Организация работы с детьми, имеющими ярко выраженные

Организация работы с детьми, имеющими ярко выраженные

способности, на основе дифференцированного подхода

Целикова Вера Владимировна,

старший научный сотрудник

лаборатории научно-методического обеспечения проектно-дифференцированного обучения

ГБОУ ДПО НИРО

Современные тенденции к работе с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми - не локальная образовательная задача отдельных образовательных организаций, а приоритетная государственная и

общественная задача

Государство и общество ждут от одаренных людей создания творческого продукта. Важным является не сама по себе одаренность как высокий уровень

развития способностей и личности, а направленность личности на создание нового продукта, конечного инновационного результата

Вызывают интерес разные виды одаренности, в том числе социальная, практическая. Наблюдается движение по всем направлениям работы с одаренными детьми и молодежью, а не только с когнитивной моделью

одаренности

Выявление, развитие и поддержка одаренных детей - на основе технологического подхода

Основная проблема работы с одаренными детьми

- отсутствие системности и масштабности

Способ решения проблемы: системное взаимодействия

рамках муниципального образования образовательных организаций различного типа

и уровня, реализующих программы выявления,

развития и сопровождения одаренных и способных детей.

Государственные требования к организации работы с одаренными детьми

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до

2020 года

Образовательная инициатива «Наша новая школа»

Создание системы выявления и поддержки одаренных детей и

талантливой молодежи как направление деятельности при реализации задачи

модернизации институтов системы образования

Формирование компетенций, в том числе творческих, за счет развития творческой среды для выявления и поддержки особо

одаренных ребят в каждой общеобразовательной организации

Концепция общенациональной системы

выявления и поддержки молодых талантов

Создание условий для развития способностей всех детей и молодѐжи

независимо от места жительства, социального положения и финансовых

возможностей семьи

Дифференцированный подход в государственных стандартах и требованиях: дифференциация по уровню

образовательных результатов

ФГОС (примерные

образовательные программы)

Методические рекомендации по

разработке образовательной

программы образовательной

организации дополнительного

образования (ОО ДО)

- базовый уровень «Выпускник научится»: овладение опорным учебным материалом, принципиально необходимым для успешного обучения, реально выполним для всех обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность; - повышенный уровень «Выпускник получит возможность научиться»: предоставление возможности повышенной подготовки, определяющейся глубиной овладения содержанием опорного учебного материала, рассчитан только на отдельных обучающихся, имеющих более высокий уровень мотивации и способностей

-ознакомительный уровень, -базовый уровень,

-углубленный уровень

Эмоционально-волевое отношение к деятельности. Мотивационный компонент деятельности, способствующий

развитию способностей

Склонности «Я хочу»

Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения

деятельности, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Формируются на основе задатков (врожденных анатомо-физиологических особенностей)

Уровень развития способностей, который дает возможность достижения человеком выдающихся,

незаурядных результатов по сравнению с другими людьми в одном или нескольких видах деятельности

Психологические основы организации работы с одаренными детьми: уровни проявления индивидуально-психологических

особенностей

Способности «Я могу»

Одаренность «Я могу так, как не могут

другие»

Психологические основы организации работы с одаренными детьми: виды одаренности

Интеллектуальный одаренность

Высокий уровень интеллектуального развития

Академическая одаренность

Успешность обучения отдельным учебным предметам.

Творческая одаренность

Творческое, продуктивное, нестандартное мышление,

способность продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать

Художественная одаренность

Высокие достижения в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности

Социальная одаренность

Успешность в общении, лидерские способности

Практическая одаренность

Психомоторные способности (скорость, точность и ловкость движений)

7

Алгоритм работы с одаренными детьми

Шаг 1.Создание концептуальной модели работы с одаренными детьми: основные положения

1. Система работы охватывает всех детей, независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи.

2. В процессе выявления, развития и сопровождения одаренности все субъекты деятельности имеют дело с тремя уровнями проявлениями индивидуально-психологических особенностей детей: склонностями, способностями, одаренностью.

3. Система работы с одаренными детьми строится на принципах сетевого взаимодействия образовательных организаций – ресурсных центров в рамках образовательного пространства муниципального района. Образовательную сеть можно определить как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования друг друга, а в конечном итоге совместно обеспечивающих развитие конкретного ребенка. Сетевая организация образовательного пространства предполагает целенаправленный интенсивный обмен информацией, знаниями, научными проектами, учебными программами, материальными, интеллектуальными, организационными ресурсами

8


Шаг 1.Создание концептуальной модели работы с одаренными детьми: компоненты системы

Семья одаренного

ребенка

Общеобразовательные

организации

Ресурсные центры

Управление образованием

муниципального района

Социальные партнеры

Научно-методическое сопровождение ГБОУ ДПО НИРО

Координационный совет

Комментарии к компонентам модели

Семья одаренного ребенка

Общеобразовательные

организации


(общеобразовательные и

образовательные организации

Управление образованием муниципального

района


Осуществляет стратегическое управление системой работы с одаренными детьми в образовательном пространстве района, включая обеспечение ресурсами данной работы, а также является основным заказчиком результатов развития и сопровождения одаренных детей

