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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 3: La Civilizacin Inca "

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 27/07/2015Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino : 21/09/2015

Nivel : 4 Bsico Duracin : 28Clases : 14 Validado por :

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Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA3 -Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos ycorreos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formasde cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.OA4 -Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).OA5 -Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunostemas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situadosdonde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Habilidades:1 -Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,hitos).3 -Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.4 -Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblaciny recursos naturales.6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias pararegistrar las ideas ms relevantes.7 -Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.8 -Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.10 -Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.11 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y laautocrtica.AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 -Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Sntesis y Evaluacin:Evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Anlisis comparativo de principales civilizaciones prehispnicas:

urbanizacin y economa "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 04/09/2015Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 04/09/2015

Unidad: Unidad 3: La Civilizacin Inca Duracin: 2 HorasNivel: 4 Bsico Validado por:

Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA4 - Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:1 - Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.2 - Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.3 - Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vidaen sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin ycultura).OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.Habilidades:2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,hitos).3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblaciny recursos naturales.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias pararegistrar las ideas ms relevantes.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodolgicaInicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un anlisis comparativo de los procesos de urbanizacin y economa de lascivilizaciones americanas prehispnicas: mayas, aztecas e incas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, eldocente realiza las siguientes preguntas:- son todas iguales las ciudades chilenas?

- por qu Santiago es la capital de Chile?- toda ciudad desarrolla la misma actividad econmica?

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintticamente las principales caractersticas urbansticas yeconmicas de las las civilizaciones azteca, inca y maya. Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, y sobrela base de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripcin de los siguienteselementos:1. Similitudes de los espacios urbanos y sistemas econmicos.2. Diferencias de los espacios urbanos y sistemas econmicos.3. Caractersticas nicas de los espacios urbanos y sistemas econmicos.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:

El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

LOS ANDES CENTRALES Y LA CULTURA INCA

MESOAMRICA Y LA CULTURA AZTECA

MESOAMRICA Y LA CULTURA MAYAOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Fuente histrica.

Sntesis y evaluacinFormativa.

Indicadores de Evaluacin:OA4 - I1: Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.OA4 - I2: Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya,azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.OA4 - I3: Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitosde la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de sureligin y cultura).

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.


organizacin sociopoltica y manifestaciones culturales "




Indicadores:1 - Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.2 - Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.3 - Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica,la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.Habilidades:2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un anlisis comparativo del desarrollo socio-poltico y cultural lascivilizaciones americanas prehispnicas: mayas, aztecas e incas.

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintticamente las principales caractersticas de la organizacinsocio-poltica y algunas manifestaciones culturales de las las civilizaciones azteca, inca y maya, tales como su: grupos sociales,jerarqua social, tipos de gobierno, artesana, religin, etc.. Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, ysobre la base de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripcin de lossiguientes elementos:1. Similitudes de los tipos de gobierno, religin, grupos sociales y cermica.2. Diferencias de tipos de gobierno, religin, grupos sociales y cermica.3. Caractersticas nicas de los tipos de gobierno, religin, grupos sociales y cermica.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:







Indicadores de Evaluacin:OA4 - I1: Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.OA4 - I2: Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya,azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.OA4 - I3: Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobiernomonrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Investigar influencia cultural contempornea de grandes

civilizaciones americanas prehispnicas "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.3 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.OA5 - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunostemas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situadosdonde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

Indicadores:1 - Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresionesculturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.2 - Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que haypresencia de poblacin maya y azteca.3 - Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.4 - Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.5 - Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora materialde apoyo pertinente.6 - Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.Habilidades:11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase:Investigar la influencia contempornea de las tres grandes civilizacionesamericanas precolombinas en las culturas de los pases que actualmente ocupan sus territorios.

