Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
”Ei mikään normaalikoulu!” –Mitä vastavalmistuneilta
opettajilta odotetaan OPS-osaamisen osalta?
Perusopetuksen aluejohtaja
Päivi Ikola10.9.2015
"Talvet ovat ulkovalvojan kulta-aikaa. Kaikkea ei voi nähdä, eikä kaikkeen voi puuttua", täyteen toppapukuun sonnustautunut opettaja huikkaa matkalla ulos.
Opettajainhuoneessa volyymi nousee korkealle. Seinässä onkin kyltti: "Melu täällä ylittää 85dB-tason. Käytä kuulosuojaimia. " "Hyvä yhteishenki auttaa jaksamaan", opettaja sanoo.
"Kun tulin tänne neljä vuotta sitten, luokan seinällä olevassa kartassa oli vielä Neuvostoliitto ja Tšekkoslovakia. Iski aikamoinen tenkkapoo. Siitä tuli kuitenkin hyvä opetustilanne.”
”Minulla oli alussa viittä eri kansallisuutta olevia oppilaita. Kun sain täällä oppilaslistan käteeni, en osannut edes lausua kaikkien nimiä. Lukujärjestyksessä luki ’S2’. En ymmärtänyt heti sen tarkoittavan, että täällä opetetaan suomea toisena kielenä. Maahanmuuttajat ovat kylläkin pelkästään positiivinen haaste ja rikkaus.”
"Täällä vaihdetaan luokkaa lennossa", ohipyyhältävä opettaja sanoo.
10.9.2015 Päivi Ikola
Miksi opettajuuden pitää muuttua?
10.9.2015 Päivi Ikola
• Globaalimuutos
• Tulevaisuudessa tarvittavien taitojen muutos ja
työelämän vaatimukset
• Käsitys oppimisesta muuttuu ja kehittyy koko
ajan, samoin opetuksen tavoitteet, sisällöt ja
keskeiset työtavat Opettajilta vaaditaan muutosherkkyyttä ja uudistumiskykyä
Opettajilta edellytetään monipuolisia, vaihtelevia
opetusmenetelmiä
• Koulu ei ole erillään yhteiskunnasta Opettajilla keskeinen yhteiskunnallinen tehtävä
• Lainsäädännön muutokset
10.9.2015 Päivi Ikola
Arvoperustasta oppimiskäsitykseen
10.9.2015 Päivi Ikola
• Oppilas on aktiivinen toimija ja oppimisprosessin omistaja
• Osaa toimia sekä itsenäisesti että toisten kanssa
Oppiminen on osa yksilön ihmisenä kasvua ja yhteisön hyvän elämän
rakentamista
Opettajien tehtävänä on ohjata oppimisprosessia
• Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa
• Toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten kanssa
• Eri yhteisöjen kanssa
• Eri oppimisympäristöjen kanssa
Oppiminen on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua,
tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista
• Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen perusta tavoitteelliselle ja elinikäiselle oppimiselle
Opettajien tulee mahdollistaa oppiminen
• Oppilaan kiinnostuksen kohteet, arvostukset, työskentelytavat ja tunteet sekä kokemukset ja käsitykset itsestä ohjaavat oppimisprosessia ja motivaatiota
Opettajien kannattaa hyödyntää opetusta suunnitellessaan
Laaja-alainen osaaminen – mikä muuttuu vai muuttuuko mikään?
• Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamien kokonaisuuksien hallinta
Edellyttää vuorovaikutustaitoja, itseluottamusta ja
ennakkoluulottomuutta
• Tietojen ja taitojen käyttö tilanteen edellyttämällä tavalla
Edellyttää tilanteeseen ”heittäytymistä”
• Kykyä yhdistää tiedon- ja taidonalat ylittävä osaaminen (oppiainerajat ylittävä opetus)
Edellyttää ammattitaitoa, tiimityöskentelytaitoja ja rohkeutta
10.9.2015 Päivi Ikola
Toimintakulttuuri
• Pedagogisen ja jaetun johtamisen merkitys korostuu oppimisen edellytyksistä huolehdittaessa
Opettajien tulee tukea rehtoria tehtävässään
Rehtori on Suomen tärkein johtaja
• Oppivassa yhteisössä kannustetaan kaikkia jäseniä oppimaan ja edistetään yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa
• Hyvinvointi ja turvallisuus luovat edellytyksiä oppimiselle
• Vuorovaikutus, yhteistyö ja monipuolinen työskentely edistävät hyvinvointia
• Monipuoliset työtavat rakennetaan yhdessä
• Yhteisön jäsenet ovat ammatillisesti sitoutuneita ja toteuttavat opetussuunnitelmaa
10.9.2015 Päivi Ikola
Oppilaan osallisuus
• Oppilaan osallisuuden ja kuulluksi tulemisen vahvistaminen
Opettajien roolit hyvinä kuuntelijoina ja kannustavan palautteen
antajina
• Oppilaan osallistuminen oman koulutyönsä ja ryhmän toiminnan suunnitteluun
• Tavoitteiden asettaminen
• Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu
• Koulun yhteisen toiminnan ja oppimisympäristön
suunnittelu ja kehittäminen
• Opetussuunnitelman ja koulun järjestyssääntöjen
valmistelu
• Oppilaskunnan keskeinen rooli
10.9.2015 Päivi Ikola
Kodin ja koulun yhteistyö
• Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa
• Huoltajien osallisuus ja mahdollisuus olla mukana
koulutyössä ja sen kehittämisessä
• Koulun tehtävänä on tukea kodin kasvatustehtävää ja vastata oppilaan opetuksesta ja kasvatuksesta kouluyhteisön jäsenenä
• Yhteistyöhön tarvitaan koulun henkilöstön aloitteellisuutta ja henkilökohtaista vuorovaikutusta huoltajien kanssa sekä muutoin monipuolista viestintää
• Toteutetaan yksilö- ja yhteisötasolla
10.9.2015 Päivi Ikola
• Huoltajille annetaan tietoa oppimisen ja kasvun edistymisestä ja mahdollisista poissaoloista
• Huoltajan kanssa keskustellaan opetussuunnitelmasta, oppimisen tavoitteista, oppimisympäristöistä ja työtavoista, oppimisen tuesta ja oppilashuollosta, arvioinnista ja todistuksista, valinnoista ja lukuvuoden erilaisista tapahtumista
Hyvien, luottamuksellisten yhteyksien luominen koteihin tukee
opettajia opetus- ja kasvatustyössä
• Huoltajien keskinäisen vuorovaikutuksen edistäminen
10.9.2015 Päivi Ikola
Koulun sisäinen yhteistyö
• Tiivis yhteistyö koulun henkilöstön kanssa, yhdessä toimiminen ja työn jakaminen
Opettajuuden muutos yksintekijästä tiimiopettajuuteen
• Aikuisten välinen yhteistyö, kuten samanaikaisopetus, joustavat opetusjärjestelyt, vaihtelevat ryhmät, monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen, oppimisen arviointi ja tuki sekä oppilashuollon toteuttaminen
Koulun toiminnan mallintaminen oppilaille, opettaja toimii
esimerkkinä
10.9.2015 Päivi Ikola
Yhteistyö muiden tahojen kanssa• Koulujen välinen yhteistyö
• Opetuksen kehittäminen, henkilöstön osaaminen,
perusopetuksen nivelvaiheet, siirtyminen koulusta toiseen,
kieli- ja kulttuuriryhmien opetuksen, oppimisen tuen ja
oppilashuollon järjestämien
• Varhaiskasvatus, esiopetus, lukiot ja ammatilliset oppilaitokset
• Kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta
• Nuoriso-, kirjasto-, liikunta- ja kulttuuritoimen, poliisin, seurakuntien, järjestöjen, yritysten ja muiden lähiympäristön toimijoiden kanssa
Opettajien vuorovaikutustaitojen merkitys korostuu
Opettajilla tulee olla aktiivinen rooli yhteistyössä eri tahojen
kanssa
10.9.2015 Päivi Ikola
Oppimisympäristöt• Taitoa hyödyntää erilaisia oppimisympäristöjä
• Tilat ja paikat, yhteisöt ja toimintakäytännöt, joissa opiskelu
ja oppiminen tapahtuvat
• Välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään
• Taito käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisen tukena vahvistaen osallisuutta, yhteisöllisen työskentelyn taitoja ja tukien oppilaiden henkilökohtaisia oppimisen polkuja
• Oppilaiden omien laitteiden
käytön tukeminen huoltajan
kanssa sovittavilla tavoilla
• Taito innostaa oppilaita erilaisissa ympäristöissä ja oppimistilanteissa
10.9.2015 Päivi Ikola
Työtavat
• Vaihtelevien työtapojen käyttö, mikä ohjaa koko opetusryhmän ja jokaisen oppilaan oppimista
• Työtapojen ja arviointimenetelmien monipuolisuus
mahdollistavat osaamisen osoittamisen eri tavoin
• Työtapojen valinnan lähtökohtien tunnistaminen: asetetut tavoitteet, oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet sekä oppiaineiden ominaispiirteet ja laaja-alaisen osaamisen kehittäminen
10.9.2015 Päivi Ikola
• Eri ikäkausiin ja erilaisiin oppimistilanteisiin soveltuvat
erilaiset työtavat
• Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat sekä eri aistien käyttö
ja liikkuminen
• Draamatoiminta ja muut taiteelliset ilmaisukeinot
• Yhteisölliset työtavat
• Tutkiva ja ongelmalähtöinen työskentely
• Monipuolinen ja tarkoituksenmukainen tieto- ja
viestintätekniikan käyttö
• Opetuksen eriyttäminen edellyttää oppilaantuntemusta
• Opetuksen eheyttäminen edellyttää itsevarmuutta
• Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa
10.9.2015 Päivi Ikola
Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet
• Hallittava opiskeltavien asioiden väliset suhteet ja keskinäiset riippuvuudet
• Eri tiedonalojen tietojen ja taitojen yhdistäminen ja jäsentäminen mielekkäiksi kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten kanssa
• Tutkivat työskentelyjaksot
• Opiskelemalla samaa teemaa useammassa oppiaineessa
samanaikaisesti
• Jaksottamalla samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin
• Järjestämällä toiminnallisia aktiviteetteja, kuten teemapäiviä,
leirikouluja jne.
