№ 5 2 ( 1 0 4 9 7 ) . 2 4 декабря 2 0 1 3 . Ц ен а договорн аяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Пусть он будет радостным, счастливым,приносящ им удачу в ж изни и во всех делах к

С наступающ им Н овым годомк

2

столице приготовлена масса самых раз-нообразных программ. На Красной пло-щади открыта веселая и яркая ярмар-

ка, в Рождество, 7 января, на Васильевскомспуске состоится музыкальный спектакль«Рождественский вальс».

Фестиваль «Лучший город зимы» пройдет вМоскве до 8 января 2014 года. Его мероприя-тия будут организованы в парках, на пеше-ходных зонах, во всех учреждениях культуры.Фирменный стиль фестиваля разработаластудия Артемия Лебедева. Официальныйаудиоролик фестиваля, который можно будет

СОБЫТИЯ

Москва отметит Н овыйгод весело и красиво

услышать в общественном транспорте, напи-сал композитор Даниил Калашник - автор са-ундтреков для десятков российских кинолент.

До 31 января на пешеходных улицах в цен-тре Москвы развернется международный арт-проект «Световые инсталляции», здесь уста-новят тематические новогодние станции «Теп-лое место». На официальном сайте фестива-ля «Лучший город зимы» w w w .lg z -m oscow .ruзапущен благотворительный интернет-проект«Исполни желание», тут публикуют письмаДеду Морозу от детей-сирот и детей из мало-обеспеченных семей, а каждый желающийсможет выбрать один или несколько подар-ков, оплатить их и с помощью курьерскойслужбы передать адресату. Совместно с бла-готворительной организацией 7 a n d m a d eъ h a rity будет организовано несколько ново-годних праздников для детей с ограниченны-ми возможностями в московских ресторанах.С 25 декабря по 7 января в домах культурыпройдет серия «Бабушкиных обедов», кото-рые должны восстановить московские тради-ции добрососедства и поддержки одинокихпожилых горожан. Необычна в этом году в сто-лице и церемония встречи главного Деда Мо-роза - в Московском зоопарке, которому ис-полняется 150 лет.

На площади Революции проходит ежегод-ный Московский рождественский фестиваль

«Русская зима». Здесь уста-новлена настоящая кузница,где кузнецы у всех на виду мо-гут подковать коня, а покакуют подковы и раздают их насчастье москвичам в виде но-вогодних сувениров. В стили-зованной рождественской де-ревне, построенной по старин-ным эскизам, расположилисьторговые ряды предприятий

народных художественныхпромыслов, ремесленников,производителей кондитерскихизделий и новогодних игру-шек, свою продукцию в столи-цу привезли представителиНижнего Новгорода, Чувашии,Ивановской, Ростовской и Ки-ровской областей. Посетителифестиваля могут не только ку-пить доступные оригинальныеподарки и сувениры, но и пока-таться на аттракционах, насла-диться настоящими русскимигуляньями, ознакомиться с на-родными новогодними обряда-ми, например нырнуть в кре-щенские морозы в ледяную ку-пель. Каждые субботу и вос-кресенье на площади предла-гают занимательные фольк-лорные, цирковые и анимаци-онные программы, на бесплат-ных экскурсиях детям и взрос-лым рассказывают об историиисконно русских промыслов иремесел. А в Некрасовскойбиблиотеке научный сотрудникМузеев Московского КремляЮлия Уварова рассказала гос-тям о российских праздничныхтрадициях на лекции «Празд-нование Рождества и Новогогода в Кремле». Новый год -самый главный праздник вгоду, он имеет давнюю исто-

31 декабря в 22 часа на31 декабря в 22 часа на31 декабря в 22 часа на31 декабря в 22 часа на31 декабря в 22 часа наЛубянской площадиЛубянской площадиЛубянской площадиЛубянской площадиЛубянской площадиначнется музыкальноеначнется музыкальноеначнется музыкальноеначнется музыкальноеначнется музыкальноеновогоднее шоу с участиемновогоднее шоу с участиемновогоднее шоу с участиемновогоднее шоу с участиемновогоднее шоу с участиемзнаменитых артистов иззнаменитых артистов иззнаменитых артистов иззнаменитых артистов иззнаменитых артистов изРоссии и ближнегоРоссии и ближнегоРоссии и ближнегоРоссии и ближнегоРоссии и ближнегозарубежья, которыезарубежья, которыезарубежья, которыезарубежья, которыезарубежья, которыепредставят лучшиепредставят лучшиепредставят лучшиепредставят лучшиепредставят лучшиемузыкальные направлениямузыкальные направлениямузыкальные направлениямузыкальные направлениямузыкальные направлениясвоих стран, в 00.00 небосвоих стран, в 00.00 небосвоих стран, в 00.00 небосвоих стран, в 00.00 небосвоих стран, в 00.00 небонад всеми округаминад всеми округаминад всеми округаминад всеми округаминад всеми округамиМосквы озаритсяМосквы озаритсяМосквы озаритсяМосквы озаритсяМосквы озаритсяфейерверками,фейерверками,фейерверками,фейерверками,фейерверками,специальная новогодняяспециальная новогодняяспециальная новогодняяспециальная новогодняяспециальная новогодняяпрограмма готовится вопрограмма готовится вопрограмма готовится вопрограмма готовится вопрограмма готовится вовсех парках культуры ивсех парках культуры ивсех парках культуры ивсех парках культуры ивсех парках культуры иотдыха.отдыха.отдыха.отдыха.отдыха.

ормат фестиваля вы-годно отличает его отподобных мероприя-

тий: участники могли не толь-ко обменяться опытом с кол-легами, но и опробовать пред-ставленное оборудование вновой для них развлекатель-но-игровой форме. Офици-альная часть была насыщенадокладами представителейроссийских и зарубежныхучебных заведений. Средироссийских спикеров - замес-титель директора гимназии№1518 Людмила Борщевиц-кая (образцовая школаЬШТХЫ), заместитель дирек-тора по научной работе Инсти-тута педагогики и психологииМосковского городского педа-гогического университетаСветлана Вачкова, замести-тель ректора по информатиза-ции московского педагогичес-кого колледжа №18 УльянаСкоропупова, которые пред-ставили результаты исследо-ваний влияния интерактивнойобразовательной среды на по-казатели успеваемости уча-щихся, а также свои методи-ческие разработки по обуче-нию педагогов работе с совре-менной интерактивной техни-кой.

Зарубежные коллеги всвою очередь рассказали особственном опыте использо-вания интерактивного обору-дования. В ходе телемоста сзавучем британской среднейшколы Ьh ire la n d ъ o lle g ia teТc a d e m y (Шайрлэнд Коллид-жиэйт Экадеми) удалось выяс-нить, что внедрение виртуаль-ной интерактивной среды вклассах с низкой успеваемос-тью, где для 64,7% учащихсяанглийский язык неродной,позволяет не только повыситьмотивацию школьников к уче-бе, но и улучшить итоговые ре-зультаты учащихся.

Преимущества примененияинтерактивных технологий в

Д иректорам лучшихшкол приготовили

новогодний подарокВ развлекательномВ развлекательномВ развлекательномВ развлекательномВ развлекательномкомплексе «Ш антиль»комплексе «Ш антиль»комплексе «Ш антиль»комплексе «Ш антиль»комплексе «Ш антиль»состоялся первыйсостоялся первыйсостоялся первыйсостоялся первыйсостоялся первыйФестиваль интерактивныхФестиваль интерактивныхФестиваль интерактивныхФестиваль интерактивныхФестиваль интерактивныхтехнологий, участникамитехнологий, участникамитехнологий, участникамитехнологий, участникамитехнологий, участникамикоторого стали директоракоторого стали директоракоторого стали директоракоторого стали директоракоторого стали директорамосковскихмосковскихмосковскихмосковскихмосковскихобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхучреждений, входящих вучреждений, входящих вучреждений, входящих вучреждений, входящих вучреждений, входящих всписок Топ-400. Среди нихсписок Топ-400. Среди нихсписок Топ-400. Среди нихсписок Топ-400. Среди нихсписок Топ-400. Среди нихбыли разыграны 3 поездкибыли разыграны 3 поездкибыли разыграны 3 поездкибыли разыграны 3 поездкибыли разыграны 3 поездкина крупнейшуюна крупнейшуюна крупнейшуюна крупнейшуюна крупнейшуюмеждународнуюмеждународнуюмеждународнуюмеждународнуюмеждународнуюобразовательную выставкуобразовательную выставкуобразовательную выставкуобразовательную выставкуобразовательную выставку«T h e СЦT T S h o w 2014»,«T h e СЦT T S h o w 2014»,«T h e СЦT T S h o w 2014»,«T h e СЦT T S h o w 2014»,«T h e СЦT T S h o w 2014»,которая пройдет 22-25которая пройдет 22-25которая пройдет 22-25которая пройдет 22-25которая пройдет 22-25января 2014 года в Лондоне.января 2014 года в Лондоне.января 2014 года в Лондоне.января 2014 года в Лондоне.января 2014 года в Лондоне.

школе смогли оценить и участ-ники фестиваля. Сертифици-рованные образовательныеконсультанты ЬШТХЫ в игро-вой форме показали им основ-ные принципы работы с интер-активными досками и дисплея-ми, чем еще раз подтвердили:работа с оборудованиемЬШТХЫ проста и интуитивнопонятна даже неподготовлен-ным людям. Каждый мог нетолько попробовать порабо-тать с представленной техни-кой, но и выиграть ценныйприз. В результате упорнойборьбы по итогам 3 раундов

конкурсов были выявлены 3 по-бедителя, которые лучше всехсправились с заданиями на ин-терактивном оборудовании.Эти счастливчики были на-граждены поездками в Лондонна выставку «Ыh e ЕФЫЫ Ьh o w2014». Среди них: АлександрЖдан (гимназия №1619), Алек-сей Карпухин (школа №1308),Татьяна Лавина (школа №211).Остальные директора школ по-лучили скидку 15% на всю про-дукцию ЬШТХЫ - в этот празд-ничный день никто не осталсябез подарка.

Сегодня большинство сто-личных школ активно исполь-зуют компьютерную технику вобразовательном процессе, втом числе и интерактивныедоски. По словам учителей,они ускоряют прохождениематериала и позволяют повы-сить мотивацию школьников кобучению. Однако интерактив-ным оборудованием оснаще-ны не все классы: в одних шко-лах их всего два, в других -десять, да и не все учителяприменяют интерактивныедоски в учебном процессе. Длясравнения, по данным7 a rn e s s in g Ыe c h n o lo g y s c h o o lss u rv e y 2007, 98% средних и100% начальных школ Вели-кобритании оснащены такимидосками и полностью исполь-зуют их возможности. Для лик-видации этого отставания вроссийской образовательнойсреде необходимо продвигатьидею создания в школе вирту-альной интерактивной среды.Эту задачу может решать иФестиваль интерактивных тех-нологий. Позитивные отзывыего участников свидетельству-ют о том, что потребность в егопроведении назрела. Поэтомуфестиваль, позволяющий ди-ректорам обмениваться опы-том использования интерак-тивного оборудования в шко-ле, вполне может стать еже-годным.

рию и особое значение. Посе-тители библиотеки узнали, какпраздновали Новый год рус-ские цари, какие рождественс-кие подарки дарили в старину,какими были придворные уве-селения, как отмечали зимниепраздники до и после Петра, оновом календаре и новогоднихтрадициях, уходящих корнямив древность.

3«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

СОБЫТИЯ

С оциаль ная з ащ ита

Университет машиностроения (МАМИ)Университет машиностроения (МАМИ)Университет машиностроения (МАМИ)Университет машиностроения (МАМИ)Университет машиностроения (МАМИ)провел первые в России соревнования напровел первые в России соревнования напровел первые в России соревнования напровел первые в России соревнования напровел первые в России соревнования накартах для людей с ограниченнымикартах для людей с ограниченнымикартах для людей с ограниченнымикартах для людей с ограниченнымикартах для людей с ограниченнымивозможностями.возможностями.возможностями.возможностями.возможностями.

Для уникальных гонок «Картинг без границ»МАМИ создал специальные карты с рулевымуправлением для людей, прикованных к инва-лидным коляскам. Над созданием этих уникаль-ных машин работали как студенты, так и аспи-ранты, выпускники МАМИ, причем модельспорткара они создавали, что называется, снуля, подобных аналогов в России до сих пор несуществовало. Специфика задания заключа-лась в том, что карт должен обеспечивать мак-симальную безопасность пилота. Для этого кон-струкция была дополнена современной электро-никой, ремнями безопасности, удерживающимипилота, и специальной дугой, защищающей припереворотах; управление газом и тормозом кар-та осуществляется с помощью рычагов, распо-

ложенных за рулевым колесом. В осталь-ном же характеристики карта не измени-лись: он может так же динамично разго-няться и развивать скорость до 60 км в час.

В соревнованиях «Картинг без границ»приняли участие более тридцати человек.Участники соревнований пересаживалисьиз инвалидных колясок в гоночные автомо-били и становились настоящими пилотамиспорткаров, гоняли по картодрому и подре-зали друг друга, чтобы прийти к финишупервыми. Большинство участников сорев-нований занимаются различными видамиспорта, но, по собственному признанию,таких ощущений, как на картодроме, они неиспытывали нигде.

По итогам соревнований победил Евге-ний Комаров, вторым пришел АлександрЧувашев, а третье место досталось ОлегуСухотеплому. Победителям вручили призыи награды.

П есн япо- преж н ему

ж ить помогаетВ Большом концертном

зале Московского городско-го Дворца детского и юно-шеского творчества на Во-робьевых горах при поддер-жке Правительства Москвыи Департамента образова-ния состоялся концерт хоро-вой музыки с участием лау-реата международных и все-российских конкурсов об-разцового хора мальчиков июношей «Дебют» (художе-ственный руководитель - по-четный работник образова-ния РФ Алла Ястребова) ихора девочек «Сольба» дет-ского приюта при Николо-Сольбинском монастыре(художественный руководи-тель Юлия Козлова).

Концертная программавключала в себя как класси-ческие произведения рус-ских и зарубежных компози-торов, так и песни военныхлет и советской эпохи. Ееслушателями стали дети сограниченными возможнос-тями здоровья из Москвы иМосковской области, членыих семей.

Во Всемирный день ребенка детям сВо Всемирный день ребенка детям сВо Всемирный день ребенка детям сВо Всемирный день ребенка детям сВо Всемирный день ребенка детям снарушением зрения изнарушением зрения изнарушением зрения изнарушением зрения изнарушением зрения изкоррекционных школ-интернатовкоррекционных школ-интернатовкоррекционных школ-интернатовкоррекционных школ-интернатовкоррекционных школ-интернатовМосквы вручили от ПравительстваМосквы вручили от ПравительстваМосквы вручили от ПравительстваМосквы вручили от ПравительстваМосквы вручили от ПравительстваМосквы подарочные комплекты книг,Москвы подарочные комплекты книг,Москвы подарочные комплекты книг,Москвы подарочные комплекты книг,Москвы подарочные комплекты книг,изданных при поддержкеизданных при поддержкеизданных при поддержкеизданных при поддержкеизданных при поддержкеДепартамента средств массовойДепартамента средств массовойДепартамента средств массовойДепартамента средств массовойДепартамента средств массовойинформации и рекламы.информации и рекламы.информации и рекламы.информации и рекламы.информации и рекламы.

Церемония вручения состоялась в Рос-сийском фонде культуры. Детей привет-ствовали начальник Управления печатиДепартамента СМИ и рекламы Елена Ка-закова, исполнительный директор Советапо детской книге России при Российскомфонде культуры Людмила Чижова и пред-седатель правления фонда «Иллюстриро-ванные книжки» Александр Деген.

В концертной программе, прошедшей врамках мероприятия, приняли участиедети из школы-интерната №5, которыепоказали замечательный спектакль «Реп-ка», с вокальными номерами выступилистуденты Государственного музыкальногоучилища эстрадного и джазового искусст-ва.

В завершение праздника ученики на-чальных классов коррекционных школ

В подарок - книги

серый волк», «По щучьему велению»,«Смоляной бычок», «Лисичка со скалоч-кой» и сказка замечательного русского пи-сателя Д.Н.Мамина-Сибиряка «СераяШейка» - все иллюстрации к книгам вы-полнены самобытной художницей Светла-ной Саратовцевой в оригинальной технике«мукасоль»: в их основе фигуры, вылеп-ленные из соленого теста.

Для малышей старшего дошкольного имладшего школьного возраста (6-8 лет)был подготовлен комплект книг по мотивамскандинавских сказок: «Охотник Брюте»,«Сампо-Лопаренок», «Королевские зай-цы», «На запад от солнца, на восток отлуны», «Предсказание лесной девы» (сказ-ки пересказаны в стихах Ольгой Кузнецо-вой, иллюстрации созданы Еленой Бело-зерцевой). Все книги выполнены с учетомособенностей восприятия изображенийдетьми с нарушением зрения. Кроме яркихзабавных картинок и интересных текстов, вних есть много незаметных на первыйвзгляд деталей, которые помогают детиш-кам с нарушением зрения как можно лучше«разглядеть» рисунки, это вырубка, конг-рев, тактильные элементы, музыкальноесопровождение, подвижные и объемныеконструкции. Все это стимулирует остаточ-ное зрение малышей, развивает осязание идоставляет огромное удовольствие от об-щения с прекрасным другом - книгой.

Москвы получили подарки - комплектыкниг со сказками, изданные фондом «Ил-люстрированные книжки», а также книги иъ З-диски со стихами Сергея Михалкова отРоссийского фонда культуры.

В подарочном комплекте книг для ма-лышей от 3 до 5 лет были собраны лучшиерусские народные сказки «Иван-царевич и

Мы, родители ребят 10-го «Б» класса школыМы, родители ребят 10-го «Б» класса школыМы, родители ребят 10-го «Б» класса школыМы, родители ребят 10-го «Б» класса школыМы, родители ребят 10-го «Б» класса школы№2006, выражаем искреннюю благодарность№2006, выражаем искреннюю благодарность№2006, выражаем искреннюю благодарность№2006, выражаем искреннюю благодарность№2006, выражаем искреннюю благодарностьнашему классному руководителю Валентиненашему классному руководителю Валентиненашему классному руководителю Валентиненашему классному руководителю Валентиненашему классному руководителю ВалентинеПопик.Попик.Попик.Попик.Попик.

Мы хорошо помним наши тревоги и опасения,мы хорошо помним наших шумных, очень подвиж-ных 11-летних ребят, пришедших в 6-й класс. Ва-лентина Алексеевна сумела грамотно организо-вать ребят, под ее руководством «хаотическое дви-жение» подростков превратилось в целенаправ-ленный поток интересных личностей, увлеченных имотивированных на знания.

Вот уже 5-й год для нас и наших детей длится на-сыщенный интересными делами и событиями этапшкольной жизни, мы вместе с ними, потому что час-то бываем вовлечены в учебный процесс нашими жедетьми, обсуждаем вечерами вопросы мировоз-зренческого характера, которые были подняты вшколе на уроках Валентины Алексеевны. Мы вмес-те, потому что мы, родители, всегда желанные гостина классных вечеринках, участники внеклассных по-ходов в театр и на экскурсии, желанные попутчикидля наших детей в многочисленных путешествиях постране. Вот такое совместное проживание школьнойжизни, организованное нашим руководителем, даетнам возможность быть ближе к нашим детям.

Удивительным образом Валентина Алексеевнавидит потенциал каждого ребенка и создает усло-вия для его раскрытия. Под ее руководством ребя-та подготовили проектные работы на хорошем ка-чественном уровне. Наши «проектные группы»объездили многие конкурсные площадки и привез-ли награды, свидетельствующие о высоком при-знании наших работ.

Для нас, родителей, Валентина Алексеевна ста-ла мудрым наставником в воспитании наших де-тей. Родительские собрания всегда проходят инте-ресно и динамично, представляемая ею информа-ция о возрастных особенностях ребят помогаетнам лучше понять их, скорректировать свое жеповедение для достижения нужного результата,помогает нам своевременно предупредить нежела-тельное поведение ребят.

Нас, родителей, радует атмосфера, сложивша-яся в классном коллективе, атмосфера взаимоува-жения, терпимости, поддержки, добра и неравно-душия, ведь это базовые ценности, которые закла-дываются как на уроках, так и на внеклассных ме-роприятиях. Валентина Алексеевна устанавливаетвысокую планку для наших ребят как в учебе, так ив жизни. И она сама для нас пример личности, сле-дующей высоким стандартам.

Мы замечаем, как взрослеют наши дети, какимиинтересными людьми становятся, как они ставятперед собой цели и идут по пути их достижения подруководством грамотного, мудрого, деликатногопедагога. Мы благодарим педагога за этот вклад внаших детей и большое сердце.

К артинг мож ет быть и без границ

С отруднич ество

Три будущ ихгода с « Д инамо»

Министр образования Москвы Исаак Калина ипредседатель Московской городской организацииобщества «Динамо», заместитель министра внут-ренних дел Российской Федерации - главнокоман-дующий внутренними войсками МВД России Ни-колай Рогожкин подписали соглашение о сотруд-ничестве, которое вступает в силу с момента под-писания и действует в течение трех лет.

В Москве уже 37 структур заключили подобныедоговоры, и теперь тренеры «Динамо» успешно го-товят будущих спортсменов к высоким достижени-ям. Теперь и московские школьники будут участво-вать в совместных проектах, заниматься физкульту-рой и спортом, иметь доступ к развитой инфраструк-туре этого спортивного общества, добиваться вы-соких результатов на соревнованиях городского,всероссийского и международного уровней. Сегод-ня у московских школьников есть уникальная воз-можность учиться не только в своей школе, сегоднявся Москва становится школой, считает Исаак Кали-на, и можно этому только радоваться.

П ись мо в номер

Спасибо,В алентина И вановнак

4

Большинство москвичей отдали свои голосаБольшинство москвичей отдали свои голосаБольшинство москвичей отдали свои голосаБольшинство москвичей отдали свои голосаБольшинство москвичей отдали свои голосаСергею Собянину на выборах мэра. За негоСергею Собянину на выборах мэра. За негоСергею Собянину на выборах мэра. За негоСергею Собянину на выборах мэра. За негоСергею Собянину на выборах мэра. За негопроголосовали и педагоги, и родителипроголосовали и педагоги, и родителипроголосовали и педагоги, и родителипроголосовали и педагоги, и родителипроголосовали и педагоги, и родителиучеников.учеников.учеников.учеников.учеников.

своей предвыборной программе СергейСеменович четко обозначил приоритетыв развитии столичного образования. Это:

- повышение качества и доступности образо-вания, укрепление материально-техническойбазы образовательных учреждений;

- качественное развитие кадрового потенци-ала, повышение привлекательности профессиипедагога, обеспечение достойной оплаты труда;

- воспитание юных москвичей достойнымигражданами.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Сергей Собянин в 2 0 1 3 годуизбран мэром Москвы

Для москвичей было важно, что при Собяни-не все московские дети от 3 лет получили местав детских садах - была ликвидирована очередь,что только за 2012 год были построены 77 детс-ких садов, что электронная очередь обеспечилапрозрачную и справедливую систему зачисле-ния детей в детские сады, что растет зарплатаучителей и воспитателей, что все учителя обес-печены персональными компьютерами-ноутбу-ками, что идет капитальный и текущий ремонтзданий, закупка современного оборудования,благоустройство территорий образовательныхучреждений, что введен единый финансовыйнорматив для школьников в 123 тысячи рублейв год.

Идя на выборы, Собянин обещал, что:- продолжится оснащение школ электронны-

ми учебниками, такими системами сопровожде-ния учебного процесса, как электронные днев-ники и журналы;

- в плановом порядке будет осуществлятьсяпереход на федеральные государственные об-разовательные стандарты;

- продолжится создание крупных школ-ком-плексов, обеспечивающих широкий спектр об-разовательных услуг и преемственность образо-вательного процесса начиная с дошкольногоуровня в шаговой доступности для каждой мос-ковской семьи;

- расширятся потенциал системы дополни-тельного образования и обеспечение доступно-сти соответствующих услуг, качества и разнооб-разия форм дополнительного образования, вве-дение электронной записи детей в кружки, клу-бы и другие учреждения допобразования.

Москва уже сейчас стала городом образова-ния, но у нее в этом плане есть замечательныеперспективы.

Победу Сергея Собянина на выборах отмети-ли тысячи москвичей. В празднике на Поклон-ной горе, посвященном инаугурации мэра, при-няла участие большая группа директоров обра-зовательных учреждений, педагогов, студентоввузов и колледжей.

5«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

Сергей СОБЯНИН выступилСергей СОБЯНИН выступилСергей СОБЯНИН выступилСергей СОБЯНИН выступилСергей СОБЯНИН выступилна 18-й конференциина 18-й конференциина 18-й конференциина 18-й конференциина 18-й конференцииМосковского отделенияМосковского отделенияМосковского отделенияМосковского отделенияМосковского отделенияпартии «Единая Россия» ипартии «Единая Россия» ипартии «Единая Россия» ипартии «Единая Россия» ипартии «Единая Россия» иотчитался о том, что былоотчитался о том, что былоотчитался о том, что былоотчитался о том, что былоотчитался о том, что былосделано правительствомсделано правительствомсделано правительствомсделано правительствомсделано правительствомстолицы за 2013 год.столицы за 2013 год.столицы за 2013 год.столицы за 2013 год.столицы за 2013 год.

аканчивается 2013 год,по традиции мы подво-дим итоги прошедшего

года и намечаем задачи на сле-дующий, 2014 год.

Несмотря на то что полити-ческий ландшафт в России и вМоскве быстро меняется, «Еди-ная Россия» остается крупней-шей партией, крупнейшей поли-тической силой, которая имеетбольшинство в городской Думеи в большинстве муниципаль-ных собраний Москвы, поэтомумы несем полную ответствен-ность за все, что происходит вгороде, - и хорошее, и плохое. Вотличие от наших оппонентовмы не занимаемся популизмом,это занятие для политиков, у ко-торых нет ничего другого за ду-шой. Мы занимаемся реальны-ми делами, для «Единой Рос-сии» реальные дела всегдабыли и остаются основнымсмыслом ее деятельности.

У нас есть за что отчитаться,как есть и четкие программыразвития на ближайшие годы. Сдругой стороны, «Единая Рос-сия» не стремится стать какой-то закрытой структурой, по мно-гим направлениям мы активносотрудничаем с другими обще-ственными силами и организа-циями. В городе создана систе-

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Ч то намечено, то реализуем

ма коммуникации с обществен-ными организациями, эксперта-ми, населением, горожанами.Успехи, которых мы добились вреализации программ развитияМосквы, конечно, в значитель-ной степени стали результатомдеятельности и заслугой членов«Единой России». Но главнымобразом это заслуга всех моск-вичей, всего городского сооб-щества.

На мой взгляд, уходящий годбыл в целом успешным. Впер-вые за 10 лет москвичи смоглисамостоятельно избрать мэрагорода на свободных, честных иконкурентных выборах. На этихвыборах шла речь не только оперсоналиях. Граждане голосо-вали за принципиально разныепрограммы развития города, витоге большинство москвичейподдержали нашу программу,нашу управленческую команду,наши подходы к решению го-

родских проблем. Еще раз хотелсказать большое спасибо всем,кто принимал личное участие визбирательной кампании.

Во-вторых, в уходящем 2013году мы смогли добиться реаль-ных результатов по приоритет-ным направлениям развитияМосквы. И я уверен, чтобo льшую часть голосов на про-шедших выборах мы получилине только авансом, но и за ре-альные дела, понимая, что про-блем в городе и нерешенныхвопросов более чем достаточно.

Мало кто верил, что решениетранспортных проблем Москвыможно сдвинуть с мертвой точкине на словах, а на деле. Многиесоветовали вообще не ставить вприоритет эту программу в силутого, что она практически не ре-шаема. Тем не менее за тригода мы смогли сдвинуть с мер-

твой точки эту проблему. Быливведены 17 км новых линий мет-ро, открыты восемь новых стан-ций, на площадках метростроясегодня заняты десятки тысяччеловек. Таких темпов развитияметрополитена в городе никог-да не было даже в советскиегоды. Поэтому сейчас, когда мыговорим жителям Солнцева,Бескудникова, Ховрина, Тропа-рева, Некрасовки или Раменок отом, что в ближайшие годы, вближайшие десятилетия к нимпридет метро, жители верятнам. Кроме того, сегодня в стро-ительстве находится более 70км новых железнодорожных ли-ний. После завершения этихпроектов увеличатся провозныемощности пригородного сооб-щения и комфорт для милли-онов пассажиров электричек. Врекордные для Москвы сроки -за полтора-два года - была про-ведена реконструкция пяти вы-

летных магистралей. Еще на че-тырех трассах и шести развяз-ках на МКАД идет активноестроительство. В этом году ужезакончено строительство и ре-конструкция 72 км и 14 крупныхинженерных сооружений. Бла-годаря внедрению системы ви-деофиксации нарушений пра-вил дорожного движения дви-жение на улицах города сталоспокойнее и безопаснее. Впер-вые за последние годы смерт-ность на дорогах не увеличи-лась, несмотря на увеличениеобщего количества машин, ауменьшилась. Смертность со-кратилась на 8%, травматизм -на 11%, речь идет о сотнях жиз-ней и о тысячах людей, которыесохранили свое здоровье.

В ближайшие годы мы про-должим активное дорожноестроительство, развитие метро-

политена и пригородного сооб-щения. Одновременно предсто-ит создать сеть современныхтранспортно-пересадочных уз-лов, что позволит интегрироватьвсе виды городского транспортав единую и сбалансированнуюсеть. То, что мы делаем, - этокрупнейшая в мире программаразвития транспортной инфра-структуры для мегаполиса, в ко-тором постоянно находятся бо-лее 15 млн человек.

Качественный прорыв былобеспечен в сфере здравоохра-нения. За три года мы карди-нально улучшили материаль-ную базу городских больниц иполиклиник, которые теперь ос-нащены оборудованием по са-мым высоким мировым стан-дартам. Сегодня в городе вы-полняют ежедневно 2,5 тыс. вы-сокотехнологичных исследова-ний. Должен сказать, что двагода назад их было кратно

меньше. Существенно сократи-лись сроки ожидания приемаврача, проведения исследова-ний, плановой госпитализации,значительно уменьшились ут-ренние очереди в регистратурахполиклиник, электронная оче-редь позволяет свободно запи-саться к доктору, не тратя лиш-нее время на эту процедуру.Тем не менее мы абсолютноточно понимаем, что в здраво-охранении, особенно в амбула-торном звене, остаются самыесерьезные проблемы, которыебеспокоят москвичей. Это и до-ступ к узким специалистам, икачество обслуживания, и про-сто физическая нехватка поли-клиник. Мы этим будем зани-маться, заниматься конкретно,и будем уверены, что эти про-блемы будут постепенно ре-шаться.

В сфере образования такжеисчезли унизительные и неспра-ведливые очереди, с которымисталкивались многие семьи.Сегодня, за исключением Щ ер-бинки, мы смогли обеспечитьместами в детских дошкольныхучреждениях детей старше трехлет. Благодаря электронной за-писи снят ажиотаж вокруг запи-си детей в первые классы. И са-мое главное: школы Москвы разза разом подтверждают свойстатус лучших образовательныхучреждений страны. В недавноопубликованном рейтинге 500лучших учебных заведений Рос-сии 89 - это московские школы,причем в этот рейтинг началивходить школы, которые вооб-ще раньше в лидерах не были.Главное, что нам удалось сде-лать в образовании: качествен-ное образование можно полу-чить практически в любой шко-ле города Москвы. Это оченьважно. Число отличников средивыпускников за последние годывыросло более чем в 2 раза,причем ребята с хорошим обра-зованием выходят не только изизбранных гимназий, как я ска-зал, а из гораздо более широко-го круга школ. Мы будем про-должать строить новые детскиесады, закупать учебное обору-дование, вкладываться в новыеэлектронные учебники, в другиепроекты, которые продвигаютстоличное образование вперед.Конечно, нам надо продолжатьзаниматься уменьшениемшкольной бюрократии, школь-ной писанины для учителей, сни-жением нагрузки и на детей, ина педагогов.

Каждый год мы с вами реали-зуем новые программы благоус-тройства. Начинали с наведенияпорядка во дворах, ремонта до-рог, ликвидации избыточнойрекламы и других неотложныхдел, сейчас взялись за проектыиного качественного уровня -народные парки. Я должен ска-зать, что мы в этом году ввели50 новых парков в Москве, изних больше половины - за счетчастных инвестиций, за счетспонсорских денег. Эта про-грамма будет продолжена и наследующий год.

Новые пешеходные зоны - вэтом году их появилось на 36 кмбольше, чем в предыдущиегоды, не только уникальные пе-шеходные зоны в самом центрегорода, но пешеходные зоны,бульвары в каждом округе Мос-квы.

Реставрация фасадов, худо-

жественная подсветка, катки с искусственнымльдом, велодорожки и многие другие объекты де-лают наш город более уютным и привлекатель-ным. Всего за три года в Москве мы обустроилиболее 200 качественных общественных про-странств.

Из мировых городов позволяют себе такогорода проекты считанные единицы. На очереди унас еще немало проектов благоустройства - отсоздания нового центрального парка «Зарядье»до посадок новых деревьев и кустарников во дво-рах наших домов по заявкам жителей. Кстати, япредлагаю «Единой России» активно включитьсяв программу «Миллион деревьев», для того чтобынаши дворы, наши дороги стали более уютными иозелененными.

