僑愛國小課程計畫 發展歷程

僑愛國小 廖本盛

彰化縣106學年度前導學校 「課程計畫發表工作坊」

何謂 課程? 學習內容

1.課程是學校內外一切活動之總稱。

2.課程是學校課表上所列的學習科目。

3.課程是學生在學校指導下，藉課內及課外

的各種活動所獲得的各種能滿足個人需求

、促進社會進步的所有經驗。

課程要素

1.課程是學科和教材 2.課程是經驗

3.課程是目標 4.課程是計畫

3

12年國教課綱內容

壹、修訂背景

貳、基本理念

參、課程目標

肆、核心素養

伍、學習階段

陸、課程架構 一、課程類型與領域/科目劃分

二、課程規劃及說明

捌、附錄

柒、實施要點

一、課程發展

二、教學實施

三、學習評量與應用

四、教學資源

五、教師專業發展 – 公開授課

六、行政支持

七、家長與民間參與

八、附則 - 逐年實施

學校課程計畫發展

學校課程計畫發展

面：校本課程 = 部定 + 校訂(1040節)

線：縱橫系統〜以核心素養為梭

點：核心素養導向教學設計

教：公開授課〜共同備課、教學觀察、專業回饋

評：多元評量與課程評鑑

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程盤點

第一次德懷術

以12年國教課綱

3面9項的核心素養為主軸

分析學校教師條件、學生特性、

社區資源及學校現有

學校本位特色課程，

提出個人校訂課程構想。

僑愛校訂彈性課程初篩.pdf

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程盤點

第二次德懷術

透過價值大拍賣的方式，

結合焦點訪談，

闡述自己所提出的

空無課程與校訂課程的價值。

僑愛校訂課程-理想課程初篩2票以上.pdf

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程盤點

第三次德懷術

以泰勒課程決定模式中，

考量「學習心理學」與

「教育哲學」，

篩選與建構學校的校訂課程。

僑愛校訂彈性課程初篩 (2票以上).pdf

學校課程計畫發展 的 面

學校課程計畫發展 的 面

學校課程計畫發展 的 面

幸福學〜在美國哈佛大學開設「正向心理學」（Positive Psychology）的塔爾．班夏哈（Tal Ben-Shahar）博士，他的著作《更快樂》、《幸福的魔法》以及哈佛公開課程《幸福課》的網路影片中，談到有關幸福快樂的看法，可以做為我們學習幸福、練習快樂的參考。

僑見幸福 遇見愛

幸福學 教育愛

永保

熱情

樂趣

意義

正向

樂觀

廣結

益友

嘗試

失敗

自我

肯定

簡樸

生活

愛的

教育

規律

鍛鍊

睡眠

養生 慷慨

助人

勇敢

正義

表達

感激

行動

參與

仲夏夜

之夢

生命

教育

校園

布置

自我

探索

情緒

管理

跳蚤

市場

體適

能

人權

教育

服務

學習

健康

促進

主題

閱讀

品德

教育

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程節數安排

重要程度

與

建議節數

問卷調查

與分析

校訂課程節數調查.pdf

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程節數安排

重要程度分析 建議安排節數

敘述統計

15 3 5 4.47 .640

15 0 5 3.93 1.335

15 3 5 4.27 .704

15 0 5 3.60 1.454

15 2 5 3.87 1.125

15 1 5 3.13 .990

15 2 5 3.40 .828

15 3 5 3.87 .834

15 0 5 2.47 1.246

15 0 4 2.60 1.454

15 2 5 3.53 .915

15 1 5 3.60 1.121

15 3 5 4.27 .799

15 2 5 3.80 .941

15 2 5 3.00 .845

15 1 4 2.87 .915

15 1 5 3.07 1.033

15 2 5 3.60 .828

15 0 5 3.33 1.397

15 1 5 3.07 1.163

15 1 5 3.27 1.033

15 1 5 3.13 .990

15 2 5 3.20 1.014

15 1 5 3.53 1.246

15 2 5 3.13 .915

15 1 5 3.00 1.363

15 0 5 4.07 1.335

15 1 5 2.93 1.335

15 0 5 2.33 1.397

15 2 5 3.67 1.047

15 3 5 4.00 .926

15 3 5 4.53 .640

15 1 5 2.80 1.014

8 3 5 4.38 .916

8

主題閱讀

環境教育

生命教育

健康促進

健康管理

說故事

幸福學

自我探索

健健美班

教優區

行動參與

技學教育

情緒管理

體適能

心智圖

繪本製作

解說員訓

電腦資訊

期末慶賀

仲夏夜夢

校園佈置

裝置藝術

打擊樂

本土語言

多元文化

母語文化

性別平等

服務學習

安養機構

人權教育

日行一善

品德教育

跳蚤市場

口語表達

有效的 N (完全排除)

