Українська мова 3 клас - gymnasia.com.uagymnasia.com.ua/Files/lessons/uroki_3.pdf · ²Так, про школу. Наша задача ² навчитися складати

О. В. Ісаєнко, І. Ю. Павлюк

Українська мова

3 клас

Плани-конспекти уроків з розвитку мовлення

Харків

«Гімназія»

2015

3

Урок 1

День знань

Складання за малюнком, запитаннями, опорними словами

речень, зв’язаних за змістом

Мета: учити складати за малюнком, запитаннями, опорними

словами речення на визначену тему, зв’язані за змістом;

учити викладати свої думки в логічній послідовності,

правильно будувати речення; розвивати мовлення;

збагачувати словниковий запас; виховувати любов до

школи, до рідної країни.

Обладнання: малюнки на тему «Школа», робочий зошит.

Хід уроку

І. Організація класу ІІ. Актуалізація знань і чуттєвого досвіду учнів

1. Робота над загадками.

— Послухайте та відгадайте загадки.

Стоїть дім великий — вікна сяють,

ходять туди діти — знання здобувають.

Здоров’я дає спорт,

вагу — солодкий торт,

мед — працьовиті бджоли,

знання глибокі —

(Школа.)

(Школа.)

4

ІІІ. Визначення теми й завдань уроку. Мотивація

навчальної діяльності

— Які слова допомогли вам знайти відгадки до загадок?

— Визначте, на яку тему ми сьогодні будемо говорити.

— Так, про школу. Наша задача — навчитися складати речення,

зв’язані за змістом, про уроки, про книги, про знання.

ІV. Основна частина уроку

1. Колективна підготовча робота а) Бесіда за малюнками. Учитель будує бесіду відповідно до малюнків, які підібрав на

тему «Школа».

б) Поетична хвилинка. Читання віршів, заздалегідь підготовлених учнями.

— Послухайте вірші про школу, які підготували ваші

однокласники.

Перше вересня Жовтіє листя на тополі,

летять у синяві хмарки.

Відкриті навстіж двері в школі —

ідуть до школи першачки.

З гілок тополь злітає листя,

кружляє й падає до ніг.

Уперше діти урочисто

переступають цей поріг.

Наталя Забіла

— Коли починається начальний рік?

— Поставте запитання до вірша «Перше вересня» Наталі

Забіли.

— Чого навчає школа? Як про це сказано у вірші «Школа»

Марійки Підгірянки?

Школа Школо наша, школо,

пригорни нас, мила,

пригорни усіх нас,

як голуб, під крила.

5

Ти нас всіх научиш,

як у світі жити,

як зло обминати,

а добро чинити.

Бджілоньки — на квіти,

дітоньки — до школи,

там збирають мудрість,

як мед у полі бджоли. Марійка Підгірянка

— Подумайте та скажіть, яку профессію називають голов-

ною. Де отримують цю професію? Послухайте, як про це

сказано у вірші Анатолія Костецького. (Декламує

підготовлений учень.)

Спитай у тата чи у мами,

які професії у них.

Професій в світі є чимало,

сповна їх вистачить на всіх.

Та є одна поміж професій,

якої вчаться всі в житті,

яка для кожного найперша,

якої вчитиметесь ви.

Учитель, лікар чи геолог,

письменник, слюсар чи шахтар —

всі називають головною

одну професію — школяр!

Бо всім відомо, що без школи,

без знань, що мусиш там набуть,

не станеш у житті ніколи

тим, ким в дитинстві мрієш буть.

Анатолій Костецький

в) Робота в зошиті (завдання 1). — Відгадайте загадки, подані в зошиті.

Він нам, як мама, дорогий,

він хоче нас навчити

любити край чудовий свій.

Це мудрий наш (учитель).

6

В сумці — зошити, буквар.

Хто до школи йде? (Школяр.)

Ось до класу всіх скликає

голосистий цей дзвінок,

а ми радо поспішаєм

не в садок, а на (урок).

г) Весела хвилинка. — Урок — серйозна праця для школяра, але в школі

бува-ють і веселі хвилини. Послухайте жарти.

На уроці математики — Василю, скільки буде, якщо розділити вісім пополам?

— Якщо ділити впоперек, то буде два нулі, а якщо вздовж — дві

трійки.

— А яку відповідь дасте ви?

***

Мама купила Лесі лінійку й терези.

— Гратимусь, — каже Леся.

— А хіба лінійкою та терезами бавляться?

— Скажіть, для чого призначені ці вимірювальні пристрої.

Урок мови

— Скільки в азбуці букв? — запитала вчителька.

— Шість, — відповів Тарасик.

— Як так? Назви їх.

— Будь ласка: а, з, б, у, к, а.

— Чи правильно відповів Тарасик?

ґ) «Мозковий штурм». Робота на дошці та в зошиті (завдання 2). — Назвіть і запишіть слова на тему «Школа».

Учитель записує слова на дошці, учні — у зошиті.

дзвінок знання

вчитель урок

книга школа читати

однокласники розв’язувати

малювати допомагати

7

д) Лексична підготовка (завдання 3 в зошиті). — Доберіть прикметники до іменників з теми «Школа».

Школа (яка?) світла, тепла, мила, люба, добра, красива,

велика.

Школярі (які?) працьовиті, веселі, дружні, розумні, добрі,

ввічливі.

Учитель (який?) привітний, розумний, мудрий, добрий,

лагідний.

Знання (які?) глибокі, міцні, багатогранні.

Уроки (які?) цікаві, змістовні, веселі.

е) Робота в групах. Складання речень, зв’язаних за змістом. — Що таке речення?

— Чим речення відрізняється від словосполучення?

— Назвіть слова, які допомагають зв’язувати речення за

змістом.

— Складіть 3–4 речення, зв’язані за змістом.

1-ша група: про книгу.

2-га група: про урок української мови.

3-тя група: про шкільні предмети.

4-та група: про правила поведінки в школі на перерві.

є) Перевірка роботи груп. Представники груп читають складені речення. Учні з інших

груп аналізують зв’язок речень за змістом.

Фізкультхвилинка

Раз-два, запам’ятай:

до школи вчасно прибігай.

Три-чотири, треба знати:

майна шкільного не псувати,

товаришам допомагати,

«Добрий день» чемно казати.

Шість-сім, гарно вчитися усім,

бо школа — це наш дружній дім.

Йдуть всі в школу недарма:

вчення — світ, невчення — тьма.

Ми прийшли знання здобути,

хочем грамотними бути.

8

ж) Робота в зошиті (завдання 4). — Складіть усно за малюнком 2–3 речення про школу. Доберіть

заголовок.

2. Самостійна робота в зошиті (завдання 5). — Складіть текст-розповідь про школу за питаннями та

опорними словами із завдання 3. Запишіть.

Орієнтовний план

1. Який вигляд має школа 1-го вересня?

2. Який настрій у школярів? Що вони тримають у руках?

3.Хто зустрічає дітей у класі?

4. Про що вони розмовляють?

5. Чому школу називають другою домівкою?

V. Підсумок уроку

Двоє-троє учнів читають складені розповіді. Інші учні

аналізують текст, даючи поради для його покращання.

Бесіда про улюблений урок.

Бесіда за змістом гасла, написаного на дошці: «Не кажи: „Не

вмію”, а кажи: „Навчуся!”».

VI. Домашнє завдання

Напишіть 3–4 речення, зв’язані між собою за змістом, про

улюблений урок (шкільний предмет).

9

Урок 2

Мій літній відпочинок Складання й записування речень,

зв’язаних за змістом,

на основі власних вражень

Мета: учити складати невеликі тексти (3–4 речення) про

пережите, побачене під час канікул; відновити знання про

текст; розвивати мовлення; збагачувати лексичний

словник; викликати бажання передавати свої враження

влучними, образними виразами.

Хід уроку


1. Слово вчителя. — Закінчилися літні канікули. Почався навчальний рік. За

літо ви всі добре відпочили, засмагли, стали дорослішими.

Як видно з нашої фотовиставки та виставки малюнків,

канікули ви провели по-різному.

2. Робота в парах. — Складіть діалоги (3–4 репліки) про літні канікули.

Орієнтовні запитання

— Куди ти їздив (їздила) відпочивати?

— З ким?

— Як ти проводив (проводила) час?

— Що найбільше тобі запам’яталося?

Прослуховування діалогів (3–4 пари учнів).

ІІІ. Визначення теми й задач уроку. Мотивація навчальної діяльності

— Хто може назвати тему уроку?

— Як ви гадаєте, що ми будемо робити?

— Ми складатимемо текст-розповідь на тему «Мій літній

відпочинок».

10

ІV. Основна частина уроку 1. Колективна підготовча робота а) Повторення типів тексту. — Які типи текстів ви знаєте?

— Що таке розповідь, опис, міркування? Дайте визначення.

— Текст якого типу найбільше підходить, щоб висловити ваші

враження про літо? Чому?

— З яких частин складається текст-розповідь?

— Придумайте зачин до розповіді «Мій літній відпочинок».

б) Поетична хвилинка. — Послухайте вірші про літнє дозвілля.

У селі в бабусі У селі в бабусі

прокидаюсь рано.

Стеля — вся у сонці,

в променях — стіна.

Кущики картоплі

присідають марно —

все одно побачу

з крайнього вікна!

У селі в бабусі

все мені цікаве,

все мене гукає,

все на мене жде:

квіти,

берег річки

і зелені трави…

Навіть на дорозі

кошеня руде…

У селі в бабусі

найтепліше літо,

найпрудкіша стежка,

що біжить на став.

Обминаю грядку,

обганяю вітер

і гукаю хлопцям:

«Бачте, не проспав!» Ганна Чубач

11

Я ходив сьогодні в ліс Лічилка

Я ходив сьогодні в ліс,

я грибів для вас приніс,

Повний кошик із верхом,

ще й накритий лопухом.

Є у ньому сироїжка,

і опеньок-тонконіжка,

і лисичка невеличка,

і товстий боровичок,

і засмаглий маслючок…

А оце ось хто такий?

Мухоморище старий!..

Ти чого заліз сюди?

Геть із кошика іди! Тамара Коломієць

Земля дитинства

Дзвони літа я чую над лугом,

чую голос вільшанки в гаю.

Ми ще вранці зібралися з другом

знов піти на лугівку свою.

Там веселка у росах іскриться,

тиху думу нашіптує гай.

Там у кожного є таємниця,

Тож попробуй знайди, відгадай… Тамара Коломієць

в) Бесіда за прослуханими творами. — Де відпочивали герої цих творів?

— А ви знайшли таємницю під час літнього відпочинку?

Розкажіть.

г) Робота в зошиті. — Виберіть із запропонованих тему твору або запишіть свою

(завдання 1).

