Пояснительная записка - uCoz · 2016-11-26 · Литературное чтение ... чтения, речи. На уроках дети учатся делить

2

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) для 1 класса разработана на

основе следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации» Об образовании" ФЗ РФ № 273 от 29.12.2012 г.;

Закон Республики Бурятия "Об образовании" № 240-V от 13.12.2013 г;

Приказ Минобрнауки «Об утверждении и введении в действие федерального

образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009;

Приказа Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. N 373;

«О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг.» (распоряжение Правительства РФ от 07.09. 2010 г. № 1507-р);

Примерная основная образовательная программа начального общего образования,

одобренной решением федерального учебно-методического центра (протокол № 1/15 от 08.04.

2015 г.);

Приказ Минобрнауки РФ от 26.01. 2016 г. № 38 «О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного

общего, среднего общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ от 31.03. 2014 г. №

253»;

Авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Устав МБОУ «Барагханская СОШ»постановление МО «Курумканский район» №

448 от 23.12.2015г;

«Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Барагханская СОШ» на 2016-2017 учебный год» Приказ МБОУ «Барагханская СОШ» № 63

от 31.08.2016 г.;

Положение о рабочей программе ФГОС НОО по учебному предмету (курсу) педагога № 5от 27.01.2016 г.;

Приказ МБОУ «Барагханская СОШ» № 61по школе от 31августа 2016 года «Об

утверждении учебного плана школы на 2016-2017 учебный год».

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского

языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное

и интеллектуальное развитие ребенка.

Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три

взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение. 2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую

практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей

целостной картины мира;

3

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции

учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,

первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от-

зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение

первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших

школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,

уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле-

дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к

чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования

небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей

целостной картины мира;

формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными

текстами;

воспитание интереса к чтению и книге;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о

добре и зле;

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

и других стран.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

•освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования

небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

4

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою

речь.

Для реализации программы используется УМК «Школа России»:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградова Л.А., Бойкина М.В. Азбука.

Учебник. 1 класс. В 2-х частях. + CD

2. Илюхина В.П. Чудо - пропись. 1 класс. В 4-х частях.

3. Канакина В.П. Русский язык. Методические рекомендации. 1 класс.

4. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. В 2-х

частях.

5. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа

России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1-4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г.,

Бойкина М.В.

Приоритетные формы и методы обучения русскому языку (обучение грамоте) в 1 классе

Формы организации образовательного процесса:

Индивидуально-обособленная;

Фронтальная;

Коллективная;

Работа в парах;

Групповая. Методы организации образовательного процесса. В зависимости от формы организации

совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

Изложение знаний;

Беседа;

Самостоятельная работа;

Наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов);

Практические методы;

Проблемное изучение знаний. Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит

проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель

указывает путь ее решения. В зависимости от способов организации учебной деятельности

школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

Объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим

образцом;

Частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей

решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части,

частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно

решают задачу;

Исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку (обучение грамоте)

проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных

списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных

орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова

на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

5

Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии

изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к

возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и

интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из

2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе

(однородные члены предложения)

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание по-

вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических

и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется

умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред-

ложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками

препинания.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня

сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Для отслеживания результатов освоения курса «Обучение грамоте»

предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников.

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его

реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом

сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

-тестирование

-практические работы

-контрольная работа

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и

рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент

содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий

характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в

группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет

осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об

окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического,

образного мышления).

Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник « Азбука». Содержание

обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного

(подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

6

Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и

изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков;

второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и

их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь;

третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все

пройденное.

Методическая основа обучения грамоте по «Азбуке» раскрывается в следующем:

построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а

также порядка следования в «Азбуке» букв и относящихся к ним звуков;

одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;

непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым

чтением;

использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств

и признаков.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного

варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные

лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий

характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности

чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на

звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся

обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом

сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения

предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять

отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность,

обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно

громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно

воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы

учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями

природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных

иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык

чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети

овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на

чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов

произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других

уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и

умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе

коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным

чтением.

Описание места учебного предмета Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе

является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно

как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет

параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,

7

упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с

формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется

кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер-

шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая

пропедевтика.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент

содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю): из них - 92 ч

отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения.

Количество часов в 1 четверти – 36;

Количество часов во 2 четверти – 28;

Количество часов в 3 четверти – 40;

Количество часов в 4 четверти – 28.

В данной рабочей программе на национально-региональный компонент отдельное

количество часов не выделяется, но материалы национально-регионального компонента

используются на уроках. Предполагаются такие виды работ:

- использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических

пятиминутках;

- использование стихотворений бурятских поэтов;

- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;

- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале;

- использование и составление загадок о животных и растениях родного края;

- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;

- описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и

наблюдения). Планируемые результаты освоения учебного предмета

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить

образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов

букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с

наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его

названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать

образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

8

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя,

товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в

учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать

очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в

общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты


- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по

начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю,

Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для

точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

9

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме,

научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и

пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.



1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с

эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры

действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении

письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,

словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных

признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;


10

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в

общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты:


- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии

(интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на

заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,

аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.



1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,

словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных

признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

11

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов

семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;


5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в

общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета,критерии

оценивания

Отметки в 1классе не выставляются. В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно

выполненного рисунка, модели и т.д. и во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит

ребенка.

Стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития

первоклассников.

Текущий контроль:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его

реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом

сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах: -тестирование

-практические работы

-контрольная работа

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и

рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с

учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета

в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.

12

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,

языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к

этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста

(подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия (35ч)

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и

его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и

последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация

фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями:

построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков

(гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих

заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных

звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка.

Графика (23ч)

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как

показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные),

их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного

расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,

слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и

свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной

азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со

звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными

позициями согласных звуков.

Слово и предложение (36ч)

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале

предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография (16ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

13

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи –

ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи (22ч)

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов

повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

14

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

№

п/

п

Тема урока

(страницы

учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) сроки

личностные

результаты

предметные

результаты

универсальные учебные

действия (УУД)

По

плану Факт

Добукварный период

1 Знакомство

с учебником.

Составление

рассказа

по картинке

(Ч. 1, с. 3–4)

Что такое азбука?

Цель: познакомить с

учебником «Русская

азбука», ее авторами,

художником

Адекватная

мотивация

Научатся:

пользоваться

учебником, соблюдать

гигиенические

требования посадки

при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике

«Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению

эстетических потребностей

и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать

на них

2 Речь письменная

и устная

(с. 5)

Что такое речь?

Цели: формировать у

учащихся начальные

сведения о понятиях «речь

письменная и устная»;

познакомить с условными

знаками; учить объяснять

значение каждого знака


мотивация:

принятие

образа

«хорошего

ученика»

Научатся понимать

различия между

устной и письменной

речью

Регулятивные:

формулировать учебную

задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: уметь

в решении образовательных

задач обращаться за

помощью

к соседу, учителю

3 Предложение

(с. 6)

Что такое предложение?

