New Action! 2 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewT137 10’ Writing Help: Word Order: Subject / Verb / Adjective. 6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar al menos

Burlington Books

New Action! 2

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 5









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNNEW ACTION! 2 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii-xiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización

de cada unidad.Review 1SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del

trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 55-59AIO CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 74-103




Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85AIO CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-95AIO CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences TestsTAIOP, pp. 96-110

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 2* Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

3

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNAIO CD, pistas 17-19

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: School DaysNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y los horarios que aparecen en la página. SB, p. 10

1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T10 10’

Vocabulary: School Subjects1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de los horarios de la página 10 y contestar la pregunta. SB, p. 11;Class CD 1, pista 11

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las asignaturas y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 83-84

5’

2. Stop and Think! Identificar las asignaturas que se escriben con mayúsculas en los horarios de la pág. 10. SB, p. 11

1, 4 Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas.

Explicar que los ejercicios Stop and Think! aparecerán a lo largo del libro, enfocados al reciclaje de vocabulario, la formación de palabras y otros aspectos relacionados con el vocabulario.

5’

3. Fijarse en el material escolar que lleva Lily a clase y contestar una pregunta. SB, p. 11

1, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

4. Relacionar las preguntas de distintos exámenes con la asignatura correspondiente. SB, p. 11

1, 4, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar y cultural.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10

5’

ACTION! Comparar su horario con el de Lily o el de Jesse y luego comentárselo al compañero/a. SB, p. 11

1, 4 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que la sección ACTION! aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario y/o gramática que hayan aprendido.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening: A Phone Conversation5. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 11

1, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

5

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar una conversación sobre el colegio y contestar las preguntas.SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T139 5’

7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del TM, p. T144

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/newaction2. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS

http://www.burlingtonbooks.es/

http://www.burlingtonbooks.es/newaction




2ªsesión

Speaking: Talking About Likes and Dislikes1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con los nombres de las asignaturas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 12

1, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre gustos y preferencias.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 12; Class CD 1, pista 13 1, 4, 6 Practicar la comprensión y

expresión oral. 10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido /dju:/. SB, p. 12 1, 4 Pronunciar correctamente el

sonido /dju:/.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 128 5’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

Reading: An Internet Article3. Leer y/o escuchar un artículo en Internet y contestar la pregunta. SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 4, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.Ver sugerencias. TM, p. T12Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13

10’

4. Completar las frases. SB, p. 12 1, 4, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

5. Corregir los errores que están en negrita. SB, p. 13 1, 4, 6, 7 Obtener información específica de

un texto escrito. 5’

ACTION! Ubicar Corea del Sur en el mapa de las págs. 124-125 y contestar la pregunta. SB, p. 13

1, 4 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para preguntar por su asignatura favorita y luego elaborar un gráfico de barras para mostrar los resultados en clase. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 7 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T13 10’ Ej. 1-4

WB, p. 9

7



trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Tareas para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de http://www.burlingtonbooks.es/newaction2

10’

Grammar: Present SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 14

1Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T14Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 126Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

10’

1. Mirar los dibujos y luego completar las frases con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis y las horas correctas. SB, p. 14

1, 4 Practicar la afirmativa del Present Simple. 5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con todas las rutinas y actividades de tiempo libre que recuerden. SB, p. 14

1, 4, 5, 6

Repasar el vocabulario relacionado con las rutinas y las actividades de tiempo libre.

10’

3. About me. Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan con las palabras dadas y el Present Simple en afirmativa. SB, p. 14

1, 4, 6 Practicar la afirmativa del Present Simple.

Explicar que los ejercicios About me aparecerán a lo largo del libro para proporcionar información personal utilizando el vocabulario, la gramática y las expresiones que hayan aprendido.

5’

4. Escribir frases con las palabras dadas y el Present Simple en negativa. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 14

1, 4, 6, 7 Practicar la negativa del Present Simple.

10’

8

http://www.burlingtonbooks.es/newaction1


NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN5. Completar las frases con el Present Simple en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis para comprobar las respuestas del ejercicio 4. SB, p. 14

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Simple. 5’

9




Tareas para casa

4ªsesión

Culture. Leer la información del cuadro sobre la educación en Japón, Corea, China y Finlandia. Luego contestar las preguntas. SB, p. 15

1, 4, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

6. Completar el texto con el Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 15

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Simple.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T15 5’

7. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Present Simple. Luego contestarlas según la información del ejercicio 6. SB, p. 15

1, 4 Practicar el uso del Present Simple. 5’

Grammar: Question WordsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 15


Ver sugerencias. TM, p. T15Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99

10’

8. Elegir la partícula interrogativa correcta para completar las preguntas de una entrevista a una estudiante y luego relacionarlas con las respuestas. SB, p. 15

1, 4 Practicar el uso de las partículas interrogativas. 5’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15

1, 4 Obtener información específica de un texto oral. 5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Present Simple. Luego, en parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 15

1, 4, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’




10’ Ej. 1-10WB, pp. 10-11

10




5ªsesión



10’

Vocabulary: School Items1. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 4Aprender vocabulario relacionado con el material escolar y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary.WB, pp. 83-84

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 16 1, 6 Practicar el vocabulario aprendido

anteriormente. 5’

3. Stop and Think! En parejas, hacer una lista con el nombre de todos los artículos de material escolar que recuerden. Deben escribir palabras al menos con diez letras del abecedario. SB, p. 16

1, 4, 6Repasar el vocabulario relacionado con el material escolar.

10’

ACTION! En parejas, uno/a piensa en el nombre de una asignatura y el otro/a tiene que decir el nombre de dos artículos de material escolar que utilicen en esa asignatura. SB, p. 16

1, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 10’




10’ Ej. 1-5WB, p. 12

11






6ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.


10’

Reading: A Magazine Article4. Leer y/o escuchar un artículo de una revista sobre un profesor de arte y contestar la pregunta. SB, p. 16; Class CD 1, pista 17

1, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita. 15’

5. Completar la ficha con información sobre el profesor del que se habla en el texto. SB, p. 16

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T136 10’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 17 1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito. 10’

Art. Relacionar las obras de arte con los artistas correspondientes. SB, p. 17 1, 5, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112.

10’ Ej. 6-7WB, p. 13

12






7ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.


5’

English in ACTION!Listening1. Mirar las fotografías de algunas actividades de tiempo libre y contestar las preguntas. SB, p. 18

1, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

2. Escuchar una conversación sobre la comunicación entre e-pals y contestar la pregunta. SB, p. 18; Class CD 1, pista 18


3. Volver a escuchar la grabación y completar la ficha con información sobre el chico de la web de comunicación e-pal.SB, p. 18; Class CD 1, pista 18

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral

Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T136Optional Listening Activity. TM, p. T144

10’

Speaking4. Contestar las preguntas con información de la ficha del ejercicio 3. SB, p. 18

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar información personal.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. SB, p. 18

1, 4

Pronunciar correctamente los sonidos al final de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 128 5’

5. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 4. SB, p. 18 1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas de las págs. 131-132 para completar la ficha del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 18

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’

13




Lesson Plan Unit 1: School DaysNº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasTareas para

casa8ª

sesiónWriting: An E-mail to Introduce Yourself5. Leer el correo electrónico y luego completar el cuadro. SB, p. 19

1, 4, 6 Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias.TM, p. T19Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T136

10’

Writing Help: Capital Letters and Punctuation6. Leer el apartado Writing Help. Relacionar las palabras que van en mayúsculas en el texto del ejercicio 5 con las reglas sobre su uso. Luego buscar un ejemplo de cada tipo de puntuación. SB, p. 19

1, 4, 6Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas y los signos de puntuación.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 121

10’

7. Añadir las mayúsculas y la puntuación que falta a unas frases.SB, p. 19

1, 4, 6Practicar el uso de las mayúsculas y los signos de puntuación.

5’

Writing in ACTION!: Write an e-mail to introduce yourselfCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre ellos mismos. Luego escribir un correo electrónico para presentarse a partir del modelo y utilizando las mayúsculas y los signos de puntuación correctamente. SB, p. 19

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 123

10’

Sport. Identificar los equipos de fútbol londinenses. SB, p. 19 1, 7

Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112. 5'

Culture Magazine: In the ClassroomContestar unas preguntas. Luego leer y/o escuchar un texto sobre la historia del material escolar en otros países y comprobar sus respuestas. SB, p. 114; Class CD 4, pista 1

1, 5, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 123.

5’

14

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNSchool Trivia. Leer algunos datos sobre distintos aspectos de la educación. SB, p. 114


5’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 4, pista 48

1, 6Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

5’Ej. 1-3WB, p. 14

15





casa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Repasar el vocabulario de la unidad y resolver posibles dudas.


10’

Portfolio Task. Make a timeline. Hacer la actividad. WB, p. 135 1, 4, 6


Pueden hacer la actividad Techno Option. WB, p. 135 10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 142-143 y 162

1Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180 1, 4, 5, 6 Hablar sobre gustos y

preferencias. 15’

Ej. 1-5LB, pp. 6-7Check Your ProgressWB, pp. 15-16

16







casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Language Builder y Check Your Progress.

