Пояснительная записка · 2017-02-17 · Пояснительная записка Актуальность программы Федеральный закон

Пояснительная записка

Актуальность программы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», федеральный

государственный стандарт дошкольного образования требует от педагогов дошкольных

отделений реализации целого комплекса задач, в том числе:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (числе их

эмоционального благополучия);

-сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных

способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с

людьми, миром и самим собой;

-формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных,

интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

-обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола национальности, языка,

социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья).

Решение данных задач невозможно без формирования у детей дошкольного возраста

чистой и грамотной речи. Однако в настоящее время значительно выросло количество

детей, имеющих то или иное речевое нарушение. Исходя из этого, значительно снизился

уровень детской грамотности. Дислексия (нарушения чтения) и дисграфия (нарушение

письма) становятся первопричинами плохой успеваемости в школе. Нарушения речи,

ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки при письме неграмотным

речевым высказываниям, все это приводит к обеднению словарного запаса, неумению

грамотно построить собственное высказывание, а значит и к оскудению русского языка в

целом. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

предусматривает для детей 3-5 лет лишь 15-20 минут в неделю для непосредственно

образовательной деятельности по развитию всех компонентов речи. Родители, к

сожалению, недостаточно времени уделяют речевому развитию своих детей. Часто и сами

родители в общении с ребенком используют бытовую речь, не следят за произношением

звуков, воспроизведением слоговой структуры слова, ударением, не объясняют детям

смысл слов и высказываний. Многие дети не только к пяти годам, но и к концу

дошкольного возраста не достигают возрастной нормы речевого развития. Таким образом,

данная проблема остаётся актуальной и требует дополнительной работы с ребёнком, как в

условиях дошкольного отделения, так и в семье.

Направленность программы: социально-педагогическая.

Цель программы\ практическая значимость: предупредить трудности в овладении

речью у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи обучения, воспитания и развития

Дети 3-4 лет

Расширить и активизировать словарный запас детей на основе обогащений

представлений о ближайшем окружении;

Развивать умение различать и называть существенные детали и части

предметов, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства,

местоположение;

Совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые

согласные звуки;

Развивать речевой аппарат, слуховое восприятие, речевой слух и речевое

дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать

правильный темп речи и интонационную выразительность. Формировать

умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно с

естественными интонациями;

Совершенствовать умения детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе и падеже; употреблять существительные с

предлогами (в, на, под, за, около);

Продолжать совершенствовать умения детей употреблять существительные в

форме единственного и множественного числа. Относиться к словотворчеству

детей, как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им

правильную форму слова;

Научить детей получать из простых предложений распространённые путём

введения в них определений, дополнений, обстоятельств;

Развивать диалогическую форму речи;

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин, иллюстраций.

Учить детей внимательно слушать стихотворения, сказки, рассказы, отвечать

на вопросы строчками из этих произведений;

Формировать умение вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него;

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях с взрослыми и

другими детьми.

Дети 4-5 лет

Пополнять и активизировать словарный запас детей на основе углубления

знаний детей о ближайшем окружении. Расширить представления о предметах,

явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников;

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,

материалов, из которых они изготовлены;

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные

прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,

характеризующие трудовые действия;

Совершенствовать умения детей определять и называть местоположение

предмета (слева, справа, около, между), времени суток. Помогать заменять

часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, тут,

туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова

антонимы.

Учить детей употреблять существительные с обобщающим значениям

Продолжать закреплять правильное произношение гласных и согласных

звуков, отрабатывать произношение свистящих и шипящих. Продолжать

развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение

слов, словосочетаний, предложений;

Продолжать развивать фонематический слух: учить различать на слух и

называть слова, начинающиеся на определённый звук;

Совершенствовать интонационную выразительность речи;

Формировать умение согласовывать слова в предложении. Правильно

использовать предлоги в речи. Образовывать форму множественного числа,

обозначающую детенышей животных, употреблять эти существительные в

именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму

множественного числа родительного падежа существительных;

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать общепринятый образец;

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды

сложносочинённых и сложноподчинённых предложений;

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно

для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину;

упражняться в составлении рассказов по картине с использованием

раздаточного дидактического материала;

закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные

отрывки из сказок.

2. Основные направления и содержание образовательной деятельности

2.1.Технологии, методы и приёмы

Данная программа разработана на основе пособия для логопедов, воспитателей и

родителей А.И.Максакова «Правильно ли говорит ваш ребёнок?» -/М., «Мозаика-Синтез»,

2006г./; пособия для родителей Г.А.Османовой «Логопед родителям» - С.-П.,

«Каро»,2009г./; с использованием программы Н.В. Нищевой «Система коррекционной

работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» / С.-П.,

«Детство -Пресс»,2005г./.