Desarrollo:El docente solicita a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo. Luego imparte procedimiento para desarrollarinvestigacin:1. Seleccionar tema de investigacin.2. Formular preguntas de investigacin.3. Buscar informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales delos incas vigentes en la actualidad.4. Extraer informacin pertinente.5. Responder preguntas de investigacin.6. Presentar oralmente resultados de investigacin.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.Cierre:



MESOAMRICA Y LA CULTURA MAYA


Rbrica exposicin oralOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.OA13 - I3: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

OA5 - I1: Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresionesculturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.OA5 - I2: Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que haypresencia de poblacin maya y azteca.OA5 - I3: Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en laactualidad.OA5 - I4: Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.OA5 - I5: Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorporamaterial de apoyo pertinente.OA5 - I6: Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. Localizacin y extensin territorial de la civilizacin Inca "



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA3 - Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos ycorreos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Indicadores:1 - Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y loslugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.2 - Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar ycomunicar su imperio.OA4 - Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

Indicadores:1 - Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano yandino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.Habilidades:4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.


El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizanpredicciones sobre lo que aprendern. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer la localizacin y extensin territorial dela civilizacin Inca. Para estimular la emergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: Dndese localiza Chile? Qu extensin tiene?

Desarrollo:

El docente inicia la clase presentando a los estudiantes un mapa de las Altas Civilizaciones de Amrica prehispnica, realizandola siguientes preguntas: qu civilizaciones incluye el concepto de Mesoamrica?, en qu rea geogrfica se localiz lacivilizacin Maya?, en qu rea geogrfica se localiz la civilizacin Azteca?. Localizadas ambas civilizaciones, pregunta: qu

cultura caracteriza las civilizaciones de los Andes Centrales?, cul fue la extensin de la civilizacin Inca?A continuacin, el docente entrega a los estudiantes los siguientes mapas: Imperio Inca, Extensin del Imperio Inca desde 1423 a1527 y Mapa poltico de Amrica actualizado. Luego, les solicita comparar los mapas y en el mapa de Amrica del Sur, localizar elterritorio actual que abarc la civilizacin Inca, desarrollando las siguientes actividades:-Sealar la ubicacin de la ciudad del Cusco.-Pintar de amarillo los territorios incas.-Sealar los pases actuales que comprenden esos territorios.- Escribir topnimos del territorio chileno actual que form parte del imperio inca.El docente revisa el desarrollo y resultado de la actividad.

Cierre:


Altas culturas precolombias

Mapa de Imperio Inca

Mapa poltico de Amrica

Mapa poltico mudo de Amrica

Mapa Extensin Imperio IncaicaoOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Mapas.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca ylos lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.OA3 - I2: Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas paraconectar y comunicar su imperio.

OA4 - I1: Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espaciomesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.

OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. Construyendo una lnea de tiempo de la civilizacin Inca. "




Indicadores:1 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin inca,identificando siglos y dcadas.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.2 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.Habilidades:1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente sintetiza los contenidos tratados previamente. Luego presenta el objetivo de la clase: Construir una lnea de tiempo dela civilizacin Inca (surgimiento, desarrollo y desaparicin), mediante la lectura y comprensin de fuentes histricas. Para activarlos conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- cundo se inicia nuestra vida biolgica?: nacimiento.- cundo se inicia nuestra vida legal?: con la inscripcin civil del nacimiento.- cuando termina nuestra vida?: con la muerte.

- qu es el periodo entre el nacimiento y la muerte?: crecimiento, madurez y desarrollo de la vida personal.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes el texto la corta historia Inca. A los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, se elasigna un reinado Inca: desde los mitolgicos hasta los histricos. Los estudiantes elaboran una lnea de tiempo que muestre, conimgenes acompaadas de textos explicativos, los elementos ms significativos del perodo escogido.A continuacin, un representante del equipo, expone los resultados, apoyados en medios audiovisuales. El docente evala eldesarrollo y resultado de la actividad, y solicita a los estudiantes unir las distintas lneas de tiempo confeccionadas por cadagrupo, siguiendo el orden temporal correcto, para formar la lnea de tiempo completa de la civilizacin inca y exponerla en una delas paredes de la sala.

Cierre:

Docente y estudiantes revisan las lneas de tiempo, aprovechando esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.Luego, El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin delas respuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

La corta historia Inca

La captura de Atahuelpa

Manco Capac emergiendo de una cueva

Mapa del desplazamiento inca hacia el CuzcoOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Fuente.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacininca, identificando siglos y dcadas.

