ЗМІСТ · «Про наукову і науково-технічну діяльність» (2016), «Про наукову і науково- технічну експертизу»

2

ЗМІСТ

ЧАСТИНА І ........................................................................................................................... 4 I. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІЯЛЬНОСТІ УСТАНОВИ ......................... 4 ІІ. ОСНОВНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ ......................... 8

ІІ.1. НДР на виконання державних цільових програм та виконання Програми спільної діяльності МОН і НАПН України .......................................................... 8 ІІ.2. Фундаментальні дослідження ...................................................................... 16 II.3. Прикладні дослідження…………………………………………………….45 II.4. Публікації…………………………………………………………………...48

ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ .............................................................. 49 IV. УПРОВАДЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ І ЙОГО МОНІТОРИНГ.........................................................................................59 V. ВИДАВНИЧА ДІЯЛЬНІСТЬ ..................................................................................... 73 VI. ПРОВЕДЕННЯ МАСОВИХ НАУКОВО-ПРАКТИЧНИХ ЗАХОДІВ ........... 75 VІІ. ПІДГОТОВКА ТА АТЕСТАЦІЯ НАУКОВИХ КАДРІВ ВИЩОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ .................................................................................................................. 93

VІІ.І. Діяльність аспірантури та докторантури .................................................. 93 VІІ.2. Робота спеціалізованої вченої ради .......................................................... 99

ІХ. НАУКОВО-ІНФОРМАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ЗВ’ЯЗКИ З ГРОМАДСЬКІСТЮ ........................................................................................................ 100

ІХ.1. Висвітлення результатів діяльності установи, закладу в інформаційному науково-освітньому просторі ............................................................................. 100 ІХ.2. Науково-інформаційна діяльність у засобах масової інформації ......... 100 ІХ.3. Інформаційно-комунікаційні технології в діяльності установи, закладу ............................................................................................................................... 105 ІХ.4. Зв’язки з громадськістю ............................................................................ 107

Х. МІЖНАРОДНЕ НАУКОВЕ СПІРОБІТНИЦТВО ............................................. 110 ХІ. РОБОТА ВЧЕНОЇ РАДИ ........................................................................................ 114 ХІІ. КАДРИ ........................................................................................................................ 118 XIІІ. ФІНАНСУВАННЯ. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ .... 119 XІV. ВИКОНАННЯ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ НАПН УКРАЇНИ НА 2017-2022 РОКИ ................................................................................................................................... 121 XV. ВИСНОВКИ .............................................................................................................. 124 XVІ. СПИСОК ОСНОВНИХ НАУКОВИХ ПРАЦЬ ............................................... 142 ДОДАТКИ .......................................................................................................................... 173 ОСНОВНІ ПОКАЗНИКИ ДІЯЛЬНОСТІ УСТАНОВИ (у таблицях) ................ 173

Таблиця ІІ.1. Виконання науково-дослідних робіт у 2018 році (одиниць) ... 173 Таблиця ІІ.3.1. Продукція, підготовлена за завершеними у 2018 році фундаментальними дослідженнями .................................................................. 174 Таблиця ІІ.3.2. Продукція, підготовлена за завершеними у 2018 році фундаментальними дослідженнями .................................................................. 189 Таблиця ІІ.3.3. Наукові результати фундаментальних досліджень, завершених у 2018 році ........................................................................................................... 191 Таблиця ІІ.5.1. Продукція, підготовлена в ході виконання наукових досліджень у 2018 році (одиниць) ..................................................................... 195

3

Таблиця ІІ.5.2. Продукція, підготовлена в ході виконання наукових досліджень у 2018 році (одиниць) ..................................................................... 198 Таблиця ІІ.5.3. Дані щодо найбільш вагомих результатів наукових досліджень у 2018 році ....................................................................................... 200 Таблиця ІІІ.1. Експериментальна робота за рівнями ....................................... 206 Таблиця ІІІ.2. Результати експериментальної роботи ..................................... 207 Таблиця IV.1. Упровадження результатів наукових досліджень ................... 219 Таблиця IV.2. Об’єкти впровадження результатів наукових досліджень ..... 259 Таблиця IV.3. Упровадження результатів наукових досліджень за видами продукції .............................................................................................................. 260 Таблиця V.1. Наукові періодичні видання, засновником або співзасновником яких є установа .................................................................................................... 263 Таблиця V.2. Інформація про наукові періодичні видання установи/закладу, які включені до науковметричнх баз даних ..................................................... 272 Таблиця VІ.1. Організація та проведення науково-практичних масових заходів .................................................................................................................. 273 Таблиця VІ.2. Участь у науково-практичних масових заходах * ................... 274 Таблиця VII.1.1. Підготовка наукових кадрів у докторантурі установи ....... 276 Таблиця VII.1.2. Підготовка наукових кадрів в аспірантурі установи (випуск аспірантів) ............................................................................................................ 277 Таблиця VII.1.3. Підготовка наукових кадрів в аспірантурі установи (прийом аспірантів) ............................................................................................................ 278 Таблиця VII.1.4. Працевлаштування аспірантів та докторантів установи, які навчалися за державним замовленням .............................................................. 279 Таблиця VII.2.1. Робота спеціалізованої вченої ради Д 26.458.01 установи 280 Таблиця VII.2.2. Робота спеціалізованої вченої ради К 26.458.01 установи за науковими спеціальностями .............................................................................. 281 Таблиця VII.2.3 Атестація наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації спеціалізованою вченою радою К 26.458.01 ............................... 282 Таблиця ІX.1. Інформація про висвітлення результатів діяльності установи, закладу в інформаційному науково-освітньому просторі ............................... 284 Таблиця ІX.2. Інформація про представлення установи, закладу в Електронній бібліотеці НАПН України (на кінець звітного року)………….286 Таблиця ХІІ.1. Кількісний і якісний склад наукових працівників установи (станом на 1 січня 2019 року) ............................................................................ 288 Таблиця ХІІ.2. Дані про професійні кваліфікації наукових працівників установи (станом на 1 січня 2019 року) ............................................................ 289

ПЕРЕЛІК ТЕМ ДИСЕРТАЦІЙНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ, ЗАХИЩЕНИХ У СПЕЦІАЛІЗОВАНІЙ ВЧЕНІЙ РАДІ Д 26.458.01……………………………...287 ЧАСТИНА ІІ ..................................................................................................................... 292 АНОТОВАНИЙ ПЕРЕЛІК ПРОДУКЦІЇ, ГОТОВОЇ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ 292

4

ЧАСТИНА І I. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІЯЛЬНОСТІ УСТАНОВИ

Інститут професійно-технічної освіти НАПН України створений 20 квітня 2006 року за розпорядженням Кабінету Міністрів України № 160-р від 27 березня 2006 р. та постанови Президії НАПН України №1-7/5-135 від 20 квітня 2006 р.) з метою проведення фундаментальних і прикладних досліджень, спрямованих на розв’язання актуальних теоретичних і методологічних проблем педагогіки і психології професійно-технічної освіти.

Науково-дослідна робота в Інституті здійснюється відповідно до «Основних напрямів наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні», затверджених Загальними зборами НАПН України 8.11.2012 р., протокол №1-6/2-9, «Пріоритетних напрямів наукових досліджень у галузі освіти, педагогіки і психології в НАПН України на 2018-2022 рр.», затверджених постановою загальних зборів НАПН України від 17 листопада 2017 р., протокол № 1-1/2-8, а також перспективних та річних тематичних планів науково-дослідних робіт. Наукова тематика у звітному році погоджувалася, затверджувалася й координувалася Відділенням професійної освіти і освіти дорослих НАПН України і була спрямована на реалізацію основних положень Конституції України, виконання заходів, визначених Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті, законами України «Про освіту» (2017), «Про професійно-технічну освіту» (1998), «Про вищу освіту» (2014), «Про інноваційну діяльність» (2002), «Про наукову і науково-технічну діяльність» (2016), «Про наукову і науково-технічну експертизу» (1995); Указами Президента України «Про заходи щодо пріоритетного розвитку освіти в Україні» (2010 р.) та «Про національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року», Концепцією розвитку професійної (професійно-технічної) освіти в Україні (2018), Державною цільовою програмою розвитку професійно-технічної освіти на 2010-2015 роки (2011), розпорядженням КМУ від 4.09.2013 р. № 686-р «Про затвердження плану заходів з реалізації Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року», іншим законодавством України та міжнародними договорами, згода на обов’язковість виконання яких надана Верховною радою України, у т.ч. з урахуванням Брюггського Комюніке про зміцнення європейського співробітництва у сфері професійної освіти та навчання на період 2011‒2020 рр.

Основні напрями діяльності Інституту в 2018 році: ü проведення фундаментальних і прикладних досліджень (тенденцій

розвитку систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу, проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти (далі:ЗП(ПТ)О), методичних засад розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей, методичних основ дистанційного професійного навчання, стандартизації підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах, методичних основ розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей);

ü підготовка та видання наукової та навчально-методичної продукції;

5

ü налагодження партнерства та творчої співпраці з вітчизняними і зарубіжними науковими установами щодо професійної підготовки кваліфікованих робітників, молодших спеціалістів, підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

ü підготовка наукових кадрів вищої кваліфікації; ü проведення наукової експертизи проектів законодавчих актів,

нормативно-правових документів, освітніх інновацій, програм, навчально-методичної літератури в галузі професійної освіти і навчання.

У 2018 році науково-дослідну роботу в Інституті проводили 6 науково-дослідних лабораторій:

ü зарубіжних систем професійної освіти і навчання; ü професійної кар’єри; ü дистанційного професійного навчання; ü технологій професійного навчання; ü науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і

технікумах; ü електронних навчальних ресурсів.

Також в Інституті функціонує 3 центри, що були створені за міжнародної підтримки:

ü Центр сучасних професій і технологій навчання; ü Центр здорового способу життя та профілактики ВІЛ/СНІД; ü Центр енергоефективності.

Основні положення щодо їх діяльності відображені у відповідних Концепціях та щорічних планах роботи. Науково-дослідна діяльність зазначених Центрів у 2018 році була спрямована на: вивчення зарубіжного досвіду щодо впровадження дуального навчання кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти; співпрацю з міжнародними організаціями (Європейський фонд освіти) з питань удосконалення методик розроблення професійних та освітніх стандартів професійної освіти; популяризацію здорового способу життя, проведення благодійних волонтерських акцій для учнівської молоді, квестів та інших форм роботи; упровадження в практику ЗП(ПТ)О предмета «Основи енергоефективності», розповсюдження його матеріалів серед викладачів, інженерно-педагогічних працівників ЗП(ПТ)О та структурних навчальних підрозділів підприємств, фахівців з питань енергоефективності та усіх зацікавлених осіб, апробацію трьох дистанційних курсів з підвищення екологічної компетентності педагогічних працівників системи ПТО, проведення тренінгів для викладачів з формування енергоефективної компетентності учнів.

Основні завдання Інституту у звітному періоді та стан їх виконання Основним завданням Інституту в 2018 році було виконання п’ятьох

науково-дослідних робіт фундаментального характеру, чотири з яких розпочаті з 01.01.2016 р. («Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу»; «Проектування системи консультування з професійної

6

кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів»; «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах»; «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей»), одна – з 01.03.2017 р. («Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах»), та одного прикладного дослідження («Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей»), розпочатого 01.01.2018 р.

Реалізація завдань чотрирьох науково-дослідних робіт фундаментального характеру здійснювалася на узагальнювальному етапі, однієї – на формувальному етапі, що розраховані на один рік. Щодо дослідження прикладного характеру, то в звітному році було проведено констатувальний етап, основними завданнями якого були: створення концепції дослідження, аналіз теорії і практики розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей, обгрунтування інструментарію розроблення SMART-комплексів.

Відповідно до програми спільної діяльності МОН і НАПН України, основними напрямами співпраці Інституту ПТО з Міністерством освіти і науки було удосконалення законодавства України у сфері освіти, науково-методичне забезпечення кар’єрного розвитку учнів ЗП(ПТ)О, виявлення і впровадження інноваційного зарубіжного досвіду у процес підготовки кваліфікованих робітників в Україні, організація науково-методичного супроводу дистанційного навчання кваліфікованих робітників у ЗП(ПТ)О, створення методичного забезпечення проектних технологій навчання для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників, науково-методичний супровід створення інформаційно-освітнього середовища у ЗП(ПТ)О, розроблення / оновлення методичних рекомендацій щодо створення стандартів і програм професійної (професійно-технічної) освіти за компетентнісним підходом.

Станом на 31 грудня 2018 року в Електронну бібліотеку НАПН України співробітниками Інституту внесено 2086 документів.

Упродовж 2018 року науковими співробітниками Інституту ПТО підготовлено та видано 270 праць наукового та навчально-методичного характеру. За результатами НДР, згідно плану випуску друкованої продукції НАПН України на 2018 р., опубліковано і упроваджено дві монографії і три посібники (один методичний, два навчальних).

У звітному році Інститут професійно-технічної освіти НАПН України здійснив усі науково-практичні масові заходи, передбачені планом роботи НАПН України на 2018 р. Серед них: 26 масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи НАПН України на 2018 рік, зокрема: 6 конференцій (з яких 3 міжнародних), 9 наукових семінарів, 4 круглих столи та 2 міжнародні виставки.

Керівництво Інституту – 10 осіб, з яких: 4 – безпосередньо керівники установи (директор – дійсний член НАПН України, д. пед. н., проф.; заступник директора з наукової роботи – д. пед. н., проф.; заступник директора з науково –

7

експериментальної роботи – д. пед. н., доц.; учений секретар – д. пед. н., доц.) та 6 – завідувачі лабораторій (1 – к. пед. н., 1 – к. хім. н.; 4 – д. пед. н.; 1 – проф., 4 – доц.; 1 – с.н.с.).

За штатним розписом 66,75 працівників, фактично 67 працівників, з них 50 наукових працівників, у тому числі тих, що мають досвід роботи в закладах системи ПТО – 15 осіб, загальна кількість на постійній основі – 44 осіб, з них наукових працівників – 35 осіб, за сумісництвом – 23 особи, з них наукових працівників – 15 осіб, загальна кількість співробітників до 35 років – 10 осіб, з них наукових працівників – 7 осіб, загальна кількість працівників пенсійного віку – 15 осіб, кількість докторів наук – 13 осіб, кандидатів наук – 20 осіб, доцентів – 9 осіб, старших наукових співробітників – 5 осіб, професорів – 7 осіб, дійсних членів академії наук – 2 особи – за основним місцем роботи; плинність кадрів – 5 осіб, з них наукових працівників – 4.

8

ІІ. ОСНОВНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ

ІІ.1. НДР на виконання державних цільових програм та виконання

Програми спільної діяльності МОН і НАПН України НДР на виконання державних цільових програм в Інституті ПТО впродовж

звітного року не здійснювалося. На виконання «Програми спільної діяльності Міністерства освіти і науки

України та Національної академії педагогічних наук України на 2017-2020 роки» в Інституті проведена системна робота за такими розділами Програми:

Відповідно до п. 51 Програми «Науково-методичне забезпечення кар’єрного розвитку учнів професійно-технічних навчальних закладів»: опубліковано навчальний посібник: Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / [С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. Видання має гриф МОН України: схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 № 22.1/12-Г-380). Навчальний посібник може використовуватися у всіх типах закладів професійної (професійно-технічної) освіти незалежно від напряму професійної підготовки. Він також призначений для самоосвіти та підвищення кваліфікації педагогічних працівників навчально(науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, викладачів і студентів закладів фахової передвищої та вищої освіти, аспірантів і докторантів.

У рамках роботи над експериментальним дослідженням всеукраїнського рівня «Формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у професійно-технічних навчальних закладах», що проводиться на базі ВПУ № 25 м. Хмельницького під науковим керівництвом д.п.н., професора, головного наукового співробітника лабораторії професійної кар’єри ІПТО НАПН України В.Ф.Орлова (Наказ МОН України № 713 від 17.05.17 р.) проведено Всеукраїнську науково-практичної конференцію «Кар’єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників у постіндустріальному суспільстві: проблеми та перспективи розвитку» (13–14 грудня 2018 р., м. Хмельницький).

У рамках експерименту всеукраїнського рівня «Організаційно-педагогічні умови створення і функціонування Центру професійної кар’єри», шо проводиться на базі Колківського ВПУ Волинської області (Наказ МОН України № 806 від 08.06.17 р.) під науковим керівництвом к.п.н., завідувача лабораторії професійної кар’єри ІПТО НАПН України Д. О. Закатнова, відбулося значне поширення результатів експериментальної роботи на заклади професійної (професійно-технічної) освіти Волинської області, у результаті чого була створена мережа Центрів розвитку кар’єри.

Відповідно до наказу Волинської ОДА (№ 153 від 17.03.18 р.) оголошено обласний огляд-конкурс на кращу веб-сторінку (розділ «Центр кар’єри на сайті

9

закладу професійної (професійно-технічної) освіти»). Членом журі є науковий керівник проекту Д.О.Закатнов (http://nmc-pto.volyn.ua/images/imagesdata/nakaz_konkurs_ck.pdf).

17 травня 2018 року рамках Всеукраїнського фестивалю науки в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України відбувся всеукраїнський on-line семінар «Кар’єрне консультування учнів закладів професійної освіти», в якому взяли участь представники 12 областей України та м. Києва.

Відповідно до п. 52 «Виявлення і впровадження інноваційного зарубіжного досвіду у процес підготовки кваліфікованих робітників в Україні» підготовлено й опубліковано монографію: Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир: «Полісся», 2018. – 223 с. Проаналізований досвід особливостей розвитку систем професійної освіти і навчання у країнах Західної, Центральної і Східної Європи та Скандинавських країнах уможливлює використання його для порівняльного аналізу вітчизняних і зарубіжних моделей управління розвитком професійної освіти і навчання. Праця призначена для розробників державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, керівників та педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України і підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів закладів вищої освіти, науковців, аспірантів, докторантів.

У січні 2018 р. науковими співробітниками лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання було підготовлено рекомендації за результатами форсайтної сесії «VET Road 2020». До участі були запрошені представники: профільних міністерств, громадських організацій, наукові, науково-педагогічні працівники, керівники закладів професійної (професійно-технічної) освіти, навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, коледжів, технікумів, роботодавців. У рекомендаціях відображено спільні погляди учасників форсайт-сесії на вирішення таких важливих проблем, як: вдосконалення змісту професійної освіти та забезпечення її якості, модернізації мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, покращення фінансово-економічного забезпечення.

Наукові співробітники лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання активно виступали з доповідями на різних заходах міжнародного і всеукраїнського рівня, у тому числі й організованих спільно з МОН України, а саме:

ü Міжнародна конференція «Актуальні проблеми професійної та технологічної освіти», м.Глухів, 22-23 травня 2018 р. Тема виступу – «Особливості стандартизації технічної освіти у Великій Британії».

ü Міжнародна науково-практична конференція «Формальна й неформальна освіта у вимірах педагогіки добра Івана Зязюна», м. Полтава; 05-06 березня 2018 р. Тема виступу: «Формальна і неформальна освіта у Великій Британії».

ü XIV Міжнародна науково-практична конференція «Сучасні інформаційні

10

технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Техно Проф Інформ), м. Вінниця, 15-17 травня 2018 року. Тема виступу – «Цифрові навички в системі учнівства Великої Британії: досвід та перспективи».

ü Міжнародний Конгрес Федерального інституту професійної освіти і навчання (ВІВВ) «Професійна освіта і навчання майбутнього – впровадження інновацій»; м. Берлін/Німеччина, 6-8 червня 2018 р.

ü Міжнародний Конгрес «Школа майбутнього – шанси та перспективи» (Goethe-Institut в Україні та МОН), м. Київ, 15-16 червня 2018 р. Тема тренінгу – «Дуальна освіта в Україні: бути чи не бути».

ü Міжнародна конференція «Майбутнє професійної освіти в Україні: на шляху до концепції ПОН» (ЄФО, МОН); м. Київ; 22 лютого 2018 р.

ü Семінар Федерального інституту професійної освіти Німеччини (Bundesinstitut für Berufsbildung/BIBB) «Навчання на засадах продуктивної діяльності: документування, сертифікація компетенцій, професійний досвід у різних виглядах», м. Київ, 19 лютого 2018 р.

ü Круглий стіл з представниками Німецької економіки в Україні, Університету Падерборн, Національного транспортного університету України «Впровадження дуальної системи в Україні: можливості та перспективи», м.Київ, 20 квітня 2018 р.

Результати досліджень наукових співробітників ІПТО НАПН України з вивчення систем освіти і навчання у країнах ЄС були представлені на багатьох всеукраїнських заходах, серед яких:

ü Всеукраїнська науково-практична конференція «Підготовка конкурентоздатних фахівців: виклики сучасності» (МОН, НАПНУ, КПГТЛ), м. Кривий Ріг, 25-26 квітня 2018 р. Тема виступу – «Інновації в професійній освіті та навчанні Великої Британії».

ü ХІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» (ІПТО НАПН України), м. Київ, 5-19 березня 2018 р. Тема виступу: «BREXIT: Стратегічні пріоритети реформування професійної освіти і навчання Великої Британії».

ü Вебінар у рамках роботи XII Всеукраїнської науково-практичної конференції «Науково-методичне забезпечення професійно-технічної освіти» на тему «Інноваційний зарубіжний досвід в розвитку професійної освіти і навчання»; місце проведення – Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, м. Київ; дата проведення – 12 березня 2018 р.; тема виступу – «BREXIT: тенденції розвитку професійної освіти і навчання у Великій Британії».

Підготовленло рукописи посібників: «Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» та «Професійні навчальні заклади в країнах Європейського Союзу».

ІПТО НАПН України спільно з Департаментом професійної освіти МОН України 8 листопада 2018 р. провели ІІ міжнародну науково-практичну конференцію «Професійна освіта в умовах сталого розвитку суспільства». У ході доповідей проаналізовано цілі сталого розвитку, реалізація яких сприятиме якісним змінам в економіці та професійній освіті, охарактеризовано шляхи

11

відновлення престижності професійної освіти, висвітлено досвід реалізації ідей інноваційного й сталого розвитку суспільства в європейських країнах, визначено суперечності і нові виклики професійного розвитку педагогів сучасної професійної школи. Формат конференції передбачав проведення панельних дискусій за участі досвідчених експертів з міжнародних організацій, представників Комітету з питань науки і освіти Верховної Ради України, Міністерства освіти і науки України, Міністерства соціальної політики України, наукових установ, закладів освіти. Зокрема, панельна дискусія «Розвиток суспільства знань у контексті євроінтеграційних процесів» стосувалася індикаторів розвитку «суспільства знань», відповідних змін в економіці країн ЄС та України, новітніх освітніх парадигм, пов’язаних із цим феноменом, законодавчого забезпечення розвитку сфери ПОН та векторів її модернізації. У підготовлених рекомендаціях конференції, які будуть надіслані до Комітету Верховної Ради України з питань науки і освіти, Міністерства освіти і науки України, відображено шляхи виявлення і впровадження інноваційного зарубіжного досвіду у процес підготовки кваліфікованих робітників в Україні.

Відповідно до п. 53 Програми щодо організації науково-методичного супроводу дистанційного навчання кваліфікованих робітників у ЗП(ПТ)О у 2018 році співробітники лабораторії працювали над удосконаленням системи підготовки викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до дистанційного навчання. З цією метою було підготовлено й опубліковано методичний посібник: Технології дистанційного професійного навчання (Методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленкьский та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 150 с.), адресований керівникам і педагогам закладів професійної (професійно-технічної) освіти, аспірантам і докторантам, слухачам та викладачам інститутів післядипломної освіти, методистам науково (навчально)-методичних центрів професійно-технічної освіти.

Підготовлено рукопис посібника «Організаційно-педагогічне забезпечення дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах».

Розроблено систему підготовки викладачів ЗП(ПТ)О до дистанційного навчання. Створено комплект програмного та методичного забезпечення з упровадження дистанційного навчання.

Станом на жовтень 2018 року в системі дистанційного навчання ІПТО НАПН України зареєстровано майже 1450 осіб (з усіх областей України). В цьому році близько 60 осіб пройшли навчання на дистанційних курсах, розроблених лабораторією дистанційного професійного навчання. Окрім того, на базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України цього року вже було проведено 10 масових заходів різного рівня. Серед них: круглий стіл «Методичні основи дистанційного навчання майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної освіти» (26 червня 2018 р.) в рамках Всеукраїнського експерименту «Підготовка кваліфікованих робітників із професій «Квітникар», «Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням технології дистанційного навчання» (Наказ МОН України № 761 від 2.07.2016 р.). У форматі вебінарів регулярно відбуваються зустрічі творчих груп учасників експериментів різного рівня.

12

На базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України було також проведено ІI Всеукраїнську веб-конференцію «Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті» (28 лютого 2018 р.), у якій узяли участь представники понад 70 закладів освіти, установ, організацій з різних областей України. Найбільше учасників з м. Києва (20,5%), Дніпропетровської (15,6%), Луганської (13,9%) і Одеської (9,8%) областей. На конференції обговорювалися питання досвіду використання ІТ-технологій у професійній освіті; особливостей дистанційного професійного навчання; методичних основ проектування дистанційних курсів у системі професійної освіти та проблеми організаційного забезпечення дистанційного професійного навчання.

Відповідно до п. 54 Програми «Створення методичного забезпечення проектних технологій навчання для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників» науковими співробітниками лабораторії технологій професійного навчання підготовлено й опубліковано навчальний посібник: Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 228 с. Видання має гриф МОН України: схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 №22.1/12-Г-380). Навчальний посібник містить матеріали для проведення тренінгів з учнями закладів професійної (професійно-технічної) освіти, спрямованих на розвиток у них знань, умінь і навичок проектної діяльності. Видання орієнтоване на педагогічних працівників, які розробляють і застосовують проектні технології, упроваджують навчальну проектну діяльність у професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників.

Підготовлено рукопис посібника «Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс».

З метою удосконалення методичного забезпечення проектних технологій навчання для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників науковими співробітниками лабораторії технологій професійного навчання проведено низку масових заходів, у тому числі й організованих МОН України, зокрема, Освітній конгрес «Школа майбутнього – шанси та перспективи» (15-16 червня 2018 року, м. Київ). Організатори: Goethe-Institut в Україні спільно з МОН України. У рамках конгресу було проведено тренінг «Дуальна система освіти в Україні: бути чи не бути» (тренери: Н. В.Кулалаєва, С. О. Леу).

Проведено тренінг «Використання технології «Веб-квест» у підготовці кваліфікованих робітників» (24 травня 2018 року, м. Київ). Організатори: Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. Тренінг було проведено в рамках експерименту Всеукраїнського рівня «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (Наказ МОН України №113 від 12.02.2016р.). Тренерами виступили: доктор педагогічних наук, професор, заступник директора з наукової роботи ІПТО

13

НАПН України Г. М. Романова, кандидат хімічних наук, доцент, завідувач лабораторії технологій професійного навчання ІПТО НАПН України Н. В. Кулалаєва, науковий співробітник лабораторії технологій професійного навчання ІПТО НАПН України Л. А. Романов, аспірант ІПТО НАПН України Г. Е. Ткачук.

Відповідно до Постанови президії НАПН України «Про затвердження плану заходів НАПН України на виконання плану заходів на 2017-2029 рр. із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»» та в рамках експерименту Всеукраїнського рівня з теми «Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі проектних технологій» (наказ МОН України № 666 від 13.06.2016 р.), науковими співробітниками лабораторії технологій професійного навчання проведено семінар-тренінг для педагогічних працівників закладів середньої та професійної (професійно-технічної) освіти на тему: «Мотивація суб’єктів навчального процесу до проектної діяльності» (15 листопада 2018 р., м. Кам’янське Дніпропетровської області).

Відповідно до п. 55 Програми «Науково-методичний супровід створення інформаційно-освітнього середовища у професійно-технічних навчальних закладах» у лютому 2018 р. було представлено звіт про завершення експерименту всеукраїнського рівня «Створення інформаційно-освітнього середовища у професійно-технічному навчальному закладі торгівлі та технологій харчування» (наказ МОН України №424 від 09.04.2015 р.). Отримані результати керівники проекту поширили на 12 інших закладів професійної (професійно-технічної) освіти з різних регіонів України, показавши ефективність отриманих уході проведення експерименту результатів.

Протягом 2018 року представники лабораторії електронних навчальних ресурсів забезпечували упровадження навчального посібника «Інформаціно-освітнє середовище професійно-технічних навчальних закладів» (2017), оприлюднювали результати науково-експериментальної роботи зі створення інформаційно-освітнього середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти на конференціях різних рівнів: XIV Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми», м. Вінниця, 15-17 травня 2018 року (Пригодій М. А., Гуржій А. М., Гуменний О. Д.) та міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми технологічної і професійної освіти», м. Київ, 22-23 травня 2018 року (Пригодій М. А.); ХІІ звітній Всеукраїнській науково-практичній конференції ІПТО НАПН України «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання», м. Київ, 5-19 березня 2018 р., ІІ Всеукраїнській веб-конференції «Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті», м. Київ, 28 лютого 2018 р.; Всеукраїнському науково-практичному WEB-форумі «Розбудова єдиного інформаційного простору української освіти – вимога часу», 22-23 березня 2018., Київ-Харків (Гуменний О. Д.).

Науковими співробітниками лабораторії електронних навчальних ресурсів протягом року було підготовлено і проведено низку практичних семінарів,

14

зокрема: науково-практичний семінар «Відкрите професійне навчання населення на модульно-компетентнісній основі: досвід впровадження, проблеми та перспективи», м Київ, 22 червня 2018 р.; семінар-практикум для викладачів і майстрів виробничого навчання на базі Уманського професійного аграрного ліцею «Основи проектування сучасного SMART-комплексу», м. Умань, 19 червня 2018 р. (Кононенко А. Г., Прохорчук О. М., Белан В. Ю.); семінар-тренінг «Досвід використання SMART – комплексів для підготовки кваліфікованих робітників» м. Хуст, 14-15 червня 2018 року (Кононенко А. Г.); міжнародний науково-практичний інтернет-семінар «Інноваційні технології при підготовці кваліфікованих робітників зварювального виробництва» (26 травня 2018 року, м. Біла Церква); семінар-тренінг «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах (аграрного, машинобудівного, будівельного профілів)» с.м.т. Катюжанка 12 квітня 2018 р.; семінар-практикум для викладачів хімії «ЕОР як засіб актуалізації навчальної діяльності» 14 лютого 2018 року (Кононенко А. Г.); семінар-практикум «Використання мобільних гаджетів для підвищення ефективності навчально-виховного процесу в професійних навчальних закладах», м. Львів, 19 квітня 2018 року (Гуменний О. Д.).

Проводилася також науково-просвітницька та навчальна робота з учнями та викладачами Золотівського професійного ліцею з питання провадження у навчальний процес елементів дистанційної освіти та SMART-навчання (Пригодій М. А., Кононенко А. Г.), у Сєверодонецькому дистанційному центрі «Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля» (Кононенко А. Г.), під час засідання засідання обласної секції викладачів біології та хімії закладів професійної освіти Вінницької області на базі Міжрегіонального вищого професійного училища м. Вінниця 25 квітня 2018 року (Кононенко А. Г.).

Відповідно до п. 56 Програми «Розроблення / оновлення методичних рекомендацій щодо створення стандартів і програм професійної (професійно-технічної) освіти за компетентнісним підходом»: підготовлено й опубліковано колективну монографію: Стандартизація професійної освіти: теорія і практика; монографія / А. А. Каленський, П. Г. Лузан, Н. М. Ваніна, Т. М. Пащенко, С. Г. Кравець, Т. В. Пятничук, – за наук. ред. А. А. Каленського. – Житомир : ЖККГВ «Полісся», 2018. – 288 с. Рекомендовано до друку вченою радою Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (протокол № 6 від 14 травня 2018 р.). Праця присвячена дослідженню стану та тенденцій розвитку стандартизації професійної освіти в Україні. Здійснено аналіз законодавчих актів та нормативно-правових документів щодо стандартизації професійної освіти. Подано досвід країн із високорозвинутою економікою з питань стандартизації професійної освіти та навчання у вимірі глобалізаційних процесів сучасності. Обґрунтовано концептуальні засади стандартизації професійної освіти на компетентнісній основі. Схарактеризовано методичні основи стандартизації підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах України. Розглянуто сучасний стан професійної підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах. Розкрита роль соціальних партнерів у процесі стандартизації професійної підготовки. Видання орієнтоване на науковців, розробників

15

державної політики в галузі освіти, педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти, спеціалістів системи післядипломної педагогічної освіти, управлінців, роботодавців, студентів.

Нуковими співробітниками лабораторії науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах ІПТО НАПН України активно поширювалися результати науково-експериментальної діяльності лабораторії зі створення стандартів і програм професійної (професійно-технічної) освіти за компетентнісним підходом.

Головний науковий співробітник, доктор педагогічних наук, професор П.Г.Лузан і доктор педагогічних наук, доцент, завідувач лабораторії А.А.Каленський виступали з доповідями під час круглого столу «Науково-методичний супровід інноваційного розвитку професійної та фахової передвищої освіти (Київ, 23 березня 2018 р.). Наукові співробітники лабораторії провели семінар-тренінг «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах (аграрного, машинобудівного, будівельного профілів)» (Київ, 12 квітня 2018 р.). Представники лабораторії виступали також на конференції «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах» (м. Глухів, 21 травня 2018 р.), обласному форумі освітян Київщини «Реформування системи освіти Київської області: висока якість, інтеграція у світовий простір, децентралізація-регіональні пріоритети», на круглому столі в Уманському професійному аграрному ліцеї (3 березня 2018 р.).

Наукові співробітники ІПТО НАПН України взяли участь у семінарі «Стандарти, що базуються на компетентнісному підході, та освітні програми в Україні» (ЄФО, МОН, МСП, ФРУ), м. Київ, 24 травня 2018 р.

Здійснювалася активна робота з удосконалення проектів Законів України «Про фахову передвищу освіту».Триває робота над оновленням методичних рекомендацій щодо створення стандартів і програм професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти за компетентнісним підходом.

У 2018 р. за результатами співпраці Інституту професійно-технічної освіти НАПН України з МОН України опубліковано:

монографії: ü Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського

Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир: «Полісся», 2018. – 223 с.

ü Стандартизація професійної освіти: теорія і практика; монографія / А. А. Каленський, П. Г. Лузан, Н. М. Ваніна, Т. М. Пащенко, С. Г. Кравець, Т. В. Пятничук, – за наук. ред. А. А. Каленського. – Житомир : ЖККГВ «Полісся», 2018. – 288 с.

навчальні посібники ü Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі

професійно-технічної освіти: навчальний посібник / [С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред.

16

Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. ü Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів:

тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житоми: «Полісся», 2018. – 228 с.

методичний посібник ü Технології дистанційного професійного навчання (Методичний посібник /

[О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленкьский та ін.]. – – Житомир: «Полісся», 2018. – 150 с.), адресований керівникам і педагогам закладів професійної (професійно-технічної) освіти, аспірантам і докторантам, слухачам та викладачам інститутів післядипломної освіти, методистам науково (навчально)-методичних центрів професійно-технічної освіти.

ІІ.2. Фундаментальні дослідження У 2018 році виконувалися п’ять науково-дослідних робіт

фундаментального характеру, з яких чотири розпочаті з 01.01.2016 р. й одна – з 01.01.2017 р.

1. «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу». Державний реєстраційний номер теми: 0116U004714. Термін виконання: 01.01.2016 – 31.12.2018 рр. Напрям дослідження 7 – «Професійна педагогіка».

2. «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів». Державний реєстраційний номер: 0116U003567. Термін виконання: 01.01.2016 – 31.12.2018. Напрям дослідження 24. – «Теоретико-методичні засади професійного навчання».

3. «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах». Державний реєстраційний номер 0116U003592. Термін виконання: 2016 – 2018 рр. Напрям дослідження 24. – «Теоретико-методичні засади професійного навчання».

4. «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей». Державний реєстраційний номер: 0116U004143. Термін виконання: 01.01.2016 – 31.12.2018. Напрям дослідження 24 – Теоретико-методичні засади професійного навчання.

5. «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах». Державний реєстраційний номер 0117U002628. Термін виконання 01.01.2017 – 31.12.2019. Напрям дослідження 24 – Теоретико-методичні засади професійного навчання.

Теми, розпочаті у 2016 р., є завершеними, тема, розпочата у 2017 р., – перехідна.

Аналіз завершених фундаментальних НДР: 1. Тема: «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах

Європейського Союзу». Державний реєстраційний номер: 0116U004714. Термін

17

виконання: 01.01.2016–31.12.2018. Виконавці: 7 штатних осіб. Науковий керівник: Бородієнко Олександра Володимирівна, завідувач лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, доцент.

Етап дослідження: узагальнювальний. Завдання дослідження на поточний рік:

1. Узагальнення отриманих результатів. 2. Підготовка до друку кінцевих результатів. 3. Підготовка аналітичних звітів за результатами дослідження.

Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження за звітний період за ступенем їх новизни:

вперше: ü визначено методологічні підходи дослідження систем професійної освіти

і навчання в країнах ЄС: системний (що уможливлює розгляд професійної освіти і навчання у країнах ЄС як системи із сукупністю елементів, структури, ієрархічних рівнів та організації, цілей, переважанням внутрішніх зв’язків над зовнішніми, активним впливом внутрішніх зв’язків на перетворення компонентів і набуття нових нехарактерних ознак, здатністю до самоорганізації, взаємообумовленості впливів, нелінійністю, нерівновісністю) та комплексний (дозволяє розглядати феномен розвитку ПОН комплексно у трьох основних вимірах: гносеологічно-педагогічному, системно-інституційному та соціо-економічному);

ü визначено концепції дослідження систем професійної освіти і навчання в країнах ЄС: концепція навчання впродовж життя (що актуалізує необхідність забезпечення ПОН здатності та готовності людини до неперервного професійного розвитку, самостійного визначення траєкторії власного розвитку, самоусвідомлення та самоактуалізації для реалізації такого роду розвитку; забезпечення в системі ПОН політик і інфраструктури, яка уможливлює безперервний професійний розвиток), концепція розвитку (відповідно з якою розвиток розглядається як незворотні, спрямовані, закономірні зміни систем, що приводять до збільшення складності системи ПОН, удосконалення її структури, збільшення внутрішніх ресурсів, здатності системи адаптуватись до зовнішніх вимог, появи нових рис, якостей, функцій і можливостей);

ü обґрунтовано концептуальні положення дослідження систем професійної освіти і навчання в країнах ЄС: феномен європейського виміру (який включає європейське громадянство (створення умов для вільного професійного та особистого життя в об’єднаному європейському просторі; діяльність в рамках ПОН також сприяє утвердженню даного феномену), європейська ідентичність (створення через низку політик та інструментів усвідомлення власної європейської наднаціональної ідентичності), європейський простір (створення географічного утворення, вільного від кордонів та бюрократичних обмежень для безперешкодного пересування, діяльності, визнання результатів на теренах об’єднаної Європи), європейське управління (функціонування наднаціональних структур, які створюють політики та умови для уможливлення впровадження уніфікованих підходів на теренах об’єднаної Європи, у тому числі й у сфері

18

ПОН); феномен дихотомічності, який уможливлює, з одного боку, збереження цінності, унікальності та самобутності національних систем (у тому числі, й національних систем ПОН), а з іншого – конвергенцію таких систем (що уможливлює підвищення привабливості ПОН, її доступність, підвищення якості).

ü здійснено аналіз понятійно-термінологічного апарату розвитку системи ПОН у країнах ЄС, що втілився у створенні словника «Тезаурус професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу», який включає 75 термінів, згруповані за 3 стрижневими напрямами політики ЄС у сфері ПОН: поняття, пов’язані із забезпеченням якості; поняття, пов’язані із європейськими інструментами інтеграції та кооперування у сфері ПОН; терміни і поняття освіти впродовж життя;

ü проаналізовано сучасний контекст розвитку ПОН у країнах ЄС, який визначає специфіку європейської політики, що характеризується: демографічними викликами (старіючі нації, низький рівень відтворення населення та трудового потенціалу, трудові міграції молодих спеціалістів за кордон та, як наслідок, – зростаюча необхідність в подальшому розвитку професійної компетентності вже працюючого дорослого населення); необхідністю розбудови більш гнучких моделей надання освіти, що мають тісну прив’язку до ринку праці та до запиту роботодавців; необхідністю: реалізації професійно-технічною освітою завдань працевлаштування та сталого розвитку економіки; забезпечення якості та досконалості системи професійно-технічної освіти (гнучкі шляхи переходу між освітніми рівнями, зростання обізнаності про професійно-технічну освіту, прозоре та всеохоплююче інформування стейкхолдерів про потенціал та привабливість системи ПОН, формування іміджу професійної освіти як ефективної альтернативи загальній освіті); забезпечення для населення країн-членів ЄС легкодоступної, ефективної та орієнтованої на розвиток професійної кар’єри подальшої освіти (в контексті стратегії навчання впродовж життя); створення гнучкої системи професійної освіти і навчання, яка базується на компетентнісному підході; необхідністю посилення престижу ПОН; формування й розвитку нових умінь і навичок, оновлення професійних та формування надпрофесійних умінь і навичок (так званих ключових компетентностей); обґрунтування, правового врегулювання та реалізації моделей соціального партнерства задля ефективного функціонування системи ПОН;

ü визначено ймовірні сценарії розвитку систем ПОН у країнах ЄС, що дало змогу виявити потенційні загрози та можливості здійснення в них структурних і змістових змін. До ймовірних загроз, що негативно позначаються на функціонуванні систем професійної освіти і навчання в країнах ЄС, віднесено: скорочення попиту на кваліфікованих фахівців у середньостроковій перспективі, переорієнтація окремих країн-членів ЄС на національну траєкторію розвитку освітньої сфери, зниження рівня їх привабливості. Серед можливостей, що сприя-тимуть удосконаленню моделей професійної підготовки кваліфікованих фахівців в країнах ЄС, варто виокремити: подальшу уніфікацію та посилення рівня конвер-генції систем професійної освіти і навчання; підвищення рівня попиту на кваліфіковану робочу силу з високим рівнем технологічної та цифрової компе-тентності; зростання попиту та соціального замовлення на безперервну про-

19

фесійну освіту; уніфікацію освітніх стандартів підготовки кваліфікованих фахівців та забезпечення гнучких траєкторій здобуття професійних кваліфікацій і визнання результатів навчання; забезпечення якості професійної освіти й навчан-ня, оновлення її змісту відповідно до технологічного прогресу; посилення вико-ристання ІКТ у навчальному процесі для забезпечення його доступності, інтерак-тивності та індивідуалізації; необхідність розвитку в учнівської молоді підприєм-ницької компетентності; внесення змін у зміст та форми організації освітнього процесу та організації взаємодії в закладах професійної освіти (створення техно-логічних хабів, стартап-інкубаторів тощо).

ü з'ясовано принципи європейської політики у сфері ПТО: відповідальність держави за професійну освіту і навчання, зокрема за доступ до професійного нав-чання; широке впровадження навчання на базі продуктивної діяльності як обов’язкового компоненту програм професійної освіти; централізований контроль якості за допомогою національних стандартів професійного навчання; «взаємо-проникнення» професійної та загальної освіти;

ü з’ясовано, що концептуальною основою побудови європейського просто-ру ПТО є її перспективне бачення, яке характеризується: привабливою та інклю-зивною ПОН (включаючи кваліфікований викладацький персонал, інноваційні методи навчання, високоякісну інфраструктуру, високу відповідність ринку праці та адекватні шляхи подальшої освіти і навчання); якісною базовою ПОН (як при-вабливої альтернативи загальній та академічній освіті, яка покликана озброїти учнів ключовими компетентностями та спеціальними професійними вміннями і навичками); гнучкою професійною освітою, базованою на навчальних досягнен-нях (яка передбачає гнучкі шляхи навчання в результаті проникності між різними освітніми підсистемами та визнає результати неформальної та інформальної освіти); загальноєвропейським освітнім простором з прозорими системами кваліфікацій та підтримкою міжнародної мобільності; підвищенням можливостей міжнародної мобільності студентів та викладачів системи ПОН; легкооцінюваною та якісною інформацією, управлінням й консультуванням упродовж життя;

ü визначено закономірності розвитку ПТО у країнах ЄС: підвищення ефек-тивності та якості професійної освіти (вдосконалення підготовки кадрів для си-стеми професійної освіти, зокрема, із застосуванням однакових критеріїв про-фесійної кваліфікації тощо; розвиток системи забезпечення якості; стандартизація змісту кваліфікацій на компетентнісних засадах і визнання результатів навчання; системне запровадження інновацій для модернізації сучасної ПОН); розширення доступу до систем ПОН та збільшення їх гнучкості (реалізація європейської стра-тегії розвитку освіти упродовж життя; формування відкритого освітнього просто-ру; створення багаторівневих поліфункціональних навчальних закладів; мо-дернізація систем професійної орієнтації і консультування; створення спеціальних підготовчих курсів, які забезпечують перехід з професійної освітньої траєкторії на академічну); зростання престижності ПОН (надання рівних можливостей отри-мання освіти у всіх сегментах освітньої системи; забезпечення наступності всіх секторів освіти та підвищення вертикальної та горизонтальної мобільності учнів/студентів та викладачів; зниження формальних вимог до переходу від про-фесійного навчання до програм вищої освіти; диверсифікація фінансування та за-

20

провадження різних моделей стимулювання навчання; європезація (оновлення і уніфікації низки правових актів, які регулюють процес освіти в країнах ЄС, а та-кож запровадження інструментів інтеграції (Європасс (Europass), Європейська рамка кваліфікацій (EFQ), Європейська система перезарахування кредитів у сфері професійної освіти (ECVET) та Європейська рамка гарантування якості про-фесійної освіти (EQAVET); політика, спрямована на зближення європейських си-стем професійної освіти і навчання; запровадження в програми навчання європей-ського виміру);

ü обґрунтовано модель управління системою ПТО на макрорівні, яка містить: постійний моніторинг поточного контексту функціонування загальноєв-ропейського простору та поточних викликів (у тому числі, з’ясування потенціалу сфери ПОН щодо вирішення конкретних завдань соціально-економічного розвит-ку), визначення відповідних перспективних потреб спільного ринку (а також де-композиція їх на перспективне бачення сфери ПОН), вироблення спільної євро-пейської політики у сфері ПОН (включаючи її принципи, інструменти реалізації, стрижневі напрями, інфраструктуру); національний рівень управління системою ПОН визначається його відповідальністю за гармонізацію до загальноєвропейсь-ких підходів, забезпечення якості (у тому числі й за рахунок діяльності незалеж-них акредитаційних центрів), створення умов для міжнародної мобільності учнів та викладачів, стимулювання індивідуальної та інституційної участі у проектах;

ü обґрунтовано моделі управління ПОН на національному рівні, соціальне партнерство, забезпечення якості, фінансування, зокрема: моделі забезпечення якості (ліберальну, регуляторну та модель соціального партнерства); моделі соціального партнерства (модель співробітництва в процесі навчання та тре-нування, дорадчо-консультативна модель, модель законодавчого регулювання), моделі фінансування (багаторівневого та багатоканального фінансування); моделі управління ПОН (ліберальна, державного втручання, неокооперативна).

ü визначено, що забезпечення якості ПОН в країнах Європейського Союзу базується на наступних принципах: політика та процедури щодо забезпечення якості повинні охоплювати всі рівні Європейської рамки кваліфікацій; забезпе-чення якості повинно бути невід’ємною частиною системи внутрішнього управ-ління навчальним закладом чи тренінговою установою; забезпечення якості має включати постійне оцінювання навчальних закладів, їх навчальних програм, си-стем управління якістю зовнішніми незалежними органами чи агенціями; зовнішні незалежні органи чи агенції, до компетенції яких входить оцінювання якості, мають бути об’єктом постійної перевірки; процес оцінки якості має мати на меті оцінювання змісту навчання, технологій, умов з особливою увагою до оцінювання навчальних результатів та досягнень; забезпечення якості освіти і навчання має включати наступні елементи: чіткі цілі та стандарти з показниками для їх вимірювання, рекомендації щодо впровадження, зокрема, функції стейк-холдерів, відповідні ресурси, методики оцінювання, включаючи самооцінювання та зовнішнє оцінювання, механізми зворотного зв’язку та процедури покращення; ініціативи щодо забезпечення якості на міжнародному, національному та регіо-нальному рівнях мають бути скоординовані, що уможливить узгодженість, ефект синергії, системний підхід; забезпечення якості є процесом співробітництва на

21

рівні освітніх систем та інституцій як всередині країн-членів, так і на рівні міжнародної взаємодії якості;

ü визначено національну специфіку в розвитку систем ПОН: у моделях професійної освіти і навчання країн Західної Європи переважає практична зорієн-тованість, наступність, інтеграційність освітніх програм, що сприяють гнучкості траєкторії навчання, плануванню шляхів розвитку кар’єри; системи професійної освіти і навчання країн Центральної та Східної Європи розвиваються з урахуван-ням загальносвітових тенденцій (глобалізації, інтеграції, інформатизації, еко-логізації, інтернаціоналізації та культури економіки, науки й освіти з одночасним збереженням їх національних і регіональних особливостей) у напрямі гармонізації законодавства у сфері ПОН, запровадження сучасних механізмів управління й залучення до цього процесу соціальних партнерів, особливості функціонування навчальних закладів й реалізації ними освітніх програм, у тому числі програм учнівства в системі дуального професійного навчання; країни Північної Європи характеризуються високим рівнем соціального партнерства як на загальнодер-жавному (консультування органів державної влади щодо політичних кроків у ро-звитку системи ПОН, рамкових засад побудови освітніх програм та ін.), так і на місцевому рівнях (щодо розробки освітніх програм, що відповідають потребам ринку праці).

ü з’ясовано, що модель забезпечення якості ПОН у ЄС включає наступні елементи: на наднаціональному рівні - спільна політика ЄС щодо забезпечення якості ПОН, спільні принципи, визначені вимірювані показники забезпечення якості, інфраструктура забезпечення якості; на національному рівні – мережу національних контактних пунктів із забезпечення якості, гармонізацію національ-них систем забезпечення якості до загальноєвропейських, включення до націо-нального законодавства відповідних норм, які регламентують забезпечення якості ПОН, національні стандарти забезпечення якості, впровадження систем менедж-менту якості на інституційному рівні.

уточнено: ü підходи вітчизняної компаративістики до вивчення феномена освіти в

нових умовах розвитку європейської інтеграції та розкрито роль транснаціональ-них дослідницьких структур (Європейський Центр розвитку професійної освіти і навчання, Європейська Агенція Освіти та ін.) в розробці теоретичних основ політики у сфері професійної освіти і навчання;

ü понятійно-категоріальний апарат дослідження професійної освіти і нав-чання, зокрема, систем якості професійної освіти і навчання, нормативно-правового забезпечення професійної совіти і навчання, системи учнівства;

ü загальні тенденції розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу в контексті стратегій освіти впродовж життя;

ü розуміння моделей соціального партнерства, їх значення для розвитку професійної освіти і навчання в країнах ЄС, зокрема, схарактеризовано діяльність ремісничих та торгово-промислових палат Німеччини;

подальшого розвитку набули: положення щодо сучасного стану і тенденцій розвитку професійної освіти і навчання в країнах ЄС та в Україні; положення щодо моделей фінансування

22

професійної освіти в країнах Європи. Практичне значення отриманих результатів полягає у: впровадженні

європейських надбань у розбудову національного законодавства: розробці рекомендацій до Закону України “Про освіту” та до проекту Закону України “Про професійну (професійно-технічну освіту)”; розбудові процесів входження України до європейського освітньо-наукового простору (адаптація когнітивних матеріалів PISA для Програми міжнародного оцінювання студентів; адаптація Цілей сталого розвитку ООН для України (Ціль №4 - Освіта) (розроблення показників для оцінювання рівня доступу до якісної професійно-технічної освіти); інтеграція України у європейський дослідницький простір ERA; створенні аналітичних матеріалів: Національна доповідь про стан та перспективи розвитку освіти України (Розділ «Європейська та світова інтеграція у сфері освіти – шлях до підвищення якості освіти»); National Report on the State and Prospects of Education Development in Ukraine (Chapter «European and global integration in the area of edu-cation — a way to increase the quality of education»); Професійно-технічна освіта: інформаційно-аналітичні матеріали за результатами констатувального етапу досліджень (Розділ «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу»); діяльності із розповсюдження та впровадження європейського досвіду розвитку сфери ПОН.

Соціальний ефект упровадження результатів НДР полягає у впровадженні на рівні державної політики, законодавчих ініціатив позитивного зарубіжного, зокрема, європейського досвіду, інформуванні професійної спільноти (керівників та педагогів закладів професійної освіти, державних органів управління, громадських організацій, які опікуються проблемами розвитку професійної освіти тощо) про надбання зарубіжного досвіду, формуванні у професійному середовищі усвідомлення необхідності спільних зусиль зацікавлених сторін, інноваційної культури, системному запровадженні інновацій та забезпеченні якості, ефективності і досконалості систем ПОН.

У звітному році було підготовлено: 25 наукових праць за темою наукового дослідження загальним обсягом 28,5 д.а.: 2 монографії (13 д.а.); 1 практичний посібник; 17 статей (13,8 д.а.), в тому числі 12 статей у фахових виданнях (10,2 д.а) з яких 10 включено до наукометричних баз (8,8 д.а); 5 у зарубіжних виданнях (3,6 д.а.); 7 тез у збірниках матеріалів конференцій (1,7 д.а.).

За результатами наукового дослідження у звітному році підготовлено

наступні кінцеві результати: наукова продукція

1. Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

2. Системи оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська,

23

О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

виробничо-практична продукція 3. Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і

навчання в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с.

Список найвагоміших публікацій співробітників лабораторії за видами:

наукова продукція 1. Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського

Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

2. Системи оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

Виробничо-практична продукція 1.Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і

навчання в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с.

Статті у фахових виданнях 1. Бородієнко О. В. Сучасні чинники розвитку професійної освіти і навчання в

країнах Європейського Союзу. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 63 : збірник наукових праць / М-во освіти і науки України, Нац. Пед. Ун-т імені М. П. Драгоманова. – Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018. С. 18–23 (0,7 д.а.).

2. Бородієнко Олександра. Забезпечення якості підготовки педагогів про-фесійного навчання: аналіз зарубіжного досвіду. Науковий вісник Інституту про-фесійнотехнічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр.: Вип.16 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голо-ва) та ін.]. Київ : Міленіум, 2018. – С. 162–172 (1,0 д.а.) (наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory).

3. Валентина Радкевич, Ганна Романова, Олександра Бородієнко. Концепту-альні основи практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання. Науковий вісник Інституту професійнотехнічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр.: Вип.16 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. Київ : Міленіум, 2018. С. 5–14 (0,2 д.а.) (наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory).

4. Бородієнко Олександра. Коучингова модель управління: впровадження шляхом навчання й розвитку персоналу. Актуальні питання гуманітарних наук:

24

міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державно-го педагогічного університету імені Івана Франка. Випуск 22. 2018. (Наукомет-ричні бази Polish Scholarly Bibliography, Info Base Index, Research Bible, Open Aca-demic Journals Index, Scientific Indexing Services, Inno Space, Cite Factor). (0,5 д.а.).

5. Леу С. О. Система професійної освіти і навчання Великої Британії: стратегія, пріоритети та реформи // Професійна освіта: проблеми і перспективи / ІПТО НАПН України. – К.: ІПТО НАПН України, 2018. – Випуск 14. – 108 с., С. 99-106 (включено до переліку фахових видань України, індексується в Google Scholar)

6. Леу С. О. Сучасні стандарти ПОН: досвід Великої Британії // Інноваційна педагогіка / ПУ «Причорноморський науково-дослідний інститут економіки та інновацій», 2018. – Випуск 5. – 178 с., С. 110-115.

7. Леу С. О. Особливості стандартизації ПОН Великої Британії: підсумкове оцінювання досягнень // Молодий вчений / Видавництво «Молодий вчений», 2018. – Випуск 7 (59) липень 2018 р. – 158 с., С. 110-114 (РИНЦ, ScholarGoogle, OAJI, CiteFactor, Research Bible, Index Copernicus. Index Copernicus).

8. S. Leu. A future vision for vocational education in Ukraine: ideas and horizons / Професійна і неперервна освіта : польсько-український науковий щорічник (2018) / Академія спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві; Ін-ститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України / За заг. ред. Адам Соляк. – ISSN 2543-7925 Видавництво Академії Спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві, Варшава, 2018.

9. Liulmyla Pukhovska. Theoretical Foundation of Vocational Education and Train-ing in EU Countries. Education: modern discourses. The scientific Journal. Numder 1, 2018. P. 63-70 (0,5 д.а.).

10. Радкевич Валентина. Науково-методичний супровід модернізації вітчизняної системи професійної та фахової передвищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів / Радкевич Валентина Олександрівна // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. – Київ, 2018. – Вип. 15. – С. 5-15 (1,1 д.а.). (Наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory).

11. Радкевич О.П. Правове забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах західної Європи // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 15 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – С. 162-168 (0,73 д.а.). (Наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory).

12. Радкевич О.П. Особливості фінансування професійної освіти в країнах Східної Європи // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 16 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – С. 175-182 (0,78 д.а.). (Наукометрична база Ulrich's Pe-riodicals Directory).

Статті у міжнародних виданнях 1. Valentyna Radkevych, Ganna Romanova, Maryna Artiushyna, Oleksandra

25

Borodiyenko Vocational education and training and vocational teacher education system in Ukraine // Improving Teacher Education for Applied Learning in the Field of VET / Thomas Deissinger, Vera Braun (eds.). –Münster - New York : Waxmann, 2018. – Р. 127-156. (1,2 д.а.).

2. Radkiewicz Valentyna. Współczesna koncepcja rozwoju kształcenia zawo-dowego na Ukrainie w kontekście strategii europejskich / Walentyna Radkiewicz // Edukscja zawodowa i ustawiczna: Polsko-Ukrainski rocznik naukowy: Akademia Pe-dagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. – 2018. – nr 3/2018. – C. 385–394 (1,0 д.а.).

3. Валентина Радкевич. Модернізація технологічної та професійної освіти з опорою на наукові дослідження / Валентина Радкевич // Hauka, edukacja, wychowanie i praca. – Warszawa–Siedlce, 2018. Р. 168 – 177 (0,6 д.а.).

4. Radkevych Valentyna. VET Modernisation Aligned with Pre-Nechological and Occupational Pre-Higt Education / Valentyna Radkevych // Education: modern Discourses: scientific journal. – 2018. – №1. – Р. 118–128 (0,8 д.а).

5. Leu S. A future vision for vocational education in Ukraine: ideas and hori-zons / Професійна і неперервна освіта : польсько-український науковий щорічник (2018) / Академія спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України / За заг. ред. Адам Соляк. – ISSN 2543-7925 Видавництво Академії Спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві, Варшава, 2018.

Тема: «Проектування системи консультування з професійної кар’єри

учнів професійно-технічних навчальних закладів». Державний реєстраційний номер: 0116U003567. Термін виконання: 01.01.2016 – 31.12.2018. Кількість виконавців теми НДР у звітному році – 7, у тому числі 3 сумісника. Науковий керівник: Д.О. Закатнов, завідувач лабораторії професійної кар’єри Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник.

Етап дослідження: узагальнювальний. Завдання дослідження на поточний рік: 1. Систематизація та узагальнення результатів наукового дослідження. 2. Апробація результатів наукового дослідження. 3. Підготовка та доопрацювання кінцевих результатів наукового

дослідження. 4. Впровадження кінцевих результатів наукового дослідження (1-й етап

впровадження). Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження за

звітний період за ступенем їх новизни: вперше:

ü теоретично обґрунтовано концепцію консультування учнів ЗП(ПТ)О з професійної кар’єри на основі принципів консультування з професійної кар’єри, що містить методологічні та теоретичні підходи до його здійснення, визначає мету створення системи консультування з професійної кар’єри та її основні

26

завдання, очікувані результати її реалізації; ü визначено зміст консультування з професійної кар’єри стосовно учнів

ЗП(ПТ)О, що охоплює: визначення цілей професійної діяльності молодої людини, які вона прагне досягти впродовж життя, та шляхів їх досягнення; підготовку до складання індивідуального плану професійного розвитку і кар’єрного зростання; розроблення конкретних освітньо-професійних траєкторій, за якими учень зможе успішно реалізувати кар’єрні плани; діагностування сформованості та сприяння розвитку ключових та професійних компетентностей, здатності до самопізнання, рефлексії, самооцінки тощо; консультації з питань стратегії пошуку роботи та працевлаштування;

ü розроблено систему консультування з професійної кар’єри на рівні закладу професійно-технічної освіти, що характеризується наявністю групи взаємопов’язаних та взаємозумовлених елементів (мета кар’єрного консультування; суб’єкти консультування з професійної кар’єри (педагогічні працівники, учні та їх батьки, роботодавці, органи державної та виконавчої влади, громадські організації тощо), зміст, форми, методи, засоби та технології консультування; інформаційне забезпечення консультування; Центр розвитку кар’єри як організаційно-предметне середовище кар’єрного консультування); спроектовано модель системи консультування з професійної кар’єри, що охоплює концептуально-теоретичний, методико-технологічний, оцінно-результативний блоки, зовнішнє та організаційне середовище і має за мету поетапний розвиток кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О: мотиваційно-орієнтувальний етап – спрямований на розвиток ціннісного й когнітивного компонентів кар’єрної компетентності шляхом насичення змісту освіти релевантною інформацією, виявлення досвіду діяльності, якостей особистості, її здібностей тощо; процесуальний – орієнтований на розвиток діяльнісного компонента кар’єрної компетентності шляхом створення умов для набуття відповідного досвіду діяльності, планування, прогнозування, реалізації інтерактивних технологій, що сприяють формуванню суб’єктної позиції щодо професійного майбутнього, професійної Я-концепції й адекватної самооцінки; рефлексивно-прогностичний – спрямований переважно на розвиток рефлексивно-оцінювального компонента кар’єрної компетентності через рефлексію досвіду діяльності на попередніх етапах й актуалізацію активності особистості щодо визначення нових цілей кар’єрного розвитку та конструювання подальшої освітньо-професійної траєкторії;

удосконалено: ü зміст поняття «розвиток кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О» як

цілеспрямованого й педагогічно керованого процесу оволодіння учнями релевантними знаннями й вміннями, розвитку ставлень до професійного майбутнього, що зумовлюють орієнтування у варіативних освітньо-професійних траєкторіях, актуалізацію та інтеріоризацію потреб у самовихованні, самоосвіті, самореалізації, самоаналізі, самооцінці;

ü діагностичний інструментарій щодо виявлення розвиненості кар’єрної компетентності, кар’єрних орієнтацій та мотивів розвитку професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О (опитувальники, адаптовані до умов дослідження, стандартизовані

27

і проективні тести, а також сукупність груп тестових завдань, кожне з яких спрямоване на діагностику певного боку об'єкта і тому представлене як автономний субтест);

ü структуру кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, рефлексивно-оцінний, діяльнісний компоненти) та відповідні критерії її розвиненості (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, рефлексивно-оцінний, діяльнісний);

набули подальшого розвитку: положення щодо використання засобів онлайн-консультування з

професійної кар’єри; розвиток полягає в обґрунтуванні методів застосування інформаційно-комунікаційних технологій у наданні консультативних послуг Центрами розвитку кар’єри.

Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що підготовлено та впроваджено до закладів професійно-технічної освіти навчальний посібник «Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти» (видання має гриф МОН України: схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 р. № 22.1/12-Г-379), підготовлено та оприлюднено методичні рекомендації для учнів ЗП(ПТ)О «Як планувати власну професійну кар’єру» та методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О «Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів». У 2016 р. на базі Колківського вищого професійного училища у рамках експерименту всеукраїнського рівня було створено Центр професійної кар’єри, у 2017 році в 19 закладах професійно-технічної освіти Волинської області було створено аналогічні центри.

Соціальний ефект упровадження результатів НДР полягає у підвищенні якості підготовки учнів закладів професійно-технічної освіти до фахової діяльності, що втілюється у розвитку їхньої кар’єрної компетентності, забезпеченню конкурентоздатності на ринку праці та мобільності і перспектив кар’єрного зростання впродовж життя; розвитку готовності педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до здійснення консультування з професійної кар’єри.

У звітному році було підготовлено 29 наукових праць за темою наукового дослідження зокрема: 1 монографія; 2 навчальних посібника; 2 методичних рекомендацій; 16 статей (в тому числі 9 – у фахових виданнях, 2 у зарубіжних виданнях, 7 статей у виданнях, включено до наукометрічних баз, 1 стаття у журналі з GLOBAL IMPACT FACTOR, INNO SPACE SCIENTIFIC JOURNAL IMPACT FACTOR); 8 тез у збірниках матеріалів конференцій.

За результатами наукового дослідження у звітному році підгототовлено наступні кінцеві результати:

наукова продукція Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-

технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н. О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН

28

України, 2018. – 221 с. – 1електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

виробничо-практична продукція Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]:

методичні рекомендації / Автори-упорядники: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

навчальна продукція Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у

системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с.

Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навчальний посібник [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Наукова продукція Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-

технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. – 1електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

виробничо-практична продукція Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]: методичні

рекомендації / Автори-упорядники: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128

29

Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

навчальна продукція Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі

професійно-технічної освіти: навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. – Режим доступу до ресур-су: http://lib.iitta.gov.ua/712226/

Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичний посібник [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Статті у фахових виданнях 1. Гриценок І.А. Формування психологічної готовності учнів закладів

професійної (професійно-технічної) освіти до вибору й реалізації професійної кар’єри // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. праць: Вип. 15. – 2018. – С. 81-87.

2. Bazyl L., Orlov V. Professional career counselling as an important factor in self-realization of future specialists // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – 2018. – Вип 16. – С. 14-19.

3. Єршова Л. Трансформація системи цінностей учнівської і студентської молоді в контексті реформування вітчизняної професійної освіти // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – 2018. – Вип 16. – С. 162-168.

4. Закатнов Д.О. Кар’єрні траєкторії професійного самовизначення учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. праць: Вип. 16. – 2018. – С. 20-26.

Статті у міжнародних виданнях 1. Алексеева С. В. Акмеологические технологии в подготовке к

профессиональной деятельности будущих специалистов // Профессиональное образование: производственно-практический, научно-методический журнал (Республика Беларусь). – 2018. – № 2 (32). – С. 22-25.

2. Базиль Л. О., Орлов В. Ф. Консультування із професійної кар’єри як важ-ливий чинник самореалізації майбутніх фахівців // Science and Education a New

30

Dimension. Pedagogy and Psychology, VI (75), Issue: 181, 2018. – P. 7-10.

3. Тема: «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах». Державний реєстраційний номер: 0116U003592. Термін виконання: 01.01.2016–31.12.2018. Виконавці: 6 наукових співробітників. Науковий керівник: Базелюк О.В., завідувач лабораторії дистанційного професійного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (по 31.08.2018, з 03.09.2018 – науковий співробітник за сумісництвом, 0,5 ст.), кандидат педагогічних наук.

