os-podturen.skole.hros-podturen.skole.hr/.../KRITERIJI_PO_PREDMETIMA.doc · Web viewUčenici koji rade po prilagođenom programu trebaju savladati osnove gradiva po udžbeniku za

NASTAVA HRVATSKOGA JEZIKA

SVRHA NASTAVE HRVATSKOGA JEZIKA

Svrha je nastave hrvatskoga jezika u osnovnoj školi omogućiti učenicima da na odabranim temama steknu znanje, sposobnosti, vještine, stavove i vrijednosti kao temelj za učenje tijekom čitavoga života, što zna či ovladavanje hrvatskim standardnim jezikom na razini osnovnoga obrazovanja; razvoj jezičnih komunikacijskih sposobnosti ivještina, tj. razvijanje jezi čnih sposobnosti u govornoj i pisanoj uporabi jezika u svim funkcionalnim stilovima; razvijanje literarnih sposobnosti, čitateljskih interesa i čitateljske kulture; razvijanje interesa i potreba za sadržajima medijske kulture; osvješ ćivanje važnosti znanja hrvatskoga jezika kao općeg kulturnoga dobra, u kojemu je razvidno poštivanj e i ljubav prema jeziku hrvatskoga naroda, njegove književnosti i kulture te poštivanje prema hrvatskome kao službenom jeziku u Republici Hrvatskoj.Cjelokupna nastava hrvatskoga jezika pomaže u čenicima u njihovu osobnomu razvoju te ih, uz nastavu ostalih predmeta, umnogome priprema za aktivno sudjelovanje u društvu.

VRJEDNOVANJE U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA – je povremeno provjeravanje usvojenosti znanja i vještina odre Ñenog područja i sadržaja , a temelji se na sustavnom uo čavanju i poticanju redovitosti rada ,razine usvojenosti učenikovih znanja i vještina.Kako bi vrednovanje u nastavi hrvatskoga jezika bilo uspješno unaprijed se definiraju elementi , oblici i načini vrednovanja u nastavi hrvatskoga jezika .Kako pojedinci uče na vlastite načine, trebali bi i moći pokazati što mogu i znaju na na čin njima primjeren. Kako bi vrsno ovladali hrvatskim standardnim jezikom i imali prikladne jezične komunikacijske sposobnosti primjenjuju se različiti oblici praćenja i provjeravanja napretka. Procjenjivanje se po mogućnosti provodi kao sastavni dio samoga nastavnoga sata, a ne kao izdvojeni čin. Svaka učenička aktivnost na satu pruža mogu ćnost ustanovljavanja napretka i vrjednovanja, naročito u području jezičnoga izražavanja. Važno je izbje ći stresne situacije ispitivanja i ocjenjivanja, pa bi se provjere znanja trebale št o manje

razlikovati od redovnih aktivnosti na satu. Iznimno je važno da se postupci kojima se provjerava znanj e ovladanosti jezičnim djelatnostima ne razlikuju od uobičajenih aktivnosti na satu. Nužno je ve ći naglasak staviti na pozitivne aspekte napretka učenika i svaki napredak nagraditi na primjeren način. Poželjna je neposredna povratna obavijest o ost varenome uspjehu – to može biti usmena pohvala, poz itivni odgovor izražen gestom ili mimikom nastavnika i naravno, ocjena. Za vrjednovanje je važno i u čenikovo zalaganje.Primjenjuju se različiti kriteriji za niže razrede u odnosu na više, za jednojezične učenike u odnosu na dvojezične, za učenike s razvojnim teško ćama ili darovite učenike u odnosu na druge učenike. Procjeni učenika s posebnim potrebama valja pristupiti s posebnom pozornosti te primijeniti prilagoÑene kriterije i oblike provjere znanja. No poželjno je i vanjsko procjenjivanje učenikove osposobljenosti.Dijelovi su provjere i vrjednovanja: provjera sluš noga razumijevanja teksta i razumijevanja pisanih tekstova, različite vrste govornih ponavljanja (reprodukcije), govornaproizvodnja (produkcija), sposobnost pisanja tekstova (od kraćih do dugih u domaćim i, osobito u školskim zada ćama), sposobnost čitanja tekstova različitih stilova. Usvojenost jezičnih struktura i rječnika provjerava se i kontrolnim zadacima objektivnoga tipa. Teži se i postupnom uvoÑenju promatranja, ocjenjivanja i samoocjenjivanja učenika, kao poticaja na razmišljanje o vlastitome u čenju i napretku. U nižim im razredima učitelj treba pomagati da razviju sposobnost kritičkoga mišljenja, samostalnost i objektivnost u vrjed novanjuvlastitoga i tuÑega rada. U višim bi se razredima u čenici povremeno trebali meÑusobno ocjenjivati i samoocjenjivati s već razvijenijom sposobnosti kritičkoga mišljenja, samostalnosti i objektivnosti u vrj ednovanju.

1.ELEMENTI VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA

Elementi vrednovanja u nastavi hrvatskoga jezika su: a)HRVATSKI JEZIK (SLOVNICA )b) KNJIŽEVNOST c)LEKTIRAd)JEZIČNO IZRAŽAVANJE (USMENO I PISMENO) e)MEDIJSKA KULTURA

HRVATSKI JEZIK (SLOVNICA )

Hrvatski jezik (slovnica ) obuhvaća usvojenost gradiva slovnice ,tj.jezičnoga znanja ,komunikacijske i jezikoslovne kompetencije.U pojam jezikoslovnog znanja ulaze: jezikoslovni pojmovi i odgovarajuće jezikoslovno nazivlje te jezični zakoni, pravila,paradigme i norme.

Jezikoslovno znanje iskazuje se u nastavnom programu /kurikulumu i katalozima znanja za svaku obrazovnu godinu.Element vrednovanja hrvatski jezik tj. slovnica obuhvaća dakle :uočavanje jezičnih zakonitosti,obogaćivanje rječnika,razumijevanje jezičnih pojava i pojmova.

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

U nastavnome području jezično izražavanje, koje je prema na čelu unutarpredmetne korelacije nužno povezano s pod ručjem jezika i književnosti, a prema načelu meÑupredmetne povezanosti i s ostalim nastavnim predmetima, razvijaju se ponajprije sposobnosti u jezičnim djelatnostima slušanja, govorenja, čitanja i pisanja. Na predlošcimaknjiževnih i neknjiževnih tekstova u čenici govore i pišu. Osobita se pozornost pridaje u čenikovom stvaralačkom izražavanju, i to u hrvatskome standardnome i zavičajnome idiomu pri čemu učenici razvijaju svoju sposobnost izražavanja misli, osjećaja, doživljaja. Razvidna su, dakle načela sadržajne, tekstovne i stilske raznovrsnosti, m eÑuovisnosti nastavnih područja, odgojnosti, stvaralaštva i zavi čajnosti.

Temeljna je zadaća nastave jezičnoga izražavanja razvoj izražajnih mogu ćnosti učenika, stvaranje pravogovornih (ortoepskih) i pravopisnih (ortografskih) navika te općenito ostvaraj uspješne usmene i pisane komunikacij e, koja se očituje u proizvodnji jasnih, razumljivih, gramatički-pravopisno točnih rečenica kao osnovice pri stvaranju različitihvrsta tekstova. Nastava jezičnoga izražavanja naj češ će se provodi u obliku raznolikih jezičnih vježba koje u čenicima pomažu pri ustroju i stilskome oblikovanju usmenih i pisanih iskaza.Standardizirani je oblik provjeravanja učenikova jezičnoga izražavanja pisanje školske zada će. Predlaže se pisanje dviju školskih zada ća u višim razredima (V. – VIII.). Ako to nastavnik smatra pri kladnim, može se pisati i više školskih zada ća.

KNJIŽEVNOST

U nastavnome području književnost razvijaju se literarne i jezi čne sposobnosti. Učenici sudjeluju u školskim interpretacijama književ nih tekstova različitih vrsta i tema, pritom razvijaju osjetljivost za književnu rije č, za njezine vrijednosti u životu čovjeka i za trajne vrijednosti svekolikoga života o kojima svako književno djelo p rogovara na osobit način. Za samostalni rad kod kuće preporučuje se razvijanje učenikova stvaralaštva u jezi čnome izražavanju, a ne interpretacija tekstova iz čitanki. Učenici se osposobljavaju za samostalno čitanje književne lektire, za prosudbu i vrjednovanje pročitanih djela.

Učenici se susreću s umjetnički vrijednim djelima iz hrvatske, europske i svjetske književnosti, iz hrvatske usmene književnosti te usmene književnosti drugih naroda, i to prema na čelu primjerenosti doživljajno-spoznajnim mogu ćnostima učenika. Izborom književne lektire i tekstova

u čitankama učenicima se pomaže da shvate važnost i vrijednost hr vatske jezične, književne i kulturne baštine, odgaja ih se za p oštivanje i ljubav prema tim vrijednostima, za njihovo očuvanje.

LEKTIRA

Smisao je književne lektire u osnovnoj školi razvij anje učenikovih čitateljskih navika i interesa. Temeljna je zadaća razvijanje učenikova samostalnoga čitanja. Osobito je važno razvijanje zanimanja za kn jiževnoumjetni čku riječ, i to prema načelu tematske i vrstovne raznolikosti, što se može posti ći većom slobodom izbora koji proizlazi iz stvarnihpotreba, interesa i sposobnosti učenika. Kriterij umjetničke vrijednosti djela moguće je učinkovito primijeniti samo u skladu s doživljajno-spoznajnim mogućnostima učenika. Zato je naveden veći popis lektire koji učitelji mogu proširiti novim naslovima. U čiteljima se preporučuje praćenje književnih interesa u čenika tijekom nastavne godine iu skladu s tim praćenje dobivenih rezultata kao važnih smjernica u ost varivanju sadržaja književne lektire. U čenike valja sustavno usmjeravati na vlastiti izbor i pridobiti ih na istraživanje tekst a kao uporišta u povezivanju književnosti s osobnim iskustvom. Tako stečena znanja bit će zapamćena i trajnija.

Interpretacija lektire

Nastavnik može s u čenicima interpretirati pročitano književno djelo na razli čite načine u govornome i pisanome obliku. Pročitano djelo treba analizirati na školskome satu, a kao uvod u razgo vor i analizu djela učenicima se mogu zadati tek manji zadaci koji neće prijeći jednu do dvije stranice formata A4. Naglasak treba staviti na usmenu komunikaciju o pročitanoj lektiri, više nego na vo Ñenje dnevnika čitanja.

Slobodne lektire

Uz zajedničke, dogovorene lektire, preporučuju se slobodne lektire kojima će učenici potvrÑivati svoju samostalnost u čitanju, svoj odnos prema knjizi i književnom djelu. Slobodna se lektira odno si na svako djelo koje učenik neobvezno pročita i želi o njemu razgovarati s u čiteljem, odnosno predstaviti ga u razrednom odjelu. Vrijednost je slobodne lektire u meÑusobnome učeničkom poticanju na čitanje.

Broj i izbor djela za lektiru

Od petoga do osmoga razreda učenici trebaju pročitati devet djela. Prva su tri s popisa obvezna, jedno može izabrati u čenik, a ostala bira učitelj. Učitelj može preuzeti djelo s popisa iz višega ili ni žega razreda ako smatra da bolje odgovara spoznajno -osjećajnim mogućnostima učenika u odreÑenom razredu. TakoÑer može izabrati poneko djelo izvan popisa, djelo k oje je primjereno ne samo spoznajnim, nego i doživl jajnim mogućnostima i dobi učenika; djelo koje je dobilo dobre kritike ili knjiž evnu nagradu; djelo koje je dostupno u dovoljnome broju primjeraka. Mogu se dodati djela iz zavičajne književnosti (dvije do tri knjige).

MEDIJSKA KULTURA

U nastavnome području medijska kultura razvijaju se sposobnosti komunikacije s medijima: kazalištem, filmom, televizijom, radijem, tiskom, stripom i računalom. Učenici se osposobljavaju za gledanje, primanje (recepciju) i interpretaciju kazališne predstave i filma (animiranoga, igranoga i dokumentarnoga), uče osnovno teatrološko i filmološko pojmovlje. Razvi jaju sposobnost praćenja i vrjednovanja odabranih radijskih i televizijskih emisija, tiska za djecu i mladež i st ripa. Upućuje ih se na služenje ra čunalom.

Izbor filmova

Izbor filmova u višim razredima osnovne škole prati kataloške teme u pojedinim razredima. To zna či da su u V. razredu navedeni ponajprije animirani filmovi jer se oni obraÑuju u tom razredu. U VI. razredu treba birati filmove (od najstarijih do najnovijih) koji će najbolje pokazati učenicima pojedina filmska izražajna sredstva. U VII. razredu u prvom su planu igrani filmovi, a u VIII. razredu dokumentarni filmovi. Izbor filmova može se mijenjati prema aktualnosti i inter esima učitelja i učenika.

2.NAČINI VRJEDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOG JEZIKA:

- USMENO VRJEDNOVANJE - PISMENO VRJEDNOVANJE - PROMATRANJE I BILJEŽENJE ZAPAŽANJA O RADU I PONAŠAN JU UČENIKA- PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE DOMAĆIH ZADAĆA - PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE UČENIKA S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA

USMENO VRJEDNOVANJE podrazumijeva sve usmene oblike provjere postignute razine kompetencija učenika koji rezultiraju ocjenom. Usmeni se oblici provjere provode kontinuirano tijekom nastavne godine, u pravilu poslije obraÑenih i uvježbanih nastavnih sadržaja. Usmeno provjeravanje i ocjenjivanje učenika može se provoditi na svakom nastavnome satu b ez obveze najave i, u pravilu, ne smije trajati dulje od 10 minuta po učeniku. Ocjena se daje javno na satu tijekom kojeg je ispitivanje provedeno.

PISMENO VRJEDNOVANJE podrazumijeva sve pisane oblike provjere koji rezultiraju ocjenom učenikovog pisanoga uratka. Pisano se provjeravanje provodi poslije obraÑenih i uvježbanih nastavnih sadržaja, kontinuirano tijekom nastavne godine.

PROMATRANJE I BILJEŽENJE ZAPAŽANJA O RADU I PONAŠAN JU učenika koje rezultira ocjenom temelji se na praćenju učenika i njegovom odnosu prema radu i aktivnosti na satu. Učitelj može stimulativnom ocjenom nagraditi u čenika koji se svojom aktivnoš ću ističe u pojedinom području.

PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE DOMAĆIH ZADAĆA (usmeno i pismeno) provodi se sustavno tijekom cijele godine. Prati se redovitost u izvršavanju obveza, cjelovitost, urednost i to čnost. Učitelj može ocijeniti sve radove ili samo one koji s e ističu svojom kvalitetom. Učenika koji je neredovit u pisanju domaćeg rada može se kazniti nedovoljnom ocjenom.

- PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE UČENIKA S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA Načine vrjednovanja učenika s teško ćama, koji savladavaju individualne programe i posebne kurikulume uključujući i vladanje, učitelji/nastavnici prilagoÑavaju teško ći i osobnosti učenika. Vrjednovanje valja usmjeriti na poticanje učenika na aktivno sudjelovanje u nastavi i razvijanje njegovog samopouzdanja i osjećaja napredovanja kako bi kvalitetno iskoristio očuvane sposobnosti i razvio nove. Ako učenik ima izražene teško će u glasovno-govornoj komunikaciji, omogućava mu se češ će provjeravanje u pisanome obliku. Ako učenik ima izražene teško će u pisanoj komunikaciji, omogućava mu se češ će provjeravanje u usmenome obliku.Navedenim se načinima ili njihovom kombinacijom može vrjednovati zn anje učenika u svim predmetnim područjima.

OBLICI VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOG JEZIKA:

- PISMENE PROVJERE - USMENE PROVJERE - PISANI RADOVI

PISMENE PROVJERE

Pismena provjera znanja jest skupina pitanja kojima se provjerava stupanj usvojenosti odreÑenih nastavnih sadržaja. Razlikuju se provjere u obliku testa, kojim se provjerava dio nastavnih sadržaja ( nast avna cjelina), i ispit koji je namijenjen završnoj ili po četnoj provjeri i procjeni znanja (godišnja i inicijalna provjera znanja).

Prema vremenu trajanja pismene provjere mogu biti višeminutne i cjelosatne. Višeminutnim se prov jerava znanje tijekom obradbe nastavne cjeline, a cjelosatnim se provjerava nastavna cjelina ili provodi inicijalno i godišnje provjeravanje .

Prema opsegu i vrsti nastavnih sadržaja koji se provjeravaju, postoji nekoliko vrsta pismenih provjera znanja:1. početna (inicijalna) provjera znanja 2. godišnja provjera znanja 3. pismena provjera nastavne cjeline 4. pravopisna provjera (provjera pismenosti) 5. provjera razumijevanja pročitanoga teksta 6. provjera književnih pojmova 7. pismena provjera pročitane lektire.

Provedbi pismene provjere prethodi priprema i usustavljivanje gradiva, a slijedi analiza postignutih rezultata.

