Пояснительная записка°нг-9-кл.pdf · 2 Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский

1

2

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на

основе учебной программы «Английский язык нового тысячелетия / New

Millenium English для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» (Гроза

О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. – Обнинск: Титул, 2013)

с учетом актуальных тенденций ФГОС.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает

распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и

языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных

особенностей обучающихся.

В авторскую программу были внесены следующие изменения:

Выделены дополнительные часы на проведение промежуточного

контроля (самостоятельная работа) по темам каждого раздела – 10 часов; на

обобщающее повторение материала, изучавшегося в течение всего учебного

года – 4 часа; на домашнее чтение – 10 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения английскому языку является развитие

коммуникативной компетенции. Поэтому содержание курса отражает

сущность каждого из ее компонентов: лингвистическую,

социолингвистическую, социокультурную, дискурсивную и стратегическую, а

также развитие основных видов речевой деятельности с опорой на:

широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания

речевого материала, тематики и проблематики говорения и письма,

типов заданий, широкого применения проектной методики;

многоуровневость, так как курс предполагает овладение языковыми и

речевыми аспектами коммуникации, а также формирование

учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам и

развитие всех ключевых компетентностей (ведущая роль

принадлежит коммуникативной компетентности);

полифункциональность;

направленность на формирование у школьников целостной картины

мира;

модульную организацию процесса обучения;

гуманитарную направленность и расширение лингвистического

кругозора учащихся;

нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации;

систематическую реализацию личностно-ориентированного

коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.

3

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ лицей № 1 на 2014-2015

учебный год, на изучение английского языка в 9 классе отводится 4 часа в

неделю, что составляет 140 часов, из них 10 часов выделяется на выполнение

тестов в конце каждого раздела, 10 часов на проектную деятельность, 4

итоговых контрольных работы.

10% учебного времени оставлено на резервные часы.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения

к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

4

7) формирование коммуникативной компетентности в общении

и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей

современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической

деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности еѐ решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

5

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своѐ мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям

иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии

мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью

своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы

разных жанров, с учѐтом достигнутого обучающимися уровня иноязычной

компетентности;

2) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной

компетенции;

3) создание основы для формирования интереса к совершенствованию

достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе

на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего

иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства

получения информации, позволяющей расширять свои знания в других

предметных областях

Содержание учебного предмета

Предметное содержание учебника:

Раздел 1. Яркая личность

Как мы выглядим. Какие мы есть. Человек, которым я восхищаюсь. Что такое

дружба. Проектная работа «Кто полетит на другую планету». Самостоятельная

работа по теме.

Раздел 2. Наш хрупкий мир

Что изменилось? Что могут подростки; Нам не все равно; Космический мусор;

Проект «Земля - наш большой дом»; Самостоятельная работа по теме

Раздел 3. Учись учиться

Почему мы учимся? Чему мы учимся, Как мы учим английский?

Экзаменационная горячка. Проект «Идеальная школа»; Самостоятельная

работа по теме

Раздел 4. Такая разная страна

Портрет родного края; Особые люди, особое место; Парадоксы России; Как

мы проводим время? Проект «Портрет родного края»; Самостоятельная работа

по теме

6

Раздел 5. Поехала в Австралию!

Как заказать путешествие; В аэропорту; Где мы будем жить?; Первые

впечатления; Проект «Поехали в Австралию»; Самостоятельная работа по

теме

Раздел 6. Какие новости?

Коротко и ясно; Что? Где? Когда? Почему?; Как сделать хорошую статью;

Читайте в свежем номере; Проект «Моя радиопрограмма»; Самостоятельная


Раздел 7. Ваше призвание

Работа на всю жизнь; Как выбрать работу по душе?; Учиться дальше или

работать?; Ты хотел бы стать…? Проект «Ярмарка професий»;

Самостоятельная работа по теме

Раздел 8. Устрой себе праздник

Пора передохнуть; Парк развлечений; На любой вкус; Как сделать музеи

привлекательными; Проект «Конкурс развлекательных проектов»;

Самостоятельная работа по теме

Раздел 9. Книги

Вы любите читать?; Книголюбы; Прочитанные книги; Ремесло поэзии; Проект

«Антологии классного творчества»; Самостоятельная работа по теме

Раздел 10. В здоровом теле – здоровый дух

Образ жизни; Школьная столовая; Пора начинать; Совершенное тело; Проект

«Конкурс защиты плакатов о здоровом образе жизни»; Самостоятельная


Дополнительное чтение

1. Джон Апдайк «Аллигаторы»

2. Спайк Миллиган «Побег»

3. Эллен Данмор «Пришельцы не едят сэндвичи с беконом»

4. Джули Холдер «Одиночка»

5. Хейвуд Браун «Пятьдесят первый дракон»

Планируемые результаты изучения предмета в 9 классе

Раздел 1. Яркая личность

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

понимать короткие описания внешности (L.1-2);

описывать личность человека;

защищать проект «Кто полетит на другую планету?»; читать тексты с пониманием общего смысла (описание внешности (L.1-

2));

читать тексты с пониманием имплицитного смысла (описание личности

(L.3-4));

использовать различные регистры в письменных текстах;

знать

7

лексический материал по теме: arrogant, cruel, enormous, fragile, lovely, muscular, obstinate, odd, oval, overweight, plain,

plump, skinny, slim, square, wavy; bore, chatty, bossy, easy to get along with, (self) confident,

cheerful, gentle, helpful, let sb down, loyal, reliable, socialise, sporty, witty; admire, quite, rather,

respect, so, such, what

грамматический материал: употребление неопределѐнного артикля после such, what; придаточные определительные

предложения с who, which.

