MIN

ISTA

RST

VO

ZA

OB

RA

ZOV

AN

JE I

NA

UK

U

BIR

O Z

A R

AZV

OJ

OB

RA

ZOV

AN

JA

I raz

red

NASTAVNI PROGRAM

D R U Š T V O

Skoplje DEVETOGODIŠNJE

OSNOVNO OBRAZOVANJE

3

UVOD

Predmet društvo proučava složenost, raznovrsnost i povezanost sveukupnih pojava, procesa, kao i aktivnosti i odnosa među ljudima u neposrednoj okolici. Dijete još od najranijeg uzrasta ispoljava spontanu ljubopitnost i interes za svijet oko sebe. Cilj nastave iz ovog nastavnog predmeta je da učenici kroz usvajanje znanja, umjeća i vještina razvijaju svoje saznajne, socijalne i kreativne sposobnosti te istovremeno spoznaju i grade stavove i vrijednosti sredine u kojoj rastu, kao i šire društvene zajednice. Kod učenika se formiraju osnovni pojmovi i postupno se grade osnove sistema pojmova iz oblasti društva i kulture. Učenici iskustveno dolaze do saznanja i upoznaju društvenu sredinu. Započinju sa izučavanjem neposrednog okruženja, prostora najbližeg učenicima, a zatim se on postepeno proširuje u razne oblike zajedničkog života.

Kroz sistematiziranje, dopunjavanje i restrukturiranje iskustvenih znanja učenika te njihovo dovođenje u vezu sa naučnim saznanjima dječja

znanja se nadograđuju, provjeravaju i primjenjuju. Organiziranje interaktivnih socijalnih aktivnosti omogućava učeniku da spozna sebe, da istakne svoju

individualnost, poštujući različitosti i prava drugih uči kako da živi zajedno sa drugima. Primjena naučenog podržava dalji razvoj djeteta, doprinosi

stvaranju odgovornog odnosa učenika ka sebi i svijetu koji ga okružuje te mu omogućava uspješnu integraciju u savremene tokove života.

Predmet društvo se izučava u prvom razvojnom ciklusu i predstavlja osnovu daljeg diferenciranog izučavanja društvenih nauka u narednim

razvojnim periodima.

Prema nastavnom planu za nastavni predmet društvo u I razredu planiran je po 1 čas sedmično, odnosno 36 nastavnih časova godišnje.

4

CILJEVI PREDMETA ZA RAZVOJNI PERIOD I – III:

Učenik/učenica:

- da upoznaje okolicu kao društvenu sredinu;

- da saznaje svoje okruženje (dom, odjeljenje, škola, kraj, Republika Makedonija);

- da razvija svijest o vlastitoj ulozi i obavezama, kao i o ulozi i odgovornostima drugih ljudi u neposrednom okruženju;

- da razvija realnu i pozitivnu sliku o sebi, samopouzdanje, samopoštovanje;

- da razvija svijest o poštovanju pravila društvenog života i preuzimanja odgovornosti za svoje postupke; - da se osposobljava za posmatranje, opisivanje, istraživačke aktivnosti i logiško mišljenje;

- da razvija sposobnost orijentisanja u prostoru i vremenu;

- da stječe osjećaj o prošlosti i sadašnjosti; - da se potiče da stječe elementarnu saobraćajnu kulturu;

- da se osposobljava da se brine o sopstvenom zdravlju i životnoj okolici;

- da se potiče na humane odnose među spolovima, međusobnu komunikaciju i multikulturno razumijevanje; - da se potiče razvoj moralnih i patriotskih osjećaja;

- da se potiče na ljubopitnost o svijetu koji ga okružuje;

- da se osposobljava da koristi informatičku tehnologiju u obogaćenju njegovih/njezinih iskustava i saznanja.

