МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР «МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ»

Методичні рекомендації щодо організації роботи

Всеукраїнських літніх профільних шкіл

Малої академії наук України

Київ

Рекомендовано науково-методичною радою

Національного центру «Мала академія наук України»

(протокол № 2 від 15.05.2012 р.)

Лихота С. О., Черній З. І. Методичні рекомендації щодо організації

роботи Всеукраїнських літніх профільних шкіл Малої академії наук України /

[С. О. Лихота, З. І. Черній ; за заг. ред. О. В. Лісового]. – К. : ТОВ

«Праймдрук», 2012. – 25 с.

У збірнику подано методичні рекомендації щодо організації роботи

Всеукраїнських літніх профільних шкіл Малої академії наук України.

Видання розраховане на педагогічних працівників загальноосвітніх та

позашкільних навчальних закладів, спеціалістів, які займаються організацією

науково-дослідницької роботи.

© С. О. Лихота, З. І. Черній, 2012

ЗМІСТ

Вступ 4

Мета, завдання й основні функції Всеукраїнських літніх

профільних шкіл МАН України 7

Основні принципи, методи і форми діяльності Всеукраїнських

літніх профільних шкіл МАН України 10

Основні етапи та умови проведення Всеукраїнських літніх

профільних шкіл МАН України 11

Організація навчально-виховного процесу Всеукраїнських літніх

профільних шкіл МАН України 14

Організація оздоровчо-дозвіллєвої діяльності Всеукраїнських

літніх профільних шкіл МАН України 18

Висновки 20

Список використаної літератури 22

4

Вступ

Процес модернізації освіти в Україні неможливо уявити без

інтенсивного розвитку інтелектуального та духовного потенціалу громадян.

Особливої актуальності нині набуває питання формування української

наукової еліти, що потребує інноваційних форм роботи з учнівською

молоддю.

В Україні існує державне замовлення, яке передбачає роботу з

обдарованими та соціально активними дітьми. З метою створення

сприятливих умов для всебічного розвитку обдарованих учнів та розквіту

їхнього творчого потенціалу Мала академія наук України (далі – МАН)

розробила проект «Літо інтелекту», в рамках якого організовується

проведення Всеукраїнських літніх профільних шкіл.

Така форма роботи, як Всеукраїнські літні профільні школи, дає змогу

обдарованим дітям з усіх регіонів України під час літніх канікул знайомитись

із сучасним станом різних наукових напрямів, поглиблювати знання в

обраній галузі наукового дослідження, отримувати допомогу в професійному

самовизначенні та виборі напряму для подальшого навчання.

Всеукраїнські літні профільні школи МАН продовжують кращі традиції

організації дитячих літніх наукових шкіл радянського періоду, які свого часу

стали новою формою роботи з обдарованими дітьми, а згодом і визначним

явищем як у радянській, так і в українській педагогіці.

У 1963 році за ініціативою відомого математика академіка

А. М. Колмогорова були відкриті спеціалізовані школи-інтернати для

обдарованих дітей при Київському, Ленінградському, Московському і

Новосибірському університетах. А 1965 року в головному таборі ЦК ВЛКСМ

«Орленок» відбулася перша літня «профільна» зміна – для школярів, які

цікавляться фізикою та математикою. Молоді вчені, аспіранти і студенти

знайшли одну з оптимальних форм роботи зі своїми майбутніми колегами –

старшокласниками. У багатьох піонерських таборах з’явилися навчально-

5

наукові зміни. Найпершими літніми дитячими науковими школами стали

«Зубренок» у Білорусі (з 1970 року), «Інтеграл» (Волгоград, із 1972 року),

Красноярська літня школа (з 1976 року) у Росії та ін.

Широковідомим став також багаторічний досвід з організації літніх

наукових шкіл Малої академії наук Криму «Шукач». Найбільш вдалою

формою роботи МАН «Шукач» стали щорічні літні науково-оздоровчі збори,

у яких одночасно відпочивали і навчалися найдостойніші члени організації –

переможці обласних, республіканських, всесоюзних предметних олімпіад,

оглядів, конкурсів. У літній період з ними працювали провідні вчені,

спеціалісти і педагоги. У різні роки в табірних зборах МАН брали участь

академіки А. М. Колмогоров, В. І. Арнольд, С. Т. Бєляєв, А. П. Єршов,

Д. В. Ширков, Л. П. Феоктістов; тричі лауреат Державної премії СРСР,

професор Д. А. Франк-Каменецький; лауреат Ленінської премії, доктор

фізико-математичних наук В. Л. Броуде; лауреат Державної премії, професор

Я. А. Смородинський; член-кореспондент АН СРСР та АН УРСР

А. А. Стогній, академік АН УРСР В. С. Михалевич, члени-кореспонденти

АН УРСР Г. В. Троцький, Є. Л. Ющенко та багато інших відомих учених.

