Федеральное государственное автономное ... marta metodreki.pdf · 2018-06-02 · Психоактивные вещества, влияющие

1

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение дополнительного профессионального образования

«Академия повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования»

(ФГАОУ ДПО АПК и ППРО)

Методические рекомендации

по организации и проведению тематических уроков

согласно Календарю образовательных событий, приуроченных

к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,

памятным датам и событиям российской истории и культуры

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ БОРЬБЫ С НАРКОМАНИЕЙ

И НАРКОБИЗНЕСОМ

(1 марта)

Москва

2018

2

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация 3

Сведения об авторах 4

Пояснительная записка 5

Организация и проведение тематического занятия,

посвященного Международному дню борьбы с

наркоманией и наркобизнесом

9

Список рекомендуемой литературы 23

Приложения 24

3

АННОТАЦИЯ

Методические рекомендации составлены для педагогов

общеобразовательных организаций, ориентированы на подготовку и

проведение в общеобразовательных организациях тематического занятия,

посвященного Международному дню борьбы с наркоманией и

наркобизнесом (1 марта).

Основные задачи тематического занятия, посвященного

Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом:

информирование обучающихся о Международном дне борьбы

с наркоманией и наркобизнесом;

актуализация и развитие представлений обучающихся о

поведенческих рисках, опасных для здоровья;

актуализация и развитие представлений обучающихся о

личностных ресурсах, препятствующих вовлечению в рискованные формы

поведения;

формирование у обучающихся стратегии безопасного

поведения;

воспитание ценностного отношения к жизни и здоровью.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Валюженич Марина Владимировна, старший преподаватель кафедры

развития образования ФГАОУ ДПО АПК и ППРО; [email protected];

Смирнов Никита Константинович, профессор кафедры развития

образования ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, кандидат медицинских наук,

доцент; [email protected].

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Генеральная Ассамблея ООН в 1987 году провозгласила 1 марта

Международным днем борьбы с наркоманией и незаконным оборотом

наркотиков, определив тем самым всю важность проблемы и проявив свою

решимость расширять международное сотрудничество для достижения

цели – мирового сообщества, свободного от наркомании.

Актуальность заявленной тематики методических рекомендаций

обусловлена тем, что сегодня наркомания поразила все страны мира, число

употребляющих наркотики превышает 200 млн. человек.

Настораживающим является тот факт, что современные

наркотические средства способны сформировать наркотическую

зависимость буквально за несколько приемов. Последствия приема

запрещенных препаратов чрезвычайно опасны, так как происходят грубые

нарушения функционирования внутренних органов, нервной системы,

деградация личности. Наркоманы подвержены риску заражения и

способствуют распространению ВИЧ–инфекции, вирусного гепатита и

других опасных инфекционных заболеваний. В последние годы

зарегистрировано увеличение числа смертности людей от передозировок

наркотическими средствами. При передозировке нарушается работа

основных органов: сердца, головного мозга, почек, легких и печени,

развиваются различные осложнения. Нередко больные наркоманией

умирают и от сопутствующих заболеваний, таких как гепатит, СПИД,

заражение крови.

Наркомания представляет угрозу жизни и здоровью не только для

отдельного человека. Она опасна для всего общества. Большинство

наркоманов не работают, поскольку они способны к трудовой

деятельности только в начале заболевания. Помимо того, что наркомания

приводит к физической, нравственной и социальной деградации, она

толкает «потерявших себя» и потерянных людей на преступления.

Россия занимает четкую позицию в отношении борьбы с

5

наркобизнесом и наркопотреблением. В первую очередь, законодательно

регламентировано жесткое наказание за перевозку, хранение и

распространение наркотических веществ. Обеспечена доступность

медицинской помощи лицам, употребляющим наркотики. Развивается

внестационарная помощь, призванная обеспечить переход от

медицинского к социальному этапу реабилитации (восстановление

утраченных профессиональных навыков, обучение новой специальности,

интеграция в общество, формирование правильной модели

антиаддиктивного поведения). Осуществляется поддержка

наркозависимых и их родственников со стороны общественных,

религиозных организаций. Специальные программы реализуются аутрич-

работниками: они восполняют информационные пробелы у

наркопотребителей, разъясняя возможности получения медико-психолого-

социальной помощи, создавая мотивацию к отказу от употребления

наркотиков.

В России реализуются комплексные профилактические программы

по предупреждению употребления наркотиков. Специалисты

поддерживают позицию необходимости проведения постоянной

профилактической работы со всеми группами населения – от группы

потребителей наркотиков до членов их семей, однако основной акцент

должен быть сделан на группах детей, подростков и молодежи как

носителей неокончательно сформировавшихся морально-этических

установок, подлежащих укреплению и коррекции.

Крайне важным представляется определение цели и способов

проведения профилактической работы. Мировой опыт антиаддиктивных

кампаний показал, что изменение культуры поведения не может носить

директивный характер, поэтому мероприятия должны представлять собой

форму «мягкого», вовлеченного управления с обратной связью,

призванного гибко реагировать на изменения социокультурной среды.

Основная цель – снижение толерантности общества к употреблению

6

психоактивных веществ за счет формирования защитных механизмов

сознания против зависимого и созависимого поведения, распространения

установок на здоровый образ жизни, самосозидание, творческое

отношение к миру и к себе.

В целях раннего выявления употребляющих наркотические вещества

внедрено тестирование обучающихся (Приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации от 16 июня 2014 года № 658 «Об

утверждении Порядка проведения социально-психологического

тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и

профессиональных образовательных организациях, а также в

образовательных организациях высшего образования»).

Практическая значимость. Методические рекомендации включают

материалы практической направленности: описание особенностей

подготовки и проведения тематического занятия, посвященного

Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом, для

обучающихся разных возрастных групп; технологические карты занятий

для разных уровней общего образования; основной фактический материал

и ссылки на дополнительные ресурсы, которыми учитель может

воспользоваться при подготовке к тематическому занятию.

Цель методических рекомендаций – оказание методической помощи

педагогам общеобразовательных организаций при подготовке и

проведении тематического занятия, посвященного Международному дню

борьбы с наркоманией и наркобизнесом.

Глоссарий

Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного

(разрушительного) поведения, стремление уйти от реальности путем

изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ

или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или

активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием

интенсивных эмоций.

7

Аутрич-работник – волонтер, социальный работник, деятельность

которого направлена на установление и поддержание контакта с целевой

уязвимой группой для проведения профилактических мероприятий в

условиях, привычных для данной группы. Аутрич-работа – это вид

социальной работы, которая включает в себя информирование и

консультирование по вопросам сохранения здоровья и снижения вреда.

Наиболее эффективна аутрич-работа по принципу «равный равному».

Наркомания (согласно международному принятому определению) –

это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять

определённое вещество (или вещество из определённой группы), входящее

в перечень запрещенных препаратов, в ущерб другим видам деятельности

и упорное продолжение использования этого вещества, несмотря на

пагубные последствия.

