Пояснительнаязапискаsakh-school11.ru/documenty/2017/r.p.liter_s_tit.pdf · особенность системы внеклассного чтения заключается

1

Пояснительная записка

Рабочая программа по Литературному чтению составлена в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования, примерной программы начального общегообразования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературноечтение» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственныйобразовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальнойшколы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.- 416с.).

Цели и задачи курса

Цель уроков литературного чтения – формирование читательскойкомпетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложитьосновы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек,у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовнаяпотребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек,владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающийкниги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой целипредполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста– правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса ксамому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений,нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным инезависимым мышлением;формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительноеобогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманиютого, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализатекстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление сотдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводныминтегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного годаначинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развитияучащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,

преобразование и использование текстовой информации);2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

2

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменнойречи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:1) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к

прочитанному;2) приобщение к литературе как искусству слова;3) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах,

писателях.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтениядетей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этихуроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главнаяособенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамкахучебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы изповести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостноговосприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся послеокончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков –индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный списоккниг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассногочтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые вучебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выборуучителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизустьпокажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений пособственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формированиятипа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения),обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом

I этап: Работа с текстом до чтения1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста,

выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам,предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной,эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап: Работа с текстом во время чтения.1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-

слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностямитекста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичныхвпечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием,эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всеготекста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором черезтекст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и

3

проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к

тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельнымфрагментам текста, выразительное чтение.

III этап: Работа с текстом после чтения.1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение

прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеитекста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника считательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательскойдеятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественнойформы).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примернымипрограммами начального общего образования предмет «Литературное чтение» в 4 классеизучается по 3 часа в неделю (102 ч. в год). Темы уроков сформулированы согласноавторским методическим рекомендациям для учителя.

Описание ценностных ориентиров содержания учебногопредмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, чтореализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни черезсострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов иправил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, наосознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение кней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через текстыхудожественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания черезприобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии,к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культурычеловечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих воснове социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознаниекак ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная иобразовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированиюэмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,

4

взаимной ответственности.Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,

состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбияребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебногопред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературномутруду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своейстраны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому инастоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России,но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимымир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являютсяследующие умения и качества:

§ эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)§ свои эмоции;§ эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать;§ чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно

относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться ксовершенствованию собственной речи;

§ любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;§ понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности

по отношению к своим близким;§ интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;§ наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к

предпочтениям других людей;§ ориентация в нравственном содержании и смысле поступков§ своих и окружающих людей;§ этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального

поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являетсяформирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:§ самостоятельно формулировать тему и цели урока;§ составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

5

§ работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдеятельность;

§ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степеньуспешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

§ Средством формирования регулятивных УУД служит технологияпродуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебныхуспехов).

Познавательные УУД:§ вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;§ пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;§ извлекать информацию, представленную в разных формах§ (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);§ перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);§ пользоваться словарями, справочниками;§ осуществлять анализ и синтез;§ устанавливать причинно-следственные связи;§ строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и егометодический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:§ оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации;§ адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;§ высказывать и обосновывать свою точку зрения;§ слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;§ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;§ задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»является сформированность следующих умений:

4-й класс§ воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;§ осознанно, правильно, выразительно читать вслух;§ самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;§ самостоятельно находить ключевые слова;§ самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание

вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работапо ходу чтения);

§ формулировать основную мысль текста;§ составлять простой и сложный план текста;§ писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;§ аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,

понимать и определять свои эмоции;§ понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

6

§ иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться кпредпочтениям других;

§ самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера ипоступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

§ относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIIIв., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; стематикой детской литературы;

§ относить произведения к жанру басни, фантастической повести поопределённым признакам;

§ видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для 4 класса отражает основныенаправления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.2. Техника чтения.3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,

виды читательской деятельности.4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

текста.5. Литературоведческая пропедевтика.6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений).

Развитие устной и письменной речи.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ4-й класс – 102 ч (3 часа в неделю)Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч).Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17ч).Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для

детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения длядетей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детскоечтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер ипрямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (29ч).Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или

Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящаяцаревна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А.Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенноприходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении.Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А.Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе,посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров,познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказахписателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерствописателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (49 ч).

