Omdömen, bedömning och betyg

Omdömen, bedömning och betyg

Kontaktpersonmöte 2009 05 06

Program

På gång inom området….

Synpunkter utifrån tidigare frågeställningar

IUP med skriftliga omdömen

På gång…..

Skola 2011 – information från Skolverket – 25 maj Seminarieserie ”IUP med skriftliga omdömen” – riktar sig till

rektorer – ht 2009Föreläsningar:

4/9-2009 12.30 – 16.00 ”Att skriva skriftliga omdömen” 29/10-2009 09.00-16.00 ”Lokal pedagogisk planering” Sept 2009 – Presentation av diagnosmaterialet

DIAMANT – ma F-5 Kontaktpersonmöten ht 2009

1 sept22 okt – deltagande i forskarkonferens9 dec

Nätverket ”Bedömning med digitala verktyg” – kommentarbanker, lokal pedagogisk planering/matriser

”Förstå och använda tal” 28-29/9 Studiecirkelledarutbildning 40 platser

Kommentarbanker

Nätverket bedömning med digitala verktygWorkshop 28 april

”Hit har du nått.Så här ska vitillsammans komma vidare.

Syftet med dagens arbete

Kommentarbanker ska tas fram och ingå i den gemensamma strukturen för de skriftliga omdömena till hösten 2009.

Kommentarbankerna ska användas i den del av det skriftliga omdömet som rör elevens kunskapsutveckling. En bank för den summativa bedömningen och en bank för den formativa bedömningen.

Kommentarerna ska på ett tydligt sätt kopplas till de nationella målen och differentieras för år 3 (svenska och matematik), 5 och 9.

Dessutom syftar framtagande till att understödja en professionalisering och förenkling av lärarnas skriftliga bedömningar.

”De skriftliga omdömena ska innehålla en beskrivning av

elevens kunskaper i förhållande till den pedagogiska

planeringen och de nationella målen”

”Om ett omdöme utformas med hjälp av symboler eller med

t.ex. kryss i en mall är det viktigt att omdömet kompletteras

med en mer nyanserad beskrivning för att göra

informationen om elevens kunskaper tydlig”

Allmänna råd och kommentarer Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga

omdömen, sid 15.

Mindre bra exempel

Kämpa på Ryck upp dig! Bra Ansträng dig Tänk själv Väldigt duktig tjej/kille Det blir inga resultat Du har en långt tradition av att inte räkna så värst

mycket Eleven utvecklas inte Reflektera över det

Bedömningens inriktning

Årskurs 3 Årskurs 5 Årskurs 9Sum

mati

v

Strävansmål

Uppnåendemål

Betygskriterier

Form

ati

v

Så här gjorde vi….

1. Bedömningens inriktning2. Målen3. Utgå från insamlade kommentarer 4. Komplettera med egna kommentarer 5. Progression6. Gå tillbaka till målen. 7. Stämmer kommentarerna mot bedömningens inriktning?

Extrauppgift: fundera i grupper över kommentarernas form…

Kommentarbanker

Efter bearbetning, klara för skolor att använda from juni

Förhoppning att Nätverkets arbete ska fortsätta på skolorna

Nätverkets fortsatta arbete

Fortsatt arbete i ”ämnesgrupper” Tre träffar. Föreläsning vid första tillfället. Lokala pedagogiska planeringar utifrån ett

ämnesområde Ta med planeringen tillbaka till skolan och använda

den i undervisningen. Ta med resultat och elevarbeten tillbaka till

nätverket. Utifrån bedömningar skapa bedömningsmatris.

Bedömning i formativt syfte

Att se det som ska ses

Att kunna kommunicera det man ser

Att finna bra sätt att kunna gå vidare på basis av vad man ser

Både en summativ och formativ bedömning.

Skriftliga omdömen

Förändringarna i förordningen är:

Skriftliga omdömen ska ges i varje ämne från årskurs 1 Omdömen kan ges om elevens utveckling i övrigt Rektor beslutar om utformningen av dessa omdömen Informationen ska grunda sig på en utvärdering Informationen får även ges vid andra tillfällen än vid

ett utvecklingssamtal Eventuella överenskommelser ska dokumenteras i

utvecklingsplanen Förbudet mot att ge betygsliknande omdömen är

borttaget

Utdrag ur ” Allmänna råd och kommentarer – Den individuella utvecklingsplanen”Utifrån sitt särskilda ansvar bör rektor- ge skolans lärare förutsättningar att skapa ett gemensamt

förhållningssätt till arbetet med den individuella utvecklingsplanen

Skolans lärare bör- ha gemensamma rutiner och former för dokumentation av

elevernas kunskapsutveckling och lärande- utveckla och använda ett gemensamt och sakligt språk i

dokumentationen Elevens lärare bör- beskriva hur de nationella målen har konkretiserats i

undervisningen- informera elev och vårdnadshavare om vilka kunskaper och

kunskapskvaliteter som ska bedömas

Den individuella utvecklingsplanen bör

- konkret beskriva vad skolan ska göra för att eleven ska utvecklas i riktning mot läroplanens och kursplanernas mål att sträva mot

- stärka elevens och vårdnadshavarens delaktighet i den individuella utvecklingsplanen

- utformas på ett sådant sätt att den underlättar kontinuiteten i elevens lärande vid byten av lärare, grupp och skola

De skriftliga omdömena bör

- utformas så att eleven och vårdnadshavaren får tydlig information om elevens kunskaper i relation till de nationella målen och lyfta fram elevens utvecklingsmöjligheter i syfte att stimulera fortsatt lärande

- ge en tydlig signal om eleven riskerar att inte nå de mål som ska ha uppnåtts i slutet av tredje, femte och nionde skolåret