Наркотические вещества (средства) – вещества синтетического или

естественного происхождения, препараты, растения, включенные в

Перечень наркотических средств, психотропных веществ и их

прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации, в

соответствии с законодательством Российской Федерации,

международными договорами Российской Федерации, в том числе Единой

конвенцией о наркотических средствах 1961 года.

Позитивная профилактика – актуальное направление

профилактической работы, направленное на развитие внутренних ресурсов

личности, формирование у ребенка психологической и нравственной

устойчивости к отрицательному воздействию среды.

Психоактивное вещество – любое химическое вещество (или смесь)

естественного или искусственного происхождения, которое влияет на

функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению

психического состояния. Психоактивные вещества, влияющие на высшие

психические функции и часто используемые в медицине для лечения

психических заболеваний, называются психотропными. Психоактивные

8

вещества, вызывающие привыкание и запрещённые законодательством,

часто называются наркотиками.

9

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ,

ПОСВЯЩЕННОГО МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ БОРЬБЫ С

НАРКОМАНИЕЙ И НАРКОБИЗНЕСОМ

Проблема профилактики у обучающихся поведенческих рисков,

опасных для здоровья, и конкретно профилактики аддиктивного поведения

подростков и молодежи не теряет своей актуальности. Это проблема

сложная, многоаспектная, требующая специальных научно обоснованных

подходов и реализации комплексных программ. Проведение отдельно

взятого тематического занятия, посвященного Международному дню

борьбы с наркоманией и наркобизнесом, проблему профилактики

поведенческих рисков среди обучающихся не решит. Такое занятие может

лишь обозначить проблему, стать поводом поговорить с обучающимися о

серьезном социальном явлении и, возможно, поводом для педагогического

коллектива понять актуальность проблематики и комплексно подойти к

профилактике поведенческих рисков, опасных для здоровья.

Если в образовательной организации реализуется комплексная

программа, направленная на формирование здорового образа жизни

обучающихся и профилактику поведенческих рисков, опасных для

здоровья, то тематическое занятие, посвященное Международному дню

борьбы с наркоманией и наркобизнесом, должно пройти не как отдельное

мероприятие, а органично встроиться в реализуемую программу.

Механизм такого встраивания будет определяться реализуемой

программой; наиболее профессионально данную задачу может решить

ответственный за её реализацию.

Если в образовательной организации не реализуется комплексная

программа, направленная на формирование здоровья обучающихся и

профилактику поведенческих рисков, опасных для здоровья, то

тематическое занятие, посвященное Международному дню борьбы с

наркоманией и наркобизнесом, может быть организовано и проведено в

10

формате классного часа или как тематический урок в рамках предметов

«Окружающий мир» (для начальной школы), «Основы безопасности

жизнедеятельности», «Биология» (для основной и старшей школы) и др.

Известно, что единичные акции (например, проведение

тематического занятия) обладают низкой эффективностью, даже если они

подготовлены и проведены тщательно. Поэтому с целью получения

позитивного эффекта важно продумать комплекс мероприятий,

посвященных профилактике поведенческих рисков, опасных для здоровья,

и включить его в общешкольную воспитательную программу.

Проблема, которая будет освещаться в рамках тематического

занятия, посвященного Международному дню борьбы с наркоманией и

наркобизнесом, является серьезной и специфичной. В неподготовленной

аудитории при непрофессиональной подаче материала она может дать

непрогнозируемый нежелательный эффект (например, вызвать панический

страх у детей или наоборот слишком легкомысленное отношение, интерес

и т.д.). Поэтому мы рекомендуем организовать и провести такое занятие в

качестве позитивной профилактики – актуального направления

профилактической работы, направленного на развитие внутренних

ресурсов личности, формирование у ребенка психологической и

нравственной устойчивости к отрицательному воздействию среды.

Проблему можно только обозначить, а основную часть занятия

рекомендуется посвятить развитию ресурсов личности, препятствующих

вовлечению в рискованные формы поведения.

Содержание занятий в рамках обозначенной тематики может быть

достаточно широким. На уровне начального общего образования в рамках

тематического занятия, посвященного Международному дню борьбы с

наркоманией и наркобизнесом, могут быть рассмотрены следующие

вопросы: полезные и вредные привычки; я и мои эмоции; я хочу – я

должен; я и мои друзья; когда мне грустно и др. С обучающимися

11

начальных классов мы не рекомендуем подробно обсуждать проблемы

табакокурения, употребления алкогольных напитков и тем более

наркотиков. Достаточно простого перечисления этих явлений, например,

при работе над темой «Полезные и вредные привычки». Исключение

составляет 4 класс, где дети уже могут быть достаточно осведомлены в

этих вопросах. С четвероклассниками можно обсудить негативные

последствия табакокурения, употребления алкоголя, но это не должно

быть основной темой занятия, акцент важно сделать на формировании

полезных привычек, навыков здорового образа жизни.

На уровне основного общего образования до 7-8 класса в рамках

тематического занятия, посвященного Международному дню борьбы с

наркоманией и наркобизнесом, приоритет должен быть отдан позитивной

профилактике поведенческих рисков, опасных для здоровья подростков.

Возможно рассмотрение следующих вопросов: как справиться со стрессом;

самостоятельность и зависимость; умение брать на себя ответственность;

развитие критического мышления; конфликты и компромиссы; как

выстраивать отношения со сверстниками; умение отстаивать собственные

интересы и говорить «нет» и др. С обучающимися этого возраста можно

более свободно обсуждать темы, непосредственно связанные с

употреблением табака, алкоголя, наркотиков, однако по-прежнему акцент

делается на развитии личностных ресурсов, препятствующих вовлечению

в рискованные формы поведения.

С подростками и молодыми людьми, начиная с 8 класса и на уровне

среднего общего образования, обязательно нужно обсуждать вопросы,

связанные с употреблением психоактивных веществ, их негативным, а

часто и фатальным влиянием на здоровье и жизнь человека. Важно

продолжать развитие ресурсов личности подростков и молодых людей,

формирование активной и ответственной жизненной позиции.

Главный принцип, которому должен следовать педагог, организуя

занятия в рамках обозначенной тематики, – «Не навреди!». Темы для

12

обсуждения и материал для занятий должны тщательно отбираться.

Хорошо, если к организации и проведению тематического занятия,


наркобизнесом, будут привлечены психолог, социальный педагог,

педагогические работники, прошедшие обучение по указанной проблеме,

или профильные специалисты (медицинский работник, сотрудник

правоохранительных органов, представитель общественной организации,

занимающийся данной проблемой).

Вопросы для обсуждения в подростковой аудитории в рамках

первичной профилактики:

– Почему некоторые люди употребляют наркотические вещества?

