PHỤ HUYNH- NHỮNG ĐỐI TÁC TRONG GIÁO DỤC

ĐẶC BIỆT

GIỚI THIỆU

Tài liệu Phụ Huynh-Những Đối Tác Trong Giáo Dục Đặc Biệt nhằm giải thích về dịch vụ giáo dục đặc biệt được cung cấp theo Phần B của Luật Giáo Dục Đối Với Các Cá Nhân Khuyết Tật cho những học sinh khuyết tật trong độ tuổi 3-21. Ấn phẩm này hướng tới đối tượng độc giả là phụ huynh và người giám hộ của những trẻ em khuyết tật. Chúng tôi cũng hi vọng rằng tài liệu Phụ Huynh-Những Đối Tác Trong Giáo Dục Đặc Biệt này cũng sẽ hữu ích với bất kỳ ai mong muốn tìm hiểu thêm về giáo dục đặc biệt.

Để có thể hướng tới nhiều đối tượng độc giả nhất, thông tin trong ấn phẩm này được trình bày bằng ngôn ngữ dễ hiểu với phụ huynh. Ấn phẩm này chỉ mô tả chung chung về giáo dục đặc biệt chứ không hề có ý định diễn giải, thay đổi, hay thay thế bất kỳ biện pháp bảo vệ hay yêu cầu nào của luật pháp liên bang hoặc tiểu bang.

Nếu quý vị là phụ huynh hay người giám hộ của một trẻ được giới thiệu tới hoặc đang nhận được dịch vụ giáo dục đặc biệt, thì ít nhất mỗi năm một lần, quý vị phải nhận được văn bản Các Quyền Giáo Dục Đặc Biệt. Đây là tài liệu thông báo cho quý vị về những quyền hạn cụ thể của mình trong quy trình giáo dục đặc biệt. Chúng tôi có cung cấp văn bản này thông qua hệ thống trường học tại nơi quý vị sinh sống hoặc trên trang web của chúng tôi tại địa chỉ http://www.alsde.edu/sec/ses.

Năm học của trẻ sẽ thành công hơn rất nhiều nếu có nỗ lực hợp tác của cả gia đình và nhà trường. Chúng tôi hi vọng rằng ấn phẩm này sẽ giúp quan hệ hợp tác giữa chúng ta ngày càng phát triển và lớn mạnh.

GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT- TỔ CHỨC

Chúng ta đều biết giáo dục đặc biệt ra đời vào năm 1975 sau khi Luật Giáo Dục Cho Tất Cả Trẻ Em Khuyết Tật được thông qua. Bộ luật liên bang này xác lập quyền được hưởng giáo dục công của tất cả trẻ em, bất kể chúng bị khuyết tật loại gì. Qua nhiều năm, bộ luật ban đầu nay được phát triển thành Luật Giáo Dục Đối Với Các Cá Nhân Khuyết Tật. Quý vị sẽ thấy bộ luật liên bang này được gọi tắt là IDEA. IDEA yêu cầu các trường học công lập cung cấp giáo dục đặc biệt cho những trẻ em *khuyết tật có đủ điều kiện. IDEA gồm có hai phần: Phần B và Phần C. Phần C thuộc IDEA dành cho trẻ em từ sơ sinh đến 2 tuổi. Phần B dành cho trẻ em từ 3-21 tuổi. Tài liệu Phụ Huynh-Những Đối Tác Trong Giáo Dục Đặc Biệt này có nội dung về giáo dục đặc biệt trong Phần B của IDEA. Nếu quý vị cần thông tin về Phần C của IDEA (từ sơ sinh đến 2 tuổi), vui lòng liên hệ với Hệ Thống Can Thiệp Sớm Alabama thuộc Sở Dịch Vụ Phục Hồi Chức Năng theo số 1-800-543-3098. Những quy định về cách thức Phần B của IDEA có trong Alabama được trình bày ở Bộ Luật Hành Chính Alabama tại Chương 290-8-9.

Giáo dục đặc biệt là hoạt động giảng dạy được cá nhân hóa và các dịch vụ liên quan được thiết kế đặc biệt nhằm đáp ứng những nhu cầu cụ thể của trẻ khuyết tật, được cung cấp miễn phí cho phụ huynh và người giám hộ. Đây được gọi là giáo dục công lập miễn phí và phù hợp (FAPE). Kế hoạch cung cấp FAPE cho trẻ được trình bày trong một Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân. Chương trình này được gọi là IEP. Chương trình IEP được rà soát và đánh giá ít nhất mỗi năm một lần. Phần B của IDEA cũng cung cấp cho trẻ khuyết tật những bảo vệ nhất định, gọi là các biện pháp bảo vệ. Những biện pháp bảo vệ này bao gồm quyền được hưởng giải quyết tranh chấp chính thức, giữ bí mật hồ sơ, thông báo cho và nhận sự đồng thuận của phụ huynh (người giám hộ hoặc phụ huynh thay thế và chuyển giao quyền hạn khi trẻ đạt 19 tuổi.

LƯU Ý…..

………không phải tất cả trẻ khuyết tật đều đủ điều kiện được hưởng giáo dục đặc biệt theo Phần B của IDEA. Phần 504 của Đạo Luật Phục Hồi Chức Năng 1973 (Phần 504) và Đạo Luật Về Người Mỹ Khuyết Tật (ADA) quy định sự bảo vệ chống phân biệt đối xử và quyền tiếp cận công bằng cho tất cả trẻ em và người lớn khuyết tật. Hai bộ luật này đôi khi bị nhầm lẫn với IDEA. Để giải đáp các thắc mắc về kế hoạch trong Phần 504, quý vị cần trao đổi với nhân viên của trường học về các quy định và chính sách của địa phương. Nếu quý vị có lo ngại về các vấn đề phân biệt đối xử, quấy rối hoặc trả đũa đối với người khuyết tật, quý vị có thể liên hệ với Văn Phòng Quyền Công Dân địa phương theo số 800-421-3481.

GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT- ĐỘI NGŨ IEP

Thông Báo và Giấy Mời tới Cuộc Họp/Đồng Thuận Tham Gia Tổ Chức là văn bản được sử dụng để mời quý vị tới tham dự một buổi họp mặt với Đội Ngũ IEP. Bên cạnh thông tin về thời gian và địa điểm tổ chức buổi họp mặt, giấy mời còn trình bày mục đích cụ thể của buổi họp mặt và các khách mời trong cuộc họp. Giấy mời có ba lựa chọn liên quan tới sự có mặt của quý vị. Mặc dù chúng tôi hi vọng trường hợp này không xảy ra, nhưng nếu quý vị quyết định không tham gia hoặc không phản hồi sau khi trường học đã nỗ lực mời quý vị hai lần, Đội Ngũ IEP có thể họp mặt mà không có sự tham gia của quý vị. Tùy thuộc vào tuổi và những nhu cầu cá nhân của con quý vị, có thể chúng tôi cũng sẽ yêu cầu quý vị chấp nhận (hoặc từ chối) đồng thuận để đại diện từ các cơ quan bên ngoài, vốn là những người chịu trách nhiệm chi trả cho hoặc cung cấp dịch vụ dịch thuật, có thể tham gia buổi họp mặt này. Sự tham gia của quý vị vô cùng quan trọng! Nếu quý vị không chắc chắn về nội dung buổi họp mặt hoặc cần chỉnh sửa lịch trình, vui lòng gọi điện tới trường học của con quý vị và đặt câu hỏi.

GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT- ĐỘI NGŨ IEP

Giáo dục đặc biệt đòi hỏi làm việc nhóm hiệu quả. Đội Ngũ IEP là một nhóm gồm các cá nhân cùng nhau làm việc để đưa ra những quyết định về giáo dục cho con quý vị. Mỗi thành viên trong Đội Ngũ IEP đều có vai trò quan trọng trong quy trình này. Đôi khi một người có thể đảm nhận hai vai trò cùng lúc trong buổi họp mặt của Đội Ngũ IEP. Thành viên trong Đội Ngũ IEP PHẢI bao gồm những người sau: (Các) phụ huynh*– Phụ huynh là đối tác bình đẳng tại cuộc họp mặt Đội Ngũ IEP và họ giúp những người tham gia hiểu rõ hơn về những điểm mạnh và nhu cầu của trẻ. Một giáo viên dạy các môn thông thường– Giáo viên này cung cấp thông tin về lớp học cho các môn học chung cũng như chương trình giáo dục đại trà. Một giáo viên dạy môn giáo dục đặc biệt– Giáo viên này cung cấp thông tin về những yếu tố mà con quý vị cần có để đạt kết quả cao tại trường học, cũng như cách thức giảng dạy cần điều chỉnh hoặc thích ứng cho phù hợp với những nhu cầu cá nhân của con quý vị. Một người có khả năng diễn giải kết quả đánh giá của con quý vị– Dù cho buổi họp mặt Đội Ngũ IEP nhằm mục đích đánh giá khả năng đủ điều kiện hay để điều chỉnh một chương trình IEP, thì người đó phải nó năng lực chuyên môn để giải thích ý nghĩa của các kết quả và tác động của những kết quả ấy đối với các quyết định của Đội Ngũ IEP. Một đại diện từ nhà trường– Người này thường là nhà quản lý có khả năng cam kết đưa ra các nguồn lực để đảm bảo thực hiện các dịch vụ của IEP. Người này thường được gọi là “Đại diện LEA.”

Đôi khi CÓ THỂ yêu cầu cả những thành viên Đội Ngũ IEP sau: Những người khác có hiểu biết hoặc chuyên môn đặc biệt về con quý vị– Ví dụ như y tá, bác sỹ trị liệu thể chất hoặc hành vi, hoặc một trợ giảng trong lớp học. Ngoài ra, có thể cần đến nhiều người khác nữa để có thể cung cấp chuyên môn đặc biệt. Những người này được phụ huynh hoặc nhà trường mời tham gia với tư cách là một thành viên trong đội ngũ. Học sinh– Khi trẻ đủ 16 tuổi, thì trẻ có khả năng trở thành một thành viên trong Đội ngũ IEP. Nếu trẻ chưa đủ 16 tuổi, Đội ngũ IEP có thể mời trẻ tham gia nếu họ cho rằng điều đó là hợp lý. Các dịch vụ nghề nghiệp/kỹ thuật và chuyển tiếp bậc phổ thông, cũng như các đại diện can thiệp sớm– Tùy thuộc vào tuổi và nhu cầu cá nhân của con quý vị, có thể mời hoặc yêu cầu một hoặc vài đại diện này tham gia buổi họp mặt Đội Ngũ IEP.

LƯU Ý…..

………quý vị có thể muốn đi cùng một thành viên trong gia đình, bạn bè, hoặc một người biện hộ tới buổi họp mặt Đội Ngũ IEP. Mặc dù không bắt buộc, nhưng theo phép lịch sự thì phụ huynh cần thông báo cho nhà trường biết về người họ dự kiến mời đi cùng tớibuổi họp mặt.

………Theo định nghĩa trong luật pháp liên bang, “thuật ngữ phụ huynh là nhắc đến một phụ huynh, người giám hộ, một người có vai trò giống như phụ huynh của trẻ, hoặc một phụ huynh thay thế. Thuật ngữ này không bao gồm Tiểu bang nếu trẻ được bảo trợ bởi Tiểu bang.” Người có vai trò quan trọng nhất là cha mẹ đẻ hoặc cha mẹ nuôi, nhưng theo IDEA, cha mẹ ở đây còn có thể bao gồm những người có vai trò thay thế cha mẹ đẻ hoặc cha mẹ nuôi, chẳng hạn như bà hoặc cha mẹ kế mà trẻ sống cùng, cũng như những người chịu trách nhiệm pháp lý về chăm sóc trẻ.

QUY TRÌNH- TÌM KIẾM TRẺ

Tìm Kiếm Trẻ Là Gì? Tìm Kiếm Trẻ là nỗ lực được triển khai trên toàn bang bởi Sở Giáo Dục Bang Alabama và Sở Dịch Vụ Phục Hồi Chức Năng Bang Alabama nhằm định vị, xác định và đánh giá những trẻ khuyết tật trong độ tuổi từ sơ sinh đến 21 tuổi. Các trường học có nhiệm vụ quan trọng là định vị, xác định và đánh giá những trẻ khuyết tật hoặc có khả năng khuyết tật. Các trường học sử dụng quy trình giới thiệu để thực hiện nhiệm vụ này.

Tìm Kiếm Trẻ Được Thực Hiện Như Thế Nào? Dịch Vụ Can Thiệp Sớm và Giáo Dục Đặc Biệt hợp tác chặt chẽ với các cơ quan dịch vụ cộng đồng, các phụ huynh và hệ thống trường học địa phương để định vị những trẻ khuyết tật. Nếu phụ huynh hoặc bất kỳ ai quan tâm tới thông tin về giới thiệu trẻ trong độ tuổi từ sơ sinh đến 2 tuổi, vui lòng gọi điện tới tổng đài miễn phí theo số 1-800-543-3098. Nếu phụ huynh hoặc bất kỳ ai quan tâm tới thông tin về giới thiệu trẻ trong độ tuổi từ 3- 21, vui lòng liên hệ với hệ thống trường học địa phương hoặc Phòng Dịch Vụ Giáo Dục Đặc Biệt thuộc Sở Giáo Dục Bang Alabama.

Tại Sao Tìm Kiếm Trẻ Có Vai Trò Quan Trọng? Hoạt động Tìm Kiếm Trẻ giúp trẻ, gia đình và nhà cung cấp dịch vụ có thể lên kế hoạch triển khai những dịch vụ phù hợp và kết nối gia đình với những dịch vụ dành cho những trẻ đáp ứng các yêu cầu đủ điều kiện hưởng giáo dục đặc biệt.