5

3. CILJEVI NASTAVE U I RAZREDU

Učenik/učenica:

- da upoznaje neposrednu okolicu;

- da se potiče da primjenjuje stječena znanja u novim situacijama u školskom i svakodnevnom životu;

- da doživi sebe kao jedinstvenu i neponovljivu ličnost te razvija povjerenje; - da se potiče da identificira, prepoznaje i izražava različite emocije;

- da stječe osnovne kulturne, zdravstveno-higijenske i radne navike;

- da usvaja osnovna pravila ponašanja u saobraćaju; - da učestvuje u donošenju pravila o zaštiti svoje okolice te da se navikava da ih poštuje;

- da razvija osjećaj pripadnosti porodici, odjeljenju, školi i rodnom kraju;

- da razvija osjećaj poštovanja i ljubavi prema svojoj domovini Republici Makedoniji;

- da se potiče na međusobno dogovaranje, pomaganje i saradnju sa drugima; - da razvija interes i želju za samostalnim dolaženjem do novih saznanja.

4. KONKRETNI CILJEVI

TEMA – JA I DRUGI (7 časova)

Ciljevi Sadržaj Pojmovi Aktivnosti i metode

Učenik/učenica:

da zna osnovne podatke o sebi;

da se potiče u razmišljanju i iskazivanju svog

mišljenja;

da razvija pozitivnu sliku o sebi i samopouzdanje;

da otkriva svoje interese te da ih njeguje;

da umije prepoznavati i iskazivati različita osjećanja kod

sebe;

da razvija navike kulturnog ponašanja;

da uočava razlike i sličnosti između sebe i drugih;

da poštuje druge te pomaže manjim i drugačijim od

sebe;

da se osposobljava da rješava elementarne sukobe uz

malu pomoć odraslih.

Ko sam ja Ja sa drugima

Dijete

Šta mogu

Šta umijem

Šta ne mogu

Ljubav,

radost, tuga,

strah Drugarstvo

- Igre ispred ogledala (ko sam ja, kako izgledam, šta je

najljepše kod mene i sl..),

-Istraživačke aktivnosti za svoje mogućnosti.

-Simuliranje problemskih situacija.

-Pokazuje, priča, ilustrira, razgleda slikovnice,

dramatizacije.

-Šalje poruke (crtež, balon) sa porukama o sebi;

-Priča o tome čega se boji, šta ga čini sretnim,

šta ga ljuti.

-Govori šta može učiniti sam (da se obuče,

da kupi nešto);

-Filmovane storije i priče, pravljenje albuma

osjećanja, prepričavanje događaja;

-Iskazivanje osjećanja kroz ekspresije

(pantomima), dramatizacije.

-Simulacije, dramatizacije, igra uloga,

socijalne igre (o toleranciji, igre povjerenja).

- Razgovara sa drugovima, nalazi sličnosti i razlike

(vanjski izgled, želje, omiljena igračka, priča i sl.)

7

TEMA – MOJA ŠKOLA (8 časova)

Ciljevi Sadržaji Pojmovi Aktivnosti i metode

Učenik/učenica:

da upozna svoju školsku sredinu;

da upozna svoja prava i obaveze kao učenik;

da poštuje raspored aktivnosti te saznaje da su pravila

potrebna za život i rad u odjeljenju;

da doživljava sebe kao dio odjeljenja;

da učestvuje u donošenju i primjeni pravila u

učionici i školi;

da se uvodi u prevazilaženje stereotipa i predrasuda

ka drugima;

da se upozna sa obilježavanjem značajnih praznika u

školi (patroni praznik);

da usvoji elementarna saznanja o radu zaposlenih u

školi;

da se potiče na pažljivo i sigurno kretanje u školi.

Moja

škola

- Škola,

učitelj,

učiteljica

Učenik/ učenica Učionica, kutak, igračke Pravila, odgovornosti Zaposleni, ured

Školski

praznici

-Šetnja učenika po školi, pokazivanje i

razgledanje školskih prostorija i objašnjenje za

šta služi svaka od njih.

-Razgovori o utiscima prvog školskog

dana.

-Učešće u uređivanju učionice, kutaka, upoznavanje

sa igračkama i drugim sredstvima.

