2

3

Пояснительная записка

Общие сведения

1. Нормативное обеспечение

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых

инструктивно-методических документов:

1. Закон об образовании в Российской федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.

2. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего

образования по литературе, утвержденного приказом Министерства образования

Российской Федерации от 5.03.2004 г. № 1089. С учетом идей Федерального

государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.12.2010 г. № 1897.

3. Примерная программа по литературе ФК ГОС среднего (полного) общего

образования (базовый уровень). МО РФ, 2010.

4. Приказ Минобрнауки РФ от 31.08.2009г. № 320 (С(П)ОО - литература - изучение

фрагментов романа А. И. Солженицина «Архипелаг ГУЛАГ»).

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и науки РФ к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2015-

2016 уч. год

2. Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской

Федерации программа рассчитана на 108 часов в 10 классе и на 102 часа в 11 классе (по 3 часа в

неделю, 36 недель и 34 недели соотвественно).

Изучение литературы на базовом уровне систематизирует представления учащихся об

историческом развитии литературы, позволяет учащимся осознать диалог классической и

современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных

произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры

письменной и устной речи.

3.Общая характеристика особенностей учебного предмета.

Изучение литературы на базовом уровне систематизирует представления учащихся об

историческом развитии литературы, позволяет учащимся осознать диалог классической и

современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных

произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры

письменной и устной речи.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные

ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,

интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и

национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как

4

феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие

человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия

на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное

изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим

ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви

к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком

культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,

формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно

только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество

непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность

наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,

необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий

возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания

художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

−осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

−выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием);

−ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

−заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

−анализ и интерпретация произведения;

−составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

−целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с

ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области

«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного

образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство

слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его

художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к

художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее

условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование

способствует формированию его речевой культуры.

4. Особенности классов.

5

Количество учащихся в классе небольшое – до 10 человек. Это позволяет лучше знать

индивидуальные особенности и способности детей, уделять каждому больше внимания на

уроке, чаще спрашивать, проверять качество усвоения материала, выбирать разнообразные

формы организации урока, накапливать большее количество оценок, при необходимости

осуществлять индивидуальный подход, помогать ученикам ликвидировать пробелы после

уроков в рамках школы полного дня.

Содержание основного общего образования по литературе ориентируется на возрастную

специфику учащихся школы «Юнион» и специфику образовательного процесса, на

перспективы развития личности и широкий спектр интересов родителей и их детей, на

возможности педагогического коллектива.

Специфика определяется малокомплектностью и текучестью ученического и

родительского составов: часть детей уходит их школы, часть остается до выпуска, приходят

новые дети с разным уровнем подготовки политературе, поэтому большая дополнительная и

внеурочная работа по предмету проводится после уроков в рамках школы полного дня.

5. Цели и задачи курса

Главная цель преподавания литературы:

– на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как

вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора); познакомить

учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир

литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа

литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного

творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;

сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах

развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено

на достижение следующих задач:

-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,

способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование

гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры

читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,

исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и

аналитического мышления, эстетических и творческих способностей, учащихся, читательских

интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных

историко-литературных сведений и теоретико-

6

литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном

процессе.

-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как

художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием

теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,

систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

6. Содержание программы

1. Программа представляет целостную и объективную картину мира русской литературы XIX и

XX веков в контексте истории и истории культуры и во взаимосвязи с традицией. Вопросы

периодизации решаются в программе на современном уровне.

Вместе с тем курс литературы строится на разумном сочетании анализа отдельных, наиболее

сложных художественных произведений и материала, знакомящего учеников с историко-

литературным, историко-культурным и историко-социальным контекстом (для такого

знакомства используются биографический очерк, историко-литературные очерки, очерки

литературных нравов, знакомство с литературной критикой, фрагментами некоторых лучших

работ российских литературоведов).

Курс литературы для старших классов рассматривает контекстуальные связи русской

литературы с зарубежными литературами.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

А. С. Пушкин

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...»,

«Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия», («Безумных лет

угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также пять стихотворений по выбору.

Поэма «Медный всадник».

М. Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою

толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу

один я на дорогу...», а также пять стихотворений по выбору.

Н. В. Гоголь

Одна из петербургских повестей по выбору (только для школ с русским (родным) языком

обучения).