Літні табірні зміни МАН Криму «Шукач» – це не лише навчання.

У пам’яті дітей надовго залишилися зустрічі з представниками творчої

інтелігенції, відомими спортсменами. Гостями табору були льотчик-

космонавт СРСР О. А. Леонов, поет Р. Г. Гамзатов, соціолог І. С. Кон, відомі

фігуристи Ірина Родніна та Олександр Зайцев, тренер Всеволод Бобров,

керівник лижної експедиції «СРСР – Північний полюс» Д. І. Шпаро та багато

інших. Невипадково на запитання «Що ви найбільше цінуєте в таборах

МАН?» діти відповідали: «Спілкування з цікавими людьми, вченими!» [9,

с. 4–5].

Із початком формування в Україні мережі спеціалізованих позашкільних

навчальних закладів малих академій наук учнівської молоді відпрацьовується

досвід організації регіональних літніх науково-дослідницьких шкіл, таборів,

пошукових експедицій. Ідея більшості цих заходів полягає в тому, щоб

6

зібрати зацікавлену у певній сфері діяльності молодь, яка бажає вчитися

влітку в компанії однодумців. Це і численні знайомства, й особисте

спілкування з викладачами, і дружня атмосфера, й обмін досвідом.

Сьогодні Всеукраїнські літні профільні школи МАН не лише успішно

використовують кращий міжнародний та вітчизняний досвід організації

дитячих літніх наукових шкіл, а й стають невід’ємною частиною системи

роботи з обдарованою молоддю в Україні. Відкрито новий інноваційний етап

у діяльності літніх шкіл, зміст роботи яких постійно розширюється та

удосконалюється.

Учасниками Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН зазвичай є

школярі 8–11-х класів (по 1–2 особи від АР Крим, областей, міст Києва та

Севастополя), які представляють кращих учнів свого регіону, а саме:

переможці та учасники Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-

дослідницьких робіт учнів – членів МАН;

переможці та призери інших міжнародних, всеукраїнських, обласних

предметних олімпіад, інтелектуальних і творчих конкурсів та змагань,

науково-практичних конференцій тощо.

Навчання старшокласників у Всеукраїнських літніх профільних школах

МАН, які вже третій рік поспіль проводить Національний центр «Мала

академія наук України» спільно з регіональними малими академіями наук

учнівської молоді, створює сприятливі умови для розвитку природних

задатків учнів, популяризації нових знань серед обдарованої учнівської

молоді, врахування інтересів дітей та їх орієнтації на той чи інший вид

майбутньої професійної діяльності [8, с. 5–6].

Учасники літніх шкіл мають змогу поєднати кваліфіковане навчання,

науково-дослідницьку та пошукову діяльність зі змістовним відпочинком в

умовах оздоровчих таборів. У 2010–2011 роках упродовж трьох місяців

талановиті школярі у 14 літніх школах здобували знання з профільних

дисциплін та обраних наукових напрямів (науково-технічної; фізико-

математичної; астрономічної; філологічної; хіміко-біологічної;

7

робототехніки; журналістики; історико-культурологічної; геології;

лісознавства; природозбереження та біотехнологій рослин; науково-

популярної кінематографії; інформаційно-комунікаційних технологій;

інноваційних проектів), брали участь у пошукових експедиціях (історико-

краєзнавчій та фольклорно-етнографічній).

До навчального процесу були залучені найкращі педагоги

загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів, наукові та науково-

педагогічні працівники провідних вищих навчальних закладів і наукових

установ країни. Для повноцінних і якісних лабораторних занять, наукових

досліджень використовували найсучаснішу матеріально-технічну базу.

Проводилися щоденні теоретичні заняття і проектні роботи, які дали

можливість учням МАН закріпити на практиці одержані знання та

реалізувати свій творчий потенціал. Науково-дослідницьку діяльність

поєднували з насиченою екскурсійною програмою, культурними та

спортивно-оздоровчими заходами.

Мета, завдання й основні функції

Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН України

Навчання обдарованих дітей у літній період є складовою цілісного

процесу формування майбутнього вченого в системі МАН.

