Marie-Ange Brutus conseillère pédagogique … · • Une production dont la validité est étroitement liée à la démarche et à la capacité à argumenter, Les spécificités

Marie-Ange Brutus conseillère pédagogique départementale arts visuels Direction des services départementaux de l'éducation nationale de l'Aisne

QUELQUES CARACTÉRISTIQUES D’UNE DISCIPLINE A DOMINANTE

COGNITIVE

QUELQUES CARACTÉRISTIQUES D’UNE DISCIPLINE A DOMINANTE

ARTISTIQUE

• Un langage commun à tous et propre à la

discipline.

• Un langage spécifique à la discipline, qui prendra

des formes personnalisées et différenciées en

fonction des émotions et impressions des élèves.

• Une production dont la validité dépend du résultat . • Une production dont la validité est étroitement liée

à la démarche et à la capacité à argumenter,

Les spécificités des arts visuels Les spécificités des arts visuels

à la démarche et à la capacité à argumenter,

expliciter ses choix.

• Une centration sur les capacités cognitives (les

démarches et façons de penser des élèves).

• L’accent est mis sur les capacités sensori-motrices

et socio-affectives.

• Des activités réfléchies, guidées par la rigueur de

règles, de lois...

• Des activités réfléchies prenant en compte la

fantaisie et l’attitude spontanée en réponse à des

contraintes .

• Un point d’appui privilégié : la réalité, le rationnel. • Un point d’appui privilégié : l'imaginaire.

• Une divergence qui peut être recherchée dans les

démarches, mais des productions convergentes.

• Une divergence dans les démarches et les

productions.


Les arts visuels, pourquoi ? Les arts visuels, pourquoi ?

Pratiques artistiques Histoire des arts

- Des activités visuelles et tactiles : percevoir,

sentir, imaginer, créer.

- Des pratiques régulières et diversifiées de

l'expression plastique.

- L'enseignement des arts visuels (arts

plastiques, cinéma, photographie, design , arts

numériques ).

-Des rencontres sensibles et des études

d’œuvres de référence.

- Des observations, descriptions ,comparaisons.

- Des sorties, selon la proximité géographique,

permettant de découvrir des monuments, des

musées, des ateliers d'art, des spectacles

vivants, des films en salle de cinéma, des

activités artistiques de la ville, de la région…

QUOI ?

activités artistiques de la ville, de la région…

- Développer la sensibilité artistique et les

capacités d'expression.

- Solliciter l'imagination.

- Favoriser l'expression et la création.

- Développer la maîtrise du geste.

- Permettre l'acquisition de savoirs et de

techniques spécifiques.

- Produire à des fins de communication.

- Produire à des fins de narration .

- Produire à des fins expressives .

-Faire découvrir et connaître des œuvres de

référence appartenant au patrimoine ou à l'art

contemporain.

- Faire découvrir et connaître des artistes et des

métiers liés aux lieux culturels.

- Permettre de se situer parmi les productions

artistiques de l'humanité et les différentes

cultures.

- Faire découvrir les richesses, la permanence et

l'universalité de la création artistique.

Pourquoi ?


Pratiques artistiques Histoire des arts

- Exploration et exploitation de moyens d'expression :

le dessin et les compositions plastiques .

- Expérimentation d‘outils, de médiums, de supports,

de gestes.

- Mobilisation de techniques traditionnelles (dessin,

peinture) ou plus contemporaines (photographie

numérique, cinéma, vidéo, infographie), de

procédures simples et combinées (recouvrement,

tracés, collage/montage).

- Des observations, descriptions, comparaisons,

analyses, compréhensions d'œuvres :

• situées dans le temps et l'espace sur la base des

repères chronologiques et spatiaux acquis en histoire

et géographie ;

• présentées en relation avec:

� une forme d'expression : dessin,

peinture, sculpture, architecture, arts

appliqués, photo, cinéma ;Comment ?

Les arts visuels, comment ? Les arts visuels, comment ?

tracés, collage/montage).

- Découverte, utilisation, création d'images fixes ou

mobiles et d'objets de nature variée.

- Réalisation en surface et en volume.

- Constitution de collections personnelles d'objets et

d’images à valeur esthétique et affective.

- Utilisation d'un vocabulaire adapté et précis

permettant :

• l'expression des sensations, des émotions,

des préférences, des goûts ;

• l'évocation des projets et des réalisations ;

•l’expression d’une intention.

appliqués, photo, cinéma ;

�une technique : huile sur toile, gravure,

modelage….

�un artisanat ou une activité créatrice vivante.

• Six grands domaines artistiques :

�les arts de l'espace : architecture, jardins,

urbanisme ;

�les arts du langage : littérature, poésie ;

�les arts du quotidien : objets d'art, mobilier,

bijoux ;

�les arts du son : musique, chanson ;

�les arts du spectacle vivant : théâtre,

chorégraphie, cirque ;

�les arts visuels : peinture, sculpture, cinéma,

photographie, design, arts numériques.

Comment ?