– Каковы социальные последствия употребления наркотических

веществ?

– Мифы, связанные с употреблением наркотических веществ.

– Какие способы манипуляции используют производители табака,

алкоголя, продавцы наркотиков?

– Как правильно противостоять групповому давлению, решать

жизненные проблемы?

– Каких ситуаций лучше избегать, чтобы не подвергаться риску?

– Что можно противопоставить наркотикам?

– Как и куда обратиться за помощью в случае необходимости?

Что нельзя делать в подростковой аудитории в рамках первичной

профилактики:

– Запугивать, говорить неправду (Стоит один раз употребить

наркотическое вещество, и сразу сформируется зависимость).

– Подробно перечислять виды наркотических веществ, их состав,

способы производства.

– Обсуждать, где можно достать наркотик, как это делается, сколько

это стоит.

13

– Подробно обсуждать эффекты от употребления наркотических

веществ, особенно положительные (расслабление, эйфория и т.п.).

– Демонстрировать толерантное отношение к наркотическим

веществам и людям, их употребляющим и распространяющим. Говорить,

что наркотики – взрослый выбор.

– Демонстрировать излишне натуралистические сцены при

просмотре видеоматериалов (прием наркотика, ломка, смерть от

передозировки и т.п.).

Работа с родителями обучающихся

Целесообразно перед проведением тематического занятия,


наркобизнесом, провести родительские собрания и рассказать о важности

работы по профилактике поведенческих рисков, опасных для здоровья.

Родителей обязательно нужно поставить в известность о проведении такой

работы и сделать своими союзниками. Рекомендуется объяснить цели,

формы, методы профилактической работы, описать проблему вовлечения

подростков в рискованные формы поведения и способы ее решения,

рассказать, на что родителям нужно обращать внимание, как выстраивать

взаимодействие с подростком, ответить на вопросы родителей. Такое

собрание проводит классный руководитель при поддержке администрации

школы и специалистов (психологов, медицинских и социальных

работников).

Основные формы организации тематического занятия,


наркобизнесом

В качестве основных форм организации тематического занятия,


14

наркобизнесом, мы рекомендуем организовать традиционное занятие

(урок) или встречу с профильным специалистом.

Технологические карты традиционного тематического занятия

(урока), структурированные по уровням образования, размещены в

Приложении 1 настоящих методических рекомендаций. Разработанные

технологические карты для разных возрастных групп обучающихся

являются примерными, носят рекомендательный характер. Каждый

учитель может изменить, дополнить план занятия по собственному

усмотрению или разработать на основе предложенной технологической

карты свой сценарий занятия (урока). Предлагаемые для использования

технологические карты составлены таким образом, что оставляют широкие

возможности для адаптации материала в зависимости от предпочтений

учителя, уровня развития и подготовки обучающихся конкретного класса

(возраста). При подготовке индивидуального плана занятия следует

руководствоваться основными идеями, которые должны быть

реализованы, а именно:

обучающиеся должны получить представление о

Международном дне борьбы с наркоманией и наркобизнесом (1 марта), о

значимости проблемы как для России, так и для всего мира;

актуализировать и развить представления обучающихся о

поведенческих рисках, опасных для здоровья;

актуализировать и развить представления обучающихся о

личностных ресурсах, препятствующих вовлечению в рискованные формы

поведения;

сформировать у обучающихся умения, необходимые для

реализации стратегии безопасного поведения;

воспитать ценностное отношение к жизни и здоровью.

Эти идеи должны быть донесены на уровне понимания обучающихся

каждой возрастной группы.

15

В завершении занятий для всех возрастных групп необходимо

озвучить контактные номера телефона доверия.

Удачная форма тематического занятия, посвященного


учащихся 8-11 классов – встреча с профильными специалистами. Важно,

чтобы приглашенные специалисты – медицинские работники, сотрудники

правоохранительных органов, представители общественных организаций –

имели опыт работы в сфере профилактики поведенческих рисков, опасных

для здоровья, в том числе первичной профилактики аддиктивного

поведения, а также имели представления о специфике работы с детской и

подростковой аудиторией. Мы не рекомендуем привлекать к проведению

тематического занятия аутрич-работников, так как в силу специфики

профессиональной деятельности они обладают высокой степенью

толерантности к людям с зависимостями.

Такую встречу следует тщательно подготовить: предварительно

пообщаться с приглашенным специалистом о том, с каким классом ему

предстоит встретиться, обсудить вопросы, которые будут подняты на

встрече, формы подачи материала. Подготовительная работа необходима,

так как специалист, который придет на занятие, не имеет педагогического

образования и может не владеть технологией взаимодействия с детьми. Без

подготовки такая встреча может оказаться низкоэффективной,

неинтересной и непонятной школьникам. Также стоит подготовить

обучающихся к приходу гостя: предварительно обсудить вопросы, которые

школьники смогут задать профильному специалисту. На встрече

специалиста с классным коллективом задача учителя – помочь гостю

установить контакт с классом, модерировать беседу.

Примерная структура тематического занятия – встречи с

профильным специалистом:

1. Организация начала занятия. Знакомство с гостем.

16

2. Актуализация знаний и мотивация. Небольшая беседа, в ходе

которой выясняется, что известно школьникам о проблеме зависимого

поведения, в частности, о проблеме наркотических веществ.

3. Основная часть. 1 марта – Международный день борьбы с

наркоманией и наркобизнесом. Рассказ о том, что наркомания – проблема

как в России, так и во всем мире. Гость рассказывает о собственной

деятельности в сфере профилактики поведенческих рисков, опасных для

здоровья, раскрывает специфику своей работы.

Рассказ гостя может быть проиллюстрирован видеоматериалами,

плакатами, фотографиями и др. Хорошо в ходе занятия использовать

активные методы работы с подростковой аудиторией.

В заключение школьники задают вопросы, гость отвечает.

4. Подведение итогов беседы: выводы, запись контактных

телефонных номеров, по которым подростки смогут получить помощь в

случае необходимости (телефон доверия).

5. Рефлексия.

Методы и приемы организации образовательной деятельности в

рамках тематического занятия, посвященного Международному дню

борьбы с наркоманией и наркобизнесом

Тематическое занятие, посвященное Международному дню борьбы с

наркоманией и наркобизнесом, по типу является комбинированным, и для

его проведения рекомендуется использовать различные методы и приемы

организации образовательной деятельности в их оптимальном сочетании.

Методы обучения определяются целями и содержанием образовательной

деятельности.

Перечислим методы и приемы организации образовательной

деятельности, которые можно рекомендовать к использованию в рамках

тематического занятия.

17

Рассказ – изложение содержания вопроса, основанное на ярком

образном фактическом материале, относится к словесным методам

обучения. Учитель «рисует» словом живые образы действительности.