Етап дослідження: узагальнювальний. Завдання дослідження на поточний рік:

1. Систематизація та узагальнення результатів дослідження. 2. Експериментальна перевірка, апробація та доопрацювання створеного

науково-методичного забезпечення. Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження за

звітний період за ступенем їх новизни: вперше: ü обґрунтовано концептуальні засади дистанційного професійного навчання,

які містять методологічні підходи (системний, компетентнісний, аксіологічний, практико-орієнтований, соціально-реконструкціоністський і суб’єктно-діяльнісний) та методологічні принципи (відкритої освіти, індивідуалізації навчання, науковості, професійної та особистісної спрямованості, гнучкості, суб’єкт-суб’єктної взаємодії);

ü визначено структуру та зміст організаційно-педагогічного забезпечення дистанційного навчання кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, що представлено у методичній системі. Розроблена методична система дистанційного професійного навчання реалізує цілі, зміст, методики (проектування дистанційних курсів для професійної освіти, організації самостійної роботи майбутніх кваліфікованих робітників засобами дистанційного навчання, моніторингу та контролю успішності дистанційного навчання кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти), засоби (контент дистанційних курсів, методичні матеріали з проведення тренінгів для педагогічних працівників і учнів), оцінювання та самооцінювання результативності дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійної (професійно-технічної) освіти;

ü спроектовано структурно-функціональну модель дистанційного професійного навчання, яка містить такі блоки: цільовий, що включає мету – забезпечення високого рівня підготовки кваліфікованих робітників; концептуальні підходи та принципи її функціонування; зовнішні та внутрішні чинники; суб’єктний, що передбачає партнерську взаємодію суб’єктів навчання (педагогів, тьюторів, адміністраторів СДН, учнів/слухачів) в електронному середовищі; змістово-функціональний, що містить компонентну структуру готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників (мотиваційно-

31

ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний, оцінно-рефлексивний компоненти) та функції, які має реалізовувати педагог у дистанційному професійному навчанні (організаційна, навчально-пізнавальна, комунікаційна, діагностична); організаційно-методичний, у якому узагальнено компоненти: організаційно-технічний (наявність нормативно-правового супроводу дистанційної освіти; спеціалізованої системи дистанційного навчання), змістово-процесуальний (розроблення та розміщення в електронному середовищі сучасних педагогічних програмних комплексів – дистанційних курсів; практика застосування змішаного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників), особистісно-професійний (рівень володіння учнями (слухачами) мережевими технологіями; безперервний розвиток готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників; умови та методичний супровід їх реалізації – методики: підготовки педагогічних працівників до впровадження ДН, проектування дистанційних курсів, організації самостійної роботи учнів засобами ДН, використання елементів ДН у професійній підготовці, моніторингу та контролю успішності ДН; результативний, що відображає механізми оцінювання динаміки рівнів розвитку готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників за відповідними критеріями, а також рівні, критерії і показники результативності дистанційного професійного навчання учнів.

удосконалено зміст понять: «дистанційне професійне навчання», «змішане навчання у закладі професійної (професійно-технічної) освіти», «система дистанційного навчання (LMS або LCMS) у ЗП (ПТ) О», «готовність педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників», уточнено структуру готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників, яка складається з мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-діяльнісного, оцінно-рефлексивного компонентів, і відображає функції педагога у межах конкретного виду професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників відповідно до специфіки предмету, теми уроку тощо (організаційна, навчально-пізнавальна, діагностична, комунікаційна); розроблено комплекс критеріїв (відповідають компонентному складу), рівнів (низький, середній, достатній, високий) та параметрів оцінювання означеної готовності.

подальшого розвитку набули: концептуальні ідеї дистанційного професійного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах, які доповнені специфічними ознаками освітнього процесу у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та враховують сучасні вектори розвитку інформаційних технологій; методика проектування дистанційних курсів для закладів професійної (професійно-технічної) освіти, у якій розвинуті ідеї відкритої освіти та модульного навчання; методика організації самостійної роботи засобами дистанційного навчання, у який розвинено ідеї посилення мотивації до дистанційного навчання за допомогою гейміфікації, BYOD тощо; методика використання елементів дистанційного навчання у

32

професійній підготовці, у якій розвинено ідеї інтеграції дистанційних курсів до традиційного освітнього процесу; методика моніторингу та контролю успішності дистанційного професійного навчання, у якій розвинено способи використання автоматизованих систем для забезпечення якості освіти.

Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що розроблено та апробовано методики: проектування дистанційних курсів для закладів професійної (професійно-технічної) освіти; організації самостійної роботи засобами дистанційного навчання; використання елементів дистанційного навчання у професійній підготовці; моніторингу та контролю успішності дистанційного професійного навчання; методичні рекомендації з підготовки педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти до дистанційного навчання кваліфікованих робітників, використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти); 8 дистанційних курсів для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О та курс для учнів «Як навчатися дистанційно» (Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті).

Здійснюється постнавчальний та післятренінговий супровід. На сьогодні в контексті запровадження дистанційного професійного навчання спостерігається активна взаємодія педагогів і методистів у інтернет-просторі на базі системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, що забезпечує інтенсивний обмін досвідом та його розповсюдження. Науковці лабораторії здійснюють фахові консультації з питань розгортання систем дистанційного навчання.

Соціальний ефект упровадження результатів НДР полягає у підвищенні якості професійної (професійно-технічної) освіти, що втілюється у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; модернізації змісту професійної підготовки; розвитку готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до використання дистанційної освіти; удосконаленні методик дистанційного професійного навчання.

У звітному році було підготовлено та оприлюднено 29 наукових праць за

темою наукового дослідження зокрема: 1 методичні рекомендації; 1 методичний посібник, 1 електронний ресурс; 11 статей (в тому числі 8 – у фахових виданнях, 1 у зарубіжних виданнях, 6 статей у виданнях, включено до наукометрічних баз), 15 тез у збірниках матеріалів конференцій.


наступні кінцеві результати: виробничо-практична продукція

1. Технології дистанційного професійного навчання. Методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 160 с.; іл. Адруковано. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/713159/

2. Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних навчальних

33

закладів): методичні рекомендації [Електронний ресурс] / Базелюк О. В., Кравець С. Г., Майборода Л. А., Каленський А. А., Кручек В. А. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – Рукопис. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

електронні ресурси 1. Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. Дистанційний курс

для учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти (3,0 д.а.). – 2018. Електронний ресурс. Система дистанційного навчання Інституту ПТО НАПН України www.e-learning.org.ua. Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1


Виробничо-практична продукція 1. Технології дистанційного професійного навчання (Методичний посібник /

[О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленкьский та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 150 с. (8,0 д.а.).

Електронні ресурси 1. Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. Дистанційний курс

для учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти (3,0 д.а.). – 2018. Електронний ресурс. Система дистанційного навчання Інституту ПТО НАПН України www.e-learning.org.ua. Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1

Статті у вітчизняних наукових фахових виданнях, що входять до наукометричних баз даних:

1. Петренко Л. М. Організаційні методи дистанційного навчання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Л. М. Петренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – 2018. – № 50. – С. 151-156 (0,5 д.а.)

2. Кравець С. Г. Трансформація ключових компетентностей майбутніх фахівців готельно-ресторанного сервісу в умовах інтернаціоналізації / С. Г. Кравець // Молодь і ринок: науково-педагогічний журнал. – №1 (156) січень, 2018. – Дрогобич : Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. – С. 61-67. (0,6 д.а.)

3. Кравець С. Г. Прогностична модель дистанційного професійного навчання / С. Г. Кравець // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць: Вип. 15 / Ін-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол. : В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – К. : Міленіум, 2016. – С. 88-97 (0,75 д.а.)

4. Каленський А. А. Відкрите середовище професійної та фахової передвищої освіти: етичний аспект / А. А. Каленський // Збірник наукових праць «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми». – 2018 – №52. – С. 141-145 (0,5 др. арк.)

Статті у вітчизняних наукових фахових виданнях, що не входять до наукометричних баз даних:

34

1. Петренко Л. М. Управління сучасною професійною освітою в регіоні в контексті концептуальних ідей В. С. Пікельної / Л. М. Петренко // Післядипломна освіта в Україні. – 2018. – № 1. – С. 72-75 (0,5 д.а.)

2. Петренко Л. М. Теоретико-методологічні підходи до забезпечення дистанційного навчання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти (збірник наукових праць «Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка») (0,5 друк. арк.). (подано до друку)

Статті в інших виданнях: 1. Кравець С. Г. Розвиток проектної культури педагогів професійного

навчання: основні вектори дослідження в контексті управління якістю освіти / С. Г. Кравець // кол. монографія «Управління якістю освіти: досвід та інновації: колективна монографія» / за заг. редакцією Л. Л. Сушенцевої, Л. М. Петренко, Н. В. Житник – Павлоград: ІМА- прес, 2018. – С. 86-109 (1,2 д.а.).

Статті в іноземних виданнях: Кравец С. Г. Проектная культура педагога в контексте развития

дистанционного профессионального образования / С. Г. Кравец // Профессиональное образование. 2018. № 2 (32)– С. 52-56. – (0,4 д.а.)

Статті іноземною мовою: 1. Petrenko L.M. Peculiarities of formation of professional culture of future fi-

nancists in the conditions of development of the information society / L. M. Petrenko, O. A. Pilevich / Problems of the formation and development of knowledge economy and information society [Monograph] / In 2 books. Book 2. Social-humanities and phil-osophical bases of knowledge economy and information society / by H. Y. Kucherova, D. S. Pylevych, Zh. V. Kozhukhar, E. V. Karanfilova, A. A. Ovchatova-Redko, N. S. Mushynska, L. G. Yarenchuk, N. M. Rybka, L. M. Petrenko, O. A. Pilevich, O. M. Bukatova, I. A. Dolgolenko – Varna: International Academy of Information Sci-ence, 2018. – 110 – 115 p. (1,0 д. арк.).

4. Тема: «Методичні засади розроблення проектних технологій для

професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей». Державний реєстраційний номер: 0116U004143. Термін виконання: 01.01.2016–31.12.2018. Виконавці: 13 штатних працівників. Науковий керівник: Кулалаєва Н. В., завідувач лабораторії технологій професійного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, кандидат хімічних наук, доцент.

Етап дослідження: узагальнювальний. Завдання дослідження на поточний рік: 1. Систематизація та узагальнення результатів дослідження. 2. Експериментальна перевірка, апробація та доопрацювання створеного

науково-методичного забезпечення. Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження, за


ü теоретично обгрунтовано концепцію, методологічні підходи (системний,

35

діяльнісний, процесний, інтегрований, особистісно-розвивальний, компетентнісний, технологічний, суб’єктно-продуктивний і контекстний) та дидактичні принципи (спрямованості навчання на комплексне розв’язання завдань навчання, виховання і загального розвитку учнів; навчання на засадах продуктивної діяльності учнів; сполучення різних методів і засобів, а також різних форм організації навчання в залежності від задач і змісту навчання; соціокультурної відповідності; позитивної мотивації і сприятливого емоційного клімату; використання як індивідуальних, так і колективних форм навчання; особистісного цілепокладання; продуктивності навчання; освітньої рефлексії) проектного професійного навчання в професійно-технічних навчальних закладах; модель підготовки педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій, що містить такі блоки: концептуальний, змістовий, технологічний, результативний; компоненти проектного навчання в професійно-технічних навчальних закладах (проектувальний, змістовий, організаційно-технологічний та контрольно-оцінний);

ü розроблено проектні технології професійного навчання кваліфікованих робітників (дослідницькі, інформаційні, практико-орієнтовані, соціальні та творчі);

ü визначено, теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників (створення у ЗП(ПТ)О інноваційного освітнього середовища, сприятливого для реалізації технологій проектного навчання учнів; формування готовності педагогів та учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до запровадження проектної діяльності у професійному навчанні; розроблення навчально-методичного забезпечення проектних технологій у ЗП(ПТ)О); методики організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О, розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання.

Набули подальшого розвитку: понятійно-категоріальний апарат досліджуваної проблеми (уточнено дефініці «методичні засади розроблення проектних технологій», «проектне професійне навчання у професійно-технічних навчальних закладах», «готовність учнів професійно-технічних навчальних закладів до проектного навчання», «готовність педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до проектної діяльності»); способи реалізації концептуальних підходів до розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей; методика підготовки педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій, що передбачає змішане навчання й застосування інструментів ІКТ; процедури застосування в навчально-виробничому процесі професійно-технічних навчальних закладів проектних технологій; методичний інструментарій, який дає можливість дослідити результативність застосування проектних технологій у професійній підготовці

36

майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей; форми і методи розвитку готовності учнів і педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до проектної діяльності; теоретико-методологічні засади розвитку готовності учнів і педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до проектної діяльності; підходи до визначення структури, критеріїв та показників готовності учнів і педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до проектної діяльності; теорія проектного навчання; проектні технології професійного навчання.

Уточнено суть дефініцій: ü Методичні засади розроблення проектних технологій – комплекс

взаємопов’язаних та взаємозумовлених методів, форм і засобів планування, організації, мотивації, контролю, аналізу та коригування проектного професійного навчання, спрямованих на підвищення результативності професійної підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів.

ü Проектне професійне навчання у професійно-технічних навчальних закладах – навчально-пізнавальна самостійна діяльність учнів за участі педагога як координатора, спрямована на результат, що досягається завдяки розв’язанню теоретично чи практично значущого для них фахового завдання. До видів проектних технологій відносимо такі (за видами навчальних проектів): інформаційні, дослідницькі, практико-орієнтовані, творчі, соціальні проекти тощо.

ü Готовність учнів професійно-технічних навчальних закладів до проектного навчання – цілісне внутрішнє особистісне утворення, що характеризується здатністю учнів до самостійного отримання необхідних знань, індивідуального та групового виконання пізнавальних, дослідницьких, конструкторських та інших завдань, що завершуються створенням освітніх продуктів.

ü Готовність педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до проектної діяльності – цілісне внутрішнє особистісне утворення, що включає мотиви, цінності, професійну Я-концепцію, професійно важливі якості, професійні знання, уміння, навички, способи діяльності, що забезпечують результативність цієї діяльності.

ü Зокрема, за звітний період здійснено керівництво організацією та реалізацією заходів щодо запровадження проектного професійного навчання в професійно-технічних навчальних закладах; удосконалено програми тренінг-курсів для педагогічних працівників «Методика розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузі», для учнів «Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів».

Практичне значення отриманих результатів полягає в розробці конкретних методичних розробок і рекомендацій щодо розроблення та застосування проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників. Створені методики організації проектної діяльності у професійно-технічних навчальних закладах, розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної,

37

будівельної та автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання, а також розроблені проектні технології професійного навчання впроваджено до навчально-виховного процесу професійно-технічних навчальних закладів. Підготовлено та апробовано методичні рекомендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів, працівників науково-навчально-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України «Веб-квест у професійному навчанні». Підготовлені матеріали розміщено на сайтах експериментальних професійно-технічних навчальних закладів. Розроблені програми та тренінг-курси (для педагогічних працівників «Методика розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузі», для учнів «Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів») активно використовуються в закладах професійної (професійно-технічної) освіти України.

Соціальний ефект упровадження результатів НДР полягає у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; розвитку інноваційних якостей, світогляду та професійних цінностей майбутніх фахівців; вдосконаленні культури педагогічної взаємодії учасників педагогічного процесу. Результати даного дослідження сприяють покращенню якості людського капіталу, збільшенню кількості професійно мобільних випускників ЗП(ПТ)О, які спроможні до працевлаштування на ринку праці, оптимізації підготовки майбутніх фахівців, зменшенню фінансових витрат у системі ПТО завдяки технологізації навчання та підсиленню самоосвітнього компонента.

У звітному році було підготовлено та порилюднено 40 наукових праць з

теми НДР загальним обсягом 21,25 д.а., з яких: 3 посібника (8,0); 1 довідник (0,5); наукова доповідь (3,25); 14 статей (7,4 д.а.), у т.ч. 9 статей (3,2 д.а.) – у фахових вітчизняних виданнях, із них – 9 входять до наукометричних баз даних, 3 статті (1,5 д.а.) – в іноземних виданнях, з яких 1 – наукометричне; 19 тез (2,1 д.а.) у збірниках матеріалів конференцій.


наступні кінцеві результати:

виробничо-практична продукція 1. Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті: прак-

тичний посібник (2,5) навчальна продукція

1. Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс: навчальний посібник (2,5);

2. Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс: навчальний посібник (3,0);

довідкова продукція

38

1. Проектні технології навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів (для педагогічних працівників професійно-технічних навальних закладів: довідник (0,5).


Навчальна продукція Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів:

тренінг-курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712110/. – Назва з екрану.

Статті у фахових наукових виданнях України, що входять до наукометричних баз даних:

1. Герлянд Т. М. Дослідницькі проектні технології: сутність та особливості використання у навчальному процесі закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Т. М. Герлянд // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. праць. – Випуск 50 / редкол. – Київ – Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2018. – С. 137–141. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/710803/. – Назва з екрану. (0,5 д. а.) (наукометричні бази: Index Copernicus, Google Scholar).

2. Герлянд Т. М. Методика застосування проектної технології навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Т. М. Герлянд // Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота» : зб. наук. пр. / Ред.кол. : Козубовська І. В. (гол. ред.) та ін. – Ужгород : Вид-во УжНУ «Говерла», 2018. – Випуск 1 (42), Частина І, Частина ІІ. – С. 42–45. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/710804/. – Назва з екрану. (0,5 д. а.) (наукометричні бази: Index Copernicus, Google Scholar)

3. Кулалаєва Н. В. Концептуальні засади проектного професійного навчання у закладах професійного (професійно-технічної) освіти / Н. В. Кулалаєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 17 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – С. 14–21. – Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/cgi/users/home?screen=EPrint%3A%3AView&eprintid=713600. – Назва з екрану. (0,6 д.а.) (наукометричні бази: Index Copernicus, Ulrich’s Periodi-cals Directory).

4. Кулалаєва Н. В. Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю через проектне навчання / Н. В. Кулалаєва // Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Наукове видання. Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 2 (37), Частина 2, 2018. – C. 118–124. – Режим доступу: https://drive.google.com/file/d/1yfDrM_VeN6Tf9F0tB_IJuNwiIaDrjUtW/view. – Назва з екрану. (0,5 д. а.) (наукометричні бази: Index Copernicus, Google Scholar, Ukrainika Naukova)

39

5. Романов Леонід. Теоретичні основи формування готовності майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі до застосування інноваційних виробничих технологій / Леонід Романов // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць. – 2018 – Вип. 16. – С. 33–39. – Режим доступу: https://jrnls.ivet.edu.ua/index.php/1/issue/view/16/Scientific%20Herald%3A%20Professional%20Pedagogy%2016. (0,7 д.а.) (наукометричні бази: Index Copernicus, Ul-rich’s Periodicals Directory).

Аналіз перехідної фундаментальної НДР:

Тема: «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших

спеціалістів у коледжах і технікумах». Державний реєстраційний номер: 0117U002628.Термін виконання: 01.03.2017–31.12.2019. Кількість виконавців теми НДР у звітному році: 6. Науковий керівник: Каленський Андрій Анатолійович, завідувач лабораторії науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, доцент.

Етап дослідження: формувальний. Завдання дослідження на поточний рік:

1. Визначення й теоретичне обґрунтування методичних основ стандартизації професійної підготовки молодших спеціалістів аграрної, будівельної та машинобудівної галузей;

2. Створення науково-методичного забезпечення професійної підготовки у коледжах і технікумах молодших спеціалістів для аграрної, будівельної та машинобудівної галузей на компетентнісній основі;

3. Проведення формувального етапу педагогічного експерименту. Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження, за


ü теоретично обґрунтовано концепцію стандартизації фахової передвищої освіти, що включає мету, завдання, закономірності, принципи досліджуваного феномену. Основу концепції складають положення про компетентнісно орієнтовану підготовку молодших спеціалістів в коледжах і технікумах: забезпечення конвертованості рівнів професійної освіти усередині держави та за її межами для безперешкодної участі випускників технікумів і коледжів у міжнародному ринку праці; підвищення якості професійної підготовки фахівців в коледжах і технікумах за рахунок: розширення професійного профілю, оволодіння студентами інтегрованою групою професій, упровадження прогресивних педагогічних технологій, системного контролю за діяльністю навчальних закладів і органів управління; безперервність освіти («освіти впродовж життя»); забезпечення академічної мобільності, раціональних витрат фінансових і матеріально-технічних ресурсів;

ü спроектовано та обґрунтовано методичну систему розвитку готовності

40

викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах, яка базується на системному, діяльнісному, особистісно-орієнтованому, компетентнісному, технологічному, інформаційному та культурологічному методологічних підходах; реалізується через: цілі, зміст, методи, форми, технології, наочно-методичне забезпечення розвитку означеної готовності і містить такі етапи: інформаційно-мотиваційний (забезпечує формування когнітивного і мотиваційного компонентів готовності до стандартизації професійної підготовки молодших спеціалістів педагогічних працівників через залучення їх до ліцензування нових спеціальностей, проектування освітньо-професійних програм, навчальних планів, іншого навчально-методичного забезпечення; ознайомлення педагогічної громадськості технікумів і коледжів з методиками розроблення освітніх стандартів четвертого покоління, технологіями оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників тощо), формувально-технологічний (спрямований на розвиток діяльнісного компонента готовності до стандартизації шляхом створення умов для набуття відповідного досвіду компетентнісно орієнтованого навчання, розроблення та застосування технологій навчання, що забезпечують досягнення визначених стандартами освітніх результатів), рефлексивно-корекційний (спрямований передусім на формування особистісного компонента через рефлексію попереднього педагогічного досвіду й актуалізацію активності особистості педагогічного працівника щодо визначення нових завдань підвищення якості професійної підготовки молодших спеціалістів в умовах технікуму чи коледжу);

уточнено: ü основні педагогічні умови продуктивної компетентнісно орієнтованої

підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах, зокрема: орієнтація освітнього процесу на компетентнісно спрямовані результати, задекларовані в освітньому стандарті; проектування змісту фахової передвищої освіти за таксономією педагогічних цілей; посилення практичної спрямованості підготовки студентів; оволодіння студентами високими рівнями інформаційно-аналітичної компетентності;

ü комплекс вимог до проектування змісту компетентнісно орієнтованої освіти (зміст обов’язкових та вибіркових дисциплін має бути структурованим, виходячи з логіки побудови системи професійної діяльності фахівця; основою визначення необхідності й достатності дидактичних одиниць навчального матеріалу, оволодіння якими забезпечує вимоги освітнього стандарту, має бути робоча навчальна програма; теоретичні основи професійної діяльності як предмет навчання мають відображати сучасні досягнення в галузі науки, техніки й технології виробництва; при доборі змісту освіти необхідно враховувати закономірності, принципи, технологію освітнього процесу; системотвірним компонентом змісту кожного блоку, дидактичної одиниці навчального матеріалу має бути ціннісно-цільовий орієнтир; дедуктивно-логічна основа проектування змісту освіти має вибудовуватися від загального до часткового; при проектуванні гуманістичної спрямованості навчання спеціальних дисциплін варто відбирати такий зміст, який дозволяв би студентам усвідомлювати його суспільну

41

значимість і особистісний смисл; при доборі змісту освіти необхідно враховувати передбачувані здатності студентів до творчої діяльності; експериментальна, дослідницька основа змісту освіти молодших спеціалістів вимагає врахування необхідності проведення перетворень на кожному навчальному занятті, на всіх його стадіях і фазах кожної стадії;

ü суть поняття «стандартизація професійної освіти молодших спеціалістів» – процедура, що включає такі взаємопов`язані етапи: розроблення освітнього стандарту з визначенням кінцевих, підсумкових та інтегративних результатів навчання; цілепокладання – обґрунтування тезаурусу цілей, що характеризують структуру і зміст моделі випускника; автономне проектування навчальними закладами змісту освіти – освітніх програм молодшого спеціаліста, навчальних планів, навчальних програм, модулів, зокрема міждисциплінарних, індивідуальних навчальних завдань; досягнення очікуваних результатів засобами адекватних технологій навчання; розроблення технологій оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників та систематична їх діагностика;

ü суть поняття «готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі» як інтегративної властивості особистості, що виявляється в діяльності, поведінці та вчинках педагогічного працівника і зумовлює його здатність обґрунтовувати, розробляти освітні стандарти з урахуванням сучасних і перспективних суспільних потреб, здійснювати впровадження та науково-методичний супровід процесу стандартизації за рахунок збалансованого поєднання знань та умінь проектування змісту компетентнісноорієнтованої освіти, здібностей уміло розробляти, вибирати й застосовувати відповідні педагогічні технології та методики оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників на тлі розвинутих мотиваційно-ціннісних якостей;

ü структуру готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах як єдність когнітивного, мотиваційного, діяльнісного та особистісного компонентів;

ü критерії (мотиваційно-цільовий, когнітивний, професійно-діяльнісний, рефлексивно-результативний) і відповідні показники сформованості готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах; на основі аналізу якісних і кількісних проявів виокремлено чотири її рівні: низький, середній, достатній, високий;

ü діагностичний інструментарій щодо визначення рівнів сформованості готовності педагогічних працівників до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі (анкети, опитувальники, адаптовані до умов дослідження, стандартизовані і проективні тести, психодіагностувальні методики «Сила волі у професійній діяльності», «Самостійність та оперативність у прийнятті рішення», «Творче мислення», «Комунікативні та організаторські здібності» тощо);

подальшого розвитку набули: ü психолого-педагогічні засади формування у педагогічних працівників

уявлень про стандартизацію освіти молодших спеціалістів у коледжах і

42

технікумах та їх вплив на вибір методів, форм, технологій компетентнісно орієнтованого навчання студентів;

ü організаційно-методичне забезпечення компетентнісно орієнтованої підготовки майбутніх фахівців, здійснене на основі теоретичних розвідок і з урахуванням результатів констатувального етапу дослідження;

ü положення щодо можливостей онлайн-консультування у наданні навчально-консультативних послуг з проектування змісту освіти, відбору та застосування інноваційних дидактичних технологій, розроблення методів об’єктивного оцінювання компетентнісних досягнень студентів та випускників тощо.

У звітному році було підготовлено наукових праць та матеріалів до

рукописів з теми НДР загальним обсягом 18,75 д.а., з яких: 1 монографія (7,0 д.а.), 1 методичний посібник (2 д.а.), 1 методичні рекомендації (2,0 д.а.), 1 – бібліографічний покажчик (1,0 др. арк.); 15 статей (4,5 др. арк.) у т.ч. 14 – у фахових вітчизняних, з яких 8 – наукометричних базах, 1 – у зарубіжних виданнях), 1 – аналітичні матеріали (проміжний результат) (2,25 др. арк.); 7 тез.

Список найвагоміших публікацій співробітників лабораторії за видами: Наукова продукція

Стандартизація професійної освіти: теорія і практика; монографія / А. А. Каленський, П. Г. Лузан, Н. М. Ваніна, Т. М. Пащенко, С. Г. Кравець, Т. В. Пятничук. За нак. ред. А. А. Каленського. – Житомир «Полісся», 2018. – 256 с. (12 д.а.)

Довідкова продукція Ваніна Н. М., Колісник Н. В., Пащенко Т. М., Пятничук Т. М.,

Кравець С. Г., Кравець Ю. І. Бібліографічний покажчик: «Професійна підготовка молодших спеціалістів за компетентнісним підходом» (3 д.а.).

Статті у фахових виданнях, що входять до наукометричних баз даних

1. Каленський А. А. Методологічні підходи до стандартизації змісту професійної освіти / А. А. Каленський // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць. 2018. Вип. 16 – С. 27-33. https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.16 (0,5 др. арк.) (Index Copernicus)

2. Каленський А. А. Принципи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів / А. А. Каленський // Актуальні питання гуманітарних наук : міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2018. – (0,5 др. арк.) подано до друку (Index Copernicus).

3. Каленський А. А. Критерії оцінювання підготовленості майбутніх геологів до використання геоінформаційних систем / А. А. Каленський, В. В. Мельник // Електронне наукове фахове видання «Інформаційні технології і засоби навчання» 2018 – №15. – С. 81-93 – Режим доступу: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2232/1395 (Web of Science (ESCI), Google Академія, РІНЦ) (1 др. арк.)

43

4. Каленський А. А. Відкрите середовище професійної та фахової передвищої освіти: етичний аспект / А. А. Каленський // Збірник наукових праць «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми». – 2018 – №52. – С. 141-145 (0,5 др. арк.) (Google Scholar, Index Copernicus) (0,5 др. арк.)

5. Лузан П. Г. Обґрунтування методики тестового контролю навчальних досягнень майбутніх інженерів-аграрників. / П. Г. Лузан, О. Б. Кошук, О. В. Діденко // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південноукраїнського національного педагогічного університету ім.. К.Д. Ушинського. – Одеса: ПНПУ, 2018– Вип.4. – С.118-129 (Google Scholar; ULRICHS WEB Global Serials Directory; Academic Resource Index (ResearchBib); ERICH PLUS; OAJI (Open Academic Journal Index); Index Copernicus; Emerging Sources Citation Index (ESCI) by Web of Science.) (0,5 др. арк.)

6. Лузан Петро. Концепція стандартизації професійної освіти / Петро Лузан, Тетяна Пащенко, Наталя Ваніна, Надія Колісник, Мося' Ірина // Proceedings of the 1st International symposium «Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives». Premier Publishing s.r.o., Accent Graphics Communications LLC, New York. – 2018. – PP.18-25. (індексується в РИНЦ) (0,5 др. арк.)

7. Лузан Петро. Стандартизація професійної освіти. / Петро Лузан, Тетяна Пащенко, Наталя Ваніна, Надія Колісник // ScienceRise: Міжнародний науковий журнал. Харьків: НВП ПП «Технологічний Центр», 2018. Вип.5(25) . – С. 32-35. (Index Copernicus, CrossRef, РІНЦ, WorldCat, Ulrich's Periodicals Directory, BASE, ResearchBib, Directory Indexing of International Research Journals, Directory of Re-search Joiunals Indexing, Open Academic Journals Index, Scientific Indexing Services, Sherpa / Romeo) (0,5 др. арк.)

8. Прохорчук П. С. Проблема формування професійно-етичної культури у психолого-педагогічній літературі / П. С. Прохорчук // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 16 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радке-вич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – С. 68-74. – Бібліогр. в кінці ст. https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.16 (0,5 др. арк.) (Index Copernicus). (0,5 др. арк.)

9. Пащенко Т. М. Готовність педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів / Т.М. Пащенко // Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Глухів, 2018. – Вип.2 (37), частина 2. – С.10-16. (Index Copernicus) (0,5 др. арк.)

10. Ваніна Н. М. Модернізація стандартів професійної освіти на сучасному етапі / Н.М. Ваніна // Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Глухів, – 2018. Вип.2(37), частина 1. – С. 52-60. (Index Copernicus) (0,5 др. арк.)

11. Прохорчук П. С. Дефініція професійно-етична культура графічного дизайнера / П.С.Прохорчук // збірник «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми», 2018. – № 50 – С. 191-195. (Index Copernicus, Google Scholar) (0,5 др.

44

арк.) Статті в іноземних виданнях:

Лузан Петро. Концепція стандартизації професійної освіти / Петро Лузан, Тетяна Пащенко, Наталя Ваніна, Надія Колісник, Мося' Ірина //Proceedings of the 1st International symposium "Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives". Premier Publishing s.r.o., Accent Graphics Communications LLC, New York. – 2018. – PP.18-25. (індексується в РИНЦ) (0,5 др. арк.)

45

II.3. Прикладні дослідження

1. Тема: Методичні основи розроблення SMART-комплексів для

підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей. Державний реєстраційний номер 0118U003223. Термін виконання: 01.01.2018 – 31.12.2020. Виконавці: 9 осіб. Науковий керівник: Пригодій Микола Анатолійович, завідувач лабораторії електронних навчальних ресурсів Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, професор.

Етап дослідження: констатувальний. Завдання науково-дослідної роботи на 2018 рік:

1. Розробити концепцію дослідження. 2. Здійснити аналіз теорії і практики розроблення SMART-комплексів для

підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей.

3. З’ясувати та виокремити особливості розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей.

4. Обґрунтувати вибір інструментарію розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей.

Основні наукові результати, досягнуті в ході проведення дослідження, за звітний період за ступенем їх новизни:

вперше розроблено Концепцію проектування SMART-комплексів для закладів професійної (професійно-технічної) освіти аграрної, будівельної та машинобудівної галузей (затверджена Вченою радою Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, протокол № 14, від 14.12.2018 року). Концепція складається з семи розділів: вступу; основних понять; принципів проектування SMART-комплексів; мети та завдань концепції; напрями реалізації концепції; етапів впровадження концепції та очікуваних результатів. Окреслено систему дефініцій, вихідних параметрів, оцінок, які покладено в основу розуміння сутності та структури SMART-комплексів (науково-методичні, організаційно-управлінські, програмні інформаційні ресурси);

удосконалено поняття «SMART-комплекс», удосконалення полягає у його розумінні як комплексної інформаційної динамічної системи електронного освітнього ресурсу навчально-методичного спрямування, побудованої на постійному розвитку і зміні функціональних зв’язків і відношень;

набули подальшого розвитку методологічні підходи проектування SMART-комплексів (системний; акмеологічний; синергетичний; компетентнісний).

У звітному році було підготовлено наукових праць та матеріалів до рукописів з теми НДР загальним обсягом 21,75 д.а., а саме:

ü рукопис матеріалів до методичного посібника "Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників у

46

закладах професійної (професійно-технічної) освіти" (5,00 д. а.) - автори: М. А. Пригодій (3 д.а.); О. Д. Гуменний (1 д.а.); Л. В. Липська (1 д.а.);

ü рукопис матеріалів до навчально-методичного посібника «Розроблення та використання мережевих навчально-методичних комплексів для підготовки кваліфікованих робітників» (4,00 д.а.) - автори: А. М. Гуржій (3 д.а.); А. Г. Кононенко (0,5 д.а.); Л.С. Гуменна (0,5 д.а.);

ü рукопис матеріалів до методичного посібника «Методичні рекомендації з розроблення SMART-комплексів для професійної підготовки кваліфікованих робітників аграрної галузі» (1,0 д. а.) - автори: О. Д. Гуменний (1 д.а.);

ü рукопис матеріалів до електронного видання «SMART-комплекс для професійної підготовки кваліфікованих робітників будівельної галузі» (3,0 д. а.) - автори: Л. В. Липська (1,5 д.а.); О. М. Прохорчук (1,5 д.а.); А. Б. Зуєва (0,5 д.а.);

ü рукопис матеріалів до електронного видання «SMART-комплекс для професійної підготовки кваліфікованих робітників аграрної галузі» (3,0 д. а.) - автори: А. М. Гуржій (1 д.а.); Л. С. Гуменна (0,75 д.а.); А. Б. Зуєва (0,75 д.а.); В. Ю. Белан (0,5 д.а.);

ü рукопис матеріалів до електронного видання «SMART-комплекс для професійної підготовки кваліфікованих робітників машинобудівної галузі» (3,00 д. а.) - автори: М. А. Пригодій (0,5 д.а); О. Д. Гуменний (1 д.а.); А. Г. Кононенко (1,25 д.а.); О.М. Прохорчук (0,25 д.а.);

ü видано статті за темою НДР – (2,25 д. а.) - автори: М. А. Пригодій (0,5 д.а); Л. В. Липська (0,5 д.а.); А. Г. Кононенко (0,25 д.а.); О. М. Прохорчук (0,25 д.а.); Л. С. Гуменна (0,25 д.а.); А. Б. Зуєва (0,25 д.а.); В. Ю. Белан (0,25 д.а.);

Крім того, у 2018 р. було підготовлено 8 статей (1 – міжнародна, 7 – фахових вітчизниних, з яких 6 – входять до наукометричних баз даних), 6 тез.


Статті у наукових закордонних виданнях 1. Belan, Vladyslav. Europejska strategia w dziedzinie informatyzacji

edukacji: przejście do otwartej edukacji / publications of scientifical-practical conference «Information and innovation technologies in education». – Кatowice: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach, 2018 – s. 16-25.

Статті у вітчизняних наукових фахових виданнях 2. Липська Л. В. Використання SMART-технологій у навчальному процесі

професійно-технічних навчальних закладів / Л. В. Липська// Електронне наукове фахове видання «Теорія і методика професійної освіти», випуск 14, Режим доступу: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-13-2017

1. Прохорчук О. М. Доцільність застосування QR-кодів у навчальному процесі закладів професійно-технічної освіти / О. М. Прохорчук // Теорія і методика професійної освіти: електронне наукове фахове видання (Випуск №14, 2018) 8 ст. URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-13-2017.

Статті у вітчизняних наукових фахових виданнях, що входять до

наукометричних баз даних

47

4. Гуменна Л. С. Розвиток інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти //Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 15 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – C. 101-109. (Включено до наукометричної бази данихUlrich`s WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY)

5. Зуєва А. Б. Критерії діагностування якості smart-комплексу для професійної підготовки майбутніх фахівців / А. Б. Зуєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка – : зб. наук. праць : Вип. 17 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. – C. 58-61. (Включено до наукометричних баз данихUlrich`s WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY та INDEX COPERNICUS)

6. Белан В. Ю. Європейська стратегія у сфері інформатизації освіти: перехід до відкритої освіти // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. – зб. наук. праць : Вип. 17 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України ; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – ЖККГВ «Полісся» ЖОР., 2018. К.: Ін-т ПТО НАПН України, №15, 2018. – с. 169-176. (Включено до науко метричної бази данихUlrich`s WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY)

7. Белан В. Ю. Використання дистанційного навчання у польській вищій освіті та його перспективність для української // Науковий журнал «Молодий вчений». – В.; №4 (56), 2018 – с. 263 – 267.

8. Пригодій М. А. Особливості використання ІКТ у системі післядипломної педагогічної освіти: зарубіжний досвід // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». 2018. №7. С. 120-124.

48

II.4. Публікації Упродовж 2018 року науковими співробітниками Інституту ПТО

підготовлено та видано 270 праць наукового та навчально-методичного характеру:

планових: монографії – 4; методичні посібники – 2; навчальні посібники –3; практичні посібники – 1; методичні рекомендації – 4; довідники – 1; бібліографічні покажчики – 1; електронні ресурси – 1; збірники наукових праць – 7; збірники матеріалів конференцій – 3; науково-методичні журнали – 4; статтті у наукових закордонних виданнях – 13; статті у наукових вітчизняних фахових виданнях, що не входять до

наукометричних баз даних – 15; статті у наукових вітчизняних фахових виданнях, що входять до

наукометричних баз даних – 48; статті в інших виданнях – 59; тези доповідей – 40;

позапланових:

монографії – 4 (опубліковано), методичні рекомендації – 2 (опубліковано); електронні ресурси – 3; статті у наукових вітчизняних фахових виданнях, що не входять до

наукометричних баз даних – 15; статті у наукових вітчизняних фахових виданнях, що входять до

наукометричних баз даних – 9; статті в інших виданнях – 2; тези доповідей – 54; програми навчальних дисциплін освітньої програми підготовки магістрів зі спеціальності 011 «Педагогіка вищої школи» – 28; довідкова література – 5.

49

ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

У 2018 році в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України проводилося 13 експериментів, у т.ч.:

- всеукраїнського рівня – 7; - підвідомчої установи НАПН України – 5 (у межах тем НДР); - структурного підрозділу (лабораторій) – 1. Загальна кількість експериментальних закладів освіти, установ, організацій,

на базі яких проводилась експериментальна робота – 59, з них 8 – всеукраїнського рівня.

Характеристика експериментальної діяльності за темами

Експерименти всеукраїнського рівня: 1. Тема: «Формування енергоефективної компетентності майбутніх

кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі проектних технологій».

Рівень: всеукраїнський (наказ МОН України № 666 від 13.06.2016 р.). Термін проведення експерименту: 01.01.2016 – 31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Кам’янський професійний ліцей. Науковий керівник: Кулалаєва Наталя Валеріївна, завідувач лабораторії

технологій професійного навчання, кандидат хімічних наук, доцент. Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: організаційно-

педагогічні умови формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання; міждисциплінарна програма та тренінги з формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року. Апробовувалися: міждисциплінарна програма формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання, методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О щодо формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання. Експериментально перевірені організаційно-педагогічні умови формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі проектних технологій, з урахуванням чого було складено алгоритм системного запровадження в навчально-виробничий процес ЗП(ПТ)О проектних технологій. Проведено тренінги з педагогічними працівниками закладів освіти Дніпропетровської області щодо формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю.

50

2. Тема: «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі».

Рівень: всеукраїнський (наказ МОН України № 113 від 12.02.2016 р.). Термін проведення:1.01.2016 – 31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України.

Науковий керівник: Романова Ганна Миколаївна, заступник директора з наукової роботи, доктор педагогічних наук, професор.

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: програма тренінг-курсів з розвитку готовності учнів та педагогів ЗП(ПТ)О автотранспортної галузі до проектного навчання, веб-квести з професійної підготовки кваліфікованих робітників автотранспортної галузі; організаційно-педагогічні умови застосування технології проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: експериментально апробовано програму тренінг-курсів з розвитку готовності учнів та педагогів ЗП(ПТ)О автотранспортної галузі до проектного навчання, підготовлено та запроваджено веб-квести з професійної підготовки кваліфікованих робітників автотранспортної галузі; експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови застосування технології проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі.

3. Тема: «Відкрите професійне навчання населення на модульно-компетентнісній основі».

Рівень: всеукраїнський (наказ МОН України № 308 від 23.03.2016 р.). Термін проведення: 23.03.2016 – 31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Державний професійно-технічний навчальний заклад «Роменське вище професійне училище».

Науковий керівник: Радкевич Валентина Олександрівна, директор Інституту ПТО НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член (академік) НАПН України.

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: організаційно-педагогічні умови для ефективного функціонування відкритого професійного навчання на модульно-компетентнісній основі.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: розроблено модульні навчальні програми відкритого професійного навчання з професії «Муляр», кваліфікація: 2-3 розряди, «Електрогазозварник», кваліфікація: 2 розряд; підготовлено анкети самооцінювання, тестові завдання вхідного та вихідного кваліфікаційного контролю; розроблено комплексні кваліфікаційні завдання з професійно-практичної підготовки; підготовлено зразки документації для проведення вхідного контролю, методичні рекомендації для проведення вхідного контролю знань, умінь та навичок для осіб, які приймаються до ЗП(ПТ)О на відкрите професійне навчання на модульно-компетентнісній основі з перепідготовки або підвищення кваліфікації (проект); створено проект положення

51

про організацію екстернату у ЗП(ПТ)О, розроблено проект договору про співпрацю між закладом освіти та слухачем, який навчається за технологією відкритого професійного навчання, розроблено форму договору про співпрацю та надання освітніх послуг з відкритого професійно-технічного навчання на основі модульної технології, підготовлено проект Положення про центр відкритого професійного навчання на основі модульної технології, підготовлено методичні рекомендації «Планування та здійснення відкритого професійно-технічного навчання на основі модульної технології».

4. Тема: «Організаційно-педагогічні умови створення і функціонування Центру професійної кар’єри у професійно-технічному навчальному закладі».

Рівень: всеукраїнський, наказ МОН України № 806 від 08.06.17 р. Термін проведення експерименту: 08.06.2017–31.12.2019 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Колківське вище професійне училище. Науковий керівник: Закатнов Дмитро Олексійович, завідувач лабораторії

професійної кар’єри ІПТО НАПН України, к.п.н., с.н.с. Інновації, що перевіряються: організаційно-педагогічні умови створення і

функціонування Центру професійної кар’єри у ЗП(ПТ)О. Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року:

перевірено організаційно-педагогічні умови створення і функціонування Центру професійної кар’єри учнівської молоді, зміст, форми та методи формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників в умовах Центру професійної кар’єри учнівської молоді; розроблено та апробовано кар’єрні тренінги; підготовлено методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О щодо роботи Центрів професійної кар’єри учнівської молоді; здійснено діагностування розвинутості кар’єрної компетентносі учнів ЗП(ПТ)О за результатами формувального експерименту; розроблено та апробовано Положення про Центр професійної кар’єри учнівської молоді.

5. Тема: «Формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у професійно-технічному навчальному закладі»

Рівень: всеукраїнський, наказ МОН України № 713 від 17.05.17 р. Термін проведення експерименту: 17.05.2017–31.12.2019 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент: Вище

професійне училище № 25 м. Хмельницького. Науковий керівник: Орлов Валерій Федорович, головний науковий

співробітник лабораторії професійної кар’єри ІПТО НАПН України, док. пед. наук, професор.

Інновації, що перевіряються: педагогічна технологія формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців у ЗП(ПТ)О.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: експериментально перевірено модель формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців; розроблено та впроваджено навчальний план, програму, та методичне забезпечення курсу «Професійний успіх та карʼєра» для ефективного формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців; здійснено моніторинг рівнів сформованості кар’єрної компетентності

52

майбутніх кваліфікованих фахівців за результатами формувального експерименту. 6. Тема: «Підготовка кваліфікованих робітників з професій: «Квітникар»,

«Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням технологій дистанційного навчання».

Рівень експерименту: всеукраїнський (наказ Міністерства освіти і науки України від 2 липня 2016 р. № 761).

Термін: 1.01.2016 – 31.12.2020 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Державний навчальний заклад «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу».

Науковий керівник: Базелюк О. В., к. пед.н., докторант ІПТО НАПН України.

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: науково-методичний супровід дистанційного навчання учнів ЗП(ПТ)О.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: створено дистанційний курс «Як навчатися дистанційно» для учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти на базі LMS MOODLE (Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. (3,0 д.а.). – 2018. Електронний ресурс. – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1); за підтримки співробітників лабораторії викладачами «Дніпропетровського центру професійно-технічної освіти туристичного сервісу» розроблено три дистанційні курси, зокрема «Спеціальна технологія» (авт. С. Скловенко), «Технологія декоративно-оформлюваних робіт» (авт. Т. Мерзленко), «Квітникарство» (авт. І. Іванченко).

7. Тема: «Створення електронних навчальних ресурсів для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі».

Рівень експерименту: всеукраїнський (наказ МОН України № 760 від 02.07.2016 р.).

Термін: 1.06.2016 – 31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент: ДНЗ

«Криворізький центр професійної освіти металургії та машинобудування» Науковий керівник: Гуменний Олександр Дмитрович, завідувач лабораторії

електронних навчальних ресурсів, к.пед.н. Інновації, що перевіряються: електронні навчальні ресурси для професійної

підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі. Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року:

експеримпетально перевірено обгрунтовані організаційно-педагогічні умови створення електронних навчальних ресурсів для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі в інформаційно-освітньому середовищі ЗП(ПТ)О; апробовано концепцію створення електронних навчальних ресурсів для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі та інструментарій створення електронних навчальних ресурсів для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі.

53

Експерименти підвідомчого рівня у межах виконання науково-дослідних робіт:

1. Тема: «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей». Державний реєстраційний номер: 0116U004143.

Рівень: підвідомчої установи НАПН України (рішення вченої ради ІПТО НАПН України, протокол № 4 від 28.04.2016 р.).

Термін проведення: 1.01.2016–31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Бердичівський аграрний ліцей; ДНЗ "Дніпрорудненський професійний ліцей"; Кам’янський професійний ліцей; Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України; ДПТНЗ «Білоцерківський професійний ліцей»; ДПТНЗ «Переяслав-Хмельницький центр професійно-технічної освіти»; ДПТНЗ «Івано-Франківський професійний будівельний ліцей»; «Міжрегіональне вище професійне будівельне училище м. Краматорська» у Донецькій області; Полонський професійний аграрний ліцей; Донецький обласний еколого-натуралістичний центр; ДПТНЗ «Роменське Вище професійне училище»; Навчально-методичний кабінет професійно-технічної освіти у м. Києві; Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області; Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області; Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Миколаївській області; Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Сумській області; Навчально-методичний центр у Закарпатській обл.; Навчально-методичний центр у Вінницькій області; Національний транспортний університет; Професійно-педагогічний коледж Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка.

Науковий керівник: Кулалаєва Наталя Валеріївна завідувач лабораторії технологій професійного навчання, кандидат хімічних наук, доцент.

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: педагогічні умови розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників; методики організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О, розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: експериментально перевірено педагогічні умови розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників (створення у закладах професійної освіти інноваційного освітнього середовища, сприятливого для реалізації проектної діяльності учнів; формування готовності педагогів та учнів закладів професійної освіти до запровадження проектної діяльності у закладах професійної освіти; розроблення навчально-методичного забезпечення технологій проектного навчання у закладах професійної освіти) і методики організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О, розроблення проектних

54

технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання; методичну систему проектного професійного навчання в ЗП(ПТ)О.

2. Тема: «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів». Державний реєстраційний номер: 0116U003567.

Рівень: підвідомчої установи НАПН України (рішення вченої ради ІПТО НАПН України, протокол № 4 від 28.04.2016 р.).

Термін проведення експерименту: 01.01.2016–31.12.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Вінницькій області, ДНЗ «Ржищівський професійний ліцей» (м. Ржіщев, Київська область), Вище комерційне училище Національного торгівельно-економічного університету (м. Київ), ДПТНЗ «Міжрегіональний центр ювелірного мистецтва м. Києва», Мистецький коледж художнього моделювання та дизайну (м. Київ).

Науковий керівник: Закатнов Дмитро Олексійович, завідувач лабораторії професійної кар’єри ІПТО НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник.

Інновації, що перевіряються: педагогічна система консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти; педагогічні технології формування кар’єрної компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року. Етап експерименту – узагальнювальний. Узагальнення емпіричних даних, отриманих на констатувальному та формувальному етапах експерименту, дозволяють сформулювати наступні висновки:

Реалізація у практиці роботи закладів проесійної (професійно-технічної) освіти теоретично обґрунтованої системи і моделі консультування з професійної кар’єри свідчить про її педагогічну ефективність.

Організаційно-предметним середовищем консультування з професійної кар’єри можуть виступати Центри професійної кар’єри, що створюються як структурні підрозділи закладу освіти й здійснюють організаційно-технічне, інформаційне та психолого-педагогічне забезпечення професійного та кар’єрного розвитку особистості на етапі набуття професійної освіти з урахуванням особливостей, притаманним закладам професійної освіти (контингент, терміни навчання, підготовка за робітничими професіями, перспективи працевлаштування й розвитку кар’єри тощо), та потреб ринку праці.

Педагогічна ефективність консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти забезпечується шляхом реалізації у практиці роботи Центру професійної кар’єри наступних методичних умов: здійснення психолого-педагогічний супроводу кар’єрного розвитку особистості на засадах компетентнісного підходу; активізації та вдосконалення діяльності психологічної служби ЗП(ПТ)О; використання інтерактивних технологій консультування, зокрема комп’ютерних; створення сайту кар’єрного

55

консультування; розвитку мотивації кар’єрного зростання тощо. Консультування з професійної кар’єри призводить до позитивних зрушень в

ієрархії факторів впливу на вибір майбутньої кар’єри в частині підвищення значущості педагогічних факторів (кар’єрне консультування, профорієнтаційна робота тощо). При цьому переважна більшість респондентів (понад 90%) вказує на необхідність здійснення кар’єрного консультування.

Реалізація системи консультування з професійної кар’єри дозволяє скоригувати освітньо-професійні траєкторії випускників закладів професійно-технічної освіти (зросла з 57,5% до 66,8% кількість учнів, що планують працевлаштуватися за набутою спеціальністю) та сприяє формуванню в учнів планів кар’єрного розвитку на віддалену перспективу (понад 5 років).

Реалізація у практиці роботи закладів професійно-технічної освіти системи консультування з професійної кар’єри позитивно вплинула на розвиток кар’єрної компетентності учнів як за показниками її мотиваційно-ціннісного, когнітивного, рефлексивно-оцінного та діяльнісного компонентів, так і цього особистісного інтегрального утворення в цілому.

3. Тема: «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах». Державний реєстраційний номер: 0116U003592.

Термін проведення експерименту: 1.01.2016 – 31.12.2018 рр. Рівень експерименту: підвідомчий (рішення вченої ради ІПТО НАПН

України, протокол № 4 від 28.04.2016 р.). Науковий керівник: Базелюк О. В., кандидат пед. наук, докторант ІПТО

НАПН України. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Вінницькій області, Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України, ДПТНЗ «Житомирське вище професійне училище сервісу і дизайну», ДНЗ «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу», ДПТНЗ «Роменське вище професійне училище».

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі: методики дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року (етап експерименту – узагальнювальний): підготовлено методичні рекомендації «Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних закладів освіти); проведено круглий стіл на тему «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у закладах професійної освіти»; проведено вебінар «Методичні засади дистанційного професійного навчання»; проведено тренінг «Розробка та використання дистанційних курсів засобами системи дистанційного навчання Moodle»; представлено практичний доробок педагогів різних областей з проблеми запровадження дистанційного професійного навчання на ІІ Всеукраїнській веб-конференції «Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті» та ХІІ звітній Всеукраїнській науково-практичній конференції

56

«Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання»; проводились персональні та групові консультації в он-онлайн режимі для керівників ЗП(ПТ)О та викладачів з питань: використання СДН ІПТО на базі LMS MOODLE; застосування технологій дистанційного професійного навчання в підготовці кваліфікованих робітників; розроблення дистанційних навчальних курсів; підготовки викладачів до впровадження дистанційного навчання тощо.

4. Тема: «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах».. Державний реєстраційний номер: 0117U002628.

Термін проведення експерименту: 1.01.2017 – 31.12.2019 рр. Рівень експерименту: підвідомчий (рішення вченої ради ІПТО НАПН

України, протокол № 1 від 26.01.2017 р.). Науковий керівник: Каленский А. А., доктор пед. наук, завідувач лабораторії

науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Кременецький лісотехнічний коледж; Катюжанське вище професійне училище; Івано-Франківський коледж Львівського національного аграрного університету; Професійно-педагогічний коледж Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка; Первомайський політехнічний коледж Національного університету кораблебудування імені адмірала Макарова; Кропивницький інженерний коледж центрально-українського національного технічного університету; Ржищівський будівельний технікум; Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка; Українська інженерно-педагогічна академія; Вінницький коледж будівництва і архітектури Київського національного університету будівництва і архітектури; Політехнічний технікум Конотопського інституту Сумського державного університету; Дніпрорудницький індустріальний технікум; Коледж інформаційних технологій та землевпорядкування Національного Авіаційного університету.

Інновації, що відпрацьовувалися в експериментальній роботі Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року

(етап експерименту – формувальний): завдяки впровадженню експериментальної методики було покращено показники сформованості готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі; досліджено стан професійної підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах аграрної галузі, надано рекомендації викладачам та керівництву навчальних закладів, щодо вдосконалення методів та засобів професійної підготовки молодших спеціалістів; здійснено обробку емпіричних матеріалів; здійснено порівняння результатів констатувального та формувального етапів експерименту; сформульовано вихідні положення щодо методики формування змісту освіти майбутніх фахівців відповідно зазначеним у стандарті компетентностям.

За результатами проведеного анкетування викладачів аграрних коледжів і технікумів з’ясовано, що в першу чергу потребують удосконалення: зміст освіти; засоби навчання; контроль успішності навчання; методи навчання; форми організації навчання; педагогічна майстерність викладача. Проведення навчальних тренінгів, семінарів, вебінарів, індивідуальне консультування

57

викладачів та запровадження в навчальний процес методичних рекомендацій щодо контролю успішності навчання значно зменшило потребу викладачів у модернізації контролю успішності навчання, методів та засобів навчання. Натомість потреба викладачів у підвищенні педагогічної майстерності та модернізації змісту освіти була відмічена більш ніж у третини опитаних.

Доведено, що сформованість готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі в цілому мала значний приріст, а саме: кількість представників з низьким та середнім рівнем готовності зменшилася на 12,6% та 9,4% відповідно (до 8,3% та 20%), в той же час значний приріст помітний при збільшенні кількості респондентів, які володіють достатнім та високим рівнем до 31,2% та 40,5% відповідно у закладах професійної освіти консультування та навчання, що свідчить про результативність організованої спеціальної роботи для цілеспрямованого формування готовності до запровадження освітніх стандартів на компетентністній основі.

5. Тема: «Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки

кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей». Державний реєстраційний номер: 0118U003223.

Рівень: підвідомчої установи (рішення вченої ради ІПТО НАПН України, протокол № 2 від 27.02.2017 р.).

Термін виконання: 01.01.2018–31.12.2020. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент: НМЦ

ПТО у Закарпатській обл.; Економіко-юридичне училище Київського університету туризму, економіки і права; ДНЗ «Кіровоградський професійний ліцей сфери послуг»; ДНЗ «Васильківський професійний ліцей»; Київський транспортно-технологічний коледж; Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного; ДНЗ «Ізмаїльський центр професійно-технічної освіти»; Автотранспортний технікум ДВНЗ «Національний гірничий університет»; Рубіжанський індустріально-педагогічний технікум; Дніпродзержинський професійний ліцей; Ізмаїльський державний гуманітарний університет; Рубіжанський професійний електромеханічний ліцей Луганського національного університету ім. Т.Шевченка; Львівський автомобільно-дорожній коледж Національного університету «Львівська політехніка»; Кам’янський професійний ліцей; ДНЗ «Жашківський аграрно-технологічний професійний ліцей».

Науковий керівник: Пригодій Микола Анатолійович, доктор педагогічних наук, професор.

Інновації, що перевіряються: результативність упливу SMART-комплексів на навчальний процес у ЗП(ПТ)О аграрної, будівельної і машинобудівної галузей.

Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року: розроблено концепцію дослідження; проаналізовано теорію і практику розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей; визначені особливості розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей; обґрунтувано вибір

58

інструментарію розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей.

Експерименти рівня структурного підрозділу:

1. Тема: «Управління освітньо-розвивальним середовищем професійно-технічного навчального закладу»

Рівень: структурного підрозділу ІПТО НАПН України (рішення вченої ради від 28 травня 2015 р.).

Термін проведення експерименту: 1.06.2015–1.07.2018 рр. Заклади, установи, організації, на базі яких проводиться експеримент:

Державний навчальний заклад «Дніпрорудненський професійний ліцей». Науковий керівник: Кулалаєва Наталя Валеріївна, завідувач лабораторії

технологій професійного навчання, кандидат хімічних наук, доцент. Інновації, що перевіряються: модель управління освітньо-розвивальним

середовищем закладу професійної (професійно-технічної) освіти. Результати експериментальної роботи, отримані впродовж звітного року

(узагальнювальний етап): створена в ДНЗ «Дніпрорудненський професійний ліцей» модель управління освітньо-розвивальним середовищем закладу професійної (професійно-технічної) освіти характеризується: стійкістю контингента (план набору до навчання у ліцеї виконується, кількість контингенту є стабільною, відраховування з ліцею протягом навчального року носить одиничний характер за незвичайними умовами; якістю результатів навчання учнів (якість знань за останні три роки значно підвисилась); високим рівнем працевлаштування учнів (щороку загальна зайнятість випускників складає 85 %: з них до 70 % випускників працевлаштовані на робочих місцях підприємств, організацій, установ; 2-3 % учнів призвані на строкову службу до збройних сил України; 8-10 % продовжують навчатися у ЗВО різних рівнів акредитації. Деяка частина учнів не працевлаштована у зв’язку з декретною відпусткою та зміною місця проживання). У ліцеї створено умови для: інтелектуального, емоційного і морального розвитку ліцеїста як індивідуальності у відповідності з його інтересами, потребами і здібностями; оновлення змісту освітньо-виховного процесу у відповідності з прогресивними науковими досягненнями і сучасними інформаційним забезпеченням; розвитку відносин взаємної поваги всіх учасників освітньо-виховного процесу на основі моральних цінностей, створених людством, а саме: толерантності, поваги до праці викладача та інших працівників ліцею, використання права брати участь в обговоренні та прийнятті рішень щодо питань учнівського самоврядування; формування потреби здорового способу життя, системно зберігаючи і зміцнюючи здоров'я ліцеїстів і членів педагогічного колективу.

59

IV. УПРОВАДЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ І ЙОГО МОНІТОРИНГ

Упровадження

Упродовж 2018 року в Інституті професійно-технічної освіти здійснювалося впровадження однієї прикладної та чотирьох фундаментальних тем НДР (табл.1).

Таблиця 1.

Теми НДР, за якими у 2018 році здійснювалося впровадження кінцевих результатів

№ п/п

Тема НДР Державний реєстраційний

номер

Термін виконання (рр.)

Вид НДР

1 Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів

0115U002085 2015-2017 прикладна

2 Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей

0116U003592 2016-2018 фундаментальна

3 Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів


4 Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах


5 Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу


Всього впродовж 2017-2018 рр. Інститутом професійно-технічної освіти

НАПН України було підготовлено і впроваджено 27 результатів НДР, зокрема, за видами продукції: наукової – 5 од.; виробничо-практичної – 11 од.; навчальної – 6 од.; довідкової – 3 од., електронних ресурсів – 2 од. Згідно з рекомендаціями завершених досліджень розпочато 1 нову НДР.

Упровадження прикладної теми НДР «Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів» здійснювалося протягом 2017-2018 рр. (Це другий етап – використання результатів НДР). Упроваджувалося п’ять кінцевих результатів: 1 –наукової продукції, 2 – навчальної, 1 – довідкової та 1 – електронний ресурс.

60

Для фундаментальних тем 2018 рік є першим етапом упровадження (оприлюднення і розповсюдження результатів НДР). Всього за фундаментальнми НДР було підготовлено і розпочато впровадження 22 кінцевих результатів (п’ять одиниць друкованої продукції та 17 рукописів), із яких: 5 – науковї продукції, 10 – виробничо-практичної, 4 – навчальної, 2 – довідникової та 1 електронний ресурс.

Два навчальних посібника отримали гриф МОН України: 1. Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі

професійно-технічної освіти: навчальний посібник / [С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. Видання схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 № 22.1/12-Г-380) Рекомендовано до друку рішенням вченої ради Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, протокол № 6 від 14 травня 2018 р.

2. Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг-курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с. Видання схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 №22.1/12-Г-380).

Результати НДР упроваджувалися в органах державної влади та місцевого самоврядування, закладах професійної (професійно-технічної) та вищої освіти, підвідомчих установах НАПН України та інших установах, підприємствах, організаціях, де використовується продукція підвідомчих установ. Кількість об’єктів упровадження результатів НДР (за темами) представлено в таблиці 2.

Таблиця 2. Кількість об’єктів упровадження результатів НДР за темами

№ п/п

Тема НДР

Орг

ани

держ

авно

ї вл

ади

та м

ісце

вого

с а

мовр

ядув

а ння

Заклади освіти

Під

відо

мчі у

стан

ови

НА

ПН

Укр

а їни

Інш

і уст

анов

и,

під п

риєм

ства

, ор

гані

заці

ї, де

ви

кори

стов

уєть

ся

прод

укці

я пі

двід

омчи

х ус

тано

в В

сьог

о

зага

льно

ї

проф

есій

ної

(пр о

фесі

йно -

техн

і чно

ї) в и

щої

1 Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів

213 2 23 238

2 Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної,

1 - 121 7 3 24 156

61

будівельної та автотранспортної галузей

3 Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів

1 - 128 3 3 24 159


- - 168 7 2 23 200

5 Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу

- 1 126 3 3 24 157

Продукція НДР активно експонувалася на виставках, оприлюднювалася на

веб-ресурсах ІПТО НАПН України, Національної бібліотеки України ім. В. І. Вернадського, сайтах установ-партнерів.

Виконання науково-дослідних робіт у Інституті здійснювалася на підставі 193 укладених договорів про науково-методичне співробітництво та договорів про співпрацю, з яких 20 були підписані у 2018 році.

Усього станом на 2018 рік отримано 14 довідок про впровадження результатів названих НДР. Варто відзначити надходження від окремих об’єктів упровадження подяк і рекомендацій щодо подальшого використання наукової продукції, виданої в межах НДР.

Моніторинг

У 2018 році продовжувалася робота з моніторингу впровадження результатів науково-дослідних робіт, отриманих за завершеними у звітному та попередньому році дослідженнями.

Цільовими групами моніторингу були: керівники, педагоги та учні ЗП(ПТ)О та інших навчальних закладів, методисти навчально(науково)методичних центрів професійно-технічної освіти, науковці, які займаються проблемами професійної освіти, працівники центрів навчання на виробництві та інших установ, що використовують наукову, науково-виробничу, навчальну, довідкову та іншу наукову продукцію Інституту.

Моніторинг здійснювався за допомогою таких методів: збирання та опрацювання даних, що використання наукової продукції Інституту; огляд наукових, навчальних, довідкових, періодичних фахових видань, електронних ресурсів, матеріалів міжнародних і всеукраїнських конференцій, інших науково-практичних заходів, документів і матеріалів, підготовлених із використанням результатів НДР публікацій у засобах масової інформації, мережі Інтернет, побудова кваліметричної моделі моніторингу впровадження результатів НДР.

Моніторинг результатів прикладного дослідження (2017-2018)

62

Моніторинг результатів упровадження прикладної НДР«Проектування

інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів», розміщених у електронній бібліотеці НАПН України, представлено в таблиці 3.

Таблиця 3.

Дані щодо впровадження електронних версій продукції НДР «Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних

закладів», розміщеної в електронній бібліотеці НАПН

Продукція НДР

К-ть переглядів

К-ть скачувань (станом на 20.12.18)

1 Інформаційно-освітнє середовище професійно-технічних навчальних закладів: посібник / Карташова Л.А., Юрженко В.В., Гуралюк АГ., Липська Л.В., Гуменна Л.С., Зуєва А.Б., Шупік І.М., Ростока М.Л., Шевченко В.Л. За наук.ред. Лузана П.Г. – Київ: ІПТО НАПН, 2017. – 124 с. (6.0 д. а.).

769

2 Інформаційно-освітнє середовище професійно-технічних навчальних закладів. Електронний ресурс (30,3 д. а.); / Лузан П.Г., Гуменний О.Д., Липська Л.В., Гуменна Л.С., Зуєва А.Б., Кононенко А.Г., Белан В.Ю. – Київ: 2017. Режим доступу: pto.org.ua.

20473 7372

3 Слюсар з ремонту автомобілів (3,5 д.а.). [Електронний ресурс] / В.О.Радкевич, В.В. Юрженко, А.Г. Кононенко – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016. Режим доступу: http://mechanic.pto.org.ua/.

20961 6841

4 Інформаційні системи і технології в обліку (4,5 д.а.); [Електронний ресурс] / Л.А. Карташова, В.В. Юрженко, А.Г. Гуралюк, Л.С. Гуменна, М.Л. Ростока – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016. Режим доступу: bookkeper.ivet-ua.science/.

12743 2179

5 Електронний довідник: поради щодо використання електронних ресурсів у навчально-виховній діяльності (для педагогічних працівників закладів ПТО) (3,5 д.а.). [Електронний ресурс] / А.Б. Зуєва, А.Г Кононенко, [за ред. Л.В. Липської] – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016. Режим доступу: http://diagnost.pto.org.ua/

16348 1743

Всього: 5 70525 18904

63

Кількість завантажень розробок за прикладною темою НДР з сайту http://lib.iitta.gov.ua/ наведено на рис.1.

Для кількісної оцінки впровадження результатів НДР використовувалася базова кваліметрична модель моніторингу результатів НДР. Моніторинг резуль-татів завершеної у попередньому році НДР у звітному році дозволив отримати такий розподіл показників за НДР «Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів» (табл. 4).

Рис.1. Кількість завантажень розробок за прикладною темою НДР з сайту

http://lib.iitta.gov.ua/

Таблиця 4

Дані моніторингу впровадження результатів НДР «Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів»

(2018 р. – другий етап)

Фактори Часткова оцінка фак-торів

1. Оприлюднення продукції НДР 0,34

2. Розповсюдження продукції НДР 0,14

3. Використання продукції НДР цільовою аудиторією 0,31

Загальна оцінка в частках одиниці 0,79

Моніторинг результатів фундаментальних досліджень (2018)

Вся продукція НДР (надрукована та підготовлена в рукописах) представлена

на сайті Інституту професійно-технічної освіти НАПН України в розділі «Продукція НДР»(https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr). Рукописи кінцевих результатів записано на електронних опт. дисках (DVD-ROM; 12 см. – Систем.

