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Universidad Tecnológica Nacional
Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico
MODELO TPACK
PRIMERA JORNADA DE CAPACITACIÓN EN HERRAMIENTAS TIC
APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
Modelo TPACK
Temario
¿Qué es el Modelo TPACK?
¿Por qué es necesario contar con un marco teórico
para utilizar las herramientas TIC en el aula?
¿Cómo implementar una clase con recursos TIC?
Modelo TPACK
¿Qué es el Modelo TPACK? Antecedentes
Antecedentes: Lee Shulman, en 1986, planteó
que el conocimiento disciplinar y la pedagogía se
trataban en forma excluyente y que debían ser
combinados para la formación de profesores. En
ese sentido, introdujo la noción de conocimiento
didáctico del contenido (PCK).
Modelo TPACK
¿Qué es el Modelo TPACK? Antecedentes
Los docentes debemos entender cómo los estudiantes construyen el
conocimiento para implementar los modelos didácticos apropiados.
Modelo TPACK
¿Qué es el Modelo TPACK? En 2006, Punya Mishra y Matthew Koehler presentaron el Modelo
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge = Conocimiento
Tecnológico Pedagógico del Contenido) incorporando, a la propuesta de
Shulman, la inserción de la tecnología.
Fuente: Mishra y Koehler (2006)
Modelo TPACK
¿Qué es el Modelo TPACK?
El Modelo TPACK sostiene que una enseñanza eficiente, debe contar
con la integración de los tres tipos de conocimiento (disciplinares,
pedagógico y tecnológico).
La importancia de la formación del profesor, es indispensable para que
la clase de Física no se trata de “rendir” un examen oral frente a los
estudiantes mostrando cuánto sabe sobre los fenómenos asociados a
la disciplina.
Tampoco alcanza con disponer de destrezas didácticas sin conocer los
contenidos a enseñar.
Mucho menos útil es manejar distintos recursos tecnológicos y
ofrecerlos a los estudiantes sin que estos estén íntimamente
vinculados al tema que se va a tratar en el aula y formen parte de la
estrategia didáctica para alcanzar los objetivos.
Modelo TPACK
¿Qué es el Modelo TPACK?
Modelo TPACK
¿Por qué es necesario contar con un marco teórico?
Modelo TPACK
¿Por qué es necesario contar con un marco teórico?
Modelo TPACK
¿Por qué es necesario contar con un marco teórico?
“Muchos expertos coinciden en señalar que la brecha digital se
está desplazando del acceso a los usos, y que la nueva frontera
se está definiendo por la capacidad de los usuarios de realizar
operaciones complejas, moverse en distintas plataformas y
aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece la cultura
digital. La brecha hoy se produce entre usos más pobres y
restringidos, y usos más ricos y relevantes. Por eso destacan que
no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras
o con acceso a Internet: también es necesario trabajar en la
formación docente y en la formulación de nuevos repertorios
de prácticas que permitan hacer usos más complejos y
significativos de los medios digitales.”
Inés Dussel (2011). Aprender y Enseñar en la Cultura Digital
Modelo TPACK
¿Por qué es necesario contar con un marco teórico?
Decisiones
curriculares
Decisiones
pedagógicas
Decisiones
tecnológicas
Definir el tema de acuerdo con los NAP (Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios) y los Diseños Curriculares.
A partir de los Propósitos y Objetivos,
elegir los Tipos de Actividades.
Seleccionar los recursos
apropiados en función
de las Actividades.
Dirección y “sentido” de las decisiones
Modelo TPACK
Definir el
tema de
acuerdo con
los NAP
(Núcleos de
Aprendizajes
Prioritarios)
y los
Diseños
Curriculares
de cada
jurisdicción.
¿Cómo implementar una clase con recursos TIC?
NAP Física Ciclo Orientado y Saberes Previos Modelo TPACK
NAP Física: “La comprensión de diversos fenómenos
naturales – terrestres y celestes – y de aplicaciones
tecnológicas – micro y macroscópicas – a partir del
análisis y utilización de modelos físicos, diferenciando y
articulando las nociones de partícula, onda y campo.”
Saberes previos requeridos:
En relación con la disciplina: Movimiento Rectilíneo
Uniforme y Uniforme Acelerado. Concepto de Fuerza.
Composición de fuerzas. Leyes de Newton.
En relación con las TIC: Manejo básico de la
computadora. Procesador de textos. Planilla de Cálculo.
Búsqueda de información en Internet.
¿Cómo implementar una clase con recursos TIC?
Modelo TPACK
Contenidos – Propósitos y Objetivos
Contenidos: Fricción estática y cinética.
Fricción de rodamiento. Resistencia de fluidos.
Propósitos: •Favorecer el uso de
herramientas TIC en el
aprendizaje de la Física.
•Facilitar la comprensión de los
fenómenos físicos en los que
intervienen fuerzas de fricción
mediante la utilización de
simuladores.
•Impulsar la participación de los
estudiantes a partir de la
indagación de ideas previas.
•Promover la escritura de textos
relacionados con las ideas
científicas.
Objetivos: que los alumnos logren
•Clasificar los tipos de rozamiento a partir de la
interacción con los simuladores propuestos.
•Interpretar el modelo matemático que describe el
movimiento de un cuerpo sobre una superficie
con rozamiento a partir del análisis de las fuerzas
actuantes.
•Determinar los coeficientes de rozamiento, entre
un objeto y una superficie, mediante la
manipulación de variables en un experimento
virtual.
•Producir un informe que describa el rozamiento.
Modelo TPACK
Actividades: Indagación de ideas previas
Observar las
siguientes
imágenes y
describir qué
representan
Modelo TPACK
Actividades: Indagación de ideas previas
Modelo TPACK
Actividades: Indagación de ideas previas
Modelo TPACK
Actividades: Indagación de ideas previas
Responde a las preguntas:
1. ¿Es posible rotular a las fuerzas de
fricción como “perjudiciales”? ¿Por qué?
2. ¿Qué estrategias podemos implementar
para evitar los efectos adversos del
rozamiento? Dar ejemplos para
incrementarlo y disminuirlo.
Resistencia a los cuerpos moviéndose en fluidos Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
Resistencia a los cuerpos moviéndose en fluidos
A partir del análisis de las trayectorias de distintos
objetos podrán profundizar sobre las características del
tiro oblicuo y la incidencia del rozamiento del fluido sobre
el proyectil:
¿Cómo afecta la resistencia del aire al alcance máximo
del proyectil?
¿Este efecto es el mismo para cualquier cuerpo o
depende de algunas características del objeto? ¿Cuáles?
Resistencia a los cuerpos moviéndose en fluidos Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
Resistencia a los cuerpos moviéndose en fluidos Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
Conclusión: Si la forma del objeto es siempre la misma, la
resistencia del aire es mayor cuando su masa es:
II. Fricción en cuerpos apoyados en superficies Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
II. Fricción en cuerpos apoyados en superficies Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
Conclusión: Cuando el cuerpo se encuentra en reposo, ¿qué
valor toma la fuerza de fricción respecto a la fuerza aplicada?
Determinación del coeficiente de rozamiento estático m e Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
¿Qué condición se debe cumplir para que el objeto descienda?
Determinación del coeficiente de rozamiento estático m e Modelo TPACK
Actividades: Desarrollo de la clase
¿Qué condición se debe cumplir para que el objeto descienda?
Fuerzas de fricción Modelo TPACK
Actividades: Cierre de la clase
Investigar y producir un informe escrito
sobre el fenómeno de rozamiento entre dos
cuerpos en contacto a nivel microscópico
Modelo TPACK
Modelo TPACK