QUY TRÌNH- GIỚI Ệ

Có thể giới thiệu trẻ để đánh giá xem các em có đủ điều kiện được hưởng giáo dục đặc biệt không khi nghi ngờ rằng trẻ có khả năng bị khuyết tật. Phụ huynh, giáo viên hoặc nhân viên trường học có thể yêu cầu tiến hành việc giới thiệu đó. Đôi khi Đội Ngũ Giải Quyết Vấn Đề (PST) của trường học sẽ sử dụng các biện pháp can thiệp được dùng trong giáo dục đại trà trước khi bắt đầu quy trình giới thiệu. Tuy nhiên, các biện pháp can thiệp của PST có thể được thực hiện đồng thời với quy trình đánh giá. Sau khi tiến hành giới thiệu, cuộc họp mặt Đội Ngũ IEP sẽ được lên lịch trình. Sau đó, Đội Ngũ IEP sẽ đánh giá tất cả những mối quan tâm về nhận thức và biểu hiện; những thông tin hiện có về sức khỏe và lịch sử học tập; và các mối quan tâm về môi trường, văn hóa và/hoặc kinh tế. Sau khi đánh giá và thảo luận những thông tin này, Đội Ngũ IEP sẽ quyết định xem học sinh đó có được chấp thuận tham gia đánh giá đủ điều kiện hưởng giáo dục đặc biệt hay không. Nếu Đội Ngũ IEP quyết định rằng trẻ được chấp thuận tham gia đánh giá, thì phụ huynh cũng có thể cho phép con mình tham gia đánh giá hoặc không. Nếu phụ huynh quyết định không cho phép con mình tham gia đánh giá ban đầu, và hệ thống trường học không nỗ lực theo đuổi việc đánh giá đến cùng thông qua các biện pháp hòa giải hoặc thủ tục hợp pháp, thì quy trình giới thiệu sẽ chấm dứt và trẻ sẽ không được đánh giá. Dưới đây là một số thông tin bổ sung về việc giới thiệu mà quý vị có thể thấy hữu ích: • PST không bắt buộc phải can thiệp vào lớp học giáo dục đại trà nếu trẻ có những vấn đề nghiêm trọng và cần được

quan tâm ngay lập tức.

• PST không bắt buộc phải can thiệp vào lớp học giáo dục đại trà đối với những trẻ từ 3-5 tuổi mà không đi học mầm non. • PST không bắt buộc phải can thiệp vào lớp học giáo dục đại trà nếu trẻ gặp những vấn đề về phát âm rõ ràng,

giọng nói hoặc khả năng nói trôi chảy. • PST không bắt buộc phải can thiệp vào lớp học giáo dục đại trà nếu trẻ được chẩn đoán mắc chấn thương

sọ não. • PST không bắt buộc phải can thiệp vào lớp học giáo dục đại trà nếu chính phụ huynh trẻ giới thiệu trẻ. • Phụ huynh có thể yêu cầu giới thiệu trẻ để đánh giá bằng phương pháp vấn đáp hoặc tự luận để xem chúng có đủ điều

kiện được hưởng giáo dục đặc biệt không. • Đội ngũ IEP phải họp mặt để xem xét giới thiệu nếu phụ huynh có yêu cầu giáo dục đặc biệt.

QUY TRÌNH- GIỚI Ệ

• Hệ thống trường học không giới hạn số lượng yêu cầu giới thiệu được thực hiện trong mỗi năm. • Hệ thống trường học không giới hạn thời gian cụ thể trong năm để tiến hành giới thiệu.

QUY TRÌNH- ĐÁNH GIÁ

ĐÁNH GIÁ BAN ĐẦU Mục đích của đánh giá ban đầu là để xác định xem trẻ có đáp ứng các yêu cầu đủ điều kiện để được hưởng dịch vụ giáo dục đặc biệt hay không. Sau khi Đội Ngũ IEP chấp thuận giới thiệu đánh giá đủ điều kiện hưởng giáo dục đặc biệt, phụ huynh sẽ nhận được thông báo về kết quả đánh giá dự kiến và được yêu cầu đưa ra đồng thuận để có thể tiến hành đánh giá. Thông báo về đánh giá thể hiện lý do vì sao đề xuất đánh giá, những thông tin nào được sử dụng để đưa ra quyết định đánh giá và những lĩnh vực đánh giá có thể được bao gồm. Nếu phụ huynh không cho phép tiến hành đánh giá, và hệ thống trường học không nỗ lực theo đuổi việc đánh giá đến cùng thông qua các biện pháp hòa giải hoặc thủ tục hợp pháp, thì quy trình giới thiệu sẽ chấm dứt. Ngoài ra, nếu sau khi nhà trường đã hai lần nỗ lực xin ý kiến cho phép của phụ huynh, mà phụ huynh vẫn không thể hiện rằng mình có cho phép hay không, thì quy trình giới thiệu cũng sẽ chấm dứt. Bản đánh giá phải bao gồm nhiều hơn một kết quả đánh giá, phải được thực hiện từ nhiều nguồn, và do nhân viên có trình độ tiến hành. Sau khi nhận được sự cho phép của phụ huynh, nhà trường có 60 ngày theo lịch để tiến hành đánh giá. Sau khi hoàn thành đánh giá, nhà trường có 30 ngày để tổ chức buổi họp mặt nhằm báo cáo về kết quả của đánh giá cho phụ huynh và xác định xem trẻ có đáp ứng các tiêu chí đủ điều kiện không. TÁI ĐÁNH GIÁ Nếu trước đó trẻ đã được xác định là đủ điều kiện tham gia giáo dục đặc biệt, thì trẻ phải được tái đánh giá ba năm một lần để xác định xem liệu trẻ có đủ điều kiện để tiếp tục tham gia dịch vụ giáo dục đặc biệt nữa hay không. Cuộc họp mặt của Đội Ngũ IEP được tổ chức để xác định xem có cần thêm dữ liệu bổ sung nào nữa không, nhằm xác định tình trạng đủ điều kiện của trẻ. Nếu cần thêm dữ liệu bổ sung, phụ huynh sẽ nhận được thông báo về kết quả đánh giá dự kiến và được yêu cầu đưa ra sự đồng thuận để cho phép tiến hành đánh giá. Nếu phụ huynh không phản hồi về thông báo này sau khi trường đã hai lần nỗ lực đạt được sự cho phép của phụ huynh, thì nhà trường vẫn có thể tiếp tục tái đánh giá. Nếu phụ huynh bày tỏ rằng họ không cho phép tiếp tục tái đánh giá, thì Đội Ngũ IEP có thể họp mặt để xem xét nhu cầu cần thêm dữ liệu bổ sung và nhà trường có thể theo đuổi tái đánh giá thông qua các biện pháp hòa giải để đạt được đồng thuận hoặc thủ tục hợp pháp để đáp ứng nghĩa vụ pháp lý là hoàn thành tái đánh giá ba năm một lần. Đội ngũ IEP có thể yêu cầu thêm thông tin bổ sung từ buổi tái đánh giá để xác định xem có cần thay đổi gì trong Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân của trẻ hay không. ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC ĐỘC LẬP Nếu phụ huynh không đồng ý với một kết quả đánh giá cá nhân, họ có quyền yêu cầu đánh giá giáo dục độc lập (IEE) mà không phải chịu bất kỳ chi phí nào. Tuy nhiên, hệ thống trường học có thể yêu cầu một phiên điều trần hợp pháp để chứng minh rằng đánh giá của mình là phù hợp và không cần thêm đánh giá nào khác nữa. Phụ huynh có thể tự trả phí để nhận được đánh giá giáo dục độc lập và yêu cầu Đội Ngũ IEP xem xét kết quả đánh giá này nếu đánh giá đáp ứng đầy đủ các tiêu chí.