Раздел 2. Наш хрупкий мир


уметь

понимать общий смысл и специфическую информацию (интервью об

экологическом проекте (L.4-5), рассказ писателя о своей книге (L.1-2));

обсуждать проблемы окружающей среды;

выступать с короткой публичной речью о местных экологических

проблемах;

защищать проект « Земля – наш большой дом»;

читать тексты с пониманием общего смысла, с пониманием

имплицитного смысла (научно-популярный текст об уничтожении лесов

(L.1-2));


существенных деталей (газетная статья на экологическую тему (L.3),

письма читателей в газету (L.4-5));

писать отрывок сценария кинофильма;

знать

лексический материал по теме: affect, car fumes, cause, damage, global warming, poisonous chemicals, pour, put at risk, release,

threat, threaten, waste; garbage, litter, rubbish, trash, waste; dump, fine, recycle, reduce, refuse,

reuse

грамматический материал: неопределенный артикль; система времѐн страдательного залога; предлоги by, until;

придаточные предложения времени с предлогами by the time, until

Раздел 3. Учись учиться


уметь

понимать общий смысл и специфическую информацию (интервью о

школьном образовании в Британии (L.3), рассказ студента о сдаче

экзаменов (L.6));

дискутировать о целях образования (L.1);

обсуждать российскую и британскую системы школьного образования

(L.2);

защищать проект « Идеальная школа»;


существенных деталей (письмо на тематический форум (L.4-5),

практические рекомендации о подготовке к экзаменам (L.6));

8

писать письмо на тематический форум;

знать

лексический материал по теме: distract sb from sth, drop out, enter a university, go to a university, fail an exam, further education

college, go/be (deep) into sth, make progress, night school, part-time job, school leaving

certificate, study, term, (tight) schedule; comprehensive school, core subject, majority, optional

subject, primary school, secondary education, take a subject;

грамматический материал: conditional 3 – условные предложения 3 типа (нереальные); модальные глаголы для

выражения предположения и степени уверенности

Раздел 4. Такая разная страна


уметь

понимать общий смысл и специфическую информацию (интервью о

школьном образовании в Британии (L.3), рассказ студента о сдаче

экзаменов (L.6));

дискутировать о целях образования (L.1);

обсуждать российскую и британскую системы школьного образования

(L.2);

защищать проект «Портрет родного края»; читать тексты с пониманием общего смысла, с пониманием

существенных деталей (письмо на тематический форум (L.4-5),

практические рекомендации о подготовке к экзаменам (L.6));

писать письмо на тематический форум;

знать

лексический материал по теме: аppreciate, appreciation, challenge, extreme, experience, focus on sth, frustrate, frustration,

impress, impression, improve, improvement, unique, uniqueness

грамматический материал:

артикли с географическими названиями, употребление артиклей в тексте, употребление

времѐн Present Perfect Continuous/Present Perfect Simple

Раздел 5. Поехала в Австралию!


уметь

понимать общий смысл и специфическую информацию (разговор

между клиентом и туроператором (L.1-2), разговор в аэропорту (L.3),

заказ номера в гостинице (L.4-5));

принимать и отклонять предложения (L.1);

заказывать номер в гостинице (L.2);

делиться впечатлениями от путешествий (L.6);

защищать проект «Мы едем в Австралию!»;


существенных деталей (туристическая брошюра (L.1-2), журнальная

статья с описанием впечатлений от поездки (L.6));

9

писать формальное письмо-заказ номера в гостинице;

писать статью в журнал с описанием впечатлений от поездки;

знать

лексический материал по теме: accommodation, a full range of, attraction, impressive, magnificent, make a reservation, package

tour, picturesque, spectacular; boarding card, check-in desk, customs, departure lounge, duty-free

store, flight delay, gate, terminal; available, bed and breakfast, double room, en suite, facilities,

full board, single room, triple room


повторение изученного грамматического материала

Раздел 6. Какие новости?


уметь

понимать общий смысл и специфическую информацию (новостная

программа (L.1));

рассказывать о видах газет;

защищать проект «Конкурс радиопрограмм»;


существенных деталей (описание происшествия в газетной статье (L.1-

4));

писать сообщение о местном событии в формате газетной статьи;

знать

лексический материал по теме: cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreader, photographer, reporter; сling on to, hold

on to, paddle, plunge into, rescue, slip, swollen


определительные местоимения which, that, whose, where, when;

определительные придаточные предложения и употребление артикля the /-

перед определяемым существительным; употребление времѐн Present

Perfect/Present Simple

Раздел 7. Ваше призвание


уметь

понимать общий смысл и вычленять специфические слова (рассказы о

том, что повлияло на выбор профессии (L.1));

понимать общий смысл и специфическую информацию (рассказы о

необычных профессиях (L.6));

описывать профессии и умения/способности, необходимые в различных

профессиях;

проводить интервью и обобщать результаты;

защищать проект «Ярмарка профессий»;


существенных деталей (неформальное письмо (L.3-4));

писать о профессии;

10

знать

лексический материал по теме: ability, concentrate on, concentration, deal with people (well), flexible, in a team, involve, patient,

perform in public, physical coordination, skill, under pressure, work hard, work long hours; follow

in someone’s footsteps, follow the fashion, competitive; benefit of, career options, career

prospects, do/have/get a degree, earn a good living, get into, unemployed, work experience;

appealing, challenging, eager, eagerness, enthusiasm, flexible, intuition, monotonous, patience,

stimulating


союзы either…or…/neither…nor…; употребление времѐн Future

Continuous/Future Perfect; выражение отношения с помощью I’d pefer + to-

infinitive, I’d rather + bare infinitive и герундия; (I enjoy reading books. I hate

climbing mountains.)

Раздел 8. Устрой себе праздник


уметь

вычленять специфические слова (инструктаж перед школьной

экскурсией (L.1));

понимать общий смысл и существенных деталей (впечатления от

посещения аттракционов в парке (L.2-3), о посещении картинной

галереи);

описывать различные виды досуга;

взаимодействовать при обсуждении проекта в группе;

защищать проект «Конкурс развлекательных проектов»;


существенных деталей (рекламные буклеты парка развлечений (L.2-3));

понимать общий смысл и специфическую информацию (музейные

буклеты (L.4));

писать открытки;

знать

лексический материал по теме: audio guide, do an educational quiz, guide, have a ride, item, queue, quiz card, scared, thrilled,

ticket office, visitor; get wet, get soaked, get ready, get lost, get cold, get … of, get a shock, get on

a horse, ger out of, get there, get home, get a good laugh, get in touch with someone; children’s

playground, collection, display, exhibit, information board, interactive display, picnic area,

souvenir shop


выражение It’s (not) worth + Ving; различные способы выражения планов и намерений.