7

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детскаялитература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского«Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса,А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов.Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детскойлитературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С.Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмори сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А.Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е.Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С.Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателейК. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующиесоставляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм

литературного произношения;3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости,

позволяющий ему осознать текст;4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется

правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз,логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й классБеглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех

необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любогопо объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4-й классРазвитие умений:§ самостоятельно осмысливать заглавие произведения;§ самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;§ проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы:

самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозированиевозможных ответов, самоконтроль);

§ самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;§ устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять

простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя исамостоятельно;

§ находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

8

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных имхудожественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, аименно могут:

§ прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций,ключевых слов;

§ самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;§ проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать

вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;§ формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;§ составлять простой и сложный план текста;§ пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА

4-й классРазвитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий

раздел в программе 3-го класса).Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи

произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русскойдетской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

4-й классДетская литература, история детской литературы, темы произведений детской

литературы.Пролог и эпилог в художественном произведении.Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).Баллада – рассказ в стихах.Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

4-й классОбучение:§ подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план)

повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;§ составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного

материала;§ творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица

рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

9

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русскийязык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов,стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:§ отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;§ подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;§ составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;§ учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;§ выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙк умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)4 класс

Линии развития учащихся средствами предмета«Литературное чтение»

§ воспринимать наслух тексты в исполненииучителя, учащихся;

§ осознанно,правильно, выразительночитать вслух;

§ самостоятельнопрогнозировать содержаниетекста до чтения;

§ самостоятельнонаходить ключевые слова;

§ самостоятельноосваивать незнакомый текст(чтение про себя, задаваниевопросов автору по ходучтения, прогнозированиеответов, самоконтроль;словарная работа по ходучтения);

§ вычитыватьразные уровни текстовойинформации: фактуальной,подтекстовой, концептуальной;

§ формулироватьосновную мысль текста;

§ составлятьпростой и сложный план текста;

§ писать сочинениена материале прочитанного спредварительной подготовкой

§ аргументированно высказывать своёотношение кпрочитанному, к героям,понимать и определятьсвои эмоции;

§ понимать иформулировать своёотношение к авторскойманере письма;

§ иметьсобственные читательскиеприоритеты, уважительноотноситься кпредпочтениям других

§ самостоятельнодавать характеристику героя(портрет, черты характера ипоступки, речь, отношениеавтора к герою; собственноеотношение к герою);

§ относитьпрочитанное произведение копределённому периоду (XVIIв., XVIII в., XIX в., XX в., XXIв.); соотносить автора, егопроизведения со временем ихсоздания; с тематикой детскойлитературы;

§ относитьпроизведения к жанру басни,фантастической повести поопределённым признакам;

§ видеть языковыесредства, использованныеавтором

10

Критерии и нормы оценки знаний и умений

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждогоучащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.Оценка «5» ставиться, если выполнены все 4 требования.Оценка «4» ставиться, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом

классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из требований.Оценка «3» ставиться, если выполняется норма по беглости, но не выполнено

два других требования.Оценка «2» ставится, если если выполняется норма беглости, но не выполнены

остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требованиявыдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости нанебольшоеколичество слов, ставится положительная оценка.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении

перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое

усвоение текста.оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью

воспроизводит текст.Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:1.Правильная постановка логического ударения.2. Соблюдение пауз.3. Правильный выбор темпа.4.Соблюдение нужной интонации.5.Безошибочное чтение.Оценка «5» - выполнены правильно все требования.Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.Оценка «3» - допущены ошибки по трём требованиям.Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трём требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:1.Своевременно начинать читать свои слова2.Подбирать правильно интонацию3. Читать безошибочно4. Читать выразительноОценка «5» - выполнены все требования.Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованиюОценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.Оценка «2» - допущены ошибки по трём требованиям

11

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильноотвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующихотрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя. не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

12

Список литературы

1. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова Уроки литературного чтения в 4-м классе.Методические рекомендации для учителя. Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс, 2013. – 192 с.(Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»)

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение (В океане света). 4 класс:учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях-М.: Баласс; ИздательствоШкольный дом, 2013. – 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия«Свободный ум»)

3. Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. Изд.4-е, испр., - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 – 80с. (Образовательная система«Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

13

Календарно – тематическое планирование предмета«Чтение и начальное литературное образование»

в рамках учебно-методического комплекта «Школа 2100»(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)

4 класс

№п/п

Тема урока Кол.-вочасов

Содержание урока Дата

План Факт

1 Вводный урок.Знакомство сучебником «Вокеане света».«Пролог».

