1

В Ульяновске в апреле про-шел чемпионат региональных учительских клубов («ЧЕ-РУК»), в котором приняли участие команды из 11 регио-нов страны.

Хабаровский край представ-ляли пять педагогов в составе команды «Клуб Пеликанов». Это – Ирина Дербина, учитель истории кадетской школы № 1 имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, абсолютный победитель крае-вого конкурса «Учитель года – 2019»; Ольга Богачева, учитель английского языка школы № 12; Дмитрий Морозов, учитель истории школы № 38; Анастасия Моштакова, учитель математики школы с. Восточное Хабаровско-го района; Сергей Мотькин, учи-

тель истории лицея № 33 Комсо-мольска-на-Амуре (на снимке).

Темы заданий к конкурсным испытаниям участники получа-ли накануне вечером, а утром уже были готовы представить на суд жюри визитку «Клуба

Пеликанов Хабаровского края», урок-занятие «За семью печатя-ми», мастер-класс.

«За 2 часа мы разработали проект и создали районную цифровую образовательную платформу, которая уже начала работать в школе. Мы постара-лись отразить основные риски, связанные с обучением, полез-ные ресурсы в помощь учите-лям», – рассказала Ольга Бога-чева.

В итоге команда Хабаров-ского края стала призером в номинации «Образовательный проект».

По материалам сайтаМинистерства образованияи науки Хабаровского края

УчительГАЗЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТАТИХООКЕАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Газета основана в 1957 г.Возрождена в 2018 г.Июнь 2019 г. № 2 (1401)

ПедагогИ Из Хабаровского края –ПрИзеры чемПИоната учИтельскИХ клубов

По данным регионального ведомства, ограниченные воз-можности здоровья или инва-лидность в Хабаровском крае имеют 7 % детей до 18 лет. Это почти 20 тысяч человек, и треть из них – дошкольники. Им необ-ходимо получать знания, социа-лизироваться в обществе. Проект «Образование для будущего» по-зволил увеличить посещаемость

детских садов ребятами с ОВЗ до 86 %, детьми-инвалидами – до 96 %.

– Очень важно выявить ребен-ка с особенностями как можно раньше и сопровождать его. Тогда он сможет качественно разви-ваться и постепенно готовиться к вступлению во взрослую жизнь, – рассказала Алла Кузнецова.

22 мая в Педагогическом ин-ституте ТОГУ состоялся тради-ционный День улицы имени Евгения Дикопольцева.

Праздник улицы, названной в честь студента Педагогического института Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева, проводится в Хабаровске ежегод-но. Это событие – дополнительная возможность вспомнить препо-давателей и студентов-педагогов, покинувших стены вуза ради за-щиты Родины на фронтах Великой Отечественной войны (1941–1945). Как рассказала сотрудник музея истории Пединститута ТОГУ Татьяна Садовая, «одним из ушедших на фронт студентов нашего института был связист Евгений Дикопольцев. Он ценой своей жизни обеспечил связь в тяжелом бою у села Бородаевка Днепропетровской области. За

свой подвиг Евгений был удосто-ен звания Героя Советского Союза (посмертно)».

В День улицы имени Евгения Дикопольцева звучали стихи, посвященные его подвигу, вос-поминания преподавателей Пединститута о том, как разви-вался Хабаровск и застраивалась улица, на которой ныне располо-жен вуз. Память фронтовиков, не вернувшихся с войны преподава-телей и студентов присутствую-щие почтили минутой молчания.

В завершение меропри-ятия студенты возложили цветы к мемориальным доскам Евгению Дикопольцеву и ректо-ру Педагогического института Валентину Романову, размещен-ным на фасаде главного учебно-го корпуса вуза.

Екатерина Давыдова.Фото автора

в Хабаровске отметИлИ день улИцы ИменИ евгенИя дИкоПольцева

– Главная цель конкурса – научить молодых людей видеть имеющиеся в окружающем их социальном пространстве ре-альные проблемы и находить адекватные способы их реше-ния. А еще – уметь работать в команде, представлять резуль-таты своей практической дея-тельности, – так организаторы форума «Моя инициатива: от идеи до реальности» обозначи-ли его цели.

Приветствуя участников, Светлана Екимова, заместитель директора Пединститута ТОГУ, отметила, что конкурс всегда был и остается интересным для молодежи, потому что это – об-мен идеями, место для общения и поиска вдохновения.

В 2019 году на конкурс было представлено 12 проектов, ко-торые прошли предваритель-ную заочную экспертизу. Жюри оценивало представленные проекты с точки зрения акту-альности и значимости выдви-нутых проблем, реалистичности поставленных целей, глубины проникновения в проблемы и ряда других критериев. Участ-ники, прошедшие экспертизу, представили свои разработки в Пединституте ТОГУ.

Ученики общеобразователь-ных школ, студенты ссузов и ву-зов представили различные про-екты. В их числе: создание сайта для повышения уровня инфор-мированности жителей Хаба-

ровска об услугах, оказываемых учреждениями социального об-служивания; вовлечение школь-ников в социально-полезную деятельность через взаимодей-ствие с приютом для бездомных животных; создание школы тан-цев для людей с ограниченными возможностями по здоровью; содействие социализации людей, имеющих инвалидность, в част-ности, детей с синдромом Дауна и многие другие общественно значимые проекты.

По результатам защиты про-ектов лучшим был признан «Образовательный стендап-лек-торий Jam! Speech». Защищала проект ученица школы № 38 Га-лина Николенко (руководитель – Дмитрий Морозов. Второе место завоевал проект «Начнем вме-сте» студентки волонтерского

отряда «Мириады» Пединститу-та ТОГУ Марины Елевой (руко-водитель – Светлана Екимова). На третьей позиции по резуль-татам оценок жюри оказался проект «Новая жизнь» учеников академического лицея Павла Стреха и Полины Чмых (руково-дитель – Анна Ульихина). Приз зрительских симпатий достался проекту «Пешеходные ботаниче-ские экскурсии», его автор – сту-дентка второго курса факультета естественных наук математики и информационных технологий (ФЕНМиИТ) ТОГУ Полина Зин-ченко, руководитель проекта – Думажаб Цыренова.

Екатерина Давыдова.

На снимке:Участники конкурса – пред-

ставители студенческого клуба ING со своими наставниками Евгенией Лабзиной и Еленой Кулеш.

Фото автора

25 апреля в Педагогическом институте ТОГУ состоялся моло-дежный форум «Моя инициатива: от идеи до реальности». В 13-й раз обучающиеся общеобразовательных школ, ссузов и вузов Дальнего Востока представили свои социально значимые про-екты на суд жюри ежегодного конкурса.

завершился традиционный форум «моя инициатива: от идеи до реальности»

Опыт Хабаровского края по организации системы психо-лого-педагогического сопровождения школьников признан эффективным и рекомендован к распространению в дру-гих субъектах России. Такое заключение дано на заседании Совета Министерства просвещения РФ по вопросам обра-зования детей-инвалидов. Совещание прошло под предсе-дательством министра Ольги Васильевой. О реализованных в Хабаровском крае проектах рассказала министр образова-ния и науки региона Алла Кузнецова.

Окончание на 2-й стр.

оПыт Хабаровского края ПрИзнан эффектИвным

УЧИТЕЛЬ2

1934–2019. Педагогическому институту ТОГУ – 85 лет

Студенты навестили ветерана Великой Отечественной войны

В ой на з а с т а ла Мари ю Васильевну совсем юной шест-надцатилетней девушкой, когда та плыла на пароходе Хабаровск – Благовещенск. В связи с ужасным событием ей пришлось забыть о своих планах на окончание школы и поступление в инсти-тут. Девушку отправили на завод изготавливать вооружение. Со школьной скамьи ее интересова-ли физика, математика и химия, поэтому Мария Васильевна реши-ла овладеть профессией телефо-нистки. И сейчас в свои 94 года женщина с легкостью решает ма-тематические задачки и помнит закон Ома. А тогда, окончив курс по электромеханической связи, она перешла работать на желез-ную дорогу.

Об ужасах войны Мария Васильевна вспоминает с большой скорбью и болью в сердце. Для того, чтобы потомки запомнили ее имя и знали, каким тяжелым был военный период, она писала дневник с записками и заметками о Великой Отечественной войне. По рассказам Марии Васильевны, еще 8 мая 1945 года ей сообщили о том, что по радио должны пе-редать какое-то очень важное из-вестие. Она ждала целый день, но так и не получила сообщения. И, наконец, утром 9 мая перед выхо-дом на работу она и тысячи людей наконец-то услышали долгождан-ную новость о капитуляции фа-шистской Германии.

