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8/17/2019 Nuevos Retos de La Formación y El Aprendizaje
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“NUEVOS RETOS
DE LAFORMACIÓN Y EL
APRENDIZAJE –NUESTRO APORTEA LA CALIDAD”
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CALIDAD DE LA FORMACIÓN
Para garantizar la pertinencia y calidad
de la formación profesional
que el SENA lidera,
la política institucional
es adoptar la
formación por competencias y el aprendizaje por proyectos.
Consejo irecti!o Nacional, "# de julio de $%%&
Acuerdo %%%'
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Respuesta na!"na# $e p%"&%a'as $e ("%'a!)ncon altos est(ndares de calidad y pertinencia. C"'pa%t!% %eu%s"s* tecnología, instructores,
conocimiento. Para esto se promue!e el tra)ajo en
redes* de centros por tecnologías, de instructores,de aprendices y su mo!ilidad.
Atua#!+a!)n ten"#)&!a $e !nst%ut"%es. In,e%s!)n en ten"#"&-as e !n(%aest%utu%a para
la formación, transformación de am)ientes con
+nfasis en la especialización tecnológica de los
Centros en todo el país, promo!iendo el desarrollo
local.
“SENA ES UNO SOLO”
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Transformacionesde nuestra Entidad
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AnticipaciónFlexibilidad
Aceleración de aprendizaje
Efciencia y productividadPerfl del Aprendiz con una misión
para el país.
Apropiación de las cuatro uentes deconocimiento: nstructor! "rabajo#olaborativo! Entorno y "#
Eno$ue por competencias
Aprendizaje por Proyectos
PREMISAS
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INTE.RACIÓN EN LA RUTA DEAPRENDIZAJE
M)$u#" /Inst%ut"% / M)$u#" 0Inst%ut"% 0 M)$u#" 1Inst%ut"% 1 M)$u#" 2Inst%ut"% 2
PRO.RAMA DE FORMACIÓNMODULARIZADO
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En("3ue p"%"'peten!as
45UERESULTADOSTENEMOS6
Ant!!pa!)n 7Ae#e%a!)n$e# ap%en$!+a8e
E(!!en!a 7
p%"$ut!,!$a$
E(!!en!a 7
p%"$ut!,!$F#e9!:!#!$a$
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Permite garantizar la integralidad de la formación.
Permite estructurar la respuesta de formación a necesidades
específicas, que conduce a garantizar eficiencia, eficacia y
calidad en los procesos y productos de la formación.
-a planeación de la formación conduce a la formulación de
proyectos que garanticen eficiencia, eficacia y calidad en los
procesos y productos de la formación profesional
.identificando y priorizando las necesidades correspondientes
a demandas económicas y sociales del medio e/terno y
analizando las disponi)ilidades de recursos tanto del SENA
como de la comunidad.
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
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TRA;AJO EN E5UIPO
• 0n e3u!p" $e $esa%%"##" u%%!u#a% est( integrado por*• 1nstructores de competencias t+cnicas, emprendimiento y
de política institucional,
•2ra)ajan en equipo para *
• Proceso de inducción, acti!idades de aprendizaje para la
identificación de estilos y ritmos de aprendizaje y para el
reconocimiento de aprendizajes pre!ios con )ase en las
competencias del programa de formación y para el proceso
de formación en general, el desarrollo integral de lascompetencias que conducen al aprendiz a la o)tención de un
título de formación.
• 3ormulación de proyecto
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TRA;AJO EN E5UIPO
• Cada proyecto contar( con un e3u!p" e8eut"% que forma partedel equipo de desarrollo curricular, integrado por los instructores
directamente relacionados con la ejecución del proyecto
• Comit+s de e!aluación y seguimiento* Estos comit+s son una
instancia asesora del Su)director de Centro para la toma de
decisiones frente a los procesos de formación, en la )4squeda
del mejoramiento continuo. 5ealizar(n el seguimiento a
programas de formación afines tecnológicamente
• Planificar comit+s de seguimiento que agrupen aprendices de
di!ersas especialidades, dependiendo de los proyectos que
est+n desarrollando.