Цель: формировать

понятие «предложение»,


мотивация:

внутренняя

Научатся: понимать

различия между

предложением и

Регулятивные: применять

установленные правила.

Познавательные:осуществ

15

представление детей о

знаниях, накопленных

человечеством

позиция,

самооценка

словом, быстро и

точно находить слова

для обозначения

окружающих

предметов

лять поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы и

обращаться за помощью


и слово

(с. 7)

Что такое слово?

Цель: формировать

умение составлять и

выражать в речи

различные формы устного

ответа; научить применять

в своей деятельности

правила готовности к

уроку

(готов к уроку), окончания

работы на уроке (урок

окончен)


мотивация

Научатся

классифицировать

слова, обозначающие

названия школьных и

нешкольных

предметов



задачу, применять

установленные правила.

Познавательные:

осуществлять поиск



обращаться за помощью в

решении образовательных

задач


и слово (с. 8)

В чем различие между

словом и предложением?

Цели: формировать умение

правильно согласовывать

слова в предложении;

обучать пересказыванию

небольших сказок и

рассказов


мотивация:

осознание

своей

этнической

принадлежност

и

Научатся: выделять

главное слово из

предложения,

соблюдать в

повседневной жизни

нормы речевого этикета



задачу и удерживать ее.

Познавательные: осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.


обращаться за помощью в

решении образовательных

задач

6 Слово и слог

(с. 9–10)

Что такое слог, ударение?

Цели: формировать

представление об умении

пользоваться устной речью в

разных ситуациях общения;


мотивация

Научатся: делить слова

на слоги, определять

количество слогов в

словах, ставить

ударение, составлять


ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Познавательные: различать

16

развивать логическое

мышление

предложения на

заданную тему

предмет и слово, его

называющее.


использовать речь для

регуляции своего действия

7 Слог, ударение

(закрепление)

(с. 11)

Слог, ударение (с.

12)

В чем различие между

словом и слогом?

Цели: формировать умения

выделять из речи

предложения, из

предложения слова;

развивать фонематический

слух


мотивация

Научатся: правильной

постановке ударения в

словах, культуре речи,

фонематическому

восприятию и

определению на слух

наличия или отсутствия

того или иного звука в

слове






использовать общие приемы



формулировать свои

затруднения

8 Что такое логическое

ударение?

Цели: формировать понятие

о логическом ударении;

развивать ударный слог,

навык общения в различных

ситуациях


мотивация:

осознание

ответственност

и человека за

общее

благополучие

Научатся: правильно

ставить ударение,

различать

интонационную окраску

предложения

Регулятивные: выбирать

наиболее эффективные

способы решения задач.





Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию

9 Деление слов на

слоги

(с. 13)

Как делить слова на слоги?

Цели: воспитывать интерес,

любовь к книге;

способствовать расширению

кругозора детей


мотивация

Научатся: делить слова

на слоги, ставить

ударение на нужном

слоге, слушать,

различать и

воспроизводить

некоторые неречевые

звуки, приводить

примеры неречевых

Регулятивные: выбирать

наиболее эффективные

способы решения задач.





Коммуникативные:формули

17

звуков ровать собственное мнение,

задавать вопросы

10 Звуки речи: гласные

и согласные

(с. 14–15)

Что такое гласные и

согласные звуки?

Цели: познакомить с

артикуляцией при

произношении звуков;

формировать навык общения

в разных ситуациях;

развивать устную речь,

внимание, фонематический

слух


мотивация:

внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительног

о отношения к

школе

Научатся: различать

согласные и гласные

звуки, различать звук

и букву

Регулятивные: принимать

учебную задачу урока;

рефлексия способов и условий

действий.


осуществлять поиск


Коммуникативные: использовать речь для


11 Гласные и

согласные звуки.

Слияние со-

гласного с

гласным

(с. 16–17)

Что такое слияние согласного

звука с гласным?

Цели: продолжить

формировать представление

о гласных и согласных

звуках; познакомить с

понятием «мимика»;

развивать внимание


мотивация:

оценивание

своей работы

на уроке

Научатся: понимать

смысловое значение

интонации, сравнивать

слог-слияние со слогом,

состоящим из одного

гласного звука,

составлять предложения

с опорой на рисунки и

схемы

Регулятивные: создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.

Познавательные: понимать

заданный вопрос, в

соответствии с ним строить

устный ответ.


договариваться, приходить к

общему решению

12 Знакомство

с алфавитом.

Обозначение звуков

(с. 18–19)

Что такое алфавит?

Цели: дать представление об

алфавите, буквах как знаках

звуков; развивать логическое

мышление, фонематический

слух


мотивация:

начальные

навыки

адаптации в

динамично

Научатся: определять

количество звуков в

слове, их

последовательность,

различать звуки

Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

окружающей

действительностью.

развивающемс

я мире

гласные и согласные,

твердые и мягкие

Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить

18

понятные для партнера

высказывания

13 Гласный звук [а],

буквы А, а (с. 20–

21)

Почему для обозначения

одного звука есть две бук-

вы – А, а?

Цели: формировать умение

выделять звук [а] из речи;

развивать фонематический

слух, умение слушать и

слышать


мотивация:

формирование

культа знаний

и интеллекта,

потребности в

учебе

Познакомятся с

буквами А, а.

Научатся: озвучивать

буквы, проводить

слого-звуковой анализ

слова, приводить

примеры слов со звуком

[а] в начале, середине,

конце слова






Познавательные: осознанно

и произвольно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать

собеседника

14 Гласный звук [а],

буквы А, а (с. 22–

23)

В чем особенность

произношения звука [а]?

Цель: продолжать

формировать умение

выделять звук

[а] из речи


мотивация:

установка на

общечеловечес

кие ориентации

и правильные

ориентации в

отношениях с

другими

людьми, на

этические

чувства

положительног

о значения

(эмоционально

-нравственная

отзывчивость)


звук [а] из речи,

общаться, слушать и

слышать, строить

высказывания о пользе

чтения, пересказывать

сказку по серии

картинок, читать

предложение с

восклицательной

интонацией

(А-а-а!)

Регулятивные: моделировать,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных признаков

объектов

с целью решения конкретных

задач.


преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.


формулировать собственное


15 Звук [о], буквы О,о

(с. 24–25)

Как выделить звук [о] из

речи?


буквами, обозначающими

гласный звук [о]; развивать


мотивация:

готовность

следовать

нормам


звук [о] из речи в

процессе слого-

звукового анализа с

опорой на предметный





объектов


19

фонематический слух;

работать над культурой речи

природоохранн

ого,

нерасточительн

ого поведения

рисунок и схему-модель

слова, характеризовать

выделенный звук с

опорой на таблицу,

находить слова с

буквами О, о

в текстах на страницах

Азбуки

задач.


распознавать объекты,

выделяя существенные

признаки; синтез, сравнение,

сериация.

Коммуникативные: формулировать собственное


16 Звук [о], буквы О,о

(с. 26–27)

Как определить место звука в

слове?

