Администрация Красносельского районаСанкт-Петербурга

Государственное бюджетное образовательное учреждениедополнительного педагогического профессионального

образования Центр повышения квалификации специалистовКрасносельского района Санкт-Петербурга

«Информационно-методический Центр»

Новые именаМатериалы

районной конференции старшеклассников

Санкт-Петербург2014

Администрация Красносельского районаСанкт-Петербурга

Государственное бюджетное образовательное учреждениедополнительного педагогического профессионального

образования Центр повышения квалификации специалистовКрасносельского района Санкт-Петербурга

«Информационно-методический Центр»

Новые именаМатериалы

районной конференции старшеклассников

Санкт-Петербург2014

Содержание

Пленарное заседание 6Космический мусор: современное состояние проблемы 6Танцы и математика 8Бизнес-план студии по плетению кос «Египтянка» 10

Литературоведческая секция 12Образ библейского предателя Иуды Искариота глазами русских писателей XX века (на примере рассказа-повести Л.Андреева «Иуда Искариот» и романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита») 12Концепты "мать" и "отец" как устойчивая авторская идея в романе Анны Гавальды «Просто вместе» 14Жанр баллады в лирике В.С. Высоцкого: традиции и новаторство 16Мотив зла в романах Л.Андреева «Дневник Сатаны» и М.Булгакова «Мастер и Маргарита» 17Библейские реминисценции в лирике М.Ю. Лермонтова 19Библейские образы и сюжеты в рок-песнях Ильи Кормильцева 21

Секция русского языка 23Реформы русского языка 23Жемчужины русской речи 24Музей одного слова 26Пространство электронной коммуникации и речевая культура подростка 28Культура речи – культура поведения 29Время всегда хорошее (по книге Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак) 31

Секция истории и обществознания 34Наполеон и Александр 34«Витязь» – корабль-легенда Балтийского флота 35Эпоха Леонида Ильича Брежнева в зеркале общественного мнения 38Экономика обмена. Назад в будущее 40Духовный мир русского человека в прикладном творчестве (хохлома, матрёшки) 41Блокадной памяти страницы 43

Секция математики 45Всем кубикам кубик 45Задача Дидоны 48Графы 50

Реализация материнского капитала в условиях современной России 53Сложение фигур по Минковскому 56

Секция физики 58Физико-математические основы древнего строительства 58Климатическое оружие – это миф или угрожающая миру реальность? 59Радиационная экология – элемент гигиенической культуры нашего города 62Астероиды. Система планетарной защиты Земли 63Механика сердца 65Физика беспилотных самолётов 68

Секция химии 70Исследование кристаллов, выращенных с использованием детских химических наборов 70Влажность воздуха 71Плюсы и минусы аккумуляторов электрического тока разного типа 72Безымянное озеро. Три года исследований 73Исследование зависимости роста кристаллов от условий выращивания 75

Секция биологии 77Экспертиза качества пчелиного меда органолептическими (сенсорными) и лабораторными экспресс-методами 77Выявление эмоционального отношения к учебной деятельности у школьников 78Антропометрия красоты и здоровья 80Кристаллография белков на примере: лизоцима, РНКазы H, Blv RT, EIAV RT, SUMO протеазы, TnsB, PAN2-PAN3, UvrС 82Генетика: почему я похож на маму? (веб-сайт) 83Нанотехнологии в медицине 85

Секция иностранных языков 88Опыт перевода художественного прозаического текста (глава «Придут ласковые дожди» романа Р.Брэдбери «Марсианские хроники») 88«Нам песня строить и жить помогает» (языковые средства в песнях известных групп) 90Сравнительная характеристика основных диалектов британского варианта английского языка 92Сравнение двух известных в мире университетов: Оксфорда и Санкт-Петербургского государственного университета 95Велосипед не роскошь, а средство передвижения 98

Секция географии 100Великий гражданин России – Пётр Кузьмич Козлов 100Париж глазами путешественника 101

Глобализация как закономерный процесс развития мирового сообщества 103Санкт-Петербург – город национальной и религиозной толерантности 107Деятельность Петра Симона Палласа в Санкт-Петербурге 111

Секция истории и культуры Санкт-Петербурга 114Последний бал Российской империи (костюмированный бал 1903 года династии Романовых) 114Он служил Родине с детства: юнга Северного флота Л.В. Корякин-Черняк 116Врачебная династия Чистовичей в истории Санкт-Петербурга 120

Секция информатики 122Сетевой проект «Литературная Фонтанка» 122Лента времени. XIX век 122Путешествие с картами Google 124Смартфон как инструмент для исследования 125Сетевой проект «Многообразие животных» 126

Пленарное заседаниеКосмический мусор: современное состояние проблемы

Турыгин Степан, 9 класс, ГБОУ СОШ № 242Руководитель: Тимофеева Г.Э., учитель высшей квалификационной категории,

Заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования РФ

Загрязнение околоземного космического пространства — это не просто экологическая проблема, это — задача, от решения которой, без преувеличения, зависит будущее цивилизации. Если её не решить в ближайшие годы, человечество в своём развитии будет отброшено назад на десятилетия, в докосмическую эпоху. В полной мере опасность тех последствий, которые связаны с деятельностью человека в космосе, осознана сравнительно недавно, и пути их преодоления ещё не выработаны.

В данной работе сделана попытка проанализировать состояние проблемы космического мусора на данный момент и систематизировать многочисленные данные, имеющиеся в периодической печати и материалах конференций, посвящённых этой проблеме; проведен расчет плотности космического мусора на низких орбитах; проанализированы предлагаемые мероприятия по борьбе с засорением околоземного пространства.

Освоение космоса началось 56 лет назад, в 1957 году, когда Советским Союзом был запущен первый в истории человечества искусственный спутник Земли (ИСЗ). За это время было произведено более 5000 запусков спутников, космических станций и других аппаратов. С каждым годом всё больше и больше стран получают статус космической державы. Более 60 государств сами или с помощью чужих ракет-носителей запустили свои ИСЗ. Ещё более 20 стран готовятся к этому.

Космический мусор — это объекты искусственного происхождения, а также их фрагменты, вышедшие из строя и оставшиеся в космическом пространстве в результате деятельности человека. В работе проведен анализ основных источников засорения околоземного пространства. Наличие космического мусора приводит к столкновениям его с космическими аппаратами. В результате возникает эффект Кесслера, который заключается в том, что каждое столкновение порождает всё новые и новые осколки, которые также становятся объектами столкновений. При таком развитии событий количество мусора увеличивается лавинообразно. В ближайшем будущем этот источник засорения космического пространства может стать основным, что приведёт к полной невозможности осуществления космических программ. В качестве примера рассматривается гибель шаттла «Колумбия» с экипажем из 7 человек при входе в атмосферу перед посадкой 1 февраля 2003 года. Одной из предполагаемых причин является столкновение с космическим мусором. Для подтверждения гипотезы в работе был проведен расчет средней плотности космического мусора на низкой орбите (200–2000 км). Расчет проводился с использованием данных о росте количества фрагментов космического мусора в соответствии с эффектом Кесслера, результаты расчета подтверждают высокую степень вероятности столкновения.

Космический мусор представляет опасность не только в космосе, но и на Земле. Аппараты, находящиеся на низких орбитах, постепенно снижаются из-за торможения в верхних слоях атмосферы. Большинство из них сгорает при падении, однако отдельные фрагменты могут достигнуть поверхности.

Большую опасность для земной цивилизации представляет то, что из-за увеличения количества мусора многие космические миссии уже к 2050 году станут невозможны, а значит, для человечества будут утрачены те возможности, которые представляют многочисленные находящиеся на орбите спутники связи, телекоммуникационные, навигационные, метеорологические и другие.

Проблема противостояния последствиям загрязнения околоземного пространства с каждым днём становится всё острее. Пока человечество не нашло способов решения этой задачи. С 2005 года в России с этой задачей успешно справляется глобальная сеть оптических телескопов НСОИ АФН (научная сеть оптических инструментов для астрометрических и фотометрических наблюдений) – ISON. В составе сети 23 обсерватории и наблюдательных пункта. Впервые измерения объектов космического мусора получены вдоль всей геостационарной орбиты. Уже собрано около 7 000 000 измерений по 3300 высокоорбитальным объектам. Средствами НСОИ АФН открыто 750 новых техногенных космических объектов. Полученные данные анализируются в Баллистическом центре Института прикладной математики им. М.В.Келдыша РАН. Объём собранного материала позволяет пересмотреть существующие модели динамического распределения космического мусора в околоземном пространстве.

Наибольший вклад в каталогизацию мусора делают американская и российская системы контроля космического пространства. Для полной каталогизации необходимо существенно (в несколько раз) увеличить численность радаров, подходящих для этих целей, сделать наблюдения систематическими и увеличить мощность инструментов до необходимого значения.

В настоящее время выделяется три направления борьбы с космическим мусором:

- активное (уменьшение популяции мусора); - пассивное (защита космических аппаратов); - оперативное (дублирование важнейших частей космических аппаратов).В работе анализируются меры, предпринятые для борьбы с космическим

мусором. Однако, основным фактором, снижающим эффективность этих мер, является разрозненность усилий. Исторически это связано с тем, что слежение за объектами, находящимися в околоземном пространстве, было прерогативой военных, что делало невозможной международную кооперацию, а также в странах, имеющих подобные программы, разъединяло усилия военных и учёных. В 2014 г. в России должно начаться финансирование совместного проекта Министерства обороны и Академии наук по мониторингу космического пространства.

Должна быть создана единая академическая организация с международным руководством, которая выработает план проведения исследовательских работ. Её задачей должна стать координация всех сил, занятых решением проблемы.

Работы должны вестись в следующих направлениях:1. Максимально возможный оперативный сбор данных и разработка

программ для обработки данных.2. Создание единого международного оперативного каталога объектов

космического мусора.3. Компьютерное моделирование засорённости космического пространства. 4. Разработка новых космических технологий, материалов, позволяющих

уменьшить разрушение космических аппаратов в процессе эксплуатации.5. Разработка методик по уборке космического мусора.

6. Работа в области миниатюризации спутников, это уменьшит вероятность столкновений и минимизирует их разрушение, если столкновение всё-таки произойдёт.

Как мы видим, проблема космического мусора на сегодняшний день — одна из самых актуальных. Работы по ней только начинаются. Впереди — много интересных проектов. Она объединяет усилия учёных самых разных специализаций.

Танцы и математикаСмирнова Анастасия, Ерошина Александра, Слесарева Елизавета, 9 класс,

ГБОУ лицей № 590Руководитель: Пахарева В.А., учитель высшей квалификационной категории

В школе каждый ученик занимается математикой, вне школы многие увлекаются танцами. Не секрет, что школьники, способные в технических дисциплинах, несколько пренебрежительно относятся к физическим нагрузкам, считают легкомысленным тратить на них время. В то же время люди, занимающиеся танцами, зачастую не считают нужным уделять лишнее время занятию математикой.

Взаимосвязаны ли эти сферы, каковы точки их соприкосновения?Проблема: нужна ли математика в танце? Что объединяет эти, на первый

взгляд, разные сферы?Цели проекта: рассмотреть применение математики при занятиях танцами.Гипотеза: танцы и математика имеют точки соприкосновения. Если применять

математику, можно достичь в танцах интересных результатов.Танец – вид искусства, в котором художественный образ создается

посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Создать красивый танец невозможно без графиков математических функций. Ведь красивый танец – это красивый график, который можно записать математической формулой. Как похожи движения танцоров на графики, которые мы изучаем в курсе математики!

Движения – это изменения плоскости, при которых сохраняются размеры и форма объектов. Примеры движений – симметрия, параллельный перенос и поворот.

Такие геометрические движения имеют место во многих танцевальных постановках. Например, симметрию в танце составляют:- использование в рисунке танца фигур, имеющих центр или ось симметрии; - уравновешенное расположение тела танцоров;- месторасположение танцоров в пространстве;- одновременное исполнение танцорами одного и того же движения.

Симметрия позволяет сделать рисунок танца красивым и синхронным, помогает

создать гармоничный дизайн пространства.В 17 веке француз Рауль Фейе создал систему записи элементов классического

танца. В ней широко применяются математические термины, например, поворот на заданный угол. В этой системе каждому термину танца соответствует математическое объяснение.

Танец может рассматриваться как создание рисунков в пространстве, в том числе состоящих из геометрических фигур.

Рисунок танца – это расположение и перемещение танцующих по сценической площадке. Рисунок танца зависит от замысла номера, его идеи, музыкального материала, ритма, темпа, национальной принадлежности танца.

Круг: в русских танцах движение по кругу и круговые построения хороводов связаны со старинными языческими обрядами славян и их преклонением перед богом солнца Ярилой. В молдавских танцах круг является основной фигурой из-за места, где проводили народные гуляния – жок.

Синусоида (змейка, серпантин): в итальянских танцах характеризует непринужденность карнавального веселья. В русских хороводах несет более лирический характер, который часто переходит в торжественный.

Прямоугольник, каре: эти фигуры стали основными в рисунке белорусских народных танцев, так как эти танцы проводились обычно в помещениях, имеющих прямоугольную или квадратную форму. В русских народных танцах прямоугольник является основной фигурой кадрили, где каждая фигура начинается из четырех углов сцены и заканчивается там.

А если рассмотреть такой известный танец, как кадриль, то даже само название связано с математикой (франц. quadrille, от испан. cuadrilla, букв. – группа из четырёх человек, от лат. quadrum – четырёхугольник). Кадриль – задорный игровой парный танец, вид русской пляски. Свое происхождение ведет от салонного французского танца. В России появилась в начале 19 столетия и стала одним из любимых танцев русского народа.

Виды кадрили:- Квадратная. 4 пары расположены друг напротив друга по углам квадрата. Движения и переходы происходят по диагоналям или крест-накрест.- Линейная. От 2 до 16 пар расположены в линию. Каждая пара пляшет с противостоящей парой.- Круговая. Пары расположены по кругу. Движения и переходы происходят по кругу против часовой стрелки или к центру круга и обратно.

Все виды кадрили связаны с математикой!Американский хореограф Уильям Форсайт создал танцевальную технику,

которую назвал «Геометрия танца», или «Технология импровизации». Работая в данной технике, танцор рисует в воздухе воображаемые геометрические фигуры, а затем протаскивает свои конечности через эту сложную и невидимую геометрию. Получилось новое интересное направление в современном танце.

Математика присутствует и в танце пчел. Чтобы обозначить расположение источника пищи, слишком отдаленного от улья, и показать его другим пчелам, пчела-разведчик танцует на сотах внутри улья. Танцами пчелы сообщают о расстоянии до источника корма, о направлении полета к цветам.

Форма. «Круглый танец» – источник пищи недалеко. Танец-«восьмерка» – отдаленный источник еды. Темп. Медленный изгиб тела – поле весьма далеко. Очень быстрый – поле неподалеку. Расстояние до источника еды – количество кругов в определенный интервал времени. Направление. Если танцор движется вверх по сотам – пчелы должны лететь к солнцу. Если танцор направляется вниз по сотам – они должны лететь от солнца. Угол, под которым пчела-танцор проходит вдоль диаметра круга, равен углу между солнцем и источником пищи.

Планеты в небе двигаются в изящных орбитальных моделях, танцуя под музыку космоса. В этих движениях присутствует математическая гармония. Если взять орбиты двух планет и провести линию между двумя положениями планеты за каждые несколько дней, образуются интересные модели, так как планета, двигающаяся по внутренней орбите, двигается более быстро, чем та, которая движется по внешней орбите. Каждая пара планет имеет свой собственный ритм танца. Например, танец Земли и Венеры возвращается к первоначальному положению через 8 земных лет или 13 лет Венеры. За 8 лет наблюдений за этим танцем создается красивый цветок с 5 лепестками. 8, 13, 5 – числа Фибоначчи.

Доказано, что танцы благотворно влияют на умственные способности человека. Во время танца надо постоянно думать, думать о каждом виде движения, порядке, ритме. Связывая элементы танца, мы выстраиваем логические цепочки. Развивается пространственное воображение. Танцы – хороший способ тренировки интеллекта! Школьники, прошедшие годовой курс обучения танцам, лучше выполняют контрольные работы по геометрии, чем никогда не танцевавшие. Профессиональные танцоры лучше выполняют тесты на внимание. Регулярно танцующие пожилые люди на 76% реже страдают старческим слабоумием.

Итак, мы выдвигали гипотезу: танцы и математика имеют точки соприкосновения. Если применять математику, можно достичь в танцах интересных результатов. И мы считаем, что наша гипотеза успешно подтвердилась. Невозможно одной математикой измерить красоту и гармонию танца. Однако математика помогает найти танцорам новые фигуры, разнообразить рисунок танца. С другой стороны, танцы – один из способов развития интеллекта.

Хотите стать умнее? Танцуйте!Хотите танцевать лучше? Занимайтесь математикой!

Бизнес-план студии по плетению кос «Египтянка»Бондарчук Дарья, Лукьянченко Ольга, 10 класс, ГБОУ СОШ № 549

Руководитель: Смоляр В.М., учитель первой квалификационной категории

При составлении нашего бизнес-плана мы пытались ответить на следующие вопросы: «Что? Как? Для кого?» Эти вопросы являются основными для тех, кто хочет открыть свой бизнес. Открывая нашу студию, мы хотим научить, как легко и быстро заплести волосы ребенку утром. Родители могут быть уверены, что причёска ребёнка продержится достаточно долго. Также мы научим девушек и женщин, как сделать причёску самой себе, откроем маленькие секреты по плетению кос.

Цель: Организация малого бизнеса: открытие студии по плетению кос.Задачи:

Изучение и анализ рынка (конкуренция, анализ услуг) Сбор информации (положение малого и среднего бизнеса) Оформление документации Организация открытия студии

Прежде чем начать составлять наш бизнес-план, мы изучили положение малого и среднего бизнеса в Санкт-Петербурге и в Красносельском районе. По данным бизнес-журнала малый бизнес в Санкт-Петербурге чувствует себя не очень хорошо, однако если рассмотреть положение дел конкретно в Красносельском районе, то можно отметить, что малый и средний бизнес держат здесь довольно высокую планку.

Как чувствует себя малый и средний бизнес в Красносельском районе?

Хорошо Удовлетворительно Плохо

Чтобы понять, как грамотно составить бизнес-план, мы ознакомились со специальной литературой, а также проконсультировались у ведущего экономиста ЭнергоМашБанка. Следующим шагом нашей работы стал сбор информации о конкурирующих организациях, ассортименте и количестве их услуг. Затем мы рассмотрели все внешние и внутренние факторы, связанные с открытием студии.Внутренние факторы

Сильные стороны: Оригинальность услуг Несколько каналов работы с клиентами Проведение мастер-классов Новый рынок услуг

Слабые стороны: Узкая направленность Работа студии Маленький штат сотрудников

Внешние факторы

Возможности: Увеличение количества услуг Работа выездного характера Взаимодействие с другими сферами малого бизнеса Открытие сети студий

Угрозы: Конкуренция Кризис

Реализация проекта:1. Обучение (сертификат о прохождении двухмесячных курсов по

плетению кос);2. Подготовительный этап (получение необходимых документов);3. Организационный этап (аренда помещения, приобретение необходимого

инвентаря, мебели);4. Размещение;5. Открытие студии.

Литературоведческая секцияОбраз библейского предателя Иуды Искариота глазами русских писателей XX века (на примере рассказа-повести Л.Андреева «Иуда

Искариот» и романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»)Яркова Дарья, 10 класс, ГБОУ СОШ № 385

Руководитель: Свалова Н.А., учитель первой квалификационной категории

Актуальность темы: евангельская тема традиционна в мировой литературе. Уходя своими корнями в далекое прошлое, она на протяжении ряда столетий привлекала внимание многих философов, поэтов, писателей. Вопросы нравственно-этического характера делают Библию источником вдохновения многих писателей, а ее мотивы и образы входят в круг самых популярных и важных тем русской и мировой культуры. Авторы разных эпох давали новые интерпретации Вечной книги, приспосабливая жизнь библейских героев к изменениям в исторической обстановке.

Так, ХХ век, насыщенный кризисами, социально-политическими проблемами, является периодом, когда евангельская тема становится особенно актуальной.

Цель работы мы видим в выявлении архетипических черт библейского образа Иуды, их трансформацию в современных культурных текстах и символическую функцию образа Иуды в истории культуры, определении характерных художественных особенностей в трактовке данного образа в исследуемых рассказе-повести Л.Андреева «Иуда Искариот» и романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

В Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона — одном из самых авторитетных справочных дореволюционных изданий — об Иуде сообщается: «Иуда Искариот — один из 12 апостолов, предавший своего Учителя. Свое прозвище он получил от города Кериофа, из которого был родом (Иш-Кериоф — человек из Кериофа); впрочем, мнения в этом отношении расходятся.

Судя по Евангелию, Иуда был личностью незаурядной, во многом противоречивой, но мы не знаем, зачем он пришёл к Христу, почему решился на предательство своего Учителя, а потом, раскаявшись, страдая, покончил с собой, наверняка зная слова Писания: "… проклят перед Богом всякий повешенный на дереве" (Втор. 21:23).

В Новом Завете приводится два различных рассказа о конце, постигшем Иуду. Согласно первому из них, Иуда в порыве раскаяния попытался возвратить 30 сребреников первосвященникам. Когда же те отказались их взять, Иуда, "бросив сребреники в храме", пошел и удавился (Мф 27:5). На эти деньги первосвященники купили землю горшечника, чтобы устроить там кладбище для чужеземцев. Согласно другой версии, Иуда купил на неправедные деньги землю "и, когда низринулся, расселось чрево его и выпали все внутренности его" (Деян. 1:18). По обеим версиям эта земля получила название "земля крови".

В процессе исследования мы видим, что попытки по-своему интерпретировать образ Иуды предпринимались не только в художественной литературе, но и в религиозных текстах и учениях. В связи с этим образ Иуды представляется не столь однозначным, чем можно объяснить постоянное обращение авторов к этому евангельскому персонажу, ставшему своего рода знаковой фигурой, вечным образом мировой художественной культуры, а имя Искариота стало нарицательным в веках.

В любую эпоху талантливая личность, будь то: учёный, политик, а особенно деятель искусства, оказывалась в состоянии конфликта с обществом и

государством. Пример тому — творческая судьба Л.Андреева. Февральскую революцию Л. Андреев принял. К Октябрьской революции отнесся отрицательно.

Приступая к работе над повестью «Иуда Искариот», он сознавал, что критиковать его будут яростно, что «ругать его будут справа и слева, сверху и снизу», и, тем не менее, задуманное он осуществил — повесть была написана, вызвала и восторженные отклики, и яростную хулу современников. И вот уже почти сто лет не ослабевает интерес к этой повести, она читается, изучается, ком-ментируется…

Ответа на вопрос, почему Иуда предал Учителя, питавшего к нему такое доверие, мы здесь не находим. Наоборот, знаменитый евангельский эпизод порождает новые вопросы: в чем провинился Иуда?; почему именно в него вошел сатана и он предал Учителя? В этом присутствует неразгаданная тайна Иуды.

Неудивительно, что критики в адрес Андреева было много. Большинство ругало его за то, что он пытался дать положительную оценку Иуде. Но сам Андреев говорил, что «положительная оценка Иуды — евангельского персонажа, — разумеется, невозможна», но отказаться от попыток понять мотивы поступка Иуды — значит согласиться с тем, что человек является своего рода марионеткой, в нем всего лишь действуют силы других («вошел сатана» в Иуду), в таком случае человек и ответственности за свои действия не несет. Леонид Андреев обладал мужеством задумываться над этими непростыми вопросами, предлагать свои варианты ответов, заранее зная, что многие его не поймут.

Таким образом, повесть Л.Андреева «Иуда Искариот» — это психологическая интерпретация (одна из возможных) знаменитого евангельского сюжета. И эта интерпретация, разумеется, может оцениваться по-разному разными читателями, вызывая споры, полярные точки зрения.

В произведении М.Булгакова, как и у Л.Андреева присутствует тема противопоставления апостола-предателя «другим», но в гораздо меньшей степени и не такое эмоциональное: «Все они, другие апостолы, сказали устами Фомы Близнеца: "Пойдем и мы умрем вместе с ним" — однако не умер никто, кроме Иуды, который на то был послан, того удостоился».

В романе «Мастер и Маргарита» М.А.Булгаков предложил свою трактовку евангельских событий. Булгаковский Иуда не может быть назван предателем, он провокатор. За деньги он соглашается нарушить предписания Торы. Он специально знакомится с Иешуа, чтобы пригласить его к себе домой, где устроена засада.

Трактовка писателем образа Иуды Искариота представляет одну из наиболее художественно проработанных и философски осмысленных трактовок этого образа в литературе XX века. Булгаков не предпринимает попыток оправдания апостола-предателя, он создаёт сложное повествование, говоря главным образом намёками. В результате булгаковский Иуда не просто не повторяет Иуду Евангелий, но и выходит за его пределы, олицетворяя «колено Иудино», возвращая читателя к беззаконному суду иудейских первосвященников над Христом.

Булгаковский Иуда, олицетворяющий в романе ненавидимый прокуратором иудейский народ, отрицает проповедь любви и царства истины в пользу осязаемых сокровищ. Сокровища попадают к нему в результате обмана и беззакония. По мнению ряда исследователей, например, Д.И.Богдашевского, евангельский Иуда ждал от Христа «открытия царства мамоны и плоти». Не дождавшись этого открытия, он стал причиной и началом цепи обманов и беззаконий. В главном Иуда Евангелий и Иуда Булгакова сходятся — привязанные к земле и тлену, что выражается в предпочтении

низменного высокому, сиюминутного вечному, и тот, и другой уходят в землю и обращаются в тлен. Образ Иуды Искариота из романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», конечно, отличается от евангельского прототипа. Кроме прямых отличий, Булгаков наделил своего персонажа дополнительной смысловой нагрузкой. Однако булгаковский Иуда из Кириафа похож на евангельского Иуду с точки зрения христианской мистики.

Каждый автор наделяет Иуду какой-то ключевой характеристикой. Так, у Булгакова все время подчеркивается, что Иуда влюблен. Андреев же подробно описывает то, как Искариот лжет. Булгаков в «Мастере и Маргарите» тоже упоминает о том, что Иуда склонен обманывать, что-то придумывать на ходу. Но, в отличие от андреевского Искариота, он делает это не так искусно, умело: «Иуда стоял и придумывал какую-то ложь, но в волнении ничего как следует не обдумал и не приготовил».

Так, рассматриваемый в данной работе образ Иуды, в христианской традиции тесно связан с темой предательства, он олицетворяет самые низменные качества человеческой натуры.

Но многие писатели этого столетия, заимствовавшие из Библии образ Иуды Искариота, использовали его не только как «вечный образ» предателя, они обращались к его архетипическим чертам: пытались выявить психологическую подоплеку и, возможно, даже бессознательные мотивы его поступка.

Из проведенного нами исследования можно сделать вывод, что основным мотивом предательства во всех анализируемых нами произведениях, как ни странно, стала любовь — чувство, которое из века в век руководило поступками людей.

Концепты «мать» и «отец» как устойчивая авторская идея в романе Анны Гавальды «Просто вместе»

Полушкин Филипп, 11класс, ГБОУ гимназия № 271Руководители: Калинина Т. В., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Победитель ПНПО; Мамина Н.А., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ, Победитель ПНПО

Работа посвящена концептуальной значимости, семантической палитре и способам выражения концептов "мать" и "отец" в текстах оригинала и перевода романа Анны Гавальды «Просто вместе».

Концепты "мать" и "отец" в качестве устойчивой языковой идеи имеют огромное значение для постижения общего замысла романа. Проблемы материнства и отцовства играют огромную роль в судьбе главных героев: Камиллы, Филибера и Франка. Дефицит подлинной материнской и отцовской любви приводит молодых людей к различным жизненным трагедиям. В связи с этим в контексте романа Гавальды слова "мать" и "отец" ("mère", "père"), используются в нетрадиционных значениях.

Слово "мать" вместо положительных значений ("источник жизни", "мать по отношению к детям", "основа", французское "чистейший", "лучший") в романе имеет значение "тиран", "разрушительница жизни", "эгоистка". Даже если, на первый взгляд, слово имеет нейтральное значение, устанавливающее только родственные связи, контекст все равно окрашивает слово в негативный оттенок. Единственное упоминание слова "мать" в безусловно положительном смысле не относится ни к

одной из конкретных матерей персонажей. Это упоминание о духовном лице, знаменитой матери Терезе.

Тем не менее, сам концепт "мать" в романе все же представляет идею материнства в самом положительном свете. Героям действительно не хватает материнской любви, но сохраняется представление об идеальной матери. Частично это представление рождается как раз из дефицита любви методом «от противного». Недаром отрицательные значения слова "мать" в романе чаще всего являются прямым отрицанием положительных ("источник жизни" – "разрушительница жизни"). Все три героя, лишенные материнского сочувствия, сами оказываются вполне к нему способными.

Кроме того, идея материнства вербально не всегда выражена в романе словом "мать". Во многом материнские качества воплощены в образе бабушки Франка, Полетты Лестафье. Во французском языке слово "grand-mère" (бабушка) включает в себя слово"mère" (мать). В контексте романа Полетта, один из центральных персонажей романа, достаточно успешно заменяет мать. Это она настаивает на отказе дочери от аборта, она растит Франка, она врачует раны, нанесенные матерью. И Франк любит её так, как преданные сыновья любят своих достойных матерей.

Именно она спасает от физической и нравственной гибели любимого внука и дает новые надежды на будущее отчаявшейся Камилле. Материнское сочувствие свойственно и самой Камилле по отношению к бродяге-наркоману. Таким образом, концепт "мать" в романе представляет собой воплощение материнской сущности не как проявление кровного родства, но как проявление любви, заботы, всесторонней поддержки, сочувствия и понимания.

Понятие "отец" в романе, большей частью имеет нейтральные значения, однако твердое второе место занимают положительные. Правда, здесь нужно сделать одну серьезную оговорку: отец Франка на страницах книги попросту отсутствует, о нем есть лишь одно упоминание как об абсолютно чужом человеке. Лучшим из отцов романа оказывается отец Камиллы, самоубийца, оставивший любимую дочку на попечение матери, эгоистки и тирана.

Однако источником отцовской любви и заботы в книге становятся не обязательно отцы. Художник, научивший Камиллу не только рисовать, но и жить в этом сложном, враждебном девочке мире, выполняет вполне отцовские функции покровителя и защитника. В роли спасителей поочередно выступят Филибер ("настоящий принц") и Франк, чей бульон ("она съела его с религиозным благоговением") в прямом смысле слова становится для Камиллы источником жизни. Таким образом, концепт "отец" в романе так же, как и концепт "мать", не напрямую связан с кровным родством. Концепт "отец" объединяет значения, поддерживающие человеческую жизнь ("покровитель", "благодетель", "спаситель").

Герои романа Анны Гавальды «Просто вместе» очень хотят иметь настоящую мать и настоящего отца. Самые святые значения этих слов, судя по книге, востребованы в современном французском обществе. В финале герои романа, пройдя тяжкое испытание одиночеством, сами собираются стать родителями. Очевидно, что они будут строить свою семью и растить детей, учтя отрицательный опыт собственных родителей. Таким образом, концепты "мать" и "отец" получают новые перспективы развития в открытом финале романа.

Жанр баллады в лирике В.С. Высоцкого: традиции и новаторствоТурыгин Степан, 9 класс, ГБОУ СОШ № 242

Руководитель: Айвазян Е.П., учитель высшей квалификационной категории

Актуальность: Творчество В.С. Высоцкого привлекло внимание исследователей лишь после его смерти, в 90-е годы 20 столетия. До сих пор его поэтическое наследие до конца не изучено. В 2013 г. исполнилось 75 лет со дня рождения В.С. Высоцкого. Эта дата вызвала новую волну интереса к его произведениям.

Целью данной работы стал анализ произведений В.С. Высоцкого, написанных в жанре баллады, выявление традиционных и новаторских черт в его творчестве.

В работе проведен анализ баллады как литературного жанра, показаны вехи её эволюции в России. Выделены традиционные жанровые черты, присущие балладам В.С. Высоцкого: фабульность, драматизм, возвышенное идейно-эстетическое содержание. Его персонажи – типичные балладные герои. Главный герой – борец, важнейшая задача которого – поиск своего «Я» и сохранение его. Высоцкий создал яркие, запоминающиеся характеры с обострённым чувством собственного достоинства. Сильны в его творчестве романтические традиции. Целый ряд его произведений посвящён мотивам дальних странствий, образам стихий, капитанов, кораблей. Традиционны темы многих баллад Высоцкого. Мотив судьбы, предопределённости, присутствующий практически во всех его произведениях, даже юмористически окрашенных, является непременным атрибутом классической баллады. Благодаря особой ритмической структуре, произведения В.С. Высоцкого чрезвычайно музыкальны. Всё это подчёркивает генетическую связь баллад Высоцкого с балладами прошлого. Но при всей кажущейся традиционности, произведения, написанные Высоцким в этом жанре, обладают яркими новаторскими чертами. Пользуясь словами Осипа Мандельштама, сказанными совсем по другому поводу, можно заметить, что у Высоцкого «колба-баллада с её общеизвестностью разбита вдребезги». Он настолько обогатил жанр тематически, что не осталось практически ни одной стороны жизни, не затронутой им в своём творчестве. Более того, он сумел придать своим произведениям невиданную степень философской обобщённости. Для него любая ситуация перестаёт быть просто ситуацией и превращается в выражение закономерностей бытия. Например, в балладе «Райские яблоки» он говорит: «Я умру. Говорят, мы когда-нибудь все умираем». Здесь мы видим, как от ситуации, касающейся конкретного человека, он переходит к обобщению. По-новому звучит у Высоцкого и типичная для баллады тема судьбы. Человек у него перестаёт быть игрушкой в её руках. Он сам может усилием воли изменить ход судьбы. Например, в военной балладе «Мы вращаем Землю» герои могут изменить ход истории на всей планете. Высоцкий смело применяет в своих произведениях новые художественные приёмы. Он может в рамках одного произведения смешивать жанры, метрические системы. Он смело нарушает один из незыблемых балладных принципов – повествование от одного лица. У Высоцкого постоянно сменяются «ты», «мы», «они». Это придаёт его произведениям особый драматизм и напряжение. Он проявляет оригинальность и в области рифмы: даёт новую жизнь глагольной рифме, использует рифму неточную. Методологической основой работы является анализ текстов В.С. Высоцкого. Сделан вывод о полной трансформации жанра баллады в его творчестве.

Мотив зла в романах Л.Андреева «Дневник Сатаны» и М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Дранкова Валерия, 11 класс, ГБОУ СОШ № 290Руководитель: Макаренко Г.С., учитель высшей квалификационной категории,

Почётный работник общего образования РФ

Добро и Зло – две стороны одного миропорядка. Что сильнее – Добро или Зло? Как эти понятия связаны? Зло людское и Зло вселенское; Добро человеческое и Божественное… Это вечная, традиционная тема нашей литературы, актуальная во все времена.

М.Булгаков и Л.Андреев, каждый по-своему, исследуют эту тему в романах: «Мастер и Маргарита», «Дневник Сатаны».

Апокалиптические события ХХ столетия повлияли на творчество Л.Андреева и М.Булгакова, которые, обращаясь к «вечным вопросам», использовали в своих произведениях образ Сатаны: Л.Андреев пытался осмыслить кризисную ситуацию, сложившуюся в России и Европе в начале ХХ столетия, а М.Булгаков стремился показать ужас сталинской эпохи.

«Два лика Сатаны», два литературных героя! В чем заключаются цели их визитов на грешную землю, их поведение во время посещения, итоги их явлений – вот круг вопросов, на которые мне хотелось ответить. А также – как связаны эти произведения?

В своем исследовании я пыталась проанализировать наиболее значимые эпизоды романов. В антиутопии Л.Андреева – это факт явления Сатаны, которому стало «скучно в аду» и он «надел» образ Вандергуда, как надевают маску в театре, и подготовился к прекрасной комедии, которой он величает человеческую жизнь, подчиненную Судьбе и Случаю. Его одолевает желание узнать, что такое «царь природы» и насколько это «умнейшее из животных отличается от него, Сатаны».

Две встречи, – с Фомой Магнусом, героем, перешедшим черту всего человеческого, мизантропом, убийцей, палачом, играющим роль разочарованного философа, и Кардиналом Х, «наиболее вероятным преемником папы», считающим своей обязанностью нежелание открыть истину для людей, разочаровывают Сатану-Вандергуда, которому все это знакомо, безразлично и скучно. Но Магнус использует лучший из своих обманов – Марию – изначально порочную, бездушную любовницу – воплощенное искушение, и они меняются ролями: рождается соглашение на распоряжение деньгами Вандергуда для Магнуса, а для Сатаны уготована дальнейшая человеческая жизнь. И в этом поединке перевоплощений Сатана-Вандергуд потерпит полное поражение, так как его могущество будет осмеяно Магнусом, Кардиналом и прочими «очаровательными, бесстрашными чертями».

В романе-мифе М.Булгакова главный персонаж представляется незадачливым, безбожным литераторам как профессор Воланд, которого интересуют нравственные перемены (если они есть) в жителях Москвы за последнее время. Воланд и его свита обнажают людские пороки. Визит в Москву преследует определенную цель – разоблачение обманов действительности, чего нет в романе Л.Андреева. С презрительной иронией смотрит Воланд на представителей московского мещанства, дельцов, завистников, воришек, взяточников, на мелкое жулье и серых обывателей. Он всесилен, вершит судьбы, вынужден взять под покровительство подлинный талант и любовь.

Исследуя образы Вандергуда и Воланда, я не смогла миновать еще один мотив – испытание любовью. Эта часть исследования мне кажется наиболее интересной и значимой. Наиболее яркие страницы (кульминационные) посвящены женским персонажам – Марии и Маргарите. Но как эти героини соотносятся с образами Вандергуда и Воланда?

«Очеловечившийся» Вандергуд, размышляющий о «гнусной, несчастной» жизни, где властвует кнут, очарован Марией, божественная красота которой обернется убийственной неожиданностью. Магнус заявит, что Мария – его любовница, а выстрел Вандергуда окажется безвредным (Сатану, теперь Магнуса, – не убьешь!). «Два поверженных черта», Вандергуд и преданный секретарь Топпи, в финале плачут…

«А трудно быть человеком…» – звучит вопль самого автора. Герой на грани сумасшествия. Еще бы – представительница древнейшей профессии с ликом Мадонны – подобное способно ошеломить даже Сатану. «Человеческое сердце» Вандергуда оказалось во власти земного Сатаны, который будет пострашнее потустороннего Зла, и никакое наказание во внеземной жизни мошеннику Магнусу не страшно, ибо он враг земной человечности. Кардинал глумится: «Изыди, Сатана!» Да, обычаи преисподней уже воцарились среди людей.

