OBSAH - Stredná odborná škola Strážske · Web viewfyzika chémia biológia geografia 3 96 Matematika a práca s informáciami matematika informatika 6 192 Zdravie a pohyb •

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLAMierová 727, 072 22Strážske

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠtudijný odbor -3760 M

Prevádzka a ekonomika v dopraveNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22

StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy ŠtátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2015Miesto vydania SOŠ Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Strážske, 28. 08 .2015 Mgr. Jozef Kuzemka

/podpis riaditeľa školy a pečiatka školy/

Telefón: 056/6477294 Fax:056/6477294 e – mail: [email protected]

OBSAH STRANA

1 Úvodné identifikačné údaje 32 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 53 Vlastné zameranie školy 7

3.1 Charakteristika školy 83.1.1 Plánované aktivity školy 10

3.2 Charakteristika pedagogického zboru 103.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 103.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 113.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi 113.6 Spolupráca s rodičmi 11

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

12

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 124.2 Základné údaje o štúdiu 144.3 Organizácia výučby 154.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 16

5 Profil absolventa učebného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

17

5.1 Charakteristika absolventa 175.2 Kompetencie absolventa 18

5.2.1 Kľúčové kompetencie 185.2.2 Všeobecné kompetencie 225.2.3 Odborné kompetencie 24

6 Učebný plán študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

26

7 Učebné osnovy študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

35

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 37Učebné osnovy odborných predmetov 208

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

307

8.1 Materiálne podmienky 3078.2 Personálne podmienky 3088.3 Organizačné podmienky 3098.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a

vzdelávaní310

9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

312

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijnom odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

315

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 316

Školský vzdelávací program Prevádzka a ekonomika v doprave pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu


Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy ŠtátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2014Miesto vydania S0Š Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia

Telefón Fax e-mail

Mgr. Jozef Kuzemka

riaditeľ 056/6477294 056/6477294 [email protected]

Ing. Viera Venglarčíková

zástupca riaditeľa

056/6477252

Angela Rovňaková

ekonómka

Zriaďovateľ:

Úrad KSKOdbor školstva Námestie Maratónu mieru 1042 66 Košice

Tel.: 055 7268 111 Mgr. Jozef Kuzemka

riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy)


3

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu


Kód a názov ŠVP 37 doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01.09.200801.09.2009 28.8.2009 Zameranie na cestnú dopravu a logistiku v

doprave01.09.2010 27.8.2010 Zmena dotácie hodín01.09.2011 31.8.2011 Zmena dotácie hodín01.09.2012 30.8.2012 Zmena dotácie hodín01.09.2013 30.08.2013 Zmena dotácie hodín 01.09.2014 28.08.2014 Zmena dotácie hodín


4



Kód a názov ŠVP 37 doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 37 doprava, pošty a telekomunikácie. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola bude otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznych vzdelávacích a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať, preto naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etike, k sebaregulácií ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno

časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom

čase


5

realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzi predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov využívaním odborných jazykových učební, získaním kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore prevádzka a ekonomika dopravy,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej

diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom -

žiakom – rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a

radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-

hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do výchovného procesu školy najmä v oblasti záujmového

vzdelávania a voľno časových aktivít,


6

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,

spolupracovať sa podnikmi poskytujúcich prepravné a zasielateľské služby, vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne

skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými

útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, podľa ekonomických možností školy vytvoriť ďalšiu špeciálnu odbornú učebňu

pre praktickú prípravu žiakov, dobudovať viacúčelové športové ihrisko, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových

finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy



Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Samostatná Stredná priemyselná škola dopravná Strážske začala pôsobiť 1.9.1992 v pridelených priestoroch bývalého SOU poľnohospodárskeho na Mierovej ulici v Strážskom.

Silnými stránkami školy v oblasti skvalitnenia a rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

zavedený a používaný systém manažérstva podľa normy STN EN ISO 9001: 2001/EN ISO 9001 : 2001 v odbore,

imidž školy, úspešná realizácia projektov, vrátane medzinárodných organizovanie súťaži na rôznych úrovniach (obvodnej, regionálnej, krajskej a i.) úspešná reprezentácia a prezentácia žiakov školy na rôznych, súťažiach vrátane

stredoškolskej odbornej činnosti,


7

záujem o štúdium študijného odboru, čo je predpokladom naplnenia tried prvého ročníka na maximálny počet

univerzálnosť študijného odboru dopravy so širokým spektrom uplatnenia perspektíva uplatnenia absolventov štúdia v danom odbore aj s možnosťou

samostatného podnikania materiálna vybavenosť školy a jednotlivých odborných učební, dobre vybudovaná školská knižnica s možnosťou práce s internetom viaceré odborné učebne s možnosťou využívania moderných učebných pomôcok poloha školy, niekoľkoročná výborná spolupráca s dopravnými, zasielateľskými a inými firmami, záujem žiakov o pokračovanie štúdia na vysokých školách, úspešnosť žiakov, ktorí pokračujú v štúdiu na vysokých školách vlastná Autoškola, súčasťou ktorej je trenažér kvalifikovaný, skúsený pedagogický dozor.

Slabou stránkou sú:

chýbajúce aktuálne učebnice vo viacerých odborných, profilujúcich predmetov, chýbajúca väčšia spoločenská miestnosť

Príležitostí školy signalizujú: uplatňovanie absolventov školy v dopravných, zasielateľských, logistických a iných

firmách, pomerne dobré uplatnenie absolventov v pobočkách zahraničných firiem (DHL,

Fedex, UPS, X -pres a iné), možnosť samostatného podnikania v rôznych oblastiach dopravy, prepravy, služieb

a podobne, možnosti rekvalifikácie podľa prípadnej potreby úradu práce, spolupráca s partnerskými školami, zladenie odbornosti prípravy žiakov s požiadavkami zamestnávateľov a trhu práce, vykonávanie odbornej praxe žiakov v priestoroch vlastnej Autoškoly pri SOŠ.

Prekážky v rozvoji školy sú: poddimenzovanie finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školu, priemerná úroveň žiakov prichádzajúcich do prvého ročníka zo základných škôl, neexistujúca hlavne legislatívna motivácia firiem na riešení vzdelanostnej úrovne

školy a absolventov.

3.1 Charakteristika školy

SOŠ sídli v päťposchodovej budove, v ktorej v súčasnosti v danom odbore máme 3 triedy. Škola má celkom 10 kmeňových učební, okrem toho 4 odborné. Na výučbu cudzích jazykov sú kompletne vybavené 2 učebne.. Rovnako jedna učebňa slúži pre odborné predmety. Na 1.poschodí v budove sú učebne výpočtovej techniky. Škola má vo vlastníctve 25 počítačov.

Zoznam odborných učební:- vybavené počítačmi:

Pre vyučovanie informatiky , aplikovanej informatiky a grafických systémov:1. VT 1 / počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa /


8

2. VT 23. ADK

Pre vyučovanie API, EKO, UCT, ....1. APK

Pre vyučovanie cudzích jazykov:1. OU CUJ ( počítač, dataprojektor)

Pre vyučovanie odborných predmetov:1. učebňa odborných predmetov2. Auto trenažér, pre vyučovanie TEJ a pre AUTOŠKOLU

Pre vyučovanie praxe:1. Pneuservis2. autodielňa3. zámočnícka dielňa

INÉ:1. veľká športová hala2. posilňovňa3. knižnica 4 . 3.osobné vozidlá + vozík prívesný

Na praktickú prípravu okrem uvedených učebni slúži na prízemí budovy bývalého študentského domova 2 učebne cvičení a praxe (dielne). Škola má vlastnú kuchyňu s jedálňou, s kapacitou 200 stravníkov. V objekte školy sa nachádza dvor slúžiaci na spoločenské akcie(zahájenie školského roku, rozlúčka so 4. ročníkom, a i.) a ihrisko pre viaceré typy loptových hier. Súčasťou dvora je menší park, ktorý je potrebne doplniť lavičkami na odpočinok pre žiakov a učiteľov. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory v budove. Učitelia využívajú svoje kabinety pre pracovnú činnosť a na iné spoločné zasadnutia zasadacie centrum a vlastnú knižnicu, ktorá slúži aj ako informačné centrum. Výchovný poradca má vlastný kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi , sociálnymi pracovníkmi a pod. V budove sú na prízemí umiestnené šatne pre triedy, ktorých učebne nie sú vybavené priamo týmito miestnosťami. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí. Učitelia praktickej prípravy - praxe majú vedľa dielenských učební vlastný kabinet. Cieľom školy je otvoriť strojné zariadenie a vybavenie dielní a zabezpečiť odbornú prípravu žiakov na súčasne vyrábaných modeloch vozidiel, prípadne zabezpečiť výučbu v stredisku odborného vzdelávania alebo alternatívne priamo v na pracoviskách určitých firiem. Na škole cieľavedome pracuje Rada školy, ktorá má 11 členov. Vykonáva kontrolnú činnosť, predkladá podnety na skvalitnenie práce a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov, vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.

Od roku 1992 pri škole pôsobí Autoškola, v ktorej môžu naši žiaci, ale aj ostatná verejnosť získať vodičského oprávnenia skupiny B na vozidlách Škoda Fabia. Súčasťou výcviku je aj auto trenažér.

3.1.1 Plánované aktivity školy

Kvalitu vzdelávania našej školy dotvárajú aj aktivity školy, učiteľov, žiakov, vrátane prezentácií. Škola v ďalšom pôsobení pre skvalitňovanie života bude vyvíjať nasledujúce aktivity:


9

Záujmové aktivity: V rámci školy každoročne pôsobí podľa záujmov žiakov približne 11 záujmových,

prevažne stabilných krúžkov zameraných na šport, kultúru, všeobecné vzdelávanie a riešenie odborných činností,

Súťaže: každá predmetová komisia na škole podľa plánu práce školy na príslušný školský rok

organizuje pre žiakov súťaže, kvízy a olympiády rôznou formou Poznaj svoj región, mesto v ktorom študuješ Stredoškolská odborná činnosť

Športovo-turistické akcie

dlhodobá súťaž medzi triedami v halovom futbale majstrovstvá školy v ľahkej atletike, florbale a volejbale regionálne kolo vo volejbale, basketbale, futbale, stolnom tenise, ľahkej atletike zapojenie školy do dlhodobých športových súťaží organizovaných KSK

Exkurzie podľa plánu exkurzií pre príslušný školský rok príslušný vyučujúci naplánuje tieto

akcie zamerané najmä na odbornú oblasť, prehlbovanie a overovanie teoretických vedomostí a praktických zručností

Propagácia školy v mesiacoch október - december účasť na akciách organizovaných mestom Strážske

a Košickým samosprávnym krajom a otvorenie školy pre širokú verejnosť.

Uvedené aktivity budú realizované s pedagogickými zamestnancami a žiakmi. Sú určené pre žiakov a širokú verejnosť. Všetky ďalšie aktivity sa budú aktualizovať podľa návrhov, možností a záujmov zúčastnených osôb

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Súčasný pedagogický zbor vrátane učiteľov praxe tvorí 15 učiteľov, z toho 9 pre všeobecno- vzdelávacie predmety, 5 pre odborné predmety a 1 externista.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobnejší plán s konkrétnymi úlohami je súčasťou plánu práce školy pre príslušný školský rok. Za prioritnú úlohu, ktorú je potrebné zabezpečiť je :

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, príprava a podieľania sa pedagogických zamestnancov na tvorbe školského

vzdelávacieho programu, neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zhodnocovanie profesijnej spôsobilosti, zdokonaľovanie osobných vlastností pedagógov, zlepšovanie interpersonálnych

vzťahov aj vzťahov žiak – učiteľ, umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na a školeniach organizovaných MPC,

vrátane špecializovaných funkcií ako triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie a pod.,


10

operatívne sprostredkovávanie z hľadiska časovej aktuálnosti metodických a odborných informácií,

príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie a získavanie atestácie.

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je nástrojom zabezpečovania, zlaďovania organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít na škole. Naša škola bude aj ďalej používať štandardné spôsoby hodnotenia.

Vnútorný systém kontroly sa sústredí na celkový priebeh výchovno–vzdelávacej činnosti na škole, tvorbu školských vzdelávacích programov a dodržiavanie plnenia plánu školy a plánov predmetových komisií.

Na zlepšenie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogickými zamestnancami, ich hodnotenia sa použijú metódy :

načúvanie, pozorovanie, hospitácie, rozhovor, výsledné hodnotenie žiakov (prospech, žiacke súťaže, testy žiakov v rovnakých triedach

a predmetoch, úspešnosť uplatnenia žiakov v praxi, prípadne v ďalšom štúdiu), hodnotenie pedagogických zamestnancov z hľadiska ďalšieho vzdelávania, doplnenia

ďalších odborných predpokladov pre výkon povolania, tvorbu učebných pomôcok, používania nových metód výučby, didaktických pomôcok, aktivít z hľadiska mimoškolskej činnosti,

hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy, vzájomné hodnotenie (načúvanie, vzájomné hospitácie, otvorené hodiny),

hodnotenie učiteľov žiakmi, radou žiakov (dotazníky, brainstorming a pod.)Podľa § 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov hodnotí priamy nadriadený podriadeného jedenkrát ročne najneskôr do konca školského roka. O hodnotení sa vyhotovuje písomný záznam.

Zásady hodnotenia pedagogických zamestnancov sú rozpracované v pracovnom poriadku.

3.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola udržiava a rozvíja rôzne formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Prvoradá spolupráca je zameraná na komunikáciu so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa predovšetkým na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Aktívna spolupráca so zamestnaneckými organizáciami je zameraná hlavne na kvalitnú prípravu školského vzdelávacieho programu podľa ich požiadaviek na prípravu absolventov pre prax. Tieto organizácie sa podieľajú na praktickej príprave žiakov, realizácií výchovno-vzdelávacieho procesu ako aj ďalších iných aktivít školy.

3.6 Spolupráca s rodičmi

Zákonní zástupcovia – rodičia sú členmi Rady školy a sú stopercentne zastúpení v školskom výbore ZRŠ pri našej škole.


11

Všetci rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiaka na triednych aktívoch ZRŠ, počas individuálnych konzultácií s vyučujúcimi a formou elektronickej žiackej knižky. Rodičia sú zároveň informovaní o aktuálnom dianí na škole prostredníctvom www stránok školy, telefonicky alebo e-mailom. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu.

Škola je otvorená pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti a združenia rodičov školy.

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY




4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzka a ekonomika v doprave v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu v oblastiach cestnej dopravy a prepravy, a logistiky v doprave. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické príprava je prevažne organizovaná formou odborných cvičení v škole, v stredisku praktického vyučovania, prípadne priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre úsek obsluhy so všeobecným prehľadom o celej oblasti dopravných a prepravných služieb a so základnými predpokladmi pre výkon podnikateľských aktivít. Vzdelávací program umožňuje absolventom získavať všeobecné odborné vedomosti a zručnosti a kvalifikáciu na výkon náročnejších pracovných činností v oblasti služieb dopravy a zasielateľstva.Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne pedagogickou radou školy.Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť prevádzky a ekonomiky jednotlivých odvetví dopravy, riadenia, organizovania


12

dopravno-prepravného procesu a poskytovaných služieb v zasielateľských činnostiach. V rámci odborného vzdelávania žiaci získajú teoretické a praktické zručnosti na úseku obchodovania a obstarávania dopravy. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie, etické a profesijné hodnoty. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie odborných prác a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 , Strážske. Náplň praxe je rámcová a umožňuje škole variabilnosť vo vykonávaní praxe v škole najmä vo vytvorenej učebni fiktívneho pracoviska, strediskách odborného výcviku, prípadne na pracoviskách dopravných a iných organizácií. V závislosti od možnosti zabezpečenia praxe sú žiaci zaraďovaní na externé pracoviská, na ktorých sú vykonávané dopravné a prepravné činnosti, účtovné činnosti, zasielateľské služby, a ostatné činnosti v oblasti peňažníctva, colníctva, logistiky a podobne. Prevádzková prax sa vyučuje v 3. a 4. ročníku s praktickou prípravou v školských zariadeniach s prípadným overením týchto vedomostí v jednotlivých dopravných, zasielateľských, logistických a iných firmách.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnením na chodbe schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať najmä v rámci stredoškolskej odbornej činnosti s prevažnou orientáciou na riešení problémov v praxi. Konzultanti týchto aktivít sú učitelia odborných predmetov. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Škola každoročne vyhlasuje rôzne súťaže hlavne v oblasti dopravy a prepravy. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas


13

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci s klasifikačným poriadkom, s hodnotením sú oboznámení na začiatku školského roku.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 3760 M Prevádzka a ekonomika dopravy

Dĺžka štúdia: 4 rokyForma štúdia: denné štúdium pre absolventov ZŠNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

- úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy,- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací

predpis o prijímacom konaní na stredné školy,- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúškaDoklad o dosiahnutom vzdelaní:

vysvedčenie o maturitnej skúškematuritné vysvedčenie

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanieISCED - 3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Výkon činnosti administratívno-technického pracovníka v odvetví dopravy a ekonomiky s možnosťou uplatnenia v podnikoch a firmách realizujúcich dopravnú, prepravnú a logistickú činnosť.Získaním základných odborných vedomostía zručností sa absolvent uplatní ako technikkonštrukčného, technologického, montážnehoa prevádzkového charakteru a ďalšie funkciev odborných útvaroch dopravy. Absolvent sa uplatníako administratívno-technický pracovník v odvetvídopravy a ekonomiky v podnikoch a firmáchrealizujúcich dopravnú, prepravnú a logistickúčinnosť.

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

- vysokoškolské štúdium najmä dopravného a ekonomického zamerania,- bakalárske štúdium,- pomaturitné štúdium na dosiahnutie vyššieho Odborného vzdelania.

Študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy pripravuje absolventov so širokým všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými spôsobilosťami tak, že sú schopní vykonávať činnosti v ekonomickej oblasti a prevádzkové činnosti v oblasti obstarania, zabezpečenia a vykonávania dopravy a prepravy.


14

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získajú absolventi štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory, logicky mysliaci, schopní aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopní samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti. Sú schopní využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolventi získajú také schopnosti a vedomosti a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci Európskej únie.

Vzdelávací program akcentuje všeobecné vzdelávanie a široko profilujúce odborné vzdelávanie a vytvára tak predpoklady pre celoživotné vzdelávanie a sebarealizáciu absolventov.

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzka a ekonomika v doprave v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná podľa rozvrhu pripraveného pre príslušný školský rok.

Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Mierovej ulici č.p.727 v Strážskom. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť prevádzky a dopravy, ekonomiky, spoločenskej komunikácie, založenia a prevádzkovania firiem, logistiky, prepravy a pod. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti na úseku dopravnej prevádzky. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odbornej praxe v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava v školských odborných dielňach 3. a 4. ročníku v oblasti cestnej dopravy a dopravných a iných firmách. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom učiteľa odbornej praktickej prípravy.

Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy so všeobecným prehľadom v celej oblasti dopravy aj so základnými predpokladmi pre výkon obchodno-podnikateľských aktivít.

Časť odbornej praxe máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci v priebehu štúdia sa dostanú na rôzne pracoviská, nakoľko ich práca sa štvrťročne strieda.

4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci


15

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany, hygieny práce a ochrany životného prostredia. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením s písomným záznamom. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov – preskúšaním.

Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:

a) dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratória, prejednotlivé pracoviská a pracovné operácie prípadne činnosti

b) používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostnýma protipožiarnym predpisom

c) používanie osobných ochranných prostriedkov podľa platných predpisovd) dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním laboratórnych

a dielenských cvičení, poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostrednezasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisom a ohrození zdravia.

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V odborných učebniach - priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Je nevyhnutné preukázateľne poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov vyžadovať. V priestoroch určených na praktickú prípravu je potrebné podľa platných technických predpisov vytvoriť podmienky na bezpečnú prácu, dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním určených ochranných prostriedkov a dodržiavanie týchto predpisov kontrolovať a vyžadovať. Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu



16


5.1 Charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy je pripravený tak, aby po nástupnej praxi mohol vykonávať technicko-hospodárske a ekonomické funkcie, prípadne vysoko kvalifikované robotnícke povolania v oblasti dopravy a prepravy. Odbornou praxou a ďalším vzdelávaním si dokáže rozšíriť alebo prehĺbiť kvalifikáciu.

Absolvent študijného odboru si v závislosti od regionálnych podmienok a trhu práce môže nájsť uplatnenie hlavne v cestnej doprave vrátane samostatne podnikajúcej osoby s odbornou spôsobilosťou podľa Zákona o cestnej doprave, v mestskej hromadnej doprave, v zasielateľských firmách a spoločnostiach, v diaľkovej doprave, v doprave pre vlastnú potrebu, v obchodnej sieti, v organizáciách zaoberajúcou sa prepravnou činnosťou v cestnej a kombinovanej doprave, kontrolnou, riadiacou a rôznou komerčnou činnosťou v cestnej doprave, a to ako dispečer, technik dopravy - garážmajster, vedúci dopravy, referent dopravy (spracovanie grafikonov a cestovných poriadkov, sledovanie hospodárenia s pohonnými hmotami, pneumatikami, náhradnými dielmi, evidovaním a rozborom dopravnej nehodovosti, v oblasti školení a vzdelávania vodičov, v dopravnej kontrole, pre kalkuláciu prepravného a pre styk s verejnosťou a inými dopravnými organizáciami), výpravca, osobný a nákladný pokladník, kalkulant prepravného, reklamant, referent prepravy, plánovač, normovač, dozorca prepravy, pracovník v ekonomických zložkách podniku, ako i v oblasti logistiky a plánovania dopravno – prepravného procesu.

Hlavným cieľom študijného odboru ako univerzálneho odboru, je dosiahnuť vysokú flexibilitu a širokú možnosť uplatnenia absolventa na trhu práce. Zároveň sa absolvent v primeranom rozsahu pripravuje tak, aby po zapracovaní mohol získať certifikáty medzinárodnej úrovne. Absolvent študijného odboru je zároveň pripravovaný pre vysokoškolské štúdium príbuzných odborov na ekonomických, strojárskych a dopravných vysokých školách a univerzitách.

Z týchto dôvodov musí mať absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliacich, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, aktuálne platných právnych noriem, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti, prípadne aj vedenia osobného aj nákladného vozidla, je schopný využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami a zásadami humanizmu, etiky a demokracie.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:


17

5.2.1 Kľúčové kompetencieVzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni

vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie ŠVp vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

a) Spôsobilosť konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeSú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností,

postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:- logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,- porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne

zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,- identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,- vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,- vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,- popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,- definovať svoje ciele a prognózy,- určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj,- zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.

Absolvent má:- správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,- spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,- riešiť matematické príklady a rôzne situácie,- identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,


18

- kriticky hodnotiť získané informácie,- formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy,- overovať a interpretovať získané údaje,- pracovať s elektronickou poštou,- pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových

typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:- prejaviť empatiu a sebareflexiu,- vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,- pozitívne motivovať seba a druhých,- ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),- stanoviť priority cieľov,- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre

ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,- konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať

druhých,- budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu,- uzatvárať jasné dohody,- rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,- analyzovať hranice problému,- identifikovať oblasť dohody a rozporu,- určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v

danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,- samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve,- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a

osobnostnom raste,- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých,- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

5.2.2 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti


19

Absolvent má: definovať základné ekonomické pojmy a vzťahy, definovať postup a náležitosti potrebné na založenie a prevádzkovanie firmy a má

vedomosti z oblasti občianskeho, obchodného, daňového práva a z oblasti marketingu a manažmentu,

poznať zásady účtovníctva, jednoduché kalkulácie nákladov a rozpočty a na základe výsledkov prijímať závery,

vyjadrovať sa technicky správne a primerane prostredníctvom odbornej terminológie, strojopisu a technického štýlu v odborných oblastiach,

popísať základné právne normy a predpisy, vysvetliť a správne používať odbornú terminológiu pre oblasť dopravy, definovať technologické postupy v oblasti dopravy, s využitím mechanizačných

prostriedkov a výpočtovej techniky, ovládať problematiku dopravnej a prepravnej sústavy a hospodárskej geografie štátov

Európy a vybraných štátov sveta, charakterizovať materiály, ich vlastnosti a využitie, spôsoby výberu a voľby vhodných

materiálov na konštruovanie častí i celkov a zariadení v doprave, definovať podmienky prevádzkovania príslušných dopravných prostriedkov, popísať problematiku palív a mazív, vrátane ich skúšok a úprav, charakterizovať podmienky a požiadavky zavádzania alternatívnych palív do

prevádzky cestných vozidiel, popísať členenie konštrukčných systémov a jednotlivých konštrukčných skupín

príslušných dopravných prostriedkov, vrátane podmienok ich bezpečného prevádzkovania a základov údržby,

vysvetliť princíp činnosti zabezpečovacej techniky a oznamovacích zariadení a logiku zabezpečovacích systémov z hľadiska bezpečnosti a spoľahlivosti systémov,

rozlišovať druhy, vlastnosti a možnosti využitia mechanizačných zariadení v doprave a v poštovej prevádzke,

komunikovať ústne a písomne, dodržiavať zásady komunikácie so zákazníkmi a zásady interpersonálnych vzťahov.

Požadované zručnosti

Absolvent vie: aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti, spracúvať a vhodnými metódami hodnotiť potrebné informácie na podnikateľské

činnosti s využitím komunikačných a informačných technológií, komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty a pracovať s webovými stránkami, aplikovať vybrané matematické, fyzikálne a chemické postupy pri riešení technických

problémov a riešení úloh v hospodárskej praxi, používať cudzí jazyk k získaniu informácií z rôznych zdrojov a je schopný ho

používať ako prostriedok pre potreby svojho povolania aj v medzinárodnej spolupráci, vyhotovovať podnikové písomnosti vecne, jazykovo a formálne správne, písať hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať

normalizovanú úpravu písomnosti, sa správne orientovať v prevádzkových predpisoch a pomôckach, vykonávať technologické postupy, viesť prevádzkovú, ekonomickú, účtovnícku a

skladovú evidenciu, vyhotovovať príslušné prevádzkové doklady, aplikovať logistické postupy v jednotlivých oblastiach hospodárskeho života,


20

uplatniť a použiť diagnostické metódy, metódy opráv a údržby dopravných prostriedkov, strojov a zariadení,

dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.

Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje: dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, kreatívnym myslením, schopnosťou integrácie a adaptability organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, vhodným sociálnym správaním a prejavmi, sebadisciplínou a mobilitou, potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.


21

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Rámcový učebný plán pre 4 - ročné študijné odbory podľa ŠVPCieľové zložky vzdelávania Počet týždenných

vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe

Celkový počet hodín za štúdium

Všeobecné vzdelávanie 48 1536Odborné vzdelávanie 56 1792Disponibilné hodiny 28 896CELKOM 132 4224

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe

Celkový počet hodín za štúdium

VŠEOBECNE VZDELÁVANIE 48 1536

Jazyk a komunikácia• slovenský jazyk a literatúra• prvý cudzí jazyk

24 768

Človek a hodnoty• etická výchova/náboženská výchova

2 64

Človek a spoločnosť• dejepis• občianska náuka

5 160

Človek a príroda• fyzika• chémia• biológia• geografia

3 96

Matematika a práca s informáciami• matematika• informatika

6 192

Zdravie a pohyb• telesná a športová výchova

8 256

ODBORNE VZDELÁVANIE 56 1792Teoretické vzdelanie 30 960Praktická príprava 26 832Disponibilné hodiny 28 896SPOLU 132 4224Účelové kurzy/učivoKurz pohybových aktivít v prírodeKurz na ochranu života a zdraviaMaturitná skúška


22

Školský vzdelávací program študijného 3760 M Prevádzka a ekonomika dopravy je spracovaný v súlade so štátnym vzdelávacím programom pre skupiny študijných a učebných odborov 37 doprava, pošty a telekomunikácie, ktoré schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 15. januára 2013 pod číslom 2013-762/1857:10 925 s účinnosťou od 1. septembra 2013 začínajúc prvým ročníkom.

Učebný plán odboru 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVYŠkola Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22

StrážskeKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Kategórie, názvy vzdelávacích oblastí a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku1. 2. 3. 4. ŠVP Disp. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 20 19 16 12 52 15 67Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 4 12 1 131. cudzí jazyk 3 3 4 3 12 1 132. cudzí jazyk 3 3 2 2 0 10 10Etická výchova/Náboženská výchova

1 1 2 0 2

Občianska náuka 1 1 1 3 0 3Dejepis 1 1 2 0 2Fyzika 2 1 2 1 3Chémia 1 1 0 1Ekológia 1 0 1 1Matematika 2 2 2 6 0 6Informatika 1 1 2 0 2Telesná a športová výchova 3 2 3 3 10 1 11Odborné vzdelávanie 14 15 19 22 48 22 70Teoretické vzdelávanie 14 13 9 8 22 22 44Ekonomika 3 3 2 4 6Účtovníctvo 3 1 2 2 4Úvod do sveta práce 1 1 0 1Technické kreslenie 2 0 2 2Strojníctvo 4 2 2 4Mechanizačné zariadenia 2 0 2 2Cestné vozidlá 3 3 4 2 6Dopravná geografia 3 1 2 3Dopravná sústava 2 1 1 2Cestná doprava 2 3 3 7 1 8Dopravné a prepravné prostriedky 2 0 2 2Technika administratívy 2 2 2 2 4Praktické vzdelávanie 0 2 10 14 26 0 26


29

23

Informatika v doprave 3 3 6 0 6Prax 3 3 6 0 6Cvičenia z účtovníctva 2 2 0 2Cvičenia z cestnej dopravy 2 2 4 0 4Technika jazdy 2 2 0 2Údržba a opravy vozidiel 2 2 0 2Základy logistiky 2 2 0 2Základy podnikania 2 2 0 2Spolu 34 34 35 34 100 37 137Kurz na ochranu života a zdravia - - x -Účelové cvičenia 12 h 12 h - -

Maturitná skúška - - - x

Poznámky k učebnému plánu:a) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je

minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Výučba v študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom školských učebných plánov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na kurz na ochranu života a zdravia a kurzy pohybových aktivít v prírode ap. a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky.

b) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa potrieb odboru štúdia a podmienok školy.c) Riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou a radou školy rozhodne, ktoré

predmety v rámci teoretického vzdelávania a praktickej prípravy možno spájať do viachodinových celkov.

d) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v študijných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 3 hodiny týždenne v každom ročníku.

e) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký, francúzsky, ruský, španielsky, taliansky. Podľa potreby a podmienok školy aj ďalšie cudzie jazyky. Výučba prvého cudzieho jazyka sa v študijných odboroch realizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v ročníku. Druhý cudzí jazyk sa môže vyučovať ako voliteľný predmet z časovej dotácie disponibilných hodín minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v 1. a 2. ročníku a minimálne v rozsahu 2 týždenných vyučovacích hodín v 3. a 4. ročníku.

f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty" sú predmety náboženská výchova v alternatíve s etickou výchovou. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov.

g) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť" je predmet dejepis a občianska náuka.

h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sú predmety fyzika, chémia, biológia a geografia, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore.

i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ sú predmety matematika a informatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore štúdia. Výučba matematiky sa realizuje s dotáciou minimálne 1 hodiny týždenne v každom ročníku. V technických študijných odboroch sa výučba matematiky realizuje v


24

rozsahu minimálne 1,5 hodiny týždenne v každom ročníku. Predmet informatika sa vyučuje povinne ak škola nemá zavedený odborný predmet aplikovaná informatika.

j) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova. Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať do maximálne dvojhodinových celkov.

k) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

l) Praktická príprava sa realizuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou praktických cvičení (v laboratóriách, odborných učebniach a pod.) a odbornej praxe. Na praktických cvičeniach a odbornej praxi sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

m) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na strednej škole. O ich využití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania podľa návrhu predmetových komisií a po prerokovaní v pedagogickej rade. Možno ich využiť na posilnenie hodinovej dotácie základného učiva (povinných predmetov) alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov) v učebnom pláne. Disponibilné hodiny sú spoločné pre všeobecné a odborné vzdelávanie.

n) Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz pohybových aktivít v prírode, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu. Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou. Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia. Uskutočňujú sa v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz. Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa 1. ročníku štúdia (so zameraním na zimné športy) a v 2. ročníku štúdia (so zameraním na letné športy).

7. UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY


25

7.1 VZDELÁVACIE OBLASTI

Odborné vzdelávanie vedie žiakov k zvládnutiu základných úloh odvetvia - odboru, na ktorý sa pripravujú. Základným cieľom je osvojiť si vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva. Žiaci získavajú, upevňujú a prehlbujú si vedomosti, zručnosti a návyky predpísané na zvládnutie budúceho povolania. Pri práci dodržiavajú zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany pred požiarom.Odborné vzdelávanie v štátnom vzdelávacom programe predstavuje súbor principiálnych vedomostí a zručností uvedených v profile absolventa, ktoré sú nevyhnutné pre kvalifikovaný výkon odborných činností.

Prehľad vzdelávacích oblastí

1. Teoretické vzdelávanie2. Praktická príprava

7.1.1 Teoretické vzdelávanie

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Teoretické vzdelávanie obsahuje vzdelávacie štandardy (výkonové aj obsahové štandardy) spoločné pre všetky študijné odbory bez ohľadu na ich profiláciu vzdelávania na danom stupni vzdelania a špecifické vzdelávacie štandardy pre jednotlivé študijné odbory.

Spoločné vzdelávacie štandardyTýkajú sa ekonomického vzdelávania a sú zamerané na:

základné otázky sveta práce, finančnej gramotnosti, spotrebiteľskej výchovy a výchovy k podnikaniu.

Špecifické vzdelávacie štandardy Vymedzujú učivo pre jednotlivé študijné odbory vzhľadom na ich profiláciu. Cieľom

vzdelávacej oblasti odborného vzdelávania je poskytnúť žiakom teoretické vedomostí o ekonomických, technických, elektrotechnických javoch a zákonitostiach.

Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takého absolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešne presadiť na trhu práce i v živote.

V rámci okruhu teoretického vzdelávania je žiak vedený k tvorbe technickej dokumentácie pomocou programov podľa svojej profilácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblasti elektrotechnickej spôsobilosti, je vedený k využívaniu odbornej literatúry, výpočtových programov, programov riadenia podľa svojej profilácie. Žiak sa naučí pracovať s modernými meracími zariadeniami. Žiak sa učí racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedený k uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu,


26

vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmu zamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymi prostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní.

Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy, nové teoretické poznatky vyžadujú, aby absolvent dokázal nielen teoretické vedomosti aplikovať v praxi, ale aj získavať nové poznatky. Preto je nutné, aby bol absolvent schopný samostatného štúdia odbornej literatúry a noriem. Žiaci sú pripravovaní na nevyhnutnosť sledovania zmien legislatívnych noriem a vzťahov v oblasti podnikania, dopravy, prepravy, poštovej prevádzky a logistiky, ako i na trhu práce, a to aj pomocou využívania informačných a komunikačných technológií.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí vo svojom odbore disponovať zodpovedajúcimi výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

7.1.2 Praktická príprava

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Cieľom vzdelávacej oblasti praktického vzdelávania je poskytnúť žiakom podporu pri overovaní teoretických poznatkov vzdelávania v praxi. Ide o získanie, rozvoj a upevňovanie odborných zručností a návykov, utváranie odborných postojov a názorov, vzťahu žiakov k odboru štúdia, utváranie vzťahu žiakov k plneniu pracovných povinností a pocitu zodpovednosti za zverené hodnoty a výsledky svojej činnosti.Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí vo svojom odbore disponovať zodpovedajúcimi výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

7.1.3 Vzdelávacie štandardy

a) Spoločné pre všetky študijné odbory – ekonomické vzdelávanieUčivo je vymedzené spoločne pre všetky odbory na danom stupni vzdelania bez

ohľadu na ich profiláciu. Pomôže žiakovi pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri uplatňovaní pracovných práv.Cieľom je príprava absolventa s konkrétnym odborným profilom, ktorý mu pomôže úspešne sa presadiť na trhu práce i v živote.

Výkonové štandardy

Absolvent má:

- vysvetliť základné pojmy pracovného práva - práca, povolanie, zamestnanie, pracovné miesto, fyzická a právnická osoba,

- charakterizovať základné povinnosti zamestnávateľa a zamestnanca po vzniku pracovného pomeru,

- vypracovať osobnú prípravu na prijímací pohovor v slovenskom a cudzom jazyku,- porovnať profesijnú ponuku na slovenskom i európskom trhu práce a pružne na ňu

reagovať ďalším vzdelávaním,- popísať základné pravidlá riadenia vlastných financií,- vysvetliť podstatu efektívneho využívania finančných informácií a finančných služieb,


27

- stanoviť si reálne finančné ciele a plán na ich dosiahnutie,- popísať riziká spojené s riadením vlastných financií,- popísať základné pojmové znaky podnikania,- vysvetliť hlavné princípy právnej úpravy podnikania v SR,- vysvetliť pojmy živnosť, živnostenské oprávnenie, neoprávnené podnikanie,- navrhnúť jednoduchý podnikateľský zámer - obchodný a finančný plán malého podniku.- charakterizovať spotrebiteľa a predávajúceho,- popísať postup pri vybavovaní reklamácie,- vymenovať, ktoré štátne orgány a organizácie sa venujú ochrane spotrebiteľa,- popísať práva a povinnosti spotrebiteľa a vymedziť čo zahŕňa ochrana spotrebiteľa.

Obsahové štandardy

Svet práce

Obsah učiva vedie žiaka k osvojeniu základných pojmov pracovného práva a k porozumeniu pracovnoprávnych vzťahov. Vzdelávanie pripravuje žiaka pre svet práce z hľadiska domácich, európskych i mimoeurópskych možností. Učivo sa zameriava na rozvoj schopností žiaka v oblasti osobného manažmentu. Vo vzdelávacom procese sa súčasne formujú a rozvíjajú schopnosti racionálneho a efektívneho správania a zodpovednosti za vlastnú prácu. Žiak sa učí porozumieť základným atribútom trhu práce, získa vedomosti o ponuke a dopyte po pracovných miestach, naučí sa, ako sa uchádzať o zamestnanie a osvojí si náležitosti súvisiace s pracovným pomerom.Získava informácie o dôležitosti rozširovania nadobudnutých vedomostí a zručností cestou celoživotného vzdelávania, ako základu jeho osobnostného a kariérového rozvoja.Pravidlá riadenia osobných financií

Obsah učiva je zameraný na vysvetlenie významu trvalých životných hodnôt, dôležitosti zabezpečenia životných potrieb a vplyvu peňazí na ich zachovanie. Žiak sa naučí nájsť, vyhodnocovať a použiť finančné informácie pre riadenie vlastných financií s cieľom zaistenia celoživotného finančného zabezpečenia. Osvojí si dôležitosť osobného zabezpečenia pre prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej situácie a staroby. Naučí sa rozoznávať možné riziká, stanoviť si reálne finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie.

Základy podnikani a

Žiaci sa oboznámia s právnymi pojmami podnikania, podstatou podnikateľskej činnosti, princípmi právnej úpravy podnikania v Slovenskej republike. Podrobnejšie si osvoja problematiku živnostenského podnikania, naučia sa vypracovať jednoduchý podnikateľský zámer.

b) Špecifické pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy


28

Teoretické vzdelávanie


Absolvent má:- definovať a správne používať základné ekonomické pojmy a ich vzťahy v oblasti dopravy,

logistiky a zasielateľstva,- definovať postup a náležitosti potrebné na založenie a prevádzkovanie firmy,- charakterizovať princípy trhovej ekonomiky,- riešiť čiastkové ekonomické a prevádzkové úlohy, analyzovať a komentovať základné

ekonomické a prevádzkové dokumenty charakterizujúce činnosť podniku,- definovať a správne používať základné pojmy z dopravy, logistiky, zasielateľstva,- používať zákony a iné predpisy upravujúce podnikanie a prevádzkovanie v oblasti

dopravy, logistiky a zasielateľstve, orientovať sa v ich štruktúre,- zhromažďovať, analyzovať a využívať technické, prevádzkové a ekonomické informácie

na riešenie úloh v podniku zaoberajúcom sa podnikaním v doprave, logistike a zasielateľstve,

- účtovať, respektíve ovládať základy jednoduchého a podvojného účtovníctva a evidencie,- definovať zásady podnikateľských plánov, manažmentu, marketingu v malých, stredných

a veľkých podnikoch,- využívať základné pojmy, vzťahy a zákonitosti na zvýšenie hospodárnosti využívania

pohonných hmôt a energií,- ovládať v základných črtách členenie dopravných prostriedkov, vrátane podmienok ich

bezpečného prevádzkovania a základov údržby,- poznať podmienky prevádzkovania dopravných prostriedkov,- aplikovať poznatky o dopravných a prepravných prostriedkoch pri výbere vhodného

vozidla na zabezpečenie dopravného a prepravného procesu,- pripraviť, riadiť, vykonávať, evidovať, kontrolovať a hodnotiť pracovné operácie v

doprave, vrátane používania príslušného náradia a strojov,- rozlišovať druhy, vlastnosti a možnosti využitia mechanizačných zariadení používaných v

skladovom hospodárstve a pri nakladaní a vykladaní dopravných prostriedkov v závislosti od druhu tovaru,

- rozlišovať používanie jednotlivých druhov paliet, kontajnerov a iných druhov prepravných prostriedkov, rozlišovať manipulačné značky,

- zvoliť vhodné druhy obalov, fixačných prostriedkov a metódy upevnenia nákladu na dopravnom prostriedku v závislosti od druhu a množstva tovaru,

- byť schopný posudzovať úžitkovú hodnotu a úžitkové vlastnosti hlavných skupín potravinárskeho a priemyselného tovaru výrobkov, ochranu výrobkov obalom, označovanie kvality a ochranu spotrebiteľa,

- definovať vlastnosti a charakterizovať využitie v praxi pre triedy tovarov, ktoré sa nachádzajú v colnom sadzobníku,

- poznať technologické postupy v oblasti dopravy, logistiky a zasielateľstva,- zvoliť primerané spôsoby a dodržiavať zákonné podmienky prepravy cestujúcich, batožín

a nákladu vo vnútroštátnej a medzinárodnej doprave,- využívať vedomosti z dopravnej geografie pri organizovaní prepráv, ovládať problematiku

dopravnej sústavy vybraných štátov,- definovať druhy odpadov a vysvetliť ich vplyv na zložky životného prostredia,


29

- vyhľadávať informácie a orientovať sa v legislatívnych predpisoch týkajúcich sa hospodárenia s odpadmi v doprave.


Ekonomika podniku

Obsah učiva je okrem definovania základných pojmov z ekonomiky podniku a makroekonomiky zameraný na charakteristiku nákladov a výnosov firmy, jej ekonomickú efektívnosť, a to aj s ohľadom na princípy trhovej ekonomiky a makroekonomické ukazovatele. Žiaci sa tiež oboznámia s činnosťami komerčných bánk v nadväznosti na potreby firiem a s úlohami centrálnej banky. Dôležitou súčasťou učiva je charakteristika daňovej problematiky a princípov manažmentu podnikov.

Účtovníctvo podniku

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom poznatky potrebné na základné zaúčtovanie hospodárskych operácií o hospodárskej činnosti podniku a jeho dosiahnutom výsledku hospodárenia. Žiaci získajú vedomosti o základných zásadách vedenia účtovníctva ako nástroja pre riadenie podniku, ktorý opisuje zmeny jeho stavu majetku, záväzkov, vlastného imania, nákladov, výnosov a hospodárskeho výsledku.

Technické vzdelávanie

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom poznatky potrebné na čítanie a kreslenie výkresovej dokumentácie, poznatky o základných materiáloch používaných pri navrhovaní súčiastok, o základných pevnostných výpočtoch, dimenzovaní a kontrole konkrétnych jednoduchších súčiastok. Štruktúra a obsah učiva prehlbuje základné znalosti študentov o bežných, ale i nekonvenčných dopravných a prepravných prostriedkoch. Rozvíja technické myslenie a vedie študentov poznávať dopravný prostriedok nielen ako celok, ale ako súbor jednotlivých konštrukčných celkov, ktoré ho vytvárajú. Vedie žiakov k práci s odbornou literatúrou, normami, zákonmi a usmerňuje ich pri triedení a spracovaní získaných informácií.

Doprava

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom potrebné vedomosti o postavení a funkcii dopravy železničnej, cestnej, riečnej, námornej, leteckej, mestskej a dopravy pre vlastnú potrebu, prispieva k systémovému chápaniu dopravnej sústavy a vytvára vhodné podmienky na výchovu pracovníkov v oblasti kombinovanej dopravy, dopravných systémov a dopravy pre vlastnú potrebu. Žiaci si osvoja základné normy platné v doprave, naučia sa klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného procesu. Súčasťou získaných zručností je aj oblasť využitia informačno-komunikačných prostriedkov na riešenie dopravných a prepravných problémov.

Preprava

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom potrebné vedomosti z oblasti prepravného procesu vnútroštátnej aj medzinárodnej železničnej, cestnej, leteckej, vodnej a kombinovanej dopravy. Získajú vedomosti z oblasti ekonomickej, colnej, právnej, tarifnej i logistickej, potrebnej na realizáciu úloh moderného zasielateľstva. Poznatky tvoria ucelený systém s možnosťou ich rozšírenia s prihliadnutím na jeho ustavičný rozvoj. Žiaci získajú zručnosti pri účtovaní zmlúv, pri kalkuláciách, zostavovaní dopravných plánov, vyhotovovaní prepravných dokladov, poisťovaní, colnom vybavovaní, reklamáciách. Žiaci získajú vedomosti a


30

schopnosti potrebné na správne chápanie ekonomických a prepravných zásad dopravnej sústavy a poznatky z oblasti prepravného procesu.

Praktická príprava


Absolvent vie:- viesť prevádzkovo-ekonomickú agendu firmy,- správne sa orientovať v prevádzkových predpisoch, normách, technickej dokumentácii a

technickej literatúre, vyhľadávať v nich a prezentovať požadované informácie,- vypracovať zadania úloh napodobňujúcich reálnu činnosť dopravcov a prezentovať ich

výsledky,- využívať vedomosti o sieti dopravných ciest na vyhľadávanie trasy prepravy,- zobraziť a kótovať základné strojové súčiastky,- prečítať výrobný výkres súčiastky,- vyhotovovať a viesť prevádzkové doklady, vykonávať technologické postupy,- poznať konštrukčné riešenia vozidiel používaných v doprave a ich efektívne, ekologické a

bezpečné prevádzkovanie a opravy,- spracovať správu o technickom stave vozidla, ako aj o spôsobe a postupe odstránenia

zistených chýb a nedostatkov,- písať desaťprstovou hmatovou metódou,- vytvárať a spracovávať texty a tabuľky v súlade s platnými normami,- štylizovať písomnosti právnických a fyzických osôb,- vecne, jazykovo a formálne správne vyhotovovať písomnosti v papierovej a elektronickej

forme,- využívať informačné technológie pri riešení praktických úloh,- dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.


Prax

Obsah vzdelávania odbornej praxe vedie žiakov k prehlbovaniu a upevňovaniu odborných vedomostí a praktických zručností. Používaním a dodržiavaním technologických postupov v súčinnosti s používaním platných noriem a predpisov sa vytvárajú u žiakov predpoklady na samostatný a kvalitný výkon práce s aplikáciou vedomostí získaných v teoretickej oblasti. Prax úzko súvisí so starostlivosťou o bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci, s vytváraním vhodných pracovných podmienok, životným prostredím a starostlivosťou o zdravie človeka.

Písomná komunikácia

Obsah vzdelávania vedie žiakov k rozvíjaniu personálnych a interpersonálnych kompetencií a k efektívnemu používaniu dostupných informačných technológií. Žiak dokáže rýchlo a presne ovládať klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou, využívať editačné funkcie textového a tabuľkového editora. Žiak vie vytvárať písomnosti právnických a fyzických osôb na dobrej profesionálnej úrovni v papierovej i elektronickej forme. U žiakov sa podporuje samostatné logické uvažovanie a pestuje kultivovaný písomný prejav z hľadiska používania vhodnej odbornej terminológie a štylizácie, logickej, vecnej a gramatickej správnosti a vyhovujúcej formálnej úpravy v súlade s platnými normami pre úpravu písomností.


31

Informačné a komunikačné technológie

Obsah vzdelávania vedie žiakov používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným programovým vybavením vrátane špecifického programového vybavenia, ktoré sa používa v oblasti dopravy, logistiky a zasielateľstva, pri vedení firemnej ekonomickej a účtovníckej agendy, pri určovaní trasy prepravy, sledovaní pohybu vozidiel, evidencii výkonov vozidiel a pod.


32

Učebné osnovyUčebné osnovyvšeobecnovzdelávacích predmetovvšeobecnovzdelávacích predmetov





33

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SpoluŠtátny vzdelávací program 3 3 3 3 12Školský vzdelávací program - - 1 1Spolu 3 3 3 4 13Počet hodín pre jednotlivé zložky predmetu slovenský jazyk a literatúra: Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SpoluŠtátny vzdelávací program 3 3 3 3 12Jazyk 2 2 1 1 6Literatúra 1 1 2 2 6Školský vzdelávací program –Jazyk - - - 1 1

1. Charakteristika učebného predmetu

Základnou charakteristikou vzdelávacej oblasti je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Hodiny slovenského jazyka a literatúry sa usilujú rozvinúť a podporiť sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formovať ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania. Žiaci by počas štúdia mali rozvíjať svoje komunikačné schopnosti, aktívne pracovať s informáciami, vedieť pochopiť zmysel informácie a využiť tieto informácie. Jazyková časť je zameraná na štylistickú jazykovú rovinu. Nadväzuje na učivo základnej školy, vychádza z predpokladu, že žiaci ovládajú základné pravopisné, morfologické a syntaktické zákonitosti, ktoré prakticky využívajú vo svojej verbálnej aj písomnej komunikácií. Literárna výchova je zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie literárnej histórie, analýzu najvýznamnejších a literárno-umeleckých


34

najhodnotnejších diel zo slovenskej a svetovej literatúry, priblíženie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko-etického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva.

Zvyšovanie účinnosti vyučovania výrazne napomáha spojeniu školskej práce s prácou mimotriednou a mimoškolskou. K rozširovaniu poznatkov a k prehlbovaniu záujmov žiakov o literatúru prispievajú najmä literárne exkurzie, návštevy literárnych múzeí a expozícií, besedy so spisovateľmi, besedy o divadelných a filmových predstaveniach, televíznych inscenáciách, výstavách a pod. Svoje literárne zručnosti a schopnosti môžu žiaci aktívne rozvíjať v záujmových literárnych krúžkoch (čitateľských, recitačných, dramatických, krúžkoch pre vlastnú tvorbu a iných).

Špecifickosť vyučovania literatúry vyžaduje venovať zvýšenú pozornosť otázkam hodnotenia a klasifikácie. Učiteľ hodnotí nielen žiakove vedomosti, ale najmä jeho zručnosti a schopnosti samostatne pracovať s literárnym textom, samostatne a tvorivo literárne myslieť.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri cieľové komponenty: a) komunikatívny

b) kognitívny c) formatívny

Cieľom vyučovania literatúry je aktívne sa podieľať na intelektuálnom, citovom a mravnom rozvoji žiakov, tvorbe harmonicky rozvinutého človeka. Osvojené vedomosti, zručnosti a návyky by sa mali stať východiskom pre ďalšie vzdelávanie a sebavzdelávanie a základom pre aktívny celoživotný kontakt s literatúrou a umením. Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je literárno-umelecké dielo, jeho čítanie a interpretácia, ktorá je založená na pochopení významu textu, jeho zmyslu a vnútornom citovom prežívaní estetických a myšlienkových hodnôt, ktoré sú v diele obsiahnuté. Účinok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia prostredníctvom literatúry a umenia by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotného spôsobu života, voľbe správnej životnej cesty, orientácii vo vlastnom živote a jeho problémoch, sebarealizácii v demokratickej a humánnej spoločnosti.Ciele vzdelávacej oblasti smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa ich špecifík.V oblasti slovenského jazyka aj literatúry sa budú sledovať a realizovať nasledujúce cieľové zámery: - rozvoj umeleckého cítenia a intelektových činností s využitím induktívnych a deduktívnych metód získavania nových vedomostí, zručností a postojov;

- rozvíjať komunikatívne zručnosti a schopnosti aj v podobe vedenia dialógu a diskusie na obhajovanie vlastných tvrdení a predstáv;

- chápať a používať jazyk ako znakový systém, ako prostriedok s rozličnými funkciami: kognitívnou, komunikatívnou a expresívnou. Získať skúsenosť v aktívnej aplikácii jazyka v hovorenej i písanej forme; - podporiť národné podvedomie na základe nášho kultúrneho a národného dedičstva, upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti, upevňovať, rasovú, národnú a sexuálnu znášanlivosť.

1. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:

Žiak je schopný:- riešiť rozmanité komunikačné, spoločenské a pracovné situácie, - zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam

a normám komunikácie,


35

- používať vhodné jazykové prostriedky (zvukové, verbálne, neverbálne, rečová etika) a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

- používať postupy a jazykové prostriedky (zvukové, lexikálne, gramatické) štýlu oznamovacieho, konverzačného, prakticky odborného a rokovacieho (administratívneho), oboznámiť sa so špecifikami štýlu publicistického a umeleckého, mať kultivovaný súvislý prejav na pripravenú a nepripravenú tému,

- usilovať sa pri ústnom a písomnom prejave o dodržaní jazykových noriem, výstižné, logické a jazykovo správne a bohaté vyjadrovanie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- vedieť spracovať výpisky z textu a dokázať ho primerane reprodukovať a interpretovať, vyjadrovať sa k odbornej problematike, s využitím popisných výkladových a úvahových postupov, vyhľadávať informácie všeobecného a odborného charakteru, pracovať s príručkami,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými jazykovými príručkami,- mať vypestovaný návyk pravidelne túto literatúru používať, uvedomele sa snažiť

o dokonalejšie zvládnutie spisovného jazyka, o skvalitnenie svojho vyjadrovania a osobného štýlu,

- chápať význam jazykovej kultúry a funkcií spisovného jazyka, snažiť spisovne vyjadrovať v situáciách, ktoré si to vyžadujú, byť si vedomý toho, že jazyk sa dynamicky rozvíja,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,- chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka,- vyjadriť vlastný čitateľský zážitok a zdôvodniť ho,- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,- poznať a chápať tie myšlienkové a literárne smery, hnutia, významné osobnosti z diela,

ktoré spoluvytvárajú duchovnú klímu našej súčasnosti,- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické

a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

- poznať špecifické črty a funkcie literárnych diel, orientovať sa v ich základných výrazových prostriedkov, vybrať a rozvíjať záujem o literatúru, tolerovať žánre a druhy, najmä tie, ktoré sú v popredí jeho záujmu, vytvoriť vlastné malé literárne dielka (napr. báseň, poviedku).

4. Hodnotenie výsledkov žiakov


36

Predmet slovenský jazyk a literatúra sa klasifikuje stupňom 1 – 5 podľa platného klasifikačného poriadku.

5. Odporúčaná študijná literatúra

1. Slovenský jazyk pre 1. a 4. ročník SŠ, Katarína Mincová, Alexandra Húsková, SPN, Bratislava 20082. Slovenský jazyk pre SŠ 1, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20103. Slovenský jazyk pre SŠ 2, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20104. Slovenský jazyk pre SŠ 3, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20105. Slovenský jazyk pre SŠ 4, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20106. Cvičebnica pre SŠ 1, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20097. Cvičebnica pre SŠ 2, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20098. Cvičebnica pre SŠ 3, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20109. Cvičebnica pre SŠ 4, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 201010. Cvičebnica pre 1. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200911. Cvičebnica pre 2. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200912. Cvičebnica pre 3. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200913. Cvičebnica pre 4. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200914. Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, SPN, Bratislava 200915. Literatúra pre 2. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, SPN, Bratislava 200916. Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, Príroda, Bratislava 201117. Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 200918. Čítanka pre 2. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 200919. Čítanka pre 3. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, SPN, Bratislava 201120. Čítanka pre 4. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 201121. Teória literatúry pre gymnázia a SŠ, Tibor Žilka, Viliam Obert, Mária Ivanova, Poľana Bratislava22. Teória literatúry pre SŠ, Ivan Plintovič, Eduard Gombala, SPN Bratislava23. Čítanka pre 1. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava 24. Čítanka pre 2. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava


37

25. Čítanka pre 3. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava 26. Čítanka pre 4. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard – časť jazyk - 1. a 2. ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Učenie sa učebný štýl faktory ovplyvňujúce učenie sa

efektívne zapamätávanie

kontrola plnenia plánu

projektovanie vlastnej budúcnosti

2. Práca s informáciami

jazyk jazykový znak, sémantický

trojuholník jazykový systém reč dorozumievacia/komunikatívna

funkcia jazyka estetická funkcia jazyka poznávacia/kognitívna funkcia

jazyka text, obsah textu, forma textu autorský zámer súvislé texty, nesúvislé texty vecné texty, umelecké texty kontext argumentácia hlavná myšlienka kľúčové slová osnova z prečítaného textu, tézy funkcia prejavu informácia spôsoby spracovania informácií kľúčové slová vedľajšia informácia v texte

zdroje informácií – titulok, marginálie, resumé, anotácia, abstrakt, bibliografia, bibliografický záznam, menný a vecný register, masmediálne komunikačné

Žiak sa samostatne učí a zaujíma sa o podnety na učenie z rôznych zdrojov, pozná svoj učebný štýl.

vie vytvoriť jednoduchý plán svojej činnosti, postupovať podľa neho a kontrolovať ho.

je schopný klásť zvedavé otázky pri plánovaní svojej činnosti.

žiak vie výrazne čítať umelecký text. vie čítať umelecký a vecný text

s porozumením. vie rozlíšiť a charakterizovať umelecký

a vecný text po obsahovej i formálnej stránke.

vie v texte analyzovať využité výrazové prostriedky, napr. terminológiu, synonymá, kompozíciu ap., z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu.

dokáže identifikovať kľúčové slová textu.

vie rozlíšiť v texte hlavné myšlienky od vedľajších, podstatné informácie od nepodstatných.

dokáže sformulovať hlavnú myšlienku textu.

dokáže spracovať text – vytvoriť z neho konspekt, osnovu z prečítaného textu, tézy.

dokáže posúdiť informačné zdroje, na základe ktorých bol text vytvorený.

dokáže zhodnotiť text z hľadiska jazykovej kultúry.

dokáže posúdiť subjektívnu využiteľnosť vecného textu.

na základe svojich poznámok vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu.

dokáže efektívne využiť zdroje informácií pri práci s vlastným i cudzím textom.


38

prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky

ovláda základy kritického čítania, t. j. vie vnímať problémy nastolené textom


3. Lexikálna rovina jazyka

lexikológia sémantický trojuholník lexikálny význam slova, gramatický

význam slova opozitá homonymá slovníky – prekladový, terminologický slovná zásoba národného jazyka –

individuálna slovná zásoba aktívna slovná zásoba, pasívna slovná

zásoba jadro slovnej zásoby pejoratíva, vulgarizmy neologizmy, frazeologizmus internacionalizácia

tvorenie slov skracovaním, značky, skratkové slová

4. Morfologická rovina jazyka

gramatický tvar podstatné mená – plnovýznamový

slovný druh, vetnočlenská platnosť, vzor: kuli; gazdiná

menné gramatické kategórie stupeň singulár, plurál nominatív, genitív, datív, akuzatív,

vokatív, lokál, inštrumentál prídavné mená – plnovýznamový slovný

druh, vetnočlenská platnosť zámená – plnovýznamový slovný druh,

vetnočlenská platnosť, druhy zámen, zvratné zámená – základné, privlastňovacie; vymedzovacie zámená, neurčité zámená

číslovky – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť; druhy čísloviek,

žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch.

vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby, napr. využívaním synoným, a vyhýba sa tým stereotypnému vyjadrovaniu.

pozná rozdiel vo veľkosti vlastnej slovnej zásoby a slovnej zásoby národného jazyka a cielene si rozširuje vlastnú aktívnu slovnú zásobu z dostupných zdrojov – slovníky, beletria, odborná literatúra, internet ap.

pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby a využíva ich pri tvorbe vlastných jazykových prejavov.

vie vysvetliť spôsoby vzniku frazeologizmov v jazyku a vo vlastných jazykových prejavoch využíva všetky druhy frazeologizmov.

žiak vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte.

správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov.

ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné – neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti.

vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies.


39

skupinové číslovky


slovesá – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, slovesné gramatické kategórie – rod; historický prézent, slovesá – sponové, modálne, fázové, činnostné, stavové, rod – činný, trpný

príslovky – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

predložky – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

spojky – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, priraďovacie – zlučovacie, stupňovacie, vylučovacie, odporovacie, podraďovacie

častice – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

citoslovcia – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

5. Syntaktická rovina jazyka

vety podľa modálnosti hlavné vetné členy; vetný základ –

slovesný, neslovesný; rozvíjacie vetné členy – priamy predmet, nepriamy predmet

priraďovací sklad, určovací sklad priraďovacie súvetie – zlučovacie,

stupňovacie, odporovacie, vylučovacie podraďovacie súvetie – vedľajšia veta:

prísudková, podmetová, predmetová, príslovková miestna, príslovková časová, príslovková príčinná, príslovková spôsobová, prívlastková

6. Nadvetná syntax nadvetná/textová syntax titulok

správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov.

ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné – neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti.

vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies.

žiak pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky syntaxe.

vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie.

vie transformovať jednoduché vety na súvetia a naopak. Funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.

dodržiava interpunkciu v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí.

vie určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie. Vie určiť druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

vie nájsť v texte prvky súdržnosti a funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.


40


7. Zvuková rovina jazyka

systém slovenských hlások fonetika, fonológia samohlásková skupina fonéma, graféma, hláska, samohlásková

skupina znelostná asimilácia diakritické znamienka interpunkčné znamienka

8. Komunikácia štylistika štýlotvorné činitele – téma, autor,

situácia, funkcia, adresát slohotvorný proces slohové útvary – žiadosť, dotazník,

objednávka, potvrdenie, informačný leták, predtlače – zápisnica, splnomocnenie

analýza textu – obsah textu, forma textu, autorský zámer

kľúčové slová súvislé texty – nesúvislé texty umelecký text – vecný text

efektívna komunikácia

žiak sa dokáže pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.

vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuluje.

dokáže vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu.

pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich základné jednotky.

dokáže aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave.

žiak vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových prejavoch.

vie si na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar administratívneho štýlu a samostatne ho vytvoriť.

vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii – stratégiu a tón komunikácie.

dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu.


41

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 1. ročník


1. Epická poézia

epika

jamb

rým

rytmus

anafora

básnické prirovnanie

metafora

sylabický veršový systém

žiak rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek epického básnického diela, ktoré prečítal

vie, čo je jamb, dokáže ho identifikovať vo verši, napísať jeho metrickú schému a výrazne rytmicky prečítať tento verš

vie vytvoriť modelový jambický verš rozumie podstate rýmu a dokáže vytvoriť

združené rýmované dvojveršia žiak vie definovať termín rytmus a

sylabický veršový systém, určiť dĺžkou slabičného verša a miesto vnútro veršových prestávok

dokáže identifikovať sylabickú organizáciu verša básni

vie prečítať akýkoľvek sylabický verš so správnou rytmickou intonáciou

dokáže vytvoriť na sylabickom princípe jednotlivé verše.