Раздел 9. Книги


уметь

понимать специфическую информацию (интервью подростков в

библиотеке (L.1));

обсуждать книги;

взаимодействовать при обсуждении прочитанной книги;

11

обсуждать литературное произведение;

защищать проект «Антологии классного творчества»;


существенных деталей (отрывок из художественного произведения

Р.Даль «Матильда» (L.3));

понимать специфическую информацию (отзыв о прочитанной книге

(L.4));

писать отзыв о прочитанной книге;

знать

лексический материал по теме:

appealing to the reader, can’t put sth down, carries you away, depicts vividly, full of

humor; extremely, highly, quite, incredibly, really, terribly, truly


инфинитив цели

Раздел 10. В здоровом теле – здоровый дух


уметь

понимать общий смысл и существенных деталей (разговоры о

школьной столовой (L.2-3), истории о красоте, здоровье и карьере);

разъяснять непонятное;

взаимодействовать при заполнении информационного разрыва;

выражать мнение о различных способах поддержания физической

формы;

защищать проект «Конкурс плакатов о здоровом образе жизни»;


существенных деталей (инструкции к тексту (определение физической

формы (L.4), история об опасностях, связанных со стремлением

изменить свое тело (L. 5-6));

понимать специфическую информацию (отзыв о прочитанной книге

(L.4));

писать официальный доклад о столовой в школе;

знать

лексический материал по теме: a good source, cut out sth, endurance, fibre, fitness, give up, go on a diet, lose/put on weight,

muscles, protein, starch, stretch; be rich in sth, contain; come to terms with sth, compensate for

sth, cut out, envious, get over, out of control, pick on sb, sacrifice, taunt

грамматический материал: повторение изученного грамматического материала

По видам деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных

ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,

принятые в стране изучаемого языка.

12

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах,

планах на будущее; о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемого

языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных

персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,

аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную

тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые

явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.


• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от

второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для

понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение


• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество неизученных языковых явлений.


13

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным

языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие

понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь


• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в

стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.


• делать краткие выписки из текста с целью их использования в

собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной


• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью

интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского

языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать

буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи


• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении

14

изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише

речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной

школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей.


• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определѐнным

признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по

словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи


• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского

языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-

значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной

форме);

— распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new

house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.

It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the

park);

— сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but,

or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе,

образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определѐнным/неопределѐнным/нулевым

артиклем;

15

— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,

относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также

наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и

Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple

Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени:

Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see

Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to,

should, could).


• распознавать сложноподчинѐнные предложения с придаточными:

времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом

unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера

(Conditional II — If I were you, I would start learning French);

•

залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future

Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,

would.

16

Тематическое планирование

Раздел,

кол-во часов

Тема

урока

Содержание Основные виды

деятельности

обучающихся

(в том числе

практическая часть)

Формы контроля

образовательных

результатов

Формируемые УУД

1.

Яркая

личность!

/10/

1-2. Как мы выглядим. уметь

понимать короткие

описания

внешности (L.1-2);

описывать личность

человека;

защищать проект

«Кто полетит на

другую планету?»; читать тексты с

пониманием общего

смысла (описание

внешности (L.1-2));

читать тексты с

пониманием

имплицитного

смысла (описание

личности (L.3-4));

использовать

различные регистры

в письменных

текстах;

Аудирование: с общим

пониманием и

существенных деталей;

Чтение: просмотровое, с

общим, полным

пониманием, поисковое

Письмо:

-

утверждение+доказательс

тво;

- описание личности;

Говорение:

- описание внешности;

- проектная деятельность

1. Контрольная

работа.

2. Защита

проектов

«Языковая игра».

3. Словарные

диктанты.

Готовность и способность


к самообразованию,

саморазвитию

и личностному

самоопределению;

сформированность

мотивации к обучению

и целенаправленной

познавательной

деятельности,

умение самостоятельно

определять цели своего

обучения, ставить

и формулировать для себя

новые задачи в учебе

и познавательной

деятельности, развивать

мотивы и интересы своей



умение оценивать

правильность выполнения

учебной задачи,

собственные возможности

ее решения;

17

знать

лексический

материал по теме: arrogant, cruel,

enormous, fragile, lovely,

muscular, obstinate, odd,

oval, overweight, plain,

plump, skinny, slim,

square, wavy; bore,

chatty, bossy, easy to get

along with, (self)

confident, cheerful,

gentle, helpful, let sb

down, loyal, reliable,

socialise, sporty, witty;

admire, quite, rather,

respect, so, such, what

грамматический

материал: употребление

неопределѐнного

артикля после such,

what; придаточные

определительные

предложения с who,

which.

устанавливать причинно-

следственные связи,

строить логическое

рассуждение,

умозаключение и делать

выводы;

смысловое чтение;

умение организовывать

учебное сотрудничество

и совместную деятельность

с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в

группе: находить общее

решение, формулировать,

аргументировать

и отстаивать свое мнение.

3-4. Какие мы. Развитие критического

мышления.

5. Человек, которым я

восхищаюсь.

Развитие учебной

компетентности.

6. Что такое дружба? Умение осознанно

использовать речевые

средства в соответствии

с задачей коммуникации

для выражения своих

чувств, мыслей

и потребностей,

планирования и регуляции

своей деятельности;

владение устной

и письменной речью,

монологической

контекстной речью;

18

формирование и развитие

компетентности в области

использования

информационно-

коммуникационных

технологий;

7. Самостоятельная

работа по лексико-

грамматическому

материалу раздела.