А. Н. Островский

Драма «Гроза»

Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве» (фрагменты).

И. А. Гончаров

Роман «Обломов» (в школе с родным (нерусским) языком обучения — в сокращении).

Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты)

И. С. Тургенев

Роман «Отцы и дети», повести о любви, «Рудин», «Дворянское гнездо»

7

Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Ф. И. Тютчев

Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не

понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «Природа —

сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») и др.

А. А. Фет

Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной

был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь...», а также пять стихотворений по выбору.

А. К. Толстой

Пять произведений по выбору.

Н. А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые

люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза!

я у двери гроба...», а также пять стихотворений по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в школе с родным (нерусским) языком обучения —

в сокращении).

Н. Г. Чернышевский

Роман «Что делать?» (обзор).

Н. С. Лесков

Одно произведение по выбору.

М. Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города» (обзорное изучение).

Ф. М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание» (в школе с родным (нерусским) языком обучения —

в сокращении).

Романы «Бедные люди», «Униженные и оскорбленные» (обзор.

Л. Н. Толстой

Роман-эпопея «Война и мир» (в школе с родным (нерусским) языком обучения —

в сокращении). «Анна Каренина», «Севастопольские рассказы» (обзор).

А. П. Чехов

Рассказы: «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч»,

«Человек в футляре»,«Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», а также два рассказа по

выбору.

Пьеса «Вишневый сад».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

И. А. Бунин

Пять стихотворений по выбору.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Темные

аллеи», «Чистый понедельник», а также два рассказа по выбору.

А. И. Куприн

Одно произведение по выбору.

Л. Н. Андреев

8

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX — начала XX в.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев,

Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

А. А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»,

«Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной

дороге», а также пять стихотворений по выбору.

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,

«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также пять стихотворений по выбору.

Поэма «Облако в штанах» (в школе с родным (нерусским) языком обучения —

в сокращении).

С. А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...»,

«Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,

«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская», а также пять

стихотворений по выбору.

М. И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое —

птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»,

а также три стихотворения по выбору.

О. Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую

доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», а также

стихотворения по выбору.

А. А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни

к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», а также

стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Б. Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем

мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также три стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).

М. А. Булгаков

Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в школе с родным (нерусским)

9

языком обучения — в сокращении).

Н. Э. Бабель

Два рассказа по выбору.

А. П. Платонов

Одно произведение по выбору.

М. А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (в школе с родным (нерусским) языком обучения —

в сокращении).

А. Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю:

никакой моей вины...», а также стихотворения по выбору. Поэма.

В. Т. Шаламов

«Колымские рассказы» (два рассказа по выбору).

А. И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком

обучения).

Проза второй половины XX века

Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, А. Г. Битов, В. В. Быков,

В. С. Гроссман, С. Д. Довлатов, В. Л. Кондратьев, В. П. Некрасов, Е. И. Носов, В. Г. Распутин,

В. Ф. Тендряков, Ю. В. Трифонов, В. М. Шукшин.

(обзор)

Поэзия второй половины XX века

Б. А. Ахмадулина, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко,

Ю. П. Кузнецов, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов, Д. С. Самойлов,

Б. А. Слуцкий, В. Н. Соколов, В. А. Солоухин, А. А. Тарковский.

(обзор)

Драматургия второй половины XX века

А. Н. Арбузов, А. В. Вампилов, А. М. Володин, В. С. Розов, М. М. Рощин.

(обзор)

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Р. Гамзатов, Ю. Рытхэу.

Произведения не менее двух авторов по выбору.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Проза

Дж. Сэлинджер

10

Поэзия

Г. Аполлинер, Г. Гейне, А. Рембо, Р. М. Рильке ( по выбору).

7. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 10 КЛАССЕ (108ч)

№ Название раздела Кол – во часов

1. Введение 3

2. А. С. Пушкин 5

3. М. Ю. Лермонтов 3

4. Н. В.Гоголь 3

5. Реализм как литературное направление 1

6. Мемуары как литературный жанр 1

7. Проблемы народности и историзма 1

8. А. Н. Островский 7

9. И. А. Гончаров 5

10. Ф. И. Тютчев 2

11. А. К. Толстой 6

12. И. С. Тургенев 8

13. А. А.Фет 4

14. Н. А. Некрасов 5

15. Ф. М. Достоевский 9

16. М. Е. Салтыков – Щедрин 3

17. Н. С. Лесков 3

18. Л. Н. Толстой 16

19. А. П. Чехов 9

20. Развитие реализма в зарубежной литературе 10

Резерв 4

11

Итого 108

Тематическое распределение часов

В 11 КЛАССЕ (102 часа)

№ Название раздела Кол – во

1 Введение 1

2 Литература начала 20-го века. 5

3 10—30-е гг. XX в 1

4 А. А. Блок 5

5 И. А. Бунин 3

6 А. И. Куприн 3

7 М. Горький 5

8 В. В. Маяковский 4

9 С. А. Есенин 3

10 М. А. Шолохов 5

11 Б. Шоу. 1

12 Лирика О. Э. Мандельштама 2

13 М. И. Цветаева 3

14 А. А. Ахматова 4

15 М. А. Булгаков 8

16 Б. Л. Пастернак 3

17 Райнер Мария Рильке 1

18 Г. Аполлинер 1

19 В. П. Некрасов 2

20 А. Т. Твардовский 3

12

21 В. Быков 2

22 В. П. Астафьев 2

23 Ю. Бондарев 3

24 Обзор литературы 40—90-х гг 2

25 А. Платонов 3

26 Ф. А. Абрамов 2

27 В. Т. Шаламов 2

28 А. И. Солженицын 2

29 В. В. Ерофеев 2

30 Б. Ш. Окуджава 2

31 В. С. Высоцкий 2

32 А. В. Вампилов 2

33 И. А. Бродский 2

34 Литература последнего десятилетия 3

35 Литература народов России 1

36 Из зарубежной литературы 1

37 Заключение 2

Резерв 4

Итого 102ч

8. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

13

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по

истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная

деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять его связь с

проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать

конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных

произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на

литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм

русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их

эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

9. Критерии оценивания и формы контроля

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся

Критерии оценки устного ответа по литературе

5: ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных

материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов,

свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного

14

произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с

необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные

произведения, говорить правильным литературным языком.

4: ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала,

умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение

излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно

развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов,

иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в

чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

3: ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от

последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется

пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в

речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

2: ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ

подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика

в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов;

недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной

нормы.

Критерии и нормативы оценки сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2. полнота раскрытия темы;

3. правильность фактического материала;

4. последовательность и логичность изложения;

5. правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве

фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные

критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,

принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность

употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения

следующих критериев:

1. богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

2. стилевое единство и выразительность речи;

3. правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря,

разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления

высказывания.

15

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,

выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой

ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся

пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической

сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от

правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,

личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют

целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает

особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию

соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные

средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,

лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь

неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов

со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,

нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи

произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами

высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за

грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при

выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным

нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к

соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,

пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не

учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка Содержание и речь грамотность

5 1.Содержание работы полностью соответствует

теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических

Допускаются:

1 орфографическая, или

I пунктуационная, или 1

грамматическая ошибки

16

конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность

текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании, 1-2 речевых недочета.

4 1. Содержание работы в основном соответствует

теме (имеются незначительные отклонения от

темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и

достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов

в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2

орфографические и 2

пунктуационные

ошибки,

или 1 орфографическая

и 3 пунктуационные

ошибки,

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических

ошибок, а также 2

грамматические ошибки

3 1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов

в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные

ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических, а

также 4 грамматических

ошибки

2 Работа не соответствует теме. Допущено много

фактических неточностей. Нарушена

Допускаются:

17

последовательность мыслей во всех частях работы,

отсутствует связь между ними, работа не

соответствует плану. Крайне беден словарь, работа

написана короткими однотипными предложениями

со слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в

работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых

недочетов

7 орф. и 7 пунк. ошибок,

или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5

пунк.,

а также 7

грамматических ошибок

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power

Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для

будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценки Параметры

О

ценка

Дизайн

презентации

- общий дизайн – оформление презентации

логично, отвечает требованиям эстетики, и не

противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в

презентации привлекательны и соответствуют

содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон

сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в

презентации выстроены и размещены корректно;

18

- ссылки – все ссылки работают.

Средняя оценка по дизайну

Содержание - раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных

рисунков;

- слайды расположены в логической

последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех

использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита

проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы.

