METODYKAMETODYKAWEBQUEST’UWEBQUEST’U

Osadzenie metody WebQuest w polskiej dydaktyceOsadzenie metody WebQuest w polskiej dydaktyce

BehawioryzmBehawioryzm KonstruktywizmKonstruktywizm

EKLEKTYZMpedagogiczny

Każda z koncepcji posługuje się celami, treściamiKażda z koncepcji posługuje się celami, treściaminauczania i wymaganiami,nauczania i wymaganiami,

jednakjednak uzyskiwane efekty są różne.uzyskiwane efekty są różne.

Spektrum teorii pedagogicznychSpektrum teorii pedagogicznych (Modele przetwarzania informacji) (Modele przetwarzania informacji)

Jest jedną z metod pracy, która pozwala na efektywnewykorzystanie TI w procesie dydaktycznym.

METODA WEBQUESTMETODA WEBQUEST

Stworzył ją w roku 1995 Bernie Dodge –Profesor Uniwersity of Eductional Technologyz San Diego w oparciu o założeniakonstruktywizmu.

Celem WebQuest jest nauczenie efektywnegokorzystania z zasobów informacyjnych świata (Sieci).

1. Porozumiewanie się w języku ojczystym2. Porozumiewanie się w językach obcych3. Kompetencje matematyczne i kompetencje naukowo-

techniczne4. Kompetencje „informatyczne”: (praca, rozrywka,

komunikacja i uczestnictwo w sieciach współpracy, uczenia się, badań, wspieranie kreatywności i innowacji)a nie budowa komputera! To nie jest dla informatykaa nie budowa komputera! To nie jest dla informatyka.

5. Umiejętność uczenia się (zdolność konsekwentnego i trwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się indywidualnie i w grupie, świadomość własnego procesu uczenia się i potrzeb, kluczowy czynnik – motywacja i wiara we własne możliwości)

6. Kompetencje społeczne i obywatelskie7. Inicjatywność i przedsiębiorczość8. Świadomość i ekspresja kulturalna

KOMPETENCJE KLUCZOWEKOMPETENCJE KLUCZOWE(Strategia Lizbońska)(Strategia Lizbońska)

T S IT S I

Metoda nauczania nakierowana na wyszukiwanie,w której większość lub całość informacji pozyskiwanajest w sposób interaktywny i pochodzi z zasobówinternetowych, opcjonalnie uzupełniana jesttelekonferencjami i materiałami podręcznymi.

METODA WEBQUESTMETODA WEBQUEST

Posiada określoną strukturę:• Temat (top)• Wprowadzenie (introduction)• Zadania (task)• Proces grupowy (process)• Źródła (resources)• Ewaluacja (evaluation) • Konkluzja (conclusion)http://webquest.furgol.org/

za: prof. St. Kwiatkowski: Tworzenie wiedzy w społeczeństwie informacyjnym

WYSZUKIWANIE INFORMACJIWYSZUKIWANIE INFORMACJI

INTERNALIZACJA WIEDZYINTERNALIZACJA WIEDZY

ŚWIADOME POSŁUGIWANIE SIĘ ŚWIADOME POSŁUGIWANIE SIĘ (UŻYWANIE) WIEDZĄ(UŻYWANIE) WIEDZĄ

KREATYWNOŚĆKREATYWNOŚĆ

SELEKCJA INFORMACJISELEKCJA INFORMACJI

B. DODGE REMIKSOWAŁ WQB. DODGE REMIKSOWAŁ WQUŻYWAJĄC TAKSONOMII BLOOM’AUŻYWAJĄC TAKSONOMII BLOOM’A

wiedzawiedza

zrozumieniezrozumienie

zastosowaniezastosowanie

analizaanaliza

syntezasynteza

ewaluacjaewaluacja

WQ jest pewnego rodzaju projektem grupowym(klasowym), którego głównym celem jest stawianieproblemów (zadań) odpowiednich (zwłaszczaatrakcyjnych) dla uczniów i organizowania nauczaniawokół jakichś podstawowych pojęć.

CHARAKTERYSTYKA WEBQUESTCHARAKTERYSTYKA WEBQUEST

Realizuje on jeden z podstawowych postulatówkonstruktywizmu, dotyczący poszukiwaniai doceniania uczniowskiego punktu widzeniaw procesie kształcenia.