Цель: формировать умения

выделять ударный слог,

делить слово на слоги, из

слогов вычленять звуки,

объяснять значение слова

«взаимопомощь»


мотивация:


самостоятельно

сть и личную


ь за свои

поступки


звуки [а] и [о] из речи,

четко и правильно

выражать свои мысли,

читать предложение

с восклицательной

интонацией (О-о-о!)

Регулятивные: ставить

и формулировать проблемы.

Познавательные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь

для планирования и регуляции

своей деятельности

17

Звук [и], буквы И,и

(с. 28–29)

В чем особенность

произношения нового звука?


буквами И, и,

обозначающими гласный

звук [и]; наблюдать за

позиционным изменением

согласных звуков: твердые

и мягкие согласные


мотивация:

выражение

чувства

гордости за

свой народ и

его историю


звук [и] в процессе

слого-звукового анализа

с опорой на предметный

рисунок и схему-модель

слова, проводить

грамотно слого-

звуковой анализ слов






Познавательные: выбирать

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.




18 Звук [и], буквы И,и

(с. 30–31)

Чем отличается звук [и]

от ранее изученных звуков?

Цели: развивать


мотивация:


Научатся: правильно

артикулировать и

озвучивать букву и,

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

20

фонематический слух,

зрительную и тактильную

память; закреплять знания о

слогообразующей функции

гласного звука

здоровый образ

жизни, личную


ь за свои

поступки

проводить слого-

звуковой разбор слов,

пересказывать

знакомые детские

произведения, находить

слова с буквами И, и

в текстах на страницах

Азбуки

соответствующих им действий

с учетом конечного

результата.

Познавательные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи.




19 Гласная буква ы,

звук [ы]

(с. 32–33)

Какую работу выполняет

буква ы? Чем особенна эта

буква?

Цели: познакомить с буквой

ы, обозначающей гласный

звук [ы]; развивать


связную правильную речь,

память, внимание


мотивация:

уважительное

отношение к

иному мнению,

терпимость

Научатся: выделять из

речи гласный звук

[ы], наблюдать за

позиционной сменой

согласных звуков

(твердые и мягкие

согласные), делить

слова на слоги

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона.


использовать установленные

правила

в контроле способа решения.


собеседника, общаться друг с

другом

20 Гласная буква ы,

звук [ы]

(с. 34–35)

Как определить количество

слогов в слове?

Цели: продолжить

формировать умение

выделять звук

[ы] в речи; работать над

развитием связной

правильной речи, памяти,

внимания


мотивация:

самооценка на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Научатся: наблюдать

за позиционной сменой

согласных звуков,

сравнивать и различать

печатную и

письменную буквы,

выполнять проверку

выполненного задания


самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.


заданный вопрос, в

соответствии с ним строить

ответ.

Коммуникативные: вести

устный диалог в соответствии

21

с нормами родного языка

21 Звук [у], буквы У,у

(с. 36–37)

На какой «этаж» «ленты» мы

поселим букву У? Почему?

Цели: познакомить со

звуком [у], буквами У, у;

развивать умение составлять

схемы предложений, слов


мотивация:

эмпатия как

понимание

чувств других

людей и

сопереживание

им

Познакомятся с бук-

войукак с целым

словом.


звук [у] из речи;

составлять схемы

предложений.

Регулятивные: осуществлять

классификацию по заданным

критериям.


устанавливать аналогии и

причинно-следственные связи.


монологичное высказывание

22 Звук [у], буквы У,у

(с. 38–39)

В чем разница между

заглавными и строчными

буквами?

Цели: учить выделять звук

[у] из речи; дать общее

представление о назначении

больших букв


мотивация:


основе

критериев


учебной


Узнают назначение

заглавных букв при

составлении схем

предложений, имен

людей и кличек

животных



практическую задачу

в познавательную,


регуляции своего действия.

Познавательные: составлять

план и последовательность

действий.




23 Звуки [н], [н’],

буквы Н,н

(с. 40–41)

Чем отличается гласный звук

от согласного?


согласными звуками [н]? [н’]

и буквами Н, н; озвучивать

печатные буквы вслух

Достижение

гармонии с

окружающими:

выражение

чувства

сопричастност

и

и гордости за

свою Родину,

народ и

историю

Научатся: давать

характеристику звукам

[н], [н’] как твердым,

мягким, звонким,

составлять предложения

к предложенным

схемам, озвучивать

печатные буквы вслух


итоговый и пошаговый

контроль по результату.


способ и результат действия.


определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия

24 Звуки [н], [н’], Вместо каких слов можно

употреблять слова он, оно,

Осознание Научатся: читать Регулятивные:осуществлятьи

22

буквы Н, н

(с. 42–43)

оно, они?

Цели: начать формировать

навыки чтения вслух;

закреплять навыки чтения

слогов и слов с изученными

буквами; упражнять в

составлении предложений с

заменой отдельных слов

рисунками


и человека за

общее

благополучие,

личной


и за свои

поступки

хором, парами,

индивидуально,

распространять основу


тоговый и пошаговый

контроль по результатам.


классифицировать по

заданным критериям.




25 Звуки [с], [c’],

буквы С, с

(с. 44–45)

Какие звуки обозначаются

буквойС?

Цели: познакомить с новыми

буквами и звуками;

формировать умение четко и

правильно выражать свои

мысли

Правильная

ориентация в

отношениях с

другими

людьми,

выработка

необходимых

действий и

норм

сотрудничества

в разных

ситуациях


звуки [с], [с’] в

процессе слого-

звукового анализа,

отмечать особенности

их произнесения,

различать согласные

звуки и буквы, четко и

правильно выражать

свои мысли


констатирующий и

прогнозирующий контроль по

результату и по способу

действия.

Познавательные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия.



26 Звуки [с], [c’],

буквы С, с


(с. 46–47)

Почему букву С поселят в

«ленте» на «нижний этаж»?

Цели: формировать навыки

чтения предложения с

интонациями и паузами в

соответствии со знаками

препинания; закреплять

знания об именах

собственных

Концентрация

воли для

преодоления

интеллектуальн

ых

затруднений

Научатся: давать

характеристику звукам,

узнавать буквы,

обозначающие гласные

и согласные звуки

Регулятивные: использовать

установленные правила

в контроле способа решения.


способ и результат действия.


формулировать свои

затруднения

27 Звуки [к], [к’],

буквы К, к

(с. 48–49)


буквой к?


Устойчивое

следование

социальным

Научатся: находить

новые звуки в словах,

составлять звуковые


формулировать и удерживать

учебную задачу, применять

23

согласными звуками [к] и

[к’]; учить находить звуки в

словах, составлять звуковые

схемы слов с новыми

звуками, читать слова с

буквами К

и к, пересказывать отрывки

из знакомых сказок; приучать

к чтению книг и бережному

отношению к ним

нормам и

правилам

поведения

(реальная


ь за принятие

решений,

выбор

поступков и

способов

саморегуляции

своих

действий)

схемы с новыми

согласными звуками,

различать звуки по

твердости и мягкости,

читать слова с

изученными буквами,

пересказывать отрывки

из знакомых сказок

установленные правила в

планировании способа

решения.


самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.


адекватно использовать речь:

правильно составлять

предложения, логично

выстраивать сюжет сказки

28 Звуки [к], [к’],

буквы К, к


(с. 50–51)

Какие гласные служат для

показания твердости

согласного звука, а какие для

показания мягкости

согласного?

Цель: учить различать

звуки [к] и [к’] в словах,

находить и объяснять

местонахождение

Соответствие

поведения

нормам

морали,

культуры

общения,

этикету

отношений и

этике

взаимоотношен

ий (позитивное

Научатся: находить и

объяснять

местонахождение

новых звуков в словах;

разгадывать ребусы,

определять цель

задания, моделировать

алгоритм его выполне-



учебную задачу, применять

установленные правила в

планировании способа

решения.


самостоятельно выделять

формулиро-

новых звуков в словах,

читать предложения с

интонацией и паузами в

соответствии со знаками

препинания, соотносить

текст с иллюстрацией

сотрудничеств

о в разных

сферах

деятельности)

ния, отвечать на

вопросы учителя по

тексту и иллюстрации,

составлять рассказ по

сюжетным картинкам

вать познавательную цель.


принимать участие в работе

парами: правильно составлять

предложения, логично

выстраивать сюжет рассказа

29 Звуки [т], [т’],

буквы Т, т


буквойт? Что обычно мы

Установка на

эстетические





24

(с. 52–53) хотим узнать о согласном

звуке?


согласными звуками [т] и

[т’]; уметь находить новые

звуки в словах, составлять

звуковые схемы слов с этими

звуками, читать слова с

изученными буквами;

познакомить с отрывками из

сказок

А. С. Пушкина; учить

запоминать название

произведения, его автора;

развивать речь

потребности,

ценности,

чувства

(благородство

души,

стремление к

добру и

справедливост

и, к

пониманию

красоты,


кой

духовности),



иному мнению




различать их по

твердости и мягкости,

читать слова

с изученными буквами,

текст, предложения

с интонацией и паузами

в соответствии со

знаками препинания,

соотносить текст и

картинки

учебную задачу, составлять


действий.



решения задач,

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, строить понятные

для партнера высказывания,

договариваться, приходить к

общему решению

30 Звуки [т], [т’],

буквы Т, т


(с. 54–55)

Что вы можете рассказать

о букве т? Как узнать,

звонкий звук или глухой?

Цели: закрепить знания

о звуках [т] и [т’] и буквах Т,

т; учить читать слова с

изученными буквами, вести

беседу по заданной тематике;

Осознание

своей

этнической

принадлежност

и, выражение

этических

чувств:

уважение к

результатам

учебной

Научатся: читать слова

с изученными буквами,

умению вести беседу по

заданной тематике.

Овладеют

практическим понятием

единственного и

множест-





действий.






дать практическое понятие

единственного и

множественного числа слов,

обозначающих предметы

(один – много)

деятельности,

труда, любовь

к процессу

получения

знаний,

культура

венного числа слов,

обозначающих

предметы (один –

много)




для партнера высказывания

25

информационн

ого

взаимодействи

я с миром

31 Закрепление

пройденного

материала

(с. 56–57)

Чем отличается написание

слов единственного и

множественного числа?

Какие знаки препинания

могут ставиться в конце

предложения?

Цели: формировать стойкий

навык чтения на диапазоне

всех изученных букв; учить

группировать,

систематизировать звуки и

буквы, их обозначающие,

изменять строение и

интонацию предложения в

зависимости от цели

высказывания; знакомить с

многозначностью слова


экологическую

культуру,

ценностное


природному

миру,

этические

чувства:

благородство

души,

деликатность

в отношении

к людям,

проявление

внимания

и терпимости

к окружающим

Научатся: читать на

диапазоне всех

изученных букв,


систематизировать

звуки и буквы, их

обозначающие,

интонационно

правильно читать

предложения,

подбирать слова,

противоположные по

значению, определять

разные значения одного

слова, объяснять

употребление заглавной

буквы в предложениях

и словах





действий,

адекватно использовать речь

для планирования и

регуляции своей деятельности.









мнение и позицию, допускать

существование различных

точек зрения

32 Звуки [л], [л’],

буквы Л, л

(c. 58–59)


буквойл? Что обычно мы

хотим узнать о согласном

звуке?


согласными звуками [л] и

[л’];

Уважительное






миру






различать их по

твердости и мяг-





действий, адекватно


планирования и регуляции

учить находить новые звуки

в словах, составлять

звуковые схемы слов с

изученными звуками, читать

кости, читать слова

с изученными буквами;

составлять несколько

связанных между собой

своей деятельности.

Познавательные:осуществля

ть поиск нужной информации

в учебниках и учебных

26

слова, составлять несколько

связанных между собой

предложений; закреплять

знания о слогах и ударении

предложений пособиях.

Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за

помощью, использовать в

общении правила вежливости

33 Звуки [л], [л’],

буквы Л, л

(закрепление) (с.

60–61)

В каких случаях используем

заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить

знания о звуках [л] и [л’] и

буквах Л, л; учить печатать

предложения и правильно

оформлять их, разгадывать

ребусы, загадки; объяснять

смысл доступных пословиц;

формировать навыки

правильного слогового

орфоэпического плавного

чтения



кие ценности и

правила,

определяющие

отношения

сверстников

друг к другу, к

окружающим

людям,

учителям,

позитивное


о в разных

ситуациях

(определение

совместной

цели и задач


я, функций

участников

события)



изученных букв;




обозначающие;



предложения, объяснять

смысл пословиц;

различать написание

имен собственных и

нарицательных





действий, предвидеть












мнение и позицию, допускать



34 Повторение

и закрепление

изученного

материала

(с. 62–63)

Как прочитать слова со

стечением согласных? Чем

отличаются согласные

верхнего ряда от согласных

нижнего ряда?

Цели: формировать стойкий



жизни,

принятие

образа

«хорошего



изученных букв,








действий, предвидеть


27

навык чтения на диапазоне

всех изученных букв; учить


систематизировать звуки и

буквы, их обозначающие;

изменять строение и

интонацию предложения в

зависимости от цели


ученика»,

выработка

начальных

навыков


динамично

изменяющемся

мире

обозначающие,



предложения, обобщать

понятия








деятельности, построение

рассуждения, обобщение.



мнение и позицию, работать в

паре

35 Согласные звуки

[р], [р’], буквы Р, р

(с. 64–65)


буквойр?


согласными звуками [р], [р’]

и буквами Р, р; развивать

умение давать им

характеристику как звукам

твердым, мягким, звонким;

создать условия для

формирования навыка чтения

вслух; развивать речь, память

и логическое мышление


мотивация:




умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций

Научатся: вычленять в

речи согласные звуки

[р], [р’], обозначать их в

письменной речи;

проводить

фонетический анализ

слов; распространять

предложения; читать

слоги, слова и

предложения с



звуки по твердости –

мягкости, звонкости –

глухости;





действий.










гласные и согласные

звуки, строчные и

заглавные буквы


[р], [р’], буквы Р, р

В каких случаях используем

заглавные буквы?