QUY TRÌNH- KHẢ Ă Ủ Ề Ệ

Đội Ngũ IEP hoặc một Ủy Ban Xác Định Đủ Điều Kiện bao gồm cả phụ huynh sẽ họp mặt để đánh giá và thảo luận về các kết quả của đánh giá. Tại buổi họp mặt, họ sẽ xác định xem học sinh có đáp ứng các yêu cầu đủ điều kiện tham gia giáo dục đặc biệt hay không theo một hoặc nhiều lĩnh vực trong số mười ba lĩnh vực *khuyết tật được xác định. Nếu trẻ được xác định là không đủ điều kiện tham gia giáo dục đặc biệt, thì trẻ sẽ được giới thiệu tới Đội Ngũ Giải Quyết Vấn Đề của trường học để họ nghiên cứu các biện pháp can thiệp khác bên cạnh giáo dục đặc biệt. Nếu trẻ được xác định là đủ điều kiện tham gia giáo dục đặc biệt, thì phụ huynh sẽ quyết định có cho phép con mình tham gia giáo dục đặc biệt hay không. Nếu phụ huynh không cho phép con mình tham gia giáo dục đặc biệt, thì quy trình này sẽ chấm dứt. Nếu phụ huynh không phản hồi về yêu cầu cho phép đánh giá, trường học phải ghi lại ít nhất hai nỗ lực mà trường đã thực hiện để xin được sự cho phép của phụ huynh. Sau khi nhận được sự cho phép của phụ huynh về việc cung cấp dịch vụ giáo dục đặc biệt, nhà trường có 30 ngày theo lịch để tổ chức buổi họp mặt Đội Ngũ IEP để xây dựng Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân cho trẻ.

*CÁC LĨNH VỰC KHUYẾT TẬT

Trẻ có khả năng đủ điều kiện tham gia giáo dục đặc biệt hoặc các dịch vụ liên quan trong một hoặc nhiều lĩnh vực khuyết tật sau đây: Tự Kỷ (AUT) Thiểu Năng Trí Tuệ (ID) Cơ Thể Dị Hình (OI) Điếc/Mù (DB) Đa Tật (MD) Chấn Thương Sọ Não (TBI) Chậm Phát Triển (DD) Các Khiếm Khuyết về Sức Khỏe Khác (OHI) Suy Giảm Thị Lực (VI)

Khuyết Tật Cảm Xúc (ED) Suy Giảm Khả Năng Nói hoặc Ngôn Ngữ (SLI) Khiếm Thính (HI) Khuyết Tật Học Tập Đặc Thù (SLD)

QUY TRÌNH- Ì

Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân (IEP) là trọng tâm của giáo dục đặc biệt. IEP bao gồm những nội dung giảng dạy được thiết kế đặc thù và phù hợp với trẻ, cũng như những hỗ trợ bổ sung cần thiết để xây dựng nội dung giảng dạy được thiết kế đặc thù. Con quý vị phải tham gia IEP trước khi nhận được dịch vụ giáo dục đặc biệt. Trừ khi Đội Ngũ IEP có quy định khác, chương trình IEP phải được tiến hành trong thời gian ít nhất là một học kỳ và ngày học giống với trường học thông thường. Chương trình IEP phải được rà soát hàng năm và không được phép tiến hành trong thời gian quá 365 ngày. Quý vị phải được cung cấp một bản IEP của con mình. Trường học có trách nhiệm thông báo cho các nhân viên về nhiệm vụ của họ trong việc cung cấp dịch vụ giáo dục đặc biệt đã được nêu rõ trong IEP. Dưới đây là mô tả vắn tắt về các phần bắt buộc của một IEP.

QUY TRÌNH- Ì

Hồ Sơ Học Sinh Hồ sơ học sinh là nơi Đội Ngũ IEP có thể thể hiện một bức tranh bằng lời để mô tả về trẻ. Thông tin trong hồ sơ học sinh có liên kết trực tiếp với các yếu tố khác của IEP. Hồ sơ này bao gồm thông tin về các thế mạnh, sở thích và mối quan tâm của trẻ. Ngoài ra, còn có những quan tâm của phụ huynh đối với việc cải thiện giáo dục cho con mình, cũng như các thông tin liên quan khác. Hồ sơ này còn có mô tả về các kết quả đánh giá liên quan được trình bày bằng các khái niệm rõ ràng và dễ hiểu để Đội Ngũ IEP cũng có thể hiểu về các kết quả đánh giá. Cuối cùng, hồ sơ còn bao gồm những thông tin về nhu cầu học vấn, phát triển và chức năng của trẻ để giúp Đội Ngũ IEP hiểu được tình trạng khuyết tật của trẻ tác động ra sao tới việc trẻ tham gia chương trình học đại trà hay tương tác với các bạn đồng trang lứa. Đôi khi, giáo viên có thể gửi về nhà học sinh một bảng câu hỏi điều tra cho phụ huynh trước khi buổi họp mặt Đội Ngũ IEP diễn ra, để phụ huynh cung cấp những thông tin được yêu cầu trong hồ sơ học sinh. Mặc dù việc sử dụng hay hoàn thành những bảng câu hỏi điều tra kiểu này là hoàn toàn tự nguyện, thế nhưng đây là một cách thức hữu ích để trường học và gia đình có thể trao đổi cởi mở về những nhu cầu giáo dục của trẻ.

QUY TRÌNH- Ì

Vận chuyển Mục này trong IEP xác định phương thức trẻ sẽ được đưa tới trường và từ trường về, và xác định liệu việc đưa đón có cần trở thành dịch vụ liên quan không. Nếu việc đưa đón cần phải được coi là một dịch vụ liên quan thì mục này còn xác định những hỗ trợ, dịch vụ hoặc thiết bị cụ thể cần thiết để cung cấp dịch vụ đưa đón học sinh.

