Modul 8 Psykomotorisk gruppeundervisning - UCC...Modul 8 Psykomotorisk gruppeundervisning Modulbeskrivelse 8 Side 1 af 14 Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 14 3400 Hillerød April

Modul 8 Psykomotorisk gruppeundervisning

Modulbeskrivelse 8 Side 1 af 14

Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 14 3400 Hillerød www.ucc.dk April 2015

15 ECTS point Modulet begynder i uge 17/46

Modulbeskrivelse 8 Gældende for forårssemestret 2015

Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse 8 ........................................................................................................................................... 1

Modulets tema .................................................................................................................................................. 2

Lektionsplan....................................................................................................................................................... 2

Læringsudbytte og tilhørende fag ..................................................................................................................... 3

Fordeling af ECTS point på modul 8 .................................................................................................................. 3

Psykomotorisk gruppeundervisning - 3 ECTS .................................................................................................... 4

Psykomotorisk teori og metode - 2 ECTS .......................................................................................................... 5

Fysisk træning – 3 ECTS ..................................................................................................................................... 6

Bevægelsesudvikling - 1 ECTS ............................................................................................................................ 7

Fysiologi - 3 ECTS ............................................................................................................................................... 8

Psykologi - 2 ECTS .............................................................................................................................................. 9

Pædagogik - 1 ECTS ......................................................................................................................................... 10

Godkendelse af modul 8 .................................................................................................................................. 11

Deltagelsespligt ............................................................................................................................................... 11

Studieaktivitet 8: Fysisk træning/træningsfysiologi ........................................................................................ 11

Modulprøve 8: Psykomotorisk gruppeundervisning - fysisk træning ............................................................. 11

Sygdom ifm. studieaktivitet eller modulprøve ................................................................................................ 13

Omprøve og sygeprøve ................................................................................................................................... 14


Modulets tema Den psykomotoriske gruppeundervisning retter sig mod pædagogiske og didaktiske overvejelser omkring planlægning af bevægelsesundervisning med udgangspunkt i deltagernes forudsætninger og en ressource-orienteret tænkning på et psykomotorisk grundlag. Der arbejdes desuden praktisk med gennemførelse og evaluering af gruppeundervisning, herunder gruppe-dynamiske forhold. Modulet retter sig mod undervisning af forskellige alders- og målgrupper.

Lektionsplan Til fagene knytter sig en detaljeret lektionsplan som giver den studerende konkret information om modu-lets undervisningsforløb, litteratur, supplerende kilder, mv. Lektionsplaner publiceres på Studiezonen (UCC portalen) af undervisere inden modulet begynder.


Læringsudbytte og tilhørende fag

Læringsudbytte: Fag:

1. Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden for gruppeundervisning

Psykomotorisk gruppeundervisning

2. Redegøre for gruppers processer og dynamik Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk teori og metode 3. Ud fra iagttagelser, beskrive og redegøre for det

store barns normale bevægelsesudvikling set i et psykomotorisk perspektiv

Bevægelsesudvikling

4. Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning

Fysisk træning Fysiologi

5. Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, motivation og emotion

Psykomotorisk teori og metode Psykologi

6. Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning

Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk teori og metode Pædagogik

7. Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogrammer

Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk teori og metode Pædagogik

8. Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning

Fysisk træning Fysiologi

9. Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning, der understøtter det store barns psykomotoriske udvikling

Bevægelsesudvikling

10. Planlægge, varetage og evaluere undervisning i fysisk træning på et psykomotorisk grundlag

Fysisk træning

11. Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen

Psykomotorisk gruppeundervisning Pædagogik

Fordeling af ECTS point på modul 8

Fag ECTS Psykomotorisk gruppeundervisning 3

Psykomotorisk teori og metode (i skema tillige som Supervisionsundervisning)

2

Fysisk træning (herunder anvendt pæda-gogik)

3

Bevægelsesudvikling 1

Fysiologi 3

Psykologi 2

Pædagogik (Pædagogik indgår også i Fysisk træning)

1


Psykomotorisk gruppeundervisning - 3 ECTS

Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur

Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden for gruppeundervisning

Jf. læringsudbytte 1 på modul 8

Arbejde med fagets byggesten, eksempelvis organisering af gruppen, refleksionsformer/op-samling, b.e.s.s, brug af musik, k.b/k.o mm.