Содержание программы позволяет начать работу по формированию правильного

физиологического и речевого дыхания, развить силу голоса, работать над интонационной

стороной речи. Так же в программе запланирована работа над слоговой структурой слова,

развитием грамматического строя речи и навыками звукобуквенного анализа и синтеза.

Большое внимание уделено обучению связной речи, расширению словарного запаса.

Отобранные специальные упражнения будут способствовать развитию памяти, мышления

и внимания, формированию познавательной и творческой активности.

Тематический план непосредственно образовательной деятельности

Вторая младшая группа

1 квартал

21 занятие

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Цели и задачи:

1. Познакомить детей с органами артикуляционного аппарата.

2. Обучать правильной и четкой артикуляции звуков: А, У, О, Ы, Э, И.

3. Развивать связную речь и её выразительность.

4. Обогащать словарь.

5. Развивать произвольную память.

6. Вырабатывать четкие движения и правильное положение органов

артикуляционного аппарата.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование Сентябрь 3-ая неделя Лексическая тема:

«Игрушки». Знакомство с

органами артикуляционного

аппарата. Звук «А». Игры:

«Один - много», «Большой -

маленький», «Скажи ласково»,

«Это мой, моя, моё».

Пальчиковая гимнастика «У

жирафа».

Игрушки: погремушки,

бубны, мячи, кукла

Настольные игры

Предметные и

сюжетные картинки

по лексическим темам

Разрезные картинки

Раздаточный

материал для

развития правильного

вдоха и выдоха

4-ая неделя Лексическая тема: «Овощи»

Звук «А» обучение правильной и

четкой артикуляции. Развитие

глубокого вдоха. Игры: «Один-

много», «Большой -



Пальчиковая гимнастика

«Хозяйка»

Октябрь 1-ая неделя Лексическая тема: «Осень» Звук «У». Развитие глубокого

вдоха. Пение гласных. Игры:




Пальчиковая

гимнастика «Дождик»

2-ая неделя Лексическая тема: «Деревья» Звук «У» обучение правильной

и четкой артикуляции.

Развитие силы голоса и

речевого дыхания. Игры:



«Это мой, моя, моё», «Назови

признаки осени». Пальчиковая

гимнастика «Деревья»

3-ая неделя Лексическая тема: «Грибы» Звук «У» обучение правильной








гимнастика «Дождик»

4-ая неделя Лексическая тема:

«Фрукты». Звуки «А-У».

Пропевание гласных с

повышением и понижением

тона. Игры: «Один - много»,

«Большой - маленький»,

«Скажи ласково», «Это мой,

моя, моё». Пальчиковая

гимнастика «Мы делили

апельсин»

Ноябрь 1-ая неделя Лексическая тема: «Наше

тело и лицо» Звук «И»

обучение правильной и четкой

артикуляции. Развитие силы

голоса и речевого дыхания.

Игры: «Один - много»,




гимнаст «Это я»

2-ая неделя Лексическая тема: «Одежда» Звуки «А-У-И» обучение

правильной и четкой







гимнастика «Платье»

3-ая неделя Лексическая тема: «Обувь».

Звуки «О» обучение правильной








«Посчитаем обувь»

4-ая неделя Лексическая тема: «Головные

уборы». Звуки «А-У-И-О».






моя, моё».

2 квартал

20 занятий

(декабрь, январь, февраль)


1. Совершенствовать интонационную сторону речи.

2. Обучать правильной щеткой артикуляции звуков: Ы, И, М, Б, П.


4. Работать над увеличением запаса слов, который содержит все части речи.


6. Развивать фонематический слух.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование

Декабрь 1-ая неделя Лексическая тема: «Дикие

животные» Звук «Э» обучение








гимнастика «Зайцы»


«Домашние животные» Звуки

«А-У-И-О-Э» обучение








гимнастика «Поросята»


«Детёныши домашних

животных». Развитие силы






гимнастика «Много деток»


«Домашние птицы». Звук «Э»


артикуляции. Пропевание

гласных с повышением и

понижением тона. Игры:



«Кто как голос подаёт?».