Пребывание Маргариты на балу в качестве королевы – кульминация любовного сюжета в романе М.Булгакова. В планы Воланда никакие проявления человечности не входили, но Маргарита, человеческая природа которой постоянно одерживает верх, явилась исключением. Невероятные испытания выпали Маргарите, да и Воланд явится иным своим ликом, хотя на протяжении бала он борется за душу Маргариты, испытывая её. До самого последнего момента Маргарита ничего не просит для себя, даже когда Князь Тьмы подчеркивает, что она может пожелать лишь «одной вещи». И героиня молит о прощении Фриды. Наверно, она поняла, что любовь и счастье не выпросишь ни у кого и никогда: счастье и любовь даются Божественной природой только в награду. И это ее главная победа, поэтому бал «великий», а мимолетное чувство Князя Тьмы к героине – ответ на заданный вопрос: «Почему бал «великий»?

И этот образ Воланда великолепно сыграл в фильме режиссёра Бортко народный артист Олег Басилашвили, ибо подобное вытекает из логики повествования, в котором ничего не сказано о чувствах героя. Мастеру и Маргарите за все муки и страдания будет дарован покой в Вечности. И это немало…

Л.Андреев писал в начале ХХ века, что все, что создал он, – это своего рода пророчество, предупреждение о том, что может принести тоталитарный режим в результате победы революции – Октябрьского переворота; герои же булгаковского шедевра представлены в эпоху сталинизма. Мне кажется, что Булгаков своим романом продолжает незаконченный роман Андреева, воплотив в образе Воланда в какой-то степени уже побывавшего в людском мире, «повзрослевшего» Вандергуда, которому так и не удалось «поразвлечься» на грешной земле, так как цель его визита была «лгать и играть». За этим стоит представление о жизни на земле, явно далеко не лестное, он не представлял, что увидит мир страшным, безобразным, преступным и совсем уж не собирался быть смешным и униженным. Более того, Андреев ничего не сказал прямо, но дал понять финалом, что надвигается самое страшное, что было в мировой истории – фашизм.

В романе М.Булгакова же мы видим иного Князя Тьмы – умного, прозорливого, поистине «всесильного» и, конечно, справедливого. И не развлекаться желает булгаковский Князь Тьмы, а в своеобразной роли земного администратора

хочет навести хоть какой-то порядок, что, безусловно, ему удалось, пусть и не на сто процентов…

Обманутый, шокированный Вандергуд и на миг влюбленный, справедливый Воланд – вот итог пребывания героев на Земле, за которыми – закатные творения, гениальные «Евангелия от Леонида и Михаила». Зло остается и правит миром, но иногда оно служит Добру, когда его творят такие люди, как Маргарита с её всепобеждающей любовью к Мастеру.

Библейские реминисценции в лирике М.Ю. ЛермонтоваБобинкина Марина, 10 класс, ГБОУ СОШ № 549

Руководитель Дядина Л.А., учитель высшей квалификационной категории

Жизненно-поэтическое мышление Лермонтова с детства было приобщено к кругу образов Священного Писания. Этому способствовала религиозно-молитвенная обстановка в доме его бабушки. Культурный пласт, к которому приобщали будущего поэта, был основан на Библии.

Цели данной работы:1) проанализировав произведения М.Ю. Лермонтова, выявить библейские

мотивы; 2) определить, чем вызваны библейские реминисценции в его творчестве; 3) определить, каким образом проявляются библейские реминисценции в

стихотворениях поэта. Ветхий Завет – это часть Библии, описывающая события от сотворения мира до

рождения Иисуса Христа. Создание некоторых книг Ветхого Завета исследователи относят к VIII-IV вв. до н. э. Книги ранних пророков посвящены прошлому, а поздних – предсказаниям будущего.

Мотивы Ветхого Завета особенно ярко проявляются в двух стихотворениях М.Ю. Лермонтова – «Пророк» и «Выхожу один я на дорогу».

В судьбе лермонтовского пророка прослеживается судьба ветхозаветного пророка Илии. Пророк Илия обличал в проповедях погрязших в разврате поклонников ложного Бога Ваала. Гневные слова Илии озлобили царя Ахава, его жену Иезавель и их приближённых, и Пророк был вынужден скрыться в пустыне. Лермонтовский пророк тоже уходит в пустыню, где живёт, «как птицы, даром Божьей пищи»; ему подвластна «земная тварь», его слушают «звёзды, лучами радостно играя». Те же образы звёзд, птиц мы находим и в Ветхом Завете: «вороны приносили ему хлеб и мясо поутру, и хлеб и мясо по вечеру» (3 Царств 17:6). Но отношения между Илиёй и его соплеменниками не были окончательно прерваны. Как гласит Библия, по повелению Бога Илия идёт к людям, чтобы предотвратить их грехи, которые могут привести к гибели. Но соплеменники недолюбливали Илию, и ему снова пришлось бежать в пустыню. Это соотносится с судьбой лирического героя.

Стихотворение «Выхожу один я на дорогу» является логическим продолжением стихотворения «Пророк». По форме – это лирическое переживание, художественная исповедь. Состояние лермонтовского лирического героя соответствует состоянию пророка Илии: тот же мотив одиночества, непонятости. Согласно Библии, в конце своей жизни Илия был настолько подавлен сложившимися обстоятельствами, отношениями с людьми, что несколько раз обращается к Богу с просьбой о смерти. Лермонтовский герой надеется на бессмертие. И в конце стихотворения появляется образ вечнозелёного дуба. Для Пророка Илии, взятого

Богом на небо, нет смерти. Согласно Библии, Бог обещал, что Илия вернётся на землю. Недаром, в Иоанне Крестителе иудеи увидели воскресшего Илию.

Новый Завет – это вторая часть Библии, описывающая земной путь Спасителя. У Лермонтова новозаветные мотивы нашли отражение в стихотворении «Смерть поэта», посвящённом смерти А.С. Пушкина. В судьбе поэта можно увидеть моменты жизни самого Иисуса Христа. Прежде всего, терновый венец – образ страданий, мучений. Перед своей смертью Христос подвергался оскорблениям, даже побоям. А.С. Пушкин в последние дни жизни тоже оказался в атмосфере клеветы, издевательств и травли.

Убийцей А.С. Пушкина, как известно, стал иностранец – француз Жорж Дантес. Но за спиной Дантеса стояли многие русские аристократы, которых Лермонтов назвал «Свободы, Гения и Славы палачи». Иисуса на смерть отправил Понтий Пилат, ставленник Рима в Древней Иудее, но настаивали на его распятии соплеменники Христа, прежде всего, Анна и Каиафа, которые являлись первосвященниками.

В последние часы своей жизни Христос был одинок (его предал Иуда, трижды в эту страшную ночь от него отказался Пётр, разбежались остальные апостолы). М.Ю. Лермонтов о своём герое говорит «Один, как прежде… и убит!» Это слово «прежде» отсылает нас к Новому Завету. Пройдя через Голгофу, перенеся страдания, воскрес Иисус Христос. Пройдя через дуэль, погибнув, в своём творчестве вернулся к нам А.С. Пушкин.

Библейские реминисценции проявляются и в молитвенной лирике М.Ю. Лермонтова. Это три стихотворения с названием «Молитва» и стихотворения, названные «Благодарностями».

Первая «Молитва» была написана М.Ю. Лермонтовым в 1829 году. В ней юный Лермонтов обращается к Всесильному, который может обвинить и покарать за недолжное, с мольбою о милосердии. Это своеобразная исповедь. Лирический герой понимает, что только с помощью Господа он способен справиться с собой, обуздать себя, свой пыл, и это равносильно перерождению.

В 1837 году М.Ю. Лермонтов пишет ещё одну «Молитву», начиная ее словами «Я, матерь божия, ныне с молитвою…». Центральная тема лирики этого периода – личность по-иному. Лермонтов начинает ближе присматриваться к жизни своего века, к окружающей его действительности.

Ещё через два года, в 1839 г., поэт пишет последнюю, третью «Молитву» («В минуту жизни трудную...»). Это стихотворение позднего Лермонтова, который обратился к русской общественно-политической мысли своего времени. Появляются стихи-размышления о судьбе своего поколения, усиливаются мотивы разочарования и одиночества, тема трагической любви, философское осмысление поэтического призвания и высокого предназначения поэзии. Поэт здесь уже другой: спокойный; нет ни горечи, ни сарказма, ни иронии; душа поэта, кажется, свободна для «святой прелести» «слов живых».

Таким образом, мы видим, что библейские мотивы пронизывают творчество М.Ю. Лермонтова. В стихах поэта идёт переосмысление библейских образов, сюжетов, форм художественного повествования (молитвы), библейские символы отражаются в языке поэта (эпитеты, метафоры, сравнения). Библейские реминисценции в лирике поэта можно объяснить «бессознательным подражанием, отличным от заимствования – сознательного подражания». Для М.Ю. Лермонтова, хорошо знавшего Библию, было естественно мыслить библейскими категориями.

Библейские образы и сюжеты в рок-песнях Ильи КормильцеваГолубева Анастасия, Перепелкина Татьяна, 8 класс, ГБОУ СОШ № 247

Руководитель: Степанова Н.П., учитель высшей квалификационной категории

Наша работа посвящена анализу библейских образов и сюжетов в рок-песнях Ильи Кормильцева. Выбор темы объясняется двумя причинами. Во-первых, рок-группа «Наутилус Помпилиус», автором песен которой является И.Кормильцев, – одна из самых интересных и уже классических отечественных рок-групп. По этой причине она и притягивает наше внимание. Во-вторых, библейские образы, сюжеты и мотивы настолько часто встречаются в текстах «Наутилуса», что без их осмысления понимание песен рок-группы не может быть полноценным.

Непростым для нас был выбор рок-поэта: Вячеслав Бутусов или Илья Кормильцев? Мы решили обратиться к творчеству последнего, так как наиболее значимые и глубокие песни с библейской тематикой (например, «Прогулки по воде», «Как падший ангел») принадлежат именно Кормильцеву.

Из нескольких десятков прочитанных и прослушанных песен выбранного поэта мы отобрали лишь семь, в которых, с нашей точки зрения, библейские образы особенно актуальны: «Христос», «Мой брат Каин», «Негодяй и ангел», «Труби, Гавриил», «Прогулки по воде», «Как падший ангел», «Красные листья». Каждой из песен мы отвели в работе отдельную главу.

Сам собой определился и главный вопрос исследования: зачем, с какими целями рок-поэт обращается к библейским сюжетам и образам?

В первой главе исследования мы провели обзор литературоведческих работ, к которым обращались. Основным источником служили для нас сборники Тверского университета под названием «Русская рок-поэзия» (1998–2010). Использованные нами работы можно разделить на 3 группы: работы общего теоретического плана (например, «Притчи»); работы о спорных вопросах рок-поэзии и, наконец, работы, которые касаются непосредственно творчества «Наутилуса» и Ильи Кормильцева.

Проанализировав песни И.Кормильцева, в главе «Заключение» мы сформулировали итоговую оценку авторской позиции: на наш взгляд, Кормильцев использует библейские образы для того, чтобы расширить и углубить сознание современного человека, чтобы расшатать его мировосприятие и даже подтолкнуть человека к сомнению, к разрушению сложившихся взглядов на мир. Отвечая на главный вопрос своего исследования, мы назвали четыре функции библейских образов и сюжетов в песнях Ильи Кормильцева. На их основе определились следующие виды библейских образов: образы-ценности, образы-реминисценции, образы-аллегории и образы-пародии.

Образы-ценности отражают высшие и незыблемые понятия, о которых нельзя забывать и без которых человечество может исчезнуть. В песне «Христос», например, показано, как, уничтожая Христа (сначала во сне, а потом и в реальности), люди уничтожают и себя, превращая мир в «сиротский дом».

Библейские образы-реминисценции подталкивают нас к сравнению библейского прошлого и небиблейского настоящего, тем самым углубляя и усложняя картину современного мира. Так, в песне «Мой брат Каин» современное добро и зло неотделимы и неотличимы друг от друга. В отличие от древнего мира, реальность XX столетия усложнилась настолько, что порой невозможно разделить свет и тьму, добро и зло.

Библейские образы-аллегории придают текстам песен философское звучание, помогают осмыслить законы и устройство мира. Песня «Негодяй и ангел» разрушает традиционный (библейский) образ ангела, но при этом показывает, как «небо» управляет вечной борьбой добра и зла («ангела» и «негодяя»), поддерживая равновесие между ними. А в песне «Как падший ангел» существование человека в мире представлено как существование между двумя мирами – шаткое, неустойчивое и трагическое.

Образы-пародии – наиболее интересные и спорные в песнях Ильи Кормильцева. С их помощью поэт переосмысливает известные по Библии сюжеты, образы и идеи, заставляя нас сомневаться в их правильности. Одной из самых ярких песен-пародий является песня «Труби, Гавриил». Пародируя образы конца света, Кормильцев показывает, что идеи конца света и Страшного суда в современном обществе исчерпали себя и потеряли всякий смысл.

Самой трудной для анализа оказалась для нас песня «Прогулки по воде». Понимание авторской позиции менялось у нас несколько раз. Сначала мы увидели, что И.Кормильцев осуждает Андрея, противопоставляя ему Иисуса как недоступный и непонятный для Андрея идеал. Потом мы поняли, что образ Христа – пародийный образ, подчеркнуто и сознательно сниженный автором. Но в итоге мы все же признали, что авторская позиция сложнее: и Андрей, и Христос, и лирический герой (рассказчик) несут на себе общую печать «глухоты» – неспособности понять другого. Именно это и тревожит Илью Кормильцева в современном мире.

Секция русского языкаРеформы русского языка

Лашков Станислав, 10 класс, ГБОУ СОШ № 352 с углублённым изучением немецкого языка

Руководитель: Гоголева О.Ю., учитель высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования

Русский язык является самым богатым и в то же время самым трудным языком на нашей планете. Познать его полностью невозможно, потому что он постоянно пополняется новыми словами, а следовательно, новыми правилами. Сейчас в нашей стране возникает очень много вопросов о правописании тех или иных слов. Особенно актуальными они стали после несостоявшейся реформы русского языка, предложенной правительством Российской Федерации в 2009 году. Многие лингвисты спорят по этому поводу и часто не могут прийти к единому мнению. Меня заинтересовала эта тема, и я решил подробнее с ней ознакомиться.

Первые серьезные изменения русского языка связаны с просветительской деятельностью Петра I, размах которой требовал литературного языка, доступного для широких слоев общества: в русский язык, основой которого стал московский деловой язык, вошли многочисленные иностранные слова, была отменена церковно-славянская азбука.

С именем Михаила Васильевича Ломоносова связана не менее значимая реформа. Он явился создателем первой научной русской грамматики, закончил реформу русского стихосложения и подкрепил ее своими поэтическими произведениями.

Одной из первых реформ, проведенных большевиками, тоже была реформа русского языка. В результате вместо азбуки появился алфавит, была изменена фонетизация, искажены склонения.

В 1956 году был составлен свод правил русского языка. Он не стал реформой правописания, так как не затронул его основ, но установил нормы русской орфографии и пунктуации. Это первый в истории русского правописания свод четко сформулированных и научно обоснованных правил.

Новый свод 2000 года был призван регламентировать написания возникшего в языке второй половины ХХ века языкового материала, устранить недостатки, которые обнаружились в своде 1956 года, и привести правописание в соответствие с современным уровнем лингвистики.

Последняя попытка реформировать язык была предпринята в 2009 году. Было предложено, например, слово "кофе" использовать как в мужском, так и в среднем роде, в слове "договОр" ударение ставить на первый слог – "дОговор", слово "бАржа" заменять словом "баржА", "йОгурт" - "йогУрт" и т.д.

Язык – это живой организм, находящийся в постоянном развитии, изменении, стремительно обновляющийся, в том числе и в области словарного состава, так что учесть все новые слова и зафиксировать их незыблемое написание не в силах ни одна грамматика и ни один словарь. В своей работе я постарался отразить наиболее значимые реформы русского языка. Все они направлены на его упрощение. Любые реформы языка всегда воспринимались неоднозначно. Существует две точки зрения. Первая заключается в том, что постоянные изменения языка доказывают его актуальность и живость, а вторая заключается в том, что упрощение написания

означает оскудение языка. Сейчас ритм жизни настолько велик, что реформы неминуемы, но необходимо не нарушить баланс между упрощением и сохранением красоты и величия русского языка.

Список литературы:• http://do.gendocs.ru/docs/index-13004.html• http://abook-club.ru/forum/index.php?showtopic=25332• http://ruslife.org.ua/post120820326• http://www.realto.ru/journal/private/show/?id=10136• http://www.kostyor.ru/student/?n=203

Жемчужины русской речиСадриев Тимур, Кузнецова Мария, 8 класс, ГБОУ СОШ № 382

Руководитель: Лаврухина Н.В., учитель высшей квалификационной категории

Одним из самых ярких разделов науки о русском языке, безусловно, является «Лексика и фразеология». Не случайно Владимир Мокиенко сказал: «Фразеологизмы – это кристаллы, из которых складывается строение национальной речи».

Основная цель данной работы – на примере фразеологизмов проследить связь между историческими процессами и развитием языка.

Мы предполагаем, что фразеологические обороты ярко, метко и образно отражают культуру, исторические изменения в обществе, социальные интересы народа. Поэтому каждое поколение создавало и будет создавать свои фразеологизмы.

Доказательством может служить, например, фразеологизм "грызть гранит науки". Это выражение вошло в нашу речь после выступления председателя совнаркома Льва Троцкого перед комсомольцами в 1923 году. Троцкий обратился с призывом «Молодыми зубами грызть гранит науки, дабы поставить на твёрдые ноги молодую советскую республику». Задача была очень актуальной для страны, слова стали часто повторяться, постепенно став устойчивым выражением.

Одной из задач нашего исследования является изучение того, насколько популярны фразеологические выражения в наше время. Для этого был проведён эксперимент.

В течение одного дня в школе, дома, в телепередачах и газетах мы наблюдали за использованием фразеологизмов разными людьми.

В результате эксперимента было выяснено, что наши учителя активно украшают свою речь выразительными оборотами, используя чаще всего классические фразеологизмы: подключите головы, господа; опять ворон считаешь; семь пядей во лбу; смотреть, как баран на новые ворота; зришь в корень; пишешь, как курица лапой. Гораздо реже фразеологизмы используют ученики, большинство из услышанных нами выражений относятся к разговорной, даже "заниженной" лексике: ты чё воды в рот набрал, он совсем фишку не рубит, реально крыша едет, не распускай руки.

Очень легко и органично используются фразеологизмы старшим поколением семьи: на столе у меня чёрт ногу сломит, сахара у нас кот наплакал, а до магазина рукой подать.

21 декабря 2013 года фразеологизмы удалось услышать и из телепередач:у любой экономики есть ахиллесова пята; организаторам аферы не удалось

спрятать концы в воду; Дани уходил с поля посыпая голову пеплом; романсы могут любого задеть за живое.

В газете «Комсомольская правда» встретили такие фразеологизмы:он (Янукович) пытается усидеть на трёх стульях; их цель – сколотить

капитал; принести жертвы на алтарь революции; выжигать калёным железом; бить в точку; отмывали деньги; сносит крышу; произвели зачистку.

Авторы телепередач и газетных статей используют наряду с традиционными неофразеологизмы, чтобы их статьи были интереснее, острее выделяли современные проблемы в политике и общественной жизни, были понятнее и привлекательнее для молодых читателей.

Проанализировав итоги эксперимента, мы сделали вывод:фразеологизмы активно используются в речи в современном обществе, однако,

характер их изменился: пресса наших дней, молодёжь чаще используют разговорные, иногда даже грубые обороты речи.

Проводя эксперимент, мы убедились, что в наше время часто используются обороты, ставшие популярными сравнительно недавно.

К сожалению, большое количество фразеологизмов в последнее двадцатилетие вошло в активное употребление из криминального жаргона. Особенно активно этот процесс проходил в девяностые годы прошлого столетия, и было это связано с криминализацией общества, ложным пониманием демократизации.

Часто такие фразеологизмы используются СМИ, чтобы завоевать дешевую популярность, а на самом деле они засоряют наш язык!

Очень многие из этих выражений связаны с понятием «деньги». Нас заинтересовало, почему деньги стали называть "бабками": например, "срубить бабки".

Оказывается, что это произошло, когда Екатерина II выпустила первые бумажные деньги. Их в народе стали называть "катеньки" и "бабки", т.к. императрица на некоторых банкнотах была изображена уже в возрасте бабки. Предполагают, что всё фразеологическое выражение "срубить бабки" с самого начала носило криминальный характер, так как пошло от грабителей, которые, чтобы перехватить богатых людей или почтовые кареты, выходили на дорогу с топорами.

Интересна и история другого популярного сейчас фразеологизма - "забить стрелку". Это выражение связано со Стрелкой Васильевского острова.

В 18-м веке после открытия Биржи, сюда приезжало столько народа, что Стрелка была забита экипажами. Так как занять (забить) место перед биржей было непросто, между извозчиками нередко происходили разборки – «битвы за место».

А в конце 20-го века этот фразеологизм расширил своё значение, теперь смысл его понимается так: назначить встречу с целью разборки, выяснения отношений.

Как быстро и сильно меняется наш язык, можно проследить, познакомившись с историей фразеологизма "зелёная улица". Полтора века назад это выражение вызывало дрожь ужаса: зелёной улицей называли тогда две шеренги солдат, каждый из которых был вооружён "шпицрутеном". Когда по такой улице прогоняли осуждённых, нередко в конце этой страшной улицы человек умирал. А когда в наши дни машинистам или водителям говорят: «Мы тебе дадим зелёную улицу!» – они радуются свободному проезду на всём пути. В переносном значении "зелёная улица" сейчас – полная свобода действий в любой области деятельности.

В результате нашего исследования мы доказали, что фразеологические обороты живут и развиваются вместе с нашим языком. Их возникновение и употребление тесно связано с историей народа, изменениями в мире, культуре, социальной обстановкой в стране.

Музей одного словаДоллонова Илона, 8 класс, ГБОУ СОШ № 382

Руководитель: Лаврухина Н.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, победитель конкурса ПНПО

Важнейшая функция языка заключается в том, что он хранит культуру и передает ее из поколения в поколение. Именно поэтому язык играет решающую роль в формировании личности, национального характера, этнической общности, народа, нации.

Цель исследования – дать целостное, комплексное представление о слове, пропустив его через словари и справочники, культуры и быт разных народов, психологию человека.

Актуальность данной работы обусловлена вниманием современной лингвистики к проблеме исследования слова как семантической единицы. Недостаточная изученность этого вопроса обуславливает новизну моей работы.

Основное значение слова красный в современном русском языке – «имеющий окраску одного из основных цветов спектра, идущего перед оранжевым», «цвета крови».

Можно сделать вывод: слово красный имеет древнее происхождение, образовано оно от слова «красивый» и его основное значение «цвета крови».

Красный в разных культурах имеет неодинаковый смысл. В русском языке красный и красивый – это однокоренные слова. Именно в этом значении слово красный употребляется в словосочетании Красная площадь и фольклорных образах: красна девица, красно солнышко.

Символические значения слова красный весьма разнообразны и противоречивы. Красный ассоциируется с опасностью, гневом, скоростью, кровью, жизнью и яркостью.

Совсем другие значения слова красный предстают во фразеологизмах. Например, в выражении «Красная девица» красный выступает со значением слишком робкий человек, застенчивый человек. «Красное словцо» – со значением «остроумное, меткое выражение; яркие, выразительные слова».

В геральдическом языке красный имеет название «гюльз» (gu). На черно-белых изображениях его указывают вертикальными линиями. Значение красного цвета в геральдике, в основном, однообразно, вернее, одинаково для большинства народов. Он является основным цветом и символизирует бунт, борьбу, революцию, независимость.

Поразительно то, что красный в христианстве одновременно совмещает в себе несколько диаметрально противоположных значений. Первая их группа – это любовь Бога, огонь веры и кровь Христа. Вторая – это насилие, страстность, плотская любовь и уже с 12 века цвет сатаны и геенны огненной. Возможно, вторая группа значений возникла оттого, что первые христиане связывали с красным цветом такое явление как гнев Божий.

Слово красный образовано от существительного краса при помощи суффикса -н-, следовательно, вычленяется корень крас-. Первоначально оно означало красивый.

Значение в фонетике сходно с основными толкованиями слова. Писатель Замятин говорил: «Я далёк от того, чтобы приписывать каждому звуку строго

определённое смысловое и цветовое значение. Но Р ясно говорит мне о чём-то громком, ярком, красном.

Психологами было выявлено, что красный цвет может воздействовать на человека.

Слово красный означает не просто цвет. В нём заключён богатый внутренний мир, который можно раскрыть с помощью различных словарей, ведь они так много хранят в себе полезной информации, на которую мы порой не обращаем внимания. Но стоит один раз заняться исследованием любого слова, и это надолго останется в вашей памяти, так как это польза от интересного и увлекательного.

Список используемой литературыКниги

1. Андреева В. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. М., 2000.2. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1993.3. Арутюнова Н.Д., Степанов Г.В. Русский язык. М., 1979.4. Аскольдов С.А. Концепт и слово. /Русская словесность. От теории к структуре

текста. Антология. М., 1980.5. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М., 2001.6. Можейко И.В., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Государственная символика

России. История и современность. М., 2003.7. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000.8. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.9. Уфимцева Н.В. Русские глазами русских. //Язык – система. Язык – текст. Язык

– способность. М., 1995.Словари

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. М., 1999.

2. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2001. Т. 1.

3. Мелерович А.М., Мокиенко В.М. Фразеологизмы в русской речи. Словарь. М., 1997.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка. /Под ред. Шведовой Н.Ю. М., 1989.5. Прохоров А.Н. Большой энциклопедический словарь СПб., 1993.6. Словарь сочетаемости слов русского языка. /Под ред. Денисова П.Н.,

Морковкина В.В. М., 2002.7. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4 томах. М., 1986. Т. 2.8. Фразеологический словарь русского языка. /Под ред. Молоткова А.И. М., 1997.9. Цыганенко Г.П. Этимологический словарь русского языка. К., 1989.10. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка.

В 2-х томах. М., 1999.Электронные ресурсы

Статьи из сети Интернет1. Грамматика. – URL: http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.3 (дата обращения: 21

декабря 2013 г.).2. Маркетинговый сервис. – URL:

http://www.marketing-services.ru/directory_marketing/analytics/articles/market_consumers/5421.html (дата обращения 23 декабря 2013 г.).

3. Русский язык. – URL: http://lib.znate.ru/docs/index-277359.html (дата обращения: 26 декабря 2013 г.).

4. Красный цвет. – URL: http://mar4586.narod.ru/colors/red.html (дата обращения: 05 января 2014 г.).

5. Интересные факты о красном. – URL: http://интересные-факты.com/interesnye-fakty-o-tom-kak-krasnyj-i-sinij-cveta-kontroliruyut-vashu-zhizn/ (дата обращения: 17 января 2014 г.).

Пространство электронной коммуникации и речевая культура подросткаВалеева Альсина, Конкина Анастасия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 385

Руководитель: Тихвинская Н.Б., учитель высшей квалификационной категории

Кто из нас на сегодняшний день может представить себе жизнь без общения в социальных сетях Интернета? Такой подросток сегодня редкость. Мы живем в мире информационных технологий, которые стремительно развиваются и выдвигают новые идеи поиска, хранения и передачи информации. Общение в социальных сетях Интернета приобретает черты массовости, что, в свою очередь, делает актуальным изучение влияния виртуального общения на речевые способности и орфографическую грамотность школьников – носителей языка.

Целью исследования является выделение специфических особенностей электронной коммуникации на русском языке, анализ взаимовлияния речевых и социокультурных механизмов в пространстве интернет-общения.

Возникновение электронной коммуникацииПри помощи писем люди издавна делились друг с другом информацией. Люди

пишут письма и сообщения родным, любимым и друзьям, когда хотят поделиться какой-либо важной новостью.

Сейчас процесс передачи и получения посланий стал мгновенным. Бумажные письма, отправляемые по почте, перестали пользоваться популярностью. Люди поддерживают связь по электронной почте посредством программ для виртуального общения. Для этого успешно используются смс-сообщения, социальные сети, различные форумы.

Популярные виды виртуального общенияE-Mail (электронная почта) – технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений (называемых «письма» или «электронные письма»).ВКонтакте — крупнейшая в Рунете социальная сеть, первый по популярности сайт на территории Белоруссии, второй — в России, третий — на Украине, четвёртый — в Казахстане, 20-й — в мире.«Одноклассники» — мультиязычная социальная сеть, используемая для поиска одноклассников, однокурсников, бывших выпускников, а также родных и близких родственников и общения с ними.

Предпочтения пользователей (школьников)По результатам анкетного опроса школьников 3–11 классов ГБОУ СОШ №385

СПб мы сделали вывод о том, что большей популярностью пользуется социальная сеть в Рунете – Вконтакте, а ключевым словом является общение. Наверное, современным подросткам, действительно, не хватает общения, но какого? Виртуального или реального? Или сейчас, в условиях всеобщего дефицита времени, эта грань постепенно пропадает?

Имитация разговорного общения «язык аффтаров»: влияние на культуру речи подростка

Разговорная речь электронных сообщений имеет свои особенности. В настоящее время среди молодёжи получила развитие имитация разговорной речи (орфографические ошибки типа «можбыть», «как-нить» и т.д.), свободная пунктуация, междометия, звукоподражания и т.п. Это «язык аффтаров». «Язык аффтаров», наверное, не стоит считать простым и случайным «ляпанием орфографических ошибок» безграмотными пользователями Интернета – его защитники считают это своего рода альтернативной орфографией.

Подробное изучение «языка аффтаров» не является целью данной работы. Необходимо понять, являются ли вышеописанные явления прямой опасностью для языка как средства общения людей, или это, действительно, безобидная шутка? На наш взгляд, не являются, но только в том случае, если электронные коммуникации не трансформируются в основной вид общения школьников и вообще людей.

Интернет сегодня – это самый большой источник информации, который знало человечество. Быстрота и доступность связи между пользователями позволили использовать Интернет не только как инструмент познания, но и как средство общения и развлечения.

Влияние Интернет-сленга на культуру речи современного подростка имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

Виртуальное общение – это общение посредством языка, а значит, и на речь человека, письменную и устную, оно оказывает немалое влияние. Эта тема требует дальнейшего изучения. Именно над ней мы будем работать в дальнейшем. Литература:1. Дайсон Э. Жизнь в эпоху Интернета. — М.: Бизнес и компьютер, 1998. ― 400 с.Интернет-ресурсы:2. Галяшина Е.И. Лингвистическая безопасность речевой коммуникации. Электронный ресурс. /Е.И.Галяшина. Режим доступа:, www.rusexpert.ru. Загл. с экрана.3. Сиротинина О.Б. Речевая культура современного российского общества: типы речевой культуры и их отражение в речи Электронный ресурс. /О.Б.Сиротинина. — Режим доступа: http://www.gramota.ru. Загл. с экрана.

Культура речи – культура поведенияАдамович Вячеслав, 6 класс, ГБОУ гимназия № 399

Руководитель: Ястребова Н.С., учитель первой квалификационной категории

Все люди в мире живут общением друг с другом. Невозможно уйти, спрятаться, не общаться. В мире высоких технологий мы вынуждены работать в других государствах, мы ездим на отдых за границу, обучаемся за рубежом. Даже если мы находимся в своём государстве, то так или иначе мы сталкиваемся с иностранными гражданами. То, что принято в одной стране, может быть запретом в другой.

Поэтому основной целью работы является ознакомление с общепринятыми нормами поведения в различных странах, в том числе и в России. Почему эта тема так актуальна? Дело в том, что при создании имиджа уверенного в себе человека, надо научиться правильно вести себя в обществе. Для этого необходимо знать кодекс поведения, принятый в разных странах и включающий в себя четыре понятия:

вежливость, естественность, достоинство и такт. Основной задачей исследования стало желание помочь своему соотечественнику чувствовать себя уверенно в любой сложившейся ситуации. Чтобы добиться успеха, сделать общение друг с другом максимально приятным и оставить о себе хорошее впечатление, нужно уметь общаться. А этикет необычайно сильно зависит от конкретной ситуации.

В своей исследовательской работе мы рассмотрели следующие вопросы: Как связаны между собой речевая культура и культура поведения? Речевой этикет как составная часть культуры поведения и общения человека. Универсальность речевого этикета и национальная специфическая система

правил речевого поведения. Понятие вежливости и различные стили общения людей разных культур. Невербальные средства коммуникации (жесты и мимика). Слова-символы и их различия, объясняемые особенностями жизни каждого

народа, его географическими условиями."Умение общаться с людьми – это товар, и я заплачу за него больше, чем за

что-либо другое на свете", – писал Джон Рокфеллер.По результатам исследования были сделаны выводы, что в коммуникации

люди передают друг другу ту или иную информацию, те или иные смыслы, что-то сообщают, к чему-то побуждают, о чем-то спрашивают, совершают определенные речевые действия. Однако, прежде чем перейти к обмену логико-содержательной информацией, необходимо вступить в речевой контакт, а это совершается по определенным правилам. Мы их почти не замечаем, поскольку они привычны.

Также было установлено, что речевой этикет охватывает собой все, что выражает доброжелательное отношение к собеседнику, что может создать благоприятный климат общения. Этикет позволяет людям без особых усилий пользоваться уже готовыми формами вежливости, принятыми в данном обществе различными группами людей и на различных уровнях.

Можно выделить речевой или невербальный этикет, которые тесно связаны между собой. Многие народы имеют свои специфические жесты приветствия, прощания, согласия, отрицания, удивления. Каждая страна имеет свою историю, национальные традиции, свои правила поведения в обществе. Эти правила и традиции развивались и формировались на протяжении тысячелетий развития нации. На эти правила также влияет религия и вероисповедание.

Поэтому, для того чтобы не оказаться в неловком положении, не обидеть жителей страны, которую вы посещаете, следует как можно лучше изучить этикет этой страны, национальные особенности, традиции и обряды.

До сих пор не устарела мысль, высказанная много лет назад великим просветителем эпохи Возрождения, писателем Сервантесом: «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».

Хорошие манеры, стиль поведения, деликатность, тактичность не формируются сами по себе. Большое значение здесь имеют социальная микросреда, в которой живёт человек, полученное в детстве воспитание, но в любом случае человек может овладеть хорошими формами общения, только будучи заинтересованным в этом.

Сложившиеся нормы нравственности являются результатом длительного по времени процесса становления взаимоотношений между людьми. Без соблюдения этих норм невозможны политические, экономические, культурные отношения, ибо нельзя существовать, не уважая друг друга, не налагая на себя определенных ограничений. Хотелось бы добавить, что всем нам хочется, чтобы к нам относились

вежливо и уважительно. Очень важно, чтобы это отношение было искренне доброжелательным. Потому абсолютно справедливы слова Николая Васильевича Шелгунова: «Истинная вежливость основана на искренности. Она должна быть полна добродушия и должна проявляться в готовности способствовать счастью ближнего».

Если образованность, благородство и честь совершенно необходимы для того, чтобы заслужить уважение и восхищение людей, то вежливость и хорошие манеры не менее необходимы, чтобы сделаться желанным и приятным в беседах и повседневной жизни.

Основные источники информации:1. Формановская Н.И. «Речевой этикет и культура общения». М.: Высшая

школа,1989г.2. Дунев А.И. //Под ред. Черняк В.Д. «Русский язык и культура речи». М. 2002г.3. Гусев И. Е. «Современная энциклопедия. Этикет». Харвест, 2000г.4. Ллуэллин Миллер. «Энциклопедия этикета», 2005г.5. Бельчиков Ю.А. « Практическая стилистика современного русского языка»

(серия – «Словари. XXI век»), 2009г.6. Мосеев Р.Н. «Международные этические нормы и психология делового

общения». М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997г.

Время всегда хорошее(по книге Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак)

Костюхина Елизавета, Омельянчик Кристина, 9 класс, ГБОУ СОШ № 285Руководитель: Поздеева Л.Э., учитель высшей квалификационной категории,

Почетный работник общего образования

1. ВведениеЧто будет, если девочка из 2018 года вдруг окажется в 1980 году? А мальчик из

1980 года перенесется на ее место? В каком времени лучше жить? И что такое «лучше»? Во что интереснее играть? Как можно общаться друг с другом? И самое главное – правда ли, что «время всегда хорошее»? Это вопросы, на которые пытается ответить книга Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак « Время всегда хорошее».

Поэтому в нашей исследовательской работе мы попытаемся ответить на эти вопросы вслед за авторами книги. Во время чтения повести мы обратили внимание на то, что язык школьников претерпел некоторые изменения, поэтому герои часто не понимали своих сверстников из другого времени.

Цель работы: представить время 1980 года и 2014–2018 годов глазами школьников.

Задачи:1. Познакомить с событиями, произошедшими в эти годы.2. Представить облик школьника в 1980 и 2014–2018 годах, а также школу в

эти годы.3. Проследить за теми изменениями, которые произошли в языке школьников

за это время. Провести языковое исследование.2. Основная часть.Какой же была школа в 1980 году?Все учащиеся носили обязательную школьную форму. Социальная иерархия:

октябрёнок – пионер – комсомолец, была направлена на создание у советских детей и

подростков внутреннего идеологического стержня. Учились 10 лет, но также выпускались после 8 класса.

По окончании 8 и 10 класса сдавались экзамены по русскому языку в виде сочинения и по математике в виде большой контрольной. Учащихся старших классов возили на «картошку».

Что же так поразило нашу героиню в школе?Самыми популярными книгами были книги: «Волшебник изумрудного

города», «Пионеры-герои в годы войны», «Что такое, кто такой?». Анекдоты про Чапаева пользовались огромным успехом. В свободное от уроков время ребята ходили в театр, кино, библиотеки и на выставки. Нет мобильных телефонов. Экзамены в школе сдаются в форме тестов. Ученики боялись исключения из пионеров.

Кроме этого, Синичке, героине повести, были непонятны некоторые слова, например: атеист, политинформация, пионеры, вожатка, стерка, бойкот.

Отмечают три бурные волны развития сленга в России:20-е годы. Первая волна связана с появлением огромного количества

беспризорников в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся подростков и молодежи окрасилась множеством «блатных» словечек, почерпнутых у них.

50-е годы. Вторая волна связана с появлением «стиляг». В большинстве своем сленг стиляг представлен английскими заимствованиями, хотя не только, например: совпаршив, соксы, стилять.

70-80-е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные неформальные молодежные движения, и «хиппующие» молодые люди создали свой «системный» сленг как языковой жест противостояния официальной идеологии. Например, такими словами являются: сейшн, утюг, мочалка.

Какой же увидел Витя свою школу в 2018 году?Ребята в 2018 году чувствуют себя свободнее и раскованней. Нет октябрят,

пионеров и комсомольцев. Нет школьной формы. Появились компьютеры, ноутбуки, телефоны.

Что не понравилось Вите в школе? Главное – свои желания и интересы. Ребята живут в виртуальном мире, совсем не читают книг. Мало живого общения, играют только в компьютерные игры. Вызывает затруднения устная речь. Но самым сложным для Вити оказалось освоение «своего» языка, которым пользовались школьники в 2018 году. Вот некоторые из слов, которые ему были непонятны: форум, аватарка, ник, мейл, квест, скрипт, фича и т.д. Поэтому в наше время мы можем говорить о существовании как молодежного, так и компьютерного сленга, которым пользуются не только школьники, но и взрослые (особенно люди, относящиеся к определенной профессиональной группе).

