Пояснительная записка°нг-5-кл.pdf · стран, говорящих на английском языке, формирование умений представлять

2

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена

на основе учебной программы курса «Английский язык нового тысячелетия/

New Millennium English» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений

(Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. – Обнинск:

Титул, 2013) с учетом актуальных тенденций ФГОС.

В авторскую программу были внесены следующие изменения:

1) Вводный курс – 32 часа. Данный курс необходим для того, чтобы

выяснить уровень подготовки учащихся по английскому языку, т.к. дети

поступают в лицей из различных образовательных учреждений г. Кунгура и

Кунгурского района; обучение в школах проводится по разным учебным

программам, в некоторых школах английский язык преподается с

перерывами из-за смены преподавателей или их отсутствия. Некоторые

учащиеся изучали английский язык только с репетиторами или в языковых

центрах.

2) Выделены дополнительные часы на проведение промежуточного

контроля (самостоятельная работа) по темам каждого раздела – 10 часов; на

обобщающее повторение материала, изучавшегося в течение всего учебного

года – 4 часа; на домашнее чтение – 10 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения английскому языку является развитие

иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,

учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,

чтение, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными

для основной школы;

социокультурная компетенция – приобщение к культуре и реалиям

стран, говорящих на английском языке, формирование умений

представлять свою страну, ее культуру;

компенсаторная компетенция – умение в процессе общения выходить

из затруднительного положения за счет перифраза, синонимов, жестов;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

Также целями обучения языку является

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения

английского языка в современном мире и потребности пользоваться им

3

как средством общения, познания, самореализации и социальной

адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлению иной культуры.

В ходе обучения английскому языку осуществляется также развитие

лицеистов и воспитание у них понимания важности изучения иностранного

языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством

общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание

гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям

иной культуры. Страноведческий материал, представленный в кросс-

культурной позиции, позволяет решать задачу воспитания, уважения как

собственной, так и иностранной культуры.

Реализация данной программы способствует использованию

разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению

современных методов обучения и педагогических технологий.

Основным методом обучения является системно-деятельностный

подход, который даѐт возможность включать иноязычную речевую

деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой

возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и

формировать метапредметные учебные умения и навыки.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ лицей № 1 на изучение

английского языка в 5 классе отводится 140 часов. 10% учебного времени

оставлено на резервные часы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета

Личностный уровень

формирование мотивации в изучении английского языка и стремление к

самосовершенствованию;

осознание возможности самореализации средствами английского языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в

целом;

развитие коммуникативной культуры и социокультурной

образованности школьников, позволяющих участвовать в

межкультурном общении на ИЯ в социально-бытовой, социокультурной

и учебно-профессиональной сферах;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

4

развитие общекультурных умений собирать, систематизировать

обрабатывать различные виды культуроведческой информации,

интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативно-

познавательных задач;

обучение основам этики дискуссионного общения на ИЯ при

обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных

странах, России и других европейских странах;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного

потенциала английского языка.

Метапредметный уровень

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы

с информацией;

развитие смыслового чтения, включая умения употреблять тему,

прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам,

выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке.

Предметный уровень

Речевая компетенция. Развитие коммуникативных умений в 4 основных

видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция. Овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографичес- кими, лексическими, rpамматическими)

в соответствии с темами и ситуациями общения.

Социокультурная / межкультурная компетенция. Приобщение к

культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка. Фор- мирование

умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях меж-

культурного общения.

Компенсаmoрная компетенция. Развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

передачи информации.

Учебно-nознаваmельная компетенция. Дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений, универсальных способов деятельности.

Ознакомление с доступными учащимся способами и приемами

самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с ис-

пользованием новых информационных технологий.

5

Содержание учебного предмета

УМК Английский язык нового тысячелетия «New Millennium English:

учебник английского языка для 5 класса общеобразовательного учреждения»

состоит из 11 разделов, в каждом один урок отводится на проверку знаний по

изученной теме и урок на проектную деятельность.

1. Вводный курс

Алфавит; фонетические символы; правила чтения гласных и согласных букв;

употребление глагола to be и the Present simple tense; части речи; 2. Это я!

Мой новый учебник английского. Новый ученик. Я и мой класс. Что ты

коллекционируешь? Музыкальный привет по радио. Я разбираюсь в

компьютерах! Самостоятельная работа по лексико-грамматическому

материалу раздела. Контрольная работа по теме «Это я». Защита проектов

«Детские журналы on-line». 3. Школа и распорядок дня.

Мое расписание. Моя школа. Который час? Чем мы занимаемся. Всегда,

иногда или никогда? Давай сделаем вместе. Самостоятельная работа по

лексико-грамматическому материалу раздела. Контрольная работа по теме

«Школа и режим дня». Защита проекта «Я хотел бы узнать…». 4. Моя семья

Семейный альбом. Я похожу на моего... Мой дом – моя крепость.

Воспоминания. История семьи. Каждому есть, что рассказать.

Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу раздела.

Контрольная работа по теме «Моя семья». Защита проекта «Website моей

семьи». 5. Просто объедение!

Я люблю бананы. У вас есть бананы? Дайте, пожалуйста, пакет чипсов.

Пропавшая тележка. Давай приготовим фруктовый салат. Ты сладкоежка?

Защита проекта «ТВ кулинарное шоу». Самостоятельная работа по лексико-

грамматическому материалу раздела. Контрольная работа по теме «Просто

объедение!».

6. Жизнь животных

Мини-монстры. Умные создания. Отличные родители. Гости из дикого леса.

Когда я был маленький... Огромная и прекрасная. Защита проекта «Мы и

животные». Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу

раздела. Контрольная работа по теме «Жизнь животных» . 7. Много лет тому назад…

Они жили давным-давно. Коренные жители Америки. На раскопках. В

древней Спарте. Встреча с великими людьми. Путешествие во времени.

Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу раздела.

Контрольная работа по теме «Много лет назад». Защита проекта «Давай

будем археологами».

8. Пойдем в театр

6

Что можно посмотреть? Медведь, которого не было. Пьеса «Папа Робот».

Пьеса «Рыбак Хайвел и Русалка». Кукольный театр. Как вам понравился

спектакль? Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу

раздела. Контрольная работа по теме «Давайте пойдем в театр». Защита

проекта «Давай поставим пьесу».

9. Города и села

Где ты живешь? «Глаз» Лондона. Место, где сбываются мечты …

Удивительные здания. Построй свой дом. Москва. Кунгур. Самостоятельная

работа по лексико-грамматическому материалу раздела. Контрольная работа

по теме «Города и села». Защита проекта «Место, где тебе хорошо». 10. Планы на лето

Какая сегодня погода? Интересные факты о погоде. Строим планы. Если

будет хорошая погода… Ура, каникулы! Куда поехать? Самостоятельная

работа по лексико-грамматическому материалу раздела. Контрольная работа

по теме «Планы на лето». Защита проекта «Планирование каникул». 11. Своя планета

Странная планета. Страна Подземелье. Расскажи мне о себе. Идем по карте.