• Se promue!e que todos los instructores sean emprendedores.
• Se promue!e contratación por periodo fijo para aportar enforma permanente a distintos programas y proyectos.
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;ANCO DE PROYECTOS
• A la par de los programas de formación, se 6an identificado unos
proyectos )ase para desarrollar las competencias y resultados
de aprendizaje asociados a dic6os programas. Esta )ase de
datos de perfiles de proyectos puede ser consultada por todos
los Centros de 3ormación en la dirección*777.sena!irtual.edu.co, con el usuario bproyectos, y la
contrase8a bproyectos
• En la medida en que los Centros e!olucionan en la
implementación de la formación por proyectos9 de proyectos que
6an sido dise8ados y:o ejecutados en distintas regiones para el
mismo programa9 y de nue!os proyectos para nue!os
programas, se fortalecer( el )anco de proyectos.
• urante el período de inducción es pro)a)le que se formulen
perfiles de proyecto por parte de los aprendices que sean !ia)les
http://www.senavirtual.edu.co/http://www.senavirtual.edu.co/
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$. 1niciar sesión
#. 777.sena!irtual.edu.co
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Para descargar el archivo, se
debe hacer clic derecho
encima del enlace
Los proyectos se encuentran
organizados por la Red a la cual
pertenece el Centro.
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PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOSMATERIALES RE5UERIDOS=
• Am)ientes de aprendizaje.
• -os am)ientes especializados de)en estar disponi)les para
su programación permanente en función de los proyectos que
desarrollan distintos grupos de aprendices y estos am)ientesser(n el espacio propicio de interacción del equipo de
desarrollo curricular con los aprendices durante su proceso
de formación
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PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOSMATERIALES RE5UERIDOS=
• ;ateriales de formación.
Cada programa se constituye como una
realidad particular que demanda distintos tipos
y cantidad de materiales dependiendo de los
proyectos asociados y por tanto el equipo dedesarrollo curricular de)e identificar cu(les son
los materiales requeridos en dos momentos
del proceso* pre!io al inicio de la ejecución del
programa si ya se tienen definidos los
proyectos y durante el proceso de inducciónque se realiza con los aprendices,
dependiendo de los perfiles de proyecto que
se !ayan a promo!er como iniciati!a de los
aprendices.
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PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOSMATERIALES RE5UERIDOS=
2alento
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DIMENSIONES DE CALIDAD DELPROCESO DE FORMACIÓN
• esarrollo del perfil del aprendiz• Pertinencia de la respuesta institucional
• ise8o curricular* componentes
• 5econocimiento de aprendizajes pre!ios yplan de formación a la medida
• 3ormación por proyectos =Aprendizaje 4til>• Condiciones de los am)ientes de aprendizaje
y recursos disponi)les para la formación• Ejecución de la formación* e/celentes
instructores
•
?ienestar de aprendices
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Somos pensadores críticos, conconciencia social, líderes y
emprendedores.
Somos Aprendices SENA:
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EJECUCION DE LA FORMACION
• P"s!:!#!$a$es (%ente a #"s p%"7et"s=• 0n proyecto por programa. Cuando el proyecto
cu)re todos los resultados de aprendizaje definidos
para el programa de formación.
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EJECUCION DE LA FORMACION
• @arios proyectos por programa. Cuando se
requieren dos o m(s proyectos para cu)rir todos
los resultados de aprendizaje del programa de
formación.
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EJECUCION DE LA FORMACION
• Proyecto que aporta a distintos programas. Cuando un
proyecto aporta al logro de resultados de aprendizaje o
competencias de programas en diferentes especialidades.
