och kränkande behandling Läsår: 2019/2020 · på undervisningstid i form av samarbetsövningar, film, diskussion samt reflektion. Samverkar även med skolbiblioteket som tillhandahålls

Strömsskolans plan mot diskriminering

och kränkande behandling

Verksamhetsformer som omfattas av planen:

Grundskola åk F-6 samt fritidshem

Läsår: 2019/2020

Grunduppgifter

Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskola åk f-6 samt fritidshem

Ansvarig för planen: Rektor Agneta Johansson, tillsammans med kurator Maria Elg

Vår vision: I Lilla Edets kommun har man tillsammans tagit fram ledorden:

VÄXTKRAFT, VÄLBEFINNANDE, STOLTHET, IDENTITET

Skolans vision är att alla medarbetare och elever skapar framtidens skola tillsammans. Att ge så

många barn som möjligt de bästa förutsättningarna att utvecklas och lyckas under skoltiden och i

framtiden. Vi på vår skola vill att eleverna ska känna att de blir sedda, att de kan känna trygghet, men

även att de utmanas och utvecklas; var och en efter egna förutsättningar. Vi strävar efter en skola

med människors lika värde, att se olikheter som en tillgång

Skolans samt Fritids ledord är:

TRYGGHET, STUDIERO, STIMULERANDEUNDERVISNING

Syftet med denna plan är att främja likabehandling i vår verksamhet.

Detta innebär att vi skall främja elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet,

religion/annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder, könsöverskridande

identitet/uttryck samt ålder.

Vi skall också förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling inom

vårt område.

Planen skall vara ett "levande verktyg" i detta arbete.

Skolans uppdrag

Enligt 6 kap i Skollagen ang. kränkande behandling samt 3 kap. 14§-16§ i Diskrimineringslagen skall

huvudmannen se till att:

Det bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling och diskriminering.

(Skollagen 6 kap 6§, Diskrimineringslagen 3 kap 14§)

Man förebygger och förhindrar kränkande behandling och diskriminering. (Skollagen 6 kap7§,

Diskrimineringslagen 3 kap 15§)

Planen gäller från: 2019-09-30 Planen gäller till: 2020-08-30

Elevernas delaktighet Eleverna är delaktiga i kartläggningar gällande trygghet och trivsel. Eleverna har klassråd, ett tillfälle

där det finns utrymme att arbeta med vadhelst som upplevs viktigt för klassen, de kan röra sig om att

ta upp viktig information, diskutera händelser på skolan för att sedan ta det vidare till det

gemensamma elevrådet. På klass-, fritids- och elevråd samt vid utvecklingssamtal har eleverna

möjlighet att reflektera, diskutera och påverka i frågor som rör det främjande och förebyggande

arbetet på skolan. Eleverna i åk 2 samt 5 svarar på enkät från GR samt skolverket kring trivsel och

trygghet.

Från och med hösten 2019 har skolan infört trivselledare på skolan, elever i åk 3-6 som leder

planerade aktiviteter på rasterna med hjälp av vuxna. Eleverna som utbildas till trivselledare är med

och planerar aktiviteter, återkopplar och diskuterar vad som fungerat samt fungerat mindre bra.

Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavare får regelbundet information om skolans likabehandlingsarbete på föräldramöten. I

samband med utvecklingssamtalen finns möjlighet att framföra synpunkter gällande trygghet och

trivsel, samt kontinuerlig information via skolans digitala informationskanal Unikum. Vårdnadshavare

välkomnas att närsomhelst framföra synpunkter och frågor angående likabehandlingsarbetet. Vidare

erbjuder skolan föräldramöte i ht i F-klass med samarbetsövningar utifrån värdegrund, trygghet.

Skolan har årligt öppet hus där samtliga vårdnadshavare bjuds in.

En årlig enkätundersökning ger skolan information om hemmens uppfattning.

Personalens delaktighet Alla som arbetar på skolan ansvarar för att hålla sig informerad och förtrogen med

likabehandlingsplanen. Det kontinuerliga arbetet med planen sker på arbetslagsmöten, utvecklingstid

samt på APT. Övrig personal skall involveras i arbetet. Detta görs av rektor i dialog med chefer för

vaktmästeri, städ och kök.

EHT-möten (elevhälsan) har möte varje vecka, där rektor, special pedagog, kurator och skolsköterska

diskuterar skolhälsa så som situationer som rör enskilda elever, förebyggande åter gärder samt

gemensamma mål i verksamheten.

