Razlika između svrhe, Razlika između svrhe, cilja, zadaće i zadatka cilja, zadaće i zadatka prema Stjepku Težakuprema Stjepku Težaku

SVRHA

CILJ

ZADAĆE

ZADATCI

NASTAVNI OBLICINASTAVNI OBLICI• Čelni (frontalni) Čelni (frontalni) – oblik rada u kojemu je naglašeno – oblik rada u kojemu je naglašeno

poučavanje i to kognitivna razina. Manji je dio poučavanje i to kognitivna razina. Manji je dio učenika stvarno aktivan, a ostali samo prividno.učenika stvarno aktivan, a ostali samo prividno.

• Skupinski (grupni) Skupinski (grupni) – oblik rada u kojemu je – oblik rada u kojemu je skupina nositeljica nastavnoga procesa, a prosječno skupina nositeljica nastavnoga procesa, a prosječno uključuje tri do sedam učenika.uključuje tri do sedam učenika.

• Rad u paru (tandemski) Rad u paru (tandemski) - oblik rada u kojemu - oblik rada u kojemu učenici međusobno zajedno rade i pritom uče jedan učenici međusobno zajedno rade i pritom uče jedan od drugoga.od drugoga.

• Individualni –Individualni – u ovome obliku rada ostvarujemo u ovome obliku rada ostvarujemo komunikacijske razine: učenik-učitelj i učenik-komunikacijske razine: učenik-učitelj i učenik-nastavni sadržaji. Učenik ima veću slobodu, nastavni sadržaji. Učenik ima veću slobodu, samostalnost, inicijativnost.samostalnost, inicijativnost.

OSNOVNE METODSKE OSNOVNE METODSKE VRSTE VRSTE (Stjepko Težak)(Stjepko Težak)

• Usmenog izlaganjaUsmenog izlaganja• RazgovoraRazgovora• ČitanjaČitanja• PisanjaPisanja• CrtanjaCrtanja• PokazivanjaPokazivanja

• Tjelesnog radaTjelesnog rada• PromatranjaPromatranja• SlušanjaSlušanja• Razmišljanja Razmišljanja • Maštanja Maštanja

METODIČKI POSTUPCIMETODIČKI POSTUPCI• Kombinacija više osnovnih metoda ili njezinih Kombinacija više osnovnih metoda ili njezinih

podvrsta u istom nastavnom korakupodvrsta u istom nastavnom koraku• To može biti: To može biti:

– razgovor sa zapisivanjem,razgovor sa zapisivanjem,– izlaganje sa zapisivanjemizlaganje sa zapisivanjem– razgovor sa čitanjemrazgovor sa čitanjem– čitanje s podcrtavanjemčitanje s podcrtavanjem– slušanje s pisanjem (npr. kada učenici slušajući slušanje s pisanjem (npr. kada učenici slušajući

glazbu pišu svoje dojmove ili maštanja izazvana glazbu pišu svoje dojmove ili maštanja izazvana glazbom)glazbom)

– promatranje s usmenim izlaganjem… promatranje s usmenim izlaganjem…

NASTAVNA STRATEGIJANASTAVNA STRATEGIJA• strategija je općenito neka globalna vještina, strategija je općenito neka globalna vještina,

odnosno znanost o realiziranju neke složene odnosno znanost o realiziranju neke složene djelatnosti. u didaktici i pedagogiji strategije djelatnosti. u didaktici i pedagogiji strategije obuhvaćaju metode i postupke, odnosno načine obuhvaćaju metode i postupke, odnosno načine aktiviranja sudionika odgojno-obrazovnog procesa aktiviranja sudionika odgojno-obrazovnog procesa na ostvarivanju zadataka odgoja i obrazovanja. na ostvarivanju zadataka odgoja i obrazovanja. (Bognar-Matijević)(Bognar-Matijević)

• metodička strategija je nastavni tijek koji metodička strategija je nastavni tijek koji obuhvaća:obuhvaća:– nastavne metodenastavne metode– nastavna sredstva i pomagalanastavna sredstva i pomagala– oblike odgojno-obrazovne djelatnosti (Rosandić)oblike odgojno-obrazovne djelatnosti (Rosandić)

STRATEGIJA METODE POSTUPCI

Poučavanje Problemsko poučavanje Odgovori na pitanja učenika izlaganje, razgovor, rad na tekstu…

