ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA A EDUCATIVA A

LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES.LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES.

CEIP “Félix Rodríguez de la Fuente”CEIP “Félix Rodríguez de la Fuente”

APOSTAMOS POR:APOSTAMOS POR:�� BILINGÜE.BILINGÜE.

�� 1º PREMIO FOMENTO A LA LECTURA.1º PREMIO FOMENTO A LA LECTURA.

�� PROGRAMA DE BIBLIOTECAS PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES.ESCOLARES.

�� ESCOLARIZACIÓN DE ALTAS CAPACIDADESESCOLARIZACIÓN DE ALTAS CAPACIDADES

AlumnosAlumnos

Profesores FamiliaProfesores Familia

PRETENDEMOS:PRETENDEMOS:

�� Calidad en el modelo organizativo.Calidad en el modelo organizativo.

�� Respuesta adaptada a las Respuesta adaptada a las posibilidades, intereses y ritmos de posibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje de todos los alumnos. aprendizaje de todos los alumnos.

�� Implicar al profesorado en la respuesta Implicar al profesorado en la respuesta educativa a los alumnos de altas educativa a los alumnos de altas capacidades.capacidades.

DIRECTRICES DE ACTUACIÓNDIRECTRICES DE ACTUACIÓNSe plantean actividades GRUPALES e Se plantean actividades GRUPALES e

INDIVIDUALES con una DOBLE INDIVIDUALES con una DOBLE PERSPECTIVA:PERSPECTIVA:

Las medidas individuales se generalizan al Las medidas individuales se generalizan al grupo.grupo.

El ENRIQUECIMIENTO grupal da respuesta a El ENRIQUECIMIENTO grupal da respuesta a las necesidades de los alumnos con AACC.las necesidades de los alumnos con AACC.

Se basa en la idea de Se basa en la idea de ENRIQUECERENRIQUECER el currículo con el currículo con

actividades actividades que respondan a las que respondan a las necesidadesnecesidades e e interesesintereses de los de los

alumnos con AACC.alumnos con AACC.

Un aula cuya programación Un aula cuya programación se basa en la se basa en la atención a la atención a la diversidaddiversidad no requiere de no requiere de medidas individuales medidas individuales significativas.significativas.

NECESIDADESNECESIDADES

�� Organización flexible de espacios y Organización flexible de espacios y tiempos.tiempos.

�� Agrupamientos flexibles de alumnos.Agrupamientos flexibles de alumnos.

�� Evaluación trimestral del proceso. Evaluación trimestral del proceso.

�� Incorporación del mayor número de Incorporación del mayor número de profesores posibles al proyecto.profesores posibles al proyecto.

�� Formación adecuada y continua.Formación adecuada y continua.

�� Recursos adecuados y suficientes.Recursos adecuados y suficientes.

MODELO ORGANIZATIVOMODELO ORGANIZATIVO

��EDUCACIÓN INFANTIL.EDUCACIÓN INFANTIL.

��EDUCACIÓN PRIMARIA.EDUCACIÓN PRIMARIA.

��PROYECTOS DE PROYECTOS DE CENTRO.CENTRO.

��CIUDADANÍA 5º.CIUDADANÍA 5º.

INFANTILINFANTIL

Rincones lúdicos: 3,4 y 5 años Rincones lúdicos: 3,4 y 5 años P.TP.T.(primer y segundo trimestre)..(primer y segundo trimestre).

Creatividad: 3,4 y 5 años Creatividad: 3,4 y 5 años P.TP.T.(tercer .(tercer trimestre).trimestre).

Bits TutoraBits Tutora

Habilidades sociales TutoraHabilidades sociales Tutora

Especialista de Especialista de P.TP.T.: 1 hora semanal con .: 1 hora semanal con cada grupo.cada grupo.

PRIMARIAPRIMARIA

Medidas ordinarias para todo el grupo Medidas ordinarias para todo el grupo clase Implicación de todo el clase Implicación de todo el equipo docente.equipo docente.