Förankring av planen Elever, vårdnadshavare och personal presenteras på elevråd, klassråd, föräldramöten, APT samt

Unikum.

Likabehandlingsplanen publiceras på kommunens hemsida:

www.lillaedet.se/utbildningbarnomsorg/grundskolor/stromsskolan

Alla på skolan har ett gemensamt ansvar att presentera planen.

Utvärdering

Beskrivning av hur planen 18/19 har utvärderats - Elevenkät

- Diskussioner och reflektioner inom arbetslagen som en del i vardagsarbetet.

- Kontinuerliga samtal med klasser om trivsel, trygghet och fortskridande arbete.

- Kontinuerliga lägesanalyser av elevhälsan och scanning av skolsituationen på olika

personalmöten

- Analys och utvärdering av föregående års likabehandlingsplan.

- Trygghetsvandring

- Frågan om trygghet och trivsel har funnits med på utvecklingssamtalen med elever samt

vårdnadshavare.

Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Elever, vårdnadshavare och all skolpersonal har uppmanats och givits möjlighet att ge respons på

planen och hur arbetet med den har fungerat i verksamheten.

Årets plan ska utvärderas senast 2020-06-30

Beskriv hur årets plan ska utvärderas - Elevenkät

- Elev diskussioner

- Diskussion och reflektion inom arbetslaget

- Analys och återkoppling på förra läsårets likabehandlingsplan

- Utvärdering av årets gemensamma dagar

- Trygghetsvandring

Årsplan 19/20

Att synliggöra planen mot diskriminering och kränkande behandling, både för

elever, personal samt vårdnadshavare.

Målet är att stärka skolanspersonal med kunskapen och levandegöra planen kring diskriminering och

kränkande behandling.

Målet är att öka elevers inflytande i trygghetsarbete och arbeta mot diskriminering och kränkande

behandling. En satsning som görs på skolan är att utbilda trivselledare, aktiviteter som styrs av elever

för elever. Alla elever ska känna sig trygga och veta att de alltid kan vända sig till alla vuxna på skolan

för att få samma bemötande och kunskap, inom diskriminering och kränkning.

Målet att trygga upp skolans skolgård samt av och på stigning vid bussarna, med mer aktiva vuxna

ute på raster samt att utveckla planerade rastaktiviteter utförda av elever med hjälp av vuxna.

Främjande insatser

Målet med skolans främjande arbete är att skapa en trygg och tillitsfull arbetsmiljö för alla elever och

all skolpersonal, där alla elever har och får möjligheter att lära och utvecklas. Syftet är att både

personal och elever både i ord och handling ska visa respekt för allas lika värde oavsett kön,

könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,

funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.

Insatsområde

Främja likabehandling oavsett kön

Områden som berörs av insatsen

Kön, könsidentitet eller köns uttryck

Mål och uppföljning

Att alla ska bemötas med respekt och acceptans. Att ingen ska utsättas för diskriminering eller

kränkandebehandling på grund av sitt kön, könsidentitet eller köns uttryck

Uppföljning sker genom diskussionsmöjligheter på klass-/fritids-/elevråd samt genom enkätfrågor till

elever och vårdnadshavare.

Insats

Kompetensutveckling: genus/ genuspedagogik

Implementering av normkritiskt förhållningssätt i undervisningen.

Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av

stereotypa könsroller.

Tillsammans med eleverna analysera och diskutera vilka fördomar och stereotypa föreställningar

om kön som kan förekomma i media/läromedel eller närmiljön.

Stärka elevernas förmåga att värna om sin kroppsliga integritet gentemot vuxna och andra elever och

att stärka deras självkännedom genom åldersanpassad sexualkunskap. Detta sker i samverkan av

elevhälsan på undervisningstid i form av samarbetsövningar, film, diskussion samt reflektion. I

samverkan med skolbiblioteket inköps och tillhandahålls relevant barn-/ungdomslitteratur;

högläsning och pedagogiskt litteraturarbete (reflektioner, analys mm) utifrån mål och syfte.

Ansvarig

Rektor, personal inom skola samt fritidshem och elevhälsa ansvarar tillsammans för planering och

uppföljning.