-Učenici prave etnološki kutak sa

eksponatima kultura kojima pripadaju.

-Upoznavanje kako se treba pravilno ponašati sa

opremom, sredstvima i materijalima.

-Brine se o higijeni učionice i biljaka u učionici.

-Učestvuje u donošenju pravila ponašanja u učionici,

crta poruke o pravilnom ponašanju, učestvuje u

njihovom isticanju na vidnom mjestu i poštovanju u

svakodnevnom životu.

Razgovor o tome šta će biti ako se ne

poštuju pravila.

Razgovor o tome šta je pravično, a šta nije u

igrama i aktivnostima te zašto ne treba biti

nepravičan;

Pri neposrednim susretima se upoznaje sa

zaposlenima u školi, pitaju ko šta radi i kako doprinosi životu škole.

Igra igre “netipične” za

njegov/njezin spol.

Vode razgovor o praznicima, danu škole, državi i

dr., ukrašavaju prostor.

9

TEMA: MOJ DOM (6 časova)

Ciljevi Sadržaji Pojmovi Aktivnosti i metode

Učenik/učenica:

da poštuje bližnje u porodici i razvija osjećaj pripadnosti;

da upoznaje pravila ponašanja u porodici i uloge;

da usvaja znanja i vještine o zdravlju, odnosno higijeni;

- da zna načine korištenja slobodnog vremena u porodici;

da zna porodične proslave i praznike te kako se isti

obilježavaju;

da upozna i poštuje porodične praznike

Moja

porodica

Dom

porodica,

članovi

Odgovornost

Lična higijena,

moja soba,

zaduženja Slobodno vrijeme

Praznici,

-Razgleda porodične albume, razgovor o

članovima porodice i razlikama porodica u

odnosu na broj članova.

-”Kako pokazujem mati, ocu, baki da ih volim “.

-Pravi pano sredstvima za ličnu higijenu;

-Nabraja i opisuje svoje aktivnosti kao član

porodice (prava i zaduženja).

-Razgovara o opasnostima (šteker, hemikalije, oštri

predmeti, velika buka i sl.).

-Razgleda slike i razgovara o pravilnoj ishrani.

-Razgledanje slika iz porodičnih albuma, prezentacije

na CD-u; stvaralačke igre; igre uloga;

djece iz svog okruženja (različitih etničkih zajednica). proslave -Proslavljamo rođendan, razgledamo slike drugih praznovanja – slave, svadbe, imendani, opisuje se način njihovog proslavljanja.

- Čestitka svojim bližnjima (ocu, bati, baki, mati i dr.).

TEMA: MJESTO U KOJEM ŽIVIM (8 časova)

Ciljevi Sadržaj Pojmovi Aktivnosti i metode

Učenik/učenica:

da se potiče upoznavati mjesto u kojem živi (selo, grad);

da se upoznaje sa značajnijim objektima u neposrednoj okolici;

da upozna kulturnu raznolikost u mjestu u kojem živi;

da upoznaje stare građevine, nošnje, stare predmete;

da imenuje svoju domovinu, da prepoznaje zastavu i

himnu;

da razvija osjećaj pripadnosti i ljubavi ka svojoj domovini.

Gdje živim

Grad, selo Pošta, ambulanta, sredstva za rad, radna odjeća

-Stare građevine, nošnje, stari predmeti, muzej, igračke u prošlosti Domovina, zastava, himna

-Učestvuje u organiziranim šetnjama u okolici,

posmatra, razgovara, crta objekte koje poznaje.

-Razgovara sa zaposlenima u pošti, ambulanti o

njihovoj profesiji, radnim obavezama, a zatim crta

njihova sredstva za rad.

-Posjeta starim građevinama, muzejima,

razgledanje, opisivanje, razgovori sa odraslijim

članovima porodice, izrada postera, obogaćivanje

etnološkog kutka.

