Metodología de la Metodología de la Investigación Investigación

Martha Liliana Palomino Martha Liliana Palomino Leiva Leiva

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26 de marzo de 201426 de marzo de 2014

CaracterizaciónCaracterizaciónRed AcadémicaRed Académica

Tipo de Tipo de CursoCurso

MetodológiMetodológicoco

No. De No. De CréditosCréditos

22

Campo de Campo de FormaciónFormación

Interdisciplinar Interdisciplinar Básico Básico común común

Formación Formación investigativa investigativa

Actores del Proceso Actores del Proceso académicoacadémico

Mediación Mediación No. de No. de Docentes Docentes

Aula Virtual 2 docentes de carrera18 docentes ocasiones

Aula Sistema Tradicional

5 docentes ocasiones

INPEC 1 docente

Estrategias de Estrategias de acompañamiento acompañamiento

TutorialTutorialRevisión y participación en el foro colaborativo por cada uno de los docentes del curso.

Comunicación a través del correo electrónico y la mensajería interna del curso, algunos docentes.

Atención sincrónica por Skype en el ID del docente o el ID del curso. Se definen horarios de atención desde la dirección del curso y algunos docentes.

Uso de la Webconference para el desarrollo de tutorías. Una por reconocimiento, unidad 1, unidad 2 y la evaluación nacional.

Uso del blogs, Podcast y el video para el uso de tutoriales (contenidos, guía y tutoría).

Tutoría presencial (3 a 5 encuentros) y el correo electrónico en ST.

Tutoría presencial (3 a 4 encuentros) en INPEC.

TrazabilidadTrazabilidadPrimer momento

Moisés ChávezHasta 2009

Segundo momentoAmparo Dagua Paz

2010 al 2012

Tercer momentoMartha Liliana Palomino

2013 -2014

De teórico a práctico

Aprendizaje orientado a proyectos

Evaluación final por Quiz

Aprendizaje orientado a proyectos.

Análisis del artículo científico.

Evaluación por proyecto

Análisis del articulo científico y debate virtual.

Aprendizaje basado en problemas orientado a proyectos.

Evaluación por proyecto

Estándar Core Estándar Core actualactual

UNIDADES CAPITULOS LECCIONES

       

I

 Fundamentos

de la

metodología de

la investigación

El conocimiento

científico

Lección 1: El saber, el conocimiento y la ciencia.Lección 2: El surgimiento de la investigación científica.

Lección 3: Características y valores de la investigación científica.Lección 4: El método científico.

Lección 5: La metodología.

Enfoques cuantitativo ycualitativo

Lección 6: El concepto de enfoque en la investigación.Lección 7: Características y estrategias del enfoque cuantitativo.

Lección 8: Características y estrategias del enfoque cualitativo.Lección 9: El enfoque mixto de la investigación.Lección 10: Limitaciones y ventajas de los enfoques.

 Tipo y diseños de investigación

Lección 11: Tipología de la investigación.Lección 12: La investigación que describe.Lección 13: La investigación que explica o establece causalidad.Lección 14: La investigación que comprende significados.Lección 15: Otros tipos de investigación.

Estándar Core Estándar Core actualactual

UNIDADES CAPITULOS LECCIONES

       

II

Modelos, técnicas y

procesos en la

investigación 

Elaboración

Proyecto de

Investigación

Lección 1: Generalidades de un proyecto de investigación.Lección 2: Definición y delimitación del proyecto.

Lección 3: Las variables.Lección 4: Las hipótesis.

Lección 5: Fuentes de información.

Recolección de La Información

Lección 6: Técnicas e instrumentos de recolección.Lección 7: Métodos observacionales.

Lección 8: Métodos de entrevista.Lección 9: Validez y confiabilidad de los instrumentos.Lección 10: Elección de los participantes.

 Tratamiento de la información

Lección 11: Organización y categorización de la información.Lección 12: Análisis cualitativo de la información.Lección 13: Análisis cuantitativo de la información.Lección 14: Software para el procesamiento de la información.Lección 15: Elaboración del informe final de resultados.

Estado Actual del Estado Actual del CursoCurso

Estado Actual del Estado Actual del CursoCurso

OportunidadesOportunidades

Docentes con un buen nivel de formación académica: 2 doctores, maestrías y especializaciones.

Docentes con experiencia investigativa.

Rediseño a 3 créditos y unificación por escuelas.

Se articula a otros cursos del componente de investigación.

Cada programa ha rediseñando de acuerdo a sus necesidades.

Propuesta micro Propuesta micro curricularcurricular

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL (Concepto) Existen diversos conceptos y modelos porque ha tenido un desarrollo pragmático y poco teórico en su aplicación en las universidades. Se enfoca tanto al currículo como al aprendizaje.

Se entiende como un aprendizaje centrado en el estudiante que tiene lugar en grupos pequeños con el profesor como guía y que al mismo tiempo está organizado en base a problemáticas (Kolmos, 2004).

Propuesta micro Propuesta micro curricularcurricular

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL

Kolmos (2004), define los siguientes. 1.Aprendizaje basado en la formulación de una problemática (real o teórica): punto de partida. Hace énfasis en la formulación de preguntas y relaciona el contenido de aprendizaje con el contexto. Posibilita la motivación y comprensión del estudiante.