Datum när det ska vara klart

30 juni 2020

Insatsområde

Främja likabehandling oavsett religion eller annan trosuppfattning


Religion eller annan trosuppfattning


Att ingen ska utsättas för diskriminering eller

kränkandebehandling på grund av sin religion eller trosuppfattning.

Eleverna ska få kunskap och förståelse för de religioner och platser för religionsutövning som finns i

närområdet. Eleverna ska känna till begreppet religionsfrihet och vad detta innebär.

Vårdnadshavare ska med förtroende kunna lämna sina barn i skolan, förvissade om att de inte blir

ensidigt påverkade till förmån för någon speciell religion.

Insats

Kompetensutveckling och implementering av normkritiskt förhållningssätt i undervisningen.

I samverkan med skolbiblioteket inköps och tillhandahålls relevant barn-/ungdomslitteratur;

högläsning och pedagogiskt litteraturarbete (reflektioner, analys mm) utifrån mål och syfte.

Visa för åldersgruppen lämplig film/drama/teater med efterföljande reflektion, diskussion mm

Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om

olika religiösa grupper som kan förekomma i media/läromedel eller i närmiljön.

Ansvarig

Rektor, personal inom skola samt fritidshem och elevhälsan ansvarar för planering och uppföljning


30 juni 2020

Insatsområde

Främja likabehandling oavsett sexuell läggning


Sexuell läggning


Eleverna skall ha kännedom om och möjlighet att reflektera och samtala om människors olikheter

och val av partnerskap/familjebildning.



Insats


Diskutera hur skolan förmedlar normer om sexuell läggning.


människor baserat på sexuell läggning som kan förekomma i media/läromedel eller i närmiljön.


stereotypa föreställningar som baseras på sexuell läggning. Detta sker i samverkan med elevhälsan

på undervisningstid i form av samarbetsövningar, film, diskussion samt reflektion. Samverkar även

med skolbiblioteket som tillhandahålls relevant barn-/ungdomslitteratur; högläsning och pedagogiskt

litteraturarbete (reflektioner, analys mm) utifrån mål och syfte.

Ansvarig

Rektor, personal inom skola samt fritidshem och elevhälsa ansvarar för planering och uppföljning


30 juni 2020

Insatsområde

Främja likabehandling oavsett funktionsnedsättning


Funktionsnedsättning


Att skolmiljön skall vara anpassad och tillgänglig för alla elever.

Att ingen utsätts för diskriminering eller kränkandebehandling på grund av en funktionsvariation.

Vid gemensamma aktiviteter, tex friluftsdagar, temadagar och utflykter skall alla elever ha möjlighet

att delta.

Insats

Att kompetensutveckling och implementering av normkritiskt förhållningssätt i undervisningen.

Att ge Kompetensutveckling i hur samhället och skolan förmedlar normer kring funktionsförmåga och

funktionsnedsättningar.

Att anpassa skolmiljön utifrån kännedom om enskilda elevers behov.

Att planera och anpassa gemensamma aktiviteter t.ex. friluftsdagar, temadagar eller utflykter, så att

alla elever kan delta.


människor med olika funktionsnedsättningar när sådana dyker upp i media, läromedel eller i

närmiljön.


stereotypa föreställningar som baseras på funktionsförmåga.

Ansvarig



30 juni 2020

Insatsområde

Främja likabehandling oavsett könsidentitet/köns uttryck


Könsidentitet eller köns uttryck


Alla elever, oavsett sexuell läggning, könsidentitet eller köns uttryck skall bemötas likvärdigt. Vår

skola skall vara trygg, identitetsstärkande och bekräftande för alla elever.



Insats


Kompetensutveckling om hbtq.

Vid placering i t.ex klassrum och gruppindelningar alltid reflektera och tänka över syftet, då det kan

finnas risker när utgångspunkten är kön (t.ex pojk-/flickgrupper): "Det kan innebära en risk för att

elever upplever arbetssättet som missgynnande och kränkande" (Diskrimineringsombudsmannen).

Möjliggöra ombyte inför idrottslektioner i lärarens omklädningsrum eller undersöka andra

möjligheter.

Stötta och bistå elever som vill komma ut som transpersoner i skolan.

Ansvarig

Rektor, arbetslagsledare och elevhälsa planerar och följer upp insatserna


30 juni 2020

Kartläggning

Kartläggningsmetoder

Sker genom enkäter, individuella intervjuer, gruppintervjuer, trygghetsvandring, arbetslagsträffar

och/eller andra träffar, händelserapportering rörande aj/oj, kränkandeärenden samt hot och våld.