Medidas ordinarias desarrolladas con los Medidas ordinarias desarrolladas con los alumnos de Altas Capacidades alumnos de Altas Capacidades P.T.yP.T.yprofesores encargados de los Proyectos profesores encargados de los Proyectos de Centro.de Centro.

GRUPOGRUPO--CLASECLASE

Tutores: Creatividad, Rincones lúdicos, Tutores: Creatividad, Rincones lúdicos, Gymkhana matemática, Concurso Gymkhana matemática, Concurso literario, Habilidades sociales.literario, Habilidades sociales.

Especialistas: Bits de Inteligencia, Lógica Especialistas: Bits de Inteligencia, Lógica matemática.matemática.

P.TP.T.:Sesiones de entrenamiento cognitivo .:Sesiones de entrenamiento cognitivo (1º,2º,3º,4º y 6º) y taller de habilidades (1º,2º,3º,4º y 6º) y taller de habilidades sociales en Ciudadanía en 5º.sociales en Ciudadanía en 5º.

1.1. CREATIVIDAD:CREATIVIDAD:La imparte el tutor. 1 h semanal en Lengua La imparte el tutor. 1 h semanal en Lengua Castellana.Castellana.Materiales: MARK Materiales: MARK A,BA,B, 1,2,3, 1,2,3

Actividades tipo del MARKActividades tipo del MARK

�� Pensar sobre las cosas.Pensar sobre las cosas.�� Diversión con palabras (que empiezan y/o terminan c on una letra)Diversión con palabras (que empiezan y/o terminan c on una letra)�� Sacar consecuencias.Sacar consecuencias.�� Composiciones a partir de figuras.Composiciones a partir de figuras.�� La hora del ritmo ( palabras que terminan en la mis ma sílaba)La hora del ritmo ( palabras que terminan en la mis ma sílaba)�� Escribir eslogan.Escribir eslogan.�� Sinónimos y antónimos.Sinónimos y antónimos.�� Palabras originales.Palabras originales.�� Expresar una idea con un símbolo.Expresar una idea con un símbolo.�� Ver las cosas desde otro punto de vista.Ver las cosas desde otro punto de vista.

2.2. RINCONES LÚDICOSRINCONES LÚDICOS::

En las clases de EP se ha creado un rincón En las clases de EP se ha creado un rincón “inteligente” o “diferente”, donde hay juegos “inteligente” o “diferente”, donde hay juegos educativos y materiales (fichas de razonamiento, educativos y materiales (fichas de razonamiento, estimulación, de retos,…).estimulación, de retos,…).

Hay dos maneras de acceder al rincón:Hay dos maneras de acceder al rincón:�� Una vez finalizada la tarea el alumno o alumnos Una vez finalizada la tarea el alumno o alumnos

pueden seleccionar algún juego.pueden seleccionar algún juego.�� Momentos programados por los tutores para que todo Momentos programados por los tutores para que todo

el grupoel grupo--clase juegue.clase juegue.

3.3. GYMKHANA MATEMÁTICA:GYMKHANA MATEMÁTICA:ObjetivosObjetivos

�� Potenciar el pensamiento divergente,.Potenciar el pensamiento divergente,.�� Despertar el interés por las matemáticas, resolució n de Despertar el interés por las matemáticas, resolució n de

problemas, la lógica y el razonamiento.problemas, la lógica y el razonamiento.

MetodologíaMetodología

�� Se resolverá una prueba cada día durante una semana completa Se resolverá una prueba cada día durante una semana completa a lo largo de la Semana Cultural del Centro.a lo largo de la Semana Cultural del Centro.

�� Cada prueba versará sobre una parte concreta de las Cada prueba versará sobre una parte concreta de las matemáticas: lógica, numeración, geometría, medidas , enigmas matemáticas: lógica, numeración, geometría, medidas , enigmas matemáticosmatemáticos

GYMKANA MATEMGYMKANA MATEMÁÁTICA TICA

NOMBRE: CNOMBRE: CURSO: 5URSO: 5ºº PRUEBA 3: PRUEBA 3:

Un desayuno completo (en inglés full breakfast) es un plato tradicional, original y típicamente tomado como desayuno, si bien actualmente se sirve en otros momentos del día).

