Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 19POSTÍTULO: EDUCACIÓN PRIMARIA DE JÓVENES Y ADULTOS
EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROFESORA: ALFONSINA DEL RÍO
COMISIÓN: A-2
ALUMNAS: CASTILLO EVANGELINA. DE JESÚS MIRIAM.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES“LOS SERES VIVOS NECESITAMOS DEL SUELO”
1) DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL PROYECTO: “Los seres vivos necesitamos del suelo”
RESUMEN EJECUTIVO: Se realizó la presente propuesta pedagógica a fin de reforzar algunos conceptos básicos de las Ciencias Naturales que muchas veces presentan dudas o directamente se desconocen y son más que importantes para interpretar ciertos fenómenos de la naturaleza en relación a los seres vivos.
2) CONTEXTO DEL PROYECTO
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: Jóvenes y adultos que trabajan en campos y quintas muchas veces no han accedido a una educación primaria básica, o quizá sólo al primer ciclo. Consideramos que a mayor conocimiento, mejores resultados en el desempeño laboral, lo que genera un desarrollo económico y social mayor.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Es necesario brindar, desde nuestro rol como docentes de adultos, todo aporte educativo posible para fomentar la inserción laboral y la conservación de dichos puestos, con posibilidades de crecimiento. A nuestro entender, la mejor manera de lograrlo es a través de la capacitación.
Para aquellas personas que ya se encuentran desempeñándose en trabajos rurales, y que por dicho motivo, no pueden asistir a encuentros presenciales es sumamente valioso contar con esta herramienta didáctica que es el “Módulo teórico-práctico: Los seres vivos necesitamos del suelo”
3) DISEÑO GENERAL
OBJETIVOS: a. Capacitar a trabajadores rurales para que logren mejores y mayores resultados en su tarea diaria.b. Permitir el acceso a la capacitación a aquellas personas que no pueden realizar un curso presencial
por razones laborales.c. Fomentar el interés por el conocimiento de fenómenos naturales y de la importancia de la
intervención del hombre que puede ser positiva o negativa.
POBLACIÓN OBJETIVO: La propuesta está pensada y elaborada para trabajadores de rurales de Mar del Plata y la zona, de cualquier edad, que hayan tenido acceso como mínimo al primer ciclo de la educación primaria.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA: La vida cotidiana presenta desafíos constantes que requieren una mayor preparación. Las personas a quienes dirigimos este proyecto, en muchos casos no han completado su Educación Primaria porque se ven forzados a trabajar desde temprana edad. Es sabido que cuanto uno más se capacite tiene mayores posibilidades de responder laboralmente de manera más satisfactoria.
Algunos conceptos básicos sobre los seres vivos como su alimentación y reproducción, entre otros, son tratados generalmente en los años más avanzados de la escuela primaria, a los que no todos tuvieron acceso (y aún si lo tuvieron, no está de más reforzar dichos contenidos). La presentación teórica de estos temas, elaborada en un lenguaje simple, es ideal para facilitar su interpretación. Las actividades variadas y didácticas pretenden evaluar constantemente la apropiación del conocimiento que esta haciendo el alumno sobre los temas abordados. Al finalizar esta capacitación a distancia, los alumnos podrán aplicar nuevas estrategias y volcar los saberes adquiridos en su desempeño laboral ampliando su capacidad.
USO DE MEDIOS: Cuadernillo teórico-práctico (fotocopia) y carpeta o cuaderno personal de cada alumno para el desarrollo de actividades que no quepan en el módulo. Además, para realizar experiencias, algunas verduras, y elementos de uso cotidiano como frascos o palillos. No nos pareció pertinente el uso de Internet o computadoras para reproducir CD debido a que la población a la que está dirigido este proyecto tiende escaso acceso a dichos recursos.
4) IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS:a. Capacitación de fácil acceso y realización.b. Mínimos recursos requeridos para llevarla adelante. (Cuadernillo y carpeta personal)c. Temática de sumo interés laboral para aquellos a quienes está dirigido.
d. Utilidad en la vida cotidiana.