Bonde L O (2009): Musik og menne-ske. Forlaget Samfundslitteratur.

Kissow A-M & Pallesen H (2006): Mennesket i bevægelse. FADL´s For-lag, København, s. 29-39 og 125 – 153.

McCaw, D (2011): Effort and Recov-ery (Early 1950s) I: The Laban Source Book, Routlegde, s. 283-299.

McCaw, D (2011): Laban´s concept of effort and his work in 1940s and 1950s I: The Laban Source Book, Routlegde, s. 197-207.

Panhofer, H. & Payne, H. (2011): Lan-guaging the embodied experience, Body, Movement and Dance in Psy-chotherapy. Vol 6., No 3, s. 215-232.

Ravn S (2005): Med kroppen som ma-teriale. Syddansk Universitets-Forlag, s. 36-59.

Winther, H. (red)(2007): Kroppens sprog i professionel praksis – om kon-takt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation, Billesø og Baltzer, s. 74–88.

Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og proces-orienteret undervisning Jf. læringsudbytte 6 på modul 8

Herunder redegøre for grup-pers processer og dynamik


Samt redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overve-jelser og valg i relation til under-visningsprogramme r


Planlægning af undervisning, rettet imod forskellige mål-grupper. Herunder træning selvevaluering, give og mod-tage feedback Musikforståelse

Identificere og redegøre for fag-lige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af undervi-serrollen.


Afprøve og udvikle den profes-sionelle rolle gennem praksis-træning med fokus på professi-onelt nærvær og empati Brug af stemmen i undervisnin-gen Nonverbal kommunikation Brug af rum og kontakt med del-tagerne

Arbejde med målbeskrivelser, in-

deholdende faglige og fagperson-

lige mål, til brug i praktikken på

modul 9

Undervisnings og arbejdsformer: Kropsrelaterede og oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Vejledning og supervision Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende


Psykomotorisk teori og metode - 2 ECTS

Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for gruppers proces-

ser og dynamik

Jf. læringsudbytte 2 på modul

8

Supervisionsmetoder

- et supervisionsvenligt klima

- reflekterende team

Tomm, K. (1992). Er hensigten at stille

lineære, cirkulære, strategiske eller re-

fleksive spørgsmål? Interviewet som In-

tervention III. del. Forum. København.

Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, motivation og emotion


8

Planlægge, gennemføre samt

evaluere målrettet og proces-

orienteret undervisning


8

Redegøre for og begrunde di-

daktiske og metodiske overve-

jelser og valg i relation til un-

dervisningsprogrammer


8

Den psykomotoriske terapi og

underviserrollen

Motivation og ressourcer

Instruktioner i undervisningen

Kompendium for fysisk træning – An-vendt pædagogik, s.16-20.

Kristensen R (2008): Metaforer I et læ-ringsperspektiv, Kognition & Pædagogik, 18/69, s. 32-42.

Padesky CA & Mooney KA (2012): Strengths-based cognitive-behavioral therapy: a four-step model to build resili-ence, Clinical psychology and psycho-therapy, 19, 283-290.

Probst et al. (2010): Psychomotor Ther-apy and Psychiatry: What´s in a Name? The open complementary medicine jour-nal (2), s. 105-113.

Willer J (2008): Sundhedspædagogik. I: Høyer B & Hamre B (red.): Pædagogud-dannelsen på tværs – dannelse i en ver-den af foranderlighed. Frydenlund, s. 166-178.