El desayuno completo incluye tradicionalmente varios alimentos fritos, normalmente incluyendo panceta y huevo, si bien existen alternativas vegetarianas, y es popular en todas las Islas Británicas y otras partes del mundo anglófono. Un desayuno completo inglés (full English breakfast) lleva huevos revueltos, salchicha, morcilla (black pudding), champiñones, baked beans, hash browns y medio tomate. Dependiendo de dónde se sirva, se denomina bacon and eggs (‘panceta y huevos’), fry o fry up (‘frito’), The Great British breakfast (‘el gran desayuno británico’), full English breakfast(‘desayuno completo inglés’), full Irish breakfast (‘desayuno completo irlandés’), full Scottish breakfast (‘desayuno completo escocés’), full Welsh breakfast (‘desayuno completo galés’)o Ulster fry.

Un restaurante ofrece como premio una caja de bombones para aquel que sea capaz de averiguar el número de huevos que contiene el carrito. Se sabe que:

a) El carrito contiene menos de 50 huevos.

b) Al contar de nueve en nueve da un resultado exacto.

c) Al contar de 11 en 11 sobra uno.

4.4. CONCURSO LITERARIOCONCURSO LITERARIO�� Se convocan tres concursos literarios a Se convocan tres concursos literarios a

lo largo del curso escolar sobre lo largo del curso escolar sobre diferentes temáticas (cuentos navideños, diferentes temáticas (cuentos navideños, acertijos sobre los libros leídos en el acertijos sobre los libros leídos en el Plan Lector y textos en prosa o verso Plan Lector y textos en prosa o verso relacionados con el autor u obra relacionados con el autor u obra trabajados durante el curso con relación trabajados durante el curso con relación a la Semana cultural)a la Semana cultural)

5.5. ESPECIALISTAS: BITS DE ESPECIALISTAS: BITS DE INTELIGENCIAINTELIGENCIA

6.6. TALLERES DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO TALLERES DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO --CREATIVO.CREATIVO.

OBJETIVOS

- Proponer a los alumnos una serie de interrogantes y de situaciones problemáticas que deberán resolver poniendo en func ionamiento los mecanismos mentales adecuados.

- Estimular y desarrollar los factores de la intelig encia así como la creatividad :

Razonamiento lógicoRazonamiento verbalRazonamiento matemáticoMemoriaAtención-PercepciónEtc.

MetodologíaMetodología�� Se realizan una o dos actividades relacionadas con c ada Se realizan una o dos actividades relacionadas con c ada

uno de los factores de inteligencia .uno de los factores de inteligencia .

�� TemporalizaciónTemporalización : 1 hora quincenal.: 1 hora quincenal.

�� En el En el primer y segundo nivelprimer y segundo nivel se realizan siempre en se realizan siempre en GRAN GRAN GRUPOGRUPO con una periodicidad semanal.con una periodicidad semanal.

�� En el En el ssegundo y tercer cicloegundo y tercer ciclo se realizan alternado se realizan alternado quincenalmente el GRAN GRUPO con el PEQUEÑO GRUPO quincenalmente el GRAN GRUPO con el PEQUEÑO GRUPO fuera del aula ordinaria.fuera del aula ordinaria.

�� La actividad la presenta y desarrolla el PT, previamen te La actividad la presenta y desarrolla el PT, previamen te programada con el tutor.programada con el tutor.

�� Durante el desarrollo de la actividad se prestan difere ntes Durante el desarrollo de la actividad se prestan difere ntes ayudas para adaptarse a la diversidad: APOYO PERSONAL, ayudas para adaptarse a la diversidad: APOYO PERSONAL, EXPLICACIONES INTERMEDIAS, EJEMPLOS, etc.EXPLICACIONES INTERMEDIAS, EJEMPLOS, etc.