64

вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10) і здано на збереження в архівні папки результатів НДР. Здійснюється робота над підготовкою рукописів до електронної публікації відповідно до вимог ДСТУ 7157:2010 «Видання електронні».

Друкована продукція завантажена також у електронну бібліотеку НАПН України. Дані щодо впровадження електронних версій продукції фундаментальних НДР представлено в таблицях 5-8.

Таблиця 5.

Дані щодо впровадження електронних версій продукції НДР «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки

майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей», розміщеної в електронній бібліотеці НАПН

Продукція НДР К-ть переглядів (станом на 06.12.18)


Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг-курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с. (8,0 д.а.). – Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712110/1/проектна_діяльність_посібник_.pdf

18 28

Веб-квест у професійному навчанні: методичні рекомендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів : методичні рекомендації [Електронний ресурс] / [Герлянд Т. М., Кулалаєва Н. В., Пащенко Т. М., Романо-ва Г. М., Романов Л. А.]; за заг. редакцією Т. М. Герлянд. – К.: ІПТО НАПН України, 2016. – 141 с. (5,0 д.а.). – Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712105/

23 40

Теорія і практика проектного навчання у професійно-технічних навчальних закладах [Електронний ресурс]: моно-графія [Аніщенко В. М., Артюшина М. В., Герлянд Т. М., Ку-лалаєва Н. В., Пащенко Т. М., Михнюк М. І., Пятничук Т. В., Ро-манов Л. А., Романова Г. М., Свистун В. І., Шимановський М. М., Вайнтрауб М. А., Кравець Ю. І., Смирнова І. М..]; за редак. Н. В. Кулалаєвої. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017. – 231 с. (10,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс : навч. посібник [Електронний ресурс] / [ Аніщенко В. М., Кулалаєва Н. В., Романова Г. М., Пащенко Т. М., Шимановський М. М., Глущенко О. В., Кравець С. Г., Пятни-чук Т. В., Слатвінська О. А.] ; за заг. ред. Г. М. Романової – К.: ІПТО НАПН України, 2018. – 190 с. (8,0 д.а.). – 1 електрон. опт.

65

диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим до-ступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті: практ. посібник / В. І. Свистун, І. М. Смирнова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 220 с. (8,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Проектні технології навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів: довідник [Електронний ресурс] / [Романов Л. А., Пащенко Т. М., Пятничук Т. В., Глущенко О. В., Шима-новський М. М.] ; за заг. ред. Л. А. Романова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 50 с. (2,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Всього: 41 68

Таблиця 6. Дані щодо впровадження електронних версій продукції НДР

«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів», розміщеної в електронній бібліотеці НАПН



(стаом на 31.12.18)

К-ть завантажень (станом на 31.12.18)

Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / [С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. (8,0 д.а.). – Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/712226

20 21

Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. (10 д.а.). – 1електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навчальний посібник [Алєксєєва С.

66

В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. (8,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Автори-упорядники: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. (3,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. (3,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Всього 20 21

Таблиця 7. Дані щодо впровадження електронних версій продукції НДР

«Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах», розміщеної в електронній бібліотеці НАПН

Продукція НДР К-ть

переглядів К-ть скачувань

Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до дистанційного навчання кваліфікованих робітників: методичні рекомендації / [О. В. Базелюк, А. А. Каленський, С. Г. Кравець та ін.]. - Київ: Ін-т проф.-тех. освіти НАПН України, 2017. - 76 с. (3,0 д.а.). Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/709886

85

Технології дистанційного професійного навчання : методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 160 с. (8,0 д.а.). Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/713159/

Дистанційне навчання в системі професійно-технічної освіти: монографія [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Голуб Іван Іванович, Кравець Світлана Григорівна, Майборода Людмила Анатоліївна, Мищишен Антон Васильович, Петренко Лариса Михайлівна, Шевченко Віктор Леонтійович,

67

Продукція НДР К-ть переглядів

К-ть скачувань

Ягупов Василь Васильович. – Київ : ІПТО НАПН України, 2016. (10,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Організаційно-педагогічне забезпечення дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах: методичний посібник [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Каленський Андрій Анатолійович, Кравець Світлана Григорівна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2017. (8,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних навчальних закладів): методичні рекомендації [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Кравець Світлана Григорівна, Майборода Людмила Анатоліївна, Каленський Андрій Анатолійович, Кручек Вікторія Аркадіївна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. (3,0 д.а.). – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний ресурс]. – 2018. – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1.

Всього:

85

68

Таблиця 8.

Дані щодо впровадження електронних версій продукції НДР «Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу»,

розміщеної в електронній бібліотеці НАПН




Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018.- 223 с. (10,0 д.а.). Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711545/

79 35

Професійні навчальні заклади в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, С. О. Леу, О. В. Мельник, М. М. Шимановський, Ю. І. Кравець ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017.- 219 с. (8,0 д.а.). Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711447/

55 15

Тезаурус професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу / Пуховська Л. П., Леу С. О., Радкевич О. П., Шимановський М. М., Слатвінська О. А. / за наук. ред. Пуховської Л. П., Бородієнко О. В. – К.: Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, 2016.- 51 с. (2,0 д.а.). Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/706264/

35 10

Cистеми оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН. (10,0 д.а.). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, О. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с. (8,0 д.а.). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Всього: 169 60

Кількість завантажень розробок за фундаментальними темами НДР з сайту

http://lib.iitta.gov.ua/ наведено на рис.2-5.

69

Рис.2. Кількість завантажень розробок за темою НДР«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників

аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» з сайту http://lib.iitta.gov.ua/

Рис.3. Кількість завантажень розробок за темою НДР«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» з сайту

http://lib.iitta.gov.ua/

70

Рис.4. Кількість завантажень розробок за темою НДР«Методичні основи

дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» з сайту http://lib.iitta.gov.ua/

Рис.5. Кількість завантажень розробок за темою НДР«Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» з сайту http://lib.iitta.gov.ua/

71

Всього в електронній бібліотеці НАПН завантажено 2086 ресурсів, з яких у звітному році – 136. За даними Google Академія станом на 28.12.2018 р. середній індекс цитувань наукових співробітників усіх лабораторій Інституту (h-індекс) становить 12,8, та індекс наукових продуктів, що отримали не менше 10 цитувань (10-індекс), становить 16. Загальний індекс цитувань Інституту професійно-технічної освіти НАПН України в Google Академія станом на 28.12.17 р. – 27, а «10-індекс» – 100.

Для забезпечення оприлюднення наукових результатів здійснювалась підготовка і видання наукової продукції, розміщення повнотекстових електронних версій (копій) продукції на ресурсах мережі Інтернет (електронній бібліотеці НАПН України, сайтах і блогах лабораторій Інституту професійно-технічної освіти НАПН України тощо) з можливістю ознайомлення цільової групи користувачів чи скачування продукції. Для розміщення електронних підручників була створена контент-бібліотека.

Для покращення розповсюдження наукової продукції було здійснено розміщення на сайті Інституту професійно-технічної освіти НАПН України інформації про друковану продукцію (анотацій), розсилка листів користувачам із пропозиціями на замовлення друкованої продукції, ознайомлення з електронними версіями продукції, розміщеними в електронній бібліотеці НАПН України, а також розміщення посилань на цю продукцію на своїх сайтах. Здійснювалося експонування продукції НДР на науково-практичних заходах. Зокрема, наукова продукція з НДР була представлена на ІХ Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти – 2016» (15-17 березня 2018 р.), Х Міжнародній виставці «Інноватика в сучасній освіті - 2018» (24 жовтня 2018 р., м. Київ), Загальних зборах НАПН України, засіданнях Президії НАПН України, Відділення професійної освіти і освіти дорослих НАПН України та ін. Анотації продукції НДР також розміщувались у наукових виданнях Інституту та на сайтах окремих закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

Для забезпечення використання наукових результатів здійснювалось укладання угод, що передбачають упровадження результатів НДР, із органами державної влади та місцевого самоврядування, закладами освіти, підприємствами, організаціями, отримувались довідки, відгуки про впровадження наукових результатів у навчальний процес, управлінську діяльність в галузі професійної (професійно-технічної) освіти, проводилося відстеження затребуваності продукції, розміщеної в електронній бібліотеці НАПН України. Також результати НДР використовувались при підготовці інформаційних та аналітичних матеріалів для Комітету Верховної ради з питань науки і освіти, пропозицій до законопроектів, розробці державних стандартів професійної освіти.

Для кількісної оцінки впровадження результатів НДР використовувалася базова кваліметрична модель моніторингу результатів НДР. Моніторинг результатів завершених фундаментальних НДРдав змогу отримати такий розподіл показників (табл. 9).

Таблиця 9

72

Дані моніторингу впровадження результатів фундаментальних наукових досліджень (2018 р. – перший етап)

Теми НДР

Фактори Загальна оцінка в частках одиниці

Оприлюднення продукції НДР

Розповсюдження продукції НДР

Використання продукції НДР

Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей

0,33 0,16 0,34 0,83

Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів

0,20 0,16 0,24 0,60

Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах

0,33 0,16 0,32 0,81

Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу

0,32 0,14 0,32 0,79

Середнє значення по Інституту 0,30 0,16 0,31 0,76

Аналіз отриманих даних дозволяє зазначити наступне: 1. Результати впровадження прикладного дослідження «Проектування

інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів» є задовільними. На етапі використання (2020 р.) варто звернути увагу на отримання зворотного зв’язку з об’єктами впровадження результатів НДР, зокрема –отримання довідок про впровадження та рекомендацій щодо змісту кінцевої продукції й особливостей її використання у закладах професійної (професійно-технічної) та вищої освіти.

2. Упровадження результатів чотирьох фундаментальних досліджень характеризується домінуванням показників оприлюднення і розповсюдження результатів, що зумовлено першим етапом впровадження фундаментальних НДР. З огляду на це, постає задача забезпечення ефективності використання підготовленої і розповсюдженої продукції у процесі проведення другого та третього етапів упровадження (2020-2021рр.).

73

V. ВИДАВНИЧА ДІЯЛЬНІСТЬ

У 2018 р. відповідно до плану випуску друкованої продукції ІПТО НАПН України, підготовленої за результатами фундаментальних і прикладних наукових досліджень, було видано за державним замовленням п’ять кінцевих результатів НДР (по 300 екземплярів).

Таблиця 10 Друкована продукція ІПТО НАПН України, видана у 2018 р. за державним замовленням

№ п/п

Назва продукції/вихідні дані Вид продукції

Обсяг /д.а.

Тираж

1 Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / [С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. Видання має гриф МОН України: схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 № 22.1/12-Г-379).

навчальна 8 300

2 Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житоми: «Полісся», 2018. – 228 с. Видання має гриф МОН України: схвалене для використання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 19.06.2018 №22.1/12-Г-380).

навчальна 8 300

3 Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В.Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир: «Полісся», 2018. – 223 с.

наукова 12 300

4 Технології дистанційного професійного навчання. Методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленкьский та ін.]. – – Житомир: «Полісся», 2018. – 150 с.

виробничо-практична

8 300

5 Стандартизація професійної освіти: теорія і практика; монографія / А. А. Каленський, П. Г. Лузан, Н. М. Ваніна, Т. М. Пащенко, С. Г. Кравець, Т. В. Пятничук, – за наук. ред. А. А. Каленського. – Житомир : ЖККГВ «Полісся», 2018. – 288 с.

наукова 12 300

Разом 48 1500

74

Наукові періодичні видання, засновником або співзасновником яких є Інститут професійно-технічної освіти НАПН України:

1. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка (збірник наукових праць);

2. Професійна освіта: проблеми і перспективи (збірник наукових праць); 3. Професійне навчання на виробництві (збірник наукових праць); 4. Професійна освіта (науково-методичний журнал); 5. Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент» (збірник наукових

праць); 6. Теорія і методика професійної освіти (електронне наукове видання). У 2018 р. науковий фаховий журнал «Науковий вісник Інституту професій-

но-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка» переведено на нову платформу OJS, де відкрито окремий сайт журналу, що є однією з умов «Порядку формування Переліку наукових фахових видань України» (Наказ МОН України від 15.01.2018, № 32) щодо присвоєння науковому періодичному виданню катего-рії «А» або «Б». З цією ж метою було отримано електронний ISSN-номер (окрім наявного друкованого) та укладено угоду з організацією Crossref для присвоєння кожному опублікованому в журналі матеріалу міжнародного цифрового ідентифі-катора DOI. Crossref зберігає інформацію про зв'язки публікацій через технологію Digital Object Identifier (CrossRef DOI), а також метадані опублікованих наукових матеріалів. Завдяки цій системі автори журналу і наукові співробітники ІПТО НАПН України можуть використовувати функціональність рівня глобального нау-ково-видавничого середовища. Crossref є об'єднанням видавців наукових публіка-цій (журналів, монографій, збірників матеріалів конференцій), створеним з метою розробки та підтримки всесвітньої високотехнологічної інфраструктури наукових комунікацій. Головним завданням CrossRef є сприяння широкому використанню інноваційних технологій для прискорення і полегшення наукових досліджень. Особлива увага CrossRef зосереджена навколо питань розбудови електронної ін-фраструктури взаємної цитованості наукових публікацій. Асоціація CrossRef підт-римує спільну всесвітню службу взаємної цитованості, яка функціонує як своєрідний шлюз між електронними платформами видавців.

У 2018 р. журнал «Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка» (ISSN: 2617-1759, 2223-5752) було включено до наукометричної бази Index Copernicus, експерти якої на основі анкети журналу та оцінки й аналізу його номерів встановили рейтинг (ICV) на 2017 рік (ICV 2017 = 45,21). Позначена оцінка ICV на 2017 рік видна в списку журналів, індексованих у базі даних ICI (Журнали Master List).

Журнал «Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент» (збірник наукових праць)» у 2018 р. також було включено до наукометричної бази Index Copernicus і визначено рейтинг за 2017 р. – 58,26;

Електронне наукове видання «Теорія і методика професійної освіти) у звітному році отримало електронний ISSN.

75

Інші види діяльності видавництва: у 2018 році підготовлено до друку та видано 7 збірників наукових праць, 2 збірника матеріалів конференцій, 4 науково-методичні журнали, 1 довідкове видання у 5-ти частинах.

VI. ПРОВЕДЕННЯ МАСОВИХ НАУКОВО-ПРАКТИЧНИХ ЗАХОДІВ

Співробітники Інституту професійно-технічної освіти НАПН України у 2018 році:

- виступили організаторами (співорганізаторами) 26 масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи НАПН України на 2018 рік, зокрема: 6 конференцій (із яких 3 міжнародних), 9 наукових семінарів, 4 круглих столів, 5 тренінгів, 2 виставок (з яких 2 міжнародних);

- виступили організаторами (співорганізаторами) 34 масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи Інституту на 2018 рік та позапланових, зокрема: 4 всеукраїнських конференцій, 20 наукових семінарів (із яких 1 міжнародний), 3 тренінгів, 7 інших заходів;

- взяли участь у 115 науково-практичних масових заходах, що були організовані іншими установами МОН України, НАПН України, вищими та професійними навчальними закладами, із них: 32 міжнародних наукових заходах, зокрема: 3 конгресах, 1 симпозиумі, 14 конференціях, 8 семінарах, 2 круглих столах, 2 виставках, 2 тренінгах.

Проведення масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи НАПН України на 2018 рік.

Конференції

ІI Всеукраїнська Web-конференція «Дистанційне навчання у професійній освіті» (28 лютого 2018 р., м. Київ, на базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України (e-learning.org.ua). У веб-конференції взяли участь представники понад 70 закладів освіти, установ, організацій із різних областей України. Зокре-ма: директори, заступники директорів, викладачі, методисти, майстри виробничо-го навчання, практичні психологи закладів професійної (професійно-технічної) освіти; завідувачі кабінетів, методисти, викладачі навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти; керівники, наукові і науково-педагогічні працівники, аспіранти, докторанти наукових установ і за-кладів вищої освіти тощо. Конференція проходила на базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України (e-learning.org.ua). Найбільше учасників з м. Києва (20,5%), Дніпропетровської (15,6%), Луганської (13,9%) і Одеської (9,8%) обла-стей. На конференції обговорювалися питання досвіду використання ІТ-технології в професійній освіті; особливостей дистанційного професійного нав-чання; методичних основ проектування дистанційних курсів у системі про-фесійної освіти та проблеми організаційного забезпечення дистанційного про-фесійного навчання; зарубіжного та вітчизняного досвіду фінансування ди-станційного навчання; проектування SMART-комплексів для професійної (про-фесійно-технічної) освіти; нормативно-правового забезпечення дистанційного

76

професійного навчання. Було презентовано експериментальну роботу Всеукраїн-ського рівня ІПТО НАПН України, а саме: результати концептуально-діагностичного етапу експерименту «Підготовка кваліфікованих робітників з професій: «Квітникар», «Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням техно-логії дистанційного навчання» на базі ДНЗ «Дніпропетровський центр про-фесійно-технічної освіти туристичного сервісу» (науковий керівник – О. Базелюк); концепція експерименту Всеукраїнського рівня «Організація ди-станційного професійного навчання учнівської молоді й дорослих, які прожива-ють на тимчасово окупованій території та в населених пунктах на лінії зіткнення» на базі Золотівського професійного ліцею (науковий керівник – М. Пригодій). Цікавим досвідом упровадження технологій дистанційного навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти поділилися представники ДНЗ «Білго-род-Дністровський професійний будівельний ліцей» (директор С. Черненко), ДНЗ «Міжрегіональне вище професійне училище з поліграфії та інформаційних техно-логій» (заступник директора з навчально-методичної роботи, кандидат педа-гогічних наук О. Юденкова) та інші. За результатами конференції підготовлено збірник матеріалів та рекомендації.

ХІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» (5–19 березня 2018 р., м. Київ). Організатори: Інститут ПТО НАПН України. У конференції взяли участь близько 200 осіб із управлінь (департаментів) освіти і науки обласних державних адміністрацій, обласних навчально(науково)-методичних центрів професійно-технічної освіти, закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти. Обговорювалися питання: готовність педагогів до запровадження проектних технологій у навчально-виробничий процес закладів професійної (професійно-технічної) освіти; експериментальна діяльність закладів професійної (професійно-технічної) освіти щодо впровадження проектних технологій у професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників; методичні аспекти розроблення проектних технологій професійного навчання та створення навчальних проектів; науково-методичне та інформаційне забезпечення проектних технологій закладів професійної (професійно-технічної) освіти; оцінювання результатів проектної діяльності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

На пленарних засіданнях здійснено узагальнення результатів науково-дослідної роботи та обґрунтування перспектив діяльності Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, визначено результати та ефекти взаємодії установи з Верховною Радою, Міністерством освіти і науки України, Міністерством соціальної політики України, органами державного управління та місцевого самоврядування, закладами та установами професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти, роботодавцями, громадськими організаціями тощо. У виступах на пленарних засіданнях наголошувалося на проблемних питаннях щодо інноваційного контексту змін у професійній та фаховій предвищій освіті, законодавчого забезпечення модернізації професійної (професійно-технічної) освіти, випереджувальної функції науково-методичного забезпечення розвитку професійної освіти, перспективних напрямів модернізації

77

професійної (професійно-технічної) освіти в Україні, актуальних проблем децентралізації та регіоналізації управління професійною і фаховою передвищою освітою України, концептуальних засад фахової передвищої освіти, соціального партнерства у професійній (професійно-технічній) освіті, упровадження елементів дуальної форми навчання у професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, проблемах та перспективах вдосконалення практичного навчання в коледжах. Секційні засідання конференції було проведено 5-14 березня у формі вебінарів за такими напрямами: «Методичні засади консультування учнівської молоді з планування та реалізації професійної кар’єри», «Стандартизація фахової передвищої освіти у забезпеченні якості професійної підготовки молодших спеціалістів», «Інноваційний зарубіжний досвід у розвитку професійної освіти і навчання», «Проектні технології у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників», «Методичні засади дистанційного професійного навчання», «Інформаційно-освітнє середовище закладів професійної та фахової передвищої освіти». У ході конференції визначено перспективі напрями вдосконалення науково-методичного забезпечення професійної освіти і навчання та ухвалено відповідні рекомендації. За результатами конференції опубліковано збірник тез доповідей учасників.

ХІV Міжнародна науково-практична конференція «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (15-17 травня, 2018 р., м. Вінниця). Організатори: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, НАПН України, Інститут інформаційних технологій та засобів навчання НАПН України, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, Інститут ПТО НАПН України, Навчально-науковий інститут педагогіки, психології та підготовки фахівців вищої кваліфікації. У конференції взяли участь понад 150 осіб, зокрема науковців НАПН України, викладачів закладів вищої освіти, педагогічних працівників ЗП(ПТ)О, освітян. Обговорювалися питання: методологічні проблеми впровадження інформаційних технологій та інноваційних методик навчання в освітній процес; науково-методичне забезпечення концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «нова українська школа»; психолого-педагогічні проблеми навчання, виховання та розвитку учнів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти; сучасні інформаційні технології в організації освітньому процесі ВНЗ І і ІІ рівнів акредитації; інформаційні технології та інноваційні методики навчання в освіті дорослих і післядипломній освіті; психолого-педагогічні засади впровадження сучасних інформаційних технологій і методик навчання студентської молоді у вищій школі; інноваційні моделі неперервного фахового розвитку педагогічних, науково-педагогічних та керівних кадрів освіти. За результатами конференції підготовлено і видано фаховий збірник наукових праць «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Випуски: 50, 51).

Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми

78

технологічної і професійної освіти» (22-23 травня 2018 р., м. Глухів). Організатори: Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка. Обговорювалися питання: концептуальні засади модернізації вищої, фахової передвищої та професійної освіти; шляхи реалізації технологічної освіти в контексті Нової української школи; науково-методичні засади професійної підготовки майбутніх педагогів; інформаційно-освітнє середовище закладів освіти; вітчизняний і зарубіжний досвід розвитку технологічної і професійної освіти. За результатами конференції видано збірник тез та ухвалено рекомендації.

ІІ Міжнародна науково-практична конференція «Професійна освіта в умовах сталого розвитку суспільства» (8 листопада 2018 р., м. Київ). Організатори: МОН України, НАПН України, Департамент професійної освіти МОН України, Інститут ПТО НАПН України, Федеральний Інститут Професійної Освіти (ФРН), Goethe-Institut в Україні, Республіканський Інститут професійної освіти (Республіка Білорусь). Обговорювалися питання: розвиток суспільства знань у контексті євроінтеграційних процесів; сучасні економічні та освітні тренди забезпечення якості професійної та фахової передвищої освіти; новітні професійні кваліфікації для потреб «зеленої» економіки; соціальне партнерство в управлінні професійною та фаховою передвищою освітою; інноваційне освітнє середовище закладу професійної та фахової передвищої освіти; професійний розвиток педагога постіндустріального суспільства.

Всеукраїнська науково-практична конференція «Упровадження електронних освітніх ресурсів у навчальний процес: проблеми і пошуки» (27 листопада 2018 р., Кривий Ріг). Проблематика конференції: Інформаційні та інтелектуальні технології в управлінні навчанням. Психолого-педагогічні проблеми впровадження електронних освітніх ресурсів в навчальний процес. З досвіду впровадження електронних освітніх ресурсів в навчальний процес. За результатами обговорення учасники конференції схвалили рекомендації, що спрямовані на підвищення ефективності впровадження методики використання інформаційно-освітніх ресурсів у навчальному процесі ЗП(ПТ)О для росту професійної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців.

Круглі столи, конкурси

Круглий стіл на тему «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у закладах професійної освіти» (25 червня 2018 р., м. Київ, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, e-learning.org.ua). Організатори заходу: Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, лабораторія дистанційного професійного навчання. Обговорювалися питання щодо розроблення та застосування дистанційних курсів у закладах професійної освіти; здійснення науково-методичного супроводу дистанційного навчання кваліфікованих робітників. За результатами обговорення теоретичних і практич-них аспектів дистанційного професійного навчання підготовлено рекомендації, реалізація яких сприятиме урізноманітненню форм професійної освіти і навчання, задоволенню індивідуальних освітньо-професійних потреб різних категорій.

Круглий стіл «Технологія проектного навчання у формуванні

79

енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю» (15 листопада 2018 р., м. Кам’янське, Дніпропетровська область). Організатори: НАПН України, Інститут ПТО НАПН України, Кам’янський професійний ліцей. Обговорювалися питання: сутність мотивації учнів до навчання як невід’ємної складової проектної діяльності; формування прагнення у педагогів застосовувати методи мотивації та стимулювання учнів до проектного навчання; створення мотиваційного поля для впровадження проектного навчання в закладі освіти. У рамках круглого столу проведено семінар-тренінг «Мотивація суб’єктів навчального процесу до проектної діяльності».

Круглий стіл «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (20 грудня 2018 р., м. Київ, ННЦ ПТО НАПН України). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-науковий центр ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: управління навчальною проектною діяльністю у ЗП(ПТ)О; формування та розвиток готовності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної освіти) автотранспортної галузі до розроблення та застосування проектних технологій; формування готовності учнів ЗП(ПТ)О до проектної діяльності; застосування цифрових технологій у проектному навчанні майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі. За результатами круглого столу організованого у межах одноіменної Web-конференції підготовлено електронний збірник тез доповідей та схвалено рекомендації.

Круглий стіл «Методичні аспекти кар’єрного розвитку учнівської молоді» (14 грудня 2018 р., м. Хмельницький). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації, Вище професійне училище № 25 м. Хмельницького. У роботі круглого столу взяли участь представники органів державного управління та місцевого самоврядування м. Хмельницького, Державної служби зайнятості м. Хмельницького, роботодавці, педагогічні працівники закладів загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти. Загальна кількість учасників – 70 осіб. У ході круглого столу було, зокрема, обговорено комплекс проблем, пов’язаних з професійною орієнтацією та консультуванням з професійної кар’єри учнів базової та профільної школи Центрами кар’єри, створеними при закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Учасниками круглого столу було визнано за доцільне доповнити веб-сторінки Центрів кар’єри закладів професійної (професійно-технічної) освіти інформацією та засобами on-line консультування, орієнтованими на задоволення потреб учнів загальноосвітніх шкіл у набутті професіографічної інформації та самопізнанні, а також активізувати роботу закладів професійної (професійно-технічної) освіти, насамперед – їхніх Центрів кар’єри, стосовно підготовки учнів базової та профільної школи до вибору та побудови освітньо-професійної траєкторії.

80

Семінари, вебінари, тренінги

Науково-практичний семінар «Технологія розвитку професійної кар’єри учнів з використанням електронного портфоліо» (1 лютого 2018 р., м. Київ). Організатори заходу: Національна академія педагогічних наук України, Інститут ПТО НАПН України, ДНЗ «Шосткинський центр професійно-технічної освіти», наукові співробітники ІПТО НАПН України. На семінарі обговорювалися такі проблеми: сучасні ІКТ як складова інноваційного освітнього середовища; електронне портфоліо як проблема вітчизняного та зарубіжного науково-практичного дискурсу; аналіз практичного досвіду з формування кар’єрної компетентності учнів засобами електронного портфоліо в Державному навчальному закладі «Шосткинський центр професійно-технічної освіти». Результативність заходу полягає в тому, що присутніх було ознайомлено з перспективами і можливими проблемами використання електронного портфоліо для формування в учнів закладів ПТО кар’єрної компетентності. Учасники семінару проаналізували досвід використання ІКТ в ДНЗ «Шосткинський центр професійно-технічної освіти», з’ясували можливості закладу щодо створення локальної мережі електронних портфоліо учнів, формування, вдосконалення та використання їх змісту. За результатами семінару було прийнято рішення про удосконалення мети й завдань експериментальної роботи з розвитку кар’єрної компетентності з використанням електронного портфоліо у закладах ЗП(ПТ)О.

Науково-практичний семінар «Педагог постіндустріального суспільства: професіоналізм, компетентність, культура» (15 лютого 2018 р., м. Київ). Організатори: Національний транспортний університет, НАПН України, Інституту ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: педагогічна культура як стимулюючий вплив на саморозвиток педагога професійного навчання; особистісний підхід до визначення сутності професійної компетентності педагога вищої школи; підвищення якості професійної освіти та навчання як необхідна умова забезпечення сталого розвитку суспільства; компетентнісний підхід до проектування результатів навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів. За результатами конференції підготовлено збірник тез.

Вебінар «Управління освітньо-розвивальним середовищем закладу професійної освіти» (16 квітня 2018 р., м. Київ) на базі системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Організатори: Дніпрорудненський професійний ліцей, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. Обговорювалися питання: теорія і практика управління освітньо-розвивальним середовищем закладу професійної (професійно-технічної) освіти; інноваційні педагогічні технології як засіб ефективного управління освітньо-розвивальним середовищем; використання ІТ в освітньо-розвивальному середовищі закладу професійної (професійно-технічної) освіти; залучення соціальних партнерів до створення освітньо-розвивального середовища; соціалізація особистості учнів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

Всеукраїнський on-line семінар «Кар’єрне консультування учнів закладів професійної освіти» (17 травня 2018 р., м. Київ). Організатори семінару: Інститут

81

професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (лабораторія професійної кар’єри), Колківське вище професійне училище (Волинська область, Маневицький район, смт. Колки). Семінар відбувся у веб-форматі на дистанційній платформі Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (http://e-learning.org.ua/). У роботі семінару взяли участь педагогічні працівники закладів професійної (професійно-технічної) та загальної середньої освіти Волинської, Дніпропетровської, Донецької, Житомирської, Запорізької, Кіровоградської, Київської, Одеської, Сумської, Хмельницької, Чернігівської областей та м. Києва, методисти науково-методичних центрів професійно технічної освіти у Волинській, Дніпропетровській та Рівненської областях, працівники державних центрів зайнятості Волинської та Дніпропетровської областей, наукові співробітники, аспіранти і докторанти наукових установ НАПН України. Учасники семінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем теорії і практики кар’єрного консультування учнівської молоді за такими напрямами: стан та перспективи розвитку професійної орієнтації та кар’єрного консультування учнівської молоді; наукове, організаційно-педагогічне, інформаційне та нормативно-правове забезпечення професійної орієнтації і кар’єрного консультування учнівської молоді; консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти; вітчизняний і зарубіжний досвід створення та функціонування Центрів консультування з професійної кар’єри; співпраця органів державної влади та місцевого самоврядування, роботодавців, закладів освіти й соціальних інститутів у кар’єрному консультуванні та професійній орієнтації учнівської молоді. За результатами обговорення актуалізовано соціально-економічну і психолого-педагогічну значущість консультування з професійної кар’єри у закладах освіти, узагальнено досвід науково-методичного й інформаційного забезпечення професійної орієнтації та кар’єрного консультування учнів закладів професійної (професійно-технічної) та загальної середньої освіти, окреслено перспективи і напрями розвитку кар’єрного консультування в Україні, узагальнено досвід створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри у закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

Вебінар у веб-форматі «Інновації в розвитку систем професійної освіти і навчання: зарубіжний та вітчизняний досвід» (на дистанційній платформі Інституту професійно-технічної освіти НАПН України http://e-learning.org.ua/) (21 червня 2018 р., м. Київ). Організатори заходу: Національна академія педагогічних наук України, Інститут ПТО НАПН України. У роботі семінару взяли участь наукові, науково-педагогічні працівники, аспіранти, докторанти, керівники та педагогічні працівники вищих, професійно-технічних навчальних закладів, навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, коледжів, технікумів, інститутів післядипломної освіти з Дніпропетровської, Донецької, Житомирської, Запорізької, Кіровоградської, Київської, Одеської, Сумської, Хмельницької, Чернігівської областей та м. Києва. Учасники вебінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем впровадження інноваційного зарубіжного досвіду у діяльність закладів професійної освіти: концептуальні засади розвитку професійної та фахової

82

передвищої освіти в сучасних умовах, інноваційні інструменти управління закладами професійної (професійно-технічної) освіти, діяльність Європейської мережі інноватики у сфері професійної освіти і навчання, особливості європейської стратегії інформатизації професійної освіти, вплив Туринського процесу як інструменту європеїзації професійної освіти в Україні, особливості імплементації європейського досвіду професійної освіти засобами академічної мобільності, особливості міжнародної проектної діяльності як інструменту впровадження інновацій у систему професійної освіти України, підходи до забезпечення якості професійної освіти і навчання у Австрії, інноваційні процеси в системі професійної освіти та забезпечення якості підготовки фахівців Польщі, інноваційні моделі професійної освіти і навчання у скандинавських країнах, особливості впровадження освіти для демократичного громадянства в галузі прав людини в країнах Східного партнерства. За результатами обговорення актуалізовано соціально-економічну і психолого-педагогічну значущість впровадження європейського досвіду інноваційної діяльності в системі професійної освіти і навчання.

Науково-практичний семінар «Відкрите професійне навчання населення на модульно-компетентнісній основі: досвід впровадження, проблеми та перспективи» (22 червня 2018 р., м. Ромни, Сумська область). Організатори: Ін-ститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-методичний центр ПТО в Сумській області, Державний професійно-технічний навчальний заклад «Роменське вище професійне училище». Обговорювалися питання: досвід підготовки та застосування індивідуальних навчальних програм відкритого професійного навчання на основі результатів вхідного контролю знань умінь та навичок осіб, які приймаються на навчання; оцінка ефективності та корекція програмних, методичних та дидактичних матеріалів відкритого професійного навчання (аналіз інформаційних матеріалів); обмін досвідом з питань впровадження відкритого професійного навчання населення (обговорення); проблеми, що виявлені при впровадженні відкритого професійного навчання та можливі шляхи їх подолання; впровадження елементів дуальної форми навчання у програми підготовки майбутніх кваліфікованих робітників.

Вебінар «Методичні засади дистанційного професійного навчання» (м. Київ, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, e-learning.org.ua 25 червня 2018 р.). Організатори заходу: Національна академія педагогічних наук України, Інститут ПТО НАПН України. У заході взяли участь науковці НАПН України та педагогічні працівники закладів професійно-технічної освіти. За ре-зультатами обговорення теоретичних і практичних аспектів дистанційного про-фесійного навчання підготовлено рекомендації, реалізація яких сприятиме урізноманітненню форм професійної освіти і навчання, задоволенню індивідуаль-них освітньо-професійних потреб різних категорій.

Семінар-практикум «Упровадження технологій дистанційного навчання» (у рамках всеукраїнського експерименту на базі Державного навчального закладу «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу») (27 вересня 2018 р., м. Дніпро). Організатори заходу: Національна академія педагогічних наук України, Інститут ПТО НАПН України, ДНЗ

83

«Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу». Загальна кількість учасників – 50 осіб. Ключовим моментом семінару стало практичне опанування педагогічними працівниками ДЦПТОТС технології проектування та створення дистанційних курсів для професійної освіти у середовищі LMS Moodle. Педагогам було надано практичні поради щодо підготовки навчального контенту дистанційних курсів. Робота організовувалася безпосередньо у Системі дистанційного навчання ІПТО НАПН України – e-learning.org.ua. Педагогам було продемонстровано алгоритм налаштування різних програмних модулів LMS Moodle, зокрема, оцінювання діяльності учнів. Результатом проведеного практикуму стали створені та налаштовані працівниками ДЦПТОТС оболонки дистанційних курсів для подальшого їх наповнення: «Спеціальна технологія» (викладач С.Ю. Слоквенко), що передбачає використання та досягнення рівня знань, вмінь та навичок відповідно вимог Державно-го стандарту професійно-технічної освіти з професії «Флорист»; «Квітникарство» (викладач І.Ю. Іванченко), спрямований на ознайомлення учнів із будовою, різноманітністю декоративних рослин, їх виробничою класифікацією, процесами і особливостями вирощування і догляду; «Технологія декоративно-оформлювальних робіт» (викладач Т.В. Мерзленко), мета якого полягає в набутті учнями досвіду оформлювальних робіт, у тому числі вміння використовувати різноманітні техніки та прийоми професійної діяльності у сфері декору. Наприкінці практикуму відбулося засідання творчої групи (Базелюк О.В., Майборода Л.А, Гурська О.В., Слоквенко С.Ю., Найдьонова А.В., Іванченко І.Ю. та ін.) під час якого обговорювалися питання щодо: результатів експерименту всеукраїнського рівня; особливостей організації роботи у СДН ІПТО НАПН України; методики формування електронного навчального контенту дистанційного курсу; результатів проходження педагогами ДЦПТОТС дистанційних курсів Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; організаційних аспектів подальшої роботи тощо. Були визначені практичні кроки щодо реалізації співпраці лабораторії дистанційного навчання ІПТО НАПН України з колективом Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області.

Вебінар «Забезпечення якості в системі професійної освіти: інноваційний зарубіжний досвід» (22 листопада 2018 р., м. Київ). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Інститут ПТО НАПН України. У роботі семінару взяли участь наукові, науково-педагогічні працівники, аспіранти, докторанти, керівники та педагогічні працівники вищих, професійно-технічних навчальних закладів, навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, коледжів, технікумів, інститутів післядипломної освіти з Дніпропетровської, Донецької, Житомирської, Запорізької, Кіровоградської, Київської, Одеської, Сумської, Хмельницької, Чернігівської областей та м. Києва. Загальна кількість учасників – 80 осіб. Учасники вебінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем забезпечення якості в системі професійної освіти: забезпечення якості професійної освіти як відповіді на потреби особистості, суспільства, держави, концептуальних засад забезпечення якості професійної освіти і навчання у країнах ЄС, особливостей європейського

84

виміру якісті професійної освіти і її забезпечення, діяльності з акредитації інституцій-провайдерів професійної освіти і навчання та стандартизації в країнах ЄС як інструменету забезпечення якості, специфіки забезпечення якості професійної освіти і навчання в країнах Західної Європи. За результатами обговорення актуалізовано соціально-економічну і психолого-педагогічну значущість впровадження європейського досвіду забезпечення якості в системі професійної освіти і навчання.

Цикл семінарів-тренінгів для керівників та викладачів закладів фахової передвищої освіти «Стандартизація підготовки молодших спеціалістів» проведено на базі Катюжанського вищого професійного училища (м. Катюжанка, 12 квітня 2018 р.), Професійно-педагогічного коледжу Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (м. Глухів, 21травня 2018 р.), Первомайського політехнічного коледжу Національного університету кораблебудування імені адмірала Макарова (м. Первомайськ, 24 квітня 2018 р.), Вінницького коледжу будівництва і архітектури Київського національного університету будівництва і архітектури (м. Вінниця, 4 жовтня 2018 р.), Ржищівського будівельного технікуму (м. Ржищів, 12 листопада 2018 р.).

На семінарах обговорювались проблеми: стандартизації професійної освіти, стану готовності педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів, розроблення освітніх програм, навчальних планів, навчальних програм на основі освітніх стандартів, формування змісту освіти майбутніх фахівців відповідно зазначеним у стандарті компетентностям. За результатами семінару було прийнято рішення щодо доцільності дослідження методичних основ стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів, використання методик розроблення освітніх програм, навчальних планів, навчальних програм на основі освітніх стандартів та формування змісту освіти майбутніх фахівців відповідно зазначеним у стандарті компетентностям, розроблених науковцями лабораторії, а також впровадження цих методик для підвищення рівня готовності педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів.

Заходи, включені до Плану роботи Інституту на 2018 рік, та позапланові

Всеукраїнські конференції

Всеукраїнська науково-практична конференція «Співпраця закладів професійної (професійно-технічної) освіти з роботодавцями: інноваційні шляхи розвитку соціального партнерства» (24 жовтня 2018 р., м. Київ). Організатори: МОН України, Департамент професійної освіти МОН України, Інститут ПТО НАПН України, ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». Обговорювалися питання: соціальне партнерство у державній політиці України; інноваційні моделі розвитку соціального партнерства в країнах Європейського Союзу; інноваційні шляхи розвитку державно-приватного партнерства; досвід та перспективи співпраці закладів професійної (професійно-технічної) освіти з роботодавцями; впровадження елементів дуальної освіти в професійну підготовку майбутніх фахівців.

85

Всеукраїнська науково-практична конференція «Підготовка педагогів професійного навчання та психологів у закладах вищої освіти» (6–7 грудня 2018 р., м. Київ). Організатори: Міністерство освіти і науки України, ДВНЗ Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України). Обговорювалися питання: психолого-педагогічний супровід професійного розвитку особистості майбутніх фахівців; зміст і технології фахової підготовки психологів в університетах України; практико-орієнтована підготовка педагогів професійного навчання (обмін результатами досліджень і практиками посилення практичної спрямованості підготовки педагогів у сфері професійної освіти, досвідом розвитку психолого-педагогічної компетентності педагогів). У рамках конференції проведено майстер-клас «SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх фахівців».

Всеукраїнська науково-практична конференція «Кар’єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників у постіндустріальному суспільстві: проблеми та перспективи розвитку» (13–14 грудня 2018 р., м. Хмельницький). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Міністерство освіти і науки України, Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації, вище професійне училище № 25 м. Хмельницького). У конференції, що проводилася відповідно до програми експериментальної роботи всеукраїнського рівня «Формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у професійно-технічному навчальному закладі» (наказ МОН України № 713 від 17.05.2017) взяли участь понад 100 осіб, серед яких: науковці Інституту ПТО НАПН України, ДНЗ «Університет менеджменту освіти», ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» МОН України, представники обласних і міських адміністрацій, служб зайнятості, роботодавців, педагогічні працівники закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівники навчально-методичних і науково-методичних центрів професійно-технічної освіти, науково-педагогічні працівники закладів вищої та фахової передвищої освіти, представники громадських організацій, соціальні партнери. Питання до обговорення: проблеми кар’єрного становлення особистості в умовах ринкової економіки; механізми планування та реалізації професійної кар’єри; технології консультування з професійної кар’єри учнівської молоді в закладах професійної (професійно-технічної) освіти; концептуальні засади діяльності центрів консультування з професійної кар’єри. Учасники заходу виявили значний інтерес до питань відкриття, нормативно-правового забезпечення діяльності центрів консультування з професійної кар’єри у закладах освіти, реалізації функцій профконсультантів та механізмів консультування учнівської молоді. У виступах експертів наголошувалося на необхідності забезпечення науково-методичного супроводу модернізації професійної освіти, оновлення освітньо-наукової й навчально-матеріальної бази закладів професійно-технічної освіти, зокрема використання в освітніх процесах новітньої техніки, обладнання, матеріалів, інструментів; врахуванні міжнародного досвіду розвитку професійної освіти і кар’єрних орієнтацій за умови збереження кращих національних традицій, максимального наближення професійної

86

(професійно-технічної) освіти до потреб і запитів роботодавців, трансформування соціально-економічних реалій ринку праці в конкретні освітні програми підготовки майбутніх фахівців до здійснення кар’єри, налагодження дієвого соціального партнерства; оновлення та вдосконалення методологічного, науково-методичного й інформаційно-освітнього забезпечення інноваційного розвитку закладів професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема в контексті неперервного професійного розвитку та оволодіння педагогами способами консультування з професійної кар’єри, формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців, коучінгової і тьюторської діяльності. За результатами конференції підготовлено електронний збірник тез та ухвалено відповідні рекомендації.

Всеукраїнська науково-практична веб-конференція «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (20 грудня 2018 р., м. Київ) на базі ННЦ ПТО НАПН України). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-науковий центр ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: управління навчальною проектною діяльністю у ЗП(ПТ)О; формування та розвиток готовності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної освіти) автотранспортної галузі до розроблення та застосування проектних технологій; формування готовності учнів ЗП(ПТ)О до проектної діяльності; застосування цифрових технологій у проектному навчанні майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі.

Семінари, тренінги, вебінари

Семінар-практикум «ЕОР як засіб актуалізації навчальної діяльності» для викладачів хімії (14 лютого 2018 р., м. Київ).

Семінар-практикум «Використання мобільних гаджетів для підвищення ефективності навчально-виховного процесу в професійних навчальних закладах» (19 квітня 2018 р. м. Львів).

У рамках звітної ХІІ всеукраїнської звітної науково-практичної конференції інституту професійно-технічної освіти НАПН України за 2017 рік «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» було проведено шість вебінарів 5 та 12 березня 2018 р.: «Стандартизація фахової передвищої освіти у забезпеченні якості професійної підготовки молодших спеціалістів», «Методичні засади консультування учнівської молоді з планування та реалізації професійної кар’єри», «Інформаційно-освітнє середовище закладів професійної та фахової передвищої освіти» (5 березня 2018 р., Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, м. Київ). Питання, що обговорювалися: функціонування і наповнення контентом інформаційно-освітнього середовища ЗП(ПТ)О; використання гіпертексту в інформаційно-освітньому середовищі ЗП(ПТ)О; особливості впровадження інформаційно-освітнього середовища ЗП(ПТ)О; SMART-комплекси в освіті; особливості інформатизації освіти: зарубіжний досвід. Вебінари: «Інноваційний зарубіжний досвід в розвитку професійної освіти і навчання»; Вебінар «Методичні засади дистанційного професійного навчання»;

87

«Проектні технології у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників» (12 березня 2018 р.). Обговорювалися питання: готовність педагогів до запровадження проектних технологій у навчально-виробничий процес закладів професійної (професійно-технічної) освіти; експериментальна діяльність закладів професійної (професійно-технічної) освіти щодо впровадження проектних технологій у професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників; методичні аспекти розроблення проектних технологій професійного навчання та створення навчальних проектів; науково-методичне та інформаційне забезпечення проектних технологій закладів професійної (професійно-технічної) освіти; оцінювання результатів проектної діяльності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

Семінар «Основні напрями кар’єрного розвитку випускників закладів професійної освіти» у рамках Всеукраїнської науково-практичної конференції «Тенденції розвитку вітчизняного дизайну та дизайн-освіти у вимірах сучасності» відбувся на базі Мистецького інституту художнього моделювання та дизайну ім. С. Далі 12 квітня 2018 року. Організатори семінару: Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (лабораторія професійної кар’єри), Мистецький інститут художнього моделювання та дизайну ім. С. Далі (м. Київ). Учасники семінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем теорії і практики кар’єрного консультування учнівської молоді за такими напрямами: організаційно-педагогічні проблеми проектування та функціонування системи консультування з професійної кар’єри у закладах професійної освіти, розвиток професійної кар’єри майбутніх дизайнерів та психолого-педагогічний супровід, організаційно-педагогічне забезпечення консультування з професійної кар’єри, інформаційне забезпечення консультування майбутніх фахівців художнього профілю з розвитку професійної кар’єри. За результатами обговорення узагальнено досвід створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, окреслено перспективи і напрями розвитку кар’єрного консультування.

Семінар-презентація «Професійна кар’єра і самореалізація у сучасних умовах» у рамках Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів і молодих вчених «Мистецтво і дизайн: традиції, пошук, перспективи» відбувся на базі Мистецького коледжу художнього моделювання та дизайну (м. Київ), 19 квітня 2018 року, м. Київ. Організатори семінару: Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (лабораторія професійної кар’єри), Мистецький коледж художнього моделювання та дизайну (м. Київ). Учасники семінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем теорії і практики кар’єрного консультування учнівської молоді за такими напрямами: самоменеджмент як засіб побудови та реалізації варіативної освітньо-професійної траєкторії, онлайн-консультування майбутніх дизайнерів із розвитку професійної кар’єри, особливості консультування з професійної кар’єри учнів професійних (професійно-технічних) навчальних закладів в контексті формування підприємницької компетентності та побудови власного бізнесу, формування кар’єрної компетентності в учнівської молоді у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Також обговорювалися питання

88

щодо стану та перспективи розвитку професійної орієнтації та кар’єрного консультування учнівської молоді; наукове, організаційно-педагогічне, інформаційне та нормативно-правове забезпечення професійної орієнтації і кар’єрного консультування учнівської молоді. За результатами обговорення окреслено перспективи і напрями розвитку кар’єрного консультування, узагальнено досвід створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри у закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

Міжнародний науково-практичний інтернет-семінар «Інноваційні технології при підготовці кваліфікованих робітників зварювального виробництва» (26 травня 2018 року, м. Біла Церква).

Семінар «Розвиток кар’єрної компетентності педагогічних працівників закладів професійної освіти» у рамках підвищення педагогічної кваліфікації викладачів на базі Мистецького коледж художнього моделювання та дизайну (13 червня 2018 р., м. Київ). Організатори семінару: Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (лабораторія професійної кар’єри), Мистецький коледж художнього моделювання та дизайну (м. Київ). Учасники семінару активно залучилися до обговорення актуальних проблем щодо основних напрямів кар’єрного розвитку випускників закладів професійної освіти сфери побуту, проблеми створення і функціонування Центрів розвитку професійної кар’єри учнівської молоді, особливостей консультування з професійної кар’єри учнів професійних (професійно-технічних) навчальних закладів в контексті формування підприємницької компетентності та побудови власного бізнесу, педагогічних технологій підготовки майбутніх дизайнерів до розвитку кар’єри та онлайн-консультування. За результатами обговорення окреслено перспективи і напрями розвитку кар’єрного консультування, узагальнено досвід створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри у закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

Семінар-тренінг «Досвід використання SMART – комплексів для підготовки кваліфікованих робітників» (14-15 червня 2018 р., м. Хуст).

Семінар-практикум «Основи проектування сучасного SMART-комплексу» для викладачів і майстрів виробничого навчання (19 червня 2018 р., м. Умань, на базі Уманського професійного аграрного ліцею).

Обласний семінар-практикум «Сучасні форми методичної роботи з педагогічними працівниками в закладах професійної (професійно-технічної) освіти» (20 вересня 2018 року). Організатори: Науково-методичний центр професійно-технічної освіти у Запорізькій області, Інститут ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: проведення методичної роботи в закладах професійної (професійно-технічної) освіти Запорізької області; підвищення професійної кваліфікації педагогічних працівників; використання у навчально-виробничому процесі закладів інноваційних педагогічних технологій; упровадження елементів дуальної форми навчання у професійну підготовку кваліфікованих робітників; розвитку творчих здібностей учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти; використання проектної технології «Веб-квест» у педагогічній практиці. У рамках семінару проведено тренінг щодо застосування в професійній підготовці майбутніх фахівців проектної технології

89

веб-квесту. Науково-практичний семінар «Дуальна форма навчання – запорука якісної

підготовки сучасного кваліфікованого робітника» (21 вересня 2018 р.). Організатори: ДНЗ «Дніпрорудненський професійний ліцей», Інститут ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: особливості професійної підготовки за дуальною формою навчання; організація проходження виробничої практики на підприємстві майбутніх фахівців з професії «Машиніст електровоза; електрослюсар (слюсар) черговий та з ремонту устаткування»; впровадження елементів дуальної форми навчання за професією «Кухар; кондитер»; роль май-стра виробничого навчання в цьому процесі; соціальне партнерство в ЗП(ПТ)О; переваги дуальної форми навчання для учнів, роботодавців і держави. У рамках семінару проведено воркшоп «SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх фахівців».

Регіональний науково-практичний семінар «Сучасні інформаційні технології навчання» (26 жовтня 2018 р., м. Білгород-Дністровський, на базі Білгород-Дністровського коледжу природокористування, будівництва та комп'ютерних технологій).

Тренінг «Використання технології «Веб-квест» у підготовці кваліфікованих робітників» (24 травня 2018 року). Організатори: Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. Тренінг було проведено в рамках експерименту Всеукраїнського рівня «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі».

Тренінг «Розробка та використання дистанційних курсів засобами системи дистанційного навчання Moodle» (14-15 червня 2018 р.)

Тренінг «Створення сучасних SMART комплексів» (19 червня 2018 р., м. Умань).

Цикл семінарів щодо формування кар’єрних орієнтацій і розвитку професійної кар’єри учнівської молоді (6 лютого 2018 р., 6 березня 2018 р., 3 квітня 2018 р.) відбувся у приміщенні Мистецького коледжу художнього моделювання та дизайну (м. Київ). Присутні: науково-педагогічні працівники Мистецького коледжу художнього моделювання та дизайну (12-15 осіб на семінарі). На семінарах обговорювалися проблеми мотивації учнів до професійного і кар’єрного зростання, інтеграції навчально-методичного забезпечення розвитку кар’єрної компетентності у навчально-виховний процес, а також питання готовності науково-педагогічних працівників до вирішення проблем розвитку кар’єрної компетентності. За результатами семінару було прийнято рішення щодо доцільності подальшого дослідження проблем розвитку кар’єрних орієнтацій і кар’єрної компетентності учнівської молоді, використання методичних рекомендацій щодо формування кар’єрної компетентності учнівської молоді, розроблених науковцями лабораторії, а також впровадження педагогічної технології формування кар’єрних орієнтацій у практику роботи освітніх закладів.

Інші заходи

90

Форсайтна сесія «Міжнародна дорожна карта (2018-2020) викладання туризму у закладах професійно-технічної освіти Буковини» (08 лютого 2018 р., НМЦ ПТО у Чернівецькій області, м. Чернівці).

Семінар-нарада в рамках міжнародного проекту Еразмус+ «Удосконалення практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання» (ITE-VET 574124-ЕРР-1-2016-1-DE-EPPKA2-CBHE-JP) (16 лютого 2018 р., м. Київ).

Лекція «Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» для педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти (9 жовтня 2018 р., Інститут професійно-технічної освіти НАПН України). Лекція містила такі структурні елементи: професійне просвітництво, професійна консультація, професійний відбір, професійне навчання, професійна адаптація, професійне виховання. Соціальна диференціація населення призвела до того, що матеріальне становище стає значущим чинником, що визначає соціально-професійні наміри і життєві стратегії молодих людей. За результатами обговорення актуалізовано мету створення системи кар’єрного консультування учнів ЗП(ПТ)О, а саме: забезпечення вибору учнями професійної кар’єри на основі збалансування особистісних інтересів і потреб ринку праці у кваліфікованих конкурентоспроможних кадрах і проектування ними освітньо-професійної траєкторії. Консультування для кар’єри (кар’єрне консультування) є інструментом подолання внутрішнособистісних конфліктів професійного самовизначення і професійного розвитку. Його зміст, форми й методи повинні відповідати особливостям особистісного і професійного розвитку людини, що й визначає вимоги до системи кар’єрного консультування на етапі професійної підготовки з урахуванням особливостей її здійснення у системі професійно-технічної освіти. Проектування педагогічної системи кар’єрного консультування учнів закладів професійної освіти передбачає моделювання системи, яка включає такі основні елементи: ієрархію цілей, організаційне середовище, теоретико-методичне забезпечення, технології кар’єрного консультування, педагогів як модераторів процесу кар’єрного розвитку учнів, інформаційне забезпечення консультування з питань кар’єри тощо. Оскільки ефективність педагогічної системи визначається якісними і кількісними змінами певного показника, то для системи кар’єрного консультування таким може слугувати рівень розвитку кар’єрної компетентності учнів.

Стратегічна сесія з планування роботи МОН України за напрямом «Професійна освіта». Розробка показників (9 листопада 2018 р., МОН України, м. Київ).

Майстер-клас «Використання інноваційної технології веб-квесту в педагогіці» (12 грудня 2018 року, м. Київ). Організатори: Інститут державного управління у сфері цивільного захисту, Інститут ПТО НАПН України. Обговорювалися питання: інноваційні педагогічні технології; застосування ІТ в освітньому поцесі; підвищення професійної компетентності педагогічних працівників закладів професійної освіти; веб-квест у професійному навчанні.

91

Засідання науково-методичної комісії з професійної педагогіки, психології та змісту професійної та професійно-технічної освіти Науково-методичної ради з питань освіти МОН України (1 лютого 2018 р., м. Київ).

Засідання обласної секції викладачів біології та хімії закладів професійної освіти Вінницької області (25 квітня 2018 року м. Вінниця, на базі Міжрегіонального вищого професійного училища).

Всеукраїнський конкурс на кращий електронний освітній ресурс «Планета

ІТ». «ПЛАНЕТА ІТ» – це щорічний Всеукраїнський конкурс для педагогічних працівників закладів професійної та вищої освіти на кращий електронний освітній ресурс, який проводить Інститут ПРО НАПН України за сприяння Департаменту професійної освіти Міністерства освіти і науки України з метою залучення педагогічних працівників до опанування сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями, розробки та використання ІКТ технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих фахівців, забезпечення закладів освіти сучасними навчально-методичними матеріалами та створення інноваційної електронної бібліотеки.

Участь у методологічних семінарах НАПН України Методологічний семінар «Концептуальні засади розвитку освіти дорослих:

світовий досвід, українські реалії і перспективи» (15 листопада 2018 р.). Організатори: Національна академія педагогічних наук України, Відділення професійної освіти і освіти дорослих, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти», Товариство «Знання» України. Обговорювалися питання: освіта дорослих в умовах глобалізаційних та євроінтеграційних процесів; освітні потреби різних категорій дорослого населення; професійна підготовка педагогічного персоналу для закладів формальної і неформальної освіти; професійна освіта дорослих в умовах ринкової економіки; просвітницька діяльність громадських організацій як важлива складова освіти дорослих; психологічний супровід освіти різних категорій дорослого населення; зарубіжний досвід формальної і неформальної освіти дорослих.

Участь у щорічних виставках “Сучасна освіта в Україні” та

“Інноватика в освіті України”

ІХ Міжнародна виставка «Сучасні заклади освіти – 2018» (15-17 березня 2018 року, м. Київ). У рамках виставки відбувся науково-практичний семінар «Співпраця з роботодавцями щодо формування професійних компетентностей та впровадження елементів дуальної форми здобуття освіти» (16 березня 2018 року). Організатори: Департамент професійної освіти Міністерства освіти і науки України, ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. Обговорювалися питання: впровадження елементів дуальної форми здобуття освіти у підготовці робітничих кадрів в

92

закладах професійної (професійно-технічної) освіти України; управлінський супровід проектної діяльності при організації професійного навчання з використанням елементів дуальної форми здобуття освіти; співпраця з роботодавцями як умова реалізації елементів дуальної форми здобуття освіти при підготовці кваліфікованих робітників; професійна підготовка кваліфікованих робітників на замовлення роботодавців з впровадженням елементів дуальної форми здобуття освіти; переваги та недоліки впровадження елементів дуальної форми здобуття освіти при підготовці кваліфікованих робітників; формування професійних компетентностей при впровадженні елементів дуальної форми здобуття освіти.

Х Міжнародна виставка «Інноватика в сучасній освіті – 2018» (24 жовтня 2018 р., м. Київ). За поданий на конкурс у номінації «Інноваційне освітнє середовище: нові виклики та сучасні рішення» навчальний посібник «Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс» отримано золоту медаль і диплом. У рамках виставки відбулася Всеукраїнська науково-практична конференція «Співпраця закладів професійної (професійно-технічної) освіти з роботодавцями: інноваційні шляхи розвитку соціального партнерства». Організаторами якої виступили: Департамент професійної освіти МОН України, ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Інститут професійно-технічної освіти НАПН України.

93

VІІ. ПІДГОТОВКА ТА АТЕСТАЦІЯ НАУКОВИХ КАДРІВ ВИЩОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ

VІІ.І. Діяльність аспірантури та докторантури Підготовка й атестація наукових і науково-педагогічних кадрів в

аспірантурі та докторантурі Інституту професійно-технічної освіти НАПН України здійснюється на підставі: Наказу Міністерства освіти і науки України «Про відкриття аспірантури, ад’юнктури і докторантури» (№ 157 від 27.02.2007 р.); Наказу Міністерства освіти і науки України «Про відкриття та перереєстрацію аспірантури та докторантури» (№ 537 від 25.06.2007 р.); ліцензії на провадження освітньої діяльності за третім освітньо-науковим рівнем вищої освіти (витяг ЛВ № 03636-000085 з Єдиної державної електронної бази з питань освіти); рішення вченої ради про відкриття докторантури з підготовки докторів наук галузі знань 01 «Освіта / Педагогіка» зі спеціальності 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» (протокол № 7 від 08.08.2016 р.).

Освітній процес підготовки наукових кадрів здійснюється відповідно до: Закону України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01.07.2014 р.), Закону України «Про освіту» (№ 2145-VIII від 28.09.2017 р.), Порядку підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у вищих навчальних закладах (наукових установах) (Постанова Кабінету Міністрів України № 261 від 23.03.2016 р.), Положення про підготовку здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у Національній академії педагогічних наук України (Постанова Президії НАПН України №1-2/3-315 від 17.11. 2016 р.), Положення про підготовку здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії в Інституті професійно-технічної освіти НАПН (протокол засідання вченої ради № 7 від 08.08.2016 р.) та умов ліцензійної справи на провадження освітньої діяльності (наказ МОН України від 03.08.2016 № 933).

Загальна чисельність аспірантів – 31 особа, докторантів – 3 особи. За державним замовленням навчаються 7 аспірантів і 2 докторанти. Всі аспіранти навчаються з відривом від виробництва. На умовах контракту навчаються 24 особи, 1 із них перебуває в академічній відпустці, і 1 докторант. Із них 4 аспіранти та 1 докторант навчаються з відривом від виробництва, а 20 – без відриву від ви-робництва, 1 із них знаходиться в академічній відпустці.

За спеціальністю 13.00.04 – «Теорія і методика професійної освіти» нав-чаються 2 аспіранта – без відриву від виробництва за кошти фізичних та юри-дичних осіб (Л. П. Поліщук), 1 із них знаходиться в академічній відпустці (О. С. Саганець).

За спеціальністю 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями) навчається 29 аспірантів. Із них: 11 осіб (В. Ю. Белан, Є. І. Горбан, Ю. А. Грищенко, В. М. Гулик, Ю. І. Єжокіна, В. В. Кушнір, М. Х. Малишева, В. В. Мельник, Г. В. Однорог, П. С. Прохорчук, М. І. Сеньків) – з відривом від виробництва; 18 осіб (В. І. Блоцький, І. П. Варава, В. П. Годун, Л. М. Дорохова, Л. В. Джерелейко, А. Р. Козак, О. А. Кулинич, Л. Ю. Лемешко,

94

Р. М. Недашківський, С. М. Осипенко, С. В. Охременко, В. В. Посохов, І. А. Середіна, О. Б. Сікорінський, О. І. Стрілець, К. В. Цицюра, Г. М. Шкарупа, К. О. Яблуновська) – без відриву від виробництва, а також 3 докторанта, із яких 2 – С. В. Алєксєєва, О. В. Базелюк – за державним замовленням, та 1 – О. В. Дьомін – на умовах контакту.

До аспірантури у 2018 році за державним замовленням на навчання зі спеціальності 015 – Професійна освіта (за спеціалізаціями) було прийнято 1 особу з відривом від виробництва (О. В. Однорог), що відповідає плану прийо-му, а на умовах контракту за підсумками вступних екзаменів та результатами проведеного конкурсу зараховано 10 осіб – (В. І. Блоцький, Ю. А. Грищенко, Л. М. Дорохова, Л. В. Джерелейко, В. В. Кушнір, Л. Ю. Лемешко, В. В. Посохов, І. А. Середіна, О. І. Стрілець, Ю. В. Цицюра). Із них 2 особи (Ю. А. Грищенко, В. В. Кушнір) – з відривом від виробництва, планом прийому передбачалося за-рахування 1 особи; 8 осіб (В. І. Блоцький, Л. М. Дорохова, Л. В. Джерелейко, Л. Ю. Лемешко, В. В. Посохов, І. А. Середіна, О. І. Стрілець, Ю. В. Цицюра) – без відриву від виробництва, планом прийому передбачалося зарахування 1 особи.

Зарахування в аспірантуру зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти в 2018 році не здійснювалося. Продовжує навчатися 1 особа заочної форми навчання за кошти фізичних і юридичних осіб – Л. П. Поліщук (ІІІ-й рік навчання) та 1 особа О. С. Саганець заочної форми навчання за кошти фізичних і юридичних осіб перебуває в академічній відпустці за сімейними обста-винами (догляд за дитиною до 3-х років).

В докторантуру Інституту професійно-технічної освіти НАПН України за державним замовленням було зараховано 1 особу – О. В. Базелюка та за кон-трактом 1 особу – О. В. Дьоміна.

У 2018 році з аспірантури Інституту випущено 9 осіб, які навчалися за дер-жавним замовленням (2 з відривом від виробництва – Л. А. Романов М. В. Мелько; 7 без відриву від виробництва – О. Г. Гермак, С. О. Леу, Т. П. Поліщук, Н. В. Стьопіна, Г. Е. Ткачук, О. Л. Шамралюк, Ю. М. Якімець).

Достроково випущено з аспірантури 1 особу, яка навчалася за кошти фізич-них і юридичних осіб без відриву від виробництва, в зв’язку із захистом дисерта-ційної роботи зі спеціальності 13.00.04 (О. А. Пілевич).

Згідно поданої заяви, за власним бажанням із збереженням права подальшо-го поновлення було відраховано з аспірантури 1 особу (Н. В. Вільчинську), яка навчалася з відривом від виробництва за державним замовленням; 1 особу (Ю. І. Єжокіну) було переведено з контрактної форми навчання без відриву від вироб-ництва на держбюджетну форму навчання з відривом від виробництва. Згідно по-даної заяви, у зв’язку з сімейними обставинами, відраховано 1 аспіранта, який навчався без відриву від виробництва за кошти фізичних та юридичних осіб (С. Грибіш), а також поновлено й одразу відраховано 1 особу, яка навчалася без відриву від виробництва за контрактом (О. Обуховська).

В аспірантурі на кінець 2018 року навчається 30 осіб, 1 продовжує пере-бувати в академічній відпустці, з яких: 11 – з відривом від виробництва (7 – бюджетна форма навчання; 4 – на умовах контракту), 19 – без відриву від вироб-ництва (всі навчаються на умовах контракту). Для 7 осіб – внутрівідомча бюджет-

95

на форма фінансування; для 23 осіб – контрактна основа. В академічній відпустці перебуває 1 аспірантка, яка навчається за кошти фізичних та юридичних осіб без відриву від виробництва.

За спеціальностями аспіранти розподіляються таким чином: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти – 1 аспірант без відриву від

виробництва); 015 «Професійна освіта» – 29 (11 – з відривом, 18 – без відриву від виробництва).

Наукове керівництво аспірантів здійснюють: 9 докторів наук, усі штатні працівники Інституту.

У докторантурі на кінець 2018 року навчаються 3 особи, за спеціальністю 015 – Професійна освіта (за спеціалізаціями), за державним замовленням – С. В. Алєксєєва, О. В. Базелюк; а за кошти фізичних та юридичних осіб – О. В. Дьомін.

Наукове консультування докторантів здійснюють: 3 доктори наук, усі штатні працівники Інституту.