В поисках рукописи. Тайна страны Подземелья. Самостоятельная работа по

лексико-грамматическому материалу раздела. Контрольная работа по теме

«Своя планета». Защита проекта «Что мне нравится на уроках английского».

Планируемые результаты изучения предмета в 5 классе

В результате обучения английскому языку в 5 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского

языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм

глаголов (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect

действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must,

should), артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого

языка;

роль владения английским языком в современном мире;

особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их

вклад в мировую культуру);

сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого

языка;

7

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных

текстов и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение\рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская

второстепенные;

использовать переспрос, просьбу;

начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

в области говорения:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая

свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника

согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный

лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на

будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и

стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках

изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику

персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного

общения;

ориентироваться в иноязычном тексте;

в области чтения:

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и

точным пониманием, используя различные приемы смысловой

переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

заполнять простые анкеты;

в области письма и письменной речи:

писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,

выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого

этикета, принятые в странах изучаемого языка;

8

Ученик получит возможность научиться использовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и

письменного общения с носителями английского языка, установления в

доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.

Раздел 1. Вводный курс

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

распознавать части речи в предложениях;

пользоваться правилами чтения гласных и согласных букв;

пользоваться транскрипцией при чтении слов;

находить новые слова в словаре;

знать

алфавит;

звуки;

употребление глагола to be;

употребление the Present simple tense

Раздел 2. Это я!


уметь

понимать специфическую информацию из разговора-знакомства с

новым учеником

понимать речь одноклассников, рассказывающих о фотографиях и

людях на фотографиях;

рассказывать о своих коллекциях и обмениваться объектами

коллекционирования;

вести беседу/ диалог о любимой музыке;

читать тексты с пониманием общего смысла и существенных деталей

(тексты, сопровождающие фотографии (L.3);

читать тексты с пониманием существенных деталей (инструкции для

работы с компьютером (L.6));

читать тексты на понимание специфической информации (описание

коллекции (L.4));

заполнение форм, содержащих информацию личного характера;

писать короткие e-mail на тему обмена коллекциями;

знать

лексический материал по теме: back at school, crayon, dictionary, extra (pen), glasses, surname; chat room, rules; names of

sports, food, be good at; best, fair, on the left, serious, on the right; coin, clock, key ring, soft

toys, model cars, sea shells, warriors, posters. Let’s swap. It’s a deal. No deal; caller, DJ, music

hit, music programme, MTV, perfect; attach, button, click, computer, copy, disc, drag, drop,

enter, highlight, keyboard, mouse, password, paste, screen, type

9

грамматический материал по теме: positive and negative imperatives, personal questions; to be: question forms and short answers,

personal questions;

Раздел 3. Школа и распорядок дня.


уметь

понимать прослушанную информацию, тексты (разговор о расписании

(L.1), короткие разговоры о школьной жизни (L.2);

рассказывать о расписании;

описывать рутинные занятия;

рассказывать о распорядке дня;

защищать проект «Я хотел бы узнать…»;

читать с пониманием существенных деталей и общего смысла

(расписание, стандартные сокращения, тексты о домашних любимцах,

газетные статьи с интервью);

переводить безэквивалентную лексику;

знать

лексический материал по теме: after, before, biology, break, day, French, geography, history, literature, lunch, registration, ICT,

science; once a week, twice a week, four times a week; diary, put a mark in; do homework, dress,

get up, half, o’clock, past, quarter, time, to (for talking about time), wash; give a paw, bark; always, never, sometimes, neat, hard-working, well organised, intelligent; designer, editor,

illustrator, photographer, writer;

грамматический материал: Present simple: Do you / they V? Yes, I / we / they do. No, I / we / they don’t. I / we / they V. I /

we / they don’t V; V(es), don't / doesn't' V ; Who Vs?

Раздел 4. Моя семья


уметь

понимать прослушанную информацию (разговор о семье, описание

внешности и характера человека);

понимать общий смысл прослушанного (воспоминания пожилых

людей о детстве);

описывать родственные отношения;

сравнивать внешность и характер людей;

обмениваться воспоминаниями;

описывать местожительство семьи;

рассказать о семейном событии в прошлом;

защищать проект «Website моей семьи»;

читать с пониманием общего смысла (комиксы, туристические

буклеты, о семейных историях);

читать с пониманием существенных деталей и специфической

информации (короткие тексты, сопровождающие фотографии в

семейном альбоме);

10

описывать события в прошлом (семейная история);

знать

лексический материал по теме: father, grandfather, grandmother, husband, married, mother, older, parents, relatives, wife,

younger; my brother’s name; interests, fair (hair), same, fat / plump, slim; cottage, dining room,

family home, flat, library, special, study, wonderful; (earliest) memories; cosmonaut, athlete,

dancer, engineer, famous, great grandfather, great grandmother, great grandparents,

policewoman, was born; abroad, remember, snow-boarding, stepmother грамматический материал:

Adj. + er; was / were in the negative

Раздел 5. Просто объедение!


уметь

понимать прослушанную информацию и извлекать существенные

детали (разговор о ланче и любимой еде (L.1), разговор о

наличии/отсутствии продуктов (L.2), описание пропавшей тележки

(L.4), разговор о приготовлении пищи (L.5));

выражать отношение к еде (люблю/не люблю);

запрашивать информацию о наличии или отсутствии чего-то в

прошлом;

описывать процесс приготовления блюда;

защищать проект «ТВ кулинарное шоу»;

читать с пониманием существенных деталей (рецепты приготовления

блюд (L.1));

читать с пониманием общего смысла (рецепт блюда (L.5), заметка из

научно-популярного журнала);

составлять список покупок;

писать рецепт блюда;

знать

лексический материал по теме: carrot, chicken, cucumber, mushrooms, peas, rice, salmon, tomato, strawberry (cake); bread,

butter, chocolate, onion, water; a bar of, a bottle of, a carton of, crisps, a cup of, a kilo of, a loaf

of, a packet of, a piece of, salt, a spoonful; lost, missing, report, security guard, the case of,

trolley; add, cut, mix, recipe, strawberry, vegetable salad; dessert, get ill, grow fat, have

conflicts, have got a sweet tooth, pear sweet, skittles, jelly babies, pastry

грамматический материал: some / any with countable and uncountable nouns; any in questions; intonation of imperatives

Раздел 6. Жизнь животных


уметь

понимать специфическую информацию, общий смысл (рассказ о

насекомом (L.1), телепрограмма о встречах с дикими животными (L.4),

интервью со смотрителем зоопарка (L.6));

понимать монолог автобиографического содержания(L.5);

описывать внешний вид и образ жизни животных, насекомых;

11

вести разговор автобиографического содержания;

защищать проект «Мы и животные»