OA13 - I1: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.OA13 - I2: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Geografa del Tahuantinsuyu y el Cusco su capital "




Indicadores:1 - Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y loslugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.OA4 - Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).


Indicadores:1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.Habilidades:4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizan

predicciones sobre lo que aprendern. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer la localizacin, extensin y funcin delsistema vial Inca. Para estimular la emergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: Cuntasregiones tiene Chile? Cules son las zonas geogrficas de Chile? Cul es la capital de Chile?

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado descripcin dela geografa poltica incaica. Luego solicita extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:- dnde se localiza el Cusco?- cuntos habitantes tena?- qu aspectos caracterizaban al Cusco como ciudad?- cul era el elemento bsico de construccin incaica?- cul era la caracterstica de un muro de piedra?- cmo se divida el Cusco?- cuntas y cules regiones dividan la Tahuantinsuyo?- qu era el Tahuantinsuyo?- qu caractersticas tena el Tahuantinsuyo?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:


Mapa Extensin Imperio Incaicao

Descripcin de la geografa poltica y sistema vial incaicos

Fortaleza de Sacsahuamn

Plano del CuscoOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Mapas.- Fuente histrica.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca ylos lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. El sistema vial incaico: caminos "




Indicadores:1 - Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar ycomunicar su imperio.OA4 - Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).


Indicadores:1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.Habilidades:4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente inicia la clase presentando la nueva unidad, describiendo sus objetivos. Los estudiantes los comentan y realizanpredicciones sobre lo que aprendern. Luego se presenta el objetivo de la clase: Conocer el sistema vial Inca. Para estimular laemergencia de conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: Cul es la funcin de la Ruta 5? Qu

extensin tiene? Para qu sirven las carreteras y caminos?

Desarrollo:

El docente muestra imgenes del camino del Inca y puentes colgantes, solicitando la opinin evaluativa de los estudiantes sobreeste sistema vial. A continuacin, el docente entrega a cada estudiante un mapa sobre el Camino del Inca. Luego, solicita a losestudiantes desarrollar las siguientes actividades:-Observar el mapa y ubicar la ciudad del Cuzco.- Imaginar que viven en el Cuzco y que deben hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. Para ello, los estudiantes debenmarcar en el mapa la ruta que seguiran para hacer llegar el mensaje.El docente revisa y evala el desarrollo de la actividad. Luego, explica que el Cuzco era la capital del imperio y que todos loscaminos se intersectaban en esta ciudad, solicita a los estudiantes responder por escrito, las preguntas siguientes:- qu importancia tena el Camino del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su imperio?Luego, los estudiantes, apoyndose en el texto el camino del Inca, obtienen informacin sobre las personas que utilizaban loscaminos incas, como los chasquis o correos humanos, el ejrcito, las personas encargadas de reparar los caminos y los guardiasen los puentes. Con la informacin recopilada, los alumnos imaginan una historia relacionada con el camino y elaboran un cuentou otro tipo de narracin, en la que el protagonista puede ser un chasqui, un soldado, un hombre que repara caminos, un guardiade puentes, etc. Leen ante el curso su narracin.

Cierre:


Los caminos del Imperio Incsico

Puente colgante Inca

Mapa Extensin Imperio Incaicao

Descripcin de la geografa poltica y sistema vial incaicosOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Mapas.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas paraconectar y comunicar su imperio.



PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Sistemas de construccin y de cultivo incaicos "




Indicadores:1 - Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazasde cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer sistemas de construcciones y de cultivo incaicos. Para activar losconocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- Cmo se construye un edificio?- Cmo se riegan nuestros cultivos?- Conocen un arrozal?Desarrollo:

El docentepide a los estudiantes que busquen y seleccionen informacin sobre los tipos de construccin desarrolladas por losincas y las funciones que cumpla cada tipo de edificacin. A continuacin, elaboran un mapa en el que muestran la distribucinde estos edificios en una ciudad inca (pueden tomar como modelo Cusco o Machu Picchu) y les asignan una simbologa queindique la funcin que cumpla cada uno (religiosa, militar, de gobierno, etc.). Luego buscan y recolectan imgenes sobre lasterrazas de cultivo que utilizaban los incas en la agricultura. Con el material recopilado elaboran una maqueta que explique cmo

funcionaba esta tcnica de cultivo, sealando las diferencias con las formas de cultivo tradicionales.Cierre:

Los estudiantes exponen sus maquetas y explican su funcionamiento. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregirposibles errores. Luego, El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas yevaluacin de las respuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.

Terrazas de cultivo inca 2

Construccin incaica

Estructura de una terraza

Agricultura incaicaOtros recursos:

- Computador.- Proyector.- Material para confeccionar maquetas.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacandolas terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.

OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Jerarqua social incaica "




Indicadores:1 - Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer los grupos y jerarqua social inca. Para activar los conocimientos previos delos estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- quines dirigen nuestro pas?- quines dirigen nuestras empresas?- qu grupos sociales tiene Chile?Desarrollo:

El docente proyecta un vdeo que describe los grupos y jerarquas incaicos. Luego, el docente solicita a los estudiantes seorganicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado jerarqua social incaica. Luego solicita extraerinformacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:- cules eran los grupos sociales incaicos?- que caractersticas tena cada grupo social incaico?- cul era la jerarqua social incaica?- qu elemento determinaba esta jerarquizacin social?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:


Organizacin social inca

Jerarqua social incaica


Sociedad IncaOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles yobligaciones.

OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Organizacin y administracin poltica del Estado Inca "




Indicadores:1 - Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno delSapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer administracin y organizacin polticas del Estado incaico. Para activar losconocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- qu funcin tiene el Presidente de la Repblica?- cmo llega a su cargo el Presidente?- qu rol cumplen los ministros de Estado?

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo, entregando copia de texto denominado administraciny organizacin polticas incaica. Luego solicita extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:- quin era el Sapa Inca?- qu tipo de gobierno ejerca?, cules eran las caractersticas de este gobierno?- quines eran los suyuyuc apu?

- qu funciones tenan el tucuyruc?

- para q serva el quipu?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes.


sapa inca

Jerarqua social incaica

Administracin y organizacin polticas del Estado incaicoOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo degobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas.

OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. La religiosidad Inca: dioses y ofrendas. "




Indicadores:1 - Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.),festividades y ofrendas.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.Habilidades:6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: identificar rasgos e instituciones caractersticas de la religiosidad incaica. Para activarlos conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- qu es una iglesia?- qu funcin cumple un sacerdote?- qu funcin cumple un pastor?

Desarrollo:

El docente, utilizando imgenes o vdeos explica a los estudiantes algunos aspectos de la religin y de los rituales religiososincas, festividades y ofrendas. Luego, los estudiantes un organizador grfico. A continuacin, leen texto caractersticas de lareligiosidad incaica, a partir del cual deben extraer informacin para responder las siguientes preguntas:- cul era el principal dios Inca?- dnde celebran a sus dioses los incas?

- cmo es la leyenda de Viracocha?- qu otros dioses principales tuvieron los Incas?, qu cractersticas tuvieron?- qu pas con los dioses de los pueblos conquistados por lo incas?- en cuntas partes se divida el mundo?, qu caracterstica tenan estas partes?- qu es una huaca?- qu ofrendas daban a sus dioses?- practicaban sacrificios humanos?, cundo?, qu funcin tena el sacrificio?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:


La religiosidad Inca

Iglesia de Santo DomingoOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.),festividades y ofrendas.

OA13 - I1: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. La religiosidad Inca: Sacerdotes, culto y festividades religiosas "




Indicadores:1 - Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.),festividades y ofrendas.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.



El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar caractersticas de la jerarqua sacerdotal, cultos y festividades religiosasincaicas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- qu celebramos el 1 de noviembre?- qu funcin cumple un sacerdote?- qu funcin cumple un pastor?