DEBILIDADES: Al ser una capacitación a distancia puede presentar dificultades si se generan dudas en los alumnos
al momento de la resolución de actividades o interpretación de los textos. Falta de tiempo y/o constancia por parte de los alumnos para realizar la capacitación ya que son
personas que trabajan muchas horas diarias. Es posible que ciertos trabajadores no se sientan incentivados a realizar la capacitación porque la
consideren innecesaria porque ya ocupan un puesto laboral en el área rural.
5) DISEÑO DETALLADO Y OPERATIVIZACIÓN
TIEMPO TOTAL ESTIMADO DEL PROYECTO: 6 semanas.
DISEÑO DETALLADO DEL PROYECTO: La capacitación se compone de tres módulos correlativos. A saber: Módulo Nº1: Los seres vivos necesitamos del suelo.Módulo Nº2: Transporte de producciones agrícolas.Módulo Nº3: Organización de una P.Y.M.E. Comercialización.
Las actividades, así como los contenidos teóricos aparecen dentro del cuadernillo que se presenta a continuación. No se colocan fechas de realización de cada actividad (que se presenta enumerada) ya que al
ser una capacitación a distancia, será cada alumno quien decida en que momento y con que frecuencia se dispondrá a trabajar con el “Módulo teórico-práctico”. El tiempo total que se dará a los alumnos para realizar el cuadernillo es de seis semanas (un mes y medio) a partir de la fecha de recepción del mismo. Recursos humanos: docente que elabore y acerque el módulo, alumnos que lo realicen. Otros recursos: Fotocopias, carpeta personal de cada alumno para realizar actividades solicitadas en el módulo y manuales de primaria o libros de consulta con los que puedan contar los alumnos. Se realizarán en total cuatro encuentros presenciales de 4 horas cada uno. 1º encuentro: presentación del docente y el proyecto a los alumnos, entrega de material.2º encuentro: tutoría, revisión de actividades. Realización de la experiencia Nº1 y Nº 2.3º encuentro: tutoría, revisión de actividades. Realización de la experiencia Nº 3 y Nº4.4º encuentro: Evaluación.
6) EVALUACIÓN DEL PROYECTO La evaluación constará de la verificación de la correcta resolución de las actividades propuestas en el módulo y de la realización de una prueba escrita durante el último encuentro presencial. Seguidamente se informará por correo la calificación obtenida. Si algún alumno desaprueba la evaluación se le dará una nueva oportunidad, fecha a acordar con el docente.
7) BIBLIOGRAFÍA, FUENTES Y RECURSOS
Marco general del Diseño Curricular de Ciencias Naturales, provincia de Buenos Aires.
Manual estrada 5º, Grupo Estrada Editores, Buenos Aires. 2007 Ciencia en foco 4, cuadernillo de actividades, Ed. Aique, Bs. As. 2006 Cuadernillo Activa 5, Ciencias Naturales, Editorial Aique, Bs. As. 2004
Módulo Nº1
“Los seres vivos necesitamos del
suelo”. Alumno:...................................................
ÍNDICE
Capítulo 1. Introducción
Capítulo 2.Un lugar donde vivirPág. Concepto de EcosistemaIndividuo y PoblaciónLas comunidadesEl ambiente
Capítulo 3. Adaptaciones de los seres vivos al ambientePág.Concepto de adaptaciónAdaptaciones a la temperaturaAdaptaciones a la luz solar y a la humedad
Capítulo 4. Los ecosistemas y las relaciones alimentarias
Pág.Cadenas alimentarias
Capítulo 5. Cada semilla encierra una vidaPág.Semilla del porotoCómo asciende el agua en la plantaExperiencia Nº1Experiencia Nº2Las partes de la planta
Capítulo 6. Los animalesPág.HábitatRespiraciónVertebrados e invertebradosExperiencia Nº3LocomociónExperiencia Nº4Mamíferos
Capítulo 1. Introducción
Los seres vivos necesitamos del suelo
En el presente módulo usted encontrará el desarrollo teórico y actividades prácticas sobre temas de su interés como: Adaptaciones de los seres vivos al medio, las semillas, las plantas y sus partes constitutivas, y demás experiencias interesantes y útiles.