Рассказ включает примеры, взятые из жизни, выдержки из

художественных текстов, риторические вопросы и восклицания,

обращение к аудитории; он требует от учителя высокой эмоциональности

и красочности, выразительности мимики, жестов, что придает рассказу

особую силу воздействия.

Беседа – вопросно-ответный метод обучения, который сочетает

слово учителя и обучающихся, предполагает наличие у обучающихся

определенных знаний по теме. При проведении беседы учитель использует

логическую систему в виде перечня вопросов, которые позволяют вести

обучающихся от одного уровня рассуждений к другому. Это

упорядоченный разговор, направляемый учителем, обмен сведениями и

мыслями обучающихся, в результате которого происходит обогащение

знаний, формируются новые понятия и формулируются выводы. Ценность

беседы состоит в организации коллективной мыслительной деятельности

обучающихся. Образовательный эффект беседы обеспечивается

содержанием и характером вопросов: вопросительными и

подсказывающими, наводящими и полемическими, аналитическими и

обобщающими и т.д.

Познавательные и вербальные игры усиливают занимательность

обучения, развивают смекалку и находчивость, воспитывают

любознательность и интерес к теме и предмету рассмотрения.

Используются в начальной и основной школе. Игры занимают на уроке 2-3

минуты и проводятся, когда необходимы передышка, разрядка,

облегчающая восприятие сложного материала.

Метод иллюстрации, включая использование в качестве

иллюстрации отрывков литературных произведений, предполагает показ

обучающимся иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов,

18

схем, графиков, изображений, использование в качестве иллюстрации

отрывков литературных произведений.

Видеометод – один из мощных источников воздействия на сознание

и подсознание человека, особенно детей. Максимально активизируя

наглядно-чувственное восприятие, видеометод обеспечивает более легкое

и прочное усвоение знаний в их образно-понятийной целостности и

эмоциональной насыщенности, влияет на формирование мировоззрения,

стимулирует развитие абстрактно-логического мышления, сокращает

время на решение учебной проблемы.

Дискуссия – целенаправленный и упорядоченный обмен идеями,

суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым

участником или поиска истины; повышает интенсивность и эффективность

процесса восприятия за счет активного включения обучающихся в

коллективный поиск истины.

Аукцион идей – форма работы, включающая обучающихся в поиск

идей, решений, предложений по заданной теме. В аукционе идей

принимают участие все обучающиеся, высказываясь в определенном или

произвольном порядке.

Метод кейсов (case-study) или метод конкретных ситуаций (от

английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-

ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения

конкретных задач – ситуаций (решение кейсов), относится к неигровым

имитационным активным методам обучения.

Сочетание в рамках занятия нескольких методов обеспечивает смену

видов деятельности, позволяет вовлечь в активную работу максимальное

количество обучающихся, повышает эффективность образовательной

деятельности.

Ресурсы

19

Технологические карты тематического занятия, посвященного


разных возрастных групп разработаны таким образом, что педагоги могут

использовать стандартное оборудование, которое можно найти в любой

общеобразовательной организации: доска, иллюстративный материал,

оборудование для демонстрации видеоматериалов.

Для иллюстрирования идей, обсуждаемых на занятии, можно

использовать плакаты, таблицы, отрывки литературных произведений, как

программных, так и любых других из круга детского чтения

соответственно возрасту обучающихся. Если образовательная организация

реализует комплексную профилактическую программу, можно

использовать материалы, созданные обучающимися: плакаты, стенгазеты,

рисунки, отрывки из сочинений и т.д.

При отборе видеоматериалов по профилактике табакокурения,

алкоголизма и наркомании необходимо учитывать возраст обучающихся.

В сети Интернет можно найти достаточное количество

видеоматериалов, посвященных обсуждаемой тематике. Это и

документальные, научные и научно-популярные фильмы, небольшие

видеоролики профилактической направленности, ролики социальной

рекламы. Эти материалы могут оказать помощь учителю при подготовке и

проведении тематического занятия, посвященного Международному дню

борьбы с наркоманией и наркобизнесом.

Перед демонстрацией материалов на занятии рекомендуется

предварительно изучить их содержание. При возникновении любых

вопросов относительно качества или корректности представления

фактических данных в видеоматериале рекомендуем получить

консультацию профильного специалиста (психолога, медицинского

работника).

Мы не рекомендуем подменять тематическое занятие, посвященное

Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом,

20

просмотром видеоматериала соответствующей тематики. Просмотр

видеоматериала должен обязательно сопровождаться беседой,

обсуждением. Такой формат работы позволяет сформировать и закрепить у

обучающихся правильные установки в сфере здоровья и здорового образа

жизни.

В числе полезных Интернет-ресурсов по проблеме профилактики

поведенческих рисков, опасных для здоровья, мы можем назвать ресурсы

следующих организаций:

– Главное управление по контролю за оборотом наркотиков МВД

России: https://мвд.рф/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk/

– Представительство Управления ООН по наркотикам и

преступности в Российской Федерации:

https://www.unodc.org/russia/ru/index.html

– Общероссийская общественная организация «Общее дело»:

https://общее-дело.рф

– Официальный ресурс программы «Здоровая Россия»:

http://www.takzdorovo.ru

Подборка видеоматериалов для тематического занятия

Для начальной школы:

– Мультипликационный фильм «Что такое хорошо и что такое

плохо», Союзмультфильм, 1969 год (режим доступа:

https://www.ivi.ru/watch/34418. Дата посещения 15.01.2018).

– Мультипликационный фильм «Сказка про лень»,

Союзмультфильм, 1976 год (режим доступа: https://www.ivi.ru/watch/4294.

Дата посещения 15.01.2018).

– Мультипликационный фильм «Сестрички-привычки», Экран, 1989

год (режим доступа: https://www.ivi.ru/watch/66674. Дата посещения

15.01.2018).

21

– Мультипликационный сериал «Смешарики»: сезон 2004 года,

серия 13 «Телеграф»; сезон 2005 года, серия 37 «Это сладкое слово «мед»;

сезон 2008 года, серия 117 «Игра» (доступно на официальном сайте:

https://www.smeshariki.ru/).

– Мультипликационный сериал «Маша и Медведь»: серия 59 «Game

Over», 2016 год (доступно на официальном сайте: https://mashabear.ru/).

– Анимационный фильм «Тайна едкого дыма», Общероссийская

общественная организация «Общее дело», 2015 год (доступно на

официальном сайте: https://общее-дело.рф).

– Анимационный фильм «Опасное погружение», Общероссийская



Для основной и старшей школы:

– Короткометражный фильм «Замечаем ли мы, как нами

манипулируют?», Общероссийская общественная организация «Общее

дело» (доступно на официальном сайте: https://общее-дело.рф).

– Короткометражный фильм «Увлекательный ролик»,

Общероссийская общественная организация «Общее дело», 2014 год

(доступно на официальном сайте: https://общее-дело.рф).