Desarrollo:

El docente, utilizando imgenes o vdeos explica a los estudiantes algunos aspectos de la religin y de los rituales religiososincas, festividades y ofrendas. Luego, los estudiantes un organizador grfico. A continuacin, leen texto caractersticas de lareligiosidad incaica, a partir del cual deben extraer informacin para responder las siguientes preguntas:- cul funcin cumpla el villac umu?

- cul era el origen social del villac umu?

- qu funciones realizaban los sacerdotes menores incas?- cmo afrontaban el pecado los incas?- segn los cronistas en qu consista el culto a los muertos?- quines eran momificados?- qu eran las chulpas?- cules eran las festividades religiosas ms importantes?El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:


La religiosidad Inca

Iglesia de Santo Domingo

Escenificacin Ceremonia Inca en Machu PicchuOtros recursos:



Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.),festividades y ofrendas.


PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10.Vida cotidiana de los Incas "




Indicadores:1 - Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de lareciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.2 - Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y losoficios de hombres y mujeres.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.



El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer actividades cotidianas que realizaban los incas. Para activar losconocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:- por qu celebramos nuestro cumpleaos?- a qu edad somos mayores de edad?- qu tipo de ropas usamos?- por qu usamos uniforme?

Desarrollo:

El dcoente explica a los estudiantes que conocern las actividades cotidianas que realizaban los incas, para ello se les explica,utilizando textos e imgenes cules eran sus costumbres ms caractersticas. Basados en esta informacin, elaboran un cmic,

con cinco o seis vietas, en el que ilustran algn aspecto de la vida cotidiana de los incas. El docente evala el desarrollo yresultados de la actividad, y solicita a los estudiantes exponer sus trabajos.

Cierre:

Se exponen y comentan los cmics. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores. El docente evalael logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de preguntas, respuestas y evaluacin de las respuestas, intentandopotenciar la reflexin metacognitiva de los estudiantes

Vida cotidiana de los Incas

Sociedad IncaOtros recursos:

Computador.- Proyector.- Fuente histrica.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia dela reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.OA3 - I2: Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los rolesy los oficios de hombres y mujeres.



geografa "




Indicadores:1 - Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.2 - Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano yandino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.3 - Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores ysus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.OA5 - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunostemas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situadosdonde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.Habilidades:2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,perodos, hitos).3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y delpresente para identificar continuidades y cambios.4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,poblacin y recursos naturales.11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobretemas de su inters en textos y fuentes diversas.8 - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicarestrategias para registrar las ideas ms relevantes.10 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos yotros puntos de vista.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica yla autocrtica.AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y lareflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


El docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar un anlisis comparativo de la dimensin geogrfica de las civilizaciones

americanas prehispnicas: mayas, aztecas e incas. Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente realizalas siguientes preguntas:- en qu parte de Amrica est Mxico?- en qu parte de Amrica est Honduras?- en qu parte de Amrica est Per?

Desarrollo:

El docente, con apoyo de presentaciones en formato ppt., explica sintticamente las principales caractersticas geogrficas de laslas civilizaciones azteca, inca y maya, tales como su: localizacin, toponimia, caractersticas del paisaje natural y disposicin derecursos naturales (utilizando marcos temporales). Luego, solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, y sobre labase de los contenidos tratados previamente y recursos adicionales, desarrollen por escrito una descripcin de los siguienteselementos:1. Similitudes de los espacios geogrficos.2. Diferencias de los espacios geogrficos.3. Caractersticas nicas de los espacios geogrficos.4. Modos en que su interaccin con su espacio geogrfico influy en el desarrollo de estas civilizaciones.5. Caractersticas geogrficas comunes que permitieron el desarrollo del estado de civilizacin.6. Recursos naturales crticos: agua y tierras de cultivo.El docente evala el desarrollo y resultados de la actividad, y solicita a un representante de los equipos exponer oralmente susresultados.

Cierre:







Indicadores de Evaluacin:OA4 - I1: Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.OA4 - I2: Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espaciomesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estasculturas.OA4 - I3: Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya,azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.


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