Embed Size (px)
Citation preview
Predavači: Suzana Mikulić, prof. savjetnik, Ekonomska i upravna škola Split
Nada Ratković, prof. mentor, Srednja strukovna škola bana Josipa Jelačića Sinj
27.11.2020.god.
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne
kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima za Zadarsku, Šibensko- kninsku, Splitsko-dalmatinsku i Dubrovačko-neretvansku županiju
Cilj predavanja
• Upoznati polaznike s korištenjem e-kolegija „Učenici s posebnim obrazovnimpotrebama” te primjerima dobre prakse u strukovnom obrazovanju.
Ishodi učenja:
• koristiti virtualnu učionicu za rad s učenicima s posebnim obrazovnimpotrebama,
• opisati primjere prilagodbe metoda, sadržaja i aktivnosti za rad s učenicima sposebnim obrazovnim potrebama,
• koristiti IKT kao potporu učenicima s posebnim obrazovnim potrebama.
MPT
• UKU, IKT, OSR, ODR, POD, GOO, ZDR.
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
"Ako dijete ne može učiti na način kako ga poučavamo, trebamo ga poučavati na način kako
može učiti.
(Kvalitetna škola)
Djeca su prije svega djeca neovisno o tome imaju
li teškoće ili ne.(Unesco, 2009).
3MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Sadržaj
1. Identificirati učenike s posebnim obrazovnim potrebama ustrukovnim predmetima
2. Digitalni repozitorij - Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
3. Digitalna tehnologija kao potpora učenicima s posebnim obrazovnimpotrebama
4. Primjeri dobre prakse
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Smatrate li da upotreba tehnologije pomaže u radu s učenicima s posebnim potrebama?
https://www.menti.com/z6gseg9evq
Osnovne karakteristike izrađenog e-kolegija Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
• programski alat za izradu e-kolegija Loomen
• otvoreni obrazovni sadržaj
• repozitorij digitalnih materijala
Svrha izrađenog e-kolegija
pomoć nastavnicima – zakonska regulativa
pomoć nastavnicima – primjeri iz prakse
pomoć nastavnicima – komunikacija i kolaboracija
Značajke Loomen-a
• Sadrži brojne alate i module koji omogućavaju prezentaciju sadržaja iaktivnosti, komunikaciju i suradnju, izradu sadržaja, vrednovanje znanja ipraćenje aktivnosti učenika.
• Kreiranje sadržaja omogućeno je unutar sustava korištenjem alataLekcija, Knjiga, Blog ili Wiki, te uz pomoć alata H5P za izradu interaktivnihsadržaja.
• Pisana komunikacija se može odvijati u alatima Forum, Poruke i Chat.
• Vrednovanje znanja podržano je naprednim alatima Testovi i Zadaće
• Ocjenjivanje, unos i ispis ocjena također su integrirani u Loomenu.
• Sadrži vrlo napredne mogućnosti praćenja rada učenika sa statističkimpregledom aktivnosti.
Prijava u Loomen
Slika 1. Početni zaslon sustava Loomen
Mrežna adresa: https://loomen.carnet.hr.
https://loomen.carnet.hr/enrol/index.php?id=13061
Tematska područja e-kolegija
Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
Učenici s teškoćama
Daroviti učenici
Digitalna tehnologija za potporu učenicima s posebnim obrazovnim potrebama
Ogledni primjeri prilagodbe metoda, sadržaja i aktivnosti za učenike s teškoćama
Nastava na daljinu
Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
• Dijete s posebnim potrebama je svako ono dijete koje se razlikuje odprosječnog djeteta u određenoj društvenoj i kulturnoj zajednici u:
• senzornim, komunikacijskim, intelektualnim sposobnostima,socijalnom ponašanju i emocionalnom doživljavanju te tjelesnimosobinama.
• U skupinu djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama neubrajaju se samo djeca koja su ispodprosječna u navedenimosobinama, već i iznadprosječna, darovita djeca.
(Vizek-Vidović i dr., 2014).
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Učenici s posebnim obrazovnim potrebama
• Učenikom s posebnim obrazovnim potrebama smatra se svako dijetekoje ima teškoće u učenju (znatno veće od svojih vršnjaka), zbog čega muje potrebna posebna odgojno-obrazovna podrška.
(Zrilić, 2011.)
Čl. 62.
1. daroviti učenici
• svaki daroviti učenik koji trajno postiže natprosječne rezultate.
2. učenici s teškoćama
• svaki učenik koji ima teškoće u učenju.
Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi NN 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14, 07/17, 68/18, 98/19, 64/20
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Koje vještine trebaju imati nastavnici za rad s učenicima s posebnim obrazovnim potrebama?
1. Strpljenje
2. Poznavanje predmeta
3. Ljubaznost
4. Ljubav prema djeci
5. Fleksibilnost
Rad s učenicima s teškoćama
Programi za učenike s teškoćama u razvoju
• Ovisno o vrsti i stupnju teškoća u razvoju djeteta, određuje se jedan od 4.primjerena programa školovanja.