– Короткометражный фильм «Почему же они курят?»,

Общероссийская общественная организация «Общее дело», 2017 год

(доступно на официальном сайте: https://общее-дело.рф).

– Фильм «Секрет манипуляции: алкоголь», Общероссийская



– Фильм «Секрет манипуляции: табак», Общероссийская



22

– Фильм «Наркотики. Секреты манипуляции», Общероссийская



23

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бобров А.Е. Профилактика алкоголизма и наркоманий в семье и

школе. Практические рекомендации. М.: Издательство института

психотерапии, 2016. – 190 с.

2. Грибанова О.В. Информационные технологии профилактики

наркомании. Классные часы, занятия. ФГОС. Волгоград: Учитель, 2017. –

265 с.

3. Григорьева М.Ю., Топоркова Е.В. Профилактика безнадзорности,

правонарушений и наркомании среди школьников. М.: Школьная пресса,

2012. – 80 с.

4. Кошкина Е.А. Мировые тенденции распространенности

наркоманий на современном этапе. Доклад на совещании главных

наркологов органов управления здравоохранением субъектов Российской

Федерации, Москва, 23-24 октября 2014 года (Режим доступа:

http://nncn.ru/2_657.html. Дата обращения 15.01.2018).

5. Леус Э.В., Соловьев А.Г., Новикова И.А. Возрастные

психологические аспекты аддиктивного поведения подростков //

Наркология. – 2016. – №3. – С. 12-17.

6. Мягких Н.И. Актуальные проблемы профилактики

немедицинского потребления наркотических средств. Доклад на

совещании главных наркологов органов управления здравоохранением

субъектов Российской Федерации, Москва, 23-24 октября 2014 года

(Режим доступа: http://nncn.ru/2_671.html. Дата обращения 15.01.2018).

7. Родионов В.А., Ступницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие.

Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов. Ярославль:

Академия развития, 2001. – 224 с.

8. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у

подростков. Учебно-методическое пособие. М.: Владос, 2018. – 142 с.

24

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Технологические карты тематического занятия, посвященного

Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом

Начальное общее образование: 1-3 классы

Тема занятия: Полезные и вредные привычки.

Тип занятия: комбинированное.

Прогнозируемые результаты:

личностные: развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни;

метапредметные: умения начальных форм познавательной и

личностной рефлексии; активное использование речевых средств для

решения коммуникативных и познавательных задач; овладение

логическими действиями анализа, обобщения, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

предметные: знания о Международном дне борьбы с

наркоманией и наркобизнесом, о полезных и вредных привычках и их

последствиях, о предпочтении здорового образа жизни и безопасного

поведения.

Оборудование: листы бумаги формата А3 и цветные маркеры для

групповой работы, листы цветной бумаги формата А5 – зеленые и

красные – по количеству обучающихся, доска или флипчарт, оборудование

для демонстрации видеоматериалов.

25

Этап

занятия

Виды,

формы,

методы,

приемы

работы

Содержание

педагогического

взаимодействия

Формируемые УУД

Организация

начала

занятия

Словесное

приветствие

Учитель приветствует

детей, проверяет их

готовность к занятию.

Настраивает на активную

работу.

Обучающиеся

обустраивают рабочее

место. Здороваются с

учителем

Личностные:

управление своим

настроением.

Регулятивные:

организация

рабочего места,

настрой на

познавательную

деятельность

Знакомство с

темой

занятия.

Мотивация

учебной

деятельности

обучающих-

ся

Рассказ Учитель объявляет о том,

что 1 марта –

Международный день

борьбы с наркоманией и

наркобизнесом. Коротко

рассказывает о том, что

эта проблема существует

как в России, так и во

всем мире.

Учитель знакомит с темой

занятия и мотивирует к

дальнейшему

взаимодействию


определение

личностных смыслов

в изучаемой теме.


целеполагание,

готовность слушать

учителя.

Познавательные:

выделение

познавательной

цели, усвоение

знаний в рамках

изучаемой темы

Актуализа-

ция знаний

Просмотр

видеомате-

риала,

дискуссия

Учитель организует

просмотр фрагмента

мультипликационного

фильма, например:

- «Что такое хорошо и что

такое плохо»

(Союзмультфильм, 1969

г.);

- «Сказка про лень»

(Союзмультфильм, 1976

г.);

- «Сестрички-привычки»

(Экран, 1989 г.).

Также можно прочитать

отрывок из стихотворения


выделение

нравственного

аспекта поведения

героев, определение

личностной позиции

в рамках изучаемой

темы.


готовность

воспринимать

информацию и

делать выводы,

выстраивание

взаимодействия с

26

В.В. Маяковского «Что

такое хорошо и что такое

плохо».

Обучающиеся совместно

с учителем делают вывод,

что наши повседневные

действия во многом

определяют наши

привычки, которые

бывают полезные и

вредные

учителем.


умение

анализировать

информацию.

Коммуникативные:

умение

формулировать

мысль и строить

высказывание по

теме, готовность

слышать мнения

одноклассников

Усвоение

новых

знаний

Дискуссия Учитель совместно с

обучающимися

рассуждает, что же такое

«привычка», зачем

нужны привычки, как они

помогают или мешают


формирование



темы, обеспечение

личностного

морального выбора.








учителем и

одноклассниками.


усвоение знаний в

рамках изучаемой

темы.


умение







Проверка

понимания

Работа в

группах,

дискуссия.

Обучающиеся в группах

(5-7 человек) на

отдельных листах бумаги




27

Представле-

ние

результатов

работы

составляют список

полезных и вредных

привычек.

Каждая группа

представляет результаты

своей работы. Учитель

дает комментарии,

поощряет работу групп по

итогам.

Результаты групповой

работы фиксируются на

доске (списки полезных и

вредных привычек)




морального выбора.


умение работать в

группе.


обобщение

усвоенных знаний,

построение устного

сообщения.


готовность слышать

мнения

одноклассников,

умение

сформулировать и

доказать свое мнение

Закрепление Дискуссия,

устный

рассказ

Учитель совместно с


рассматривает результат

работы (зафиксированный

на доске) и обращает

внимание на то, что

вредные привычки чаще

всего оказывают

негативное влияние на

здоровье человека и

здоровье окружающих.

Учитель выбирает из

списка несколько

привычек, как вредных,

так и полезных, и

предлагает обучающимся

рассказать, как выбранная

привычка влияет на

человека и окружающих.

Акцент делается на

привычках, оказывающих

влияние на здоровье.

Обучающиеся по

желанию рассказывают

про привычки.







морального выбора,

принятие ценностей

здорового и

безопасного образа

жизни, неприятие

вредных привычек.








учителем и



обобщение


построение устного

28

Совместно с учителем

обучающиеся

рассуждают, как можно

справиться с вредными

привычками и что нужно

сделать, чтобы

сформировать полезные

привычки

сообщения.