«Гусь»

январь 1 -ая неделя Рождественские каникулы


«Зимующие птицы». Звук

«М» обучение правильной и


речевого дыхания, развитие

силы голоса. Работа над

темпом ритмом речи. Игры:

«Один - много», «Скажи, чего

нет?», «Скажи какая?»,

«Скажи ласково», «Повтори и

запомни», «Сосчитай до 5»,


«Дятел»

3-ая неделя Лексическая тема: «Дом и его

части». Звук «М» обучение


артикуляции. Развитие


силы голоса. Работа над

темпом ритмом речи. Игры:



«Сосчитай до 5», «Это мой,

моя, моё, мои». Пальчиковая

гимнастика «Строим дом»

4-ая неделя Лексическая тема: «Мебель». Звук «П» обучение правильной

и четкой артикуляции. Игры:






«Много мебели в квартире»

февраль 1-ая неделя Лексическая тема: «Посуда». Звуки «Б» обучение правильной

и четкой артикуляции. Игры:



«Сосчитай до 5». Пальчиковая

гимнастика «Помощники»


«Продукты». Звуки «П-Б»


артикуляции. Развитие


силы голоса. Игры: «Один -

много», «Большой -

маленький», «Сосчитай до 5».


«Пироги»


«Защитники отечества». Игры «Один - много», «Скажи,

чего нет?», «Скажи какая?»,


запомни», «Сосчитай до 5»


«Профессии». Звуки «П-Б»


артикуляции. Игры «Один -

много», «Скажи, чего нет?»,

«Скажи какая?», «Скажи

ласково», «Повтори и

запомни», «Скажи, кто какую

работу выполняет».

3 квартал

23 занятия

(март, апрель, май)


1.Развивать логическое мышление, умение соотносить полученные знания с заданиями.

2.Обучать правильной артикуляции звуков: В, Ф.

3. Обогатить словарь, развивать произвольную память.

4. Развивать связную речь и ее выразительность.

5. Развивать фонематический слух.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование март 1-ая неделя Лексическая тема: «Мамин

праздник». Звук «Ф» обучение


артикуляции. Работа над

повествовательной,

вопросительной и

восклицательной интонацией.

Работа над речевым дыханием.






Игры «Один - много», «Скажи,


«Скажи ласково».

Счетные палочки

Игрушки: кубики, мяч,

куклы


«Транспорт». Звук «Ф»



речевым дыханием. Работа над

темпом и ритмом речи. Игры




запомни». Пальчиковая

гимнастика «Светофор» 3-ая неделя Лексическая тема: «Весна».


Работа над четкостью дикции.

Воспитание ясной шепотной

речи. Игры «Один - много»,

«Скажи, чего нет?», «Скажи

какая?», «Скажи ласково»,

«Повтори и запомни».


«Весенний лес» 4-ая неделя Лексическая тема:

«Перелётные птицы». Работа

над речевым дыханием. Работа

над четкостью дикции. Игры:





гимнастика «Дятел» апрель 1-ая неделя Лексическая тема: «Цветы».

Звук «В» обучение правильной и

четкой артикуляции. Работа


над четкостью дикции.


речи. Игры: «Один - много»,





«Бабочка» 2-ая неделя Лексическая тема: «Космос».




над темпом и ритмом речи.

Игры: «Один - много», «Скажи,

чего нет?», «Скажи какой,

какая, какое?», «Скажи

ласково», «Повтори и запомни». 3-ая неделя Лексическая тема: «Наш

город». Звук «В-Ф» обучение




четкостью дикции. Воспитание

ясной шепотной речи. Игры:


нет?», «Скажи какой, какая,

какое?», «Скажи ласково»,



«Строим дом» 4-ая неделя Лексическая тема:

«Насекомые». Работа над


темпом и ритмом речи. Игры:






«Жучок»

Май 5-ая неделя Лексическая тема: «Скоро

лето долгожданное». Работа






ласково», «Повтори и запомни».


«Летом на болоте»

Диагностическое обследование

Средняя группа

1 квартал

21 занятие

(сентябрь, октябрь, ноябрь)


1.Закреплять представления детей об органах артикуляционного аппарата.

2. Совершенствовать правильной и четкой артикуляции звуков: А, У, О, Ы, И, Э.

3.Продолжать развивать связную речь и её выразительность.

4.Обогащать словарь.

5.Развивать произвольную память.

6.Продолжать учить вырабатывать четкие движения и правильное положение органов

артикуляционного аппарата.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование

Сентябрь 1-ая неделя Лексическая тема:

«Игрушки». Знакомство с

органами артикуляционного

аппарата. Звук «А». Игры:




Пальчиковая гимнастика «У

жирафа».


бубны, мячи, кукла







Раздаточный

материал для

развития правильного

дыхания

2-ая неделя Лексическая тема: «Овощи»

Звук «А» обучение правильной


Развитие глубокого вдоха.

Игры: «Один- много»,




гимнастика «Хозяйка»

Октябрь

1-ая неделя Лексическая тема: «Осень» Звук «У». Развитие глубокого

вдоха. Пение гласных. Игры:





«Дождик»

2-ая неделя Лексическая тема: «Деревья» Звук «У» обучение правильной








гимнастика «Деревья»

3-ая неделя Лексическая тема: «Грибы» Звук «У» обучение правильной








гимнастика «Дождик» 4-ая неделя Лексическая тема:

«Фрукты». Звуки «А-У».