3. ВыводыА.Жвалевский и Е.Пастернак оказались правы: время всегда хорошее. Мы

узнали, какой была школа в 80-е годы ХХ века. Мы познакомились с новыми словами, которые использовали школьники в 80-е годы. Мы изучили историю развития молодёжного сленга в России. Мы установили, что наши сверстники активно используют в своей речи не только молодежный сленг, но и компьютерный сленг.

Литература:1. А.Жвалевский, Е.Пастернак. «Время всегда хорошее», изд. «Время», М., 2013г.

2. С.Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка», М., 2004г.3. Толковый словарь Кузнецова (интернет-источник), 1998г.4. Т.Никитина. «Молодежный сленг. Толковый словарь», «Астрель», 2009г.

Интернет – ресурсы:5. http://slovo.yaxy.ru/14.html 6. http://www.onlinedics.ru/slovar/slang.html 7. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%EB%EE%E4%B8%E6%ED%FB%E9_

%F1%EB%E5%ED%E3

Секция истории и обществознанияНаполеон и Александр

Морев Евгений, 10 класс, ГБОУ СОШ № 352Руководитель: Цветкова Т.В., учитель высшей квалификационной

категории

Ход мировой истории в первой четверти XIX века определяли события, происходившие на европейском континенте. В центре этих событий оказались два великих человека – французский император и полководец Наполеон Бонапарт и российский император Александр I. Оба они стояли во главе великих держав, диктовавших и определявших великие события начала XIX века. Я не случайно именно так назвал свою работу и поставил перед собой следующие задачи:

во-первых, определить историческую роль каждого из них в судьбе не только своей страны, но и Европы;

во-вторых, попытаться выявить то общее и то особенное, что выдвинуло их на роль великих лидеров XIX века;

в-третьих, попытаться понять, как из фактов личных биографий этих деятелей возникают важные исторические события.

Я считаю свою тему актуальной, так как во все времена было и будет, что вдохновителем новых событий является выдающаяся личность, лидер. Лидер, который умеет подчинять свои личные амбиции политической целесообразности и государственным интересам. Так, от личной воли и действий этих двух правителей – Наполеона I и Александра I – во многом зависели судьбы народов их стран и мира.

Они различались по происхождению и воспитанию (Наполеон – сын адвоката, Александр – сын наследника престола), по способу прихода к власти (хотя были общие черты), по способу проведения реформ («Гражданский кодекс» Наполеона и незавершенные реформы Александра) и по своему участию в военных действиях. Но у Александра I и Наполеона было и общее: оба они сформировались под влиянием идей европейского Просвещения, обладали незаурядными личностными качествами и закончили свою жизнь трагически, оставив после себя целый ряд тайн.

Подводя некоторые итоги своей работы, хотел бы сделать следующие выводы:во-первых, отметить выдающуюся роль Наполеона I и Александра I в истории

своих государств, в европейской истории, так как и Франция, и Россия во времена их правления достигли вершин своей военной славы. Вряд ли когда-нибудь французские солдаты будут маршировать по Красной площади, а русские казаки и солдаты разбивать бивуаки на Елисейских полях.

во-вторых, через сопоставление различных фактов их биографий удалось найти то общее и то особенное, что позволило им быть главными «фигурами» начала века. Хотя оба в историческом смысле были антиподами.

в-третьих, факты показали, что от их личной воли и характера, их действий во многом зависела судьба народов России и Франции. Действительно, именно при Александре I и Наполеоне определились главные пути развития французского и русского народов начала XIX века.

Государственная, военная деятельность двух императоров – как союзников, так и противников – эта тема неисчерпаема и требует дальнейшего изучения и осмысления.

«Витязь» – корабль-легенда Балтийского флотаКрюков Денис, 8 класс, ГБОУ гимназия № 505

Руководитель: Жудина А.И., учитель высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования РФ

Мотивация. Корвет «Витязь» принес славу отечественному флоту, став первым океанографическим судном. Его имя, единственное из всех имен русских кораблей, увековечено в числе десяти самых знаменитых имен исследовательских судов на фронтоне Океанографического музея в Монако. Именно так были названы и два его преемника – советские научно-исследовательские суда, приумножившие заслуги крейсера в исследовании Мирового океана. В музее Мирового океана в Калининграде на набережной Петра Великого стоит у причала уникальный корабль с красивым русским названием «Витязь».

Актуальность данного исследования определена вопросами: «Почему «Витязь» называют кораблём – живой легендой Балтийского флота? Какую роль он сыграл в развитии российского флота? Какие страницы из судовых журналов стали достоянием мировой науки и культуры?» Работая над этой темой, я познакомился с материалами музея Мирового океана, в специальной литературе нашёл и сравнил технические характеристики русских боевых кораблей. Работа с географическими и историческими картами помогла мне представить неоценимый вклад в мировую науку исследований, проводимых командами «Витязя». Материалы электронных ресурсов помогли мне познакомиться с оценками деятельности «Витязя» учёных и обычных людей.

Цель исследования: опираясь на достоверные источники, проследить судьбу легендарного парусно-винтового корвета «Витязь» и возрождённого научно-исследовательского корабля «Витязь»; показать их роль в кругосветных путешествиях и научных исследованиях – как боевой корабль «Витязь» выполнял поставленные задачи в мирных целях и внёс неоценимый вклад в развитие российской и мировой науки, как продолжает выполнять свою историческую миссию в настоящее время.

Задачи исследования:1. Познакомиться с уникальной деятельностью научно-исследовательского

судна «Витязь» в разные периоды истории России, историей возрождения первого «Витязя» и его традиций.

2. Проанализировать деятельность «Витязя» и показать роль научных достижений для мировой цивилизации.

3. Доказать, что «Витязь» стал для нас образцом военно-морской инженерной науки.

4. Раскрыть историческую связь уникальной деятельности корабля «Витязь» и российского государства.

Гипотеза: боевой корабль «Витязь» называют живой легендой Балтийского флота, потому что морские исследования команд «Витязя» стали открытиями и внесли свой вклад в развитие многих отраслей мировой науки, в настоящее время этот корабль продолжает жить и выполняет культурно-просветительскую миссию.

Методы исследования: Изучение и теоретический анализ материалов военной историографии, изучение краеведческого и литературного материала, работа с картами, составление таблиц, использование электронных ресурсов.

Один из парусно-винтовых корветов «Витязь» был заложен на стапеле верфи в Бьернеборге 23 августа 1861 года. Корпус собрали из выдержанных сосны и дуба. Корвет, как типичный представитель переходного периода в истории кораблестроения, был оборудован паровой машиной и ещё нёс на трёх мачтах фрегатское парусное вооружение, которое позволяло ему подолгу действовать в открытом океане. Сначала на просторной верхней палубе думали установить 17 орудий, потом их число уменьшили до 9. Следуя давней традиции, форштевень «Витязя» украсили резной фигурой древнерусского воина, выполненной по модели скульптора П.К.Клодта. Постройкой корвета руководил корабельный инженер, прапорщик К.Н.Арцеулов. 24 июля 1862 года корвет спустили на воду и подняли Андреевский флаг.

Советский историк военного судостроения, инженер-вице-адмирал А.П.Шершов отметил: «В истории русского кораблестроения 1863 год должен быть отмечен как начало перехода к железным и броненосным кораблям и широкого развития деятельности верфей и заводов». «Витязь» положил начало классу бронепалубных крейсеров, представителями которых стали знаменитые «Аврора», «Варяг», «Новик» и «Аскольд». Впервые на корвете оборудовали стальную бронепалубу, прикрывавшую машинное и котельное отделения. Вооружили корвет шестидюймовыми и четырехфунтовыми пушками, четырьмя торпедными аппаратами – двумя, «заделанными у штевней», и тем же числом так называемых поворотных палубных «минных труб». Перед спуском корабля на воду 23 октября 1884 года его корпус дополнительно обшили деревом, а поверх наложили медные листы, не подверженные обрастанию. Тогда же в командование «Витязем» вступил капитан 1 ранга С.О.Макаров. «Витязь» вступил в строй 16 июля 1886 года и через месяц отправился в дальнее плавание.

В 1870–71 гг. известный русский ученый Николай Николаевич Миклухо-Маклай совершил путешествия на корвете «Витязь» под командованием Павла Николаевича Назимова к Канарским островам, на острова Малайского архипелага, Океании, в Марокко, Австралию, на Филиппины. Два с половиной года (1871–1872, 1876–1877 гг.) он прожил на северо-восточном берегу Новой Гвинеи, где завоевал любовь и доверие папуасов. Основываясь на результатах своих антропологических и этнографических исследований, Миклухо-Маклай отстаивал идею о видовом единстве и взаимном родстве человеческих рас. Корвет прошел Атлантику и после стоянки в Рио-де-Жанейро, в августе 1871 года миновал Магелланов пролив и взял курс на запад. Экипаж регулярно занимался боевой подготовкой, как и положено на военном корабле, а также систематически проводил океанографические и гидрографические исследования, наносил на карты очертания малоизученных островов. Так было и у берегов Новой Гвинеи, в заливе Астролябии.

Осенью 1872 года, на карте Новогвинейского моря появился и "пролив Витязя". А потом в месте, избранном ученым, на "берегу Маклая", моряки построили хижину, оставили запас продовольствия и шлюпку. И, попрощавшись с исследователем, ушли дальше – в Японию, Китай, к берегам только еще осваиваемого Дальнего Востока. «Витязь» обходит побережье, обследует бухты и заливы, на карте появляются новые обозначения. В декабре 1873 года корвет взял курс на родину. Завершая кругосветное плавание, он посетил Гонконг, Коломбо, Суэц, пересек Средиземное море, прошел через Гибралтарский пролив и Ла-Манш и прибыл в Кронштадт. Пройдя неизбежный после длительного путешествия ремонт, «Витязь» продолжал нести службу на Балтике.

Кругосветное плавание корвета «Витязь» под командованием будущего адмирала Макарова Степана Осиповича состоялось в 1886 году. Перед уходом из Кронштадта С.О.Макаров проштудировал отчеты об океанографических исследованиях, проведенных русскими моряками, разработал новые приборы для изучения Мирового океана. С первых же дней плавания экипаж «Витязя» приступил к регулярным измерениям глубины морей и океанов, а также температуры, солености, удельного веса воды на разных глубинах, метеорологическим исследованиям. В начале апреля 1887 года «Витязь» отдал якорь во Владивостоке, а через несколько дней ушел в северную часть Тихого океана, где офицеры составили описание малоизвестных островов и берегов, провели гидрологические исследования.

В конце декабря 1888 года «Витязь» покинул Дальний Восток. Между Сайгоном и Сингапуром путь корвета совпал с курсом, которым 63 года ранее шел российский парусный шлюп «Предприятие», которым командовал видный мореход и ученый О.Е.Коцебу. Результаты гидрологических работ 1825 г. и 1888 г., проведенных экипажами «Предприятия» и «Витязя» совпали!

1 июня 1889 года «Витязь» отдал якорь на кронштадтском рейде. Закончилось 993-дневное кругосветное плавание, во время которого корабль прошел 59269 миль, из них около половины – под парусами.

На публичном заседании Петербургской Академии наук труд С.О.Макарова «Витязь» был удостоен премии митрополита Макария, Русское Географическое общество присудило автору золотую медаль. Работы Степана Осиповича обрели международную известность.

В 1891 году «Витязь» вновь отправился на Дальний Восток, вошел в состав Тихоокеанской эскадры, а в следующем году, когда на флоте ввели новую классификацию, был перечислен в крейсеры. Новый 1893 год «Витязь» под командованием капитана 1 ранга С.А.Зарина встретил в Японии на рейде порта Нагасаки. В феврале и марте он находился в плавании у берегов Китая, а затем снова возвратился в гостеприимный японский порт. В апреле командир крейсера получил приказ командующего эскадрой выполнить гидрографические работы у побережья Корейского полуострова. 28 апреля 1893 года в районе порта Лазарева у побережья Кореи «Витязь» попал в штормовую туманную погоду и сел на подводные камни. Все попытки спасти аварийный корабль не увенчались успехом.

В мае 1946 г. английский грузопассажирский теплоход «Марс», построенный в 1939 г. в Германии, вошёл в состав торгового флота СССР. Судно было приписано к балтийскому пароходству и совершало рейсы между портами Балтийского и Северного морей. Теперь оно называлось «Экватор». Между 1947 и 1949 гг. по инициативе сотрудников Института океанологии под руководством В.Г.Богорова и при участии И.Д.Папанина «Экватор», переименованный в «Адмирал Макаров», был переоборудован в научно-исследовательское судно Академии наук СССР. В 1949 г. судно в последний раз сменило название, став «Витязем» – в память о двух корветах XIX века: 1862   г. и 1883   г.

«Витязь» был первым научно-исследовательским судном Института океанологии им.П.П.Ширшова РАН. С 1949 г. в течение 18 лет он был флагманом экспедиционного флота СССР. В 1949–1979 г.г. «Витязь» совершил под вымпелом Академии наук 65 рейсов в Тихом, Индийском и Атлантическом океанах, пройдя 800 тысяч морских миль и выполнив 7943 научных стоянки (совершено открытие Марианской впадины). Но самый большой научный вклад судно сделало в области

биологических исследований океанских глубин – открыто 1176 новых видов животных и растений.

Выводы: История научно-исследовательского корабля «Витязь» тесно связана с

историей нашей страны. Историческая миссия «Витязя» воплотилась в научных исследованиях; его первая жизнь нашла продолжение в советский период истории нашей страны и в наши дни.

Время, индустриализация, революция, модернизация меняли тип этого военного судна: корвет-парусник как корабль-разведчик, крейсер, военный исследовательский корабль. Поэтому «Витязь» стал для нас ещё образцом военно-морской инженерной науки.

В современных условиях больших экологических проблем «Витязь» является примером использования парусных морских кораблей в условиях энергетического кризиса и сохранения чистоты водного пространства. Этот пример подтверждает «его младший брат» – самый большой в мире парусник «Крузенштерн» («Витязь» и «Крузенштерн» приписаны к порту Калининград).

Морские исследования «Витязя» стали открытиями и внесли свой вклад в развитие многих отраслей науки: истории, географии, этнографии, океанографии, физики, биологии, химии, медицины, микробиологии, военной инженерной науки и др.

В настоящее время «Витязь» является достоянием мировой культуры – частью музея Мирового океана, у которого нет аналогов в мире. Здесь представлены уникальные экспозиции и коллекции из морских путешествий.

Для нашего поколения история «Витязя» является предметом гордости за нашу страну, за нашу историю, примером мужества, отваги, упорного труда русских, советских моряков (среди них был брат космонавта Алексея Леонова). Жизнь каждого человека, служившего на «Витязе», можно назвать легендой. А самое главное, история боевого корабля Балтийского флота «Витязь» продолжается, и в судовом журнале люди из разных стран мира пишут новые легендарные страницы.

Эпоха Леонида Ильича Брежнева в зеркале общественного мненияАндреянова Мария, Кротова Анна, 9 класс, ГБОУ СОШ № 548

Руководитель: Шпак И.И., учитель высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования РФ

Актуальность темы. Несмотря на то, что прошло уже более 30 лет с того времени, как Л.И.Брежнев прекратил руководить страной, а его имя и дела стали принадлежать истории, в нашем обществе до сих пор не сложилось однозначного мнения об этом человеке.

Кто-то обвиняет Леонида Ильича в порождении застоя и коррупции, которые якобы и привели в последствии к краху СССР, а кто-то, напротив, говорит о том, что именно при Брежневе наша страна достигла пика своего могущества в военном, политическом и экономическом планах, и вина потомков в том, что они не смогли грамотно распорядиться оставленным наследством.

Однако все согласятся, что личность Брежнева, его дела и поступки олицетворяют целую эпоху, принадлежат этой эпохе, являются её символами.

В апреле 2013 года Аналитический Центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел представительный опрос 16010 россиян. Из всех правителей России в 20 веке самые

положительные эмоции у россиян вызвал Леонид Брежнев. Положительно к Л.Брежневу относятся 56% опрошенных. Социологический опрос, проведённый учениками школы в рамках исследования «Эпоха Л.И.Брежнева глазами моей семьи» показал, что 72% опрошенных родственников и друзей также положительно относятся к Л.И.Брежневу и его эпохе. Это лишь подчеркивает актуальность данной проблемы.

Цели исследования: выявить и проанализировать общественное мнение об эпохе Л.И.Брежнева по

четырём направлениям на основе проведения социологического опроса среди учащихся 9-х классов «Эпоха Л.И.Брежнева глазами моей семьи», анализа высказываний в Интернете на различных форумах, блогах, сайтах;

сравнить данные научной литературы об эпохе Л.И.Брежнева с мнением народа, сделать выводы.Направления сравнения:1. Экономическое развитие.2. Общественно-политическая жизнь в 1964–1982 годах.3. Внешняя политика. 4. Культура «эпохи застоя».Заключение. Предметом изучения в работе стали воспоминания людей об

эпохе Л.И.Брежнева и реконструкция «портрета эпохи» в современном общественном мнении. Исследования привели к интересным результатам.

1. В научной литературе и публикациях 90-х годов 20 века превалирует отрицательная оценка личности Л.И.Брежнева и его эпохи. А мнение народа по всем направлениям деятельности Л.И.Брежнева – положительное или нейтральное. Были опрошены 124 человека, проанализированы материалы более 10 сайтов, форумов, блогов.

2. В целом мнение народа свидетельствует о том, что «официальная» сторона советской истории практически отсутствует в воспоминаниях о 1970−1980 гг. Большинство высказываний посвящено вещам, товарам и услугам, ассортименту советских магазинов. Картину советского прошлого обогащают сюжеты из школьной и студенческой жизни, воспоминания об учебе, свободном времени и притягательной, но специфической в брежневские времена области стиля и моды.

3. В исследовании учитывалась "позиция автора текста". Безразличных и отстраненных людей практически не было. «Обычные» граждане (на тот момент зачастую – очень молодые люди) охотно вспоминали о личных переживаниях и впечатлениях.

4. Воспоминания носят ностальгический характер, эпоха Л.И.Брежнева служит обрамлением важных личных событий в жизни людей.

5. Положительная оценка времени правления Брежнева была характерна для всех социальных, возрастных, географических групп россиян. К примеру, хорошее отношение к нему высказывали 83% сельских жителей и 61% москвичей, 70% лиц с высшим образованием. Лидерами же «антирейтинга» стали Михаил Горбачев (им недовольны 66%) и Борис Ельцин (64%).

Экономика обмена. Назад в будущееКаменский Игорь, 10 класс, ГБОУ СОШ № 548

Руководитель: Хатюшина Е.В., учитель первой квалификационной категории

Значение экономики как науки, призванной ответить на вопрос, как в условиях ограниченности ресурсов удовлетворить безграничные потребности, в современном обществе возросло как никогда. Естественных ресурсов становится все меньше, а потребности живущих на земле людей и само их количество возрастают. Не случайно многие социологи называют наше общество обществом потребления. То, что роль экономики как науки возрастает, подтверждают и темы встреч на высшем уровне. Экономическим вопросам был посвящен и саммит «Большой двадцатки», проходивший в сентябре 2013 года в нашем городе. «Сегодня G20 – едва ли не главная площадка для обсуждения антикризисных мер в международном масштабе. У саммита, впервые проходящего в этом году под российским председательством, задача еще сложнее, чем у предыдущих встреч, ведь речь идет не просто о том, чтобы не свалиться в рецессию. Показатели экономического роста во многих крупных экономиках близки к нулю. Требуется действительно мощный рывок вперед, чтобы переломить негативные тренды»1 – так оценил значение этого форума Кирилл Дмитриев, генеральный директор Российского фонда прямых инвестиций, в интервью «Российской газете». Ведущие экономисты заняты сейчас проблемой поиска новых решений экономических проблем. Существующие экономические модели не решают поставленных задач. В этой связи меня заинтересовала обсуждаемая экономистами модель экономики обмена.

Проблема исследования заключается в том, что общество находится на этапе перехода к новой экономической модели, новому пониманию экономический отношений.

Актуальность исследования. В условиях формирования новых предпочтений потребителя и новых потребительских рынков необходимым становится создание новой экономической концепции, которая станет основой новой экономической модели. Предпосылки формирования этой модели заметны в США, где активно формируется новый класс потребителей, предпочтения которых несовместимы с существующими экономическими моделями.

Цель исследования заключается в поиске и обосновании плюсов и минусов новой экономической модели, в установлении ее принципов, выяснении возможностей и перспектив.

Формулировка цели исследования определила следующие исследовательские задачи:

рассмотреть сущность и специфику экономики обмена; изучить особенности организации данной экономической модели.Экономика обмена — это теоретическая экономическая модель, в которой

важную роль играют допущения. Отсюда возникает парадокс. Было сказано, что экономика обмена — это дублирующая экономика без денег. Фактически, деньги не участвуют в процессе обмена, но это не так. Пример Airbnb показывает, что деньги никуда не делись. Множество мелких компаний, использующих в основе своей деятельности концепцию «Sharing economy», на самом деле не далеко ушли от обыкновенного вида обмена товара на деньги. Лишь немногие ресурсы позволяют

1 Сайт Российской газеты / http://www.rg.ru/2013/09/03/g20.html

обменять товар на товар, услугу на услугу, не вовлекая в процесс обмена деньги. К счастью, экономика обмена — это теоретическая модель и может быть изменена в любом направлении и плоскости. Изначально я утверждал положение об отсутствии денег в новой экономике. Далее я привел несколько примеров, которые более или менее подходили под описание этой модели. Но, тем не менее, они не выражают основную идею моей экономики обмена. На таких ресурсах, как Airbnb2 люди все еще монетизируют свой капитал. Но это не осуществляет мечту многих. Идеал, который был установлен мною в начале работы над данным проектом, до сих пор не осуществлен нигде, ни в одной экономической модели и даже в той, что именует себя «экономикой обмена». Идеал новой экономики — это отсутствие денег в процессе обмена. Я считаю, что воплощение данного идеала в жизнь не заставит себя долго ждать. Фундамент модели заложен, концепция сформирована, новые рынки формируются, аудитория найдена. Все эти факты дают основание полагать, что в ближайшем будущем представление человечества об экономических системах и экономических отношениях поменяется, и мы будем наблюдать зарождение новой эпохи, нового стиля жизни и отношений между людьми.

В прошлом году, участвуя в конкурсе бизнес-планов и бизнес-проектов «Мой район – мое будущее» с проектом «Бизнес-план «IShare» (компания по аренде имущества)», я попытался применить теорию к практике и подтвердить жизнеспособность такой экономической модели как экономика обмена. В этом году я продолжу работу в этом направлении.

Духовный мир русского человека в прикладном творчестве (хохлома, матрёшки)

Матвеева Вероника, 10 класс, ГБОУ гимназия № 271Руководитель: Слепнёва И.В., учитель

С давних пор хохлома и матрёшка являются национальными символами русской культуры, рост интереса к которой наблюдается в последнее десятилетие.

Цель: исследовать связь между традиционными предметами для русской народной культуры и их современными прототипами.

Задача: изучить историю развития хохломы и матрёшки от её появления до наших дней.

Объект исследования: хохлома, матрёшки.Предмет исследования: процесс изменения и формирования облика хохломы

и матрёшки.Гипотеза исследования: на мой взгляд, хохлома и матрёшка сумели остаться

ярким отличительным знаком России, так как про них не забыли, они до сих пор узнаваемы, а, следовательно, связь между традиционными предметами для русской народной культуры и их современными прототипами не потеряна.

Методы исследования: анализ литературы, художественного творчества, опрос.

Этапы исследования: сбор материалов; обработка собранных данных;

2 Официальный сайт Airbnb ./https://www.airbnb.ru/about/about-us

обобщения и выводы; написание отчета о проделанной работе.Значимость исследования: мне важно было обобщить исследования разных

авторов, сопоставив различные точки зрения. Положения, выносимые на защиту: характеристика матрешки, хохломы и их

современных прототипов.Апробация исследования: использование данной работы в качестве

наглядного учебного пособия на уроках обществознания и истории.Хотя матрёшка и завоевала давно репутацию символа нашей страны, её корни

отнюдь не русские. По самой распространённой версии история матрёшки берёт своё начало в Японии. Япония – страна множества богов, каждый из них отвечал за различные стороны жизни людей, как и античные боги Древней Греции и Рима. И вот в конце XIX века кто-то решил поместить несколько фигурок одна в другую…

Хохломская роспись появилась задолго до матрёшек, так что японские фигурки попали на подготовленную российскую почву.

Одним из основных центров по изготовлению и росписи матрёшек является город Семёнов. Знаменитая семёновская матрёшка отличается от матрёшек других центров своей многоместностью; в неё вкладывают до 15-18 разноцветных кукол.

Хохлома – это декоративная роспись деревянной посуды и мебели.Цветущие кусты и плоды на Руси считались пожеланием добра и благополучия,

поэтому-то их так много в хохломской росписи. Красный цвет в народной символике понимался не только в значении красивого, прекрасного. Был он также символом огня, не случайно в народе его называли «жарким». В разговорном языке красным величали Месяц, Солнце и его лучи. Узоры хохломской росписи возникают в дивном золотом сиянии.

Сразу после революции в городе Семенове открыли школу художественной обработки дерева, потом создалось творческое содружество, работающее и поныне. Есть в Семенове музей, собравший местные хохломские изделия.

Деревянная посуда стала вытесняться из обихода населения в восьмидесятых годах девятнадцатого века. Стекло и металл шли на смену дереву, в быт все больше проникала штампованная посуда.

Возрождение хохломы началось уже в тридцатые годы. На защиту огненного, праздничного искусства выступил журнал «Наши достижения», редактируемый М.Горьким. Государство оказало ремесленникам существенную помощь.

Искусство современной матрешки как бы концентрирует в себе все богатство художественных традиций русской народной росписи матрешки. Любимым персонажем авторской матрешки остается русская женщина. На первый взгляд может показаться, что к этому традиционному образу трудно что-либо добавить. Но современный художник матрешки извлекает из него неожиданную свежесть, отдаваясь игре воображения.

Например, существует целый ряд русских матрешек с портретами русских царей, российских и иностранных политиков. Современные политики изображаются в виде карикатур – это довольно старая традиция, существующая уже очень давно.

Многие компании печатают логотипы на матрешках и используют их в качестве подарков для своих иностранных партнеров или для рекламных компаний. Матрешки используются на свадьбах, для подарков или представляют невесту и жениха и их семьи.

Я провела опрос среди своих одноклассников: «Что является, по их мнению, символами России?». Самые частые ответы я привожу в таблице №1.

Таблица №1Что является символами России?

Матрешка 21 человекМедведь 19 человекБереза 19 человекВаленки 15 человекКремль 9 человек

Почти у каждого из нас – россиян – дома есть расписная матрешка, деревянная ложка, необычный кувшин или яркий поднос, расписанный под хохлому. Мы также можем встретить их в любой сувенирной лавке, а это означает, что эти предметы пользуются популярностью у иностранных гостей.

Это является подтверждением, что хохлома и матрешка были и остаются символами исконно русской культуры.

Блокадной памяти страницыЭшназарова Анна , 11класс, ГБОУ гимназия № 293

Руководитель: Ермошина Л.В., учитель

В настоящее время, когда Блокада постепенно переходит из живой памяти в историю, очень важны любые свидетельства о ней. Так как в каждом из них подлинная частичка того, что пришлось пережить ленинградцам в те трагические дни. Данная работа посвящена истории семьи Волковых в блокадном Ленинграде.

Цель работы: показать блокаду Ленинграда через судьбу семьи Волковых.Задачи: ознакомиться в ходе интервью с жизнью Ивановой Любови

Александровны, в девичестве Волковой. Проанализировать полученные сведения, описать историю семьи Волковых в блокаду.

В первые дни войны ушел на Ленинградский фронт отец – Александр Никанорович. Добровольцем ушла на войну и старшая сестра Таисия. Сохранились письма, написанные в период войны старшей сестрой Таисией родным. Таисия обещала вернуться, но погибла под Смоленском в августе 1941 года.

В июле 1941 г. были отправлены в эвакуацию в Ярославскую область младшие дети Михаил и Варвара. А в это время на Дудергофских высотах Любовь Александровна рыла противотанковые рвы для защиты города с юга. Когда началась блокада, продолжали укреплять город. Строили защитные сооружения в городе – амбразуры на Московском проспекте, тушили зажигалки на крыше, убирали город – чистили снег зимой и очищали город от нечистот весной 1942 года.

Мама, несомненно, была лидером в этой семье. Она заботилась о быте в семье. Быт блокадного Ленинграда зимой 1941–42 гг. не поддается описанию. Водопровод не работал. Канализация не работала. Нечистоты выливали прямо на улицу около парадной. Обогревались буржуйкой и самоваром, в котором кипятили воду. Ходили все черномазые. Спали на одной кровати в одежде. Воду брали на Пушкинской улице, так как там лопнула труба. Все обледенело, черпали воду

кружкой или поварешкой. Путь выбирали такой, чтобы меньше потратить сил. Высчитывали наименьшее число шагов.

Любовь Александровна работала на фабрике, а когда она закрылась из-за отсутствия электроэнергии, то выполняла поручения и заказы фронта. Она искала мастеров, носила им выкройки и материал, принимала работу, относила заказы. Прошла военный всеобуч в райвоенкомате – разбирала и собирала винтовку, ходила в атаку на Митрофаньевском кладбище. Осенью 1943 г. Любовь Александровна с мамой помогали в уборке урожая – работали на полях, на заготовке дров – разбирали деревянные строения в деревне Волково. В марте 1942 года умер брат Николай.

Любовь Александровна вспоминает Новогоднюю елку в Пушкинском театре. Ей очень запомнился подарок: суп, котлеты с макаронами, кусок хлеба и стакан киселя из порошка.

О пережитых испытаниях свидетельствуют блокадные фотографии. Но, как им ни было трудно, они выжили. Вернулся с фронта отец, из эвакуации брат и сестра, Любовь Александровна получила медаль за оборону Ленинграда.

С каждым годом уменьшаются ряды тех, кто пережил блокаду Ленинграда. Наша задача – год за годом, из поколения в поколение передавать эстафету памяти о войне, о блокаде, о людях, сумевших в нечеловеческих условиях выстоять и победить. А для этого надо записывать воспоминания людей, переживших блокаду. Чтобы знать, помнить, извлекать уроки из нашего прошлого, чтобы такое больше не повторилось.

Секция математикиВсем кубикам кубик

Печенкин Александр, 11 класс, ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка

Руководитель работы: Попович В.В., учитель высшей квалификационной категории, Почётный работник РФ, Победитель ПНПО

Чем бы человек ни занимался в жизни, ему всегда необходимы внимание, умение логически мыслить, находить выход из сложных ситуаций.

Цель работы: рассмотреть идею создания кубика Рубика как один из вариантов развития логического мышления, выявить связь кубика Рубика с математикой, выявить положительные воздействия на человека данной головоломки, провести анализ ранее разработанных алгоритмов сборки кубика Рубика, составить собственный алгоритм сборки кубика Рубика.

Методы исследования: социологический опрос, изучение специальной литературы по теме данного исследования, сравнительный анализ, моделирование (конструирование).

Задумав изготовить учебное пособие для своих студентов, Эрно Рубик не подозревал, что тем самым потрясет мир. Знаменитый Кубик Рубика должен был объяснять студентам основы математической теории групп.

Математика кубика. В исходном виде каждая грань большого куба 3×3×3окрашена в один, только ей присущий цвет. Нарушим этот порядок. Для этого одна сторона (бортовой слой), состоящая из девяти кубиков, поворачивается относительно двух других на 90°, 180° или 270°. При этом соответствующий центральный кубик вращается вокруг своей оси, а остальные пять его собратьев остаются в неизменном положении. Четыре бортовых кубика вращаемого бортового слоя меняют свои грани. Попробуем собрать в произвольном порядке. Но сделать вновь «как было» не получится... В чем же дело? «Взаимоотношения» маленьких кубиков не произвольны, а основаны на строгом порядке: угловые кубики всегда останутся угловыми, бортовые — бортовыми, а центральные центральными. Эту очевидную истину иногда в шутку называют «основной теоремой кубологии».

А почему все-таки никому не удается решить головоломку Рубика сразу, ну хотя бы случайно, повторяя попытку очень много раз? Решить этот вопрос поможет комбинаторика. Посчитаем, сколько существует возможных цветовых конфигураций кубика Рубика. Каждый угловой кубик имеет восемь возможных местоположений. Это уже 8! — 40 320 возможных перестановок. Да еще каждый угол имеет три окрашенных стороны. Значит, 81×38

вариантов. И это только от одних углов! Для бортовых кубиков, по той же логике, получим 12! перестановок. Их надо умножить на 212 . Таким образом, число возможных цветовых комбинаций равно (после округления) примерно 5⋅1020

. Строго говоря, на самом деле число вариантов чуть меньше: ведь считается, что мы вращаем слои кубика не беспорядочно, а стремимся к определенному результату, когда все грани окажутся одноцветными. Поэтому мы можем считать произвольными все операции, кроме одной, последней. То есть лишь 7 углов из 8 и, следовательно, лишь 11 бортовых кубиков из 12 могут быть ориентированы произвольно. Так что введем «существенное» послабление: разделим наше сверхчисло на 12. Получится уже гораздо меньше: примерно 4⋅1019

, точнее 43

252 003 274 489 856 000. Столько надо сделать беспорядочных поворотов, чтобы почти наверняка наткнуться на решение головоломки. Можно прикинуть, сколько для этого понадобится времени. Одно ясно наверняка: жизни не хватит. Да и нет никаких гарантий, что на это хватит жизни всей нашей Вселенной...

Сборка кубика. Кубик требует от каждого занимающегося им почти научных открытий: определить для себя область исследований, спланировать эксперименты, найти принципы, построить теорию, проверить ее с учетом возможности отказа от нее и, наконец, выпустить научный труд в виде записи ходов интересного образца. Язык формул – это общепринятая система обозначений поворота граней кубика Рубика. Данная система была разработана и утверждена мировой ассоциацией кубика Рубика WCA. Наименования, применяемые в данной системе, отвечают за повороты граней кубика и обозначаются буквами R, L, B, U, D, F (повороты правой, левой, задней, верхней, нижней и передней граней соответственно). Наименование со штрихом отвечает за поворот грани против часовой стрелки, а без штриха по часовой стрелке. На основе метода Джессики Фридрих я разработал собственную схему сборки кубика Рубика 3×3×3 :1. Сборка первых двух слоев

D L’ D’ L D’F’D F D’ R’ D R D F D’ F’

2. Перестановка угловых элементов на последнем слое

R’F’L’FRF’LF F’L’FR’F’LFR3. Сборка креста на последней сторонеПоворот, обозначаемый буквой M – поворот центрального слоя. Поворот, записываемый в фигурных скобках {U’}, обозначает поворот грани, за которым следует повтор формулы.

U F R U R’ U’ F’ R M R M R M R M {U’} repeat

4. Переворачивание поставленных на правильные позиции, угловых элементов

R F’ R’ F R F’ R’ F {U’} repeat F’ R F R’ F’ R F R’ {U’} repeat

Число Бога. Под алгоритмом Бога головоломки подразумевается любой алгоритм, который позволяет получить решение, содержащее минимально возможное число ходов (оптимальное решение), начиная с любой заданной конфигурации. Максимальное возможное число ходов, которое такой алгоритм может сделать, называется «числом Бога». После 30 лет напряженных работ и поисков ученые вывели формулу, которая позволяет собрать знаменитый кубик Рубика (3×3×3 ) из любого положения за 20 ходов. К 1980 году было установлено: нижняя граница — 18, а верхняя — около 80. В таблице собраны дальнейшие результаты:

Дата Нижняяграница

Верхняя граница Разность

Июль1981 18 52 34Апрель1992 18 42 24

Май1992 18 39 21Май1992 18 37 19

Январь1995 20 29 9Апрель 2006 20 27 7

Май 2007 20 26 6Май 2008 20 25 5

Август 2008 20 22 2Июль 2010 20 20 0

Этапы моделирования кубика Рубика в программе Google SketchUp

Собственным вкладом в работу является поиск и обработка материала, создание схемы сборки кубика, проведение социологического опроса, сборка узоров на кубике Рубика, используя формулы, моделирование кубика в программе Google SketchUp, подведение итогов и составление вывода.

Мой рекорд сборки кубика Рубика – 26 секунд. Он, конечно, еще очень далек от мирового, но я упорно тренируюсь, и кто знает, может быть, придет время, и я установлю новый мировой рекорд.

Выводы и заключение: Сборка кубика Рубика повышает умственные способности и приносит

удовольствие от занимательной игры. Головоломки Рубика развивают ловкость рук и гибкость мышления,

терпение,пространственное воображение. И по сей день головоломку продолжают активно использовать ученые-

математики для иллюстрации студентам теории чисел. Список используемой литературы:1. М.Мыльников. «Снова кубик Рубика», «Юный техник» №02, 1983.2. В. и С.Залгаллер. «Венгерский шарнирный кубик», «Квант» №12, 1980.3. Википедия (свободная энциклопедия).4. И.Константинов. «Составляем каталог вращения кубика», «Наука и

жизнь» №03, 1985.5. М.Евграфов. «Механика волшебного кубика», «Квант» №03, 1982.6. С.Грачев. «Эпидемия в кубе», «Аргументы и факты», 2011 г.7. И.Константинов. «Пасьянсы на кубике», «Наука и жизнь» №10, 1985.8. В.Дубровский. «Алгоритм волшебного кубика» «Квант» №07, 1982.9. В.Дубровский. «Математика волшебного кубика», «Квант» №08, 1982.

Задача ДидоныСамородова Мария, Налбандова Мария, Базылев Кирилл, Партусов Алексей, 9

класс, ГБОУ СОШ № 391Руководители: Диб Н.В., учитель высшей квалификационной категории;

Шатровская Е.А., учитель первой квалификационной категории

Цель работы: рассмотреть изопериметрическую задачу – одну из основных задач вариационного исчисления.

Задачи: установить, какая геометрическая фигура имеет наибольшую площадь при

одинаковом периметре; изучить литературу и провести анализ данных; выявить и обосновать математические средства для решения этой проблемы; рассмотреть практические задачи.

Гипотеза: наибольшую площадь при одинаковом периметре имеет круг.Методы исследования:

поисковый метод с использованием научной литературы и учебной литературы, интернет-технологий;

практический метод при вычислении площадей фигур, имеющих одинаковый периметр;

компьютерный эксперимент.Задача ДидоныФиникийская царица Дидона, спасаясь от своего брата

– тирана Пигмалиона, отплыла из родного города Тира с небольшим отрядом своих сторонников. Это было, если верить легенде, около 825 года до нашей эры. Долго они плыли, и, наконец, пристали к берегам Африки. Пришельцы местным жителям были не нужны. Но Дидоне некуда было деваться, и она стала просить царя Ярба продать ей немного земли. Желая отделаться от Дидоны, Ярб запросил баснословную цену за клочок земли, который можно оградить бычьей шкурой. К его удивлению гостья приняла его предложение, расплатилась и принялась отмерять землю. Она разрезала шкуру на ремни так, чтобы получилось кольцо. Окружила солидный клочок земли. Ярб был в ярости! Его никогда так не дурачили. Но он был честным человеком и сдержал слово. Земля осталась за Дидоной. Так был основан Карфаген. Правда это или нет, судить сложно, но Карфагенская цитадель до сих пор называется Бирса – что означает бычья шкура.