žiak dokáže reprodukovať definíciu a vysvetliť štylistickú podstatu anafory a prirovnania a ich význam pre významovú a estetickú stránku diela.

vie vyhľadať tieto štylistické prostriedky v akejkoľvek básni

vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci prirovnanie

žiak rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku

vie identifikovať metaforu v akomkoľvek umeleckom (i neumeleckom) texte, vysvetliť jej genézu a verejne prezentovať svoju interpretáciu významovej a estetickej funkcie tejto metafory v konkrétnom texte

vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci metaforu

žiak dokáže jazykovo správne rytmicky výrazne prečítať akéhokoľvek sylabického diela

na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoloč. a umelecký prínos konkrétneho epického básnického diela pre národnú kultúru


42


2. Krátka epická próza - poviedka

neviazaná reč

rozprávač

literárna postava

kompozícia

poviedka

3. Lyrická poézia

sylabicko-tonický veršový systém

metonymia

žiak vie odlíšiť viazanú reč od neviazanej a vysvetliť rozdiely medzi nimi aj pri aplikácii na konkrétne dielo

žiak chápe funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho rozprávača v akomkoľvek, teda aj neznámom diela, a bez ohľadu na formu rozprávania

vie vymedziť pojem literárna postava a dokáže charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska (prípadne aj z hľadiska autorovej koncepcie diela)

vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz epického (a dramatického) diela a určiť tieto fázy v akomkoľvek diele s klasickou chronologickou kompozíciou

svoj názor na prečítané dielo dokáže zreteľne vyjadriť a doložiť niekoľkými analytickými poznatkami.

pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať

žiak pozná rytmické vlastnosti slovenčiny, dokáže definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápe význam prízvuku v básňach.

rozumie pojmom stopa, daktyl a trochej a dokáže ich identifikovať v akomkoľvek (pravidelnom) daktylskom/trochejskom verši. Intuitívne, alebo aj na základe analýzy rytmu dokáže rytmicky správne prečítať pravidelnú sylabicko-tonickú báseň a teoreticky vysvetliť svoj spôsob čítania

žiak dokáže vytvoriť jednotlivé daktylské/trochejské verše

žiak rozumie princípu obraznosti v jazyku, vie určiť podstatu metonymie

vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou a dokáže vyhľadať metonymiu v akejkoľvek básni (texte)

dokáže vytvoriť metonymiu a uplatniť ju v modelovom verši (napr. sylabicko-tonickom)

žiak vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem, na obhajobu svojho stanoviska dokáže použiť ako argumenty niektoré poznatky získané analýzou básne


43


4. Krátka epická próza - novela

vertikálne členenie diela

novela

5. Veľká epická próza

román

priamy rozprávač

žiak chápe vertikálnu stratifikáciu umeleckého diela a v akomkoľvek prečítanom diele s jednoznačným autorským posolstvom dokáže sám identifikovať významovú rovinu, vysvetliť jej prepojenie s dejovou rovinou a autorskou koncepciou postáv

žiak vie vysvetliť znaky novely, určiť žáner neznámeho diela-novely a uviesť charakteristické žánrové znaky tohoto diela

dokáže vytvoriť klasifikáciu krátkych epických prozaických útvarov, vrátane tých, ktoré sa preberali na základnej škole, a určiť ich rozhodujúce diskriminačné znaky. Svoj produkt dokáže vysvetliť a obhájiť

žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického diela

vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek prečítané dielo-novelu, výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, štylistických a lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela

tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii

pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu

žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo

analýzou dokáže extrahovať prvky príznačné pre jednotlivé žánre a použiť ich v rámci argumentácie. Pri dielach, ktoré nie sú žánrovo jednoznačne zaraditeľné, dokáže pripustiť viacznačnosť, ale zároveň vie argumentovať v prospech svojho stanoviska

pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať v akomkoľvek prozaickom diele tohto typu


44


autorská reč

reč postáv

žiak dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele, a to aj vtedy, keď rozprávačom je zúčastnená postava a obsahovo, formálne a pravopisne ich vymedziť

dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči, ako aj autorskú reč do reči postáv. Zmeny v stvárnení textu vie dať do súladu s požiadavkami slovenského pravopisu

žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického diela

vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek dielo, určiť v príslušnom diele subjektívneho rozprávača a svoj výrok odôvodniť. Výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, funkcie subjektívneho rozprávača a štylistických i lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela

na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a umelecký prínos konkrétneho (slovenského) prozaického diela pre národnú kultúru

svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie


45



1. Lyrická poézia – štylizácia

symbol

sonet

óda

kompozícia lyrickej básne

epiteton

sylabicko-tonický verš

2.Dramatická literatúra - všeobecné otázky

divadelná hra

vonkajšia kompozícia drámy – dejstvo, výstup

dramatická postava

žiak vie definovať pojem symbol a vysvetliť rozdiel medzi symbolom a trópmi

dokáže v známom texte vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne

pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu vie rozpoznať formu sonetu aj v neznámej

básni vie určiť rýmovú schému sonetu vie charakterizovať ódu ako lyrický žáner chápe obraznú podstatu epiteta vie odlíšiť epiteton od gramatického prívlastku dokáže vystihnúť úlohu epiteta vo vecnom

a emocionálnom vyznení básne dokáže vytvoriť a použiť epitetá pri tvorbe

vlastných veršov vie jazykovo správne a rytmicky výrazne

prečítať sylabicko-tonické verše dokáže vystihnúť vzťah medzi umeleckými

jazykovými prostriedkami a celkovým vyznením básne

vie vysvetliť, akým spôsobom sa vyrovnáva jeho osobný hodnotový rámec s autorovou koncepciou človeka, prírody a spoločnosti

vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem a poznatky zo štylistickej a kompozičnej analýzy básne

dokáže na obhajobu svojho stanoviska vo verejnej diskusii použiť argumenty z analýzy básne

spolupracuje s ostatnými, prináša podnety, vie zhrnúť výsledky spoločného bádania

svoje názory a stanoviská vie prezentovať v triede, podoprieť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v korektnej diskusii

žiak vie reprodukovať definíciu divadelnej hry (dráma)

vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry

vie určiť prvky vonkajšej kompozície v známej hre

pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy

dokáže určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry


46


replika

autorská poznámka

herec, režisér, dramaturgia

inscenačné formy - divadelné predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra

3. Epická poézia - časomiera

časomerný veršový systém

reprodukcia

epos

žiak vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg a replika

vie vysvetliť zmysel autorskej poznámky vie doplniť text divadelnej hry vlastným

návrhom autorskej poznámky vie vysvetliť definície funkcií týchto osôb pri

inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) dokáže na príklade objasniť podstatu hercovej

tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu, vie vysvetliť príspevok režiséra k inscenácii

pozná najznámejšie inscenačné formy dramatických diel a vie vysvetliť ich spoločné znaky, resp. ich odlišnosti

vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu

dokáže určiť fázy kompozičnej osnovy klasic- kého dramatického textu

dokáže identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich príspevok k vyzneniu diela

vie obhájiť svoje stanovisko vo vecnej a etickej diskusii, prejaviť úsilie o rozumný kompromis

vie vysvetliť autorovu koncepciu postáv v zmysle celkového zamerania hry

pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať

žiak pozná základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša

dokáže prečítať a napodobniť po predchádza-júcom prednese učiteľa rytmus časomerného verša v známom úryvku z Kollárovho Předzpěvu

vie analyzovať Kollárov Předzpěv vie uviesť argumenty pri vysvetlení kultúrno-

historického a umeleckého významu Slávy dcéry pre slovenskú, českú a prípadne aj inú slovanskú kultúru

dokáže vysvetliť na základe učiteľovho výkladu podstatu eposu

vie charakterizovať prvky historicky ustálenej kompozície eposu

vie uviesť príklady eposu z antickej resp. slovenskej klasicistickej literatúry


47


4.Krátka epická próza – vnútorný monológ

vnútorný monológ

vnútorná kompozícia v žánrových formách krátkej epiky

autorský zámer

významová rovina diela

5. Lyrická poézia – druhy lyriky

spoločenská lyrika

ľúbostná lyrika

básnický protiklad (kontrast)

významový paralelizmus

žiak chápe podstatu vnútorného monológu vie vysvetliť funkciu vnútorného monológu

v známom literárnom texte vie reprodukovať definíciu krátkych žánrových

foriem prozaických diel vie určiť v literárnych dielach prvky vonkajšej

kompozície a identifikovať niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy

vie porovnať prozaické diela podľa určeného znaku

dokáže plynulo, výrazne a jazykovo správne čítať akékoľvek prozaické dielo

dokáže vysvetliť pri interpretácii významovej roviny v horizontálnom členení literárneho diela, či ide o autorovu koncepciu človeka a sveta, alebo o samotnú realitu

v texte je schopný určiť druh rozprávača a odôvodniť svoje rozhodnutie

dokáže určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážiť ich estetický prínos

svoje stanovisko vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii

pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu

žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo

žiak vie vymedziť pojmy ľúbostná a spoločenská lyrika

vie uvedené pojmy aplikovať na lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody

vie definovať (básnický) protiklad dokáže určiť básnický protiklad v básnickom

alebo prozaickom texte vie vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu

v známej lyrickej básni vie vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu

básne vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky,

ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne


48


6.Dramatická literatúra – komická dráma

komédia (veselohra)

fraška

humor

hyperbola (zveličenie)

charakterový typ postavy

žiak vie vysvetliť podstatu veselohry a frašky a vysvetliť rozdiel medzi nimi

dokáže aplikovať túto vedomosť na akúkoľvek divadelnú hru veseloherného zamerania

vie uviesť v známej hre príklady na komické sformovanie postavy a situačný humor

vie definovať pojem humor a hyperbola pozná štylistické jazykové prvky, ktoré

vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly) a dokáže ich vyhľadať v texte známej hry

pozná pojem charakterový typ postavy vie aplikovať tento pojem na divadelnú hru

s daným typom postavy vie aplikovať vedomosti o fázach vnútornej

kompozície hry na známe dramatické dielo vie vystihnúť etické smerovanie uvedenej hry vie prezentovať svoj čitateľský / divácky

zážitok vie posúdiť v prípade inscenácie schopnosť

hercov stvárniť postavu a zaujať/ pobaviť divákov

vie zapojiť sa do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítať určený text hry

vie zdramatizovať malú časť textu humoristickej prózy



1. Veľká epická próza – druhy románu

sociálny román

psychologický román

sociálny typ postavy

autorská štylizácia reality

žiak vie pomocou definícií vysvetliť rozdiel medzi psychologickým a sociálnym románom

je schopný svoje vedomosti využiť pri analýze a určení druhu románu a podoprieť svoje tvrdenia argumentmi

chápe podstatu sociálneho typu postavy a vie uviesť príklady z prozaických diel

vie charakterizovať takto stvárnené literárne postáv na základe analýzy známeho diela


49

2. Krátka epická próza – nespoľahlivý

rozprávač

nespoľahlivý rozprávač

druhy rozprávača

vnútorný monológ ako komentár k deju

tvorba krátkej poviedky s vnútorným monológom

vie identifikovať významovú rovinu diela a vysvetliť profiláciu postáv ako autorského modelu kompatibilného so zameraním diela

vie verbálne demonštrovať poznatok, že svet epického diela je imaginárny svet, ktorý s určitým zámerom skonštruoval autor

rozumie vzájomným vzťahom medzi autorom, realitou a dielom

vie vysvetliť, že umelecké dielo je subjektívny svet cieľavedome vytvorený autorom podľa jeho vlastných hodnôt a estetického cítenia

dokáže analyzovať známe dielo aspoň z jedného systémového hľadiska (obsah, kompozícia, štylizácia) a vie výsledok prezentovať ako spôsob poznania diela

konfrontovať svoj systém hodnôt s hodnotami vyplývajúcimi z diela

vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku

dokáže obhájiť v triede svoj názor na základe subjektívnych argumentov

žiak pozná typ nespoľahlivého rozprávača vie identifikovať tento typ rozprávača

v prozaickom diele a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela

dokáže vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých typov rozprávača z viacerých hľadísk

vie vysvetliť podstatu vnútorného monológu vie objasniť rozdiel medzi monológom

v próze a dráme vie určiť vnútorný monológ v známom diele


3. Lyrická poézia – voľný verš

voľný verš

reflexívna lyrika

duchovná (náboženská) lyrika

klasifikácia druhov lyriky

impresionizmus, senzualizmus

žiak vie reprodukovať poučku o voľnom verši a uviesť jeho charakteristické znaky

vie demonštrovať na konkrétnej básni rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom

chápe a vie vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša a text takejto básne jazykovo správne prečítať

vie charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej lyriky

vie aplikovať uvedené pojmy na lyrickú báseň s tým to zameraním a vysvetliť svoje dôvody

žiak chápe a vie vysvetliť prekrývanie sa jednotlivých druhov lyriky v konkrétnych


50

4.Veľká epická próza – reťazový kompozičný

postup

reťazový kompozičný postup

lyrizovaná próza

monumentalizácia (osôb, prírodných javov), animizácia zvierat a vecí

idealizácia postáv

personifikácia v próze

dielach vie priradiť známe básne k jednotlivým

druhom lyriky dokáže sformulovať svoj výklad obsahu

básne do krátkej písomnej úvahy dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na

vecnú a hodnotovú stránku básne získané poznatky vie primeraným spôsobom

zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci alebo odpovedi

žiak vie charakterizovať a ovláda klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup

vie identifikovať príslušné kompozičné osnovanie v známych prozaických dielach

vie vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných postupov

žiak chápe podstatu lyrizácie rozprávania a vie určiť jazykové prostriedky lyrizovanej prózy v texte známeho diela

vie, čo je idealizácia postáv dokáže uviesť niektoré prostriedky (opis, dejové situácie) idealizácie postáv v známom diele

na základe analógie dokáže preniesť tieto vedomosti na obraz zvierat a neživej prírody

žiak pozná pojem personifikácia vie uplatniť tento pojem pri štylisticko-

lexikálnej analýze príslušných prozaických (básnických) textov

dokáže napísať krátky prírodný opis s prvkami poetizácie


5. Dramatická literatúra – tragická dráma

tragédia

antické divadlo, antická tragédia

dramatické princípy

osudovosť

vie zaujať k jeho postavám osobné stanovisko a vysvetliť osudovú vyhranenosť hrdinov diela rozumie podstate boja medzi dobrom a zlom

a dokáže ho aplikovať na dané dielo

žiak pozná podstatu a vie reprodukovať definíciu tragédie

pozná klasickú kompozičnú osnovu a vie ju aplikovať na známe hry

vie na základe učiteľského výkladu vymenovať základné znaky antického divadla a antickej tragédie

vie reprodukovať na základe učiteľského výkladu dramatické princípy jednoty času, miesta a charakterov postáv


51

6. Lyrická poézia – čistá lyrika

čistá lyrika

zvukomaľba

novela

žiak dokáže v texte divadelnej hry určiť komunikačné formy

vie poukázať na základe analýzy na príznako-vé štylistické jazykové prostriedky v známej hre

vie prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu

vie sa zapojiť do dramatizovaného čítania a jazykovo správne prečítať určený text

dokáže navrhnúť javiskové stvárnenie zvolenej scény zo známej hry

vie zdramatizovať časť poviedky, funkčne využiť monológ, dialóg a vytvoriť scénické poznámky


vie reprodukovať poučku a chápe podstatu čistej lyriky a tento poznatok dokáže aplikovať na ktorýkoľvek básnický text

žiak chápe princíp voľného priraďovania lyrických pasáží a ich veľkú sémantickú a gramatickú uvoľnenosť

vie prečítať text jazykovo správne, výrazne a s osobne podmieneným frázovaním

vie identifikovať náladu známej lyrickej básne a vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu básne

vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo


7. Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia

hlbinná psychológia

asociácia

prúd autorovho vedomia

bezsujetová próza

8. Lyrická poézia – automatický text

automatický text

asociatívny básnický text

žiak vie reprodukovať poznatky o hlbinnej psychológii z učiteľovho výkladu

vie poukázať na základe predchádzajúceho poučenia na zmeny v spôsoboch rozprávania v netradičnej próze

dokáže vysvetliť princíp voľných asociácií v rozprávaní a vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa a uviesť príklady zo známeho textu

vie vysvetliť v známom diele netradičnú kompozičnú organizáciu deja, uviesť príklad na štylistické experimenty v jazyku diela

rozumie koncepcii non-realistic., bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a v známom diele dokáže


52

expresívnosť

básnická slovná hračka, eufónia

optická báseň

kaligram

9. Dramatická literatúra – absurdná dráma

pointa, nonsens, gag

absurdná dráma

irónia

tzv. absurdné anekdoty

objasniť ich funkciu a obrazný charakter

žiak pozná voľný verš, vie určiť jeho charak-teristické znaky a určiť ich v známej básni

vie reprodukovať poučku o automatickom texte

vie vysvetliť princíp vzniku automatického textu, ktorý chápe ako najkrajnejšiu formu komponovania uvoľnenej básnickej výpovede

chápe asociatívnosť ako vedomú alebo podvedomú formu radenia jednotlivých segmentov básnickej výpovede

dokáže vyhľadať v texte známej básne jednotlivé prvky, ktoré možno chápať ako esteticky účinné

vie čítať výrazne, jazykovo správne, s osobne pociťovaným frázovaním asociatívny básnický text

chápe dôležitosť vnútorných a medzi-veršových prestávok vo voľnom verši a pri hlasnom čítaní ich dodržiava

žiak vie vysvetliť význam pojmov gag nonsens, pointa

dokáže určiť v texte známej hry niektoré miesta logických zlomov a označiť viac- významové slová a slovné spojenia, ktoré vytvárajú podstatu nonsensových dialógov

chápe podstatu absurdnej drámy ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg


žiak vie vysvetliť význam pojmu irónia, rozumie funkcii tzv. narážok a vie vystihnúť ich účasť na tvorbe významu

chápe humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, vie určiť jej pointu a dokáže ju prezentovať v triede

vie posúdiť text krátkej jednoaktovky vytvorenej spolužiakmi na základe absolútnej anekdoty

vie sformulovať na subjektívnej báze čita-teľské/ divácke hodnotenie textu inscenácie absurdnej drámy a posúdiť kvalitu inscenácie a úroveň hereckých výkonov

dokáže obhájiť svoje stanovisko v triede aj na základe textovej analýzy, v diskusii berie do úvahy aj odlišné stanoviská a snaží sa s nimi vecne aj osobne vyrovnať


53

10. Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup

retrospektívny kompozičný postup

zobrazenie kompozície diel pomocou plošných modelov

žiak pozná chronologický a retrospektívny kompozičný postup a dokáže vysvetliť roz-diely medzi nimi

rozumie estetickej funkcii retrospektívy a vie poukázať na jej dôsledky v dramatickosti rozprávania, koncepcii postáv a vo vyústení diela do rozuzlenia (pointy)

vie zobraziť štruktúru týchto dvoch kompozičných usporiadaní a graficky ich zobraziť

dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy (kompozič., štylistickej a obsahovej)

vie identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť

dokáže konfrontovať svoj hodnotový systém s hodnotami a významami obsiahnutými v texte a zaujať kritické alebo sebakritické stanovisko k výsledku tejto kognitívnej operácie

vie reagovať na otázky a kritické poznámky z triedy



1. Súčasná lyrická poézia

populárna pieseň

interpretácia básní

žiak vie vysvetliť podstatu pojmu populárna pieseň

vie analyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahu

vie vysvetliť rytmický a prozodický vzťah textu a melódie, vyjadriť osobné hodnotiace hľadisko na jej kvalitu

žiak vie výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek básnický text a uplatnil pritom vlastné frázovanie

rozumie princípu voľného priraďovania lyrických pasáží v básni

dokáže identifikovať v známom texte niektoré básnické trópy, zvukové a štylistické figúry

dokáže vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede a svoj názor vie verbálne prezentovať v diskusii

v diskusii vie argumentmi obhajovať svoje stanovisko, ale zároveň chápe relatívnosť a vysokú subjektívnosť


54

2. Súčasná epická próza - postmoderna

postmoderna

palimsest, persifláž

satira

klasifikácia žánrových foriem epiky

tejto syntézy a hodnotenia rešpektuje v diskusii názory svojich

spolužiakov, počas nej je uvoľnený a ústretový

po odznení diskusie dokáže vrátiť sa k svojmu stanovisku a na základe prijatých informácií vie doplniť, rozšíriť resp. pozmeniť svoje predchádzajúce hodnotenie diela

žiak chápe základné vymedzenie postmoderného prozaického diela, ktoré nezobrazuje realitu v priamočiarom zmysle

vie poukázať na autorove experimenty s epickým časom a priestorom

pochopil alebo aspoň vycítil alegorické prvky v dejovom pláne diela

vie vysvetliť význam pojmov palimsest, persifláž a satira

vie identifikovať v texte prvky absurdnosti, satiry, štylistického nonsensu

vie verbalizovať svoj čitateľský zážitok, zhodnotiť dielo a obhájiť vlastné stanovisko počas jeho analýzy v triede


3. Súčasná epická próza – fantastická a

sci-fi próza

fantastická próza

sci-fi próza

ľudová rozprávka

identifikácia kompozície diela

komparácia kompozície ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry

žiak vie vysvetliť pojmy sci-fi a fanta-stická literatúra a vie vystihnúť rozdiely medzi nimi

dokáže určiť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela

vie určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej literatúre

chápe fantastickú literatúru ako kompo- zičnú aplikáciu ľudovej rozprávky

vie porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky s postavami fantastic-kej literatúry

vie napísať fantastickú poviedku s využitím prvkov ľudovej rozprávky a sci-fi poviedku

žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy, vie


55

4. Súčasná epická próza – detektívny

román

detektívny román

identifikácia špecifickej kompozície románu s tajomstvom

určenie druhu rozprávača

identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť

žiak vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku a v triede dokáže obhajovať svoj názor na základe pocitových argumentov

je schopný prijať aj odlišné/kritické názory iných žiakov v triede a usiluje sa ich akceptovať vo svojom hodnotovom systéme a v sústave vedomostí

žiak vie charakterizovať detektívny román ako literárny žáner s tajomstvom

vie identifikovať v diele vnútornú osnovu a vysvetliť špecifickú funkciu zápletky a zauzlenia

dokáže určiť významovú rovinu diela

vie vysvetliť autorovu myšlienkovú a este-tickú koncepciu diela a pri jej výklade zohľadňuje výsledky štylistickej analýzy jazyka

vie posúdiť ako autor umelecky indivi-dualizoval žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, vybudoval jej vnútorný ľudský profil a zapojil túto postavu do sociálneho kontextu

dokáže uvážiť v rámci interpretácie detektívneho románu zložité etické súvislosti príbehu, vysvetliť autorov postoj k dramatickým stránkam života spoločnosti zobrazených v diele


5. Všeobecné otázky literatúry

text

literatúra

o vecná literatúra

o odborná literatúra

o populárno-náučná literatúra

umelecká literatúra

estetický zážitok

žiak vie vytvoriť na základe analýzy konkrétnych literárnych javov vecne a jazykovo správne definície literárnych pojmov a dokáže ich porovnať s vedeckými definíciami uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre

vie vysvetliť rozdiel medzi vecnou a umeleckou literatúrou

chápe estetický zmysel umenia a umelec- kej literatúry, vie


56

6. Dejiny literatúry

grécka a rímska antická literatúra

kresťanská a rytierska literatúra

renesancia

barok

klasicizmus

romantizmus

realizmus

moderna a avantgarda

povojnové obnovenie naratívnej a intencionálnej prózy

absurdná dráma proti totalitnému režimu

charakterizovať podstatu estetického zážitku, rozumie estetickej a poznávacej funkcii umelecké- ho diela a vie uplatniť tieto pojmy pri interpretácii akéhokoľvek literár. diela

chápe a pozná zásady klasifikácie pojmov, vie zaradiť literárne javy do tried na základe určených spoločných resp. rozdielnych vlastností a využiť to pri ktoromkoľvek literárnom jave, ktorý sa vytvoril na vyučovaní


žiak pozná periodizáciu dejín svetovej a slovenskej literatúry

vie vymenovať a charakterizovať špecifické znaky jednotlivých literárnych období

vie vysvetliť vplyv spoločenských podmienok na charakter a špecifickosť literatúry daného obdobia

vie vymenovať hlavných predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry konkrétneho obdobia, priblížiť a charakterizovať diela reprezentujúce danú národnú literatúru

dokáže poukázať na súvislosť obsahu diela s obdobím, v ktorom vzniklo

svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie

6. Obsahový a výkonový štandard – časť jazyk - 3. a 4. ročník


1. Zvuková rovina jazyka

intonácia

žiak sa dokáže pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na


57

pauza fyziologická významová

vedľajší slovný prízvuk tempo reči frázovanie, modulácia hlasu ortoepia ortografia

2. Lexikálna / významová rovina jazyka

nárečové slová odborné názvy / termíny básnické slová

3. Morfologická / tvarová rovina jazyka

stupeň (prídavné mená a príslovky)

4. Nadvetná syntax súdržnosť textu - konektory vetosled

počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.

vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej spisovnej výslovnosti, správne artikuluje.

vo svojich ústnych prejavoch uplatňuje vhodnú intonáciu, v ktorej dodržiava významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede a vhodnú moduláciu hlasu

pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich základné jednotky.

žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch

vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby

odlišuje v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných a vhodne zaraďuje nárečové slová do vlastných jazykových prejavov s cieľom štylisticky ich dotvárať

žiak vo vlastných jazykových prejavoch používa na vyjadrenie vyššej miery vlastností či okolnosti deja správne tvary stupňovania prídavných mien a prísloviek

žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

je schopný vyhľadať v texte


58

a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové a mimojazykové


5. Komunikáciao jazyková norma o hybridizácia jazykových štýlov, slohových

postupov, slohových útvarov o fázy tvorenia prejavuo prezentácia prejavuo mimojazykové prostriedky:

gestika proxemika

o spoločenské zásady jazykovej komunikácie o devalvujúca komunikácia o druhy otázok o príležitostné prejavy - slávnostné otvorenie

podujatia o náučný prejav:

prednáška, referát

o agitačný prejav: politická reč súdna reč

o diskusný príspevoko propagáciao propagandao agitáciao dezinformáciao národný jazyko cieľový jazyko cudzí jazyko úradný (štátny) jazyko jazyky národnostných menšíno kodifikácia spisovného jazykao A. Bernolák – kultúrna západoslovenčinao Ľ. Štúr – stredoslovenské nárečie,

štúrovčinao Martin Hattala

konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu je schopný nájsť chyby

v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava logické poradie viet v súvetiach, pričom rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede

žiak ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu

dokáže vysvetliť pojem hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov a vo vlastných jazykových prejavoch vie odôvodniť využitie výrazových prostriedkov hybridizácie

pri tvorbe vlastného jazykového prejavu dodržiava resp. prispôsobuje si jednotlivé fázy tvorby prejavu s dôrazom na jeho vhodnú ústnu alebo písomnú prezentáciu

pri ústnej prezentácii jazykového prejavu aktívne využíva vhodné mimojazykové prostriedky, ktorými umocňuje celkové vyznenie svojho prejavu

ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava spoločenské zásady jazykovej komunikácie

vo svojej jazykovej praxi sa vedome vyhýba devalvujúcej komunikácii

dokáže sa rozhodnúť pre vhodný


59

slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie

vie samostatne transformovať text z jedného žánru do druhého

vie vysvetliť rozdiely medzi rôznymi spôsobmi šírenia informácií (propagácia, propaganda, agitácia) a je pripravený na možnú prítomnosť dezinformácií v jazykových prejavoch

dokáže vyjadriť svoj názor na ne pomocou analýzy textov dokáže

nájsť ich spoločné a rozdielne znaky, ktoré využíva pri interpretácii

vie vysvetliť typické znaky príležitostných, náučných a agitačných


o platné kodifikačné príručkyo požiadavky slovenskej štátnej normy

na vybrané písomnosti administratív-neho štýlu (úradný list)

6. Práca s informáciami

slohový útvar – žáner kontext interpretácia textu spoločné a rozdielne znaky textov indoeurópsky prajazyk indoeurópske jazyky staroslovienčina slovanské jazyky

východoslovanské západoslovanské južnoslovanské

prejavov a dokáže tieto žánre samostatne vytvoriť

pozná rôzne druhy otázok a vo vlastných jazykových prejavoch ich aktívne využíva

vie vysvetliť rozdiel medzi národným, cieľovým, cudzím, úradným (štátnym) jazykom a jazykmi národnostných menšín a dokáže vysvetliť ich základné funkcie

pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné príručky

žiak dokáže identifikovať všetky informácie uvedené v texte explicitne

je schopný dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré v ňom nie sú uvedené priamo, implicitne z neho ale vyplývajú, teda na porozumenie textu je schopný využiť uvažovanie, analýzu, porov-návanie, vyvodzovanie, jednoduchú aplikáciu

na lepšie porozumenie textu aktívne využíva kontextové súvislosti

je schopný interpretovať text a integrovať informácie z neho s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami

dokáže vybrať a hodnotiť text z hľadiska


60

7. Učenie sa

príprava projektu realizácia projektu prezentácia projektu

obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu a pod.

pozná klasifikáciu slovanských jazykov vie vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny

od indoeurópskeho prajazyka po jej začlenenie do rodiny západoslovanských jazykov

pozná dôvody, pre ktoré sa staroslo-vienčina stala spisovným jazykom na našom území

pozná ohlas tejto kultúry aj v neskorších obdobiach

žiak si vie naplánovať svoju činnosť pri príprave projektu, je schopný samostatne zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti

vie vytvoriť na základe čiastkových informácií z umeleckého a niektorých druhov vecného textu hypotézu o jeho

Obsahový štandard Výkonový štandard dedukcia indukcia komparácia analýza syntéza analógia

závere a svoju hypotézu overiť v diskusii je schopný úspešne realizovať a vhodne

prezentovať projekt dokáže prijať vecné pripomienky

k svojmu projektu, analyzovať ich a prípadne zapracovať do svojho pôvodného riešenia

vie vecne reagovať na pripomienky k svojmu projektu a podporiť ich argumentmi

vie racionálne využiť logické myšlienkové operácie na riešenie rôznych životných situácií


61


1. Cudzí jazyk – ANGLICKÝ JAZYK

Škola Stredná odborná škola Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý, štvrtý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.Tretí ročník 4 hodiny týždenne, celkove za školský rok 132 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Podporuje ich sociálne kompetencie, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje ich estetické cítenie.

Cieľové kompetencie anglického jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Významne sa podieľa na príprave žiakov, na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností anglického jazyka, ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Pripravuje ich k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami. Vzdelávanie v anglickom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni A. (Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti úroveň A zodpovedá úrovni C slovenského systému jazykovej spôsobilosti, úroveň C Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti zodpovedá úrovni A slovenského systému jazykovej spôsobilosti na sekundárnom stupni vzdelania). Vzdelávanie v anglickom jazyku je založené na kognitívno – komunikatívnom spôsobe výučby vrátane didaktických interkultúrnych aspektov.

Výučba anglického jazyka sa orientuje viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.


62

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):

Absolvent má:

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.

Vo vyučovacom procese jazykových kompetencií pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa uplatňujú základné obsahové štandardy:

1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav

Popis obsahových štandardov

Počúvanie s porozumením

Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.


63

Čítanie s porozumením

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejav

Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovných lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejav

Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských


64

udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z gramatiky, školské úlohy, slohové úlohy, reprodukcia textu, rozhovory, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka.


1. Solutions elementary – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford University Press 2008

2. Solutions elementary – Pracovný zošit, Tim Falla, Paul A. Davies, Danica Gondová, Oxford University Press 2008

3. Solutions pre-intermediate – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford

University Press 2007

4. Solutions pre-intermediate – Workbook, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford

University Press 2008

5. Nová maturita z angličtiny – základná úroveň B, Jana Bérešová, Marta Macková, Lynda Steyne Aktuell Bratislava 2005

6. Obsahový a výkonový štandard – 1. ročník

1. cudzí jazyk – anglický


1. lekcia – Introduction

(Prestavenie)

abeceda, číslovky, základné údaje o ľuďoch, dni, mesiace, ročné obdobia, čas

sloveso „byť“

privlastňovacie a ukazovacie zámená

sloveso have got

predstavenie sa

charakteristika priateľov, členov rodiny

2. lekcia - My network

(Moja sieť)

slovná zásoba k téme rodina

privlastňovanie podstatných mien ´s

množné číslo podstatných mien

voľnočasové aktivity

vedieť vyhláskovať údaje o sebe

zachytiť čas, dátumy, sumy v počúvacích cvičeniach

porozumieť informáciám z textu na čítanie

vedieť správne používať privlastňovacie a ukazovacie zámená

vedieť sa predstaviťt

sformulovať krátke písomné informácie o sebe, spolužiakovi

rozprávať o rodine, rodinných tradíciách, oslavách, rozdieloch medzi Slovenskom a anglicky hovoriacimi krajinami

vedieť tvoriť privlastňovací pád s ´s aj pomocou predložky of

vedieť tvoriť pravidelný i nepravidelný plurál


65

dátumy

jednoduchý prítomný čas – kladná a záporná veta

rozprávanie o rodine, priateľoch, voľnočasových aktivitách

neformálny list

3. lekcia - Free time

(Voľný čas)

slovná zásoba k téme športy a hoby

kolokácie sloveso + podstatné meno

slovná zásoba – časti ľudského tela

jednoduchý prítomný čas – otázka, how often ...?

predmetové zámená

rozkazovací spôsob, práva a povinnosti v škole

rozhovor o voľnom čase

vyjadrenie názorov, postojov

oznámenie

4. lekcia - School life

(Školský život)

slovná zásoba k téme škola a štúdium, trieda, predmety, opis školy, domova

predložky miesta, ukázanie smeru, opis domova

veľké písmená

väzba there is/are

have to – vyjadrenie povinnosti

rozprávanie o predmetoch, rozvrhu hodín, opis triedy, školy

charakteristika školstva v anglicky hovoriacich krajinách v porovnaní so Slovenskom

opis denného programu

5. lekcia - Time to party

(Čas na párty)

slovná zásoba k téme móda a oblečenie

podstatných mien vedieť používať jednoduchýž prítomný čas

pri rozprávaní o svojich zvykoch, dennom programe

správne vyjadriť dátum rozprávať o rodine, priateľoch, o sebe napísať neformálny list priateľovi

rozprávať o športoch a koníčkoch

vedieť používať ustálené slovné spojenia vedieť popísať základné časti ľudského tela tvoriť otázky v prítomnom jednoduchom čase vedieť používať predmetové zámená tvoriť imperatív (čo musíme, nesmieme

v škole) pripraviť si rozhovor o trávení voľného času,

o tom, čo máme a nemáme radi napísať (namaľovať) oznámenie o konaní

určitej kultúrnej alebo športovej udalosti

osvojiť si slovnú zásobu k téme škola a štúdium, môj dom, byt

vedieť použiť predložky miesta pri ukázaní smeru

správne používať veľké písmená vedieť používať väzbu there is/are pri opise

svojho domova rozprávať o svojich povinnostiach opísať štúdium, školu, triedu, predmety rozprávať o rozdieloch v štúdiu a typoch škôl

v anglicky hovoriacich krajinách a na Slovensku

napísať list priateľovi o svojom dennom režime


66

prídavné mená

hudobné nástroje, voľnočasové aktivity

predložky času

prítomný priebehový čas

modálne sloveso can, can´t

príslovky

opis oblečenie, rozprávanie o móde

príprava stretnutia, pozvanie na párty

6. lekcia - Wild

(Divoká príroda)

slovná zásoba k opisu rôznych miest sveta, kontinentov

stupňovanie prídavných mien

predložky miesta

prázdninové ubytovanie

používanie would like

vyjadrenie názoru, vytvorenie kvízu

žiadanie o informácie

opis zvierat

napísanie pohľadnice

osvojiť si slovnú zásobu k opisu oblečenia, a rozprávaní o móde

používať prídavné mená na spresnenie opisu osoby

rozprávať o kultúrnych udalostiach – koncerty, festivaly

vedieť správne používať prítormný priebehový čas

osvojiť si používanie can, can´t rozširovať si slovnú zásobu o ďalšie

príslovky pripraviť stretnutie, pozvať priateľov na párty

vedieť opísať rôzne miesta našej planéty vedieť stupňovať prídavné mená

požiadať o informáciu, nájsť prázdninové ubytovanie

správne používať would like odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky vystihnúť podstatu čítaného textu

simulovať vedenie telefónneho hovoru vedieť opísať zvieratá

napísať pohľadnicu

Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník

1. cudzí jazyk - anglický


7. lekcia – Out and about

(V meste)

slovná zásoba k opisu mesta, dediny

vyjadrenie času

jednoduchý minulý čas be a can

prerozprávanie príbehu

komunikačné prostriedky u nás a v anglicky hovoriacich krajinách

leták s turistickými informáciami

opísať mesto, dedinu, rozprávať o výhodách a nevýhodách bývanie v mest a na vidieku

vedieť používať sloveso be a can v minulom jednoduchom čase

osvojiť si najčastejšie príslovkové určenia času v jednoduchom minulom čase

prerozprávať príbeh rozprávať o komunikačných prostriedkoch

súčasnosti vytvoriť leták s turistickými informáciami


67

telefónovanie, posielanie správ

8. lekcia – World famous

(Svetovo známi)

slovná zásoba k téme krajiny, národy, multikultúrna spoločnost

jednoduchý minulý čas plnovýznamové slovesá

zápor a otázka v jednoduchom minulom čase

rozprávanie o slávnych ľuďoch

opis hrdinu

emailové správy

9. On the menu

(V ponuke jedál)

aktívna slovná zásoba – jedlá a nápoje

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

some, any nov, how much/many

určitý a neurčitý člen

v reštaurácii, kaviarni

zdvorilostné frázy pri žiadosti, prosbe o niečo

formálny list

10. Journeys

(Doprava)

slovná zásoba k doprave, dopravných prostriedkom

frázové slovesá

počasie, ročné obdobia

predprítomný jednoduchý čas, kladná veta, otázka, zápor

rozprávanie o cestovaní, živote v cudzej krajine

na železničnej stanici

zautomatizovať používanie jednoduchého minulého času v písomnej i ústnej forme

rozprávať o iných krajinách, národoch, rozdieloch medzi nimi, multikultúrnej spoločnosti

rozprávať o udalostiach, ktoré sa stali v rôznom čase v minulosti

ropzrávať o slávnych ľuďoch, svojich vzoroch a hrdinoch

napísať emailovú správu priateľovi

poznať mená jedál a nápojov typických pre anglickú a slovenskú kuchyňu

rozlišovať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

pri nepočítateľných podstatných menách vedieť určiť ich množstvo, some, any

zautomatizovať používať much a many na vyjadrenie množstva

simulovať rozhovor zákazníka a predavača v reštaurácii

zdvorilo o niečo požiadať, odmietnuť napísať formálny list

vedieť rozprávať o druhoch dopravných prostriedkov, výhodách a nevýhovdách cestovania v nich

poznať význam frázových slovies opísať počasie, klímu ročné obdobie používať predprítomný čas jednoduchý odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky rozprávať o cudzej krajine, zvykoch,

tradíciách vedieť konverzovať pri kupovaní cestovného

lístka


68




1. lekcia - The real you

(Ty v skutočnosti)

aktívna a pasívna slovná zásoba k tejto lekcii – osobné vlastnosti, negatívne predpony, záujmy a hobby, časové frázy

prítomný jednoduchý a priebehový čas

slovesá, ktoré sa nepoužívajú v priebehovom tvare

slovesá s infinitívom

slovesá s gerundiom

rozprávanie o osobnosti, vyjadrenie toho, čo máme a nemáme radi

napísanie personálneho profilu

2. lekcia – Winning and losing

(Výhry a prehry)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme športy a hry, voľnočasové aktivity

jednoduchý minulý čas v porovnaní s minulým priebehovým časom

rozprávanie o obľúbených športoch

rozprávanie o minulosti, rozprávanie príbehu

článok do časopisu

3. lekcia – Town and country

(Mesto a vidiek)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme mesto a vidiek, predložky pohybu, spojenie viacerých podstatných mien, predložky miesta, prídavné mená na popis miest, prázdninové aktivity

používanie some, any, much, many, a lot of a little a a few

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená,

priradiť osobné vlastnosti skutočným i filmovým postavám

na základe počutého úryvku sa zapojiť do diskusie

zautomatizovať používanie oboch foriem prítomného času

vymenovať slovesá, ktoré sa v priebehovej forme nepoužívajú

rozprávať o záujmoch a hobby mladých ľudí

používať správne spojenie slovesa a infinitívu/gerundia

vedieť zaujať kladný i záporný postoj napísať personálny profil seba a blízkej

osoby

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme športy a hry, voľnočasové aktvity

vedieť použiť jednoduchý i priebehový minulý čas

rozprávať o obľúbených športoch

rozprávať o minulosti

porozprávať príbeh

napísať článok do školského časopisu

vedieť popísať život v meste a na vidieku

vedieť ukázať smer

správne používať some, any, much, many, a lot of, a little, a few

rozlišovať medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami

vedieť používať členy rozprávať o mestách a miestach


69

určité a neurčité členy

rozprávanie o mestácha miestach, ukázanie smeru

napísanie letáku

4. lekcia – In the spotlight

(V relfektoroch)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme typy filmov, prídavné mená na popis filmov, prídavné mená zakončené –ed a -ing typy televíznych programov

comparatív a superlatív prídavných mien

používanie (not) as ... as, too, enough

rozprávanie o filmoch a televíznych programoch

kupovanie lístkov

vyjadrenie názoru, kontrola porozumenia

napísanie filmovej recenzie

5. lekcia – Gifts

(Darčeky)

slovná zásoba k téme obchody, nakupovanie a peniaze, špeciálne príležitosti, známe budovy , v obchode

predprítomný čas v porovnaní s jednoduchým minulým časom

používanie for a since

dávanie a prijímanie darov

kupovanie oblečenia

napísanie neformálneho listu

6. lekcia - Technology

(technológia)

slovná zásoba k téme technológia, elektronické zariadenia, mobily, slovesné frázy s podstatným menom

používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti

urobiť letáky na rôzne turistické destinácie

porozumieť čítanému textu v danej lekcii vymenovať druhy filmov a televíznych

programov používanie komparatívu a superlatívu

v opisoch vedieť použiť as ... as, enough, too rozprávať o televíznych programoch a

filmoch viesť dialóg pri kupovaní lístkov do kina pochopiť informácie z vypočutej

nahrávky uviesť svoj názor, skontrolovať

porozumenie napísať recenziu na film

rozprávať o obchodoch, nakupovaní vytvoriť konverzáciu v obchode

používať predprítomný čas

rozlišovať medzi použitím jednoduchého minulého a predprítomného času

vedieť používať predložky since a for

porozprávať o príležitostiach, kedy dávame alebo dostávame dary

napísať neformálny list

aktívne i pasívne ovládať slovnú zásobu k danej lekcii

zautomatizovať používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti

vedieť používať nultý kondicionál


70

podmienkové vety – nultý kondicionál

modálne slovesá may, might, a could

rozprávanie o budúcom technickom vývoji

dohodnutie stretnutia

písanie formálneho listu

vyjadriť, čo smieme a nesmieme, čo by sme mohli pomocou modálnych slovies

porozumieť vypočutej nahrávke a odpovedať na otázky

rozprávať o budúcnosti v spojení s vedou a technikou

dohodnúť si stretnutie napísať formálny list




7. lekcia - Cultures and customs

(kultúra a zvyky)

slovná zásoba k téme gestá, obyčaje, frázové slovesá, sociálne aktivity

modálne slovesá must, mustn´t, needn´t

prvý kondicionál

pozvanie, akceptovanie, odmietnutie pozvania

písanie správy

8. lekcia – Global issues

(Globálne témy)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme globálne témy, tvaroslovie

slovesné prípony

druhý kondicionál

diskusia o témach – práca detí, bezdomovci, životné prostredie, globálne otepľovanie, vojny, utečenci, rasizmus, chudoba, terorizmus

dať niekomu radu

napísať písomnú prácu

9. lekcia – Crime scene

(Dejisko zločinu)

slovná zásoba k téme zločiny a kriminalita, slovesá k danej téme,

vysvetliť používanie gest pri zdravení, vítaní blízkych i cudzích osôb

vedieť správne používať frázové slovesá

vyjadriť, čo musíme a nesmieme, nepotrebujeme pomocou modálnych slovies

vedieť používať prvý kondicionál

pozvať, prijať alebo odmietnuť pozvanie

napísať správu

vedieť vyjadriť svoje názory na problematiku globálnych problémov ľudstva

vedieť tvoriť rôzne slovné druhy z jedného slovného základu

vedieť používať druhý kondicionál

vedieť niekomu poradiť

napísať slohovú prácu na tému jedného z globálnych problémov ľudstva


71

extrémne prídavné mená

tvaroslovie s pomocou prípon –er, -ist, -ian

kolokácie

použitie predminulého času

nepriama reč

pýtanie sa a odpovedanie na osobné otázky

napísať príbeh

10. lekcia – The written word

(Písané slovo)

slovná zásoba k téme publikácie, knihy a texty, druhy literatúry, oddelenia kníhkupectiev

rozprávanie o príbehoch

tŕpny rod

rozprávanie o zvykoch pri čítaní

dialóg v kníhkupectva

recenzia knihy

11. lekcia – Maturitné témy – opakovanie

opakovanie maturitných tém preberaných v predchádzajúcich ročníkov

rodina, bývanie, mestá a miesta,

nakupovanie, móda a obliekanie, jedlá a nápoje,

kultúra a umenie, športy a hry, voľnočasové aktivity

krajiny, ktorých jazyk sa učíme, Slovensko

človek a príroda, človek a spoločnosť, multikultúrna spoločnosť

mladí ľudia, vzory a ideály, kniha priateľ človeka

cestovanie, zdravotná starostlivosť, školský systém

veda a technika, práca a zamestnanie, masmédiá

vedieť zaujať postoj ku zločinnosti a kriminalite

vedieť tvoriť podstatné mená pomocu prípon –er, -ist, -ian

vedieť použiť predminulý čas

prepísať priamu reč do nepriamej

vedieť sa opýtať aj odpovedať na osobné otázky

napísať príbeh

vedieť sa vyjadriť k téme literatúra, knihy, čítanie

porozprávať o príbehoch

vedieť tvoriť trpný rod vo všetkých prebraných gramatických časoch

napísať recenziu prečítanej knihy

plynule konverzovať o daných témach

vyjadriť svoj názor

opísať obrázok s danou tematikou

viesť situačný dialóg


72


2. Cudzí jazyk – ANGLICKÝ JAZYK

Škola Stredná odborná škola Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodínTretí, štvrtý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Základnou charakteristikou predmetu je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Podporuje ich sociálne kompetencie, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje ich estetické cítenie.

Cieľové kompetencie anglického jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Významne sa podieľa na príprave žiakov, na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností anglického jazyka, ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Pripravuje ich k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami. Vzdelávanie v anglickom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni A. (Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti úroveň A zodpovedá úrovni C slovenského systému jazykovej spôsobilosti, úroveň C Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti zodpovedá úrovni A slovenského systému jazykovej spôsobilosti na sekundárnom stupni vzdelania). Vzdelávanie v anglickom jazyku je založené na kognitívno – komunikatívnom spôsobe výučby vrátane didaktických interkultúrnych aspektov.

Výučba anglického jazyka sa orientuje viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.


73


Absolvent má:


- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,


- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.


1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav


Počúvanie s porozumením

Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumením

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis.


74

Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejav

Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovných lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejav

Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.


75

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z gramatiky, školské úlohy, slohové úlohy, reprodukcia textu, rozhovory, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka.


7. New Headway Elementary – English Course, Liz and John Soars Oxford University Press 2002

8. New Headway Elementary – Workbook , Liz and John Soars Oxford University Press 2002

9. New Headway Pre-Intermediate – English Course, John and Liz Soars Oxford University Press 2003

10. New Headway Pre-Intermediate – Workbook, John and Liz Soars Oxford University Press 2003




7. lekcia – Hello everybody

(Prvé kontakty)

sloveso to be

pevný slovosled anglickej vety

privlastňovacie zámená

slovná zásoba - krajiny, každodenné predmety

množné číslo podstatných mien

predstavenie sa

hláskovanie slov a mien

neurčitý člen

číslovky 1 - 20, telefónne čísla

8. lekcia - Meeting people

(Stretnutie ľudí)

osvojiť si a zautomatizovať časovanie slovesa to be v jednoduchom prítomnom čase

osvojiť si pevný slovosled oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety

porozumieť informáciám z textu na čítanie

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajine

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných, vyhláskovať svoje meno

osvojiť si tvorbu množného čísla podstatných mien


osvojiť si používanie neurčitého člena pred bližšie neurčeným všeobecným podstatným menom v singulári

vedieť využívať najfrekventovanejšie opytovacie zámená a príslovky

zautomatizovať počítanie od 1 do 20

osvojiť si slovosled v kladnej, opytovacej i zápornej vete


76

sloveso to be v otázke a v zápore

skrátené formy slovesa to be

privlastňovanie podstatných mien ´s

slovná zásoba - rodina

protikladné prídavné mená

slovná zásoba – jedlá a nápoje

číslovky 1 – 100, ceny,

otázka na cenu - How much

9. lekcia - The world of work

(Svet práce)

jednoduchý prítomný čas plnovýznamových slovies v tretej osobe singuláru

opytovacie a záporné vety

slovná zásoba – zamestnanie

vyjadrenie času

ustálené slovné spojenia

osobné, predmetové a privlastňovacie zámená

10. lekcia - Take it easy

(Voľný čas)

jednoduchý prítomný čas plnovýznamových slovies

aktívna slovná zásoba na pomenovanie činností

časový rozvrh dňa

dialóg o trávení voľného času

zdvorilostné frázy

slovná zásoba – ročné obdobia

neformálny list

11. lekcia - Where do you live?

(Kde bývate?)

existenčné sloveso there is there are

vedieť používať skrátené formy slovesa to be

zachytiť z nahrávky informácie o členoch rodiny

vedieť pomenovať členov svojej rodiny a vzťahy medzi nimi

vedieť vystihnúť podstatu čítaného textu vedieť si objednať jedlá a nápoje,

informovať sa o ponuke a cenách vedieť správne využívať slovník

osvojiť si časovanie plnovýznamových slovies v 3. osobe singuláru

vedieť tvoriť opytovacie a záporné vety z počutého textu zachytiť čo najviac

informácií o zamestnaniach vedieť za opýtať na čas a odpovedať na

otázku, koľko je hodín vedieť používať osobné, predmetové

a privlastňovacie zámená vedieť nahradiť podstatné mená

zámenami v texte či rozhovore

v texte na čítanie porozumieť rozvrhu činností počas dňa, týždňa

vedieť pomenovať jednotlivé činnosti komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vedieť odpovedať na otázky podľa

vypočutého textu napísať pohľadnicu z dovolenky,

prázdnin opísať rozvrh dňa vedieť sa ospravedlniť, poprosiť,

požiadať o zopakovanie informácie vedieť popísať ročné obdobia napísať list priateľovi o svojom dennom

režime

písomne a ústne opísať svoj domov, byt, izbu

hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v byte a rodinnom dome


77

opis bytu, pomenovanie miestností, štandardné zariadenie miestností

otázka na množstvo How many

predložky miesta

nejaký v kladnej vete, otázke a zápore some and any

ukazovacie zámená

ukazovanie smeru

spojky and, so, but, because

12. lekcia - Can you speak English?

(Rozprávate po anglicky?)

modálne sloveso can v jednoduchom prítomnom a minulom čase

jednoduchý minulý čas slovesa to be

slovná zásoba krajiny a jazyky

homonymá

slovná zásoba – schopnosti – what can you do?

telefónny kontakt

formálny list

7. lekcia – Then and now

(Vtedy a teraz)

jednoduchý minulý čas – pravidelné slovesá

jednoduchý minulý čas – nepravidelné slovesá

vyjadrenia času v minulosti

pravopis a tiché hlásky

slovná zásoba – činnosti v minulom čase

život slávnych osobností

sviatky a oslavy

slovná zásoba – prázdniny, dovolenka

opísať predmety na obrázku vedieť správne používať some a any zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími

zámenami this, that, these a those vedieť sa spýtať na cestu aj ukázať smer reprodukovať informácie z vypočutej

nahrávky vedieť správne používať spojovacie

výrazy so, but, because

vedieť vyjadriť svoje schopnosti pomocou modálneho slovesa can, could

osvojiť si časovanie slovesa to be v jednoduchom minulom čase

osvojiť si správne formy mien krajín a pomenovaní jazykov

rozlišovať homonymá podľa ich pozície vo vete a významu

odpovedať na otázky podľa vypočutej nahrávky

vystihnúť podstatu čítaného textu simulovať vedenie telefónneho hovoru vedieť napísať žiadosť do zamestnania

osvojiť si používanie jednoduchého minulého času – pravidelné slovesá

naučiť sa formu jednoduchéhominulého času nepravidelných slovies

osvojiť si najčastejšie príslovkové určenia času v jednoduchom minulom čase

ovládať pravopis a výslovnosť tichých hlások – silent letters

opísať svoje činnosti na konci 20. storočia vedieť rozprávať o živote slávnej

osobnosti opísať priebeh sviatkov, rodinných osláv vedieť opísať zážitky z minulých

prázdnin


78




8. lekcia – How long ago?

(Kedy?)

jednoduchý minulý čas – upevňovanie

zápor v jednoduchom minulom čase

ďalšie vyjadrenia času – 5 years ago, in 2000

fonetické symboly

medziľudské vzťahy

radové číslovky, vyjadrenie dátumu

spojovacie výrazy – because, when, until

opis osoby

9. lekcia - Food you like

(Jedlo, ktoré máte radi)

aktívna slovná zásoba – jedlá a nápoje

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

používanie Do you like a Would you like?

používanie a a some na vyjadrenie množstva

používanie much a many

aktívna slovná zásoba – obchody a nakupovanie

zdvorilostné frázy pri žiadosti, prosbe o niečo

formálny list

10. Bigger and better

(Väčšie a lepšie)

stupňovanie prídavných mien - comparativ, superlativ

používanie have a have got

slovná zásoba – mestá a vidiek

zautomatizovať používanie jednoduchého minulého času v písomnej i ústnej forme

vedieť vyjadriť zápor v jednoduchom minulom čase

rozprávať o udalostiach, ktoré sa stali v rôznom čase v minulosti

osvojiť si fonetické symboly – práca so slovníkom

vedieť porozprávať príbeh o láske dvoch ľudí na základe obrázku

osvojiť si radové číslovky interpretovať dátumy z vypočutej

nahrávky poznať rozdielne spôsoby písania dátumu

v anglicky hovoriacich krajinách

poznať mená jedál a nápojov typických pre anglickú a slovenskú kuchyňu

rozlišovať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

pri nepočítateľných podstatných menách vedieť určiť ich množstvo

rozlišovať použitie Do you like a Would you like?

zautomatizovať používať much a many na vyjadrenie množstva

simulovať rozhovor zákazníka a predavača v obchode

reprodukovať vypočutý text z nahrávky zdvorilo o niečo požiadať, odmietnuť napísať formálny list do hotela s

upresnením požiadaviek na pobyt

vedieť porovnať osoby, veci a javy použitím komparatívu a superlatívu prídavných mien

poznať rozdiely v americkej a britskej angličtine pri použití spojenia have got

opísať mesto alebo dedinu, v ktorej žije porovnať rozdiely bývania na dedine

a v meste


79

ukazovanie cesty, smeru

spájacie výrazy – which, where

písanie o hlavnom meste

11. lekcia - Looking good

(Dobre vyzerať)

prítomný priebehový čas

opytovacie zámeno whose

privlastňovacie zámená samostatné

aktívna slovná zásoba – odevy, odievanie

opis ľudí,

ľudské telo

fonetické symboly hlásky a dvojhlásky

počúvanie piesne

konverzácie v obchode

spájacie výrazy although, but

12. lekcia - Life´s an adventure

(Život je dobrodružstvo)

väzba going to na vyjadrenie budúceho deja

účelové vety s využitím infinitívu

aktívna slovná zásoba - počasie

rozprávanie - športy

vyjadrenie rozhodnutia

písanie pohľadnice

13. lekcia - How terribly clever

(Aké úžasne múdre)

aktívna a pasívna slovná zásoba


s využitím ďalších predložiek miesta ukázať cestu, smer, určiť miesto

využívať spojovacie výrazy which a where pri zložených vetách

napísať slohovú prácu o hlavnom meste

osvojiť si používanie prítomného priebehového času

vedieť správne použiť v otázke opytovacie zámeno whose

rozlišovať použitie samostatných a nesamostatných privlastňovacích zámer

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu opísať blízku osobu popísať časti ľudského tela poznať a aktívne využívať slovnú zásobu

týkajúcu sa odevov a odievania simulovať rozhovor v obchode s odevmi porozumieť textu piesne vypočutej

z nahrávky využívať spojovacie výrazy although

a but pri tvorbe zložených viet

vyjadriť svoje plány do budúcnosti pomocou väzby going to

osvojiť si tvorbu účelových viet i využitím infinitívu

reprodukovať rozhovor z vypočutej nahrávky

vedieť opísať počasie a správanie ľudí v takom počasí

aktívne využívať slovnú zásobu o športe všeobecne i o vlastných športových aktivitách pomenovať objekty v meste

urobiť návrh a rozhodnutie o bezprostredných činnostiach

napísať pohľadnicu z dovolenky svojmu priateľovi alebo príbuznému

porozumieť obsahu textov na čítanie vedieť tvoriť rôzne typy otázok a

odpovedať na ne porozumieť vypočutej nahrávke


80

k uvedenej téme

typy otázok

prídavné mená a príslovky

opísanie pocitov

rozprávanie príbehu

na železničnej stanici

písanie príbehu

14. lekcia - Have you ever?

(Už ste niekedy?)

jednoduchý predprítomný čas

použitie ever, never

použitie yet, just

porovnanie jednoduchého predprítomného a minulého času

trpné príčastie

na letisku

slovná zásoba k téme, čo som už urobil v živote

ako žiť do 100 rokov - beseda

napísanie ďakovného listu

tvoriť príslovky z prídavných mien využívať príslovky pri rozprávaní príbehu rozhodnúť sa, odmietnuť opísať svoje pocity v určitých životných

situáciách porozprávať príbeh s náhlou zápletkou vedieť sa orientovať na železničnej

stanici, požiadať o informáciu kúpiť lístok

napísať fiktívny príbeh

osvojiť si tvorbu jednoduchého predprítomného času s využitím prísloviek času ever, never, yet, just

rozlíšiť použitie predprítomného a minulého času

osvojiť trpné príčastia nepravidelných slovies

vedieť sa orientovať na letisku zachytiť dôležité informácie o lete na

základe vypočutej nahrávky aktívne využitie predprítomného času rozprávať o zdravom spôsobe života napísať ďakovný list




1. lekcia - Getting to know you

(Spoznávanie)

gramatické časy – prítomný, minulý, budúci

tvorba otázok, opytovacie zámená

využitie dvojjazyčného slovníka,

slovné druhy

slová s viacnásobným významom

zdvorilostné frázy každodennej angličtiny

zopakovať použitie gramatických časov vedieť tvoriť otázky s cieľom spoznať

niekoho vedieť pracovať s prekladovým

i výkladovým slovníkom rozlišovať jednotlivé slovné druhy poznať slová s viacnásobných významom porozumieť čítaného textu a odpovedať

na otázky použiť zdvorilostné frázy v určitých

sociálnych situáciách popísať spôsoby našej komunikácie


81

spôsoby, akými komunikujeme

medziľudské vzťahy - susedstvo

list priateľovi

2. lekcia - The way we live (Ako žijeme)

gramatické časy – prítomný jednoduchý a priebehový čas

použitie have a have got

popis krajín, miest

kolokácie v bežnom živote

konverzácia – prejavenie záujmu

životný štýl v rôznych krajinách

spojenie drive me mad

spojovacie výrazy but, however

3. lekcia - It all went wrong (Všetko sa pokazilo)

gramatické časy – minulý jednoduchý a priebehový čas

ďalšie nepravidelné slovesá

ustálené slovné spojenia

opakovanie vyjadrenia času

slovotvorba pomocou predpôn a prípon

tvorba slov opačného významu s využitím predpôn


spojovacie výrazy while, during, for

písanie príbehu

4. lekcia - Let´s go shopping (Poďme nakupovať)

aktívna slovná zásoba k danej lekcii

vyjadrenie množstvo much a many

využitie some, any, no, a few, a little, a lot

určité a neurčité členy

v obchode, ceny a nakupovanie


vyjadriť názor na medziľudské vzťahy, generačné rozdiely

napísať list priateľovi

správne použiť jednoduchú a priebehovú formu prítomného času

vysvetliť použitie have a have got popísať geografiu rôznych krajín, miest používať ustálené slovné spojenia na

vyjadrenie bežných situácií prejaviť záujem o určitú tému porovnať životný štýl ľudí v rôznych

krajinách porovnať priebeh typických sviatkov

v anglicky hovoriacich krajinách a u nás vedieť použiť spojenie drive (make) me

mad na vyjadrenie negatívnych pocitov využívať výrazy but, however v

zložených vetách

osvojiť si používanie minulého priebehového času a zopakovať minulý jednoduchý čas

aktívne používať nepravidelné slovesá vyjadrovať sa pomocou ustálených

slovných spojení vyjadrenie rôznych časových úsekov reprodukovať informácie z vypočutej

nahrávky oboznámiť sa s tvorbou slovných druhov

a antoným pomocou predpôn a prípon využitie spojovacích výrazov while,

during, for v ústnej a písomnej komunikácií

porozprávať fiktívny príbeh slohová úloha – Môj príbeh

aktívne komunikovať na tému obchody, nakupovanie

zopakovať používania prísloviek much a many

opakovať používania some, any


82

druhy obchodov

život v meste výhody a nevýhody

postoje k nakupovaniu

vyplňanie formuláru

5. lekcia - What do you want to do?

(Čo chceš robiť?)


rôzne spôsoby vyjadrenia želania niečo konkrétne urobiť

vyjadrenie plánov a ambícií do budúcnosti s využitím going to a will

ustálené slovné spojenia slovies have, go a come

vyjadrenie pocitov

vypočutie piesne

napísanie pohľadnice

6. lekcia - Tell me! What´s it like?

(Povedz mi, aké to je?)


opis mesta, porovnanie pomocou komparatívu a superlatívu

rozprávanie o známych mestách sveta

synonymá a antonymá

určenie miesta, ukázanie cesty, smeru

diskusia o prečítanom článku

život v inej krajine

vzťažné vety

vyjadriť záporu pomocou slova no vedieť správne použiť výrazy a few,

a little, a lot zautomatizovať používanie určitých a

neurčitých členov v spojení s podstatnými menami

simulovať situáciu v obchode, informovať sa o cenách, sortimente

porovnať rôzne typy obchodov rozprávať o výhodách a nevýhodách

života v meste diskutovať a konzumnom spôsobe života vyplniť jednoduchý formulár

porozumieť čítanému textu v lekcii a vedieť odpovedať na otázky

vedieť rôznym spôsobom vyjadriť svoje želanie

opísať svoje plány do budúcnosti v využitím going to a will

osvojiť si slovné spojenia slovies have, go, come v prenesenom význame

vyjadriť svoje pozitívne i negatívne pocity

porozumieť textu vypočutej piesne napísať pohľadnicu príbuzným

vedieť podrobne opísať svoje mesto porovnať svoje mesto s hlavným mestom

SR rozprávať o Londýne a ďalších známych

mestách sveta doplniť slovnú zásobu o ďalšie synonymá

a antonymá podrobne opísať určité miesto, ukázať

smer, cestu k nemu diskutovať o bohatstve a peniazoch ako

záruke šťastia vyjadriť svoj názor na život v inej než

rodnej krajine charakterizovať multikulturálnu

spoločnosť osvojiť si tvorbu vzťažných viet pomocou

who, that, which, where


83




7. lekcia - Famous couples

(Známe páry)

aktívna a pasívna slovná zásoba k tejto lekcii

opakovanie predprítomného a jednoduchého minulého času

použitie slov for a since v predprítomnom čase

trpné príčastia

príslovky – slowly, carefully, just, still, too

krátke odpovede - opakovanie

príprava rozhovoru so známou osobou

vzťažné vety – who, which, that ako predmet

životopis

8. lekcia – Do´s and Don´ts

(Musíš a nemusíš)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme

sloveso have to (have got to) na vyjadrenie povinnosti

modálne slovesá should a must

rozprávanie o zamestnaniach

diskusia na tému cestovanie

návšteva u lekára, najčastejšie choroby

ľudské telo - opakovanie

zdravý životný štýl

písanie formálnych listov

9. lekcia – Going places

(Návšteva miest)


časové a podmienkové vety so skutočnou

porozumieť textu na čítanie na základe počutého úryvku sa zapojiť do

diskusie zautomatizovať používanie jednotlivých

gramatických časov správne používať predložky for a since

v predprítomnom čase zopakovať trpné príčastia nepravidelných

slovies aktívne ovládať príslovky zautomatizovať krátke odpovede pripraviť fiktívny rozhovor so známou

osobou vedieť tvoriť predmetové vzťažné vety napísať svoj životopis

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme vyjadriť povinnosť slovným spojením

have to aktívne používať modálne sloveso should

na radu poznať význam slov must a must not vedieť rozprávať o rôznych

zamestnaniach a svojich kariérnych plánoch

diskutovať o dovolenke v exotických krajinách, vyjadriť dôvody, prečo tam ísť alebo nie

popísať návštevu u lekára, príznaky najčastejších chorôb

zopakovať časti ľudského tela diskutovať na tému zdravý životný štýl uviesť náležitosti úradného listu štylizovať formálny list - žiadosť do

zamestnania

porozumieť čítanému textu v lekcii vyjadrovať myšlienky i za pomoci

časových a podmienkových viet aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu


84

podmienkou

ustálené slovné spojenia slovies take, get, do, make

v hoteli

najväčšie mestá sveta

diskusia o živote v 21. storočí, životné prostredie

spojovacie výrazy pri rozprávaní o výhodách a nevýhodách cestovania vlakom, autobusom, lietadlom, loďou

10. lekcia – Scared to death

(Vystrašený na smrť)


používanie spojení manage to do, used to do, go walking

účelové vety

návšteva pošty, kníhkupectva

vyjadrenie pocitov strachu, neistoty,

zvolacie vety

opis detstva

štylizácia formálnych a neformálnych listov

11. lekcia – Things that changed the world

(Veci, ktoré zmenili svet)

trpný rod

využitie trpných príčastí v trpnom rode

ustálené slovné spojenia - frázy

diskusia k prečítanému článku

zhodnotenie prečítanej knihy, zhliadnutého filmu, či iného kultúrneho podujatia

12. lekcia –Dreams and reality

(Sny a skutočnosť)

aktívna i pasívne slovná zásoba k danej

s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

osvojiť si ustálené spojenia slovies simulovať rôzne situácie v hoteli –

rozhovor čítaním porozumieť článkom z tlačených

médií rozprávať o živote v 21. storočí,

znečistení životného prostredia využiť spojovacie výrazy pri ústnej

i písomnej komunikácii o výhodách a nevýhodách

porozumieť čítanému textu v danej lekcii správne používať spojenia typu used to

do, manage to do využívať infinitív v účelových vetách viesť dialóg na pošte, v kníhkupectve vyjadriť pocity strachu, neistoty v

ťažkých životných situáciách vedieť využívať zvolacie vety pochopiť informácie z vypočutej

nahrávky opísať svoje detstvo zdokonaľovať sa v písaní formálnych

a neformálnych listov

osvojiť si použitie trpného rodu v jednotlivých gramatických časoch

aktívne využívať ustálené slovné spojenia v písomnom i ústnom prejave

porozumieť vypočutému textu z nahrávky, následne vedieť odpovedať na otázky

vedieť vyjadriť vlastný názor na prečítaný článok

vyjadriť svoj názor na knihu, film, kultúrne podujatie, diskutovať o ňom

vedieť zaujať postoj k témam preberaných v tejto lekcii

vedieť utvoriť podmienkové vety s


85

lekcii

podmienkové vety s neskutočnou podmienkou

modálne sloveso may, might

frázové slovesá go away, take off, give up

vyjadrenie gratulácie, prijatie poďakovania

poradiť s využitím If I were you, I´d ...


13. lekcia – Earning a Living

(Zarábanie si na prežitie)

predprítomný priebehový čas

použitie predprítomného jednoduchého a priebehového času

slovotvorba

aktívne používanie prísloviek

telefónovanie

diskusia o ideálnom zamestnaní

písanie listov, rozdiely v úvodných a záverečných frázach

14. lekcia – Love you and leave you

(Ľúbim ťa a opustím ťa)

predminulý čas

nepriama reč

pozdravy pri odchode

medziľudské vzťahy – láska, hádky v rodine

počúvanie piesne

písanie príbehu

neskutočnou podmienkou osvojiť si používanie modálneho slovesa

may, might obohatiť si slovnú zásobu o nové frázové

slovesá poznať a používať ustálené frázy v

bežných situáciách dať radu s využitím spojenia If I were you

I´d ... napísať a porozprávať napínavý príbeh

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme

z textu na počúvanie vybrať a porozumieť informáciám

obohatiť svoju slovnú zásobu o ďalšie slová vytvorené pridaním predpôn a prípon

simulovať telefonický rozhovor s dôrazom na jasnosť vyjadrovania a správnu výslovnosť

diskutovať o výhodách a nevýhodách jednotlivých druhov zamestnaní

vysvetliť rozdiely v písaní formálnych a neformálnych listov

osvojiť si použitie predminulého času prepis priamej reči do nepriamej využívanie rôznych pozdravov pri lúčení,

odchode diskusia o medziľudských vzťahoch -

láska, rozpory, hádky vyjadriť názoru na manželstvo porozumieť textu počúvanej piesne a

vyjadriť názor na ňu napísať príbeh s témou blízkeho vzťahu

dvoch ľudí


86


1. Cudzí jazyk - NEMECKÝ JAZYK

Škola Stredná dborná škola Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí,štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, tretí, štvrtý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.Druhý ročník 4 hodiny týždenne, celkove za školský rok 132 vyučovacích hodín.


Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov. V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia), v zhode so svojimi osobnými záujmami i profesionálnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa, predpokladajú, že k osvojeniu si cudzieho jazyka bude pristupovať vedome, cielene a hlavne zodpovedne. Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent SOŠ má:



87

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom


- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne i neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych a produktívnych rečových schopností.


1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav, komunikácia, hovorenie s porozumením


Počúvanie s porozumenímVzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumenímV rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.


88

Písomný prejavŽiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovný lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formulácie, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejavŽiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.


Cieľom vyučovacieho predmetu 1. cudzí jazyk, nemecký jazyk a vzdelávanie v cudzom jazyku a smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.


89

Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

- dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

- dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity

- lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete 1. cudzí jazyk – nemecký jazyk, je našou snahou aby mal žiak náležité komunikačné zručnosti:

a) receptívne:

- čítanie s porozumením (Leseverstehen),

- počúvanie s porozumením (Hörverstehen)

b) produktívne:

- ústny prejav (Sprechen),

- písomný prejav (Schreiben),

c) interaktívne:

- čítanie + ústny / písomný prejav,

- počúvanie + ústny / písomný prejav

Čítanie s porozumením (Leseverstehen)

Žiak dokáže:

- porozumieť textom, v ktorých sa vyskytuje celkom bežne používaný jazyk z oblasti každodenného života a povolaní,

- porozumieť súkromným listom, v ktorých sa opisujú udalosti, pocity a želania,

- porozumieť kratším novinovým článkom, komentárom interview, vecným informáciám, ktoré sú napísané jednoducho a slúžia laickej verejnosti,

- porozumieť jednoduchému a jasne členenému literárnemu textu.

Počúvanie s porozumením (Hörverstehen)

Žiak dokáže:

- porozumieť informáciám, ktoré sa týkajú známych tém z každodenného života, ak hovoriaci používa zreteľný štandardný jazyk,

- porozumieť základným informáciám z rozhlasového alebo televízneho vysielania o lokálnych udalostiach a témach z jeho zaujímavých oblastí, ak sa hovorí relatívne pomaly a zreteľne.

Hovorenie (Sprechen)


90

Žiak dokáže:

- vyrovnať sa so štandardnými situáciami, ktoré môžu nastať v krajinách, kde sa hovorí po nemecky,

- zúčastniť sa bez prípravy rozhovoru o témach, ktoré sú mu známe alebo ho zaujímajú (rodina, práca, záujmy...),

- opísať zážitky, udalosti, sny, nádeje, túžby a stručne odôvodniť a vysvetliť svoje názory a plány,

- jednoduchými jazykovými prostriedkami súvislo hovoriť o známych témach.

Vyučovacím predmetom 1. cudzí jazyk – nemecký jazyk zároveň umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré žiakom umožňujú:

v rámci sociálnych interakčných spôsobilostí :

- sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf, internet),

- kriticky hodnotiť informácie,

- vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.

v rámci interpersonálnych spôsobilostí:

- rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,

- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,

- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.

v rámci spôsobilostí využívania informačných technológií:

- získavať informácie v cudzom jazyku,

- zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k odbornému rastu žiaka v danom odbore.

v rámci spôsobilostí byť demokratickým občanom:

- byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,

- mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.

4. Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy práce:

a) komunikačné zručnosť čítanie s porozumením (Leseverstehen)

- metóda – tiché čítanie, hlasné čítanie, individuálne tiché čítanie, dôrazná artikulácia vybraných hláskových skupín, reprodukcia textu, heuristická – rozhovor, riešenie úloh

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca, práca s knihou, práca s doplnkovým materiálom, práca s časopiseckými textami, súťaž, hra

b) komunikačná zručnosť počúvanie s porozumením (Hörverstehen)


91

- metóda – skupinové riešenie úloh, individuálne riešenie úloh, reprodukcia textu - ústne, pozorné vypočutie nahrávky, doplňovacie cvičenie, individuálne dokončený fiktívny príbeh, skupinou dokončený fiktívny príbeh, rozhovor,

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, súťaž, hra

c) komunikačná zručnosť hovorenie (Sprechen)

- metóda – rozhovor, riadený dialóg, tvorenie otázok, vytváranie modelových situácií, monológ žiaka,

- forma – individuálna práca žiaka, skupinová práca žiakov, dramatizácia, výklad,

d) komunikačná zručnosť písanie (Schreiben)

- metóda – výklad gramatického učiva, reproduktívna – rozhovor, heuristická – riešenie úloh, precvičovanie konkrétnych gramatických a slohových úloh

- forma – frontálna výučba, individuálna domáca príprava žiakov, skupinová práca, práca so slovníkom, precvičovanie, súťaž, hra


11. Themen neu – Kursbuch 1, Max Hueber Verlag 2005

12. Themen neu – Pracovný zošit 1, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 1999



15. Nemecký jazyk 1. pre 1. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 1999


17. Nemecká konverzácia a čítanie, SPN Bratislava

18. Gramatické minimum k učebnici Themen I, Logos spol. s r. o., Bratislava 1996

19. Wir üben deutsche Grammatik – H. Justová, Príroda 2007

20. Nemčina. Cvičebnica externá časť maturity – Slávka Porubská, Enigma 2005

21. Nová maturita z nemčiny - A. Olejárová, Aktuell 2004

22. Nemecké konverzačné témy pre maturitu – G. Horstmann, A. Karier. Fraus 1999

23. Deutschsprachige Länder Fragment – H. Justová. Fragment 1992


1. cudzí jazyk – nemecký


92


1. lekcia - Erste Kontakte

(Prvé kontakty)

pozdravy

kontaktné údaje (meno, priezvisko, dátum narodenia, adresa, národnosť...)

telefonický rozhovor – ospravedlnenie

pohľadnica – vyplnenie

neurčitok slovies, časovanie pravidelných slovies v prézente, pomocné slovesá haben, sein

slovosled v oznamovacích, opytovacích vetách

opytovacie zámená wer, was, wie, wo, wohin, woher

zemepisné názvy

číslovky od 1 - 100

2. lekcia - Gegenstände in Haus und Haushalt

(Zariadenie v dome a domácnosti

aktívna slovná zásoba na pomenovanie predmetov, zariadenia v domácnosti

cenové ponuky

člen podstatných mien

rod podstatných mien v nemčine a slovenčine

1. pád m. č. podst. mien

zápor „nicht“ a „kein“

privlastňovacie zámená v 1. páde

prídavné meno v prísudku

porozumieť informáciám z textu na čítanie o ľuďoch z nemecky hovoriacich krajín

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajiné

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných

reagovať na telefonický omyl telefónneho čísla

požiadať, aby sa osoba predstavila zreteľným hláskovaním svojho mena

napísať krátky dialóg, vyplniť jednoduchý osobný formulár


osvojiť si a zautomatizovať konjugáciu (časovanie) pravidelných slovies v prézente a časovanie slovies haben, sein

zvládnuť slovosled v oznamovacej a opytovacej vete


zautomatizovať počítanie od 1 do 100 na pozadí jednoduchých počtových úkonov

z textu na čítanie porovnať zariadenie modernej a staršej kuchyne

vybrať si z jednoduchej ponuky výrobky podľa funkčnosti, originality, dizajnu

zachytiť z nahrávky informácie o cenách tovaru na prípadnej burze

vedieť pomenovať predmety v domácnosti, zariadenie v byte

ohodnotiť kvalitu predmetov jednoduchými adjektívami

opísať kvalitu a funkciu predmetov pomocou známych slovies a jednoduchých adjektív

zaznamenať si cenu tovaru zdôvodniť používanie člena pri

substantívach jasne rozlíšiť plurál podstatných mien


93

3. lekcia - Essen und Trinken

(Jedlo a pitie)

stravovacie návyky, potraviny, pochutiny, koreniny, jedálny lístok

situácia v reštaurácii, platenie, objednávanie, hodnotenie jedla jednoduchými prídavnými menami

špeciality pokrmov

konverzácia pri stole

nákup potravín

zdravé stravovanie

1. a 4. pád – substantív, zámen

slovesá so zmenenou kmeňovou samohláskou

slovesá mögen, möchten

imperatív

častice ja, nein, doch

4. lekcia - Freizeit

(Voľný čas)


čo sa smie, musí, nesmie


pozvanie cez telefón

formulovanie pohľadnice


aktívne využívať prídavné mená v prísudku na jednoduché opísanie predmetu, zariadenia

rozlíšiť významový odtienok pri používaní spojok aber, sondern

vyjadriť záporné stanovisko, postoj, vlastnícky vzťah k predmetu

porozumieť ponukám v jedálnom lístku, na ponukovom liste potravín

odhadnúť kvalitu potravín a poživatín z čítania jednoduchého textu

z počutého textu zachytiť čo najviac informácií o cene, zvýhodnenej akcii

hovoriť o stravovacích návykoch objednať, zaplatiť v reštaurácii vyjadriť komplimenty reklamovať jedlo bežne konverzovať pri stole hodnotiť jedlo obhajovať zdravú výživu napísať lístok na nákup

potravín, pomenovať ich opísať stravovacie návyky správne využívať 1. a 4. pád členov,

zámen reagovať na slovesá so zmenou kmeňovej

samohlásky vedieť si priať za pomoci rozkazovacieho

spôsobu rozlíšiť častice ja, nein, doch pri kladných

záporných otázkach predstaviť špeciality kuchyne u nás

a v nemecky hovoriacich krajinách

v texte na čítanie porozumieť rozvrhu činností počas dňa, týždňa

analyzovať obsah jednoduchej pohľadnice

zachytiť z telefonického rozhovoru dôležité termíny, dôvody

vedieť pomenovať jednotlivé činnosti pozvať priateľa do kina alebo na

koncert... zdôvodniť, odmietnuť pozvanie komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vytvoriť si kalendár termínov


94

gramatické pemzum: spôsobové (modálne slovesá), slovesá so zmenou kmeňovej hlásky, slovesá s odlučiteľnou predponou

určovanie času

neurčité podmety „man“, „es“

5. lekcia - Wohnen

(Bývanie)


pravidlá pre užívateľov nájomných bytov

inzeráty o kúpe, nájme, predaji bytov

štylizácia pohľadnice

rozdiely medzi životom v meste a na dedine

zámená einer, keiner, welcher

ukazovacie zámená der, die, das

predložky in, an, auf s 3. pádom

zložené podstatné mená

väzba „es gibt“

6. lekcia - Krankheit

(Choroba)

aktívna slovná zásoba k opisu tela, chorôb, ťažkostí

návšteva lekára, ordinačné hodiny

vyjadrenie bolesti

opis udalosti v perfekte

napísať pohľadnicu z dovolenky, prázdnin

opísať rozvrh dňa bežne využívať v správnom tvare

modálne slovesá v prítomnom čase doplniť vedomosti o časovaní slovies

s odlučiteľnými predponami rozšíriť sumár slovies so zmenou

kmeňovej samohlásky používať neurčitý podmet „es“, „man“ správne určiť čas

odhadnúť obsah inzerátov na kúpu, predaj, výmenu, nájom bytu, domu...

porozumieť pravidlám, ktoré platia pre obyvateľov nájomných bytov

zachytiť základné informácie o ponuke na dovolenku

viesť dialóg a vyjadriť svoje hodnotenie pri kúpe bytových doplnkov

informovať sa telefonicky o kúpu, prenájom bytu, domu...


napísať pohľadnicu o dojmoch z vlastného bytu, izby

hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v meste a na dedine

vysvetliť používanie zámen keiner, einer, welcher

zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími zámenami der, die , das a väzbu „es gibt“

vysvetliť vzťahy predložiek in, an, auf v 3. páde

pochopiť tvorenie zložených podstatných mien

porozumieť čítanému textu o zdravotných problémoch a radách ako riešiť ťažkosti

získať informácie z textu na počúvanie o návšteve lekára

opísať ľudské telo, pomenovať časti, orgány tela

vyjadriť bolesť, ťažkosti komunikovať v ambulancii s lekárom,

zdravotnou sestrou dať chorému radu


95

jednoduché rady v súvislosti s chorobou

zdravý životný štýl, čo robíme pre svoje zdravie


zvratné privlastňovacie zámeno „svoj“

tvorenie perfekta slabých slovies

perfektum vo vete

ďalšie silné slovesá so zmenou kmeňovej hlásky

zdôvodniť potrebu zdravého životného štýlu

porozumieť návodu na užívanie liekov hovoriť jednoducho o slovenských

kúpeľoch rozprávať, čo sa udialo opísať, čo sa prihodilo pochopiť tvorenie perfekta slovies a

fungovanie vo vete vedieť plynulo využívať privlastňovacie

zámená doplniť vedomosti o ďalších silných

slovesách so zmenou kmeňovej hlásky


1. cudzí jazyk - nemecký


7. lekcia - Alltag

(Všedný deň)

opis činnosti všedného dňa

opis udalosti, pokračovanie príhody

ďalšie tvary príčastia minulého slovies s odlučiteľnou predponou

príčastie minulé bez ge-

predložka „in“ v 3. a 4. páde

predložky „in“ a „nach“ pri zemepisných názvoch

osobné zámená vo 4. páde

8. lekcia - Orientierung in der Stadt

(Orientácia v meste)

udanie smeru

určenie miesta

aktívna slovná zásoba k objektom mesta, pamätihodnosti miesta, mesta

určiť výhody a nevýhody

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu vypovedať, opísať príhodu v minulom

čase napísať list priateľovi zautomatizovať používanie perfekta

slovies pri opise toho, čo sa udialo rozlišovať nutnosť členov pri podstatných

menách viažúcich sa s predložkou „in“ v 3. a 4. páde

vyhnúť sa opakovaniu podstatných mien tým, že budeme správne používať osobné zámená vo 4. páde

formulovať požiadavku presvedčiť sa, či naša požiadavka bola

splnená, realizovaná

v texte na čítanie vybrať základné informácie o meste, mieste

vedieť sa orientovať v pláne mesta porozumieť informácii, ak sa pýtame na

smer, miesto vyhľadať si informácie v jednoduchej

cestovnej príručke, porozumieť značkám opýtať sa na smer k fiktívnemu objektu pomenovať objekty v meste


96

predložky s 3. a 4. pádom

predložky len s 3. pádom

sloveso lassen

slovesá stellen/stehen, legen/liegen

9. lekcia - Geschäfte, Einkauf, Geschenke

(Obchody, nákup, darčeky)

aktívna a pasívna slovná zásoba k uvedenej téme

typy obchodov, nákupné možnosti, výhody, nevýhody

nákup, určovanie ceny

reklama, darčeky

slávnosť, pozvanie, gratulácia, poďakovanie

datív podstatných mien, osobných zámen, privlastňovacích zámen

3. a 4. pád osobných zámen

stupňovanie prídavných mien a prísloviek v prísudku

ďalšie silné slovesá

spojky und, aber, oder, sondern, denn

spojky dann, danach, deshalb, trotzdem

10. lekcia - Deutsche Sprache und deutsche Kultur

(Nemecký jazyk a nemecká kultúra)

kvíz o menách a názvoch súvisiacich s kultúrnym, hospodárskym a sociálnym

opísať jednoduchým spôsobom mesto, miesto, svoje mesto

formulovať výhody a nevýhody života v dvoch rozdielnych lokalitách

rozlíšiť významy slovies stellen/stehen, legen/liegen

oživiť vyjadrovanie aktívnym využitím slovesa lassen (nechať, dať si niečo urobiť)

pochopiť používanie predložiek s 3. a 4. pádom

poskytnúť cudzincovi informáciu, navigovať ho

porozumieť obsahu textov na čítanie o obchode, nakupovaní

porozumieť obsahu informačných letákov o nákupných možnostiach, zľavách výpredajoch

vytvoriť štandardný dialóg pri nákupe porozumieť zdvorilostným frázam navrhnúť typy darčekov vyjadriť mienku, prianie rozhodnúť sa, odmietnuť opýtať sa na cenu pozvať na oslavu – ústne zablahoželať vyjadriť radosť, údiv, poďakovanie napísať pozvanie doplniť si vedomosti o ďalších silných

slovesách vyjadriť vyššiu mieru kvality za pomoci

vystupňovaných prídavných mien spájať vety do priraďovacích súvetí za

pomoci uvedených spojok vedieť vytvoriť datív podstatných mien zjednodušiť písomné a ústne vyjadrovanie

využívaním 3. a 4. pádu osobných zámen jednoducho písať, hovoriť o priebehu

nákupu, osláv

porozumieť informáciám z prečítaného textu o prírodných danostiach Nemecka a stručne i nemecky hovoriacich krajín

z dialógu osôb rozlíšiť jasné rozdiely výslovnostné, fónické medzi dialektami


97

životom Nemecka a nemecky hovoriacich krajín

čítanie s porozumením o nemecky hovoriacich krajinách, gastronómii

pamätihodnosti, prírodné danosti, známe mestá Nemecka

radové číslovky

predložky s časovými údajmi

predložky len so 4. pádom

dátum

11. lekcia - Meine Heimat Slowakei

(Slovensko – moja vlasť)

prírodné danosti Slovenska

jazyk, národnosti

spoločenský, politický systém Slovenska

hospodárstvo krajiny

kultúrny život Slovenska

prírodné krásy, zaujímavosti, mestá, významní dejatelia Slovenska v kontexte európskej kultúry

názvy krajín

vyjadrenie miery

genitív podstatných mien

nemecky hovoriacich krajín vedieť čítať z mapy a vybrať si potrebné

informácie poznať najznámejších dejateľov

kultúrneho, hospodárskeho, politického, spoločenského života v nemecky hovoriacich krajinách

poskytnúť informáciu o zaujímavých mestách, lokalitách, ktoré sú predmetom nášho záujmu, dôvodiť

opísať mesto, miesto, lokalitu, ktorú chceme navštíviť

určovať poradie pomocou radových čísloviek a dátum

vedieť správne používať predložky len so 4. pádom a predložky s časovými údajmi

zostaviť jednoduchý text o prírodných danostiach Slovenska

predstaviť cudzincovi našu krajinu hovoriť o zaujímavostiach kultúrneho

života Slovenska poskytnúť informácie cudzincovi o

slovenskej gastronómii pozvať cudzinca na návštevu Slovenska

a opísať niektoré mestá, podať informácie napísať krátky list, pohľadnicu vedieť správne vyjadriť mieru zvládnuť tvorenie genitívu podstatných

mien vedieť správne čítať heslá v prekladových

slovníkoch správne nemecky označovať názvy krajín vytvoriť program pre týždňový pobyt

cudzincov na Slovensku graficky a štylisticky vytvoriť jednoduchý

informačný leták




2. lekcia - Aussehen und Persönlichkeit porozumieť textu na čítanie o výzore


98

(Výzor a osobnosť)

aktívna a pasívna slovná zásoba k opisu osoby

vonkajší vzhľad osoby

vnútorná charakteristika osoby

oblečenie, móda, módne doplnky, štýl, módni tvorcovia, centrá módy

porovnávacie spojky als, wie

skloňovanie prídavných mien v prívlastku po neurčitom člene, určitom člene, bez člena, po dieser (tento), mancher (niektorý, mnohý), jeder (každý), alle (všetci)

štylizácia osobného listu, formálne náležitosti

3. lekcia – Schule, Ausbildung, Beruf

(Škola, vzdelanie, povolanie)


školský systém u nás, v Nemecku, predmety, známky, vysvedčenie, organizácia vyučovania, predmety záujmu, nezáujmu

predstavy o budúcnosti

voľba povolania, šance zamestnať sa, motivácia

hľadanie pracovného miesta

formulácia žiadosti

životopis

préteritum spôsobových slovies a slovesa „wissen“

súvetie s vedľajšou vetou a spojkami weil (lebo), obwohl (hoci)

4. lekcia – Unterhaltung und Fernsehen

(Zábava a televízia)


moderné možnosti zábavy a získavania informácií prostredníctvom rozhlasu,

a vlastnostiach človeka na základe počutého úryvku sa zapojiť do

diskusie aktívne ovládať dostatočné množstvo

výrazových prostriedkov na to, aby bola objektívne opísaná a charakterizovaná osoba

opísať oblečenie osoby hovoriť, diskutovať voľne o móde,

farbách, materiáloch, módnych trendoch vyjadriť svoj názor k téme, zdôvodniť ho zoštylizovať osobný list, dodržať pritom

formálne náležitosti pri opise gramaticky správne využívať

skloňované tvary prídavných mien v prívlastku

tlmočiť svoj subjektívny dojem

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme škola, vzdelanie

poznať školský systém v Nemecku aktívne predstaviť školský systém na

Slovensku opísať a hovoriť o organizovaní

vyučovania na našej škole diskutovať o obľúbenosti predmetov,

učiteľov, budúcich predstavách porozumieť inzerátom ponúkajúcich

prácu analyzovať inzeráty, vyhľadať si

pracovné miesto formulovať žiadosť do zamestnania zachovať náležitosti úradného listu štylizovať formálny, rozširujúci životopis vedieť aktívne tvoriť a následne použiť

préteritové tvary spôsobových slovies vyjadrovať myšlienky i za pomoci súvetí

s vedľajšími vetami s weil, obwohl

aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

poznať a vedieť zaspievať niekoľko piesní z nemeckého kontextu

zachytiť informácie z rozhlasu a porozumieť im


99

televízie, tlačených médií

pozitíva a negatíva masmédií

kultúra, umenie, pouliční umelci, návšteva kultúrneho podujatia

z nemeckých piesní

zvratné slovesá so zvratným zámenom vo 4. páde

poradie vetných členov vo vetách so zvratným zámenom

predložkové väzby

bezpredložkové väzby so 4. pádom

zámenné príslovky

konjuktív préterita haben, sein, wissen a modálnych slovies

konjuktív s „würde“

osobný list úvodné a záverečné frázy

5. lekcia – Industrie, Arbeit, Wirtschaft

(Priemysel, práca, hospodárstvo)


odborná terminológia v jednoduchých informáciách v študovaných odboroch

v autoopravovni, v banke

typy povolaní, fyzická a duševná práca

trh práce, nezamestnanosť

pracovný čas, voľný čas

žiadosť o zamestnanie

profesijný životopis

prijímací pohovor

skloňovanie stupňovaných prídavných mien

porovnávacie vety

tvorenie trpného rodu

6. lekcia – Familie und persönliche Beziehungen

(Rodina a osobné vzťahy)

význam rodiny pre jedinca a spoločnosť

čítaním porozumieť článkom z tlačených médií

vybrať si z ponuky televíznych programov, bežne porozumieť ponuke programov v rozhlase, televízii

vyjadriť svoj názor na zhliadnutý film, kultúrne podujatie...

opísať návštevu kultúrneho podujatia pokúsiť sa vyjadriť názor na kultúru

a umenie pochopiť tvorenie konjuktívnych tvarov

pomocných a modálnych slovies poradiť si so zvratnými slovesami v texte ovládať úvodné a záverečné frázy pre

štylizáciu osobného listu vedieť tvoriť zámenné príslovky na

základe poznania predložkových väzieb slovies

zaujať postoj k práci, pracovným návykom

v písomnom a ústnom prejave aktívne využívať a rozumieť istému množstvu výrazov odbornej terminológii študovaného odboru

porozumieť dialógu z nahrávky, následne vedieť simulovať uvedenú situáciu

vedieť vyjadriť vlastný názor na nezamestnanosť, pracovný a voľný čas

zdôvodniť motiváciu pre študijný odbor a opísať svoje predstavy o ďalšom smerovaní

zoštylizovať profesijný životopis porozumieť údajom na výplatnej páske

nemeckého robotníka a výdajom za domácnosť priemernej nemeckej rodiny

vedieť skloňovať stupňované adjektíva využívať porovnávacie spojky rozlíšiť, tvoriť, využívať v písomnom

i ústnom prejave ďalšiu slovesnú formu – pasívum

aktívnou i pasívnou slovnou zásobou tlmočiť v písomnej i v ústnej forme názory na rodinu i uvedenú tému


100

členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby)

rodinné vzťahy, všedné dni v rodine, rodinné oslavy

problémy dnešných rodín

životopis

infinitív s „zu“ a bez „zu“

vedľajšie vety so spojkou „dass“

bezspojkové vety

vedľajšia veta s „dass“ alebo infinitív s „zu“

préteritum slabých (pravidelných) slovies

préteritum silných a zmiešaných slovies

trpný rod v préterite

časové vety so spojkou „als“ a „wenn“

7. lekcia – Natur und Umwelt

(Príroda a životné prostredie)

krajinné typy, zvieratá, rastliny

počasie

ochrana životného prostredia, voda, les, vzduch

čo robím pre životné prostredie

použitie „es“

vzťažné vety

tvary vzťažných zámen

úradný list

predstaviť svoju rodinu opísať členov rodiny, charakterizovať ich bežne vytvárať dialógy o rodinných

vzťahoch porozumieť textu na počúvanie a zachytiť

dôvody sporov dvoch manželov vedieť vyjadriť nespokojnosť opísať bežný život vo svojej rodine napísať životopis vedieť tvoriť préteritum slabých slovies osvojiť si cieľavedomým memorovaním

tvary silných a zmiešaných slovies v préterite

dokonale rozlíšiť spojky als a wenn, tentoraz v časových vetách

zvládnuť efektívne vyjadrovanie vedľajšími vetami s „dass“, bezspojkovými vetami

vedieť, kde sa používa, nepoužíva infinitív s „zu“

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme, aby žiaci mohli hovoriť o danej téme, vyjadrovať názory k problematike životného prostredia, diskutovať, vyjadriť sa písomne k ochrane životného prostredia, prečítať si článok z časopisu a porozumieť jeho obsahu bez väčších problémov

z textu na počúvanie vybrať a porozumieť informáciám

spracovať jednoduchý plagát s obsahom uvedenej témy

napísať úradný list rozšíriť vedomosti zo syntaxe vzťažných

viet vedieť v písomnom a ústnom prejave

správne využívať vzťažné zámená




8. lekcia - Reisen


101

(Cestovanie)

aktívna slovná zásoba k téme cestovanie

cestovanie s cestovnou kanceláriu, rezervácia zájazdu

orientácia na vlakovej stanici, kúpa, rezervácia cestovných lístkov

orientácia na letisku

príprava na cestu

osobný list

sloveso „lassen“

nepriame otázky s opytovacími zámenami a zámennými príslovkami

nepriame otázky so spojkou „ob“ (či)

účelové vety so spojkou „damit“ (aby)

opakujeme podstatné mená

metodika riešenia a následné riešenie testových úloh na EČMS (Hörverstehen, Leserverstehen, Sprachstrukturen)

precvičovanie spôsobilostí písania, príprava na PFIČ

9. lekcia – Sport

(Šport)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme šport

druhy športu (kolektívne, individuálne, letné, zimné, atraktívne, rekreačný šport, profesionálny šport, športovci)

šport, ktorý ma zaujíma

význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, charakter)

väzba infinitívu s „um...zu“

zámená „derselbe“ (rovnaký, ten istý), „der gleiche“ (rovnaký)

niektoré zdvojené spojky

opakujeme prídavné mená a príslovky

metodika riešenia a následné riešenie testových úloh na EČMS

aktívne i pasívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme

objednať si v cestovnej kancelárii zájazd, informovať sa ohľadom ubytovania, dopravy, stravovania

porozumieť hláseniam na vlakovej stanici, letisku

vedieť si kúpiť letenku, cestovný lístok viesť dialóg vedieť sa opýtať na odchod vlaku,

autobusu, lietadla, prestup, koľaj, nástupište

aktívne si osvojiť a porozumieť nápisom, označeniam, piktogramom

v písomnom i ústnom prejave správne tvoriť nepriame otázky

zefektívniť prípravu na EČMS a PFIČ prostredníctvom testových úloh

aktívne a vedome pristupovať k zodpovednej príprave na maturitné skúšky z nemeckého jazyka

aktívne ovládať a pasívne dedukovať slovnú zásobu a frazeológiu, aby žiaci voľne prezentovali svoje názory k uvedenej téme

vedieť vymenovať druhy športov hovoriť o športe, ktorý ma zaujíma, ktorý

pestujem zdôvodniť význam športu pre človeka argumentovať svoje postoje k extrémnym

druhom športu získať informácie o športových

výsledkoch porozumieť počutému textu z danej

oblasti vedieť preložiť a využiť vety s

infinitívnou väzbou „um...zu“ osvojiť si zámená derselbe, der gleiche s aktívnym prístupom si zopakovať

vedomosti o prídavných menách riešiť testové úlohy na EČMS precvičiť písomné spôsobilosti


102

precvičovanie písomných spôsobilostí ako príprava na PFIČ

10. lekcia – Alte Menschen

(Starí ľudia)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme a tematickému okruhu

vzťahy medzi ľuďmi

medziľudské vzťahy v rodine, problémy, pozitíva a negatíva zrelého veku, vzťahy v škole, susedské, generačné

priateľské vzťahy, hodnotový systém, stretnutia, oslavy

vzťah jednotlivcov k postihnutým, závislým, bezdomovcom

predložky „außer“ (mimo), „wegen“ (kvôli)

slabé skloňovanie podstatných mien

časové vety so spojkami „während“ (zatiaľ čo), „bis“ (kým nie, až)

opakujeme zámená

metodika riešenia a následné úspešné vyriešenie testových úloh na EČMS

príprava na PFIČ

11. lekcia- Bücher lesen

(Knihy a čítanie)

aktívna slovná zásoba k téme

knihy – výber, čítanie

obľúbený autor a žánre

spisovateľ a dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím

vybrané prídavné mená s predložkovými väzbami

vybrané podstatné mená s predložkovými väzbami

ďalšie slovesá s predložkovými väzbami

návšteva knižnice

vedieť vyjadriť svoje názory na problematiku života starých ľudí, medziľudských vzťahov v najznámejších prostrediach (rodina, škola...)

hovoriť o hodnotovom rebríčku mladých vytvoriť krátky text na danú problematiku viesť dialóg o danom tematickom okruhu osvojiť si frazeologické jednotky pri

stretnutiach ,oslavách zopakovať vedomosti o zámenách a

následne ich správne využívať pri riešení úloh

porozumieť gramatickému učivu pripravovať sa na PFIČ a EČMS z

nemeckého jazyka

jednoducho hovoriť o knihách, čítaní, autoroch

vyjadriť svoj názor na to, čo čítam dôvodiť, prečo sa mi kniha páči, nepáči stručne podľa bodov napísať jednoduchý

obsah knihy a následne ho vedieť aj ústne vypovedať

porozumieť čítanému textu na záložke knihy, ktorým je krátko charakterizovaný titul

vedieť hovoriť, spracovať, komentovať fakty o spisovateľovi a diele krajiny, ktorej jazyk sa učím

porozumieť informácii o spisovateľovi a diele v hesle encyklopédie

viesť dialóg v knižnici ovládať vybrané prídavné mená,


103

opakujeme slovesá

príprava n EČMS, PFIČ

Tematický okruh

Multikulturelle Gesellschaft

(Multikulturálna spoločnosť)

sviatky – zvyky, tradície (cirkevné sviatky, štátne sviatky)

spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine

slovesá so zvratným zámenom v 3. páde

zámeno recipročné – zvratné (navzájom)

blahoželanie a prejavy sústrasti

osobný list

opakovanie slovies

príprava na IČMS

Tematický okruh

Technik und Wissenschaft

(Veda a technika)

život kedysi a dnes, porovnanie

pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky

veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika...)

opakovanie vedomostí zo syntaxe

Tematický okruh

Kommunikation und ihre Formen

(Komunikácia a jej formy)

typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna)

komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti, v súkromí, v škole, vo výnimočných situáciách)

podstatné mená, slovesá s predložkovými väzbami

zodpovedne sa pripraviť na maturitné skúšky

zopakovať vedomosti o slovesách

vedieť hovoriť, napísať o tom, ako sa slávia sviatky v našej krajine

priblížiť život národnostných menšín v našej krajine

obhájiť, vyvrátiť, svoj vzťah k problematike

porozumieť jednoduchým sociologickým štatistikám

vyjadriť blahoželanie, sústrasť napísať osobný list s využitím slovnej

zásoby na uvedenú tému cieľavedome zosystematizovať poznatky

zo slovies a následne poznatky správne aplikovať v opakovacích cvičeniach

vedieť voľne porovnať život kedysi a dnes

poznať vedcov a objavy porozumieť jednoduchému návodu na

použitie prístroja spoľahlivo riešiť testové úlohy

sprostredkovať svoje informácie bez trémy

ovládať zdvorilostné frázy pre konkrétne situácie

viesť dialóg s osobami vedieť sa opýtať, ospravedlniť, pozdraviť,

poďakovať, privítať, predstaviť, kondolovať

viesť rozhovor o počasí, rodine, knihe,


104

moderné formy komunikácie (mobilný telefón, internet, počítač)

opakovanie vedomostí zo syntaxe

príprava na IČMS

priateľoch ovládať základnú slovnú zásobu pri

obsluhe mobilného telefónu, internetu, počítača

bežne využívať súvetia v komunikácii zodpovedne sa pripraviť na ústnu formu

IČMS


2. Cudzí jazyk - NEMECKÝ JAZYK


105

Škola Stredná dborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý,tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodínTretí, štvrtý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov. V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia), v zhode so svojimi osobnými záujmami i profesionálnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa, predpokladajú, že k osvojeniu si cudzieho jazyka bude pristupovať vedome, cielene a hlavne zodpovedne. Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent SOŠ má:


- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom



106

- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne i neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych a produktívnych rečových schopností.


1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav, komunikácia, hovorenie s porozumením


Počúvanie s porozumenímVzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumenímV rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejavŽiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie,


107

vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovný lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formulácie, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejavŽiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.


Cieľom vyučovacieho predmetu 2. cudzí jazyk, nemecký jazyk a vzdelávanie v cudzom jazyku a smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.

Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:


108

- dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

- dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity

- lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk, je našou snahou aby mal žiak náležité komunikačné zručnosti:

d) receptívne:

- čítanie s porozumením (Leseverstehen),

- počúvanie s porozumením (Hörverstehen)

e) produktívne:

- ústny prejav (Sprechen),

- písomný prejav (Schreiben),

f) interaktívne:

- čítanie + ústny / písomný prejav,

- počúvanie + ústny / písomný prejav

Čítanie s porozumením (Leseverstehen)

Žiak dokáže:

- porozumieť textom, v ktorých sa vyskytuje celkom bežne používaný jazyk z oblasti každodenného života a povolaní,

- porozumieť súkromným listom, v ktorých sa opisujú udalosti, pocity a želania,

- porozumieť kratším novinovým článkom, komentárom interview, vecným informáciám, ktoré sú napísané jednoducho a slúžia laickej verejnosti,

- porozumieť jednoduchému a jasne členenému literárnemu textu.

Počúvanie s porozumením (Hörverstehen)

Žiak dokáže:

- porozumieť informáciám, ktoré sa týkajú známych tém z každodenného života, ak hovoriaci používa zreteľný štandardný jazyk,

- porozumieť základným informáciám z rozhlasového alebo televízneho vysielania o lokálnych udalostiach a témach z jeho zaujímavých oblastí, ak sa hovorí relatívne pomaly a zreteľne.

Hovorenie (Sprechen)

Žiak dokáže:


109

- vyrovnať sa so štandardnými situáciami, ktoré môžu nastať v krajinách, kde sa hovorí po nemecky,

- zúčastniť sa bez prípravy rozhovoru o témach, ktoré sú mu známe alebo ho zaujímajú (rodina, práca, záujmy...),

- opísať zážitky, udalosti, sny, nádeje, túžby a stručne odôvodniť a vysvetliť svoje názory a plány,

- jednoduchými jazykovými prostriedkami súvislo hovoriť o známych témach.

Vyučovacím predmetom 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk zároveň umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré žiakom umožňujú:

v rámci sociálnych interakčných spôsobilostí :

- sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf, internet),

- kriticky hodnotiť informácie,

- vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.

v rámci interpersonálnych spôsobilostí:

- rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,

- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,

- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.

v rámci spôsobilostí využívania informačných technológií:

- získavať informácie v cudzom jazyku,

- zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k odbornému rastu žiaka v danom odbore.

v rámci spôsobilostí byť demokratickým občanom:

- byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,

- mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy práce:

e) komunikačné zručnosť čítanie s porozumením (Leseverstehen)

- metóda – tiché čítanie, hlasné čítanie, individuálne tiché čítanie, dôrazná artikulácia vybraných hláskových skupín, reprodukcia textu, heuristická – rozhovor, riešenie úloh

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca, práca s knihou, práca s doplnkovým materiálom, práca s časopiseckými textami, súťaž, hra

f) komunikačná zručnosť počúvanie s porozumením (Hörverstehen)


110

- metóda – skupinové riešenie úloh, individuálne riešenie úloh, reprodukcia textu - ústne, pozorné vypočutie nahrávky, doplňovacie cvičenie, individuálne dokončený fiktívny príbeh, skupinou dokončený fiktívny príbeh, rozhovor,

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, súťaž, hra

g) komunikačná zručnosť hovorenie (Sprechen)

- metóda – rozhovor, riadený dialóg, tvorenie otázok, vytváranie modelových situácií, monológ žiaka,

- forma – individuálna práca žiaka, skupinová práca žiakov, dramatizácia, výklad,

h) komunikačná zručnosť písanie (Schreiben)

- metóda – výklad gramatického učiva, reproduktívna – rozhovor, heuristická – riešenie úloh, precvičovanie konkrétnych gramatických a slohových úloh

- forma – frontálna výučba, individuálna domáca príprava žiakov, skupinová práca, práca so slovníkom, precvičovanie, súťaž, hra








30. Nemecká konverzácia a čítanie, SPN Bratislava

31. Gramatické minimum k učebnici Themen I, Logos spol. s r. o., Bratislava 1996

32. Wir üben deutsche Grammatik – H. Justová, Príroda 2007

33. Nemčina. Cvičebnica externá časť maturity – Slávka Porubská, Enigma 2005

34. Nová maturita z nemčiny - A. Olejárová, Aktuell 2004

35. Nemecké konverzačné témy pre maturitu – G. Horstmann, A. Karier. Fraus 1999

36. Deutschsprachige Länder Fragment – H. Justová. Fragment 1992





111

1. lekcia - Erste Kontakte

(Prvé kontakty)

pozdravy

kontaktné údaje (meno, priezvisko, dátum narodenia, adresa, národnosť...)

telefonický rozhovor – ospravedlnenie

pohľadnica – vyplnenie

neurčitok slovies, časovanie pravidelných slovies v prézente, pomocné slovesá haben, sein

slovosled v oznamovacích, opytovacích vetách

opytovacie zámená wer, was, wie, wo, wohin, woher

zemepisné názvy

číslovky od 1 - 100

2. lekcia - Gegenstände in Haus und Haushalt

(Zariadenie v dome a domácnosti)

aktívna slovná zásoba na pomenovanie predmetov, zariadenia v domácnosti

cenové ponuky

člen podstatných mien

rod podstatných mien v nemčine a slovenčine

1. pád m. č. podst. mien

zápor „nicht“ a „kein“

privlastňovacie zámená v 1. páde

prídavné meno v prísudku

porozumieť informáciám z textu na čítanie o ľuďoch z nemecky hovoriacich krajín

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajiné

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných

reagovať na telefonický omyl telefónneho čísla

požiadať, aby sa osoba predstavila zreteľným hláskovaním svojho mena

napísať krátky dialóg, vyplniť jednoduchý osobný formulár


osvojiť si a zautomatizovať konjugáciu (časovanie) pravidelných slovies v prézente a časovanie slovies haben, sein

zvládnuť slovosled v oznamovacej a opytovacej vete


zautomatizovať počítanie od 1 do 100 na pozadí jednoduchých počtových úkonov

z textu na čítanie porovnať zariadenie modernej a staršej kuchyne

vybrať si z jednoduchej ponuky výrobky podľa funkčnosti, originality, dizajnu

zachytiť z nahrávky informácie o cenách tovaru na prípadnej burze

vedieť pomenovať predmety v domácnosti, zariadenie v byte

ohodnotiť kvalitu predmetov jednoduchými adjektívami

opísať kvalitu a funkciu predmetov pomocou známych slovies a jednoduchých adjektív

zaznamenať si cenu tovaru zdôvodniť používanie člena pri

substantívach jasne rozlíšiť plurál podstatných mien aktívne využívať prídavné mená v

prísudku na jednoduché opísanie


112

3. lekcia - Essen und Trinken

(Jedlo a pitie)

stravovacie návyky, potraviny, pochutiny, koreniny, jedálny lístok

situácia v reštaurácii, platenie, objednávanie, hodnotenie jedla jednoduchými prídavnými menami

špeciality pokrmov

konverzácia pri stole

nákup potravín

zdravé stravovanie

1. a 4. pád – substantív, zámen

slovesá so zmenenou kmeňovou samohláskou

slovesá mögen, möchten

imperatív

častice ja, nein, doch

4. lekcia - Freizeit

(Voľný čas)


čo sa smie, musí, nesmie


pozvanie cez telefón

formulovanie pohľadnice


gramatické pemzum: spôsobové (modálne slovesá), slovesá so zmenou kmeňovej hlásky, slovesá s odlučiteľnou predponou

určovanie času

predmetu, zariadenia rozlíšiť významový odtienok pri

používaní spojok aber, sondern vyjadriť záporné stanovisko, postoj,

vlastnícky vzťah k predmetu

porozumieť ponukám v jedálnom lístku, na ponukovom liste potravín

odhadnúť kvalitu potravín a poživatín z čítania jednoduchého textu

z počutého textu zachytiť čo najviac informácií o cene, zvýhodnenej akcii

hovoriť o stravovacích návykoch objednať, zaplatiť v reštaurácii vyjadriť komplimenty reklamovať jedlo bežne konverzovať pri stole hodnotiť jedlo obhajovať zdravú výživu napísať lístok na nákup

potravín, pomenovať ich opísať stravovacie návyky správne využívať 1. a 4. pád členov,

zámen reagovať na slovesá so zmenou kmeňovej

samohlásky vedieť si priať za pomoci rozkazovacieho

spôsobu rozlíšiť častice ja, nein, doch pri kladných

záporných otázkach predstaviť špeciality kuchyne u nás

a v nemecky hovoriacich krajinách v texte na čítanie porozumieť rozvrhu

činností počas dňa, týždňa analyzovať obsah jednoduchej

pohľadnice zachytiť z telefonického rozhovoru

dôležité termíny, dôvody vedieť pomenovať jednotlivé činnosti pozvať priateľa do kina alebo na

koncert... zdôvodniť, odmietnuť pozvanie komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vytvoriť si kalendár termínov napísať pohľadnicu z dovolenky,

prázdnin opísať rozvrh dňa bežne využívať v správnom tvare


113

neurčité podmety „man“, „es“

5. lekcia - Wohnen

(Bývanie)


pravidlá pre užívateľov nájomných bytov

inzeráty o kúpe, nájme, predaji bytov

štylizácia pohľadnice

rozdiely medzi životom v meste a na dedine

zámená einer, keiner, welcher

ukazovacie zámená der, die, das

predložky in, an, auf s 3. pádom

zložené podstatné mená

väzba „es gibt“

modálne slovesá v prítomnom čase doplniť vedomosti o časovaní slovies

s odlučiteľnými predponami rozšíriť sumár slovies so zmenou

kmeňovej samohlásky používať neurčitý podmet „es“, „man“ správne určiť čas

odhadnúť obsah inzerátov na kúpu, predaj, výmenu, nájom bytu, domu...

porozumieť pravidlám, ktoré platia pre obyvateľov nájomných bytov

zachytiť základné informácie o ponuke na dovolenku

viesť dialóg a vyjadriť svoje hodnotenie pri kúpe bytových doplnkov

informovať sa telefonicky o kúpu, prenájom bytu, domu...


napísať pohľadnicu o dojmoch z vlastného bytu, izby

hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v meste a na dedine

vysvetliť používanie zámen keiner, einer, welcher

zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími zámenami der, die , das a väzbu „es gibt“

vysvetliť vzťahy predložiek in, an, auf v 3. páde

pochopiť tvorenie zložených podstatných mien




6. lekcia - Krankheit

(Choroba)

aktívna slovná zásoba k opisu tela, chorôb, ťažkostí

návšteva lekára, ordinačné hodiny

vyjadrenie bolesti

opis udalosti v perfekte

jednoduché rady v súvislosti s chorobou

zdravý životný štýl, čo robíme pre svoje

porozumieť čítanému textu o zdravotných problémoch a radách ako riešiť ťažkosti

získať informácie z textu na počúvanie o návšteve lekára

opísať ľudské telo, pomenovať časti, orgány tela

vyjadriť bolesť, ťažkosti komunikovať v ambulancii s lekárom,

zdravotnou sestrou dať chorému radu zdôvodniť potrebu zdravého životného


114

zdravie


zvratné privlastňovacie zámeno „svoj“

tvorenie perfekta slabých slovies

perfektum vo vete

ďalšie silné slovesá so zmenou kmeňovej hlásky

7. lekcia - Alltag

(Všedný deň)

opis činnosti všedného dňa

opis udalosti, pokračovanie príhody

ďalšie tvary príčastia minulého slovies s odlučiteľnou predponou

príčastie minulé bez ge-

predložka „in“ v 3. a 4. páde

predložky „in“ a „nach“ pri zemepisných názvoch

osobné zámená vo 4. páde

8. lekcia - Orientierung in der Stadt

(Orientácia v meste)

udanie smeru

určenie miesta

aktívna slovná zásoba k objektom mesta, pamätihodnosti miesta, mesta

určiť výhody a nevýhody

predložky s 3. a 4. pádom

predložky len s 3. pádom

sloveso lassen

slovesá stellen/stehen, legen/liegen

štýlu porozumieť návodu na užívanie liekov hovoriť jednoducho o slovenských

kúpeľoch rozprávať, čo sa udialo opísať, čo sa prihodilo pochopiť tvorenie perfekta slovies

a fungovanie vo vete vedieť plynulo využívať privlastňovacie

zámená doplniť vedomosti o ďalších silných

slovesách so zmenou kmeňovej hlásky

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu vypovedať, opísať príhodu v minulom

čase napísať list priateľovi zautomatizovať používanie perfekta

slovies pri opise toho, čo sa udialo rozlišovať nutnosť členov pri podstatných

menách viažúcich sa s predložkou „in“ v 3. a 4. páde

vyhnúť sa opakovaniu podstatných mien tým, že budeme správne používať osobné zámená vo 4. páde

formulovať požiadavku presvedčiť sa, či naša požiadavka bola

splnená, realizovaná

v texte na čítanie vybrať základné informácie o meste, mieste

vedieť sa orientovať v pláne mesta porozumieť informácii, ak sa pýtame na

smer, miesto vyhľadať si informácie v jednoduchej

cestovnej príručke, porozumieť značkám opýtať sa na smer k fiktívnemu objektu pomenovať objekty v meste opísať jednoduchým spôsobom mesto,

miesto, svoje mesto formulovať výhody a nevýhody života

v dvoch rozdielnych lokalitách rozlíšiť významy slovies stellen/stehen,

legen/liegen oživiť vyjadrovanie aktívnym využitím

slovesa lassen (nechať, dať si niečo urobiť)

pochopiť používanie predložiek s 3. a 4. pádom


115

9. lekcia - Geschäfte, Einkauf, Geschenke

(Obchody, nákup, darčeky)

aktívna a pasívna slovná zásoba k uvedenej téme

typy obchodov, nákupné možnosti, výhody, nevýhody

nákup, určovanie ceny

reklama, darčeky

slávnosť, pozvanie, gratulácia, poďakovanie

datív podstatných mien, osobných zámen, privlastňovacích zámen

3. a 4. pád osobných zámen

stupňovanie prídavných mien a prísloviek v prísudku

ďalšie silné slovesá

spojky und, aber, oder, sondern, denn

spojky dann, danach, deshalb, trotzdem

poskytnúť cudzincovi informáciu, navigovať ho

porozumieť obsahu textov na čítanie o obchode, nakupovaní

porozumieť obsahu informačných letákov o nákupných možnostiach, zľavách výpredajoch

vytvoriť štandardný dialóg pri nákupe porozumieť zdvorilostným frázam navrhnúť typy darčekov vyjadriť mienku, prianie rozhodnúť sa, odmietnuť opýtať sa na cenu pozvať na oslavu – ústne zablahoželať vyjadriť radosť, údiv, poďakovanie napísať pozvanie doplniť si vedomosti o ďalších silných

slovesách vyjadriť vyššiu mieru kvality za pomoci

vystupňovaných prídavných mien spájať vety do priraďovacích súvetí za

pomoci uvedených spojok vedieť vytvoriť datív podstatných mien zjednodušiť písomné a ústne vyjadrovanie

využívaním 3. a 4. pádu osobných zámen jednoducho písať, hovoriť o priebehu

nákupu, osláv




10. lekcia - Deutsche Sprache und deutsche Kultur

(Nemecký jazyk a nemecká kultúra)

kvíz o menách a názvoch súvisiacich s kultúrnym, hospodárskym a sociálnym životom Nemecka a nemecky hovoriacich krajín

čítanie s porozumením o nemecky hovoriacich krajinách, gastronómii

porozumieť informáciám z prečítaného textu o prírodných danostiach Nemecka a stručne i nemecky hovoriacich krajín

z dialógu osôb rozlíšiť jasné rozdiely výslovnostné, fónické medzi dialektami nemecky hovoriacich krajín

vedieť čítať z mapy a vybrať si potrebné informácie

poznať najznámejších dejateľov kultúrneho, hospodárskeho, politického,


116

pamätihodnosti, prírodné danosti, známe mestá Nemecka

radové číslovky

predložky s časovými údajmi

predložky len so 4. pádom

dátum

11. lekcia - Meine Heimat Slowakei

(Slovensko – moja vlasť)

prírodné danosti Slovenska

jazyk, národnosti

spoločenský, politický systém Slovenska

hospodárstvo krajiny

kultúrny život Slovenska

prírodné krásy, zaujímavosti, mestá, významní dejatelia Slovenska v kontexte európskej kultúry

názvy krajín

vyjadrenie miery

genitív podstatných mien

12. lekcia - Aussehen und Persönlichkeit

(Výzor a osobnosť)

aktívna a pasívna slovná zásoba k opisu osoby

vonkajší vzhľad osoby

vnútorná charakteristika osoby

oblečenie, móda, módne doplnky, štýl, módni tvorcovia, centrá módy

porovnávacie spojky als, wie

skloňovanie prídavných mien v prívlastku po neurčitom člene, určitom člene, bez člena, po dieser (tento), mancher (niektorý, mnohý), jeder (každý), alle (všetci)

štylizácia osobného listu, formálne náležitosti

spoločenského života v nemecky hovoriacich krajinách

poskytnúť informáciu o zaujímavých mestách, lokalitách, ktoré sú predmetom nášho záujmu, dôvodiť

opísať mesto, miesto, lokalitu, ktorú chceme navštíviť

určovať poradie pomocou radových čísloviek a dátum

vedieť správne používať predložky len so 4. pádom a predložky s časovými údajmi

zostaviť jednoduchý text o prírodných danostiach Slovenska

predstaviť cudzincovi našu krajinu hovoriť o zaujímavostiach kultúrneho

života Slovenska poskytnúť informácie cudzincovi

o slovenskej gastronómii pozvať cudzinca na návštevu Slovenska

a opísať niektoré mestá, podať informácie napísať krátky list, pohľadnicu vedieť správne vyjadriť mieru zvládnuť tvorenie genitívu podstatných

mien vedieť správne čítať heslá v prekladových

slovníkoch správne nemecky označovať názvy krajín vytvoriť program pre týždňový pobyt

cudzincov na Slovensku graficky a štylisticky vytvoriť jednoduchý

informačný leták

porozumieť textu na čítanie o výzore a vlastnostiach človeka

na základe počutého úryvku sa zapojiť do diskusie

aktívne ovládať dostatočné množstvo výrazových prostriedkov na to, aby bola objektívne opísaná a charakterizovaná osoba

opísať oblečenie osoby hovoriť, diskutovať voľne o móde,

farbách, materiáloch, módnych trendoch vyjadriť svoj názor k téme, zdôvodniť ho zoštylizovať osobný list, dodržať pritom

formálne náležitosti pri opise gramaticky správne využívať

skloňované tvary prídavných mien v prívlastku


117

tlmočiť svoj subjektívny dojem




2. lekcia – Schule, Ausbildung, Beruf

(Škola, vzdelanie, povolanie)


školský systém u nás, v Nemecku, predmety, známky, vysvedčenie, organizácia vyučovania, predmety záujmu, nezáujmu

predstavy o budúcnosti

voľba povolania, šance zamestnať sa, motivácia

hľadanie pracovného miesta

formulácia žiadosti

životopis

préteritum spôsobových slovies a slovesa „wissen“

súvetie s vedľajšou vetou a spojkami weil (lebo), obwohl (hoci)

13. lekcia – Unterhaltung und Fernsehen

(Zábava a televízia)


moderné možnosti zábavy a získavania informácií prostredníctvom rozhlasu, televízie, tlačených médií

pozitíva a negatíva masmédií

kultúra, umenie, pouliční umelci, návšteva kultúrneho podujatia

z nemeckých piesní

zvratné slovesá so zvratným zámenom vo 4. páde

poradie vetných členov vo vetách so zvratným zámenom

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme škola, vzdelanie

poznať školský systém v Nemecku aktívne predstaviť školský systém na

Slovensku opísať a hovoriť o organizovaní

vyučovania na našej škole diskutovať o obľúbenosti predmetov,

učiteľov, budúcich predstavách porozumieť inzerátom ponúkajúcich

prácu analyzovať inzeráty, vyhľadať si

pracovné miesto formulovať žiadosť do zamestnania zachovať náležitosti úradného listu štylizovať formálny, rozširujúci životopis vedieť aktívne tvoriť a následne použiť

préteritové tvary spôsobových slovies vyjadrovať myšlienky i za pomoci súvetí

s vedľajšími vetami s weil, obwohl

aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

poznať a vedieť zaspievať niekoľko piesní z nemeckého kontextu

zachytiť informácie z rozhlasu a porozumieť im

čítaním porozumieť článkom z tlačených médií

vybrať si z ponuky televíznych programov, bežne porozumieť ponuke programov v rozhlase, televízii

vyjadriť svoj názor na zhliadnutý film, kultúrne podujatie...

opísať návštevu kultúrneho podujatia pokúsiť sa vyjadriť názor na kultúru

a umenie pochopiť tvorenie konjuktívnych tvarov


118

predložkové väzby

bezpredložkové väzby so 4. pádom

zámenné príslovky

konjuktív préterita haben, sein, wissen a modálnych slovies

konjuktív s „würde“

osobný list úvodné a záverečné frázy

14. lekcia – Industrie, Arbeit, Wirtschaft

(Priemysel, práca, hospodárstvo)


odborná terminológia v jednoduchých informáciách v študovaných odboroch

v autoopravovni, v banke

typy povolaní, fyzická a duševná práca

trh práce, nezamestnanosť

pracovný čas, voľný čas

žiadosť o zamestnanie

profesijný životopis

prijímací pohovor

skloňovanie stupňovaných prídavných mien

porovnávacie vety

tvorenie trpného rodu

pomocných a modálnych slovies poradiť si so zvratnými slovesami v texte ovládať úvodné a záverečné frázy pre

štylizáciu osobného listu vedieť tvoriť zámenné príslovky na

základe poznania predložkových väzieb slovies

zaujať postoj k práci, pracovným návykom

v písomnom a ústnom prejave aktívne využívať a rozumieť istému množstvu výrazov odbornej terminológii študovaného odboru

porozumieť dialógu z nahrávky, následne vedieť simulovať uvedenú situáciu

vedieť vyjadriť vlastný názor na nezamestnanosť, pracovný a voľný čas

zdôvodniť motiváciu pre študijný odbor a opísať svoje predstavy o ďalšom smerovaní

zoštylizovať profesijný životopis porozumieť údajom na výplatnej páske

nemeckého robotníka a výdajom za domácnosť priemernej nemeckej rodiny

vedieť skloňovať stupňované adjektíva využívať porovnávacie spojky rozlíšiť, tvoriť, využívať v písomnom

i ústnom prejave ďalšiu slovesnú formu – pasívum



119

R U S K Ý J A Z Y K

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodina, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika učebného predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie. Obsah výučby ruského jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na „Rečové zručnosti“, „Jazykové funkcie“, „Jazykové prostriedky“. Na tento predmet sme vyčlenili 3 hodiny týždenne vo všetkých ročníkoch štúdia.

Predmet ruský jazyk v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy je ponímaný ako druhý cudzí jazyk. Svojím obsahom čiastočne nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho, ale len u tých žiakov, ktorí sa ruský jazyk učili už v základnej škole. Ale vzhľadom na to, že v triede je väčšina žiakov, ktorí sa ruský jazyk začínajú učiť až na našej škole, obsahom a rozsahom učiva sa musíme prispôsobiť ich úrovni. To si vyžaduje diferencovaným prístupom k jednotlivcovi, vytvoriť vhodné podmienky vedomostného rastu pre každého, napr. zadávaním úloh navyše, samostatnými úlohami, náročnejšími zadaniami, využívaním cudzojazyčných časopisov a pod.

Obsah učiva pre ruský jazyk je usporiadaný na základe nasledujúcich požiadaviek: a) definovať všeobecné, medzipredmetové a jazykové kompetencie v súlade so SERR, b) synteticky usporiadať všetky kompetencie (vrátane ich jednotlivých častí), nakoľko

umožňujú učiteľovi rýchlu orientáciu v základných častiach, ktoré potrebuje na prípravu

svojej hodiny, resp. sekvencie, c) presne zadefinovať lexikálne témy a kvantitatívne vymedziť základné lexikálne jednotky

v rámci jednotlivých referenčných úrovní.Obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Učivo sa skladá z rečových zručností, ako sú: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, ústny prejav, písomný prejav, z jazykových funkcií: kontaktné, regulačné, hodnotiace a informatívne rečové funkcie, ďalej z jazykových prostriedkov: lexika, morfológia, syntax, výslovnosť a intonácia, grafická stránka a pravopis. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete, sa veľmi významne podieľajú na príprave žiakov na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedú žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Vyučovanie nemeckého jazyka pripravuje žiakov k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva


120

k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti komunikácie, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne v styku s rusky hovoriacimi cudzincami tak doma ako aj v zahraničí.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania ruského jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ruský jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet ruský jazyk je veľmi úzko previazaný najmä so slovenským jazykom a v oblasti lexiky takmer so všetkými vyučovacími predmetmi.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ruský jazyk patrí aj využívanie IKT, internetu a ďalšej audiovizuálnej techniky.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede, ale žiaci absolvujú niektoré vyučovacie jednotky aj v učebni výpočtovej techniky a odbornej učebni slovenského jazyka a literatúry.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Cieľom vyučovania ruského jazyka je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových

kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Toto učenie sa podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v ruskom jazyku sú dôležité pre podporu mobility doma i v zahraničí, najmä v rusky hovoriacich krajinách, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z rusky hovoriacom štáte. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali v oblasti jazykovej prípravy:- porozumieť /počúvať, čítať/- hovoriť / ústna interakcia, samostatný ústny prejav/


121

- písať


Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete ruský jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií rôzne výchovné a vzdelávacie stratégie.

Pri používaní a učení sa ruského jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:. • dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, • dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným

jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity, • viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Všeobecné kompetencie Učiaci sa na úrovni A2 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: • získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti, • opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, • uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka, • opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať, • pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, • dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, • kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, • udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, • pochopiť zámer zadanej úlohy, • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, • aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk, • využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu, • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové kompetencie Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie,

ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.

Prehľad obsahových a výkonových štandardov

1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie s porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav

1. Počúvanie s porozumením Žiaci dokážu:


122

- porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne artikulované

- určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu- rozlíšiť základné a rozširujúce informácie- pochopiť úmysel hovoriaceho- zachytiť logickú štruktúru textu

Charakteristika textov na počúvanie:

Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. kapitole.Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom.Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.

Druhy textov a nahrávok:- monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom- dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom- súvislý prejav spolužiakov

2. Čítanie s porozumením Žiaci vedia:- pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov - prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie - rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie- vyhľadať špecifické informácie v texte- zachytiť logickú štruktúru textu - pri práci s textom používať slovníky ( prekladové, výkladové )

Charakteristika textov na čítanie:- rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov- tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom v 1. kapitole vzdelávacieho štandardu.Typy textov: - korešpondencia – list, pohľadnica- informatívne texty – verejné nápisy, inzerát, osobné poznámky, plagát.

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

3. Písomný prejav


123

Žiaci vedia:- jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe - zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú tému- získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti - otvoriť a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod.- zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory - napísať adresu, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň.

4. Ústny prejav

Žiaci vedia:- primerane sa vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam vymedzeným tematickými okruhmi- podieľať sa na krátkych rozhovoroch v predvídateľných každodenných situáciách- začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy- ústne prezentovať výsledky svojej samostatnej práce- požiadať partnera o vysvetlenie- opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu- predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň).

Poznatky o krajinách študovaného jazyka Vzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného

charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou. Prehľad spôsobilostí a funkcií komunikácie pre ruský jazyk

Spôsobilosti Funkcie

1. Nadviazať kontakt v súlade s komu- nikačnou situáciou

Upútať pozornosť Pozdraviť Odpovedať na pozdrav Rozlúčiť sa Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie

2. Vypočuť si a podať informácie Informovať sa Potvrdiť (trvať na niečom) Začleniť informáciu Odpovedať na žiadosť

3. Vybrať si z ponúkaných možností Identifikovať Opísať Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) Opraviť (korigovať)

4. Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj súhlas Vyjadriť svoj nesúhlas Vyjadriť presvedčenie


124

Vyjadriť vzdor Protestovať Vyjadriť stupeň istoty

5. Vyjadriť svoju vôľu Vyjadriť svoje želania/túžby Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce)

6. Vyjadriť svoju schopnosť Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadriť neznalosť Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie Vyjadriť smútok, skľúčenosť Vyjadriť sympatie Vyjadriť fyzickú bolesť Utešiť, podporiť, dodať odvahu

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne Vyjadriť nádej Vyjadriť sklamanie Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu Ubezpečiť Vyjadriť úľavu Vyjadriť spokojnosť Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti

Vyjadriť príkaz/zákaz Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu Získať povolenie, súhlas Dať súhlas, povoliť niečo Odmietnuť Zakázať Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz Vyhrážať sa, Sľúbiť

12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností

Obviniť, obviniť sa, priznať sa Ospravedlniť sa Odmietnuť obvinenie Vyčítať

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť Vyjadriť záujem o niečo Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva Vyjadriť prekvapenie Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo Vyjadriť nezáujem

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku Žiadať od niekoho niečo Odpovedať na žiadosť Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal


125

Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto niekoho iného) Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem Odpovedať na návrh niekoho iného

15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti

Varovať pred niekým/niečím Poradiť Dodať odvahu/Podporiť Adresovať niekomu svoje želanie

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti

Spomenúť si na niečo/niekoho Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol Pripomenúť Kondolovať Gratulovať

17. Reagovať pri prvom stretnutí Predstaviť niekoho Predstaviť sa Reagovať na predstavenie niekoho Privítať Predniesť prípitok

18. Korešpondovať Korešpondovať Začať list Ukončiť list

19. Telefonovať Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým

Začať rozhovor, ujať sa slova v rozhovore Vypýtať si slovo Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili, zabrániť niekomu v rozhovore

24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené

Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického slova/vyjadrenia/frázy Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo Hľadať slovo/vetu Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru

25. Porozprávať niečo Rozprávať príbeh Začať príbeh, historku, anekdotu Zhrnúť príbeh, historku

Spôsobilosti Úroveň A2

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou


126

2. Vypočuť si a podať informácie 3. Vybrať si z ponúkaných možností 4. Vyjadriť svoj názor 5. Vyjadriť svoju vôľu 6. Vyjadriť svoju schopnosť 7. Vnímať a prejavovať svoje city 8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti 12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností 13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 17. Reagovať pri prvom stretnutí 18. Korešpondovať 19. Telefonovať 20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým 24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené 25. Porozprávať niečo

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaStratégia vyučovania

Metódy Formy práceInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca vo dvojiciachPráca s učebnicou a pracovným zošitomOpis obrázkovPráca so slovníkomPosluch s porozumenímČítanie s porozumenímPráca s počítačomVyplňovanie formulárovPráca s internetomNácvik dialógov, piesnePrednes textuNácvik kreatívneho písaniaPísanie na diktátSlovné hry

4. Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:


127

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Stanislav Jelínek, Jana Folprechtová, Radka Hříbková, Hana Žofková, v úprave Kataríny Gogovej: Raduga – učebnica,pracovný zošit,PC-program,metodická príručka

magnetofónCD prehrávač

tabuľa

GramatickétabuľkyPrekladové a výkladové rusko-slovenské a slovensko-ruské slovníkyCDmapa

internet

knižnica

obrazový materiál

5. Obsah učiva

Obsah učiva je zameraný na témy, ktoré sa orientujú na jednoduché požiadavky všedného dňa, pričom v popredí je najmä ústna komunikácia. Z toho vyplýva, že sú to predovšetkým situačne orientované témy, ktoré je možné preberať a stvárniť vo forme každodenných situácií a všedných dialógov, zaradením krátkych a jednoduchých textov na čítanie a počúvanie a jednoduchých písomných aktivít k preberaným témam, prípadne k témam podľa vlastného záujmu. Cieľom tejto tematickej prípravy je naučiť žiakov viesť jednoduché rozhovory s rusky hovoriacim partnerom na témy, o ktorých sa viac menej každodenne hovorí. S tým sa spája v receptívnej oblasti schopnosť porozumieť aspoň v podstatných rysoch obsah mediálnych produktov v rámci preberaných tém. Tematicky orientované vyučovanie dáva žiakovi okrem toho možnosť konfrontácie s vlastnými zážitkami a skúsenosťami a sociálno-kultúrnym zázemím svojej krajiny a rusky hovoriacich krajín. Rodina a spoločnosť Osobné údaje, rodina - vzťahy v rodine, národnosť/štátna príslušnost, tlačivá/dokumenty ,vzťahy medzi ľuďmi, náboženstvo Domov a bývanie Môj dom/byt, zariadenie bytu, domov a jeho okolie, bývanie v meste a na dedine, spoločnosť a životné prostredie, spoločnosť a jej životný štýl Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo, fyzické charakteristiky, charakterové vlastnosti človeka, choroby a nehody hygiena a starostlivosť o telo, zdravý spôsob života, nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky, osobná doprava, príprava na cestu a cestovanie, turistika a cestovný ruch, problémy cestných, železničných a leteckých sietí Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie, učebné predmety, pracovné činnosti a profesie, školský systém celoživotné vzdelávanie, pracovné podmienky

Človek a príroda Zvieratá/fauna, počasie, rastliny/flóra, klíma, človek a jeho životné prostredie, príroda okolo nás – ochrana životného prostredia Voľný čas a záľuby


128

Záľuby, knihy a čítance, rozhlas, televízia a internet, výstavy a veľtrhy, kultúra a jej vplyv na človeka, umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie návyky, mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, cestoviny a múčne výrobky, mliečne výrobky, stravovacie zariadenia, príprava jedál, kultúra stolovania, zdravá výživa Multikultúrna spoločnosť Cudzie jazyky, rodinné sviatky, cudzojazyčná komunikácia, štátne a cirkevné sviatky,zvyky a tradície v rôznych krajinách, zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia, odevné doplnky, výber oblečenia na rôzne príležitosti, druhy a vzory odevných materiálov, móda a jej trendy Šport Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne, športové disciplíny, význam športu pre rozvoj osobnosti, nové trendy v športe, fair play športového zápolenia Obchod a služby Nákupné zariadenia, pošta a telekomunikácie, druhy a spôsoby nákupu a platenia, hotely a hotelové služby, centrá krásy a zdravia (kaderníctva, fitnes, ...), kultúra nakupovania a služieb Krajiny, mestá a miesta Krajiny a svetadiely, moja krajina a moje mesto, geografický opis krajiny, kultúrne a historické pamiatky krajín a miest Kultúra a umenie Druhy umenia, kultúra a jej formy, umenie – spoločnosť – kultúra Človek a spoločnosť; komunikácia Jazyk ako dorozumievací prostriedok, formy komunikácie, kultúra komunikácie Zamestnanie Pracovné pomery a kariéra, platové ohodnotenie, nezamestnanosťVzťahy medzi ľuďmiMedziľudské vzťahy v rodine, škole, generačné a susedské, priateľstvo a láska, hodnotový systém, postoje, stretnutia a oslavy, spoločenské problémyVedecko-technický rozvojŽivot kedysi a dnes, výdobytky vedy a techniky, životná úroveň, prístroje v domácnosti, objavy a vynálezy techniky, veda a technika v službách človeka, elektronika, informatikaMasmédiáTypy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody a nevýhody, tlač, noviny, časopisy, rubriky, rozhlas, televízia, obľúbené programy, Mládež a jej svetCharakteristika mladých, zovňajšok, móda, vlastnosti, záujmy, postavenie mladých v spoločnosti, práva a povinnosti, možnosti štúdia a práce,Kniha – priateľ človekaKnihy, výber, čítanie, obľúbení autori a žánre, život a dielo rusky píšuceho spisovateľa Vzory a ideályPozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt, človek, ktorého si vážim, skutoční a literárni hrdinovia

Vybraná povinná lexika pre komunikačnú úroveň A2 Témy/Všeobecne/

Podtémy Úroveň A1 Úroveň A2


129

1 Rodina a spoločnosť - Osobné údaje - Rodina - vzťahy v rodine - Národnosť/štátna príslušnosť - Tlačivá/dokumenty - Vzťahy medzi ľuďmi - Náboženstvo

Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine имя, фамилия, девочка, семья, папа, мама, ребёнок, дети, сын, дочка, бабушка, дедушка, внук, внучка, дядя, тётя, двоюродный брат, двоюродная сестра, жить, работать, профессия, инженер, врач, медсестра, водитель, официант, официантка, служащий, служащая, предприниматель, предпринимательница, экономист, звать, меня зовут, представить, познакомить, познакомиться, подруга, друг, любить, отдыхать, играть, должен, должна, должны, помогать, надо, мыть, посуда, вытирать, поливать, пыль, выносить, мусор

A1 + Národnosť/štátna příslušnostTlačivá/dokumenty русский, русская, русские, словак, словачка, словаки, имя, отчество, родиться, в 1978 году, 12.12. 1978 года, гражданин, гражданка, граждане, анкета, паспорт, заграничный паспорт (загранпаспорт), свидетельство о рождении, заполнить, замужем, не замужем, жениться, женат, не женат

2 Domov a bývanie - Môj dom/byt - Zariadenie bytu- Domov a jeho okolie- Bývanie v meste a na dedine - Spoločnosť a životné prostredie-Spoločnosť a jej životný štýl

Môj dom/byt Zariadenie bytu город, деревня, жить, дом, этаж, подъезд, лифт, комната, квартира, однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная, четырёхкомнатная, большая, маленькая, светлая, тёмная, уютная, большая, высокий, низкий, гостиная, детская, кабинет, спальня, кухня, ванная, туалет, балкон, лоджия, гардероб, помещение, прихожая, коридор, кровать, диван, кресло, удобный, ковер, телевизор, стенка, лампа, плита (газовая, электрическая), посуда, стакан, убирать, спать, между, посреди, перед, за, под, над, далеко, недалеко, близко, электроприборы, холодильник, морозильник, стиральная машина, микроволновая печь, пылесос, утюг, видеомагнитофон, музыкальный центр, мебель, висеть, настольная, ночная лампа, занавеска, бельё (постельное)

A1+ Domov a jeho okolie Bývanie v meste a na dedineдом, частный, собственный, вилла, коттедж, панельный, кирпичный, многоквартирный, высотный, окрестность, зелень, переехать, удобство, вид, доволен, планировка, смежный, отдельный,выходить, сдавать, необходимый, мусорное ведро, чистить, пылесосить, убирать/убрать, стирать/выстирать, гладить, сковородка, устраивать, снять/снимать, объявление, новоселье, обмен, обменять, поменять, разменять, расположен, -а, -о, -ы, около, посредине, возле, лежать, стелить/постелить, просторный, слева, справа, снимать квартиру, наводить/навести порядок, огород, сад, сажать, разводить.

3 Ľudské telo, Ľudské telo A1+


130

starostlivosť o zdravie -Ľudské telo - Fyzické charakteristiky - Charakterové vlastnosti človeka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivosto telo- Zdravý spôsob života- Nemocnica a klinika, leká-reň a lieky,poistenie

Fyzické charakteristiky человек (люди), голова, волосы (короткие, длинные, светлые, тёмные, каштановые, рыжие), блондин, блондинка, брюнет, брюнетка, лицо (круглое, продолговатое, смуглое, бледное, доброе, злое, в веснушках), нос (курносый, длинный, маленький, орлиный, картошкой), рот, губы ухо (уши), глаз (-а) голубые, синие, карие, чёрные, шея, язык, зуб щека, горло, ноги, желудок, сердце, лёгкие,борода, усы, плечо, туловище, грудь, живот, спина, рука, нога , палец, возраст, юноша, молодой, пожилой, старый, мужчина, старик, девушка, женщина, старуха, рост, средний, высокий, низкий

Charakterové vlastnosti člověkaChoroby a nehody характер, темперамент, сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик, дружелюбный, скучать, жизнерадостный, преодолевать, отзывчивый, врожденный, нервный, система, уравновешенный, возбуждаться, успокаиваться, общительный, жестикулировать, вспыльчивый, удача, добиться, легкоранимый, обдумать, упрямый, поведение, раздражительный, подражать, трудность, одиночество, нерешительный, робкий, смелый,трусливый, честный, нечестный, веселый, грустный, температура, градусник (термометр), повыситься, понизиться, болеть/ заболеть чем? ангиной, гриппом, болит (болят) что? болезнь, заболевание, воспаление лёгких, туберкулез, простуда, насморк, перелом, головная боль, состояние здоровья, участковый врач, педиатр, терапевт, дантист, глазной врач (окулист), регистратура, участковый врач, жаловаться, беспокоить, простудиться, дышать, дыхание, осмотреть, медицинский осмотр, проверить, рентген, направление, перелом, выздоравливать/выздороветь, зрение, близорукость, близорукий, дальнозоркость, дальнозоркий, машина скорой помощи, вызвать, сделать укол, кровь, сдать кровь на анализ

4 Doprava a cestovanie- Dopravné prostriedky- Osobná doprava- Príprava na cestu acestovanie- Turistika a cestovný ruch- Problémy cestných, želez-ničných a leteckých sietí

Dopravné prostriedkyтранспорт, городской, трамвай, троллейбус, автобус, машина, автомобиль, такси, метро, водитель, таксист, пассажир, самолёт, аэропорт, вокзал, расписание поездов, идти, ходить, ехать, ездить, пешком, пройти, проехать, перейти, перекрёсток, переход, светофор, осторожно, свет, , билет, пластиковая карта, компостер, турникет, остановка, стоянка такси, станция, войти, входить, выйти, выходить, спуститься,

A1+Osobná dopravaPríprava na cestu a cestovanieотпуск, путешествие, путешествовать, посетить, поехать, побывать, отдыхать/отдохнуть, во время каникул, турист, туристическое агентсто (турагентство), путёвка, путеводитель, проводник (-ница), приземлиться, рекомендовать, остановиться


131

подняться, номер, посетить, пешеход, железная дорога, поезд, скорый, пригородный, электричка, вагон

5 Vzdelávanie a práca- Škola a jej zariadenie- Učebné predmety- Pracovné činnosti a profesie- Školský systém- Celoživotné vzdelávanie- Pracovné podmienky

Škola a jej zariadenieUčebné predmetyшкола, класс, парта , доска, стул, стол, шкаф, полка, окно, дверь, стенгазета, школьные принадлежности, тетрадь, учебник, ручка, пенал, карандаш (простой, цветной), дневник, классный журнал, резинка, линейка, портфель, рюкзак, фломастер, мел, губка, тряпка, ученик, ученица, ученики, школьник, школьница, школьники, одноклассник, предмет, урок, занятие, перемена (большая, маленькая), отметка, оценка, диктант, контрольная работа, отличник, хорошист, троечник, двоечник, второгодник, учебный год, четверть, полугодие, каникулы, дежурный, расписание уроков, родной язык, иностранный язык, русский язык, словацкий язык, литература, английский язык, немецкий язык, математика, физика, история, география, обществоведение, биология, химия, физкультура, информатика, сочинение, пение, рисование, кружок , стихотворение, кабинет, физкультурный зал, раздевалка, учительская, учить, учиться, писать, читать, изучать, говорить, сказать, рассказать, рассказывать, слушать, смотреть, отвечать, ответить, считать, переводить, перевести, знать, открыть, закрыть, встать, вставать, класть,положить, взять, брать, поднять, поднимать, рисовать, стирать, стереть, присутствовать, отсутствовать, преподавать, строгий, любимый,

A1+Pracovné činnosti a profesieработать, преподавать, преподаватель, преподавательница, директор, завуч, завхоз, посещать, сдавать/сдать, экзамен, поступать/поступить, закончить, успеваемость, сочинение, изучать, беседовать, задавать, отвечать, списывать факультатив, образование, среднее, высшее, будущее, настоящее, престижный, влиять, выбор, заработная плата (зарплата), маляр, визажист, токарь, столяр, электромонтер, машинист, парикмахер, авторитет, пользоваться авторитетом, университет, певец, певица, строитель, балерина, специальность, менеджер, программист, кассир, фермер


132

справедливый, хороший, интересный, пример, образец, цвет, красный, синий, чёрный, белый, зелёный, коричневый, оранжевый, розовый, фиолетовый

6 Človek a príroda- Zvieratá/fauna- Počasie- Rastliny/flóra- Klíma- Človek a jeho životnéprostredie- Príroda okolo nás – ochranaživotného prostredia

Zvieratá/ rastlinyPočasieдомашние животные, гулять, кормить, собака, порода, дворняжка, породистая, шерсть, морда, хвост, лапа, вид,, кошка, корова, лошадь, коза, овца, кролик, свинья, домашняя птица, курица (куры), гусь, утка, индюк, дикие животные, зоопарк, волк, лиса, олень, кабан, горный козёл, птицы: орел, сокол, воробей, ворона, синица, летать, улетать, прилетать, погода, хорошая, плохая, прекрасная, чудесная, пасмурная, ненастная, холодная, морозная, переменная, облачный, жаркий, туман, дождливый, ветреный, безветренный, светит солнце, идёт дождь, дует ветер, слабый, сильный, умеренный, осадки, молния сверкает, гром гремит, градус, термометр, мороз, жара, природа, времена года, весна, лето, осень, зима

A1+Životné prostredieцветок, роза, тюльпан, пеларгония, подснежник, фиалка, дерево, фруктовые деревья, яблоня, груша, вишня, черешня, лиственные деревья, хвойные, береза, дуб, тополь, ольха, ель, сосна, пихта, лес (смешанный, хвойный), выращивать/вырастить, ботанический сад, сажать, пшеница, рожь, кукуруза

7 Voľný čas a záľuby- Záľuby- Knihy a čítanie- Rozhlas, televízia a internet- Výstavy a veľtrhy- Kultúra a jej vplyvna človeka- Umenie a rozvoj osobnosti

Záľubyсвободное время, увлечение, хобби, кататься на санках, на коньках, на лыжах, на велосипеде, на лодке, на роликовых коньках, играть в футбол, лепить снежную бабу, играть в снежки, купаться, загорать на солнце,кино, фильм, книга, радио, музыка, популярная, классическая, собирать, коллекционировать, коллекция, салфетка, открытка, наклейка, марка, плакат, значок, этикетка, монета, фотография, играть на компьютере, танцевать,

A1+Knihy a čítanieRozhlas, televízia a internetхудожественная, литература, рассказ, сказка, писатель, писательница, печатать, , произведение, повесть, новелла, роман, фельетон, лауреат, премия (Нобелевская, Оскар), всемирно известный, знаменитый, выдающийся, нравиться/понравиться, музыка, популярная, классическая, оркестр, дирижёр, композитор, певец, музыкант, поп-группа, солист, балет, опера, оперетта, мюзикл, песня, романс, посещать/посетить, средства массовой информации, пресса/печать, газета (ежедневная), еженедельная


133

заниматься, музыкальный инструмент, гитара, скрипка, рояль (фортепьяно), труба, флейта, аккордеон, компакт-диск, журнал, петь, исполнять, интересовать (-ся), записать (-ся), записывать, путешествовать, отдыхать, летний детский лагерь, палатка, костёр, поездка

ежемесячная подписаться/подисываться, вчерашний, сегодняшний, журнал, радиовещание, радиостанция, передавать/передать, радиопередача, телевидение, программа, телеканал, новость, известие, телеведущий, , молодёжный, музыкальный, спортивный, научно-популярный, экран, цветной, черно-белый, сеанс, утренний, вечерний, снять/снимать, фильм, развлекательный, афиша, трагедия, комедия, кинорежиссёр, кинооператор, киностудия, кинофестиваль, художественный, документальный, приключенческий, исторический, кинокомедия, фильм ужасов, детективный, фантастика, вестерн, боевик, интернет, электронная почта

8 Stravovanie- Stravovacie návyky- Mäso a mäsové výrobky- Zelenina a ovocie- Nápoje- Cestoviny a múčne výrobky- Mliečne výrobky- Stravovacie zariadenia- Príprava jedál- Kultúra stolovania- Zdravá výživa

Stravovacie návyky Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie , Nápojeменю, закуска, холодный, горячий,завтрак, обед, ужин, первое, второе, третье, мясо: говяжье (говядина), свиное (свинина), баранина, сахар, шоколад, фрукты, яблоки, груши, сливы, лимон, банан, арбуз, черника, земляника,овощи: картошка, капуста, морковка, перец, помидор, свёкла, петрушка, укроп, салат, перец, огурец; напитки: чай, какао;конфета, суп, овощной, мясной, куриный, борщ, рецепт, сок, фруктовая вода, минеральная вода, пепси-кола, ветчина, колбаса, сыр, котлеты, жареный, варёный, печёный, мороженое, рис, тарелка, глубокая, мелкая, чашка, вилка, нож, ложка, столовая, чайная, кофейная, кастрюля, чайник, есть, питьcuillère, serviette

A1+Cestoviny a múčne výrobkyMliečne výrobkyхлеб, булочка, рожок, мучное блюдо, тесто, пирог, пирожок, пирожное, торт, вермишель, макароны,спагетти, пельмени, сметана, сливки, взбитые сливки, йогурт, сыр, творог, молоко, масло, кефир

9 Multikultúrnaspoločnosť- Cudzie jazyky -

Cudzie jazykyRodinné sviatkyязык, родной, чужой, словацкий,

A1+Cudzojazyčná komunikáciaŠtátne a cirkevné sviatky


134

Rodinné sviatky- Cudzojazyčná komunikácia- Štátne a cirkevné sviatky- Zvyky a tradície v rôznych krajinách- Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií

русский, английский, немецкийпоздравлять, праздник, семейный, праздновать, день рождения, именины, дарить, подарок, гость, хозяин, хозяйка, хозяева, домохозяйка, гостеприимный,Добро пожаловать

иностранец, иностранные языки, славяне, славянский, чешский, польский, французский, испанский, итальянский, венгерский, немецкий,Новый год,День Конституции, Сочельник.,Рождество, Масленица,Страстная пятница, Пасха, канунДень НезависимостиДень защитника отечества

10 Obliekanie a móda

-Základné druhy oblečenia- Odevné doplnky- Výber oblečenia na rôzne príležitosti- Druhy a vzory odevnýchmateriálov- Móda a jej trendy

Základné druhy oblečeniaодежда, пальто, плащ, шуба, платье, блузка, брюки, джинсы, юбка, платье, рубашка, комбинезон, джемпер, свитер, куртка, сарафан, купальник плавки, костюм пиджак, жилет, носки, чулки, колготки, гольфы, сапоги, ботинки, туфли, сандалии, кроссовки, кеды, тапочки, босоножки, кофта, пуловер, шарф, варежки, перчатки, носить, надевать, одевать, одеваться, размер, мне идёт это платье (не идёт)

A1+Odevné doplnkyголовные уборы, фуражка, кепка, шапка (меховая, вязаная), панама, бейсболка, берет, , галстук, халат, пижама, трусы, жакет, бюстгальтер, комбинация, валенки, аксессуары, перчатки, зонт, пояс, ремень, сумка,галстук, украшения, браслет, серьги, кольцо, перстень, кулон, брошь, цепочка, бусы, бижутерия, одеваться модно, со вкусом

11 Šport- Druhy športu: zimné a letné,individuálne a kolektívne- Športové disciplíny- Význam športu pre rozvoj osobnosti- Nové trendy v športe- Fair play športového zápolenia

Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívneФутбол, баскетбол, волейбол, хоккей, слалом, гандбол, фигурное катание, гимнастика, плавание, биатлон, бобслей, теннис, настольный теннис, бокс, лёгкая атлетика, соревнование, бегать/бежать, гребля, прыгать, прыжок (тройной), метать, метание, диск, копьё, толкать, толкание, ядро, конный, верховая езда, проходить/пройти, гимнаст,чемпион (-ка), пятиборье, пятиборец, дзюдо, борец, велоспорт, фехтование, парусный спорт, победа, победитель, побеждать/победить, заниматься чем?