гимнастика «Мы делили

апельсин»

Ноябрь 1-ая неделя Лексическая тема: «Наше

тело и лицо» Звук «И»








гимнаст «Это я»


«Одежда» Звуки «А-У-И»








гимнастика «Платье»


«Домашние птицы». Звук

«Э» обучение правильной и

четкой артикуляции.





«Скажи ласково», «Кто как

голос подаёт?». Пальчиковая

гимнастика «Гусь»

4-ая неделя Лексическая тема: «Птенцы

домашних птиц». Звуки «А-У-

О-И-Э» обучение правильной и

четкой артикуляции.

Развитие речевого дыхания,

развитие силы голоса. Игры:



«Найди свою маму».


«Гусь»

2 квартал

20 занятий

(декабрь, январь, февраль)


1. Продолжать совершенствовать интонационную сторону речи.

2. Закреплять умение правильно чётко артикулировать звуков: И, Ы, М, Б, П.


4. Продолжать работать над увеличением запаса слов, который содержит все части речи.


6. Совершенствовать фонематический слух.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование декабрь 1-ая неделя Лексическая тема: «Зима».

Звук «Ы» обучение правильной и



силы голоса. Игры: «Один -

много», «Большой - маленький»,

«Скажи ласково», пальчиковая

гимнастика «Снежок»


бубны, барабан,

дудочка, мячи, кукла







Тренажеры для

развития плавного

выдоха

2-ая неделя Лексическая тема: «зимние

забавы». Развитие речевого

дыхания, развитие силы голоса.

Работа над темпом ритмом



какая?», «Назови ласково»,

«Повтори и запомни»,

«Сосчитай до 5», Пальчиковая

гимнастика «Снежок»

3-ая неделя Лексическая тема: «Зимующие

птицы». Звук «М» обучение


артикуляции. Развитие речевого





какая?», «Назови ласково»,



гимнастика «Дятел»

4-ая неделя Лексическая тема: «Новый

год. Ёлка». Игры: «Один -



ласково», «Повтори и запомни»,


гимнастика «Ёлочка»

январь 1 -ая неделя Рождественские каникулы

2-ая неделя Лексическая тема: «Зимующие

птицы». Звук «М» обучение










гимнастика «Дятел»

3-ая неделя Лексическая тема: «Дом и его

части». Звук «М» обучение






«Большой - маленький», «Скажи

ласково», «Сосчитай до 5»,

«Это мой, моя, моё, мои».


«Строим дом»

4-ая неделя Лексическая тема: «Мебель». Звук «П» обучение правильной и

четкой артикуляции. Игры:






«Много мебели в квартире»

февраль 1-ая неделя Лексическая тема: «Посуда». Звуки «Б» обучение правильной и

четкой артикуляции. Игры:




гимнастика «Помощники»


«Продукты». Звуки «П-Б»







гимнастика «Пироги»


«Защитники отечества». Игры «Один - много», «Скажи,



запомни», «Сосчитай до 5»


«Профессии». Звуки «П-Б»


артикуляции. Игры «Один -



ласково», «Повтори и запомни»,

«Скажи, кто какую работу

выполняет».

3 квартал

23 занятия

(март, апрель, май)


1.Развивать логическое мышление, умение соотносить полученные знания с заданиями.

2. Продолжать обучать правильной артикуляции звуков В, Ф.

3. Обогатить словарь, развивать произвольную память.

4. Развивать связную речь и ее выразительность.

5. Продолжать развивать фонематический слух.

Месяц № недели Тема занятия Оборудование март 1-ая неделя Лексическая тема: «Мамин

праздник». Звук «Ф» обучение



повествовательной,

вопросительной и

восклицательной интонацией.


Игры «Один - много», «Скажи


«Скажи ласково».





Игрушки: кубики, мяч,

куклы


«Транспорт». Звук «Ф»




темпом и ритмом речи. Игры





гимнастика «Светофор» 3-ая неделя Лексическая тема: «Весна».


Работа над четкостью дикции.


речи. Игры «Один - много»,





«Весенний лес» 4-ая неделя Лексическая тема:

«Перелётные птицы». Работа


над четкостью дикции. Игры:





гимнастика «Дятел» апрель 1-ая неделя Лексическая тема: «Цветы».




над четкостью дикции.







«Бабочка» 2-ая неделя Лексическая тема: «Космос».








ласково», «Повтори и запомни». 3-ая неделя Лексическая тема: «Наш

город». Звук «В-Ф» обучение




четкостью дикции. Воспитание

ясной шепотной речи. Игры:






«Строим дом» 4-ая неделя Лексическая тема:

«Насекомые». Работа над


темпом и ритмом речи. Игры:





Пальчиковая гимнастика.