После того как ремешок был изготовлен, он имел уже вполне определенную длину и осталось решить вопрос, в виде какой линии его выложить. Вот эта задача и известна в математике под названием «задача Дидоны».

Вот ее формулировка: по одну сторону от прямой АВ провести линию длины l так, чтобы площадь фигуры, ограниченной ею и прямой АВ, была максимальной.

Какую наибольшую площадь можно оградить веревкой определенной длины? Такой геометрической фигурой оказался круг. Ответ на задачу знали еще древние, но доказать, что среди фигур равного периметра круг имеет наибольшую площадь смог в 18 веке великий Леонард Эйлер.

Задача Дидоны в упрощенном виде

Допустим, что у стены дома хотят огородить участок прямоугольной формы забором общей длины l. Какими надо сделать стороны прямоугольника, чтобы площадь участка была максимальной?

Вывод: Сторона прямоугольника, параллельная стене, должна составлять половину длины забора, а боковые стороны – по четверти длины забора.

Задача крестьянина ПахомаЕщё одну подобную задачу можно встретить в рассказе Л.Н.Толстого «Много

ли человеку земли надо». Этот рассказ повествует о крестьянине Пахоме, который мечтал о собственной земле и собрал, наконец, желанную сумму, предстал перед требованием старшины: «Сколько за день земли обойдёшь, вся твоя будет за 1000 р. Но если к заходу солнца не возвратишься на место, с которого вышел, пропали твои деньги». Выбежал утром Пахом, прибежал на место и упал без чувств, обежав четырёхугольник периметром Р=40 км.

Вывод: Из всех прямоугольников данного периметра наибольшую площадь имеет квадрат. Пахом, например, мог бы пройти всего 36 км (Р=9∙ 4=36км) и иметь участок площадью S=9 ∙9=81 км2.

Докажем, что наибольшую площадь при одинаковом периметре имеет круг: S = π R2

C=2 πR=40=¿ R= C2 π

= 402 π

=20π

,S=400 ππ2 =400

π≈ 127 км 2 ( π ≈3,14 …) , ч.т . д .

Практическая задача: «Участок земли наибольшей площади»А теперь представим, что нам самим могут выделить участок земли вдоль

прямого берега реки. При этом должны быть соблюдены два условия: 1) граница участка, идущая вдоль реки, фиксирована двумя строениями; 2) сам участок должен иметь форму прямоугольного треугольника, причем прямой угол должен быть обращен к реке. Естественно, хочется, чтобы этот участок имел наибольшую площадь. Как же этого добиться?

Вывод: наибольшую площадь при заданной гипотенузе имеет равнобедренный треугольник, у которого высота является радиусом описанной окружности.

ЗаключениеЗадача Дидоны на протяжении долгих лет привлекает внимание своей красотой

и практичностью. При работе над проектом мы увидели, что она не потеряла своей актуальности. Современному человеку приходится решать похожие проблемы при покупке земли, при строительстве всевозможных объектов, в сельском хозяйстве. Задача имеет несколько решений. Мы узнали, что такие задачи называются изопериметрическими, в них среди всех кривых данной длины надо найти ту, для которой некоторая величина, зависящая от кривой, имеет максимальное или минимальное значение. За время работы над проектом мы научились работать в группе, находить необходимый материал в специальной литературе и в других источниках, изучили компьютерную программу Prezi.com.

ГрафыИванов Владимир, Пак Нелли, 10 класс, ГБОУ лицей № 369

Руководитель: Зайцева С.П., учитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ

Актуальность выбора данной темы заключается в том, что графы встречаются почти во всех сферах математики, а также используются для решения практических задач и доказательства теорем.

С графами мы встречались неоднократно. Графы помогали нам нагляднее представить и лучше понять темы предыдущих наших исследований. Мы ими заинтересовались, и эту статью полностью посвятили графам и решению задач с их применением.

Мы поставили следующие цели и задачи:– изучить понятие графов и основы теории графов; – определить роль графов при решении практических задач;– решить некоторые задачи с помощью графов.

Сформулируем гипотезу: графы используются для решения многих задач из разных областей науки и жизни.

Определение. Графом называется конечная совокупность точек, называемых вершинами; некоторые из них соединены друг с другом линиями, называемыми ребрами графа.

Определение. Степенью вершины называется число ребер графа, которому принадлежит эта вершина.

Теорема 1. В графе сумма степеней всех его вершин есть чётное число, равное удвоенному числу рёбер графа.

Теорема 2. Число вершин с нечётными степенями любого графа чётно.

Определения. Путём от A1 до An в графе называется такая последовательность

ребер, ведущая от A1 к An , в которой каждые два соседних ребра имеют общую вершину, и никакое ребро не встречается более одного раза. Циклом называется путь, в котором совпадают его начальные и конечные вершины. Длиной пути (цикла) называется число его рёбер. Две вершины A и B графа называются связными, если в графе существует путь от A до B . Граф называется связным, если каждые две его вершины связные. Деревом называют всякий связный граф, не имеющий циклов. Эйлеровым путем в графе называется путь, содержащий все ребра графа. Эйлеровым циклом в графе называется цикл, содержащий все ребра графа.

Первой задачей с графами, которую мы рассмотрим, будет задача о лабиринтах. Разрешение вопроса о возможности существования безвыходных лабиринтов принадлежит сравнительно позднему времени, и начало ему положено Эйлером. Исследования задачи привели к заключению: безвыходных лабиринтов не существует. Лабиринт можно представить в виде графа (переходы – рёбра; входы, выходы, тупики – вершины). Задача о лабиринте в общем случае сводится к построению алгоритма, позволяющего отыскать маршрут в соответствующем графе от заданной вершины A до заданной вершины B . Если

известно, что у лабиринта все «стенки» связаны друг с другом, то есть нет замкнутых маршрутов, то такой лабиринт всегда можно обойти весь, касаясь стенки одной рукой. Одно из правил обхода любого лабиринта было предложено французским математиком Тарри. Это правило о прохождении по каждому ребру графа дважды, по одному разу в каждом направлении.

Другой практической задачей, в которой используются графы, является сетевое планирование. Сетевым графом работ называется граф, вершины которого обозначают отдельные виды работ, при этом есть ещё две особые вершины: начало и окончание работ. На ребрах графа нанесены стрелки, указывающие направление (такой граф называют направленным). Стрелка от работы A к работе B означает, что работа B не может начаться раньше, чем кончится работа A . Например, нельзя начинать монтаж стен, не закончив строить фундамент. Около вершин графа указываются числа – продолжительность соответствующей работы. Теперь можно узнать наименьшую возможную продолжительность работ. Для этого из всех путей по графу в направлении стрелок от начала к окончанию работ нужно выбрать путь, у которого сумма чисел при вершинах наименьшая. Он называется критическим путём.

Очень часто графы бывают полезны при переборах вариантов. Рассмотрим, например, задачу: в ведре 8 л воды, и имеется две кастрюли емкостью 5 и 3 л. Требуется отлить в пятилитровую кастрюлю 4 л воды и оставить в ведре 4 л, т.е. разлить воду поровну в ведро и большую кастрюлю. В каждый момент ситуацию можно описать тройкой чисел ( x , y , z ), где x – количество литров воды в ведре, y – в большей кастрюле, z – в меньшей. В начальный момент ситуация описывалась тройкой чисел (8,0,0 ), от нее можно перейти к двум ситуациям: (3,5,0) , если наполнить водой большую кастрюлю, или (5,0,3), если меньшую. В результате получаются два решения: одно в 7 ходов, другое – в 8. Эти ходы можно изобразить деревом решений.

Другой вид задач, в которых применяются графы, – нахождение маршрутов при особых условиях. Проблема семи мостов Кёнигсберга, или Задача о кёнигсбергских мостах, – старинная математическая задача, в которой спрашивалось, можно ли пройти по всем семи мостам Кёнигсберга, не проходя ни по одному из них дважды, и вернуться в исходную точку. Впервые была решена в 1736 году Леонардом Эйлером. Ответ был: «нельзя». Для решения задач надо знать, в скольких узлах сходится четное число линий и в скольких – нечетное. Если все узлы «четны», то кривую можно начертить единым росчерком пера, начав и закончив обводить ее с любой точки. Если два узла нечетны, то кривую все же можно вычертить, но для этого нужно начать обводить ее с одного нечетного узла и закончить на другом нечетном узле. Если такая задача имеет хоть какое-нибудь решение, то соответствующую кривую можно обойти по маршруту без самопересечений. Задача не имеет решения, когда число нечетных узлов больше двух.

Задача коммивояжера заключается в отыскании самого выгодного маршрута, проходящего через данные города хотя бы по одному разу с последующим возвратом в исходный город. Указываются критерий выгодности маршрута (например, кратчайший). Обычно маршрут должен проходить через каждый город только один раз – в таком случае выбор осуществляется среди гамильтоновых циклов. Гамильтонов путь – путь, содержащий каждую вершину графа ровно один раз. Гамильтонов путь, начальная и конечная вершины которого совпадают, называется гамильтоновым циклом. Задача коммивояжёра относится к числу

трансвычислительных: уже при относительно небольшом числе городов (66 и более) она не может быть решена методом перебора вариантов никакими компьютерами за время, меньшее нескольких миллиардов лет. А единственным смыслом задачи коммивояжёра как раз является поиск самого выгодного пути. Для этого необходимо найти и описать все возможные пути при любом из вариантов способов поиска решения. Если мы не просчитали все пути в выбранном варианте решения, то мы не можем утверждать, что найденное решение самое выгодное. Проблему коммивояжёра можно представить в виде модели на графе. Вершины графа соответствуют городам, а ребра между вершинами – путям сообщения между этими городами. Каждому ребру можно сопоставить критерий выгодности маршрута, который можно понимать как, например, расстояние между городами, время или стоимость поездки. Гамильтоновым маршрутом называется путь, в который входит по одному разу каждая вершина графа. Задача заключается в отыскании кратчайшего такого маршрута.

Ещё пример – задача о почтальоне. Пусть в селе M находится почта, и почтальон должен развезти письма в остальные четыре села. Чтобы выбрать из всех возможных маршрутов кратчайший, проанализируем все варианты. Сделать это поможет граф, на котором легко увидеть возможные маршруты. Вершина М – начало маршрутов. Из нее можно начать путь четырьмя различными способами: в одно из четырёх сёл. После посещения одного из сел остается три возможности продолжения маршрута, потом две, потом дорога в последнее село и вновь в М. Всего 4⋅3⋅2⋅1=24 способа. Остаётся расставить вдоль рёбер графа расстояния между селами, а в конце каждого маршрута написать их сумму. Выбрав из полученных чисел наименьшее, решим задачу.

А вот задача, в которой применяются деревья, – задача о кроликах Фибоначчи. Кто-то поместил пару кроликов в некоем замкнутом пространстве, чтобы узнать, сколько пар кроликов родится при этом в течение года, если природа кроликов такова, что каждый месяц пара кроликов производит на свет другую пару, а способность к производству потомства у них появляется по достижении двухмесячного возраста. В итоге получается такая последовательность: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, … . Каждое следующее число последовательности является суммой двух предыдущих. Представить эту задачу наглядно поможет дерево.

Очень сложная задача, при решении которой использовались графы, – проблема четырёх красок. Теорема о четырёх красках утверждает, что всякую расположенную на сфере карту можно раскрасить четырьмя красками так, чтобы любые две области, имеющие общий участок границы (линию), были раскрашены в разные цвета. Эта теорема была сформулирована Фрэнсисом Гутри в 1852 году, однако доказать ее долгое время не удавалось. Задача раскраски карты на плоскости эквивалентна задаче на сфере. Для решения надо ввести понятие хроматического числа графа. Хроматическим числом графа называется наименьшее количество красок, с помощью которых можно так раскрасить вершины графа, что любые две вершины, соединенные ребром, окрашиваются при этом в разные цвета. Если изобразить страны точками – вершинами графа и соединить ребрами те вершины, для которых соответствующие им страны граничат, то задача сведётся к следующей: верно ли, что хроматическое число любого графа, расположенного на плоскости, не больше четырех? Эта задача была решена в 1976 году К.Аппелем и В.Хакеном из Иллинойского университета. Теорема о четырёх красках стала первой крупной математической теоремой, доказанной с помощью компьютера.

В результате исследования мы выяснили, что графы используются для решения задач из разных областей науки, а также для нахождения оптимальных путей решения жизненных ситуаций.

Мы можем сформулировать следующие, имеющие личную значимость результаты. Гипотеза подтвердилась. Изучены основы теории графов. Роль графов при решении задач рассмотрена на примерах. С применением графов решены некоторые задачи. Расширены горизонты знаний!!!

Список литературы1. Березина Л. Ю. Графы и их применение. – М.: Просвещение, 1979. – 143 с.2. Мельников О.И. Занимательные задачи по теории графов. – Минск:

ТетраСистемс, 2001. – 144 с.3. Мельников О.И. Незнайка в стране графов: Пособие для учащихся. Изд. 3-е,

стереотипное. М.: КомКнига, 2007. – 160 с.4. Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Педагогика, 1985. –

352 с.

Реализация материнского капитала в условиях современной РоссииАксёнова Полина, Березина Александра, Смирнова Мария, 10 класс, ГБОУ

СОШ № 548Руководитель: Шкромада Е.А., учитель высшей квалификационной категории

Проблема социальной поддержки семьи сейчас является, на наш взгляд, основной проблемой социальной политики в России. Здесь стоит рассматривать ее с нескольких сторон.

Во-первых, это демографическая ситуация. Совсем недавно естественный прирост населения РФ стал сравниваться с естественной убылью. Но все-таки демографическая проблема злободневна для нашей страны, так как Россия имеет достаточно большую территорию, которая не заселена в должной мере.

Во-вторых, что особенно важно в рамках данного исследования, в России достаточно низкий уровень жизни населения.

Поэтому новые формы поддержки российской семьи находятся в центре нашего исследования.

Глава I. Нормативно-правовая база Российской Федерации по семейной политике. Анализ.

1. Экономика семьи как основа получения МКМатеринский капитал является экономическим способом поддержки семьи. Для

многих семей остро стоит проблема улучшения жилищных условий. Также многие семьи не могут пользоваться услугами учреждений культуры и отдыха, организовать семейный отдых, получать и обеспечивать своим детям качественное образование из-за нехватки средств. В связи с этим продолжает ухудшаться демографическая ситуация в стране.

2. Материнский капитал как форма социальной поддержки семьи. Нормативно-правовой анализ.Право на получение сертификата имеют3:1. Женщина, родившая второго (или последующего) ребенка, усыновившая

второго (или последующего) ребенка;2. Мужчина в статусе единственного усыновителя второго (или

последующего) ребенка;3. Отец или усыновитель второго (или последующего) ребенка в тех

случаях, когда мать либо усыновительница данного ребенка утрачивает свое право на капитал;

4. Право на материнский капитал имеет сам ребенок, если у его родителей (усыновителей) право на капитал утрачено.

Условия получения сертификата:1. Ребенок должен быть вторым или последующим (возраст первого

ребенка при этом не важен, может быть и более 18 лет);2. Ранее родители или усыновители не воспользовались правом на

дополнительные меры (меры, обеспечивающие возможность улучшения жилищных условий, получения образования, а также повышения уровня пенсионного обеспечения с учетом особенностей государственной поддержки);

3. Мама и ребенок должны быть гражданами России; 4. Родители не совершали в отношении своих детей уголовных

преступлений;5. Ребенок должен прожить не менее недели (срок получения свидетельства

о рождении).Документы на получение МК:1. Заявление на получение сертификата;2. Паспорт гражданина РФ;3. Свидетельство о рождении ребенка;4. Решение суда об усыновлении, если ребенок был усыновлен.

Глава II. Использование материнского капитала и решения конкретных задач1. Современная статистика проекта

Закон «о материнском капитале» начал действовать в 2007 году. Первоначально сумма МК составляла 250 тыс. рублей. С каждым годом она увеличивалась и уже в 2014 году составляет 429408,50 рублей, что на 72% больше, чем в 2007 г.

Средства материнского капитала могут быть использованы в 3 направлениях: улучшение жилищных условий, образование детей или будущая пенсия матери.

3 Федеральный закон от 29.12.2006 N 256-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей"

2. Использование средств МК на улучшение жилищных условийСемья, которая хочет направить средства материнского капитала на улучшение

жилищных условий, может направить их на:1. Оплату первоначального взноса при получении кредита или займа, в том

числе ипотечного, на приобретение или строительство жилья;2. Погашение основного долга и уплата процентов по кредитам или займам,

в том числе ипотечным, на приобретение или строительство жилья;3. Оплату участия в долевом строительстве;4. Оплату вступительного взноса в качестве участника жилищных,

жилищно-строительных, жилищных накопительных кооперативов.Решение задачи по приобретению и строительству жилья.Средняя стоимость двухкомнатной квартиры в Санкт-Петербурге ≈ 4 млн.

рублей. Если брать ипотеку сроком на 15 лет с процентной ставкой 12%, а за первоначальный взнос считать сумму МК, то ежемесячный платеж составит 42853,10 рублей.

В итоге, эта семья за 15 лет выплатит 8142968 рублей, что больше стоимости квартиры на 4142968,46 рублей. 3. Использование средств МК на образование детей

Семья, которая хочет направить средства материнского капитала на образование, может направить их на:

1. Оплату образовательных услуг, которые оказываются государственными и муниципальными образовательными учреждениями;

2. Оплату образовательных услуг, которые предоставляются негосударственными образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию и получившими соответствующую лицензию;

3. Оплату проживания ребенка в общежитии, которое предоставляется образовательным учреждением.

При решении задачи использования капитала на образование детей выяснили, что полностью реализовать капитал удастся только в одном из направлений государственных образовательных учреждений: дошкольном, школьном или высшем для одного ребёнка.4. Использование средств МК на будущую пенсию матери ребенка

Рассмотрим конкретный пример. В 2013 году женщина в возрасте 40 лет направила на финансирование накопительной части трудовой пенсии сумму МК в размере 408960,5 рублей. К моменту выхода на пенсию в 55 лет при доходности инвестирования компании в 10% годовых у нее на счете накопительной части пенсии дополнительно сформируется сумма в размере 1708329 рублей. Эта сумма обеспечит ежемесячную прибавку к пенсии в размере примерно 14236 рублей в течение 10 лет.

Глава III. Подведение итогов и рекомендацииСоциальная поддержка семьи, на сегодняшний момент, является основным

направлением в молодой, еще формирующейся социальной политике нашей страны. Именно поэтому президент и правительство Российской Федерации пришли к выводу, что необходимы новые формы поддержки семьи. Итогом этого стал «материнский капитал». В результате проекта выяснили, что наиболее выгодным вложением материнского капитала является образование детей.

Сложение фигур по МинковскомуСорокина Светлана, 10 класс, ГБОУ гимназия № 293

Руководитель: Маркова А.А., учитель

В школе дети изучают математику с 1 по 11 класс и продолжают её изучать в университетах, в том числе в гуманитарных. Но сама по себе математика достаточно давно перестала быть единой наукой, даже на уровне школы мы знакомимся с арифметикой, алгеброй, планиметрией, стереометрией и началами математического анализа. Несмотря на обилие этих названий, школа не может ознакомить выпускника со всеми интересными задачами.

Я обратилась за дополнительными материалами к своей учительнице математики Анне Александровне Марковой, и она порекомендовала мне статью Н.Б.Васильева «Сложение фигур» из журнала «Квант». Эта статья стала поводом для проведения научно-исследовательской работы, потому что её материал соответствует уровню знаний ученика, приобретенных на уроках геометрии к началу 10 класса. Для проведения исследования нам потребовалось прибегнуть к теории выпуклых фигур и суммы векторов.

Под понятием суммы фигур имеется в виду не объединение фигур в единое целое, а операция, которая преобразует фигуры. Например, суммой двух треугольников будет шестиугольник, суммой двух одинаковых кругов – круг вдвое большего радиуса, а суммой двух отрезков будет параллелограмм. Эту сумму фигур называют «векторной суммой» или «суммой Минковского» – по имени изучившего ее немецкого математика Германа Минковского (1864–1909). Наиболее интересные применения этого понятия относятся к выпуклым телам в трехмерном пространстве и на сфере.

В нашей работе имелось бы мало смысла, если бы она была направлена только на решение теоретических задач, поэтому мы задались целью найти применения данного материала в реальной жизни, а для этого нам надо было изучить свойства суммы фигур на плоскости и в пространстве путём изучения их на примерах разных фигур. Изучение суммы фигур всегда начинают с полусуммы, в связи с простотой построения и тем, что фигура полусуммы с удвоенными измерениями равна фигуре суммы.

Цели нашего исследования заключаются в поиске практического применения суммы Минковского и в развитии теории о сумме фигур на сфере. Для достижения этих целей мы ставим перед собой следующие задачи:

Раскрытие понятий полусуммы и суммы фигур путём решения задач на плоскости и в пространстве.

Переход к понятию суммы через сравнение с полусуммой. Перенос суммы Минковского на сферу для дальнейших поисков

практического применения суммы фигур. Применение полученных знаний.Выполнение данных задач позволяет:1. Изучить геометрию на более высоком уровне, нежели школьный, так как

сумма Минковского входит в программу математических факультетов вузов.2. Рассмотреть разнообразные задачи, редко встречающиеся в математике.3. Использовать множество различных способов для нахождения суммы и

полусуммы фигур.4. Рассмотреть перенос суммы и полусуммы фигур на сферу.

5. Изучить помимо теоретического значения практическое применение.В своей работе мы исследовали сумму и полусумму фигур, изучили

закономерности построения этих операций в планиметрии и в стереометрии, а также развили их на сфере. Решение задач на нахождение суммы и полусуммы фигур даёт простор для работы над практическим применением.

В ходе работы мы сделали следующие выводы:1. Сумма и полусумма фигур сохраняют свои свойства на плоскости и в

трёхмерном пространстве.2. Рациональнее всего использовать сумму фигур, хотя в некоторых

случаях лучше пользоваться полусуммой.3. Сумма на сфере в отличие от полусуммы сохраняет все свои свойства.4. Свойства данных операций справедливы для любых фигур.5. Помимо теоретического значения данные операции имеют некоторое

практическое применение.Проводя исследование, мы изучили методы построения полусуммы и суммы, а

также информацию по сферическим многоугольникам, чтобы перенести полусумму и сумму на сферу. А для представления материалов в понятной форме мы научились работать в таких средах проектирования и черчения, как «Живая геометрия» и «AutoCAD».

Сумма фигур часто используется в работах других математиков при проведении исследований, связанных с выпуклыми фигурами (например, работа А.Г.Хованского «Системы уравнений с многогранниками Ньютона общего положения»). Но кроме теоретической пользы есть и практическая. Например, зная форму фигуры, образующейся при пожаре или взрыве, можно легко рассчитать её площадь и объем, что облегчит работу пожарным.

Секция физикиФизико-математические основы древнего строительства

Муравьева Татьяна, 7 класс, ГБОУ лицей № 369Руководитель: Баркова Е.Ю., канд. педагогических наук, учитель высшей

квалификационной категории

Древние архитектурные сооружения поражают воображение многих из нас: прекрасные формы, масштабы, прочность, неслучайно выбранное расположение. Многие из них с полным правом можно отнести к шедеврам человеческой мысли и строительного искусства. Начало развития архитектуры было положено в Древнем Египте: дворцы, храмы, святилища и другие культовые сооружения отличаются не только гигантскими размерами, но и особенным, иногда даже сакральным, отношением к геометрическим формам, материалам. Куб, цилиндр, пирамида и даже сфера хорошо были известны в древнем мире. Почему древние зодчие выбирали тот или иной материал, ту или иную форму? Что знали они об особенностях геометрических форм, какой вкладывали в это смысл? Но самое главное, как могли наши предки без специальной техники, сложных расчетов и чертежей построить столько замечательного.

Эти и другие вопросы вызывают интерес у меня и многих других людей. Именно поэтому я выбрала темой своего исследования изучение физических основ применяемых при строительстве машин и механизмов, разнообразие в свойствах строительных материалов, а также геометрию архитектуры. Целью данной работы является выявление физических и математических основ, применяемых в древних сооружениях архитектуры всего мира. Объект исследования – архитектурные сооружения древнего мира. Предмет исследования – взаимосвязь архитектуры и строительства с физикой и математикой.

Методы исследования: изучение научной, учебной и научно-популярной литературы и электронных

источников информации по выбранной тематике; выделение, систематизация и анализ полученного материала, формулирование

гипотез; беседы с архитекторами, инженерами, строителями, учителями физики; наблюдение за объектами строительства и завершенными объектами в наше

время; проверка собственных гипотез.

В первой главе данной работы рассматриваются простые механизмы, используемые в строительстве с древних времен: блоки, рычаги, ворот, пандус, наклонная плоскость. Даны объяснения, как эти механизмы облегчают выполнение работы человека за счет выигрыша в силе. Во второй главе рассказывается о всевозможных геометрических фигурах, известных в строительстве, предлагается объяснение, почему была выбрана та или иная форма. Какой выбор предпочтительнее: функциональность, красота или практичность? Третья глава посвящена самым известным архитектурным решениям современности. Многие из них определят тенденции развития архитектуры в ближайшем будущем.

На основе анализа имеющихся данных получены следующие выводы:

1. В древнем мире были известны многие простые механизмы: блок, рычаг, наклонная плоскость, клин, винт, ворот, которые комбинировались для получения нужного выигрыша в силе.

2. Форма архитектурного объекта и его деталей обусловлена функциональностью, связана с климатическими условиями.

3. Геометрия проявляется не только во внешнем облике, но и в элементах декора, внутренних помещениях.

Выводы, которые получены в результате данной работы, помогут мне воплотить собственную мечту – разработать и создать самое совершенное в мире здание – надежное, безопасное, экологически чистое и, главное, нужное и приятное для живущих или работающих в нем людей.

Климатическое оружие – это миф или угрожающая миру реальность?Болдырев Василий, 10 класс, ГБОУ СОШ № 352 с углубленным изучением

немецкого языкаРуководитель: Хабибулина Р.И., учитель высшей квалификационной

категории, Отличник народного просвещения РФ

ВведениеПоследние годы с удивительной последовательностью в России и в Европе

наблюдаются природные катаклизмы. Аномальная жара лета 2010 года в России. Большие затопления в ряде Европейских стран в том же году. Аномальные холода зимы 2011 года и затопление Дальнего Востока России в 2013 году. Постоянно ловишь себя на мысли о том, что раньше такие катаклизмы встречались раз в столетие. В печати стала появляться информация об испытаниях нового сверхоружия – климатического оружия. Что же такое климатическое оружие? Насколько достоверна информация о возможностях его применения?

Цели и задачи работы:1. Выяснить, существуют ли новые технологии воздействия на природу.2. К каким последствиям может привести электромагнитное воздействие на

ионосферу.3. Привлечь внимание мирового сообщества на грозящую экологическую

катастрофу.Содержание работы

1. Научное обоснование возможности существования климатического оружия.2. История вопроса. Работы Николы Теслы.3. Два основных направления развития сверхоружия в США: программы HAARP

и Blue Beam.4. Враждебный энергетический контур Земли.5. Странные природные катаклизмы, происходящие на Земле в последнее

десятилетие.6. Конвенция ООН №2692 о запрете «экологической войны».7. Тайные работы продолжаются??8. Выводы.

IИзвестно, что проникающий в атмосферу поток заряженных частиц солнечного

ветра после частичного отражения разделяется на два направления. Незначительная часть его направляется к Земле, оказывая прямое воздействие на нижний слой

атмосферы, поверхность земной коры и Мирового океана, обеспечивая энергией биосферу. Основная часть потока солнечного ветра задерживается в верхней и средней атмосфере и поглощается ими, превращаясь в другие формы энергии. Всякое внешнее вмешательство в эту систему, особенно электромагнитное воздействие на ионосферу, вызовет изменение скорости вращения Земли вокруг своей оси и ее электрического поля, что приведет к аномальным природным явлениям. В настоящее время природные катаклизмы – следствие притока в атмосферу относительно незначительной дополнительной энергии от солнечной активности, что вызывает скачкообразное изменение скорости вращения планеты.

IIВ 1905 г. гениальный ученый Никола Тесла изобрел метод получения энергии

из окружающего пространства и передачи ее через естественную среду на практически любое расстояние. В США на основе работ Теслы была разработана принципиально новая военная технология. Ее принцип заключается в следующем: выше озонового слоя находится ионосфера, которая может разогреваться мощными антеннами ХАРП, после чего могут создаваться искусственные ионные облака, по форме близкие к оптическим линзам. Эти линзы могут использоваться для отражения низкочастотных волн и для образования энергетических «лучей смерти», фокусируемых в заданной географической точке.

IIIРазработка нового класса многоцелевого оружия ведется в США с 50–60-х

годов ХХ века. HAARP – это радиофизическое и географическое сверхоружие США (программа активного высокочастотного исследования авроральной области атмосферы). Работа американских учёных развивается в двух основных направлениях: HAARP и Blue Beam. Излучатели HAARP – это не просто построенные в ряд антенны. Принцип работы комплекса создан на основе отражения радиолучей от поверхности атмосферного слоя. Негативное влияние излучатели HAARP оказывают не только на все живое на Земле, но еще и на ее атмосферу.

Основная идея Blue Beam – это новый мировой порядок, единое мировое правительство, единая армия мира, единая мировая религия. Проект Blue Beam предполагает «участие» в нём сети спутников, находящихся на земной орбите с целью «создания космического шоу», доступного для «просмотра» одновременно в любой точке земного шара.

IVВ начале 2003 г. США открыто объявили об испытаниях некой «пушки» на

Аляске. Именно с этим обстоятельством многие эксперты связывают последовавшие потом природные катаклизмы в Южной и Центральной Европе, России, Индийском океане. Высокочастотные излучатели, построенные по программе ХАРП, уже существуют в трех местах планеты: в Норвегии (городок Тромсе), на Аляске (военная база Гакхона) и в Гренландии. После введения в строй гренландского излучателя геофизическое оружие создало своего рода замкнутый энергетический контур.

VВ 2002 г. первый заместитель командующего Космическими войсками России,

генерал Владимир Поповкин в своем письме в ГД указал, что «при неаккуратном обращении с верхним слоем атмосферы могут быть катастрофические последствия планетарного характера». Ученые склонны предполагать, что все последствия в виде стихийных бедствий – результат деятельности ХАРП.

VI

Во время войны во Вьетнаме американцы использовали рассеивание йодистого серебра в дождевых облаках. Операция проходила под кодовым названием «Проект Шпинат» Во время операции «Шпинат» уровень осадков в пораженной зоне увеличился на треть.

В 1962–1983 гг. в рамках проекта «Яростная буря» в США проводились эксперименты по управлению ураганами. Толчком к этому послужили полученные учеными данные о том, что один ураган содержит в себе столько же энергии, сколько вырабатывают все электростанции мира, вместе взятые. Один из успешных экспериментов был проведен в 1969 г. у берегов Гаити. С 1977 г. американцы ежегодно тратят 2,8 млн. долларов на исследования по изменению погоды.

В 1977 году ООН по предложению СССР приняла резолюцию, которая запрещала любое использование технологий изменения окружающей среды во враждебных целях. Но в США считали, что и СССР не остался в стороне от экспериментов с погодой: «У русских есть собственная система «управления погодой», она называется «Дятел». Она связана с излучением низкочастотных волн, способных вызвать возмущения в атмосфере и изменить направление струйных воздушных течений».

Действительно, в СССР с климатом тоже экспериментировали. В Институте тепловых процессов в 70-е годы пытались влиять на атмосферу Земли через магнитосферу. Из Приполярья с одной из подлодок планировался запуск ракеты с источником плазмы мощностью до полутора мегаватт (но пуск не состоялся). Одновременно на Кубе и во Вьетнаме была создана сеть радиолокационных станций, получены любопытные данные, в том числе по структуре тайфуна, что дало возможность приступить к моделированию различных методов воздействия на атмосферу.

VIIВ 1977 г. в рамках ООН была заключена Конвенция о запрете «экологической

войны». Армия США в открытую начинает осваивать плазменное оружие. Новая мобильная «плазменная пушка MIRAGE» будет выводить из строя системы связи и навигации противника в радиусе десятков километров. Прибор способен изменять состояние ионосферы – верхнего слоя земной атмосферы, который используется как «отражатель» для передачи радиосигналов на большие расстояния. По мнению военных специалистов, таким способом можно избавиться сразу от нескольких проблем. Вопервых, «лишняя» плазма будет создавать барьер для вражеских радаров, которые в обычных условиях благодаря ионосфере могут видеть летательные аппараты из-за горизонта. Вовторых, «плазменный щит» будет предотвращать контакт со спутниками, сигнал которых проходит сквозь атмосферу. Это создаст сложности с ориентацией на местности, если для нее применяются GPS-приемники. Конструкция представляет собой небольшой фургон, который легко доставить к месту военных действий.

ВыводНикто не может сказать, какие реально отрицательные и положительные

стороны имеет создание оружия будущего. Ясно одно: жизнь на Земле сильно изменится. Главная миссия человечества – это поддержание благополучия планеты, потому что вне зависимости от политических, социальных и религиозных воззрений, земля наш общий дом.

Используемая литература и сайты1. Вадим Драбенко. Миф и реальность климатического оружия. Частный

Корреспондент. 12.10.2010.2. Александр Кондрашов. Когда выстрелит климатическое оружие. Аргументы

Недели №40 (382). 17.10.2013.3. Кто сжигает Россию. Комсомольская правда №30, 2010.4. Баландин Р.К. Аномалии погоды и будущее России: климатическое оружие

возмездия. Front Cover. Вече. 2011.5. http :// www . pravdag . ru / society / how /02-10-2-13/1176254- climatgum -о/ 6. http://www.aif.ru/dontknows/answer/10367000 7. http://dokumentika.org/h-a-p/h-ar-p-klimaticheskoe-oru zhie

Радиационная экология – элемент гигиенической культуры нашего городаАбрамчук Михаил, 10 класс, ГБОУ СОШ № 285

Руководитель: Исакова М.А., учитель высшей квалификационной категории

В наше время идет немало споров о том, каково влияние радиации, возникающей при работе атомной электростанции, на жизнь и здоровье человека. Особенно эта проблема актуальна для Красносельского района, который расположен в радиусе 60-ти км от ЛАЭС в Сосновом Бору.

Цель настоящей работы – ознакомиться с проблемами, связанными с радиоактивным излучением, и сделать вывод о радиационном фоне в Красносельском районе.

Работа состоит из трёх частей: введение, основная часть и заключение.Во введении обсуждается выбор темы и её важность для автора.Основная часть работы разделена на две составляющие:

теоретическая часть, практическое исследование.

В теоретической части приведена некоторая информация об истории, научных фактах и учёных, внесших вклад в изучение вопросов радиоактивности, о проблемах, споры о которых ведутся между физиками и экологами Санкт-Петербурга и Соснового Бора. Особо обсуждаются факты недобросовестной информации о состоянии дел на атомной станции и планы на строительство могильника радиоактивных отходов в Сосновом Бору.

В практической части размещён отчёт о том, каким оборудованием велись измерения радиационного фона в районе, где и когда они проходили. Кроме того, приведена таблица, которая содержит результаты измерений, полученные в ходе выполнения работы. По данным таблицы рассчитаны средние значения радиоактивного фона в каждой точке (выбраны шесть точек для анализа) и среднее значение радиоактивного фона по исследуемому району в целом. На основании этих данных сделан вывод о том, что уровень радиационного фона в обследованном регионе не превышает допустимых значений.

В заключении подведён итог выполненной работе:1. радиационный уровень в нашем районе сейчас не превышает безопасных

значений, а значит, угроз для жизни и здоровья людей пока нет;2. в местах повышенного скопления транспорта радиационный фон вызывает

озабоченность, а значит, подобных мест стоит избегать (во всяком случае – в течение длительного времени);

3. такая деятельность по регистрации радиационного фона должна быть продолжена, так как специалистов, занимающихся проблемами радиации, в городе недостаточно.

Астероиды. Система планетарной защиты ЗемлиФадеев Андрей, 9 класс, ГБОУ СОШ № 352 с углубленным изучением немецкого

языкаРуководитель: Хабибулина Р.И., учитель высшей квалификационной

категории, Отличник народного просвещения РФ

Введение Меня заинтересовала тема астероидов после того, как я услышал о падении

Челябинского метеорита, который взорвался утром 15 апреля 2013 года на расстоянии 15-25 км над уровнем Земли. Возник вопрос: насколько опасны астероиды, и какими способами можно предотвратить их столкновения с нашей планетой.

Цели и задачи:1. Изучить историю открытия астероидов.2. Получить информацию о крупнейших астероидных катастрофах на Земле.3. Познакомиться со структурой системы планетарной защиты СПЗ.4. Узнать подробно о современных методах защиты Земли от астероидных атак.5. Провести исследования образца метеорита с помощью электронного

микроскопа.Содержание работы:

1. История открытия астероидов.2. Влияние космогеофизических факторов на процессы, происходящие на Земле.

Крупнейшие астероидные катастрофы.3. Структура системы планетарной защиты Земли. Основные компоненты

российского (регионального) эшелона оперативного реагирования СПЗ «Цитадель» и схема их взаимодействия.

4. Создание системы планетарной защиты Земли в современной России.5. Экспериментальная работа: исследование образца метеорита с помощью

электронного микроскопа на базе факультета физики РГПУ им. А.И.Герцена.6. Выводы.7. Литература.

IАстероид — относительно небольшое небесное тело Солнечной системы,

движущееся по орбите вокруг Солнца. Астероиды значительно уступают по массе и размерам планетам, имеют неправильную форму и не имеют атмосферы, хотя при этом и у них могут быть спутники. В настоящее время в Солнечной системе обнаружены сотни тысяч астероидов. По состоянию на 11 января 2013 года в базах данных насчитывалось 97 853 768 объектов, у 600 853 точно определены орбиты и им присвоен официальный номер. 17 620 из них на этот момент имели официально утверждённые наименования. Изучение астероидов началось после открытия в 1781 году Уильямом Гершелем планеты Уран.

IIОбеспечение устойчивого развития человечества в третьем тысячелетии

заставит нас более эффективно учитывать влияние космогеофизических факторов на процессы, происходящие на Земле. Важнейшими из таких факторов являются

солнечные вспышки, столкновения с Землей астероидов и комет. Возможность падения на Землю относительно больших астероидов и комет в последнее время серьезно рассматривается среди множества других опасностей, угрожающих существованию человечества. Осознанию степени опасности способствовали, в частности, наблюдения в 1994 г. катастрофических явлений при падении фрагментов кометы Шумейкеров-Леви-9 на Юпитер, а также последствия подобных столкновений с Землей в прошлом. Столкновение Земли с объектом диаметром менее 1 км вызовет региональную катастрофу, при которой будут уничтожены целые государства. При падении небесного тела диаметром более 1 км произойдет глобальная катастрофа, сравнимая по последствиям с «ядерной зимой» в результате ядерной войны, что приведет к гибели всей биосферы нашей планеты.