Heurističko poučavanje Razgovor, rasprava

Učenje otkrivanjem Istraživanje Promatranje, praćenje, prikupljanje podataka

Projekt Proučavanje, inicijativa, rad po ciklusima

Stvaranje Znanstveno Oluja ideja, morfološka analiza

Umjetničko Gluma, ples, izvođenje glazbe, pisanje, skladanje

NASTAVNI SUSTAVINASTAVNI SUSTAVITežakTežak• gramatičko- književnigramatičko- književni• integracijsko – integracijsko –

korelacijskikorelacijski• dogmatsko-dogmatsko-

raproduktivni raproduktivni • analitičko-eksplikativnianalitičko-eksplikativni• problemsko-stvaralačkiproblemsko-stvaralački• lingvističko-lingvističko-

komunikacijskikomunikacijski

RosandićRosandić• dogmatsko-raproduktivni dogmatsko-raproduktivni • reproduktivno-reproduktivno-

eksplikativnieksplikativni• interpretativno-analitičkiinterpretativno-analitički• problemsko-stvaralačkiproblemsko-stvaralački• korelacijsko-integracijskikorelacijsko-integracijski• komunikacijskikomunikacijski• otvoreniotvoreni• multimedijskimultimedijski• timskitimski

METODIČKI PRISTUPMETODIČKI PRISTUP

• nastavni se sustavi mogu ispreplitati, nastavni se sustavi mogu ispreplitati, izmjenjivati pa i kombinirati izmjenjivati pa i kombinirati (problemska i korelacijska nastava)(problemska i korelacijska nastava)

• ako se koncepcija kojega sustava ako se koncepcija kojega sustava primjenjuje samo pri obradi pojedine primjenjuje samo pri obradi pojedine nastavne jedinice ili nastane teme, nastavne jedinice ili nastane teme, tada ne govorimo o sustavu, nego o tada ne govorimo o sustavu, nego o pristupupristupu

INTEGRACIJAINTEGRACIJA

• proces čvrstog prožimanja različitih proces čvrstog prožimanja različitih dijelova u novu jedinstvenu cjelinu – dijelova u novu jedinstvenu cjelinu – sjedinjavanjesjedinjavanje

• po svom prvobitnom značenju integracija po svom prvobitnom značenju integracija je obnova, tj. Ponovno udruživanje nekoć je obnova, tj. Ponovno udruživanje nekoć netaknutih, a potom razdvojenih cjellina; netaknutih, a potom razdvojenih cjellina; ustaljena uporaba riječi koja se temelji ustaljena uporaba riječi koja se temelji na značenju: čitavost, cijelost, jedinstvona značenju: čitavost, cijelost, jedinstvo

KORELACIJAKORELACIJA

• suodnos, uzajamna vezanost, povezivanje različitih suodnos, uzajamna vezanost, povezivanje različitih dijelovadijelova

• povezivanje po nekoj srodnosti radi neke svrhe pri povezivanje po nekoj srodnosti radi neke svrhe pri čemu ne dolazi do bitnih promjena povezanih jedinicačemu ne dolazi do bitnih promjena povezanih jedinica

• temelji se na usporednom odnosu sadržaja gdje je svaki temelji se na usporednom odnosu sadržaja gdje je svaki sadržaj zasebna tvorevina, ali se među njima otkriva sadržaj zasebna tvorevina, ali se među njima otkriva ono što im je zajedničko ili različitoono što im je zajedničko ili različito

• Primjer: možemo istraživati ulogu aorista ili imperfekta Primjer: možemo istraživati ulogu aorista ili imperfekta u književnome tekstu u kojemu ti oblici imaju u književnome tekstu u kojemu ti oblici imaju naglašenu stilsku vrijednost i vidjeti kako oni utječu na naglašenu stilsku vrijednost i vidjeti kako oni utječu na književnoumjetničku kvalitetu teksta. Tada ostvarujemo književnoumjetničku kvalitetu teksta. Tada ostvarujemo sjedinjavanje sjedinjavanje jezičnih i književnih sadržaja.jezičnih i književnih sadržaja.

• Ako na književnom tekstu utvrđujemo i proširujemo Ako na književnom tekstu utvrđujemo i proširujemo znanje o aoristu, pridjevnim atributima ili pogodbenim znanje o aoristu, pridjevnim atributima ili pogodbenim rečenicama, tada ne ostvarujemo sjedinjavanje rečenicama, tada ne ostvarujemo sjedinjavanje književnih i jezičnih sadržaja, nego samo književnih i jezičnih sadržaja, nego samo povezivanjepovezivanje

INTEGRIRANA NASTAVAINTEGRIRANA NASTAVA

• Nastavne sadržaje možemo usklađivati, povezivati i sjedinjavati s Nastavne sadržaje možemo usklađivati, povezivati i sjedinjavati s nastavnim sadržajima drugih predmeta otkrivajući veze među nastavnim sadržajima drugih predmeta otkrivajući veze među njima.njima.