мотивация:





28

(закрепление) (с.

66–67)

Цели: учить произносить

изученные звуки чисто, ясно,

четко, на слух различать

гласные и согласные звуки;

закрепить умение находить в

словах слог-слияние;

расширять кругозор детей







миру

[р], [р’], обозначать их в


проводить


слов; распространять

предложения; читать





звуки по твердости –

мягкости, звонкости –

глухости; гласные и

согласные звуки,

строчные и заглавные

буквы



действий.











[в], [в’], буквы В, в

(с. 68–69)


буквой в?


согласными звуками [в], [в,] и

буквами В, в; развивать




учить делить слова на слоги;

закреплять знания о

правописании имен

собственных; расширять

кругозор



культуру,




миру,

этические

чувства:


души,


в отношении к

людям,


внимания и

терпимости

Узнают буквы В, в.



[в], [в,], обозначать их

в письменной речи;

читать слоги и слова с


составлять сюжетный

рассказ по картинке

Регулятивные: понимать

выделенные учителем

ориентиры действия в

учебном материале.








вопросы, строить понят ные


29



[в], [в’], буквы В, в


(с. 70–71)

Что значит понятие

«родственные слова»?

Цели: учить сравнивать

произношение слов и их

написание, подбирать

родственные слова;

показывать красоту

и богатство русского языка;

закреплять знания о слоге как

части слова




ценности,

чувства


души,


добру

и


и, к

пониманию

красоты,


кой

духовности)



[в], [в’], обозначать их в





рассказ по картинке;

читать рассказ и

отвечать на вопросы по

содержанию,

определять основную

мысль текста





действий.










39 Гласные буквы Е, е,

обозначающие

звуки [й’э]

(с. 72–73)


буквой е?

Цели: познакомить учащихся

с гласными буквами Е, е,

обозначением буквой е

звуков [й’э]; учить правильно

составлять предложения;

формировать навык плавного

слогового чтения с

постепенным переходом на

чтение целыми словами


мотивация:





Узнают, что буква е

в начале слова и после

гласной обозначает два

звука.

Научатся: при письме

обозначать звуки [й’э]

буквами Е, е; делать

вывод (под

руководством учителя):

буква е в начале слова и

после гласных в

середине и на конце



задачу, удерживать и

составлять план и

последовательность действий.








30

слов читается вопросы, строить понятные


одним и тем же

способом – просто

называется

40 Буква Е –

показатель мягкости

согласных (с. 74–75)

Что такое мини-рассказ?


обозначением буквой е звука

[э] после мягких согласных;

учить на практике составлять

мини- рассказы,

воспроизводить по

буквенной записи звуковую

форму слов с буквой е после

согласных



жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие

начальных

навыков


динамично


мире

Узнают, что буква е

после мягких согласных

обозначает звук [э] и

указывает на мягкость

согласного.

Научатся обозначать

звук [э] и мягкость

согласного звука буквой

е





действий.










41 Чтение слов

с буквой Е

(повторение

и закрепление)

(с. 76–77)

Цели: закреплять знания

о гласной букве е; создать

условия для формирования

навыка чтения вслух,

развития речи, памяти и

логического мышления;

учить ясно и толково

отвечать на поставленные

вопросы




правила,


отношения




людям,

учителям,



Научатся: при письме

обозначать буквами Е, е

звуки [й’э] и [э], читать

слоги и слова с


составлять по

картинкам 2–3 связных






действий.









31

о в разных

ситуациях






я, функций


события)


[п], [п’], буквы П, п

(с. 78–79)


буквой п?


согласными звуками [п], [п’]

и буквами П, п; развивать

умение характеризовать

звуки; создать условия для


вслух, развития речи, памяти

и логического мышления;

закреплять умение делить

слова на слоги

Эстетические


ценности,

чувства,




умение не

создавать

конфликтов и

находить

выход из

спорных

ситуаций



[п], [п’], обозначать их в

письменной речи,



соотносить изученные

буквы со звуками;


рассказ по картинке





действий.







Коммуникативные: работать

в паре: договариваться, кто

какое слово будет искать в

тексте, слушать ответы друг

друга


[п], [п’], буквы П, п


(с.80–83)


о согласных звуках [п], [п’]

и буквах П, п; познакомить

с правилом правописания

имен, отчеств, фамилий;





культуру,




миру,

Узнают,что имена

собственные пишутся

с большой буквы.

Научатся: читать слоги

и слова с

ориентировкой на

гласные буквы,





действий.



32

вслух, развития умения

различать буквы п и т

этические

чувства:


души,


соотносить изученные

буквы со звуками,

сравнивать,







к людям


изученные буквы





[м], [м’], буквы М, м

(с. 84–85)


буквой м?


с согласными звуками [м],

[м’] и буквами М, м;

развивать умение давать им






и логического мышления




правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях


в речи согласные звуки

[м], [м’], обозначать

буквой, читать слоги,

слова и предложения с

изученной буквой;


иллюстрации;


учебного задания





действий.











и текстов

с буквами М, м.

Сопоставление

слогов

и слов с буквами Л

и М

(с. 86–87)

Цели: создать условия для


вслух, умения различать

буквы Л и М, развития речи,

памяти и логического

мышления; закреплять

умение употреблять

заглавную букву при

написании имен собственных




ценности,

чувства


души,


добру

Научатся:читать слоги

и слова с изученными

буквами; проводить


слов; составлять

сюжетный рассказ по

картинке, строить

самостоятельные

высказывания о столице





действий.





33

исправедливос

ти, к

пониманию

красоты,


кой

духовности);


отношение

к иному

мнению

России, описывать свои

чувства, связанные с

этим городом





мнение

и позицию



материала

(с. 88–89)

Цель: развивать


внимание, память,

мышление, умение работать с

текстом, четко отвечать на

поставленный вопрос



культуру,




миру,

этические

чувства:


души,

деликатность в

отношении к

людям







картинке; соотносить

изученные буквы со

звуками, отвечать на

итоговые вопросы

урока и оценивать свои

достижения





действий.








использовать средства устного

общения для решения задач


[з], [з’], буквы З, з

(с. 90–91)


буквой з?


согласными звуками [з], [з’]

и буквами З, з; развивать



твердым, мягким, звонким,


мотивация:



жизни, личная


ь за свои

поступки

Научатся:выделять


[з], [з’], обозначать их

буквами, называть

парные согласные,



составлять рассказ по





действий.




34

парным; создать условия для



и логического мышления;

учить составлять тексты из

3–4 предложений

иллюстрации, читать

текст и отвечать на

вопросы по

содержанию







48 Чтение слов,

текстов с буквами З,

з. Сопоставление

слогов и слов с

буквами с

и з (закрепление)

(с. 92–95)


о согласных звуках [з], [з’];

создать условия для развития

умений различать звуки

[з] и [c], [з’] и [c’],

определять тему текста, его

главную мысль,



и логического мышления




ценности,

чувства


души,


добру и


и, к

пониманию

красоты,


кой







буквами; определять

тему текста и его

главную мысль,

пересказывать текст;

различать звуки [з] и

[c], [з’] и [c’]





действий.