Рассказывая о победе нашей Родины и напевая песню «День Победы», Мария Васильевна не-вольно начинает плакать.

Мы, живущие в XXI веке, даже не представляем все те трудности, что пережили ветераны. Мы не знаем, что такое война. Однако, читая книги и просматривая фильмы, посвященные Великой Отечественной, общаясь напря-мую с ветеранами, мы понимаем, насколько это было трагичным событием. Но, по словам Марии Васильевны, несмотря на все труд-ности того времени, после войны она прожила интересную и счаст-ливую жизнь. Благодаря работе на железной дороге ей посчастливи-лось побывать во многих городах нашей страны. У нее есть два сына, которые ее очень любят и ценят, 11 внуков и правнуков. Поэтому она и сейчас, в почтенном возрас-те, выглядит довольно бодро.

Общение с этим замечатель-ным человеком, полным душев-ной теплоты, гостеприимства и открытости, дало нам большое ко-личество положительных эмоций и заряд хорошего настроения. Она настолько простой и добрый че-ловек, что нам даже казалось, что мы общаемся с родной бабушкой. Мария Васильевна накормила нас блинами, напоила чаем, поведала множество интересных и удиви-тельных историй. Она была столь рада нашему визиту, нашим по-даркам, что даже не хотела нас отпускать. Проведя с ней четы-ре часа, мы набрались большого жизненного опыта. Эта удиви-тельная женщина навсегда оста-нется в нашей памяти.

Вероника Меркушова.Фото автора

По сложившейся традиции студенты Тихоокеанского го-сударственного университета навестили ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла. Студенты кафедры «Реклама и связи с общественностью» побывали в гостях у ха-баровчанки Марии Емельянцевой, которая трудилась на благо нашей Родины в тяжелые военные годы.

В апреле в Педагогическом институте ТОГУ состоял-ся круглый стол «Обучение студентов с инвалидностью и ограниченными возмож-ностями здоровья». Меро-приятие было организовано вузовским Ресурсным учеб-но-методическим центром по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ в рамках международной научно-методической конфе-ренции «Проблемы высшего образования».

Участие в круглом столе приняли представители Зако-нодательной думы Хабаровско-го края, ТОГУ, Хабаровского государственного универси-тета экономики и права, Севе-ро-Кавказского федерального университета (г. Ставрополь), Амурского института железно-дорожного транспорта (г. Сво-бодный).

В рамках круглого стола были подняты такие актуаль-ные вопросы, как: социальная защита и здравоохранение студентов с инвалидностью и ОВЗ, организация высшего инклюзивного образования, готовность преподавателей к обучению лиц с инвалидно-стью и ОВЗ, содействие тру-доустройству выпускников и многие другие.

Ирина Белова, заместитель председателя постоянного ко-митета по социальной защите населения и здравоохранению Законодательной Думы Хаба-ровского края, в своем докладе отчиталась о работе Думы в от-ношении лиц с инвалидностью и ОВЗ. Она собщила, что был принят ряд законов с целью

усиления социальной защи-ты данной категории граждан. Один из них – «О квотировании рабочих мест для инвалидов в Хабаровском крае» – регули-рует вопросы трудоустройства лиц, имеющих инвалидность. Как отметила Ирина Белова, «реализовать «особым» студен-там право на обучение и трудо-устройство помогает РУМЦ. Принятые Думой законы ра-ботают, но зачастую работода-тели не знают, что сотрудники с инвалидностью нуждаются в особых условиях труда и о том, как создать безбарьерную сре-ду в организации. В таких си-туациях на помощь приходят сотрудники РУМЦ, которые помогают решить вопросы тру-доустройства и организации рабочего места».

Об организации и состоя-нии инклюзивного высшего образования в ДФО и деятель-ности РУМЦ ТОГУ в этом на-правлении шла речь в докладах Николая Сорокина, кандида-та технических наук, доцента, проректора ТОГУ, а также Та-тьяны Луковенко, кандидата педагогических наук, дирек-тора РУМЦ. Они представили итоги работы подразделения за 2017 и 2018 годы и рассказали о формах работы Центра со сту-дентами, имеющими инвалид-ность, с вузами-партнерами и органами исполнительной вла-сти, а также о перспективных направлениях работы РУМЦ на 2019–2021 годы.

О способах организации об-учения студентов с инвалидно-стью и ОВЗ в ТОГУ рассказала Светлана Щетинина, доктор пе-дагогических наук, профессор

кафедры физической культуры и спорта, начальник Центра ТОГУ по здоровьесбережению и работе с обучающимися с ОВЗ. Работа с лицами, име-ющими инвалидность, в вузе ведется по нескольким направ-лениям, в том числе: профо-риентационная деятельность; методическое, психолого-пе-дагогическое сопровождение студентов в рамках учебной деятельности; постдипломное сопровождение выпускников.

О роли вузов в содействии трудоустройству выпускников с инвалидностью и ОВЗ, а так-же о специфике регионального рынка труда для выпускников, имеющих инвалидность, на примерах вузов ДФО и СКФО рассказали в своих докладах Наталья Борозинец, кандидат психологических наук, доцент, директор РУМЦ Северо-Кав-казского федерального универ-ситета, и Мария Дьякова, кан-дидат социологических наук, доцент, руководитель Центра профессионального роста и со-провождения карьеры департа-мента академической политики ТОГУ. Представители этих ву-зов рассказали о профессиях, наиболее востребованных сре-ди молодых людей, имеющих инвалидность, и готовности работодателей трудоустраи-вать специалистов с особыми требованиями к организации рабочего места, а также о ме-рах, предпринимаемых вузами для содействия трудоустрой-ству выпускников с ОВЗ.

Екатерина Давыдова.Фото автора

Проблемы со здоровьемтрудоустройству не помеха

– Правительство края пересмо-трело нормативы финансирова-ния, – сообщила министр. – Это позволило создать дополнитель-ные ставки воспитателей и узких специалистов в детских садах. По-явилась возможность проводить занятия для некоторых малышей

на дому. Сеть коррекционных школ в крае расширена до 20 уч-реждений. В них введены более 300 дополнительных ставок узких специалистов, апробируется си-стема углубленной диагностики детей в рамках проекта «Сохране-ние здоровья обучающихся».

На оборудование кабинетов здоровья регион получил из фе-

дерального бюджета более 20 млн рублей. Как показатель, за два года на 5 % снизилась заболевае-мость ОРВИ среди детей, а общий уровень тревожности удалось со-кратить на 32 %.

– Мы также стараемся охватить ранней профориентацией каж-дого ребенка, чтобы в будущем он смог найти свое призвание.

Образовательные пространства коррекционных школ перестра-иваются с учетом потребностей особенных детей. Ребята могут здесь же получить профессию, пройти практику и трудоустро-иться по месту проживания, – до-бавила Алла Кузнецова.

С 2019 года коррекционные школы проводят профобучение

по девяти направлениям, востре-бованным на рынке труда. По до-говорам с работодателями плани-руется трудоустроить более 85 % выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

По материалам сайтаМинистерства образования и науки Хабаровского края

(Окончание. Начало на 1-й стр.)

Опыт Хабаровского края признан эффективным ВАЖНЫЕ НОВОСТИ

УЧИТЕЛЬ 3

15 мая в Педагогическом ин-ституте ТОГУ состоялось ме-роприятие по трудоустройству выпускников педагогических направлений подготовки.

На встрече со студентами 4-го курса присутствовали предста-вители Министерства образо-вания и науки Хабаровского края, Управления образования г. Хабаровска, руководители сред-них школ муниципальных райо-нов Хабаровска и края.

Выпускники педагогических направлений подготовки семи фа-культетов ТОГУ осенью 2019 года приступят к работе в образова-тельных организациях. Многие из них уже решили вопросы своего трудоустройства и даже заключи-ли трудовые договоры с работо-дателями – средними школами и детскими садами. С теми, кто еще не выбрал для себя место будущей работы, проводили консульта-цию Ирина Сентерева (на сним-ке – справа), старший инспектор отдела аттестации и повышения

квалификации Министерства об-разования и науки Хабаровского края, представители Управления образования г. Хабаровска, дирек-тор Педагогического института ТОГУ Виктор Мендель (на сним-ке – слева).

