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Presentazione delle attività previste con la collaborazione del Cospes di Arese, in vista dell'orientamento scolastico per gli alunni di 3 media
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Scuola secondaria di primo grado
III ANNO
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
OBIETTIVI DEL PROGETTO
“LA SCELTA CONSAPEVOLE”
ORGANIZZAZIONE DEL PROGETTO PER LE CLASSI TERZE
LA RIFORMA SCOLASTICA
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
1° anno: Formazione del gruppo classeDestinatari privilegiati: GLI INSEGNANTI
Fornire aiuto per operare un corretto inserimento dei ragazzi nella nuova realtà scolastica
2° anno:Conoscenza di sé e interiorizzazione dei cambiamenti personali e
socialiDestinatari privilegiati: I GENITORI
porre attenzione sulle modalità di crescita adottate dai ragazzi attraverso un’approfondita conoscenza della personalità
3° anno: Educazione alla progettualitàDestinatari privilegiati: I RAGAZZI
Fornire un aiuto ai ragazzi per orientarsi in vista della scelta scolastica e professionale
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
EFFETTUARE UNA SCELTA REALISTICA E CONSAPEVOLE DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI SECONDO GRADO ADATTA AL SINGOLO RAGAZZO
CONOSCENZA DI SE STESSICONOSCENZA DI SE STESSI
RAGAZZO
SCUOLA GENITORI
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
RUOLO DELL’ADULTO
?!?OSSERVATORE PARTECIPANTE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
NOSTILE AUTORITARIO
“Scelgo io”
NOSTILE PERMISSIVISTA
“Fai quel che vuoi”
STILE AUTOREVOLE“Ti aiuto a scegliere”
Ci fermiamo a riflettereAscolto le tue proposte
Ti fornisco del materiale esperienziale
Sono disponibile a confrontarmi con te
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
Emozione(E)
Razionale(R)
Azione(A)
Emozione(E)
(R) Azione(A)
IERI
eccesso emozionale senza un adeguato spazio di raffreddamento razionale che genera nel giovane un sovraccarico di “eccitazione”
OGGI
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
Emozione (R) AzioneEccitazione (A)
Con l’aiuto dei genitori
ORIENTAMENTO Emozione (R) AzioneEccitazione (A)
Emozione(E)
Razionale(R)
Azione(A)
RISCHIO PER IL DOMANI
“ORIENTARE SIGNIFICA PORRE L’INDIVIDUO IN
GRADO DI PRENDERE COSCIENZA DI SÉ E DI PROGREDIRE, CON I SUOI STUDI E LA SUA PROFESSIONE, IN
RELAZIONE ALLE MUTEVOLI ESIGENZE DELLA VITA,
CON IL DUPLICE SCOPO DI CONTRIBUIRE AL PROGRESSO DELLA SOCIETÀ E DI RAGGIUNGERE IL PIENO SVILUPPO DELLA PERSONA UMANA”
(Congresso UNESCO Bratislava, 1970)
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IL PERIODO EVOLUTIVO E I COMPITI DI SVILUPPO (identità e relazioni)
LE DUE “VIE DELL’EMANCIPAZIONE” (mente e cuore)
RISCHIO DELLA SCELTA CASUALE O COMPIACENTE
COLLOCAZIONE DEL RAGAZZO NEL “QUI ED ORA” DEL CONTESTO IN CUI È INSERITO
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
ORIENTAMENTO
La situazione difficile in cui si trovano i giovani che devono fare
delle scelte di vita dimostra la necessità e l’ineliminabilità dell’
come EDUCAZIONE ALLA SCELTAEDUCAZIONE ALLA SCELTA
1.1. INTERESSIINTERESSI
2.2. ATTITUDINIATTITUDINI
3.3. CAPACITCAPACITAA’’
4.4. MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI
5.5. PERSONALITPERSONALITAA’’
6.6. ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
7.7. INFORMAZIONI scuole INFORMAZIONI scuole ““superiorisuperiori””
8.8. PERCORSI dopo la scuola PERCORSI dopo la scuola “media”“media” COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – dott.ssa Laura Boniardi
1.INTERESSI
2.ATTITUDINI
3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
Le materie e le attività scolastiche ed extrascolastiche che piacciono di
più, che si fanno più volentieri e per le quali si prova una particolare
attrazione
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Dott.ssa Laura Boniardi
INTERESSIINTERESSI
•Quali materie mi piacciono di più?
•Quali argomenti e attività mi piacciono di più?
•Quali sono i miei hobbies?•Ci sono attività che mi
piacevano anche quando ero più piccolo?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
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1.INTERESSI
2.ATTITUDINI
3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
Capacità di svolgere una determinata attività con efficienza maggiore rispetto a quella raggiunta in media dalle altre persone oppure, “l’essere portati” per una determinata attività o materia di
studio.
VARIABILI DA OSSERVARE
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ATTITUDINIATTITUDINI
• In quali materie o attività scolastiche ottengo i risultati migliori?
•Quali argomenti apprendo con maggiore facilità?