El objetivo de esta propuesta es contribuir con su desarrollo laboral en cuanto a conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en un mundo del trabajo marcado por constantes cambios.
El estudio está pensado y elaborado para trabajadores de rurales de Mar del Plata y la zona, de cualquier edad, que hayan tenido acceso como mínimo al primer ciclo de la educación primaria.
Usted se encuentra realizando el 1º módulo de la capacitación que consta de:
Módulo Nº1: Los seres vivos necesitamos del suelo.Módulo Nº2: Transporte de producciones agrícolas.Módulo Nº3: Organización de una P.Y.M.E. Comercialización.
Se ofrece a quienes realicen la capacitación un espacio de formación pro-activa y flexible que puede ser transitada a distintos ritmos, de acuerdo con los intereses y las posibilidades personales.
Capítulo 2. Un lugar donde vivir
Concepto de ecosistema. Componentes abióticos y bióticos.
El ecosistema o sistema ecológico, es el conjunto de componentes o elementos que se relacionan entre sí, en determinado lugar y determinado momento. Los componentes son los seres vivos (componentes bióticos) y los elementos no vivos o fisicoquímicos que caracterizan el ambiente (componentes abióticos).
Los ecosistemas pueden ser tan pequeños como una gota de agua o tan grandes como todo un continente o como todo el planeta (la biosfera).
Individuos y poblaciones.
Las especies son conjuntos de seres vivos semejantes entre sí y que pueden tener descendencia (hijos). Cada uno de los seres vivos que pertenece a una especie es un individuo.
La mayoría de los individuos forman grupos que conviven en determinado lugar y en determinado momento,
y que pueden reproducirse entre sí, constituyendo una población.
Las comunidades.
Si se consideran todos los individuos y las poblaciones de especies diferentes que conviven en el mismo espacio y tiempo, se está en presencia de una comunidad.Individuos, poblaciones y comunidades representan los tres niveles de organización de la vida en los ecosistemas.
El ambiente.
El lugar físico en que viven los organismos, ya sean individuos, poblaciones o comunidades, es el hábitat. Puede tratarse de una hoja, de la superficie del suelo, de una galería excavada en la roca o del cuerpo de otros organismos.
La integración de los elementos vivos (componentes bióticos, comunidades) y no vivos (componentes abióticos) del ecosistema conforma el ambiente o medio.
1. Observe cada una de las imágenes y coloque el nivel de organización que le corresponde: INDIVIDUO – POBLACIÓN - COMUNIDAD.
Capítulo 3. Adaptaciones de los seres vivos al ambiente
Concepto de adaptación.
Los ecosistemas pueden ser acuáticos (mares, lagunas, océanos, lagos, etc.) o aeroterrestres (praderas, desiertos, bosques, etc.). Para cada uno de ellos existen diferentes adaptaciones. Por ejemplo, para respirar en el agua, los peces y los crustáceos poseen branquias, órganos de gran superficie y muy irrigados por la sangre. Para respirar en el aire, en cambio, los animales aeroterrestres poseen pulmones, como las aves y mamíferos, o tráqueas, como los insectos.
Cada organismo debe estar preparado o adaptado al lugar donde vive.
Adaptaciones a la temperatura.
Los animales responden de diferentes maneras a los cambios de temperatura. Según sus respuestas, se clasifican en:
ectotermos : calientan o enfrían su cuerpo externamente (por ejemplo, colocándose sobre una piedra al sol, cuando hace frío, o metiéndose en el agua, cuando hace calor), como los invertebrados, la mayoría de los peces, los anfibios y los reptiles;
endotermos : mantienen una temperatura constante del cuerpo produciendo calor interno (mediante reacciones químicas del organismo), como es el caso de las aves y los mamíferos.
