mariupol-school.at.ua · Web view2020/04/28 · Опрацювання пам'ятки “Як навчитися виразно читати віршові твори”. Пам'ятка

Учитель Христенко А.М.

Предмет українська літератураКлас 6 - БДата 28.04.2020Тема уроку Виразне читання №2 байок .

Зміст урокуДобрий день, мій учню!

1. Перевір себе за змістом байки “Щука”.— Від чийого імені ведеться оповідь у байці? (Головною дійовою особою виступає оповідач.)— Яким настроєм пройнята уся розповідь? (Уся розповідь пройнята гострим дотепним гумором, іронією, іноді сарказмом, в якому виявляється виразне ставлення байкаря до персонажів твору.)— Визначте головну думку байки “Щука” (“Як не мудруй, а правди ніде діти. Кінців не можна поховать”.)— Яка головна мета читання твору? (Засудити хабарництво, здирництво, підступність, хитрість. Де є хабарництво, там існує несправедливість, лицемірство, неправда. Саме проти таких людських вад і спрямована байка “Щука”.)— Що називають байкою?— Назвіть її основні ознаки.— Що таке мораль? З якою метою байкарі використовують її, де її місце у творі?Опрацювання пам'ятки “Як навчитися виразно читати віршові твори”.Пам'ятка “Як навчитися виразно читати віршові твори”1. Вдумливо прочитай вірш.2. З'ясуй лексичне значення не зрозумілих тобі слів.3. За змістом та ідеєю твору визнач настрій, з яким читатимеш твір.4. У кожному рядку визнач (підкресли олівцем) слово, на яке падає логічний наголос (слово, яке слід інтонаційно голосом виокремити, бо воно найвагоміше в рядку чи реченні).5. Познач олівцем паузи.6. Ліворуч від кожного рядка постав стрілку, що передає тон читання.7. Прочитай кілька разів вірш з дотриманням вимог усіх позначок.8. Читаючи вірш, уявляй картини, які виникають, і запам'ятовуй їх послідовність.9. Вивчивши вірш напам'ять, виразно прочитай його своїм близьким і з'ясуй, що б вони побажали тобі для кращого прочитання твору. Врахуй їхні побажання.Домашнє завдання : За допомогою Vider -групи, під час відеозв’язку, виразно читаємо напам’ять байку «Щука» Леоніда Глібова . Розпочинаємо о 12:00 - 04.05 ( понеділок).

Відповіді надсилати на електронну адресу: [email protected]

Учитель Христенко А.М.Предмет українська моваКлас 6 - БДата 28.04.2020Тема уроку Контрольний твір – роздум про вчинки людей .

Зміст уроку

Уважно прочитайте текст листа:

Ви встигли зрозуміти, цей лист написано у формі роздуму. Той, хто пише, міркує над вчинком іншого. Давайте пригадаємо, як правильно писати твір-розду1. Робота зі схемою «Особливості побудови твору-роздуму».

1.ВСТУП 2.ТЕЗА 3.ДОКАЗИ, 4.ВИСНОВОК

АРГУМЕНТИ

2-3 речення 5-8 речень не менше 2-х 4-5 речень

- Роздум, або міркування – це такий тип мовлення, який подає причини якостей, ознак чи подій. У роздумі обов’язково мають бути чотири частини:

- вступ, у якому відображується загальний огляд теми та проблеми твору;- теза – чітко сформульоване основне твердження, відповідь на запитання, яке

лежить в основі теми твору;- докази, аргументи, що підтверджують висунуту тезу;- висновок, що випливає з доказів.- У творі-роздумі ви повинні письмово роздумувати над темою, аналізувати явища та події, які підкріплені темою твору, пропонувати шляхи вирішення проблеми і, звичайно ж, робити власні висновки.

Пригадайте, будь ласка, зміст листа і скажіть, які емоції викликав він у вас? Чи згодні ви із вчинком Андрія? Василя? Чому? Як би ви вчинили на місці Василя? Що б ви порадили Андрію? Яка основна думка цього листа?

- Давайте визначимо спільну тему вашого майбутнього твору. Не забувайте, що вона має відображати зміст роздуму, його основну думку.

«Чи потрібне в житті милосердя?»

Отже, запишіть, будь ласка, на чистому аркуші дату

Двадцять восьме квітняКонтрольний твір – роздум про вчинки людей

Чи потрібне в житті милосердя?План

- Скільки ви бачите смислових частин у листі? (– 5).- Отже, якщо у нас 5 частин у тексті, то і пунктів плану потрібно бути 5.

Яка перша частина листа? (коли діти приходять на пляж);Друга? (коли з’являється бабуся );Третя? (коли Андрій вихоплює сумку):Четверта? (коли діти вибачаються);Остання? (коли всі дізнаються, хто насправді ця бабуся).

