*METODE I STRATEGII DE NVARE CENTRATE PE ELEV -Ce presupune nvarea centrat pe elev?-Care este rolul metodelor de nvare centrat pe elev?-Ce metode folosim?

*CE PRESUPUNE NVAREA CENTRAT PE ELEV?nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care presupune un stil de nvare activ i integrarea programelor de nvare n funcie de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul trebuie s fie implicat i responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce privete propria lui educaie.

AVANTAJELE NVRII CENTRATE PE ELEV:Creterea motivaiei elevilor, deoarece acetia sunt contieni c pot influena procesul de nvare;Eficacitate mai mare a nvrii i a aplicrii celor nvate, deoarece aceste abordari folosesc nvarea activ;nvarea capt sens, deoarece a stpni materia nseamn a o nelege;Posibilitate mai mare de includere - poate fi adaptat n funcie de potenialul fiecarui elev, de capacitile diferite de nvare, de contextele de nvare specifice.

*CARE ESTE ROLUL METODELOR DE NVAARE CENTRAT PE ELEV?Metodele de nvare centrat pe elev fac leciile interesante, ajut elevii s realizeze judeci de substan i fundamente, sprijin elevii n nelegerea coninuturilor pe care sa fie capabili sa le aplice n viaa real.Printre metodele care activeaz predarea-nvarea sunt i cele prin care elevii lucreaz productiv unii cu alii, i dezvolt abiliti de colaborare i ajutor reciproc. Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorit denumirilor, caracterului ludic i ofer alternative de nvare cu ,,priz la copii.n vederea dezvoltrii gndirii critice la elevi, trebuie s utilizm, cu precdere unele strategii activ-participative, creative. Acestea nu trebuie rupte de cele tradiionale, ele marcnd un nivel superior n spirala modernizrii strategiilor didactice.

*CE METODE FOLOSIM?METODE CU VALENE CREATOARE:Brainstormingul;Metoda ,,ciorchinelui;Turul galeriei;Metoda Phillips 6/6 sau 6-3-6;Dezbaterea panel;,,Debate;Jocul de rol.

METODE CU VALENE ACTIVIZATOARE:Metoda cadranelor;tiu/vreau s tiu/am nvat;Mozaicul;Discuia;Reeaua de discuie;Cubul;Organizatorii grafici;Problematizarea;Studiul de caz.

*METODA CUBULUIEste o metod folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective.

ETAPE: 1.Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz. 2.Se anun tema/subiectul pus n discuie; 3.Se mparte grupul n ase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvnd una dintre cerinele nscrise pe feele cubului; 4.Se comunic forma final a scrierii, itregului grup (se pot afia/nota pe caiet).

*EXEMPLULimba i literatura romnClasa a IV-aLecia: Substantivul (consolidare)

1. Descrie partea de vorbire: substantiv.Partea de vorbire care denumete fiine, lucruri, fenomeneale naturii, stri sufleteti, aciuni se numete substantiv. 2. Compar n exemplele urmtoare felul substantivelor.Toi copiii s-au aezat pe pmnt s iarba. (substantiv comun)Planeta Pmnt are muli locuitori. (substantiv propriu)Copiii scriu frumos. (aciune-verb) Scrisul este o necesitate. (denumirea aciunii-substantiv)Pisica toarce pe sob. (denumete o fiin)Cartea este interesant. (denumete un lucru)3. Analizeaz substantivele subliniate din propoziia: Maria merge la cumprturi. (fel, gen, numr).Maria substantiv propriu, genul feminin, numrul singular.cumprturi substantiv comun, genul feminin, numrul plural.

*4. Asociaz substantivelor urmatoare adjective: fata.....(frumoas) fetele....(asculttoare)cntece...(interesante) cntecul...(nou)biei..(harnici) biatul...(scund)

5. Aplic utiliznd ntr-un scurt text (dialog) 5/10 substantive pe care s le subliniai.Maria a plecat n excursie. Ea vede multe lucruri interesante. i-a cumprat suveniruri pentru cei de acas. Ce bucuroas este fata c a mers in excursie !

