Upload
leonard-meyer
View
26
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Oppimisympäristöt. Petri Nokelainen Kasvatustieteiden yksikkö. Oppimisympäristöt. Oppimisympäristöllä tarkoitetaan oppimiseen liittyvää fyysisen ympäristön , psyykkisten tekijöiden ja sosiaalisten suhteiden kokonaisuutta, jossa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat (OPH, 2004). FYYSINEN. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Oppimisympäristöt
• Oppimisympäristöllä tarkoitetaan oppimiseen liittyvää fyysisen ympäristön, psyykkisten tekijöiden ja sosiaalisten suhteiden kokonaisuutta, jossa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat (OPH, 2004).
FYYSINEN PSYYKKINEN SOSIAALINEN
Rakennukset
Ympäristö
Varustus
Kognitiiviset tekijät
Affektiiviset tekijät
Vuorovaikutus
Ihmissuhteet
Oppimisympäristöt
• Opetusteknologia tarjoaa erilaisia oppimisalustoja (Toikkanen, 2012).
FYYSINEN PSYYKKINEN SOSIAALINEN
Rakennukset
Ympäristö
Varustus
Kognitiiviset tekijät
Affektiiviset tekijät
Vuorovaikutus
Ihmissuhteet
<- Opetusteknologia
Oppimisen eri muodot
• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa
(Nokelainen, 2010.)
Oppimisympäristöt
• Pedagogiikka – oppi kasvatuksesta• Didaktiikka – oppi opetuksesta
Affektiiviset tekijätOPETTAJA
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
Affektiiviset tekijät
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
FYYSINENSOSIAALINEN
Oppimisen eri muodot
• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa
• Non-formaali oppiminen on koulutuksen ulkopuolella tapahtuvaa organisoitua koulutusta• Työssäoppimisjakso ohjelmointialan yrityksessä
(Nokelainen, 2010.)
Oppimisympäristöt
Affektiiviset tekijätOPETTAJA
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
Affektiiviset tekijät
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
FYYSINENSOSIAALINEN
VIRTUAALINEN
Affektiiviset tekijät
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
Oppimisen eri muodot
• Formaali oppiminen on organisoitua ja tapahtuu koulutusjärjestelmän puitteissa • Ohjelmointikurssi oppilaitoksessa
• Non-formaali oppiminen on koulutuksen ulkopuolella tapahtuvaa organisoitua koulutusta• Työssäoppimisjakso ohjelmointialan yrityksessä
• Informaali oppiminen on jokapäiväisessä elämässä tapahtuvaa oppimista • Tietokonepelien pelaaminen, vertaisverkkojen käyttö
(Nokelainen, 2010.)
Oppimisympäristöt
• Myös non-formaalit ja informaalit ympäristöt voivat olla oppimisympäristöjä.
Affektiiviset tekijät
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
Affektiiviset tekijät
Pedagoginen näkemys
Didaktinen näkemys
Kognitiiviset tekijät
SOSIAALINEN
VIRTUAALINEN
FYYSINEN
Opiskelu ja oppimisympäristöt ennen
• Antiikin ajoista lähtien opetus on ollut oppiainekohtaista ja tapahtunut siihen varatuissa paikoissa.
• Opettaja on pystynyt kontrollomaan oppilaiden opiskelun etenemistä ja pääsyä tiedon lähteille.
Opiskelu ja oppimisympäristöt nyt
• Eri oppiaineita tarvitaan edelleen, mutta niiden käsittely toisistaan erillään ei vastaa nykypäivän asettamiin haasteisiin -> opiskelu nähdään yhä enenevässä määrin prosessina, jossa etsitään vastauksia ongelmiin.
SkillsFinland ja OKM: Ammattitaitokilpailut
• Taitaja9 Yhdeksäsluokkalaiset
• Taitaja / TaitajaPlus Ammattitaidon SM
• EuroSkills Ammattitaidon EM
• WorldSkillsAmmattitaidon MM
(Nokelainen et al., 2012.)
Fyysisten oppimisympäristöjen suunnittelu
• Fyysinen ympäristö (rakennus, sijainti, tietoverkot, TVT-laitteet) vaikuttaa pedagogisiin ratkaisuihin.
• Kuka päättää rakennetusta ympäristöstä?• Arkkitehdit, insinöörit, virkamiehet, tutkijat,
loppukäyttäjät, …
(Sulonen, 2009.)