-Enkät, av Skolinspektionen och GR, elevhälsoenkät, samt skolenkät

- Kommunikation och samtal, vi har löpande kommunikation med elever genom: utvecklingssamtal,

mentorssamtal, och/eller samtal med skolsköterska och kurator.

- Elevhälsan träffas varje vecka och diskuterar elevhälsa och elevärende, individuellt och i grupp.

- Elevscanning i åk3

- Personal på skolan samt fritids har en god dialog och relation med elever, eleverna pratar ofta med

personal om något särskilt uppstått. Informationen kartläggs sedan och följs upp i arbetslaget och på

EHT

Hur eleverna samt personal har involverats i kartläggningen

Trygghetsvandring tillsammans med representanter ur elevrådet, uppdelat på låg och mellanstadiet.

Riskområden har identifierats och markerats på en karta som lämnats till rektor via

elevrådsrepresentanter. Enkäter, elevenkäter, klassråd, elevråd, mentorssamtal, samtal med

skolsköterska och kurator, samt annan personal på skolan.

Personalen har involverats i kartläggningen är genom gemensamma möten, arbetslagsmöten och

APT. På lovdagar eller liknande sker löpande utvärdering av verksamhetens olika fokusområden och

planer.

Resultat och analys

- Eleverna har på trygghetsvandring vårterminen 2019 (19/3) identifierat följande platser där

skaderisk finns: vid pulkbacken-det finns ingen naturlig väg att gå upp i backen, bänkar och

staket på skolgården-trasiga, ostadiga samt spikar.

- Eleverna har identifierat följande platser där risk för konflikter/ känsla av otrygghet finns:

omklädningsrummen-vid gymnastikhallen, staket runt skolan-det går främmande människor

inne på skolansområde och det känns otryggt.

- Elever har uttryckt en stökig/stimmig och känsla av otrygg miljö i skolan matsal, spring, hög

ljudvolym. Detta är en pågående och återkommande dialog med elever samt personal på

skolan.

- En digital enkät gjordes av Elevhälsan under vt19 på elever samt vårdnadshavare i åk 4 och 5,

där det framkom att kränkningar kan ske via sociala medier men inte i den grad där skolan

anser att vi behöver ha ett riktat område mer än att vi ser att det är viktigt i att informera

och prata om sociala medier generellt på skolan. En ny enkät kommer att skickas ut till

elever samt vårdnadshavare under vt20, till elever i åk 4 och 5.

- Vi kan även se att utifrån den enkät som elever i åk 2 och 5 (GR elevenkät samt skolverket)

att elever känner sig trygga på vår skola men att resultatet skiljer sig mellan åk 2 till 5. Där

våra elever ger uttryck för att de känner en större trygghet i åk 2 än 5.

- Personal på skolan har uttryckt att det rast värds och buss schema som utfärdades i samband

med skolstart ht18 inte har efterföljt fullt ut vilket har resulterat i större otrygghet för elever

på raster enligt samtal och enkäter med elever, men även att övervägande

kränkningsanmälningar har utfärdats på gemensamma elevraster.

Eleverna efterlyser fler vuxna på gemensamma elevraster. För att säkerställa trygghet och

säkerhet bör därför en översyn över rast värds verksamheten samt bussvakter göras där

vuxennärvaron säkerställs på de områden som i nuläget upplevs som otrygga.

Förväntningarna på rast värdarna bör också tydliggöras. Viktigt är att också vikarier

informeras om rast ansvar. En reviderad plan för rast värdar samt buss vakt kommer att

upprättas och implementeras i verksamheten. Skolan har även gjort en satsning i att

utbilda Trivselledare på skolan för att öka möjligheten aktiviteter samt känna trygghet på

rasterna.

Det finns normer som påverkar skolans dagliga verksamhet. För att utveckla vårt främjande och

förebyggande arbete behöver vi öka vår medvetenhet om vilka dessa normer är och hur de påverkar

oss i planering och genomförande av undervisning och aktiviteter samt förhållningssätt och

bemötande. I det planerade arbetet för främjande insatser bör frågan om bemötande utifrån kön och

könsroller prioriteras.

Förebyggande åtgärder

Insatsområde

Att säkerställa vuxennärvaron på skolgårdens olika områden vid rast samt att man lyfter regler och

rutiner på raster.