• Primjereni program školovanja određuje se na osnovi utvrđenihpsihofizičkih sposobnosti učenika s teškoćama u razvoju.
• To može biti:
1. redoviti program uz individualizirane postupke
2. redoviti program uz prilagodbu sadržaja i individualizirane postupke
3. poseban program uz individualizirane postupke
4. posebni program za stjecanje kompetencija u aktivnostimasvakodnevnog života i rada uz individualizirane postupke.
Primjereni programi obrazovanja provode se u redovitim ili posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama sukladno Mreži školskih ustanova.
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Prilagodba metoda, sadržaja i aktivnosti
• prilagodba postupaka poučavanja, tempa učenja, okruženja, materijala,sredstava i pomagala,
• prilagodba načina predstavljanja sadržaja i/ili zahtjeva za izvođenjeaktivnosti,
• prilagodba vremena potrebnog za poučavanje, učenje ili obavljanjezadatka,
• u aktivnom uključivanju učenika u proces učenja i poučavanja
• Nastavnici koji imaju osnovna znanja o problemima učenika, koji suspremni pružiti podršku i informacije mogu PROMIJENITI RAZVOJNI PUTSVAKOG UČENIKA.
Učenici s teškoćama u SSŠBJJ Sinj u šk.god. 2020./2021.
Ukupno: 607 učenika1. redoviti program uz individualizirane postupke
= 14 učenika (2,31%)(prodavač, komercijalist, ekonomist, konobar, kuhar, frizer)
2. redoviti program uz prilagodbu sadržaja i individualizirane postupke=18 učenika (2,96%)
(prodavač, frizer, kozmetičar, ekonomist, kuhar, konobar) 5,27% učenika
3. poseban program uz individualizirane postupke4. posebni program za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog
života i rada uz individualizirane postupke.
Tabelarni prikaz broja učenika koji nastavu prate po IOOP-u u školskoj godini 2020./2021.u Ekonomskoj i upravnoj školi, Split
Razred Ekonomist Upravni referent
Poslovni tajnik
Ekonomska gimnazija
1. 4 6 1 /
2. 1 8 3 /
3. 2 3 / 1
4. 3 2 2 1
Ukupno: 37 učenika
1. Učenici s teškoćama
Učenici s teškoćama su:
• učenici s teškoćama u razvoju,
• učenici s teškoćama u učenju, problemima u ponašanju iemocionalnim problemima,
• učenici s teškoćama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim,kulturnim i jezičnim čimbenicima.
• SVI ostvaruju pravo na primjeren program školovanja
MŽSV za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Prilagodba
Slika 1. Potrebna prilagodba u radu s učenicima
Didaktičko-metodički postupci
• uspostavljanje pozitivnog i dobronamjernog odnosa
• pohvala učenikovog truda
• fizičko približavanje učeniku kod zadavanja zadataka
• približavanje učenika izvoru promatranja
• upoznavanje s planom, redoslijedom i trajanjem pojedinih aktivnosti
• jasno davanje uputa
• doziranje informacija i zadataka
• usmeno provjeravanje naučenoga
• pomoć u pisanim zadacima uz produženo vrijeme rada
• motivacijski plan: razrađeni sustav poticajnih postupaka i aktivnosti zboginteresa, volje i želje učenika za provođenjem aktivnosti.
Primjeri iz Loomena
Na digitalnoj ploči u Padletu postavite primjere i iskustva u radu s učenicima s teškoćamahttps://bit.ly/3m0BjCk
Rasprava
Rad s darovitim učenicima
Daroviti učenici
• Darovitost je sklop osobina koje učeniku omogućavaju trajno postignućenatprosječnih rezultata u jednom ili više područja ljudske djelatnosti, auvjetovano je visokim stupnjem razvijenosti pojedinih sposobnosti,osobnom motivacijom i izvanjskim poticanjem.
Prema sposobnostima područja darovitosti su:
1. opće intelektualne sposobnosti
2. stvaralačke (kreativne) sposobnosti
3. sposobnosti za pojedina nastavna i znanstvena područja
4. socijalne i rukovodne sposobnosti
5. sposobnosti za pojedina umjetnička područja
6. psihomotorne sposobnosti.