читать с пониманием общего смысла и существенных деталей

(информационные таблички о животных в зоопарке (L.1), научно-

популярную заметку (L. 3), новости на сайте зоопарка (L.6));

писать текст энциклопедического характера о животном;

сообщение о животном для сайта зоопарка;

знать

лексический материал по теме: ant, bee, carry, dragonfly, grasshopper, hive, insect, ladybird, make honey, make a web; beak,

blowhole, flippers, dorsal fin, smart, giant squid, hold, in danger, prey, scare, tentacles;

attentive, brave, caring, helpful, loving; cave, habitat, in the wild, humans, fox, penguin, polar

bear, roof stork, squirrel; minute; look after, rhinoceros ( rhino);

грамматический материал: the and zero articles with species; a and zero article with places; infinitive of purpose;

Adjectival suffix -ly, roll up

Раздел 7. Много лет тому назад…


уметь

понимать прослушанную информацию, тексты (экскурсия по музею

(L.1), интервью с коренным американцем (L.2), радиопрограмма

научно-популярного характера об образе жизни древнего народа (L.5),

экскурсия по виртуальному музею (L.6));

описывать события в далеком прошлом;

описывать доисторических животных;

описывать образ жизни древних людей и сравнение с современностью;

защищать проект «Давай будем археологами»;

читать специфическую информацию (текст энциклопедического

характера (L.1), комиксы (L.2), отрывок из классического детективного

рассказа (L.5));

читать с пониманием существенных деталей (комиксы о жизни

исторической личности (L.5), журнальное интервью (L.4));

знать

лексический материал по теме: plant-eater, rhinoceros, sabre-toothed tiger, ten thousand years ago; buffalo, fisherman,

horseman, hunter, Indians, Native Americans, smoke signal, tribe, wigwam, teepee; ancient, the

Romans, the Greeks, the Chinese, the Egyptians, central heating, theatre, baths, army, take part

in smth; ancient Sparta, tunic, swim / swam, feel / felt, see / saw, think / thought, choose /chose,

run /ran, wear / wore; navigator, archaeologist, historian, captain

грамматический материал: Ved in statements and questions; past simple (irregular verbs), yes / no questions; the with the

names of the peoples Раздел 8. Пойдем в театр


уметь

12

понимать специфическую информацию, общий смысл (разговор в

билетной кассе (L.1), радиоспектакль (L.2), разговор после спектакля

(L.6));

обосновывать свой выбор спектакля;

читать с пониманием специфической информации, деталей

(информация на театральных билетах, информация о театральных

представлениях в интернете (L.1), сценарий пьесы (L.2));

читать с пониманием общего смысла (журнальное интервью о детском

театре (L.6));

писать сценарий пьесы;

знать

лексический материал по теме: row, seat, to be on; careful, character, scout, deep in the forest, safe, silly, stars, vegetarian,

watch out for; fix stuff, program; calm, draw a net, kiss goodbye, mermaid, net, shore, wave;

costumes, acting, professional.

грамматический материал: let’s and would like для приглашения; likes and dislikes для выражения того, что нравится и

что не нравится; present simple для описания сюжета рассказа Раздел 9. Города и села


уметь

понимать специфическую информацию (короткие высказывания об

отношении к городу/местности где ты живешь (L.1), экскурсия по

Лондону (L.2), разговор о предпочтениях местожительства (L.3),

интервью для радиопрограммы (L.5));

описывать место, где ты живешь;

описывать туристическую достопримечательность;

описывать здания и материалы;

защищать проект «Место, где тебе хорошо»

читать с пониманием существенных деталей (газетная заметка о

необычных зданиях (L.5));

читать с пониманием специфической информации (буклет о Лондоне

(L.2), туристические брошюры (L.3), текст энциклопедического

характера об архитектуре (L.4));

описать здание;

знать

лексический материал по теме: village, city centre, sights, traffic, lots of space, things to do; famous, popular, Crown Jewels,

symbol, London sights; modern design, nature, peaceful, garden, wonderful, view; architect,

architecture, wooden, wood, glass, metal, shape, inside, granite, material, roof, incredible; straw,

steel, wool(en), brick, impressive;

грамматический материал: superlative forms of adjectives (short and long).

Раздел 10. Планы на лето


13

уметь

понимать существенные детали (разговор по телефону о погоде (L.1),

интервью с владелицей виртуального любимца (L.3), разговор детей о

подготовке к празднику (L. 4), разговор по телефону (L.5), публичная

речь (L.6));

понимать специфическую информацию (краткий разговор о планах на

выходные (L.4), разговор о летних каникулах (L.5));

говорить о погоде;

вести беседу о климатических особенностях различных мест;

говорить о предстоящих летних каникулах;

описывать времена года и возможные занятия во время летнего отдыха;

защищать проект «Планирование каникул»;

читать с пониманием существенных деталей (карты с прогнозом

погоды (L.1));

читать с пониманием основных положений (текст энциклопедического

характера (L.2), рекламные буклеты о возможностях летнего отдыха

(L.5));

задавать вопросы о планах намерениях;

писать личное письмо;

делать дневниковые записи;

знать

лексический материал по теме:

cool, degree, low / high temperature, occasional rain, storm / stormy, wet; climate, damp, desert,

dry, humid, heavy rain, mild, names of extreme places; at the weekend; pick mushrooms,

seaside, summer camp, good fun; camel safari, driving sled dogs, flamenco dancing festival, fly

fishing, salt water fishing, water skiing

грамматический материал: be going to with if-clauses; Wh-questions with to be

going to…

Раздел 11. Своя планета


уметь

понимать прослушанную информацию (радиоспектакль (L.1,2 ,3));

описывать людей и климат с использованием степеней сравнения

прилагательных;

обсуждать проблемы сохранения окружающей среды;

защищать проект «Что мне нравится на уроках английского»;

читать с пониманием существенных деталей (комиксы (L.3));

читать с пониманием общего смысла (сценарий (L.1));

кратко описывать предметы;

написать постер о правилах бережного отношения к природе;

знать

лексический материал по теме:

14

dried-out, explore, land, life, plant, ruins, strange, volcano; aggressive, footprint, form, pelican,

underground, Underground Land, change; baseball bat, Doberman pinscher, do the gardening,

mineral, racket, unusual, lane; Governor, microchip, trap; binoculars, paintbrush, magnifying

glass, manuscript, microscope, mosaic, skeleton, spade, sunglasses, tunnel; cut down, fires, litter

(v), mystery

грамматический материал: compound words

15

Тематическое планирование

Раздел,

кол-во

часов

Тема

урока

Содержание Основные виды

деятельности

обучающихся (в том

числе практическая

часть)

Формы контроля

образовательных

результатов

Формируемые УУД

1

Вводный

курс

/32/

1. Алфавит. Знакомство с

алфавитом.