вопросы, слушать и понимать

речь других


[б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)


буквойб?


согласными звуками [б], [б’]и

буквами Б, б; развивать


характеристику; создать




жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие

Узнают различие

между формой слова и

родственными словами.

Научатся: вычленять


[б], [б’], обозначать их в






действий.


ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые

35

навыка слогового,

правильного,

выразительного, беглого

чтения, развития речи,


мышления; воспитывать

любознательность

начальных

навыков


динамично


мире

называть парные

согласные, читать слоги


буквами

будут сформированы на

основе изучения темы.




50 Чтение слов с

буквой б.


слогов

и слов с буквами б и

п


(с. 98–99)


о согласных звуках [б], [б’],

буквах Б, б; создать условия

для развития умения

различать звуки [б] и [п], [б’]

и [п’], умения определять

тему текста, его главную

мысль, для формирования

навыка чтения вслух,


логического мышления




правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях



[б], [б’], обозначать их в


различать звуки [б] и

[п],

[б’] и [п’], читать слоги


буквами





действий.








принимать участие в работе

парами, группами,

использовать в общении

правила вежливости



материала

(с. 100–103)

Цели: закрепить знания об

изученных звуках и буквах;


формирования навыка

слогового, правильного,


чтения; учить пересказывать

текст, придумывать

заголовки; пополнять

словарный запас;



культуру,




миру,

этические

чувства:








картинке,

пересказывать

маленькие тексты





действий.






36

воспитывать интерес к

родному языку

души,



к людям,


внимания и






высказывания, допускать




[д], [д’], буквы Д, д

(с. 104–105)


буквойд?


согласными звуками [д], [д’]и

буквами Д, д;

совершенствовать умение

давать характеристику

звукам; создать условия для




чтения, развития речи,


мышления



жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

сформированно

сть начальных

навыков


динамично


мире



[д], [д’], обозначать их

буквами, называть

парные согласные,


изученными буквами





действий.








вопросы, договариваться,

приходить к общему решению

53 Парные согласные

[д], [д’]; [т], [т’],

буквы Д, д, Т, т (с.

106–109)

Какие согласные называются

парными?


учащихся об изученных

звуках и буквах; создать


навыка слогового,



чтения, развития умения

различать звуки [д] и [т], [д’]

и [т’]; учить понимать смысл


гармонии, с


выражение

чувства


и



народ и

историю



[д], [д’], обозначать их

буквами, различать

звуки [д] и [т], [д’] и

[т’], читать слоги и

слова

с изученными буквами





действий.








37

текста, составлять вопросы

по тексту



54 Буквы Я, я,

обозначающие

звуки [й’а]

(с. 110–112)


буквойя?


с гласными буквами Я, я,

обозначающими два звука;


гармонии, с


выражение

чувства


и

Узнают, что буква я



звука.





действий.





чтения; учить изображать

данные звуки на звуковой

схеме; воспитывать чувство

любви к Родине,

к людям



народ и

историю

Научатся: обозначать

слияние [й’а] буквой я,

объяснять разницу

между количеством

букв

и звуков в словах,

узнавать, сравнивать и

различать заглавную и

строчную, печатную и

письменную буквы Я, я


знаки, символы, модели,

схемы, приведенные в

учебнике; осуществлять поиск

нужной информации.




55 Буква Я –


согласного

(с. 113–115)

Как обозначить мягкость

согласного звука гласной

буквой?

Цели: раскрыть функцию

буквы я в качестве

показателя мягкости

согласных звуков;

совершенствовать умения


звукам; создать условия для


правильного чтения,

развития речи, логического

мышления; воспитывать

усидчивость, умение

работать в коллективе, в


мотивация:


основе

критериев


учебной


Узнают, что буква я

обозначает мягкость

согласного звука и звук

[a].



буквами, производить

слого-звуковой анализ

слова с гласным звуком

[а] после мягкого

согласного (с опорой на

схему-модель),

определять место буквы

я на «ленте букв»





действия. Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и изменения в

план и способ действия.


собеседника, принимать

участие в работе парами,

группами, использовать в


38

группе, в паре



материала

(с. 116–117)


работы с текстом;

совершенствовать навыки



чтения; развивать

фонематический слух;

упражнять в чтении доступ-


мотивация:

принятие

образа

«хорошего

ученика»

Научатся: работать

с текстом; читать слоги


буквами; отвечать на

вопросы, читать по

ролям, оценивать свои

достижения





действия.


необходимые дополнения

ных текстов, в выборочном

чтении, чтении по ролям

и изменения в план и способ

действия.




[г], [г’], буквы Г, г

(с. 118–119)


буквой г?


согласными звуками [г], [г’]

и буквами Г, г;


характеризовать изученные

звуки, навык чтения;

закреплять представление об

однокоренных словах;


речи, логического мышления;

учить сравнивать

произношение и написание

звуков

и букв


мотивация:

принятие

образа

«хорошего

ученика»



[г], [г’], обозначать их в


называть парные

согласные, читать слоги


буквами, подбирать

однокоренные слова





действия.




действия.


собеседника, договариваться,



буквой г.


слогов

и слов с буквами к и

Цели: создать условия для


правильного чтения,


логического мышления,



культуру,





буквами, правильно

употреблять в своей

речи предлоги,






39

г

(с. 120–126)

умения правильно

употреблять предлоги,

определять тему и главную

мысль текста, различать

звуки, обозначенные буквами

к и г; учить печатать под

диктовку доступные

предложения, делать выводы


миру,

этические

чувства:


души,



к людям,


внимания и



различать звуки [г] и

[к], [г’] и [к’]





собеседника, использовать в


59 Согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч

(Ч. 2, с. 4–6)


согласным звуком [ч’] и

буквами Ч, ч;



изученным звукам;

познакомить со слогами-

слияниями ча, чу;

сформировать представление

о звуке


мотивация:


основе

критериев


учебной



в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и

слова с изученными

буквами











40

60 Согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч (за-

крепление)

(с. 7–9)

Цели: учить подбирать

группы родственных слов,

делать выводы по

проделанной работе,

запоминать правила;

воспитывать ответственность

за выполнение задания


мотивация:







[ч’], читать слоги и


буквами, использовать

при письме правила

написания ча и чу





действий.










61 Буква ь –


предшествующих


(с. 10–11)

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой

ь, обозначающей мягкость

предшествующего

согласного; создать условия

для осознания того, что

мягкий знак звука не

обозначает; учить проводить

фонетический разбор слов;

развивать речь, память и

логическое мышление;

воспитывать любовь к

природе, животным, птицам


мотивация:





Узнают особенности

буквы ь.

Научатся:различать

мягкие и твердые

согласные звуки, читать

слоги, слова с


производить слого-

звуковой анализ слов,

устанавливать

количество звуков в

слове, обозначать

буквой ь мягкость

согласных на конце и в

середине слова





действий.