П о с л о в а м В и к т о р а Васильевича, «на встрече присут-ствуют представители Вяземского, Нанайского, Хабаровского райо-нов и города Хабаровска. Главная задача – помочь вчерашнему сту-денту выбрать место работы. Мы

выясняем профессиональные за-просы выпускников, отвечаем на возникающие вопросы по трудо-устройству, мерам социальной поддержки, профессиональному росту педагогов. Если у выпускни-ка есть какие-то сомнения, страхи, мы стараемся их разрушить. Из тех, с кем мы успели сегодня побе-седовать, только три человека хо-тели уйти из сферы образования».

Как отметила Ирина Сентерева, «на таких встречах с выпуск-никами мы помогаем им ре-

шить вопросы трудоустройства и одновременно решаем про-блемы кадровой потребности в Хабаровском крае. Сейчас мы обозначаем место работы вы-пускников, они подбирают себе район, мы договариваемся о ре-шении конкретных вопросов. Есть ребята, которые не обозна-чили еще будущее место работы, поэтому мы им предлагаем те ва-рианты, которые у нас имеются. Здесь присутствуют работодатели, они знакомятся с выпускниками, предлагают им вакантные места в школах своих районов. Около 40% выпускников – иногородние, среди них есть те, кто хочет ра-ботать в регионе и интересуются программой сберегательного ка-питала, прочими мерами социаль-ной поддержки. Мы рассказываем о том, какие социальные програм-мы для молодых педагогов дей-ствуют в Хабаровском крае».

Студентам, обучающимся за счет средств краевого бюджета на договорной основе на усло-виях срочности и возвратности,

с целью дальнейшего их трудоу-стройства в учреждения социаль-ной сферы края специалистами Центра профессионального роста и сопровождения карьеры студен-тов ТОГУ были вручены направ-ления на трудоустройство.

Всего с потенциальными ра-ботодателями встретились 182 студента выпускных курсов пе-дагогических направлений под-готовки и более половины из них получили предложение о трудоустройстве.

С дополнительной кадро-вой потребностью учрежде-ний образования Хабаровска, К о м с о м о л ь с к а - н а -А м у р е , Хабаровского, Ам у рского, Бикинского, Вяземского и других районов края на начало 2019/2020 учебного года можно познакомить-ся по ссылке: http://pnu.edu.ru/ru/news/2019-05-16-teasher/ (скачать файл «Кадровая потребность»).

Екатерина Давыдова.Фото автора

Сельские школы Хабаровского края ждут молодых педагогов

1934–2019. ХПИ – ХГПУ – ДВГГУ – Пединститут ТОГУ

25 мая состоялся очередной фестиваль «Арт-кампус ТОГУ на Утесе». Это был праздник – необычный и запоминающий-ся и для его участников, и для гостей. В самом деле, когда еще при всем честном народе можно побыть прекрасной дамой, уви-деть или принять посвящение в рыцари, добиться успеха в роли детектива.

Все институты и факультеты ТОГУ достойно провели само-презентации и показали гостям (прежде всего, абитуриентам и их родителям) все самое интересное, что они могут предложить студен-там. Я, как представитель факуль-тета востоковедения и истории (ФВиИ) Педагогического инсти-тута ТОГУ, хотела бы высказать восхищение и слова благодарно-сти нашим магистрантам и сту-дентам. Они придумали яркую программу и прекрасно ее вы-полнили. Здесь было, чем пора-довать ум (исторические тесты, экскурсии по достопримечатель-

ностям Хабаровска, японская каллиграфия, лекция о собо-ре Нотр Дам де Пари), а также тело (обучение ирландским тан-цам, рыцарский турнир) и душу (японский танец, гейши, рыцари и прекрасные дамы европейского Средневековья). Особый восторг у публики вызвали показательные бои на средневековом оружии от участников Клуба исторических европейских боевых искусств «Аскалон», с которым тесно со-трудничает наш факультет.

Большинство тех, кто работал на интерактивной площадке ФВиИ, – будущие и действительные школь-ные учителя. И для них участие в фестивале стало отличной прак-тикой. Студенты-педагоги отта-чивали навыки работы с большой аудиторией, помогали детям раз-ных возрастов ощутить сопри-частность к исторической эпохе. Через несколько месяцев, с началом учебного года, студенты и маги-странты в школе будут препода-вать историю представленного на Арт-кампусе исторического пери-ода. Практика показала, что бла-годаря обучению в игровой форме дети лучше понимают и ощуща-ют эпоху. А еще это помогает при-вить интерес к науке. И кто знает, может быть, через несколько лет будущий известный ученый рас-скажет, что полюбил историю и выбрал профессию благодаря по-сещению интерактивной площад-ки Арт-кампуса ТОГУ на Утесе.

Марина Романова.Фото из личного архива

автора

Как открыть для себя путь в историю?Посетить Арт-кампус ТОГУ на Утесе!

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«Согласно майским указам Президента России заработная плата учителей должна быть дове-дена до уровня средней зарплаты по региону. Но учителя в сельской местности видят разницу между своими расчетными листками и данными Росстата о средней зар-плате», – рассказала депутат.

Согласно региональному зако-ну Хабаровского края педагогам, проживающим в селах и рабочих поселках, возмещают расходы на оплату жилых помещений, ото-пления и электрической энергии. Данное возмещение расходов явля-ется мерой социальной поддерж-ки и финансируется из краевого бюджета в рамках госпрограммы Хабаровского края «Развитие со-циальной защиты населения».

«По первоначальной задумке, эти меры должны были стиму-лировать педагогов оставаться в сельской местности, так как вы-платами компенсируются более суровые социально-бытовые ус-ловия. В настоящее время деньги, которые выплачивают педагогам в качестве компенсации за ЖКУ, включают в состав средней зара-ботной платы», – уточнила депутат.

Чтобы выяснить реальный уро-вень зарплат, активистами пар-тийного проекта был направлен запрос во все муниципальные рай-оны Хабаровского края.

– Оказалось, что компенсация за ЖКУ может составлять до 20 % от размера заработной платы и

включается в ее расчет. Эта систе-ма расчета неправильна. Учителя в сельской местности должны по-лучать зарплату не ниже средней по региону, а сверх этого, им долж-ны компенсировать расходы на ЖКУ в полном объеме, – расска-зала Ирина Белова.

По мнению депутата, эти мани-пуляции сводят на нет положи-тельный эффект от мер поддержки. В результате, в школах сельских по-селений годами не хватает специ-алистов, а дети не могут получить образование наравне с городским.

«Когда к зарплатам в от-расли образования припи-сываются меры социальной защиты – это бухгалтерская фикция. Самоотверженные учи-теля пытаются компенсировать это дисбаланс за счет собствен-ных переработок, но и это в дол-госрочной перспективе ситуацию не улучшает», – выразила уверен-ность Ирина Белова, отметив, что партийный проект «Новая школа» совместно с краевыми парламен-тариями продолжит свою рабо-ту над решением этой проблемы.

«Компенсация за жилищ-но-коммунальные услуги долж-на выплачиваться сверх зарплаты педагогов, которая в свою очередь должна быть не ниже, чем средняя по региону. Этот вопрос необхо-димо решать», – заключила она.

По материалам сайта партии «Единая Россия»

Партийный проект «Новая школа» выступил за справедли-вый расчет заработных плат педагогов – активисты уверены, что методы расчета средней зарплаты учителей должны быть усо-вершенствованы. Об этом сообщила региональный координа-тор партпроекта «Новая школа», депутат Законодательной думы Хабаровского края Ирина Белова.

необходим справедливый расчет зарплаты педагогов в Хабаровском крае

УЧИТЕЛЬ4

1934–2019. ХПИ – ХГПУ – ДВГГУ – Пединститут ТОГУ

– Виктор Васильевич, абиту-риентов, прежде всего, интере-суют карьерные перспективы. Расскажите, как стать директо-ром Педагогического института.