Освітньо-наукова підготовка здійснюється відповідно до чинного законо-давства (Закону України «Про вищу освіту» від 01.07.2014 р. № 1556-VII, Поряд-ку підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у вищих навчальних закладах (наукових установах), (Постанова Кабінету Міністрів України № 261 від 23.03.2016 р.), Положення про підготовку здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у Національній академії педагогічних наук України (Постанова Президії НАПН України №1-2/3-315 від 17.11.2016 р.), Положення про підготовку здобувачів вищої освіти ступеня докто-ра філософії в Інституті професійно-технічної освіти НАПН, Положення про ор-ганізацію освітнього процесу (протокол засідання вченої ради № 7 від 08.08.2016 р.), Положення про проведення практики здобувачів наукового ступеня доктора філософії у Національній академії педагогічних наук України (Постанова Президії НАПН України № 1-2/4-87 від 21.03.2018 р.), умов ліцензійної справи на про-вадження освітньої діяльності (наказ МОН України від 03.08.2016 № 933), за ро-зробленими науковцями Інституту програмами з навчальних курсів: «Філософія освіти і науки», «Іноземна мова професійного спрямування», «Методика наукових досліджень», «Теорія і методика професійної освіти», «Консультування з розвит-ку професійної кар’єри», «Менеджмент в професійній освіті», «Методика ор-ганізації та статистичні методи обробки результатів педагогічного експерименту», «Методологія науково-педагогічного дослідження», «Методика створення елек-тронних навчальних ресурсів у професійній освіті», «Моніторинг якості про-фесійної освіти», «Педагогічна іміджелогія», «Порівняльна професійна педа-гогіка», «Психологія освітньої діяльності», «Психодіагностика у науково-педагогічних дослідженнях», «Публікаційна активність і науково метричні бази даних», «Інформаційно-комунікаційні технології в науково-педагогічних до-слідженнях» та ін., які затверджені вченою радою (протокол № 7 від 08.08.2016 р.).

Навчання здійснюється згідно з розкладом, розробленим на основі навчаль-ного графіку та планів підготовки здобувачів вищої освіти наукового ступеня

96

доктора філософії в Інституті, що затверджені вченою радою Інституту (протокол № 8 від 30 серпня 2018 р.).

У травні-червні 2018 року проведено навчально-залікові сесії докторів філо-софії (перший та другий курс, заочна і денна форми навчання), сесію аспірантів спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

Відповідно до навчального плану підготовки здобувачів вищої освіти сту-пеня доктора філософії в Інституті у першому семестрі аспіранти успішно склали іспит із навчальної дисципліни «Філософія освіти і науки», у другому семестрі навчання – 5 заліків, у третьому семестрі – 1 залік, у четвертому семестрі – 2 іспи-ти та 3 заліки. Питання підготовки докторів філософії в Інституті постійно обго-ворюється на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти, створеної в Інституті у 2016 р.

В Інституті систематично здійснюється контроль за виконанням аспіранта-ми і докторантами індивідуальних планів роботи. Поточний контроль за науко-вою роботою аспірантів здійснюють наукові керівники, завідувачі лабораторій шляхом заслуховування звітів аспірантів. У кінці навчального року спеціально створена атестаційна комісія, головою якої призначається заступник директора з наукової роботи, розглядає і затверджує підсумкові звіти, на підставі яких здійснюється атестація аспірантів. Поточний контроль за виконанням індивіду-альних звітів докторантів здійснюється в межах лабораторій двічі на рік та напри-кінці навчального року докторанти звітують про виконання наукових досліджень на засіданні вченої ради. За результатами атестації аспірантів та звітування докто-рантів вчена рада Інституту приймає рішення про переведення здобувачів науко-вих ступенів на наступний рік навчання.

Протягом року на засіданнях ученої ради Інституту двічі заслуховується звіт про роботу аспірантури і докторантури, обговорюються питання щодо ефектив-ності роботи. Крім того, щороку на засідання вченої ради виносяться питання про стан роботи з аспірантами та докторантами у лабораторіях. Чотири рази на рік аспіранти і докторанти запрошуються на сесії, під час яких проводяться лекційні, семінарські, практичні заняття, тренінги в групах за роками навчання. Для аспірантів першого року навчання (здобувачів вищої освіти ступеня доктора філо-софії) у вересні поточного року було проведено настановну сесію.

У травні-червні 2018 р. здобувачі вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук звітували на засіданнях лабораторій про виконання індивідуальних планів роботи, представляли атестаційній комісії результати наукової діяльності. За підсумками успішної атестації аспірантів рішенням вченої ради Інституту, схвалено звіти аспірантів і докторантів та переведено на наступний рік навчання (наказ № 27/1-ОД від 25.06.2018 р.).

Керівництвом Інституту приділяється значна увага підготовці науковців до педагогічної діяльності в умовах реалізації нової законодавчої бази. Протягом звітного періоду аспіранти і докторанти Інституту приймали активну участь у міжнародних, всеукраїнських, науково-практичних, науково-методичних конфе-ренціях, методологічних семінарах, нарадах, вебінарах, онлайн-конференціях, публікувалися в зарубіжних наукових виданнях, внесених у науково-метричну базу даних. У 2017-2018 н. р. шість аспірантів Інституту пройшли стажування в

97

університетах Європи (університет м. Валенсія, Іспанія: університет м. Відень, Австрія) за міжнародним проектом Erasmus + «Вдосконалення педагогічної освіти для прикладного навчання у галузі професійно-технічної освіти. Наукові праці аспірантів і докторантів Інституту розміщено в електронній бібліотеці НАПН України.

Здобувачі вищої освіти ступеня доктора філософії взяли активну участь у: ІІ Всеукраїнській Web-конференція «Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті» (28 лютого 2018 р. на базі системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України), у ході роботи якої обговорювалися питання щодо проектування та досвіду використання ІТ-технологій у професійній освіті; особливості організації освітнього процесу та забезпечення його науково-методичного супроводу; методичних основ проектування дистанційних курсів у системі професійної освіти, а також організації дистанційного професійного навчання; Всеукраїнській науково-практичній конференції «Кар’єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників у постіндустріальному суспільстві: проблеми та перспективи розвитку» (13–14 грудня 2018 р., м. Хмельницький), де мали можливість висловити пропозиції щодо визначення суперечливих ситуацій розвитку кар’єрної компетентності та її значення у працевлаштуванні та самореалізації майбутніх фахівців, визначити конструктивні способи розв’язання проблем інтеграції процесів професійного і кар’єрного розвитку особистості фахівців, ознайомитися з досвідом відкриття та діяльності центрів консультування з професійної кар’єри у закладах освіти, реалізації функцій профконсультантів та механізмів консультування учнівської молоді, поглибити інформацію про міжнародні тенденції розвитку професійної освіти і кар’єрних орієнтацій за умови збереження кращих національних традицій, а також трансформування соціально-економічних реалій ринку праці в конкретні освітні програми підготовки майбутніх фахівців до здійснення кар’єри, налагодження дієвого соціального партнерства, визначити підходи до максимального наближення професійної (професійно-технічної) освіти до потреб і запитів роботодавців, оновлення та вдосконалення методологічного, науково-методичного й інформаційно-освітнього забезпечення інноваційного розвитку закладів професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема в контексті неперервного професійного розвитку та оволодіння педагогами способами консультування з професійної кар’єри, формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців, коучінгової і тьюторської роботи; Всеукраїнській науково-практичній веб-конференції «Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (20 грудня 2018 р.), сфокусувавши увагу на проблемних питаннях управління навчальною проектною діяльністю у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, формування та розвитку готовності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної освіти) автотранспортної галузі до розроблення та застосування проектних технологій, формування готовності учнів закладів професійної (професійно-технічної освіти) до проектної діяльності, застосування цифрових технологій у проектному навчанні майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі.

98

Результати наукових досліджень аспіранти презентували під час вебінарів, організованих у рамках ХІІ Всеукраїнської (звітної) науково-практичної конференції «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» (5–19 березня 2018 р., м. Київ), за матеріалами якої опубліковано збірник тез, І Міжнародної науково-практична конференції «Актуальні проблеми технологічної і професійної освіти» (22–23 травня 2018 р., м. Глухів), ІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Професійна освіта в умовах сталого розвитку суспільства» (8 листопада 2018 р., м. Київ).

Аспіранти також відвідали цикл семінарів-тренінгів «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах (аграрного, машинобудівного, будівельного профілів)», організованих у квітні – травні 2018 р. співробітниками лабораторії науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах.

Для навчання в аспірантурі Інституту створені належні умови: працює нау-кова бібліотека, кімната для роботи аспірантів та кімната для відпочинку. Їм надаються аудиторії, обладнані необхідною комп’ютерною технікою, онлайн-дошками. Кімната аспірантів також обладнана сучасною комп’ютерною і копіювальною технікою в достатній кількості з розрахунком на кожну особу.

На час сесій аспірантам надаються місця для проживання у гуртожитку. Труднощі та недоліки у підготовці наукових і науково-педагогічних

кадрів за звітний період пов’язані з відсутністю цільового фінансування освітньо-го процесу. Наукові установи НАПН України потребують нормативного врегулю-вання організації освітнього процесу згідно Закону України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01.07.2014 р.), Закону України «Про освіту» (№ 2145-VIII від 28.09.2017 р.), залучення до викладацької діяльності науковців, які працюють на постійній основі, тих, які можуть бути запрошені з інших вітчизняних та за-рубіжних вищих навчальних закладів. Потребує нормативного врегулювання пи-тання щодо призначення двох наукових керівників здобувачам вищої освіти сту-пеня доктора філософії, особливо, якщо один з них – викладач зарубіжного вищо-го навчального закладу. Відкритим залишається питання організації стажування у зарубіжних закладах вищої освіти як аспірантів, так і науково-педагогічних працівників (науковців), які навчають здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії.

Спостерігається об’єктивна необхідність подальшого удосконалення нав-чального та дослідницького процесу для аспірантів і докторантів у контексті вимог Болонського процесу, що потребує організованої цілеспрямованої теоретичної і практичної підготовки не тільки на загальноакадемічному рівні, а й створення умов для участі в методологічних семінарах і наукових конференціях в зарубіжних країнах, стажування з іноземної мови, публікації в зарубіжних виданнях. Окрім цьо-го важливо вдосконалити реалізацію освітнього та науково-дослідницького склад-ників процесу здобуття освіти. Існує потреба забезпечення систематичного інфор-мування здобувачів наукового ступеня доктора філософії щодо можливої участі у міжнародних проектах, грантових програмах. Перегляду та вдосконалення потре-бує механізм захисту наукових праць здобувачів наукових ступенів і звань.

99

VІІ.2. Робота спеціалізованої вченої ради Наказом Міністерства освіти і науки України від 24.10.2017 року № 1413

спеціалізованій вченій раді в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України надано право проводити захисти дисертацій на здобуття наукового ступеня доктора (кандидата) педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти терміном на три роки.

За звітний період спеціалізована вчена рада провела 12 засідань, на яких проведено захист 2 докторських, 5 кандидатських дисертацій за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. Також у поточному році спеціалізованою вченою радою було проведено 2 разових захисти докторських дисертацій за двома спеціальностями: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти, 13.00.02 – теорія та методика навчання технологій (Наказ Міністерства освіти і науки України від 04.04.2018 року № 326); 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти, 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни) (Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.05.2018 року № 527). Всі дисер-тації написано українською мовою.

За звітний період відхилених докторських і кандидатських дисертацій не було. Членів спеціалізованої вченої ради, які відвідали менше половини засідань спецради, немає.

100

ІХ. НАУКОВО-ІНФОРМАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ЗВ’ЯЗКИ З ГРОМАДСЬКІСТЮ

ІХ.1. Висвітлення результатів діяльності установи, закладу в

інформаційному науково-освітньому просторі Станом на грудень 2018 року в Інституті професійно-технічної освіти

НАПН України працювало 43 наукові співробітники, з яких – 35 за основним місцем роботи. Всі наукові, науково-педагогічні працівники Інституту мали профілі в Google Scholar, представлені у системі «Бібліометрика української науки», мають ORCID iD та ResearcherID. Із них 37 особи мають індекс Гірша ≤ 10 (згідно наявних у Google Scholar бібліометричних портретів) і ще 5 мають індекс Гірша у межах 11–19 (табл. ІХ.1). В Інституті ведеться облік представлення результатів діяльності ІПТО НАПН України, його лабораторій та наукових співробітників у в інформаційному науково-освітньому просторі.

ІХ.2. Науково-інформаційна діяльність у засобах масової інформації

Наукові співробітники Інституту професійно-технічної освіти НАПН України протягом року активно висвітлювали результати НДР у педагогічній пресі:

8. Базиль Л. Професійна і фахова передвища освіта: інноваційний контекст змін / Людмила Базиль // Педагогічна газета – 2018 – № 2 (264) – березень-квітень. – С. 5.

9. Герлянд Тетяна. Дуальна форма навчання – запорука якісної підготовки сучасного кваліфікованого робітника / Тетяна Герлянд // Професійно-технічна освіта. – № 4 (81). – 2018. – С. 60. (0,1 д.а.).

10. Кулалаєва Наталя. Проектні технології у навчанні / Наталя Кулалаєва, Сніжана Леу // Педагогічна газета. – №1(263). – січень-лютий 2018. – С. 6. (0,1 д.а.).

11. Кулалаєва Наталя. Майстерність педагогічних працівників – запорука професіоналізму учнів / Наталя Кулалаєва // Професійно-технічна освіта, № 3 (80). – 2018. – С. 46. (0,1 д.а.).

12. Кулалаєва Наталя. Конкурс методичних проектів «Розвиток стійкого інтересу учнів до майбутньої професії та «Трипільська культура – джерело професійної майстерності» / Наталя Кулалаєва, Марина Стасеєва // Професійно-технічна освіта. – № 4 (81). – 2018. – С. 58-60. (0,4 д.а.).

13. Леу Сніжана. Майбутнє професійної освіти і Україні: на шляху до Концепції ПОН // Професійно-технічна освіта. – 2018. – № 1 – С. 59-60. (0,1 д.а.).

14. Леу Сніжана. Проектні технології у навчанні // Педагогічна газета №1 (263), січень-лютий 2018. – С. 6. (0,1 д.а.).

101

15. Лузан Петро. Стандартизація професійної освіти в сучасному науковому осмисленні / П.Г. Лузан // Професійно-технічна освіта: науково-методичний журнал Київ: ІПТО НАПН України, – 2018. №3(80). – С.24-27 (0,5 др. арк.)

У звітному році результати діяльності Інституту професійно-технічної

освіти НАПН України систематично поширювалися через засоби масової інформації.

На телебаченні: ü Участь в телевізійній програмі «Ефір» на телеканалі «Київ» (тема

обговорення «Київська профтехосвіта: чим живе і що пропонує?») (02 серпня 2018 р., м. Київ, взяла участь Г. Романова). Режим доступу: http://www.agroosvita.com/node/11367

ü Інтерв’ю обласному телебаченню Хмельницької області під час проведення Всеукраїнської науково-практичної конференції «Кар’єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників у постіндустріальному суспільстві: проблеми та перспективи розвитку», 13 грудня 2018 р., м. Хмельницький, Вище професійне училище № 25 м. Хмельницького.

ü 26 жовтня 2018 року. м.Білгород-Дністровський. Новини по телеканалу «Бесарабія». Регіональний семінар, організований співробітниками лабораторії електронних навчальних ресурсів. Режим доступу: https://www.facebook.com/gumenniyol/videos/1834447626633113/

ü З 27 по 28 листопада 2018 р м. Кривий Ріг. Новини по телеканалу 1TV/KR/Ua: «Новини Кривбасу». Всеукраїнська науково-практична Інтернет-конференція «Упровадження електронних освітніх ресурсів в навчальний процес: проблеми і пошуки». Режим доступу: https://www.facebook.com/gumenniyol/videos/1878295122248363/

ü Олександр Гуменний. Інтерв’ю телеканалу ZIK. Режим доступу: https://zik.ua/news/2018/04/26/naukovets_ne_varto_zaboronyaty_studentam_korystuvatysya_adzhetamy_pid_chas_1312807

В мережі Інтернет: ü Круглий стіл «Технологія проектного навчання у формуванні

енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю» (15 листопада 2018 р., м. Кам’янське, Дніпропетровська область). Режим доступу: https://test.madcase.com.ua/2018-2/

ü Науково-практичний семінар «Педагог постіндустріального суспільства: професіоналізм, компетентність, культура» (15 лютого 2018 р., м. Київ). область). Режим доступу: http://www.ntu.edu.ua/15-lyutogo-2018-roku-u-natsionalnomu-transportnomu-universiteti-vidbuvsya-chergoviy-shhorichniy-naukovo-praktichniy-seminar-kafedri-filosofiyi-ta-pedagogiki-ta-institutu-profesiyno-tehnichnoyi-osviti/

ü Вебінар «Управління освітньо-розвивальним середовищем закладу професійної освіти» (16 квітня 2018 року, м. Київ) на базі системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Режим доступу: http://nmc-pto.zp.ua/event/vebinar-upravlinnya-osvitno-rozvyvalnym-seredovyschem-zakladu-profesijnoji-osvity/

102

ü Науково-практичний семінар «Відкрите професійне навчання населення на модульно-компетентнісній основі: досвід впровадження, проблеми та перспективи» (22 червня 2018 року, м. Ромни, Сумська область). Режим доступу: http://romny.online/u-romenskomu-vpu-proyshov-naukovo-praktychnyy-seminar

ü Методологічний семінар «Концептуальні засади розвитку освіти дорослих: світовий досвід, українські реалії і перспективи» (15 листопада 2018 р.). Режим доступу: http://ipood.com.ua/novini/konceptualni-zasadi-rozvitku-osviti-doroslih-svitoviy-dosvid,-ukranski-reali-i-perspektivi-metodologichniy-seminar,-2018/

ü Тренінг «Використання технології «Веб-квест» у підготовці кваліфікованих робітників» (24 травня 2018 року). Режим доступу: http://zpto.ues.by/index.php/information/module-positions/item/1502-navchalnitreninhyvykorystanniatekhnolohiivebkvestupidhotovtsikvalifikovanykhrobitnykiv

ü Науково-практичний семінар «Дуальна форма навчання – запорука якісної підготовки сучасного кваліфікованого робітника» (21 вересня 2018 року). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/920-naukovo-praktychnyi-seminar-dualna-forma-navchannia-zaporuka-iakisnoi-pidhotovky-suchasnoho-kvalifikovanoho-robitnyka. Режим доступу: http://dpl-dnr.at.ua/news/naukovo_praktichnij_seminar_dualna_forma_navchannja_zaporuka_jakisnoji_pidgotovki_suchasnogo_kvalifikovanogo_robitnika/2018-09-25-522

ü Всеукраїнська Інтернет-конференція «Впровадження елементів дуальної форми навчання у підготовку робітничих кадрів в закладах професійної освіти України», (23 лютого 2018 року). Режим доступу: http://www.nmc.od.ua/?p=13026

ü Освітній конгрес «Школа майбутнього – шанси та перспективи» (15-16 червня 2018 року). У рамках конгресу було проведено тренінг «Дуальна система освіти в Україні: бути чи не бути» (тренери: Наталя Кулалаєва, Сніжана Леу). Режим доступу: http://gf.sumdu.edu.ua/index.php/uk/1361-shkola-majbutnogo-shansi-ta-perspektivi. Режим доступу: http://nimfilmdpu.mozello.com/novini/params/post/1548313/osvtnj-kongres-shkola-majbutnogo---shansi-ta-perspektivi

ü Засідання обласного методичного об’єднання педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти Київської області будівельного напряму «Напрямки реалізації інноваційних ресурсозберігаючих технологій у будівництві» (4 квітня 2018 р., м. Васильків, Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Васильківський професійний ліцей»). Режим доступу: http://vasylkiv-licej.com/%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D0%B1/

ü Засідання обласної секції інженерів з охорони праці, завідувачів кабінетів охорони праці та безпеки життєдіяльності закладів професійної (професійно-

103

технічної) освіти Київської області «Комплексна безпека та охорона праці в закладах професійної (професійно-технічної) освіти: сучасні підходи і тенденції» (31 жовтня 2018 р., м. Яготин, ДПТНЗ «Яготинський центр професійно-технічної освіти»). Режим доступу: http://www.oblpto.in.ua/zahodi/2-uncategorised/1319-oblasna-sektsiia-inzheneriv-z-okhorony-pratsi

ü Відкрита коуч-студія закладів професійної (професійно-технічної) освіти «Концептуальні засади реформування професійної освіти» на базі ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки» (25 серпня 2018 р., м. Українка Київської обл., ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки»). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/906-vidkryta-kouch-studiia-zakladiv-profesiinoi-profesiino-tekhnichnoi-osvity

ü Обласна конференція за результатами конкурсу-презентації методичних проектів закладів професійної (професійно-технічної) освіти Київщини «Розвиток стійкого інтересу учня до майбутньої професії» та «Трипільська культура – джерело професійної майстерності» (18 жовтня 2018 р., м. Переяслав-Хмельницький, ДПТНЗ «Переяслав-Хмельницький центр професійно-технічної освіти»). Режим доступу: http://oblpto.in.ua/1309-oblasna-konferentsiia-prezentatsiia-peremozhtsiv-i-etapu-konkursu-metodychnykh-proektiv

ü Огляд-конкурс «Здоров’я відкриває шлях до майбутнього» у рамках співпраці Навчально-наукового центру професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України з Інститутом професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (січень-лютий 2018 р., м. Київ). Режим доступу: http://nnc.kiev.ua/news%20_022018%20(1).html

ü Представлення результатів фундаментальної НДР «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладах» на засіданні відділення професійної освіти та освіти дорослих НАПН України, 18.12.18 р. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/942-predstavlennia-rezultativ-fundamentalnoi-ndr-proektuvannia-systemy-konsultuvannia-z-profesiinoi-kariery-uchniv-profesiino-tekhnichnykh-navchalnykh-zakladakh-na-zasidanni-viddilennia-profesiinoi-osvity-ta-osvity-doroslykh-napn-ukrainy

ü Співпраця з науковцями, 6.12.18 р., сайт ІПТО НАПН України. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/blog/233-%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F-%D0%B7-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%86%D1%8F%D0%BC%D0%B8-1

ü Формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців, Блог працівників психологічної служби ЗП(ПТ)О Хмельницької області. Режим доступу: http://ppsphmnms.blogspot.com/2018/12/13-14-2018.html#more

ü Всеукраїнська конференція «Кар'єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників в постіндустріальному суспільстві», інформаційний портал "Профтехосвіта Хмельниччини". Режим доступу: http://profosvitakm.at.ua/news/vseukrajinska_konferencija_kar_39_erna_kompetentnist

104

_majbutnikh_kvalifikovanikh_robitnikiv_v_postindustrialnomu_suspilstvi/2018-12-18-469

ü «Освіта, успіх і кар'єра – знайди свій шлях у професійній сфері», 17.12.18, сайт ІПТО НАПН України. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/938-osvita-uspikh-i-kariera-znaidy-svii-shliakh-u-profesiinii-sferi

ü Всеукраїнська науково-практична конференція, 15.12.18, сайт ВПУ № 25 м. Хмельницького. Режим доступу: http://vpu25.km.ua/page/2/

ü Всеукраїнський on-line семінар «Кар'єрне консультування учнів закладів професійної освіти», 21.05.18 р. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/892-vseukrainskyi-on-line-seminar-karierne-konsultuvannia-uchniv-zakladiv-profesiinoi-osvity

ü Поради щодо створення центрів кар’єри на базі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, сайт НМЦ ПТО у Волинській області (На основі результатів експериментальної роботи). Режим доступу: http://nmc-pto.volyn.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=857:tsentr-kar-iery-ptnz&catid=92&Itemid=549

ü Експериментальний майданчик Колківського ВПУ звітує, сайт Колківського ВПУ, 01.02.18 р. Режим доступу: http://kvpu.info/eksperymentalnyi-maidanchyk-kolkivskoho-vpu-zvituie-2/

ü Всеукраїнська конференція «Кар'єрна компетентність майбутніх кваліфікованих робітників в постіндустріальному суспільстві: проблеми та перспективи розвитку», сайт Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, 18.12.18 р. Режим доступу: http://hmnmc.km.ua/index.php/news/open/617

ü Учасники всеукраїнської науково-практичної конференції, сайт Колківського ВПУ, 14.12.18. Режим доступу: http://kvpu.info/uchasnyky-vseukrainskoi-naukovo-praktychnoi-konferentsii/

ü Міжнародна науково-практична конференція на тему: «Актуальні про-блеми технологічної і професійної освіти» 22-23 травня 2018 року в Глухівському національному педагогічному університеті імені Олександра Довженка на сайті http://new.gnpu.edu.ua/uk/podii/873-aktualni-problemy-tekhnolohichnoyi-i-profesiynoyi-osvity.html

ü Вебінар «Стандартизація підготовки молодших спеціалістів», який відбувся в четвер, 22 листопада 2018, висвітлено на сайті НАПН, режим доступу http://naps.gov.ua/ua/activities/events/seminar/

ü У рамках співпраці лабораторії з Навчально-методичним центром професійно-технічної освіти у Закарпатській області 14-15 червня 2018 року на базі Хустського професійного ліцею та Хустського професійного ліцею сфери послуг пройшли навчальні тренінг з розробки та використання у навчально-виробничому процесі дистанційних курсів для підготовки кваліфікованих робітників. Участь взяли 58 педагогів із 12 закладів професійної (професійно-

105

технічної) освіти Закарпатської області та 3 працівники НМЦ ПТО про що є відповідний допис (http://zpto.ues.by/index.php/information/module-positions/item/1760-spivpratsiazinstytutomprofesiinotekhnichnoiosvitynapnutryvaie)

ІХ.3. Інформаційно-комунікаційні технології в діяльності установи,

закладу У звітному 2018 році використання ІКТ в Інституті професійно-технічної

освіти НАПН України відбувалось у трьох основних напрямах: забезпечення науково-дослідної роботи; оприлюднення інформації щодо діяльності Інституту; системне адміністрування наявних ІКТ ресурсів. Ґрунтуючись на положеннях Концепції інтернет-порталу НАПН України велику увагу було приділено функціонуванню офіційного веб-сайту Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (ivet-ua.science) та забезпеченню його захищеності. Усі науковіспівробітники Інституту, функції яких передбачають доступ до веб-ресурсів та інформаційно-телекомунікаційних систем (ІТС) установ Національної академії педагогічних наук України, поінформовані про можливість зовнішнього втручання в роботу веб-ресурсів та ІТС Національної академії педагогічних наук України і готові оперативно діяти у випадку виявлення ознак такого втручання. Протягом вересня 2018 року здійснювалося планове тестування ймовірних вразливостей веб-ресурсу Інституту професійно-технічної освіти, за результатами якого вжито заходи щодо підсилення його захисту й унеможливлення компрометації чи можливого зламу. На сайті Інституту розміщувалася інформація щодо діяльності усіх структурних підрозділів, портфоліо наукових співробітників, кінцеві результати НДР (з 2009 року) тощо. Співробітниками Інституту на сторінках сайту здійснюється регулярне інформування щодо подій, які відбуваються як у межах Інституту, так і на рівні експериментальних майданчиків.

Сайт Інституту в інтеграції з хмарними сервісами Google G Suite активно використовувався для проведення НДР, що дозволило забезпечити легкий доступ респондентів до анкет, опитувань, реєстраційних форм тощо, а також допомогло здійснити статистичну та аналітичну обробку отриманих результатів. Інформатизація науково-організаційної діяльності та електронний документообіг здійснюються через електронну пошту, OneDrive, Google Apps тощо. Наукові співробітники на достатньому рівні володіють інформаційно-комунікаційними технологіями (CMS-системи; LMS-системи), використовують спеціалізоване програмне забезпечення (графічні редактори, відео-аудіо редактори, спеціалізоване програмне забезпечення для створення електронних курсів) та програми з пакету Microsoft Office (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS NOTE тощо).

У 2018 р. науковий фаховий журнал «Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка» переведено на нову платформу OJS, де відкрито окремий сайт журналу, що є однією з умов «Порядку формування Переліку наукових фахових видань України» (Наказ МОН України від 15.01.2018, № 32) щодо присвоєння науковому періодичному виданню категорії «А» або «Б». З цією ж метою було отримано електронний

106

ISSN-номер (окрім наявного друкованого) та укладено угоду з організацією Crossref для присвоєння кожному опублікованому в журналі матеріалу міжнародного цифрового ідентифікатора DOI. Crossref зберігає інформацію про зв'язки публікацій через технологію Digital Object Identifier (CrossRef DOI), а також метадані опублікованих наукових матеріалів. Завдяки цій системі автори журналу і наукові співробітники ІПТО НАПН України можуть використовувати функціональність рівня глобального науково-видавничого середовища. Crossref є об'єднанням видавців наукових публікацій (журналів, монографій, збірників матеріалів конференцій), створеним з метою розробки та підтримки всесвітньої високотехнологічної інфраструктури наукових комунікацій. Головним завданням CrossRef є сприяння широкому використанню інноваційних технологій для при-скорення і полегшення наукових досліджень. Особлива увага CrossRef зосереджена навколо питань розбудови електронної інфраструктури взаємної цитованості наукових публікацій. Асоціація CrossRef підтримує спільну всесвітню службу взаємної цитованості, яка функціонує як своєрідний шлюз між електронними платформами видавців.

У 2018 р. журнал «Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка» (ISSN: 2617-1759, 2223-5752) було включено до наукометричної бази Index Copernicus, експерти якої на основі анкети журналу та оцінки й аналізу його номерів встановили рейтинг (ICV) на 2017 рік (ICV 2017 = 45,21). Позначена оцінка ICV на 2017 рік видна в списку журналів, індексованих у базі даних ICI (Журнали Master List).

Висвітлення результатів діяльності лабораторій Інституту здійснюється у мережі Інтернет, на сайтах Національної академії педагогічних наук України (http://naps.gov.ua/), Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (http://ivet-ua.science/), у соціальній мережі Facebook (https://www.facebook.com/elearning.ivet/) та у Електронній бібліотеці НАПН України (http://lib.iitta.gov.ua/).

У звітному році продовжено роботу із розвитку Системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України (e-learning.org.ua), яка базується на LMS Moodle. Протягом звітного року співробітники Інституту активно використовували СДН для здійснення наукових досліджень, а саме: моніторингу діяльності користувачів СДН, їхньої успішності у процесі здійснення освітньої діяльності на дистанційних курсах та під час проведення масових заходів, здійснення впровадження та оприлюднення кінцевих результатів НДР Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, взаємодії з експериментальними майданчиками різного рівня тощо.

Станом на жовтень 2018 року в системі дистанційного навчання ІПТО НАПН України зареєстровано майже 1450 осіб (з усіх областей України). В цьому році близько 60 осіб пройшли навчання на дистанційних курсах, розроблених ла-бораторією дистанційного професійного навчання. Окрім того, на базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України у звітному році було проведено 10 масових заходів різного рівня. Серед них: круглий стіл «Методичні основи ди-станційного навчання майбутніх кваліфікованих робітників у закладах про-фесійної освіти» (26 червня 2018 р.) в рамках Всеукраїнського експерименту

107

«Підготовка кваліфікованих робітників із професій «Квітникар», «Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням технології дистанційного навчання» (Наказ МОН України № 761 від 2.07.2016 р.). У форматі вебінарів регулярно відбувають-ся зустрічі творчих груп учасників експериментів різного рівня. На базі системи дистанційного навчання ІПТО НАПН України було також проведено ІI Всеукраїнську веб-конференцію «Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті» (28 лютого 2018 р.), у якій узяли участь представники понад 70 закладів освіти, установ, організацій з різних областей України. Найбільше учасників з м. Києва (20,5%), Дніпропетровської (15,6%), Луганської (13,9%) і Одеської (9,8%) областей. На конференції обговорювалися питання досвіду вико-ристання ІТ-технологій у професійній освіті; особливостей дистанційного про-фесійного навчання; методичних основ проектування дистанційних курсів у си-стемі професійної освіти та проблеми організаційного забезпечення дистанційно-го професійного навчання.

Доступ до мережі Інтернет здійснюється завдяки послугам компанії «Укртелеком». Всі аудиторії інституту з’єднані через сервер. У 2018 році було здійснено оновлення парку комп’ютерної техніки Інституту, зокрема закуплено чотири нових комп’ютера. Станом на 31.12.2018 р. в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України функціонувало 83 комп’ютери та 11 ноутбуків.

ІХ.4. Зв’язки з громадськістю

Представники Інституту професійно-технічної освіти НАПН України

протягом року брали активну участь в організації та проведенні заходів, присвячених проблемам об’єднання зусиль влади і громади з метою реформування вітчизняної системи професійної (професійно-технічної) освіти. Основні заходи, що відображають співпрацю ІПТО НАПН України з громадськістю, висвітлені в засобах масової інформації:

Робота в робочій групі з підготовки проекту Закону України про фахову пе-редвищу освіту 26 листопада 2018 року, висвітлено на сайті Освіта: технікуми і коледжі http://osvitatk.com.ua/2017/11/23/22-%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8C-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F/

ü Освітній конгрес «Школа майбутнього – шанси та перспективи» (15-16 червня 2018 року). У рамках конгресу було проведено тренінг «Дуальна система освіти в Україні: бути чи не бути» (тренери: Наталя Кулалаєва, Сніжана Леу). Режим доступу: http://gf.sumdu.edu.ua/index.php/uk/1361-shkola-majbutnogo-shansi-ta-perspektivi. Режим доступу: http://nimfilmdpu.mozello.com/novini/params/post/1548313/osvtnj-kongres-shkola-majbutnogo---shansi-ta-perspektivi

108

ü Засідання обласного методичного об’єднання педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти Київської області будівельного напряму «Напрямки реалізації інноваційних ресурсозберігаючих технологій у будівництві» (4 квітня 2018 р., м. Васильків, Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Васильківський професійний ліцей»). Режим доступу: http://vasylkiv-licej.com/%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D0%B1/

ü Засідання обласної секції інженерів з охорони праці, завідувачів кабінетів охорони праці та безпеки життєдіяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти Київської області «Комплексна безпека та охорона праці в закладах професійної (професійно-технічної) освіти: сучасні підходи і тенденції» (31 жовтня 2018 р., м. Яготин, ДПТНЗ «Яготинський центр професійно-технічної освіти»). Режим доступу: http://www.oblpto.in.ua/zahodi/2-uncategorised/1319-oblasna-sektsiia-inzheneriv-z-okhorony-pratsi

ü Відкрита коуч-студія закладів професійної (професійно-технічної) освіти «Концептуальні засади реформування професійної освіти» на базі ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки» (25 серпня 2018 р., м. Українка Київської обл., ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки»). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/home/news/906-vidkryta-kouch-studiia-zakladiv-profesiinoi-profesiino-tekhnichnoi-osvity

ü Відкрита коуч-студія «Сучасні аспекти підготовки фахівців у коледжах і технікумах» у рамках серпневого форуму освітян Київщини «Реформування системи освіти Київської області: висока якість, інтеграція у світовий простір, децентралізація – регіональні пріоритети». висвітлено на сайті КОДА http://koda.gov.ua/news/oblasniy-serpneviy-forum-osvityan-kii/

ü Семінар-тренінг «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах (аграрного, машинобудівного, будівельного профілів)» 5 жовтня 2018 р. на базі Вінницького коледжу будівництва та архітектури Київського національного університету будівництва і архітектури висвітлено на сайті ІПТО https://ivet.edu.ua/home/news/924-seminar-treninh-formuvannia-hotovnosti-pedahohichnykh-pratsivnykiv-do-standartyzatsii-u-koledzhakh-i-tekhnikumakh-ahrarnoho-mashynobudivnoho-budivelnoho-profiliv , на сайті НАПН України http://naps.gov.ua/ua/activities/events/roundtables/ та на сайті коледжу http://vkba.zz.mu/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8/

ü Семінар-тренінг «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах будівельного профілю» 12 листопада 2018 р. на базі Ржищівського будівельного технікуму висвітлено на сайті ІПТО https://ivet.edu.ua/home/news/933-seminar-treninh-formuvannia-hotovnosti-pedahohichnykh-pratsivnykiv-do-standartyzatsii-u-koledzhakh-i-tekhnikumakh-

109

budivelnoho-profiliu, на сайті НАПН України http://naps.gov.ua/ua/activities/events/roundtables/ , на сторінці технікуму у Facebook https://www.facebook.com/pg/rzhyschiv.rbt/posts/ та на сайті технікуму https://rbt.net.ua/seminar-trening/

ü Семінар-тренінг «Формування готовності педагогічних працівників до стандартизації у коледжах і технікумах (аграрного, машинобудівного, будівельного профілів)» відбувся 12 квітня на базі ДНЗ «Катюжанське вище професійне училище» у рамках співпраці з Інститутом професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України на сайті училища http://www.oblpto.in.ua/1198-novi-hrani-spivpratsi, на сайті НАПН України http://naps.gov.ua/ua/activities/events/roundtables/ та на сайті інституту https://ivet.edu.ua/home/news/882-seminar-treninhy-formuvannia-hotovnosti-pedahohichnykh-pratsivnykiv-do-standartyzatsii-u-koledzhakh-i-tekhnikumakh-ahrarnoho-mashynobudivnoho-budivelnoho-profiliv

ü Участь в телевізійній програмі «Ефір» на телеканалі «Київ» (тема обговорення «Київська профтехосвіта: чим живе і що пропонує?») (02 серпня 2018 р., м. Київ, взяла участь Г. Романова). Режим доступу: http://www.agroosvita.com/node/11367

110

Х. МІЖНАРОДНЕ НАУКОВЕ СПІРОБІТНИЦТВО

У 2018 році в Інституті продовжено активну співпрацю з міжнародними організаціями, зокрема: Goethe-Institut в Україні, Німецьким товариством технічного співробітництва (GTZ), Федеральним Інститутом професійної освіти Німеччини (Bundesinstitutfϋr Berufsbildung – BIBB), Інститутом техніки та освіти в Технічному Університеті м. Бремен (ІТВ, Федеративна республіка Німеччина), Університетом м. Констанц (Німеччина), Університетом м. Валенсія (Іспанія), Віденським університетом економіки та бізнесу (Австрія), Інститутом підвищення кваліфікації «Міжнародна професійна академія «Туран-Профі» (Республіка Казахстан); Республіканським інститутом професійної освіти (Республіка Білорусь); Вищою школою лінгвістичною у Ченстохові (Польща); Академією імені Яна Длугоша у Ченстохові (Польща).

Співробітниками лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання в ході НДР «Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» за звітний період опубліковано монографію «Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід», підготовлено монографію «Системи оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» та практичний посібник «Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу».

Співробітники Інституту продовжували участь у роботі міжнародного проекту програми ЄС Еразмус+ «Удосконалення практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання (ITE-VET)» 574124-EPP-1-2016-1-DE-EPPKA2-CBHE-JP.

В рамках проекту у 2018 році було реалізовано: написання спільної наукової статті до зарубіжної антології; участь науково-педагогічних працівників ІПТО НАПН України (10 осіб) в семінарах у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника (м. Івано-Франківськ, 28-30 травня 2018 р.), у Львівському національному університеті імені Івана Франка (м Львів, 12-13 червня 2018 р.); стажування аспірантів ІПТО НАПН України (4 особи) у Віденському університеті економіки та бізнесу (м. Відень, 7-12 травня 2018 р.); участь проектної команди (3 особи) в координаційних зустрічах у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника (м. Івано-Франківськ, 6-7 березня 2018 р.), у Львівському національному університеті імені Івана Франка (м. Львів, 11-14 червня 2018 р.); підготовлено 3 публікації у фахових періодичних виданнях, що входять до наукометричних баз. В ході проекту науковцями Інституту підготовлено аналітичні довідки за результатами порівняльного аналізу навчальних планів підготовки викладачів економіки для системи професійної освіти у ВНЗ України та зарубіжжя, а також за результатами проведеного Інститутом опитування педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти щодо відповідності їхньої підготовки

111

потребам освітньої практики, обґрунтовано модель практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання, розроблено відповідні рекомендації.

Інститут активно розвиває співпрацю з Європейським фондом освіти (ЄФО). Основними видами такої співпраці є участь науковців Інституту в заходах ЄФО щодо розвитку та підтримки розвитку професійної (професійно-технічної) освіти в Україні. Так, науковці Інституту взяли участь у міжнародній конференції «Майбутнє професійної освіти в Україні: на шляху до концепції ПОН» (22 лютого 2018 року, м Київ), співорганізаторами якої виступили Представництво ЄС в Україні, Європейський фонд освіти та Міністерство освіти і науки України. До участі у заході було залучено близько 90 представників різних зацікавлених сторін України, міжнародних проектів та організацій-донорів і доповідачів з Фінляндії та Ірландії. У рамках конференції відбулось вироблення пропозицій для доповнення Концепції бачення ПОН за такими напрямами: ПОН і навчання впродовж життя, роль ПОН та її внесок до інноваційного розвитку і роль ПОН у децентралізації. Також представники Інституту взяли активну участь у серії семінарів ЄФО, присвячених питанням стандартизації ПОН «Стандарти, що базуються на компетентнісному підході, та освітні програми в Україні» 24 травня, 3-4 жовтня та 18 грудня 2018 року й технічній нараді з обговорення програмного документу зі створення Центрів професійної досконалості 7 листопада 2018 р.

У рамках співпраці відповідно до Меморандуму про порозуміння від 2016 року продовжено співпрацю з Федеральним інститутом професійної освіти і навчання Німеччини. 19 лютого 2018 року в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України відбулася зустріч з Крістіан Еберхардт, доктором філософії, співробітником відділу інтернаціоналізації професійної освіти Федерального інституту професійної освіти Німеччини (Bundesinstitut für Berufsbildung/BIBB). Обговорено особливості організації та функціонування дуальної системи в Німеччині; передумови та заходи для визнання неформального навчання й попередньо набутого досвіду в рамках офіційної системи професійної освіти та навчання; нормативно-правове забезпечення та специфіку його призначення для представників різних цільових груп; процеси визнання кваліфікацій; передумови та порядок розроблення стандартів професійної освіти і навчання; переваги й недоліки дуальної системи, «національні риси» забезпечення якості підготовки кваліфікованих працівників тощо.

Науковцями Інституту взято участь у міжнародному Конгресі Федерального інституту професійної освіти і навчання (ВІВВ) «Професійна освіта і навчання майбутнього – впровадження інновацій» (6-8 червня 2018 року, Німеччина, м. Берлін). У конгресі взяли участь представники парламенту Німеччини, міжнародних фондів ЄС, а також від бізнесу, роботодавців, вищої та професійної освіти, науки з 21 країни світу (Австралія, Австрія, Бельгія, Бразилія, В’єтнам, Греція, Іспанія, Китай, Колумбія, Молдова, Нідерланди, Норвегія, Об’єднане королівство Великої Британії та Північної Ірландії, Парагвай, Південна Корея, Російська Федерація, Сполучені Штати Америки, Таїланд, Україна, Філіппіни, Швейцарія). В рамках Конгресу представники Інституту відвідали

112

форум «Професійна освіта і навчання 4.0. – базова та подальша підготовка в умовах цифрової ери» й ознайомилися зі вже наявними здобутками та перспективами розвитку використання цифрових технологій у секторі ПОН.

Здійснюється активне співробітництво з Goethe-Institut в Україні з питань підвищення кваліфікації викладачів німецької мови у закладах професійної (професійно-технічної) освіти щодо викладання та вивчення іноземної мови професійного спрямування. Зокрема, у рамках Освітнього конгресу «Школа майбутнього – шанси та перспективи», організованого Goethe-Institut в Україні спільно з Міністерством освіти і науки України (15-16 червня 2018 р.), науковці Інституту провели воркшоп «Дуальна освіта в Україні: бути чи не бути». У заході взяли участь представники різних зацікавлених сторін сектору освіти та бізнесу. За підтримки Інституту ПТО НАПН України Goethe-Institut в Україні 15-17 червня та 18-20 жовтня 2018 р. провів серію практичних модулів з питань викладання та вивчення іноземної мови професійного спрямування. У заходах взяли участь понад 30 викладачів з різних регіонів України. З 01 березня по 30 квітня 2018 року Goethe-Institut в Україні за інформаційної та організаційної підтримки Інституту ПТО НАПН України провів конкурс для учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти України «Моє резюме: знято!». За результатами конкурсу було відібрано 15 учнів навчальних ЗП(ПТ)О для участі в заході «Центр оцінювання» у м. Київ, з-поміж яких визначено 3 переможці.

З 25 листопада по 01 грудня 2018 р. науковці Інституту взяли участь у робочій поїздці Goethe-Institut в Україні для експертів з України «Професійна освіта за дуальною системою у Німеччині». У ході роботи відбулися зустрічі з представниками Федерального інституту професійної освіти Німеччини та німецько-польської молодіжної спільноти й було відвідано усі передбачені програмою інституції, а саме: ABB центр професійної освіти (м. Берлін), Центр професійної освіти у сфері будівництва (м. Берлін), Центр професійної освіти (OSZ) землі Пріґнітц, BBZ Центр освітньої підготовки у сфері професійно-технічної освіти у ТОВ Прігнітц Огляд готелю Ölmühle (олійний млин) (м. Вітенберге), Міністерство праці, соціальних справ, охорони здоров'я, жінок та сім'ї землі Бранденбург (м. Потсдам), ABU – академія професійної підготовки та перепідготовки (м. Берлін), ТОВ готель «Гріппс» (м. Берлін), Європейська академія спорту землі Бранденбург (ESAB) (м. Потсдам), Міжнародна торгівельна палата у Потсдамі (IHK), Інститут підвищення кваліфікації у технічній сфері у Берліні (itw). За результатами роботи напрацьовано базу контактів та інформації, що сприятиме ефективній реалізації запланованих заходів та здійсненню науково-дослідної роботи в Інституті ПТО НАПН України у 2019-2022 рр.

З 16 по 20 січня 2018 року відбувся візит директора ІПТО НАПН України, д.п.н., професора, дійсного члена (академіка) НАПН України Валентини Радкевич та завідувача лабораторії зарубіжних систем ІПТО НАПН України, д.пед.н., доцента Олександри Бородієнко до освітніх установ Польщі. В рамках візиту відбулась зустріч із керівництвом Академії імені Яна Длугоша в Ченстохові – ректором, професором Анною Випих-Гавронською та проректором із науки та міжнародної співпраці професором Янушем Капушняком. Сторони виявили

113

інтерес до співпраці з реалізації спільних програм підготовки докторів філософії, магістрів, здійснення міжнародних проектів, проведення наукових досліджень, стажування наукових та науково-педагогічних працівників, проведення спільних конференцій, обміну науковими публікаціями.

Відповідно до установчих документів, що регулюють надання освітніх послуг, зокрема мовної підготовки здобувачів вищої освіти, протягом 2018 р. Вища Школа Лінгвістична (Польща) (http://www.wsl.edu.pl/) та Інститут професійно-технічної освіти НАПН України (https://ivet-ua.science/) провели низку заходів в рамках програми мовної підготовки та складання іспиту з іноземної мови (міжнародна сертифікація) для наукових, науково-педагогічних та педагогічних працівників закладів вищої та професійної освіти, наукових установ.

У рамках тижня вмінь Європейського Союзу 8 листопада 2018 року Інститутом професійно-технічної освіти НАПН України спільно з департаментом професійної освіти МОН України було проведено ІІ Міжнародну науково-практичну конференцію «Професійна освіта в умовах сталого розвитку суспільства». У роботі конференції взяло участь понад 200 науковців, освітян, роботодавців, представників Верховної ради України, Міністерства освіти і науки України, науково (навчально)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, громадських організацій України. До обговорення актуальних питань долучилися представники Польщі, Німеччини, Білорусії. Нестандартний підхід до проведення заходу – у формі чотирьох панельних дискусій – зактуалізував увагу освітянської спільноти до з’ясування особливостей розвитку «суспільства знань», визначення можливостей адаптованого використання в Україні здобутків економіки країн ЄС, проектування інноваційних векторів модернізації професійної освіти і навчання, пошуку ефективних механізмів забезпечення якості професійної підготовки кваліфікованих робітників у контексті суспільства знань, нормативно-законодавчого забезпечення модернізації професійної освіти, оновлення змісту і технологій професійного навчання, професійного розвитку педагога постіндустріального суспільства. Он-лайн трансляція конференції уможливила максимальне залучення освітян до обговорення та розв’язання суперечливих і важливих питань. У перебігу заходу було зафіксовано близько 400 підключень до мережі, що свідчить про небайдужість та активність освітянської спільноти до осучаснення системи професійної освіти і навчання.

Загалом, науковці Інституту взяли участь у 33 міжнародних наукових захо-дах, зокрема: 3 конгресах, 1 форумі, 1 симпозиумі, 14 конференціях, 8 семінарах, 2круглих столах, 2 виставках, 2тренінгах тощо.

Результати наукових досліджень Інституту опубліковано у 14 зарубіжних наукових виданнях.

114

ХІ. РОБОТА ВЧЕНОЇ РАДИ

Кількісний склад членів вченої ради Інституту професійно-технічної освіти НАПН України відповідно до Статуту установи – 21 науковий працівник. Із них: академіків – 3; докторів наук – 11; кандидатів наук – 5.

Протягом 2018 р. відбулось 15 засідань вченої ради Інституту: № 1 (02.01.178 р.); № 2 (29.01.18 р.); № 3 (26.02.18 р.); № 4 (26.03.18 р.); № 5 (23.04.18 р.); № 6 (14.05.18 р.); № 7 (25.06.18 р.); № 8 (30.08.18 р.); № 9 (10.09.18 р.); № 10 (01.10.18 р.); № 11 (22.10.18 р.); № 12 (01.11.18 р.); № 13 (26.11.18 р.); № 14 (17.12.18 р.); № 15 (27.12.18 р.).

Основні результати діяльності вченої ради. Планом роботи Інституту на 2018 рік передбачалося 12 засідань ученої ради.

Проведення позапланових засідань зумовлювалося об’єктивною потребою розгляду та схвалення ліцензійних матеріалів щодо розширення провадження освітньої діяльності в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України з метою підготовки магістрантів галузі знань «01 Освіта/Педагогіка» спеціальності «011 Освітні, педагогічні науки (Педагогіка вищої школи)» на підставі положень чинних законів України «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про вищу освіту» та згідно з Постановою Кабінету Міністрів України від 30 грудня 2015 р. № 1187 «Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти»; внесення змін до Перспективного тематичного плану наукових досліджень Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на 2018 – 2020 роки, передбачених виконанням прикладної теми НДР:«Методичні основи розроблення SMART- комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей», у зв’язку із передачею штатної посади головного наукового співробітника Інституту педагогіки до Інституту професійно-технічної освіти (постанова Президії Національної академії педагогічних наук України № 1-2/15-399 від 21 грудня 2017 р.) – позапланове засідання вченої ради проводилося 02 січня 2018 року. Проведення наступного позапланового засідання 01 жовтня 2018 року зумовлювалося необхідністю розгляду та затвердження доповнень до тематичного плану на проведення науково-дослідних робіт: «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» (0116U004143); «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах» (0117U002628); «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» (0116U003567); «Розвиток системи професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу» (0116U004714); «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» (0116U003592), причиною складання яких є зміни кошторисної вартості виконання НДР. Третє позапланове засідання проводилося 01 листопада 2018 року у зв’язку з необхідністю переобрання голови, заступника та секретаря вченої ради із новоутвореного складу вченої ради. Четверте позапланове засідання було

115

проведено 17 грудня 2018 року у зв’язку з необхідністю розгляду та затвердження концепцій як наукових результатів НДР.

У ході засідань вченої ради було розглянуто 150 питань і прийнято відповідні рішення.

На засіданнях ученої ради розглядалися питання щодо визначення стратегії розвитку наукової установи, що конкретизувалося перспективним планом і напрямами наукової, науково-технічної та освітньої діяльності Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, обговорювалися результати виконання науково-дослідних робіт, здійснювалося проведення наукової і науково-технічної оцінки тематики та результатів НДР, затверджувалися плани і звіти діяльності структурних підрозділів, теми дисертаційних досліджень та результати атестації наукових працівників, аспірантів, докторантів, здобувачів, а також результати конкурсу на вакантні посади наукових працівників, а саме про: про проблематику наукових досліджень, рекомендованих для оголошення конкурсу на їх виконання з 2019 року (Романова Г. М.); про співпрацю Інституту професійно-технічної освіти НАПН України з Науково-методичним центром професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області (Радкевич В. О.); про організацію експериментальної роботи в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України (Єршова Л. М.); затвердження технічного завдання з теми НДР «Методичні основи розроблення SMART - комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей» (Романова Г. М.).; про затвердження Регламенту та Положення про організацію та проведення наукової та науково-технічної експертизи магістерських робіт, рукописів дисертацій та монографій, рукописів статей, поданих до публікування в наукових виданнях Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (Базиль Л. О.); хід реалізації програми спільної діяльності Міністерства освіти і науки України та Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (Єршова Л. М.); міжнародне наукове співробітництво лабораторій Інституту професійно-технічної освіти НАПН України в рамках реалізації НДР, експериментальної та виставкової діяльності (Романова Г. М.); про перереєстрацію науково-методичного журналу «Професійно-технічна освіта» у зв’язку зі зміною назви, складу співзасновників (Радкевич В. О.); про подання праць співробітників Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на конкурс наукових розробок Національної академії педагогічних наук України (Базиль Л. О.); про провадження освітньої діяльності у сфері післядипломної освіти для осіб з вищою освітою, а саме підвищення кваліфікації за спеціальністю «011 Освітні, педагогічні науки» в галузі знань «01 Освіта/Педагогіка» (Базиль Л. О.); про міжнародне стажування аспірантів у Віденському університеті економіки та бізнесу за проектом «Еразмус +» (Кравець С. Г.); розвиток зв’язків лабораторій Інституту з іншими науковими установами та університетами (Романова Г. М.); діяльність спеціалізованої вченої ради Д 26.458.01 (Герлянд Т. М.) та ін.

Значну увагу приділено аналізу наукової й науково-експериментальної діяльності лабораторій і центрів Інституту, з цією метою обговорювалися проміжні та кінцеві результати НДР; затверджувалися річні звіти діяльності

116

науково-дослідних лабораторій Інституту, проміжні та заключні звіти з фундаментальних і прикладних НДР, що подаються в УкрЦІНТІ та у Відділення професійної освіти і освіти дорослих.

Зокрема було обговорено питання та ухвалено відповідні рішення щодо: - кінцевих результатів НДР, виконаних в Інституті (2016–2018 рр.):

«Методичні основи дистанційного професійного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» (Базелюк О. В.); «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» (Закатнов Д. О.); «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу» (Бородієнко О.В.); «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» (Кулалаєва Н. В.);

- проміжних результатів виконання НДР: «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах» (Каленський А. А.)

Затверджено теми дисертаційних досліджень: докторських – 3, кандидатських – 12.

Значна увага приділялася науково-організаційній діяльності. Під час засідань розглянуто питання про:

- виконання постанов Президії НАПН України; - підготовку до участі в конкурсі проектів наукових досліджень за

галузевою тематикою, виконання яких, розпочинається в 2019 році; - обрання делегатів до участі у загальних зборах Національної академії

педагогічних наук України та розширених засіданнях відділення професійної освіти і освіти дорослих із наданням права голосу;

- вибори голови, заступників голови та вченого секретаря вченої ради; - затвердження тематичних планів і технічних завдань наукових

досліджень на 2019 рік за темами НДР; - внесення змін до перспективного плану Інституту, тематичних планів і

технічних завдань із тем НДР; - подання праць співробітників Інституту професійно-технічної освіти

НАПН України на конкурс наукових розробок Національної академії педагогічних наук України та виставкові конкурси «Інноватика в освіті – 2018» і «Сучасні заклади освіти – 2018»;

- затвердження планів підготовки та випуску друкованої продукції; - розподіл тиражу друкованої продукції Інституту, включеної до планів

випуску друкованої продукції НАПН України на 2018 р.; - виконання рішень ученої ради; - затвердження положень про: приймальну комісію Інституту професійно-

технічної освіти НАПН України; організаційний комітет з проведення виборів директора Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; виборчу комісію з проведення виборів директора Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; про організацію та проведення практики здобувачів вищої освіти

117

наукового ступеня «магістр» в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України; організацію та проведення наукової та науково-технічної експертизи магістерських робіт, рукописів дисертацій та монографій, рукописів статей, поданих до публікування в наукових виданнях Інституту професійно-технічної освіти НАПН України;

- затвердження звітів лабораторій за 2018 р.; - підготовку, організацію та результати масових науково-практичних

заходів; - участь науковців Інституту в зарубіжних конференціях та публікації ста-

тей у виданнях, внесених до наукометричних баз даних; - затвердження складу журі Всеукраїнського конкурсу на кращий

електронний освітній ресурс «Планета ІТ». У зв’язку з провадженням освітньої діяльності з підготовки докторів

філософії зі спеціальності 015 «Професійна освіта» розглянуто питання й ухвалено відповідні рішення щодо: організації вступних екзаменів до аспірантури і докторантури; затвердження складу комісій з атестації аспірантів і докторантів Інституту; створення приймальної комісії Інституту професійно-технічної освіти НАПН України; затвердження Правил прийому до аспірантури та докторантури Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на 2019 рік; затвердження Положення про приймальну комісію Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на 2019 рік; затвердження матеріалів для вступних випробувань (програм вступних випробувань, екзаменаційних білетів); затвердження програм вступних іспитів до аспірантури, а також затверджено звіт про роботу аспірантури й докторантури в 2018 році; роботу Приймальної комісії у 2018 році і результати вступних випробувань в аспірантуру і докторантуру на 2018-2019 навчальний рік; затвердження робочого навчального плану з підготовки докторів філософії зі спеціальності 015 «Професійна освіта» на 2018-2019 навчальний рік; затвердження робочих навчальних програм з підготовки докторів філософії зі спеціальності 015 «Професійна освіта» на 2018-2019 навчальний рік; рекомендацію щодо навчання в докторантурі; призначення наукових керівників та прикріплення здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії до лабораторій Інституту.

Здійснювався контроль і координація діяльності аспірантури та докторантури. Заслухано питання про: зарахування до аспірантури і докторантури; відрахування з аспірантури та докторантури; перерву (поновлення) на навчання в аспірантурі й докторантурі; результати звітування аспірантів і докторантів у лабораторіях Інституту за ІІ півріччя 2017-2018 навчального року та організацію роботи з ними в 2017 – 2018 н. р.; створення та затвердження складу конкурсної та предметної комісій із прийому слухачів до аспірантури і докторантури зі спеціальності 015 «Професійна освіта»; звіти докторантів; підготовку і проведення навчально-звітної сесії аспірантів та складання кандидатських іспитів; результати роботи аспірантури і докторантури Інституту за 2018 р. (затвердження звіту за 2018 р.).

Питання роботи з кадрами розглядалися в контексті: змін у кадровому складі виконавців НДР; обрання на посади; нагородження.

118

Також погоджувалися заходи щодо: організації і проведення Фестивалю науки; організації та проведення звітної конференції; наповнення змістом сайту Інституту та використання інформаційних матеріалів; внесення наукового доробку до електронної бібліотеки НАПН України.

На засіданнях ученої ради рекомендовано до друку: методичних рекомендацій – 6; посібників – 5; монографій – 9; збірників наукових праць – 3; збірників матеріалів конференцій, семінарів, круглих столів – 2; журналів – 3; програм – 1.

Розглядалися питання, пов’язані з фінансовою діяльністю Інституту: про оплату освітніх послуг (кандидатський іспит); про зміни до перспективного тематичного плану; про затвердження вартості навчання в аспірантурі та докторантурі Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на 2018 рік; про зміни до тематичного плану; про зміни до технічного завдання.

ХІІ. КАДРИ

Керівництво Інституту 10 осіб, з яких: 4 – безпосередньо керівники установи (директор – дійсний член НАПН України, д. пед. н., професор; заступник директора з наукової роботи – д. пед. н., професор; заступник директора з науково-експериментальної роботи – д. пед. н., доцент; учений секретар – доктор пед. н., доцент) та 6 – завідувачів лабораторій (1 к. пед. н., 1 к. хім. н.; 4 д. пед. н.; 1 – професор, 4 – доценти; 1 старший науковий співробітник).

За штатним розписом 66,75 працівників, фактично 67 працівників, з них 50 наукових працівників, у тому числі тих, що мають досвід роботи в закладах системи ПТО – 15 осіб, загальна кількість на постійній основі – 44 осіб, з них наукових працівників – 35 осіб, за сумісництвом – 23 особи, з них наукових працівників – 15 осіб, загальна кількість співробітників до 35 років – 10 осіб, з них наукових працівників – 7 осіб, загальна кількість працівників пенсійного віку – 15 осіб, кількість докторів наук – 13 осіб, кандидатів наук – 20 осіб, доцентів – 9 осіб, старших наукових співробітників – 5 осіб, професорів – 7 осіб, дійсних членів академії наук – 2 особи – за основним місцем роботи; плинність кадрів – 5 осіб, з них наукових працівників – 4.

На 31.12.2018 року ІПТО НАПН України має такий особовий склад: ü головні наукові співробітники – загальна кількість 4 особи (сумісники – 1,

штатні – 3); ü провідні наукові співробітники – загальна кількість 4 особи (сумісники –

2, штатні – 2); ü старші наукові співробітники – загальна кількість 14 осіб (сумісники – 5,

штатні – 9); ü наукові співробітники – загальна кількість 10 осіб (сумісники – 4, штатні

– 6); ü молодші наукові співробітники – загальна кількість 8 осіб (сумісники – 3,

штатні – 5); ü лаборанти – загальна кількість 4 осіб (сумісники – 4);

Загальна кількість наукових працівників – 50 осіб, з них:

119

ü доктори наук – загальна кількість 13 осіб, з них: сумісники – 0 осіб, штатні – 13 осіб;

ü кандидати наук – загальна кількість 20 осіб, з них: штатні – 16 осіб, сумісники – 4 особи;

ü без наукового ступеня – загальна кількість 9 осіб, з них: сумісники – 3 особи; штатні – 6 осіб.

Почесні звання «Дійсний член НАПН України» мають 2 особи, «Заслужений працівник освіти України» – 3 особи з них 2 штатні; нагрудний знак «Відмінник освіти України» – 8осіб.

XIІІ. ФІНАНСУВАННЯ. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Інститут професійно-технічної освіти НАПН України здійснює свою

діяльність, керуючись Конституцією і законодавством України, чинними нормативними актами, Статутом НАПН України та своїм власним Статутом.

Інститут професійно-технічної освіти НАПН України фінансується за бюджетною програмою 6551030 «Фундаментальні дослідження, прикладні наукові і науково-технічні розробки, виконання робіт за державними цільовими програмами і державним замовленням у сфері педагогічних наук, підготовка наукових кадрів, фінансова підтримка розвитку наукової інфраструктури та об'єктів, що становлять національне надбання». На 2018 рік інституту були затверджені бюджетні асигнування у сумі 9245801,00 грн., які профінансовано в повному обсязі тобто 100% , у тому числі за напрямами використання коштів:

Таблиця 11. Фінансування ІПТО НАПН України у 2018 р. за напрямами використання коштів

Напрям використання коштів

Затверджено кошторисом на 2018 р. (грн.)

Профінансовано у 2018 р. (грн.)

Профінансована сума до

затвердженої, у % Фундаментальні наукові дослідження

6839991,00

6839991,00

100%

Прикладні наукові дослідження

1412900,00 1412900,00 100%

Підготовка наукових кадрів

832800,00 832800,00 100%

Випуск наукової, виробничо-практичної, навчальної та довідкової продукції

160110,00 160110,00 100%

Разом по інституту: 9245801,00 9245801,00 100%

По загальному фонду бюджету касові видатки за 2018 рік складають

9245801,00 грн., тобто кошти використані повністю. У загальному обсязі касових

120

видатків соціальні видатки (видатки на оплату праці , нарахування на оплату праці та стипендію) складають – 8424388,56грн. (91,1%), видатки на оплату комунальних послуг – 198874,22грн. (2,1%), видатки на відрядження – 14514,80грн. (0,2%), капітальні видатки – 45000,00грн. (0,5%), інші видатки – 563023,42грн. (6,1%).

Надходження до спеціального фонду інституту становить 916889,21 грн. в тому числі :

ü плата за послуги, що надаються бюджетним установам згідно їх основною діяльністю надійшло – 469546,32 грн. (плата за навчання в аспірантурі та докторантурі, плата за вступні та кандидатські іспити, опонування докторських та кандидатських дисертацій, плата за навчання в магістратурі, плата за наукову експертизу);

ü від реалізації в установленому порядку майна (крім нерухомого майна) – 2405,00 грн. (оприбуткована під час інвентаризації література);

ü інші джерела власних надходжень – 444937,89 грн. в тому числі: благодійні внески, гранти та дарунки – 444937,89 грн. ( від фізичних осіб на виконання статутних завдань Інституту – 255718,68грн.; за роботу співробітників Інституту в Міжнародному проекті Еразмус+, КА2 – Проекти співпраці (Розвиток вищої освіти), Грантова угода №2016-2917/001-001 – 189219,21 грн.).

Касові видатки за спеціальним фондом бюджету складають – 843203,97 грн. У загальному обсязі касових видатків за спеціальним фондом, видатки на оплату праці з нарахуванням складають 752379,42 грн. (89,2%), видатки на оплату комунальних послуг – 5300,00 грн. (0,6%), капітальні видатки – 46685,32 грн. (5,6%); інші видатки – 38839,23 грн.(4,6%).

Кредиторської заборгованості по загальному фонду на звітну дату немає і в порівнянні з минулим роком заборгованість не змінилась. Дебіторська заборгованості за загальним фондом на кінець звітного року становить 16777,50 грн. (підписані періодичні видання на 2019 рік), і в порівнянні з дебіторською заборгованістю на початок року вона збільшилась на 4168,18 грн. Дебіторська заборгованості за загальним фондом на початок року в сумі 12609,32 грн. це вартість періодичних видань на 2018рік що протягом звітного року списана на видатки установи. На кінець року дебіторської і кредиторської заборгованості за спеціальним фондом по доходах немає і в порівнянні з заборгованістю на початок року змін не відбулося. На кінець року дебіторської заборгованості за спеціальним фондом по видатках становить 1900,17 грн. (підписані періодичні видання на 2019 рік), і в порівнянні з дебіторською заборгованістю на початок року вона збільшилась на 1900,17грн. Кредиторської заборгованості за спеціальним фондом по видатках на звітну дату немає і в порівнянні з кредиторською заборгованістю на початок року змін не відбулося.

На балансі інституту числиться нежитлове приміщення загальною площею 903,5 м.кв. У звітному році провели поточний ремонт четвертого поверху. Також на балансі інституту на кінець звітного року числиться 83 комп'ютери і 11 ноутбуків всі в робочому стані. Зношеність комп’ютерної техніки на кінець року становить 80%. Для роботи науковців в інституту створені хороші умови.