Принимают участие в выявлении и развитии склонностей, способностей, одаренности обучающихся своей организации за счет имеющихся в ней ресурсов

Осуществляют развитие и сопровождение специфичных для них видов способностей/одаренности, предоставляя специально организованные ресурсы, которые отсутствуют в других образовательных организациях, являясь в этом смысле ресурсными центрами по работе с одаренными детьми

Принимает участие в выявлении и развитии склонностей, способностей, одаренности детей

Осуществляют адресную поддержку одаренных детей и их педагогов; участвуют в организации мероприятий для способных и одаренных детей


Осуществляет координацию деятельности образовательных организаций в условиях сетевого взаимодействия

ГБОУ ДПО НИРО Осуществляет научно-методическое сопровождение работы различных образовательных организаций с одаренными детьми


Шаг 1.Создание концептуальной модели работы с одаренными детьми: взаимосвязи между компонентами системы



Управление образованием

Сетево

е в

заи

мод

ей

стви

е

Пр

ин

ци

п с

уб

ор

ди

нац

ии


До

говор

а о

со

тр

уд

ни

честве,м

ун

иц

ип

ал

ьн

ая ц

ел

евая п

ро

гр

ам

ма


ГБОУ ДПО НИРО

В р

ам

ках и

нн

овац

ио

нн

ой

д

еятел

ьн

ости

Ор

ган

изац

ио

нн

ый

ко

нсал

ти

нг

11


Шаг 2. Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей работу с одарѐнными детьми

Муниципальная целевая программа по работе с одаренными детьми. Определяет направления работы с молодыми талантами в муниципальной системе образования, исполнителей мероприятий программы - образовательные и иные организации, ожидаемые результаты

Положение и приказ о создании координационного совета интеграционного взаимодействия образовательных организаций по работе с одаренными детьми

Положение и приказ о создании ресурсных центров с указанием направления деятельности, связанного с видом способностей/одаренности, деятельность

Программы развития ресурсных центров или подпрограммы в составе программ развития образовательных организаций - документ, отражающий системные, целостные изменения в образовательной организации, сопровождающиеся программно-целевым управлением

12


Шаг 3. Ресурсное обеспечение работы с одаренными детьми

Кадровое обеспечение (педагогические и управленческие кадры, прошедшие подготовку по

специально разработанным программам)

Учебные курсы и модули ГБОУ ДПО НИРО

Семинары, круглые столы на муниципальном уровне

Семинары-практикумы, рабочие группы по решению

практических проблем работы с одаренными детьми на уровне

ресурсных центров

Профессиональные конкурсы, конференции, фестивали

педагогического мастерства различного уровня

Дистанционные формы проведения занятий

Технология выявления одаренных детей

Разноуровневые образовательные программы с

использованием дифференцированного подхода

к обучению способных и одаренных детей

Технологии развития и сопровождения одаренных детей

Программно-методическое обеспечение

13


Шаг 4. Выявление одаренных детей

Входная диагностика

Проводится образовательными организациями муниципального района

По итогам формируется банка данных по школам, общий муниципальный банк одаренных и

способных детей

Ресурсные центры после проведенной диагностики аккумулируют у себя детей с определенным видом способностей/одаренности, которых заносят в банк

данных ресурсного центра

Мониторинговая

диагностика

Проводится педагогами ресурсных центров, педагогами школ в течение 1 года после выявления склонностей, способностей,

одаренности

Позволяет разработать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты,

сформировать портфолио обучающегося

14


Шаг 5. Развитие и сопровождение способных и одаренных детей

Реализация дифференцированных и индивидуальных форм обучения,

в том числе индивидуальных образовательных маршрутов

(целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа)

Организация конкурсов, олимпиад, реализация проектов по видам одаренности

Организация профильных, связанных с работой с одаренными детьми,

смен в лагерях отдыха


Шаг 6. Анализ и корректировка работы с одаренными детьми

На уровне школ

Активность и включенность обучающихся, имеющих склонности/способности к тем или иным видам деятельности, в рамках программ и мероприятий в урочное и внеурочное время

Урочные и внеурочные формы вовлечения обучающихся в те или иные виды деятельности с целью поддержания и развития

склонностей/способностей

На уровне ресурсных

центров

Достижения способных и одаренных детей при прохождении индивидуальных образовательных маршрутов, а также обобщения

информации мониторинговой диагностики

Направления и формы работы со способными и одаренными детьми я и развития склонностей/способностей

На уровне муниципальной методической

службы

Содержание и организация работы со способными и одаренными детьми всех ресурсных центров

Результативность сетевого взаимодействия ресурсных центров

На уровне управления образования

План реализации муниципальной целевой программы по работе с одаренными детьми

Documents

Организация работы с детьми, имеющими ярко выраженные