Početna (inicijalna) provjera znanja se provodi na početku svake nastavne godine u svrhu uvida u postignutu razinu jezičnih kompetencija učenika u pojedinome razrednome odjelu. Svako se inicijalno provjeravanje najavljuje i provodi do kraja drugoga tjedna od početka nastavne godine. Rezultat inicijalne provjere upisuje se u bilješke o pra ćenju učenika, ne ocjenjuje se te služi pravovremenome pruž anju kvalitetne individualne informacije učeniku, roditelju i nastavniku. Inicijalnom ispitu prethodi usustavljivanje nastavnih jedinica prethodnih razreda prema Planu i programu za osnovnu školu.

Godišnja provjera znanja obuhvaća provjeru nastavnih sadržaja svih nastavnih cjelin a obraÑenih tijekom školske godine, a može uklju čivati i nastavne sadržaje prethodnih razreda. Prethodi joj usustavljivanje i uvježbavanje nastavnih sadržaja. Učenici moraju biti upoznati s opsegom gradiva koje će biti provjeravano.

Cjelosatne pismene provjere iz svih predmetnih područja se planiraju se i najavljuju vremenikom. Broj pismenih ispita ovisi o broju nastavnih cjelina u pojedinom razredu.

Za pismene ispite sastavljene od zadataka objektivnog tipa vrijedi:a) svaki testirani element nosi jedan bod b) navodi se broj bodova koji nosi pojedini zadatak c) navodi se ukupan broj bodova koji nosi test

Pismene provjere se ocjenjuju prema broju bodova koje učenik ostvari. Bodovi se pretvaraju u postotak, a ocjena se oblikuje prema postocima u tablici.

POSTOTAK 0- 49 50-63 64-76 77-89 90-100

OCJENA 1 2 3 4 5

Kod autoriziranih testova učitelj može prilikom bodovanja i ocjenjivanja slijed iti naputke autora. Učitelj smije promijeniti skalu za pretvaranje bodova u ocjene obzirom na osobitosti razrednog odjela, složenost programa, složenost zada taka, odnosno pitanja u ispitnom materijalu i sl. Učenici prethodno moraju biti upoznati s mjerilima za pojedine ocjene.

Ispiti se pišu pisanim slovima osim kod u čenika s teško ćama kojima je stručni tim preporučio drugačiji pristup . Ocjene se upisuju u rubriku predmetnog područja (hrvatski, književnost) crvenom bojom.

Kratke pismene provjere znanja se provode iz svih predmetnih područja ako učitelj procjeni da za njih postoji potreba. Učenici trebaju biti upoznati s vremenom pisanja i opsegom provjeravanih sadržaja. Rezultati se upisuju u rubriku bilježaka .

USMENE PROVJERE

Usmene provjere su najavljene ili nenajavljene provjere znanja i vještina iz odre Ñenog nastavnog sadržaja, a traju do 10 minuta. Voka lni aspekt ne utječe na ocjenu iz znanja. Mogu se provoditi iz svih predmetnih područja. U izražavanju treba težiti uporabi standardnog hrvatskoga jezika.

KRITERIJI VREDNOVANJA USMENOG ODGOVORA

Nedovoljan – u čenik nije savladao gradivo. Slabog je predznanja. Ne razumije gradivo.Dovoljan – u čenik poznaje samo neke sadržaje na razini prepoznav anja. U gradivu se snalazi uz učiteljevu/nastavnikovu

pomoć.Dobar – u čenik je usvojio sadržaje, ali slabije ih/djelomi čno primjenjuje. Odgovara uz manju učiteljevu/nastavnikovu

pomoć. Učenik slabije razumije neke sadržaje (uzro čno-posljedične veze).Vrlo dobar – u čenik je usvojio sadržaje i izlaže ih samostalno. U či s razumijevanjem i svjesno usvaja zadano. Aktivno sudjeluje.

Odličan – u čenik obrazlaže, primjenjuje, dokazuje. S lako ćom usvaja i povezuje nove,sadržaje.

PISANI RADOVI

Pisani radovi su: školske i doma će zadaće različitih žanrova zadanih nastavnim planom i programom ( sastavci, zadaće vezane za lektire, plakati, slikokazi, rasprave, problemski članci, sažetci, dnevnici, dramatizacije i sl.)

Školska zada ća je prethodno najavljena i planirana provjera znanja i vještina na zadanu temu i najavljuje se vremeni kom.Vrjednuju se: ostvarenost teme, kompozicija sastavka, ostvarenost žanra, originalnost, povezanost re čenica, bogatstvo rječnika i stila, gramatička i pravopisna točnost, čitljivost i urednost, razvidna struktura teksta.

VRJEDNOVANJE PISMENOG IZRAŽAVANJA (ŠKOLSKA ZADA ĆA)

tema nije ostvarena 0Ostvarenost teme tema je djelomično ostvarena 1

tema je ostvarena u potpunosti 2

nema kompozicije, nesreÑeno izlaganje 0Kompozicija sastavka nedostaje jedan od dijelova kompozicije 1

potpuno ostvarena kompozicija 2

nije ostvaren zadani žanr 0Žanr zadani žanr je djelomi čno ostvaren 1

zadani žanr je u potpunosti ostvaren 2

Neoriginalno 0Originalnost

originalnost ostvarena u razradi nekih motiva 1originalno u cijelosti 2

rečenice nisu smisleno uobličene; nisu povezane 0

Tekst rečenice su smisleno povezane; djelomično su povezane 1rečenice su povezane i smislene 2

siromašan rje čnik; stilski nesreÑeno 0Bogatstvo rječnika i stila nedostatno razvijen rječnik, površnost u izražavanju 1

bogat rječnik; punoća izraza, funkcionalnost 2

tekst je u potpunosti ili pretežno neto čan 0Gramatička točnost tekst je pretežno to čan 1

tekst je gotovo potpuno ili potpuno točan 2

potpuna ili velika netočnost u pisanju riječi i rečenica 0Pravopisna točnost pretežna to čnost u pisanju riječi i rečenica 1

gotovo potpuna ili potpuna točnost u pisanju riječi i rečenica 2

Ocjena iz pismenih radova proizlazi iz ukupnog broja ostvarenih bodova.

nedovoljan dovoljan dobar vrlo odličandobar

0-8 9-10 11-12 13-14 15-16

Ostali se pisani radovi mogu vrjednovati kao i škol ska zadaća. Ukoliko to nije najavljeno učenicima, vrjednuje se i ocjenjuje prema ovim mjerilima:Nedovoljan- pismeni rad obiluje pravopisnim i gramatičkim pogrješkama. U čestali su elementi zavičajnog govora ili nekog drugog idioma. Sintaksa je nerazumljiva i nesreÑena, a tema nije ostvarena.Dovoljan- učenik slabo poznaje i primjenjuje jezična pravila. Ima siromašan rje čnik. Ponekad rabi elemente zavičajnog govora ili nekog drugog idioma. Tema je djelomično ostvarena.Dobar – u čenik osrednje poznaje i primjenjuje jezična pravila,izražava misli u smislene i razumljive r ečenice, ima prosječan rječnik i teži jednostavnom izrazu. Skromno rabi izražajna sredstv a.Vrlo dobar- učenik uglavnom uspješno provodi jezi čna pravila. Rječnik je slikovit i bogat.Odličan – učenik je kreativan, maštovit, ima bogat rje čnik, izražava se originalno uz pokoju jezi čnu pogrješku.

3. ELEMENTI VREDNOVANJA ZA HRVATSKI JEZIK

- HRVATSKI JEZIK - KNJIŽEVNOST - LEKTIRA - USMENO JEZIČNO IZRAŽAVANJE - PISANO JEZIČNO IZRAŽAVANJE - MEDIJSKA KULTURA

MJERILA ZA ELEMENTE VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOG JEZIKAHRVATSKI JEZIK KNJIŽEVNOST LEKTIRA USMENOJI PISANO JI MEDIJSKA KULTURA

ODLIČAN

-besprijekorno vlada ključnim pojmovima na najvišoj obrazovnoj razini-pokazuje snažnu unutarnju motivaciju za usvajanje sadržaja-u radu voÑen/-a znatiželjom i stvarnim zanimanjem za jezično gradivo te uči s razumijevanjem-ima čvrst temelj u predznanju koje uspješno primjenjuje u novim nastavnim situacijama i povezuje s novostečenim znanjima-veoma razvijenih sposobnosti logičkog i gramatičkog mišljenja i zaključivanja-redovito se samoinicijativno uključuje u aktivan rad na satu-ističe se na satima obrade slovničkog sadržaja -samostalno zaključuje i definira jezične pojave te parafrazira definicije-služi se dodatnim izvorima znanja- marljiv/a, savjestan/na, temeljit/a i redovit/a u radu - brine o kvaliteti i rezultatima svoga rada -detaljno poznaje i sasvim razumije slovničko gradivo;-stečena slovnička znanja adekvatno primjenjuje u

izražavanju (usmeno i pismeno) te analizi jezi čnih i formalnih elemenata književnih tekstova-uspješno samostalno rješava problemske zadatke

-besprijekorno vlada ključnim -vrlo razvijen interes -čita tečno i izražajno -visok stupanj usvojenosti -pokazuje izrazito zanimanje ipojmovima na najvišoj obrazovnoj za čitanje - ima bogat rječnik ortoepske norme sposobnost za komunikacijurazini -djelo čita temeljito i s -izražava se lako, jezgrovito i -piše uredno, čitljivo i sa svim medijima-aktivna i zainteresirana na razumijevanjem točno povezanim rukopisom -znanja su mu na najvišojsatovima književnost -vodi temeljit dnevnik -ima slikoviti i maštovit usmeni -vješta u pisanom oblikovanju razini-samoinicijativno se uključuje u čitanja izraz priče, … -povezuje medije s ostaliminterpretaciju -izrazito aktivan/na na -ima razvijenu sposobnost -ima razvijenu sposobnost umjetnostima-emocionalno prima tekst i vješto satu lektire interpretativnog čitanja literarnog oblikovanja teme -naučeno znanje primjenjujeizražava osje ćaje izazvane njime -pokazuje -teži originalnosti i kkreativnosti -njeguje vlastiti stvaralački u svakodnevnom životu-vrlo su mu razvijene receptivne, razumijevanje svih -ovladanost vrednotama izrazraščlambene i interpretativne slojeva lektirnog djela govorenog jezika posebno dolazi -izrazito kreativan usposobnosti analiziranih na satu do izražaja u krasnoslovu oblikovanju teme slobodnih-znanje mu je na najvišoj razini -izražava vlastita -čita s razumijevanjem sastavaka-povezuje K s ostalim zapažanja, stavove, -razvijena sposobnost kritičkog -točno primjenjuje pravopisnaumjetnostima prosudbe i zaključke mišljenja, argumentirano iznosi pravila-razvijena sposobnost kritičkog svoje stavove -originalna u literarnimmišljenja, argumentirano iznosi -krasnoslov pjesme na zavidnoj pokušajimasvoje stavove razini -učinkovito komponira slijed-čita s razumijevanjem dogaÑaja i misli u pisanom-kreativna u razradi novih ideja na tekstuosnovi pročitanog teksta -pokazuje bogatstvo rječnika-izvrsno predznanje, visokeliterarne sposobnosti te jepotrebno individualizirati pristup ucilju razvijanja talenta-izvrstan u karakterizaciji likova

VRLO DOBAR

-sigurno vlada ključnim pojmovima na visokoj -uspješno savladava programske -samoinicijativno i -vješta u prepričavanju, pričanju, -uspješno se koristi rječnikom -pokazuje izuzetnoobrazovnoj razini sadržaje uspješno ilustrira izvještavanju i pravopisom zanimanje, ali ne i-ima visoku razinu predznanja koje uspješno -razvijene receptivne, raščlambene pročitano djelo pokazuje pravilnost govornog vodi bilješke uredno i sposobnost.povezuje s novim znanjima i interpretativne sposobnosti -uzorno vodi bilješke izražavanja pregledno -zanimaju ga samo pojedini-uči s razumijevanjem -vrlo dobro predznanje o pročitanim djelima -usvojila vrednote govorenog -uspješno ovladao mediji-rješava problemske zadatke bez teškoća uz -razvijene sposobnosti treba -pokazuje naročit jezika gramatičkim i pravopisnim - znanje usvaja nesustavnoneznatan poticaj i/li usmjeravanje sa strane učitelja oplemeniti većim samostalnim interes za čitanje -ima razvijene govorne normama pa neke sadržaje teže-s lakoćom pristupa zadatku, ali zbog površnosti i/li radom kod kuće krim.. tekstova sposobnosti -pravilno primjenjuje stečena povezujebrzopletosti povremeno griješi - ima razvijenu sposobnost -uspješna u -vrlo razvijene sposobnosti koje znanja-ima razvijenu sposobnost gramatičkog mišljenja i otkrivanja traženih raspravama za učenik neorganizirano i -pismeni izraz mu je bogatlogičkog zaključivanja stilskih/sadržajnih odrednica u „okruglim stolom“ nesustavno iskorištava -uspješna u opisivanju motiva

-redovito uči i rješava postavljene zadatke tekstu -uspješna u analizi -krasnoslov pjesme na vrlo dobroj iz neposredne stvarnosti-uči samo zadano i postiže rezultate na o čekivanoj -prepoznaje ritam pjesničkog stila razini -senzibilan u literarnimrazini jezika -uključuje se u raspravama i daje pokušajima-povezuje nastavne sadržaje -prepoznaje slikovitost i svoj doprinos-uspjeh bi bio još bolji uz pozornije praćenje nastave metaforičnost pj. jezika -treba proširivati/bogatiti rječniki sustavniji rad - prepoznaje pjesnička sredstva i-aktivan prilikom učenja novoga gradiva djelotvorno se koristi njima u-postiže vrlo dobre rezultate u odnosu na predvi Ñena samostalnim pokušajimapostignuća-primjenjuje naučeno u praksi

DOBAR

- vlada osnovnim pojmovima i većinom ih dobro razumije -postiže dobre rezultate u odnosu na predvi Ñena postignuća -predznanje na osrednjoj razini -naučeno u znatnoj mjeri primjenjuje u praksi -naučeno gradivo uspješno pamti i reproducira, ali ne uči redovito ni dovoljno temeljito što utječe na slabiju kvalitetu znanja te primjetnu nesigurnost i nesamostalnost u rješavanju zadataka -znanje se većinom temelji na sadržajima upamćenima na satu -potrebno je više rada kod kuće kako bi stekao/la potrebno znanje i samopouzdanje - zadatcima ne prstupa dovoljno ozbiljno -potrebna je veća aktivnost i/li bolja koncentracija u radu na satu-površan/na i brzoplet/a u odgovaranju i rješavanju zadataka-ne snalazi se sasvim u gradivu zbog nedostatnog rada i sustavnosti-uz više redovitog i temeljitog rada te nadoknaÑivanjem nedostataka u predznanju, postignuća bi bila bolja-pamti bez razumijevanja, ne koristi se svojim sposobnostima-s obzirom na velike sposobnosti, uz više koncentracije i redovit samostalan rad učenik bi mogao postizati bolje rezultate

-prepoznaje pjesnička sredstva, ali ih ne primjenjuje u samostalnim pokušajima-razvijene sposobnosti sve manje dolaze do izražaja jer je predznanje nedostatno za brže napredovanje-samo malo samostalnog kvalitetnog rada kod kuće donijelo bi bolje rezultate-marljiv je, ali pogrešno usmjerava svoje sposobnosti na usvajanje činjenica napamet, a manje na kreativno mišljenje-sposobnosti su razvijene, ali nedostaje samopouzdanje, temeljitije učenje i upornost -prilično pasivan, teško se usredotočuje na zadatak -zainteresiran, ali ne ulaže trud, aktivnost varira-sposobnosti su mu kudikamo veće od postignuća -savjestan je i odgovoran, ali nedovoljno siguran u sebe -pažnja mu je vrlo nestalna -uz učiteljevu pomoć uspješno interpretira književno djelo

-treba potpunije voditi - ima razvijene sposobnosti koje -jednoličan pismeni izraz -učenikove sposobnosti zabilješke o pročitanom treba njegovati -u pisanju čini gramatičke komunikaciju s elementimadjelu - čitanje s nepravilnim izgovorom pogreške medijske kulture dobro se-ima osrednje razvijen - ne provodi u potpunosti -ima sposobnosti koje treba razvijaju, potrebno je daljeinteres za čitanje pravogovorna pravila iskoristiti kontinuiranim radom poticati-prihvaća upozorenje -vješt u govornom oblikovanju -povećao je svoje ambicije, -učenikova znanja su nao voÑenju bilježaka o poruka ali je samostalan rad prosječnoj razinipročitanom -postignuća odgovaraju nedostatan -zanimanje postoji, ali se ne-karakterizira likove, sposobnostima -više samostalnog rada uključuje u stvaralački radali osobine ne -nedostaje mu samostalnost u donijelo bi točnost i -sposobnosti su mupotkrepljuje navodima izražavanju, teže razlikuje bitno od preciznost prosječneiz djela nebitnoga -sklon imitaciji u literarnim -neprestano poticati razvoj-treba pojačati interes -ima vrlo razvijene sposobnosti, ali pokušajima interesaza čitanje lektire se njima ne koristi uvijek -Napreduje u primjeni-interes za čitanje -učenik se treba osloboditi pravopisne normevarira od djela do nestandardnih elemenata -treba izgraÑivati i njegovatidjela, od pisca do razgovornog jezika grafemski sustavpisca -treba ustrajati na pravilnom -treba razvijati maštovitost u

izgovoru pojedinih glasova, još se pismenom izražavanjusluži elementima razgovornog -katkad ga pretjeranajezika brzopletost dovodi do-treba razvijati osjećaj za jezičnu pogrešaka u pisanjumelodiju i naglasak-samostalno gradi narativnipostupak