La démarche pédagogique La démarche pédagogique

DEMARCHE DE CREATION DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT

Essayer, risquer, tenter…

Expérimenter

IncitationIncitationA partir d’une proposition, les élèves font

des essais de productions.

L’enseignant incite les élèves à verbaliserleur projet, leur démarche et à favoriser lesinteractions entre les élèves.

Combiner/organiser

Créer

interactions entre les élèves.Production d’un lexique .

RéflexionRéflexionLes élèves établissent des relations entre laproposition et les productions.

ProductionProductionLe projet personnel de l’élève est favorisé,verbalisé, argumenté.



Une démarche articulée autour de trois axes Une démarche articulée autour de trois axes

� La pratique / faire

Individuellement ou collectivement se confronter à des matériaux, des

supports pour les combiner, inventer des procédés, expérimenter des

techniques, les exploiter.

� La dimension culturelle / observer

Rencontrer des œuvres, des artistes ou intervenants culturels pour découvrirRencontrer des œuvres, des artistes ou intervenants culturels pour découvrir

la démarche de création. Connaître des œuvres d’art, comparer ses

propres découvertes et procédés avec ceux des artistes. Fréquenter des

lieux culturels et comprendre les métiers qui s’y rattachent.

� Le donner à voir / évaluer

Se donner des critères d’appréciation des réalisations pour les valoriser, les

exposer.


Les rôles de l’enseignantLes rôles de l’enseignant

Valoriser les activités spontanées

Donner le choix (des matériaux, des

possibilités, des outils, des techniques...)

Pratiquer une évaluation formative


Le programmeLe programme

� Le dessin.

� Les compositions plastiques.

Les différentes catégories d’images et leurs � Les différentes catégories d’images et leurs

procédés de fabrication.

� L’approche et la connaissance des œuvres.


Les grands axes développés en arts visuelsLes grands axes développés en arts visuels

La couleur• Identifier la palette des couleurs .• Savoir fabriquer la couleur désirée et des mélanges .• Approcher le symbolisme des couleurs, la séparation des couleurs chaudes ou froides .• Manipuler la couleur (dégradés, rabattus…).

La matière• Outils : doigt, main, pinceau, plume d’oiseau, feutres, craies grasses, fusain, pastels, éponge, rouleau…

• Matériaux : gouache, encres colorées, peintures acryliques, sable, tissus, papiers divers, bois, laines…et tous matériaux

à coller…

• Supports : papiers de formes, de formats et de types très divers (kraft, glacé, journal…) tissus, murs, vitres, sols…

• Techniques : modelage, compressions, impression, frottages…• Techniques : modelage, compressions, impression, frottages…

Les formes•Dessiner, tracer des lignes droites, courbes, longues, courtes, fines, épaisses…

•Peindre.

•Découper des formes géométriques, figuratives…

La composition• Partager et répartir l’espace (en 2 ou 3 dimensions).

• Regrouper, accumuler, remplir, ranger, disperser…

• Répéter, alterner…positionner horizontalement, verticalement, en spirale, positionner dans l’espace en hauteur…


Les opérations plastiques en arts visuelsLes opérations plastiques en arts visuels

Isoler

- Privé du contexte

• supprimer,

• cacher ,

• cadrer,

• extraire ,

•découper,

•détacher,

•dissimuler.

Reproduire

•Copier,

•doubler,

•photocopier,

•décalquer ,

•photographier,

•refaire,

•répéter,

•filmer,

•multiplier,

Transformer

•Modifier,

•dissocier,

•fragmenter,

•effacer,

•ajouter,

•supprimer

•combiner,

•inverser,

•alterner

Associer

•Rapprocher,

•juxtaposer,

•superposer,

•relier, opposer

•multiplier

•assembler,

•rassembler,

•imbriquer ,

•combiner,

-Privilégié par rapport au contexte

• montrer,

• différencier,

•exhiber,

•suggérer,

•choisir,

•différencier,

•distinguer,

•valoriser,

•entourer,

•désigner,

•révéler,

•voiler,

•dévoiler.

•multiplier,

•imprimer.

•alterner

•déformer,

•allonger,

•raccourcir,

•changer d’échelle,

•exagérer

•changer la technique (outils,

supports, couleurs, formats),

•changer le contexte,

•métamorphoser,

•transposer,

•maquiller,

•déguiser.

•combiner,

•intégrer,

•compléter,

•ajouter,

•prolonger,

•entasser,

•empiler,

•accumuler,

•collectionner.


L’évaluationL’évaluation


Que peutQue peut--on évaluer?on évaluer?

Une production plastiqueSelon les cycles, les repères d’évaluation pourront être construits

avec les élèves :

• Ai-je répondu à la consigne?

• Ai-je respecté les contraintes formelles ?

• Ma production est-elle personnelle et réfléchie?• Ma production est-elle personnelle et réfléchie?

• Mon travail est-il cohérent, rigoureux ?

• Mon travail est-il lisible ?

• Ai-je effectué des choix plastiques précis et pertinents par

rapport à mon intention ?

• Ai-je réalisé un objet riche plastiquement ?