1 Умение работать с книгой: различатьтип книги, уметь пользоватьсявыходными данными (автор, заглавие,подзаголовок и др.), оглавлением.Знать приёмы ориентирования вучебнике.Выразительное чтение стихотворений,определение интонации, чувств.

Раздел 1. Любимые книги (7 часов)2 Кто же будет

сопровождатьнас впутешествиях?Г. Сапгир«Сегодня,завтра и вчера».

1 Эмоциональное восприятие на слухтекста в исполнении учителя.Выделение выразительных слов дляпередачи настроения.Выразительное чтение стихотворения.Расстановка пауз, логическихударений.Выбор темпа, интонации.Портрет-характеристика героев-персонажей учебника.

3 Началоудивительныхсобытий.Е. Велтистов«ПриключенияЭлектроника»,гл.1, ч.1 и 2.

1 Фантастическая повесть.Выразительное, правильное чтение.Уметь читать и комментироватьпрочитанное, уметь отвечать навопросы по прочитанному тексту.Особенности авторского языка.Озаглавливание частей.

4 Что можетЭлектроник?Е. Велтистов«ПриключенияЭлектроника»,гл.1, ч.3.

1 Самостоятельное чтение, чтение просебя. Комментированное чтение,диалог с автором по ходу чтения:видеть прямые и скрытые авторскиевопросы, прогнозировать ответы,проверять себя по тексту.

5 Наука какискусство. Е. Велтистов«ПриключенияЭлектроника»,гл.1, ч.4.Сходство и

1 Самостоятельное чтение, чтение просебя. Комментированное чтение,диалог с автором по ходу чтения:видеть прямые и скрытые авторскиевопросы, прогнозировать ответы,проверять себя по тексту.Сходство и различие фантастической и

14

различиесказочной ифантастическойповести.Ю.Мориц«Баллада офокусахшоколада».

сказочной повести.Что узнали об авторе по егопроизведению.

6 Обобщение поразделу.Проверочнаяработа №1.

1 Проверка уровня начитанности,уровня развития читательских уменийи степени владениялитературоведческими понятиями.

7 Внеклассноечтение.Книги оребятах-сверстниках.

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Выборочный пересказ.

8 Что такоедетскаялитература?Р/р Сочинение олюбимомписателе.

1 Определение темы будущегописьменного высказывания.Письмо сочинения о личныхвпечатлениях после предварительнойподготовки.

Раздел 2 У истоков русской детской литературы (17 часов)9 Введение в

раздел«Древнерусскаялитература XI-XVII веков».Летопись илетописцы.А. Пушкин«БорисГодунов»,Н.Кончаловская«Вмонастырскойкелье узкой…»

1 Читать вслух осознанно, правильно,выразительно, интонировать,использовать паузы, нужный темп итон речи. Составлять небольшоемонологическое высказывание сопорой на авторский текст, оцениватьсобытия, героев произведения, читатьстихотворные произведения наизусть.Сравнительный анализ текстов.

10 «Повестьвременныхлет».«Расселениеславян».

1 Эмоциональное восприятие на слухтекста в исполнении учителя.Выразительное чтение.Монологическое высказывание сопорой на авторский текст,оценивание событий, героевпроизведений.

11 Славяне и ихпросветители.Изобретениеславянской

1 Самостоятельное чтение, чтение просебя. Комментированное чтение.Ответы на вопросы на пониманиеосновного смысла текста.

15

азбуки.12 «Похвала

книгам»ЯрославаМудрого.

1 Прогнозирование содержания текста.Комментированное чтение.Устное сочинение.Ответы на вопросы на пониманиеосновного смысла текста.

13 Почему нестареют наказыВладимираМономаха?«Поучение»ВладимираМономахадетям.

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст.Составление плана-конспекта.Язык «поучения».

14 Путешествие 1.XVII век.СправщикСавватий –первый детскийпоэт.

1 Выразительное чтение в лицах.Пересказ текста. Монологическоевысказывание с опорой на авторскийтекст, оценивание событий, героевпроизведений.Составление плана рассказа.

15 Стихи СимеонаПолоцкого иКарионаИстомина.

1 Построение рассказа о писателе наоснове прочитанного.Самостоятельное чтениестихотворений.Сравнительный анализ стихотворений.