«Жучок»

5-ая неделя Лексическая тема: «Скоро

лето долгожданное». Работа






ласково», «Повтори и запомни».


«Летом на болоте»

Диагностическое обследование

Методическое обеспечение программы

Условия реализации программы

Формы проведения занятий.

Форма обучения – подгрупповые занятия. Занятия проводятся два раза в неделю во второй

половине дня. Всего 64 занятия. Длительность занятий 20-30 минут два раза в неделю. На

каждом занятии предполагается освоение детьми теоретических (3-5минут) и

практических (17-25минут) знаний, формирование фонематического слуха и слухового

внимания, а также пальчиковая гимнастика и /или выполнение логоритмических

упражнений. Диагностика проводится 2 раза в год: в сентябре (вводная) и мае (итоговая).

Материально- техническое оснащение: групповая комната, столы, стулья, магнитофон,

ноутбук, магнитная доска.

Дидактический материал: картинный наглядный и раздаточный дидактический

материал; игрушки и пособия для развития дыхания, мелкой моторики, фонематического

слуха; предметные сюжетные картинки, настольные дидактические игры, настольно-

печатные игры с различными направлениями развития речи; детские книжки,

художественные произведения; музыкальные и шумовые инструменты.

Механизмы оценки получаемых результатов.

Предполагаемые результаты освоения детьми программы.

К концу года дети четвертого года жизни могут:

использовать речь для инициирования общения с взрослыми и сверстниками;

способны отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

активно используют вербальные и невербальные средства общения с взрослыми и

сверстниками;

понимают и правильно используют антонимы, синонимы и обобщающие понятия;

используют в речи простые нераспространенные предложения и предложения с

однородными членами;

владеют правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением

некоторых шипящих и сонорных звуков);

способны построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с частичной

помощью взрослого;

способны участвовать в играх драматизациях выразительно передавая диалоги

персонажей;

называют в последовательности слова в предложениях, различают понятие «звук»,

«слово», «предложение»;

пользуются естественной интонацией разговорной речи;

соблюдают элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного

ударения, владеют словоизменением.

К концу года дети пятого года жизни могут:

четко и правильно артикулируя произносить следующие звуки: А, У, И О, Ы, Э, М,

Н, Б, П, В, Ф, Т, Д;

выделять по интонационной просьбе логопеда любой из вышеуказанных звуков;

четко проговаривать чистоговорки и стихи со звуками: А, У, И О, Ы, Э, М, Н, Б, П,

В, Ф, Т, Д;

уметь произносить слова с различной громкостью: тихо, умеренно, громко,

шепотом;

находить на картинках такие предметы, в названии которых есть любой из выше

указанных звуков, и произносить слова так, чтобы он звучал ясно и отчётливо;

уметь грамматически правильно закончить фразы, начатые логопедом, то есть

правильно подбирать слова, близкие по звучанию и по смыслу;

уметь построить и правильно сформулировать собственное высказывание;

уметь составлять небольшие описательные рассказы, придумывать загадки про

предметы, пересказывать короткие тексты.

Форма оценивания результатов освоения программы.

Формой оценивания результатов освоения программы является мониторинг, методом

диагностики - наблюдение и беседа.

Форма предоставления результатов.

открытые просмотры для педагогов

открытые просмотры для родителей

конспекты занятий

Список литературы

Л.Н. Смирнова. «Логопедия в детском саду, занятия с детьми 3-4 лет». М., «Мозаика-

Синтез», 2004г;

Г.А.Османова «Логопед родителям» С.-П., «Каро»,2009г;

Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с

общим недоразвитием речи» / С.-П., «Детство -Пресс»,2005г.;

А.И.Максакова. «Правильно ли говорит ваш ребёнок?» -/М., «Мозаика-Синтез»,

2006г./;

Л.Н. Смирнова. «Логопедия в детском саду, занятия с детьми 4-5 лет». М.: «Мозаика-

Синтез», 2004г;

Н.А.Лукина, И.И. Никиннен. «Научи меня слышать». С.-П., «Паритет»,2003г;

М.Г. Борисенко, Н.А.Лукина. «Чтобы чисто говорить…». С.-П., «Паритет»,2003г;

М.Г. Борисенко, Н.А.Лукина. «Начинаем говорить». С.-П., «Паритет»,2003г;

Г.А.Османова «Весёлые стихи для трудных звуков». С.-П., «Литера»,2013г;

Е.М. Косинова «От звука к слову». М., «Росмэн», 2004г;

Т.А.Куликовская «Логопедические скороговорки и считалки». М., «Гном и Д», 2011г;