Adaptaciones a la luz solar y a la humedad.
Tanto en el agua como en la tierra firme, la cantidad de luz solar es un factor importante para la distribución de los seres vivos. Algunos animales son diurnos, más activos de día, como el halcón, y otros son nocturnos, más activos de noche, como la lechuza.
La disponibilidad de agua también resulta fundamental para la vida aeroterrestre. Si no se encuentra fácilmente, como en los desiertos, o, por el contrario, si abunda, como en los pantanos y las selvas, sólo pueden aprovecharla ciertos organismos. Por ejemplo, el cacto, que es una planta xerófila (adaptada al clima seco), tiene hojas reducidas a espinas y tallos gruesos y suculentos que acumulan agua. En las selvas, en cambio, viven plantas higrófilas (adaptadas al clima húmedo) con hojas de láminas grandes y en ocasiones desflecadas, que ofrecen una mayor superficie para la evaporación de agua.
Las bromeliáceas son plantas que viven en el ambiente cálido de la selva y acumulan agua en sus hojas, donde viven las ranas doradas.
2. Averigüe y escriba en su carpeta, cuáles son las adaptaciones al ambiente de los siguientes seres vivos.
Oso polar camello
Cardón
Capítulo 4. Los ecosistemas y las relaciones alimentarias
3. Complete el cuadro ubicando las palabras que faltan, según correspondan:
4. Para atraparte y comerte mejor…
a) Observe las ilustraciones y clasifique a los animales según el tipo de alimentación. Anótalo en el casillero.
b) Indique qué partes del cuerpo de cada animal están especialmente adaptadas para conseguir y comer los alimentos. Anótelo en los renglones.
______________ ______________
______________ ______________
Cadenas alimentarias5. Mire la ilustración y complete según corresponda con estas palabras: energía, productor, consumidor herbívoro, consumidor carnívoro primario, consumidor carnívoro secundario, descomponedores, nutrientes minerales.
6. Observe la siguiente red alimentaria.
Pumas Zorro Halcones
Teros Mulita Culebra
Hormigas Langosta Ciervo Venado Perdices
Hojas tallos semillasfrutos
a. Señale en la red, con color:
-verde: un organismo herbívoro.-rojo: un organismo carnívoro.-azul: un organismo omnívoro.
b. Elija de la red; una cadena que tenga 3 eslabones. Transcríbala e indique cómo se denomina cada uno de los organismos por su ubicación en la cadena.
c. Realice la misma actividad que en el punto b pero elija una cadena de 4 eslabones.
d. Escriba V (verdadero) o F (falso). Luego, corrija las falsas:
Las plantas producen su propio alimento. _____ Las hormigas son omnívoras. ______ Los ciervos son carnívoros. ______ Los zorros y los pumas no están adaptados a la vida
acuática. ______ El primer eslabón de una cadena es siempre un animal.
_____
Capítulo 5. Cada semilla encierra una vida
Las semillas se encuentran dentro de una estructura de la planta llamada fruto. Las semillas de distintas plantas pueden ser muy diferentes entre sí. Sin embargo todas tienen la misma función: dar origen a nuevas plantas.
Una semilla tiene en su interior:
- la nueva planta que aún no está totalmente formada, llamada embrión;
- el alimento que el embrión necesita para crecer y desarrollarse, llamado endosperma.
El embrión tiene cotiledones, que son una fuente de alimento cuando el endosperma es escaso, como sucede con la semilla del poroto.
7. Una fábrica verde
Observe las flechas de la ilustración.
Escriba un texto explicativo en su carpeta para cada
una de ellas teniendo en cuenta el título.
¿Como asciende el agua en la planta?