Безопасность москвичей - один из важнейшихприоритетов, который постоянно находится в цен-тре нашего внимания. За последние годы в Мос-кве были закрыты крупнейшие рассадники неле-гальной миграции, которые на протяжении мно-гих лет генерировали нарушения общественногопорядка и просто преступления, прекращена ра-бота более чем 30 розничных рынков и 10 тысячпалаток, где трудились десятки тысяч нелегалов.Каждое из этих решений давалось с боем, мыощущали противодействие хозяев этих заведе-ний и их покровителей, но мы это сделали. Борь-ба с этнической преступностью, выявление неза-конных мигрантов, пресечение совершаемых имипреступлений, выдворение нежелательных лициз Москвы будут продолжаться в постоянном ре-жиме.

Решая задачи развития города, мы, конечно,не можем закрывать глаза на те тенденции, на туситуацию, которая складывается и в стране, и вмире. Ситуация (я имею в виду экономическуюситуацию прежде всего) достаточно непростая.Известно, что Правительство Российской Феде-рации объявило о сокращении федеральногобюджета на будущий год, сокращаются и темпыэкономического роста, все это, конечно, не можетне сказаться и на Москве. Наша задача в этихусловиях - минимизировать, защитить москвичейот негативных последствий падения темпов рос-та. У Москвы есть достаточный запас прочности вэкономике, финансовой системе, чтобы обеспе-чить устойчивое финансирование социальнойсферы, функционирование городского хозяйства.Но не менее важна и стабильность политическойконструкции. В сентябре следующего года моск-вичам предстоит избрать Московскую городскуюДуму нового созыва, на выборах депутатов Мос-ковской гордумы ожидается высокий уровеньполитической конкуренции, о желании участво-вать в них заявили все основные политическиесилы страны. Надо понимать, что в этой избира-тельной кампании речь вновь будет идти не толь-ко о выборе между отдельными личностями. Каки на выборах мэра, москвичам предстоит сделатьвыбор между профессионализмом и дилетант-ским подходом к управлению городом, между от-ветственностью и популизмом, между желаниемстать депутатом, чтобы работать на благо города,и стремлением использовать городскую Думу какплощадку для политиканства. Можно, конечно,избрать в городской парламент депутатов, кото-рые превратят его в некое подобие Моссоветаначала 1990-х: будут принимать заведомо невы-полнимые решения, будет блокироваться работаисполнительной власти, будут конфликты с феде-ральным центром, но при этом москвичи должныхорошо понимать последствия такого выбора.Безответственность и популизм в работе парла-мента неизбежно приведут к разбалансировкебюджета и серьезным сбоям в работе городскогохозяйства, которое обеспечивает нормальнуюжизнь нашего огромного города. С другой сторо-ны, в новом составе Московской городской Думы,конечно, должны быть представлены все крупныеполитические силы города, это придаст динамикуработе Думы, позволит ей адекватно выражатьмнение городского сообщества. На предстоящихвыборах задача «Единой России» состоит в том,чтобы сохранить большинство, сохранить дееспо-собность городского парламента и тем самымсохранить дееспособность городской власти вцелом. Мы ставим перед собой эту задачу нетолько и не столько как ответственные политики,но прежде всего как жители нашего города. Нашапрограмма отвечает интересам большинства, анаша команда опытная и профессиональная. Мыобязаны и будем делать все необходимое, чтобыпобедить на выборах в Московскую городскуюДуму в 2014 году.

6

Комиссия Московской городской ДумыКомиссия Московской городской ДумыКомиссия Московской городской ДумыКомиссия Московской городской ДумыКомиссия Московской городской Думыпо образованию и молодежной политикепо образованию и молодежной политикепо образованию и молодежной политикепо образованию и молодежной политикепо образованию и молодежной политикепод председательством Виктора Кругляковапод председательством Виктора Кругляковапод председательством Виктора Кругляковапод председательством Виктора Кругляковапод председательством Виктора Кругляковапригласила на свое заседание министрапригласила на свое заседание министрапригласила на свое заседание министрапригласила на свое заседание министрапригласила на свое заседание министраобразования Москвы Исаака Калину, чтобыобразования Москвы Исаака Калину, чтобыобразования Москвы Исаака Калину, чтобыобразования Москвы Исаака Калину, чтобыобразования Москвы Исаака Калину, чтобыобсудить основные изменения вобсудить основные изменения вобсудить основные изменения вобсудить основные изменения вобсудить основные изменения ворганизации деятельности образовательныхорганизации деятельности образовательныхорганизации деятельности образовательныхорганизации деятельности образовательныхорганизации деятельности образовательныхучреждений города Москвы в условияхучреждений города Москвы в условияхучреждений города Москвы в условияхучреждений города Москвы в условияхучреждений города Москвы в условияхвступившего в силувступившего в силувступившего в силувступившего в силувступившего в силу1 сентября 2013 года Федерального закона1 сентября 2013 года Федерального закона1 сентября 2013 года Федерального закона1 сентября 2013 года Федерального закона1 сентября 2013 года Федерального закона№273 «Об образовании в Российской№273 «Об образовании в Российской№273 «Об образовании в Российской№273 «Об образовании в Российской№273 «Об образовании в РоссийскойФедерации».Федерации».Федерации».Федерации».Федерации».

инистр образования, руководитель Де-партамента образования Исаак Калинарассказал, что основные изменения си-

стемы образования в столице начались еще в2011 году с принятием постановления прави-тельства №86, изменившего принцип финанси-рования школ. Вступившие в силу новый Закон«Об образовании в РФ» и несколько другихфедеральных законов предоставили образова-тельным организациям большую степень свобо-ды с адекватным уровнем ответственности. Ус-пешность или неуспешность образовательнойорганизации теперь во многом зависит от квали-фикации управленческого звена, поэтому изме-нилась система аттестации руководителей и на-значения директо-ров школ на долж-ность. Теперь у уп-равляющих сове-тов 400 школ, во-шедших в Топ-400, у районных имежрайонных со-ветов есть правовыбирать из не-скольких кандида-тов директора сво-ей школы. «Этисоветы, - отметилИсаак Калина, -могут выбрать наиболее эффективного руково-дителя, действия которого будут поддержаныобщественностью и коллективом учреждения.Директор должен стать гарантом того, что каче-ство образования будет высоким, а учебное уч-реждение будет положительно влиять на климатв микрорайоне, причем управляющие советысегодня - это не родительский комитет, посколь-ку в них входят представители микрорайона,уважаемые и значимые для сообщества люди».

Сегодня, как сказал Калина, изменена систе-ма повышения квалификации педагогов, рань-ше был МИОО, обеспечивавший все школытакими курсами, теперь монополия этой образо-вательной организации перестала быть довлею-щей, нынче каждая школа получает деньги иможет сама решить, в каком вузе города прой-дут переобучение и повышение квалификацииее педагоги. Достижением столицы стал и изме-ненный в лучшую сторону порядок аттестациипедагогических работников, претендующих напервую и высшую категорию, во всяком случаепроще стала процедура подбора документов дляпрохождения этой аттестации. «Ранее она былапохожа на подготовку к защите диссертации, -признался Исаак Калина. - Теперь оценка ре-зультатов деятельности педагога проходит безпривлечения экспертов со стороны, но это ново-введение коснется только четырехсот лучшихшкол, в такой школе учитель должен прорабо-тать не менее двух лет».

СОБЫТИЯ

Министр образования Москвы Исаак Калина, префект Северо-ЗападногоМинистр образования Москвы Исаак Калина, префект Северо-ЗападногоМинистр образования Москвы Исаак Калина, префект Северо-ЗападногоМинистр образования Москвы Исаак Калина, префект Северо-ЗападногоМинистр образования Москвы Исаак Калина, префект Северо-Западногоокруга Владимир Говердовский и начальник Северо-Западного окружногоокруга Владимир Говердовский и начальник Северо-Западного окружногоокруга Владимир Говердовский и начальник Северо-Западного окружногоокруга Владимир Говердовский и начальник Северо-Западного окружногоокруга Владимир Говердовский и начальник Северо-Западного окружногоуправления образования Алексей Анисин приняли участие во встрече суправления образования Алексей Анисин приняли участие во встрече суправления образования Алексей Анисин приняли участие во встрече суправления образования Алексей Анисин приняли участие во встрече суправления образования Алексей Анисин приняли участие во встрече сжителями СЗАО.жителями СЗАО.жителями СЗАО.жителями СЗАО.жителями СЗАО.

центре обсуждения были актуальные проблемы образования, ведь, напри-мер, в районе Куркино и Хорошево-Мневники, где живет много молодых се-мей с детьми, нужны новые школы и детские сады. Алексей Анисин подроб-

но рассказал о современном состоянии окружной системы образования, о том, какпроходит учебный процесс в школах Куркино, проинформировала директор обра-зовательного комплекса №1298 Ольга Ярославская. Участники встречи подробно иосновательно ответили на вопросы жителей СЗАО.

Ж ители К уркин о делаю т з аявки н а н овы ешколы и детские сады

Мосгордума внимательно относитсяк столичному образованию

Правительство Москвы решило про-блему обучения детей, находящихся надлительном лечении в столичных больни-цах, причем это могут быть не толькомосквичи, но и ребята из других регионови даже стран, обучение за счет средствбюджета Москвы будет проводить одноиз образовательных учреждений города.

Исаак Калина подробно рассказал отом, какие новшества ожидают столич-ную систему образования. Это реализа-ция пилотного проекта по отработке эф-фективного учебного плана, реализацияпроекта «Школа новых технологий», про-ведение общегородского сочинения длядесятых классов весной 2014 года и кон-курса сочинений, поддержанного Мос-ковским советом ветеранов войны и тру-да, на тему «Не прервется связь поколе-ний», каждый участник которого долженбудет познакомиться с ветераном, прове-сти с ним время, побеседовать, а послеэтого описать свои чувства и ощущения,свои мысли и переживания.

Стартовал проект сетевого образова-ния, помогающий учащимся, обучаясь водной школе, посещать интересующиеего предметы в другом учебном заведе-нии.

Вторая часть заседания превратиласьв ответы на самые острые вопросы. Депу-татов Мосгордумы особенно интересуютпроблемы семейного образования де-тей, поэтому Исаак Иосифович весьмаподробно рассказал об этой форме обра-зования, отметив, что согласно новомуЗакону «Об образовании в РФ» семейнаяформа образования и самообразованиепроходят вне образовательной организа-ции, дети не входят в «контингент шко-лы», учебная организация за них деньгииз бюджета не получает. В то же времядети, находящиеся на домашнем обуче-нии, имеют право на бесплатные учебныепособия, могут принимать участие волимпиадах, посещать кружки и секции.Для того чтобы пройти промежуточнуюили итоговую аттестацию, родителямнужно написать заявление в любое уч-реждение, имеющее лицензию на обра-зовательную деятельность, и бесплатнополучить эту услугу для своих детей.Единственное, что не предусмотрено но-вым законом, - это плата родителям заобучение своих детей, как это было преж-де. В то же время, как пояснил председа-тель комиссии Виктор Кругляков, родите-ли, у которых действует соответствую-щий долгосрочный договор, продолжатобучение детей на его основании. Вто-рой, наиболее частый вопрос из тех, чтозадавали депутаты, - это проблемы объе-динения школ и детских садов в образо-вательные комплексы, этот процесс, ко-торый разворачивается в столице, вызы-вает немалый интерес в регионах и нахо-дит там последователей. Исаак Калинаподробно объяснил, как, на основаниичего и каких документов происходит та-кое объединение. Депутатов удовлетво-рило то, что процесс объединения стар-тует исключительно при согласии управ-ляющих советов тех образовательныхорганизаций, которые входят в комплекс.

егодня СУНЦ(до 1988 года -ФМШ №18) -

специализирован-ный учебно-научныйцентр, который сталфакультетом МГУимени М.В.Ломоно-сова. В 2013 годуСУНЦ занял второеместо в рейтингелучших школ стра-ны, уступив тольколучшей школе Моск-вы и России - лицею№1535.

Сначала это былаСначала это былаСначала это былаСначала это былаСначала это быласпециализированнаяспециализированнаяспециализированнаяспециализированнаяспециализированнаяфизико-математическаяфизико-математическаяфизико-математическаяфизико-математическаяфизико-математическаяшкола-интернат, которуюшкола-интернат, которуюшкола-интернат, которуюшкола-интернат, которуюшкола-интернат, которуюАндрей НиколаевичАндрей НиколаевичАндрей НиколаевичАндрей НиколаевичАндрей НиколаевичКолмогоров, ИсаакКолмогоров, ИсаакКолмогоров, ИсаакКолмогоров, ИсаакКолмогоров, ИсаакКонстантинович Кикоин иКонстантинович Кикоин иКонстантинович Кикоин иКонстантинович Кикоин иКонстантинович Кикоин иИван Георгиевич ПетровскийИван Георгиевич ПетровскийИван Георгиевич ПетровскийИван Георгиевич ПетровскийИван Георгиевич Петровскийзадумали как уникальныйзадумали как уникальныйзадумали как уникальныйзадумали как уникальныйзадумали как уникальныйпедагогическийпедагогическийпедагогическийпедагогическийпедагогическийэксперимент, позволившийэксперимент, позволившийэксперимент, позволившийэксперимент, позволившийэксперимент, позволившийребятам из всех уголковребятам из всех уголковребятам из всех уголковребятам из всех уголковребятам из всех уголковСоветского Союза получатьСоветского Союза получатьСоветского Союза получатьСоветского Союза получатьСоветского Союза получатьобразование на уровнеобразование на уровнеобразование на уровнеобразование на уровнеобразование на уровнестоличного.столичного.столичного.столичного.столичного.

5 0 -летие со дня создания отметилСУ Н Ц имени А . К олмогорова

2013 год был вторым годом2013 год был вторым годом2013 год был вторым годом2013 год был вторым годом2013 год был вторым годомреализации государственнойреализации государственнойреализации государственнойреализации государственнойреализации государственнойпрограммы «Спорт Москвы»программы «Спорт Москвы»программы «Спорт Москвы»программы «Спорт Москвы»программы «Спорт Москвы»на 2012-2016 годы, которуюна 2012-2016 годы, которуюна 2012-2016 годы, которуюна 2012-2016 годы, которуюна 2012-2016 годы, которуюДепартамент образованияДепартамент образованияДепартамент образованияДепартамент образованияДепартамент образованияосуществлял вместеосуществлял вместеосуществлял вместеосуществлял вместеосуществлял вместес Департаментом физическойс Департаментом физическойс Департаментом физическойс Департаментом физическойс Департаментом физическойкультуры и спорта, а также ещекультуры и спорта, а также ещекультуры и спорта, а также ещекультуры и спорта, а также ещекультуры и спорта, а также ещес девятью другими московскимис девятью другими московскимис девятью другими московскимис девятью другими московскимис девятью другими московскимидепартаментами,департаментами,департаментами,департаментами,департаментами,11 префектурами, 125 управами11 префектурами, 125 управами11 префектурами, 125 управами11 префектурами, 125 управами11 префектурами, 125 управамии органами местногои органами местногои органами местногои органами местногои органами местногосамоуправления.самоуправления.самоуправления.самоуправления.самоуправления.

онсолидированный бюджет наразвитие культуры и спорта вМоскве в 2013 году составил

61552000000 рублей. По данным ста-тистического отчета, в 2013 году 24%москвичей систематически занима-лись физической культурой испортом. Система массовых спортив-ных мероприятий в Москве позволяетв течение всего календарного годаучаствовать в соревнованиях по выб-ранным видам спорта. Это комплекс-ные спартакиады для разных возраст-ных групп, «Московский двор -спортивный двор» для детей и моло-дежи до 18 лет, «Всей семьей за здо-ровьем» среди семейных команд,«Спортивное долголетие» для лицстаршего возраста, спартакиада длямолодежи допризывного возраста, атакже массовые физкультурно-спортивные соревнования и праздни-ки. В 2013 году в спартакиаде для мо-лодежи допризывного возраста при-няли участие более 40000 человек, втурнире «Кожаный мяч» окружных го-родских этапов тура - 10500 человек, всоревнованиях по конькобежномуспорту «Лед надежды нашей» - 8000человек, в турнире по хоккею средидетских дворовых команд «Золотая

Н а олимпиаду поедут лучшиемосковские спортсмены

шайба» - 9500 ребят, в «Московской лыжне» -более 18000 человек.

Разнообразная спортивная программа реа-лизуется в дни школьных каникул и знамена-тельных дат, в зимние каникулы 2012-2013 годабыло проведено 1380 физкультурно-спортив-ных мероприятий, в которых приняли участие205000 человек, в летних физкультурно-массо-вых спортивных мероприятиях - 700000 москви-чей.

На регулярной основе совместно с предста-вителями молодежного спортивного движенияпроходят спортивные мероприятия по воркауту,в 2013 году они были проведены в рамках фес-тиваля экстремальных видов спорта «Прорыв» в«Лужниках», показательные выступления поворкауту были организованы на Красной пло-щади в рамках фестиваля ГТО в мае-июне 2013года.

Государственные бюджетные учреждениядепартаментов Москвы в 2013 году в рамкахвыполнения госзадания проводили занятия по62 видам спорта, а также физкультурно-оздоро-вительные занятия по общефизической подго-товке, в том числе с лицами с ограниченнымивозможностями здоровья. Сегодня в 91 учреж-дении спортивной направленности - в детско-юношеских спортивных школах, школах олим-пийского резерва, центрах образования, учили-щах олимпийского резерва, центрах спортивнойподготовки - занимаются различными видамиспорта на безвозмездной основе 144000 воспи-танников, их подготовку осуществляют 3920тренеров-преподавателей, из которых 3433штатные.

Еще одно важное направление - развитиедетско-юношеского спорта на присоединен-ных территориях Москвы, работу в Новой Мос-кве ведет центр образования «Самбо-70»,школа олимпийского резерва - знаменитая«Тринта».

В уходящем 2013 году на высочайшем уров-не был проведен московский этап эстафетыолимпийского огня I I II Олимпийских игр вСочи, в эстафете участвовали учителя физичес-кой культуры и их ученики. В I I II Олимпийскихиграх примут участие 90 московских спортсме-нов.

7«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

У нас, педагогов, естьУ нас, педагогов, естьУ нас, педагогов, естьУ нас, педагогов, естьУ нас, педагогов, естьредкая потребностьредкая потребностьредкая потребностьредкая потребностьредкая потребностьрефлексировать всегда ирефлексировать всегда ирефлексировать всегда ирефлексировать всегда ирефлексировать всегда иредкая возможностьредкая возможностьредкая возможностьредкая возможностьредкая возможностьподводить итоги сделанномуподводить итоги сделанномуподводить итоги сделанномуподводить итоги сделанномуподводить итоги сделанномудва раза в год, и оба раза кдва раза в год, и оба раза кдва раза в год, и оба раза кдва раза в год, и оба раза кдва раза в год, и оба раза кНовому году.Новому году.Новому году.Новому году.Новому году.

о очень точному, на мойвзгляд, выражениюАлександра Асмолова, у

нас в любое время и в любомместе попадаешь на истори-ческий момент. В этом смыслетаких исторических моментовв завершающемся 2013 годубыло очень много.

Вступил в действие новыйЗакон «Об образовании в Рос-сийской Федерации», утверж-ден федеральный государ-ственный стандарт дошколь-ного образования, разработанпрофессиональный стандартпедагога, в активную фазувступила борьба за увеличе-ние заработной платы педаго-гов, работающих в образова-тельных учреждениях различ-ного типа, включая вузы и дет-ские сады.

Исторические моменты вмосковской образовательнойжизни вообще случаются чутьли не каждый день, меняявзгляды руководителей, роди-телей, учителей. Как не вспом-нить о расширяющемся про-цессе реорганизации образо-вательных учреждений, новыхподходах к аттестации руково-дителей, кандидатов на руко-водящие должности, педаго-гов. Теперь формируется но-вая практика назначения, по-чти избрания из альтернатив-ных кандидатур руководите-лей образовательных комп-лексов. Историческим сталорешение о передаче средствна повышение квалификациив сами учреждения. Все эти идругие решения и механизмы,которые просто невозможноперечислить здесь и сейчас,происходили в 2013 году.

Самым важным историчес-ким моментом уходящего годав московском образованиипродолжает оставаться созда-ние многопрофильных образо-вательных учреждений. О по-пулярности этого решения вучительской среде можно по-спорить. Объясню это некото-рой консервативностью про-фессии, однако реально ужеможно говорить, что такоеобъединение разных учрежде-ний позволяет достигать болеевысоких результатов, хотя, не-сомненно, результат долженносить отсроченный характер.

Для профсоюза это тоже го-рячая пора. Главное - сохра-нить профсоюзные организа-ции, обеспечить соблюдениетрудовых прав работников, по-мочь становлению единого,работоспособного коллектива,сформировать общий коллек-тивный договор, в которомдолжно быть установлено ра-венство прав всех входящихструктур и всех работников.Создание крупных профсоюз-ных организаций дает нам воз-можность не чаи распивать напрофсоюзные взносы, а, учи-тывая возможность использо-вания бюджетных и особенновнебюджетных средств на со-циальную поддержку, строитьтакую систему в коллективе.Тем более и вскоре вводимыйэффективный контракт пред-полагает наличие таких мер по

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Ч то год минувшийнам принес

отношению к конкретному ра-ботнику. В этих условиях дол-жна поменяться роль предсе-дателя профсоюзной органи-зации, профсоюзного комите-та. Председатель профоргани-зации - это тоже руководительбольшого коллектива, возло-живший на свои плечи оченьответственную задачу - пред-ставление интересов своихколлег, организацию их соци-альной поддержки. Самоеглавное, что решение этихважных проблем возможно.Для этого у комплексов доста-точно свободы действий, са-мостоятельности, финансовыхресурсов. Важно только, чтобыруководитель не считал себя

сюзереном, а председательпрофсоюзной организации небыл его вассалом.

В Москве формируется но-вый образовательный уклад,новая педагогическая общ-ность, новая система управле-ния не учреждениями, а про-цессом их развития. Конечно,все это осуществляется засчет прорывных действий, час-то не вписывающихся в зако-нодательство, опережающихсуществующую в России и еерегионах образовательную иуправленческую практику. По-нять происходящие переменыможно, не только имея исчер-пывающую текущую информа-цию, но и осознавая общий за-мысел, цели, этапы и конеч-ный результат трансформа-ции. Как всегда это бывает,тот, кто создает историческиймомент - педагог, оказываетсяв самой гуще событий и дол-жен очень четко пониматьсвой маневр, свою траекториюразвития. Пока же для учителяэто пазл, который он склады-вает с трудом.

Мне кажется, что сегодняш-ний учитель уже понял, что ондолжен быть другим, но ещене знает, каким и как скороему это удастся. Пока же оносознает, что работает в усло-виях жесткой конкуренции сосвоими коллегами. В школыконкуренция пришла черезрейтинг, к учителю - через раз-ницу в зарплате, именно черезразницу в зарплате, а не черезреальную разницу в качестве ирезультатах труда, хотя мыс-лилось ровно наоборот. Такаяконкуренция рождает неудов-летворенность, напряжение,разъедает коллектив. Педаго-гика - это всегда «со» - сотруд-ничество, сотворчество, соли-дарность и только потом со-ревнование, важно это не по-терять, потому что учитель-ин-дивидуалист всегда будет по-вернут только на себя, а не натех, кого он призван учить ивоспитывать.

Именно поэтому так важнонаучиться оценивать работуучителя по самым существен-ным признакам, объективно,справедливо и гласно. Уходя-щий год нас этому еще не на-учил, зато показал, что глав-ное - даже не сколько, а какформируется заработная пла-

та учителя. В этом смысле ещераз хочу напомнить, что зара-ботная плата выполняет двефункции: ее базовая часть -функцию воспроизводства,стимулирующая - мотивацион-ную. Сочетание этих частейдолжно оставаться органич-ным: базовая часть - гарантия,которая должна обеспечиватьстабильность заработка, таксказать кусок хлеба, а надбав-ки и премии - это оценка дости-жений и кусочек масла.

Говоря об объективности,хочу в качестве примера рас-смотреть ситуацию, складыва-ющуюся в образовательныхкомплексах. Присоединилиськ школе несколько детских са-

дов, и во всех свои критерииоценки работы педагогов ипроцедура подсчета баллов.Так в каком из них объективнооценивают, а в каком нет? Ко-нечно, система начинается ссоединения элементов на ос-нове единых подходов. Тогда иобъективность появится.

Несправедливо было бы неотметить, что зарплата суще-ственно выросла, теперь мос-ковские педагоги точно знают,что их профессияконкурентоспо-собна и востребо-вана. Можно на-деяться, что по-ставленная зада-ча подтягиванияк размеру учи-тельской зарпла-ты оплаты трудав о с п и т а т е л е йдошкольных уч-реждений будетдостигнута в са-мое ближайшеевремя.

2013 год про-должил тенден-цию интенсифи-кации труда пе-дагога. Безудер-жный столичныйтемп, повышен-ная требователь-ность родителейучеников, адми-нистрации, стандартов ослож-нили и удлинили работу учите-ля. По разным данным нашихисследований, рабочий деньмосковского учителя в сред-нем составляет 11 часов, а ра-бочая неделя превышает 60.Учительский труд включаетоколо 30 видов различной дея-тельности и учебную работу(уроки, подготовка к ним, про-верка тетрадей), достигает 50процентов времени. На про-верку тетрадей уходит 8 часовв неделю. А вот на индивиду-альную и групповую работу сучащимися с особыми образо-вательными потребностямиприходится менее 5 процентоввремени, так же как и на рабо-ту с родителями. Казалось бы,электронный документооборотмог бы разгрузить учителей,да не тут-то было, времени нанего уходит много, да и ещевстречаются требования веде-ния журналов и в электронном,и в бумажном виде.

Вообще фактор взаимоот-ношений с родителями уча-щихся вышел для наших учи-телей на первый план по сте-пени негативной оценки. Боль-ше половины учителей обес-покоены отношением родите-лей к школе и учебе своих де-тей. Еще несколько лет назадколичество таких встревожен-ных учителей было в разыменьше. А еще наиболее «пе-редовые» руководители поче-му-то посчитали, что учительдолжен на работе отсидеть 36часов в неделю. Не хотелосьбы усомниться в знании этимируководителями действующихроссийских нормативных ак-тов, касающихся установле-

ния режима рабочего времении времени отдыха педагоги-ческих работников, но вот воп-рос им хочется задать: какбыть с теми многочисленнымичасами переработки, которыеесть у учителей на сегодня?Про них с чистой совестьюможно забыть? И как уравнятьучителя, имеющего нагрузку в30-36 часов, и учителя, имею-щего 15-18 часов в неделю?Один только дал уроки и мо-

жет домой идти, а другойпусть еще посидит? Тольковот зарплата у них тоже будетотличаться почти в два раза.Как с этим быть? В хорошихшколах учителя надолго заст-ревают после уроков, но непотому, что написали план на36 часов, а потому, что в шко-ле дети, дела, проекты, а необязаловка и представление,что руководить можно какхочу.

Такие требования директо-ров не только не правомерны,но и непродуктивны, так какэти меры не нацелены на ре-зультат, качество и эффектив-ность. Они только показыва-ют, что учитель зависим от лю-бого решения руководителя ине хочет, не может или не уме-ет отстаивать свои права.Обидно за то, что школьныепрофсоюзные организациимолчат вместе со всеми, та-ким образом усиливая эту за-висимость.

Загруженность работой, в том числе непе-дагогической, отсутствие личного времени ивозможности профессионального развития -еще одна проблема, вызывающая негативноеотношение учителей к работе в школе. Учиты-вая, что педагоги в основном женщины, этимможно объяснить такой большой процент оди-ноких, бездетных, разведенных учительниц, аведь это не только их беда - это социальнаяпроблема, которая, без сомнения, отразится ина взглядах этих учителей, и на подходах к ра-боте с детьми. Давайте сделаем наших педаго-гов хоть чуточку счастливее и дадим немногобольше свободы, в том числе свободного вре-мени. Учитель, конечно, профессия массовая,но он же не механически болванки тачает, по-этому его самореализация, удовлетворен-ность своей работой, его путь к успеху - нача-ло успеха его учеников.

То, каков взгляд руководителя на учителя,определяет вектор развития школы. Видишь внем подчиненного - получишь исполнителя; ви-дишь соратника - получишь творца. Под гне-том великих задач и высоких целей легко от-теснить учительские проблемы на второйплан, а на самом деле то же произойдет и спроблемами детей и всей школы. Когда учите-ля отправляют на конкурс, семинар, «меропри-ятие», где главное не узнать что-то новое и со-ответствующее его интересам, а зарегистри-роваться и получить сертификат, чтобы отчи-таться перед директором, то такое мероприя-тие превращается в программу «Зритель».Справедливости ради скажем, что и директортоже отчитается.

Говоря об учительских проблемах на вто-ром плане, могу привести недавний пример.Более ста десяти педагогов, подавших заяв-ления на подтверждение или первичное полу-чение квалификационной категории, на пос-леднем заседании аттестационной комиссиигорода получили отрицательное решение. Вподавляющем числе их аттестация проводи-лась на основе экспертного заключения, под-готовленного школой, детским садом, кол-леджем, в результате поверхностного, непол-ного характера заключения, не отражающегорезультаты работы учителя, его достижения,опыт работы; аттестуемый не смог соответ-ствовать предъявляемым требованиям, новедь под этим документом стоит подпись ди-ректора. Он что, не знает своего педагога?Или, может быть, не хочет прямо объяснитьему, что тот еще недотянул до квалификаци-онной категории? Вижу, что и в том и другомслучае директор учреждения не чувствуетответственности перед своим педагогом, неболеет за него. Вновь хочется спросить ороли профсоюзной организации, руководи-тель которой наверняка входит в экспертнуюгруппу.

Для учителя квалификационная категория -шаг на пути к успеху и конкуренции, не такмного у нас возможностей горизонтальногопрофессионального продвижения. Во многихстранах применяют различные уровни дляобеспечения такого продвижения, называтьсяони могут по-разному, но соответствуют уров-ням стажера, начинающего учителя, зрелогоучителя, учителя-мастера, наставника. Этимопределяются разные функциональные обя-занности, возлагаемые на них, практическоепризнание профессионального развития, раз-ный уровень оплаты труда.

После принятия ФЗ-273 аттестация на соот-ветствие занимаемой должности с этого годаотнесена к полномочиям образовательнойорганизации, что, несомненно, повышает от-ветственность руководителя и дает возмож-ность профсоюзным организациям на деле от-стаивать интересы своих коллег.

Когда я думала о том, чему посвятить ста-тью, сначала предполагала написать о том, чтоделает профсоюз. Но тогда получился бы от-чет. Отчетно-выборная кампания в профсоюзестоит у порога, она начнется в 2014 году. По-этому начала писать о том, что можно сделатьдля учителя. Здесь не надо делить роли, надоработать вместе. В результате получилисьрождественские размышления. Как любойличный взгляд, мой может отличаться от мне-ний читателей. Главное, чтобы мнения были,так же как и новые исторические моменты, ноуже в следующем, 2014 году, когда мы начнемотвечать на вопрос: «Что день грядущий намготовит?»

Марина ИВАНОВА,Марина ИВАНОВА,Марина ИВАНОВА,Марина ИВАНОВА,Марина ИВАНОВА,председатель Московской городской организациипредседатель Московской городской организациипредседатель Московской городской организациипредседатель Московской городской организациипредседатель Московской городской организации

Общероссийского профсоюза образованияОбщероссийского профсоюза образованияОбщероссийского профсоюза образованияОбщероссийского профсоюза образованияОбщероссийского профсоюза образования

8

нгличан - генеральногодиректора экзаменовпо английскому языку

Кембриджского университетаМайкла Милановича, опера-ционного директора по Евро-пе Лиама Винта, а также главупредставительства департа-мента экзаменов по английс-

ДиагностикаДиагностикаДиагностикаДиагностикаДиагностикаметапредметныхметапредметныхметапредметныхметапредметныхметапредметныхрезультатов обучениярезультатов обучениярезультатов обучениярезультатов обучениярезультатов обученияв настоящее времяв настоящее времяв настоящее времяв настоящее времяв настоящее времярассматривается как однорассматривается как однорассматривается как однорассматривается как однорассматривается как одноиз важнейших направленийиз важнейших направленийиз важнейших направленийиз важнейших направленийиз важнейших направленийоценки образовательныхоценки образовательныхоценки образовательныхоценки образовательныхоценки образовательныхдостижений обучающихся.достижений обучающихся.достижений обучающихся.достижений обучающихся.достижений обучающихся.Метапредметные результатыМетапредметные результатыМетапредметные результатыМетапредметные результатыМетапредметные результатыобучения в рамках ФГОСобучения в рамках ФГОСобучения в рамках ФГОСобучения в рамках ФГОСобучения в рамках ФГОСпредполагаютпредполагаютпредполагаютпредполагаютпредполагаютформирование большогоформирование большогоформирование большогоформирование большогоформирование большогочисла самых разных видовчисла самых разных видовчисла самых разных видовчисла самых разных видовчисла самых разных видовдействий и соответственнодействий и соответственнодействий и соответственнодействий и соответственнодействий и соответственноразнообразныхразнообразныхразнообразныхразнообразныхразнообразныхдиагностических процедурдиагностических процедурдиагностических процедурдиагностических процедурдиагностических процедурпо оценке их достижения.по оценке их достижения.по оценке их достижения.по оценке их достижения.по оценке их достижения.