-zanemaruje bitne činjenice u rješavanju problema -znanje usvaja nesustavno pa teže povezuje nastavne sadržaje-zanimanje i zalaganje za rad i slovničke sadržaje nestalni-treba češći poticaj

DOVOLJAN

- gradivo uglavnom samo reproducira - pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje jezičnih sadržaja - znanje primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem -prepoznaje jezičnu pojavu, ali je u primjeni vrlo nesiguran/na i nesamostalan/na -uz dopunski rad i uz pomoć učitelja postiže minimalne rezultate i slabašan napredak -djelomice usvaja lakše gradivo i reproducira ga -površno pristupa zadacima -ne ulaže dovoljno napora kako bi iskoristio/la sv oje prednosti -znanje je nedostatno, a kod kuće ne uči -najčešće je dekoncentriran/a, pozornosti usmjerene na vlastite aktivnosti (nepovezane s nastavnim sadržajima) čime ometa sebe i okolinu u radu -neredovito piše domaće zadaće -logički zaključuje, ali mu / joj nedostaje predznanja - zbog vrlo skromnog predznanje otežano prati program -uključen/a u dopunsku nastavu, no za veći napredak treba puno više truda i upornosti u redovitome radu kod kuće kojim će nadoknaditi prijašnje propuste i steći razinu znanja potrebnu za daljnje uspješno praćenje programskih sadržaja -poznaje dijelove gradiva; znanje je površno i nesustavno pa ga slabo primjenjuje u vlastitoj jezičnoj praksi

-znanje djelomice usvaja -zadatke rješava uz poticaj i voÑenje-rijetko/povremeno se uključuje u raščlambu djela-uz pomoć učitelja otkriva ljepote umjetničkog teksta-često potpuno pasivno prati nastavu, bez ikakve želje da izrazi svoje mišljenje-vrlo je teško s učenikom ostvariti komunikaciju-ne razvija ni interes ni sposobnosti, premda ima sklonosti za to-ne uključuje se u rad ni na poticaj -ne pokazuje suradničke odnose na nastavi-neuspjeh je rezultat skromnijih sposobnosti, ali i nezainteresiranosti i nerada -ne napreduje prema svojim sposobnostima jer nedostaje temeljitiji rad-pokazuje znatno slabiju aktivnost nego u prethodnim razredima -skromno predznanje prepreka je boljem napredovanju

-treba pojačati interes -rezervirana i suzdržana u -treba više raditi na -pasivan u komunikaciji sza čitanje lektire usmenom izlaganju postizanju urednosti u pisanju medijima, ali su mu znanja na-ima slabo razvijen -treba razvijati tehniku čitanja -s obzirom na sposobnost, zadovoljavajućoj raziniinteres za čitanje -treba raditi na poboljšanju tehnike potrebno je inzistirati na -zanimanje variralektire i tempa čitanja razvoju najosnovnije -sposobnosti su mu-ne poštuje -rečenična intonacija mu je pismenosti djelomično razvijenepostavljene rokove za nepravilna -čini pravopisne pogreške u -radi bez dovoljno strpljenjačitanje lektire -rabi neprimjerene izraze unatoč pisanju -pasivno prihvaća pravila,-uz primjeren napor upozorenjima -površnost, nestrpljivost i poticaj djeluje pozitivno, alimogla bi biti uspješna neambicioznost ne dopuštaju kratkona satu lektire sposobnostima da doÑu do-treba redovito čitati i izražajana vrijeme dovršiti -površan je i neuredan, sporbilješke o pročitanom u radu i valja ga stalno

poticati-treba smanjiti broj pogrešakau pisanim radovima

NEDOVOLJAN

-predznanje učenika/ce je vrlo skromno i nepotpuno, -nedovoljno razvijene sposobnosti - ne poštuje -ne vlada tehnikom čitanja u -rukopis neuredan, nečitak -odnos prema medijima nijenedostaju mu elementarna znanja te mu prijašnji (receptivne, raščlambene i postavljene rokove za zadovoljavajućoj mjeri skoro u potpunosti dovoljno razvijenpropusti uvelike otežavaju ili onemogu ćavaju interpretacijske) čitanje lektire -zaostaje za ostalima u radu i -nije savladao osnove -pasivan u radu i raspravamapraćenje i usvajanje novih sadržaja -ne pokazuje zanimanje -otežano samostalno nerado ulaže ve će pravopisa i gramatike -pokazuje nedovoljno znanje-rezultati rada nedostatni -rijetko se uključuje u raščlambu rješava zadatke napore -rječnik mu je oskudan -rad se svodi samo na razinu-slabo se uključuje u rad na satu / odbija pomoć i djela -sposobnost -nije savladao pisanje vlastite zabave

svaki oblik rada samostalne sastavaka prema pravilima-gramatičko mišljenje nerazvijeno interpretacije djela ustroja kompozicije-nema radnih navika nedovoljno razvijena -teško se koncentrira na rad-gradivo ne može savladati bez dodatne pomo ći -treba redovito čitati i jer mu drugi lako odvrate-odustaje kad treba uložiti ve ći trud na vrijeme dovršiti pozornost-interes, aktivnost i rezultati variraju bilješke o pročitanom-ne piše domaće zadaće, često bez pribora za radna satu-slabo se koncentrira-ocjene su rezultat skromnijih sposobnosti, ali inedovoljnog interesa, motivacije i rada

4. ZAKLJU Č NA OCJENA

Zaključna ocjena proizlazi iz svih prethodno navedenih elemenata i ukupne aktivnosti učenika u oba polugodišta. Zaklju čnom ocjenom učitelj smije nagraditi učenike koji su pokazali veliki napredak u radu.

Ukoliko je učenik ocijenjen nedovoljnim iz barem jednog od navedenih elemenata vrjednovanja hrvatskoga jezika,ocjenjuje se nedovoljnom zaključnom ocjenom.

Ovaj dokument u skladu je s Pravilnikom o načinima , postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnim i srednjim školama ,Hrvatskim nacionalnim obrazovnim standardom (za hrvatski jezik ) i Nastavnim planom i programom za hrvatski jezik.

OSNOVNA ŠKOLA PODTURENPodturen, Čakovečka 540317 Podturen

Sukladno relevantnim odredbama Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi(NN, 2008.), te Pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja u osnovnoj i srednjoj školi (NN, 2010.)Učiteljsko vijeće Osnovne škola Podturen na prijedlog STRUČNOG AKTIVA UČITELJA

MATEMATIKE donosi:

KRITERIJE ZA VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ZNANJAUČENIKA OSNOVNE ŠKOLE PODTUREN

NASTAVNI PREDMET: MATEMATIKA

Članovi stručnog aktivaMilena Mikulčićmatematika

( predmet) Svetlana Jezernik(ime i prezime, zvanje)

RAZRED: 5.- 8.

Kriteriji obuhvaćaju sve komponente odgojno obrazovnog rada pojedinog predmeta, te jasno definiraju sva postignuća i razinu usvojenosti znanja kojom učenik postiže određenu zaključnu ocjenu pojedinog predmeta.

ZAKLJUČNA Elementi praćenja i kriteriji ocjenjivanjaOCJENA

Dobro poznavanje više od 90% obrađenog gradiva. Brzo, samostalno, točno,temeljito i argumentirano rješavanje složenijih zadataka. Odličnopovezivanje gradiva te snalaženje u novom gradivu i novim tipovima

O zadataka. Originalne ideje, kreativnost. Uredne i precizne konstrukcije, crteži

D i sheme u funkciji zadatka.Odabire matematičke postupke koji najviše odgovaraju zadatku i primjenjujeL ih bez greške i primjerenom brzinom.Poznate ideje i koncepte primjenjuje u

I novim situacijama.Svoje postupke i ideje može objasniti jasno, precizno i saČ sigurnošću, pri tom upotrebljava odgovarajuću matematičku terminologiju iA simbole. Provjerava rješenja (na više načina). Dobro poznaje i uspješnoN primjenjuje matematičke teoreme i pravila.

Redovito pisanje domaćih zadaća.Uspješno uočava i izvršava korelaciju sasrodnim gradivom. Sposoban je prenositi svoje znanje drugim učenicima.

Služi se dodatnim izvorima znanja i informacijama iz različitih medija.U radu je koncentriran i marljiv. Samostalno rješava i najteže zadatke. Aktivno se uključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja. Zadatke rješava primjerenom brzinom i uspijeva riješiti gotovo sve zadatke. Javlja se na ploču. Bilježnica je potpuna i uredna. Na sat dolazi pripremljen.


Poznavanje više od 75% obrađenog gradiva. Umjereno brzo, samostalno itočno rješavanje složenijih zadataka. Vrlo dobro povezivanje gradiva isnalaženje u novom gradivu. Uredne i precizne konstrukcije. Redovitopisanje domaćih zadaća.

V Probleme rješava uglavnom samostalno,birajući najbolje strategije iR uglavnom točno. Snalazi se i u težim zadacima. Poznate ideje i koncepteL uspješno primjenjuje u poznatim situacijama. Svoje postupke i ideje može

O ponekad objasniti s nešto jasnoće i preciznosti, koristeći se odgovarajućommatematičkom terminologijom.

DOBARProvjerava rješenja, a greške bez problema i samostalno ispravlja.Dobro poznaje teoreme i pravila te ih primjenjuje uz manju pomoć. U radu jekoncentriran i marljiv. Samostalno rješava većinu zadataka. Povremeno seuključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja. Na ploču izlaziuglavnom na poticaj. Bilježnica je potpuna i uredna. Na sat dolazipripremljen.

Poznavanje više od 60% obrađenog gradiva. Polako rješavanje zadataka, popotrebi uz nastavnikovu pomoć, opažanje pogrešaka i popravljanje istih.Pravilno korištenje pribora, uglavnom točne konstrukcije. Uglavnomredovito pisanje domaćih zadaća.

D Probleme rješava uz ograničenu pomoć, često točno. Bez većih problemarješava poznate, srednje teške zadatke. Sporiji je u rješavanju zadataka.O Za postupke koje primjenjuje daje odgovarajuća, ali nepotpuna i nesigurna

B objašnjenja, rijetko koristeći matematičku terminologiju. Nove ideje iA koncepte prihvaća uz teškoće, ali ih uspijeva kasnije primijeniti uR poznatim situacijama.Samo povremeno provjerava rješenja.

Uočava pogrešku ako je na nju upozoren i samostalno ju ispravlja.Uglavnom poznaje matematičke teoreme i pravila i primjenjuje ih uzograničenu pomoć. Uglavnom marljivo radi na satu. Trudi se samostalnorješavati zadatke. Ako ne razumije, traži pomoć. Bilježnica je uglavnompotpuna i uredna.

Poznavanje više od 40% obrađenog gradiva. Teškoće i nesigurnost uprimjeni gradiva. Uglavnom redovito pisanje domaćih zadaća.

D Probleme rješava uz veću pomoć, rijetko točno. U stanju je riješiti tekosnovne zadatke. Spor je u rješavanju zadataka. Za postupke kojeO primjenjuje daje tek djelomično točna, nepotpuna i nesigurna objašnjenja, ne

V koristeći matematičku terminologiju. Nove ideje i koncepte prihvaća uz

O teškoće i može ih primijeniti tek na najjednostavnijim primjerima.LJ Rješenja provjerava rijetko i tek na poticaj. Uočava pogrešku na koju jeA upozoren i ispravlja ju uz pomoć. Djelomično poznaje matematičke teoreme

N i pravila te ih primjenjuje uz pomoć. Nastoji zapisati u bilježnicu sve što sena satu radi.Zadatke rješava samo uz nastavnikovu pomoć jer odustaje odteškoće na koju nailazi. Često pasivno prati nastavu, ne traži pomoć kad muje potrebna.

N Poznavanje manje od 40% obrađenog gradiva. Probleme nije u stanju riješitiE usprkos pomoći. Ne provjerava rješenja. Ne uočava pogrešku na koju jeD upozoren i ne zna ju ispraviti.

O Ne poznaje matematičke teoreme i pravila te ih nije u stanju primijeniti.Ne može riješiti ni najosnovnije zadatke. Postupke koje primjenjuje neV razumije i ne zna objasniti.

O Na satu ne radi i ne sudjeluje u raspravi. Ometa druge u radu. Ne piše uLJ bilježnicu, često je ni nema, bilježnica je neuredna i nepotpuna. Na sat dolaziA nepripremljen i bez potrebnog pribora.N

Prema Planu i programu katoličkog vjeronauka u osnovnoj školi navode se slijedeći elementi vrednovanja:

ZNANJE

• Elementi vrednovanja 1. usmeno (individualna provjera znanja, pokazivanje usvojenosti nastavnih

sadržaja tijekom ponavljanja) 2. pismeno (kratka pisana provjera, pisana provjera)

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE

• Elementi vrednovanja 1. usmeno izražavanje 2. pismeno izražavanje 3. likovno izražavanje 4. scensko izražavanje 5. glazbeno izražavanje 6. urednost i preglednost bilježnice, te radne bilježnice

ZALAGANJE

• Elementi vrednovanja 1. uključivanje u nastavni proces 2. redovitost pisanja domaće zadaće, te donošenje pribora 3. seminarski radovi, plakati, prezentacije 4. sudjelovanje u radu skupine

KULTURA MEĐUSOBNE KOMUNIKACIJE

• Elementi vrednovanja 1. odnos prema predmetu 2. odnos prema drugima (vjeroučitelju, vjeroučenicima, učiteljima i drugima) 3. prihvaćanje i poštivanje autoriteta

ZNANJE

ODLIČAN (5)- prepoznaje i samostalno definira ključne pojmove - povezuje sadržaje i činjenice, te ih s lakoćom iznosi - učenik imenuje (nabraja, navodi…) i odgovara na konkretna pitanja na zadani način - samostalno proširuje znanja dodatnim izvorima - usvojene sadržaje primjenjuje i povezuje ih s iskustvom

VRLO DOBAR (4)

- prepoznaje ključne pojmove, ali ih definira i objašnjava uz pomoć - poznaje i razumije nastavne sadržaje - definira i prepoznaje barem jednu poruku nastavnog sadržaja - imenuje (nabraja, navodi) i odgovara na konkretna pitanja s nesigurnošću - usvojene sadržaje povezuje s iskustvom

DOBAR (3)

- prepoznaje ključne pojmove - potrebna je dodatna pomoć za povezivanje i tumačenje sadržaja i činjenica - imenuje (nabraja, navodi) i odgovara na konkretna pitanja uz pomoć - nema kontinuitet usvajanja sadržaja - povezanost sadržaja s iskustvom je na formalnoj razini

DOVOLJAN (2)- ključne pojmove prepoznaje uz pomoć - usvojenost sadržaja pokazuje uz pomoć - sadržaje ne povezuje, ne može ih usporediti niti razlikovati bez pomoći - znanje je na razini prisjećanja - sposobnosti primjenjivanja naučenog su na početnoj razini

NEDOVOLJAN (1)

- ne prepoznaje ključne pojmove - ne usvaja niti povezuje nastavne sadržaje - ne zna odgovoriti ni na jedno pitanje - odbija odgovarati - ne zna imenovati (nabrojiti, navesti…) osnovne ključne pojmove

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE

ODLIČAN (5)

- samoinicijativno se uključuje u sve oblike stvaralačkog izražavanja - stečeno znanje prezentira kroz sve oblike stvaralačkog izražavanja - upotpunjuje, sažima, te uspoređuje stečeno znanje kroz elemente

stvaralačkog izražavanja

VRLO DOBAR (4)

- sposobnosti stvaralačkog izražavanja su razvijene, međutim nedovoljno korištene - kroz razne elemente stvaralačkog izražavanja uspijeva izraziti i prikazati stečeno znanje,

ali pokazuje određenu nesigurnost i potrebna mu je podrška - u elementima stvaralačkog izražavanja je vidljiva problematika i glavna misao

vjeronaučnih sadržaja

DOBAR (3)- sposobnosti stvaralačkog izražavanja su prosječnoj razini - nerado se samostalno prepušta kreativnom radu - uz poticaj interpretira vjeronaučne sadržaje kroz elemente stvaralačkog izražavanja

DOVOLJAN (2)- potrebna je stalna pomoć i poticaj za uključivanje u oblike stvaralačkog izražavanja - kreativno i simboličko izražavanje je na niskom nivou - pokazuje slabo zanimanje za stvaralačko izražavanje

NEDOVOLJAN (1)

- ne sudjeluje, te ne pokazuje interes ni za kojim oblikom stvaralačkog izražavanja - nikad ne brine o kvaliteti svog rada - odbija bilo kakvu pomoć i suradnju, te ne želi sudjelovati u stvaralačkom izražavanju

ZALAGANJE

ODLIČAN (5)