• Jedna nastavna tema se može obraditi kao nastavno jedinstvo, Jedna nastavna tema se može obraditi kao nastavno jedinstvo, odnosno utjelovljenje dviju ili više sastavnica, primjerice likovnih, odnosno utjelovljenje dviju ili više sastavnica, primjerice likovnih, glazbenih i književnih. Ako se takvo sjedinjavanje ostvaruje na glazbenih i književnih. Ako se takvo sjedinjavanje ostvaruje na temelju zajedničkog cilja, tada možemo govoriti o integriranoj temelju zajedničkog cilja, tada možemo govoriti o integriranoj nastavinastavi

• U takvoj neraskidivoj nastavnoj cjelini učenici naizmjence, a U takvoj neraskidivoj nastavnoj cjelini učenici naizmjence, a katkada i istodobno slušaju, primjerice domoljubni književni tekst, katkada i istodobno slušaju, primjerice domoljubni književni tekst, domoljubnu skladbu, promatraju domoljubna likovna djela sa domoljubnu skladbu, promatraju domoljubna likovna djela sa zadatkom da sami u ta tri umjetnička medija istražuju i pronalaze zadatkom da sami u ta tri umjetnička medija istražuju i pronalaze sličnosti, srodnosti i različitosti.sličnosti, srodnosti i različitosti.

• Takav komparativni pristup rezultirat će metodičkim jedinstvom u Takav komparativni pristup rezultirat će metodičkim jedinstvom u kojemu ne će biti jasne likovno-književne-glazbene trodijelnosti kojemu ne će biti jasne likovno-književne-glazbene trodijelnosti niti će se moći bilo koji dio nastavnoga procesa istrgnuti kako niti će se moći bilo koji dio nastavnoga procesa istrgnuti kako samostalna jedinca, nezavisna od drugih, a da se pri tome ne samostalna jedinca, nezavisna od drugih, a da se pri tome ne naruši i ne uništi nastavna cjelina.naruši i ne uništi nastavna cjelina.

PROBLEMSKA NASTAVAPROBLEMSKA NASTAVA

• U suvremenoj metodici problemsko-stvaralački U suvremenoj metodici problemsko-stvaralački nastavni sustav poznat je kao problemska nastavni sustav poznat je kao problemska nastava.nastava.

• To je nastava u kojoj se pred učenike postavlja To je nastava u kojoj se pred učenike postavlja problem i potiče na samostalno istraživanje.problem i potiče na samostalno istraživanje.

• Problem stvara problemsku situaciju, izazva Problem stvara problemsku situaciju, izazva dvojbe, iziskuje postavljanje teze.dvojbe, iziskuje postavljanje teze.

• Učenici uče znanstveno misliti, otkrivaju Učenici uče znanstveno misliti, otkrivaju putove kojima dolaze do spoznaja.putove kojima dolaze do spoznaja.

• Problemska nastava potiče istraživačku metodu Problemska nastava potiče istraživačku metodu

ISTRAŽIVAČKA NASTAVAISTRAŽIVAČKA NASTAVA

• Vrsta nastave u kojoj učenici Vrsta nastave u kojoj učenici samostalni istraživanjem dolaze do samostalni istraživanjem dolaze do novih spoznaja. na taj način, osim novih spoznaja. na taj način, osim novih spoznaja, učenici upoznaju i novih spoznaja, učenici upoznaju i putove kojima dolaze do znanja.putove kojima dolaze do znanja.

PROJEKTNA NASTAVAPROJEKTNA NASTAVA

• Vrsta nastave u kojoj učenici rade na Vrsta nastave u kojoj učenici rade na određenim istraživačkim ili radnim određenim istraživačkim ili radnim projektima. Projekti mogu biti projektima. Projekti mogu biti različiti, a vrste projekata ovise o različiti, a vrste projekata ovise o stupnju školovanja te nastavnim stupnju školovanja te nastavnim ciljevima i sadržajima.ciljevima i sadržajima.

• Projekt može trajati dan, mjesec i Projekt može trajati dan, mjesec i duže.duže.

PROJEKTPROJEKT

• Nastavni rad u kojemu stvaramo nešto što prije Nastavni rad u kojemu stvaramo nešto što prije nije postojalo. Polazi se od problema i nije postojalo. Polazi se od problema i postavljanja hipoteza, ali se poslije toga postavljanja hipoteza, ali se poslije toga izrađuju pisani plan rješavanja problema. izrađuju pisani plan rješavanja problema. Planiraju se potrebna sredstva, slijed poslova, Planiraju se potrebna sredstva, slijed poslova, vrijeme potrebno za rad i cilj koji se želi postići.vrijeme potrebno za rad i cilj koji se želi postići.

• Nakon toga se radi prema zacrtanom planu u Nakon toga se radi prema zacrtanom planu u većim ili manjim skupinama.većim ili manjim skupinama.

• Stečena se iskustva usustavljuju, izvode se Stečena se iskustva usustavljuju, izvode se zaključci na temelju rezultata do kojih smo zaključci na temelju rezultata do kojih smo došli. O svemu se može napisati i kraće došli. O svemu se može napisati i kraće izvješće.izvješće.