2.Proceso de aprendizaje dirigido por los participantes: Los estudiantes encuentran sus propios problemas o el docente formula el estudio de punto de partida.

3.Aprendizaje basado en la experiencia: Se toman las propias experiencias e intereses.

4.Aprendizaje basado en una actividad: involucra búsqueda, toma de decisión y procesos de escritura.

PRINCIPIOS TEORICOS

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL

5. La interdisciplinariedad: ligado en la problemática y su solución y no tanto en temáticas o métodos. Estos se encuentran y son complementarios.

6. La ejemplaridad: sí el rendimiento profesional del estudiante sirve de referencia para el contexto. Comprensión de una problemática pero poca visión general profesional. Este se complementa con el currículo del programa.

7. Relación entre teoría y practica: aplicación del conocimiento y capacidad de análisis.

8. Aprendizaje basado en el trabajo en grupo: competencias personales para la gestión de procesos de cooperación.

PRINCIPIOS TEORICOS

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL

Modelo didáctico

Grupos colaborativos que parten de una idea, formulan una problema (teórico o práctico) y aplican la metodología de la investigación en la formulación de un proyecto.

Implicaciones didácticas

Identificación de las necesidades de aprendizaje.

Motivación y compromiso individual y grupal para el aprendizaje basado en problemas y en el aprendizaje colaborativo.

Acompañamiento tutorial con presencia cognitiva y afectiva. No solo operativa.

Estrategias de interacción y colaboración permanente.

Disponibilidad y flexibilidad para acompañar a los grupos por proyectos.

Redacción y supervisión de los documentos o productos.

FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

Momentos de aprendizaje

1. Momento Problematización

Organización del grupo colaborativo

Generación de la idea y planteamiento del

problema

2. Momento de fundamentación

teórico conceptual y argumentativa

Formulación del problema y elaboración del Marco

referencial Coevaluaciòn del grupo

colaborativo

4. Formulación del proyecto de

investigación finalPropuesta 1: Revisión y mejora según observaciones dadas por el docente en el reconocimiento, trabajo 1 y 2Propuesta 2: Diseño de un proyecto de investigación a partir de un problema dado.

3. Momento metodológico y procedimental

Diseño metodológico de la investigación

Coevaluaciòn del grupo colaborativo

Evaluación Nacional

Unidad 1

Unidad 2

Contexto teórico o contextual

Revisión de bases de datos de información científica

Fase de reconocimi-ento general

Actividades de aprendizaje en core

Fase de aprendizaje

Actividades Puntos Descripción

Reconocimiento general de curso

Act. 1: Revisión de pre saberes Act. 2: Reconocimiento general y de actores

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Lección Plantear una idea potencial de investigación y el problema.

Unidad 1ReconocimientoProfundización Transferencia

Act. 3: Reconocimiento unidad 1 Act. 4: Lección Evaluativa 1Act. 5: Quiz 1Act. 6: Trabajo colaborativo 1

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Lección Lección QuizProblematización y marco referencial de un proyecto de investigación.

Unidad 2 ReconocimientoProfundización Transferencia

Act. 7: Reconocimiento unidad 2Act. 8: Lección Evaluativa 2 Act. 9: Quiz 2 Act. 10: Trabajo colaborativo 2

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Lección Lección QuizDiseño metodológico de un proyecto de investigación.

Evaluación Nacional

Evaluación por proyecto 125 Formulación de un proyecto de investigación.

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL

Roles

Criterios del diseñoCriterios del diseñoCriterios Elemento propuesto

 Nominación

Visión

Formulación de problemas organizados en base a proyectos – PBL.

Potenciar el desarrollo integral y ciudadano del estudiante, estimular el interés y una actitud positiva hacia la investigación científica, promover el trabajo en redes y transferir los aprendizajes a situaciones reales del contexto.

 Enfoque Constructivismo social – Crítico social

Estrategia

Pedagógica

Aprendizaje basado en problemas orientado a

proyectos.

Criterios micro Criterios micro curricularescurriculares

Material

didáctico y

recursos

Protocolo y módulo actual del curso como referente.

Uso de material anexo: documentos y videos sobre la metodología de la investigación.

Roberto Sampieri (2010 - 2013) y otros autores.

Uso de la e-bibliounad (bases de datos) y el programa de ciencia y tecnología UNAD.

Guías de actividades y rubricas de calificación – webquest.

Proceso de

aprendizaje

interactivo

Autoaprendizaje - Participación – Relación teoría – práctica – Interdisciplinariedad –

Trabajo colaborativo.

Interactividades asincrónicas y sincrónicas: Debate virtual en el foro colaborativo, Uso

del Skype, Webconference, PPT - Podcast y video para tutorías, uso del blogs y redes

sociales – aula o encuentro presencial – uso del correo electrónico.

Sistema de

evaluación

Auto-evaluaciòn – co-evaluaciòn- heteroevaluaciòn.

Evaluación sumativa: lecciones, quices y trabajos colaborativos.

Muchas Gracias!Muchas Gracias!