Москве уже в течениенескольких лет проводятстартовую диагностику

той части метапредметных ре-зультатов обучения, котораяотносится к познавательнымуниверсальным учебным дей-ствиям. В сентябре 2013 годатакую диагностику мы прово-дили для учащихся 5-х и 10-хклассов. В таблице 1 приведе-но количество участников этихоценочных процедур.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

И К ембриджв гости к нам

В 2013 году состоялось знаменательное событие -В 2013 году состоялось знаменательное событие -В 2013 году состоялось знаменательное событие -В 2013 году состоялось знаменательное событие -В 2013 году состоялось знаменательное событие -в Департамент образования прибыла делегацияв Департамент образования прибыла делегацияв Департамент образования прибыла делегацияв Департамент образования прибыла делегацияв Департамент образования прибыла делегациядепартамента экзаменов Кембриджского университета.департамента экзаменов Кембриджского университета.департамента экзаменов Кембриджского университета.департамента экзаменов Кембриджского университета.департамента экзаменов Кембриджского университета.

кому языку Кембриджскогоуниверситета (Россия и Бела-русь) Анну Горизонтову оченьзаинтересовала работа Мос-ковского центра качества об-разования. Гости предложилисотрудничество. Хозяева - на-чальник управления органи-зации обучения и воспитанияв общем образовании МаринаСмирницкая, директор МЦКОАлексей Рытов, заместитель

начальника административно-го управления Марина Горча-кова, ректор Московского го-родского педагогическогоуниверситета Игорь Реморен-ко - с предложением согласи-лись. Участники встречи под-робно обсудили то, как можетразвиваться взаимовыгодноесотрудничество, и наметилиего перспективы. Отрадно, чтов уходящем году участилисьвизиты зарубежных коллег вДепартамент образования дляизучения столичного опыта.

О сновные результатыобучения (по итогам

Заинтересованность школ впроведении диагностики мета-предметных результатов рас-тет год от года. На диаграмме 1показан устойчивый рост числатестируемых за последние тригода на примере 5-х классов.

Стартовая диагностика по-знавательных метапредметныхумений была направлена наопределение готовности к про-должению образования на сле-дующей ступени. Ее основнаязадача не просто определитьстепень готовности выпускниканачальной или основной шко-лы к дальнейшему обучению,но и выявить те недостаточносформированные познаватель-ные умения, на освоение кото-рых необходимо обратить са-мое пристальное внимание вначале обучения на новой сту-пени образования.

Измерительные материалыстартовой диагностики обеспе-чивали оценку наиболее важ-ных блоков метапредметныхрезультатов:

- умений, лежащих в основечитательской грамотности(смысловое чтение и работа стекстом);

- умений по работе с инфор-мацией (понимание информа-ции, представленной в различ-ной форме, преобразованиеинформации из одной знако-вой системы в другую);

- умений, связанных с освое-нием логических приемов по-знания (сравнение, моделиро-вание, классификации);

- умений, связанных с овла-

Т аблица 1

Д иаграмма 1

дением различными методамипознания.

Структура диагностическойработы позволяла выявить:

- индивидуальный уровеньсформированности познава-тельных метапредметных уме-ний в целом по всему спектрупроверяемых умений и по от-дельным блокам умений;

- средний уровень сформи-рованности каждого из прове-ряемых познавательных мета-предметных умений как длявсей выборки участников диаг-ностики в целом, так и для каж-дого класса или образователь-ной организации.

Результаты выполнения ра-бот учащимися 5-х и 10-х клас-сов представлены на диаграм-мах 2 и ъ.

Уровень овладения учащи-

мися познавательными мета-предметными умениями опре-делялся по сумме баллов, на-бранных по результатам вы-полнения теста. При интерпре-тации результатов тестирова-ния были выделены три уровняовладения учащимися спект-ром проверяемых метапред-метных умений - высокий,средний и низкий. Дифферен-циация обучающихся по уров-ням овладения метапредмет-ными умениями представленав таблице 2.

У 12% выпускников началь-ной школы и у 9% выпускниковосновной школы установленнизкий уровень овладения по-знавательными метапредмет-ными умениями. Учащиеся уз-нают отдельные изученныеспособы действий и применяютих лишь для известных типо-вых ситуаций, на уровне про-стого воспроизведения дей-ствия. Для этих учащихся необ-ходимы компенсирующие заня-тия по освоению всего спектрапознавательных умений.

68% пятиклассников и 71%десятиклассников со среднимуровнем сформированностиметапредметных уменийсправляются с применениемпроверяемых способов дея-тельности в несложных ситуа-циях, осмысленно используютизученные алгоритмы дей-ствий на уровне их комбиниро-вания. Однако у каждого уча-щегося этой категории выявля-ются трудности в освоении техили иных способов действий,

по которым для дальнейшего успешного обуче-ния необходима соответствующая целенаправ-ленная коррекция.

20% тестируемых продемонстрировали вы-сокий уровень овладения познавательными ме-тапредметными умениями. Эти учащиеся доста-точно свободно владеют проверяемыми спосо-бами деятельности, могут комбинировать изу-ченные алгоритмы в соответствии с требовани-ями новой ситуации, составлять собственныепланы решения учебных задач.

Каковы же результаты выполнения групп за-даний, проверяющих читательские умения иметодологические умения. Сравним результатыпятиклассников и десятиклассников.

Читательские умения мы проверяли в работахна основе заданий к информационным блокам(одному или нескольким тестам, связанным еди-ной тематикой). В пятом классе использовалихудожественный текст, а в работе для 10-х клас-сов - два текста естественно-научного содержа-ния. Все задания по диагностике читательскихумений делятся на три большие группы:

1) общая ориентация в тексте, ответы на воп-росы на основе явно заданной в тексте инфор-мации;

2) глубокое понимание текста, преобразова-ние и интерпретация информации;

3) оценка и рефлексия на форму и содержа-ние текста, применение информации из текстадля решения учебно-познавательных задач.

Измерительные материалы для 10-го класса(в части оценки читательских умений) отлича-лись от тех, что предлагали пятиклассникам,двумя аспектами: объемом и сложностью самихтекстов и соотношением заданий первой, вто-рой и третьей групп. Что касается содержаниятекстов, то для 10-го класса они были ориенти-рованы на внепредметный материал, однако ихсложность мы подбирали таким образом, чтоминимального уровня предметной подготовкиза предыдущий этап обучения было достаточнодля их полного понимания и усвоения текстовойинформации.

В работе для 5-го класса мы использовалилишь задания первой и второй групп, а для деся-тиклассников предлагали и задания третьейгруппы. Такой подход обеспечивает оценку ди-намики сформированности читательских уме-ний. Для выпускников начальной школы основ-ной акцент в освоении читательских умений па-дает на поиск и понимание текстовой информа-ции, самостоятельной переработке, интерпрета-ции и использованию информации из текста онидолжны будут научиться в основной школе, авот у десятиклассников уже должны быть сфор-мированы те читательские умения, которыеобеспечивают базу для самообразования, по-этому здесь акцент делается на задания третьейгруппы.

В таблице ъ приведены результаты выполне-ния по отдельным группам заданий, проверяю-щих читательские умения, для 5-х и 10-х клас-сов.

Сравнивая результаты диагностик в 5-х и 10-х классах, нужно учитывать различные типы тек-стов, с которыми пришлось работать учащимся.Как правило, задания, базирующиеся на худо-жественных текстах, они выполняют немноголучше, чем аналогичные задания (проверяю-щие те же умения), но сконструированные набазе познавательных текстов. В этом случаеразличия в результатах слишком велики, что по-зволяет делать предварительные выводы о том,что в основной школе по сравнению с результа-тами на конец обучения в начальной школе неткакой-либо положительной динамики в сформи-рованности читательских умений.

Особенно удивительным кажется факт низ-кого процента выполнения заданий на извле-чение информации в явном виде, например,только 55% десятиклассников сумели найтиответ на вопрос: «Какой из газов играет наи-большую роль в парниковом эффекте атмос-феры Земли?», тогда как в тексте явно указа-но: «Пары воды поглощают около 62% инфра-красного излучения, что способствует нагревунижних слоев атмосферы. За водяным паром всписке парниковых газов следует углекислыйгаз (СО2), поглощающий в прозрачном возду-хе 22% инфракрасного излучения Земли».Еще один пример на извлечение информации

5-й класс 10-й класс Количество образовательных организаций 561 407

Количество классов 1 259 622 Количество учащихся 27 399 12 001

9«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

диагностики метапредметных результатовстартовой диагностики 2 0 1 3 -2 0 1 4 учебного года)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Пр

оц

ен

т у

чащ

ихся

, п

ро

дем

он

стр

ир

ов

ав

ши

х д

ан

ны

й

ур

ов

ен

ь п

од

гото

вки

Динамика результатов стартовой диагностики, 5 класс

2012 год

Проверяемое умение Средний процент

выполнения 10-й класс 5-й класс

Формулирование гипотезы опыта 54% 71% Формулирование выводов, адекватных полученным результатам 63% 58% Анализ экспериментальной установки и хода опыта, описание опыта, планирование опыта 26% 19%

Т аблица 2

в явном виде: в тексте о про-цессе кипения сказано, что«кипение начинается при тойтемпературе, когда пузырькигаза имеют возможность рас-ширяться, а это происходит,если давление насыщенногопара вырастет до атмосфер-ного давления», но только 44% учащихся смогли выбратьверное определение темпера-туры кипения: «это температу-ра, при которой давление на-сыщенного пара равно атмос-ферному давлению». Это наи-более тревожный симптом,выявленный по результатамметапредметной диагностики.Овладение читательскимиумениями - одно из основныхусловий успешного обучения впрофильной школе, соответ-ственно на уроках по всемпредметам необходимо боль-ше внимания уделять само-стоятельной работе учащихсяс учебной литературой.

Формирование умений, свя-занных с пониманием методовнаучного познания, приоритет-ное направление, наиболееполно реализующее деятель-ностный подход в преподава-нии предметов естественно-на-учного цикла. В стартовой ди-агностике для 5-х классов зада-ния мы формулировали на со-держании предмета «Окружа-ющий мир», а десятиклассни-кам предлагали описания ис-следований по физике и социо-логии. Здесь проверялись уме-ния формулировать гипотезуопыта по его описанию и выводпо предложенным результатамопытов, а также умение само-стоятельно планировать ходопыта. Следует отметить, чторезультаты выполнения деся-тиклассниками заданий на со-циологическом материале пол-ностью коррелируют с резуль-татами выполнения заданий,построенных на естественно-научном контексте.

Обучение пониманию от-

дельных этапов опытов (прове-ряемое предположение или ги-потеза опыта, ход опыта и вы-воды по результатам опыта)начинается еще на уроках ок-ружающего мира в начальнойшколе. В основной школе сна-чала на уроках биологии, затемна уроках физики и химии, этиумения должны получить своеразвитие. В таблице Л приведе-но сравнение результатов стар-товой диагностики выпускни-ков начальной школы (5-йкласс) и выпускников основнойшколы (10-й класс).

Достаточно успешно и пяти-классники, и десятиклассникивыполняют задания с выбором

Т аблица 3

Т аблица 4

ответа и с кратким ответом, требующими анали-за отдельных этапов проведения наблюдений иопытов. Задания же на проверку сформирован-ности умения самостоятельно описывать и пла-нировать эксперимент оказались самыми слож-ными для обеих групп учащихся, тем более чтона эти задания необходимо было дать разверну-тый ответ.

Как правило, задания, в которых необходимосамостоятельно сформулировать ответ, наибо-лее сложны для любых возрастных групп нашихшкольников, но даже при условии дополнитель-ных сложностей с формой задания до освоенияумения самостоятельного планирования про-стейших экспериментов (судя по результатам,представленным в таблице) еще очень далеко.

При проведении стартовой диагностики мысобирали дополнительную контекстную инфор-мацию, в частности, сведения об итоговых от-метках каждого из участников по тем предме-там, на базе которых конструировались заданиядиагностики. По результатам диагностики полу-чена хорошая корреляция со средними школь-ными отметками. На диаграммах Л и 5 показаназависимость среднего тестового балла школь-ников от средней школьной оценки по группепредметов, контекст которых мы использовалипри составлении заданий диагностической ра-боты. Линейный характер зависимости свиде-тельствует о том, что школьная успеваемостьхорошо коррелирует с выявленным уровнемсформированности познавательных метапред-метных умений.

Это означает, что диагностика метапредмет-ных результатов заменяет целый спектр пред-метных диагностик и при этом позволяет уви-деть индивидуальные достижения и пробелы винтегрированном виде.

Для пятых классов аналогичную диагности-ку мы проводили и в прошлом году. На диаг-рамме 0 приведены данные о распределенииучащихся по уровням подготовки для стартовойдиагностики в сентябре 2012 г. и для диагности-ки текущего года.

Здесь отмечена некоторая положительнаядинамика: уменьшение числа учащихся с низ-ким уровнем подготовки и соответственно уве-личение численности группы с высоким уровнемподготовки. Сравнение результатов выполне-ния отдельных групп заданий показывает, чтоположительная динамика характерна для техмоделей заданий, которые мы использовалидля диагностики в течение нескольких лет. Мож-но говорить о том, что эти модели заданий по-степенно начинают использоваться в процессе

Д иаграмма 4

Д иаграмма 5

Д иаграмма 6

обучения, что способствуетформированию соответствую-щих умений.

Однако в целом и в про-шлом, и в этом году отмеченыпримерно одинаковые дости-жения и дефициты в областипознавательных метапредмет-ных результатов.

Выпускники начальной шко-лы успешно справляются с за-даниями, проверяющими уме-ния отвечать на вопросы по со-держанию текста, используяявно заданную информацию,сопоставлять и интегрироватьинформацию из разных частейтекста, делить текст на смысло-вые части, вычленять в текстеосновные события, формули-ровать выводы по содержаниютекста. Дефициты связаны сосвоением умений находить иформулировать правила, зако-номерности, выводы, в том чис-ле и по результатам наблюде-ний, и опытов; осуществлятьанализ объектов с выделениемсущественных и несуществен-ных признаков; формулиро-вать элементарное обоснова-ние высказанного суждения, атакже простые оценочные суж-дения на основе текста.

Десятиклассники успешносправляются с заданиями, про-веряющими умения формули-

ровать вывод по результатамисследований, выявлять при-чинно-следственные связи, со-поставлять информацию изразных частей текста, интер-претировать графическую ин-формацию. По итогам диагнос-тики отмечаются дефициты ввыполнении заданий, требую-щих самостоятельного описа-ния хода опытов, классифика-ции и определения структурыобъектов познания, примене-ния информации из текста прирешении задач практико-ори-ентированного содержания икомбинирования алгоритмовдействий с использованиемматематического аппарата прирешении проблем.

Алексей РЫТОВ,Алексей РЫТОВ,Алексей РЫТОВ,Алексей РЫТОВ,Алексей РЫТОВ,директор Московского центрадиректор Московского центрадиректор Московского центрадиректор Московского центрадиректор Московского центра

качества образованиякачества образованиякачества образованиякачества образованиякачества образования

От редакции

Ж урналисты «УГ-М» по-здравляют Алексея Рытова суспешной защитой докторс-кой диссертации на тему«Субъектно-ориентирован-ная система повышения ква-лификации работников обра-зования как ресурс развитияРоссийской школы».

Уровень овладения учащимися познавательными

метапредметными умениями низкий средний высокий

5-й класс 12% 68% 20% 10-й класс 9% 71% 20%

Д иаграмма 2

Д иаграмма 3

Проверяемые умения Средний процент

выполнения 10-й класс 5-й класс

1) Извлечение из текста информации, заданной в явном виде 49% 60%

2) Извлечение из текста информации, заданной в неявном виде. Сопоставление информации, содержащейся в разных текстах (частях текста). Установление соответствия между информацией, заданной в явном и неявном виде

58%

70%

3) Применение информации из текста и имеющегося запаса знаний для объяснений, решения задач учебно-познавательного и учебно-практического характера

21% -

10коро наступит 2014 год, а на кадровомпортале - информация 2012 года. На сай-те МЦКО от 27 июня 2013 года - открытое

предложение пройти квалификационные испы-тания для кандидатов на должность «руководи-тель государственного образовательного учреж-дения» (по представлению работодателя или позаявлению самовыдвиженца). Надо только заре-гистрироваться в базе кандидатов и подать заяв-ку. Между датами 2012 г. и 2013 г. пролегли нитивыполненных и нереализованных задач, ушли изсистемы образования должностные лица, ответ-ственные за это, сформулированы новые цели,набраны новые резервисты. Но позвольте, а чтос теми 800 резервистами, которые осенью 2012года подали резюме и целый год проходили ис-пытания? Из них назначенных на должность ру-ководителя единицы, а ведь эти люди поверилив новые начинания и были мотивированы на во-стребованность своих инициатив в системе обра-зования!

Кадровый голод - острейший вопрос. Однаж-ды с языка сорвалось: «Народу полно, работни-ков нет!» Видно, попала не в бровь, а в глаз, по-тому что эту цитату до сих пор используют. Аведь так расточительно относиться к кадровымресурсам непозволительная вещь! Тем более чтов процесс формирования кадрового резервабыло вложено немало средств, как я догадыва-юсь. Что ж, людей теперь по ветру? Целый годпроверяли и тренировали 800 человек на рачи-тельность, а продемонстрировали полную расто-чительность в развитии кадрового потенциала.Ну не всё сразу можем, давайте хотя бы урокимудрости из этого извлечем!

Участие в том самом кадровом резерве изнут-ри позволило увидеть системные просчеты иошибки, извлечь уроки. Попробую перелистатьстраницы давней уже истории с одной толькоцелью - поурочной мудрости.

У рок первый.Молодым везде у нас дорогая

Итак, как и многие, я завела личный кабинетна кадровом портале, отправила резюме на инте-ресующую меня номинацию проектного менед-жера, стала ожидать ответа в личном кабинете.Уже после размещения резюме на портале по-явилось положение о кадровом резерве, чтосамо по себе нормально. Зная систему изнутри,могу с пониманием отнестись к формальностям(организаторы не успели все своевременно вы-ложить). Прочитала внимательно положение,несколько смутил возрастной ценз кандидатов -до 45 лет. Этой детали не придала значения. Адальше ровное течение жизни прерывает звонокс портала с уточняющим вопросом: «Скольковам лет?» В ответ - мой встречный: «А разве в ре-зюме нет даты рождения?» Вежливый голос от-ветил, что есть, называет число, месяц и годрождения. Ну и что? Оказывается, после компь-ютерного сбоя в графе «возраст» появиласьцифра 49 лет. Ну и что? А сколько вам на самомделе? Я расхохоталась (нетрудно сосчитать, чтореально 47, если из текущего 2013 года вычесть1966 год рождения), но сказала, что на самомделе мне 35! Голос опешил! Далее в раскованнойтелефонной полемике мой собеседник началуточнять мою возрастную адекватность. Послеглавного моего аргумента о нелегитимности ог-раничения моих прав по возрасту, противореча-щих, кстати, Конституции, сладкий голос оказалпсихоэмоциональную поддержку моему горяче-му желанию в такие-то годы (!) вступить в управ-ленческий резерв, а потом рекомендовал напра-вить личное официальное письмо наверх (!) спредложением включить мою кандидатуру в на-ставники всех резервистов с учетом прежнихзаслуг и достижений. Мне пришлось перехватитьинициативу и задать уточняющий вопрос интер-вьюеру о его возрасте. Узнав, что ему 27,столько, сколько моей дочери, я продолжила те-лефонный диалог.

- Молодой человек, а вы свою маму тоже ста-рушкой считаете?

- Ой, что вы, моя мама гораздо старше вас. Выеще ничего!

Получается, ключевой критерий конкурсногоотбора в кадровый резерв - возраст! Только моякреативная настойчивость и неукротимая сме-лость заставили принять участие в конкурсныхиспытаниях в порядке исключения, так сказать,потому что многие мои сверстники с дистанциисошли.

Ну а если говорить с суровой серьезностью,сегодня архиважной задачей стало обновлениекадрового потенциала системы. Так называемоестарение кадров налицо. И оно не от возраста! Аот косности управленческого мышления, неуме-ния стремительно расти вместе с изменением

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

В 2012-2013 учебном годуВ 2012-2013 учебном годуВ 2012-2013 учебном годуВ 2012-2013 учебном годуВ 2012-2013 учебном годув московскомв московскомв московскомв московскомв московскомобразовании был начатобразовании был начатобразовании был начатобразовании был начатобразовании был начатнабор в кадровый резерв,набор в кадровый резерв,набор в кадровый резерв,набор в кадровый резерв,набор в кадровый резерв,открыт кадровый порталоткрыт кадровый порталоткрыт кадровый порталоткрыт кадровый порталоткрыт кадровый порталсистемы образования,системы образования,системы образования,системы образования,системы образования,куда любойкуда любойкуда любойкуда любойкуда любоймотивированный намотивированный намотивированный намотивированный намотивированный накарьерный рост работниккарьерный рост работниккарьерный рост работниккарьерный рост работниккарьерный рост работниксистемы образования могсистемы образования могсистемы образования могсистемы образования могсистемы образования могнаправить свое резюме инаправить свое резюме инаправить свое резюме инаправить свое резюме инаправить свое резюме ипройти конкурсныйпройти конкурсныйпройти конкурсныйпройти конкурсныйпройти конкурсныйнабор. Планировалосьнабор. Планировалосьнабор. Планировалосьнабор. Планировалосьнабор. Планировалосьсформировать двасформировать двасформировать двасформировать двасформировать двасостава резерва:состава резерва:состава резерва:состава резерва:состава резерва:управленческийуправленческийуправленческийуправленческийуправленческий(текущий) и молодежный(текущий) и молодежный(текущий) и молодежный(текущий) и молодежный(текущий) и молодежный(стратегический).(стратегический).(стратегический).(стратегический).(стратегический).

Х ож дениев кадровый резерв

задач развития, отсутствия го-сударственной дальнозоркостии наличия оперативной близо-рукости. Архаизм, консерва-тизм, конформизм, инертностьи стереотипность мышления -сопутствующие компоненты.Сегодня ситуация в образова-нии такова, что требует немед-ленного и решительного проры-ва. Промедление смерти по-добно. Вот только где найти мо-лодые и умные кадры? Ведь вготовом виде их нет, и взять ихнегде! Их необходимо отбирать,растить, учить, формироватькомпетенции в коллективнойпроектной деятельности в инте-ресах системы образования.

У рок второй.Осторожно,« э ксперты» в резервея

Участие в конкурсном отбо-ре в кадровый резерв позволи-ло на многие позиции взглянутьизнутри. Эксперты конкурсныхиспытаний кадрового резерва ине догадывались, что среди тес-тируемых был профессиональ-ный эксперт, который тестиро-вал их. Возраст моей светлоймудрости позволил провестинаблюдения за работой кадро-вого отбора очень тонко и не-жно, а учительский гуманизмпозволяет пощадить прежнихорганизаторов кадрового ре-зерва и извлечь из анализаважные смыслы.

У рок третий.Конкурсный отбори кастинг - две вещинесовместныея

Было чувство, что ты попалав марафон-кастинг с размыты-ми и уклончивыми критериями,а сами организаторы не догово-рились на берегу, кто им нужен- умные или красивые. Конкурс-ный отбор не может длиться по-чти год! Все же это не реалити-шоу. Да и система истоскова-лась по новым кадрам и идеям.Завершаться отбор должен ре-зультатами, делом то есть! Как-то не догадались организаторыдать такое задание, чтобы кан-дидаты в директора придумаличто-то интересное и полезноедля системы образования, азначит, для своих детских са-

дов, школ и колледжей, кото-рые представляли. В конце от-бора должна быть реальнаяпроектная работа, ориентиро-ванная на точки роста системы,и баста! Нечего тратить драго-ценное время на селекционныесобеседования и сдачу тестиро-вания на допуск к должности. Вконце концов сдавать ЕГЭ мынаучили даже двоечников, не-ужели директорское ЕГЭ неосилим?

У рок четвертый. Прокейсы профотбора

Как водится в таких случаях,была привлеченная компания-оператор, которая на рынке ус-луг профессионально занима-ется профотбором. Вполне, на-верное, приличная компания,потому что первое испытаниепродолжалось целый рабочий

день, и было интересно пройтиего до конца. Методы диагнос-тики управленческих компетен-ций, кейсы профпригодности иготовности к управленческойработе были разные. Впрочем,по порядку. Операторы быливполне приветливы и доброже-лательны, четко инструктирова-ли, сохраняли рамочные про-фессиональные тайны. Поша-говое инструктирование, по-этапное выполнение заданийразного характера, где в целомпроверялись логика, ответ-ственность за организацию,прогнозирование, адекват-ность, умение считать, хотьсколько-нибудь быть хозяй-ственным и рачительным, уметьпринимать решение, выявлятьглавную мысль в тексте, свора-чивать ее в тезис, разворачи-вать в суждение, и все это врамках строгого времени. Всеучастники пыхтели, сопели,кряхтели, считали на калькуля-торе, делали черновики, потомпереписывали. Хорошее испы-тание. Только непонятно было,для чего мы анализировали ко-личество баррелей нефти, про-данных комбайнов и извлечен-ную из этого выгоду. Я задалавопрос, мне уклончиво ответи-ли про то, что есть инструмен-тальные универсальные пара-метры, характерные для менед-жеров вообще, что эта батареятестов в целом их выявляет.Согласна. Но моя маниакаль-ная настойчивость вынудила-таки выдавить из них истину.Им так удобнее работать. С эти-ми кейсами они ходят во все от-расли и измеряют способностик управлению представителейвсех отраслей городского хо-зяйства и экономики: Мосводо-канала, Мослифта, мясомолоч-ной промышленности, ГУ и ЧС.Как вы сами догадываетесь, вэтом длинном списке стоит инаша отрасль - образование.Видимо, настолько непреодо-лимыми для работников обра-зования были задачки по нефтии газу, что одна из участниц вперерыве решила спастись бег-ством. Что вы думаете, ее вер-нули, когда она уже была в мет-ро, ей пришлось домучиватьсядо конца - уплачено!

У рок пятый.Конкурсный отбор - э тоиспытание наадекватность истрессоустойчивость

И в этом самая большаяпольза. Ведь следующие испы-тания в этот день включали ба-тарею компьютерных психоло-гических тестов на выявлениеособых личностных параметровк эффективной коммуникациии лидерству, ну и самое глав-ное, выявляли стрессоустойчи-вость, потому что 150 раз в 75интерпретациях ответить, чтовы любите общаться и хотитеруководить людьми, - это не дляслабонервных. А такие, кстати,были! Одна из участниц так иотреагировала, ругаясь с маши-ной вслух, что, мол, спрашива-ешь одно и то же, не видишь,сижу перед тобой, лояльная и

общительная! Ну и завершаю-щий этап этого испытательногодня - видеоинтервью. Сущееразвлечение! Ты разговарива-ешь, а тебя записывают! Рас-сказывай, что знаешь и мо-жешь. Лишь бы в конце сказа-ли: «Стоп, камера!» Однако иэто оказалось непреодолимымиспытанием для некоторых.Одна из участниц отказаласьзаписываться, потому что былане предупреждена, ну и не при-чесалась. Так пойдите, приче-шитесь. Оказывается, надо за-писываться к парикмахеру.Корреляция понятна. Настоя-щая женщина! Если такая ста-нет молодым руководителем,напишу статью «Блондинки вобразовании».

У рок шестой.Кадровый резервнужен к 2020 году?

А иначе для чего конкурсдлился целый год? Длительнаяэтапность встреч: то затишье, товстречи, то испытания, то наме-ки на перспективные собеседо-вания. А чего так долго-то? Унас все проблемы решены в об-разовании? На встречах и собе-седованиях ответственное дол-жностное лицо за кадровый ре-зерв предлагал всем доставатьсвои «хотелки», пытаясь такиммодным сленгом топ-менедж-мента закрутить всех на мотива-цию достижений и карьерногороста. Причем корреляция про-стая - чем выше амбиции, темвыше потолок искомой величи-ны заработка. Многие из моло-дых, гляжу, в зале заводятся,действительно достают «хотел-ки», а вместе с ними «пыхтел-ки», «сопелки», «кряхтелки», а врезультате - «неумелки» и «не-доделки». А тем временем отосени 2012-го до весны 2013-гопрошло еще полгода.

У рок седьмой. Смысл -в групповой работе

Теплым майским днем 2013года бегу на новые испытаниякадрового резерва. Наконец-то!Предстояла групповая работа:анализ ситуаций, принятие кол-лективного решения, разработ-ка и защита проекта, а такжеиндивидуальная работа: подго-

товка проектного предложения,выполнение задания и личноесобеседование с экспертами -тренерами программы.

Решая какое-то странное за-дание по тайм-менеджменту,нужно было по минутам просчи-тать время эффективного руко-водителя, который в короткиесроки должен был попасть изпункта А в пункт Х через всебуквы алфавита, при этом ус-петь отдать долг, снять деньгидля этого, встретить родствен-ника на вокзале, купить лекар-ство в аптеке, занести его вбольницу любимой жене. Вы бывидели, какие черновики испи-сывали кандидаты на долж-ность руководителя, вычисляяна калькуляторе минуты, чтобыобойти все пункты и показатьхорошие результаты и соб-ственные достижения в управ-лении. Выполняя это нелепоеупражнение, думала, кто и длячего отбирал такое задание? Ивообще, есть ли вразумитель-ная концепция и программа уоператоров, организаторов кад-рового резерва?

Групповая работа была инте-ресной, полезной, но непродол-жительной. Игрушечные зада-ния по выбору кандидатуры надолжность директора образова-тельного комплекса по анализу6 резюме, потом распределениефинансирования по 6 площад-кам воображаемого комплекса,потом подготовка проектногозадания в краткие сроки, кол-лективное представление и за-щита. Для того чтобы группуорганизовать на выполнениенесложного задания, пришлосьпо-настоящему играть в лидер-ство: ставить задачи, распреде-лять функции, формулироватьцели, мотивировать, активизи-ровать. Среди участников груп-пы были действующие директо-ра, заместители, методисты. Иточную реакцию на все это вы-разила одна заведующая детс-ким садом. Она сказала, что вработе руководителя ей всегдаприходится принимать персо-нальные решения, а админист-рация в этом участия не прини-мает. И для нее очень полезнаинтенсивная групповая работапо принятию коллективного ре-шения! Я добавила - по управле-нию принятием решения! Этобыла кульминация всех конкур-сных испытаний! Это было ма-ленькое и главное завоевание вкадровом резерве. Не то, что,как оказалось, в игре мы пра-вильно выбрали директора, и нето, что мы, как совет директо-ров, смогли договориться и рас-пределить деньги, хотя наш мо-дератор очень хвалил нашугруппу именно за это. Все-такиориентироваться надо на реаль-ные критерии и компетенции, наглубокие смыслы управленчес-ких функций современного ру-ководителя. Все же 800 человекпошли в кадровый резерв не за«хотелками», а за реальнымиделами, потому что хотят на-учиться быть современными,мобильными, востребованнымируководителями, имея высокуюмотивацию в профессиональ-ном развитии и карьерном рос-те. Не разглядели? Значит, не теоператоры выбрали не те зада-ния!

У рок восьмой,последний

Зачем кадровый резерв,если он не ведет к смыслам про-фессионального роста?

Алиса ЛЬДОВААлиса ЛЬДОВААлиса ЛЬДОВААлиса ЛЬДОВААлиса ЛЬДОВА

11«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

Павел СЕРГОМАНОВ,Павел СЕРГОМАНОВ,Павел СЕРГОМАНОВ,Павел СЕРГОМАНОВ,Павел СЕРГОМАНОВ,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директораДепартаментаДепартаментаДепартаментаДепартаментаДепартаментагосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики всфере общего образованиясфере общего образованиясфере общего образованиясфере общего образованиясфере общего образованияМинистерства образованияМинистерства образованияМинистерства образованияМинистерства образованияМинистерства образованияи науки Российскойи науки Российскойи науки Российскойи науки Российскойи науки РоссийскойФедерации:Федерации:Федерации:Федерации:Федерации:

овый Закон «Обобразовании вРФ» четко опреде-

ляет, что по желанию родите-лей, законных представителейребенок может получить обра-зование в семейной форме. Впринципе субъект РоссийскойФедерации в соответствии сосвоими полномочиями опреде-ляет для этого и порядок, и со-ответствующие нормативы.Учет детей - полномочия муни-ципалитета, то есть учредите-ля школы.

Закон достаточно ясно уста-навливает ответственность ро-дителей в виде промежуточнойаттестации и итоговой аттеста-ции. Технология обучения, спо-собы обучения - это для разум-ных людей вопрос договорен-

Мария ПРОЧУХАЕВА, заместитель заведующего детскимМария ПРОЧУХАЕВА, заместитель заведующего детскимМария ПРОЧУХАЕВА, заместитель заведующего детскимМария ПРОЧУХАЕВА, заместитель заведующего детскимМария ПРОЧУХАЕВА, заместитель заведующего детскимсадом комбинированного вида №288:садом комбинированного вида №288:садом комбинированного вида №288:садом комбинированного вида №288:садом комбинированного вида №288:

категорию детей с ограниченными возможностямиздоровья попадают и дети-инвалиды, и те дети, у ко-торых велик риск нарушения, но инвалидность может

быть не установлена. У нас есть обычные, нормативно развиваю-щиеся дети, есть категория детей, которые тоже нуждаются вспециальном внимании, - это одаренные дети. Все мы очень раз-ные, но все мы вместе. На мой взгляд, в государственном учреж-дении есть все условия для всех детей, новый Закон «Об образо-вании в РФ» позволяет разным детям обучаться в одном учреж-дении, будь то детский сад или школа.