Các Hoạt Động Ngoại Khoá Mục này trong IEP xác định phạm vi mà trẻ có cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa cùng với các bạn học không khuyết tật. Nếu trẻ cần được hỗ trợ để tham gia những hoạt động đó, thì điều đó cũng được mô tả trong mục này. Nếu trẻ không có cơ hội tham gia các hoạt động này, thì mục này cần phải đưa ra lời giải thích.

Phương Pháp/Tần Suất Báo Cáo Tiến Độ Đạt Mục Tiêu cho Phụ Huynh Phần này trong IEP xác định tần suất và phương pháp mà trường học sẽ báo cáo cho quý vị về tiến bộ của con quý vị, chiếu theo những mục tiêu thường niên của IEP.

QUY TRÌNH- Ì

Các Mục Tiêu Thường Niên Có Thể Đo Lường Mục tiêu thường niên là một tuyên bố trong đó mô tả những kỹ năng học thuật hoặc chức năng và những nội dung giảng dạy được thiết kế đặc thù sẽ giúp trẻ đạt được mục tiêu trong thời lượng triển khai của IEP. Mục tiêu thường niên phải xác định những lĩnh vực nội dung học thuật hoặc chức năng được nhắm tới. Mục tiêu thường niên phải liên hệ trực tiếp với những nhu cầu được xác định trong hồ sơ của trẻ hoặc những nhân tố giảng dạy đặc biệt. Mục tiêu thường niên phải bao gồm một nhận định về năng lực chức năng và thành tích học tập hiện tại của trẻ. Mục tiêu thường niên phải được đo lường một cách khách quan và có một tiêu chí cụ thể có khả năng chứng minh sự tiến bộ của học sinh.

Mục tiêu thường niên phải chỉ ra cách thức đánh giá tiến bộ của học sinh Bất kỳ mục tiêu thường niên nào cũng có thể bổ sung thêm một điểm chuẩn, thể hiện các bước trung gian để hướng tới đạt được mục tiêu thường niên, tuy nhiên, điểm chuẩn chỉ bắt buộc với trẻ đang theo đuổi tiêu chuẩn thành tích thay thế, còn được gọi là Tiêu Chuẩn Mở Rộng của Alabama.

Chuyển đổi Các mục tiêu sau phổ thông có thể đo lường và các dịch vụ chuyển đổi phải được đề cập trong chương trình IEP của trẻ trước khi IEP đầu tiên của trẻ có hiệu lực khi trẻ được 16 tuổi. Mục này của IEP nêu lên những biện pháp chuyển đổi sẽ được sử dụng để xác định các mục tiêu chuyển đổi sau phổ thông, và vạch ra mục tiêu dài hạn cho các lĩnh vực như Giáo Dục/Đào Tạo Sau Phổ Thông; Việc Làm/Nghề Nghiệp/Sự Nghiệp; và Cuộc Sống Trong Cộng Đồng/Độc Lập. Mục này cũng nêu lên các dịch vụ chuyển đổi, các hoạt động và những người có liên quan tới từng mục tiêu dài hạn. Mục này còn vạch ra lộ trình đã được lựa chọn để giúp trẻ đạt được Chứng Chỉ Trung Học Alabama và những tín chỉ cần thiết để hoàn thành lộ trình đã được chọn.

QUY TRÌNH- Ì

Giáo Dục Đặc Biệt và Các Dịch Vụ Liên Quan Mục này nêu lên các dịch vụ giáo dục đặc biệt, các dịch vụ liên quan cũng như các hỗ trợ và dịch vụ phụ đạo mà con quý vị cần để có thể tiến bộ và đạt được mục tiêu thường niên của mình, tham gia vào các hoạt động của trường và được học tập cùng bạn bè. Mục này còn chỉ ra các sửa đổi trong chương trình và hỗ trợ cho nhân viên nhà trường - những người được yêu cầu cung cấp các dịch vụ giáo dục đặc biệt cho trẻ. Mục này cũng sẽ liệt kê tần suất, thời gian, thời lượng và địa điểm triển khai các dịch vụ này.

Kỳ Thi Toàn Tiểu Bang Alabama yêu cầu tất cả các học sinh thuộc một số khối lớp cụ thể tham gia vào một kỳ thi được chuẩn hóa. Nếu con quý vị yêu cầu chỗ ở để tham gia kỳ thi này hoặc yêu cầu một bài kiếm tra thay thế, thì mục này của IEP cũng sẽ đề cập tới những điều kiện kiểm tra cụ thể này. Để biết thêm thông tin về yêu cầu hiện tại đối với các bài kiểm tra chuẩn hóa và những chỗ ở được phép cho các kỳ thi này, quý vị nên liên hệ với điều phối viên kỳ thi tại trường học, hệ thống trường học của con quý vị, hoặc liên hệ với Bộ Phận Đánh Giá Học Sinh tại ALSDE.

Dịch Vụ Năm Học Kéo Dài (ESY) Đội Ngũ IEP phải xem xét nhu cầu đối với dịch vụ ESY. Dịch vụ ESY khác với các chương trình bồi dưỡng mùa hè hoặc bổ trợ mùa hè. Tại bang Alabama, dịch vụ ESY được cung cấp dựa trên minh chứng rằng trẻ đã thụt lùi đáng kể về một hoặc vài kỹ năng quan trọng trong thời gian tạm dừng cung cấp dịch vụ. Buổi thảo luận về dịch vụ ESY cần xác định các kỹ năng mà Đội Ngũ IEP cho là quan trọng và cách thức đo lường sự thụt lùi về một kỹ năng sau thời gian tạm dừng cung cấp dịch vụ (ví dụ như nghỉ hè, nghỉ lễ).

QUY TRÌNH- Ì

Môi Trường Giới Hạn Ít Nhất (LRE) LRE nêu rõ thời lượng mà trẻ sẽ nhận được dịch vụ giáo dục đặc biệt cùng với những bạn học không bị khuyết tật. Trẻ khuyết tật sẽ chỉ bị tách khỏi môi trường giáo dục thông thường khi khuyết tật của trẻ có đặc điểm và mức độ nghiêm trọng lớn tới mức có thể khiến cho trẻ không thể đạt được một cách hiệu quả những lợi ích giáo dục quan trọng trong môi trường giáo dục thông thường. Trong trường hợp này, Đội Ngũ IEP phải xem xét nhiều lựa chọn khác nhau, tới phạm vi lớn nhất có thể, để trẻ có thể học cùng với những bạn học không bị khuyết tật khác. Nếu trẻ không nhận được tất cả các dịch vụ giáo dục đặc biệt cùng với những bạn học không bị khuyết tật khác, thì Đội Ngũ IEP phải đưa ra giải thích cho quyết định này.