• «У таборі відпочинку».

• «Відпочинок на березі

річки».

• «На морі».

• «На дачі».

• «Улітку в селі у бабусі».

• «Літо в місті».

12

— Прочитайте та підкресліть слова до теми свого твору.

Допишіть власні опорні слова (завдання 2).

Літо, спека, веселка, загін, похід, річка, море, ліс, село,

атракціони, книжка, пісок, велосипед, рибалка, вудка,

місто, на городі, рухливі ігри, дача, господарство, стадіон,

гриби, трава, парк, друзі, здивувало, запам’яталося,

захопило, навчилися.

— Доберіть і запишіть якнайбільше прикметників до імен-

ників за темою вашого твору про літні канікули (завдання 3).

— Запишіть ланцюжок дієслів до своєї розповіді (завдання 4).

Фізкультхвилинка Вийшли діти у лісок,

зазирнули за дубок.

Побачили зайчика,

поманили пальчиком:

«Зайчик, зайчик, пострибай,

свої лапки виставляй!»

Почав заєць танцювати,

малих діток забавляти.

Разом з зайчиком скоріше

потанцюєм веселіше!

2. Самостійна робота учнів. — Складіть текст-розповідь про літні канікули за запи-

таннями. Розкажіть у групах.

1. Де ти відпочивав (відпочивала) улітку? 2. Яка місцевість? Опиши.

3. Як ти проводив (проводила) час літнього дня?

4. Яка найцікавіша подія запам’яталася тобі під час

відпочинку?

5. Яких нових вражень ти звідав (звідала) під час канікул?

6. Чого нового вдалося дізнатися, навчитися на канікулах?

— Чия розповідь у групі вам найбільше сподобалася?

Чому?

— Запишіть свою розповідь і заголовок до неї (завдання 6).

3. Взаємоперевірка.

13


— Розкажіть, де відпочивав (відпочивала) улітку ваш сусід

(сусідка) по парті.

— Розкажіть, чим сподобався вам твір. У разі потреби дайте поради

автору щодо вдосконалення змісту написаного тексту.


Напишіть 3–4 речення про найцікавішу подію, яка трапи-

лася з вами влітку.

14

Тварини і люди

Урок 3

Складання плану тексту та усний переказ його за планом.

Складання й записування запитань до прочитаного тексту

Мета: закріпити вміння ділити текст на логічно завершені

частини, складати план готового тексту, компонувати

зв’язну розповідь за поданим планом; розвивати вміння

письмово оформляти запитання до прочитаного тексту,

зв’язно висловлюватися; виховувати почуття любові до

тварин.

Обладнання: малюнки із зображеннями їжака, кошеняти,

птахів; робочий зошит.

Хід уроку І. Організація класу ІІ. Актуалізація знань і чуттєвого досвіду учнів

Бесіда про будову тексту та його типи.

— Що називають текстом?

— Які типи текстів ви знаєте?

— Що можна дібрати до тексту?

— З яких частин складається текст?

— Що таке план тексту? З якою метою його складають?

— Навіщо ставлять запитання до тексту?

ІІІ. Повідомлення теми й задач уроку. Мотивація


— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися складати план

тексту та переказувати оповідання за складеним планом,

складати запитання до прочитаного тексту.

15


1. Колективна підготовча робота

а ) Читання вчителем уривку з оповідання Олега Буценя «Хто дужче любить?». Були якось Петько з Миколою в лісі. Суниць вони

назбирали мало, зате двох їжаків зловили. Понесли хлопці

їжаків додому. Минуло ще кілька днів. Знову зустрілися

хлопчики і засперечалися, хто з них більше любить свого

їжака. Петько хвалиться, що годує їжака молоком, всякого

ганчір’я намостив йому в кутку, мало не голки йому чистить.

А Миколка сумно мовчав. Йому нема чого було розповісти.

Він відніс їжака до лісу й випустив на волю.

б) Бесіда за змістом тексту. — Куди ходили хлопці?

— Що вони там робили?

— Куди хлопці віднесли їжаків?

— Про що сперечалися друзі, коли зустрілися?

— Хто насправді більше любить їжака? Чому ви так

вважаєте?

в) Складання плану (учитель записує на дошці).


1. Петько та Миколка в лісі.

2. Зустріч хлопчиків.

3. Розповідь Петька.

4. Чому мовчав Миколка?

г) Переказ тексту за планом (усно).


Вітер віє нам в лице,

захиталось деревце.

Вітерець все тихше, тихше,

деревце все вище, вище.

Руки вгору, руки вниз,

крок вперед, і повернись!

16

ґ) Робота в зошиті (завдання 1). — Прочитайте. Чому не можна чіпати пташині гнізда?

Діти знайшли в саду гніздечко. У ньому сиділи молоді

пташки. Вони ще не вміли літати. Діти забрали пташок,

принесли їх додому й показали таткові.

— Чи добре було б вашій мамі, коли б хтось украв вас із

хати?

— Ні, мама плакала б.

— А вам чи добре було б тоді?

— Ні, і ми плакали б і хотіли додому.

— Таке саме горе буде матері-пташці й сим діткам.

Діти пожаліли пташок, віднесли в сад і посадили в гніздо.

За Борисом Грінченком

д) Робота в парах (завдання 2).

— Складіть запитання (план) до прочитаного тексту.

Запишіть.

— Дайте відповіді на запитання — перекажіть текст за планом

(усно). 2. Самостійна робота учнів (у зошиті). — Прочитайте текст. Доберіть до нього заголовок


Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив

його на дорогу.

Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові.

Притулилося воно до куща та сидить — тремтить. Ніхто

його не пожаліє. Поверталася зі школи маленька

Наталочка. Чує — нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова,

а взяла кошеня й понесла додому. Пригорнулося кошенятко

до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке.

За Василем Сухомлинським

— Складіть і запишіть якнайбільше запитань до прочи-

таного тексту (завдання 4).

— Слухання складених запитань і відповідей на них.

17


— Як ви ставитеся до тварин?

— Чого навчили вас прочитані твори?

— Які навички та вміння ви вдосконалювали сьогодні на

уроці?


Складіть 4–5 запитань на тему «Сад восени».

18

Урок 4

Чому ластівки відлітають найпершими

Складання тексту-міркування

за запитаннями

Мета: узагальнити знання про текст; удосконалювати

вміння та навички школярів складати відповіді на

запитання; складати твори-міркування; розвивати вміння

добирати переконливі докази, аналізувати, робити

висновки.

Обладнання: малюнок із зображенням ластівок, які ліплять

гніздо; робочий зошит.

Хід уроку


1. Відгадайте загадку. Швидко скрізь цей птах літає,

безліч мошок поїдає,

за вікном гніздо будує,

тільки в нас він не зимує. (Ластівка.)

2. Покажіть на дошці малюнок, на якому зображено цього птаха. Розкажіть, що ви знаєте про ластівок. ІІІ. Визначення теми й задач уроку. Мотивація навчальної

діяльності

— Визначте тема уроку за відгаданою загадкою. Доведіть

своє припущення.

— Ви прослухали усні висловлювання своїх однокласників

про ластівок. До якого типу належать ці тексти?

— Який текст називають міркуванням?

— Сьогодні ми будемо вчитися писати текст-міркування про

ластівок.

19


1. Робота в зошиті (завдання 1, 2). — Чи добре ви запам’ятали загадку про ластівку?

Перевірте себе.

Завдання 1

— Відновіть текст загадки, позначивши послідовність

рядків. Запишіть відгадку.

Швидко скрізь цей птах літає,

за вікном гніздо будує,

безліч мошок поїдає,

тільки в нас він не зимує.

— Чим живляться ластівки?

— Де вони будують свої гнізда?

— Із чого та як ластівки будують гнізда?

Завдання 2

— Сполучіть лінією малюнок ластівки з малюнком її

гніздечка.

20

2. Бесіда. — Послухайте рядки з вірша Наталі Забіли.

Ластівки Пригріва весняне сонце,

в рівчаках біжать струмки.

Метушаться за віконцем

клопітливі ластівки.

Підлетіли. Відлетіли.

Тільки крильця — блим та блим.

Це вони будують вміло

для своїх маляток дім.

Всі працюють безупинно,

не марнують, бачиш, час —

грудочки м’якої глини

в дзьобах носять раз у раз.

— Які почуття автора виражають ці рядки? (Повагу,

ніжність, любов до працьовитих пташок.)

— Так, люди завжди любили ластівок. Свої спосте-

реження за їхньою поведінкою народ виразив у прислів’ях

і прикметах.

— Які народні прикмети про ластівок ви знаєте?

3. Робота в зошиті (завдання 3).

Сполучіть лініями частини прислів’ів. Поясніть їхній

зміст.

Ластівки низько літають — а людина — вихід

зі становища.

Ластівка знаходить своє гніздо, дощ обіцяють.


Встало вранці ясне сонце,

зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися,

за промінчики взялися.

Будем дружно присідати,

сонечко розвеселяти.

Встали-сіли, встали-сіли,

от уже й повеселіли.

21

4. Колективна підготовча робота до написання тексту-міркування. а) Бесіда. — Чим живляться ластівки?

— Коли ластівки починають готуватися до відльоту?

— Які зміни відбуваються в цей час у природі?

— Куди діваються комахи?

— Куди відлітають птахи?

— Чому вони відлітають?

— Чи можна назвати ластівок мандрівниками?

— Яку користь природі приносять ластівки?

б) Які типи текстів ви знаєте? (Вчитель може використати схему або таблиці.)

— Розгляньте схему (таблиці) на дошці.

— Які типи текстів знаєте?

— Як їх розрізнювати?

Типи текстів

Опис Розповідь Міркування

Який? Що сталося? Чому?

— Розкажіть про будову тексту-міркування.

— Який текст називають міркуванням?

Текст-розповідь. У ньому про щось розповідається, про якісь

події. До такого тексту пожна поставити запитання «Що

відбулося? Що відбувається?» Текст розкриває тісно зв’я-

зані між собою події, явища, дії персонажів, які відбувалися

в минулому або відбуваються в теперішньому часі.

Текст-опис. У ньому розповідається, яким є предмет. До такого тексту пожна поставити запитання «Предмет

який?» Опис розкриває ознаки предмета, його тимчасові

характеристики чи постійні властивості, якості, стан.

22

Текст-міркування. У ньому щось доводиться або

заперечується. До такого тексту пожна поставити запитання

«Чому таким є? Чому таке відбувається?» Міркування

має на меті досліджувати предмети чи явища, розкривати їхні

внутрішні ознаки шляхом аргументації (пояснення). Варіантом

міркування вважають визначення та пояснення в наукових

текстах, підручниках, у мові засобів масової комунікації.