- aktivno i samostalno sudjeluje u svim oblicima rada, zainteresiran je za sadržaje - samostalno i redovito piše domaće zadaće, te redovito donosi pribor - istražuje i prezentira dodatne sadržaje - aktivno sudjeluje u radu skupine, potiče i pomaže drugima - savjestan, temeljit i samostalan pri traženju rješenja i rezultata

VRLO DOBAR (4)

- zainteresiran za nastavne sadržaje, ali za uključivanje u rad potreban početni poticaj - redovito donosi pribor, povremeno nedostaje domaća zadaća - pri traženju rješenja i rezultata potreban poticaj - rado sudjeluje u radu skupine, ali je nesiguran u vlastite sposobnosti i iznošenju

vlastitih stavova

DOBAR (3)

- pokazuje interes za predmet, ali je potrebno poraditi na aktivnosti - potrebni su češći poticaji i usmjeravanja pozornosti na rad i sadržaje - trudi se redovito izvršavati svoje obaveze, iako povremeno zaboravlja pribor ili

domaću zadaću - uz poticaj sudjeluje u radu skupine - pri traženju rješenja i rezultata odustaje , ali se na poticaj ponovno uključuje u rad

DOVOLJAN (2)

- aktivnost na satu je promjenjiva, nužan je dodatni poticaj - svoje obaveze izvršava rijetko, povremeno donosi pribor i piše domaću zadaću - nailazi na znatne teškoće u samostalnom pronalaženju rješenja - u radu skupine sudjeluje ovisno o interesu

NEDOVOLJAN (1)

- na pokazuje interes za rad - ne izvršava svoje obaveze, ne piše domaće zadaće i ne donosi pribor - odbija bilo kakvu uključenost u nastavni proces - ometa rad drugih

KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA

ODLIČAN (5)

- s puno pažnje i poštovanja se odnosi s drugima - nenametljivo nudi pomoć drugim učenicima - uvažava druge, te tolerira drugačiji stav - uzornim ponašanjem pozitivno djeluje na druge učenike - svoje mišljenje izražava korektno i s poštovanjem - za vrijeme molitve je sabran

VRLO DOBAR (4)

- otvoren za suradnju, razgovor i razumijevanje - poštuje druge - korektan u izricanju svoga stava - spreman pomoći drugima ako mu se ukaže da je drugi u potrebi - za vrijeme molitve nedostaje sabranosti

DOBAR (3)- spreman na suradnju i razgovor, ali nailazi na poteškoće u slušanju - na poticaj pomaže onima kojima je pomoć potreban - povremeno reagira neprimjereno prema drugima - potrebno je poticati pozitivnu verbalnu komunikaciju - trudi se uzorno ponašati, ali ponekad ne uspjeva u tome

DOVOLJAN (2)- često nameće svoje mišljenje bez uvažavanja drugog i drugačijeg - često ometa rad, te upada u riječ drugima - rijetko je spreman pomoći onima kojima je pomoć potrebna - pri sukobu nije spreman uvidjeti svoje greške - rijetko prihvaća poticaj na promjenu ponašanja i komuniciranja - povodljiv negativnim utjecajima drugih - rijetko sudjeluje u trenucima molitve

NEDOVOLJAN (1)- neprimjereno i vulgarno se izražava - ne poštuje dogovorena pravila - redovito ometa učenike u radu - namjerno odbija rad, odupire se, ne sluša i ne reagira na poticaj - ne sudjeluje u trenucima molitve i ometa druge

OSNOVNA ŠKOLA PODTUREN ČAKOVEČKA 540317 PODTUREN

KRITERIJI OCJENJIVANJA I VREDNOVANJA U NASTAVI VJERONAUKA

Vjeroučitelji:S.Seitl,M.Kivač

KRITERIJI PRAĆENJA, PROVJERAVANJA IOCJENJIVANJA U NASTAVI TJELESNE I ZDRAVSTVENE

KULTURE

Samo osmišljeni sustav praćenja i vrednovanja rezultata uz napredovanje učenika omogućuje spoznati vrijednosti tog odgojno obrazovnog područja. Planskim i sustavnim djelovanjem na učenike, moguće je djelovati na razvoj njihovih funkcionalnih i motoričkih sposobnosti, na količinu motoričkih znanja, razinu motoričkih dostignuća, kognitivne i konativne osobine, a za to nužno je utvrditi početno stanje tih antropoloških obilježja učenika, te odrediti smjernice njihove preobrazbe. Praćenjem i provjeravanjem treba utvrditi i dobiti informaciju o učenikovu ostvarivanju zadataka TZK-e, objektivnim dijagnosticiranjem.Sustav praćenja jednostavan je za provedbu, primjenjiv u svim uvjetima, pouzdan i objektivan. Dakle, može se i mora provoditi za vrijeme redovite nastave, temeljen na osnovama izvedbenog programa za određeni razred te da služi učenicima kao osnova za samokontrolu i samo ocjenjivanje osobnog rada i napretka. Prilikom ocjenjivanja treba uzeti u obzir sve elemente vrednovanja, kako bi se doveli u ravnopravni položaj ne samo svi zadaci TZK-a, nego i učenici s obzirom na postojeće stanje njihovih antropoloških obilježja. Zaključna ocjena mora biti odraz osobina i sposobnosti učenika, tj. odraz njegove ličnosti.

Sastavnice za ocjenjivanje:

• motorička znanja • motorička dostignuća • motoričke sposobnosti • funkcionalne sposobnosti • odgojni učinci

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

OBAVEZE UČENIKA:• Nazočnost na satu TZK-a u propisanoj sportskoj opremi • u slučaju bolesti donijeti ispričnicu liječnika

ELEMENTI PRAĆENJA, PROVJERAVANJA I OCJENJIVANJE UČENIKA:

SASTAVNICE OCJENJIVANJA ( nastavnik sam određuje omjere)

• Motorička znanja 30%• Motorička postignuća 20%• Motoričke sposobnosti 10%• Funkcionalne sposobnosti 10%• Odgojne zadaće 30%

ZAKLJUČNA OCJENA 100%

OCJENJUJE SE OSOBNI NAPREDAK SVAKOG POJEDINOG UČENIKA UODNOSU NA PRETHODNU PROVJERU, UZ UVAŽAVANJE OSOBNIHMOGUĆNOSTI I SPOSOBNOSTI UČENIKA.

OCJENJIVANJE MOTORIČKIH ZNANJA

OPIS OCJENA

1.Uz veću pomoć učitelja učenik odbija izvesti zadatak. Nedovoljan

2.Uz pomoć učitelja učenik izvodi nepotpuno zadani sadržaj. Dovoljan

3.Uz pomoć učitelja učenik u potpunosti realizira zadani sadržaj. Dobar

4.Samostalno izvodi nastavne sadržaje uz male nedostatke. Vrlo dobar

5.Samostalno, besprijekorno realizira nastavne sadržaje. Odličan

OCJENJIVANJE MOTORIČKIH DOSTIGNUĆA

PRAĆENJEM I PROVJERAVANJEM MOTORIČKIH DOSTIGNUĆA, TIJEKOM ODREĐENOG VREMENSKOG RAZDOBLJA, OCJENJUJE SE OSOBNI NAPREDAK SVAKOG UČENIKA.

OCJENJIVNJE MOTORIČKIH I FUNKCIONALNIH SPOSOBNOSTI

PRAĆENJEM ANTROPOMETRIJSKIH OBILJEŽJA UČENIKA, MOTORIČKIH IFUNKCIONALNIH SPOSOBNOSTI KROZ INICIJALNO, TRANZITIVNO I FINALNO MJERENJE, OCJENJUJE SE OSOBNI NAPREDAK SVAKOG UČENIKA.

OCJENJIVANJE ODGOJNIH UČINAKA RADA

OPIS OCJENAUčenik učestalo nema propisanu sportsku opremu na

satu TZK-a (50%)NEDOVOLJANIzbjegava vježbati, zanemaruje zdravstveno-higijenske

obveze, svojim ponašanjem ometa nastavu, dovodi drugeučenike u opasne situacije

Učenik povremeno ne donosi na sat TZK-a propisanuDOVOLJANsportsku opremu (25%) nerado vježba i ne pridaje

zanačaj tjelovježbi.

Učenik ponekad nema propisanu sportsku oprmu (10%).DOBARVježba u samo pod kontrolom. Svoje znanje rijetko

primjenjuje.

Učenik redovito vježba u propisanoj sportskoj opremi,VRLO DOBARnaučena znanja primjenjuje u vježbanju. Ima razvijene

zdravstveno-higijenske navike.

Učenik redovito, aktivno i samoinicijativno vježba upropisanoj sportskoj opremi na satu TZK-a i na satu

ODLIČANizvannastavne aktivnosti. Uzorno se ponaša premakolegama i učiteljima. Ima razvijene zdravsveno –

higijenske navike.

OSNOVNA ŠKOLA PODTUREN UČITELJICA: RUŽICA MURKŠK. GODINA: 2012/2013 NASTAVNI PREDMET: TEHNIČKA KULTURA

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA

ELEMENT: USVOJENOST SADRŽAJA (PRVA RUBRIKA):

Odličan (5) Probleme rješava samostalno, gotovo uvijek točno. Uspješno rješava teže zadatke. Odabire postupke koji najviše odgovaraju zadatku i primjenjuje ih bez greške i primjerenom brzinom. Poznate ideje i koncepte primjenjuje u novim situacijama. Svoje postupke i ideje može objasniti jasno, precizno i sa sigurnošću, pri tom upotrebljava odgovarajuću terminologiju i simbole.

Vrlo dobar (4) Probleme rješava uglavnom samostalno, birajući najbolje strategije i uglavnom točno. Snalazi se i u težim zadacima. Poznate ideje i koncepte uspješno primjenjuje u poznatim situacijama. Svoje postupke i ideje može objasniti s nešto jasnoće i preciznosti, ponekad se koristeći odgovarajućom terminologijom.

Dobar (3) Probleme rješava uz ograničenu pomoć, često točno. Bez većih problema rješava poznate, srednje teške zadatke ali u većem vremenskom okviru. Za postupke koje primjenjuje daje odgovarajuća, ali nepotpuna objašnjenja, rijetko koristeći odgovarajuću terminologiju. Nove ideje i koncepte prihvaća uz teškoće, ali ih uspijeva kasnije primijeniti u poznatim situacijama.

Dovoljan (2) Probleme rješava uz veću pomoć, rijetko točno. U stanju je riješiti tek osnovne zadatke. Zadatke rješava sporo. Za postupke koje primjenjuje daje tek djelomično točna, nepotpuna i nesigurna objašnjenja, ne koristeći odgovarajuć u terminologiju. Nove ideje i koncepte prihvaća uz teškoće i može ih primijeniti tek na najjednostavnijim primjerima.

Nedovoljan (1) Učenik ne usvaja teorijska znanja ni uz stalni poticaj učitelja. Odbija pomoć i ne želi učiti. Ne povezuje gradivo.

ELEMENT: RADNE NAVIKE I VJEŠTINE (DRUGA RUBRIKA):

Odličan (5) Koncentriran u radu, te uredan i marljiv. Samostalan u rješavanju težih zadataka. Aktivno se uključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja.Rješava zadatke primjerenom brzinom i uspijeva riješiti gotovo sve. Pomaže drugima. Javlja se na ploču. Bilježnica/radna bilježnica je potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama. Na sat dolazi pripremljen/a te nosi potreban pribor.

Vrlo dobar (4) U radu je koncentriran i marljiv. Samostalno rješava većinu zadataka. Povremeno se uključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja. Na ploču izlazi uglavnom na poticaj. Bilježnica/radna bilježnica je potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama. Na sat dolazi pripremljen te nosi potreban pribor.

Dobar (3) Uglavnom marljivo radi na satu. Trudi se samostalno rješavati zadatke. Ako ne razumije, traži pomoć. Bilježnica/radna bilježnica je uglavnom potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama.

Dovoljan (2) Uz manji poticaj radi na satu. Zadatke rješava uz manju pomoć. Bilježnica/radna bilježnica je potpuna i uredna s napisanim zadaćama. Na sat nosi potreban pribor.

Nedovoljan (1) Stalno traži pomoć učitelja pri radu, ponekad odbija raditi ili ne želi raditi. Ne nosi pribor za rad. Bilježnicu/radnu bilježnicu ne rješava.

ELEMENT: AKTIVNOST (TREĆA RUBRIKA):

Učenici su dužni redovito nositi pribor (udžbenik, radna bilježnica, geometrijska bilježnica A4 format kutija s radnim materijalima (ostaje u školi), pribor za pisanje, geometrijski pribor), redovito izvršavati zadake, pisati zadaće, voditi računa o svom radnom mjestu (radni stol, alati i oprema za rad) i pristojno se ponašati na satu.

Tehnička kultura se ocjenjuje: usmeno, bilježnica (praćenje nastave) i praktičan rad prema opisanom kriteriju, pismeno (jednom u polugodištu), izrada plakata i izrada Powerpoint prezentacije.


Podturen, dana 14. siječnja 2013.


LIKOVNE KULTURE donosi:


NASTAVNI PREDMET: LIKOVNA KULTURA

Članovi stručnog aktivaLIKOVNE KULTURE

BLAŽENKA KRIŽAN, NASTAVNICA LIKOVNIHUMJETNOSTI; UČITELJICA/MENTORICALIKOVNE KULTURE

RAZRED: sedmi (VII) i osmi (VIII)



O-učenik će biti u stanju objediniti (povezati, integrirati) dijeloveD

L (rezultate, znanje i vještine) u novu funkcionalnu cjelinu ili strukturu.

I Učenik ima veoma razvijenu sposobnost stvaranja, osmišljavanja,inoviranja, organiziranja, modificiranja, planiranja, prosudbe iČ uspoređivanja te automatizirano i često puta s novim obrascima

A izvršava likovne zadatke dok svoje vještine prilagođava problemskojN situaciji.


V -učenik će biti u stanju raščlaniti, primijeniti, provjeriti, prilagoditi,R izdvojiti, usporediti i istražiti materijal na osnovne sastavnice tako da ćeL se moći razumjeti njegova organizacijska struktura.

O -učenik će kombiniranjem, uspoređivanjem, organiziranjem iobjašnjavanjem stvoriti jedinstven sustav vrijednosti koji kontrolira

DOBARnjegovo ponašanje/karakter i predstavlja njegovu osobnost.S povećanom efikasnošću i okretnošću izvršava likovne zadatke.

D-učenik odabire, primjenjuje, prilagođava, demonstrira, upotrebljava,O

B skicira, stvara i upotrebljava naučene koncepte, principe, teorije iA metode kako bi riješio likovni zadatak u konkretnoj i novoj situaciji.

-učenik će usvojiti vrijednosti od prihvaćanja do složenijeg stanjaR posvećivanja likovnom zadatku. Učenik oponaša i razvija vještine, često

diskretnim koracima.

DO

-učenik će znati reproducirati ili prepoznati, definirati i imenovatiVO osnovne informacije, ideje, koncepte i principe.

-učenik svojim reagiranjem donekle prihvaća, surađuje i doprinosiLJ rješavanju likovnog zadatka.A -učenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u motoričkim aktivnostimaN

NED

------------------------------------------------------------------------------------------OVOLJAN




LIKOVNE KULTURE donosi:


NASTAVNI PREDMET: LIKOVNA KULTURA

Članovi stručnog aktivaLIKOVNE KULTURE

BLAŽENKA KRIŽAN, NASTAVNICA LIKOVNIHUMJETNOSTI; UČITELJICA/MENTORICALIKOVNE KULTURE

RAZRED: sedmi (VII) i osmi (VIII)



O-učenik će biti u stanju objediniti (povezati, integrirati) dijeloveD

L (rezultate, znanje i vještine) u novu funkcionalnu cjelinu ili strukturu.

I Učenik ima veoma razvijenu sposobnost stvaranja, osmišljavanja,inoviranja, organiziranja, modificiranja, planiranja, prosudbe iČ uspoređivanja te automatizirano i često puta s novim obrascima

A izvršava likovne zadatke dok svoje vještine prilagođava problemskojN situaciji.


V -učenik će biti u stanju raščlaniti, primijeniti, provjeriti, prilagoditi,R izdvojiti, usporediti i istražiti materijal na osnovne sastavnice tako da ćeL se moći razumjeti njegova organizacijska struktura.

O -učenik će kombiniranjem, uspoređivanjem, organiziranjem iobjašnjavanjem stvoriti jedinstven sustav vrijednosti koji kontrolira

DOBARnjegovo ponašanje/karakter i predstavlja njegovu osobnost.S povećanom efikasnošću i okretnošću izvršava likovne zadatke.

D-učenik odabire, primjenjuje, prilagođava, demonstrira, upotrebljava,O

B skicira, stvara i upotrebljava naučene koncepte, principe, teorije iA metode kako bi riješio likovni zadatak u konkretnoj i novoj situaciji.

-učenik će usvojiti vrijednosti od prihvaćanja do složenijeg stanjaR posvećivanja likovnom zadatku. Učenik oponaša i razvija vještine, često

diskretnim koracima.

DO

-učenik će znati reproducirati ili prepoznati, definirati i imenovatiVO osnovne informacije, ideje, koncepte i principe.