ZADANIA W WEBQEŚCIEZADANIA W WEBQEŚCIE

ZADANIA W WEBQEST’ACHZADANIA W WEBQEST’ACH

Dobór zadań w WQ wg ściśle określonych kryteriów:

• zawiera odniesienie do PP, programów i standardównauczania,.

• zastępować lekcję wcześniej prowadzoną innąmetodą, w taki sposób, że gdyby nie zostałazrealizowana metodą WQ nie byłbyś z niej zadowolony,

• wymuszać właściwe wykorzystanie Internetu,• wymagać stopnia zrozumienia, wykraczającego poza

powierzchowne pojmowanie problemu

1.1.Temat (top)Temat (top)2.2. Wprowadzenie (introduction)Wprowadzenie (introduction)3.3. Zadania (task)Zadania (task)4.4. Proces grupowy (process)Proces grupowy (process)5.5. Źródła (resources)Źródła (resources)6.6. Ewaluacja (evaluation) Ewaluacja (evaluation) 7.7. Konkluzja (conclusion)Konkluzja (conclusion)

STRUKTURA WEBQUESTUSTRUKTURA WEBQUESTU

Sformułowanie tematu poprawnieSformułowanie tematu poprawniemerytorycznie, budzącegomerytorycznie, budzącegozainteresowanie ucznia.zainteresowanie ucznia.

TEMATTEMAT

Element strukturalny WebQuest'u, który maElement strukturalny WebQuest'u, który mazaciekawić ucznia i wprowadzić w tematykęzaciekawić ucznia i wprowadzić w tematykęrealizowanego projektu.realizowanego projektu.

WPROWADZENIEWPROWADZENIE

Opis powinien byćOpis powinien być oryginalny i motywujący,oryginalny i motywujący,zachęcający do pracy, wskazywać na cele i umieścićzachęcający do pracy, wskazywać na cele i umieścićjego realizację w szerszym kontekście procesujego realizację w szerszym kontekście procesudydaktycznego.dydaktycznego.

Można również opisać:Można również opisać:• jakie powinny być efekty pracy projektem - czego uczniowiejakie powinny być efekty pracy projektem - czego uczniowie

powinni się dowiedzieć, nauczyć, powinni się dowiedzieć, nauczyć, • jakie treści programowe będą realizowane, jakie treści programowe będą realizowane, • jakie standardy wymagań egzaminacyjnych będą realizowane.jakie standardy wymagań egzaminacyjnych będą realizowane.

Dobrze zaprojektowane zadanie angażuje myślenieDobrze zaprojektowane zadanie angażuje myśleniei twórcze działania ucznia.i twórcze działania ucznia.

Typy zadań do wykorzystania w WQ: Typy zadań do wykorzystania w WQ: • relacjarelacja (Retelling); • kompilacjakompilacja (Compilation); • odkrywanieodkrywanie tajemnicytajemnicy (Mystery); • dziennikarstwodziennikarstwo (Journalistic);• projektprojekt (Desing); • wykonaniewykonanie przedmiotuprzedmiotu (Creative Product); • osiąganieosiąganie porozumieniaporozumienia (Consensus Building); • perswazjaperswazja (Persuasion); • poznaniepoznanie samego siebiesamego siebie (Self - Knowledge); • analizaanaliza (Analitical); • sądsąd (Judgment) • projekt badawczyprojekt badawczy (Scientific).

ZADANIAZADANIA

Krótki opis, jak przebiega organizacja procesuKrótki opis, jak przebiega organizacja procesudydaktycznego w grupie w trakcie realizacji WQdydaktycznego w grupie w trakcie realizacji WQ– kroki, jakie uczeń powinien wykonać, – kroki, jakie uczeń powinien wykonać, aby zrealizować zadanie. aby zrealizować zadanie.

• Czego spodziewa się nauczyciel? Czego spodziewa się nauczyciel? • Gdzie projekt jest realizowany? Gdzie projekt jest realizowany? • Jaki jest okres realizacji projektu (ile dni lub tygodni)? Jaki jest okres realizacji projektu (ile dni lub tygodni)? • Czy to jest projekt z zakresu jednej dziedziny czy jestCzy to jest projekt z zakresu jednej dziedziny czy jest

interdyscyplinarny lub międzyprzedmiotowy? interdyscyplinarny lub międzyprzedmiotowy?

PROCESPROCES

Jeśli studenci mają być podzieleni na grupy i pracować w nich,Jeśli studenci mają być podzieleni na grupy i pracować w nich,należy pracować krótki przewodnik, jak to zrobić.należy pracować krótki przewodnik, jak to zrobić.