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La %uta $e ap%en$!+a8e
-a ruta de aprendizaje corresponde al proyecto o conjunto
de proyectos requerido para el desarrollo de las
competencias del aprendiz en el marco de un programa de
formación. Esta ruta de aprendizaje depende tam)i+n para cada
aprendiz de los dominios de aprendizajes pre!ios
reconocidos frente a las e!idencias esta)lecidas para cada
proyecto por el equipo ejecutor
EJECUCION DE LA FORMACION
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C%ue $e #as etapas #et!,a 7 p%@t!a en #"s p%"&%a'as $e("%'a!)n
En la ejecución de los programas por proyectos es !ia)le que se
desarrollen en simult(nea las etapas lecti!a y pr(ctica en la medida
en que los proyectos constituyen en sí mismos una aplicaciónpr(ctica del conocimiento, y su desarrollo integra al mismo tiempo
en las acti!idades de aprendizaje lo teórico y lo pr(ctico en la
solución de pro)lemas reales del sector producti!o.
epender( de la complejidad del proyecto y de los recursos=6umanos, tecnológicos y materiales> requeridos para su
desarrollo, que el proyecto se identifique por parte del equipo de
desarrollo curricular, desde el inicio del proceso de formación,
como alternati!a al contrato de aprendizaje para el grupo de
aprendices que participan en +l.
EJECUCION DE LA FORMACION
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T!ps &est!)n $e #a ("%'a!)n p"% p%"7et"s*
1mplementar los lineamientos para el proceso de inducción
en todos los programas. Programación fle/i)le de am)ientes de formación.
ise8o de acti!idades de aprendizaje significati!as que permitanla aplicación de di!ersas t+cnicas did(cticas, las que mejor
permitan apropiar y aplicar el conocimiento asociado por parte
de los aprendices. Comprensión de rol como gestores de proyectos por partes de
todos los instructores, funcionarios administrati!os y de apoyo.
EJECUCION DE LA FORMACION
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-as estrategias formati!as como* SenaEmpresa93ormaciónProducción, Sena pro!eedor Sena, etc., son un
gran aporte para la implementación de la estrategia y por
tanto la participación de nuestros aprendices de)e
enmarcarse tam)i+n en los procesos de e!aluación de
resultados de aprendizaje.
Analizar la realidad de la zona de influencia de cada Centro
de 3ormación, las comunidades, las empresas y el sector
producti!o afín, como insumo para definir proyectospertinentes.
epender( de la complejidad y completitud del proyecto, que
se logren las competencias de los aprendices en menos
tiempo.
EJECUCION DE LA FORMACION
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El equipo de desarrollo curricular podr( identificar proyectos
del )anco de proyectos y ajustarlos seg4n las necesidades
de la región, localidad o del Centro, y en este sentido generar
nue!os proyectos para inscri)ir en el )anco que puedan ser
4tiles a regiones o Centros con características similares. El proceso de e!aluación y seguimiento es cla!e, y por eso
de)e darse de manera permanente En el caso de los programas que inician con un n4mero
representati!o de aprendices, +stos se di!iden en su)gruposque desarrollan distintos proyectos y que tienen acti!idades
de aprendizaje específicas que apuntan al logro de los
resultados esperados, para desarrollar en distintos am)ientes
de formación y distintos tiempos.
EJECUCION DE LA FORMACION
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Bue se utilice como una t+cnica did(ctica aislada, por lo cual seestaría tra)ajando en un modelo formati!o tradicional,
estructurando un proyecto por cada competencia. Bue se tra)aje paralelamente al contenido del curso, esto es,
)rindar clases magistrales para luego realizar acti!idades
pr(cticas, dificultando el logro de los resultados de aprendizajedel programa.
Bue se con!ierta en el fin del proceso de ense8anza y no en un
medio para el logro de los aprendizajes. Bue se inicie el proyecto por parte de aprendices o instructores
sin contar con los recursos disponi)les para su desarrollo. Bue el proyecto o proyectos demanden recursos superiores a
los disponi)les en el Centro de 3ormación, esta es la razón por
la cual requiere un )alance pre!io de !ia)ilidad.