– Я поступил на физи-ко-математический факультет Хабаровского педагогическо-го института в 1981 году. И с тех пор моя жизнь связана с этим вузом. С первого курса зани-мался комсомольской работой, работал лаборантом сначала на кафедре русского языка, затем на кафедрах общей физики, ге-ометрии. По окончании инсти-тута уехал в Ленинградский Пединститут (ныне – Российский государственный педагогиче-ский университет им. Герцена). Год работал там стажером-пре-подавателем, потом окончил аспирантуру. В 1993 году защи-тил кандидатскую диссертацию. Помню, это было начало октября, в Москве по Белому дому стреля-ли из пушек. Я позвонил секре-тарю ученого совета, в котором должна была проходить защита, и спросил, что мне делать – воз-вращаться в Хабаровск? На что он мне ответил: «Ты не пережи-вай, защита состоится при любой власти». После защиты препода-вал на кафедре геометрии, рабо-тал заместителем декана физмата.

Работать в школе начал с пер-вых же курсов. Виктор Андреевич Кузнецов – мой научный руково-дитель в Пединституте привел меня во вторую школу (ныне – Математический лицей), и я в ма-тематических классах вел кружки, факультативы (и так больше 30 лет). Появилась Хабаровская кра-евая заочная физико-математиче-ская школа.

– Расскажите, пожалуйста, о ней подробнее.

– Началось все в 90-е годы. С подачи Александра Короля (ныне – первый заместитель министра образования и науки Хабаровского края) мы основали краевой научно-методический журнал для учителей «МИФ: ма-тематика, физика, информати-ка в школах Хабаровского края» для учителей математики, физи-ки и информатики. А через год появился журнал «МИФ-2: ма-тематика, информатика, физи-ка – школьникам Хабаровского края». На базе этих журна-лов была организована работа Краевой заочной физико-мате-матической школы.

Пединститут совместно с Краевым комитетом образования стал организовывать для школь-ников Хабаровского края заочные и летние школы по обучению ма-тематике, физике, информатике и программированию. Уже тогда это была плодотворная и эффективная форма работы со школьниками, она помогала находить и поддер-живать одаренных детей.

Проект работает до сих пор, в 2004 году он получил премию Правительства РФ в области об-разования. Школа базируется при краевом Центре развития творче-ства детей. Пединститут оказыва-ет ей методическую и кадровую поддержку, предоставляет базу для реализации программ дистанци-онного обучения.

– Насколько насыщен рынок труда в сфере образования? Не сталкиваются выпускники Педагогического института с проблемой безработицы?

– Министерство образования и науки Хабаровского края ежегод-но передает нам сведения о кадро-вой потребности в регионе, число

вакансий колеблется в диапазоне от 400 до 800 ставок. При таком количестве объявленных вакан-сий студенты умудряются еще и самостоятельно трудоустраи-ваться в школы. Помимо школ Хабаровского края, к нам обраща-ются даже с Чукотки, Сахалина, из Якутии. Педагоги востребова-ны, наибольший спрос на учите-лей математики, начальной школы, воспитателей детских дошкольных учреждений.

– Современные студенты-пе-дагоги хотят работать в школе?

– Работать в школе наши вы-пускники, конечно, хотят, но они современные и практичные люди, поэтому они так же хотят и нор-мальных условий для жизни и ра-боты – благоустроенное жилье, оборудованные кабинеты, разви-тую инфраструктуру в населенных пунктах... Работодателям, особен-но в отдаленных районах, бывает тяжело обеспечить все ожидания молодых специалистов, но измене-ния в подходах на местах заметны: они стараются создавать комфорт-ные условия для работы и жизни.

Правительство региона также не остается в стороне. Работают несколько краевых проектов: «Образовательный кредит» (обу-чение студентов-педагогов опла-чивает Министерство образования и науки Хабаровского края, после окончания вуза выпускников на-правляют на работу в школы ре-гиона); проект «Сберегательный капитал», в рамках которого учите-

ля, заключившие трехлетний кон-тракт, выезжают в те населенные пункты, где особенно высока ка-дровая потребность. По окончании контракта они получают солидные бонусные выплаты – от 700 тыс. до 1 млн 200 тыс. в зависимости от удаленности и других особенно-стей района, куда едут работать. При этом им предоставляется слу-жебное жилье, компенсируются расходы на коммунальные услу-ги. Для молодого специалиста это очень хороший старт.

– Многие молодые специали-сты, придя работать в школу, по-нимают, что ко многим реалиям они не готовы – в вузе этому не учили. На какую помощь и под-держку они могут рассчитывать?

– Они всегда могут прий-ти в Альма-матер, получить совет, методическую помощь. Правительство региона также по-могает. В Хабаровском крае реа-лизуется проект «Педагогический кластер-27». Он направлен на под-готовку и закрепление педагогиче-ских кадров в регионе. Создается институт наставников, которые ку-

рируют молодых специалистов, по-могают им освоить профессию. В рамках проекта совместную рабо-ту ведут Министерство образова-ния и науки края, краевой институт развития образования, управления образования Хабаровска и других муниципалитетов, педагогические вузы и колледжи.

– Че м с е й ч а с ж и в е т Пединститут? Чем он может за-интересовать абитуриентов?

– Молодежь сегодня настроена на получение практического опыта в разных сферах. Мы это называ-ем формированием компетенций, а они говорят, что нужно «скиллы прокачать» – получить уникаль-ные знания, умения. Поэтому они пробуют себя в самых разнообраз-ных областях. Умение работать с людьми – одна из самых востре-бованных компетенций, и имен-но этому учат в Педагогическом институте ТОГУ. Педагог – это, об-разно говоря, менеджер высшего полета, ведь он, по сути, часто ра-ботает со слабо мотивированным коллективом, не имея при этом ка-ких-то существенных ресурсов и рычагов влияния, но добивает-ся того, что этот детский коллек-тив продвигается в позитивном направлении. Не зря, наверное, в социальной сфере, да и в бизнесе тоже много успешных руководи-телей с педагогическим образова-нием. Ведь они умеют общаться с людьми, слушать, объяснять, заинтересовывать.

Чаще всего на педагогические направления подготовки поступа-ют мотивированные абитуриенты. Особенно это стало заметно в по-следние три–четыре года. Ребята проявляют себя, еще будучи школьниками. Они работают во-жатыми, волонтерами, занимают-ся с младшими школьниками. В Пединститут такие абитуриенты приходят, имея за плечами серьез-ный опыт творческой или спор-тивной деятельности, достижения в волонтерской и общественной работе и хотят далее развиваться в этих направлениях. Мы создаем для этого все условия.

Я считаю, что молодые люди, ко-торым нравится работа с детьми, у которых это получается, долж-ны становиться педагогами. Что их сдерживает? Мнение ровесни-ков? Желание родителей дать им престижные с их точки зрения об-разование и работу? Но ведь чело-век по-настоящему счастлив тогда, когда занимается любимым делом. Поэтому одна из важнейших задач руководителей школ, педагогов – убедить тех же родителей, что их ребенок педагогически талантлив, что он может стать замечательным учителем, и именно это принесет ему настоящее счастье.

Беседовала Екатерина Давыдова.

Фото из архива редакции

«я в учИтеля ПоЙду, Пусть меня научат...» Для вчерашних школьников и их родителей началась «горячая» пора – сдача ЕГЭ, слож-ный выбор профессии и поступление в вуз или ссуз. Сайты учебных заведений предлага-ют исчерпывающую информацию о направлениях подготовки, которые можно получить в их стенах, условиях поступления и перспективах, открывающихся перед студентами и выпускниками. Казалось бы, достаточно зайти на сайт учебного заведения, чтобы узнать о нем все. Но самая достоверная информация – та, которая получена «из первых рук» – от людей, работающих, а еще лучше – возглавляющих вуз и знающих о нем все. Чем живет Педагогический институт ТОГУ, что привлекает в вуз абитуриентов, и какие востребованные профессии можно здесь освоить, читателям газеты «Учитель» рас-сказал его директор доцент, кандидат физико-математических наук, лауреат Премии Правительства России в области образования Виктор Мендель.

ПРИЕМНАЯ КАМПАНИЯ – 2019

УЧИТЕЛЬ 5

1934–2019. ХПИ – ХГПУ – ДВГГУ – Пединститут ТОГУ

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

– Вургун Георгиевич, как по-явилась идея создания проек-та, кто его участники?

– Я руководитель гранта, а исполнителями являются Анна Андреевна Струк, старший пре-подаватель кафедры литерату-ры и журналистики, и Заряна Васильевна Пасевич, кандидат филологических наук, доцент.