Умение осуществлять

самопроверку и

взаимопроверку

пройденного материала.

8. Контрольная работа

по теме «Яркая

личность».

Развитие рефлексивных

умений (работа над

ошибками).

9-10. Защита проектов

«Кто полетит на

другую планету?».

Умение самостоятельного

написания текста на

иностранном языке;

Умение создания

презентации своей работы

слушателям, умение

участвовать в обсуждении,

умение работать в группе,

умение задавать вопросы и

участвовать в обсуждении.

2.

Наш

хрупкий

мир.

/10/

1-2. Что изменилось? уметь

понимать общий

смысл и

специфическую

информацию

(интервью об

экологическом

Аудирование: с общим,

полным пониманием, на


информацию;


общим, полным

пониманием, поисковое,

понимание

специфической

1. Самостоятельна

я работа по

лексико-




работа.

3. Защита

проектов «Земля –










19

проекте (L.4-5),

рассказ писателя о

своей книге (L.1-2));

обсуждать

проблемы

окружающей среды;

выступать с

короткой публичной

речью о местных

экологических

проблемах;

защищать проект «

Земля – наш

большой дом»;



смысла, с


имплицитного

смысла (научно-

популярный текст

об уничтожении

лесов (L.1-2));



смысла, с


существенных

информации,

существенных деталей

Письмо:

- творческое письмо;

Говорение:

-короткая публичная речь

о проблемах окружающей

среды;

-проектная деятельность

наш большой

дом».












деятельности.

3. Что могут

подростки.

Развитие критического

мышления.

4-5. Нам не все равно. Умение оценивать










выводы;









20

деталей (газетная

статья на

экологическую тему

(L.3), письма

читателей в газету

(L.4-5));

писать отрывок

сценария

кинофильма;

знать


материал по теме: affect, car fumes, cause,

damage, global warming,

poisonous chemicals,

pour, put at risk, release,

threat, threaten, waste;

garbage, litter, rubbish,

trash, waste; dump, fine,

recycle, reduce, refuse,

reuse


материал: неопределенный

артикль; система

времѐн страдательного

залога; предлоги by,

until; придаточные

предложения времени

с предлогами by the

time, until



6. Космический

мусор.

Умение преобразовывать

один тип текста в другой.










по теме «Земля – наш

большой дом».



ошибками).

9-10. Защита проекта

«Земля – наш

большой дом».











21

3.

Учись

учиться.

/8/

1-2. Почему мы

учимся. уметь


смысл и



(интервью о

школьном

образовании в

Британии (L.3),

рассказ студента о

сдаче экзаменов

(L.6));

дискутировать о

целях образования

(L.1);

обсуждать

российскую и

британскую

системы школьного

образования (L.2);

защищать проект «

Идеальная школа»;



смысла, с



деталей (письмо на

Аудирование: с полным

пониманием, на



Чтение:

просмотровое, с полным


развитие стратегии

чтения, обобщение

читательского опыта;

Письмо:

Перевод социокультурных

феноменов;

Официальное письмо на

тематический форум

Говорение:

Дискуссия о целях

образования,

импровизационные

умения, участие в

интервью; проектная

деятельность



лексико-




работа.

3. Защита

проектов

«Идеальная

школа».

Импровизационные

умения; система ценностей:

образование.

3. Чему мы учимся. Готовность и способность






























22

тематический

форум (L.4-5),

практические

рекомендации о

подготовке к

экзаменам (L.6));

писать письмо на


форум;

знать


материал по теме: distract sb from sth, drop

out, enter a university, go

to a university, fail an

exam, further education

college, go/be (deep) into

sth, make progress, night

school, part-time job,

school leaving certificate,

study, term, (tight)

schedule; comprehensive

school, core subject,

majority, optional

subject, primary school,

secondary education,

take a subject;


материал: conditional 3 – условные


выводы;











4-5. Как мы учим

английский язык.

Умение оценивать










выводы;











23





предложения 3 типа

(нереальные);

модальные глаголы для

выражения

предположения и

степени уверенности






по теме «Учись

учиться».



ошибками).

8. Защита проекта

«Идеальная школа».











4.

Такая

разная

страна.

/10/

1. Портрет родного

края. уметь


смысл и



(интервью о

школьном

образовании в

Британии (L.3),

рассказ студента о

сдаче экзаменов

(L.6));

дискутировать о






полным пониманием,

поисковое на основе

журнальной статьи;

Письмо: умение делать

пометки;

Говорение:

Обсуждение культурных

различий, описание

традиционных видов

досуга, умение

приглашать, принимать

1. Самостоятел

ьная работа по

лексико-




работа.

3. Защита

проектов «Портрет

родного края».

Умение планировать и

вести исследовательскую

деятельность.

2-3. Особые люди –

особое место.














24

целях образования

(L.1);

обсуждать

российскую и

британскую

системы школьного

образования (L.2);


«Портрет родного

края»; читать тексты с


смысла, с



деталей (письмо на


форум (L.4-5),

практические

рекомендации о

подготовке к

экзаменам (L.6));

писать письмо на


форум;

знать


материал по теме:

приглашение, давать

совет; умение описывать

последовательность

событий; выражение

обеспокоенности,

предупреждения

Проектная деятельность



















выводы;











4-5. Парадоксы

России.

Умение преодолевать

трудности общения,

связанные с культурными

различиями.

25

6. Как мы проводим

время.

аppreciate, appreciation,

challenge, extreme,

experience, focus on sth,

frustrate, frustration,

impress, impression,

improve, improvement,

unique, uniqueness


материал:

артикли с

географическими

названиями,

употребление артиклей

в тексте, употребление

времѐн Present Perfect

Continuous/Present

Perfect Simple











выводы;












«Портрет родного

края».















26





9-10. Контрольная

работа.



ошибками).

5.

Поехали в

Австралию.