Аудирование: с общим,

полным пониманием,

понимание

специфической


Чтение: просмотровое, с

полным, общим

пониманием, поисковое;

Письмо: написание букв,

звуков;

Говорение: рассказ о

себе, фразы речевого

этикета

1. Проверка

понимания на слух

фраз речевого этикета,

изученных в начальной

школе.

2. Чтение слов по типу

слога, по

транскрипции.

3. Диктанты «Буквы и

звуки», словарные

диктанты.

4. Мини диалоги

речевого этикета.

Знакомство со стратегиями

поиска информации.

Умение начинать,

поддерживать и заканчивать

разговор.

2. Фонетические

символы

английского языка.

Знакомство с

фонетическими

символами

английского языка;

умение пользоваться

словарем.

Умение пользоваться

справочной литературой

(транскрипция).

3. Правила чтения

гласных букв.

Обобщение правил

чтения:

гласные/согласные и

буквосочетания

гласных/согласных.

Умение пользоваться

справочной литературой

(словарь).

4. Глагол to be

/быть/.

Употребление

глагола to be в

настоящем простом

времени.

Умение использовать

грамматические и

теоретические материалы

учебника.

5. Части речи. Знакомство с именем

существительным и

глаголом.

6. The Present simple

tense /Настоящее

простое время/.

Употребление the

Present simple tense

/Настоящее простое

16

время/;

усвоение

лексических и

грамматических

навыков речи;

7. Фразы речевого

этикета.

Ритуалы знакомства:

представление

(представить своего

друга) при

знакомстве;

умение выбрать

оптимальные формы

во

взаимоотношениях с

одноклассниками.

Умение понимать

фактическую информацию

на слух, взаимодействия с

собеседником, умение

выслушивать, использовать

речевые средства в

соответствии с

коммуникативной задачей.

8 Срезовая работа. Проверка знаний

алфавита, звуков.

Умение осуществлять

самопроверку и

взаимопроверку пройденного

материала. 9. Контрольная

работа.

Контроль по теме

«Тhe Present simple

tense /Настоящее

простое время/»

2.

Это я.

/10/

1. Добро пожаловать

в школу! уметь

распознавать

части речи в

предложениях;

пользоваться

правилами чтения

гласных и

согласных букв;

пользоваться

транскрипцией

Аудирование:

с общим, полным

пониманием, понимание



Чтение:

просмотровое, с полным,

общим пониманием,

поисковое, с

пониманием деталей и

логических связей

Письмо:

1. Контрольная работа.

2. Защита проектов

«Детские журналы on-

line».

3. Словарные

диктанты.

4. Экзаменационные

билеты: монологи

«Это я», «Люди

коллекционируют»;

диалог-расспрос о

личной информации;


справочный материал

учебника;

Умение заполнять формы с

информацией личного

характера.

2. Новый ученик. Умение начинать,


разговор (ритуалы

знакомства).

3. Я и мой класс. Умение использовать

лексический материал.

17

при чтении слов;

находить новые

слова в словаре;

знать

алфавит;

звуки;

употребление

глагола to be;

употребление the

Present simple

tense

- заполнение форм с

информацией личного

характера;

- письменные

комментарии к

фотографиям;

- написание коротких e-

mail на тему обмена

коллекциями;

Говорение:

приветствие; монолог

рассказ о себе; монолог о

коллекционировании

вещей; диалог с целью

обмена коллекционных

вещей; монолог

инструкция как работает

компьютер;

проектная деятельность

диалог с целью обмена

коллекционными

вещами

4. Что ты

коллекционируешь?

Умение начинать,


разговор (ритуалы ведения

переговоров).

5. Музыкальный

привет по радио.

Умение начинать, вести и

заканчивать беседу;

культурные конвенции

разговора по телефону.

6. Я разбираюсь в

компьютерах.

Поиск и выделение

необходимой информации,

умение действовать по

образцу.

Умение описывать работу

компьютера; умение давать

инструкции и объяснения

(как работать с

компьютером)

7.Самостоятельная

работа по лексико-

грамматическому

материалу раздела.




материала.

8. Контрольная

работа по теме «Это

я».

18

9-10. Защита

проектов «Детские

журналы on-line».

Умение самостоятельного

написания текста на

иностранном языке;

Умение создания

презентации своей работы

слушателям, умение

участвовать в обсуждении,

умение работать в группе,

умение задавать вопросы и

участвовать в обсуждении.

3.

Школа

и режим

дня.

/10/

1. Мое расписание. уметь

понимать

специфическую

информацию из

разговора-

знакомства с

новым учеником

понимать речь

одноклассников,

рассказывающих

о фотографиях и

людях на

фотографиях;

рассказывать о

своих коллекциях

и обмениваться

объектами

коллекционирова

ния;

Аудирование: с полным пониманием,

на понимание


информации,

существенных деталей;

Чтение:

просмотровое, с полным

и общим пониманием, с

пониманием

существенных деталей,

поисковое,

Письмо:

Перевод

безэквивалентной

лексики

Говорение:

монологи о расписании,

школьных делах; об

обязанностях; описание

рутинных занятий;

диалог-расспрос о

деятельности людей, о

1. Самостоятельная




2. Контрольная работа

в формате.

3. Защита проектов «Я

хотел бы узнать…».


диктанты.



«Моя школа», «Мой

режим дня»; диалог-

расспрос о режиме дня

и об обязанностях;


аббревиатуры и стандартные

сокращения.

2. Моя школа. Умение переводить

безэквивалентную лексику.

3. Который час? Умение сосредоточиться на

выполнении заданий,

осознание учениками того,

как хорошо они научились

воспринимать речь на слух,

читать, задавать вопросы,

писать текст по образцу.

4. Чем мы

занимаемся.

Умение анализировать

речевой материал

5. Всегда, иногда

или никогда?

Умение сделать

сообщение/запрос

информации

6. Давайте сделаем

вместе.

Умение распределять

обязанности в совместной

проектной деятельности







19


вести беседу/

диалог о

любимой музыке;

читать тексты с


общего смысла и

существенных

деталей (тексты,

сопровождающие

фотографии (L.3);

читать тексты с



деталей

(инструкции для

работы с

компьютером

(L.6));

читать тексты на

понимание



(описание

коллекции (L.4));

заполнение форм,

содержащих

информацию

личного

характера;

режиме дня


материала.


работа по теме

«Школа и режим

дня».

9-10. Защита проекта

«Я хотел бы

узнать…».











20

писать короткие

e-mail на тему

обмена

коллекциями;

знать

лексический

материал по теме: back at school,

crayon, dictionary,

extra (pen), glasses,

surname; chat room,

rules; names of sports,

food, be good at; best,

fair, on the left,

serious, on the right;

coin, clock, key ring,

soft toys, model cars,

sea shells, warriors,

posters. Let’s swap.

It’s a deal. No deal;

caller, DJ, music hit,

music programme,

MTV, perfect; attach,

button, click,

computer, copy, disc,

drag, drop, enter,

highlight, keyboard,

mouse, password,

paste, screen, type

грамматический

материал по теме: positive and negative

21

imperatives, personal

questions; to be:

question forms and

short answers,

personal questions;

4.