1, 4, 6Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Language Builder y del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de http://www.burlingtonbooks.es/newaction2

10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16 y 156 1, 4, 6 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10’

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de

la unidad de manera lúdica.

Estas actividades están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es.

10’

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual. 25’




casa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory and Other ResourcesAIO CD, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as. 55’

17




NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: Amazing People

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, pp. 20-21 1, 5

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T20Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T20

10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir las verbos de la lista. Luego identificar aquellos que se puedan utilizar para describir las fotografías de las págs. 20-21. SB, p. 21; Class CD 1, pista 19

1, 4

Aprender verbos relacionados con los sentimientos y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Relacionar las definiciones con los verbos del ejercicio 1. SB, p. 21 1, 4 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. 5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 21 1, 6 Practicar el vocabulario


4. Stop and Think! Hacer una lista de todo el vocabulario relacionado con los sentimientos que recuerden. SB, p. 21

1, 4, 5, 6Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

ACTION! Mirar la lista elaborada en el ejercicio 4 y escribir frases sobre lo que hacen cuando tienen esos sentimientos utilizando los verbos del ejercicio 1 o sus propias ideas. SB, p. 21

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

Hacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T21



5’

Listening: A Phone Conversation5. Contestar las preguntas. SB, p. 21 1, 5

Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

6. Escuchar una conversación telefónica en la que dos amigos están hablando sobre las noticias de la televisión y contestar una pregunta. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T139 5’

7. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 21;Class CD 1, pista 20

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.

Optional Listening Activity.TM, p. T144 5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/newaction2. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student

18



NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN(www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

19




Lesson Plan Unit 2: Amazing PeopleNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


2ªsesión

Speaking: Talking About Current Activities1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 22 1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre acciones en curso.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 22; Class CD 1, pista 21 1, 4, 5,6 Practicar la comprensión y


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la terminación -ing de los verbos. SB, p. 22

1, 4Pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 22

1, 4, 5, 6Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

Reading: A Sports Article3. Leer y/o escuchar un artículo de una revista sobre el deporte como medio para ayudar a los demás y contestar una pregunta. SB, pp. 22-23; Class CD 1, pista 22

1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T23Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23

10’

4. Buscar los números en el texto y decir a qué se refieren. SB, p. 23 1, 4, 5, 6 Obtener información

específica de un texto escrito. 5’


Biology. Leer la información del cuadro sobre las causas de la hipotermia y luego contestar una pregunta. SB, p. 23

1, 4, 5Ampliar los conocimientos sobre biología de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 17

20




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: Present Continuous Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 24



10’

1. Completar las frases con el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego relacionarlas con la fotografía correspondiente. SB, p. 24

1, 4 Practicar la afirmativa del Present Continuous. 5’

2. Escribir frases sobre las fotografías del ejercicio 1 utilizando las palabras dadas y el Present Continuous en afirmativa o negativa. SB, p. 24

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous. 10’

3. Escribir preguntas con el Present Continuous y las palabras dadas. Luego mirar el póster y contestar las preguntas. SB, p. 24

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous. 10’




10’

21






Tareas para casa

4ªsesión

ACTION! Escribir al menos dos preguntas más sobre el póster del ejercicio 3. Luego contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 25

1, 4, 6 Repasar la gramática de la sección. 10’

Grammar: Present Simple / Present ContinuoussPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 25

1 Introducir el punto gramatical que van a estudiar.


10’

4. Completar el texto con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 4, 7Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’



6. Completar las preguntas con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 4Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio 6 según el texto ejercicio 4. SB, p. 25 1, 4

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Present Simple o el Present Continuous. Luego, en parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 25

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’

Culture. Leer la información sobre programas de voluntariado y contestar una pregunta. SB, p. 25

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T25Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112.

5’ Ej. 1-8WB, pp. 18-19

22




5ªsesión



10’

Vocabulary: Adjectives of Personalilty1. Escuchar y repetir los adjetivos. Luego decir cuáles utilizarían para describir a los personajes de las fotografías. SB, p. 26; Class CD 1, pista 24

1, 4, 5

Aprender adjetivos para describir la personalidad y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary.WB, p. 84

10’

2. Clasificar los adjetivos según sean positivos o negativos. SB, p. 26 1, 4, 5 Practicar el vocabulario


3. Relacionar las frases con los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 26 1, 4, 5 Practicar el vocabulario


4. Stop and Think! Buscar un adjetivo con la terminación -ful y añadir dos más. SB, p. 26

1, 4,6 Repasar el uso de los sufijos. 10’




10’ Ej. 1-4WB, p. 20

23






Tareas para casa

6ªsesión



10’

Reading: A PowerPoint Presentation5. Mirar las fotografías y contestar una pregunta. Luego leer y/o escuchar una presentación de PowerPoint para comprobar la respuesta. SB, pp. 26-27; Class CD 1, pista 25

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T27.

15’

6. Buscar en el texto las frases que proporcionan la información. SB, p. 26 1, 2, 4, 5, 6 Obtener información

específica de un texto escrito. 10'

7. Contestar las preguntas. SB, p. 27 1, 2, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito. 10’

Science. Elegir la respuesta que no sea correcta relacionada con los trajes espaciales. SB, p. 27

1, 2, 4Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


WB, p. 21

24




Lesson Plan Unit 2: Amazing PeopleNº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 28


2. Escuchar a un guía de un museo hablando de las fotografías del ejercicio 1 para luego ordenarlas según se mencionen en la grabación. SB, p. 28;Class CD 1, pista 26

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T139Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T28

10’

3. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas.SB, p. 28; Class CD 1, pista 26

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral

Optional Listening Activity. TM, p. T144 10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de contracciones que acompañan a las partículas interrogativas. SB, p. 28

1, 4

Pronunciar correctamente las contracciones que acompañan a las partículas interrogativas.


Speaking4. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 28

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir fotografías.


5’

25



NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNACTION! Elegir una fotografía y mirarla durante dos minutos. Luego, cerrar el libro y, por turnos, contestar las preguntas del compañero/a para comprobar cuánto recuerdan. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 28

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 10’ Ej. 1-3WB, p. 22

26





casa8ª

sesión



5’

Writing: A Photo Description5. Leer la descripción de la fotografía y luego completar el cuadro. SB, p. 29


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T136 5’

Writing Help: Linking words: and, but, because, or6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada conjunción en el texto del ejercicio 5. SB, p. 29

1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones.


5’

7. Completar las frases con and, but, because y or. SB, p. 29 1, 4, 6 Reflexionar sobre el uso de

las conjunciones. 5’

Writing in ACTION!: Write a photo descriptionCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre la fotografía. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones. SB, p. 29

1, 4, 6



10’

Writing in ACTION!: Class SurveyHacer una encuesta a diez amigos/as sobre su afición a la fotografía. Luego escribir un texto para dar a conocer los resultados. SB, p. 29

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de una encuesta.

5'

27



NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNCulture Magazine: Famous People, Ordinary Jobs. Relacionar los trabajos con los personajes famosos. Leer y/o escuchar varios textos breves sobre los trabajos comunes que personajes famosos han tenido antes de ser conocidos. SB, p. 115; Class CD 4, pista 2

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 123. 5’

Who did it? Elegir la respuesta correcta. SB, p. 115; Class CD 4, pista 3 1, 4, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 123. 5’

Did You Know? Leer la información del cuadro sobre la reina Isabel II. SB, p. 115

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’



5’ Ej. 1-3WB, p. 22

28




Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a magazine photo-spread. Hacer la actividad. WB, p. 136

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172-173, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 181 1, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades

en curso. 15’


29







casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Language Builder y Check Your Progress. 1, 4, 6

Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.


10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 24 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’




casa

11ªsesión



30




NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Music Mania

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 30 1, 5



Vocabulary: Music1. Mirar el anuncio de la pág. 30. Escuchar y repetir los nombres de los instrumentos musicales. Luego relacionarlos con las fotografías correspondientes. SB, p. 31; Class CD 1, pista 27

1, 4, 7

Aprender vocabulario relacionado con la música y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. About me. Contestar las preguntas sobre música. SB, p. 31 1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario


3. Escuchar y repetir los géneros musicales. Luego relacionarlos con los cantantes y grupos correspondientes. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 4, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.


ACTION! Hacer mapas de palabras con los géneros musicales del ejercicio 3 y los cantantes y grupos musicales que conozcan. SB, p. 31

1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’




5’

Listening: Downloading Songs4. About me. Contestar el cuestionario sobre el uso del móvil. SB, p. 31

1, 4, 6 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

5. Escuchar a dos amigos que se están descargando música en sus móviles y contestar las preguntas. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29


6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29




31




32




Lesson Plan Unit 3: Music ManiaNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Making Recommendations1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos. SB, p. 32

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer recomendaciones.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 32; Class CD 1, pista 30 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión

y expresión oral. 10’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre música y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 32


10’

Reading: An Internet Article3. Leer y/o escuchar un artículo sobre una cantante de pop y contestar las preguntas. SB, p. 33;Class CD 1, pista 31


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T33

10’

4. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto.SB, p. 33

1, 6Obtener información específica de un texto escrito.

