MISKONSEPSI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 BOYOLALI … · Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis miskonsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali . pada materi . segitiga

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

MISKONSEPSI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 BOYOLALI

PADA MATERI POKOK SEGITIGA

TAHUN AJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat

Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

DHIKA ASRI FITRIANI

S851402008

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTO

Sebuah tantangan akan selalu menjadi beban jika hanya dipikirkan.

Putu Sutrisna

Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik bagi dirimu sendiri dan

sebaliknya jika kamu berbuat jahat, maka kejahatan itu untuk dirimu sendiri pula.

QS. Al-Isra’:7


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Selain persembahan, di halaman khusus ini penulis juga mengucap beribu

terimakasih kepada :

1. Ibu dan Bapak atas doa yang tak pernah henti.

2. Dik Rissa yang sabar menunggu mbak pulang.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan karena atas limpahan rahmat

dan karunia Allah SWT, serta atas izin-Nya tesis ini dapat terselesaikan. Tesis

dengan judul “MISKONSEPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4

BOYOLALIPADA MATERI POKOK SEGITIGA TAHUN AJARAN

2014/2015”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai

derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas

Sebelas Maret.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I

yang telah memberikan ilmu dan pengarahan kepada penulis.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah dengan

sabar dan penuh rasa tanggung jawab memberikan pengarahan dan

semangat kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat kepada penulis.

6. Dra. Nurnaningsih, M.Pd., Kepala SMP Negeri 4 Boyolali, yang telah

memberikan ijin untuk terlaksananya penelitian ini.

7. Suyanto, S.Pd., Guru matematika kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali,

yang telah membantu penulis.

8. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Dr Riyadi, M.Si., Suyanto, S.Pd., dan Sri

Suwarni, S.Pd., validator dalam instrumen penelitian, yang telah

memberikan saran dan masukannya kepada penulis dalam penyusunan

tesis ini.


commit to user

viii

1. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dari semua

angkatan, atas bantuan dan motivasi yang diberikan kepada penulis.

2. Semua pihak yang telah mendukung dan membantu penulis dalam

menyelesaikan tesis ini.

Semoga penelitian ini dapat bermanfaat untuk semua khususnya

dalam bidang pendidikan.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI............................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv

HALAMAN MOTO .......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................

DAFTAR TABEL.................................................................................................

ix

xi

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ xii

ABSTRAK .......................................................................................................... xiii

ABSTRACT......................................................................... .................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Peumusan Masalah.................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI.............................................................................. 7

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................................... 7

1. Konsep.................................................................................................

2. Belajar Konsep ....................................................................................

3. Konsepsi...............................................................................................

4. Miskonsepsi .........................................................................................

5. Identifikasi Miskonsepsi ......................................................................

7

7

10

10

12

6. Miskonsepsi pada Segitiga................................................................... 15

B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 17


commit to user

x

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 19

A. Tempat Penelitian……... ......................................................................... 19

B. Waktu Penelitian ...................................................................................... 19

C. Jenis Penelitian.......................................................................................... 20

D. Subjek Penelitian....................................................................................... 20

E. Data dan Sumber Data ............................................................................. 23

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 23

G. Instrumen Penelitian................................................................................. 24

H. TeknikKeabsahan Data............................................................................. 26

I. Teknik Analisis Data................................................................................. 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 29

A. Hasil Penelitian ........................................................................................

1. Subjek Mengalami Miskonsepsi ke-1 (SM1) ......................................




5. Analisa Data Keseluruhan ...................................................................

29

29

43

54

72

85

B. Pembahasan............................................................................................... 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................... 98

A. Simpulan .................................................................................................. 98

B. Implikasi.................................................................................................... 99

C. Saran ......................................................................................................... 100

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 101

LAMPIRAN ....................................................................................................... 104


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Derajat Pemahaman Konsep................................................................. 9

Tabel 2.2 Skala CRI.............................................................................................. 14

Tabel 2.3 Karakteristik Respon dariMacam-macam Tingkat Keyakinan…......... 14

Tabel 2.4 Kombinasi-Kombinasi yang Mungkin dari Jawaban Siswa dengan

Bermacam-macam Tingkat keyakinan Beserta Diagnosa...................

Tabel 3.1 Hasil dari Tes Berbantuan CRI ............................................................ 22

Tabel 4.1 Miskonsepsi yang Ditemukan pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4

Boyolali ............................................................ 91

16


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-kisi Tes Diagnostik................................................................................. 105

2. Soal Tes Diagnostik ...................................................................................... 107

3. Lembar Kerja ................................................................................................. 110

4. Kunci Jawaban Tes Diagnostik...................................................................... 113

5. Lembar Validasi Tes Diagnostik l ................................................................. 119

6. Pedoman Wawancara .................................................................................... 132

7. Validasi Pedoman wawancara ...................................................................... 136

8. Hasil Data Tes Diagnostik ............................................................................. 144

9. Hasil Jawaban Tes Diagnostik ...................................................................... 146

10. Transkrip Wawancara ................................................................................... 158

11. Surat-surat ..................................................................................................... 188


commit to user

xiii

ABSTRAK

Dhika Asri Fitriani. S851402008. 2016. Miskonsepsi Siswa Kelas VIII SMP

Negeri 4 Boyolali Pada Materi Pokok Segitiga Tahun Ajaran 2014/2015.

Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D.,

Pembimbing II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika,

Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis miskonsepsi siswa kelas

VIII SMP Negeri 4 Boyolali pada materi segitiga.

Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yaitu

deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP

Negeri 4 Boyolali yang mengalami miskonsepsi dalam materi segitiga. Kriteria

pemilihan subjek utama penelitian adalah siswa tersebut pernah mempelajari topik

mengenai segitiga dan diambil berdasarkan hasil tes diagnostik dengan

menggunakan teknik CRI. Data utama penelitian ini berupa informasi tentang

miskonsepsi yang merupakan hasil wawancara peneliti dengan subjek.

Wawancara dilakukan sebanyak dua kali dalam waktu berbeda yang bertujuan

untuk mendapatkan data yang nantinya akan dibandingkan. Tujuan dari

wawancara untuk mengetahui miskonsepsi apa saja yang muncul pada subjek.

Hasil dari analisis wawancara pertama dan hasil dari analisis wawancara kedua

dengan subyek kemudian divalidasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah

triangulasi waktu, yaitu wawancara pertama dan wawancara kedua. Setelah data

yang didapatkan sudah valid kemudian dilakukan analisis data dengan cara

membandingkan dengan teori, jika tidak sesuai dengan teori maka subjek

dianggap mengalami miskonsepsi.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Miskonsepsi definisi segitiga, yaitu: subjek

mendefinisikan segitiga hanyalah sebagai gambar saja, subjek mendefinisikan

segitiga adalah menghubungan 3 titik yang tidak segaris dimana garis penghubung

boleh tidak lurus. 2) Miskonsepsi model segitiga, yaitu: subjek mendefinisikan

bahwa model segitiga adalah segitiga yang yang bentuknya dibuat berbeda, subjek

mendefinisikan bahwa model segitiga adalah semua bangun yang bentuknya

segitiga, subjek mendefinisikan model segitiga adalah segitiga yang ada areanya.

3) miskonsepsi definisi segitiga terkait jenisnya yaitu: subjek mengalami

miskonsepsi pada kata membentuk garis, subjek menyebutkan beberapa sudut

yang mewakili. 4) miskonsepsi mengenai sifat-sifat segitiga berdasarkan jenisnya,

yaitu: subjek megatakan bahwa satu segitiga hanya mempunyai satu nama saja,

segitiga sama sisi bukanlah segitiga sama kaki. 5) miskonsepsi mengenai sudut

segitiga, yaitu: subjek mengatakan bahwa jumah sudut dalam segitiga adalah

360o, subjek tidak memahami mana besar sudut dengan baik. 6) miskonsepsi

mengenai alas dan tinggi segitiga yaitu subjek mengatakan bahwa garis tinggi

adalah garis tegak yang dibuat dari sebelah kiri alas, subjek menganggap bahwa

panjang garis tinggi segitiga adalah setengah dari alasnya. 7) miskonsepsi

mengenai keliling segitiga, secara garis besar semua subjek sudah memahami


commit to user

xiv

definisi keliling dengan baik tetapi salah dalam langkah penyelesaiannya,

beberapa subjek hanya menghafal rumus saja.

Kata Kunci: miskonsepsi, segitiga, teknik CRI


commit to user

xv

ABSTRACT

Dhika Asri Fitriani. S851402008. 2016. Student’s Misconception on Eighth

Grade SMP Negeri 4 Boyolali in the Material Basic of Triangle in Academic

Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi,

M.Sc., Ph.D., Second Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Mathematics Education

Study Program, Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and

Education, Sebelas Maret University.

The objectives of this research were to analyze about misconceptions of

VIII grade students of SMP N 4 Boyolali experiencing misconceptions about

triangle.

This research was categorized as a qualitative research using descriptive

qualitative type. The subject of this research were eighth grades students of SMP

N 4 Boyolali that having misconception in triangle material. The criteria to choose

the main subject of the research were that the students had learn a topic about

triangle and the main subject were taken based on diagnostic test results by using

CRI technique. The main data in this research was information about

misconcertion that was the result of research interviews with the subject.

Interviews were cunducted two times in different time to obtain data that will be

compared. The purpose of the interview to find out the misconception of the

subject. The result of the analysis firs interview and secnd interview with the

subject then validated. The triangulation time was used as the validity of the first

interview and second interview. After the data obtained were valid then analyzed

the data by comparing with the theory, if not in appropriated with the theory then

the ubjects considered to had misconception.

The results of this research are follows: 1) the misconception about

definition of triangle: the subject defined triangle just as the images, the subject

defined triangle was linking the three points that were not in a line where the

connecting lines may not be straight. 2) the misconception about triangle model:

the subject defined that the model triangle is a triangle which is made of different

shapes, the subject defined the model of the triangle are all of triangle existing

triangle with the triangle area. 3) the misconception about definition of triangle

related species: the subject experienced misconceptions on the word line shape,

the subject mentioned several angles represent. 4) the misconception in classified

triangles by type: the subject said that the triangle has only one name only, an

equilateral triangle is not an isosceles triangle. 5) the misconceptions about the

angle of the triangle: the subject said that the sheer number of angles in a triangle

is 360o, the subject were not understand about the meaning of the angle's value

well. 6) the misconception about the base and height triangle which is the subject

said that the high line is a straight line that is made from the left of base, the

subject considered that the length of the triangle is half the height of the base. 7)

the misconceptions about the circumference of the triangle, which outlines all of

the subject already understood the definition of the circumference well but one of

the steps completion, some subjects just memorizing the formula.

Keywords: misconception, triangle, CRI technique

Documents

MISKONSEPSI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 BOYOLALI … · Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis miskonsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali . pada materi . segitiga