• In quali attività extrascolastiche sono più portato?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
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3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
Per valutare meglio le capacità è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il
ragazzo: GENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORI
RENDIMENTOE’ il risultato di
un’attività e dipende da molte
variabili sia emotive che situazionali
RISORSESono il “bagaglio”
che una persona possiede al di là
di quanto riesce a manifestare
Solitamente le risorse sono molto superiori
al rendiment
o
VARIABILI DA OSSERVARE
L’idoneità del ragazzo a svolgere un
“compito”
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CAPACITÀCAPACITÀ
•Sono soddisfatto del mio rendimento scolastico?
•Ho appreso un metodo di studio efficace?
•Qual è il mio atteggiamento nei confronti delle proposte scolastiche?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
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2.ATTITUDINI
3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
Sono la molla, il motivo che determina il comportamento e le azioni stabilendone il grado
di attività, di intensità e di continuità nel tempo.È importante chiedere al ragazzo
il PERCHÉil PERCHÉ vuole fare una determinata scuola e
chiedergli se ha attinto le informazioni necessarie della scuola che ha intenzione di
scegliere e delle altre che ha intenzione di scartare.
VARIABILI DA OSSERVARE
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MOTIVAZIONMOTIVAZIONII•Quali perché mi spingono
verso una determinata scelta?
•Quali aspettative ho rispetto alla scuola superiore?
•Che obiettivo spero di raggiungere?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
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L’insieme delle caratteristiche e modalità di comportamento di un individuo che lo rendono unico ed
irripetibile.È importante valutare i tratti più
significativi in rapporto alla scelta.
1.INTERESSI
2.ATTITUDINI
3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
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PERSONALITÀPERSONALITÀ
•Quali sono le doti che penso di avere?
•Com’è il mio carattere?•Su quali caratteristiche
posso contare?•Quali i punti di forza?
Quali di debolezza?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
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La meta che si vuole raggiungere, ciò che si vorrebbe realizzare o che si vorrebbe
diventare.
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4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
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8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
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ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
• Dove si vede il ragazzo dopo la scuola attuale?• Se dipendesse da lui, continuerebbe ad investire nell’attività di studio?• Si è mai proiettato oltre il ciclo scolastico immediato?
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Siti WEB delle Province:◦ ITER 2013: www.provincia.mi.it ◦LA BUSSOLA: www.provincia.mb.it ◦ http://cercalatuascuola.istruzione.it/
cercalatuascuola/
… CONFRONTO COSTANTE CON GLI INSEGNANTI
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5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
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Presentazione ai GENITORISomministrazione collettiva di strumenti oggettivi (non su base nozionistica) per evidenziare le risorse e le potenzialità e prove grafiche indicative della personalità
TEMPO: mattina di scuola
organizzazione lavoro
gestione della nuova situazione
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Analisi delle PROVE PROVE somministrate
Questionario GENITORIGENITORI
Confronto con
INSEGNANTIINSEGNANTI
Profilo personaleProfilo personale e colloquiocolloquio
con genitori e ragazzo
Studio Studio Associato Associato
COSPESCOSPESSede di ARESESede di ARESE
PROFILO PER LPROFILO PER L’’ORIENTAMENTOORIENTAMENTO
Pagina 1 di 1Pagina 1 di 1
Cognome e nome Cognome e nome EtEtàà
Scuola Scuola Classe Classe
11. Interessi espressi dal soggetto:. Interessi espressi dal soggetto:
INTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZOINTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZO
- aree significative: INTERESSI INTERIORIZZATI
2. Capacit2. Capacitàà::RISORSE E POTENZIALITRISORSE E POTENZIALITÀÀ
e alcune note di personalite alcune note di personalitàà
3. Consiglio di orientamento3. Consiglio di orientamento:: Verso un autoorientamentoVerso un autoorientamento
Arese: Orientatore
COSPESCENTRO PSICOPEDAGOGICOE DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE Centro Salesiano – 20020 Arese (MI) – Telefono 02/93.77.21 – 938.44.70 Telefax 02/938.60.28
Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali Corsi di Formazione Professionali
(i triennali riconosciuti dalla Regione)
1.INTERESSI
2.ATTITUDINI
3.CAPACITÀ
4.MOTIVAZIONI
5.PERSONALITÀ
6.ASPIRAZIONI
7.INFORMAZIONI scuole “superiori”
8.PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Dott.ssa Laura Boniardi
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49,1 % istruzione liceale (lieve aumento rispetto all’anno precedente 47,4%) liceo linguistico e liceo delle scienze applicate. liceo classico e il liceo scientifico.