121

XІV. ВИКОНАННЯ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ НАПН УКРАЇНИ НА 2017-2022 РОКИ

Орієнтовні щорічні індикатори розвитку Інституту професійно-технічної освіти НАПН України

за 2018 рік № Назва індикатора розвитку 2018 рік

1. Якість досліджень і розробок та результативність їх упровадження 1.1 Середній індекс цитувань учених (h-індекс) 5 1.2 Кількість видань НАПН України, які входять до

наукометричних баз даних 3

1.3 Кількість інноваційних освітніх, педагогічних і психологічних технологій, розроблених ученими НАПН України

7

1.4 Кількість організацій України, у яких відбулося фактичне впровадження результатів досліджень і розробок, що привело до конкретної інновації

288

2. Вплив на державну освітню і наукову політику та громадську думку щодо вирішення актуальних проблем гуманітарної сфери суспільного життя

2.1 Кількість нормативно-правових актів, прийнятих за ініціативи/участі експертів НАПН України

32

2.2 Кількість програм, репортажів, виступів у ЗМІ про діяльність НАПН України

5

2.3 Кількість публікацій про діяльність НАПН України у друкованих ЗМІ та мережі Інтернет

45

2.4 Відсоток недержавного фінансування - 3. Дослідницький потенціал науковців

3.1 Середній вік персоналу 49 3.2 Відсоток штатних наукових працівників за основним місцем

роботи 83

3.3 Відсоток керівників наукових підрозділів підвідомчих наукових установ та університету з науковим ступенем доктора наук віком до 45 років

-

3.4 Відсоток керівників наукових підрозділів підвідомчих наукових установ та університету з науковим ступенем доктора наук віком 45-60 років

70

3.5 Відсоток за основним місцем роботи докторів і кандидатів наук від кількості штатного за основним місцем роботи наукового персоналу

83

3.6 Відсоток здобувачів ступеня доктора філософії і доктора наук від загальної чисельності наукових працівників за основним

7

122

№ Назва індикатора розвитку 2018 рік місцем роботи

3.7 Середнє значення конкурсу на вступ в аспірантуру/докторантуру за державним замовленням

5/2

3.8 Кількість захищених у звітному році аспірантів/докторантів установи, у тому числі з урахуванням випуску минулих років

2/2

3.9 Кількість спеціалізованих учених рад і спеціальностей, за якими захищаються дисертації

1/1

3.10 Кількість наукових шкіл 6 4. Конкурентоспроможність, імідж у суспільстві

та освітньо-науковому просторі 4.1 Кількість публікацій у зарубіжних виданнях (включаючи,

матеріали конференцій) 15

4.2 Відсоток публікацій у зарубіжних виданнях (включаючи, матеріали конференцій) із загальної кількості публікацій працівників НАПН України

6,1

4.3 Кількість публікацій англійською та іншими іноземними мовами

10

4.4 Відсоток публікацій англійською та іншими іноземними мовами із загальної кількості публікацій працівників НАПН України

4

4.5 Кількість публікацій у виданнях, які входять до наукометричних баз даних

61

4.6 Відсоток публікацій у виданнях, які входять до наукометричних баз даних

24,7

4.7 Кількість видань НАПН України, заснованих та/або виданих спільно з зарубіжними партнерами

-

4.8 Кількість структурованих докторських програм з подвійними дипломами (спільно із зарубіжними партнерами)

-

4.9 Кількість міжнародних освітніх та наукових проектів 1 4.10 Кількість учених – членів іноземних академій, міжнародних

наукових товариств 2

4.11 Кількість учених, які беруть участь у міжнародній експертній діяльності

8

4.12 Кількість учених, які виїжджали за кордон з метою стажування, навчання, підвищення кваліфікації, викладацької роботи, проведення наукових досліджень

7

4.13 Кількість зарубіжних видань, у яких учені беруть участь як члени редколегій, рецензенти

2

123

№ Назва індикатора розвитку 2018 рік 4.14 Кількість наукових заходів, організованих спільно із

зарубіжними партнерами 33

4.15 Кількість членів НАН України та національних галузевих академій наук серед працівників НАПН України за основним місцем роботи

2

4.16 Кількість лауреатів Державних премій в галузі науки і техніки, освіти та ін. серед працівників НАПН України

-

4.17 Кількість отриманих державних стипендій видатним діячам науки

-

4.18 Кількість отриманих іменних стипендій Верховної Ради України для найталановитіших молодих учених

-

4.19 Кількість отриманих стипендій Кабінету Міністрів України для молодих учених

-

4.20 Кількість отриманих щорічних премій Президента України для молодих учених

-

4.21 Кількість отриманих премій Верховної Ради України найталановитішим молодим ученим в галузі фундаментальних і прикладних досліджень та науково-технічних розробок

-

4.22 Кількість отриманих Державних премій України в галузі науки і техніки

-

4.23 Кількість отриманих Державних премій України в галузі освіти -

5. Упровадження результатів наукових досліджень та експериментальних розробок

5.1 Кількість опублікованої офіційної, наукової, науково-практичної, навчальної та довідкової продукції

270

5.2 Кількість продукції НАПН України з грифом МОН 2 5.3 Кількість завантажень наукових праць, що розміщені в

електронній бібліотеці НАПН України та на сайтах підвідомчих установ

172160

5.4 Кількість експериментальних закладів, установ, організацій 59

124

XV. ВИСНОВКИ

У 2018 році основна діяльність Інституту була спрямована на виконання п’ятьох науково-дослідних робіт фундаментального характеру, чотири з яких розпочаті з 01.01.2013 р., одна – з 01.03.2017 р., та одного прикладного дослідження, розпочатого 01.01.2018 р.

Реалізація завдань науково-дослідних робіт фундаментального характеру з тем НДР «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу», «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів», «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах», «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» здійснювалася в ході узагальнювального етапу експерименту, розрахованого на один рік. Тема НДР «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах» виконувалася на формувальному етапі. Щодо дослідження прикладного характеру, то в звітному році було проведено констатувальний етап НДР «Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей».

Усі дослідження, виконані в межах статутних завдань Інституту, є актуальними, мають наукову і практичну значущість для інноваційного розвитку теорії і методики професійної освіти та навчання, відзначаються новизною підходів до розв’язання відповідних проблем, проводяться згідно з вимогами до організації наукової діяльності в Національній академії педагогічних наук України. Кінцеві результати досліджень оформлено у вигляді наукової, виробничо-практичної, навчальної, довідкової продукції, а також електронних навчальних ресурсів. Уся наукова продукція оприлюднена в повному обсязі, зокрема в Електронній бібліотеці НАПН України.

Напрям “Професійна педагогіка” досліджувався за темою «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу» (керівник – доктор педагогічних наук, доцент О.В. Бородієнко). Сформовано і опрацьовано необхідну джерельну базу дослідження, аналіз якої дозволив розкрити специфіку сучасного європейського контексту, що впливає на розвиток сфери ПОН у країнах ЄС. Використання методів аналітико-синтетичного пошуку дозволило визначити ймовірні загрози, які впливатимуть на розвиток сфери ПОН у найближчій перспективі, а також зовнішні чинники, які позитивно впливатимуть на її розвиток. Результати прогнозування дали змогу визначити ймовірні сценарії розвитку досліджуваної сфери.

Проаналізовано теоретичні засади розвитку сфери ПОН у країнах ЄС, основи концепції якої закладено в працях Г.Муді, Дж.Роєвського, С.Біллета. З’ясовано, що сучасна концепція розвитку сфери ПОН у європейському регіоні передбачає її розгляд з точки зору гносеологічно-педагогічної, структурно-системної та соціально-економічної перспективи. Розгляд теоретичних положень

125

професійної освіти і навчання в країнах ЄС крізь призму гносеологічно-педагогічного виміру показав, що науковці зосереджуються на двох концепціях знань – прикладних і практичних знаннях, обговорюючи їх стосовно змісту навчання та побудови курікулуму професійної освіти і навчання.

В ході дослідження проведено порівняльний аналіз тлумачень ПОН та її програм в Міжнародних стандартних класифікаціях різних років (МСКО 1976, 1997, 2011 р.), а також охарактеризовано нові тенденції, що відбиті в МСКО 2011, зокрема, модуляризація освіти (поява в класифікаторі такого вимірника як розмежовування між «повними і частковими кваліфікаціями») та переміщення професійного напряму розвитку освіти в структури вищої освіти (в класифікаторі є розмежування між «академічними і професійними програмами» упродовж вищих кваліфікаційних рівнів) тощо. Здійснено аналіз тлумачень/визначень поняття «професійна освіта і навчання, які представлені різними міжнародними організаціями та інституціями (Європейським центром професійної освіти і навчання, Організації економічного співробітництва і розвитку, спеціальному проекті «Гармонізація підходів до професійної вищої освіти в Европі (HAPHЕ)» та ін.). Зроблено висновок про те, що їх дефініції можна віднести до широкого розуміння професійної освіти і навчання, за яким ПОН в основному розуміється як міжгалузевий термін або особлива риса освіти і навчання, що виявляється в різних умовах, включаючи неформальне та інформальне навчання на виробництві тощо.

Виявлено сучасні тенденції у розвитку ПОН у країнах ЄС: збільшення ступеня диверсифікації щодо провайдерів, рівнів і цільових груп; збільшення горизонтальної й вертикальної гнучкості; зростання ролі елементів навчання на засадах продуктивної діяльності; об’єднанням базової і безперервної професійної освіти і навчання; інтеграцією систем, програм тощо. Визначено, що у структурному розвитку національних систем ПОН прослідковується вплив двох концепцій і двох траєкторій змін: навчання на засадах виробничої діяльності/ навчання на робочих місцях і розширення системи шляхом додавання нових елементів (особливо у сфері вищої освіти); диверсифікація ПОН у напрямі її розгляду в якості структурного елементу освіти упродовж життя.

Визначено специфіку розвитку сфери ПОН в різних регіонах ЄС. Так, у країнах Західної Європи можна виокремити спільні риси у її розвитку: значна практична зорієнтованість програм навчання у ПОН (що реалізуєтсья через програми навчання на засадах продуктивної діяльності); розвинена інфраструктура забезпечення гнучких траєкторій здобуття професійної освіти; значна роль соціальних партнерів в управлінні, законотворенні, забезпеченні якості у сфері ПОН; тісна співпраця закладів професійної освіти та роботодавців з метою забезпчення відповідності кваліфікацій та вимог ринку праці; високий ступінь автономності закладів професійної освіти. Натомість, системи ПОН країн Центральної та Східної Європи перебувають у стані модернізації, що має на меті забезпечення якості навчання у відповідності з європейськими стандартами, оптимізацію мережі навчальних закладів задля підвищення їх операційної та фінансової ефективності, приведення пропозиції кваліфікованих робітників та їх кваліфікацій у відповідність до вимог ринку праці, гармонізацію національних

126

систем кваліфікацій із Європейською системою кваліфікацій. Наслідком освітніх реформ є зростання ступеня відповідності змісту професійної підготовки фахівців потребам і вимогам ринку праці, розширення взаємозв’язку закладів професійної освіти із соціальними партнерами, збільшення обсягів практичної підготовки учнівської молоді та дорослих у програмах навчання, запровадження майже в усіх країнах дуальної системи професійного навчання, розроблення нових кваліфікацій, професійних та освітніх стандартів на компетентнісній основі. Системи професійної освіти країн Північної Європи базуються на: спільних ціннісних принципах рівності і соціальної інклюзії (всеохопний та безкоштовний доступ до якісної професійної освіти, досягнення соціальної рівності і соціальної інклюзії в професійній освіті); забезпечення професійною освітою і навчанням виключних можливостей для працевлаштування випускників; значним ступенем інтегрування соціальних партнерів у процес управління сферою ПОН, взаємодії із закладами професійної освіти, забезпечення практикоорієнтованої підготовки, спільного фінансування програм навчання.

Визначено моделі багатоканального фінансування ПОН в країнах ЄС, яке здійснюється з різних джерел: державою, регіонами, округами, муніципалітетами, а також комунами, діаспорами, співтовариствами та іншими заінтересованими сторонами.

Охарактеризовано Європейську модель забезпечення якості професійної освіти і навчання (CQAF), яка має на меті підтримку розвитку якості ПОН та розробку національних систем якості в країнах – членах на засадах відповідальності і автономії. Розкрито її завдання і характерні риси: джерело інформації про моделі забезпечення для визначення проблемних сфер та прийняття рішень щодо необхідного вдосконалення на основі загальних кількісних та якісних показників; модель інтеграції різних моделей і підходів до забезпечення якості; база знань про кращі практики забезпечення якості; рамка для оцінювання ефективності ПОН.

Визначено чинники, які впливають на систему підготовки педагогів про-фесійного навчання у країнах ЄС. З’ясовано, що процес підготовки педагогів професійного навчання у країнах ЄС, з одного боку, визначається загальноєвро-пейськими стратегічними векторами та політиками, а з іншого – має виражену національну специфіку. Національні відмінності у моделях підготовки педагогів професійного навчання відображують специфічні національні контексти розвитку сфери ПОН (іспанська, французька, фінська моделі).

З’ясовано специфіку сучасної концепції та принципи забезпечення якості підготовки педагогів професійного навчання: на заклад вищої освіти покладається відповідальність за ефективність процесу забезпечення якості; стандарти забезпечення якості враховують відмінності у типах навчальних закладах, програмах, системах, контингенті студентів тощо; стандарти забезпечення якості мають на меті впровадження культури та філософії якості; процес забезпечення якості насамперед базується на потребах та очікуваннях студентів, стейкхолдерів та суспільства. Визначено інструменти забезпечення якості підготовки педагогів професійного навчання: моделі компетенцій, стандартизація підготовки,

127

визначення так званих областей якості, комплексне впровадження на національному рівні систем забезпечення якості (СМЯ).

Виявлено, що найбільші адаптаційні можливості для вітчизняної освіти має: розбудова сучасної наукової концепції розвитку професійної (професійно-технічної) освіти точки зору гносеологічно-педагогічної, структурно-системної та соціально-економічної перспективи; фокусування у процесі наукових досліджень на прикладних і практичних знаннях, обговорюючи їх стосовно змісту навчання та побудови курікулуму професійної освіти і навчання; розкриття в національній системі кваліфікацій ідей модуляризації освіти (розмежовування між «повними і частковими кваліфікаціями») та переміщення професійного напряму розвитку освіти в структуру вищої освіти (розмежування між «академічними і професійними програмами» упродовж вищих кваліфікаційних рівнів); впровадження ідей збільшення ступеня диверсифікації щодо провайдерів, рівнів і цільових груп, збільшення горизонтальної й вертикальної гнучкості професійної освіти, зростання ролі елементів навчання на засадах продуктивної діяльності, об’єднанням базової і безперервної професійної освіти і навчання, інтеграцією систем та програм.

Напрям «Теоретико-методичні засади професійного навчання» досліджувався за чотирма темами НДР. Зокрема, за темою «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» (керівник – кандидат педагогічних наук, старий науковий співробітник Д.О. Закатнов) систематизовано та узагальнено результати дослідження за період з 2016 по 2018 рр. Проведено експертне оцінювання кінцевих результатів наукового дослідження, підготовлено висновки щодо можливостей використання наукових розробок у практичній діяльності ЗП(ПТ)О, науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, при підготовці педагогічних працівників та підвищенні їх кваліфікації, науковцями тощо.

За результатами теоретичного дослідження уточнено суть ключових понять стосовно теми дослідження, а саме «професійна кар’єра», «консультування з професійної кар’єри», «система консультування з професійної кар’єри», «кар’єрна компетентність учнів ЗП(ПТ)О», визначено її структуру та критеріальні показники її розвинутості, етапи її розвитку тощо. У концепції консультування з професійної кар’єри та концепції створення та функціонування центрів консультування з професійної кар’єри у закладах професійної (професійно-технічної) освіти визначено алгоритм створення й функціонування системи консультування з професійної кар’єри.

За результатами теоретичного дослідження та педагогічного експерименту спроектовано систему консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О, яку створено та реалізовано на рівні закладу професійно-технічної освіти. Мета системи визначається соціальним замовленням щодо підготовки майбутніх кваліфікованих робітників, здатних до професійного розвитку. Для системи консультування з професійної кар’єри на рівні закладу освіти її метою є формування в учнів ЗП(ПТ)О особистісного новоутворення, а саме кар’єрної компетентності. При реалізації своєї мети система консультування з професійної

128

кар’єри як відкрита система взаємодіє з зовнішнім середовищем (засоби масової інформації, Інтернет-ресурси, установи Державної служби зайнятості, наукові установи, науково-методичні центри ПТО тощо), яке впливає на формування кар’єрної компетентності як опосередковано (вплив на мотиви вибору кар’єри, формування кар’єрних ціннісних орієнтацій та образу світу професій тощо), так і безпосередньо (профорієнтаційні заходи, методичне забезпечення, технології формування кар’єрної компетентності та ін.). Суб’єктами системи є учні ЗП(ПТ)О та їх батьки, педагогічні працівники, органи державної влади та місцевого самоврядування, заклад професійно-технічної освіти, роботодавці.

За результатами проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О було розроблено та експериментально апробовано її модель. Модель складається з трьох основних блоків, які у практико-методичному аспекті дозволяють реалізувати основні теоретичні напрацювання наукового дослідження, а також відображає соціальне замовлення щодо кар’єрного розвитку учнів ЗП(ПТ)О та вплив зовнішнього середовища на систему.

Концептуально-теоретичний блок репрезентує суб’єктів системи, а також теоретичний базис функціонування системи консультування з професійної кар’єри у закладі професійно-технічної освіти, а саме: основні принципи функціонування педагогічної системи; теорії професійного й кар’єрного розвитку особистості, теорії й принципи психологічного і кар’єрного консультування; теоретичні основи формування кар’єрної компетентності та її структуру (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивно-оцінний компоненти).

У методико-технологічному блоці моделі візуалізовано методику формування кар’єрної компетентності учнів закладів професійно-технічної освіти, конкретизовану відповідними формами, методами й технологіями консультування з професійної кар’єри. Формування кар’єрної компетентності учнівської молоді є поетапним процесом, при цьому хоча кожен етап має за мету формування усіх компонентів кар’єрної компетентності, проте на конкретних етапах превалюють завдання щодо формування певних компонентів. На мотиваційно-орієнтувальному етапі формуються переважно ціннісно-мотиваційна та когнітивна компоненти кар’єрної компетентності; на формувальному – діяльнісний компонент кар’єрної компетентності; на закріплювально-прогностичному – формування рефлексивно-оцінного компонента кар’єрної компетентності шляхом рефлексії та самооцінки набутого на попередніх етапах досвіду, визначення нових цілей кар’єрного розвитку, шляхів їх досягнення та практичних дій з їх реалізації.

Оцінно-результативний блок відображає критерії, рівні сформованості кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О, що дозволяє оцінити педагогічну ефективність системи кар’єрного консультування на рівні навчального закладу.

Організаційно-предметне середовище консультування з професійної кар’єри у закладах професійної освіти може реалізовуватися у формі Центрів розвитку кар’єри (варіанти назви – Центр кар’єри, Центр кар’єрного розвитку і таке інше). Центр кар’єри – це підрозділ, зокрема виокремлений, закладу професійної освіти, основною метою якого є комплексна підтримка учнів і випускників стосовно кар’єрного розвитку й надання послуг і програм по плануванню й розвитку

129

кар’єри, що допомагатимуть учням і випускникам у досягненні намічених кар’єрних цілей. Центр кар’єри також є сполучною ланкою між навчальним закладом і ринком праці, тобто роботодавцями.

Емпіричні результати педагогічного експерименту підтверджують ефективність теоретично обґрунтованої системи консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійно-технічної освіти, а також основні положення стосовно створення та функціонування Центрів розвитку кар’єри:

– організаційно-педагогічні умови створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О, реалізація яких передбачає комплекс взаємопов’язаних економічних, соціальних, психологічних і педагогічних заходів, спрямованих на активізацію процесу планування кар’єри, виявлення її здібностей, інтересів, можливостей та інших чинників, що впливають на вибір майбутньої освітньо-професійної траєкторії;

– модель онлайн-консультування з розвитку кар’єри як спеціально організованого, системного процесу, що побудований на дидактичних ідеях комплексної підтримки й допомоги майбутнім фахівцям у вирішенні завдань професійного розвитку з метою формування їхньої кар’єрної компетентності;

– організаційно-педагогічні умови створення і підтримки інформаційного забезпечення консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О, яке передбачає розробку мережевої моделі кар’єрного консультування, що реалізує широку взаємодію учнів, випускників, роботодавців, викладачів, адміністрації навчального закладу при активному використанні відповідних інформаційних Інтернет-ресурсів;

– техніко-педагогічні умови створення і функціонування веб-сторінок Центрів розвитку кар’єри (мета та завдання, функції, споживачі, інформаційне наповнення, технічні вимоги, інформаційне та технічне забезпечення функціонування веб-сторінки тощо).

Практичне значення дослідження полягає у розробці рекомендацій стосовно створення і функціонування системи консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О на рівні закладу професійно-технічної освіти, які відображено у кінцевих результатів наукового дослідження, створення мережі Центрів консультування з кар’єри у Волинській області (всього 20 центрів), створенні веб-сторінок зазначених Центрів на сайтах закладів професійно-технічної освіти.

Соціальний ефект результатів наукового дослідження полягає у покращення якості людського капіталу, збільшення кількості випускників ЗП(ПТ)О, що працевлаштовуються за набутою спеціальністю.

За темою «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» (керівник – кандидат педагогічних наук О.В. Базелюк) виявлено, що дистанційне професійне навчання у ЗП(ПТ)О запроваджується за ініціативою окремих педагогів. Організація дистанційного професійного навчання передбачає використання низки відповідних організаційно-педагогічних методів як важливих складових механізму управління освітнім процесом. Значний потенціал комплексної організації професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників має система дистанційного навчання на платформі Moodle. Вона включає

130

організаційні методи, пов’язані з жорстким розподілом функцій між виконавцями, які діють на основі жорсткого регламентування і ретельного контролю. Впровадження системи дистанційного професійного навчання сприяє вдосконаленню педагогічного менеджменту, переводить діяльність усіх суб’єктів навчання в більш продуктивний режим, оскільки чітко її організує в просторі і часі.

З’ясовано, що дистанційне професійне навчання має забезпечуватися інтеграцією методологічних підходів, визначено їх суть та обґрунтовано використання у дистанційному навчанні: системного ‒ у розгляді дистанційного навчання в ЗП (ПТ) О як підсистеми педагогічної системи професійного навчання; компетентнісного ‒ у забезпеченні ефективності реалізації дистанційного навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; аксіологічного – у особистісній значущості цілей дистанційного навчання для учня, пріоритетності інтересів учня у прийнятті рішень щодо використання дистанційного навчання, наявності позитивного ставлення тих, хто навчається, до дистанційного навчання; практико-орієнтованого ‒ у формуванні змісту підготовки кваліфікованих робітників у системі дистанційного навчання на основі посилення практичної складової та прикладного спрямування даного процесу шляхом оптимального сполучення теоретичного і практичного компонентів; соціально-реконструкціоністського ‒ у реконструкції компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників, розвитку їх здатності до перетворювальної діяльності на робочому місці, що сприятиме постійному оновленню освітньо-кваліфікаційних характеристик, випереджаючому розробленню освітніх стандартів або їх оновленню; суб’єктно-діяльнісного ‒ у розвитку особистості учня шляхом послідовної індивідуалізації дистанційного навчання, врахування індивідуально-психологічних особливостей суб’єктів освітнього процесу, застосування різнорівневого за складністю засвоєння навчального матеріалу. Їх використання робить цю форму навчання більш ефективною, що доведено результатами наукових досліджень і практикою професійної освіти і навчання.

У процесі дослідження обґрунтовано і рекомендовано для використання в педагогічній практиці дистанційного професійного навчання в ЗП(ПТ)О низку активних та інтерактивних методів, серед яких: проблемна лекція, евристична бесіда, пошукова лабораторна робота, розв’язання ситуаційних задач, колективне і групове навчання, ситуативне моделювання, метод проектів, ділова гра тощо.

У ході педагогічного експерименту встановлено, що успішність використання активних методів навчання в дистанційній професійній освіті потребує високого професіоналізму педагогів. Тільки за умов готовності викладачів до грамотного розроблення активних та інтерактивних методів навчання можна забезпечити очікуваний результат – постійну позитивну динаміку у вивченні навчальних дисциплін, формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників.

Експериментальні дані свідчать про позитивний вплив застосування розроблених методик на результативність навчання учнів ЗП (ПТ) О. Зокрема, статистично достовірними є показники підвищення мотивації до дистанційного

131

професійного навчання, уміння працювати у СДН, уміння підтримувати комунікацію у дистанційному курсі (чати, електронна пошта, форуми) тощо.

Так, на початку експерименту учні мали переважно низький (52,6 %) та середній (66,1 %) рівні мотивації до дистанційного навчання, але по завершенні дистанційного курсу значно зменшився низький рівень (до 9,0 %) та зріс високий рівень (з 6.7. % до 52,6 %). Значно зріс рівень уміння працювати у СДН (високий рівень зріс з 16,8 % до 89,6 %, а низький рівень знизився з 19,0 % до 0 %). На завершення навчання високий рівень уміння підтримувати комунікацію у дистанційному курсі продемонстрували 85,1 % (на початку – 16,8 %), а також мали значне зниження низький (з 15,7 % до 3,4 %) та середній рівні (з 93,0 % до 37,0 %).

В сучасних закладах професійної (професійно-технічної) освіти педагоги професійного навчання володіють достатнім рівнем готовності до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників. Вони потребують методичного супроводу задля повного й ефективного використання усіх можливостей технологій дистанційного навчання, досягнення достатнього рівня готовності до якісного використання елементів дистанційного навчання у власній професійній діяльності.

Використання елементів інфографіки в системах дистанційного навчання відповідає вимогам часу та робить процес самонавчання сучасним, ефективним, цікавим та змістовним. В ході експерименту доведено, що самостійну роботу кваліфікованих робітників засобами дистанційного навчання можна організувати за змішаною формою навчання за наступним алгоритмом: 1 етап очний – організаційний: ознайомлення учнів (слухачів) з Системою дистанційного навчання, порядком та змістом реєстрації, навчання, участі у веб-конференціях, проходженні дистанційних курсів, засобів комунікації в середині курсів та у вебінарах, з методичною підтримкою їх подальшої самостійної роботи; 2 етап дистанційний – теоретичний: забезпечення та супровід самостійної роботи учнів (слухачів) з використанням електронних технологій дистанційного професійного навчання; 3 етап дистанційний – практичний: проходження учнями (слухачами) навчальних дистанційних курсів, виконання завдань на платформі LMS Moodle.

Впроваджено структурно-функціональну модель дистанційного професійного навчання, яка містить такі блоки: цільовий, що включає мету – забезпечення високого рівня підготовки кваліфікованих робітників; концептуальні підходи та принципи її функціонування; зовнішні та внутрішні чинники; суб’єктний, що передбачає партнерську взаємодію суб’єктів навчання (педагогів, тьюторів, адміністраторів СДН, учнів/слухачів) в електронному середовищі; змістово-функціональний, що містить компонентну структуру готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний, оцінно-рефлексивний компоненти) та функції, які має реалізовувати педагог у дистанційному професійному навчанні (організаційна, навчально-пізнавальна, комунікаційна, діагностична); організаційно-методичний, у якому узагальнено компоненти: організаційно-технічний (наявність нормативно-правового супроводу

132

дистанційної освіти; спеціалізованої системи дистанційного навчання), змістово-процесуальний (розроблення та розміщення в електронному середовищі сучасних педагогічних програмних комплексів – дистанційних курсів; практика застосування змішаного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників), особистісно-професійний (рівень володіння учнями (слухачами) мережевими технологіями; безперервний розвиток готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників; умови та методичний супровід їх реалізації – методики: підготовки педагогічних працівників до впровадження ДН, проектування дистанційних курсів, організації самостійної роботи учнів засобами ДН, використання елементів ДН у професійній підготовці, моніторингу та контролю успішності ДН; результативний, що відображає механізми оцінювання динаміки рівнів розвитку готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників за відповідними критеріями, а також рівні, критерії і показники результативності дистанційного професійного навчання учнів.

Удосконалено структуру готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників, яка складається з мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-діяльнісного, оцінно-рефлексивного компонентів, і відображає функції педагога у межах конкретного виду професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників відповідно до специфіки предмету, теми уроку тощо (організаційна, навчально-пізнавальна, діагностична, комунікаційна); розроблено комплекс критеріїв (відповідають компонентному складу), рівнів (низький, середній, достатній, високий) та параметрів оцінювання означеної готовності.

Подальшого розвитку набули концептуальні ідеї дистанційного професійного навчання кваліфікованих робітників у ЗП(ПТ)О, які доповнені специфічними ознаками освітнього процесу у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та враховують сучасні вектори розвитку інформаційних технологій; методика проектування дистанційних курсів для закладів професійної (професійно-технічної) освіти, у якій розвинуті ідеї відкритої освіти та модульного навчання; методика організації самостійної роботи засобами дистанційного навчання, у який розвинено ідеї посилення мотивації до дистанційного навчання за допомогою гейміфікації, BYOD тощо; методика використання елементів дистанційного навчання у професійній підготовці, у який розвинено ідеї інтеграції дистанційних курсів до традиційного освітнього процесу; методика моніторингу та контролю успішності дистанційного професійного навчання, у якій розвинено способи використання автоматизованих систем для забезпечення якості освіти.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що апробовано методики: проектування дистанційних курсів для закладів професійної (професійно-технічної) освіти; організації самостійної роботи засобами дистанційного навчання; використання елементів дистанційного навчання у професійній підготовці; моніторингу та контролю успішності

133

дистанційного професійного навчання; методичні рекомендації з підготовки педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти до дистанційного навчання кваліфікованих робітників, використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти); 8 дистанційних курсів для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О та курс для учнів «Як навчатися дистанційно» (Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті).

Протягом року співробітниками лабораторії забезпечувався методичний супровід роботи педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти з розробки власних дистанційних курсів для учнів. На сьогодні в контексті запровадження дистанційного професійного навчання спостерігається активна взаємодія педагогів і методистів у інтернет-просторі на базі системи дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, що забезпечує інтенсивний обмін досвідом та його розповсюдження. Науковці лабораторії здійснюють фахові консультації з питань розгортання систем дистанційного навчання.

За темою «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» (керівник – кандидат хімічних наук, доцент Н.В. Кулалаєва) систематизовано та узагальнено результати дослідження за період з 2016 по 2018 рр. Проведено експертне оцінювання кінцевих результатів НДР, підготовлено висновки щодо можливостей використання наукових розробок у практичній діяльності ЗП(ПТ)О, науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, при підготовці педагогічних працівників та підвищенні їх кваліфікації, науковцями тощо.

За результатами теоретичного дослідження обгрунтовано концепцію, методологічні підходи (системний, діяльнісний, процесний, інтегрований, особистісно-розвивальний, компетентнісний, технологічний, суб’єктно-продуктивний і контекстний) та дидактичні принципи (спрямованості навчання на комплексне розв’язання завдань навчання, виховання і загального розвитку учнів; навчання на засадах продуктивної діяльності учнів; сполучення різних методів і засобів, а також різних форм організації навчання в залежності від задач і змісту навчання; соціокультурної відповідності; позитивної мотивації і сприятливого емоційного клімату; поєднання індивідуальних і колективних форм навчання; особистісного цілепокладання; продуктивності навчання; освітньої рефлексії) проектного професійного навчання в ЗП(ПТ)О; модель підготовки педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до розроблення та застосування проектних технологій, що містить такі блоки: концептуальний, змістовий, технологічний, результативний.

Розроблено проектні технології професійного навчання кваліфікованих робітників: дослідницькі (орієнтовані на проведення учнями наукових досліджень, що містять: обґрунтування актуальності обраної теми та соціальної значимості; визначення предмета, об’єкта, мети та завдань роботи, викладених у послідовності прийнятої логіки; обов’язкове висування гіпотези з подальшою її перевіркою; продуманих методів, у тому числі експериментальних, методів обробки результатів; узагальнення, інтерпретацію й обговорення отриманих

134

результатів, висновків; оформлення результатів дослідження і можливих рекомендацій; визначення нових проблем для подальших досліджень), інформаційні (дають можливість працюючим в групі учням розв’язувати поставлені завдання, для чого вони ефективно використовують інформацію (про певний об’єкт, явище з метою їхнього аналізу, узагальнення та представлення аудиторії), яку знаходять в мережі Інтернет), практико-орієнтовані (спрямовані на соціальні інтереси учасників проекту, або зовнішнього замовника та на відпрацювання учнями професійних умінь і навичок під час створення продукту, що заздалегідь визначений і може бути використаний у житті групи, закладу професійної (професійно-технічної) освіти, мікрорайону, міста, держави), соціальні (орієнтовані на розв’язання учасниками певних соціальних проблем, до чого залучаються відповідні соціальні групи (колектив ЗП(ПТ)О, спільнота соціальної мережі, частина населення, мешканці мікрорайону, відвідувачі парку тощо) та творчі (спрямовані на створення учнями ЗП(ПТ)О унікальних, якісно нових і остаточно не визначених до закінчення роботи в проекті продуктів – результатів їхньої самореалізації, що дасть їм можливість самостійно здобути необхідні для цього знання, виявити власні здібності, в повній мірі виразити себе та відпрацювати комплекс проектних вмінь).

Визначено компоненти проектного навчання в ЗП(ПТ)О: проектувальний (передбачає: вивчення зарубіжного досвіду проектного навчання у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників; управління проектною діяльністю учнів ЗП(ПТ)О; створення соціально-психологічних та дидактичних умов проектного навчання учнів ЗП(ПТ)О; підготовку педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до розроблення та застосування проектних технологій; формування готовності учнів ЗП(ПТ)О до проектної діяльності), змістовий (відповідає за: створення банку проектів для ЗП(ПТ)О; систематизацію навчальних проектів за типами та видами; підготовку науково(навчально)-методичного забезпечення для запровадження проектної діяльності учнів ЗП(ПТ)О), організаційно-технологічний (містить: методику організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О; методику розроблення проектних технологій у ЗП(ПТ)О) та контрольно-оцінний (містить методику оцінювання результатів навчальної проектної діяльності учнів ЗП(ПТ)О).

За результатами теоретичного дослідження удосконалено понятійно-категоріальний апарат досліджуваної проблеми, способи реалізації концептуальних підходів до розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей; методику підготовки педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до розроблення та застосування проектних технологій, що передбачає змішане навчання й застосування інструментів ІКТ; процедури застосування в навчально-виробничому процесі ЗП(ПТ)О проектних технологій; методичний інструментарій, який дає можливість дослідити результативність застосування проектних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей; форми і методи розвитку готовності учнів і педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до проектної діяльності.

135

Емпіричними результатами педагогічного експерименту підтверджено ефективність педагогічних умов розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників (створення у ЗП(ПТ)О інноваційного освітнього середовища, сприятливого для реалізації технології проектного навчання учнів; формування готовності педагогів та учнів ЗП(ПТ)О до запровадження проектної діяльності у професійному навчанні; розроблення навчально-методичного забезпечення проектних технологій у ЗП(ПТ)О) та методик організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О, розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання у ЗП(ПТ)О.

У ході проведеного дослідження подальшого розвитку набули: теоретико-методологічні засади розвитку готовності учнів і педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до проектної діяльності; підходи до визначення структури, критеріїв та показників готовності учнів і педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до проектної діяльності; теорія проектного навчання; проектні технології професійного навчання.

Емпіричними результатами педагогічного експерименту підтверджено основні положення стосовно запровадження проектного професійного навчання в ЗП(ПТ)О, а саме: необхідність розроблення нормативно-правових документів, що регламентують діяльність ЗП(ПТ)О у сфері використання проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників; доцільність реалізації цільових програм різного рівня (загальнодержавного, регіонального, муніципального, територіальної громади тощо), орієнтованих на формування і розвиток системи запровадження проектної діяльності у професійному навчанні; актуальність розроблення механізмів державно-приватного партнерства, що забезпечуватимуть залучення до проектної діяльності у професійній підготовці майбутніх фахівців громадських об’єднань і роботодавців; необхідність активізації роботи з розроблення проектних технологій професійного навчання у закладах системи професійно-технічної освіти, зокрема – систематичне проведення Всеукраїнських конкурсів професійного спрямування у ЗП(ПТ)О на кращий учнівський проект і проведення тренінгів для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О щодо розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання, а також створення банків учнівських проектів у ЗП(ПТ)О та мережі обміну інноваційним досвідом у сфері проектної діяльності у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників; цілеспрямованого вивчення умов ефективної реалізації проектних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників; систематичного розвитку в майбутніх кваліфікованих робітників творчих, цільових, аналітичних, демонстраційних та комунікаційних вмінь і навичок, що потребують застосування сучасних інтерактивних форм і методів навчання; урахування застосування проектних технологій професійного навчання у навчальних програмах і навантаженні педагогів; розроблення навчально-методичного забезпечення та підготовка учнів і педагогів ЗП(ПТ)О до використання проектних технологій у професійному навчанні.

Практичне значення дослідження полягає у розробці рекомендацій стосовно

136

розроблення і застосування проектних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і автотранспортної галузей і створенні банку проектів, реалізованих у системі ПТО, які відображено у кінцевих результатах наукового дослідження, систематичному проведенні різноманітних конкурсів проектів (місцевих, регіональних, всеукраїнських) серед учнів ЗП(ПТ)О.

Соціальний ефект результатів наукового дослідження полягає у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; розвитку інноваційних якостей, світогляду та професійних цінностей майбутніх фахівців; вдосконаленні культури педагогічної взаємодії учасників педагогічного процесу. Результати даного дослідження сприяють покращенню якості людського капіталу, збільшенню кількості професійно мобільних випускників ЗП(ПТ)О, які спроможні до працевлаштування на ринку праці, оптимізації підготовки майбутніх фахівців, зменшенню фінансових витрат у системі ПТО завдяки технологізації навчання та підсиленню самоосвітнього компонента.

За темою «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах» (доктор педагогічних наук, доцент А.А. Каленський) теоретично обґрунтовано концепцію стандартизації фахової передвищої освіти, що включає мету, завдання, закономірності, принципи досліджуваного феномену. Основу концепції складають положення про компетентнісно орієнтовану підготовку молодших спеціалістів в коледжах і технікумах: забезпечення конвертованості рівнів професійної освіти усередині держави та за її межами для безперешкодної участі випускників технікумів і коледжів у міжнародному ринку праці; підвищення якості професійної підготовки фахівців в коледжах і технікумах за рахунок: розширення професійного профілю, оволодіння студентами інтегрованою групою професій, упровадження прогресивних педагогічних технологій, системного контролю за діяльністю навчальних закладів і органів управління; безперервність освіти («освіти впродовж життя»); забезпечення академічної мобільності, раціональних витрат фінансових і матеріально-технічних ресурсів;

Спроектовано та обґрунтовано методичну систему розвитку готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах, яка базується на системному, діяльнісному, особистісно-орієнтованому, компетентнісному, технологічному, інформаційному та культурологічному методологічних підходах; реалізується через: цілі, зміст, методи, форми, технології, наочно-методичне забезпечення розвитку означеної готовності і містить такі етапи: інформаційно-мотиваційний (забезпечує формування когнітивного і мотиваційного компонентів готовності до стандартизації професійної підготовки молодших спеціалістів педагогічних працівників через залучення їх до ліцензування нових спеціальностей, проектування освітньо-професійних програм, навчальних планів, іншого навчально-методичного забезпечення; ознайомлення педагогічної громадськості технікумів і коледжів з методиками розроблення освітніх стандартів четвертого покоління, технологіями оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників тощо), формувально-технологічний (спрямований на розвиток

137

діяльнісного компонента готовності до стандартизації шляхом створення умов для набуття відповідного досвіду компетентнісно орієнтованого навчання, розроблення та застосування технологій навчання, що забезпечують досягнення визначених стандартами освітніх результатів), рефлексивно-корекційний (спрямований передусім на формування особистісного компонента через рефлексію попереднього педагогічного досвіду й актуалізацію активності особистості педагогічного працівника щодо визначення нових завдань підвищення якості професійної підготовки молодших спеціалістів в умовах технікуму чи коледжу);

Уточнено: основні педагогічні умови продуктивної компетентнісно орієнтованої підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах, зокрема: орієнтація освітнього процесу на компетентнісно спрямовані результати, задекларовані в освітньому стандарті; проектування змісту фахової передвищої освіти за таксономією педагогічних цілей; посилення практичної спрямованості підготовки студентів; оволодіння студентами високими рівнями інформаційно-аналітичної компетентності; комплекс вимог до проектування змісту компетентнісно орієнтованої освіти (зміст обов’язкових та вибіркових дисциплін має бути структурованим, виходячи з логіки побудови системи професійної діяльності фахівця; основою визначення необхідності й достатності дидактичних одиниць навчального матеріалу, оволодіння якими забезпечує вимоги освітнього стандарту, має бути робоча навчальна програма; теоретичні основи професійної діяльності як предмет навчання мають відображати сучасні досягнення в галузі науки, техніки й технології виробництва; при доборі змісту освіти необхідно враховувати закономірності, принципи, технологію освітнього процесу; системотвірним компонентом змісту кожного блоку, дидактичної одиниці навчального матеріалу має бути ціннісно-цільовий орієнтир; дедуктивно-логічна основа проектування змісту освіти має вибудовуватися від загального до часткового; при проектуванні гуманістичної спрямованості навчання спеціальних дисциплін варто відбирати такий зміст, який дозволяв би студентам усвідомлювати його суспільну значимість і особистісний смисл; при доборі змісту освіти необхідно враховувати передбачувані здатності студентів до творчої діяльності; експериментальна, дослідницька основа змісту освіти молодших спеціалістів вимагає врахування необхідності проведення перетворень на кожному навчальному занятті, на всіх його стадіях і фазах кожної стадії; суть поняття «стандартизація професійної освіти молодших спеціалістів» – процедура, що включає такі взаємопов`язані етапи: розроблення освітнього стандарту з визначенням кінцевих, підсумкових та інтегративних результатів навчання; цілепокладання – обґрунтування тезаурусу цілей, що характеризують структуру і зміст моделі випускника; автономне проектування навчальними закладами змісту освіти – освітніх програм молодшого спеціаліста, навчальних планів, навчальних програм, модулів, зокрема міждисциплінарних, індивідуальних навчальних завдань; досягнення очікуваних результатів засобами адекватних технологій навчання; розроблення технологій оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників та систематична їх діагностика; суть поняття «готовності викладачів до впровадження освітніх

138

стандартів на компетентністній основі» як інтегративної властивості особистості, що виявляється в діяльності, поведінці та вчинках педагогічного працівника і зумовлює його здатність обґрунтовувати, розробляти освітні стандарти з урахуванням сучасних і перспективних суспільних потреб, здійснювати впровадження та науково-методичний супровід процесу стандартизації за рахунок збалансованого поєднання знань та умінь проектування змісту компетентнісноорієнтованої освіти, здібностей уміло розробляти, вибирати й застосовувати відповідні педагогічні технології та методики оцінювання компетентнісних досягнень студентів і випускників на тлі розвинутих мотиваційно-ціннісних якостей; структуру готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах як єдність когнітивного, мотиваційного, діяльнісного та особистісного компонентів; критерії (мотиваційно-цільовий, когнітивний, професійно-діяльнісний, рефлексивно-результативний) і відповідні показники сформованості готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі у коледжах і технікумах; на основі аналізу якісних і кількісних проявів виокремлено чотири її рівні: низький, середній, достатній, високий; діагностичний інструментарій щодо визначення рівнів сформованості готовності педагогічних працівників до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі (анкети, опитувальники, адаптовані до умов дослідження, стандартизовані і проективні тести, психодіагностувальні методики «Сила волі у професійній діяльності», «Самостійність та оперативність у прийнятті рішення», «Творче мислення», «Комунікативні та організаторські здібності» тощо);

Дістали подальшого розвитку: психолого-педагогічні засади формування у педагогічних працівників уявлень про стандартизацію освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах та її вплив на вибір методів, форм, технологій компетентнісно орієнтованого навчання студентів; організаційно-методичне забезпечення компетентнісно орієнтованої підготовки майбутніх фахівців, здійснене на основі теоретичних розвідок і з урахуванням результатів констатувального етапу дослідження; положення щодо можливостей онлайн-консультування у наданні навчально-консультативних послуг з проектування змісту освіти, відбору та застосування інноваційних дидактичних технологій, розроблення методів об’єктивного оцінювання компетентнісних досягнень студентів та випускників тощо.

За результатами науково-дослідної роботи у 2018 р., на формувальному етапі дослідження з’ясовано, що показники сформованості готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі, завдяки впровадженню експериментальної методики мали значний приріст; досліджено стан професійної підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах аграрної галузі, надано рекомендації викладачам та керівництву навчальних закладів, щодо вдосконалення методів та засобів професійної підготовки молодших спеціалістів; здійснено обробку емпіричних матеріалів; здійснено порівняння результатів констатувального та формувального етапів експерименту; сформульовано вихідні положення щодо методики формування змісту освіти майбутніх фахівців відповідно зазначеним у стандарті компетентностям.

139

Порівняння емпіричних матеріалів після завершення констатувального та формувального етапів експерименту, дозволяють стверджувати, що сформованість готовності викладачів до впровадження освітніх стандартів на компетентністній основі в цілому мала значний приріст, а саме: кількість представників з низьким та середнім рівнем готовності зменшилася на 12,6% та 9,4% відповідно (до 8,3% та 20%), в той же час значний приріст помітний при збільшенні кількості респондентів, які володіють достатнім та високим рівнем до 31,2% та 40,5% відповідно у закладах професійної освіти консультування та навчання, що свідчить про результативність організованої спеціальної роботи для цілеспрямованого формування готовності до запровадження освітніх стандартів на компетентністній основі.

Виявлено основні чинники, що гальмують здійснення стандартизації освіти молодших спеціалістів, зокрема: застаріла законодавча база, недостатня участь суб’єктів господарювання у розв’язанні завдань фахової передвищої освіти; недосконалий механізм формування державного замовлення на підготовку молодших спеціалістів; недостатня увага до розроблення професійних та освітніх стандартів на основі компетентнісного підходу та науково-методичного забезпечення освітнього процесу в цих закладах; неефективна система підвищення кваліфікації педагогічних працівників коледжів і технікумів.

Напрям «Професійна (професійно-технічна) освіта» досліджувався в ході констатувального етапу виконання прикладної НДР «Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей» (керівник – Пригодій М. А., доктор педагогічних наук, професор). Визначені теоретичні основи створення Smart-комплексів навчальних дисциплін для покращення якості підготовки кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти і на виробництві. Визначено, що Smart-комплекс навчальної дисципліни – це комплексна інформаційна динамічна система електронного освітнього ресурсу навчально-методичного спрямування, побудована на постійному розвитку і зміні функціональних зв’язків і відношень. Вона призначена забезпечити безперервний дидактичний цикл процесу навчання, що складається з організаційно-методичних матеріалів для аудиторної і самостійної роботи студентів у рамках засвоєння ними дисципліни за навчальним планом та систематизованих теоретичних, практичних, тестових матеріалів, побудованих на принципах інтерактивності, адаптивності та відкритості. З’ясовано, що конструктивними елементами smart-комплексу навчальних дисциплін є середовище творчої самореалізації студента, блок конструктивного вирівнювання (забезпечує можливість побудови студентом власної освітньої траєкторії, що обумовлює відмінність від електронних навчальних підручників), а також креативне, освітнє, авторське та невербальне середовища. Важлива роль у smart-комплексі навчальних дисциплін належить інформаційно-комунікаційним технологіям. Особливістю smart-комплексу навчальної дисципліни є врахування вимог принципу конструктивного вирівнювання для створення індивідуальної освітньої траєкторії студента, широкого впровадження навчальних проектів. За такого підходу навчальний план та передбачувані результати навчальної діяльності, зміст, форми і методи

140

навчання, а також методи контролю, діагностування й оцінювання взаємоузгоджені та спрямовані на оптимізацію умов для підтримки пізнавальної активності студентів. З метою з’ясування впливу компонентів Smart-комплексу навчальних дисциплін на ефективність освітнього процесу проведено дослідно-експериментальну роботу щодо реалізації досвіду упровадження евристичних форм, методів і прийомів для розширення інформаційної бази уроку та підвищення доступності навчальної інформації; доцільності і результативності використання моделі нейронної мережі Коско для досягнення творчої самореалізації студентів.

Упродовж 2018 року науковими співробітниками Інституту ПТО підготовлено та видано 270 праць наукового та навчально-методичного характеру, з них, згідно технічних завдань і тематичного плану, монографій – 5; збірників наукових праць – 7; матеріалів конференцій – 3; науково-методичних журналів – 4; методичних посібників – 1; навчальних посібників – 4; методичних рекомендацій – 5; довідкової літератури – 2; статей у наукових закордонних виданнях – 13; статей у наукових вітчизняних фахових виданнях – 72, з них, статей у виданнях, що входять до наукометричних баз даних – 57; статей в інших виданнях – 61; тез доповідей – 94.

У 2018 році в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України проводилося 13 експериментів, у т.ч.: всеукраїнського рівня – 7; підвідомчої установи НАПН України – 5; структурного підрозділу (лабораторій) – 1. Загальна кількість експериментальних навчальних закладів, установ, організацій, на базі яких проводилась експериментальна робота – 59, з них всеукраїнського рівня – 7.

Співробітники Інституту професійно-технічної освіти НАПН України у 2018 році:

- виступили організаторами (співорганізаторами) 26 масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи НАПН України на 2018 рік, зокрема: 6 конференцій (із яких 3 міжнародних), 9 наукових семінарів, 4 круглих столів, 5 тренінгів, 2 виставок (з яких 2 міжнародних);

- виступили організаторами (співорганізаторами) 34 масових науково-практичних заходів, включених до Плану роботи Інституту на 2018 рік та позапланових, зокрема: 4 всеукраїнських конференцій, 20 наукових семінарів (із яких 1 міжнародний), 3 тренінгів, 7 інших заходів;

- взяли участь у 115 науково-практичних масових заходах, що були організовані іншими установами МОН України, НАПН України, вищими та професійними навчальними закладами, із них: 32 міжнародних наукових заходах, зокрема: 3 конгресах, 1 симпозиумі, 14 конференціях, 8 семінарах, 2 круглих столах, 2 виставках, 2 тренінгах.

Кадровий склад Інституту ПТО за своїми кількісними і якісними характеристиками спроможний забезпечити ефективну діяльність наукової установи.

Перспективи подальшого розвитку колектив Інституту бачить у розв’язанні таких завдань: започаткування нових досліджень, спрямованих на підготовку майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності в умовах розвитку малого бізнесу, розвиток проектного менеджменту в закладах

141

професійної та фахової передвищої освіти, розроблення SMART-комплексів та упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх кваліфікованих кадрів; активна участь науковців у розробленні проектів законів «Про професійну освіту», «Про фахову передвищу освіту»; започаткування серії методичних видань на допомогу педагогу професійної школи; здійснення експертизи наукових праць щодо дотримання вимог академічної доброчесності; підвищення рівня дослідно-експериментальної роботи з актуальних проблем теорії і методики професійної освіти і навчання, збільшення угод та кількості експериментів із коледжами і технікумами, започаткування експериментів на базі центрів професійно-технічної освіти державної служби зайнятості; запровадження спільно з Департаментом вищої освіти МОН України (за згодою) Всеукраїнської науково-практичної конференції з питань управління розвитком фахової передвищої освіти; реалізація освітньої складової діяльності з підготовки магістрів зі спеціальності «011 Освітні, педагогічні науки», запровадження модульних програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти.

142

XVІ. СПИСОК ОСНОВНИХ НАУКОВИХ ПРАЦЬ

Наукова продукція Монографії

Наукова продукція

Монографії

1. Petrenko L.M. Peculiarities of formation of professional culture of future fi-nancists in the conditions of development of the information society / L.M. Petrenko, O.A., Pilevich / Problems of the formation and development of knowledge economy and information society [Monograph] / In 2 books. Book 2. Social-humanities and phil-osophical bases of knowledge economy and information society / by H.Y.Kucherova, D.S. Pylevych, Zh.V. Kozhukhar, E.V. Karanfilova, A. A. Ovchatova-Redko, N.S. Mushynska, L.G. Yarenchuk, N.M. Rybka, L.M. Petrenko, O.A. Pilevich, O.M. Buka-tova, I.A. Dolgolenko – Varna: International Academy of Information Science, 2018. – 110 – 115 p. (1,0 д. арк.).

2. Valentyna Radkevych, Ganna Romanova, Maryna Artiushyna, Oleksandra Bo-rodiyenko Vocational education and training and vocational teacher education system in Ukraine // Improving Teacher Education for Applied Learning in the Field of VET / Thomas Deissinger, Vera Braun (eds.). –Münster - New York : Waxmann, 2018. – Р. 127-156. (1,2 д.а.).

3. Кравець С. Г. Розвиток проектної культури педагогів професійного навчання: основні вектори дослідження в контексті управління якістю освіти / С. Г. Кравець // Управління якістю освіти: досвід та інновації : колективна монографія / за заг. ред. Л. Л. Сушенцевої, Л.М. Петренко, Н.В. Житник. – Павлоград : ІМА- прес, 2018. – С. 86-109 (1,2 д.а.).

4. Петренко Л. М. Управління сучасною професійною освітою в регіоні в умовах децентралізації / Петренко Л. М. // Управління якістю освіти: досвід та інновації : колективна монографія. – Кн. 2. (присвячена 80-річчю з дня народ-ження керівника наукової школи з проблем управління освітою, доктора педа-гогічних наук, професора В.С. Пікельної) (1,0 друк. арк). (подано до друку)

5. Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.] ; за ред. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Системні вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

6. Системи оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

143

7. Стандартизація професійної освіти: теорія і практика : монографія / А.А. Каленський, П.Г. Лузан, Н.М. Ваніна, Т.М. Пащенко, С.Г. Кравець, Т.В. Пятничук. За нак. ред. А.А. Каленського. – Житомир : Полісся, 2018. – 256 с.

8. Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід : монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир : Полісся, 2018. – 208 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711545/

Збірники наукових праць

1. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – 188 с . (Ulrich`s Periodicals Directory).

2. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – 188 с . (Ulrich`s Periodicals Directory, Index Copernicus).

3. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – 158 с . (Ulrich`s Periodicals Directory, Index Copernicus).

4. Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент : зб. наук. пр. / Нац. акад. пед. наук України, Ін-т проф.-техн. освіти, Мистец. ін-т худож. моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі. – Київ, 2018. – № 13. – 331 с.(Index Copernicus)

5. Професійна освіта: проблеми і перспективи / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – Вип. 14. – 108 с.

6. Теорія і методика професійної освіти [Електронний ресурс] : електр. наук. фах. вид. / Ін-т проф.-техн. освітиНАПН України ; голов. ред. Пригодій М. А. – Київ, 2018. – Вип. 14. – URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-13-2017

7. Теорія і методика професійної освіти [Електронний ресурс] : електр. наук. фах. вид. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; голов. ред. Пригодій М. А. – Київ, 2018. – Вип. 15. – URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-14-2018

Науково-методичні журнали 1. Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн. – 2018. – № 1(78). – 64 с. 2. Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн. – 2018. – № 2(79). – 64 с. 3. Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн. – 2018. – № 3(80). – 64 с. 4. Професійна освіта : наук.-метод. журн. – 2018. – № 4(81). – 64 с.

144

Матеріали конференцій, семінарів, круглих столів 1. Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб.

матеріалів ХІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (звітної), (м. Київ, 5 – 19 берез. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 280 с. – Режим доступу: https://ivet.edu.ua/publications/mk/878-naukovo-metodychne-zabezpechennya-profesiynoyi-osvity-i-navchannya

2. Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті : матеріали ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лютого 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Л. М. Петренко [ та ін.]. – Київ : СІК ГРУП Україна, 2018. – 136 с.

3. Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : матеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 155 с.

Виробничо-практична продукція

Практичні посібники

1. Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і нав-чання в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, О. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с. – Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr .

2. Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті : практ. посіб. / В. І. Свистун, І. М. Смирнова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 220 с.

Методичні посібники 1. Технології дистанційного професійного навчання : методич. посіб. / [О.

В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – 160 с. http://lib.iitta.gov.ua/713159/.

2. Методичні рекомендації

1. Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних навчальних закладів) : метод. рек. / Базелюк О.В., Кравець С.Г., Майборода Л.А., Каленський А.А., Кручек В.А. (підготовлено до друку)

2. Лузан П. Г. Технологія тестового контролю успішності навчання майбутніх молодших спеціалістів: метод. рек. / Лузан П. Г., Каленський А.А., Колісник Н.В. . Київ : ІПТО НАПН України, 2018 – 72 с.

3. Методичні рекомендації щодо організації проектного навчання для формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю в закладах професійної (професійно-технічної)

145

освіти : метод. рек. / Н. В. Стьопіна, О. В. Глущенко, Н. В. Кулалаєва, В. П. Школяр ; за наук. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Запоріжжя : Просвіта, 2018. – 71 с.

4. Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: метод. рек. / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

5. Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]: метод. рек. / автори-упоряд.: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Навчальна продукція Навчальні посібники

1. Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг-курс : навч. посіб. / [Аніщенко В. М., Кулалаєва Н. В., Романова Г. М., Пащенко Т. М., Шимановський М. М. та ін.] ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 190 с.

2. Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навч. посіб. / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов ; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: Полісся, 2018. – 186 с.

3. Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навч. посіб. / [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

4. Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів : тренінг-курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: Полісся, 2018. – 180 с.

Електронні ресурси

(веб-сайти, портали, електронні підручники, посібники, електронні бібліотеки, електронні бази даних)

1. Сайт Інституту ПТО НАПН України: www.ivet-ua.science; 2. Система дистанційного навчання Інституту ПТО НАПН України: www.e-

learning.org.ua; 3. Система веб-конференцій BigBlueButton: www.bbb.e-learning.org.ua; 4. Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний

146

ресурс]. – 2018. – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1.

Наукові статті

Статті у наукових закордонних виданнях

1. Belan V. Europejska strategia w dziedzinie informatyzacji edukacji: przejście do otwartej edukacji / Belan Vladyslav // publications of scientifical-practical confer-ence «Information and innovation technologies in education». – Кatowice: Wydawnic-two Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach, 2018. – S. 16-25.

2. Leu S. A future vision for vocational education in Ukraine: ideas and horizons / Leu S. // Професійна і неперервна освіта : пол.-укр. щоріч. / Академія спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві ; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України ; за заг. ред. Адам Соляк. Варшава : Видавництво Академії Спеціальної педагогіки ім. Марії Гжегожевської у Варшаві, 2018. – С. 558-561.

3. Pukhovska L. Theoretical Foundation of Vocational Education and Training in EU Countries / Liulmyla Pukhovska // Education: modern discourses. The scientific Journal. –2018. – 2018. – P. 63-70 (0,5 д.а.).

4. Radkevych V. VET Modernisation Aligned with Pre-Nechological and Occu-pational Pre-Higt Education / Valentyna Radkevych // Education: modern Discourses: scientific journal. – 2018. – №1. – Р. 118–128.

5. Radkiewicz W. Współczesna koncepcja rozwoju kształcenia zawodowego na Ukrainie w kontekście strategii europejskich / Walentyna Radkiewicz // Edukscja za-wodowa i ustawiczna: Polsko-Ukrainski rocznik naukowy: Akademia Pedagogiki Spe-cjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. – 2018. – Nr 3/2018. – C. 385–394.

6. Smyrnova I. Process of resources provision management of the enterprise's activity with consideration of gender factor / I. Smyrnova // Eastern-European Journal of Enterprise Technologies. – 2018. – Р. 6–13. (Наукометрична база: Scopus).

7. Алексеева С. В. Акмеологические технологии в подготовке к профессиональной деятельности будущих специалистов / С. В. Алексеева // Профессиональное образование : производственно-практ., научно-методич. журн. (Республика Беларусь). – 2018. – № 2(32). – С. 22-25.

8. Базиль Л. О. Консультування із професійної кар’єри як важливий чинник самореалізації майбутніх фахівців / Базиль Л. О., Орлов В. Ф. // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. 2018. VI (75), Issue: 181.– P. 7-10. (THE JOURNAL IS LISTED AND INDEXED IN: INDEX COPER-NICUS: ICV 2014: 70.95; ICV 2015: 80.87; ICV 2016: 73.35; GLOBAL IMPACT FACTOR (GIF): 2013: 0.545; 2014: 0.676; 2015: 0.787; INNO SPACE SCIEN-TIFIC JOURNAL IMPACT FACTOR: 2013: 2.642; 2014: 4,685; 2015: 5.278; 2016: 6.278; ISI (INTERNATIONAL SCIENTIFIC INDEXING) IMPACT FAC-TOR: 2013: 0.465; 2014: 1.215; GOOGLE SCHOLAR; CROSSREF (DOI pre-fix:10.31174) CITEFACTOR; DIRECTORY OF RESEARCH JOURNAL IN-DEXING ULRICHS WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY)

147

9. Герлянд Т. М. Дослідження використання педагогами проектних технологій навчання у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників / Н. В. Кулалаєва, Т. М. Герлянд // International Multidisciplinary Conference «Science and Technology of the Present Time: Priority Development Directions of Ukraine and Poland» Wolomin, Republic of Poland, 19-20 October 2018. Vol. 6. Wolomin: Izdevnieciba «Baltija Publishing», 2018. C. 28–31.

10. Кравец С. Г. Проектная культура педагога в контексте развития дистанционного профессионального образования / С. Г. Кравец // Профессиональное образование: производственно-практ., научно-методич. журн. (Республика Беларусь). 2018. № 2 (32).– С. 52-56.

11. Кулалаєва Н. В. Повышение экологической компетентности педагогов профессионально-технических учебных заведений строительного профиля / Н. В. Кулалаєва // Экология : журн. Белорус. гос. ун-та. –2018. – № 1. –С. 15–23.

12. Лузан П. Концепція стандартизації професійної освіти / Петро Лузан, Тетяна Пащенко, Наталя Ваніна, Надія Колісник, Мося' Ірина // Proceedings of the 1st International symposium "Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives". Premier Publishing s.r.o., Accent Graphics Communications LLC, New York. – 2018. – PP.18-25. (індексується в РИНЦ) (0,5 др. арк.)

13. Радкевич В. Модернізація технологічної та професійної освіти з опорою на наукові дослідження / Валентина Радкевич // Hauka, edukacja, wychowanie i praca. – Warszawa–Siedlce, 2018. Р. 168 – 177.

Статті у наукових вітчизняних фахових виданнях, що входять до

наукометричних баз

1. Алєксєєва С. Концепція підготовки майбутніх дизайнерів до розвитку професійної кар’єри / Світлана Алєксєєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 22-26 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

2. Алєксєєва С. В. Сучасний погляд на підготовку майбутніх фахівців до розвитку кар’єри в системі дизайн-освіти / Алєксєєва С. В. // Педагогічні науки : зб. наук. пр. / Херсонський держ. ун-т. – 2018 – Вип. LXXXI, т. 2. С. – 94-98. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

3. Базелюк О. Зміст і структура цифрової культури педагогічних працівників закладів професійної освіти / Олександр Базелюк // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 81-86 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

4. Bazeliuk O. V. Analysis of the current state of distance learning in profes-sional (vocational) educational establishments / Bazeliuk O. V., Petrenko L. M., Kravets S. G., Holub I. I., Myboroda L. A. // Інформаційні технології в освіті (1,0 друк. арк.)

148

(подано до друку) [Наукометричні бази: РИНЦ, CiteFactor, Research Bible, Index Copernicus та ін. ].

5. Базиль Л. Суперечності в консультуванні з професійної кар’єри майбутніх кваліфікованих робітників / Базиль Л., Орлов В. // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр.– Павлоград : ІМА-прес, 2018. – Вип. 16. – С. 14-19. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

6. Белан В.Ю. Використання дистанційного навчання у польській вищій освіті та його перспективність для української / Белан В.Ю. // Молодий вчений. –2018 –№ 4(56). – С. 263 – 267. [Наукометричні бази: РИНЦ, CiteFactor, Research Bible, Index Copernicus].

7. Белан В.Ю. Європейська стратегія у сфері інформатизації освіти: перехід до відкритої освіти // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. – Київ, 2018. – Вип. 15. – С. 169-176. [Наукометричні бази: Ulrich's Periodicals Directory].

8. Бородієнко О. Забезпечення якості підготовки педагогів професійного навчання: аналіз зарубіжного досвіду / Бородієнко Олександра // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. Київ : Міленіум, 2018. – Вип. 16. – С. 162–172. (1,0 д.а.) [Наукометричні бази: Ulrich's Periodicals Directory].

9. Бородієнко О. Коучингова модель управління: впровадження шляхом навчання й розвитку персоналу / Бородієнко Олександра // Актуальні питання гу-манітарних наук: міжвузів. зб. наук. пр. молодих вчених Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка. – 2018. – Вип. 22. – С. 22-24. [Наукометричні бази Polish Scholarly Bibliography, Info Base Index, Research Bible, Open Academic Journals Index, Scientific Indexing Services, Inno Space, Cite Factor].

10. Ваніна Н.М. Модернізація стандартів професійної освіти на сучасному етапі / Н.М. Ваніна // Вісник Глухівського нац. пед. ун-ту ім. Олександра Довженка. –Глухів, 2018. –Вип. 2(37), ч 1. – С. 52-60. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

11. Герлянд Т. М. Дослідницькі проектні технології: сутність та особливості використання у навчальному процесі закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Т. М. Герлянд // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. – Київ, Вінниця : Планер, 2018. – Вип. 50. – С. 137–141. (0,5 д. а.) [Наукометричні бази: Index Copernicus].

12. Герлянд Т. М. Методика застосування проектної технології навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Т. М. Герлянд // Науковий вісник Ужгородського ун-ту. Серія: Педагогіка. Соціальна робота : зб. наук. пр. / редкол.: Козубовська І. В. (голов. ред.) та ін. – Ужгород : Говерла, 2018. – Вип. 1(42), ч. 1. – С. 42–45. (0,5 д. а.) [Наукометричні бази: Index Copernicus, Google Scholar].

13. Горбан Є. Суть і структура професійної компетентності методистів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Євдокія Горбан // Науковий

149

вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 69-76 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

14. Гриценок І.А. Формування психологічної готовності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до вибору й реалізації професійної кар’єри / Гриценок І.А. // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. праць/ Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Павлоград : ІМА-прес, 2018. – Вип. 15 – С. 81-87. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory].

15. Гуменна Л.С. Розвиток інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Гуменна Л.С. //Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць : Вип. 15 / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – C. 101-109. [Наукометричні бази: Ulrich`s WEB GLOBAL SERIALS DIRECTORY].

16. Єршова Л. Від купця – до підприємця: трансформація цінностей української економічної еліти у ХІХ – на початку ХХ століття /Л. Єршова // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр.– Павлоград : ІМА-прес, 2018. – Вип. 15. – С. 154-161. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory] – 0,6 д.а

17. Єршова Л. Трансформація системи цінностей учнівської і студентської молоді в контексті реформування вітчизняної професійної освіти / Л. Єршова // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – Житомир : Полісся, 2018. – № 16. – С. 162-168. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

18. Закатнов Д.О. Кар’єрні траєкторії професійного самовизначення учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Закатнов Д. О. // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. пр.– Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 20-26 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

19. Зуєва А.Б. Критерії діагностування якості smart-комплексу для професійної підготовки майбутніх фахівців / А.Б. Зуєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 58-61 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

20. Каленський А.А. Відкрите середовище професійної та фахової передвищої освіти: етичний аспект / А. А. Каленський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – 2018 – № 52. – С. 141-145 [Наукометричні бази: Index Copernicus].

150

21. Каленський А.А. Критерії оцінювання підготовленості майбутніх геологів до використання геоінформаційних систем / А. А. Каленський, В.В. Мельник // Інформаційні технології і засоби навчання : електр. наук. фах. вид. – 2018 – № 15. – С. 81-93 – Режим доступу: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2232/1395 [Наукометричні бази: Web of Science (ESCI), РІНЦ].

22. Каленський А.А. Методологічні підходи до стандартизації змісту професійної освіти / А. А. Каленський // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 27-33. https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.16 [Наукометричні бази: Index Copernicus].

23. Каленський А.А. Принципи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів / А. А. Каленський // Актуальні питання гуманітарних наук : міжвуз. зб. наук. пр. молодих вчених Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. Івана Франка, 2018. – (0,5 др. арк.) подано до друку [Наукометричні бази: Index Copernicus].

24. Козак А. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх майстрів ресторанного обслуговування / Андрій Козак // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 43-50 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

25. Кравець С. Г. Прогностична модель дистанційного професійного навчання / С. Г. Кравець // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 21-27 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

26. Кравець С. Г. Трансформація ключових компетентностей майбутніх фахівців готельно-ресторанного сервісу в умовах інтернаціоналізації / С. Г. Кравець // Молодь і ринок: науково-пед. журн. –2018. – № 1(156). – С. 61-67 [Наукометричні бази: Polish Scholarly Bibliography (PBN); Index Copernicus].