К.Н. Слюсарь «Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет». М., «Гном и Д», 2009г;

Приложение№1

Примерное календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год по

дополнительной образовательной программе

«Чтобы чисто говорить…»

МЕСЯЦ

ЧИСЛО

ТЕМЫ

Сентябрь

20 Лексическая тема «Игрушки»

22 Лексическая тема «Игрушки», звук «А»

27 Лексическая тема «Овощи»

29 Лексическая тема «Овощи», звук «А»

Октябрь

4 Лексическая тема «Осень»

6 Лексическая тема «Осень», звук «У»

11 Лексическая тема «Деревья, части дерева»

13 Лексическая тема «Деревья, части дерева», звук «У»

18 Лексическая тема «Грибы»

20 Лексическая тема «Фрукты», звуки «А-У»

25 Лексическая тема «Фрукты»

27 Лексическая тема «Наше тело и лицо», звук «И»

Ноябрь

1 Лексическая тема «Наше тело и лицо»

3 Лексическая тема «Одежда», звук «И»

8 Лексическая тема «Одежда»

10 Лексическая тема «Обувь», звуки «А-У-И»

15 Лексическая тема «Обувь»

17 Лексическая тема «Головные уборы», звук «О»

22 Лексическая тема «Головные уборы»,

24 Лексическая тема «Дикие животные», звук «О»

29 Лексическая тема «Дикие животные»,

Декабрь

1 Лексическая тема «Домашние животные», звуки «А-У-И-О»

6 Лексическая тема «Домашние животные»

8 Лексическая тема «Детёныши домашних животных», звук «Э»

13 Лексическая тема «Детёныши домашних животных»

15 Лексическая тема «Зима», звук «Э»

20 Лексическая тема «Зима»,

22 Лексическая тема звуки «Зимние забавы», «А-У-И-О-Э»

27 Лексическая тема «Новый год. Ёлка»

29 Лексическая тема «Новый год. Ёлка», звук «Ы»

Январь

10 Лексическая тема «Домашние птицы»

12 Лексическая тема «Домашние птицы», звук «Ы»

17 Лексическая тема «Птенцы домашних птиц»

19 Лексическая тема «Птенцы домашних птиц», звуки «И-Ы»

24 Лексическая тема «Зимующие птицы»

26 Лексическая тема «Зимующие птицы», звук «М»

31 Лексическая тема «Дом и его части»

Февраль

2 Лексическая тема «Дом и его части», звук «М»

7 Лексическая тема «Мебель»

9 Лексическая тема «Мебель», звук «П»

28 Лексическая тема «День защитника отечества»

Март

2 Лексическая тема «День защитника отечества»

7 Лексическая тема «Мамин праздник»

9 Лексическая тема «Мамин праздник»

14 Лексическая тема «Продукты»

16 Лексическая тема «Продукты», звук «Б»

21 Лексическая тема «Посуда»

23 Лексическая тема «Посуда», звук «П»

28 Лексическая тема «Профессии»

30 Лексическая тема «Профессии», звук «Б»

Апрель

4 Лексическая тема «Транспорт»

6 Лексическая тема «Транспорт»

11 Лексическая тема «Космос»

13 Лексическая тема «Весна», звук «Ф»

18 Лексическая тема «Весна»

20 Лексическая тема «Перелётные птицы», звук «Ф»

25 Лексическая тема «Перелётные птицы»

27 Лексическая тема «Наш город»

Май

2 Лексическая тема «Цветы»

4 Лексическая тема «Цветы», звук «В»

11 Лексическая тема «День Победы. Моя родина - Россия»

16 Лексическая тема «Насекомые»

18 Лексическая тема «Насекомые», звук «В»

23 Лексическая тема «Скоро лето долгожданное!»

Всего 64 занятия


Конспект занятия «Части тела и лица»


закрепить названия частей тела и лица

совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательным суффиксом

совершенствовать умение образовывать существительные множественного числа

совершенствовать умение использовать местоимения мой, моя, моё

развитие слухового восприятия, внимания и памяти

Оборудование: кукла, мяч, предметные картинки

1. Орг. Момент

Педагог приносит куклу и все с ней знакомятся. Кукла «называет своё имя», а ребёнок

свое

2. Основная часть

- Упражнение «Покажи у себя». Логопед показывает и называет части тела у куклы,

предлагая детям найти у себя те же части тела:

-У куклы есть голова. А у вас? (Дети показывают.)

-У куклы есть руки (ноги, живот, шея, волосы, уши, глаза, нос, щеки, рот). -Упражнение «Таня ручками играет»

Очень я люблю играть,

Бойко ножками стучать,

Хлопать ручками

Чмокать губками.

Кто всё это угадает,

Таню в гости приглашает.