Undervisnings og arbejdsformer:

Dialogbaseret undervisning

Gruppearbejde

Vejledning og supervision

Hjemmeopgaver


Fysisk træning – 3 ECTS

Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for fysiologisk

viden i relation til fysisk

træning

Jf. læringsudbytte 4) på modul 8

Redegøre for og formidle prin-

cipper for forebyggende

hensigtsmæssig træning


Planlægge, varetage og evaluere

undervisning i fysisk træning på

et psykomotorisk grundlag

Jf. læringsudbytte 10) på modul

8

Introduktion til forebyggende

hensigtsmæssig træning med en

psykomotorisk tilgang

Planlægning af fysisk træning

Brug af redskaber i den fysiske træ-

ning (Hvad, hvornår, hvordan og

hvorfor)

Musikforståelse og anvendelse af

musik, som et redskab i fysisk træ-

ning

Træning i at forholde sig til forskel-lige målgrupper og de didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation hertil

Arbejde med indre og ydre motiva-

tion og det at bruge modstand kon-

struktivt i undervisningen

Engel, Lis et al. (2006):Bevægelsens poetik. Kampens æstetik s. 204-218. Museum Tusculanums Forlag.

Kissow, Anne-Merete & Pallesen, Hanne: Mennesket i bevægelse. Fadls Forlag, 2006.

Lakoff, George & Johnson, Mark (2002) Hverdagens metaforer. S 133-140 + udvalgte sider. Hans Reitzels forlag. 1. udgave 3. oplag

Psykomotorikuddannelsen (2011): Kompendium om fysisk træning og anvendt pædagogik.

Ravn, Susanne (2005): Med kroppen som materiale. Kapitel 2. Syddansk Universitetsforlag. 2. Reviderede ud-gave.

Svensson, Lars I. et al (2003): Forrykt pædagogik – hvor er meningen. S. 21 – 35: At åbne døre. Institut for sol-skin.

Varning Poulsen, Dorte (2009): Hold-træning. Gads Forlag.

Winther, Helle et al. (2007): Fodfæste og himmelkys. Hovedland/ Institut for idræt.

Wirhed, Rolf (1984): Anatomi og be-vægelseslære i idræt. Danmarks Idrætsforbund. Harpoon Publications AB. Örebro, Sverige.

www.idrætsmusik.dk



Gruppearbejde

Hjemmeopgaver

Praksis- og metodetræning


Bevægelsesudvikling - 1 ECTS

Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Ud fra iagttagelser beskrive og

redegøre for det store barns

normale bevægelsesudvikling

set i et psykomotorisk perspek-

tiv.

jf. læringsudbytte 3 på modul 8


evaluere undervisning, der un-

derstøtter det store barns psy-

komotoriske udvikling

jf. læringsudbytte 9 på modul 8

Det store barns normale bevæ-

gelsesudvikling:

- iagttage, beskrive og redegøre

for det store barns bevægelses-

udvikling


evaluere undervisning:

- observere, planlægge, gennem-

føre og evaluere program for sko-

lebarnet fra 6 til 12 år

Tweens og teenagere

- identitetsudvikling

- krop og bevægelse

Ahlmann L.(2006). Bevægelse og udvik-

ling, Christian Ejlers forlag.

Bentsen B.S (2010): Bevægeomsorg-

Børnemotorik i teori og praksis, Fryden-

lund.

Vigsø B. og Andersen V.(2006) Børn og

udeliv, CVU Vest Pres.

Gjesing G. (2004) Kroppens muligheder

og kropumulige unger, Kroghs forlag.



Gruppearbejde

Praksis- og metodetræning

Præsentation ved studerende


Fysiologi - 3 ECTS


Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning

Jf. læringsudbytte 4) på mo-dul 8 Redegøre for og formidle principper for fore-byggende hensigts-mæssig træning

Jf. læringsudbytte 8) på mo-dul 8

Stofskifte og ernæring:

- Aerob og anaerob energiom-sætning - Næringsstoffernes omsæt-ning og aflejring - Energistofskiftet i hvile og under arbejde - Fedme og overvægt - vægt-tab og fedtforbrænding - Ernæring; behovet for energi og næringsstoffer Træningsfysiologi: - Fysiologiske effekter af ae-rob træning - Fysiologiske effekter af styr-ketræning - Fysisk aktivitets betydning for sundhed og sygelighed - Metabolisk fitness - insulin og fysisk aktivitet, metabolisk syndrom

Fysisk aktivitet og stress Fysisk aktivitet og kognitiv fit-ness Bevægelse og læring

Andersen L B & Froberg K (2003): Børn og bevægelse, Sø-borg, DR Multimedie.