Моя

семья.

/10/

1. Семейный альбом. уметь

понимать

прослушанную


(разговор о семье,

описание

внешности и

характера

человека);

понимать общий

смысл

прослушанного

(воспоминания

пожилых людей о

детстве);

описывать

родственные

отношения;

сравнивать

внешность и

характер людей;

обмениваться

воспоминаниями;


с полным пониманием,

на специфическую

информацию, на

догадку;

Чтение:


пониманием, поисковое,

на догадку;

Письмо:

рассказ о семейном

событии традициях

семьи;

Говорение:

монологи: отношения в

семье, родственники,

монолог описание

семейного дома, монолог

описание событий в

прошлом, рассказ об

истории семьи, монолог

описание внешности;








«Website моей семьи».


диктанты.



«Моя семья: наши

семейные ценности и

традиции»


стратегии расширения

словарного запаса;

система ценностей: семья.

2. Я похожу на моих

родителей.

Умение работать с

информацией и выполнять

логические операции,

работать с учебной моделью

3. Мой дом – моя

крепость.

Умение логически

высказываться и логически

строить рассказ.

4. Воспоминания. Умение работать с



работать с учебной моделью.

5. История семьи. Умение ориентироваться в

системе ценностей: история

семьи.

6. Каждому есть, что

рассказать.

Развитие критического

мышления








материала.


работа по теме «Моя

семья.

22


«Website моей

семьи».

описывать

местожительство

семьи;

рассказать о

семейном

событии в

прошлом;

защищать проект

«Website моей

семьи»;

читать с


общего смысла

(комиксы,

туристические

буклеты, о

семейных

историях);

читать с



деталей и



(короткие тексты,

сопровождающие

фотографии в

семейном

альбоме);











23

описывать

события в

прошлом

(семейная

история);

знать


материал по теме: father, grandfather,

grandmother,

husband, married,

mother, older, parents,

relatives, wife,

younger; my brother’s

name; interests, fair

(hair), same, fat /

plump, slim; cottage,

dining room, family

home, flat, library,

special, study,

wonderful; (earliest)

memories; cosmonaut,

athlete, dancer,

engineer, famous,

great grandfather,

great grandmother,

great grandparents,

policewoman, was

born; abroad,

remember, snow-

boarding, stepmother грамматический

24

материал: Adj. + er; was / were

in the negative

5.

Просто

объедение!

/10/

1. Я люблю бананы. уметь

понимать


информацию и

извлекать

существенные

детали (разговор

о ланче и

любимой еде

(L.1), разговор о

наличии/отсутств

ии продуктов

(L.2), описание

пропавшей

тележки (L.4),

разговор о

приготовлении

пищи (L.5));

выражать

отношение к еде

(люблю/не

люблю);

запрашивать

информацию о

наличии или





догадку;

Чтение:




Письмо:

заполнение анкеты и

написание списка

покупок, рецепт блюда,

«Я сладкоежка» -

любимая еда;

Говорение:

монологи: о еде, о

любимой пище, диалог в

магазине; Проектная

деятельность







«ТВ кулинарное шоу».


диктанты.

Умение выражать свое

отношение к еде (люблю/не

люблю)

2. У вас есть

бананы?





3. Дайте,

пожалуйста, пакет

чипсов.

Умение выражать просьбы (о

продуктах в магазине);

система ценностей: покупка

продуктов

4. Пропавшая

тележка.





5. Давай приготовим

фруктовый салат.

Умение строить свои

действия в логическом

порядке;

развитие умения

использовать


теоретический материал в

устной речи.

6. Ты сладкоежка? Умение ориентироваться в

системе ценностей: здоровое

питание.

Умение представлять

аргументы.

7. Защита проекта

«ТВ кулинарное



25

шоу». отсутствии чего-

то в прошлом;

описывать

процесс

приготовления

блюда;


«ТВ кулинарное

шоу»;

читать с



деталей (рецепты

приготовления

блюд (L.1));

читать с



(рецепт блюда

(L.5), заметка из

научно-

популярного

журнала);

составлять список

покупок;

писать рецепт

блюда;

знать



материала. 8. Самостоятельная




9-10. Контрольная


«Просто объедение!»











26

материал по теме: carrot, chicken,

cucumber,

mushrooms, peas,

rice, salmon, tomato,

strawberry (cake);

bread, butter,

chocolate, onion,

water; a bar of, a

bottle of, a carton of,

crisps, a cup of, a kilo

of, a loaf of, a packet

of, a piece of, salt, a

spoonful; lost,

missing, report,

security guard, the

case of, trolley; add,

cut, mix, recipe,

strawberry, vegetable

salad; dessert, get ill,

grow fat, have

conflicts, have got a

sweet tooth, pear

sweet, skittles, jelly

babies, pastry


материал: some / any with

countable and

uncountable nouns;

any in questions;

intonation of

imperatives

27

6.

Жизнь

животных.

/10/

1. Мини монстры. уметь

понимать


информацию,

общий смысл

(рассказ о

насекомом (L.1),

телепрограмма о

встречах с

дикими

животными (L.4),

интервью со

смотрителем

зоопарка (L.6));

понимать

монолог

автобиографическ

ого

содержания(L.5);

описывать

внешний вид и

образ жизни

животных,

насекомых;

вести разговор

автобиографическ

ого содержания;


«Мы и




догадку;

Чтение:




Письмо:

автобиография;

сообщение о животном

для сайта зоопарка;

Говорение:

монологи: о насекомых,

о поведении животных, о

диких животных в

городе, о работе

хранителей зоопарка,

автобиография; диалог

обмен мнениями о

поведении животных;

Проектная деятельность







«Мы и животные».


диктанты.

5. Экзаменационный

билет: «Мой

питомец/Питомец,

которого я бы хотел

иметь».

Умение ориентироваться в

системе ценностей:

животный мир.

Умение логически строить

рассказ.

2. Умные создания. Умение логически

высказываться.

3. Отличные

родители.




работать с учебной моделью. 4. Гости из дикого

леса.

5. Когда я был

маленький…

Умение находить языковые

средства при

неподготовленной речи.

6. Огромная и

прекрасная.

Первичное

профессиональное

самоопределение:

знакомство с профессией,

связанной с животными.



«Жизнь животных».




материала. 8. Самостоятельная





«Мы и животные».








28

животные»

читать с


общего смысла и


деталей

(информационны

е таблички о

животных в

зоопарке (L.1),

научно-

популярную

заметку (L. 3),

новости на сайте

зоопарка (L.6));

писать текст

энциклопедическ

ого характера о

животном;

сообщение о

животном для

сайта зоопарка;

знать


материал по теме: ant, bee, carry,

dragonfly,

grasshopper, hive,

insect, ladybird, make




29

honey, make a web;

beak, blowhole,

flippers, dorsal fin,

smart, giant squid,

hold, in danger, prey,

scare, tentacles;

attentive, brave,

caring, helpful,

loving; cave, habitat,

in the wild, humans,

fox, penguin, polar

bear, roof stork,

squirrel; minute; look

after, rhinoceros (

rhino);


материал: the and zero articles

with species; a and

zero article with

places; infinitive of

purpose; Adjectival

suffix -ly, roll up

7.