12 Obchod a služby- Nákupné zariadenia- Pošta a telekomunikácie- Druhy a spôsoby nákupu a platenia- Hotely a hotelové služby

Nákupné zariadeniaPošta a telekomunikácieторговый центр, самообслуживание, отдел (мясной, хлебный, овощной, кондитерский, мебельный, обувной), кассир, крупный, услуга, бюро услуг, коммунальные услуги, ремонт, ремонтировать/отремонтировать, чинить/починить,


135

- Centrá krásya zdravia (kaderníctva, fitnes, ...)- Kultúra nakupovania a služieb

исправлять/исправить, ремонт обуви, сапожник, ремонт часов, часовщик, срочный, химчистка, пункт обмена валюты, телеателье, фотоателье, прачечная, отдать/сдать, почта, письмо, телеграмма, отправлять/отправить, получать/получить, звонить/позвонить, мобильный телефон, кабельное телевидение

13 Krajiny, mestá a miesta- Krajiny a svetadiely- Moja krajina a moje mesto- Geografický opis krajiny- Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest

Krajiny a svetadielyMoja krajina a moje mestoЕвропа, Азия, Америка (Северная, Южная), Австралия, государство, страна, край , озеро, река, море, океан, Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский, омывать, возвышенность, равнина, низменность, остров, полуостров, полюс (Северный, Южный), город, улица, площадь, столица, здание, кинотеатр, житель, старинный, современный, башня, цирк, музей, находиться,далеко, близко, недалеко от, показать, центральный, памятник, парк, завод, фабрика, осмотр, курортный городок, федерация, федеративный, государственный, флаг, гимн, герб, протянуться, положение, географический, город-миллионер, автономный, многочисленный, граница, граничить, округ, зона, побережье, заходить, явление, город-порт, портовый, крепость, бастион, традиция, фонтан, древний, монастырь, битва, торговля, торговый, путь, военный, флот, князь, княжество, нашествие, разрушать/разрушить, восстанавливать/восстановить, архитектор, награда, палата, значение, движение, северное сияние, в честь, император, дворянин


Predmet ruský jazyk sa klasifikuje stupňom 1 – 5 podľa platného klasifikačného poriadku. Prípravu didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie realizujú vyučujúci .



136

Náboženská výchova

Názov predmetu náboženská výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích

hodínRočník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Človek ako trojrozmerná bytosť má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.

Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú.

I. ročník. Obsah predmetu sme rozdelili do šiestich tematických celkov (témy a podtémy):

Hľadanie cestyBoh v ľudskom sveteByť človekomNa ceste k osobnosti – šance a rizikáBoh a človekČlovek v spoločenstve

II. ročník. Obsah predmetu sme rozdelili do šiestich tematických celkov (témy a podtémy):

HodnotyHodnoty životaŠírenie kresťanských hodnôt v EurópeKresťanské hodnoty v spoločnostiPramene plnohodnotného životaPlnosť života

Pri výbere učiva sme pristupovali kompetentne s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí


137

žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

V predmete náboženská výchova sú využité formy a metódy vzdelávania, ktoré prispievajú k rozvoju a aktívnej činnosti v kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej oblasti. Podporujú u žiaka samostatnosť, zodpovednosť a tvorivosť. Žiak je aktívnym subjektom v procese výučby. Má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať. Povinnosťou učiteľa je motivovať, podporovať aktivitu a nabádať k osvojeniu etických postojov.

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom a druhom ročníku štúdia v súlade s poznámkou f) rámcového učebného plánu. Je to povinne voliteľný predmet. Predmet nie je klasifikovaný. Na vysvedčení a v katalógových listoch žiaka sa uvedie „absolvoval/a“. Napriek tomu sú žiaci oceňovaní adekvátnymi metódami a formami hodnotenia. Vyučuje sa podľa záujmu žiakov v skupine najviac 20 žiakov. Výučba prebieha v bežnej triede.

Ciele vyučovacieho predmetu

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom: formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na

svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu, formovať svedomie, spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu, uvedomiť si dôležitý význam vlastného rozhodnutia pre svetonázorový postoj, prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie, v trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu života, rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti

a v cirkvi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie týchto kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu a reflektovať rôznosť významov ich posolstva,

vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať schopnosť neverbálnej komunikácie.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša kooperatívny spôsob práce,

prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného sebaobrazu.


138

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej diskusii a kladením filozofických otázok,

hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu.

Spôsobilosť využívať informačné technológie

zodpovedne pristupovať k zdrojom informácií, kriticky zhodnotiť vierohodnosť informačných zdrojov a získaných informácií, naučiť sa selektovať informácie získané z médií.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj tolerancie,

prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským postojom zasadili o ich nápravu,

postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah ako aj vzťah k Božej autorite.

Kultúrne kompetencie

prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry,

integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom a súčasnom prejave.

Existenciálne kompetencie

prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou objavovať v sebe túžbu po prekročení všednej každodennej ohraničenosti svojho života smerom k transcendentnu,

filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie a nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku,

filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať význam kresťanského pohľadu na hranice človeka – utrpenie a smrť, otvoriť sa pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania


139

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Hľadanie cesty motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Boh v ľudskom svete motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie


140

argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Byť človekom motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania


Na ceste k osobnosti – šance a riziká

motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca


141

so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Boh a človek motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania


Človek v spoločenstve motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí


142

opakovania a precvičovania na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Učebné zdroje


Názov tematického celku




Hľadanie cesty Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.

Spätný projektor, PC,DVD – prehrávač, CD – prehrávač, DVD dokumnetárne filmy, CD – hudobné

Obrazy, ikony, texty z literatúry,

internet,Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.

Boh v ľudskom svete

Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.




Byť človekom Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných

Spätný projektor, PC,DVD –


internet,Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej


143

škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.

prehrávač, CD – prehrávač, DVD dokumnetárne filmy, CD – hudobné

cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.

Na ceste k osobnosti – šance a riziká





Boh a človek Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.




Človek v spoločenstve






144

ROZPIS UČIVA PREDMETU: NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy

Hodiny

Medzipredmetové vzťahy

Očakávanévzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Hľadanie cesty 7Žiak má: Žiak:

← Naše cesty sa spojili

1 Slovenský jazyk – konverzácia

Rodina – vzťahy v rodine, rodinná oslava

← Formulovať pravidlá vyučovacej hodiny. Prejaviť záujem o spoluprácu v skupine.

← Formuloval pravidlá vyučovacej hodiny. Prejavil záujem o spoluprácu v skupine.

← Cesta k druhým – komunikácia

1 ← Osvojiť si základné prvky verbálnej a neverbálnej komunikácie. Zdôvodniť potrebu modlitby.

← Osvojil si základné prvky verbálnej a neverbálnej komunikácie. Zdôvodnil potrebu modlitby.

← Komunikácia cez internet

1 ← Zdôvodniť dôležitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy.

← Zdôvodnil dôležitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy.

← Trojrozmernosť človeka

1 ← Pomenovať a vysvetliť trojrozmernosť človeka.

← Pomenoval a vysvetlil trojrozmernosť človeka.

Slovné hodnotenie

Pochvala

← Človek a jeho otázky

1 ← Dávať svojmu správaniu a životu zmysel.

← Dal svojmu správaniu a životu zmysel.

Školský vzdelávací program Prevádzka a ekonomika v doprave pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy 145

← Zmysel života 1 ← Vysvetliť zmysel života.

← Vysvetlil zmysel života.

← Človek – bytosť náboženská

1 ← Zdôvodniť vznik a potrebu náboženstva.

← Zdôvodnil vznik a potrebu náboženstva.

Slovné hodnotenie

Pochvala

Boh v ľudskom svete 8Žiak má: Žiak:

← Počúvanie 1 Literárna výchova

Epická poézia – metafora

Dejepis a Náuka o spoločnosti.

Ľudské práva

← Zdôvodniť význam počúvania.

← Zdôvodnil význam počúvania.

← Metafora – reč viery

1 ← Použiť metafory na vyjadrenie ťažko vyjadriteľných skutočností.

← Použil metafory na vyjadrenie ťažko vyjadriteľných skutočností.

Slovné hodnotenie

Pochvala

← Božie slovo v ľudskom slove

1 ← Uviesť príklady ľudskej skúsenosti zdieľania Boha s človekom.

← Uviedol príklady ľudskej skúsenosti zdieľania Boha s človekom.

← Počúvať Boha 1 ← Ohodnotiť význam počúvania v komunikácii.

← Ohodnotil význam počúvania v komunikácii.

← Vydať sa na cestu – Abrahám

1 ← Interpretovať príbeh Božieho oslovenia Abraháma.

← Interpretoval príbeh Božieho oslovenia Abraháma.

← Ísť vlastnou cestou 1 ← Definovať svedomie. Zdôvodniť potrebu formovania svedomia.

← Definoval svedomie. Zdôvodnil potrebu formovania svedomia.


← Dekalóg – Magna charta ľudských práv

1 ← Porovnať Dekalóg s Listinou ľudských práv.

← Porovnal Dekalóg s Listinou ľudských práv.

Slovné hodnotenie

Pochvala

← Boh čaká na ľudské „ÁNO“

1 ← Analyzovať oslovenie Bohom a dôveru v Boha u Márie.

← Analyzoval oslovenie Bohom a dôveru v Boha u Márie.

Byť človekom 4 Žiak má: Žiak:

← Môj počiatok 1 ← Uvedomiť si dar vlastnej existencie.

← Uvedomil si dar vlastnej existencie.

← Dôstojnosť osoby ← Uvedomiť si dôstojnosť človeka.

← Uvedomil si dôstojnosť človeka.

← Spravodajské hodnoty

1 ← Kriticky posúdiť informácie v médiách.

← Kriticky posúdil informácie v médiách.

← Ježiš – Boží Syn a Syn človeka

1 ← Definovať učenie cirkvi o osobe Ježiša Krista.

← Definoval učenie cirkvi o osobe Ježiša Krista.

Slovné hodnotenie

Pochvala

Na ceste k osobnosti – šance a riziká 4 Žiak má: Žiak:

← Ľudia, ktorí ma oslovili

1 ← Vymenovať základné znaky vedúce k zrelosti osobnosti.

← Vymenoval základné znaky vedúce k zrelosti osobnosti.

← Na ceste k osobnosti

1 ← Porovnať a rozlíšiť pojmy osoby a osobnosť.

← Porovnal a rozlíšil pojmy osoby a osobnosť.


← Deformácia osobnosti

1 ← Rozpoznať negatívne vplyvy na dozrievanie osobnosti.

← Rozpoznal negatívne vplyvy na dozrievanie osobnosti.

← Krištof – pútnik hľadajúci zmysel života

1 ← Vysvetliť zmysel vzniku kresťanských stredovekých legiend. Interpretovať zmysel symbolickej reči v legende o sv. Krištofovi

← Vysvetlil zmysel vzniku kresťanských stredovekých legiend. Interpretoval zmysel symbolickej reči v legende o sv. Krištofovi

Slovné hodnotenie

Pochvala

Boh a človek 3 Žiak má: Žiak:

← Boh vzťahov 1 ← Definovať učenie o vzťahoch Najsvätejšej Trojice. Oceniť hodnotu osobného vzťahu medzi Bohom a človekom.

← Definoval učenie o vzťahoch Najsvätejšej Trojice. Ocenil hodnotu osobného vzťahu medzi Bohom a človekom.

← S tebou na ceste 1 ← Opísať schopnosť človeka vytvárať plnohodnotné vzťahy.

← Opísal schopnosť človeka vytvárať plnohodnotné vzťahy.

← Znovunájdený Otec 1 ← Stotožniť sa s márnotratným synom z podobenstva.

← Stotožnil sa s márnotratným synom z podobenstva.

Človek v spoločenstve 7


Žiak má: Žiak:

← Muž a žena – ikona Boha

1 Slovenský jazyk

Rodina – vzťahy v rodine, rodinná oslava

Umenie a kultúra

Odlišnosť každodenných a umeleckých vyjadrovacích prostriedkov -všednosť a slávnosť, sakrálne umenie

Dejepis

Revolúcia bez mantinelov- osvietenstvo.

← Na základe Božieho obrazu človeka ako muža a ženy vedieť oceniť vzťah medzi mužom a ženou a zdôvodniť rovnoprávnosť ich životných rolí.

← Na základe Božieho obrazu človeka ako muža a ženy vie oceniť vzťah medzi mužom a ženou a zdôvodniť rovnoprávnosť ich životných rolí.

← AIDS – choroba vzťahov

1 ← Vyberať si z alternatív s uvedomovaním si následkov rizikového sexuálneho správania.

← Vyberal si z alternatív s uvedomovaním si následkov rizikového sexuálneho správania.

← Kto je môj brat, moja sestra?

← Vysvetliť ponímanie bratstva v historickom kontexte (osvietenstvo) ako aj jeho biblický význam.

← Vysvetlil ponímanie bratstva v historickom kontexte (osvietenstvo) ako aj jeho biblický význam.

← Povolanie 1 ← Vymenovať škálu povolaní v cirkvi. Vysvetliť povolanie z pohľadu služby človeku.

← Vymenoval škálu povolaní v cirkvi. Vysvetlil povolanie z pohľadu služby človeku.


← Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer

1 ← Vnímať slávnosť ako hodnotu, ktorá dáva životu hlbší rozmer. Zdôvodniť kresťanské slávenie nedele a sviatkov.

← Vnímal slávnosť ako hodnotu, ktorá dáva životu hlbší rozmer. Zdôvodnil kresťanské slávenie nedele a sviatkov.

← Opakovanie 1 ← Zopakovať si učivo prvého ročníka na základe vhodných foriem opakovania.

← Zopakoval si učivo prvého ročníka na základe vhodných foriem opakovania.

Slovné hodnotenie

Diplom

← Záverečné vyhodnotenie práce

1 ← Vyhodnotiť svoju prácu počas školského roka.

← Vyhodnotil svoju prácu počas školského roka.

Všeobecné pokyny hodnotenia

Žiaci v predmete náboženská výchova nie sú klasifikovaní. Na vysvedčení sa uvádza v kolonke predmetu „absolovoval/a“. Sú hodnotení slovnými metódami hodnotenia. Pri praktických aktivitách využívame hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.



ETICKÁ VÝCHOVA

Škola Stredná dborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý


1. Charakteristika predmetu Cieľom predmetu etická výchova ako povinne voliteľného predmetu je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.


Zámerom etickej výchovy je vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba samého a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Zameriava sa na princípy náboženskej a ateistickej etiky, princípy pochopenia a tolerovania správania spoluobčanov a spolužiakov, hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní.

Etická výchova vychováva k mravnej zrelosti pomocou metód, ktoré napomáhajú prežitie a pochopenie hodnôt najmä vnímaním situácií, prírody, seba a druhých (senzibilizácia), uľahčuje porozumenie a interiorizáciu súvisiacich hodnôt a noriem (hodnotová reflexia), umožňujú nácvik odpovedajúceho správania (nácvik v podmienkach triedy), vedú k uplatneniu skúseností, osvojených v škole, v každodennom živote.


151


Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu.


Predmet etická výchova sa neklasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie

„ absolvoval/a“


1. Hovoríme o právach i zodpovednosti, PhDr. Miroslav Valica, PhD, Metodicko-pedagogické centrum Banská Bystrica

2. Etika a etická výchova, Doc. PhDr. Anna Klimeková, CSc, Olympia s.r.o.

3. Tolerancia, Miroslav Kusý, Terézia Stredlová, Vydavateľstvo Lilium Aurum

4. Jeden svet na školách, Lukáš Zajac a kolektív, Nadácia SPP

5. S každým dieťaťom sa ráta, Projekt UNICEF

6. Metodika etickej výchovy I, Lenc, Metodicko-pedagogické centrum Bratislava

7. Metodika etickej výchovy II, Lenc, Metodicko-pedagogické centrum Bratislava


152



1.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých

Podstata a význam poznávania seba samého

Pozitívne hodnotenie druhých

Sebaovládanie a sebavýchova

2.Ľudské práva

Čo sú ľudské práva

Kategorizácia ľudských práv

Kde začínajú a končia ľudské práva

Ochrana ľudských práv

Menšinové práva

3. Tolerancia

Tolerancia, diskriminácia, xenofóbia , rasizmus.

Multietnická a multikultúrna spoločnosť.

Medzietnická komunikácia.

Národnostné menšiny na Slovensku.

4. Riešenie problémov a záťažových situácií

Tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch.

Riešenie konfliktov

Stimulovanie tvorivých, motivačných a osobnostných vlastností.

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

ovládať schopností potrebné na sebapoznanie a sebavýchovu, snažiť sa ich uplatňovať v živote,

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať spoločensky uznávané normy,

vedieť na primeranej úrovni pomenovať a vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti,

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,

v správaní prejavovať rešpekt a úctu voči osobám iného svetonázoru, inej sexuálnej orientácie, voči iným rasám a etnikám – voči každej ľudskej osobe

mať predpoklady na aktívne občianske správanie a konanie,

získať základné vedomosti o rovnosti rás, národov, etnických skupín a vedomosti o potrebe náboženskej tolerancie,

chápať postavenie človeka vo svete a uvedomovať si zodpovednosť človeka za svet a ľudskú civilizáciu,

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi,

ďalej rozvíjať a zdokonaľovať základné etické postoje a spôsobilosti, osvojené na základnej škole, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba a druhých,


153

komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov atď.

rozvíjať schopnosť riešiť rozličné konflikty , záťažové situácie,


5.Vyjadrenie citov a pochopenie druhých

Vyjadrenie a komunikácia citov

Vplyv citov na naše správanie

Osobnostné predpoklady empatie

6. Prosociálne hodnoty a vzory

Pozitívne a negatívne vzory

Masmédia a ich vplyv na formovanie osobnosti

Prosociálne správanie

naučiť sa identifikovať, vyjadrovať city, pretože schopnosť vyjadriť city je dôležitým predpokladom empatie a komunikácie,

mať pozitívnu hodnotovú orientáciu, nachádzať kultúrny spôsob života a hodnotný zmysel života,

vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o ňom, prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovať



1.Filozofické zovšeobecnenie osvojených hodnôt a zásad.

Súvislosť medzi hodnotami, právnymi normami a mravnými normami

Svedomie, rozvíjanie morálneho úsudku

2.Pochopenie a akceptovanie ľudí s odlišným svetonázorom

vedieť na primeranej úrovni vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami,

rozvíjať morálny úsudok a zmysel pre zodpovednosť,

chápať súvislosti medzi normou a hodnotou a byť ochotný dodržiavať všeobecne akceptovateľné mravné normy

vedieť vysvetliť princípy náboženskej etiky,


154

Náboženstvo

Kresťanstvo a dejiny Slovenska

Porozumenie medzi ľuďmi s odlišným svetonázorom

vedieť pochopiť a tolerovať správanie a názory veriacich spoluobčanov a spolužiakov.


3.Život – telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

Zdravie, hodnota zdravia

Zdravie a drogy

Závislosti

4. Etika sexuálneho a rodinného života

Priateľstvo, láska

Výber životného partnera

Význam sexuality v živote človeka

Domov a rodina

Manželstvo a rodičovstvo

5. Etika práce, etika a ekonomika

Miesto etiky v trhovom hospodárstve.

Etické aspekty v pracovnoprávnych vzťahoch

Manažérska etika.

Zamestnanie, povolanie, práca a odpočinok

vedieť vysvetliť dôležité hodnoty a etické normy, súvisiace so životom a zdravím,

ujasniť si dôležitosť hodnoty zdravia získať základné vedomosti a prehľad

o rôznych druhoch závislostí a ich negatívnom dopade na kvalitu života mladých ľudí,

chápať, že aj sexuálny život musí byť integrovaný do zdravého životného štýlu, preto je v ňom k potrebné akceptovať etické prvky ako zodpovednosť, sebaovládanie, sebaúctu- úctu k iným,

poučiť sa o zodpovednej voľbe životného partnera a zodpovednom manželstve a rodičovstve,

chápať svoje miesto v rodine a svoj podiel na jej dobrách i zlyhávaniach,

chápať život svojich rodičov i súrodencov,

usilovať sa o pozitívny vzťah k starým rodičom a širšej rodine,

chápať dôležitosť profesijnej etiky, rozumieť hodnotám súťaživosti

a kooperácie na pracovisku, byť pripravený vytvárať dobré vzťahy na

pracovisku, byť prínosom pre ľudské spoločenstvo (v

rodine, obci, regióne, štáte), nie záťažou pre spoločnosť.


155


OBČIANSKA NÁUKA

Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí


1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vyučovacieho predmetu občianska náuka korešponduje so vzdelávacou oblasťou Človek a spoločnosť ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie pre všeobecné vzdelávanie platného od 1. 9. 2013.

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojím obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie a práva, so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých


156

politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia.

2. Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu (vyučovacie zámery):

Predmet občianska náuka sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní sociálnych, personálnych, spoločenských a občianskych kompetencií. Vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, sebapoznávaniu

a sebahodnoteniu akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí, orientácii v spoločenských, politických a právnych faktoch tvoriacich rámec

každodenného života, uvedomeniu si práv a povinností občana Slovenskej republiky

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy, zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie, prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a

výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov pri obhajovaní vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

nadobudnutiu rešpektu ku kultúrnym, náboženským a iným odlišnostiam ľudí a spoločenstiev

vytváraniu si vlastných filozofických a etických názorov ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o ňom, prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovať,

pozitívnej hodnotovej orientácii, nachádzaniu kultúrneho spôsobu života a hodnotnému zmyslu života,

byť prínosom pre ľudské spoločenstvo (v rodine, obci, regióne, štáte), nie záťažou pre spoločnosť,

orientácii v estetických objektoch a umeleckých dielach na základe skúseností a zážitkov, mať vytvorené predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,



157

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia dosiahnutých výkonových štandardov uvedených v školskom vzdelávacieho programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu. K nim zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústnu odpoveď a didaktické testy. Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo v multimediálnej odbornej učebni spoločensko-vzdelávacích predmetov.


Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Predmet občianska náuka sa klasifikuje stupňom 1 –5 podľa platného klasifikačného poriadku zápisom do katalógu a na vysvedčení.


Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete občianska náuka využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, video...) tak, aby každý porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, analýza produktov činnosti, dotazník, anketa, experimentovanie a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti

a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia týchto problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


158

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré

majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Človek ako jednotlivec informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie

Človek a spoločnosť informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovanie

Estetika životného prostredia informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniezážitkové vyučovanie

Občan a štát informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická – rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovkooperatívne vyučovanie

Ľudské práva a slobody informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická – rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovkooperatívne vyučovanie

Spoločenský pohyb v jednotlivých oblastiach spoločenského života

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstormingdemonštratívna metóda

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanieprojektové vyučovanie

Sociálne napätie v spoločnostiGlobálne problémy vo sveteHumanitárna a rozvojová pomoc

Filozofia a jej atribútyinformačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

frontálna výučba práca s knihou, individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie

informačnoreceptívna - výklad frontálna výučba, práca s knihou


159

Religionistika reproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming

individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie

Dejinno-filozofický exkurzinformačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstorming

frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie

Aktualizácia učivaheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie

písomné skúšanieústne skúšanie

6. Učebné zdroje


Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje

Človek ako jednotlivec 1. Okruhlicová, A. a kol.: Základy psychológie pre stredné školy. LITERA – Bratislava 1997 ISBN: 80-85452-63-42. Košč, M.: Základy psychológie. SPN-Mladé letá, Bratislava 2006 ISBN: 80100095713. Štefanovič, J.: Psychológia pre gymnázia. SPN, Bratislava 19964. Sopóci, J. a kol.: Základy sociológie. SPN, Bratislava 2009ISBN: 97880100144465. Prevendárová, J.: Základy rodinnej a sexuálnej výchovy. SPN, Bratislava 19966. Mistrík, E.: Základy estetiky a etikety. SPN Bratislava 1996

dataprojektor interaktívna tabuľa, PC

učebnicaslovníky schéma, grafobrazový materiál

internet knižnicaodbornéčasopisy

Človek a spoločnosť dataprojektor PCinteraktívna tabuľa

učebnicaslovníky schémagrafobrazový materiál

učebnicaslovníky obrazový materiál

Estetika životného prostredia

dataprojektor PCinteraktívna tabuľavideotechnika

učebnicaslovníky schémagrafobrazový materiálvideokazeta, DVD


Občan a štát 1. Krsková, A. a kol.: Základy práva. SPN, Bratislava 1997 ISBN 80-08-02640-52. Tóth,, R.: Základy politológie (Človek v politike). SPN, BA 1994ISBN: 80-08-02220-53. Miedzgová, J.: Základy etiky. SPN, Bratislava1996ISBN:80-08-01729-5


učebnicaslovníky obrazový materiál

internet knižnica

Ľudské práva a slobody dataprojektor interaktívna tabuľa, PCvideotechnika

učebnicaslovníky obrazový materiálvideokazety,


Spoločenský pohyb v jednotlivých oblastiach spoločenského života

Sociálne napätie v spoločno.


160

DVD, CDGlobálne problémy vo sveteHumanitárna a rozvojová pomoc

Filozofia a jej atribúty1. Kiczko, L. a kol: Dejiny filozofie. SPN, Bratislava 1993ISBN:80-08-01830-52.Gesce, G.- Horváth, H.: Malý lexikón biblie. Spektrum, Bratislava 1990. ISBN: 80-218-0038-03. Delfová, H. a kol.: Lexikón filozofie. Obzor, Bratislava 1993




Dejinno-filozofický exkurz

Religionistika dataprojektor interaktívna tabuľa, PC



Aktualizácia učivaMartinská Vavrová, A.: Nová maturita – Náuka o spločnosti. Príroda, 2005

dataprojektorinteraktívna tabuľa, PC

testobrazový materiál

internet knižnica

1. Obsahový a výkonový štandard – 1. Ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Človek ako jednotlivec Podstata ľudskej psychiky

- psychika- vnímanie/pozorovanie/- pamäť/myslenie- emócie

Osobnosť človeka- osobnosť, temperament- schopnosti, inteligencia- motívy a postoje

Psychológia v každodennom živote- zdravie a stres- duševná hygiena- poradenstvo

2. Človek a spoločnosť Proces socializácie

- socializácia, sociálne učenie- sociálne potreby- sociálny status a sociálne roly- sociálne skupiny, sociálne vzťahy

žiak vie ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie

vie uviesť ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie.

vysvetlí príčiny a spôsoby odlišností ľudí v prejavoch správania.

porovná rôzne metódy učenia, pozná a uplatňuje zásady duševnej hygieny.

identifikuje príčiny stresu a vie uviesť dôsledky stresu.

využíva získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesijnej orientácie

vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami a uvedie na príkladoch zo života rôzne vplyvy na spôsoby vyrovnávania sa.

žiak uplatňuje spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych vzťahoch.

objasní významnosť procesu socializácie ľudskej bytosti


161

- sociálny vplyv- sociálna výmena - medziľudská komunikácia

Sociálne procesy rodina - funkcie rodiny - typy rodín - manželstvo a rodičovstvo škola a jej súčasti - rola žiaka a pedagóga - školská trieda, vzťahy - práva a povinnosti v škole

- školská samospráva - škola a rodina

popíše sociálne roly, ktoré vo svojom živote prežíva

na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín.

vysvetlí rozdiely v jednotlivých typoch rodín

vie uviesť podmienky vzniku manželstva

pozná práva a povinnosti v škole, na príkladoch ilustruje možnosti

angažovania sa v školskom prostredí


162

voľný čas a aktivity mladých ľudí - záujmy - rovesnícke skupiny - spoločenské organizácie a inštitúcie

Sociálne fenomény

- kultúra, kultúrna identita - normy správania

- deviácie - sociálne problémy ( kriminalita, extrémizmus )

3. Estetika životného prostredia

Estetické kategórie a pojmy

Formy, druhy a funkcie umenia

Umelecké slohy

Estetika odievania, bývania a životného prostredia

Jazyková kultúra

Ľudové a regionálne umenie

4. Aktualizácia učivabeseda so psychológom, exkurzie, návšteva galérie, kultúrneho podujatia a pod.

vie obhájiť racionálne využívanie voľného času,

pozná niektoré spoločenské organizácie a inštitúcie vo svojom okolí pracujúce s mládežou,

vysvetlí svoje chápanie kultúrnej identity

objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti,

popíše možné dopady sociálno-patologického správania na jedinca a spoločnosť.

žiak sa vie orientovať v estetických objektoch a umeleckých dielach na základe skúseností a zážitkov, má vytvorené predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí,

vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť a obhájiť vlastný názor

zatriediť konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov, samostatne diskutovať o ich obsahu a forme, pozná typy architektúry a ľudového umenia v regióne

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane.

žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi,


163


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Občan a štát Občan a občianstvo

- proces formovania občianskej spoločnosti- občianske práva a povinnosti- občianske iniciatívy- regionálna správa a samospráva

Štát - znaky štátu - formy štátu - právny štát - Ústava SR, ústavnosť- občan a právo- ochrana ústavnosti a zákonnosti

Demokracia- princípy - politický systém - voľby- volebné systémy

2. Ľudské práva a slobody- ľudské práva - dokumenty- systém ochrany ľudských práv- práva dieťaťa

žiak objasní význam občianstva pre človeka

rozlišuje občianske práva a občianske povinnosti

analyzuje na vybraných príkladoch z histórie a súčasnosti mechanizmus fungovania štátu

žiak rozlišuje a porovnáva historické a súčasné typy štátov (formy vlády).

pozná akú funkciu plní v štáte ústava a ktoré oblasti upravuje.

vysvetlí, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky,

rozlišuje a porovnáva funkcie a úlohy orgánov štátnej moci SR.

charakterizuje podstatu demokracie, odlišuje ju od nedemokratických foriem riadenia.

porovná na vybraných príkladoch demokratické a nedemokratické formy riadenia spoločnosti,

objasní podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.

charakterizuje podstatu komunálnych, parlamentných a prezidentských volieb,

rozlišuje spôsoby volieb. vie vymenovať jednotlivé zložky

politického systému a pozná ich úlohu vie uviesť príklady, ako môže občan

ovplyvňovať spoločenské dianie v obci a v štáte

pozná dokumenty zakotvujúce ľudské práva, vie vysvetliť systém ochrany zabezpečujúci ochranu ľudských práv.

vie zdôvodniť, že nie všetko, na čo si človek nárokuje, má na to aj právo.

pozná a na príkladoch vie uviesť svoje práva i práva iných.

obhajuje svoje práva, rešpektuje ľudské práva druhých ľudí a osobne sa angažuje proti ich porušovaniu.

rozlišuje náplň činnosti orgánov ochrany ĽP na vnútroštátnej aj medzinárod. úrovni


164

3. Spoločenský pohyb v jednotlivých oblastiach spoločenského života

problém pohybu v makrosociálnych skupinách, stratifikačné procesy

sociálny vplyv sociálne zmeny migrácia

4. Sociálne napätie v spoločnosti Sociálne a politické napätie

spoločenské krízy vojenský konflikt terorizmus

5. Globálne problémy v dnešnom svete globalizácia ekonomická kríza globálny obchod detská práca HIV/AIDS chudoba

6. Humanitárna a rozvojová pomoc humanitárna pomoc rozvojová pomoc humanitárne právo humanitárna akcia humanitárny projekt

7. Aktualizácia učiva- beseda na vybrané témy, so starostom, politikom a pod.., práca s IKT a informá- ciami, upevňovanie a systematizácia učiva

žiak rozumie zákonom a zákonitostiam spoločenského pohybu

vie posudzovať sociálny vplyv a odhaľovať príčiny sociálnych zmien

chápe príčiny, prejavy a dôsledky migrácie aj na základe informácií z médií

žiak vie identifikovať prejavy krízy v spoločnosti a ich riešenia aj na príkladoch z histórie

uvedomuje si príčiny a dôsledky vojenských konfliktov a diktatúr

rozumie pojmu terorizmus, jeho príčinám a dôsledkom

chápe vplyv tohto fenoménu na spoločnosť

žiak vie vyhľadať informácie o globálnych problémoch vo svete a objektívne ich zhodnotiť

dokáže pomenovať globálne problémy sveta, ekonomickú krízu, globálny obchod, detskú prácu, HIV/AIDS, obchodovanie s ľuďmi a chudobu

uvedie príklady na súvislosti medzi globálnymi problémami, a ako sa nás dotýkajú

rozlišuje fakty od mýtov dokáže si uvedomiť možnosti eliminácie

dôsledkov pôsobenia globálnych problémov

žiak vie vysvetliť prepojenie medzi ľudskými právami a humanitárnym právom

vie načrtnúť etiku humanitárnej akcie dokáže plánovať a aplikovať humanitárny

projekt, ktorý podporuje ľudskú dôstojnosť

vie sa vcítiť a pochopiť dilemy humanitárnych pracovníkov

žiak vie využívať získané teoretické poznatky v rôznych praktických aj modelových situáciách


165



1. Filozofia a jej atribúty filozofia a mýtus

predpoklady a podnety vzniku filozofie

filozofické otázky a zdroje filozofických úvah

filozofické disciplíny

filozofia, veda, náboženstvo, umenie, ideológia

2. Religionistika

náboženstvo a jeho atribúty

prvky náboženstva

- náboženská viera

- náboženské symboly

- náboženské praktiky a prejavy (náboženský kult, náboženské obrady, sviatky a tradície)

kresťanstvo a svetové náboženstvá

alternatívne náboženské prejavy (nové náboženské hnutia)

3. Dejinno-filozofický exkurz základné znaky západnej filozofie ako

žiak dokáže uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu,

vie nájsť v texte znaky mytologického a filozofického uvažovania.

uvedie rozlišovacie znaky, ktoré odlišujú filozofické otázky od bežných otázok.

na základe filozofického textu sformuluje otázku, ktorú konkrétny filozofický text rieši a zaradí ju do filozofickej disciplíny.

sformuluje vlastné stanovisko k filozofickému textu a postaviť vlastnú otázku, na základe inšpirácie filozofickým textom.

uvedie základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva, umenia a ideológie a základné diferencie, ktoré odlišujú filozofiu od uvedených významových útvarov.

žiak dokáže rozlíšiť medzi jednotlivými prvkami náboženstva a vie vysvetliť ich význam.

vie určiť základné identifikačné znaky svetových náboženstiev.

identifikuje prejavy náboženskej neznášanlivosti.

rozoznáva prejavy sektárskeho myslenia.

žiak dokáže charakterizovať spoločné črty


166

celku

- filozofia ako veda vyjadrená v myšlienke: periodizácia dejín filozofie (antická filozofia, stredoveká filozofia, renesančná filozofia, novoveká filozofia, filozofia 19. storočia, filozofia 20. storočia), ich profilové charakteristiky kultúrnohistorický kontex

- základné myšlienkové domény európskeho filozofického myslenia

a) myslenie orientované na poznanie sveta (Parmenides, Herakleitos, Aristoteles)b) myslenie orientované na poznávajúci subjekt a na podmienky a možnosti poznávania (R. Descartes, I. Kant)c) myslenie orientované na jazyk (L. Wittgenstein).

4. Aktualizácia učiva - opakovanie a systematizácia učiva, exkurzie, práca s IKT technológiami

vlastné západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi.

uvedie, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie.

vie vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia.

interpretuje dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce kvalitatívne posuny:

- ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá,- ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme a vyjadruje. identifikuje a analyzuje problémy, otázky

a spory, ktoré zohrávajú úlohu kryštalizačného jadra filozofických diskusií a polemík v rámci každej z uvedených myšlienkových domén

charakterizuje stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.

vie porovnať alternatívne riešenia uvedených problémov a zaujať k nim vlastné stanovisko.

žiak dokáže napísať jednoduchú filozofickú esej, s využitím získaných znalostí


167


DEJEPIS

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť“ ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie.

Dejepis spolu s občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločensko-vedných predmetov. Umožňuje poznávať základné historicko-spoločenské problémy – objektívnym, pravdivým poznávaním hospodársko-spoločenských, kultúrnych a politických dejín v kontinuite spoločenského vývoja, v synchróne slovenských i českých a svetových dejín i poznávaním všeobecných dejín a významných regionálnych dejinných udalostí a osobnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

Vzdelávací okruh tvorí učivo zo slovenských a všeobecných dejín. Je vybrané tak, aby žiaci mohli lepšie porozumieť súčasnosti, preto sa hlavný dôraz kladie na najnovšie dejiny až do súčasnosti. Obdobie praveku nie je zaradené vôbec, starovek a stredovek je zameraný na život ľudí a na ich odkaz dnešku. Zo všeobecných dejín je zaradené do dejepisu to, čo znamenalo významnú zmenu s veľkým dosahom (svetovým alebo európskym), ďalej to, čo


168

výrazne ovplyvnilo naše dejiny a takisto to, čo patrilo k základnému „ kultúrnemu vybaveniu“ človeka dnešnej doby. Zastúpenie politických, hospodárskych, sociálnych a kultúrnych dejín v jednotlivých historických epochách je rozdielne, pretože ho určujú zámery, ktoré sme si pre obsahový okruh dejepis stanovili.

Tento vyučovací predmet má nezastupiteľné miesto pri formovaní a rozvíjaní historického vedomia, národného povedomia, vlastenectva a národnej spolupatričnosti a porozumenia. Umožňuje poznávať všeľudské hodnoty, humanizmus a demokraciu, morálku v dejinnom i v súčasnom spoločenskom vývoji. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Žiak má poznať, akým historickým vývinom vznikala dnešná podoba spoločnosti, aby sa lepšie orientovali v súčasnosti. Výučba má posilniť žiakovo vedomie národnej príslušnosti, prispieť k jeho mravnému vybaveniu a k príprave na občiansky život v demokratickej spoločnosti. Dejepis má žiaka viesť k oceňovaniu kultúrnych historických pamiatok, ku starostlivosti o ne, a takisto o životné prostredie. Žiak nemá mať len vedomosti, ale má získať a prehĺbiť si rad schopností, napríklad schopnosti čerpať informácie z rôznych zdrojov, zhromažďovať ich, porovnávať, triediť, interpretovať, spracovávať do referátov, výkladov, pripravovať diskusiu.


Základnou cieľovou kategóriou výučby dejepisu je tvorba študijných predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:

poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) so vždy konečnými a jednostrannými interpretáciami, ale ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu

poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných multiperspektívnych (mnohostranných) školských historických prameňov, ktoré považujeme za základný prostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám

rozvíjať komplex kompetencií – schopností klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, prostredníctvom ktorých žiaci riešia uvedené úlohy a problémy

rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti

aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci si kladú otázky, ktoré:- použijú na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom

- zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti a do


169

synchrónnych celkov- rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií- identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja, používať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti

s historickým priestorom

- rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

- vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov a procesov a prepojenosť medzi nimi

- chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry, chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym životom a úlohu osobností v dejinách

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi

- vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

- charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

- určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

- vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

- objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch

- charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

- určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie, každodenný život

- aplikujú ich v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti

pri vymedzovaní predmetu skúmania a analýze štruktúry problému pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok pri vyjadrovaní toho, čo už vieme a čo ešte musíme odhaliť pri myslení v alternatívach a pri vytvorení plánu skúmania pri komunikácii v „skúmateľskom“ tíme o výsledkoch skúmania pri vytváraní záznamu zo skúmania

- pri vyhľadávaní relevantných informácií z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov

kombinovaných


170

z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie- pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

pri vyberaní, organizovaní, porovnávaní, rozlišovaní a zaraďovaní informácií, ako aj pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

- pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu pri zoradení výsledkov pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného, určovaní podstatného a kľúčového pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca pri vyhodnocovaní správnosti postupu pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio)


Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia dosiahnutých výkonových štandardov uvedených v školskom vzdelávacieho programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu. K nim zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústnu odpoveď a didaktické testy. Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo v multimediálnej odbornej učebni spoločensko-vzdelávacích predmetov.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky musia byť žiakom vopred

oznámené,

krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa minimálne 60 %-ná účasť žiakov,

na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výchovných štandardov,

grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh.


Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram)

tak, aby každý

- každému porozumel,


171

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

- kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, analýza produktov činnosti, dotazník, anketa, experimentovanie a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví,

- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,

- používať osvojené metódy riešenia týchto problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu ich využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


172

Stratégie vyučovania


Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Význam histórie pre jednotlivca a ľudstvo

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovor, riešenie úloh

frontálna výučbaskupinová práca žiakovkooperatívne vyučovaniepráca s knihou

Spôsob života pravekých ľudí informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovor, riešenie úloh

frontálna výučbaskupinová práca žiakovkooperatívne vyučovaniepráca s knihou

Starovek informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda

frontálna výučbaskupinová práca žiakovindividuálna práca žiakovprojektové vyučovaniežážitkové vyučovaniepráca s knihou

Stredovek informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda


Slovensko v stredovekuinformačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda


Na ceste k novoveku informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda

frontálna výučbapráca vo dvojiciachindividuálna práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie

Novovek ínformačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda

frontálna výučbaskupinová práca žiakovindividuálna práca žiakovprojektové vyučovaniežážitkové vyučovaniepráca s knihoukooperatívne vyučovanie

Premeny spoločnosti v 17. a 18. storočí

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstorming


Slovensko po revolúcii a za dualizmu

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódapojmové mapovaniebrainstorming

frontálna výučbaskupinová práca žiakovindividuálna práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie


173

Zmeny vo svete v II.polovici 19. storočia



I. svetová vojna informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohbrainstormingdemonštratívna metóda


Na ceste k II. svetovejvojne

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda


Druhá svetová vojna

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna metóda


Slovensko počas II. svetovej vojny



Vývoj vo svete po II. svetovej vojne



Slovensko v Československej republike v rokoch 1945 – 1993

informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovaniebrainstormingdemonštratívna met

frontálna výučbaskupinová práca žiakovindividuálna práca žiakovprojektové vyučovaniepráca s knihou

6. Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie


174

technika výučbové prostriedky

zdroje(internet, knižnica..)

Význam histórie pre jednotlivca a ľudstvo Chylová, E. a kol.:Dejepis 1

– Od praveku k novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997.ISBN: 80-7158-167-4Ďurčo, E. - Kondel, Ľ.: Dejepis – Chystáte sa na maturitu. Enigma, Nitra 1997. ISBN: 80-85471-38-8

interaktívna tabuľa, PCdataprojektor

učebnicamapaAtlas svetových a národných dejín

internetknižnicačasopisy

Spôsob života pravekých ľudí


učebnicaobrazový materiál


Starovek Chylová, E. a kol.:Dejepis 1 – Od praveku k novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997.ISBN: 80-7158-167-4

interaktívna tabuľa, PCdataprojektorvideoprehrávač

učebnica, mapaAtlas svetových a národných dejínobrazový materiálvideokazeta


Stredovek Chylová, E. a kol.:Dejepis 1 – Od praveku k novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997.ISBN: 80-7158-167-4Ďurčo, E. - Kondel, Ľ.: Dejepis – Chystáte sa na maturitu. Enigma, Nitra 1997. ISBN: 80-85471-38-8


učebnica, mapaAtlas svetových a národných dejínobrazový materiál


Slovensko v stredoveku interaktívna tabuľa, PCdataprojektorvideoprehrávač



Na ceste k novoveku Chylová, E. a kol.:Dejepis 1

– Od praveku k novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997.ISBN: 80-7158-167-4




Novovek Chylová, E. a kol.:Dejepis 2 – Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848 - 1849. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997. ISBN: 80-7158-168-2




Slovensko po revolúcii a za dualizmu Chylová, E. a kol.:Dejepis 2

– Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848-49. Orbis Pictus Istropolitana, BA, 1997.ISBN: 80-7158-168-2Ďurčo, E. - Kondel, Ľ.: Dejepis – Chystáte sa na maturitu. Enigma, Nitra 1997. ISBN: 80-85471-38-8




I. svetová vojna Chylová, E. a kol.:Dejepis 3 –Slovensko a svet a v rokoch 1848 -1939. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1998. ISBN: 80-7158-467-3Kováč,D.-Lipták,Ľ.:Kapitoly z dejín pre SŠ. SPN, Bratislav 1992. ISBN:80-08-01090-8Ďurčo, E. - Kondel, Ľ.:




Na ceste k II. sv. vojne interaktívna tabuľa, PCdataprojektorvideoprehrávač




175

Dejepis – Chystáte sa na maturitu. Enigma, Nitra 1997. ISBN: 80-85471-38-8

videokazeta

Druhá svetová vojna

Chylová, E. a kol– Dejepis 4 - Od 2. svetovej vojny k dnešku. . Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2000. ISBN:80-7158-238-7 Kováč,D.-Lipták,Ľ.:Kapitoly z dejín pre SŠ. SPN, Bratislav 1992. ISBN:80-08-01090-8Ďurčo, E. - Kondel, Ľ.: Dejepis – Chystáte sa na maturitu. Enigma, Nitra 1997. ISBN: 80-85471-38-8 Bartlová, A. – Letz, R.: Dejepis – národné dějiny pre 3. roč. gymnáziií. SPN, Bratislava, 2008ISBN: 978-80-10-01427-9Kováč, D. a kol.: Dejepisná čítanka 3. Orbis Pictus Istripolitana, Bratislava 1994. ISBN: 80-7158-030-9




Slovensko počas II. svetovej vojny

interaktívna tabuľa, PCdataprojektorvideoprehrávačgramofón



Vývoj vo svete po II. svetovej vojne




Slovensko v Československej republike v rokoch 1945 – 1993







176

1. Význam histórie pre jednotlivca a ľudstvo Periodizácia dejín Orientácia v časovej priamke

2. Spôsob života pravekých ľudí Spôsob života v praveku Doba kamenná, bronzová, železná3. Starovek Vývoj a kultúra štátov v Mezopotámii Staroveký Egypt a jeho kultúra Vznik mestských štátov v starovekom

Grécku – Sparta a Atény Od aristokracii k demokracii Helenistické obdobie Grécka kultúra a jej význam Život v Rímskej ríši - od kráľovstva

k republike Občianskej vojny v Ríme a vznik

cisárstva Zánik Rímskeho impéria Rímska kultúra a vznik kresťanstva

4. Slovensko v susedstve Ríma Kelti, Germani a Rímania na Slovensku Sťahovanie národov a príchod Slovanov5. Stredovek

Franská a Byzantská ríša Stredoveké mestá Románska a gotická kultúra

6. Slovensko v stredoveku Prvé kniežactvá na Slovensku – Samova

ríša, Moravské a Nitrianske kniežactvo Veľkomoravská ríša Byzantská misia a Slovensko Prvé Slovanské štáty Slovensko v Uhorskom štáte Uhorsko za Arpádovcov Cirkev v stredoveku

7. Na ceste k novoveku Slovensko za Anjuovcov Matej Korvín a Jagelovci

porovnať históriu minulosti s históriou súčasnosti,

uvedomiť si hranice objektivity vývoja spoločnosti,

rozpoznať rôzne druhy prameňov

porozprávať o najdlhšom období ľudskej civilizácie a histórie,

rozlíšiť život v dobe kamennej, bronzovej a železnej

priblížiť podmienky vzniku prvých civilizácii,

zhodnotiť ich prírodné podmienky, ich vzájomné rozdiely a spôsob výchovy,

analyzovať príčiny vojen a zároveň výchovu detí v Sparte a Aténach,

uviesť znaky priamej demokracie, porovnať antickú demokracii s modernou

demokraciou, vysvetliť prečo vzdelanosť v gréckych

mestských štátov dosiahla taký vysoký stupeň,

vymenovať všetky vedné odbory, ktoré založili Gréci,

porovnať politický systém aténskej demokracie a rímskej republiky,

uviesť, ktoré krajiny ovládol Rím po punských vojnách a po vojnách vo východnom Stredomorí,

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva

posúdiť jednotlivé národy, ktoré prišli do Európy a na dnešné miesta,

zhodnotiť dôležitosť sťahovania národov na naše územie a príchod Slovanov

popísať vznik a existenciu Franskej a Byzantskej ríše

identifikovať sociálnu štruktúru spoločnosti v ranom a vrcholnom stredoveku

rozlíšiť pojmy vazal, poddaný analyzovať mestské privilégiá na

príkladoch stredovekých miest vymenovať špecifické znaky románskej


177

Humanizmus a renesancia

8. Novovek Vznik USA Francúzska buržoázna revolúcia,

Napoleon Bonaparte Viedenský kongres

Reformácia v Čechách a v Nemecku Protireformácia Porážka pri Moháči a jej dôsledky Tridsaťročná vojna v Európe a Uhorsku Porážka Turkov Szatmársky mier Barok a klasicizmus

9. Premeny v spoločnosti v 17. a 18. storočí

Osvietenstvo - Mária Terézia, Jozef II. – reformy

Revolučné roky 1948 – 1849, žiadosti národa slovenského

Romantizmus 10. Aktualizácia učiva upevňovanie a systematizácia vedomostí,

exkurzie, návšteva historických pamiatok a pod.

a gotickej kultúry identifikovať sociálnu štruktúru

spoločnosti v období ranného a vrcholného stredoveku,

charakterizovať premeny stredovekých štátov,

uviesť príčiny napätia medzi svetskou a cirkevnou mocou,

odhaliť vzťahy medzi mestom a dedinou, rozpoznať migračné prúdy Slovanov, poznávať postupný proces začleňovania

územia Slovenska do Uhorského kráľovstva,

rozlíšiť pojmy poddaný a nevoľník, vysvetliť pohľad cirkvi na rodinu

zhodnotiť význam upevnenia uhorskej feudálnej monarchie za Anjuovcov pre hospodársky rozvoj Slovenska,

identifikovať dôležité medzníky vojen s Turkami,

vysvetliť pojmy humanizmus a renesancia

opísať vznik USA, aplikovať svoje poznatky o ľudských právach analýzou Deklarácie nezávislosti USA

vysvetliť príčiny vzniku, priebeh a dôsledky francúzskej revolúcie a zhodnotiť politiku Napoleona Bonaparta

objasniť význam Viedenského kongresu

na základe analýzy prameňov vysvetliť príčiny reformácie,

ukázať na mape smery šírenia reformácie v Európe,

vysvetliť hlavné dôsledky reformačného procesu,

vysvetliť rozhodnutia Tridenského konsilu v kontexte reakcie katolíckej církvi na reformáciu,

uviesť politické, hospodárske a sociálne zmeny po nástupe Habsburgovcov na uhorský trón,

uviesť dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku,

analyzovať Szatmársky mier, zhodnotiť jeho význam pre uhorskú šľachtu a Habsburgovcov

uviesť najvýznamnejšie reformy Márie


178

Terézie a Jozefa II., zhodnotiť význam povinnej školskej

dochádzky, zhodnotiť život roľníka po zrušení

nevoľníctva v Uhorsku zhodnotiť a analyzovať revolučné roky

1848/49 a boj Slovákov za národné práva vymenovať špecifické znaky romantizmu

na Slovensku



Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Slovensko po revolúcii a za dualizmu Pomery na Slovensku po revolúcii 1848 -

1849 Obdobie Bachovho absolutizmu Memorandové hnutie a vznik Matice

Slovenskej Rakúsko – maďarské vyrovnanie a jeho

význam pre Slovákov

2. 1. svetová vojna Vznik národných štátov na Balkáne,

rozdelenie do blokov Príčiny vzniku a priebeh 1. svetovej Udalosti v Rusku, výsledky 1. svetovej

vojny Domáci a zahraničný odboj. Vznik ČSR Versailleský systém a úloha ČSR v ňom. Slovenské vysťahovalectvo Účasť Slovákov na prvej svetovej vojne Priebeh a výsledky prvej svetovej vojny Domáci a zahraničný odbor počas prvej

svetovej vojny

priblížiť žiakom problémy Slovákov a spôsoby ich riešenia,

poukázať na boj Slovákov o politické práva,

vychádzať zo základných požiadaviek memoranda národa Slovenského a potreby vzniku Matice slovenskej,

poukázať na spôsob výchovy detí v maďarskom duchu,

pochopiť príčiny zlyhania európskej rovnováhy určenej Viedenským kongresom

vysvetliť okolnosti vzniku veľmocenských blokov v závere 19. storočia

porovnať ciele Trojspolku a Dohody analyzovať príčiny napätia a konfliktov

medzi štátmi na začiatku 20. storočia zovšeobecniť príčiny 1. svetov. vojny

a zdôvodniť pomenovanie 1. svetová uviesť a zhodnotiť ťažiskové medzníky z

priebehu 1. svet. vojny na základe konkrétnych príkladov

porozumieť zákopovej forme boja vysvetliť okolnosti nástupu

boľševického režimu v Rusku opísať fungovanie komunistickej totality

medzivojnovom ZSSR analyzovať výsledky 1. svetovej vojny poukázať na príčiny prisťahovalectva

a porovnať s dneškom,


179

3. Charakteristika ČSR Zahranično-politická orientácia ČSR Postavenie Slovenska v ČSR Snahy o autonómiu Slovenska

4. Na ceste k druhej svetovej vojne Hospodárska kríza v Európe a jej

následky Vznik nacizmu v Nemecku Od politiky „appeansementu“ k druhej

svetovej vojne Mníchovská konferencia a Viedenská

arbitráž

5. Druhá svetová vojna Vojna proti Poľsku „čudná vojna“ Holokaust Koniec druhej svetovej vojny Postupimská konferencia

6. Slovensko počas druhej svetovej vojny Vznik Slovenskej republiky Riešenie židovskej otázky na Slovensku Domáci a zahraničný odboj počas druhej

svetovej vojny SNP – jeho ciele a význam Košický vládny program

7. Vývoj vo svete po 2. sv. vojne Zmeny v Európe a vo svete. Vznik „studenej“ vojny. Helsinský mierový proces.

8. Slovensko v rokoch 1945 – 1993 Udalosti na Slovensku po roku 1945.

vysvetliť príčiny vzniku prvej svetovej vojny a jej význam pre ďalší vývin svetových dejín,

poukázať na nezmyselnosť zabíjania a na zničenie mnohých prírodných krás,

poukázať na významné postavy domáceho a zahraničného odboja,

vysvetliť vývoj ČSR v medzivojnovom období a postavenie Slovenska v ňom,

poukázať na zväčšovanie napätia medzi Čechmi a Slovákmi,

vysvetliť následky krízy pre svet a vznik totalitných režimov v Európe,

poukázať na nespoľahlivosť mocnosti voči ČSR,

poukázať na rozhodovanie o ČSR bez účasti ČSR – zrada spojencov,

poukázať na agresiu totalitných štátov, na intoleranciu voči iným národom,

viesť žiakov k tolerancii, poukázať ako atómové zbrane ovplyvnili

svet, poukázať na rozhodnutie víťazného štátu

o osude Nemecka

poukázať na nutnosť vzniku a čo znamenal Slovenský štát,

poukázať na to, ako vojna viedla k zničeniu mnohých rodín a aj životného prostredia,

priblížiť významné osobnosti a udalosti zahraničného a domáceho odboja,

vysvetliť zmysel a poslanie SNP

porovnať fungovanie politického a ekonomického systému rozdeleného sveta

na Východný a Západný blok pochopiť pojem „studená“ a objasniť

najzávažnejšie konflikty tohto obdobia opísať proces integrujúcej sa Európy v 2.

pol. 20. storočia

opísať udalosti na Slovensku po roku 1945, vysvetliť odsun nemeckého


180

Februárové udalosti 1948 Pokus o „socializmus s ľudskou tvárou“

v roku 1968 Charta 77. Udalosti v r. 1989, pád

komunistickej diktatúry.

9. Aktualizácia učiva upevňovanie a systematizácia vedomostí,

exkurzie, návšteva historických pamiatok a pod.

obyvateľstva charakterizovať povojnové voľby zhodnotiť historické miesto februárového

prevratu 1948 a historický význam obrodného procesu z roku 1968

oboznámiť sa so spôsobmi fungovania každodenného života v období komunistickej totality v ČSSR

vysvetliť príčiny a dôsledky pádu železnej opony v roku 1989 so zreteľom na nežnú revolúciu


UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUFYZIKA


181

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuVyučovací predmet fyzika je všeobecnovzdelávací predmet. Okrem

všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu vzhľadom na odbornú zložku vzdelávania.Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta, sú podstatné pre utváranie fyzikálneho, prírodovedného obrazu sveta.Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh vyžadujúcich špecifický i nešpecifický transfer, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike a občianskom živote. Z hľadiska funkcie fyziky ako prípravného predmetu na odbornú zložku vzdelávania sa akcentujú aplikácie fyziky v odbornej zložke vzdelávania a v praxi odboru. Vyučovanie poskytuje i súbor praktických zručností pre jednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie a zhodnotenie.Metódy, formy a prostriedky vyučovania fyziky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ má zase povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto vzdelávacieho programu.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci- poznali fyzikálne pojmy, osvojili si veličiny a ich jednotky, sústavu SI- rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať- nadobudli zručnosti používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami- vysvetlili význam vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami


182

- osvojili si schopnosti vyjadrovania vlastnými slovami, ilustrovaním- dokázali aplikovať informácie v typických aj problémových situáciách, obhajovali, porovnávali, vyvodili závery- vedeli samostatne uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovať ich výsledky- vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh, modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy- poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja- chápali fyzikálne poznanie ako dôležitú súčasť ľudskej kultúry a ako podmienku rozvoja vedy a techniky- získavali a vyhodnocovali informácie získané z internetu, odborných časopisov

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmiPriebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením

didaktických testov. Spracovanie referátov.

4. Hodnotenie výsledkov žiakovHodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:

- písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené- krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa minimálne 60% účasť žiakov- na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov

5. Odporúčaná študijná literatúra- Janovič a kol.– Fyzika pre netechnické odbory stredných odborných škôl,1984- Svoboda a kol. – Fyzika pre technické odbory stredných odborných škôl, 1983- Barták a kol. – Zbierka úloh z Fyziky pre SOŠ a študijné odbory SOU, 1988- Internet, časopisy, odborná literatúra

Obsahový a výkonový štandard – 1.ročník



183

1. Fyzikálne veličiny a jednotky- sústava SI, fyzikálne veličiny- násobky a diely jednotiek

2. Kinematika pohybov

- vzťažná sústava, hmotný bod, trajektória, dráha, rýchlosť

- rovnomerný priamočiary pohyb,

- rovnomerný zrýchlený (spomalený)pohyb

- voľný pád

- pohyb po kružnici

3. Dynamika pohybov- vzájomné pôsobenie hmotných objektov- Newtonove pohybové zákony- hybnosť telesa, impulz sily

4. Mechanická práca, výkon, energia- mechanická práca- kinetická energia- potenciálna energia- zákon zachovania energie- výkon, účinnosť

Žiak vie: rozlíšiť fyzikálne pojmy- dej, veličina, jednotka rozdeliť jednotky v sústave SI, vysvetliť princíp

tvorby odvodených a násobných jednotiek definovať vektorovú a skalárnu fyzikálnu veličinu

a uviesť príklady premieňať jednotky

zdôvodniť význam určenia vzťažnej sústavy popisom situácie

vysvetliť rozdiel medzi priemernou a okamžitou rýchlosťou

vysvetliť rozdiel medzi trajektóriou a dráhou uviesť a zdôvodniť za akých podmienok má napr.

auto zrýchlenie vyjadriť slovne, matematicky a graficky závislosť

dráhy od času pre rovnomerný, rovnomerne zrýchlený a rovnomerne spomalený priamočiary pohyb

charakterizovať voľný pád ako pohyb rovnomerne zrýchlený slovne a matematicky

porovnať rovnomerný pohyb priamočiary a rovnomerný pohyb po kružnici - čo majú spoločné a v čom sa líšia

slovne a matematicky vyjadriť pojmy: perióda, frekvencia, obvodová a uhlová rýchlosť

ilustrovať na príkladoch silu a jej účinky, vysvetliť vektorový charakter sily

vysvetliť Newtonové pohybové zákony a aplikovať ich pri riešení fyzikálnych úloh

rozlíšiť príčinu pohybu, zmenu pohybového stavu a následok

definovať jednotku a odvodiť rozmer jednotky sily

pomocou Newtonovho pohybového zákona vysvetliť pojmy hybnosť telesa, zmena hybnosti, impulz sily, zákon zachovania hybnosti a aplikovať pri riešení úloh

charakterizovať inerciálnu a neinerciálnu vzťažnú sústavu

analyzovať vzťah preurčenie mechanickej práce, jej závislosť od uhla medzi ťažnou silou a dráhou

definovať jednotku mechanickej práce a odvodiť jej rozmer

riešiť úlohy, ktoré spájajú tematické celky 1-4 definovať jednotku výkonu, určiť rozmer

jednotky, rozdiel medzi jednotkami 1J a 1Wh určiť príkon, výkon a účinnosť, aplikovať na

technickom zariadení


184

5. Gravitačné pole- gravitačný zákon- gravitačné pole

6. Mechanika tuhého telesa- moment sily vzhľadom na os otáčania- dvojica síl- rovnovážna poloha tuhého telesa

analyzovať odvodené vzťahy pre tiažovú potenciálnu energiu a kinetickú energiu

riešiť úlohy všeobecne zadané potvrdiť súvislosti medzi zmenami energie

a vykonanou prácou ilustrovať na príkladoch zákon zachovania

energie vysvetliť Newtonov gravitačný zákon porovnať gravitačnú a tiažovú silu opísať vznik otáčavého pohybu tuhého telesa vyjadriť veľkosť a smer momentu sily vysvetliť a aplikovať momentovú vetu opísať a charakterizovať rovnovážne polohy

telesa

7. Mechanika tekutín

- Pascalov zákon

- tlak v kvapalinách

- Archimedov zákon

- ustálené prúdenie kvapaliny

8. Molekulová fyzika a termodynamika

- základy molekulárno-kinetickej teórie látok

- teplota telesa a jej meranie

- štruktúra pevných látok

- teplotná rozťažnosť

- štruktúra kvapalín, vyparovanie, var, par

9. Elektrina a magnetizmus

- Elektrický náboj, Coulombov zákon, el. pole

- elektrický obvod jednoduchý, rozvetvený

- el. odpor, Ohmov zákon

- magnetické pole, indukcia

- elektromagnetická indukcia, vlastná indukcia

- striedavé napätie, striedavý prúd

- trojfázová sústava- princíp,

rozlíšiť obsah pojmov,: tlak, tlaková sila, hydrostatický tlak

definovať pascal, odvodiť rozmer pascalu vysvetliť Pascalov zákon, aplikovať ho pri

riešení úloh vysvetliť Archimedov zákon, príčiny plávania,

vznášania, klesania telesa experimentálne overiť platnosť Archimedovho

zákona vysvetliť pojmy: ideálna kvapalina, ustálené prúdenie, objemový prietok

aplikácia rovnice spojitosti toku

definovať pojmy: pevná látka, kvapalina, vyparovanie, kondenzácia, var,...

rozoznávať štruktúru jednotlivých látok, kryštalická, amorfná,

popísať vlastnosti kvapalín a plynov, vlastný objem, vlastný tvar, demonštrovať na jednoduchých príkladoch z praxe

definovať pojmy: el. náboj, kladný a záporný ión, poznať hodnotu elementárneho el. náboja, určiť jednotku elektrického náboja

slovne a matematicky popísať Coulombov zákon charakterizovať el. pole, kde sa nachádza,

popísať slovne a graficky homogénne a nehomogénne pole

rozlíšiť potenciál a napätie, určiť význam napätia, napísať jednotky napätia

poznať grafické značky využívané v elektrotechnike, nakresliť jednoduchý el. obvod, demonštrovať zapojenie aj prakticky, vysvetliť dôvody zapojenia

vysvetliť veličinu el. odpor, poznať závislosti odporu a ostatných veličín

slovne a matematicky definovať Ohmov zákon,


185

zapojenia určiť veličiny, jednotky a vzťahy medzi nimi vysvetliť princíp el. magnetickej indukcie, jej

využitie v praxi demonštrovať na jednoduchom pokuse princíp

trojfázovej sústavy, popísať zapojenia do hviezdy a do trojuholníka, popísať využívanie zapojení, výhody a nevýhody

2. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Optika- elektromagnetické spektrum, zdroje svetla- odraz a lom svetla- zobrazenie zrkadlami- zobrazenie šošovkami- osvetlenie, svietivosť

2. Základy fyziky mikrosveta- elektrónový obal- kvantovanie energie atómu- jadro atómu - jadrové sily - jadrová reakcia- jadrový reaktor- prirodzená a umelá rádioaktivita - bezpečnosť jadrových zariadení

3. Stavba kvapalných látok a plynov- štruktúra kvapalných látok a plynov- povchová vrstva kvapaliny- povrchová energia- povrchové napatie- teplotná rozťažnosť- vyparovanie a var

4. Kvantová optika- fotoelektrický jav- využitie fotoelektrického javu- dualizmus žiarenia

definovať svetlo ako viditeľné žiarenie elektromagnetického spektra, vymenovať a popísať vlastnosti infračerveného, ultrafialového, rontgenového žiarenia a žiarenia gama

definovať svetelný zdroj, rýchlosť svetla vo vákuu

popísať slovne a demonštrovať graficky zákony odrazu a lomu svetla, určiť relatívny index lomu

vymenovať základné druhy zrkadiel, ich vlastnosti

dokáže nakresliť konštrukcie obrazu bodového svetel. zdroja v rovinnom zrkadle i konštrukcie

opísať model atómu opísať jav rádioaktívnej prmenny ilustrovať na príklade platnosť zákona zachovania

energie, hmotnosti, hybnosti a elekrického náboja vypočítať polčas rozpadu vybraných

rádionuklidov opísať spôsob využitia jadrovej energie opísať základné spôsoby ochrany životného

prostredia pred žiarením opísať štruktúru plynných a kvpalaných látok vysvetliť javy povrchovej vrstvy kvapalín písať jav kapilárnej elevácie a depresie charakterizovať teplotnú rozťažnosť kvapalných

látok vysvetliť fotoelektrický jav uviesť príklady fotoeletrického javu v praxi vysvetliť vzťah medzi väzbovou energiou jadra

a hmotnostným úbytkom



186

CHÉMIA

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1Počet vyučovacích hodín za školský rok 33.


Obsah chémie na SOŠ nadväzuje na vzdelávanie získané na ZŠ. Vedomosti, ktoré študenti získajú tvoria základ pre ďalšie vzdelávanie. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu chémie s fyzikou, biológiou a ekológiou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvomkoordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov.


. Počas výučby chémie žiaci získajú a rozšíria si informácie o stavbe, zložení a vytvorení hmoty, odbornom zaobchádzaní s chemickými látkami, o chemických reakciách. Oboznámia sa s významom chemickej vedy, chemického priemyslu, dôležitostí povolaní v oblasti chémie a ich významu pre spoločnosť, hospodárstvo a prírodu. Budú podporovaní v tom, aby rozumne zaobchádzali s prírodnými zdrojmi, chemikáliami, aby svoje poznatky overovali formou experimentov.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, vstupné a výstupné previerky. Aktívna činnosť na hodine. Príprava referátov, projektov, práca s informáciami.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:

písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky musia byť žiakom vopred oznámené,



187

na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov,



1. Chémia pre S0Š a SOU nechemického zamerania, Jaroslav Blažek, SPN, Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard


1. Atómy, molekuly a periodická sústava prvkov

Zloženie a štruktúra atómov. Protónové číslo, nukleónové číslo. Izotopy, rádioaktivita. Elektrónový obal atómu. Orbitaly. Názvoslovie chemických prvkov.. Exotermické a endotermické reakcie,

termochémia. Rýchlosť chemických reakcií, vplyvy

pôsobiace na rýchlosť. Chemická rovnováha, vplyv faktorov

ovplyvňujúcich chemickú rovnováhu

2. Priebeh chemických reakcií

Typy chemických väzieb. Kovalentná väzba, (nepolárna,

polárna, koordinačná). Iónová väzba. Zápisy chemických reakcií

chemickými rovnicami Exotermické a endotermické reakcie,

termochémia. Rýchlosť chemických reakcií, vplyvy

pôsobiace na rýchlosť.

Chemická rovnováha, vplyv faktorov ovplyvňujúcich chemickú rovnováhu

3. Prvky a ich zlúčeniny

Vlastnosti, výskyt, výroba, použitie, dôležité zlúčeniny, vplyv niektorých prvkov a ich zlúčenín na životné prostredie.

Poznať časticové zloženie látok. Uveďte príklady z praxe, ktoré

potvrdzujú časticové zloženie látok. Vymenujte základné stavebné častice

látok. Opísať zloženie atómu. Vymenujte časti atómu a mikročastice

atómu. Porovnajte vlastnosti (hmotnosť, el.

náboj) protónu, neutrónu, elektrónu. Poznať význam pojmov protónové číslo,

nukleónové číslo, izotop, rádioaktivita. Definujte protónové číslo, nukleónové

číslo, izotop. Napíšte značku protónového a

nukleónového čísla. Vyhľadajte v PSP konkrétne prvky a

zapíšte ich protónové a nukleónové čísla.Uveďte príklady izotopov

Rozumieť a vedieť používať pojmy: chemický prvok, chemická zlúčenina, atóm,molekula, anión, katión, chemická látka, elektronegativita

Vysvetliť vznik chemickej väzby Vedieť zapísať jednoduché chemické

reakcie chemickými rovnicami Chápať význam pojmov: chemická

reakcia (chemický dej), reaktanty, produkty chemickej reakcie, chemická rovnica, zákon zachovania hmotnosti.

Vedieť klasifikovať chemické reakcie (protolytické, redoxné, komlexotvorné, zrážacie)

Rozlišovať vplyvy pôsobiace na rýchlosť


188

Vodík, kyslík. Síra, kyselina sírová. Uhlík, uhličitany. Dusík, dusičnany, priemyselné

hnojivá a ich vplyv na životné prostredie.

Halogény, kyselina chlorovodíková, chlorid sodný.

Všeobecné poznatky o kovoch, kovová väzba, vlastnosti kovov, korózia kovov, výroba kovov.

Prehľad vlastností, výroby, použitia dôležitých kovových prvkov – Na, K, Ca, Al, Sn, Pb, Fe, Cu, Ag, Au.

Zliatiny – vlastnosti, význam, použitie niektorých zliatin v praxi.

4. Organické zlúčeniny

Organická chémia – miesto v systéme vied, charakteristika organických zlúčenín.

Väzbovosť atómu uhlíka a typy väzieb v organických zlúčeninách.

Základné princípy názvoslovia organických zlúčenín

Klasifikácia uhľovodíkov. Alkány, alkény, alkadiény, akíny –

charakteristika, názvoslovie, vlastnosti.

Dôležité alkány, alkény, butadién, acetylén – vlastnosti, použitie (výroba).

Arény – aromatický charakter, vlastnosti, rozdelenie, názvoslovie.

Dôležité arény –použitie a vlastnosti. Prírodné zdroje uhľovodíkov – ropa,

zemný plyn, uhlie, spôsoby spracovania.

chemickej reakcie Poznať význam pojmu chemická

rovnováha – rovnovážny stav

Poznať výskyt, vlastnosti, výrobu, použitie prvkov (vodík, kyslík, síra, uhlík, dusík, halogény).

Poznať vlastnosti, výrobu a použitie kyseliny sírovej a kyseliny chlorovodíkovej.

Poznať vlastnosti, výskyt a výrobu chloridu sodného, uhličitanov, dusičnanov a priemyselných hnojív ako aj ich vplyv na životné prostredie.

Poznať niektoré významné kovy, ich všeobecné vlastnosti a opísať kovovú

väzbu. Overiť jednoduchými pokusmi vlastnosti

kovov Opísať koróziu ako chemický dej,

dôsledky korózie a ochranu pred koróziou.

Opísať základné princípy výroby kovov (termicky, elektrochemicky).

Poznať vlastnosti, význam a použitie dôležitých kovov a zliatin.

Chápať spoločenský a hospodársky význam org. chémie.

Rozlíšiť anorg. a org. zlúčeniny uhlíka Ovládať princípy názvoslovia org.

zlúčenín. Poznať charakteristiku najdôležitejších

organických .zlúčenín Poznať surovinové zdroje uhľovodíkov.

Vie využitia prírodných uhľovodíkov ako zdroj energie.