/10/

1-2. Как заказать

путешествие. уметь


смысл и



(разговор между

клиентом и

туроператором (L.1-

2), разговор в

аэропорту (L.3),

заказ номера в

гостинице (L.4-5));

принимать и

отклонять

предложения (L.1);

заказывать номер в

гостинице (L.2);

делиться

впечатлениями от

путешествий (L.6);


«Мы едем в

Австралию!»;


Аудирование: на


информацию, с общим и

детальным пониманием;

Чтение: рекламных

буклетов просмотровое, с

полным пониманием,

поисковое;

Письмо: формальное

письмо (заказ номера в

гостинице); статья в

школьную газету

описание впечатлений о

поездке;

Говорение: диалог

расспрос, диалог запрос

информации, принятие и

отклонение предложения,

заказ номера в гостинице;

монолог – описание

впечатлений от

путешествия




лексико-




работа.

3. Защита

проектов «Поехали

в Австралию».











выводы;











3. В аэропорту. Развитие культурной

нормы поведения в

международном аэропорту.

4-5. Где мы будем

жить?

Развитие культурных норм

поведения в формальной

ситуации.

6. Первые Умение самостоятельно

27

впечатления. пониманием общего

смысла, с



деталей

(туристическая

брошюра (L.1-2),

журнальная статья с

описанием


поездки (L.6));

писать формальное

письмо-заказ

номера в гостинице;

писать статью в

журнал с описанием


поездки;

знать


материал по теме: accommodation, a full

range of, attraction,

impressive, magnificent,

make a reservation,

package tour,

picturesque, spectacular;

boarding card, check-in

desk, customs, departure




















выводы;












«Поехали в

Австралию».




28

lounge, duty-free store,

flight delay, gate,

terminal; available, bed

and breakfast, double

room, en suite, facilities,

full board, single room,

triple room


материал:

повторение

изученного

грамматического

материала













9-10. Контрольная

работа



ошибками).

6.

Какие

новости?

/10/

1. Коротко и ясно. уметь


смысл и



(новостная

программа (L.1));

рассказывать о

видах газет;


«Конкурс

радиопрограмм»;



смысла, с






Чтение: с полным


на догадку, особенности

английских газетных

заголовков;

Письмо: написание

газетной статьи; описание

происшествий в газетной

статье;

Говорение:

монологи: описание

новостных событий,

интервью с очевидцами;


1.Самостоятельная




2.Контрольная

работа.


«Конкурс

радиопрограмм».

Первичное

профессиональное

самоопределение:

знакомство с некоторыми

профессиями в

журналистике.

2. Что? Где? Когда?

Почему?

Развитие критического

мышления.

3-4. Как сделать

хорошую статью?

Умение использовать

языковые средства в

газетной статье.

5-6. Читайте в свежем

номере.

Умение понимать

конвенции англоязычной

прессы.



иностранном языке.





29


материалу раздела. существенных

деталей (описание

происшествия в

газетной статье

(L.1-4));

писать сообщение о

местном событии в

формате газетной

статьи;

знать


материал по теме: cartoonist,

correspondent, editor,

journalist, newsreader,

photographer, reporter;

сling on to, hold on to,

paddle, plunge into,

rescue, slip, swollen


материал:


местоимения which,

that, whose, where,

when;


придаточные

предложения и

употребление




работа.



ошибками).


«Конкурс

радиопрограмм».








30

артикля the /- перед

определяемым

существительным;


времѐн Present

Perfect/Present

Simple 7.

Ваше

призвание.

/10/

1. Работа на всю

жизнь. уметь


смысл и вычленять

специфические

слова (рассказы о

том, что повлияло

на выбор профессии

(L.1));


смысл и



(рассказы о

необычных

профессиях (L.6));

описывать

профессии и

умения/способности

, необходимые в

различных









информацию, поисковое,

на догадку;

Письмо: описание

профессий, написание

черновика;

Говорение:


профессий, интервью,

диалог обмен мнениями о








работа.


«Ярмарка

профессий».

Первичное



критическая оценка

различных вариантов

карьеры.

2. Как выбрать работу

по душе.

Первичное



критическая оценка

факторов, определяющих

выбор профессии.

3-4. Учиться дальше

или работать?

Умение проводить

интервью и обобщать

результаты.

5-6. Ты хотел бы

стать..?

Уметь профессионально

самоопределяться.










работа.



ошибками).

9-10. Защита проекта Умение создания

31

«Ярмарка

профессий». проводить интервью

и обобщать

результаты;


«Ярмарка

профессий»;



смысла, с



деталей

(неформальное

письмо (L.3-4));

писать о

профессии;

знать


материал по теме: ability, concentrate on,

concentration, deal with

people (well), flexible, in

a team, involve, patient,

perform in public,

physical coordination,

skill, under pressure,

work hard, work long

hours; follow in

someone’s footsteps,

follow the fashion,







32

competitive; benefit of,

career options, career

prospects, do/have/get a

degree, earn a good

living, get into,

unemployed, work

experience; appealing,

challenging, eager,

eagerness, enthusiasm,

flexible, intuition,

monotonous, patience,

stimulating


материал:

союзы

either…or…/neither

…nor…;


времѐн Future

Continuous/Future

Perfect; выражение

отношения с

помощью I’d pefer +

to-infinitive, I’d

rather + bare

infinitive и

герундия; (I enjoy

reading books. I hate

climbing mountains.) 8. 1. Пора передохнуть. уметь Аудирование: на 1.Самостоятельная Развитие критического

33

Устрой себе

праздник.

/10/

вычленять

специфические

слова (инструктаж

перед школьной

экскурсией (L.1));


смысл и


деталей

(впечатления от

посещения

аттракционов в

парке (L.2-3), о

посещении

картинной галереи);

описывать

различные виды

досуга;

взаимодействовать

при обсуждении

проекта в группе;


«Конкурс

развлекательных

проектов»;



смысла, с


информацию, детальное

понимание текста

(инструктаж);

Чтение: рекламных

буклетов с полным



информацию, на догадку;

Письмо: открытка;

Говорение:


различных видов досуга;

диалоги: обсуждение

экспонатов в музее, выбор

музея;






работа.