• Suunnittelemalla monialaisia, pidempikestoisia
oppimiskokonaisuuksia
• Muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia
• Toteuttamalla kaikki opetus toteutetaan eheytettynä (ns.
kokonaisopetus)10.9.2015 Päivi Ikola
Miten?
10.9.2015 Päivi Ikola
Oppimisympäristöt, joissa huomioidaan oppimiskäsitys Toimintakulttuuri
Työtavat, joissa huomioidaan osaamisen edistäminen, yhteisöllinen oppiminen ja motivaation vahvistaminen
Opetussuunnitelman osallistava kehittäminen ja opetussuunnitelma työkaluna
Tuntijako, sisällöt, tavoitteet ja arviointi
Mitä arviointi on?
10.9.2015 Päivi Ikola
Perusopetusasetuksen 10 §:n ja 13§:n mukaan arviointi on
• Yhteistyötä huoltajien kanssa koulutyön tavoitteista ja arviointikäytänteistä, arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta oppilaan arviointiin
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan arviointi on
• Opettajien ja oppilaiden välistä vuorovaikutusta
• Opettajalta saatua ohjaavaa palautetta
• Oppilaan antamaa palautetta opettajalle
• Vertaisarviointia
• Itsearviointia
Käsitteenä oppimisen arviointi
10.9.2015 Päivi Ikola
Uusien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan käytetään käsitettä oppimisen arviointi
• Ei käytetä käsitteitä oppilasarvostelu eikä oppilasarviointi
Perusopetuslaissa ja -asetuksessa käytetään edelleen käsitettä oppilaan arviointi
Arviointi
10.9.2015 Päivi Ikola
• Ohjaa ja kannustaa opiskelua sekä kehittää
oppilaan edellytyksiä itsearviointiin
• Auttaa oppilasta muodostamaan realistisen
käsityksen omista taidoistaan
• Opintojen aikana on pääosin oppimisen ohjaamista
palautteen avulla
• Perusopetuksen päättyessä määrittelee, miten
oppilas on saavuttanut oppiaineen oppimäärän
tavoitteet
• Perustuu asetettuihin tavoitteisiin
• Vertaa yleisiin kriteereihin
• On monipuolista
• Huomioi oppilaan ikätason ja edellytykset
Oppimisen arviointi
10.9.2015 Päivi Ikola
Oppilaan oppimista,
työskentelyä ja
käyttäytymistä tulee
arvioida monipuolisesti.
Painopiste on oppimista
edistävässä arvioinnissa.
Opettajien antamalla on
palautteella erityisen suuri
merkitys, minkälaisen
käsityksen oppilas
muodostaa itsestään
oppijana ja ihmisenä.
Kouluissa tulee kehittää
arviointikulttuuria.Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, 22.12.2014
Oppimispäiväkirja tukee oppilaan ja
opettajan välistä vuoropuhelua.
Arviointi ei etsi vain
virheitä, vaan auttaa
oppimaan niiden
kautta tai näkemään
kokonaisuuden.
Opettajan arviointi
muistetaan vielä
vuosikymmenten
jälkeen: ”Jos vain
aukoisit suutasi, kun
muut laulavat."
Arvioinnista pitää puhua säännöllisesti
- ei vain jouluna ja keväällä.
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
10.9.2015 Päivi Ikola
• Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata tukea tarvitsevaa oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussa
• Ohjauksen rooli oppilaan tuen tarpeen arvioinnissa
• Kodin ja koulun välinen yhteistyö
• Yhteistyömallien ja toimintatapojen kehittäminen
perusopetuksen ajalle ja koulunkäynnin nivelvaiheisiin
• Koulun toimintakulttuurin merkitys
• Joustavat, monipuoliset tuen mallit Opettajan tulee nähdä erilaiset oppijat ja tukea oppilasta
opinnoissaan
Oppilaiden mielestä hyvä opettaja…
10.9.2015 Päivi Ikola
Antaa käyttää mobiililaitteita oppimisessa.
On monipuolinen.
Antaa oppilaan valita paikan, jossa työskentelee.
Ideoi.
Ei koskaan korota ääntään.
Valitsee yhden aiheen koulupäiväksi.
Antaa oppilaiden äänestää aiheesta.
Ohjaa oppilaita oppimaan itse.
Mahdollistaa oppimisen tutkimalla.
Ei pidä paljon (kirjallisia) kokeita.
Keksii työtapoja, jotka auttavat oppilasta oppimaan havaintoja tekemällä.
10.9.2015 Päivi Ikola
”Oppimisen iloon liittyvät myös ponnistelut ja ahkeruus.”
(pääministeri Jyrki Katainen, 9.4.2014,
Pelastetaan koulutus-tapahtuma)
"Eihän tämä ole kuin elämää", vararehtori kokoaa
hyväntuulisesti koulun kuulumiset.
Ole rohkea ja uskalla myös epäonnistua!