Мы изначально были детским садом комбинированного вида,наполняемость групп была поменьше, мы принимали детей,включая в среду здоровых сверстников детей только с генетичес-кими нарушениями, а именно с синдромом Дауна, потом спектррасширился, пришли дети слабовидящие, слепые, глухие, с раз-ными генетическими синдромами, расстройствами аутическогоспектра, с детским церебральным параличом. Мы, как сотрудни-ки государственного учреждения, никогда не считали, что можемкому-то отказать. Это один из наших принципов, мне кажется, чтоон очень государственный. Мы не можем отказывать никакомуребенку, мы должны организовать среду, повысить квалифика-цию педагогов.

У них должны быть разные специальности: и воспитатели, иучителя-логопеды, и учителя-дефектологи, и педагоги-психологи.Мы существуем в рамках нормативно-подушевого финансирова-ния, это значит, что образовательное учреждение на каждогоребенка в зависимости от возраста и состояния здоровья, на егообразование, получает определенное количество денег на год,мы работаем по госзаданию, дети, у которых инвалидность уста-новлена, имеют коэффициент 2, дети с инвалидностью по опор-но-двигательному аппарату - коэффициент 3. Финансированиедетей с с ограниченными возможностями здоровья, у которых ин-валидность не установлена, такое же, как у обычного ребенка,хотя им по заключению ПМПК могут быть рекомендованы заня-тия с учителем-логопедом, дефектологом, психологом. Получа-ется, что задача самого учреждения - найти возможности, какимобразом ребенок должен эту помощь получать.

У нас много вариативных форм: служба ранней помощи, леко-тека (это служба только для детей с особенностями развития),группы детского сада, нет такой проблемы, которая, я знаю, естьв других детских садах и школах, когда родители диагнозы скры-вают. Это случается из-за недоверия, что их не возьмут в сад илишколу или что их оттуда исключат, если обнаружат у ребенкакакое-нибудь заболевание. Но могут быть разные диагнозы, вра-чи про это должны знать, так как если ребенку, к примеру, нельзяходить на физкультуру или подниматься по лестнице, а он будетэто делать, то возможен даже летальный исход. Каждый руково-дитель учреждения, воспитатели, все работники несут ответ-ственность за жизнь и здоровье ребенка в первую очередь. У насесть родительский договор, мы просим родителей приносить какможно более подробное, развернутое заключение врачей, специ-алистов по диагнозу ребенка, где прописаны условия пребыва-ния ребенка в учреждении. Мы, со своей стороны, стараемся пре-доставить максимум возможностей, которыми располагает госу-дарственное учреждение: бассейн, массаж, занятия, прогулки.

В Законе «Об образовании в РФ» прописаны все условия иправа, но механизм предоставления всех этих прав для детей сособенностями не прописан, это может стать поводом для отказа.Приходит ребенок в детский сад вместе с мамой по месту житель-ства, а ему говорят: «Извините, у нас нет условий». Кто за этоотвечает? Для начала должен ответить руководитель учрежде-ния: почему нет условий, что он может сделать для того, чтобы ихсоздать. В Центральном округе, где расположен наш детский сад,давно существует проект «Стрижи», который начала бывшийруководитель окружного управления образования Вера Лопати-на, начала и очень поддерживала стремление к инклюзивнойжизни. Это сетевое взаимодействие всех учреждений, садов ишкол, которые принимают, обучают, воспитывают самых разныхдетей. Сейчас работают стажировочные площадки, мне оченьнравится то, что наша стажировочная площадка называется«Одаренные дети и дети с особенностями развития», так какспециалисты объединены наконец-то в одно общее рабочее поле.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Е сть ли правона образование

у особенных детей?Т акой вопрос в э том году волн овал родителей

В новом законе естьсемейное образование

ности между семьей и образо-вательной организацией,именно семья отвечает в итогеза образование. Но при этомесли ребенок не прошел аттес-тацию, то тогда он возвращает-ся в школу. Пройти промежу-точную аттестацию он обязан.

Если говорить о том, чтолучше, что хуже, то и у семей-ной формы, и у школьной естьсвои плюсы, свои минусы. Ясчитаю, что социальные труд-ности - один из аспектов социа-лизации, в школе он происхо-дит так, в семье - по-другому.

Сейчас мы готовим методи-ческие рекомендации и соот-ветствующее разъяснение поповоду семейной формы обра-зования.

Елена ОРЛОВА, директорЕлена ОРЛОВА, директорЕлена ОРЛОВА, директорЕлена ОРЛОВА, директорЕлена ОРЛОВА, директоршколы №2- :школы №2- :школы №2- :школы №2- :школы №2- :

аша школа работа-ет с экстернатнойформой получения

образования и семейной фор-мой уже почти 20 с лишним лет.

Мы можем сказать, что было много замечатель-ных, поистине звездных семей, которые прошличерез нас, понимая, что в состоянии дать своимдетям качественное образование, было многозамечательных ребят - целеустремленных, по-нимающих смысл того, что они делают, что та-кое для них образование. Но были и другие си-туации, когда семья выбирала эту форму, наде-ясь на себя, на то, что она сможет подкрепитьэто какими-то своими действиями, но не всегдаэто было обосновано ею.

Любой разговор с такой семьей начинается свопроса: зачем? Родитель не обязан нам гово-рить истинную причину перевода ребенка насемейное образование, но если он приходит вшколу и хочет начать с ней взаимодействовать,конечно же, об этих причинах мы должны гово-рить. Когда родитель очень понятно и четко от-вечает на этот вопрос, то у школы появляютсяоснования, для того чтобы начать работать сэтой семьей, предлагать, что она сама можетдать семье для того, чтобы это образование дляребенка было именно таким, каким его видитэта семья, какие ресурсы она может привлечь изокружающих школ. Сейчас в связи с тем что мы

соединяемся в большие комплексы, у новогообразовательного учреждения, конечно, появ-ляется значительно больше возможностей, чембыло раньше. Есть семьи, которые имеют ещедополнительные проекты вне школы, в принци-пе закон предусматривает дистанционное обу-чение, сетевое взаимодействие, ничто нам немешает их реализовать. Сетевое взаимодей-ствие - это соединение вокруг запросов семьиразличных образовательных или необразова-тельных организаций, которые могли бы, взаи-модействуя, дать именно то, что ей нужно.

При сегодняшней форме семейного образо-вания семья берет на себя ответственность заобразование своего ребенка, и ребенок при-крепляется для прохождения промежуточной иитоговой аттестации к той школе, к которойхочет. Сами формы промежуточной аттестации- договор между родителями и семьей. Семьядолжна понимать, что маленькие детки - этоколоссальная ответственность, потому что какты их обучишь и как воспитаешь на этом этапе,так будет складываться и все остальное образо-вание, чем меньше ребенок, тем все сложнее.

Можно восхититься терпением родителей,которые организуют форму семейного образо-вания, какие будут получены результаты, зави-сит от уровня самой семьи.

Любая деятельность в школе воспитывает,чем больше школа организует совместных дея-тельностей, тем больше возможностей есть удетей для получения качественного образова-ния. У каждого ребенка есть свое пониманиетого, что он хочет, у каждой семьи есть своепонимание на этот счет. Мне всегда приятнообщаться с такими людьми, которые решаютсяобучать детей дома, потому что это заставляетшколу, решая проблемы, развиваться самой. Унас все отлично, мы умеем договариваться,семьи слышат нас, мы слышим их. По-моему,это самое важное. При этом московское образо-вание решает все возникающие проблемы, что-бы обеспечить качественное образование длявсех детей.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «ОбС 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «ОбС 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «ОбС 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «ОбС 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «Обобразовании в РФ», после чего сразу возникло многообразовании в РФ», после чего сразу возникло многообразовании в РФ», после чего сразу возникло многообразовании в РФ», после чего сразу возникло многообразовании в РФ», после чего сразу возникло многовопросов о так называемом семейном образовании. Этувопросов о так называемом семейном образовании. Этувопросов о так называемом семейном образовании. Этувопросов о так называемом семейном образовании. Этувопросов о так называемом семейном образовании. Этутему с родителями, выбравшими для детей такую формутему с родителями, выбравшими для детей такую формутему с родителями, выбравшими для детей такую формутему с родителями, выбравшими для детей такую формутему с родителями, выбравшими для детей такую формуобразования, на встрече подробно обсудил министробразования, на встрече подробно обсудил министробразования, на встрече подробно обсудил министробразования, на встрече подробно обсудил министробразования, на встрече подробно обсудил министробразования Москвы Исаак Калина.образования Москвы Исаак Калина.образования Москвы Исаак Калина.образования Москвы Исаак Калина.образования Москвы Исаак Калина.Затем эту тему обсудили на традиционном «РодительскомЗатем эту тему обсудили на традиционном «РодительскомЗатем эту тему обсудили на традиционном «РодительскомЗатем эту тему обсудили на традиционном «РодительскомЗатем эту тему обсудили на традиционном «Родительскомсобрании» в эфире радиостанции «Эхо Москвы».собрании» в эфире радиостанции «Эхо Москвы».собрании» в эфире радиостанции «Эхо Москвы».собрании» в эфире радиостанции «Эхо Москвы».собрании» в эфире радиостанции «Эхо Москвы».

Д епартамент социальной защиты населения города Мос-квы извещает, что в соответствии с пунктом 4 статьи 51 Фе-дерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об обра-зовании в Российской Федерации» 25 декабря 2013 г. будетпроведена аттестация кандидатов на должность руководите-ля Государственного бюджетного образовательного учреж-дения города Москвы общеобразовательной школы-интер-ната для слепых обучающихся № 1 Д епартамента социаль-ной защиты населения города Москвы. Информация о про-ведении аттестации расположена на сайте Д епартамента поадресу: w w w .d sz n .ru

12 НАШИ ДЕТИ

естно говоря, наш выборбыл не случайным. Дело втом, что в школе №1220

учится много детей и внуковжурналистов - недалеко от шко-лы еще в советские времена былпостроен дом, квартиры в кото-ром дали тем, кто работал и про-должает работать в газетах, нарадио и телевидении. Там, гдежурналисты, как известно, все-гда установлен строгий контроль

Вот и стализа происходящим, что в школесоздает для учителей и директо-ра особые трудности.

Журналистская жизнь, как из-вестно, стремительна и ситуа-тивна. Мы обычно приезжаем вту или иную школу, рассказыва-ем о событиях в ней и редко воз-вращаемся туда еще раз. Но вшколу №1220 мы теперь приез-жаем регулярно два раза в год -1 сентября и 25 мая, чтобы

Четыре года назад журналисты «УчительскойЧетыре года назад журналисты «УчительскойЧетыре года назад журналисты «УчительскойЧетыре года назад журналисты «УчительскойЧетыре года назад журналисты «Учительскойгазеты-Москва» решили провести эксперимент:газеты-Москва» решили провести эксперимент:газеты-Москва» решили провести эксперимент:газеты-Москва» решили провести эксперимент:газеты-Москва» решили провести эксперимент:понаблюдать в течение нескольких лет за ученикамипонаблюдать в течение нескольких лет за ученикамипонаблюдать в течение нескольких лет за ученикамипонаблюдать в течение нескольких лет за ученикамипонаблюдать в течение нескольких лет за ученикамиобычной школы. Выбор пал на тогдашнихобычной школы. Выбор пал на тогдашнихобычной школы. Выбор пал на тогдашнихобычной школы. Выбор пал на тогдашнихобычной школы. Выбор пал на тогдашнихпервоклассников школы №1220 (директор - Кирапервоклассников школы №1220 (директор - Кирапервоклассников школы №1220 (директор - Кирапервоклассников школы №1220 (директор - Кирапервоклассников школы №1220 (директор - КираХ ромихина).Х ромихина).Х ромихина).Х ромихина).Х ромихина).

13«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

НАШИ ДЕТИ

мы на год взрослее

так хорошо учила Татьяна Ана-тольевна Чуева, а может быть, ив том, что нынче такие дети, чтоучатся, с интересом относясь нетолько к учебным предметам, нои к жизни.

Во время первого урока в но-вом учебном году мы поняли, по-чему школа №1220 называетсяшколой гуманитарной. Недавно вшколе состоялся день правовыхзнаний, наши ребята беседовалина очень серьезную тему - «Я имои права», оказалось, что о сво-их правах они знают много идаже могут объяснить, как этимиправами воспользоваться. В оче-редной раз мы порадовалисьтому, что наши дети умеют гово-рить грамотно, четко выражатьсвои мысли. Позже мы узнали,что в этом году школа стала уде-лять большое внимание пробле-мам качества обучения матема-тике в школе гуманитарного про-филя. Наши дети теперь занима-ются математикой по предмет-но-урочной системе: класс де-лится на базовую и продвинутуюгруппы.

В этом году наши подопечныеокончат начальную школу и пе-рейдут в пятый класс. Какимиони станут? Об этом мы надеем-ся рассказать, как всегда, в кон-це учебного года.

встретиться с нашими подопеч-ными, которые четыре года на-зад стали первоклассниками. Внынешнем году наши ребятастали четвероклассниками. При-дя в класс 1 сентября, мы увиде-ли, как они выросли, как по-взрослели.

Первый урок нового учебногогода был посвящен Москве,классный руководитель 4-го «А»класса Татьяна Чуева предло-жила своим ученикам расска-зать о столице, порассуждать оее прошлом и настоящем, по-мечтать о будущем. Честно го-

воря, мы заслушались, ведь ока-залось, что ребята прочиталимного книг о столице, внима-тельно наблюдают за тем, какона меняется к лучшему, думаюто том, что сами могут сделатьдля города, а город для них. Побольшому счету четверокласс-

ники не просто присутствовалина уроке, они продемонстриро-вали свою зрелость в оценках, аэто дорогого стоит. Наверное,все дело в том, что они училисьпо новым федеральным госу-дарственным стандартам на-чального образования, что их

14- Алексей Иванович, в

учительской среде идутразговоры о том, что дляпрохождения аттестациипедагогам нужно собиратьмассу самых разных доку-ментов. А как обстоят делав Москве? Прошел год смомента введения элект-ронного документооборо-та в практику работы го-родской аттестационнойкомиссии Москвы. Какимже был этот год?

- В декабре прошлого годамы начали масштабный экс-перимент по введению элек-тронного документооборотав практику работы городскойаттестационной комиссии(ГАК) Москвы, в частности, винформационно-аналитичес-кой системе «Московский ре-гистр качества образования»появился раздел «Аттеста-ция педагогических кадров».Первоначально к апробацииэтого инструмента подклю-чился только один Южныйокруг, в декабре 2012 годамы получили первые 18 элек-тронных заявок на аттеста-цию, что составило 0,01% отвсех заявок, поданных в этоже время самими педагоги-ческими работниками, при-езжавшими в МЦКО и выста-ивавшими огромные очере-ди для сдачи документов нарассмотрение в ГАК. Однакоследует сказать, что букваль-но в считанные дни, даже немесяцы, а именно дни, педа-гоги Москвы сориентирова-лись, осознали преимуще-ства электронного ресурса,заявки стали поступать в гео-метрической прогрессии. Насегодняшний день на аттес-тацию в 2013-2014 учебномгоду для установления квали-фикационной категории по-дано около 12,5 тысячи заяв-лений, из них 92% - это элек-тронные заявки и только 8% -портфолио в бумажном виде,которые по тем или инымпричинам продолжают пред-ставлять педагоги.

- Каков получился в ито-ге результат?

- Я считаю, что введениеэлектронного документообо-рота позволило решить зада-чу, поставленную министромобразования Москвы, руко-водителем Департамента об-разования Исааком Калиной,- прекратить отрыв от учеб-ного процесса педагогов впроцессе их подготовки к ат-тестационным процедурам.В большинстве случаев се-годня подготовка к аттеста-ции учителя - это написаниезаявления и его передача ад-министрации учебного заве-дения. Электронную заявкунам передает уже учрежде-ние, в течение недели посту-пившие электронные заявкиобрабатывает техническийэксперт. Далее при соблюде-нии всех требований к офор-млению документов заявканаправляется на содержа-тельную экспертизу, затемдокументы поступают на ко-миссию, а педагог в своемличном кабинете МРКО ви-дит дату заседания комис-сии. В случае если есть про-блемы с поступившими доку-ментами, педагог видит он-лайн замечания и рекомен-дации по доработке материа-лов, предоставляемых в ГАК,это соответственно повыси-ло прозрачность процедурыаттестации на всех уровнях,

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Учителя продолжаютУчителя продолжаютУчителя продолжаютУчителя продолжаютУчителя продолжаютжаловаться на засильежаловаться на засильежаловаться на засильежаловаться на засильежаловаться на засильебумаг, управленцы говорят,бумаг, управленцы говорят,бумаг, управленцы говорят,бумаг, управленцы говорят,бумаг, управленцы говорят,что нынче эти жалобы нечто нынче эти жалобы нечто нынче эти жалобы нечто нынче эти жалобы нечто нынче эти жалобы неимеют под собой реальнойимеют под собой реальнойимеют под собой реальнойимеют под собой реальнойимеют под собой реальнойосновы. Кто прав и чтоосновы. Кто прав и чтоосновы. Кто прав и чтоосновы. Кто прав и чтоосновы. Кто прав и чтоделает столичноеделает столичноеделает столичноеделает столичноеделает столичноеобразование, чтобыобразование, чтобыобразование, чтобыобразование, чтобыобразование, чтобыпресловутый бумагооборотпресловутый бумагооборотпресловутый бумагооборотпресловутый бумагооборотпресловутый бумагооборотдействительно не мешалдействительно не мешалдействительно не мешалдействительно не мешалдействительно не мешалработать учителю? На этотработать учителю? На этотработать учителю? На этотработать учителю? На этотработать учителю? На этотвопрос мы попросиливопрос мы попросиливопрос мы попросиливопрос мы попросиливопрос мы попросилиответить директораответить директораответить директораответить директораответить директораМосковского центраМосковского центраМосковского центраМосковского центраМосковского центракачества образованиякачества образованиякачества образованиякачества образованиякачества образованияАлексея РЫТОВА.Алексея РЫТОВА.Алексея РЫТОВА.Алексея РЫТОВА.Алексея РЫТОВА.

Лишним бумагам -произошло очевидное повы-шение доступности и откры-тости информации по аттес-тации педагогов.

- И все же какие плюсы иминусы вы выявили привведении раздела «Аттес-тация педагогических кад-ров» в МРКО?

- О плюсах я уже упомя-нул, могу еще добавить, чтоэлектронный ресурс, безус-ловно, дал толчок к совер-шенствованию информаци-онной компетентности адми-нистраторов образователь-ных организаций и самих пе-дагогических работников. Оминусах говорить сложнее,так как проблемы связаныне с самим электронным ре-сурсом, а с тем, что не всепартнеры, а я говорю об ад-министраторах образова-тельных организаций, вни-мательно работают и с са-мим электронным ресурсом,и с документами, регулирую-щими порядок аттестациипедагогов. Случаи, когда вобразовательной организа-ции работа с разделом «Ат-тестация педагогическихкадров» имеет эпизодичес-кий характер, бывают неред-ко. Например, есть школы,разместившие заявки насвоих педагогов еще в мартеи не входившие в личные ка-бинеты, где им были сдела-ны замечания, по 4-6 меся-цев. Педагоги ждут аттеста-ционные листы, а админист-раторы находятся в полномневедении вопросов, кото-рые к ним обращены. Поми-мо повышения качества вла-дения электронным ресур-сом к администраторам естьвопрос и по сопровождениюпедагогических работниковв ходе подготовки к аттеста-ции. Тревожит то, что по ито-гам двух заседаний ГАК воктябре и ноябре не аттесто-ваны были 118 педагогов.Анализируя все материалы,на основании которых отка-зано в установлении первойи высшей квалификацион-ных категорий, мы пришли квыводу, что педагог в заяв-лении на аттестацию частоцитирует типовые должност-ные обязанности и их выпол-нение, но не указывает конк-ретные достижения, кото-рые позволяют ему претен-довать на первую или выс-шую квалификационную ка-тегорию. Еще печальнее,

что при подготовке экспертного заключенияэкспертная группа образовательной органи-зации не вникает в нормативные документыи не анализирует результативность дея-тельности педагога с позиций тех требова-ний, которые установлены в федеральномпорядке по аттестации педагогических ра-ботников. Очень частыми стали случаи, ког-да формальность экспертного заключенияили его информационный минимализм непозволяют установить соответствие уровняпрофессиональных достижений педагогатребованиям, предъявляемым к квалифика-ционным категориям.

- Алексей Иванович, а какие именнонормативно-правовые акты на сегодняш-ний день регулирует процедура аттеста-ции педагогических работников для уста-новления квалификационных категорий?

- Это прежде всего Закон «Об образова-нии в РФ»: согласно ст. 49 Закона «Об обра-зовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. ат-тестация педагогических работников дляподтверждения соответствия педагогичес-ких работников занимаемым ими должнос-тям осуществляется один раз в пять лет наоснове оценки их профессиональной дея-тельности аттестационными комиссиями, са-мостоятельно формируемыми организация-ми, осуществляющими образовательную де-ятельность. Применение законодательнойнормы в образовательной практике регули-рует Порядок аттестации педагогических ра-ботников государственных и муниципальныхобразовательных учреждений. В настоящеевремя этот документ находится в разработкеМинистерства образования и науки РФ, по-этому до вступления в силу нового Порядка иотмены Порядка, утвержденного приказомМинистерства образования и науки РФ от24.03.2010 г. №209, продолжает действоватьПорядок аттестации, утвержденный прика-зом №209. В этом Порядке обозначены цели,задачи, принципы аттестации, а также регу-лирование проведения аттестационных про-цедур в зависимости от целей аттестации.Для данного документа действительныразъяснения по проблемным вопросам атте-стации, сформулированные в следующих до-кументах:

Совместное письмо Департамента об-щего образования Министерства образова-ния и науки РФ и Общероссийского профсо-юза образования от 18.08.2010 №03-52/46«Разъяснения по применению Порядка атте-стации педагогических работников государ-ственных и муниципальных образователь-ных учреждений»;

Совместное письмо Департамента об-щего образования Министерства образова-ния и науки РФ и Общероссийского профсо-юза образования от 15.08.2011 №03-515/59«Дополнение к разъяснениям по примене-нию порядка аттестации педагогических ра-ботников государственных и муниципальныхобразовательных учреждений».

Для уточнения требований, обозначен-ных в п. 30 и п. 31 Порядка аттестации педа-гогических работников (утвержден прика-зом Министерства образования и науки РФот 24.03.2010 г. №209), мы разработали и

Уточнения требований кустановлению квалификаци-онных категорий сделаны наоснове требований новогоФедерального закона «Обобразовании в РоссийскойФедерации» №273-ФЗ от29.12.2012 г. и требованийФГОС второго поколения. Вчастности:

первая квалификацион-ная категория может быть ус-тановлена педагогическимработникам, которые в сово-купности:

- показывают устойчивоположительную результатив-ность по итогам внутреннегомониторинга профессио-нальной деятельности;

- имеют стабильные ре-зультаты освоения образова-тельных программ обучаю-щимися, воспитанниками иположительную динамику ихдостижений на уровне нениже средних в муниципаль-ном образовании;

- вносят личный вклад вповышение качества образо-вания на основе совершен-ствования методов обученияи воспитания;

- транслируют опыт поло-жительных результатов сво-ей профессиональной дея-тельности на уровне муници-пального образования.

высшая квалификаци-онная категория может бытьустановлена педагогическимработникам, которые в сово-купности:

- показывают положитель-ную динамику результатив-ности деятельности по ито-гам внутреннего мониторин-га профессиональной дея-тельности;

- имеют положительнуюдинамику результатов освое-ния образовательных про-грамм обучающимися и вос-питанниками, и их показате-ли не ниже средних в субъек-те Российской Федерации;

- имеют победителей (при-зеров) в олимпиадах, конкур-сах, фестивалях, соревнова-ниях, выставках и других ме-роприятиях, с результативно-стью выше уровня образова-тельной организации, еслидеятельность педагогичес-ких работников связана с на-правлениями педагогичес-кой работы, по которым та-кие мероприятия проводятся;

- вносят личный вклад вповышение качества образо-вания на основе совершен-

сопровождения образова-тельного процесса, профес-сиональных конкурсах.

Данные уточнения актуа-лизированы требованиямивремени, в котором педагог свысшей квалификационнойкатегорией должен гаранти-рованно достигать каче-ственного результата и бытьготовым обучить своих кол-лег технологии достиженияаналогичного результата.

- Нельзя не согласиться,что любой родитель, полу-чив информацию с сайтаобразовательной органи-зации об уровне квалифи-кации своего педагога,должен быть уверен, чтовысшая категория педаго-га - это оценка уровня егопрофессионализма, и обу-чение у данного учителя -залог успеха его учеников.Однако есть обязательнаяаттестация педагогическихработников на соответ-ствие занимаемой должно-сти. Как проводится этапроцедура?

- Статья 49 Федеральногозакона «Об образовании вРФ» закрепила проведениеаттестации на соответствиезанимаемой должности. Этупроцедуру проводит аттеста-ционная комиссия, самостоя-тельно формируемая внутриобразовательной организа-ции. Принципы формирова-ния такой аттестационной ко-миссии заложены в проектенового порядка аттестации,который в ближайшее времябудет подписан в Министер-стве образования и наукиРоссийской Федерации.Здесь следует предостеречьруководителей образова-тельных организаций отпреждевременного созданиявнутренней аттестационнойкомиссии образовательнойорганизации, так как локаль-ный акт по ее формированиюдолжен опираться на феде-ральную нормативно-право-вую базу, которая находитсяв стадии разработки. Мое за-мечание основано на том,что в некоторых популярныхизданиях, публикующих ма-териалы, связанные с обес-печением деятельности об-разовательных организацийв свете применения новогозакона об образовании, по-явились публикации, кото-рые не учитывают проектыизменений в процедуре атте-

опубликовали методическиерекомендации по проведе-нию аттестации педагоги-ческих работников для уста-новления соответствия уров-ня квалификации требова-ниям, предъявляемым к ква-лификационным категориям(первой или высшей). Ис-пользование этих методи-ческих рекомендаций облег-чает процесс и формулиро-вания оснований для аттес-тации в заявлении педагоги-ческого работника, и состав-ления экспертными группа-ми заключений для пред-ставления в ГАК информа-ционных материалов для вы-несения решения об аттеста-ции.

ствования методов обученияи воспитания, продуктивногоиспользования новых обра-зовательных технологий;

- транслируют опыт поло-жительных результатов сво-ей профессиональной дея-тельности на уровне субъек-та Российской Федерации;

- имеют высокий рейтингсреди обучающихся, родите-лей, педагогического сооб-щества;

- принимают активное уча-стие в подготовке и повыше-нии квалификации педагоги-ческих кадров;

- принимают активное уча-стие в работе методическихобъединений, разработкепрограммно-методического

15«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

бойофициального опубликования этогодокумента. Особой спешки в иници-ировании процедуры аттестации насоответствие занимаемой должнос-ти педагогического работника, намой взгляд, нет. С появлением нор-мативного акта, интерпретирующе-го применение статей 48 и 49 ФЗ№273 «Об образовании в Российс-кой Федерации», возможно форми-рование локальных актов образова-тельной организации и дальнейшеепроведение всех необходимых атте-стационных процедур.

- Московский центр качестваобразования, как мы видели в те-чение всего 2013 года, проводитбольшую работу по грамотномупроведению аттестации педаго-гов. А каковы, на ваш взгляд,дальнейшие тенденции развитияэлектронного ресурса МРКО, вчастности раздела «Аттестацияпедагогических кадров»?

- В перспективе развития элект-ронного ресурса МРКО автомати-зированный способ фиксирования,накопления и оценки профессио-нальной деятельности педагогичес-ких работников. Я говорю об аттес-тационном электронном портфо-лио, которое уже появилось в лич-ных кабинетах образовательныхорганизаций, но к наполнению ко-торого педагоги относятся ещевесьма настороженно. Учитываяопыт работы с экспертными заклю-чениями, которые на сегодняшнийдень уже стали приоритетной фор-мой предоставления информацииоб основаниях педагогических ра-ботников для аттестации на квали-фикационную категорию, мы пред-полагаем совершенствование атте-стационных процедур и повышениеобъективности в оценочной дея-тельности путем введения элект-ронного портфолио, которое можетпополняться ежедневно в течениевсего межаттестационного перио-да. Мы очень надеемся, что элект-ронное портфолио позволит отойтиот формального цитирования дол-жностных инструкций, перемежаю-щихся незначительными даннымио результатах деятельности, перей-ти к новому формату электронныхссылок на результаты освоения об-разовательных программ, разме-щенных в МРКО или других офици-альных интернет-источниках, а так-же ссылок на реальные продуктыдеятельности педагога по повыше-нию качества образования на осно-ве совершенствования методовобучения и воспитания, продуктив-ного использования новых образо-вательных технологий, трансляцииопыта положительных результатовсвоей профессиональной деятель-ности.

стации. Так, в №22 журнала «Адми-нистратор образования» за 2013 годпоявилась статья С.Феклина «Оправовом аспекте аттестации педа-гогического работника в свете Фе-дерального закона «Об образова-нии в Российской Федерации»», гдеавтор предлагает пример локально-го акта образовательной организа-ции об аттестации. В этом локаль-ном акте не учтены все проектныепредложения, которые были внесе-ны в новый порядок аттестации пе-дагогических работников. Проектнового порядка аттестации широкообсуждался, в него были внесеныположения, которые значительноулучшают процедуру аттестации иснимают многие спорные вопросы.Однако проект - это еще не норма-тивный акт, стоит подождать до

2013 года ректор НИУ «Высшая школа2013 года ректор НИУ «Высшая школа2013 года ректор НИУ «Высшая школа2013 года ректор НИУ «Высшая школа2013 года ректор НИУ «Высшая школаэкономики» Ярослав КУЗЬМИНОВэкономики» Ярослав КУЗЬМИНОВэкономики» Ярослав КУЗЬМИНОВэкономики» Ярослав КУЗЬМИНОВэкономики» Ярослав КУЗЬМИНОВпредложил победителям предметныхпредложил победителям предметныхпредложил победителям предметныхпредложил победителям предметныхпредложил победителям предметныхолимпиад сдавать ЕГЭ поолимпиад сдавать ЕГЭ поолимпиад сдавать ЕГЭ поолимпиад сдавать ЕГЭ поолимпиад сдавать ЕГЭ по профильнымпрофильнымпрофильнымпрофильнымпрофильнымпредметам. Этопредметам. Этопредметам. Этопредметам. Этопредметам. Это предложение непредложение непредложение непредложение непредложение невызвало восторга в педагогическомвызвало восторга в педагогическомвызвало восторга в педагогическомвызвало восторга в педагогическомвызвало восторга в педагогическомсообществе, но у Ярослава Ивановичасообществе, но у Ярослава Ивановичасообществе, но у Ярослава Ивановичасообществе, но у Ярослава Ивановичасообществе, но у Ярослава Ивановичана этот счет есть свои резоны.на этот счет есть свои резоны.на этот счет есть свои резоны.на этот счет есть свои резоны.на этот счет есть свои резоны.

ышка, наверное, больше другихвузов берет олимпиадников, мыстояли у истоков нынешнего олим-

пиадного движения, проводим одну из са-мых популярных в России олимпиад, сей-час количество записавшихся участни-ков на этот год уже приближается к 80 ты-сячам по олимпиаде «Высшая проба»,которую Вышка проводит с десятью дру-гими университетами, примерно такое жеколичество участников наших ведущихолимпиад. То есть рассматривать менякак противника олимпиад по крайнеймере странно. Когда мы предлагали вне-сти изменение в порядок зачисления по-бедителей олимпиад, мы не имели в видуограничить это движение. Нынче черезолимпиады в вузы поступают примерно15-17 тысяч человек в год, или два про-цента от общего количества зачисленныхна бюджетные отделения. От Всероссий-ской олимпиады вуз обязан приниматьпобедителей олимпиады на любой про-фильный факультет, куда они захотят.Есть 70-80 олимпиад Российского советаолимпиад школьников, который возглав-ляет Виктор Садовничий, куда и Вышкавходит, это довольно жесткая система от-бора, сложившаяся уже за много лет.

Но все равно доля субъективности волимпиадах гораздо выше, чем в ЕГЭ.Помочь нужному человеку на олимпиадена порядок проще, чем на ЕГЭ. Един-ственное, что предохраняет нас, - этоочень высокая репутация тех, кто олим-пиады проводит, но боюсь, что людей срепутацией не всегда хватает даже в ве-дущих университетах, поэтому я предло-жил ввести ограничитель типа зачета.Если ты хочешь поступить в вуз без всту-пительных испытаний по результатамолимпиады, то должен сдать профиль-ный ЕГЭ не меньше чем на 70 баллов. Яникогда не поверю, что этот человек несможет на базовую школьную пятерку (70баллов - это базовая школьная пятерка),даже не особо готовясь к ЕГЭ, его сдать.Это сохранит полностью поступление поолимпиаде, но отсечет, как я посчитал,меньше 10% победителей олимпиад.