Que peutQue peut--on évaluer ?on évaluer ?

Des compétences méthodologiques

� Elaborer un projet en établissant une chronologie des

opérations à réaliser.

� Prendre la mesure des moyens dont on dispose, de sesPrendre la mesure des moyens dont on dispose, de ses

propres capacités techniques et de l’objectif final.

� S’organiser matériellement pour obtenir le résultat

escompté avec la plus grande efficacité.

� Gérer le temps et l’espace.


Quand et comment évaluer ?Quand et comment évaluer ?

Pendant la pratique

� L’évaluation est directement liée à l’attitude de l’enseignant pendant la

séance. Il est avant tout observateur des progressions de chaque élève et

maître-ressource.

� Il est acteur dans la prise de décision des élèves par la mise en relation des

choix techniques et plastiques et des enjeux artistiques.

� Il peut juger utile d’interrompre la séance pour mettre en évidence un

événement particulier et en dégager un contenu d’enseignement, ou pourévénement particulier et en dégager un contenu d’enseignement, ou pour

réorienter ou dynamiser le travail.

� Dans une situation de recherche active, l’élève doit faire des choix c’est à dire

à évaluer la pertinence d’un outil, d’un support, d’un geste, d’un

assemblage en tenant compte du sens de son projet.

� Dans une situation de recherche active, l’élève doit faire des choix et donc

doit prendre des risques .


Quand et comment évaluer ?Quand et comment évaluer ?

Dans les temps de verbalisation ou de productions d’écrits� En donnant la parole aux élèves sur leurs propres productions et celles

de leurs camarades.

� En leur permettant d’énoncer leurs étonnements et en dépassant lesjugements de valeur (c’est beau, c’est pas beau, j’aime pas, ça nereprésente rien, etc.).

� En leur permettant de confronter leurs points de vues à ceux des artistes.

� En élaborant un lexique spécifique.

� En favorisant l’expression du ressenti des élèves.

� En impliquant les élèves à l’évaluation par élaboration de grillesd’autoévaluation.

Dans les temps de présentation, d’exposition des productions� En précisant aux élèves « le donner à voir ».

� Donner des critères d’appréciation des réalisations.

� Valoriser les productions .

� Exposer les réalisations à l’école et aussi dans des lieux culturels.


Un exemple de grille d’évaluation/autoévaluationUn exemple de grille d’évaluation/autoévaluation

à élaborer avec les élèves à élaborer avec les élèves


Critères de réussite MoiElève

Liens avec les compétences du socle communAcquisition des compétences

MaîtreDans le dessin/photo on reconnait l’objet. Compétence 5

-Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et

plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents

matériaux, supports, instruments et techniques.

Compétence 2

-Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses

périphériques.

-Produire un document numérique : image.

-Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail.

Dans le dessin/photo on repère des éléments significatifs de l’objet

observé.

Compétence 5-Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et

plastiques (formes abstraites ou images)

en se servant de différents matériaux, supports, instruments et

techniques.

Compétence 2-Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses


-Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses

périphériques.



J’ai utilisé différents outils/supports/matériaux/gestes pour faire

comprendre certaines de mes intentions.

Compétence 5-Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou

expressive.

Compétence 2-Produire un document numérique : image.


J’ai su faire des choix pour construire une composition en surface ou

en volume.

Compétence 5-Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou

expressive.

Compétence 2-Produire un document numérique : image.

J’ai identifié, reconnu les éléments qui caractérisent la présentation de

l’objet.Compétence 5-Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique.



MaîtreJ’ai osé m’engager dans une expérimentation, de tirer parti de mes

essais.Compétence 5-Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et

plastiques.

Compétence 2-Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses

périphériques.



Compétence 7-S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

-Respecter des consignes simples en autonomie.

J’ai travaillé seul sur un projet. Compétence 7-S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

-Respecter des consignes simples en autonomie.

J’ai été capable de collaborer avec mes camarades. Compétence 1-S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis.

-Prendre la parole devant d’autres élèves et à bon escient adapter ses

propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.



-Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue,

texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances en

vocabulaire et en grammaire

Compétence 6-Coopérer avec un ou plusieurs camarades.

J’ai été capable de prendre la parole pour décrire et analyser ce que

j’observe d’une production ou d’une œuvre.Compétence 6-Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter

autrui, formuler et justifier un point de vue Compétence 1

-S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis.



J’ai utilisé un vocabulaire adapté pour nommer et décrire différentes

formes de productions plastiques.Compétence 1-S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis.



Maître

Je connais quelques artistes. Compétence 5-Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées :

savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine

artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en

utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique.

Compétence 1

-S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et

précis.



Je connais quelques œuvres. Compétence 5


Je connais quelques œuvres. Compétence 5-Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées :

savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine

artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en

utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique.

-Reconnaître et décrire des œuvres préalablement étudiées.

Compétence 1-S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et

précis.



Documents

Marie-Ange Brutus conseillère pédagogique … · • Une production dont la validité est étroitement liée à la démarche et à la capacité à argumenter, Les spécificités