EKOLÓGIA


189

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Tretí


1. Charakteristika predmetu Predmet ekológia je zaradený medzi povinné vyučovacie predmety. Tematické celky sa dotýkajú problematiky vzťahov organizmov a prostredia, ekológie rastlín a živočíchov, zachovania všetkých ekosystémov a ich pravidelnej činnosti, súčasné problémy životného prostredia človeka a ekológie ľudského zdravia. Stálou úlohou vyučovania ekológie je ochrana a zlepšovanie životného prostredia, ktoré si vyžaduje vytvárať, formovať a pestovať tieto dôležité kvality osobnosti:

vážiť si životné prostredie, starať sa o živé organizmy, rešpektovať aj názor iných, chápať význam racionálnych argumentov a dôkazov, tolerancia a otvorené zmýšľanie, otvorenosť novým myšlienkam.

Ekológia ako vedecká disciplína, ale aj ako „zrkadlo“ našich činov nemôže byť nikomu ľahostajná, dotýka sa každého z nás, kto chce prežiť na tejto zemi plnohodnotný a dôstojný život.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Cieľom predmetu ekológia je prehĺbiť a do širších súvislostí rozvinúť poznanie podstaty ekologických zákonitostí a ich význam pre ochranu životného prostredia a zdravie človeka. Na základe využitia poznatkov z prírodopisu, z príbuzných prírodovedných vyučovacích predmetov podieľa sa na formovaní ekologického myslenia, cítenia a postojov žiakov a na tvorbe novej hierarchie hodnôt za aspektu trvalo udržateľného rozvoja.


Priebežne overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením didaktických testov, spracovanie referátov, spracovanie obrazového materiálu z rastlín.


Predmet ekológia sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.


190


1. Základy ekológie, Danuše Kvasničková, SPN, Bratislava

2. Biológia a ekológia, Drahomíra Greserová, Klaudia Holíková, Príroda, Bratislava



1. Ekológia ako veda

Význam ekológie v živote človeka

2. Organizmus a prostredie

Vzťahy medzi organizmom a prostredím

Abiotické a biotické podmienky života

3. Ekológia rastlín a živočíchov

Rozšírenie rastlín a živočíchov v prírode

Vyššie a nižšie rastliny a ich úloha v prostredí

Ekológia rastlín, živočíchov a ich vzťah v prostredí

4. Ekosystém

Druhy ekosystémov a ich veľkosť

Hlavné zložky ekosystémov

Zásahy človeka do ekosystému

na základe osobných skúseností objektívne zhodnotiť dôležitosť ekológie a prostredia v živote človeka

dôležitosť podmienok pre život organizmov – optimálne podmienky,

charakterizovať ekologickú prispôsobivosť organizmov,

dôležitosť populácie rozmnožovania a regulácie vzťahov medzi jedincami a v skupinách

poznať nároky rastlín na prostredie, poukázať na existenčnú závislosť

organizmov na konkrétnych faktoroch prostredia,

poukázať na význam rastlín pre existenciu života na Zemi,

charakterizovať rastlinné spoločenstvá a oboznámiť ich s ich klasifikáciou,

oboznámiť sa so základnými spôsobmi ochrany prírody a chránenými rastlinami,

vysvetliť pojem jedinec, populácia, vysvetliť existenčnú závislosť živočíchov

na konkrétnych abiotických a biotických faktoroch prostredia,

vysvetliť vzájomné vzťahy medzi živočíchmi a organizmami

charakterizovať pojem ekosystém z hľadiska prenosu energie, obehu látok v prírode a tvorby biomasy,

charakterizovať typy potravinových reťazcov,

poznať negatívne následky narušenia


191

5. Etológia

Význam etológie

Dorozumievanie a vzťahy medzi zvieratami

6. Ochrana prírody

Spôsoby starostlivosti o životné prostredie

Vychádzky do prírody a problémy bydliska

7. Súčasné problémy životného prostredia človeka

Význam životného prostredia pre človeka

Negatívne javy a príčiny znečisťovania prostredia

8. Ekológia ľudského zdravia

Vývoj vzťahu človeka k prostrediu

Vplyvy prostredia a ochrana zdravia človeka

Ľudská populácia a prostredie

prirodzenej rovnováhy ekosystému najmä v súvislosti s ohrozením živočíšnych organizmov

vysvetliť základné etologické pojmy, vysvetliť a a na konkrétnych príkladoch

zo živočíšnej ríše demonštrovať základy etológie,

definovať ochranu prírody podľa zákona, poznať typy chránených území na

Slovensku

vysvetliť princípy trvalo udržateľného rozvoja,

charakterizovať globálne problémy životného prostredia

charakterizovať zdraví životný štýl a faktory, ktoré ho ovplyvňujú,

charakterizovať zdravie ako základnú podmienku rozvoja osobnosti,

poukázať na kľúčové faktory ohrozujúce zdravie možné následky pôsobenia týchto faktorov na človeka


MATEMATIKA


192

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý ročník, druhý ročník, tretí ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Obsah matematiky na SOŠ nadväzuje na vzdelávanie získané na ZŠ. Vedomosti, ktoré študenti získajú tvoria základ pre ďalšie vzdelávanie, čiže sa nevyučujú znova. Na začiatku každého tematického celku je čas určený na zopakovanie a precvičenie vstupných vedomostí. V tematickom celku Zhrnutie, prehĺbenie a doplnenie učiva ZŠ sa kladie dôraz na zopakovanie vlastností reálnych čísel, úloh s percentami, prehlbujú sa počtové operácie s mocninami s celočíselným exponentom a s odmocninami a precvičujú sa zručnosti v počtových operáciách s výrazmi. Doplňuje sa základné učivo z oblasti výrokovej logiky, teórie množín a teórie čísel. Študenti sa naučia riešiť rôzne typy rovníc a nerovníc (lineárne, kvadratické, mocninové, exponenciálne, logaritmické a goniometrické). Dôraz sa kladie na získanie zručnosti pri riešení jednoduchých rovníc a nerovníc. Pri získavaní vedomostí a zručností z oblasti Funkcie sa zameriava na grafické znázorňovanie elementárnych funkcií a určovanie ich vlastností čítaním z grafov. V geometrii sa predovšetkým buduje a rozvíja priestorová predstavivosť. Riešia sa úlohy z praxe. V Kombinatorike sa študenti oboznámia s faktoriálmi a kombinačnými číslami, ktoré im pomôžu pri riešení kombinatorických úloh. V tematickom celku Pravdepodobnosť a štatistika sa študenti naučia riešiť základné úlohy z pravdepodobnosti a kladie sa dôraz na získanie zručnosti vedieť sa orientovať v štatistických údajoch, spracovať ich a graficky interpretovať. Počty hodín v jednotlivých tematických celkoch sú orientačné. Istá časť hodín je vyčlenená pre rozširujúce učivo, do ktorého sám učiteľ, resp. predmetová komisia zaradí jednotlivé témy podľa potrieb konkrétneho študijného odboru. Vyučujúci si môže v rámci rozširujúceho učiva zvoliť aj témy podľa vlastného výberu s prihliadnutím na študijné odbory a ich zameranie. Hodiny určené pre rozširujúce učivo možno tak využiť jednak na posilnenie tematických celkov základného učiva matematiky, jednak na sprístupnenie niektorých tém rozširujúceho učiva. Základné učivo je povinné pre všetky odbory štúdia. Učebné osnovy z matematiky sú tvorené pre 6 hodinovú dotáciu počas štúdia na SOŠ. Počet písomných prác je v jednom ročníku stanovený na 2- polročné písomné práce. Predmetová komisia rozhodne o zaradení jednotlivých tematických celkov do ročníkov.



193

Cieľom vyučovania matematiky na všetkých stupňoch vzdelávania je získanie pozitívneho vzťahu k matematike. Hlavným cieľom matematiky na SOŠ je poskytnúť žiakom matematický základ – vedomosti a zručnosti potrebné pre úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru. Absolvent študijného odboru by mal nadobudnúť vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, kombinatoriky a štatistiky. Pri zvládaní učiva matematiky by sa mal oboznámiť a naučiť narábať s dostupnými informačnými technológiami.

Študent si osvojí pojmový aparát, vzťahy a súvislosti, niektoré postupy a činnosti pri riešení úloh z praxe. Naučí sa využívať výpočtovú techniku pri riešení matematických úloh (v závislosti od možností školy). Naučí sa logicky myslieť, argumentovať a tvorivo pristupovať k riešeniu problémov a prezentácii svojich úvah a postupov.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, vstupné a výstupné previerky.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:



na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výchovných štandardov,



1. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1. časť, Emila Calda, SPN, Bratislava

2. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2. časť, Oldřich Odvárko, SPN, Bratislava


4. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4. časť, Oldřich Petránek, SPN, Bratislava

5. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5. časť, Jana Kolouchová, SPN, Bratislava


7. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 7. časť, Vladimír Huťka, SPN, Bratislava

8. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava


194

9. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava



1.ročník

12. Zhrnutie, prehĺbenie a doplnenie učiva zo ZŠ

Prirodzené čísla, celé čísla, racionálne čísla, iracionálne čísla, reálne čísla, zaokrúhľovanie čísel

Percentá, úrok, istina

Číselná os, znázorňovanie reálnych čísel na číselnej osi

Absolútna hodnota reálneho čísla, usporiadanie reálnych čísel

Zlomky (čitateľ, menovateľ, spoločný menovateľ, základný tvar zlomku, zmiešaný zlomok, hlavná zlomková čiara), desatinný rozvoj (konečný, nekonečný, periodický)

Mocnina, odmocnina, exponent a základ mocniny

Konštanta, premenná, výraz, obor definície výrazu, rovnosť výrazov, hodnota výrazu

Zoznámiť sa s množinou všetkých reálnych čísel. Poznať všetky podmnožiny reálnych čísel (iracionálne, racionálne, celé, prirodzené čísla)

Poznať základné vlastnosti reálnych čísel a operácie s nimi; zaokrúhľovať čísla; počítať s percentami

Na konkrétnych číslach rozoznať konečný a nekonečný desatinný rozvoj reálneho čísla, nekonečný periodický rozvoj

Riešiť úlohy s mocninami s prirodzeným a celočíselným exponentom

Vedieť zapísať čísla v tvare ,kde n Z, 1 ≤ a < 10 a vedieť v tomto tvare

vykonávať matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie)

Vedieť počítať s odmocninami ako s mocninami s racionálnym exponentom

Chápať pojem absolútnej hodnoty, vedieť ju znázorniť na číselnej osi, určiť absolútnu hodnotu reálneho čísla a riešiť jednoduché príklady s absolútnou hodnotou

Tvoriť a zapísať výrazy pomocou konštánt, premenných a znakov matematických operácií


195

Mnohočlen, počtové operácie s mnohočlenmi, delenie mnohočlena dvojčlenom, vynímanie spoločného činiteľa pred zátvorku, úprava na súčin, použitie vzorcov (a ± b) ; a - b .

13. Výroková logika

Výrok, pravdivostná hodnota výroku,

logické spojky, negácia, konjunkcia, alternatíva, implikácia, ekvivalencia,

zložený výrok, tabuľka pravdivostných hodnôt,

kvantifikátor (všeobecný, existenčný, aspoň, najviac, práve)

14. Teória množín a čísel

Množina, prvok, prvok množiny

Základné spôsoby určovania množín, podmnožina, zápis množín, prázdna množina, počet prvkov množiny, konečná, nekonečná množina

Rovnosť dvoch množín, zjednotenie, prienik, doplnok a rozdiel množín

Vennove diagramy, karteziánsky súčin množín, usporiadaná dvojica

Interval (uzavretý, polouzavretý, otvorený), zápis intervalov, nekonečno,

Vyjadriť slovami obsah jednoduchého textu zapísaného matematickou symbolikou

Na konkrétnych príkladoch matematických výrazov vysvetliť obsah pojmu mnohočlen, člen, koeficient

Počítať s mnohočlenmi ,vrátane delenia mnohočlena dvojčlenom

Rozširovať, krátiť, sčitavať, odčitavať, násobiť a deliť výrazy

Upraviť výraz na súčin vynímaním spoločného deliteľa pred zátvorku

Vedieť upraviť výraz pomocou vzorcov , -

Určiť obor definície výrazu a vyčísliť jeho hodnotu pre konkrétne reálne číslo

Rozoznať výrok, výrokovú formu

Chápať význam logických spojok, určiť pravdivostnú hodnotu výroku

Vytvoriť negáciu jednoduchého výroku

Vedieť používať kvantifikátory

Zistiť pravdivostnú hodnotu zloženého výroku pomocou tabuľky pravdivostných hodnôt

Zapísať a určiť množinu vymenovaním jej prvkov, udaním charakteristickej vlastnosti alebo množinovými operáciami; používať kvantifikátory

Určiť podmnožinu množiny, zjednotenie, prienik, rozdiel dvoch množín a doplnok vzhľadom k základnej množine,karteziánsky súčin dvoch množín

Znázorniť množiny , vzťahy medzi nimi a množinové operácie pomocou Vennových diagramov

Poznať pojem interval, vedieť vymenovať


196

zjednotenie a prienik intervalov

Číslo, číslica (cifra), ciferný súčet, prvočíslo

Znaky deliteľnosti, rozklad na súčin prvočiniteľov, násobok, deliteľ, najmenší spoločný násobok, najväčší spoločný deliteľ, nesúdeliteľné čísla

2.ročník

4. Funkcie, rovnice, nerovnice I.

Zobrazenie, definičný obor zobrazenia, obor hodnôt zobrazenia „na“,“do“,

a popísať všetky druhy intervalov a graficky ich znázorniť, vedieť určiť množinové operácie s intervalmi

Rozoznať pojmy číslo a číslica (cifra), ciferný súčet, skrátený a rozvinutý zápis v desiatkovej sústave

Rozoznať pojmy prvočíslo, zložené číslo, vedieť určiť delitele a násobky čísel, poznať kritéria deliteľnosti číslami 2,3,4,5,6,9,10,12,100

Určiť rozklad na súčin prvočiniteľov, stanoviť najväčší spoločný deliteľ, najmenší spoločný násobok, tieto poznatky aplikovať pri riešení slovných úloh.

Definovať zobrazenie


197

„prosté zobrazenie“, „jednojednoznačné“ zobrazenie, konštantná funkcia, lineárna funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie, nulový bod, monotónnosť funkcie, priesečníky funkcie so súradnicovými osami, konštantná funkcia.

Rovnica, nerovnica, sústava lineárnych rovníc s dvoma naznámymi, súsatva nerovníc, ekvivalentné úpravy, neznáma, koeficienty, koreň rovnice, množina riešení rovnice, ekvivalentná úprava, skúška správnosti, vyjadrenie neznámej zo vzorca

5. Kvadratické a rovnice

Kvadratická funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie (parabola), vrchol paraboly, nulový bod, monotónnosť funkcie

Kvadratická rovnica, koeficient, koreň, diskriminant, množina riešení

Opísať základné vlastnosti zobrazenia („na“ , „do“, „prosté“, „jednojednoznačné“)

Definovať lineárnu funkciu a konštantnú funkciu

Opísať základné vlastnosti lineárnej funkcie a konštantnej funkcie (definičný obor, obor hodnôt, monotónnosť funkcie)

Vedieť zostrojiť graf lineárnej funkcie a konštantnej funkcie, vedieť určiť priesečníky lineárnej funkcie so súradnicovými osami

Ovládať ekvivalentné úpravy rovníc a nerovníc

Riešiť lineárne rovnice s jednou neznámou

Riešiť lineárne nerovnice s jednou neznámou, ich riešenie znázorniť na číselnej osi a zapísať intervalom

Riešiť sústavu lineárnych nerovníc s jednou neznámou

Riešiť sústavy dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, vedieť riešiť danú sústavu graficky a chápať geometrický význam jej riešenia

Urobiť matematizáciu slovnej úlohy, vyriešiť ju, overiť výsledky a spätne interpretovať podľa zadania slovnej úloh

Definovať kvadratickú funkciu, poznať jej definičný obor a obor funkčných hodnôt

Vedieť určiť súradnice vrcholu paraboly, ktorá je grafom kvadratickej funkcie, určiť jej nulové body a načrtnúť ju

Vyšetriť vlastnosti kvadratickej funkcie

Riešiť kvadratickú rovnicu pomocou diskriminantu

Poznať a aplikovať vzťahy medi koreňmi


198

6. Goniometrické funkcie a rovnice

Oblúková miera, stupeň, π,

Funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens,

Jednotková kružnica,

Grafy goniometrických funkcií, perióda, goniometrické rovnice ,perióda

7. Planimetria

Riešenie pravouhlého trojuholníka,

Pytagorova veta,

Rišenie všeobecného trojuholníka,

Síusová veta, kosínusová veta.

Štvoruholník,štvorec, rovnobežník, obdĺžnik, kosoštvorec, kosodĺžnik, lichobežník

Obsahy a obvody rovinných útvarov.

Kružnica a kruh, prvky kruhu a kružnice,časti kruhu a kružnice

8. Funkcie, rovnice II.

a koeficientami kvadratickej rovnice.

Určovať uhly v stupňovej a oblúkovej miere, premieňať stupne do oblúkovej miery a opačne

Poznať a vedieť určiť hodnoty funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens na jednotkovej kružnici, na grafe a výpočtom pomocou kalkulačky

Priradiť príslušným veľkostiam uhlov hodnoty goniometrických funkcií

Používať jednotkovú kružnicu

Rozoznať grafy goniometrických funkcií a vedieť z nich vyčítať ich vlastnosti

Využiť základné vzťahy medzi goniometrickými funkciami a mať zručnosti v úpavách jednoduchých goniometrickýoch výrazov

Riešiť jednoduché goniometrické rovnice

Použiť goniometrické funkcie pri výpočtoch uhlov a strán pravouhlého trojuholníka, sínusovú a kosínusovú vetu pri výpočtoch uhlov a strán všeobecného trojuholníka

Riešiť úlohy na výpočet obsahu štvoruholníkov a pravidelných n- uholníkov

Riešiť úlohy na výpočet obsahu kruhu, kružnice a jej častí


199

Nepriama úmernosť,

Lineárna lomená funkcia,

Definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt,

Graf funkcie, nulový bod, monotónnosť funkcie, priesečníky so súradnicovými osami.

Funkčná závislosť, vlastnosti funkcií,

Mocninová funkcia .

Exponenciálna a logaritmická funkcia, ich základy, logaritmus, prirodzený aj dekadický logaritmus, vety o logaritmoch, inverzná funkcia,

Exponenciálne a logaritmické rovnice.

3.ročník

9. Stereometria

Kocka, kváder, hranol, valec, ihlan, sieť telesa.

Guľa a jej časti

Ovládať pojmy: tetiva, oblúk, odsek, výsek, medzikružie

Definovať nepriamu úmernosť, lineárnu lomenú funkciu, poznať ich definičný obor a obor funkčných hodnôt

Načrtnúť graf nepriamej a lineárnej lomenej funkcie, vypočítať súradnice priesečníkov lineárnej lomenej funkcie so súradnicovými osami

Definovať mocninovú funkciu, poznať jej vlastnosti a vedieť načrtnúť graf

Definovať exponenciálnu funkciu, poznať jej definičný obor, obor funkčných hodnôt, určiť jej základné vlastnosti a načrtnúť graf

Na konkrétnych príkladoch opísať súvislosti priebehu exponenciálnej funkcie s hodnotou základu

Vymenovať a vysvetliť základné vlastnosti logaritmickej funkcie

Vedieť používať dekadický a prirodzený logaritmus, poznať vety o logaritmoch

Riešiť základné exponenciálne, logaritmické rovnice využitím viet o logaritmoch

Vedieť nakresliť sieť telies: kocka, kváder, valec, ihlan, kužeľ


200

Telesá, povrch a objem telies.

10. Kombinatorika

Faktoriál

Kombinačné číslo, kombinatorické pravidlo súčinu

Variácie, permutácie, kombinácie

Pascalov trojuholník, binomická veta

11. Štatistika

Štatistický súbor, štatistická jednotka, štatistický znak (kvalitatívny, kvantitatívny), rozsah súboru absolútna a relatívna početnosť.

Aritmetický priemer, modus, medián, rozptyl, smerodajná odchýlka

Počítať objemy a povrchy telies

Riešiť jednoduché kombinatorické úlohy systematickým vypisovaním všetkých možností s využitím efektívneho princípu

Definovať pojem faktoriál, kombinačné číslo a vyčísliť ich

Vysvetliť pojmy variácie, permutácie, kombinácie na príkladoch

Vyčísliť hodnotu konkrétneho kombinačného čísla

Vytvoriť Pascalovu schému

Vedieť sformulovať a použiť binomickú vetu

Určiť štatistický súbor, štatistickú jednotku, štatistický znak na jednotlivých príkladoch

Určiť rozsah daného štatistického súboru

Urobiť triedenie štatistického súboru podľa kvalitatívneho alebo kvantitatívneho znaku

Tabuľkovo spracovať početnosť, relatívnu početnosť aj v percentách

Určiť modus, medián, vypočítať aritmetický priemer, rozptyl a smerodajnú odchýlku

Interpretovať štatistické výstupy tabuľkovo a graficky

Vyhodnotiť štatistický súbor využitím výpočtovej techniky tak , aby po zmene počtu premenných zrealizoval prepočet automaticky

Na konkrétnych príkladoch určiť náhodný, istý, nemožný a opačný jav.

Aplikovať základný vzorec na výpočet


201

12. Pravdepodobnosť

Jav, náhodný, istý ,nemožný, elementárny a opačný jav.

Pravdepodobnosť javu, klasická definícia pravdepodobnosti, vlastnosti pravdepodobnosti

13. Rozširujúce učivoPostupnosti

Postupnosť, spôsoby určenia postupnosti/vzorec pre n-tý člen, rekurentné určenie/, monotónnosť, ohraničenosť a graf postupnosti

Aritmetická postupnosť,

Geometrická postupnosť, diferencia, kvocient,

Súčet prvých n členov postupnosti.

pravdepodobnosti v príkladoch, kde je počet priaznivých možností a všetky možností.

Pri riešení príkladov použiť vlastnosti pravdepodobnosti.

Vysvetliť pojem postupnosť

Zapísať postupnosť vzorcom pre n- tý člen aj rekurentne

Vypočítať ľubovoľný člen postupnosti

Rozoznať konečnú a nekonečnú postupnosť

Vymenovať vlastnosti aritmetickej a geometrickej postupnosti

Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov aritmetickej postupnosti, pri zadaní

Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov geometrickej postupnosti pri zadaní

Riešiť slovné úlohy pomocou vzťahov aritmetickej a geometrickej postupnosti


INFORMATIKA


202

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhýTýždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuUčivo predmetu informatika rozširuje a prehlbuje základné pojmy a techniky

používané pri práci s údajmi v pochopení toku informácií v počítačových systémoch získané v predmete informatika.

Žiaci sa naučia ovládať prostredie najrozšírenejšieho operačného systému a počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, resp. v praxi.

Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov, cez praktickú činnosť objavovať zovšeobecnenia a zákonitosti. V predmete cvičenia z informatiky sa kladie väčší dôraz na praktické precvičovanie získaných vedomostí v predmete informatika. Žiaci si osvoja nové vedomosti z operačného systému a na praktických úlohách si precvičia a prehĺbia poznatky pri využívaní aplikačných programov textového a tabuľkového editora, ktoré sa používajú v praxi. Na delenie triedy na skupiny sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Úlohou predmetu cvičenia z informatiky je prehĺbiť vedomosti, zručnosti a návyky

získané v predmete informatika.Žiaci v predmete získajú ďalšie vedomosti o informáciách, o druhoch informácií a o

spôsoboch ich spracovania v praxi. Oboznámia sa s prostredím a prácou v operačnom systéme. Rozšíria si základné vedomosti a zručnosti potrebné pri práci s textovým editorom, tabuľkovým editorom, ako aj získavanie informácií z celého sveta prostredníctvom siete internet.


Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, praktické previerky získaných zručností na počítači.


Predmet cvičenia z informatiky sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.


10. Informatika pre stredné školy, Kalaš, I. a kol, SPN Bratislava,


203

11. Základy PC, WindowsXP, Office 2003, Skalka J, Jakab I., AM Nitra

12. Informatika pre stredné školy, práca s Internetom, Jašková Ľ., Šnajder Ľ., Baranovič R., SPN Bratislava,

13. Interné brožúry Hardvér, WindowsXP, Office 2003, SŠP Strážske



1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI Bezpečnosť pri práci

2. INFORMÁCIE OKOLO NÁS Uchovávanie informácií

Číselné sústavy a ich prevody

3. POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY Operačné systémy Práca v OS Windows XP

4. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Textový editor, používanie panelov s

nástrojmi Zásady a tvorba dokumentov Práca s tabuľkami Využitie a práca s Internetom Ďalšie služby Internetu Zápis a realizácia algoritmov

14. INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ

Počítače v doprave, umení, športe Etické a bezpečnostné aspekty

poznať základné bezpečnostné pravidlá pri práci s počítačom a práci v odbornej učebni

vedieť vymenovať spôsoby uloženia dát v počítači, uviesť príklady

demonštrovať použitie rôznych číselných sústav a ich vzájomné prevody

naučiť sa používať kalkulačku na prevody číselných sústav

charakterizovať používaný operačný systém

vysvetliť činnosti operačného systému pri práci so súbormi a priečinkami

vedieť nastaviť niektoré časti OS (pracovná plocha, klávesnica, myš)

vedieť nastaviť panel s nástrojmi a pracovnú plochu textového editora

vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu

vedieť vytvárať a upravovať tabuľky využívať služby webu na získavanie

informácií

charakterizovať služby webu

riešiť problémy pomocou algoritmov, vedieť ich zapísať

poznať súčasné trendy IKT, ich limity a riziká


204

v informatike chápať potrebu právnej ochrany programov a poznať dôsledky pri používaní nelegálneho softvéru

Obsahový a výkonový štandard 2.ročník


1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI, OPAKOVANIE UČIVA

Bezpečnosť pri práci Informácie, kódy šifry Operačný systém Windows XP,

nastavenie prostredia, súbory a priečinky a práca s nimi

Využitie IKT v rôznych oblastiach spoločnosti

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Textový editor, formátovanie tabuľky Vytváranie rôznych hospodárskych

písomností Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek a ich úprava Grafy a ich úprava Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie

údajov

Bezpečnosť a práca v počítačovej sieti Prezentácie a ich rozdelenie Webové stránky, vytváranie


zopakovať význam pojmov informácia, kódovanie a šifrovanie v informatike

zopakovať význam operačného systému v počítačoch

poukázať na prácu so súbormi a priečinkami v OS

uviesť na príkladoch použitie IKT v rôznych oblastiach života

vedieť efektívne využívať nástroje tabuľkového kalkulátora na vytvorenie a úpravu tabuľky

demonštrovať výhodnosť použitia šablón pri tvorbe textového dokumentu

vytvoriť tabuľky podľa predlohy a vedieť ich dodatočne upravovať

vytvoriť vhodnú grafickú reprezentáciu z údajov v tabuľke

použiť tabuľkový kalkulátor pri spracovaní jednoduchých úloh databázového charakteru, triediť a filtrovať údaje

poznať možné riziká a ich eliminácia v počítačových sieťach

rozdeliť typy prezentácií informácií vytvoriť webovú stránku v rôznych

aplikáciách (textový editor, tabuľkový kalkulátor, ....)


TELESNÁ A ŠPORTOVÁ V VÝCHOVA


205

Škola Stredná dborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: V prvom a druhom ročníku 2 hodiny, celkove za školský rok 66 1. Charakteristika predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potrebyceloživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základochzdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťouo vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie. Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery) :

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti,zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej


206

výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali

zodpovednosť za svoje zdravie;- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti- jednotlivca;- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s- aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným- štýlom a zdravím;- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri- zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných- poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných- ochorení;- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový- režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej- a regeneračnej funkcii športových činností;- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti- poskytnutia prvej pomoci;- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného- ohrozenia;

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti. Za kľúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie. Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:Pohybové kompetencie:- žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu,- pohybovú gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjania- pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené- pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb,- prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom- režime;Kognitívne kompetencie: - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;- žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa

nachádza; - žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov;- žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle- aktívneho zdravého životného štýlu;Komunikačné kompetencie


207

- žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii;

- žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská;

- žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným;

- žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

Učebné kompetencie- žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá

pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i);

- žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti;

- žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu;

- žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;

Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania; - žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; - žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; - žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; - žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; - žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera;

- žiak vie dodržiavať princípy fair-play; - žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;


Osvojovanie, zdokonaľovanie a upevňovanie pohybových zručností a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na jednotlivých školách.



208

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:- posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;- rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

5. Odporúčaná študijná literatúra:

Atletika - Štefan Dobák, Ladislav Hála, Róbert Rozim, Ľubomír Drobčo Tréning v športovej Gymnastike – Anton Gajdoš Volejbal – M. Rovný, J. Perútka, B.Golian Kontrolná činnosť v telesnej výchove – Milan Mikuš, Július Kasa, František Sýkora Turistika a športy v prírode – Ján Junger Fyziológia a Psychólogia telesnej výchový – Juraj Skladaný, Rastislav Feč, Klaudia Zusková

6. Obsahový a výkonový štandard – 1.ročník


209

Obsahový štandard Výkonový štandard1. Atletika Všeobecná vytrvalosť Zdokonaľovanie techniky behu Nízky štart, šľapavý beh Technika behu komplexne Osvojenie techniky hodu – vrhu Beh rýchly Osvojenie všeobecnej sily Hod granátom Diagnostika VPV

2. Volejbal Odbíjanie lopty prstami Odbíjanie lopty obojruč zdola Zápas 2:2, 3:3 Podanie

diferencovane uplatniť pôsobenie veľkosti sily vzhľadom na svoju kondíciu a potrebu zdravia, poznať metódy a zásady rozvoja sily rôznych svalových skupín s využitím viacerých pohybových prostriedkov;

charakterizovať zásady rozvoja a rozdiel vo vykonávaní cvičení na rozvoj rýchlosti a vytrvalosti, dokáže preukázať zmenu rozvoja týchto pohybových schopností a zostaviť program ich rozvoja na udržanie a skvalitnenie zdravia;

poznať princípy rozvoja a hodnotenia koordinačných schopností, preukázať svoju úroveň ich rozvoja činnosťami pre denný režim

zistiť úroveň pohybovej výkonnosti žiakov po príchode na strednú školu, zistené hodnoty využívať na informáciu o aktuálnom stave pohybovej výkonnosti a predpokladoch na ich zlepšenie

chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;

poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;

chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;

chápať podstatu herného športového výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;

vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;

demonštrovať základné zručnosti zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre kooperáciu a komunikáciu;

vykonať ukážku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu,


210

3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia

4. Basketbal Dribling Prihrávky Uvoľňovanie sa bez lopty Uvoľňovanie sa s loptou Bránenie hráča s loptou Bránenie priestoru Streľba

koša, bodu; zorganizovať cvičebnú skupinu, zapojiť sa

do rozhodovania hry, súťaže;

vykonať ukážku pohybu s vybraným náčiním a bez náčinia s rôznymi výrazovými prostriedkami na zlepšenie funkcie orgánov tela;

demonštrovať vytváranie (zo zadaného cvičenia) adekvátnej kombinácie pohybových činností a prezentovať úroveň myslenia, stavu nervovej sústavy;

zostaviť rozcvičenie pri hudbe, individuálnu a kolektívnu pohybovú väzbu;

osvojiť si zásady, princípy tvorby pohybovej skladby a opísať, nakresliť túto pohybovú skladbu (napr. grafický záznam pohybovej skladby);

chápať význam taktu, rytmu, melódie a vedieť ich využiť v spojitosti s pohybovou kultúrou tela;

dokázať vytvárať pohybové väzby a vedieť ich využiť v spojitosti s hudobnou ukážkou;

hodnotiť a prezentovať kvalitu pohybu, vie vyjadriť svoje zážitky z pohybu

chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;

poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;

chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;

chápať podstatu herného športového výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;

vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;

demonštrovať základné zručnosti zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre


211

kooperáciu a komunikáciu; vykonať ukážku zvolených herných

činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu, koša, bodu;

Obsahový a výkonový štandard – 2ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Atletika

Technika behov a štartov Zdokonaľovanie techniky behu Šľapavý a švihový beh Nízky a polovysoký štart Beh na 100m Beh na 3000m Štafetový beh Skok do diaľky

2. Volejbal Obranný a útočný streh Pohyb hráča vpred a vzad Podanie Nahrávka pred seba Útočný úder Blokovanie Herné systémy Herné kombinácie Hra 6:6

3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia

Rozvoj aerobnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia

Rozvoj výbušnej a dynamickej sily dolných končatín, horných končatín

Význam športovej hry Terminológia, pravidlá Technika a taktika herných činností Vedenie rozcvičenia Organizácia zápasov Zapisovanie a rozhodovanie

Zásady a význam organizácie práce v telesnej výchove

Základne povely pre činnosť jednotlivca a skupiny

Základné polohy a pohyby tela a jeho časti.

Krátke komplexy cvičení na presnosť polôh a ich zaujatia v rôznom tempe

Odrazové cvičenia na horné a dolné končatiny, skok do hĺbky, skok do ľahu na vyvýšenú podložku

Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny



212

TELESNÁ VÝCHOVA

Škola Stredná dborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: , treťom ročníku 3 hodiny celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.v štvrtom ročníku 2 hodiny celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín


Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie.Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery) :

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle


213

Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali zodpovednosť za svoje zdravie;- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti jednotlivca;- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným štýlom a zdravím;- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení;- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej a regeneračnej funkcii športových činností;- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti poskytnutia prvej pomoci;- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia;

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.Za kľúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie. Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:Pohybové kompetencie - žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status;- žiak pozná základné prostriedky rozvíjania pohybových schopností a osvojovania

pohybových zručností;- žiak pozná a má osvojené pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia

civilizačných chorôb, prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom režime;

Kognitívne kompetencie - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;- žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa

nachádza; - žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov;- žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž

v zmysle aktívneho zdravého životného štýlu;


214

Komunikačné kompetencie - žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas

telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; - žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže

argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; - žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o

pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným;

- žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

Učebné kompetencie- žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá

pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i);

- žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti;

- žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu;

- žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;

Interpersonálne kompetencie- žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a

nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania;- žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť

asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie;- žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; - žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára

bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;

Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; - žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; - žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera; - žiak vie dodržiavať princípy fair-play; žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;


Osvojovanie, zdokonaľovanie a upevňovanie pohybových zručností a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na jednotlivých školách.


Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj


215

mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:- posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;- rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

5. Odporúčaná študijná literatúra:

Atletika - Štefan Dobák, Ladislav Hála, Róbert Rozim, Ľubomír Drobčo Tréning v športovej Gymnastike – Anton Gajdoš Volejbal – M. Rovný, J. Perútka, B.Golian Kontrolná činnosť v telesnej výchove – Milan Mikuš, Július Kasa, František Sýkora Turistika a športy v prírode – Ján Junger Fyziológia a Psychólogia telesnej výchový – Juraj Skladaný, Rastislav Feč, Klaudia Zusková



216


Zdokonaľovanie techniky behu Beh na 100m Vrh guľou Skok do výšky Intervalový beh v teréne Fartlek Výbeh do terénu

2. Basketbal Prihrávky v stoji a v pohybe Vedenie lopty za chôdze a v behu Zmena smeru, obrátky Dvojtakt Streľba z miesta a za pohybu Bránenie hráča bez lopty a s loptou Prípravná hra 5 : 5 Hoď a bež Organizácia basketbalu v zápase

3. Gymnastika Premet bokom Hrazda-výmyk Hrazda-Toč vzad Nácvik zostavy na hrazde Preskok cez švédsku debnu Kotúľ vzklopmo Preskok skrčka cez koňa Kruhy-kmihanie, vis strmhlav, vis

vznesmo Ľudové tance

Rozvoj aeróbnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia


Výber pohybových prostriedkov podľa podmienok, záujmu žiakov a plnenia cieľov





Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny Prekonávanie prekážok-výskoky, zoskoky

a preskoky na náradie, z náradia a cez náradie alebo inú prekážku

Štylizovaný preskok, roznožka alebo skrčka cez preskokové náradie za zľahčených podmienok, na upravenom náradí podľa výkonností jednotlivca a podmienok

Základne tanečné motívy a väzby ženských a koedukovaných ľudových tancov s hudobným sprievodom



217


Zdokonaľovanie techniky behu Zdokonalenie techniky vrhu guľou Zdokonalenie techniky skoku do

výšky Zdokonalenie skoku do diaľky Vytrvalostný beh 3-5 km Diagnostika VPV

2. Basketbal Prihrávky v stoji a v pohybe Vedenie lopty za chôdze a v behu Zmena smeru, obrátky Dvojtakt Streľba z miesta a za pohybu Bránenie hráča bez lopty a s loptou Obranné doskakovanie Zónový obranný systém 2-3 Útočný systém 3-2 Útočné doskakovanie Systém postupného útoku

3. Gymnastika Kotúľový rad Premety vpred a bokom Zostava z akrobacie Zostava hrazda Zostava kruhy Ľudové tance

Rozvoj aerobnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia


Výber pohybových prostriedkov podľa podmienok, záujmu žiakov a plnenia cieľov

Zistiť úroveň pohybovej výkonnosti žiakov po ukončení strednej školy





Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny Základne tanečné motívy a väzby

ženských a koedukovaných ľudových tancov s hudobným sprievodom

Učebné osnovy odborných predmetovUčebné osnovy odborných predmetov


218


EKONOMIKA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín2. ročník – 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín4. ročník – 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. Charakteristika predmetuTento odborný predmet vedie žiakov k tomu, aby porozumeli základným vzťahom v trhovej ekonomike. Žiaci získajú vedomosti o základných ekonomických pojmoch z makroekonómie a mikroekonómie. Predmet zahrňuje učivo o princípoch fungovania trhového hospodárstva, základných podnikových činnostiach a to výrobnej, personálnej a odbytovej a učivo o majetku podniku a jeho hospodárení. V predmete sa žiaci oboznámia o úprave pracovnoprávnych vzťahoch v podnikaní, najmä v živnostenskom podnikaní. Žiaci sa naučia porozumieť ekonomickej podstate miezd, daní, zdravotného a sociálneho poistenia. Získajú základné vedomosti o ekonomickom raste a medzinárodnom obchode, oboznámia sa s fungovaním bankového sektora a získajú vedomosti o poistnom a finančnom trhu.Predmet ekonomika je odborným predmetom v sústave odborných predmetov. Osvojené učivo pomôže žiakom porozumieť javom, ktoré sú podmienené hospodárskym procesom a činnosťami, ktoré prebiehajú v hospodárstve. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi, ktorých zvládnutie je predpokladom štúdia všetkých ostatných odborných predmetov, ktoré vytvárajú základ ekonomického vzdelania žiakov. Pri tvorbe osnov sme prihliadali aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopnosti žiakov.Súčasťou metód vyučovania ekonomiky je zabezpečenie názornosti a priblíženia sa k praxi. Uprednostnili sme také formy a metódy vyučovania, pri ktorých budú žiaci precvičovať preberané teoretické učivo na originálnych tlačivách a formulároch. Vhodným prepojením teoretického učiva s praxou je aj umožnenie exkurzií do výrobných, finančných a rozpočtových organizácií.Odborný predmet ekonomika je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi účtovníctvo, colná náuka, základy logistiky, tovaroznalectvo, marketing a manažment, colníctvo a iné.Metódy, formy a prostriedky vyučovania predmetu majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom a podporovať jeho aktivity. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami, počítačom a aktuálnymi právnymi normami.


219

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o ekonomických pojmoch, kategóriách, javoch a procesoch a vzťahoch medzi nimi. Formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom odbornom vzdelávaní. Žiaci si osvoja základné poznatky nevyhnutné na pochopenie ekonomických javov a riešenie ekonomických úloh. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomika je predmet, ktorý je úzko spätý s reálnym životom. Ekonomika má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života. Väčšina tematických celkov obsahuje schémy a ekonomické hry, ktoré pomôžu žiakom ľahšie si zapamätať rôzne postupy, kroky, ciele, koncepcie, stratégie a členenia ekonomiky. V jednotlivých témach žiaci vyriešia otázky a diskusiou sa bude podnecovať ich kreatívne myslenie. Oblasť ekonomiky si vyžaduje neustále štúdium, pochopenie zmien, odhalenie nových možností a sústavné reagovanie na nové skutočnosti a možno tieto získané informácie sa stanú impulzom pre žiakov, aby odštartovali svoju kariéru v ekonomickej oblasti. 3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:

Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100% - 90% Výborný89% - 75% Chválitebný74% - 50% Dobrý49% - 30% Dostatočný29% - 0% Nedostatočný

4. Hodnotenie výsledkov žiakovHodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia, ku ktorým zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústna odpoveď a didaktické testy.



220

1. Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, R. Šlosár, Ľ. Fabová, K. Hontyová, SPN, Bratislava

2. Podniková ekonomika pre 2. ročník OA, 2. časť, R. Šlosár, D. Orbánová, Z. Hromová, A. Kovalová, SPN, Bratislava

3. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 3. časť, A. Karchňaková, Š. Majtán, A. Šlosárová, SPN, Bratislava

4. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 4. časť, A. Majtánová, A. Schultzová, SPN, Bratislava

5. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 5. časť, J. Kráľovič, E. Papulová, B. Homoľová, SPN, Bratislava

6. Podniková ekonomika pre 2. – 4. ročník OA, 6. časť, J. Brichtová a kol., SPN Bratislava

7. Podniková ekonomika, M. Sedlák a kol., Elita, Bratislava8. Ekonomika pre 3. r. OA, Š. Majtán, B. Satková, M. Kupkovič, SPN, Bratislava9. Základy ekonómie a ekonomiky, R. Šlosár a kol., SPN, Bratislava10. Ekonómia, všeobecná ekonomická teória, J. Lisý a kol., edícia Ekománia, Bratislava11. Ekonómia v novej ekonomike, J. Lisý a kol., IURA Edition, Bratislava12. Ekonómia I., P. A. Samuelson, W. D. Nordhaus, vydavateľstvo Bradlo, Bratislava13. Ekonómia II., P. A. Samuelson, W. D. Nordhaus, vydavateľstvo Bradlo, Bratislava14. Ekonómia pre učiteľov, kolektív autorov, Nadácia F. A. Hayeka15. Národné hospodárstvo pre 4. ročník OA, R. Šlosár, a kol., SPN, Bratislava16. Maturujem z ekonomiky, D. Orbánová, Ľ. Velichová, SPN, Bratislava17. Obchodný zákonník č. 513/1991 Zb. v platnom znení18. Zákon o štátnom rozpočte SR v platnom znení na príslušný rok19. Živnostenský zákon č. 455/1991 Zb. v platnom znení20. http://europa.eu/index_sk.htm21. www.wikipedia.sk 22. www.jasr.sk23. www.upsvar.sk 24. http://www3.ekf.tuke.sk/zu/zu.htm25. http://www.orsr.sk/26. http://www.antimon.gov.sk/27. stránky ministerstiev SR28. http://www.strukturalnefondy.sk/Default.aspx?CatID=13129. odborná tlač a literatúraa. denník SME, b. denník HOSPODÁRSKE NOVINY,c. odborný ekonomický časopis TREND.

6. Obsahový a výkonový štandard – 1., 2. ročník



221

http://www.upsvar.sk/

http://www.wikipedia.sk/

1. ročník1. Základné ekonomické pojmy

Úvod do ekonómieZákladné ekonomické pojmyTriáda ekonomických problémov v rôznych typoch ekonomikyHospodárske systémyZákladné ekonomické zákony a hranica produkčných možností

2. Trhové hospodárstvo Pojem trh, subjekty trhu a typy trhov Trhové subjekty Trhový mechanizmus a jeho fungovanie, dopyt a krivka dopytu Ponuka a krivka ponuky Trhová rovnováha a rovnovážna cena Proces formovania rovnováhy na trhu Trh a konkurencia, konkurencia medzi výrobcami a konkurencia medzi spotrebiteľmi

3. Podnik a jeho činnosť Charakteristika podniku Podnik a jeho okolie Podnikateľské riziko Zakladanie a vznik podniku Zrušenie podniku a zánik Podnikový transformačný proces Zásobovanie Výroba Predaj Financovanie podniku Riadenie podniku

4. Podnikateľská činnosť Podnikanie

Právne formy podnikania Druhy podnikov podľa veľkosti, predmetu činnosti, organizačno- právnej formy Živnosti, druhy živnosti – ohlasovacie, koncesované živnosti Podmienky živnostenského podnikania, práva a povinnosti podnikateľa Obchodné spoločnosti

Žiak má:- vedieť vysvetliť podstatu ekonómie, prečo je dôležité študovať ekonómiu- vysvetliť pojmy vzácne a voľné statky, služby, potreby- pochopiť riešenie ekonomických problémov- poznať základné ekonomické zákony a vysvetliť ich

Žiak má:- definovať pojem trh, - rozčleniť trh a uviesť príklady,- vymenovať trhové subjekty,- vysvetliť proces tvorby dopytu, ponuky a ceny,- vysvetliť podstatu konkurencie,- graficky zakresliť uvedené procesy

Žiak má:- vedieť definovať podnik a dôvod vzniku podnikov- poznať subjekty, s ktorými podnik prichádza do kontaktu- oboznámiť sa s pozitívnou i negatívnou stránkou podnikateľského rizika- pochopiť fungovanie transformačného procesu v podniku

Žiak má:- objasniť pojem podnikanie, právne formy podnikania- charakterizovať druhy podnikov- definovať živnosti, druhy živnosti- popísať podmienky živnostenského podnikania - vedieť organizačno-právne formy podnikania- vysvetliť možné obchodné spoločnosti- popísať družstvo- poznať štruktúru podnikateľského plánu


222

Podnikateľský plán Podnikanie v rámci EÚ

5. Majetok podnikuČlenenie majetkuŠtruktúra majetkuOpotrebenie a oceňovanie majetkuOdpisovanie majetkuObstarávanie, financovanie a vyradenie majetku

6. Materiálové hospodárstvo podnikuPredmety obstaraniaZásobovacie činnostiOrganizácia zásobovaniaNormy spotreby, materiálu, plánovanie potriebRiadenie zásobPohyb materiáluSkladové hospodárstvo

7. Výrobná činnosťČlenenie a ciele výrobyVýrobný programPlán výrobyVýrobná kapacitaZákonitosti organizácie výrobného procesuVýrobok ako výsledok výrobnej činnostiPrávna ochrana výrobkuRozdiely spoločensko-hospodárskej úrovne v rôznych krajinách sveta

2. ročník8. Personalistika podniku

a ekonomika prácePersonálny manažmentVýber pracovníkovPlánovanie potreby pracovníkovPracovný pomerVzdelávanie pracovníkovHodnotenie pracovníkovStimulácia pracovníkov

- poznať možnosti podnikania v rámci EÚ

Žiak má:- charakterizovať majetok podniku- charakterizovať dlhodobý majetok- vysvetliť obstarávanie dlhodobého majetku-oceňovanie dlhodobého majetku-opotrebenie dlhodobého majetku-odpisovanie dlhodobého majetku- charakterizovať obežný majetok- definovať zásoby, ich členenie a evidenciu- vysvetliť skladovanie a evidenciu zásob- charakterizovať inventarizáciu majetku

Žiak má:- vedieť vysvetliť podstatu, predmet a úlohy zásobovania v podniku- charakterizovať zásobovaciu činnosť v transformačnom procese- vysvetliť fungovanie zásobovacej činnosti- určovať potrebu materiálových vstupov- poznať ukazovatele hodnotenia úrovne riadenia zásob- vysvetliť opodstatnenosť a fungovanie skladového hospodárstva

Žiak má:- definovať výrobný proces a jeho členenie- poznať zákonitosti výrobného procesu a typy výroby- charakterizovať výrobný program a tvorbu výrobného programu- definovať a členiť výrobnú kapacitu- charakterizovať výrobok ako výsledok výrobnej činnosti a poznať výrobkové inovácie- poznať spôsoby právnej ochrany výrobkov

Žiak má:- definovať pojem personálny manažment a jeho úlohu v podniku- vysvetliť spôsob výberu pracovníkov a ich obsadenie v pracovných pozíciách- charakterizovať vznik, zmenu a skončenie pracovného pomeru- vyhotoviť pracovnú zmluvu, pracovnú náplň, motivačný list a životopis


223

Pracovné podmienkyMzdaZákladné formy mzdy Doplnkové formy mzdyProduktivita práce

9. Efektívnosť podnikovej činnostiNákladyVýnosyHospodársky výsledokCash-flowKalkulácieFinančná analýza

10. BankovníctvoMiesto a úloha bánk v ekonomikeEmisná bankaAktívne operácie bánkPasívne operácie bánkBankové vzťahyBankové riziká

11. PoisťovníctvoÚlohy a funkcie poisťovníctvaPoisťovacie činnostiKlasifikácia poisteniaSociálne poistenieZaistenie

12. Základy makroekonomiky

- poznať kritéria na hodnotenie zamestnancov- poznať možnosti stimulácie pracovníkov- charakterizovať možnosti zlepšovania pracovných podmienok v podniku- definovať pojem mzda a vysvetliť jej úlohu v ekonomike- vymenovať základné mzdové formy, doplnkové mzdové formy- vedieť vypočítať mzdu- charakterizovať a vypočítať produktivitu práce

Žiak má:- definovať pojem náklady a ich členenie- poznať možnosti znižovania nákladov v podniku- definovať pojem výnos- vypočítať výsledok hospodárenia a poznať jeho definíciu- zostaviť jednoduchý cash-flow ako skutočný tok peňažných prostriedkov- definovať pojem kalkulácia a kalkulačný vzorec- poznať postup finančnej analýzy a jednotlivé ukazovatele finančnej analýzy- zostaviť jednoduchú finančnú analýzu podniku a ako jej výsledok finančný plán

Žiak má:- poznať miesto a úlohu bánk v ekonomike- charakterizovať úlohy emisnej banky v SR- vymenovať a charakterizovať aktívne a pasívne operácie komerčných bánk- vysvetliť fungovanie bankových vzťahov- definovať a popísať bankové riziká

Žiak má:- poznať úlohu a miesto poisťovne na poistnom trhu- charakterizovať a vymenovať činnosti, ktoré vykonávajú komerčné poisťovne- vedieť rozdeliť a popísať jednotlivé druhy komerčného poistenia- zdôvodniť opodstatnenosť sociálneho poistenia- vysvetliť pojem zaistenie

Žiak má:


224

Makroekonomické ukazovateleEkonomické cyklyČisté ekonomické bohatstvoInfláciaNezamestnanosťMenová politikaDynamika rastu populácie a trvalo udržateľný rozvojEurópska únia

- charakterizovať národné hospodárstvo, jeho štruktúru a riadenie- definovať základné makroekonomické ukazovatele- popísať metódy merania makroekonomických ukazovateľov- vysvetliť hospodársky cyklus, príčiny a dôsledky- definovať pojem nezamestnanosť a inflácia- vysvetliť druhy a príčiny inflácie- charakterizovať proces vzniku EÚ, jej význam, orgány EÚ a postavenie Slovenska v EÚ

4. ročník4. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Materiálové hospodárstvo podnikuPredmety obstaraniaZásobovacie činnostiOrganizácia zásobovaniaNormy spotreby, materiálu, plánovanie potriebRiadenie zásobPohyb materiáluSkladové hospodárstvo

2. Výrobná činnosťČlenenie a ciele výrobyVýrobný programPlán výrobyVýrobná kapacitaZákonitosti organizácie výrobného procesuVýrobok ako výsledok výrobnej činnostiPrávna ochrana výrobkuRozdiely spoločensko-hospodárskej úrovne v rôznych krajinách sveta

3. Personalistika podnikuPersonálny manažmentVýber pracovníkovPlánovanie potreby pracovníkovPracovný pomerVzdelávanie pracovníkovHodnotenie pracovníkov

Žiak má:- vedieť vysvetliť podstatu, predmet a úlohy zásobovania v podniku- charakterizovať zásobovaciu činnosť v transformačnom procese- vysvetliť fungovanie zásobovacej činnosti- určovať potrebu materiálových vstupov- poznať ukazovatele hodnotenia úrovne riadenia zásob- vysvetliť opodstatnenosť a fungovanie skladového hospodárstva

Žiak má:- definovať výrobný proces a jeho členenie- poznať zákonitosti výrobného procesu a typy výroby- charakterizovať výrobný program a tvorbu výrobného programu- definovať a členiť výrobnú kapacitu- charakterizovať výrobok ako výsledok výrobnej činnosti a poznať výrobkové inovácie- poznať spôsoby právnej ochrany výrobkov

Žiak má:- definovať pojem personálny manažment a jeho úlohu v podniku- vysvetliť spôsob výberu pracovníkov a ich obsadenie v pracovných pozíciách- charakterizovať vznik, zmenu a skončenie pracovného pomeru- vyhotoviť pracovnú zmluvu, pracovnú


225

Stimulácia pracovníkovPracovné podmienky

4. Odbytové činnosti podnikuOdbytové teóriePrieskum trhuMarketingové stratégieKontraktačná politikaVýrobková politikaKomunikačná politikaDistribučná politika

5. Financovanie podnikuInvestícieInterné finančné zdrojeExterné finančné zdrojeFinančná analýza podnikuFinančný plán

6. Efektívnosť podnikuNákladyVýnosyHospodársky výsledokCash-flowKalkulácieFinančná analýza

7. Ekonomika práce v dopraveMzdaZákladné formy mzdy Doplnkové formy mzdyProduktivita práce

náplň, motivačný list a životopis- poznať kritéria na hodnotenie zamestnancov- poznať možnosti stimulácie pracovníkov- charakterizovať možnosti zlepšovania pracovných podmienok v podniku

Žiak má:- charakterizovať podstatu, predmet a úlohy odbytovej činnosti v podniku- vysvetliť pojem prieskum trhu a jeho nezastupiteľnú úlohu v marketingových činnostiach- popísať nástroje stratégie predaja, a to kontraktačnú, výrobkovú, komunikačnú, distribučnú politiku

Žiak má:- definovať pojem investícia - vymenovať a popísať interné finančné zdroje- vymenovať a popísať externé finančné zdroje- zostaviť jednoduchú finančnú analýzu podniku a ako jej výsledok finančný plánŽiak má:- definovať pojem náklady a ich členenie- poznať možnosti znižovania nákladov v podniku- definovať pojem výnos- vypočítať výsledok hospodárenia a poznať jeho definíciu- zostaviť jednoduchý cash-flow ako skutočný tok peňažných prostriedkov- definovať pojem kalkulácia a kalkulačný vzorec- poznať postup finančnej analýzy a jednotlivé ukazovatele finančnej analýzy

Žiak má:- definovať pojem mzda a vysvetliť jej úlohu v ekonomike- vymenovať základné mzdové formy, doplnkové mzdové formy- vedieť vypočítať mzdu- charakterizovať a vypočítať produktivitu práce


ÚČTOVNÍCTVO


226

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník tretí

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Charakteristika predmetu Predmet Účtovníctvo umožňuje žiakom osvojiť si základné pojmy z účtovníctva, spôsoby a postupy účtovania a získať základné zručnosti v podvojnom a jednoduchom účtovníctve. Účtovníctvo je jedným zo skupiny predmetov odbornej špecializácie. Učivo predmetu Účtovníctvo poskytuje žiakom vedomosti umožňujúce aplikovať základné zákony ekonomiky a ekonómie pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi. Predmet rozvíja ekonomické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie ekonomických problémov v danom odbore. Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky a didaktickú techniku na zlepšenie názornosti výkladu a priblíženie sa k praxi. Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Tematické celky, ktoré nadväzujú na zákony, vyhlášky, nariadenia vlády a smernice sa vždy obsahovo i terminologicky inovujú podľa platnej legislatívy. Obsah učiva je zameraný na účtovanie v sústave podvojného a jednoduchého účtovníctva. Žiaci majú získať vedomosti o majetku, jeho zložení a zdrojoch krytia, oboznámia sa s účtovnými zápismi a účtovnými prípadmi, účtovou osnovou a účtovým rozvrhom a s účtovaním v jednotlivých oblastiach hospodárenia podniku.


Vstupnými všeobecnými cieľmi predmetu Účtovníctvo je: schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať meniacim sa podmienkam života, schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutia. Výstupnými cieľmi predmetu Účtovníctvo je: vybaviť žiaka vedomosťami a zručnosťami potrebnými pri postupoch účtovania, pri vyhotovovaní a spracúvaní účtovných dokladov, analyzovať výsledky a využiť ich v riadení a kontrole. Vysvetliť ekonomické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi, vypočítať ekonomické veličiny, posúdiť ich z hľadiska kvalitatívneho a kvantitatívneho, riešiť ekonomické úlohy a navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery, posúdiť procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo normám z hľadiska presnosti, efektívnosti a účelnosti, formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti žiakov.


227


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním súvislých príkladov a zadaní.


Predmet Účtovníctvo sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).


1. Malý slovník trhovej ekonomiky, D. Šíbl, Elita, Bratislava2. Šlosár, R., Šlosárová, A. : Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava, 20073. Šlosár, R., Šlosárová, A. : Účtovníctvo pre 2. ročník OA – pracovná časť, Bratislava,

20074. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 3. ročník OA, Bratislava5. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 3. ročník OA – pracovná časť,

Bratislava6. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Bratislava7. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 4. ročník OA – pracovná časť,

Bratislava8. Daňové zákony


Obsahový štandard – 3. ročník Výkonový štandard

Dlhodobý majetok

Štruktúra dlhodobého majetku Oceňovanie dlhodobého majetku Spôsoby obstarania dlhodobého majetku Odpisovanie dlhodobého majetku Spôsoby vyraďovania dlhodobého

majetku z používania Ostatný dlhodobý majetok Význam pôdy pre život a jej ochrana

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti,

definovať pojem dlhodobý majetok, vysvetliť štruktúru dlhodobého majetku, popísať jednotlivé podskupiny

dlhodobého majetku, vymenovať druhy vstupných cien

dlhodobého majetku, vymenovať spôsoby obstarania

dlhodobého majetku, riešiť ekonomické úlohy týkajúce sa

obstarania dlhodobého majetku, zaúčtovať základné účtovné prípady účinne využívať vedomosti o šetrení

životného prostredia definovať pojem: opotrebenie dlhodobého

majetku, odpisovanie dlhodobého majetku, odpisy, oprávky, zostatková cena,

vypočítať odpisy dlhodobého majetku rovnomernou a zrýchlenou odpisovou


228

Zásoby

Štruktúra zásob v účtovníctve Oceňovanie zásob v účtovníctve Účtovanie obstarania, spotreby a predaja

zásob Reklamácie materiálu a tovaru Materiál a tovar na ceste Nevyfakturované dodávky Opravné položky k zásobám

Finančne účty Účtovanie peňazí a cenín Účtovanie na bankových účtoch Účtovanie o bežných bankových úveroch Krátkodobé finančné výpomoci Krátkodobý finančný majetok Opravné položky ku krátkodobému

finančnému majetku

Zúčtovacie vzťahyZúčtovacie vzťahy z obchodného stykuZmenkové pohľadávky a záväzkyPreddavky v prevádzkovej oblastiOstatné pohľadávky a záväzkyZúčtovacie vzťahy voči zamestnancomVzťahy s orgánmi sociálneho zabezpečeniaÚčtovanie daní a dotáciíIné pohľadávky a záväzkyOpravná položka k zúčtovacím vzťahom

Náklady a výnosyNáklady a výdavkyČlenenie nákladov

metódou, aktívne využívať pri odpisovaní

dlhodobého majetku zákon o dani z príjmov,

vyhotoviť inventárnu kartu, vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

efektívne využívať pracovné prostriedky a šetriť životné prostredie

zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa odpisovania dlhodobého majetku,

vymenovať spôsoby vyradenie dlhodobého majetku z používania,

zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa vyradenia dlhodobého majetku z používania rôznymi spôsobmi,


definovať pojem zásoby, vymenovať druhy zásob, vyhotoviť príjemku a výdajku, riešiť ekonomické úlohy z oblasti

materiálového hospodárstva podniku využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci,



riešiť ekonomické úlohy z oblasti hotovostného a bezhotovostného peňažného styku,

zostaviť pokladničné skontro, zostaviť pokladničnú knihu, vyhotoviť pokladničné doklady, vyhotoviť dohodu o hmotnej

zodpovednosti, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa účtovania peňazí, určiť, čo patrí k ceninám, zaúčtovať základné účtovné prípady


vyhotoviť faktúru, zaúčtovať základné účtovné prípady


229

Účtovanie nákladovVymedzenie pojmu výnosČlenenie výnosovÚčtovanie výnosov

Hospodársky výsledok

Zistenie hospodárskeho výsledkuZložky hospodárskeho výsledkuRozdelenie hospodárskeho výsledku

Riešenie súvislého príkladu

týkajúce sa účtovania pohľadávok a záväzkov z obchodného styku,

definovať pojem pohľadávka a záväzok, zaúčtovať odvody daní a poistného


riešiť ekonomické úlohy z oblasti účtovania nákladov – výpočet mzdy, účtovanie cestovného a pod.,

zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa vzniku nákladov na hospodársku činnosť, finančných nákladov a mimoriadnych nákladov, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o nákladoch účtovnej jednotky,

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,



riešiť ekonomické úlohy z oblasti výpočtu výsledku hospodárenia a pod.,

zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa výsledku hospodárenia účtovnej jednotky,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o účtovej závierke a uzávierke,

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,


zostaviť začiatočnú súvahu otvoriť príslušné účty zaúčtovať prípady súvislého príkladu vyhotoviť príslušné doklady vykonať účtovnú uzávierku zostaviť uzávierkové účty



230

ÚVOD DO SVETA PRÁCE

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1Počet vyučovacích hodín za školský rok 33.


Obsah predmetu Úvod do sveta práce na SOŠ nenadväzuje na vzdelávanie získané na ZŠ. Vedomosti, ktoré študenti získajú tvoria základ pre ďalšie životné vzdelávanie a skúseností. Porozumenie spoločenských javov a procesov si vyžaduje prístup, ktorý ozrejmí vývoj aktuálneho diania v spoločnosti. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k ľuďom a spoločnosti sú poznatky interpretované ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami profesií a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvomkoordinovanej spolupráce všetkých odborov.


. Počas výučby žiaci získajú a rozšíria si informácie o zákonníku práce sociálnom dialógu pracovnom pomere, hmotnom zabezpečení, nezamestnanosti ,rekvalifikácii a aktuálnom dianí a trhu práce. Oboznámia sa s významom práce, pracovných povinnosti, dôležitostí povolaní a ich významu pre spoločnosť. Budú podporovaní v tom, aby rozumne zaobchádzali s informáciami, aby svoje poznatky overovali formou virtuálnych problémov.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou. Aktívna činnosť na hodine. Príprava referátov, projektov, práca s informáciami.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:



na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov,



231


1. Úvod do sveta práce, PhDr. Marta Hargašová EXPOL PEDAGOGIKA 2006, Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard Obsahový štandard Výkonový štandard

1.Pracovné právo

Vnútroštátne a medzinárodné pramene pracovného práva.

Kolektívne vyjednávanie, kolekt. zmluva.

Sociálne partnerstvo, sociálny dialóg na jednotlivých úrovniach.

2.Vznik , zmena a skončenie pracovného pomeru

Pracovný pomer (vznik, povinnosti zamestnávateľa pred vznikom pracovného pomeru).

Pracovná zmluva-obsah, uzatváranie. Práva a povinnosti zamestnanca a zamestnávateľa.

Zmeny v pracovnom pomere, ukončenie pracovného pomeru

3.Pracovný čas a čas odpočinku

Pracovný čas, čas odpočinku v pracovnom pomere.

Všeobecné zásady poskytovania miezd a platov.

Prekážky v práci, hmotné zabezpečenie a náhrady výdavkov súvisiace s plnením povinnosti.

4. BOZP

BOZP- povinnosti zamestnanca a zamestnávateľa.

Zákon č.387/1996 Z.z. o zamestnanosti.

Právna úprava práva na zamestnanie, hmotné zabezpečenie v nezamestnanosti.

Žiak pozná obsah predmetu USP, základné pojmy pracovno-právnych vzťahov.

Žiak je informovaný o zákonníku práce, zákon o zamestnanosti, zákon o štát. službe, verej.služba a iné.

Žiak vie viesť dialóg o vyjednávaní.

Žiak pozná pojem “sociálny”.

Žiak má predstavy o vlastnej práci.

Žiak vie vysvetliť pojmy pracovný čas, dovolenka , plat, prekážka v práci na ľubovoľnom zvolenom príklade.

Žiak je informovaný o zákone zabezpečujúcom bezpečnosť a zdravie pri práci.


232

5.Svet práce a trh práce

Štátna politika zamestnanosti, sprostredkovanie zamestnania, rekvalifikácia.

Informácie o zamestnávaní absolventov, osôb so ZPS.

Stav zamestnanosti, nezamestnanosti a ich sociálno-ekonomicky dopad. Problémy trhu práce.

Stratégia rozvoja slovenskej ekonomiky.

Moje kvality na trhu práce (profesijné rozhodovanie).

Orientujeme sa na trhu práce. Služby zamestnanosti. Sprostredkovanie zamestnania. Nezamestnaní a ich hmotné

zabezpečenie. Poradenstvo pre Orientujeme sa na trhu práce.

Služby zamestnanosti. Sprostredkovanie zamestnania. Nezamestnaní a ich hmotné

zabezpečenie. školstvo. Písanie štruktúrovaného životopisu. Práca s inzerátmi. Virtuálne výberové konanie.

Žiak pozná aktuálne pojmy súvisiace so zamestnaním absolventov.

Žiak vie využiť vedomosti z ekonomických predmetov.

Žiak vie napísať inzerát a odpovedať na inzerát.

Žiak vie napísať životopis a žiadosť do zamestnania.

Žiak má predstavy o najbližšej činnosti po vykonaní maturitnej skúšky.



233

TECHNICKÉ KRESLENIE

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý,

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuNáplňou a cieľom predmetu je naučiť žiakov všeobecné zásady technického kreslenia, normalizácie, čítanie technických výkresov a kreslenie súčiastok ručne aj pomocou osobného počítača s dôrazom na jeho použitie v odbore. Predmet je koncipovaný ako cvičenia, preto je potrebné, aby boli pre túto formu vytvorené vhodné podmienky, rovnaké pre každého žiaka napr. delením triedy na skupiny.Predmet okrem iného učí žiakov zásadám technického zobrazovania, rozvíja predstavivosť, presnosť a dôslednosť a učí čistote grafického prejavu. Žiaci si počas cvičení osvoja základné zručnosti v používaní jednoduchého grafického systému pri technickom zobrazovaní s dopravnou problematikou. V úvodnej časti sa žiaci oboznámia so zásadami kreslenia v technickom kreslení a normami potrebnými v oblasti technického kreslenia.V druhej časti si žiaci osvoja zásady strojníckeho zobrazovania, kótovania a popisovania telies a súčiastok s využitím noriem.V tretej časti sa žiaci oboznámia s navrhovaním a kreslením strojových súčiastok podľa noriem a čítaním jednoduchých technických výkresov.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Za základnú cieľovú kategóriu výučby technického kreslenia považujeme tvorbu

študijných predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:

rozvíjať si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučiť sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať),

sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery,

rozvíjať si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálnea vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažiť sa o sebavzdelávanie,


234

naučiť sa všeobecné zásady technického kreslenia so zreteľom na strojnícke zobrazovanie v nadväznosti na problematiku dopravy,

získať vedomosti a zručnosti potrebné pri technickom zobrazovaní geometrických telies, strojových súčiastok a ich kótovaní

poznať zobrazovanie základných strojových súčiastok a ich sústav, ako aj spôsoby zobrazovania,

vyjadrovať sa technicky a vedieť sa orientovať v technickej dokumentácií a literatúre,

získať predstavu o vzťahu medzi skutočným tvarom súčiastky a jej zobrazením,

naučiť sa kresliť náčrty a výkresy strojárskych súčiastok a výkresy jednotlivých zostáv.


Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu (DT), ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%. Napr. výstupný didaktický test bude obsahovať 40 úloh, binárne skórovaných. 25 úloh bude zameraných na minimálny výkonový štandard. Dôkaz dosiahnutia minimálneho výkonového štandardu bude skóre 25 bodov.

Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou . Vypracovávanie praktických zadaní – rysovanie výkresov súčiastok, technické písmo, druhy čiar, kótovanie, zobrazovanie súčiastok.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa

minimálne 60% účasť žiakov na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky

ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh


1. Technické kreslenie, Doc. Ing. Ján Tarbajovský, CSc, Vydavateľstvo Alfa, Bratislava

2. Zbierka úloh z technického kreslenia, Doc. Ing. Ján Tarbajovský, CSc. -Ing. Melánia Madzíková, Ing. Jozef Wagner, Vydavateľstvo Alfa, 1992, Bratislava

3. Strojnícke tabuľky pre SPŠ, Ing. Pavel Vávra a kol., SNTL, 1983, Praha


235

6. Obsahový a výkonový štandardObsahový štandard Výkonový štandard

1. Úvod do predmetuVýznam a úlohy technického kresleniaPomôcky pre technické kreslenie Zásady kreslenia od ruky s použitím

pomôcok

2. Normalizácia v technickom kreslení Technické výkresy (druhy, formáty,

skladanie, rozmnožovanie)Druhy čiarMierky pre zobrazovanie na výkresochNormalizované technické písmo (základné

vzťahy kolmého písma, písanie od ruky podľa šablón)Cvičenie kreslenia voľnou rukou a s

použitím pomôcok, nácvik kolmého normalizovaného písma

3. Postup pri kreslení obrázkov

4. Technické zobrazovaniePravouhlé premietanie na niekoľko priemetní

- zobrazenie bodu, priamky, úsečkyZobrazenie jednoduchých a zložených teliesPremietanie do pomocnej priemetneZobrazovanie rezov a prierezovZobrazovanie prienikovZjednodušovanie a prerušovanie obrazovKreslenie detailov

kresliť s rysovacími pomôckami konštrukcie

vyhľadať a použiť základné normy pre kreslenie technických výkresov

vysvetliť použitie a význam jednotlivých druhov čiar na výkrese

písať normalizované písmo pomocou šablón pracovať s mierkami pri zobrazovaní

rysovať s technickými pomôckami, kresliť náčrty podľa modelov, kresliť náčrty podľa obrázkov.

určiť najvhodnejšiu polohu na zobrazenie telesa,

definovať pojmy premietanie, priemetňa, priemety

narysovať teleso čo najjednoduchšie, zrozumiteľne, presne a správne podľa STN

vysvetliť význam rezov a prierezov v strojníckom zobrazovaní

určiť zásady kreslenia rezov a prierezov správne narysovať súčiastky v reze alebo

v priereze narysovať prieniky telies vysvetliť význam zjadnodušovania

a prerušovania obrazov správne nakresliť zjednodušený a prerušený

obraz súčiastky určiť zásady a spôsoby kreslenia detailov


236


5. Kótovanie na strojníckych výkresoch Základné pojmy a pravidlá kótovaniaSústavy kótKótovanie priemerov, polomerov, guľových

plôch, oblúkovKótovanie kužeľov, ihlanov, úkosov,

štvorhranov a šesťhranovKótovanie dier a ich rozstupovKótovanie konštrukčných a technologických

prvkov

6.Predpisovanie presnosti rozmerov, tvaru a polohy

Tolerovanie rozmerov, základné pojmy Sústavy uložení Zapisovanie tolerancií a medzných odchýlok Medzné odchýlky netolerovaných rozmerov Tolerovanie dier a ich rozstupov Tolerovanie tvaru a polohy

7. Predpisovanie akosti povrchu Posudzovanie a predpisovanie drsnosti

povrchu Predpisovanie úpravy povrchu a tepelného

spracovania Cvičenie predpisovania akosti povrchu

8. Kreslenie základných strojových súčiastok Titulný blok Čapy, kolíky, závlačky, poistné krúžky Kliny a perá Skrutky, matice, podložky, tolerovanie

závitov Hriadele, žliabkované hriadele a náboje Klinové remenice Ložiská Ozubené kolesá, reťazové kolesá, reťaze,

rohatky Pružiny Nity a nitované konštrukcie Zvary a zvárané konštrukcie Spájkované a lepené konštrukcie Cvičenie kreslenia jednoduchých strojových

súčiastok a spojov

vysvetliť význam kótovania popísať jednotlivé sústavy kót zakótovať priemery, polomery, oblúky,

guľové plochy správne previesť kótovanie kužeľov,

ihlanov, úkosov, štvorhranov a šesťhranov správne previesť kótovanie dier a ich

rozstupov správne previesť kótovanie konštrukčných

a technologických prvkov zakótovať teleso, podľa zásad TEK a STN pracovať s technickou literatúrou

zakótovať tolerancie na výkrese súčiastky, charakterizovať jednotlivé sústavy uložení ( jednotnej diery a hriadeľa) popísať hybné, nehybné a prechodné

uloženie

vyhľadať tolerancie v normách alebo v strojníckych tabuľkách

vypočítať medzné rozmery a toleranciu

určiť, či súčiastka bola vyrobená správne alebo nesprávne, či sa dá alebo nedá opraviť

predpísať drsnosť povrchu, úpravu povrchu, tepelné spracovanie pre konkrétnu súčiastku,

vyplniť titulný blok.

načrtnúť základné strojové súčiastky a spoje, zakótovať ich základné rozmery.