в) Лексична робота (запис на дошці). — Якими словами можна замінити слово «ластівки» під

час складання тексту? (Ластівки — вони, птахи, пташ-

ки, мандрівники, друзі людини, вороги комах.)

5. Самостійна робота в зошиті (завдання 4). — Складіть і запишіть текст-міркування за запитаннями.

1. Коли ластівки стають мандрівниками?

2. Куди вони летять з настанням перших холодів?

3. Чому ці пташки відлітають у вирій першими?

4. Коли вони знову повернуться в рідний край?

Орієнтовний текст (Читає вчитель після самостійної роботи; текст можна

використати для учнів, які не справляються із завданням.)

Наприкінці літа ластівки стають мандрівниками. Вони

летять у теплі краї — у вирій.

Пташки покидають нас, тому що їм немає чого їсти.

Комахи з похолоданням ховаються в щілини, під кору

дерев, зариваються в землю, в опале листя.

Ми з нетерпінням чекаємо, коли ластівки повер-

нуться. Адже вони — захисники дерев у садах, парках

і лісах.


— Пригадайте загадки про птахів.

— Як ви ставитеся до птахів?

— Які навички та вміння ви вдосконалювали сьогодні на

уроці?

VI. Домашнє завдання Складіть 4–5 запитань на тему «Перелітні птахи».

23

Урок 5

«Ой снігу, снігу білого насипала зима…»

Упорядкування деформованого тексту Мета: учити впорядковувати деформований текст, пере-

ставляти речення відповідно до логіки загального змісту,

вилучати зайві речення, що не відповідають темі; розвивати

мовлення, логічне мислення; збагачувати лексичний запас

учнів; виховувати в них любов до природи.

Обладнання: ілюстрації із зображенням зимових краєвидів,

запис «Пори року. Січень» П. Чайковського, робочий

зошит.

Хід уроку


1. Робота в зошиті (завдання 1).

— Обведіть рядок, який порушує зміст загадки. Запишіть

відгадку. Білі сани налетіли,

білокоса, білолиця.

скакуни в тих санях білі.

В санях тих сидить цариця —

Рукавом своїм махає,

сріблом все навкруг вкриває. (Зима.)

2. Слухання музики Петра Чайковського «Пори року». — Яку пору року змалював композитор?

— Які картини природи викликає у вашій уяві слово «зима»?

3. Поетична хвилинка. — Послухайте, як поети зобразили зиму. (Вірші декла-

мують підготовлені учні.)

24

Зима

Ще недавно у віконце

кожен день дивилось сонце,

а тепер — пора настала —

хуртовина загуляла.

З шумом, з піснею дзвінкою

все покрила пеленою,

запушила снігом-пухом, —

стало всюди пусто, глухо.

Не хвилює річка воду

під одежею із льоду;

ліс притих, схилив вершини,

і не чуть пісень пташиних. Янка Купала

Зимова пісенька Зимонько-снігурочко,

наша білогрудочко,

не верти хвостом,

а труси тихесенько,

рівненько, гладесенько

срібненьким сніжком!

Ми повибігаємо,

снігу накачаємо

купу за садком.

Бабу здоровенную,

уночі страшенную,

зліпимо гуртом.

Зробим очі чорнії,

рот і ніс червонії —

буде, як мара!

День і ніч стоятиме,

вовка проганятиме

від свого двора… Леонід Глібов

4. Робота в парах. — Складіть запитання за змістом віршів. Д айте на них

відповіді.

25

ІІІ. Визначення теми й задач уроку. Мотивація


— Сьогодні ми будемо працювати з творами на тему

«Прийшла зима».

— Задача нашого уроку — упорядкування деформованого

тексту.

— Пригадайте та поясніть, який текст називають дефор-

мованим. (Текст, у якому порушено зв’язок речень, зміст.) ІV. Основна частина уроку

1. Робота з ілюстраціями. Бесіда. — Яку пору року зображено на малюнках?

— Чим вкриті земля, дерева?

— Складіть речення про дерева взимку таке, щоб у ньому

було порівняння.

— Що сталося холодною зимою зі ставком і річкою?

2. Поетична хвилинка. Перший сніг

Білий сніг пухнастий

падає, кружляє

і на землю тихо

стелиться, лягає.

І на ранок поле

білим-білим стало,

ніби пеленою

все його заслало.

Темний ліс накрила

шапка-чарівниця,

і деревам нині

ще солодше спиться.

Дні такі короткі,

світить сонце мало.

Ось прийшли морози,

і зима настала. Іван Суриков

26

Дід Мороз несе мішок,

в нього теплий кожушок.

Ой ти, діду-дідусю,

зігрій нашу Ганнусю.

Розв’яжи мерщій мішок,

дай Ганнусі кожушок,

надінь валянки на ніжки,

хай вона пограє в сніжки. Платон Воронько

3. Упорядкування деформованих речень. — Зі слів, записаних на дошці, складіть речення. Назвіть

слова, ужиті в переносному значенні.

1) Морози, річки, настати, скувати, коси, інеєм, березам,

прибрати, льодом, вони.

(Настали морози. Вони скували річки льодом, інеєм

прибрали коси березам.)

2) Річка, омертвіти, не дзюрчати, струмочки.

(Річка омертвіла, не дзюрчать струмочки.)

Фізкультхвилинка У володарки Зими

трішечки замерзли ми.

Грудень каже: «Пострибай!»

Січень просить: «Присідай!»

Встали — сіли, встали — сіли,

розігріли наше тіло.

Лютий місяць нагадав:

«Час нам братися до справ».

Сіли, дітки, всі гарненько.

спинки держимо рівненько.

Книги відкриваймо —

знання здобуваймо!

4. Самостійна робота учнів у зошиті. Виконання завдання 2.

— Прочитайте текст. Знайдіть зайві речення (не зв’язані

за змістом з іншими). Закресліть їх.

27

— Придумайте та запишіть заголовок до тексту. (Перший

сніг.)

Тоненький льодок укрив маленькі озерця. Скінчилося

полювання на водяну дичину. (Миколка зліпив сніговий колобок.) Сірі хмари нависли над землею. (Дерева з хвоїнками замість листя називають хвойними.) Починають спускатися

на землю перші кошлаті сніжинки. Вони тихенько сідають на

зелені мохи та гілля дерев. Поступово вcе навколо стає

білим. Прийшла зима. (Різкий вітер жене його по замерзлій землі.) Виконання завдання 3.

— Прочитайте. Упорядкуйте речення, щоб вийшов зв’яз-

ний текст. Пронумеруйте речення.

6) Лисиці заховалися в глибокі нори.

5) Снігові хуртовини лякають диких тварин.

1) Прийшла холодна зима.

2) Сірі хмари пливуть над землею.

3) Сиплеться на землю пухкий сніг.

9) У лісі панує тиша.

4) Різкий вітер жене його по замерзлій землі.

7) Ведмежі сім’ї вкладаються спати в барліг.

8) Давно відлетіли у вирій птахи.

— Доберіть заголовок. Запишіть впорядкований зв’язний

текст.

5. Перевірка складених текстів. Двоє-троє учнів читають свої тексти, інші дають поради щодо

їхнього вдосконалення.


— Чи подобається вам зима? Чому?

— Назвіть якнайбільше прикмет зими.

— Пригадайте речення про зиму, які вам запам’яталися.


— Складіть 3–4 речення про зимові забави дітей.

— Підготуйте виразне читання вірша про зиму з дитячого

журналу або книжки.

28

Урок 6

Хліб — усьому голова

Робота з деформованим текстом Мета: учити самостійно впорядковувати деформований

текст; формувати в учнів уміння ділити текст на речення,

ставити потрібні розділові знаки в кінці речення; розвивати

мислення й увагу учнів; виховувати в них пошану до

людської праці, любов і поважне ставлення до хліба.

Обладнання: загадки, ілюстрації, виставка хлібних виробів,

робочий зошит.

Хід уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація знань і чуттєвого досвіду учнів

1. Робота в зошиті (завдання 1). — Відгадайте загадки.

Хвалить його кожен, любить його кожен,

і дня ми прожитии без нього не можем.

(Хліб.)

У землю кидалося,

на сонечку вигрівалося, на порох перетиралося,

у печі гартувалося — пахощів набиралося,

а людям доставалося

(Зерно.)

2. Робота в парах. — Вивчіть скоромовку, розкажіть.

Мусій, борошно сій, печи паляниці, клади на полиці.

3. Складіть із записаних на дошці слів ланцюжок, який показує шлях зернини до хлібини. Борошно, зернина, колосся, росток, рослина, зерно,

хлібина, тісто.

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку — Сьогодні на уроці ми поговоримо про значення хліба для

людини та працюватимемо з деформованим текстом. Ви

будете вчитися ділити текст на речення, визначати

частини тексту, абзаци.

29

IV. Основна частина уроку

1. Колективна підготовча робота.

а) Бесіда. — Як виготовляють хліб?

— Які процеси проходить хліб, до того як потрапить на наш

стіл?

— Як хліб потрапляє на наш стіл? (Шлях хліба від зернини до

столу.)

— Чи цінуєте ви хліб? Чи ставитеся до нього з повагою? Чому?

б) Бесіда за ілюстраціями та виставкою хлібних виробів. — Які прислів’я, приказки про хліб ви знаєте?

— Які повір’я про хліб ви знаєте?

в) Слово вчителя. — Хліб колись випікали лише круглої форми, як сонце,

тому що на хлібові й сонці тримається людське життя.

Випікали переважно в суботу й дивились: як гарно

хліб вдається — то буде щастя на цілий тиждень, якщо

глевкий — на сльози, підгорить — на смуток, потріска-

ється — чекай новин.

Із хати ніякий гість без хліба не йшов, скибочку від-

краювали на дорогу — «на померлі душі».

По тому, який виходить весільний коровай, передбачали

долю нової сім’ї. Тому пекти коровай просили людину добру

та вмілу.

Якщо першу хлібину з нового урожаю розділити з іншими

людьми, то злиднів до нового урожаю в хаті не буде.

А ще в народі кажуть: «Не кидайся хлібом — він святий!»

Кинути хліб — то великий гріх. Хліб завжди цінували, як

святиню шанували. Якщо ненароком окраєць падав додолу,

потрібно було негайно його підняти й поцілувати.

І в наш час скибку хліба треба до крихти з’їдати

й скоринок не залишати, бо дуже багато людей важко

працювали над тим, щоб хліб потрапив до нашого столу.

30


(інсценізація дитячої пісні «Смачна хлібина»)

Стара муха тісто місить,

комар воду носить,

кішка пече буханятко,

а кіт хліба просить.

Як напекли того хліба,

пташечки злетіли,

посідали поза столом,

до шматочка з’їли.