CIUDADANÍACIUDADANÍAObjetivos del currículum:Objetivos del currículum:

�� Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación.Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación.�� Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones conDesarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los demás, así los demás, así

como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prcomo una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.ejuicios.�� Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblacioneMostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la s distintas a la

propia, en lo que tengan de enriquecedor.propia, en lo que tengan de enriquecedor.�� Conocer y apreciar los valores y normas de convi-vencia y aprendConocer y apreciar los valores y normas de convi-vencia y aprender a obrar de er a obrar de

acuerdo con ellas.acuerdo con ellas.�� Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia,Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de de injusticia y de

discriminación.discriminación.�� Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales paDesarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con ra actuar con

autonomía en la vida coti-diana y participar activamente en las autonomía en la vida coti-diana y participar activamente en las relaciones de relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

�� Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaReconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones raciones universales, así como las li-bertades que recoge la Constituciónuniversales, así como las li-bertades que recoge la Constitución española.española.

�� Describir la organización, la forma de elección y las principaleDescribir la organización, la forma de elección y las principales funciones de s funciones de algunos órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Aualgunos órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autónomas y del tónomas y del Estado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellosEstado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos..

�� Conocer y respetar las normas básicas que regu-lan la circulacióConocer y respetar las normas básicas que regu-lan la circulación, especialmente n, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.aquellas que tienen que ver con la seguridad.

ContenidosContenidos

�� BLOQUE 1. Individuos y relaciones interpersonales y socialesBLOQUE 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales�� Autonomía, voluntad y autoestima.Autonomía, voluntad y autoestima.�� Reconocimiento de los otros como base de la con-vivencia. La amiReconocimiento de los otros como base de la con-vivencia. La amistad.stad.�� Libertad y responsabilidad. Libertad y responsabilidad.

�� BLOQUE 2. La vida en comunidadBLOQUE 2. La vida en comunidad�� La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidaLa convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.d.�� Convivencia, diálogo y conflicto.Convivencia, diálogo y conflicto.�� El derecho y el deber de participar. Los cauces de participaciónEl derecho y el deber de participar. Los cauces de participación..�� El pluralismo y los valores cívicos en la sociedad democrática.El pluralismo y los valores cívicos en la sociedad democrática.

�� BLOQUE 3. Vivir en sociedadBLOQUE 3. Vivir en sociedad�� La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de convivencia en la Constitución principios de convivencia en la Constitución

española.española.�� Derechos y libertades en la Constitución.Derechos y libertades en la Constitución.�� El papel de los Ayuntamientos, de las Comunidades Autónomas y deEl papel de los Ayuntamientos, de las Comunidades Autónomas y del Estado en la organización política l Estado en la organización política

espa-ñola.espa-ñola.�� Servicios públicos y bienes comunes. La contribu-ción de los ciuServicios públicos y bienes comunes. La contribu-ción de los ciudadanos a través de los impuestos.dadanos a través de los impuestos.�� Hábitos cívicos. Los espacios públicos, la protec-ción civil y eHábitos cívicos. Los espacios públicos, la protec-ción civil y el medio ambiente. La defensa nacional como un l medio ambiente. La defensa nacional como un

compromiso ciudadano.compromiso ciudadano.�� La idea de dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la inLa idea de dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y fancia. Relaciones entre derechos y

de-beres. La universalidad de los Derechos humanos.de-beres. La universalidad de los Derechos humanos.�� La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religiLa no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión opinión o cualquier otra condición o ón opinión o cualquier otra condición o

circuns-tancia personal o social. La igualdad de derechos en el circuns-tancia personal o social. La igualdad de derechos en el mundo laboral y social.mundo laboral y social.�� Seguridad vial. Las principales señales de tráfico. Normas de coSeguridad vial. Las principales señales de tráfico. Normas de comportamiento de los ciudadanos.mportamiento de los ciudadanos.

�� 1 hora quincenal impartida por 1 hora quincenal impartida por P.TP.T..

�� Materiales: Educar en inteligencia Materiales: Educar en inteligencia emocional 1 y 2 (EOS)…….emocional 1 y 2 (EOS)…….