Chữ ký Vào cuối buổi họp mặt của Đội Ngũ IEP, tất cả các thành viên có mặt đều được yêu cầu ký vào bản IEP để thể hiện rằng họ đã tham gia vào sự phát triển của IEP. Nếu quý vị từ chối ký tên, chúng tôi sẽ ghi chú là quý vị đã tham gia. Quý vị có thể yêu cầu tổ chức một buổi họp mặt Đội Ngũ IEP khác trong vòng 30 ngày để Đội Ngũ IEP có thể xem xét những mối quan tâm hoặc những thông tin bổ sung mà quý vị có thể đưa ra vào thời điểm đó.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO Ệ

Các biện pháp bảo vệ mô tả những quyền hạn được trao cho phụ huynh, học sinh, và trường học được quy định theo Phần B của IDEA. Ở Alabama, tài liệu nêu lên những biện pháp bảo vệ này được gọi là Quyền Giáo Dục Đặc Biệt. Hệ thống trường học phải cung cấp cho quý vị một văn bản về các biện pháp bảo vệ này mỗi năm một lần. Văn bản Quyền Giáo Dục Đặc Biệt này cũng cần được cung cấp trong lần giới thiệu đầu tiên, hoặc khi phụ huynh yêu cầu đánh giá, khi có một hoạt động kỷ luật dẫn tới thay đổi về sắp xếp học tập của trẻ, lần đầu tiên gửi đơn khiếu nại lên tiểu bang, hay lần đầu tiên yêu cầu một phiên điều trần hợp pháp. Quý vị cũng có thể yêu cầu bất cứ lúc nào rằng quý vị cần được cung cấp thêm một bản Quyền Giáo Dục Đặc Biệt nữa. Những trang sau đây sẽ tóm tắt về các biện pháp bảo vệ bằng ngôn ngữ dễ hiểu với phụ huynh, nhưng cũng cần lưu ý rằng những nội dung tóm tắt đó không nhằm mục đích diễn giải, thay đổi hay thay thế những quyền lợi cụ thể được cấp theo luật pháp tiểu bang hoặc liên bang.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ- HỒ SƠ

Quý vị phải được phép kiểm tra và đánh giá toàn bộ hồ sơ giáo dục của con quý vị. Yêu cầu kiểm tra và đánh giá hồ sơ giáo dục của quý vị phải được đáp ứng ngay lập tức mà không được phép trì hoãn bất hợp lý, và không được thực hiện quá 45 ngày. Quý vị có thể đưa ra những yêu cầu hợp lý về giải thích và diễn giải hồ sơ. Hệ thống trường học được phép thu một khoản phí sao chép hồ sơ, miễn là khoản phí đó không gây cản trở gì cho quý vị trong việc kiểm tra và xem xét hồ sơ. Luật Quyền Giáo Dục Gia Đình & Sự Riêng Tư (FERPA) là bộ luật đảm bảo rằng hồ sơ giáo dục của con quý vị được bảo vệ. Bộ luật này mô tả những trường hợp cần có sự cho phép của quý vị trước khi bản sao hồ sơ giáo dục hoặc các thông tin cá nhân của con quý vị được cung cấp cho một người khác. FERPA còn mô tả quy trình cần được thực hiện nếu quý vị mong muốn điều chỉnh hồ sơ giáo dục của con mình. Khi hồ sơ giáo dục đặc biệt và thông tin cá nhân không còn cần thiết nữa, cần phải gửi thông báo trước khi hủy những hồ sơ này. Ở Alabama, những quy định về hủy hồ sơ chính phủ, bao gồm cả hồ sơ giáo dục được ghi trong Ủy Quyền Sắp Xếp Hồ Sơ và Phân Tích Chức Năng 2014.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ- KỶ LUẬT & TRƯỜNG TƯ

KỶ LUẬT Nếu trẻ đang nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt vi phạm bộ quy tắc ứng xử của nhà trường, thì trẻ đó sẽ được hưởng một số biện pháp bảo vệ cụ thể trước khi bị đuổi học khỏi vị trí sắp xếp học tập hiện tại. Các biện pháp bảo vệ cụ thể cũng được áp dụng với trẻ nếu nhà trường biết được rằng trẻ bị khuyết tật trước khi vi phạm bộ quy tắc ứng xử. Nếu, trẻ vì vi phạm bộ quy tắc ứng xử mà bị đuổi học trong hơn 10 ngày, thì phải tổ chức một buổi họp mặt Đội Ngũ IEP để xác định xem liệu việc vi phạm bộ quy tắc ứng xử đó có phải là biểu hiện của tình trạng khuyết tật ở trẻ hay không. Nói cách khác, buổi họp mặt đó nhằm xác định xem hành vi sai trái của trẻ có phải là triệu chứng hay là hậu quả của khuyết tật ở trẻ hay không. Nếu phụ huynh không đồng ý với quyết định của Đội Ngũ IEP, phụ huynh đó có thể kháng cáo quyết định đó bằng cách gửi đơn yêu cầu điều trần hợp pháp. Ngoài ra cũng có thể áp dụng một số trường hợp đặc biệt khác nếu vi phạm quy tắc ứng xử đó có liên quan tới vũ khí, thuốc phiện bất hợp pháp hoặc gây ra thương tích cơ thể nghiêm trọng.

ĐĂNG KÝ HỌC TRƯỜNG TƯ Theo nhiệm vụ Tìm Kiếm Trẻ, một trẻ đang theo học trường tư vẫn có thể được giới thiệu đánh giá giáo dục đặc biệt để xác định xem trẻ có đủ điều kiện hay không. Trường học không bắt buộc phải chi trả chi phí giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan cho trẻ đang theo học tại một trường tư, với điều kiện là trường đã ngỏ ý cung cấp miễn phí dịch vụ giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan phù hợp cho trẻ trong trường công.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ- ĐỒNG THUẬN & CHUYỂN Ề

SỰ ĐỒNG THUẬN Trước khi tiến hành đánh giá ban đầu hoặc cung cấp lần đầu giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan, hay thu thập dữ liệu bổ sung trong khuôn khổ tái đánh giá, nhà trường cần nhận được đồng thuận có hiểu biết bằng văn bản của quý vị. Nhà trường cũng cần thực hiện những hành động hợp lý nhằm đạt được đồng thuận của quý vị trước khi tiến hành tái đánh giá con quý vị. Sự đồng thuận có nghĩa là: • Quý vị đã được thông báo đầy đủ về hoạt động cần quý vị đồng thuận, bằng ngôn ngữ bản địa của quý vị hoặc

bằng một phương thức giao tiếp khác để quý vị có thể hiểu được. • Quý vị hiểu và đồng ý bằng văn bản đối với hoạt động cần quý vị đồng thuận, và sự đồng thuận mô tả hoạt

động và liệt kê các hồ sơ (nếu có) sẽ được tiết lộ và đối tượng được tiết lộ. • Quý vị hiểu rằng việc thực hiện đồng thuận là tự nguyện và quý vị có thể thu hồi sự đồng thuận đó bất cứ lúc

nào. Nếu quý vị thu hồi đồng thuận, thì việc thu hồi đó không có hiệu lực đối với quá khứ (có nghĩa là việc rút lại sự đồng thuận không phủ nhận một hành động đã xảy ra sau khi quý vị đưa ra đồng thuận và trước khi thu hồi đồng thuận đó.