27. Кулалаєва Н. Концептуальні засади проектного навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Наталя кулалаєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 104-108 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

28. Кулалаєва Н. В. SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників / Н. В. Кулалаєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. –

151

Вип. 15. – С. 54–60. (0,5 д. а.) [Наукометрична база: Ulrich’s Periodicals Direc-tory].

29. Кулалаєва Н. В. Імплементація стратегії сталого розвитку до професійної освіти будівельників / Н. В. Кулалаєва // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Київ, Вінниця : Планер, 2018. – Вип. 51. – С. 105–110. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

30. Кулалаєва Н. В. Концептуальні засади проектного професійного навчання у закладах професійного (професійно-технічної) освіти / Н. В. Кулалаєва // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 14–21. [Наукометричні бази: Index Copernicus, Ulrich’s Periodicals Directory].

31. Кулалаєва Н. В. Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю через проектне навчання / Н. В. Кулалаєва // Вісник Глухівського нац. пед. ун-ту ім. Олександра Довженка. Серія: Педагогічні науки : зб. наук. пр. –2018. – Вип. 2(37), ч. 2. – C. 118–124. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

32. Лемешко Л. Формування художньо-творчої компетентності техніків-конструкторів одягу як проблема професійної педагогіки / Людмила Лемешко // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 100-104 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

33. Леу С. О. Особливості стандартизації ПОН Великої Британії: підсумкове оцінювання досягнень / Леу С. О. // Молодий вчений. – 2018. – Вип. 7 (59). – С. 110-114 [Наукометричні бази: РИНЦ, ScholarGoogle, OAJI, CiteFactor, Re-search Bible, Index Copernicus. Index Copernicus].

34. Лузан П. Дефінітивний аналіз базових понять стандартизації професійної освіти // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 5-14 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

35. Лузан П. Стандартизація професійної освіти. / Петро Лузан, Тетяна Пащенко, Наталя Ваніна, Надія Колісник // ScienceRise : міжнар. наук. журн. Харьків, 2018. – Вип. 5(25). – С. 32-35. [Index Copernicus, CrossRef, РІНЦ, World-Cat, Ulrich's Periodicals Directory, BASE, ResearchBib, Directory Indexing of Interna-tional Research Journals, Directory of Research Joiunals Indexing, Open Academic Journals Index, Scientific Indexing Services, Sherpa / Romeo].

36. Лузан П.Г. Обґрунтування методики тестового контролю навчальних досягнень майбутніх інженерів-аграрників. / П.Г. Лузан, О.Б. Кошук, О.В. Діденко // Наука і освіта : науково-практ. журн. Південноукр. національного пед. ун-ту ім. К.Д. Ушинського. – Одеса: ПНПУ, 2018.– Вип.4. – С.118-129

152

[Google Scholar; ULRICHS WEB Global Serials Directory; Academic Resource Index (ResearchBib); ERICH PLUS; OAJI (Open Academic Journal Index); Index Copernicus; Emerging Sources Citation Index (ESCI) by Web of Science].

37. Майборода Л. А. Методика використання елементів дистанційного навчання для теоретичної підготовки кваліфікованих робітників / Л. А. Майборода // Науковий вісник Інституту ПТО НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 115-122. [Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

38. Малишева М. Вплив освітніх реформ у Туреччині на розвиток безперервної професійної освіти / Махіра Малишева // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 176-180 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

39. Однорог Г. Теоретичні засади формування ключових компетентностей учнів у закладах професійної освіти засобами інтерактивних технологій / Однорог Галина // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 104-108 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

40. Пащенко Т.М. Готовність педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів / Т.М. Пащенко // Вісник Глухівського нац. пед. ун-ту ім. Олександра Довженка. – Глухів, 2018. – Вип. 2(37), ч. 2. – С.10-16. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

41. Пащенко Т.М. Контроль та оцінювання результатів проектної навчальної діяльності студентів коледжів і технікумів / Т.М. Пащенко // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педа-гогіка : зб. наук. пр. Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 95-101. [Ulrich`s Periodicals Directory].

42. Петренко Л. М. Організаційні методи дистанційного навчання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Л. М. Петренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – 2018. – № 50. – С. 151-156. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

43. Петренко Л. М. Організаційні методи дистанційного навчання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Л. М. Петренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – 2018. – № 50. – С. 151-156. [Наукометрична база: Index Copernicus].

44. Петренко Л. М. Теоретико-методологічні підходи до забезпечення дистанційного навчання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти / Петренко Л. М. // Вісник Глухівського нац. пед. ун-ту ім. Олександра Довженка :

153

зб. наук. пр. – Глухів, 2018. –Вип. 2(37), ч. 2. – С. 90-96. (0,7 друк. арк.). [Наукометричні бази: Index Copernicus].

45. Прохорчук П. С. Дефініція «професійно-етична культура» графічного дизайнера / П. С. Прохорчук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – 2018. – № 50 – С. 191-195. [Наукометричні бази: Index Copernicus].

46. Прохорчук П. С. Проблема формування професійно-етичної культури у психолого-педагогічній літературі / П. С. Прохорчук // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – С. 68-74. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

47. Радкевич В. Концептуальні основи практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання / Валентина Радкевич, Ганна Романова, Олександра Бородієнко // Науковий вісник Інституту професійнотехнічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр.: / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип.16. – С. 5–14 (0,2 д.а.) [Наукометрична база: Ulrich's Periodicals Directory].

48. Радкевич В. Модель мережевої взаємодії в розвитку системи професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу / В. Радкевич, О. Бородієнко, Л. Пуховська, О. Радкевич, Н. Базелюк, С. Леу // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 123-134 [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

49. Радкевич В. Науково-методичний супровід модернізації вітчизняної системи професійної та фахової передвищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів / Радкевич Валентина Олександрівна // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. – Київ, 2018. – Вип. 15. – С. 5–15 [Наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory].

50. Радкевич О.П. Особливості фінансування професійної освіти в країнах Східної Європи / Радкевич О.П. // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. –Вип. 15. – С. 175-182 [Наукометрична база Ulrich's Periodicals Directory].

51. Радкевич О.П. Правове забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах західної Європи / Радкевич О.П. // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. праць / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 162-168 [Наукометрична база: Ulrich's Periodicals Directory].

154

52. Романов Л. Теоретичні основи формування готовності майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі до застосування інноваційних виробничих технологій / Леонід Романов // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техy. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. –Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16. – С. 33–39. [Наукометричні бази: Index Copernicus, Ulrich’s Periodicals Directory].

53. Романова Г. Концептуальні основи практико-орієнтованої підготовки викладачів професійної освіти і навчання / Валентина Радкевич, Ганна Романова, Олександра Бородієнко // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 16 – С. 33–39. [Наукометричні бази: Index Copernicus, Ulrich’s Periodicals Directory].

54. Сеньків М. Формування геоекологічної компетентності майбутніх фахівців з туристичного обслуговування у контексті сталого розвитку Марьян Сеньків // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 88-97. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

55. Середіна І. Підприємницька компетентність майбутніх бакалаврів з економіки підприємництва як науково-педагогічна проблема / Інна Середіна // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – Житомир : Полісся, 2018. – № 16. – С. 94-99. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus].

56. Цицюра К. Соціокультурна компетентність майбутніх бакалаврів з бізнес економіки / Ксенія Цицюра // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 17. – С. 62-68. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory; Index Copernicus]

57. Яблуновська К. Теоретичні основи формування екологічної компетентності майбутніх викладачів аграрних закладів вищої освіти / Катерина Яблуновська // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ін.]. – Житомир : Полісся, 2018. – Вип. 15. – С. 47-53. [Наукометричні бази: Ulrich’s Directory].

Статті у наукових вітчизняних фахових виданнях

1. Бородієнко О. В. Сучасні чинники розвитку професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу / Бородієнко О. В. // Науковий часопис Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи : зб. наук. пр. / МОН України ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгома-нова. – Київ: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2018. – Вип. 63. – С. 18–23.

155

2. Гриценок І.А. Особливості проектування професійної кар’єри учнівською молоддю в системі професійної (професійно-технічної) освіти [Електронний ресурс] / І.А. Гриценок // Теорія і методика професійної освіти : електрон. журн.– 2018. – № 15.– UPL: http://ivet-ua.science/images/ Journals_IPTO/TMPO/TMPO_15_2018.pdf.

3. Гриценок І.А. Особливості проектування професійної кар’єри учнівською молоддю в системі професійної (професійно-технічної) освіти [Електронний ресурс] / І.А. Гриценок // Теорія і методика професійної освіти : електрон. журн.– 2018. – № 15.– UPL: http://ivet-ua.science/images/ Journals_IPTO/TMPO/TMPO_15_2018.pdf.

4. Єршова Л. Етнонаціональні особливості екологічного компоненту змісту виховного ідеалу особистості [Електронний ресурс] / Л.Єршова // Теорія і методика професійної освіти : електрон. наук. фах. журн. – 2018. – № 14. – URL: https://docs.wixstatic.com/ugd/2f377b_0c09fd8eb21f4a63a430953bd1908fb8.pdf

5. Закатнов Д. О. О соотношении категорий «профессиональное самоопределение» и «профессиональная карьера» [Електронний ресурс] / Закатнов Д. О. // Теорія і методика професійної освіти» : електронне наук. фах. вид. – 2018. – № 14. – URL: https://docs.wixstatic.com/ugd/2f377b_2feec26b8ffb49618a67d23a0f62dbaf.pdf

6. Каленський А.А. Геоінформаційна компетентість майбутніх геологів як міжпредметний результат їх професійної підготовки у коледжах / А. А. Каленський, В.В. Мельник // Військова освіта : зб. наук. пр. Нац. ун-ту оборони України ім. Івана Черняховського. – 2018. – № 1 (38). (Подано до друку) (0,5 др. арк.)

7. Каленський А.А. Стан готовності педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів [Електронний ресурс] / А. А. Каленський, Н.В. Колісник // Теорія і методика професійної освіти : електр. наук. фах. вид. – 2018. – № 15. – URL: http://tmpe.eor.by/index.php/editions/133-vipusk-10pdf С. 173–183.

8. Кравець С. Вимоги до організаційно-педагогічних умов дистанційного професійного навчання / Кравець Світлана // Освітній простір України : наук. журн. ДВНЗ «Прикарпатський нац. ун-т ім. В. Стефаника». – Івано-Франківськ, 2018. –Вип. 13. –154-159.

9. Леу С. О. Сучасні стандарти ПОН: досвід Великої Британії / Леу С. О. // Інноваційна педагогіка / ПУ «Причорноморський науково-дослідний інститут економіки та інновацій». 2018. – Вип. 5. – С. 110-115.

10. Леу С. О. Система професійної освіти і навчання Великої Британії: стра-тегія, пріоритети та реформи / Леу С. О. // Професійна освіта: проблеми і пер-спективи / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – Вип. 14. – С. 99-106.

11. Липська Л.В. Використання SMART-технологій у навчальному процесі професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс] / Л.В. Липська // Теорія і методика професійної освіти : електр. наук. фах. вид. – Вип. 14. – URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-13-2017

156

12. Мося І.А. Самоосвітня компетентність студентів як чинник якості фахової передвищої освіти [Електронний ресурс] / Мося І.А. // Теорія і методика професійної освіти : електр. наук. фах. вид. / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. (0,5 д.а.) (подано до друку)

13. Пригодій М. А. Особливості використання ІКТ у системі післядипломної педагогічної освіти: зарубіжний досвід / Пригодій М. А. // Вісник Черкаського ун-ту. Серія: Педагогічні науки. –2018. – №7. – С. 120-124.

14. Прохорчук О.М. Доцільність застосування QR-кодів у навчальному процесі закладів професійно-технічної освіти[Електронний ресурс] / О.М. Прохорчук // Теорія і методика професійної освіти : електр. наук. фах. вид. –2018. – №14. – URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo/kopiya-13-2017.

15. Смирнова І. Методичні засади управління проектною діяльністю учнів ПТНЗ [Електронний ресурс] / І. Смирнова // Теорія і методика професійної освіти : електр. наук. фах. вид. – Вип. 15. – URL: https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo.

Статті в інших виданнях

1. Базиль Л. О. Методологія формування кар’єрних орієнтацій і досягнення професійного успіху / Людмила Базиль, Валерій Орлов // Концептуальні засади розвитку освіти дорослих: світовий досвід, українські реалії і перспективи / за ред. Кременя В. Г., Ничкало Н. Г.; уклад.: Аніщенко О.В., Лук’янова Л. Б. – Київ : Знання України, 2018. – С. 330-337.

2. Базиль Л. Професійна і фахова передвища освіта: інноваційний контекст змін / Людмила Базиль // Педагогічна газета – 2018 – № 2(264). – березень-квітень. – С. 5.

3. Герлянд Т. Дуальна форма навчання – запорука якісної підготовки сучасного кваліфікованого робітника / Герлянд Тетяна // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 4.– С. 60–61.

4. Горбан Є. Професійна компетентність методистів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Горбан Євдокія // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 1.– С. 39–41.

5. Горбан Є. Школа розвитку професійної компетентності методистів закладів професійної (професійно-технічної) освіти в міжкурсовий період підвищення кваліфікації: перший етап / Горбан Євдокія // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 4.– С. 25–27.

6. Єршова Л. Форсайтна сесія «VET Road 2020» в Інституті професійно-технічної освіти НАПН України /Людмила Єршова // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 1.– С. 61–62.

7. Закатнов Д. О. Взаємозв’язок професійного самовизначення та професійної кар’єри / Дмитро Закатнов // Концептуальні засади розвитку освіти дорослих: світовий досвід, українські реалії і перспективи / за ред. Кременя В. Г., Ничкало Н. Г.; укл. Аніщенко О. В., Лук’янова Л. Б. – Київ : Знання України, 2018. – С. 337-342.

8. Каленський А. Основні принципи формування професійно-етичної компетентності у майбутніх фахівців соціальної роботи в університетах / Андрій Каленський, Роксоляна Зозуляк-Случик // Формування професійної

157

компетентності сучасного фахівця в умовах євроїнтеграції : зб. наук. пр. / за заг. ред. С.П. Архіпової. Черкаси: ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2018. – С. 117-128.

9. Кононенко А. Всеукраїнський конкурс професійної майстерності «WORLDSKILLS UKRAINE» / Кононенко Андрій // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 4.– С. 56–57.

10. Кулалаєва Н. Конкурс методичних проектів «Розвиток стійкого інтересу учнів до майбутньої професії» та «Трипільська культура – джерело професійної майстерності» / Кулалаєва Наталя, Стасєєва Марина // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 4.– С. 58–60.

11. Кулалаєва Н. В. Майстерність педагогічних працівників – запорука професіоналізму учнів / Н. В. Кулалаєва // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 3.– С. 46–53.

12. Кулалаєва Н. В. Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю / Н. В. Кулалаєва, Н. В. Стьопіна // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 1.– С. 31–34.

13. Леу С. Майбутнє професійної освіти в Україні / Леу сніжана // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 1.– С. 59.

14. Лузан П. Стандартизація професійної освіти в сучасному науковому осмисленні / Петро Лузан // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн. – Київ: ІПТО НАПН України.– 2018. – № 3(80). – С.24-27.

58. Орлов В. Професійна рефлексія в системі дизайнерської освіти / Валерій Орлов // Етнодизайн у контексті українського національного відродження та європейської інтеграції : зб. наук. пр. / редкол.: М. І Степаненко (голов. ред.), Є. А. Антонович, В. П. Титаренко та ін. – Полтава : ПНПУ ім. В. Г. Короленка, 2018. – С. 225-228. – 0,2 д.а.

59. Петренко Л.М. Управління сучасною професійною освітою в регіоні в контексті концептуальних ідей В. С. Пікельної // Післядипломна освіта в Україні. – 2018. – № 1. – С. 72-75.

60. Радкевич В. Науково-методичне забезпечення модернізації професійної підготовки фахівців: результати наукових досліджень / Радкевич Валентина // Професійно-технічна освіта : наук.-метод. журн.– 2018. – № 4.– С. 18–24.

61. Романова Г. М. Веб-квести у підвищенні кваліфікації педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Н. В. Кулалаєва, Г. М. Романова // Концептуальні засади розвитку освіти дорослих: світовий досвід, українські реалії і перспективи : зб. наук. ст. / за ред. Кременя В. Г., Ничкало Н. Г.; уклад. Аніщенко О. В., Лук’янова Л. Б. – Київ : Знання України, 2018. – С. 256-264.

Тези

1. Алєксєєва С. В. Інформаційні можливості та перспективи онлайн-консультування з розвитку професійної кар’єри / С. В. Алєксєєва // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. науково-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн.

158

освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 43-45.

2. Аніщенко В. Упровадження відкритого професійного навчання населення на модульно-компетентнісній основі / Володимір Аніщенко // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 204–206.

3. Базелюк О. В. Зарубіжний та вітчизняний досвід фінансування дистанційного навчання / Базелюк О. В. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 12–16.

4. Базиль Л. О. Професійний розвиток педагога в умовах Нової української школи / Базиль Л. О. // Наукові записки науково-дослідної лабораторії «Проблеми підготовки студентів-філологів до українознавчої роботи в школі» : зб. наук. пр. за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф. «Актуальні проблеми літературної освіти (пам’яті О. Р. Мазуркевича та П. К. Волинського)». – Умань : АЛМІ, 2018. – С. 12-18.

5. Базиль Л. Центри зайнятості і центри професійної кар’єри: цілі та завдання / Людмила Базиль // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: збірник матеріалів ХІІ звітної Всеукраїнської науково-практичної конференції (5-19 березня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 36-38.

6. Байдулін В. Б. Актуальні проблеми консультування з професійної кар’єри в сучасних умовах / Байдулін В. Б. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. науково-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 60-62.

7. Белан В. Особливості інформатизації освіти Польщі і України / Владислав Белан // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 163–165.

8. Белан В. Ю. Європейська стратегія у сфері інформатизації освіти: польський досвід / Белан В. Ю. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 17–21.

9. Белан В.Ю. Використання дистанційного навчання для польської вищої освіти та його перспективність для української / Белан В.Ю. // Педагогічна компаративістика та міжнародна освіта : зб. матеріалів 2-ї міжнар. конф. (подано до друку)

10. Бородієнко О. Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах

159

Європейського Союзу: концептуальні засади / Олександра Бородієнко // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 155–157.

11. Ваніна Н. Стандартизація професійної і фахової передвищої освіти, необхідність її розробки і практичного впровадження / Наталія Ваніна // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 180–181. С. 91–93.

12. Варава І. В. Використання технологій дистанційного навчання в професійній підготовці майбутніх техніків-програмістів / Варава І. В. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол.: Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 22–24.

13. Варава І. Проблема фахового самовдосконалення майбутніх техніків-програмістів у науковій літературі / Ірина Варава // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 134–136.

14. Вільчинська Н. Комунікативна компетентність майбутніх фахівців готельного обслуговування: аналіз поняття / Наталя Вільчинська // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 220–222.

15. Герлянд Т. Дослідницька проектна технологія навчання у професійній освіті / Тетяна Герлянд // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (звітної) (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 184-186.

16. Герлянд Т. М. Використання дослідницької проектної технології у навчальному процесі закладу професійної (професійно-технічної) освіти / Т. М. Герлянд // Педагогіка і психологія: актуальні проблеми досліджень на сучасному етапі : матеріали Міжнар. науково-практ. конф. (м. Київ, 6-7 квітня 2018 р.). – Київ : Київська наукова організація педагогіки та психології, 2018. – Ч. 2. – С. 17–19.

17. Герлянд Т. М. Стратегічні можливості проектного навчання учнів у закладах професійної освіти аграрного напряму підготовки / Т. М. Герлянд // Педагог постіндустріального суспільства: професіоналізм, компетентність, культура, професіоналізм : матеріали науково-метод. семінару [тези доповідей та виступів] / відп. ред. Волобуєва С. В., наук. ред. Бахтіярова Х. Ш. – Київ : НТУ, 2018. – С. 23–24.

160

18. Герлянд Т. М. Технологія організації проектного навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів аграрного профілю підготовки / Т. М. Герлянд // Ключові питання наукових досліджень у сфері педагогіки та психології у ХХІ столітті : зб. тез наукових робіт учасників міжнар. науково-практ. конф. (м. Львів, 26-27 січня 2018 року) : у 2 ч. – Львів : Львівська педагогічна спільнота, 2018. –Ч. 2. – С. 58–61.

19. Голуб І. Самостійна робота кваліфікованих робітників в системі дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України / Голуб Іван // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів XII звітної Всеукр. науково-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т професійно-технічної освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 238-240.

20. Голуб І. Методика організації самостійної роботи майбутніх кваліфікованих робітників засобами дистанційного навчання / Голуб Іван // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті : зб. матеріалів II Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лютого 2018 року) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: Петренко Л.М. ті ін.]. – Київ : СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 33-35.

21. Гоменюк Д. Ретроспективний аналіз інноваційного досвіду педагогів-новаторів / Гоменюк Д., Калошин В. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 50–51.

22. Гоменюк Д.В. Педагогіка співробітництва – важлива умова реалізації методу проектів в освітньому процесі закладу професійної освіти / Гоменюк Д.В., Калошин В.Ф. // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : матеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 38-49.

23. Гоменюк Д. В. Особливості діяльності викладача при використанні методу проектів в освітньому процесі закладів професійної освіти / Д. В. Гоменюк // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : мватеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 30-37.

24. Горбан Є. Роль методистів закладів професійної(професійно-технічної) освіти в організації методичної роботи / Євдокия Горбан // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 222–224.

25. Гриценок І.А. Формування психологічної готовності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до вибору й реалізації професійної кар’єри / Гриценок І.А. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і

161

навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 47-49.

26. Гулик В. Взаємодія роботодавців як чинник ефективності професійної підготовки майбутніх організаторів подорожей (екскурсій), конкурентоспроможних на ринку праці / Володимир Гулик // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 215–218.

27. Гуменна Л. Використання гіпертексту при творенні SMART-комплексу навчальних дисциплін / Лідія Гуменна // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 263–264.

28. Гуменний О. SMART-комплекси навчальних дисциплін в інформаційно-освітньому середовищі професійно-технічного навчального закладу / Олександр Гуменний // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 248–250.

29. Гуменний О. Д. Проектування Smar-комплексів навчальних / Клочко О.В., Гуменний О. Д. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 49–53.

30. Єжокіна Ю. Зміст та роль правової культури кваліфікованих робітників у закладах професійної освіти морського профілю / Юлія Єжокіна // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 65–67.

31. Єршова Л. Науково-експериментальні дослідження як мотиватор розвитку професійної кар’єри / Л. Єршова // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. –С. 38-41.

32. Закатнов Д.О. Теоретичні та практичні аспекти проблеми планування та розвитку професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. науково-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України / за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 41-43.

33. Зуєва А.Б. Особливості впровадження інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів / А.Б. Зуєва // Науково-

162

методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 264 – 266.

34. Каленський А.А. Педагогічні умови компетентнісно орієнтованої підготовки молодших спеціалістів / А. А. Каленський // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : матеріали ХІІ Всеукр. наук.-практ. звіт. конф. (м. Київ, ІПТО, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С.79-81.

35. Каленський А.А. Принципи дистанційного навчання у закладах фахової передвищої та професійної освіти / А. А. Каленський // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : матеріали ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, ІПТО, 28 лютого 2018 р.) / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України ; редкол.: Петренко Л.М. – Київ : СІК ГРУП Україна, 2018. – С. 45-49.

36. Козак А. Аналіз змісту професійно-практичної підготовки майбутніх майстрів ресторанного обслуговування / Андрій Козак // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. –С. 119-121.

37. Кононенко А. Г. ІТ-забезпечення формування фахової компетентності майбутніх кваліфікованих робітників зварювального виробництва / Кононенко А. Г. // Інноваційні технології при підготовці кваліфікованих робітників зварювального виробництва : матеріали міжнар. наук.-практ. Інтернет-семінару : у 2 ч. / за ред. Ситнікова О. П. ; БІНПО УМО НАПН України. – Біла Церква, 2018. – Ч. І. –С. 183-187.

38. Кононенко А. Особливості розроблення ЕОП у закладах професійно-технічної освіти / Андрій Кононенко // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 256–258.

39. Кононенко А.Г. Використання SMART-комплексів у сучасному інформаційно-освітньому середовищі /Кононенко А. Г. // Актуальні проблеми технологічної і професійної освіти : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – С. 127-130.

40. Корчинська Н. Майбутнє професійно-технічної освіти у скандинавських країнах / Наталія Корчинська // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 162–163.

41. Кравець С. Г. Нормативно-правове забезпечення дистанційного професійного навчання / С. Г. Кравець // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті : матеріали II Всеукр. веб-конф (м. Київ, 28 лют.

163

2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. Петренко Л. М. та ін.]. – Київ : СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 53–58.

42. Кравець С. Г. Проектна культура педагогів у контексті модернізації системи професійної освіти / С. Г. Кравець // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (20 квітня 2018 р., м. Київ) / Київський держ. ін-т декоративно-прикладного мистецтва і дизайну ім. Михайла Бойчука. – Київ, 2018. – С. 370 –373.

43. Кравець С. Г. Організаційно-педагогічні умови забезпечення дистанційного професійного навчання / С. Г. Кравець // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: збірник матеріалів ХІІ (звітної) Всеукр. Наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 236 –238.

44. Кулалаєва Н. Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників / Наталя Кулалаєва // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 189–191.

45. Кулалаєва Н. В. Заходи посилення практичного спрямування підготовки педагогів для системи професійної освіти [Електронний ресурс] / Н. В. Кулалаєва // Підготовка педагогів професійного навчання та психологів у закладах вищої освіти: зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. до 25-річчя кафедри педагогіки та психології (м. Київ, 6-7 грудня 2018 р.). ‒ Київ : КНЕУ, 2018. – URL: http://ir.kneu.edu.ua/handle/2010/26565.

46. Кулалаєва Н. В. Підвищення екологічної обізнаності педагогічних працівників закладів професійної освіти засобами дистанційного навчання / Н. В. Кулалаєва // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті : збірник матеріалів ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 28 лютого 2018 року) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Л. М. Петренко та ін. – Київ : СІК ГРУП Україна, 2018. – С. 58–60.

47. Кулалаєва Н. В. Творча проектна технологія в професійній підготовці майбутніх фахівців / Н. В. Кулалаєва // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : мватеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 83-89.

48. Кулалаєва Н. В. Технологізація освіти як основа підвищення якості професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників / Н. В. Кулалаєва // Педагог постіндустріального суспільства: компетентність, культура, професіоналізм : матеріали науково-практ. семінару [ тези доповідей та виступів] / відп. ред. Волобуєва С. В., наук. ред. Бахтіярова Х. Ш. – Київ : НТУ, 2018. – С. 35–37.

164

49. Кулинич О. Особливості розвитку інформаційної компетентності

педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Олена Кулініч // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 260–263.

50. Кулініч О.А. Розвиток інформаційної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти в умовах формування змішаної системи навчання / Кулініч О.А. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 61–63.

51. Леу С. BREXIT: Стратегічні пріоритети реформування професійної освіти і навчання Великої Британії / Сніжана Леу // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: збірник матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. –С. 168-171.

52. Леу С. О. Стандартизація ПОН у Великій Британії: забезпечення якості / Сніжана Леу // Психологія і педагогіка: історія розвитку, сучасний стан та перспективи досліджень : зб. наук. робіт учасників міжнар. науково-практ. конф. (14-15 вересня 2018 р., м. Одеса). – Одеса : .Південна фундація педагогіки, 2018. – С. 97-100.

53. Леу С. О. Сучасний стан та перспективи реформування системи ПОН України / Сніжана Леу // Пріоритетні наукові напрямки педагогіки і психології: від теорії до практики : зб. тез міжнар. наук.-практ. конф. (м. Харків, Україна, 12-13 жовтня 2018 р.). – Харків : Східноукраїнська організація «Центр педагогічних досліджень», 2018. – С. 15-18.

54. Липська Л.В. Роль SMART-технологій у навчальному процесі професійних навчальних закладів / Л.В. Липська // Адаптивні технології управління навчанням: матеріали четвертої міжнар. конф. (м. Одеса, 24–26 жовтня 2018 р.). – Одеса, 2018. –С 15-19.

55. Липська Л.В. Функціонування і наповнення контентом Інформаційно-освітнього середовища професійно-технічного навчального закладу / Л.В. Липська // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: зб.матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С.250 – 252.

56. Лузан П.Г. Теоретичні засади стандартизації фахової передвищої освіти / Лузан П.Г. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : матеріали ХІІ Всеукр. наук.-практ. звіт. конф. (м. Київ, ІПТО, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – С.81-84 .

57. Майборода Л. А. Методика розробки та використання лабораторно-практичних робіт у системі Moodle / Л.А. Майборода // Теорія і практика

165

дистанційного навчання у професійній освіті : зб. матеріалів ІI Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лютого 2018 року) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; [редкол.: Петренко Л. М. та ін.]. – Київ : СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 77-79.

58. Майборода Л.А. Методика використання елементів дистанційного професійного навчання у теоретичній підготовці кваліфікованих робітників / Л.А. Майборода // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 280 с. – С 241–243.

59. Малишева М. Галузева структура готельно-туристичної освіти в Туреччині / Малишева Махіра // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 173–175.

60. Мельник В. Стратегічні напрями підготовки майбутніх геологів у коледжах віктор мельник // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 145–147.

61. Мося І. Інноваційні функції сучасної бібліотеки у формуванні самоосвітньої компетентності учнів ірина Мося // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 109–111.

62. Орлов В.Ф. Проблеми працевлаштування і формування кар’єрних орієнтацій учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Орлов В.Ф. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. науково-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 33-35.

63. Осипенко С. Фактори розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників / Осипенко Сергій // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 56–57.

64. Охременко С. В. Онлайн управління завданнями та відносинами в процесі професійного навчання / Охременко С. В. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 90–92.

65. Охременко С. Онлайн управління із забезпечення якості професійної освіти / Сергій Охрименко // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред.

166

В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 243–245. 66. Охременко С.В. Педагогічна технологія онлайн управління методом

проектів / Охременко С.В. // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : матеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 104–108.

67. Пащенко Т.М. Готовність педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів / Т.М. Пащенко // Актуальні проблеми технологічної і професійної освіти : матеріали Міжнар. науково-практ. конф. (22-23 травня 2018 р. м. Глухів) / Глухів : Вид-во Глухівського НПТУ ім. О. Довженка, 2018. – С.91-93.

68. Пащенко Т.М. Стан професійної підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах будівельної галузі / Т.М. Пащенко // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : матеріали ХІІ Всеукр. наук.-практ. звіт. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 113-116.

69. Петренко Л. М. Активні та інтерактивні методи в дистанційному професійному навчанні: результати методичних досліджень / Петренко Л. М. // Науково-методичне забезпечення професійно-технічної освіти: матеріали ХІІ Всеукр. наук.-практ. (звітної) конф. Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України (м. Київ, 5, 12, 14 березня 2018 р.). – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 232 –233.

70. Петренко Л. М. Інваріантне моделювання для розроблення стратегії розвитку інклюзивного середовища [Електронний ресурс] / Петренко Л. М. // Перспективи розвитку соціальної педагогіки : матеріали круглого столу Київського нац. ун-ту ім. Т. Шевченка (м. Київ, 24 травня 2018 р.). – Київ, 2018. – URL: http://www.psy.univ.kiev.ua/ua/scientificpublications/perspektyvy-rozvytku-sotsialnoi-pedahohiky-v-ukraini.

71. Петренко Л. М. Управління навчанням у дистанційній системі MOODLE: можливості для викладача / Петренко Л. М. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С.97–99.

72. Петренко Л.М. Вплив організаційно-педагогічних методів на якість управління навчальним закладом у науковій спадщині В. С. Пікельної / Петренко Л.М. // Управління якістю освіти: досвід та інновації: матеріали Пед. читань з нагоди 80 річниці від дня народження видатного науковця з проблем управління освітою, доктора педагогічних наук, професора В.С. Пікельної (м. Павлоград, 19 квітня 2018 року). – Павлоград, ІМА-прес, 2018. – С. 11-14.

73. Петренко Л.М. Еволюція інформаційних технологій у цифрове навчання: виклики для вітчизняної професійної освіти / Петренко Л. М. // Підготовка конкурентоздатних фахівців: виклики сучасності : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Кривий Ріг, 25−26 квітня 2018 р.) ; за заг. ред. Л. М. Сергеєвої, Т. І. Стойчик. – Кривий Ріг: КПГТЛ, 2018. – Т. 1. – С. 182 –183.

74. Пригодій М. Використання SMART-комплексу в освітньому процесі /

167

Микола Пригодій // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 246–248.

75. Пригодій М.А. Специфічні принципи дистанційного навчання / Пригодій М.А. // Теорія і практика дистанційного навчання у професійній освіті: зб. матеріалів ІІ Всеукр. веб-конф. (м. Київ, 28 лют. 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; редкол. : Петренко Л. М. та ін.– Київ: СІК ГРУП УКРАЇНА, 2018. – С. 100–102.

76. Прохорчук О. Ергономіка у проектуванні інформаційного середовища / Олександр Прохорчук // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 259–260.

77. Прохорчук П.С. Професійно-етична культура графічного дизайнера / Поліна Прохорчук // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : збірник матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. С. 132-134.

78. Пуховська Л. Професійна освіта і навчання в країнах ЄС: тенденції / Людмила Пуховська // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 152–154.

79. Радкевич В. Професійна та фахова передвища освіта: інноваційний контекст змін / Радкевич Валентина Олександрівна // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : збірник матеріалів XII звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 20-24.

80. Радкевич О.П. Нормативно-правове забезпечення реалізація програм учнівства в країнах Європейського Союзу / Радкевич О.П. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 171-173.

81. Романов Л. Інноваційні підходи до розроблення проектних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі / Леонід Романов // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 бе-резня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 227–229.

82. Романов Л. А. Методика проектного навчання майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної галузі / Л. А. Романов // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної

168

галузі : матеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 119-122.

83. Романова Г. Підготовка викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до застосування інноваційних методів проектування / Ганна Романова // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 180–181.

84. Романова Г. М. Роль Інтернет-проектів у розвитку готовності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти автотранспортної галузі до розроблення та застосування проектних технологій / Г. М. Романова // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : мватеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 123-126.

85. Сеньків М. Етапи формування геоекологічної компетентності майбутніх фахівців з туристичного обслуговування / Марьян Сеньків // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 149–151.

86. Середіна І.А Положення наукового менеджменту в управлінні освітнім процесом у закладах вищої освіти / Середіна І. А. // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : матеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 128-134.

87. Сікорінський О. Поняття інформаційно-освітнього середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти / Олег Сікорінський // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 271–273.

88. Смирнова І. Методичні засади управління проектною діяльністю учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Ірина Смирнова // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 193–195.

169

89. Смирнова І. М. ІТ-інструментарій та технології навчального

проектування у підготовці майбутніх фахівців транспортної галузі / А. А. Кононенко, І. М. Смирнова // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : мватеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 74-83.

90. Торчевська Н.В. Поняття «коучинг» у контексті побудови й реалізації професійної кар’єри / Торчевська Н.В. // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: збірник матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 51-54.

91. Шимановський М. Оцінювання соціальних проектів / Марк Шимановський // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 195–199.

92. Шимановський М. М. Технології оцінювання проектної діяльності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / М. М. Шимановський // Технологія проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі : мватеріали всеукр. наук.-практ. веб-конф. (20 грудня 2018 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. –243-259.

93. Шкаралупа Г. Просторове мислення як аспект художньо- конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів / Ганна Шкаралупа // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 72–75.

94. Яблуновська К. Екологічна підготовка майбутніх викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти / Катерина Яблуновська // Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання : зб. матеріалів ХІІ звітної Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 5-19 березня 2018 р.) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – С. 218–220.

Довідкова продукція

1. Проектні технології навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів: довідник / [Романов Л. А., Пащенко Т. М., Пятничук Т. В., Глущенко О. В., Шимановський М. М. та ін.] ; за заг. ред. Л. А. Романова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 50 с.

2. Ваніна Н.М., Колісник Н. В., Пащенко Т.М., Пятничук Т.М., Кравець С.Г., Кравець Ю.І. Бібліографічний покажчик: «Професійна підготовка молодших спеціалістів за компетентнісним підходом». (підготовлено до друку)

170

3. Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (2013-2017) : довідник : у 5 ч. Ч. 1: Структура Інституту / за ред. В.О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 100 с.

4. Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (2013-2017) : довідник : у 5 ч. Ч. 2: Науково-організаційна діяльність / за ред. В.О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 132 с.

5. Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (2013-2017) : довідник : у 5 ч. Ч. 3: Експериментальна діяльність / за ред. В.О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 96 с.

6. Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (2013-2017) : довідник : у 5 ч. Ч. 4: Дайджест наукових розробок / за ред. В.О. Радкевич.– Київ : ІПТО НАПН України, 2018.– 125 с.

7. Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України (2013-2017) : довідник : у 5 ч. Ч. 5: Бібліографічний покажчик наукових праць / за ред. В.О. Радкевич. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 176 с.

Робочі програми навчальних дисципліни

для магістрів спеціальності 011 «Науки про освіту» 1. Базиль Л.О. Комунікативні практики у професійній освіті : робоча програ-

ма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Базиль Людмила Олександрівна ; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

2. Бородієнко О.В. Коучингові технології в освіті : робоча програма навч. дис-ципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Бородієнко Олександра Во-лодимирівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

3. Бородієнко О.В. Тренінгова діяльність в освіті : робоча програма навч. дис-ципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Бородієнко Олександра Во-лодимирівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

4. Єршова Л.М. Акмеологія : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Єршова Людмила Михайлівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 50 с.

5. Єршова Л.М. Моделювання освітньої та професійної підготовки фахівця : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Єр-шова Людмила Михайлівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

6. Єршова Л.М. Педагогічна деонтологія : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Єршова Людмила Михайлівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

7. Каленський А.А. Педагогічні основи дистанційного навчання : робоча про-грама навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Каленський Андрій Анатолійович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

8. Каленський А.А. Професійна культура викладача вищої школи : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Каленсь-кий Андрій Анатолійович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

171

9. Кравець С.Г. Педагогічна та професійна психологія : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту / Кравець Світлана Гри-горівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

10. Кравець С.Г. Психологія вищої школи : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Кравець Світлана Григорівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 50 с.

11. Кручек В. А. Менеджмент освіти і навчання : робоча програма навч. дисци-пліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Кручек Вікторія Аркадіївна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

12. Леу С.О. Іноземна мова за професійним спрямуванням : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Леу Сніжана Олексіївна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

13. Лузан П.Г. Моніторинг якості освіти : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Лузан Петро Григорович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

14. Лузан П.Г. Педагогіка вищої школи : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Лузан Петро Григорович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

15. Лузан П.Г. Педагогічна діагностика якості освіти у ВНЗ : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту»/ Лузан Петро Григо-рович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

16. Орлов В.Ф. Методологія та організація наукових досліджень : робоча про-грама навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Орлов Валерій Федорович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 50 с.

17. Орлов В.Ф. Теорія і практика виховної роботи : робоча програма навч. дис-ципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Орлов Валерій Федорович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

18. Пригодій М.А. Методика викладання педагогіки вищої школи : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Пригодій Микола Анатолійович; ІПТО НАПН України.– Київ, 2018. –48 с.

19. Пригодій М.А. Теорія і методика професійного навчання : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Пригодій Микола Анатолійович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018– 49с.

20. Прохорчук О.П. Студентське самоврядування в системі вищої освіти : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Прохорчук Олександр Петрович ; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 50 с.

21. Пуховська Л.П. Компаративна педагогіка вищої школи : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Пуховська Людмила Прокопівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

22. Радкевич В.О. Сучасна університетська освіта : робоча програма навч. дис-ципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Радкевич Валентина Олек-сандрівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

23. Романова Г.М. Інноваційні освітні технології у вищій освіті : робоча про-грама навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Романова Ган-на Миколаївна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

172

24. Романова Г.М. Проектування індивідуальних програм навчання у вищій школі : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Романова Ганна Миколаївна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

25. Смірнова І.М. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Смірнова Ірина Михайлівна; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

26. Шимановський М. М. Правові основи діяльності вищої школи та інтелек-туальна власність / Шимановський Марк Мусійович; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

27. Шимановський М. М. Філософія освіти і науки : робоча програма навч. дис-ципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Шимановський М.М.; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 49 с.

28. Шимановський М.М. Формування здоров'язбережувального освітнього середовища у ВНЗ : робоча програма навч. дисципліни для магістрів спец. 011 «Науки про освіту» / Шимановський М.М. ; ІПТО НАПН України. – Київ, 2018. – 48 с.

173

ДОДАТКИ

ОСНОВНІ ПОКАЗНИКИ ДІЯЛЬНОСТІ УСТАНОВИ (у таблицях)

Таблиця ІІ.1. Виконання науково-дослідних робіт у 2018 році (одиниць)

Назви структурних підрозділів

Усього досліджувалося

тем за державною та галузевою тематикою

у тому числі

розпочато в звітному році

завершено в звітному році

Фундаментальні дослідження Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання 1 - 1

Лабораторія професійної кар’єри 1 - 1 Лабораторія дистанційного професійного навчання 1 - 1

Лабораторія технологій професійного навчання 1 - 1

Лабораторія науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікумах

1 - -

Усього 5 - 4 Прикладні дослідження

Лабораторія електронних навчальних ресурсів 1 1 -

Усього 1 1 -

174

Таблиця ІІ.3.1. Продукція, підготовлена за завершеними у 2018 році фундаментальними дослідженнями

(частина І)

Напрям до-слідження

Тема наукового дослідження,

термін виконання

Науковий керів-ник дослідження

(ПІБ, нау-ковий ступінь)

Підготовлено про-дукцію1

(вид, назва, обсяг)

з них опубліковано

друковані видання (бібліографічний опис, ISBN)

електронні видання (бібліографічний опис з адресою видання в Елек-тронній бібліотеці НАПН України, ISBN)

1 2 3 4 5 6

Напрям 24. Теоретико-методичні засади про-фесійного навчання.

Проектування си-стеми консульту-вання з професійної кар’єри учнів про-фесійно-технічних навчальних за-кладів. Державний реєстраційний но-мер:0116U003567. Термін виконання: 01.01.2016–31.12.2018.

Закатнов Дмитро Олексійович, канд. пед. наук

Офіційна продукція2

Наукова продукція3 Монографія «Система консультування з про-фесійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів», 10 д.а.

Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозо-вецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. – 1електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до

175

56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Виробничо-практична продукція4 Методичні рекомендації «Організація консульту-вання з професійної кар’єри учнів про-фесійно-технічних нав-чальних закладів» – 3,0 д.а.

Організація консульту-вання з професійної кар’єри учнів про-фесійно-технічних нав-чальних закладів [Елек-тронний ресурс]: мето-дичні рекомендації / Ба-зиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Методичні рекомендації «Як планувати власну професійну кар’єру», 3,0 д.а.

Як планувати власну про-фесійну кар’єру [Елек-тронний ресурс]: мето-дичні рекомендації / Ав-тори-упорядники: Бай-дулін В. Б., Злочевська

176

Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Навчальна продукція5 Навчальний посібник «Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у си-стемі професійно-технічної освіти», 8,0 д.а.

Планування й розвиток про-фесійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закат-нов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закат-нова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. ISBN 978-966-655-889-5 Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712226/ https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Навчальний посібник «Психолого-педагогічні тренінги у системі кон-сультування з про-

Психолого-педагогічні тренінги у системі кон-сультування з професійної кар’єри учнів професійно-

177

фесійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів», 8,0 д.а.

технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навчальний посібник [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 елек-трон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Довідкова продукція6

Усього (одиниць): 5 Усього (одиниць): 1 Усього (одиниць): 4

Напрям 24. Теоретико-методичні засади про-фесійного навчання

«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної,

Кулалаєва Наталя Валеріївна, канд. хім. наук, доцент


Наукова продукція3 Монографія «Теорія і практика проектного навчання у професійно-технічних навчальних закладах», 10 д.а.

Теорія і практика проект-ного навчання у про-фесійно-технічних нав-чальних закладах [Елек-тронний ресурс]: моно-графія [Аніщенко В. М., Артюшина М. В., Герлянд Т. М., Кулалаєва Н. В.,

178

будівельної та автотранспортної галузей». Державний реєстраційний но-мер: 0116U004143. Термін виконання: 01.01.2016–31.12.2018.

Пащенко Т. М., Михнюк М. І., Пятничук Т. В., Ро-манов Л. А., Романова Г. М., Свистун В. І., Шима-новський М. М., Вайнтрауб М. А., Кравець Ю. І., Смирнова І. М..]; за редак. Н. В. Кулалаєвої. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017. – 231 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Виробничо-практична продукція4 Практичний посібник «Менеджмент проектно-го навчання у про-фесійно-технічній освіті», 8.0 д.а.

Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті: практ. посібник / В. І. Свистун, І. М. Смирнова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 220 с.– 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ;

179

Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Методичні рекомендації «Веб-квест у про-фесійному навчанні: методичні рекомендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів», 5,0 д.а.

Веб-квест у професійному навчанні: методичні реко-мендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів : методичні реко-мендації [Електронний ресурс] / [Герлянд Т. М., Кулалаєва Н. В., Пащен-ко Т. М., Романова Г. М., Романов Л. А.]; за заг. редакцією Т. М. Герлянд. – К.: ІПТО НАПН України, 2016. – 141 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712105/

Навчальна продукція5 Навчальний посібник «Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс», 8,0 д.а.

Проектна діяльність учнів професійно-технічних нав-чальних закладів: тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Ку-лалаєва, М. М. Шимановсь-кий та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с.

180

ISBN 978-966-655-891-9 Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712110/1/ https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Навчальний посібник «Підготовка педа-гогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосу-вання проектних техно-логій професійного нав-чання: тренінг курс», 8,0 д.а.

Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс : навч. посібник [Електрон-ний ресурс] / [Аніщен-ко В. М., Кулалаєва Н. В., Романова Г. М., Пащен-ко Т. М., Шимановсь-кий М. М., Глущен-ко О. В., Кравець С. Г., Пятничук Т. В., Слатвін-ська О. А.] ; за заг. ред. Г. М. Романової – К.: ІПТО НАПН України, 2018. – 190 с. – 1 елек-трон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/p

181

roduktsiia-ndr Довідкова продукція6

Довідник «Проектні тех-нології навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів», 2,0 д.а.

Проектні технології нав-чання учнів професійно-технічних навчальних закладів: довідник [Елек-тронний ресурс] / [Рома-нов Л. А., Пащенко Т. М., Пятничук Т. В., Глущенко О. В., Шимановський М. М.] ; за заг. ред. Л. А. Романова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 50 с.– 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.




«Методичні основи дистанційного нав-чання кваліфікова-них робітників у професійно-технічних навчаль-них закладах». Державний

Базелюк Олександр Васильович, канд.пед.наук.


Наукова продукція3 Монографія «Ди-станційне навчання в системі професійно-технічної освіти» (10,0 д.а.)

Дистанційне навчання в системі професійно-технічної освіти: моно-графія [Електронний ре-сурс] / Базелюк Олександр

182

реєстраційний но-мер 0116U003592. Термін виконання: 2016-2018 рр.

Васильович, Голуб Іван Іванович, Кравець Світла-на Григорівна, Майборода Людмила Анатоліївна, Мищишен Антон Василь-ович, Петренко Лариса Михайлівна, Шевченко Віктор Леонтійович, Ягу-пов Василь Васильович. – Київ : ІПТО НАПН України, 2016. – 1 елек-трон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Виробничо-практична продукція4

Методичний посібник «Організаційно-педагогічне забезпечення дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах» (8,0 д.а.)

Організаційно-педагогічне забезпечення ди-станційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах: ме-тодичний посібник [Елек-тронний ресурс] /Базелюк Олександр Васильович, Каленський Андрій Ана-толійович, Кравець

183

Світлана Григорівна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2017. – 1 елек-трон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.


Методичний посібник «Технології ди-станційного професійно-го навчання» (8,0 д.а.)

Технології дистанційного професійного навчання. Ме-тодичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир: «Поліс-ся», 2018. – 160 с.; іл. ISBN 978-966-655-892-6. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/713159/

Методичні рекомендації «Підготовка педа-гогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до дистанційного навчання кваліфікованих робіт-ників» (3,0 д.а.)

Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних за-кладів до дистанційного нав-чання кваліфікованих робіт-ників. Методичні рекомен-дації / [О. В. Базелюк, А. А. Каленський, С. Г. Кравець та ін.]. - Київ: Ін-т проф.-тех. освіти НАПН України, 2017.

184

- 76 с. ISBN 978-966-655-862-9. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/709886

Методичні рекомендації «Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робіт-ників (для викладачів професійно-технічних навчальних закладів) (3,0 д.а.)

Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів про-фесійно-технічних нав-чальних закладів): мето-дичні рекомендації [Елек-тронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Кравець Світлана Гри-горівна, Майборода Люд-мила Анатоліївна, Кален-ський Андрій Анатолійо-вич, Кручек Вікторія Ар-кадіївна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

185

Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті (3,0 д.а.)

Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний ре-сурс] (3,0 д.а.). Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1

Навчальна продукція5 .




«Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейсь-кого Союзу». Дер-жавний реєстрацій-ний номер теми: 0116U004714. Термін виконання: 01.01.2016 - 31.12.2018 рр.

Бородієнко Олек-сандра Володи-мирівна, д.п.н., доцент


Наукова продукція3 Монографія «Cистеми оцінювання якості про-фесійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» (10 д.а.)

Cистеми оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Євро-пейського Союзу: моно-графія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Монографія «Сучасні Сучасні моделі професійної

186

моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід» (10 д.а.)

освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: моно-графія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир: «Полісся», 2018. – 208 с.

Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711545/

Виробничо-практична продукція4 Практичний посібник: «Законодавче забезпе-чення розвитку систем професійної освіти і нав-чання в країнах Євро-пейського Союзу» (8 д.а.)

Законодавче забезпечення розвитку систем про-фесійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, О. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Практичний посібник «Професійні навчальні заклади в країнах Євро-пейського Союзу» (8 д.а.)

Професійні навчальні за-клади в країнах Європей-ського Союзу : практ. Посіб. / Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, С. О.

187

1Відповідно до тематичного плану установи, за весь період виконання теми. 2Офіційна продукція (стандарти, інструкції, нормативні, нормативно-інструктивні видання тощо). 3Наукова продукція (монографії, препринти, збірники наукових праць тощо).

Леу, О. В. Мельник, Ши-мановський М. М., Кра-вець Ю. І. ; за заг. Ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017.- 219 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711447/

Навчальна продукція5


Довідник: «Тезаурус професійної освіти і нав-чання в країнах Євро-пейського Союзу» (2 д.а.)

Тезаурус професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу / Пуховська Л. П., Леу С. О., Радкевич О. П., Шимановський М. М., Слатвінська О. А. / за наук. ред. Пуховсь-кої Л. П., Бородієнко О. В. – К.: Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, 2016. - 51 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/710535/

Усього (одиниць): 5 Усього (одиниць): 1 Усього (одиниць): 4 Усього (одиниць): 22 Усього (одиниць): 5 Усього (одиниць): 17

188

4Виробничо-практична продукція (практичні посібники, методичні посібники; методичні рекомендації, практичні порадники тощо). 5Навчальна продукція (навчальні програми, підручники, навчальні посібники (навчально-методичні, навчальні наочні посібники, хре-

стоматії, практикуми, робочі зошити); засоби навчання (навчально-наочні ігрові посібники; атласи; навчальні карти; відео- та аудіовізуальні засоби навчання; електронні засоби навчального призначення; електронні засоби загального призначення) тощо).

6Довідкова продукція (енциклопедії (енциклопедичні словники); мовні, лінгвістичні словники; довідники, каталоги тощо).

189

Таблиця ІІ.3.2. Продукція, підготовлена за завершеними у 2018 році фундаментальними дослідженнями

(частина ІІ)

Напрям до-слідження Тема НДР, термін виконання

Опубліковано статей за весь період виконання НДР (одиниць)

Опублі-ковано-тез до-повідей

(оди-ниць)

усього

з них

у вітчизня-них науко-

вих фахових виданнях

у вітчиз-няних видан-нях, що входять

до науко-

метрич-них баз даних

у за-рубіжних виданнях

у за-рубіжних виданнях, що вхо-дять до

наукомет-ричних баз

даних

у виданнях з імпакт-фактором

інші

Напрям 7. Професійна педагогіка. Проблема дослідження: Тенденції розвитку професійної освіти і підготовки (навчання) фахівців в умовах глобалізацій них та інтеграційних процесів

«Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу». Термін виконання теми: початок: 01.01.2016 р. закінчення: 31.12.2018 р.

55 33 24 12 1 30

Напрям 24. Теоретико-

«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно- 49 30 19 3 1 1 16 35

190

методичні засади професійного навчання Проблема дослідження: Підготовка учнівської молоді до вибору й реалізації професійної кар’єри

технічних навчальних закладів» виконання теми: початок: 01.01.2016 р. закінчення: 31.12.2018 р.

Напрям 24. Теоретико-методичні засади професійного навчання.

Методичні основи дистанційного навчан-ня кваліфікованих робітників у про-фесійно-технічних навчальних закладах початок: 01.01.2016 р. закінчення: 31.12.2018 р.

22 10 7 2 10 46

Напрям 24. Теоретико-методичні засади професійного навчання

Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей початок: 01.01.2016 р. закінчення: 31.12.2018 р.

51 27 27 9 1 14 51

Усього 177 100 77 26 2 1 40 162

191

Таблиця ІІ.3.3. Наукові результати фундаментальних досліджень, завершених у 2018 році

(частина ІІІ)

Тема науково-дослідної

роботи

Закони Законо-мірності Теорії Концепції Гіпотез

и Тенден

ції Моделі Наукові принципи Критерії Методи Інше**

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

Розвиток систем

професійної освіти і

навчання в країнах

Європейського Союзу

0

1 За

коно

мірн

ості

роз

витк

у П

Он

у кр

аїна

х ЄС

0

0

0

1

Тенд

енці

ї роз

витк

у П

Он

Укр

аїна

х ЄС

4

Мод

ель

упра

влін

ня П

ОН

в к

раїн

ах Є

С, м

одел

ь за

безп

е чен

ня я

кост

і, мо

дель

соц

іаль

ного

пар

тнер

ства

, мод

ель

мере

жев

ої в

заєм

одії

0

0

0

0

Закон Законо- Теорії Концепц Гіпотези Тенденц Моделі Наукові Критерії Методи Інше**

192

и мірності ії ії принципи

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь пе

релі

к*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

Проектування системи

консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних

навчальних закладів

0 2

Вза

ємоз

в’яз

ок т

а вз

аємо

обум

овле

ніст

ь ка

тего

рій

«про

фесі

йне

само

визн

аче н

ня»

та «

вибі

р пр

офес

ійно

ї кар

’єр

и»

3

Теор

етик

о-ме

тоди

чні

заса

ди

прое

ктув

ання

сис

теми

кон

суль

тува

ння

учн

ів

ПТН

З з

проф

есій

ної

кар’

єри

. О

собл

ивос

ті з

асто

сува

ння

суча

сних

тео

рій

моти

ваці

ї в п

роце

сі п

роек

тува

ння

сист

еми

конс

ульт

уван

ня м

олод

і з р

озви

тку

проф

есій

ної к

ар’

єри.

Ета

пи р

озви

тку

кар’

єрно

ї ком

пете

нтно

сті .

2

Кон

цепц

ія к

онсу

льту

ванн

я з

проф

есій

ної

кар’

єри

учні

в П

ТНЗ.

Кон

цепц

ія

ств о

ренн

я та

фун

кціо

нува

ння

цент

рів

конс

ульт

уван

ня з

про

фесі

йної

кар

’єр

и у

ПТН

З

1

Гіпо

теза

щод

о об

умов

лено

сті к

ар’

єрно

го р

озви

тку

особ

исто

сті п

роце

сами

її

проф

есій

ного

сам

овиз

наче

ння

.

1

Тенд

енці

ї мод

ифік

ації

кар’

єрни

х ці

ннос

тей

учні

в П

ТНЗ.

2

Мод

ель

сист

еми

конс

ульт

уван

ня з

проф

есій

ної к

ар’

єри

учні

в П

ТНЗ.

Мод

ель

он- л

айн

конс

ульт

уван

ня з

про

фесі

йної

кар

’єр

и уч

нів

ПТН

З

2

При

нцип

и пр

оект

уван

ня с

исте

ми к

онсу

льту

ванн

я з

проф

есій

ної к

ар’

єри

за її

іє

рарх

ічни

ми ц

ілям

и. П

ринц

ипи

розв

итку

кар

’єр

ної м

отив

ації.

3

Кри

тері

ї ро

звин

енос

ті

кар’

єрно

ї ко

мпет

ентн

ості

. К

рите

рії

оцін

юва

ння

резу

льта

тивн

ості

пс

ихол

огіч

ного

за

безп

ечен

ня

кар’

єрно

го

конс

ульт

уван

ня

учні

в П

ТНЗ

Кри

тері

ї

оцін

юва

ння

веб-

стор

інок

Ц

ентр

ів

конс

ульт

уван

ня

з ка

р’єр

и

2

Інте

ракт

ивні

мет

оди

конс

ульт

уван

ня у

чнів

ПТН

З з п

рофе

сійн

ої к

ар’

єри.

М

е тод

и ак

тиві

заці

ї кон

суль

тува

ння

з про

фесі

йної

кар

’єр

и

5

Техн

олог

ія к

ар’

єрно

го к

онсу

льту

ванн

я уч

нів

ПТН

З. Т

ехно

логі

я ро

звит

ку

кар’

єрно

ї мо

тива

цій

учні

в П

ТНЗ.

О

рган

ізац

ійно

- пед

агог

ічні

ум

ови

ство

ренн

я і

функ

ціон

уван

ня Ц

ентр

у ко

нсул

ьтув

ання

з п

рофе

сійн

ої к

ар’

єри

ПТН

З. Т

р ені

нг к

ар’

єрно

го р

озви

тку

учні

в П

ТНЗ.

Пол

ожен

ня п

ро Ц

ентр

ко

нсул

ьтув

ання

з пр

офес

ійно

ї кар

’єр

и П

ТНЗ.

193

Тема науково-дослідної

роботи

Закони Законо-мірності Теорії Концепції Гіпотези Тенденції Моделі Наукові

принципи Критерії Методи Інше**

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

Методичні основи

дистанційного навчання

кваліфікованих робітників у професійно-

технічних навчальних

закладах

0

0

0

0

0

0

1

Стру

ктур

но-ф

ункц

іона

льна

мод

ель

дист

анці

йног

о пр

офес

ійно

го н

авча

ння

1

При

нцип

и ди

стан

ційн

ого

проф

есій

ного

нав

чанн

я

3

Кри

тері

ї рез

ульт

атив

ност

і, в

ідбо

ру с

исте

ми Д

ПН

учн

ів, о

цінк

и рі

вня

гото

внос

ті п

едаг

огів

до

ДП

Н

0

0

Тема Зако Законо- Теорії Концеп Гіпотези Тенден Моделі Наукові Крите- Методики Інше**

194

науково-дослідної

роботи

ни мірності ції ції принципи рії Технології

кіль

кіст

ь пе

релі

к*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь пе

релі

к*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

кіль

кіст

ь

пере

лік*

Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей

1

Вза

ємоз

в’яз

ок к

атег

орій

«го

товн

ість

учн

ів П

ТНЗ

до

прое

ктно

го н

авча

ння»

та

«гот

овні

сть

педа

гогі

чних

пр

аців

никі

в П

ТНЗ

до п

роек

тної

дія

льно

сті»

з ка

тего

рією

«п

роек

тне

про ф

есій

не н

авча

ння

у П

ТНЗ»

1

Кон

цепц

ія п

роек

тног

о пр

офес

ійно

го н

авча

ння

у П

ТНЗ

1

Гіпо

теза

щод

о об

умов

лено

сті п

роек

тног

о пр

офес

ійно

го

н авч

ання

у П

ТНЗ

гото

вніс

тю у

чнів

та

педа

гогі

чних

пр

аців

никі

в П

ТНЗ

до н

авча

льно

ї про

ектн

ої д

іяль

ност

і

2

Мод

ель

прое

ктно

го п

рофе

сійн

ого

навч

ання

в П

ТНЗ

моде

ль п

ідго

товк

и пе

даго

гічн

их п

раці

вник

ів п

рофе

сійн

о-те

хніч

них

навч

альн

их за

клад

ів д

о ро

зроб

ленн

я та

за

стос

уван

ня п

роек

тних

тех

ноло

гій

3

Мет

одик

а ор

гані

заці

ї про

ектн

ої д

іяль

ност

і у П

ТНЗ;

М

етод

ика

розр

обле

ння

прое

ктни

х те

хнол

огій

для

про

фесі

йної

пі

дгот

овки

май

бутн

іх к

валі

фіко

вани

х ро

бітн

иків

агр

арно

ї, бу

діве

льно

ї та

авто

тран

спор

тної

галу

зей

; М

етод

ика

оцін

юва

ння

резу

льта

тів

прое

ктно

го п

рофе

сійн

ого

навч

ання

;учн

ів П

ТНЗ

5

Про

ектн

і тех

ноло

гії п

рофе

сійн

ого

навч

ання

(інф

орма

ційн

і, до

слід

ниць

кі, п

ракт

ико-

оріє

нтов

ані,

соці

альн

і, тв

орчі

)

* формулюється у кількості не більше 10 слів ** уточнити, що саме

195

Таблиця ІІ.5.1.

Продукція, підготовлена в ході виконання наукових досліджень у 2018 році (одиниць) (частина 1)

Наукова продукція Виробнича-практична продукція

Навчальна продукція Довідкова продукція

Усь

ого


усьо

го


усьо

го


Усь

ого

у тому числі монограф

ії ко

нцеп

ції

збір

ники

нау

кови

х пр

аць

(не п

еріо

дичн

і вид

ання

)

мате

ріал

кон

фере

нцій

Інш

е2

мето

дичн

і пос

ібни

ки

прак

тичн

і пос

ібни

ки

мето

дичн

і рек

омен

даці

ї Ін

ше2

навч

альн

і пос

і бни

ки

навч

альн

о-ме

тоди

чні

посі

бник

и

навч

альн

і нао

чні п

осі б

ники

пі

друч

ники

н а

вчал

ьні п

рогр

ами

курс

и, т

екст

и, к

онсп

екти

ле

кцій

хрес

тома

тії

альб

оми

Інш

е3

енци

клоп

едич

ні, м

овні

, тл

умач

ні, т

ермі

ноло

г ічн

і сл

овни

ки

енци

клоп

едії

дові

дник

и ка

тало

ги

Інш

е2

усьо

го

вида

ні за

кор

доно

м

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання, тема НДР: «Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу»

Підготовлено продукцію 2 2 1 1

У тому числі надруковано та е-ресурсів

1 1 0 0

196

Лабораторія професійної кар’єри, тема НДР: «Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів»

Підготовлено продукцію 1 1 2 2 2 2 0


0 0 0 0 1 1 0

Лабораторія дистанційного професійного навчання,

тема НДР: «Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» Підготовлено продукцію 0 0 1


2 1 0

Лабораторія технологій професійного навчання,

тема НДР: «Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей»

Підготовлено продукцію

1 1 2 2 1 1


0 0 1 1 0 0

Лабораторія науково-методичного супроводу підготовки фахівців у коледжах і технікум ах

Тема НДР «Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах» Підготовлено продукцію

1 1 1 1


1 1 0 0

197

Лабораторія електронних навчальних ресурсів, тема НДР: «Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів»

Підготовлено продукцію

0 0 0 0


0 0 0 0

Усього 4 4 5 0 2 3 4 4 2 2 2 2 1 1 0 0 2 2 0 0

198

Таблиця ІІ.5.2. Продукція, підготовлена в ході виконання наукових досліджень у 2018 році (одиниць)

(частина ІІ)

Назва структурного

підрозділу Тема НДР, термін виконання

Статті

Тези доповід

ей усього

з них

у вітчизнян

их наукових фахових виданнях

у вітчизняних виданнях,

що входять до

наукометричних баз даних

у зарубіж

них видання

х

у зарубіжних виданнях,

що входять до

наукометричних баз

даних

у видання

х з імпакт-факторо

м

інші

Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання

«Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу», 01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

17 10 9 5

7

Лабораторія професійної кар’єри

«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів», 01.01.2013 р. – 31.12.2015 р.

16 9 7 2 1 1 5 8

Лабораторія дистанційного професійного навчання

«Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах», 01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

11 8 6 1 1 1 15

199

Лабораторія технологій професійного навчання

«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей», 01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

14 9 9 3 1 19


«Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах», 01.03.17 р. – 31.12.19 р.

15 14 8 1 7

Лабораторія електронних навчальних ресурсів

«Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей», 01.01.2018 р. – 31.12.2020 р.

8 7 6 1 1 6

Усього

81

30

45

13

4

1

6

62

200

Таблиця ІІ.5.3. Дані щодо найбільш вагомих результатів наукових досліджень у 2018 році

(до 3-х найменувань підготовленої продукції)

№ п/п

Тема наукового дослідження, вид і термін виконання

Назва підготовленої продукції, її вид та обсяг, електронний лінк

Очікуваний соціальний ефект

Сфера впровадження

Споживачі продукції

1 2 3 4 5 6 1 Проектування

системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів, фундаментальна

Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с., http://lib.iitta.gov.ua/712226/

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до здійснення кар’єрного консультування учнів ЗП(ПТ)О в умовах Центру розвитку кар’єри, підвищення педагогічної ефективності процесу підготовки учнів ЗП(ПТ)О до вибору й реалізації професійної кар’єри, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників, стабілізація контингенту учнів ЗП(ПТ)О.

Заклади професійно-технічної і вищої освіти, НМЦ ПТО

Педагогічні працівники ЗП(ПТ)О, викладачі ЗВО, працівники науково-методичних центрів ПТО, студенти ЗВО, докторанти

Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с

Розвиток готовності педагогічних працівників ЗП(ПТ)О і працівників НМЦ ПТО до формування кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О засобами кар’єрного консультування,

Заклади професійно-технічної і вищої освіти, НМЦ ПТО, наукові установи, Державна служба зайнятості

Педагогічні працівники ЗП(ПТ)О, викладачі ЗВО, науковці, працівники науково-методичних центрів ПТО та Державної служби зайнятості,

201

обґрунтування та опис алгоритму створення Центру розвитку кар’єри, рекомендації щодо реалізації моделі кар’єрного он-лайн-консультування, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників.

студенти ЗВО, докторанти

Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навчальний посібник [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с.

Зменшення особою витрат часу на професійну підготовку; стабілізація контингенту учнів ЗП(ПТ)О; підвищення професійної мобільності та рівня конкурентоспроможності випускників ЗП(ПТ)О на ринку праці, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників.

Заклади професійної (професійно-технічної) і вищої освіти, НМЦ ПТО

Педагогічні працівники ЗП(ПТ)О, викладачі ЗВО, працівники науково-методичних центрів ПТО, студенти ЗВО, докторанти


Технології дистанційного професійного навчання. Методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 160 с.; іл. ISBN 978-966-655-892-6. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/713159

Підвищення якості професійної (професійно-технічної) освіти, що втілюється у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; модернізація змісту та методики

Заклади професійної (професійно-теннічної) освіти навчально(науково)-методичних центри (кабінети) професійно-технічної освіти

Керівники і педагогічні працівники закладів професійної освіти, навчально(науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти,

202

професійної підготовки; розвиток готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до використання дистанційної освіти; удосконаленні методик дистанційного професійного навчання.