1 Формулирование личной оценки,аргументация своего мнения спривлечением текста произведения.Уметь участвовать в диалоге: слушать,высказывать своё мнение, доказыватьего.Проверка уровня начитанности,уровня развития читательских уменийи степени владениялитературоведческими понятиями.

17 Внеклассноечтение.Книги о книгах.


18 Путешествие 2.Конец ХVIIIвека. УсадьбаАксаковых.«Детские годы

1 Автобиографические произведения.Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст.Вопросы к автору.

16

Багрова-внука»,гл.1.

19 Традициясемейногочтения.С. Аксаков«Детские годыБагрова внука»,гл.2-3.

1 Эмоциональное восприятие на слухтекста в исполнении учителя иодноклассников.Вопросы автору, прогнозированиеответов. Коллективное составлениеплана для характеристики героя.

20 «Жизнь иприключенияАндреяБолотова».Автобиографическая книга имемуары.

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст. Особенности языка. Сравнениеавтобиографической и мемуарнойкниг. Сравнение двух героев – СерёжиБагрова и Андрея Болотова.

21 «Детскоечтение длясердца иразума».Нравоучительные статьиН.И. Новикова.

1 Первый русский журнал для детей.Построение нравоучительных статей.Сравнение журналаН.И. Новикова с современнымидетскими журналами. Выразительное,правильное чтение.Уметь читать и комментироватьпрочитанное, вести диалог с автором,уметь отвечать на вопросы попрочитанному тексту.

22 Сочинение встиленравоучительной статьи.

1 Выбор темы сочинения,формулирование итогового вывода –поучения, сочинение конкретнойистории, озаглавливание сочинения.

23 Образ«идеальногоребёнка» вдетских стихахА. Шишкова, врассказе«Можноисправиться,когда твёрдотого захочешь».

1 Знакомство с новым автором.Самостоятельное чтение.Выразительное чтение стихотворенияи басни. Выборочное чтение рассказа.

24 Обобщение.Зарождение,становление иразвитиедетскойлитературы вXI-XVIII веках.Проверочнаяработа №3.

1 Формулирование личной оценки,аргументация своего мнения спривлечением текста произведения.Уметь участвовать в диалоге: слушать,высказывать своё мнение, доказыватьего.Проверка уровня начитанности,уровня развития читательских уменийи степени владениялитературоведческими понятиями.

25 Сочинение. 1 Определение темы будущего

17

письменного высказывания.Письмо сочинения о личныхвпечатлениях после предварительнойподготовки.

Раздел 3 XIX век Путешествие продолжается (29 часов)26 Путешествие 3.

Москва началаXIX века.Интересны лидетям басни?И.А. Крылов«Слон иМоська».

1 Знакомство с автором.Что такое басня? Мораль (поучение)басни.Подготовка к выразительному чтению(вычитывание) басни.Комментирование, постановкалогических ударений, обозначениепауз.Выразительное чтение.

27 Характерныеособенностижанра басни.И.А. КрыловБасни«Квартет»,«Свинья подДубом».

1 Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст. Эмоциональное восприятиетекста. Чтение по ролям.Черты и особенности характеровгероев.

28 Путешествие 4.1828 год.Первая русскаялитературнаясказка.А.Погорельский«Чёрнаякурица».Нелёгкий путь вподземноецарство (ч.1,2,3).

1 Литературная сказка.Псевдоним.Эмоциональное восприятие на слухтекста в исполнении учителя.

Прогнозирование содержания.Выразительное чтение, чтение поролям, диалог с автором.Подробный пересказ.Герои сказки, их обычаи, привычки,нравы.Устный рассказ о герое на основесобранных материалов.Рассказ об авторе и его произведении.

29 А.Погорельский«Чёрнаякурица».Встреча сподземнымижителями (ч. 4,5,6).

1 Прогнозирование содержания.Выразительное чтение, чтение поролям, диалог с автором.Подробный пересказ.Герои сказки, их обычаи, привычки,нравы.Устный рассказ о герое на основесобранных материалов.Рассказ об авторе и его произведении.

30 Путешествие 5.Лето 1831 года.Как писать длядетей?А.С. Пушкин«Сказка о цареСалтане…»

1 Знакомство с историей Царского села.Поэтическое состязание.Зачин.Выразительное чтение.Выборочное чтение.Деление текста на смысловые части,составление плана.

18

Знакомство сгероями сказки(ч.1-3)

Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст. Монологическое высказываниес опорой на авторский текст,оценивание событий, героевпроизведений. Иллюстрированиесказки. Национальный колорит сказки.