IIIВо избежание подобных катаклизмов необходима Система планетарной

защиты (СПЗ) от астероидов и комет. Планетарной – потому что система будет защищать как Землю, так и в перспективе другие объекты Солнечной системы, в первую очередь Луну. Для эффективной защиты Земли, а в будущем и других небесных тел СПЗ должна включать три основных взаимосвязанных подразделения: наземно-космическую службу наблюдения; наземно-космическую службу перехвата; наземный комплекс управления. Многие их базовые компоненты (средства наблюдения за космическим пространством, ракеты-носители, космические аппараты, космодромы) уже имеются в России, США и ряде других стран. Чтобы наблюдать за небесными телами, существуют наземные и космические средства, в том числе наземные телескопы, космические обсерватории, работающие в различных диапазонах с апертурой от десятков сантиметров до 2,4 м. В ряде стран имеются ракетно-космические средства и ядерные устройства, на основе которых может быть разработана система перехвата угрожающих объектов. Ведущие космические державы обладают ракетами-носителями, позволяющими выводить на межпланетные траектории полезные нагрузки массой от нескольких сотен килограммов до десятков тонн. Некоторые космические аппараты могут послужить базой для создания КА-разведчиков и КА-перехватчиков. Таким образом, при строительстве СПЗ будет использоваться практически весь потенциал ракетно-космической отрасли.

Очевидно, что держать в постоянной готовности систему защиты от крупных астероидов и комет нереально. В то же время организация защиты от небольших объектов (от десятков до сотен метров) крайне необходима. Для этого должен быть создан эшелон краткосрочного (оперативного) реагирования СПЗ «Цитадель».

IVВ России принято решение о создании системы астероидно-кометной

безопасности. Вероятность глобальной катастрофы из-за столкновения с астероидом ничтожно мала, но встречи с болидами наподобие Челябинского происходят нередко. Что может цивилизация противопоставить угрозе? Европейское космическое агентство реализует программу поиска и наблюдений за астероидами. Задача – обнаруживать потенциально опасные тела диаметром более 50 метров как минимум за три месяца до возможного столкновения с Землёй. Но система заработает через 5–6 лет. Также учёные рассматривают разные «экзотические» способы защиты от астероидов. Например, «гравитационный трактор» – к астероиду запускается аппарат, который просто летит рядом с небесным телом. И за счёт длительного гравитационного воздействия отклоняет его от опасной траектории. Можно ударить по объекту зондом, но для этого тоже нужен запас времени. Ещё можно на астероид с

помощью системы зеркал направить сфокусированный солнечный свет. Он испаряет с поверхности астероида часть вещества, создаёт реактивную тягу и меняет его орбиту. Но самый грандиозный проект – воздействие лазерами, размещёнными в космосе. Их общий луч может быть настолько мощным, что не только изменит орбиту тела, но и сумеет испарить его. Роскосмос и Российская академия наук вырабатывают совместную программу по борьбе с астероидами. Борьба с астероидами, угрожающими Земле, стала актуальной для России после того, как специалисты Крымской обсерватории заявили об обнаружении астероида, получившего индекс 2013 TV135. По мнению учёных, астероид имеет шансы столкнуться с нашей планетой 26 августа 2032 г.

VВ рамках проекта была проведена экспериментальная работа по изучению

количественного и качественного состава образца метеорита с помощью электронного микроскопа на базе факультета физики РГПУ им. А.И.Герцена.

Тема исследования: изучить структурный состав метеорита.Оборудование: метеоритный образец, электронный микроскоп физической

лаборатории РГПУ им. А.И.Герцена.Результаты исследований. Количественно образец метеорита состоит

преимущественно из металлов, причем доминирующими в составе являются такие металлы, как железо (11,16%) и хром (28,33%). По атомному анализу преобладают неметаллы: углерод (29,09%) и кислород (28,28%). Возможно, они вошли в состав образца уже в атмосфере Земли, при окислении металлов. Содержание в составе незначительного количества щелочных и щелочноземельных металлов обусловлено наличием на поверхности образца частиц грунта, в котором был найден метеорит.

Общий выводСчитаю, что из различных способов защиты наиболее эффективные те, которые

приводят к изменению траектории космического тела, т.к. они наиболее безопасны для Земли. Для этого способа более детально нужно изучать метеоритное вещество. В основу астероидов входят породообразующие минералы, которые имеют кристаллическую решётку. На основе физических и химических свойств веществ, входящих в состав астероидов, и нужно искать способы изменения траектории космических тел.

Список Интернет-ресурсов и литературы1. http :// ru . wikipedia . org / wiki /% C 0% F 1% F 2% E 5% F 0% EE % E 8% E 4 2. http :// epizodsspace . airbase . ru / bibl / ziv /2003/ zatsita - zemli . html 3. Журнал «Земля и Вселенная». 1986, №№3,5; 1994, №2; 1995, №4; 1996, №1;

1997, №2; 1998, №5; 1999, №№2,3; 2000, №№4,5; 2001, №6.4. Газета Петербургский дневник, статья «Лазер для гостя».5. Аргументы недели №4 (396) от 6 февраля 2014 года, статья «Мечты о Марсе».

Механика сердцаШестакова Маргарита, 10 класс ГБОУ СОШ № 390

Руководитель: Зарай С.А., учитель высшей квалификационной категории

Целью работы было изучение системы кровообращения с использованием понятий и законов классической механики.

Как нам уже известно, наше сердце – это насос, работающий в импульсном режиме с частотой около 1 Гц. Во время каждого импульса, длящегося примерно

0,25 с, сердце взрослого человека успевает вытолкнуть из себя в аорту около 0,1 л крови. Данную тему я выбрала не случайно, ведь она актуальна, так как в последнее время состояние сердечно - сосудистой системы заставляет серьезно задуматься о своём здоровье, своём будущем. Заболевания сердечно-сосудистой системы до сих пор являются лидирующими в причинах смертности. Одним из факторов, влияющих на данную систему организма, является двигательная активность. Выявление зависимости работоспособности сердечно-сосудистой системы человека от двигательной активности будет являться основанием для создания комплекса упражнений лечебной физкультуры. Это снизит риск увеличения заболеваний сердечно-сосудистой системы, так как они являются основной причиной смерти.

Артериальное давление и артериальный пульс, в свою очередь, являются важными характеристиками состояния системы кровообращения. Артериальный пульс – это механические колебания стенки артериальных сосудов, которые предопределены изгнанием крови из желудочков сердца. Пульсовые колебания отображают как состояние сосудистой стенки артериальных сосудов, так и насосную функцию сердца. Артериальное давление – это давление крови на стенки сосудов. Измерение артериального давления является важным диагностическим методом. Этот показатель отображает силу сокращения сердца, прилив крови в артериальную систему, сопротивление и эластичность периферических сосудов. Поэтому, изучение основных механизмов возникновения и свойств этих параметров играет важную диагностическую роль.

Часто для того чтобы составить представление о работе сердечно-сосудистой системы, недостаточно бывает измерений частоты пульса и артериального давления. Болезненное состояние какого-либо органа может быть связано с уменьшением кровотока через артерию, снабжающую его кровью. В этих случаях для постановки правильного диагноза необходимо измерить скорость кровотока через эту артерию. Скорость кровотока чаще всего определяют с помощью двух методов: электромагнитного метода и метода разведения индикаторов.

1) Первый метод заключается в следующем: если кровеносный сосуд расположить в магнитном поле так, чтобы вектор магнитной индукции был перпендикулярен оси сосуда, то кровь, двигаясь вдоль сосуда, будет пересекать силовые линии этого поля, что приведет к возникновению электрического поля. Если параметры магнитного поля не изменяются в процессе исследования, то значение регистрируемой ЭДС следует считать пропорциональным скорости кровотока через сосуд.

2) Второй метод заключается в том, что метод разведения индикатора позволяет найти скорость кровотока через сосуд, если известны количество индикатора (красителя или иного вещества), вводимого в кровь, и его концентрация в какой-либо точке сосуда. В большинстве случаев в качестве индикаторов используются различные безвредные для организма красители, цвет которых отличается от цвета крови. В этих случаях концентрацию индикатора в крови определяют, измеряя на просвет окрашенность сосуда.

3) Наиболее старым методом изучения скорости кровотока, используемым и в настоящее время, является метод, предложенный немецким физиологом А. Фиком в 1870 г. Для того чтобы определить количество крови – F, выбрасываемое сердцем в единицу времени, он измерил концентрацию кислорода в артериальной (Са) и венозной (Сv) крови, а также количество кислорода – Q, потребляемое организмом в единицу времени. Очевидно, что количество кислорода, получаемое организмом от

единицы объема артериальной крови, составляет (Са – Сv). Если через организм в единицу времени проходит F объемов крови, то количество кислорода, потребляемое организмом, равно F (Са – Сv). Так как Q = F (Са – Сv), то F = Q/(Са – Сv). Следует также отметить, что этот метод применяется только для исследования скорости кровотока через сердце.

4) Большое распространение сейчас получил ультразвуковой метод измерения линейной скорости движения крови. В этом методе используется метод Доплера, в соответствии с которым частота воспринимаемых звуковых колебаний зависит от скорости движения источника звука относительно звукоприемника.

Установка данного метода показана на рисунке. Она состоит из 2-х пьезоэлектрических кристаллов, один из которых служит для генерации ультразвуковых колебаний, а второй – для измерения ультразвука, рассеянного кровью. Частота используемого ультразвука лежит в диапазоне от 1 до 10 МГц. Следует также отметить, что ультразвуковой метод позволяет определить лишь линейную скорость движения крови, а не скорость кровотока.

Итак, выбрав испытуемых с пониженной степенью активности, мы решили провести ряд экспериментов с целью выявления зависимости

состояния сердечно-сосудистой системы от двигательной активности человека. Для этого мы определяли: динамику артериального давления в течение дня; рефлекторную регуляцию сердечной деятельности; влияние гравитации на кровообращение; влияние физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему; физическую работоспособность человека и изменение функции сердечно-сосудистой системы при нагрузке.

В ходе исследования были выполнены три практические работы: «Определение частоты и периода сердечной деятельности без нагрузки и с нагрузкой, а также время восстановления сердечной деятельности до уровня покоя», «Определение изменения частоты пульса и систолического объёма крови за различные промежутки времени в зависимости от нагрузки» и «Определение параметров работы сердечно-сосудистой системы человека в зависимости от возраста». Кровообращение осуществляется благодаря тесному взаимодействию сердца и кровеносных сосудов. Основное задание последних заключается в том, чтобы регулировать объем периферического русла и его соответствие объему крови, а также постоянство и адекватность кровоснабжения органов и тканей. И то и другое делается возможным благодаря ряду важных и специфических функциональных особенностей сосудов (эластичность, сокращаемость, тонус, проницаемость стенки).

Проделав ряд опытов, мы определили, что недостаток двигательной активности у выбранных испытуемых наложил отпечаток на состояние сердечно-сосудистой системы. Во многих опытах было доказано, что при нагрузках наблюдаются аномалии, заключающиеся в том, что пульс повышается, а артериальное давление при этом снижается. Также отмечено значительное увеличение пульса в полдень, что тоже является аномальным. В результате

работоспособность снижается. Наибольшая работоспособность была выявлена у мужчины 39 лет. Это связано с наибольшей двигательной активностью в течение дня, так как ему приходится много двигаться на работе, что повышает его тренированность. Самая низкая работоспособность выявлена у женщины 41 года, работающей кладовщицей и ведущей малоподвижный образ жизни. Это напрямую доказывает наличие взаимосвязи между малоподвижным образом жизни и состоянием и работоспособностью сердечно-сосудистой системы. Практическая значимость работы заключается в определении взаимосвязи двигательной активности и состояния сердечно-сосудистой системы человека. Если люди прислушаются к результатам работы и начнут выполнять рекомендации, предложенные нами, то риск сердечных заболеваний снизится.

Физика беспилотных самолётовХраменков Дмитрий, 9 класс, ГБОУ лицей № 369

Руководитель: Долженко Е.В., учитель высшей квалификационной категории

Замысел подобной работы возник у меня в связи с тем, что уже третий год я занимаюсь конструированием беспилотных самолетов в городском Дворце Творчества, и в достаточной мере изучил теорию и практику БЛА.

В своей работе я рассматриваю основные детали конструкции БЛА и их основное назначение, более подробно останавливаясь на таких физических аспектах, как особенности строения крыла и преимущества тех или иных двигателей. Важным компонентом своей работы считаю тот факт, что эта работа носит практический характер, т.е. все изученные физические свойства я применяю на практике при создании БЛА.

Кроме этого мною рассмотрены возможности использования таких аппаратов и их преимущества и недостатки, а также пути их усовершенствования.

Целью данной работы является изучение физических основ движения беспилотных самолётов и создание собственной действующей модели самолёта.

Объект исследования: физические характеристики самолёта и беспилотных самолётов в частности.

Предмет исследования: выявление конструктивных особенностей, оценка преимуществ беспилотных самолётов;

Методы исследования:- изучение научной, учебной и научно-популярной литературы и электронных

источников информации по выбранной тематике;- выделение, систематизация и анализ полученного материала, разработка

аппарата собственной конструкции (строение самолёта, особенности конструкции крыла);

- сравнительный анализ различных типов двигателей для БПЛА;- выявление преимуществ БПЛА, определение круга задач, решаемых с

помощью БПЛА;- создание действующего беспилотного самолёта и проверка собственных

гипотез.В первой части данной работы рассматриваются физические основы движения

беспилотных самолётов, особенности конструкции как самого летательного аппарата, так и особенности строения крыла для оптимизации полёта.

Во второй части проводится сравнение и анализ различных типов двигателей для беспилотных самолётов, выявляются их преимущества и недостатки.

В третьей части рассматриваются возможности использования беспилотных аппаратов в различных областях человеческой деятельности.

В ходе проделанной работы получены следующие результаты:1.На основе теории полёта разработан самолёт собственной конструкции.2.Выявлены преимущества различных типов устанавливаемых на БПЛА

двигателей.3.Создан и испытан самолёт собственной конструкции.4.В результате данной работы мне удалось реализовать на практике

собственную идею – разработать и создать свой БПЛА.

Секция химииИсследование зависимости роста кристаллов от условий выращивания

Кириллова Анастасия, Иванов Евгений, 9 класс, ГБОУ гимназия № 271Руководитель: Лященко В.О., учитель высшей квалификационной категории

Главной целью нашей исследовательской работы является изучение зависимостей роста кристаллов различных солей от температурных условий их выращивания и концентрации раствора.

Школьный курс химии касается темы кристаллов довольно поверхностно в восьмом классе общеобразовательных учреждений. Нам, как авторам данной учебно-исследовательской работы, показалась эта тема достойной более глубокого внимания, детального рассмотрения.

В работе поставлены такие задачи, как изучение царства минералов, изучение природы их формирования, определение роли кристаллов в жизни людей, а также непосредственно выращивание кристаллов различных солей в отличающихся условиях и сравнение точек их роста.

Для того чтобы всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры, мы применяли разные методы исследования.

В первую очередь, мы выделили и рассмотрели предмет изучения (кристаллы) с отдельных сторон, признаков, свойств явлений, то есть провели теоретический анализ. Анализируя отдельные факты, занимаясь их группировкой и систематизацией, мы выявили в них общее и особенное. Анализ помог проникнуть в сущность изучаемых объектов, то есть ознакомиться с различными кристаллами.

Затем мы использовали эксперимент. Проведенная серия опытов выращивания кристаллов сульфата меди (II), фосфата аммония и ацетата свинца дала наглядный результат.

Мы провели наблюдение, в процессе которого получили конкретный фактический материал. В частности, мы проследили за развитием кристаллов в различные моменты времени и с отличающимися условиями роста. Наблюдения были проведены с использованием модифицированного микроскопа.

Список литературы:1. Шаскольская М.П. «Кристаллы», М.: Наука, 1978. -208 с.: ил.2. http://www.xumuk.ru/ 3. Электронный учебник химии Пчелкиной Г.В.4. Лауэ Макс «История физики». Москва, Переводчик: Горнштейн Т.Н., 1956.-

49с.5. Шафрановский  И.И. История кристаллографии (с древнейших времен до

начала XIX столетия). Л.: «Наука», 1978. -297 с.6. Зоркий П.М. «Симметрия молекул и кристаллических структур». Москва: Изд-

во Моск. ун-та, 1986. - 232 с.7. http:// www.wikipedia.ru

Влажность воздухаБадекина Ольга, 8 класс, ГБОУ гимназия № 399

Руководители: Анацко О.Э., учитель высшей квалификационной категории, Ловлина Е.А., учитель

Влажность воздуха. Про неё почему-то очень часто забывают, а ведь для нормальной жизнедеятельности организма этот фактор является далеко не последним. Многие люди, наверное, даже не задумываются, какая влажность у них в квартире, а зря. Слишком низкая или высокая влажность воздуха может влиять на самочувствие человека, так же как слишком низкая или высокая температура окружающей среды.

Цель работы: рассмотреть влияние различных факторов на влажность воздуха. Задачи:

1. Выяснить, от чего зависит влажность воздуха.2. Выяснить, как измеряют влажность воздуха.3. Провести опрос учащихся гимназии по вопросам, связанным с влажностью

воздуха. Провести измерения влажности воздуха в кабинетах гимназии в разное время.

4. Изучить литературу по этому вопросу.Актуальность данной проблемы заключается в том, что она напрямую связана

с бытом людей, то есть проделанная мной работа имеет практическое применение и может быть полезна не только для людей, увлекающихся химией и физикой.

Объект исследования: влажность воздуха.Предмет исследования: влияние влажности воздуха на жизнедеятельность

людей.В работе были рассмотрены такие понятия, как относительная и абсолютная

влажность воздуха. Были изучены различные приборы для измерения влажности воздуха, а также способы изменения влажности воздуха. Был произведён опрос учащихся гимназии с целью определения наличия знаний о влажности воздуха. Оказалось, большинство учащихся представляют, что такое влажность воздуха, но мало кто знает, что живым организмам комфортнее при более высокой влажности воздуха. Однако и слишком влажный, и слишком сухой воздух негативно влияет на здоровье человека. Также учащиеся гимназии предложили свои способы уменьшения и увеличения влажности воздуха (некоторые из них оказались очень интересными и оригинальными).

Основной частью работы стала экспериментальная часть. Была проведена серия осенних и зимних опытов в кабинетах гимназии с целью наблюдения изменения влажности воздуха в течение дня. Также опытным путём был опробован такой способ увлажнения воздуха, как распыление некоего количества воды в помещении. Оказалось, что этот способ далеко не так эффективен, как кажется.

Была выдвинута гипотеза, что в большинстве современных квартир влажность воздуха понижена или находится на низшей грани допустимой нормы, которая составляет 40% – 60%. Для подтверждения или опровержения этого утверждения были произведены измерения влажности воздуха в 10 квартирах. Оказалось, что в квартирах, в которых не было никаких специальных устройств увлажнения воздуха, влажность составила 45% – 47%. В двух квартирах, где были увлажнители воздуха, влажность составила 52% и 58%, что говорит об эффективности использования такого рода средств.

В конце работы был сделан один общий вывод, что влажность – это, действительно, очень важный фактор, о котором нельзя забывать (особенно в зимний период, когда отопительная система полностью высушивает воздух в помещениях).

Плюсы и минусы аккумуляторов электрического тока разного типаГрибова Анастасия, 11 класс, ГБОУ СОШ № 383

Руководитель: Виноградова Н.В., учитель первой квалификационной категории

XXI век – век мобильности и связи. Высокий темп современной жизни требует от человека быстрого передвижения, быстрого принятия решений и, разумеется, быстрого обмена информацией. Стационарные компьютеры и телефонные аппараты уходят в прошлое, на смену им пришли сотовые телефоны, планшеты и ноутбуки – устройства, существование которых было бы невозможно без аккумуляторов с длительным сроком работы без подзарядки.

Целью исследования было установить плюсы и минусы используемых в настоящее время аккумуляторов разного типа и выяснить перспективы их использования и направления их усовершенствования.

Результаты исследования кратко изложены ниже.Роль аккумуляторов в прогрессе современной техники:1) Уменьшение размеров аккумуляторов привело к уменьшению габаритов

техники2) Увеличение их емкости позволило сделать устройства

многофункциональными3) Использование новых материалов оказывает положительное влияние на

экологическую обстановку (электромобили)Сферы применения аккумуляторов:

1) Мобильная техника2) Автомобильная промышленность3) Электроинструменты

Сравнение характеристик наиболее популярных типов аккумуляторовНикель-кадмиевые элементыДостоинства:

1) Высокая отдача2) Широкий диапазон рабочих температур3) Пожаро- и взрывобезопасность4) Низкая цена

Недостатки:1) Токсичность используемых химических веществ2) Малая емкость3) «Эффект памяти»

Никель-металлгидридные элементыДостоинства:

1) Высокая энергия по массе и объему2) Механическая прочность3) Длительный срок хранения

Недостатки:1) Меньшее по сравнению с никель-кадмиевыми элементами количество циклов

заряда-разряда

2) Сложный процесс заряда аккумулятора3) Высокий саморазряд4) Низкий ток разряда

Литиевые элементыДостоинства:

1) Самая высокая емкость2) Минимальный саморазряд3) Длительный срок службы

Недостатки:1) Высокая цена2) Взрывоопасность3) Требовательность к температурному диапазону (необходимость избегать высоких

и низких температур)4) Непереносимость глубокого разряда

Основные выводы:1) Элементы не являются полностью взаимозаменяемыми, то есть однозначного

ответа на поставленный вопрос о единственном лидере быть не может2) Сферы рационального использования никель-кадмиевых аккумуляторов:

электродвигатели и портативные источники света3) Сферы рационального использования никель-металлгидридных элементов:

устройства с большим энергопотреблением, например, плееры, радиоприемники, радиоуправляемые модели, фотоаппараты, рации.

4) Сферы рационального использования литиевых элементов: многозадачная портативная техника.

Перспективы развития: использование литий-полимерных систем. Список использованной литературы

1. А.А Таганова. «Герметичные химические источники тока. Элементы и аккумуляторы. Оборудование для испытаний и эксплуатации», Химиздат, 2005.

2. Н.В. Коровин, А.М. Скудина, «Химические источники тока: справочник», МЭИ, 2003.

3. Олег Татарников. «Современные аккумуляторы», журнал «КомпьютерПресс», ноябрь, 2006.

4. А.А. Таганова «Диагностика герметичных химических источников тока», Химиздат, 2007.

5. http://ru.wikipedia.org/ 6. http://www.powerinfo.ru

Безымянное озеро. Три года исследованийСачаво Анастасия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 382

Руководитель: Михайлова Е.В., учитель высшей квалификационной категории

ВведениеУчащиеся нашей школы в течение трех лет занимаются исследованием

качества воды в Безымянном озере. По данным Роспотребнадзора наше озеро является единственным водоемом в Санкт-Петербурге, где разрешено купаться. Но благополучное экологическое состояние водоема не постоянно. В летнее время нагрузка на водоем возрастает и показатели качества воды ухудшаются. В этом году

уже в июле на пляже появилось предупреждение «Купаться в озере не рекомендуется. ТО ТУ «Роспотребнадзор».

Озеро берет свое начало на Дудергофских высотах и питается его ключами. И каждый год к следующему пляжному сезону экологическая обстановка частично восстанавливается. Средства массовой информации оповещают население об этом. Сейчас озеро Безымянное оборудовано кабинками для переодевания, биотуалетами, мусорными контейнерами, но на пляже по-прежнему много мусора. Результаты своего исследования я решила сопоставить с результатами прошлых лет и выяснить, повлияло ли благоустройство пляжа на экологическую обстановку водоема.

Цель и гипотеза исследованияЦель работы: Изучить экологическое состояние воды в Безымянном озере

Красносельского района Санкт-Петербурга и сравнить показатели за последние три года.

Гипотеза исследования заключается в том, что влияние антропогенных факторов на экосистему Безымянного озера будет сопровождаться изменениями его физико-химических и биологических показателей.

Практическая частьИсследование прибрежных вод Безымянного озера проводилось по трем

направлениям:1) Анализ физико-химических показателей.2) Биоиндексация по методу Майера.3) Химический анализ водной среды.

Результаты исследования1. Физико-химические показатели практически не изменились за эти три года.

Цвет воды по-прежнему слабо-желтый, запах слабый, а водородный показатель рН=8, то есть среда воды слабощелочная.

2. Биоиндексация подтвердила умеренную загрязненность прибрежных вод водоема. В Безымянном озере присутствуют организмы чистых вод – это личинки поденок, ручейников, организмы средней чувствительности – личинки стрекозы, а также и обитатели загрязненных водоемов – прудовики, водяной ослик, малощетинковые черви. Индекс Майера равный: в 2011 г. – 11 баллам; в 2012 г. – 5 баллам; в 2013 г. – 8 баллам, соответствует 3-, 6- и 4 классу качества воды соответственно. Эти значения показывают, что не все обитатели водоема могут приспособиться к данным условиям обитания. Таким образом, мы наблюдаем эвтрофирование водоема.

3. Химические показатели за последние три года улучшились. Изменение происходило от 4 к 3 классу качества воды, это соответствует умеренно загрязненным водам. Так, концентрация кислорода в воде Безымянного озера увеличилась от 60 до 75%, что способствует нормальному развитию организмов. Но значение, равное 60% (2011 г.), является границей, ниже которой условия становятся неблагоприятными. Азот – необходимый биогенный элемент, растения используют его для построения клеток. После гибели живых организмов, в результате разложения азот возвращается в водоем. Сначала образуется ядовитый аммиак или неядовитый аммоний. При рН меньше 7 образуется аммоний, а при рН более 7 – ядовитый аммиак. Наши результаты показали, рН = 8, следовательно, будет происходить образование аммиака. Сейчас этот показатель низкий, также снизилось содержание ионов аммония. Бактерии Nitrosomonas расщепляют аммиак и аммоний с получением нитрита, который ядовит и очень вреден для рыб. На последнем этапе бактерии

Нитробактер расщепляют нитрит в относительно безопасный нитрат, который служит питательным веществом для растений и способствует росту водорослей. Концентрация нитратов в Безымянном озере за последние 3 года снизилась до нормы. Содержание железа в водах Безымянного озера составляет 0,25 мг/л, что превышает предельно допустимую концентрацию в 2,5 раза. Сумма концентраций в воде ионов магния и кальция называется жесткостью. Особенно важен этот показатель для организмов, имеющих известковые скелеты и раковины. Вода в Безымянном озере жесткая (GH = 160dH, KH = 200dH), так как пополняется озеро подземными ключами, обогащенными минеральными солями.

Выводы1. Гидрохимический и биологический анализ прибрежных вод Безымянного

озера показал, что водная среда соответствует экологическим требованиям для развития живых организмов.

2. Доказала, что деятельность человека влияет на экосистему Безымянного озера, т. к. в ходе исследования выяснилось, что произошло улучшение физико-химических и биологических показателей качества воды в водоеме в 2013 г., и это благодаря благоустройству пляжа, которое было осуществлено в прошлом году.

3. Пришла к убеждению, что значительный результат не может быть достигнут без повышения уровня экологической культуры человека, его экологического образования и воспитания. Поэтому необходимо принимать следующие меры для поддержания благоприятной экологической обстановки Безымянного озера. Во-первых, необходимо следить за чистотой прибрежных вод Безымянного озера, привлекая молодежь Красного Села. Во-вторых, необходимо информировать население об экологическом состоянии Безымянного озера и проводить разъяснительную работу, чтобы не загрязняли окружающую среду бытовыми отходами. В-третьих, необходимо добиваться от организаций и предприятий соблюдения правил пользования природными ресурсами.

Всегда надо помнить, что водный кризис угрожает обществу не потому, что на Земле не хватает воды, а потому, что своей деятельностью человек при существующей технологии, при современной организации промышленного производства вынужден загрязнять и портить огромные количества природной чистой воды. А ведь обновление воды в пресных озерах происходит через 10 лет. Подземные воды сменяются еще медленнее. Для этого требуется пять тысячелетий.

Исследование зависимости роста кристаллов от условий выращиванияКириллова Анастасия, Иванов Евгений, 9 класс, ГБОУ гимназия № 271

Руководитель: Лященко В.О., учитель высшей квалификационной категории

Главной целью нашей исследовательской работы является изучение зависимостей роста кристаллов различных солей от температурных условий их выращивания и концентрации раствора.

Школьный курс химии касается темы кристаллов довольно поверхностно в восьмом классе общеобразовательных учреждений. Нам, как авторам данной учебно-исследовательской работы, показалась эта тема достойной более глубокого внимания, детального рассмотрения.

В работе поставлены такие задачи, как изучение царства минералов, изучение природы их формирования, определение роли кристаллов в жизни людей, а также

непосредственно выращивание кристаллов различных солей в отличающихся условиях и сравнение точек их роста.

Для того чтобы всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры, мы применяли разные методы исследования.

В первую очередь, мы выделили и рассмотрели предмет изучения (кристаллы) с отдельных сторон, признаков, свойств явлений, то есть провели теоретический анализ. Анализируя отдельные факты, занимаясь их группировкой и систематизацией, мы выявили в них общее и особенное. Анализ помог проникнуть в сущность изучаемых объектов, то есть ознакомиться с различными кристаллами.

Затем мы использовали эксперимент. Проведенная серия опытов выращивания кристаллов сульфата меди (II), фосфата аммония и ацетата свинца дала наглядный результат.

Мы провели наблюдение, в процессе которого получили конкретный фактический материал. В частности, мы проследили за развитием кристаллов в различные моменты времени и с отличающимися условиями роста. Наблюдения были проведены с использованием модифицированного микроскопа.

Список литературы:8. Шаскольская М.П. «Кристаллы», М.: Наука, 1978. -208 с.: ил.9. http://www.xumuk.ru/ 10. Электронный учебник химии Пчелкиной Г.В.11. Лауэ Макс «История физики». Москва, Переводчик: Горнштейн Т.Н., 1956.-

49с.12. Шафрановский  И.И. История кристаллографии (с древнейших времен до

начала XIX столетия). Л.: «Наука», 1978. -297 с.13. Зоркий П.М. «Симметрия молекул и кристаллических структур». Москва: Изд-

во Моск. ун-та, 1986. - 232 с.14. http:// www . wikipedia . ru

Секция биологииЭкспертиза качества пчелиного меда органолептическими (сенсорными) и

лабораторными экспресс-методамиКурдинова Татьяна, 9 класс, ГБОУ СОШ № 217

Руководитель: Демещенко И.А., учитель

Гипотезы исследовательской работы:1. Мед, реализуемый через розничную торговую сеть в городе Санкт-

Петербурге, является не всегда качественным. 2. Органолептические и экспресс-методы исследования качества меда – это

способы проверки, приемлемые для потребителей.Объектом исследовательской работы является пчелиный мёд,

приобретенный через розничную сеть и у фермеров.Предмет исследования: состав, свойства и качество пчелиного меда. Цель исследования: научиться оценивать качество пчелиного меда

органолептическими и лабораторными экспресс-методами.Для достижения поставленной цели нам необходимо было решить ряд

актуальных задач: изучение научно-популярной литературы и интернет-ресурсов по

теме исследовательской работы; изучить классификацию пчелиного меда и отличительные особенности

каждого вида меда; изучить требования ГОСТа по качеству меда; рассмотреть методики исследования оценки качества меда и

выбрать оптимальные для осуществления в условиях школьной лаборатории; выявить способы фальсификации меда; провести исследования по определению качества меда исследуемых

проб; составить рекомендации для покупателей по выбору натурального

меда, правилам хранения меда.Практическая значимость исследовательской работы: сформированное умение отличать качественный мед от

фальсифицированного в домашних условиях при помощи доступных для потребителя способов;

пропаганда сформированных знаний и умений определения качества пчелиного меда при помощи органолептических и экспресс-методов.

В ходе работы были исследованы 10 проб мёда, приобретённых на рынке у частных производителей и в магазине.

Проба 1. «Башкирский цветочный мёд», производство г.Санкт-Петербург.Проба 2. «Мед натуральный», производство г.Благовещенск.Проба 3. «Разнотравный мед», производство Новгородская область.Проба 4. «Цветочный мед», производство г.Абакан, Хакасия. Проба 5. «Цветочный мед», Псковская область.Проба 6. «Цветочный мед», пасека Псковская область.Проба 7. «Цветочный мед», пасека Ленинградская область. Проба 8 «Натуральный мед», пасека Ленинградская область.Проба 9 «Натуральный мед», пасека Ленинградская область.

Проба 10 «Цветочный мед». Украина.Каждой пробе была дана органолептическая оценка по цвету, прозрачности,

вкусу, запаху и консистенции. А также был проведен экспресс-анализ по следующим показателям:

механические примеси, наличие крахмальной патоки, наличие сахарной (свекловичной патоки); наличие крахмальной патоки; наличие муки или крахмала; наличие мела; наличие свободной воды; признаки брожения.Выводы исследовательской работы:1.Некоторые образцы меда содержат примеси в виде крахмала, свободную

воду.2.В двух образцах мёда выявлены признаки брожения.3.Приобретённый мёд необходимо проверять на наличие признаков

фальсификации с использованием доступных в быту экспресс-методов.4.С целью сохранения полезных свойств меда необходимо соблюдать правила

хранения мёда.На основании изученных литературных источников были разработаны

рекомендации для потребителей, которые помогут сделать правильный выбор при покупке пчелиного меда, а с целью сохранения лечебных свойств меда позволят соблюдать правила хранения меда.

Выявление эмоционального отношения к учебной деятельности у школьников

Николаева Полина, 10 класс, ГБОУ СОШ № 549Руководитель: Кириллова Е.Н., учитель высшей квалификационной категории

1. Введение. Эмоции расцвечивают нашу жизнь, определяют степень активности нашего мышления и двигательную активность. От них во многом зависит наше отношение к людям, событиям. Эмоции влияют на функции органов и тканей организма, а, следовательно, сказываются на нашем здоровье. Неспособность или нежелание понять эмоциональное состояние друг друга приводит к психологической несовместимости людей и нередко является главной причиной распада семьи. Неумение понять и направить в нужное русло эмоции детей может обусловить грубейшие ошибки в их воспитании. На характер наших эмоций влияют архитектура городов и сел, состояние жилых и производственных помещений, мебель, одежда, выполняемая нами работа. Но особенно большое действие на эмоциональную сферу оказывают люди, среди которых мы живем, работаем, отдыхаем, наши взаимоотношения с этими людьми. Проблема эмоций велика и многогранна, далеко не все связанные с ней вопросы на сегодня решены.

2. Цель исследования: на основе теоретического анализа источников по вопросам физиологии эмоций и чувств и практических результатов исследования выявить эмоциональное отношение учащихся к учебной деятельности; на основе результатов анкетирования учителей выявить наличие синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагога; разработать практические

рекомендации по эмоциональной поддержке школьника для повышения самооценки, а, следовательно, для формирования положительного эмоционального отношения к учебной деятельности.

3. Задачи:1) Изучить психологическую и педагогическую литературу, касающуюся

вопросов происхождения эмоций, внешнего выражения эмоций, эмоциональных состояний;

2) Изучить теоретические и практические подходы к проблеме изучения синдрома эмоционального «выгорания» в трудах зарубежных и отечественных авторов;

3) Подобрать диагностический материал;4) Изучить эмоциональное отношение к учебной деятельности;5) Сопоставить результаты диагностики.4. Методы: 1) Отбор материала и сравнительный анализ литературных источников;2) Наблюдение, анкетирование педагогов и учащихся.5. Практическая значимость. Данное исследование помогает выявить

эмоциональное отношение к учебе с точки зрения самих учащихся. В работе приведены рекомендации по эмоциональной поддержке школьника для повышения самооценки, а, следовательно, для формирования положительного эмоционального отношения к учебной деятельности. Так как успеваемость зависит и от эмоционального отношения учащихся к учебной деятельности, то у педагога есть возможность улучшить атмосферу на уроке и тем самым повысить успеваемость по своему предмету.

В конце 20 века большой интерес исследователей привлек феномен эмоционального выгорания как специфический вид профессионального хронического состояния лиц, работающих с людьми. Выделяют три главных компонента выгорания: эмоциональное истощение, деперсонализация, снижение уровня личных достижений. Факторы, играющие существенную роль в эмоциональном выгорании: гуманность, мягкость, ролевая конфликтность, многочасовой характер работы, которая не оценивается должным образом, неадекватность руководящих требований со стороны начальства содержанию работы, неопределенность или недостаток ответственности. Перегоранию на работе подвержены, прежде всего, самые ответственные работники, на которых начальство привыкло полагаться.

6. Исследовательская часть. Под отношением к учению мы понимаем внутреннюю позицию ученика, связанную с мотивационными, когнитивными и эмоциональными компонентами учебной деятельности, определяющую направленность (положительную или отрицательную) и интенсивность усилий учащегося в этой деятельности. В целом, выявляется положительное эмоциональное отношение у учащихся к процессу обучения. Среди причин положительного отношения учащиеся выделили интерес к изучению жизни знаменитых людей, истории государства; интерес к самоанализу; интерес к процессу или к предмету – нравится искать у себя ошибки; решать задачи, узнавать много нового, проводить опыты; отмечали любовь к процессу (деятельности) – думать, соображать, рисовать, танцевать, читать, слушать учителя, изучать природу, науку, высказывать свое мнение.

Около 20% опрошенных считают, что для формирования положительного эмоционального отношения необходимо изменить отношения «учитель – ученик».

Они представляют идеального учителя спокойным, не унижающим, не грубым, уважающим ученика и его мнение, понимающим его проблемы, а не «работающим на "сильного", забывая про остальных», хорошо знающим свой предмет, адекватно оценивающим, грамотным специалистом.

7. Выводы. Советы родителям для формирования положительного эмоционального отношения к учебной деятельности:

• серьезное отношение к школьной жизни ребенка;• внимание к его успехам и неудачам;• терпение, обязательное поощрение стараний и усилий;• не сравнивать его посредственные результаты с эталоном;• хвалить за улучшение его собственных результатов;• формировать правильное отношение к школе в семье;• участвовать в жизни классного и школьного коллектива;• вместе с детьми преодолевать трудности в решении сложных задач.

Литература1. Бреслав Г.М. «Эмоциональные особенности формирования личности в

детстве». - М.: Педагогика, 19902. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология ВНД и психология. -

М.: Просвещение, 1977, стр. 190.3. Гиппенратшер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребенком ТАК?». - М.:, АСТ

Астрель ВКТ, Владимир, 2008.4. Ильин Е.П. «Работа и личность. Трудоголизм. Перфекционизм. Лень». - ООО

Издательство «Питер», 2011.5. Каган В. «Искусство жить». - М., Издательство «Смысл», 2010.6. Никифоров А.С. «Эмоции в нашей жизни». - М., «Советская Россия», 1974.7. Роббинс Майк. «Будь собой». - М., ЭКСМО, 2010.8. Темплар Ричард. «Правила родителей». - М., АНФ, 2009.