Liikunta-tilat
Auditorio KirjastoPäivä-hoito
Ruokala
Puistot, urheilu-kentät
KaupatPäivä-hoito
Ikäihmis-ten
palvelut
Kaupun-kiympä-
ristö
Kaupalliset palvelut
KoulutKoulurakennus
Yhteiskun-nan palvelut
Puistot, urheilu-kentät
KaupatPäivä-hoito
Ikäihmis-ten
palvelut
Kaupun-kiympä-
ristö
Yhteiskun-nan palvelutKaupalliset
palvelut
Liikunta-tilat
Auditorio KirjastoPäivä-hoito
Ruokala
Koulut
Yhteiskunnan jäsenet
Oppimisympäristöjen kokonaisvaltainen suunnittelu• TopSchool (Tampereen kaupunki, Tampereen yliopisto) (
http://tampereenoppimisymparistot.wordpress.com)• PALM - Participatory Learning Model and Environments
in Life-cycle Services for Children and Adolescents• Pedagoginen käytettävyys
Opetusteknologia osana oppimisympäristöä
• Suljetut virtuaaliset oppimisalustat (VLE, Virtual Learning Environments; CMS, Content Management Systems) –paluu opettajakeskeiseen malliin tapahtuu helposti.
1. Oppimisen itsearviointi 1.44
2. Kehitysvaiheiden huomioiminen 1.28
3. Formatiivinen arviointi 0.90
4. Opettaja-oppilas opetustuokiot 0.88
5. Akseleraatio 0.88
71. Tietokoneavusteinen opetus 0.37
(Hattie, 2009.)
-0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.1
NEGATIIVINEN VAIKUTUS KYPSYMI-NEN
OPETTAJA POSITIIVINEN VAIKUTUS
http://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2010/03/10/elements-for-constructing-social-learning-environments/
Oppimiselle asetetut haasteet
• Tämän päivän nopeasti kehittyvät, dynaamiset ja kompleksiset ongelmat eivät ole ratkaistavissa todellisuudesta eristetyillä tai sitä yksinkertaistavilla lähestymistavoilla.
• Tiedon puoliintumisaika: kuinka moni tänään opituista ”faktoista” pitää paikkansa kymmenen, viiden tai yhden vuoden kuluttua?
Miten niihin vastataan?
• Oppimisprosessi on yhtä tärkeä kuin oppimistuotos -> elinikäisen oppimisen avaintaidot.
• Ryhmässä tapahtuva oppiminen, jossa tarkastellaan merkityksellisiä ilmiöitä -> sosiaalistuminen, motivaatio.
• Oppiminen ymmärretään ajasta ja paikasta riippumattomaksi -> tuetaan myös non-formaalia ja informaalia oppimista, sosiaalinen media.
• Fyysinen ympäristö mahdollistaa em. toiminnan.
Lähteet
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London & New York: Routledge.
Kiilakoski, T. (2012). Koulu nuorten näkemänä ja kokemana. Muistiot 2012:6. Helsinki: Opetushallitus. Retrieved from http://www.oph.fi/download/144743_Koulu_nuorten_nakemana_ja_kokemana_2.pdf.
Kumpulainen, K. (2012). Learning process tomorrow: Transforming the choronotopes of learning in 21st century education. Retrieved from http://congress.utu.fi/CELE2012/5 -CELE_Kristiina Kumpulainen.pdf
Nokelainen, P. (2010). Mistä on ammatilliset huippuosaajat tehty? Ammattikasvatuksen aikakauskirja, 12(2), 4-12.
Lähteet
Nokelainen, P., Smith, H., Rahimi, M., Stasz, C., & James, S. (2012). What Contributes to Vocational Excellence? Characteristics and experiences of Competitors and Experts in WorldSkills London 2011. Madrid, Spain: WorldSkills Foundation. Retrieved from http://www.worldskillsfoundation.org/downloads/WSF_MoVE_Global_report_WSC2011.pdf
Nuikkinen, K. (2009). Koulurakennus ja hyvinvointi. Teoriaa ja käytännön kokemuksia peruskouluarkkitehtuurista. Acta Universitatis Tamperensis 1398. Tampere: Tampere University Press.
OPH (2004). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Helsinki: Opetushallitus. Retrieved from http://www.oph.fi/download/139848_pops_web.pdf
OPH (2011). The school of opportunities – towards every learner’s full potential. Helsinki: Finnish National Board of Education. Retrieved from http://www.oph.fi/download/134584_the_school_of_opportunities.pdf
Lähteet
Pirkkalainen, L. (2012). Lukion matematiikkaa kännykällä. Retrieved from http://peda.net/img/portal/2485962/uusi_MoMath_LP_012012.pdf
Sulonen, J. (2009). The usability of contemporary finnish schools - InnoSchool. Retrieved from http://innoschool.tkk.fi/innoarch/dokumentit/the usability of contemporary finnish schoolsPIENI.pdf