8. EXPERIENCIA Nº 1:
Materiales: Un tallo de apio; un cuchillo; un vaso con
agua; tinta china naranja; una lupa.
Procedimientos:
1. Colocamos el tallo de apio dentro del vaso con agua.
2. Agregamos la tinta en el vaso.
3. Lo dejamos sumergido.
4. Cortamos el tallo a diferentes alturas y observamos
con una lupa.
Hipótesis: escribirla en la carpeta.
Conclusión: elaborarla y escribirla en la carpeta,
teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
¿Qué pasó?; al hacer los cortes, ¿qué pudiste observar?
Dibuje en la carpeta lo observado.
Las raíces
9,EXPERIENCIA Nº 2:
Materiales: una zanahoria; un frasco transparente con
agua; azúcar; palillos; un elemento cortante.
Procedimientos:
1. Hacemos una pequeña perforación en la parte
superior de la zanahoria.
2. En el agujero colocamos azúcar.
3. Introducimos la zanahoria dentro del frasco. La
sostenemos mediante los palillos de ser necesario.
Hipótesis: escribirla en la carpeta.
Conclusión: elaborarla y escribirla en la carpeta,
teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
¿Qué pasó?; ¿qué pudo observar?
Dibuje en la carpeta lo observado.
10. Las partes de la planta
Complete el esquema con las partes de la planta trabajadas
en el cuadro que figura en la carpeta.
Capítulo 6. Los animales
¿Cómo son los animales?
En la Tierra habita una gran variedad y diversidad de animales. Algunos tienen un tamaño enorme, como las ballenas y los elefantes. Otros son muy chiquitos, como los colibríes y las hormigas. Algunos habitan en el agua, es decir, son acuáticos, como las mojarritas, los mejillones, las estrellas de mar y los delfines. En cambio, otros animales viven sobre los continentes de la Tierra, es decir, son terrestres; por ejemplo, los perros, las águilas y las arañas.
A diferencia de las plantas, que producen su propio alimento, los animales lo obtienen comiendo a otros seres vivos. Otra diferencia es que la gran mayoría de los animales poseen músculos con los cuales se mueven. En muchos casos, esto les permite conseguir alimento.
1. Complete el mapa conceptual:
pueden habitar en
se denominan
ejemplos
1. Escriba dos diferencias fundamentales entre los animales y las plantas:
ANIMALES
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
2. ¿Animal o planta? Indique cuál de las siguientes características permite decir que las anémonas de mar no son plantas sino animales.
Viven fijas en el fondo del mar Se alimentan de pequeños organismos acuáticos. Viven en grandes grupos.
14. Hay animales en todos los ambientes del planeta:
BALLENA AZUL: Con sus 30 m. de longitud es el mamífero más grande, aunque suele comer pequeños camarones.PIOJO: Es un insecto muy pequeño que vive y se alimenta de sangre.
AVESTRUZ: Es el ave más grande. Come semillas e insectos.CABALLO: Es uno de los mamíferos criados por el ser humano. Se alimenta de pasto.ABEJA: Es un insecto que vive en colmenas y bebe néctar de las flores.CARACOL: Es un molusco de cuerpo blando y con caparazón que come hojas.
CONOCIMIENTOS EN JUEGO En su carpeta resuelva las siguientes actividades a partir de los animales presentados en el punto 14.
Compare las características de los animales y clasifíquelos en un cuadro como el siguiente:
Es…Animal Herbívoro Carnívoro Omnívoro Desplazamiento
Ordene los animales desde el más grande al más pequeño.
Lea atentamente el siguiente cuadro:
La gran mayoría de los animales, inclusive el ser humano, tiene un sistema de movimiento formado por un esqueleto y por músculos que lo mueven. Los esqueletos más conocidos están formados por huesos, por ejemplo, el del gato y el de la gallina. Los esqueletos de estos seres vivos se llaman esqueletos internos porque se encuentran en la parte interior del cuerpo. Además. Los esqueletos de estos animales tienen columna vertebral. La columna vertebral recorre el cuerpo desde la cabeza hasta la cola o hasta el final del dorso o la espalda. Los animales que poseen columna vertebral reciben el nombre de vertebrados.