R!es&"s en #a ap#!a!)n $esen("a$a $e #aest%ate&!a $e ("%'a!)n
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Aprendizaje autónomo* Se refiere a la posi)ilidad que tienen
el aprendiz de gestionar su propio proceso de aprendizaje
para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes
fuentes de conocimiento. Es un m+todo en el que el
aprendiz asume la iniciati!a en el diagnóstico de susnecesidades de formación, la formulación de los o)jeti!os, la
elección y )4squeda de los recursos 6umanos y materiales,
selecciona las estrategias para aprender mejor y e!al4a los
resultados o)tenidos. Reue%$en* N" es e# t!e'p" en 3uee# ap%en$!+ est@ s"#" s!n e# !nst%ut"%
APRENDIZAJE AUTONOMO
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%
&
'
(
3. DESARROLLODE
COMPETENCIASDEL APRENDIZ:
incu!e inducci"n
MINIMO COM#NCOMPETENCIAS
PRO$RAMAS SENA
2.COMPETENCIAS MÍNIMAS DE
INGRESOASOCIADAS
ALPROGRAMA
4. PROGRAMA DEGRADUACIÓNAPRENDIZ :
Promesa que a!ee" SENA
%. ESTADODEL ARTE
)ervicio!lo*ística!
+ercadeo!,CLIENTE DISEO
PRODUCCIÓN YTRANSFORMACION
MATERIALES YBERRAMIENTAS
.ESTIÓN DE LAINFORMACIÓN
-
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%
COMPETENCIAS MÍNIMASDE INGRESO ASOCIADAS
AL PROGRAMA
DISEO
PRODUCCIÓN YTRANSFORMACIÓN
MATERIALESBERRAMIENTAS
.ESTIÓN DE LAINFORMACIÓN
SELECCIÓNA#&un"s e8e'p#"s
CLIENTE
1mplementar soluciones a
pro)lemas identificados de
acuerdo con planes de
acción esta)lecidos.
Aportar soluciones a lasnecesidades de otros en
el tiempo requerido y
seg4n su naturaleza
Escuc6ar las ideas de los otros en
una situación dada !erificando la
información suministrada.
0)icar los recursos
requeridos en su tra)ajo de
acuerdo con los par(metros
esta)lecidos.
5egular el propio
comportamiento, actuar con
)ase en normas y principios
definidos por un grupo en una
situación dada.
Ó
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%
&
RESULTADOSDE
APRENDIZA#EDE LA
INDUCCIÓN
Anlisis "/cnico
constructivo
CLIENTEDISEO
PRODUCCIÓN YTRANSFORMACIÓN
MATERIALES YBERRAMIENTAS
.ESTIÓN DELA
INFORMACIÓNINDUCCIÓN
nducción 0astade ' mes! para
practicar!
nivelar! yreconocer
aprendizajesprevios
EJEMPLO
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EJEMPLOTen)#"&" en 'anten!'!ent"
espe!a#!+a$" a s!ste'ase#t%!"s e#et%)n!"s e
!nst%u'ent"s $e ae%"na,es= – A,!)n!a
(
i s e 8 o C u r r i c u l a r
PRODUCCIÓN YTRANSFORMACIÓN
MATERIALES YBERRAMIENTAS
C0
5ealizar mantenimiento
especializado a los
instrumentos mec(nicos
y giroscópicos de las
aerona!es
.ESTIÓNDE LA
INFORMACIÓN
CLIENTE
DISEO
5ealizar mantenimiento a los
sistemas el+ctricos de las
aerona!es de acuerdo con el
programa de la empresa
5ealizar mantenimiento
especializado a los
instrumentos el+ctricos y
electrónicos de las
aerona!es
C1C<
5ealizar mantenimiento
especializado a los sistemas
electrónicos de comunicación yequipos de na!egación de las
aerona!es
C/
DISEOCURRICULAR
P t@ $ C t !
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'
Pent@&"n" $e C"'peten!asas"!a$as a# p%"&%a'a
D1 is. P y 2 ; y < Clte 2otal
# &"
F% "%
% %
#%%#%%
#%%
#%%
... ... ... ...
... ... ... .........
#%%
NG#%%
...
