Mentorverkefnið Vinátta: Námskenningar Skipulag námsins og námsmat

Björk Þorgeirsdóttir/2013

MENTORVERKEFNIÐ VINÁTTA: NÁMSKENNINGAR

SKIPULAG NÁMSINS OG NÁMSMAT

1

Námskeiðsdagur


HUGMYNDAFRÆÐI NÁMSINS

Hugsmíðahyggja (e. constructivism): Virk þátttaka í uppbyggingu þekkingar Sjálfstæð vinnubrögð Skapandi verkefni og sýnilegur árangur Hlutverk kennara að styðja, hvetja og leiðbeina

Þátttökunám (e. service learning): Að nemendur stundi hluta af námi sínu með því að

vera þátttakendur í ýmiss konar verkefnum Verkefnin þurfa að uppfylla fyrirfram skilgreind

markmið og er því ekki viðbót við það sem fyrir er heldur önnur kennsluaðferð 2


SUNDURGREIND MARKMIÐ

Börnin eiga að : Kynnast hugmyndum, aðstæðum og

öðlast nýja þekkingu og reynslu Styrkja sjálfsmynd og auka félagsfærni Kynnast nýjum leiðum til skemmtunar Kynnast möguleikum til náms

3

Björk Þorgeirsdóttir/2013SUNDURGREIND MARKMIÐ - MENTORARÞekking: mentorhlutverkinu hugmyndafræði mentorverkefnisins Vináttu mikilvægi fyrirmynda í félagsmótun barna meðferð trúnaðarupplýsinga Leikni: að setja sér markmið í námi að skipuleggja samverustundir að leita lausna í samvinnu við aðra skráningu og meðferð trúnaðarupplýsinga að meta eigin frammistöðu á gagnrýnin hátt Hæfni:- vera jákvæð fyrirmynd grunnskólabarns hvað varðar félagsfærni og

samskiptafærni- geta átt uppbyggileg samskipti börn og forráðamenn þeirra - geta lagað sig að margbreytilegum aðstæðum - vinna að velferð barna og öðlast víðtæka reynslu í samskiptum við börn

4


DÆMI UM ÞAÐ SEM MENTORAR LÆRA

5

Kynhlutverk: Ég leyfði honum að velja

bókina og af hauskúpubókum og fleiri gæjabókum valdi hann bók með mynd af Maríu mey. Hann er held ég of mikil dúlla þessi strákur.

.... hann bað mig um að hjálpa sér með heimalærdóminn ... ólíkt því þegar ég var 9 ára þá vorum við strákarnir nú ekkert að spá í skólann.

Björk Þorgeirsdóttir/2013HVER ER FULLORÐNI AÐILINN Í ÞESSU SAMBANDI?

6

Gagnvirk félagsmótun: Hún er mjög skýr og er

greinilega mikið í kringum fullorðna. Hún fylgist með fréttum og spyr mig oft hvort ég hafi séð þessa eða hina fréttina og hvað mér finnst um það tiltekna mál. Ég hef því byrjað að horfa á fréttir daglega svo ég geti spjallað við mentorbarnið mitt!


HVAÐ SEGJA MENTORAR?

Félags- og efnahagslega staða: ... ég hef aldrei séð barnaherbergi með svona

litlu dóti og ég held að allt sem hún á hafi hún fengið frá eldri systur sinni.

Sorg og sorgarviðbrögð: Mamma hans hafði samband við mig og

sagði mér að faðir hans hefði látist af slysförum og hann tæki það mjög nærri sér.

7

8


Hann spurði hvort hann mætti fá að sjá gjöfina sína. Ég sagði honum auðvitað sannleikann að hún væri útí bíl. Hann hljóp þangað og uppgötvaði glænýjan FÓTBOLTA sem ég hafði keypt fyrir hann. Ég held hann hafi orðið fyrir pínu vonbrigðum. Eða hann virkaði allavega eins og hann hefði ALLS EKKI búist við að fá þessa gjöf. Ég var allaveg að reyna að gefa honum gjöf sem myndi hvetja hann til útiveru og hreyfingu, sem gæti mögulega náð að draga hann frá tölvuleikjunum. Tíminn mun svo leiða í ljós hvernig það mun ganga.