План1. Чудові літні дні.2. Загадкова бабуся.3. Поганий вчинок.4. Дитячі вибачення.5. Гарні вчинки робити непросто.

- У вашому розпорядженні є теза твору «Чи потрібне в житті милосердя?» і план тексту, тож починайте писати твір на чернетках. Не забувайте, що у творі ви маєте дати власну оцінку вчинкам, висловити свою думку щодо поставленої проблеми, дати якісь поради. Можете навести приклади із життя, якщо ви з подібним ставленням до старших людей вже стикалися. Якщо у когось виникнуть запитання, ви можете запитати в Вайбер – групі.

- Перечитайте уважно чорновий варіант твору, виправте помилки та

перепишіть до чистого аркушу .

- Не забудьте перевірити остаточний варіант твору, адже від цього залежить ваша оцінка. Закінчивши перевірку, здайте, будь ласка, вашу роботу на електронну адресу .

Домашнє завдання : Написати контрольний твір - роздум про вчинки людей.Тема твору : «Чи потрібне в житті милосердя?» Обсяг -1,5 с.


Учитель Христенко А.М.Предмет українська моваКлас 5- ГДата 28.04.2020Тема уроку Сполучні о, е в словах.


1. Повторення . Перевір себе :

1. Розділ науки про мову, що вивчає способи творення слів… (словотвір).2. Спільна частина споріднених слів… (корінь).3. Змінювана частина слів …(закінчення).4. Слова, які утворені від інших слів, називаються… (похідними).5. Основа, від якої утворюється інше слово, називається… (твірною).6. Нові слова утворюються від твірних за допомогою словотворчих афіксів… (суфіксів та префіксів).7. Спосіб творення нових слів шляхом «укорочення» твірної основи (усічення морфем)… (безафіксний).8. Слово «хлібороб» утворено способом... (складання основ).9. Запишіть слово, утворене від слова зелений безафіксним способом… (зелень).10. Слово «дощовий» утворилося за допомогою… (суфікса -ов-).11. Слово «міць» утворилося від слова... (міцний).12. Вираз «Людина, яка любить працювати» можна замінити одним словом.. (працелюб).

Розгляньмо теоретичний матеріал (підручник с. 189)

2. Робота за підручником1. Вправа 450, с. 190 ( усно).2. Вправа 452., с. 191 (письмово).

Домашнє завдання :1. Вивчити параграф 53, с.187-189.2. Виконати завдання за посиланням :

https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=849786



Учитель Христенко А.М.Предмет українська моваКлас 8-БДата 28.04.2020Тема уроку Розвиток мовлення № 16 Монологічне мовлення. Оповідання на основі

почутого (з обрамленням).Зміст уроку

Оповідання — невеликий за обсягом розповідний твір про одну або кілька подій у житті персонажа, що відіграють важливу роль у його долі.

Обрамлення — такий композиційний прийом, за якого сюжетний твір включається в розповідь, немов у рамку, яка безпосереднього зв’язку з розвитком сюжету не має.

Особливості оповідання:

♦ зображення переважно однієї події з життя головного героя;♦ розповідна форма викладу;

♦ нетривалість дії;♦ невелика кількість дійових осіб;

♦ стислість викладу художнього матеріалу;♦ невеликий обсяг.

Відмінності між оповіданням та розповіддю:

– оповідання — це один з видів розповіді;– у подіях, що становлять сюжет оповідання, можна виділити зав’язку, кульмінацію та

розв’язку, чого немає у творі-розповіді, де йдеться про якийсь цікавий випадок;– на відміну від розповіді, в оповіданні чітко простежуються певні думки, ідеї,

висловлюється ставлення автора до зображуваних подій;– в оповіданні поєднуються різні типи мовлення (розповідь, опис, роздум), часто є

діалоги;– пишуться оповідання тільки в художньому стилі.

Обрамлення у тексті може:

– характеризувати (за подібністю чи контрастом) обставини, в яких відбувається дія;– містити авторські роздуми про героїв;

– створювати фон розповіді.Зразок тексту оповідання з обрамленням.