Так получилось, что мы рабо-таем над этой темой уже более десяти лет. За это время нако-плено большое количество фак-тического материала, который сейчас нужно подготовить к пу-бликации и издать. Поэтому мы решили, что нужно подать заяв-ку в Российский фонд фундамен-тальных исследований (РФФИ) для получения гранта. По гума-нитарным дисциплинам доволь-но трудно получить грант, тем более федеральный. Но наша за-явка, к счастью, была поддержана. Федеральный грант по такой те-матике, если не ошибаюсь, – пер-вый в нашем вузе. Мы понимали: вне зависимости от того, получим мы грант или нет, материал, нако-пленный нами, будет подготов-лен к печати. В настоящий момент готовим публикации, работаем над статьями русских эмигран-тов, которые по разным причинам оказались в Китае в начале XX века. Статей о русской литературе много, они должны быть допол-нены научными комментариями и примечаниями. Это необходи-мо для серьезного научного изда-ния наследия «русского Китая».

– Почему вас привлекла именно эта тема?

– Все дело в том, что русская эмиграция на Западе после рево-люции 1917 года более или менее изучена. Но среди эмигрировав-ших были те, кто оказался и в раз-ных городах Китая – в Харбине, Шанхае и других городах. Отсюда выражения: «русский Харбин», «русский Шанхай». Архитектура Харбина свидетельствует о том, что русская эмиграция внесла в его строительство большой вклад. Эмигранты жили в этом городе довольно-таки долго, до середи-ны 40-х годов ХХ века, дни их жизни были насыщены много-численными культурными собы-тиями. Хотя судьба большинства

наших соотечественников была тяжелой. В 1937 году началась ки-тайско-японская война, которая сопровождалось многими серьез-ными трудностями для коренного населения соседней страны и тем более для эмигрантов. В массо-вом порядке они начали уезжать из Китая после Второй мировой войны. Рассеивались по самым разным странам: Чехословакия, Германия, Франция, Австралия, США. Это явление было связано с тем, что русские эмигранты стал-кивались со многими проблема-ми – не только в плане бытовом, но и в политическом.

А в период жизни в Китае эмигранты издавали большое количество газет, журналов, ли-тературных альманахов: «Заря», «Рупор», «Шанхайская Заря», «Луч Азии»... Газеты выходи-ли чуть ли не ежедневно. Кроме того, регулярно проводился День русской культуры, приуроченный ко дню рождения А.С. Пушкина. После каждого празднования дней русской культуры изда-вались специальные сборники. Эмигранты порвали с Советской Россией, но русская культура и литература всегда находилась в центре их внимания. Это было то, что они «увезли» с собой как частицу Родины. Надо признать, что поэтическое и прозаическое творчество русских эмигрантов в Китае более или менее изучено, изданы книги, есть исследования на эту тему. Что же касается ли-тературной критики и публици-стики – это наименее изученая часть наследия русских эмигран-тов в Китае. Причина – разбро-санность всего написанного ими по разным архивам и библиоте-кам России и зарубежья.

‒ Критика и публицистика каких авторов будет включе-на в издание?

‒ Будут включены работы огромного количества авторов, как популярных, так и малоиз-вестных. Среди них: богослов Константин Иосифович Зайцев, который проживал в Харбине, Анатолий Прохорович Вележев, Лев Михайлович Адамович, об-щественный деятель Георгий Константинович Гинс, Григорий Гр и г о р ь е в и ч С а т о в с к и й-

Ржевский. Общее количество найденных нами статей эмигран-тов в Китае насчитывает на се-годняшний день более двухсот единиц. Попадаются публикации, принадлежавшие авторам, кото-рые жили на Западе, но иногда печатались и в русскоязычных из-даниях Китая. Это, к примеру, пи-сатель Александр Валентинович Амфитеатров. Он обосновался в Италии, но поскольку его статьи опубликованы и в харбинских изданиях, мы их тоже готовим к публикации. Следует отме-тить, что до сегодняшнего дня они оставались неизвестными и не включены в собрание сочине-ний Александра Валентиновича.

‒ Как проходил сбор матери-ала? Ведь допуск в китайские архивы для российских уче-ных ограничен.

‒ Огромная часть материала находится в Государственном архиве Хабаровского края. Некоторые источники также хранятся в московских архивах, малая часть есть во Владивостоке. Кроме того, архивные материалы хранятся в Австралии и Америке. Но мы в основном работали с ар-хивами в Хабаровске и в Москве. Мы планируем сейчас команди-ровку в Харбин.

Что касается работы с китай-скими архивами... Да, существу-ют большие сложности. Одна из основных связана с тем, что на-следие наших эмигрантов, в част-ности, в Харбине, до сих пор не описано, хотя материала очень много. Мы даже не можем ска-зать, что есть в архивах, а чего нет. Проблемы доступа в ки-тайские архивы для иностран-цев связаны, скорее, с какими-то формальными процедурами. Мы собираемся привлечь хороших знакомых – харбинских ученых, попросим их о помощи. Грант рассчитан на два года, если мы пройдем первый этап успешно, и нам его продлят на следующий год, можно будет интенсивно ра-ботать в Харбинских архивах, а пока и в наших архивах матери-ала больше чем достаточно.

Мы задумали издание в не-скольких томах. Весь первый том будет посвящен публикациям о русской классической литературе

XIX века – об А.С. Пушкине, Н.В. Гоголе, М.Ю. Лермонтове, Ф.М. Достоевском, А.П. Чехове. Статей на эту тему огромное количество. А.С. Пушкин занимает первое место по количеству публикаций. Кроме того, есть статьи о творче-стве писателей, которых мы мало знаем. Это, например, Алексей Васильевич Кольцов – народный поэт, Петр Андреевич Вяземский, братья Константин Сергеевич и Иван Сергеевич Аксаковы. А дальше будет второй том, в него войдут статьи, посвященные ли-тературе Серебряного века, зару-бежной литературе, о ней тоже часто писали в эмиграции.

‒ Чем интересны работы эмигрантов?

‒ Мне кажется, логично по-ставить вопрос с другой сторо-ны. Об эстетическом и научном достоинстве их статей. Здесь есть масса проблем. В заявке на грант указано, что изучение материа-ла оправдано не только тем, что наследие восточной эмиграции представляет научный интерес. Вообще-то профессионалов-ли-тераторов среди эмиграции было не так уж много. Это могли быть военные, инженеры, люди самых разных профессий. Но они об-ратились к литературе, сами писали художественные про-изведения и талантливую кри-тику, кто о Пушкине, кто о Достоевском, кто о Лермонтове. Поэтому мы решили эти мате-риалы рассматривать не с науч-но-эстетической точки зрения. Главным является их наличие, установление авторства статей, поиск биографических сведений. Это очень трудная работа, по-скольку в газетных и журналь-ных публикациях авторы часто выступали под псевдонимами, указывали неполные имя и фа-милию. Наша задача – рассма-тривать эти публикации как органичную часть «русского культурного мира», приобщить эти имена к русскому литератур-ному Космосу.

Для них, оторванных от Родины, русская классическая литература – область выражения мыслей, идей, вокруг которой объединяются люди, находят духовное, идейное единство. Для них русская литература – «спасательный круг». Живя на чужбине, эти люди именно так, обращаясь к литературе, отстаивали свое самосозна-ние, культурную принадлеж-ность, поддерживали связь с Родиной. Творчество стало для них источником энергии, даю-щим силы для жизни на чуж-бине. Ведь когда вокруг тебя совершенно другая культура и приспособиться к ней в принци-пе невозможно, нужно создать атмосферу, в которой будет более или менее комфортно.

‒ Находят ли отражение в творчестве русских эмигран-тов произведения китайских авторов, китайский быт?

‒ Конечно, они интересова-лись китайской культурой, это проявляется в разных жанровых формах. Например, у Арсения Ивановича Несмелова встреча-ется китайская тематика в поэ-тических произведениях. Есть множество критиков и публи-цистов, которые обращаются к китайским традициям и наци-ональному характеру. Я читал интересные публикации эми-грантов о том, как строился «рус-ский Харбин». Некоторые из них показывал в Харбине китайским коллегам. Им, кстати, это не очень нравилось. Но в русской публи-цистике и критике к этой теме обращаются нечасто. Главные ин-тересы наших соотечественников сосредоточены на собственной культуре.