31 А.С. Пушкин«Сказка о цареСалтане…»Сказочное иреальное втексте сказки.Первая встречаГвидона сотцом (ч.4-6)

1 Выразительное чтение.Выборочное чтение.Деление текста на смысловые части,составление плана.Комментированное чтение сэлементами диалога с автором черезтекст. Монологическое высказываниес опорой на авторский текст,оценивание событий, героевпроизведений. Иллюстрированиесказки. Национальный колорит сказки.Чтение наизусть.

32 А.С. Пушкин«Сказка о цареСалтане…»Первое чудо ивторая встреча сотцом. МирСалтана и мирГвидона (ч.7-9)


33 А.С. Пушкин«Сказка о цареСалтане…»Царь Салтан икнязь Гвидон(ч.10-15)


34 Внеклассноечтение.А.С. Пушкин«Сказка о попеи о работникеего Балде».


35 СказкаВ.А.Жуковского

1 Эмоциональное восприятие сказки,развитие воображения. Выделениевыразительных слов для передачи

19

«Спящаяцаревна».

настроения.Выразительное чтение наизусть.

36 Русская сказка вобработкеВ. Даля «Войнагрибов сягодами».Игра«Кузовок».

1 Обработка народной сказки.Самостоятельное чтение. Язык сказки.Устойчивые сочетания слов.Просторечные слова и выражения.Необычные сравнения-определения.Пословицы в сказке. Спрятавшиесярифмы.Выразительное чтение.

37 Устноесочинениеобработканароднойсказки(подражаниеВ.И. Далю).А. Ишимова«Славяне»

1 Определение темы будущеговысказывания. Составление планаВозможные начало и заключительнаячасти сочинения.


1 Проверка знаний произведений длядетей, написанных в XIX веке и ихавторов.Проверка знаний по теориилитературы.Проверка понимания прочитанныхтекстов и умения связной письменнойречи.

39 Путешествие 6.Мир природыприходит настраницы книг.Картиныприроды вкнигеС. Аксакова«Детские годыБагрова-внука».

1 Выставка книг стихотворений оприроде. Выразительное чтениенаизусть стихотворений, выученныхранее.Комментированное чтение. Словарнаяработа, подбор синонимов.Творческий пересказ.

40 Поэты XIX векао природе.СтихиА.К. Толстого иА. Плещеева,А. Майкова иФ. Тютчева оприроде.

1 Развитие воображения, эмоций.Комментированное чтение посмысловым частям-картинам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Сравнение стихотворений,противоположных по настроению.Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторах.

41 Н.А. Некрасов«ДедушкаМазай изайцы».Картины

1 Комментированное чтение, вопросыавтору. Словесное рисование.Цитатная характеристика героя.

20

русскойприроды встихотворении.

42 Н.А. Некрасов«ДедушкаМазай изайцы».ДедушкаМазай – добрыйохотник.

1 Комментированное чтение, вопросыавтору. Словесное рисование.Цитатная характеристика героя.

43 Путешествие 7.Школа в ЯснойПоляне.Л.Н. Толстойкак учитель.Сказка «Двабрата».

1 Рассказ о яснополянской школе, посовместно составленному плану.Толстой – учитель, Толстой – человек.Мудрые мысли сказки.

44 Непростыепростые тексты.Л.Н. Толстой«Какая бываетроса на траве»,«Как ходятдеревья».

1 Текст-описание. Научный текст.Сопоставление.Комментированное чтение посмысловым частям-картинам.Словесное рисование.

45 Практикум«Учусь читатьхудожественную прозу».

1 Проверка общего пониманиясодержания прочитанного текста.Проверка умения находитьинформацию, заданную в явном виде(фактуальную) и неявном виде(подтекстовую).Проверка понимания использования втексте языковых средств, жанровыхособенностей.Проверка умения понять общий смыслтекста, авторский замысел, основнуюмысль.

46 Первоезнакомство сРодиной.К.Д. Ушинский«Деревня иуездный город»,«Просёлочнаядорога».

1 Комментированное чтение, вопросыавтору.Толкование устаревших ималоупотребительных слов.Творческая работа.

47 Сочинение вформе путевогоочерка.

1 Путевой очерк.Определение темы будущегописьменного высказывания.Сбор материалов для сочинения.Составление плана.Возможные начало и заключительнаячасти сочинения.Письмо сочинения после

21

предварительной подготовки.48 Как помочь

детям полюбитьсвою роднуюземлю?К.Д. Ушинский«НашеОтечество».