«Конкурс


проектов».

мышления.

2-3. Парк

развлечений.
































выводы;

34



деталей (рекламные

буклеты парка

развлечений (L.2-

3));


смысл и



(музейные буклеты

(L.4));

писать открытки;

знать


материал по теме: audio guide, do an

educational quiz, guide,

have a ride, item, queue,

quiz card, scared,

thrilled, ticket office,

visitor; get wet, get

soaked, get ready, get

lost, get cold, get … of,

get a shock, get on a

horse, ger out of, get

there, get home, get a

good laugh, get in touch

with someone; children’s

playground, collection,











4. На любой вкус. Умение оценивать значение

и роль музеев в жизни

общества.

5-6. Как сделать музеи

привлекательными?

Умение самостоятельно




















35

display, exhibit,

information board,

interactive display, picnic

area, souvenir shop грамматический

материал: выражение It’s (not)

worth + Ving;

различные способы

выражения планов и

намерений.

выводы;




















работа.



ошибками).


«Конкурс


проектов».








9.

Книги.

/10/

1-2. Любите ли вы

читать? уметь

понимать



(интервью

подростков в

Аудирование: понимание


информации;




информацию, для

эстетического






работа.


«Антологии

Умение использовать

чтение как важнейший

источник развития

личности.

3. Книголюбы. Развитие критического

мышления.

Оценка собственных

умений чтения.

36

4-5. Прочитанные

книги. библиотеке (L.1));

обсуждать книги;


при обсуждении

прочитанной книги;

обсуждать

литературное

произведение;


«Антологии

классного

творчества»;



смысла, с



деталей (отрывок из

художественного

произведения

Р.Даль «Матильда»

(L.3));

понимать



(отзыв о

прочитанной книге

(L.4));

довольствия;

Письмо: написание отзыва

о прочитанной книге,

творческое письмо;

Говорение:

монологи: о любимых

книгах;

диалог-обсуждение

литературного

произведения;


классного

творчества».

Уметь выражать свое

мнение о прочитанной

книге.

6. Ремесло поэзии. Развитие аналитического

чтения; умение читать

поэтические тексты.

Умение создавать

стихотворные тексты.










работа.



ошибками).


«Антологии классного

творчества».








37

писать отзыв о

прочитанной книге;

знать

лекий материал по

теме:

appealing to the

reader, can’t put sth

down, carries you

away, depicts vividly,

full of humor;

extremely, highly,

quite, incredibly,

really, terribly, truly


материал:

инфинитив цели 10.

В здоровом

теле –

здоровый

дух.

/10/

1. Образ жизни. уметь


смысл и


деталей (разговоры

о школьной

столовой (L.2-3),

истории о красоте,

здоровье и карьере);

разъяснять

непонятное;


Аудирование: полное

понимание, общее

понимание, на



Чтение: с общим




Письмо: официальный

доклад о столовой в

школе;

Говорение:

Монологи: выражение

мнения о различных






работа.


«Конкурс плакатов

о здоровом образе

жизни».
















38

при заполнении

информационного

разрыва;

выражать мнение о

различных способах

поддержания

физической формы;


«Конкурс плакатов

о здоровом образе

жизни»;



смысла, с



деталей

(инструкции к

тексту (определение

физической формы

(L.4), история об

опасностях,

связанных со

стремлением

изменить свое тело

(L. 5-6));

понимать


способах поддержания

физической формы;

Диалоги: просьбы,

разъяснения, заказ, запрос,

вежливый отказ;



выводы;











2-3. Школьная

столовая.

Умение самостоятельно










4. Пора начинать. Умение оценивать




ее решения.

5-6. Совершенное

тело.

Умение пропагандировать

общечеловеческие

ценности: здоровый образ

жизни.





39


материалу раздела. информацию

(отзыв о

прочитанной книге

(L.4));

писать

официальный

доклад о столовой в

школе;

знать


материал по теме: a good source, cut out

sth, endurance, fibre,

fitness, give up, go on a

diet, lose/put on weight,

muscles, protein, starch,

stretch; be rich in sth,

contain; come to terms

with sth, compensate for

sth, cut out, envious, get

over, out of control, pick

on sb, sacrifice, taunt


материал: повторение изученного

грамматического

материала




работа.



ошибками).


«Конкурс плакатов о

здоровом образе

жизни».








40

11. Дополнительное

чтение

/10/

1. Джон Апдайк

«Аллигаторы».


пониманием,


информации, на

понимание существенных

деталей;

Говорение:

монолог выражение

своего отношения к

прочитанному, краткий

пересказ прочитанного;

диалог обмен мнениями о

прочитанном;

Выполнение

лексико-

грамматических

заданий по

прочитанному

произведению

Эстетический аспект

чтения художественного

текста;

формирование

элементарных умений

аналитического чтения;



интерпретации

художественного текста;

формирование ценностей:

взаимоотношения с

друзьями.

2.Спайк Миллиган

«Побег».



текста;



аналитического чтения:

понимание имплицитных

смыслов;





опыт обсуждения


произведения.

3. Эллен Данмор

«Пришельцы не едят

сэндвичи с беконом».



текста;



41


персонажи как элемент

системы образов


произведения;






взаимоотношения в семье.

4. Джули Холдер

«Одиночка».



текста;




художественная деталь;






взаимоотношения с

другими подростками

5. Хейвуд Браун

«Пятьдесят первый

дракон».



текста;




персонажи как элемент

системы образов

42


произведения, ирония;






значение и цели

образования.

12

/4/

Традиционные

праздники страны

изучаемого языка

Christmas Day, St.

Valentine’s Day, Easter,

Victory Day,

/Рождество, День Св.