для партнера высказывания,

использовать в общении

правила вежливости

41

62 Буква ь в конце и в

середине слова для

обозначения

мягкости

согласного

(с. 12–13)


о букве ь; создать условия

для развития речи, памяти,

логического мышлении,

фонематического слуха


мотивация:


основе

критериев


учебной






составлять схемы;

делать вывод: буква ь

звука не обозначает, она

нужна для обозначения

мягкости

предшествующего

согласного звука

Регулятивные: организовать

свое рабочее место под

руководством учителя.








участвовать в диалоге на

уроке, соблюдать простейшие

нормы речевого этикета

63 Мягкий знак –



(с. 14–15)

Когда в словах пишется

мягкий знак?



учить проводить

фонетический разбор слов с

разделительным мягким

знаком (ь), работать в

группах, парах, запоминать

название произведения и его

автора; совершенствовать

навыки правильного и

сознательного чтения;

развивать внимание,


память, мышление




ценности,

чувства


души,


добру

и


и, к

пониманию

красоты,


кой





Узнают особенности

буквы ь.

Научатся: производить

звукобуквенный анализ

слов, различать слова с

мягким знаком(ь),

читать слова и

предложения с мягким

знаком(ь), читать слова

и небольшой текст с






действий.










42

64 Твердый согласный

звук

[ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши

(с. 16–19)


буквойш?


твердым согласным звуком

[ш], с правописанием

сочетания ши; создать

условия для развития речи,

памяти, логического

мышления; закреплять

знания о звонких и глухих

парных согласных; ввести

термин «шипящие согласные

звуки»


мотивация:


основе

критериев


учебной


Узнают правило

правописания сочетания

ши.



[ш], читать слоги и


буквами,


слова в соответствии с

их значением (слова,

называющие предметы,

слова, называющие

действия)










собеседника, договариваться,



звук

[ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши (за-

крепление)

(с. 20–23)




чтения; создать условия для

развития речи, памяти,





ценности,

чувства


души,


добру

и


и, к

пониманию

красоты,


кой


Научатся: читать

слоги, предложения и


буквами, соотносить все

изученные буквы со

звуками, сравнивать,

группировать и


изученные буквы

Регулятивные: определять

цель выполнения заданий на

уроке под руководством

учителя, организовывать

рабочее место.











звук

[ж], буквы Ж, ж


буквой ж?

Цели: познакомить с новым


мотивация:


УзнаютбуквыЖ, ж.


согласный звук [ж],




43

(с. 24–25) звуком [ж]и буквами Ж, ж;

развивать умение различать

предметы, отвечающие на

вопросы кто? и что?;


речи, памяти, логического

мышления

основе

критериев


учебной



этим звуком,

устанавливать на основе

наблюдений, что звук

[ж] звонкий и всегда

твердый; составлять

рассказ по сюжетной

картине







и понимать речь других


звук

[ж], буквы Ж, ж


(с. 26–29)


правилом правописания

сочетаний жи – ши; развить

умения дифференцировать

звуки [ж], [ш], различать

звонкие и глухие согласные;



мышления -




правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях

Узнают правило

правописания сочетаний

жи – ши.





дифференцировать

звуки [ж], [ш],

проверять парные

согласные в конце слов

-





действий.










68 Буквы Ё, ё,

обозначающие два

звука [й’о]

(с. 30–31)


буквой е?


буквами – Ё, ё,

обозначающими два звука;

ввести понятие «род имен

существительных»;




культуру,




миру,

этические

чувства:

Узнают, что буква ё



звука.


словах звуки [й’о],

обозначать эти звуки

буквами Ё, ё,





действия.




44

производить звуковой анализ

слов, навык чтения с




мышления


души,



к людям,


внимания и



производить звуковой

анализ слов; читать

слова и небольшие

тексты с изученными

буквами

действия.



69 Буква Ё, ё –


(с. 32–33)

Когда буква ё обозначает

звук [o]?


буквами Ё, ё,

обозначающими звук [о]

после мягких согласных

звуков; совершенствовать

умение производить




кие ценности

и правила,


отношение




людям,

Узнают, что буква ё

после согласного

обозначает гласный

звук [о]

и мягкость согласного

звука.


словах звук [о],

обозначать этот звук





действия.




действия.

навык чтения с изученными

буквами; учить

ориентироваться на странице

учебника, различать стихи,

прозу, пословицы

учителям,



о в разных

ситуациях





я, функций


события)

буквами, ё, определять

роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих

согласные звуки,

производить звуковой

анализ слов; читать



буквами


и понимать речь других,

участвовать в диалоге,

соблюдать правила этикета

70 Мягкий согласный

звук [й’]. Буквы Й,


буквойй?



Узнают, что звук [й’]

всегда мягкий, звонкий



45

й

(с. 34–35)

Цели: познакомить со

звуком [й’] и буквами Й, й;



мышления; учить работать

над смысловой интонацией

предложений; пополнять

словарный запас

обучающихся

жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие

начальных

навыков


динамично


мире

согласный звук.


словах звук [й’],

обозначать этот звук

буквами Й, й; читать



буквами



действий.











буквой й


(с. 36–37)




чтения; научить различать

звуки [и] и [й’]; познакомить

с правилами дорожного

движения; воспитывать

вежливое обращение




правила,


отношение


друг к другу,



буквами; соблюдать

правила вежливого

обращения к людям;


учебного задания,

контролировать





действий.




контролировать и оце-

с людьми на улицах, в

транспорте; создать условия




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях

свои действия в

процессе его

выполнения, оценивать

правильность

выполнения,

обнаруживать и

исправлять ошибки

нивать процесс и результат






[х], [х’], буквы Х, х

(с. 38–41)


буквой х?


звуками и буквами; учить




культуру,



Узнают буквы Х, х.


в словах звуки [х], [х’],

производить






действия.

46

глухих согласных звуков;


производить звукобуквенный

анализ слов; создать условия


логического мышления;

познакомить с профессией

хлебороба и всех людей, кто

выращивает хлеб


миру,

этические

чувства:


души,



к людям,


внимания и



слов, читать слоги,

слова и небольшой

текст с изученными

буквами плавно и

безошибочно; отвечать

и задавать вопросы по

содержанию текста,

озаглавливать текст




действия.


собеседника, использовать в



с буквой х


(с. 42–45)



учить составлять схемы слов

с новыми звуками; довести

до сведения детей, что эти

звуки непарные; создать



мышления



жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие

начальных

навыков

адаптации

в динамично


слоги, слова,

предложения и не

большой текст


внятно, безошибочно,

выразительно;

сопоставлять звуки [г] –

[г’],

[к] – [к’], [х] – [х’],

выявлять их сходство





действия.




действия.

47

Изменяющемся

мире

и различие в их

произнесении



74

Буквы Ю, ю,

обозначающие звуки

[й’у]

(с. 46–47)

Обозначение буквой

ю гласного звука [у]

после мягких

согласных

в слиянии

(с. 48–49)


буквой ю?


буквами, обозначающими два

звука; учить различать текст и

набор предложений; создать



мышления

Цели: совершенствовать




фонематический слух, память,

мышление; расширять

кругозор


общечеловеческ

ие ценности и

правила,


отношение




людям,

учителям,


сотрудничество

в разных

ситуациях




взаимодействия

)



жизни,

принятие образа

«хорошего

ученика»,

наличие

способности к

правильным

действиям

Узнают, что

буквою

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука.