Вместе с Таней чай попьёт,

А потом гулять пойдёт

Обыграть движения, о которых говориться в стихотворении. Далее взрослый просит

внимательно послушать и рассказать о том, что делает кукла

- Динамическая пауза «Это я»

слова действия

Это ручки, хлоп, хлоп, хлоп

Это ножки, топ, топ, топ

Это нос

Это рот

Тут спинка

Тут живот

Выполнять движения по стихотворению

- Упражнение «Назови ласково»

- Упражнение «Это чьё» взрослый указывает на какую-нибудь часть тела ребёнка, а он

должен ответить: «Это моя нога»


Консультация для родителей «Как развивать речевые навыки»

Все маленькие дети имеют трудности в той или иной степени при развитии своих речевых

навыков. Это могут быть проблемы правильного произношения звуков, проговаривания

всех нужных звуков в слове, а не только их части, грамматические ошибки в согласовании

слов между собой, смысловые ошибки и т.д. И неважно родной это язык или

иностранный. Чем старше становятся дети, тем меньше остается этих проблем в родной

речи, но при освоении иностранного языка с похожими проблемами сталкиваются и

взрослые.

Родители могут помочь маленькому ребенку в решении этих проблем. И так как суть

проблем одинакова как для родной, так и для иностранной речи, то пути решения также

одинаковы.

Пути развития речевых навыков:

1. нужно слышать речь, чтобы различать звуки и слова, учиться понимать речь

2. нужно видеть, как говорят на этом языке, чтобы понимать, как двигаются лицевые

мышцы и язык для создания определенных звуков

3. нужно развивать мелкую моторику (выполнение мелких и точных движений

кистям рук и ног), что способствует развитию речевых центров в головном мозге

4. нужно развивать лицевые мышцы и мышцы языка, чтобы уметь их контролировать

и управлять ими для воспроизведения определенных звуков

5. нужно тренироваться говорить

1. Восприятие речи на слух

При освоении любого языка нужно много и часто слышать речь на данном языке. В самом

начале изучения любой язык для нас — это бесконечный поток хаотичных звуков. Чем

больше мы слышим эту речь, тем разборчивее она для нас становится. Мы начинаем

различать звуки и их оттенки, начинаем улавливать похожие сочетания звуков и

постепенно можем даже повторять эти звуки. Так происходит со взрослым при изучении

иностранного языка, но процесс восприятия родной речи у наших малышей строится

таким же образом, только дети справляются с этой задачей намного быстрее.

Чтобы им помочь, нужно создать для них соответствующие условия. Если ребенок еще не

говорит, то говорите с ним как можно чаще на своем родном языке. Проговаривайте то,

что делаете, проговаривайте свои планы и мысли вслух. Не знаете, о чем поговорить? Не

любите говорить сами с собой? Рассказывайте ребенку стихи, детские считалки, пойте

песни. Ставьте аудиозаписи сказок и песен. Но помните, что и тишина в Вашем доме тоже

нужна, чтобы Вы и ребенок отдыхали, чтобы у ребенка было время переварить все

услышанное, а также чтобы речь не превратилась для него просто в шумовые эффекты на

заднем плане.

Как говорить?

Обязательно:

говорить часто, хотя бы небольшие фразы, стишки и т.д.

говорить без негативных эмоций и раздражения

не повышать голос на ребенка

Желательно:

говорить медленнее и четче, чем говорите с другими. Так ребенок быстрее начнет

различать звуки, слова и понимать Вас.

говорить правильно, т.е. не сюсюкать, не превращать все слова в уменьшительно-

ласкательные, не заменять обычные слова упрощенными детскими версиями

(«машина» — «биби») и т.д. Это поможет ему заговорить быстрее правильно и

избежать для Вас необходимости в дальнейшем переучивать его. Но если у Вас

порыв души посюсюкать или по-другому вообще не получается, то не отказывайте

себе и своим родственникам в этом удовольствии. Ребенку полезнее слушать такую

речь «от души», чем быть в полной тишине.

говорить от первого лица, когда говорите про себя («Я пошла», а не «Мама

пошла») и от второго лица, когда обращаетесь к ребенку («Ты будешь?» а не «Вася

будет?»). Это поможет ребенку быстрее разобраться в местоимениях, и он начнет

быстрее грамматически правильно говорить о себе. Например, в семьях, где с

ребенком все время только мама, которая о себе и ребенке говорит только в

третьем лице, мальчики очень часто начинают говорить о себе в женском роде.

Поэтому лучше не путать ребенка с самого начала.

почаще говорить с ребенком так, чтобы он видел Ваше лицо. Это необходимо ему,

чтобы понять, как у Вас получается с помощью мышц лица и языка издавать такие

звуки.