...N
Asociación por )inas tecnológicas
de cada una de las competencias yresultados de aprendizaje
C o m p e t e n c i a s
c
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D1 is. P y 2 ; y < Clte
/
/ /
/
/ /
/
/
... ... ... ...
... ... ... .........
...
...
5 e s u l t a d o s d e
A p r e n d i z a j e
$ $ # # $N4mero de 5esultadosde Aprendizaje por )ina
P2 P2
;<
;
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Ejemplo para un
Programa deFormación
D1 P2 P2;< ;
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;ateriales y
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D1 P2 P2;< ;
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;ateriales y
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;ateriales y
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;ateriales y
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;ateriales y
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;ateriales y
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;ateriales y
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G < / 0 1
Total de RA por bina en un
Programa de formación.
Pent(gono $
DISEO
PRODUCCIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
MATERIALES Y
BERRAMIENTAS
.ESTIÓN DE AINFORMACIÓN
CLIENTE
Ejemplo para un
Programa deFormación
A,ane $e un Ap%en$!+ en e#P%"&%a'a $e F"%'a!)n
Pent(gono H
D1 P2 P2;< ;
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;ateriales y
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;ateriales y
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A,ane $e un Ap%en$!+ en e#
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;ateriales y
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-a inducción es el punto de partida en el cual el aprendiz reconoce laestrategia de formación y aprendizaje que el SENA le ofrece, integralmente,y en particular el rol que desempe8ar( en el marco del aprendizajeautónomo.
Para la 1nstitución, la estrategia es la formación por proyectos, cuyo o)jeti!oes garantizar la integralidad del proceso de formación, en tanto losproyectos nos permiten desarrollar competencias de un programa demanera integrada.
Para el proceso de 1nducción, se definieron cuatro ejes tem(ticos so)re loscuales se desarrollar(n, en forma integrada, todas las acti!idades deaprendizaje.
INDUCCION A LA FORMACION PROFESIONAL EN EL SENA
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-a tem(tica ser( formulación de proyectos. 2odas las acti!idades se a)ordar(n)ajo esta tem(tica y guiar(n al aprendiz para que comprenda cada uno de los
ejes.
Estar(n disponi)les en la plataforma Sena!irtual todas las acti!idades
específicas, contenidos, material de soporte y foros de discusión que se de)enseguir durante la inducción
El aprendiz podr( decidir en distintos tiempos de su proceso de formación so)re
el acceso a di!ersos am)ientes, con las tecnologías de información ycomunicaciones, a am)ientes de formación especializados, a consultas con lostutores de los proyectos presenciales y !irtuales, a espacios de gestión con los
monitores, a las )i)liotecas y a otras fuentes de conocimiento que est(ndisponi)les en el SENA.
Por cada conjunto de programas de formación afines tecnológicamente,participar(n los instructores t+cnicos, y las personas que aportan en el desarrollodel componente de emprendimiento y de la competencia denominada IPromo!erla interacción idónea consigo mismo, con los dem(s y con la naturaleza en los
conte/tos la)oral y social
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5econocer el rol de los participantes en el proceso formati!o, el papel de
los am)ientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdocon la din(mica organizacional del SENA.
Asumir los de)eres y derec6os con )ase en las leyes y la normati!a
institucional en el marco de su proyecto de !ida.
Destionar la información de acuerdo con los procedimientos esta)lecidos
y con las tecnologías de la información y la comunicación disponi)les.
1dentificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la
formación profesional, de acuerdo con el conte/to nacional e
internacional.
Concertar alternati!as y acciones de formación para el desarrollo de las
competencias del programa, con )ase en la política institucional.
Resu#ta$"s $e ap%en$!+a8e %e#a!"na$"s "n e# p%"es"s $e In$u!)n*
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3ormulación de
proyectos
Destión 2ecnológica
Conocimiento delentorno
Construcción de la5uta de aprendizaje
Ejes tem(ticos
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Gestión tecnológica
Se refiere a la identificación y apropiación de los diferentes recursos
tecnológicos que ofrece el Sena a sus aprendices, incluida la
infraestructura en tecnologías de la información y comunicaciones
=21C>, y todos los am)ientes de aprendizaje y tecnologías que ofrece
el Centro de 3ormación para el desarrollo de las competencias del
programa de formación.