Метою проведення Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН є

забезпечення умов для активної науково-дослідницької діяльності

обдарованих дітей – учнів МАН, формування їх свідомого ставлення до

заняття наукою шляхом створення освітньо-розвивального середовища та

інтенсивного інтелектуального спілкування.

Завданнями Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН є:

розвиток в учнів інтересу до науково-дослідницької,

конструкторської, винахідницької діяльності, створення умов для

змістовного дозвілля дітей;

8

виявлення та відбір школярів, які мають нестандартне творче

мислення, здібності та нахили до наукової творчості, підтримка і подальший

розвиток таких учнів;

формування у школярів навичок самостійного мислення, інтересу до

сучасної науки, уявлення про специфіку наукової роботи;

створення ситуації особистісно орієнтованого навчання через

безпосереднє спілкування та співпрацю вчених, аспірантів, педагогів,

студентів і школярів (у тому числі робота у складі однієї дослідницької

групи);

оптимізація процесу відпочинку та оздоровлення, виховання й освіти

обдарованих дітей засобами програмно-методичного і кадрового

забезпечення, психолого-педагогічного супроводу;

створення інтелектуального командного середовища, психологічно

комфортного для кожної дитини клімату, формування навичок роботи в

команді;

стимулювання школярів до продовження наукового дослідження з

обраних тем упродовж навчального року;

визначення форм і методів роботи з обдарованими дітьми;

стимулювання діяльності педагогічних колективів щодо розвитку

здібностей учнів МАН;

реалізація ідеї безперервної освіти шляхом підготовки обдарованих

учнів для продовження навчання у вищих навчальних закладах.

Перебування обдарованих дітей у спеціально організованому

інтелектуальному, соціокультурному середовищі (літній профільній школі)

дає змогу реалізувати такі основні соціально-педагогічні функції:

освітню – навчання школярів на основі програм науково-

дослідницького спрямування, отримання учнями нових знань;

9

розвивальну – розвиток критичного мислення і творчих здібностей

дітей, формування дослідницьких вмінь і навичок до узагальнення та

систематизації знань;

виховну – невимушене виховання дітей через їх залучення до

національної та світової науки і культури, визначення на цій основі чітких

моральних орієнтирів;

креативну – реалізація індивідуальних творчих інтересів та потреб

особистості;

компенсаційну – засвоєння школярами напрямів діяльності, які

поглиблюють і доповнюють основну (базову) освіту, створення умов для

досягнення успіху в різних сферах діяльності;

рекреаційну – організація змістовного дозвілля як сфери відновлення

психофізичних сил школярів;

профорієнтаційну – формування зацікавлення до соціально значущих

видів діяльності, стимулювання професійного самовизначення дітей;

інтеграційну – створення єдиного освітнього простору, підвищення

мотивації школярів;

соціалізації – засвоєння дітьми соціального досвіду, отримання ними

навичок відтворення соціальних зв’язків та особистих якостей, необхідних

для життя, індивідуальної та колективної самоідентифікації;

самореалізації – самовизначення школярів у соціально і культурно

значущих формах життєдіяльності, переживання ними ситуацій успіху,

відчуття особистої цінності; саморозвиток дітей [1, с. 16–17].

Зазначені функції певною мірою реалізуються закладами МАН протягом

навчального року, проте саме в умовах літньої школи, що відрізняються від

звичних для дітей умов, спостерігається досягнення значних результатів у

роботі з обдарованими дітьми.

10

Основні принципи, методи і форми діяльності

Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН України

Діяльність Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН базується на

основних принципах позашкільної освіти: науковості і доступності;

наступності й систематичності; гуманізації і демократизації;

природовідповідності; культуровідповідності, а також інших специфічних

принципах [13, с. 46].

Під час організації навчання дітей в літній період необхідно також

брати до уваги основні організаційні принципи позашкільного педагогічного

процесу, а саме психологічний комфорт, захопливе інтелектуальне

напруження, соціальну значущість, свободу вибору [15, с. 69].

Серед методів навчально-виховної діяльності у Всеукраїнських літніх

профільних школах мають домінувати продуктивні, активно-творчі, які

передбачають самостійну й творчу діяльність школярів і мають на меті дати

не лише певні знання, а й досвід їх самостійного здобування, використання у

практичній діяльності, житті. При цьому необхідно зважати на напрям

творчої і дослідницької діяльності учнів, тематику їх досліджень,

експериментальних робіт.