CHUYỂN GIAO QUYỀN HẠN Theo FERPA, khi học sinh đủ 18 tuổi, những quyền hạn về hồ sơ giáo dục và riêng tư sẽ được chuyển giao từ phụ huynh sang học sinh đó. Theo luật pháp bang Alabama, khi học sinh khuyết tật đủ 19 tuổi, tất cả các quyền hạn giáo dục khác được chuyển giao sang học sinh đó. Trường hợp ngoại lệ là khi tòa án chứng nhận rằng học sinh đó không có khả năng đưa ra đồng thuận có ý thức. Khi trẻ đủ 19 tuổi, trường học phải thông báo cho cả phụ huynh và học sinh về việc chuyển giao quyền hạn này.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ- Ă Ả

THÔNG Á

TRƯỚ

Nhà trường cũng cần gửi cho quý vị văn bản thông báo trước, trong khoảng thời gian hợp lý trước khi trường đề nghị hoặc từ chối thực hiện hành động liên quan đến giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan của con quý vị. Văn Bản Thông Báo Trước được yêu cầu đối với: • Những đánh giá ban đầu và tái đánh giá. • Xác định khả năng đủ điều kiện hưởng giáo dục đặc biệt trong một lĩnh vực khuyết tật nhất định. • Sắp xếp học tập trong môi trường ít giới hạn nhất. • Cung cấp giáo dục công lập miễn phí và phù hợp được nêu rõ trong IEP. • Các lý do khác; ví dụ như thu hồi đồng thuận, chuyển giao quyền hạn khi trẻ đến tuổi trưởng thành. Tại sao yêu cầu phải có Văn Bản Thông Báo Trước: • Để đảm bảo rằng quý vị hiểu về giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan mà nhà trường đã đề xuất hoặc từ chối

cung cấp cho học sinh. • Để giúp ghi lại đầy đủ những hành động được đề xuất và/hoặc từ chối. • Để đảm bảo nhà trường và quý vị cùng thống nhất về chương trình giáo dục của trẻ. • Để đem lại cho phụ huynh cơ hội bày tỏ những mối quan tâm hay đề xuất của mình. • Để cung cấp đầy đủ thông tin nhằm đảm bảo rằng phụ huynh hiểu được nguyên nhân vì sao nhà trường đưa ra

quyết định về một hành động được đề xuất hoặc từ chối. • Để đảm bảo thu được đồng thuận có ý thức của phụ huynh. • Để hỗ trợ phụ huynh xác định cơ sở nếu họ phản đối các hành động được đề xuất và/hoặc từ chối được đề cập trong

văn bản thông báo trước và xác định xem có cần tìm biện pháp giải quyết tranh chấp thông qua các thủ tục giải quyết tranh chấp tại địa phương, khiếu nại lên tiểu bang, hòa giải, hoặc một phiên điều trần hợp pháp.

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ- GIẢI QUYẾT Ấ

IDEA đưa ra ba phương án giải quyết tranh chấp chính thức. Những lựa chọn này bao gồm hòa giải, khiếu nại lên chính quyền bang bằng văn bản, và một phiên điều trần hợp pháp. Mỗi phương án đều có ưu nhược điểm riêng. Mỗi phương án đều có những yêu cầu cụ thể cần được đáp ứng trước khi tiến hành. Dưới đây là mô tả về từng phương án giải quyết tranh chấp chính thức. Quý vị cũng có thể gọi điện tới một trong những số liên hệ giải quyết tranh chấp tại ALSDE/SES, người đó sẽ luôn sẵn sàng gửi cho quý vị các thông tin bổ sung hoặc giúp quý vị giải đáp các thắc mắc. Thông tin về phương án giải quyết tranh chấp chính thức cũng được đăng tải trên trang web của ALSDE. Địa chỉ của trang web là: http://www.alsde.edu/sec/ses. Lựa chọn thanh Giải Quyết Tranh Chấp ở phía bên phải. Các mẫu văn bản và thông tin bổ sung cũng được cung cấp trên thanh Tài Liệu cho Phụ Huynh.

HÒA GIẢI Hòa giải là phương pháp giải quyết các vấn đề hoặc bất đồng liên quan đến chương trình giáo dục đặc biệt của trẻ. Đây là một quy trình độc lập so với khiếu nại lên chính quyền bang bằng văn bản, hoặc yêu cầu một phiên điều trần hợp pháp và công minh. Khi phiên điều trần hợp pháp và công minh được yêu cầu, hòa giải cũng có thể tạo cơ hội cho hai bên đạt được sự tán đồng. Nếu thông qua hòa giải mà hai bên đạt được tán đồng thì không cần thực hiện phiên điều trần nữa. Cả phụ huynh hoặc cán bộ nhà trường đều có thể yêu cầu hòa giải. Để tiến hành hòa giải, cả cán bộ nhà trường địa phương và phụ huynh đều phải chấp thuận tham gia buổi hòa giải đó. KHIẾU NẠI BẰNG VĂN BẢN LÊN TIỂU BANG Có thể gửi văn bản khiếu nại có chữ ký lên Bộ Trưởng Giáo Dục Tiểu Bang, Lưu ý: Dịch Vụ Giáo Dục Đặc Biệt. Khi có một khiếu nại chính thức được gửi đến, Sở Giáo Dục Bang Alabama sẽ điều tra những vi phạm bị cáo buộc đối với các yêu cầu của IDEA. Sẽ có một chuyên gia được chỉ định để làm đầu mối liên hệ về khiếu nại đối với mỗi khiếu nại được gửi tới. ĐIỀU TRẦN HỢP PHÁP Điều trần hợp pháp là một quy trình pháp lý được thực hiện khi phụ huynh hoặc nhà trường không tán thành bất kỳ vấn đề nào liên quan đến đề xuất hoặc từ chối khởi xướng hoặc thay đổi việc xác định, đánh giá, hoặc sắp xếp chương trình học của con quý vị, hoặc cung cấp chương trình (FAPE) cho trẻ. Bộ Trưởng Giáo Dục Tiểu Bang sẽ phân công một nhân viên điều trần độc lập để tiến hành buổi điều trần. Trong phiên điều trần, cố vấn pháp lý của cả hai bên thường đứng ra đại diện để trình bày trường hợp của họ, mặc dù quy định không bắt buộc điều này. Nhân viên điều trần sẽ đưa ra quyết định bằng văn bản sau khi phiên điều trần hợp pháp và công minh kết thúc. Nếu thấy không thỏa đáng, hai bên có thể kháng cáo quyết định đó lên tòa án dân sự.