Bandholm T & Langberg H (2005): Mælkesyre – godt eller skidt, Fysioterapeuten, nr. 3, s. 6-9.

Danmarks Idræts-Forbund (2007a): Aerob præstations-evne, Brøndby.

Danmarks Idræts-Forbund (2007b): Anaerob præstations-evne, Brøndby.

Danmarks Idræts-Forbund (2006): Styrketræning, Brøndby.

Helge JW, MacDonald C, Kjær M (2010): Kost, motion og sport. I Astrup A, Bügel S, Dyerberg J & Stender S (red.): Menneskets ernæring, København, Munksgaard, s. 401-416.

Hillman,C.H. et al, (2008): Be smart, exercise your heart: exercise effects on brain and cognition. Nature reviews, Neuroscience. Nature publishing group, s. 58-64.

Jonsdottir IH & Börjesson M (2006): Stress og fysisk akti-vitet. I: Ekman R & Arnetz B (red.): Stress: individet, sam-fundet, organisationen, molekylerne, København, FADL's Forlag.

Kirk H (2008): Med hjernen i behold, København, Akade-misk Forlag.

Klinge K (2008): Grundlæggende fysiologi. I: Beyer N, Lund H & Klinge K (red.): Træning – I forebyggelse, be-handling og rehabilitering, København, Munksgaard, s. 38-40.

Michalsik L & Bangsbo J (2002): Aerob og anaerob træ-ning, Brøndby, Danmarks Idræts-Forbund.

Pedersen B K (2007): Motion og psyken. I Bøgeskov J & Elleman K (red.): Den afhængige hjerne, København, HjerneForum, s. 96-107.

Pedersen B K (2010): Sandheden om sundhed. Politikens Forlag, s. 107-133.

Schibye B & Klausen K (2011): Menneskets fysiologi – Hvile og arbejde, København, FADL’s Forlag, s. 207-214, 240-241, 277-288.

Samt rapporter fra Vidensråd for forebyggelse: Skal voksne overvægtige tabe sig, Supermotionisme, Stillesid-dende adfærd.

Undervisnings- og arbejdsformer:


Gruppearbejde

Skriftlige opgaver

Fremlæggelser


Psykologi - 2 ECTS


Redegøre for udvalgte emner inden for kogni-tion, motivation og emotion


Kognition:

- tænkning og bevidsthed

- perception

- hukommelse og erindring

- indlæring, motivation

- følelser og emotioner

Gade, A. (2005). Kognition og hjerneprocesser. I Koester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psykologi. Orga-nisme - Individ – Samfund (2. udg). København: Fryden-lund/Psykologi., s. 96-116 (perception), s. 116-134 (hukom-melse).

Jensen, P. & Rattleff, J. (1971): Om perceptionens betydning for vor opleven, handlen og udvikling. Kapitel 2, s. 31-61. I: Perception - nogle synspunkter. Munksgaard, København

Jørgensen, S. (n.d.). Nogle gruppeudviklingsteorier. Upubli-ceret manuskript.

Jørgensen, S. (n.d.). Resumé af G Nielsen antalsmarkering og styreprøve. Upubliceret notat.

Jørgensen, S. (n.d.). Schutz's teori om gruppeudvikling. Upubliceret manuskript.

Jørgensen; B. A. (2010). Den eksperimentelle socialpsykolo-gis bidrag til forståelse af gruppen. I: Lading, Å. H. &, Jør-gensen, B. A. (red.). Grupper – om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker (s.117-143). Kbh.: Frydenlund.

Kuschel, R. & Jørgensen, P. S. (2005). Socialpsykologi. I Ko-ester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psyko-logi. Organisme - Individ – Samfund (2. udg). København: Frydenlund/Psykologi. s. 396-411.