-Razgovara ko sve živi u njegovoj/njezinoj zgradi,

naselju, gradu (koji se jezici govore, koji praznici se

praznuju)

-Sluša himnu Republike Makedonije, razgleda,

opisuje, ilustrira zastavu Republike Makedonije

(na primjer, primjenom IKT-a), izrada albuma i

panoa sa slikama te razglednica o ljepotama

Makedonije, obogaćuje domovinski kutak.

11

TEMA: SAOBRAĆAJ (7 časova)

Ciljevi Sadržaji Pojmovi Aktivnosti i metode

Učenik/učenica:

da se upoznaje sa saobraćajem od kuće do

škole;

da spoznaje pravila sigurnog hodanja trotoarom,

prelaženja preko ulice;

da upozna mjesta gdje je dozvoljeno da se igra i kako su

obilježena;

da zna i opisuje saobraćajna sredstva koja najčešće

susreće;

da upozna ulogu svjetlosne signalizacije semafora;

da razumije ulogu saobraćajnog policajca u reguliranju

saobraćaja;

da razvija navike poštovanja saobraćajnih znakova,

pješačkih prijelaza, prelaženja preko ulice.

Kako se

ponašam u

saobraćaju

Saobraćaj,

pješaci,

vozila Naprijed, natrag trotoar, ulica Pješački prijelaz

Igralište

Automobil,

autobus, voz,

brod,

avion,bicikl Semafor, crveno, žuto, zeleno svjetlo

-Posmatranja i razgovor o saobraćaju u neposrednoj

okolici, simulacija kretanja; igre uz korišćenje dječjih

igračaka-saobraćajnih sredstava, napravljenih od

kartona, gotove izrade i dr.

-Upoznavanje puta od kuće do škole i nabrajanje

objekata koje svakodnevno vidi, posmatranje

saobraćaja; -Pravilno prelaženje preko ulice.

-Simuliranje kretanja u školskom dvorištu, igre sa

upotrebom sirena, truba, integrirano s pokretima.

-Crtanje i izrada saobraćajnih sredstava.

-Posmatranje saobraćajnih sredstava, primjena IKT-a.

-Posmatranje semafora sa tri svjetla i semafora

za pješake sa dva svjetla, crtanje, pravljenje

modela semafora, prelazak ulice gdje ima

semafora.

-Razgovara sa drugima o ulozi saobraćajnog

policajca, njegovoj uniformi, igra sa simulacijama

saobraćajnog policajca u saobraćaju,

poziva se saobraćajni

Saobraćajnip

olicajac

policajac u školu i vodi se razgovor sa njim.

-Posmatra pravilno ponašanje u saobraćaju na TV -

slajdovima, razgovara o ponašanju na ulici, razmjena

iskustava učenika i nastavnika, simulacija ponašanja u

vlastitim i drugim vozilima i dr.; igra igre na

saobraćajnom ćilimčetu i u dvorištu škole.

13

5. DIDAKTIČKE PREPORUKE

Za realizaciju nastavnog programa iz društva nastavnik treba ostvarivati integrirani prilaz u oblikovanju pojmova od strane učenika. Ciljevi ovog predmeta daju mogućnost integriranog povezivanja sa nastavnim predmetima: maternji jezik, matematika, likovno, muzičko i fizičko obrazovanje.

Polazeći od ciljeva učenja, uvijek kada je moguće, u procesu učenja treba omogućiti učenicima izbor raznih aktivnosti i sadržaja shodno njihovim

subjektivnim interesima. Osobito su važne aktivnosti koje omogućuju interakciju sa fizičkom i socijalnom sredinom , jer doprinose upoznavanju

svijeta oko nas, tako da se učenici upoznaju sa pojavama i procesima te stječu socijalne vještine .

Najefikasnije metode učenja u nastavi iz društva su one metode koje učenici stavljaju u adekvatnu aktivnu poziciju u procesu stjecanja znanja.