1 Прогнозирование содержанияпроизведения по заглавию.

49 К.Д. Ушинский«Жалобызайки».Сочинение-подражаниеУшинскому.

1 Прогнозирование содержанияпроизведения по заглавию.Составление плана рассказа о зайце всоответствии с содержанием рассказа.Научный язык. Художественный язык.Письмо сочинения в стиле Ушинскогопосле предварительной подготовки.

50 А.И. Куприн«Слон».Непонятнаяболезнь (ч. 1-3).

1 Прогнозирование содержания позаглавию и иллюстрациям, фамилииавтора. Самостоятельное чтение.Комментированное чтение, диалог савтором.Формулирование основной мысли.Характеристики героев.Творческий пересказ.Рассказ об авторе.

51 А.И. Куприн«Слон».Можно ливыполнитьжелание Нади?(ч. 4-5).


52 А.И. Куприн«Слон».«Я уже совсемздорова!» (ч. 6)



1 Формулирование личной оценки,аргументация своего мнения спривлечением текста произведения.Уметь участвовать в диалоге: слушать,высказывать своё мнение, доказыватьего.Проверка знания содержанияпрочитанных произведений, их героеви авторов.Проверка умения связной письменной

22

речи.54 Внеклассное

чтение.Мир детства врассказеА.П. Чехова«Мальчики».

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Выборочный пересказ.Портреты мальчиков.

Раздел 4 век ХХ Новые встречи со старыми друзьями (49 часов)55 Путешествие 8

(в…библиотеку)Загадка ЛидииЧарской.Л. Чарская«Запискималенькойгимназистки».Первый деньЛены вгимназии (гл.8)

1 Прогнозирование содержания разделапо названию, иллюстрациям,фамилиям авторов.Комментированное чтение.Словарная работа.Комбинированное (дети, учитель,ролевое) чтение. Словарная работа походу чтения. Диалог с автором.Вопросы на понимание прочитанного.

56 Л. Чарская«Запискималенькойгимназистки».Друзья и врагиЛены Икониной(гл.10-11)

1 Комбинированное (дети, учитель,ролевое) чтение. Словарная работа походу чтения. Диалог с автором.Вопросы на понимание прочитанного.

57 Л. Чарская«Запискималенькойгимназистки».Образ ЛеныИкониной.Обобщение

1 Образ Лены Икониной.Художественные особенности книгЛ. Чарской.

58 Внеклассноечтение.Мир детства.

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Выборочный пересказ.Портреты мальчиков.

59 Путешествие 9.Петроград. 1923 год.Редакция«Воробья».Жидков иМаршак.Настоящийкапитан.Б. Житков

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение.Рассказ о писателе.Творческий пересказ.Развитие воображения, эмоций.Комментированное чтение.Ответы на вопросы на пониманиеосновного смысла текста.Составление морского словарика.Составление характеристики капитана.

23

«НиколайИсаичПушкин».

60 ГимназистыКорнеяЧуковского.К.И. Чуковский«Телефон».

1 Рассказ о писателе. Комментированноечтение, диалог с автором.Сравнение произведения Чуковского сизвестными юмористическимирассказами о детях.

61 Обэруиты.Стихи Д. Хармса.СтихиЮ.ВладимироваиА.Введенского.

1 Обэруиты.Игра со словами, чтение-игра.Чтение учителем.Самостоятельное чтениестихотворений.Повторное чтение с комментариями.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Сравнение стихотворений.Выразительное чтение наизусть.Иллюстрирование стихотворений.

62 Внеклассноечтение.Современныечудаки.

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Чтение наизусть.

63 Путешествие10.ВокругМаршака.

1 Прогнозирование содержания позаглавию и иллюстрации.Самостоятельное чтение.Рассказ о Маршаке.

64 Внеклассноечтение.Современныедетскиежурналы.

1 Выставка современных журналов.Представление журнала попредложенному учителем плану.

65 Е. Шварц«Два брата».Живой мир имир вечногопокоя (гл. 1-4).

1 Прогнозирование содержания текстапо заглавию и ключевым словам.Комментированное чтение, ведениедиалога с автором. Выразительноечтение. Выборочное чтение.Словесное рисование.

66 Е. Шварц«Два брата».СпасениеМладшего –победа живогомира (гл. 5-8)Мудростьсказки Е.Шварца(обобщение).