викладачі і студенти закладів фахової передвищої та вищої освіти, аспіранти і докторанти

Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний ресурс]. – 2018. – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1.

Підвищення якості професійної (професійно-технічної) освіти

Заклади професійної (професійно-теннічної) освіти навчально(науково)-методичних центри (кабінети)

Учні закладів професійної (професійно-технічної) освіти

3 Методичні засади

розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей

Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с. ISBN 978-966-655-891-9 Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/712110/1/

Формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; розвиток інноваційних якостей, світогляду та професійних цінностей майбутніх фахівців; вдосконалення культури педагогічної взаємодії учасників педагогічного процесу, покращення якості людського капіталу, збільшення кількості професійно мобільних випускників ЗП(ПТ)О, які

Навчально (науково)-методичні центри (кабінети) професійно-технічної освіти, заклади професійної (професійно-технічної) освіти, підвідомчі установи НАПН України, інші установи та організації, відповідні структурні підрозділи МОН,

Учні закладів професійної (професійно-технічної) освіти

203

спроможні до працевлаштування на ринку праці, оптимізація підготовки майбутніх фахівців, зменшення фінансових витрат у системі ПТО завдяки технологізації навчання та підсиленню самоосвітнього компонента.

комітет Верховної Ради України з питань освіти і науки

4 Розвиток систем

професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу

Монографія «Cистеми оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу» (10 д.а.). Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Підвищення привабливості професійної (професійно-технічної) освіти шляхом розвитку інноваційного потенціалу закладів, забезпечення якості управління закладом, підвищення їх конкурентоздатності на ринку освітніх послуг, впровадження європейських інновацій у діяльність закладів професійної (професійно-технічної) освіти; інтеграція закладів професійної (професійно-технічної) освіти у спільний європейський освітній простір; зниження суспільних

Навчально (науково)-методичні центри (кабінети) професійно-технічної освіти, заклади професійної (професійно-технічної) освіти, підвідомчі установи НАПН України, інші установи та організації, відповідні структурні підрозділи МОН, комітет Верховної Ради України з питань освіти і науки

Розробники державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, керівники та педагогічні працівники закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівники науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України й підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачі і студенти закладів вищої

204

витрат на професійну підготовку робітничих кадрів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти шляхом залучення ними додаткових джерел фінансування.

освіти, науковці, аспіранти, докторанти.

5 Науково-методичний супровід підготовки фахівців у коледжах і технікумах

Стандартизація професійної освіти: теорія і практика; монографія / А. А. Каленський, П. Г. Лузан, Н. М. Ваніна, Т. М. Пащенко, С. Г. Кравець, Т. В. Пятничук, – за наук. ред. А. А. Каленського. – Житомир : ЖККГВ «Полісся», 2018. – 288 с. (12 д.а.)

Покращення поінформованості цільової аудиторії щодо стану та тенденцій розвитку стандартизації професійної освіти в Україні та в країнах із високорозвиненою економікою. Удосконалення діючих законодавчих актів та нормативно-правових документів у частинах, що стосуються стандартизації професійної освіти. Підвищення рівня готовності педагогічних працівників до стандартизації підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах України.

Навчально (науково)-методичні центри (кабінети) професійно-технічної освіти, заклади професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти, підвідомчі установи НАПН України, інші установи та організації, відповідні структурні підрозділи МОН, комітет Верховної Ради України з питань освіти і науки

науковці, розробники державної політики в галузі освіти, педагогічні працівники закладів професійної та фахової передвищої освіти, спеціалісти системи післядипломної педагогічної освіти, управлінці, роботодавці, студенти.

6 Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки

205

кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей

206

Таблиця ІІІ.1. Експериментальна робота за рівнями


Кількість експериментів за рівнями Кількість експериментальних навчальних закладів, установ,

організацій

Усього


Усього

у тому числі затверджених

Все

укра

їнсь

кий

(за

пог о

джен

ням

з МО

Н

Укр

аїни

)

Ака

демі

чний

(за

ріш

е ння

м П

рези

дії Н

АП

Н У

краї

ни)

Під

відо

мчої

уст

анов

и Н

АП

Н У

краї

ни (з

а рі

шен

ням

відд

ілен

ня

НА

ПН

Укр

аїни

, вче

ної

ради

уст

анов

и)

Стр

укту

рног

о пі

дроз

ділу

пі

двід

омчо

ї уст

анов

и (з

а рі

шен

ням

вчен

ої р

ади

уста

нови

)

МО

Н У

краї

ни

Орг

анам

и уп

равл

іння

ос

в іто

ю А

Р К

рим,

об

ласт

ей, м

іст

Киє

ва і

Сев

асто

поля

Міс

цеви

ми о

рган

ами

упра

влін

ня о

світ

ою

Лабораторія професійної кар’єри 3 2 - 1 - 7 2 - - Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання - - - - - - - -

Лабораторія дистанційного професійного навчання 2 1 - 1 - 6 1 - -

Лабораторія технологій професійного навчання 5 3 - 1 1 29 3 - -

Лабораторія електронних навчальних ресурсів 2 1 - 1 - 17 2 - -


1 1

Усього (реальна кількість, без повторів) 13 7 - 5 1 59 8 - -

207

Таблиця ІІІ.2. Результати експериментальної роботи

Наз

ви с

трук

турн

их п

ідро

зді л

ів

Тема

екс

пери

мент

альн

ої р

обот

и,

терм

ін п

рове

денн

я ек

спер

имен

ту

Нау

кови

й ке

рівн

ик (П

.І.Б.

, по

сада

, нау

к. с

тупі

нь, в

ч ене

зв

ання

)

Рівень експерименту*

Заклади, установи, організації, на базі яких

проводиться експеримент Отримані результати експерименту

Все

укра

їнсь

кий

(за

ріш

ення

м М

ОН

Укр

аїни

)

Ака

демі

чний

(за

ріш

ення

м П

рези

дії Н

АП

Н У

краї

ни)

Під

відо

мчої

уст

анов

и (з

а рі

шен

ням

відд

ілен

ня Н

АП

Н

Укр

аїни

, вче

ної р

ади

уста

нови

)

1 2 3 4 5 6 7 8

Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання

–

–

–

–

–

–

–

208

1 2 3 4 5 6 7 8


«Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах», 01.03.17-31.12.19

Каленський А.А.., зав. лаб., д.п.н., доцент

- - Рішення вченої ради, прото-кол № 1 від 26.01.17 р.

Катюжанське вище професійне училище; Професійно-педагогічний коледж Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка; Первомайський політехнічний коледж Національного університету кораблебудування імені адмірала Макарова; Ржищівський будівельний технікум; Вінницький коледж будівництва і архітектури Київського національного університету будівництва і архітектури; Дніпрорудницький індустріальний технікум; Коледж інформаційних технологій та землевпорядкування Національного Авіаційного університету; Кропивницький інженерний коледж центрально-українського національного технічного

Аналітичні матеріали за результатами формувального етапу педагогічного експе-рименту, матеріали до рукописей кінцевих результатів і статей

209

університету; Кременецький лісотехнічний колледж; Івано-Франківський ко-ледж Львівського націо-нального аграрного університету; Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довжен-ка; Українська інженерно-педагогічна академія

Лабораторія професійної кар’єри

«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів» (1.01.2016-31.12.2018 рр.)

Закатнов Дмитро Олексійович, завідувач лабораторії професійної кар’єри, к.пед.д., с.н.с.

Рішення вченої ради ІПТО НАПН України, протокол № 4 від 28.04.2016 р.

Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Вінницькій області, ДНЗ «Ржищівський професійний ліцей» (м. Ржищів, Київська область), Вище комерційне училище Національного торгівельно-економічного університету (м. Київ), Мистецький коледж художнього моделювання та дизайну (м. Київ), ДПТНЗ «Міжрегіональний центр ювелірного мистецтва»

Узагальнення емпіричних даних, отриманих на констатувальному та формувальному етапах експерименту, дозволяють сформулювати наступні висновки: Організаційно-предметним середовищем консультування з професійної кар’єри можуть виступати Центри професійної кар’єри, що створюються як структурні підрозділи закладу освіти й здійснюють організаційно-технічне, інформаційне та психолого-педагогічне забезпечення професійного та кар’єрного розвитку особистості на етапі набуття професійної освіти з урахуванням особливостей, притаманним закладам професійної освіти (контингент, терміни навчання, підготовка за робітничими професіями, перспективи працевлаштування й розвитку кар’єри тощо), та потреб ринку праці. Педагогічна ефективність консультування

210

з професійної кар’єри учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти забезпечується шляхом реалізації у практиці роботи Центру професійної кар’єри наступних методичних умов: здійснення психолого-педагогічний супроводу кар’єрного розвитку особистості на засадах компетентнісного підходу; активізації та вдосконалення діяльності психологічної служби ЗП(ПТ)О; використання інтерактивних технологій консультування, зокрема комп’ютерних; створення сайту кар’єрного консультування; розвитку мотивації кар’єрного зростання тощо. За результатами експерименту підготовлено рекомендації щодо створення і функціонування системи консультування з професійної кар’єри на рівні закладу професійно-технічної освіти

«Організаційно-педагогічні умови створення і функціонування центру професійної кар’єри у професійно-технічному навчальному закладі» (08.06.2017-31.12.2019)

Закатнов Дмитро Олексійович, завідувач лабораторії професійної кар’єри, к.пед.д., с.н.с.

наказ МОН України № 806 від 08.06.17 р.

Колківське Вище професійне училище, Волинська обл., Маневицький р-н

Експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови створення і функціонування Центру професійної кар’єри учнівської молоді, зміст, форми та методи формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників в умовах Центру професійної кар’єри учнівської молоді; підготовлено методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О щодо роботи Центрів професійної кар’єри учнівської молоді; здійснено діагностування розвину кар’єрної компетентносі учнів ВПУ за результатами формувального експерименту; розроблено та апробовано

211

Положення про Центр професійної кар’єри учнівської молоді

«Формування кар’єрної компетентності майбутніх фахівців у професійно-технічному навчальному закладі» (15.05.2017-31.12.2019)

Орлов Валерій Федорович, головний науковий співробітник лабораторії професійної кар’єри, д. пед. н., професор

наказ МОН України № 713 від 17.05.17 р.

Вище професійне училище № 25 м. Хмельницького

Експериментально перевірено модель формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців; розроблено та впроваджено навчальний план, програму, навчально-методичний посібник курсу «Професійний успіх та карʼєра» для ефективного формування кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців; здійснено моніторинг рівнів сформованості кар’єрної компетентності майбутніх кваліфікованих фахівців за результатами формувального експерименту.


«Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах» (1.01.2016-31.12.2018 рр.)

Базелюк Олександр Васильович, завідувач лабораторії дистанційного професійного навчання, кандидат педагогічних наук


Навчально-методичний кабінет ПТО у Житомирській області; Навчально-методичний центр ПТО у Вінницькій області; Навчально-методичний центр ПТО у Дніпропетровській області; Навчально-методичний центр ПТО у м.Києві Навчально-методичний центр ПТО у Львівській області, Маріупольське вище металургійне професійне училище, Державний навчальний заклад «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного

Здійснено уточнення поняттєвого апарату дослідження; Обґрунтовано концептуальні засади дистанційного професійного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах; Розроблено методичну систему дистанційного професійного навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти здійснено її експериментальну перевірку, Визначено організаційно-педагогічні умови дистанційного професійного навчання, Створено 8 дистанційних курсів для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О та курс для учнів «Як навчатися дистанційно» (Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті). Стврено методичні рекомендації "Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для

212

сервісу» викладачів професійно-технічних навчальних закладів)" Стврено електронний ресурс «Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті»

«Підготовка кваліфікованих робітників з професій «Квітникар», «Декоратор вітрин», «Флорист» з використанням технології дистанційного навчання» (1.01.2016-31.12.2020 рр.)

Базелюк Олександр Васильович, завідувач лабораторії дистанційного професійного навчання, кандидат педагогічних наук

Наказ МОН України № 761 від 2.07.2016 р.

Державний навчальний заклад «Дніпропетровський центр професійно-технічної освіти туристичного сервісу»

Розгорнуто платформу дистанційного навчання ДЦПТОТС dcptotc.e-learning.org.ua Здійснено навчання педагогів роботі у си-стемі дистанційного навчання на базі СДН ІПТО НАПН України. Створено дистанційні курси з предметів «Квітникарство», «Оформлення вітрин», «Спецтехнологія». Розроблено навчально-методичні ма-теріали з використання технології ди-станційного навчання при підготовці кваліфікованих робітників з професій «квітникар», «декоратор вітрин», «фло-рист». Здійснено пробне дистанційне навчання учнів у експериментальних групах.


«Відкрите професійне навчання населення на модульно-компетентнісній основі» (1.01.2016 – 31.12.2018 рр.).

Радкевич Валентина Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України; Супрун В’ячеслав Васильович, кандидат економічних наук, доцент; Аніщенко Володимир Максимович,


Державний професійно-технічний навчальний заклад «Роменське вище професійне училище»

Розроблено модульні навчальні програми відкритого професійного навчання з професії «Муляр», кваліфікація 2-3 розряди, «Електрогазозварник», кваліфікація 2 розряд; підготовлено анкети самооцінювання, тестові завдання вхідного та вихідного кваліфікаційного контролю; розроблено комплексні кваліфікаційні завдання з професійно-практичної підготовки; підготовлено зразки документації для проведення вхідного контролю, методичні рекомендації для проведення вхідного контролю знань, умінь та навичок для осіб, які приймаються до ЗП(ПТ)О на відкрите професійне навчання на модульно-компетентнісній основі з перепідготовки

213

науковий співробітник лабораторії дистанційного професійного навчання

або підвищення кваліфікації (проект); створено проект положення про організацію екстернату у ЗП(ПТ)О, розроблено проект договору про співпрацю між навчальним закладом та слухачем, який навчається за технологією відкритого професійного навчання, розроблено форму договору про співпрацю та надання освітніх послуг з відкритого професійно-технічного навчання на основі модульної технології, підготовлено проект Положення про центр відкритого професійного навчання на основі модульної технології, підготовлено методичні рекомендації «Планування та здійснення відкритого професійно-технічного навчання на основі модульної технології


«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» (1.01.2016 - 31.12.2018 рр.)

Кулалаєва Наталія Валеріївна, завідувач лабораторії технологій професійного навчання, к.хім.н., доц.


ДПТНЗ «Роменське Вище професійне училище», Полонський професійний аграрний ліцей, Донецький обласний еколого-натуралістичний центр, Міжрегіональне вище професійне будівельне училище м. Краматорська (Донецька обл.), Навчально-методичний кабінет професійно-технічної освіти у м. Києві, Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Сумській області, Навчально-методичний

Експериментально перевірено педагогічні умови розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників (створення у ЗП(ПТ)О інноваційного освітнього середовища, сприятливого для реалізації проектної діяльності учнів; формування готовності педагогів та учнів до запровадження проектної діяльності у ЗП(ПТ)О; розроблення навчально-методичного забезпечення технологій проектного навчання у ЗП(ПТ)О) і методики організації проектної діяльності у ЗП(ПТ)О, розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей та оцінювання результатів їхнього проектного професійного навчання

214

центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Миколаївській області, Дніпродзержинський професійний ліцей (Дніпропетровська обл.), Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Дніпропетровській області, Професійно-педагогічний коледж Глухівського державного педагогічного університету імені О. Довженка, Бердичівський аграрний ліцей, Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України, Національний транспортний університет (м. Київ), ДНЗ "Дніпрорудненський професійний ліцей", Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти ПТО у Закарпатській обл.

«Технологія Романова Наказ Навчально-науковий Експериментально апробовано

215

проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (1.01.2016 – 31.12.2018 рр.).

Ганна Миколаївна, заступник директора з наукової роботи, д.пед.н., професор

МОН України № 113 від 12.02.2016 р.

центр професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України

програму тренінг-курсів з розвитку готовності учнів та педагогів ЗП(ПТ)О автотранспортної галузі до проектного навчання, підготовлено та запроваджено веб-квести з професійної підготовки кваліфікованих робітників автотранспортної галузі; експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови застосування технології проектного навчання у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі

«Формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання» (1.06.2016 – 31.12.2018 рр.)

Кулалаєва Наталія Валеріївна, завідувач лабораторії технологій професійного навчання, к.хім.н., доц.


Кам’янський професійний ліцей

Апробувалися: міждисциплінарна програма формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання, методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О щодо формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі технології проектного навчання. Експериментально перевірені організаційно-педагогічні умови формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю на основі проектних технологій, на їх основі складено алгоритм системного запровадження в навчально-виробничий процес ЗП(ПТ)О проектних технологій. Проведено тренінги з педагогічними працівниками закладів освіти Дніпропетровської області щодо формування енергоефективної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників будівельного профілю.

216

«Управління освітньо-розвивальним середовищем професійно-технічного навчального закладу» (1.06.2015 р. – 1.07.2018 р.)

Кулалаєва Наталя Ва-леріївна, завідувач лабо-раторії техно-логій про-фесійного нав-чання, канд.хім.н., доцент

Рішення вченої ради від 28 травня 2015 р.

Державний навчальний заклад «Дніпрорудненський професійний ліцей»

Створена в ДНЗ «Дніпрорудненський професійний ліцей» модель управління освітньо-розвивальним середовищем ЗП(ПТ)О характеризується: стійкістю контингента (план набору до навчання у ліцеї виконується, кількість контингенту є стабільною, відраховування з ліцею протягом навчального року носить одиничний характер за незвичайними умовами; якістю результатів навчання учнів (якість знань за останні три роки значно підвисилась); високим рівнем працевлаштування учнів (щороку загальна зайнятість випускників складає 85%: з них до 70% випускників працевлаштовані на робочих місцях підприємств, організацій, установ; 2-3% учнів призвані на строкову службу до збройних сил України; 8-10% продовжують навчатися у ВНЗ різних рівнів акредитації. Деяка частина учнів не працевлаштована у зв’язку з декретною відпусткою та зміною місця проживання). У ліцеї створено умови для: інтелектуального, емоційного і морального розвитку ліцеїста як індивідуальності у відповідності з його інтересами, потребами і здібностями; оновлення змісту освітньо-виховного процесу у відповідності з прогресивними науковими досягненнями і сучасними інформаційним забезпеченням; розвитку відносин взаємної поваги всіх учасників освітньо-виховного процесу на основі моральних цінностей, створених людством, а саме: толерантності, поваги до праці викладача та інших працівників ліцею, використання права брати участь в обговоренні та прийнятті рішень щодо питань учнівського самоврядування;

217

формування потреби здорового способу життя, системно зберігаючи і зміцнюючи здоров'я ліцеїстів і членів педагогічного колективу


«Методичні основи розроблення SMART-комплексів для підготовки кваліфікованих робітників аграрної, будівельної і машинобудівної галузей»,

01.01.18-31.12.20

Пригодій М.А., зав.

лаб., д.пед.н.,

проф.

- - Рішення вченої ради

(Протокол № 1

від 26.01.17

) НМЦ ПТО у Закарпатській обл.

Емпіричні матеріали констатувального етапу педагогічного експерименту, матеріали до рукописів кінцевих результатів і статей

«Створення електронних навчальних ресурсів для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі» (1.06.2016 – 31.12.2018 рр.)

Гуменний О.Д. завідувач лабо-раторії елек-тронних нав-чальних ре-сурсів, канди-дат педа-гогічних наук


ДНЗ «Криворізький центр професійної освіти металургії та машинобудування»; Економіко-юридичне училище Київського університету туризму, економіки і права; ДНЗ «Кіровоградський професійний ліцей сфери послуг»; ДНЗ «Васильківський професійний ліцей»; Київський транспортно-технологічний коледж Київської державної академії водного

Емпіричні матеріали формувального етапу педагогічного експерименту, матеріали до рукописей кінцевих результатів і статей

218

транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного; ДНЗ «Ізмаїльський центр професійно-технічної освіти»; Автотранспортний технікум ДВНЗ «Національний гірничий університет»; Рубіжанський індустріально-педагогічний технікум; Дніпродзержинський професійний ліцей; Ізмаїльський державний гуманітарний університет; Рубіжанський професійний електромеханічний ліцей Луганського національного університету ім. Т.Шевченка; Львівський автомобільно-дорожній коледж Національного університету «Львівська політехніка»; Кам’янський професійний ліцей; ДНЗ «Жашківський аграрно-технологічний професійний ліцей»

219

Таблиця IV.1. Упровадження результатів наукових досліджень

Теми НДР1 Термін

виконання НДР

Упроваджені результати НДР2

Етапи впровадже

ння результаті

в НДР3

Рівні впровадже

ння результаті

в НДР4

Об’єкти впровадження результатів НДР5 Соціальний ефект

упровадження результатів НДР6

1 2 3 4 5 6 7 За 2018 рік7

Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів (Державний реєстраційний номер: 0116U003567)

01.01.16-31.12.18 рр.

Навчальна продукція: – 2 1. Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у системі професійно-технічної освіти: навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов]; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир: «Полісся», 2018. – 186 с. Надруковане http://lib.iitta.gov.ua/712226/

перший всеукраїнський

Разом – 165, у т.ч.: органи державної влади та місцевого

самоврядування – 1 (Державний комітет телебачення і радіомовлення України);

заклади освіти – 132, у т.ч.: професійної (професійно-технічної) – 128, у

т.ч.: м. Київ – 18 (Вище професійне училище № 25

м. Києва; Вище професійне училище Національного авіаційного університету; Державний навчальний заклад «Київський професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підготовкою» та ін.);

Волинська обл. – 1 (Колківське вище професійне училище);

Дніпропетровська обл. – 19 (Вище професійне училище № 55; Вище професійне училище №17; Державний навчальний заклад «Криворізький навчально-виробничий центр» та ін..);

Житомирської обл. – 18 (Баранівський професійний ліцей; Бердичівське вище професійне училище; Бердичівський професійний будівельний ліцей та ін.);

Запорізька обл. – 23 (Державний навчальний заклад «Багатопрофільний центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Бердянський машинобудівний професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Василівський професійний ліцей» та ін.);

Київська обл. –16 (Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Богуславське вище професійне

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до здійснення кар’єрного консультування учнів ЗП(ПТ)О в умовах Центру розвитку кар’єри, підвищення педагогічної ефективності процесу підготовки учнів ЗП(ПТ)О до вибору й реалізації професійної кар’єри, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників.

220

училище сфери послуг; Державний навчальний заклад «Богуславський центр професійно-технічної освіти» та ін.);

Миколаївська обл. – 4 (Державний навчальний заклад «Южноукраїнський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Баштанський професійний ліцей»; Миколаївський професійний ліцей сфери послуг; Миколаївський професійний ліцей торгівлі та ресторанного сервісу);

Одеська обл. – 15 (Березівське вище професійне училище Одеського національного політехнічного університету; Відокремлений підрозділ «Об’єднане вище професійно-технічне училище сфери послуг Національного Університету «Одеська Юридична Академія»; Державний навчальний заклад «Балтське професійно-технічне аграрне училище» та ін.);

Сумська обл. – 12 (Державний навчальний заклад «Сумське вище професійне училище будівництва та автотранспорту»; Державний навчальний заклад «Шосткинський центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Сумське міжрегіональне вище професійне училище» та ін.);

Харківська обл. – 1 (Державний професійно-технічний навчальний заклад «Центр професійно-технічної освіти № 3 м. Харкова»);

Хмельницька обл. – 2 ( Вище професійне училище № 4 м. Хмельницького, Вище професійне училище № 25 м. Хмельницького);

Черкаська обл. – 3: Державний навчальний заклад «Черкаське вище професійне училище будівельних технологій»; Державний навчальний заклад «Черкаський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Черкаський професійний автодорожній ліцей»;

вищої освіти – 5 (Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка; Ржищівський індустрально-педагогічний технікум; Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Державний навчальний заклад "Київський

221

професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підготовкою"; Бердянський економіко-гуманітарний коледж Бердянського державного педагогічного університету);

підвідомчі установи НАПН України – 3 (Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О.Сухомлинського, Інститут професійно-технічної освіти НА-ПН України, Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти Національної академії педагогіч-них наук України).

інші установи, підприємства, організації – 24, у т.ч.:

НМЦ ПТО - 17 (НМК ПТО в м.Київі, Житомирській, Івано-Франківській, Київській, Кіровоградській областях; НМЦ ПТО у Волинській, Дніпропетровській, Закарпатській, Луганській, Одеській, Полтавській, Рівненській, Сумській, Чернівецькій, Запорізькій, Харківській областях; Науково-методичний центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області); 6 – бібліотеки (Національна бібліотека імені В.І. Вернадського; Національна парламентська бібліотека України; Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка; Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська національна наукова бібліотека; Житомирська обласна універсальна наукова бібліотека імені Олега Ольжича) та Книжкова палата України.

2. Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: навчальний посібник [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В.

перший Рукопис рекомендовано до оприлюднення та розміщення в електронній біліотеці НАПН України, на редагуванні

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до здійснення консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О, розвиток кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О, зменшення особою витрат часу на

222

Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

професійну підготовку; стабілізація контингенту учнів ЗП(ПТ)О; підвищення професійної мобільності та рівня конкурентоспроможності випускників ЗП(ПТ)О на ринку праці, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників

наукова продукція – 1 Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.]; за редак. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. – 1електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr


Підвищення якості професійного потенціалу суспільства; зменшення плинності кадрів на виробництві зменшення витрат державного та місцевих бюджетів на професійно-технічну освіту; зменшення особою витрат часу на професійну підготовку; стабілізація контингенту учнів ЗП(ПТ)О; підвищення професійної мобільності та рівня конкурентоспроможності випускників ЗП(ПТ)О на ринку праці.

виробничо-практична продукція – 2

перший Рукопис рекомендовано до оприлюднення та розміщення в електронній біліотеці НАПН України,

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О

223

1. Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

на редагуванні до розвитку в учнів ЗП(ПТ)О кар’єрної компетентності засобами кар’єрного консультування, підвищення педагогічної ефективності зазначеного процесу, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників.

2. Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Автори-упорядники: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr


Забезпечення розвитку кар’єрної компетентності учнів ЗП(ПТ)О засобами само менеджменту, актуалізація проблеми вибору та побудови реалістичної освітньо-професійної траєкторії, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників; підвищення професійної мобільності та рівня конкурентоспроможності випускників ЗП(ПТ)О на ринку праці, підвищення

224

якості підготовки кваліфікованих робітників

«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей» (Державний реєстраційний номер: 0116U004143)

1.01.2016-

31.12.2018 рр.

Наукова продукція – 1 Теорія і практика проектного навчання у професійно-технічних навчальних закладах [Електронний ресурс]: монографія [Аніщенко В. М., Артюшина М. В., Герлянд Т. М., Кулалаєва Н. В., Пащенко Т. М., Михнюк М. І., Пятничук Т. В., Романов Л. А., Романова Г. М., Свистун В. І., Шимановський М. М., Вайнтрауб М. А., Кравець Ю. І., Смирнова І. М..]; за редак. Н. В. Кулалаєвої. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017. – 231 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Перший Всеукра-їнський

Рукопис рекомендовано до оприлюднення та розміщення в електронній біліотеці НАПН України, на редагуванні

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до організації і здійснення проектного навчання учнями ЗП(ПТ)О, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників

Навчальна продукція – 2 1. Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів: тренінг курс: навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М.


Разом – 157, у тому числі: Органи державної влади та місцевого са-

моврядування – 1 (Державний комітет телебачення і радіомовлення України).

Заклади освіти- 130, у т.ч. професійно (про-фесійно-технічної) – 126, а саме:

Київська область – 35: Київське вище про-фесійне училище водного транспорту Київської

Підвищення рівня застосування педагогами проектних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників аграрної,

225

Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир: «Полісся», 2018. – 180 с. ISBN 978-966-655-891-9 Надруковане Розміщення в електронній бібліотеці НАПН України: http://lib.iitta.gov.ua/712110/ Кількість завантажень станом на 06.12.2018 р.: 28

державної академії водного транспорту імені геть-мана Петра Конашевича-Сагайдачного, Вище про-фесійне училище Національного авіаційного університету; ДНЗ «Березанський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Білоцерківський професійний ліцей», Київський професійний будівельний ліцей, Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка, Київський професійний ліцей транспорту, Ржищівський індустрально-педагогічний технікум, Білоцерківський коледж сервісу та дизайну, ДПТНЗ «Броварський професійний ліцей», ДНЗ «Згурівський професійний ліцей», ДПТНЗ «Володарський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Фастівський центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Центр професійної освіти технологій та дизайну м.Києва», ДНЗ «Професійний ліцей м. Українки», ДПТНЗ «Рокитнянський професійний ліцей», ДПТНЗ «Переяслав-Хмельницький центр професійно-технічної освіти», Вище професійне училище №25 м. Києва, ДПТНЗ «Київське вище професійне училище машинобудування та компютерно-інтгрованих технологій», ДПТНЗ «Богуславське вище професійне училище сфери послуг», Київське вище професійне училище залізничного транспорту імені В.С. Кудряшова, Вище професійне училище №33 м. Київ, ДНЗ «Київський професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підготовкою», ДНЗ «Богуславський центр професійно-технічної освіти», Київський професійний ліцей будівництва і комунального господарства, Київське вище професійне училище будівництва і дизайну, Міжрегіональне вище професійне училище автомобільного транспорту та будівельної механізації, ДНЗ «Центр професійної освіти інформаційних технологій, поліграфії та дизайну м. Києва», Київське вище професійне училище будівництва і архітектури, ДНЗ «Київський центр професійно-технічної освіти», ДПТНЗ «Білоцерківське вище професійне училище

будівельної та автотранспортної галузей, сформованість готовності учнів і педагогічних працівників ПТНЗ до навчальної проектної діяльності.

226

будівництва та сервісу», ДПТНЗ «Бородянський професійний аграрний ліцей», Київське вище професійне училище технологій та дизайну одягу, ДНЗ «Сквирське вище професійне училище», Київське обласне вище професійне училище харчових технологій та ресторанного сервісу;

Дніпропетровська область – 19: ДПТНЗ «Дніпровський регіональний центр професійно-технічної освіти», ДПТНЗ «Дніпровський центр професійно-технічної освіти», ДПТНЗ «Дніпровський центр професійної освіти», ДПТНЗ «Криворізький центр професійної освіти робітничих кадрів торгівлі та ресторанного сервісу», Зеленодольський професійний ліцей, ДПТНЗ «Дніпровське вище професійне училище будівництва», Синельниківський професійний ліцей, ДПТНЗ «Томаківський професійний аграрний ліцей», Кам'янський професійний ліцей, ДПТНЗ «Криворізький професійний гірничо-електромеханічний ліцей», ДНЗ «Інгулецький професійний ліцей», Вище професійне училище № 55 м. Дніпро, Професійно-технічне училище №79, Вище професійне училище №17, Кам’янське вище професійне училище, ДПТНЗ «Криворізький навчально-виробничий центр», Професійно-технічне училище № 6, Тернівський професійний гірничий ліцей, ДПТНЗ «Західно-Дніпровський центр професійно-технічної освіти»);

Житомирська область – 15: ДНЗ «Цетр сфери обслуговування м. Житомир», Головинське вище професійне училище нерудних технологій, ДНЗ «Житомирське вище професійне технологічне училище», ДНЗ «Новоград-Волинське вище професійне училище», ПТУ № 4 м. Бердичева, ПТУ № 12 м. Бердичева, ПТУ № 16 м. Коростеня, ДНЗ «Бердичівське вище професійне училище», Баранівський професійний ліцей, Бердичівський професійний будівельний ліцей, Турчинівський професійний ліцей, ДПТНЗ «Радомишльський професійний ліцей», ДНЗ «Малинський професійний ліцей», Житомирський професійний

227

ліцей легкої промисловості, Коростишівський професійний аграрний ліцей);

Запорізька область – 23: ДНЗ «Веселівський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Василівський професійний ліцей», ДНЗ «Дніпрорудненський професійний ліцей», ДНЗ «Мелітопольський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Якимівський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Запорізький професійний ліцей сервісу», ДНЗ «Пологівський професійний ліцей», ДНЗ «Запорізький правобережний професійний ліцей», ДНЗ «Бердянський машинобудівний професійний ліцей», ДНЗ «Запорізький професійний ліцей автотранспорту», ДНЗ «Запорізький центр професійно-технічної освіти водного транспорту», ДНЗ «Запорізький політехнічний центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Мелітопольський багатопрофільний центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Бердянський центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Запорізький будівельний центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Багатопрофільний центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Чубарівський центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Михайлівське вище професійне училище», ДНЗ «Запорізьке вище професійне училище моди і стилю», ДНЗ «Запорізьке машинобудівне вище професійне училище», ДНЗ «Запорізьке вище професійне училище «Моторобудівник», ДНЗ «Мелітопольське вище професійне училище», ДНЗ «Запорізьке вище професійне училище»;

Миколаївська область – 3: ДНЗ «Баштанський професійний ліцей», Миколаївський професійний ліцей сфери послуг, Миколаївський професійний ліцей торгівлі та ресторанного сервісу);

Одеська область – 15: ДНЗ «Одеське професійне училище залізничного транспорту та будівництва», ДНЗ «Тарутинський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Ізмаїльський центр професійно-технічної освіти», ДНЗ «Березівський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Суворовський

228

професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Іллічівський професійний судноремонтний ліцей», ДНЗ «Білгород-Дністровський професійний будівельний ліцей», ДНЗ «Цебриківський професійний аграрний ліцей», ДНЗ «Одеський навчальний центр №14», ДНЗ «Балтське професійно-технічне аграрне училище», ДНЗ «Овідіопольське професійно-технічне аграрне училище», Одеське професійно-технічне училище машинобудування; «Училище №3 Національного університету «Одеська юридична академія», Березівське вище професійне училище Одеського національного політехнічного університету, Відокремлений підрозділ «Об’єднане вище професійно-технічне училище сфери послуг Національного Університету «Одеська Юридична Академія»;

Сумська область – 11: ДПТНЗ «Глинський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Хотінський професійний аграрний ліцей», ДПТНЗ «Конотопський професійний ліцей», ДПТНЗ «Конотопське вище професійне училище», ДНЗ «Сумське вище професійне училище будівництва та автотранспорту», ДНЗ «Сумський центр професійно-технічної освіти харчових технологій, торгівлі та ресторанного сервісу», ДПТНЗ «Сумське вище професійне училище будівництва і дизайну», ДПТНЗ «Лебединське вище професійне училище лісового господарства», ДПТНЗ «Шосткинське вище професійне училище», ДНЗ «Шосткинський центр професійно-технічної освіти», ДПТНЗ «Роменське ВПУ»);

Харківська область – 1: ДПТНЗ «Центр професійно-технічної освіти № 3 м.Харкова»);

Хмельницька область – 1: Вище професійне училище №4 м. Хмельницького);

Черкаська область – 3: ДНЗ «Черкаське вище професійне училище будівельних технологій», ДНЗ «Черкаський професійний ліцей», ДНЗ «Черкаський професійний автодорожній ліцей»);

вищі – 4 (Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка; Ржищівський

229

індустрально-педагогічний технікум; Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Державний навчальний заклад "Київський професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підготовкою");

Підвідомчі установи НАПН України – 3 (Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О.Сухомлинського, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України).

Інші установи, підприємства, організації – 23, у т.ч.:

16 – НМК ПТО у Івано-Франківській; Київській, Кіровоградській областях, місті Києві; Навчально-методичний центр про-фесійно-технічної освіти у Волин-ській області; НМЦ ПТО у Дніпропетровській, Закарпатській, Луганській, Одеській, Полтавській, Рівненській, Сумській, Чернівецькій, Запорізькій, Харківській областях; НМЦ ПТО та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області);

6 - Наукові бібліотеки (Національна бібліотека імені В.І. Вернадського; Національна парламентська бібліотека України; Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка; Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська національна наукова бібліотека; Житомирська обласна універсальна наукова бібліотека імені Олега Ольжича);

1 - Книжкова палата України 2. Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс : навч. посібник [Електронний ресурс] / [ Аніщенко В. М., Кулалаєва



Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до організації і здійснення проектного навчання учнями ЗП(ПТ)О, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників

230

Н. В., Романова Г. М., Пащенко Т. М., Шимановський М. М., Глущенко О. В., Кравець С. Г., Пятничук Т. В., Слатвінська О. А.] ; за заг. ред. Г. М. Романової – К.: ІПТО НАПН України, 2018. – 190 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr Виробничо-практична продукція – 2 1. Веб-квест у професійному навчанні: методичні реко-мендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних за-кладів : методичні рекомен-дації [Електронний ресурс] / [Герлянд Т. М., Ку-лалаєва Н. В., Пащен-ко Т. М., Романова Г. М., Романов Л. А.]; за заг. ре-дакцією Т. М. Герлянд. – К.: ІПТО НАПН України, 2016. – 141 с. Розміщення в електронній бібліотеці НАПН України: http://lib.iitta.gov.ua/712105/


Рукопис рекомендовано до оприлюднення та розміщення в електронній біліотеці НАПН України

Підготовка педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до опанування проектної технології веб-квесту, розуміння її сутті як інноваційної технології; розроблення її у мережі Інтернет; оволодіння методикою створення веб-квестів у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників автотранспортної, аграрної та будівельної галузей

231

Кількість завантажень станом на 06.12.2018 р.: 40 2. Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті: практ. посібник / В. І. Свистун, І. М. Смирнова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 220 с.– 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr



Підготовка педагогічних працівників до керування проектною діяльністю у ЗП(ПТ)О, моделювання власних управлінських дій щодо організації навчання учнів через їхню проектну діяльність

Довідкова продукція – 1: Проектні технології навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів: довідник [Електронний ресурс] / [Романов Л. А., Пащенко Т. М., Пятничук Т. В., Глущенко О. В., Шимановський М. М.] ; за заг. ред. Л. А. Романова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 50 с.– 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.



Упорядкування уявлень педагогів про проектні технології навчання, усвідомлення ними сутті та структури проектів, використання зібраного у довіднику банку методичних паспортів проектів

232


Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах (РК № 0116U003592)

01.01.2016–31.12.2018

Виробничо-практична продукція – 4. 1. Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до дистанційного навчання кваліфікованих робітників. Методичні рекомендації / [О. В. Базелюк, А. А. Каленський, С. Г. Кравець та ін.]. - Київ: Ін-т проф.-тех. освіти НАПН України, 2017. – 76 с. ISBN 978-966-655-862-9

Надруковано Розміщення в електронній бібліотеці НАПН України: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/709886 Кількість завантажень на 09.12.18. – 85.

Перший

Всеукраїнський

Разом – 97, у т.ч.: Органів державної влади та місцевого

самоврядування – 1 (Державний комітет телебачення і радіомовлення України)

Підвідомчих установ НАПН України – 2 (Інститут професійно-технічної освіти; Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О. Сухомлинського).

ЗП(ПТ)О – 86 (Київське вище професійне училище водного транспорту Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного; Київське вище професійне училище залізничного транспорту імені В.С.Кудряшова; Державний навчальний заклад «Київський центр професійно-технічної освіти»; Київське вище професійне училище деревообробки; Державний навчальний заклад «Центр професійної освіти технологій та дизайну м. Києва»; Відокремлений структурний підрозділ Національного педагогічного Університету ім. М.П. Драгоманова «Вище професійне училище»; Київське вище професійне училище швейного та перукарського мистецтва; Державний навчальний заклад «Богуславський центр професійно-технічної освіти»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Бориспільський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Вище професійне училище №7 м. Вінниці»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Вінницьке міжрегіональне вище професійне училище»; Кузьминецький професійний аграрний ліцей Вінницької області; Державний навчальний заклад «Вінницький центр професійно-технічної освіти переробної промисловості»; Державний навчальний заклад «Гущинецьке вище професійне училище»; Державна організація (установа, заклад) «Заболотненське вище професійне училище №31 ім. Д.К. Заболотного»; Маневицький професійний

Підвищення якості професійної (професійно-технічної) освіти, що втілюється у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; модернізації змісту професійної підготовки; розвитку готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до використання дистанційної освіти; удосконаленні методик дистанційного професійного навчання.

233

ліцей; Володимир-Волинське вище професійне училище; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Луцьке вище професійне училище будівництва та архітектури»; Професійно-технічне училище №27 м. Берестечко; Любомльський професійний ліцей; Професійно-технічне училище №48; Державний навчальний заклад «Інгулецький професійний ліцей»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Дніпровський центр професійної освіти»; Західно-Донбаський професійний ліцей; Криворізький професійний гірничо-металургійний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Першотравенський гірничий ліцей»; Кам'янський професійний ліцей; Вище професійне училище №17 (м. Дніпро); Професійно-технічне училище №74 (с. Шев'якине, Дніпропетровська обл.); Дніпровське вище професійне училище будівництва; Міжрегіональний центр професійної перепідготовки звільнених у запас військовослужбовців м. Кривого Рогу Дніпропетровської області; Професійно-технічне училище №88 (смт Магдалинівка, Дніпропетровська обл.); Нікопольський професійний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Кам'янський центр підготовки і перепідготовки робітничих кадрів»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Житомирське вище професійне училище сервісу і дизайну»; Вище професійне училище Житомирського державного технологічного університету; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Радомишльський професійний ліцей»; Центр професійно-технічної освіти м. Житомира; Державний навчальний заклад «Житомирське вище професійне училище будівництва і дизайну»; Головинське вище професійне училище нерудних технологій; Бердичівський професійний будівельний ліцей; Професійно-технічне училище №4 м. Бердичіва; Професійно-технічне училище №5 м. Житомира;

234

Державний навчальний заклад «Олевський професійний ліцей»; Професійно-технічне училище №12 м. Бердичева; Державний навчальний заклад «Житомирське вище професійне технологічне училище»; Турчинівський професійний ліцей; Андрушівський професійний ліцей; Державний навчальний заклад «Бердичівське вище професійне училище»; Овруцький професійний ліцей; Державний навчальний заклад «Малинський професійний ліцей»; Любарський професійний ліцей; Червоноармійський професійний ліцей; Коростишівський професійний аграрний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Житомирський навчальний центр №4»; Державний навчальний заклад «Запорізьке машинобудівне вище професійне училище»); Державний навчальний заклад «Запорізьке вище професійне училище»; Державний навчальний заклад «Запорізький професійний ліцей залізничного транспорту»; Державний навчальний заклад «Мелітопольський будівельний центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Василівський професійний ліцей; Державний навчальний заклад «Бердянський центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Мелітопольський професійний аграрний ліцей»; Державний навчальний заклад «Запорізьке вище професійне училище «Моторобудівник»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Богородчанський професійний будівельний ліцей»; Державний навчальний заклад «Кутський професійний ліцей»; Івано-Франківський професійний будівельний ліцей; Надвірнянське професійно-технічне училище №11; Вище художнє професійне училище №3 м. Івано-Франківська; Державний навчальний заклад «Коломийський професійний ліцей сфери послуг»; Державний навчальний заклад «Коршівський професійний аграрний ліцей»; Вище професійне училище №14 м. Коломиї; Вище професійне училище №13 м. Івано-Франківська; Державний

235

навчальний заклад «Городенківський професійний ліцей»; Вище професійне училище №7 м. Калуша; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Шосткинське вище професійне училище»; Державний навчальний заклад «Сумське міжрегіональне вище професійне училище»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Роменське вище професійне училище»; Вище професійне училище №4 м. Хмельницького; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Славутський професійний ліцей»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Красилівський професійний ліцей»; Грицівське вище професійне училище №38; Хмельницький професійний ліцей електроніки; Хмельницький професійний ліцей; Вище професійне училище №25 м. Хмельницького; Нетішинський професійний ліцей; Вище професійне училище №36 с. Балин Хмельницької області; Державний навчальний заклад «Вище професійне училище №11 м. Хмельницького»; Державний навчальний заклад «Черкаський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Золотоніський професійний ліцей».

Інші установи, підприємства, організації – 9,

у т.ч.: НМЦ – 2 (Навчально-методичний кабінет

професійно-технічної освіти у Житомирській області; Науково-методичний центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області);

бібліотеки – 6 (Національна бібліотека імені В.І. Вернадського, Національна парламентська бібліотека України, Волинська державна обласна універсальна бібліотека імені Олени Пчілки, Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська державна наукова бібліотека імені М.Горького, Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка);

236

1 – Книжкова палада України

2. Технології дистанційного професійного навчання. Методичний посібник / [О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленський та ін.]. – Житомир: «Полісся», 2018. – 160 с.; іл. ISBN 978-966-655-892-6 Надруковане http://lib.iitta.gov.ua/713159/ Розміщення в електронній бібліотеці НАПН України: http://lib.iitta.gov.ua/713159/


Усього об’єктів: 150, а саме: органів державної влади та місцевого

самоврядування – 1 (Державний комітет телебачення і радіомовлення України);

підвідомчі установи НАПН України – 3 (Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України; Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О.Сухомлинського).

заклади професійної (професійно-технічної) освіти – 124:

Київська обл.: Державний навчальний заклад «Березанський професійний аграрний ліцей», Державний професійно-технічний навчальний заклад "Білоцерківський професійний ліцей"; Київський професійний будівельний ліцей; Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка; Київський професійний ліцей транспорту; Ржищівський індустрально-педагогічний технікум; Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Броварський професійний ліцей"; Державний навчальний заклад "Згурівський професійний ліцей"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Володарський професійний аграрний ліцей"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Фастівський центр професійно-технічної освіти"; Державний навчальний заклад «Центр професійної освіти технологій та дизайну м.Києва»; Державний навчальний заклад «Професійний ліцей м. Українки»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Рокитнянський професійний ліцей»; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Переяслав-Хмельницький центр професійно-технічної освіти"; Вище професійне училище №25 м. Києва; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Київське вище професійне училище машинобудування та


237

компютерно-інтгрованих технологій"; Київське вище професійне училище водного транспорту Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного; Державний професійно-технічний навчальний заклад Богуславське вище професійне училище сфери послуг; Київське вище професійне училище залізничного транспорту імені В.С. Кудряшова; Вище професійне училище №33 м. Київ Державний навчальний заклад "Київський професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підготовкою"; Державний навчальний заклад "Богуславський центр професійно-технічної освіти"; Київський професійний ліцей будівництва і комунального господарства; Київське вище професійне училище будівництва і дизайну; Міжрегіональне вище професійне училище автомобільного транспорту та будівельної механізації; Державний навчальний заклад «Центр професійної освіти інформаційних технологій, поліграфії та дизайну м. Києва"; Київське вище професійне училище будівництва і архітектури; Державний навчальний заклад «Київський центр професійно-технічної освіти»; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Білоцерківське вище професійне училище будівництва та сервісу"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Бородянський професійний аграрний ліцей"; Київське вище професійне училище технологій та дизайну одягу; Київське обласне вище професійне училище харчових технологій та ресторанного сервісу;

Дніпропетровська обл.: Державний професійно-технічний навчальний заклад "Дніпровський регіональний центр професійно-технічної освіти"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Дніпровський центр професійно-технічної освіти"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Дніпровський центр професійної освіти"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Криворізький центр професійної освіти

238

робітничих кадрів торгівлі та ресторанного сервісу"; Зеленодольський професійний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Дніпровське вище професійне училище будівництва"; Синельниківський професійний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Томаківський професійний аграрний ліцей"; Кам'янський професійний ліцей; Державний професійно-технічний авчальний заклад "Криворізький професійний гірничо-електромеханічний ліцей"; Державний навчальний заклад «Інгулецький професійний ліцей»; Вище професійне училище № 55 м. Дніпро; Професійно-технічне училище №79; Вище професійне училище №17; Кам’янське вище професійне училище; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Криворізький навчально-виробничий центр"; Професійно-технічне училище № 6; Тернівський професійний гірничий ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Західно-Дніпровський центр професійно-технічної освіти";

Житомирська обл.: Державний навчальний заклад "Цетр сфери обслуговування м. Житомир"; Головинське вище професійне училище нерудних технологій; Державний навчальний заклад «Житомирське вище професійне технологічне училище»; Державний навчальний заклад «Новоград-Волинське вище професійне училище»; Професійно-технічне училище №4 м.Бердичева; Професійно-технічне училище №12 м. Бердичева ; Професійно-технічне училище №16 м.Коростеня; Державний навчальний заклад "Бердичівське вище професійне училище"; Баранівський професійний ліцей; Бердичівський професійний будівельний ліцей; Турчинівський професійний ліцей; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Радомишльський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Малинський професійний ліцей»; Житомирський професійний ліцей легкої промисловості; Пулинський

239

професійний ліцей; Коростишівський професійний аграрний ліцей;

Запорізька обл.: Державний навчальний заклад «Веселівський професійний аграрний ліцей»; Державний навчальний заклад "Василівський професійний ліцей"; Державний навчальний заклад «Мелітопольський професійний аграрний ліцей»; Державний навчальний заклад «Якимівський професійний аграрний ліцей»; Державний навчальний заклад "Запорізький професійний ліцей сервісу"; Державний навчальний заклад «Пологівський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Запорізький правобережний професійний ліцей»; Державний навчальний заклад "Бердянський машинобудівний професійний ліцей"; Державний навчальний заклад "Запорізький професійний ліцей автотранспорту"; Державний навчальний заклад "Запорізький центр професійно-технічної освіти водного транспорту"; Державний навчальний заклад "Запорізький політехнічний центр професійно-технічної освіти"; Державний навчальний заклад "Мелітопольський багатопрофільний центр професійно-технічної освіти"; Державний навчальний заклад «Бердянський центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад "Запорізький будівельний центр професійно-технічної освіти"; Державний навчальний заклад "Багатопрофільний центр професійно-технічної освіти"; Державний навчальний заклад «Чубарівський центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Михайлівське вище професійне училище»; Державний навчальний заклад "Запорізьке вище професійне училище моди і стилю"; Державний навчальний заклад "Запорізьке машинобудівне вище професійне училище"; Державний навчальний заклад «Запорізьке вище професійне училище «Моторобудівник»; ДНЗ "Мелітопольське вище професійне училище"; Державний навчальний заклад «Запорізьке вище професійне училище»;

240

Миколаївська обл.: Державний навчальний заклад «Южноукраїнський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Баштанський професійний ліцей»; Миколаївський професійний ліцей сфери послуг; Миколаївський професійний ліцей торгівлі та ресторанного сервісу;

Одеська обл.: Державний навчальний заклад «Одеське професійне училище залізничного транс-порту та будівництва»; Державний навчальний заклад "Тарутинський професійний аграрний ліцей"; Державний навчальний заклад "Ізмаїльський центр професійно-технічної освіти"; "Училище №3 Національного університету "Одеська юридична академія"; Державний навчальний заклад «Бе-резівський професійний аграрний ліцей»; Держав-ний навчальний заклад "Суворовський професійний аграрний ліцей"; Державний навчальний заклад "Іллічівський професійний судноремонтний ліцей"; Державний навчальний заклад «Білгород-Дністровський професійний будівельний ліцей»; Березівське вище професійне училище Одеського національного політехнічного університету; Дер-жавний навчальний заклад "Цебриківський про-фесійний аграрний ліцей"; Державний навчальний заклад "Одеський навчальний центр №14"; Держав-ний навчальний заклад "Балтське професійно-технічне аграрне училище"; Державний навчальний заклад "Овідіопольське професійно-технічне аг-рарне училище"; Одеське професійно-технічне училище машинобудування; Відокремлений підрозділ "Об’єднане вище професійно-технічне училище сфери послуг Національного Університету "Одеська Юридична Академія";

Сумська обл.: Державний професійно-технічний навчальний заклад "Глинський професій-ний аграрний ліцей"; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Хотінський про-фесійний аграрний ліцей"; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Конотопський про-фесійний ліцей»; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Конотопське вище професійне

241

училище"; Державний навчальний заклад "Сумське вище професійне училище будівництва та авто-транспорту"; Державний навчальний заклад «Сумський центр професійно-технічної освіти хар-чових технологій, торгівлі та ресторанного сервісу»; Державний навчальний заклад «Сумське міжрегіо-нальне вище професійне училище»; Державний професійно-технічний навчальний заклад «Сумське вище професійне училище будівництва і дизайну»; Державний професійно-технічний навчальний за-клад «Лебединське вище професійне училище лісо-вого господарства»; Державний професійно-технічний навчальний заклад "Шосткинське вище професійне училище"; Державний навчальний за-клад "Шосткинський центр професійно-технічної освіти";

Харківська обл.: Державний професійно-технічний навчальний заклад "Центр професійно-технічної освіти № 3 м.Харкова";

Хмельницька обл.: Вище професійне училище №4 м. Хмельницького;

Черкаська обл.: Державний навчальний заклад "Черкаське вище професійне училище будівельних технологій"; Державний навчальний заклад «Чер-каський професійний ліцей».

вищі – 0 Інші установи, підприємства, організації –

23, у т.ч.: 16 - НМЦ ПТО (у Волинській,

Дніпропетровській, Запорізькій, Луганській, Одеській, Полтавській, Рівненській, Сумській, Харківській, Чернівецькій областях; НМК ПТО в м.Києві, Київській, Кіровоградській, Івано-Франківській областях, НМЦ ПТО та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій обл.

6 - наукові бібліотеки (Національ-на бібліотека імені В.І. Вернадського; Національна парламентська бібліотека України; Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка;

242

Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська національ-на наукова бібліотека; Житомир-ська обласна універсальна наукова бібліотека імені Олега Ольжича);

1 - Книжкова палата України 3. Організаційно-педагогічне забезпечення дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах: методичний посібник (8,0 д.а.) [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Каленський Андрій Анатолійович, Кравець Світлана Григорівна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2017. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr




4. Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних навчальних закладів): методичні рекомендації (3,0 д.а.) [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Кравець



Підвищення якості професійної (професійно-технічної) освіти, що втілюється у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; модернізації змісту професійної підготовки; розвитку

243

Світлана Григорівна, Майборода Людмила Анатоліївна, Каленський Андрій Анатолійович, Кручек Вікторія Аркадіївна. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до використання дистанційної освіти; удосконаленні методик дистанційного професійного навчання.

Електронний ресурс - 1 Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний ресурс]. – 2018. – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1.




Наукова продукція – 1. Дистанційне навчання в системі професійно-


Рукопис рекомендовано до оприлюднення та розміщення в електронній біліотеці НАПН України,

Підвищення якості професійної (професійно-технічної)

244

технічної освіти: монографія [Електронний ресурс] / Базелюк Олександр Васильович, Голуб Іван Іванович, Кравець Світлана Григорівна, Майборода Людмила Анатоліївна, Мищишен Антон Васильович, Петренко Лариса Михайлівна, Шевченко Віктор Леонтійович, Ягупов Василь Васильович. – Київ : ІПТО НАПН України, 2016. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

на редагуванні освіти, що втілюється у формуванні професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників; модернізації змісту професійної підготовки; розвитку готовності педагогів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до використання дистанційної освіти; удосконаленні методик дистанційного професійного навчання.

Розвиток систем професійної освіти і навчання в країнах Європей-ського Союзу, державний реєстраційний номер: 0116U004714

01.01.16-31.12.18 рр.

Наукова продукція – 2. 1. Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Житомир: «Полісся», 2018. – 208 с. Надруковане


Разом – 162, у т.ч.: органи державної влади та місцевого са-

моврядування – 1 (Державний комітет телебачення і радіомовлення України);

підвідомчі установи НАПН України – 3 (Ін-ститут професійно-технічної освіти НАПН України; Навчально-науковий центр професійно-технічної освіти НАПН України; Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О.Сухомлинського);

заклади освіти – 134, у т.ч.: професійні (професійно-технічні) – 130, у

т.ч.: м. Київ – 18 (Вище професійне училище №25

м. Києва; Вище професійне училище Національного авіаційного університету; Державний навчальний

Модернізація сфери професійної (професійно-технічної) освіти у відповідності із європейськими підходами та кращими практиками; гармонізація національного законодавства про професійну (професійно-технічну) освіт у відповідності із європейськими підходами; підвищення привабливості

245

Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711545/

заклад «Київський професійний коледж з посиле-ною військовою та фізичною підготовкою» та ін.);

Дніпропетровська обл. – 19 (Вище професійне училище № 55; Вище професійне училище №17; Державний навчальний заклад «Криворізький нав-чально-виробничий центр» та ін..);

Житомирської обл. – 18 (Баранівський про-фесійний ліцей; Бердичівське вище професійне училище; Бердичівський професійний будівельний ліцей та ін.);

Запорізька обл. – 23 (Державний навчальний заклад «Багатопрофільний центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Бердянський машинобудівний професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Василівсь-кий професійний ліцей» та ін.);

Київська обл. – 16 (Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Богуславське вище професійне училище сфери послуг; Державний навчальний заклад «Богуславський центр професійно-технічної освіти» та ін.);

Миколаївська обл. – 4 (Державний навчальний заклад «Южноукраїнський професійний ліцей»; Державний навчальний заклад «Баштанський про-фесійний ліцей»; Миколаївський професійний ліцей сфери послуг; Миколаївський професійний ліцей торгівлі та ресторанного сервісу);

Одеська обл. – 15 (Березівське вище про-фесійне училище Одеського національного політех-нічного університету; Відокремлений підрозділ «Об’єднане вище професійно-технічне училище сфери послуг Національного Університету «Одесь-ка Юридична Академія»; Державний навчальний заклад «Балтське професійно-технічне аграрне учи-лище» та ін.);

Сумська обл. – 12 (Державний навчальний за-клад «Сумське вище професійне училище будів-ництва та автотранспорту»; Державний навчальний заклад «Шосткинський центр професійно-технічної освіти»; Державний навчальний заклад «Сумське міжрегіональне вище професійне училище» та ін.);

професійної (професійно-технічної) освіти.

246

Харківська обл. – 1 (Державний професійно-технічний навчальний заклад «Центр професійно-технічної освіти № 3 м. Харкова»);

Хмельницька обл. – 1 ( Вище професійне учи-лище №4 м. Хмельницького);

Черкаська обл. – 3: Державний навчальний заклад «Черкаське вище професійне училище будівельних технологій»; Державний навчальний заклад «Черкаський професійний ліцей»; Держав-ний навчальний заклад «Черкаський професійний автодорожній ліцей»;

вищої освіти – 4 (Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка; Ржищівський індустрально-педагогічний технікум; Білоцерківський коледж сервісу та дизайну; Дер-жавний навчальний заклад "Київський професійний коледж з посиленою військовою та фізичною підго-товкою");

інші установи, підприємства, організації – 24, у т.ч. 17 НМЦ(К) ПТО (у місті Києві; Житомирській, Івано-Франківській, Київській, Кіровоградській, Волинській, Дніпропетровській, Закарпатській, Луганській, Одеській, Полтавській, Рівненській, Сумській, Чернівецькій, Хмельницькій, Запорізькій, Харківській областях).

6 - наукові бібліотеки (Національ-на бібліотека імені В.І. Вернадсь-кого; Національна парламентська бібліотека України; Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка; Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська національ-на наукова бібліотека; Житомир-ська обласна універсальна наукова бібліотека імені Олега Ольжича);

1 - Книжкова палата України 2. Cистеми оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич,



Модернізація сфери професійної (професійно-технічної) освіти у відповідності із європейськими підходами та кращими практиками;

247

Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

гармонізація національного законодавства про професійну (професійно-технічну) освіт у відповідності із європейськими підходами; підвищення привабливості професійної (професійно-технічної) освіти; впровадження ефективних механізмів забезпечення якості; покращення результативності управління закладами професійної (професійно-технічної) освіти

Виробничо-практична продукція - 2 1. Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, О. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr



Модернізація сфери професійної (професійно-технічної) освіти у відповідності із європейськими підходами та кращими практиками; гармонізація національного законодавства про професійну (професійно-технічну) освіт у відповідності із європейськими підходами

2. Професійні навчальні заклади в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / Л. П.

перший

всеукраїнський


Модернізація сфери професійної (професійно-технічної) освіти у відповідності із

248

Пуховська, О. В. Бородієнко, С. О. Леу, О. В. Мельник, Шимановський М. М., Кравець Ю. І. ; за заг. Ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2017.- 219 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/711447/

європейськими підходами та кращими практиками; гармонізація національного законодавства про професійну (професійно-технічну) освіт у відповідності із європейськими підходами; підвищення привабливості професійної (професійно-технічної) освіти

Довідкова продукція – 1 Тезаурус професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу/ Пуховська Л. П., Леу С. О., Радкевич О. П., Шимановський М. М., Слатвінська О. А. / за наук. ред. Пуховської Л. П., Бородієнко О. В. – К.: Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, 2016.- 51 с. Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/710535/



Інтеграція української системи освіти у світову та європейську освітні системи з урахуванням загальних тенденцій світового та європейського розвитку, розбудова нового нормативно-правового поля професійної освіти в Україні, оновлення понятійно-термінологічного апарату професійної освіти у відповідності з термінологією, прийнятою в країнах

За 2017-2018 рр. 8 Проектування інформаційно-освітнього середо-вища професійно-технічних нав-чальних закладів",

Державний

2015–2017рр.

Виробничо-практична продукція – 1 Інформаційно-освітнє середовище професійно-технічних навчальних закладів: посібник / Карташова Л.А., Юрженко В.В.,

другий всеукраїн-ський

Разом – 288, у т.ч.: Заклади освіти – 267, у т.ч: заклади вищої освіти – 1 (Київський

транспортно-технологічний коледж Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного);

заклади П(ПТ)О – 266, у т.ч.: Вінницька обл. - 10: Козятинське

Посібник сприятиме створенню і використанню інформаційно-освітнього середовища ЗП(ПТ)О, що забезпечить зростання якості професійно

249

реєстраційнй номер 0115U002085

Гуралюк АГ., Липська Л.В., Гуменна Л.С., Зуєва А.Б., Шупік І.М., Ростока М.Л., Шевченко В.Л. За наук.ред. Лузана П.Г. – Київ: ІПТО НАПН, 2017. – 124 с. Надруковано: 2.11.2017 р. Житомирське комунальне книжково-газетне видавництво «Полісся», 6 д.а. Pto.org.ua К-ть скачувань станом на 20.12.18 – 769

міжрегіональне вище професійне училище залізничного транспорту; ДПТНЗ "Вінницьке міжрегіональне ВПУ"; ДНЗ "Професійний ліцей сфери послуг м. Хмільника"; Вище професійне училище № 41 м.Тульчина; Кузьминецький професійний аграрний ліцей; ДНЗ "Центр професійно-технічної освіти №1 м. Вінниці"; ДНЗ "Центр ПТО освіти торгівлі та харчових технологій"; ВПУ Львівського державного університету безпеки життєдіяльності (м. Вінниця) ; ДНЗ "Крижопільський професійний будівельний ліцей"; Вінницький міжрегіональний центр професійної реабілітації інвалідів "Поділля";

Волинська обл. - 4: ПТУ №27 м. Берестечко; Луцький центр ПТО; Володимир-Волинське ВПУ; Любомльський професійний ліцей;

Дніпропетровська обл. - 2: Нікопольський професійний ліцей; Криворізький професійний гірничо-металургійний ліцей; ДЗ "Дніпропетровський інститут професійного розвитку і освіти"

Житомирська обл. – 10: ДНЗ "Житомирське ВПУ будівництва і дизайну"; Головинське ВПУ нерудних технологій; Бердичівський професійний будівельний ліцей;

ДНЗ "Новоград-Волинське вище професійне училище"; ДНЗ "Олевський професійний ліцей"; Центр професійно-технічної освіти м. Житомира; Андрушівський професійний ліцей; ДПТНЗ "Радомишльський професійний ліцей"; Овруцький професійний ліцей; ДНЗ "Малинський професійний ліцей"; Коростишівський професійний аграрний ліцей;

Закарпатська обл. - 11: Ужгородське вище комерційне училище КНТЕУ; Свалявський професійний будівельний ліцей; ДНЗ "Ужгородський центр ПТО"; ВПУ № 34 м. Виноградів; Перечинський професійний ліцей; ПТУ № 33; ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"; Берегівський професійний ліцей сфери послуг; ВПУ № 3 м. Мукачево; Ужгородське ВПУ торгівлі та

орієнтованих освітніх послуг щодо підготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів, перепідготовки незайнятого населення та безперервної підтримки професійної майстерності робітничих кадрів.

250

технологій харчування; ДПТНЗ "Мукачівський професійний аграрний ліцей ім. М. Данканича"; Хустський професійний ліцей сфери послуг

Запорізька обл. - 18: Запорізький правобережний професійний ліцей; ДНЗ "Вільнянський професійний ліцей"; ДНЗ "Запорізький професійний ліцей залізничного транспорту"; ДНЗ "Мелітопольський професійний аграрний ліцей"; ДНЗ "Запорізький політехнічний центр ПТО"; ДНЗ "Запорізьке вище професійне училище "Моторобудівник"; ДНЗ "Пологівський професійний ліцей"; ДНЗ "Бердянський центр ПТО"; ДНЗ "Михайлівське ВПУ"; ДНЗ Кам'янський навчальний центр № 101"; ДНЗ "Запорізький будівельний центр ПТО; ПТУ №2 м. Дніпропетровська; ДНЗ "Криворізький центр професійної освіти металургії та машинобудування"; ВПУ № 17; Криворізький професійний ліцей

ДПТНЗ "Першотравенський гірничий ліцей"; "Кам'янський професійний ліцей"; Автотранспортний технікум ДВНЗ «Національний гірничий університет»; ПТУ № 79; Дніпродзержинський професійний ліцей.

Донецька обл. - 11: Слов'янський багатопрофільний регіональний центр професійної освіти ім. П.Ф. Кривоноса; Костянтинівський професійний будівельний ліцей; ДНЗ "Дружківський професійний ліцей"; ДНЗ "Краматорське вище професійне торгово-кулінарне училище"; ДНЗ "Димитровський професійний гірничий ліцей"; Родинський професійний ліцей; ДНЗ "Красногорівське ВПУ"; ДНЗ "Артемівський центр ПТО"; Маріупольський центр ПТО

Красноармійський професійний ліцей; Костянтинівське ВПУ; Маріупольський професійний ліцей автотранспорту;

Івано-Франківська обл. - 13: Надвірнянське ПТУ №11; ДНЗ "Коршівський професійний аграрний ліцей"; ДНЗ "Коломийський професійний ліцей сфери послуг"; Івано-Франківський

251

професійний будівельний ліцей; ДНЗ "Кутський професійний ліцей"; ВХПУ №3 м. Івано-Франківська; Брошнівський професійний лісопромисловий ліцей; ВПУ №13 м. Івано-Франківська; ДНЗ "Городенківський професійний ліцей"; ВПУ № 7 м. Калуша; ДПТНЗ "Івано-Франківський професійний ліцей автомобільного транспорту і будівництва"; ВПУ № 21 м. Івано-Франківська;

м. Київ - 11: Київське обласне ВПУ харчових технологій та ресторанного сервісу; ВПУ №25 м. Києва; ДНЗ "Центр професійної освіти інформаційних технологій, поліграфії та дизайну м. Києва"; Київське вище професійне училище технологій та дизайну одягу; Київський професійний ліцей транспорту; Київський транспортно-технологічний коледж; Київської державної академії водного транспорту імені гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного; Економіко-юридичне училище Київського університету туризму, економіки і права; Київське ВПУ швейного та перукарського мистецтва; ДНЗ "Київський центр ПТО"; Київське ВПУ деревообробки;

Київська обл. - 7: Ржищівський професійний ліцей; Богуславське вище професійне училище сфери послуг!