г) Робота з прислів’ями (завдання 2 в зошиті). — Сполучіть лініями частини прислів’їв. Поясніть зміст.

2. Самостійна робота учнів.

а) Установлення меж речень (завдання 3). — Прочитайте текст. Поділіть його на речення.

Люди сіють хліб щедро оспівана ця праця людська зерно для

людини й досі залишається земним дивом воно безсмертне

кинуте в землю стає колосом наливається соками землі й

сонця красується радує врожаєм нелегко дається хліб

справжню ціну йому складають хлібороби. Микола Сингаївський

— Про що розповідає автор у тексті? — Скільки вийшло речень? — Виділіть у тексті зачин, основну частину, кінцівку. — Скільки речень у кожній частині?

— Прочитайте зачин (основну частину, кінцівку).

— Придумайте заголовок до кожної частини.

— До якого типу належить цей текст?

Без хліба

усьому голова.

Хліб —

На чужий коровай

рота не роззявляй.

немає обіда.

31

б) Робота в зошиті (завдання 3). — Запишіть текст, дотримуючись його тричастинної

будови, поставте потрібні розділові знаки. Запишіть

заголовок.

в) Перевірка самостійної роботи (троє-четверо учнів читають

текст). — Прочитайте. Виправте помилки (завдання 4).


— Як треба ставитися до хліба?

— Чому слід дбайливо ставитися до нього?

— Які прислів’я про хліб ви запам’ятали?


Запишіть види борошняних виробів. Принесіть малюнки із

зображенням борошняних виробів для виставки «Хліб».

32

Урок 7

Написання листа

з попереднім складанням плану

Мета: формувати вміння складати тексти листів про свої

справи; ознайомити зі складовими листа; учити послідовно

висловлювати свої думки, розвивати мовлення; виховувати

культуру мовлення й етику мовленнєвого спілкування.

Обладнання: зразки листів, робочий зошит.

Хід уроку



1. Бесіда. — Відгадайте загадку.

Ми хоча і не крилаті,

летимо в міста і села,

несемо для вас, малята,

звістки щирі та веселі.

(Листи.)

— Що допомогло відгадати загадку?

— Чи доводилося вам писати листи? Кому?

— Як можна надіслати листа?

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку

— Для чого кожна людина повинна вміти писати листи?

— Сьогодні на уроці ми навчимося це робити.


1. Колективна підготовча робота. а) Опрацювання зразка листа (завдання 1 у зошиті). — Прочитайте лист. Підкресліть привітання, дату написання, підпис.

Доброго дня, дорогий братику Петре!

Листа від тебе одержав. Щиро дякую.

Ти питаєш про мої шкільні справи. Успіхи в мене гарні.

Учуся добре. Нещодавно одержав «12» з української мови.

33

Захоплююся математикою, спортом, співаю в шкільному

хорі.

А як проходить твоя служба в армії?

Бажаю тобі всього найкращого.

11 вересня 2015 р. Твій брат Сашко

б) Бесіда. — Із чого починається лист?

— Про що в листі розповідає молодший брат?

— Чим закінчується лист?

в) Слово вчителя. — Коли пишеш листа, слід дотримуватися мовленнєвого

етикету. Починати листа треба зі ввічливого привітання.

Необхідно використовувати шанобливі форми звертання

до дорослих Ви, Вас тощо, які пишуть з великої букви.

У кінці потрібно так само чемно попрощатися, побажати

всього найкращого.

Коли хочете щось попросити, потрібно ввічливо

звернутися з проханням (потім обов’язково треба подякувати

за виконане прохання).

У листах використовують слова-звертання, слова-приві-

тання, слова-прощання, слова, що виражають прохання,

вдячність.

г) Робота в зошиті. — Допишіть приклади вказаних слів (завдання 2).

Слова-звертання: дорога бабусю, …

Слова-привітання: доброго дня, …

Слова-прощання: до побачення,…

Слова, що виражають прохання, вдячність: будь ласка, …

— Прочитайте складові листа. (завдання 3). Яких складових

бракує?

1. Привітання та подяка за одержаний лист.

2. Розповідь про себе (відповіді на запитання).

3. Звертання до друга (бабусі, дідуся) зі своїми запитаннями.

4. Прощання.

34


Ось на дудочці ми граєм:

ду-ду-ду, ду-ду-ду!

На лужку зайці у танці:

ду-ду-ду, ду-ду-ду!

Граєм ми на балалайці:

тренді-брень, тренді-брень!

На лужку зайці у танці:

тренді-брень, тренді-брень!

А тепер на барабані:

бум-бум-бум! Тра-та-та!

Косоокі всі навтьоки

по кущах та по кущах.

ґ) Колективне складання плану листа. Орієнтовний план

1. Кому пишу? (Звертання.)

2. Про що пишу? (Зміст.)

3. Чим закінчую? (Слова-прощання, дата, підпис.)

2. Самостійна робота учнів. а) Виконання завдання 4 в зошиті. — Напишіть листа другові (подрузі).

б) Перевірка самостійної роботи. Зачитування листів.

Аналіз дотримання будови листа.

VI. Підсумок уроку

— Чого ви навчилися на уроці?

— Що таке електронна пошта? Разкажіть.

VII. Домашнє завдання

Складіть листа бабусі.

35

Урок 8

Святий Миколай у гості завітав

Твір на основі вражень від свята Мета: учити створювати тексти-розповіді в художньому стилі;

виробляти уявлення про текст, його заголовок, тему; розви-

вати спостережливість, увагу, допитливість; збагачувати

мову, словниковий запас учнів; виховувати в них бажання

бути ввічливими, добрими, поважати одне одного.

Обладнання: малюнки дітей про святкування Дня святого

Миколая, робочий зошит.

Хід уроку



1. Бесіда. — Які зимові свята ви знаєте?

— Яке улюблене зимове свято вашої сім’ї?

— Як його відзначають у вашій родині?

— Послухайте вірші. З якими зимовими святами зв’язаний

їхній зміст?

Ялиня Сива матінка-зима

молоду яличку

одягла крадькома

в снігову спідничку.

Обтрусило ялиня

снігову спідничку, бо зелене убрання

до лиця яличкам.

У своєму убранні

юні ялинята

дуже милі, осяйні

в новорічні свята. Платон Воронько

36

Зустріч З нетерпінням я чекаю —

нині свято Миколая.

Як надворі стане темно,

він приходить потаємно.

Ще ніхто його не бачив,

та у ліжечка дитячі

він кладе під подушки

подарунки і книжки. Віра Паранова

* * *

Святий Миколаю,

прийди до нас з раю,

принеси нам дари

кожному до пари.

Цукерки смачненькі,

булочки пухкенькі,

книжечок багато

читати у свято. Марійка Підгірянка

2. Розповідь учителя або підготовленого учня. Святий Миколай

— Що ти хочеш отримати в нагороду за добре життя на землі? —

запитав Господь у Миколая, коли після смерті його душа постала

перед престолом Всевишнього.

— Нічого не хочу, — відповів Миколай, — тільки дозволь мені,

Боже, хоч інколи сходити з неба на землю та відвідувати дітей, яких

я дуже сильно люблю.

— Я знав, що ти про це попросиш. Ти зможеш це робити. Щороку,

у день своїх іменин, сходитимеш на землю.

З того часу в ніч з 18 на 19 грудня Миколай ходить по землі та

розносить добрим дітям подарунки. Своїм прикладом він і нас

заохочує чинити добро для ближніх і дуже радіє, коли і дорослі,

і діти йому в цьому допомагають.

Ви, звісно, здогадалися, що це розповідь про святого, який, за

віруваннями християн, своїми молитвами допомагає їм здолати

всілякі недуги, підтримує віруючу людину в скрутні хвилини. Святий

оберігає тих, хто подорожує на суші й на морі, відганяє від них біду.

Він знайшов своє щастя у тому, щоб служити Богові й дарувати

радість людям.

Його знають і шанують у цілому світі, до нього моляться та

просять про опіку, дітлахи навіть пишуть йому листи та запрошують

у гості! Бо він — святий Миколай Чудотворець.

ІІІ. Повідомлення теми й задач уроку. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на уроці ми писатимемо твір-розповідь про зимове

свято в школі «Святий Миколай у гості завітав».

37

IV. Основна частина уроку 1. Колективна підготовча робота. а) Бесіда. — Як ми готувалися до свята?

— Хто був присутній на святі?

— Що ви робили на святі?

— Що вам найбільше сподобалося?

— Які оповідання про добрі діла святого Миколая ви знаєте?

б) Лексична робота (завдання 1–4 в зошиті). — Доберіть ознаки до вказаних предметів, запишіть


Іграшки (які?) — яскраві, …, …

Свято (яке?) —

Лист (який?) —

— Запишіть свої дії під час підготовки до свята (завдання 2). Писав листа, …

— Підкресліть слова, що характеризують, як саме ви готу-

валися до свята (завдання 3). Старанно, уважно, ретельно, весело, слухняно, сумно,

радісно, доброзичливо, тривожно.

в) Колективне складання твору (усно). Двоє-троє учнів розповідають.

Орієнтовний текст

Новорічне свято

До свята Миколая ми почали готуватися за тиждень.

Склали план добрих справ: зробити годівнички для птахів,

виготовити прикраси для ялинки діткам з дитячого садочка,

зібрати книжки для дітей-сиріт, написати листа святому

Миколаю. На святі ми розповідали вірші, дивилися виставу

однокласників, співали, танцювали, грали. З нами був святий

Миколай та янголи.

Свято вийшло цікавим і веселим. Було дуже гарно

святкувати разом зі своїми друзями.

38


Діти співають колядку.

Ой хто, хто Миколая любить,

Ой хто, хто Миколаю служить,

Тому святий Миколай

На всяк час помагай,

Миколаю!

Ой глянь, глянь на Вкраїну рідну,

Ой глянь, глянь на змучену, бідну.

Ми тебе, всі люди, молим:

Проси в Бога ти їй долі,

Миколаю!

2. Самостійна робота учнів. — Складіть та запишіть твір про свої враження від свята


Взаємоперевірка та обговорення творів. Виправлення

помилок.


Слухання творів.

Аналіз прослуханих творів.

— Що вам сподобалося в текстах однокласників?

— Які поради ви можете дати авторам прослуханих творів?


Складіть 3–4 речення про новорічне свято.

39

Урок 9

СИНИЧКА Письмовий переказ тексту за складеним планом

Мета: удосконалювати навички переказувати текст; учити

складати план і переказувати текст за планом; розвивати

навички усного й писемного мовлення, уміння бачити та

відчувати красу природи; виховувати в учнів любов до

природи рідного краю.