- Destión !irtual de contrato de aprendizaje y alternati!as al contrato- ?lacJ)oard- Aplicati!o del ser!icio p4)lico de empleo- Correo 1nstitucional.
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Conocimiento del entorno
Conte/tualización internacional* a!ances tecnológicos y )rec6as tecnológicas relacionados
con las tecnologías medulares del Centro, indicadores de competiti!idad sectoriales, países y
entidades internacionales con a!ances significati!os en la gestión de estas tecnologías.
Conte/tualización nacional* comportamiento del mercado la)oral, estadísticas nacionales y
regionales, empresas representati!as en la región y en los sectores económicos que atiende
el Centro, tecnologías que integra el sector producti!o, r+gimen de seguridad social,
entidades de fomento y sistema financiero, derec6os y de)eres del ciudadano y del
tra)ajador.
Conte/to institucional* Plan Estrat+gico 1nstitucional, Plan 2ecnológico del Centro, programa
de )ilingKismo, emprendimiento y fondo emprender, producción de centros, alternati!as para
la etapa pr(ctica =contrato de aprendizaje, proyectos producti!os, asesoría a Pymes, etc.>,
programa de )ienestar de aprendices, apoyos de sostenimiento, reglamento de aprendices, y
normas de con!i!encia.
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Formulación de proyectos
Es la inmersión del aprendiz en la estrategia de formación por proyectos. Esimportante que el aprendiz logre identificar ideas y oportunidades para resol!er
pro)lemas o necesidades del entorno, y formule y estructure perfiles de
proyectos con los componentes )(sicos, que le permitan adem(s identificar la
relación entre el proyecto definido y el programa de formación.
Construcción Ruta de Aprendizaje
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p j
0no de los productos m(s importantes del proceso de 1nducción es el reconocimiento de
los aprendizajes pre!ios, esto es, la identificación del perfil de inicio del aprendiz frente al
programa de formación, para poder construir conjuntamente con +l su ruta de
aprendizaje
El reconocimiento de aprendizajes pre!ios y la identificación de estilos de aprendizaje le
permite al equipo de instructores y a los aprendices descu)rir el potencial que posee el
aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje9 y )rinda información para
identificar y utilizar diferentes t+cnicas did(cticas para mejorar su aprendizaje y, en
general, para tomar decisiones frente a su proceso de formación.
-a selección y definición de la ruta de aprendizaje se realiza conjuntamente entre el
equipo de instructores y los aprendices. Se entiende la ruta de aprendizaje como el
conjunto de proyectos que un aprendiz de)e ejecutar para alcanzar la totalidad de sus
resultados de aprendizaje.
El mayor !alor agregado al definir conjuntamente con los aprendices el perfil de inicio
frente al programa de formación, es el reconocimiento de la diferencia entre los sa)eresy competencias que ya tiene y los que necesitan alcanzar para desempe8arse en un
campo determinado.
E t t i l i t ió d l i d ió
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Estrategias para la orientación de la inducción
Planear el proceso deinducción desde la formación,con aprendices que est(n en
trimestres superiores delmismo programa, los cuales
pueden participar en suplanificación y ejecución
como un proyecto deformación, estructurandoacti!idades orientadas al
conocimiento de aspectos
especializados del programa,y al desarrollo decompetencias )(sicas
Estructurar acti!idadesl4dicas con propósitos
producti!os o en torno aproyectos de formación,
estos proyectos iniciales sedise8arían en torno a lasolución de situaciones
pro)lem(ticas sencillas con!ia)ilidad de )rindar solución
durante el tiempo de la
inducción
urante la formulación delproyecto y su realización,
promo!er que los aprendicesdesarrollen los ejes tem(ticos
orientados a gestióntecnológica y conocimiento
del entorno, con la utilizaciónde las 6erramientas
disponi)les
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.RACIAS HHH