1 Комментированное чтение, ведениедиалога с автором. Выразительноечтение. Выборочное чтение.Словесное рисование. Ответы навопросы на понимание прочитанного.

Ответы на вопросы на пониманиепрочитанного. Главный смысл сказки.Мудрость сказки.

24

67 ПревращениеПиноккио вБуратино.Б. Галанов«Книжка прокнижки»(отрывок),«Пишу на ту жетему по-своему».

1 Самостоятельное чтение. Обсуждениепрочитанного. Выделение частейтекста. Выборочное чтение.Выборочный пересказ.

68 Рассказ о сказкеи детскихфантазиях.А.Н. Толстой«Фофка».

1 Детские фантазии. Присказки.Комментированное чтение. Выявлениежанровых особенностей. Рассказ овоображаемом герое. Ролевое чтениестихотворения.

69 Удалось ли А.Н. Толстому«превратиться»в детскогописателя?А.Н. Толстой«Кот сметанныйрот».

1 Комментированное чтение. Выявлениежанровых особенностей. Рассказ овоображаемом герое. Ролевое чтениестихотворения.

70 Птицы с«характерами».М. Пришвин«Изобретатель»

1 Литературная викторина.Прогнозирование содержания позаглавию и иллюстрациям.Самостоятельное чтение. Подробныйпересказ по составленному плану.Характеры птиц.

71 Так кто же он –МихаилПришвин?СтатьяС.Я. Маршака«Сила жизни».С.Я. Маршак –критик, поэт,переводчик,редактор.

1 Критическая статья.Самостоятельное чтение и вопросы напонимание прочитанного.Выделение основных тезисов статьи.Иллюстрирование тезисов.

Выразительное чтение стихотворений– переводов Маршака.


1 Формулирование личной оценки,аргументация своего мнения спривлечением текста произведения.Уметь участвовать в диалоге: слушать,высказывать своё мнение, доказыватьего.Проверка знания содержанияпрочитанных произведений, их героеви авторов.Проверка умения связной письменной

25

речи.73 Путешествие

11.1928 год.Литературныйутренник вСокольниках.В. МаяковскийиА. Барто.

1 Развитие воображения, эмоций.Комментированное чтение построфам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Хоровое чтение.Сравнение стихотворений.Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторах.

74 Ю. Алеша«Три Толстяка».Живая кукланаследникаТутти (ч. 2).

1 Прогнозирование содержания позаглавию, ключевым словам ииллюстрациям. Комментированноечтение, диалог с автором по ходучтения.

75 Ю. Алеша«Три Толстяка».Три толстяка идругие героисказки (ч. 3,4).

1 Комментированное чтение, диалог савтором по ходу чтения.Характеристика главных героевсказки.

76 Ю. Алеша«Три Толстяка».«Простыевысокиеистины»(обобщение).

1 Чему учит сказка.

77 Практикум«Учусьработать снаучно-популярнымтекстом».Б. Галанов«Как найтигородТрёхТолстяков».


78 Путешествие12.«Дорогие моимальчишки».Р. Фраерман«Гайдар идети».

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение.Биография Аркадия Гайдара.

79 А. Гайдар«Тимур и егокоманда».«Этот чердакбыл обитаем»

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение.Творческий пересказ.Ответы на вопросы. Характеристикагероев.

26

(ч. 1,2).80 А. Гайдар

«Тимур и егокоманда».Игра илисерьёзное дело?(ч. 3,4)

1 Самостоятельное чтение.Комментированное чтение.Творческий пересказ.Ответы на вопросы. Характеристикагероев.

81 А. Гайдар«Тимур и егокоманда».Тимур итимуровцы (ч.5, обобщение).

1 Ответы на вопросы. Главная мысльповести.

82 Путешествие13.Смешныекнижки.Проверкаразвитиячитательскихумений.Н. Носов«Фединазадача».


83 Юмористический рассказ насерьёзную тему.В. Драгунский«Что любитМишка».

1 Прогнозирование содержания рассказапо заглавию, имени автора ииллюстрациям.Чтение с комментированием, диалог савтором. Составление плана «отнастроения».

84 Внеклассноечтение.Юмористические рассказыВ. Драгунского,Ю. Сотника иН. Носова.

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Выборочный пересказ.Участие в диалоге при обсуждениипрослушанного (прочитанного)произведения. Формулированиеличной оценки, аргументация своегомнения с привлечением текстапроизведения.