Обладнання: ілюстрації із зображенням пізньої осені,

робочий зошит.

Хід уроку



1. Відгадайте загадки.

2. Бесіда за малюнками.

— Яка синичка? Опишіть її. (Маленька, невеличка, вертлява, співуча, ввічлива, жовтогруда,

метушлива, грудки — жовтенькі з білою смужкою, крильця й

голівка — синенькі, хвостик — зелений.)

ІІІ. Визначення теми й мети уроку

Сьогодні на уроці ми будемо складати план тексту й писати

переказ за ним.

Жовтогруді щебетушки

мають чорні капелюшки,

сірі лапки, білі щічки,

називаються … (синички).

Як зима — вона на гілці,

І співа, мов на сопілці…

Жовті груди, чорні крила,

Кусень сала сама з’їла. (Синиця.)

40


1. Колективна підготовча робота. а) Робота в зошиті (завдання 1). — Прочитайте текст-цікавинку. Доберіть до нього заголовок.

________________________________________

Синиця — невелика пташка. Вона має жовтувато-зелену спинку,

жовтий животик із чорною смугою на грудях. Верхня

частина голови, боки та шия блискучо-чорні, крила сірувато-

блакитні. Хвіст у неї чорний. Довжина тіла сягає 13–14 см.

Живляться синиці комахами, їхніми лічинками, насінням дерев,

ягодами.

— Чим підгодовують люди синичок узимку? Чому синички корисні?

б) Переказ прочитаного тексту (1–2 учні).

2. Робота над переказом тексту «Синичка»

а) Читання тексту, його аналіз. Синичка

Настала красуня зима. Земля вкрилася білим снігом. Дерева в саду

стоять голі.

Одного разу на яблуневій гілці Василько побачив маленьку

пташку. Це була синичка.

На згадку хлопчикові прийшла дідусева розповідь про друзів саду.

Серед них чи не перше місце належить синичкам. Вони однією

сім’єю можуть очистити від шкідників до п’ятдесяти яблунь. Якщо

в саду поселилися синички, ніяких ядохімікатів не потрібно. Синички

самі збережуть сад від шкідників.

(66 слів) З журналу

б) Бесіда за змістом. — Як змальовано зиму?

— Чому зиму називають красунею?

41

— Чому синичок називають друзями саду?

— Доберіть до слова «друзі» синоніми. (Товариші, приятелі,

подруги.)

— Яких птахів — друзів саду ви ще знаєте?

— Подумайте, чи підійде прислів’я «Де пташки — там гинуть

комашки» до змісту цього оповідання.

в) Робота над будовою тексту. — Зі скількох абзаців складається текст?

— Про що розповідається в першому абзаці? другому? третьому?

— За допомогою скількох речень описано зиму?

— Що говориться про сім’ю синичок?

г) Робота в зошиті (завдання 2). — Послухайте текст. Запишіть опорні слова для переказу.

Орієнтовні опорні слова: зима, земля, дерева, на яблуневій

гілці, однією сім’єю, до п’ятдесяти, ніяких ядохімікатів, від

шкідників.

— Назвіть орфограми в опорних словах.

— Перевірте правопис слова «синичка» за орфографічним словником.

ґ) Складання плану (на дошці). — Який заголовок можна дібрати до першого абзацу?

— Про що розповідається в другому абзаці? у третьому?

— Чи можна абзаци розглядати як окремі частини оповідання?

— Спишіть складений план переказу з дошки (завдання 3 у зошиті).


1. Красуня зима.

2. Синичка на гілці.

3. Розповідь дідуся.

4. Синички — рятівниці саду.


Цінь-цінь-цінь,

вставай швиденько й відпочинь.

Скік, скік! Скік, скік!

Ми — синички

летимо до годівнички.

42

Подзьобаємо зернята,

зміцнемо наші крилята,

щоб могли швидко літати

і морозу не боятись.

Весело ми відпочили

і за парти тихо сіли.

д) Переказ тексту усно (завдання 4). Двоє-троє учнів усно переказують текст.

2. Самостійна робота учнів. — Напишіть переказ тексту (завдання 5).

3. Взаємоперевірка. Обговорення переказів.


Слухання текстів. (Двоє-троє учнів читають тексти.)

— Що вам сподобалось у текстах однокласників?

— Чи правильно складено речення?

— Чи логічно зв’язані речення між собою? Чи не порушено

порядок подій?

— Які поради ви можете дати щодо вдосконалення текстів?


Підготуйте виразне читання вірша про синичок та інших

зимуючих птахів із хрестоматії для позакласного читання.

43

Урок 10

Шпаки прилетіли

Упорядкування деформованого тексту Мета: учити впорядковувати деформовані речення, а потім

складати текст з відновлених речень, добирати заголовок до

тексту; розвивати мислення, мовлення, збагачувати

словниковий запас учнів; виховувати любов до птахів.

Обладнання: малюнок із зображенням шпака, робочий зошит.

Хід уроку



1. Бесіда. — Розгляньте малюнок. Що ви знаєте про цього птаха?

Розкажіть.

— Опишіть пташку.

— Яку користь приносять шпаки?

2. Поетична хвилинка. — Послухайте вірші й оповідання про шпаків. (Читають

і розповідають підготовлені учні.)

А ми шпаківні будували…

Як розпускалися садки,

до нас весною завітали

веселі наші співаки.

І ціле літо, ціле літо вони

співали нам пісні.

Повиростали їхні діти,

такі ж співучо-голосні. Грицько Бойко

Шпачок У дуплі між гілочок Він із сонечком встає,

поселивсь малий шпачок. їсть жучків і росу п’є.

Всі зраділи у садку Потім — шапку набакир

голосистому шпаку. й веселить наш сад і двір. Михайло Стельмах

44

Шпаки

Настала весна. Прилетіли шпаки. У нас на подвір’ї два

ясени. На ясенах ми почепили дві шпаківні. Шпаки

наносили туди пуху й пір’я. Шпаки — корисні птахи. Вони

їдять черв’яків і гусінь.

Розумний шпак

З дерева впало маленьке шпаченя. Гаврилко взяв його до

хати. Хлопчик кожного ранку підходив до шпаченяти й

говорив:

— Доброго ранку! Доброго ранку!

Пройшов час. Шпаченя вже стало дорослим шпаком. Одного

разу Гаврилко підійшов до клітки. Шпак подивився на нього

й почав кричати:

— Доброго ранку!

3. Бесіда за змістом тексту «Розумний шпак». — Звідки впало мале шпаченя?

— Куди взяв його Гаврилко?

— Що Гаврилко говорив шпаченяті кожного ранку?

— Що сталося одного разу?

— Перекажіть текст від імені Гаврилка.

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація


— Хто здогадався, яка тема уроку?

— Сьогодні ми будемо писати про цього цікавого птаха —

шпака. Працювати ми будемо з деформованим текстом.

— Для чого треба вміти вдосконалювати деформований текст?


Гуси-лебеді летіли,

на лужку зеленім сіли.

Посиділи, поклювали,

голосно поґелґотали.

Піднялися, полетіли,

а за парти діти сіли.

45


1. Самостійна робота в зошитах (завдання 1, 2). — Відгадайте загадку.

У садочку понад тином

я зробив йому хатину.

Він навколо обдивився,

засміявся й оселився.

(Шпак.)

— Відновіть загадку. Пронумеруйте рядки. Запишіть від-

гадку (завдання 1). Він навколо обдивився,

У садочку, понад тином

я зробив йому хатину.

засміявся й оселився.

— Побудуйте речення з поданих слів. Напишіть їх у такій

послідовності, щоб вийшло оповідання. Доберіть до нього

заголовок (завдання 2).

1) Наступний, день, там, господарювати, шпаки. 2) Прийти,

весна. 3) Хлопчики, прикріпляти, їх, дерева, на, парки, в, і,

сквери. 4) Скоро, повернутися, з, пернаті, теплі, краї. 5) У,

шкільна, майстерня, робити, шпаківні, школярі.

(Прийшла весна. Пернаті скоро повернуться з теплих

країв. У шкільній майстерні школярі зробили шпаківні.

Хлопчики прикріпили їх на дерева в парках і скверах.

Наступного дня там господарювали шпаки.)

2. Перевірка складеного тексту. Двоє-троє учнів читають тексти, інші — аналізують.


— Про якого птаха ми сьогодні говорили?

— Які оповідання про нього ви читали?

— Що цікавого ви дізналися?


Складіть і запишіть 3–4 речення про птаха на свій вибір.

46

Урок 11

Котик

Твір-опис

Мета: формувати уявлення про типи мовлення, уміння

складати тексти-описи; виховувати спостережливість,

прищеплювати любов до домашніх тварин.

Обладнання: малюнки із зображенням котиків, робочий

зошит.

Хід уроку


1. Робота в зошиті (завдання 1). — Відгадайте загадку.

В кого лапки з подушками?

В кого вушка з китичками?

Як ступа, ніхто не чує,

тихо крадучись, полює.

І маленькі сірі мишки

утікають геть від (кішки).

— Назвіть ознаки, які вам підказали, про кого йдеться.

— Запишіть відгадку.

2. Бесіда. — Що вам відомо про котів?

— Які оповідання, казки, вірші про котика ви читали?

— Які приказки, прислів’я, загадки про котика ви знаєте?

ІІІ. Повідомлення теми й задач уроку. Мотивація навчальної діяльності.

— Сьогодні на уроці ми будемо складати текст — опис

котика.

47

IV. Основна частина уроку 1. Колективна підготовча робота.

а) Бесіда. — Послухайте. Назвіть слова, які допомагають упізнати

котика.

Це був м’який пухнастий клубочок з великими очима й

рожевим носиком. Часто він грівся на сонечку. Любив

пити молоко з блюдечка, ловив лапками мух на вікні. А

ще обожнював качатися по підлозі, граючись папірцем чи

власним хвостиком.

У цього звірка пухнастий хвіст, зелені очі, білі

шкарпеточки на лапках, чорна шерсть.

— До якого типу належать ці тексти?

— Чим схожі та чим відрізняються ці тексти?

— Який текст називають описом?

— Яку частину мови в описі треба використовувати

найчастіше?

— Які слова (частини мови), крім прикметників, прикрашають

тексти-описи?

— Із чим порівняли котика в першому тексті? (З м’яким

пух- настим клубочком.)

— Із чим ви можете порівняти очі котика?

б) Робота з ілюстраціями (опис зовнішнього вигляду котика). Ілюстрації вчитель вивішує на дошці.

в) Робота в зошиті (завдання 2).

— Запишіть ознаки котика.

Шерсть (яка?)

Вуха (які?)

48

Лапки (які?)

Хвіст (який?)

Зуби (які?)


Станьмо, діти, рівненько!