Антропометрия красоты и здоровьяМихайловская Анастасия, 10 класс, ГБОУ СОШ № 285

Руководитель: Сомова М.В., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Почётный работник общего образования РФ

Отправной точкой моего исследования является именно ЧЕЛОВЕК. Мне стало интересно, как выглядели люди 100, 200, 2000 лет назад, каков был их средний рост, вес, что считалось красивым и что нет, какие уловки использовали люди, для того чтобы выглядеть лучше.

Цель исследования: установить взаимосвязь между понятиями антропология, культура, красота и здоровье

Задачи исследования: Определить, как изменялись антропометрические данные людей на

протяжении более двух тысяч лет; Раскрыть взаимосвязь между понятиями «культура» и «красота», каковы

эталоны женской красоты в разные эпохи; Узнать, как стремление к эталону красоты могло сказаться на здоровье; Проанализировать, что думает современная молодёжь о красоте и ее элементах.

Уже в Древней Греции и Древнем Риме были сформированы каноны красоты. Эталоном красоты у греков стала скульптура Афродиты. Красивые женщины должны

были иметь большие голубые глаза, невысокий лоб, тонкую талию, прямые ноги, плоский живот, высокий рост.

Но даже в Древней Греции и Древнем Риме красота требовала жертв. Гречанки отбеливали кожу свинцовыми белилами, а ведь это часто приводило к тяжелым отравлениям. Они стягивали бинтами грудь и бедра, чтобы казаться стройнее.

А в Древнем Египте красивой считалась женщина, имеющая длинную шею, правильные черты лица, стройную фигуру и небольшую грудь. Дабы иметь блестящие глаза, девушки капали в них сок из растения «сонная одурь». Также египетские дамы приклеивали маленькие кусочки ткани на линии роста волос, к ткани же прикрепляли тонкие шнурочки. Затем ткань оттягивали шнурками к затылку, таким образом натягивая кожу и визуально молодея на 5–7 лет.

В Древней Японии девушки тоже хотели приблизиться к эталону красоты. Красивой считалась невысокая девушка, с отсутствием женственности, с округлым лицом, маленьким ртом и удлиненными глазами. Они покрывали зубы черным лаком, носили тяжелые прически. Японки должны были иметь маленькую ножку и для этого с раннего возраста туго бинтовали стопы.

В средние века земная красота считалась греховной, а наслаждение ею – недозволенным. В 13 веке расцветает поклонение «прекрасной даме». В эпоху раннего Возрождения воспевается «пышная красота Тициана».

В 20-ом, начале 21 века эталон красоты стремительно меняется. Познакомившись с разными культурами, народами, их идеалами, я захотела

выяснить, что современная молодежь думает о себе, красоте и коррекции внешности. Для этого я провела анкетирование. В опросе участвовали 56 учащихся старших классов: 28 девушек и 28 молодых людей.

Я установила: 25 учащихся, а это почти 50% всех опрашиваемых, имеют серо-голубой цвет

глаз. 20 из них имеют карие глаза. 11 из них обладатели зеленых глаз.

На вопрос «Считаете ли вы себя красивым человеком?» 14 молодых людей из 16 ответили, что считают. И только двое ответили отрицательно. Совершенно иначе дело обстояло с девушками. 5 из 16 считают себя красивыми, трое не считают. И ровно половина не смогла ответить на этот вопрос.

Многим хочется успеть за тенденциями моды, и это возможно благодаря успехам медицины, в том числе пластической хирургии. Но хотелось бы помнить, что красота – это наивысшая степень целесообразности, степень гармонического соответствия и сочетания противоречивых элементов во всяком устройстве, во всякой вещи.

Красота – есть гармония.

Кристаллография белков на примере: лизоцима, РНКазы H, Blv RT, EIAV RT, SUMO протеазы, TnsB, PAN2-PAN3, UvrСРаевский Роман, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505

Научные руководители: Marcin Nowotny, Warsaw, PolandШкола Молекулярной и Теоретической биологии 2013, Пущино, Россия;

Машакова О.А., учитель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ, Почётный работник общего образования РФ

За последние 50 лет белковая кристаллография прошла путь от очень трудоемкого и сложного метода до широко используемой и достаточно простой методики определения и анализа пространственных структур макромолекул. Успехи в развитии, как инструментальной части, так и программного обеспечения позволили ученым изучать тончайшие структурные детали таких сложных биологических процессов, как биосинтез белков и фотосинтез. Определение структур макромолекул имеет не только фундаментальное, но и большое прикладное значение. Рентгеновская кристаллография широко используется для дизайна и направленной модификации молекул с целью дальнейшего их использования в медицине и промышленности. По своей сути рентгеновская кристаллография является старейшим методом нанотехнологии.

В своей работе я раскрываю основные аспекты кристаллографического эксперимента. Самой большой преградой в таком эксперименте является получение белковых кристаллов, что и было основной целью данной работы.

Материалами для выполнения работы послужили: штаммы компетентных клеток E.coli: RIL, BL21, STAR, Magic, плазмиды с генами, кодирующими белки и устойчивость к антибиотикам, питательные среды с соответствующими антибиотиками, готовые очищенные белки: лизоцим, РНКаза H, Blv RT, EIAV RT, SUMO протеаза, TnsB, PAN2-PAN3, UvrC, кристаллизационные условия: «Crystal screen», «Crystal cryo» и «Index1».

Методы работы были следующие: трансформация компетентных клеток плазмидами, инкубация в термостате, разрушение клеток ультразвуком, очистка на никелево-агарозных колонках, электрофорез в полиакриламидном геле, кристаллизация белков методом сидячей капли, работа на компьютере с программами WinCoot, PyMOL.

В работе было два типа белков: тестовые и исследуемые. Для тестовых белков были известны условия кристаллизации, и они использовались, в основном, для проверки кристаллизации, а для исследуемых белков условия кристаллизации известны не были, и подбор условий для кристаллизации этих белков являлся одной из главных задач работы.

Тестовыми были выбраны следующие белки: РНКаза H – фермент, расщепляющий гетеродуплексы РНК/ДНК, и поэтому являющийся одним из важнейших ферментов ретровирусов; SUMO протеаза – высокоспецифичная протеаза, играющая роль в процессинге белка SUMO (Small Ubiquitin-like Modifier), а также она часто используется в лабораториях; лизоцим – фермент класса гидролаз, разрушающий стенки бактерий за счет расщепления протеингликана (муреина), содержится в слезной жидкости, грудном молоке и в белке куриных яиц, в бактериофагах.

В качестве исследуемых были выбраны следующие белки: EIAV RT – обратная транскриптаза вируса инфекционной анемии лошадей (инфекционная анемия

лошадей – тяжелое заболевание, не поддающееся лечению, вызываемое вирусом EIAV (Equine Infectious Anemia Virus); UvrC – главная нуклеаза системы репарации у бактерий, PAN2-PAN3 – комплекс деаденилаз в организме человека, с помощью этих ферментов клетка может регулировать экспрессию генов, это комплекс ферментов-экзонуклеаз, который расщепляет полиА конец матричных РНК; Blv RT – обратная транскриптаза BLV (bovine leukemia virus, бычьего вируса лейкемии). Заболевание, вызываемое Blv – тяжелая болезнь крупного скота, пока не поддающаяся лечению; TnsB – бактериальный фермент, часть комплекса транспозазы.

Также целью данной работы была проверка условий экспрессии данных белков в штаммах E.coli: RIL, BL21, STAR, Magic, и сопоставление полученных данных с научной литературой.

В ходе работы были получены следующие результаты:Кристаллизация исследуемых белков привела к формированию

микрокристаллов PAN3 (1,5 М сульфат аммония; 0,1 М Tris pH 8.5; 20% глицерин) и кристалла EIAV RT (0,1 M BICINE pH 9,0; 2% 1,4 диоксан; 10 % ПЭГ 20 000).

Результаты экспрессии при 37⁰С с индукцией 0,1 mM IPTG: SUMO протеаза не экспрессируется в клетках E. coli BL21. Pan3 был экспрессирован и очищен на никелевой колонке.Pan2-Pan3 комплекс был экспрессирован, но оказался нерастворимым.BLV был слабо экспрессирован в клетках, и результат очистки неясен.TnsB был экспрессирован, но оказался нерастворимым.UvrC не был экспрессирован.Полученные кристаллы белков будут доработаны научным руководителем с

целью рентгеноструктурного анализа.

Генетика: почему я похож на маму? (веб-сайт)Николаева Анастасия, 10 класс, ГБОУ гимназия № 293

Руководитель: Шеменева С.В., учитель первой квалификационной категории

Генетика – одна из ведущих наук современной биологии. Идеи и методы генетики находят применение во всех областях человеческой деятельности, связанной с живыми организмами.

Генетика служит теоретической основой в селекции сельскохозяйственных растений и животных; успехи, достигнутые молекулярной биологией и генетикой в изучении микроорганизмов, привели к созданию новых методов целенаправленного и контролируемого получения микроорганизмов с заданными свойствами; производство лекарственных средств по большей части базируется на генетической информации; юридическая наука в современном мире невозможна без анализа ДНК; на основе знания генетических процессов человек может примерно спланировать, предположить свое будущее и будущее своих детей, бороться с болезнями, предупреждать их.

В последнее время знание основ общей генетики становится необходимым для все большего круга специалистов различного профиля.

В курсе общей биологии (9, 10 классы) раздел генетики является наиболее трудным для изучения, причем наибольшую сложность представляет решение задач. Поэтому было решено пополнить и разнообразить материал по данной теме.

Выбрана форма отображения материала в виде сайта, так как в современном мире, в век информационных технологий, данная форма имеет широкое использование.

Работа будет хорошим дополнением к деятельности учителя как на обычных уроках, так и на занятиях дополнительного образования, особенно при подготовке к ЕГЭ. Также веб-сайт поможет изучить материал ученикам при дистанционном обучении. В доступной форме представлены варианты решения, подробный разбор типовых задач и правила их оформления. Для усвоения навыков решения задач и развития логики мышления предлагаются как стандартные задачи, так и задачи смешанной тематики различной степени сложности. Предлагаемое пособие может способствовать лучшему усвоению теоретических и практических основ классической генетики, развитию творческого подхода к решению задач, стимулированию умения ориентироваться в нестандартных условиях.

Основной целью является систематизация, закрепление, расширение и углубление теоретических и практических знаний в области генетики, проявление интереса обучающихся к сложной для восприятия теме. А также создание полноценного источника информации, включающего различные виды отображения материала, такие как теория, графические изображения, видеоролики, интерактивное прохождение тестов, задачи для самоконтроля с решениями, дополнительные практические задания.

Еще одним направлением является развитие полученных в основной школе умений, способствующих раскрытию личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей.

В итоге деятельности было создано пособие, полезное для учеников и преподавателей. Сайт практически ориентирован, то есть будет постоянно обновляться, дополняться в соответствии с изменениями в ЕГЭ, будет добавлено большее количество заданий различных уровней сложности.

Работа предоставляет возможность проведения урока в любом месте: дома, в школе – при отсутствии печатного материала и дополнительных источников информации.

Литература:1. Адельшина Г.А., Адельшин Ф.К. Генетика в задачах. Учебное пособие

по курсу биологии. – М.: Издательство «Глобус», 2009. 2. Асанов А.Ю., Демикова Н.С., Морозов С.А. Основы генетики и

наследственные нарушения развития у детей. – М.: ACADEMIA, 2003. 3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение

общую биологию и экологию. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010.

4. Соболев А.Н. Методические рекомендации по решению генетических задач. – Орел, 2000.

5. Соколовская Б.Х. 120 задач по генетике ( с решениями). –М.: Центр развития социально-педагогических инициатив, 1992.

6. Шевченко В.А, Топорнина Н.А., Стволинская Н.С. Генетика человека, М.: Владос, 2002.

7. Adobe Dreamweaver CS5 : Официальный учебный курс. – М.: Эксмо, 2011.

Интерактивные ресурсы:1. 1С: Школа. Биология 9 класс.

Нанотехнологии в медицинеШморгун Алексей, Ружниковас Артем, 9 класс, ГБОУ СОШ №352

с углубленным изучением немецкого языка Руководители: Хабибулина Р.И., учитель высшей квалификационной

категории, Отличник народного просвещения РФ, Антонова А.А., учитель первой квалификационной категории

Для пациентов механизм действия лекарств прост и понятен: принял таблетку — и голова болеть перестала. А для фармакологов судьба препаратов в организме — непрекращающаяся головная боль. Около ста лет назад великий химик и микробиолог Пауль Эрлих назвал «волшебной пулей» лекарства, которые когда-нибудь смогут без побочных эффектов уничтожать только патогенные бактерии или больные клетки. Этот идеал до сих пор остается мечтой, но мечта все же становится более реалистичной. Особенно остро эта проблема стоит в онкологии: там применяют настолько токсичные вещества, что врачам приходится балансировать на лезвии бритвы, чтобы уничтожить опухоль и при этом не убить пациента. На исследованиях ученых в этом направлении мы остановимся в нашей работе.

Цели и задачи1. Выяснить, когда впервые на научном уровне была поставлена задача доставки

лекарства «по адресу». Открытие липосом;2. Почему использование наночастиц для адресной доставки лекарств считается

огромным прорывом в науке;3. Какие существуют современные способы уничтожения раковых клеток.

Содержание работы:1. Открытие липосом. Использование стелс-технологий;2. Механизм использования антител для распознавания больных клеток;3. Создание наночастиц. Их преимущества;4. Открытие древообразных полимеров;5. Лечение при помощи наночастиц (наносфер, нанотрубок, лекарств);6. Способы борьбы с раковыми клетками при помощи нанотехнологий без

лекарств;7. Важный шаг в развитии нанотехнологий в медицине, в борьбе с

онкологическими заболеваниями (работа русских учёных); 8. Вывод.

Первым шагом в деле доставки лекарств точно «по адресу», в больной орган, стало открытие в 1960-х годах липосом. Липосомы состоят из жироподобных веществ. В водном растворе эти молекулы сами собой собираются в двухслойные шарики. А внутренность шарика заполняет растворенное в воде лекарственное вещество. Для защиты липосом от преждевременного разрушения используют стелс-технологии: шарики покрывают слоем инертного вещества, которое делает микрочастицы нераспознаваемыми для иммунной системы. Такие микросферы защищают препарат от ферментов на пути к клетке и не позволяют ему раствориться в крови или межтканевой жидкости. При контакте с мембраной клетки липосома сливается с ней, высвобождая действующее вещество. Вот только отличить больную клетку от здоровой липосома сама по себе не может. Чтобы навести микроскопическую бомбу на цель, к ее поверхности прикрепляют специальные белки, называемые антителами, которые система иммунитета использует для опознавания «чужаков». Наткнувшись на молекулу антигена, антитело меняет свою форму. По

специфическим белкам антитела распознают и «свои» клетки, ставшие опасными для организма.

Но наиболее эффективным средством борьбы со страшными заболеваниями будут наночастицы. По сравнению с липосомами наночастицы — как истребитель рядом с дирижаблем. И дело не только в наноразмерах, но и в возможностях. На одну молекулу антитела, избирательно связывающегося с белком-маркером часто встречающейся опухоли кожи — меланомы, исследователи навешивают до сорока углеродных наносфер, нагруженных противоопухолевым препаратом. Вдобавок наноконтейнеры легче и глубже проникают в ткани и клетки. Грузоподъемность, маневренность и в конечном итоге эффективность эскадрильи таких наноистребителей существенно выше, чем у липосомы такого же веса.

Наносферы можно плести из открытых совсем недавно древообразных полимеров — дендримеров. Учеными разработан один из способов применения дендримеров в онкологии: им удалось с помощью небольшого отрезка ДНК соединить два таких наноконтейнера. Эта система хорошо подходит для диагностики рака: маркерным концом наночастицы прикрепляются к больным клеткам, а обнаружить их можно по свечению второго контейнера в ответ на короткие импульсы поляризованного света. Сейчас исследователи работают над следующим этапом — бомбовый отсек можно заполнить лекарственным веществом, а «радар» нацелить на любой белок, характерный только для определенного типа клеток. C помощью наночастиц можно выжечь опухоль вообще без лекарств. Под действием луча лазера закрепившиеся на поверхности злокачественных клеток золотые наночастицы разогреваются и уничтожают раковые клетки, а здоровые при той же интенсивности излучения остаются живыми и по-прежнему здоровыми.

Также с раковыми клетками можно бороться с помощью высоких температур. Если нагреть раковые клетки в пробирке до температуры выше 43˚C, они начинают погибать. То же верно и для здоровых клеток, и поэтому изначально ясно, что нагревание должно быть хорошо локализовано. Наночастицы металлов можно вводить в виде инъекций в определенные участки тканей. Когда опухоль окажется насыщенной достаточным количеством этих частиц, достаточно создать переменное магнитное поле вокруг них, чтобы они начали разогреваться. Таким образом, можно избирательно нагревать раковые опухоли, по крайней мере, в теории. На практике исследователи, разрабатывающие этот метод, сталкиваются с рядом проблем: недостаточно эффективный нагрев ткани, малая концентрация наночастиц в опухоли.

У нас есть ещё один повод гордиться нашей Родиной. Впервые российские ученые удостоены международной Галеновской премии, считающейся аналогом Нобелевской премии в области фармацевтики. Лауреатами стали доктор биологических наук Александр Соболев и кандидат биологических наук Андрей Розенкранц из Института биологии гена РАН. Их разработка позволит в тысячи раз повысить эффективность действия лекарств, и прежде всего в онкологии. Речь идет о целевой доставке лекарства внутрь живой клетки. Российским ученым удалось решить эту сложнейшую задачу. Они научились целенаправленно попадать в любую заранее заданную точку клетки. Они создали нанотранспортер. Это большая молекула, состоящая из четырех модулей. Хочется подчеркнуть, что нанотранспортер – это не лекарство и даже не средство доставки какого-то конкретного препарата. Это платформа, которая может доставлять разные лекарства в любую точку внутри самых разных клеток. Сейчас нанотранспортер проходит доклинические испытания.

ВыводЛечение онкологических заболеваний одна из важнейших задач медицины.

Рост онкологических больных в мире занимает второе место после сердечно-сосудистых заболеваний. Важную роль играет раннее распознавание этих болезней. При лечении в ранних стадиях рак чаще всего поддается лечению. Но при этом сам механизм лечения играет важную роль. Терапевтический способ лечения, как более щадящий, предпочтительней хирургического. Но при этом важен вопрос адресной доставки лекарства к больным клеткам, так как главный принцип медицины – не навреди. Поэтому исследования в этом направлении очень важны.

Секция иностранных языковОпыт перевода художественного прозаического текста (глава «Придут

ласковые дожди» романа Р.Брэдбери «Марсианские хроники»)Андреянова Мария, 9 класс, ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением

английского языкаРуководители: Соколова В.А., учитель высшей квалификационной категории;

Седова С.А., кандидат филологических наук, учитель высшей квалификационной категории

Цель и задачи исследованияЦель нашего исследования – создание собственного перевода

художественного прозаического текста. В задачу переводчика входит воссоздание стиля и образности текста оригинала. В своем переводе мы стремились реализовать следующие задачи: передать авторские приемы олицетворения; воспроизвести динамичный стиль повествования; передать контраст «живого» мира машин и мертвой пустоты безлюдного дома.

Актуальность исследования определяется значимостью творчества Р.Брэдбери в системе диалога русской и американской культуры. Практическая значимость исследования заключается в самостоятельном переводе художественного прозаического текста.

Результаты работы могут быть использованы на уроках английского языка и литературы, опубликованы для широкой аудитории. Перспективы представляются нам очень интересными. Во-первых, открывается возможность работы над критериями оценивания перевода художественного прозаического текста. Во-вторых, работа над переводом поэтического текста. В-третьих, более широкое и глубокое изучение творчества Р.Брэдбери на языке оригинала, что возможно на уроках английского языка и зарубежной литературы.

Полный перевод главы помещен в тексте работы. Мы приводим лишь некоторые примеры сопоставления. Цель сопоставления – обнаружить разные способы перевода оригинального текста Брэдбери на русский язык.

Сопоставление оригинального текста и вариантов переводаОригинал Перевод Л.Жданова Наш перевод

-fade-вянуть- to gradually disappear

fade- If something fades away/out, it becomes less clear and then disappears – перен. Утрачивать силу проявления, становиться менее заметным, слабеть.

потухнуть тускнеть

It was the children's hour.

Грамматическая трансформация – притяжательному

Время детской передачи Было детское время

прилагательному соответствует существительное, оформленное притяжательной частицей ‘s The voices took it up in chorus: "FIRE! FIRE! FIRE!"

Грамматическая замена числа

Целый хор подхватил: «Пожар! Пожар! Пожар!»

А голос в это время повторял одно и то же: «Огонь! Огонь! Огонь!»

The empty chairs faced each other between the silent walls and the music played.

Прием парцелляции

Между безмолвных стен стояли одно напротив другого пустые кресла, играла музыка.

Безмолвные стулья смотрели друг на друга сквозь молчаливые стены. Музыка играла.

The house gave ground as the fire in ten billion angry sparks moved with flaming ease from room to room and then up the stairs.

Один из примеров синтаксической трансформации – перестановка слов

Под натиском огня, десятков миллиардов сердитых искр, которые с яростной бесцеремонностью летели из комнаты в комнату и неслись вверх по лестнице, дом начал отступать.

Пожар начал отступать по мере того, как огонь в виде десяти миллиардов злых искр c огненным спокойствием бегал из комнаты в комнату, а затем поднялся наверх.

The dirty dishes were dropped into a hot washer.

Другой пример синтаксической трансформации) – замена членов предложения – подлежащее заменяется дополнением (Passive Voice)

Грязные тарелки нырнули в горячую воду.

Грязную посуду опустили в горячую воду.

Выводы. В результате сопоставления литературного перевода Жданова и нашего опытного варианта обнаруживается специфика перевода художественного прозаического текста, в частности романа Р.Брэдбери «Марсианские хроники»:

1. В главе «Придут ласковые дожди» лексические и грамматические единицы текста подчинены центральной художественной задаче – одушевлению неодушевленного существа – дома.

2. Буквальный перевод, близость к оригиналу, не всегда позволяет достигнуть данного художественного эффекта в русском языке.

3. Существуют слова и выражения, не поддающиеся прямому переводу на иностранный язык. Во-первых, к ним следует относить те, которые обозначают бытовые и культурные реалии (например, Sighing a pump shrugged to a stop), во-вторых, это высказывания-клише, имеющие в русском языке традиционную национальную форму (например, «FIRE! FIRE! FIRE»!).

4. Различия в грамматике и синтаксисе русского и английского языка приводят переводчика к определенной свободе в использовании выразительных средств синтаксиса. Например, в переводе предложения: «The empty chairs faced each other between the silent walls and the music played» – нами использован прием парцелляции.

5. В переводе художественной прозы воспроизведение стиля и образов текста так же значимо, как и передача мысли и содержания произведения.

«Нам песня строить и жить помогает» (языковые средства в песнях известных групп)

Анна Белова, Артем Пугачевский, 9 класс, ГБОУ СОШ № 285Руководитель: Крюкова Н.Д., учитель первой квалификационной категории

Главным предметом и целью исследования явилось определение влияния музыкально-поэтического ритма песен на изучение английского языка. Помогает ли песня строить фразы на английском и жить в мире английского языка? Так, использование текстов популярных песен в учебном процессе показывает, что знакомый ритм и рифма позволяют не только запоминать языковые клише, но и использовать данный материал, как эффективное упражнение. Это актуально сегодня, так как многие подростки не расстаются с МП3 и наушниками.

Задачи: - Провести статистический анализ ответов школьников на вопрос о популярности групп, поющих на английском языке. - Провести лингвистический анализ песен этих групп. - Определить пути использования определенных оборотов из песен в повседневной речи.

Как и многие формы искусства, музыка отражает жизнь в обществе. Иногда поднимает вопросы о нормах и ценностях, а иногда становится символом целого поколения: военные песни, революционные, времен перестройки. Музыка существует во многих формах и видах и означает разные вещи для разных людей. Несомненно, она является одним из самых утонченных и красивых видов искусства. Не так ли?

В работе сначала были выявлены самые популярные группы прошлого века, поющие на английском языке – это, конечно, Битлз – 60-е годы, Абба – 70-е, и группа «Queen» – 80-е. А на данное время, то есть 2014 год – это группа Thirty Seconds to Mars. После проведения опроса стало понятно, насколько знакомы эти группы учащимся: с группой «The Beatles» знакомо большинство учащихся с 7 по 11 класс, и их творчество всем нравится. Песни группы «Queen», в среднем, 40 % учащихся слышали и знают. Знаменитый квартет «АВВА» слышали даже большее количество детей, особенно старшеклассников. Но при этом их песни нравятся меньше, чем группы «Queen». Трудно было выявить наиболее популярную группу в наши дни. Но

с помощью поисковых систем интернета сделан вывод, что это «Thirty Seconds to Mars». Хотя в школе поклонники у этой группы только в 10-11 классах.

Ливерпульская четвёрка полностью изменила форму и содержание рок-музыки XX века. The Beatles оказали значительное влияние на рок-музыку. Разумеется, за годы существования группы было написано огромное количество песен на самые разные темы. Одним из главенствующих мотивов был мотив любви: так, в песнях The Beatles слово «love» встречается как минимум 600 раз. Но примерно к середине творческого пути группы тексты меняют свою направленность от любовной лирики к социальным и философским проблемам. Что касается языковых особенностей, из текстов их песен мы узнаем и учимся использовать в своей речи много сокращений, таких как «They're», «We'll», «'Cause», «ain't», «I wanna», «I gotta» и т.п. Довольно часто употребляются слова и словосочетания: «I'll be here\there», «All together» «as from today», «I'll come to you», «thinking of you», «doesn't matter», «tell me», «point of view». Не последнее место в песнях ливерпульской четвёрки занимают идиомы, благодаря которым мы обогащаем нашу речь:

«free as a bird» (свободен как птица) «they slip away across the universe» (они ускользают прочь сквозь Вселенную) «through thick and thin» (несмотря ни на что)«break down….» ( потерять самообладание) «I've changed my mind» (я передумал) «Working for peanuts» (работать за копейки) «Driving me mad» (сводит меня с ума) «His head in a cloud» (он витает в облаках) «Lend me your ears» (можно тебя на минуточку? \послушай меня). Популярная британская рок-группа «Queen», добившаяся широчайшей

известности в середине 70-х годов XX столетия, является одной из наиболее успешных групп в истории рок-музыки. В песнях «Queen» тоже часто звучит тема любви, и мы проследили повторение следующих фраз:

«I love you 'til I die» – Я буду любить тебя до самой смерти. «Remember, love's stronger» – Помни, любовь сильнее. «I was born to love you» – Я был рождён, чтобы любить тебя. «Love of my life» – Любовь моей жизни. Лесику по теме дружбы узнаем из их песен: «Friends Will Be Friends» (Друзья

останутся друзьями); «You're My Best Friend» (Ты мой лучший друг); «Dear Friends» (Дорогие друзья).

Так же часто используются разговорные фразы в песнях: don't stop me – Не останавливайте меня; Leave me alone – Оставьте меня в покое; Can't you see – Разве ты не видишь?; Thank you all – Спасибо вам всем. Во многих текстах присутствует обращение к матери (песни «It’s a beautiful day», «Bohemian Rhapsody», «Mother love»). В песнях «Queen» мы встречаем и обычные сокращения, например: you’re, it’s или i’ve, а также yo’ (your) , Playin’ (playing), 'Cos (cause). Группа «АВВА» – шведский музыкальный квартет, существовавший в 1972—1982 годах и являющийся одним из наиболее успешных коллективов за всю историю популярной музыки и самым успешным из числа созданных в Скандинавии. Они были первыми представителями континентальной Европы, кто завоевал первые места в чартах всех ведущих англоговорящих стран (США, Великобритания, Канада, Ирландия, Австралия и Новая Зеландия). Мало учащихся слушают песни этой группы, считая их

слишком попсовыми; при этом учащиеся не могут выделить какие-либо общие и распространённые фразы из их песен.

Американская рок-группа «Thirty Seconds to Mars» из Лос-Анджелеса, штат Калифорния, исполняет альтернативный рок. Группа основана в 1998 году братьями Джаредом и Шенноном Лето. В песнях «30stm» звучат самые различные темы. Самые популярные песни: « A Beautiful Lie», «Do or Die», «The Kill», «City Of Angels» Часто используемые фразы в песнях: «I know you» – я знаю тебя; «It's the moment of truth» – это момент истины; «I don’t remember…» – я не помню…

Во многих песнях звучит обращение к человеку, так же часто они поют о чувствах человека и призывают к чему-либо. Но творчество их очень разнообразно, и систематизировать фразы и речевые клише довольно-таки сложно.

В заключение хотим сказать, что вкусы поколений сильно отличаются. Конечно, группы, популярные в то время, и сейчас любимы многими, однако большинство школьников, всё же, редко слушает их. Некоторым эти музыканты вовсе незнакомы. Зато у молодёжи есть свои кумиры. В наше время популярны различные группы, и у всех разные вкусы. Также нельзя подобрать единственную популярную группу, так как все разные и по-своему хороши.

Выводы: - С уверенностью можем сказать, что легче изучать английский, используя фразы из песен в речи. - Часто слушая, можно улучшить навыки аудирования и произношения. - Лексико-грамматические конструкции в ритме и с музыкой вызывают положительные эмоции, усваиваются легче и запоминаются надолго. - При этом не стоит забывать, что для изучения языка слушать музыку надо вдумчиво и зная перевод того, о чем поют исполнители. - Лучше всего для этих целей подходят песни классических групп и исполнителей середины 20 века.

Но чтобы систематизировать и как-то сформировать тексты песен по грамматическим или лексическим темам, потребуется дальнейшее более подробное исследование.

Сравнительная характеристика основных диалектов британского варианта английского языка

Дрожжина Елизавета, 9 класс, ГБОУ СОШ №390Руководитель: Бажанова Ю.А., учитель высшей квалификационной категории

Английский очень распространённый язык, он пользуется популярностью практически во всех странах мира. Английский – международный язык, это государственный язык пяти стран. На сегодняшний день английский язык является самым, что ни на есть глобальным языком, языком бизнеса, науки, образования, политики, авиации, поп-музыки и киноиндустрии. На нём говорят около 1 миллиарда человек. Английский язык имеет статус официального и рабочего языка ООН. Именно английский язык является международным языком для компьютеров и Интернета.

Я считаю, что сейчас изучать английский язык просто необходимо. Вот, на мой взгляд, несколько конкретных причин, указывающих на важность изучения английского языка:

1. Знание английского языка поможет в дальнейшем получить интересную и хорошо оплачиваемую работу. Большинство фирм и компаний, имеющих дело с клиентами и партнёрами из разных стран мира, предпочитают при переговорах, заключении сделок и реализации различных международных проектов использовать английский язык как средство коммуникации. Следовательно, чрезвычайно важно уметь бегло говорить на английском языке.

2. Путешествуя по миру, мы сталкиваемся с тем, что у каждой страны, региона свой собственный язык и незнание местного языка может привести к трудностям в общении и другим проблемам. А так как английский уже давно стал мировым универсальным языком, то хорошее владение английским поможет при общении с местными жителями любой страны и при решении многих других проблем.

3. Несмотря на то, что в Интернете используется много языков, английский является всё же основным языком большинства пользователей. Большая часть важной информации, представленной на самых известных и используемых веб-сайтах, доступна только на английском языке. С ростом популярности Интернета, электронного образования и электронной коммерции знание английского языка приобретает, безусловно, ещё большую важность.

4. Английский просто объединяет людей!!! Владеть английским языком в совершенстве – это значит не только уметь бегло

разговаривать; необходимо знать его историю, особенности и многое другое.Постепенно, изучая английский язык, я начала понимать, что, как и в русском

языке, у него есть свои диалекты; что в разных регионах Соединённого Королевства хоть и говорят по-английски, но со своими особенностями. И мне очень захотелось разобраться в этих тонкостях.

Цель данной работы состоит в выявлении основных диалектов Соединённого Королевства и в исследовании их особенностей.

Актуальность моей работы заключается в том, что исследование диалектов британского варианта английского языка и их особенностей поможет познать глубину языка, проследить его историю, а значит, поможет овладеть английским языком в совершенстве.

Как и любой другой живой язык, английский имеет свои диалекты и поддиалекты. Диалект (dialect) – местный языковой вариант с изменённой грамматикой, и особенно лексикой и фонетикой.

Английский язык настолько богат различными вариантами и диалектами, что даже, пожалуй, наш «великий и могучий» русский язык не может похвастаться таким разнообразием. Это все из-за того, что английский язык не имеет центрального органа, координирующего его развитие, такого, как, например, Французская академия для французского языка, что ведет к отсутствию единой языковой нормы. Диалекты английского языка появились в результате расширения территории Британской империи и присоединения новых земель. Два наиболее распространённых стандартизированных диалекта английского языка – «британский английский» и «американский английский».

Более 300 лет назад существовал один вариант английского языка. Тот, на котором говорили в Британии. Этот язык был принесен британцами в новые земли. Америка, Австралия, Новая Зеландия, Индия, Азия и Африка заговорили по-английски. В каждом из этих мест язык развивался по-своему, обогащаясь и эволюционируя, образовывая различные диалекты. И по неизбежной закономерности возвращался на родину – с эмигрантами, товарами, технологиями, коммуникациями.

Нет ни одного другого уголка в англоязычном мире, который бы так изобиловал диалектами как Великобритания. В Британии количество диалектов варьируется от 13 до 42, но на самом деле их гораздо больше. Точнее можно сказать так – в Британии столько же диалектов, сколько холмов и долин. В шести северных графствах зафиксировано только 17 вариантов произношения слова дом.

Современный британский язык, во-первых, неоднороден, во-вторых, далек от классического английского, существовавшего три века назад. Сегодня внутри британского варианта выделяются три языковых типа:

1) Conservative English (консервативный английский) – на котором говорят члены королевской семьи и парламента;

2) Received Pronunciation (принятый стандарт) – этот вариант английского языка считается национальным стандартом и принят у СМИ, часто его ещё называют BBC English.

3) Advanced English – продвинутый английский, язык молодёжи.Что касается Соединённого Королевства, то английский язык, на котором

говорят его жители, можно условно разделить на три вида: 1) Standard English English (Англия и Уэльс);2) Standard Scottish English (Шотландия);3) Standard Irish English (Ирландия).Standard English EnglishСтандартный (официальный) английский – это единая стандартная форма

английского, которая является приемлемой по всему миру. Это особая разновидность языка, которая считается наиболее подходящей для большинства видов общественного дискурса (речи, письма). Именно такой английский мы изучаем в школах. Стандартный английский пользуется большим социальным престижем, чем другие формы.

Standard Scottish EnglishСамо собой, такой вещи, как «официальный шотландский английский», просто

не существует. Этому в шотландских школах не учат. Шотландский английский – близкородственный английскому языку. До XVII века существовала богатая письменная традиция на шотландском языке, которая сошла на нет после объединения Шотландии и Англии. В настоящее время шотландский диалект исчезает. Многие шотландцы хотят сохранить его и поэтому стараются использовать в разговоре хотя бы некоторые шотландские слова и грамматические конструкции.

Очень часто в Шотландии вместо привычного британского «I’m not» можно услышать «I amn’t». Шотландцы любят заменять английскую частицу not на no или на nae [ne]. Такие конструкции, как dinnae (don’t), cannae (can’t), willnae (won’t), типичны для разговорной речи и услышать их можно в любой части Шотландии.

Good у шотландцев это guid, country у них kintra, January – Jan war и т.д.Например, слово house (дом) в Шотландии произносится по-другому - [hu:s],

out (вне) произносится [u:t], down (вниз) произносятся [du:n]. В словах stone, bone, hole, rode и т.д. произносится дифтонг [еi]: [stein], [bein], [heil], [reid].

Местоимение those в Шотландии часто заменяют на they: Look at they shoes! Взгляни на те туфли!

Многие Шотландские слова и выражения известны всему миру. Например, aye (да), ken (знать), youse (вы), greet (плакать), bonny (красивый), kirk (церковь). Оказавшись в Шотландии, вы также можете услышать «How not?» вместо «Why not?», «I’m away to my bed» вместо «I’m going to bed».

Язык шотландцев – упрямых, готовых до драки спорить горцев, – подстать им: грубый и акцентированный. Шотландский английский – это сочетание диалекта со специфическими заимствованиями из староанглийского и уникальных грамматических конструкций, более или менее обычного английского языка и явного шотландского акцента.

Шотландские диалектизмы можно наблюдать в стихотворениях Роберта Бернса и других британских авторов.

Standard Irish EnglishАнглийский язык проник на территорию острова Ирландия в XII веке с

первыми британскими поселенцами и стал использоваться наряду с ирландским языком, постепенно вытесняя ирландский из многих сфер функционирования.

Ирландский английский – певучий и музыкальный, и есть в нем что-то завораживающее, сродни грохоту волн, вою ветра и переливу струн арфы. Естественно, в ирландском варианте английского языка существуют свои особенности.

Вместо того, чтобы сказать: «I speak Irish» (Я говорю по-ирландски), ирландец скажет: «I have Irish». Еще одной интересной особенностью является то, что многие ирландцы не употребляют слова да (yes) и нет (no). Вместо этого просто повторяется глагол из вопроса. Can you swim? – I can. Do you like tomato juice? – I don’t.

Прежде всего, ирландцы постоянно произносят [r]. При этом hard они часто произносят как «хэрд», а turn как «торн». Закрытый слог «u» они читают как [u] или даже [о] вместо [а]. Например, much [mʌt∫] у ирландцев произносится [mot∫]. У ирландцев открытый слог «i» произносится по-другому, вместо [ai] они произносят [oi]. Слово five [faiv] у них читается [foiv]; light [lait] у них [loit]. Закрытый слог «о» ирландцы произносят [о(u)] вместо [а]. Например, money [mani] они произносят [mo(u)ni].

Бросается в глаза отсутствие межзубных звуков. Они переходят в t и d, так что the звучит как de, а three – как tree. Ирландцы, как правило, не произносят сочетание звуков [tj], у них получается чистое «ч»: tune – «чун», Tuesday – «чуздей», tube – «чуб».

Ещё одна характерная особенность местного варианта английского – особая форма перфекта. Прочитав книгу, вместо того, чтобы сказать: «I have just read a book», ирландец скажет: «I am after reading a book» – у ирландцев так обозначается только что завершённое действие.

Английский в Ирландии действительно прекрасен: в отличие от британского варианта ирландская речь более живая, эмоциональная и богатая.

При исследовании данной работы я сделала вывод, что изучение диалектов даёт бесценный и поистине неисчерпаемый материал для проникновения в глубочайшие истоки языка, его историческое прошлое. 60 лет назад в Великобритании существовало несколько десятков диалектов, сегодня же их гораздо меньше, и это не означает, что диалекты когда-либо вымрут вообще. Они продолжают своё существование и развитие, поэтому их изучение крайне необходимо для всех, кто хочет овладеть английским языком в совершенстве.

Сравнение двух известных в мире университетов: Оксфорда и Санкт-Петербургского государственного университета

Жукова Екатерина, 8 класс, ГБОУ гимназия № 505Руководитель: Демкина В.В., учитель первой квалификационной категории

Объектами моего исследования являются два наиболее известных университета: Оксфорд и СПБГУ.