Тетіївське ПТУ; ДНЗ "Професійний ліцей м. Українки"; ДПТНЗ "Фастівський центр ПТО"; ДПТНЗ "Бородянський професійний аграрний ліцей"; ДПТНЗ "Рокитнянський професійний ліцей"; ДНЗ «Васильківський професійний ліцей»; ДНЗ "Сквирське ВПУ"

Кіровоградска обл. - 12: ПТУ №32 м. Бобринець; Олександрійський професійний аграрний ліцей; ПТУ № 30 с. Торговиця; ПТУ № 12 м. Знам'янка; Піщанобрідський професійний аграрний ліцей; Гайворонський професійний аграрний ліцей; ПТУ № 36 см. Новгородка; ДНЗ "ПТУ № 40 м. Новоукраїнка"; ДНЗ "Кіровоградський професійний ліцей ім. О.С. Єгорова; ДНЗ «Кіровоградський професійний ліцей

252

сфери послуг»; ПТУ № 16 м. Мала Виска; Капітанівський професійний ліцей переробної промисловості;

Луганська обл. - 11: Новоайдарський професійний аграрний ліцей; Рубіжанський професійний електромеханічний ліцей Луганського національного університету ім. Т.Шевченка; Марківський професійний аграрний ліцей; Білокуракинський професійний аграрний ліцей; Старобільський професійний ліцей; Попаснянський професійний ліцей залізничного транспорту; Рубіжанський індустріально-педагогічний технікум; Сватівський професійний аграрний ліцей; Кремінський професійний ліцей; Лисичанський професійний торгово-кулінарний ліцей; Золотівський професійний ліцей; ДНЗ "Сєвєродонецьке ВПУ"

Львівська обл. - 11: Рава-Руський професійний

ліцей; ДПТНЗ "Червоноградський професійний гірничо-будівельний ліцей"; Львівський автомобільно-дорожній коледж Національного університету «Львівська політехніка»; Турківський професійний ліцей; Львівське міжрегіональне ВПУ залізничного транспорту; ВПУ № 19; Жидачівський професійний ліцей; Міжрегіональний центр ПТО художнього моделювання і дизайну м. Львова; Боринський професійний ліцей народних промислів і ремесел; ДПТНЗ "Міжрегіональне вище професійне училище автомобільного транспорту та будівництва"; Поморянський професійний ліцей

ДНЗ "Меденицький професійний ліцей"; Миколаївська обл. - 11: Миколаївський

професійний машинобудівний ліцей ДНЗ "Баштанський професійний ліцей"; ПТУ

№ 17; Снігурівський професійний ліцей; Вознесенський професійний аграрний ліцей; Березнегуватський професійний ліцей смт. Березнегувате; Кривоозерський професійний аграрний ліцей; Миколаївський професійний ліцей будівництва та сфери послуг; Єланецький

253

професійний аграрний ліцей; Казанківський професійний аграрний ліцей; ДНЗ "Южноукраїнський професійний ліцей"; Маринівський професійний аграрний ліцей ;

Одеська обл. - 12: Ізмаїльське ВПУ Київської

державної академії водного транспорту імені гетьмана П. Конашевича-Сагайдачного; ДНЗ "Одеський центр ПТО"; ДНЗ "Березівський професійний аграрний ліцей"; ДНЗ "Ізмаїльський центр ПТО" ; ДНЗ "Фрунзівський професійний ліцей"; Ізмаїльський державний гуманітарний університет; ДНЗ "Білгород-Дністровський професійний будівельний ліцей" ; ДНЗ "Одеське вище професійне училище торгівлі та технологій харчування"; ДНЗ "Одеське професійне училище залізничного транспорту та будівництва"; ДНЗ "Одеський професійний ліцей морського транспорту"; ДНЗ "Савранське професійно-технічне аграрне училище"; ДНЗ "Ананьївський професійний аграрний ліцей";

Полтавська обл. 12: ДПТНЗ "Професійний

аграрний ліцей" м. Кобеляки; ДНЗ "Електрорадіотехнічний ліцей м. Полтави"; ПТУ № 32; ДНЗ "Полтавське вище міжрегіональне професійне училище ім. Бірюзова С.С."; Полтавський професійний ліцей сфери послуг; Решетилівський художній професійний ліцей; Вище професійне гірничо-будівельне училище; ДНЗ "Гадяцьке вище професійне аграрне училище"; ДНЗ "Решетилівський професійний аграрний ліцей ім. І.Г. Боровенського"; ДНЗ "Полтавський центр ПТО"; Регіональний центр ПТО №1 м. Кременчука; ПТУ № 25 м. Зінькова;

Рівненська обл.- 12: Клеванський професійний

ліцей; ДПТНЗ "Соснівський професійний ліцей; ДНЗ "Дубенське вище художнє ПТУ"; Радивилівський професійний ліцей; ДНЗ "Рівненське ВПУ ресторанного сервісу і торгівлі"; ДПТНЗ "Острозьке ВПУ"; ВПУ № 1 м. Рівне;

254

ДПТНЗ "Рівненський центр ПТО сервісу та дизайну"; ДПТНЗ "Дубровицький професійний ліцей"; Рокитнівський професійний ліцей; ВПУ № 22 м. Сарни; ВПУ № 24 м. Корець;

Сумська обл. - 12: ДНЗ "Охтирський центр ПТО"; ДПТНЗ "Роменське ВПУ"; ДПТНЗ "Краснопільське ПТУ"; ДПТНЗ "Недригайлівське ВПУ"; ДПТНЗ "Путивльський професійний ліцей"; ДПТНЗ "Конотопське ПТУ"; ДПТНЗ "Сумський центр ПТО з дизайну та сфери послуг"; ДПТНЗ "Конотопський професійний аграрний ліцей" ; ДПТНЗ "Сумське ВПУ будівництва і дизайну" ; Міжрегіональний центр швидкого реагування ДСНС України; ДПТНЗ "Кролевецьке ВПУ"; ДНЗ "Сумський центр ПТО харчових технологій, торгівлі та ресторанного сервісу";

Тернопільська обл. -4: Тернопільське ВПУ технологій та дизайну; Тернопільське ВПУ №4 ім. М. Паращука

ДНЗ "Скалатський професійний ліцей"; Тернопільське ВПУ ресторанного сервісу і торгівлі; ДНЗ "Чортківське ВПУ";

Херсонська обл. -10 : ВПУ №17 м. Генічеська; ДПТНЗ "Херсонський професійний ліцей зв'язку та поліграфії"; ДНЗ "ВПУ №2 м. Херсона";

ПТУ №27 м. Генічеська; ДПТНЗ "Новокаховське ВПУ"; ДНЗ "Херсонське ВПУ ресторанного господарства"; ДНЗ "Херсонське вище професійне комерційне училище"; ПТУ № 26 с. Гаврилівка Херсонської області; ДНЗ "Білозерське ПТУ № 6"; Професійно-морський ліцей Херсонської державної морської академії;

Хмельницька обл. - 12: Плужненський професiйний аграрний лiцей; Хмельницький професiйний лiцей; Хмельницький професiйний лiцей електронiки; ДПТНЗ "Славутський професiйний лiцей"; Чорноострiвський професiйний аграрний лiцей; Красилівський професійний ліцей; Нетішинський професійний ліцей; ДНЗ "Хмельницький центр ПТО сфери послуг"; Шепетівський професійний ліцей; ДНЗ "Подільський центр ПТО"; Полонський

255

професійний аграрний ліцей; ДНЗ "Теофіпольський професійний аграрно-промисловий ліцей";

Черкаська обл. - 11: ДНЗ "Канівське ВПУ"; ДНЗ "Черкаське ВПУ ім. Г.Ф. Короленка"; ДНЗ "Монастирищенський професійний ліцей"

ДНЗ "Уманський ПЛ"; Жашківський аграрно-технологічний професійний ліцей4 ДНЗ "Корсунь-Шевченківський професійний ліцей"; ДНЗ "Буцький політехнічний професійний ліцей" ; ДНЗ "Лисянський професійний аграрний ліцей";

ДНЗ "Іркліївський професійний аграрний ліцей"; Золотоніський професійний ліцей; Багатопрофільний регіональний центр професійної освіти у Черкаській області; ДНЗ "Звенигородський центр підготовки і перепідготовки робітничих кадрів";

Чернівецька обл. - 10: ДПТНЗ «Чернівецький

професійний будівельний ліцей»; Вище професійне художнє училище №5 м.Чернівці; ДПТНЗ «Чернівецький професійний ліцей автомобільного сервісу»; ДПТНЗ «Чернівецький професійний машинобудівний ліцей»; ДПТНЗ «Чернівецький професійний ліцей сфери послуг»; ДПТНЗ «Чернівецький професійний ліцей залізничного транспорту»; Чернівецьке вище професійне училище радіоелектроніки; Глибоцький професійний ліцей; Сокирянське вище професійне училище; Вище професійне училище №24, м. Заставна; Кельменецький професійний ліцей; Чернівецьке вище комерційне училище КНТЕУ;

Чернігівська обл. - 12: Чернігівський професійний ліцей залізничного транспорту; Чернігівський професійний ліцей побуту; ДПТНЗ "Чернігівський професійний будівельний ліцей"4 Прилуцький професійний ліцей Чернігівської області; ДПТНЗ "Чернігівський центр ПТО";

Сновське ВПУ лісового господарства; Ніжинський професійний ліцей побуту та сервісу Чернігівської області4 ПТУ № 33 с. Мрин; ПТУ №1 м. Прилуки; ДПТНЗ "Куликівський професійний аграрний ліцей"; Дігтярівський професійний

256

аграрний ліцей; ДПТНЗ "Чернігівський професійний ліцей деревообробної промисловості";

Харківська обл. -11: Iзюмський професiйний аграрний лiцей; Краснокутський професiйний аграрний лiцей; Центр професiйно-технiчної освiти №1; Центр професiйно-технiчної освiти №2; Зміївський професійний енергетичний ліцей; Харківський професійний ліцей будівництва та автотранспорту; Харківський професійний ліцей швейного і хутрового виробництва

Богодухівський професійний аграрний ліцей; ВПУ № 27 смт. Ківшарівка; ДПТНЗ "Харківське ВПУ сфери послуг"; Українська інженерно-педагогічна академія; ДПТНЗ "Харківське ВПУ будівництва";

підвідомчі установи НАПН України – 2, у

т.ч.: Інститут професійно-технічної освіти; НАПН України; Державна науково-педагогічна бібліотека України ім. В.О. Сухомлинського.

Інші установи, підприємства, організації –

18, у т.ч.: НМЦ – 11 (НМК ПТО у м. Києві; у

Житомирській і Кіровоградській областях; НМЦ ПТО у Донецькій, Закарпатській, Запорізькій, Луганській, Миколаївській, Сумській, Чернівецькій, Чернігівській областях);

бібліотеки – 6 (Національна бібліотека імені В.І. Вернадського; Національна парламентська бібліотека України; Волинська державна обласна універсальна бібліотека імені Олени Пчілки; Львівська наукова бібліотека імені В. Стефаника; Одеська державна наукова бібліотека імені М.Горького; Харківська державна наукова бібліотека імені В.Г. Короленка) та Книжкова палата України

Навчальна продукція – 2 1. Слюсар з ремонту автомобіля / В.О.Радкевич,

другий всеукраїнський


Покращення забезпечення системи ПТО навчально-

257

В.В. Юрженко, А.Г. Кононенко – [Електронний підручник]. – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016 (3,5 д.а.). – Режим доступу http://mechanic.pto.org.ua/. К-ь переглядів станом на 20.12.18 р. – 20961 К-ть скачувань – 6841

методичними матеріалами; Зменшення фінансових витрат у системі ПТО завдяки впровадженню засобів ІКТ; зростання якості професійно орієнтованих освітніх послуг щодо підготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів, перепідготовки незайнятого населення та безперервної підтримки професійної майстерності робітничих кадрів.

2. Інформаційні системи і технології в обліку. / Л.А. Карташова, В.В. Юрженко, А.Г. Гуралюк, Л.С. Гуменна, М.Л. Ростока (4,5 д.а.). – [Електронний підручник]. – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016. – Режим доступу: bookkeper.ivet-ua.science/ К-ть переглядів станом на 20.12.18 р. – 12743 К-ть скачувань – 2179



Покращення забезпечення системи ПТО навчально-методичними матеріалами; Зменшення фінансових витрат у системі ПТО завдяки впровадженню засобів ІКТ; зростання якості професійно орієнтованих освітніх послуг щодо підготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів, перепідготовки незайнятого населення та безперервної підтримки професійної майстерності робітничих кадрів.

Довідкова продукція – 1 Поради щодо використання електронних ресурсів у навчально-виховній діяль-



Покращення забезпечення системи ПТО навчально-методичними

258

ності (для педагогічних працівників закладів ПТО) :. електронний довідник / А.Б. Зуєва, А.Г Кононенко, [за ред. Л.В. Липської] – К. : Інститут професійно-технічної освіти, 2016 (3,5 д.а.). [Електронний ресурс]. – Режим доступу http://diagnost.pto.org.ua/. К-ть переглядів станом на 20.12.18 р. – 16348 К-ть скачувань – 1743

матеріалами; Зменшення фінансових витрат у системі ПТО завдяки впровадженню засобів ІКТ; зростання якості професійно орієнтованих освітніх послуг щодо підготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів, перепідготовки незайнятого населення та безперервної підтримки професійної майстерності робітничих кадрів

Електронний ресурс – 1. Інформаційно-освітнє середовище професійно-технічних навчальних закладів / Лузан П.Г., Гуменний О.Д., Липська Л.В., Гуменна Л.С., Зуєва А.Б., Кононенко А.Г., Белан В.Ю. – Київ: 2017. (30,3 д.а.) [Електронний ресурс]. – Режим доступу pto.org.ua. К-ть переглядів станом на 20.12.18 р. – 20473 К-ть скачувань – 7372

другий всеукраїнський

Рекомендовано до оприлюднення та розміщення в репозитарії ІПТО НАПН України

Інформаційно-освітнє середовище ЗП(ПТ)О забезпечить зростання якості професійно орієнтованих освітніх послуг щодо підготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів, перепідготовки незайнятого населення та безперервної підтримки професійної майстерності робітничих кадрів.

259

Таблиця IV.2. Об’єкти впровадження результатів наукових досліджень

Теми НДР Термін виконання НДР

Об’єкти впровадження

Усього об’єктів упровадження

Орг

ани

держ

авно

ї вла

ди т

а мі

сцев

ого

само

вряд

уван

ня

Навчальні заклади

Під

відо

мчі у

стан

ови

НА

ПН

Укр

аїни

Інш

і уст

анов

и, п

ідпр

иємс

тва,

ор

гані

заці

ї

Дош

кіль

ні

Зага

льно

осві

тні

Поз

ашкі

льні

Про

фесі

йно-

техн

ічні

Вищ

і

Інш

і

за 2018 рік Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-технічних навчальних закладів

01.01.2015 –31.12.2017 рр.

1 0 0 0 266 1 0 2 23 288

«Проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів»

01.01.2013 р. – 31.12.2015 р.

1 0 0 0 132 5 3 24 165

«Методичні основи дистанційного навчання кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах»

01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

1 0 0 0 124 4 3 23 150

«Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей»

01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

1 0 0 0 126 4 3 23 157

«Розвиток систем професійної освіти і навчання у країнах Європейського Союзу»

01.01.2016 р. – 31.12.2018 р.

1 0 0 0 130 4 3 24 162

«Методичні основи стандартизації професійної освіти молодших спеціалістів у коледжах і технікумах»

01.03.17 р. – 31.12.19 р.

- - - - - - - - -

Усього (реальна кількість, без повторів) 1 0 0 0 266 5 0 3 24 288

260

Таблиця IV.3. Упровадження результатів наукових досліджень за видами продукції

Теми НДР1

Термін виконання НДР

Результати НДР2

Всього результатів

НДР офіц

ійна

Нау

кова

пр

одук

ція

Вир

обни

чо- п

ракт

ична

Нав

чаль

на

прод

укці

я

Дов

ідко

ва

прод

укці

я

Елек

трон

ні

ресу

рси

Дер

жав

ні с

танд

арти

осв

іти,

на

вчал

ьні п

лани

Ана

літи

чні м

атер

іали

, м а

тері

али

до д

ерж

авни

х до

п ові

дей

Експ

ертн

і ви

снов

ки

Реко

менд

ації

між

наро

д них

, вс

еукр

аїнс

ьких

ко

нфер

енці

й

Розп

очат

о Н

ДР

за р

езул

ьтат

ами

заве

ршен

их д

ослі

джен

ь

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упр о

вадж

ено

підг

отов

лено

упр о

вадж

ено

підг

отов

лено

упр о

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упр о

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

підг

отов

лено

упро

вадж

ено

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

За 2018 рік3

Методичні засади розроблення проектних технологій для професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної, будівельної та автотранспортної галузей,

2016-2018

1 - 2 1 2 1 1 - - - 1 - 6 2

261

0116U003592 Проектування системи кон-сультування з професійної кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів, 0116U003567

2016-2018

1 - 2 - 2 1 - - - - 1 5 1

Методичні основи ди-станційного навчання кваліфікова-них робіт-ників у про-фесійно-технічних навчальних закладах, 0116U003592

2016-2018

1 - 4 2 - - - - 1 1 1 6 3

Розвиток систем про-фесійної освіти і нав-чання в країнах Євро-пейського Союзу, 0116U004714

2016-2018

2 1 2 - - - 1 - 1 5 1

Усього за 2018 р. 5 1 10 3 4 2 2 - 1 1 4 22 7

За 2017 рік4 Проектування інформаційно-освітнього середовища професійно-

2015 – 2017

- - 1 1 2 2 1 1 1 1 - - 5 5

262

технічних навчальних закладів",

0115U002085

Усього за 2017 р. - - 1 1 2 2 1 1 1 1 - - 5 5

Усього за 2017-2018 рр. - - 5 1 11 4 6 4 3 1 2 2 4 27 14

1 Зазначаються теми НДР, завершені у звітному та двох попередніх роках. 2 Наводяться за кожною темою НДР. 3 За звітний рік. 4 За рік, що передує звітному. 5 За рік, що передує попередньому.

263

Таблиця V.1.

Наукові періодичні видання, засновником або співзасновником яких є

установа

«Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Про-

фесійна педагогіка» (збірник наукових праць)

Назва періодичного видання іншою мовою (мовами)

Scientific herald of the Institute of vocational education and training of the National academy of pedagogical sciences of Ukraine. Vocational pedagogy

Засновник (співзасновники) Інститут професійно-технічної освіти НАПН України

Рік заснування 2011

Тематична спрямованість

У збірнику розглядаються теоретико-методологічні та методичні засади модернізації професійної освіти і навчання в сучасних соціально-економічних умовах.

Періодичність 2 рази на рік

Сфера розповсюдження

для науковців, наук.-пед. і пед. працівників закладів вищої та професійної освіти, структурних навч. підрозділів підприємств, ін-тів післядипломної пед. освіти, навчально (науково) методичних центрів ПТО, аспірантів, докторантів

Мова (мови) видання змішаними мовами: українська, російська, польська, англійська

Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

КВ №17626-6476Р від 07.04.2011 р.

Фахова реєстрація у ДАК України: дата і номер наказу МОН України, галузь знань (галузь науки)

10.10.2013 р., № 1411 Педагогічні науки

Міжнародний стандартний номер періодичного друкованого та/або електронного видання (ISSN/eISSN)

ISSN 2223-5752 eISSN 2617-1759

Головний редактор: прізвище, ім’я, по-батькові, науковий ступінь, вчене звання, посада, установа/заклад, країна

Радкевич Валентина Олександрівна, доктор пед. наук, професор, дійсний член (академік) НАПН України, директор Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна

Заступники головного редактора: прізвище, ім’я, по-батькові, науковий ступінь, вчене звання, посада, установа/заклад, країна

Єршова Людмила Михайлівна, доктор пе-дагогічних наук, доцент, заступник дирек-тора з науково-експериментальної роботи Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна; Романова Ганна Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, заступник директора з наукової роботи Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна

264

Відповідальний секретар: прізвище, ім’я, по-батькові, науковий ступінь, вчене звання, посада, установа/заклад, країна

Леу Сніжана Олексіївна, молодший наук. співробітник Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна

Загальна кількість членів редакційної колегії, з них іноземних членів (країни іноземних членів)

26, з них 1(Словаччина), 1 (Канада), 1 (Республіка Білорусь), 2 (Республіка Польща), 1(Німеччина) , 1 (Іспанія)

Веб-сайт видання http://nauka.pto.org.ua/ Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

Наукометрична база даних Ulrich`s Реriodi-cals Directory (від 25.08.2014 р.) Index Copernicus (від 12.07.2018 р.)

Перелік інших баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

Google Scholar (від 2011 р.) «Наукова періодика України» НБУ ім. Вернадського (від 2011 р.)

Наявність у статей DOI так- Контактні дані редакції: поштова та електронна адреси, телефон

03045, м. Київ, пров. Віто-Литовський, 98а Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України; [email protected]; тел/факс (044) 259-45-53, 252-71-75

Кількість випусків у звітному році, з них об’єднаних випусків

3

Загальний тираж видання у звітному році (для друкованих періодичних видань)

900 прим.

Додаткові відомості

«Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент.

Серія: Педагогічні науки» (збірник наукових праць)


Artistic education: content, technology, management

Засновник (співзасновники)

Мистецький інститут художнього моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі; Інститут професійно-технічної освіти НАПН України



У збірнику друкуються статті педагогічної, науково-мистецької, дизайнерської та менеджерської спрямованості, з питань теорії педагогіки, дидактики, виховання, професійної освіти тощо

Періодичність 1


для науковців, науково-педедагогічних і педедагогічних працівників закладів вищої та професійної освіти, аспірантів, докторантів тощо

Мова (мови) видання змішаними мовами: українська, російська, польська, англійська

Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

KB №21048-10848 ПР від 07.11.2014 р.

265


29.12.2014 р. № 1528; педагогічні науки


ISSN 2410-4434


Орлов Віктор Федорович, провідний наук. співробітник, доктор пед. наук, професор; Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України; Україна


Фурса Оксана Олександрівна, доктор пед. наук, професор, ректор Мистецького ін-ту художнього моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі


Базиль Людмила Олександрівна, доктор пед. наук, доцент, учений секретар Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна


13, з них 1(США), 2 (Польща)

Веб-сайт видання http://www.zbirnik.mixmd.edu.ua/ Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

Index Copernicus -


Google Scholar ; «Наукова періодика України» НБУ ім. Вернадського

Наявність у статей DOI - Контактні дані редакції: поштова та електронна адреси, телефон

04074, м. Київ, вул. Бережанська, 5, Мистецький ін-т художнього моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі; [email protected] тел/факс (044) 259-45-53, 252-71-75


1


300 прим.


266

«Професійне навчання на виробництві» (збірник наукових праць)


Рrofessional training in production


Інститут професійно-технічної освіти АПН України, Відкрите акціонерне товариство «Українське Дунайське пароплавство»



У збірнику розглядаються теоретичні і методичні аспекти професійного навчання на виробництві з урахуванням євроінтеграційних процесів, професійна освіта за кордоном

Періодичність 1 раз в 2 роки


Для керівників і педагогічних працівників ЗП(ПТ)О, структурних навчальних підрозділів підприємств, слухачів інститутів післядипломної освіти, докторантів аспірантів

Мова (мови) видання українська, російська, англійська Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

КВ №17018-5788ПР від 13.08.2010 р.


-


ISSN 2224-0195


Радкевич Валентина Олександрівна, доктор пед. наук, професор, дійсний член НАПН України, директор Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна


Герганов Леонід Дмитрович, доктор пед. наук, доцент, и.о. начальника Навчального центру ЧАО «УДП», м. Ізмаіл, Україна


Бородієнко Олександра Володимирівна, кандидат географічних наук, доцент, завідувач лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання


8

Веб-сайт видання https://ivet-ua.science/publications/journals/240-profesiine-navchannia-na-vyrobnytstvi

267

Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

-


-


03045, м. Київ, пров. Віто-Литовський, 98 а Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України; [email protected]; (044) 252 71 75;


-


-


«Професійна освіта: проблеми і перспективи»

(збірник наукових праць)


Vоcational education: problems and prospects




Представлення і узагальнення результатів наукових досліджень з теоретичних і методологічних проблем професійної освіти і навчання



пропонується науковцям, науково-педагогічним працівникам ЗВО, ЗП(ПТ)О, слухачам інститутів післядипломної педагогічної освіти, докторантам, аспірантам

Мова (мови) видання українська, російська, англійська, польська Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

KB № 17380-6150Р від 24.12.2010 р.


від 10.10.2013 р., № 1411; педагогічні науки


ISSN 2411-6238 еISSN 2411-3425


Радкевич Валентина Олександрівна, доктор пед. наук, професор, дійсний член НАПН України (академік), директор Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна

268


Петренко Л. М., доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, учений секретар Інституту проф.-техн. освіти НАПН України


Кулалаєва Н. В. – кандидат хімічних наук, доцент, в.о. завідувача лабораторії технологій професійного навчання Інституту проф.-техн. освіти НАПН України


24, з них 1(Словаччина), 1 (Канада), 1 (Республіка Білорусь), 1(Республіка Польща)

Веб-сайт видання http://sbornikipto.wixsite.com/sbornik Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення


Google Scholar (від 2013 р.) «Наукова періодика України» НБУ ім. Вернадського (від 2013 р.)


Україна, Київ, провул. Віто-Литовський, буд. 98-а, ІПТО НАПН України [email protected] (098) 221- 21- 67 (066 ) 304- 00- 87


1


100 прим.


«Професійна освіта»

(науково-методичний журнал)


Vocational education


Міністерство освіти України, Академія педагогічних наук України, Інститут професійно-технічної освіти НАПН України


Тематична спрямованість Теоретико-методологічні та методичні засади професійної освіти і навчання в сучасних соціально-економічних умовах



пропонується науковцям, науково-педагогічним працівникам ЗВО, ЗП(ПТ)О, слухачам інститутів післядипломної педагогічної освіти, докторантам, аспірантам

269

Мова (мови) видання українська Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

КВ № 23535-13375ПР від 31.08.2018 р.


–


–


Ничкало Нелля Григорівна, доктор пед. наук, професор, дійсний член НАПН України, академік-секретар Відділення професійної освіти і освіти дорослих НАПН України


Радкевич Валентина Олександрівна, доктор пед. наук, професор, дійсний член НАПН України (академік), директор Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна, Романова Ганна Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, заступник директора з наук. роботи Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна


Гриценок Інна Антонієвна, канд. пед. наук, наук. доцент, старший наук. співробітник лабораторії проф. кар’єри Ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна


17, з них 1 (Польща)

Веб-сайт видання – Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

–


–

Наявність у статей DOI – Контактні дані редакції: поштова та електронна адреси, телефон

02094, м. Київ, вул. Попудренка, 54, кім.802 [email protected] (044) 292-83-05


4


1720


270

«Теорія і методика професійної освіти»

(електронне наукове видання)


Theory and methodology of vocational education




педагогіка, психологія, управління професійною освітою, методики дистанційної освіти, методологія, теорія та історія інформатизації освітянської галузі; актуальні питання інформаційних технологій і засобів навчання, правові аспекти формування та використання інформаційного освітнього простору; шляхи підвищення ефективності дистанційного навчання, управління персоналом, економіка професійної освіти, соціально-педагогічний та соціально-економічний менеджмент у професійній освіті



для науковців, наук.-пед. і пед. працівників закладів вищої та професійної освіти, структурних навч. підрозділів підприємств, ін-тів післядипломної пед. освіти, навчально (науково) методичних центрів ПТО, аспірантів, докторантів

Мова (мови) видання українська, російська, англійська, польська Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого засобу масової інформації: серія, номер свідоцтва, дата реєстрації (для друкованих періодичних видань)

КВ №17018-5788ПР від 13.08.2010 р.


Наказ Міністерства освіти і науки України № 528 від 12.05.2015 р.


eISSN 2617-152Х


Пригодій Микола Анатолійович, доктор педагогічних наук, професор, завідувач лабораторії електронних навчальних ресурсів Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна;


Липська Лариса Василівна – кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії електронних навчальних ресурсів Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна;

271


Липська Лариса Василівна – кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії електронних навчальних ресурсів Інституту проф.-техн. освіти НАПН України, Україна;


17, з них іноземних: 1(Грузія), 1 (Казахстан), 2 (Республіка Білорусь), 2 (Польща)

Веб-сайт видання https://ivetscienceipto.wixsite.com/tmpo Перелік наукометричних і реферативних баз даних, до яких включено видання: назва бази, рік включення

-


-


03045, Київ, пров. Віто-Литовський, 98-а [email protected] (044) 252-71-75


2



272

Таблиця V.2.

Інформація про наукові періодичні видання установи/закладу, які

включені до науковметричнх баз даних

Назва періодичного видання

Наукометричні бази даних (показники у звітному році)

Index Coperni-cus Interna-

tional (ICV)

Ulrich`s Реriodi-cals Directory

Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка

45, 21

Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент. Серія: Педагогічні науки

58,26

273

Таблиця VІ.1. Організація та проведення науково-практичних масових заходів

Організація та проведення

масових заходів

Види масових заходів

Усь

ого

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

з’їзди, конгреси

симпозіуми, форуми конференції наукові

семінари педагогічні

читання круглі столи виставки інші види

заходів

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

Масові заходи, включені до Плану НАПН України

- - - - 6 3 9 - - - 4 - 2 2 5 - 26 5

Масові заходи, включені до Плану Інституту (Центру) НАПН України

- - - - 4 - 20 1 - - - - - - 10 - 34 1

Усього - - - - 10 3 29 1 - - 4 - 2 2 15 - 60 6

274

Таблиця VІ.2. Участь у науково-практичних масових заходах *


Види масових заходів

Усь

ого

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

з’їзди, конгреси

симпозіуми, форуми конференції наукові

семінари педагогічні

читання круглі столи виставки інші види

заходів

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

усьо

го

у то

му ч

ислі

мі

жна

родн

і

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Лабораторія зарубіжних систем професійної освіти і навчання

3 3 12 7 7 5 1 1 12 9 35 25


7 3 6 5 1 1 7 21 10


- - 1 1 7 4 7 2 - - 2 2 6 - 23 9


– – – – 5 3 2 – 1 – 3 – 1 1 4 – 26 17

Лабораторія професійної кар’єри 1 1 1 10 4 8 4 2 1 1 13 1 34 11

275


12 11 8 1 1 1 1 23 12

Усього 4 4 2 1 53 32 38 16 3 5 1 5 5 43 10 162 84 * Проведених іншими установами, організаціями, закладами

276

Таблиця VII.1.1. Підготовка наукових кадрів у докторантурі установи

Шифр і назва наукових

спеціальностей

Нау

кові

кон

суль

тант

и

Чисельність докторантів

(на початок року) Випуск Відраховано Прийом

Чисельність докторантів

(на кінець року)

Чисе

льні

сть

здоб

увач

ів

за д

ерж

авни

м за

мовл

ення

м

на у

мова

х

конт

ракт

у

усьо

го

за державним замовленням

на умовах контракту

усьо

го

за д

ерж

авни

м за

мовл

ення

м

за д

ерж

авни

м за

мовл

ення

м

на у

мова

х

конт

ракт

у

усьо

го

за д

ерж

авни

м за

мовл

ення

м

на у

мова

х

конт

ракт

у

усьо

го

усьо

го

із за

хист

ом

дисе

ртац

ії

з под

ання

м до

захи

сту

ефек

тивн

ість

ро

боти

(%)

усьо

го

із за

хист

ом

дисе

ртац

ії

з под

ання

м до

захи

сту

ефек

тивн

ість

ро

боти

(%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Докторанти 3 1 2 3 - - - - 2 - - - - - 1 1 2 2 1 3 - 01 Освіта / Педагогіка 3 1 2 3 - - - - 2 - - - - - 1 1 2 2 1 3 -

015 Професійна освіта (за спеціалізаціями)

3 1 2 3 - - - - 2 - - - - - 1 1 2 2 1 3 -

Усього: 3 1 2 3 - - - - 2 - - - - - 1 1 2 2 1 3 -

Докторанти 2 1 1 2 1 - - - 1 - - - - - - - - - - - -

Педагогічні науки 2 1 1 2 1 - - - 1 - - - - - - - - - - - - 13.00.04– Теорія і методика професійної освіти

2 1 1 2 1 - - - 1 - - - - - - - - - - - -

Усього: 2 1 1 2 1 - - - 1 - - - - - - - - - - - -

РАЗОМ по докторантурі: 5 2 3 5 1 - - - 3 - - - - - 1 1 2 2 1 3 -

277

Таблиця VII.1.2. Підготовка наукових кадрів в аспірантурі установи (випуск аспірантів)



Загальна чисельність аспірантів (на початок року)

Випуск аспірантів

Відраховано за державним замовленням на умовах контракту за державним замовленням


Разо

м

з відривом від виробництва

без відриву від виробництва

Разо

м

ефек

тивн

ість

роб

оти

(%)

з відривом від виробництва

без відриву від виробництва

Разо

м

ефек

тивн

ість

роб

оти

(%)

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

робн

ицтв

а бе

з від

риву

від

ви

робн

ицтв

а

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

робн

ицтв

а бе

з від

риву

від

ви

робн

ицтв

а

усьо

го

із за

хист

ом д

исер

таці

ї

з под

ання

м до

захи

сту

усьо

го

із за

хист

ом д

исер

таці

ї

з под

ання

м до

захи

сту

усьо

го

із за

хист

ом д

исер

таці

ї

з под

ання

м до

захи

сту

усьо

го

із за

хист

ом д

исер

таці

ї

з под

ання

м до

захи

сту

усьо

го

у т.

ч. за

дер

жав

ним

замо

влен

ням

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Здобувачі вищої освіти ступеня «Доктор філософії»

6 6 - 15 2 13 21 - - - - - - - - - - - 1+1пбф 1 - 1+1пбф 33,33 3 1

01 Освіта / Педагогіка 6 6 - 15 2 13 21 - - - - - - - - - - - 1+1пбф 1 - 1+1пбф 33,33 3 1

015 Професійна освіта (за спеціалізаціями)

6 6 - 15 2 13 21 - - - - - - - - - - - 1+1пбф 1 - 1+1пбф 33,33 3 1

Усього: 6 6 - 15 2 13 21 - - - - - - - - - - - 1+1пбф 1 - 1+1пбф 33,33 3 1 Здобувачі наукового ступеня «Кандидат наук»

9 2 7 3 - 3 12 2 - 1 7 - 3 9 44,44 - - - 2 - 1 2 50 - -

Педагогічні науки 9 2 7 3 - 3 12 2 - 1 7 - 3 9 44,44 - - - 2 - 1 2 50 - -

13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти

9 2 7 3 - 3 12 2 - 1 7 - 3 9 44,44 - - - 2 - 1 2 50 - -

Усього: 9 2 7 3 - 3 12 2 - 1 7 - 3 9 44,44 - - - 2 - 1 2 50 - - Разом по аспірантурі 15 8 7 18 2 16 33 2 - 1 7 - 3 9 44,44 - - - 3+1пбф 1 1 3+1пбф 66,66 3 1

а – поновлення на навчання після перерви у навчанні; в – відрахування до завершення терміну навчання; пбф – переведення з навчання на умовах контракту без відриву від виробництва на навчання за державним замовленням з відривом від виробництва; 1 аспіранта спеціальності 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями), яка навчалася без відриву від виробництва за кошти фізичних та юридичних осіб, було достроково відраховано у зв’язку з захистом дисертаційної роботи «25» жовтня 2018 р. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.062.15 у Національному авіаційному університеті.

278

Таблиця VII.1.3. Підготовка наукових кадрів в аспірантурі установи (прийом аспірантів)

Шифр і назва наукових спеціальностей

Наукові керівники Прийом Загальна чисельність аспірантів

(на кінець року)

Зага

льна

чис

ельн

ість

зд

обув

а чів

докт

.н.,

проф

./ с.

н.с.

, доц

.

канд

.н.,

ст.н

.с./

доц.

за державним замовленням на умовах контракту

Разо

м

за державним замовленням


Разо

м

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

роб н

ицтв

а

без в

ідри

ву в

ід

виро

б ниц

тва

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

роб н

ицтв

а

без в

ідри

ву в

ід

виро

б ниц

тва

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

робн

ицтв

а бе

з від

риву

від

ви

робн

ицтв

а

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

робн

ицтв

а бе

з від

риву

від

в и

робн

ицтв

а

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Здобувачі вищої освіти ступеня «Доктор філософії»

5 - 1+1пбф 1+1пбф - 10+1а 2 8+1а 11+1пбф+1а 7 7 - 22 4 18 29 29

01 Освіта / Педагогіка 5 - 1+1пбф 1+1пбф - 10+1а 2 8+1а 11+1пбф+1а 7 7 - 22 4 18 29 29 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями) 5 - 1+1пбф 1+1пбф - 10+1а 2 8+1а 11+1пбф+1а 7 7 - 22 4 18 29 29

Усього 5 - 1+1пбф 1+1пбф - 10+1а 2 8+1а 11+1пбф+1а 7 7 - 22 4 18 29 29 Здобувачі наукового ступеня «Кандидат наук» 3 - - - - - - - - - - - 1 - 1 1 1

Педагогічні науки 3 - - - - - - - - - - - 1 - 1 1 1 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти

3 - - - - - - - - - - - 1 - 1 1 1

Усього 8 - 1+1пбф 1+1пбф - 10+1а 2 8+1а 11+1пбф+1а 7 7 - 23 4 19 30 30

а – поновлення на навчання після перерви у навчанні; пбф – переведення з навчання на умовах контракту без відриву від виробництва на навчання за державним замовленням з відривом від виробництва; * - без урахування осіб, які перебувають в академічній відпустці.

279

Таблиця VII.1.4. Працевлаштування аспірантів та докторантів установи, які навчалися за державним замовленням


Аспіранти/Докторанти Працевлаштування

Не

прац

юю

ть

усьо

го

з від

риво

м ві

д ви

робн

ицтв

а

без в

ідри

ву в

ід

виро

бниц

тва

у підвідомчих установах

НАПН України

у навчальних закладах

інших установах, організаціях

усьо

го

держ

авні

інш

ої ф

орми

вл

асно

сті

держ

авні

інш

ої ф

орми

вл

асно

сті

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Аспіранти

Здобувачі наукового ступеня «Кандидат наук» 9 2 7 2 7 - - - 9 - Педагогічні науки 9 2 7 2 7 - - - 9 - 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти 9 2 7 2 7 - - - 9 -

Докторанти Здобувачі наукового ступеня «Доктор педагогічних наук» 1 1 - - - - 1 - 1 - Педагогічні науки 1 1 - - - - 1 - 1 - 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти 1 1 - - - - 1 - 1 -

280

Таблиця VII.2.1. Робота спеціалізованої вченої ради Д 26.458.01 установи


Кількість проведених

засідань*

Захищено дисертацій

усього у тому числі докторських кандидатських

1 2 3 4 5 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти 10 7 2 5

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти, 13.00.02 – теорія та методика навчання технологій

1 1 1 -

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти, 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

1 1 1 -

Усього 12 9 4 5

* Кількість проведених засідань і розглянутих дисертацій

вказується у відповідності з підпунктом 4.1. пункту 4 «Положення про спеціалізовану вчену раду»,

затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14 ве-ресня 2011 р. № 1059.

281

Таблиця VII.2.2. Робота спеціалізованої вченої ради К 26.458.01 установи за науковими спеціальностями

Шифр і назва

наукових спеціальностей

Захист дисертацій Кількість переатестацій Кількість

дисертацій українсько

ю мовою

Кількість

авторефератів українською

мовою

Кількість дисертацій,

що знаходяться

на розгляді в раді

з позитивним

рішенням

з негативним

рішенням усього

з позитивним

рішенням

з негативним

рішенням

Докторські

13.00.04 – теорія і методика професійної

освіти

2 - - - - 2 2 -

Усього 2 - - - - 2 2 -

Докторські (разовий захист)

13.00.04 – теорія і

методика професійної освіти, 13.00.02 – теорія

та методика навчання технологій

1 - - - - 1 1 -

Усього 1 - - - - 1 1 -


13.00.04 – теорія і


та методика навчання (технічні дисципліни)

1 - - - - 1 1 -

Усього 1 - - - - 1 1 -

Кандидатські

13.00.04 – теорія і

методика професійної освіти

5 - - - - 5 5 2

Усього 5 - - - - 5 5 2

282

Таблиця VII.2.3 Атестація наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації спеціалізованою вченою радою К

26.458.01



Дисертації, захищені:

Усього

докторантами / аспірантами

(з випуску звітного року) співробітниками

Інституту

працівниками

інших установ

НАПН

України


вищих

навчальних

закладів


професійно-

технічних навчальних

закладів


інших установ за державним

замовленням

на умовах

контракту

Докторські

13.00.04 – теорія і

методика професійної

освіти

- - 1 - 1 - - 2

Усього - - 1 - 1 - - 2


13.00.04 – теорія і


та методика навчання

технологій

- - - - 1 - - 1

Усього - - - - 1 - - 1


13.00.04 – теорія і

методика професійної

освіти, 13.00.02 – теорія та методика навчання

(технічні дисципліни)

- - 1 - - - - 1

Усього - - 1 - - - - 1

Кандидатські

13.00.04 – теорія і методика професійної

освіти

- - 3 - 1 1 - 5

Усього - - 3 - 1 1 - 5

283

284

Таблиця ІX.1. Інформація про висвітлення результатів діяльності установи, закладу в інформаційному науково-освітньому

просторі (на кінець звітного року)

Назва показника Усього

у тому числі працівники:

за основним місцем

роботи сумісники

Загальна кількість наукових, науково-педагогічних працівників на кінець звітного

року, осіб

42 35 7

з них мають профілі в Google Scholar, осіб 42 35 1

з них представлені у системі «Бібліометрика української науки», осіб 42 35 1

з них мають ORCID iD, осіб 42 35 1

з них мають Scopus Author ID, осіб 1 1 -

з них мають ResearcherID, осіб 42 35 1

Частка наукових, науково-педагогічних працівників, які мають профілі в Google

Scholar, відсотків

100 100 100

Частка наукових, науково-педагогічних працівників, які представлені у системі

«Бібліометрика української науки», відсотків

100 100 100

Частка наукових, науково-педагогічних працівників, які мають ORCID ІD, від-

сотків

100 100 100

Частка наукових, науково-педагогічних працівників, які мають Scopus Author ID,

відсотків

2,4 2,9 -

285

Частка наукових, науково-педагогічних працівників, які мають ResearcherID, від-

сотків

100 100 100

Кількість наукових, науково-педагогічних працівників, індекс Гірша яких ≤ 10

(згідно наявних у Google Scholar бібліометричних портретів), осіб

37 35 2

Кількість наукових, науково-педагогічних працівників, індекс Гірша яких у межах

11–19 (згідно наявних у Google Scholar бібліометричних портретів), осіб

5 5 -

Кількість наукових, науково-педагогічних працівників, індекс Гірша яких ≥ 20

(згідно наявних у Google Scholar бібліометричних портретів), осіб

- - -

286

Таблиця ІX.2. Інформація про представлення установи, закладу в Електронній бібліотеці НАПН України

(на кінець звітного року)

Назва структурного

підрозділу

Кількість ресурсів* Кількість завантажень

усього

у т.ч. додано

у звітному

році

усього у т.ч. у звітному році

Структурні підрозділи (на кінець звітного року)

Лабораторія зарубіжних систем

професійної освіти і навчання

73 30 4291 3126

Лабораторія професійної кар’єи 87 21 3016 2168

Лабораторія дистанційного

професійного навчання

87 25 3981 2325

Лабораторія науково-методичного

супроводу коледжів і технікумів

15 9 618 552

Лабораторія електронних

навчальних ресурсів

37 16 38062 12649

Лабораторія технологій

професійного навчання

89 22 24373 21504

Загальноінститутські ресурси 39 15 12654 29630

287

Структурні підрозділи, які припинили діяльність до початку звітного року

Лабораторія методик професійної

освіти і навчання

225 3 47875 21614

Лабораторія електронного

підручника для ПТО

132 1 35897 10856

Лабораторія змісту професійної

освіти і навчання

88 0 30241 14967

Лабораторія управління професійно-

технічною освітою

306 0 58058 17896

Лабораторія професійної орієнтації і

виховання

221 0 46698 15934

Лабораторія професійного навчання

на виробництві

174 1 26397 8506

Лабораторія «Всеукраїнський

інформаційно-аналітичний центр»

189 0 33441 10433

Львівський науково-практичний

центр Інституту професійно-

технічної освіти НАН України

328 0 - -

Усього 2086 136 365602 172160

288

Таблиця ХІІ.1.

Кількісний і якісний склад наукових працівників установи (станом на 1 січня 2019 року)

Посади

Усього

науков

их праців

ників*

із них

сумісни

ки

за віковими категоріями докторів наук кандидатів наук

без наукового

ступеня

усього

у т.ч. за

основним місцем

роботи

усього

у т.ч. за


роботи

усього

у т.ч. за


роботи

до 35 років

35-50 років

50-60 років

60-70 років

понад

70 рок

ів

Директор 1 1 1 - - - - - - - - 1 -

Заступники директора

2 2 2 - - - - - - 1 1 - -

Учений секретар 1 1 1 - - - - - - 1 - - -

Завідувачі

структурних підрозділів

(лабораторій,

відділів)

6 4 4 2 2 - - - - 4 2 - -

Головні наукові співробітники

4 3 3 - - - - 1 - - - 2 2

Провідні наукові

співробітники 4 2 2 - - - - 2 - 2 1 1 -

Старші наукові співробітники

14 - - 11 9 - - 5 2 6 3 3 -

Наукові

співробітники 10 - - 3 3 4 3 4 2 5 1 2 -

Молодші наукові

співробітники

8 - - 2 2 5 3 3 3 2 2 1 -

Докторанти 2 - - 2 2 - - - - 2 - - -

Усього 52 13 13 20 18 9 6 15 7 23 10 10 2

289

Таблиця ХІІ.2. Дані про професійні кваліфікації наукових працівників установи (станом на 1 січня 2019 року)

Посади Усього

наукових

працівників

За вченими званнями Почесні звання

академік* член-

кореспондент* професор доцент

старший

науковий співробітник

заслужений

діяч, працівник

тощо

лауреат

Державної премії

Директор 1

1 (НАПН України)

- 1 - - 1 -

Заступники директора 2 - - 1 1 - - -

Учений секретар 1 - - - 1 - - -

Завідувачі структурних підрозділів (лабораторій,

відділів)

6 - - 1 4 1 - -

Головні наукові співробітники

4 1 (НАПН України)

- 3 - - 1 -

Провідні наукові співробітники

4 - - 1 1 - - -

Старші наукові співробітники

14 - - - 2 3 1 -

Наукові співробітники 10 - - - - - - -

Молодші наукові

співробітники 8 - - - - - - -

Докторанти 2 - - - - 1 - -

Усього 52 2 - 7 9 5 3 -

290

ПЕРЕЛІК ТЕМ ДИСЕРТАЦІЙНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ, ЗАХИЩЕНИХ У СПЕЦІАЛІЗОВАНІЙ ВЧЕНІЙ РАДІ Д 26.458.01

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук

1. Білянська М. М. Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів біології до еколого-педагогічної діяльності у загальноосвітніх навчальних закладах / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. конс. – д.пед.н., проф. О.Г. Ярошенко.

2. Бородієнко О. В. Система розвитку професійної компетентності керівників структурних підрозділів підприємств сфери зв’язку / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. конс. – д.пед.н., проф., дійсний член (академік) НАПН України В. О. Радкевич.

Разові захисти

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

13.00.02 – теорія та методика навчання технологій на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук

3. Андрощук І. В. Теоретичні і методичні основи підготовки майбутніх

учителів трудового навчання та технологій до педагогічної взаємодії у професійній діяльності / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. конс. – д.пед.н., проф., дійсний член (академік) НАПН України В. О. Радкевич.

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук

4. Смирнова І. М., Теоретичні і методичні основи професійної підготовки майбутніх учителів технологій до розроблення та використання електронних освітніх ресурсів / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. конс. – д.пед.н., с.н.с. Л. М. Петренко.

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

1. Кононенко А. Г. Формування професійної компетентності майбутніх слюсарів з ремонту автомобілів у професійно-технічних навчальних закладах / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. кер. – д.пед.н., с.н.с. Л. М. Петренко.

2. Клименко М. М. Розвиток кар’єрної компетентності майбутніх інженерів-

291

механіків з експлуатації машин та механізмів у технічних університетах закладах / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. кер. – д.пед.н., проф. В. Ф. Орлов.

3. Прохорчук О.М. Формування дослідницької компетентності бакалаврів соціальної педагогіки у процесі професійної підготовки / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. кер. – д.пед.н., доц. А. А. Каленський.

4. Зуєва А. Б. Педагогічні умови формування професійного мислення майбутніх техніків-механіків у вищих аграрних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. кер. – д.пед.н., проф. В. І. Свистун.

5. Ткаченко М. В. Формування підприємницької компетентності майбутніх фахівців ресторанного господарства у професійно-технічних навчальних закладах / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України; наук. кер. – д.пед.н., с.н.с. Д. О. Закатнов.

292

ЧАСТИНА ІІ

АНОТОВАНИЙ ПЕРЕЛІК ПРОДУКЦІЇ, ГОТОВОЇ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ

НАУКОВА ПРОДУКЦІЯ

Видання

Монографії

Сучасні моделі професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу: порівняльний досвід : монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу, В. В. Артемчук ; за заг. ред. В. О. Радкевич. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

У монографії здійснено теоретичний аналіз проблеми розвитку систем

професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу. Охарактеризовано сучасні концепції та принципи європейської політики у сфері професійної освіти і навчання. Проведено аналіз організаційно-правового забезпечення розвитку професійної освіти і навчання в країнах ЄС. Здійснено огляд особливостей розвитку систем професійної освіти і навчання у країнах Західної, Центральної і Східної Європи та Скандинавських країнах, що дає можливість використовувати його дослідникам для здійснення порівняльного аналізу вітчизняних і зарубіжних моделей управління розвитком професійної освіти і навчання.

Для розробників державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, керівників та педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України і підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів закладів вищої освіти, науковців, аспірантів, докторантів.

Системи оцінювання якості професійної освіти і навчання в країнах

Європейського Союзу : монографія / В. О. Радкевич, Л. П. Пуховська, О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, Н. М. Корчинська, С. О. Леу; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 223 с.

У монографії здійснено теоретичний аналіз проблеми забезпечення якості

професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу. Охарактеризовано сучасну спільну політику ЄС у сфері забезпечення якості, здійснено аналіз відповідних концепцій, принципів, моделей та механізмів. Здійснено огляд особливостей розвитку систем забезпечення якості професійної освіти і навчання у країнах Західної, Центральної й Східної Європи та скандинавських країнах.

Для розробників державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, керівників та педагогічних працівників закладів професійної

293

(професійно-технічної) освіти, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України й підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів закладів вищої освіти, науковців, аспірантів, докторантів.

Стандартизація професійної освіти: теорія і практика : монографія / А.А. Каленський, П.Г. Лузан, Н.М. Ваніна, Т.М. Пащенко, С.Г. Кравець, Т.В. Пятничук ; за наук. ред. А.А. Каленського. – Житомир : Полісся, 2018. – 256 с. (12 д.а.) ISBN 978-966-655-895-7

Колективна монографія присвячена дослідженню стану та тенденцій

розвитку стандартизації професійної освіти в Україні. Здійснено аналіз законодавчих актів та нормативно-правових документів щодо стандартизації професійної освіти. Подано досвід країн із високорозвинутою економікою з питань стандартизації професійної освіти та навчання у вимірі глобалізаційних процесів сучасності. Обґрунтовано конценптуальні засади стандартизації професійної освіти на компетентнісній основі. Схарактеризовано методичні основи стандартизації підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах України. Розглянуто сучасний стан професійної підготовки молодших спеціалістів у коледжах і технікумах. Розкрита роль соціальних партнерів у процесі стандартизації професійної підготовки.

Для науковців, розробників державної політики в галузі освіти, педагогічних працівників закладів професійної та фахової передвищої освіти, спеціалістів системи післядипломної педагогічної освіти, управлінців, роботодавців, студентів.

Система консультування з професійної кар’єри учнів професійно-

технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: монографія [Алєксєєва С. В., Величко Н.О., Єршова Л. М., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Лозовецька В. Т., Орлов В. Ф.] ; за ред. Д. О. Закатнова. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 221 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM) ; 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

У монографії розкрито теоретичні засади створення і функціонування

системи консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О. Проаналізовано теоретичні основи проектування системи консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О та розроблено її модель. У роботі розглянуто особливості мотивації професійного зростання та педагогічні технології формування кар’єрних орієнтацій учнів ЗП(ПТ)О. У монографії висвітлено психологічне забезпечення консультування з професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О, особливості педагогічного проектування системи онлайн-консультування з розвитку професійної кар’єри та організаційно-педагогічні умови створення і функціонування центрів консультування з професійної кар’єри.

294

Для педагогічних працівників ЗП(ПТ)О, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України й підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів вищих навчальних закладів, науковців, аспірантів та докторантів.

ВИРОБНИЧО-ПРАКТИЧНА ПРОДУКЦІЯ

Видання

Практичні посібники

Законодавче забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу : практ. посіб. / О. В. Бородієнко, О. П. Радкевич, Н. В. Базелюк, М. М. Шимановський ; за заг. ред. О. В. Бородієнко. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. –170 с.

У посібнику, який виконано колективом лабораторії зарубіжних систем

професійної освіти і навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України, представлено результати наукового аналізу законодавчого забезпечення розвитку систем професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу. Проаналізовано специфіку правового регулювання та законодавчого забезпечення відносин у сфері професійної освіти і навчання у країнах ЄС, підготовки педагогів професійного навчання, перепідготовки та підвищення кваліфікації персоналу підприємств.

Для розробників державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, керівників та педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти, працівників науково-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти МОН України і підрозділів Державної служби зайнятості України, викладачів і студентів закладів вищої освіти, науковців, аспірантів, докторантів.

Менеджмент проектного навчання у професійно-технічній освіті:

практ. посібник / В. І. Свистун, І. М. Смирнова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 300 с.

У практичному посібнику розкрито суть менеджменту проектного навчання у

професійно-технічній освіті через відповідні проектні функції його керівника. Наведено структуру управлінських дій, спрямованих на виконання проекту. Запропоновано побудову цілісних систем управління процесом навчання через проектну діяльність. Матеріали посібника допоможуть педагогічним працівникам керувати проектною діяльністю у ЗП(ПТ)О, моделювати власні управлінські дії щодо організації навчання через проектну діяльність.

295

Методичні посібники

Технології дистанційного професійного навчання. Методичний посібник / Базелюк О. В., Спірін О.М., Петренко Л.М., Каленський А. А., Майборода Л.М..]. – Житомир: «Полісся», 20178. – 160 с.

У методичному посібнику висвітлено технології дистанційного

професійного навчання, теоретичні аспекти підготовки педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до впровадження дистанційного навчання кваліфікованих робітників. Представлено технологію розробки електронного контенту для його використання у системі дистанційного навчання, засоби контролю успішності кваліфікованих робітників у дистанційному навчальному процесі та розкрито особливості організації самостійної роботи кваліфікованих робітників засобами дистанційного навчання.

Методичний посібник адресовано керівникам і педагогам ЗП(ПТ)О, аспірантам і докторантам, слухачам та викладачам інститутів післядипломної освіти, методистам науково (навчально)-методичних центрів професійно-технічної освіти.

Методичні рекомендації

Використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні кваліфікованих робітників (для викладачів професійно-технічних навчальних закладів): методичні рекомендації [Електронний ресурс] / Базелюк О.В., Кравець С.Г., Майборода Л.А., Каленський А.А., Кручек В.А. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – Рукопис. Режим доступу: https://ivet.edu.ua/activity/produktsiia-ndr

Одним з найбільш перспективних напрямів удосконалення системи освіти є

використання мобільного Інтернету в дистанційному навчанні. Методичні реко-мендації спрямовані на розв’язання цієї прикладної проблеми. Автори розгляда-ють використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні у кон-тексті організації педагогічного процесу у закладах освіти, що передбачає взаємодію суб’єктів навчання, спрямовану на реалізацію цілей професійної підго-товки шляхом поєднання традиційних та інноваційних форм, методів, засобів навчання в електронному середовищі на основі урахування специфіки про-фесійної підготовки та інтересів учнів. Позитивні сторони використання засобів мобільного Інтернету у дистанційному навчанні у сучасних інформаційно-освітніх середовищах автори вбачають у забезпеченні високого рівня адаптив-ності, інтерактивності суб’єктів навчання, можливості уникнення просторово-часових обмежень в роботі з різними джерелами інформації, реалізації дидактич-ної системи самонавчання, навчання упродовж життя.

Методичні рекомендації призначено науковим, науково-педагогічним працівникам, керівникам та педагогічним працівникам ЗП(ПТ)О, навчально (нау-ково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, коледжів, тех-нікумів.

296

Організація консультування з професійної кар’єри учнів професійно-

технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичні рекомендації / Базиль Л. О., Єршова Л. М. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 75 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

У методичних рекомендаціях матеріал структуровано за модулями:

ознайомлювальним, орієнтаційним, технологічним і саморозвивальним. Ознайомлювальний модуль містить інформацію про: кар’єру фахівця як

соціально-економічне і психолого-педагогічне явище, її значення для особистості й суспільства; класифікацію й типологію кар’єри; етапи кар’єрного розвитку; особистість, її життєвий вибір і життєві цінності; уявлення про майбутню професійну діяльність і кар’єру; роль і місце професійно важливих якостей у професійному становленні особистості.

Орієнтаційний модуль включає різні форми й види діяльності, а саме: мозковий штурм «Поняття кар’єри» для ознайомлення з поняттями «кар’єра», «кар’єрні орієнтації», «кар’єрна компетентність» і «професійна компетентність»; практичні заняття для визначення мети життя, життєвих цінностей і цілей розвитку особистісної і професійної кар’єри, створення умов для проведення рефлексії й самооцінку як умов саморозвитку особистості.

Технологічний модуль об’єднує теоретичні і практичні форми роботи. Теоретичні дають змогу ознайомити учнів з вимогами сучасного ринку праці й запитами працедавців; вивчити етапи досягнення успіху в професійному і кар’єрному розвитку, ознайомитися з механізмами досягнення поставленої мети; усвідомити особливості професійного становлення особистості й побудови кар’єрної стратегії. Практичні включають: рольову гру «Проходження і проведення інтерв’ю»; формування уміння здійснювати самопрезентацію себе як фахівця на ринку праці (готувати резюме для працевлаштування, створювати портфоліо кар’єрного просування, здійснювати моделювання ситуації початкового етапу кар’єрного розвитку).

Саморозвивальний модуль передбачає формування в учнів навичок ділового спілкування, самоменеджменту, «Я-концепції» особистості (самоспостереження, самоаналіз, самоконтроль, саморегуляція, самовдосконалення).

Як планувати власну професійну кар’єру [Електронний ресурс]:

методичні рекомендації / автори-упоряд.: Байдулін В. Б., Злочевська Л. С., Торчевська Н. В. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 80 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256 Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

Методичні рекомендації підготовлені з урахуванням особливостей

навчально-виховного середовища закладів професійної (професійно-технічної)

297

освіти та можливостей індивідуального розвитку та саморозвитку особистості учнів. Має за мету надання допомоги учням стосовно вибору, планування та реалізації професійної кар’єри.

Дане видання буде корисним для учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти, практичним психологам, соціальним педагогам, а також усім, хто пр

298

НАВЧАЛЬНА ПРОДУКЦІЯ

Засоби навчання

Навчальні посібники

Проектна діяльність учнів професійно-технічних навчальних закладів:

тренінг-курс : навч. посібник / [В. М. Аніщенко, М. В. Артюшина, Т. М. Герлянд, Н. В. Кулалаєва, М. М. Шимановський та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Кулалаєвої. – Житомир : Полісся, 2018. – 180 с.

Навчальний посібник містить матеріали для проведення тренінгів з учнями

закладів професійної (професійно-технічної) освіти, спрямованих на розвиток у них знань, умінь і навичок проектної діяльності. Запропоновано тренінги «Знайомство з навчальним проектом», «Як визначити проблему проекту та шляхи її розв’язання?», «Як планувати життєвий цикл проекту?», «Як здійснювати роботу над проектом?», «Як презентувати проект?» та «Як оцінити результати проекту?». Навчальний посібник призначений для педагогічних працівників, які розробляють і застосовують проектні технології, упроваджують навчальну проектну діяльність у професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників.

Планування й розвиток професійної кар’єри учнівської молоді у

системі професійно-технічної освіти : навчальний посібник / С. В. Алєксєєва, Л. М. Єршова, Д. О. Закатнов, В. Т. Лозовецька, В. Ф. Орлов ; за ред. Д. О. Закатнова. – Житомир : Полісся, 2018. – 186 с.

У посібнику проаналізовано теоретичні основи створення системи

консультування з професійної кар’єри, мотиваційні основи кар’єрного розвитку сучасної особистості, методичні засади використання педагогічних технологій у процесі підготовки учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти до планування й розвитку професійної кар’єри, розкрито особливості застосування педагогічних технологій стосовно розвитку кар’єрної компетентності учнівської молоді.

Призначений для педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти, працівників навчально (науково)-методичних центрів (кабінетів) професійно-технічної освіти, викладачів і студентів закладів вищої освіти, аспірантів і докторантів.

Психолого-педагогічні тренінги у системі консультування з професійної

кар’єри учнів професійно-технічних навчальних закладів [Електронний ресурс]: методичний посібник / [Алєксєєва С. В., Гриценок І. А., Закатнов Д. О., Кузьмінська Л. Д., Орлов В. Ф.]. – Київ: ІПТО НАПН України, 2018. – 196 с. – 1 електрон. опт. диск (DVD-ROM); 12 см. – Систем. вимоги: Pentium 324 MHz ; 256

299

Mb RAM ; 128 Mb Video ; від 4-х до 56-х DVD-ROM ; Windows XP/2000/Vista/7/8/10. – Назва з контейнера.

У навчальному посібнику висвітлено зміст, форми та методи

консультування з професійної кар’єри учнів закладів професійно-технічної освіти. Розкрито суть поняття «професійна кар’єра» й організаційно-педагогічні

засади консультування з професійної кар’єри у закладах професійно-технічної освіти, висвітлено особливості застосування психологічного інструментарію у системі консультування з професійної кар’єри та здійснення консультативного супроводу учнів ЗП(ПТ)О з професійної кар’єри, розглянуто процедуру та методику здійснення тренінгу кар’єрних орієнтацій, професійного та кар’єрного зростання, наведено методику реалізації консультаційних проектів з розвитку професійної кар’єри учнів ЗП(ПТ)О у системі on-line консультування.

Призначений для педагогічних працівників закладів професійно-технічної освіти, прислужиться учням закладів професійно-технічної освіти, студентам закладів вищої освіти, викладачам ЗВО, працівникам навчально(науково)-методичних центрів ПТО та Державної служби зайнятості України, аспірантам і докторантам.

Підготовка педагогічних працівників професійно-технічних навальних

закладів до розроблення та застосування проектних технологій професійного навчання: тренінг курс. Навчальний посібник / [Аніщенко В. М., Кулалаєва Н. В., Романова Г. М., Пащенко Т. М., Шимановський М. М. та ін.] ; за заг. ред. Г. М. Романової. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 190 с.

У посібнику педагогічним працівникам ЗП(ПТ)О запропоновано цикл

тренінгів, що містять основні елементи організації проектного навчання учнів, а саме: планування, мотивацію, безпосередньо організацію проектного навчання, а також контроль та оцінювання його результатів. Включено тренінг з розвитку особистісних якостей педагога для управління проектною діяльністю. Наведені у посібнику матеріали допоможуть педагогічним працівникам організувати проектне навчання у ЗП(ПТ)О та усвідомити всі його особливості.

Електронні засоби навчального призначення

Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті. [Електронний

ресурс]. – 2018. (Базелюк О. В., Голуб І. І., Кравець С. Г., Майборода Л. Ф.). – Режим доступу: https://dcptotc.e-learning.org.ua/course/view.php?id=7#section-1.

Сучасні інформаційні технології представляють широкі можливості для

автоматизованої реалізації інформаційно-аналітичних функцій і забезпечують можливість створення єдиного інформаційного поля ПТНЗ, що є комплексом взаємопов’язаних і взаємообумовлених структурованих і неструктурованих інформаційних масивів. Одним із основних структурних компонентів такого поля є система дистанційного навчання (СДН).

300

Принциповою відмінністю розробленого електронного ресурсу є чітка структурованість навчально-методичних матеріалів; система інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою, організована з використанням ресурсів Moodle упродовж усього часу вивчення дисципліни; можливість складання розкладу виконання студентами навчального плану.

Система дистанційного навчання Інституту професійно-технічної освіти НАПН України на базі LMS Moodle: www.e-learning.org.ua та Система веб-конференцій BigBlueButton: www.bbb.e-learning.org.ua. призначені для практичного опанування технологією проектування та створення дистанційних курсів для професійної освіти у середовищі LMS Moodle, ознайомлення з особливостями дистанційного освітнього процесу.

301

ДОВІДКОВА ПРОДУКЦІЯ

Видання

Довідники

Проектні технології навчання учнів професійно-технічних навчальних

закладів : довідник / [Романов Л. А., Пащенко Т. М., Пятничук Т. В., Глущенко О. В., Шимановський М. М. та ін.] ; за заг. ред. Л. А. Романова. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. – 50 с.

У довіднику розкрито суть проектних технологій, доцільних для

використання в професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників у ЗП(ПТ)О. Подано дайджест методичних паспортів різних проектів, реалізованих учнями ЗП(ПТ)О.

Матеріал довідника надасть змогу упорядкувати уявлення педагогів про проектні технології навчання, усвідомити суть та структуру проекту, використати зібраний у довіднику банк методичних паспортів проектів.

Бібліографічні покажчики

Професійна підготовка молодших спеціалістів за компетентнісним

підходом : бібліографічний покажчик / Ваніна Н.М., Колісник Н. В., Пащенко Т.М., Пятничук Т.М., Кравець С.Г., Кравець Ю.І. – Київ : ІПТО НАПН України, 2018. (3 д.а.)

У бібліографічному покажчику систематизовано публікації науковців і

дослідників України та світу. Покажчик розрахований на допомогу навчальному процесу і може бути корисним викладачам у науково-методичній і викладацькій діяльності. Методичне видання адресовано для викладачів у ЗП(ПТ)О та закладах освіти різних форм власності. Покажчик не претендує на повноту охоплення матеріалу. До покажчика увійшли документи, опубліковані як в паперовій, так і в електронній формі, а також неопубліковані документи.

Для зручності користування та всебічного розкриття змісту упорядники розробили до покажчика довідково-пошуковий апарат, який містить: зміст, передмову, три розділи: закони України, укази, накази; монографії; алфавітний покажчик українською та англійською мовами. Документи у бібліографічному покажчику в межах розділів згруповано за абеткою прізвищ авторів та назв документів. Описи неопублікованих документів подано з приміткою «Подано до друку». Бібліографічний опис здійснено за чинними в Україні стандартами. Покажчик призначений для науковців, викладачів, аспірантів, студентів, працівників системи освіти, а також для тих, хто здійснює науково-дослідну, науково-педагогічну, науково-методичну та навчально-виховну діяльність.

Documents

ЗМІСТ · «Про наукову і науково-технічну діяльність» (2016), «Про наукову і науково- технічну експертизу»