Валентина, Пасха,

День Победы /

Аудирование: понимание

общего смысла,

существенных деталей;


пониманием,


информации, на

понимание существенных

деталей;

Письмо: описание

праздника, письмо-

приглашение на праздник,

составление резолюций;

Говорение:

монолог описание

праздника;

диалог обсуждение

поздравления на праздник,

подарка на праздник;


Степень участия в

финальном

мероприятии,

посвященном

конкретному

празднику

Умение работать в группе,

задавать вопросы и


Умение взаимодействовать

при выполнении проекта.

13

/18/

Тестирование чтение

письмо

говорение:

(монолог; диалог)

Промежуточные

тесты.

Итоговый тест.



ошибками).

43

140

44

Система контроля и оценивания

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи

школьников определяется по результатам выполнения школьниками

коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов).

При контроле уровня сформированности умений аудировать

иноязычный аудиотекст проверяется способность учащихся:

воспринимать на слух аутентичный текст;

извлекать необходимую информацию;

представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений

читать аутентичные тексты на иностранном языке и способности к

ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по

результатам выполнения заданий на поисковое чтение; ознакомительное

чтение; чтение с полным пониманием и извлечением информации.

При определении уровня сформированности умений письменной речи

учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется заполнить

аутентичные документы; написать письмо; сочинение.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений

используются задания на составление монологического высказывания; диалога с

целью обмена фактической информацией; диалога с целью обмена оценочной

информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии,

как:

способность к коммуникативному партнерству;

лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая

правильность речи;

коммуникативная целесообразность лексико-грамматического

оформления речи.

Формы контроля:

текущий контроль;

итоговый контрольный тест по каждому разделу;

защита проектов по каждому разделу;

входной контроль;

промежуточный контроль;

Виды контроля:

индивидуальный;

групповой;

фронтальный

Типы контроля:

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

взаимоконтроль;

самоконтроль учащихся

итоговый контроль

45

Нормы оценок

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень

извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты

с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают

виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного

содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание

имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде

текстов нужной нам или заданной информации.

Поскольку практической целью изучения иностранного языка является

овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть

всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации

из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого

(ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,

включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной

либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное) «5» «4» «3» «2»

если учащийся понял основное

содержание оригинального

текста, может выделить

основную мысль, определить

основные факты, умеет

догадываться о значении

незнакомых слов из контекста,

либо по словообразовательным

элементам, либо по сходству с

родным языком.

ставится ученику, если он понял

основное содержание

оригинального текста, может

выделить основную мысль,

определить отдельные факты.

Однако у него недостаточно

развита языковая догадка, и он

затрудняется в понимании

некоторых незнакомых слов, он

вынужден чаще обращаться к

словарю

ставится школьнику, который

не совсем точно понял основное

содержание прочитанного,

умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов,

совсем не развита языковая

догадка

выставляется ученику в том

случае, если он не понял текст

или понял содержание текста

неправильно, не ориентируется

в тексте при поиске

определенных фактов, не умеет

семантизировать незнакомую

лексику

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, когда он

полностью понял несложный

оригинальный текст

(публицистический, научно-

популярный; инструкцию или

отрывок из туристического

проспекта). Он использовал при

этом все известные приемы,

направленные на понимание

читаемого (смысловую догадку,

анализ)

выставляется учащемуся, если

он полностью понял текст, но

многократно обращался к

словарю

ставится, если ученик понял

текст не полностью, не владеет

приемами его смысловой

переработки

ставится в том случае, когда

текст учеником не понят. Он с

трудом может найти

незнакомые слова в словаре

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

(просмотровое) «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, если он

может достаточно быстро

просмотреть несложный

оригинальный текст (типа

расписания поездов, меню,

программы телепередач) или

несколько небольших текстов и

выбрать правильно

запрашиваемую информацию

ставится ученику при

достаточно быстром просмотре

текста, но при этом он находит

только примерно 2/3 за данной

информации

выставляется, если ученик

находит в данном тексте (или

данных текстах) примерно 1/3

заданной информации

выставляется в том случае, если

ученик практически не

ориентируется в тексте

46

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух

является извлечение основной или заданной ученику информации. «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, который

понял основные факты, сумел

выделить отдельную, значимую

для себя информацию

(например, из прогноза погоды,

объявления, программы радио и

телепередач), догадался о

значении части незнакомых

слов по контексту, сумел

использовать информацию для

решения постав ленной задачи

(например, найти ту или иную

радиопередачу)


понял не все основные факты.

При решении коммуникативной

задачи он использовал только

2/3 информации

свидетельствует, что ученик

понял только 50 % текста.

Отдельные факты понял

неправильно. Не сумел

полностью решить

поставленную перед ним

коммуникативную задачу

ставится, если ученик понял

менее 50 % текста и выделил из

него менее половины основных

фактов. Он не смог решить

поставленную перед ним

речевую задачу

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде

связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе

с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической

задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в

продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с

партнером. Во-первых, важными показателями рассказа или описания

являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых

средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на

реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих

условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Во-

вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е.

ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях

нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как

оговорки. В связи с этим основными критериями оценки умений говорения

следует считать:

• соответствие теме,

• достаточный объем высказывания,

• разнообразие языковых средств и т. п.,

Высказывание в форме рассказа, описания «5» «4» «3» «2»

ставится ученику, если он в

целом справился с

поставленными речевыми

задачами. Его высказывание

было связным и логически

последовательным. Диапазон

используемых языковых

средств достаточно широк.

Языковые средства были

правильно употреблены,

практически отсутствовали

ошибки, нарушающие

коммуникацию, или они были

незначительны. Объем

высказывания соответствовал

тому, что задано программой на

данном году обучения.

Наблюдалась легкость речи и

выставляется учащемуся, если

он в целом справился с

поставленными речевыми

задачами. Его высказывание

было связанным и

последовательным.

Использовался довольно

большой объем языковых

средств, которые были

употреблены правильно.

Однако были сделаны

отдельные ошибки,

нарушающие коммуникацию.