Lading, Å. H. &, Jørgensen, B. A. (2010). Forskellige aspekter af gruppers dynamik. I: Lading, Å. H. og Jørgensen B. Å (red.). Grupper – om kollektivets bevidste og ubevidste dy-namikker. Kbh.: Frydenlund. S. 15-44.

Madsen, K.B. (1983) Kognitive processer. I: Bevidsthed og adfærd. København: Munksgaard. Kapitel 5. S. 114-137

Madsen, K.B. (1984): Indlæringsteorier. I: Indlæring og hu-kommelse. København. Munksgaard. Kapitel 6. S. 100-108.

Nielsen, A. M. & Berliner, P. (2005). Læringspsykologi. I Ko-ester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psyko-logi. Organisme - Individ – Samfund (2. udg). København: Frydenlund/Psykologi. s. 147-172.

Nielsen, G. (1964): Indledning. I Forsøg med antalsmarke-ring. II. Forsøg med styreprøven. fra: Færdighed og indsigt. København: Munksgaard. S. 59-90 + 95-99 + 102-119

Nielsen, T. (2010): Elementær psykologi. København: Fry-denlund. Kap. 2, s. 35-85.

l


Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde

Hjemmeopgaver


Pædagogik - 1 ECTS

Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Planlægge, gennemføre samt evalu-

ere målrettet og procesorienteret

undervisning


Redegøre for og

begrunde didaktiske og metodiske

overvejelser og valg i relation til un-

dervisningsprogrammer


Identificere og redegøre for faglige

og fagpersonlige læringsmål i rela-

tion til udvikling af underviserrollen


Helhedsmodellen/Den didakti-

ske relationsmodel

Fagpersonlig relationskompe-

tence

Faglige og fagpersonlige læ-

ringsmål i relation til udvikling

af underviserrollen

Kissow, A.-M. & Pallesen, H. (2006): Mennesket i bevægelse. FADL´s For-lag, 3. Udgave, s. 17-23, 125-133, 135-155.

Møller, L. (2014): Professionelle rela-tioner, Akademisk forlag, s. 187-206.

Peitersen, B. (2008): Metode i det pædagogiske og didaktiske univers. I: Rønholt, H. & Peitersen, B. (red.): Idrætsundervisning – En grundbog i idrætsdidaktik, København, Museum Tuscalanums Forlag, s. 111-133.

Undervisnings- og arbejdsformer:

Vidensformidling



Godkendelse af modul 8 Godkendelse af modul 8 forudsætter, at følgende er opfyldt:

Opfyldelse af deltagelsespligten som beskrevet nedenfor Gennemførelse og attestering af studieaktivitet 8 Beståelse af modulprøve 8

Modul 8 skal gennemføres inden den studerende begynder på modul 9.

Deltagelsespligt Der er deltagelsespligt i følgende fag på modul 8:

Fysisk træning (18 skemalagte lektioner = min. 14 lektioners deltagelsespligt)

Psykomotorisk gruppeundervisning (18 skemalagte lektioner = min. 14 lektioners deltagelsespligt)

Bevægelsesudvikling inkl. temadag om tweens (15 skemalagte lektioner = min. 12 lektioners deltagelses-pligt)

Forudsætning for opfyldelse af deltagelsespligt er således min. 80 % deltagelse i fagene. Overskridelse vil udløse en erstatningsopgave. Læs evt. mere information om deltagelsespligt og erstatningsopgaver under ”Vejledninger og retningslinjer” på UCC portalen.