Extra satsning, start ht-19 är att vi implementerar TRIVSELLEDARE på raster som en rast verksamhet.

Områden som berörs av åtgärden

Kränkande behandling


Alla elever är väl förtrogna med skolans område och vet var man får vara på rasterna.

-Eleverna känner sig trygga med att det finns rast värdar som cirkulerar och har uppsikt. Uppföljning

sker regelbundet på klass- och elevråd.

-Elever känner att de vet vad som gäller kring regler och rutiner vid lek i olika aktiviteter.

Åtgärd

-Att en översyn av skolans område görs i syfte att säkerställa vuxennärvaron.

-Att förmedla tydliga regler och rutiner vid lekar/aktiviteter som sker på skolans raster.

-Att synliggöra ett schema för rast värdar som publiceras i klassrummen samt vid ytterdörrarna.

Information ges till all personal samt vikarier.

-Att skolan gör en övergripande insats att utbilda Trivselledare på skolan, start ht-19

Motivera åtgärd

I analysen av kartläggningen framkommer att det finns otrygga platser på skolområdet samt att

eleverna önskar fler vuxna ute på rasterna.

Ansvarig



30 juni 2020

”JAG LÄR MIG NÄR JAG LEDER OCH NÄR JAG LEKER”

Trivselledare tränas i att ta initiativ och omsätta idéer till handling, planera, organisera, ta ansvar,

fatta beslut, kommunicera och samarbeta. Värdefull kunskap för barn och ungdomar att ha med sig i

livet. Trivselledare och de som deltar i trivselaktiviteter tränas bl a i att kommunicera och samarbeta

och möter de grundläggande värderingarna om allas lika värde, respekt och förståelse för andra

människor. Eller lite enklare sagt i samband med lek; alla är välkomna att vara med, vi delar lag på ett

juste sätt och hejar på varandra!

Nedanstående är utdrag från ”Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011”

(Lgr11) och har många beröringspunkter med Trivselprogrammets mål: Främja ökad och mer

varierad lek/aktivitet på rasterna, ge elever möjlighet att bygga goda vänskapsrelationer, reducera

konflikter mellan elever, främja värderingar och förhållningssätt som inkludering, vänlighet och

respekt samt främja ökad aktivitet i undervisningen.

Skolans värdegrund och uppdrag

Skolans uppdrag

Skapande arbete och lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet. Särskilt under de tidiga skolåren har

leken storbetydelse för att eleverna ska tillägna sig kunskaper. Skolan ska sträva efter att erbjuda alla

elever daglig fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen.

God miljö för utveckling och lärande

Eleven ska i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan ska sträva efter att vara en

levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära.

Övergripande mål och riktlinjer

2.1 Normer och värden

Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles

gemensamma

värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling.

Mål

Skolans mål är att varje elev

Respekterar andra människors egenvärde,

Tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att

hjälpa andra människor,

-Kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med

deras bästa för ögonen, och

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola

-Kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt

-Kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin

egen förmåga.

2.3 Elevernas ansvar och inflytande

De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever.

Mål

Skolans mål är att varje elev

-Har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former

-Främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska

skolmiljön

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

-Främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska

skolmiljön.

Läraren ska

-Förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som

präglar ett demokratiskt samhälle.

Andra förebyggande åtgärder - Implementering av ordningsregler (vt19)

- Implementering av konsekvenstrappan (vt19)

Syftet till ett förtydligande var att tydligt visa vilka förväntningar hemmet kan ha från vår skola men

även vilka förväntningar vi på skolan kan ha på eleven.

Bifogat i Strömsskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling

Rutiner för akuta situationer

Vi följer skolans mall för Beredskap- och krisplan

Personal som elever och föräldrar kan vända sig till

Skolkurator Maria Elg: 0520 - 65 99 96

Specialpedagog Carina Ölander: 0520 - 65 97 95

Rektor Agneta Johansson: 0520 - 65 97 15

Rutiner för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande

behandling

Samtal med elever enskilt/i grupp för att förebygga och/eller stoppa diskriminering, trakasserier och

kränkande behandling i tidigt skede.

God kontakt med vårdnadshavare

God kontakt med elevhälsan

Inhämta kunskap om ev. otrygga platser på skolans områden

Vi följer kommunens plan med dokumentation och anmälan

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever

OBS: ALLT ARBETE SKALL DOKUMENTERAS!