-učenik svojim reagiranjem donekle prihvaća, surađuje i doprinosiLJ rješavanju likovnog zadatka.A -učenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u motoričkim aktivnostimaN

NED

------------------------------------------------------------------------------------------OVOLJAN

Osnovna škola Podturen Učiteljica: Dijana Bedi-ŠelaTerna Radovan

Školska godina 2012./2013.Nastavni predmet: Priroda i Biologija

Elementi i kriteriji praćenja i ocjenjivanja

Element: usvojenost obrazovnih sadržaja ( usmeno i pisano)

Pisano Usmeno MOGUĆNOSTI- neusvojenost minimuma temeljnih pojmova- ne prepoznaje osnovnu tematiku

0 – 50 % - ne izvršava zadatkeNedovoljan - ne surađuje

- ne želi govoriti- prepoznaje temeljne pojmove

50-60% Dovoljan - odgovara po sjećanju, bez dubljeg razumijevanja- do rezultata dolazi uz pomoć učiteljice- razumije gradivo , ali ga ne zna primijeniti, niti

obrazložiti vlastitim primjerima

60-70%- reproducira temeljne pojmove

Dobar- nije dovoljno samostalan, već uz pomoć učiteljice

rješava jednostavne zadatke- snalazi se u osnovnim pojmovima, ali s obzirom na

nedovoljan rad nije usvojio nove informacije- razumije gradivo služeći se usvojenim znanjem- navodi vlastite primjere

70-80% Vrlo dobar - samostalno rješava i složenije zadatke- uočljiv je napredak u znanju, uočava se trud i upornost,

ali još uvijek skromnije predznanje- stečeno znanje primjenjuje na nove, složenije primjere- uspješno izvršava korelaciju s drugim gradivom ili

predmetimaOdličan - sposoban je prenositi znanje na druge

80-100% - služi se dodatnim izvorima i informacijama iz različitihmedija

USMENO – može biti svaki sat, nenajavljeno (osim u iznimnim slučajevima, npr. dogovor s učenikom)PISANO – jedna u I. polugodištu te dvije u II. polugodištu nakon obrađenih i dobro utvrđenih nastavnih cjelina

- dvije provjere u svakom polugodištu nakon obrađenih i dobro utvrđenih nastavnih cjelina

Element: praktičan rad- ocjenjuje se domaća zadaća, pokusi kod kuće te praćenje pokusa, rješavanje i urednost radne bilježnice,

urednost bilježnice, izradba Power Point prezentacije, izradba modela stanice i jednostaničnih organizama,

izrada plakata, sudjelovanje na terenskoj nastavi, izradba kartice promatranja, samostalan projekt ( izradba hranilišta za ptice)

Element: aktivnost ( zalaganje)- ocjenjuje se učenikov odnos prema radu i izvršavanje zadataka, sudjelovanje u obradi novih

nastavnih sadržaja, kolegijalnost prema drugim učenicima, kultura ponašanja, trud i zalaganje pri obavljanju određenih zadataka

- Obavezno je redovito nošenje pribora za rad (udžbenika, radne bilježnice i bilježnice).

- Isto pravilo odnosi se na pisanje domaćih zadaća, radne bilježnice i bilježnice koje se pregledavaju prema potrebi, skupni rad te na disciplinu i ponašanje tijekom nastavnog procesa.

- Učenici koji rade po prilagođenom programu trebaju savladati osnove gradiva po udžbeniku za učenike s teškoćama predviđene planom i programom rada za pojedinog učenika.

Pokusi Plakati i Seminarski radovi i Problemski zadaciprezentacije skupni radovi

Ocjenu Ocjenu određuje: Ocjenu određuje: Ocjenu određuje:određuje: -sadržajna -sadržajna točnost; -samostalnost u-izvedba-način i obuhvaćenost -sadržajna obuhvaćenost pronalaženjudovršenost; teme; teme; rješenja jedinica;-prikaz rezultata; -sadržajna -urednost; -sistematičnost i ispravno-zaključci; točnost; -struktura rada (naslovna povezivanje činjenica-urednost i -sadržajna stranica s imenom koje dovodi do rješenjapridržavanje jezgrovitost; učenika, popis literature,mjera opreza; -preglednost; slike i grafikoni-razumijevanje -urednost imenovani, tekst: tri

glavna dijela-uvod,razrada, zaključak)- suradnja učenika kodrad u skupini

___________________učiteljica prirode i biologije

Osnovna škola Podturen Učiteljica : Terna RadovanŠkolska godina : 2012 . / 2013. Nastavni predmet : Kemija


Element Opis elementa Kriterij ocjenjivanjaocjenjivanja

usvojenost , Ovaj element odnosi seODLIČAN

razumijevanje i pretežno na postignuća u Učenik samostalno opisuje i objašnjava pojave iprimjena znanja kognitivnoj domeni. procese , samostalno primjenjuje znanje i u novim

Obuhvaća poznavanje situacijama , povezuje činjenice i navodi vlastiteosnovnih kemijskih pojmova , primjere , samostalno , brzo , točno i temeljitorazumijevanje pojava i rješava i najsloženije problemske zadatke.procesa u prirodi , tumačenjuuzročno posljedičnih veza i VRLO DOBARprimjena znanja naprimjerima iz svakidašnjeg Učenik razumije veze između već poznatih i novoživota. usvojenih pojmova , samostalno primjenjuje većinuNačini provjeravanja ovog novih znanja , uglavnom samostalno opisujeelementa su pismeno i procese i uz malu pomoć nastavnika ih objašnjava,usmeno. jednostavne problemske zadatke rješava bez

pomoći nastavnika.

DOBAR

Učenik samostalno tumači većinu osnovnihpojmova i povezuje ih s već poznatim pojmovima ,odvijanje pojedine faze procesa tumači uz pomoćnastavnika , za rješavanje jednostavnihproblemskih zadataka treba pomoć nastavnika.

DOVOLJAN

Učenik prepoznaje većinu osnovnih pojmova , zapovezivanje novih znanja s već poznatim trebapomoć nastavnika , samostalno ne može opisatiprocese ni donositi zaključke , nije u stanjunavoditi vlastite primjere , problemske zadatkerješava sporo , pravi pogreške ali uz nastavnikovupomoć ipak uspijeva.

Element Opis elementa Kriterij ocjenjivanjaocjenjivanjaPraktičan rad Ovaj element odnosi se na ODLIČAN

praktičnu primjenu znanja istečene vještine te obuhvaća i Učenik redovito i točno rješava postavljene zadatkepsihomotoričko područje pri čemu se izrazito trudi , u potpunosti poštuje

dogovore elemente vođenja bilješki , crtež je točanbez suvišnih dodatnih detalja , zabilježeni su svipodaci relevantni za donošenje

Prate se aktivnosti učenika zaključaka,odgovori na pitanja zabilježeni , točni itijekom nastavnog procesa , jasni , jasno istaknuti ciljevi ,zadatci , metode , opispraktični radovi , izrada istraživanja , jasno naglašeni najvažniji elementirazličitih plakata , koji oslikavaju cilj ( prezentacije )prezentacija i referata.

Ovaj element provjerava seVRLO DOBAR

Učenik uglavnom redovito i točno rješavakod različitih oblikaindividualnog i grupnog rada. postavljene zadatke pri čemu se trudi , pri

aktivnostima je zainteresiran , poštuje dogovoreneelemente vođenja bilješki , ali dodani elementistvaraju dojam nepreglednosti , crtežu nedostajeopis , bilješke ne slijede logički tijek zbivanja ,odgovori na pitanja neprecizni i nejasni , zaključcitočni , ali nisu potpuno jasno napisani .prezentacije i postere izrađuje pregledno iuglavnom točno.

DOBAR

Učenik uglavnom redovito rješava postavljenezadatke , ali često s greškama ili nepotpuni , nepoštuje dogovoreni slijed bilježenja što stvaranepreglednost pisanog materijala s dostapravopisnih i gramatičkih pogrešaka , crtež nijepotpuno jasan i ne doprinosi razumijevanjusadržaja , bilješke površno vođene , pisaniodgovori i zaključci djelomično točni , prezentacijei postere izgrađuje površno i s greškama , priaktivnostima je ponekad zainteresiran .

DOVOLJAN

Učenik neredovito rješava postavljene zadatke , nedostaju elementi praćenja i opis pokusa , bilježenje površno s netočnim informacijama , crtež nepotpun , nejasan i ne odgovara sadržaju , opažanja ne odgovaraju stvarnoj situaciji i manjkava i bez zaključaka , prezentacije i posteri oskudni i s greškama, pri aktivnostima je nezainteresiran.

Vrednovanje učenika s teškoćama

Načini , postupci i elementi vrednovanja učenika s teškoćama prilagođavaju se teškoćama učenika . Prilagođavanje se provodi doziranjem vremena ispitivanja , pojednostavljivanjem i dodatnim objašnjavanjem pitanja. Kod pismenog ispitivanja , individualiziraju se zadatci za pisanu provjeru znanja ili se prilagođava bodovna skala ocjenjivanja.

Ako učenik ima izražene teškoće u glasovno – govornoj komunikaciji , može mu se omogućiti provjeravanje u pisanom obliku , a ako učenik ima izražene teškoće u pisanoj komunikaciji , učeniku se može omogućiti provjeravanje u usmenom obliku , u skladu s Pravilnikom o načinima , postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi.

Osnovna škola PodturenKsenija Zadravec, učiteljica glazbene kulture

Elementi praćenja i kriterij ocjenjivanja u nastavi glazbene kulture 4.-8.r.

U nastavi glazbene kulture nema klasičnog ispitivanja svaki sat. Ocjenjuje se prema unaprijeddogovorenim i utvrđenim pravilima. Ocjenjivanje je interakcijski proces između učenika i učitelja. Za uspješnost su odgovorni i učenik i učitelj! Mora se odvijati u dobrom ozračju u kojem vladajusuradnički odnosi.Elementi ocjenjivanja u nastavi glazbene kulture su: 1.pjevanje i sviranje2.intonacija, ritam i glazbeno pismo 3.osnove glazbene umjetnosti 4.odnos prema raduOdličan:- pjeva čisto, sigurno, ritmički točno, lijepo i razgovjetno; intonira pouzdano - svira aktivno i precizno - zainteresirano sluša glazbu, lako prepoznaje odslušano i uočava izvodača, poznaje ime skladatelja, glazbenu vrstu, ugodaj, tempo, dinamiku, glazbeni stil i glazbeni oblik- samostalno prezentira naučeno gradivo - aktivno sudjeluje u nastavnom procesu, lijepo se ponaša u razredu, prati glazbene događaje u mjestu stanovanja (i izvan njega), odlazi na koncerte i glazbene priredbe- dolazi pripremljen na sat, sudjeluje u izvannastavnim aktivnostima, nastupa na školskim priredbama i izvan njeVrlo dobar:-trudi se pjevati čisto i ritmički točno, lijepo i razgovjetno-aktivno svira- rado sluša glazbu i uočava zadane komponente ( izvodača, glazbenu vrstu, ugođaj, tempo, dinamiku, glazbeni stil) - aktivan je na satu, kulturnog je ponašanja - dolazi spreman na sat, povremeno prati glazbene događaje i sudjeluje u izvannastavnim aktivnostimaDobar:- trudi se ali mu je ponekad potrebna pomoć nastavnika u pjevanju i sviranju; tekst pjesama djelomično pjeva točno - mirno sluša glazbu i uočava samo bitno (tempo, dinamiku, izvodača, glazbenu vrstu, ugodaj); ponekad prepoznaje slušni primjer- uglavnom je miran na satu, zalaže se kad je dobre volje, ponekad ne donosi pribor - dobrog je ponašanja Dovoljan:- pjeva isključivo uz pomoć nastavnika, ne uči tekst pjesama, rijetko se upušta u sviranje - sluša glazbu uz opomene i povremeno nešto prepoznaje od odslušanog - na satu se slabo trudi i povremeno ga treba opomenuti za ometanje nastave Nedovoljan:- na satu ne pjeva i ne svira jer ne želi - sluša glazbu uz redovite opomene, ne prepoznaje slušne primjere - nije aktivan i redovito ometa nastavu

OSNOVNA ŠKOLA PODTUREN

Podturen, Čakovečka 5

40317 Podturen


Sukladno relevantnim odredbama Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj

školi (NN, 2008.), te Pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja u

osnovnoj i srednjoj školi (NN, 2010.)

Učiteljsko vijeće Osnovne škola Podturen na prijedlog STRUČNOG

AKTIVA UČITELJA _______________ (upisati predmet) donosi:


NASTAVNI PREDMET: GEOGRAFIJA

Članovi stručnog aktiva

( predmet)(ime i prezime, zvanje)


ODLIČAN

USVOJENOST ZNANJA UOČAVANJE POJAVA I UPORABA ZEMLJOVIDAPROCESA

- reakcija učenika na - izrazito kvalitetno, brzo i - izrazito brzo, točno ipostavljeno pitanje je brza i točno uočava geografske samostalno pokazuje i „čita“točna pojave i procese geografske pojmove- izrazito temeljito i opširno - izrazito temeljito i opširno - izrazita sposobnostobrazlaže naučeno povezuje nastavno gradivo s povezivanja i „čitanja“- gradivo je usvojeno sa ostalim temama i naučenog gradiva sa kartepotpunim razumijevanjem, predmetima (paralelno pokazivanje naproširuje ga vlastitim - izuzetno samostalno izvodi karti sa iznošenjem teorije)iskustvom zaključke pri analizi - izrazito točno i brzo- originalan i samostalan u geografskih problema analizira kartografske,rješavanju zadataka - s lakoćom obrazlaže i grafičke i slikovne priloge te- sve navedeno učenik vrši dokazuje geografske procese samostalno donosi zaključkebez pomoći nastavnika i pojave - izrazito uspješno koristi

- pokazuje razvijeno i zemljovid pri orijentaciji uprošireno logičko prostoruzaključivanje i povezivanje sživotnom praksom

VRLO DOBAR


- reakcija učenika na - polagano i sporije ali točno - točno i samostalno, nopostavljeno pitanje je sporija, uočava osnovne geografske sporije, pokazuje i „čita“no i dalje bez pomoći pojave i procese geografske pojmovenastavnika - opširno povezuje nastavno - povezuje i „čita“ naučeno- kvaliteta znanja je točna i gradivo s ostalim temama i gradiva sa karteopširna, a način iznošenja predmetima - Točno analiziragradiva je uglavnom logičan - samostalno izvodi kartografske, grafičke ite sa razumijevanjem zaključke pri analizi slikovne priloge te- uspješno primjenjuje geografskih problema samostalno donosi zaključkestečena znanja - logično obrazlaže i - uspješno koristi zemljovid

dokazuje osnovne pri orijentaciji u prostorugeografske pojave i procese- pokazuje logičkozaključivanje i povezivanje sživotnom praksom

DOBAR


- reakcija učenika na - polagano i uz učiteljevu - većinu zadanih pojmovapostavljeno pitanje je spora i pomoć uočava geografske pokazuje točnouz pomoć nastavnika (brojna pojave i procese - djelomično razvijenapotpitanja i navoĎenje na - prosječno povezuje kartografska pismenostdogovor), no činjenice izlaže nastavno gradivo s ostalim - uočava i prepoznajejasno i nedvosmisleno temama i predmetima pojedine geografske sadržaje- kvaliteta znanja je - djelomično i nepotpuno na zemljovidu i koristi seprosječna, a način iznošenja izvodi zaključke pri analizi njima uz učiteljevu pomoćgradiva je logičan tek u geografskih problema - prosječno analizirapojedinim dijelovima - uz učiteljevu pomoć kartografske, grafičke i

obrazlaže i dokazuje slikovne prilogeosnovne geografske pojave i - zemljovid koristi i „čita“ uzprocese pomoć učitelja pri- prosječno i djelomično orijentaciji u prostorulogički zaključuje i povezujes životnom praksom

DOVOLJAN


- reakcija učenika na - površno i djelomično i uz - površno zna pokazati napostavljeno pitanje je učiteljevu pomoć uočava zemljovidu osnovne zadanedjelomična, kvaliteta znanja geografske pojave i procese pojmoveje nepotpuna i površna sa - nepotpuno i površno s - teško uočava i prepoznajegreškama, a način iznošenja pogrješkama povezuje pojedine geografske sadržajeznanja tek zadovoljavajući nastavno gradivo s ostalim na zemljovidu i slabo seuz sposobnost razgovora sa temama i predmetima koristi njimanastavnikom - površno i djelomično i uz - nepotpuno i s pogreškama- na jednostavan način učiteljevu pomoć izvodi analizira kartografske,nabraja i opisuje činjenice zaključke pri analizi grafičke i slikovne priloge te- otežano povezuje stečena geografskih problema zahtjeva veliku pomoćznanja s konkretnim - djelomično i uz učiteljevu učiteljaprimjerima pomoć obrazlaže i dokazuje - vrlo površno i djelomično

osnovne geografske pojave i „čita“ i koristi zemljovidprocese- površno logički zaključuje ipovezuje s životnompraksom

NEDOVOLJAN


- usvojenost gradiva je ispod - nesuvislo uočava - nesuvislo pokazuje na50% geografske pojave i procese zemljovidu najosnovnije- odgovori su površni, - ne povezuje nastavno zadane pojmovenelogični i izneseni bez gradivo s ostalim temama i - nema razvijenurazumijevanja predmetima kartografsku pismenost- nesamostalan u izvršavanju - gotovo ne uočava i nezadataka prepoznaje pojedine- niti uz veliku pomoć geografske sadržaje nanastavnika nije savladao zemljovidu i ne koristi seosnovne pojmove njima

- nelogično i bezrazumijevanja analizirakartografske, grafičke islikovne priloge te i uzveliku pomoć učitelja nerazumije- nesuvislo koristi i ne „čita“zemljovid pri orijentaciji uprostoru

OSNOVNA ŠKOLA PODTUREN UČITELJICA: RUŽICA MURKŠK. GODINA: 2012/2013 NASTAVNI PREDMET: FIZIKA

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA

Element: USVOJENOST PROGRAMSKIH SADRŽAJA

Odličan (5) Učenik potpuno samostalno interpretira fizikalne pojave, zakone i teorije i obrazlaže uzročno-posljedične veze te primjenjuje sadržaje u novim situacijama.