умение







Рефлексия

(подведение

итогов

занятия)

Метод

иллюстра-

ции,

письменное

рассужде-

ние

Учитель читает

стихотворение Ю. Мориц

«Трудолюбивая

старушка». Обучающиеся

вспоминают пословицы и

поговорки про привычки.

Затем учитель просит

детей подумать и на

цветных листках бумаги

записать свои полезные и

вредные привычки:

полезные – на зеленом

листке, вредные – на

красном листке. В

завершение работы, в

качестве первого шага к

избавлению от вредных

привычек, обучающиеся

комкают красный листок

и выбрасывают в корзину

(учитель или один

обучающийся проходит с

корзиной по рядам).

В завершении занятия

учитель говорит, что в

случае возникновения

проблем, с которыми не

получается справиться

самостоятельно,

школьники должны

обратиться за помощью.

Необходимую помощь

можно получить в семье,

у взрослых, которым


рефлексия



темы, принятие

ценностей здорового

и безопасного образа


вредных привычек.






оценка освоенного

материала в рамках

изучаемой темы.


обобщение


построение

письменного

речевого

высказывания

29

доверяешь, у психолога в

школе; существуют

телефоны доверия для

подростков. Номер

телефона доверия

вынесен на доску.

Учитель предлагает

обучающимся записать

этот номер

Информация

о домашнем

задании

Объяснение Обсудить с взрослыми

членами семьи, какие

свои привычки они

считают полезными и

какие вредными; какие

способы борьбы с

вредными привычками

они используют; какие

способы формирования

полезных привычек они

используют.

Подумать, какие полезные

привычки обучающиеся

хотели бы приобрести,

продумать план

формирования этих

привычек, а также какие

вредные привычки

обучающиеся хотели бы

побороть, продумать план

искоренения этих

привычек


закрепление



темы.


умение слушать

учителя, оценка

освоенного



Материалы к занятию.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Ленивая кошка

Не ловит мышей.

Ленивый мальчишка

Не моет ушей.

Ленивая мышка

Не выроет норку.

30


Не любит уборку.

Ленивая мушка

Не хочет летать.


Не хочет читать!

Что делать, скажите,

Добрейшей старушке,

Когда завелись

У старушки в избушке

Ленивая кошка,

Ленивая мышка,

А также ленивая

Сонная мушка

И с ними в придачу

Ленивый мальчишка?

Старушка пошла на охоту –

За кошку!

Привыкла и ловит

Мышей понемножку.

За мышку под брёвнами

Вырыла норку,

Мешочек пшена притащила

И корку.

Потом – за мальчишку! –

Затеяв уборку

И быстренько уши помыв

За мальчишку,

Старушка взяла

Интересную книжку,

31

Которую залпом прочла –

За мальчишку!

Теперь –

За ленивую, сонную мушку! –

Старушка расправила

Нежные крылья

И вдаль полетела

проведать подружку!

Ах, завтра старушке

Придётся опять

За мушку – летать,

За мальчишку – читать,

За кошку – мышей на охоте

Хватать,

За мышку – в норе

Под бревном хлопотать.

Как жили бы в этой

Ленивой избушке,

Не будь на земле

Неленивой старушки?

Начальное и основное общее образование: 4-7 классы

Тема занятия: Независимость и ответственность.



личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,

взрослыми в образовательной деятельности; принятие и реализация

ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных

привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное,

32

ответственное и компетентное отношение к физическому и

психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;

метапредметные: умение выбирать успешные стратегии в

различных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать

в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других

участников деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать

решения, определяющие стратегию поведения; владение навыками

познавательной рефлексии;


наркоманией и наркобизнесом, о зависимостях, их последствиях и

возможностях противодействия формированию зависимостей, знание

факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей

жизни вредных привычек (курения, пьянства и т.д.).


групповой работы, ленты по количеству пар обучающихся, доска или

флипчарт, оборудование для демонстрации видеоматериалов.

Этап

занятия

Виды,

формы,

методы,

приемы

работы




Формируемые УУД

Организа-

ция начала

занятия

Словесное



детей, проверяет их

готовность к занятию.

Настраивает на активную

работу.

Обучающиеся оборудуют

рабочее место.

Здороваются с учителем







настрой на



Знакомство

с темой

занятия.

Мотивация

учебной

деятель-





наркобизнесом.

Рассказывает о том, что



личностных смыслов

в изучаемой теме.



33

ности

обучаю-

щихся

наркомания – это

проблема как в России,

так и во всем мире.






учителя.


выделение





Актуализа-

ция знаний

Дискуссия,

аукцион

идей,

просмотр

видеомате-

риала, игра

«В связке»


провести небольшой

эксперимент, в котором

могут принять участие (по

желанию) пары

обучающихся, сидящие за

одной партой (рядом).

Желающих привязывают

лентой друг к другу за

одну руку чуть выше

локтя, таким образом,

правая рука одного

обучающегося будет

привязана к левой руке

соседа по парте (сидящего

рядом). В течение занятия

обучающиеся будут

работать «в связке». Для

достижения эффекта

обучающиеся, входящие в

состав пар, должны в

течение занятия получать

индивидуальные задания,

например встать и

ответить, что-то записать

на доске и т.п. Таких

заданий не должно быть

много, иначе это будет

мешать ходу занятия.



рассуждает на тему

зависимости: мы все

зависим от кого-то или

чего-то. Аукцион идей: от

кого и от чего мы зависим





темы.








учителем и



умение


информацию.


умение







34

в повседневной жизни?

(например, от родителей,

от необходимости спать и

т.д.). Результаты

обсуждения выносятся на

доску.

Также на этапе

актуализации можно

организовать просмотр

видеоматериала,

например, серии

мультипликационного

сериала «Смешарики»:

серия 37 «Это сладкое

слово «мед», сезон 2005

года

Усвоение

новых

знаний

Дискуссия,

аукцион

идей,

работа в

группах,

доклад по

результатам

групповой

работы



рассуждает о том, что в

разные периоды жизни

мы в большей или

меньшей степени зависим

от окружающих.

Наиболее зависимые –

маленькие дети, пожилые

люди, люди с

инвалидностью,

болеющие люди.

Взрослея, ребенок

становится все более

самостоятельным,

независимым, свободным.

Аукцион идей: что делает

нас независимыми?

(например, знания,

ловкость, умение отвечать

за свои поступки и т.д.).

Результаты обсуждения

выносятся на доску.

Аукцион идей можно

заменить на работу в

группах с последующим

вынесением результатов

групповой работы на





темы, формирование

ответственного

отношения к

физическому и

психологическому

здоровью.








учителем и





темы.


умение




35

доску.