個數 最小值 最大值 平均數 標準差

敘述統計

13 2 6 5.15 1.281

15 4 4 4.00 .000

15 2 6 3.60 1.352

13 1 6 3.00 1.633

14 1 6 3.07 1.592

15 1 6 2.93 1.534

15 1 5 2.67 1.175

15 1 6 3.53 1.807

13 1 6 2.54 1.506

11 2 6 3.45 1.440

12 1 4 2.75 1.055

12 1 6 3.00 1.758

15 2 6 3.67 1.759

13 2 6 3.54 1.613

15 1 4 2.33 .900

14 1 6 3.50 1.871

14 1 4 2.36 1.151

10 1 6 3.60 1.838

14 1 6 2.43 1.342

12 1 6 2.58 1.676

14 1 6 3.07 1.328

14 1 6 2.79 1.424

11 2 4 2.91 .944

10 1 6 2.90 1.595

14 2 4 2.71 .914

14 1 4 2.00 .784

14 4 6 4.14 .535

14 1 6 3.00 1.468

13 1 4 2.08 1.188

14 1 6 3.14 1.512

14 1 6 2.57 1.505

14 2 6 5.00 1.664

13 1 3 1.92 .760

8 2 6 4.13 1.356

4

主題閱讀

環境教育

生命教育

健康促進

健康管理

說故事

幸福學

自我探索

健健美班

教優區

行動參與

技學教育

情緒管理

體適能

心智圖

繪本製作

解說員訓

電腦資訊

期末慶賀

仲夏夜夢

校園佈置

裝置藝術

打擊樂

本土語言

多元文化

母語文化

性別平等

服務學習

安養機構

人權教育

日行一善

品德教育

跳蚤市場

口語表達

有效的 N (完全排除)

個數 最小值 最大值 平均數 標準差

學校課程計畫發展 的 面

如何發展校訂課程 - 課程節數安排

僑愛國小校訂課程節數規劃.pdf

20170620_120227_cr.jpg20170620_120515_cr.jpg

學校課程計畫發展 的 線 校訂課程的系統 – 線的連貫

以總綱3面9項核心素養為南針，連貫課程與縱橫銜接

以螺旋式課程設計的理念，由低年級奠基、中年級充實、

高年級深化之進程，建構校訂課程的連貫與發展要項。 系統性與主題性之校訂(彈性)課程規劃主要有：

1. 主題閱讀：以《愛的教育》一書，培養統整閱讀、口語表達、 生活教育、品德教育之素養與實踐。

2. 品德教育：與「品德教育深耕計畫」結合，發展品德教育6E

教學方法。

3.人權教育：以《人權兩公約》與《民主基礎系列叢書》 「兒童版」內容〜認識權威、隱私、責任、正義，

發展校訂人權教育課程。

學校課程計畫發展 的 線 校訂課程的系統 – 以 「品德教育」 為例

由下而上

民主程序

親師生

品德教育

核心價值

彙整與調查

品德教育核心價值p2.pdf

學校課程計畫發展 的 線 校訂課程的系統 – 以 「服務學習」 為例

彰化人1060526-僑愛.jpg僑愛-大圖.jpg

學校課程計畫發展 的 點 核心素養導向教學設計

學校課程計畫發展 的 點 核心素養導向教學設計

彰化縣花壇鄉僑愛國民小學校訂課程教學設計.pdf20170428_095928.jpg

學校課程計畫發展 的 點

核心素養導向教學設計

學校課程計畫發展 的 教 核心素養導向教學

公開授課 3部曲 教師專業發展評鑑

1.共同備課

觀察前會談 2.教學觀察

教學觀察 3.專業回饋

觀察後會談

04-1自評表.pdf

學校課程計畫發展 的 評

素養導向教學評量

學習表現多元評量

課程評鑑 鼓勵教師個人反思與社群專業對話

以引導學校課程與教學的變革與創新

著重於平時教師專業對話

教師教學與學生學習實況的觀察與改進

彰化縣花壇鄉僑愛國民小學105學年度課程評鑑期末檢討.pdf

結語

十二年國教課綱的研修，不是翻天覆地，也不是斷裂式改革，而是豐富並落實現行課綱的理念與精神，一棒接一棒，朝向確實實踐與普及深化的道路前進。對國小而言：是九年一貫課綱的進階版。課綱研修具有延續性，亦需與時俱進。

學校應經營聚焦於課程實施實務之教師社群協作的專業學習文化，提供時間、空間及相關資源，促成教師專業學習社群成為互助成事的學習型組織。課程實施需要師資培用、教師專業成長、課程教學推動、學生學習支持，以及測驗評量與課程評鑑等各環節彼此協調與合作，才能為十二年國民基本教育之課程實施奠立良好基礎。

敬請指導