MŽSV-e za nastavnike u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama za strukovne kvalifikacije u svim obrazovnim sektorima
Karakteristike darovite djece
• Postavlja puno pitanja i znatiželjan je
• Puno toga zna i ima dobro pamćenje
• Brzo riješava zadatke
• Nestrpljiv je kada nije prozvan na satu
• Brzo usvaja nove informacije
Lako pamti nove informacije
• Zna čitati prije ostale djece
• Pokazuje velike matematičke
sposobnosti
• Postiže visoka postignuća
• Brzo dovršava nastavne zadatke
• Lako mu postane dosadno
• Može početi ometati nastavu
• Pokazuje veliki otpor prema
aktivnostima ponavljanja i učenja
napamet
• Završava zadatke brzo, ali površno
• Sve ga zanima
• Uključuje se u mnogobrojne aktivnosti
• Motiviran je za iskušavanje novih stvari
• Uživa u izazovima
• Može odbijati sudjelovanje u aktivnostima
koje nisu u njegovom području interesa
• Ostavlja projekte nedovršene
• Preuzima previše posla i postaje
preopterećen
• Razmišlja neovisno
• Izražava posebna i originalna mišljenja
• Motiviran je
• Ne prihvaća autoritet
• Ne prihvaća dobro kritiku
• Ne odgovara mu grupni rad
• Posjeduje vještine više razine razmišljanja
(analiza, sinteza, evaluacija)
• Stvara poveznice koje drugi učenici ne vide
• Uzima u obzir neobične pristupe rješavanju
problema
• Zna biti odsutan duhom kada je riječ o
praktičnim detaljima
• Zaboravlja napraviti zadaće
Strategije poučavanja darovitih učenika/ca
Usmjerene su na :
• razvoj kritičkoga mišljenja i rješavanja problema na višim kognitivnim razinama
• na učeničko stvaralaštvo, pri čemu do izražaja dolazi učenikova osobnost i kreativnost
Učenje i poučavanje ostvarujemo nizom aktivnosti i procesa kojima učenik:
aktivno stječe znanja i razvija vještine i stavove,
uči istraživanjem i otkrivanjem te se koristi prije stečenim znanjima i iskustvima učenja
uočava važnost samostalnoga upravljanja učenjem te preuzima odgovornosti za vlastito učenje, ali i ponašanje.
Učitelj - važna uloga u uočavanju i poticanju darovitosti
1. Stvara poticajno i radno okruženje za učenje - sustavno od prvog razreda , kroz sve sadržaje rada - učenici osjećaju zadovoljstvo i pripadnost grupi
2. Potiče kreativnost učenika i samoregulaciju učenja i ponašanja
3. Omogućava svim učenicima da u što većoj mjeri ostvare vlastite potencijale i steknu kompetencije
• Učenik ima aktivnu ulogu u razvoju i oblikovanju svojih znanja, vještina i vrijednosti
• Učenici se mogu organizirati u različite skupine radi ostvarivanja različitih projekata u fizičkom i mrežnom okružju
Oblici suvremene nastave u radu s darovitom djecom
Projektna nastava
Istraživačka nastava
Problemska nastava
Projektna nastava
Istraživačka nastava /Problemska nastava
2. Istraživanje / prikupljanje informacija
3.
Sinteza prikupljenih
podataka
4.
Objašnjenje
5. Prezentiranje
1.
Propitivanje i znatiželja
Iskustvo mentoriranja
pomoć pri razvijanju darovitosti
podupiranje suradnjom i suosjećanjem
Kako prepoznati darovito dijete?
Metode procjenjivanja
darovitih učenika
Metode testiranja darovitih učenika
Kako vi prepoznajte darovito dijete?
• https://www.menti.com/znbuqukhsu
Primjeri iz Loomena
Na digitalnoj ploči u Padletu postavite primjere i iskustva u radu s darovitim učenicimahttps://bit.ly/33svTZR
Rasprava
Web 2.0 alati
• suradničko stvaranja sadržaja,
• izrada digitalnih obrazovnih sadržaja i videopredavanja,
• jednostavno objavljivanje na Internetu,
• interdisciplinarnost i korelacija sadržaja
Padlet
• suradnja i objava kreiranih postova na virtualnom zidu,
• dodavanje ideja, recenzija, obavijesti, informacija, učitavanje slika idokumenata
Canva
• izrada infografike, kao vizualne prezentacije i prikaza informacija,podataka , znanja i ostvarenja projektnih aktivnosti
Lino
• objava kreiranih postova na virtualnom zidu
Popplet
• vizualizacija, organizacija ideja ili informacija u obliku slikovne umne mape,
• suradnja projektnog tima u različitim fazama projekta
Powtoon
• snimanje animiranih i dokumentiranih filmova
Kahoot
• kreiranje interaktivnih kvizova
MS Forms i Google obrazac
• izrada ankete za provedbu istraživanja korištenjem Formsa i Googleobrasca
Issuu
• kreiranje newslettera potrebnih za implementaciju projekta
YouTube
• mogućnost publiciranja, pregledavanja, organiziranja i komentiranja
videomaterijala
Upute za vrednovanje i ocjenjivanje tijekom nastavena daljinu
• Učenicima treba drugačija vrsta potpore u virtualnoj učionici nego uuobičajenoj nastavi.
• U suradnji sa stručnim suradnicima u školi provoditi upute zaprilagodbu za učenike s teškoćama, i to u skladu s rješenjima oprilagodbi i individualizaciji nastavnih sadržaja,
• Za darovite učenike osmisliti zadatke koji su zahtjevniji i kojima sepropituju više kognitivne razine.
Umjesto zaključka…
„Odnosi se prema čovjeku onako kakav on jest, i on će ostati
kakav jest.
Postupaj prema njemu onako kakav on može i kakav bi trebao
biti, i on će postati onakav kakav može i kakav bi trebao biti.“
Goethe