Studieaktivitet 8: Fysisk træning/træningsfysiologi Studieaktivitet 8 er en intern gruppeaktivitet som består af en skriftlig og en mundtlig del. Den skriftlige opgave stilles af underviseren i fysiologi. Den mundtlige del består af en fremlæggelse af gruppens arbejde onsdag i uge 48/uge 19 med undervisere i fysiologi og fysisk træning. Opgaveoplæg præsenteres af underviser i fysiologi senest torsdag i uge 46/uge 17. Studieaktivitet 8 skal udarbejdes i grupper a 4-6 studerende. Den skriftlige del skal have et omfang på mini-mum 7 og maximum 14 normalsider (1 normalside er 2400 anslag eksklusive mellemrum). Antallet af anslag angives på besvarelsens forside. For yderligere information om opgaveskrivning henvises til ”Retningslinjer for opgaveskrivning” på UCC portalen. Den skriftlige del af studieaktivitet 8 skal uploades på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail samt på portalen) senest fredag i uge 47/uge 18 kl. 12. Husk at alle skal uploade et eksemplar, selv om projektet er lavet i gruppe. Attestering af studieaktivitet 8 inklusive den mundtlige fremlæggelse formidles direkte til de studerende umiddelbart efter fremlæggelsen.

Modulprøve 8: Psykomotorisk gruppeundervisning - fy-sisk træning Påbegyndelsen af modulet er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Hvis den studerende ikke deltager i modulprøven, har han/hun dermed brugt det første prøveforsøg. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til studieadmi-nistrationen samme dag.

https://portal.ucc.dk/sites/psykomotorik/Vejledningerogretningslinjer/Sider/default.aspx




Modulprøve 8 er en intern gruppeprøve, som består af en skriftlig del, en praksisdel og en mundtlig del. De studerende sammensættes i grupper (som udgangspunkt med 3 studerende pr. gruppe). Prøven stilles af underviserne i fysisk træning, fysiologi og psykologi. Eksaminatorer er underviserne i fysisk træning og fysiologi. Prøven bedømmes individuelt efter gældende karakterskala og jf. modulets læringsmål og vurde-ringskriterierne, som fremgår nedenfor. Prøveresultat, som er en samlet karakter for de tre dele, oplyses i forbindelse med den mundtlige tilbagemelding på prøvedagen. Opgaveoplæg præsenteres af underviser i fysisk træning senest fredag i uge 50/uge 21. I modulprøve 8 er hovedfokus på beskrivelse og gennemførelse af et fuldt program i fysisk træning, samt didaktiske overvejelser over pædagogiske, fysiologiske og psykologiske teorier. Målet er at kunne plan-lægge, gennemføre og evaluere et program i fysisk træning.

Skriftlig del af modulprøve 8

Modulprøve 8 skal have et opfang af max. 6 normalsider, hvoraf 1-1½ normalside skal redegøre for træ-

ningsfysiologi (1 normalside = 2400 tegn eksklusive mellemrum). Litteraturliste, indholdsfortegnelse og bi-

lag tæller ikke med i opgavens omfang. Det fulde program skal lægges som bilag. For yderligere information

om opgaveskrivning henvises til Retningslinjer for opgaveskrivning under punktet ”Eksamen” på UCC por-

talen.

I den skriftlige del af modulprøve 8 skal de studerende redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske

overvejelser og valg i relation til et undervisningsprogram på 60 minutter, herunder redegøre for og for-

midle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning. Desuden skal der redegøres for viden om og

overvejelser over psykologi og fysiologi. Programmet, som lægges som bilag, skal beskrives detaljeret efter

den klassiske model for programopbygning. I det planlagte program SKAL der indgå en kort afspæn-

ding/spænd op – spænd af/KIH á 10 minutters varighed med fokus relateret til programmets emne.

Opbygning af besvarelsen:

1. Programmets emne.

2. Overordnet mål med programmet.

3. Beskriv mål og didaktiske overvejelser ved hjælp af Helhedsmodellen – opbygning af programmet og herunder valg af undervisningsmetoder (induktiv, deduktiv, rammeprincip) pædagogiske hjæl-pemidler og eventuelle træningsredskaber. Begrund valg af afspændingsmetode.