Ольга КАШИРИНА, генеральныйОльга КАШИРИНА, генеральныйОльга КАШИРИНА, генеральныйОльга КАШИРИНА, генеральныйОльга КАШИРИНА, генеральныйсекретарь Российского союза ректоров:секретарь Российского союза ректоров:секретарь Российского союза ректоров:секретарь Российского союза ректоров:секретарь Российского союза ректоров:

ы обсуждали предложениеЯрослава Кузьминова на Со-вете по олимпиадам. Подав-

ляющее большинство участников были рез-ко против. Такие предложения свидетель-ствуют о непонимании всей идеи олимпиад.В настоящее время около миллиона школь-ников участвуют в различных этапах олимпи-ад, позиция ректора ВШЭ Ярослава Кузьми-нова нарушает их права на приоритетноепоступление в вузы. Олимпиада - система свысоким общественным доверием и репута-цией, это доверие поддерживается и Россий-ским союзом ректоров, и репутацией акаде-мического сообщества. Мы очень ей доро-жим. Очевидно, что обязанность сдаватьЕГЭ демотивирует школьников к участию волимпиадах. Между тем сейчас было данобольшое количество поручений руководствастраны по развитию инструментов поиска,поддержки и ранней профессиональной ори-ентации талантливых детей и молодежи.

Участники ЕГЭ ищут стандартное решение, ана олимпиадах важнее нестандартное.

Я не соглашусь с упреками в коррумпиро-ванности олимпиадного движения. Объяв-лять олимпиады более коррумпированныминструментом по сравнению с ЕГЭ - это пере-кладывать с больной головы на здоровую.Если бы результаты олимпиад были след-ствием коррупции, тогда результаты успевае-мости олимпиадников в вузах страны, как тосвидетельствуют регулярные исследованияРСР, не росли бы год от года по мере увели-чения предметов, дающих специальные про-фессиональные знания. В то же время ре-зультаты успеваемости в вузах лиц с высоки-ми баллами ЕГЭ с каждым годом снижаются.У единого госэкзамена низкий уровень обще-ственного доверия, поэтому предложения«лечить» олимпиады с его помощью простосмешны. Льготы не инструмент, с помощьюкоторого необходимо учитывать заслугиолимпиадников, важно поэтапно переходитьна портфолио. Предложение, что для боль-шей эффективности олимпиад их нужно оце-нить с помощью ЕГЭ, не учитывает специфи-

ку ни единого госэкзамена, ни олимпиад.ЕГЭ - общий замер знаний школьника, аолимпиады - замер его нацеленности на ран-нее профессиональное становление, нельзяпомерить инструментом, нацеленным на об-щую диагностику, специфические парамет-ры. Избрание ЕГЭ универсальным инстру-ментом оценки эффективности «чего угод-но» ошибочно, оно уже приводило к парадок-сальным и настораживающим результатам,в итоге от таких инициатив пришлось соскандалом отказаться.

Ректоры, которые хотят самостоятельноустанавливать проходной балл, не согласнытакже с предложением ввести барьер в 70баллов для непрофильных предметов, Вуз,особенно региональный, имеет право нахо-дить своего абитуриента и предъявлять емусвои требования.

Попытка администрировать все из центра- какая-то тоталитарная утопия. Я уверена,что министр образования и науки РФ Дмит-рий Ливанов - человек рациональный и смо-жет по справедливости оценить риски и вы-годы такой инициативы ректора ВШЭ.

Мнение по поводу

Мы измеряем регулярно качество сда-чи ЕГЭ олимпиадниками - совпадения с80-90 баллами, не говоря о 70, почтистопроцентное.

Когда те или иные коллеги говорят,что ни в коем случае не надо вводить ни-каких ограничений, мне кажется, что этоне совсем правильно, потому что я уве-рен, что все мои коллеги - порядочныелюди, но мы объективно сдвигаем ситуа-цию к возвращению собственных экза-менов в вуз. Олимпиадное движение -одно из того лучшего, чтоесть в нашем образова-нии, потому что это наиме-нее формализованнаявещь, движение, котороезажигает детей, начиная с7-8-го класса, если этонормально организован-ная олимпиада. К сожале-нию, как только черезолимпиады стали прини-мать в вузы, возникла тен-денция участия в олимпиа-дах только в 11-м классе.Мне кажется немногостранным, что выпускникизаписываются сразу на не-сколько олимпиад, потомучто не может быть человекодновременно увлечен 5-7предметами. Собственно говоря, тенден-цию такого рода я и хочу ограничить, по-тому что олимпиады не должны превра-щаться в отдельный канал поступления введущие вузы. Мы очень хотели бы, что-бы общество доверяло тем олимпиадам,которые проводят, но на олимпиадах нетобщественных наблюдателей, а они дол-жны быть так же, как и на ЕГЭ. Это тожеодно из наших предложений. Бауманкаимеет самый большой в России опытпроведения олимпиады «Шаг в буду-щее», которая очень широко охватывалаочень многих школьников, мы считаем,что этот опыт должен активно развивать-ся. То есть каждый инженерный, транс-портный, аграрный вуз, который испыты-вает сейчас дефицит сильных, заинтере-сованных абитуриентов, должен органи-зовывать такие олимпиады. Мы настаи-ваем на том, чтобы олимпиады такогорода имели не трехлетний испытатель-ный срок, как сейчас, а годичный. Еслимы дадим понять талантливым, заинте-ресованным школьникам, что готовитьсянадо к сложной письменной работе - а нанее нельзя натаскать, надо предмет

знать, - то, мне кажется, сможем проти-востоять тенденции натаскивания кЕГЭ. Я считаю, что надо отказаться оттестов, заместить ЕГЭ по русскому язы-ку нормальным сочинением, это помо-жет возвратить гуманитарную основунашей школы. У нас выпускники школыочень плохо говорят, плохо пишут, мытеряем русский язык.

Все, что у нас происходит - и покупкадипломов, и покупка диссертаций, - по-следствия 20-летнего кризиса нашего об-

разования. Истоки кризи-са очень простые: мы неплатили своим учителям ипрофессорам, экономилина них так, как не экономи-ли, пожалуй, ни на одномсекторе. В результате ока-залось разорвано профес-сиональное сообществофизиков, биологов. В ев-ропейской стране челове-ку на кафедре, которыйсписал диссертацию, за-имствовал чужую работуили просто написал ахи-нею в диссертации и где-то ее защитил, нельзя на-ходиться близко с колле-гами, им будет противнорядом с ним. Надо уйти от

ситуации, когда нам все равно, когда на-учное сообщество разорвано и не инте-ресуется друг другом. У меня очень боль-шие надежды на то, что сейчас началавосстанавливаться профессиональнаяоснова наших университетов, что сталиболее прилично получать и закреплятьсяв науке талантливые люди, что мы кого-то уже начали с Запада ввозить, а нетолько отправлять свои мозги на Запад.Я уверен, что через 10 лет эту проблемуРоссия преодолеет, но то, что мы сейчаснаблюдаем, - это последствия 20-летнейбескормицы и беспризорности науки иобразования.

Мы регулярно встречаемся с мини-стром образования и науки РФ ДмитриемЛивановым, с новым руководителем Рос-обрнадзора Сергеем Кравцовым. В прин-ципе у нас есть разногласия, но это раз-ногласия людей, которые по-разному ви-дят решение, но проблему видят одина-ково. Часть тех предложений, которые явыдвинул, по всей видимости, имеетшанс быть реализованной нынешним Ми-нистерством образования и науки РФ,может быть, в 2015 году.

Должны ли победителиолимпиад сдавать ЕГЭ?

16

иректор школы №1305 Ольга Морозовазнает об аутсорсинге в бухгалтерии все.Во-первых, ее школа в 2011 году вошла в

пилотный проект по реализации Концепции мо-дернизации образования и переходу на самосто-ятельный баланс. Во-вторых, она из тех директо-ров нового поколения, которые имеют два выс-ших образования - педагогическое и экономичес-кое, так что в теме разбирается профессиональ-но. В-третьих, в директорском кресле Ольга Евге-ньевна без малого 30 лет - комментарии излишни.Наконец, она сумела построить модель отноше-ний с коммерческими партнерами так, что резуль-татом довольны и она, и ее коллектив, и Департа-мент образования. Так что мнение этого руково-дителя можно считать заключением эксперта.

- За два последних года в жизни школы изме-нилось все! Когда в 2011 году было принято ре-шение Правительства Москвы о пилотном про-екте, наша школа была рекомендована как однаиз 8 экспериментальных площадок Центрально-го округа. Так мы оказались в авангарде всегоэтого дела и классическим методом проб и оши-бок стали учиться самостоятельности. Новаясистема оплаты труда, новый механизм расчетазаработной платы, переход на самостоятельныйбаланс, аукционы и котировки, покупки в элект-ронном магазине - все это потребовало совер-шенно иных подходов в организации управле-ния. Конечно, школе осуществлять все эти фун-кции самостоятельно на должном уровне слож-но. Мы должны заниматься своим основнымделом, а решать все сопутствующие задачи -работа специалистов.

Когда стало понятно, что по ведению хозяй-ственной деятельности и бухучета надо выходитьна аутсорсинг, мы стали изучать предложения.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

за этой свободой стоит боль-шая ответственность. Поэтомумы разработали своеобразнуюшкалу ценностей - свои крите-рии отбора. Были несколькоструктур, которые предлагалисвои услуги, мы внимательнооценивали все предложения.Внешне они выглядели оченьдостойно, но при ближайшемрассмотрении выяснилось, чтоодна контора находится в Ниж-нем Новгороде, другая никогдараньше не работала с учебны-ми заведениями, третья пред-ставляла собой небольшойофис с тремя сотрудниками иодним телефоном... В итоге мывыбрали «Эксперт», создан-ный на базе группы компаний«Аверс».

ДовериеНадо сказать, что мы уже 10

лет пользуемся программнымипродуктами и полным серви-сом сопровождения компании«Аверс». Программисты - ум-ные люди, хорошие аналитики,поэтому быстро почувствовалитенденции, происходящие в си-стеме образования, увидели,как могут в этом поучаство-вать, поняли, что им надо непросто создавать программыдля бухгалтерии, а потому про-думали всю цепочку. Аутсор-

мы ни разу не пожалели о сво-ем выборе. Чтобы предложитьпривлекательную услугу, ком-пания набрала грамотных спе-циалистов, составила про-граммную линейку, разработа-ла четкий алгоритм работы идаже привлекла курьерскуюслужбу.

Свой бухгалтерСегодня некоторые мои кол-

леги продолжают держаться засобственных бухгалтеров. Та-кая возможность есть только уруководителя крупного образо-вательного комплекса, состоя-щего из нескольких учрежде-ний. Небольшие учебные заве-дения и не мечтают о собствен-ной бухгалтерии - хорошего

изменениями в регламентах.Возьмем даже такой пример: с1 января 2013 года вступил всилу тот самый Федеральныйзакон от 06.12.2011 №402-ФЗ«О бухгалтерском учете». Од-нако не успел закон вступить всилу, как в этом же году прини-мают изменения. На сегодняш-ний день закон №402-ФЗ пре-терпел 4 редакции, были при-няты Федеральные законы от28.06.2013 №134-ФЗ, от02.07.2013 №185-ФЗ, от23.07.2013 №251-ФЗ и от 2 но-ября 2013 №292-ФЗ. А сколькоизменений в течение года, ко-торые надо отслеживать, вно-сить в программу, выполнять!

Есть и еще одна тема - фе-деральная база статистики(КПМО и пр.). Выбирать необ-ходимые цифры вручную иформировать необходимый от-четный документ - задачаочень кропотливая и трудоем-кая, самое неприятное - резуль-тат от ошибок не застрахован,а это значит, что надо приобре-тать программу и постоянно вней работать. Одному человекувыполнять этот комплекс задачв принципе не под силу, а отделиз 2-3 бухгалтеров «съест» по-чти весь бюджет.

По моему личному убежде-нию, бухгалтерия должна рабо-тать дистанционно, на удале-нии от руководителя. Давлениена бухгалтера оказывать ненужно, в этом никакой пользынет.

Я недавно беседовала сосвоей коллегой о том, почемуона так держится за своегобухгалтера. Говорит, удобно,что всегда рядом, можно быст-ро решить любой вопрос, каж-дый сотрудник может обра-титься за любой информаци-ей, попросить нужную справку.Думаю, это инерция мышле-ния. Уж я-то точно знаю, чтовопросы к бухгалтеру у учите-лей не возникают каждый день- у нас их уже три года не было.Думаю, природа предубежде-ния некоторых директоровзаключается в том, что средиаутсорсеров не так много на-стоящих профессионалов.Знаю, что некоторым из кол-лег уже пришлось поменятьсвоих партнеров.

Индивидуальныйподход

На этом фоне я чувствуюсебя прямо-таки счастливой.

Наша компания-аутсорсердействует не по классическомупринципу «Любой каприз заваши деньги», а серьезно и гра-мотно работает с отраслью об-разования. Мы ощутили это спервых шагов. Увидев наш на-

Аутсорсинг:12 месяцев в штатном режиме

В 2011 году по инициативе ПравительстваВ 2011 году по инициативе ПравительстваВ 2011 году по инициативе ПравительстваВ 2011 году по инициативе ПравительстваВ 2011 году по инициативе ПравительстваМосквы и Департамента образования былМосквы и Департамента образования былМосквы и Департамента образования былМосквы и Департамента образования былМосквы и Департамента образования был

дан старт экспериментудан старт экспериментудан старт экспериментудан старт экспериментудан старт экспериментупопопопопо самостоятельному ведению финансово-самостоятельному ведению финансово-самостоятельному ведению финансово-самостоятельному ведению финансово-самостоятельному ведению финансово-

хозяйственной деятельности в учебныххозяйственной деятельности в учебныххозяйственной деятельности в учебныххозяйственной деятельности в учебныххозяйственной деятельности в учебныхзаведениях. Его участниками послезаведениях. Его участниками послезаведениях. Его участниками послезаведениях. Его участниками послезаведениях. Его участниками после

тщательного отбора стали 38 лучших школ,тщательного отбора стали 38 лучших школ,тщательного отбора стали 38 лучших школ,тщательного отбора стали 38 лучших школ,тщательного отбора стали 38 лучших школ,которым предстояло самим адаптироватьсякоторым предстояло самим адаптироватьсякоторым предстояло самим адаптироватьсякоторым предстояло самим адаптироватьсякоторым предстояло самим адаптироватьсяв новых условиях и потом научить других.в новых условиях и потом научить других.в новых условиях и потом научить других.в новых условиях и потом научить других.в новых условиях и потом научить других.Ведь уже с 1Ведь уже с 1Ведь уже с 1Ведь уже с 1Ведь уже с 1 января 2013 г. вступал в силуянваря 2013 г. вступал в силуянваря 2013 г. вступал в силуянваря 2013 г. вступал в силуянваря 2013 г. вступал в силу

Федеральный закон №402-ФЗФедеральный закон №402-ФЗФедеральный закон №402-ФЗФедеральный закон №402-ФЗФедеральный закон №402-ФЗ«О«О«О«О«О бухгалтерском учете».бухгалтерском учете».бухгалтерском учете».бухгалтерском учете».бухгалтерском учете».

Нас собирали в Центральномокружном управлении образо-вания, рассказывали о коммер-ческих компаниях. Но мы и самисобирали информацию. Оши-биться не хотелось, поэтому мыочень тщательно провели свойсобственный мониторинг.

ВыборВ выборе аутсорсинговой

службы директор свободен, но

синговую компанию они созда-ли, потому что больше, чем кто-то другой, были к этому готовыи им реально захотелось по-мочь отрасли образования:сделать этот переход для школинструментированным и зало-жить все в программу. У них этополучилось. Когда нам пред-ставили созданную в «Аверсе»компанию «Эксперт», все пока-залось убедительным, позже

специалиста содержать оченьдорого. Кроме того, найти иудержать у себя универсально-го бухгалтера, одинаково ком-петентного и в расчете зарпла-ты, и в ведении матучета, и взакупке продуктов, до сдачигодового баланса очень трудно,а сейчас еще добавилась тематоргов, тендеров. При этом не-обходимо постоянно следить завсеми новыми документами,

Игорь ЛОЗИЦКИЙ, генеральный директорИгорь ЛОЗИЦКИЙ, генеральный директорИгорь ЛОЗИЦКИЙ, генеральный директорИгорь ЛОЗИЦКИЙ, генеральный директорИгорь ЛОЗИЦКИЙ, генеральный директорГруппы компаний «Аверс», кандидатГруппы компаний «Аверс», кандидатГруппы компаний «Аверс», кандидатГруппы компаний «Аверс», кандидатГруппы компаний «Аверс», кандидаттехнических наук:технических наук:технических наук:технических наук:технических наук:

аша компания уже двадцать лет со-здает программные продукты поинформатизации различных облас-

тей управления. За последние 12 лет деятель-ность компании стала настолько глубоко интег-рирована в образование, что мы уже не можемотделить себя от каких-либо процессов, проис-ходящих в учебных учреждениях. Больше того,мы занялись аутсорсингом даже не по своейволе, а по просьбе директоров. Они забили тре-вогу, поскольку рухнула привычная схема рабо-ты с центральной бухгалтерией. А так как в чис-ле других мы поставляем школам программныепродукты для бухгалтерского учета («Бухгалте-рия», «Сводная бухгалтерская отчетность»; «Та-рификация»; «Смета», «Субвенции» и другие),то оказание всего комплекса такого рода услугстало логичным продолжением нашего сотруд-ничества. Вот поэтому мы и создали у себя аут-сорсинговую компанию «Эксперт». Мы выполня-ем весь комплекс необходимых учебным заве-дениям работ: от расчета плана финансово-хо-зяйственной деятельности до ведения бюджет-ного учета, формирование бухгалтерской и на-логовой отчетности, расчет заработной платысотрудникам, формирование отчетности во вне-бюджетные формы. Кроме того, проводим кон-сультации, семинары, корректируем свои про-граммы с учетом последних изменений.

Главная задача, без реше-ния которой мы не стали бы за-ниматься этой деятельностью, -это кадры. Казалось бы, бухгал-теров набрать на хорошо опла-чиваемую стабильную работуне проблема, но на деле это несовсем так. Ведь не каждыйбухгалтер знает, что учителюнадо рассчитать часы по егосетке, учесть часы замены, ко-эффициент квалификации.Кроме того, необходимо знатьочень много специфических от-раслевых особенностей, содер-жание регламентирующих до-кументов. Вот поэтому в основе

стратегии нашего коммерчес-кого проекта было решениепривлечь к работе лучших спе-циалистов, имеющих опыт ра-боты в системе образования, инам это удалось. Мы уверены впрофессионализме каждогосотрудника компании.

Год работы нашей аутсор-синговой компании - поводподвести первые итоги. Сегод-ня мы связаны договорами сболее чем 250 учебными заве-дениями Москвы и готовы красширению этого диапазона.Важным для себя считаем и то,что развиваемся не сами посебе, а работаем в тесном кон-такте с Департаментом обра-зования и директорами учеб-ных заведений.

Мы постоянно проводим мо-ниторинг качества обслужива-ния среди директоров, учиты-ваем их запросы, замечания.Убеждены, что бизнес для об-разования должен работатьбезупречно, рады, что нашапозиция заслужила довериесреди такой требовательной ипристрастной категории дело-вых партнеров - руководите-лей учебных заведений!

Мнение по поводу

строй на серьезное сотрудни-чество, нам сделали суще-ственные скидки, так как изна-чально в бюджет эти затратыне были заложены. Нас не вы-нуждали купить весь пакет вкомплекте, а сформировалииндивидуальный набор акту-альных на этот момент опций.

Когда мы стали готовиться кпереезду в новое здание, напервое место вышли хозяй-ственные темы. Попросила вы-делить отдельного сотрудникадля работы по нашей програм-ме матучета, это было сделанонезамедлительно.

Бухгалтерия оперативновносит в программу все изме-нения в регламентирующих до-кументах. Например, мы еже-месячно отчитываемся посредней заработной плате поотрасли: то есть зарплаты сум-мируются и делятся на количе-ство сотрудников. Приходитдругая вводная - теперь надо в

Информация к сведению

«Аверс» сегодня веду-щая компания, специали-зирующаяся на вопросахавтоматизации управле-ния в системе образова-ния и аутсорсинга в бух-галтерии. Специалистыготовы бесплатно датьвам консультации и отве-тить на вопросы. Пишите:office@iicavers.ru

эту среднюю заработную платувключать еще и внебюджетныесредства. Наши партнеры под-корректировали свои програм-мы и внесли необходимые из-менения, а мы получили гото-вый документ.

Да, они коммерческая орга-низация и им надо заработать,но зарабатывать можно по-раз-ному. Можно сказать: у нас естьпродукт, мы вам его продали - идо свидания. А если вам надочто-то еще - пишите новое ТЗ изаказывайте обновленную про-грамму. «Аверс» же всегда ра-ботает на успех. Да, он заклю-чил с нами договор на опреде-ленный набор функций, но еслинадо что-то добавить под со-временные требования, с го-товностью это делает, причембесплатно. За нами закрепле-ны экономист, бухгалтер, рас-четчик, вопросы при необходи-мости мы решаем непосред-ственно с главным бухгалте-ром.

ДопуслугиСпециалисты периодически

проводят семинары: по новомузакону об образовании, о про-ведении тендеров, торговыхаукционов, дают законодатель-ную нормативную базу по пунк-там, по позициям, по срокам,излагают последовательностьконкретных действий и их при-чинно-следственную связь. Тоесть берут на себя функции ме-тодистов-практиков и делаютэто своевременно и грамотно,так как владеют большим объе-мом информации.

Сейчас мы будем перехо-дить на электронную системудокументооборота с казначей-ством. У каждого учреждениядолжен быть виртуальный ка-бинет, куда необходимо будетпоставлять отчетную информа-цию в определенной форме,так вот для нас эту задачу так-же будет выполнять наш «Экс-перт».

17«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Вот и подходит кВот и подходит кВот и подходит кВот и подходит кВот и подходит кзавершению 2013 год. Этотзавершению 2013 год. Этотзавершению 2013 год. Этотзавершению 2013 год. Этотзавершению 2013 год. Этотгод навсегда останетсягод навсегда останетсягод навсегда останетсягод навсегда останетсягод навсегда останетсяввввв памяти благодаряпамяти благодаряпамяти благодаряпамяти благодаряпамяти благодаряглавному событию в моейглавному событию в моейглавному событию в моейглавному событию в моейглавному событию в моейпедагогической работе -педагогической работе -педагогической работе -педагогической работе -педагогической работе -участию во Всероссийскомучастию во Всероссийскомучастию во Всероссийскомучастию во Всероссийскомучастию во Всероссийскомпрофессиональномпрофессиональномпрофессиональномпрофессиональномпрофессиональномконкурсе «Воспитатель годаконкурсе «Воспитатель годаконкурсе «Воспитатель годаконкурсе «Воспитатель годаконкурсе «Воспитатель годаРоссии-2013». ИменноРоссии-2013». ИменноРоссии-2013». ИменноРоссии-2013». ИменноРоссии-2013». Именносейчас, когда прошло времясейчас, когда прошло времясейчас, когда прошло времясейчас, когда прошло времясейчас, когда прошло времяпосле финала конкурса ипосле финала конкурса ипосле финала конкурса ипосле финала конкурса ипосле финала конкурса инаграждения в Доменаграждения в Доменаграждения в Доменаграждения в Доменаграждения в Домеправительства в Москве,правительства в Москве,правительства в Москве,правительства в Москве,правительства в Москве,хочется поделиться своимихочется поделиться своимихочется поделиться своимихочется поделиться своимихочется поделиться своимивпечатлениями и рассказать,впечатлениями и рассказать,впечатлениями и рассказать,впечатлениями и рассказать,впечатлениями и рассказать,а как же все начиналось.а как же все начиналось.а как же все начиналось.а как же все начиналось.а как же все начиналось.

октября 2012 года мнепредставилась возмож-ность участвовать в

Московском городском про-фессиональном конкурсе педа-гогического мастерства и об-щественного признания «Педа-гог года Москвы-2013». Что за-мечательно, впервые этот кон-курс проходил в новом форма-те и предполагал участие в немпедагогов девяти номинаций -«Учитель года», «Сердце, от-данное детям», «Педагог-пси-холог», «Педагог дополнитель-ного образования», «Молодойпедагог вуза», «Самый клас-сный классный», «Воспитательгода», «Мастер производствен-ного обучения», «Педагогичес-кий дебют». Признаюсь честно,у меня были тревога и волне-ние по поводу того, смогу липроявить свои профессиональ-ные и личностные качества,соревнуясь с педагогами дру-гих специальностей? Но инте-рес и любопытство взяли свое,я решила попробовать.

В ходе поиска я выбраламетодическую тему «Интегри-рованные идеи в изобразитель-ной деятельности как средстворазвития детей дошкольноговозраста». Придумать визиткуо профессии и провести мас-тер-класс для педагогов мнепомогли обучающие семинары,организованные для участни-ков конкурса «Педагог годаМосквы-2013» в Доме учителя.Особенно запомнились мнепсихологические тренинги подруководством доктора психо-логических наук лауреата Пре-мии Правительства РФ в обла-сти образования за 1998 годВитольда Ясвина. Он нам по-мог снять напряжение конкурсаи придать ему атмосферу доб-рожелательных отношений.Мне безумно понравился мас-тер-класс «На качелях, илиДыхание космоса в ванной»учителя физики лауреата про-фессионального конкурса«Учитель года Москвы-2009»

Педагогический марафон длиною в год...

Ирина ВЛАСОВА, воспитатель дошкольногоотделения гимназии №1409, вошла в десятку

лучших на Всероссийском конкурсевоспитателей. Она имела практически

большое количество баллов, но жюри принялорешение присудить победу единственномумужчине - участнику конкурса. Поскольку

позже выяснилось, что он вовсе невоспитатель, а педагог дополнительного

образования, то лучшей в России каквоспитателя можно считать все же Ирину

Власову. Мы попросили Ирину Тимофеевнурассказать об ее участии в конкурсе.

конкурса педагогического мас-терства и общественного при-знания в Москве.

Хочу поблагодарить Депар-тамент образования и Дом учи-теля за то, что в финале кон-курса «Педагог года-2013» вза-имодействовал и укрепилсяП Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н Ы ЙСОЮЗ ПЕДАГОГОВ: учителей,психологов, воспитателей.Спасибо за предоставленную

работа для воспитателя, кото-рый ежедневно работает сдетьми дошкольного возраста,непросто было представитьсвой педагогический опыт пе-ред членами жюри, аудиториейслушателей, заинтересовать иобосновать одновременно.Пришлось набраться терпенияи реализовать себя не только вкачестве педагога, побыть не-много артистом, чуть-чуть ора-

ноцветный фейерверк эмоций. Я никак не моглавыразить свое внутреннее ощущение от конкур-са одним словом. Но прошло немного времени,и я смогла найти ответ на вопрос: что такое дляменя конкурс? Конкурс - это СЧАСТЬЕ! Счастье- попробовать свои силы, счастье получить при-знание от коллег, родителей, детей. Я хочу по-желать каждому педагогу испытать такие счас-тливые минуты в своей жизни, в своей профес-сии! А конкурс мой не закончился, его историябудет продолжаться и дальше, но... уже в после-конкурсном движении!

Юрия Бобринева, за двадцатьминут он удивил нас своимиидеями, простотой используе-мых им методов и приемов, по-казывая, как доступно можнообъяснить детям сложныевещи, как можно педагогу тво-рить чудеса. Восхищаюсь егомастерством и человеческимикачествами. Считаю, что радизнакомства с такими замеча-тельными людьми стоит уча-ствовать в конкурсах.

Итак, мы, 32 участника зак-лючительных испытаний кон-курса, в течение недели выпол-няли творческие задания в По-ведниках, получили возмож-ность познакомиться с мэтрамиобразования, председателемБольшого жюри конкурса, рек-тором Российского универси-тета дружбы народов Владими-ром Филипповым, а также счленами Большого жюри, в со-став которого входили извест-ные педагоги, директора школ,представители общественныхорганизаций, победители кон-курсов прошлых лет.

Участники конкурса «Педа-гог года Москвы-2013» мнесразу понравились: такие жиз-нерадостные, позитивные, доб-рожелательные. Мы с удоволь-ствием общались, делились пе-дагогическими находками, входе мастер-классов старалисьприободрить друг друга сло-вом, поддержать, участвуя вфокус-группах. В общем, к кон-цу нашего соревнования мы нечувствовали себя соперника-ми, наоборот, подружились иподдерживаем отношения посей день.

Что приятно, все финалистыбыли поощрены учредителемконкурса - Департаментом об-разования - международнойстажировкой в ведущих зару-бежных образовательных уч-реждениях Европы - поездкой вБерлин и Вену. Организаторысделали все возможное, чтобыза достаточно короткий срокпребывания российские педа-гоги ознакомились с системойобразования в европейскихстранах, особенностями школь-ного и высшего образования,уровнем информационногообеспечения, а также культу-рой этих стран. Образователь-

тором. Это было достаточно трудно, но интерес-но, почетно и радостно! По крайней мере мыимели возможность узнать много нового длясебя, ознакомиться с разнообразными педаго-гическими идеями, находками, методиками,были уже не воспитателями, а исследователя-ми, писателями, дизайнерами!

На конкурсе я выбрала педагогическую тему«Развитие творческого мышления дошкольни-ков через нетрадиционные техники рисования».Она близка мне, интересна и таит в себе колос-сальный запас для дальнейшего развития лич-ности. На примере творческой презентации «Откляксы к творчеству!» мне хотелось показатьразнообразие нетрадиционных техник и их зна-чение для ребенка. В ходе мастер-класса с кол-легами я ознакомила их с новой нетрадицион-ной техникой рисования на... воде. Она называ-

ется красивым завораживающим словом«эбру». А воспитанники детского сада №1701порадовали меня и членов жюри своими работа-ми в ходе интегрированного занятия «Путеше-ствие в Страну красок».

Самые лучшие слова хочу посвятить колле-гам - воспитателям, приехавшим на конкурс изсамых разных регионов. Это настоящие про-фессионалы своего дела, любящие свою рабо-ту, дарящие детям радость и кусочек счастья.Они привезли столько разнообразного матери-ала, красочной наглядности для проведения ме-роприятия с детьми, идей и предложений, чтостоит только гордиться, что в дошкольном обра-зовании работают такие образованные, эруди-рованные, интересные мои коллеги-единомыш-ленники!

Необходимо отметить эмоциональную под-держку и понимание членов жюри. Нас не про-сто оценивали и «жюрили», но и направляли; нетолько задавали вопросы, но и подсказывали,сопереживали. Наша группа №7 благодарнапредседателю жюри профессору Московскогогуманитарного педагогического института, авто-ру программы для дошкольников «Наш дом -природа» Наталье Рыжовой за позитивное со-трудничество.

От себя лично хочу поблагодарить за поддер-жку и помощь коллег своего дошкольного струк-турного подразделения «Успех» гимназии№140, особенно старшего воспитателя НатальюВладимирову за бесценные консультации вовремя подготовки к конкурсу, сотрудников Мос-ковского института развития образования Лари-су Парамонову, сотрудников Дома учителя; атакже команду финалистов конкурса «Педагоггода Москвы-2013».

Закончился мой педагогический марафондлиною в год. Многие из моих знакомых спра-шивают, чем он больше всего мне запомнился?Эмоции до сих пор переполняют меня: это и ра-дость, и гордость, и ответственность, целый раз-

возможность общаться с инте-ресными людьми, повыситьсвой культурный уровень, засравнительно небольшой отре-зок времени мы сдружились,объединились, наметили планыдля дальнейшего сотрудниче-ства, а это и есть задачи нашейпрофессиональной работы.Хочу выразить благодарностьпрезиденту некоммерческогопартнерства «Столичный учи-тель» Лукутину Андрею Влади-мировичу за хорошую органи-зацию и подготовку московскихконкурсантов.

С 11 по 15 ноября 2013 годав городе Московский (ТиНАО)состоялось замечательное ме-роприятие - 4-й Всероссийскийпрофессиональный конкурс«Воспитатель года России-2013». В этом конкурсе приня-ли участие работники дошколь-ных образовательных органи-заций из 60 регионов всех фе-деральных округов РоссийскойФедерации: 48 воспитателей, 3музыкальных руководителя, 3учителя-логопеда, 2 педагогадополнительного образования,2 педагога-психолога, 2 инст-руктора по физической культу-ре, причем большинство участ-ников конкурса - представи-тельницы прекрасного пола, иединственный - мужчина.