VAL Á MENTORUM Mikilvægt að vanda val á mentorum til þess að

tryggja öryggi barnsins Mentor þarf að:

Hafa áhuga á verkefninu Vera ábyrgður og reiðubúinn að mæta barninu á

forsendum þess Taka ábendingum vel Skuldbinda sig út verkefnistímann og undirrita

þagnaskyldu (samningur) Veita skriflega heimild til þess að afla upplýsinga úr

sakaskrá Verkefnastjórn, kennarar, foreldrar og barnið þurfa

að geta treyst mentornum vegna þess að hann og barnið verja miklum tíma ein saman

9

10


Í æskulýðslögum nr. 70/2007 segir í 3. mgr. 10. gr:

„Yfirmenn skóla, leikskóla, sumardvalarheimila, íþrótta- og tómstundamiðstöðva og annarra slíkra stofnana eða staða þar sem börn og ungmenni koma saman eða dveljast um lengri eða skemmri tíma, og 2. gr. tekur til, eiga rétt til upplýsinga úr sakaskrá um það hvort tiltekinn einstaklingur, sem sótt hefur um störf á þeirra vegum, hefur hlotið dóm vegna brota sem 3. mgr. tekur til, að fengnu samþykki hans“.


VINNULAG Samvera – 3 klukkustundir á viku Mæting

Einstaklings- og hópviðtöl hjá umsjónarmanni/kennara

Sameiginlegir dagar Skil á dagbókum – alls 8 dagbækur

Eftirlitskerfi – handleiðsla Sjá dæmi um dagbók og mat á dagbók

Mat mentora og hvernig samskipting ganga Lokaverkefni – mismunandi eftir skólum

Ljúkum mentorárinu með sameiginlegri lokahátíð

11


NÁMSMAT Ástundun, samverustundir

23-25 skipti yfir skólaárið

Dagbókarskil Skiladagar Ígrundun Meðferð trúnaðarupplýsinga

Þagnarskyldan og skrif í dagbókina

Mæting og þátttaka á fundum/sameiginlegum dögum

Mentorar fá í hendur kennsluáætlun með nánari útlistun á námsmati.

12

13


DAGBÆKUR Nákvæm skráning

hvenær og hvar hugleiðingar ykkar og/eða athugasemdir.

Trúnaður Dagbókarfærslur eru trúnaðarupplýsingar sem enginn les nema kennari.

Virðing

athuga orð hafa ábyrgð vanda skráningu, við erum að skrifa um fólk

Skiladagar

virða skiladaga dagbækurnar eru hluti af handleiðslu með færslum í dagbækur fær

kennari upplýsingar um hvernig sambandið gengur góð skráning og skil á dagbókum eru því eitt af grundvallaratriðunum til

að sambandið gangi vel

Björk Þorgeirsdóttir/2013AÐ BYGGJA UPP FARSÆL TENGSL

14

Trúnaður og traust grundvallaratriði

Vera meðvituð um að sum börn eiga erfiðara með að mynda tengsl en önnur

Best er að gefa sér góðan tíma

Viðhorf mentors skiptir miklu máli


MENTOR-ÁRIÐ HEFST

15

Upplýsingar um barnið Trúnaðarmál

Upphafsdagur Hittast í fyrsta sinn Foreldrar, mentorar og

börn Kennarar Verkefnastjórn Tengiliðir í grunnskólum


UPPHAFSDAGUR Fimmtudaginn 10. október kl. 17:30Húsnæði Kvennó að Þingholtsstræti 37

Hafa með: Upplýsingar nafn barnsins, aldur, bekk Stundaskrá ykkar

Hvaða dagur hentar ykkur sem “mentordagur” “mentorbók” og/eða lista yfir það sem

ykkur langar að gera Vera reiðubúin: Að svara spurningum foreldra/

forráðamanna16


FYRSTA SAMVERUSTUND Góð ráð:

Að hittast í fyrsta skipti í umhverfi barnsins

Nota þetta fyrsta skipti sem þið eruð ein til að kynnast betur, ræða t.d. um áhugamál hvors annars Fara saman yfir lista eða skrifa saman lista

Að ræða um verkefnið við barnið sjá hver skilningur þess er á því

Gera „samning“ sín á milli um áherslur 17


18

Mjög vel Frekar vel Hvorki vel né illa

Frekar illa Mjög illa0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

45.00%36,3%

12,5%6,3%

0.00%

70%

20%

7,5%2,5% 0%

Fyrstu samverustundirnarSamskiptin í lok verkefnisins

Könnun eftir mentorárið 2010-2011

19


MENTOR- ÁRIÐ Fyrsta stig:

Að koma á sambandi

Annað stig: Þróa og styrkja sambandið

Þriðja stig: “Í sömu sporum” – þar sem mentori og barni finnst

þeir standa í stað. Allar hugmyndir hafa verið framkvæmdar og stundum finna þeir fyrir leiðindum og þreytu

Fjórða stig: Kveðjustund – nú er mentorárinu að ljúka, mentor og

barn fara að rifja upp það sem þau hafa gert og bera saman við það sem þau ætluðu að gera saman.


Að lokum ...

Kíkjum á gögnin!

20

Documents

Mentorverkefnið Vinátta: Námskenningar Skipulag námsins og námsmat