обучающимися делает

выводы о том, что

независимость – черта

взрослого человека,

которая неразрывно

связана с

ответственностью




Проверка

понимания

Дискуссия,

работа в

группах,

доклад по

результатам

групповой

работы

Некоторые зависимости

способны испортить нам

жизнь, вредят нашему

здоровью. Обучающиеся

называют примеры таких

зависимостей (например,

курение, алкоголизм,

зависимость от

компьютерных игр и т.д.),

результаты фиксируются

на доске.

Групповая работа: каждая

группа обучающихся

рассматривает одну из

перечисленных

зависимостей (по заданию

учителя) и называет

негативные последствия

этой зависимости.

Результаты фиксируют на

листах так, чтобы листы

можно было прикрепить

на доску или флипчарт

для общего обсуждения.


работы называют и

вывешивают на доске или

флипчарте. Учитель

обращает внимание на то,

какие пагубные

последствия для

физического и

психического здоровья

могут иметь зависимости





темы, принятие

ценностей здорового

и безопасного образа


вредных привычек,






здоровью.



группе.


обобщение

усвоенных знаний.



мнения


умение


доказать свое мнение

Закрепле- Дискуссия Учитель совместно с Личностные:

36

ние обучающимися

рассуждает, какие у нас

есть ресурсы для

противодействия

формированию

зависимости (например,

знания, семья, забота о

здоровье, хобби и т.д.).

Результаты фиксируются

на доске или флипчарте.

Учитель обращает

внимание, что есть очень

много того, что мы можем

противопоставить

зависимостям.

Для наглядности можно

использовать образ весов

с двумя чашами






морального выбора,

принятие ценностей

здорового и

безопасного образа


вредных привычек,






здоровью.




информацию,



учителем и



обобщение



умение







Рефлексия

(подведе-

ние итогов

занятия)

Игра «В

связке»:

рефлексия

Подведение итогов

эксперимента.

Обучающиеся, которые

были «в связке»,

освобождаются и

рассказывают о своих

ощущениях, насколько

некомфортно быть


рефлексия



темы.




37

зависимым. Учитель

обращает внимание, что

эксперимент длился

меньше часа, а люди,

уступившие зависимости,

часто годами не могут от

нее избавиться.










можно получить в семье,

у взрослых, которым





телефона доверия

вынесен на доску.


обучающимся записать

этот номер



оценка освоенного




обобщение



умение







Информа-

ция о

домашнем

задании

Объяснение Обсудить с взрослыми

членами семьи тему

зависимости. Что им

помогло избежать

зависимости или

преодолеть ее (если был

такой опыт)? Обсудить,

что такое ответственное

поведение





темы.







Основное общее и среднее общее образование: 8-11 классы

38

Тема занятия: Жизнь без наркотика – мой ответственный выбор.



личностные: готовность и способность вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение правил поведения в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной

деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа

жизни;

метапредметные: владение основами осуществления

осознанного выбора; умение строить логическое рассуждение,

умозаключение и делать выводы; умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации;


наркоманией и наркобизнесом, формирование установки на здоровый

образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и

нанесение иного вреда здоровью.


групповой работы, анкета «Риск», слайд (плакат) «Причины подростковой

наркомании», доска или флипчарт, оборудование для демонстрации

видеоматериалов.

Этап

занятия

Виды,

формы,

методы,

приемы

работы




Формируемые

УУД

39

Организа-

ция начала

занятия

Словесное



обучающихся. Настраивает

на активную работу.

Обучающиеся оборудуют

рабочее место.

Здороваются с учителем







настрой на



Знакомст-

во с темой

занятия.

Мотива-

ция

учебной

деятель-

ности

обуча-

ющихся





наркобизнесом.

Рассказывает о том, что

наркомания – это значимая

проблема как в России, так

и во всем мире.







личностных

смыслов в

изучаемой теме.




учителя.


выделение





Актуали-

зация

знаний

Рассказ,

аукцион

идей

Зависимость от

психоактивных веществ

начинается с первых проб.


подумать, почему

подростки и молодые люди

пробуют наркотические

вещества. Работа проходит

в формате аукциона идей,

результаты выносятся на

доску.

Затем учитель

демонстрирует слайд (или

плакат) с данными

статистики «Причины

подростковой наркомании»



личностной

позиции в рамках









учителем и



умение



делать выводы.


40

умение


мысль, готовность



Усвоение

новых

знаний

Просмотр

видеоматери

ала, рассказ

Мы думаем, что

употребление

психоактивных веществ –

наш выбор. А как

происходит на самом деле?

Учитель организует

просмотр видеоматериала,

например:

- Короткометражный

фильм «Почему же они

курят?» (Общероссийская

общественная организация

«Общее дело», 2017),

- Короткометражный

фильм «Замечаем ли мы,

как нами манипулируют?»

(Общероссийская

общественная организация

«Общее дело»).

После просмотра учитель

обращает внимание

обучающихся на то, что

нами манипулируют,

чтобы вовлечь нас в

потребление

наркотических веществ





изучаемой темы,


осознанного и



собственным

поступкам,


ценности здорового

и безопасного

образа жизни.







умение





темы

Проверка

понимания

Дискуссия,

анкетирован

ие

Что же приносит

употребление

наркотических веществ?


обучающимися заполняет

анкету «Риск» (анкета

размещена на доске). В

ходе заполнения анкеты

учитель комментирует

вопросы и поощряет

высказывания

обучающихся.











поступкам,


41

По завершении заполнения

анкеты учитель совместно

с обучающимися делает

выводы о том, что

наркотики делают жизнь

сложнее, они никогда не

помогают решить

проблемы, наоборот,

усугубляют их и

добавляют новые










обобщение




мнения


умение


доказать свое

мнение

Закрепле-

ние

Дискуссия,

групповая

работа

Учитель возвращает

обучающихся к причинам

подростковой наркомании

и организует групповую

работу.

Обучающиеся

объединяются в группы,

каждая группа получает

для работы одну из

обозначенных на доске

причин подростковой

наркомании. Школьники

должны обсудить, что

можно противопоставить

этой причине (например,

причина – групповое

давление: что можно

ответить, как избежать

ситуации, когда такое

давление будет

оказываться, что можно

противопоставить).


работы записываются на

листе.











поступкам,







группе, готовность





учителем и



42

По итогам групповой

работы организуется общее

обсуждение, результаты

групповой работы

вывешивают на доске или

флипчарте. Учитель в

случае необходимости

комментирует и

корректирует результаты

работы групп.

В завершении педагог

обращает внимание

обучающихся на то, что за

свой выбор каждый несет

персональную

ответственность перед

самим собой и перед

людьми. Сделав неверный

шаг, нельзя вернуться в

прошлое и «переиграть»

ситуацию по-другому, и

бывает так, что исправить

последствия этого

неверного шага очень

сложно, а иногда и

невозможно

обобщение




мнения


умение


мысль

Рефлексия

(подведе-

ние итогов

занятия)

Аукцион

идей


обучающимся закончить

высказывание «По-

настоящему ценным в моей

жизни является …».