У літніх профільних школах можна використовувати методи

колективної творчої діяльності, прикладні, індивідуальні; методи, які

забезпечують варіативність застосування знань до вирішення особистих

проблем учнів; методи, які допомагають школярам перенести знання у нові,

нетипові ситуації; методи, які вчать самостійності у виконанні пошуку,

дослідження, експерименту тощо.

Основні форми роботи з учасниками Всеукраїнських літніх профільних

шкіл поділяються на колективні, групові та індивідуальні.

До колективних і групових форм належать:

виступи перед учасниками школи провідних вчених, інтерактивні

лекції;

11

лабораторно-практичні заняття, наукові семінари, круглі столи,

дискусії за участю педагогів, вчених, фахівців;

організація спецкурсів, секцій, гуртків з поглибленого вивчення

окремих тем предметів шкільного курсу, основ науково-дослідницької

діяльності;

майстер-класи, психологічні тренінги;

наукові конференції, за результатами яких надаються

рекомендації щодо подальшого проведення досліджень, публікації

матеріалів;

проекти тощо.

До індивідуальних форм організації роботи літніх профільних шкіл

належать:

виконання завдань науково-дослідницької, індивідуальної творчої

роботи під керівництвом викладачів, аспірантів або студентів, які мають

досвід організації науково-дослідницької роботи школярів;

індивідуальні консультації.

Основні етапи та умови проведення

Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН України

Успішність проведення Всеукраїнських літніх профільних шкіл

залежить від створення належних організаційно-педагогічних та соціально-

психологічних умов, урахування особливостей основних етапів їх діяльності.

Організацію роботи літньої профільної школи можна поділити на

3 етапи:

1) діагностично-прогностичний (організація підготовки проведення

профільної зміни для обдарованих дітей: вивчення нормативно-правової

бази, аналіз та забезпечення матеріально-технічних, організаційно-

педагогічних, програмно-методичних, кадрових умов, розроблення програми

12

школи, комплектування навчальних груп, залучення навчальних закладів,

наукових установ, громадських організацій тощо);

2) діяльнісний (організація навчально-виховної, науково-

дослідницької та оздоровчо-дозвіллєвої діяльності);

3) констатувальний (підбиття підсумків роботи літньої профільної

школи, аналіз та узагальнення матеріалів щодо реалізації завдань заходу,

створення банку педагогічного досвіду роботи з обдарованими дітьми в

умовах літньої профільної школи; визначення перспектив її діяльності) [10, с.

20].

Кожен з етапів має свій алгоритм і технології підготовки та здійснення,

дотримання яких суттєво впливає на результативність проведення

Всеукраїнських літніх профільних шкіл.

Необхідними чинниками якісної організації заходів також є:

місце проведення;

наявність певної наукової бази;

зміст навчальної діяльності;

ефективне поєднання навчально-виховного процесу з

оздоровленням і відпочинком;

інтеграція навчального курсу з основ науково-дослідницької

діяльності з базовими та спеціальними навчальними дисциплінами;

залучення до процесу навчання досвідчених педагогічних і

науково-педагогічних працівників навчальних закладів, провідних

спеціалістів наукових установ, інших закладів та організацій.

Одним з вагомих чинників ефективності навчання та розвитку

обдарованої дитини під час перебування у літній школі є створення

особистісно орієнтованого виховного простору та формування командного

середовища.

Оптимальне функціонування цілісного позашкільного педагогічного

процесу забезпечується здатністю і вмінням його організаторів

13

«приваблювати талантом», залучати дітей до пошуку власної системи

цінностей, насичувати педагогічний процес такою творчою діяльністю, яка б

збагачувала педагогів і дітей [15, с. 76].

Важливим аспектом організації роботи літніх профільних шкіл є також

психолого-педагогічний супровід навчально-виховного процесу, мета якого

полягає в оптимізації соціально-педагогічних і психологічних умов

навчально-виховного процесу.

Як правило, період роботи літньої профільної школи МАН складається

з двох навчальних тижнів, а кожен день – з двох блоків:

навчального (профільно-орієнтовані заняття);

пізнавально-дозвіллєвого (культурно-розвивальні заходи).

Якщо основні навчальні заняття відбуваються у першій половині дня,

то в другій його половині школярі беруть участь у культурно-розвивальній

програмі. У вільний час діти можуть займатись іншими цікавими справами.

Під час проведення літньої профільної школи необхідно дотримуватися

режиму дня, розкладу занять, плану проведення заходів, санітарно-

гігієнічних вимог і техніки безпеки під час проведення навчальних занять,

лабораторно-практичних робіт, оздоровчо-дозвіллєвих заходів.