Potrebno je da nastavnik kreira situacije učenja u kojima će doći do izražaja različite aktivnosti koje omogućuju različite načine učenja. Preporučljive su

razne metode učenja u nastavi:

• participativne metode učenja koje pored stjecanja znanja omogućuju razvoj sposobnosti i vještina, a posebno doprinose razvoju

kognitivnih procesa, zahvaljujući prakticiranju određenih aktivnosti;

• rješavanje problemskih situacija koje dovode do kognitivnog sukoba te podržavaju razvoj misaonih sposobnosti;

• kooperativne metode učenja koje omogućuju socijalne aktivnosti u zajedničkim zadaćama i veliki stepen ličnog angažiranja i snalaženja u

socijalnom kontekstu;

• interaktivni metodi koji radom u parovima i timskim radom omogućuju učenicima razne oblike socijalne participacije i obogaćivanja

vlastitog iskustva kroz razmjenu iskustava sa drugima;

• ambijentalno učenje koje omogućuje najadekvatniji prostor za upoznavanje svijeta oko nas. Promjenjivost ambijenta osigurava

sagledavanje istih stvari sa različitih aspekata u raznim okolnostima i raznim pojavnim oblicima;

• Igra, kao životna situacija i najadekvatnija aktivnost za djecu ovog uzrasta je isključivo pogodna i nenamjetljiva metoda učenja. Postavljeni ciljevi se realiziraju najčešće u nastavnom procesu u školi, a bilo bi dobro organizirati izlete i posmatranja u neposrednoj okolici.

Nastavnik će svakako koristiti i radionice iz programa za obrazovanje životnih vještina.

Preporuke za korištenje godišnjeg fonda časova

Postavljeni ciljevi u nastavnim temama daju mogućnost samostalnog planiranja i realizacije sadržaja, u skladu sa potrebama učenika te

poštovanja principa aktuelizacije u nastavi.

U grafi “Aktivnosti i metode” dat je dio aktivnosti za uspješno postizanje ciljeva koje se mogu dopuniti.

Nastavna sredstva:

- neposredna okolica – objekti i pojave u društvu te odnosi među ljudima; - didaktička sredstva i materijali;

- lutkarsko pozorište;

- vizuelna sredstva (slike, aplikacije, folije, panoi, oglasne table, modeli, makete);

- slikovnice, enciklopedije, časopisi i sl; - Internet, obrazovni softveri;

- audio-vizuelna sredstva (grafoskop, digitalni fotoaparat, digitalna kamera, televizor, DVD-plejer, video-plejer, kompjuter, LCD

projector i druga sredstva).

6. OCJENJIVANJE POSTIGNUĆA UČENIKA

- Praćenje postignuća učenika

Tijekom nastave redovno se prate i vrjednuju postignuća učenika, prikupljaju se pokazatelji o njihovim aktivnostima, motiviranosti za učenje,

saradnji sa drugima is l. (formativno ocjenjivanje).

Ova komponenta je sastavni dio planiranja nastavnika za nastavu i učenje. Načini provjere i ocjenjivanja:

• opisno ocjenjivanje:

opservacija djeteta-učenika;

razgovor – kao način izražavanja;

motivacija, interesi, aktivnosti;

vođenje razvojnog i analitičkog portfolija za svako-g dijete - učenika;

korištenje evidentnih i ček listi, anegdotskih bilješki, studija slučaja;

dječje izrade pojedinačne, grupne.

15

7. PROSTORNI UVJETI ZA REALIZACIJU NASTAVNOG PROGRAMA

Program se u odnosu na prostorne uvjete za realizaciju temelji na Normativu o prostoru za I, II i III razred te nastavnim sredstvima za I

razred donijetim od strane ministra obrazovanja i nauke.

8. NORMATIV ZA NASTAVNI KADAR

Vaspitno-obrazovni rad u prvom razredu može izvoditi lice koje je završilo:

- pedagoški fakultet – profesor predškolskog vaspitanja VII/1 ili 240 EKTS;

- pedagoški fakultet – profesor odjeljenjske nastave VII/1 ili 240 EKTS;

- diplomirani pedagog VII/1 ili 240 EKTS.

9. POCETAK PRIMENE NASTAVNOG PROGRAMA

Datum početka primene: 1.9.2018 godine.