Ansvar mentor/klasslärare/ arbetslag:

1. Samtalar med berörda; undersöker vilka olika uppfattningar som finns kring situationen.

2. Informerar vårdnadshavare.

3. Gör en bedömning av situationens art:

Alternativ A: Bedömning görs att det handlar om "vardagskonflikt".

Alternativ B: Vid tydliga indikationer på trakasserier eller kränkande behandling görs en anmälan till

rektor på kommungemensam blankett "Anmälan om kännedom om kränkande behandling". (se

nedan: Ansvar rektor)

4. Under en tvåveckorsperiod observeras de inblandade.

Täta avstämningar sker med berörda elever och vårdnadshavare.

5. Uppföljning sker efter två veckor efter samtal med berörda.

6. Beslut om vidare åtgärder/ärendet avslutas.

Ansvar rektor:

1. Rektor beslutar att utredning startas, vem som ansvarar och när utredningen skall vara klar.

Ansvarig använder kommungemensam blankett: "Utredning om trakasserier eller

kränkande behandling".

2. Rektor anmäler ärendet till huvudmannen.

3. Rektor godkänner/ avslutar utredningen.

4. Rektor beslutar om åtgärder och uppföljning av dessa.

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal

1. När rektor får kännedom om eventuell kränkning, genomför rektorsamtal med berörda.

2. Rektor informerar elevens vårdnadshavare om aktuell situation.

3. Rektor fattar beslut om åtgärder.

4. Ärendet följs upp utifrån de behov som föreligger.

Rutiner för uppföljning

Mentor och arbetslag har alltid ansvar för uppföljning av "vardagskonflikter" för att säkerställa att

man uppfattat situationen korrekt.

Uppföljning efter utredning beslutas av rektor i varje aktuellt fall.

Rutiner för dokumentation

Mentorer och arbetslag ansvarar för att dokumentation sker vid vardagskonflikter för att möjliggöra

ett gott underlag för vidare elevhälsoarbete, men också för att få syn på eventuella negativa mönster

i relationerna på skolan.

Elevhälsan dokumenterar sitt arbete i PMO.

Rektorsbeslut dokumenteras i PMO.

Vi har under vt-19 reviderat och uppdaterat skolan konsekvenstrappa samt skolans ordningsregler.

Se bifogad bilaga.

Ansvarsförhållande

Se ovan.

Ordningsregler 19/20

Strömsskolan

Rättigheter Skyldigheter

Saker som inte ska vara på skolan kommer beslagtas och återfås vid skoldagens slut eller får

hämtas av vårdnadshavare/förälder.

Det är förbjudet att ha med sig föremål eller ämnen som är förbjudna i lag, som är farliga

eller som är avsedda att skada.

Jag har rätt till en bra och trivsam

arbetsmiljö.

Jag ser till att hålla rent och snyggt efter

mig och respekterar skolans och andras

egendom.

Jag har rätt till ett bra arbetsklimat. Jag bidrar till ett bra arbetsklimat och

följer givna instruktioner från lärare och

annan personal på skolan.

Jag har rätt till garanterad undervisning. Jag passar tider och använder min tid till

lärande.

Jag har rätt till trygghet. Jag har ett gott uppförande och ett vårdat

språk, visar respekt och utsätter därmed

inte andra för psykisk eller fysisk

kränkning. Jag väljer att under skoltid

stanna inom skolans område.

Snöbollskastning är inte tillåten inom

skolans område.

Jag använder hjälm när jag använder

cykel (används på skolans område efter

k15.00), kickbike, inlines, skateboard och

pulka.

Jag har rätt till min hälsa. Jag använder inte tuggummi i skolan eller

tar med godis eller energidryck och läsk.

Jag bidrar till nolltolerans mot alkohol,

tobak och droger på skolan.

Jag har rätt till en mobilfri lärmiljö. Jag tar ett eget ansvar för att varje dag

lämna in min mobil för att sedan få den

tillbaka i slutet av skoldagen. Jag

använder inte min mobil i skolan för att

filma eller fotografera utan att först fått

tillstånd.

Documents

och kränkande behandling Läsår: 2019/2020 · på undervisningstid i form av samarbetsövningar, film, diskussion samt reflektion. Samverkar även med skolbiblioteket som tillhandahålls