Por otra parte, los animales que no tienen columna vertebral se llaman invertebrados. Algunos invertebrados, por ejemplo la lombriz, tienen un cuerpo blando, sin esqueleto duro. Otro como las langostas, las mariposas o los mosquitos, tienen una especie de cáscara que mantiene la
forma de sus cuerpos y les da protección. Esa funda que recubre todas las partes del cuerpo se llama esqueleto externo.
1. Lea las siguientes frases y subraye las que son correctas. Vuelva a escribir correctamente en su carpeta las que están mal.
Los animales con esqueleto interno se llaman vertebrados.
Todos los animales invertebrados poseen esqueleto externo.
Los animales con esqueleto externo son vertebrados. Todos los animales con esqueleto interno tienen huesos.
2. Explique las diferencias entre los animales vertebrados y los invertebrados.
3. Encierre con rojo el vertebrado y con azul el invertebrado
4. Complete el siguiente cuadro ubicando correctamente cada animal:cucaracha – mono – canario – lombriz – víbora – gato
caracol – araña
ANIMALES
PECESANFIBIOSREPTILESAVES MAMÍFEROS
MOLUSCOSGUSANOSCRUSTÁCEOSINSECTOSARÁCNIDOSMIRIÁPODOS
VERTEBRADOS
INVERTEBRADOS
ESQUELETOINTERNO
ESQUELETOEXTERNO
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
5. CON SUS PALABRAS...
Copie y complete las siguientes frases en su carpeta:
a. El sistema de movimiento de los seres vivos esta formado por...
b. Los esqueletos que se encuentran en la parte interior del cuerpo se denominan...
c. Los vertebrados son...d. El esqueleto externo es...e. Los animales que no poseen columna vertebral se
llaman...
20. EXPERIENCIA Nº 3: Observamos un vertebrado: El pez
Objetivo: Reconocer el esqueleto interno y observar
detenidamente la columna vertebral, las espinas y los
cartílagos.
Materiales: una bandeja de plástico o un plato de madera o
plástico; un cuchillo; un pescado fresco; un lienzo para aseo
de manos; bolsa de nailon para desechos.
Procedimientos:
1. Ubique el material sobre la mesa y el pescado sobre la bandeja o plato.
2. Palpe el cuerpo. Se notará que está cubierto por escamas. La superficie externa es...
3. Extraiga una escama y péguelo en su carpeta.4. Dibuje el pescado. 5. Señale todas sus partes: boca, ojo, cola, aletas dorsales,
aletas laterales, opérculo.6. Corte el pescado y separe su esqueleto.7. Examine las espinas, el largo de la columna vertebral,
cada vértebra, y la sustancia blanda que hay entre ellas.
El esqueleto, junto con los músculos, permite a los animales terrestres sostenerse y desplazarse. Muchos animales terrestres, por ejemplo el perro (vertebrado) y el ciempiés (invertebrado) se desplazan mediante extensiones del cuerpo llamadas patas. Su forma de locomoción es la caminata, el salto o la carrera.
Otros animales poseen, además de patas, alas con las que pueden volar o planear, como es el caso de la mayoría de las aves (vertebrados) y casi todos los insectos (invertebrados).
Los animales que viven en el agua tienen aletas con las que se desplazan rápidamente.
Algunos animales pueden arrastrarse o reptar por el suelo gracias a sus poderosos músculos como las serpientes, los caracoles, las babosas, los gusanos y lombrices.
Las patas, las alas y las aletas del cuerpo son apéndices locomotores porque permiten la locomoción
1. A partir de estos animales complete el cuadro:
Animal ¿Tiene apéndices locomotores?¿Cuántos y cuáles?
¿Cómo se desplaza?