237


STROJNÍCTVO

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Druhý,

Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 hodiny, celkove za školský rok132 vyučovacích hodín.:

1. Charakteristika predmetuPredmet je určený pre žiakov pripravujúcich sa pre oblasť cestnej dopravy a prepravy.

Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom vedomosti a základné zručnosti z technológie, mechaniky, strojových súčiastok, spojovania súčiastok, vrátane ich účelu, funkcie, konštrukcie, prevádzky, vyhotovenia, návrhu a kontroly.

Predmet poskytuje žiakom poznatky o stavbe kovov a vnútorných zmenách prebiehajúcich pri mechanickom a tepelnom spracovaní. Získajú prehľad o materiáloch používaných v strojárstve, ich vlastnostiach, meraní fyzikálnych a technických veličín a skúšaní požadovaných materiálov. Zároveň získajú poznatky o možnostiach opracovania a spracovania materiálov a poznatky o stavbe a prevádzke strojov, strojných častí, spojoch, mechanizmov strojov, ako aj o konštrukcii dopravných prostriedkov.

Predmet sa vyučuje v 2. ročníku a nadväzuje na predmet technické kreslenie.

V 1. ročníku sa orientuje na strojársku technológiu – náuku o materiáloch (kovy a nekovové materiály), povrchové úpravy materiálov, trieskové obrábanie, odlievanie, zváranie, spoje a iné spôsoby vyhotovenia súčiastok. Obsahom 2. ročníka je mechanika, ktorá umožňuje aplikovať základné zákony statiky, pružnosti a pevnosti pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi a nadväzuje na predmet matematika a fyzika ,

a časti strojov – prevody, mechanizmy, utesňovanie a potrubie. Predmet rozvíja technické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie technických problémov. Tvorí odborný základ pre špeciálne odborné predmety - cestné vozidlá, technika jazdy a údržba a opravy vozidiel v 3. a 4. ročníku. Podieľa sa na vytváraní odbornej časti profilu absolventa.

Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Tam, kde je potrebné riadiť sa platnými normami STN, rešpektuje ich a zoznamuje s nimi žiakov.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu ( vyučovacie zámery):Za základnú cieľovú kategóriu výučby strojníctva považujeme tvorbu študijných

predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:


238

sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o

ňom, robiť závery, pri štúdiu vyhľadávať a spracovávať informácie z rôznych zdrojov a využívať

pomôcky – učebnice, odbornú literatúru, internet, atď. rozvíjať si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne

a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažiť sa o sebavzdelávanie, poznať základné pojmy, zákony, vzťahy a pravidlá zo statiky, pružnosti a pevnosti,

dynamiky a termodynamiky, poznať zobrazovanie základných strojových súčiastok a ich sústav, ako aj spôsoby

zobrazovania, poznať materiály, ich vlastnosti a využitie v strojárstve, doprave i v elektrotechnike,

spôsoby výberu a voľby vhodných materiálov na konštruovanie častí a celkov rôznych zariadení,

vyjadrovať sa technicky a vedieť sa orientovať v technickej dokumentácií a literatúre, poznať konštrukčné riešenia vozidiel používaných v doprave a ich efektívne,

ekologické a bezpečné prevádzkovanie a opravy, poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie zo

statiky a z pružnosti a pevnosti (tematický celok namáhanie ťahom a tlakom) a mali by vedieť ich aj aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami z matematiky, fyziky a vyučovacích predmetov technického zamerania.



Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou . Spracovanie referátov.


písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa




1. Strojárska technológia pre SPŠ nestrojnícke, Ing. Miroslav Hluchý – Ing. Josef Beneš,

Vydavateľstvo Alfa-press, s.r.o., 1997, Bratislava

2. Strojníctvo I pre SPŠ nestrojnícke, Ing. Jiří Vojtěch – Doc. Ing. Vladimír Stejskal, CSc.

Vydavateľstvo Alfa-press, s.r.o., 2004, Bratislava


239

3. Technická mechanika, Ing. Róbert Binder, CSc., Vydavateľstvo Alfa, 1984, Bratislava

4. Príklady a úlohy z mechaniky, PhDr. Ing. Ivan Turek, CSC.,- Ing. Jozef Haluška

Vydavateľstvo Alfa, 1991, Bratislava

5. Časti strojov pre SŠP nestrojnícke, Ing. Zdeněk Huška, Vydavateľstvo Alfa-press, s.r.o., 2001, Bratislava

6. Časti strojov I, Ing. Rudolf Kříž, Ing. Jiřina Audyová, Ing. Cyril Martinisko, Ing. Karel Weigner, Vydavateľstvo Alfa, 1993, Bratislava

7. Časti strojov II, Ing. Josef Heller, CSc., Ing. Zdeněk Huška, Vydavateľsvto Alfa-press, 1995, Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník – Strojárska technológia

Obsahový štandard Výkonový štandard1. Úvod do predmetu Technika a strojárstvo Technická normalizácia Úlohy strojárskej technológie Rozdelenie technológie

2. Technické materiály Základné vlastnosti materiálov Skúšky materiálov Technické zliatiny železa, surové železo,

oceľ, neželezné kovy a ich zliatiny, kovový odpad

Nekovové materiály; plasty a syntetické kaučuky

3. Základy metalografie a tepelné spracovanie

Kryštalická stavba kovov Chladenie a ohrev čistých kovov Rovnovážny diagram železo – uhlík Tepelné spracovanie Chemicko-tepelné spracovanie Tepelné spracovanie neželezných kovov

povedať úlohy strojárstva, normalizácie, strojárskej technológie,

povedať rozdelenie technológie

definovať fyzikálne, chemické a mechanické a technologické vlastnosti materiálov,

popísať základné druhy namáhania, nakresliť a popísať ťahový diagram, určiť

jednotlivé medze, definovať pojem tvrdosti a vysvetliť skúšky

tvrdosti popísať výrobu surového železa povedať vlastnosti čistého a surového

železa, popísať výrobu, rozdelenie a označenie

ocele, povedať a rozdeliť zliatiny železa na

odliatky a číselne ich označiť, vysvetliť rozdiel medzi oceľou, liatinou

a zliatinou, povedať rozdelenie neželezných kovov, vysvetliť spôsoby výroby neželezných

kovov, vymenovať technicky dôležité neželezné

kovy, ich zliatiny a ich použitie, povedať čo sú plasty a ako sa rozdeľujú,

vysvetliť kryštalickú stavbu kovov, nakresliť a vysvetliť krivku chladnutia

čistého kovu, vysvetliť čo je prekryštalizácia, nakresliť, popísať a vysvetliť zjednodušený


240

diagram železo-uhlík, vysvetliť jeho význam

povedať čo je chemické a chemicko tepelné spracovanie a kde sa využíva,

vymenovať a popísať druhy žíhania vysvetliť a popísať kalenie vysvetliť čo je

zušľachťovanie, vysvetliť čo je cementovanie, nitridovanie,

Obsahový štandard Výkonový štandard4. Lejárstvo Postup výroby odliatkov Špeciálne spôsoby liatia Technologické zásady pre navrhovanie

odliatkov

5. Tvárnenie Tvárnenie kovov Hutnícke polotovary Tvárnenie kovov za tepla a studena Tvárnenie plastov

6. Prášková metalurgia Prehľad technológie a výroby Výrobky zo spekaných práškov

vysvetliť schému postupu výroby odliatku a druhy formovania,

vysvetliť pojmy výkres súčiastky, výkres modelu, model, vtoková sústava, výfuk, jadro,

jadrovník, formovacie platne, formovacie rámy, formy,

vysvetliť liatie pod tlakom, odstredivé liatie, odlievanie do škrupinových foriem,

vysvetliť odlievanie metódou vytaviteľného modelu ,

vysvetliť technologické zásady navrhovania odliatkov

vysvetliť pojem a význam tvárnenia, povedať rozdelenie tvárnenia a nakresliť

princíp jednotlivých druhov tvárnenia, vysvetliť zmeny mechanických vlastností

po tvárnení, vymenovať hutnícke polotovary vyrobené

tvárnením, pomenovať a vysvetliť základné kováčske

práce, náradie a stroje pri voľnom kovaní, vysvetliť pojem zápustky a zápustkového

kovania, výronku vysvetliť výhody a nevýhody zápustkového

kovania, povedať čo je lisovanie a základné práce pri

lisovaní, povedať postup tvárnenia plastov lisovaním,

vstrekovaním, vytláčaním, valcovaním

povedať a vysvetliť technológiu výroby z práškov,

vymenovať základné výrobky zo spekaných práškov


241


7. Spojovanie a delenie materiálov Zváranie Spájkovanie Tepelné delenie materiálov Lepenie

8. Obrábanie Teória obrábania Sústruženie Vŕtanie a vyvrtávanie Frézovanie Brúsenie Hobľovanie a obrážanie Preťahovanie a pretláčanie Výroba závitov Výroba ozubenia Dokončovacie spôsoby obrábania

vysvetliť pojem zváranie, zvariteľnosť, vymenovať a popísať spôsoby zvárania , popísať prípravu materiálu pre zváranie

a popísať zvar, pomenovať druhy zvarov a ich označenie na

výkresoch, vysvetliť vznik napätia a deformácie v

zvarových spojoch, vysvetliť pojem spájkovania a jeho

rozdelenie, popísať mäkké a tvrdé spájkovanie, spájky

a tavivá, popísať rezanie kyslíkom a nové

technológie delenia materiálov, vysvetliť prednosti lepených spojov,

vlastnosti lepidiel a ich druhy

vysvetliť pojem obrábanie a obrobiteľnosť, vymenovať spôsoby ručného a strojového

obrábania, nakresliť a popísať rezný nástroj a uhly materiály nástrojov, rozdeliť sústruhy, upínanie obrobkov, význam vŕtania, vyvrtávania, vyhrubovania,

vystružovania, vymenovať a popísať druhy vrtákov,

popísať vŕtačky, význam frézovania, rozdeliť a popísať frézovačky, vysvetliť význam brúsenia, rozdeliť a popísať brúsky a brúsne kotúče, vysvetliť vplyv zrnitosti a tvrdosti brúsneho

kotúča na brúsenie, význam hobľovania a obrážania, popísať hobľovačky a obrážačky, popísať princíp pretláčania a preťahovania vymenovať a popísať spôsoby výroby

závitov, vymenovať a popísať spôsoby výroby

ozubenia, vysvetliť čo je lapovanie, leštenie,

9. Povrchová úprava Korózia kovov a zliatin Chemická a elektrochemická korózia Ochrana proti korózii

definovať koróziu, chemickú a elektrochemickú koróziu,

vymenovať a popísať spôsoby ochrany pred koróziou

Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník - Mechanika


242

Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Úvod do predmetu

2. Statika Základné veličiny a jednotky Sila a jej vlastnosti; operácie so silami,

skladanie a rozkladanie síl Moment sily Silové sústavy; sústava síl na jednej

nositeľke; sústava síl prechádzajúca jedným bodom, všeobecná rovinná sústava síl

Výpočtové riešenie výslednice a rovnováhy sústavy síl, podmienky rovnováhy síl

Telesá v rovine, väzby telies, väzbové sily nosníkov

charakterizovať pojem mechanika, vysvetliť rozdelenie mechaniky, popísať pojem hmotnosť, čas, poloha,

teleso

definovať pojem sila, zobraziť silu graficky, poznať základnú jednotku i odvodené jednotky sily a vedieť ich prepočítať

vysvetliť 1, 2, 3 Newtonov zákon vysvetliť pojmy nositeľka sily, akcia,

reakcia, väzba, väzbová sila, zaťažujúca sila, výslednica síl, zložky sily

nahradiť pôsobenie telesa na teleso silou vysvetliť pojem vektor, skalár použiť v príklade skladanie a rozkladanie síl poznať základné druhy väzieb: prút, lano,

kĺb, posuvné lôžko, votknutie, ako aj ich schematické značky

určiť, či teleso je v rovnováhe alebo nie je graficky zobraziť osovú silu v lane aj

v prúte graficky zobraziť väzbové sily v kĺbe

a v posuvnom lôžku uvoľniť názorne zobrazené telesá viazané

na hladkú vodorovnú, prút, lano vysvetliť pojmy: sústava síl na spoločnej

nositeľke, výslednica síl, zložky sily, vysvetliť princíp posúvania sily po nositeľke

vysvetliť princíp posúvania sily po nositeľke.

vysvetliť a aplikovať podmienku rovnováhy dvoch síl.

riešiť úlohy na výpočet výslednice sústavy síl na spoločnej nositeľke.

vysvetliť a a aplikovať podmienku rovnováhy troch síl.

rozpoznať, že na teleso pôsobí sústava síl prechádzajúcich jedným bodom (ktorých nositeľky sa pretínajú v jednom bode).

graficky určiť výslednicu n síl, ktorých nositeľky sa pretínajú v jednom bode (pomocou silového mnohouholníka).

graficky riešiť rovnováhu n síl, ktorých nositeľky sa pretínajú v jednom bode (pomocou silového mnohouholníka).


243

graficky rozložiť silu na dve zložky. rozpoznať, či v danej úlohe je potrebné

riešiť rovnováhu síl, výslednicu síl alebo rozklad sily na zložky.

spamäti poznať a vedieť aplikovať vzťah pre výpočet výslednice síl na spoločnej nositeľke FR = ΣFi., ako aj pre rovnováhu síl na spoločnej nositeľke FR = ΣFi. = 0.

vypočítať uhol, ktorý zviera nositeľka výslednice síl s niektorou so súradnicových osí pomocou niektorej z funkcií sin, cos, tan.

spamäti poznať a vedieť aplikovať vzťah pre výpočet výslednice síl prechádzajúcich jedným bodom FRx = ΣFix; FRy = ΣFiy; FR = √ FRx

2 FRy

2.

spamäti poznať a vedieť aplikovať vzťah pre riešenie rovnováhy síl prechádzajúcich jedným bodom FRx = ΣFix = 0; FRy = ΣFiy = 0

riešiť úlohy na výpočet výslednice i rovnováhu síl, ktorých nositeľky sa pretínajú v jednom bode.

definovať pojem moment sily k bodu, rameno sily, kladný a záporný zmyslel otáčavého účinku, výsledný moment, stred momentov – stred otáčania.

odvodiť jednotky momentu sily. vypočítať veľkosť momentu sily k bodu

Obsahový štandard Výkonový štandard3. Náuka o pružnosti a pevnosti Úvod, základné pojmy; vonkajšie a

vnútorné sily, deformácie, napätie Namáhanie ťahom a tlakom; skúška

ťahom a tlakom - Hookov zákon, pomerná zmena dĺžky a prierezu, dovolené napätie v ťahu a tlaku, výpočet súčiastok namáhaných ťahom a tlakom

Namáhanie strihom; výpočtová rovnica pre strih

Namáhanie ohybom; nosník, väzbové sily, výpočtová rovnica pre ohyb,

Namáhanie krútením; deformácie pri krútení, výpočtová rovnica pre krútenie

definovať základné pojmy náuky pružnosti a pevnosti

definovať a popísať základné druhy namáhania

definovať vonkajšie a vnútorné sily vysvetliť pojem deformácie a určiť druhy

deformácií vysvetliť pojem napätie nakresliť ťahový diagram a vysvetliť

jednotlivé medze vedieť vyjadriť Hookov zákon definovať pojem dovolené napätie a vedieť

ho určiť pre každý spôsob namáhania definovať pojem normálové napätie

a vedieť ho graficky vyjadriť vypočítať namáhanie jednoduchým ťahom, odvodiť a aplikovať výpočtovú rovnicu pre


244

ťah odvodiť a aplikovať výpočtovú rovnicu pre

tlak vypočítať namáhanie tlakom, odvodiť a aplikovať výpočtovú rovnicu pre

strih definovať pojem tangenciálne ( dotyčnicové) napätie a vedieť ho graficky vyjadriť vypočítať namáhanie strihom, vedieť graficky znázorniť max. ohybový

moment a určiť ho aj výpočtom odvodiť a aplikovať výpočtovú rovnicu pre

ohyb vypočítať namáhanie ohybom, odvodiť a aplikovať výpočtovú rovnicu pre

krut vypočítať namáhanie krutom, použiť pevnostné a deformačné podmienky

pri kontrole a dimenzovaní súčiastok vypočítať príklady na namáhanie ťahom,

tlakom, ohybom, krutom a strihom,

Časti strojovObsahové štandardy Výkonové štandardy -čo žiak vie

1. Úvod do predmetu Význam a úlohy predmetu

2. Spojovacie súčiastky Skrutky a skrutkový spoj Kolíky, kolíkový spoj Klinový, spoj perom Čapy a čapový spoj Zverný spoj Lisovaný spoj Nity a nitový spoj

3. Súčiastky na prenos otáčavého pohybu Čapy a hriadele Ložiská

4. Mechanické prevody

vysvetliť význam a úlohy predmetu

rozdelenie skrutiek, matíc a podložiek, navrhnúť skrutku, maticu a podložku podľa

STN, vysvetliť princíp závitu, vyriešiť pevnostný výpočet kolíkového,

perového, nitového a čapového spoja, navrhnúť a nakresliť dané spojovacie

súčiastky podľa STN, vysvetliť princíp zverného a lisovaného

spoja, navrhnúť zverný spoj, vysvetliť rozdelenie zvarov, navrhnúť a skontrolovať výpočtom tavný

zvar,

vysvetliť účel a rozdelenie čapov a hriadeľov,

charakterizovať jednotlivé druhy hriadeľov vedieť určiť a popísať jednotlivé druhy

čapov


245

Trecie prevody Remeňové prevody Reťazové prevody Prevody ozubenými kolesami

určiť a vypočítať namáhanie nosného a pohybového hriadeľa,

vysvetliť účel a rozdelenie ložísk, vysvetliť rozdiel medzi valivým a klzným

trením popísať časti a druhy klzných ložísk vedieť popísať druhy valivých ložísk a ich

použitie navrhnúť klzné a valivé ložisko

vysvetliť účel a použitie trecieho prevodu, nakresliť a navrhnúť trecí prevod, vysvetliť účel a použitie remeňového

prevodu, navrhnúť spôsob napínania remeňa, vysvetliť spôsoby opásania pri konštrukcii

prevodu vysvetliť použitie jednotlivých druhov

remeňov, vysvetliť účel a použitie reťazového

prevodu, charakterizovať jednotlivé druhy reťazí popísať reťazové kolesá

Obsahové štandardy Výkonové štandardy -čo žiak vie

5. Mechanizmy obecného pohybu Páky Kĺbový mechanizmus Kľukový mechanizmus Vačkový mechanizmus Ostatné kinematické mechanizmy

vysvetliť význam mazania prevodu a vedieť uviesť spôsoby mazania

vysvetliť účel a použitie prevodu ozubenými kolesami

definovať základné pojmy – profil zuba, rozstupová kružnica, modul, rozstup zubov...

charakterizovať čelné súkolesia – rozdelenie, použitie

charakterizovať kužeľové súkolesia charakterizovať skrutkové valcové súkolesia charakterizovať závitovkové súkolesia vysvetliť funkciu prevodovky a popísať jej

časti uviesť mastenie ozubených prevodov

vysvetliť účel a použitie pák, vysvetliť účel a použitie kĺbových

mechanizmov, definovať štvorčlen – základné časti vysvetliť účel a použitie kľukových


246

mechanizmov, popísať hlavné časti kľukového

mechanizmu vymenovať ostatné kinematické

mechanizmy charakterizovať vačkový mechanizmus,

druhy vačiek, použitie vačkových mechanizmov

charakterizovať pohybové skrutky charakterizovať rohatky a západky charakterizovať maltézske mechanizmy



247

MECHANIZAČNÉ ZARIADENIA

(Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý



Učebný predmet mechanizačné zariadenia poskytuje žiakom vedomosti o zariadeniach používaných pri manipulácii s materiálom, ako sú nakladacie a vykladacie zariadenia, priemyselné vozíky a žeriavy. Žiaci získajú prehľad o najpoužívanejších mechanizačných prostriedkoch, ich technických parametroch, prevádzke a údržbe, oboznámia sa s bezpečnostnými predpismi pri manipulácii s materiálom.Predmet žiakov oboznamuje so spôsobmi skladovania kusových a sypkých materiálov, so spôsobmi paletizácie a kontajnerizácie. Žiaci získavajú poznatky tiež o technicko-ekonomických aspektoch mechanizačných zariadení v manipulácii s materiálom, o základných ergonomických hľadiskách.Učivo prispieva k systémovému chápaniu jednotlivých druhov dopravy v rámci dopravnej sústavy, ako aj k pochopeniu nevyhnutnosti využívania mechanizačných zariadení v doprave, zároveň vytvára vhodné podmienky pre štúdium profilových predmetov odboru.


Za základnú cieľovú kategóriu výučby strojníctva považujeme tvorbu študijných predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:

rozvíjať si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučiť sa spolupracovať vskupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy,distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy,zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňomreferovať),


rozvíjať si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažiť sa o sebavzdelávanie


248

poznať druhy, vlastnosti a možnosti využitia mechanizačných zariadení v závislosti na druhu prepravovaného tovaru,

vedieť zabezpečiť vhodný výber a začlenenie jednoduchých mechanizačných zariadení do technologického procesu, ktoré sa používajú v opravárenstve, skladovom hospodárstve a pri nakladaní a vykladaní dopravných prostriedkov,

sa vyjadrovať technicky a vedieť sa orientovať v technickej dokumentácií a literatúre, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.

.



Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou. Spracovanie referátov.






1. Mechanizačné zariadenia2. Mechanizácia ložných, dopravno-manipulačných a skladovacích operácií I., Ing. KOVÁČ, Milan, Alfa, Vydavateľstvo technickej a ekonomickej literatúry, 1990,

Bratislava


1. Vlastnosti predmetov a materiálov dôležité z hľadiska manipulácie

Názvoslovie, význam a členenie manipulácieVlastnosti predmetov a materiálov

z hľadiska manipulácie

2. Balenie Význam balenia, funkcia obalu Hľadiská voľby typu obalu Spôsoby balenia

vysvetliť jednotlivé pojmy súvisiace s oblasťou manipulácie s tovarom,

členenie manipulácie, charakterizovať základné vlastnosti

materiálov,


249

3. Nakladacie a vykladacie zariadenia Základné systémy, princípy a spôsoby

nakládky, prekládky a vykládky Mechanizácia nakládky, vykládky a

prekládky sypkých materiálov Mechanizácia nakládky, vykládky a

prekládky kusových materiálov Nové smery v mechanizácii manipulačných

činností

4. Priemyselné vozíky Rozdelenie vozíkov Bezmotorové vozíky Motorové vozíky Prídavné zariadenia vozíkov Bezpečnosť pri práci

vysvetliť význam balenia a obalu, charakterizovať spôsoby balenia a zásady

voľby vhodného obalu,

vysvetliť konkrétne prípady manipulácie so sypkými materiálmi,

vymenovať a popísať stroje a zariadenia pre manipuláciu so sypkými materiálmi,

vymenovať a popísať stroje a zariadenia pre manipuláciu s kusovými materiálmi

definovať a rozdeliť dopravníky a valčekové trate, popísať ich časti a využitie

popísať najpoužívanejšie manipulačné zariadenia na cestných vozidlách,

vysvetliť význam, rozdelenie a využitie dopravných vozíkov,

popísať časti vozíka, porovnať výhody a nevýhody jednotlivých

pohonov motorových vozíkov vymenovať druhy prídavných zariadení

vozíkov a ich použitie dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany

zdravia pri práci a hygiene práce,

Obsahový štandard Výkonový štandard5. Žeriavy Rozdelenie žeriavov Žeriavy s voľným pohybom Žeriavy s pevnou žeriavovou dráhou Viazacie prostriedky Bezpečnosť pri práci

6. Skladovanie kusových predmetov Účel skladovania Druhy skladov Spôsoby skladovania Skladovacie systémy Technologické zariadenia skladov Skladovanie a likvidácia

nerecyklovateľného odpad

7. Skladovanie sypkých a hromadných materiálov

definovať pojem žeriav uviesť rozdelenie žeriavov a ich využitie popísať základné časti žeriavu charakterizovať prostriedky na

uchopovanie bremien,

vysvetliť význam a druhy skladov uviesť základné pojmy skladovania charakterizovať skladovacie systémy charakterizovať a technologické

zariadenia skladov,

charakterizovať voľné skládky uviesť použitie voľných skládok


250

Voľné skládky Polouzavreté skládky Uzavreté skládky Zásobníky

8. Prostriedky pre manipuláciu, skladovanie a prepravu

Paletizácia, jej význam, základné pojmy Kontajnerizácia, jej význam, základné

pojmy

z ekologického hľadiska charakterizovať polouzavreté a uzavreté

skládky popísať konštrukciu a technologické

vybavenie parabolického skladu uviesť typy zásobníkov popísať príslušenstvo zásobníkov,

vysvetliť pojmy paletizácia a kontajnerizácia, ich význam a súvislosť

vymenovať typy paliet a charakterizovať ich využitie

charakterizovať základné typy kontajnerov, ich konštrukčné vlastnosti, využitie, spôsob nakládky a vykládky materiálu

vysvetliť systém normalizácie kontajnerov, vyhľadať hlavné technické parametre, popísať upevňovacie a záchytné prvky

vymenovať a popísať prostriedky pre manipuláciu s kontajnermi,


251


CESTNÉ VOZIDLÁ

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3. ročník: 2 hodiny, celkovo 66 za školský rok4. ročník: 3 hodiny, celkovo 90 za školský rok Dátum schválenia učebnej osnovy riaditeľstvom školy:

1. Charakteristika predmetuUčivo vyučovacieho predmetu Cestné vozidlá poskytuje žiakom na primeranej úrovni

potrebné vedomosti o konštrukčnom riešení cestných vozidiel ako celku, ale aj jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok.

Obsah vyučovacieho predmetu je rozložený do dvoch ročníkov. Nadväzuje na odborné predmety z predošlých ročníkov, predovšetkým na predmety dopravné a prepravné prostriedky, technické kreslenie a časti strojov.

V treťom ročníku sa žiaci majú oboznámiť s druhmi a rozdelením cestných vozidiel, s ich účelom, kinematikou, funkciou i s konštrukčným riešením jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok cestných vozidiel.

Vo štvrtom ročníku si žiaci osvoja rozdelenie motorov a prevodových mechanizmov, konštrukciu a funkciu ich jednotlivých častí.

Úlohou vyučovacieho predmetu je dať žiakom základné poznatky z konštrukcie cestných vozidiel, ktoré majú budúci absolventi využívať pri riadení a organizácii prevádzky cestnej dopravy, pri zostavovaní a kontrole nákladov na opravy a v ďalších odborných činnostiach.

Predmet poskytuje žiakom komplexný pohľad na problematiku prevádzky a ekonomiky cestnej dopravy vrátane bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci ako aj ekológie.

Predmet je určený pre žiakov pripravujúcich sa pre oblasť cestnej dopravy a prepravy.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)Základným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si problematiku konštrukcie

cestných vozidiel, funkčnosti jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok a výpočty potrebné pri konštruovaní cestných vozidiel ako celku aj jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok. Taktiež cieľom je vedieť sa orientovať v odbornej literatúre, osvojiť si


252

odbornú terminológiu a vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva podľa odboru, na ktorý sa pripravujú. Predmet Cestné vozidlá poskytuje žiakom potrebné vedomosti z hľadiska konštrukcie cestných vozidiel, vlastností jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok a ich funkcií.

Žiaci sa naučia chápať podstatu cestných vozidiel ich význam pre využívanie v každej oblasti ľudského života. Pomocou výpočtov si uvedomia mechanické, statické, dynamické a fyzikálne vlastnosti cestných vozidiel potrebné pri ich prevádzke.Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: pri štúdiu vyhľadával a spracovával informácie z rôznych zdrojov a využíval pomôcky –

učebnice, odbornú literatúru, internet, atď. aplikoval poznatky o cestných vozidlách v ďalších predmetoch – údržba a opravy vozidiel,

cestná doprava, prax, nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi

nimi.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi

Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením didaktických testov. Spracovanie referátov.


písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené, krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa

minimálne 60% účasť žiakov, na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky

ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov.

5. Odporúčaná študijná literatúra Faktor – Cestné vozidlá 1, 2002, Faktor – Cestné vozidlá 2, 2003, Faktor – Cestné vozidlá 3, 2004, Faktor, Brunner – Cestné vozidlá 4, 2006, Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 1, 2004, Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 2, 2005, Odborná literatúra, internet, časopisy.

6. Obsahový a výkonový štandard 3. ročník


253


1. Úvod História vývoja cestných vozidiel, súčasné

cestné vozidlá Základné pojmy doprav

2. Rozdelenie cestných vozidiel Účel a druhy, rozdelenie automobilov Základné usporiadanie automobilov Motocykle

3. Karosérie a rámy vozidiel Karosérie a rámy osobných, nákladných

vozidiel a autobusov Účel rámov, druhy Rebrinové, chrbticové a ostatné druhy

rámov

4. Nápravy Účel a druhy Tuhé nápravy hnacie a hnané Výkyvné nápravy Kinematika náprav

5. Kolesá Účel, druhy, konštrukcia Uloženie kolies Ráfiky, druhy, označenie Pneumatiky, druhy, označovanie, vplyv na

ekológiu

Žiak vie: charakterizovať jednotlivé medzníky

v histórii a vývoji cestných vozidiel, súčasnosť a budúcnosť cestných vozidiel,

definovať rozdelenie vozidiel podľa platnej normy,

charakterizovať členenie a význam jednotlivých častí motorového vozidla,

definovať rozdelenie jednostopových vozidiel do jednotlivých skupín,

popísať význam a funkciu karosérie a rámu, popísať a nakresliť schémy jednotlivých

typov karosérií a rámov cestných vozidiel, pozná materiály, používané na výrobu

jednotlivých častí karosérie a rámu, pozná spôsoby údržby a opráv karosérií

a rámov,

popísať funkciu, druhy a rozdelenie náprav, popísať a nakresliť konštrukcie tuhých

hnacích a hnaných náprav, charakterizovať, popísať a schematicky

nakresliť výkyvné nápravy a viacprvkové zavesenie kolies moderných automobilov,

popísať funkciu, konštrukciu a druhy kolies,

schematicky nakresliť a popísať spôsob uloženia hnacieho kolesa na náprave,

popísať funkciu a požiadavky, kladené na pneumatiky,

popísať konštrukciu pneumatiky a materiál, z ktorého je vyrobená,

popísať spôsoby označovania ráfov a pneumatík,

pozná princíp vyvažovania pneumatík,


254


6. Brzdy Základné pojmy, účel, druhy, priebeh

brzdenia Bubnové a kotúčové brzdy Mechanické a kvapalinové brzdy, vplyv na

ekológiu Strojové brzdy s posilňovačom Brzdy prípojných vozidiel Systémy brzdenia s riadeným účinkom

(ABS) , bezpečnosť

7. Pruženie Účel, druhy a požiadavky Listové, skrutkovicové pružiny Skrutné tyče Iné druhy pruženia, vplyv na ekológiu Tlmiče pruženia, stabilizátory

8. Riadenie Účel, druhy, jednotlivé časti Prevodovky riadenia Geometria riadenia, posilňovače riadenia

9. Príslušenstvo vozidiel Vykurovanie, vetranie, klimatizácia,

ekologické vplyvy Meracie a kontrolné prístroje Registrácia jazdy Ovládacie mechanizmy dverí, okien,

sedadiel Energetické rezervy, izolácia, využitie

odpadového tepla

charakterizovať brzdovú sústavu podľa jednotlivých kritérií a konštrukcie, pozná priebeh brzdenia,

schematicky nakresliť a popísať jednotlivé časti bubnových a kotúčových bŕzd,

schematicky nakresliť spôsoby usporiadania kvapalinových bŕzd, vie popísať princíp činnosti jednotlivých častí,

charakterizovať strojové brzdy vozidiel, popísať ich funkciu a činnosť jednotlivých častí,

charakterizovať princíp činnosti a popísať základné komponenty ABS,

vysvetliť funkciu, požiadavky a vlastnosti pruženia vozidiel,

schematicky nakresliť a popísať jednotlivé spôsoby pruženia,

vysvetliť funkciu tlmičov pruženia a stabilizátorov,

uplatniť postupy kontroly, údržby, opráv a nastavenia pruženia vozidiel,

vysvetliť funkciu, spôsoby riadenia a požiadavky ne riadiaci mechanizmus,

popísať mechanizmus riadenia a jeho jednotlivé časti,

vysvetliť význam geometrie riadenia, popísať princíp činnosti posilňovačov

riadenia,

definovať jednotlivé činitele, ovplyvňujúce mikroklímu vo vozidle,

popísať činnosť vetrania, vykurovania a klimatizácie vo vozidle,

princíp používania prístrojov na registráciu priebehu jazdy vozidla,

vymenovať, čo patrí k povinnému vybaveniu vozidla podľa platnej právnej normy,


255


10. Palivá a mastivá Požiadavky, druhy, vplyv na ekológiu Ropa, výroba mastív a palív Skúšky a úpravy palív a mastív Alternatívne druhy palív Súčasné a perspektívne využívanie

obnoviteľných foriem energie Znečisťovanie ovzdušia, vody a pôdy

11. Mechanika cestných vozidiel Statické zaťaženie náprav Ťažisko automobilu Hnacia sila motora, pohybová rovnica

vozidla Jazdné odpory Dynamické zaťaženie náprav Jazda zákrutou

12. Prívesy a návesy Účel a druhy Prívesy, druhy a vlastnosti Návesy, druhy a vlastnosti Manévrovateľnosť jazdnej súpravy

vymenovať druhy palív a mastív a požiadavky na nich kladené,

charakterizovať základné vlastnosti palív a mastív,

charakterizovať porovnávacie zmesi palív ovplyvňujúce ich vlastnosti,

definovať možnosti využívania alternatívnych palív s prihliadnutím na ekológiu,

vplyv hmotnosti vozidla a polohy ťažiska na zaťaženie náprav,

popísať princíp určenia ťažiska vozidla a vplyv polohy ťažiska na jazdné vlastnosti vozidla,

definovať pojem hnacia sila motora a jej výpočet,

popísať jazdné odpory a popísať ich vplyv na pohyb vozidla,

popísať podmienky stability vozidla pri prejazde zákrutou

charakterizovať a popísať druhy prívesov a návesov a ich použitie,

charakterizovať pripájacie zariadenia pre pripájanie prívesov a návesov,

určiť činitele, ktoré ovplyvňujú manévrovateľnosť súprav,


256

4. ročník


1. Úvod

2. Motory Účel, druhy, základné údaje Hlavné časti spaľovacieho motora Pracovné obehy Výpočet výkonu a hlavných rozmerov Porovnávacie hľadiská Ideálne obehy Priebeh horenia zmesi

3. Pevné časti spaľovacieho motora Kľuková skriňa Blok valcov, valce Hlava valcov Spaľovacie priestory

4. Kľukový mechanizmus Účel, časti Piesty, krúžky, čapy Ojnice Kľukové hriadele, ložiská

5. Rozvodový mechanizmus Účel, druhy rozvodov Ventilové rozvody Piestovo – kanálové, posúvačové rozvody Časovanie rozvodov

Žiak vie:

rozdeliť motory podľa rôznych kritérií, princíp činnosti štvortaktného zážihového

motora, štvortaktného vznetového motora, dvojtaktného motora,

vysvetliť činnosť zážihového a vznetového motora v teoretickom a skutočnom tepelnom obehu,

definovať základné pojmy motora a vypočítať hlavné rozmery spaľovacieho motora a jeho výkon.

popísať kľukovú skriňu a materiály, z ktorých je vyrobená,

popísať bloky valcov kvapalinou chladených motorov, valce kvapalinou a vzduchom chladených motorov,

popísať hlavu valcov, schematicky znázorniť spaľovacie priestory

zážihových a vznetových motorov,

popísať časti kľukového mechanizmu, popísať druhy piestov dvojtaktných

a štvortaktných motorov, druhy piestnych krúžkov, ich funkciu

a materiály, z ktorých sú vyrobené, vypočítať sily pôsobiace v centrickom

kľukovom mechanizme a točivý moment motora,

popísať rozvodový mechanizmus, jeho funkciu a činnosť pri dvojtaktných a štvortaktných motoroch,

zostrojiť rozvodový diagram, nakresliť schémy a popísať jednotlivé časti

rozvodov štvortaktných motorov SV, OHV, OHC, DOHC, SOHC,

popísať druhy vačiek, a pohon vačkového hriadeľa,


257


6. Sacie a výfukové potrubie Sacie potrubie, čističe vzduchu Výfukové potrubie, tlmiče výfuku

7. Preplňovanie spaľovacích motorov Účel, spôsoby preplňovania Turbodúchadlá

8. Palivová sústava zážihového motora Účel, časti palivovej sústavy Požiadavky motora na zloženie zmesi Jednoduchý karburátor Automobilové a motocyklové karburátory Doprava a čistenie paliva Vstrekovanie benzínu Znečisťovanie povrchových a podzemných

vôd

9. Palivová sústava vznetového motora Účel, časti palivovej sústavy Požiadavky na vstrekovaciu sústavu Vstrekovacie čerpadlo Vstrekovače, dýzy Doprava a čistenie paliva Znečisťovanie ovzdušia

popísať nasávacie potrubia karburátorových motorov a motorov s nepriamym vstrekovaním paliva,

charakterizovať úlohu čističov vzduchu, popísať úplné výfukové potrubie súčasných

automobilov, popísať činnosť katalyzátorov a filtrov

pevných častíc, popísať význam primiešavania spalín do

nasávacieho potrubia,

popísať používané spôsoby preplňovania spaľovacích motorov,

popísať činnosť dúchadla s rotujúcimi piestami, turbodúchadla,

vymenovať požiadavky na správne zloženie zmesi zážihového motora,

popísať a schematicky znázorniť palivovú sústavu zážihového motora,

popísať funkcie jednotlivých častí palivovej sústavy zážihového motora,

popísať činnosť karburátora a nepriame jednobodové a viacbodové vstrekovanie paliva,

charakterizovať moderné systémy vstrekovania paliva,

popísať a schematicky znázorniť palivovú sústavu vznetového motora,

schematicky znázorniť a popísať činnosť palivovej sústavy vznetového motora,

vysvetliť funkciu a činnosť vstrekovacieho čerpadla, výtlačných ventilov, vstrekovačov,

popísať moderné, elektronicky riadené palivové sústavy vznetových motorov,


258


10. Mastenie motora a automobilu Druhy trenia, účel mastenia Druhy sústav mastenia Tlakové mastiace sústavy Mastenie podvozku Znečisťovanie pôdy11. Chladiaca sústava Účel, druhy sústav Kvapalinová sústava Vzduchová sústava Regulácia chladenia

12. Motory rotačné a dýzové Wankelov motor Spaľovacie turbíny Prúdové a raketové motory

13. Elektrická sústava automobilu Zdrojová sústava Zapaľovacia sústava Osvetlenie vozidla

14. Spojky Účel, druhy Kotúčová spojka Iné druhy spojok Ovládací mechanizmus Základný mechanizmus spojky

vysvetliť podstatu kvapalinového trenia, vysvetliť funkciu mazacej sústavy

spaľovacieho motora, popísať druhy čističov oleja, nakresliť a popísať činnosť olejového

čerpadla, popísať postup pri výmene motorového

oleja.

vymenovať požiadavky na chladenie spaľovacieho motora,

popísať časti chladiacej sústavy vzduchom chladeného motora a kvapalinou chladeného motora,

popísať časti a činnosť chladiacej sústavy kvapalinou chladeného motora s núteným obehom a funkcia termostatu,

popísať činnosť Wankelovho motora a spaľovacej turbíny,

popísať jednotlivé časti zdrojovej sústavy, druhy a funkcia akumulátora a alternátora, charakterizovať druhy, funkciu a činnosť

zapaľovacích sústav, popísať druhy a činnosť osvetlenia vozidla,

popísať funkciu a druhy spojok, používaných v cestných vozidlách,

nakresliť kotúčovú spojku a popísať jej jednotlivé časti,

popísať ovládací mechanizmus spojky, popísať činnosť kvapalinovej,

elektromagnetickej a odstredivej spojky, popísať činnosť hydrodynamickej spojky

a hydrodynamického meniča,


259


15. Prevodovky Účel, druhy, časti Postup návrhu prevodovky Charakteristika prevodovky Dvoj- a trojhriadeľové prevodovky Radiaci mechanizmus Iné druhy prevodoviek Mastenie prevodoviek

16. Kĺbové a spojovacie hriadele Účel, druhy, usporiadanie Kovové a pružné kĺby Spojovacie hriadele

17. Rozvodovky Účel, časti Stály prevod, druhy Diferenciál, druhy Diferenciály so zvýšenou svornosťou

vysvetliť úlohu prevodoviek a ich rozdelenie podľa druhu prevodu, zmeny prevodového pomeru a spôsobu radenia prevodových stupňov,

vypočítať veľkosť prevodových pomerov, schematicky znázorniť a popísať činnosť

dvoj- a trojhriadeľovej prevodovky, popísať jednotlivé časti prevodovky –

skrine, drážkované hriadele, ozubené kolesá, synchronizačné spojky, radiaci a poistný mechanizmus,

vysvetliť princíp planétovej prevodovky, popísať činnosť prevodoviek s plynulou

zmenou prevodového pomeru, kvapalinových a samočinných prevodoviek

popísať druhy, funkciu a konštrukciu spojovacích a kĺbových hriadeľov,

popísať jednotlivé druhy kĺbov a ich použitie,

popísať druhy stáleho prevodu, nakresliť a popísať kužeľový, čelný

diferenciál, popísať funkciu medzinápravového

diferenciálu, popísať uzávierku diferenciálu, popísať jednotlivé typy pohonu všetkých

kolies osobných vozidiel.


260


DOPRAVNÁ GEOGRAFIA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý


1. Charakteristika predmetuUčivo vyučovacieho predmetu dopravná geografia poskytuje žiakom potrebné

vedomosti o rozsahu a rozložení železničnej, cestnej, vodnej, leteckej a potrubnej siete SR, štátov Európy ale i informácie o dopravných sieťach sveta. Zmyslom štúdia tohto predmetu je pochopenie dopravnej siete SR, jej miesta v rámci celej Európy.

Žiaci získavajú prehľad o dopravnej sieti SR, dôležitých dopravných uzloch medzinárodných železničných a cestných ťahoch na našom území ale i ostatných krajín Európy a sveta a potrebné vedomosti o hospodárstve jednotlivých so zreteľom na dopravu.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu ( vyučovacie zámery )Cieľom vyučovacieho predmetu dopravná geografia je nadobudnúť potrebné

vedomosti o hospodárstve, dopravnej sieti a druhoch doprav, ktoré sa využívajú v SR a ostatných štátov Európy.

Dopravná geografia umožňuje žiakom poznať základné údaje o SR a štátov Európy, význam dopravy pre hospodárstvo štátu, základné údaje o cestnej sieti, rozdelenie pozemných komunikácií, orientovať sa na mape a v auto atlase, definovať jednotlivé druhy dopravy a charakterizovať využitie všetkých druhov doprav na území SR.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmiPriebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením

didaktických testov. Spracovanie referátov.

4. Hodnotenie výsledkov žiakovHodnotenie výsledkov žiakov je založené na týchto základných princípoch:

písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené

krátke, niekoľko minútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa minimálne 60% účasť žiakov


261

na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov

grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh

5. Odporúčaná študijná literatúra Hospodárska geografia pre 2.roč. obchodných akadémií,

1993 – Alfonz Gajdoš, Jozef Duriančik, RNDr. Ján Herber , CSc,Prof. RNDr. Jaroslav Mazúrek, CSc

Hospodárska geografia pre 1.roč. obchodných akadémií,1995 – Alfonz Gajdoš, prof. RNDr. Jaroslav Mazúrek, CSc, Jozef Duriančik

Hospodárska geografia pre 1.roč. obchodných akadémií,2006 – PaedDr. Jana Baková, RNDr. Peter Likovský, CSc

Internet, časopisy, odborná literatúra


1. Slovenská republika Základné údaje, obyvateľstvo Charakter hospodárstva Charakteristiky dopravy Prírodné pomery Geografická poloha

2. Cestná doprava SR Základné údaje o cestnej sieti Diaľnice a rýchlostné komunikácia v SR Sieť hlavných ciest v SR Medzinárodné cesty Autobusová doprava Medzinárodná doprava tovarov a osôb

3. Ostatné druhy dopráv v SR Železničná doprava v SR Mestská hromadná doprava Vodná doprava Letecká doprava

poznať počet obyvateľov, rozlohu a národnostné zloženie obyvateľstva

charakterizovať hospodárstvo SR vymenovať jednotlivé druhy dopravy

a ktoré sa najviac používajú členiť SR na jednotlivé kraje vymenovať jednotlivé rieky a kde sa

vlievajú popisovať geografickú polohu čo sa týka

geografickej šírky a dĺžky

vymenovať jednotlivé druhy pozemných komunikácií

charakterizovať cestnú sieť vymenovať diaľnice a trasy jednotlivých

diaľnic vymenovať rýchlostné komunikácie

a trasy rýchlostných komunikácií orientovať sa na mape a auto atlase charakterizovať medzinárodné cesty členiť autobusovú dopravu a druhy

autobusov charakterizovať druhy cestnej dopravy

definovať a rozdeliť železničnú dopravu, dĺžka železničnej siete

charakterizovať mestskú hromadnú dopravu


262


4. Hospodárska a dopravná geografia Európy Západná Európa Stredná Európa Severná Európa Južná Európa Východná Európa

5. Stručná dopravná geografia ostaných svetadielov Amerika Austrália a Oceánia Afrika Ázia

definovať a členiť vodnú dopravu podľa druhu dopravnej cesty a plavidiel

definovať leteckú dopravu charakterizovať využitie všetkých druhov

doprav na území SR

poznať jednotlivé štáty západnej Európy, hospodárstvo a dopravu

poznať jednotlivé štáty strednej Európy, hospodárstvo a dopravu

poznať jednotlivé štáty severnej Európy, hospodárstvo a dopravu

poznať jednotlivé štáty južnej Európy, hospodárstvo a dopravu

poznať jednotlivé štáty východnej Európy, hospodárstvo a dopravu

poznať hlavné mestá štátov, počet obyvateľov a rozlohu

orientovať sa na mape

charakterizovať hospodársku a dopravnú situáciu svetadiela Ameriky

charakterizovať hospodársku a dopravnú situáciu svetadiela Austrálie

charakterizovať hospodársku a dopravnú situáciu svetadiela Afriky

charakterizovať hospodársku a dopravnú situáciu svetadiela Ázie

vymenovať jednotlivé štáty svetadielov orientovať sa na mape sveta


263


DOPRAVNÁ SÚSTAVA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý,


1. Charakteristika predmetuUčivo učebného predmetu dopravná sústava poskytuje žiakom na primeranej úrovni

potrebné vedomosti o postavení, úlohe a vlastnostiach jednotlivých druhov dopráv, o dopravných cestách a dopravných zariadeniach. Žiak získa základné poznatky z dopravnej terminológie, oboznámi sa s charakteristikou dopravného procesu , s vývojom dopravnej sústavy ako celku a s možnosťami vzájomnej spolupráce viacerých druhov dopráv.

Učivo prispieva k systémovému chápaniu dopravnej sústavy v jednotlivých dopravných oblastiach, t.j. v oblasti železničnej dopravy, cestnej dopravy, vodnej dopravy, leteckej dopravy, kombinovanej dopravy, prepravných systémov a dopravy pre vlastnú potrebu. Zároveň vytvára vhodné podmienky pre štúdium profilových predmetov odboru.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)Základným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si problematiku dopravnej

a prepravnej sústavy, vedieť sa orientovať v odbornej literatúre, osvojiť si odbornú terminológiu a vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva podľa odboru, na ktorý sa pripravujú.

Dopravná sústava poskytuje žiakom potrebné vedomosti o postavení a funkcii železničnej, cestnej, riečnej, námornej, leteckej, mestskej a závodovej dopravy, prispieva k systémovému chápaniu dopravnej sústavy a vytvára vhodné podmienky na výchovu pracovníkov v oblasti kombinovanej dopravy, dopravných systémov a závodovej dopravy. Žiaci sa naučia klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného procesu. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: pri štúdiu vyhľadával a spracovával informácie z rôznych zdrojov a využíval pomôcky –

učebnice, odbornú literatúru, internet, atď. aplikoval poznatky z dopravnej sústavy v ďalších predmetoch – dopravná geografia, cestná

doprava, dopravné a prepravné prostriedky nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi

nimi



264





ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov4. grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh

5. Odporúčaná študijná literatúra Sedláčková – Cestná doprava pre 2.roč., študijného odbor doprava, 2002 Sedláčková – Cestná doprava pre 2.roč., študijného odbor doprava, 2003 Šotek, Konvit, Klimo – Dopravná a informačná sústava, 1994 Internet, časopisy, odborná literatúra


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Doprava a jej úlohy v spoločnosti Význam dopravy Základné pojmy dopravy Druhy dopráv Vývoj dopravy Požiadavky na dopravu Dopravná politika štátu

2. Dopravná sústava a jej princípy Význam a vlastnosti jednotlivých druhov

dopráv:- cestná doprava- železničná doprava- vodná doprava- letecká doprava- mestská hromadná doprava- nekonvenčné druhy dopravy- kombinovaná doprava

Energetická náročnosť dopravy Znečisťovanie ovzdušia činnosťou človeka

– domácnosť, priemysel, doprava

Žiak vie: definovať pojem doprava z hľadiska

výrobného odvetvia hospodárstva, charakterizovať pojem preprava ako výrobok dopravy,

vysvetliť význam dopravy ako cieľavedomej činnosti v kontexte s vývojom ľudskej spoločnosti,

definovať pojmy dopravná cesta, dopravný prostriedok, dopravné zariadenie,

vysvetliť, kto sú dopravca a prepravca, vysvetliť rozdiel medzi priamou a

kombinovanou dopravou, vysvetliť pojem dopravná sústava štátu,

analyzovať jej zložky na Slovensku, na konkrétnych príkladoch vysvetliť

dopravnú politiku štátu,

členiť dopravu podľa druhu dopravnej cesty, dopravného prostriedku, podľa množstva a druhu prepravovaných vecí, charakterizovať verejnú a neverejnú dopravu,

vymenovať a charakterizovať jednotlivé druhy trakcií,

charakterizovať možnosti využitia cestnej dopravy,


265

charakterizovať riečnu a námornú dopravu, možnosti ich využitia,

charakterizovať pojmy závislá, polozávislá a nezávislá trakcia MHD

základné medzníky vo vývoji lietadiel a ich pohonu,

charakterizovať možnosti využitia leteckej dopravy,

zdôvodniť prečo je doprava náročná na spotrebu energie a aké sú možnosti znižovania energetickej náročnosti dopravy,

vymenovať jednotlivé zložky negatívneho vplyvu dopravy na životné prostredie, pozná možnosti jeho znižovania.


3. Organizácia dopravnej sústavy Organizačné usporiadanie dopravy Právne normy dopravnej sústavy

4. Dopravné cesty Železničná trať Dopravne a stanovištia Technické vybavenie železničných tratí,

dopravní a stanovíšť Pozemné komunikácie Technické vybavenie pozemných

komunikácií Vodné cesty, Prístavy Technické vybavenie vodných ciest

a prístavov Dopravné cesty leteckej dopravy, Letiská Technické vybavenie dopravných ciest

leteckej dopravy Dopravné cesty ostatných druhov dopravy

zaradiť jednotlivé druhy dopráv do dopravnej sústavy, porovnať ich využiteľnosť,

charakterizovať činnosť a postavenie organizácie z oblasti železničnej dopravy v SR,

organizačné usporiadanie vodnej dopravy v SR,

poznať systém organizácie dopravcov vykonávajúcich MHD v SR,

vymenovať jednotlivé typy pozemných komunikácií podľa účelu a významu, charakterizuje ich začlenenie do cestnej siete,

zdôvodniť snahu Slovenska o začlenenie našich železničných tratí do medzinárodných dopravných koridorov,

vysvetliť pojem vodné cesty, ich delenie, má základné znalosti o dunajskej vodnej ceste,

vymenovať najdôležitejšie objavné plavby a vysvetliť ich význam,

charakterizovať funkciu a druhy prístavov charakterizovať konštrukčné prvky

v porovnaní s dopravnými prostriedkami cestnej a železničnej osobnej dopravy,

charakterizovať prepravné systémy kombinovanej dopravy používané v Európe - kombinácia cestnej a železničnej dopravy,


266

5. Medzištátne organizácie v doprave Význam medzištátnej spolupráce

v doprave Medzištátne organizácie pôsobiace v

doprave

vysvetliť dôvody nutnosti medzinárodnej spolupráce v doprave,

vymenovať hlavné organizácie pôsobiace pri riadení a zabezpečovaní leteckej dopravy,

charakterizovať možnosti využitia cestnej dopravy, jej miesto v rámci dopravnej sústavy


CESTNÁ DOPRAVA


267

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník druhý tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2. ročník: 2 hodiny, celkovo 66 za školský rok3. ročník: 3 hodiny, celkovo 99 za školský rok4. ročník: 3 hodiny, celkovo 90 za školský rok

1. Charakteristika predmetuUčivo učebného predmetu cestná doprava poskytuje žiakom základné vedomosti a

zručnosti súvisiace s dopravným a prepravným procesom cestnej dopravy. Žiaci si v predmete osvoja základné právne normy platné v cestnej doprave, naučia sa

klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne cestnej dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného a prepravného procesu. Žiaci sa naučia spoznávať negatívny vplyv dopravy na životné prostredie a možnosti zmiernenia jej pôsobenia, zároveň si osvoja v základných rysoch význam, obsah činnosti a právne normy zasielateľstva, mestskej dopravy, projektovania stavieb a investícií v cestnej doprave.

Vo vyšších ročníkoch si žiaci osvoja podmienky prevádzkovania vozidiel, organizácie dopravného a prepravného procesu v osobnej aj nákladnej doprave, naučia sa pracovať s prevádzkovými dokladmi, počítať ukazovatele dopravného a prepravného procesu, osvoja si problematiku dopravného inžinierstva. Žiaci sa naučia kalkulovať cenu za prepravu na základe nákladového princípu, osvoja si oblasť normovania a vyhodnocovania spotreby pohonných hmôt, podmienok medzinárodnej cestnej dopravy, dopravy pre vlastnú potrebu a podnikateľských aktivít v cestnej doprave. V problematike medzinárodnej cestnej dopravy je dôraz kladený na osvojenie si predpisov obsiahnutých v medzinárodných dohodách a dohovoroch, ku ktorým pristúpila Slovenská republika.

Predmet cestná doprava nadväzuje svojim obsahom na predmety dopravná sústava, základy logistiky, ekonomika, informatika, cestné vozidlá a prax a svojim postavením zásadne vplýva na ciele študijného odboru ako i na profil absolventa.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)

Základným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si problematiku organizácie a technológie dopravného a prepravného procesu osobnej dopravy, nákladnej dopravy a mestskej hromadnej dopravy, vedieť sa orientovať v odbornej literatúre, osvojiť si odbornú terminológiu a vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva podľa odboru, na ktorý sa pripravujú.

Cestná doprava poskytuje žiakom potrebné vedomosti o postavení a funkcii pravidelnej aj nepravidelnej autobusovej dopravy, mestskej hromadnej dopravy, vnútroštátnej i medzinárodnej cestnej nákladnej dopravy, prispieva k systémovému chápaniu dopravy ako celku a vytvára vhodné podmienky na výchovu pracovníkov aj v oblasti kombinovanej


268

dopravy, dopravných systémov a závodovej dopravy. Žiaci sa naučia klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného procesu. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: pri štúdiu vyhľadával a spracovával informácie z rôznych zdrojov a využíval pomôcky –

učebnice, odbornú literatúru, internet, atď. aplikoval poznatky z cestnej dopravy v ďalších predmetoch – aplikovaná informatika,

mechanizačné zariadenia, dopravné a prepravné prostriedky nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi

nimi






ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov5. grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh

5. Odporúčaná študijná literatúra Sedláčková – Cestná doprava pre 2.roč., študijného odbor doprava, 2002 Sedláčková – Cestná doprava pre 3.roč., študijného odbor doprava, 2008 Gnap – Medzinárodná cestná nákladná doprava, 2. vydanie, 2004 Internet, časopisy, odborná literatúra




269

2. ročník

1. Právne normy v cestnej doprave Základné pojmy v cestnej doprave Význam a členenie normatívov Normatívy v cestnej doprave Bezpečnosť a kontrola v cestnej

prevádzky

2. Technická základňa cestnej dopravy Dopravné prostriedky, druhy vozidiel Kategórie vozidiel, vlastnosti Výber vozidla Dopravné cesty Dopravné zariadenia

Žiak vie:

vymenovať základné zákony, vyhlášky a dohovory v cestnej doprave

orientovať sa v obsahu jednotlivých zákonov a vyhlášok

vysvetliť základné pojmy z jednotlivých právnych noriem, zdôvodniť význam normatívov pre bezpečnosť, plynulosť a organizáciu cestnej dopravy

vymenovať podmienky podnikania v cestnej doprave

zásady stanovenia doby vedenia vozidla, bezpečnostnej prestávky a odpočinku osádky vozidla

sformulovať povinnosti vodiča a prevádzkovateľa, ktoré súvisia s bezpečnosťou práce

za používanie ktorých diaľničných úsekov a ciest sa platí, od čoho závisí výška poplatku, akým spôsobom sa preukazuje úhrada za používanie

definovať jednotlivé druhy vozidiel, jednotlivé kategórie vozidiel používané cestnými dopravcami na prevádzku,

základné dovolené rozmery vozidiel a jazdných súprav, hmotnosti vozidiel a hmotnosti pripadajúce na nápravu,

charakterizovať pojmy diaľnica, cesta, miestna komunikácia, účelová komunikácia,

porovnať pojmy cesta smerovo rozdelená a nerozdelená, vymenuje ich charakteristické znaky,

vysvetliť systém triedenia jednotlivých druhov pozemných komunikácií do tried podľa významu a vybavenia, objasní súvislosti medzi cestnou sieťou a medzinárodnou cestnou sieťou,

rozlíšiť pojmy kríženie a križovatka, úrovňová a mimoúrovňová križovatka,

rozlíšiť pojmy odstavenie a parkovanie



270

3. Dopravný a prepravný proces v cestnej doprave Technológia dopravy Organizácia a riadenie dopravy Prepravné reťazce Prepravné systémy Činnosť zasielateľa Prepravné vzťahy

4. Doprava v mestách Vzťah dopravy a územia Druhy dopráv Vlastnosti a parametre Riadenie dopravy v mestách Organizácia dopravy v mestách

5. Projektovanie stavieb a investícií v cestnej doprave Investície v doprave Účastníci investičnej výstavby Projektová dokumentácia Organizácia a riadenie cestného

hospodárstva

charakterizovať pojmy dopravný proces a prepravný proces a ich vlastnosti,

vysvetliť fázy dopravného a prepravného procesu v nákladnej a osobnej doprave,

objasniť pojmy paletizácia a kontajnerizácia, ich spojitosť, problémy s nesúladom rozmerov a ich riešenie,

na príklade kombinovanej dopravy vysvetliť pojem prepravný reťazec a odlišnosť od pojmu prepravný systém,

vysvetliť systém prepravy tovaru v kontajneroch, rozlišuje typy kontajnerov, ich konštrukčné odlišnosti, spôsoby nakládky a vykládky, možnosti použitia, upevňovacie a záchytné prvky, základné rozmery,

objasniť zmysel unifikácie rozmerov, záchytných a upevňovacích prvkov kontajnerov,

rozdeliť dopravu v meste podľa vzťahu k územiu

charakterizovať jednotlivé druhy dopráv v meste,

vymenovať výhody a nevýhody jednotlivých druhov dopráv

pozná základné princípy riešenia dopravného problému v mestách

vymenovať a charakterizovať jednotlivé organizačné a regulačné opatrenia uplatňované v mestách

vymenovať a charakterizovať organizačné opatrenia v statickej doprave, pešej a cyklistickej doprave

vymenovať dopravné stavby v cestnej doprave

vymenovať, čo tvorí projektovú dokumentáciu stavby



271

6. Doprava a životné prostredie Základné normatívy Charakteristika vplyvov dopravy Globálne a regionálne environmentálne

riešenia Mechanizmus vzniku skleníkového efektu Dôsledky skleníkového efektu na našu

planétu

3. ročník

1. Podmienky prevádzkovania vozidiel Zaradenie vozidla do evidencie Zmeny v evidencii Vyradenie vozidla z evidencie Evidenčné číslo Osvedčenie o evidencii vozidla Technická spôsobilosť vozidiel

vysvetliť pojmy obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie,

uviesť ich výhody a nevýhody, možnosti použitia v cestnej doprave,

vysvetliť pojem klasické palivá, charakterizovať ich vlastnosti a využitie v cestnej doprave

charakterizovať jednotlivé vplyvy dopravy na životné prostredie

objasniť základné príčiny nehodovosti v cestnej doprave

Žiak vie:

povinnosti držiteľa vozidla v súvislosti s prihlasovaním vozidiel do evidencie, so zmenami v evidencii vozidiel,

sformulovať povinnosti vodiča a dopravcu v súvislosti s osvedčením o evidencii vozidiel,

vysvetliť pojmy evidenčné číslo, osobitné a zvláštne evidenčné číslo, ich účel a povinnosti s tým súvisiace,

zhrnúť všeobecné podmienky, kedy je možné používať vozidlo v cestnej premávke, kedy je to zakázané a kedy musí byť vyradené z premávky,

vymenovať najčastejšie príčiny technickej nespôsobilosti vozidla na cestnú premávku,

sformulovať zmysel emisnej kontroly a kontroly technického stavu vozidla, vymenovať druhy a lehoty kontrol, povinnosti dopravcu v súvislosti s pristavením vozidla na kontrolu,

vysvetliť systém klasifikácie technického stavu vozidla,



272

2. Organizácia dopravného a prepravného procesu v osobnej doprave Technológia prepravy osôb Delenie a využitie osobnej cestnej

dopravy Riadenie prevádzky Autobusové stanice Prepravný poriadok Tarify, prepravné doklady Automatizovaný miestenkový systém Medzinárodná autobusová doprava

3. Organizácia dopravného a prepravného procesu mestskej hromadnej dopravy Technológia a charakteristické znaky

mestskej hromadnej dopravy Organizácia a riadenie mestskej

hromadnej dopravy Príprava prevádzky mestskej hromadnej

dopravy – grafikon Cestovné poriadky, turnusové plány Prepravný poriadok Prevádzkové a prepravné doklady Tarifné systémy Znižovanie nečistôt v ovzduší

charakterizovať osobnú cestnú dopravu, jej vlastnosti, využitie v rámci dopravnej sústavy, delenie na hromadnú a individuálnu, verejnú a neverejnú dopravu, pravidelnú a nepravidelnú,

charakterizovať verejnú pravidelnú autobusovú dopravu a povinnosti dopravcu podľa zákona o cestnej doprave,

vysvetliť pojmy zmluva o výkone vo verejnom záujme a dopravná licencia, podmienky jej získania,

základné zložky prepravného poriadku, povinnosti dopravcu s tým súvisiace, práva a povinnosti cestujúcich podľa prepravného poriadku,

čo musí obsahovať cestovný poriadok, aké sú zásady pri jeho navrhovaní,

vysvetliť, čo je dokladom o uzavretí prepravnej zmluvy, aké sú druhy cestovných lístkov

popísať funkciu a vybavenie autobusovej stanice,

vysvetliť pojem nepravidelná autobusová doprava

klasifikovať druhy dopravy v mestách, uviesť charakteristické znaky mestskej hromadnej dopravy,

vymenovať hlavné odlišnosti technickej základne MHD od technickej základne cestnej dopravy,

popísať činnosti súvisiace s prípravou prevádzky MHD - príprava dopravnej cesty, príprava organizácie

prevádzky, tvorba grafikonu, orientovať sa v cestovných poriadkov

vozidlových a v cestovných poriadkov pre cestujúcich,

porovnať tarifné systémy používané v MHD, objasniť rozdiely medzi jednotným a diferencovaným cestovným,

od čoho závisí výška cestovného v jednotlivých tarifných systémoch



273

4. Organizácia dopravného a prepravného procesu v nákladnej doprave Technológia nákladnej dopravy Povinnosti dopravcu Organizácia a riadenie prevádzky Prepravný poriadok Prepravné zmluvy Prepravné doklady Zabezpečenie prepravy, vyhodnotenie a

vyúčtovanie výkonov

5. Ukazovatele dopravného a prepravného procesu Význam a druhy ukazovateľov Prvotná evidencia Štatistické výkazy

charakterizovať nákladnú cestnú dopravu a povinnosti dopravcov v nákladnej cestnej doprave podľa zákona o cestnej doprave,

povinnosti prevádzkovateľa vozidla podľa zákona o premávke na pozemných komunikáciách,

charakterizovať postavenie nákladnej cestnej dopravy v rámci dopravnej sústavy, možnosti jej využitia,

objasniť pojmy prepravný poriadok, prepravné podmienky, prepravná zmluva, sformulovať všeobecné prepravné podmienky dopravcu nákladnej dopravy, spôsob uzatvárania prepravnej zmluvy,

popísať prepravné doklady v nákladnej doprave, sa v nich orientovať,

vysvetliť postup zabezpečenia prepravy dopravcom a činnosti súvisiace s jej ukončením a vyhodnotením

zmysel a využitie ukazovateľov v podniku nákladnej a osobnej doprave,

rozlíšiť pojmy jazdný, ložný a prepravný výkon, vie, v akých jednotkách sa vyjadrujú,

charakterizovať pojem časová kapacita vozidla, jednotlivé druhy vozových dní, súvislosti medzi nimi, ich vplyv na hospodárnosť prevádzky cestnej dopravy,

použiť vzťahy pre výpočet niektorých kvalitatívnych ukazovateľov v nákladnej doprave - jazdný výkon, prepravný výkon, objem prepravy, priemerná prepravná vzdialenosť, súčiniteľ využitia užitočnej hmotnosti, využitie jázd, priemerné loženie,

charakterizovať čas obratu a dôvody jeho plánovania, vypočítať čas obratu,

vymenovať hlavné ukazovatele ktoré sa vykazujú v štatistických výkazoch.



274

6. Dopravné inžinierstvo Funkcie a ciele Dopravno-inžinierska dokumentácia Dopravné prieskumy Dopravné prognózy Automatizácia a riadenie dopravy Informačné systémy

7. Koordinácia v doprave Zásady štátnej dopravnej politiky Deľba práce v doprave

4. ročník

1. Tvorba cien v cestnej doprave Súčasná situácia v tvorbe cien v cestnej

doprave Tarify a ich využitie v cestnej doprave Výpočet prepravného kalkuláciou

nákladov Hodnotový princíp stanovenia ceny za

prepravu

objasniť príčiny vzniku dopravného inžinierstva a jeho hlavné úlohy,

vysvetliť delenie dopravy podľa vzťahu k riešenej oblasti na tranzitnú, vonkajšiu a vnútornú, nutnú a nadbytočnú,

definuje pojem dopravné prieskumy, ich účel a ciele,

v čom spočíva príprava dopravných prieskumov

aké prístroje sa používajú na dopravné prieskumy automobilovej dopravy,

vysvetliť pojem dopravno-inžinierska dokumentácia, uviesť príklady

objasniť základný cieľ dopravnej politiky uviesť dôvody zavedenia kombinovanej

dopravy, jej výhody a nevýhody v porovnaní s cestnou dopravou

Žiak vie:

vysvetliť pojmy voľná tvorba cien, regulované ceny, nákladový princíp výpočtu ceny za prepravu,

v ktorých druhoch dopravy sú ceny regulované a prečo,

charakterizovať jednotlivé zložky variabilných a fixných nákladov, ich jednotky, postup vypracovania kalkulačného listu,

vypočítať cenu za prepravu podľa nákladového princípu,

vysvetliť hodnotový princíp stanovenia ceny za prepravu.



275

2. Hospodárenie s pohonnými hmotami Obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje

energie Alternatívne palivá v cestnej doprave Hospodárenie s pohonnými hmotami Normovanie spotreby pohonných hmôt Evidencia a vyhodnotenie spotreby

pohonných hmôt Zdroje produkovania oxidu uhličitého do

ovzdušia

3. Prepravné systémy Preprava kusových zásielok Preprava sypkých substrátov Kombinovaná doprava

4. Medzinárodná cestná doprava Regulácia, organizácie Ekologické a bezpečnostné požiadavky na

vozidlá Medzinárodné dohody a predpisy Nadmerné a nadrozmerné prepravy Preprava živých zvierat Doklady v medzinárodnej cestnej doprave

vysvetliť pojmy obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie, uviesť ich výhody a nevýhody, možnosti použitia v cestnej doprave,

vysvetliť pojem klasické palivá, charakterizovať ich vlastnosti a využitie v cestnej doprave (benzín, nafta),

vysvetliť pojem alternatívne palivá, charakterizovať ich výhodné a nevýhodné

vlastnosti - bionafta, propán-bután, zemný plyn, alkohol, elektrický pohon, vodík a i.,

povinnosti prevádzkovateľa cestnej dopravy, povinnosti vodičov a technických pracovníkov v súvislosti hospodárením s pohonnými hmotami,

zásady riešenia nadspotreby v podniku cestnej dopravy.

rozlíšiť prepravné systémy, pozná ich význam

rozdeliť systémy kombinovanej dopravy charakterizovať systémy kombinovanej

dopravy, popísať prepravné jednotky,

charakterizovať prvky terminálu

popísať spôsoby regulácie medzinárodnej cestnej dopravy, charakterizovať jednotlivé druhy prepravných povolení,

vysvetliť pojmy kabotáž, kontingent zahraničných prepravných povolení,

charakterizovať funkciu a činnosť IRU, postavenie a činnosť ČESMAD Slovakia,

vysvetliť pojem prepravná zmluva podľa Dohovoru CMR,

aké sú požiadavky na vodičov a aké sú ich povinnosti podľa Dohody AETR a podľa nariadení EÚ,

stanoviť čas vedenia vozidla, čas denného a týždenného odpočinku,

charakterizovať obsah Dohody ATP, objasniť pojem nebezpečné veci podľa

ADR



276

5. Technológia a riadenie dopravy pre vlastnú potrebu Technológia prepráv Prvotná evidencia, vyhodnotenie prepráv

6. Podnikanie v cestnej doprave Podmienky podnikania v cestnej doprave Doklady potrebné na podnikanie

v jednotlivých druhoch cestnej dopravy Postup pri zakladaní súkromného podniku

7. Bezpečnosť a ochrana pri práci Všeobecné zásady a predpisy Pracovné a mimopracovné úrazy Vyhodnotenie dopravných nehôd

technológiu dopravy pre vlastnú potrebu, vysvetliť možnosti vyhodnotenia prepráv

všeobecné podmienky podnikania, vysvetlí rozdiel medzi živnosťou

ohlasovacou a koncesovanou, vyhľadať v živnostenskom zákone živnosti

súvisiace s dopravou, ktoré z nich patria medzi remeselné, viazané a koncesované,

osobitnú podmienku na podnikanie v cestnej doprave – odbornú spôsobilosť, možnosti jej získania, riešenie v prípade nesplnenia tejto podmienky,

vysvetliť pojem finančná spoľahlivosť, ako sa preukazuje,

aké sú podmienky podnikania v jednotlivých druhoch cestnej doprave, aké doklady sú na podnikanie potrebné, kto ich vydáva,

charakterizovať pojmy podnikateľský zámer, zakladateľský rozpočet,

vysvetliť čo má obsahovať projekt založenia súkromnej firmy.

zásady bezpečnosti a ochrany pri vykonávaní pracovných povinnosti,

práva a povinnosti zamestnancov ohľadom bezpečnosti pri práci

objasniť hlavné príčiny dopravných nehôd vysvetliť povinnosti vodiča a účastníka

dopravnej nehody



277

DOPRAVNÉ A PREPRAVNÉ PROSTRIEDKY

(Škola (názov, adresa) SOŠ Strážske, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník druhý



Učivo učebného predmetu doprava poskytuje žiakom základné vedomosti o postavení, úlohe a vlastnostiach jednotlivých druhov dopráv – cestnej, železničnej, vodnej a leteckej, o dopravných cestách a dopravných zariadeniach. Žiak získa základné poznatky z dopravnej terminológie, oboznámi sa s charakteristikou dopravného procesu, s vývojom dopravnej sústavy ako celku, s možnosťami vzájomnej spolupráce viacerých druhov dopráv.