Отак! Отак!

Вклонімося низенько!

Отак! Отак!

Далі руки отак в боки, веселенько підем вскоки!

Ось так усі — стриб-стриб!

А ніжками — диб-диб!

Вгору ручки піднімай

і всі разом присідай!

Станьмо знов рівненько!

Сядьмо всі тихенько.

г) Складання тексту за запитаннями та малюнком (усно).

— Ця тварина живе з людиною чи в природі? Яка вона — свійська

чи дика?

— Яка в котика шерсть?

— Які очі?

— Які зуби?

— Які в котика вуха, лапки, хвіст?

— Як ходить котик?

49

2. Самостійна робота учнів. — Запишіть свій текст за планом. Доберіть заголовок



1. Котик свійська (домашня) тварина чи дика?

2. Яка в нього шерсть?

3. Які очі, зуби, вуха, лапки, хвіст?

4. Як ходить котик?

Взаємоперевірка творів.

3. Зачитування текстів (троє-четверо учнів). Аналіз текстів.


Котик Котик — домашня тварина. У нього шерсть пухнаста,

тепла, сіренька. Очі зелені, виблискують, наче вогники.

У котика гострі зубки. Лапки в звірятка маленькі. Вуха

в котика чутливі. Хвостик довгий і пухнастий. Ходить

котик тихо. V. Підсумок уроку

— Які типи текстів ви знаєте?

— Як визначити текст-опис?

— Які прикметники — ознаки котика ви запам’ятали? VI. Домашнє завдання

Знайдіть вірші про кота, підготуйтеся до їх виразного

читання.

50

1

Ш К О Л А

2

З Н А Н Н Я

3

П

И С Ь М О

4

К

Н И Г А

Урок 12

Книга — твій друг, без неї як без рук

Твір-міркування Мета: формувати вміння будувати текст-міркування;

навчати зв’язно викладати свої думки; показати велике

значення книги в житті людини; розвивати мовлення;

виховувати зацікавленість у читанні та дбайливе ставлення

до книги.

Обладнання: виставка дитячих книжок, робочий зошит.

Хід уроку І. Організація класу


1. Робота в зошиті (завдання 1). — Розгадайте кросворд.

1. Вчить читати й рахувати,

і писати, і співати

всіх дітей довкола

наша люба …

2. На базарі їх не купиш,

на дорозі не знайдеш,

і не зважиш на терезах,

і ціни не підбереш.

3. Чорне насіння

по білому полю.

Той його сіє,

хто це уміє.

4. Дуже я потрібна всім:

і дорослим, і малим.

Всіх я розуму учу,

а сама завжди мовчу.

2. Бесіда. — Чи подобається вам читати книги?

— Які книжки ви любите читати?

— Які книжки є у вас вдома?

51

3. Робота в зошиті (завдання 2). — Підкресли вислови, якими у вірші сказано про книги. Поясни їх.

Книги — морська глибина:

хто в них пірне аж до дна,

той, хоч і труду мав досить,

дивнії перли виносить.

Іван Франко


— Сьогодні на уроці ми будемо складати й записувати

текст-міркування за темою «Книга — твій друг, без неї як без

рук».


1. Колективна підготовча робота.

а) Розповідь з історії книги. Книг на світі є дуже багато. Вони

відрізняються одна від одної змістом,

розміром, оформленням. Книга розмовляє

з людьми різного віку, різних професій.

Вона стає другом і порадником кожній

людині на все життя. Як же книга

прийшла до людини?

У сиву давнину не було книжок у тому вигляді, які вони

є тепер. Сторінками стародавніх книг були стіни печер,

дерева, каміння.

Згодом люди навчилися писати й малювати гострою

паличкою на глиняних дощечках. Писали книги на

бамбукових пластинах, а потім нанизували їх на шнур. Такі

книжки були важкі та незручні.

Потім почали виготовляти легші книги з телячої шкіри.

Вони були дуже дорогими, тому що для написання однієї

книги потрібна була череда телят. Перша така книга була

написана в місті Пергамі. Тому матеріал для книги назвали

пергаментом.

52

Справжній папір люди почали виготовляти приблизно

дві тисячі років тому. Книги тоді були рукописними. Їх

переписували вручну.

Люди шукали нові матеріали для виготовлення книг,

дешеві та зручні в користуванні.

На берегах Нілу в Єгипті є безліч заростей болотної

рослини — папірусу. У давнину його використовували на

будівництві. Із часом люди помітили, що, висихаючи на

сонці, волокниста серцевина папірусу перетворюється на

вузенькі сухі смужки, які вбирають фарбу. Так з’явилися

сувої з папірусу. Писати на ньому було зручно, але такі

книги згодом ламалися й розсипалися.

У ХІІІ ст. в Європі навчилися виготовляти папір. У сере-

дині ХV ст. в Німеччині з’явився перший друкарський

верстат.

В Україні першодрукарем був Іван Федоров. За своє життя

він видрукував лише кілька книг (у тому числі й перший

слов’янський «Буквар»).

Тепер папір виготовляють із деревини, старого паперу

(макулатури).

б) Робота в зошиті (завдання 3).

— Допишіть дієслова (що робить книга? що дає людині

книга?) розважає, …, …

— Чому книгу вважають джерелом знань?

в) Поясніть прислів’я. Книга мовчить, а розуму навчить.

Книга подібна до води — дорогу проб’є усюди.

Книгу читай, розуму набирай.

г) Робота в парах. Прочитайте та поясніть висловлення Сервантеса

(іспанський письменник):

«Ні корабель, ні коляска, ні верховий кінь, ні твої власні ноги не

дадуть тобі так глибоко і так далеко проникнути в чужі краї, як

це робить добра книжка».

— Як за допомогою книжки «проникнути в чужі краї»?

53

ґ) Будова тексту-міркування (опорна схема на дошці). — Чим текст-міркування відрізняється від текстів інших

типів?

Текст -міркування

твердження тому що доведення висновок

д) Складання тексту-міркування (усно). Орієнтовний текст

Книга — це диво.

Без неї як без рук. Вона навчає мене розуму, доброті,

чесності, сміливості. Книга вчить шанувати людей,

любити природу. Вона розкриває дивні світи, спонукає

пізнавати нове, надихає постійно вчитися.

Я ціную й бережу книги.

2. Самостійна робота учнів. а) Робота в зошиті (завдання 4).

— Напишіть текст-міркування за поданим початком. Добе-

ріть заголовок.

б) Самоперевірка творів (завдання 5).

VI. Підсумок уроку

Заслуховуння текстів-міркувань. Аналіз текстів.

VII. Домашнє завдання

Підготуйте коротку розповідь про улюблену книгу.

Принесіть кілька своїх улюблених книжок на виставку

«Книга — мій друг».

54

Урок 13

Красуня берізка

Складання опису берізки в різні пори року за ілюстраціями

Мета: учити складати опис дерева за ілюстраціями та влас-

ними спостереженнями; удосконалювати вміння послідовно

висловлювати свої думки; розвивати вміння

використовувати порівняння, образні вислови; розвивати

відчуття краси природи; виховувати прагнення берегти

берізки, природу.

Обладнання: малюнки із зображенням берези в різні пори

року, робочий зошит.



1. Робота в зошиті (завдання 1). — Відгадайте загадки. Запишіть відгадки.

Біла, а не сніг,

зелена, а не луг,

кучерява, а не людина. (Берізка.)

Маю плаття зелененьке,

гнучкі ніжні віти,

білу кору, стан тоненький…

Як я звуся, діти? (Берізка.)

Стрімко вибігли на гору

дві подружки білокорі.

Дощик їм полоще кіски,

звуть цих подружок ... (берізки.)

— Які слова допомогли вам упізнати березу?

— У яку пору року описано березу в першій загадці?

(Улітку.) Доведіть. (Зелена, кучерява.)

55

Якої пори року зображено берізку в другій загадці? (Навесні.)

Доведіть. (Плаття зелененьке, гнучкі ніжні віти.)

А в третій загадці? (Восени.) Доведіть. (Коси-віти полоще

дощ.)

— Якими ви уявляєте собі кольори: зелений і зелененький?


1. Бесіда. — Визначте тему уроку.

— Тема уроку «Красуня берізка». Ми складатимемо опис

берізки різної пори року. А допоможуть нам малюнки й

опорні слова та вирази, які ми запишемо.

2. Поетична сторінка. — Послухайте вірші й оповідання про берізку. Які почуття

передано в них?

Берізка

Як прийшла до нас уквітчана весна,

посадила я берізку край вікна.

Стала, стала я берізку поливать,

стала пісеньку веселу їй співать:

«Ти рости, моя берізонька, рости,

Буйним листям всім на радість шелести!»

Грицько Бойко

Береза

Білокора береза навесні довго здається позбавленою

життя. Коли ж сонечко прогріє її, вона майже вмить

просинається.

Береза любить сонце. Ізумрудами виблискує її листя під

промінням літнього сонця. Прогріте наскрізь, воно саме

спалахує золотом у світлі осіннього дня.

За Юрієм Збанацьким

Осінь принесла золоті стрічки

Ростуть над ставком дві берези. Стрункі, високі,

білокорі. Опустили берези зелені коси. Віє вітер, розчісує

їх. Тихо шелестять листям берези. То вони про щось

розмовляють.

56

Однієї ночі стало холодно. На траві заблищали білі

кристалики льоду. Прийшла до беріз осінь. Принесла їм

золотисті стрічки. Вплели берези стрічки в зелені коси.

Зійшло сонце. Розтопило кристалики льоду. Подивилося

сонце на берези й не впізнало їх: у зелених косах — золоті

стрічки. Сміється сонечко, а берези сумують. Василь Сухомлинський

— Березу якої пори року описав Юрій Збанацький?


1. Колективна підготовча робота. а) Робота за малюнками (на дошці, у зошиті). — Розгляньте малюнки берези в різні пори року. Опишіть

березу.

— Розфарбуйте малюнки берези відповідно до різних пір

року (завдання 2).

Весна Літо Осінь Зима

— Прочитайте опорні слова. Допишіть свої (завдання 3).

Тонкі віти, маленькі

бруньки, клейкі листочки,

ніжні сережки, блискуча

біла кора.

_________________________

__________________________

Смарагдове листя,

зелене плаття,

зелені розкішні коси,

стрункий стовбур.

_________________________

_________________________

57

б) Робота в групах. Кожна група складає опис берези (в одну пору року на

вибір).

в) Слухання складених описів.


Сильний вітер до землі

гне берізки молоді.

А вони ростуть, міцніють,

вгору тягнуться, радіють.

Віти долу опускають,

листям ніжним звеселяють

2. Самостійна робота учнів. — Складіть опис берези за малюнками та опорними словами

(завдання 4, 5).