Что касается публикаций на темы китайского быта, то они, конечно, встречаются. Я в свое время смотрел в газете «Заря» пу-бликации, не связанные с лите-ратурой. Часто встречал статьи о том, как русские обустраивали Харбин, какие здания строили. В Харбине есть Синагога, которая действует еще и как музей. Она действительно богата содержа-нием, историческими сведения-ми. Я удивлялся тому, что каждое здание с европейской архитек-турой имеет проектировщика, имеет своего, так сказать, автора. Естественно, они были все рус-скими по языку и культуре, вне зависимости от того, к какой на-циональности принадлежали. В Харбине жили не только русские, но и евреи, грузины, армяне, тата-ры, еще множество других народ-ностей. Причем они много делали для развития религиозной куль-туры, и не только православной, христианской, но и мусульман-ской. Были созданы объединения, различные сообщества. В этом от-ношении эмигранты жили бур-ной, содержательной жизнью. Но я думаю, что это было опять-та-ки вызвано тем, что они жили на чужбине, стремились насытить смыслами собственную жизнь, свое существование. Они были активными, любознательными, особенно старшее поколение.

‒ Как писатели взаимодей-ствовали друг с другом? Кто-нибудь знал китайский язык? Встречались ли они с китайски-ми литераторами?

‒ Имеется информация о том, что некоторые писатели знали ки-тайский язык, естественно, хоро-шо его знали дети, которые там рождались. Детская и подростко-вая темы занимают важное место в русскоязычной печати Китая.

литературное наследие русских эмигрантов в китае...кто его сохраняет и исследует?

Доктор филологических наук Вургун Мехтиев, профессор кафедры литературы и журнали-стики Педагогического института ТОГУ, вме-сте с коллегами выиграл грант на публикацию коллективной монографии «Литературная кри-тика и публицистика русской эмиграции в Китае».

В беседе с корреспондентом газеты «Учитель» он сообщил об особенностях исследователь-ской работы, о процессе сбора материала, на-звал главные имена представителей русского литературного зарубежья и рассказал об их не-легкой жизни в северном Китае в первой поло-вине XX века.

Окончание на 6-й стр.

УЧИТЕЛЬ6

1934–2019. Педагогическому институту ТОГУ – 85 лет

Окончание. Начало на 5-й стр.

Ведь те, кто жил в эмиграции, ду-мали, что, если не они сами, то их дети все-таки вернутся на роди-ну, и поэтому очень заботились о сохранении культурных связей, старались внушить детям любовь к русской культуре. Это вечная проблема: если ребенок рожда-ется на чужбине, он уже находит-ся в отрыве от культуры родной страны. И все эти мероприятия – Дни русской культуры, юбилеи классиков, издание книг, газет, журналов, адресованных под-росткам – преследовали цель со-хранить в детях любовь к родине.

Следует сказать, что людей талантливых, живущих имен-но русской литерату рой, в Китае было более чем доста-точно. Постоянно издавались избранные сочинения М.Ю. Лермонтова, сборники стихот-ворений А.С. Пушкина, других поэтов. И нужно понимать, что выпуск эмигрантами газет и журналов в Харбине, книг с предисловиями – это рав-ноценно подвигу. Потому что харбинская эмиграция была до-статочно бедной.

Лично для меня сакраль-ной точкой русской культуры в Харбине является улица, где находится бюст Гоголя. Ныне улица названа по имени писате-ля. Удивительная история. Бюст поставили русские эмигранты. Позже китайские власти пере-именовали улицу Гоголя, а в на-чале 1990-х вернули прежнее название. Спасибо им за прояв-ление милосердия. Я часто при-ходил к Гоголю, когда работал в Харбине. Можно сказать, «об-щались». На чужбине чувство сиротства ощущается сильнее. Мне казалось, что Гоголь тоже радуется встрече со мной.

‒ Взаимодействовала ли как-нибудь русская восточная эмиграция с западной?

‒ Это удивительно, но они под-держивали очень тесные связи. Переписка была на высоком уровне, они также передавали друг другу статьи. И для исследо-вателя это загадочная история, потому что мы очень часто стал-киваемся с тем, что в харбинских изданиях публиковались статьи, которые уже вышли на западе. Видимо, для того, чтобы как-то разнообразить содержание и уровень собственных изданий, восточная эмиграция печата-ла статьи западного зарубежья. Поражаешься тому, что эмигран-ты на Западе и на Востоке тесно взаимодействовали. Западные эмигранты тоже охотно поддер-живали с ними связь. Случай с А.В. Амфитеатровым приме-чателен. Дело в том, что если этих публикаций в других из-даниях нет, то получается, что

А.В. Амфитеатров помогал «ды-шать» китайской эмиграции. С этой целью он мог дублировать, писать новые статьи и отправ-лять их в харбинские издания. Там насчитывается 7 или 8 ста-тей Амфитеатрова. Константин Иосифович Зайцев когда уехал в Америку оттуда, продолжал под-держивать связь с харбинской эмиграцией. Но видно, что чем дальше, тем больше тают ряды русских иммигрантов, их ста-новилось все меньше и меньше, наверное, после того, как они убедились, что в Россию вер-нуться невозможно. Они на-чинают рассеиваются по всему миру: Австралия, Америка, Европа, Турция. Это грустная история, особенно когда пони-маешь, что у каждого из этих эмигрантов была своя судьба, своя трагическая жизнь.

‒ Интересуются ли китай-ские ученые и литераторы рус-ской эмиграцией?

‒ Как ни странно, но осо-бенно в последнее время часто появляются работы о русских эмигрантах, принадлежащие, в основном, китайским молодым ученым. Об их публицистике, художественном творчестве. В 2004 году вышел огромный труд китайского ученого, антология в десяти томах: «Поэзия русских эмигрантов». Нужно заметить, что китайские ученые всегда ин-тересовались русской эмиграци-ей, к тому же, у них есть доступ к архивам.

Но в России сейчас интерес к китайской эмиграции поутих. Был период «бума», когда изда-вались целые сборники, теперь чаще встречаются публикации, подготовленные китайскими уче-ными. Это, конечно же, вызывает определенное чувство ревности, потому что у них в любом случае подход избирательный. Я также обратил внимание на то, что они пишут о тех писателях-эмигран-тах, которые уже в принципе изу-чены. Поэтому я бы не сказал, что интереса вовсе нет, но тут дело в том, что нам необходимо равен-ство, мы бы тоже хотели погру-зиться в этот материал, это же наше наследие.

‒ Будут ли студенты привле-каться к работе?

‒ Нет, к сожалению, это грант высокого уровня и привлечение студентов не предполагает. Но, в принципе, если это возможно, можно было бы поговорить с на-шими китайскими студентами, каким-то образом включить их в команду.

Беседовала Алина Магда.Фото из личного архива

В. Мехтиева

литературное наследие русских эмигрантов

в китае...

22–25 мая в Педагогическом институте ТОГУ проходил «Фестиваль японского кино», посвященный Году Японии в России. За четыре дня работы фестиваля зрители посмотре-ли пять фильмов, помогающих познакомиться с культурой Страны восходящего солнца.

Фестиваль японского кино в Пединституте собирает люби-телей японского кинематографа уже во второй раз. Организато-рами мероприятия выступили Управление международной дея-тельности (УМД) и Международ-ный клуб «Дружба» ТОГУ при поддержке Генерального кон-сульства Японии в Хабаровске.

С приветственным словом на открытии выступил заместитель генерального консула Японии го-сподин Кадокура Тосиаки:

– Прежде всего, я бы хотел выразить благодарность Педа-гогическому институту ТОГУ за организацию фестиваля. Хоро-ший иностранный фильм всегда помогает зрителю узнать раз-личные аспекты жизни страны. Я надеюсь, что фестиваль внесет свой важный вклад в развитие

российско-японских отношений.Цели проведения Фестиваля

остались прежними – знаком-ство с особенностями культуры Японии, а также укрепление меж-дународных отношений между странами.

Гостей фестиваля приветство-вала декан факультета востоко-ведения и истории Пединститута ТОГУ Ольга Шаламова:

– Сейчас в Японии время цве-тения сакуры. Интересно, что и в Хабаровске есть растения, которые напоминают ее своими цветками. Это одна из немногих вещей, которые нас объединяют, и я уверена, что сакура расцвета-ет и в душе у русских и японцев. Кинематограф – это та площадка, которая прекрасна по своей сути. Японский кинематограф – это всегда открытие, в фильмах этой страны всегда есть что-то новое и неизвестное. Педагогический институт рад открыть двери для такого события и на сегодняш-ний день мы можем назвать наш институт домом японского кино.