* * *Начебто в тутешньому великоліському бору з’явився ведмідь. Зла він людям не чинив, але й нікого не допускав у свої володіння — боявся, щоб селяни не дерли диких бджіл, бо й самому хотілось бортнього меду. Одного разу, пересиливши страх, до лісу вимандрував сільський свинопас. Забравшись на галявину, зарослу дорідними суницями, заповзявся збирати смаковиті ягоди. Аж тут зачувся шурхіт сухостою, — підняв голову й сторопів: прямісінько на нього чалапав волохатий володар нетрів. Нараз свинопас сикнувся утікати, але було пізно — клишоногий стояв поруч, простягуючи дебеле лапище. Глянув чоловік на нього й відсахнувся — в опухлій і закривавленій долоні стирчала розкарякувата скабка. Зрозумівши, в чому річ, свинопас витяг деревину, і ведмідь пішов геть. Як козубок наповнився ягодами, біля нього знову з’явився клишоногий, тримаючи в лапах стиглий

щільник меду. Так ведмідь віддячив чоловікові за його ласку…* * *Причастивши казкою, бабуся йшла додому. Я вилазив на піч, але довго не міг заснути. В уяві поставали герої бабиних легенд і переказів.(Обрамлення.)(За В. Скуратівським).

Сімейна реліквія

Одного спекотного дня бабуся Катя поверталася з магазину. Несла великі пакунки з продуктами. Втомившись, присіла на лавку і поглядом ковзнула по траві. Їй здалося, що серед густої зелені щось зблиснуло. Приглянувшись, вона помітила старий натільний хрестик. Поклавши на долоню, прикипіла до нього поглядом. Серце затіпалось, мов пташка в клітці: точнісінько такий старий срібний хрестик був у неї…

Катруся міцно тулила хрестик до грудей. Це — дорогоцінний подарунок мами. Скільки разів рятував він ї від різних напастей. Завжди пам’ятала матусину пересторогу: нізащо, нікому й ніколи хрестик не віддавати.У буремному сорок третьому році голод сильно докучав сім’ї. В хаті — ні скоринки хліба. Голодні очі дітей наштовхнули Катю на гріховну думку: обміняти хрестик на хліб.Зранку, затуливши хрестик міцно в долоні, пошкандибала вона у найближче село, бо серед своїх не зважилася пропонувати такий обмін.Паленіючи від сорому, постукала в перше вікно. З хатини вийшла немолода господиня. Побачивши на долоні срібний хрестик, все зрозуміла. Через кілька хвилин незнайома винесла Каті хлібину, але хрестик не взяла…Бабуся відкрила очі. Навколо гомоніло літо. Повільно підвівшись, почимчикувала додому…На лавці виблискував старий срібний хрестик. Чи візьме його хтось?..

Домашнє завдання : Написати оповідання на основі почутого ( з обрамленням) на довільну тему .


Предмет українська моваКлас 7-ВДата 28.04.2020Тема уроку Частка як службова частина мови .


Ви вже розпочали вивчати службові частини мови. Сьогодні ми продовжимо знайомство ще з однією службовою частиною мови – часткою. З'ясуємо, які розряди має частка та її роль у реченнях. Часткою називається службова частина мови, яка надає реченню чи окремим його членам певних відтінків значення або служить для утворення окремих граматичних форм. Наприклад: Невже тобі воля не обридла? (Леся Українка). Чує серце недоленьку,с казати не вміє (Т. Шевченко).

Лексичне значення – не має.Морфологічні ознаки – незмінне слово.Синтаксична роль – членом речення не буває.Роль у мові – утворює окремі слова, граматичні форми; надає реченню або словам певного відтінку.

За значенням і вживанням частки поділяються на модальні (фразові), заперечні й формотворчі. Модальні частки поділяються на кілька типів:

- питальні: чи, хіба, невже, що,за;- підсилювальні: аж, же, ж, би, б, то, таки, і;- стверджувальні: еге, отож, а також, так, авжеж;- вказівні: це, оце, то, ось, он, ото;- видільні:тільки, лише, же, ж, хоч (а), таки;- порівняльні: мов, немов, наче, неначе,як, майже, приблизно, мало, ледве не;- означальні:ледве, якраз, саме, просто, майже;- спонукальні: бодай, ну-бо, ну-но, годі; (Слайд 8)

Заперечні частки не, ні, ані слугують для заперечення змісту цілого або окремої частини. Частки не,ні можуть мати підсилювальне значення. Словотворчі й формотворчі частки слугують для творення:

- зворотніх дієслів;- неозначених займенників та прислівників: дехто, деколи, будь-що, хтось, колись;- дієслів наказового способу: хай,нехай.- дієслів умовного способу: би, б.- найвищого ступеня порівняння прикметників і прислівників (най-)

Робота за підручником :1. Опрацювати теоретичний матеріал с.137-139.2. Рекомендовано переглянути відео за посиланням :

https :// www . youtube . com / watch ? v = pbmbspeZ - B 8 3. Вправа 400, с 139( усно).4. Вправа 402, с 139 ( усно).

Домашнє завдання :1. Вивчити параграф 34, с. 137-139.2. Виконати завдання за посиланням




Documents

mariupol-school.at.ua · Web view2020/04/28 · Опрацювання пам'ятки “Як навчитися виразно читати віршові твори”. Пам'ятка