¿Qué clase de vertebrado/invertebrado es?
Perro
Pájaro
Víbora
Pez
Mosquito
2. Complete el cuadro a partir de las siguientes pistas:
agua viva/ mariposa / babosa / salmón / ciempiés
Animal sin esqueleto ni patas que se arrastra por el sueloAnimal sin esqueleto interno pero con muchas patasAnimal gelatinoso que se deja llevar por las corrientes marinas.Animal que tiene aletas y nada.Animal que tiene alas y vuela.
3. EXPERIENCIA Nº 4 : Observamos el desplazamiento de un molusco: El caracol
Materiales: un caracol; pinzas; una cartulina negra
Recomendación: Tratar al caracol con suavidad y, al terminar la experiencia, regresarlo al mismo lugar de donde se sacó.
Procedimientos:
1. Dibuje el caparazón en su carpeta. Perciba su
consistencia, su forma y descríbala.
2. Analice la estructura de la cabeza del caracol. ¿Cuántos
tentáculos o cuernos tiene?
3. Describa sus movimientos.
4. Coloque al caracol sobre la cartulina y permita que se
desplace. Observe que huella queda sobre la cartulina.
5. Investigue y haga una ficha en su carpeta donde se
indiquen las características del caracol que se muestran a
continuación:
Características del caracol¿Es un vertebrado o un invertebrado?
¿Cómo se desplaza?
¿Qué come?
También investigué que...
Además de una columna vertebral, todos los vertebrados
tenemos un cráneo con un cerebro adentro; dos ojos; un
par de oídos y un corazón que impulsa la sangre a través
de un circuito cerrado de vasos. Sin embargo, somos
bastante diferentes unos de otros. Las distintas cubiertas
del cuerpo y el tipo de extremidades, entre otras
características, permiten clasificarnos en cinco subgrupos
o clases. ¿Te animás a descubrir a qué clases pertenecen
los vertebrados mencionados a continuación?. Es bastante
sencillo, sólo tiene que contestar por sí o por no las
preguntas de esta clave dicotómica.
Clave dicotómica: Clave que permite clasificar a un ser vivo. Es dicotómica porque, para cada característica, se presentan dos opciones de las cuales hay que elegir una.
Tanto los peces, los anfibios y los reptiles, así como
las aves y los mamíferos tienen determinadas
características adaptativas para vivir en su ambiente, ya
sea acuático, terrestre o aeroterrestre.
Peces: tienen escamas en el cuerpo y aletas para nadar.
Viven en el agua y respiran por branquias. Nacen de
huevos (ovíparos).
Reptiles: tienen el cuerpo cubierto de placas y escamas.
Respiran por pulmones y nacen de huevos (ovíparos).
Anfibios: como los sapos, tienen el cuerpo “desnudo”.
Cuando recién nacen, viven en el agua; luego su cuerpo se
transforma y pueden vivir fuera de ella. Nacen de huevos
(ovíparos)
Aves: tienen picos sin dientes, plumas y alas para volar.
Nacen de huevos.
Mamíferos: tienen dientes y su cuerpo está cubierto de
pelos. Nacen del vientre de su mamá.
Los seres humanos y muchas otras especies de
animales vertebrados integran el grupo de los mamíferos.
Los mamíferos somos alrededor de cuatro mil especies
diferentes que tenemos mucho en común.
Somos vivíparos; esto significa que las crías se de-
sarrollan dentro del cuerpo de las madres. Así
hasta que nacen, cuando están completamente
desarrolladas, reciben alimento, oxígeno y, además,
están protegidas de los cambios bruscos de
temperatura y de convertirse en bocado fácil de
algún predador.
Las crías, al nacer, se alimentan con la leche que
produce su mamá hasta que puedan conseguir
comida por sí mismos.