Склад педагогічного колективу для роботи в літній профільній школі

визначається штатним розписом з огляду на попередній і конкурсний відбір

як педагогічних, так і технічних працівників. Літня профільна школа

комплектується такими педагогічними кадрами:

науковцями, викладачами, аспірантами і студентами вищих

навчальних закладів;

педагогами-організаторами (вчителями загальноосвітніх шкіл,

гімназій, ліцеїв, педагогами позашкільних навчальних закладів тощо);

вожатими (студентами вищих навчальних закладів педагогічного

спрямування);

14

педагогами-психологами з числа психологів шкіл чи позашкільних

навчальних закладів або працівників медичних закладів, які мають

спеціальну освіту за профілем;

педагогами позашкільних навчальних закладів (спеціалістами,

методистами тощо).

Важливою складовою організації роботи в літній профільній школі є

науково-методичний супровід, який передбачає: науково-методичне,

інформаційне і програмно-методичне забезпечення навчально-виховного

процесу, створення системи діагностики і моніторингу навчання та розвитку

дітей, аналіз й оцінку його результативності.

Організація навчально-виховного процесу

Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН України

Навчально-виховний процес у літніх профільних школах має

ґрунтуватися на психолого-педагогічних і науково-методичних засадах

організації навчання, виховання та розвитку учнів у позашкільних

навчальних закладах. Так, Т. І. Сущенко наголошує на визначенні

позашкільного навчального процесу як цілеспрямованого духовного

взаємозбагачення педагогів і дітей в умовах комфортного діалогічного

спілкування та інтелектуальної співтворчості [15, с. 76], що відповідає

основній меті та завданням діяльності літніх шкіл.

Навчально-виховна робота в літніх школах МАН спрямована на

забезпечення інтелектуального, духовного, творчого розвитку обдарованих

дітей, поглиблення та систематизацію знань учнів у різних галузях науки,

формування вмінь, навичок і культури наукового дослідження, сприяє

формуванню обізнаної, вмілої та вихованої особистості.

Для організації навчального процесу в літніх профільних школах МАН

необхідно складати програми на основі блоково-модульного підходу з

формулюванням мети і детального плану проведення кожного дня, щоб

учасники літньої школи мали змогу обрати для себе саме ту програму, яка їх

15

найбільше цікавить. Навчальна програма має бути доступною і пізнавальною,

включати практичні заняття, а краще – спільну реалізацію дітьми проекту,

що містить наукову роботу. Бажано, щоб кожен учень обирав програму

самостійно. Анотації всіх програм зі стислою інформацією мають бути відомі

до початку навчання у літній школі. З метою забезпечення ефективності

навчального процесу, оптимального використання часу, відведеного на

лекційно-практичні заняття, у Всеукраїнських літніх профільних школах

МАН України може бути організовано роботу декількох наукових секцій.

Навчально-виховний процес у літніх профільних школах організовують

відповідно до навчальних планів і програм.

Зміст програм визначається метою формування компетентностей

особистості: пізнавальної, практичної, творчої і соціальної.

Пізнавальна компетентність спрямована на поглиблене вивчення та

засвоєння теоретичних розділів наук, ознайомлення з основами пошукової і

дослідницької діяльності, методологією і методикою досліджень в обраній

науковій галузі.

Практична компетентність передбачає: оволодіння навичками науково-

дослідницької діяльності, вміння оперувати науковими знаннями та

фактичним матеріалом; розуміння взаємозв’язків між природничими та

гуманітарними науками; формування мовної культури, системно-логічного

мислення.

Творча компетентність забезпечує: набуття досвіду власної творчої

діяльності; розвиток логічного і просторового мислення, творчих здібностей,

здатності виявляти творчу ініціативу; формування стійкого інтересу до

пошукової, науково-дослідницької діяльності, потреби у творчій

самореалізації та духовному самовдосконаленні.

Соціальна компетентність спрямована на розвиток моральних якостей,

громадянської позиції, формування національних і загальнолюдських

культурних і духовних цінностей, екологічної культури, наукової та

пошуково-дослідницької ініціативи, прагнення до нових знань, потреби у

16

творчому самовдосконаленні, ціннісного ставлення до себе та інших [7,

с. 147].

Зміст навчальних програм залежить від завдань щодо формування та

розвитку вмінь і навичок самостійної навчально-пізнавальної та

дослідницької діяльності учнів, напряму їхніх наукових досліджень.