Хочу откровенно признатьсядля всех будущих конкурсан-тов, что выступать на меропри-ятии такого масштаба, конечноже, непросто. Это непривычная

ные и культурные поездки, по-добные этой, Департамент об-разования организует не впер-вые, они уже стали доброй тра-дицией для победителей - пе-дагогов Москвы и проводятсяне первый год. За это времяпедагоги - лауреаты и призерыконкурса - смогли побывать нетолько в Австрии и Германии,но и в других странах. Для меняпосещение Берлина и Веныстало достойным завершением

18

В школе №1944 СЗАО состоялся семинар,В школе №1944 СЗАО состоялся семинар,В школе №1944 СЗАО состоялся семинар,В школе №1944 СЗАО состоялся семинар,В школе №1944 СЗАО состоялся семинар,посвященный проблеме реорганизациипосвященный проблеме реорганизациипосвященный проблеме реорганизациипосвященный проблеме реорганизациипосвященный проблеме реорганизацииобразовательных учреждений и первичныхобразовательных учреждений и первичныхобразовательных учреждений и первичныхобразовательных учреждений и первичныхобразовательных учреждений и первичныхпрофсоюзных организаций, а также ролипрофсоюзных организаций, а также ролипрофсоюзных организаций, а также ролипрофсоюзных организаций, а также ролипрофсоюзных организаций, а также ролипрофсоюза в этом процессе. Решениепрофсоюза в этом процессе. Решениепрофсоюза в этом процессе. Решениепрофсоюза в этом процессе. Решениепрофсоюза в этом процессе. Решениепровести встречу в этом учреждении былопровести встречу в этом учреждении былопровести встречу в этом учреждении былопровести встречу в этом учреждении былопровести встречу в этом учреждении былоне случайным: Северо-Западный округне случайным: Северо-Западный округне случайным: Северо-Западный округне случайным: Северо-Западный округне случайным: Северо-Западный округсегодня занимает лидирующие позициисегодня занимает лидирующие позициисегодня занимает лидирующие позициисегодня занимает лидирующие позициисегодня занимает лидирующие позицииввввв реорганизационном процессе, а школареорганизационном процессе, а школареорганизационном процессе, а школареорганизационном процессе, а школареорганизационном процессе, а школа№1944 входит в число лучших школ округа.№1944 входит в число лучших школ округа.№1944 входит в число лучших школ округа.№1944 входит в число лучших школ округа.№1944 входит в число лучших школ округа.

частниками семинара стали представите-ли профсоюзных организаций, директорашкол Северо-Западного округа, предста-

вители МГО Общероссийского профсоюза образо-вания и представители первичных профсоюзныхорганизаций. В ходе встречи перед гостями высту-пили председатель МГО профсоюза Марина Ива-нова, начальник Управления образования СЗАОАлексей Анисин, председатель ТПО Галина Бори-сова, заведующая организационным отделом МГОпрофсоюза Раиса Николаева и представитель ЦСпрофсоюза Владимир Юдин.

Официальная часть семинара началась со всту-пительной речи Марины Ивановой, которая напом-нила фразу начальника Управления образованияСЗАО Анисина: «Москва идет за нами», тем самымобозначив передовые позиции Северо-Западногоокруга в марафоне под названием «реорганиза-ция» и подчеркнув, что цель семинара - понять и,может быть, перенять опыт лидера. Марина Алексе-евна обозначила проблемы, стоящие на пути проф-союзов и образовательных учреждений в процессетрансформации. Особое внимание, по ее мнению,следует уделить информационной работе с педаго-гическим составом, ведь от степени осознанностипроисходящего каждым отдельным участником за-висит успех реформы. Только когда все поймутсвою роль и свое место в реорганизационном про-цессе, когда придут к пониманию цели этого про-цесса, тогда и только тогда можно будет надеятьсяна успех. Конечно, в этом становлении огромнуюроль должны сыграть профсоюзные организации, вих компетенции психологически и информационноподготовить учителей и воспитателей к предстоя-щим переменам. Марина Иванова выразила надеж-ду, что в ходе именно этой встречи все участники се-минара смогут найти ответы на большинство вопро-сов и что семинар даст всем присутствующим некиймотивирующий импульс.

Самой протяженной по времени и самой насы-щенной частью семинара стал диалог с начальни-ком Управления образования СЗАО АлексеемАнисиным. Следует сказать, что на диалоговомформате общения настоял сам глава управления,отметив, что форма доклада-монолога малопро-дуктивна. Интродукцией к диалогу стал информа-тивный рассказ о ходе реорганизации образова-тельных учреждений в Северо-Западном округе.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Вопрос-ответ

Алексей АНИСИНАлексей АНИСИНАлексей АНИСИНАлексей АНИСИНАлексей АНИСИНответил наответил наответил наответил наответил на вопросывопросывопросывопросывопросыучастников семинараучастников семинараучастников семинараучастников семинараучастников семинара

- Каковы ваши критериилучшего руководителя?

- Критериев нет, есть мето-ды определения. Мы собралигруппу экспертов из числатех, в чьей компетентности со-мневаться не приходилось,получилось 17 человек. Их по-просили составить список 20лучших и 20 худших руково-дителей образовательных уч-реждений, а также 10 «пред-лучших» и 10 «предхудших».Те, кто не вошел ни в один изэтих списков, составили сере-дину. Таким образом, мы по-лучили рейтинг учрежденийпо своеобразной пятибалль-ной шкале. Ни для кого не сек-рет, что сильный директор -это сильная школа. Лучшиедиректора составили ядра бу-дущих комплексов, вокруг ко-торых и будут вращатьсяспутники.

- Скажите, ведется ли увас мониторинг численнос-ти сокращения штатов в об-разовательных учреждени-ях в период реорганизаци-онных работ?

- Мы ведем мониторинг ди-намики численности работ-ников системы, не скрываем,а, наоборот, активно декла-рируем, что юридически про-цедура реорганизации не ос-нование для каких-либо серь-езных штатных изменений.По моим данным, сокраще-ния, которые происходят вучреждениях нашего округа,в большинстве случаев каса-ются административно-уп-равленческого персонала.Когда я начинал работу в ка-честве руководителя Управ-ления образования СЗАО, унас было 18000 работниковпри 83000 детей, сегодня ко-личество работников сокра-тилось до 14500 при 96000детей, притом что средняяпедагогическая нагрузка,равная 21 часу, не измени-лась. Из этого следует, чтоколичество педагогическихработников в округе увеличи-лось как минимум на 15%.

- Учитываете ли вы приформировании образова-тельных комплексов терри-ториальное расположениеучреждений? И что бы выхотели изменить в суще-ствующем порядке?

- Я очень хорошо знаю нашокруг, знаю расположениебуквально каждого детскогосада и каждой школы. Иног-да, когда я в очередной разсмотрю на карту, мне кажет-ся, что конфигурацию можнобыло бы сделать несколькоиначе, более рационально. Навторой волне реорганизации -а у нас сейчас идет уже третья- мы реорганизовывали ужереорганизованные учрежде-ния. На тот момент я был со-вершенно уверен, что намважно сохранить видовое сво-еобразие учреждений, на пер-вом этапе я активно соединялдруг с другом детские сады,рассчитывая на то, что де-факто мы получим иной типдетского сада, сейчас я пони-маю, что был не прав, судьбаэтих садов, по всей видимос-ти, вхождение в состав комп-лексов.

Галина БОРИСОВА, председательГалина БОРИСОВА, председательГалина БОРИСОВА, председательГалина БОРИСОВА, председательГалина БОРИСОВА, председательпрофсоюзной организации СЗАО:профсоюзной организации СЗАО:профсоюзной организации СЗАО:профсоюзной организации СЗАО:профсоюзной организации СЗАО:

роцессы, связанные с реорганиза-цией образовательных учрежде-ний в нашем округе, идут с сентяб-

ря 2011 года. Комитет территориальной проф-союзной организации СЗАО постоянно вел ра-боту в педагогических коллективах по разъяс-нению процедуры реорганизации, информиро-ванию работников о предстоящих изменениях взаработной плате, в условиях труда.

Обучение профсоюзного актива потребова-ло получения правовых знаний, отслеживаниясоблюдения трудовых прав работников, соблю-дения процедуры сокращения штата или чис-ленности работников. Проблемы, связанные среорганизацией первичных профсоюзных орга-низаций, мы обсуждали на заседании комите-та, разработали план поэтапной реорганизациипервичных профсоюзных организаций, предло-жили структуру новой профсоюзной организа-ции, дали рекомендации по выборам коллеги-альных профсоюзных органов (профсоюзныхкомитетов). В первичных профсоюзных органи-зациях прошли общие профсоюзные собранияили конференции, на которых были избраныпредседатели уже объединенных профсоюз-

ных организаций, сформировали профсоюзныйкомитет. В настоящее время первичные проф-союзные организации составляют общую сметурасходов на следующий год, разрабатывают ипринимают положение о материальной помощи,планируют работу профсоюзного комитета и егокомиссий, формируют комиссии по разработкепроекта коллективного договора комплекса.

Для большей информированности членовпрофсоюза помимо сайта территориальнойпрофсоюзной организации в нашем офисе, воз-ле кабинета бухгалтера, размещен телевизион-ный монитор, который с помощью информаци-онных роликов рассказывает о деятельностиТПО. Результатом разъяснительной и информа-ционной работы ТПО стала стабилизация чис-ленности профсоюзной организации и замедле-ние процесса выхода из профсоюза.

Сейчас проходит следующая волна реорга-низации ОУ. Мы почти не сталкиваемся с про-блемами прошлого года, но возникают другиевопросы: как сформировать единый коллективкомплекса, состоящего порой из 10-15 зданий,как сделать так, чтобы те хорошие традиции иценности, существовавшие в этих ОУ, не расте-рялись, а приумножились.

Один из секретов успеха комплекса заключа-ется в том, что каждая входящая в него часть

обладает особыми, уникальными качествами,отсутствующими у остальных, а их объедине-ние на принципах взаимодополнения создаетсистему, обладающую принципиально новымивозможностями по сравнению с каждой входя-щей в нее частью. Новая модель большого об-разовательного комплекса - это модель обще-ственно активной школы. Общественно-госу-дарственное управление через управляющиесоветы инициирует развитие участия в жизникомплекса педагогического коллектива, роди-телей, социума. Профсоюз должен статьнеотъемлемой частью этого управления, темболее что и юридически у него есть на это пра-во. Новые требования предъявляют сегодня и кпрофсоюзному лидеру. Он должен обладатьболее универсальными способностями - уметьбыстро переобучаться, сотрудничать, эффек-тивно управлять собой и коллективом в меняю-щихся обстоятельствах, быть в центре и в кур-се событий.

Уверена, что реально работающий, грамот-ный профсоюзный лидер, умеющий выделитьглавное в потоке повседневных дел и обладаю-щий подлинной социальной активностью, -большое подспорье, поддержка для руководи-теля комплекса, надежный защитник для боль-шого педагогического коллектива.

От первого лица

Впереди столицы всей

комплексов, по мнению Анисина,благо для всех участников, приграмотном использовании техинструментов, которые сейчаспоявились в руках руководите-лей образовательных учрежде-ний, можно в одночасье преоб-разить современную школу. При-оритетной задачей на первыхэтапах реорганизации АлексейАнисин считает решение кадро-вого вопроса: только лучшие ру-ководители смогут выстоять подгрузом ответственности, возло-женной на них в ходе реформы.

После общения с руководите-лем Управления образованияСЗАО у всех присутствующихбыла возможность выслушатьмнения директоров школ: с сооб-щениями выступили директоргимназии №1519 Николай Си-рый, директор школы №1944 Ва-дим Жиравов и директор школы№2077 Ирина Сивцова.

В ходе диалога с руководите-лями новообразованных комп-

перспективы для развития до-полнительного образования, всевосемь зданий комплекса объе-динены информационной сетью,около 50% сотрудников учрежде-ния члены профсоюза, а предсе-датель профкома гимназии име-ет доступ к решению глобальныхвопросов учреждения, в том чис-ле и финансовых.

Иные задачи пришлось ре-шать директору школы №2077Ирине Сивцовой. В результатеобъединения ее подопечнымистали сразу несколько социаль-но дифференцированных групп -ей пришлось возглавить три об-щеобразовательные школы,одну школу для детей девиантно-го поведения и одну школу VIIIвида, непосредственно связан-ные с образовательных процес-сом, учреждению пришлось ре-шать и ряд организационныхпроблем. В связи со значитель-ным территориальным разраста-нием нового комплекса при-

шлось пересмотреть структурууправления, разместить пред-ставителей различных служб уч-реждения в разных зданиях ипроводить очные встречи по темили иным вопросам на их терри-тории, создать для повышениямобильности электронную систе-му коммуникации, объединяю-щую все звенья комплекса и по-зволяющую быстро обменивать-ся информацией. На вопрос о го-товности нашего общества к со-зданию подобных больших обра-зовательных организаций ИринаВалентиновна ответила так:«После объединения к нам издругих школ перешли в общейсложности около 200 человек.Родители не боятся приводить кнам своих детей». Одной из глав-ных задач комплекса Сивцовавидит работу по созданию инк-люзивной среды, в связи с этим вее школе уделяют особое внима-ние системе воспитательной ра-боты.

Показательным стал и рассказдиректора школы №1944, в зда-нии которой проходила встреча.После пятнадцатиминутного раз-говора с Вадимом Жиравовымстали очевидны основополагаю-щие элементы успешного образо-вательного комплекса: каче-ственная система менеджмента,харизматичный лидер, мощнаяэкономическая база и, конечно,высококвалифицированные пе-дагоги, а реорганизация - процесссоздания такого микроклимата вобразовательной системе, прикотором могли бы культивиро-ваться все вышеперечисленныесоставляющие.

Итоговым выступлениемвстречи стал доклад председате-ля окружной профсоюзной орга-низации Галины Борисовой, ко-торая рассказала об основныхэтапах профсоюзной работы впроцессе реорганизации.

Участники встречи пришли квыводу, что такие дискуссиинужны для того, чтобы сформи-ровать правильное и четкое по-нимание тех процессов, которыепроисходят в столичном образо-вании.

Алексей Александрович пред-ставил участникам семинарасвой взгляд на происходящиепроцессы. Реорганизация, по егомнению, - это очередной этап«разукрупнения» образователь-ной системы, еще один шаг ксвободе. Упразднив централизо-ванную бухгалтерию и заменивуправляющую функцию управле-ния образования на контролиру-ющую, округ получил более гиб-кую систему, у учреждений по-явилась финансовая независи-мость, возможность саморазви-тия и самоуправления. Создание

лексов были названы те пробле-мы, решение которых стало обя-зательным условием реоргани-зации, например, практически вовсех учреждениях возникаетвопрос о неоднородности соеди-няемых частей. Директор гимна-зии №1519 Николай Сирый рас-сказал, что в его школе опреде-лили блоки учебно-воспитатель-ного комплекса, для каждогоблока создали свои задачи и ме-тоды их решения, стали болеерационально использовать име-ющиеся здания, в результате ак-кумулируются финансы и есть

19«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

Перед новыми большимиПеред новыми большимиПеред новыми большимиПеред новыми большимиПеред новыми большимиобразовательными организациями -образовательными организациями -образовательными организациями -образовательными организациями -образовательными организациями -образовательными комплексами - стоитобразовательными комплексами - стоитобразовательными комплексами - стоитобразовательными комплексами - стоитобразовательными комплексами - стоитзадача получить и наглядно, убедительнозадача получить и наглядно, убедительнозадача получить и наглядно, убедительнозадача получить и наглядно, убедительнозадача получить и наглядно, убедительнопродемонстрировать городскомупродемонстрировать городскомупродемонстрировать городскомупродемонстрировать городскомупродемонстрировать городскомусообществу синергетическийсообществу синергетическийсообществу синергетическийсообществу синергетическийсообществу синергетическийпедагогический эффект, который долженпедагогический эффект, который долженпедагогический эффект, который долженпедагогический эффект, который долженпедагогический эффект, который долженпревосходить ту механическую суммарнуюпревосходить ту механическую суммарнуюпревосходить ту механическую суммарнуюпревосходить ту механическую суммарнуюпревосходить ту механическую суммарнуюпользу, которую давали ранее вошедшиепользу, которую давали ранее вошедшиепользу, которую давали ранее вошедшиепользу, которую давали ранее вошедшиепользу, которую давали ранее вошедшиеввввв комплекс образовательные учреждения.комплекс образовательные учреждения.комплекс образовательные учреждения.комплекс образовательные учреждения.комплекс образовательные учреждения.Иначе говоря, дважды два должно бытьИначе говоря, дважды два должно бытьИначе говоря, дважды два должно бытьИначе говоря, дважды два должно бытьИначе говоря, дважды два должно бытьсущественно больше четырех... Готовыхсущественно больше четырех... Готовыхсущественно больше четырех... Готовыхсущественно больше четырех... Готовыхсущественно больше четырех... Готовыхрецептов нет, как не установлены сроки.рецептов нет, как не установлены сроки.рецептов нет, как не установлены сроки.рецептов нет, как не установлены сроки.рецептов нет, как не установлены сроки.Каждому дана ответственная возможностьКаждому дана ответственная возможностьКаждому дана ответственная возможностьКаждому дана ответственная возможностьКаждому дана ответственная возможностьнащупать свой путь к созданию единойнащупать свой путь к созданию единойнащупать свой путь к созданию единойнащупать свой путь к созданию единойнащупать свой путь к созданию единойобразовательной среды.образовательной среды.образовательной среды.образовательной среды.образовательной среды.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Безопасностьтребует серьезной

и вдумчивой работыВ последние годы ДепартаментВ последние годы ДепартаментВ последние годы ДепартаментВ последние годы ДепартаментВ последние годы Департаментобразования особое вниманиеобразования особое вниманиеобразования особое вниманиеобразования особое вниманиеобразования особое вниманиеобращает наобращает наобращает наобращает наобращает на обеспечениеобеспечениеобеспечениеобеспечениеобеспечениебезопасности образовательныхбезопасности образовательныхбезопасности образовательныхбезопасности образовательныхбезопасности образовательныхорганизаций иорганизаций иорганизаций иорганизаций иорганизаций и безопасностьбезопасностьбезопасностьбезопасностьбезопасностьобразовательной среды столицы.образовательной среды столицы.образовательной среды столицы.образовательной среды столицы.образовательной среды столицы.Работу в этом направление делаетРаботу в этом направление делаетРаботу в этом направление делаетРаботу в этом направление делаетРаботу в этом направление делаетнедавно созданный, но уже хорошонедавно созданный, но уже хорошонедавно созданный, но уже хорошонедавно созданный, но уже хорошонедавно созданный, но уже хорошозарекомендовавший себязарекомендовавший себязарекомендовавший себязарекомендовавший себязарекомендовавший себяМежведомственный ресурсный центрМежведомственный ресурсный центрМежведомственный ресурсный центрМежведомственный ресурсный центрМежведомственный ресурсный центрмониторинга и экспертизымониторинга и экспертизымониторинга и экспертизымониторинга и экспертизымониторинга и экспертизыобразовательной средыобразовательной средыобразовательной средыобразовательной средыобразовательной средыМГППУ (МРЦ БОС).МГППУ (МРЦ БОС).МГППУ (МРЦ БОС).МГППУ (МРЦ БОС).МГППУ (МРЦ БОС).

овместно с Департаментом обра-зования и Советом родительскойобщественности при Департамен-

те образования МРЦ БОС провел смотр-конкурс научно-исследовательских про-ектов «Безопасная образовательная сре-да» среди обучающихся старших классов,педагогов и административных работни-ков средних общеобразовательных орга-низаций.

Цель смотра-конкурса - активизацияработы администрации образовательныхорганизаций и поиск новых подходов к ре-шению проблем обеспечения безопасно-сти образовательной среды, развитие об-щественного самоуправления, повыше-ние творческого потенциала учащихся,педагогов и административных работни-ков, развитие у них навыков по разработ-ке и представлению научно-исследова-тельских проектов в области комплекснойбезопасности образовательной среды, атакже внедрение этих проектов в образо-вательной организации.

Подготовку и проведение смотра-кон-курса осуществил оргкомитет во главе сзаместителем руководителя Департамен-та образования кандидатом психологи-ческих наук, доктором экономическихнаук Игорем Павловым. Оргкомитет на-значил жюри смотра-конкурса, котороевозглавил проректор по комплексной бе-зопасности образовательной среды Мос-ковского городского психолого-педагоги-ческого университета, руководительМежведомственного ресурсного центрамониторинга и экспертизы безопасностиобразовательной среды МГППУ докторполитических наук Анатолий Кирсанов.Смотр-конкурс проводился в два этапа:

- I этап (окружной): подготовительныйпериод (подача в оргкомитет смотра-кон-курса заявок на участие, подготовка науч-но-исследовательских проектов, отборучастников городского этапа по результа-там деятельности и качеству подготовкиконкурсных материалов). В окружном эта-пе смотра-конкурса приняли участие 40образовательных организаций, подве-домственных Департаменту образования.По решению окружных управлений обра-зования к участию в городском этапесмотра-конкурса был представлен луч-ший научно-исследовательский проект отокруга;

- II этап (городской): подача научно-ис-следовательских проектов в оргкомитетсмотра-конкурса; экспертная оценка на-учно-исследовательских проектов. В го-родском этапе смотра-конкурса принялиучастие 11 образовательных организа-ций, подведомственных Департаменту об-разования.

Научно-исследовательские проектыучастников городского этапа смотра-кон-курса были представлены по таким науч-но-исследовательским направлениям,как: профилактика употребления психо-активных веществ; профилактика экстре-мизма, терроризма и ксенофобии; созда-ние благоприятного психологическогоклимата в образовательной среде; про-филактика дорожно-транспортного трав-матизма; здоровьесберегающие техноло-

гии. Среди научно-исследовательскихпроектов были представлены как проек-ты, выполненные обучающимися образо-вательных организаций под руководствомпедагогов, так и проекты, выполненныепедагогами и административными работ-никами образовательных организаций.

После предварительного ознакомле-ния с проектами жюри смотра-конкурсаорганизовало публичную защиту научно-исследовательских проектов, представ-ленных на городской этап смотра-конкур-са. На публичную защиту были приглаше-ны авторы проектов и их научные руково-дители.

Жюри отметило, что участники смотра-конкурса охватили широкий спектр про-блем, включенных в понятие комплекснойбезопасности образовательной среды.Наиболее яркими были выступления попроектам «Вкусное - невкусное» (проект,посвященный исследованию вреда пище-вых добавок и красителей, содержащихсяв продуктах, которые продаются в школь-ной столовой); «Освещение ксенофобии вроссийской блогосфере» (проект, посвя-щенный исследованию проблемы ксено-фобии в социальных сетях); «Влияниеэнергетических напитков на организмподростка». Наиболее пристальное вни-мание жюри уделило практической на-правленности проектов, их внедрению вобразовательную среду школ, например,авторы научно-исследовательского про-екта «Вкусное - невкусное» отмечают, чтоих проект был продемонстрирован нетолько одноклассникам, но и младшимшкольникам, после чего обучающиесястали более тщательно относиться к вы-бору продуктов питания не только в шко-ле, но и дома.

Победителями в смотре-конкурсе былипризнаны авторы научно-исследователь-ских проектов и их научные руководителиот 4 образовательных организаций: гим-назии №1565 «Свиблово» (отделение«школа»), школы №2065 «Вектор», кадет-ской школы-интерната №1 «Первый Мос-ковский кадетский корпус», школы№1441 «Бронная слобода». Победителисмотра-конкурса и их научные руководи-тели награждены грамотами, участникигородского этапа - дипломами, а участни-ки окружного этапа - сертификатами.

В целом можно считать, что смотр-кон-курс научно-исследовательских проектов«Безопасная образовательная среда» со-стоялся. По мнению его участников, под-готовка, апробация и защита научно-ис-следовательских проектов способствова-ли как развитию творческих способностейобучающихся, так и повышению уровнякомплексной безопасности образователь-ной среды школ.

По единогласному мнению жюри смот-ра-конкурса и авторов научно-исследова-тельских проектов, подобные конкурсыинтересны, полезны и перспективны. Уорганизаторов смотра-конкурса есть уве-ренность в том, что в следующем конкур-се будет значительно больше участникови достойных проектов. Анализ представ-ленных на смотр-конкурс материалов по-зволит в дальнейшем развить содержа-ние и организационные механизмы про-филактической работы, обобщить и рас-пространить опыт инновационных предло-жений, а также будет способствовать вов-лечению в работу по обеспечению комп-лексной безопасности образовательнойсреды родителей обучающихся.

Людмила МЯСНИКОВА,Людмила МЯСНИКОВА,Людмила МЯСНИКОВА,Людмила МЯСНИКОВА,Людмила МЯСНИКОВА,председатель Московского городскогопредседатель Московского городскогопредседатель Московского городскогопредседатель Московского городскогопредседатель Московского городского

экспертно-консультативного советаэкспертно-консультативного советаэкспертно-консультативного советаэкспертно-консультативного советаэкспертно-консультативного советародительской общественности, родительской общественности, родительской общественности, родительской общественности, родительской общественности, член жюричлен жюричлен жюричлен жюричлен жюри

смотра-конкурса смотра-конкурса смотра-конкурса смотра-конкурса смотра-конкурса «Безопасная«Безопасная«Безопасная«Безопасная«Безопаснаяобразовательная среда»образовательная среда»образовательная среда»образовательная среда»образовательная среда»

Рождение сверхновой

№1420 присутствовали директора-едино-мышленники, они возглавили работу сек-ционных заседаний, с открытой душой де-лились собственным опытом и сомнения-ми. Стал даже возникать неофициальныйсовет директоров как путь к созданию еди-ной территориальной образовательнойсреды, но это зерно будущего, прогноз, апока речь шла о развитии целостной обра-зовательной среды школы №1420.

Любое крупное преобразование (а со-здание комплексов стало именно тако-вым) не будет иметь «отката», если в немзаинтересована широкая социальнаягруппа, которую можно назвать социаль-ной опорой преобразования. Если соци-

менно такая идея была выбрана в каче-стве ключевой в школе №1420 Юго-Вос-точного округа, в состав которой вошли 8

прежних школ и детских садов - 10 зданий, бо-лее 3000 воспитанников. Это самый крупныйкомплекс округа, его возглавляет опытный уп-равленец, хорошо известный в Москве руково-дитель-новатор Антонина Николаева. Мне ка-жется, что в условиях соединения разных педа-гогических коллективов первостепенное значе-ние приобретают не технологии интеграции, аличные качества руководителя. Школа - гумани-тарная, человеческая система, в ней принцип«жалует царь, да не жалует псарь» может свес-ти любую технократическую идею на нет. Обла-дает ли руководитель таким «гуманитарным ка-питалом», как доверие, может ли консолидиро-вать людей вокруг большой цели не силой адми-нистративного ресурса, а личным примером,уверенными действиями, перспективным виде-нием событий? Сейчас в этом большой дефи-цит, но Антонина Ивановна не просто имеет всебе эти качества, она ими талантлива.

Я наблюдал, как после небольшого ЧП в еекабинет были приглашены руководители детс-ких садов. Больше часа шло совещание, нолюди вышли из кабинета улыбающиеся. Этозначит, что там не распекали, без паники анали-зировали ситуацию, искали первопричину про-исшедшего, намечали ясный план действий.

В работе одной из школьных конференций,которая прошла недавно, приняли участие до-вольно большое число директоров школ-соседей.Насколько я могу судить, обычно такое соседствов условиях объединения вызывает ревность иконкуренцию между школьными коллективами ируководителями. На конференции же в школе

альная группа выиграет от преобразова-ния не только в материальном плане, нопрежде всего исторически - займет болеевлиятельный и авторитетный социальныйстатус, получит больше возможностейдля влияния, больше свободы для само-реализации, преобразование приобрететустойчивый и необратимый характер.Если нет, будет, как говорят историки,контрреформа. Стратегия развития шко-лы №1420 отталкивается от такого пони-мания, в течение лета-осени школа под-готовила и издала два больших сборникасо статьями и проектами педагогов ишкольников, объединивших несколькодесятков авторов. Люди должны видеть,что их персональный опыт важен для но-вой стратегии, программы развития, у нихесть возможность высказаться на этутему, их мнение будет зафиксировано иучтено. Такая стратегия нацелена на по-ощрение педагогического таланта и твор-чества - важнейших условий реальногоразвития образовательной системы. Кон-ференция зафиксировала эту позицию. Вто же время в ходе коллективного анали-за были выявлены противоречия, кото-рый станут предметом анализа в рамкахпрограммы развития. Руководители шко-лы приглашают все заинтересованныестороны принять участие в следующейконференции.

Сергей ПИМЧЕВ,Сергей ПИМЧЕВ,Сергей ПИМЧЕВ,Сергей ПИМЧЕВ,Сергей ПИМЧЕВ,кандидат педагогических наук, ведущийкандидат педагогических наук, ведущийкандидат педагогических наук, ведущийкандидат педагогических наук, ведущийкандидат педагогических наук, ведущий

научный сотрудник, профессорнаучный сотрудник, профессорнаучный сотрудник, профессорнаучный сотрудник, профессорнаучный сотрудник, профессорМосковского института открытогоМосковского института открытогоМосковского института открытогоМосковского института открытогоМосковского института открытого

образованияобразованияобразованияобразованияобразования

20 ПАМЯТЬ

Коллектив школы №422с прискорбием сообщает,

что после продолжительнойболезни на 85-м году жизни

не стало ОктябриныАбрамовны ЕВНИНОЙ,заслуженного учителя

Российской Федерации,проработавшей без малого

60 лет в школе, 47 лет -на посту директора школы№422 Перовского района.

НастоящийНайти свое неповторимое лицо

Наталья ЩЕГОЛЕВА, и. о. директораНаталья ЩЕГОЛЕВА, и. о. директораНаталья ЩЕГОЛЕВА, и. о. директораНаталья ЩЕГОЛЕВА, и. о. директораНаталья ЩЕГОЛЕВА, и. о. директорашколы №422 «Перово», выпускницашколы №422 «Перово», выпускницашколы №422 «Перово», выпускницашколы №422 «Перово», выпускницашколы №422 «Перово», выпускницашколы, ученица Октябринышколы, ученица Октябринышколы, ученица Октябринышколы, ученица Октябринышколы, ученица ОктябриныАбрамовны, более 20 летАбрамовны, более 20 летАбрамовны, более 20 летАбрамовны, более 20 летАбрамовны, более 20 летпроработавшая ее заместителем:проработавшая ее заместителем:проработавшая ее заместителем:проработавшая ее заместителем:проработавшая ее заместителем:

- Было начало девяностых - очень труд-ное для всех время. Помню, как в школепоявляется начальник Восточного окруж-ного управления образования и пригла-шает к разговору администрацию нашейшколы во главе с Октябриной Абрамов-ной и администрацию соседней школы.Тема обсуждения - строительство новойшколы рядом с нашими. Начальник окру-га предлагает взять будущее здание од-ному из действующих директоров. В товремя у нас училось более тысячи чело-век, мы работали в две смены. ОктябринаАбрамовна, ни минуты не раздумывая, со-глашается взять здание - новостройку, аведь в то время ей уже было за 60...

В любое время дня, в любую погоду онапрактически каждый день бывает настройке, следит за работой, общается спрорабом и строителями, новое зданиевырастает на наших глазах. К 1 сентября1994 г. мы въехали в новый корпус, пост-роенный по новому и необычному проекту- на первом этаже колонны, перекрытия.

Я помню, как у Октябрины Абрамовныродилась идея оформления холла. «Здесьне должно быть ни одного стенда, - сказа-ла она, - мы найдем для них другое место.Первый этаж должен быть красиво распи-сан». Она обращается с идеей росписи квыпускнице нашей школы, выпускницеСтрогановского училища, очень талант-ливому человеку, моей одноклассницеЮлии Лыткиной. Рождается проект роспи-си, вскоре он начинает воплощаться, Юляработала в выходные дни (в то время унее родился уже третий ребенок), Октяб-рина Абрамовна часто бывала рядом сней, в обсуждениях рождались новые за-мыслы.

Каждый понедельник мы, затаив дыха-ние, входили в школу, понимая, что уви-дим новый фрагмент росписи. Образы,воплощенные Юлей, создавались нетолько благодаря вдохновению художни-ка, лица многих персонажей вполне узна-ваемы, в ее работе - единый рассказ оРоссии, вечная тема времени, текучего,как река, рассказ о красоте человека -творца. Мечта Октябрины Абрамовнысбылась! Холл первого этажа превратил-ся в настоящее произведение искусства, аЮля, представив результат своего твор-чества, стала членом Союза художниковРоссийской Федерации. Вот уже на протя-жении 17 лет всех, кто приходит к нам вшколу, встречает ангел под часами. Че-рез некоторое время появился новый про-ект под названием «Московский дворик»,посвященный 850-летию Москвы, - этотоже был совместный замысел Октябри-ны Абрамовны и Юлии Алексеевны. По-том появились проекты росписи стен, вы-полненные учениками школы - воспитан-никами изостудии, которой руководилаЮлия Алексеевна.