Súčasťou obsahu učiva sú aj základné vedomosti o zariadeniach používaných pri manipulácii s materiálom, pričom žiaci sa oboznámia s bezpečnostnými predpismi pri manipulácii s materiálom. Učivo prispieva k systémovému chápaniu jednotlivých druhov dopravy v rámci dopravnej sústavy, ako aj k pochopeniu nevyhnutnosti využívania mechanizačných zariadení v doprave, zároveň vytvára vhodné podmienky pre štúdium profilových predmetov odboru. V regióne sa nachádzajú veľké závody (Chemko, a.s., Oceliareň, Bukóza a.s.), taktiež lom zeolitu a železničný uzol pre nákladnú dopravu, v ktorých je početné využitie rôznych dopravných zariadení. Je možné to využiť v rámci exkurzií alebo pre absolventov pri hľadaní zamestnania. Ekologické otázky súvisiace s predmetom vyučujúci podrobnejšie rozpracuje v tematickom pláne.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Za základnú cieľovú kategóriu výučby dopravných a prepravných prostriedkov

považujeme tvorbu študijných predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:

rozvíjať si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučiť sa spolupracovať vskupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy,

distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy,zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňomreferovať),



278

rozvíjať si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažiť sa o sebavzdelávanie

o poznať a charakterizovať druhy, vlastnosti a možnosti využitia rôznych dopravných prostriedkov v závislosti od druhu dopravy,

vedieť popísať technickú základňu cestnej, železničnej, vodnej a leteckej dopravy, nekonvenčné dopravné prostriedky a intermodálne prepravné jednotky,

sa vyjadrovať technicky a vedieť sa orientovať v technickej dokumentácií a literatúre, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.

.



Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou. Spracovanie referátov.

4. Hodnotenie výsledkov žiakovV procese vyučovania sa budú využívať nasledovné spôsoby hodnotenia: priebežné

hodnotenie – motivačné, ústne skúšanie, rozhovor, písomné skúšky, didaktické testy, hodnotenie samostatných projektov. Cieľové otázky pre ústne skúšanie, písomné skúšanie, priebežné skúšanie, skupinové práce, prípadové štúdie a žiacke projekty pripravuje vyučujúci v rámci tematických celkov s ohľadom na záujmy a úroveň zručností žiakov, ako aj ich ďalšiu študijnú orientáciu.

Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa




1. Dopravné a prepravné prostriedky – učebné texty


1. CESTNÉ DOPRAVNÉ PROSTRIEDKY členiť cestnú dopravu z hľadiska druhu a


279

Vývoj cestnej dopravy

Charakteristika a využitie cestnej dopravy

Členenie a organizačné usporiadanie cestnej dopravy

Technická základňa cestnej dopravy

Manipulačné zariadenia na cestných vozidlách

2. ŽELEZNIČNÉ DOPRAVNÉ PROSTRIEDKY

Charakteristika a využitie železničnej dopravy

Technická základňa železničnej dopravy Organizačné usporiadanie železničnej

dopravy

a. Prídavné zariadenia vozíkov b. Bezpečnosť pri práci

3. DOPRAVNÉ PROSTRIEDKY LODNEJ DOPRAVY

Charakteristika a využitie riečnej a námornej dopravy

Technická základňa vodnej dopravy

Organizačné usporiadanie vodnej dopravy

množstva prepravovaných vecí a osôb a podľa toho, pre koho potrebu sa vykonáva,

charakterizovať možnosti využitia cestnej dopravy, jej miesto v rámci dopravnej sústavy, ekonomickú výhodnosť, vplyv na životné prostredie, energetickú náročnosť,

charakterizovať zložky technickej základne,

vysvetliť pojmy motorové, nemotorové a prípojné vozidlo, ovláda ich členenie a charakteristiku,

charakterizovať možnosti využitia železničnej dopravy, jej miesto v rámci dopravnej sústavy, ekonomickú výhodnosť, vplyv na životné prostredie, energetickú náročnosť;

členiť železničných vozidiel podľa ich účelu, menuje základné konštrukčné celky vozidla,

vymenovať a charakterizovať jednotlivé druhy trakcií,

charakterizovať riečnu a námornú dopravu, možnosti ich využitia, ekonomickú výhodnosť, vplyv na životné prostredie, energetickú náročnosť,

klasifikovať plavidlá podľa oblasti plavby, podľa určenia, podľa spôsobu pohonu, podľa pohybu po vode,

uviesť funkciu jednotlivých konštrukčných častí plavidla,

definovať základné prevádzkové parametre lodí - výtlak, nosnosť, BRT, NRT, rýchlosť,

Obsahový štandard Výkonový štandard4. LETECKÉ DOPRAVNÉ PROSTRIEDKY Charakteristika a využitie leteckej

charakterizovať možnosti využitia leteckej dopravy


280

dopravy Technická základňa leteckej dopravy

5. NEKONVENČNÉ DOPRAVNÉ PROSTRIEDKY

Rozdelenie a charakteristika nekonvenčných dopravných prostriedkov

6. INTERMODÁLNE PREPRAVNÉ JEDNOTKY

Význam paletizácie, typy a využitie paliet

Kontajnerizácia, rozdelenie kontejnerov, vlastnosti a využitie

Technické prostriedky pre manipuláciu s kontajnermi

rozdeliť lietadlá podľa účelu a použitia, podľa veľkosti prepravnej kapacity,

charakterizovať základné konštrukčné časti lietadla, ich funkciu,

vymenovať a charakterizovať menej bežné druhy dopravných prostriedkov – lanovky, visuté dráhy, privolávacie autobusy, výťahy, kabínové dráhy...

vysvetliť pojmy paletizácia a kontajnerizácia, ich význam a súvislosť

vymenovať typy paliet a charakterizovať ich využitie

charakterizovať základné typy kontajnerov, ich konštrukčné vlastnosti, využitie, spôsob nakládky a vykládky materiálu

vysvetliť systém normalizácie kontajnerov, vyhľadať hlavné technické parametre, popísať upevňovacie a záchytné prvky

vymenovať a popísať prostriedky pre manipuláciu s kontajnermi,



281

TECHNIKA ADMINISTRATÍVY

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín..

1. Charakteristika predmetuPredmet technika administratívy patrí do sústavy odborných vyučovacích predmetov.

Jeho špecifiká spočívajú najmä v tom, že ide o integráciu dvoch, pôvodne samostatných predmetov. V predmete technika administratívy sa spája predmet písanie na stroji, a najnovšie je to písanie na počítači, s predmetom hospodárska korešpondencia. Ide o získavanie vedomostí, zručností a správnych návykov v písaní na klávesnici desaťprstovou hmatovou metódou, znalosť presného a dostatočne rýchleho písania, ako aj znalosť vhodnej úpravy textu využíva pri vyhotovovaní vecne, obsahovo a štylisticky správnych písomností upravených podľa príslušných technických noriem, znalosť mechanizmu písacích strojov, počítačov, aby pri bežnej údržbe mechanických, elektrických, elektronických písacích strojov, počítačov, boli zachované zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

V predmete technika administratívy sa najviac využívajú vedomosti žiakov z iných predmetov, najmä slovenského jazyka, ekonomiky, účtovníctva, informatiky. Žiaci sú oboznámení s najnovším technickým vývojom, s modernými, efektívnymi spôsobmi vykonávania administratívnych prác. Samostatné zvládnutie administratívnych a korešpondenčných prác je dnes samozrejmou požiadavkou nielen na sekretárky, ale aj na ďalších odborných pracovníkov, často i na vedúcich pracovníkov na nižších stupňoch riadenia.

Úspešnosť absolventa pri uchádzaní sa o zamestnanie mnohokrát závisí od jeho vedomostí a zručností získaných v predmete technika administratívy.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy a obchodnej a úradnej korešpondencie, získať zručnosti písať desaťprstovou hmatovou metódou na klávesniciach písacích strojov a počítačoch, získať zručnosti v editovaní textu, v obsluhe jednoduchých kancelárskych strojov a prístrojov (prostriedkov reprografickej, reprodukčnej techniky, moderných prostriedkov na spracovanie textov), ako aj zručnosti vo vypracovávaní úradných a obchodných písomností.


282


Praktické kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď.

Kognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia.


Predmet administratíva a korešpondencia sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.


1. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Judita Sehnalová, EXPOL pedagogika, s. r. o., Bratislava

2. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, Media Trade, s. r. o., Bratislava

3. Technika administratívy pre 2. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, SPN, Bratislava

4. Hospodárska korešpondencia pre 3. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava

5. Hospodárska korešpondencia pre 4. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava

6. Administratíva a korešpondencia 1. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová, Metodické centrum mesta Bratislavy, Bratislava

7. Administratíva a korešpondencia 2. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová, Metodické centrum mesta Bratislavy, Bratislava

8. Praktická korešpondencia pre študentov s ekonomickým zameraním, poslucháčov rekvalifikačných kurzov, podnikateľov, Soňa Líšková – Kukulová, SPN, Bratislava

9. STN 01 690 Pravidlá písania a úpravy písomností

10. STN 88 6101 Predtlač listových papierov na úradné a obchodné listy

11. Pripravujeme sa na štátne skúšky a súťaže v písaní na stroji alebo na počítači, Eva Janošová, Foto-set, Bratislava

12. Slovenský stenograf, časopis, Parentes, Bratislava



1. Úvod

Oboznámenie sa s písacím strojom

Dodržiavanie zásad bezpečnosti a

ovládať terminológiu písacieho stroja, vedieť vkladať papier, nastavovať okraje

a hustotu riadkov, vedieť obsluhovať kancelársku techniku

t. j. písací stroj, počítač, tlačiareň,


283

ochrany zdravia pri práci

Označovanie písomností

Evidencia písomností

Zaraďovanie písomností

2. Nácvik písania na klávesnici na strednom, dolnom a hornom písmennom rade. Nácvik písania veľkých písmen

Význam a podstata desaťprstovej hmatovej metódy

Nácvik písania malých písmen

Nácvik písania čiarky

Nácvik písania bodky

Nácvik písania pomlčky

Nácvik písania spojovníka

Rozdeľovanie slov

Základné poznatky z mechanizmu písacieho stroja

Nácvik písania

3. Nácvik písania písmen a číslic na číselnom rade

vytvoriť pozitívny vzťah ku kancelárskej technike,

vedieť hospodárne zaobchádzať so všetkými prostriedkami na pracovisku,

dodržiavať bezpečnosť pri práci s elektronickým písacím strojom a počítačom,

osvojiť si zásady správneho písania na klávesnici písacieho stroja alebo počítača, správne držanie tela a rúk,

výchova k estetickému písomného prejavu,

vedieť správne označovať, evidovať písomností do zakladačov

vedieť písať slová na klávesnici stredného radu,

zvládnuť pohybovú techniku písania na ďalších dvoch radoch,

vedieť správne používať preraďovače na písanie veľkých písmen,

výchova ku koncentrovanosti a sebakontrole,

vedieť vypočítať svoj výkon v písaní na klávesnici,

výchova k dôslednému dodržiavaniu desaťprstovej hmatovej metódy pri maximálnej presnosti písania,

výchova k sústredenosti a dôslednosti, k vytrvalosti a k správnemu systému práce,

poznať mechanizmus písacích strojov a vedieť ich obsluhovať a vykonávať bežnú údržbu,

nadobudnúť klávesnicovú gramotnosť t. j. zručnosť obsluhovať klávesnicu písacieho stroja alebo počítača desiatimi prstami hmatovou metódou. Písať desaťprstovou hmatovou metódou znamená písať racionálne, všetkými desiatimi prstami, hmatom, podľa prstokladu, t. j. naslepo,

vypestovať vzťah k starostlivosti o úpravu pracoviska ,

vedieť písať malé písmená a arabské číslice,

vedieť uplatňovať oporné body pri písaní na číselnom rade,

výchova k estetike a racionalizácii, výchova k vytrvalosti a presnosti pri


284

Malé písmená

Nácvik písania arabské číslice 0 – 9

4. Nácvik písania znamienok a značiek

Diakritické a ostatné interpunkčné znamienka a značky

Súhrnné texty na precvičovanie číslic a znamienok

odpisovaní číselných zostáv, výchova k absolútnej presnosti, výchova k trpezlivosti a dôslednosti,

vedieť správne odpísať text s využitím možnosti stroja,

vedieť používať zásady písania interpunkčných znamienok v texte,

nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť,

vypestovať vzťah k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,

vedieť presne zistiť svoj výkon v písaní a kriticky ho zhodnotiť



1. Upevňovanie hmatovej istoty, presnosti a rýchlosti písania

Upevňovanie učiva

Upevňovanie hmatovej istoty

Precvičovanie presnosti a rýchlosti písania

Kontrola rýchlosti

Mechanizácia slov a slovných skupín

2. Nácvik špeciálnej úpravy textu

Členenie textu

Zvýrazňovanie textu

Písanie na predtlačené linky

Tabulátor

Písanie do stĺpcov

dodržiavať desaťprstovú hmatovú metódu

ovládať písanie s použitím oporných bodov

vedieť zvyšovať výkon pri maximálnej presnosti,

nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť

vedieť opraviť svoj text, vypočítať rýchlosť, presnosť a svoj výkon zhodnotiť,

výchova k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,

výchova ku kontrole a sebakontrole

vedieť správnym spôsobom zvýrazniť časť textu v súlade s normou,

dbať na presnosť, dôslednosť pri písaní na predtlačené linky, písanie do stĺpcov, používanie tabulátora,

vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,

osvojiť si zásady správneho vyhotovovania tabuliek,

výchova k presnosti, dôslednosti a


285

Zásady vyhotovovania tabuliek

3. Kancelárska technika

Prehľad technických prostriedkov

Praktický výcvik v používaní technických prostriedkov

4. Písanie podľa diktafónového záznamu

Obsluha diktafónu

Nahrávanie na diktafón

Písanie podľa diktafónu

Upevňovanie presnosti a rýchlosti

5. Písomný styk

Komunikácia, druhy komunikácie

Písomný styk – výhody, nevýhody

Rozdelenie písomností

Hotovostný platobný styk, pokladničná zloženka

Bezhotovostný platobný styk, príkaz na úhradu, príkaz na inkaso a ďalšie

vytrvalosti, výchova ku kontrole a sebakontrole

vedieť popísať rozdiely medzi jednotlivými druhmi kancelárskej techniky,

vedieť obsluhovať kancelársku techniku t. j. písací stroj, počítač, tlačiareň, rozmnožovacie stroje a prístroje, telefón, telefax,

vedieť efektívne využiť automatické funkcie elektronického písacieho stroja na spracovanie textu,

ovládať zásady správneho telefonovania, faxovania,

vedieť opraviť chybu na elektronickom písacom stroji,


vedieť hospodárne zaobchádzať so všetkými prostriedkami na pracovisku,

dodržiavať bezpečnosť pri práci

vedieť obsluhovať diktafón, vyhotovovať strojopisný záznam podľa

priameho diktátu, zvukového záznamu, z rukopisu,

vedieť efektívne využiť automatické funkcie diktafónu pri spracovaní textu,

ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou,


dodržiavať bezpečnosť pri práci s diktafónom

získať prehľad o jednotlivých písomnostiach,

využívať poznatky zo slovenského jazyka pri tvorbe písomnej dokumentácie,

využívať poznatky z ekonomiky, účtovníctva,

vyhotovovať správne a presne doklady v styku s peňažným ústavom, klásť dôraz na úplnosť údajov a dodržiavanie termínov platieb,


286

6. Nácvik normalizovanej úpravy písomností

Prehľad noriem v oblasti písomného styku

Úprava písomností písaných na stroji podľa STN 01 6910

Písanie skratiek, vysokoškolských titulov a hodností

Formáty listov, obálok v písomnom styku, terminológia

Štruktúra, formálna úprava a štylizácia úradných písomností

Osobné listy vedúcich pracovníkov

Praktický nácvik písania listov

7. Písomností v oblasti nákupu a predaja

Výskum trhu, reklama, náborový list, leták, prospekt

Dopyt

Ponuka

Objednávka, dodací list

využívať moderné informačné technológie napr. internetbanking,

uplatňovať pravidlá STN

dodržiavať platné normy pri vyhotovovaní písomností a formálnej úprave textu,

vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,

vedieť správne písať tituly a hodností, vedieť správne vypisovať obálky, vedieť prakticky uplatňovať vedomosti

najmä pri vypracovávaní písomností s osobitným zreteľom na kultúru jazykového prejavu,

popísať a vysvetliť pravidlá pre úpravu písomností podľa platnej STN, zásady správnej štylizácie písomností,

poznať platnú STN pre úpravu písomností a orientovať sa v nej,

vedieť zoštylizovať a opraviť list vyhovujúci platnej norme v danej oblasti, samostatne štylizovať písomnosti,

aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov,

výchova k estetickému písomného prejavu,

výchova k úcte k slovenskému jazyku, vyhotovovať písomnosti z vecného,

formálneho, štylistického, gramatického hľadiska,

analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností,

vyhotovovať osobné listy z vecného, formálneho, štylistického hľadiska, samostatne štylizovať písomnosti,

vedieť definovať osobný list a vymenovať rozdiely medzi osobným a obchodným listom,

ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou

využívať poznatky z ekonomiky, marketingu

aplikovať vedomosti z Obchodného zákonníka,

vedieť prakticky uplatňovať vedomosti najmä pri vypracovávaní písomností s


287

Faktúra

Reklamácia

Upomienka

Urgencia

osobitným zreteľom na kultúru jazykového prejavu,

ovládať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne normalizovanú úpravu písomností,

mať kultivovaný prejav v písomnom styku,

aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov a iných písomností,

aplikovať zásady správnej štylizácie listov,

vyhotovovať správne, vecne, jazykovo a formálne písomnosti, samostatne štylizovať písomnosti,

analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností


288

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUINFORMATIKA V DOPRAVE

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 37 60 M prevádzka a ekonomika dorpavyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Tretí, štvrtý


1. Charakteristika predmetuÚlohou predmetu informatika v doprave je umožniť žiakom získať vedomosti,

zručnosti a návyky potrebné pre aktívne využívanie prostriedkov výpočtovej techniky na spracovanie informácií v doprave, manažmentu a účtovníctva. Predmet nadväzuje na predmet Informatika.

Žiaci v predmete získajú základné vedomosti o informáciách, o druhoch informácií a o spôsoboch ich spracovania v praxi. Súčasne získajú prehľad o najnovších technických prostriedkoch spracovania informácií, najmä o osobných počítačoch. Prakticky sa zoznámia s programovým vybavením, ktoré využívajú rôzne dopravné firmy. Prostredníctvom riešenia konkrétnych príkladov zvládnu základné vedomosti a zručnosti potrebné pri práci s , prezentáciou firmy, elektronickými médiami, účtovníctvom a inými aplikačnými programami, ako aj získavanie informácií z celého sveta prostredníctvom siete internet.

Učebné osnovy sú navrhnuté na využívanie najmodernejšieho programového vybavenia. Výber bol podmienený najrozšírenejším využitím vo firmách u nás ako aj v zahraničí. Na delenie triedy na skupiny sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.


Cieľom vyučovania informatiky v doprave na strednej škole je naučiť žiakov využívať základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad požívania informačných technológií a produktov.

Žiaci sa naučia riešiť úlohy z oblasti dopravy s využitím rôznych programov. Pomocou prezentačného softvéru sa naučia spropagovať svoju firmu, oboznámia sa so softvérom pre účtovníctvo a inými aplikačnými programami z oblasti dopravy.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií (IT) vo vyučovaní iných, hlavne odborných predmetoch.


289


Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, praktické previerky získaných zručností na počítači. Riešenie výstupného didaktického testu z úloh minimálneho výkonového štandardu.


Predmet informatika v doprave sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.


2. Informatika pre stredné školy, Kalaš, I. a kol, SPN Bratislava,

3. Základy PC, WindowsXP, Office 2003, Skalka J, Jakab I., AM Nitra

4. Informatika pre stredné školy, práca s Internetom, Jašková Ľ., Šnajder Ľ., Baranovič R., SPN Bratislava,

5. Interné brožúry Hardvér, WindowsXP, Office 2003, SŠP Strážske




Bezpečnosť pri práci Textový editor, vytváranie rôznych

písomností , Vkladanie objektov vytváranie tabuliek Hospodárska korešpondencia

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY, DOPRAVA Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek a ich úprava Typy údajov, formát buniek Vzorce a výpočty v tabuľkách Grafy a ich úprava Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie

údajov

Riešenie ekonomických úloh z dopravy Prezentácie a ich rozdelenie, základné

pojmy Snímky, text, objekty, pozadie snímkou Animácie, efekty, prechody snímkou Video a zvuky


zopakovať základné pojmy textového editora,

vedieť používať možnosti programu

riešiť praktické úlohy s využitím možností programu

vedieť efektívne využívať nástroje tabuľkového kalkulátora na vytvorenie a úpravu tabuľky

vytvoriť tabuľky podľa predlohy a vedieť ich dodatočne upravovať

vytvoriť vhodnú grafickú reprezentáciu z údajov v tabuľke

použiť tabuľkový kalkulátor pri spracovaní jednoduchých úloh databázového charakteru, triediť a filtrovať údaje


290

Vytváranie prezentácií rôznych druhov

Predvádzanie prezentácií Softvér na modelovanie 2D, 3D Základné pojmy, ovládanie programu Vytváranie jednoduchých technických

výkresov

rozdeliť typy prezentácií informácií

vedieť efektívne využívať nástroje vhodného aplikačného softvéru na

vytvorenie prezentácie a jej predvedenie

poznať vkladanie jednotlivých častí do prezentácie

nastaviť rôzne pútavé efekty a animácie v prezentáciách

vedieť ozvučiť prezentáciu

poznať základné možnosti softvéru na vytváranie rôznych technických výkresov

vedieť navrhnúť technické riešenie problému


Modelovanie v 3D, jednoduché návrhy dopravných stavieb a prostriedkov

Kniha jázd, ovládanie programu Číselníky firmy, partnerov,, vozidiel,

PHM, cestovné príkazy Evidencia jázd Praktické riešenie úloh v dopravnej

firme Práca so scanerom, plotrom Využite programovania v doprave Softvér na výpočet nákladov na

prepravu

Úloha o rozvoze a jej riešenie pomocou softvéru

3. INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ

Počítačové siete- typy, význam, práca v sieťach, výhody a nevýhody sietí

poznať základné možnosti pri práci s počítačom s programom v 3D

vedieť používať možnosti programu kniha jázd

vedieť vyplniť číselníky programu pre konkrétnu dopravnú firmu

riešiť praktické úloh s využitím možností programu

poznať význam scanerov a plotrov a vedieť s nimi pracovať

vedieť základne možnosti vytvorenia softvéru na riešenie úloh z dopravy

oboznámiť sa s programom na výpočet nákladov konkrétnej prepravy

riešiť úlohu o rozvoze v navrhnutom softvéri

charakterizovať a rozdeliť počítačové siete

poznať význam rôznych typov sietí v praxi

poznať prácu v konkrétnom type siete


291

4.ročník



Bezpečnosť pri práci Prezentácie a ich rozdelenie, základné

pojmy Snímky, text, objekty, pozadie snímkou Vytváranie prezentácií rôznych druhov Kniha jázd, ovládanie programu,

číselníky firmy, partnerov,, vozidiel, PHM, cestovné príkazy

Evidencia jázd

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY, DOPRAVA

Softvér na modelovanie 2D, 3D Základné pojmy, ovládanie programu Modelovanie jednoduchých dopravných

stavieb Program autoservis, evidencia

partnerov, skladu, prác, zákaziek Uzatváranie zákaziek tlač dokladov Praktické riešenie úloh pomocou

uvedeného softvéru Programy pre ekonomiku, účtovníctvo,

rozdelenie Program pre podvojné účtovníctvo,

charakteristika, ovládanie programu Číselníky, založenie firmy, užívatelia


rozdeliť typy prezentácií informácií

vedieť efektívne využívať nástroje vhodného aplikačného softvéru na vytvorenie prezentácie a jej predvedenie

poznať vkladanie jednotlivých častí do prezentácie

vedieť vyplniť číselníky programu pre konkrétnu dopravnú firmu

riešiť praktické úloh s využitím možností programu

poznať základné možnosti softvéru na modelovanie v 2D a 3D

navrhnúť technické riešenie dopravných stavieb

vedieť používať program autoservis uzatvárať zákazky na opravu vozidiel v

servise

poznať a charakterizovať programy pre účtovníctvo

vedieť efektívne využívať nástroje programu pre podvojné účtovníctvo

vedieť uložiť novú firmu do programu pre účtovanie

poznať význam číselníkov pre potreby daného programu


292


Využite programovania v doprave Softvér na výpočet nákladov na

prepravu Úloha o rozvoze a jej riešenie pomocou

softvéru

vedieť základne možnosti vytvorenia softvéru na riešenie úloh z dopravy

oboznámiť sa s programom na výpočet nákladov konkrétnej prepravy

riešiť úlohu o rozvoze v navrhnutom softvéri


293

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUPRAX

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkovo 90 za školský rok


Úlohou predmetu je umožniť žiakom získať základné špecifické zručnosti pri prevádzke a údržbe cestných vozidiel. Zároveň prispieva k spojeniu teórie s praxou, k poznaniu významu, účelu a uplatneniu teoretických poznatkov a racionálnych pracovných postupov. Základným cieľom je naučiť žiakov používať získané odborné vedomosti a zručnosti v prevádzkovom prostredí na samostatné riešenie jednoduchých prevádzkových úloh, vrátane poznania jednotlivých prevádzkových pracovísk cestnej dopravy. Žiaci sa naučia uplatňovať zásady prvej pomoci pri úrazoch, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce požiarnej ochrany a ochrany zdravia, ako aj základné dopravné a prepravné zásady.

Súčasťou predmetu prax je odborná prax v príslušných prevádzkach, ktorú žiaci absolvujú v 2. a 3. ročníku, vždy v rozsahu 10 pracovných dní.Predmet je určený pre žiakov pripravujúcich sa pre oblasť cestnej dopravy a prepravy.


Základným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si zručnosti a návyky pri práci s cestnými vozidlami ako aj prácou v dopravnej firme. Predmet Prax poskytuje žiakom potrebné vedomosti z hľadiska praktického zdokonaľovania sa z teoretických poznatkov získaných v predmete Cestné vozidlá a Údržba a opravy vozidiel.

Žiaci sa naučia pracovať s pracovnými pomôckami a prístrojmi na diagnostiku technického stavu cestných vozidiel, postupmi pri kontrole, montáži a demontáži jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok na cestných vozidlách. Keď už nastane nejaká porucha na vozidle, žiaci budú zisťovať možnú príčinu poruchy priamo na vozidle a zistenú poruchu aj vedieť na tomto konkrétnom vozidle priamo odstrániť.Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: vedel manuálne pracovať, mal určitú zručnosť a pracovné návyky.


294

aplikoval poznatky z praxe v ďalších predmetoch – cestné vozidlá, cestná doprava, údržba a opravy vozidiel

nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi nimi.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou a praktickým skúšaním.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené, krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa




Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 1, 2004, Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 2, 2005, Odborná literatúra, internet, časopisy.

6. Obsahový a výkonový štandard 3.ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard 3. Úvod

Bezpečnosť a ochrana zdravia, protipožiarne opatrenia, prvá pomoc pri úraze a organizácia práce na pracovisku

4. Strojové obrábanie točovkovanie vŕtanie rezanie závitov

5. Zváranie zváracie zariadenia a pomôcky druhy zvarov a elektród

zvar lemový, tupý I.U.X. a kútový

4.Technické činnosti v dopravných firmách

montáž a demontáž pneumatík vyvažovanie kolies kontrola a nastavenie geometrie

vozidla-

Žiak vie: ako sa správať na pracovisku ovláda prvú pomoc a ako sa zachovať

v prípade úrazu a nebezpečia

ako sa postupuje pri točovkovaní, vrtaní a rezaní závitov

ako sa obsluhujú zváracie zariadenia

pomenovať druhy zvarov a elektród

zvárať rôzne druhy zvarov

demontovať a namontovať pneumatiku

vyvážiť koleso

nastaviť zbiehavosť odklon, príklon

vymeniť termostat


295

zbiehavosť kontrola geometrie vozidla, odklon,

príklon kontrola a oprava chladiaceho systému,

výmena termostatu výmena a zapnutie klinového remeňa výmena chladiacej kvapaliny kontrola a oprava brzdového systému oprava a výmena brzdového obloženia oprava karosérie oprava podvozku výmena alternátora a akumulátora montáž a demontáž čističa vzduchu

napnúť klinový remeň

vymeniť chladiacu kvapalinu

vymeniť brzdové obloženie

vymeniť akumulátor

vymeniť čistič vzduchu

4. ročník


1. Úvod Bezpečnosť a ochrana zdravia,

protipožiarne opatrenia, prvá pomoc pri úraze a organizácia práce na pracovisku

2. Technické činnosti v dopravnej firme 1. časť Údržba a opravy spaľovacieho motora Demontáž a montáž hlavy valcov Nastavenie vôle ventilov Diagnostika motorových vozidiel Diagnostika motorových vozidiel OBD2 Kontrola a odvzdušnenie brzdovej sústavy Kontrola, demontáž čeľustí bubnovej

brzdy Kontrola kotúčovej brzdy, výmena

brzdových dosiek Kontrola chladiacej sústavy Kontrola mazacej sústavy

3. Dopravné a prepravné činnosti v dopravnej firme Metóda kalkulovania s rozdelením

nákladov na variabilné a fixné Objednávanie prepráv Vyhodnocovanie prepráv Zmluvné vzťahy Zasielateľská činnosť Sledovanie vozidiel Analýza výkonového využitia dopravných

Žiak vie:

ako sa správať na pracovisku ovláda prvú pomoc a ako sa zachovať

v prípade úrazu a nebezpečia

ako postupovať pri údržbe a opravách vykonávaných na vozidle

ako narábať s náradím, pomôckami a prístrojmi pri montáži, demontáži a kontrole na konkrétnom vozidle

konkrétne odstraňovať zistené poruchy na vozidle

využiť získané praktické zručnosti aj mimo školy

vypočítať náklady na činnosť dopravnej firmy

vyhodnotiť druh prepravy vysvetliť význam sledovania vozidiel

formou GPS ako pracovať s určitou technikou

dopravnej firmy vypísať potrebné prepravné dokumenty


296

prostriedkov Písomná dokumentácia Práca s príslušnou organizačnou technikou

4. Technické činnosti v dopravnej firme 2. časť Opravy a vystužovanie rámov Kontrola stavu a výmena prevádzkových

kvapalín Kontrola geometrie nápravy Demontáž , montáž a kontrola spojky Analýza emisií výfukových plynov

zážihových motorov Elektrické zariadenia vozidiel Kontrola a nastavenie svetlometov Údržba osvetlenia, výmena žiaroviek, Kontrola a oprava zapaľovacej sústavy Záverečné zhodnotenie práce žiakov

ako postupovať pri údržbe a opravách vykonávaných na vozidle

ako narábať s náradím, pomôckami a prístrojmi pri montáži, demontáži a kontrole na konkrétnom vozidle

konkrétne odstraňovať zistené poruchy na vozidle

využiť získané praktické zručnosti aj mimo školy



297

CVIČENIA Z ÚČTOVNÍCTVA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín:

4 ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín


Predmet Cvičenia z účtovníctva umožňuje precvičiť a rozvíjať získané súhrnné vedomosti najmä z predmetu Účtovníctvo prostredníctvom priblíženia situácií vyskytujúcich sa v reálnej praxi. Učivo je zamerané na praktické činnosti a precvičovanie sa uskutočňuje formou súvislých a samostatných príkladov a vyhotovovania rôznych tlačív. Žiaci pracujú s originálnymi dokladmi a výkazmi. V predmete sa musí dostatočná pozornosť venovať schopnosti rýchlo reagovať na neustále zmeny príslušných právnych noriem. Sústrediť sa na celkový profil budúceho absolventa, s dôrazom na rozvoj samostatnosti, iniciatívy a podnikavosti, so schopnosťou uplatniť nadobudnuté vedomosti v praxi.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu Cvičenia z účtovníctva je prehĺbiť poznatky žiakov získané v predmete účtovníctvo, podnikanie, podnikateľské analýzy, právnej náuky, ekonomiky. Poskytnúť žiakom hlbšie vedomosti o jednotlivých účtovných agendách, rozšíriť praktické zručnosti žiakov vo vedení jednoduchého a podvojného účtovníctva. Naučiť žiakov orientovať sa a rýchlo reagovať na aktuálne zmeny príslušných právnych noriem.


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním súvislých príkladov a zadaní.



298

Predmet Cvičenia z účtovníctva sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).

Všeobecné kritéria hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia uvedených v tomto ŠkVP. Ťažiskom hodnotenia žiaka v predmete Cvičenia z účtovníctva je evidencia súvisiaca s vedením účtovníctva danej účtovnej jednotky, ktorú žiak priebežne zakladá do rýchloviazača. Pri priebežnom hodnotení si metódu volí učiteľ (ústne skúšanie, písomné preskúšanie, samostatná práca jednotlivca alebo skupiny a iné). Po každom tematickom celku pripraví vyučujúci písomnú previerku na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Kritériá hodnotenia sú schválené riaditeľom školy a metodickým útvarom odborných ekonomických predmetov stanovené takto:

TESTY, ZADANIA A PÍSOMNÉ PRÁCE:

Stupeň 1 – 100 – 81 %

Stupeň 2 – 80 – 61 %

Stupeň 3 – 60 - 41 %

Stupeň 4 – 40 - 31 %

Stupeň 5 - 30 - 0 %

Pri hodnotení písomných prác žiak dostane za každú správnu odpoveď 2 body, za čiastočnú odpoveď 1 bod a za nesprávnu odpoveď 0 bodov.Pri hodnotení vyhotovenia účtovných dokladov za úplne správne vyhotovený doklad žiak dostane 5 bodov, za doklad vyhotovený s nepodstatnými chybami žiak dostane 4 body, za doklad vyhotovený s viacerými nepodstatnými chybami žiak dostane 3 body, za vyhotovený doklad s viacerými podstatnými chybami žiak získa 2 body a za doklad vyhotovený úplne nesprávne žiak nezíska žiadny bod.

ÚSTNY PREJAV ŽIAKA

Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty.


299

Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.

Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa.

Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky.

Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

5. Učebné zdroje


300






Jednoduché účtovníctvo v praxi

Ing. Schlossár, Schlossárová – Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Ing. Schlossár, Schlossárová – Praktická časť z účtovníctva pre 4. ročník OA Jednoduché účtovníctvo, Petrus Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina

DataprojektorProjekčné plátno PC, TlačiareňTabuľa

Postupy účtovania v jednoduchom účtovníctveÚčtovné knihyÚčtovné dokladyOdborné časopisyDaňové zákony

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, www.kross.sk

Práca so softwérom Alfa

Alfa – jednoduché účtovníctvo – príručka užívateľa, Kros, s. r. o.,Jednoduché účtovníctvo, Petrus Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina

PC, TlačiareňTabuľa

Postupy účtovania v jednoduchom účtovníctveÚčtovné knihyÚčtovné dokladyOdborné časopisyDaňové zákony

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, EPI, www.kross.sk

Mzdy a personalistika

Olymp – mzdy a personalistika – príručka užívateľa, Kros, s. r. o.,Jednoduché účtovníctvo, Petrus Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina


Príslušné tlačivá mzdovej agendyOdborné časopisyDaňové zákonyMzdové tlačivá

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, EPI, www.kross.sk (archív mzdových tlačív)

Elektronické registračné pokladne

Návod na používanie ERP

PC, elektronická registračná pokladňa, tabuľa

Daňové zákony Internet


301

http://www.kross.sk/



1. Jednoduché účtovníctvo v praxi

Zákon o účtovníctve vo vzťahu k jednoduchému účtovníctvu

Podstata jednoduchého účtovníctva

Peňažný denník

Kniha pohľadávok

Kniha záväzkov

Pomocné knihy

Priebežné položky

Odpisy v jednoduchom účtovníctve

Súvislý príklad – cvičenia

2. Práca so softwérom Alfa

Ovládanie programu

Vytvorenie novej firmy

Režim účtovania v jednoduchom účtovníctve

Analytika a číselníky

Súvislý príklad – cvičenia

3. Personalistika a mzdy

Výpočet základnej a doplnkovej mzdy zamestnanca

Výpočet náhrady mzdy za dovolenku

Výpočet hrubej mzdy


využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci,

vedieť správne viesť systém jednoduchého účtovníctva

o správne vyhotoviť peňažný denník, knihu pohľadávok, záväzkov a pomocné knihy

efektívne využívať pracovné prostriedky

a šetriť životné prostredie

nadobudnúť zručnosti v oblasti finančnej

gramotnosti

správne ovládať prácu so softwérom na vedenie jednoduchého účtovníctva

založiť novú firmu

pracovať v režime účtovania v jednoduchom účtovníctve

vypracovať súvislé príklady a cvičenia využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci,


aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti

správne vypočítať mzdu zamestnanca, vyhotovovať rôzne tlačivá mzdovej

a personálnej agendy


302

Výpočet odvodov

Výpočet dane z príjmu FO

Výpočet nemocenských dávok

Výpočet čistej mzdy Výpočet mzdy k výplate Mzdové tlačivá – Daňový úrad Mzdové tlačivá – Sociálna

poisťovňa Mzdové tlačivá – Zdravotné

poisťovne

4. Elektronické registračné pokladne

Fyzické pripojenie ERP k počítaču

Nastavenie parametrov ERP Kniha pokladnice Denná a mesačná uzávierka

Práca s ERP



aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti

správne pracovať s elektronickou registračnou pokladňou

vyhotovovať rôzne doklady a tlačivá týkajúce sa registračnej pokladnice

získať zručnosti v oblasti finančnej gramotnosti




CVIČENIA Z CESTNEJ DOPRAVY

Škola Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravy


303

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3. ročník: 2 hodiny, celkovo 66 za školský rok4. ročník: 2 hodiny, celkovo 60 za školský rok


Učivo učebného predmetu cvičenia z cestnej dopravy poskytuje žiakom možnosť získať základné zručnosti súvisiace s dopravným a prepravným procesom cestnej dopravy.

Žiaci si v predmete osvoja základné právne normy platné v cestnej doprave, naučia sa klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne cestnej dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného a prepravného procesu. Žiaci sa naučia počítať daň z motorových vozidiel, budú vedieť vyplniť príslušné žiadosti týkajúce sa evidencie motorových vozidiel a postupne sa oboznámia s najpoužívanejšími dokladmi pri zabezpečovaní a prevádzkovaní mestskej hromadnej dopravy, pravidelnej a nepravidelnej autobusovej dopravy a taktiež vnútroštátnej a medzinárodnej cestnej nákladnej dopravy. Podľa možnosti sa zúčastnia exkurzie napr. v STK alebo v niektorom z výrobných podnikov pôsobiacich na území Slovenska v oblasti automobilovej výroby.

Žiaci si ďalej osvoja podmienky prevádzkovania vozidiel, organizácie dopravného a prepravného procesu v osobnej aj nákladnej doprave, naučia sa počítať ukazovatele dopravného a prepravného procesu, osvoja si problematiku dopravného inžinierstva. Žiaci sa naučia kalkulovať cenu za prepravu na základe nákladového princípu, osvoja si oblasť normovania a vyhodnocovania spotreby pohonných hmôt, podmienok medzinárodnej cestnej dopravy, dopravy pre vlastnú potrebu a podnikateľských aktivít v cestnej doprave.

Predmet cvičenia z cestnej dopravy veľmi úzko nadväzuje svojim obsahom predovšetkým na predmet cestná doprava. Zvládnutie teoretických poznatkov z tohto predmetu je nevyhnutným predpokladom pre aplikáciu týchto poznatkov na cvičeniach. 7. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)

Základným cieľom vyučovacieho predmetu je konkrétne a prakticky si osvojiť problematiku organizácie a technológie dopravného a prepravného procesu osobnej dopravy, nákladnej dopravy a mestskej hromadnej dopravy formou vypracovania konkrétnych zadaní a úloh, ktoré žiaci budú za pomoci učiteľa spracovávať do elaborátov.

Na vyučovacích hodinách budú žiaci pracovať samostatne alebo v skupinách vždy pod vedením učiteľa. Pri riešení úloh budú využívať nadobudnuté teoretické vedomosti. Komplexnú správu z daného cvičenia potom na základe výpočtov a návrhov vypracujú samostatne doma, a to aj za použitia výpočtovej techniky. Predmet cvičenia z cestnej dopravy umožňuje žiakom dôkladnú prípravu pre zvládnutie praktickej časti odbornej zložky a umožní žiakom získať potrebné zručnosti v oblasti pravidelnej aj nepravidelnej autobusovej dopravy,


304

mestskej hromadnej dopravy, vnútroštátnej i medzinárodnej cestnej nákladnej dopravy, zároveň prispieva k systémovému chápaniu dopravy ako celku a vytvára vhodné podmienky na výchovu pracovníkov aj v oblasti kombinovanej dopravy, dopravných systémov a závodovej dopravy. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: pri štúdiu vyhľadával a spracovával informácie z rôznych zdrojov a vedel ich vhodne

uplatniť pri riešení konkrétnych úloh z danej oblasti a využíval pritom moderné informačné technológie – internet, programové aplikácie, atď.

aplikoval poznatky z cvičení z cestnej dopravy predovšetkým v predmete informatika v doprave

nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi nimi


Priebežné overovanie prípravy žiakov rozhovorom, riešením konkrétnych praktických úloh. Spracovanie elaborátov.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: komplexné správy, ktoré zahŕňajú vypracovanie zadanej úlohy, vypracované ručne alebo za

pomoci výpočtovej techniky na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prístup na vyučovacích hodinách a

zvládnutie výkonových štandardov7. plnenie domácich úloh

5. Odporúčaná študijná literatúra Sedláčková – Cestná doprava pre 2.roč., študijného odbor doprava, 2002 Sedláčková – Cestná doprava pre 3.roč., študijného odbor doprava, 2008 Gnap – Medzinárodná cestná nákladná doprava, 2. vydanie, 2004 Internet Časopisy odborná literatúra




305

3. ročník

1. Evidencia vozidiel Evidencia vozidiel Vypĺňanie žiadosti o evidencii Kontrola technického stavu vozidla Stanice technickej kontroly

2. Zariadenia statickej dopravy Parkoviská Návrh parkoviska Vypracovanie projektu parkoviska

3. Zariadenia automobilovej dopravy Čerpacie stanice pohonných hmôt Servisy, predajne vozidiel Autobusové stanice Návrh autobusovej stanice Vypracovanie projektu autobusovej stanice

Žiak vie:

popísať postup pri evidencii vozidla vyplniť príslušné žiadosti týkajúce sa

evidencie motorových vozidiel zhrnúť všeobecné podmienky, kedy je

možné používať vozidlo v cestnej premávke, kedy je to zakázané a kedy musí byť vyradené z premávky

vymenovať najčastejšie príčiny technickej nespôsobilosti vozidla na cestnú premávku,

sformulovať zmysel emisnej kontroly a kontroly technického stavu vozidla, vymenovať druhy a lehoty kontrol, povinnosti dopravcu v súvislosti s pristavením vozidla na kontrolu

vysvetliť systém klasifikácie technického stavu vozidla

navrhnúť počet parkovacích miest na parkovisku

navrhnúť rôzne spôsoby radenia vozidiel navrhnúť ostatné zariadenia na parkovisku vypracovať projekt parkoviska rozlíšiť pojmy odstavenie a parkovanie

vysvetliť činnosť ďalších dopravných zariadení automobilovej dopravy

objasniť význam čerpacích staníc vypracovať projekt autobusovej stanice, aj

v grafickom prevedení navrhnúť komunikácie a plochy pre

cestujúcich navrhnúť komunikácie a plochy pre

autobusy navrhnúť výpravnú budovu navrhnúť telekomunikačné zariadenia na

autobusovej stanici navrhnúť ostatné zariadenia na autobusovej

stanici



306

4. Organizácia dopravy na linke MHD Organizácia dopravy na linke MHD Konštrukcia grafikonu Vyhotovenie cestovných poriadkov Interiér vozidla MHD

5. Ukazovatele dopravného a prepravného procesu Výpočet evidenčného stavu vozidiel Výpočet ukazovateľov časového využitia

vozidiel Výpočet výkonov vozidiel

6. Dopravné prieskumy Dopravné prieskumy Smerový prieskum križovatky Spracovanie výsledkov dopravného

prieskumu tabelárne Spracovanie výsledkov dopravného

prieskumu grafické

skonštruovať grafikon dopravy pre zadanú linku MHD

navrhnúť a spracovať cestovný poriadok MHD

navrhnúť a spracovať služobný cestovný poriadok pre vodičov

vypočítať aj ďalšie ukazovatele súvisiace s organizáciou dopravy na linke MHD

navrhnúť usporiadanie sedadiel vo vozidle MHD

vypočítať evidenčný stav vozového parku vypočítať ukazovatele časového využitia

vozidiel stanoviť počet vozových dní v prevádzke,

oprave a v nečinnosti danej firmy za obdobie jedného roka

vypočítať ukazovatele výkonov vypočítať jazdný výkon vozidla vypočítať objem prepravy a prepravný

výkon vozidla

vykonať dopravný prieskum na križovatke vyplniť sčítacie hárky vyhodnotiť a spracovať výsledky do

tabuliek prepočítať počet jednotlivých druhov

vozidiel na jednotkové vozidlá vypracovať stĺpčekové diagramy zaťaženia

jednotlivých vstupov križovatky aj celej križovatky

vypracovať kartogram zaťaženia križovatky

spracovať a nakresliť pentlogram zaťaženia križovatky

určiť špičkovú štvrťhodinu a špičkovú hodinu

nakresliť kruhový diagram zaťaženia pre špičkovú hodinu



307

4. ročník

1. Tarify v cestnej doprave Tarifa pre pravidelnú autobusovú prepravu

cestujúcich Tarify v MHD

2. Rozvozové úlohy Rozvozová úloha s viacerými zdrojmi Metóda severozápadného rohu Indexová metóda Vogelová aproximačná metóda Rozvozová úloha s jedným zdrojom Metóda výberu minimálnych prvkov Program Autoplan Automapa

3. Navigačné systémy Význam a možnosti využitia navigácie v

doprave Simulácia navigácie pomocou navigačného

zariadenia

4. Kombinovaná doprava Systémy kombinovanej dopravy Medzná vzdialenosť v kombinovanej

doprave

Žiak vie:

vyhľadať spoj podľa cestovného poriadku vypočítať výšku cestovného na základe

tarify pre pravidelnú prepravu cestujúcich objasniť rôzne druhy tarifných systémov

využívané v MHD

vyriešiť rozvozovú úlohu s viacerými zdrojmi metódou severozápadného rohu

vyriešiť rozvozovú úlohu s viacerými zdrojmi indexovou metódou

vyriešiť rozvozovú úlohu s viacerými zdrojmi vogelovou aproximačnou metódou

zoptimalizovať východiskové riešenie úlohy

vyriešiť rozvozovú úlohu s jedným zdrojom a viacerými odberateľmi vrátane výpočtov celkových nákladov a tržieb a zhodnotenia úspešnosti rozvozu

uplatniť pri riešení úlohy program Autoplan

vysvetliť význam a možnosti využitia navigačných systémov v dopravnej firme

ovládať a nastaviť jednotlivé parametre navigačného zariadenia

nastaviť simuláciu na navigačnom prístroji na zvolenej trase

objasniť význam a efektivitu prepravy v jednej prepravnej jednotke počas trvania celej prepravy

popísať systémy kombinovanej dopravy stanoviť medznú vzdialenosť medzi

priamou a jednostranne kombinovanou dopravou



308

5. Medzinárodná cestná nákladná doprava Prepravné povolenia Nariadenie Európskeho parlamentu a Rady

č. 561/2006 Európska dohoda o práci osádok vozidiel –

AETR

6. Údržba a opravy vozidiel Riešenie systému údržby a opráv vozidiel

v dopravnej firme Návrh jednotlivých pracovísk Návrh počtu pracovníkov

7. Bezpečnosť pri práci Dopravná nehodovosťSpráva o nehode

stanoviť medznú vzdialenosť medzi priamou a obojstranne kombinovanou dopravou

rozdeliť a objasniť význam prepravných povolení v medzinárodnej cestnej doprave

objasniť význam sociálnych predpisov v medzinárodnej cestnej doprave

naplánovať trasu prepravy so zohľadnením režimu práce vodiča

navrhnúť stredisko pre vykonávanie údržby a opráv cestných vozidiel

vypočítať počet stojísk potrebných pre vykonávanie úkonov údržby vozidiel

stanoviť plochu potrebnú pre stredisko údržby a opráv vozidiel

vypočítať počet pracovníkov pre zabezpečenie fungovania strediska a navrhnúť ich zastúpenie podľa profesií

objasniť základné príčiny vzniku dopravných nehôd

vysvetliť spôsob defenzívnej jazdy vyplniť tlačivo Správa o nehode



309

ZÁKLADY LOGISTIKY

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika v dopraveKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 37 60 M prevádzka a ekonomika dorpavyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník druhy

Týždenný počet vyučovacích hodín: Druhý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuUčebný predmet základy logistiky vychádza z potreby, aby absolventi odbornej priemyselnej školy so zameraním na dopravu ovládali základné pojmy z oblasti logistiky. Učivo umožňuje získať žiakom záskať vedomosti o druhoch logistiky, o aplikácii logistických postupov v jednotlivých oblastiach hospodárskeho života. Veľký dôraz je kladený na prepojenie logistiky a dopravno-prepravného procesu, zasielateľskej činnosti a skladovania.


Absolvent má:- aktívne využívať základné pojmy logistiky- špecifikovať postavenie dopravy v logistickom reťazci- načrtnúť možnosti modelovania a optimalizácie zásobovacích činností - charakterizovať postavenie zasielateľa a vysvetliť jeho úlohy

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z tematických celkov, prípadové štúdie, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka – ústna odpoveď.


37. Postavenie dopravy v logistike, Jozef Královenský, Jozef Gnap, Jozef Majerčák, Marián Šulgan



310


1. Logistika

úvod, základné pojmy

vznik a stavba konceptu logistiky

ciele logistiky

výhody podniku s koncepciou logistiky

logistické systémy

logistické reťazce

logistické organizácie

ekológia a logistika

racionálne využívanie alternatívnych zdrojov energie

2. Druhy logistiky

centrálna logistika

zásobovacia logistika

výrobná logistika

distribučná logistika

dopravná logistika

obchodná logistika

logistické činnosti

3. Funkcia dopravy v logistických reťazcoch

význam dopravy a zasielateľstva v logistických reťazcoch

funkčná efektívnosť dopravy

vzťah logistiky a dopravnej politiky

rozhodovanie o voľbe spôsobu prepravy a dopravcovi

metódy zisťovania požiadaviek prepravcov a zasielateľov na cestných dopravcov

osvojiť si a zautomatizovať základné pojmy logistiky

vysvetliť históriu a koncept logistiky

charakterizovať ciele logistiky

popísať výhody podniku s koncepciou logistiky

charakterizovať logistické systémy, logistické reťazce, logistické organizácie

vysvetliť vzťah ekológie a logistiky

poznať možnosti racionálneho využívania alternatívnych zdrojov energie

charakterizovať jednotlivé druhy logistiky

rozlišovať ich funkcie i spoločné pôsobenie v rámci podnikovej logistiky

popísať logistické činnosti podniku

charakterizovať význam dopravy a zasielateľstva v logistických reťazcoch

vysvetliť vzťah logistiky a dopravnej politiky

popísať kritériá rozhodovania o voľbe spôsobu prepravy a dopravcovi

charakterizovať metódy zisťovania požiadaviek prepravcov a zasielateľov na cestných dopravcov

poznať vplyv logistiky na rozvoj dopravy aj z medzinárodného hľadiska


311

medzinárodná spolupráca v logistike

vplyv logistiky na rozvoj dopravy

4. Úlohy zasielateľov a dopravcovo v zásobovacej a distribučnej logistike

úlohy zasielateľov a dopravcov v logistickom reťazci

možnosti zasielateľov a dopravcov v logistickom reťazci

5. Informačné a identifikačné systémy

informačné systémy

identifikačné systémy

poznať úlohy zasielateľov a dopravcov v logistickom reťazci

vysvetliť možnosti zasielateľov a dopravcov v logistickom reťazci

osvojiť si tok informácií v podniku z hľadiska logistiky

oboznámiť sa s informačnými a identifikačnými systémami používanými na Slovensku a vo svete

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUTECHNIKA JAZDY


312

Škola Stredná odboná škola, Mierova 727, 072 22 Strážske

Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov učebného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED

3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Tretí

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.Dátum schválenia učebnej osnovy riaditeľstvom školy:

1. Charakteristika predmetu Úlohou predmetu technika jazdy je oboznámiť žiakov s problematikou motorových energetických prostriedkov, predovšetkým osobných automobilov. Charakteristickým znakom tohto predmetu je, že súčasne umožňuje plniť ciele dopravnej výchovy a bezpečnej prevádzky v cestnej premávke.

Predmet technika jazdy pozostáva z výučby Pravidiel cestnej premávky a výučby náuky o konštrukcií a údržbe vozidiel, vedenia vozidiel, zásad bezpečnej jazdy.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu technika jazdy rozvíjať systémové myslenie a vypestovať zmysel pre zodpovednosť, starostlivosť a systematickú činnosť a to nielen odbornú, ale aj za aktívnej účasti v cestnej premávke.


Overovanie vedomosti žiakov vykonávať priebežne ústnou, písomnou formou a tiež aj formou postupových testov.


Výsledkom hodnotenia žiakov je klasifikácia stupňom 1- 5


1. Učebnica pre vodičov a autoškoly – Ľ.Tvorík

2. Motorové vozidlá – J. Kulhánek

3. Automobily – M. Pilárik

4. Cestné vozidlá – Ing. I. Fakto




313

Úvod Oboznámenie sa s učebnou osnovou

I. Zásady bezpečnej jazdyII. Teória jazdyIII. Pravidlá cestnej premávkyIV. Náuka o konštrukciíV. Zdravotnícka príprava VI. Precvičovanie

Úvod ZBJ- Základné fyzikálne zákonitosti jazdy MVZBJ – ŠmykZBJ – Správanie v rizikových situáciách ZBJ – Vplyv na bezpečnosť jazdyZBJ – Zásady predvídavosti a riešenia kritických situáciíZBJ – Psychofyziologické zvláštnosti vodiča

Ovládacia prvky automobilu Príprava na jazdu, sedenie za volantom Technika riadenia prevodových stupňov Jazda za rôznych situácií v premávke Vymedzenie základných pojmov / §1,2 / Všeobecné povinnosti účastníka cestnej

premávky a vodiča / § 3,4 / Povinnosti iných účastníkov cestnej

premávky / § 5,6,7,8 /

Dopravné značky – rozdelenie, dopravné zariadenia

Smer a spôsob jazdy, jazda v jazdných pruhoch /§ 9,10 /

Jazda v mimoriadnych prípadoch /§11,12,13,14 /

Predchádzanie, rýchlosť jazdy / 15,16 / Vzdialenosť medzi vozidlami, vyhýbanie,

odbočovanie / § 17,18,19 / Jazda cez križovatku / § 20 /, riadenie

policajtom Vchádzanie na cestu , zastavenie a státie

/ § 21,22,23,24,25,26 / Železničné priecestia, zmena smeru jazdy

/ § 27,28,29,30 / Výstražné znamenia, vlečenie mot.

vozidiel / § 31,32,33,34 / Osobitné ustanovenia na diaľnici

/ §35,36,37,38,39 / Vozidlá s pravom prednosti jazdy

Uviesť žiakov do problematiky motorových vozidiel,

ich konštrukcie, bezpečnej prevádzky v cestnej

premávke

Viesť k pochopeniu zásad bezpečnej aby vedeli zamerať svoju pozornosť na jednotlivé

fyzikálne zákonitosti, psychofyziologicé zvláštnosti

vodiča

Vysvetliť spôsoby a dôvody správne používať ovládacie prvky traktorov

Zdôrazniť dôležitosť prípravy na jazdu Popísať systém radenia prevodových stupňov Vysvetliť okolnosti jazdy v bežnej premávke Viesť k postupnému si osvojovaniu ustanovení

tohto zákona a vytvárať predpoklady na zaistenie bezpečnosti a plynulosti cestnej premávky

Vysvetliť potrebu poznania dopravných značiek a ich

uplatňovania v praxi

Vysvetliť správnosť použitia jazdných pruhov a jazdy

v mimoriadnych prípadoch Poukázať na dodržiavanie predpísaných

rýchlosti a jazdiť v bezpečnej vzdialenosti za vozidlami Vysvetliť systém jazdy cez križovatky

vchádzania na cestu z miesta ležiaceho mimo cesty Poukázať na prísne dodržiavanie zásad pri

prechode cez železničné priecestie

Vysvetliť pojem výstražné znamenia / vozidlá


314

/ § 40,41,42 / Prekážka cestnej premávky / § 43,44 / Preprava osôb a nákladov / § 45 – 51 / Osobitné ustanovenia pre chodcov

a cyklistov / §52 -55 / Jazda so záprahom a na zvieratách, pešia

a obytná zóna / § 56 – 59 / Riadenie cestnej premávky, zastavovanie

vozidiel / § 61 – 63 / Dopravné nehody / §64,65,66 / Evidencia dopravných nehôd / § 67, 68 / Oprávnenosť policajtov nad

bezpečnosťou / § 69 – 72 / Vodičské oprávnenie / § 73, 74, 75 / Rozsah a členenie skupín a podskupín / §

76 /

Podmienky na udelenie VO / § 77, 78, 79 /

Vyhláška č. 9 / 2009 Z.z. / § 1 - 8 / Riadenie cestnej premávky / § 9 – 12 / Zastavovanie vozidiel / § 13, 14 / Zák.č.578/06 Povinná výbava,

nespôsobilosť / § 1, 2 / Lehoty technických kontrol / § 47, 48,

49 / Lehoty emisných kontrol / § 67, 68, 69 / Používanie bezpečnostných pásov

554/2006 / § 1 – 10 / Podmienky vyhotovenia cestných

vozidiel Opakovanie a precvičovanie PCP Záverečné hodnotenie žiakov

s právom prednosti v jazde / Uviesť rozdiel premávky na cestách 2.,3. triedy s premávkou na diaľnici

Poukázať na zvýšenú opatrnosť pri preprave nákladu a preprave osôb Charakterizovať pojem chodec, cyklista

Poukázať na špecifické vlastnosti obytnej a pešej

zóny

Vysvetliť pojem riadenie cestnej premávky, kto môže

riadiť premávku na ceste Vysvetliť pojem dopravná nehoda a škodová

udalosť Vysvetliť čo je policajt oprávnený pri dohľade vykonávať Vysvetliť systém vlečenia vozidiel, použitia

technických prostriedkov pri vlečení Vysvetliť spôsoby zastavovania vozidiel, kto

môže zastavovať vozidlá Uviesť dôvody, pre ktoré je vozidlo nespôsobil

é premávky na cestách

Vysvetliť zásady dodržiavania a vykonávania prehliadok

Poukázať na nutnosť a povinnosť používania bezpečnostných zariadení

Vysvetliť zásady a podmienky prevádzky motorových vozidiel v premávke na pozemných komunikáciách



315

ÚDRŽBA A OPRAVY VOZIDIEL

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola StrážskeNázov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieDoprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED

3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkovo 60 za školský rok


Vyučovací predmet je rozširujúcim predmetom k predmetom Cestné vozidlá a Cestná doprava a preprava. V tomto predmete sa predpokladajú od žiakov základné znalosti z konštrukcie vozidiel, ktoré sa ďalej rozširujú o problematiku údržby, opráv a opravárenstva ako celku. Predmet poskytuje len základné vedomosti z danej oblasti.

Úvodné kapitoly sa zaoberajú definovaním základných pojmov (údržba, oprava, porucha, životnosť…). V ďalšom si žiaci osvoja druhy údržby a opráv a ich technickú a ekonomickú opodstatnenosť, postup činností vykonávaných v staniciach technickej kontroly, oboznámia sa so štruktúrou autoopravovní, ich diagnostickým a technologickým zariadením.

Podľa konštrukcie a funkcie výrobku sa žiaci naučia nájsť jeho kritické miesta z hľadiska opotrebenia, určiť jeho predpokladanú životnosť a navrhnúť plán údržby a opráv. Žiaci získajú prehľad o jestvujúcich technologických postupoch opráv súčasnej dopravnej techniky a ich vplyvoch na ekonomiku opráv.

Učivo sa zameriava na jednotlivé skupiny vozidiel, ich najčastejšie poruchy a spôsoby ich opráv. Z praktického hľadiska je dôležité, aby si žiaci doplnili teoretické vedomosti získané v tomto predmete ukážkou technologických postupov opráv v školských dielňach a v dielňach zmluvných servisov, kde vykonávajú odbornú prax.

Pri výučbe sa v maximálnej miere využije možnosť exkurzií a názorných pomôcok. Pri výučbe sa kladie dôraz na odpadové hospodárstvo, ekologické vplyvy a bezpečnosť práce.Predmet je určený pre žiakov pripravujúcich sa pre oblasť cestnej dopravy a prepravy.


Základným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si problematiku údržby a opráv cestných vozidiel, jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok. Taktiež cieľom je vedieť a odhaliť príčiny možných porúch a ich následné odstránenie. Dôležité je tiež orientovať sa v odbornej literatúre, osvojiť si odbornú terminológiu a vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva podľa odboru, na ktorý sa pripravujú.


316

Predmet Údržba a opravy vozidiel poskytuje žiakom potrebné vedomosti z hľadiska údržby a opráv cestných vozidiel, vlastností jednotlivých skupín, podskupín, dielcov a súčiastok a ich funkcií.

Žiaci sa naučia chápať podstatu údržby cestných vozidiel jej význam pre spoľahlivé a bezporuchové využívanie cestných vozidiel. Keď už nastane nejaká porucha na vozidle, žiaci budú zisťovať možnú príčinu poruchy a zistenú poruchu aj vedieť odstrániť.Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak: pri štúdiu vyhľadával a spracovával informácie z rôznych zdrojov a využíval pomôcky –

učebnice, odbornú literatúru, internet, atď. aplikoval poznatky o údržbe a opravách cestných vozidiel v ďalších predmetoch – cestné

vozidlá, cestná doprava, prax, nevnímal jednotlivé tematické celky oddelene, ale porozumel vzájomným vzťahom medzi

nimi.




Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch: písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky, musia byť žiakom vopred oznámené, krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa




Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 1, 2004, Freiwald – Diagnostika a opravy automobilov 2, 2005, Vémola – Diagnostika automobilů 1, 2006, Vémola – Diagnostika automobilů 2, 2006, Odborná literatúra, internet, časopisy.



317


1. Úvod Úvod do teórie údržby Rozdelenie údržieb Organizácia opráv cestných vozidiel Oprava a renovácia súčiastok

2. Diagnostické a technologické zariadenia Diagnostikovanie Stanice technickej kontroly Usporiadanie servisov a opravovní Emisné limity a lehota emisnej kontroly

3. Údržba vozidiel Obsluha, umývanie, výmena olejov Plánovaná údržba Sezónna údržba

4. Opravy vozidiel Metódy opráv Bežné opravy, opravy skupín Generálne opravy

5. Karoséria a príslušenstvo Karosárske práce, povrchová úprava Opravy tesnenia a čalúnenia Údržba a opravy zasklenných plôch Mechanizmy dverí a okien Vetranie a vykurovanie

Žiak vie:

charakterizovať jednotlivé druhy údržieb vykonávané na vozidlách

prečo je dôležitá oprava a renovácia dielcov a súčiastok

definovať pojem diagnostikovanie charakterizovať význam staníc technickej

kontroly popísať úkony vykonávané v staniciach

technickej kontroly

popísať a zdôvodniť potrebu umývania a výmeny olejov a prevádzkových kvapalín

pozná stupne plánovanej údržby a úkony pozná úkony na prípravu vozidla na zimnú

a letnú prevádzku

popísať druhy opráv a definovať ich vyhodnotiť, kedy a aká oprava je potrebná

charakterizovať a popísať postup pri brúsení, tmelení a lakovaní

popísať postup pri výmene čelného skla


318


6. Údržba a opravy podvozku Opravy a vystužovanie rámov Údržba a opravy náprav Údržba a opravy kolies Údržba a opravy bŕzd Údržba a opravy riadenia Plánovaná údržba riadenia a podvozku Údržba a opravy pruženia

7. Technológia opráv spaľovacieho motora Údržba a diagnostika motora Všeobecné zásady demontáže motora Montáž cestných vozidiel a ich častí Pevné časti, blok valcov, blok motora Hlavy valcov Pohyblivé časti motorov Ojnice, piest Rozvodové ústrojenstvo

8. Palivové ústrojenstvo zážihových motorov Palivová nádrž, potrubie Dopravné čerpadlo, čistič paliva Karburátor Vstrekovacie zariadenie

charakterizovať poruchy na podvozkových častiach vozidiel

ako odstraňovať poruchy na podvozkových častiach vozidiel

ako predchádzať vzniku porúch

ako postupovať pri údržbe motora ako postupovať pri demontáži a montáži

jednotlivých častí spaľovacieho motora charakterizovať jednotlivé poruchy

a spôsoby ich odstránenia

vysvetliť funkciu palivovej sústavy zážihového motora

charakterizovať poruchy palivovej sústavy a ich odstránenie

ako postupovať pri údržbe palivovej sústavy aj z hľadiska bezpečnosti


319


9. Palivové ústrojenstvo vznetových motorov Dopravné palivové čerpadlo, čističe paliva Vstrekovacie čerpadlo Vstrekovacie ventily, dýzy

10. Chladiaca a mazacia sústava Údržba a opravy chladiacich sústav Údržba a opravy mazacích sústav

11. Prevodové ústrojenstvo Údržba a opravy spojky Údržba a opravy prevodoviek Údržba a opravy spojovacích hriadeľov Údržba a opravy rozvodoviek Opakovanie učiva

vysvetliť funkciu palivovej sústavy vznetového motora

charakterizovať poruchy palivovej sústavy a ich odstránenie

ako postupovať pri údržbe palivovej sústavy aj z hľadiska bezpečnosti

charakterizovať postupy pri údržbe chladiacej sústavy

popísať poruchy chladiacej sústavy, jej príčiny a následné odstránenie porúch

charakterizovať postupy pri údržbe mazacej sústavy

popísať poruchy mazacej sústavy, jej príčiny a následné odstránenie porúch

charakterizovať postupy pri údržbe prevodového ústrojenstva

popísať poruchy prevodového ústrojenstva, príčiny a následné odstránenie porúch


320


ZÁKLADY PODNIKANIA

Škola Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske

Názov ŠkVP Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov ŠVP 3760 M Prevádzka a ekonomika dopravyKód a názov študijného odboru Prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie –

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín:

2. ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín

Dátum schválenia učebnej osnovy riaditeľstvom školy:


Predmet Základy podnikania spolu s ostatnými odbornými ekonomickými predmetmi

vytvára základ ekonomického myslenia , rozvíja intelektuálne schopnosti žiakov

a pripravuje žiakov na samostatnú podnikateľskú činnosť. Žiaci získavajú zručnosti

a schopnosti potrebné pre podnikateľov : riešenie problémov, správne rozhodovanie,

schopnosť komunikovať, plánovať, riadiť, dokázať prijať cudzie kritéria, prevziať

a ukázať iniciatívu, vyrovnať sa s chybou a byť tvorivý. Cieľom vyučovacieho predmetu

je poskytnúť žiakom základné poznatky o podnikaní všeobecne. Získajú prehľad

o základoch fungovania podnikov, právnych formách podnikania, vzniku a zrušení

podniku.

Vyučujúci pri výklade učiva nielen opisuje ekonomické javy a procesy, ale vytvára pre žiakov

modelové problémové situácie, pri ktorých žiaci hľadajú optimálne riešenie, využívajú

Školský vzdelávací program Prevádzka a ekonomika v doprave pre študijný odbor 3760 6 prevádzka a ekonomika dopravy

poznatky a skúsenosti z iných odborných predmetov. Preto je nevyhnutná spolupráca medzi

vyučujúcimi základov podnikania, ekonomiky a ďalších odborných predmetov.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania ekonomiky majú stimulovať rozvoj poznávacích

schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať,

povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale

aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu

výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj

rôzne odborné časopisy, denná tlač.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu

základy podnikania proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického

poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových

kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie

tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou

súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania,

prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych

a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru,

ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci

medzipredmetových vzťahov. K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese

predmetu základy podnikania patrí aj sledovanie dennej tlače a masovokomunikačných

prostriedkov a následne aplikácia a využívanie nových zákonov a informácií v príslušnom

odbore.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe.

Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu.

Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede a v počítačovej učebni.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu Základy podnikania je naučiť žiakov orientovať sa

v právnych normách upravujúcich podnikanie a normách, ktoré s podnikaním súvisia.

Predmet umožňuje rozvíjať u žiakov podnikateľské myslenie potrebné pre prácu v oblasti

riadenia. Žiaci sa zoznámia s cieľmi, princípmi, stratégiami a metódami obchodovania,


prieskumu trhu. Žiaci sú vedení k zodpovednosti, presnosti a dobrej organizácii práce.

Predmet rozvíja kultúru jazyka a správne, spisovné vyjadrovanie sa.

Predmet základy podnikania má poskytnúť žiakom základné poznatky o podnikaní

všeobecne. Tento predmet má žiakov pripraviť pre prax tak, aby obstáli v konkurencii

o pracovné miesto na trhu práce, aby ovládali práva a povinnosti voči zamestnávateľovi, aby

sa mohli pripravovať na budúce podnikanie


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním

projektov a zadaní.


Predmet Základy podnikania sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa

uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).

Všeobecné kritéria hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia

uvedených v tomto ŠkVP. Ťažiskom hodnotenia žiaka v predmete je vypracovanie

jednoduchých cvičení a zjednodušeného podnikateľského plánu, ktorý budú žiaci zakladať do

rýchloviazača. Pri priebežnom hodnotení si metódu volí učiteľ (ústne skúšanie, písomné

preskúšanie, samostatná práca jednotlivca alebo skupiny a iné). Po každom tematickom celku

pripraví vyučujúci písomnú previerku na overenie komplexných vedomostí a zručností

žiakov. Kritériá hodnotenia sú schválené riaditeľom školy a metodickým útvarom odborných

ekonomických predmetov stanovené takto:

TESTY, ZADANIA A PÍSOMNÉ PRÁCE:

Stupeň 1 – 100 – 81 %

Stupeň 2 – 80 – 61 %

Stupeň 3 – 60 - 41 %

Stupeň 4 – 40 - 31 %

Stupeň 5 - 30 - 0 %


Pri hodnotení písomných prác žiak dostane za každú správnu odpoveď 2 body, za čiastočnú

odpoveď 1 bod a za nesprávnu odpoveď 0 bodov.

Pri hodnotení vyhotovenia účtovných dokladov za úplne správne vyhotovený doklad žiak

dostane 5 bodov, za doklad vyhotovený s nepodstatnými chybami žiak dostane 4 body, za

doklad vyhotovený s viacerými nepodstatnými chybami žiak dostane 3 body, za vyhotovený

doklad s viacerými podstatnými chybami žiak získa 2 body a za doklad vyhotovený úplne

nesprávne žiak nezíska žiadny bod.

ÚSTNY PREJAV ŽIAKA

Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície

a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre

teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo

vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje

osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade

a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje

samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný.

Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne

študovať vhodné texty.

Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície

a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre

teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované

intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi

učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,

pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika

a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti

a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je

schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.

Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia

požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery.

Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie

nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti


aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí

javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy

tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať

podľa návodu učiteľa.

Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia

požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych

a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených

vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby.

Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti

myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny

a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má

veľké nedostatky.

Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované

učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho

schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné

nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických

a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov

a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje

samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom

prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky

a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

5. Učebné zdroje



Odborná literatúra

Didaktická technika



1. ÚVOD DO PODNIKANIA

Základy malého podnikania, Kováč, M. Košice 2003

DataprojektorProjekčné plátno PC, Tabuľa

Internet:www.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač


http://www.podnikajte.sk/

http://www.dolceta.eu/

2. PODNIKATEĽSKÉ PROSTREDIE



Internet: ekon. portály:www.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač

3. PRÁVNE FORMY PODNIKANIA V SR



Obchodný zákonník 513/1991 Zb.Živnostenský zákon 455/1991 Zb.

Internet: ekon. portály:www.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač

4. MALÉ PODNIKANIE – ŽIVNOSTI


PC, tabuľa Živnostenský zákon 455/1991 Zb.

Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skwww.zrsr.sk

5. OSOBNOSŤ PODNIKATEĽA


PC, tabuľa Testy osobnostných vlastností

Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač

6. POSTUP PRI ZAČATÍ PODNIKANIA


PC, tabuľa Obchodný zákonník 513/1991 Zb.Živnostenský zákon 455/1991 Zb

Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skwww.zrsr.skekonomická tlač

7. HĽADANIE PODNIKATEĽSKÝCH NÁPADOV


PC, tabuľa Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač

8. MARKETINGOVÉ PROSTREDIE


PC, tabuľa Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač

9. PODNIKATEĽSKÝ PLÁN


PC, tabuľa KalkulačkaChecklisty

Internetwww.dolceta.euwww.podnikajte.skekonomická tlač








http://www.zrsr.sk/












1. ÚVOD DO PODNIKANIA

Podnikanie

Podnikavosť

Základné definície podnikania

Charakteristické znaky podnikania

Požiadavky na úspešný podnikateľský systém

Nové prístupy k podnikaniu

2. PODNIKATEĽSKÉ PROSTREDIE

Trhová ekonomika

Trhová konkurencia

Základné funkcie dopytu

Základné funkcie ponuky

Mikroprostredie podnikania

Makroprostredie podnikania

3. PRÁVNE FORMY PODNIKANIA V SR

Právne formy podnikov v SR

Právne normy upravujúce podnikanie v SR

Malé podnikanie – živnosti

Verejná obchodná spoločnosť

Komanditná spoločnosť

Spoločnosť s ručením obmedzeným

Akciová spoločnosť

Družstvo

Iné právne formy podnikov

4. MALÉ PODNIKANIE – ŽIVNOSTI

Definícia malého a stredného podnikania

Štruktúrne vzťahy malého podnikania

Úspešnosť malého podnikania

Príčiny neúspechu malých podnikov

Riziko podnikania

Definovať základné pojmy v oblasti podnikania

Vysvetliť rozdiel medzi pojmov podnikanie a podnikavosť

Popísať nové prístupy k podnikania v súčasnej dobe

Vymenovať charakteristické znaky podnikania

Vymenovať požiadavky na úspešný podnikateľský systém

Charakterizovať trhovú ekonomiku Opísať trhovú konkurenciu Vysvetliť základné funkcie dopytu

a ponuky na trhu Popísať mikroprostredie

a makroprostredie podnikania

Vymenovať právne formy podnikov v SR

Vymenovať právne normy upravujúce podnikanie v SR

Charakterizovať jednotlivé právne formy podnikov na území SR

Porovnať jednotlivé právne formy podnikov

Uviesť výhody a nevýhody jednotlivých právnych foriem podnikania

Definovať malé a stredné podnikanie Zakresliť štruktúrne vzťahy malého

podnikania Vysvetliť úspešnosť malého

podnikania Vymenovať príčiny neúspechu

malých podnikov


5. OSOBNOSŤ PODNIKATEĽA

Osobnostné vlastnosti podnikateľa

Spôsobilosť pre podnikateľské príležitosti

Predsudky a realita o podnikateľoch

Ako sa učiť úspešne podnikať

6. POSTUP PRI ZAČATÍ PODNIKANIA

Ako začať podnikať

Založenie živnosti

Založenie osobných spoločností

Založenie s. r. o.

Založenie a. s.

7. HĽADANIE PODNIKATEĽSKÝCH NÁPADOV

Podnikateľské nápady

Zdroje podnikateľských nápadov

Externé informačné zdroje podnikateľských nápadov

Interné informačné zdroje podnikateľských nápadov

Podnikateľská príležitosť

Postup hodnotenia podnikateľskej príležitosti

8. MARKETINGOVÉ PROSTREDIE

Marketingová stratégia

Cenová politika

Podpora predaja, reklama, inzerovanie, publicita, image

Distribúcia

Predaj

9. PODNIKATEĽSKÝ PLÁN

Podnikateľský plán – základný dokument podniku

Vysvetliť existenciu rizika pri podnikaní

Vymenovať osobnostné vlastnosti podnikateľa

Vysvetliť spôsobilosť pre podnikateľské príležitosti

Diskutovať o predsudkoch a realite o podnikateľoch

Charakterizovať svoju osobu ako potenciálneho podnikateľa

Opísať postupnosť začatia podnikania Vysvetliť jednotlivé kroky pri

založení živnosti Vysvetliť spôsob založenia osobných

a kapitálových spoločností

Definovať podnikateľský nápad Vymenovať zdroje podnikateľských

nápadov Vysvetliť podstatu externých

a interných podnikateľských nápadov Uviesť príklady externých a interných

podnikateľských nápadov Definovať podnikateľskú príležitosť Vysvetliť postup hodnotenia

podnikateľskej príležitosti

Definovať marketingovú stratégiu podnikania

Vysvetliť cenovú politiku Vysvetliť dôležitosť podpory predaja,

reklamy, inzerovania, publicity, image pri podnikaní

Charakterizovať distribúciu Charakterizovať predaj

Definovať pojem podnikateľský plán


Štruktúra podnikateľského plánu

Základné identifikačné údaje podniku a formulácia cieľov

Posúdenie osobnosti podnikateľa

Zakladateľská idea a zámer

Zakladateľská koncepcia

Zakladateľský rozpočet

Výpočet potreby štartovacieho kapitálu

Financovanie podniku

Marketingový mix

Prílohy podnikateľského plánu

ako základný dokument podniku Vymenovať štruktúru

podnikateľského plánu Vysvetliť opodstatnenosť existencie

a potreby podnikateľského plánu pre podnik a podnikateľa

Charakterizovať jednotlivé kapitoly podnikateľského plánu

Zostaviť jednoduchý podnikateľský plán

Samostatne formulovať myšlienky Realizovať jednoduché ekonomické

výpočty Vyhotoviť prílohy podnikateľského

plánu

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA EKONOMIKA DOPRAVY


Názov a adresa školy Stredná odborná škola , Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu



Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Doprava, pošty a telekomunikácie. Z pohľadu školy boli tieto podmienky rozpracované podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, trhu práce a aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky, podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 Strážske. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy.

Kapacita školy:

Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovného poradcu, príručný sklad s odkladacím priestorom,- archív sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa kabinety pre učiteľov, zasadacie centrum pre pedagogické rady multimediálne učebne pre predmetové komisie, sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre sekretariát, ekonómov príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa, kotolňa, vzduchotechnika,


archív.

Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Sklady náradia, strojov a zariadení

Makrointeriéry: Školská budova Školský dvor Školská jedáleň a kuchyňa)

Vyučovacie interiéry

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa dopravy3. ADK4. 2 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie (OU CUJ, /5. Učebne pre vyučovanie odborných predmetov 6. Školské dielne

Vyučovacie exteriéry

Školské viacučelové športové ihrisko

8.2 Personálne podmienky

← Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť učiteľov praktickej prípravy – praxe, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.


← Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

← Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

Organizačné podmienky

← Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

← Vyučovanie a praktická príprava začínajú o 7,30 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

← Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a praktickú prípravu je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

← Praktická príprava – prax, sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne praktickej prípravy, ako aj v zmluvných pracoviskách praktickej prípravy, prevádzkovej praxi. Výučba prebieha pod vedením učiteľov poverených praktickou prípravou. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Praktická príprava nadväzuje na teoretické vyučovanie. Ak to vyžaduje charakter predmetu, odbornú prípravu možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.

← Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Vnútorného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej triednickej hodine prvý deň školského roka. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

← Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi budúcich prvákov sú plánované v júni, pred začiatkom školského roka, kde sa zoznamujú s informáciami o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania .


← Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

← Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 5 hodín. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie.

← Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odbornej prípravy. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou, tri dni v 6 hodinových celkoch v treťom ročníku. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových systémov riadenia, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových trendov v doprave a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku na základe plánu exkurzií s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

← Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

← Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania v treťom a štvrtom ročníku, formou stredoškolskej odbornej činnosti. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na regionálnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie zodpovedajú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odbornou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná vo Vnútornom poriadku školy pre teoretické a praktické vyučovanie, žiaci ho musia poznať a rešpektovať.


Škola dodržiava podmienky vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, elektrických zariadení Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na odbornej príprave sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.


9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná škola , Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu



Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými odbornými pracovníkmi. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.Žiaci s ŠVPP sú v podmienkach našej školy zaradovaní do bežnej triedy, pričom sa berie do úvahy prospech konkrétneho žiaka ,druh a stupeň jeho postihnutia.Cieľom integrácie žiaka do prostredia bežnej triedy je príprava pre normálny občiansky a profesijný život a jeho akceptácia ako človeka s istým zdravotným postihnutím.

V zmysle Európskej sociálnej charty sa majú vytvárať podmienky pre uplatnenie práva žiaka so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, pričom je potrebné zvážiť:

- charakter študijného odboru /profilové predmety/- druh a stupeň zdravotného postihnutia- fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca- požiadavky povolania, na ktoré sa pripravuje- možnosti profesijného uplatnenia sa po ukončení školy- možnosti začlenenia sa do spoločnosti- možnosti modifikácie obsahu vzdelávania a úpravy vyučovacích metód, foriem

skúšania, vykonanie maturitnej skúšky, pravidiel hodnotenia podľa metodických usmernení MŠ SR Deklarácia práv zdravotne postihnutých osôb vo vyhlásení Valného zhromaždenia OSN sa odráža v Ustave SR-čl.38 ods.2:

Pre žiaka so ŠVVP sa na základe odporučenia špeciálneho pedagóga vypracuje individuálny plán. Mladiství a osoby zdravotne postihnuté majú právo na osobitnú ochranu v pracovných vzťahoch a na pomoc pri príprave na povolanie.


Na SOŠ k najfrekventovanejšej a najpočetnejšej skupine žiakov so ŠVVP patria:

- dyslektici- dysgrafici- dysortografici

Ide o žiakov zvyčajne ohrozených školskou neúspešnosťou a uvedené postihnutia sú skryté. Preto je veľmi dôležité, aby boli ZŠ poskytnuté informácie /prostredníctvom rodičov/ .Títo žiaci mávajú občas problémy v správaní, ktoré je však možné zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými metódami. Vo všeobecnosti ide o žiakov priemerne nadaných /jednotlivci môžu byť aj nadpriemerní/, intelektové obmedzenia v ich ďalšom štúdiu na škole , teda nie sú.Pri práci s týmito žiakmi je potrebné voliť vhodné tempo, špeciálne formy skúšania, nahradenie písania dlhých textov testami, využívať pri práci PC, grafické počítačové programy, farebné čítanie a pod.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený aj pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá

ukončené základné vzdelanie4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Zaradenie žiaka do tejto kategórie určuje záväzná smernica MŠ SR, podľa ktorej sú potrebné aspoň 3 merateľné ukazovatele, podmienkou je splniť minimálne 3 z uvedených kritérií súčasne.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sa radí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne na našej škole je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať, hlavne v odbornom vzdelávaní.. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

- žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment)


- v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase na základe rozhodnutia riaditeľa školy

- podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a školského psychológa, v mimoriadnych prípadoch aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii )

- pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín

- vo výučbe žiakov so ŠVVP budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch aj štúdium formou on-line

- výchovný poradca a školský psychológ budú aktuálne iniciovať stretnutia žiak, rodič, vyučujúci škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov budeme s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať

- škola v spolupráci s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti

- všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok

Pri identifikácii nadaných žiakov zisťujeme :

- v čom žiak vyniká- v čom má nedostatky a problémy

Pre nadaných žiakov je charakteristické, že vynikajú zvyčajne len v jednej oblasti, kým v iných sú priemerní, resp. môžu dosahovať slabé výsledky. Príčinami môžu byť:

- zlá technika učenia / preferovanie vlastného tempa a spôsobu učenia /- spoločné tempo a frontálny spôsob výučby ich demotivuje- podceňovanie precvičovania a opakovania učiva

Pre lepšie poznanie týchto žiakov a zefektívnenie práce s nimi, uvádzame úskalia, do ktorých sa môžu aj nadaní žiaci dostať. Keďže spravidla sú to výrazné osobnosti, majú problémy v sociálnej komunikácii /žiaka môžu spolužiaci šikanovať, resp. žiak sa im prispôsobí na úkor talentu/, problémy v sebahodnotení, sebaobraze, sú citliví na hodnotenie inými, môžu prísť do konfliktu s jednotlivými vyučujúcimi /niektoré predmety žiaci nepovažujú za dôležité /.Pri optimálnej spolupráci so žiakom /rodič, triedny učiteľ, vyučujúci, výchovný poradca, školský psychológ, vedenie školy, odborní pracovníci/, používaní náročnejších napr. problémových a projektových úloh, priestore na samoštúdium, zapájaní žiaka do role vedúceho, alebo radového člena /rozvoj socializácie žiaka/, je predpoklad, že sa nadanie žiaka rozvinie.


10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola ,Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu



Škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi dokumentom: Metodický pokyn č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Tento metodický pokyn nadobúdol účinnosť 1. mája 2011.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.


Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.1Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

← Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologičkou. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

7. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.8. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie

stanovený po vzájomnej dohode.9. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na

prípravu.10 Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania. Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,

kvalitrozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.


- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,

nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na


rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov vo všeobecnovzdelávacích predmetoch sa riadi Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl podľa článkov 6 – 16.

Klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné vzdelávanie sa riadi Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl podľa článkov 17 – 18.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?

Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.


b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná forma, ktorú chceme odskúšať, je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

← Maturitná skúška. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Títo majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Záverečná skúška pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť, praktická časť, ústna časť.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky (MS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti MS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.


Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 37 606 00 prevádzka a ekobnomika dopravy. Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS skúšobná komisia sleduje nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe hodnotenia dosiahnutých výkonov.

Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá: uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov

(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky,

písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti

získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:


Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť. Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku. Príklady boli uplatnenie iba niekedy. Slovná zásoba bola postačujúca. Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná. Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo zle rozumieť. Prejav nebol presvedčivý. Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola

nevýrazná. Príklady boli nefunkčné. Slovná zásoba bola malá. Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný

Chýbal kontakt s poslucháčmi. Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť. Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý. Chýbala hlavná myšlienka. Chýbali príklady. Slovná zásoba bola veľmi malá. Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola

správna. Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol

jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:


Stupeň hodnotenia

Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 37 60 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy.

← Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:


1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka podľa čl. 21 Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl je klasifikované:

- Stupňom 1 – veľmi dobré sa žiak klasifikuje, ak dodržiava ustanovenia školského poriadku a ďalších vnútorných predpisov školy a riadi sa nimi. Dodržiava morálne zásady a pravidlá spolunažívania v kolektíve a vo vzťahu k učiteľom. Ojedinele sa môže dopustiť menej závažných previnení.

- Stupňom 2 – uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak jeho správanie je v súlade s ustanoveniami školského poriadku a ustanoveniami ďalších vnútorných predpisov školy, morálnymi zásadami a pravidlami spolunažívania vzhľadom k spolužiakom a učiteľom. Žiak sa dopustí závažnejšieho priestupku alebo sa opakovane dopúšťa menej závažných priestupkov voči ustanoveniu školského poriadku.

- Stupňom 3 – menej uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak sa dopustí závažného priestupku voči školskému poriadku a voči ďalším vnútorným predpisom školy alebo sa aj po udelení druhého stupňa klasifikácie správania dopúšťa závažnejších priestupkov voči morálnym zásadám a pravidlám spolunažívania, porušuje ľudské práva spolužiakov, pedagogických zamestnancov alebo ďalších osôb.

- Stupňom 4 – neuspokojivé sa žiak klasifikuje, ak jeho správanie je v rozpore s ustanoveniami školského poriadku a s ustanoveniami ďalších vnútorných predpisov školy, s právnymi a etickými normami spoločnosti, výrazne porušuje ľudské práva spolužiakov, pedagogických zamestnancov alebo ďalších osôb. Dopustí sa závažných previnení, ktorými vážne ohrozuje výchovu ostatných žiakov. Zámerne narúša činnosť žiackeho kolektívu.

Klasifikácia správania žiaka sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka.

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.


Výchovné opatrenia

Za vzorné správanie, vzorné plnenie povinností, mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, dlhodobú svedomitú prácu, výrazne prosociálne správanie, ktoré pozitívne ovplyvňuje sociálnu klímu v triede a v škole a záslužný alebo statočný čin, možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.

Pochvalu alebo iné ocenenie udeľuje žiakovi:

- triedny učiteľ,

- vychovávateľ,

- riaditeľ.

V osobitne odôvodnených prípadoch, najmä ak ide o mimoriadne záslužný alebo statočný čin, môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie zástupca zriaďovateľa strednej školy, zástupca štátnej správy v školstve alebo minister školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Návrhy na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokujú v pedagogickej rade. Pochvala alebo iné ocenenie sa udeľuje spravidla na zhromaždení triedy alebo školy.

Na posilnenie disciplíny, za menej závažné, závažnejšie alebo opakované previnenia voči školskému poriadku, zásadám spolunažívania, ľudským právam, mravným normám spoločnosti alebo ak žiak narúša činnosť kolektívu, možno žiakovi uložiť napomenutie alebo pokarhanie nasledovne:

1. napomenutie od triedneho učiteľa,

2. pokarhanie od triedneho učiteľa,

3. pokarhanie od riaditeľa.

Žiakovi možno uložiť za závažné alebo opakované previnenia voči školskému poriadku, zásadám spolunažívania, ľudským právam alebo mravným normám spoločnosti

4. podmienečné vylúčenie,

5. vylúčenie.

Opatrenie vo výchove č. 5 (vylúčenie) možno uložiť žiakovi strednej školy len vtedy, ak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky.

Žiakovi je možné uložiť opatrenia vo výchove č. 1 – 5 po prerokovaní v pedagogickej rade do dvoch mesiacov odo dňa, keď sa o previnení žiaka dozvedel pedagogický zamestnanec školy, najneskôr však do jedného roka odo dňa, keď sa žiak previnenia dopustil. Za jedno previnenie sa ukladá len jedno opatrenie vo výchove.

Pred uložením opatrenia vo výchove č. 1 – 5 treba previnenie žiaka objektívne prešetriť. Podľa potreby, najmä pri posudzovaní závažného alebo opakovaného previnenia, sa na jeho prerokovanie za účasti žiaka prizve zákonný zástupca žiaka, prípadne i delegovaný zástupca rady školy.

Opatrenie vo výchove sa zaznamenáva do osobného spisu žiaka. Opatrenie vo výchove udelené, resp. uložené neplnoletému žiakovi oznamuje riaditeľ zákonnému zástupcovi žiaka písomne.

← Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby


hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

PODROBNOSTI O SPÔSOBE KONANIA, OBSAHU A HODNOTENIA TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY, PRAKTICKEJ ČASTI ODBORNEJ

ZLOŽKY A ÚSTNEJ FORMY INTERNEJ ČASTI MATURITNEJ SKÚŠKY

Smernica je vypracovaná na základe vyhl. č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov.

§ 8 Organizácia maturitnej skúšky(1) Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky okrem ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jedno zo schválených zadaní.(2) Riaditeľ strednej školy na návrh predsedu predmetovej komisie schvaľuje do 31. marca maturitné zadania jednotlivých predmetov ústnej formy internej časti maturitných skúšok, ktorých súčasťou je aj zoznam učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať; v predmete slovenský jazyk a literatúra je súčasťou maturitných zadaní aj vzorec na výpočet stupňa prospechu. Počet, forma a obsah jednotlivých zadaní sú uvedené v III. časti prílohy.(3) Písomná skúška z druhého vyučovacieho jazyka a z voliteľného predmetu v druhom vyučovacom jazyku v triedach s dvoma vyučovacími jazykmi trvá najviac 360 minút. Obsah písomnej skúšky určí riaditeľ školy po dohode s príslušným orgánom zahraničnej strany. V školách s bilingválnym vzdelávaním zriadených bez uzavretia dohody Slovenskej republiky s iným štátom obsah písomnej skúšky určí riaditeľ školy na návrh predsedu príslušnej predmetovej komisie.(4) Témy na jednotlivé časti teoretickej časti odbornej zložky, praktickej časti odbornej zložky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať, schvaľuje na návrh predsedu predmetovej komisie riaditeľ školy v termíne podľa odseku 2. (5) Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jednu z 25 schválených tém.(6) Na praktickú časť odbornej zložky sa určí podľa náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém, ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na ktorých výkon sa žiaci pripravujú.(7) Formu praktickej časti odbornej zložky určí riaditeľ školy na návrh predsedu predmetovej komisie. Žiak vykoná praktickú časť odbornej zložky vo vyžrebovanej téme alebo v určenej téme jednou z týchto foriem:a) praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy, b) obhajoba vlastného projektu, c) realizácia a obhajoba experimentu, d) obhajoba úspešných súťažných prác, (8) Praktická časť odbornej zložky trvá podľa povahy študijného odboru najviac 24 hodín. (9) Praktická časť odbornej zložky môže byť individuálna alebo skupinová. Žiak môže na nej používať pomôcky uvedené v zadaní témy práce.(10) Maturitné skúšky z jednotlivých predmetov, okrem externej časti a písomnej formy internej časti, sa konajú pred predmetovou maturitnou komisiou. V jednom dni môže predmetová maturitná komisia vyskúšať najviac 24 žiakov.(11) Čas vyčlenený pre jednotlivé časti a predmety maturitnej skúšky je uvedený v I. časti prílohy.


(12) Pri konaní maturitnej skúšky sa za jednu hodinu maturitnej skúšky považuje čas 60 minút.

§ 15 Podrobnosti hodnotenia a klasifikácie maturitnej skúšky

(1) Ak má maturitná skúška v príslušnom predmete viac častí, hodnotí sa každá časť osobitne. Výsledné hodnotenie sa neurčuje. Určuje sa, či v príslušnom predmete žiak zmaturoval alebo nezmaturoval.(2) Externá časť a každá forma internej časti maturitnej skúšky sa hodnotí osobitne a toto hodnotenie je uvedené aj na vysvedčení o maturitnej skúške. Externá časť sa hodnotí percentami úspešnosti a percentilom. Písomná forma internej časti sa hodnotí percentami úspešnosti. Ústna forma internej časti sa hodnotí stupňom prospechu. Hodnotenie vyjadrené percentami úspešnosti a percentilom sa zaokrúhľuje na desatiny. (3) Pokyny na hodnotenie úloh s krátkou odpoveďou externej časti a pokyny na hodnotenie písomnej formy internej časti maturitnej skúšky sú centrálne vypracované a sú prílohou ich zadania. (4) Žiak môže vykonať ústnu formu internej časti maturitnej skúšky bez ohľadu na výsledok externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky. (5) Každú úlohu v maturitnom zadaní a ústnej formy internej časti maturitnej skúšky hodnotí predmetová maturitná komisia samostatne. (6) Každý predmet maturitnej skúšky má v maturitnom zadaní aspoň dve úlohy vyjadrené ich váhou vzhľadom na celkové hodnotenie. Celkovým hodnotením ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z daného predmetu je stupeň prospechu, ktorý vzniká ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania. Pritom sa vážený priemer pri hodnotení vyjadrenom stupňom prospechu zaokrúhľuje na celé číslo, pričom 1, 5 sa zaokrúhľuje na 1; 2, 5 sa zaokrúhľuje na 2; 3, 5 sa zaokrúhľuje na 3 a 4, 5 sa zaokrúhľuje na 4; stupeň prospechu vyjadrený číslom s desatinnou časťou do 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nadol a nad 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nahor. (7) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúškya) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov alebo v externej časti získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov, alebob) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov a súčasne v externej časti získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov.(8) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúškya) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov alebob) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov. (9) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý nemá externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky nie je horšie ako 4 - dostatočný.


(10) Žiak úspešne vykoná externú časť maturitnej skúšky z dobrovoľného predmetu, ak v nej získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov.

FORMY MATURITNEJ SKÚŠKY Z JEDNOTLIVÝCH PREDMETOV

Por.číslo Predmet

Časť

Úroveň Externá Interná a jej formy

Písomná Ústna príprava odpoveď

1 anglický jazyk C1 120 60 20 20 B2 120 60 20 20 B1 100 60 20 20

12 nemecký jazyk C1 120 60 20 20 B2 120 60 20 20 B1 100 60 20 20

15 slovenský jazyk a literatúra 90 150 20 20

20 teoretická časť odbornej zložky - - 30 30

21 praktická časť odbornej zložky - max. 24 hodín (príprava a

výkon)

I) PODROBNOSTI O SPÔSOBE KONANIA, OBSAHU A HODNOTENIA ÚSTNEJ FORMY INTERNEJ ČASTI MATURITNEJ SKÚŠKY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY A CUDZÍCH JAZYKOV

VŠEOBECNÉ POKYNY

1. Ústnu formu internej časti maturitnej skúšky tvorí ústna odpoveď žiaka pred predmetovou maturitnou komisiou, pričom si žiak žrebuje jedno zo schválených maturitných zadaní.2. Ústna forma internej časti maturitnej skúšky je verejná.3. Maturitné zadania a úlohy v nich vychádzajú z cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti pre príslušný predmet maturitnej skúšky.4. Každé maturitné zadanie tvoria dve alebo tri samostatné úlohy, podľa možností a charakteru predmetu z viacerých tematických okruhov.5. Obsah maturitných zadaní zohľadňuje aj predpísaný čas určený na trvanie skúšky a jej prípravu.6. Maturitné zadania ústnej formy internej časti maturitnej skúšky pripravuje príslušná predmetová komisia školy. Maturitné zadania sa nezverejňujú.7. Minimálny počet zadaní je 30. Každé zadanie sa použije iba jedenkrát v danom dni.8. Pre každý maturitný predmet sa učebné pomôcky členia do dvoch skupín - všeobecné a konkrétne. Pod všeobecnými rozumieme pomôcky, ktoré má každý žiak na každej škole k dispozícii počas konania príslušnej časti alebo zložky skúšky. Konkrétne sú tie pomôcky, ktoré priamo súvisia s príslušným zadaním.9. Každá škola zabezpečí žiakovi prístup k všeobecným pomôckam v príslušnom predmete maturitnej skúšky.10. Súčasťou príslušného maturitného zadania je aj uvedenie konkrétnej učebnej pomôcky.11. Skúšajúci citlivo riadi rozhovor so žiakom, kladie pomocné a stimulačné


otázky, vyjadruje súhlas alebo nesúhlas s tvrdeniami žiaka, pričom ho vedie k tomu, aby svoje názory podopieral argumentmi a využíval pri tom písomnú prípravu a tiež vlastné poznatky získané počas prípravy na maturitnú skúšku.12. Členovia predmetovej maturitnej komisie dbajú na to, aby žiak mohol na ich podnety reagovať plynulo a mal dosť času a pokoja na vyjadrenie svojich myšlienok.

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Každé maturitné zadanie obsahuje dve úlohy a súvisiace východiskové texty. Prvá úloha obsahuje učivo zo slovenského jazyka. Druhá úloha obsahuje učivo z literatúry.

Charakteristika úloh maturitných zadaní

Úloha č. 1 - Úloha je zameraná tak, aby žiak pri odpovedi prejavil pripravenosť komunikovať v štátnom jazyku, schopnosť jazykovo, kompozične a štylisticky analyzovať a interpretovať text a znalosť teoretického systému slovenského jazyka v rozsahu určenom katalógom cieľových požiadaviek a vzdelávacím štandardom. Zároveň má žiak preukázať schopnosť pohotovo reagovať na podnety, argumentovať a kriticky hodnotiť text; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie.

Úloha č. 2 - Úloha je zameraná na schopnosť analyzovať, interpretovať a esteticky hodnotiť umelecký text a pritom uplatňovať vedomosti z literárnej teórie a literárnej histórie; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie.

Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní je takéto:

Úlohy z jazykazvuková rovina jazyka a pravopis, významová/lexikálna rovina jazyka, tvarová/morfologická rovina jazyka, skladobná/syntaktická rovina jazyka, sloh, jazykoveda, jazyk a reč, učenie sa, práca s informáciami, jazyková kultúra, komunikácia.

Úlohy z literatúry všeobecné pojmy, literárne obdobia a smery, literárne druhy, literárne žánre, štruktúra literárneho diela,


štylizácia textu, metrika.

Všeobecné pomôcky

Krátky slovník slovenského jazykaSynonymický slovník slovenčinyPravidlá slovenského pravopisu

Hodnotenie

a) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú kvalitu a úroveň jazykovej kultúry, t. j. jazykovú a gramatickú správnosť odpovede, rozsah slovnej zásoby, štylistickú pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti.b) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.c) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je 1 : 1. Pri výpočte stupňa prospechu sa používa vzorec

pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu, z1 je známka za úlohu č. 1 a z2 je známka za úlohu č. 2. Príslušný vzorec je určený predmetovou komisiou pre jednotlivé triedy podľa formulácie maturitných zadaní.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok

sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

SJL - ústna časť

Kritérium hodnotenia / váha úlohyHodnotenie - stupeň prospechuÚloha č. 1 Úloha č. 23 alebo 1 2 alebo 1

obsahová kvalita úroveň jazykovej kultúry: - jazyková správnosť - gramatická správnosť - rozsah slovnej zásoby- štylistická pôsobivosť - stupeň rečovej pohotovosti


z1 + z2z = ----------------, 2

Hodnotenie jednotlivých úloh - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)

Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu (vážený aritm. Ø - zaokrúhliť)

Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 40 minút

ANGLICKÝ JAZYK

Každé zadanie pre všetky úrovne náročnosti sa skladá z troch úloh.Tematické okruhy sú uvedené v cieľových požiadavkách z anglického jazyka.


Úloha č. 1 - Vizuálny podnet (napr. obrázok, fotografia, komiks, graf, schéma a pod.)

Žiak opíše predložený obrázok a hľadá súvislosti medzi obrázkom a príslušnou maturitnou úlohou. Komisia hodnotí súvislosť opisu predloženého podnetu, lineárnosť (postupnosť) vo vyjadrovaní a adekvátne jazykové prostriedky zodpovedajúce danej úrovni žiaka.

Úloha č. 2 - Tematický okruh

Úlohou žiaka je zaujať stanovisko k téme a odôvodniť ho v rozhovore so skúšajúcimi, ktorí vedú rozhovor podľa zásad uvedených v metodických pokynoch pre predmetové maturitné komisie. Komisia hodnotí, ako žiak dokáže zdôvodniť a vysvetliť svoje názory na príslušnú tému a argumentovať k problematike, výber faktov a informácií, gramatiku.

Úloha č. 3 - Situačná úloha, dialóg s rozdelenými úlohami (rôzne modelové situácie zohľadňujúce príslušný študijný odbor). Žiak dostane za úlohu vyriešiť konkrétnu situáciu, napríklad je na stanici a má sa informovať o najvýhodnejšom vlakovom spojení do nejakého mesta. Komisia sa zameriava na hodnotenie výberu a adekvátnosť použitia jazykových prostriedkov (v konkrétnej situácii z každodenného života v okruhu príslušných tém).

Všeobecné pomôcky

Obojstranný prekladový slovník obsahujúci najmenej 15 000 hesiel.

Hodnotenie

a) Základom hodnotenia je rozsah slovnej zásoby, používanie gramatických štruktúr, stupeň jazykovej pohotovosti, obsahová stránka prejavu a pod.b) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú a jazykovú správnosť odpovede, štruktúru - začiatok, vedenie a skončenie rozhovoru.c) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.


d) Hodnotenie úlohy č. 1 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová primeranosť, 2. jazyková správnosť.e) Hodnotenie úlohy č. 2 sa skladá zo šiestich samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. plynulosť vyjadrovania, 2. výslovnosť a intonácia, 3. obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru, 4. lexikálny rozsah, 5. argumentácia, 6. gramatická presnosť.f) Hodnotenie úlohy č. 3 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová a jazyková správnosť, 2. pohotovosť vyjadrovania.g) Váha hodnotenia jednotlivých úloh ústnej zložky je 1 : 2 : 1. Pri výpočte váženého priemeru pre obe úrovne sa používa vzorec

pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z anglického jazyka sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z anglického jazyka je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.ANJ - ústna časť

Úloha / Kritérium hodnoteniaVáha úlohy / Hodnotenie - stupeň prospechu

Úloha č.1 1obsahová primeranosť jazyková správnosť Hodnotenie úlohy č. 1 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)

Úloha č.2 2plynulosť vyjadrovania výslovnosť a intonácia obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru lexikálny rozsah Argumentácia gramatická presnosť


Hodnotenie úlohy č. 2 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)

Úloha č.3 1obsahová a jazyková správnosť pohotovosť vyjadrovania Hodnotenie úlohy č. 3 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)


Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnenímÚloha č. 1a) Ak ide o žiakov so zrakovým postihnutím, obrázky sa nahradia slovným opisom príslušnej situácie vo vyučovacom jazyku; grafy a schémy sa vynechajú.b) Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa jazyková správnosť.Úloha č. 2Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa výslovnosť, intonácia a gramatická správnosť.Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 30 minút



NEMECKÝ JAZYK

Každé zadanie pre všetky úrovne sa skladá z troch úloh. Tematické okruhy sú uvedené v cieľových požiadavkách z nemeckého jazyka.


Úloha č. 1 - Vizuálny podnet (napr. obrázok, fotografia, komiks, graf, schéma a pod.). Žiak opíše predložený obrázok a hľadá súvislosti medzi obrázkom a príslušnou maturitnou témou. Komisia hodnotí súvislosť opisu predloženého podnetu, lineárnosť (postupnosť) vo vyjadrovaní a adekvátne jazykové prostriedky zodpovedajúce danej úrovni žiaka.

Úloha č. 2 - Tematický okruh. Úlohou žiaka je zaujať stanovisko k téme a odôvodniť ho v rozhovore so skúšajúcimi, ktorí vedú rozhovor podľa zásad uvedených v metodických pokynoch pre predmetové maturitné komisie. Komisia hodnotí, ako žiak dokáže zdôvodniť a vysvetliť svoje názory na príslušnú tému a argumentovať k problematike, výber faktov a informácií, gramatiku.

Úloha č. 3 - Situačná úloha, dialóg s rozdelenými úlohami (stredné odborné školy aj rôzne modelové situácie zohľadňujúce príslušný študijný odbor). Žiak dostane za úlohu vyriešiť konkrétnu situáciu, napríklad je na stanici a má sa informovať o najvýhodnejšom vlakovom spojení do nejakého mesta. Komisia sa zameriava na hodnotenie výberu a adekvátnosť použitia jazykových prostriedkov (z konkrétnej situácie z každodenného života v okruhu príslušných tém).

Všeobecné pomôckyObojstranný prekladový slovník obsahujúci najmenej 15 000 hesiel

Hodnoteniea) Základom hodnotenia je rozsah slovnej zásoby, používanie gramatických štruktúr, stupeň jazykovej pohotovosti, obsahová stránka prejavu a pod.b) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú a jazykovú správnosť odpovede, štruktúru - začiatok, vedenie a ukončenie rozhovoru.c) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.d) Hodnotenie úlohy č. 1 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová primeranosť, 2. jazyková správnosť.e) Hodnotenie úlohy č. 2 sa skladá zo šiestich samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. plynulosť vyjadrovania, 2. výslovnosť a intonácia, 3. obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru, 4. lexikálny rozsah, 5. argumentácia, 6. gramatická presnosť.f) Hodnotenie úlohy č. 3 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová a jazyková správnosť, 2. pohotovosť vyjadrovania.g) Váha hodnotenia jednotlivých úloh ústnej zložky je 1 : 2 : 1. Pri výpočte váženého priemeru pre obidve úrovne sa používa vzorec


pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z nemeckého jazyka sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z nemeckého jazyka je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

NEJ - ústna časť

Úloha / Kritérium hodnoteniaVáha úlohy / Hodnotenie - stupeň prospechu

Úloha č.1 1obsahová primeranosť jazyková správnosť Hodnotenie úlohy č. 1 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)

Úloha č.2 2plynulosť vyjadrovania výslovnosť a intonácia obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru lexikálny rozsah argumentácia gramatická presnosť Hodnotenie úlohy č. 2 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)

Úloha č.3 1obsahová a jazyková správnosť pohotovosť vyjadrovania Hodnotenie úlohy č. 3 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)


Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

Úloha č. 1

a) Ak ide o žiakov so zrakovým postihnutím, obrázky sa nahradia slovným opisom


príslušnej situácie vo vyučovacom jazyku; grafy a schémy sa vynechajú.b) Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa jazyková správnosť.Úloha č. 2

Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa výslovnosť, intonácia a gramatická správnosť.Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 30 minútMATEMATIKA

Každé zadanie sa skladá z troch úloh. Charakteristika úloh maturitných zadaní Úloha č. 1 - Žiak objasní (definuje) dané pojmy, uvedie ich príklady a kontrapríklady, sformuluje ich vlastnosti a súvislosti medzi uvedenými pojmami (prevláda forma monológu). Úloha č. 2 - Úloha je zameraná na argumentáciu a dôvodenie (prevláda forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie). Úloha č. 3 - Úloha je zameraná na postup riešenia príslušnej úlohy s rôznymi alternatívami. Doplňujúce otázky budú zamerané na alternatívy pri iných číselných zadaniach. Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní je takéto:

základy matematiky, funkcie,planimetria,stereometria,kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika. Úlohy maturitných zadaní nemôžu byť z jedného tematického okruhu. Všeobecné pomôcky Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky Kalkulačka, ktorá by mala mať aspoň desaťmiestny displej, základné aritmetické

operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, umocňovanie, odmocňovanie), goniometrické, exponenciálne a logaritmické funkcie a funkcie k nim inverzné, no nesmie mať grafický displej.

Hodnotenie a) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5. b) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je 1 : 2 : 2. Pri výpočte váženého priemeru sa používa vzorec z1 + 2 . z2 + 2 . z3z = ---------------------------, 5 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i. Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní pre žiakov so sluchovým postihnutím je takéto:

základy matematiky, funkcie,planimetria,stereometria,kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika. Trvanie skúšky: 30 minút


Čas na prípravu: 30 minút

Interný predpis na vykonanie maturitnej skúšky z odborných predmetov na Strednej odbornej škole v Strážskom v študijnom odbore 3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy vychádza z Vyhlášky č. 318/2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov a v súlade s učebnými osnovami pre daný študijný odbor.

Maturitná skúška v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy pozostáva z dvoch častí a to:

1. Teoretickej časti odbornej zložky 2. Praktickej časti odbornej zložky

1. VŠEOBECNÉ POKYNY

1. Teoretická časť odbornej zložky maturitnej skúšky pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy je verejná.

2. Maturitné témy vychádzajú z cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti pre

príslušný predmet maturitnej skúšky príslušného študijného odboru v oblasti odborného vzdelávania.

3. Maturitné témy pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky a praktickú časť

odbornej zložky maturitnej skúšky pripravuje metodický útvar odborných predmetov a praxe. Maturitné témy sa nezverejňujú, okrem ich predloženia na vyjadrenie stavovskej organizácii a profesijnej organizácii k obsahu teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky a obsahu praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky. Maturitné témy pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky a praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať schvaľuje riaditeľ školy do 31. marca príslušného školského roku.

4. Na praktickú časť odbornej zložky sa určí podľa náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém, ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na ktorých výkon sa žiaci pripravujú.

5. Skúšajúci citlivo riadi rozhovor so žiakmi, kladie pomocné a stimulačné otázky, vyjadruje súhlas alebo nesúhlas s tvrdeniami žiaka, pričom ho vedie k tomu, aby svoje názory podopieral argumentmi a využíval pri tom písomnú prípravu a tiež vlastné poznatky získané počas prípravy na maturitnú skúšku.

6. Členovia predmetovej maturitnej komisie dbajú na to, aby žiak mohol na ich podnety

reagovať plynulo a mal dosť času a pokoja na vyjadrenie svojich myšlienok.


2. ORGANIZÁCIA TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY

1. Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jednu z 25 schválených tém.

2. Každá téma sa použije iba jeden krát v danom dni.3. Trvanie skúšky: 30 minút

Čas na prípravu: 30 minút 4. Pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy maturitné zadania na

ústnu časť maturitnej skúšku budú obsahovať učivo z týchto predmetov podľa časovej dotácie počas celého štúdia z týchto predmetov:

Cestná doprava, Cestné vozidlá, Ekonomika, Účtovníctvo, Cvičenia z účtovníctva, Informatika v doprave, Základy logistiky.

cestná doprava, cestné vozidlá, informatika v doprave, ekonomika, účtovníctvo, cvičenia z účtovníctva základy podnikania,

Cieľové požiadavky, žiak má:

37 Doprava, pošty a telekomunikácie, žiak má:

a) poznať teoretické základy odboru a ich aplikácie v konkrétnom študijnom odbore, b) poznať konštrukčné uzly a konštrukčné časti technických zariadení v príslušnom odbore a ich bezpečné prevádzkovanie, c) poznať základné normy v príslušnom odbore, d) poznať systém organizácie a riadenia v príslušnom odbore, e) mať vedomosti o obsahu odbornej dokumentácie, f) poznať ekonomické zákonitosti, právne súvislosti, princípy marketingu a manažmentu, základy podnikania, g) mať znalosti o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a protipožiarnej ochrany, základy ekológie a ochrany životného prostredia.

Materiálne podmienky: Prístroje, nástroje, pomôcky, meradlá. Priestorové podmienky: Odborné učebne, dielne, laboratóriá, externé pracoviská. Pomôcky:


Odborná literatúra, odborné časopisy, vlastné práce žiaka vypracované počas štúdia, protokoly, kalkulačka, počítačové programy, internet, príslušné normy, modely, priesvitky, obrazy, učebné pomôcky.

5. Konkrétne obsahové rozdelenie predmetov v jednej maturitnej téme je takéto s určením váhy jednotlivých predmetov pre využitie pri hodnotení teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky:

Téma 1 váha predmetovcestná doprava 4dop. a prep. prostriedky 3ekonomika 1základy podnikania 2 Téma 2 váha predmetovdop. a prep. prostriedky 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 3 váha predmetovdop. a prep. prostriedky 4cestné vozidlá 3ekonomika 2základy podnikania 1 Téma 4 váha predmetovdop. a prep. prostriedky 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 5 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2účtovníctvo 1 Téma 6 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1základy podnikania 2 Téma 7 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2základy podnikania 1 Téma 8 váha predmetovcestná doprava 4


cestné vozidlá 3ekonomika 2účtovníctvo 1 Téma 9 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1účtovníctvo 2 Téma 10 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 11 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2účtovníctvo 1 Téma 12 váha predmetovcestná doprava 3základy logistiky 1cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 13 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1účtovníctvo 2 Téma 14 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1účtovníctvo 2 Téma 15 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2účtovníctvo 1 Téma 16 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 3


Téma 17 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2základy podnikania 1

Téma 18 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1základy podnikania 2 Téma 19 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 20 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 1účtovníctvo 2 Téma 21 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 22 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 3 Téma 23 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2účtovníctvo 1 Téma 24 váha predmetovcestná doprava 4cestné vozidlá 3ekonomika 2základy podnikania 1 Téma 25 váha predmetovcestná doprava 4


cestné vozidlá 3ekonomika 3

4. CHARAKTERISTIKA MATURITNÝCH ZADANÍ Z TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY

Charakteristika úloh maturitných zadaní: 1. Maturitné zadanie z teoretickej časti odbornej zložky pozostáva z dvoch častí:

Časť č. 1 - Úlohy sú zamerané na vedomosti a porozumenie. Žiak má preukázať znalosť pojmového aparátu a uviesť súvislosti. V úlohách je presne stanovený pojem, fakt, definícia, jav alebo proces, ktorého znalosti má žiak odpoveďou preukázať (prevláda forma monológu). Časť č. 2 - Úloha je zameraná na aplikáciu a analýzu. Žiak v tejto úlohe preukáže schopnosť aplikovať získané poznatky z odborných technických a ekonomických predmetov počas štúdia na SOŠ v Strážskom v študijnom odbore 3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy v praktickom živote. Posúdi a zváži rôzne alternatívy riešenia problémov, zdôvodní a obháji vlastný prístup k ich riešeniu.

2. V úlohách sa presne definujú požiadavky na žiakovu odpoveď, napr. zaradiť do sociálnych a politických súvislostí ekonomické problémy, určiť dôsledky jedného alebo viacerých ekonomických javov či procesov, analyzovať príčiny, porovnať rôzne názory na príslušný problém či zdôvodniť vlastný názor (prevláda forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie).

3. Žiaci budú oboznámení s tematickými okruhmi najneskôr do konca septembra príslušného školského roka.

5. HODNOTENIE TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY

1. Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5. 2. Hodnotením maturitnej skúšky z odborných ekonomických predmetov bude stupeň

prospechu, ktorý vznikne ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania.

c) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je stanovená pre každú tému v časti 2. Pri výpočte

váženého priemeru sa používa vzorec

2 . z1 + 3 . z2 + 2 . z3 + 4 . z4z = ----------------------------------, 10 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i.


Kritériá hodnotenia:

a) porozumenie téme, b) používanie odbornej terminológie, c) samostatnosť prejavu, d) schopnosť aplikácie, e) správnosť a vecnosť odpovede.

Pri hodnotení odpovedí z teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa jednotlivé podtémy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých podtém sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej podtéme. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí z teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako aritmetický priemer z hodnotení jednotlivých podtém, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

Kritérium hodnotenia ústnej odpovede

a b c d

porozumenie témypoužívanie odbornej terminológiesamostatnosť prejavuschopnosť aplikáciesprávnosť a vecnosť odpovedePriemerný prospech (aritmetický Ø) - stupeň prospechuPriemerný prospech (vážený aritmetický Ø) stupeň prospechu

Výsledné hodnotenie – prospech

Celkovým hodnotením teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky z daného predmetu je stupeň prospechu, ktorý vzniká ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania. Pritom sa vážený priemer pri hodnotení vyjadrenom stupňom prospechu zaokrúhľuje na celé číslo, pričom 1,5 sa zaokrúhľuje na 1; 2,5 sa zaokrúhľuje na 2; 3,5 sa zaokrúhľuje na 3 a 4,5 sa zaokrúhľuje na 4; stupeň prospechu vyjadrený číslom s desatinnou časťou do 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nadol a nad 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nahor.

6. ORGANIZÁCIA PRAKTICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy:


1. Formu praktickej časti odbornej zložky určí riaditeľ školy na návrh predsedu predmetovej komisie. Žiak vykoná praktickú časť odbornej zložky v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy vo vyžrebovanej téme alebo v určenej téme jednou z týchto foriem v príslušnom školskom roku:

a) obhajoba vlastného projektu - vypracovanie podnikateľského plánu reálnej firmy

v oblasti malého a stredného podnikania v oblasti podnikania podľa uváženia študenta.b) obhajoba úspešných súťažných prác,c) praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy.

2. Praktická časť je individuálna. Žiak môže na nej používať pomôcky uvedené v zadaní témy práce.

3. Obhajoba vlastného projektu trvá 30 minút pred maturitnou komisiou formou prezentácie v power-pointe a diskusiou k predmetnej téme.

4. Príprava na praktickú časť pred obhajobami je 10 minút.5. Témy sú v súlade s cieľovými požiadavkami na absolventa príslušného študijného

odboru v oblasti odborného vzdelania. 6. Charakteristika foriem praktickej časti odbornej zložky:

a) OBHAJOBA VLASTNÉHO PROJEKTU

Témy projektov žiakom zadáva vyučujúci predmetu Cestná doprava a preprava a Ekonomika na začiatku 4. ročníka štúdia v súčinnosti s vyučujúcimi ostatných odborných predmetov. Vypracované projekty žiaci odovzdávajú na hodnotenie vyučujúcemu priebežne podľa jeho pokynov. Vypracované projekty hodnotí vyučujúci, ktorý témy zadal v spolupráci s ostatnými členmi metodického útvaru. Vypracované projekty žiaci odovzdajú najneskôr vo februári príslušného školského roku podľa pokynov vyučujúceho. V prípade, že žiak vypracovaný projekt neodovzdá v stanovenom termíne, hodnotitelia žiakovi z PČOZ pridelia 0 bodov. Výsledné hodnotenie z PČOZ stanoví predmetová maturitná komisia pod vedením jej predsedu. Ak žiak neodovzdá vypracovaný projekt z vážnych a oprávnených dôvodov, môže riaditeľ školy na základe žiadosti žiaka najneskôr jeden týždeň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ rozhodnúť o zmene formy maturitnej skúšky z PČOZ pre tohto žiaka.

1. Obhajoba vlastného projektu trvá 30 minút pred maturitnou komisiou formou prezentácie v power-pointe a diskusiou k predmetnej téme. Príprava na praktickú časť pred obhajobami je 10 minút.

Kritériá hodnotenia: a) odborná úroveň projektu, b) grafická úroveň projektu, c) vlastná obhajoba autora - úroveň prezentácie, d) používanie odbornej terminológie, e) využitie odbornej literatúry.


Hodnotenie:

Pri hodnotení projektov praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa každý projekt posudzuje na základe splnenia kritérií uvedených v nasledujúcej tabuľke. Úroveň naplnenia jednotlivých kritérií sa ohodnotí pridelením príslušného počtu bodov. Dosiahnutý počet bodov za jednotlivé kritériá sa sčítava. Na základe celkového dosiahnutého počtu bodov sa podľa stupnice hodnotenia pridelí každému projektu stupeň prospechu (1 až 5).

Obhajoba vlastného projektu

Kritérium hodnoteniaBodové hodnotenie

maximum dosiahnutý počet bodov

odborná úroveň projektu 40grafická a formálna úroveň projektu 15vlastná obhajoba autora 25používanie odbornej terminológie 15využitie odbornej literatúry 5Súčet – celkový dosiahnutý počet bodov 100Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu

Stupnica hodnoteniacelkový dosiahnutý počet bodov prospech

100 - 84 výborný (1)83 - 67 chválitebný (2)66 - 50 dobrý (3)49 - 33 dostatočný (4)32 - 0 nedostatočný (5)

Témy pre obhajobu vlastného projektu na praktickú časť odbornej zložky MS pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy:

1. Na základe poznatkov získaných počas štúdia navrhnite vlastné technické riešenia, vytvorte dokumentáciu, prípadne model z oblasti cestnej dopravy a cestných vozidiel.

2. Na základe poznatkov získaných počas štúdia vytvorte vlastnú dokumentáciu a prezentáciu v elektronickej forme z oblasti ekonomiky, finančníctva, účtovníctva alebo bankovníctva.

3. Ďalšie témy odporúčané vyučujúcim, z ktorých si žiak môže vybrať:

Elektronické mýto na Slovensku (skúsenosti po zavedení mýta)


Rozvoj cestnej infraštruktúry a jej dopad na ekonomiku regiónov Slovenska Riešenie problematiky parkovania v mestách – konkrétna prípadová štúdia Usporiadanie objektov a zariadení cestnej dopravy v mestskej časti Návrh dopravného ihriska Preprava nebezpečných nákladov – podmienky prepravy a dopad na životné prostredie Využitie navigačných systémov v dopravnej firme Využitie grafických programov v cestnej doprave Moderné telekomunikačné technológie a systémy Vlastná téma

ŠTRUKTÚRA VLASTNÉHO PROJEKTU PRAKTICKEJ MATURITNEJ SKÚŠKY

A ) Štruktúra práce: titulná strana obsah úvod metodika jadro práce (hlavný text) teoretické východiská kapitoly a podkapitoly záver prílohy zoznam použitej literatúry

B) Formálna stránka záverečnej práce:Záverečnú prácu píšte na neprehľadný hladký biely papier formátu A4 ( 210x297 mm).

prácu vypracujte v textovom editore WORD, písmo: Times New Roman CE, 12 pt alebo ARIAL, 12pt preloženie znakov - medzery normálne riadkovanie – 1,5 riadku nadpisy kapitol píšte 14 pt, VEĽKÉ PÍSMENÁ, TUČNÉ, alebo podľa vlastného

uváženia, za posledným číslom ani názvom sa bodka nedáva! za číslom kapitoly použiť tabelátor. Sú tri, prvý pri čísle kapitoly má hodnotu 0,1cm,

druhý pred názvom kapitoly 1 cm a tretí pred podkapitolou 2,5 cm. riadkovanie 1,5 riadku, zarovnanie do bloku okraje: hore: 25 mm, dole: 25 mm,: vľavo 30 mm a vpravo: 25 mm, text príspevku zarovnajte do bloku, slová nerozdeľujte, písanie vzorcov cez editor rovníc : „veľkosť“ : normálny 12 pt, vzorce zarovnajte a

číslujte ich, - označovanie tabuliek a obrázkov: Tab. 1 Názov tabuľky Obr. 1 Názov obrázka

označovanie strán : stránky číslujte podľa poradia, čísla (arabské číslice) zarovnajte do stredu a uvádzajte ich v dolnej časti listu podľa textového editora vložením päty v tvare „-1-“ na prvej strane.

Obálka sa do číslovania nepočíta. Obsah sa do stránkovania počíta, ale čísla stránok sa nepíšu! Metodika obsahuje stručnú charakteristiku spracovania projektu.


počet strán v práci : odporúčaný počet strán je minimálne 20 (bez príloh) literatúra: uvádza sa najskôr: Autor : Názov publikácie. Miesto vydania. Vydavateľstvo, rok vydania.

Príklad: Butorac, R.1996. Ako písať záverečnú prácu. Košice : Alfa,1996. ISBN 79675 999.- označovanie príloh: označujú sa písmenami veľkej abecedy, napríklad „Príloha A“ ...

C) Odovzdanie práce: prácu zviazať hrebeňovou väzbou odovzdávajú sa 3 ks práce, povinnosťou študenta je aj odovzdať - výrobok, panel, atď.

D) Titulná strana: podľa pokynov vyučujúceho

b) OBHAJOBA ÚSPEŠNÝCH SÚŤAŽNÝCH PRÁC: Predvedenie a obhajoba úspešných odborných prác, ktoré sa umiestnili na 1. až 3. mieste v krajskom kole alebo na 1. až 5. mieste v celoštátnom kole súťaže žiakov stredných škôl v Slovenskej republike registrovanej Ministerstvom školstva Slovenskej republiky. Kritériá hodnotenia: a) správna voľba postupu, b) využitie zariadení a materiálov, c) používanie odbornej terminológie, d) samostatnosť prejavu, e) schopnosť aplikácie, f) možnosť využitia v odbore.

Pri hodnotení úspešných súťažných prác praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa každá súťažná práca posudzuje na základe splnenia kritérií uvedených v nasledujúcej tabuľke. Úroveň naplnenia jednotlivých kritérií sa ohodnotí pridelením príslušného počtu bodov. Dosiahnutý počet bodov za jednotlivé kritériá sa sčituje. Na základe celkového dosiahnutého počtu bodov sa podľa stupnice hodnotenia pridelí každému projektu stupeň prospechu (1 až 5).

Kritérium hodnoteniaBodové hodnotenie

maximum dosiahnutý počet bodov

správna voľba postupu 30 využitie zariadení a materiálov 15 používanie odbornej terminológie 5 samostatnosť prejavu 10 schopnosť aplikácie 20 možnosť využitia v odbore 20 Súčet – celkový dosiahnutý počet bodov 100 Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu

Stupnica hodnotenia


Celkový dosiahnutý počet bodov prospech100 – 84 výborný (1)83 – 67 chválitebný (2)66 – 50 dobrý (3)49 – 33 dostatočný (4)32 – 0 nedostatočný (5)

Témy obhajoby súťažných prác žiakom zadáva vyučujúci predmetu odborná prax v súčinnosti s vyučujúcimi odborných predmetov. Témy obhajoby súťažných prác sa zadávajú po prerokovaní v metodických združeniach najskôr 1.februára. Vypracované prezentácie súťažných prác vo vhodne zvolenej forme žiaci odovzdávajú na hodnotenie vyučujúcemu, ktorý im tému zadal najneskôr do termínu konania klasifikačnej porady za druhý polrok. Formu vypracovanej prezentácie súťažných prác vopred odkonzultuje žiak s vyučujúcim, ktorý mu tému zadal. Vypracované prezentácie súťažných prác hodnotí vyučujúci, ktorý témy zadal v spolupráci s ostatnými členmi metodického združenia. V rámci hodnotenia prezentácie súťažných prác pripravia hodnotitelia pre žiakov otázky, ktoré budú žiakom položené pri obhajobe projektu v deň konania maturitnej skúšky z PČOZ. Pripravené otázky žiakom poskytne najneskôr jeden deň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ vyučujúci, ktorý tému prezentácie súťažných prác zadal. V prípade, že žiak vypracovanú prezentáciu súťažných prác neodovzdá, hodnotitelia žiakovi z PČOZ pridelia 0 bodov. Výsledné hodnotenie z PČOZ stanoví predmetová maturitná komisia pod vedením jej predsedu.Ak žiak neodovzdá vypracovanú prezentáciu súťažnej práce z vážnych a oprávnených dôvodov, môže riaditeľ školy na základe žiadosti žiaka najneskôr jeden týždeň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ rozhodnúť o zmene formy maturitnej skúšky z PČOZ pre tohto žiaka.

c) PRAKTICKÁ REALIZÁCIA A PREDVEDENIE KOMPLEXNEJ ÚLOHY:

trvá 5 hodín (1 hodina=60 minút) žiak si losuje 1 z 15 tém žiak preukáže svoje schopnosti a zručnosti prakticky aplikovať poznatky získané

štúdiom

Témy z oblasti cestnej dopravy a prepravy: Návrh parkoviska

Návrh autobusovej stanice

Organizácia dopravy na linke MHD

Návrh interiéru vozidla MHD

Dopravný prieskum

Evidencia vozidiel

Výpočet ukazovateľov časového a výkonového využitia vozidiel

Optimalizačné metódy v doprave

Výpočet medznej vzdialenosti v priamej a kombinovanej doprave

Návrh strediska na vykonávanie údržby a opráv motorových vozidiel


Plán prepravy v medzinárodnej cestnej nákladnej doprave

Správa o nehode

Výpočet jazdných odporov

Výpočet hlavných rozmerov a výkonu motora

Témy z oblasti informatiky v doprave: Program Autoservis

Program Kniha jázd

Program Autoplan

Práca s programom PowerPoint

Témy z oblasti ekonomiky a účtovníctva:

Finančné hospodárenie Výpočet miezd Kalkulácie Výsledok hospodárenia Zásoby Dlhodobý majetok Účtovné doklady Jednoduché účtovníctvo Súvaha

Kritéria hodnotenia:

a) pochopenie úlohy, b) analýza úlohy, c) voľba postupu, d) voľba a použitie pomôcok, špeciálnych zariadení, prístrojov, materiálov, e) organizácia práce na pracovisku, f) dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia, g) ochrana životného prostredia, h) výsledok práce. Bodové hodnotenie praktickej časti je:pochopenie úlohy 5%analýza úlohy 5%samostatnosť 5%grafická úprava 10%správnosť riešenia 75%spolu 100% = 100 bodov

Bodovanie odborných dopravných predmetov v časti praktickej skúšky, následný súčet po doplnení hodnotenia kolegami potom musí byť vždy 75 bodov.


1. téma 65 návrh východiskovej tabuľky metódou SZ rohu 3 správne riešenie metódou severozápadného rohu 8 výpočet účelovej funkcie 2

návrh východiskovej tabuľky indexovou metódou 3 správne riešenie indexovou metódou 12 výpočet účelovej funkcie 2

návrh východiskovej tabuľky Vogelovou aproximačnou metódou 5 správne riešenie metódou VAM 20 výpočet účelovej funkcie 2

porovnanie výsledkov 2 návrh rozvozu 6

2. téma 65 vypracovanie maticovej tabuľky 10 návrh trás 16 grafické znázornenie trás 2 grafické odstránenie slučiek 2 optimalizácia trás po odstránení slučiek 16 porovnanie výsledkov – jazdný výkon 1 výsledné trasy - návrh 1 náklady – výpočet 4 tržby – výpočet 4 vyhodnotenie (zisk + komentár) 9 (4+5)

10

výpočet nákladov fixných a variabilných 5 výpočet nákladov priamych a nepriamych 5

3. téma 50 počet nástupíšť 4 dĺžka a šírka nástupíšť 4 radenie 2

počet výstupíšť 4 dĺžka a šírka výstupíšť 4 radenie 2

počet odstavných plôch 4 radenie 2 príjazd. a odjazd. komunikácie 2

telefónne, ostatné zariadenia, zeleň 4 rozptylová plocha 4


parkovacie miesta 4 schéma 10

4. téma 65 sčítacie hárky 8 záťažová tabuľka 1 10 záťažová tabuľka križovatky 10 výsledná tabuľka 10 špičková štvrť. a hodina 2 tabuľky vstupov 8 kruhový diagram 8 kartogram 6 zhodnotenie 3

10 vyplnenie žiadosti 10

5. téma 40 počet parkovacích miest 5 radenie vozidiel 5 rozmery 5 vnútorné komunikácie 5 napojenie na cestnú sieť 5 vegetačné úpravy 5 schéma 10

6. téma 60 interval v špičke, sedle 8 autobusy v špičke, sedle 8 grafikon po - pi, so - ne 22 (12+10) cestovný poriadok 10 služobný poriadok 12

15 vyplnenie tlačiva 15

7. téma 50 počet vlakov 4 obsaditeľnosť vlaku 4 obsaditeľnosť vozidla 4

počet stojacich a sediacich 4 plocha vozidla 4

dĺžka vozidla 4 dĺžka vlaku 4 dĺžka nástupištia 4

šírka dverí 4 počet dverí 4


schéma 10

25 zdvihový objem valca 3 zdvihový objem motora 3 kompresný objem motora 3 efektívny výkon 5

zdvihový objem motora 2 3 kompresný objem motora 2 3 efektívny výkon 2 5

8. téma 25 operácie priamej, jednostrannej a obojstrannej kombinovanej dopravy 9 (3+3+3) náklady PD, JKD, OKD 6 (2+2+2) vzdialenosť medzi PD, JKD 5 vzdialenosť medzi PD, OKD 5

9. téma -

10. téma 60 počet vozidiel 3 ročné výkony 6 počet úkonov 12 počet hodín 12 počet stojísk 6 plocha stojísk 6 počet pracovníkov 6 rozdelenie pracovníkov 6 ďalšie objekty 3

15

vyplnenie žiadosti 15

11. téma -

12. téma 50 čas obratu 5 počet obratov 3 ročné výkony - jazdný, prepravný a objem prepravy 12 (4+4+4) počet vozidiel 3 celkový jazdný výkon 3 počet hodín prevádzky 3 náklady 5 celkový prepravný výkon 3 tržby 3 zisk 3 spotreba PHM 4


daň z vozidiel 3

13. téma 50 čas manipulácie 6 zadefinovanie podkladov 10 mapa s podkladmi 5 najkratšia trasa - komentár 4 mapa - najkratšia trasa 4 tlač rozvozu – najkratšia trasa 4 najrýchlejšia trasa - komentár 4 mapa - najrýchlejšia trasa 4 tlač rozvozu - najrýchlejšia trasa 4 zhodnotenie 5

14. téma 50 nákladný list CMR 10 čas jazdy - výpočet 4 harmonogram 1 vodiča 15 termín dodania s jedným vodičom 3 harmonogram dvoch vodičov 15 termín dodania s dvoma vodičmi 3

25

odpor valenia 5 odpor stúpania 5 odpor vzduchu 5 odpor zotrvačnosti 5 odpor vzduchu po zmene údajov 5

15. téma 15 doba linky 3 čas prevádzky na linke 3 počet spojov 2 počet cestujúcich 3 priemerná prepravná vzdialenosť 2 prepravný výkon 2

Bodovanie Praktickej maturitnej skúšky – ekonomická a účtovná časť

1. Účtovná dokumentácia 10Faktúra č. 1 – 5 bodov (správne vyplnenie 3, úprava 2)Faktúra č. 2 – 5 bodov (správne vyplnenie 3, úprava 2)

2. –

3. Kalkulácie 25


Kalkulačný list – 15 bodov (výpočet 10, úprava 5)Úloha č. 2 – 5 bodov (postup 5)Vlastná kalkulácia – 5 bodov (výpočet 4, úprava 1)

4. –

5. Zúčtovacie vzťahy 35Výpočty 1 bod, výpočet odvodov 2 body – spolu 9 bodovDovolenkový lístok – 2 bodyÚčtovanie - 24 bodov (účet 0,5, suma 1)

6. –

7. –

8. Pokladničné operácie 50Konečný účet súvahový – 8 bodov (správnosť 6, úprava 2)Účtovanie – 18 bodov (účty 0,5, sumy 6)Pokladničná kniha - 6 bodov (správnosť 5, úprava 1)Doklady - 6 bodov (správnosť vyplnenia 3+3)Účet pokladnica - 6 bodov (zaúčtovanie 4, zostavenie 2)Pokladničné skontro - 6 bodov

9. Zásoby 15Účtovanie - 9 bodov (sumy 3, účty 0,5)FIFO metóda – 6 bodov (výpočet 5, úprava 1)

10. –

11. Výpočet mzdy 25A.D. – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)J.M – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)Z.P. – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)Súhrnná tabuľka – 4 body (1. časť – 1, 2. časť -1, 3. časť – 2)

12. Majetok a odpisy 25Odpisové plány – 13 bodov (vyplnenie 9, pomocné výpočty 4)Odpisový plán súhrnný – 7 bodovInventárna karta – 5 bodov (vyplnenie 3, sumy 2)

13. Finančné hospodárenie 25Účtovné prípady – 4 bodyPokladničná kniha – 4 bodyDoklady PPD – 3 bodyDoklady VPD – 3 bodyKontrola dokladu – 2 bodyŽiadosť – 4 body (správnosť 3, úprava 1)Výsledok hospodárenia – 5 bodov (správnosť 4, úprava 1)


14. –

15. Jednoduché účtovníctvo 60Súvaha – 2 bodySprávne doplnené sumy – 11 bodovVýpočet mzdy – 4 bodyOdpisový plán č. 1 – 2 bodyOdpisový plán č. 2 – 2 bodyPeňažný denník – 10 bodovDoklady – 29 bodov (PPD – po 2, VPD – po 2, príjemka – 2, skladová karta – 2, faktúra – 3)

Bodovanie Praktickej maturitnej skúšky – informatická časť

Téma č. 9 – práca s programom Autoservis úloha č. 1 – zaevidovanie autoservisu – 3 b.úloha č. 2 – zaevidovanie pracovníkov autoservisu – 4 b.úloha č. 3 – evidovanie partnerských firiem a ich vozidiel – 18 b.úloha č. 4 – príjem tovaru do skladu, založenie nových skladových kariet – 6 b.úloha č. 5 – zaevidovanie servisných prác – 3 b.úloha č. 6 – zaevidovanie zákazky na opravu vozidla – 6 b.úloha č. 7 – zaevidovanie zákaziek partnerských firiem – 18 b.úloha č. 8 – vytvorenie štruktúrovaného životopisu – 3 búloha č. 9 – vytvorenie žiadosti do zamestnania – 3 b

Spolu – 60 b

Téma č. 11 – práca s programom power-point úloha č. 1 – úprava snímky, vloženie animácií – 7 búloha č. 2 – vytvorenie vlastnej snímky, animácie – 5 búloha č. 3 – vytvorenie tabuľky, vloženie animácií – 5 b.úloha č. 4 – vytvorenie grafu, tabuľky, vloženie animácií – 7 b.úloha č. 5 – vytvorenie organizačnej štruktúry, vloženie obrázka a animácií – 7 b.úloha č. 6 – vytvorenie zvitku, tlačidlá akcií, vloženie animácií – 7 b.úloha č. 7 – vytvorenie vlastnej snímky s obrázkami, vloženie animácií – 5 b.úloha č. 8 – rozloženie obrázkov na snímke, vytvorenie nadpisu vo wordarte, vloženie animácií – 7b.

Spolu – 50 b.

Cieľové požiadavky:


37 Doprava, pošty a telekomunikácie, žiak vie:

a) dodržiavať zásady profesijnej etiky, b) zhotovovať technickú a ekonomickú dokumentáciu s využitím informačných technológií, c) vhodne zvoliť metódu a technologický postup v odbore, d) pracovať s evidenciou, kontrolou a hodnotiť pracovné operácie, analyzovať a využívať technické a prevádzkovo-ekonomické informácie, e) používať informačné technológie a iné informačné zdroje, f) aplikovať právne predpisy a ostatné predpisy na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, zásady bezpečnej práce, požiarnej ochrany, ochrany a tvorby životného prostredia, ekologické zásady.

Materiálne podmienky:-Priestorové podmienky:Odborná učebňa Pomôcky:

Odborná literatúra, odborné časopisy, vlastné práce žiaka vypracované počas štúdia, protokoly, kalkulačka, počítačové programy, internet, príslušné normy, modely, priesvitky, obrazy, učebné pomôcky.

ZOZNAM MATURITNÝCH TÉM


na teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky - študijný 3760 6 00 odbor prevádzka a ekonomika dopravy

Cestná doprava:

Právne normy v cestnej doprave

Technická základňa cestnej dopravy

Križovatky

Prepravné systémy

Kombinovaná doprava

Doprava v mestách

Doprava a životné prostredie

Organizácia dopravného a prepravného procesu v osobnej doprave

Organizácia dopravného a prepravného procesu v mestskej hromadnej doprave

Organizácia dopravného a prepravného procesu v cestnej nákladnej doprave

Ukazovatele dopravného a prepravného procesu

Dopravné inžinierstvo

Medzinárodná cestná doprava

Podnikanie v cestnej doprave

Informatika a jej využitie v cestnej doprave

Optimalizačné metódy v cestnej doprave

Cestné vozidlá, Údržba a opravy vozidiel:

Rozdelenie cestných vozidiel

Karosérie a rámy vozidiel

Nápravy

Kolesá a pneumatiky

Brzdy

Pruženie

Riadenie

Príslušenstvo vozidiel

Spaľovacie motory

Pevné časti spaľovacieho motora

Pohyblivé časti spaľovacieho motora

Príslušenstvo spaľovacieho motora


Prevodový mechanizmus

Údržba a opravy cestných vozidiel

Intermodálne prepravné jednotky

Mechanizačné a manipulačné zariadenia

Stanice technickej kontroly

Účtovníctvo:

Dlhodobý majetok podniku

Zásoby

Mzdy

Obchodno-záväzkové vzťahy

Náklady

Výnosy

Výsledok hospodárenia

Súvaha a základné ekonomické pojmy z účtovníctva

Finančné účty

Kalkulácie a rozpočtovníctvo

Jednoduché účtovníctvo

Ekonomika

Podnik, právne formy podnikania, podnikové činnosti, podnikové výrobné faktory

Ekonomická činnosť podniku, financovanie

Bankovníctvo, poisťovníctvo

Makroekonomika a makroekonomické ukazovatele, finančný trh

Základné ekonomické pojmy, trh, trhový mechanizmus

Podnikateľský plán

Personalistika

Ekonomický cyklus

Európska únia

ZOZNAM MATURITNÝCH TÉM na praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky


- študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

1. Vypracovanie podnikateľského plánu reálnej firmy v oblasti malého a stredného podnikania v oblasti podnikania podľa uváženia študenta.

2. Obhajoba súťažnej práce

3. Obhajoba vlastného projektu

Témy pre obhajobu vlastného projektu

Elektronické mýto na Slovensku (skúsenosti po zavedení mýta)

Rozvoj cestnej infraštruktúry a jej dopad na ekonomiku regiónov Slovenska

Riešenie problematiky parkovania v mestách – konkrétna prípadová štúdia

Usporiadanie objektov a zariadení cestnej dopravy v mestskej časti

Návrh dopravného ihriska

Preprava nebezpečných nákladov – podmienky prepravy a dopad na životné prostredie

Využitie navigačných systémov v dopravnej firme

Využitie grafických programov v cestnej doprave

Moderné telekomunikačné technológie a systémy

Návrh učebnej pomôcky

4. Praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy

Návrh parkoviska

Návrh autobusovej stanice

Organizácia dopravy na linke MHD

Návrh interiéru vozidla MHD

Dopravný prieskum

Evidencia vozidiel

Výpočet ukazovateľov časového a výkonového využitia vozidiel

Optimalizačné metódy v doprave

Program Autoservis

Program Kniha jázd


Program Autoplan

Výpočet medznej vzdialenosti v priamej a kombinovanej doprave

Návrh strediska na vykonávanie údržby a opráv motorových vozidiel

Plán prepravy v medzinárodnej cestnej nákladnej doprave

Správa o nehode

Práca s programom PowerPoint

Výpočet jazdných odporov

Výpočet hlavných rozmerov a výkonu motora

Účtovná dokumentácia

Výpočet výsledku hospodárenia

Kalkulácie v cestnej doprave, rozpočtovníctvo, rozpočty

Zúčtovacie vzťahy so zamestnancami

Pokladničné operácie

Účtovanie zásob a výpočet ocenenia zásob

Výpočet mzdy zamestnanca

Majetok podniku a odpisovanie majetku

Finančné hospodárenie

Jednoduché účtovníctvo

13. ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Prejednané a schválené pedagogickou radou dňa: 28. 8.2015

V Strážskom dňa: 28. 8.2015

................................................................

Mgr. Jozef Kuzemka riaditeľ školy


Documents

OBSAH - Stredná odborná škola Strážske · Web viewfyzika chémia biológia geografia 3 96 Matematika a práca s informáciami matematika informatika 6 192 Zdravie a pohyb •