В рамках Фестиваля зрители смогли посмотреть такие япон-ские фильмы, как: «Сказка о са-мурае-кулинаре: история о на-

стоящей любви», «Мамэсиба», «Термы Рима», «Pop in Q», «Ни-кто меня не защитит».

Своими впечатлениями от просмотра фильмов поделилась студентка 3-го курса факультета востоковедения и истории Алек-сандра Афанасьева:

– Фестиваль был очень ин-тересным и познавательным. Я многое узнала о культуре Япо-нии в разные ее эпохи. Особенно понравилась «Сказка о самура-е-кулинаре: история о настоящей любви». Фильм рассказывает, кто такие «самураи кухни», чем они занимались, а также о девушке, которая учит самурая-кулинара искусству приготовления еды.

В заключительный день пока-за фильмов для зрителей были подготовлены мастер-классы по каллиграфии и оригами, любой желающий также мог познако-миться с журналами, в которых рассказывается об образовании в Японии, а также о культурных особенностях этой страны.

Полина Кожаева.Фото Максима Тонких, Екатерины Иванченко

как Пединститут тогустал домом японского кино...

ФЕСТИВАЛИ, ВЫСТАВКИ

В 2019 году факультет ис-кусств, рекламы и дизайна Пединститута ТОГУ отметил 60-летие. К юбилею была при-урочена Международная вы-ставка декоративного искус-ства и актуальной живописи «ART-Salon–19», которая про-шла в Картинной галерее име-ни А.М. Федотова.

Организаторами выстав-ки выступили преподаватели кафедры дизайна, декоратив-но-прикладного искусства и этнокультуры ТОГУ. В рамках «ART-Salon–19» были пред-ставлены работы студентов и преподавателей ФИРиД, а так-же зарубежных партнеров фа-культета. Поздравить коллег с 60-летием приехали профессора из Москвы, Кореи и Китая. Их работы также представили на выставке. В числе гостей Педин-ститута ТОГУ были профессора из Национального университета Конджу (г. Конджу, Республи-

ка Корея). За несколько часов до открытия «ART-Salon–19» представители ТОГУ и Kongju National University подписали договор о межвузовском со-трудничестве. Также было озву-чено предложение организовать в Хабаровске в 2019 году меж-дународную выставку «Красота души России».

В рамках «ART-Salon–19» состоялся показ коллекции ди-зайнерской одежды в этниче-ском стиле, созданной Любо-

вью Варшавской, членом Союза художников России; творческая встреча с мастером русского лубка Виктором Пензиным, академиком народного искус-ства из Москвы. Разделить ра-дость творческих открытий приехали коллеги из вузов Бла-говещенска и Биробиджана – педагоги и студенты.

Наталья Мартынова.Фото

Екатерины Давыдовой

«ART-Salon–19»: картины, лубок и костюмы

УЧИТЕЛЬ 7

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ

1934–2019. Педагогическому институту ТОГУ – 85 лет

В библиотеку Хабаровского пе-дагогического института я, моло-дой специалист, пришла в августе 1977-го, перед началом нового учебного года. Приняли меня на должность библиографа в спра-вочно-библиографический отдел библиотеки, где я познакомилась с Казимиром Брониславовичем Гентовым, заведующим отделом.

Казимир Брониславович окон-чил исторический факультет ХГПИ в 1955 году и остался ра-ботать в библиотеке вуза, кото-рой отдал более 40 лет. Он был первым библиографом, который сделал многое для организации справочно-библиографического отдела библиотеки, основной зада-чей которого является сохранение и распространение информации, развитие интеллектуального по-тенциала общества.

По инициативе К.Б. Гентова была создана первая картотека

печатных трудов преподавате-лей института. А в дальнейшем он стал первым составителем та-кого фундаментального издания как «Библиографический указа-тель научных трудов ХГПИ, 1956–1976 гг.», изданного в 1979 году. Указатель состоит из двух частей и включает 2341 библиографиче-скую запись. В помощь учебному процессу Казимир Брониславович систематически готовил рекомен-дательные списки литературы для будущих учителей: «В помощь вы-пускнику», «Памятка молодому учителю» и другие.

Под руководством К. Гентова мы, молодые библиографы, учи-лись создавать тематические кар-тотеки, списки рекомендованной литературы по дисциплинам, го-товили библиографические обзо-ры новых изданий для читателей абонемента и читального зала.

Особое внимание К.Гентов уде-лял материалам о ХГПИ и людях,

работавших в вузе. Такая инфор-мация, будь то маленькая заметка или большая аналитическая ста-тья, отражалась в краеведческой картотеке.

Вторая половина ХХ века – период расцвета краеведения. В нашей библиотеке формировал-ся фонд литературы о Дальнем Востоке и Хабаровском крае, ос-новной его частью стала краеведче-ская картотека. Активизировалась пропаганда библиографами кра-еведческих знаний. К. Гентовым был создан указатель «Эколого-краеведческая литература для учителя», он вызвал большой об-щественный резонанс, активно использовался читателями раз-ных категорий, в том числе и учи-телями школ Хабаровска.

Любознательность, трудолю-бие, постоянное стремление к са-мообразованию, педагогические навыки дали положительные результаты еще в одном начи-

нании библиографов. Казимир Брониславович впервые разрабо-тал и внедрил лекции для студен-тов первых курсов по дисциплине «Основы информационной куль-туры», которые проводились в рамках учебного процесса.

В справочно-библиографиче-ском отделе библиотеки всегда было много читателей, препо-давателей и студентов старших курсов, которые знакомились с новыми информационно-би-блиографическими материала-ми, периодическими изданиями, справочной литературой. Этому благоприятствовала доброже-лательная атмосфера в отделе. Благодаря ей, читатели обсужда-ли интересные статьи в професси-ональных журналах, беседовали о литературных новинках или про-сто отдыхали с газетой в руках. Преподавателям вуза нравилось общаться с К. Гентовым – эруди-рованным, тактичным человеком,

обладавшим знаниями по исто-рии, педагогике, библиографи-ческой работе и всегда готовым оказать помощь в поиске необхо-димой информации.

У Казимира Брониславовича было особое отношение к вузов-ской газете «Советский учитель» (в настоящее время – «Учитель»), 1-й номер которой вышел к празднику 7 ноября 1957 года. Он был посто-янным ее корреспондентом, рас-сказывая на ее страницах о жизни библиотеки, книжных выстав-ках, новых изданиях. Он также был нашим наставником, считая, что каждый библиограф должен уметь писать статьи. За многолет-нюю плодотворную деятельность Казимир Брониславович неодно-кратно награждался почетными грамотами, другими ведомствен-ными наградами.

Ольга Бельжицкая,ветеран труда

казимир брониславович гентов – подвижник библиографического труда

Великая Отечественная война – и важная, и скорбная страница в истории нашего государства. Она затронула все сферы обществен-ной жизни и наложила тяжелый отпечаток на систему народного образования и на деятельность со-ветской школы. Война стала суро-вым испытанием для советской системы образования, деловых и (что в те времена было особенно важно) политических качеств ин-теллигенции, в том числе учите-лей и преподавателей. Об этом и поведал С. Сливко.

Поэт Сергей Михалков отме-чал: «Советским учителям есть чем гордиться! Это их ученики трудом, мыслью, вдохновением своим превратили нашу страну в великую, непобедимую держа-ву. Это их ученики спасли чело-вечество от ужасов фашистского порабощения. Это их ученики подняли страну к звездам. Вот какие взошли семена, посеянные советским учительством».

Роль учителей в Великой Победе никогда не ставилась под сомнение. Ведь перед ними сто-яли задачи, которые кажутся на первый взгляд весьма амбици-озными и трудно осуществимы-ми в военные годы. Несмотря ни на что они были выполнены. Вот что писала газета «Правда» в 1942 году: «Как бы мы ни были погло-щены войной, забота о детях, их воспитании остается одной из главных задач... Закон о всеобщем обучении остается незыблемым

в условиях войны. Мы должны учесть всех детей и учесть хоро-шо, несмотря на сложность воен-ного времени... Никаких ссылок на военную обстановку...»