Ее отец всю жизнь работалЕе отец всю жизнь работалЕе отец всю жизнь работалЕе отец всю жизнь работалЕе отец всю жизнь работалввввв школе, прошел путь от учителяшколе, прошел путь от учителяшколе, прошел путь от учителяшколе, прошел путь от учителяшколе, прошел путь от учителяхимии до директора школы.химии до директора школы.химии до директора школы.химии до директора школы.химии до директора школы.Неудивительно, что, воспитываясьНеудивительно, что, воспитываясьНеудивительно, что, воспитываясьНеудивительно, что, воспитываясьНеудивительно, что, воспитываясьв семье, где, пов семье, где, пов семье, где, пов семье, где, пов семье, где, по словамсловамсловамсловамсловамОктябрины Абрамовны, «ничегоОктябрины Абрамовны, «ничегоОктябрины Абрамовны, «ничегоОктябрины Абрамовны, «ничегоОктябрины Абрамовны, «ничеговажнее школы не было», онаважнее школы не было», онаважнее школы не было», онаважнее школы не было», онаважнее школы не было», онапосле окончания в 1952 годупосле окончания в 1952 годупосле окончания в 1952 годупосле окончания в 1952 годупосле окончания в 1952 годуфилософского факультетафилософского факультетафилософского факультетафилософского факультетафилософского факультетаМосковского государственногоМосковского государственногоМосковского государственногоМосковского государственногоМосковского государственногоуниверситета имениуниверситета имениуниверситета имениуниверситета имениуниверситета имениМ.В.Ломоносова сразу же сталаМ.В.Ломоносова сразу же сталаМ.В.Ломоносова сразу же сталаМ.В.Ломоносова сразу же сталаМ.В.Ломоносова сразу же сталаучителем историиучителем историиучителем историиучителем историиучителем историииииии обществознания и ни разуобществознания и ни разуобществознания и ни разуобществознания и ни разуобществознания и ни разуввввв своей жизни не пожалеласвоей жизни не пожалеласвоей жизни не пожалеласвоей жизни не пожалеласвоей жизни не пожалелаобобобобоб этом. Сначала работалаэтом. Сначала работалаэтом. Сначала работалаэтом. Сначала работалаэтом. Сначала работалаввввв школе №682, затем в 1957 годушколе №682, затем в 1957 годушколе №682, затем в 1957 годушколе №682, затем в 1957 годушколе №682, затем в 1957 годуперешла в школу №748, здесьперешла в школу №748, здесьперешла в школу №748, здесьперешла в школу №748, здесьперешла в школу №748, здесьстала завучем старших классов.стала завучем старших классов.стала завучем старших классов.стала завучем старших классов.стала завучем старших классов.1515151515 июля 1964 года Октябринаиюля 1964 года Октябринаиюля 1964 года Октябринаиюля 1964 года Октябринаиюля 1964 года ОктябринаАбрамовна была назначена наАбрамовна была назначена наАбрамовна была назначена наАбрамовна была назначена наАбрамовна была назначена надолжность директора школы-должность директора школы-должность директора школы-должность директора школы-должность директора школы-новостройки №422 Калининского,новостройки №422 Калининского,новостройки №422 Калининского,новостройки №422 Калининского,новостройки №422 Калининского,впоследствии Перовского района.впоследствии Перовского района.впоследствии Перовского района.впоследствии Перовского района.впоследствии Перовского района.Она стала одним из самыхОна стала одним из самыхОна стала одним из самыхОна стала одним из самыхОна стала одним из самыхмолодых школьных директоровмолодых школьных директоровмолодых школьных директоровмолодых школьных директоровмолодых школьных директоровМосквы. Сегодня в столичномМосквы. Сегодня в столичномМосквы. Сегодня в столичномМосквы. Сегодня в столичномМосквы. Сегодня в столичномобразовании не так многообразовании не так многообразовании не так многообразовании не так многообразовании не так многоучителей, проработавших вучителей, проработавших вучителей, проработавших вучителей, проработавших вучителей, проработавших в школе,школе,школе,школе,школе,как Октябрина Абрамовна, безкак Октябрина Абрамовна, безкак Октябрина Абрамовна, безкак Октябрина Абрамовна, безкак Октябрина Абрамовна, безмалого 60 лет, намалого 60 лет, намалого 60 лет, намалого 60 лет, намалого 60 лет, на посту директорапосту директорапосту директорапосту директорапосту директора- 47 лет. Долгое время она- 47 лет. Долгое время она- 47 лет. Долгое время она- 47 лет. Долгое время она- 47 лет. Долгое время онавозглавляла совет директороввозглавляла совет директороввозглавляла совет директороввозглавляла совет директороввозглавляла совет директоровПеровского района.Перовского района.Перовского района.Перовского района.Перовского района.Октябрина Евнина былаОктябрина Евнина былаОктябрина Евнина былаОктябрина Евнина былаОктябрина Евнина былачеловеком, безмерно преданнымчеловеком, безмерно преданнымчеловеком, безмерно преданнымчеловеком, безмерно преданнымчеловеком, безмерно преданнымсвоему делу. Ее творческаясвоему делу. Ее творческаясвоему делу. Ее творческаясвоему делу. Ее творческаясвоему делу. Ее творческаяэнергия, потрясающаяэнергия, потрясающаяэнергия, потрясающаяэнергия, потрясающаяэнергия, потрясающаяработоспособность,работоспособность,работоспособность,работоспособность,работоспособность,принципиальность и постоянноепринципиальность и постоянноепринципиальность и постоянноепринципиальность и постоянноепринципиальность и постоянноестремление к новому,стремление к новому,стремление к новому,стремление к новому,стремление к новому,беспокойный и взыскательныйбеспокойный и взыскательныйбеспокойный и взыскательныйбеспокойный и взыскательныйбеспокойный и взыскательныйхарактер, неизменное вниманиехарактер, неизменное вниманиехарактер, неизменное вниманиехарактер, неизменное вниманиехарактер, неизменное вниманиеиииии требовательность к личноститребовательность к личноститребовательность к личноститребовательность к личноститребовательность к личностикаждого ученика и учителякаждого ученика и учителякаждого ученика и учителякаждого ученика и учителякаждого ученика и учителявызывали огромное уважениевызывали огромное уважениевызывали огромное уважениевызывали огромное уважениевызывали огромное уважениевсех, кто знал и работал с ней.всех, кто знал и работал с ней.всех, кто знал и работал с ней.всех, кто знал и работал с ней.всех, кто знал и работал с ней.ЕеЕеЕеЕеЕе авторитет был необычайноавторитет был необычайноавторитет был необычайноавторитет был необычайноавторитет был необычайновысок. Октябрина Абрамовнавысок. Октябрина Абрамовнавысок. Октябрина Абрамовнавысок. Октябрина Абрамовнавысок. Октябрина Абрамовнасоздала свою школу, определиласоздала свою школу, определиласоздала свою школу, определиласоздала свою школу, определиласоздала свою школу, определилаее традиции и неповторимуюее традиции и неповторимуюее традиции и неповторимуюее традиции и неповторимуюее традиции и неповторимуюатмосферу второго дома дляатмосферу второго дома дляатмосферу второго дома дляатмосферу второго дома дляатмосферу второго дома длясвоих учеников. Каждого из нихсвоих учеников. Каждого из нихсвоих учеников. Каждого из нихсвоих учеников. Каждого из нихсвоих учеников. Каждого из нихзнала по имени, помнила всехзнала по имени, помнила всехзнала по имени, помнила всехзнала по имени, помнила всехзнала по имени, помнила всехсвоих выпускников, радовалась ихсвоих выпускников, радовалась ихсвоих выпускников, радовалась ихсвоих выпускников, радовалась ихсвоих выпускников, радовалась ихуспехам, готова была прийти науспехам, готова была прийти науспехам, готова была прийти науспехам, готова была прийти науспехам, готова была прийти напомощь в трудную минуту.помощь в трудную минуту.помощь в трудную минуту.помощь в трудную минуту.помощь в трудную минуту.ЕйЕйЕйЕйЕй удалось создать коллективудалось создать коллективудалось создать коллективудалось создать коллективудалось создать коллективединомышленников,единомышленников,единомышленников,единомышленников,единомышленников,высокопрофессиональнуювысокопрофессиональнуювысокопрофессиональнуювысокопрофессиональнуювысокопрофессиональнуюкоманду учителей, она всегдакоманду учителей, она всегдакоманду учителей, она всегдакоманду учителей, она всегдакоманду учителей, она всегдаочень гордилась, что в школеочень гордилась, что в школеочень гордилась, что в школеочень гордилась, что в школеочень гордилась, что в школеработает много ее выпускников,работает много ее выпускников,работает много ее выпускников,работает много ее выпускников,работает много ее выпускников,сейчас их около 30 человек.сейчас их около 30 человек.сейчас их около 30 человек.сейчас их около 30 человек.сейчас их около 30 человек.За большую плодотворную работуЗа большую плодотворную работуЗа большую плодотворную работуЗа большую плодотворную работуЗа большую плодотворную работуОктябрина Абрамовна получилаОктябрина Абрамовна получилаОктябрина Абрамовна получилаОктябрина Абрамовна получилаОктябрина Абрамовна получилазвание «Заслуженный учительзвание «Заслуженный учительзвание «Заслуженный учительзвание «Заслуженный учительзвание «Заслуженный учительшколы Российской Федерации»,школы Российской Федерации»,школы Российской Федерации»,школы Российской Федерации»,школы Российской Федерации»,была награждена значкомбыла награждена значкомбыла награждена значкомбыла награждена значкомбыла награждена значком«Отличник народного«Отличник народного«Отличник народного«Отличник народного«Отличник народногопросвещения», медалями «Запросвещения», медалями «Запросвещения», медалями «Запросвещения», медалями «Запросвещения», медалями «Задоблестный труд», награднымдоблестный труд», награднымдоблестный труд», награднымдоблестный труд», награднымдоблестный труд», награднымзнаком «Лауреату премии Москвызнаком «Лауреату премии Москвызнаком «Лауреату премии Москвызнаком «Лауреату премии Москвызнаком «Лауреату премии Москвыв области охраны окружающейв области охраны окружающейв области охраны окружающейв области охраны окружающейв области охраны окружающейсреды» и другими наградами засреды» и другими наградами засреды» и другими наградами засреды» и другими наградами засреды» и другими наградами заисключительный вклад иисключительный вклад иисключительный вклад иисключительный вклад иисключительный вклад ивыдающиеся заслуги ввыдающиеся заслуги ввыдающиеся заслуги ввыдающиеся заслуги ввыдающиеся заслуги в воспитаниивоспитаниивоспитаниивоспитаниивоспитаниии образовании детей.и образовании детей.и образовании детей.и образовании детей.и образовании детей.Октябрина Абрамовна любилаОктябрина Абрамовна любилаОктябрина Абрамовна любилаОктябрина Абрамовна любилаОктябрина Абрамовна любилаповторять, что учитель - ключеваяповторять, что учитель - ключеваяповторять, что учитель - ключеваяповторять, что учитель - ключеваяповторять, что учитель - ключеваяфигура общества во все времена ифигура общества во все времена ифигура общества во все времена ифигура общества во все времена ифигура общества во все времена иопределяет его будущее. Чтобыопределяет его будущее. Чтобыопределяет его будущее. Чтобыопределяет его будущее. Чтобыопределяет его будущее. Чтобывоспитать личность - надо бытьвоспитать личность - надо бытьвоспитать личность - надо бытьвоспитать личность - надо бытьвоспитать личность - надо бытьличностью самому. Октябриналичностью самому. Октябриналичностью самому. Октябриналичностью самому. Октябриналичностью самому. ОктябринаАбрамовна и сама былаАбрамовна и сама былаАбрамовна и сама былаАбрамовна и сама былаАбрамовна и сама былаличностью неповторимой, яркой,личностью неповторимой, яркой,личностью неповторимой, яркой,личностью неповторимой, яркой,личностью неповторимой, яркой,разносторонней, очень красивойразносторонней, очень красивойразносторонней, очень красивойразносторонней, очень красивойразносторонней, очень красивойженщиной, элегантной,женщиной, элегантной,женщиной, элегантной,женщиной, элегантной,женщиной, элегантной,дододододо последних дней носившейпоследних дней носившейпоследних дней носившейпоследних дней носившейпоследних дней носившейтуфельки на высоких каблучках.туфельки на высоких каблучках.туфельки на высоких каблучках.туфельки на высоких каблучках.туфельки на высоких каблучках.Она находила время для любимыхОна находила время для любимыхОна находила время для любимыхОна находила время для любимыхОна находила время для любимыхкниг, выставок икниг, выставок икниг, выставок икниг, выставок икниг, выставок и театра. С нейтеатра. С нейтеатра. С нейтеатра. С нейтеатра. С нейможно было о многомможно было о многомможно было о многомможно было о многомможно было о многомпоговорить... Мы многому у неепоговорить... Мы многому у неепоговорить... Мы многому у неепоговорить... Мы многому у неепоговорить... Мы многому у нееучились!учились!учились!учились!учились!В памяти всех ОктябринаВ памяти всех ОктябринаВ памяти всех ОктябринаВ памяти всех ОктябринаВ памяти всех ОктябринаАбрамовна останется сильным,Абрамовна останется сильным,Абрамовна останется сильным,Абрамовна останется сильным,Абрамовна останется сильным,мужественным, мудрыммужественным, мудрыммужественным, мудрыммужественным, мудрыммужественным, мудрымиииии красивым Человеком!красивым Человеком!красивым Человеком!красивым Человеком!красивым Человеком!

Будучи человеком высокойкультуры, Октябрина Абрамов-на создавала школу, не похо-жую на другие, считала, что ушколы, как и у любого челове-ка, должно быть свое неповто-римое лицо, свой образ, что вней должна царить особая ат-мосфера, создаваться своякультурная среда, где важновсе - и красота, порядок в шко-ле, и отношения между людьми.Ей удалось создать такую шко-лу, на это она потратила безмалого 50 лет своей жизни.

Каждый человек, уходящийот нас, оставляет на землеслед.

След, оставленный Октябри-ной Абрамовной, - это нашашкола, это коллектив, которыйона создала, это многолетниетрадиции, которые мы бережнохраним, это тысячи выпускни-ков, которых она воспитала, этонеповторимый холл, в которомвсех нас каждый день встреча-ет ангел под часами...

Опережая время

Маргарита АЛЕКСАНДРОВА,Маргарита АЛЕКСАНДРОВА,Маргарита АЛЕКСАНДРОВА,Маргарита АЛЕКСАНДРОВА,Маргарита АЛЕКСАНДРОВА,народный учительнародный учительнародный учительнародный учительнародный учительРоссийской Федерации:Российской Федерации:Российской Федерации:Российской Федерации:Российской Федерации:

- Как у Ивана Цветаева, кро-ме своих детей, был еще одинребенок, созданный им музейизящных искусств, так и у Ок-тябрины Абрамовны, кроме до-чек и внучки, был еще один ре-бенок - школа с ее учениками,учителями, сотрудниками. Всехона очень любила, обо всех за-ботилась и понимала, приходи-ла на помощь в трудные мину-ты. Ей удалось создать в школеатмосферу добра, любви, ува-жения, стать инициатором и ак-тивным участником всех нова-ций в школе. Сколько новогосумела она внедрить, чаще все-го опережая время, поддержи-вая все новое!

Папа Октябрины АбрамовныАбрам Ильич был учителем хи-мии, поэтому к этому предметуу нее было особое, трепетноеотношение. Она любила быватьв кабинете химии, рассматри-вать посуду и приборы, беседо-вать с учениками и учеными,которые были частыми гостяминашей школы, читали детямлекции, вели беседы и занятия.Октябрина Абрамовна любила,когда позволяло время, ездитьс нами в РХТУ имени Д.И.Мен-делеева на разные кафедры, в90-е годы в нашей школе былиоткрыты классы с углубленнымизучением химии при РХТУ.Наши ученики уже в те годы на-

чали вести научно-исследова-тельскую работу на разных ка-федрах этого замечательногоинститута. Октябрина Абрамов-на помогала находить и нала-живать контакты с вузами, уче-ными, НИИ. Мы давно сотруд-ничаем с Московским энергети-ческим институтом, с нами де-сять лет работает доцент МЭИВ.Скибенко, профессор РХТУН.Кручинина, наши ученикиучаствуют в научно-практичес-ких конференциях, занимаютпризовые места, ОктябринаАбрамовна всегда стараласьнайти время, чтобы бывать наэтих конференциях. Она былане просто директором, а ещеученым, творцом. Вспоминаюсеминары, которые она готови-ла и проводила для школ, зани-мающихся экологическим об-разованием и воспитанием уча-щихся.

Памятью об Октябрине Аб-рамовне будет сохранение вшколе добрых традиций, а ихочень много: активная жизньшкольного коллектива, расши-рение научно-исследовательс-ких проектов деятельности де-тей - творчество во всех на-правлениях жизни. Не потерятьи приумножать все то, что былонакоплено при Октябрине Аб-рамовне в школе, - лучшее, чтоможно сделать в память о ней.

Фундамент, на которомстроится школа

Юлия ЛЫТКИНА, выпускницаЮлия ЛЫТКИНА, выпускницаЮлия ЛЫТКИНА, выпускницаЮлия ЛЫТКИНА, выпускницаЮлия ЛЫТКИНА, выпускницашколы 1981 года, учительшколы 1981 года, учительшколы 1981 года, учительшколы 1981 года, учительшколы 1981 года, учительизо и руководительизо и руководительизо и руководительизо и руководительизо и руководительизостудии школы №422:изостудии школы №422:изостудии школы №422:изостудии школы №422:изостудии школы №422:

- Октябрина Абрамовна вош-ла в судьбу каждого из нас, ни-кого не оставляя равнодушным,потому что она сама былаочень неравнодушным челове-ком. У нее был характер, твер-дость убеждений, вместе с темона была понимающей, внима-тельной, чуткой. Единственное,к чему она была непримири-мой, - это ложь, не терпела это влюдях, никогда не кривила ду-шой сама, обладала потрясаю-щим чувством юмора, видела вдругих людях их особенность инеповторимость, всегда умелаподдержать и помочь.

Помню, как я поступала вМВХПУ (бывшее Строгановс-кое училище). После окончанияшколы прошло уже нескольколет, я подзабыла историю, ноглавное, совершенно не разби-ралась в тонкостях внешней ивнутренней политики партии,не знала, что нужно готовить по

ровала. Лекция была продол-жительностью в два часа. Наследующий день я вытаскиваюбилет и не верю глазам - нужнорассказать о последних поста-новлениях партийных съездов.Слово в слово я повторила за-писи конспектов и получила5 баллов, повергнув при этом визумление своих экзаменато-ров. Мне сказали, что давно неслышали такого грамотного от-вета. Еще бы! Ведь моим учите-лем была Октябрина Абрамов-на! Она была моим учителем вшколе, оставалась им и послеокончания школы, сыграла ог-ромную роль в становленииличности каждого из нас, меня,как художника, вдохновила нароспись первого этажа новогоздания школы. Работать под ру-ководством Октябрины Абра-мовны было интересно, онаочень тонко чувствовала то не-зримое, сокровенное, что я пы-талась передать не красками, аобразным видением, настрое-нием, движением души. Октяб-рина Абрамовна умела и под-держать, и помочь собраться, изавершить начатое. Как я сей-час думаю, она была тем жи-вым фундаментом, на которомможно было построить Школу,не боясь, что опора не выдер-жит. Октябрина Абрамовна сдостоинством вынесла на своихплечах все то, что довелось ейпройти за свою жизнь, - и хоро-шее, и плохое, и победы, и ра-зочарования. Для нас же ее об-раз останется путеводителем, ядумаю, навсегда, а жизнь - при-мером того, что нужно быть че-стным и всегда помнить, чтоучитель - это не просто изуче-ние какого либо предмета, а са-моотверженный труд, призва-ние, служение и любовь, вера всвоих учеников и радость их по-бед, это высшая степень твор-чества. Это отрицание смерти,потому что любовь и благодар-ность в сердце будут жить, покамы помним.

И невозможное -возможно

Мария МЕЛЬНИКОВА,Мария МЕЛЬНИКОВА,Мария МЕЛЬНИКОВА,Мария МЕЛЬНИКОВА,Мария МЕЛЬНИКОВА,выпускница школы 2007выпускница школы 2007выпускница школы 2007выпускница школы 2007выпускница школы 2007года, молодой учительгода, молодой учительгода, молодой учительгода, молодой учительгода, молодой учительрусского языка ирусского языка ирусского языка ирусского языка ирусского языка илитературы:литературы:литературы:литературы:литературы:

- Семь лет назад я окончилашколу. Прошел выпускной ве-чер, я, как и все мои однокласс-ники, окунулась с головой вовступительные экзамены. Пос-ле успешной их сдачи в головебеспрестанно вертелись мысли

этому вопросу к экзамену.Кстати, экзамены в Строганов-ку состоят из двух этапов: сна-чала абитуриенты сдают всеспециальные предметы, а ихчетыре, до общеобразователь-ных дисциплин доходят не все.Когда же пришло время сда-вать историю, то к этому време-ни я уже эмоционально и физи-чески устала, да и времени наподготовку не оставалось. Яприняла решение позвонитьОктябрине Абрамовне. Накану-не экзамена, вечером, по теле-фону Октябрина Абрамовначитала мне курс современнойистории, а я сидела с телефон-ной трубкой в руке и конспекти-

21«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

ПАМЯТЬ

о предстоящей студенческойжизни. Каково же было изумле-ние, когда в списках будущихстудентов не оказалось моейфамилии! В одно мгновениевсе мои мечты о студенческойжизни рухнули, я начала поискиработы. В августе, когда всеучителя вышли из отпуска, япобежала в родную школу. Ок-тябрина Абрамовна, конечноже, была на своем месте. Послемоего рассказа о неудачномпоступлении в институт онаочень твердо сказала: «Завтравместе едем на прием к ректо-ру». На мои возражения она нереагировала, даже тот факт,что все приказы о зачислении

Мы живем в окружении лю-дей, «мир тесен», практическилюбые наши действия всегдаотражаются на близких или да-леких людях. Чтобы каждомужилось в этом мире хорошо,важно, чтобы каждый чувство-вал свою ответственность заблагополучие и душевный на-строй тех, с кем ты связан. Эточувство ответственности и со-причастности жизни другомучеловеку было свойственноОктябрине Абрамовне в полноймере.

Вспоминаю, как летом в кон-це семидесятых годов мы рабо-тали в трудовом лагере в Ка-ширском районе Подмосковья.

пуска, и... плакали. Арон Винер- единственный, кто уцелел навойне из этого выпускногокласса».

Пройдет время, как и ееотец, Октябрина Абрамовнастанет директором школы, каж-дый год в День Победы 9 Маяона будет приводить своих уче-ников к памятнику Московскоголокомотиворемонтного завода,установленному в честь защит-ников Отечества, на встречу светеранами войны завода, небудет в школе ни одного выпус-ка, что не приходил бы сюда вдень начала войны 22 июня,чтобы склонить голову у завод-ского обелиска. Октябрине Аб-

Октябрина Абрамовна, превра-щая свои уроки в лекции и се-минары по типу институтскихзанятий, она всегда заставля-ла нас мыслить, а не зубрить.Обращаться на «вы» к учени-кам в нашей школе - это ееособый стиль общения, интел-лигентный, высококультурный,уважение личности, развитиеее индивидуальности, раскры-тие и поддержка таланта - непросто слова, жить для нее оз-начало в первую очередь дей-ствовать, она любила словаЧехова: «В человеке все долж-но быть прекрасно...» В Октяб-рине Абрамовне все было пре-красно!

ла) лучшая. Как я была счастлива! Только теперья понимаю, что Октябрина Абрамовна знала, какнаучить, как сделать так, чтобы ученик достигалсвоей высоты.

Октябрина Абрамовна всегда расспрашивалавсех выпускников о планах, давала советы, ейбыло важно, чтобы мы не ошиблись, не жалелипотом о своем выборе. Поинтересовалась Ок-тябрина Абрамовна и у меня, но не была удов-летворена моим решением поступать в институткультуры, долго убеждала, что мне обязательнонужно идти в педагогический институт. Я сопро-тивлялась, не хотела слушать, тогда ОктябринаАбрамовна вызвала мою маму (впервые за 10лет), закрыла на ключ дверь, чтобы никто немешал, и после часа беседы убедила всех окон-чательно. Я подала документы в педагогичес-кий, окончательно поняла, что это было судьбо-носное решение, только когда пришла работатьв школу. Я счастливый человек, потому чтовстретить такого учителя и наставника - счастье!Она всю жизнь излучала свет и отдавала части-цы своего тепла, доброты, таланта и любви сво-им ученикам.

Всегда на посту

Василий СКИБЕНКО, кандидат техническихВасилий СКИБЕНКО, кандидат техническихВасилий СКИБЕНКО, кандидат техническихВасилий СКИБЕНКО, кандидат техническихВасилий СКИБЕНКО, кандидат техническихнаук, доцент МЭИ:наук, доцент МЭИ:наук, доцент МЭИ:наук, доцент МЭИ:наук, доцент МЭИ:

- В 1998 году в Санкт-Петербурге проводилинаучные чтения «Белые ночи», посвященныеэкологическим проблемам в образовании. Мы сОктябриной Абрамовной и ее заместителемМаргаритой Александровой готовили доклад«Школа - центр экологического мониторинга». Кэтому времени в школе №422 уже был созданметеопост, позволяющий круглосуточно полу-чать непрерывную информацию о температуревоздуха, влажности, скорости и направленииветра в районе, проводить исследовательскиеработы с учениками по различным экологичес-ким вопросам. Октябрина Абрамовна увидела вэкологическом образовании важнейшее направ-ление работы школы, стала развивать вместе снашей кафедрой инженерной экологии МЭИ со-вместный проект, в школе появилась своя эколо-гическая лаборатория, к экологической деятель-ности школы подключались выпускники школы -экологи, географы, биологи, сегодня уже прово-дятся комплексные экологические исследова-ния Измайловского, Кусковского, Битцевскогопарков, в Смоленском Поозерье, Кабардино-Балкарском и Тебердинском заповедниках, Со-чинском национальном парке. Создав одну изпервых школьных инновационных экологичес-ких площадок в стране, Октябрина Абрамовнапроявила себя современно мыслящим челове-ком, заботящимся о завтрашнем дне своих вос-питанников, нашей страны, она умело мыслитьглобально, а действовать очень предметно.

Спасибо судьбе

Ирина ПРОШАКОВА, выпускница школыИрина ПРОШАКОВА, выпускница школыИрина ПРОШАКОВА, выпускница школыИрина ПРОШАКОВА, выпускница школыИрина ПРОШАКОВА, выпускница школы№422, эксперт АНО ОС «ШИНА»-НИИШП:№422, эксперт АНО ОС «ШИНА»-НИИШП:№422, эксперт АНО ОС «ШИНА»-НИИШП:№422, эксперт АНО ОС «ШИНА»-НИИШП:№422, эксперт АНО ОС «ШИНА»-НИИШП:

- Мне трудно говорить об Октябрине Абрамов-не в прошедшем времени. Я всегда жила с ощу-щением ее присутствия в моей жизни. Теперьможно сказать, что Октябрина Абрамовна про-шла через всю мою жизнь, с первых школьныхдней. Очень жалею, что не стала учителем, неоправдала надежд Октябрины Абрамовны, за чтовсегда получала от нее выговор. Октябрина Аб-рамовна общалась со мной, своей ученицей, дотакой степени уважительно и деликатно, что по-рой не ощущалось никакой дистанции, умела такграмотно разъяснить и расставить все в моейюной голове, что совершенно не было сомненийв правильности ее рассуждений и мыслей, онапозволяла не соглашаться, возражать, но затемнаходила такие аргументы, что потом все этопринималось как должное. Она нас вос-пи-ты-ва-ла, а сейчас кажется, что мы взрослели с ее по-мощью и участием, она любила «разговаривать смолодежью» на нашем языке! Помню, вышел наэкраны кинотеатров фильм «Школьный вальс»,мы были в возрасте главных героев, и ОктябринаАбрамовна решила устроить диспут с обсуждени-ем этого фильма. Как умело и трогательно онавела рассуждения о судьбе девушки, оставшей-ся наедине с навалившимися совсем недетскимипроблемами, как убедительно осуждала молодо-го человека, оказавшегося не готовым к приня-тию истинно мужского решения, никакого ханже-ства, а только понимание и сопереживание былов ней! Я бесконечно благодарна судьбе, что вмоей жизни был такой человек, как ОКТЯБРИНААБРАМОВНА!

директорна первый курс были уже под-писаны, ничуть не остановилнашего директора.

В ректорате первого педаго-гического вуза страны нам былдан ответ, что по личным вопро-сам можно обращаться лишь вопределенные часы раз в неде-лю. Октябрина Абрамовна дер-жалась как всегда с достоин-ством, говорила, что у нее делоне личного характера, что онокасается сотрудничества шко-лы и университета. Секретарьне нашла, что ответить, и пропу-стила ее к ректору, через полча-са я уже писала заявление наимя ректора. Честно говоря, всепроисходящее казалось мне ка-ким-то сном. Не верилось, чтосам директор школы станет за-ниматься проблемами обыкно-венной выпускницы, то, что явсе-таки смогу стать студенткойв этом наступающем учебномгоду, казалось несбыточноймечтой. Однако через несколь-ко часов по телефону мне сооб-щили, что я стала студенткойпервого курса филологическогофакультета. На следующееутро я уже бежала в школу к Ок-тябрине Абрамовне, чтобы ско-рее поделиться радостной ново-стью, мне все еще не верилось впроисходящее! Встретив меня,она ласково улыбнулась и ска-зала, что через 5 лет ждет меняв школе в качестве учителя рус-ского языка и литературы. Отку-да в ней было столько реши-тельности, уверенности, что всебудет хорошо, что невозможное- возможно?!

Уже второй год я работаю вшколе, в своей любимой шко-ле, и боюсь даже подумать, какбы сложилась моя жизнь, еслибы не волевое решение Октяб-рины Абрамовны, если бы не еечуткость, отзывчивость и на-стойчивость.

К другому,как к самому себе

Валентина КУРЯТОВА,Валентина КУРЯТОВА,Валентина КУРЯТОВА,Валентина КУРЯТОВА,Валентина КУРЯТОВА,учитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаиииии литературы:литературы:литературы:литературы:литературы:

- «Радость отдавать себялюдям гораздо выше радостибрать с них...» Эти слова писа-теля Леонида Леонова сегоднякому-то могут показаться уста-ревшими, ведь пришли другиевремена и нравы. К торжеству-ющему эгоизму Октябрина Ев-нина была непримирима, всюжизнь отдавая себя своим вос-питанникам, раз и навсегдавыбранному учительскомуделу.

Который день - «всемирный по-топ», все небо затянуто тучами,идут дожди, над нами изредкапоявлялась голубая полоска,сквозь которую едва просачи-вались солнечные лучи. Нашидети затосковали по дому, породным, казалось, что мы ни-когда не вырвемся из этого пле-на дождя. Каждый день вече-ром разговаривали по телефо-ну с Октябриной Абрамовной,отправляясь на почту (мобиль-ных еще не было): «Деточки(так она называла нас всех - иребят, и учителей), как вы там?Может быть, надо вернуться вМоскву? Тогда ждите, я еду». Иприехала, и работала вместе снами на совхозных грядах, хотянедавно перенесла операциюна глазах. Мы никогда не былитак счастливы, как в тот миг,когда почувствовали любовь ксебе - нас любит и оберегаетсвоим вниманием ОктябринаАбрамовна. Солнце тогда так ине вышло из-за туч, но солнцелюбви оказалось для нас кудаважнее!

Быть действующимлицом истории

Валентина КАЦ, выпускницаВалентина КАЦ, выпускницаВалентина КАЦ, выпускницаВалентина КАЦ, выпускницаВалентина КАЦ, выпускницашколы 1974 года,школы 1974 года,школы 1974 года,школы 1974 года,школы 1974 года,медиаспециалист школымедиаспециалист школымедиаспециалист школымедиаспециалист школымедиаспециалист школы№422:№422:№422:№422:№422:

- Долгие годы Октябрина Ев-нина вела уроки истории, кото-рые помнят многие ее ученики,ведь эти уроки были обращеныне только к разуму, они всегдабыли согреты личным сердеч-ным чувством.

Ребенком она стала свиде-телем тяжелых испытаний сво-ей страны в годы Великой Оте-чественной войны. Вспомина-ется ее рассказ, как сразу пос-ле выпускного вечера 1941года в их квартиру при школе(отец Октябрины АбрамовныАбрам Евнин в это время рабо-тал директором винницкойшколы №3) пришли попро-щаться выпускники, только чтополучившие из его рук аттеста-ты. Утром юноши должны былибыть на сборном пункте военко-мата, война сделала их в одинчас взрослыми. Спустя не-сколько лет после великого ДняПобеды один из них - выпускник1941 года, теперь уже солдатАрон Винер - приедет в их дом,в гости к своему директорушколы. «Отчетливо помню этотвечер, - рассказывала нам Ок-тябрина Абрамовна, - как онисидели вместе с отцом, скло-нившись над фотографией вы-

рамовне были близки словаособо почитаемого ею акаде-мика Дмитрия Лихачева: «... мыне можем уйти от памяти, как неможем уйти от самих себя. Ведькультура сильна традициями,памятью о прошлом. И важно,чтобы она сохраняла то, что еедостойно». Неудивительно, чтоона горячо поддержала идеюсоздания в нашей школе музея«Школьные годы», которыйбыл открыт в 2011 году. Чело-веку необходимо ощущать себяв истории своей семьи, своейшколы, своего города, а значит,страны, быть действующим ли-цом истории, понимая свое зна-чение в современной жизни, ос-тавить о себе добрую память.Спасибо Октябрине Абрамов-не, ее уроки не прошли для насбесследно!

В ней все былопрекрасно

Ирина ДАРДА, выпускницаИрина ДАРДА, выпускницаИрина ДАРДА, выпускницаИрина ДАРДА, выпускницаИрина ДАРДА, выпускницашколы 1981 года, дизайнер,школы 1981 года, дизайнер,школы 1981 года, дизайнер,школы 1981 года, дизайнер,школы 1981 года, дизайнер,сотрудник школьного музея:сотрудник школьного музея:сотрудник школьного музея:сотрудник школьного музея:сотрудник школьного музея:

- Октябрина Абрамовна -одна из самых элегантных жен-щин, которых я знала в жизни,все ее женское обаяние сочета-лось с невероятной мужествен-ностью и несгибаемостью пе-ред испытаниями судьбы, ка-ких, казалось бы, и не пережитьчеловеку. Всегда красивая,модная, с гордо поднятой голо-вой, на каблучках и с прическойвстречала своих воспитанниковна пороге школы, во всем зада-вала очень высокую эстетичес-кую и нравственную планку, со-ответствовать этому приходи-лось и учителям, и ее ученикам.

В детстве мы воспринималикак должное, что директор шко-лы - самый главный в ней чело-век и выглядеть он должен луч-ше всех. Только спустя годыпонимаешь, каких усилий и, ко-нечно, большого вкуса, чувствастиля стоила Евниной эта эле-гантность и красота образа.Всегда праздничная 1 сентяб-ря, всегда в новом платье навыпускной вечер, ОктябринаАбрамовна не только своимизнаменитыми вдохновеннымиречами, но и внешним видомдавала почувствовать, как твойпервый звонок важен для нее,что твой выпускной вечер длянее такой же значительный, каки для тебя.

Творческий, креативный -так назвали бы сейчас препо-давателя, вводящего новатор-ские идеи в свою систему обу-чения. Именно так и поступала

Человек, излучающийсвет

Марина КОВАЛЬСКАЯ,Марина КОВАЛЬСКАЯ,Марина КОВАЛЬСКАЯ,Марина КОВАЛЬСКАЯ,Марина КОВАЛЬСКАЯ,выпускница школы 1979выпускница школы 1979выпускница школы 1979выпускница школы 1979выпускница школы 1979года, заместитель директорагода, заместитель директорагода, заместитель директорагода, заместитель директорагода, заместитель директорапо учебно-воспитательнойпо учебно-воспитательнойпо учебно-воспитательнойпо учебно-воспитательнойпо учебно-воспитательнойработе:работе:работе:работе:работе:

- Октябрина Абрамовнабыла и остается для меня путе-водной звездой. Она всегдапервая знакомилась с каждымбудущим первоклассником, по-мню, как и меня родители при-вели записывать в первыйкласс, встреча с директоромпроизвела неизгладимое впе-чатление. Она задавала вопро-сы так, как будто ей необходи-мо знать ответ, а она его не зна-ет. Спросила, слушаюсь ли яродителей, узнала, что я живунапротив школы, и сказала, чтобудет смотреть на мои окошкии обязательно узнает, как ясебя веду. Я много лет верила,что директор все видит, каждыйраз, поступая не очень хорошо,стыдилась и думала, а что те-перь скажет Октябрина Абра-мовна. Урок на всю жизнь:прежде чем что-то сделать, по-думай, чтобы не сделать нико-му плохого.

Каждый ее урок истории былмаленьким спектаклем, в клас-се стояла тишина, все слушали,затаив дыхание. Особеннымибыли уроки о Великой Отече-ственной войне, Октябрина Аб-рамовна так рассказывала обэтом времени, о людях, что унас наворачивались слезы, по-том, уже без учителей, мы соби-рались и шли 9 Мая с цветами кБольшому театру, поздравляливетеранов.

Сейчас говорят о новыхстандартах, новом подходе кизучению предметов, у нас ираньше были такие уроки - мырассуждали, анализировали,отстаивали свою точку зрения,каждый ученик имел возмож-ность высказаться и поспорить,это были уроки-семинары, уро-ки-диспуты, уроки представле-ния своих проектных работ. Уменя не очень ладилось с исто-рией, всегда получала не боль-ше четверки, наверное, этогобыло достаточно для другогоучителя, но не для ОктябриныАбрамовны. Я не знаю, как этоей удалось, но каждый раз, го-воря о моих недостатках в изу-чении предмета, ставя очеред-ную четверку, заставляла менясделать маленький шаг вперед.Однажды я получила первуюпятерку и похвалу за то, что мояработа (я готовила работу продекабриста Муравьева-Апосто-

22

3-43-43-43-43-4 декабря 2013 г. вдекабря 2013 г. вдекабря 2013 г. вдекабря 2013 г. вдекабря 2013 г. в МосквеМосквеМосквеМосквеМосквепрошел Всероссийский форумпрошел Всероссийский форумпрошел Всероссийский форумпрошел Всероссийский форумпрошел Всероссийский форумработников дополнительногоработников дополнительногоработников дополнительногоработников дополнительногоработников дополнительногообразования. Собралисьобразования. Собралисьобразования. Собралисьобразования. Собралисьобразования. Собралисьпредставители 60 регионовпредставители 60 регионовпредставители 60 регионовпредставители 60 регионовпредставители 60 регионовРоссии, чтобы понять, каковыРоссии, чтобы понять, каковыРоссии, чтобы понять, каковыРоссии, чтобы понять, каковыРоссии, чтобы понять, каковымодернизационныемодернизационныемодернизационныемодернизационныемодернизационныемеханизмы развитиямеханизмы развитиямеханизмы развитиямеханизмы развитиямеханизмы развитиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядетей идетей идетей идетей идетей и какими должны бытькакими должны бытькакими должны бытькакими должны бытькакими должны бытьприоритетные шаги дляприоритетные шаги дляприоритетные шаги дляприоритетные шаги дляприоритетные шаги длясохранения лучшего в этойсохранения лучшего в этойсохранения лучшего в этойсохранения лучшего в этойсохранения лучшего в этойсистеме. Форум произвелсистеме. Форум произвелсистеме. Форум произвелсистеме. Форум произвелсистеме. Форум произвелсвоеобразное впечатление,своеобразное впечатление,своеобразное впечатление,своеобразное впечатление,своеобразное впечатление,которое вылилось вкоторое вылилось вкоторое вылилось вкоторое вылилось вкоторое вылилось в формулу,формулу,формулу,формулу,формулу,ловко сформулированнуюловко сформулированнуюловко сформулированнуюловко сформулированнуюловко сформулированнуюАлександром Асмоловым.Александром Асмоловым.Александром Асмоловым.Александром Асмоловым.Александром Асмоловым.

лександр Асмолов былглавным героем этогофорума - выдающийся

ученый с харизмой гениальногопрорицателя. Каждый тезис егопленарного доклада превращал-ся в метафору, оседавшую в со-знании, завершался криками«браво» и аплодисментами. Не-которые его тезисы живут неодно десятилетие, некоторые извновь произнесенных неудобноцитировать, потому что возника-ет образ антитезы, в основе кото-рой - глубокое противоречиемежду общим и дополнительнымобразованием детей. Но метафо-ра «Москва - это Россия, но неочень» задела крепко. Ведь фо-рум проходил в Москве, в про-грамму форума было включенопосещение десятка площадокмосковских учреждений допол-нительного образования, весьвторой день прошел в легендар-ном Дворце пионеров на Воробь-евых горах. И дело тут вовсе не вблестящем умнице ученом, кото-рого обожает педагогическое со-общество, вероятно, за всемэтим - химера хитрой, безнрав-ственной политики по принципу«разделяй и властвуй». Жаль,что она в образовании, котороедолжно всех консолидировать.

Получилось, что сработал ме-ханизм заблуждения-антитезы:Москва не есть Россия, и нечегоей давать слово. Форум был по-священ, как не один раз сказалиорганизаторы, дополнительномуобразованию, называвшемуся95 лет назад внешкольной рабо-той, оно зародилось именно вМоскве, здесь формировалсялучший опыт, здесь продолжаютработать честные, искренние ипламенные люди, влюбленные всистему дополнительного обра-зования, которые, кстати, совме-стно с наукой придумали, каквписать его в новые рыночныеусловия, какими новыми норма-тивами отрегулировать деятель-ность программ дополнительно-го образования, и, кстати, готовыбыли поделиться с коллегами изрегионов, которые за тем в Мос-кву и ехали! А этих пламенныхпоборников даже не известили ине пригласили, понятно стало по-чему - потому что наши знают,как делать по-новому. Поэтомуим слова и не дали, ведь самиорганизаторы этого не знали.

Организатором форума выс-тупил Общероссийский профсо-юз образования, соорганизато-ром - Министерство образованияи науки РФ. Разработка страте-гии развития содержания и на-правлений модернизации неепархия профсоюза. Не случай-ной была риторика российскогопрофсоюзного лидера, голосом

В Москве в Центре имениВ Москве в Центре имениВ Москве в Центре имениВ Москве в Центре имениВ Москве в Центре имениВ.Мейерхольда состоялсяВ.Мейерхольда состоялсяВ.Мейерхольда состоялсяВ.Мейерхольда состоялсяВ.Мейерхольда состоялсяфинал фестиваля школьныхфинал фестиваля школьныхфинал фестиваля школьныхфинал фестиваля школьныхфинал фестиваля школьныхтеатров, организованныйтеатров, организованныйтеатров, организованныйтеатров, организованныйтеатров, организованныйДепартаментом образованияДепартаментом образованияДепартаментом образованияДепартаментом образованияДепартаментом образованияпри поддержкепри поддержкепри поддержкепри поддержкепри поддержкеПравительства Москвы.Правительства Москвы.Правительства Москвы.Правительства Москвы.Правительства Москвы.

инал фестиваля сталдвухдневным творчес-ким марафоном, от-

крывшим серию мероприятий,входящих в программу Большо-го московского фестиваля детс-кого и юношеского творчества,стартовавшего 1 декабря 2013года, который продлится до но-ября 2014 года. На большой ималой сценах Центра имениВ.Мейерхольда зрители увиде-ли лучшие школьные спектак-ли, ставшие победителями фес-тивалей «Пролог», «Театраль-ные каникулы», «Событие»,«Маленький спектакль», «Теат-ральный калейдоскоп».

Все спектакли - финалистыфестиваля - прошли отбор экс-пертного совета, в состав кото-рого вошли ведущие московс-кие деятели искусства. Из бо-лее чем сорока работ школь-ных театральных коллективов -победителей отборочных туров- экспертный совет сформиро-вал шорт-лист лучших спектак-лей в разных жанрах и номина-циях. В итоге в программе фес-тиваля были представлены какдраматические спектаклибольшой формы, так и камер-ные работы кукольных коллек-тивов, хореографические зари-совки и инсценировки совре-менной прозы. В насыщенномфестивальном графике на-шлось место и для многочис-ленных обсуждений увиденныхработ, интерактивов и конкур-сов. Взрослые гости увиделипрезентации детских театраль-ных программ учрежденийкультуры и негосударственныхобъединений, приняли участиев свободной дискуссии о фор-мах театральной работы с деть-ми и семинаре по привлечениюисточников финансированиядля театральных проектов. Де-тям предложили перкуссион-ный тренинг «Звуковое про-странство спектакля» и экскур-сию «Детский театр в российс-ком театральном искусстве» вГосударственный центральныйтеатральный музей имениА.А.Бахрушина, а также сериюмастер-классов.

В первый день в Большомзале центра свой спектакль«Изобретательная влюблен-ная» по мотивам пьесы Лопеде Вега показала старшаягруппа театрального коллекти-ва школы №123 «Раз, два,три», который неоднократнобыл победителем ежегодноготеатрального фестиваля, кото-рый устраивает Центральныйокруг. Центр образования№686 «Класс-центр» предло-жил музыкальный спектакль«Балда» по сказке А.С.Пушки-на, которую разыграл как ба-лаган со смешением жанров,позволив молодым актерампроявить себя в разных сцени-ческих ипостасях: драме, му-зыке и танце, сыграть на жа-лейках, свирелях, балалайках,барабанах, саксофонах с кон-трабасом, скрипке и аккордео-не. Кстати, на следующий деньв Большом зале центра высту-пили ученики 8-го «А» классатого же ЦО №686 «Класс-центр», показавшие спектакль«Любит - не любит», в основекоторого литературные текстыклассических и современных

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Формула форумастрогого руководителя задавшейвопрос победителю конкурса«Сердце отдаю детям»: «А вычлен профсоюза?» В ответ намолодое и робкое «нет» был ре-шительный ответ. Догадайтесьсами, какой.

Оппозиция или консолидация- вот острый вопрос, вокруг кото-рого плыли разговоры, но зачемже для этого надо было собиратьпрофессиональное сообщество?ВШЭ в лице Сергея Косарецкогоразвернула свои расчеты в сто-рону анонса будущего новогонацпроекта «Дополнительноеобразование», где, конечно, бу-дет дополнительное финансиро-вание. Председатель совета рек-торов Ольга Каширина недо-уменно выразила свое несогла-сие с наименованием «дополни-тельное образование» и предло-жила заменить его на термин«междисциплинарное». Послеэтого хотелось внести предложе-ние в резолюцию по рекоменда-ции обязательного внимательно-го чтения Закона РФ «Об образо-вании в РФ», особенно для пле-нарных докладчиков. Коллеги изМурманска, Санкт-Петербурга иТомска рассказывали о пробле-мах, требующих решения, колле-ги в зале соглашались, что, мол,да, и мы тоже в этих проблемахживем.

Почти незамеченным осталсяблестящий доклад директораЯрославского Департамента об-разования, который, собственно,предложил стереть границымежду формальным, нефор-мальным, общим и дополнитель-ным образованием как система-ми конкурирующими, оттолк-нуться от запросов и интересовребенка и семьи. Ведь ситуациястремительно разворачивается всторону, когда самообразованиеи семейное образование как со-временный социальный институтстанут главными конкурентамиофициальной государственнойсистеме образования. Поэтомуключевой вопрос - ребенок, егообразовательные достижения,не важно через какую системуобеспеченные. Образовательноепространство - это не простран-ство регионов и их образователь-ных систем, а пространство обра-зовательных программ, у кото-рых не будет границ. Любой ре-бенок через порталы и облачныетехнологии найдет себе педаго-га-консультанта, работающегона Ямале, в Калининграде, вМоскве или Владивостоке, будету него учиться. Какой продвину-тый руководитель системы обра-зования Ярославля! Он оказалсясамым прорывным на этом фору-ме! И было бы о чем с ним пого-ворить, только наших не позва-ли! Потому что «Москва - это Рос-сия, но не очень».

Ева ЛАРКИНАЕва ЛАРКИНАЕва ЛАРКИНАЕва ЛАРКИНАЕва ЛАРКИНА

От редакции

2014 год Президент РФобъявил Годом культуры. По-этому в первом номере годамы вернемся к теме Всерос-сийского форума дополни-тельного образования, к дис-куссии, которая состоялась вовторой день, к выступлениям,которые прошли на этом фо-руме.

Театр, гдеиграют дети, -это интересно

авторов - от А.С.Пушкина до Д.Быкова иВ.Полозковой.

С хореографическим спектаклем-фан-тазией «Шепот цветов» выступила мастер-ская современного танца ДТДиМ «Преоб-раженский». Студенты вокального отделе-ния колледжа музыкально-театральногоискусства №61 имени Галины Вишневскойпоказали спектакль «Я БУДУ ЖИТЬ!» -удивительную историю о попытке постро-ить свой мир и противопоставить его ре-альности, историю битвы с собой и с соци-умом, которая учит тому, что никогда непоздно сказать: «Я буду жить!»

В это время в Малом зале театральнаястудия «Золотой ключик» детско-юношес-кого центра «Отрадное» и школы №963показывала спектакль «Лоскутик и обла-ко» по мотивам сказки Софьи Прокофье-вой, а вечером там же состоялся показодноактных кукольных спектаклей. Тут по-казали свое искусство театр кукол «Трям»(Центр образования №1811 «Конек-горбу-нок» - у юных актеров-кукольников получи-лась необычайно красивая, берущая задушу сказка о том, что надо быть верным,уметь прощать и жить с открытой душой).Спектакль «В зачарованном лесу» показалдетский театр кукол (Центр детского твор-чества «Бабушкинский»). Мультспектакль«Манюня» по одноименной трилогии Нари-нэ Абгарян - смешная и немного хулиганс-кая история о детстве двух подружек - На-ринэ и Манюни, об их многочисленных род-

ственниках из маленького ар-мянского городка Берд, еепредставила школа №1308,причем спектакль уникаленеще и тем, что в нем использо-ваны мультфильмы, созданныеруками самих актеров.

Поскольку финал был орга-низован и проведен Департа-ментом образования, на нем немогло не быть образователь-ных программ. В первый деньсостоялся мастер-класс для пе-дагогов и старших школьни-ков «Структурная основа ма-лой формы», который вел изве-стный отечественный киноре-жиссер Александр Митта, сво-бодную дискуссию с детьми -участниками фестиваля «Театркукол - может ли он что-то та-кое, чего не могут другие видытеатра?» - преподавательМИОО Юлия Рыбакова, мас-тер-класс для детей «Музыкадвижения» провел директоршколы-интерната для глухихдетей, художественный руково-дитель и режиссер театра «Пи-ано», заслуженный работниккультуры России Владимир Чи-кишев.

Обсуждение спектакля «Изо-бретательная влюбленная»,дискуссию для детей - участни-ков фестиваля на тему «Театр,где играют дети, - территориясвободы?» вела Юлия Рыбако-ва, а обсуждение спектакля«Балда» - доцент кафедры эс-тетического образования икультурологии Московскогоинститута открытого образова-ния Александра Никитина.

В программе были также се-минары «Что такое «текст» и«литература» для современно-го детского и подростковоготеатра?», «Поиск источниковфинансирования творческихфестивалей», мастер-класс«Воображение - базовый эле-мент актерского развития» имастер-класс по сочинению те-атрального пространства, пре-зентация детских театральныхпрограмм учреждений культу-ры и негосударственных объе-динений и дискуссия о формахтеатральной работы с детьми.

Можно смело утверждать,что финал фестиваля театров,где играют дети, стал замеча-тельным прологом грядущегоГода культуры.

«УГ»

-Мос

ква,

№52

, 24

дека

бря

2013

г.

23«У

Г»-М

оскв

а, №

52, 2

4 де

кабр

я 20

13 г

.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Åâãåíèé ÀÃÎØÊÎÂ

Øåô-ðåäàêòîð ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»Âèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ,Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ

ÎÒÄÅËÛîáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿ

ðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Îêñàíà ÐÎÄÈÎÍÎÂÀ - (495) 607-78-57Ìàðãàðèòà ÊÓÐÃÀÍÎÂÀ - (495) 623-02-85

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ - (495) 623-39-17

Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðûðåäàêòîð Àííà ÕÐÓÑÒÀËÅÂÀ - (495) 607-78-57

Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ - (495) 607-78-57

êîìïüþòåðíûéÂàëåðèé ÖÓÊÀÍΠ- (495) 623-15-49

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÑâåòëàíà ÑÅÌÅÍÎÂÀ - (495) 623-87-15

Èðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»äèðåêòîð Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑΠ- (495) 623-60-50

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(831) 218-78-18;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðÂèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÍèíà ÊÐÀÑÈÊÎÂÀ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Âèêòîðèÿ ÌÎËÎÄÖÎÂÀ - (495) 623-02-85

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,23 äåêàáðÿ 2013 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807

Òèï. 3451

Òèðàæ 5000 ýêç.

СПОРТ

В типичной московскойВ типичной московскойВ типичной московскойВ типичной московскойВ типичной московскойшколе №335,школе №335,школе №335,школе №335,школе №335,расположенной в тихомрасположенной в тихомрасположенной в тихомрасположенной в тихомрасположенной в тихомспальном районе Москвы,спальном районе Москвы,спальном районе Москвы,спальном районе Москвы,спальном районе Москвы,существует нерушимаясуществует нерушимаясуществует нерушимаясуществует нерушимаясуществует нерушимаятрадиция: ежегодно здесьтрадиция: ежегодно здесьтрадиция: ежегодно здесьтрадиция: ежегодно здесьтрадиция: ежегодно здесьпроводят встречипроводят встречипроводят встречипроводят встречипроводят встречиссссс известными спортсменами.известными спортсменами.известными спортсменами.известными спортсменами.известными спортсменами.И это неИ это неИ это неИ это неИ это не случайно, ведьслучайно, ведьслучайно, ведьслучайно, ведьслучайно, ведьнекогда эта школа носиланекогда эта школа носиланекогда эта школа носиланекогда эта школа носиланекогда эта школа носилагордое звание спортивной.гордое звание спортивной.гордое звание спортивной.гордое звание спортивной.гордое звание спортивной.

колько талантливыхфутболистов, регбис-тов, гимнастов, лыжни-

ков, ватерполистов и даже бей-сболистов было выпущено изстен этой школы, уже и не пе-речесть. Но все новое - хорошозабытое старое, сейчас, когдаодним из приоритетных на-правлений столичного образо-вания стало создание условийдля сохранения и укрепленияздоровья, формирования здо-рового образа жизни обучаю-щихся, старые добрые тради-ции находят свое отражение в

Мы верим твердо героям спорта

новой форме. А в преддверииграндиозного для всей нашейстраны события - Олимпиады вСочи, о чем еще говорить, какне о спорте?

Недавно в школе №335 со-стоялась одна из таких тради-ционных встреч. Это была однаиз, но в то же время совершен-но особенная встреча. В этотраз школа принимала у себя вгостях великих, не побоюсь это-го слова, спортсменов, великихлюдей - паралимпийских чем-пионов, это были чемпион Рос-сии по легкой атлетике, брон-

зовый чемпион мира в биатло-не Ильгам Махмутов, неодно-кратный призер чемпионатовЕвропы и мира, призер Пара-лимпийских игр, чемпион мираи двукратный чемпион пара-лимпиады по лыжным гонкам ибиатлону Владимир Киселев инеоднократный призер и чем-пион мира, обладатель огром-ного количества премий и куб-ков, шестикратный паралим-пийский чемпион по лыжнымгонкам и биатлону Сергей Ши-

Невозможно представитьжизнь нашей школы безспортивных мероприятий. Этосвоеобразный энергетическийзаряд, который обучающиесяполучают во время утренней за-рядки, физкультминуток, физ-культурных и динамическихпауз, на уроках физкультуры,во время спортивных занятий всистеме дополнительного обра-зования, на спортивных празд-никах и соревнованиях и дажево время посещения уникаль-

лающим представилась воз-можность задать героям встре-чи вопросы, поподробнее уз-нать о том, как они учились вшколе, была ли у них школьнаялюбовь, с чего начинались ихшаги в большой спорт, какиечувства переполняли их, когдаони завоевали свою первую вжизни спортивную награду, нуи, конечно же, о планах на буду-щее. Всем очень хотелось, что-бы эти герои продолжали радо-вать нас достижениями все но-вых и новых спортивных высот.

После официальной частивсе участники встречи былиприглашены в спортивный зал,где им представилась уникаль-ная возможность поучаство-вать в «Эстафете равных воз-можностей», сразиться в бас-кетбольном матче на коляскахвместе с великими паралим-пийцами, на это отважилисьсамые спортивные ребята на-шей школы - команда регбис-тов. После этого соревнованиявсе желающие могли сфотог-рафироваться с легендами па-ралимпийского спорта, а такжеполучить на память от имени-тых героев фотографию самыхярких в их жизни спортивныхсобытий с автографом.

Как говорил известный ин-дийский философ МахатмаГанди: «Сила зависит не отфизических способностей, а отнесгибаемой воли». Любомучеловеку, а особенно ребенку,нужно во что-то верить. Глядяна этих мужественных людей,которые, волей судьбы попав втяжелое положение, не тольконе сломались, но и смогли дос-тигнуть высочайших результа-тов в большом спорте, веришьв их несгибаемую силу воли иневероятное желание жить. Но,самое главное, как мне кажет-ся, что может подарить этавстреча детям, - это веру всебя, в свои возможности, ведьони поистине безграничны.

Наталья ДЬЯКОВА,Наталья ДЬЯКОВА,Наталья ДЬЯКОВА,Наталья ДЬЯКОВА,Наталья ДЬЯКОВА,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

учебной работе школы №335учебной работе школы №335учебной работе школы №335учебной работе школы №335учебной работе школы №335

На встрече присутствовалиеще и гости - воспитанники20-й школы-интерната, кото-рые выступили с танцевальнымномером на колясках. Это былозавораживающее и вместе стем трогательное выступление,которое ни одного зрителя взале не оставило равнодуш-ным. Педагоги устроили дляюных гостей чаепитие в дру-жеской обстановке вместе сучащимися нашей школы, про-вели мастер-класс по изготов-лению куклы-оберега, которуюкаждый воспитанник получил вподарок.

лов. Встреча с великими спорт-сменами прошла в торжествен-ной и вместе с тем домашнейобстановке. Учащиеся школыприготовили и продемонстри-ровали гостям несколько соб-ственноручно сделанных ви-деороликов об Олимпиаде, Па-ралимпийских играх и спорте вцелом.

ного в своем роде школьногомузея «Спорт: годы, события,люди». Несомненно, спорт за-нимает особое место в жизнинашей школы, поэтому в каче-стве особого подарка героямвстречи их вниманию былипредставлены спортивно-худо-жественные номера: танце-вальные и гимнастические выс-тупления. После чего всем же-

24

Московскийгородской

Дом учителяприглашаетв декабре

В мэрии Москвы состоялась церемонияВ мэрии Москвы состоялась церемонияВ мэрии Москвы состоялась церемонияВ мэрии Москвы состоялась церемонияВ мэрии Москвы состоялась церемониянаграждения лауреатов конкурсанаграждения лауреатов конкурсанаграждения лауреатов конкурсанаграждения лауреатов конкурсанаграждения лауреатов конкурса«Московская реставрация-2013». Мэр«Московская реставрация-2013». Мэр«Московская реставрация-2013». Мэр«Московская реставрация-2013». Мэр«Московская реставрация-2013». МэрМосквы Сергей Собянин вручил дипломыМосквы Сергей Собянин вручил дипломыМосквы Сергей Собянин вручил дипломыМосквы Сергей Собянин вручил дипломыМосквы Сергей Собянин вручил дипломылауреатам премии - представителямлауреатам премии - представителямлауреатам премии - представителямлауреатам премии - представителямлауреатам премии - представителямреставрационного и экспертногореставрационного и экспертногореставрационного и экспертногореставрационного и экспертногореставрационного и экспертногосообществ, собственникам и арендаторамсообществ, собственникам и арендаторамсообществ, собственникам и арендаторамсообществ, собственникам и арендаторамсообществ, собственникам и арендаторампомещений, которые рачительно относятсяпомещений, которые рачительно относятсяпомещений, которые рачительно относятсяпомещений, которые рачительно относятсяпомещений, которые рачительно относятсяк ценному наследию, которое попалок ценному наследию, которое попалок ценному наследию, которое попалок ценному наследию, которое попалок ценному наследию, которое попалов их руки. в их руки. в их руки. в их руки. в их руки. Приветствуя лауреатов,Приветствуя лауреатов,Приветствуя лауреатов,Приветствуя лауреатов,Приветствуя лауреатов,Сергей СОБЯНИН отметил:Сергей СОБЯНИН отметил:Сергей СОБЯНИН отметил:Сергей СОБЯНИН отметил:Сергей СОБЯНИН отметил:

дивительно, что такой конкурс необъявлялся ранее, мы только в пос-ледние три года проводим его, на-

верное, раньше, собственно, предмета для это-го конкурса особо не было, потому что объем ре-ставрационных работ в Москве был минималь-ным. Для примера скажу, что в 2010 году всеголишь 10 объектов находились в реставрации. Вэтом году их 296, то есть почти в 30 раз больше.Сегодня в эту работу включились и московскоеправительство, и частные инвесторы, и Прави-тельство Российской Федерации, то есть прак-тически все ведомства, в собственности кото-рых находятся объекты историко-культурногонаследия, что не может не радовать.

Мы запустили частный проект - один рубльаренды за исторические здания, которые мыотдаем, и уже сегодня 12 контрактов по этойсхеме заключено, на следующий год планируемоколо 30 объектов. Когда мы начинали эту про-грамму, мало кто верил, что она удастся, в силутого что спроса особого на такие объекты небыло, считали, что его и не будет. Оказалось,что дело не в спросе, а в понятных требованияхк собственникам, в прозрачных процедурах. С

Учителя любят ходить в театры, просто не всегда у них естьУчителя любят ходить в театры, просто не всегда у них естьУчителя любят ходить в театры, просто не всегда у них естьУчителя любят ходить в театры, просто не всегда у них естьУчителя любят ходить в театры, просто не всегда у них естьна это время, да и билеты в лучшие театры Москвы достатьна это время, да и билеты в лучшие театры Москвы достатьна это время, да и билеты в лучшие театры Москвы достатьна это время, да и билеты в лучшие театры Москвы достатьна это время, да и билеты в лучшие театры Москвы достатьсовсем не просто. Например, в Московский театрсовсем не просто. Например, в Московский театрсовсем не просто. Например, в Московский театрсовсем не просто. Например, в Московский театрсовсем не просто. Например, в Московский театр«Мастерская Петра Фоменко».«Мастерская Петра Фоменко».«Мастерская Петра Фоменко».«Мастерская Петра Фоменко».«Мастерская Петра Фоменко».

ще в начале нового учебного года мэр Москвы Сергей Со-бянин, встретившись с лучшими учителями и директорамив музее имени В.Вернадского, сделал каждому подарок: в

конвертах, которые получили участники встречи, были билеты наспектакль театра Фоменко «Семейное счастье».

Для начала в фойе педагоги ознакомились с открытым музеемтеатра, а потом в полной мере насладились игрой знакомых илюбимых актеров Ксении Кутеповой, Алексея Колубкова, Кирил-ла Пирогова, Ильи Любимова, Галины Тюниной.

Этот спектакль Петра Наумовича, к сожалению, уже ушедшегоиз жизни, - вторая часть дилогии (в первой - спектакль «Одна аб-солютно счастливая деревня»), он полон бесконечных пробежекглавной героини, чаепитий, музицирования, признаний опекуна,женившегося на юной девушке, ее очарований и заблуждений, егоразочарований, разговоров о смысле жизни и любви. Простей-ший, нежный и тонкий сюжет согрел душу, подсказал, что смыслжизни может быть в поиске и обретении, это в наше жесткое ры-ночное время, время высоких скоростей и подчас не менее жест-ких человеческих отношений возвращает к вечным нравственнымценностям.

Среда, 25ЦВР «На Сумском»Новогодний вечер длямолодых педагогов.Начало в 17.00.

Дом ветерановпедагогического труда«Дом учителя - Домуветеранов»«Зимним вечером»Концерт оперной студии«Созвездие».Начало в 18.00.

Четверг, 26МГДУ на ДнепропетровскойНовогодняя встречасотрудников Дома учителя сгородским советом ветерановпедагогического труда иучастие их в селекторе.Начало в 15.00.

Пятница, 27Паркетный залКлуб любителей музыки«Рождественские встречи»Концерт Народногоколлектива хора учителейМосквы и вокально-хоровойстудии хора.Начало в 19.00.

Суббота, 28Театральный залКлуб любителей театраЭ. де Филиппо, «Неаполь -город миллионеров»Спектакль Народногодраматического театра.Начало в 17.00.

Воскресенье, 29Паркетный залКлуб любителей музыки«Во власти оперетты»Концерт оперной студии«Созвездие».Начало в 14.00.

СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО ГОДА

Подарок от Сергея Собяниналучшим педагогам столицы

Победило историческое наследиедесяток частных инвесторов иногда приходят наконкурс, для того чтобы поучаствовать в этоммероприятии. Должен сказать, что объем част-ных инвестиций в городе в прошлом году былоколо 1 млрд, в этом году - 5,5 млрд. Всего игород, и частные инвесторы, и федеральныевласти в этом году составили программу на13,5 млрд - это уже очень солидный объем полюбым масштабам, по любым меркам.

Я думаю, что эта мода на реставрацию будетсохраняться, хотя бы мы и приняли достаточножесткие правила и требования к собственни-кам помещений, для того чтобы они приводилиих в соответствие с охранными обязательства-ми, с требованиями закона. Думаю, что многиесогласятся с нами и приведут свои объекты впорядок, чем будут дожидаться серьезных сан-кций или судебных разбирательств, но многиеи делают это, исходя из понимания того, что мыдолжны сохранять историческое наследиеМосквы. Для того чтобы помочь им в этой рабо-те, мы приняли решение о том, чтобы, не дожи-даясь, пока собственники помещений разрабо-тают охранные обязательства сами, взять насебя обязательства на создание охранных обя-зательств на 4 тыс. объектов. С одной стороны,это, конечно, для нас обременительно, но с дру-гой стороны, это государственные обязатель-ства, а где-то, может быть, и государственныетребования, именно государство должнопредъявить собственникам этих помещений,что они должны сделать. Я думаю, что это бу-дет еще одним толчком, для того чтобы навес-ти порядок в нашем деле - деле реставрациипамятников.

В Москве приведены в порядок 1200 фаса-дов, из них сотни - это исторические здания.

Учитывая масштаб, размах работы, Московскаягородская Дума по моему предложению приня-ла закон о почетном реставраторе Москвы, на-деюсь, что в скором времени у нас будут почет-ные реставраторы города Москвы.

Я поздравляю всех, кто участвовал в этомконкурсе! Не важно, победили они или нет, в це-лом победила Москва, историческое наследиенашей страны.