Высказываются по очереди

все обучающиеся.










можно получить в семье, у


рефлексия






обобщать и делать

выводы, оценка





обобщение



умение


43

взрослых, которым





телефона доверия вынесен

на доску. Учитель

предлагает обучающимся

записать этот номер






Информа-

ция о

домашнем

задании

Объяснение Задание: если бы у тебя

появилась возможность

заглянуть в будущее

(примерно на 10 лет

вперед) и встретиться с

собой взрослым, каким бы

ты хотел себя увидеть? Что

нужно, чтобы стать именно

таким?

Можно также спросить

взрослых, каким бы они

хотели увидеть тебя через

10 лет (по желанию)












Материалы к занятию.

Слайд (плакат) «Причины подростковой наркомании» (по

материалам А.В. Соловова)

Причины, по которым подростки начинают употреблять

наркотические вещества:

1. Любопытство.

2. Давление группы, отсутствие навыка отказа.

3. Попытка решить семейные и (или) школьные проблемы.

4. Установление дружеских отношений со сверстниками.

5. Сенсация, возможность привлечь внимание.

6. Скука, неумение интересно проводить свободное время.

Анкета «Риск» (по материалам Э.М. Александровской)

Утверждение Всегда Часто Редко

44

1. Ухудшение здоровья

2. Потеря доверительных отношений с

родителями

3. Потеря друзей

4. Проблемы с законом

5. Физическая зависимость

6. Духовная (психологическая) зависимость

7. Снижение успехов в школе

8. Потеря возможности учиться / работать

9. Денежные проблемы

10. Контакт с криминальным миром

11. Духовная бедность: наркотик как

«волшебное» средство

12. Использование сильных наркотиков

Приложение 2

Тематические пословицы и поговорки

Безделье рождает лень (китайская).

Бочка вина ядом полна (русская).

Было ремесло, да хмелем поросло (русская).

В вине больше погибает, чем в море утопает (русская, немецкая).

В море водки и богатыри тонут (русская).

Вина больше – ума меньше (русская).

Вино вину творит (русская).

Вино начинается с церемоний, а кончается дракой (японская).

Вино не красит, а ум гасит (русская).

Вино отнимает и разум, и добро (грузинская).

Вино опустит на дно (русская).

Вино пить да табак курить – здоровье губить (русская).

Вино полюбил – семью разорил (русская).

Вино с разумом не ходит: хмель шумит – ум молчит (грузинская).

Вино усыпляет совесть (узбекская).

45

Вино человека бесчестит (курдская).

Вино человека не убьет, но до собачьей жизни доведет (армянская).

Винцо да игра не доведут до добра (русская).

Водка и мудреца дураком делает (монгольская).

Водка пьяного накажет (русская).

Водка – растрата, горька за неё расплата (узбекская).

Водка сама белая, но от нее краснеет нос и чернеет репутация (узбекская).

Водку выпил на копейку, а дури прибавилось на рубль (узбекская).

Где винцо, там и горюшко (русская).

Где хлеб, там и жизнь, где вино, там и безделье (армянская).

Горя водкой не зальешь, а ум пропьешь (русская).

Достойный человек избегает трех вещей: пьянства, распутства и азартных

игр (китайская).

Заядлого курильщика муха крылом перешибет (русская).

За чужое здоровье выпиваешь – свое пропиваешь (русская).

Или пить, или жить (русская).

Кабак – яма, курильня опиума – мертвецкая (китайская).

Каждая выкуренная папироса – это вбитый железный гвоздь в крышку

своего гроба (английская).

Кинул бы я вино, да оно меня не покидает (русская).

Когда вино в человеке, разум его в бутылке (арабская).

Кто без меры пьет, тот превращается в скотину (монгольская).

Кто вино любит, тот сам себя губит (немецкая, русская).

Кто вино пьет, у того родители плачут (армянская).

Кто в вине ищет силы, тот ходит на краю могилы (русская).

Кто друг своим порокам, тот враг себе (русская).

Кто за рюмкой тянется, добром не вспоминается (русская).

Кто курит, у того горит нутро и деньги (турецкая).

Кто курит табак, тот себе враг (русская).

Кто любит вино – себя не любит (русская).

46

От чумы уцелел, а от хмеля умер (адыгейская).

Кто пьет, тот беду накликает (русская).

Кто пьет хмельное, тот говорит дурное (русская).

Кто чарку допивает, тот век не доживает (русская).

Курильщики – сами себе могильщики (русская).

Лучше пресная вода, чем гранатное вино (армянская).

Мала бутылочка, да много в ней бед (узбекская).

На хлеб нет, а на вино есть (русская).

Напоили козла вином – пошел с волком драться (армянская).

Напьешься пьян, на виду любой изъян (русская).

Нас хмельное к опьянению приводит, опьянение к унижению приводит

(персидская).

Не бывает свадьбы без гостей, похорон – без слез, а пьянств – без драки

(русская).

Не быть пьяну, не быть и сраму (русская).

Не кури три года – и будет у тебя буйвол (китайская).

Не пей вина, так не сойдешь с ума (арабская, эвенкская).

Нет счастья в вине (бурятская).

Один день пьяным быть, а десять дней за голову хвататься (бенгальская).

Один курит, а весь дом болеет (русская).

Одной цигаркой весь дом спалить можно (русская).

От вина да табака – ни прибыли, ни чести (монгольская).

От вина до добра не дойдешь (удмуртская).

От кого табачищем несет, тот себя не бережет (русская).

Пил до вечера, а поужинать нечего (русская).

Пить – дурную славу нажить (русская).

Потерял честь с вином (русская).

Потянешься за водкой, будет жизнь короткой (русская).

Пьяница не сам идет – его хмель ведет (русская).

Пьяному гуляке недалеко до драки (русская).

47

Пьянством горе не кончается, а лишь обновляется (удмуртская).

Пьяный скачет, а проспался – плачет (русская).

Пьяным натворишь – трезвым ответишь (финская).

Река начинается с ручейка, а пьянство – с рюмочки (узбекская).

С вином свяжешься – от работы откажешься (русская).

С первым бокалом человек пьет вино, со вторым – вино пьет вино, с

третьим – вино пьет человека (японская).

Себя человек погубит, когда вино полюбит (узбекская).

Сердце пьяницы не бывает здоровым (монгольская).

Счастлив тот, кто вина не пьет (арабская, русская).

Табак уму не товарищ (русская).

Табачное зелье – утеха в безделье (русская).

У пьяного много характеров, но ни с одним на людях не покажешься

(карельская).

Хлеб на ноги ставит, а вино валит (удмуртская).

Хмель умного творца превращает в глупца (узбекская).

Documents

Федеральное государственное автономное ... marta metodreki.pdf · 2018-06-02 · Психоактивные вещества, влияющие