10’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 33 1, 2, 4, 6Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre música y sus hábitos y luego dar a conocer los resultados en clase. SB, p. 33

1, 4, 5, 6Obtener información específica de una encuesta.

5’ Ej. 1-4WB, p. 25

33


Lesson Plan Unit 3: Music ManiaNº de sesión Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /


casa

3ªsesión



10’

Grammar: There was / There werePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 34



10’

1. Completar las frases sobre cómo era la música hace 100 años con There was o There were en afirmativa o negativa. SB, p. 34

1, 4, 6 Practicar el uso de There was y There were. 5’


1, 4Obtener información específica de un texto oral.

10’

3. Completar las preguntas con Was there o Were there. SB, p. 34 1, 4 Practicar el uso de There

was y There were. 5’

4. About me. Contestar las preguntas del ejercicio 3 sobre un concierto al que hayan asistido o visto en televisión.SB, p. 34

1, 4, 6 Practicar el uso de There was y There were. 5’

Music. Identificar el instrumento musical que no pertenece a una orquesta. SB, p. 34

1, 7Ampliar los conocimientos sobre música de los alumnos/as.


5. Completar el texto con la forma correcta de there was o there were.SB, p. 34

1, 4, 7 Practicar el uso de There was y There were.


34






Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: Past Simple: AffirmativePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, p. T35Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 127Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 133 y el Grammar Appendix, WB, p. 103.

10’

6. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego añadir el nombre correspondiente SB, p. 35

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple.




8. Escribir el Past Simple de los verbos irregulares que se dan. SB, p. 35 1, 4 Practicar el uso del Past

Simple.

Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 133.

5’

9. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego relacionarlos con los lugares correspondientes. SB, p. 35

1, 4 Practicar la afirmativa del Past Simple. 5’

10. Stop and Think! Fijarse en los lugares de una ciudad del ejercicio 9 y hacer una lista con otros lugares que recuerden. Luego escribir una frase sobre cada lugar y qué suele hacer la gente allí. SB, p. 35

1, 4, 6Repasar vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad.

5’

11. Completar el post en una red social con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35

1, 4, 7 Practicar la afirmativa del Past Simple.


Grammar in ACTION! Completar el cuadro con información sobre un vídeo que hayan visto y luego contárselo al compañero/a. SB, p. 35

1, 4, 5, 6 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T136

10’

35

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T35


5’ Ej. 1-10WB, pp. 26-27

36




Tareas para casa

5ªsesión



10’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos. Luego decir cuáles se pueden usar para describir un concierto, un intérprete o ambas cosas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 34

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la palabra live como verbo y como adjetivo. SB, p. 36

1, 4Practicar la pronunciación de la palabra live como verbo y como adjetivo.


2. About me. Contestar las preguntas utilizando los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 36


3. Completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 36 1, 4 Practicar el vocabulario


4. Stop and Think! Escribir todos los adjetivos que recuerden para describir lo de la lista. SB, p. 36

1, 4, 6 Repasar el uso de los adjetivos descriptivos. 5’

ACTION! Pensar en un lugar con música y decir tres frases sobre dicho lugar y la gente que hay allí. Utilizar al menos un adjetivo en cada frase. El compañero/a tiene que averiguar de qué lugar se trata. SB, p. 36

1, 4, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 10’




5’Ej. 1-4WB, p. 28

37






6ªsesión



10’

Reading: An Opinion Page5. Leer y/o escuchar una página de opinión y contestar las preguntas.SB, pp. 36-37;Class CD 1, pista 35

1, 7 Practicar la comprensión escrita.


15’

6. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 36 1, 4 Obtener información


7. Completar las frases. SB, p. 37 1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 10’

Technology. Identificar los objetos que tienen hologramas y razonar la respuesta. SB, p. 37

1, 2Ampliar los conocimientos sobre tecnología de los alumnos/as.


WB, p. 29

38




Lesson Plan Unit 3: Music ManiaNº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



5’

English in ACTION!Listening1. Mirar la fotografía de un concierto y contestar una pregunta. SB, p. 38


2. Escuchar una conversación sobre un concierto en Japón y contestar las preguntas. SB, p. 38;Class CD 1, pista 36


3. Volver a escuchar la grabación para completar la ficha con información sobre el concierto. SB, p. 38; Class CD 1, pista 36


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T38Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T136Optional Listening Activity. TM, p. T144

5’

Speaking4. Leer el mensaje sobre un concierto y luego completar las frases. SB, p. 38

1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir acontecimientos pasados.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /id/. SB, p. 38

1, 4Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.


ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre el mensaje de las págs. 131-132 para completar la ficha del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 38


39







casa8ª

sesiónWriting: A Description of an Event5. Leer la descripción de un festival de música y luego completar el cuadro.SB, p. 39



Writing Help: Word Order: Subject / Verb / Adjective6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar al menos tres adjetivos en el texto del ejercicio 5 y decir en qué posición aparecen en la frase. SB, p. 39

1, 4, 6 Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.


5’

7. Ordenar las palabras para formar frases SB, p. 39 1, 4, 6 Reflexionar sobre el orden de

los adjetivos en la oración. 5’

Writing in ACTION!: Write a description of an eventCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un evento. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración. SB, p. 39

1, 4, 6



10’

History. Leer la información sobre el primer festival de música moderna. SB, p. 39

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Culture Magazine: Music of the WorldLeer y/o escuchar varias descripciones sobre música en otras partes del mundo. Luego relacionar las descripciones con las fotografías correctas. SB, p. 116; Class CD 4, pista 4



Where's it from? Relacionar los instrumentos musicales con sus países de origen. SB, p. 116



The Power of Songs. Leer y/o escuchar algunos datos curiosos sobre dos canciones. SB, p. 116;Class CD 4, pista 5


5’

40

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNDictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 31; Class CD 4, pista 50


5’ Ej. 1-3WB, p. 30

41




Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a music magazine spread about a group or singer on tour. Hacer la actividad. WB, p. 137

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 182 1, 4, 5, 6

Describir acontecimientos pasados.

15’


42







casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Language Builder y Check Your Progress. 1, 4, 6

Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.


10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 32 y 156 1, 4, 6

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’




casa

11ªsesión



43





Lesson Plan Unit 4: Believe It or Not!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión Comentar el título de la unidad y las

fotografías. SB, pp. 44-45 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Parts of the Body1. Escuchar y repetir las partes del cuerpo en rojo de la página web de la pág. 42. Luego identificarlas en la imagen. SB, p. 45;Class CD 2, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Hacer una lista con las partes del cuerpo del ejercicio 1 que tienen solo los animales y otra con la que tienen los animales y los humanos. SB, p. 45

1, 4Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

3. Stop and Think! Añadir a las listas del ejercicio 2 otras partes del cuerpo que recuerden. SB, p. 45

1, 6Repasar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

4. Escuchar y repetir las palabras. Identificar la parte del cuerpo que utilizamos para pensar. SB, p. 45; Class CD 2, pista 2

1, 4Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

3’

5. Cambiar las palabras que están en negrita para que las frases sean verdaderas.SB, p. 45


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos vocálicos presentes en palabras como paw, elbow y eyebrow. SB, p. 45

1, 4Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


ACTION! Mirar los monstruos de la página web. Describir uno de ellos para que el compañero/a averigüe de cuál se trata.SB, p. 45

1, 4, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: A Trivia Game6. Relacionar las criaturas mitológicas con los datos correspondientes. SB, p. 45

1, 4, 7 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

2’

44

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar a dos amigos que están jugando y contestar una pregunta. SB, p. 45; Class CD 2, pista 3


8. Volver a escuchar la grabación y relacionar A con B para formar frases. SB, p. 45; Class CD 2, pista 3




45








2ªsesión

Speaking: Asking for Information1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 46

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 46; Class CD 2, pista 4 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el ritmo y la entonación de las oraciones. SB, p. 46

1, 4Practicar el ritmo y la entonación de las oraciones.


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre la criatura de la ficha y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 44


5’

Reading: A Q&A (Question and Answer) Website3. Fijarse en las criaturas de la página web y contestar las preguntas. SB, pp. 46-47

1, 4, 6 Practicar la comprensión escrita. 5’

4. Leer y/o escuchar una página web de preguntas y respuestas para comprobar las respuestas del ejercicio 3. SB, pp. 46-47;Class CD 2, pista 5

1, 4, 5, 6Obtener información específica de un texto escrito.


Did You Know? Leer información sobre Haití. SB, p. 47 1, 7

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 47 1, 4, 6Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 47 1, 4, 6Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Situar Haití en el mapa de las págs. 124-125 y contestar las preguntas. SB, p. 45


5’

46

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNACTION! Preguntarles por el nombre de películas de hombres lobo o zombis que conozcan y hacer una lista para luego votar por la mejor película. SB, p. 47

1, 2, 4, 6, 7 Practicar la expresión oral. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 33

47




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: Past Simple: Negative and InterrogativePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 48


Ver sugerencias. TM, p. T48Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 104.