Несмотря на военное положе-ние люди учились. В 1943 году ко-личество учеников и студентов в СССР вышло на довоенный уро-вень, а к 1945 году и вовсе превы-сило его. Образование велось по сокращенной программе, так как после окончания школьного об-учения выпускники уходили на фронт или устраивались работать на предприятия оборонной про-мышленности. В 1944 году более 5 тысяч учителей были награж-дены орденами за самоотвержен-ный труд в школе по воспитанию и обучению детей.

Маршал Советского Союза Александр Василевский, который окончил духовную семинарию и в молодости успел поработать учителем, говорил: «Учитель и на фронте, в окопах оставался вер-ным своей профессии – личным примером учил, как воевать».

Хабаровский Педагогический институт находился далеко от фронта, но это вовсе не означает, что война его не коснулась. В годы войны проводилось обучение сту-дентов. Так же проводились набо-ры абитуриентов и велись занятия. Все студенты были обязаны изу-чать военное дело и проходить ме-дицинскую подготовку. В условиях тяжелой ситуации со снабжени-ем студенты все сезоны работали

на рыбных промыслах, на заготов-ке дров, на разгрузке топлива для Хабаровской ТЭС. Также институ-ту были выделены сельскохозяй-ственные угодья, для того, чтобы студенты выращивали там кар-тофель, другие овощи, которые в дальнейшем отправляли в студен-ческие столовые.

Хабаровский пединститут в годы войны не прекращал полно-ценное обучение студентов, в его стенах также шла научная работа – защита диссертаций, докторских, курсовых и дипломных работ.

Выпускники и студенты Пединститута также, как и дру-гие студенты, уходили на фронт. Самый прославленный выпускник ХГПИ – Евгений Александрович Дикопольцев (1921–1943). Он учил-ся на физико-математическом фа-культете. Ушел добровольцем в армию и летом 1942 года попал на фронт. Евгений воевал под Сталинградом и там же получил свою первую боевую награду – ме-даль «За отвагу». Летом 1943 года участвовал в боях за Белгород и Харьков, был ранен в голову и го-спитализирован, но вскоре снова возвратился на фронт. В боях за Днепр, 17 октября 1943 года, устраняя повреждения на линии

связи, он был тяжело ранен, но до последнего сжимал оборван-ные концы провода, чтобы связь с войсками, занявшими плацдарм на другом берегу реки, не прер-валась. За этот подвиг Евгению Дикопольцеву было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). На здании главного корпуса Пединститута размеще-на памятная доска в честь героя.

Более 180 преподавате-лей, студентов и работников Педагогического института сра-жались на фронте, 22 из них по-гибли. Многие преподаватели и сотрудники вуза были награж-дены медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне». Немалое число предста-вителей выпусков военных лет продолжили работу в стенах род-ного института. В их числе – Нина Александровна Авдеева, которая долгие годы возглавляла Музей истории Пединститута. Она окон-чила ХГПИ в 1944 году и осталась преподавать в вузе.

Советские учителя в годы Великой Отечественной войны показали яркие примеры испол-нения своего гражданского долга. Они глубоко осознавали серьез-ность поставленных перед ними

задач, отдавая все свои силы делу воспитания и обучения детей. В ус-ловиях войны их педагогический труд стал делом особой важности. Они рассматривали его как часть всенародной борьбы против не-мецко-фашистких захватчиков. «Никаких скидок на военную об-становку!» – таков был лозунг учителя во время войны. Не огра-ничивая свою деятельность стена-ми школы, учителя откликались на любое событие общественной жизни. Не было практически ни одного политического, хозяйствен-ного, оборонного мероприятия, в проведении которого не прини-мали бы участие учителя, часто решая успех той или иной кампа-нии. На плечи учителя с первых же дней войны легла ответствен-ность не только за обучение и вос-питание детей, но и за сохранение их жизни и здоровья. Они вывози-ли детей из прифронтовой поло-сы, обеспечивая охрану их жизни и здоровья в пути, устраивали жизнь и быт детей в тылу, заботились об организации их обучения, пита-ния и отдыха.

Завершая лекцию, Станислав Вадимович отметил, что многим из нас предстоит стать учителями, обучать молодое поколение рос-сиян, у многих из нас будут свои дети, которых нужно будет воспи-тать достойными людьми. И как бы ни сложилась наша судьба, подвиг, который совершен совет-ским учительством в годы Великой Отечественной войны – это при-мер, на который должны равняться все педагоги. Пример самоотвер-женности, мужества, стойкости духа и выполнения долга. И нам необходимо достойно работать и обучать детей.

Татьяна Бельды.Фото

Анастасии Пантелеевой

Подвиг советского учительства в годы Великой Отечественной войны

8 мая в Педагогическом институте ТОГУ с лекцией «Учительство в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.)» выступил кандидат исторических наук Станислав Сливко, доцент кафедры Отечественной и всеобщей истории (на снимке).

Фигура учителя – просветителя, человека, который транслиру-ет знания, занимается наукой в Советском Союзе была значимой и почетной. Политика государства, с первых же лет его создания нацеленная на ликвидацию безграмотности среди населения, до-казала свою эффективность и в военные годы.

УЧИТЕЛЬ8

газета «учИтель»

№ 2 (1401). Июнь 2019 годаучредИтель:

ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет»

Издатель:Пресс-центр ТОГУ

главный редактор,корректор

давыдова е. с.выпускающий

редакторалександр Пасмурцев

дизайн и версткаалександр Пасмурцев

елена саморядова

корреспондентыи фотокорреспонденты

яна Пестовакристина ШаХоваПолина коЖаева

алина магдататьяна бельды

адрес редакции и издателя:680035, г. Хабаровск,

ул. Тихоокеанская, 136, офис 139 ЦТелефон: (4212) 73-40-01 e-mail: khstu.press@mail.ru

Номер подписан в печать: 3.06.2019 г.Дата выхода 10.06.2019 г.

Распространяется бесплатно.

Отпечатано с готового оригинал-макетав ОАО “Хабаровская краевая типография”.

680014, г. Хабаровск, ул. Суворова, 4.Тираж 999 экз. Заказ ...

На вопросы абитуриентов отве-чает начальник Управления фор-мирования контингента студентов ТОГУ Алевтина Зозолева.

– Предусмотрен ли целевой прием на педагогические направления, и каковы его особенности?

– В этом году ТОГУ осуществляет прием по квоте на целевое обучение. Вышло постановление Правительства Российской Федерации от 21 марта 2019 г. № 302 о целевом обучении по образовательным программам сред-него профессионального и высшего образования и признании утратив-шим силу постановления Правитель-ства РФ от 27 ноября 2013 г. № 1076. Утверждена новая типовая форма договора. Все желающие могут обра-титься в органы местной исполни-тельной власти с вопросом о возмож-ности заключения договора о целевом обучении.

– Планируются ли выездные при-емные комиссии, в какие даты и в ка-кие населенные пункты?

– Да, начиная с 24 июня. В Амурской области: в города Благовещенск, Зея, Белогорск, Свободный, Шимановск, Райчихинск, поселки Архара, Прогресс и Бурея, населенные пункты Серышев-ского района. В Приморье: в города Находка, Партизанск, Дальнереченск. В Хабаровском крае: в города Комсо-мольск-на-Амуре, Николаевск-на-А-муре, Советская Гавань, поселки Ва-нино и Октябрьский. На Сахалине: в города Южно-Сахалинск и Корсаков. В ЕАО – в город Биробиджан.

– Какие возможности для подачи документов дистанционно имеются для жителей отдаленных населенных пунктов Хабаровского края и других регионов Дальнего Востока?

– На официальном сайте ТОГУ есть возможность регистрации в личном ка-бинете (открывается с 20 июня).

– На что необходимо обратить внимание абитуриентам, поступа-ющим на педагогические направле-ния подготовки?

– При подаче документов не забы-вайте, что на все направления 44.00.00 (Педагогическое образование) необхо-дима медицинская справка (перечень врачей см. в приложении 5 Правил приема ТОГУ).

– В чем заключаются отличия уровней подготовки «Бакалавриат» и «Прикладной бакалавриат» (в та-блице ПБ – ред.).

– В прикладном бакалавриате объ-ем часов, выделяемых на практику, увеличен по сравнению с академиче-ским бакалавриатом.

В таблице мы публикуем ин-

формацию Приемной комиссии для поступающих в Педагогиче-ский институт ТОГУ в 2019 году

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ТОГУ ЖДЕТ АБИТУРИЕНТОВ!