З огляду на специфіку організації навчально-виховного процесу у

Всеукраїнських літніх профільних школах навчальні програми розробляють з

урахуванням часу на їх реалізацію, а також вимог щодо актуалізації опорних

знань з базових дисциплін [12, с.12].

Обов’язковим є елективний курс з основ науково-дослідницької

діяльності, який має на меті підготувати школярів до здійснення практичної

дослідницької діяльності (виконання лабораторних робіт, індивідуальних

завдань), участі в учнівській науково-практичній конференції.

Під час розроблення навчальних програм потрібно зважати на те, що

вони повинні:

включати теми, матеріали, не передбачені державним компонентом

навчального плану;

розширювати зміст понять, повідомлень, практичних заходів з теми,

яка є головною для юного дослідника;

передбачати види діяльності, що потребують творчого та

критичного мислення;

створювати умови для розширення бази знань і розвитку здібностей

учнів;

створювати умови для демонстрації організаторських здібностей;

передбачати навчальний час для самостійної роботи, презентації її

результатів.

При цьому потрібно враховувати вимоги до технології розроблення

змісту навчального предмета, який є базовим у науковому дослідженні учня.

Навчальний матеріал має:

17

виводити учасника літньої профільної школи МАН за межі

підручника та навчально-тематичного плану і програми;

розширювати його світогляд, сприяти використанню отриманих

знань у системному розробленні проблеми дослідження;

вчити логічно будувати кожен розділ, підрозділ, тему, підтему

навчального матеріалу з подальшим пошуком нових повідомлень з найбільш

вузьких тем;

вчити узагальнювати окремі питання;

навчати прийомів і методів більш глибокого засвоєння матеріалу

окремих тем.

Життя сучасних дітей є досить насиченим і регламентованим, потребує

фізичних, психічних та інтелектуальних зусиль. З метою оптимізації

активного навчання школярів, підтримки їх творчої активності та посилення

закладеного в них потенціалу до програм літніх профільних шкіл необхідно

вводити комплекс заходів щодо рекреації учнів.

За визначенням Великого тлумачного словника сучасної української

мови, рекреація – це: відпочинок, поновлення сил людини, витрачених на

трудову діяльність [2, с. 1211].

Так, якщо одна справа змінюється іншою, не менш цікавою і творчою,

яка приносить задоволення, то школярі не втомлюються, а навпаки – їхній

життєвий тонус підвищується. Адже втома – наслідок нудьги й

одноманітності. Забезпечити режим постійної зміни видів і галузей

діяльності дає змогу створення системи різноманітних оздоровчо-

дозвіллєвих заходів, це допомагає відновити сили, тобто реалізувати

рекреаційну функцію.

18

Організація оздоровчо-дозвіллєвої діяльності

Всеукраїнських літніх профільних шкіл МАН України

Оздоровчо-дозвіллєва робота в літніх профільних школах передбачає

гармонійне поєднання відпочинку, праці, спорту з пізнавальною, художньо-

естетичною, екологічною, оздоровчою діяльністю. Зміст, форми та методи

роботи мають відповідати принципам ініціативи й самодіяльності школярів,

демократії і гуманізму, розвитку національних і культурно-історичних

традицій, пріоритетності загальнолюдських духовних досягнень і цінностей.

Дозвілля – необхідна складова життя кожної людини, особливо дитини,

яка перебуває в процесі активного розвитку. Вільний час для школярів – це

та сфера, у котрій діти, виступаючи в нових соціальних ролях, відмінних від

сімейних та шкільних, особливо повно розкривають свої потреби в

незалежності, активній діяльності та самовираженні [3, с. 80].

Однією з умов повноцінного оздоровлення та виховання дітей є

раціональний режим їх перебування у літній профільній школі. Під час

складання режиму беруть до уваги такі фактори, як розклад навчальних

занять, природно-кліматичні умови, санітарно-гігієнічні вимоги до

харчування та сну дітей. Режим дня необхідно розробляти таким чином, щоб

школярі мали змогу проводити достатньо часу на свіжому повітрі, брати

участь в оздоровчих, фізкультурних і спортивних заходах, достатньо спали,

повноцінно харчувалися. Для оптимального розподілу навантаження

протягом дня та посилення оздоровчого ефекту доцільно чергувати види

діяльності.

Крім створення умов для оздоровлення та відпочинку дітей, літні

профільні школи мають значний потенціал для виховання особистості через

залучення до різних видів діяльності: навчальної, пізнавальної, трудової,

ігрової, художньо-естетичної, фізкультурно-спортивної, екологічної тощо.