CÁC THÔNG TIN BỔ

QUY ĐỊNH & LUẬT PHÁP Luật Giáo Dục Cho Trẻ Đặc Biệt của Bang Alabama (1971, Số 106)(Luật 106); Mục 504 của Luật Phục Hồi Chức năng 1973 (34CFR Phần 104); Luật Giáo Dục cho Các Cá Nhân Khuyết Tật (IDEA) (34 CFR Phần 300); Bộ Luật Hành Chính Bang Alabama, Chương 290-8-9; Luật Quyền Giáo Dục Gia Đình & Sự Riêng Tư (FERPA) (34CFR Phần 99); và Các Quy Định Hành Chính Chung của Bộ Giáo Dục (EDGAR) Hướng Dẫn Các Khoản Trợ Cấp Thống Nhất (2CFR Phần 200).

CÁC TÀI LIỆU CỦA SỞ GIÁO DỤC BANG ALABAMA Các ấn phẩm sau được đăng tải trong phần Dịch Vụ Giáo Dục Đặc Biệt (SES) trên trang web của Sở Giáo Dục Bang Alabama (ALSDE). Địa chỉ trang web là www.alsde.edu/sec/ses: Bộ Luật Hành Chính Bang Alabama (AAC) Chương 290-8-9- Tài liệu này bao gồm các quy định của tiểu bang về thực hiện các yêu cầu đối với giáo dục đặc biệt được trình bày trong phần B của IDEA và các quy định của tiểu bang về thực hiện các yêu cầu đối với giáo dục năng khiếu được trình bày trong Luật Giáo Dục Cho Trẻ Đặc Biệt của Bang Alabama. Làm Chủ Mê Cung, Quy Trình Giáo Dục Đặc Biệt 2015- Tài liệu này cung cấp mô tả chi tiết và những hướng dẫn dụ thể về cách thức hoàn thành các Quy Trình Giáo Dục Đặc Biệt. Bản Đồ Trung Tâm Dịch Vụ Khu Vực- Bản đồ tương tác này cung cấp liên kết tới các thông tin liên hệ của các Chuyên Gia Giáo Dục ALSDE, những người này làm việc tại 11 khu vực của tiểu bang. Bản đồ này còn liên kết với các thông tin của Điều Phối Viên Giáo Dục Đặc Biệt tại từng trường học và Báo Cáo Hồ Sơ Năng Lực và Kế Hoạch Hành Động Khắc Phục cho từng trường.

CÁC THÔNG TIN BỔ

NHỮNG TỪ VIẾT TẮT PHỔ BIẾN

AAC Bộ Luật Hành Chính Bang Alabama ADA Đạo Luật Người Mỹ Khuyết Tật APE Giáo Dục Thể Chất Được Điều Chỉnh AT Công Nghệ Bổ Trợ BIP Kế Hoạch Can Thiệp Hành Vi CFR Bộ Pháp Điển Các Quy Định Liên Bang DPH Phiên Điều Trần Hợp Pháp DPHO Nhân Viên Điều Trần Hợp Pháp ESY Năm Học Kéo Dài FAPE Giáo Dục Công Lập Miễn

Phí và Phù Hợp FBA Đánh Giá Hành Vi Chức Năng IEP Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân IEE Đánh Giá Giáo Dục Độc Lập IFSP Kế Hoạch Dịch Vụ Gia Đình và Cá Nhân LEA Cơ Quan Giáo Dục Địa Phương LRE Môi Trường Ít Giới Hạn Nhất OCR Văn Phòng Quyền Công Dân OT Trị Liệu Hoạt Động PT Chuyên Gia Vật Lý Trị Liệu SEA Cơ Quan Giáo Dục Tiểu Bang SLP Chuyên Gia Chỉnh Ngôn và Lời Nói FERPA Luật Quyền Giáo Dục Gia Đình và Sự Riêng Tư IDEA Luật Giáo Dục cho Các Cá Nhân Khuyết Tật SEAP Ban Cố Vấn Giáo Dục Đặc Biệt của Tiểu Bang TDD/TTY Thiết Bị Viễn Thông cho Người Khiếm Thính PLAAFP Năng Lực Chức Năng và Thành Tích Học Tập Hiện Tại

CÁC THÔNG TIN BỔ

CÁC NGUỒN TÀI NGUYÊN KHÁC Các tổ chức sau đây có tài nguyên và dịch vụ có thể hữu ích với những phụ huynh có thắc mắc về giáo dục đặc biệt. Những tổ chức này không liên kết với ALSDE hoặc các cơ quan giáo dục địa phương.

Trung Tâm Thông Tin Phụ

Huynh Alabama (APEC) 10520 Hoa Kỳ Highway 231

Wetumpka, AL 36092 (866) 532-7660

www.alabamaparentcenter.com

Chương Trình Hành Động Vì Người Khuyết Tật Alabama

(ADAP) Hộp thư 870395

Tuscaloosa, AL 35487-0395 (800) 826-1675 www.adap.net

CÁC CƠ QUAN HỮU ÍCH KHÁC CỦA TIỂU BANG

Ban Phục Hồi Chức Năng 602 S. Phố Lawrence

Montgomery, Alabama 36104 Điện thoại: (334) 293-7500

Số điện thoại miễn phí: (800) 441-7607

Viện Người Khiếm Thị và Khiếm Thính Alabama

Hộp thư 698 Talladega, Alabama 35161

Điện thoại: (256) 761-3203

Hội Đồng Khuyết Tật Phát Triển Alabama

Hộp thư 301410 Montgomery, Alabama 36130-1410

Điện thoại: (334) 242-3973 Miễn phí: (800) 232-2158

Sở Sức Khỏe Tâm ThầnHộp thư 301410 Montgomery, Alabama

36130-1410 Điện thoại: (334) 242-3454 Miễn phí: (800) 367-0955

CÁC THÔNG TIN BỔ

NẾU QUÝ VỊ CÓ THẮC MẮC…

Sở Giáo Dục Bang Alabama, Dịch Vụ Giáo Dục Đặc Biệt và các cơ quan khác của tiểu bang cam kết cung cấp những chương trình và dịch vụ phù hợp cho trẻ em khuyết tật. Để biết thêm thông tin, phụ huynh hoặc người giám hộ cần liên hệ với giáo viên của trẻ, hiệu trưởng, điều phối viên giáo dục đặc biệt, bộ trưởng giáo dục, hoặc:

Sở Giáo Dục Bang Alabama Hộp thư 302101

Dịch Vụ Giáo Dục Đặc Biệt số 50 phía Bắc

Đường Ripley Montgomery, Alabama 36130-2101

Điện Thoại: (334) 242-8114 FAX: (334) 242-9192 EMAIL:speced@alsde.edu TDD: (334) 353-1031

www.alsde.edu/sec/ses