6. Argumenteaz de ce cuvintele subliniate n propoziia urmtoare sunt substantive: Elevii merg la coal.- denumesc * fiine:elevii; * lucruri:coal; - se numara: un elev-doi elevi; o coal-dou coli; -li se poate aduga un adjectiv: elevii harnici; frumoasa coal.

*METODA ,,TIU/VREAU S TIU/AM NVATMetoda se bazeaz pe cunoatere i experienele anterioare ale elevilor, pe care le vor lega de noile informaii ce trebuie nvate.ETAPE:Listarea cunotinelor anterioaredespre tema propus;Construirea tabelului (nvtor);Completarea primei coloane;Elaborarea ntrebrilor i completarea coloanei a doua;Citirea textului;Completarea ultimei coloane cu rspunsuri la ntrebrile din a doua coloan, la care se adaug noile informaii;Compararea informaiilor noi cu cele anterioare;Reflecii n perechi/cu ntreaga clas.

Ceea ce tim/credem c timCeea ce vrem s timCeea ce am nvat

*EXEMPLUMatematicClasa a IV-aLecia: Ordinea efecturii operaiilor

TIUVREAU S TIUAM NVAT -operaii matematice: adunare, scdere, inmulire, imparire. -termeni, sum, desczut, scztor, rest, factori produs, demprit, mpritor, ct, rest. 1. Cum se rezolv exerciiile cu paranteze (), [ ] ? Rezolvm exerciiile din paranteza rotund i apoi pe cele din cea ptrat. -proba operaiilor:T1=ST2 D=R+S; S=DRF1=P:F2 D=Cx+r; =(D-r):C 2. Care este ordinea rezolvrii acestor exerciii? Se rezolv exerciiile din paranteza rotund, apoi cea ptrat se transform n rotund i apoi se rezolv exerciiul din parantez. -operaii de ordinul I (adunare, scdere) i de ordinul II (nmulire, mprire) 3.Cum rezolvm exerciiile fr paranteze, dar care conin toate operaiile? Se rezolv nti exerciiile de nmulire i mprire, n ordinea n care sunt scrise, apoi cele de adunare i scdere. -parantezele (), [ ]. 4.Cum rezolvm problemele printr-un exerciiu? Realizm planul problemei, observm exerciiile fiecrei aflri i le grupm ntr-un exerciiu folosind i parantezele dac este cazul. -rezolvarea de probleme. 5.Cum compunem probleme dup un exerciiu? Ne gndim la operaiile exerciiului, ce sintagme folosim, n ce ordine alctuim enunul problemei.

*METODA CIORCHINELUIEste o metod didactic, utilizat individual sau n grup, care const n evidenierea de ctre elevi a legturilor dintre idei, pe baza gsirii altor sensuri ale acestora i a relevrii unor noi asociaii.

ETAPE: 1. Scrierea unui cuvnt/ a unei propoziii nucleu; 2. Gsirea unor cuvinte/ sintagme n legtur cu termenul pus n discuie (noiuni generale); 3. Trasarea unor linii de la cuvnt/ propoziie nucleu ctre cuvintele/ sintagmele noi; 4. Completarea schemei pn la exprimarea timpului.

*EXEMPLU Limba i literatura romn Clasa a III-aLecia: ,,Cartea",,Crile au suflet"formatconinutmesajeinformaiicoperifoipaginianexetexteimagininonliterarereclamaarticolulliteraren prozliricedesenesimbolurimarifrumoaseemoiinvturiinteresanteutile

*Metodele active acord valoare activismului subiectului:Valorific gndirea critic/ creativitatea;Presupun complementaritate relaii;Sistematizeaz experiene subiective;Presupun colaborare cercetare comun;Specific metodelor interactive de grup este faptul c ele promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente.Acest tip de interactivitate determin ,,identificarea subiectului cusituaia de nvare n care acesta este antrenat ceea ce duce latransformarea elevului n stpnul propriei formri.

*