В моей работе я исследую процесс преподавания в университетах. Какой университет даёт лучшее образование?

Актуальность моей работы объясняется тем, что будущее страны зависит от качества системы образования. Но и будущее каждого человека также зависит от его образования. Это важный вопрос для всех школьников, где они будут учиться после окончания школы.

Гипотеза:Моё исследование направлено на проверку следующей гипотезы: преподавание

в Оксфорде является более эффективным, чем в СПБГУ.Метод исследования статистический.Я использую графики, диаграммы, таблицы, чтобы доказать моё

предположение.Тезисы:

1. В первой главе я представляю Оксфорд и СПбГУ, сравниваю их историю, традиции, занятость и деятельность студентов, оснащенность, рассказываю о преподавателях.

Оксфорд был создан в 872 году Альфредом Великим. Идея создания университета возникла после беседы Альфреда Великого с монахами. Оксфорд стал известным университетом в 12 веке. В Оксфорде сложилась система колледжей, где студенты и учителя живут, отдыхают, а студенты учатся и общаются со своими преподавателями.

Санкт-Петербургский Государственный Университет создан по указу Петра I в 1724 году; первоначально университет представлял Академическую школу, которая стала университетом в 1819 году по указу Александра I. Изначально в университете было всего 3 факультета: философский, филологический и исторический.

СПбГУ моложе Оксфорда, поэтому традиций у него меньше, они не такие оригинальные, как Оксфорде. Все официальные церемонии в Оксфорде ведутся на латинском языке, в СПбГУ – на русском языке. Оксфорд хранит свои традиции, студенты, преподаватели на официальных мероприятиях и на экзаменах должны быть одеты в черную мантию и академическую шапочку с кисточкой, строгий черный костюм с белой рубашкой с галстуком-бабочкой. В СПбГУ нет дресс-кода на официальных мероприятиях. Бывают разные забавные курьезы, связанные со старинными традициями Оксфорда. Один английский студент попросил кружку пива на экзамене, ссылаясь на одну из традиций Оксфорда; после того, как студент получил пиво, он был оштрафован за то, что пришел на экзамен без меча, теперь на традицию ссылался преподаватель. Можно долго говорить об истории, традициях университетов. Но моей задачей было исследовать процесс обучения в Оксфорде и СПбГУ.

2.Во второй главе занимаюсь исследованием процесса обучения. Обучение в Оксфорде направлено на развитие личности студента, его самодисциплины, что делает обучение более эффективным по сравнению с СПбГУ. В университете Санкт-

Петербурга большое внимание уделяется образовательному компоненту, русским студентам дается большое количество информации, в Оксфорде студентам ставится задача – найти нужную информацию, проанализировать ее самостоятельно. К студентам в Оксфорде относятся, как к молодым исследователям.

Британская система преподавания плюралистична: по центральной теме преподаватель представляет взгляды различных школ. Очень важная часть обучения в британских университетах – письменные работы. Считается, что такая деятельность приводит к формированию навыка независимой работы и к дальнейшему самообучению и развитию. Обучение в стенах Оксфорда носит развивающий характер, и этим отличается от российского, в котором главное – знаниевый компонент. Одними из основных умений в Оксфорде считаются умения отстоять свою точку зрения, предложить решение проблемы и т.д.

Индивидуальные занятия в Оксфорде ни в коем случае нельзя пропускать. На них студент читает свои сочинения и эссе преподавателю, выслушивает его критику и потом ее оспаривает. Если студент серьезно интересуется своим предметом, эти обсуждения один на один с преподавателем — обычно ведущим мировым экспертом в своей области — приносят огромную пользу. Фактически британская высшая школа развивает дивергентное мышление, которое направлено как раз на то, чтобы сгенерировать несколько решений одной и той же проблемы, осуществить многовариантный подход к рассмотрению вопроса.

3.Имея большое количество информации; графики, основанные на фактах, полученных путем сравнения Оксфорда с СПбГУ, я доказываю выбранную гипотезу о более эффективном методе обучения в Оксфорде, который использует тьюторскую систему обучения, когда процесс обучения идет тет-а-тет, то есть один преподаватель обучает одного студента, дискутирует с ним. При этом студенты в Оксфорде заняты 16 часов в неделю, а студенты в СПбГУ 40 часов.

Доказательством правильности данной гипотезы является большее количество открытий, уникальных исследований, сделанных в Оксфорде по сравнению с Санкт-Петербургским государственным университетом в течение того же периода времени, большее количество нобелевских лауреатов в Оксфорде (67 человек – в Оксфорде, 7 человек – в СПбГУ).

Велосипед не роскошь, а средство передвиженияКарпова Катерина, 8 класс, ГБОУ гимназия № 399

Руководитель: Давыдова Е.С., учитель высшей квалификационной категории

Цель работы:Понять, как и почему велосипед завоевал популярность в современном мире

космических скоростей.Задачи:

изучить историю изобретения велосипеда и его разновидности; изучить эффективность использования велосипеда в странах мира; рассмотреть возможности велосипеда в целях укрепления здоровья и для

отдыха; найти интересные факты о возможностях велосипеда; изучить причины популярности велосипеда в современном мире; подготовить и провести анкетирование; подобрать иллюстративный материал.

Осенью прошлого, 2012 года, к нам в гимназию по обмену приезжали голландские школьники, и предстоящее общение с ними обещало быть формальным. Недолго думая, о чем их можно спросить, я решила провести опрос на понятную, знакомую и близкую всем нам тему: «Ваш велосипед». Так как я не отличаюсь профессионализмом в езде на велосипеде и познания мои о нем очень скромные, я решила узнать, что пишут о велосипедах в наше время.

Существует немало теорий, приписывающих создание велосипеда разным людям, но прямые доказательства либо не были найдены, либо со временем были признаны подделками. Первое доказанное упоминание об изобретении велосипеда относится к 1817 году. Его создатель, немецкий профессор барон Карл фон Дрез, окрестил свое изобретение «машиной для ходьбы». В 1839 году шотландский кузнец Макмиллан добавил к дрезине педали и седло, а в 1845 году англичанин Томпсон создал первую надувную шину. Далее к конструкции добавляли все новые и новые усовершенствования, пока в 1950 году не было сделано последнее существенное – система переключения передач.

С этого момента велосипед, в принципе, полностью принял привычный для всех нас облик. После этого изменения были уже некардинальными, и касались, в основном, более лёгких материалов для рамы. В 1974 году начались массовые продажи велосипедов из титана, в 1975-ом – из углепластика и альтернативных механизмов переключения скоростей, например: введение индексной системы переключения передач в начале 90-ых. С конца 60-ых годов этот двухколёсный вид транспорта вновь начал набирать популярность, в основном в связи с популяризацией в развитых странах здорового образа жизни и осознания важности экологических проблем человечества.

Многие из нас даже и не подозревают, насколько разнообразен сейчас данный вид транспорта. Я привожу в своей работе примеры около 30 разновидностей велосипеда. Велосипед – это средство передвижения во многих горох мира. Я привожу примеры популярности и эффективности использования велосипедов в разных странах мира.

Велосипед открывает дверь в мир оздоровительных упражнений, которые укрепляют мышцы рук и ног, к тому же, езда на велосипеде развивает выносливость,

силу, ловкость, а также устраняет определённое чувство страха и приносит массу положительных эмоций.

Велотуризм – один из самых экологичных и полезных для здоровья видов туризма. В настоящее время существует несколько наиболее крупных направлений в велотуризме: цивилизованный, экстремальный, гонщицкий, классический и другие. Помимо этих утилитарных способов использования велосипеда, я привожу пример игрового способа – зимний велосипедный квест по центру города «VELOежишка», который проводят в Санкт-Петербурге уже три года. Ну, а кому ближе по душе спортивные рекорды, жажда борьбы, то велоспорт со своим разнообразием ждет и вас. Основная цель велосипедного спорта – как можно быстрее преодолеть соревновательную дистанцию на велосипедах.

В заключение я перечисляю 17 причин, почему велосипеды являются самым популярным транспортом в мире.

Можно с достаточной уверенностью утверждать, что велосипед останется полноправным транспортным средством и в этом столетии. А каким он будет, можно пофантазировать, глядя на последние новинки. И тут мнения могут разделиться. Но мы не будем их обсуждать и оспаривать. Очевидно одно – велосипед станет еще более желанным для всех нас. А от этого выиграем и мы, и наша планета.

Библиография1. Федяев В.И. «Велоспорт. Базовое руководство по снаряжению и технике езды»,

издательство "ФАИР", 2003.2. Дэвид Херлихи. История велосипеда. Изд. «Новое литературное обозрение», 2009.3. Фред Милсон. Ваш велосипед. Издательство: «Геза Ком», 1998.4. Е.М.Архипов, А.В.Седов. «Велосипедный Спорт». http://rusfolder.com/322608205. http://bikes.ironhorse.ru/ 6. http://sigma-sport.sportextrem.ru/ 7. http://ru.wikipedia.org/wiki/

Секция географииВеликий гражданин России – Пётр Кузьмич Козлов

Доллонова Илона, 8 класс, ГБОУ СОШ № 382Руководитель: Дмитриева К.В., учитель высшей квалификационной категории

В истории России было множество великих путешественников и исследователей. Среди них особенная роль в изучении Центральной Азии принадлежит географу, геодезисту, картографу, гидрологу, биологу – великому исследователю центральной Азии Петру Кузьмичу Козлову.

За свою интереснейшую, наполненную событиями жизнь Пётр Кузьмич проделал колоссальную работу, нанося разные картографические пометки, открывая новые объекты; он отдал всего себя путешествиям и исследованиям.

Пётр Кузьмич родился в бедной семье 3 (15) октября 1863 года в городке Духовщина в Смоленской губернии. С 1872 по 1875 год обучался в трёхгодичном церковно-приходском училище в Духовщине. В 1875 году это учебное заведение преобразовали в городское шестиклассное, и Пётр Кузьмич проучился здесь до 1877 года. Далее он не смог продолжить учёбу, так как надо было кормить семью. Он устроился на винокуренный завод Х.П.Пашеткина. И именно здесь, в Слободе, летним вечером 1881 года Пётр Кузьмич познакомился с Николаем Михайловичем Пржевальским. Это было чудо, ведь Козлов был очарован личностью великого путешественника. Это перевернуло всю его жизнь.

В 1883 году состоялась первая для Петра Кузьмича экспедиция, которая называлась 4-ой Центрально-азиатской (2-ой Тибетской) экспедицией, главной задачей которой было исследование Северного Тибета. Маршрут проходил по пустыне Гоби, вдоль северной части Тибетского нагорья и бассейну реки Тарим. Всего путешественники прошли 7800 км. Благодаря данной экспедиции на карту нанесены неизвестные ранее хребты: Пржевальского с вершиной Шапка Мономаха, Колумба, Московский с вершиной Кремль, Марко Поло, Русский, Цайдамский, точно обозначены истоки Хуанхэ, верхнее течение Янцзы, открыт путь из Цайдама в пустыню Такла-Макан.

Осенью 1888 года состоялось второе путешествие Петра Кузьмича, но на начальном этапе скончался Н.М.Пржевальский. Командование отрядом принял на себя М.В.Певцов. Им был сокращен маршрут, ограничились исследованием Китайского Туркестана, северной части Тибетского Нагорья и Джунгарии. Для П.К.Козлова эта экспедиция дала колоссальный опыт самостоятельной работы.

Третья экспедиция, в которой участвовал великий исследователь, называлась «Экспедиция спутников Пржевальского – В.И.Роборовского и П.К.Козлова». Задачей было исследование района горного хребта Нань-Шань и северо-восточного угла Тибета.

В 1899 году состоялась первая самостоятельная экспедиция П.К.Козлова – Монголо-Камская (Тибетская). Задачей этого путешествия становилось исследование Южного, или Монгольского Алтая, прилежащей к нему Центральной Гоби, а также исследование Восточного и Среднего Тибета. Пётр Кузьмич Козлов сделал подробные описания многочисленных озёр, истоков рек Меконга, Ялунцзяна. На карту мира нанесены неизвестные ранее участки рек Жёлтой и Голубой в их верхнем течении, открыты хребет Русского географического общества, хребет, разделяющий бассейны рек Хуанхэ и Янцзы – Водораздел, хребет Рокхила.

В 1907-1909 годах Пётр Кузьмич Козлов совершил своё пятое путешествие в Центральную Азию (Монголо-Сычуаньская экспедиция) из Кяхты на Ургу (Улан-Батор) и далее в среднюю и южную части Монголии, область Кукунора и в северо-западную часть Сычуаня. Великий путешественник открыл в пустыне Гоби остатки древнего города Хара-Хото. Находки из этого древнего города явились абсолютным чудом! В результате раскопок было обнаружено большое количество предметов материальной и духовной культуры тангутов, в том числе 2 тысячи книг на тангутском, китайском и других восточных языках. Раскопки Хара-Хото считаются одним из высших достижений мировой археологии в ХХ веке. Открытие и раскопки Хара-Хото принесли Козлову высшие награды Итальянского и Лондонского географических обществ, премию им. П.А.Чихачева Французской Академии наук, а Русское и Венгерское географические общества избрали его почётным членом.

Последняя экспедиция для П.К.Козлова состоялась в 1923-1926 гг. Была исследована сравнительно небольшая территория Северной Монголии и верхний бассейн реки Селенги. Козловым были открыты и раскопаны в горах Ноин-ула (севернее Улан-Батора) гуннские могильные курганы.

Помимо плодотворной деятельности в географической среде Козлов был хорошим писателем, его перу принадлежит большое количество книг и трудов, поэтому после завершения карьеры путешественника Петр Кузьмич много печатался, а также читал лекции. Умер Петр Кузьмич Козлов в 1935 г. в Петергофе (где его имя носит теперь одна из улиц), похоронен в Петербурге на Смоленском лютеранском кладбище.

Упорство в достижении поставленных целей, пытливый ум, наблюдательность, смелость позволили Петру Кузьмичу Козлову стать великим путешественником. Он не изменил своей мечте, она двигала его вперёд на протяжении всей жизни. И как говорил сам Петр Кузьмич Козлов, в полной мере жизнь он чувствовал только в экспедициях.

Париж глазами путешественникаТемирчева Валерия, Петренко Анжелика, 11 класс, ГБОУ лицей № 395

Руководитель: Исхакова А.Л., учитель высшей квалификационной категорииКак счастлив я, что знал тебя, Париж!Воспоминание неистребимоО тех камнях, в которых ты незримоМинувшие столетия хранишь.

Иоганнес Роберт БехерПариж – это не просто столица Франции, это город мечты для миллионов

людей, которые стремятся попасть туда со всех концов света.Мы, основываясь на личных наблюдениях, полученных в ходе туристической

поездки осенью 2013 года, решили понять, чем именно привлекает Париж, оценить Париж с точки зрения петербуржца.

Первым, что мы увидели при въезде в Париж, была Эйфелева башня. Говорят, что "Железная дама" видна из всех уголков Парижа. Находитесь вы на окраине города или в 10 минутах ходьбы от башни, — она всегда будет у вас на виду. На Эйфелеву башню все-таки лучше смотреть со стороны — так она выглядит кружевной и легкой, а вечером, благодаря подсветке, она вообще кажется эфемерно прекрасной.

Пожалуй, единственное место в Париже, откуда можно увидеть Эйфелеву башню с высоты птичьего полета, башня «Монпарнас» – 210-метровый офисный небоскреб, расположенный в районе Монпарнас. Его построили в 1969–1972 годах, и небоскреб стал сразу объектом критики за свой уродливый вид. В итоге сразу после окончания постройки в Париже запретили возводить высотные здания в городской черте.

Многое из того, что строится в Париже, поначалу вызывает бурю протеста, критикуется, осуждается, однако спустя некоторое время парижане к этому новому привыкают.

Вечером мы увидели ночной Париж и побывали на его окраине в районе Ля-Дефанс. Это мини-город из стеклянных небоскребов в стиле хай-тек (high-tech).

В Париже очень развито здравоохранение. Медицинские учреждения оборудованы по последнему слову техники, персонал высококвалифицированный.

Говоря об образовании, учтём, что во Франции сосуществуют частная и государственная системы образования. Только государство имеет право на выдачу дипломов бакалавра.

Главная отрасль промышленности в Париже — машиностроение и металлообработка. Большое значение имеют автомобильная, авиационная промышленность, станкостроение, производство изделий точной механики и оптики.

Париж — международный законодатель мод, здесь выпускается более 30% готового платья, предметов туалета, галантерейных и ювелирных изделий, сувениров всей Франции.

Если Санкт-Петербург называют, с легкой руки Достоевского, «умышленным городом», то Париж можно определить, как город «убийственный». По обе стороны от Сены, справа и слева от Консьержери – мрачные достопримечательности: места казней, мучений, пролитой крови и отсеченных голов.

Мы посетили Версаль – блистательный дворец и парковый ансамбль, построенный Людовиком XIV. Версальский дворец расположен в пригороде Парижа. Раньше здесь была резиденция французских королей, а теперь он находится под защитой ЮНЕСКО как мировое культурное наследие. Версаль — это не просто дворец, а еще и великолепный парк. Все знают выражение «Петродворец — русский Версаль». Гуляя по Версалю, а затем по Версальскому парку, поневоле начинаешь сравнивать Петродворец с Версалем.

В архитектуре Парижа и Петербурга много общего. Интересно проследить смену архитектурных стилей — барокко, классицизма, ампира, импрессионизма, модерна в Санкт-Петербурге и Париже.

Лувр — замечательнейшее из парижских общественных зданий, как по своей масштабности и архитектуре, так и по собранным в нем драгоценным коллекциям произведений искусства. В Лувре мы надолго задержались возле Венеры Милосской, Ники Самофракийской и Джоконды.

Государство уделяет особое внимание строительству. Французское строительное законодательство — самое строгое в Европе, его нормативы соблюдаются неукоснительно.

Важно отметить то, что парижане очень экономны, бережно относятся к ресурсам.

Мэрия разработала план озеленения Парижа. Проблема бытовых отходов актуальна во всех городах мира. Поскольку Париж — столица и культурное наследие

Франции, то мэрия не допускает, чтобы улицы города были в ненадлежащем состоянии.

Самое удобное средство передвижения в мегаполисе — метро. Парижскому метро уже исполнилось сто лет. Целых 14 линий опутали паутиной весь Париж!

Остановки — на небольшом расстоянии друг от друга, вы можете добраться в кратчайшие сроки в любую интересующую вас точку. В Париже имеется 58 автобусных маршрутов, по ним движутся около двух тысяч автобусов. Если вам необходимо проехать пару кварталов, автобус выгоднее метро. Единственный недостаток автобусов — вероятность попасть в пробки в часы пик.

В Париже густая сеть магазинов, универмагов, галерей и торговых точек. Существует так называемый Форум Центрального рынка, который вмещает около 250 магазинов, 20 баров и ресторанов быстрого обслуживания, 23 кинозала, бассейн, спортивный центр, медиатеку, зимний сад, танцевальные и музыкальные залы.

Уникальной достопримечательностью Парижа является Базилика Сакре-Кёр — белая церковь на холме Монмартр в центре города. Для строительства храма был выбран необычный материал — белый камень из карьеров Шато-Ландона. Камень этот необычен: он прочен, как гранит, а от дождевой воды... белеет.

Прогулялись мы и по Елисейским полям — одной из самых знаменитых и старейших магистралей. Парижане с любовью называют Елисейские Поля «наикрасивейшим проспектом в мире». Здесь расположены самые дорогие магазины, рестораны, кафе и кондитерские.

Еще одна достопримечательность французской столицы — знаменитое классическое кабаре «Мулен Руж». Побывать в нем нам не удалось, но посмотреть на столь известную "красную мельницу" со стороны было интересно.

Собор Парижской Богоматери — сердце Парижа. Звезда на площади перед собором, которая считается центром Парижа, привлекает гостей города. Поверье гласит: если хоть немного постоять на ней (что мы и сделали), то обязательно вернешься в Париж еще раз.

«Париж — это все, что ты хочешь»,— сказал Фредерик Шопен о столице Франции. Средневековые улочки и грандиозные бульвары, роскошные рестораны и уютные бистро, знаменитые монументы и ультрасовременные торговые центры, оперные театры, джазовые подвальчики. Особый дух столицы Франции почувствует каждый. Ежегодно Париж принимает около 20 миллионов туристов — такова притягательная сила этого города с тысячелетней историей, суетливого и задумчивого, работящего и вальяжного!

Глобализация как закономерный процесс развития мирового сообществаВыборнова Екатерина, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505

Руководитель: Романова Е.Б., учитель высшей квалификационной категории

Глобализация — процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации. Глобализация (от фр. global — планетарный, всеобъемлющий) — всеохватывающий процесс трансформации мирового сообщества в открытую целостную систему информационно-технологических, финансово-экономических, общественно-политических, социально-культурных взаимосвязей и взаимозависимостей.

Мир объединяется с целью решения межгосударственных или локальных региональных проблем. Мировое хозяйство развивается на основе транснационализации и регионализации.

В истории развития процесса глобализации прослеживается несколько циклов:1-й цикл. Середина XII в. – конец XV в. Центр глобальной экономики —

Италия и ее торговые города-государства Венеция, Генуя, Флоренция, Пиза. Конец цикла ознаменован началом упадка итальянских государств и 60-летней войной между Францией и Испанией.

2-й цикл. Середина XVI в. – вторая половина XVII в. Центры глобализации — Голландия и империя Габсбургов. Конец цикла ознаменован поражением испано-австрийской империи Габсбургов в Тридцатилетней войне и Английской революцией, после чего Англия, Германия и страны Скандинавии перешли к политике протекционизма и отгородились таможенными барьерами.

3-й цикл. XVIII век. Глобализация охватила ряд европейских стран, не проводивших протекционистскую политику (Франция, Испания, Польша, Голландия), а также ряд новых регионов (Америка, Индия, Западная Африка). Центры глобализации — Великобритания и Франция. Конец цикла ознаменован Французской революцией и наполеоновскими войнами.

4-й цикл. 1840-е – 1920-е гг. В начале цикла ряд стран Западной Европы (Франция, Германия, Великобритания) перешли к политике свободной торговли. Бурному росту международной торговли способствовало также развитие транспорта. В качестве главного центра глобализации выступает Великобритания, осуществившая к тому времени Промышленную революцию. К концу цикла глобализация впервые охватила весь мир, а Великобритания утратила свое преимущество перед США и Германией. В конце цикла началась Великая депрессия (1929–1939 гг.). В целях борьбы с кризисом многие страны ввели высокие протекционистские барьеры.

5-й цикл. Конец 1960-х гг. – настоящее время. Начало цикла ознаменовано переходом развитых стран Запада от протекционизма к политике свободной торговли. Глобализация сопровождается упадком прежних центров глобальной экономики — США, Западной Европы, и появлением новых центров — стран Юго-Восточной Азии, Китая, Индии. После мирового финансового кризиса 2008 г. начался период нестабильности (турбулентности) мировой экономики.

Процесс глобализации развивается под влиянием совокупности технико-технологических, социально-экономических, политических, морально-этических и культурных факторов.

Глобализация совершенно изменила самые основы политической жизни. В политике глобализация заключается в ослабевании национальных государств и способствует изменению и сокращению их суверенитета. С одной стороны, это происходит из-за того, что современные государства делегируют всё больше полномочий влиятельным международным организациям, таким как Организация Объединённых Наций, Всемирная торговая организация, Европейский Союз, МВФ и Мировой Банк. С другой стороны, увеличивается политическое влияние предприятий (особенно крупных транснациональных корпораций).

Документы ООН подчеркивают, что ныне глобальный аспект существует почти у всех человеческих дел. Глобализация вносит изменения в саму концепцию цивилизации. С этим приходится в растущей мере считаться каждому государству во всей своей деятельности, как внутренней, так и международной.

Происходящие в мире перемены диктуют необходимость существенных изменений во внешней политике государства. Она должна основываться на уважении национальных интересов друг друга, особенно в области безопасности. Главное препятствие на пути формирования нового мирового порядка носит не объективный, а субъективный характер и состоит в том, что доминирующее политическое мышление существенно отстает от требований времени. Нет понимания того, что национальные интересы могут быть надежно обеспечены лишь в сочетании с общими: например, невозможно в одиночку сохранить мир или природную среду. Проблема правильного сочетания национальных и интернациональных интересов становится всё более острой.

Набирающая силу глобализация охватывает все стороны современной жизни. Возникнув в экономике, она затем распространилась на политику и культуру.

Глобализация в культуре продолжает и дополняет экономическую глобализацию, но вместе с тем имеет существенные особенности. В культуре глобализация в гораздо большей степени выступает как американизация, поскольку массовая, коммерческая, медийная культура является преимущественно американской. Культурная глобализация ведет к дальнейшему вытеснению высокой культуры и полному господству массовой культуры, к размыванию культурного многообразия, унификации и стандартизации. Голливуд и Интернет празднуют победу по всей планете.

Некоторым странам удается успешно противостоять американской культурной экспансии. Так, Бразилия имеет значительные достижения в распространении своих телесериалов, многое делает Египет для сохранения своей национальной культуры. Однако наибольшие успехи в этой сфере достигнуты Индией. В последние годы здесь демонстрируется более 2000 фильмов, из которых только около 10% – зарубежные. То же самое наблюдается в области музыки: индийцы отдают безусловное предпочтение своей национальной музыке.

Революция произошла в отрасли информационных технологий, сформировались трансконтинентальные оптико-волоконные линии, интерактивные информационные сети, возникли новейшие коммуникационные средства.

Именно в XX веке сложилась новая информационная культура, обеспечившая интенсивную глобальную взаимосвязь, когда культурные идеи, образы, достижения в течение короткого времени транслируются и усваиваются по всему цивилизационному пространству.

Одним из способов развития взаимосвязи одних стран с другими стал интернет. Интернет — это не просто один из найденных человечеством способов хранения и трансляции культурного опыта, это такой способ организации культурного содержания. Интернет размывает национальные границы культуры, преодолевает языковые барьеры, разрушает перегородки между такими формами культуры, как наука, искусство, образование, досуг, и для каждого человека появляется возможность не только пассивно воспринимать содержание культуры, но и влиять на мир культуры. Благодаря интернету человек может многое узнать, учить иностранный язык, читать книги, смотреть фильмы, прямые трансляции спортивных состязаний и театральных постановок.

Мировая цивилизация сопровождается становлением единой общечеловеческой культуры.

Мировоззрение современного человека в процессе развития человеческого познания приобретает все более глобальный характер. Человек, находясь в

постоянном движении, расширяет свое знание об окружающем мире. Очевидно, что социальный процесс глобализации обусловлен, прежде всего, развитием мировоззрения человека, то есть системы представлений, понятий, взглядов об окружающем мире, целостного понимания людьми мира, самих себя и своего места в мире. XXI век может стать эпохой формирования «Глобального Мировоззрения».

Глобальное Мировоззрение включает ясное представление о глобальной культуре, какой она должна быть во благо человека в новых исторических условиях, объединяя человечество, сохраняя культурное разнообразие.

Глобальное Мировоззрение может послужить «языком межкультурного общения», укрепить курс безопасного развития мира в условиях XXI века.

Глобальное Мировоззрение — это ясное представление о Новом человеке — Homo cogitare (человек познающий). Новый человек умён, успешен в личностной и профессиональной самореализации.

Чтобы выяснить, понимают ли школьники в возрасте 12 и 16 лет, что они живут в новых условиях глобализированного мира, мною был проведён опрос среди учащихся 5 и 10 классов гимназии.

Ребятам были предложены следующие вопросы:1. В каких странах произведены предметы, используемые вашей семьей:

А) предметы обиходаклассы Россия Финляндия Страны ЕС10 10 6 55 10 9 5

Б) обувь и одеждаклассы Россия Финляндия Китай10 8 - 75 8 10 6

В) продукты питанияклассы Россия Финляндия10 10 85 10 6

Г) бытовая техникаклассы Китай Германия Южная Корея10 8 5 -5 5 5 10

2. В скольких странах побывали твои родители, когда им было столько лет, сколько тебе сейчас?классы В 1-2 Ни в одной10 8 25 4 6

3. Во скольких странах побывал ты?классы От 2-5 Более 6 стран10 4 65 2 8

4. На каком языке, по твоему мнению, будут говорить люди через 50 лет?классы На родном языке На английском

языке10 4 6

5 2 85. Будут ли, по твоему мнению, существовать национальные различия в

культуре и традициях?100% отвечающих выбрали утвердительный ответ – «да».6. Считаешь ли ты, что очаги политической нестабильности в некоторых

странах и регионах мира грозят нестабильностью всему миру, а значит и лично тебе?классы да нет5 10 -10 7 3

Результаты опроса показывают: молодое поколение граждан нашей страны всё более и более «врастает» в мировое сообщество, превращаясь из граждан отдельно взятой страны в граждан мира. Об этом свидетельствует не только потребление материальных благ, созданных во многих регионах мира, но и ощущение в потребности общаться на общем языке, тревога за судьбы мира.

Каким я представляю себе менталитет Человека второй половины XXI века? Международным планетарным языком является английский. Упразднены политические границы между государствами. Люди свободно

передвигаются по континентам и странам, познавая свою планету. Унификация жизни приведёт к усилению желания сохранить культуру,

самобытность народов. Интерес к истории, культуре, традициям народов возрастёт. Люди поймут бессмысленность религиозных распрей, и наступит конец многовековым межрелигиозным конфликтам.

Человек осознает глобальный характер экологических проблем и научится их решать на планетарном уровне.

Развитые страны втянут в орбиты своих экономических интересов менее развитые государства, что поможет решать экономические проблемы тех и других.

Угроза мировых политических кризисов уйдёт в историю. Все усилия человечества будут направлены на решение сырьевой, энергетической, экологической проблем.

Человек осознает, что, в первую очередь, он – землянин. Сохранение нашей планеты – колыбели жизни, по крайней мере, в Солнечной системе, – его важнейшая задача.

Санкт-Петербург – город национальной и религиозной толерантностиЛапцевич Анастасия, 10 класс, ГБОУ гимназия № 505

Руководитель: Романова Е.Б., учитель высшей квалификационной категории

История и современная жизнь Петербурга неразрывно связаны с историей России – многонациональной, многоконфессиональной и единой страны.

Название у Санкт-Петербурга – немецкое. Официальный статус города на протяжении истории неоднократно менялся. Это и «окно в Европу», и столица Российской империи, столица Российской республики. Ныне наш город – культурная столица России.

Названия на карте города красноречивы: Охта, Лахта, Юкки, Оккервиль, Мойка (Мья), Енисаари (Заячий остров), Новая Голландия, Ниеншанц,

Греческий и Английский проспекты, Татарский, Шведский, Финский переулки, Итальянская, Казанская улицы, Австрийская площадь, Армянский мост…

Петербург не только город многих национальностей, но и духовный центр для многих религий. На Невском проспекте с голландской церковью соседствуют православный, католический, лютеранский, армянский храмы. Чуть поодаль красуются финская и шведская церкви. А еще есть и синагога, и мечеть, и буддийский храм …

Санкт-Петербург создавался руками русских, украинских, татарских мастеровых, крестьян, казаков, шведских пленных. Ими руководили итальянские архитекторы и немецкие инженеры, ориентировавшиеся на планы голландских городов.

В этих условиях сложилась особая европейская ментальность петербуржцев, как следствие уникального географического положения города, его истории, его культуры.

Многонациональность – судьба Санкт-Петербурга, но в то же время у всех горожан есть и общая «национальность» – ленинградцы-петербуржцы.

Всего в Петербурге зарегистрированы представители 138 национальностей. Как и раньше самыми крупными нерусскими национальностями города остаются украинцы, белорусы, евреи и татары, но численность всех четырех групп снизилась.

По расчетам за период с 1869 по 1910 гг. численность белорусов в Петербурге выросла в 23 раза – до 70 тыс. человек. В результате этого белорусы к концу обозначенного периода стали наиболее многочисленным национальным меньшинством в городе, их доля выросла до 3%. В 1906–1912 годах в Петербурге существовало белорусское издательское общество. Белорусское землячество в Петербурге поддерживало постоянную связь с этнической территорией, занималось изучением белорусской культуры и языка.

Украинцы жили в Петербурге с первого дня его существования: уже в 1703 году на берегах Невы обосновалось Полтавское землячество, которое сначала активно участвовало в строительстве новой столицы, а затем способствовало переселению и обустройству в ней украинцев, приезжающих на заработки. В конце XIX века появилась ещё одна крупная национальная организация – Землячество имени Тараса Шевченко.

Евреям до петровского времени въезд в страну был запрещён. Пётр I отличался веротерпимостью, для него было «едино, будь крещён или обрезан, лишь будь добрый человек и знай дело». Начало правления Александра I было ознаменовано частичной отменой запрета на пересечение черты оседлости. В правление Александра II постоянно жить на территории всей империи было разрешено купцам первой гильдии, отставным чинам и лицам с высшим образованием. Полное же уравнение в правах последовало лишь после Февральской революции.

На строительство Санкт-Петербурга вместе с русскими из Казани, Нижнего Новгорода, Касимова, Пензы прибывали и татары. Татары постоянно поддерживали связь с родными местами. Татары вели крупную торговлю мехами, кожей, коврами и ковровыми тканями, сукном, легкими

тканями, галантерейными товарами, готовым платьем. Некоторые отрасли: торговля хлебом, кожей, солью – всецело находились в их руках. Петербургские татары содержали все железнодорожные рестораны и буфеты. В начале XX века прислуга в императорском Зимнем дворце была в основном из татар.

Немцы Петербурга представляли все слои населения города – от членов царской семьи до ремесленников. На протяжении двух веков петербургские немцы принимали самое деятельное участие в перипетиях российской истории. Однако Александр III создал атмосферу, в которой некоторые дальновидные представители немецкой диаспоры начали склоняться к мысли о возвращении на родину. С началом Первой мировой войны закрылись немецкие газеты, перестали действовать немецкие учреждения. В период с 1920 по 1939 гг. доля немецкого населения снизилась с 1,6 до 0,3%.

С середины XVIII века число эстонцев в Петербурге постоянно возрастало. Это были главным образом подённые рабочие, солдаты и матросы. В 1883 г. эстонская газета сокрушалась по поводу ассимиляции эстонцев в столице. Накануне Октябрьской революции в городе уже насчитывалось до 8000 эстонцев, они имели свои землячества. Вследствие выезда части этнических эстонцев на постоянное местожительство в Эстонию в послевоенный период доля эстонцев не превышает 0,1–0,2%.

Доля финского и польского населения, составлявшая в дореволюционный период 3–4%, после революции и выхода Польши и Финляндии из состава России снизилась к довоенному периоду до 0,6%, а впоследствии и до 0,1%.

Толерантность петербуржцев сформировалась в силу уникального геополитического положения города – «окна» в Европу, в истории и культуре которого значительную роль сыграли выходцы из европейских стран.

На территории Cанкт-Петербурга и Ленинградской области проживают представители более 80 народностей. Большую часть населения составляют русские – 89%. Кроме русских, к коренным народностям Северо-Запада России, проживающим в настоящее время на территории Ленинградской области, относятся народы финно-угорской языковой группы – вепсы, ижорцы и финны-ингерманландцы.

Исследование зафиксировало трёхсотлетний контакт Санкт-Петербурга с культурами народов буддийского Востока. Санкт-Петербургский буддийский храм «Дацан Гунзэчойнэй» – самый северный в мире буддийский храм. Регистрация буддийской общины и служба в храме способствовали дальнейшему распространению буддизма в Санкт-Петербурге.

Соборная мечеть Санкт-Петербурга (Татарская мечеть) – крупнейшая в европейской части России, памятник культовой архитектуры ислама. В Приморском районе города, где существует активная религиозная группа мусульман, в управление ей была передана новая мечеть – Вторая Санкт-Петербургская мечеть.

Еврейская община в Санкт-Петербурге появилась в конце XVIII века. В 1802 году было заложено еврейское кладбище в лютеранской части Волкова кладбища. Из-за черты оседлости залогом пребывания евреев в Петербурге был

переход их из иудаизма в православие. В 1893 году была открыта Большая Хоральная Синагога. Сейчас в городе 7 действующих синагог для более чем 30 тысяч верующих.

В Северной столице проживает не менее 65% православных христиан. По данным исследований православными себя называли в 2011 году 65% петербуржцев.

Среди православных храмов Санкт-Петербурга 19 крупнейших являются памятниками архитектуры и играют роль важных градостроительных доминант в панораме города, многие из них одновременно являются и памятниками воинской славы (Исаакиевский, Казанский, Смольный, Владимирский, Преображенский, Троицкий соборы).

Считается, что ситуация в сфере межнациональных отношений в Санкт-Петербурге – спокойная и стабильная. Предпосылкой для этого является историческая и культурная традиция. Петербург создавался как интернациональный российский город, в нем изначально селились представители различных национальностей, при этом серьезных межнациональных конфликтов не было. Этническая и религиозная терпимость, наряду с европейским образом жизни, были своеобразными «визитными карточками» Северной столицы.

Автор провела опрос среди гимназистов 5 и 10 классов (выборка по 10 учеников) с целью составить представление об уровне межнациональной гармонии или напряжённости среди детей 12 и 16 лет.

Были предложены следующие вопросы: Назови 2-3 фамилии известных тебе людей разных национальностей,

которые создавали славу Петербурга, строили его (в ответах школьников перечислены фамилии зодчих и художников);

Представители каких народов есть в твоём ближайшем окружении (общаешься в социальных сетях, в спортивной секции, в музыкальной школе, в подростковом клубе)?

Представители национальностей 5 класс 10 классславянские народы (белорусы, украинцы) 5 7кавказские народы 1 4армяне 5 -выходцы из Средней Азии - 3татары - 1евреи - 1 Какие праздники и традиции других народов, отмечающиеся в нашем

городе, ты знаешь? Приглашали ли тебя принимать в них участие? Если «да», приведи примеры.

Национальные праздники 5 класс 10 классТатарские - 2Еврейские 2 1Католическое Рождество - 2

Довелось ли тебе побывать у наших ближайших соседей, в Эстонии и Финляндии?100% ответили «да», преимущественно в Финляндии.Выводы по результатам анкетирования:

1. Окружение учащихся нашей школы приблизительно повторяет национальный состав населения нашего города: 5–7% славянские народы, 4–5% -— кавказские народы, по 1% – татары, евреи. Растёт доля выходцев из Средней Азии. Ребята активно общаются и не испытывают никаких неудобств.

2. Культура проявления интереса к национальным особенностям отдельных народов, населяющих Санкт-Петербург, пока низка. Этот интерес нужно формировать с малых лет. Показать детям уникальность каждой национальности, научить уважению и терпимости по отношению к представителям других культур.Исторический, культурный потенциал Санкт-Петербурга способствует

формированию полиэтнического толерантного общества в нашем городе. Этнографические музеи, храмы различных религий, фестивали культур народов России, театральные постановки, выставки – всё это органично формирует взаимное уважение народов, их интерес друг к другу.