- utformas så att där inte förekommer känsliga uppgifter som kan tänkas omfattas av sekretess

Den framåtsyftande planeringen bör sammanfattande ange vilka kunskaper och förmågor

eleven ska utveckla

sammanfattande beskriva skolans insatser för att stödja och stimulera elevens fortsatta kunskapsutveckling

uttrycka positiva förväntningar på eleven

utgå från elevens förmågor, intressen och starka sidor

IUP och skriftliga omdömen

Lokal pedagogisk planering

1. Vilka mål att sträva mot man har utgått från.

2. Hur man har konkretiserat dessa för att passa den årskurs som undervisningen avser.

3.Vilket stoff (fakta, begrepp, teorier och modeller) man använder för att eleverna ska kunna utveckla de förmågor och kompetenser som är beskrivna (i mål att sträva mot samt i bedömningens inriktning) samt vad man kommer att undervisa om när det gäller färdigheter samt förmågor.

4.Vad man kommer att bedöma i elevernas arbete och hur man gör detta.

Lokal pedagogisk planering – Det var en gång…… (sagor)

Skolan skall i sin undervisning sträva efter att eleven:

utvecklar sin förmåga att läsa och förstå. Tolka och uppleva texter av olika slag och att anpassa läsningen och arbetet med texten till dess syfte och karaktär.” (Ur kursplanen i svenska)

Målet med undervisningen är att du ska: utveckla ditt skriftspråk och bli bättre på att skriva. få mer kunskap om vad en saga är och vilka typiska

kännetecken som en saga brukar innehålla. komma i kontakt med olika sorters texter. kunna skriva och/eller rita en egen saga.

Detta skall bedömas: din förmåga att berätta, skriva och rita en egen saga och ta

med olika sagofigurer och kännetecken som är typiska för en saga.

Detta skall du få undervisning om: hur en saga är uppbyggd och vad den kan innehålla. att det finns olika sorters sagor.Genomförande:Du kommer att få lyssna på sagor som din lärare läser. läsa sagor själv. läsa och berätta en saga för en kompis. tillsammans med dina klasskamrater träna på att skriva en

saga gemensamt. berätta, skriva och rita en saga där du tar med de typiska

kännetecken som brukar vara med i en saga.

DokumentationEtt skolexempel

ANVISNINGAR DOKUMENTATION

Varje termin skriver vi Anvisningar. De revideras efter nya förordningar och efter utvärderingar av tidigare dokumentationsmallar och diskussioner.

Att läsa:Allmänna råd och kommentarer Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen

. (Texten är en länk till Skolverket och till den publikation som ni fått kopierade till era fack)

Mer lästips på edu.stockholm.se under Bedömning och

betyg.

DOKUMENTATION – ENSKEDE SKOLAPå Enskede skola gäller följande för respektive dokument.

IUP Vad: En framåtsyftande sammanfattning av elevs

kunskaps- och sociala utveckling som skriv av mentor, elev och vårdnadshavare under utvecklingssamtalet.

När: IUP skrivs (minst) en gång per termin. Vem: Mentor skriver. (Alla undervisande lärare kan läsa).Var: IUP skriv i mall i Stockholm Skolwebb


Skriftliga omdömen Vad: En tydlig information om elevs kunskap i relation till

de nationella målen. En klar signal om eleverna riskerar att inte nå de mål som ska ha uppnåtts i slutet av det tredje, femte och nionde skolåret. Ska också lyfta fram elevens utvecklingsmöjligheter samt sociala utveckling.

Vem: Undervisande lärare skriver. Mentor kan läsa alla dokument.

Var: Skriftliga omdömen skriv i mall i Stockholm Skolwebb. (Underlag i Skolwebben).


LUS Vad: En beskrivning av elevs läsutvecklingsprocess. När: LUS skrivs (minst) två gång per termin (kalendariefört)

i år 1-6.Vem: Svensklärare skriver.Var: LUS skriv i mall i Stockholm Skolwebb


ÅP Vad: För elever med behov av särskilt stöd ska mentor upprätta ett

åtgärdsprogram. Det finns nya mallar som vi ska använda from vt 09. 45a – Åtgärdsprogram, 45b – Bilaga till Åtgärdsprogram med elevhälsouppgifter. 46 – En uppföljning av Åtgärdsprogrammet.

När: ÅP skrivs vid behov. Vem: Mentor upprättar.Var: ÅP skriver vi inte i Skolwebben, utan i en wordmall (kan

skrivas digitalt). Mallarna finns att hämta i personalrummet i SSW samt under G:/../all personal/Mallar ÅP. Dessutom finns mallarna på UtbF Intranät.

Utvärdering, arbete och revidering

Varje läsår, på vårterminen, utvärderas de mallar för skriftliga omdömen som använts. Dels i ämnesgruppen, men även i arbetslaget.

Ämnesgruppen reviderar eventuellt ämnets mallar för skriftliga omdömen, samt kommentarbanker som används.

Efter första terminen med Skriftliga omdömen i Stockholms skolwebb så utvärderades mallarna av ett antal vårdnadshavare och elever.

Överenskommelser efter utvärdering För varje elev bör läraren välja maximalt tre stycken

utvecklingsområden som kan användas till eleven IUP.

Ämnesgrupperna och arbetslagen har samtalat om vad ”valet av plupp innebär”, så att vi tänker lika.

Målen i ämnesdokumenten som lärarna bedömer utifrån den två- eller tregradiga skalan är baserad på årskursens mål.

Efter gruppernas plupp-förslag tar skolledningen beslut om gemensamma progressionsnivåer.

Documents

Omdömen, bedömning och betyg