10’

1. Escribir frases con las palabras dadas y el Past Simple en negativa. Luego relacionar los datos de la columna A con las explicaciones de B. SB, p. 48

1, 4, 7 Practicar la negativa del Past Simple. 10’


1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral 10’

3. Utilizar las palabras dadas y el Past Simple en negativa para escribir al menos seis frases verdaderas. SB, p. 48

1, 4, 7 Practicar la negativa del Past Simple. 10’

4. Completar los mensajes de texto con los verbos dados y el Past Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 48

1, 4 Practicar el uso del Past Simple. 5’

48






Tareas paracasa

4ªsesión

5. Completar el texto con la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 49

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple.


6. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Simple. SB, p. 49 1, 4 Practicar la interrogativa

del Past Simple. 5’

7. Leer el titular del periódico y luego contestar las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 49

1, 4 Practicar el uso del Past Simple. 5’

8. Escribir una pregunta para cada una de las frases dadas utilizando la partícula interrogativa entre paréntesis. SB, p. 49

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Simple. 5’

9. Leer el informe sobre un extraño suceso en una acampada y luego escribir cinco preguntas sobre dicho informe.SB, p. 49

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Simple. 10’

Grammar in ACTION! About me. Escribir tres frases verdaderas y otras tres falsas sobre una excursión que hayan hecho utilizando el Past Simple en afirmativa o negativa. Identificar qué frases del compañero/a son verdaderas o falsas. Luego, hacerle preguntas para comprobar las respuestas. SB, p. 49





5’

Culture. Leer la información sobre los nombres que se utilizan para referirse a “bigfoot” en distintas partes del mundo. Ordenar las letras de las palabras para descubrir los nombres de los países y luego relacionarlos con el nombre de la criatura correspondiente. SB, p. 49

1, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


WB, pp. 34-35

49




5ªsesión



15’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de los titulares. Luego puntúa las noticias del 1 al 5 (1 = imposible de creer y 5 = muy posible). SB, p. 50; Class CD 2, pista 7

1, 4

Familiarizar a los alumnos/as con el lenguaje periodístico a través del aprendizaje de determinados verbos y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

2. Relacionar los verbos del ejercicio 1 con las definiciones correspondientes. SB, p. 50


3. Identificar la palabra que no puede ir a continuación de cada verbo. SB, p. 50 1, 4 Practicar el vocabulario


4. About me. Completar las frases. SB, p. 50 1, 4, 6 Practicar el vocabulario





10’Ej. 1-4WB, p. 36

50






6ªsesión



10’

Reading: News Reports4. Leer y/o escuchar dos noticias y luego identificar la que no sea cierta. SB, pp. 50-51; Class CD 2, pista 8


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T51

10’

5. Buscar la información que se pide.SB, p. 51 1, 4, 5, 6 Obtener información



Stop and Think! Leer la explicación sobre los cognates y luego encontrar al menos ocho en los textos. SB, p. 51

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. 10’

Culture. Leer la información sobre la publicación de una fotografía en 1917. SB, p. 51

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’ Ej. 5-6

WB, p. 37

51




Lesson Plan Unit 4: Believe It or NotNº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Utilizar las ilustraciones para contar la historia de Lola y su padre y luego decir qué creen que ocurre al final. SB, p. 52

1, 4, 6 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 10’

2. Escuchar la historia de Lola para comprobar las respuestas. SB, p. 52;Class CD 2, pista 9





Speaking4. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Luego decir cuántas respuestas pueden encontrar para cada pregunta de A. SB, p. 50

1, 4, 5

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias pasadas.


5’

ACTION! Pensar en alguna experiencia fuera de lo normal que hayan tenido. En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre esa experiencia. Luego contar la del compañero/a a la clase. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 50


52







casa8ª

sesiónWriting: A Blog Entry5. Leer la entrada de blog y luego completar el cuadro. SB, p. 53



Writing Help: Connectors of Sequence6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar los conectores de secuencia en el texto del ejercicio 5. SB, p. 53

1, 4, 6 Reflexionar sobre los conectores de secuencia.


5’

7. Elegir el conector de secuencia correcto. SB, p. 53 1, 4, 6 Practicar el uso de los

conectores de secuencia. 5’

Writing in ACTION!: Write a blog entry about an unusual experienceCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre alguna experiencia aterradora o fuera de lo normal que hayan tenido. Luego escribir una entrada de blog sobre esa experiencia siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de secuencia. SB, p. 53

1, 4, 6



10’

Science. Contestar la pregunta sobre la forma de alimentarse de algunos animales. SB, p. 53

1, 2Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


Culture Magazine: DragonsLeer y/o escuchar dos textos sobre las diferencias entre los dragones de Oriente y Occidente. Contestar una pregunta. SB, p. 117; Class CD 4, pista 6


The Year of the Dragon. Leer y/o escuchar un texto sobre el año del dragón en el horóscopo chino. SB, p. 117; Class CD 4, pista 7


5’

53

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNWho Is It? Decir el nombre del santo que aparece en la pintura y qué fiesta se celebra en su honor. SB, p. 117



Did You Know? Leer la información sobre la bandera de Inglaterra y de Gales. SB, p. 117




5’ Ej. 1-3WB, p. 38

54





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a booklet about legendary creatures. Hacer la actividad. WB, p. 138

1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173-174 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 183 1, 4, 5, 6 Hablar de experiencias

pasadas. 15’

Ej. 1-5WB, pp. 12-13Check Your ProgressWB, pp. 39-40

55







casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Language Bulder y Check Your Progress.



10’






10’






casa

11ªsesión



56





Lesson Plan Unit 5: What's the Weather Like?Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, pp. 54-55 1, 5 Familiarizar a los alumnos/as

con el tema de la unidad. Ver sugerencias. TM, p. T54 5’

Vocabulary: Weather1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de la pág. 54. Luego relacionarlas con los símbolos meteorológicos correctos.SB, p. 55; Class CD 2, pista 10

1, 2, 4

Aprender vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

ACTION! Mirar el pronóstico del tiempo de la pág. 54 y decir los países a los que pertenecen las ciudades. Luego situar los países en el mapa de las págs. 124-125. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

2. Decir qué tiempo es adecuado para hacer las actividades de la lista. SB, p. 55


3. Stop and Think! Hacer una lista con las prendas de vestir que recuerden en inglés y clasificarlas según sean de invierno o de verano. SB, p. 55

1, 2, 4, 6Repasar el vocabulario relacionado con las prendas de vestir.

5’

4. Mirar las fotografías de Louise, Tom y Olivia y decir qué prendas de vestir llevan puestas y el tiempo que hace en sus ciudades. SB, p. 55


ACTION! En parejas, comentar el tiempo que les gusta y no les gusta y razonar sus respuestas. SB, p. 55

1, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: A Weather Forecast5. Contestar las preguntas. SB, p. 55

1, 2 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.


57

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar el pronóstico del tiempo y mirar las fotografías. Luego contestar las preguntas. SB, p. 55; Class CD 2, pista 11






58








2ªsesión

Speaking: Talking About the Weather1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 56

1, 2, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del tiempo meteorológico.


10’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 56; Class CD 2, pista 12 1, 2, 4, 6 Practicar la comprensión y


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre las ciudades propuestas y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 56


10’

Reading: Letters to a Magazine3. Leer y/o escuchar dos cartas al director/a de una revista y contestar las preguntas. SB, pp. 56-57;Class CD 2, pista 13

1, 4 Practicar la comprensión escrita. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T57 10’

4. Completar las frases. SB, p. 57 1, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

5. Identificar las preguntas cuyas respuestas se pueden encontrar en las cartas al director/a. Luego contestar las preguntas. SB, p. 57

1, 4, Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Science. Leer la información sobre las dos escalas para medir la temperatura. Luego convertir las temperaturas en grados Celsius que se incluyen en los ejercicios 1 y 2 a grados Fahrenheit.SB, p. 57



WB, p. 41

59




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: Past ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 58



10’

1. Escribir frases con las palabras que se dan y el Past Continuous en afirmativa. Luego relacionarlas con las personas de la ilustración. SB, p. 58

1, 4 Practicar la afirmativa del Past Continuous. 10’

2. Completar las frases sobre la ilustración del ejercicio 1 con el Past Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous. 5’

3.Mirar las fotografías de los móviles y escribir frases con las palabras que se dan y el Past Continuous en afirmativa o negativa. SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous. 5’

ACTION! Escribir otra frase sobre cada una de las fotografías del ejercicio 3 con el Past Continuous en afirmativa o negativa. SB, p. 58

1, 2, 4, 6 Practicar el uso del Past Continuous. 5’

4. Relacionar las fotografías del ejercicio 3 con los países correspondientes. SB, p. 58


10’

60






Tareas para casa

4ªsesión

5. Stop and Think! En parejas, pensar en un verbo con cada letra del abecedario y hacer una lista. SB, p. 59

1, 4, 6 Reforzar o ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T59 5’

6. About me. Completar la columna con verbos. Luego escribir al menos tres frases afirmativas y otras negativas con las palabras dadas y el Past Continous para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 59

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Continuous. 5’

7. Completar el texto con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 59

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Continuous.