Деятельность Петра Симона Палласа в Санкт-ПетербургеПрохорова Анастасия, 9 класс, ГБОУ СОШ № 247

Руководитель: Седюк Н.Н., учитель высшей квалификационной категории

Петер Симон (Пётр-Симон) Паллас (22 сентября 1741 г. – 8 сентября 1811 г.) – знаменитый немецкий и русский учёный-энциклопедист, естествоиспытатель, географ и путешественник XVIII-XIX веков. Прославился научными экспедициями по территории России во второй половине XVIII века, внёс существенный вклад в мировую и российскую науку – биологию, географию, геологию, филологию и этнографию. «Паллас, Петр Симон, – один из наиболее выдающихся естествоиспытателей всех стран и времён…» – так начинается статья об учёном в Русском биографическом словаре А.А.Половцова.

Какое же отношение к Санкт-Петербургу имеет учёный и путешественник, родившийся в Берлине в семье немецкого врача, профессора анатомии Симона Палласа?

П.С.Паллас рано начал изучать латынь, иностранные языки, а с 13 лет уже посещал лекции в Берлинском университете. Особый интерес у него вызывали естественные науки. К 25 годам П.С.Паллас приобрёл европейскую известность как крупный учёный-натуралист. Постепенно его слава распространилась далеко за пределы Европы.

В 1766 г. П.С.Палласа приглашают на службу в Россию. Царствовавшая в то время просвещенная императрица Екатерина ІІ решила организовать изучение отдаленных провинций своей империи. Для этого был нужен энергичный и полный сил ученый, обладающий энциклопедическими познаниями, способный выполнить разносторонние исследования природы и хозяйства России. В 1768 г. Петербургская академия наук организовала 5 географических экспедиций. Двадцатисемилетний

петербургский академик Пётр Симон Паллас возглавил Оренбургские экспедиции. Им была разработана схема общего строения Уральских гор, которая позднее легла в основу его теории образования горных хребтов Земли. Это явилось выдающимся научным открытием. Им также были описаны многочисленные озёра Урала, обнаружено много полезных ископаемых.

Ботанические сборы на территории Сибири позволили ему провести границу между Европой и Азией по Уралу.

Исследовав реки Уфу, Танып, озёра Эльтон, Баскунчак, горы Большое и Малое Богдо, ученый собрал уникальный материал по зоологии, ботанике, палеонтологии, геологии, физической географии, экономике, истории, этнографии. Его изучение и обработка стали главным делом П.С.Палласа в течение всего дальнейшего, почти двадцатилетнего периода жизни в Петербурге. Коллекции, собранные во время этого путешествия, легли в основу коллекций академической Кунсткамеры, многие из них до сих пор хранятся в музеях Российской академии наук, а часть – в Берлинском университете. В своих многочисленных этнографических описаниях он первым подробно сообщил о калмыках, татарах, мордвинах, чувашах, нагайцах, тунгусах (эвенках), вотяках (удмуртах) и черемисах (мари). Он привёз с собой большие естественнонаучные коллекции. Для современной науки большую ценность имеет тот факт, что П.С.Паллас описывал области России, её поля, степи, леса, реки, озёра и горы, когда они практически ещё не испытали «преобразующего» воздействия человека и были обильно населены видами животных, многие из которых исчезли уже через несколько десятилетий. За время путешествия по Сибири он выпустил книгу «Путешествия по разным провинциям Российской империи».

Интересна история изданного на немецком языке двухтомника «Наблюдения, сделанные во время путешествия по южным наместничествам Русского государства в 1793-1794 годах». П.С.Паллас, немец по национальности, писал свои труды, как правило, на родном языке, а в деловой и научной переписке пользовался французским. Поэтому его работы выходили сначала на иностранных языках и уже позднее переводились на русский. И на русском языке этот двухтомник оставался неизвестным все XIX столетие.

Во втором томе его труда, посвященном землям Северного Причерноморья, содержатся уникальные сведения о природе Крымского полуострова, национальном составе и образе жизни населения, административном устройстве, сведения о древней истории Крыма. Описания П.С.Палласом истории, природы и населения этих территорий интересны тем, что это первые подробные сведения о полуострове в самом начале его присоединения к Российской империи.

С момента приезда в Санкт-Петербург, с 1767 г., П.С.Палласу были переданы полномочия для приведения в порядок зоологических коллекций Кунсткамеры и поручалось руководство кабинетом естественной истории.

В 1777 г. П.С.Паллас был назначен членом топографического отдела Российской империи, в 1782 г. – коллегии советником, в 1786 г. – историографом Адмиралтейств-коллегии.

В 1780-х гг. он усиленно работал над подготовкой общего свода растений России – «Flora Rossia» («Флора России»). Из-за недостатка средств удалось издать только два выпуска этого обширного труда (1784 и 1788 гг.), содержащих описание около 300 видов растений и изумительные иллюстрации. И когда по распоряжению Екатерины из Красного Села в Екатерингоф были перевезены оранжереи и теплицы,

выполнена перепланировка части сада, П.С. Палласу было поручено составить список растений, в том числе и для разведения Большого Английского сада в Царском Селе.

Екатерина II высоко ценила знания П.С.Палласа и часто прибегала к его советам в государственных делах. В 1782 г. он был привлечен к разработке проекта устава о лесах.

В 1785 г. Екатерина II привлекла П.С.Палласа к сбору и сравнительному анализу языков народов, населяющих Америку, Азию, Европу и Россию. Закончив исследование, П.С.Паллас издал, по поручению императрицы, сравнительный словарь в двух частях (1787–1789 гг.), в котором были представлены более 200 языков и наречий народов Азии и Европы, в том числе 142 азиатских языка, 51 европейский язык и 50 языков народов Севера. В 1790–1791 гг. словарь был переиздан в дополненном и исправленном виде. В новом четырёхтомном издании были представлены 272 языка и диалекта, в число которых также вошли 30 языков Африки и 23 языка Америки.

Паллас описал 425 видов птиц, 240 видов рыб, 151 вид млекопитающих, а также множество видов земноводных, рептилий, насекомых и растений. Некоторые из высказанных молодым П.С.Палласом идей по поводу исторического развития живого мира оказались серьезным вкладом в эволюционную теорию. Не случайно ученого считают одним из предшественников Чарлза Дарвина.

В 1796 г. П.С.Паллас был командирован в Симферополь, где императрица пожаловала ему имение Шулю – обширные поместья и дом. По пути в Крым он посетил Тулу, Курск и Екатеринослав (Днепропетровск). Поселившись в Крыму, П.С.Паллас обследовал почти всё Южное побережье полуострова.

В последние годы жизни П.С.Паллас занимался подготовкой фундаментального трёхтомного труда по фауне «Российско-азиатская зоология», в котором были представлены более 900 видов позвоночных, включая 151 вид млекопитающих, из них около 50 новых видов. По обширности материала и тщательности, разносторонности описания животных ему долго не было равных. Вплоть до начала XX в. книга оставалась главным источником знаний о фауне России. В 1810 г. Пётр Симон Паллас уехал в Берлин для подготовки иллюстраций к труду по фауне России.

8 (20) сентября 1811 г. знаменитый учёный скончался и был похоронен в Берлине. На его могиле был поставлен памятник с латинской надписью: «Пётр Симон Паллас, академик, многие страны объехавший и природы явления исследовавший, здесь обрёл покой».

Секция истории и культурыСанкт-Петербурга

Последний бал Российской империи (костюмированный бал 1903 года династии Романовых)

Волотовская Олеся, 8 класс, ГБОУ лицей № 395Руководитель: Дан Т.Ю., учитель высшей квалификационной категории,

Победитель ПНПО

Актуальность моей работы заключается в популяризации темы, мотивации интереса читателей к истории Отечества, династии Романовых и возможности по-новому взглянуть на членов императорской семьи, а также в возрождении интереса к русскому национальному костюму.

Главной задачей сегодняшнего времени является формирование патриотизма, духовно-нравственное воспитание молодёжи, мотивация учащихся на самостоятельную творческую работу. Именно исторические и культурологические работы создают условия и дают возможность решать поставленные задачи.

В Российском обществе маскарад 1903 года в Зимнем дворце, вызвавший тогда широкий общественный резонанс, сейчас представляется событием, которое прибрело особый смысл и значение, вызвав новую волну интереса к русской истории, династии Романовых, к русскому национальному костюму.

Последнему русскому императору Николаю II более чем кому-либо из его ближайших предшественников дома Романовых, было присуще обостренное осознание себя наследником многовекового Русского Православного Царства.

По воспоминаниям очевидцев, впечатление получилось сказочное от массы старинных национальных костюмов, богато украшенных редкими мехами, великолепными бриллиантами, жемчугом и самоцветными камнями, по большей части в старинных оправах. В этот день фамильные драгоценности появились в таком изобилии, которое превосходило всякие ожидания.

После окончания бала участники по пожеланию императрицы были запечатлены лучшими фотографами Санкт-Петербурга. Для современного читателя сохранившиеся 200 фотографий участников бала представляют двоякий интерес: как портретная галерея русской знати последних лет империи и как путеводитель по истории старинного русского костюма.

Мы вглядимся в благородные, умные и серьезные лица участников бала – известнейших представителей русской знати, которые верой и правдой служили России; узнаем об их судьбах.

Кто же эти люди, приглашённые на бал? Какое значение они имели при императорском дворе, какой вклад внесли они в историю своего Отечества, какую память оставили о себе потомкам?

Мне было важно и очень интересно узнать, кто же смотрит на нас с этих удивительных фотографий?

Великая княгиня Елизавета Федоровна, основавшая Марфо-Мариинскую обитель и причисленная к лику святых новомучеников Российских, и Великий князь Андрей Владимирович, командующий лейб-гвардии Конной Артиллерией, участник Первой мировой войны. Граф Алексей Александрович Бобринский, сенатор, член Государственного совета, праправнук императрицы Екатерины II.

Великая княгиня Мария Георгиевна, дочь греческого короля в наряде крестьянки города Торжка, и Великая княгиня Мария Павловна, известная покровительница ювелиров всей Европы, в изысканных украшениях из жемчуга и бриллиантов.

Княгиня Зинаида Николаевна Юсупова, которую при дворе очень любили и называли «Сиянием», не за сверкание фамильных бриллиантов, конечно, а за жизнерадостность и умиротворение. В 1900 году они с мужем составили очень красноречивое завещание, в соответствии с которым надлежало, в случае прекращения рода, всё имущество в виде ценнейших коллекций передать Империи для эстетических и научных потребностей Отечества.

Летник и опашень, охабень и ферязь, кафтан-терлик и юбка-панёва, зипун, душегрея, чуга; барма, тулья, горлатная шапка и мурмолка, кокошник, венец… Разобраться во множестве видов и фасонов одежды России XVII века во время работы было не так просто!

Описаний исторического русского костюма XVII века осталось крайне мало. Русский национальный костюм многослоен, и таких слоёв одежды могло быть пять, шесть и более. Внимательно рассматривая фотографии, мы можем убедиться в сложности и разнообразии нарядов. Эта особенность объясняется тем, что одежда знати пришла к нам из Византии.

В книге знатока русской истории Н.И.Костомарова «О жизни, быте и нравах русского народа» читаем: «Старинная русская одежда представляет с первого взгляда большую сложность и разнообразие, но, присмотревшись к её частностям, легко узнать во множестве наименований больше сходства между собой, чем отличий, которое преимущественно основывалось на особенностях покроя, мало понятных для нашего времени. Вообще одежда была одинакова по покрою как у царей, так и у крестьян, носила одни и те же названия и отличалась только степенью убранства».

Для создания эскизов русских национальных костюмов к историческому балу были привлечены известные русские художники, специальные эскизы к костюмам сделал художник Сергей Соломко; великолепный рисовальщик и знаток русского костюма.

Замечательно то, что несколько костюмов, в которые были одеты участники этих празднеств, сохранились в фондах Государственного Эрмитажа. Они поступили в музей из различных источников: из дворцов, принадлежавших членам императорской фамилии – Зимнего и Ново-Михайловского; из особняков петербургской знати – Юсуповых, Голицыных, Бобринских, а также из музеев и Музейного фонда, который существовал в 1920–1930-х годах и куда поступали предметы искусства из многочисленных национализированных дворянских особняков. Сохранившиеся на вещах маркировки и документы поступления подтверждают их происхождение.

Исторический бал 1903 года стал знаковым событием в царствование императора Николая II и символически подвёл черту под историческим правлением династии Романовых.

В заключение хотелось бы отметить, что Романовы были и позиционировали себя как часть единого исторического этноса русского народа. Члены императорской семьи внесли большой вклад в культурное наследие своего Отечества, а русский национальный костюм – это зашифрованное послание наших предков, наследие и зеркало эпохи, универсальное творение человека.

Он служил Родине с детства: юнга Северного флота Л.В. Корякин-ЧернякКрасовская Кристина, 9 класс, ГБОУ лицей № 369

Руководитель: Вальская Т.А., учитель высшей квалификационной категории

В апреле 2013 года наш школьный музей лицея № 369 Красносельского района «Юнги Северного флота» открыл свои двери после реконструкции. Основателем и первым руководителем музея был преподаватель ОБЖ, юнга Северного флота, капитан 1 ранга в отставке Леонид Васильевич Корякин-Черняк. 12 ноября 2013 года ему исполнилось бы 85 лет, из них 20 лет он отработал в школе (позже лицее) № 369. Свое исследование я посвящаю памяти Леонида Васильевича, энтузиаста и патриота, усилиями которого создан музей, помогающий сохранить память о героях-моряках в сердцах не одного поколения.

Моя работа основана на изучении экспонатов школьного музея (в запасниках находится еще масса архивных документов и экспонатов) и фактах, о которых рассказала Ольга Леонидовна Савинова (Корякина-Черняк), дочь Леонида Васильевича. Сегодня мой рассказ о юнге Лёне Корякине, который с детства решил посвятить себя морской службе.

Задумав сбежать от матери и младших братьев, с которыми он жил в годы войны в эвакуации в Тамбовской области, Лёня насушил сухарей и отправился к отцу в Москву. Там его задержали как беспризорника. Но после признания, что «папа его Корякин Василий Васильевич – занимает высокую должность», все проясняется. За Леней приезжает отец и через какое-то время направляет сына в созданную в 1942 году школу юнг на Соловках. Цель создания школы – «подготовка специалистов флота высокой квалификации, требующих длительного обучения и практического плавания на кораблях». В 1943 году Леонид был зачислен во второй набор Школы юнг по специальности «электрика». Леонид желал равняться на своего отца и любил море. Но романтика вскоре уступила место суровой действительности.

В юнги попадали только добровольцы 14−15-лет с образованием 6−7 классов. Чаще всего это были дети-сироты. Соловецкая школа была не просто школой юных моряков, а самой настоящей воинской частью, имеющей Боевое Знамя. Уникальный факт, что юнги, не достигнувшие призывного возраста, несли караульную службу и …принимали присягу. Среди присягнувших был и Леонид Васильевич. Именно в «Школе Юнг» закалился строптивый характер Леонида Корякина. В будущем он присоединит к фамилии отца фамилию матери, отдав тем самым «дань благодарности за свой род и кровь», как говорил сам Леонид Васильевич.

Всего в Соловецкой Школе юнг ВМФ было три выпуска (наборы 1942, 1943 и 1944 гг.), и общее количество подготовленных специалистов флота составило 4111 человек. Обучение продолжалось около года.

В октябре 1945 г. Школа юнг на Соловках была свернута и вместе со всеми воспитанниками, преподавателями и руководством переведена в Кронштадт.

Вообще-то, школ юнг существовало много, почти во всех крупных портовых городах. И в Севастополе, и в Одессе, и во Владивостоке, и в Архангельске и др. Но эти школы готовили специалистов только для торгового флота! А военных школ юнг было всего две: Валаамская (в которой ребята не доучились из-за начавшейся войны) и Соловецкая.

На юнг с момента зачисления в Школу полностью распространялся «Дисциплинарный устав ВМФ». На каждого юнгу устанавливалось денежное содержание 8 руб. 50 коп. в месяц, но все эти деньги перечислялись в фонд обороны.

В 1943 г. юнги, командиры и преподаватели собрали деньги на военный корабль. Перечислив 160 тысяч рублей деньгами и 40 тысяч рублей облигациями, ребята послали телеграмму Сталину с просьбой построить на эти деньги катер, что и было сделано: новый торпедный катер «Юнга» участвовал в боях на Черном море.

После обучения юнгам полагался месячный отпуск. Перед отъездом к местам службы мальчишки давали клятву. Каждый четвертый юнга погиб...

Ольга Леонидовна поделилась отрывками из черновика мемуаров, которые отец начал писать, осмысливая пройденный путь. «Учеба и быт имели строгий воинский порядок. День начинался в шесть утра и почти до полночи наполнялся обычными делами по самообслуживанию, занятиями в классах, выходами в море... Всё нам давалось нелегко, и на первом плане, конечно, была учёба, к которой мы относились со всей серьёзностью. Дни учебы были очень напряжёнными. Занимались по 12 часов в сутки. … Особенно нам нравились занятия по морскому делу: устройство парусных кораблей и такелаж, хождение на шлюпках на веслах и под парусом, семафорная и флажковая сигнализация, вязание морских узлов, плетение кранцев и прочее». Все приобретенные знания тщательно конспектировались. Все будущие моряки учились плаванию и спасению утопающих, оказанию первой помощи раненым.

Особый энтузиазм воспитанники испытывали, когда выходили на шлюпках в море — под парусом или на веслах. «Всем нам очень хотелось поскорее попасть на корабль и … успеть на войну. Мы готовили себя для действующего флота». Каждый стремился закончить Соловецкую Школу юнг на пятерки, так как отличники сами могли выбирать флот, где будут служить. Причем все отличники просились на Северный флот и Балтику. Почему? «Ближе, быстрее доехать!» Каждый юнга не забывал о тщательном изучении своей профессии, чтобы, придя на корабль, не опозорить звание юнги. Изучали и выданное им оружие, правила его использования. При прохождении от землянок в столовую и в учебный корпус отрабатывали строевую подготовку. Также ребят учили в тире стрельбе из личного оружия.

Командно-преподавательский состав в Школе подобрался отличный. В большинстве своем это были офицеры и старшины, имевшие опыт воспитательной работы с подростками. Многие из них участвовали в боевых действиях, имели награды. Это были морские офицеры, опытные педагоги и воспитатели, любящие море и морскую службу.

Бывали и смешные случаи: Леонид Васильевич вспоминал, как вместе с Валей Лаптевым подкинули начальнику смены в постель коробку с муравьями за то, что 5 раз за ночь тот поднимал юнг по тревоге. Ради смеха, привязали спящего к койке и понесли топить в прорубь. «Братцы, я больше не буду!» — кричал тот. Топить, конечно, они его не собирались.

О непростых условиях обучения «салаг» я прочитала в книге «Мальчики с бантиками» Валентина Пикуля, юнги третьего, последнего военного призыва. Эта книга запомнилась правдоподобностью, анализом и точным описанием жизни подростков на Соловках. Читая её, представляешь себя участником событий и очень переживаешь за героев повести, а точнее, реальных «юнгашей».

Леонид Васильевич так вспоминал о головном уборе юнг – бескозырке: «Нам выдали бескозырки и ленты с надписью "Школа Юнгов ВМФ". Однако ленты оказались короткими и не развивались за спиной, как мы мечтали. Нам объяснили, что юнгам вместо длинных лент полагается носить на правой стороне бескозырки бант из этой же ленты. Так мы стали «мальчиками с бантиками». Для нас это было оскорбительно. Мы себя считали мореманами и вдруг являемся на «большую землю» с бантиками… Кто после обучения в Школе юнг приходил в этих бескозырках с бантиками на корабли служить, тем выдавали ленты с названием корабля, и они заменяли бантики на ленты».

«Нам самостоятельно по острову ходить запрещали, но мы все равно перемещались, потому что гонялись за диверсантами и тушили пожары. Немцы знали, что на Соловках была не только Школа юнг, но и Учебный отряд Северного флота. Поэтому они нещадно бомбили, сбрасывали зажигательные бомбы — поджигали лес, травили воду в озерах…»

В конце учебы в школе юнги сдавали выпускные экзамены и распределялись для дальнейшего прохождения службы на кораблях ВМФ. Леонид Васильевич как отличник умственной, боевой и физической подготовки был направлен в созданное в Ленинграде Нахимовское училище. На днях мне стало известно, что в архиве Нахимовского училища хранится дневник нахимовца Корякина-Черняка. Восемь исписанных мелким почерком общих тетрадей по 48 листов. События с 1944 по 1948 год зафиксированы уже много пережившим, мыслящим и наблюдательным юношей. Как хотелось бы прочитать этот дневник!

Леонид Васильевич любил повторять фразу: «Детей нужно заботливо, любовно выращивать, как садовник выращивает облюбованное плодовое дерево». Разбираясь в экспонатах, я нашла, откуда взято это изречение: из пригласительного билета, выданного Леониду Васильевичу на празднование второго выпуска нахимовцев. И напоследок, я хочу вспомнить экспонат, который подсказал название моей работы – это медаль «За службу Родине с детства», врученная Корякину-Черняку как ветерану ВМФ. А закончить свое повествование я хочу строчками из стихотворения юнги Виталия Леонова, которое было написано им для своих товарищей.

Мне трудно, дружище,Дарить тебе памятьПро первые наши с тобой острова.Про первое море,Про первое знамя,Про первые клятвы священной слова.Но годы уходят,Уходят матросы,И юность из прошлого громко звонит.Так бросьте же в мореДве алые розыИ столько же красных весенних гвоздик!

Приложение: фотодокументы

Леонид Васильевич Корякин-Черняк Экспозиция школьного музея

Юнга Леонид Корякин

Аттестат зрелости выпускника Нахимовского училища

Леонид с отцом Нахимовец

На встрече с юнгами-ветеранами

Леонид Васильевич ведет экскурсию

Медаль «За службу Родине с детства»

Встреча юнг на Соловках Юнги Северного флота

Врачебная династия Чистовичей в истории Санкт-ПетербургаАфанасьев Игорь, 11 класс, ГБОУ гимназия № 293

Руководитель: Ермошина Л.В., учитель

Объектом данной исследовательской работы является несколько поколений семьи Чистовичей. Выбор данной темы обусловлен тем, что я являюсь потомком основателя семьи Чистовичей – Якова Алексеевича Чистовича по материнской линии в седьмом поколении. Создание родословного древа и изучение наследия предков является одним из важных шагов на пути постижения себя.

Предметом данной работы является изучение жизненного пути и научного наследия династии врачей-ученых семьи Чистовичей. Вся их жизнь и научная деятельность были посвящены бескорыстному служению науке, народу и неразрывно связана с Санкт-Петербургом, Петроградом, Ленинградом. Талантливая семья Чистовичей была тесно связана со старейшим научным и учебным заведением – Военно-медицинской академией и другими медицинскими учебными и научными заведениями Санкт-Петербурга. В силу большого объема материала, исследования, проведенные в данной работе, ограничены тремя первыми поколениями, как достигшими наибольших успехов в своей профессиональной деятельности. Члены этой семьи внесли огромный вклад в медицинскую науку; достаточно сказать, что среди первых трех поколений было два академика, один член-корреспондент Академии медицинских наук, шесть профессоров-медиков, один заслуженный деятель науки.

Целью данной работы является анализ культурологического феномена династии Чистовичей. Данная работа будет весьма актуальна и значима для моих сверстников в связи с тем, что они приблизились к рубежу, на котором необходимо сделать дальнейшие шаги по определению будущей профессии и выбору всего жизненного пути, а также для всех тех, кто интересуется историей, своими корнями и будет способствовать сохранению в памяти потомков имен выдающихся соотечественников и земляков.

Для достижения цели проводилось изучение: семейных рукописных и фотоархивов, документов, воспоминаний родственников, печатных источников, материалов в интернете.

Во введении к работе проводится обоснование выбранной темы.В первой главе описывается начало рода Чистовичей.Отцом первых Чистовичей был соборный диакон города Малоярославца

Калужской губернии Алексей Иванович Чистяков. Он был женат на Екатерине

Васильевне Ветвинской, дочери священника села Харадова Мещевского уезда Калужской губернии. Их дети, Яков и Иларион, были записаны Чистовичами при поступлении в Калужскую духовную семинарию. Такие случаи были нередки в то время; фамилии будущих священнослужителей изменяли «для благозвучия». Лучшие выпускники философского класса были кандидатами для отправления в Московскую Духовную Академию. Аналогичные запросы ежегодно поступали из Петербургской и Московской Медико-хирургических Академий и Московского Университета. Так решилась дальнейшая судьба братьев Чистовичей.

Вторая глава посвящена жизненному и творческому пути представителей первого поколения –Якова и Илариона.

Яков Алексеевич – тайный советник, доктор медицины, ординарный профессор и руководитель кафедры судебной медицины, академик Медико-хирургической Академии, начальник Академии в 1871–1875 гг., председатель Общества русских врачей, редактор Военно-медицинского журнала и газеты «Медицинский вестник». Организовал первую в России кассу взаимопомощи русских врачей. Крупнейший историк медицины в России. Автор многочисленных научных трудов, Яков Алексеевич оставил после себя добрую память и богатое научно-медицинское наследие. Он жил и самоотверженно трудился для своей страны и народа.

Иларион Алексеевич – действительный тайный советник, профессор истории философии и психологии в Духовной Академии и в Училище правоведения. Автор ряда значительных трудов историко-философского характера, монографий и статей.

В третьей главе рассказывается о трех представителях второго поколения семейства Чистовичей.

В четвертой главе речь идет о третьем поколении продолжателей династии врачей Чистовичей.

В заключении подводится итог вкладу, внесенному династией Чистовичей, три поколения которой исследователи не случайно объединяют под названием «научной школы Чистовичей», в отечественную и мировую науку.

Выводы. В истории династии Чистовичей конкретно раскрываются пути сочетания лучших дореволюционных традиций передовой русской интеллигенции с патриотическим и самоотверженным служением Науке, Родине, Народу в наше время. Гуманность и скромность Чистовичей проявились в полном отсутствии карьеризма и погони за славой, борьбы за приоритет в профессиональной деятельности. В жизни и судьбе семьи Чистовичей нашли свое отражение события эпохи. Общие качества у всех Чистовичей – стремление к знаниям, патриотизм, чувство долга, готовность оказать помощь страждущему, любовь к природе.

Вклад последующих потомков был гораздо скромнее, однако каждый из них внёс своё зёрнышко в общее поле отечественной науки. Среди них ученые разных областей науки, академики, профессора, врачи, инженеры, учителя. В мирное время и в трудные для страны годы все честно выполняли свой профессиональный и гражданский долг перед Родиной и семьёй. Однажды дав клятву Гиппократа, они не изменяли ей. Готовность бескорыстно помочь больным, обездоленным – вот что выделяет Чистовичей всех поколений. Своей жизнью они доказали, что каждый человек является вершителем своей судьбы.

Секция информатикиСетевой проект «Литературная Фонтанка»

Марушин Федор, Кузнецова Виктория, 8 класс, ГБОУ СОШ № 548Руководители: Пивненко О.А., заместитель директора по информационным

технологиям, учитель высшей квалификационной категории;Козлова Е.Н., учитель высшей квалификационной категории

Актуальность темы исследования: Для школьников не все достопримечательности Санкт-Петербурга одинаково доступны из-за их удаленности, отсутствия времени и, может быть, средств на поездку, поэтому актуальной становится возможность посетить достопримечательности города дистанционно.

Цель проекта: разработать собственную виртуальную экскурсию. Была выдвинута гипотеза о том, что можно получить всю необходимую

информацию для создания виртуальной экскурсии, самим стать ее авторами, режиссерами, главными участниками.

Виртуальные экскурсии – это современная, активно развивающаяся форма знакомства экскурсантов с достопримечательностями.

Мы определили тему нашего проекта как «Литературная Фонтанка». Наша экскурсия предполагает, что вы своими глазами увидите знаменитые архитектурные памятники, которые будут нанесены на карту Санкт-Петербурга. Наша экскурсия – это виртуальный маршрут вдоль реки Фонтанки.

Задачи: получить полную картину Интернет ресурсов, в которых представлены

виртуальные экскурсии по Санкт-Петербургу; подобрать инструментарий и среду для размещения своей виртуальной

экскурсии; представить информацию об объектах экскурсии.

Технология сбора информации – совместная Google презентация, Google таблицы, работа с литературными и Интернет источниками.

В результате работы над проектом наша гипотеза подтвердилась, был создан образовательный интерактивный ресурс, расположенный на Google сайте по адресу https://sites.google.com/site/cifrovojekskursovod548/home

Благодаря нашему сайту можно совершить виртуальную экскурсию по литературным местам Фонтанки.

Лента времени. XIX векМарина Арина, 10 класс, ГБОУ СОШ № 548

Руководители: Альшевская А.А., учитель высшей квалификационной категории;

Козлова Е.Н., учитель высшей квалификационной категории

Актуальность темы исследования: Коммуникации сегодня формируют новое поле информационной культуры, в котором реализуется деятельность современного общества. Именно сети составляют новую социальную морфологию наших обществ. Таким образом, разработка сетевых проектов открытого доступа является весьма актуальным направлением. Одной из возможностей создания сетевых проектов,

обладающих интерактивностью, мультимедийностью, наглядностью, являются сервисы по созданию лент времени.

В настоящий момент появились обширные ресурсы, позволяющие создавать ленты времени. Как сделать выбор сервиса в предлагаемом большом арсенале специализированных инструментов для построения — Timeline Software?

Цель исследования: сравнительный анализ существующих сервисов построения лент времени.

Данная работа знакомит с существующими офлайновыми timeline-инструментами и онлайновыми timeline-инструментами. Приведен анализ достоинств и недостатков девяти сервисов лент времени.

Продукт исследования – коллективный сетевой проект «XIX век», выполненный c помощью сервиса DIPITY.COM.

При выборе сервиса предпочтение отдавалось бесплатным онлайновым timeline-инструментам. Данный сервис обладает следующими достоинствами: сервис бесплатный, проект создается в Сети, привлекательный дизайн, наличие на ленте иконок со всплывающими подсказками, наличие просмотрщика, разнообразные мультимедийные возможности, наглядность материала.

К достоинствам проекта можно отнести его доступность в сети, возможность

использования на уроках гуманитарного цикла, коллективное участие в проекте, виртуальную наглядность представленного материала, возможность продолжения работы над проектом.

Как показало исследование, сервисов по созданию лент времени много – от простейших, которые позволяют лишь расставить флажки, до трехмерных лент времени. Хочется отметить, что наглядность проекта зависит от интересных идей и их графической интерпретации. Стоимость продукта не всегда зависит от качества, а зависит в большей мере от того, кем и в рамках какого проекта он создавался: коммерческими фирмами или университетскими коллективами.

Анализ готовых лент времени, доступных в сети, показывает, что эта тема широко представлена англоязычными разработками и пока еще не получила широкого распространения в России, поэтому работа в этом направлении актуальна и перспективна.

Путешествие с картами GoogleБойченко Диана, Виноградова Алена, Лазарев Денис, 7 класс, ГБОУ лицей

№ 590Руководитель: Шевчук Е.А., учитель высшей квалификационной категории,

тьютор

Актуальность темы исследования: Человеку в XXI веке необходимо ориентироваться на местности с помощью навигационных устройств, в основе которых – электронные карты.

Цели исследования: изучение возможностей сервисов Google для решения задач выбора оптимального маршрута.

Работа с картами Google лежит в основе проекта. В ходе работы над проектом проводилось исследование возможностей

сервисов Google, решалась задача создания маршрутов передвижения из одного места в другое, выбора оптимального из них, определялись виды транспорта для передвижения на маршруте.

План исследования: 1. выбрать начальную и конечную точки маршрута; 2. составить план передвижения с помощью карт Google; 3. определить путь с помощью Лаборатории Google; 4. вычислить перемещение, скорость и среднюю скорость с помощью

электронных таблиц Google; 5. построить графики зависимости скорости от времени, пути от времени; 6. провести анализ построенных графиков;7. провести анализ вариантов маршрутов по физическим характеристикам.

Полученные результаты позволяют оценить время, скорость передвижения и выбрать транспорт для составления альтернативных маршрутов.

Работа имеет большое практическое значение для ориентации в городской инфраструктуре. В исследовательском проекте на конкретных примерах показано, как можно использовать электронные карты для решения практических задач в различных областях знаний: географии, истории, литературе и т.д.

В современном образовании большая часть знаний преподносится в готовом виде и не требует дополнительных усилий, предметные умения и знания по различным предметам существуют в отрыве друг от друга. Данный исследовательский проект является примером интеграции физики и информационных технологий, самостоятельного поиска информации и получения знаний.

Презентации-отчеты о работе можно посмотреть по ссылке: https://docs.google.com/presentation/d/

1DMLm7BGMEvn6TumWLRBN4pAHsZ9bQO1pcc_UaYS3ltk/edit#slide=id.g1ce69b9a2_06

Сетевые ресурсы, использованные в работе над проектом: Справка Google, [Электронный ресурс], Как создать карту в MapsEngineLite.

Режим доступа: https://support.google.com/maps/answer/62843?hl=ru Справка Google, [Электронный ресурс], Нанесение объектов на карту. Режим

доступа: https://support.google.com/maps/answer/144363?hl=ru Справка Google, [Электронный ресурс], Как проложить маршрут. Режим

доступа: https://support.google.com/maps/answer/144339?hl=ru

Лаборатории Google, [Электронный ресурс], Инструкция: как измерить пройденный путь на карте Google. Режим доступа: https://support.google.com/maps/answer/1628031?hl=ru

Смартфон как инструмент для исследованияЕловских Анна, Федоров Сергей, Меншутин Даниил, 10 класс, ГБОУ лицей

№ 590Руководитель: Шевчук Е.А., учитель высшей квалификационной категории,

тьютор

Актуальность темы исследования: В современном мегаполисе человек подвергается множественным воздействиям окружающей среды. Современные смартфоны позволяют человеку измерять эти воздействия и использовать результаты измерений для предотвращения вредных факторов и сохранения здоровья.

Цели исследования: исследовать возможности смартфонов и приложений для измерений, накапливания и обработки информации.

Современные смартфоны представляют собой мощные устройства, снабженные датчиками, с помощью которых возможно следить за уровнем сахара в крови, освещенностью помещения, уровнем шума, частотой сердечного ритма, уровнем магнитного поля и многим другим.

В ходе работы представлены возможности использования смартфонов для: определения освещённости помещений; определения уровня шума в помещениях лицея; исследования сна; анализа звуковой частоты различных музыкальных жанров; определения степени физиологической комфортности организма

(сопоставление нагрузки и пульса человека); измерения ускорения и перегрузок при движении на аттракционах.Проведено простейшее тестирование приложений. Результаты тестов показали,

что многие из существующих приложений не дают корректных результатов. Определены приложения для проведения экспериментов – LuxMeter, SoundMeter, Hoffman, InstantHeartRate, FrequenSee – SpectrumAnalyzer и др.

Особенностью данной темы является отсутствие описаний подобных исследований в сети Интернет и научно-популярной литературе. Ценность этой работы: показать возможности практического использования смартфонов для проведения исследований и научных экспериментов, что выходит за рамки традиционного применения этих устройств. Смартфоны и приложения можно использовать в различных областях знаний: биологии, ОБЖ, физике, физической культуре и др.

Материалы к проекту можно посмотреть на сайте:https://sites.google.com/site/smartfonkakinstrumentdla/homeСетевые ресурсы, использованные в работе над проектом: Материал из Википедии, свободной энциклопедии, свет эргономика.

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Light_ergonomics Описание приложения LuxMeter на Google play. [Электронный ресурс].

Режим доступа: https :// play . google . com / store / apps / details ? id = com . notquitethem . android . luxmeter & hl = ru

Описание Стандартов освещенности. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.etaplighting.com/uploadedFiles/Downloadable_documentation/documentatie/EN12464_E_OK.pdf

Описание шумомера SoundMeter на Google play. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://play.google.com/store/apps/details?id=kr.sira.sound&hl=ru

Описание шумомера Hoffman на Google play. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://play.google.com/store/apps/details?id=biz.desta.android.noisemeter&hl=ru

За здоровье.ru – ресурс о здоровом образе жизни. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zazdorovye.ru/vliyanie-shuma-na-organizm-cheloveka-specificheskoe-i-nespecificheskoe-dejstvie-shuma/

Блог о здоровье, здоровом образе жизни, правильном питании и лечении болезней. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://blogozdorovie.ru/normy-shuma/

Материал из Википедии, шум. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%83%D0%BC

Описание InstantHeartRate на Google play .[Электронный ресурс]. Режим доступа: https :// play . google . com / store / apps / details ? id = si . modula . android . instantheartrate & hl = ru

Описание анализатора музыкальных частот FrequenSee – SpectrumAnalyzer на Google play [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.DanielBach.FrequenSee&hl=ru

Описание приложения ASC для записи звуковой дорожки с экрана смартфона на Google play. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.benzul.asc&hl=ru

Сетевой проект «Многообразие животных»Рябкова Екатерина, Карпушкина Анна, 8 класс, ГБОУ СОШ № 548

Руководители: Пивненко О.А., заместитель директора по информационным технологиям, учитель высшей квалификационной категории;

Скоринова Ю.В., учитель высшей квалификационной категории;Крылова Н.В., учитель высшей квалификационной категории

Актуальность темы исследования: Необходимость реализации сетевого проекта «Многообразие животных» была определена желанием создать совместный обучающий ресурс, доступный в режиме он-лайн, с информацией, выходящей за рамки учебника биологии.

Отсутствие опыта учащихся в подобной деятельности подтолкнуло к исследованию среды Google сайта.

Была выдвинута гипотеза о том, что данную среду можно рассматривать не только как среду для представления информации, но и как обучающую. Было интересно проверить, какие виды информации позволяет использовать эта среда и как это реализовать практически. Также хотелось приобрести новый опыт совместной работы он-лайн в данной среде.

Цель: создание совместной творческой практической сетевой разработки классификации животных при условии совместного исследования среды Google сайта.

Задачи: исследовать возможности самостоятельного управления Google сайтом; освоить совместные виды деятельности на сайте;

исследовать образовательные возможности Google сайта; исследовать возможности дополнительных гаджетов для Google сайта; развивать навыки поиска, отбора, анализа, сравнения, систематизации и

классификации информации.В результате работы над проектом был создан образовательный интерактивный

ресурс, расположенный на Google сайте по адресу https://sites.google.com/site/animals548/home

Личная значимость для участников проекта заключается в получении навыков работы с Google сайтом и получении представления о практическом применении этой среды, понимание организационной и образовательной задач, которые может выполнять Google сайт. Также важны приобретенные знания по биологии и коммуникативный опыт совместной деятельности.

Материалы нашего сайта «Многообразие животных» можно применять на уроках биологии, при подготовке к различным конкурсам и олимпиадам.

Новые именаМатериалы

районной конференции старшеклассников(2014 года)

Подписано в печать 11.12.2014Сдано в печать 11.12.2014

Формат 60*84 1/16.Бумага офсетнаяГарнитура Times

Тираж 100 экз.Зак.12-086

ООО «Печатный Элемент»,Санкт- Петербург, Юрия Гагарина пр-кт,

дом № 24, корпус 3, помещение 7НЕ-mail: el - p @ el - p . su

www.el-p.su

Отпечатано в типографии«Печатный Элемент»