Много лет

тому

назад…

/10/

1. Они жили

давным-давно.

уметь

понимать



тексты (экскурсия

по музею (L.1),

интервью с

коренным






Чтение:


поисковое;

Письмо:

краткое описание





2.Контрольная работа.


«Давай будем

археологами».

4.Словарные диктанты.


системе ценностей: история

Земли.

2. Коренные жители

Америки.





3. На раскопках. Первичное


30

американцем

(L.2),

радиопрограмма

научно-

популярного

характера об

образе жизни

древнего народа

(L.5), экскурсия

по виртуальному

музею (L.6));

описывать

события в

далеком

прошлом;

описывать

доисторических

животных;

описывать образ

жизни древних

людей и

сравнение с

современностью;


«Давай будем

археологами»;

читать



объектов в прошлом,

описание событий и

людей в прошлом,

написание личного

письма;

Говорение:

монологи: описание

событий и людей в

прошлом, описание

доисторических

животных, диалог

расспрос об

исторических событиях;




связанной с историей.

4. В древней Спарте. Умение работать с




5. Встреча с

великими людьми.

6. Путешествие во

времени.








материала.



«Много лет назад».


«Давайте будем

археологами».











31

(текст


ого характера

(L.1), комиксы

(L.2), отрывок из

классического

детективного

рассказа (L.5));

читать с



деталей (комиксы

о жизни

исторической

личности (L.5),

журнальное

интервью (L.4));

знать


материал по теме: plant-eater,

rhinoceros, sabre-

toothed tiger, ten

thousand years ago;

buffalo, fisherman,

horseman, hunter,

Indians, Native

Americans, smoke

signal, tribe, wigwam,

teepee; ancient, the

32

Romans, the Greeks,

the Chinese, the

Egyptians, central

heating, theatre, baths,

army, take part in

smth; ancient Sparta,

tunic, swim / swam,

feel / felt, see / saw,

think / thought,

choose /chose, run

/ran, wear / wore;

navigator,

archaeologist,

historian, captain


материал: Ved in statements and

questions; past simple

(irregular verbs), yes /

no questions; the with

the names of the

peoples 8.

Пойдем

в театр.

/10/

1. Что можно

посмотреть? уметь

понимать



общий смысл

(разговор в

билетной кассе

(L.1),

радиоспектакль





догадку;

Чтение: театральных билетов, с

полным пониманием, на


информацию, поисковое,






2.Контрольная работа в

формате ОГЭ


«Давайте пойдем в

театр».

4. Словарный диктант.

5. Экзаменационный



театральное искусство;

2. Медведь, которого

не было.

Презентационные умения;

представления об

англоязычном

стихосложении.

3. Пьеса «Папа

Робот».

Умение точно выражать свои

мысли на иностранном

языке.

Умение слушать.

33

4. Пьеса «Рыбак

Хайвел и Русалка». (L.2), разговор

после спектакля

(L.6));

обосновывать

свой выбор

спектакля;

читать с



информации,

деталей

(информация на

театральных

билетах,

информация о

театральных

представлениях в

интернете (L.1),

сценарий пьесы

(L.2));

читать с



(журнальное

интервью о

детском театре

(L.6));

писать сценарий

пьесы;

Письмо:

написание сценария,

написание начала пьесы;

Говорение:

монологи: о театре и о

просмотренной

постановке, диалог в

билетной кассе театра,

диалог приглашение в

театр, принятие и отказ

от приглашения, диалог

обмен впечатлениями от

просмотренной

постановки;


билет: монолог «В

театре», диалоги:

диалог приглашение в

театр, принятие и отказ

от приглашения, диалог

обмен впечатлениями

от просмотренной

постановки

Смысловое чтение.

Художественное чтение.

Умение работать в

паре/группе.

5. Кукольный театр. Умение работать с




6. Как вам

понравился

спектакль?

Первичное




связанной с театром








материала.



«Пойдем в театр».


«Давайте поставим

пьесу».











34

знать


материал по теме: row, seat, to be on;

careful, character,

scout, deep in the

forest, safe, silly,

stars, vegetarian,

watch out for; fix

stuff, program; calm,

draw a net, kiss

goodbye, mermaid,

net, shore, wave;

costumes, acting,

professional.


материал: let’s and would like

для приглашения;

likes and dislikes для

выражения того, что

нравится и что не

нравится; present

simple для описания

сюжета рассказа 9.

Город

и деревня

/11/

1. Где ты живешь? уметь

понимать



(короткие

высказывания об


на понимание



Чтение:

с полным и общим

пониманием, на







«Дружелюбное место».


системе ценностей: место,

где живешь.

2. «Глаз» Лондона. Умение работать с




35

3. Где мечты

сбываются… отношении к

городу/местности

где ты живешь

(L.1), экскурсия

по Лондону (L.2),

разговор о

предпочтениях

местожительства

(L.3), интервью

для

радиопрограммы

(L.5));

описывать место,

где ты живешь;

описывать

туристическую

достопримечатель

ность;

описывать здания

и материалы;


«Место, где тебе

хорошо»

читать с



деталей (газетная

заметка о

необычных

понимание


информации, на догадку;

Письмо:

описание здания, личное

письмо о родном городе;

Говорение:

монологи: о городе и

деревне, о туристических

достопримечательностях

, описание

достопримечательностей

, о Москве, о Кунгуре;

диалоги: выбор осмотра

достопримечательностей

, расспрос и обоснование

где люди предпочитают

жить;


4. Словарные диктанты.

5.Экзаменационный

билет: монологи

«Москва», «Кунгур»;

диалог выбор

посещения

достопримечательности

Презентационные умения;

работа с информацией;

умение оценивать

преимущества и недостатки

4. Невероятные

постройки.

Первичное




связанной со строительством

и архитектурой

5. Построй свой дом. Первичное




связанной со строительством

и архитектурой

6. Москва. Умение ориентироваться в

системе ценностей: столица

России.

7. Кунгур. Умение ориентироваться в

системе ценностей: малая

родина.








материала.



«Город и деревня».

10-11. Защита

проекта «Место, где

тебе хорошо».





36

зданиях (L.5));

читать с




(буклет о

Лондоне (L.2),

туристические

брошюры (L.3),

текст


ого характера об

архитектуре

(L.4));

описать здание;

знать


материал по теме: village, city centre,

sights, traffic, lots of

space, things to do;

famous, popular,

Crown Jewels,

symbol, London

sights; modern design,

nature, peaceful,

garden, wonderful,

view; architect,

architecture, wooden,

wood, glass, metal,







37

shape, inside, granite,

material, roof,

incredible; straw,

steel, wool(en), brick,

impressive; грамматический

материал: superlative forms of

adjectives (short and

long).