PROCESPROCES

Jeśli jako nauczyciel potrafisz przewidzieć błędne rozumienieJeśli jako nauczyciel potrafisz przewidzieć błędne rozumienielub potknięcia studentów, opisz je, sugerując drogęlub potknięcia studentów, opisz je, sugerując drogęuniknięcia lub ominięcia błędów.uniknięcia lub ominięcia błędów.

Można również opisać, jakich umiejętności oczekujeMożna również opisać, jakich umiejętności oczekujenauczyciel, by proces był prawidłowy (np. doświadczenienauczyciel, by proces był prawidłowy (np. doświadczeniew reżyserowaniu debat lub aktorstwo).w reżyserowaniu debat lub aktorstwo).

Ważne jest, by przedstawić w jaki sposób ma byćWażne jest, by przedstawić w jaki sposób ma byćprzygotowana prezentacja WebQuest'u - na jednymprzygotowana prezentacja WebQuest'u - na jednymkomputerze czy kilku, w klasie czy pracownikomputerze czy kilku, w klasie czy pracownikomputerowej?, w jaki sposób będzie projekt prezentowany?komputerowej?, w jaki sposób będzie projekt prezentowany?

Opisz, jakie źródła będą miały zastosowanie w przygotowywanymOpisz, jakie źródła będą miały zastosowanie w przygotowywanymprojekcie. Niektóre z możliwości:projekcie. Niektóre z możliwości:

• podręczniki szkolne, podręczniki szkolne, • adresy email dla wszystkich studentów i nauczycieli, adresy email dla wszystkich studentów i nauczycieli, • określona liczba kopii projektu, określona liczba kopii projektu, • programy komputerowe, używane w trakcie realizacji WebQuest'u, programy komputerowe, używane w trakcie realizacji WebQuest'u, • odniesienie (odsyłacz) do materiałów klasowych lub materiałówodniesienie (odsyłacz) do materiałów klasowych lub materiałów

ze szkolnej biblioteki, ze szkolnej biblioteki, • multimedialne materiały (video, materiały dźwiękowe).multimedialne materiały (video, materiały dźwiękowe).

ŹRÓDŁAŹRÓDŁA

Lista linków oraz sugestie co do poszukiwania innych źródeł, z którychLista linków oraz sugestie co do poszukiwania innych źródeł, z którychnależy skorzystać.należy skorzystać.

Opisz także potrzebne źródła zasobów ludzkich.Opisz także potrzebne źródła zasobów ludzkich.Ilu nauczycieli będzie wdrażać lub wykorzystywać projekt (1 nauczyciel?).Ilu nauczycieli będzie wdrażać lub wykorzystywać projekt (1 nauczyciel?).Czy są przewidziane role wspierające realizację projektu np. dla rodziców?Czy są przewidziane role wspierające realizację projektu np. dla rodziców?Kto jeszcze przewidziany jest jako partner w realizacji projektuKto jeszcze przewidziany jest jako partner w realizacji projektu(np. muzeum, wycieczka lub inne instytucje).(np. muzeum, wycieczka lub inne instytucje).Czy jest projektowana wycieczka w celu realizacji projektu?Czy jest projektowana wycieczka w celu realizacji projektu?

W tym miejscu przedstawiamy kilka zdań, któreW tym miejscu przedstawiamy kilka zdań, którepodsumowują to, co wykonali lub czegopodsumowują to, co wykonali lub czegonauczyli się uczniowie.nauczyli się uczniowie.

Można umieścić tutaj kilka pytań retorycznychMożna umieścić tutaj kilka pytań retorycznychlub dodatkowe odnośniki. lub dodatkowe odnośniki.

KONKLUZJAKONKLUZJA

1.1. Wykorzystywanie TSI w procesie uczenia się.Wykorzystywanie TSI w procesie uczenia się.

2.2. Poruszanie się w przestrzeni wirtualanej.Poruszanie się w przestrzeni wirtualanej.

3.3. Interakcja w uczeniu się z innymi uczącymi.Interakcja w uczeniu się z innymi uczącymi.

4.4. Publicznego przedstawiania wytworów pracyPublicznego przedstawiania wytworów pracyosób uczących się.osób uczących się.

5.5. Stworzenia możliwości uzyskania informacjiStworzenia możliwości uzyskania informacjizwrotnej nt. swoich wytworów.zwrotnej nt. swoich wytworów.

ZALETYZALETY

DZIĘKUJĘDZIĘKUJĘ