8. Completar las preguntas con el Past Continuous y luego contestarlas según la información del ejercicio 7. SB, p. 59

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Continuous. 5’



10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Continuous. Luego relacionarlas con sus respuestas.SB, p. 59

1, 4 Practicar la interrogativa del Past Continuous. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las formas débiles de was y were. SB, p. 59

1, 4Pronunciar correctamente las formas débiles de was y were.


Grammar in ACTION! Escribir seis preguntas para saber lo que estaba haciendo su compañero/a el día anterior a las ocho de la tarde con el Past Continuous y las ideas que se dan. En parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 59





10’

61

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNGeography. Utilizar el código numérico y alfabético para descifrar la respuesta a la pregunta sobre la fotografía. SB, p. 59



WB, pp. 42-43

62




Tareas para casa

5ªsesión



15’

Vocabulary: Disasters1. Escuchar y repetir las palabras. Luego decir qué está ocurriendo en cada fotografía. SB, p. 60; Class CD 2, pista 15

1, 2, 4

Aprender vocabulario relacionado con las catástrofes y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

2. Relacionar las catástrofes del ejercicio 1 con las causas. SB, p. 60 1, 2, 4 Practicar el vocabulario


3. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por palabras de otras frases. SB, p. 60





10’ Ej. 1-4WB, p. 44

63






Tareas para casa

6ªsesión



10’

Reading: Forum Posts4. Leer y/o escuchar los mensajes de un foro y contestar una pregunta. SB, p. 61; Class CD 2, pista 16

1, 2, 4 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T61Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T61

10’

5. Mirar las fotografías del huracán Sandy y contestar una pregunta.SB, p. 61

1, 2, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 61 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto oral. 10’

Science. Leer la información del cuadro sobre el criterio que se sigue para poner nombre a los huracanes. SB, p. 61

1, 2, 7 Ampliar los conocimientos de los alumnos/as. 5’ Ej. 5-6

WB, p. 45

64




Lesson Plan Unit 5: What's the Weather Like?Nº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Mirar las fotografías y contestar una pregunta. SB, p. 62

1, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T62 5’

2. Escuchar una conversación sobre un superviviente de un tornado que batió el récord Guiness y contestar una pregunta. SB, p. 62;Class CD 2, pista 17


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T144

10’

3. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 62; Class CD 2, pista 17



Speaking4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 62 1, 4, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir hechos pasados.


5’

Pronunciation. Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones. SB, p. 62

1, 4Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones.


ACTION! Mirar los dibujos de las págs. 131-132. Luego, en parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas para encontrar las diferencias entre los dos dibujos. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 62


65




66





casa8ª

sesiónWriting: A Narrative5. Leer el texto sobre una situación de emergencia y luego completar el cuadro. SB, p. 63



Writing Help: Referencing6. Leer el apartado Writing Help. Luego decir a qué o quién hace referencia los pronombres personales sujeto y adjetivos posesivos en rojo del texto del ejercicio 5. SB, p. 63

1, 4, 6

Reflexionar sobre el uso de pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar la repetición.


5’

7. Sustituir las palabras en negrita por los pronombres personales o adjetivos posesivos adecuados. SB, p. 63

1, 4, 6

Reflexionar sobre el uso de pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar la repetición.

5’

Writing in ACTION!: Write a narrative about an emergency or another eventCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre alguna situación de emergencia o algún otro suceso. Luego escribir un texto narrando los hechos siguiendo el modelo y prestando atención al uso de pronombres personales o adjetivos posesivos para evitar la repetición. SB, p. 63

1, 4, 6



10’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para saber qué cosas les gustaría hacer de la lista durante una tormenta. Luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 63

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de una encuesta. 5'

Culture Magazine: It's Getting WarmerDecir qué frases son verdaderas con respecto al calentamiento global.SB, p. 118


5’

67

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNLeer y/o escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 118; Class CD 4, pista 8


What's the Problem? Contestar la pregunta sobre las consecuencias del calentamiento global sobre la liebre americana. SB, p. 118



Weather Talk. Relacionar las frases hechas con sus significados. SB, p. 118 1, 2 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 123. 5’



5’ Ej. 1-3WB, p. 46

68





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster about disaster. Hacer la actividad. WB, p. 139 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 184 1, 4, 5, 6 Describir hechos pasados. 15’


69







casa

10ªsesión




10’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'




10'





11ªsesión



70





Lesson Plan Unit 6: Healthy LivingNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión


Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad.


Vocabulary: Health1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de la página web de la pág. 64. Luego contestar la pregunta. SB, p. 65;Class CD 2, pista 18

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la salud y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Relacionar los problemas de salud que se mencionan en el ejercicio 1 con las fotografías correctas. SB, p. 65

1, 2, 4 Aprender vocabulario relacionado con la salud. 5’

3. Completar las frases con las palabras de la página web de la pág. 64. SB, p. 65 1, 2, 4 Aprender vocabulario

relacionado con la salud. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido /k/. SB, p. 65 1, 4 Pronunciar correctamente

el sonido /k/.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 129 5’

ACTION! En parejas, contar cuándo fue la última vez que estuvieron enfermos/as y qué hicieron en esa situación. SB, p. 65

1, 2, 4, 6 Practicar de forma oral el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Talking About a Problem4. Decir cuál sería una buena razón para irse a casa temprano o no ir al colegio. SB, p. 65


5. Escuchar una conversación entre dos amigos y contestar las preguntas.SB, p. 65; Class CD 2, pista 19


6. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 65; Class CD 2, pista 19




71




72






2ªsesión

Speaking: Giving Advice1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con consejos para un amigo/a que esté enfermo/a. SB, p. 66

1, 2, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar consejo.


5’



ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre un problema de salud y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 66


10’

3. Stop and Think! Leer la explicación sobre collocations. Buscar collocations con take en el ejercicio 2 y añadir otras que conozcan. SB, p. 66

1, 4, 6 Aprender collocations con take. 5’

Reading: A Health Magazine Article4. Leer y/o escuchar el artículo de una revista de salud y luego contestar las preguntas. SB, pp. 66-67;Class CD 2, pista 21

1, 2, 4 Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T66 10’

5. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 66

1, 2, 4, 6 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 67 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre el tipo de películas que normalmente ven y cómo les hacen sentir. Hacer un resumen y dar a conocer las conclusiones en clase. SB, p. 67

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de una encuesta. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 49

73




3ªsesión



10’

Grammar: ModalsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 68



10’

1. Mirar el dibujo y escribir frases sobre las personas del polideportivo. Utilizar las palabras dadas y can o can't. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de can y can't. 5’

2. About me. Escribir preguntas con can y las palabras que se dan y luego contestarlas. SB, p. 68

1, 4, 6 Practicar el uso de can. 5’

3. Completar las frases con could o couldn't para conocer cómo era la vida hace 100 años. SB, p. 68

1, 4, 7 Practicar el uso de could y couldn't. 5’



5. About me. Escribir preguntas con could y las palabras que se dan y luego contestarlas. SB, p. 68

1, 4, 6 Practicar el uso de could. 5’

6. Completar el texto sobre las normas de seguridad alimentaria con must o mustn't. SB, p. 68

1, 4, 7 Practicar el uso de must y mustn't. 5’

74






Tareas para casa

4ªsesión

7. Mirar los dibujos y escribir frases sobre lo que la gente debe o no debe hacer utilizando los verbos que se dan o sus propias ideas. SB, p. 69

1, 4 Practicar el uso de must y mustn't. 5’

8. About me. Completar las frases con should o shouldn't y luego comparar sus frases con las del compañero/a.SB, p. 69

1, 4, 6 Practicar el uso de should y shouldn't. 10’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 69 1, 4, 7 Practicar el uso de los verbos modales. 10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 69

1, 4 Pronunciar correctamente las formas contraídas.


Grammar in ACTION! About me. Contar al compañero/a cosas sobre ellos mismos utilizando la lista que se da. SB, p. 69


Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las nec9sidades de los alumnos/as. TM, p. T67



10’

Health. Leer la información del cuadro y ordenar las letras de las palabras para conocer el nombre de los países y su esperanza de vida. SB, p. 69

1, 2, 7Ampliar los conocimientos sobre temas de salud de los alumnos/as.


WB, pp. 50-51

75




Tareas para casa

5ªsesión



10’

Vocabulary: Food1. Escuchar y repetir las palabras de la lista de la compra. Luego mirar la pirámide alimentaria y relacionar los alimentos con la sección de la pirámide correspondiente. SB, p. 70; Class CD 2, pista 23

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la alimentación y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T70Pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary.WB, p. 86

10’

2. Hacer varias listas con los nombres de los alimentos del ejercicio 1 que se pueden encontrar en cada sección del supermercado. SB, p. 70


3. Relacionar las descripciones con los alimentos del ejercicio 1. SB, p. 70 1, 4 Practicar el vocabulario


4. Stop and Think! Añadir a las listas del ejercicio 2 el nombre de otros alimentos que recuerden. SB, p. 70

1, 4, 6Repasar vocabulario relacionado con la alimentación.