10.

Планы

на лето

/10/

1. Какая сегодня

погода? уметь

понимать

существенные

детали (разговор

по телефону о

погоде (L.1),

интервью с

владелицей

виртуального

любимца (L.3),

разговор детей о

подготовке к

празднику (L. 4),

разговор по

телефону (L.5),

публичная речь

(L.6));

понимать



полное понимание, на

догадку, на


информацию;

Чтение:




догадку;

Письмо:

написание планов на

лето, личное письмо;

Говорение:

монологи: о планах на

лето, чем люди

занимаются в разное

врем года;

диалог расспрос о

планах на лето, диалог о

погоде;








«Планирование

каникул».




«Планы на лето»;

диалог обсуждение

планов на лето.


информацией.

Умение оценивать

преимущества и недостатки. 2. Интересные факты

о погоде.

Умение слушать и вступать в

диалог, участие в

коллективном обсуждении,

умение точно выражать свои

мысли на иностранном языке

в соответствии с ситуацией

общения.

3. Составление

планов.





4. Если будет

хорошая погода…

Умение делать запрос и

сообщение о намерениях

5. Ура, каникулы! Умение делать запрос и

сообщение информации

6. Куда поехать. Умение строить логические

высказывания и логическое

построение рассказа.

38






(краткий разговор

о планах на

выходные (L.4),

разговор о летних

каникулах (L.5));

говорить о

погоде;

вести беседу о

климатических

особенностях

различных мест;

говорить о

предстоящих

летних

каникулах;

описывать

времена года и

возможные

занятия во время

летнего отдыха;



каникул»;

читать с



деталей (карты с

прогнозом




материала.



«Планы на лето».



каникул».











39

погоды (L.1));

читать с


основных

положений (текст


ого характера

(L.2), рекламные

буклеты о

возможностях

летнего отдыха

(L.5));

задавать вопросы

о планах

намерениях;

писать личное

письмо;

делать

дневниковые

записи;

знать


материал по теме: cool, degree, low /

high temperature,

occasional rain, storm

/ stormy, wet; climate, damp, desert,

dry, humid, heavy

40

rain, mild, names of

extreme places; at the

weekend; pick

mushrooms, seaside,

summer camp, good

fun; camel safari,

driving sled dogs,

flamenco dancing

festival, fly fishing,

salt water fishing,

water skiing


материал: be going

to with if-clauses;

Wh-questions with to

be going to…

11.

Моя

планета

/10/

1. Странная планета. уметь

понимать



(радиоспектакль

(L.1,2 ,3));

описывать людей

и климат с

использованием

степеней

сравнения

прилагательных;

обсуждать

проблемы


полное понимание, на

догадку общее

понимание, на


информацию;

Чтение:

с общим пониманием, на



догадку;

Письмо:

описание места,

описание вещей,

написание правил по

защите окружающей

среды;






3. Защита проекта «Что

мне нравится на уроках

английского».




«Защита окружающей

среды»; диалог

расспрос как пройти до

….

Умение слушать и вступать в

диалог, участие в

коллективном обсуждении,

умение точно выражать свои

мысли на иностранном языке

в соответствии с ситуацией

общения.

2. Подземелье. Умение ориентироваться в


экосистема планеты.

3. Расскажи мне о

себе.

Умение делать

запрос/сообщение

информации личного

характера.

4. Иди по карте. Умение делать


информации о том, как куда-

41

сохранения

окружающей

среды;


«Что мне

нравится на

уроках

английского»;

читать с



деталей (комиксы

(L.3));

читать с



(сценарий (L.1));

кратко описывать

предметы;

написать постер о

правилах

бережного

отношения к

природе;

знать


материал по теме: dried-out, explore,

land, life, plant, ruins,

Говорение:

Монологи описание

людей, климата, вещей,

монологи сравнения

людей, климата, вещей,

монолог о проблемах

окружающей среды;

Диалог обсуждение

мнений, расспрос о

намерениях, диалог

расспрос о

направлениях;


то пройти.

5. Охота за

манускриптом.

Умение делать


информации о том, как куда-

то пройти.

6. Тайны

подземелья.



экосистема планеты.








материала.


работа по теме «Моя

планета».


«Что мне нравится

на уроках

английского».











42

strange, volcano;

aggressive, footprint,

form, pelican,

underground,

Underground Land,

change; baseball bat,

Doberman pinscher,

do the gardening,

mineral, racket,

unusual, lane;

Governor, microchip,

trap; binoculars,

paintbrush,

magnifying glass,

manuscript,

microscope, mosaic,

skeleton, spade,

sunglasses, tunnel; cut

down, fires, litter (v),

mystery


материал: compound words

12.

/4/

Традиционные

праздники страны

изучаемого языка

Christmas Day, St.

Valentine’s Day,

Easter, Victory Day

/Рождество, День Св.

Валентина, Пасха,

День Победы /

Аудирование: понимание

общего смысла,


Чтение: с общим

пониманием,


информации, на

понимание


Письмо: описание

Степень участия в

финальном

мероприятии,

посвященном

конкретному празднику

Умение участвовать в

обсуждении и подготовке к

празднику.

Умение работать в группе,

задавать вопросы и

участвовать в обсуждении;

взаимодействие при

выполнении проекта.

43

праздника, письмо-

приглашение на

праздник, составление

резолюций;

Говорение:

монолог описание

праздника;

диалог обсуждение

поздравления на

праздник, подарка на

праздник;


13

9

Домашнее чтение «William» Чтение: с общим

пониманием,


информации, на

понимание


Говорение:

монолог выражение

своего отношения к

прочитанному, краткий

пересказ прочитанного;

диалог обмен мнениями

о прочитанном;

Выполнение лексико-

грамматических

заданий по

прочитанному

произведению

Умение воспринимать

эстетический аспект чтения

художественного текста.

Умение выражать свое

отношение к

художественному тексту.

Умение понимать замысел

автора.

14

/4/

Тестирование чтение

письмо

говорение:

(монолог; диалог)

Входной тест

Промежуточный тест

Итоговый тест


рефлексию.

140

44

Система контроля и оценивания (текущий контроль,

самостоятельная работа учащихся, промежуточная аттестация)

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность

(ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная

деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Формы контроля:

• входной контроль с целью определения остаточных знаний (сентябрь);

• текущий контроль (контроль всех видов речевой деятельности в виде

тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или

творческие задания по письму – каждую четверть, а также тесты по

грамматике и перевод);

• промежуточный контроль;

• итоговый контрольный тест по каждому разделу (лексико-

грамматический тест);

• защита проектов по каждому разделу;

Виды контроля:

• индивидуальный;

• групповой;

• фронтальный

Типы контроля:

• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

• взаимоконтроль;

• самоконтроль учащихся

• итоговый контроль

Нормы оценок

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень

извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты

с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают

виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного

содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание

имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде

текстов нужной нам или заданной информации.