Учні, які стикаються з труднощами, можуть описати

берізку в одну пору року на власний вибір.


Берези

Біля нашої школи ростуть берези. Красиві берези в різні

пори року! Звисають додолу гнучкі тонкі віти. Навесні їх

прикрашають сережки та клейкі ніжно-зелені листочки, що

з’являються з маленьких бруньок.

Літньої пори дерева немовби вдягнені в ізумрудні

плаття. Густі розкішні гілки дають тінь перехожому.

Осінь дарує берізкам золоте вбрання. Листочки, мов

золоті монетки, сипляться на землю.

Жовтіють коси;

листочки, мов золоті

монетки.

_________________________

__________________________

У білих шубках;

немов срібло на вітах;

наче снігурки в колі.

_________________________

_________________________

58

Узимку берези стоять, наче ті снігурки в білих шубках

у колі.

У різні пори року берізки милують нам око.

3. Перевірка самостійної роботи. Двоє-троє учнів читають свої твори. Учитель проводить

бесіду щодо аналізу текстів.


— Чий текст вам найбільше сподобався?

— Які порівняння було використано в тексті?

— Яке речення запам’яталося?

— Чим сподобалася вам робота на уроці?


Складіть усний опис дерева на вибір.

59

Урок 14

Їжачок прокинувся

Письмовий переказ тексту

за складеним планом

Мета: учити послідовно передавати зміст зв’язного

висловлювання; складати план до тексту; розвивати

логічне мислення, уміння добирати синоніми до слів;

збагачувати словниковий запас учнів; виховувати дбайливе

ставлення до природи.

Обладнання: малюнки із зображенням їжачка, робочий

зошит.



1. Робота в зошиті (завдання 1). — Відгадайте загадки. Запишіть відгадки.

Їх, голок, багато в мене,

Жалять, знаю достеменно,

А дітей я не колю,

Часом молочко в них п’ю.

Осінь тільки-но до лісу —

Кину бігать, в схов залізу.

Марія Романенко

Повзун повзе,

сімсот голок везе. (Їжак.)

Гостроносий і малий,

сірий, тихий і незлий.

Вдень ховається. Вночі

йде шукать собі харчі.

Весь з тоненьких голочок.

Як він зветься? (Їжачок.)

— За якими ознаками ви впізнали їжака?

60

2. Робота за малюнками. Учитель вивішує малюнки на дошці.

а) Бесіда. — Хто зображений на малюнках?

— Що розповідають малюнки про їжака?

б) Робота в парах. — Складіть опис їжачка.

в) Слухання описів.


— Як ви гадаєте, про кого ми будемо писати переказ?

Визначте тему уроку. — Спрогнозуйте зміст переказу.


1. Читання вчителем тексту переказу. Їжачок прокинувся

Узимку їжачок спав під купою хмизу. Та ось прийшла

весна, з’явилася молода травичка. Їжачок вийшов зі свого

лігва.

На голках суха трава, мох, старе листя. Виліз їжачок,

позіхнув, потягнувся та почав лапкою свою колючу шкіру

обчищати. Об гілки, кущі потерся, язиком себе облизав.

Поглянув їжачок навколо, обтрусився та й побіг на

полювання. Цілу зиму він не їв, схуд, зголоднів. Тепер

тільки натрапить на жучка чи жабку — зразу впіймає та

з’їсть.

Незабаром він сили набереться. Тоді зможе зі змією

впоратися. Тільки б трапилась вона йому! За Георгієм Скребицьким і Вірою Чапліною

2. Лексична робота. — Поясніть значення слів. Хмиз — невеликі тонкі гілки (переважно сухі), що

відпали від дерева.

Лігво — заглиблення або інше місце в землі, де живе тварина.

Упоратися зі змією — перемогти змію, вбити її.

61

— Доберіть синоніми до слів (завдання 2).

З’явилася (травичка) — проклюнулася, вилізла.

Виліз (їжачок) — вибрався, вийшов.

Натрапить — знайде (жучка чи жабку).

3. Бесіда. — Де взимку спав їжачок?

— Що він зробив із приходом весни?

— Який вигляд мав звірок після зимового сну?

— Куди побіг їжачок?

— На кого він полював?

4. Робота в зошиті (завдання 3). — За ланцюжком слів установіть послідовність подій

відповідно до змісту переказу.

Спав, позіхнув, поглянув, зголоднів, вийшов, облизав,

побіг, схуд, потягнувся, почав обчищати, обтрусився,

впіймає та з’їсть.


Біг в садочку їжачок,

в нього шубка з голочок.

Ніс багато грушечок,

аж болів йому бочок.

Раз! Два! Три! Чотири! П’ять!

Зупинився спочивать.

Піклувався їжачок

про маленьких діточок —

чарівних, непосидючих,

дуже милих і колючих.

Десять! Дев’ять! Вісім! Сім!

Грушечки ці ніс він їм.

5. Орфографічна підготовка (завдання 4 в зошиті). — Вставте пропущені букви. Поясніть.

В..сна, з..явилася, ..жачок, обчи..ати, ку..і, полюва..я,

з..їсть, наберет..ся.

62

6. Колективне складання плану. Учитель записує колективно складений план на дошці, учні

— у зошиті (завдання 5).


1. Прийшла весна.

2. Їжачок прокинувся.

3. Час іти на полювання.

7. Переказ тексту за колективно складеним планом.

8. Повторне читання тексту.

9. Самостійна робота учнів. — Запишіть переказ тексту (завдання 6).

10. Перевірка переказу. Двоє-троє учнів читають свої тексти. Учитель пропонує

іншим учням дати поради щодо вдосконалення текстів.


— Чого ви навчилися сьогодні на уроці?

— Про кого ви писали переказ?

— Яку користь приносять їжаки? — Які загадки про їжачка ви знаєте?

VІ. Домашнє завдання

Складіть опис їжачка та запишіть його.

63

Урок 15 Уже прилинула весна

Складання розповіді за малюнками

та опорними словами.

Використання виражальних засобів мови

в писемному мовленні Мета: учити складати тексти-розповіді за малюнком та

опорними словами; формувати вміння викладати свої

думки в логічній послідовності, правильно будувати

речення; розвивати мовлення; збагачувати лексичний

запас учнів; розвивати пам’ять; виховувати любов до

природи; учити відчувати і бачити красу слова і природи.

Обладнання: малюнки весняних краєвидів, записи

музики П. Чайковського «Пори року», робочий зошит.



1. Бесіда. — Закрийте очі й послухайте музику.

— Що ви уявляли, коли слухали? Про що розповіла вам

музика?

— Яку пору року зобразив композитор у музиці?

— Послухайте вірш. (Читає підготовлений учень.)

Навесні Надійшла весна прекрасна,

многоцвітна, тепла, ясна,

ніби дівчина в вінку.

Ожили луги, діброви,

повно гомону, розмови

і пісень в чагарнику. Іван Франко

— Які прикметники використав поет, щоб описати весну?

— З ким порівнює Іван Франко весну?

— Як ви розумієте вислів «ожили луги, діброви»?

— Які слова передають весняні звуки?

64

2. Робота в зошиті. — Прочитайте. Вставте пропущені слова (завдання 1).

Все довкола:

пасовище, ліс і поле.

Мчать до ріки,

ліплять ластівки.

А в сороки новина,

сповіщає всіх вона:

«Наближається !»

Ігор Січовик

Слова для довідок: у зелені, весна, гнізда, струмочки.

— Назвіть ознаки весни, про які йдеться у вірші.


— Яка тема сьогоднішнього уроку?

— «Уже прилинула весна» — назва твору, який ви сьогодні

будете складати за малюнками.


1. Бесіда за картинами, які підготував учитель. — Яку пору року зображено?

— Яким зображено сонце? небо?

— Доберіть якнайбільше прикметників до іменників:

сонце, небо, хмарки, вітерець, струмок, земля.

2. Бесіда за малюнком, який подано в зошиті. (Завдання 2. Розгляньте малюнок. Складіть розповідь. Приду-

майте до неї назву.)

— Яка пора року настала?

— Як світить сонце?

— Чому воно більше нагріває землю?

— Що відбувається зі снігом?

— Яких птахів зображено на

малюнку?

— Що роблять птахи?

— Що з’являється на гілках дерев?

65

— Які перші весняні квіти?

— Із чим їх можна порівняти? Чому?

— Чим вкривається земля?

— Складіть і запишіть текст-розповідь «Уже прилинула

весна» за малюнком та опорними словами (завдання 3).

Опорні слова: небо, вище, тепле, яскраве, тане,

струмочки, дзвенять, повернулися, поселилися, шпаківні,

з’являться, незабаром, перші квіти, розпускаються,

проталини, калюжі.

(Двоє-троє учнів розказують.)

3. Самостійна робота учнів. — Запишіть свої висловлювання на тему «Уже прилинула

весна», використовуючи образні вислови.

4. Зачитування творів (двоє-троє учнів), аналіз текстів, поради щодо вдосконалення текстів.


— Чим сподобалася вам робота на уроці?

— Які порівняння ви використали у своїх творах?

— Послухайте, як письменник Петро Панч описав весня-

ний місяць травень.

Весняний місяць травень радує всіх свіжою зеленню,

дзвінкими піснями птахів. Початок травня — час цвітіння

вишні, груші, яблуні. Над квітами цілісінький день гудуть

бджоли. У садах співають солов’ї. На кінець місяця в

багатьох гніздах з’являються пташенята. На колгоспних

ланах колоситься озиме жито. Петро Панч


Складіть 2–3 речення про квітень.

66

Урок 16

Складання записки, яка містить пояснення певного факту

Мета: учити писати записку, дотримуючись її структури:

звертання, основна частина, підпис; формувати навичку

будувати висловлювання — пояснення певного факту;

формувати навички правильного, охайного письма; збага-

чувати словниковий запас; виховувати любов до природи.

Обладнання: малюнки на тему «У зоопарку», робочий зошит.

Хід уроку



— Послухайте записку-запрошення.

Завітай на новорічне свято. Надягай, будь ласка,

маскарадний костюм і маску. Принось цукерки, печиво,

тістечка. Будемо танцювати, співати, водити танок і

ласувати солодощами.

Приходь до актового залу о сьомій годині 28.12.15.

— Яких складових записки бракує?

(Звертання, підпису.)

— Це записка-запрошення. А які ще види записок ви

знаєте?

(Повідомлення, пояснення.)


— Отже, ви можете визначити тему уроку.

Тема уроку: «Написання записки». Будемо вчитися писати

записку, яка містить пояснення певного факту.


1. Робота в зошиті (завдання 1). — Попрацюйте в парах. Прочитайте виразно одне одному

записку. Проаналізуйте її будову. Підкресліть звертання.