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное

оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

10. Перечень учебно-методической литературы

Учебники.

1. Сухих И.Н Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). В 2 ч. 10. Класс

Образовательно- издательский центр «Академия» 2014 г. 1 часть:

http://www.academiamoscow.ru/catalogue/5343/55614/ 2 часть: http://www.academ.ia-moscow.

ru/catalogue/5 343/55 622/ 1009 1.3.1.1.2.4

2. Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). В 2 ч. 11 класс

Образовательно- издательский центр «Академия» 2014 г. 1 часть:

http://www.academiamoscow.ru/catalogue/5343/55627/ 2 часть: http://www.academia-mo sco w.

ru/catalogue/5 3 43/5 5 63 0

Литература для учителя

19

1. П.Басинский. «Мое любимое произведение современной литературы, или как написать

рецензию». «Литература», 1996, №9.

2. О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов. «Методика преподавания литературы», М.,

«Академия», 1999, 400 с.

3. П.Вайль, А.Генис. «Родная речь». М., «Независимая газета», 1991, 191 с.

4. И.Ф.Волков. «Теория литературы».М.,»Просвещение», «Владос», 1995, -256 с.

5. Т.А.Калганова. «Сочинения различных жанров в старших классах». М.,

«Просвещение», 1997, 192 с.

6. М.Г.Качурин, М.А.Шнеерсон. «Самостоятельная работа учащихся над текстом». Л.,

«Учпедгиз», 1960, 195 с.

7. «Краткий словарь литературоведческих терминов». М., «Просвещение», 1985, 208 с.

8. «Краткий словарь по эстетике». М., «Просвещение», 1983, 223 с.

9. Ю.В.Лебедев. Русская литература 19-го века. 10-й класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2ч. – М.: Просвещение, 2007

10. А.Н.Лук. «Учить мыслить». М., «Знание», 1975, 96 с.

11. В.Г.Маранцман. «Труд читателя». М., «Просвещение», 1986, 128 с.

12. Е.В.Попова. «Ценностный подход в изучении литературы». "Литература в школе",1997, №7.

13. Проектирование рабочей программы по учебному предмету. Курган, 2006 г.

14. М.А.Рыбникова. «Очерки по методике литературного чтения». М., «Просвещение», 1985,

288 с.

15. Сборник «Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения литературы»

(составители Мещерякова, Соснина), М., 1979,

16. Г.К.Селевко. «Современные образовательные технологии». М., «Народное

образование», 1998, 256 с.

17. «Совершенствование преподавания литературы в школе» (под редакцией

Г.И.Беленького). М., «Просвещение», 1986, с.191.

18. В.Я.Стоюнин «О преподавании русской литературы», 1864.

19. В.Ю.Троицкий. «О гуманитарной концепции общего среднего образования».

"Литература в школе", 1991, №3, 69-72 с.

20. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Литература. Москва, 2004, 39 с.

21. В.А.Чалмаев. «Русская проза 1980-2000 годов на перекрестке мнений и споров».

«Литература в школе», 2002, №№ 4-5.

22. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс. Мультимедийное пособие для

школьников. Серия: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Компьютерная

программа CD-ROM, 2009 г.

Издатель: Нью Медиа Дженерейшн; Разработчик: Кирилл и Мефодий

23. e-Library. Электронная библиотека классической литературы. Избранные

произведения отечественных и зарубежных писателей - классиков мировой

литературы. Компьютерная программа. 2 CD-ROM, 2007 г.

Издатель: Новый Диск; Разработчик: Hobbydisc.ru

24. Классическая литература. 3000 произведений мировой литературы (DVD-BOX).Богатейшая

коллекция шедевров мировой литературы XIX-начала XX вв.DVD-ROM, 2008 г. Издатель:

Новый Диск; Разработчик: Hobbydisc.ru

25. Справочник школьника. Литература. Электронное учебное пособие. Серия:

20

Справочник школьника. Компьютерная программа. CD-ROM, 2010 г. Издатель: ИДДК;

Разработчики: Смолянский О. В., ООО "Издательство"

26. Словарь по литературоведению. Энциклопедический словарь по литературоведению.

Серия: Словари. Компьютерная программа. CD-ROM, 2007 г. Издатель: ИДДК;

Разработчики: ООО "Бизнессофт", Флинта