Поскольку практической целью изучения иностранного языка является

овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть

всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации

из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого

(ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,

включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной

либо интересующей читателя информации (просмотровое).

45

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное) «5» «4» «3» «2»

если учащийся понял основное содержание оригинального текста,

может выделить основную мысль,

определить основные факты, умеет догадываться о значении

незнакомых слов из контекста, либо

по словообразовательным элементам, либо по сходству с

родным языком.

ставится ученику, если он понял основное содержание

оригинального текста, может

выделить основную мысль, определить отдельные факты.

Однако у него недостаточно развита

языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых

слов, он вынужден чаще обращаться

к словарю

ставится школьнику, который не совсем точно понял основное

содержание прочитанного, умеет

выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не

развита языковая догадка

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял

содержание текста неправильно, не

ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет

семантизировать незнакомую

лексику

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«5» «4» «3» «2» ставится ученику, когда он

полностью понял несложный

оригинальный текст. Он

использовал при этом все известные

приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую

догадку, анализ)

выставляется учащемуся, если он

полностью понял текст, но

многократно обращался к словарю

ставится, если ученик понял текст

не полностью, не владеет приемами

его смысловой переработки

ставится в том случае, когда текст

учеником не понят. Он с трудом

может найти незнакомые слова в

словаре

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«5» «4» «3» «2» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть

несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и

выбрать правильно запрашиваемую


ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при

этом он находит только примерно 2/3 за данной информации

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных

текстах) примерно 1/3 заданной информации

выставляется в том случае, если ученик практически не

ориентируется в тексте

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение

основной или заданной ученику информации.

«5» «4» «3» «2» ставится ученику, который понял

основные факты, сумел выделить

отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении

части незнакомых слов по

контексту, сумел использовать информацию для решения постав

ленной задачи

ставится ученику, который понял не

все основные факты. При решении

коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации

свидетельствует, что ученик понял

только 50 % текста. Отдельные

факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную

перед ним коммуникативную задачу

ставится, если ученик понял менее

50 % текста и выделил из него

менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную

перед ним речевую задачу

Говорение

• Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде

связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе

с партнером.

• Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует

поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании

связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером.

• Соответствие теме, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в

ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики

партнера, разнообразие своих реплик – только при соблюдении этих условий

речевой деятельности можно говорить о реальном общении.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует

считать:

• соответствие теме,

• достаточный объем высказывания,

• разнообразие языковых средств и т. п.

46

Высказывание в форме рассказа, описания «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, если он в целом

справился с поставленными

речевыми задачами. Его высказывание было связным и

логически последовательным.

Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.

Языковые средства были правильно

употреблены, практически отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию, или

они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,

что задано программой на данном

году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно

правильное произношение. Речь

ученика была эмоционально

окрашена, в ней имели место не

только передача отдельных фактов

(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения

собственного мнения

выставляется учащемуся, если он в

целом справился с поставленными

речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался

довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены

правильно. Однако были сделаны

отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был

несколько замедлен. Отмечалось

произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.

Речь была недостаточно

эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей

степени высказывание содержало

информацию и отражало

конкретные факты

ставится ученику, если он сумел в

основном решить поставленную

речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,

объем высказывания не достигал

нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах

нарушалась последовательность

высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и

выражения собственного мнения.

Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был

замедленным

ставится ученику, если он только

частично справился с решением

коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по

объему (не соответствовало

требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.

Отсутствовали элементы

собственной оценки. Учащийся допускал большое количество

ошибок, как языковых, так и

фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате

чего возникало непонимание между

речевыми партнерами

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и

при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение

справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно

на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон

используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется

учащемуся. «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, который сумел

решить речевую задачу, правильно

употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело

использовал реплики, в речи

отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию

ставится учащемуся, который

решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога реплики были несколько

сбивчивыми. В речи были паузы,

связанные с поиском средств выражения нужного значения.

Практически отсутствовали

ошибки, нарушающие коммуникацию

выставляется ученику, если он

решил речевую задачу не

полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него

затруднения. Наблюдались паузы,

мешающие речевому общению

выставляется, если учащийся не

справился с решением речевой

задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики

партнера. Коммуникация не

состоялась

Оценивание письменной речи учащихся

«5» «4» «3» «2» Коммуникативная задача решена,

соблюдены основные правила оформления текста, очень

незначительное количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей.

Логичное и последовательное

изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное

использование различных средств

передачи логической связи между отдельными частями текста.

Учащийся показал знание большого

запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм

иностранного языка. Практически

нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При

использовании более сложных

конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не

нарушают понимание текста. Почти

нет орфографических

Коммуникативная задача решена, но

лексико-грамматические погрешности, в том числе

выходящих за базовый

уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в

основном логично. Допустимы

отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста или в

формате письма. Учащийся

использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные

неточности в употреблении слов

или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом

норм иностранного языка. В работе

имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих

пониманию текста. Допустимо

несколько орфографических

Коммуникативная задача решена, но

языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,

составляющих базовый уровень,

препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены

логично. Деление текста на абзацы

недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в

использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста. Много

ошибок в формате письма.

Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда

соблюдая нормы иностранного

языка. В работе либо часто встречаются грамматические

ошибки элементарного уровня, либо

ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют

понимание текста. Имеются многие

ошибки, орфографические и

Коммуникативная задача не решена.

Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются

средства передачи логической связи

между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся

не смог правильно использовать

свой лексический запас для выражения своих мыслей или не

обладает необходимым запасом

слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии

и пунктуации не соблюдаются

47

ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся

неточности не мешают пониманию

текста

ошибок, которые не затрудняют понимание текста

пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию

текста

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено

• 90-100% - «5»

• 80-89% - «4»

• 60-79% – «3»

• Менее 60% - «2»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного предмета

1. Асмаголова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в

основной школе: от действия к мысли. – М.: Просвещение, 2013.

2. Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. Программа

курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5

– 11 классов общеобразовательных учреждений. – Титул, 2011.

3. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе./ Пассов Е.И. -

М.: Просвещение, 1988.

4. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс

лекций. - М.: Просвещение, 2002

5. УМК «New Millennium English: учебник английского языка для 5 класса

/четвертый год обучения/ общеобразовательного учреждения»:

• учебник;

• рабочая тетрадь;

• аудиоприложение (CD, MP3);

• книга для учителя.

Материально-техническое обеспечение:

- классная доска

- мультимедийное оборудование

- принтер

- ПК

- тематические мультимедийные презентации по темам учебника

- таблицы и плакаты по темам.

Documents

Пояснительная записка°нг-5-кл.pdf · стран, говорящих на английском языке, формирование умений представлять