Научатся:


звукобуквенный

анализ слов,

давать

характеристику

изученным

звукам, читать

слоги, слова,

предложения и

небольшой

текст с

изученными

буквами

Узнают, что

буква ю

в начале слова и

после гласной

обозначает два

звука [й’у], а

после

согласного –

гласный звук

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу,

составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: использовать

общие приемы решения задач,


процесс и результат деятельности.


вопросы, строить понятные для

партнера высказывания




существенных признаков объектов


задач.


преобразовывать практическую

задачу в познавательную.

48

75

Твердый согласный

звук

[ц], буквы Ц, ц (с.

50–53)

Чтение слов с

буквами Ц, ц


(с. 54–55)


буквой ц?


звуком и буквами; создать


внимания, логического

мышления

Цели: совершенствовать



объединить в группы другие

непарные согласные звуки;

познакомить детей со

словами предметами,

действиями и признаками;





мотивация:


основе

критериев


учебной



общечеловеческ

ие ценности и

правила,


отношение




людям, учителям


словах звук [ц],



слов; читать слоги,



буквами







слов





действий.




















49

76

Гласный звук

[э]. Буквы Э, э

(с. 56–59)

Чтение слов

с буквами Э, э


(с. 60–61)


буквойэ?


звуком и буквами; развивать


слух, память, мышление;

прививать детям трудолюбие

Цели: формировать знания

о том, что гласная буква э не

пишется после согласных

букв ч, ш, ц, ж; развивать


слух, память, мышление



жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие



действиям в

условиях

адаптации к

динамично

изменяющимся

событиям в

мире




правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях


словах звук [э],






буквами

Научатся читать слоги,

слова, предложения и

небольшой текст с






объектов


задач.












действия.




действия.



50

77

Мягкий согласный

звук [щ’], буквы Щ,

щ. Правописание

сочетаний ща,щу

(с. 62–65)

Чтение

предложений

и текстов

с буквами Щ, щ


(с. 66–69)


буквой щ?


звуком и буквами, с

правилами правописания

слогов с буквой щ; выделять

слоги-слияния ща и щу;


правильного и сознательного

чтения; развивать внимание,



Цели: способствовать

развитию грамотной речи

посредством знакомства с

правилом правописания

сочетаний ща,щу;








жизни,

принятие

образа

«хорошего

ученика»,

наличие



действиям в

условиях

адаптации к

динамично

изменяющимся

событиям в

мире


мотивация:





Узнают, что звук [щ’]

всегда мягкий.


словах звук [щ’],






буквами

Получат представление

о правописании

сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги,

слова и предложения






действий.














объектов с целью решения

конкретных задач.







мнение

и позицию

51


[ф], [ф’], буквы Ф,

ф

(с. 70–71)

Чтение слов,

предложений

с буквами Ф, ф.


слогов и слов с

буквами в и ф

(с. 72–73)


буквойф?


звуком и буквами;

продолжить работу по

составлению пар звонких и

глухих согласных;







об изученных звуках и

буквах; совершенствовать




умения дифференцировать

слоги и слова

с буквами в и ф; развивать


слух, память, мышление




ценности,

чувства


души,


добру

и


и, к

пониманию

красоты,


кой





правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях


словах звуки [ф], [ф’],



слов, различать звонкие

и глухие согласные

звуки, твердые и

мягкие; читать слоги,



буквами





различать звонкие

и глухие согласные

звуки, твердые и

мягкие; читать

стихотворные тексты,


содержанию текста,

пересказывать текст





действия.




действия.


и понимать речь учителя,

одноклассников









Познавательные: поиск

и выделение информации.



помощью

52

79 Мягкий и твердый

разделительные

знаки

(с. 74–77)

Зачем в словах пишутся

разделительные ь и ъ?


буквами; закрепить знания

учащихся об изученных

звуках и буквах;









правила,


отношение




людям,

учителям,



о в разных

ситуациях

Узнают о функции ь

и ъ.



слов с опорой на схему;

читать слова с

разделительными ь и ъ,

небольшой текст с


выполнять задания к

стихотворным текстам





действия.




действия.


и понимать речь учителя,

одноклассников

80 Русский алфавит

(с. 78–81)

Почему буквы расположены

в таком порядке?

Цели: закреплять знания об

изученных буквах;

расширять и уточнять

представления об алфавите;



правильного чтения;

развивать речь, память и

логическое мышление;

способствовать развитию

интереса к знаниям


мотивация:





Узнают

последовательность

букв в русском

алфавите.



слов; читать слова,

предложения и

небольшие тексты с


анализировать «ленту

букв»: называть группы

букв










осуществлять поиск и

выделение информации.



помощью

1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебники и рабочие тетради

№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения

1 В. Г. Горецкий и др.Азбука.

2012 1 класс Азбука. 1 класс: электронное приложение к

учебнику В. Г. Горецкий и др. – М.:

Просвещение, 2014 – 1 электрон, опт, диск (CD-

ROM).

2 Чудо пропись к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 2014 1 класс -

Учебно-методические пособия

№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения

1 С. В. Анищенкова и др. «Сборник рабочих программ «Школа России» 2011 1-4 классы +

2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык Методическое пособие 2011 1 класс -

3 В.Н.Канакина Русский язык. Проверочные работы 2011 1 класс -

4 Е.В. Кислякова. Поурочные разработки по русскому языку (обучение

грамоте). Книга для учителя.

2012 1 класс -

5 В.Н.КанакинаГ.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных

работ»

2012 1-4 классы -

Электронные образовательные ресурсы

№ Автор, название Год издания Класс

1 Азбука. 1 класс: электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкий и др. 1 электрон, опт,

диск (CD-ROM).

2014 1 класс

2 Русский язык 1 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа

России» (компакт-диск) – издательство «Учитель»

2014 1 класс

3 http://school-collection.edu.ru/

http://www.nachalka.com/biblioteka

http://www.metodkabinet.eu/

ФЦИОР

2

Материально-техническое обеспечение

Учебное оборудование

№ Название учебного оборудования Количество Класс

1 Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с

основными темами программы обучения

1 комплект 1-4

2 Карточки с заданиями по русскому языку для 1 - 4 классов (в том числе многоразового

использования с возможностью самопроверки)

На каждого ученика 1-4

3 Перфокарты по русскому языку 1 1-4

4 Папка «Развивающие задания по русскому языку» 1 1-4

5 Папка «Контрольно-измерительные материалы» 1 1-4

6 Папка «Дидактические игры на уроках русского языка» 1 1-4

7 Папка «Олимпиадные задания по русскому языку» 1 1-4

8 Папка «Диагностика по русскому языку» 1 1-4

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№ Название учебного оборудования Количество Класс

1 Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 1 1-4

2 Мультимедийный проектор 1 1-4

3 Компьютер 1 1-4

4 Ноутбук 1 1-4

3

Documents

Пояснительная записка - uCoz · 2016-11-26 · Литературное чтение ... чтения, речи. На уроках дети учатся делить