Vrlo dobar (4) Učenik usvojene fizikalne pojmove i teorije razumije u većoj mjeri te shvaća uzročno-posljedične uz povremenu pomoć nastavnika.

Dobar (3) Učenik razlikuje i poznaje sve fizikalne pojmove, zakone i jedinice. Gradivo usvojiovećim dijelom.

Dovoljan (2) Učenik djelomično prepoznaje osnovne fizikalne pojmove, zakone i jedinice. Znanjeprimjenjuje sporo, griješi ali uz pomoć nastavnika dođe do ispravnog odgovora.

Nedovoljan (1) Učenik ne prepoznaje osnovne fizikalne pojmove, zakone i mjerne jedinice. Uodgovaranju griješi, a ni uz pomoć učitelja ne dolazi do ispravnog odgovora.

Ovaj element ocjenjuje se pisano i usmeno.

Pisane provjere znanje prema nastavnim cjelinama:

7 razred: jedna pisana provjera – I polugodište + tri pisane provjere – II polugodište

8 razred: dvije pisane provjere – I polugodište + dvije pisane provjere – II polugodište

Element: PRAKTIČAN RAD

Odličan (5) Sve postavljene zadatke obavlja uredno, samoinicijativno služeći se dodatnimsadržajima.

Vrlo dobar (4) Radna bilježnica, zadaće i učenički radovi riješeni uredno. Zainteresiran za nastavnesadržaje, što pokazuje aktivnošću na satu.

Dobar (3) Radna bilježnica i učenički radovi riješeni uredno ali bez problemskih zadataka.Postavljene zadatke obavlja površno.

Dovoljan (2) Radna bilježnica i zadaće nisu u potpunosti riješeni i uredni. Sudjeluje u radu uzpoticaj učitelja. Pasivno prati nastavu.

Nedovoljan (1) Ne rješava zadaće. Ometa nastavu, ne prati događanja na satu. Ne sudjeluje u radu ine obazire se na upozorenja učitelja.

Element: PRIMJENA ZNANJA I VJEŠTINA

Odličan (5) Znanje primjenjuje brzo, prikladno i točno. Samostalno i točno rješava sve problenskesituacije.

Vrlo dobar (4) Znanje primjenjuje umjereno brzo i uz povremenu pomoć nastavnika. Uglavnomtočno riješava nove problemske situacije.

Dobar (3) Usvojeno gradivo obrazlaže djelomično. Učenik samostalno rješava poznateprobleme.

Dovoljan (2) Obrazlaže gradivo nepotpuno i površno. Rješava najjednostavnije zadatke i uz pomoćdolazi do točnih odgovora.

Nedovoljan (1) Obrazlaže gradivo nesuvislo i bez ikakve logike. Ne rješava ni najjednostavnijezadatke.

Zalaganje: Pod ocjenom iz zalaganja vrednuje se redovito pisanje domaćih zadaća, praćenje nastave, aktivno sudjelovanje u nastavi i pomaganje drugim učenicima u radu.

Page | 1

NAČINI, POSTUPCI I ELEMENTI VREDNOVANJA U NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI

U suradnji s Dubravkom Kovačević, mag., višom savjetnicom za engleski jezik pri Agenciji za odgoj i obrazovanje izradili voditelji Županijskih stručnih vijeća učitelja engleskog jezika u osnovnim školama Zagrebačke, Krapinsko-zagorske, Sisačko-moslavačke, Karlovačke, Varaždinske, Koprivničko-križevačke, Bjelovarsko-bilogorske, Međimurske županije i Grada Zagreba: Tihana Banko, Renata Bratanović Palaić, Tatyana Butorac, Natalija Flamaceta Magdić, Sofija Fruk, Klaudina Mumić, Ljiljana Kolar Franješ, Nives Korbar Hmelina, Mirjana Sunčica Kralj, Gordana Melman Attias, Agata Milčić, Gordana Neuhold, Snježana Pavić, Denis Plavetić, Jasenka Poljak, Ivana Sauha, Gorana Simić Vinski, Jasenka Topličanec, Ljubica Udina, Vlasta Vandekar, Anita Vegh, Dajana Vukadin, Ljerka Vukić, Ante Žderić i Đurđica Želimorski

Zagreb, 31. kolovoza 2011.

Sadržaj:

1. i 2. razred Page | 2

ELEMENT VREDNOVANJA PODRAZUMIJEVA NAČINI I POSTUPCI PROVJERAVANJA KRITERIJI OCJENJIVANJA5 4 3 2

Razumijevanje slušanjemRazumijevanje čitanjemUsmeno izražavanje i stvaranjePisano izražavanje i stvaranje

3. i 4. razred


Razumijevanje slušanjemRazumijevanje čitanjemUsmeno izražavanje i stvaranjePisano izražavanje i stvaranje

5. i 6. razred


RazumijevanjeGovorne sposobnostiSposobnost pisanog izražavanjaJezične zakonitosti - gramatika

7. i 8. razred Page | 3


RazumijevanjeGovorne sposobnostiSposobnost pisanog izražavanjaJezične zakonitosti - gramatika

Reference:

1. HNOS – Nastavni plan i program za osnovnu školu (engleski jezik) 2. Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja u osnovnoj i srednjoj školi 3. ZEROJ – Zajednički europski referentni okvir za jezike (razine A1 i A2) 4. NOK – Nacionalni okvirni kurikulum za osnovnu školu 5. Nunan, David: Language Teaching Methodology

Napomena: Izrazi koji se koriste za osobe u muškom rodu, neutralni su i odnose se na muške i ženske osobe.

1. i 2. razredPage | 4

ELEMENT PODRAZUMIJEVA NAČINI I POSTUPCI KRITERIJI OCJENJIVANJAVREDNOVANJA PROVJERAVANJA ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN

Simon says, action feelings, Razumije naputke i Uglavnom razumije Djelomično i uz U prvomRazumijevanje -neverbalno music action, charades, naredbe te na njih naputke i naredbe te pomoć razumije i razredu seslušanjem reagiranje na classroom language pravilno reagira. na njih pravilno reagira na naputke i ocjena

naputke i naredbe reagira. naredbe. dovoljan u(razredni govor) stranom

jeziku-razvrstavanje sličica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno i uz izbjegava te se

-povezivanje (označavanje brojem ili povezuje vidni povezuje vidni pomoć povezuje vidni u iznimnimslikovnog i zvučnog stavljanje u pravilan (slikovni) i zvučni (slikovni) i zvučni (slikovni) i zvučni slučajevimajezičnog sadržaja redoslijed), I spy…; Point to…; jezični sadržaj. jezični sadržaj. jezični sadržaj. koristi samo u

Touch…; drawing dictation; drugomcolouring dictation; number razredu.dictation (Number 1 is ateddy.); Circle…; Find oddman out; Draw a …Answer the questions…; Razumije jednostavne Uglavnom razumije Djelomično i uz

-razumijevanje Reorder…; Choose the right izjavne rečenice i jednostavne izjavne pomoć razumijejednostavnih word… pitanja. rečenice i pitanja. jednostavne izjavneizjavnih rečenica i rečenice i pitanja.pitanja

-pre – listening tasks, Samostalno i točno Uglavnom razumije Djelomično i uz-razumijevanje listening for the main idea razumije jednostavni jednostavni pomoć razumijejednostavnog -while - listening tasks, dijalog/tekst. dijalog/tekst. jednostavni dijalog/dijaloga/teksta listening for specific tekst.

information (Put up yourhand when you hear...; Clapyour hands when…; Howmany people are talking?What am I?- riddles)-post – listening tasks(Match…; Fill in…; Circle…;

Yes/No tasks; True/False;Draw a …,; Reorder…,; Matchthe halves…

1. razred - pamćenjeČitanje grafijske slike riječi i Page | 5

rečenica na raziniprethodno U 1. razredu čitanje se ne ocjenjuje.usvojenih usmenihuzoraka (globalnočitanje)

-glasno čitanje riječi i Riječi i rečenice čita Riječi i rečenice čita Riječi i rečenice čita s U prvom-čitanje radi jednostavnih rečenica koje točno. točno uz manje pogreškama, ali ga se razredu setečnosti su prethodno usmeno pogreške u izgovoru. može razumjeti. ocjena

uvježbane dovoljan ustranom-čitanje i pridruživanje slike i Samostalno čita riječi Čita riječi na Čita riječi najeziku-razumijevanje riječi na karticama te ih karticama te ih karticama te ih

čitanjem povezuje sa slikovnim povezuje sa slikovnim djelomično točno izbjegava te sematerijalom. materijalom uz manje povezuje sa slikovnim u iznimnim

nesigurnosti. materijalom. slučajevimakoristi samo u

-sastavljanje rečenice od Samostalno čita Čita rečenice na Djelomično točno čita drugomzadanih dijelova rečenice na karticama karticama te povezuje rečenice na karticama

razredu.te ih lako povezuje ili ili sastavlja rečenice, te uz pomoć učiteljasastavlja. ponekad griješi. povezuje ili sastavlja

rečenice.-prepoznavanje točnih i Ispravno određuje Uglavnom ispravno Djelomičnonetočnih podataka iz teksta točne i netočne određuje točne i prepoznaje i uz(T/F) rečenice te netočne rečenice te pomoć ispravlja

samostalno ispravlja ispravlja one netočne. netočne podatke.one netočne.

-odgovaranje na jednostavna Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točnopitanja odgovara na odgovara na odgovara na

jednostavna pitanja. jednostavna pitanja. jednostavna pitanja.

-dopunjavanje rečenica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno i uzzadanim riječima dopunjava tekst dopunjava tekst pomoć dopunjava

zadanim riječima. zadanim riječima. tekst zadanimriječima,

-čitanje i razumijevanje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično razumije

kratkih pisanih uputa za rad razumije kratke razumije kratke kratke pisane upute.pisane upute. pisane upute.

-recitiranje ili pjevanje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno U prvomUsmeno -govorna brojalice (popraćeno reproducira reproducira reproducira razredu se Page | 6izražavanje i reprodukcija pokretima-TPR), recitacije ili jednostavne brojalice, jednostavne brojalice, jednostavne brojalice, ocjenastvaranje pjesmice, uključujući jazz pjesmice i recitacije. pjesmice i recitacije. pjesmice i recitacije. dovoljan u

chants i rap stranom-ponavljanje kraćih dijaloga Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno jezikuu paru ili malim skupinama reproducira govorene reproducira govorene reproducira govorene izbjegava te se

ili snimljene zvučne ili snimljene zvučne ili snimljene zvučne u iznimnimuzorke, izdvojene uzorke. uzorke. slučajevimariječi i kraće rečenice. koristi samo u

-imenovanje i opisivanje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno drugom-govorna produkcija slikovnog predloška verbalno reagira na verbalno reagira na verbalno reagira na razredu.

-imenovanje jednostavnijih verbalne i neverbalne verbalne i neverbalne verbalne i neverbalnepokazanih radnji poticaje u sklopu poticaje u sklopu poticaje u sklopu-jednostavno opisivanje elementarnih jezičnih elementarnih jezičnih elementarnih jezičnihosoba, predmeta i radnji funkcija. funkcija. funkcija. Potreban mu

je stalan poticaj iusmjeravanje nagovornu produkciju.

-postavljanje jednostavnih Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno-govorna interakcija pitanja i odgovaranje na njih postavlja i odgovara postavlja i odgovara postavlja i odgovarasudjelovanje u na jednostavna na jednostavna na jednostavnarazgovoru pitanja u okviru pitanja u okviru pitanja u okviru

poznatih poznatih poznatihjezičnih struktura i jezičnih struktura i jezičnih struktura itematskih sadržaja. tematskih sadržaja. tematskih sadržaja.

-sudjelovanje u kraćim Samostalno i točno Uglavno točno Djelomično točno i uzdijalozima uz izmjenu nekih sudjeluje u kratkim sudjeluje u kratkim poticaj sudjeluje uelemenata dramatizacijama (2 -3 dramatizacijama (2 -3 kratkim

kratke rečenice) i u kratke rečenice) i u dramatizacijama (2 -3govornoj razmjeni. govornoj razmjeni. kratke rečenice) i u

govornoj razmjeni.-preslikavanje slova,

Pisano 1. razred, 2. izoliranih riječi i vrlo kratkihizražavanje i polugodište rečenica prema grafijskom i U 1. razredu pisanje se ne ocjenjuje.stvaranje likovnom predlošku

-reproduktivno (copying)

pisanje -prepisivanje čestitke premapisanom predlošku-prepisivanje riječi i kraćih Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno U prvom

2. razred rečenica prema uzorku prepisuje riječi i kraće prepisuje riječi i kraće prepisuje riječi i kraće razredu se-reproduktivno -korištenje slova koja ne rečenice prema rečenice prema rečenice prema ocjena Page | 7pisanje postoje u hrvatskom jeziku zadanom uzorku. zadanom uzorku. zadanom uzorku. dovoljan u

(q, w, x, y) Pisane vježbe izvodi stranomisključivo uz pomoć jezikuučitelja. izbjegava te se

u iznimnim-dopunjavanje riječi slovima Samostalno i točno, Uglavnom točno, Djelomično točno, slučajevima

-vođeno i dopunjavanje rečenica prema uzorku, prema uzorku, prema uzorku, koristi samo uproduktivno pisanje riječima koje nedostaju dopunjava riječi i dopunjava riječi i dopunjava riječi i drugom

prema uzorku rečenice te rečenice te rečenice te odgovara razredu.-pisano odgovaranje na odgovara na pitanja. odgovara na pitanja. na pitanja.pitanja jednom riječju premauzorku

-pisanje čestitki za blagdane Samostalno i točno Uglavnom točno piše Djelomično točno pišeprema uzorku piše prema uputama prema uputama prema uputama

kratku poruku ili kratku poruku ili kratku poruku iliprigodnu čestitku prigodnu čestitku prigodnu čestitku(Božić, Uskrs, Nova (Božić, Uskrs, Nova (Božić, Uskrs, Novagodina, rođendan). godina, rođendan). godina, rođendan).

Pisane vježbe izvodiisključivo uz pomoćučitelja.

3. i 4. razred


Page | 8-Simon says , action Razumije naputke i Uglavnom razumije Djelomično i uz Razumije naputke iRazumijevanje -neverbalno feelings, music action, naredbe te na njih naputke i naredbe te pomoć razumije i naredbe uzslušanjem reagiranje na charades, classroom pravilno reagira. na njih pravilno reagira na naputke i učiteljevu pomoć.

naputke i naredbe language reagira. naredbe.-razvrstavanje sličica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Povezuje vidni

-povezivanje (označavanje brojem ili povezuje vidni povezuje vidni povezuje vidni (slikovni) i zvučnislikovnog i zvučnoj stavljanje u pravilan (slikovni) i zvučni (slikovni) i zvučni (slikovni) i zvučni jezični sadržajjezičnog sadržaja redoslijed), drawing jezični sadržaj. jezični sadržaj. jezični sadržaj. samo uz učiteljevu

(picture)/number/ sorting pomoć.out dictation ; I spy…,; Pointto...; Touch...- Answer the questions…; Razumije kratki tekst Uglavnom razumije Djelomično Razumije kratki

-globalno Replace the wrong word poznate tematike. kratki tekst poznate razumije kratki tekst poznaterazumijevanje with the correct one; tematike. tekst poznate tematike samo uzkratkog teksta multiple choice tasks; tematike. pomoć (neverbalnapoznate tematike True/False sentences pomoć, ilustracija,

jednostavnaparafraza, podrškagrupe ili učitelja).

-pre – listening tasks: Razumije jednostavni Uglavnom Djelomično Razumije-razumijevanje predicting, brainstorming… dijalog/tekst i razumije razumije jednostavnijednostavnog -while- listening tasks osnovnu poruku jednostavni jednostavni dijalog/tekst idijaloga/teksta i (Put up your hand when sugovornika. dijalog/tekst i dijalog/tekst i osnovnu porukuosnovne poruke you hear...; Clap your hands osnovnu poruku osnovnu poruku sugovornika samosugovornika when…; Underline words or sugovornika. sugovornika. uz pomoć.

phrases...; What am I?-riddles; sequencing; picturesequencing; True/Falsesentences-post – listening tasks(Match...; Fill in..;, Circle...;Yes/No; True/False tasks;Ss brainstorm all the wordsthey have heard.