Podemos regular nuestra propia temperatura. En
la mayoría de los mamíferos, la cubierta de pelos
ayuda a mantener constante la temperatura del
cuerpo. Pero también el pelo puede presentar otros
usos y otras formas, como las púas del puercoespín,
los cuernos del rinoceronte, las placas de la mulita o
la lana de la oveja.
4. Complete en su carpeta un cuadro similar a éste con
los datos que se encuentran “escondidos” en las
páginas que ya leyo sobre vertebrados.
AM
BIEN
TE Q
UE
HA
BITA
…
NA
CEN
DE
...
CUBI
ERTA
DEL
CU
ERPO
TIPO
Y C
AN
TID
AD
DE
EXTR
EMID
AD
ES
OTR
OS
EJEM
PLO
S
PECESANFIBIOSREPTILESAVESMAMÍFEROS
25.
Elija uno de estos tres animales: ballena, murciélago o
gato.
Investigue en libros, diarios o en revistas las siguientes
características del animal elegido:
- largo, color y ubicación de los pelos de cuerpo
- ambiente en el que viven
- cantidad y forma de las extremidades
- de qué se alimentan
Confeccione una ficha en su carpeta con las
características investigadas.
Dibuje el animal que eligió.
Gusanos: no tienen esqueleto, el cuerpo mantiene su forma
sólo por los líquidos internos. No tienen extremidades.
Entre ellos se encuentra la lombriz y la planaria.
Moluscos: su cuerpo es blando. Los que poseen esqueleto
lo tienen ubicado en la parte externa y puede estar
formado por una o varias valvas. Por ejemplo: caracoles y
almejas.
Crustáceos: la mayoría son acuáticos. Tienen un esqueleto
externo como una cáscara y el cuerpo se divide en varias
partes. Poseen numerosas patas articuladas y antenas. Por
ejemplo cangrejos y langostinos.
Insectos: tienen esqueleto externo rígido. El cuerpo está
dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Tienen
antenas y tres pares de patas. Es el caso de la mosca y la
mariposa.
Arácnidos: tienen esqueleto externo, cuatro pares de
patas y no poseen antenas. Por ejemplo las arañas.
Miriápodos: tienen esqueleto externo, el cuerpo dividido
en varios segmentos. Por ejemplo ciempiés y milpiés.
26.
Elija tres animales invertebrados de diferentes grupos. Por ejemplo: arácnidos (la araña pollito), miriápodos (el ciempiés) y crustáceos (el cangrejo)
Confeccione una ficha como la que se muestra a continuación donde deben estar las características más importantes del animal: alimentación, forma de desplazamiento, lugar donde vive, entre otras que encuentres.
NOMBRE DEL ANIMAL CARACTERÍSTICAS:
FOTO O DIBUJO DEL ANIMAL
CAPACITACIÓN PARA TRABAJADORES RURALES
4º ENCUENTRO PRESENCIAL
LUGAR Y FECHA:___________________________________ ALUMNO: ________________________________________
EVALUACIÓN FINAL
1. Explique la diferencia entre: POBLACIÓN – COMUNIDAD
2. Sugiera una posible cadena alimentaria. 3. Explique el proceso mediante el cuál asciende el agua a la
planta.
4. Escriba verdadero o falso: a) las plantas producen su propio alimento. ___ b) Las hormigas son omnívoras. ___ c) El primer eslabón de una cadena alimentaria es siempre un
animal. ___
5. Escriba dos diferencias fundamentales entre los animales y las plantas.
6. Complete el siguiente cuadro ubicando correctamente cada
animal: CUCARACHA-MONO-CANARIO-LOMBRIZ-VÍVORA-GATO-
CARACOL-ARAÑA
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
7 Complete las siguientes frases:
a) El sistema de movimiento de los seres vivos está formado por…b) Los esqueletos que se encuentran en la parte interior del cuerpo se denominan…
8 ¿Qué conocimientos adquiridos en la capacitación le resultaron útiles para su desempeño laboral?
9 ¿Qué considera que le faltó al presente módulo y le gustaría aprender?