ALTAS CAPACIDADESALTAS CAPACIDADES

1.1. P.TP.T.:.:PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN PEQUEÑO GRUPO

OBJETIVOS GENERALES� Ofrecer experiencias adicionales y complementarias a lo establecido en

el currículo ordinario,� Enseñar a los alumnos a buscar, manipular y procesa r la información.� Orientar a los alumnos para que sean capaces de pla smar la

información atendiendo a distintos formatos (murale s, esquemas, presentaciones PowerPoint…)

METODOLOGÍA� Selección de temas a partir de los intereses de los alumnos o

relacionados con las áreas curriculares.� Cada proyecto constará de una primera fase de invest igación y

documentación y de una segunda de producción sobre la información obtenida.

� Orientación por parte del profesorado para la selec ción y estructuración de las tareas.

� Colaboración de las familias en momentos puntuales en la elaboración de los trabajos.

EJEMPLOSEJEMPLOS

ÁÁMBITO CIENTMBITO CIENTÍÍFICOFICO--TECNOLTECNOLÓÓGICO.GICO.

2006 - 2007: Federico García Lorca (6º).

2007 - 2008: Día de la Paz: Biografía de Gandhi (6º)

2007 - 2008: Animales curiosos (5º-6º) .

2008 - 2009: Los dinosaurios (5º-6º).

2009 - 2010: Antiguo Egipto (6º).

2009 - 2010: Las 7 maravillas del mundo (5º).

2009 - 2010: El mar y sus habitantes (4º).

2009 - 2010: Mis animales favoritos (3º).

EJEMPLOSEJEMPLOSARTISTICOARTISTICO

2006 - 2007: Exposición de fotografía “EL FÉLIX OCU LTO”.

2006 - 2007: Jugando a ser Salzillo.

EJEMPLOSEJEMPLOS

2007 2007 -- 20082008Relatos de misterio.Relatos de misterio.

ÁMBITO LITERARIO.

2008 2008 -- 20092009Periódico EL NOTICIÓNPeriódico EL NOTICIÓN ..

2.2. PROFESORES ENCARGADOS DE LOS PROFESORES ENCARGADOS DE LOS PROYECTOS GENERALES DE CENTROPROYECTOS GENERALES DE CENTRO

Se reducen a dos: Semana Cultural(5º y 6º) y Medio Se reducen a dos: Semana Cultural(5º y 6º) y Medio Ambiente (3º y 4º).Ambiente (3º y 4º).

1 hora semanal fuera del aula.1 hora semanal fuera del aula.

SEMANA CULTURALSEMANA CULTURAL

Semana Cultural 2010

“ONE BRITISH WEEK”

Se realiza un planteamiento de las actividades para todo el Se realiza un planteamiento de las actividades para todo el centro desde la perspectiva de las “inteligencias centro desde la perspectiva de las “inteligencias múltiples” de Gardner.múltiples” de Gardner.

�� Inteligencia Inteligencia lógicológico --matemática.matemática.�� Inteligencia Inteligencia lingüística.lingüística.�� Inteligencia Inteligencia visoviso --espaciaespacia l.l.�� Inteligencia Inteligencia corporacorpora l.l.�� Inteligencia Inteligencia musicalmusical ..�� Inteligencia Inteligencia naturalista.naturalista.�� Inteligencia Inteligencia interpersonal.interpersonal.�� Inteligencia Inteligencia interpersonal.interpersonal.

MEDIO AMBIENTEMEDIO AMBIENTE

-- Tareas:Tareas:

Exposición y presentación de los Exposición y presentación de los ecosistemas del Reino Unido.ecosistemas del Reino Unido.

Diferencias climáticas entre Murcia y Diferencias climáticas entre Murcia y Londres.Londres.

30 años de la muerte de Félix Rodríguez 30 años de la muerte de Félix Rodríguez de la Fuente.de la Fuente.

““El nuevo reto es una El nuevo reto es una educacieducacióón de calidad n de calidad donde el nidonde el niñño de altas o de altas capacidades no tenga que capacidades no tenga que trabajar mtrabajar máás, sino hacerlo s, sino hacerlo de forma distinta.de forma distinta.””