Samostalno i točno Uglavno točno Djelomično točno Prepoznaje-razumijevanje -Spelling Bee, spelling prepoznaje i izgovara prepoznaje i prepoznaje učestale, dobroslovkanih riječi dictation, spelling songs; slovkanu izgovara slovkanu slovkanu poznate riječi samo(spelling) od 4. Circle the word you hear. jednostavniju ili jednostavniju ili jednostavniju ili uz pomoć učitelja.razreda dobro poznatu riječ. dobro poznatu riječ. dobro poznatu riječ. Page | 9

Čitanje -čitanje radi -ponavljanje za zvučnimtečnosti zapisom uz tekst-pamćenje grafijske -prepoznavanje riječi Samostalno i točno Uglavnom točno čita Djelomično točno Prepoznaje,slike riječi i rečenica -čitanje word cards čita riječi, rečenice i riječi, rečenice i čita riječi, rečenice i ponavlja i čita riječina razini prethodno -čitanje po ulogama kraće tekstove. kraće tekstove. kraće tekstove. i rečenice samo uzusvojenih usmenih -samostalno glasno čitanje pomoć učitelja.uzoraka rečenica/kraćeg teksta u-sposobnost čitanja skupini i u parovimarečenica i dijaloganakon odslušanihzvučnih uzoraka-glasno čitanjekraćih tekstova kojisadrže poznatestrukture i rječnik-razumijevanje -čitanje i pridruživanje Čita riječi na Čita riječi na Čita riječi na Riječi na karticamačitanjem slike i riječi karticama te ih točno karticama te ih karticama te ih čita i povezuje sa-razumijevanje povezuje sa slikovnim uglavnom točno djelomično točno slikovnimjednostavnih kraćih materijalom. povezuje sa povezuje sa materijalom samotekstova o poznatim slikovnim slikovnim uz pomoć učitelja.sadržajima i opisa materijalom. materijalom.popraćenih -sastavljanje rečenice od Pročitane riječi i Pročitane riječi i Pročitane riječi i Pročitane riječi ilivizualnim zadanih dijelova dijelove rečenica dijelove rečenica dijelove rečenica dijelove rečenicasadržajima (scrambled words, sentence točno povezuje u uglavnom točno djelomično točno povezuje u-razumijevanje halves...) smislenu cjelinu. povezuje u smislenu povezuje u smislenu smislenu cjelinukratkih cjelinu. cjelinu te ih isprav- samo uz pomoćjednostavnih poruka lja na poticaj. učitelja.s razglednica i -prepoznavanje točnih i Ispravno određuje Uglavnom ispravno Djelomično Prepoznaje točne ijednostavnih netočnih podataka iz točne i netočne određuje točne i prepoznaje i netočne podatke uobavijesti u teksta rečenice te netočne rečenice te ispravlja netočne tekstu samo uzsvakodnevnim (T/F) samostalno ispravlja ispravlja one podatke. pomoć učitelja.situacijama one netočne. netočne.

-odgovaranje na Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Odgovara najednostavna pitanja odgovara na odgovara na odgovara na jednostavna pitanja

jednostavna pitanja. jednostavna pitanja. jednostavna pitanja. samo uz pomoć.

-dopunjavanje rečenice Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Dopunjava tekstzadanim riječima dopunjava tekst dopunjava tekst dopunjava tekst zadanim riječima

zadanim riječima. zadanim riječima. zadanim riječima. samo uz pomoćučitelja.

-nalaženje osnovnih Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nalazi potrebne Page | 10podataka (Where does it nalazi, povezuje i nalazi, povezuje i nalazi, povezuje i podatke u tekstusay...? When...; How many...; organizira podatke. organizira podatke organizira potrebne samo uz pomoćWhy...?) te snalaženje u u tekstu. podatke u tekstu. učitelja.tekstu (sequencing)-čitanje i razumijevanje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično Kratke pisaneuputa za rad razumije kratke razumije kratke razumije kratke upute razumije

pisane upute. pisane upute. pisane upute. samo uz pomoćučitelja ilisuučenika.

Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno ReproduciraUsmeno -govorna -reproduciranje kratkih reproducira kratki reproducira kratki reproducira kratki kratke dijalogeizražavanje i reprodukcija dijaloga, uz promjenu dijalog i bez dijalog i mijenja dijalog i mijenja samo uz pomoćstvaranje nekih elemenata poteškoća mijenja elemente. elemente. učitelja ili

elemente. sugovornika.-stvaranje kratkih rečenica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Verbalno reagira uz

-govorna produkcija -imenovanje i opisivanje prenosi poruku i prenosi poruku i prenosi poruku i stalan poticaj ipredmeta, osoba i radnji sudjeluje u kraćim sudjeluje u kraćim sudjeluje u kraćim pomoć. Koristi vrlo-sudjelovanje u kraćim dramatizacijama. dramatizacijama. dramatizacijama. oskudan rječnik.dramatizacijama

-govorna interakcija -samostalno vođenje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Reagira verbalno u(sudjelovanje u kratkih dijaloga u sklopu vodi kraći dijalog u vodi kraći dijalog u vodi kraći dijalog u sklopu poznatihrazgovoru) poznatih situacija sklopu poznatih sklopu poznatih sklopu poznatih situacija samo uz

situacija. situacija. Manje situacija. Manje stalan poticaj ipogreške u govoru pogreške u govoru pomoć učitelja.ne omataju ponekad ometaju Pogreške u govorukomunikaciju. komunikaciju. ometaju

komunikaciju.-reproduktivno -prepisivanje riječi i kraćih Točno prepisuje riječi Uglavnom točno Djelomično točno Često griješi pri

Pisano pisanje rečenica prema grafijskom i rečenice prema prepisuje riječi i prepisuje riječi i prepisivanju riječi iizražavanje i predlošku (3.r.) grafijskom predlošku rečenice prema rečenice prema kraćih rečenicastvaranje -prepisivanje kratkih (3. r.). grafijskom grafijskom (3.r.).

tekstova koji su prethodno Točno prepisuje kraće predlošku (3. r.). predlošku (3. r.). Često griješi priusmeno obrađeni (4.r.) tekstove koji su Uglavnom točno Djelomično točno prepisivanju

usmeno obrađeni prepisuje kraće prepisuje kraće kratkih tekstova(4. r.). tekstove koji su tekstove koji su koji su usmeno

usmeno obrađeni usmeno obrađeni obrađeni (4.r.).(4. r.). (4. r.).

-vođeno -povezivanje izmiješanih Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Zadatak izvršavaproduktivno pisanje dijelova rečenica/ kratkog povezuje dijelove povezuje dijelove povezuje dijelove samo uz pomoć Page | 11

teksta u logičku cjelinu rečenica/teksta u rečenica/ teksta u rečenica/ teksta u učitelja.logičku cjelinu. logičku cjelinu. logičku cjelinu.

-dopunjavanje teksta s Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nadopunjava tekstponuđenim, prethodno nadopunjava tekst nadopunjava tekst nadopunjava tekst riječima kojeobrađenim i usmeno riječima koje riječima koje riječima koje nedostaju samo uzuvježbanim leksičkim nedostaju. nedostaju. nedostaju. pomoć.jedinicama (3.r.)-dopunjavanje teksta sprethodno obrađenim iusmeno uvježbanimleksičkim jedinicama (4.r.)-autodiktat (3. i 4. r.)-pisanje riječi, rečenica ili Diktatom se provjeravaju i vrednuju prethodno obrađeni i uvježbani sadržaji.vrlo kratkih tekstova (s Diktat se provodi od 4. razreda prema unaprijed dogovorenim kriterijima.prethodno obrađenim i Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.uvježbanim sadržajem)prema zvučnom modelu –diktat (traditional/spot/gapped/sorting outdictation) (4.r.)-pisanje osobnih podataka Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Kod pisanjana obrascima, ispunjava osobne ispunjava osobne ispunjava osobne osobnih podatakarazglednica i čestitki za podatke na obrascima podatke na podatke na obrascima na obrascima,blagdane prema predlošku i piše kratku poruku obrascima i piše i piše kratku poruku kratkih poruka na

na razglednici ili kratku poruku na na razglednici ili razglednici iprigodnu čestitku razglednici ili prigodnu čestitku čestitki učeniku je(Božić, Uskrs, prigodnu čestitku (Božić, Uskrs, potrebna pomoć.rođendan, Nova (Božić, Uskrs, rođendan, Novagodina). rođendan, Nova godina).

godina).

5. i 6. razredPage | 12


-Simon says , Action Razumije naputke i Uglavnom točno Djelomično točno Razumije i reagiranRazumijevanje -razumije i reagira feelings, music action, naredbe te na njih razumije i reagira na razumije i reagira na na naputke i naredbeslušanjem na naputke i charades, class reagira samostalno i naputke i naredbe. naputke i naredbe. samo uz pomoć

naredbe commands, classroom točno. učitelja.language

-razvrstavanje sličica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Povezuje vizualni i-povezivanje (označavanje brojem ili povezuje vizualni i povezuje vizualni i povezuje vizualni i auditivni jezičnivizualnog i stavljanje u pravilan auditivni jezični auditivni jezični auditivni jezični sadržaj samo uzauditivnog jezičnog redoslijed), I spy… Point sadržaj. sadržaj. sadržaj. pomoć učitelja.sadržaja to... Touch...

-Pre – listening Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Razumije-razumijevanje questions /tasks: predict razumije razumije razumije jednostavne tekstovejednostavnog teksta the context / words / jednostavne tekstove jednostavne jednostavne tekstove i dijaloge poznateili dijaloga poznate phrases i dijaloge poznate tekstove i dijaloge i dijaloge poznate tematike i osnovnutematike i osnovne tematike i osnovnu poznate tematike i tematike i osnovnu poruku sugovornikaporuke sugovornika -While - listening poruku sugovornika. osnovnu poruku poruku sugovornika. samo uz pomoć

tasks: Put up your hand sugovornika. učitelja.when you hear...; Clapyour hands when…:Write down thenumbers….; Mark...; Findthe missinginformation…; Choosethe right word; Deleteextra word(s)...;

Reorder…; true / falsesentence, erroridentifying, Fill in thegaps…

Page | 13- Post – listening tasks:Match...;Fill in..;, Circle...Yes/No; True/Falsetasks; Answer thequestions...; Reorder thesentences…; Ask andanswer … Match thesentence halves.

-razumijevanje -spelling dictation Samostalno i točno Uglavnom točno Prepoznaje slovkanu Prepoznaje i zapisujeslovkanih riječi -Circle the word you izgovara i zapisuje izgovara i zapisuje riječ, ali je teže jednostavnije riječi(spelling) hear... slovkanu riječ. slovkanu riječ. zapisuje i izgovara. samo uz pomoć.

-čitanje radi -glasno čitanje tekstova Rečenice i tekstove Rečenice i tekstove Rečenice i tekstove Prethodno obrađeneČitanje tečnosti prethodno obrađenih čita tečno i točno, čita tečno i točno uz čita s pogreškama u rečenice i tekstove

-čitanje rečenica, struktura i rječnika vrlo rijetko griješi manje pogreške pri izgovoru ali ga se čita s pogreškamadijaloga i kraćeg -čitanje u skupini ili pri izgovoru. izgovoru. može razumijeti. koje otežavajuteksta nakon paru razumijevanje.odslušanih zvučnih -samostalno čitanjeuzoraka-čitanje s -izolirana vještina Nakon pročitanog Nakon pročitanog Nakon pročitanog Nakon pročitanograzumijevanjem: čitanja teksta samostalno i teksta uglavnom teksta djelomično teksta rješava- razumijevanje – zadaci višestrukog točno rješava točno točno rješava zadatkepisanih uputa, izbora, odabir pitanja, zadatke rješava zadatke zadatke dopunjavanja,tekstova o poznatim kronološki redoslijed dopunjavanja, dopunjavanja, dopunjavanja, stavljanja u ispravansadržajima i opisa -provjeravanje znanja stavljanja u ispravan stavljanja u ispravan stavljanja u ispravan poredak ipopraćenih vokabulara: sinonimi, poredak i poredak i poredak i pridruživanja samovizualnim antonimi, pridruživanje pridruživanja. pridruživanja. pridruživanja. uz pomoć učitelja.sadržajima, riječi i izraza definicija-jednostavnih ma i podnaslova

poruka s odlomcimarazglednica i -dopunjavanje izrazajednostavnih (phrasal verbs, idioms iobavijesti u sl.) riječima koje

svakodnevnim nedostaju Page | 14situacijama, -integrirana vještina Razumije smisao Uglavnom razumije Djelomično razumije Razumije pročitani

čitanja (produktivna) pročitanog teksta i s pročitani tekst i pročitani tekst i teže tekst i nalaziČitanje i govor: lakoćom pronalazi pronalazi određene pronalazi određene određene- odgovaranje ili određene informacije u tekstu. informacije u tekstu. informacije u tekstupostavljanje pitanja u informacije. Koristi Ponekad se koristi Rijetko pomoću samo uz pomoćvezi pročitanog teksta se kontekstom radi kontekstom radi konteksta razumije učitelja.-prepričavanje kratkog razumijevanja razumijevanja nepoznate riječi.sadržaja pročitanog značenja nepoznatih značenja nepoznatihteksta riječi. riječi.- analiza T/F odgovora- čitanje radi globalnograzumijevanja teksta -skimming- čitanje radi nalaženjaodređenih podataka utekstu – scanningČitanje i pisanje: C-test,cloze test with a list ofmissing words

Govorne -oponašanje i Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Reproducirasposobnosti – - govorna izgovaranje specifičnih reproducira sadržaje reproducira sadržaje reproducira sadržaje sadržaje obrađeneusmeno reprodukcija glasova engleskoga obrađene cjeline. S obrađene cjeline. obrađene cjeline. cjeline samo uzizražavanje jezika lakoćom slovka Slovka riječi uz Kod slovkanja riječi pomoć učitelja. Zna

-reproduciranje riječi. poneku pogrešku. dosta griješi, ali se na slovkati svoje ime isadržaja obrađene poticaj često prezime te samocjeline, brojalica, samostalno ispravlja. neke jednostavnijepjesmica, rapova i sl. riječi uz pomoć.(action rhymes, nurseryrhymes, songs)

-slovkanje riječi-spelling-opisivanje slikovnoga Samostalno i točno Uglavnom Djelomično točno U okviru poznatih

-govorna produkcija predloška, osoba, prenosi poruku u samostalno i točno prenosi poruku u jezičnih i tematskih

(izražavanje u predmeta i situacija slobodnoj govornoj prenosi poruku u slobodnoj govornoj sadržaja poruku ne Page | 15kontinuitetu) (using questions, aktivnosti u okviru slobodnoj govornoj aktivnosti u okviru prenosi samostalno

prompts/cues poznatih jezičnih aktivnosti u okviru poznatih jezičnih već samo uz stalnu/information tables or struktura i tematskih poznatih jezičnih strukture i tematskih pomoć i poticajnot) sadržaja, Primjenjuje strukture i tematskih sadržaja. Čini učitelja.-speaking about širok raspon sadržaja. Ponekad pogreške kojestudents' personal prethodno usvojenih čini pogreške u ponekad ometajuexperience ( e.g. about jezičnih sadržaja. govoru ali se razumijevanje.my family, my street) Izražava se s samostalno ispravlja.-prepričavanje slijeda lakoćom.događaja-davanje uputa(instructions,commands, requests)-povezivanje elemenatapriče, dijaloga,razgovora u smislenucjelinu-iznošenje rezultataskupnoga iliindividualnoga radanpr. postera/plakata-sudjelovanje u kraćimdramatizacijama/dijalozima uzpredložene jezičnesadržaje

-postavljanje i Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Postavlja i odgovara-govorna interakcija odgovaranje na pitanja postavlja i odgovara postavlja i odgovara postavlja i odgovara na pitanja u sklopu(sudjelovanje u u sklopu poznatih na pitanja te na pitanja te na pitanja te poznatih jezičnihrazgovoru) jezičnih struktura i sudjeluje u sudjeluje u sudjeluje u struktura i tematskih

tematskih sadržaja razgovoru u sklopu razgovoru u sklopu razgovoru u sklopu sadržaja samo uz Page | 16(making an interwiev- poznatih jezičnih poznatih jezičnih poznatih jezičnih pomoć i poticajusing cues/prompts)- struktura i tematskih struktura i tematskih struktura i tematskih učitelja.rad u paru - sadržaja. sadržaja. sadržaja.-reproduciranje kratkihdijaloga u kojimaučenici samostalnomijenjaju pojedineelemente (making newdialogues using models)-sudjelovanje u kraćimdramatizacijama(acting out) – rad uparu ili skupini

Sposobnost -reproduktivno -nadopunjavanje Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nadopunjava tekstpisanog pisanje teksta ponuđenim nadopunjava tekst nadopunjava tekst nadopunjava tekst ponuđenim riječimaizražavanja riječima: ponuđenim riječima. ponuđenim riječima. ponuđenim riječima. samo uz pomoć

-multiple choice Točno piše slovkane Rijetko griješi kod Dosta griješi kod učitelja.techniques riječi. pisanja slovkanih pisanja slovkanih-reading cloze selection riječi. riječi.task with a list ofmissing words-pisanje riječi pozvučnom modelu –slovkanih slova abecede-povezivanje dijelova Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Povezuje dijeloveriječi/izraza/rečenica/ povezuje dijelove povezuje dijelove povezuje dijelove riječi te organizirakratkoga teksta u riječi te organizira riječi te organizira riječi te organizira rečenice ili tekst usmislenu cjelinu (Match rečenice ili tekst u rečenice ili tekst u rečenice ili tekst u smislenu cjelinuthe word/sentence smislenu cjelinu. smislenu cjelinu. smislenu cjelinu. samo uz pomoćhalves...; Put the words učitelja.

in the correct order.Reorder thesentences/paragraphs...)-nadopunjavanje teksta Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nadopunjava tekst i

-vođeno riječima koje nedostaju nadopunjava riječi i nadopunjava riječi i nadopunjava riječi i radi zadane izmjene Page | 17produktivno pisanje (prema uzorku): Fill in tekst tekst tekst na njemu samo uz

the blanks; Complete the slovima/riječima slovima/riječima slovima/riječima pomoć učitelja.sentences; spot koje nedostaju te koje nedostaju. Radi koje nedostaju. Češćedictation, cloze dictation radi zadane izmjene zadane izmjene na griješi kod pisanja-grammatical na tekstu. tekstu uz poneku zadanih izmjena natransformation tasks manju pogrešku. tekstu.(change the tenses-present →past, full formof verbs to reducedforms, statements toYes/No or Wh-questions,I/we→he,she/they, ...)-listening /reading clozeselection task without alist of missing words-converting numbersand abbreviations towords (days of the week,dates, hours of the day...)-pisanje jednostavnih Samostalno i točno Ponekad griješi kod Češće griješi kod Piše rečenice irečenica (picture-cued piše rečenice i pisanja rečenica i pisanja rečenica i poruke samo uztasks), čestitki za poruke. poruka te se uz poruka te se uz pomoć učiteljablagdane, kratkih Koristi sav ili velik poticaj učitelja pomoć učitelja koristeći samoporuka na dio obrađenog samostalno ispravlja. ispravlja. osnovni vokabular.razglednicama, vokabulara. Uglavnom koristi Koristi skroman dioosobnih podataka na obrađeni vokabular. obrađenogobrascima (form vokabulara.completion tasks: ID,membership cards...)