31,4 % istruzione tecnica (stabile rispetto all’anno precedente 31%) “Turismo” “Amministrazione, Finanza e Marketing” “Elettronica ed elettrotecnica” “Informatica”
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18,1 % istruzione professionale(Calo progressivo) “Servizi per l'enogastronomia e ospitalità alberghiera” “Manutenzione e assistenza tecnica”
1,4 istruzione e formazione professionale(lieve calo dal 2,5%)
IL NUOVO SISTEMA DEI
LICEI
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Il nuovo sistema dei LiceiGli indirizzi
• Liceo classico
• Liceo scientifico(con la possibilità opzione “delle scienze applicate”)
• Liceo linguisticoinsegnamento di 3 lingue straniere dal primo anno
dal 3° anno insegnamento non linguistico in lingua straniera (dal 4° anche un secondo)
• Liceo artistico (6 indirizzi a partire dal III anno: arti figurative; architettura e
ambiente;audiovisivo e multimedia; design; grafica; scenografia)
• Liceo musicale e coreutico
• Liceo delle scienze umane (eventuale opzione “economico-sociale”)
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Dott.ssa Laura Boniardi
… e gli altri?!?
Da: Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”.
Articolo 3(Articolazione del sistema dei licei)
1. Il sistema dei licei comprende i licei artistico, classico, linguistico, musicale e coreutico, scientifico e delle scienze umane.
2. Alla riorganizzazione dei percorsi delle sezioni bilingui, delle sezioni ad opzione internazionale, di liceo classico europeo, di liceo linguistico europeo e ad indirizzo sportivo, si provvede con distinto regolamento adottato ai sensi dell’articolo 17, comma 2, della legge 23 agosto 1988, n. 400, e successive modificazioni, sulla base dei criteri previsti dal presente regolamento.
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IL NUOVO SISTEMA DEGLI
ISTITUTI TECNICI
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SETTORE ECONOMICO SETTORE TECNOLOGICO
1. Amministrazione, finanza e marketing;
2. Turismo
1. Meccanica, Meccatronica ed Energia
2. Trasporti e Logistica
3. Elettronica ed Elettrotecnica
4. Informatica e Telecomunicazioni
5. Grafica e Comunicazione
6. Chimica, Materiali e Biotecnologie
7. Sistema Moda
8. Agraria e Agroalimentare e Agroindustria
9. Costruzioni, Ambiente e Territorio
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Settore economico• indirizzo “AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING” - “Amministrazione, finanza e marketing”- “Relazioni internazionali per il Marketing”- “Sistemi informativi aziendali” • indirizzo “TURISMO”
Settore tecnologico• indirizzo “MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA”- “Meccanica e Meccatronica”- “Energia” • indirizzo “TRASPORTI E LOGISTICA” - “Costruzione del mezzo”- “Conduzione del mezzo”- “Logistica”
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• indirizzo “ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA” - “Elettronica”- “Elettrotecnica”-“Automazione”
• indirizzo “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”- “Informatica”- “Telecomunicazioni” • indirizzo “GRAFICA E COMUNICAZIONE” • indirizzo “CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE” - “Chimica e Materiali”- “Biotecnologie ambientali”-“Biotecnologie sanitarie”
• indirizzo “SISTEMA MODA”- “Tessile, Abbigliamento e Moda”-“Calzature e Moda”
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• indirizzo “AGRARIA, AGROALIMENTARE E AGROINDUSTRIA” - “Produzioni e Trasformazioni”- “Gestione dell’ambiente e del territorio”-“Viticoltura ed enologia”
• indirizzo “COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO”- “Costruzioni, ambiente e territorio”- “Geotecnico”
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IL NUOVO SISTEMA DEGLI ISTITUTI
PROFESSIONALI
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Il nuovo sistema degli Istituti ProfessionaliGli indirizzi
SETTORE DEI SERVIZI SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO
1. Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale;
2. Servizi socio-sanitari;
3. Servizi per l'enogastronomia e l'ospitalità alberghiera;
4. Servizi commerciali.
1. produzioni industriali e artigianali
2. manutenzione e l'assistenza tecnica;
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Settore Servizi• indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale”
• indirizzo “Servizi socio-sanitari”- “Servizi sociosanitari”- “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Odontotecnico”- “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Ottico”
• indirizzo “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera” - “Enogastronomia”, - “Servizi di sala e di vendita”- “Accoglienza turistica”
• indirizzo “Servizi commerciali”
Settore Industria e Artigianato• indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”
- “Industria” - “Artigianato”
• indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”
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Quale la differenza?Dal Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
L’identità degli ISTITUTI TECNICI si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea, costruita attraverso lo studio, l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l’obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione all’esercizio di professioni tecniche, saperi e competenze necessari per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore.
Dal Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti professionali ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
L’identità degli ISTITUTI PROFESSIONALI si caratterizza per una solida base di istruzione generale e tecnico-professionale, che consente agli studenti di sviluppare, in una dimensione operativa, saperi e competenze necessari per rispondere alle esigenze formative del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua dimensione sistemica per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore.
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I CORSI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE
PROFESSIONALE
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I corsi di istruzione e formazione professionale
Rimangono di competenza delle Regioni.
In Lombardia non sono più sperimentali.
Sono di durata triennale, al termine della quale si ottiene l’attestato di qualifica professionale.
Al termine di un eventuale quarto anno integrativo si ottiene il diploma professionale.
Ancora sperimentale è la possibilità di svolgere un quinto anno che permetterebbe l’accesso all’Esame di Stato
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RAGAZZO
SCUOLAGENITORI