85 СтихиА. Барто.Сатира илиюмор?

1 Развитие воображения, эмоций.Комментированное чтение построфам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторе.

27

86 Внеклассноечтение.«Не про меняли это?»

1 Книжная выставка.Характеризовать книгу: анализироватьобложку, титульный лист, оглавление,иллюстрацию.Выборочное чтение.Выборочный пересказ.Участие в диалоге при обсуждениипрослушанного (прочитанного)произведения. Формулированиеличной оценки, аргументация своегомнения с привлечением текстапроизведения.

87 Путешествие14.«Книжкиныименины»СтихиЕ. Благининой,Б. Заходера,Ю. Коринца.СтихиИ. Токмаковой,Г. Сапгира.

1 Развитие воображения, эмоций.Комментированное чтение построфам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).

Комментированное чтение построфам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Хоровое чтение.Сравнение стихотворений.Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторах.

88 СтихиЭ. Мошковской,Э. Успенского.

1 Комментированное чтение построфам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Хоровое чтение.Сравнение стихотворений.Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторах.

89 СтихиСаши Чёрного иВероникиДолиной.

1 Самостоятельное чтение.Особенности языка детских поэтов.Выразительное чтение стихотворения,ответы на вопросы. Стихотворение-игра. Хоровое чтение.Выразительное чтение наизусть.

90 МиниатюрыГ. Цыферова.Созданиесобственныхминиатюр.

1 Импровизация. Миниатюры.Рассказ об авторе. Особая зоркость писателя.Комментированное чтение, диалог савтором.Создание собственных миниатюр.

91 Стихи 1 Развитие воображения, эмоций.

28

Н. Матвеевой Комментированное чтение посмысловым частям-картинам.Подготовка к выразительному чтению(настроение, темп, интонация,громкость).Сравнение стихотворений,противоположных по настроению.Выразительное чтение наизусть.Рассказ об авторе.

92 Практикум«Учусь читатьлирическийтекст».



1 Уметь участвовать в диалоге: слушать,высказывать своё мнение, доказыватьего.Проверка знания названийпроизведений и их авторов. Проверказнания авторов и героев прочитанныхпроизведений. Проверка знаниятекстов прочитанных произведений.Проверка умения отнести прочитанноепроизведение к определённому жанру.Проверка умения связной письменнойречи.

94 Пьеса-сказкаС. Козлова«Снежныйцветок».Знакомство сгероями(картины 1,2).

1 Знать особенностижанра драматургии(пьесы-сказки), идеюпьесы.

95 Пьеса-сказкаС. Козлова«Снежныйцветок».Поискиснежногоцветка (картины3-5).

1 Уметь анализировать характерыгероев,инсценировать пьесу, читать по ролям.

96 Пьеса-сказкаС. Козлова«Снежныйцветок».

1 Уметь анализировать характерыгероев,инсценировать пьесу, читать по ролям,участвовать в обобщающей беседе.

29

Мудрая сказкадля малышей(картины 6-8).

97 Путешествие15.Современныедетскиеписатели.К. Драгунская«Крайнийслучай».

1 Самостоятельное чтение.Выразительное чтение. Чтение поролям. Вопросы на понимание главноймысли прочитанного.

98 ТворческаяманераК. Драгунской.К. Драгунская«Ерунда напостноммасле».

1 Выразительное чтение. Весёлыевопросы – весёлые ответы. ТворческаяманераК. Драгунской.

99 Интервью сТимомСобакиным.Стихи и прозаТима Собакина.

1 Самостоятельное чтение.Комбинированное чтение (учитель,дети). Комментированное чтение.Настроение стихотворения.Подготовка к выразительному чтению.

100 Обобщение.Берём интервьюу детскихписателей.

1 Уметь выразить письменно своивпечатления о прочитанном, записатьв виде интервью ответы.

101 Эпилог.Письмо авторовучебника кчитателям.

1 Уметь самостоятельно читать эпилог,составлять «Письмо к авторам»,группами представить темы «О чемхочется читать», выступать передаудиторией с инсценировками,чтением отрывков из книг.

102 Внеклассноечтение.«О чём можно,о чём хочетсячитать».

1 Представление учителем новых книг.Обсуждение списка книг для летнегочтения. Групповые представления темдля летного чтения.

ИТОГО 102§

30

31

Documents

Пояснительнаязапискаsakh-school11.ru/documenty/2017/r.p.liter_s_tit.pdf · особенность системы внеклассного чтения заключается