5’

ACTION! Decir qué alimentos del ejercicio 1 normalmente compran en su casa y compararlos con los de su compañero/a. SB, p. 70

1, 4, 6 Practicar de forma oral el vocabulario de la sección. 10’




10’ Ej. 1-4WB, p. 52

76






Tareas para casa

6ªsesión



10’

Reading: A Web Page5. Leer y/o escuchar un texto sobre hábitos que se consideran perjudiciales para la salud y luego contestar una pregunta. SB, p. 71;Class CD 2, pista 24


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.

15’

6. Buscar la información que se pide.SB, p. 71 1, 2, 4

Obtener información específica de un texto escrito.

10’

7. Contestar las preguntas. SB, p. 71 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto oral. 10’

Culture. Contestar la pregunta sobre el origen del chicle. SB, p. 71 1, 7


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T71

10’ Ej. 5-6WB, p. 53

77




Lesson Plan Unit 6: Healthy LivingNº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Contestar las preguntas sobre hábitos saludables. SB, p. 72


2. Escuchar una conversación en la que se debaten ideas para mantener unos hábitos saludables. SB, p. 72; Class CD 2, pista 25





Health. Leer la información sobre el consumo recomendado de calorías que los chicos y chicas de distintas edades deberían consumir y contestar la pregunta. SB, p. 72

1, 2, 4Ampliar los conocimientos sobre temas de salud de los alumnos/as.


Speaking4. Completar el diálogo con las palabras que se dan. SB, p. 72

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer sugerencias.


5’

ACTION! Hacer una lista de ideas para el mes de la salud en el colegio y comentarla con su compañero/a. Luego preparar un proyecto con al menos cinco ideas y hacer una breve presentación en clase. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 72

1, 2, 4, 6 Expresar la opinión personal. 10’

78







casa8ª

sesiónWriting: A Health Advice Column Response5. Leer la respuesta a una carta en la que se pide consejo sobre alimentación sana y luego completar el cuadro. SB, p. 73



Writing Help: Opening Sentence6. Leer el apartado Writing Help. Luego leer la primera oración de la carta de respuesta y decir cuál es la idea principal. SB, p. 73

1, 4, 6 Reflexionar sobre la función de la frase introductoria.


5’

7. Elegir la frase introductoria adecuada. SB, p. 73 1, 4, 6 Reflexionar sobre la función

de la frase introductoria. 5’

Writing in ACTION!: Write a health advice column responseLeer la petición de asesoramiento y pensar en el consejo que darían como respuesta a dicha pregunta para completar el cuadro del ejercicio 5. Luego escribir el consejo siguiendo el modelo y prestando atención al uso de una frase introductoria adecuada. SB, p. 73

1, 4, 6



15’

Culture Magazine: Watch Out for Germs!Leer y/o escuchar un texto breve sobre el origen de las enfermedades y luego contestar una pregunta. SB, p. 119; Class CD 4, pista 9



Bacteria-Good or Bad? Leer y/o escuchar un texto breve sobre las bacterias. SB, p. 119; Class CD 4, pista 10


5’

79

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNAmazing Virus Facts. Completar las descripciones con las palabras que se dan para conocer datos sorprendentes sobre los virus. SB, p. 119





5’ Ej. 1-3WB, p. 54

80





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a class advice column board. Hacer la actividad. WB, p. 140

1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 185 1, 4, 5, 6 Hacer sugerencias. 15’


81







casa

10ªsesión




10’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'




10'






casa

11ªsesión



82





Lesson Plan Unit 7: Amazing AnimalsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión Comentar el título de la unidad y el

contenido de la página. SB, p. 78 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de la pág. 78. Luego identificar las parejas de antónimos y hacer una lista. SB, p. 79; Class CD 3, pista 1

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T79Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87

5’

2. Hacer el cuestionario y luego identificar los animales que no encajan con ninguna descripción. SB, p. 79

1, 2, 4, 6Aprender a utilizar correctamente los adjetivos.

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Luego corregir las frases falsas sustituyendo el nombre de los animales para que sean verdaderas. SB, p. 79

1, 2, 4Aprender a utilizar correctamente los adjetivos.

5’

4. Stop and Think! Hacer una lista con otros nombres de animales que recuerden. Luego decir qué adjetivos del cuestionario se pueden utilizar para describir los animales de su lista. SB, p. 79

1, 2, 4, 6Repasar el vocabulario relacionado con los animales.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación de las palabras. SB, p. 79

1, 4 Practicar la acentuación de las palabras.


ACTION! Escribir tres frases sobre animales que sean falsas utilizando las frases del ejercicio 3 como modelo. El compañero/a tiene que cambiar el nombre de los animales para que las frases sean verdaderas. SB, p. 79

1, 2, 4, 6 Practicar el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening. Discussing an Endangered Animal5. Contestar las preguntas. SB, p. 79

1, 2, 5 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

3’

83

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar a dos amigos hablando sobre una raza de conejo que está en peligro de extinción y luego contestar una pregunta. SB, p. 79; Class CD 3, pista 2

1, 2, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.


7. Volver a escuchar la grabación y completar la ficha. SB, p. 79; Class CD 3, pista 2

1, 2, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.

Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T137Optional Listening Activity.TM, p. T146

5’

Science. Leer la información del cuadro e identificar los animales que son diurnos y nocturnos. SB , p. 79

1, 2

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.



84








2ªsesión

Speaking: Talking About Animals1. Useful Language. Leer la información sobre los orangutanes y luego contestar las preguntas. Identificar la pregunta que no es relevante en el caso del orangután.SB, p. 80

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de animales.

5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con otras categorías de animales que recuerden.SB, p. 80

1, 2, 4, 6 Repasar el vocabulario relacionado con los animales. 5’

3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 80; Class CD 3, pista 3 1, 2, 4, 6 Practicar la comprensión y


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 3 para hacer un nuevo diálogo sobre el animal que se propone. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 80


5’

Reading: A School Report4. Leer y/o escuchar un informe escolar y luego contestar las preguntas.SB, pp. 80-81; Class CD 3, pista 4



10’



ACTION! Debatir en clase si los zoos son lugares buenos o malos para los animales y luego hacer una votación. SB, p. 81

1, 2, 4, 5 Expresar la opinión personal. 5’

ACTION! Situar Indonesia en el mapa de las págs. 124-125 y contestar una pregunta. SB, p. 81


Did You Know? Leer sobre el origen y significado de la palabra “orangután”. SB, p. 81

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 57

85




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: Comparative AdjectivesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 82



10’

1. Completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y luego relacionarlas con los animales correspondientes. SB, p. 82

1, 4Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo.

10’

2.Completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y el nombre de un animal. SB, p. 82


5’

3. Escribir frases para comparar los animales de las fotografías utilizando la forma comparativa de los adjetivos. SB, p. 82


10’

ACTION! Escribir una frase sobre al menos tres parejas de animales del ejercicio 3 utilizando distintos adjetivos en grado comparativo. SB, p. 82

1, 2, 6Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo.

10’

86






Tareas paracasa

4ªsesión

4. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 83


5’




5’

Grammar: Articles and QuantifiersPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo. SB, p. 83



10’

5. Completar las frases con a, an, some, any o the. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 83

1, 4, 6, 7Practicar el uso de los determinantes y los cuantificadores.


6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 83 1, 4Practicar el uso de los determinantes y los cuantificadores.

5’

7. Completar las preguntas con How much o How many y luego relacionarlas con las respuestas.SB, p. 83

1, 4, 7 Practicar el uso de los cuantificadores. 5’



Grammar in ACTION! Elaborar un cuestionario que incluya al menos cinco preguntas sobre animales para que el compañero/a las conteste. SB, p. 83

1, 4, 6 Practicar la gramática de la sección. 10’

Science. Completar las frases sobre la tortuga laúd con las cifras que se dan. SB, p. 83



WB, pp. 58-59

87


Lesson Plan Unit 7: Amazing AnimalsNº de sesión Actividades y material empleado


Sugerencias Tareas para casa

5ªsesión



10’

Vocabulary: Animals1. Escuchar y repetir los nombres de los animales. Luego identificarlos en los dibujos (a-v). SB, p. 84; Class CD 3, pista 6

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los animales y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido /h/. SB, p. 84 1, 4 Pronunciar correctamente

el sonido /h/.Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 130 5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 84 1, 4Aprender vocabulario relacionado con los animales.

5’

3. Identificar el animal que no encaja y añadir uno a cada grupo. SB, p. 84 1, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con los animales.