Надзвичайно емоційне середовище сприяє самоствердженню особистості,

розкриттю її талантів, набуттю життєвого досвіду, руйнуванню негативних

стереотипів; розкриває перед школярами нові цінності стосунків, нові

19

можливості самореалізації, допомагає розвинути лідерські та комунікативні

здібності.

Організація дозвілля у літніх профільних школах є важливим чинником

формування духовності дітей, яка відіграє дедалі вагомішу роль у житті

суспільства і кожної людини. Духовно-ціннісні орієнтири є одним з основних

чинників формування національної свідомості особистості.

Різноманітна дозвіллєва діяльність сприяє розширенню діапазону

інтересів дітей, фізичному і духовному оздоровленню. У зв’язку з цим

рекомендується передбачити проведення різнопланових заходів:

тематичних, культурно-виховних конкурсів, вікторин, театральних,

концертних дійств, спрямованих на виховання у дітей почуття національної

самосвідомості, патріотизму, на популяризацію загальнолюдських і

національних цінностей;

спортивних і туристичних змагань, подорожей, тематичних естафет;

конкурсів юних біологів, фізиків, математиків, екологів тощо,

інтелектуальних та інтерактивних ігор;

випуск періодичних, стендових видань, роботу прес-центрів у

рамках літньої школи.

Особливе місце у літніх профільних школах посідають сюжетно-

рольові, імітаційні, спортивні, літературно-мистецькі та музичні ігри,

інтелектуальні змагання, що дають дітям можливість відчути радість

творчого спілкування. Розроблення сценаріїв і проведення таких ігор –

хороший спосіб підтримки творчого потенціалу педагогічної команди.

Окрім ігор, популярними є також постановки літературно-музичних

вечорів, за допомогою яких педагоги-організатори та викладачі намагаються

передати дітям свої інтереси в галузі літератури, музики, живопису. Тематика

таких вечорів має змінюватися з року в рік.

Під час організації заходів важливо витримувати оптимальний баланс

між масовими, груповими та індивідуальними формами роботи.

Урізноманітненню діяльності дітей сприяє використання у виховному

20

процесі інноваційних технологій: методу проектів, інтерактивних форм в

організації колективних творчих справ, програмування діяльності літніх

профільних шкіл тощо.

Виховну роботу необхідно планувати з огляду на державні, народні

свята, історичні й пам’ятні дати, що припадають на період літньої профільної

школи. Так, складовою частиною прогулянок, походів, екскурсій є подорожі

в минуле й теперішнє, які не лише знайомлять школярів з відомими

історичними подіями, а й вчать розуміти їх взаємозв’язок, об’єктивно

сприймати історію рідного народу.

Висновки

Таким чином, головним завданням діяльності Всеукраїнських літніх

профільних шкіл є створення максимально сприятливих умов для

інтелектуального, духовного і творчого розвитку, розкриття здібностей учнів

МАН, повноцінного відпочинку й оздоровлення дітей. Саме для цього

необхідна співпраця організаторів літніх шкіл з провідними вищими

навчальними закладами, науковими центрами, установами, лабораторіями,

найкращими педагогами, викладачами та вченими.

Досвід проведення Всеукраїнських літніх профільних шкіл свідчить

про те, що така форма роботи з обдарованою молоддю дає змогу поглибити і

систематизувати знання учнів з навчальних предметів та різних наукових

галузей, розвинути інтерес школярів до науково-дослідної, пошукової,

експериментальної та винахідницької діяльності, сформувати у дітей навички

роботи в команді, розширити світогляд юнацтва, гармонійно поєднати

наукову, пізнавальну, виховну роботу з активним відпочинком та

оздоровленням.

Окрім створення у літніх школах потужного інтелектуального,

освітньо-розвивального простору, важливим є ще й формування командного

середовища. Для школярів варто проводити конкурси за профільними

напрямами у поєднанні зі спортивними змаганнями, а також інтелектуальні

21

ігри, турніри тощо. Щодня, крім навчальних та науково-практичних занять,

має бути передбачена й дозвіллєво-культурна програма: огляд пам’яток

архітектури, екскурсії, різноманітні творчі та спортивні заходи.

Отже, Всеукраїнські літні профільні школи об’єднують дітей з різних

регіонів України. Для багатьох із них вони є запорукою нових зустрічей,

плідного творчого спілкування і стартовими майданчиками для майбутніх

нових відкриттів.

22

Список використаної літератури

1. Болотова В. Г. Технология формирования познавательной активности

школьников в каникулярное время / В. Г. Болотова // Наука и практика

воспитания и дополнительного образования : научно-методический

журнал. – 2011. – № 4. – С. 15–34.

2. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов.

ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2007. – 1736 с.

3. Духовні потреби дітей України : монографія / Під заг. ред.

Ж. В. Петрочко. – К. : Видавничий дім «Калита», 2005. – 108 с.

4. Ковбасенко Л. І. Методика виховної діяльності в Малій академії наук

України : метод. посіб. / Л. І. Ковбасенко. – Вид. 2-ге, випр. й допов. – К. :

Інформ. системи, 2008. – 213 с.

5. Ковбасенко Л. І. Стимулювання творчої активності членів МАН України

засобами науково-дослідницької діяльності / Л. І. Ковбасенко /

Теоретико-методичні основи виховання творчої особистості учнів в

умовах позашкільних навчальних закладів : Зб. матеріалів наук.-практ.

конф. – К., 2006. – 231 с.

6. Куренёва И. А. Программа профильного оздоровительного лагеря

«Эдельвейс» с дневным пребыванием детей «Планета детства» /

И. А. Куренёва // Наука и практика воспитания и дополнительного

образования : научно-методический журнал. – 2011. – № 6. – С. 72–80.

7. Лихота С. О. Розробка програмного забезпечення дослідницько-

експериментального напряму позашкільної освіти / С. О. Лихота //

Наукова еліта як соціально-економічний фактор розвитку держав в

умовах глобалізації : зб. матер. Міжнар. наук.-практ. конф. (Україна,

Київ, 27–28 жовт. 2010 р.) / упоряд. : О. В. Биковська, О. В. Лісовий,

С. О. Лихота, Л. Л. Макаренко // М-во освіти і науки України, Нац. пед.

ун-т ім. М. П. Драгоманова, Ін-т екол. екон. права, Нац. центр «Мала

академія наук України», Ін-т обдарованої дитини. – Вип. 2. – К. :

Інформаційні системи, 2010. – С. 145–148.

23

8. Літо інтелекту – 2010. Всеукраїнські літні профільні школи Малої

академії наук України. – К., 2010. – 249 с.

9. Ломакина А. Н. От обласного научного общества учащихся до

республиканского внешкольного учебного заведения. Симферополь,

2009. – 16 с.

10. Матросова Н. Н. Золотой запас Республики – 2011 / Н. Н. Матросова //

Дополнительное образование и воспитание. – 2011. – № 6. – С. 16–21.

11. Матросова Н. Н. Организация летнего отдыха, оздоровления, воспитания

и дополнительного образования детей в рамках авторской программы

«Содружество активных, любознательных, юных талантов» /

Н. Н. Матросова // Наука и практика воспитания и дополнительного

образования : научно-методический журнал. – 2011. – № 4. – С. 96–108.

12. Організаційно-педагогічні аспекти діяльності Всеукраїнської літньої

хіміко-біологічної школи МАН України / відп. за вип. Л. В. Тихенко. –

Суми, 2010. – 25 с.

13. Позашкільна освіта в Україні : навч. посіб. / За ред. О. В. Биковської. –

К. : ІВЦ АЛКОН, 2006. – 224 с.

14. Поломис К. Дети в пионерском лагере : Прогулки. Походы. Экскурсии /

Пер. с чеш. С. Д. Баранниковой ; ил. З. Махитки. – М. : Профиздат,

1990. – 144 с.

15. Сущенко Т. І. Позашкільна педагогіка: теорія, історія, практика : наук.-

метод. посібник / Т. І. Сущенко. – К. : ТОВ «Праймдрук», 2011. – 299 с.

Електронні ресурси

http://lmsh.edu.ru/

24

ДЛЯ НОТАТОК

Навчально-методичне видання

Лихота С. О.,

Черній З. І.

Методичні рекомендації щодо організації роботи

Всеукраїнських літніх профільних шкіл

Малої академії наук України

За редакцією О. В. Лісового

Формат 60х84 1/16. Друк цифровий. Папір офсетний 80 г/м2.

Наклад 500 прим.

Видавництво: ТОВ «Праймдрук» 01023, м. Київ, вул. Еспланадна, 20, офіс 213

Свідоцтво про внесення до Державного реєстру суб’єктів видавничої справи серія ДК № 4222 від 07.12.2011.