67

Катрусю!

Люба подружко, поспішаю тобі повідомити приємну

новину.

Татко надіслав мені СМС-повідомлення. Він купив нам

квитки на циркову виставу!

Це його подарунок мені та моїй найкращій подрузі до

свята.

Ми ж на це заслуговуємо, чи не так? Радіймо!

Марійка

— Прочитайте виразно записку. Правильно інтонуйте

звертання.

— Назвіть складові записки.

— Як у записці відокремлено звертання? (Знаком оклику,

комою.)

— Якими розділовими знаками може відокремлюватися

звертання? (Комою, знаком оклику.)

2. Робота з перетворення розповідних речень на спону-кальні зі звертанням або на питальні зі звертанням. (Речення записано на дошці або на картках.)

— Перетворіть розповідні речення на спонукальні зі звертанням або на питальні зі звертанням. Виділіть інтонацією звертання.

Журавлі повертаються додому.

Повертайтеся, журавлі, додому!

Зажурився молодий козаченько.

Не журися, молодий козаченько!

Чому зажурився, молодий козаченько?

Друг допоміг посадити дерево.

Друже, допоможи посадити дерево.

Чи не допоможешь, друже, посадити дерево?

Берізці потрібні вода, світло, тепло.

Берізко, для чого потрібні тобі вода, світло, тепло?

68

3. Робота у зошиті. — Запишіть імена у формі звертання (завдання 2):

Петрик, Василь, Оленка, Марійка, Настуся, Микола,

Роман, Юля.

— Допишіть звертання, які ще можна використати в записці


Дорогий, шановна, …

— Напишіть назви складових записки (завдання 4).

4. Бесіда. Повторення слів ввічливості. — Які слова ввічливості використано в записці?

— Які слова ввічливості ви знаєте?

— Якими словами ввічливості ви користуєтеся вранці,

увечері, удень при зустрічі, а якими — у записках?

5. Робота в парах (завдання 5). — Складіть записку сестрі про те, що ви пішли до друга

(подруги).

6. Читання учнями складених записок. Удосконалення текстів записок. 7. Самостійна робота учнів (завдання 6). — Напишіть записку братові (сестрі), яка містить пояснення, чому

ви без дозволу взяли його (її) велосипед (фарби).

8. Взаємоперевірка текстів у парах. Зачитування текстів записок.


— Яка особливість будови тексту записки?

— Послухайте текст, що має таку саму будову, як і записка.

Матусю, щиро вітаю зі святом!

Хочу, щоби ти, рідненька, ніколи не хворіла.

Бажаю тобі міцного здоров’я,щастя.

Твоя донечка Настуся.

— Що це за текст? (Вітання.)


Складіть вітання татові (бабусі, братові, сестричці) з днем

народження. Запишіть.

69

Урок 17 Дорога дружби широка

Побудова розповіді за зразком і запитаннями

Мета: учити писати твори за зразком і запитаннями;

розвивати вміння зв’язно, послідовно міркувати в ході

монологічного мовлення; збагачувати лексичний словник

учнів; виховувати прагнення дорожити другом і дружбою.

Обладнання: малюнок «Діти біля вогнища», робочий

зошит.

Хід уроку


1. Слухання вірша. — Порівняйте зміст вірша зі змістом малюнка на дошці.

Круг вогнища лунає

дзвінкий веселий сміх.

Нас дружба зігріває,

єднає пісня всіх.

Ти, вогнище дружби,

яскраво гори

і пісню дружби

до нас говори.

Ти, пісне крилата,

над світом лети.

Ми дружно живемо —

як сестри й брати.

Ви також із піснями

ведіть танок, як ми.

Хай буде щастя з нами,

хай буде завжди мир!

Іван Складаний

70

2. Бесіда за малюнком. — Подивіться на малюнок. Чи відповідає він змісту вірша?

— Як ви гадаєте, чи весело дітям? Доведіть.

— Чи тільки вогнище зігріває та єднає дітей, зображених

на малюнку? (Ще й дружба.)

— Як ставляться одне до одного люди, якщо проміж ними є

дружба?

— Чи є у вас друзі?

— Поясніть значення висловів: «вогнище дружби»,

«дружба зігріває».

3. Слухання вірша Анатолія Костецького «Утрьох». Читає підготовлений учень.

— Поясніть, чому вірш так названо.

Утрьох

Славкові, що з квартири сорок,

велосипед купили вчора.

Він зразу в двір його потяг,

прудкого та дзвінкого,

все хизувався ним та нас

не підпускав до нього.

Просила Іра:

— Славчик, дай,

проїду до паркану!

А він Ірині:

— Не займай,

бо дам, — так враз відстанеш!

Просив Юрко:

— Ну дай хоч раз

проїду метрів двісті!

А він Юркові:

— Ач який!

Собі купи та їзди.


71

4. Бесіда. — Чому вірш називається «Утрьох»?

— З якою метою Славко вивів велосипед у двір?

— Чи можна назвати Славка справжнім другом?

5. Робота над віршем А. Костецького «Секрет». — Прочитайте вірш, наведений у робочому зошиті

(завдання 1). Підготуйте його виразне читання.

Що зробити, щоб удвічі

видавався торт

смачнішим?

Що зробити, щоб удвічі

кожен день

для вас побільшав?

С е к р е т

Щоб і радості, і щастя

вам було —

аж ніде діти?

А немає тут секрету:

ʪреба з другом

поділитись!


— Дайте відповіді на запитання, які подано в зошиті

після вірша.

— Яким чином можна подовжити день?

— Як можна збільшити радість?

— Чому все стає кращим, смачнішим, коли поруч є друг?

— Навіщо людині потрібен друг?

— Які прислів’я про дружбу ви знаєте?


— Визначте тему нашого уроку.

— Спрогнозуйте, чого ми будемо навчатися на уроці.

(Ми будемо вчитися складати оповідання, розповідь про

дружбу та друзів.)

— Придумайте заголовок до розповіді.

(Варіанти назв тексту-розповіді — «Дорога дружби

широка», «Дружба — велика сила».)

72


1. Повторення типів текстів. — Визначте типи текстів за запитаннями (завдання 2).

Запитання Тип тексту

чому? міркування

що відбувається? розповідь

який? (яка? яке? які?) опис

— Назвіть, з яких частин складається текст. (Зачин,

основна частина, кінцівка.)

— Який текст називають розповіддю? (Текст, у якому про

когось або про щось розповідається.)

— Прочитайте текст у зошиті. Визначте тип тексту


Новий велосипед

Левко приїхав на майданчик на новому велосипеді, що

аж виблискував на сонці. Хлопчика відразу оточили діти.

Стали діти просити Левка дозволити покататися на

велосипеді. Та Левко насупився, сказав, що нікому не

дасть, і закружляв навколо квітника.

Просили, просили хлоп’ята та й розійшлися — хто

в м’яча грати, хто на гойдалку.

Згодом набридло Левкові самому кататися. Відтягнув він

велосипед додому, а сам вибіг на майданчик. Став у коло до

хлопців у м’яча грати, та м’яч жодного разу до нього не

потрапив. Надув Левко губи, відійшов до дівчаток, але й

ті не звернули на нього ніякої уваги.

Сумно стало Левкові. Так і стояв один біля липи. А коли

всі діти розбіглися по домівках, побрів і Левко додому, де

чекав його новенький велосипед.

Микола Стеценко

73

— До якого типу належить цей текст?

— Прочитайте зачин тексту.

— Як ви думаєте, які висновки слід зробити Левкові?

— Поясніть значення слів насупився, набридло, надув губи.

— Придумайте продовження оповідання, у якому

розкажіть про події наступного дня (3–4 речення).

2. Робота в парах (завдання 4). — Складіть розповідь про друга та дружбу за зразком

прочитаного тексту й запитаннями.

1. Навіщо людині друг?

2. Чи є в тебе друг?

3. Чи доводилося тобі допомагати своєму другові?

4. А друг допомагав тобі?

5. Як ви з другом відпочиваєте?

6. Коли дружба збільшує радість і подовжує день?

— Придумайте назву до своєї розповіді.

3. Самостійна робота учнів. — Запишіть складений текст-розповідь (завдання 5).

Учитель індивідуально консультує учнів, які потребують

допомоги.

4. Робота в парах. Перевірка самостійної роботи (завдання 6

у зошиті).

Учні обмінюються зошитами, самостійно читають,

виправляють помилки; двоє-троє учнів читають перевірені

тексти, інші учні говорять, що їм сподобалося в роботах

однокласників.


— Який висновок ви зробили у своїх творах?

— З текстом якого типу ви працювали?

— Прочитайте зачин у своїх розповідях.

— Який секрет відкрив вам поет Анатолій Костецький?

VІ. Домашнє завдання

Пригадайте пригоду, яка сталася з вашим другом; і запи-

шіть її.

Зміст

УРОК 1. День знань. Складання за малюнком,

запитаннями, опорними словами речень, зв’язаних

за змістом 3

УРОК 2. Мій літній відпочинок. Складання та записування

речень, зв’язаних за змістом, на основі

власних вражень 9

УРОК 3. Тварини і люди. Складання плану тексту

та усний переказ його за планом. Складання

й записування запитань до прочитаного тексту 14

УРОК 4. Чому ластівки відлітають найпершими.

Складання тексту-міркування за запитаннями 18

УРОК 5. «Ой снігу, снігу білого насипала зима...»

Упорядкування деформованого тексту 25

УРОК 6. Хліб — усьому голова. Робота з деформованим

текстом 28

УРОК 7. Написання листа з попереднім складанням плану 32

УРОК 8. Святий Миколай у гості завітав. Твір на основі

власних вражень від свята 35

УРОК 9. Синичка. Письмовий переказ тексту за складеним

планом 39

УРОК 10. Шпаки прилетіли. Упорядкування

деформованого тексту 43

УРОК 11. Котик. Твір-опис 46

УРОК 12. Книга — твій друг, без неї як без рук. Твір-міркування 50

УРОК 13. Красуня берізка. Складання опису берізки

в різні пори року за ілюстраціями 54

УРОК 14. Їжачок прокинувся. Письмовий переказ

тексту за складеним планом 59

УРОК 15. Уже прилинула весна. Складання розповіді

за малюнками та опорними словами. Використання

виражальних засобів мови в писемному мовленні 63 УРОК 16. Складання записки, яка містить пояснення

певного факту 66

УРОК 17. Дорога дружби широка. Побудова розповіді

за зразком і запитаннями 69

Documents

Українська мова 3 клас - gymnasia.com.uagymnasia.com.ua/Files/lessons/uroki_3.pdf · ²Так, про школу. Наша задача ² навчитися складати