5’




10’

Geography. Identificar los animales que son símbolos de algunos países. Luego ordenar las letras para descubrir el nombre de dichos países. Situar los países en el mapa de las págs. 124-125. SB, p. 84



WB, p. 60

88







casa

6ªsesión



15’

Reading: A Website4. Leer y/o escuchar una página web y contestar una pregunta. SB, pp. 84-85;Class CD 3, pista 7



20’

5. Relacionar los animales con dos frases según el texto y luego identificar las frases que no corresponden a ningún animal. SB, p. 85


6. Contestar las preguntas. SB, p. 85 1, 2, 4 Obtener información específica de un texto oral. 10’ Ej. 5-6

WB, p. 61

89







casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Elegir las frases correctas acerca de los pulpos. SB, p. 86


2. Escuchar una conversación sobre los pulpos y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 86;Class CD 3, pista 8





Speaking4. Leer las descripciones y adivinar de qué animales se tratan. SB, p. 86

1, 2, 4, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de animales.


10’

ACTION! En parejas, y por turnos, describir un animal utilizando seis frases para que su compañero/a averigüe de cuál se trata. Utilizar las frases de los ejercicios 1 y 4 como modelo. SB, p. 86


90







casa8ª

sesiónWriting: A Report5. Leer un informe de un hipopótamo y luego completar el cuadro. SB, p. 87



Writing Help: Closing Sentence6. Leer el apartado Writing Help. Luego mirar el texto del ejercicio 5 y decir cuál es la idea principal que resume la oración final. SB, p. 87

1, 4, 6 Reflexionar sobre la función de la frase final.


5’

7. Elegir la frase final adecuada.SB, p. 87 1, 4, 6 Reflexionar sobre la función

de la frase final. 5’

Writing in ACTION!: Write a report about an animalCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un animal. Luego escribir un informe siguiendo el modelo y prestando atención al uso de una frase final adecuada. SB, p. 87

1, 4, 6



10’

Science. Leer sobre el origen y significado de la palabra “hipopótamo”. SB, p. 87


Culture Magazine: Super AnimalsRelacionar los animales con sus habilidades o características más destacadas. SB, p. 120; Class CD 4, pista 11



Fact or Fiction? Hay creencias generalizadas sobre algunos animales. Decir si son realidad o ficción.SB, p. 120


Super Eyes. Leer algunos datos sobre la vista del águila real. SB, p. 120


5’

91



5’ Ej. 1-3WB, p. 62

92





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a set of animal cards. Hacer la actividad. WB, p. 141 1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 186 1, 4, 5, 6 Hablar sobre animales. 15’


93







casa

10ªsesión




10’






10’




Competencias trasbajadas Objetivos de la actividad Observaciones /


casa

11ªsesión



94





Lesson Plan Unit 8: Technology TodayNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión Comentar el título de la unidad y el

contenido de la página. SB, p. 88 1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Computers1. Mirar la web de la pág. 88 y contestar una pregunta. SB, p. 89;Class CD 3, pista 9

1, 2, 3

Aprender vocabulario relacionado con los ordenadores y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T89Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido /s/ presente en palabras como sc reen. SB, p. 89

1, 4Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 89 1, 2, 3Aprender vocabulario relacionado con los ordenadores.

5’

3. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por las palabras correctas. SB, p. 89

1, 2, 3Aprender vocabulario relacionado con los ordenadores.

5’

4. Stop and Think! Leer la información sobre el sufijo -er para formar sustantivos. Fijarse en los sustantivos con esa terminación del ejercicio 1 y decir de qué verbos proceden. SB, p. 89

1, 4, 6Aprender a utilizar correctamente el sufijo -er para formar sustantivos.

5’

ACTION! Preguntarles qué comprarían en una tienda de informática si les tocara 1.000 €. SB, p. 89

1, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Talking About Problems5. Decir en qué situación pedirían ayuda y a quién se la pedirían. SB, p. 89


6. Escuchar tres conversaciones y elegir la respuesta correcta en cada caso. SB, p. 89; Class CD 3, pista 10



95

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓN7. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 89; Class CD 3, pista 10



Computer Technology. Leer la información del cuadro y calcular cuántos megabytes tiene un terabyte. SB, p. 89

1, 2, 3Ampliar los conocimientos sobre tecnología de los alumnos/as.



96








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Asking for Help1. Useful Language. Elegir dos respuestas correctas para cada petición. SB, p. 90

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir ayuda.

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 90; Class CD 3, pista 11 1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer dos nuevos diálogos. Luego practicarlos con el compañero/a. SB, p. 90


10’

Reading: An E-zine Article3. Leer y/o escuchar un artículo de una revista digital y contestar una pregunta.SB, pp. 90-91; Class CD 3, pista 12

1, 2, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


10’

4. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 91 1, 2, 8


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 91 1, 2, 3, 5, 6, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Science. Relacionar las descripciones con las expresiones faciales de los perros. SB, p. 91

1, 2

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


WB, p. 65

97




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: be going toPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 92


Ver sugerencias. TM, p. T92Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 112.

15’

1. Mirar las pantallas de los ordenadores de varios estudiantes y completar las frases con los verbos entre paréntesis y be going to en afirmativa o negativa. SB, p. 92

1, 4 Practicar el uso del futuro con be going to. 10’

2. Escribir frases con las palabras que se dan y be going to en afirmativa o negativa para tratar de adivinar los planes de su compañero/a para ese día. Luego, enseñárselas para comprobar si son correctas. SB, p. 92

1, 4, 6 Practicar el uso del futuro con be going to. 10’ 10’

3. Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre lo que los personajes van a hacer con las cosas que aparecen en el dibujo utilizando be going to en afirmativa o negativa y las palabras que se dan. SB, p. 92

1, 4, 6 Practicar el uso del futuro con be going to. 10’

98






4ªsesión

4. Escribir preguntas con las palabras dadas y be going to, y luego contestarlas según la información del ejercicio 3. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso del futuro con be going to. 5’



6. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y la forma correcta de be going to. SB, p. 93

1, 2, 7 Practicar el uso del futuro con be going to. ¡ 5’

ACTION! Preguntar a diez amigos/as sobre el tiempo que pasan delante del ordenador cada día y luego incluir los resultados en un gráfico de barras. SB, p. 93

1, 2, 3, 4, 5, 6 Expresar la opinión personal. 5’

Grammar: Present Continuous with Future MeaningPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 93


Ver sugerencias. TM, p. T93Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 113.

5’

7. Escribir frases sobre los planes para las vacaciones de Claire utilizando las palabras dadas y el Present Continuous con valor de futuro. Luego contestar la pregunta. SB, p. 93

1, 4Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

8. Completar el diálogo con las palabras dadas y el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

99

NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNGrammar in ACTION! Escribir al menos seis frases con be going to o el Present Continuous con valor de futuro para tratar de adivinar los planes de su compañero/a para el fin de semana. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas para comprobar si las frases son correctas. SB, p. 89





10’ Ej. 1-8WB, pp. 66-67

100


Lesson Plan Unit 8: Technology TodayNº de sesión Actividades y material empleado



casa

5ªsesión



10’

Vocabulary: Technology Verbs1. Escuchar y repetir los verbos. Luego relacionarlos con las imágenes correspondientes. SB, p. 94; Class CD 3, pista 14

1, 2, 3

Aprender verbos relacionados con la tecnología y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 94 1, 2, 3Aprender verbos relacionados con la tecnología.

10’

3. Identificar la palabra que no puede ir a continuación de cada verbo y luego añadir una palabra que sea adecuada. SB, p. 94


ACTION! Elegir un verbo del ejercicio 1 para que el compañero/a diga una palabra o expresión adecuada que le acompañe. SB, p. 94


4. Stop and Think! Leer la información sobre los phrasal verbs. Luego formar phrasal verbs con las palabras de los dos grupos y completar las frases. SB, p. 94

1, 4, 6 Practicar el uso de los phrasal verbs. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 68

101







casa

6ªsesión



10’

Reading: A Questionnaire5. Leer y/o escuchar la introducción a un cuestionario sobre la adicción a la tecnología y contestar una pregunta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 15

1, 2, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


15’

6. Hacer el cuestionario y luego mirar los resultados. SB, p. 95 1, 2, 3, 6, 7


10’

7. Contestar las preguntas. SB, p. 95 1, 2, 3, 6, 7Obtener información específica de un texto escrito.

10’

Culture. Mirar los resultados de una encuesta sobre las fuentes de información que consultan los estudiantes estadounidenses para hacer los deberes. Preguntarles si son las mismas en su país. SB, p. 95


10’ Ej. 5-6WB, p. 69

102







casa

7ªsesión



10’

English in ACTION!Listening1. Contestar una pregunta. SB, p. 96


2. Escuchar una conversación entre dos amigos haciendo planes y luego decir qué actividad han decidido hacer finalmente de las que se muestran en los dibujos. SB, p. 96; Class CD 3, pista 16





Speaking4. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Luego decir qué pregunta tiene más de una respuesta. SB, p. 96

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer planes.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos consonánticos presentes en palabras como that y think. SB, p. 96

1, 4Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


ACTION! En parejas, hacer planes para el fin de semana. Tienen que decidir el lugar, el día, las personas con las que irán y lo que van a hacer allí para luego contarlo en clase. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 96


103







casa

8ªsesión

Writing: Weekend Plans5. Leer un texto sobre los planes para el fin de semana de Alex y luego completar el cuadro. SB, p. 97



Writing Help: Body of a Paragraph6. Leer el apartado Writing Help. Luego decir cuál es la idea principal de la frase introductoria y si el cuerpo del párrafo amplía esta información. SB, p. 97

1, 4, 6Reflexionar sobre la función del cuerpo del párrafo.