Пока ребенок не заговорит на родном языке предложениями из 3 слов, не торопитесь

говорить с ним на иностранных языках. Ставьте ему слушать сказки и песенки на этих

языках, можете рассказывать ему стишки на этих языках, но пока в бытовой речи

используйте только родную речь, чтобы не навредить ей.

2. Визуальный контакт

Чтобы понять, как произнести звук, недостаточно просто его услышать, необходимо еще и

видеть, как человек это делает. Необходимо видеть мимику, как двигаются лицевые

мышцы и язык.

Не важно, осваиваете Вы родную речь или иностранную, старайтесь при разговоре ловить

визуальный контакт с ребенком. Особенно, если Вы видите, что он следит за Вашими

губами, старайтесь говорить четче, повторяйте уже сказанное.

Если это иностранный язык, то периодически используйте видео, где говорят на этом

языке люди (сказки, детские фильмы и видеоуроки). Но не забывайте говорить сами на

этом языке, старайтесь делать это правильно. Маленькие дети лучше всего осваивают те

навыки, которые они видят у своих близких. Им интереснее повторять за мамой, чем за

тетей из телевизора.

Очень хорошо, если у ребенка есть возможность увидеть, как на изучаемом языке говорят

носители этого языка. Это возможно в путешествиях или в специальных клубах.

3. Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика — это выполнение мелких и точных движений кистями рук и ног. С

анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры

головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой

зоны. Поэтому развитие речи ребенка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

Совсем маленьким деткам нужно давать трогать предметы разной формы, из разных

материалов. Совсем мелкие предметы давать опасно, т.к. ребенок может их проглотить.

Но предметы покрупнее с мелким рисунком давать очень полезно. Здесь можно

подключить всю свою фантазию и использовать любые предметы из Вашего дома,

начиная от крупных пуговиц и заканчивая кухонными приборами.

Детям постарше нужно давать пересыпать разные сыпучие субстанции, например,

разделять смешанные гречку и фасоль. Затем нужно переходить к более сложным

заданиям, где нужно что-то собрать, смастерить, склеить, нарисовать. Любая работа по

дому развивает мелкую моторику: мытье посуды, полов, глажка белья. Необязательно

заставлять ребенка выполнять реальные обязанности, можно просто привлекать его к

процессу, когда Вы что-то делаете. Например, моете посуду — дайте ребенку чистую

пластиковую посуду и тазик с водой, пусть повторяет Ваши движения.

Очень полезны творческие занятия: лепка, рисование, составление аппликаций и поделок.

Уделяйте этому много внимания. Казалось бы, эти совершенно не связанные вещи с

изучением иностранных языков, помогут Вашему ребенку заговорить на другом языке. А

ведь можно рисовать и лепить прямо во время занятий иностранными языками.

4. Развитие артикуляционного аппарата

Лучший способ развивать артикуляционный аппарат, т.е. лицевые мышцы и языковые

мышцы, это кривляться с ребенком перед зеркалом. Это весело и очень продуктивно.

Надувайте щеки, показывайте язык, цокайте как лошадки, корчите рожицы, издавайте

любые странные звуки, эмоционально произносите все гласные и согласные. Ребенок

будет веселиться, Вы тоже. И никто из Вас не заметит, что Вы занимаетесь! А эти занятия

очень эффективны. «Занимайтесь» регулярно. Например, перед сном и по утрам, когда

чистите зубы.

Если Ваш ребенок маленький, то очень полезно повторять за ним любую его мимику.

Будьте его зеркалом. Это полезно для него. И это своего рода общение с ним на его языке.

Эти упражнения полезны и после того, как Ваш ребенок заговорит на родном языке. Они

пригодятся для изучения иностранных языков. Кривляйтесь с ребенком перед зеркалом до

того возраста, пока ему это интересно.

5. Тренировка речи

Стимулируйте своего ребенка говорить. Разговаривайте с ним, задавайте ему вопросы,

учите вместе веселые стихи и песенки. Не нужно заставлять ребенка говорить, он должен

хотеть говорить сам. Вы можете играть в игры, где ему будет интересно говорить.

Говорить должно быть весело и смешно, тогда ребенок будет тренироваться с

удовольствием.

Это касается и иностранных языков. Чем больше практики устной речи, тем быстрее Вы

увидите эффект. Это как занятия спортом, больше тренировок, лучше результаты.

Итак, создайте для ребенка среду, которая будет стимулировать развитие его речи. Он

должен слышать речь, видеть, как говорят на этом языке, развивать мелкую моторику,

развивать лицевые мышцы и постоянно тренироваться говорить. Эти занятия помогут ему

освоить как родную, так и иностранную речь.

Documents

Пояснительная записка · 2017-02-17 · Пояснительная записка Актуальность программы Федеральный закон