4. Redegør for viden om og overvejelser over: a. gruppepsykologiske dynamikker i forhold til undervisningen af deltagerne samt egen undervi-

serrolle b. psykologiske teorier om indlæring c. træningsfysiologi i relation til det udarbejdede program (skal have et omfang på 1-1½ side)

Den skriftlige del af modulprøve 8 skal uploades på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail samt på portalen) senest fredag i uge 3/uge 25 kl. 12. Husk at alle skal uploade et eksemplar, selv om projektet er lavet i gruppe. Praksisdel/mundtlig del af modulprøve 8 Praksisdelen/den mundtlige del af modulprøve 8 foregår på uddannelsesstedet i uge 4/uge 26 jf. eksamens-plan. I praksisdelen/den mundtlige del af prøven skal gruppen undervise i det beskrevne program i 60 minutter (hver studerende underviser i 20 minutter). I forlængelse af praksisdelen er der mundlig eksamination i 15

https://portal.ucc.dk/sites/psykomotorik/Om-studiet/Eksamen/Sider/default.aspx


min for gruppens deltagere samlet med fokus på træningsfysiologi. Afslutningsvis er der 15 min. til votering og tilbagemelding. Vurderingskriterier Eksaminatorer vurderer præstationen samlet set ud fra følgende forhold:

I den skriftlige del skal den studerende:

have styr på forskellen mellem et emne (det som er blevet tildelt) og et mål (mål skal der kunne måles på)

vise at der kan arbejdes didaktisk med helhedsmodellen, hvor det medtænkes, at man ikke kender gruppen, som skal undervises

demonstrere skriftligt og praktisk hvilken undervisningsmetode der benyttes (deduktiv, induktiv, rammeprincip)

kunne gennemføre en kort afspænding (10 minutter)og kunne argumentere for, hvilken afspæn-dingsmetode der anvendes

kunne koble de praktiske overvejelser med psykologisk indlæringsteori

kunne redegøre for træningsfysiologiske overvejelser omkring programmets opbygning og mål

kunne redegøre for egen underviserrolle i forhold til programmet og programmets mål I praksisdelen/den mundtlige del skal den studerende:

demonstrere at programmet hænger sammen som en helhed, følger den klassiske opbygning, hvor emnet er klart for deltagerne

demonstrere at egen del hænger sammen med resten af programmet

selv kunne udføre de instruerede øvelser

give klare instruktioner

kunne give kb støtteinstruktioner

kunne bruge relevant musik til øvelsen og følge rytmen i musikken

kunne finde 1-slaget i musikken og bruge 1-slag til at starte bevægelsen

kunne overskue deltagergruppen

kunne være i kontakt og dialog med gruppen

kunne undervisningsdifferentiere

virke autentisk som underviser

demonstrere sammenhæng mellem mål og indhold i den skriftlige del af opgaven og den praktiske udførelse

mundtligt redegøre for og relatere træningsfysiologi og psykologisk teori til det praktiske program

Sygdom ifm. studieaktivitet eller modulprøve Sygdom ifm. studieaktivitet: Såfremt den studerende er forhindret i at aflevere studieaktivitet 8 eller deltage i den mundtlige del af stu-dieaktivitet 8 grundet sygdom skal den studerende og underviser med tilknytning til studieaktiviteten lave individuel aftale om afleveringsfrist og fremlæggelsesdato. Sygdom ifm. modulprøve: Såfremt den studerende er forhindret i at deltage i den skriftlige eller den mundtlige/praksisdel af modul-prøve 8 grundet sygdom skal den studerende meddele dette til studieadministrationen pr. telefon eller mail så tidligt som muligt forud for prøvens afholdelse og senest kl. 9 på prøvedagen. Hvis afmelding ikke foreligger rettidigt vil den studerende have brugt et prøveforsøg. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til studieadmi-nistrationen samme dag.


Hvis sygemelding ikke foreligger rettidigt og med lægelig dokumentation vil den studerende have brugt et prøveforsøg.

Omprøve og sygeprøve Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøve/sygeprøve vil blive oplyst fra studieadministrationen. Heller ikke denne prøve kan afmeldes. Der er i alt 3 prøveforsøg.

Documents

Modul 8 Psykomotorisk gruppeundervisning - UCC...Modul 8 Psykomotorisk gruppeundervisning Modulbeskrivelse 8 Side 1 af 14 Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 14 3400 Hillerød April