10’

7. Janet quiere escribir sobre sus planes para el fin de semana. Identificar las frases que respaldan la idea principal.SB, p. 97

1, 4, 6Reflexionar sobre la función del cuerpo del párrafo.

5’

Writing in ACTION!: Write about your weekend plansCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre sus planes para el fin de semana. Luego escribir un texto para contar sus planes siguiendo el modelo y asegurándose que el cuerpo del párrafo amplía la idea principal. SB, p. 97

1, 4, 6



10’

Culture Magazine: New or Not?Ordenar los objetos según su antigüedad y luego leer y/o escuchar tres textos para comprobar las respuestas. SB, p. 121; Class CD 4, pista 12

1, 5, 6, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

What is it? Mirar la fotografía y contestar la pregunta. SB, p. 121 1, 5, 6, 7



Amazing Inventor. Averiguar el nombre de un inventor con la ayuda de las pistas. SB, p. 121

1, 5, 6, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.




5’ Ej. 1-3WB, p. 70

104


105





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a travel page about a place. Hacer la actividad. WB, p. 142

1, 4, 6






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 187 1, 4, 5, 6 Hacer planes. 15’


106







casa

10ªsesión




10’






10’






casa

11ªsesión



107





Lesson Plan Unit 9: What a Future!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión




Vocabulary: Jobs1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de la encuesta de la pág. 98. Luego identificar las profesiones de las fotografías (a-n).SB, p. 99; Class CD 3, pista 17

1, 5

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Relacionar las profesiones con las fotografías correspondientes. SB, p. 99 1, 5 Practicar el vocabulario


3. Relacionar las profesiones del ejercicio 1 con las descripciones correspondientes.SB, p. 99

1, 5Aprender vocabulario relacionado con las profesiones.

5’

4. Stop and Think! Nombrar otras profesiones que conozcan en inglés y luego decir cuáles encajan con las descripciones del ejercicio 3. SB, p. 99

1, 4, 5Repasar vocabulario relacionado con las profesiones.

5’

ACTION! Describir la profesión de una persona para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. SB, p. 99

1, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Talking About Jobs5. Contestar las preguntas sobre los creadores de videojuegos. SB, p. 99


6. Escuchar una conversación entre dos amigos hablando de su futuro y contestar una pregunta. SB, p. 99; Class CD 3, pista 18






108




109






2ªsesión

Speaking: Making Predictions1. Useful Language. Completar las frases sobre su vida dentro de 10 años con un verbo diferente en cada una. SB, p. 100

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.


5’



ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre ellos mismos. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 100


10’

Reading: An Infographic3. Leer y/o escuchar la información de una infografía y luego contestar las preguntas.SB, pp. 100-101; Class CD 3, pista 20



4. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 101 1, 4, 7 Obtener información


5. Contestar las preguntas. SB, p. 101 1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito. 10’

Culture. Mirar las ilustraciones de algunas profesiones del pasado y contestar una pregunta. SB, p. 101



WB, p. 73

110




Tareas para casa

3ªsesión



10’

Grammar: willPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 102



10’

1. Relacionar las columnas A y B y añadir will para formar oraciones que sean predicciones sobre profesiones del futuro. SB, p. 102

1, 4 Practicar el uso del futuro con will. 10’

2. About me. Completar las frases con will o won't y los verbos entre paréntesis. Luego añadir un sustantivo. SB, p. 102


3. Leer las frases. Luego escribir una frase afirmativa y otra negativa con las palabras entre paréntesis y will o wont’t. SB, p. 102




5. Escribir preguntas con las palabras dadas y will. Luego mirar el gráfico y contestar las preguntas sobre las predicciones de Jennifer sobre su clase. SB, p. 102


111






Tareas para casa

4ªsesión

ACTION! Preguntarles qué trabajo creen que tendrán en el futuro y luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 103


Grammar: First ConditionalPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo. SB, p. 103


Ver sugerencias. TM, p. T103Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix.WB, p. 115

10’

6. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional y luego decir qué frase es la verdadera. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del primer condicional.


7. Completar las frases sobre su compañero/a. Luego enseñárselas para comprobar si son correctas. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del primer condicional. 5’

8. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 103

1, 4, 7 Practicar el uso del primer condicional. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la entonación de las oraciones compuetas. SB, p. 103

1, 4 Practicar la entonación de las oraciones compuestas.


Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre el mundo dentro de 50 años utilizando las ideas que se dan. SB, p. 103





10’ Ej. 1-8WB, pp. 74-75

112




Tareas para casa

5ªsesión



10’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos. Luego identificar las parejas de antónimos. SB, p. 104; Class CD 3, pista 22

1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

2. Stop and Think! Leer la explicación sobre los sinónimos y los antónimos. Luego escribir en cinco minutos una lista con todos los sinónimos y antónimos que recuerden. SB, p. 104


3. Completar la segunda frase con uno de los adjetivos entre paréntesis.SB, p. 104

1, 4Aprender a utilizar correctamente los adjetivos.

10’

4. Sustituir las palabras subrayadas para que las frases sean correctas. SB, p. 104 1, 4

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos.

5’

ACTION! Decir un adjetivo y que el compañero/a diga un sustantivo que el adjetivo describa. SB, p. 104

1, 4, 6 Practicar de forma oral el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 76

113






6ªsesión



10’

Reading: A Chart5. Leer y/o escuchar un cuadro sobre la lectura de manos y luego contestar las preguntas. SB, pp. 104-105; Class CD 3, pista 23



10’

6. Identificar la información que se menciona en el cuadro. SB, p. 104 1, 4, 5 Obtener información





10’

7. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 105


Culture. Contestar la pregunta sobre la lectura de manos. SB, p. 105 1, 7 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 112. 5’ Ej. 5-6

WB, p. 77

114




Lesson Plan Unit 9: What a Future!Nº de sesión Actividades y material empleado



casa

7ªsesión



5’

English in ACTION!Listening1. Contestar una pregunta. SB, p. 106


2. Escuchar una conversación sobre un proyecto escolar sobre los futuros trabajos de sus compañeros/as de clase y contestar una pregunta. SB, p. 106; Class CD 3, pista 24


3. Volver a escuchar la grabación y buscar la información que se pide. SB, p. 106; Class CD 3, pista 24



Speaking4. Completar el diálogo con las expresiones que se dan. SB, p. 106

1, 4, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del futuro.

5’

5. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 4. SB, p. 106 1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las formas contraídas con will. SB, p. 106

1, 4Pronunciar correctamente las formas contraídas con will.


ACTION! En parejas y por turnos, hacer predicciones sobre los futuros trabajos de cuatro compañeros/as. Luego hacer una breve presentación en clase. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 106


115



NEW ACTION! 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: What a Future!

Nº de sesión Actividades y material empleado



casa8ª

sesiónWriting: A Life Prediction6. Leer un texto sobre predicciones y luego completar el cuadro. SB, p. 107



Writing Help: Checking for Mistakes7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar tres conjunciones, dos conectores de secuencia y un pronombre personal o adjetivo posesivo. SB, p. 107

1, 4, 6

Repasar las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


5’

8. Corregir los errores en las frases utilizando la lista de comprobación del apartado Writing Help. SB, p. 107

1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos. 5’

Writing in ACTION!: Write a life predictionHacer una predicción sobre su vida y completar el cuadro del ejercicio 6. Luego escribir un texto siguiendo el modelo y prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores. SB, p. 107

1, 4, 6

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


10’

Culture. Relacionar los signos del zodiaco con las fechas correspondientes. SB, p. 107



Culture Magazine: It's Just a JobLeer y/o escuchar tres textos breves sobre profesiones curiosas y elegir la respuesta correcta. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 122; Class CD 4, pista 13



When is a pilot not a pilot? Leer un texto breve sobre los drones. SB, p. 122 1, 7


5’

The Perfect Job. Leer y/o escuchar un texto breve sobre las personas cuya profesión es a la vez su actividad de tiempo libre favorita. SB, p. 122; Class CD 4, pista 14


5’

116



5’ Ej. 1-3WB, p. 78

117





casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a zodiac page. Hacer la actividad. WB, p. 143 1, 4, 6





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 176 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 188 1, 4, 5, 6 Hacer predicciones. 15’


118







casa

10ªsesión




10’






10’






casa

11ªsesión



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New Action! 2 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewT137 10’ Writing Help: Word Order: Subject / Verb / Adjective. 6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar al menos