Upload
homer
View
42
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Mediální gramotnost jako součást funkční gramotnosti a základní cíle mediální výchovy. 2. Část prezenčního školení školitelů SIPVZ. FUNKČNÍ GRAMOTNOST. TŘI SLOŽKY: 1) Literární gramotnost 2) Dokumentová gramotnost 3) Numerická gramotnost + technická gramotnost. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Mediální gramotnost jako součást funkční gramotnosti
a základní cíle mediální výchovy
2. Část prezenčního školení školitelů
SIPVZ
FUNKČNÍ GRAMOTNOST
TŘI SLOŽKY:
1) Literární gramotnost
2) Dokumentová gramotnost
3) Numerická gramotnost
+ technická gramotnost
1) Literární gramotnost
schopnost nalézt a porozumět informacím z textů, které nejsou určeny jako primární informační zdroje (texty v novinách – úvodníky, komentáře, eseje, texty v časopisech, publikacích apod.).
Umět si vybrat z textu podstatné, porozumět těmto informacím a umět s nimi správným způsobem nakládat.
umět vytvářet srozumitelné texty a další informační zdroje.
2) Dokumentová gramotnost
schopnost nalézt a porozumět informacím obsaženým v konkrétním dokumentu
schopnost na tyto informace adekvátně reagovat
3) Numerická gramotnost
schopnost pracovat s číselnými údaji schopnost aplikovat ve správném
pořadí matematické operace schopnost tyto údaje a výsledky
provedených operací správně interpretovat
Technická gramotnost
Orientace
Zacházení
Identifikace možností využití
Přenos znalostí
Projekt SIALS
(Second International Adult Literacy Survey, Mezinárodní výzkum funkční gramotnosti dospělých) probíhal od ledna 1997 do prosince 1998.
Ve srovnání se světem jsme dopadli nejhůře v literární gramotnosti.
Náš největší handicap spočívá v aktivním přístupu k informacím, tj. ve schopnosti informace vyhledávat, třídit, zobecňovat a kombinovat spíše než poskytnutou informaci použít.
Čím vyššího vzdělání respondenti dosáhli, tím hůře si ve srovnání se světem vedli.
Polovina lidí, kteří dosáhli nejnižší úrovně funkční gramotnosti, si myslí, že jejich schopnost pracovat s česky psaným textem je vynikající, a zbývající polovina tuto schopnost hodnotí jako dobrou.
POSTAVENÍ MV VE VZDĚLÁNÍ SOUČASNÉHO ČLOVĚKA
Informační společnost
Socializace jedince
Vzdělávací soustavy
PŘÍSTUPY K MEDIÁLNÍ VÝCHOVĚ Obrana – kritický odstup Zpracování – zpracovat, vyhodnotit a
využít informace z médií
Útok – vlastní mediální sdělení / prezentace
Rozměr - znalostní / dovednostní
OBSAH MEDIÁLNÍ VÝCHOVY - - MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST
Mediální komunikace je komplexní sociální jev, odehrávající se ve všech rovinách života společnosti, významně se podílející na jeho podobě a kvalitě. Úspěšné zvládnutí mediální komunikace je kompetencí svého druhu. Na dosažení této kompetence se podílí jednak různé tradiční oblasti vzdělávání, jednak některé specializované aktivity, jež tvoří páteř vlastní mediální výchovy.
Poznatky a dovednosti nutné ke zvládnutí mediální komunikace je možné rozdělit podle toho, kterého prvku komunikačního schématu se týkají.
podavatel tj. média sdělení, tj. mediovaný obsah - komunikát příjemci, tj. publika a toho, jak na ně média a jimi nabízené
obsahy mohou působit.
Média
výrobní organizace s výraznou orientací na ekonomickou úspěšnost
Hierarchie zavedené rutinní postupy práce Význam mediální komunikace
v současnosti - zábavní průmysl, reklama a vlivové agentury
stávají se (spolu)nositeli veřejného života, výrazem životního stylu a kultury
Obsahy
mediované obsahy vznikají a jsou uspořádány podle určitých pravidel a s určitým cílem
Žádný mediovaný obsah není jen odrazem ”reálného” světa a nepředstavuje jen zaručenou informaci
zjednodušení a uspořádání, a to vždy s určitým cílem (určitým komunikačním záměrem)
Sdělení stylizovaná jako objektivizující výpovědi o skutečnosti
Jednotlivé typy mediovaných obsahů se vzájemně inspirují Média - zprostředkovatelé vzorů reklamy nabízejí společensky žádoucí vzory chování a
řešení rozmanitých situací, zpravidla spojené s nějakým typem spotřebitelského chování
Publikum a účinky
Příjemci médií vytvářejí publika, jež vykazují některé společné rysy
možnost identifikace, popřípadě vytváření atmosféry existující subkultury
příjemce je současně zákazníkem i předmětem obchodování
Média mají nepochybně vliv na příjemce, a to jak na jednotlivce a jejich postoje, názory, emoce, případně chování, tak na společnost a její stabilitu či proměny.
spoluutváření veřejné agendy
HLAVNÍ CÍLE MEDIÁLNÍ VÝCHOVY sdělení v médiích nejsou prostou kopií světa – i obsahy, které na sebe
berou podobu „obrazu“ reálného světa (např. zpravodajství), jsou konstrukce
základními procesy, jež prodělají všechna mediovaná sdělení než se dostanou k příjemcům, jsou zjednodušení, zestručnění, vytřídění a podřízení určitému účelu
příjemci nemusí být a nejsou pasivní masa, nýbrž aktivní uživatelé média se podílejí na utváření veřejného života, pomáhají zaplnit volný
čas a spoluvytvářejí životní styl sdělení v médiích mají různé účely, které nejsou vždy zřejmé na první
pohled informace nabízené v médiích je nutné si ověřovat média nabízejí nejrůznější typy obsahů, které mají tendenci se
opakovat a vytvářet si vlastní jazyk média jsou sociální instituce svého druhu mající svou strukturu (systém
médií), svůj vývoj a svá ustavená pravidla fungování média jsou výrobní podniky s propracovanou dělbou práce a s orientací na ekonomické přežití, popřípadě tvorbu zisku