Темп речи был несколько

замедлен. Отмечалось

произношение, страдающее

сильным влиянием родного

языка. Речь была недостаточно

ставится ученику, если он сумел

в основном решить

поставленную речевую задачу,

но диапазон языковых средств

был ограничен, объем

высказывания не достигал

нормы. Ученик допускал

языковые ошибки. В некоторых

местах нарушалась

последовательность

высказывания. Практически

отсутствовали элементы оценки

и выражения собственного

мнения. Речь не была

эмоционально окрашенной.

Темп речи был замедленным

ставится ученику, если он

только частично справился с

решением коммуникативной

задачи. Высказывание было

небольшим по объему (не

соответствовало требованиям

программы). Наблюдалась

узость вокабуляра.

Отсутствовали элементы

собственной оценки. Учащийся

допускал большое количество

ошибок, как языковых, так и

фонетических. Многие ошибки

нарушали общение, в результате

чего возникало непонимание

между речевыми партнерами

47

достаточно правильное

произношение. Речь ученика

была эмоционально окрашена, в

ней имели место не только

передача отдельных фактов

(отдельной информации), но и

элементы их оценки, выражения

собственного мнения

эмоционально окрашена.

Элементы оценки имели место,

но в большей степени

высказывание содержало

информацию и отражало

конкретные факты

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и

при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение

справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно

на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон

используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется

учащемуся. «5» «4» «3» «2»


сумел решить речевую задачу,

правильно употребив при этом

языковые средства. В ходе

диалога умело использовал

реплики, в речи отсутствовали

ошибки, нарушающие

коммуникацию

ставится учащемуся, который

решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога

реплики были несколько

сбивчивыми. В речи были

паузы, связанные с поиском

средств выражения нужного

значения. Практически

отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию

выставляется ученику, если он

решил речевую задачу не

полностью. Некоторые реплики

партнера вызывали у него

затруднения. Наблюдались

паузы, мешающие речевому

общению

выставляется, если учащийся не

справился с решением речевой

задачи. Затруднялся ответить на

побуждающие к говорению

реплики партнера.

Коммуникация не состоялась

Оценивание письменной речи учащихся «5» «4» «3» «2»

Коммуникативная задача

решена, соблюдены основные

правила оформления текста,

очень незначительное

количество орфографических и

лексико-грамматических

погрешностей. Логичное и

последовательное изложение

материала с делением текста на

абзацы. Правильное

использование различных

средств передачи логической

связи между отдельными

частями текста. Учащийся

показал знание большого запаса

лексики и успешно использовал

ее с учетом норм иностранного

языка. Практически нет ошибок.

Соблюдается правильный

порядок слов. При

использовании более сложных

конструкций допустимо

небольшое количество ошибок,

которые не нарушают

понимание текста. Почти нет

орфографических

ошибок. Соблюдается деление

текста на предложения.

Имеющиеся неточности не

мешают пониманию текста


решена, но лексико-

грамматические погрешности, в

том числе выходящих за

базовый уровень, препятствуют

пониманию. Мысли изложены в

основном логично. Допустимы

отдельные недостатки при

делении текста на абзацы и при

использовании средств

передачи логической связи

между отдельными частями

текста или в формате письма.

Учащийся использовал

достаточный объем лексики,

допуская отдельные неточности

в употреблении слов или

ограниченный запас слов, но

эффективно и правильно, с

учетом норм иностранного

языка. В работе имеется ряд

грамматических ошибок, не

препятствующих пониманию

текста. Допустимо несколько

орфографических ошибок,

которые не затрудняют

понимание текста


решена, но языковые

погрешности, в том числе при

применении языковых средств,

составляющих базовый уровень,

препятствуют пониманию

текста. Мысли не всегда

изложены логично. Деление

текста на абзацы недостаточно

последовательно или вообще

отсутствует. Ошибки в

использовании средств


между отдельными частями

текста. Много ошибок в

формате письма. Учащийся

использовал ограниченный

запас слов, не всегда соблюдая

нормы иностранного языка. В

работе либо часто встречаются

грамматические ошибки

элементарного уровня, либо

ошибки немногочисленны, но

так серьезны, что затрудняют

понимание текста. Имеются

многие ошибки,

орфографические и

пунктуационные, некоторые из

них могут приводить к

непониманию текста

Коммуникативная задача не

решена. Отсутствует логика в

построении высказывания. Не

используются средства


между частями текста. Формат

письма не соблюдается.

Учащийся не смог правильно

использовать свой лексический

запас для выражения своих

мыслей или не обладает

необходимым запасом слов.

Грамматические правила не

соблюдаются. Правила

орфографии и пунктуации не

соблюдаются

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено

• 90-100% - «5» 80-89% - «4»

• 60-79% – «3» Менее 60% - «2»

48

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение учебного предмета

1. Федеральный образовательный стандарт основного общего

образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

2. Бим, И.Л. Материалы для подготовки и проведения экзамена: Иностр.

яз.: 9 кл. [Текст] / И.Л. Бим, М.З. Биболетова, М.Э. Брейгина и др.: М-

во образования РФ. - М.: Просвещение, 2003. - 78с.

3. Гроза, О.Л. Английский нового тысячелетия: книга для учителя к

учебнику англ. языка для 9 класса общеобразовательной школы. [Текст]

/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул,

2007. – 224 с.

4. Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия: учебник английского

языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. [Текст] / О.Л.

Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2013.

– 192 с

5. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского

языка. [Текст] / В.В. Копылова: Методическое пособие, 2-е изд.,

стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

6. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. [Текст] / Е.И.

Пассов. - М.: Просвещение, 1988.

7. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс

лекций: [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

Материально-техническое обеспечение:

- классная доска

- мультимедийное оборудование

- принтер

- ПК

- тематические мультимедийные презентации по темам учебника

- таблицы и плакаты по темам.

Documents

Пояснительная записка°нг-9-кл.pdf · 2 Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский