Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Відділ освіти Катеринопільської районної державної

адміністрації

Катеринопільський Центр розвитку дитини «Сонечко»

Катеринопільської селищної ради

Скуцька Алла Іванівна

Кисіль Наталія Вікторівна

«Дитина – сім’я – дошкільний заклад –

курс на співпрацю»

Матеріал схвалений засіданням педагогічної ради КЦРД

«Сонечко»

(протокол №3 від 21.02.2012 року)

2012

Розділ виставки: Педагогіка розвитку особистості (моделі та науково-

методичне забезпечення фізичного, інтелектуального, психічного та соціально-

морального розвитку особистості дошкільника. Компетентнісно орієнтована

освіта. Здоров’язберігаючі технології).

Автори:

Скуцька А.І. - завідувач Катеринопільського Центру розвитку дитини

„Сонечко” Катеринопільської селищної ради Черкаської області

Кисіль Н.В. – вихователь-методист Катеринопільського Центру розвитку

дитини „Сонечко” Катеринопільської селищної ради Черкаської області

Потребами сьогодення продиктована необхідність тісніше

інтегрувати родинне і суспільне дошкільне виховання, зберегти

проголошений пріоритет родинного виховання , враховуючи інтереси,

запити цінності, освітньо-культурний рівень, соціальне і матеріальне

становище сімей, активно залучаючи родини до участі у педагогічному

процесі дошкільного закладу, їх психолого-педагогічної просвіти.

Розроблена система педагогічної просвіти та форм взаємодії з сімєю

дозволяє покращити стан емоційного благополуччя дитини в сім’ї.

Методичний посібник містить опис з досвіду роботи щодо організації

діяльності дошкільного закладу та сім’ї (планування роботи ради

дошкільного закладу, піклувальної ради, школи молодих батьків, виховні

години, консультації, тести, анкети тощо).

Рекомендовано для використання в роботі керівникам ДНЗ та НВК,

вихователям-методистам, вихователям, практичним психологам, батькам

дітей дошкільного віку.

2

ЗМІСТ

1. Передмова………………………………………………………………………4

2. Народний ідеал сім’ї і проблема ідеалу сім’ї у сьогоденні.………………… 7

3. Взаємодія дошкільного закладу і родини в процесі формування уявлень

про сім’ю у дошкільників …………………………………………………........16

4. Єдність і наступність форм і методів роботи дошкільного закладу

і сім’ї з екологічного виховання дітей …………………………………………20

5. Співпраця з батьками – як запорука успішного розвитку навчального

закладу………………………………………………………………………........29

6. Орієнтовний розподіл заходів з організації співпраці дошкільного закладу та сім’ї у процесі освітньо-виховної діяльності ……………………..40

7. Організаційні елементи у системі підвищення педагогічної культури

батьків ……………………………………………………………………………48

7.1. Організація діяльності ради закладу ………………………………………

48

7.2. Організація діяльності піклувальної ради…………………………………56

7.3. Школа молодих батьків – перша організаційна ланка в системі

педагогічного навчання молодих батьків……………………………………...61

7.4. Круглий стіл «Гра – світ дитинства» ……………………………………...80

7.5. Виховна година – як метод організації спільної діяльності, формуванні

умінь та навичок моральної поведінки ………………………………………..95

7.6. Консультації – як форма організації психолого-педагогічної просвіти

батьків ……………………………………………………………………………98

7.7. Організація роботи з родинами вихованців /пам’ятки та поради для

батьків з безпеки життєдіяльності/ …………………………………………...123

7.8. Анкетування – як засіб організації діяльності на основі соціальної

перцепції за допомогою листування…………………………………………..197

7.9. Тестування батьків ………………………………………………………..165

7.10. Сценарії спільних заходів родин вихованців та дитячого

3

садка ……………………………………………………………………………178

8. Використана література………………………………………………..…..208

ПЕРЕДМОВА

«Сім’я – це те первісне середовище,

де людина повинна вчитися творити

добро»

В.О. Сухомлинський

Сім’я – одна з найважливіших базових соціокультурних цінностей,

створених людством за всю історію свого існування. У її позитивному

розвитку, збереженні, зміцненні зацікавлено суспільство, держава. Міцної,

надійної сім’ї потребує кожна людина, незалежно від віку. Становлення

сім’ї, її стабільність і благополуччя залежить від безлічі чинників і

передумов, що виникають задовго до її створення.

Півсвідома програма «спадщини предків», закладена в людині

сім’єю, діє протягом всього його життя і формує життєві цілі, визначає

засади, переконання, цінності, уміння виражати відчуття.

Батьківська сім’я стає джерелом соціального спадкоємства в перші

роки життя дитини, причому засвоєння зразку відносин власних батьків

спочатку відбувається на рівні підсвідомості, завдяки механізмам

наслідування, ідентифікації. В результаті відбувається відображення

образів батьків, пращурів, братів, сестер, неусвідомлюване засвоєння норм

соціальної поведінки, обв’язкових в процесі взаємодії із значущими

дорослими, наслідування їх діям, словам відчуттям, ототожнення себе з

близькими людьми.

Сім’я, будучи для дитини першим провідником соціального впливу,

вводить його у все різноманіття ролевої поведінки, сімейних відносин,

домашнього побуту, викликаючи ті або інші відчуття, дії, способи

поведінки, впливаючи на формування звичок, рис вдачі, психічних

властивостей. Цим «багажем» дитина користується не тільки в

4

справжньому житті: багато що із засвоєного в дитинстві визначить його

якості майбутнього сім’янина. У зв’язку з цим можна говорити про

взаємозалежність «якості» сім’ї (її складу, ціннісних орієнтацій, етичних

засад, устрою, характеру дитячо-батьківських відносин, психологічного

клімату, зв’язків) і її можливостей в рішенні завдання виховання дитини

як майбутнього сім’янина. Усвідомлення батьками необхідності рішення

цієї задачі вже у період дошкільного дитинства може бути дієвим

спонукачем для позитивних змін у власній сім’ї, гуманізації

внутрісімейних взаємодій, нормалізації устрою життя, збагачення

виховної діяльності, самовихованні і самоосвіті і т.д.

Життєвою дорогою дитину ведуть два розуми, два досвіди: сім’я і

навчальний заклад. Відповідно Закону України «Про дошкільну освіту»,

Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту базового

компонента дошкільної освіти України, одним з головних завдань, що

стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім’єю.

Ефективне впровадження Базової програми «Я у Світі» потребує

оновлення стратегії й тактики взаємодії педагогів з батьками, зміни її

векторів та акцентів, осучаснення предмета розмов, розширення спектру

життєво важливих проблем, надання зустрічам більшої щирості,

відвертості, конструктивності, звільнення від надмірної формалізованості.

Об’єднання зусиль допоможе створити широкий розвивальний простір,

сприятливий для повноцінного буття дитини в сім’ї та дошкільному

закладі, розкриттю нею своїх сутнісних сил, становленню як активного

суб’єкта індивідуальної та колективної діяльності.

Сім’я – це не ізольований мікроколектив. Багатоканальні зв’язки

поєднують її з суспільством. Реалії сьогодення породили такий феномен,

як аномія – такий психологічний стан людини і всього суспільства, за

якого колишні ідеологічні основи, ціннісні орієнтації та стереотипи

поведінки є зруйнованими, а нові формуються хаотично та безсистемно.

5

І тому перед колективом Центру розвитку дитини «Сонечко» постало

питання модернізації підходів у роботі з родинами та розвиток

партнерських відносин між закладом та сім’єю.

Наша мета – активне залучення батьків до навчально-виховного

процесу. А принцип співпраці садочка і сім’ї – це поєднання сімейного і

суспільного виховання в єдину ланку, яка спрямована на реалізацію однієї

мети – всебічний, гармонійний розвиток особистості.

Нам було важливо знати справжню картину кожної сім’ї, наявний

стан психолого-педагогічної підготовки батьків. Спілкуючись з родинами,

ознайомлюючись з умовами життя, проводячи анкетування, тестування,

бліц-опитування визначили, які є групи батьків, залежно від їхнього

ставлення до виховання дітей, до здобуття педагогічних знань, їх потреб,

інтересів, соціальних запитів.

Виходячи з аналізу, колектив ставить такі завдання в роботі з

родинами: вироблення освітньої філософії закладу і родин на основі засад

позитивної педагогіки, партнерської взаємодії; підвищення правової,

психолого-педагогічної культури батьків; створення єдиного освітнього

простору для дошкільника в сім’ї і дитячому садку.

6

Народний ідеал сім’ї і проблема ідеалу сім’ї у

сьогоденні.Століттями у кожного народу складався ідеал досконалої людини,

саме його покладено в основу національної виховної системи. Сім’я є

первинним лоном людської культури, тому невипадково в переконаннях

народу відображено ідеал сім’ї, що висхідний до ідеалу досконалої

особистості, конкретизується на кожному віковому етапі – дитинстві,

отроцтві, юності. Проблема ідеалу сім’ї в народній культурі опиняється в

полі наукових інтересів філософів, соціологів, педагогів, етнографів з

кінця ХІХ століття. Сплеск інтересу до даної проблеми співпав з

руйнуванням патріархальної сім’ї, з проявом кризових явищ, що осягнули

сім’ю впродовж всього ХХ століття.

Подолавши рубіж третього тисячоліття, проблема ідеалу сім»ї на

даному етапі розвитку суспільства залишається актуальною, оскільки

багато в чому змінилися ціннісні орієнтири в суспільстві, похитнулися

етичні засади, з’явилися безліч типів сімей.

У сучасній педагогічній літературі для характеристики сім’ї

використовуються різні поняття залежно від тих підстав, на яких

акцентується увага учених. Так, вивчаючи вплив сім’ї на дитину, у тому

числі і на її установки відносно своєї майбутньої сім’ї, автори часто ділять

їх на нормальні і аномальні.

Останніми роками характеристика сім’ї за шкалою «нормальність-

аномальність» включає наявність або відсутність обох батьків, ступінь їх

відповідальності за народження здорової дитини, його різносторонній

розвиток і емоційне благополуччя, повноцінна освіта, дотримання його

прав; психологічний мікроклімат сім’ї, її устрій і т.д. Таким чином,

нормальна модель сім’ї складається з певних елементів (членів сім’ї),

7

структури відносин, які, у свою чергу, накладають відбиток на позиції і

ролі членів сім’ї.

Нормальна модель сім’ї складається під впливом ідеалу сім’ї, який

приймається суспільством і відображений в колективних уявленнях і

культурі суспільства. Культура етносу породжує свою нормативну модель

сім’ї, яка визначає структуру реальної сім’ї в даному суспільстві.

Відхилення від моделі специфічні для кожної культури, і види аномальної

сім’ї, а також види дефектів, які виникають при соціалізації дітей в

аномальних сім’ях , залежать від культур різних епох, народів і країн.

Жодна культура миру не розвивається в повній ізоляції. Будь-яка

культура зазнає на собі дію культур інших народів і, в свою чергу впливає

на них. Тому в багатьох культурах сучасного світу можна угледіти широке

існування рис, ознак, що характеризують сім’ю, сімейно-шлюбні

відносини. Тому до певної міри можна говорити про загальнолюдський

ідеал сім’ї, який століттями тримався на ціннісному відношенні до неї, на

культах любові, милосердя, добра, розуму, материнства, батьківства і ін..

У феномені культури суспільства, етносу значне місце займає

масова, традиційна культура, а надрах якої складається свій ідеал сім’ї.

Перші ідеальні уявлення про сім’ю, любов, батьків, дітях, предках

склалися в народній педагогіці емпіричним шляхом на основі

багатовікового життєвого досвіду. Вони передавалися із століття в

століття, з сім’ї в сім’ю засобами традицій, національно-етнічної

обрядовості, звичаїв, фольклору, творів декоративно-прикладного

мистецтва, що забезпечувало народу відтворення себе, своєї духовної

культури, національного характеру і психології у ряді поколінь.

Традиційна культура – це культура, що історично розвивається, а

процес розвитку традицій і є перехід до нового. І як це не парадоксально

звучить на перший погляд, традиційне в новому. Саме завдяки цьому в

кожен історичний період традиція може задовольняти не тільки

пізнавальний інтерес до минулого, але і актуальні життєві культурні

8

потреби поколінь, що нині живуть. Тому ми вважаємо, що традиційна

культура може і повинна залишатися співзвучною суспільній свідомості,

що змінилася, сприйматися психологією етносу сьогодні. В усякому разі,

такі відвічні традиції народної культури і православ’я, як пріоритет

духовного над матеріальним, турбота про гармонії духовного і душевного

світів людини, спадкоємність поколінь, престиж батьківства можуть

сприяти нормальному функціонуванню сучасної сім»ї.

Нам видається важливим розглянути ідеали шлюбу, що склалися в

українській народній культурі, батьківства, спорідненості, етичні

принципи сімейної взаємодії, традиції сімейного устрою з тим, щоб

визначити виховний потенціал народної педагогіки, на основі якого вже в

дошкільному віці вважалося за можливе формування майбутнього

сім»янина.

Сім’я в традиційній культурі почала розвиватися разом з розвитком

шлюбних, подружніх відносин в суспільстві. Коріння сучасного шлюбу

сходить до релігійного, етнічного, культурного, економічного минулого

сім»ї. У традиційній і православній культурах своєчасний вступ до шлюбу

був критерієм етичного зростання хлопців і дівчат. Швидке, поспішне або

раннє одруження не схвалювалося в народі: «Одружувався скоро, так на

довге горе». Людей, що не мають сім’ї, вважали соціально

неповноцінними, вони «випадали» з життєвого ритму, їх називали

перестарками. У народі говорили: «Без дружини як без шапки», «Сім’я

воює, а самотній горює».

Час вступу до шлюбу вважався вінцем земного життя людини,

«завжди шлюб, як в старому, так і в Новому Заповіті, є синонімом

радості». У народній педагогіці шлюб сприймався якимсь щасливим

переходом на наступний етап життєвого шляху, збереглося оптимістичне

відношення до створення сім’ї. Так, сюжет багатьох народних казок

завершується традиційно шлюбним бенкетом, для його героя заміжжя або

одруження є нагородою за подолання важких випробувань. Будь-яка з

9

найважливіших подій в житті людини супроводжувалася обрядами, що

відвіку склалися, сакральне значення яких полягало в народженні нового,

іншого життя.

Традиційна культура створила свій етичний кодекс, де

встановлювалася ієрархія відносин між подружжям і іншими членами

сім’ї. Ієрархія сімейних відносин полягала в слухняності, покорі

молодших старшим, оскільки останні несли відповідальність за сімої. У

творах фольклору тема слухняності представлена особливо широко, дані

приклади неслухняності і його наслідків (казки «Біла качечка», «Царівна

жаба» і ін.).

Шлюб дозволяв реалізовувати соціальні ролі чоловіка і дружини,

ідеальні уявлення про яких містяться в традиційній і православній

культурах.

Чоловік – захисник і господар будинку, тому йому необхідно бути

спритним, кмітливим, метким, сильним, хоробрим. Соціальна роль

чоловіка розкривається більш повно в казках і билинах, ніж в інших

творах усної народної творчості. Хоробрістю, силою, кмітливістю наділені

герої билин – Ілля Муромець, Микита Кожемяка, Альоша Попович, здатні

у вирішальну хвилину узяти відповідальність на себе. Необхідною якістю

– відповідальністю – повинен володіти майбутній глава сімейства.

Народним ідеалом була вірна, добра, ласкава дружина, хранителька

домівки, гостинна господиня: «Три друга: батько, та мати, та вірна

дружина», «Доброю дружиною і чоловік чесний», «Червона пава пір’ям,

дружина вдачею». На добру дружину покладається виконання

психологічної функції сімейно-шлюбних відносин – бути берегинею сім’ї.

Жіночі образи в українських народних казках наділяються моральними

якостями: добротою, ласкою, відданістю, дбайливістю, цнотливістю.

У традиційній сім’ї на кожного члена сім’ї покладалося широке коло

обов’язків, диференційованих по статевій належності.

10

Народна культура до теперішнього часу донесла до нас традиційні

переконання про ідеальний образ матері і батька. Значення, що надається

цим образам обумовлене тим, що це два священні прототипи, які дитина

носить все життя і в живому відношенні, до яких росте її душа і міцніє

дух: прототип чистої матері, що несе любов, милість і захист, і прототип

благого батька, що дарує живлення, справедливість і розуміння.

На батьків покладалася особлива відповідальність за виховання

дітей. Вважалося, що мати природна вихователька дітей, а батько –

авторитет, захисник, годувальник: «Бог до людей, а батько до дітей».

Прислів’я підкреслюють соціальну роль батька: «Батьківським розумом

жити діткам, а батьківськими грошима не жити», «Годуй сина до пори:

прийде пора – син тебе нагодує». Проте в народному уявленні результат

виховання багато в чому залежить саме від особи матері: «Яка мати, такі й

дітки». За переконаннями народної педагогіки характер дитини

формувався ще в материнській утробі, і якщо вагітна жінка відхилялася

від ідеалу досконалої людини, її дитина наслідувала своєму батькові.

Тому починати виховувати майбутню матір, як представлено в

традиційній культурі і православ’ї, треба з малих років. Треба сказати, що

сам устрій традиційної багатодітної сім’ї готував дітей до майбутнього

батьківства і материнства. Вже і ці роки дитина відтворювала в іграх з

лялькою, наданні допомоги матері у вихованні молодших братів і сестер,

ставши ж дорослим, використовувала педагогічний досвід в створеній

сім’ї.

За багатовікову історію склалися традиції виховання в селянських

сім’ях, на які вплинули релігійно-етичні установки. Одна з таких традицій

– використовування засобів народної педагогіки, в результаті чого

складалася фольклорна свідомість, яка апелювала до архетипів.

Різноманітність засобів народної педагогіки – народні пісні, ігри,

самобутні обряди, казки, прислів’я, загадки, колискові – відобразили всю

мудрість етносу.

11

Багато жанрів народного фольклору націлені на виховання

майбутнього сім’янина: у них в цікавій формі дитина осягала «етичний

кодекс» сімейних відносин, ідеальні моменти статево рольової поведінки.

Величезний репертуар прислів’їв, присвячений різним темам, допомагає в

збагаченні етичних цінностей, він служить дитині орієнтиром в будь-якій

життєвій ситуації і зведенням моральних норм. Одним з улюблених

дітьми жанрів є народна казка, яка «є перша, філософія народу, його

життєва філософія», тому в ній закладений величезний етичний потенціал,

що передає дитині ідеальні уявлення про сім’ю.

Отже, на батьків покладалася особлива відповідальність – виховати

гідних представників свого роду, оскільки саме діти ставали його

продовженням, які збережуть і передадуть сімейні традиції і обряди

наступному поколінню.

Традиційно дітей стверджували в думці про підтримку міцних

споріднених зв’язків, збереження родової пам’яті, особливої честі роду, на

дітей покладалася моральна відповідальність не зганьбити своїми

вчинками весь рід. Родова пам’ять зафіксована в матеріальних предметах

(картинах, фотографіях, іконах, сімейних реліквіях і ін.), які складали

духовну опору сім’ї. Склалися різні традиції, обряди, що дозволяли

зберігати пам’ять про предків, найпоширеніша традиція наречення дітей

іменами предків.

Патріархальна сім’я дорожила відчуттям роду, яке означало як

збереження пам’яті про померлих родичів, так і зміцнення споріднених

зв’зків: не відмовляли в допомозі родичам, ставали опікунами сиріт з

числа рідних і т.д.

Слід сказати, що з родичами розділяли як життєві тяготи, так і

радісні події – сімейні, релігійні свята, де вони були бажаними гостями,

оскільки в традиційній культурі і православ’ї гостинність вважалася

особливою чеснотою, проявом християнської любові до ближнього.

Традиційна культура у фольклорі зафіксувала гостьовий етикет. У

12

народних казках одним з етапів випробовування для персонажів – зібрати

пригощання на стіл, пригостити гостей. З малих років уміння дитини

приймати гостей, надавати їм увагу заохочувалося дорослими, тому в

дитячій субкультурі виникали ігри, що закріплюють ролі привітної

господині.

Народна мудрість убачала витоки зміцнення споріднених відносин у

взаємостосунках братів і сестер в сім’ї, заснованих на християнській

любові, суть якої розкривалася у фольклорних творах. Так, в казках

«Горе», «Золотий перстенець», «Семирічка», «Два брати» містяться етичні

повчання: перешкодою в добросердних відносинах братів і сестер стають

заздрість, жадність, гординя, відсутність милосердя. Дитині вселяється

думка: треба допомагати, підтримувати споріднені відносини, проявляти

кращі етичні якості.

Отже, в традиційній культурі виховання дитини в сім»ї орієнтоване

на мирське, повсякденне життя людини. Його мета – підготувати дитину

до цього життя, виховати з нього трудівника, сім’янина, що було заставою

етичного благополуччя людини. Християнство і традиційна культура

схожі в підходах до виховання сім’янина. При цьому народна педагогіка

спирається на образ досконалої людини, яка конкретизується впродовж

всього життя і диференціюється залежно від статі.

Сучасне суспільство відмовляється від ідеальних уявлень про сім»ю,

що склалися в традиційній і православних культурах, розглядає їх як

застарілі. Тим часом ідеал сім’ї незалежно від історичної епохи будується

на етичних категоріях і принципах – добра, любові, милосердя і т.д., які

залишаються непорушними в будь-яку епоху.

Традиційна культура донесла до нас величезних потенціал засобу

народної педагогіки, який не втратив значення для формування «образу

сім’ї» у сучасних дошкільників. Для нашого дослідження важливий зміст

різних фольклорних жанрів, через присутність в них культу батьківства і

материнства, жіночого і чоловічого ідеалів, затвердження моральних

13

еталонів, що впливають на емоційну сферу дитини, збагатять уявлення

про сім»ю дитини і зорієнтують її на традиційні етичні принципи сім’ї.

За минуле десятиліття на фоні світових кризових явищ в українській

сім’ї відбулися серйозні зміни, які дали підставу деяким вченим,

політичним діячам прогнозувати крах сім’ї як соціального інституту. У

суспільній свідомості містяться різні міфі із цього приводу, в основі яких

факти передачі сім’єю своїх функцій іншим соціальним інститутам,

зростання ефективності реалізації функцій сім’ї кожним з подружжя

окремо, незалежно один від одного. Такі міфи спотворюють і неадекватно

інтерпретують зміни, що відбуваються, в сім»ї як соціокультурному

інституті, приводять до знецінення сім’ї. Проте вони не народжуються на

порожньому місці: функції сучасної сім’ї, дійсно, зазнають зміни.

З другої половини ХХ століття сформувався новий тип

народжуваності, заснований на малодітності, пізньому вступі до браку,

послабленні традиційного для української культури чадолюбства,

свідоцтвом чому є зростання дитячої безпритульності, соціальних сиріт.

Єдина дитина стає стрижнем багатьох сучасних сімей, навколо якої

організовується все їх життя. Психологи відзначають позитивні моменти у

вихованні сучасних єдиних дітей: тісніші емоційні узи, контакти дитини з

дорослими членами сім’ї; їй перепадає більше духовних і матеріальних

благ, ніж в сім’ї з декількома дітьми. Але умови виховання єдиних дітей

можуть привести і до негативних наслідків у вигляді інфантильності

дитини, егоїзму, несамостійності.

У сучасних дослідженнях, як один з найважливіших критеріїв успіху

або неуспіху сімейного виховання і соціалізації дитини розглядається

стан подружніх відносин, їх гармонійність. Етично-гармонійний клімат

сім’ї значною мірою формується відносинами між батьком і матір’ю.

Свого часу В.О. Сухомлинський підкреслював, що в хорошій сім’ї, де

мати і батько живуть в згоді, перед дитиною розкривається все те, чим

стверджується її віра в людську красу, її душевний спокій, рівновагу,

14

непримиренність до всього аморального. Відносини, які найчастіше

складаються у молодого і новоствореного подружжя, сприяють розвитку у

дітей таких яких якостей, як доброта, працьовитість, дисциплінованість,

уміння постояти за себе, самостійність, скромність, відповідальність,

безкорисливість, самокритичність. Діти з таких сімей краще підготовлені

до ролі майбутнього сім’янина, проявляють велику турботу про батьків,

зміст їх життєвих цілей представляє велику соціальну цінність, ніж у дітей

з інших сімей.

Разом із задоволенням потреб в домівці, харчуванні, одязі, сучасні

діти мають право на інші важливі для розвитку потреби в любові,

підтримці здоров’я, відчуття своєї цінності як члена сім’ї. Основним

значенням виховання в цьому випадку стає розвиток особистості, що

вимагає від батьків ненасильницького відношення до дитини. Подібна

переорієнтація спричиняє за собою уміння батьків взаємодіяти з дітьми на

основі загальнолюдських цінностей з урахуванням конкретної ситуації і

індивідуальності кожної дитини, без використовування форм

примушення, виявляється в здібності до співпраці, співпереживання,

сприяння, взаєморозуміння, ненасильницького дозволу конфліктних

ситуацій в сім’ї.

Щоб вважати себе хорошими батьками для своєї дитини, слід знати і

вміти дуже багато – тобто бути і менеджером, і економістом, і кухарем, і

швачкою, і тренером… А ще – артистом, музикантом, танцюристом,

співаком, письменником, художником тощо – за списком

найрізноманітніших професій.

Якщо в навчальному закладі з дітьми займаються фахівці, які мають

відповідні дипломи, то батьки, як правило, виховувати не вчилися.

Зрозуміло, що ми своєї мети у розвитку, вихованні, навчанні дітей можемо

досягти лише за підтримки батьків, але, щоб мати цю підтримку треба

навчити їх бути вихователями власної дитини, тобто треба, щоб кожен

батько, кожна мати мали бодай мінімум педагогічних знань.

15

Взаємодія дошкільного закладу і родини в

процесі формування уявлень про сім’ю у

дошкільниківБатьківська сім’я стає джерелом соціального спадкоємства в перші

роки життя дитини, при чому засвоєння зразку відносин власних батьків

спочатку відбувається на рівні півсвідомості, завдяки механізмам

наслідування, ідентифікації. В результаті відбувається відображення

образів батьків, пращурів, братів, сестер, неусвідомлюване засвоєння норм

соціальної поведінки, обов’язкових в процесі взаємодії із значущими

дорослими, наслідування їх діям, словам, відчуттям, ототожнення себе з

близькими людьми.

Для розуміння формування уявлень про сім’ю у дошкільників багато

дає положення вітчизняних психологів про те, що стійкий позитивний,

комфортний емоційний стан дитини є базовим в системі «Я і Світ» і

впливає на особливості переживання сімейної ситуації, розвиток

пізнавальної і емоційно-вольової сфери. Узагальнено такий базовий

емоційний стан характеризується як відчуття емоційного благополуччя.

Змістовний «образ сім’ї у дитини, що містить уявлення про сім’ю,

сімейну ієрархію, соціальні ролі, господарську діяльність членів сім’ї, її

дозвілля, традиції свідчать про наявність даних уявлень, але вони

поверхневі, фрагментарні, мозаїчні.

Визначаючи зміст «образу сім’ї» (в порівнянні з тим, що стихійно

складається), ми віддавали собі належне у тому, що для його формування

необхідно з’єднати зусилля сім’ї і дитячого садку. У кожного з цих

соціальних інститутів свої специфічні можливості у формуванні у

дошкільника змістовного образу сім’ї.

16

Освоєння дитиною соціального змісту, зокрема у області сім’ї,

сімейного устрою, здійснюється на основі єдиного функціонування

пізнавальних та емоційних процесів. Тим часом в сім’ї і дитячому садку

це єдине функціонування порушується відносно формування у дитини

«образу сім’ї».

Дитячий садок традиційно орієнтований на когнітивний

(пізнавальний) розвиток дітей, який історично завжди був сильною

стороною освіти. Тоді як сімейне виховання дієве є тим, що ведеться на

«мові емоцій».

Саме в сім’ї у дитини починає складатися «образ сім’ї у дитини

починає складатися «образ сім’ї». Йде накопичення різноманітних

вражень, виникають перші уявлення , отримується досвід емоційного

переживання сімейних ситуацій, засвоюються способи взаємодії з

близькими людьми. Але багато що з сімейного життя для дитини

виявляється недоступним осмисленню, аналізу, обґрунтованій оцінці і

часто залишається на рівні сприйняття, емоцій. При цьому позитивно

оцінюється те, що викликало задоволення, радість (купили нову іграшку,

дозволили допізна дивитися телевізор), і навпаки, негативно сприймається

те, що породило незадоволеність, засмученість, образу (примусили пити

гіркі ліки, не дозволили їсти морозиво). Батьки не бачать необхідності в

поясненні значення своєї турботи, тим більше її оцінювати з погляду

потреб, інтересів самої дитини. В результаті у дитини формуються

спотворені уявлення про батьків, їх відношення до неї, про дім тощо. В

деякій мірі «виправити» таке положення може дитячий садок. Дитячий

садок має нагоду збагатити, уточнювати, узагальнювати, коректувати

уявлення дітей про сім»ю, сімейний устрій, формувати ціннісні орієнтації,

організовувати діяльність дітей, в якій знайдуть вирази відчуття дітей до

батьків, інших членів сім»ї.

17

Об’єднавши зусилля у формуванні у дітей «образу сім’ї», дитячий

садок може заповнити недолік раціоналізму сім’ї, а сім’я створити

емоційну основу для виховної роботи дитячого садку.

Змістовна сторона «образу сім’ї залежить від емоційного

благополуччя \ неблагополуччя. Тому, один з напрямків нашої роботи –

психолого-педагогічна освіта батьків з метою залучення їх уваги до

емоційних проблем дитини, підвищення відповідальності за її емоційне

благополуччя, надання допомоги в гуманізації дитячо-батьківських

відносин.

77% батьків спочатку були переконані, що їх сімейний устрій

сприятливий для виховання дитини як майбутнього сім’янина. Сумніви

з’явилися, коли виконували завдання «Антисімейні висловлювання та дії в

сім’ї», протягом місяця фіксуючи такі у себе і членів своєї сім’ї.

Обговорення зібраних даних переконало у тому, що повсякденно

розвінчує цінність сім’ї в очах один одного (численні скарги про труднощі

сімейного життя, тяготах батьківських обов’язків: «Скільки грошей

витрачаю на твій одяг, іграшки, солодощі, а собі не можу купити

нормальну помаду», «Що ж я собі вибрала такого чоловіка-невдаху?»…

До цього додаються оцінки поведінки дитини як прологу до нового

сімейного життя: «Від такої нечепури чоловік відразу втече!», «Треба

вчитися постояти за себе, а то і дружина тобою командувати буде», «Не

хочеш вивчати англійський, будеш двірником, а дружина –

двірничихою!».

Всі 100% батьків говорили про свою любов до дитини, але

тлумачили її по-різному. Дискусії, бесіди допомогли їм задуматися над

особливостями своєї любові, її роллю у вихованні дитини як майбутнього

сім»янина. Одні повністю ототожнювали любов з боргом,

відповідальністю, були дуже нормативні і критичні по відношенню до

дитини. Їх любов – любов без радості: у ній багато турботи, підходу, але

мало теплоти, відсутня радісна атмосфера в будинку. Докори і вирази

18

типу «Я ради тебе (вас)» дуже поширені. У інших – багато ніжних слів,

ласки, але мало уваги до внутрішнього світу, потреб дитини.

Одностайна думка: якщо дитина бачить прояв любові один до

одного в сім’ї, вона це засвоює, потім понесе в свою майбутню сім’ю. Але

батьки говорили про відсутність у дітей уміння передати свою любов за

допомогою слів, виразів, міміки, жестів, рухів, тому в досвідченій роботі з

дітьми ми ввели етюди «Назви ласкаво близьких і рідних», «Поздоровляю

маму (тата, бабусю), «Готую сюрприз мамі (татові, бабусі, сестричці)»,

записали їх на відеокасету, а потім показували батькам (за їх проханням),

щоб вони підтримували і збагатили, стимулювали позитивні форми виразу

дитиною любові до своїх близьких.

Поєднання зусиль сімейного і суспільного виховання їх

взаємодоповнюваність дозволила формувати «образ сім’ї» у дошкільників,

гармонізувати, коректувати дитячо-батьківські відносини, додавши їм

велику гуманність. Дослідницько-есперементальна робота вплинула на

поглиблення, розширення уявлень про сім»ю, на формування змістовного

«образу сім»ї» у дітей під впливом збагачення дитячо-батьківських

відносин.

19

Єдність і наступність форм і методів роботи

дошкільного закладу і сім’ї з екологічного

виховання дітейНа сучасному етапі взаємозв'язок людини та навколишнього

середовища розглядається не лише як природничо-історична та біологічна,

але й як філософська, політична, соціальна і педагогічна проблема. Її

розв'язання потребує координації дій усіх суміжних ланок освіти і виховання

підростаючого покоління, в тому числі дитячого садка і сім'ї, дитячого садка

і школи. У цьому аспекті найбільш досліджені умови, які забезпечують

єдність дій усіх суміжних ланок освіти та виховання (сім'я — дитячий садок

— школа).

Екологічне виховання дітей необхідно розглядати з позицій

комплексного підходу, який передбачає розвиток позитивного ставлення до

природи, засвоєння знань про неї та оволодіння елементарними практичними

навичками з догляду за об'єктами природи.

Такі взаємопов'язані напрями екологічного виховання приводять до

необхідності пошуку нових ефективних форм організації спільної

цілеспрямованої роботи дошкільного закладу і сім'ї з метою досягнення

якісних результатів.

Необхідними шляхами в досягненні ефективності екологічного виховання

можуть бути: поглиблена систематична робота вихователів з питань

екологічного виховання; педагогічне керівництво діяльністю сім'ї. Робота

проводиться за рахунок використання ефективних форм взаємодії дитячого

садка і родини. Ці педагогічні умови можуть бути основою в організації і

проведенні роботи дошкільного закладу і сім'ї з екологічного виховання

дітей.

20

Необхідність участі сім'ї в екологічному вихованні обумовлена тим, що

саме в ній здійснюється універсальне сімейне спілкування, де на першому

місці стоїть безкорисна любов батьків до своїх дітей; сімейні стосунки більш

емоційні, а це важливо для екологічного виховання. Другою причиною є те,

що часом в дошкільному закладі необхідно коригувати все те негативне, що

впливає на дитину в родині, використовуючи позитивні моменти. А для

цього потрібні єдині вимоги в роботі дошкільного закладу і сім'ї, що

передбачає повне розуміння завдань екологічного виховання вихователями і

батьками, єдність мети, скоординованість дій.

І ЕТАП РОБОТИ

У дошкільному закладі

Завдання

1. Викликати у дітей емоційно-позитивні та естетичні переживання щодо

об'єктів природи (під час спостережень за рослинами, тваринами, етичних

бесід, читання спеціально підібраної літератури, дидактичних ігор,

розповідей вихователів).

2. Формувати уявлення про тварин, рослини як про живі істоти, життя яких

залежить від задоволення таких потреб як харчування, угамування спраги, та

їх якісного складу.

Зміст

1. Провести кілька порівняльних спостережень за папугою в клітці та за

іграшковою пташкою (за аналогією — за рибками). Знайти спільні та

відмінні ознаки — живій істоті потрібні корм, вода.

2. Звернути увагу дітей на роботу чергових: чим вони займаються вранці?

(Годують рибок, пташок, наливають їм воду.) Що роблять діти пщ час

сніданку? (Їдять. Людям, як і іншим живим істотам, необхідне харчування.)

3. Протягом місяця провести спостереження за пошуком корму птахами,

комахами.

4. На прогулянках звертати увагу дітей на різноманітність ґрунту (біля

доріжок — піщаний, він розсипається. На городі, клумбах — ґрунт темний, з

21

нього можуть утворюватися грудки.) Пояснити дітям, що цей ґрунт більш

поживний. Звертати увагу на рослини, які ростуть біля стежок і на городі.

(Рослини на городі більші, вищі, бо там поживний ґрунт.)

5. Підживлюючи рослини добривами, звернути увагу дітей на те, що

кімнатним рослинам теж потрібні поживні речовини, бо вони живі.

6. Вчити дітей відрізняти чисту воду од брудної: для цього поставити дві

склянки з водою, але в одній — вода чиста, а в другій — забруднена. Яка

буває вода? Як відрізнити чисту воду од забрудненої? Чиста не має кольору,

запаху. Чому вона повинна бути чистою (і та, що ми п'ємо, і в акваріумі, і в

річці)?

7. Спостерігаючи за рибками в акваріумі, птахами у клітці, звернути увагу

дітей на воду, де плавають рибки, та ту яка стоїть для пиття в клітці. Чиста

вона чи брудна? Чи достатня її кількість? Запропонувати дітям разом

частково поміняти воду в акваріумі, у клітці для птаха.

8. Розповісти про вологостійкі рослини (колеус, циперус, бальзамін), та менш

вологостійкі (алое). Навчити дітей правил диференційованого догляду за

рослинами. Запропонувати напоїти рослини залежно від їх потреб.

9. Провести дослід: у дві посудини помістити цибулини, в одну з них налити

води, а в другу — ні. Далі провести порівняльне спостереження за цибулею;

звернути увагу: росте і розвивається та цибулина, яку помістили у воду.

10. Звернути увагу дітей на воду, яка тече з крана. Розповідь вихователя про

значення води в природі. Акцентувати увагу на тому, що і тваринам, і

рослинам, і людям потрібна чиста вода.

ЗМІСТ І ФОРМИ РОБОТИ З СІМ’ЄЮ

1. Батьківські збори.

Тема: Екологічне виховання в дошкільному закладі і вдома.

Мета: ознайомити батьків із завданнями екологічного виховання дітей.

2. Домашнє завдання в куточку для батьків. Спостерігати разом із дітьми, що

шукають у траві горобці? Чому метелики літають над квітами? Як вони п'ють

нектар? Висновки зробити разом: всім тваринам потрібен корм, вони живі.

22

3. Ознайомити батьків із зразками дикоростучих трав, насіння яких

необхідно зібрати для підгодівлі птахів узимку.

4. Консультація: як зібрати і заготовити корм для підгодовування пташок.

5. Домашнє завдання в куточку для батьків. Прогулюючись парком разом із

дітьми, погодувати білочку горішками. Звернути увагу на те, що вона жива і

теж хоче їсти.

6. Спільна робота дошкільного закладу, батьків і дітей. Прибрати листя на

території дошкільного закладу разом з батьками. Закопати його в яму,

пояснити, що це буде хороше добриво для рослин весною.

7. Домашнє завдання в куточку для батьків:

Перебуваючи на присадибній ділянці, звернути увагу дітей, де краще ростуть

рослини: на підживленому ґрунті чи прісному. Пояснити, що рослинам

потрібен поживний ґрунт.

8. Теплого весняного дня біля водойми звернути увагу дітей на воду: вона

чиста чи брудна? Хто мешкає у водоймі? Акцентувати увагу на тому, що

людям, птахам, тваринам і рослинам потрібна чиста вода.

9. Консультація на тему «Як разом із дітьми доглядати за

кімнатними рослинами».

10. Домашнє завдання в куточку для батьків. Разом з дітьми уважно

розглянути кімнатні рослини, які є вдома. Запропонувати дітям самостійно

визначити, які з них більш, а які менш вологолюбні. Полити їх.

11. Провести разом із дітьми дослід: у дві посудини помістити цибулини, але

в одну налити воду, а в другу — ні. Далі спостерігати за змінами. Висновки

зробити разом із дітьми.

12. День відкритих дверей. Продемонструвати батькам спостереження у

природі, дидактичну гру, заняття екологічного спрямування.

II ЕТАП РОБОТИ

У дошкільному закладі

Завдання

23

Розповісти дітям про значення повітря, його склад, необхідність задоволення

потреби у повітрі в людей, рослин і тварин.

Зміст

1. Спостерігати з дітьми за кішкою, собакою, звернути увагу на рух стінок

живота. Пояснити, що при вдиху вони піднімаються, а при видиху —

опускаються.

2. Провести досліди.

На свій живіт покласти руку:

а) що ми відчуваємо?

б) чому рухаються у нас стінки живота?

Запропонувати дітям закрити рот і ніс:

а) чи може людина довго перебувати у такому стані?

б) що нам хочеться зробити?

в) чим ми дихаємо?

3. Розповісти про те, як дихають риби, про необхідність дотримання чистоти

в акваріумі.

4. Прочитати окремі розповіді Н.Спадкова про те, що ховати тварин до

коробок не можна.

5. Розв'язати ситуацію: якби вам довелося переносити у банці рибок чи

хом'ячка, яку б кришечку ви взяли для цього — без отвору чи з отвором?

6. Виконати трудове доручення: розпушити ґрунт у горщиках з кімнатними

рослинами. Навіщо? Провести бесіду про необхідність чистого повітря для

життя рослин, тварин, людей.

7. Провести дидактичну гру «Живе — неживе».

У сім'ї

1. Консультація на тему «Як правильно доглядати мешканців акваріума».

2. Домашнє завдання в куточку для батьків. Спостереження за мешканцями

акваріума. Чому молюски піднімаються на поверхню? Чому акваріум не

можна повністю накривати склом? Як живеться рибкам у нас в акваріумі?

При необхідності частково замінити воду.

24

3. Проекспериментувати разом з дітьми, де легше дихати—на кухні чи на

балконі? Чим дихає людина? Яке повітря необхідне для дихання? Навіщо на

кухні ставлять кімнатні рослини?

4. Виставка кімнатних рослин для батьків на тему: «Які кімнатні рослини

добре мати вдома на кухні?»

5. Домашнє завдання в куточку для батьків. Провести дослід: на вазу з

квітами накласти прозорий поліетиленовий пакет і туго зав'язати. Через

деякий час звернути увагу дітей на те, що всередині пакета з'явилися

крапельки води: що відбувається з рослинами? (Вони теж дихають.)

III ЕТАП РОБОТИ

У дошкільному закладі

Завдання

Ознайомити дітей із залежностями, які існують між живою (рослини,

тварини) та неживою природою (температура повітря, землі, води).

Зміст

1. Протягом дня спостерігати за рухом сонця на небі та зміною температури

повітря. Запропонувати дітям визначити, тепла чи холодна земля

(доторкнутися до неї долонькою).

2. Звернути увагу на те, чи високо стоїть сонце на небі, на температуру

повітря. Чому стало холодно? Чому зів'яли листочки на деревах, квітах?

3. Пересадити в горщик кущ чорнобривців, помідорів і поставити в куточок

природи. Далі спостерігати за рослинами, що залишилися в квітнику, на

клумбі, та за пересадженими. Чому квіти на клумбі пропали, а пересаджені у

куточок продовжують цвісти? (Пояснити це явище зміною температури

повітря, першими заморозками).

4. Запропонувати дітям відшукати комах (метеликів, мурашок, гусінь). Чому

їх не стало видно (чи рідко зустрічаються)? Пригадати, чим вони живляться.

5. Спостерігати за птахами, які залітають на майданчик. Які птахи

прилітають до нас? Чому немає серед них тих, які прилітали влітку? Куди

25

вони поділися, чому? Згадати, чим живляться перелітні птахи, і ті, які

залишилися.

6. Спостерігати за висотою сонця протягом дня, за тим, як воно впливає на

температуру повітря.

7. Пригадати, в якому положенні було сонце восени в цей час і де воно

знаходиться зараз? Чому стало холодно?

8. Спостерігати з дітьми за висотою сонця, температурою повітря та станом

рослинності. Чому дерева стоять голі? Чому не видно зеленої рослинності?

Чи корисний сніг для рослин?

9. На прогулянці запропонувати дітям знайти комах, яких вони зустрічали

восени. Куди поділися метелики, мурашки, коники? Чому вони сховалися?

Запропонувати вкрити снігом місце, де влітку та восени бачили найбільше

мурашок, нехай їм буде тепліше.

10. Спостереження за рослинами, які є в куточку природи. Звернути увагу

дітей на те, що деякі рослини (бальзамін, колеус) дуже світлолюбові,

тягнуться до світла. Запропонувати перенести ці рослини ближче до вікна, на

добре освітлене місце.

11. Провести дослід: посіяти в дві коробки овес, однаково за ним доглядати

але одну коробку поставити ближче до світла, а другу — в затемнене місце.

Через кілька днів подивитись, де скоріше проросте насіння. Підвести дітей до

розуміння того, що ріст рослин залежить від кількості світла.

12. Підсумкове заняття — бесіда про неживу природу та її значення в житті

тварин і рослин (з проведенням нескладних дослідів).

У сім'ї

1. Консультація на тему «Як спостерігати з дітьми за сезонними змінами в

природі». (Що діти знають і повинні знати про живу і неживу природу, про

осінні зміни в ній.)

2. Домашнє завдання в куточку для батьків. Ідучи в дитячий садок, звернути

увагу малюка на висоту сонця. Чи так само високо воно зараз як було влітку?

Звернути увагу на температуру повітря. Запитати, чому стало холодно?

26

3. Гуляючи парком, звернути увагу дитини на стан рослин. Чому почало

опадати листя (відповіді дають самі діти).

4. Провести разом з дітьми дослід: пересадити зі свого городу кущ помідорів,

сальвії чи чорнобривців. Де довше буде рости і квітнути рослина — в саду чи

в приміщенні. Чому?

5. На прогулянці запропонувати дитині знайти тих комах, які зустрічалися

влітку. Куди вони поділися і чому?

6. Ідучи до дитсадка, звернути увагу дітей на птахів, що зустрічаються

дорогою. Яких птахів зустрічали влітку? Куди і чому відлетіли перелітні

птахи?

7. Консультація на тему «Як ознайомити дітей зі змінами в рослинному та

тваринному світі, залежностями, які існують між ними та неживою

природою.

8. Домашнє завдання для батьків. Вранці звернути увагу дітей на те, як на

вулиці стало холодно і темно. Пригадати, як було в цей час влітку. (Пояснити

це положенням сонця на небі.)

9. Запропонувати дітям пояснити, чому рослини взимку «сплять». З чим це

пов'язано (розмова може відбуватися під час прогулянки парком, вулицею).

10. Разом із дитиною пошукати комах. Куди вони поділися? Чому їх не видно

(розповідь дитини).

11. Вдома разом із дитиною уважно оглянути кімнатні рослини.

Запропонувати самостійно визначити, які з них потребують більше світла, і

перенести їх ближче до вікна.

IV ЕТАП РОБОТИ

У дошкільному закладі.

Завдання

Ознайомити дітей з залежностями, які існують між об'єктами живої природи

(вчити встановлювати прямі та зворотні залежності).

Зміст

27

1. Прочитати казку Н.Павлової «Зимові гості» та при можливості перегля-

нути відеофільм «У кого яка їжа».

2. Спостерігати з дітьми за першими комахами (метелик, лимонниця,

мурашка, гусінь). Де ви бачили метеликів? Чому вони літають біля квітів? Чи

потрібні вони квітам?

3. Спостереження за гусінню: де повзає? Що робить? Чи потрібна гусінь

природі?

4. Спостереження за синичками, шпаками. Чому вони літають біля дерев?

Чим живляться птахи? Яка користь від них? Чи може природа обійтися без

птахів?

5. Провести дидактичну гру «Хто чим живиться».

6. Прочитати розповідь Л.Толстого «Кому потрібні миші».

7. Розв'язати ситуацію: «Що може статися, якщо раптом зникнуть бджоли,

метелики, птахи?»

8. Прочитати розповідь З.П.Плохій «Хто більше потрібен?»

9. Бесіда про взаємозв'язки, які існують у водоймі (на прикладі акваріума).

10. Провести дидактичну гру «Хто кому більше потрібен?» Розучити вірш

Б.Заходера «Про всіх на світі».

У сім'ї

1. Спільна екскурсія батьків, дітей, вихователів до весняного парку. Показати

залежності, які існують у живій природі.

2. Домашнє завдання в куточку для батьків. Гуляючи садом, звернути увагу

дітей на перших комах: чому з'явилися метелики? Де вони літають? Чи

потрібні метелики?

3. По дорозі в дитячий садок звернути увагу дітей на те, чим зайняті птахи?

Де вони мешкають? Чим живляться? Яку користь приносять?

4. Прочитати дітям розповіді Н.Спадкова «Справи та турботи Жалейкіна».

5. Запропонувати дітям переказати оповідання, яке читали їм у дитячому

садку («Хто більше потрібен?») і уточнити, хто ж найпотрібніший на світі.

6. Спільне свято на природі «Здрастуй, літо!»

28

7. Батьківські збори на тему «Спілкування з природою влітку».

Співпраця з батьками – як запорука

успішного розвитку навчального закладуМодернізація дошкільної освіти не може не торкнутися сучасної

сім’ї, лишити родину стороннім спостерігачем змін, що відбуваються у

першій її ланці, не зачепити її інтересів. Важливо долучати батьків до

процесу оновлення змісту, форм та методів освіти синів та доньок,

підтримувати бажання перенести доцільне в практику сімейного

виховання.

Потребами сьогодення продиктована необхідність тісніше

інтегрувати родинне і суспільне дошкільне виховання, зберегти

проголошений пріоритет родинного виховання, враховуючи інтереси,

запити цінності, освітньо-культурний рівень, соціальне і матеріальне

становище сімей, активно залучаючи родини до участі у педагогічному

процесі дошкільного закладу, їх психолого-педагогічної просвіти.

Родина – це природний осередок найглибших людських почуттів, де

дитина засвоює основи моралі серцем і душею, коли розвиваються

почуття доброти, чуйності, совісті, любові до всього живого.

Сім’я і дошкільний заклад – два важливих інститути соціалізації

дітей. Вочевидь, що сім’я і дитячий садок, маючи свої особливі функції,

не можуть замінити одне одного, а повинні взаємодіяти заради

повноцінного розвитку дитини-дошкільника.

Вибір форм спільної роботи навчально-виховного закладу з батьками

залежить від багатьох факторів: батьківського досвіду, соціального та

освітнього рівня батьків, матеріального достатку сім’ї та інше. Стосунки

педагога і батьків повинні будуватися на засадах відвертості і

взаєморозуміння. Щоб усунути бар’єр між дошкільним закладом і сім’єю,

слід відмовитися від авторитарного, зверхнього ставлення до батьків.

29

Структура роботи з сім’єю

30

Дошкільний навчальний заклад

Адміністративно-господарська служба

Методична служба Психологічна служба Медична служба

Ознайомлювальна бесіда, укладання

угоди між батьками та адміністрацією

Збирання інформації про сім’ю (соціальний портрет), анкетування

Загальні батьківські збори

Робота з батьківським комітетом

Спільна господарська діяльність

Організація прийому батьків і дітей

фахівцями

Групові батьківські збори: усні журнали,

бесіди за круглим столом

Батьківські куточки, папки-пересувки

Дні відкритих дверей, перегляди занять,

режимних моментів

Групові та індивідуальні консультації

Участь батьків у святах, розвагах, днях здоров’я, святкових

ранках

Ознайомлення батьків із новинками

педагогічної літератури

Спільна робота з оптимальної

адаптації дітей

Діагностика сім’ї: анкетування,

діагностування, тестування,

спостереження тощо.

Консультації для батьків

Участь у батьківських зборах

Заняття-тренінги для батьків

Ознайомлення батьків із психологічною

літературою

Ознайомлювальна бесіда медсестри з батьками про стан здоров’я дитини

Рекомендації в разі необхідності

колекційної роботи з дитиною логопеда,

психолога

Консультації: групові та індивідуальні

Ознайомлення батьків із медичною літературою.

Участь у роботі групових та загальних

батьківських зборів

Рекомендації батькам щодо збалансованого

харчування, загартування,

збереження здоров’я тощо.

Навчання батьків – непроста і важка робота. У нинішніх умовах вона

ускладнюється політичними колізіями, економічними, соціальними і

духовними кризами. Все це негативно впливає на сім’ю. Батьки висунули

на перший план матеріальне забезпечення дитини. У результаті сучасна

сім’я втратила головні орієнтири у своєму призначенні.

З огляду на це, намагаємося урізноманітнювати й диференціювати

зміст, форми й методи роботи з батьками. Особливу увагу звертаємо на

організаційні елементи системи підвищення педагогічної культури

батьків, тобто створення різноманітних форм психолого-педагогічної

просвіти батьків. Першою організаційною ланкою в системі педагогічного

навчання сім’ї є Школа молодих батьків. Головна її мета полягає у

підвищенні і збагаченні рівня педагогічних знань молодих батьків,

встановленні єдності педагогічного впливу на дитину з боку дошкільного

закладу та сім’ї, створенні належних умов її виховання і вивчення, а також

в узагальненні й пропаганді позитивного досвіду виховання дітей у сім’ї.

Девіз роботи закладу: «Дитина – сім’я – дошкільний заклад – курс на

співпрацю».

В умовах гуманістичної спрямованості освіти працюємо над

створенням особистісно орієнтованого виховного оточення дитини,

комфортного, емоційного, розвивального середовища, перетворенням

освітнього закладу на дім – теплий, затишний, безпечний, на територію,

дружню до дитини і родини, адже в дошкільному закладі дитина

насамперед живе, а вже потім виховується, готується до школи і т.д.

Зважаючи на сучасні тенденції в суспільстві, основним компонентом

змісту роботи з батьками стає активна залучення родини до навчально-

виховного процесу з дітьми. Батьки повинні виступати не просто як

експерти, чи спостерігачі роботи педагогів, вони – рівноправні партнери і

союзники.

31

Робота щодо вивчення родин-вихованців

32

Вивчення родини, забезпечення її психолого-педагогічної просвіти

Анк

етув

ання

й т

есту

ванн

я ба

тькі

в

Опи

с ді

тьми

ген

еало

гічн

ого

дере

ва р

один

и

Пед

агог

ічні

кон

силі

уми

з пи

тань

вст

анов

ленн

я ст

атус

у ро

дини

Пси

холо

го-п

едаг

огіч

ні

конс

ульт

ації

для

бать

ків

Залучення батьків до співпраці з дитячим садком

Бесі

ди з

бать

ками

й

анке

тува

ння

їх

Дис

кусі

йні з

бори

(обм

ін

досв

ідом

щод

о ви

хова

ння

діте

й)

«Кру

глі с

толи

з б

атьк

ами»

Внутрішній моніторинг, оперативне керування якістю

освіти

Психолого-педагогічна просвіта батьків

Спо

стер

ежен

ня з

а вз

аємо

дією

бат

ьків

і ді

тей,

ан

кету

ванн

я

Бесі

ди з

бать

ками

, інт

ерв’

ю,

відк

риті

зан

яття

для

бат

ьків

з п

одал

ьшим

обг

овор

ення

м

«Кру

глі с

толи

з б

атьк

ами»

Мет

одик

а не

закі

нчен

их

рече

нь

Тест

уван

ня б

атьк

ів

Спо

стер

ежен

ня з

а сп

ілку

ванн

ям б

атьк

ів з

діть

ми т

а мі

ж с

обою

Бесі

ди з

бать

ками

, об

гово

ренн

я пе

даго

гічн

их

ситу

ацій

Кожна група ЦРД «Сонечко» має свій самобутній образ. Малюків

зустрічають бузкові, сонячні, смарагдові роздягальні кімнати; ігрові

кімнати, які мають свої родзинки дитячого дизайну та дидактичного

забезпечення: зачаровують малюків мешканці океану, прививають любов

до своєї Батьківщини, цікавість до минулого свого народу міні-музеї

українського одягу, посуду, народної іграшки.

До послуг малечі, завдяки партнерським відносинам з батьками,

фізкультурний куточок з шведською стінкою, канатом, матом. Разом з

старшою медичною сестрою дібрані лікувально-профілактичні заходи, які

чітко узгоджені із заняттями фізичною культурою, харчуванням,

загартуванням.

У дитячому садку функціонують сучасний, відповідно до вимог

сьогодення, центр образотворчої діяльності дітей, музична зала, яка кожен

рік оновлюється завдяки батьківській допомозі випускних груп.

У закладі створено комфортні умови для нагляду, догляду, навчання та

розвитку дітей, адже комфорт і теплий мікроклімат – це те, чим щедро

діляться батьки.

Багато уваги приділено виробленню освітньої філософії, громадянської

та професійної позиції кожного педагога. У колективі діє атмосфера

відмови від індивідуального егоїзму та переходу до колективного

інтересу, важливим є питання особистісної вартості та вектору віддачі

кожного члена колективу дошкільній справі. Девіз роботи з батьками:

«Ставитися до батьків: нетерплячих – терпеливо, сором’язливих –

турботливо, розгніваних – доброзичливо, образливих – толерантно, грубих

– витримано, вимогливих – делікатно. І до всіх, до всіх разом – уважно!»

У свідомості батьків формуємо поняття стосунків на без

адреналіновому тлі, розуміння того, що вони не мають виступати в ролі

експертів, батьки – це співучасники виховного процесу, рівноправні

союзники і партнери.

33

34

Форми роботи з сім’єю

Збір та обмін інформацією Спільна діяльність

Діагностика сім’ї

Відвідування вдома

Анкети

Тести

Підвищення педагогічних

знаньБатьківські

куточки

Інформаційні куточки

Папки-пересувки

Бібліотечка для батьків

Свята

Розваги

Конкурси

Змагання

Вікторини

Виставки

Поробок із природного та

штучного матеріалу

Малюнків

Дидактичних посібників

Батьківські збори

Загальні Групові

Дні відкритих

дверей

Конференції

Бесіди за круглим столом

Семінари

Усні журнали

Бесіди

Лекції

Консультації

Основним колегіальним органом закладу з питань навчально-виховного

процесу є педагогічна рада. Теми засідань конкретні, актуальні, такі, що

випливають з річних завдань закладу. Форми роботи нестандартні,

інноваційного спрямування (ділова гра, тренінгові вправи, елементи

«мозкового штурму, психологічні ігри). Рішення педагогічних рад

спрямовані на вдосконалення навчально-виховної роботи з дітьми та

батьками. Деякі педагогічні ради проводяться з залученням батьків.

Протягом року активно діє рада закладу, згідно з планом проходять

засідання батьківського комітету. Ефективним у модернізації

матеріально-технічної бази є успішне функціонування піклувальної ради

дошкільного закладу. Ця робота трансформується у спільні заходи, в

оригінальну творчу атмосферу, що має дійовий характер.

Варто зазначити як значущі такі моменти, де взяли участь батьки усіх

груп: підготовка до конкурсу-огляду «Якщо серце не байдуже, групу ти

прикрасиш, друже!» (підготовка групових кімнат до нового навчального

року), участь у конкурсі на кращий фізкультурний куточок, виготовлення

сімейних газет з обміну досвідом між батьками з правового виховання на

тему «Право на відпочинок», участь у осінньому святі «Свято печеної

картоплі» (прибирання території від листя та приготування картоплі на

вогнищі) тощо. Тож батьки – активні учасники навчально-виховного

процесу, наші союзники і партнери.

Сучасне життя спонукає нас до різноманітних форм спільної роботи

дитячого садка з родиною, а найголовніше те, що ми рекомендуємо всім, -

це вивчення та аналіз методичних рекомендацій таких науковців, як

Олени Кононко, Любомири Калузької, Тетяни Алексієнко та інших

практиків, роботи яких нам допомогли виділити такі форми роботи з

батьками: індивідуальна; групова; колективна; наочно-письмова.

35

Форми роботи з батьками

36

Вступне анкетування

Попередні візити у садочок

Співбесіда Складання угод щодо

роботи ДНЗ

Відвідування домівок

«Ваш дзвінок»

Індивідуальні

Наочні

Батьківські куточки

Тематичні стенди

Планшети Дошка оголошень

ВиставкиІнформаційні листки

Анкетування

Скринька пропозицій

Індивідуальні зошити

Родинні газети

Педагогічна бібліотека

ЗапрошенняВітання

Творчі

Розваги, свята

Спортивні змагання, розваги

Дні відкритих дверей

Спільний відпочинок у

вихідний день

Тематичні групові зустрічі за круглим

столом

Створення групи батьківських порадників

Групові

Консультації

Вечори запитань і відповідей

Практикуми

Клуби взаємодопомоги

Школа молодих батьків

Гуртки

Презентація кращих ідей родинного

виховання

Родинний клуб

Зустрічі з цікавими людьми

Засідання батьківського

комітету

Створення груп батьків-

порадників

Опитування

Клуб спілкування

Індивідуальна форма роботи: анкетування (проводиться у всіх вікових

групах); бесіди; консультації з різних розділів програми; відвідування

педагогами своїх вихованців удома; запрошення на свято, заняття; вітання

з днем народження.

Групова форма роботи: консультації; практикуми; відкриті заняття для

батьків; клуби взаємодопомоги (батьки ставлять запитання, ми

відповідаємо); «Школа молодих батьків» (консультуємо молодих батьків,

як правильно навчати і виховувати дітей); гуртки за інтересами; зустрічі з

цікавими людьми – вчителями, психологами, юристами, медиками.

Колективна форма роботи: батьківські конференції; семінари; тематичні

зустрічі за круглим столом; засідання батьківського комітету; дні

відкритих дверей; святкові ранки, родинні свята, фізкультурні розваги;

відпочинок у вихідні дні; спільні походи до музеїв, на виставки, в театри.

Наочно-письмова форма роботи: куточки для батьків; тематичні стенди

(наприклад, стенд з пожежної безпеки, з попередження дорожньо-

транспортного травматизму, з дотримання прав дитини тощо);

різноманітні ширмочки, планшети; дошка оголошень та інформаційні

листи; тематичні виставки.

Не відкидаючи традиційних форм роботи з батьками, ми перевагу

віддаємо формам роботи інноваційного спрямування, нетрадиційним, а

саме:

Дню довіри (зустріч бесіда у завідувача, методиста, лікаря);

Дню добрих справ;

Дню відкритих дверей (відвідування творчих блоків, занять,

режимних моментів; ознайомлення з напрямами роботи ДНЗ);

круглий стіл для батьків «Гра – світ дитинства»;

батьківський всеобуч «До дитсадка з бажанням»;

школа молодих батьків «Опікування дитиною разом із родиною»;

виховна година з батьками «Малі діти – великі турботи»;

37

спецкурс для батьків «Здорова дитина – щаслива родина»;

конференція для батьків «Захист прав і достоїнств дитини в

дошкільному закладі і сім’ї»;

висвітленню досвіду родинного виховання через родинні стінгазети;

організації сімейних свят «Я +я = щаслива сім’я»;

складання родинних дерев;

проведення «Родинного мосту».

Батьки є учасниками, помічниками всіх наших задумів та починань.

Особливу увагу у спільній роботі дошкільного закладу і сім’ї відіграють

батьківські збори, які було організовано і проведено впродовж навчального

року. Було проведено загальні батьківські збори (вересень, травень), на яких

підводилися підсумки навчально-виховної роботи за певний період,

аналізувалась успішність і поведінка дітей, визначено шляхи підвищення

якості навчання і виховання на наступний період. В структуру батьківських

зборів було включено проведення бесід, лекцій, консультації за різними

напрямками, що потребують допомоги, спільного вирішення проблеми.

Вихователі організовують і проводять групові батьківські збори (1 раз на

квартал) за участю спеціалістів ,медичної сестри ׃ інструктора з фізичного

виховання. Співпраця вихователів та батьків у дошкільному закладі

передбачає правильний всебічний розвиток дітей. Особливо актуальна і

ефективна форма роботи, яку використовують педагоги – листування, у всіх

її видах: анкетування, батьківські куточки, папки-пересувки, оформлення

фотовиставок.

Робота з родиною – є невід’ємною складовою частиною оздоровчої

роботи. Піклуючись про здоров»я вихованців, ми активно залучаємо до

співпраці їхніх батьків.

Міцна і здорова сім’я – передумова виховання фізично, психічно і

здорових дітей. Тому педагогічний колектив проводить планомірну роботу з

ознайомлення батьків з результатами фізичного виховання та загартування

дітей, пропагуючи здоровий спосіб життя через інформаційний блок для

38

батьків. Вихователі проводять практичні заняття з батьками щодо оволодіння

нескладними масажами, самомасажами.

На протязі року вивчаються питання та побажання батьків з

фізкультурно-оздоровчої роботи. У групах створено «Банк ідей», «Скринька

запитань та відповідей». У всіх вікових групах проводяться батьківські збори

циклу: «Створення умов для рухової активності в сім’ї», «Проведення

рухливих ігор вдома», на яких батьки діляться своїм досвідом.

Така спільна діяльність значно підвищує інтерес дітей до рухової

діяльності, занять фізичною культурою, сприяє формуванню дружніх

партнерських стосунків між дошкільним навчальним закладом та родинами

вихованців.

Діти – головна цінність нашого життя, його зміст і продовження. Лише

спільними зусиллями з родиною ми можемо виховати дітей здоровими,

добрими, розумними.

Розроблена нами система педагогічної просвіти та форм взаємодії з сім’єю

дозволили покращити стан емоційного благополуччя дитини в сім’ї.

Показником результативної і успішної взаємодії батьків і педагогів

можна вважати наявність у ДНЗ доброзичливої атмосфери між

вихователями та батьками, належний рівень загальної та педагогічної

культури, зорієнтованість батьків на виховання та розвиток дитини.

Колектив ЦРД «Сонечко» переконаний, що саме така співпраця

народжує не тільки практичні навички і вміння, а й світло та злагоду, в

серці – добро, у помислах – мудрість. Тож наше побажання всім, щоб

педагогічна нива колосилася добрим врожаєм нових проектів та здобутків,

безмежної людської вдячності і партнерської взаємодії.

39

Орієнтовний розподіл заходів з організації

співпраці дошкільного закладу та сім»ї у процесі

освітньо-виховної діяльності

№ Зміст роботи Термін Відповідальні

1. 1. День відкритих дверей «День

дорослішання»

2. Спортивна розвага для старших

дошкільників за участю батьків «Малі

Олімпійські ігри» з нагоди Дня

фізичної культури і сорту України.

3. Групові батьківські збори з порядком

денним про заснування батьківського

комітету груп.

4. Засідання піклувальної ради.

5. Засідання ради дошкільного закладу.

6. Загальні батьківські збори з

порядком денним:

1.Про організацію освітньо-виховної

діяльності у дитячому садку протягом

2011-2012 навчального року.

2. Про дотримання правил для батьків.

3. Про легалізацію батьківського

Вересень Адміністрація

Інструктор з

фізичного

виховання

Вихователі груп

Голова

піклувальної ради

Голова ради

дошкільного

закладу

Адміністрація

40

комітету груп та батьківського

комітету (ради) дошкільного закладу.

4.Про зміцнення та збагачення

матеріально-технічної бази

дошкільного закладу (обговорення,

пропозиції).

7. Запросити батьків на тематичне

заняття, присвячене творчості

видатного педагога Василя

Сухомлинського з нагоди дня його

народження.

8. Анкетування батьків «Організація

навчально-виховного процесу в

дошкільному закладі»

Вихователі груп

Вихователі груп

2. 1. Засідання Школи молодих батьків з

проблеми „Створення емоційного

комфорту для дітей у дошкільному

закладі та вдома”

2. Консультація для батьків

«Психологічний портрет

першокласника»

3. Засідання батьківського комітету.

4. Участь в організації проведення

заходів з нагоди професійного свята

педагогів.

5. Анкетування «Дитина у Вашій

родині».

Жовтень Вихователь-

методист,

психолог

Психолог

Голова

батьківського

комітету

Голова, члени

батьківського

комітету

Вихователі груп

41

6. Виховна година «Не провокуйте

погані манери»

Психолог

3. 1. День довір’я. «Небезпека – як її

запобігти» - зустріч з представниками

пожежної охорони, управління з

надзвичайних ситуацій. Анкетування

для батьків «Безпека дитини в побуті».

2. Анкетування «Особливості фізичного

виховання Вашої дитини задля

створення сприятливих умов її

розвитку».

3. Педагогічна рада за участю батьків

«Пріоритет – фізичне здоров’я

вихованців».

4. Запросити батьків на спортивні

розваги «Як козаки з мушкетерами

змагались».

5. Розважальне шоу за участю батьків

«Це мій малюк»

6. Засідання школи молодих батьків з

проблеми „Використання мовних

ігор в роботі з дітьми”

Листопад Адміністрація

Вихователі груп

Адміністрація

Інструктор з

фізичного

виховання

Музичні

керівники

Вихователь-

методист

4. 1. Групові батьківські збори.

2. Засідання піклувальної ради.

3.Тематичне заняття за участю батьків

«Хто Батьківщину захищає?».

4. Проведення новорічних ранків з

залученням батьків.

Грудень Вихователі груп

Голова

піклувальної ради

Вихователі груп

Музичні

керівники

42

5. Виховна година «Відповідність між

словом і ділом у вихованні дітей

Вихователь-

методист

5. 1. Засідання ради дошкільного закладу.

2. «Батьківська школа». Різдвяні

зустрічі.

3. Анкетування батьків «Вивчення

ціннісних орієнтирів батьків».

4. Консультація «Святковий стіл.

Поєднуємо святкування з вихованням».

5. Виховна година «Повноцінне

харчування – одне з важливих умов

розвитку дитини».

Січень Голова ради

дошкільного

закладу

Вихователь-

методист

Вихователі груп

Старша медсестра

Старша медсестра

6. 1. Засідання батьківського комітету.

2. Засідання піклувальної ради.

3. Участь у проведенні сімейного свята

«Я + Я = щаслива сім’я» із залученням

старшого покоління сім’ї.

4. Лекція «Вчимо дітей берегти життя

змалку».

5. День Здоров’я.

Музично-спортивне свято «Як Зима з

Весною зустрілися» за участю батьків.

Анкетування «Здоров»я Вашої дитини»

6. Засідання Школи молодих батьків

Лютий Голова

батьківського

комітету

Голова

піклувальної ради

Музичні

керівники,

вихователі груп

Старша медсестра

Інструктор з

фізичного

виховання

Вихователі груп

43

Тема. „Наш девіз – міцне здоров’я”

1.Поради „Як охороняти і зміцнювати

здоров’я дитини”

а) цікава гімнастика (вправи з

інструктором з фізкультури);

б) приготуємо вдома (поради кухаря –

страви з гарбуза);

в) нестандартне виготовлення

спортивного обладнання.

7. Запросити батьків на колективний

перегляд

Вихователь-

методист

Вихователі груп

7. 1. Засідання ради дошкільного закладу.

2. Тематичне свято з нагоди

Міжнародного жіночого дня 8 Березня.

3. Розважальне ток-шоу «Моя мама -

просто супер» за участю мам

вихованців старших груп.

4. Консультація «Створюємо для

дитини «ситуацію успіху».

5. Виховна година «України ніжний

спів» за творчістю Т.Шевченка та

Л.Українки».

6. Тест на виявлення батьківського

ставлення «Чи можете ви?».

Березень Голова ради

дошкільного

закладу

Музичні

керівники

Музичні

керівники,

вихователі груп

Вихователі груп

Музичні

керівники,

вихователь-

методист

Вихователі груп

8. 1. Засідання батьківського комітету

дошкільного закладу.

Квітень Голова

батьківського

комітету

44

2. Засідання піклувальної ради.

3.День добрих справ (спільна праця по

благоустрою території дошкільного

закладу працівників та батьків

вихованців).

4. Спортивні змагання «Весела

спартакіада» за участю батьків з нагоди

Всесвітнього Дня Здоров»я.

5. Ділова гра для батьків старших груп

«Готовність сім’ї та дитини до школи»

з залученням батьків майбутніх

першокласників.

6. Консультація «Малюк іде до

дитсадка».

7. Засідання Школи молодих батьків

Тема. „Право бути дитиною”

1.Дискусія з батьками „Чи

потрібні вашій дитині права?”

2.Екскурсія-огляд куточків у

групах „Я маю право”.

3.Батьки – дітям. Драматизація

казки-опери „Пан Коцький”.

8. Анкетування «Батьки і дитина у

соціальному середовищі».

9. Круглий стіл «Гра – світ

дитинства» з залученням батьків

четвертого року життя».

Голова

піклувальної ради

Вихователі груп,

батьківський

комітет

Інструктор з

фізичного

виховання

Вихователі груп

Вихователь-

методист

Вихователь-

методист

Психолог

Вихователь-

методист

45

10. Загальні батьківські збори з

порядком денним:

1. Про фізичний розвиток дитини та

шляхи його вдосконалення (бесіда з

батьками, лекція, поради батькам).

2. Про аналіз організації харчування у

дошкільному закладі протягом 2011-

2012 н.р.

3. Про звіт батьківського комітету

щодо проведення роботи протягом

2011-2012 н.р.

4. Про вплив громадськості на стан

навчально-виховного процесу та

сприяння його вдосконаленню (за

результатами опитування

громадськості відповідно проекту

«Голос громадськості»).

Завідувач

9. 1. День відкритих дверей.

Групові батьківські збори.

Проведення акції «Зелена хвиля»

День Здоров»я

Анкетування батьків «Виявлення рівня

дотримання батьками правил безпеки

життєдіяльності дитини в домашніх

умовах».

2. Засідання ради дошкільного закладу.

3. Лекція для батьків випускників

«Останнє вільне літо».

4. Випускне свято «Ми садочок свій

ніколи не забудемо у школі».

Травень Адміністрація

Голова ради

Вихователь-

методист

Музичні

46

5. Родинний міст (зустріч з батьками

груп, обговорення проблеми

«Впроваджуємо нове»).

Анкетування батьків «Визначення

інформованості батьків про дитину».

6. Семінар-практикум «Діти + батьки +

ДНЗ = радість, здоров»я, комфорт»

керівники

Вихователь-

методист,

вихователі груп

Адміністрація

Організаційні елементи у системі підвищення

педагогічної культури батьків

47

6.1. Організація діяльності ради закладу

ПЛАН РОБОТИ

БАТЬКІВСЬКОГО КОМІТЕТУ (РАДИ)

№

п/п

Тематика засідань Термін

проведення

засідання

Відповідальні

1. Провести засідання

батьківського комітету з

порядком денним :

- про вибори голови,

заступника, секретаря

батьківського комітету

( ради) ;

- про основні засади

Положення про

батьківський комітет

( раду) дошкільного

закладу ;

- про обговорення та

затвердження плану

роботи батьківського

комітету ( ради) на 2011-

2012н.р.

жовтень Голова б/к

2. Взяти участь в організації

проведення заходів з нагоди

професійного свята педагогів

(привітання, нагородження)

жовтень Голова б/к

Члени б/к

3. Сприяти виділенню коштів листопад Голова б/к

48

(добровільних внесків) для

забезпечення рухової

активності дітей у групах

(оформлення спортивних

осередків)

Члени б/к

4. Взяти участь у проведенні

огляду – конкурсу на

найкращий фізкультурний

куточок у групі.

листопад Голова б/к

Члени б/к

5. Провести засідання

батьківського комітету з

порядком денним :

- про участь у проведенні

профілактичних заходів щодо

попередження інфекційно –

вірусних захворювань

(спонсорська допомога для

проведення додаткової

вітамінізації полівітамінними

препаратами) ;

- про участь у проведенні

сімейного свята « Я+ я =

щаслива сім»я» (до Дня Святого

Валентина)

лютий Голова б/к

Члени б/к

6. Взяти участь у підсумковому

засіданні атестаційної комісії.

березень Голова б/к

7. Провести засідання

батьківського комітету з

порядком денним :

квітень Голова б/к

Члени б/к

49

- про підведення підсумків

роботи батьківського комітету

протягом року.

8. Прозвітувати про роботу

батьківського комітету на

загальних батьківських зборах.

квітень Голова б/к

ПОЛОЖЕННЯ

про батьківський комітет ( раду)

1. Загальні положення

50

1.1. Положення про батьківський комітет (раду Катеринопільського Центру

розвитку дитини «Сонечко» розроблено на підставі наказу Міністерства

освіти і науки України від 05.05.2011 № «Про затвердження примірного

положення про батьківські комітети ( ради) загальноосвітнього навчального

закладу».

1.2. Положення про батьківський комітет (раду Катеринопільського Центру

розвитку дитини «Сонечко» визначає його функції у державно-громадській

системі управління дошкільним навчальним закладом.

1.3. Комітети є добровільним формуванням, створеним на основі єдності

інтересів батьків щодо реалізації прав та обов’язків своїх дітей під час

їхнього навчання та виховання у дошкільному навчальному закладі.

1.4. У своїй діяльності комітет керується Конституцією України, Законами

України « Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про об’єднання громадян»,

Конвенцією ООН «Про права дитини», Положенням про дошкільний

навчальний заклад, Статутом дошкільного закладу, цим Положенням та

іншими нормативно - правовими актами в галузі освіти і міжнародного

законодавства прав дитини.

1.5. Рішення про заснування батьківського комітету дошкільного

навчального закладу та відповідно до кожної групи ухвалюється на загальних

зборах батьків відповідних груп та дошкільного навчального закладу.

1.6. Легалізація (офіційне визнання) батьківського комітету є обов»язковою і

здійснюється шляхом письмового повідомлення про заснування (реєстрацію)

керівництва дошкільного навчального закладу.

1.7. Припинення діяльності батьківського комітету може бути проведено

шляхом реорганізації або ліквідації (саморозпуску, примусового розпуску).

2. Мета, завдання , основні принципи діяльності.

2.1. Метою діяльності Комітету є захист законних інтересів своїх дітей в

органах громадського самоврядування КЦРД «Сонечко», у відповідних

51

державних, судових органах, а також надання допомоги педагогічному

колективові в реалізації завдань дошкільної освіти.

2.2. Основними завданнями діяльності Комітету є сприяння створенню

умов для:

- формування та розвитку особистості дитини та її суспільної свідомості;

- виховання у дітей шанобливого ставлення до державних святинь,

української мови і культури народів, які проживають в Україні;

- формування загальнолюдської культури і моралі, культури міжетнічних

відносин ;

- збереження життя і здоров’я дітей ;

- здобуття дітьми обов’язкової дошкільної освіти, розвитку їхніх

природних здібностей та підтримки обдарованих дітей;

- запобігання бездоглядності дітей у вільний від відвідування дошкільного

навчального закладу час і безпритульності;

- всебічного зміцнення зв’язків між родинами, дошкільним навчальним

закладом і громадськістю з метою встановлення єдності їх виховного

впливу на дітей;

- залучення батьківської громадськості до професійної орієнтації дітей;

- організація роботи з поширення психолого-педагогічних і правових

знань серед батьків, підвищення їх відповідальності за навчання і

виховання дітей;

- вирішення питань розвитку матеріально- технічної бази дошкільного

навчального закладу та його благоустрою.

2.3. Основними принципами діяльності комітетів є:

законність ;

гласність ;

колегіальність ;

толерантність ;

виборність;

52

організаційна самостійність у межах повноважень, визначених цим

Положенням та законодавством;

підзвітність і відповідальність перед загальними зборами батьків

дошкільного навчального закладу (групи).

3. Організація діяльності Комітету

3.1. Комітет дошкільного навчального закладу (групи) формується з

батьків або осіб, які їх замінюють, і діє від їх імені.

Комітет дошкільного навчального закладу (групи), голова та заступник

голови обираються на зборах батьків дошкільного навчального закладу

(групи) на початку навчального року. Кількісний склад та термін

повноважень Комітету визначаються зборами батьків закладу ( групи).

3.2. Збори батьків дошкільного навчального закладу ( групи) проводяться

за рішенням комітету закладу (групи) не рідше двох разів на півріччя.

3.3. Кількісний та якісний склад комітету дошкільного навчального

закладу (групи), термін його повноважень визначаються радою

дошкільного навчального закладу.

3.4. Комітет дошкільного навчального закладу (групи) у разі потреби

може скликати збори батьків дошкільного навчального закладу.

Правочинний склад зборів становить не менше ніж дві третини від

загальної кількості дітей у дошкільному навчальному закладі (групі).

Рішення ухвалюються простою більшістю голосів.

У разі неможливості проведення загальних зборів батьків дошкільного

навчального закладу, питання, що потребують розгляду загальними

зборами, можуть виноситися на обговорення зборів батьків груп, яких

стосуються ці питання. У цьому разі рішення ухвалюється з урахуванням

рішень зборів батьків груп на засадах простої більшості голосів згідно з

протоколами засідань батьківських комітетів груп.

53

3.5. Рішення зборів батьків, комітету доводиться до відома батьків,

керівництва дошкільного навчального закладу, а за потреби і відповідного

органу управління освітою у 10- денний термін.

3.6. Комітет може створювати постійні або тимчасові комісії з окремих

напрямів роботи. Чисельність комісій та зміст їх роботи визначаються

комітетами та затверджуються їх головами.

3.7. У разі, коли член Комітету достроково складає свої повноваження

вибори нового члена відбуваються на батьківських зборах.

3.8. Комітет планує свою роботу на підставі плану роботи дошкільного

навчального закладу, рішень зборів батьків, рекомендацій завідувача,

вихователів груп, громадськості. План роботи має вільну форму і

затверджується головою відповідного комітету.

3.9. При недосягненні згоди між завідувачем і більшістю членів комітету

д/з питання вирішуються органом управління освітою або радою закладу;

між вихователями групи і комітетом групи - керівництвом або радою д/з.

3.10. Комітет звітує про свою роботу перед зборами батьків один раз на

рік – у день виборів нового складу комітетів.

3.11. Комітет веде протоколи своїх засідань і зборів, що зберігаються у

голови комітету, і передаються актом новому складу відповідних

комітетів.

Керівництво і вихователі груп д/з не несуть відповідальності за стан

оформлення протоколів.

4. Права та обов»язки Комітету

Комітет КЦРД «Сонечко» (групи ) має право :

- брати участь в обстеженні житлово-побутових умов дітей, які

перебувають у несприятливих соціально-економічних умовах;

встановлювати зв’язки з місцевими органами виконавчої влади та

місцевого самоврядування, органами внутрішніх справ, громадськими

організаціями, підприємствами, щодо надання фінансової та

54

матеріально- технічної допомоги д/з, захисту здоров’я і життя дітей,

навчальної та виховної роботи, організації підвезення та харчування

дітей, благоустрою та з питань забезпечення санітарно- гігієнічних

умов у д/з;

- вносити на розгляд керівництва (педагогічної, піклувальної рад) д/з

пропозиції щодо змін типу д/з, його статусу, вдосконалення умов

організації навчально-виховного процесу, організаційно-господарських

питань,, які мають бути розглянуті керівництвом д/з в місячний термін,

і результати розгляду доведені до відома батьків;

- звертатися до завідувача, вихователів груп, піклувальної, педагогічної

та ради д/з щодо роз’яснення стану і перспектив роботи д/з та з

окремих питань, що гуртують батьків ;

- порушувати клопотання щодо позбавлення чи обмеження батьківських

прав ;

- за потреби заслуховувати звіти батьківських комітетів і надавати

допомогу щодо поліпшення їх роботи; скликати позачергові батьківські

збори (конференції) ;

- створювати благодійні фонди відповідно до чинного законодавства, у

т.ч. контролювати надходження і розподіл грошей, брати участь у

вирішенні інших питань, передбачених статутом цих фондів ;

- надавати пропозиції щодо матеріальної допомоги дітям, стимулювання

діяльності педагогічних працівників і результативності роботи д/з й

окремих працівників д/з (конкурсів, змагань тощо), батьків ;

- сприяти поліпшенню харчування дітей ;

- сприяти дотриманню санітарно- гігієнічних та матеріально- технічних

умов функціонування д/з ;

- брати участь в ухваленні рішень стосовно організації оздоровлення

вихованців.

55

6.2. Організація діяльності піклувальної ради

ПЛАН ЗАСІДАННЯ

ПІКЛУВАЛЬНОЇ РАДИ

№

п/п

Тематика засідань

Термін

проведення

засідання

Відповідальні

1. 1. Про обирання голови

піклувальної ради.

2. Про стан матеріально-

технічної, лікувально-

оздоровчої, корекційно –

відновлювальної бази

дошкільного закладу

(проблеми, недоліки).

3. Про створення Благодійного

фонду для зміцнення та

збагачення матеріально -

технічної бази д/з (добровільні

пожертвування, спонсорські

внески).

вересень Члени

піклувальної

ради

2. - Про стимулювання творчої

праці педагогічних працівників.

- Про святкування Святого

Миколая (подарунки для дітей)

грудень Голова

піклувальної

ради, члени

3. - Про залучення інших джерел

фінансування для відновлення

роботи профілакторію

«Здоров’ятко» з метою

лютий Голова

піклувальної

ради, члени

56

збереження і зміцнення

здоров’я дітей, проведення

лікувально- профілактичних

заходів (придбання

фізкультурного, медичного

обладнання).

4. Про співпрацю з органами

виконавчої влади щодо

проведення ремонту системи

опалення в групових та

спальних кімнатах на ІІ поверсі

для забезпечення теплового

режиму в зимовий період.

квітень Голова

піклувальної

ради, члени

57

ПОЛОЖЕННЯ

про піклувальну раду

1.Загальні положення

Положення про піклувальну раду Катеринопільського Центру розвитку

дитини «Сонечко» розроблено на підсаві наказу Міністерства освіти і науки

України від 05.02.2001 №45 «Про затвердження примірного положення про

піклувальну раду загальноосвітнього навчального закладу».

Піклувальна рада – це орган самоврядування, який формується з

представників органів виконавчої влади, підприємств, установ, навчальних

закладів, організацій, окремих громадян з метою залучення громадськості до

розв»язання проблем освіти, забезпечення сприятливих умов ефективної

роботи дошкільного навчального закладу.

У своїй діяльності комітет керується Конституцією України, Законами

України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про об’єднання громадян»,

Конвенцією ООН «Про права дитини», Положенням про дошкільний

навчальний заклад, Статутом дошкільного закладу, цим Положенням та

іншими нормативно - правовими актами в галузі освіти і міжнародного

законодавства прав дитини.

2. Мета, завдання і принципи діяльності піклувальної ради

2.1. Метою діяльності піклувальної ради є забезпечення належних умов

виховання та утримання дітей у КЦРД «Сонечко».

2.2. Основними завданнями піклувальної ради є:

- співпраця з органами виконавчої влади, організаціями, підприємствами,

установами, окремими громадянами, спрямована на поліпшення умов

виховання у дошкільному закладі;

- сприяння зміцненню матеріально – технічної , культурно – спортивної та

лікувально-оздоровчої бази дошкільного закладу;

- спряти організації і проведенню заходів, спрямованих на охорону життя

та здоров’я дітей ;

58

- сприяння створенню та раціональному використанню фонду

дошкільного закладу;

- стимулювання творчої праці педагогічних працівників.

2.3. Піклувальна рада діє на засадах :

пріоритету прав дитини ;

самоврядування ;

колегіальності ухвалення рішень ;

добровільності і рівноправності членства ;

законності, гласності.

5. Створення піклувальної ради та організація її діяльності

3.1. Піклувальна рада створюється за рішенням загальних зборів

дошкільного закладу.

3.2. Піклувальна рада формується у складі 7 – 15 осіб з представників

органів виконавчої влади, підприємств, установ, навчальних закладів,

організацій, окремих громадян.

3.3. Піклувальна рада може створювати комісії, до складу яких входять

представники громадськості, педагогічного колективу, батьки, або особи,

які їх замінюють.

3.4. Члени піклувальної ради працюють на громадських засадах.

3.6. У випадках, коли хтось із членів піклувальної ради вибуває, на

загальних зборах на його місце обирається нова особа.

3.7. Очолює піклувальну раду голова, який обирається шляхом

голосування на її засіданні з числа членів піклувальної ради. З числа

членів також обираються заступник та секретар.

3.8. Голова піклувальної ради :

- скликає та координує роботу піклувальної ради;

- готує і проводить засідання, ухвалює рішення піклувальної ради;

- представляє піклувальну раду в установах, підприємствах та організаціях

з питань, віднесених до її повноважень.

59

3.9. Робота піклувальної ради планується довільно. Кількість засідань

визначається їх доцільністю, але не менше чотирьох разів на рік.

3.10. Піклувальна рада інформує про свою діяльність у доступній формі на

зборах.

6. Права піклувальної ради

Піклувальна рада має право :

- вносити на розгляд органів виконавчої влади, загальних зборів

пропозиції щодо зміцнення матеріально-технічної, культурно-

оздоровчої, лікувально-оздоровчої баз дошкільного навчального

закладу;

- сприяти залученню додаткових джерел фінансування дошкільного

навчального закладу ;

- сприяти стимулюванню творчої праці педагогічних працівників.

60

6.3. Школа молодих батьків – перша

організаційна ланка в системі педагогічного

навчання молодих батьківМета:

залучити батьків до активної участі в педагогічному процесі

дошкільного закладу;

ознайомити їх із сучасними освітніми технологіями, які

використовуються в освітньо-виховній роботі з дітьми;

сформувати у батьків нові навички взаємодії з дитиною;

розширити можливості розуміння своїх дітей;

активізувати комунікації в родині.

План роботи

„Школи молодих батьків”Перший рік роботи

(молодша група)

ЖовтеньТема. „Створення емоційного комфорту для дітей у дошкільному закладі та

вдома”

1. Консультація психолога „Центр психологічного розвантаження вдома”

2. Перегляд організації ігрового простору групи.

3. Проведення спільних ігор з дітьми та батьками „Давайте

познайомимося”.

61

ЛистопадТема. „Використання мовних ігор в роботі з дітьми”

1. Практичне заняття „Граємо з дитиною всією родиною”

2. Мовленнєва пам”ятка-порадниця.

3. Робимо разом (виготовлення дидактичних посібників для розвитку

мовлення дітей).

ЛютийТема. „Наш девіз – міцне здоров’я”

1. Поради „Як охороняти і зміцнювати здоров’я дитини”

а) цікава гімнастика (вправи з інструктором з фізкультури);

б) приготуємо вдома (поради кухаря – страви з гарбуза);

в) нестандартне виготовлення спортивного обладнання.

КвітеньТема. „Право бути дитиною”

1. Дитскусія з батьками „Чи потрібні вашій дитині права?”

2. Екскурсія-огляд куточків у групах „Я маю право”.

3. Батьки – дітям. Драматизація казки-опери „Пан Коцький”.

4.

„Чи добре ви знайомі?”(спільно з дітьми та батьки)

Мета. З”ясувати, що знають діти про своїх батьків, і наскільки добре батьки

знають власну дитину; створити ситуації взаємодії та співробітництва.

62

Зміст заняття1. На початку діти розповідають про своїх тат і мам. Запропонувати

кожному з них по черзі назвати своє ім’я та розповісти про свою маму

(тата) з тим, щоб інші вгадали за описом, хто із присутніх є батьками

саме цієї дитини. При цьому поставити різні запитання: „Яка твоя

мама?”, „Що вона любить робити?”, „Що їй подобається?” тощо.

2. Організувати ігри „Вгадай, чиї руки?”, „Хто це?”. Ці ігри проводяться

із зав’язаними очима. Спочатку діти мають на дотик впізнати батьків,

назвати їх ім’я, потім батьки із зав’язаними очима мають знайти руки

своєї дитини. Для батьків і дітей це може бути дуже значуща ситуація

(чи знайде мама (тато) свою дитину?), тому варто непомітно

допомагати мамі знайти руки дитини.

3. Спільне малювання. Діти та їхні батьки мають намалювати малюнок на

певну тему („Наша сім’я”).

Після закінчення кожна пара презентує свій малюнок.

Запропонувати дитині розповісти, як створювали та малювали ті чи

інші деталі. Також поспостерігати за особливостями взаємодії

партнерів на різних етапах малювання: співробітництво, пригнічення

ініціативи одного з учасників ігнорування потреб партнера,

суперництво (конкуренція), узгодженівсть, орієнтація на інтереси

партнера тощо.

4. Ігри.

„Зобрази тварин”. Цю гру проводять як підговку до іншої.

Називаються різні тварини і пропонується учасникам зобразити їх.

„Зобрази собі пару”. Роздаються картинки із зображенням різних

тварин усім членам групи, які за командою починають шукати собі

пару. Коли кожний знайде собі пару – відповідну тварину, запитати:

„Хто ви?”.

63

Поради1. Створити вдома центр психологічного

розвантаження.

1) Зелений куточок. Зелений куточок облаштовується для очищення повітря, утворення

сприятливого мікроклімату. Діти допомагатимуть дорослим доглядати

кімнатні рослини, вивчатимуть їх особливості. Поряд з кімнатними

рослинами бажано розмістити акваріум.

2) Куточок усамітнення. Куточок (з м”якими низькими меблями, килимом, іграшками) – місце для

усамітнення, де дитину ніхто не турбує доти, доки вона сама не захоче

спілкуватися з членами родини.

2. Ігри та вправи вдома.

1) Гра „Телефон настрою”. Пропонується дитині розповісти іграшці чи дорослому про своє

перебування у дошкільному закладі; про те, що вона відчуває; поділитися

своїми враженнями, сказати, добре їй там чи погано, чому?

2) Гра „Телевізор”. Модель іграшкового телевізора; фотокартки дітей із сімейного альбому.

Дитині демонструються фотокартки. Дитина має відповісти, хто

зображений на фото, що хорошого вона може пригадати про цю людину.

3) Вправа „Скинь утому”. Стаєте з дитиною довільно, широко розставивши ноги й злегка зігнувши їх

у колінах. Нахилитися вперед, опустивши руки, схилити голову до грудей,

трохи відкривши рота. Злегка погойдуйтесь з боку в бік, вперед-назад. Потім

різко стріпуєте головою, руками, ногами, всім тілом.

64

Поради кухаряГарбуз запечений

Технологія приготування. Гарбуз почистити, видалити насіння, нарізати,

посипати сіллю, панірувати в муці, обсмажувати з обох сторін на

соняшниковій олії – 2-3 хвилини при температурі 150-160 С. Потім залити

сметаною і довести до готовності в духовці при температурі 150-160 С

протягом 15-20 хвилин. На стіл подають з цукром.

Пудинг з гарбуза та яблук Технологія приготування. Гарбуз почистити, нарізати невеличкими

шматочками, тушити в молоці до напівготовності, додати порізані яблука,

всипати манну крупу і тушити до повної готовності. Потім охолодити,

додати цукор, яйця, викласти на змазаний маслом лист та запікати в духовці

при температурі 180-200 С 20-30 хвилин.

Котлети гарбузяні Технологія приготування. Картоплю почистити і натерти на терці, відцідити

надлишки соку. Гарбуз натерти, з’єднати з картоплею, додати сіль, муку.

Сформувати котлети, панірувати в сухарях. Смажити з обох сторін, довести

до готовності в духовці при 180 С протягом 5-7 хвилин

„Граємо з дитиною всією родиною”

Конспект заняттяМета. Навчити батьків використовувати різноманітні мовні ігри та вправи;

довести, що ці ігри допомагатимуть розвивати й коригувати моторику,

мовлення, увагу та пам’ять малюків.

65

Хід заняття

1. Вступне слово. Вихідні дні, а також ранки і вечори буднів – час коли батьки мають

можливість поспілкуватися зі своїми дітьми, зокрема приділити увагу

ознайомленню їх з довкіллям. Щоб навчити дитину описувати предмети,

явища природи, людей, ситуації, передавати словами влісні почуття та

емоції, використовується різноманітний та наочний матеріал: дидактичні

картини і картинки, іграшки, натуральні предмети, загадки, вірші, художні

твори.

Батьки та педагоги мають бути особливо уважними до малят, бо саме на

цьому етапі у дітей 3-4 років найчастіше виникає заїкання. До того ж варто

пам”ятати, що кожний етап розвитку мовлення є підгрунтям для наступного.

Комплекс мовних ігор, у які без додаткової підготовки можна пограти

вдома з дітьми, допомагатимуть розвивати й коригувати моторику, мовлення,

увагу та пам’ять малюків.

2. Підготувати мовний апарат дитини до правильної вимови звуків можна

використовуючи її природний потяг до наслідування, любов до гри та

інсценізації. Працюючи з дитиною систематично (по 10-15 хв. кілька разів на

тиждень), можна значно розвинути в неї дихання, зміцнити голосові зв’язки

та м’язи язика, допомогти малюкові у вимові окремих звуків.

„Мавпочки”

Мета. Розвиток артикуляційної моторики.

Обладнання. Люстерко.

Опис гри. Дорослий читає дитині вірш. Після прослуховування називає

вправу і пропонує виконати її. Кілька вправ вам пропонує виконати логопед

разом з нею.

1. „Хоботок”

Витягнути вперед губи, напружити, як під час вимови звука (у).

66

В зоопарку ми були,

Там великі є слони.

А маленький Раві,

Привітався з нами.

Хобот свій він витягав,

Ніби „Всім привіт!” казав.

Щоб йому відповісти,

Хоботок зроби і ти.

Краще губи витягай,

Раві швидше привітай!

2. „Чашечка”.

Відкрити широко рота. Плаский язик підняти вгору. Потягнутися ним до

верхніх зубів, але не торкатися їх. Утримувати язик у такому положенні 10-

15 сек.

Чашку чудову я можу зробити.

З глини її не потрібно ліпити.

Вгору широкий язик підіймаю,

Старанно крайчики я загинаю.

Соком наповнити, а чи водою –

Чашка чудова завжди зі мною.

„Дружні пальчики”

Мета. Розвиток дрібної моторики.

Обладнання. Аркуш паперу, ручка (олівець).

Опис гри. Дорослий читає дитині вірш і разом з нею грає її пальцями.

А зараз, шановні батьки, ми з вами пограємось.

1. „Пальчикова сімейка”.

Оцей пальчик – мій дідусь,

Оцей пальчик – мій татусь,

А ось цей – матуся.

Оцей пальчик – я.

67

Така наша сім’я!

(Розчепірити пальці. Почергово називаючи членів родини, загинати пальці.

Потім стиснути долоню в кулак).

Пропоную другий варіант. Дорослий читає вірш, а дитина виконує

додаткові графічні завдання.

2. „Дощ і дощенята”.

Малюється хмаринка. Дитина від опорних крапок прямими лініями

зображує дощик.

По літніх доріжках

На тоненьких ніжках

Бігли дощенята

Спеку проганяти.

А з-за Хмари – Дощ, дощ

Блискавками трощ, трощ!

Дощеняток доганяє,

Личка квітам умиває.

Стали всі чистесенькі,

Радісні, свіжесенькі.

Дощенята зникли в лузі

Ну а дощ спить у калюжі.

„Веселі гімнасти”

Мета. Закріплення вимови ізольованих звуків; розвиток загальної моторики.

Обладнання. Магнітофонний запис ритмічної музики.

Опис гри. Дитина виконує під музику пропоновані рухи й вимовляє певний

звук.

1. Звук (с). Підняти руки до рота й відразу ж опустити їх донизу

плавними рухами, вимовляючи: с-с-с.

2. Звук (ш). Підняти руки вгору, помахати ними й, нахиляючи тулуб

правору-ліворуч, вимовляти: ш-ш-ш.

3. Звук (л). Обертати руками перед грудьми, промовляючи: л-л-л.

68

„Хто це? Хто це?”

Мета. Збагачення словника; розрізнення висоти, сили й тембру голосу.

Обладнання. Предметні картинки (свійські тварини та їх дитинчата).

Опис гри.

І варіант

Дорослий читає закличку:

Кожен по-своєму маму покличе

Знаєш ти, знаєш як?

„Му-му” – телята,

„Хрю” – поросята,

„Гав” – цуценята,

„Ме” – козенята,

А вже лошата ось так: „Ого-го”,

А кошенята ось так: „Няв!”

Показує дві картинки (тварина мама та дитинча), називає їх, імітує

голосом, хто як „говорить” (мама – грубіше, дитинча – ніжніше).

Пропонує дитині відгадати, хто кого кличе: мама свого малюка чи

дитинча маму. Звуконаслідує, а дитина показує відповідну картинку.

ІІ варіант

Читається вірш і пропонується дитині закінчити його, дібравши

відповідне звуконаслідування. Наприкдад:

В маленького песика тато

Вартує подвір’я і хату.

Всю ніч йому син помагав:

Як тато, вигукував... („Гав!”)

ІІІ варіант

Дитина відповідає на запитання: „Хто є у кого?”

Наприклад:

„Хто є у собаки?” (Цуценята)

„Хто є у корови?” (Теля)

69

„Хто є у вівці?” (Ягня)

А наприкінці нашої гри-заняття я ознайомлю вас з „Мовленнєвою

пам’яткою-порадницею”

70

Мовленнєва пам’ятка-порадниця Гарне мовлення дитини – це успішне навчання у школі, ширші

можливості у подальшому виборі професії, вміння спілкуватися з людьми.

„Добре виховані та навчені діти – то наша забезпечена старість”, (А.

Макаренко)

Наполеглива робота вихователя не дасть цілковитого сподіваного

результату без систематичних занять батьків з дитиною удома.

„Без хороших батьків немає хорошого виховання попри всі школи,

університети” (І. Карамзін)

Щоб у навчанні та вихованні дитини досягти потрібних

результатів, мова самих дорослих має стати прикладом для наслідування

(наслідування є психологічною особливістю дітей).

Якщо дитина повсякчас чутиме чітку, правильну мову, то

завдяки наслідуванню вона стане для неї звичкою і захистить від недоліків у

мовленні.

Ви ще самі не вмієте правильно говорити українською мовою?

Цікавтеся та вчіться разом з дитиною! Не змушуйте її повторювати ваші

слабкості та лінькуватість у самовдосконаленні.

„Не святі горшки ліплять” (народна мудрість).

У дитини, як і в дорослих, не завжди все добре виходить. Тож часом ви

нарікаєте на її відмову від подальших занять. Не опускайте руки! Не

виказуйте негативних емоцій: роздратування, глузування. Доречне прислів’я:

„Не кажи не вмію, а кажи навчусь”.

Добре, якщо буде саме так

Нехай ваші заняття з дитиною перейдуть у мовні ігри та забави. Гра

містить у собі частку емоційного піднесення, яке зростає завдяки навності у

ній елементів несподіванки та змагання. Емоційне насичення надає іграм

привабливості.

Вибирайте час, коли дитина перебуває в доброму настрої.

Добираючи ігри, враховуйте темперамент дитини.

71

Не фіксуйте увагу малюка на тому, що не виходить.

Підбадьорюйте і, щоб „розрядити ситуацію”, ненав’язливо поверніть до

більш простого, вже відпрацьованого матеріалу, ніби нагадавши, що колись у

неї також не виходило.

Коротенький віршик, промовлений веселим, загадковим

тоном, допоможе заохотити дитину до гри-заняття.

Час настав, нудьга минає –

Нас цікава гра чекає!

Заняття проводьте два-три рази на тиждень, а якщо дитина ще погано

розмовляє, то й частіше. Тривалість мовного заняття: з дітьми 2-3 років – 10

хв.; з дітьми 4-5 років – 15-20 хв.

Заняття-гру можна провести під час відпочинку, на природі, йдучи до

дитячого садка тощо.

Анкета для батьків

„Чи потрібні вашій дитині права?”

72

1. Дітей якого віку ви виховуєте?

_____________________________________________________

2. Які права дітей ви знаєте?

_____________________________________________________

3. Про які закони, документи, що стосуються прав дитини, ви

чули?

_____________________________________________________

4. Чи потрібні дитині-дошкільнику права?

_____________________________________________________

5. Які права мають діти у вашій сім’ї?

_____________________________________________________

6. Які обов’язки мають ваші діти?

______________________________________________________

7. Що важливіше дитині-дошкільнику знати: свої права чи

обов’язки?

________________________________________________________

Конвенція ООН про права дитини Діти мають право бути в колі своєї сім’ї чи з тими людьми, які

найкращим чином будуть опікуватися ними.

73

Діти мають право на достатню кількість харчів і чистої води.

Діти мають право на належні умови життя.

Діти мають право на медичне обслуговування.

Діти-інваліди мають право на особливу опіку.

Діти мають право брати участь в іграх.

Діти мають право на безкоштовну освіту.

Діти мають право на безпеку і повинні бути захищені від

заподіяння їм шкоди та від недбалого поводження.

Дітей не можна використовувати як дешеву робочу силу.

Діти мають право говорити своєю рідною мовою, сповідувати

свою релігію та користуватися плодами своєї культури.

Діти мають право висловлювати власні думки та збиратися з

метою висловлювання своїх поглядів.

План роботи

„Школи молодих батьків”Другий рік роботи

74

(середня група)

ЖовтеньТема. „Опікування дитиною разом із родиною”

1. День відкритих дверей у дошкільному закладі.

2. Показ відкритого заняття „Найважливіша людина у світі”.

3. Виставка наочних посібників „Ой, які цікаві ігри” (розвиток

розумової діяльності).

ЛютийТема. „Формування корекційно-профілактичних вправ для

виправлення вад мовлення”

1. Консультація логопеда „Формуємо правильну звуковимову”.

2. Практичний показ логопеда „Атрикуляційні вправи – корисні

та цікаві”.

БерезеньТема. „Актуальні проблеми розвитку дитини засобами

образотворчого мистецтва”.

1. Використання інноваційних методів малювання „Наша

чарівна долонька” (малювання пальчиками та долоньками).

2. „Творча лабораторія” (використання інноваційних технологій

„Кольорове заняття”).

3. Виставка „Ми – батькам, а нам – батьки” (поробки та

малюнки, виконані дітьми та батьками).

75

ТравеньТема. „Книга відгуків та побажань”.

1. Підсумок роботи „Школи молодих батьків” – бесіда за

круглим столом.

2. Перегляд відкритого заняття

3. Організація екологічного суботника „Ми господарі краси

земної”.

„Найважливіша людина в світі”Заняття для дітей середнього дошкільного віку

Мета. Формувати вміння усвідомлювати взаємозв’язок між

почуттями та емоціями, визначати свої зовнішні ознаки та статеву

приналежність. Розвивати в дітей ставлення до себе як до цінності,

формуючи адекватну самооцінку, розвивати здатність дитини до

загальної та часткової самоідентифікації, позитивне ставлення до

свого імені, зовнішності та статевої принадлежності. Виховувати

вміння взаємодіяти в колективі однолітків та спілкуватися зі

старшими.

Обладнання. Іграшка-кошеня, емоційний барометр, стільчики

із зображенням емоцій, квіти, фотокартки, потяг, скринька з

люстерком, картки, кольорові олівці, квітка з окремих пелюсток.

Хід заняття (До кімнати заходять діти з вихователем. Вітаються до гостей).

76

Вихователь. Погляньте, малята, у нас є ще один гість. Це – кошеня. Усі

гості радісні, привітні, а кошенятко – сумне, і оченята його майже плачуть.

Зараз я розкажу вам його історію.

У лузі гуляло мале кошеня.

Пухнасте шукало для себе ім’я.

Питало в травички, дивилось у квітах.

Шукало в осінньому листі у вітах.

Та імені там кошеня не знайшло –

Похнюпило носик і в місто пішло.

Ось зранку у нас під дверима нявчало – Допомоги у діток в садочку шукало.

То що, діти, допоможемо кошеняткові – дамо йому ім’я?

(Діти дають пропозиції, за допомогою вихователя обирають одне з імен

та називають кошеня)

Вихователь. А зараз давайте по черзі скажемо кошеняткові свої імена.

(Діти по черзі, передаючи кошеня один одному, називають йому свої імена)

Вихователь. Ви зараз промовили свої імена, а скажіть, будь ласка, що ви

відчуваєте, коли до вас звертаються лагідно? А зараз я пропоную вам не

просто сказати, а й показати, що ви при цьому відчуваєте та яке буде ваше

обличчя.

(Діти показують на емоційному барометрові)

А який у вас буде вираз обличчя, коли без вашого дозволу заберуть вашу

іграшку?

А якщо вам подарують гарну цікаву іграшку? Покажіть нам цю радість та

задоволення своїм личком.

А яким буде ваше обличчя, коли ви побачите, що з неба падають

апельсини?

(Діти добирають зображення відповідної емоції на емоційному барометрі

та показують своїм личком)

Вихователь. Погляньте, а ось там у нас є стільчик із зображенням

здивованої дівчинки. Давайте станемо навколо неї в коло.

77

А зараз станьте навколо веселого хлопчика.

Тепер – навколо засмученої дівчинки.

(Діти виконують запропоновані завдання).

Вихователь. А зараз будьте уважні! Нехай дівчатка зроблять коло навкруги

здивованої дівчинки, а хлопчики стануть навколо веселого хлопчика.

(Діти стають у два кола, коментують свій вибір та ідентифікують свою

статеву приналежність).

Вихователь. Я пропоную вам зробити одне велике дружне коло та пограти

в гру „Впізнай себе”.

Вихователь називає ознаки зовнішності якоїсь дитини та називає літеру, з

якої починається її ім’я. За командою: „Хто себе впізнав, малята, того я

прошу в коло стати!” – у середину кола виходить та дитина, про яку йшла

мова. Вихователь пропонує їй назватися).

Психогімнастика „Я – квітка”

Присядьте, розслабтеся. Уявіть себе маленьким зернятком.

Ви – зернятка. Вам тепло й затишно в пухкій, зігрітій сонцем землі.

Крапельки дощу впали на землю і на вас, і ви стали проростати...

Спочатку це був маленький, ніжний, тендітний росточок. Але чим більше

вас зігрівало лагідне сонечко, огортав прохолодою вітерець, поливав

дзвінкий дощик, тим швидше ви перетворювалися на яскраву, неповторну

квітку!

Ви – квіти! Ви вільно ростете. Вранці, прокидаючись після чудового сну, ви

розкриваєте свої пелюстки, повертаєтеся до сонечка, вмиваєтеся росою. Ваші

пелюстки бавляться з вітерцем. Довкола вас – чудові пахощі. Ви радієте і

даруєте рідасть усім навколо!

- Що ви відчували, коли ми грали в цю гру? Вам було тривожно чи приємно?

Якого кольору була ваша квітка?

(Відповіді дітей)

78

Вихователь. Зверніть увагу, які ще гарні квіти виросли у нас на галявині! А

що це там у них лежить?! Так, це ваші фото. Знайдіть кожний свою

фотокартку та покажіть мені, які ви там гарні.

А зараз я пропоную вам цікаву подорож за скарбом. Тож займайте свої

місця в потязі та й поїдемо!

Всіх чекаю я, малята,

Час в дорогу вирушати!

Вихователь. А ось ми і знайшли скарб! А що ж там, у скриньці? Там я бачу

зображення найціннішої, найважливішої людини у світі! А як ви думаєте,

кого я там бачу?

(Відповіді дітей)

- А гості як вважають? Ось, погляньте. Тільки ніколи не кажіть!

- А ви, малята, бажаєте зазирнути в скриньку та побачити там

зображення найважливішої людини у світі?

(Діти по черзі зазирають у скриньку).

- То кого ж ви там побачили?

- Отже, кожен із вас – найважливіша людина у світі!

(Робота з картками).

Вихователь. А зараз підійдіть до столу – розповісте про себе картками. У

кожного з вас є картка.

- Що зображено в середині картки? (Сонечко)

Тож ви і є тими самими яскравими сонечками!

У верхньому лівому кутку знайдіть хмаринку, у якій зображено

трикутник. Намалюйте в ньому скільки крапочок, скільки вам років.

У верхньому правому кутку знайдіть хмаринку, у якій зображено

квадрат. Зафарбуйте його таким кольором, яке у вас волосся.

У нижньому лівому кутку знайдіть хмаринку, у якій зображено круг.

Зафарбуйте його таким кольором, які у вас очі.

У нижньому правому кутку знайдіть хмаринку, у якій зображено хлопчика

та дівчинку. Візьміть олівець такого кольору, який вам найбільше

79

сподобався та зафарбуйте фігурки: хлопчики – силуєт хлопчика, а

дівчатка – дівчинки.

Вихователь. Сьогодні ми говорили з вами про ваші імена, мали гру з

почуттями та емоціями, подорожували на чарівному потязі та знайшли

скарб, який показав нам, що кожен із вас – це найцінніша, найважливіша

людина у світі. Ви заповняли картки, де вказували, скільки вам років, які у

вас очі та волосся, хто ви – хлопчик чи дівчинка. Але ми сьогодні ще не

говорили про ваші мрії.

Зверніть увагу, у нас з’явилась ще одна чудова квітка. Це незвичайна

квітка – вона чарівна! Її пелюстки виконують заповітні мрії дітей! Зараз ви

візьмете по пелюсточці та промовите свою мрію.

(Діти промовляють свої мрії)

А зараз скажемо чарівні слова:

Ти, пелюсточко, лети –

Мрії всі мої здійсни!

Вихователь. Тепер ваші мрії обов’язково здійсняться! Нашим гостям ми

також побажаємо здійснення найзаповітніших мрій! А ви, діти, візьміть

свої пелюсточки та розповісте про них своїм друзям. А гостям ми

скажемо: „До побачення!”

6.4. КРУГЛИЙ СТІЛ « Гра – світ дитинства»

( з батьками вихованців дитячого садка 4-го року життя)

Мета . Підвищити рівень знань батьків щодо створення ігрового середовища

для дитини в домашніх умовах ; познайомити з ігровою діяльністю в групі;

навчити батьків правильно керуватися соціальними знаннями вікових

80

особливостей дитини при виборі іграшок; поділитися досвідом щодо цієї

проблеми.

Попередня робота.

- виготовлення запрошень для батьків;

- анкетування із відповідним аналізом ;

- зйомка відеофільму з ігрової діяльності дітей у групі ;

- підбір розвивальних ігор та іграшок для виставки;

- виготовлення рекомендацій для батьків відповідно до теми (перелік

іграшок для дітей 4-го року життя), як зробити розвивальне

середовище вдома; як навчити дитину ділитися іграшками; куди

складати і як їх зберігати.

План роботи

1. «Роль іграшки в житті дитини» ( виступ вихователя)

2. «Як організувати розвивальне середовище вдома» ( поради психолога).

3. Перегляд відеофільму «Ось так ми граємо» ( ігрова діяльність в групі) з

обговоренням.

4. Огляд виставки іграшок розвивального характеру.

5. Обмін досвідом сімейного виховання щодо організації ігрової

діяльності дітей.

6. Практична діяльність: ігри з батьками.

7. Ознайомлення батьків із порадами щодо створення розвивального

середовища в сім’ї.

8. Огляд літератури з даної проблеми.

ЗМІСТ РОБОТИ

І.Вступ. / Методист/

Гра – світ дитинства. Прості слова, але не для дитини. Вона живе в грі.

Але, на жаль, дорослі відбирають у дітей дитинство і право на гру. Ми

81

т захопилися «будуванням» майбутнього наших дітей, прагнемо

зробити з них вундеркіндів. Знаємо, що треба насамперед дбати про

здоров»я, ми забули, як самі колись будували замки із піску, гралися в

ляльки, придумували різні ігри. Запрошую до спільних роздумів про

іграшку, її роль у житті, пропоную на мить розслабитися, відчути дотик

вірного друга дитинства – слоненяти, зайчика, ляльки.

Доповідь вихователя. Аналіз анкет.

ІІ. Виступ психолога « Як розвивати розвивальне середовище

вдома».

ІІІ. Перегляд відеофільму «Ось так ми граємо».

Обговорення.

Запитання до батьків :

- У чому полягає виховна цінність іграшки для дитини?

- Чи знаєте ви, як можна організувати ігрове середовище?

- Чи граються ваші діти у рольові ігри? Які саме?

- Яка ваша роль?

ІV. На жаль, більшість батьків не замислюються над тим, яке велике

значення для становлення особистості їхніх синів та доньок має

іграшка. Часто купують іграшки на свій розсуд, не враховуючи вік та

інтереси дитини.

Пропоную сьогодні оглянути нашу виставку іграшок.

Пазли : «Черепаха», «Павич», «Верблюд», «Слоник», «Ведмежатко»,

«Гуси».

Настільні ігри : «Склади посуд», «Веселий пустун», «Ми – їдемо,

їдемо, їдемо», «Світлофор», «На фермі», «Пошта».

Констуктори та будівельні : «Збудуй будинок», «Креативний куб»,

«Підбери правильно втулку».

Транспортні: літак, потяг, легковий автомобіль, човен, трактор й інші.

82

Сенсорні ігри: «Склади квітку» (ґудзики), «Підбери колеса до

машини» (кришки від пляшок), «Намисто для ляльки», «Зашнуруй

чобіток», «Світлофор», «Підбери пару для рукавичок».

На радість дітям є такі гарні іграшки серед великої кількості зброї,

потворних монстрів, ляльок.

Отже, для гри потрібні якісні, різноманітні іграшки. Вони не тільки

знайомлять маленьку людину із життям, головне, що вони

забезпечують поетапний розвиток психіки, розумові здібності,

естетичні смаки.

V. Кожна сім’я – це джерело свого власного досвіду. Є іграшки та ігри,

які передаються з покоління в покоління. І сьогодні я вас запрошую

обмінятися думками і порадити, які іграшки треба купувати дівчаткам

та хлопчикам, як привчити дитину берегти їх.

Виступи батьків з обміном досвіду сімейного виховання щодо

організації ігрової діяльності :

- «Вчимо дитину ділитися іграшками» (з досвіду сім»ї).

- «Як привчити дитину прибирати іграшки» (з досвіду сім»ї).

- «Де і як зберігати іграшки» ( з досвіду сім»ї).

VІ. Гра – це дуже серйозна справа. Вона потребує напруги багатьох

психічних процесів: уваги, пам’яті, мислення та ін.. А сучасні іграшки

вимагають саме цього. І вам, дорогі батьки, варто навчитися теж грати

у сучасні ігри і відчути це на собі.

Ігри з батьками :

« Склади пазли»

«Креативний куб»

«Відшукай казкових героїв»

«Підбери пелюстку для квітки»

Підбери втулку».

83

VІІ. Дуже різноманітний іграшковий світ і треба не помилитися в

ньому. Чим треба керуватися при виборі? Відповідь на ці питання

знайдете у добірці матеріалу « Де гра – там радість». Його я підібрала з

різноманітних джерел. Тут ви знайдете багато порад щодо підбору

іграшок для дітей 4-го року життя; створення ігрового розвивального

середовища в сім’ї; зберігання іграшок ;спільні ігри дітей та батьків;

бережно відноситися до іграшок.

VІІІ. Дуже мало журналів, газетних видань приділяють увагу сім’ї,

вихованню дітей. У нашому дитячому садку є такі, які стануть вашими

порадниками.

Огляд літератури :

*Журнали : «Пізнайко», «Моє малятко», «Батьківська сторінка»,

«Дошкільне виховання».

Складну проблему виховання дитини потрібно розв»язувати сьогодні.

Наберіться терпіння і кожного дня пам»ятайте рецепт «Щастя»:

«Візьміть чашу терпіння, влийте туди повне серце любові, киньте дві

пригорщі щедрості, хлюпніть гумору, посипте добротою, додайте

якнайбільше віри. Усе це добре перемішаєте, з’єднавши з усім вашим

життям – і будьте щасливі!».

Сьогодні іде боротьба за дитячу душу. На комп’ютерні ігри та

мультсеріали зі страшними героями, на іграшки з

«викривленими»обличчями витрачаються мільйони. Все це негативно

впливає на беззахисну маленьку дитину, руйнує її спокійний сон. Тому

саме педагоги та батьки мають прийти на допомогу малюкові.

Сучасні діти бавляться іншими іграшками, грають в інші

ігри.Вітчизняні та зарубіжні психологи і педагоги стверджують :

сучасні дитячі іграшки – могутнє джерело для виховання дитини. І ті

84

батьки, які вчасно зрозуміють, будуть мати вагомий засіб навчання та

виховання дитини. На жаль, більшість родин не замислюються над тим,

яке велике значення для становлення особистості має іграшка. Іграшку

часто купують за слухняну поведінку, нею відкуповуються за тривалу

відсутність удома, за образу, несправедливе покарання. Є й такі батьки,

які кожного дня щось купують, аби дитина йшла до дитячого садка. А

потім дивуються, що інтерес у дитини до іграшок всього на дві

хвилини. Головне - не кількість. Коли діти граються на килимку, то їх

часто приваблюють яскраві іграшки, а не їх зміст. Вони намагаються

вхопити відразу кілька іграшок. Цікаво, що і дівчатка і хлопчики

виявляють однаковий інтерес до різних іграшок. Для них не існує

поділу на «дівчачі» і «хлоп’ячі». Часто ми бачимо, як хлопчики

приносять різні види зброї, технічні іграшки. Свої ігри з ними вони

супроводжують войовничими вигуками, загрозливими жестами. У

дітей, які надають перевагу таким іграшкам, під час гри змінюється

навіть вираз обличчя, зумовлений сплесками агресивності.

Не слід купувати дітям войовничі персонажі. Обійдіть із малюком

той прилавок, де лежать монстри, зброя. Купіть дитині м»яку іграшку.

Але й тут багато недоліків. Дуже велика кількість іграшок

«неприродних» кольорів. Дивують рожеві зайці, ведмеді, лисиці. Ядучі

барви ріжуть, а не милують очі. Однак переважна кількість батьків не

звертає на ці недоліки уваги.

Слід особливу уваги звернути на ляльку .Вона є найулюбленішою

іграшкою. Граючись з «пупсиком» дівчинка « приміряє» на себе роль

мами, що доглядає за дитиною. Вона дарує їй свою ніжність, не

розлучається з нею впродовж довгого часу.

На прилавках магазинів багатий вибір Барбі. В Японії навіть

з’явилися Бабі – наркоманка з відповідним «оснащенням» та Барбі –

повія. Не слід купувати такі іграшки для своєї дитини, бо вони не

85

несуть в собі естетичної цінності. Але, на радість, є гарні, чудові

високоякісні розвивальні іграшки та ігри. Це слово нове, але воно дуже

швидко входить в життя. Милують очі пазли, мозаїка, креативні куби,

втулки, конструкторсько – будівельні набори, макети – модулі, музичні

іграшки, сюжетно – образні іграшки, іграшки – забавки, театральні

іграшки. Сьогодні ми маємо в групі такі іграшки і з радістю

познайомимо вас із ними.

( Показ і аналіз іграшок)

ІІ. Виступ психолога « Як розвивати розвивальне середовище вдома».

Гра для дошкільника – справжнє життя зі своїми радощами і

прикрощами, адже грає дитина без примусу, із задоволенням. Найперша

цінність гри у тому, що в ній дитина легко засвоює те, на що в інших

умовах довелося б витратити значні зусилля. Вільно, без натиску

дорослих малюк завоює різноманітні знання, набуває вмінь, готується до

життя.

Важко уявити гру дошкільняти без іграшки, причому дитина не просто

забавляється, а бачить у ній товариша, живу істоту. Дорослі часто

дивляться на іграшку, як на аварійний засіб, коли не мають часу

приділити дитині увагу. Бери хоч всі іграшки, тільки не заважай.

Нова іграшка завжди радість для малюка, вона захоплює, викликає

бажання якнайшвидше заволодіти нею. Але… минуло зовсім небагато

часу, і нова іграшка забута. Чому? Якою має бути іграшка, щоб стала

бажаним супутником дитячої гри?

Іноді ми, дорослі, купуючи іграшку, виходимо з того, що подобається

нам самим (гарна, практична), не думаючи про її відповідність вікові,

вподобанням нашого малюка, про те, що може дати ця іграшка для його

розвитку. Якість та доцільність іграшок, призначених для дітей перших

трьох років життя, мають бути предметом першорядної турботи дорослих 86

поряд із піклуванням про повноцінне харчування малят, їхнє здоров»я

тощо.

Цінність іграшок полягає в тому, що в їхніх зовнішніх та

функціональних ознаках зосереджені й зумисне виділені такі ознаки, як

колір, форма, фактура матеріалу тощо, пізнання яких украй необхідне

малюкам. Правильно підібрані іграшки оптимально пристосовані до

фізичних та розумових здібностей дитини. Дуже важливим є те, що

іграшки повинні бути безпечними для малюка.

Обов’язково покажіть дитині, як гратися новою іграшкою, як

користуватися нею в іграх. Скажіть доні : «Давай пограємось новою

лялькою. Я буду мамою ляльки Наталі, а ти – Марійки…». У грі ви

зможете близько пізнати свою дитину. Малюки не повинні мати такі ігри,

в яких участь дітей полягає в тому,що вони дивляться. У подальшому з

таких дітлахів виростають пасивні люди, які ні до чого не прагнуть, не

звикли творити нове, не вміють долати труднощі.

Треба з розумінням ставитися до прихильності малюків не лише до

іграшок, а й до іграшок – замінників (різноманітних коробочок,

мотузочок, стрічечок, камінчиків тощо). У жодному разі не можна їх

викидати, адже вони допомагають реалізації ігрових задумів.

Центром багатьох дитячих ігор у «сім’ю» є лялька. На неї спрямовані

всі ігрові дії «тата» й «мами». Лялька допомагає дитині моделювати

взаємини між людьми в трудовій діяльності. Наприклад, діючи з ляльками

в ролі вчителя й учня, продавця й покупця, діти вчаться проявляти

взаємну увагу, чуйність, турботу про іншу людину.

Якою ж має бути іграшка ? Ляльки можуть бути різних розмірів.

Добре, щоб у них був змінний (зимовий і літній) одяг . Для ігор старших

дошкільників у ляльки є ще й святковий, робочий, спортивний одяг.

87

Розвивати ігри з ляльками допомагають різні атрибути: меблі, коляски,

побутова техніка – холодильник, телефон, пральна машина.

Потрібні дітям і транспортні іграшки: молодшим - великі дерев’яні і

пластмасові вантажні машини, самоскиди, паровоз із вагонами ; старшим

– автомобілі, різні за призначенням: санітарний, пожежний та інші, а

також технічні іграшки.

Бажано мати й будівельні іграшки: цеглинки, кубики, бруски для

малюків, будівельні тематичні набори для 5 -6 –річних дітей. Також

потрібні дошкільнятам такі іграшки, як пірамідки, мотрійки, мозаїки; різні

настільно – друковані ігри типу розрізних картинок, пазлів, лото, кубиків,

оскільки допомагають розвивати дрібну моторику рук, сенсорику.

Для розвитку рухів бажано придбаним м’ячі, обручі, скакалки, кеглі.

Діти люблять куповані іграшки, але не менший інтерес становлять для них

іграшки, які виготовлені своїми руками разом із батьками.

Виступи батьків з обміном досвіду сімейного виховання

щодо організації ігрової діяльності :«Де і як зберігати іграшки» ( з досвіду сім’ї).

У нашої доньки дуже багато іграшок. Щоб вирішити проблему їх

зберігання, ми знайшли багато варіантів.

Для маленьких м’яких іграшок збудували дерев’яний

шест-«ялинку» від підлоги до стелі. На який розвісили їх. Зручно і

гарно.. Для цього купили маленькі пластмасові кільця. Пришили до

вуха кожної м’якої іграшки. Тепер їх можна повісити на нашу

«ялинку», але так, щоб дитина могла дістати.

Старі тюлеві гардини використали для пошиття мішечків, щоб

зберігати в них іграшки. Це дуже зручно, бо мішки прозорі і дитина

бачить їх вміст.

88

Є у нас маленький надувний басейн для купання. Туди

помістили ляльок. Донька сідає в нього і грається ними.

Пазли зберігаються в коробках з-під шоколадних цукерок. На

кожну коробку наклеїли малюнок і донька легко знаходить потрібний

їй сюжет.

Для будівельного матеріалу обклеїли шпалерами коробку з-під

взуття.

Іграшок багато і тому ми частину ховаємо на деякий час.

Кожного разу донька їх сприймає по – новому.

А щоб легко було іграшки прибирати, ми граємо в гру.

Дорослий називає іграшку, а дитина кладе її на своє місце.

Тато організовує змагання «Хто швидше». З донькою

наввипередки збирають іграшки.

Можна взяти сім коробок і наклеїти на них сім ярликів згідно з

днями тижня. Розкласти іграшки по коробках й поставити їх в якесь

місце. Хай дитина грається з іграшками з тієї коробки, яка відповідає

дню тижня. Там мають бути різноманітні іграшки ( ляльки, пазли,

посуд, меблі і т.д). Вам буде менше клопоту з прибиранням, а у дитини

кожного дня будуть ніби нові іграшки.

«Вчимо дитину ділитися іграшками» (з досвіду сім ’ ї).

Дитина підростає і ми зіткнулися з такою проблемою, що наша донька

не хоче ділитися іграшками з іншими дітьми. Наш досвід, ми думаємо,

згодиться батькам. Дуже часто батьки заставляють дитину ділитися. Це

перша помилка, спочатку треба навчити дитину цінностей, моральним

якостям, які потім будуть потребою дитини. Слід звернутися до казок,

оповідань. Разом із дитиною висміювати жадібність.

Стимулюйте щедрість дитини. Ми завжди хвалимо доню за те, що вона

дає іграшки дітям. Так дитина буде засвоювати, що ділитися – це добре.

89

Гарний виховний ефект має запрошення до своєї дитини інших дітей.

«Гостям – найкраще» - говоримо ми своїй дитині. Вдома вона дозволяє

гратися своїми іграшками. Коли у дітей виникає конфлікт, то ми,дорослі, не

поспішаємо його вирішити. Діти самостійно вирішують якими іграшками

гратися. У нас є багато дрібних іграшок, які я купую, щоб потім донька

подарувала їх своїм друзям. Це приносить їй велику радість.

Треба стимулювати дитину ділитися іграшками, а не насильно виривати у

неї і віддавати іншим дітям. Нехай дитина сама вирішить цю проблему.

Вдома варто спокійно обговорити цю ситуацію і націлити малюка на гарні

вчинки.

«Як привчити дитину прибирати іграшки» (з досвіду сім ’ ї).

Щоб привчити доню прибирати іграшки за собою іграшки, найкраще

зайнятися прибиранням разом. Ми перетворюємо це нудне заняття у веселу

гру. Оповіщає початок прибирання проста і весела пісенька: « Бім-бом, бім-

бом, прибираєм всі разом…»

При цьому починаємо з усмішкою складати іграшки в спеціально

відведені для них місця. Щоб цей процес перестав бути не досить приємним

для дитини, варто дотримуватись таких правил :

- не намагайтесь створити ідеальний порядок ;

- іграшки краще прибирати тоді, коли гра явно закінчується: перед їжею,

сном, прогулянкою, дитина дуже швидко звикає до такого ритму;

- щоб прибирання не займало багато часу, придумайте зручні для

іграшок хованки. Це можуть бути відкриті полиці, мішечки, коробки,

корзинки, ящички і т.д.

Ознайомлення батьків із порадами

щодо створення розвивального середовища в сім’ї.

90

Сучасна іграшка має великий вплив на дитину. Батькам слід вибрати

правильно іграшку. Чим же треба керуватися ? Для дитини потрібні якісні

іграшки, різноманітні. Їх треба купувати відповідно до віку дитини та

статевих відмінностей. Тому іграшки мають розкрити суто жіночі чи чоловічі

види діяльності. Це можуть бути технічні іграшки для хлопчиків і

різноманітний посуд, ляльки, меблі, одяг – для дівчаток. Слід звертати увагу

на естетичний вигляд. Не слід гнатися за кількістю іграшкового матеріалу.

Коли іграшок багато, тоді дитині не цікаво з ними гратися. Батькам треба

звернути увагу на дидактичні якості іграшки (можливість навчання

конструювання, ознайомлення з кольором, формою). Бажано купувати

іграшки реалістичного змісту (копії справжніх предметів), що імітують

реальні предмети. Так газова плита, у якої всі крани крутяться, духовка, яка

відчиняється, відносяться до реалістичних іграшок.

Дитина повинна мати для гри сюжетно – образні, навчальні, музичні,

спортивні, театральні, іграшки-забави. В ігровій діяльності дитина набуває

досвіду рольового спілкування, усвідомлює соціальні стосунки. Тому бажано

купити для дитини іграшки для розвитку сюжету. До них відносяться :

- ляльки, фігурки людей, тварин;

- аксесуари для гри ( меблі, посуд, побутова техніка – праска, пилосос,

швейна машинка );

- ігрові набори типу «Айболить», «Перукарня», «Їдальня».

Подаруйте дитині до свята конструктор чи будівельний матеріал. Це

можуть бути :

- пазли ( ілюстрації до казок,зображення звірів, транспорту, овочі і

т.д);

- «Лего – техніка» ( гоночні машини, літаки, човни) ;

- набір «Фрістайл» (від 3 до 12 років) – дає можливість збирати будинки,

транспорт, тварин.

91

Дуже мало батьки звертають вагу на музичні та театральні іграшки.

Для гри слід придбати :

- ляльки-іграшки, декорації;

- театральні ляльки, костюми до них ;

- ширма.

З великої коробки можна зробити макети – модулі. «У

ляльковому будинку» облаштувати кімнату з великою кількістю

предметів: стільці, диван, ліжко і т.д.

Хлопчикам сподобаються гаражі, макети-корти, вулиці міста, де

виділена дорога, тротуар, ігровий майданчик. Із коробок з-під

одеколону (обклеєних) зробити будинки. Маленькі транспортні

іграшки, знаки дорожні наштовхують дитину на сюжет.

Фізично розвивають дитину іграшки спортивного характеру. Це

м»ячі, обручі, кеглі, волани, самокати, бадмінтон, городки, велосипеди,

санки, лижі. Ці іграшки сприяють розвитку рухової активності,

координацію, силу, спритність, влучність, окомір.

ПЛАН РОБОТИ З БАТЬКАМИ

ЗІ СТВОРЕННЯ ПРЕДМЕТНО – ІГРОВОГО СЕРЕДОВИЩА

ДЛЯ ДИТИНИ ВДОМА

№з/п Назва заходу Термін

виконання

92

1. Провести анкетування серед батьків із метою

виявлення обізнаності їх щодо цієї проблеми

Вересень

2. Підготувати ігровий матеріал у групі для

перегляду батьками

Вересень

3. Виставка ігрового середовища для батьків Жовтень

4. Підготувати перелік іграшок для дитини 4 – го

року життя

Жовтень

5. Консультація для батьків « Чим зайняті

дошкільники вдома?»

Листопад

6. Лекція на тему « Як створити для малюка

розвивально - ігрове середовище в домашніх

умовах ?»

Листопад

7. Круглий стіл «Іграшка – супутник дитинства» Грудень

8. Перегляд батьками сенсорних іграшок

«Квітка», «Світлофор», «Машинка» ( з пробок

для пляшок)

Січень

9. Обмін досвідом «Як навчити дитину прибирати

іграшки і що потрібне для цього»

Січень

10. Спільна робота дітей та батьків із виготовлення

іграшок «Разом із мамою і татом»

Лютий

11. Показ батьками лялькової вистави «Коза –

Дереза»

Лютий

12. Лекція на тему « Використання предметів-

замінників у грі»

Березень

13. Засідання батьківського комітету з метою

обговорення питання щодо покращення

ігрового середовища у групі

Березень

14. Консультація для батьків «Як зробити іграшку

своїми руками»

Квітень

15. Фотовиставка «Весело нам гратися та Травень

93

розважатися»

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

( до проведення батьківської конференції на тему «Роль іграшки в житті

дитини»)

ШАНОВНІ БАТЬКИ!

Для подальшої співпраці з метою надання допомоги у правильній

організації виховного процесу та освіти вашого малюка просимо вас

відповісти на питання анкети.

1. Чи є у вашої дитини іграшковий куток? ______________________

2. Улюблені іграшки вашої дитини

___________________________________________________________

3. Чи знаєте ви, які іграшки потрібні для дитини 4-го року життя ?

___________________________________________________________

4. Чим ви керуєтесь при виборі іграшок у крамниці? ( Необхідне

пікреслити)

- ціною;

- бажанням дитини;

- популярністю іграшки;

- власним інтересом.

5. Хто купує іграшку?

__________________________________________

6. Як часто ви їх купуєте?

_______________________________________

7. Ігри та іграшки вашого дитинства

___________________________________________________________

8. В які ігри ви граєте з дитиною?

_________________________________

94

9. Чи користуються у вашої дитини іграшки-поробки популярністю?

_____________________________________________

ДЯКУЄМО

6.5. Виховна година – як метод організації спільної

діяльності, формуванні умінь та навичок

моральної поведінки

Відповідність між словом і ділом у вихованні дітей

95

Звичайно приписують самій дитині всі негативні явища, що помічаються у

неї, говорять навіть іноді про природжену її злісність, не думаючи і не

підозрюючи, що якості дитини є віддзеркаленням якостей оточуючих її осіб.

Природженими у дитини можна рахувати тільки явища, пов’язані з її

темпераметром, тобто тільки ступінь сили і швидкості її роздумів і дій. Потім

вона переживає імітаційний період, під час якого у неї складаються мова, всі

головні звички, манери, взагалі всі типові її вчинки. Насправді дитина

повинна бути серйозною причиною вдосконалення представників сім’ї,

особливо щодо їх правдивості, щирості і прямоти: якщо любляча мати

стурбована розвитком своєї дитини і із спостереження знає, як якості

останньої складаються із дій і міркувань оточуючих її осіб, то вона

безперечно стане пильно стежити за всякою своєю дією і словом, уникати

всякого свавілля і завжди щадити особу своєї дитини: цим поза сумнівом

сприятиме власному своєму вдосконаленню, а повною відповідністю між

словом і ділом неодмінно привчить дитину до правдивості, безпосередності і

щирості і цим закладе вірне підґрунтя для розвитку морального характеру

людини. При вивченні людини і умов її оточення всього глибше складається

переконання, наскільки сильно впливають дії близьких осіб на дитину, що

розвивається, і наскільки любов до праці, робота і правдивість вихователя

сприяють етичному розвитку дитини.

Не провокуйте погані манери Численні дослідження, проведені за кордоном, засвідчили про те, що ті

діти, які мають погані манери, майже не користуються популярністю серед

своїх однолітків. Тоді як ввічливі мають низку переваг як в дитинстві, так і

пізніше, в дорослому житті: в ході переговорів з роботодавцями частіше

перевага надається шукачам роботи, які проявляють чемність і такт. Тому

дуже важливо потурбуватися про те, щоб ваші діти вміли себе гарно

поводити.

96

Одного разу я спостерігала таку ситуацію. Під’їхала легкова машина.

Вийшов дідусь, відкрив дверцята, протягнув руку дитині. Хлопчик поклав

свою маленьку долоньку в дідусеву і вони попрямували до поштового

відділення.

Дідусь не поспішав, йшов тихою ходою, налаштовуючись на кроки малюка.

Хлопчик привітно заглядав дідусеві в обличчя, щось запитуючи. Вони

зайшли в приміщення, а я подумки пораділа за дитину: виросте з почуттям

власної гідності, бо хоч він і маленький зараз, а ті, хто поруч вміють

поважати його людську гідність.

Через декілька хвилин дідусь вийшов з приміщення на вулицю, несучи

велику сумку. За ним – напевно мати хлопчика – тягнула дитину, ніби якийсь

непотріб. Хлопчик плакав, аж надривався (з усього видно хотів іти з

дідусем). Молода жінка йшла швидкими кроками, дитя не встигало за нею,

спотикалося, падало, а вона, не зважаючи ні на що, притягла його до машини,

вкинула силоміць на заднє сидіння, сама сіла наперед і машина поїхала.

Хлопчик ридма плакав – шкода було це бачити і чути. Я подумала: зараз

хлопчик маленький і безпомічний, але він колись виросте. Сьогодні мама

сильна, а він слабенький. Колись його мама стане слабою і немічною, а він

буде сильним і здоровим чоловіком, як же тоді він буде ставитися до неї – з

повагою чи зневагою? Сьогодні вона привчала дитину до грубощів,

принижувала її людську гідність. Для малого це був справжній стрес.

Зухвалість і грубощі самі по собі не з»являються на пустому грунті. Досить

часто самі дорослі своєю поведінкою провокують дитину теж проявляти ці

якості. Я не знаю випадків, коли б дитина на ввічливе звертання відповіла

грубощами. Грубість і зухвалість з»являються тоді, коли її не розуміють, не

поважають і принижують. Це захисна реакція. Дуже погано, коли вона

вчасно не усувається і переходить у звичку. Грубе ставлення до однієї

людини переноситься на інших. Ваша дитина буде невдоволена всіма, тому

що невдоволені ви нею. Якщо син чи дочка почали проявляти грубощі,

постарайтеся перш за все з’ясувати, що є основною причиною.

97

Буває і так, що грубу поведінку дитина просто наслідує від когось, не

усвідомлюючи всієї непривабливості свого становища. Наприклад, син

перестає вітатися з сусідами, не поступається місцем в автобусі старшим,

закриває перед самим носом людини двері і т.п. Починає промовляти на вашу

адресу фрази, якими діти обмінюються між собою на вулиці: «Ти мені не

начальник», «Ти нічого не розумієш», «Я не хочу говорити з тобою на цю

тему» і т.п. Ви просите доньку помити посуд, а вона відмовляється: «Сама

помиєш». Що робити в такому випадку?

Відразу ж виявляйте грубощі, вказуючи на них. При цьому ви звертаєте

увагу саме на її нешанобливу поведінку, а не на особистість дитини. Чітко

вкажіть, якої саме поведінки ви чекаєте від неї: «Я розмовляю з тобою, а ти

повернувся до мене спиною і дивишся у вікно. Це нечемно, прошу тебе так

більше не робити». Якщо дитина грубить, не вступайте з нею в суперечку і не

обговорюйте ніякі важливі питання. Скажіть: «Я не маю наміру слухати твої

образи. Якщо хочеш про щось домовитись, говори нормально». Попередьте

про те, що в разі повторення грубощів, ви будете застосовувати «штрафні

санкції». Обговоріть разом, якими саме вони будуть. Будьте спокійними і

стриманими, не підвищуйте тон, за такої умови ваші слова будуть звучати

для дитини більш переконливо.

6.6. Консультації – як форма організації психолого-

педагогічної просвіти батьків

Малюк іде до дитсадка Нерідко вік, коли дитині виповнюється два роки, співпадає з часом її

оформлення до дитячого садка. Справді, фахівці вважають, що малюк здатен

найкраще звикнути до умов дошкільного закладу саме в такому віці.

98

Але не слід забувати про те, що період звикання – адаптації дитини до

нових умов – неодмінно приносить із собою певні психологічні та моральні

труднощі як для самої дитини, так і для її батьків, які зазвичай дуже

хвилюються за неї.

Перше, що потрібно зробити керівникові дитсадка, - це показати

батькам умови, у яких виховуватиметься їхня дитина; ознайомити зі змістом

та напрямками роботи дошкільного закладу, а також з педагогами групи, яку

відвідуватиме малюк.

Слід обговорити з батьками питання харчування, загартовування,

режиму дня дитини, забезпечення її необхідним одягом для фізкультурно-

оздоровчих занять (відповідно до сезону), уточнити час приходу вихованця

до закладу та ранкової зарядки.

Вкрай важливим є те, щоб батьки зрозуміли необхідність поступового

введення малюка в дитячий колектив. Для цього доцільно запропонувати їм

попередньо відвідувати дитячий садок разом із дитиною, побувати на

різноманітних заняттях.

Після цього рекомендовано організувати для дитини спочатку

короткочасне перебування в закладі (наприклад, на першу половину дня). За

умов сприятливої адаптації тривалість такого періоду може становити два-

три тижні.

Для педагога важливо познайомитися з родиною малюка, який

приходить у дитсадок. З ефективних методів вивчення сім’ї вихователю

можна порадити бесіди з батьками про її склад, роль окремих членів родини

у вихованні малюка, про підготовленість батьків до співпраці,

психофізіологічні особливості дитини тощо. Позитивний результат

приносять також спостереження за дитиною, анкетування батьків за

конкретними актуальними для педагога темами.

Пам’ятка батькам від дитини

99

- Не балуйте мене, Ви мене цим псуєте. Я дуже добре знаю, що необов

′язково надавати мені все, що я вимагаю. Я просто випробовую Вас.

- Не бійтеся бути непохитним зі мною. Я надаю перевагу саме такому

підходу. Це дозволяє визначити мені своє місце.

- Не покладайтеся на силу у стосунках зі мною. Це привчить мене до

того, що зважати потрібно лише на силу. Я відгукнусь з більшого

готовністю на Ваші ініціативи.

- Не будьте непослідовним. Це збиває мене з пантилику і примушує

більш вперто намагатися в усіх випадках залишати останнє слово за

собою.

- Не засмучуйтесь дуже сильно, якщо я кажу «Я вас ненавиджу». Я не

маю це на увазі. Я просто хочу, щоб Ви пожалкували про те, що

зробили мені.

- Не змушуйте мене почуватися молодшим, ніж я є насправді. Я

відіграюся на Вас за це, ставши «плаксою» та «нитіком».

- Не робіть для мене і за мене, що я в змозі зробити для себе сам. Я можу

потім продовжувати використовувати Вас як прислугу.

- Не змушуйте мене відчувати, що мої вчинки – смертний гріх. Я маю

навчитися помилятися, не відчуваючи, що ні до чого не здатний.

- Не прискіпуйтесь до мене і не бурчіть на мене. Якщо Ви будете це

робити, я буду змушений захищатися, демонструючи, що, ніби я

глухий.

- Не вимагайте від мене пояснень, чому я це зробив. Я іноді сам не знаю,

чому так роблю.

- Не випробовуйте занадто мою чесність. Коли я заляканий, то легко

перетворююсь на брехуна.

- Не захищайте мене від наслідків власних помилок. Я вчусь із власного

досвіду.

100

- Не звертайте занадто багато уваги на мої маленькі болячки. Я можу

навчитися отримувати задоволення від поганого самопочуття, якщо це

привертає до мене так багато уваги.

- Не намагайтеся мене позбутися, коли я ставлю відверті питання. Якщо

Ви не будете на них відповідати, то побачите, що я перестану ставити

Вам питання взагалі і буду шукати інформацію десь на стороні.

- Ніколи навіть не натякайте, що Ви – ідеальні та безгрішні. Це дає мені

відчуття, що мені не потрібно навіть рівнятися з Вами.

- Не переживайте, що ми проводимо разом надто мало часу. Значення

має те, як ми його проводимо.

ПСИХОЛОГІЯ КОЛЬОРУ

ПРО ЩО РОЗПОВІСТЬ УЛЮБЛЕНИЙ КОЛІР ВАШОЇ ДИТИНИ

/ До відома батьків /

Залежно від того, який колір найчастіше використовує у своїх

малюнках ваша дитина, можна виділити різні особливості її характеру.

101

«Жовті» діти

Жовтий – колір духовності, але водночас і небезпеки. Такі люди найбільше

схильні до творчості. «Жовта» дитина – мрійник, фантазер, казкар,

жартівник. Вона любить грати наодинці, полюбляє абстрактні іграшки :

камінчики, гілочки, ганчірочки, кубики, пожвавлюючи їх силою своєї уяви.

Коли малюк виросте, він буде віддавати перевагу різноманітній, цікавій

роботі. Завжди буде у щось вірити, на щось сподіватися, прагнути жити

майбутнім. Водночас у нього можуть виявлятися такі риси характеру, як

непрактичність, прагнення уникнути ухвалення рішень, безвідповідальність.

«Червоні» діти

Червоний – колір крові, здоров»я, життя, енергії, сили, влади. Ці діти

відкриті й активні. З ними важко батькам. Бо вони живі, неслухняні,

збудливі, непосидючі. Коли вони виростуть, то висока працездатність

визначатиметься прагненням досягти успіху, отримати результат, заслужити

похвалу. Звідси наполегливість, егоїзм. Інтереси сьогоднішнього дня для них

понад усе.

«Сині» діти

«Синя» дитина – спокійна, врівноважена, любить робити все не кваплячись.

Із задоволенням лежить на дивані з книжкою, роздумує, все детально

обговорює. Вона обирає задушевну дружбу з самовіддачею і самопожертвою,

тому що, на противагу «червоним» дітям, їй приємно віддавати, а не

отримувати. Часто діти обирають синій колір не тому, що вони спокійні, а

тому, що в даний момент дуже потребують спокою.

«Фіолетові» діти

Такі діти живуть багатим внутрішнім світом і відрізняються артистизмом,

вони дуже чутливі. «Фіолетова» дитина прагне справити враження, але при

102

цьому здатна подивитися на себе з боку. Вона дуже вразлива, більше від

інших потребує підтримки і заохочення.

«Зелені» діти

«Зелена» дитина вважає себе покинутою і дуже потребує материнської

любові. Щоб вона не виросла консервативною, такою, що боїться змін, які у

неї асоціюються з втратами, потрібне особливе творче виховання, розвиток

відвертості, інтересу.

«Коричневі» діти

Приземлений, затишний і навіть приємний у невеликих дозах коричневий

колір у «коричневих» дітей стає способом створення свого світу, надійного і

закритого, маленького світу, який даватиме відчуття безпеки. Існує багато

причин «коричневого» дискомфорту: слабке здоров»я, сімейні негаразди,

участь у драматичних подіях і,нарешті, розумова неповноцінність.

«Чорні» діти

Чорний колір, як колір загрози, абсолютно протипоказаний дітям. Але якщо

дитина віддає йому перевагу – це свідчить про передчасну дозрілість

складної психіки і про стрес, який перевернув її в дитини. Чим більше

чорний колір подобається дитині, тим сильніша загроза, тим драматичніший

її стан.

«Сірі» діти

Іншу психологічну картину дає сірий колір, теж протипоказаний дітям. Він

означає рутину, безпросвітність, відторгнення, бідність. Найчастіше «сірі»

діти дуже тихі, несміливі, замкнуті. «Сіра» ситуація виникає,коли дитину

відгородили чи вона сама відгородилася від інших дітей. Якщо людина не

може визначити, чи подобається їй сірий колір, - це перша ознака втоми.

103

Блакитний колір говорить про свободу, безтурботність, схильність до зміни

обстановки. Зазвичай його полюбляють хлопчики.

«Рожева» дитина зазвичай ніжна, слабка, боязка. Така дитина дуже

залежить від оточення, потребує постійної підтримки. Коли рожевий колір

обирає хлопчик, він як особистість виявляється сильнішим.

«Ліловому» кольору зазвичай віддають перевагу дівчатка. Він говорить про

такі риси характеру, як слабкість, ніжність, почуття самотності,

беззахисність. «Лілова» дитина часто занурена у свій власний світ і, як

правило, дуже артистична.

ЗОЛОТІ ПРАВИЛА

ВИХОВАННЯ ЩАСЛИВИХ ДІТЕЙ

/ Американський психолог Віктор Клайн/

1. Стимулюйте інтелект дитини.

2. Формуйте самоповагу.

104

3. Навчіть дитину спілкуватися :

Є шість умов, за яких у дитини виробляються корисні навички :

- щира любов до батьків дає почуття захищеності;

- приязне ставлення до оточуючих, не лише близьких і рідних;

- зовнішня привабливість: одяг, манери;

- можливість спостерігати правильне соціальне спілкування : поведінка

батьків, вихователів, ровесників; висока самооцінка, а звідси –

впевненість у собі;

- мати хоча б середній запас слів, вміння підтримувати розмову.

4. Пильнуйте, щоб дитина не стала «телеманом».

5. Виховуйте відповідальність і порядність.

6. Навчіть дитину шанувати сім’ю.

7. Живіть у хорошому оточенні.

8. Будьте вимогливими.

9. Привчайте дитину до праці.

10. Не робіть за дітей те, що вони можуть зробити самі.

ЗАПОВІДІ БАТЬКІВСТВА.

І. Люби свою дитину.

Радій її присутністю біля тебе, приймай її такою, якою вона є, бо то твій

паросток , твоє творіння. Не ображай і не принижуй її, не розхитуй її віри у

105

себе, не завдай болю несправедливою покарою, не відмовляй у твоїй довірі,

дай привід любити тебе.

ІІ. Оберігай своє дитя.

Захищай дитину від фізичних та душевних небезпек, навіть якщо доведеться

жертвувати власними інтересами й ризикувати своїм життям. Не зважай ні на

що, коли йдеться про твоє дитя, про твою дивну квітку, яку можуть

знівечити.

ІІІ. Будь добрим прикладом для своєї дитини.

Прищеплюй до духовних вартостей свого народу і сам живи, дотримуючись

традицій. Стався до дитини з великою відповідальністю, їй потрібне таке

домашнє вогнище, де сім’я дружна, шанують і люблять людей похилого віку.

Вона має жити у такій родині, де панують чесність, справедливість,

скромність, гармонія у всьому. Подружня зрада, заздрість, матеріальне

забезпечення у нечесний спосіб, досягнення тієї чи іншої вигоди вкрай

негативно позначається на моральному становленні особистості людини, яка

діятиме завтра за зразком твоєї поведінки.

ІV. Грай зі своєю дитиною.

Віддавай дитині стільки часу, скільки необхідно для її розвитку, менше

зважай на свої власні інтереси, бо інтереси дитини водночас і твої. Багато

розмовляй з нею, не відвертайся, коли вона щось говорить. Грай з нею так, як

їй подобається, приймай серйозно її гру, світ уяви.

V. Працюй зі своєю дитиною.

Допомагай дитині, коли вона намагається взяти участь у якійсь справі (у

квартирі, садибі, городі). Коли підросте, потрохи залучай до праці з людьми і

для людей. На дозвіллі під час канікул не бідкайся, що вона втомиться від

роботи, бо для неї праця з дорослими – то погляд у майбутнє.

106

VІ. Дозволь дитині набувати життєвого досвіду, нехай навіть не

безболісного, але самостійного.

Дитина визначає лише такі враження, які пережила самостійно, а твій

власний життєвий (хоч як тобі прикро) часто-густо не важить для неї нічого.

То ж дай їй змогу самій «збирати свою скриню», навіть якщо тут існує

певний ризик. Надмірна опіка й тепличні умови життя можуть виплекати

соціального інваліда.

VІІ. Покажи дитині можливості й межі людської волі!

Розривай перед дитиною чудові можливості розвитку й самоутвердження

людської особистості відповідно до її особливостей та обдарованості.

Водночас показуй на прикладах, що кожен має визнавати норми співжиття і

дотримуватися їх у родині, в колективі, у суспільстві.

VІІІ. Привчай дитину бути слухняною.

Стеж за поведінкою дитини й спрямовуй її так, щоб учинене не завдало

шкоди ані їй самій, ані будь-кому. Не обминай моментів, коли вона негарно

поводиться у твоїй присутності, зауваж і поясни, чому треба чинити саме так,

а не інакше – для неї це буде наукою.

ІХ. Чекай від дитини лише таких думок та оцінок, на які вона здатна на

даному етапі свого розвитку і які може підказати її власний досвід !

Х. Давай дитині змогу набувати такі враження, які полишатимуть вартісні

спогади !

Дитина, як і дорослий, «живиться» різними враженнями, які знайомлять її з

довкіллям і життям інших людей. Дбай про те, щоб вона бачила, чула й

відчувала якомога більше цікавого для себе, щоб збагачувалася корисними

знаннями і добрими почуттями.

107

Запитуйте – відповідаємо

“Коли я приходжу зі своєю донькою до магазину, вона вередує, лящить і

вимагає, щоб я купила їй ту чи іншу річ. Мені соромно – у мене немає коштів

купити їй те, що вона хоче, і я завжди вмовляю її придбати щось інше, але я

знаю, що це також неправильно. Як вчинити в такій ситуації?”

Перед тим як вирушати до магазину, спробуйте відразу укласти зі своєю

маленькою донькою угоду про правила поведінки в громадських місцях.

Якщо ж дитина приходить в магазин і починає канючити, візьміть її на руки і

тихим спокійним голосом нагадайте про вашу угоду, після цього знову

відпустіть і постарайтесь відволікти (доручіть потримати пакет, знайти

необхідний відділ магазину і т. п.). Прийшовши додому, не забудьте в

присутності інших домашніх похвалити дитину за її зразкову поведінку.

Нехай вона відчує гордість за те, що зуміла перемогти свої бажання,

дотримала слова і виправдала ваше довір’я.

Майте на увазі, що…

Якщо ваша дитина не любить тепло вдягатися, то, можливо, в цьому і

насправді немає необхідності, бо ж відомо, що у дітей тепловіддача

більша ніж у дорослих. Дитина швидше може захворіти від того, що

спітніє, а потім роздягнеться і прохолоне.

Якщо у вашої дитини поганий апетит, подумайте про те, чи достатньо

вона перебуває на свіжому повітрі, чи харчування є різноманітним, чи

приймає їжу в один і той же час. Психологи доводять, що на апетит

впливає навіть колір кімнати, де людина харчується. Наприклад,

оранжевий викликає апетит, зелений заспокоює нервову систему людини.

108

Коли ваша дитина зробила якусь добру справу, не обов»язково їй

говорити «Молодець». Для неї важливіше почути про те, що її робота

важлива, потрібна для інших. «Як добре, що ти полила квіти» і т. д.

«Грип – гостра інфекційна хвороба»

Грип – це гостра інфекційна хвороба, при якій ушкоджуються дихальні

шляхи, серцево-судинна та нервова системи. На грип може захворіти дитина

будь-якого віку.

Збудником грипу є вірус, який легко розповсюджується повітряно-

крапельним шляхом, тобто під час розмов, чхання, кашляння, а також через

предмети побуту.

Симптоми грипу розвиваються через декілька днів після зараження. Дитина

стає млявою, погіршується сон, апетит, виникає головний біль та біль у

м’язах. З’являються підвищена температура, нежить, сухий кашель,

виділення з носу та очей. У маленьких дітей можуть бути шлунково-кишкові

розлади, короткочасні судоми м’язів.

Під час грипу організм слабшає, натомість активізуються бактерії, які

знаходилися в організмі, тому можуть з’являтися такі ускладнення, як

пневмонія, менінгіт та інші.

При появі у дитини вищезазначених симптомів мати повинна викликати

лікаря. Дитина залишається вдома, в приміщеннях треба проводити часте

провітрювання, вологе прибирання, дотримуватися всіх інших правил

особистої гігієни. Що стосується харчування, то необхідно давати дитині

овочі, фрукти в сирому, тушкованому, запеченому вигляді, кисло-молочні

продукти, соки, вітаміни. М’ясо, рибу, яйця давати за бажанням дитини.

Для медикаментозного лікування використовується парацетамол (для

маленьких дітей – свічки): він знижує температуру, зменшує біль та дає

протизапальну дію. Горло можна полоскати розчинами кухонної солі,

109

харчової соди, фурациліну, аскорбінової кислоти. Дуже добре декілька разів

на день використовувати настій ромашки, календули – ними можна

полоскати горло та закапувати ніс.

Корисно пити відвари чорної смородини, малини, шипшини, вживати

салати з додаванням часнику та цибулі.

А щоб не хворіти на грип, треба своєчасно про це подбати: забезпечити

дитину повноцінним вітамінізованим харчуванням, домогтися виконання

режиму дня, в якому є достатньо сну й активного перебування на свіжому

повітрі, привчити до загартовування. Такі заходи підвищують загальну

опірність організму й дитина може подолати дію вірусу грипу.

Повноцінне харчування – одна з важливих умов розвитку дитини

Харчування потрібне людині для підтримання здоров»я і дієздатності, тому

питання раціонального харчування актуальне у всі вікові періоди життя.

Раціональне харчування дитини-дошкільника позитивно впливає на фізичний

розвиток, зміцнює імунну систему, сприяє оптимальному нервово-

психічному розвитку. Недостатнє харчування в дитячому віці у подальшому

може спричинити погіршення стану здоров»я. Якщо дитина відвідує

дошкільний заклад, то основну частину добового раціону (не менше 70%)

вона отримує саме там.

Основними принципами організації харчування в дошкільному закладі є:

- енергетична цінність раціонів відповідно до енерговитрати дітей;

- збалансованість та максимальна різноманітність раціону;

- адекватна технологічна та кулінарна обробка продуктів та страв, що

забезпечує їх смакові якості та збереження вихідної харчової цінності;

- суворе дотримання часу та інтервалів між годуванням.

Сніданок і вечеря повинні тривати 15-20 хвилин, обід 20-25 хвилин,

полуденок 15-20 хвилин.

110

Харчування дітей повинно бути повноцінним, різноманітним за складом

продуктів і повністю задовольняти фізіологічні потреби юного організму в

основних харчових речовинах.

Необхідно дотримуватися відповідного набору продуктів та розподілу

калорійності протягом дня.

Особливу увагу ми приділяємо дошкільнятам. Раціональне збалансоване

харчування є однією з важливих умов нормального розвитку дітей, що

проживають в населених пунктах які зазнали радіоактивного забруднення

внаслідок катастрофи на Чорнобильській АЕС. Воно направлене на

підвищення опору організму дітей до несприятливих факторів зовнішнього

середовища. В умовах залишкового забруднення зовнішнього середовища

радіоактивними речовинами, харчування повинно бути повноцінним і

раціональним, мати оптимальну кількість білків, жирів, вуглеводів, вітамінів,

мінеральних солей. Раціон повинен містити до 60% повноцінних білків

тваринного походження: в достатній кількості м”яса, риби, яєць, молочних

продуктів. З метою підвищення імунітету організму дітей ми проводимо

“С”вітамінізацію третіх страв. При приготуванні їжі в обов”язковому

порядку використовуємо йодовану сіль.

В організації раціонального харчування дітей велике значення має

правильна науково-обгрунтована технологія приготування їжі. Правильна

кулінарна обробка продуктів максимально зберігає їхню біологічну цінність,

підвищує засвоюваність і смакові якості, надає їжі приємного зовнішнього

вигляду й запаху.

Режим харчування залежить від режиму роботи дошкільного закладу, а наш

заклад працює 10,5 годин, то режим харчування повинен бути 3-х разовим:

сніданок 8.00-9.00

обід 11.30-12.30

вечеря 15.30-16.30

111

Під час оздоровчого періоду ми організовуємо додатковий прийом їжі –

другий сніданок з 10.00 до 11.00 у вигляді фруктів, соків, які видаються під

час прогулянки.

Розподіл їжі по калорійності протягом дня повинен бути таким:

Сніданок – 25%

Обід – 35%

Вечеря – 20%

Раціональне харчування в дошкільному навчальному закладі передбачає

обов’язкове складання меню. Примірне двотижневе меню складається на

кожен сезон року окремо та погоджується з територіальною установою

державної санітарно-епідеміологічної служби і затверджується керівником

навчального закладу.

Меню-розкладка складається відповідно до картотеки страв, яка

затверджується керівником.

З метою охорони здоров’я і життя дітей видача готових страв здійснюється

безпосередньо після закінчення їх приготування та бракеражу готової

продукції.

Поради батькам:

Психологи зробили висновок, що є слова й вислови, які начебто й

необразливі, однак за частих повторень здатні дратувати не менше, ніж явний

чи брутальний лемент, навіть, якщо промовлені спокійним тоном. А є слова, 112

які, люди, звісно, соромляться говорити, хоча ті здатні згладжувати образи й

промахи, поліпшувати настрій.

“ ЗАБОРОНЕНІ “

ЗВЕРТАННЯ ДО ДИТИНИ :

- Скільки разів тобі повторювати...

- Я сказала – зроби ...

- Ти що, не розумієш ?...

- У всіх діти як діти, а ти ...

- Не лізь, якщо не можеш зробити ...

- І в кого ти тільки такий вдався ...

- Невже тобі важко запам’ятати, що ...

- У моєї подруги дитина – просто ангел, а ти в мене ...

“ ПОТРІБНІ “

ЗВЕРТАННЯ ДО ДИТИНИ :

- Вирішимо все разом ...

- Як ти вважаєш ...

- Мій любий ...

- Це ти добре придумав (ла ) ...

- Таке тільки ти міг придумати ...

- Я не сумніваюся, що ти в мене найрозумніший (ша ) ...

- Я так вдячна долі, що ти в мене є ...

- Впевнена, що ти зможеш ...

- Я завжди знала, що моя дитина найкраща ...

113

Пам’ятка для батьківШановні батьки !

У Катеринопільському Центрі розвитку дитини «Сонечко»

діють правила, вимоги, які допомагають правильно організувати

час перебування у ньому ваших дітей. Запрошуємо Вас

дотримуватися таких правил :

1. Своєчасно приводити дитину до дошкільного закладу – до 8.00 та забирати

- до 18.00.

2. Якщо Ви привели дитину після 8.20, вам слід дочекатися, коли діти вашої

групи повернуться з ранкової гімнастики і передати дитину вихователю.

Неприпустимо залишати дитину саму у приймальній кімнаті групи.

3. Приводити дитину в дошкільний заклад в чистому одязі, у взутті, що

відповідає розміру ноги дитини та санітарно- гігієнічним вимогам.

4. Приводити в дошкільний заклад здорову дитину, повідомляти вихователя

про її самопочуття вдома та незвичайні випадки (падіння, ушкодження,

скарги на погане самопочуття тощо).

5. Своєчасно повідомляти адміністрацію закладу про хворобу дитини та інші

причини її відсутності в ДНЗ за телефоном 2 – 24 – 46.

6. Вихователь зобов’язаний щодня оглядати дитину з метою своєчасного

виявлення ознак хвороб (сипу, розчосу, загноєння очей і т.п.), нездужання

(головний біль, хворе горло, слинотеча та ін..), тілесних ушкоджень (синці,

подряпини, гулі тощо).

7. Якщо під час ранкового прийому в ДНЗ у дитини виявлено ознаки

хвороби, батьки зобов’язані звернутися до лікаря за консультацією або

медичною допомогою.

8. Батьки, або особи, що за їх дорученням приводять дитину в дошкільний

заклад, мають передати дитину вихователю або тому працівникові ДНЗ, який

приймає дитину в цей час. Неприпустимо відправляти дитину до ДНЗ саму,

114

без супроводу дорослого. Увечері при залишенні дітьми дошкільного закладу

вихователь зобов’язаний передати дитину батькам або іншій особі, що

прийшла за нею за їх дорученням.

9. Батькам варто заздалегідь домовитися з вихователем щодо тих осіб, яким

вони доручають забрати дитину з дошкільного закладу. В окремих випадках

таке доручення оформляється письмово.

10. Вихователь не має права віддавати дітей з дошкільного закладу

неповнолітнім дітям, батькам у нетверезому стані.

11. Вносити плату за харчування до 10 числа кожного місяця.

12. Вихователь не несе відповідальності за збереження прикрас (сережки,

хрестики тощо).

Під час складання правил було використано:

1. Закон України «Про дошкільну освіту».

2. Положення про дошкільний навчальний заклад.

3. Інструкція по організації охорони життя і здоров»я дітей в дитячих

дошкільних закладах.

Пам’ятка для батьків

Режим харчування дитини вдома

Раціональний режим харчування сприяє зміцненню

імунітету дитячого організму, нормальному росту та

115

розвитку дитини. Такий режим харчування передбачає суворе дотримання

часу прийомів їжі. Меню домашнього харчування має бути збалансованим та

містити достатню кількістю білків, жирів, вуглеводів, мінеральних речовин,

вітамінів, що сповна забезпечують енергетичні витрати дитячого організму.

Привчайте дитину:

перед прийомом їжі обов’язково мити руки з милом, витирати

їх індивідуальним рушником, самостійно сідати на стілець та

підсовувати його до столу;

під час прийому їжі охайно вживати тверду їжу; відламувати

хліб маленькими шматочками, заїдати його рідкою їжею (суп,

борщ тощо); самостійно їсти ложкою з тарілки, пити з чашки;

не обливатись;

після прийому їжі користуватися серветкою, вставати зі

стільця.

Якщо дитина харчується у дитячому садку, відкоригуйте режим харчування

вдома, урахувавши поживну цінність їжі, що подається у дошкільному

закладі, та часи прийому їжі.

Формуйте у дитини культурно-гігієнічні навички під час вживання їжі.

Навчайте малюка підтримувати чистоту навколо себе, бути охайним.

Обговорюйте з дитиною правила розпорядку, пояснюйте їй, що і як треба

робити. При цьому важливо виховувати у дитини культуру поведінки,

розвивати мовлення, вміння орієнтуватися у навколишньому світі:

привчати розуміти призначення й основні якості предметів

побуту, називати їх (тарілка велика, маленька, глибока, мілка

тощо), вчити розуміти і називати дії з предметами (з чашки

п’ють, ложкою їдять тощо);

виховувати слухняність, пошану до дорослих;

116

заохочувати висловлювати прохання;

навчати словам ввічливості.

Подбайте про те, щоб посуд, з якого їсть дитина, завжди був чисто вимитим,

їжа свіжою, щойно приготованою. Свіжі овочі та фрукти перед вживанням

обдавайте окропом для знищення патогенних мікроорганізмів.

У разі епідемії гострих кишкових інфекцій чи грипу обов’язково

дотримуйтеся порад санітарно-епідеміологічних станцій.

Наближається день народження Вашої дитини? Ви хочете

потішити її і влаштувати найвеселіше свято з частуванням друзів

і розвагами? Тоді ці поради — для Вас

Святковий стіл

у день народження дитини

117

Найчастіше дитина не бажає обмежитися кількома гостями на своєму

святі. Вона хоче запросити на свято всю групу дитячого садка, бо всі діти без

виключення — її найкращі друзі.

Святкування дня народження у дитячому садку — вдале рішення, до

якого вдаються більшість батьків. По-перше, тут є багато можливостей і

простору для дитячих веселощів. По-друге, не треба домовлятися з батьками

гостей — свято відбудеться під час перебування дітей у дошкільному закладі.

А яке ж свято без святкового столу? Не секрет, що у дошкільному

закладі не дозволяють частувати дітей тортами з кремом, тістечками та

солодкими газованими напоями. Як бути?

Частування дітей у дошкільному закладі

Минули ті часи, коли успіх свята визначали багатством наїдків на

столі. Страви мають бути смачними і корисними. Діти не повинні страждати

від переїдання та розладу шлунку.

У дошкільному навчальному закладі для харчування

дітей заборонено використовувати:

м’ясо та яйця водоплавної птиці

м’ясні обрізки, субпродукти (за виключенням

печінки та язика)

річкову та копчену рибу

гриби

118

соуси, перець, майонез

вироби у фритюрі, зокрема

чіпси

газовані напої, квас, натуральну

каву

морозиво, кремові вироби тощо

У дошкільному закладі на свято для дітей зазвичай готують солодкий

стіл. У пункті 1.10 Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних

навчальних закладах, затвердженій спільним наказом Міністерства освіти і

науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 17 квітня 2006

р. № 298/227 (далі — Інструкції) зазначено, що для частування дітей у дні

народження, інші свята можна використовувати спечені у закладі пиріг,

пиріжки або принесені батьками фрукти, ягоди, цукерки, печиво

промислового виробництва.

З метою запобігання гострим кишковим захворюванням та харчовим

отруєнням дітей суворо забороняється приносити у дошкільний навчальний

заклад кремові вироби (торти, тістечка), морозиво, напої, зокрема солодкі

газовані тощо. Готуючи святковий стіл для дітей, варто віддавати перевагу

печиву чи коржикам без крему, ягодам та фруктам. Утім треба пам’ятати, що

продукти промислового виробництва — цукерки, зефір, мармелад, соки

тощо — відповідно до пункту 4.4 Інструкції можна використовувати лише

тоді, якщо вони мають супровідні документи, що підтверджують їх

походження, безпечність і якість, відповідність вимогам державних

стандартів. Супровідні документи мають засвідчувати гатунок, категорію,

дату виготовлення на підприємстві, термін реалізації, умови зберігання (для

продуктів, які швидко псуються, термін реалізації і час виготовлення

позначаються у годинах).

119

У дошкільних навчальних закладах

забороняється використовувати

продукти, що містять синтетичні

барвники, ароматизатори,

підсолоджувачі, підсилювачі смаку, консерванти.

(Згідно з пунктом 4.7. Інструкції)

Оскільки діти забезпечуються повноцінним харчуванням у

дошкільному закладі, не варто перевантажувати їх солодкими наїдками.

Доречними будуть «нейтральні» фрукти, що зазвичай не викликають

алергію: яблука, банани, виноград тощо. Їх можна нарізати шматочками,

нанизати на «шпажки» і гарно викласти на блюда.

Зазвичай головним пунктом святкового меню до дня народження є торт

зі свічками. Проте у дошкільному закладі торт слід замінити короваєм або

пирогом. А свічки не потрібно встромляти прямо у пиріг — це не гігієнічно.

Їх варто розмістити на спеціальних пластмасових підставках у центрі пирога

або по краях.

Поєднуємо святкування з вихованням

Сервіруючи стіл для дошкільників, пам’ятайте, що організація

дитячого свята має і виховне значення. Відповідно до пункту 1.7. Інструкції,

починаючи з раннього віку дітей необхідно приділяти увагу вихованню у них

культурно-гігієнічних навичок під час вживання їжі. З двохрічного віку

дітей привчають користуватися серветкою. На четвертому році вчать

користуватися виделкою, на п’ятому — негострим ножем. За накритим

столом діти вчаться правильно сидіти, вміло користуватися столовими

приборами, бути ввічливими зі своїми друзями.

Малюки проводять за святковим столом мінімум часу, надаючи

перевагу іграм та розвагам. Тому, окрім святкового столу, варто поміркувати

120

і над розважальною програмою. Взагалі, непроста й копітка це справа —

святкування дня народження дитини. Але воно того варте…

НА ДОПОМОГУ БАТЬКАМ

МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

ШАНОВНІ МАМИ І ТАТА !

Вашому малюкові виповнилося п’ять років. Приблизно через рік він

вирушить до першого класу. Для того, щоб початок шкільного життя став

для нього справжнім святом, потрібно трішки підготуватися. Але ми з вами

не мучитимемо дітей нудними заняттями й вправами, не змушуватимемо їх

писати літери .

Майбутні первачки найбільше полюбляють гратися, тому всі заняття

мають проводитися в ігровій формі. Скільки часу, на вашу думку, маленька

дитина може займатися однією справою? Виявляється, зовсім не довго – 7 –

10 хвилин.

Що повинна знати й уміти дитина під час вступу до школи? Як

правило, у сучасних школах вимагають, щоб дитина вміла читати, лічити

хоча б до десяти, писати друкованими літерами, знала напам»ять декілька

віршів, уміла узагальнювати поняття, орієнтуватися в часі… Загалом, бачите,

наш майбутній першокласник повинен багато чого вміти. Хоча, якщо дитина

всього цього навчиться до школи, то що ж вона робитиме у школі? Тому не

перестарайтеся, шановні мами й тата, у своєму прагненні підготувати дитину

до першого класу

ЩО ПОВИНЕН УМІТИ МАЙБУТНІЙ ПЕРШОКЛАСНИК?

Оскільки зараз діти йдуть до школи у шість років, то можна подумати, що

їм зовсім не обов’язково вміти читати, писати й лічити. Але насправді

виходить зовсім інакше. От яку думку з цього приводу мають учителі

початкових класів зі стажем:

121

«Багато малят приходять до школи дуже» добре підготовленими», тобто

батьки навчають дітей усього, чого тільки можна. Голови першокласників

переповнені потрібною й непотрібною інформацією. Дітей навчають писати

в прописах, домагаються від них швидкого читання. Нічого корисного в

такому підході немає, але…Ніхто з батьків не погодиться привести дитину в

клас, де всі діти читають, лічать і пишуть, а їхня дитина не вміє. Тому варто

віддати перевагу розумній підготовці, коли й дитині цікаво, і зайвого нічого

немає».

Отже, дитина обов»язково повинна вміти :

відтворювати зразок ;

працювати за запропонованим правилом ;

орієнтуватися в просторі ;

викладати послідовність сюжетних картинок і вміти розповідати за

ними.

ЧОМУ ШЕСТИРІЧКА НЕ МОЖЕ ЗАЙМАТИСЯ ЗАНАДТО ДОВГО?

Згадайте себе у дитинстві. Як важко було висидіти цілий урок практично

нерухомо, не промовивши жодного слова, та ще й робити вигляд, що ти дуже

уважно слухаєш учителя. Особливості психіки шестирічної дитини такі, що

їй просто необхідно постійно рухатися. Грамотні вчителі обов’язково

роблять серед уроку кілька перерв – фізкультхвилинок, що дуже допомагає

сконцентрувати дитячу увагу й позбутися фізичного напруження.

Але дитина п’яти – шести років не тільки страждає від тривалого сидіння за

партою, вона ще й не може через свої вікові особливості довго

сконцентрувати увагу. Тому тривалість занять не повинна перевищувати 15 –

20 хвилин, причому посередині заняття обов»язково слід зробити перерву й

дати малюкові можливість пострибати й розім»ятися.

ЧОМУ КАРТИНКИ ДІТЯМ ЗАПАМ′ЯТОВУВАТИ ЛЕГШЕ, НІЖ СЛОВА?

122

Тому, що в дітей шести років переважає зорова пам′ять, тобто вони запам

′ятовують здебільшого за допомогою зорових образів. Це означає, що дитині

значно легше запам′ятовувати той матеріал, що супроводжується

демонстрацією предметів, картинок. Шестирічки не володіють спеціальними

прийомами запам′ятовування, тому навіть розучити невеликий вірш для них

буває досить складно. Однак, є такі малята, яким достатньо одного

прочитання вголос для повного запам′ятовування вірша. Між іншим,

найкраще діти запам′ятовують те, що їх не просять запам′ятовувати

спеціально.

ЯК РЕАГУВАТИ НА ТЕ, ЩО ДИТИНА ПОВСЯКЧАС ПОВТОРЮЄ :

«МАМО, У МЕНЕ НЕ ВИЙДЕ!»

Дитина, отримавши нове, невідоме їй завданням, часто губиться й

почувається невпевнено. Це не означає, що вона завжди пасує перед

труднощами. Просто вона потребує, щоб її підтримали й допомогли відчути,

що в неї все неодмінно вийде. Тому якщо дитина у відповідь на пропозицію

розв»зати задачку або виконати завдання, запевняє: «У мене не вийде!»,

реагувати на це необхідно зовсім спокійно.

«Давай спробуємо зробити це разом», - пропонуєте ви, щоб малюк відчув,

що він не один і в нього все вийде. А вже якщо не вийде, тоді напевне можна

буде зробити завдання разом із батьками

ЩО РОБИТИ, ЯКЩО ДИТИНА НЕ ВИЯВЛЯЄ БАЖАННЯ

ЙТИ ДО ШКОЛИ Й ЗОВСІМ НЕ БАЖАЄ ДО НЕЇ ГОТУВАТИСЯ?

У будь – якого «не хочу до школи» обов’язково є свої вагомі причини.

Наприклад, дитина має тільки негативну інформацію про школу, яку вона

отримала від старших друзів у дворі або навіть від батьків, які перестаралися,

розповідаючи про труднощі свого шкільного дитинства. Таке небажання

123

може виникати й від того, що дитина взагалі не занадто добре розуміє, що

таке школа, тому що ніхто не розповів їй про це.

Малюки, яких батьки посилено «готують до школи», дуже часто починають

негативно ставитися до походу в школу, уважаючи, що в школі уроки й

вимогливі вчителі. Для того, щоб виправити ситуацію, з дитиною потрібно

правильно поговорити про школу, ділитися своїм позитивним життєвим

досвідом, розповідати про те, як цікаво буде в школі, як багато друзів вона

матиме. Дайте дитині можливість переглядати мультфільми про школу,

почитайте разом книжки, де розповідається про школу. І подумайте, чи не

занадто активно дитина «готується» до майбутньої події.

ЯКЩО МИ СУМНІВАЄМОСЯ, ЧИ ВІДДАВАТИ ДИТИНУ ДО ПЕРШОГО

КЛАСУ САМЕ ЦЬОГО РОКУ?

Найкраще знають свою дитину, звісно ж, батьки. І якщо інтуїція вам

підказує, що рік ще потрібно почекати, то найкраще так і зробити. Зовсім не

обов’язково причиною для такої відстрочки може бути вік дитини. Нерідко

малята, яким до вересня вже виповнилося шість років, усе-таки ще не готові

йти до школи. У цьому немає нічого страшного. Значно небезпечніше, якщо

дитина йде до першого класу, а їй за всіма показниками ще потрібно

залишатися в дитячому садку й гратися, гратися, гратися… Якщо маєте хоч

найменші сумніви, не полінуйтеся відвідати психолога й досвідченого

вчителя початкових класів. Краще, якщо це будуть незалежні фахівці зовсім

не з тієї школи, куди ви зібралися віддати дитину, щоб вони не були особисто

зацікавлені ще в одному першокласникові.

6.7. Організація роботи з родинами вихованців /пам’ятки та поради для батьків з безпеки

життєдіяльності/

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ПОПЕРЕДЖЕННЯ ПОЖЕЖІ ВІД ПУСТОЩІВ

124

ТА НЕОБЕРЕЖНОГО ПОВОДЖЕННЯ З ВОГНЕМ

Щоб не допустити пожежі необхідно виконувати наступні правила пожежної

безпеки :

- зберігати сірники в місцях, недоступних дітям;

- не дозволяти дітям розводити багаття;

- не дозволяти самостійно вмикати електронагрівальні прилади;

- не дозволяти користуватись газовими приладами;

- не допускати перегляд телепередач, користування комп’ютером за

відсутності дорослих;

- не залишати малолітніх дітей без нагляду;

- не вмикати електроприлади з пошкодженим дротом чи

струмоприймачем;

- не нагрівати лаки та фарби на відкритому вогні;

- не заставляти шляхи евакуації (лоджії, балкони, коридори);

- не зберігати на балконах легкозаймисті речовини (бензин, мастила,

ацетон);

- не сушити речі над газовою плитою;

- не користуватися саморобними ялинковими гірляндами;

- не влаштовувати піротехнічні заходи з балкону та поряд з будівлею;

- не палити в ліжку.

Шановні батьки!

Ставтеся негативно до дитячих ігор з вогнем ! Роз’яснійте, що їхні

пустощі з вогнем можуть спричинити пожежу, загибель у вогні майна

та людей!

125

Своїм прикладом навчайте дітей суворому виконанню протипожежних

вимог. Пам’ятайте, що приклад старших є для дітей кращим методом

виховання.

При виникненні пожежі негайно викликайте пожежну охорону за

телефоном «101».

ДІЇ ПІД ЧАС ВИНИКНЕННЯ ПОЖЕЖІ

Шановні батьки!

Щоб зберегти життя своє та ваших близьких, дотримуйтесь

послідовності дій під час виникнення пожежі:

- подзвонити до служби порятунку за номером «101»;

- викликаючи службу порятунку, чітко називати адресу, поверх, номер

квартири та своє прізвище; сповістити, що саме горить;

- негайно евакуювати з приміщення дітей, немічних людей та людей

похилого віку;

- при евакуації з висотного будинку більше шансів мають ті люди, що не

біжать вниз крізь вогонь, а шукають порятунку на даху будівлі;

- пересуватися потрібно швидко, але зважати на те, що кисню більше

біля підлоги, а тому краще до виходу повзти, закриваючи обличчя

вологою тканиною;

- при евакуації заручитися чиєюсь підтримкою, хто вас підстрахує і

допоможе, якщо ви знепритомнієте від диму;

- намагатись загасити полум’я засобами первинного пожежогасіння;

- до первинних засобів належать вода, пісок, товста зволожена тканина

(ковдра, килим), вогнегасник;

- за можливості м’які предмети вкинути до ванни та залити водою;

вимкнути електропроводку, щоб уникнути ураження електрострумом;

- не відчиняти вікна, щоб не живити пожежу свіжим притоком кисню.

126

Усі вище названі дії можливі лише в тому разі, якщо пожежа

піддається знищенню в перші хвилини. У разі значного

розповсюдження вогню слід негайно залишити приміщення, бо в

сучасних квартирах дуже багато матеріалів з синтетичним покриттям,

що виділяє дуже ядучу субстанцію. Вдихнувши дим з тліючого

лінолеуму чи меблів з МДФ, є ризик знепритомніти і згоріти заживо!

Шановні батьки! При виникненні пожежі не втрачайте здорового

глузду, негайно орієнтуйтесь у ситуації та приймайте рішучі дії щодо

запобігання тяжким наслідкам!

При виникненні пожежі негайно викликайте пожежну охорону за

телефоном «101».

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТОЇ БЕЗПЕКИ

ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

127

Шановні батьки!

Життя потребує від наших дітей вміння орієнтуватись і знаходити

вихід з непередбачених ситуацій. Чим менше у дитини знань, тим

більше небезпеки з боку оточуючого середовища.

Щоб вберегти дитину від біди, треба пам’ятати та дотримуватись

наступних правил:

- не залишати дітей дошкільного віку самих, навіть на короткий час;

- вчити дитину користуватись дверним вічком;

- не дозволяти відчиняти двері незнайомим людям, навіть одягненим у

міліцейську форму;

- вчити користуватися телефоном для виклику служб 101,102,103,104;

- забороняти підбирати на вулиці незнайомі предмети – вони можуть

бути небезпечними;

- забороняти бавитися ріжучими, гострими та вибухонебезпечними

предметами;

- запобігати формуванню в дитині жорсткого ставлення до тварин;

- не дозволяти дражнити тварин; не дозволяти вмикати електроприлади

за відсутності дорослих;

- не дозволяти виходити на балкон, відчиняти вікна;

- не дозволяти визирати у відчинене вікно;

- вчити дітей звертатися по допомогу до відповідних органів;

- вивчати з дитиною домашню адресу або вкладати в кишені «особисту

картку» з даними дитини.

Проявляйте витримку і навчайте дітей берегти своє життя та здоров’я!

Телефон виклику міліції – «102».

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОРОЖНЬО – ТРАНСПОТНОГО ТРАВМАТИЗМУ

СЕРЕД ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Шановні батьки!

128

Швидке збільшення інтенсивності руху висуває серйозне завдання –

забезпечення безпеки руху пішоходів.

У попередженні дорожньо-транспортного травматизму важливу роль

відіграє робота дорослих з роз’яснення правил дорожнього руху і

прищеплення навичок дисциплінованості на вулицях і дорогах.

Щоб не допустити лиха на дорозі, вам необхідно:

- не подавати дітям негативного прикладу, порушуючи правила

дорожнього руху;

- не чіплятися на підніжку транспорту і не стрибати на ходу, щоб своїм

прикладом не заохотити дітей;

- на власному прикладі вчити користуватись нерегульованим

пішохідним переходом;

- при перетині вулиці нерегульованим пішохідним переходом радити

дітям йти в загальній масі пішоходів, бо дитина сама ще не завжди

здатна оцінити ситуацію;

- не дозволяти дітям з’являтися зненацька перед транспортними

засобами;

- вчити дітей правильно обходити транспорт на зупинках (автомобіль та

автобус – позаду);

- не дозволяти дітям самостійно користуватися громадським

транспортом;

- не допускати ігор дітей на проїжджій частині дороги;

- не дозволяти дітям грати з м’ячем, кататися на велосипеді, ковзанах,

роликах, лижах, санчатах на проїжджій частині дороги та поблизу від

неї.

Сподіваємося, що ви прислухаєтесь до наших порад !

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ПОПЕРЕДЖЕННЯ ПОЖЕЖІ ВІД ПУСТОЩІВ

ТА НЕОБЕРЕЖНОГО ПОВОДЖЕННЯ З ВОГНЕМ

129

Щоб не допустити пожежі необхідно виконувати наступні правила пожежної

безпеки:

- зберігати сірники в місцях, недоступних дітям;

- не дозволяти дітям розводити багаття;

- не дозволяти самостійно вмикати електронагрівальні прилади;

- не дозволяти користуватись газовими приладами;

- не допускати перегляд телепередач, користування комп»ютером за

відсутності дорослих;

- не залишати малолітніх дітей без нагляду;

- не вмикати електроприлади з пошкодженим дротом чи

струмоприймачем;

- не нагрівати лаки та фарби на відкритому вогні;

- не заставляти шляхи евакуації (лоджії, балкони, коридори);

- не зберігати на балконах легкозаймисті речовини (бензин, мастила,

ацетон);

- не сушити речі над газовою плитою;

- не користуватися саморобними ялинковими гірляндами;

- не влаштовувати піротехнічні заходи з балкону та поряд з будівлею;

- не палити в ліжку .

Шановні батьки!

Ставтеся негативно до дитячих ігор з вогнем ! Роз’ясняйте, що їхні

пустощі з вогнем можуть спричинити пожежу, загибель у вогні майна

та людей !

Своїм прикладом навчайте дітей суворому виконанню протипожежних

вимог. Па’ятайте, що приклад старших є для дітей кращим методом

виховання.

При виникненні пожежі негайно викликайте пожежну охорону за

телефоном «101».

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОРОЖНЬО – ТРАНСПОТНОГО

130

ТРАВМАТИЗМУ СЕРЕД ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Шановні батьки!

Швидке збільшення інтенсивності руху висуває серйозне завдання –

забезпечення безпеки руху пішоходів.

У попередженні дорожньо-транспортного травматизму важливу роль

відіграє робота дорослих з роз’яснення правил дорожнього руху і

прищеплення навичок дисциплінованості на вулицях і дорогах.

Щоб не допустити лиха на дорозі, вам необхідно :

- не подавати дітям негативного прикладу, порушуючи правила

дорожнього руху;

- не чіплятися на підніжку транспорту і не стрибати на ходу, щоб своїм

прикладом не заохотити дітей;

- на власному прикладі вчити користуватись нерегульованим

пішохідним переходом;

- при перетині вулиці нерегульованим пішохідним переходом радити

дітям йти в загальній масі пішоходів, бо дитина сама ще не завжди

здатна оцінити ситуацію;

- не дозволяти дітям з’являтися зненацька перед транспортними

засобами;

- вчити дітей правильно обходити транспорт на зупинках (автомобіль та

автобус – позаду);

- не дозволяти дітям самостійно користуватися громадським

транспортом;

- не допускати ігор дітей на проїжджій частині дороги;

131

- не дозволяти дітям грати з м’ячем, кататися на велосипеді, ковзанах,

роликах, лижах, санчатах на проїжджій частині дороги та поблизу від

неї.

Сподіваємося, що ви прислухаєтесь до наших порад !

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТРАВМАТИЗМУ СЕРЕД ДІТЕЙ

ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ПІД ЧАС ВІДПУСТКИ БАТЬКІВ

Шановні батьки!

Щоб не допустити травмування дитини під час вашої відпустки, щоб

не зіпсувати довгоочікуваний відпочинок, закликаємо вас

відповідально поставитися до наступних рекомендацій :

- Під час перебування на свіжому повітрі в літній день захищайте голову

дитини панамою.

- Регулюйте перебування дитини під сонцем, щоб запобігти опікам

шкіри.

- Користуйтесь спеціальними спреями та захисними кремами для

захисту від ультрафіолетового опромінення.

- Дозуйте перебування дитини у воді, щоб організм не зазнав

переохолодження.

- Не залишайте дитину біля водойми без нагляду.

- Не дозволяйте дитині купатись та стрибати у воду в неперевірених

місцях.

- Для купання обирайте незасмічені місця з твердим дном, без

водоростей та мулу.

- Не дозволяйте дитині запливати на глибину, яка перевищує зріст

дитини, на гумовому матраці чи іграшці без супроводу дорослого.

132

- Забороняйте самостійно користуватися човном, плотом.

- Не допускайте надмірних пустощів у воді ( не можна зненацька лякати,

утримувати одне одного під водою, жартома кликати на допомогу).

- Забороняйте ходити по лісу без супроводу дорослого родича.

- Під час перебування з дитиною в лісі не збирайте та не вживайте

незнайомі ягоди, рослини та гриби.

- Не розводьте в лісі багаття під час посухи, а за необхідності розмістіть

вогнище на відкритому місці ; після використання ретельно залийте

водою та засипте землею всі залишки.

- Обстежте місця установки намету з метою уникнення небажаної

зустрічі зі зміями, бджолами, мурахами, павуками.

- Для походу в ліс одяг дитини підбирайте таким чином, щоб

оптимально захистити її від комах, кліщів та іншої небезпеки.

- Не засмічуйте навколишнє середовище та не залишайте після себе

жодних слідів свого перебування.

Щасливої відпустки!

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

ПРОФІЛАКТИКА ІНФЕКЦІЙНИХ ТА КИШКОВИХ

ЗАХВОРЮВАНЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

133

Щоб захистити дитину від отруєнь, кишкових та інфекційних хвороб

необхідно дотримуватись таких санітарно - гігієнічних правил :

- Утримувати дитину в чистоті, до дитячого садка приводити в охайному

одязі, мати запасну білизну.

- Мити руки після повернення додому з вулиці, після туалету, перед

їжею.

- Овочі та фрукти мити під проточною водою та ошпарювати кропом.

- Пити тільки переварену або бутильовану воду.

- У жодному випадку не годувати дитину грибами, сушеною чи

в’яленою рибою, а також м’ясними, рибними та молочними стравами,

які зберігалися неналежним чином або мають прострочений термін

вживання.

- Не годувати дитину на вулиці (навіть фруктами чи цукерками ).

- Не годувати дитину продуктами, що придбані у вуличних торгівців.

- Під час поширення інфекцій якомога рідше перебувати з дитиною в

публічних місцях.

- Уникати контакту з людьми з підозрою на інфекційні захворювання.

- При підозрі на захворювання негайно викликати лікаря та сповістити

медичну сестру в дитячому закладі.

- Не займатися самолікуванням.

Шановні батьки, радимо своєчасно проводити профілактичні

щеплення від дитячих інфекцій.

Швидка медична допомога – «103»

ПОРАДИ БАТЬКАМ

ВИХОВАННЯ У ДІТЕЙ ПОЧУТТЯ ВЛАСНОЇ ГІДНОСТІ

І ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА СВОЮ БЕЗПЕКУ

134

Використовуйте будь-яку можливість, щоб висловити дитині свою

любов.

Оцінюйте кожну самостійну справу дитини позитивно.

Намагайтеся помітити позитивні зміни в дитині і не забудьте

похвалити її, навіть якщо ці зміни незначні.

Пам’ятайте, що при частому зверненні до заохочення та похвали ви

сприяєте розвитку у дитини впевненості у собі.

Намагайтеся вчити дитину, як виправити негарний вчинок.

Висловлюйте своє ставлення до незалежної поведінки дитини ясно і

однозначно, залишаючи впевненість у вмінні дитини діяти правильно.

Розмовляйте з дитиною в тоні поваги та співробітництва.

Залучайте дитину до процесу прийняття рішень.

Пам’ятайте, що ви навчаєте дитину на власному прикладі.

Намагайтеся уникати пустих погроз.

Вчіть дитину прагнути до успіху, бо успіх визнаний дорослими, є

мірилом її цінності.

Рахуйтеся з думкою дитини – дитина має право бути невдоволеною,

навіть обуреною, коли вона повинна підкоритися правилам, що їй не до

смаку.

Залучайте дитину до вирішення проблемних ситуацій.

135

Не допускайте рукоприкладства, криків, погроз та образливих слів –

вони викличуть у дитини лише негативні емоції, аж ніяк не вплинувши

на виправлення поведінки.

Намагайтеся не виражати перевагу одному з дітей.

Не очікуйте від дитини виконання того, що вона не в змозі зробити ;

давайте їй посильні завдання та доручення.

Шановні батьки!

Пам’ятайте, що тільки любов та шанобливе ставлення до дитини

сприятимуть вихованню особистості!

ЦІКАВІ НОТАТКИ

ДЛЯ МАТЕРІ Й ТАТКА

МОЖНА НЕ МОЖНА

Обійняти дитину, якшо вона

згідна

Обіймати надто міцно та довго

Триматися з дитиною за руки Цілувати дитину проти її бажання

Ласкаво обіймати дитину за плечі Лоскотати дитину проти її

бажання

Ласкаво цілувати дитину в щічку

чи лоб перед сном

Торкатися інтимних місць дитини

Тримати на руках чи гойдати малу

дитину

Примушувати дитину торкати чи

цілувати дорослу людину проти

бажання маляти

Шановні батьки!

Поважайте свою дитину, ставтеся до її проблем з максимальною увагою !

ПАМ’ЯТКА «ОТРУЙНІ ЯГОДИ ТА РОСЛИНИ»

Природа в своєму арсеналі має як лікарські, так і отруйні рослини та

ягоди. Більшість з них не відомі городянам, та й сільські мешканці не

136

завжди на них розуміються. Тому батькам треба дуже добре знати, як

виглядає та чи інша отруйна рослина (ягода), щоб мати уяву, яку

допомогу надати дитині, що отруїлася. Познайомтеся самі та

познайомте дітей із зовнішнім виглядом наступних рослин (ягід).

БЛЕКОТА ЧОРНА (інша назва – беладона, дурман звичайний).

Росте здебільшого на пустирях. Дрібне насіння знаходиться в

коробочках і нагадує макове. Отруйними є насіння, листя і коріння.

При отруєнні спостерігається розширення зіниць, змінюється

серцебиття. У важких випадках можуть виникати галюцинації,

порушення дихання.

ЦИКУТА (болиголов, котяча петрушка). Росте вздовж берегів річок,

на луках. Її кореневище на запах та самк нагадує моркву. Отруйна вся

рослина. При вживанні виникає слабкість, слинотеча, блювота, діарея,

судоми. Можлива зупинка серця!

АКОНІТ ДЖУНГАРСЬКИЙ. Входить до спиртової настойки, яку

використовують при лікуванні радикуліту. Отруїтися можна,

помилково вживши ліки всередину. При отруєнні відчувається дар,

слинотеча, оніміння різних частин тіла. У важких випадках – судоми,

порушення слуху, зору, зупинка дихання. Смерть може настати від

серцевої недостатності !

ЧЕМЕРИЦЯ. Отруйні всі частини рослини. При отруєнні чемерицею

спостерігається пригніченість нервової системи, блювота, діарея,

втрата свідомості.

КОНВАЛІЯ. Отрута знаходиться в ягодах, стеблі та листках.

ВОРОНЯЧЕ ОКО. Від стебла росте кілька листків, а в середині

розміщена блискуча чорна ягода. Отруйні всі частини рослини, а ягода

найбільш небезпечна.

ПАСЛІН. Отруйні всі частини рослини.

137

ВОВЧОЯГІДНИК. Росте в підліску. Невеличкий кущ з рожево –

бузкового кольору квітками. На кінець літа вистигають яскраво –

червоні ягоди, які надзвичайно отруйні! Сік із пагонів цієї рослини

може викликати пік.

БОЛИГОЛОВ ПЛЯМИСТИЙ. Має синювате голчасте стебло, вкрите

темно - червоними плямами. Отруйне стебло, насіння і листя. Легка

форма отруєння – блювота, діарея. Важка форма – параліч м’язів.

Може наступити смерть через параліч м’язів грудної клітини !

ПАПОРОТЬ. Отруйне кореневище рослини.

ПЕРША ДОПОМОГА ПРИ ОТРУЄННІ РОСЛИНАМИ ТА ЯГОДАМИ :

- Негайно викличте лікаря.

- Терміново промийте потерпілому шлунок.

- Допоможіть викликати блювоту.

- При отруєнні аконітом і болиголовом промийте шлунок блідо –

рожевим розчином марганцевокислого калію.

- Залийте та змішайте з невеликою кількістю води 20-30 пігулок

активованого вугілля та дайте випити потерпілому.

- Через 2-3 години (за умови домашнього лікування) повторно промийте

шлунок.

- При наявності судом в рот потерпілого вставити держак ложки,

обгорнений тканиною, щоб запобігти порушенню дихання.

ПАМ’ЯТКА «ОТРУЄННЯ ГРИБАМИ»

ІДЕНТИФІКАЦІЯ ГРИБІВ

138

ЇСТИВНІ ГРИБИ ОТРУЙНІ ГРИБИ

Білий гриб

Маслюк

Сироїжка

Підберезник

Підосичник

Лисичка

Опеньок

Печериця

Мухомор

Бліда поганка

Несправжні опеньки

Сатанинський гриб

Строчок

Слід пам’ятати, що організм дитини не сприймає грибів, бо у них ще не

виробляється особливий фермент, здатний переробляти цю важливу для

шлунку їжу! Найотруйніші гриби відомі всім, навіть маленьким дітям. Але,

незважаючи на це, дуже багато отруєнь трапляється саме через те,що люди

плутають їстівні гриби з отруйними.

БЛІДА ПОГАНКА відрізняється характерним розширенням-спідничкою

внизу тонкої білої ніжки. Цей гриб дуже часто плутають із сироїжкою та

печерицею. Саме такого розширення не мають ні сироїжки, ні печериці.

МУХОМОР легко відрізнити за характерним забарвленням шапки. Треба

зважати, що не завжди цей гриб має червоне забарвлення. Іноді він буває

рожевим і навіть сіруватим (так званий пантерний мухомор), але білі цятки

завжди вказують на його належність до отруйного сімейства.

ОПЕНЬОК НЕСПРАВЖНІЙ. Дуже схожий на звичайний опеньок, росте

також на пнях. Але на відміну від коричневого їстівного гриба, шапка має

жовтий колір та зеленуваті пластинки.

САТАНИНСЬКИЙ ГРИБ схожий на маслюки, але на зломі м’якоть синіє і

шапка, на відміну від маслюків, не липка.

139

УВАГА! Отруєння блідою поганкою може проявитися лише через 12-24

годин, коли в організмі вже сталися зміни, несумісні з життям. Тому саме від

цього гриба найбільш висока смертність.

ПЕРША ДОПОМОГА ПРИ ОТРУЄННІ ГРИБАМИ :

- Негайно викличте лікаря.

- Терміново промийте потерпілому шлунок.

- Допоможіть викликати блювоту.

- Для очищення кишечника дайте потерпілому проносне та поставте

клізму.

- Дайте хворому підсолену воду чи міцний чай.

ПАМ’ЯТКА «ОТРУЄННЯ ХІМІЧНИМИ РЕЧОВИНАМИ»

Сучасні хімічні засоби є нашими помічниками в побуті, сільському

господарстві та на виробництві. До хімічних речовин належать

отрутохімікати, препарати побутової хімії (косметичні й миючі засоби,

плямовивідники, лакофарбові вироби), інсектициди (хлорофос, карбофос,

дихлофос тощо). При хімічних отруєннях має місце різний підхід до

виведення отрути з організму. Тому використовуйте наступну градацію.

- Використовувати напої (негазована вода, чай, соки) дозволяється при

отруєнні :

ацетоном, антифризом та каустичною содою ; горілкою та

парфумами; дезодорантом та лаком для нігтів; дезинфікуючими

засобами та хлором ;зубною пастою та кормом для домашніх тварин;

взуттєвим кремом, лугом, милом, оцтовою есенцією та соляною

кислотою; мишачою отрутою та засобами для травлення комах;

тютюном та барвниками у фломастерах.

- Викликати блювоту, щоб вивести отруту з організму необхідно при

отруєнні:

140

антифризом,горілкою, лаком для нігтів, мишачою отрутою,

парфумами, тютюном.

- Дати кілька пігулок активованого вугілля, щоб абсорбувати отруту, яка

залишилася в організмі, рекомендується при отруєнні:

ацетоном, барвниками у фломастерах, бензином, засобами від комах,

кормами домашніх тварин, кремом для взуття, лаком для нігтів,

мишачою отрутою, тютюном та фарбами.

- Не викликати блювоту, тому що названі субстанції можуть задавати

більшої шкоди, якщо вдруге пройдуть стравоходом, при отруєнні:

бензином, засобом для дезінфекції, інсектицидами, каустичною содою,

лугом, оцтовою есенцією, соляною кислотою, фарбами, хлором.

- Дати невелику кількість жирних вершків чи шматочок вершкового

масла, щоб розчинити пінні хімікати, потрібно при отруєнні:

Дезодорантом, милом, шампунем.

УВАГА!

Відпоювати молоком не можна , бо воно посилює всмоктування

отрути.

Майже при всіх видах хімічних отруєнь відразу після надання першої

допомоги слід викликати швидку допомогу або негайно доставити

дитину до лікарні.

За умови задовільного стану дитини можна скористатися порадами

лікаря та не викликати швидку допомогу при отруєнні дезодорантом,

зубною пастою, кормом для собак та кішок, кремом для взуття, милом,

шампунем, парфумами.

ПАМ’ЯТКА «ОТРУЄННЯ ЛІКАМИ ТА ЛІКАРСЬКИМИ

РОСЛИНАМИ»

141

Діти з великою цікавістю ставляться до ліків та лікарських засобів :

По-перше, вони вважають їх корисними, бо вони допомагають їм видужати.

По-друге зараз сучасні препарати часто виготовляють у привабливій формі і

приємними на смак (деякі нагадують за смаком та ароматом цукерки).

Тому й потрібно тримати аптечку далі від поля зору та досяжності дитини.

Якщо ж біда сталася, то перша допомога повинна бути надана якісно і

вчасно. Слід зауважити, що ліки – це також до деякої міри хімічні речовини.

А тому й на них розповсюджується градація першої допомоги .

Якщо дитина проковтнула кілька пігулок аспірину, антибіотиків, засобів

від кашлю та головного болю, а також снодійний препарат, необхідно

виконати наступні заходи :

- відпоїти водою, чаєм чи соками ;

- викликати блювоту;

- дати кілька розтовчених та змішаних з водою пігулок активованого

вугілля.

При потраплянні в організм дитини вітамінних препаратів можна

обмежитись відпоюванням та викликом блювання, а валеріани – тільки

прийомом великої кількості рідини.

Якщо дитина отруїлася нашатирем чи йодом, необхідно її відпоювати, але

не доводити до блювання, бо при повторному проході цих субстанцій через

стравохід можуть виникнути опіки слизової оболонки.

Після надання першої допомоги дитину необхідно відтранспортувати до

лікарні. У деяких випадках при умові нормального самопочуття і отримання

професійної консультації госпіталізація необов’язкова.

МЕТОДИКО – ПЕДАГОГІЧНА ПРОСВІТА

БАТЬКІВ ПО ВИХОВАННЮ

МОРАЛЬНО –ЕТИЧНОЇ ПОВЕДІНКИ

142

В ПРИРОДІ.

ПОВЕДІНКА В ПРИРОДІ ВВІЧЛИВОЇ ВИХОВАНОЇ ЛЮДИНИ :

1. Така людина не дозволить навесні різати-калічити стовбур берези, щоб

покуштувати березового соку.

2. Вихована людина не ламає гілок дерев і кущів,не рве оберемками

лісових квітів. Трав'яний покрив зберігає вологу в лісі, дає затишок

величезній кількості комах корисних для лісу і дрібних звірів.

Невеликий польовий букет із квітів можна набрати на сінокосах.

3. Ми не повинні збивати ногами незнайомі нам або навіть відомі отруйні

гриби. Багато з них – ліки для лісових мешканців. І кожен сам по собі –

чудесне, найдосконаліше створіння природи. І мамам, і татам, бабусям

і дідусям часом теж треба вчитися у природи бачити цю красу.

4. Не слід ловити й нести у дім лісових звіряток і птахів. Це не іграшка.

Для лісових мешканців такі наші «розваги» завжди закінчуються

хворобою, муками і швидкою смертю.

І вже, звичайно, ввічлива людина, яка прийшла в ліс або на луки

відпочити , не залишить після себе звалища целофану, паперу і

консервованих бляшанок. Це очевидний прояв повного безкультур'я.

Груба неповага до землі і до інших людей, які на цій землі живуть.

ЗРАЗКИ АНКЕТУВАНЬДЛЯ БАТЬКІВ

З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ

143

Анкета для батьків«Здоров’я вашої дитини»

1. Чи завжди ви одягаєте свою дитину відповідно до погоди?

_________________________________________________________

2. Чи загартовуєте ви свою дитину і яким чином?

_________________________________________________________

3. Як ви будуєте сімейний режим харчування?

__________________________________________________________________

4. Як ви піклуєтесь про своє особисте здоров’я? (Позначте пункти, що

відповідають дійсності).

а) Не палю

б) Роблю ранкову гімнастику

в) Відвідую басейн (спортзал)

г) Часто гуляю на свіжому повітрі.

5. Хто гуляє з дитиною у вільний час?__________________________________

6. Яким розвагам під час прогулянки віддаєте перевагу?

__________________________________________________________

7). Звідки ви отримуєте знання про збереження здоров’я?

Анкета для батьківБАТЬКИ І ДИТИНА У СОЦІАЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

144

1. Чи може ваша власна поведінка слугувати зразком для вашої дитини?

______________________________________________________________

2. Чи проявляєте ви у присутності своєї чи чужої дитини безпечність:

- на дорозі;

- у побуті;

- на природі;

Якщо таке буває, то як ви виправдовуєте свої вчинки в очах дитини?

_____________________________________________________________

3. Чи знає дитина про ваші шкідливі звички?

_____________________________________________________________

4. Як спілкується із вами дитина? (Позначте пукти, що відповідають

дійсності).

а) ставить запитання;

б) розповідає про свої складнощі;

в) довіряє свої секрети;

г) розповідає про своїх друзів;

5. Наскільки ваша дитина соціально адаптована? (Позначте пункти, що

відповідають дійсності).

а) Зможе звернутися по допомогу, якщо загубиться;

б) втримається від спокуси взяти будь –що із рук незнайомця;

в) здатна здійняти галас, якщо хтось змушує її іти за собою;

г) відомі їй номери рятувальних служб – 101,102,103,104.

6. Які консультації з теми безпеки ви хотіли б отримувати в дошкільному

закладі?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ДЯКУЄМО ЗА СПІВПРАЦЮ!

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

БЕЗПЕКА ДИТИНИ В ПОБУТІ

1) Чи оснащені електророзетки у вашому домі заглушками ?___________

145

2) Чи дозволяєте ви своїй дитині :

а) самостійно вмикати і вимикати електроприлади_____________________

б) переглядати телепередачі на самоті_______________________________

3) Де зберігаються у вашому домі небезпечні для дітей предмети :

а) ліки __________________________________________________________

б) сірники, запальнички;___________________________________________

в) гострі предмети, швацькі приладдя, інструменти ?___________________

5) Яким іграм віддає перевагу ваша дитина ?_________________________

________________________________________________________________

6) Коли ваша дитина вимушена погуляти на вулиці сама, які заходи

безпеки ви передбачаєте?

а) нагадуєте дитині правила поведінки на вулиці ;

б) часто поглядаєте у вікно ;

в) доручаєте догляд тим дорослим, які знаходяться в цей час поряд з

дитиною;

г) прохаєте про догляд старших дітей ;

д) довіряєте своїй дитині і впевнені, що вона знайде вихід з будь-якої

ситуації;

є) інший варіант.

7) Ваші думки щодо виховання у дітей обачної поведінки (напишіть)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Дякуємо за взаєморозуміння та взаємодопомогу !

Виявлення рівня дотримання батьками правил безпеки

життєдіяльності дитини в домашніх умовах

ТВЕРДЖЕННЯ ТАК НІ

146

Я не залишаю сірники на видному місці

Моя запальничка недосяжна для дитини

Я ставлю гарячий чайник чи каструлю у

дальньому кутку плити

Я не залишаю лікарські препарати у полі

зору дитини

Термометр знаходиться у місці, до якого

моя дитина не має доступу

Я розливаю гарячі страви за відсутності

дитини

Я не залишаю відчинені вікна та балкон,

коли дитина знаходиться в кімнаті сама

Розлиту на підлозі рідину я витираю

негайно

У квартирі є досить місця для рухливих

ігор дитини

Проходи в квартирі звільнені від меблів

Дитина після ігор збирає іграшки у

відведене місце

Я систематично мию іграшки

Моя дитина не гуляє на вулиці без

нагляду дорослих

Я забороняю виглядати у відчинене вікно

квартири і транспорту

Я проводжу з дитиною профілактичні

бесіди про обачну поведінку в побуті

147

6.8. Анкетування – як спосіб організації діяльності

на основі соціальної перцепції за допомогою

листування

Анкета „Дитина у вашій родині”1. Прізвище, ім’я та дата народження дитини_________________

________________________________________________________

2. Склад сім’ї____________________________________________

3. Професії батьків_______________________________________

________________________________________________________

4. Освіта батька й матері__________________________________

________________________________________________________

5. Матеріальний стан родини_______________________________

6. Побутові умови________________________________________

7. Які захворювання перенесла дитина?______________________

________________________________________________________

8. Якими іграми, іграшками користується дитина вдома; де вони

зберігаються?

_____________________________________________________

__________________________________________

9. Які виховні методи використовуються в родині (заохочення,

покарання, пояснення, догани, інше)?_____________________

________________________________________________________

10. Чи дотримуються спільної думки члени родини в

прийомах виховання малюка (так; не завжди; іноді; ніколи)?

________________________________________________________

148

11. Чи є в дитини навички самообслуговування (так, навички

з’являються під час нагадування; немає навичок)? Якщо є, то

які це навички?________________________________________

12. Малюк виявляє бажання обслуговувати себе самостійно

чи завжди чекає, доки йому допоможуть дорослі?___________

________________________________________________________

13. Назвіть улюблені заняття, казки, іграшки, розваги дитини

тощо_________________________________________________

_____________________________________________________

14. Чи охоче ваш малюк спілкується з іншими дітьми (удома,

у дворі, гостях)?_______________________________________

15. Які позитивні якості вдачі часто виявляє ваша дитина

(доброзичливість, веселість, комунікабельність, слухняність,

інше)?________________________________________________

Анкетування батьків з економічного виховання

Анкета 1.1. Щ о таке сімейна економіка ?

2. Скільки на вашу думку повинно бути дітей у сім′ ї ?

3. Що таке сімейний бюджет і як його розподілити ?

4. Чи відмічаєте ви в сім ′ї родинні свята ? Як часто і кому ?

5. Любите ви готувати страви своїми руками чи купуєте в магазині ?

6. Щоб ви вибрали : відпочинок у рідному селі чи відпочинок на морі ?

7. Коли ви своїй дитині останній раз купували іграшку ?

8. Хто в вашій сім′ ї розпоряджається фінансами ?

9. Чи вважаєте ви себе людиною економною ?

10. Цікаво, якби ви одержали велику суму грошей, на щоб

149

ви їх витратили ?

11. Який прилад у побуті споживає найбільше електроенергії ?

12. Цвях погано тримається в стіні, чим ви його зарадите ?

13. Хто у вашій сім′ ї готує обід ?

14. Де швидше закипить вода : в чайнику на електроплитці чи в

електросамоварі ?

15. Що можна виготовити зі старих панчох на кухні ?

16.У своїй квартирі ви прибираєте самі чи користуєтесь службою побуту?

17. Чи часто ви ходите в гості ?

18. Які меблі у вашій квартирі ?

19. Як ви доглядаєте за взуттям ?

20. Чи повинна дитина мати свої гроші ?

21. Як ви економите свій час на роботі і вдома ?

22. Чи милуєтесь ви красою природи ?

23. Чи маєте ви запас продуктів і який ?

24. Щ о ви купуєте в першу чергу у крамниці ?

25. Щ о краще – купити дитині одну шоколадку чи 1 кг карамелі ?

26. Чим займаються члени вашої сім у вихідний день ?

27. Яким видом спорту ви займаєтесь ?

28. Чи гуляєте ви з дитиною щоденно на свіжому повітрі ?

29. Назвіть новоутворені підприємства у вашому місті ?

30. Які продукти переважають у вашому харчуванні ?

Анкета 2.1. Чи часто ви святкуєте день народження :

а) не часто ;

б) якщо святкуєте, хто бере участь у святкуванні ?

2. Що краще купити дитині на зиму :

а) дешеве пальто ;

б) дорогу шубу ;

в) комбінезон на хутрі .

150

3. Що ви купуєте своїй дитині :

а) морозиво ;

б) ковбасу ;

в) шоколад.

4. У крамниці ви побачили гарну річ :

а) не візьму її відразу ;

б) позичу гроші й візьму ;

в) буду радитись із членами сім′ ї.

5. Якщо до вас прийшли друзі , що ви їм запропонуєте :

а) чай з печивом ;

б) фрукти ;

в) накриєте стіл з різними стравами.

6. Чи завжди ви , виходячи з дому, перевіряєте, чи відключені електричні

прилади :

а) завжди ;

б) інколи ;

в) ніколи.

7. Як без холодильника можна зберігати продукти :

а) викласти на холодний балкон ;

б) засолити, законсервувати ;

в) все зразу з′їсти.

8. Як ви перете білизну :

а) щоденно ;

б) в суботу ;

в) один раз на місяць.

9. Хто у вашій сім′ ї бере участь у заготівлі продуктів на зиму :

а) мама ;

б) тато ;

в) бабуся чи дідусь ;

г) всі члени сім′ ї.

151

10. Що ви робите із взуттям, що трохи зносилось :

а) самі ремонтуєте ;

б) ремонтуєте в майстерні ;

в) купуєте нове.

11. Де ви купуєте продукти ?

а) у крамниці, де потрібно стояти в черзі але дешевше ;

б) на ринку без черги, але й дорожче.

12. Чи вважаєте ви себе економною людиною, якщо так , то чим

викликана ваша економність ?

а) недостатній заробіток ;

б) хочу мати багато і не відстати від інших ;

в) внутрішня необхідність , що треба мати.

13. Хто в сім′ ї розпоряджається грішми :

а) мама ;

б) тато ;

в) бабуся чи дідусь ;

г) всі члени сім′ ї.

14. Де краще зберігати гроші :

а) вдома ;

б) в банку .

15. Як ви вважаєте, краще гроші тримати :

а) в гривнях ;

б) у валюті ;

в) вкласти в нерухомість.

16. Що краще купувати:

а) 5 шматків імпортного мила «Дуру» ;

б) 8 шматків вітчизняного мила.

17. Як ви одягаєте свою дитину :

а) купуєте дорогий одяг ;

б) шиєте, в′яжете предмети одягу своїми руками ;

152

в) переробляєте свої старі речі на нові.

18. Чи можете ви пояснити економічні терміни :

економіка , валюта, бартер, біржа, акція, сертифікат, бізнес, конкуренція.

Анкета «Вивчення ціннісних орієнтирів батьків»1. Якою б Ви хотіли бачити свою дитину через декілька років ?

2. Що Вас радує в дитині ?

3. Щ о найбільше в ній турбує ?

4. За що Ви найчастіше схвалюєте дитину ?

5. З а що висловлюєте їй невдоволення ?

6. Яким би Ви хотіли бачити друга (подругу) своєї дитини ? Чому ?

7. Яким, на Вашу думку, повинен бути вихователь малюка ?

8. Чому Ви віддаєте перевагу ? На що переважно витрачається Ваш час?

- Сон ;

- роботу;

- перебування у транспорті ;

- приготування їжі.

153

Анкета «Вивчення системи сімейного виховання»

1. Якій системі виховання Ви віддаєте перевагу ?

- авторитарній (вимагаєте від дитини безперечної слухняності) ;

- демократичній (сприймаєте дитину як самостійного

співучасника) ;

- ліберальній (дозволяєте дитині займатись своїми справами поруч

з Вами ) .

2. Ви частіше схвалюєте свою дитину чи виявляєте невдоволення нею ?

3. Як звичайно Ви реагуєте на прохання дитини допомогти їй ?

- радите ще раз зробити самій ;

- даєте непрямі, часткові вказівки ;

- підказуєте, показуєте як необхідно зробити ;

- ухиляєтесь від допомоги, посилаючись на свою зайнятість ;

- сердитесь, просите не морочити голову.

4. Якщо син (донька) не послухались, Ви :

- виявляєте свою ображеність ;

- виявляєте своє невдоволення, кричите ;

- позбавляєте при ємностей ;

- говорите, що не любите його (її) ;

- ставите у куток ;

- б′ єте ;

- не звертаєте уваги.

5. Як Ви реагуєте на те , що Ваша дитина вдарила іншу ?

- схвалюєте її за бійцівські якості ;

- прагнете розібратись у ситуації, встановити справедливість ;

154

- примушуєте просити вибачення ;

- звинувачуєте потерпілого малюка, виправдовуєте свого ;

- лишаєтесь осторонь, дозволяєте подіям розгортатись стихійно ;

- заспокоюєте потерпілого, робите йому щось приємне.

6. Якщо Ви завинили перед своєю дитиною, чи вибачаєтесь перед нею ?

- так, завжди ;

- час від часу ;

- ні, ніколи.

Анкета «Визначення інформованості батьків про

дитину»1. Чим любить (не любить) займатися Ваша дитина вдома ?

2. Ваша дитина чуйна ?

- завжди до всіх без винятку ;

- періодично і вибірково ;

- ніколи, «глуха» до потреб і переживань інших.

3. Які чесноти своєї дитини ви можете назвати ?

4. Що вважаєте її недоліками ?

5. З ким дружить син (донька) в дитячому садку ? Чим Ви це пояснюєте?

6. Якому з двох завдань дитина віддасть перевагу ?

- Легкому, знайомому, яке гарантує успіх ;

- складному, незнайомому, ризикованому.

155

7. Що для сина (доньки ) важливіше ?

- Одержати схвалення дорослого ;

- самоствердитись.

8. Ваша дитина виявляє старанність :

- завжди і без нагадувань і спонукань дорослого ;

- тільки за умови зовнішнього контролю і спонукань ;

- ніколи, завжди працює похапки будь-як.

9. Чи виявляє дитина почуття гордості ? Як Ви до цього ставитесь ?

10. Ваша дитина працелюбна ? На підставі чого Ви робите свій висновок ?

11. Як поводить себе Ваш малюк у суперечці з однолітками ?

- Сперечається заради встановлення справедливості, істини ;

- сперечається, щоб наполягти на своєму ;

- ухиляється від участі у суперечці, легко підтримує точку зору

більшості.

12.Як розпорядиться кращою іграшкою Ваша дитина ?

- Залишить собі ;

- віддасть другові ;

- буде наполягати на справедливому рішенні (кинути жереб,

встановити чергу тощо) ;

- залишить дорослій людині на зберігання.

13. Як поводить себе Ваша син (донька) , коли зіштовхується з

труднощами ?

- мобілізується, продовжує самостійний пошук рішення ;

- звертається за допомогою до дорослого ;

156

- сердиться, плаче, виявляє невдоволення ;

- залишає розпочате на півдорозі, переключається на інше.

14. Яка самооцінка у Вашої дитини ?

- Адекватна (відповідна реальним досягненням ) ;

- завищена ;

- занижена .

15. Наскільки товариська Ваша дитина ?

- Товариська (легко встановлює контакти, знайомиться, має багато

товаришів) ;

- не дуже товариська (малоініціативна у спілкуванні, має чітко

окреслене коло друзів) ;

- нетовариська (віддає перевагу індивідуальним іграм, заняттям

малою групою, важко знайомиться, має 1-2 товаришів).

157

Анкета «Врахування інтересів родини у

навчанні та вихованні дітей

ШАНОВНІ БАТЬКИ !

Ми цілком поділяємо Вашу зацікавленість у навчанні та вихованні

дитини, її всебічного розвитку. Сподіваємось, що в результаті спільних

зусиль ми знайдемо способи ефективного розв′язання поставлених завдань.

Дайте, будь - ласка, відповіді на питання цієї анкети, звернувши

особливу увагу на ті з них, які найбільше відповідають Вашим інтересам та

можливостям.

Наперед дякуємо Вам.

1. Що Вам найбільше подобається у Вашій дитині?_____________________

________________________________________________________________

2. Що Вас найбільше турбує у Вашій дитині ? _________________________

________________________________________________________________

3. Якої допомоги потребує Ваша дитина та яка інформація про неї цікавить

Вас ?__________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Через декілька місяців ми хотіли б, щоб наша дитина могла…_________

________________________________________________________________

5. Вашу родину цікавить інформація (необхідне підкреслити) :

про дитину ; її загальний розвиток; харчування;

про програму ; поведінку; стан здоров’я.

158

Анкета «Особливості поведінки і розвитку дитини»1. Прізвище, ім’я дитини.

2. Чи має дитина досвід спілкування з іншими дітьми?

3. Який характер має це спілкування?

4. В які ігри любить гратися ваш малюк?

5. Що найбільше впливає на поведінку дитини (стиль

спілкування, місце, режим, стан здоров’я тощо)?

6. Який настрій переважає у дитини протягом дня?

7. Чим цікавиться?

8. Які види діяльності любить найбільше?

9. Як відбувається фізичний розвиток дитини?

10. Чи проводяться вдома процедури для загартовування?

11. Якої системи виховання дотримуєтесь (авторитарної,

демократичної, ліберальної)?

12. Чи існує узгодженість у вихованні зі сторони різних

членів родини?

13. Хто бере участь у вихованні?

14. Чи є у дитини брати, сестри? Як вона з ними спілкується?

15. Чи дотримується вдома режиму дня? Чи збігається він із

режимом дитсадка?

16. Як засинає малюк?

17. Чи міцно спить?

18. Який має апетит?

19. Чи є самостійною Ваша дитина? Що може робити

самостійно?

20. Чи слухняна дитина?

159

21. Коли саме не слухається? Як Ви реагуєте на

неслухняність?

22. Як реагуєте на скарги дитини про сварки з іншими дітьми?

23. Що найбільше подобається дитині?

24. Що турбує?

25. Якщо Ви розумієте, що були не праві, чи просите

пробачення?

26. Яким би Ви хотіли бачити вихователя свого малюка?

Анкета «Організація навчально-виховного процесу

в ДНЗ» 1. Що Вам відомо про програму, за якою працює садок?

2. Які основні принципи організації навчального процесу Ви

можете зазначити? Які з них Вам подобаються (чому?), які не

подобаються (чому?).

3. На які результати у вихованні та навчанні Вашої дитини в

ДНЗ Ви очікуєте?

4. Як ви гадаєте, яка форма співпраці з батьками найбільш

доцільна – колективна (батьківські збори) чи індивідуальні

зустрічі?

5. Як часто потрібні батьківські збори (1 раз на місяць, 1 раз на

два місяці)?

6. Яка тематика батьківських зборів найбільш цікава для вас?

- Розвиток дитини;

- управління нетиповою поведінкою;

- дитяче харчування;

160

- дитячі хвороби;

- навчання дітей в процесі гри;

- формування самооцінки;

- фізичний розвиток;

- обговорення програми.

2. Як ви ставитесь до заохочення родини до участі у програмі?

Які напрями співпраці Ви могли б нам запропонувати?

3. Ваші зауваження і пропозиції.

Анкета для батьків «Особливості фізичного

виховання дитини вдома»Шановні батьки!

Запрошуємо Вас до співпраці, пропонуємо взяти участь в анкетному

опитуванні. Ваші відповіді допоможуть співробітникам дитячого садка

краще пізнати особливості фізичного виховання Вашої дитини задля

створення сприятливих умов її розвитку.

1. Чим зайнята ваша дитина ввечері вдома та у вихідні дні?

2. Як загартовуєте свою дитину?

________________________________________________________________

3. Чи є зміни у стані здоров’я Вашої дитини протягом року?

________________________________________________________________

4. Який спортивний інвентар вдома до послуг Вашої дитини?

5. Чи граєте з дітьми у спортивні ігри?

__________________________________________________________________

161

6. Чи дотримуєте режиму дня дитини у вихідні дні?

7. Яку допомогу Ви хотіли б отримати від працівників дошкільного

закладу ?

Анкета для батьків

щодо організації харчування у дошкільному

навчальному закладіШановні батьки!

Просимо відповісти на запитання анкети і тим самим допомогти

визначити можливі шляхи поліпшення якості харчування Вашої дитини

у дошкільному навчальному закладі.

Відповіді на запитання позначте знаком «+», «V» або обведіть

1. Скільки років Вашій дитині? ___________________

2. Як часто Ви ознайомлюєтеся з денним меню у дошкільному навчальному

закладі?

� Щодня

� Інколи

� Ніколи

3. Чи задоволені Ви якістю харчування дитини у дошкільному навчальному

закладі?

� Так

� Не завжди

� Ні

4. Якщо Вас не задовольняє якість харчування дитини у дошкільному

навчальному закладі, то чим саме Ви не задоволені?

_______________________________________________________________

5. Чи звертається до Вас дитина з проханням приготувати страву, яку вона

162

куштувала у дитсадку? Якщо так, то яку саме?

� Так.

________________________________________________________________

� Інколи.

________________________________________________________________

� Ні

6. Які страви, приготовані у дошкільному навчальному закладі, Ваша дитина

полюбляє найбільше?

__________________________________________________________________

7. Які страви, приготовані вдома, Ваша дитина полюбляє найбільше?

__________________________________________________________________

8. Якою була Ваша улюблена страва у дитсадку? Чи готуєте Ви її вдома?

__________________________________________________________________

9. Від яких страв Ваша дитина категорично відмовляється?

__________________________________________________________________

10. Чи є у Вашої дитини алергія на деякі продукти харчування?

� Немає

� Так, на такі продукти:

______________________________________________________

11. Чи потребує Ваша дитина дієтичного харчування за призначенням лікаря?

Якщо так, то чи дотримуєтесь дієти вдома?

� Ні

� Так.

________________________________________________________________

12. Чи знаєте Ви норми харчування у день, які відповідають віку Вашої

163

дитини?

� Так

� Частково

� Потребую консультації

13. Чи знаєте Ви, яким має бути меню домашнього дитячого харчування?

� Так

� Частково

� Потребую консультації

14. Як часто Ви відвідуєте зі своєю дитиною кафе, ресторани швидкого

харчування?

� Щотижня

� Кілька разів на місяць

� Раз на місяць

� Кілька разів на рік

� Ніколи

15. Чи приділяєте Ви увагу формуванню культурно-гігієнічних навичок у

дитини?

� Так

� Ні

� Потребую консультації із цього питання

16. Зазначте Ваші пропозиції щодо поліпшення якості харчування дітей у

дошкільному навчальному закладі

__________________________________________________________________

Дякуємо за співпрацю!

АНКЕТА/ для аналізу батьківської участі у вихованні

164

маленьких природолюбів./

(Дати відповіді : «так» чи «ні»).

1. Я завжди звертаю увагу на красу природи.

2. Я вважаю своїм обов'язком знати все, що думає дитина.

3. Я завжди намагаюся провести спостереження з дитиною на природі.

4. Чи зверну я увагу на зламану гілочку,зірвану квітку, стоптаного гриба,

ображену пташку?

5. Чи помічаєте ви глумливе ставлення дитини до природи?

6. Чи даруєте вм дитині живі сувеніри: білченя, зайченя, жабку?

7. Краще милуватись тваринами в природі чи вдома?

8. Я спілкуюся з дитиною весь вільний час.

9. Я поважаю думку своєї дитини.

10 .Для свого віку моя дитина трохи незріла.

11. Вона робить такі вчинки, які в мене викликають

тривогу.

12. Я знайомлю дитину з художнім словом на екологічну

тематику.

13. Я залучаю свою дтитну до праці в природі.

14. Я дуже цікавлюсь життям дитини.

6.9. Тестування батьків

165

Тест «Ваш творчий потенціал»/ Методика складена на основі тесту Н.Ф. Вишнякової «Креативність»/

Мета : виявлення рівня креативності.

Креативні якості :

оригінальність ;

допитливість;

уява;

інтуїція;

творче мислення;

емоційність ;

почуття гумору ;

творче ставлення до професії.

Інструкція. У заздалегідь підготовлений бланк внесіть свої відповіді. При

позитивній відповіді на питання поставте знак «+», при негативній – знак

«-«.

КЛЮЧ ДО ТЕСТУ

1.+ 9.+ 17.+ 25.+ 33.+ 41.+ 49.+ 57.+ 65.+ 73.+

2.+ 10.+ 18.+ 26.+ 34.+ 42.+ 50.+ 58.+ 66.+ 74.+

3.+ 11.+ 19.+ 27.+ 35.+ 43.+ 51.+ 59.+ 67.+ 75.+

4.+ 12.+ 20.+ 28.+ 36.+ 44.+ 52.+ 60.+ 68.+ 76.+

5.+ 13.+ 21.+ 29.+ 37.+ 45.+ 53.+ 61.+ 69.+ 77.+

6.+ 14.+ 22.+ 30.+ 38.+ 46.+ 54.+ 62.+ 70.+ 78.+

7.+ 15.+ 23.+ 31.+ 39.+ 47.+ 55.+ 63.+ 71.+ 79.+

8.+ 16.+ 24.+ 32.+ 40.+ 48.+ 56.+ 64.+ 72.+ 80.+

За кожен збіг вашої відповіді з ключем поставте собі 1 бал.

Порахуйте суму балів по кожній з восьми горизонтальних ліній.

166

У нас вийшло відповідно 8 чисел.

Перше число – показує рівень вашого творчого мислення.

Друге – визначає допитливість.

Третє – оригінальність.

Четверте - уяву.

П»яте – рівень інтуїції.

Шосте – показує емоційність.

Сьоме – установлює почуття гумору.

Восьме – творче ставлення до своєї професії.

Норма за кожним показником – 80 балів.

Якщо ви набрали за якимось показником менше п’яти балів, це значить, що

дана якість не достатньо виявляється у вашій діяльності.

9 -10 набраних балів свідчать про високий рівень розвитку передбачуваної

якості.

ПИТАННЯ :

1. Чи замислюєтеся ви над тим, які причини змушують людей створювати

щось нове?

2. Чи трапляються у вас неприємності через власну цікавість?

3. Чи виникає у вас бажання оригінально удосконалювати гарну річ?

4. Чи переноситися ви у своїх мріях у минуле або майбутнє?

5. Чи відчуваєте ви наміри людини при першому погляді на неї?

6. Чи справедливо те, що ви не реагуєте емоційно на незвичайні ситуації?

7. Чи відповідаєте ви жартома, якщо вас розігрують?

8. Якщо трапиться нагода, чи поміняєте ви роботу на більш оплачувану,

але менш творчу?

9. Чи завжди ви продумуєте наслідки прийнятого вами рішення ?

10. Чи справедливо те, що вам не подобається пізнання нового, якщо це

пов’язано з ризиком?

167

11.Чи доводилося вам успішно використовувати речі не за їх

призначенням?

12. Чи буває так, що коли ви розповідаєте про який-небудь реальний

випадок, то вдаєтеся до вигаданих подробиць?

13. Чи помиляєтеся ви при ухваленні рішення в екстремальній ситуації?

14. Чи доставляє вам задоволення досягнення оригінального результату в

практичній діяльності?

15. Чи любите ви жартувати і злузувати із себе?

16. Чи винаходили ви коли-небудь щось нове у тій сфері діяльності, що

вас цікавить?

17. Чи стомлює вас робота, що вимагає постійного прийняття рішень у

нестандартних ситуаціях?

18. Чи помічають оточуючі вас люди, що ви усе намагаєтеся осягнути?

19. Чи є рідкісним ваше захоплення?

20. Чи трапляється так, що у вас виникають незвичайні образи, пов’язані з

реальними подіями?

21. Чи відчуваєте ви, не знявши слухавку, хто вам телефонує?

22. Чи байдужі ви до переживань героїв переглянутого фільму або

прочитаної книги?

23. Чи смієтеся ви над своїми невдачами?

24. Чи відчували б ви заради нових знань спеціальні заняття, навіть якщо

це пов’язано з незручностями?

25. Чи достатньо для вас дрібної деталі, натяку на проблему, щоб

захопитися її розробкою?

26. На свої дитячі питання ви знайшли відповіді в зрілому віці?

27. Чи відчуваєте ви втрату інтересу до незвичайних життєвих ситуацій?

28. Чи фантазуєте ви зараз про те, як би жили в іншому місті або іншому

столітті?

29. Чи важко вам передбачити наслідки майбутньої події?

168

30. Чи почуваєте ви емоційний підйом і натхнення на початку нової

справи?

31. Ви заздалегідь готуєте жарт або жартівливі історії з метою

розвеселити компанію?

32. Чи стомлюють вас несподіванки в професійній діяльності, що

потребують пошуку нових виходів із ситуації, що виникла?

33. Ви продумуєте варіанти рішення складних проблем, перш ніж зробите

вибір найбільш продуктивного?

34. Коли ви довго не пізнаєте нове, вас мучить почуття незадоволеності?

35. Ви любите роботу, що вимагає кмітливості, навіть якщо вона

пов’язана з труднощами реалізації?

36. Зіштовхуючись з проблемами, ви передбачаєте перспективи їх

рішення?

37. Чи снився вам коли-небудь сон, що пророчив події, які потім

відбувалися?

38. Чи співчуваєте ви людям, що не досягне бажаного результату у

творчості?

39. Чи використовуєте ви гумор для виходу зі скрутних ситуацій?

40. Ви вибрали свою професію з урахуванням своїх творчих здібностей?

41. Чи важко вам придумати кілька варіантів розв’язання конфліктної

проблеми?

42. Чи зможете ви поступитися кар’єрою заради пізнання нового?

43. Чи будете ви займатися створенням чогось незвичайного, якщо це

пов’язано з труднощами?

44. Чи важко вам уявити незнайоме місце, у яке вам слід потрапити?

45. Чи траплялося так,що ви згадали про людину, з якою давно не

зустрічалися, а потім вона раптом зненацька зателефонувала вам або ви

випадково зустріли її на вулиці?

46. Чи співчуваєте ви обдуреній людині?

47. Чи буває так, що ви самі придумуєте анекдоти або смішні історії?

169

48. Якщо ви втратите можливість працювати, то чи зникне після цього у

вас інтерес до життя?

49. Чи ґрунтовно ви продумуєте можливі результати своєї творчої

діяльності?

50. Чи хочеться вам часом розібрати річ, щоб дізнатися, як вона працює?

51. Чи імпровізуєте ви в процесі реалізації вже розробленого плану дії?

52. Ви складаєте казки дітям?

53. Чи буває так, що ви з якихось непояснених причин не довіряєте

деяким людям?

54. Ви схильні сильно переживати, якщо вас обдурили?

55. Чи дратує вас жарт, виражений в іронічній формі?

56. Чи вважаєте ви, що ваша професія дозволить поліпшити навколишній

світ?

57. Чи думаєте про те, які таємні причини приховані в оригінальних діях

людини?

58. Чи цікавить вас, як живуть ваші сусіди?

59. Ви віддаєте перевагу спілкуватися з людьми з незвичайними

поглядами?

60.Чи фантазували ви коли-небудь про те, що можна зробити, одержавши

спадщину?

61. Чи важко вам визначити характер людини з першого погляду?

62. Чи співчуваєте ви жебракам?

63. Чи вважають вас оточуючі люди дотепною людиною?

64. У вашій професійній творчості було багато невдач?

65. Ви часто розмірковуєте про причини неуспіхів і невдач у своїй

діяльності?

66. Якщо ви зустрічаєте незрозуміле слово, то чи прагнете ви дізнатися

про його зміст у довіднику або словнику?

67. Чи цікавлять вас люди, що дотримуються тільки традиційних поглядів

на життя?

170

68. Чи пишете ви вірші?

69. Дивлячись на сторонню людину, вам важко вгадати, як складається її

життя?

70. Чи рідко ви виражаєте свої емоції при перегляді спортивних змагань?

71. Чи важко вам з гумором вийти зі скрутної ситуації?

72. Чи можете ви у своїй роботі піти на ризик, якщо шанси на успіх не

гарантовані?

73. Чи вірогідно ви відновлюєте за випадковими деталями та явищами

цілісний результат?

74. Чи намагаєтеся ви простежити генеалогічне дерево життя?

75. Якби ваші знайомі знали, про що ви мрієте, то вважали б вас диваком?

76. Вам важко уявити себе в старості?

77. Чи буває так, що ви боїтеся йти на зустріч з незнайомою дитиною

через інтуїтивне занепокоєння?

78. Спостерігаючи драматичну подію в життя людей, чи відчуваєте ви, що

це відбувалося з вами?

79. Чи віддаєте перевагу комедії порівняно з іншими жанрами?

80. Чи обов’язково творчість повинна супроводжувати професійну

діяльність?

Тестування на виявлення батьківського ставлення1. Я завжди співчуваю своїй дитині.

171

2. Я вважаю своїм обов′язком знати все, що думає моя дитина.

3. Я поважаю свою дитину.

4 .Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від

норми.

5. Потрібно довше тримати дитину далі від реальних життєвих проблем,

якщо вони її травмують.

6. Я відчуваю до дитини почуття прихильності.

7. Добрі батьки захищають дитину від труднощів життя.

8. Моя дитина буває часто мені неприємна.

9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.

10 Бувають випадки, коли знущання над дитиною дає їй велику користь.

11.Я відчуваю велику досаду стосовно своєї дитини.

12. Моя дитина нічого не досягне у житті.

13. Мені здається, що діти глузують з моєї дитини.

14. Моя дитина часто здійснює такі вчинки, які нічого не варті, крім

презирства.

15. Для свого віку моя дитина трішки не дійшла розумом.

16 .Моя дитина поводить себе погано спеціально, щоб досадити мені.

17. Моя дитина вбирає в себе все погане, як губка.

18. Мою дитину важко навчити гарним манерам, попри всі старання.

19. Дитину потрібно тримати в жорстких межах, тоді з неї виросте

порядна людина.

20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас додому.

21. Моя дитина притягує все погане.

22. Моя дитина не досягне успіху в житті.

23. Коли в компанії знайомих говорять про дітей, мені трохи соромно,

що моя дитина не така розумна і здібна, як мені хотілося б.

24. Я жалію свою дитину.

25. Коли я порівнюю свою дитину з її однолітками, вони здаються мені

дорослішими і поведінкою, і міркуванням.

172

26. Я залюбки проводжу свій вільний час зі своєю дитиною.

27. Я мрію про те, щоб моя дитина досягла усього того, що мені не

вдалося в житті.

28. Дуже хочу, щоб моя дитина дружила з тими дітьми , які подобаються

її батькам.

Тестування «Чи вмієте ви вести господарство?»

1. У крамниці ви побачили гарну річ, порівняно недорогу. Маючи

при собі гроші на її придбання, ви :

а) проаналізуєте свій бюджет і тільки тоді приймете рішення ;

б) порадитесь з чоловіком (дружиною);

в) одразу ж купите річ.

2. Чи знаєте ви, скільки грошей витрачаєте на харчування протягом

місяця ?

а) знаєте точно;

б) приблизно?

в) вважаєте, що такі підрахунки – марнування часу.

3. Як ви плануєте майбутні витрати, отримавши зарплату, премію ?

а) з точністю до карбованця, залишаючи частину як «резерв»;

б) визначаєте приблизно;

в) ніяких планів не складаєте, витрачаєте гроші залежно від потреби.

4. Чи можете сказати, скільки в цю хвилину у вас грошей, не

заглядаючи у гаманець і не нишпорячи по кишенях ?

а) з точністю і до тисячі ;

б) з точністю до одної – двох сотень ;

173

в) ваша відповідь – «щось близько червінця».

5. Чи систематично контролюєте свої витрати ?

а) так ;

б) час від часу ;

в) вважаєте за непотрібне.

6. Ви можете сказати скільки і на що витратили грошей вчора чи

позавчора ?

а) з точністю до одної тисячі ;

б) приблизно ;

в) не пам′ятаєте.

Тепер за відповідь «а» поставте собі – 5 балів ;

«б» ------------------- 3 бали ;

«в»-------------------- 1 бал.

Підсумуйте бали, і ви дізнаєтесь до якої групи себе віднести.

Від 22 балів і вище.

Ви дуже старанно плануєте свій бюджет. Цього ж вимагаєте від членів

своєї сім′ ї . Не берете грошей у борг і самі не позичаєте, не робите

непродуманих витрат. Звичайно, економія, розрахунок – речі потрібні,

проте не повинні стати самоціллю, ускладнювати стосунки в сім′ ї : не

переступайте межу, за якою ощадливість переходить у скнарість.

Від 15 до 21 бала.

174

Ви знаєте ціну грошам, але вони для вас не є самоціллю ; любите робити

подарунки. У вас у сім′ ї «планове господарство», питання бюджету

обговорюються колегіально, гроші на придбання невеликих речей

зберігаються в ощадній касі.

Від 10 до 14 балів.

Ви господарюєте досить сумбурно. Роблячи покупки, керуєтесь більше

емоційними справами, ніж тверезим розрахунком. Іноді це створює

напруженість у сім′ ї. Гроші на великі покупки накопичуються з великими

труднощами. Може, варто дещо змінити свої звички ?

Нижче 9 балів.

Господарювати ви не вмієте, ведення домашнього господарства для вас –

наука ще не пізнана. У домі нерідко бракує предметів першої

необхідності, зате є багато випадкових, навіть непотрібних речей, до

думки домашніх не дослухаєтесь.

НАША ПОРАДА : не журіться і не сумуйте, якщо висновки

тестування не на вашу користь. Адже тести саме і стануть у пригоді

на шляху самовдосконалення.

Тестування «Чи ощадливі Ви?»175

1. Чи доливаєте ви окріп у чайник із заваркою, коли частину заварки

розлито по чашках ?

2. Чи поспішаєте ви проскочити в двері, які обертаються, якщо хтось

інший їх відкрив для себе ?

3. Чи відпарюєте ви непогашені марки від конвертів з метою подальшого

їх використання ?

4. Чи підклеюєте ви до змісту про відрядження автобусні квитки і талони

на телефонні розмови ?

5. Даєте ви чайові в перукарні чи тільки приємно посміхаєтесь ?

6. Чи вимикаєте ви вдома світло, виходячи з однієї кімнати в іншу ?

7. Коли на виставці дають безкоштовно поліетиленові пакети, чи

задовольняєтесь ви одним ?

8. Одержавши подарунок, чи розгортаєте ви упаковку настільки

обережно, щоб стрічку чи пакет можна було використати повторно ?

9. Чи надолужуєте ви щось, прогаяне в літературі чи в періодиці, сидячи в

черзі до зубного лікаря ?

10.Чи сподіваєтесь ви знайти монету в телефоні – автоматі до початку

своєї розмови ?

11.Чи милуєтесь ви красотами природи ?

12.Чи є у вас улюблені заняття ?

Після кожного питання поставте відповідь – «ТАК» чи «НІ».

Підрахуйте відповіді.

Якщо відповідей «так» немає жодної – ви марнотратець.

Якщо їх від 1 до 5 – ви помірно ощадливі ;

Від 6 до 9 – на межі зі скнарою ;

10 – страшенний скнара.

Тестування «Чи можете Ви?»

176

А – можу і завжди так роблю.

Б – можу, але не завжди так роблю.

В – не можу.

1. У будь-яку хвилину залишити всі свої справи і зайнятися дитиною.

2. Радитися з дитиною, незважаючи на її вік.

3. Зізнатися дитині в помилці, допущеній стосовно неї.

4. У разі своєї неправоти вибачитися перед дитиною.

5. Володіти собою і зберігати спокій, навіть якщо вчинок дитини вивів

вас зі стану рівноваги.

6. Поставити себе на місце дитини.

7. Повірити хоча б на хвилину, що Ви – добра фея.

8. Розповісти дитині повчальну історію зі свого дитинства, яка показує

Вас у не зовсім вигідному світлі.

9. Завжди утримуватися від слів, які можуть ранити дитину.

10.Пообіцяти дитині виконати її бажання за умови гарної поведінки.

11.Виділити дитині один день, коли вона зможе робити все, що забажає, і

поводитися, як захоче.

12.Не реагувати, якщо Ваша дитина незаслужено вдарила чи образила

іншу дитину.

13.Не звертати уваги на дитячі сльози та прохання, якщо Ви впевнені, що

це каприз, швидкоплинна примха.

Полічіть бали:

А – 3 бали;

Б – 2 бали;

«В» - 1 бал.

Якщо ви набрали:

177

39-30 балів: Ваша дитина – найбільший скарб у Вашому житті. Ви

намагаєтесь не лише зрозуміти, але й пізнати її, ставитеся до неї з повагою,

притримуєтеся найпрогресивніших методів аиховання. Ви на правильному

шляху і можете розраховувати на гарні результати.

30-16 балів: піклування про дитину для Вас найголовніше. Ви маєте

здібності вихователя, але на практиці не завжди послідовно і цілеспрямовано

їх використовуєте. Інколи Ви занадто суворі або занадто прямі, крім того,

маєте схильність до компромісів, що послаблює виховний ефект. Вам

потрібно серйозно подумати над своїм підходом до виховання дитини.

Менше 16 балів: у вас серйозні проблеми у вихованні дитини. Вам не

вистачає або знань, або бажання і прагнення виховувати дитину творчою

особистістю, а можливо, і одного, і другого. Ми радимо вам звернутися за

допомогою до спеціалістів-педагогів та психологів, ознайомитися з

літературою з питань сімейного виховання. Не забувайте, що формування

особистості дуже складний та відповідальний процес. Ось чому виконання

батьківського

178

6.10. Сценарії спільних заходів залучення родин вихованців

СЦЕНАРІЙ РОЗВАЖАЛЬНОГО ШОУ

ЗА УЧАСТЮ БАТЬКІВ ВИХОВАНЦІВ

СТАРШИХ ГРУП

«ЦЕ МІЙ МАЛЮК!»

Під музичний супровід ведуча заходить до залу.

ВЕДУЧА: Дорогі друзі! Ми запрошуємо вас на шоу «Це мій малюк!»

Діти дуже схожі на своїх батьків: форма носа, колір очей…Але характер

дитини не завжди схожий з маминим чи татусевим. Сьогоднішнє шоу

допоможе батькам краще взнати звички, уподобання своєї дитини.

«Це мій малюк!» - вікторина, де сімейні пари змагаються, заробляють бали і

врешті решт визначається, чия сімейна пара краще всього знає свою дитину,

зможе відгадати реакцію дитини в конкурсних завданнях.

Отже, давайте знайомитися з учасниками шоу.

ПРЕДСТАВЛЕННЯ СІМЕЙНИХ ПАР

179

ВЕДУЧА: Наші родини представлені і пропонуємо вам взяти участь у

першому конкурсі, який називається «ВПІЗНАЙТЕ СВОЮ ДИТИНУ»:

Послухайте умови конкурсу: зараз ваші діти одягнуті в однакові костюми, в

яких сховані повністю будуть рухатися під музичний супровід. До дитячих

костюмів буде прикріплена цифра. Ви повинні уважно роздивитися всіх

дітей, впізнати свого малюка і написати відповідь на папері.

По закінченні музики ми визначимо хто справився з завданням.

Підбиття підсумків.

Ведуча пропонує батькам по черзі показати написані цифри і розповісти по

яким критеріям впізнавали дитину. За правильну відповідь родини

отримують 10 балів.

180

ВЕДУЧА. Дуже важливо у сім’ї розуміти один одного, навіть з натяку.

І зараз ми розпочинаємо конкурс «ЗРОЗУМІЙ МЕНЕ». Діти опишуть, як

вони розуміють предмет, не називаючи його, а хто з родин перший вгадає що

це, отримає 10 балів.

ВІДЕО.

ПІДСУМКИ КОНКУРСУ

ВЕДУЧА. На наше шоу ми запросили маму Пономаренко Даші, яка не тільки

цікавиться життям дитини у дитсадку а ще й сама приймає активну участь у

наших заходах і є переможцем районного відбіркового етапу

Всеукраїнського фестивалю «Колискова пісня». Для вас співає Юля

Пономаренко.

ПІСНЯ

ВЕДУЧА. Слідуючий конкурс ми назвали «ВГАДАЙ ВЧИНОК ДИТИНИ»

де вашим завданням буде зрозуміти, який вибір зробить дитина. Якщо

відповіді співпадуть – родина отримає 10 балів. Ми запропонували дітям

велику гарну ляльку і звичайну, маленьку машину і велику, маленьке і велике

ліжечко для ляльки. Але була одна умова: щоб отримати велику і гарну

іграшку треба подолати страх і взяти ключ у клітці з хом’ячком.

Отже , який вибір зробила……

Перегляд відео

181

Підбиття підсумків

За результатами конкурсу лідирує родина…

А зараз пропонуємо подивитися виступ дітей.

ТАНОК З ЛИСТОЧКАМИ

ВЕДУЧА. Ваша дитина багато часу проводить у дитячому садочку, тут є

певний режим, заняття, діти граються з однолітками. Батьки, які цікавляться

життям дітей у дитячому садочку, спілкуються з ними багато що знають про

життя дітей у дитсадку. А от що саме вони знають чи не знають ми і

визначимо у наступному конкурсі. Ви побачите відео де ваші діти

розповідатимуть про дитсадок. На певному етапі ми зупинимо відео. Батьки

повинні із чотирьох варіантів відповідей вибрати один, а потім почувши

відповідь дитини ми визначимо чи впоралися батьки із завданням. Якщо

відповідь співпаде родина отримає 10 балів..

ВІДЕО:

1. СОФІЯ…….

Коли Софія не боїться уколів:

1. Коли робить уколи ляльці.

2. Коли роблять укол іншій дитині.

3. Коли робить укол тьотя Свєта.

4. Коли робить укол Тамара Володимирівна.

182

2. АНДРІЙ СІВАК

Що це таке:

1. Веретено

2. Корабель

3. Штурвал

4. Кермо

3. ЗЛАТА

Що тут роблять:

1. Співають

2. Танцюють

3. Свята проводять

4. Граються в ігри

4. АЛЬОША

Для чого ці жалюзі:

1. Щоб не розбилося вікно

2. Щоб не світило сонце влітку

3. Щоб ніхто не бачив, що ми тут робимо

4. Щоб гарно було

5. АНДРЮША

На що ще раз Андрюша захоче звернути нашу увагу:

1. На ігровий куточок

2. На папугу

3. На акваріум

4. На фізкультурний куточок

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

183

ВЕДУЧА. Слідуючий конкурс «МАЛЕНЬКІ ХУДОЖНИКИ».

Зараз ми попросимо батьків вийти із залу і трішки відпочити, а діти

намалюють малюнки на мольбертах до яких прикріплені цифри.

Батькам потрібно буде впізнати де малюнок їх дитини і написати на папері

номер мольберта. За вірну відповідь родина отримує 10 балів.

Підсумки конкурсу.

184

ВЕДУЧА. Заключний конкурс «ЧИ ЗНАЄТЕ ВИ». Ми розпитали ваших

дітей про деякі речі і записали їх відповіді. Тепер ці ж питання задамо

батькам. Якщо відповідь співпала, родини отримують 10 балів.

1. Злата. Який улюблений колір вашої дитини? (червоний)

2. Андрійко Сівак. Яке улюблене заняття в дитсадку? (грамота)

3. Альоша. Яка улюблена страва вашої дитини? (рибний суп)

4. Андрюша Храновський. Яке заняття не любить дитина в дитсадку?

(фізкультуру)

5. Софія. Чого найбільше боїться ваша дитина в дитсадку?

6. Злата. Яка улюблена страва вашої дитини? (картопля з сосискою)

7. Андрійко Сівак. Що не подобається дитині в дитсадку? (коли беруть кров з

пальця)

8. Альоша. Кого боїться найбільше ваша дитина? (сусіда Молокова)

9. Андрюша Храновський. Як звати музичного керівника? (Наталія

Олександрівна)

10. Софія. Яку страву не любить в дитсадку ваша дитина?

За правильну відповідь – 10 балів.

ВЕДУЧА. Всі батьки молодці! Багато що знають про життя дітей у дитсадку.

Хто щось не знав - отримав можливість більше спілкуватися з дітьми. Вони

вас завжди дуже чекають, виглядають, переживають, якщо ви затримуєтесь.

185

Вони хочуть ділитися з вами своїми враженнями, набутим досвідом,

навичками. Ви також розказуйте їм про себе. Проводьте разом вихідні

Це ще більше вас здружить.

А зараз всі учасники і дорослі і діти отримають нагороди за участь у шоу.

СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНІКИ ОРІГАМІ

ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ«ФАБРИКА ІГРАШОК»

М е т а. Формувати життєву компетентність дітей, спонукаючи їх до

застосування набутих знань і вмінь у життєвих ситуаціях. Закріплювати

уявлення про принципи роботи фабрики, на якій виготовляють іграшки:

послідовність процесу, розподіл обов’язків між працівниками, культуру

спілкування.

Удосконалювати навички виготовлення іграшок з паперу у техніці орігамі

на основі схем-моделей.

Розвивати дрібну моторику, окомір, мислення, зв’язне мовлення, творчі

здібності. Формувати комунікативну компетентність.

Виховувати доброзичливість, емпатію, старанність у роботі, сумлінне

ставлення до дорученої справи, естетичний смак, прагнення допомагати одне

одному.

П і д г о т о в ч а р о б о т а: виготовлення атрибутів до гри. Слухання та

обговорення творів: народної казки «Рукавичка», оповідань В. Санаєва «Як

роблять цукерки», О. Донченко «Голубий гвинтик». Бесіди про працю людей

на фабриках, заводах. Розглядання ілюстрацій. Сюжетно-рольові ігри:

«Кафе», «Водії».

А т р и б у т и т а м а т е р і а л и:

спецодяг для всіх дітей;

іграшкові мобільні телефони у кожному відділі;

186

«кабінет директора»: дитячий комп’ютер, канцтовари, мобільний

телефон;

«відділ виготовлення готових форм»: кольоровий папір, ножиці,

заготовки з кольорового паперу різної форми, клей, серветки, коробка

для готових виробів, схеми;

«відділ художнього оформлення»: кольорові олівці, фломастери,

фарби, пензлики, ємкості з водою, серветки, настільна лампа;

«відділ пакування»: картонні коробки, кольоровий папір, клей, ножиці,

вирізані заготовки для оздоблення;

«гараж»: автомобіль, кошик на колесах, інструменти для ремонту;

«кафе»: посуд, інструменти, плита, полиці для товарів, столи, вази з

квітами, серветки, солоне тісто, цукерки ті інші продукти.

Х і д г р и

Вихователь пропонує дітям пограти у нову цікаву гру, причому вони самі

мають здогадатися, в яку саме, відповідаючи на його запитання.

Запитання до дітей

Скажіть, ви любите іграшки?

Які іграшки ваші улюблені?

З якого матеріалу вони виготовлені?

Де їх виготовляють?

Хто працює на фабриці?

Вихователь. Сьогодні ми з вами долучимося до цього чарівного дійства –

виготовлення іграшок. Пропоную вам гру «Фабрика іграшок». Будемо

виготовляти іграшки з паперу в техніці орігамі.

Вихователь спонукає дітей пригадати, що вони знають про цю техніку

образотворчості та що в такій техніці виготовляли.

Вихователь. На фабриці працює багато людей різних професій. Тож

спочатку маємо розподілити ролі: директора, працівників, які виготовляють

іграшки, художників, пакувальників, водія, працівників кафе.

187

Діти обирають собі ролі відповідно до власних бажань та вподобань, у разі

потреби вихователь допомагає визначитися. Педагог виконує роль

директора. Кожен займає своє робоче місце, вдягає спецодяг.

Звучить оголошення: «Всім працівникам фабрики зайти до кабінету

директора».

Директор. Щойно електронною поштою надійшло термінове замовлення

від директора «Театру народної казки» старшої групи «Дюймовочкка»

Катеринопільського Центру розвитку дитини «Сонечко». Нас просять

виготовити персонажів до лялькової вистави. Зв’язок з вами триматиму по

мобільному телефону. Якщо вам треба зв»язатися з іншим відділом, також

скористайтеся телефоном. За сумлінну, якісно виконану роботу працівники

отримають винагороду.

Діти-працівники займають свої робочі місця у відділах.

188

Робота у відділах

Виготовлення готових форм: діти виготовляють у техніці орігамі фігурки

птахів, комах, квітів.

Художнє оформлення: діти надають готовим фігурам певного образу –

домальовуючи очі, ніс, вуса та інші характерні риси кожного персонажа.

Пакування: у цьому відділі фігурки вкладають у коробочки, які

прикрашають аплікацією.

Гараж: водій відвозить пакувальний матеріал, перевозить продукцію з

одного відділу в інший, відвозить готову продукцію, ремонтує машину.

189

Кафе: кухарі ліплять вареники із солоного тіста; подають страви на стіл

клієнтам, миють посуд, витирають столи тощо.

Директор (по мікрофону). Увага, увага! Оголошується виробнича

гімнастика.

Під музичний супровід діти виконують загально розвивальні вправи.

Самостійна гра дітей

190

Директор-вихователь стежить, щоб усі працівники були задіяні у процесі

виробництва, за потреби дає вказівки по мобільному телефону, запрошує до

свого «кабінету» на нараду, керує виробництвом. До працівників

звертається на ім.’я та по батькові.

Директор. Увага, увага! Оголошується перерва для працівників

першого (по черзі другого, третього, четвертого, п»ятого) відділу.

Діти йдуть до кафе, замовляють страви, «їдять», платять умовні гроші. У

кожного гаманець, виготовлений з паперу на попередніх заняттях.

Коли іграшки виготовлені, водій відвозить їх до театру. Директор запрошує

всіх до свого «кабінету».

Директор. Дякую всім працівникам за якісне виконання замовлення. За це

всі отримають смачну винагороду. Ще електронною поштою надійшов лист-

подяка від директора театру, а також запрошення на виставу.

Підбиття підсумків

Запитання до дітей

Що вам сподобалося в грі?

Яку роль ви виконували?

Чому обрали саме її? не пожалкували?

Ким би хотіли бути наступного разу?

Що стурбувало, вразило під час гри?

Яка професія вам найбільше до вподоби?

Після обговорення гри, діти переходять до музичної зали, де діти старшої

групи показують їм виставу, використовуючи виготовлені дітьми іграшки-

персонажі.

191

Сценарій

спортивного свята

для дітей старшої групи

«Як козаки з мушкетерами змагались»Мета: вчити дітей свідомо сприймати історію свого народу; ознайомити їх з

традиціями, побутом українських козаків, удосконалювати звукову культуру

мови, співу; розвивати спритність, рухливість, вільну орієнтацію в просторі;

удосконалювати творчі здібності дітей в піснях, танцях, імпровізаціях;

формувати командний дух, артистичні дані, естетичний смак, культ

здорового та красивого тіла; виховувати бажання бути схожими на

українських козаків, любов до своєї землі, до історичної спадщини свого

народу; стимулювати дітей до здорового способу життя.

Обладнання. Ширма, коні (12 штук), шаблюки, віночки, фонограми. Для

естафет: 2 триноги, 2 казанки, дрова, відерце з водою, крупою, 12 дерев»яних

ложок, куліш, 2 мішки в обручах, кеглі, ворота, м’ячі, канат.

(Перед глядачами – ширма. Звучить фонограма стукоту кінських копит –

наперед ширми виїжджають на конях 2 мушкетери).

Хід свята

1-й мушкетер.

Ну що, друже? Ти готовий вирушати?

А де всі інші я хотів би знати!

2-й мушкетер.

Не маю й гадки, друже мій!

Яка в нас ціль – вони чудово знають.

Що їх затримало – не уявляю!

(Знову попередня фонограма).

О! Здається це вони спішать!

Чуєш? Галопом коні їх біжать!

192

(З-за ширми з»являються мушкетери).

3-й мушкетер.

Бонжур, мушкетерам сміливим!

Пробачте, що ми запізнились –

Вчепились за нами ось ці юніори…

4-й мушкетер.

Ми чули, що ви збираєтесь в Україну,

Візьміть і нас з собою – веселіше буде їхати гурбою!

5-й мушкетер.

Ну що, мушкетери, в дорогу?

Один – за всіх!

Всі мушкетери: «І всі – за одного!»

(Виїжджають за ширму).

Ведуча. І поїхали славні та вродливі мушкетери на далеку Україну. А де ж

та Україна?

А вона там, де сонце сяє ясно,

Де вкраїнські діти красні,

Де цвіте калина в гаю,

Де соловейко пісні співає,

Де мальви цвітуть і чорнобривці

193

І де живуть козаки-сміливці!

(Відкривається ширма, за нею – український пейзаж: соняшники, калина,

жито, на стіні – сонце. Звучить фонограма співу пташок. Козаки сплять на

підлозі. Виходить отаман).

Ведуча.

Егей, козаки! Соловейко вже співає,

Чудовий ранок сповіщає.

Не годиться козакові довго спати –

Треба силу волі й дух свій гартувати.

(Звучить «Козацький марш», козаки ідуть по колу з високо піднятими

шаблюками і шикуються в шеренгу.

194

Звучить фонограма «кінських копит», заїжджають мушкетери і

кланяються).

1-й мушкетер.

Бонжур! Скажіть, будь ласка,

Це вже – Україна?

Ведуча.

Так, це Україна!

Хто ви є? І звідки ви прийшли?

2-й мушкетер.

Ми не прийшли, приїхали із миром.

Ведуча.

Давайте ми влаштуємо змагання

Та й подивимося – хто із вас сильніший

Всі козаки.

Де козак, там – перемога й слава!

А змагання – то для нас забава!

Всі мушкетери.

А наш девіз – честь і відвага!

Нам теж змагання до наснаги!

Ведуча.

195

Прийшла пора обідати.

Варити будем кашу.

Ось це, напевно, й буде

змагання перше наше.

1. Естафета «Готуємо обід».

(Козаки та мушкетери стають у дві колонки і по черзі біжать з

атрибутами естафети: 1 – тринога, 2 – дрова, 3 – казанок, 4 – вода, 5 –

крупа, 6 – дерев»яні ложки).

Ведуча.

Вдався нам куліш на славу –

Весь з’їсте, ще й буде мало.

Тепер готуйтесь його куштувати.

Взяли всі ложки в руки!

Можна починати?

1-2-3, куліш їсти почали!

196

2. «Хто швидше з’їсть куліш?».

Ведуча.

Додалося нам здоров’я й сили.

І козаки, і мушкетери

куліш до крупинки з’їли.

Покажінь-но животи!

Овва! Це вже діло!

Треба, щоб та каша трішечки осіла.

І тому я пропоную в мішках пострибати –

Покажіть, як ви будете з полону тікати.

3. Естафета «Стрибки у мішках».

197

Ведуча.

Застоялись на припоні

Козаків і мушкетерів коні.

Швидше коників сідлайте

І в дорогу вирушайте.

Та дивіться добре на дорогу!

Кеглі вам – за перешкоду.

Нехай пильним буде око,

Бо попереду – болото.

Перестрибнете його –

Та й повертайтесь,

Іншим естафету передайте.

4. Естафета «Біг на конях з перешкодами».

Ведуча.

А ви знаєте, що козаки

В футбол грати були мастаки!

Ось вам м’яч, а там – ворота

Гол забити всім охота!

Ну й чудова гра – футбол.

Прошу! Забивайте гол!

198

5. Естафета «Попади у ворота».

Ведуча.

Ми побачили, хто з вас прудкіший і сміливіший, й влучніший.

А тепер пора дізнатись – в кого більше сили –

У славних козаків, чи у мушкетерів красивих?

Ставайте ви і ви у ряд.

Перед вами ось – канат.

Хай кожен один одному поможе,

Хто згуртовані ший, той і переможе.

1-2-3 почали»

6. «Перетягування канату».

199

(Підводяться підсумки змагання).

Ведуча.

Нині день такий чудовий, друзів тут велике коло.

На прощання хочем побажати вам: мушкетерам, козакам, гостям –

Щоб були усі здорові, як дуби, щоби були спритні, як орли,

Щоб, як кремінь, всі були міцними, щоб щодня вам прибувало сили,

Щоби дух козацький не згасав –

На весь світ, мов полум»я палав!

Ласки вам усім – від Бога,

А від людей – добра

На многії і благії літа!

200

МАТІНКИ РІДНЕНЬКОЇ СВЯТО ЗУСТРІЧАЄМО

Сценарій свята 8 березня для старшої групи дошкільного закладу

ДІЙОВІ ОСОБИ

Дорослі:

Ведучий

Діти:

Мушкетери

Дівчинка-ведуча

Моделі

Читці

ХІД ЗАХОДУ

Під мелодію пісні «Пора, пора, порадуємся» із телестрічки «Четыре

мушкетера» у залі верхи на «конях» з'являються хлопчики-Мушкетери

1-й Мушкетер:

8 Березня буває

В році тільки один раз.

На конячках завітали

Мушкетерики до вас.

2-й Мушкетер:Я — Сергійко-Д'Артаньян.

3-й Мушкетер:Я — Портос-Андрійко.

4-й Мушкетер: Я, дівчатка, Араміс.

5-й Мушкетер:

Ну а я Атос, братва,

Всіх дівчат кохаю я.

6-й Мушкетер:

Мами, сестри й бабусі!

Всіх вітаємо зі святом!

І для вас сьогодні пісню

Заспіваємо завзято!

201

Пісня «Пора, пора, порадуємо»

Пора, пора, порадуємо ми сьогодні вас

І піснею, і танцем у цей святковий час.

Ми мамам нашим дорогим

Бажаємо всім щастя,

Й сьогодні вам від нас низький уклін.

Знімають капелюхи й вклоняються

7-й Мушкетер: Восьмого Березня вітаємо зі святом

Мам, бабусь та маленьких дівчаток.

Їм усім ми даруєм в цей день

Танці, вірші й багато пісень.

8-й Мушкетер:

Сьогодні у світлій цій залі

Під поглядом теплих очей

Ми вас, наші мами, вітаєм

Від імені вдячних дітей.

9-й Мушкетер: Гостям дорогим адресуємо сьогодні наші вітання. А де ж

чарівні, красиві дівчатка?

10-й Мушкетер: Вони сьогодні — наша гордість. Ми їх зустрічаємо й радо

вітаємо.

Під мелодію полонезу до зали входять дівчатка, роблять реверанс. Хлопчики

підходять до них, запрошують до танцю. Діти виконують парний танок.

Ведучий:

Поспішають квіти проростати,

Поспішають журавлі вертати,

Поспішає сонечко теплішать,

Поспішають дітки розумнішать.

Любі діти, гості наші,

Знов весна нас всіх зібрала;

202

Й по секрету нам сказала,

Що чарівність в ній від мами.

І тому вона пригожа, -

Бо на маму трішки схожа,

Ну, а ми весну стрічаймо

І матусеньку вітаймо!

1-а дитина:

Матусі, бабусі, сестрички!

Будьте ж завжди здорові, щасливі, веселі!

2-а дитина:

Спасибі вам, рідні мами,

Що ви тут сьогодні з нами!

До вас наше слово.

Виконується пісня «Мамі» (муз. В. Іваннікова, сл. А. Фадєєва)

1-а дитина:

Кажуть, що на світі

Сонце найясніше.

Та всміхнеться мама —

І стає світліше.

2-а дитина:

Кажуть, що без сонця

Не розквітнуть квіти.

А хіба без мами

Є щасливі діти?

3-я дитина:

Я до неї серцем

Любо пригорнуся.

Нехай сяє сонце,

Як моя матуся.

203

4-а дитина:

Ще в колисці немовля

Слово «мама» вимовля.

Найдорожче в світі слово

Так звучить на рідній мові:

«Мати, матінка, матуся,

Мама, мамочка, мамуся».

Виконується пісня «Солнечная капель» (муз. С. Сосніна, сл. І. Вахрушевої)

Після виконання пісні діти сідають на стільчики

Проводиться гра «Відгадай, що робить мама».

Гра «Відгадай, що робить мама»

Ведучий тримає кошика або капелюха, у якому лежать клаптики паперу з

назвами роботи, яку може виконувати мама (наприклад, мити підлогу, прати,

вишивати, плести, варити суп, прасувати білизну, годувати дитину тощо).

Діти по черзі підходять і витягають з кошика записочку, а вихователь читає її

зміст дитині на вушко. Дитина повинна рухами показати, що робить мама.

Усі діти відгадують.

Виконується танок з мамами під мелодію пісні Н. Шутя «Собирайся,

детвора». Під мелодію першого та другого куплетів діти танцюють самі, а

коли починає звучати мелодія третього,— запрошують мам і танцюють разом

з ними.

1-а дитина:

Ой, бабусенько рідненька,

Чарівниченько любенька,

Твої руки золоті

В невсипущому труді.

2-а дитина:

Ми бабусь вітаємо!

І здоров'я їм бажаємо.

Ви частіше усміхайтесь,

204

Молодими залишайтесь!

3-я дитина:

Дорога бабусю,

В день цей урочистий

Ти прийми від мене

Вірш мій голосистий.

Хай тобі розкаже

Він про весну милу,

І про землю рідну,

Що усіх зігріла.

4-а дитина:

Я своїй бабусі пісню заспіваю.

Вона для мене — сонечко й краса.

Подібної до неї я не знаю,

Хоч обійди всю землю й небеса.

Виконується пісня «Бабуся» (муз. М. Ведмедері, сл. Г. Яковчука). Виступає

шумовий оркестр. Номер готує музичний керівник за власним вибором.

Оркестранти (разом):

Ми тихенько пошуміли.

Ви нас радісно зустріли.

«Тиша!» — ми «прошепотіли»

Так, що й вікна задзвеніли!

Демонструється сценка «Показ мод»

Сценка «Показ мод»

Виходить дівчинка з мобільним телефоном у руці, набирає на ньому номер,

починає говорити.

Дівчинка-ведуча:

Алло! Привіт!

Послухай, Катю,

У тебе ж є чудове плаття!

205

Що кажеш?

Так, ти маєш рацію —

Влаштуєм мод ми демонстрацію.

Приводь з собою Васю,

Машу, Галинку, Колю,

Петю і Наташу.

О'кей! Чути стук у двері.

А ось і гості!

Зустрічаємо!

Моделей показ починаємо!

Входять двоє хлопчиків-Бізнесменів, одягнених у ділові костюми

1-й хлопчик:

Я — хлопець дуже непростий.

Господар фірми я крутий.

2-й хлопчик:

І мій костюмчик — дорогий,

Я також хлопець діловий.

Дістають із кишень мобільні телефони, слухають

1 -й хлопчик:

Алло! Це ж хто відволікає?

Клієнт прийшов?

Хай зачекає.

Хлопчики-Бізнесмени (разом):

Ми одяг носимо сучасний,

Адже ми — бізнесмени класні!

Стають збоку, даючи можливість глядачам добре їх роздивитися. Входять

діти, одягнуті у спортивне вбрання

1-а дитина:

Спорт — це міцний, здоровий сон.

Спорт — це великий стадіон.

206

2-а дитина:

Адже ми всі активні,

То й одяг наш — спортивний.

Стають поряд із хлопчиками-Бізнесменами

Дівчинка-ведуча:

Що може бути кращим

За молодіжну моду?

Ну, хіба що

Гарна погода.

Входять дівчата, одягнені по-молодіжному

1-а дівчинка: Ми любимо сонячну погоду.

2-а дівчинка:Й обожнюємо молодіжну моду.

Входять дівчатка в одязі «ретро»

1 -а дівчинка:

А що бабусі наші носили?

У чому мами в юності ходили?

2-а дівчинка:

Давайте з вами помандруєм, цебто

Подивимось на одяг в стилі «ретро».

Входять діти в стильному пляжному одязі, дефілюють залою, стають поряд з

іншими

1 -а дівчинка:

Я весною мрію про літо —

Сонце, пляж, море і квіти!

2-а дівчинка:

Для спекотної погоди

Необхідна пляжна мода!

Входять хлопчик і дівчинка у весільному одязі

Хлопчик:

Кохання, друзі,— радість, щастя.

207

Закохані живуть найкраще.

Вогонь в душі горить, іскриться.

Тож я бажаю одружиться.

Пара «молодят» стає поряд з іншими дітьми

Входять дівчатка у маминих сукнях, туфлях на високих підборах, із

«дорослими» зачісками та в макіяжі.

1-адівчинка:

Туфлі, зачіска, помада —

Ой, яка ж я всьому рада!

2-а дівчинка:

Хлопчики, мерщій дивіться,

З компліментом не баріться!

Дівчатка дефілюють залою. До них приєднуються всі діти, які брали участь у

сценці, роблять коло залою й стають перед гостями.

Ведучий:

Даринки і Катрусі,

Давайте разом з вами

Подякуєм бабусі,

Подякуємо мамі.

1-а дитина: За клопоти, за ласку.

2-а дитина: За пісеньку, за казку

3-я дитина: За іграшку новеньку.

4-а дитина: За випічку смачненьку

5-а дитина: За малинове варення.

6-а дитина: За добро й благословення.

7-а дитина:

Хай весни у віконце летять до нас вітрами.

8-а дитина: Нехай світить сонце!

Діти (разом): Будь здорова, мамо!

Діти вклоняються й під оплески гостей виходять із зали

208

Використана література:1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі”/ Наук. кер.

та заг. ред. О.Л. Кононко. – 3-тє вид., випр. – К.: Світич, 2009. – 430 с.

2. Дитина в сім’ї/Упор. Т.Науменко. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.

– (Б-ка «Шк. Світу»)

3. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини

дошкільного віку „Я у Світі”/ Наук. кер. та заг. ред. О.Л. Кононко. – 2-ге вид.,

випр. – К.: Світич, 2009. – 208 с.

4. Програми розвитку дітей старшого віку «Впевнений старт» - «Палітра

педагога» №6, Видавництво «Світич», 2011

5. Система роботи з батьками: модель співпраці міського відділу освіти і

навчальних закладів. – К.: Шк. світ,2008. – 128с. – (Бібліотека «Шкільного

світу»)

209