-pisano odgovaranje na Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Pisano odgovra napitanja (open and pisano odgovara na pisano odgovara na pisano odgovara na pitanja i rješavaclosed-ended questions) pitanja i rješava pitanja i rješava pitanja i rješava zadatke samo uz

i rješavanje zadataka zadatke. Vrlo rijetko zadatke. Radi manje zadatke. Pogreške u pomoć učitelja Page | 18nakon pročitanoga griješi u spellingu i pogreške u spellingu spellingu i gramatici koristeći samoteksta gramatici. Koristi sav i gramatici. ne ometaju bitno osnovni vokabular.-pisanje kratkog ili velik dio Uglavnom koristi razumijevanje.sadržaja pročitanog obrađenog obrađeni vokabular. Koristi skroman dioteksta (vođeno) vokabulara. obrađenog

vokabulara.-pisanje jednostavnih Samostalno i točno Uglavnom točno piše Djelomično točno Piše kraće tekstovetekstova o sebi i piše tekstove tekstove (sadržaj i piše tekstove (sadržaj iizmišljenim osobama, (sadržaj i organizacija) i (sadržaj i organizacija) imjestu u kojem učenik organizacija) i prenosi poruku. organizacija) i prenosi porukuživi i što radi prenosi poruku. Radi manje pogreške prenosi poruku. samo uz pomoć

Koristi sav ili velik u spellingu i Pogreške u spellingu učitelja koristećidio obrađenog gramatici. Uglavnom i gramatici ne samo osnovnivokabulara i koristi obrađeni ometaju bitno vokabular.gramatičkih vokabular. razumijevanje.struktura. Koristi skroman dio

obrađenogvokabulara.

-pisanje riječi, rečenica ivrlo kratkih tekstovanakon prethodnoobrađenih sadržaja Kriterij za ocjenjivanje diktata je broj ispravno napisanih riječi.prema zvučnom Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.modelu – diktat(traditional/sorting out,running/ cloze/gappeddictation, dictogloss)

Jezične „Vrednovanje gramatike treba sagledavati kao dinamičan proces, a ne kao sadržaj kojim provjeravamo točnost reprodukcije gramatičkihzakonitosti – pravila. Gramatičke strukture su sastavni dio usmenog i pisanog izražavanja i vrednuju se kroz sve četiri osnovne vještine – govor, čitanje,gramatika slušanje i pisanje. Vrednovanje usvojenosti gramatike treba provoditi kao integralni dio nastavnog sata putem redovnih aktivnosti.“ (HNOS

7. i 8. razred

ELEMENT PODRAZUMIJEVA NAČINI I POSTUPCI KRITERIJI OCJENJIVANJAVREDNOVANJA PROVJERAVANJA ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN Page | 19

Razumijevanje -razumijevanje i -Simon says , Action Razumije naputke i Uglavnom točno Djelomično točno Razumije i reagiranslušanjem reagiranje na feelings, music action, naredbe te na njih razumije i reagira na razumije i reagira na na naputke i naredbe

naputke i naredbe charades, class reagira samostalno i naputke i naredbe. naputke i naredbe samo uz pomoćcommands, classroom točno. učitelja.language

-povezivanje -razvrstavanje sličica Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Povezuje vizualni ivizualnog i (označavanje brojem ili povezuje vizualni i povezuje vizualni i povezuje vizualni i auditivni jezičniauditivnog jezičnog stavljanje u pravilan auditivni jezični auditivni jezični auditivni jezični sadržaj samo uzsadržaja redoslijed), I spy… Point sadržaj. sadržaj. sadržaj. pomoć učitelja.

to... Touch...-razumijevanje -Pre – listening Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Razumije upute ijednostavnog teksta questions /tasks: predict razumije upute i razumije upute i razumije upute i naredbe teili dijaloga the context / words / naredbe te naredbe te naredbe te jednostavne tekstove(globalno i phrases jednostavne tekstove jednostavne jednostavne tekstove i dijaloge poznateselektivno) poznate -While - listening i dijaloge poznate tekstove i dijaloge i dijaloge poznate tematike i osnovnutematike i osnovne tasks: Put up your hand tematike i osnovnu poznate tematike i tematike i osnovnu poruku sugovornikaporuke sugovornika when you hear...; Clap poruku sugovornika. osnovnu poruku poruku sugovornika. samo uz pomoć-razumijevanje your hands when…: sugovornika. učitelja.fraza i riječi koje su Write down theneposredno osobno numbers….; Mark...; Findrelevantne za the missingučenike, informacija information…; Chooseu jednostavnim the right word; Deletesvakodnevnim extra word(s)...;materijalima, poput Reorder…; true / falsereklama, jelovnika, sentence, errorprospekata, voznog identifying, Fill in thereda i sl., i kraćih i gaps…jednostavnijih - Post – listening tasks:osobnih pisama Match...;Fill in..;, Circle...

-razumijevanje i Yes/No; True/Falseizvršavanje uputa i tasks; Match thenaredbi sentence halves; Answer

the questions...; Reorder

the sentences…; Ask and Page | 20answer …; Send ananswer / an email / aletter to theperson/people in thetext; Write a poem / anew ending…

-razumijevanje -spelling dictation Samostalno i točno Uglavnom točno Prepoznaje slovkanu Prepoznaje i zapisujeslovkanih riječi -Circle the word you izgovara i zapisuje izgovara i zapisuje riječ, ali je teže jednostavnije riječi(spelling) hear... slovkanu riječ. slovkanu riječ. zapisuje i izgovara. samo uz pomoć.

-čitanje radi -glasno čitanje tekstova Rečenice i tekstove Rečenice i tekstove Rečenice i tekstove Prethodno obrađeneČitanje tečnosti prethodno obrađenih čita tečno i točno, čita tečno i točno uz čita s pogreškama u rečenice i tekstove

-čitanje rečenica, struktura i rječnika vrlo rijetko griješi manje pogreške pri izgovoru ali ga se čita s pogreškamadijaloga i kraćeg -čitanje u skupini ili pri izgovoru. izgovoru. može razumijeti. koje otežavajuteksta nakon paru razumijevanje.odslušanih zvučnih -samostalno čitanjeuzoraka

-čitanje s -izolirana vještina Nakon pročitanog Nakon pročitanog Nakon pročitanog Nakon pročitanograzumijevanjem: čitanja teksta samostalno i teksta uglavnom teksta djelomično teksta rješava- razumijevanje – zadaci višestrukog točno rješava točno točno rješava zadatkepisanih uputa, izbora zadatke rješava zadatke zadatke dopunjavanja,tekstova o poznatim -odabir pitanja dopunjavanja, dopunjavanja, dopunjavanja, stavljanja u ispravansadržajima i opisa - kronološki redoslijed stavljanja u ispravan stavljanja u ispravan stavljanja u ispravan poredak ipopraćenih - provjeravanje znanja poredak i poredak i poredak i pridruživanja samovizualnim vokabulara: pridruživanja. pridruživanja. pridruživanja. uz pomoć učitelja.sadržajima, pridruživanje riječi ijednostavnih izraza definicijama iporuka s podnaslova odlomcima,

razglednica i sinonimi, antonimijednostavnih -dopunjavanje izrazaobavijesti u (phrasal verbs, idioms isvakodnevnim sl.) riječima koje

situacijama nedostaju Page | 21-samostalno čitanje

fonetskih simbola u -integrirana vještina

rječniku čitanja (produktivna) Razumije smisao Uglavnom razumije Djelomično razumije Razumije pročitaniČitanje i govor: pročitanog teksta i s pročitani tekst i pročitani tekst i teže tekst i nalazi- odgovaranje ili lakoćom pronalazi pronalazi određene pronalazi određene određenepostavljanje pitanja u određene informacije u tekstu. informacije u tekstu. informacije u tekstuvezi pročitanog teksta informacije. Koristi Ponekad se koristi Rijetko pomoću samo uz pomoć-pisanje i prepričavanje se kontekstom radi kontekstom radi konteksta razumije učitelja.kratkog sadržaja razumijevanja razumijevanja nepoznate riječi.pročitanog teksta značenja nepoznatih značenja nepoznatih- analiza T/F odgovora riječi. riječi.- čitanje radi globalnograzumijevanja teksta -skimming- čitanje radi nalaženjaodređenih podataka utekstu – scanningČitanje i pisanje: C-test,cloze test without a listof missing words

-oponašanje i Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno ReproduciraGovorne - govorna izgovaranje specifičnih reproducira sadržaje reproducira sadržaje reproducira sadržaje sadržaje obrađenesposobnosti – reprodukcija glasova engleskoga obrađene cjeline. S obrađene cjeline. obrađene cjeline. cjeline samo uzusmeno jezika, pravilno lakoćom slovka Slovka riječi uz Kod slovkanja riječi pomoć učitelja. Znaizražavanje reproduciranje riječi. poneku pogrešku. dosta griješi, ali se na slovkati svoje ime i

govorenih ili snimljenih poticaj često prezime te samoakustičkih modela samostalno ispravlja. neke jednostavnije-slovkanje riječi- riječi uz pomoć.spelling

-govorna produkcija -opisivanje slikovnoga Samostalno i točno Uglavnom Djelomično točno U okviru poznatih(izražavanje u predloška, osoba, prenosi poruku u samostalno i točno prenosi poruku u jezičnih i tematskihkontinuitetu) predmeta i situacija slobodnoj govornoj prenosi poruku u slobodnoj govornoj sadržaja poruku ne

(using questions, aktivnosti u okviru slobodnoj govornoj aktivnosti u okviru prenosi samostalno Page | 22prompts/cues /informa- poznatih jezičnih aktivnosti u okviru poznatih jezičnih već samo uz stalnution tables or not) struktura i tematskih poznatih jezičnih struktura i tematskih pomoć i poticaj-speaking about sadržaja. Primjenjuje struktura i tematskih sadržaja. Čini učitelja.students' personal širok raspon sadržaja. Ponekad pogreške kojeexperience ( e.g. about prethodno usvojenih čini pogreške u ponekad ometajumy family, my street) jezičnih sadržaja. govoru ali se razumijevanje.-prepričavanje Izražava se s samostalno ispravlja.pročitanoga i lakoćom.obrađenog teksta iprepričavanje događajaiz osobnoga iskustva-davanje uputa(instructions,commands, requests)-povezivanje elemenatapriče, dijaloga,razgovora u smislenucjelinu-iznošenje rezultataskupnoga iliindividualnoga radanpr. postera/plakata-sudjelovanje u kraćimdramatizacijama/dijalozima uzpredložene jezičnesadržaje

-govorna interakcija -postavljanje i Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Postavlja i odgovara(sudjelovanje u odgovaranje na pitanja postavlja i odgovara postavlja i odgovara postavlja i odgovara na pitanja u sklopurazgovoru) u sklopu poznatih na pitanja te na pitanja te na pitanja te poznatih jezičnih

-verbalno reagiranje jezičnih struktura i sudjeluje u sudjeluje u sudjeluje u struktura i tematskih Page | 23na verbalne i tematskih sadržaja razgovoru u sklopu razgovoru u sklopu razgovoru u sklopu sadržaja samo uzneverbalne poticaje (making an interwiev- poznatih jezičnih poznatih jezičnih poznatih jezičnih pomoć i poticaju okviru jezičnih using cues/prompts)- struktura i tematskih struktura i tematskih struktura i tematskih učitelja.funkcija rad u paru - sadržaja. sadržaja. sadržaja.

-reproduciranje kratkihdijaloga u kojimaučenici samostalnomijenjaju pojedineelemente (making newdialogues using models)-samostalno vođenjedijaloga u okvirupoznatih situacija- sudjelovanje u kraćimdramatizacijama iigranju uloga (actingout) – rad u paru iskupini

Sposobnost -reproduktivno -nadopunjavanje teksta Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nadopunjava tekstpisanog pisanje ponuđenim riječima nadopunjava tekst nadopunjava tekst nadopunjava tekst ponuđenim riječimaizražavanja -multiple choice ponuđenim riječima. ponuđenim riječima. ponuđenim riječima. samo uz pomoć

techniques Točno piše slovkane Rijetko griješi kod Dosta griješi kod učitelja.-listening/reading cloze riječi. pisanja slovkanih pisanja slovkanihselection task with a list riječi. riječi.of missing words-pisanje riječi pozvučnom modelu –slovkanih slova abecede

-povezivanje dijelova Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Povezuje dijeloveriječi/izraza/rečenica/ povezuje dijelove povezuje dijelove povezuje dijelove riječi te organizirakratkoga teksta u riječi te organizira riječi te organizira riječi te organizira rečenice ili tekst usmislenu cjelinu (Match rečenice ili tekst u rečenice ili tekst u rečenice ili tekst u smislenu cjelinu

the word/sentence smislenu cjelinu. smislenu cjelinu. smislenu cjelinu. samo uz pomoć Page | 24halves...; Put the words učitelja.in the correct order.Reorder thesentences/paragraphs...)

-vođeno -nadopunjavanje teksta Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Nadopunjava tekst iproduktivno pisanje riječima koje nedostaju nadopunjava riječi i nadopunjava riječi i nadopunjava riječi i radi zadane izmjene

(prema uzorku ili bez): tekst tekst tekst na njemu samo uzFill in the blanks with...; slovima/riječima slovima/riječima slovima/riječima pomoć učitelja.Complete the sentences koje nedostaju te koje nedostaju. Radi koje nedostaju. Češćewith..., spot dictation, radi zadane izmjene zadane izmjene na griješi kod pisanjacloze dictation na tekstu. tekstu uz poneku zadanih izmjena na-grammatical manju pogrešku. tekstu.transformation tasks(change the tenses/fullform of verbs to reducedforms/statements toYes/No or Wh-questions,direct to indirectspeech...)-matching phoneticsymbols-listening /reading clozeselection task without alist of missing words-converting numbersand abbreviations towords (days of the week,dates, hours of the dayschedules... )

-pisanje jednostavnih Samostalno i točno Ponekad griješi kod Češće griješi kod Piše rečenice irečenica (picture-cued piše rečenice i pisanja rečenica i pisanja rečenica i poruke samo uztasks) , čestitki za poruke. poruka te se uz poruka te se uz pomoć učiteljablagdane, kratkih Koristi sav ili velik poticaj učitelja pomoć učitelja koristeći samo

pisama, emailova, dio obrađenog samostalno ispravlja. ispravlja. osnovni vokabular. Page | 25pozivnica, shopping vokabulara. Uglavnom koristi Koristi skroman diolists, poruka na obrađeni vokabular. obrađenograzglednicama, vokabulara.osobnih podataka naobrascima (formcompletion tasks: ID,membership cards...)

-pisano odgovaranje na Samostalno i točno Uglavnom točno Djelomično točno Pisano odgovra napitanja (open and pisano odgovara na pisano odgovara na pisano odgovara na pitanja samo uzclosed-ended questions) pitanja. Vrlo rijetko pitanja. Radi manje pitanja. Pogreške u pomoć učiteljai rješavanje zadataka griješi u spellingu i pogreške u spellingu spellingu i gramatici koristeći samonakon pročitanoga gramatici. Koristi sav i gramatici. ne ometaju bitno osnovni vokabular.teksta ili velik dio Uglavnom koristi razumijevanje.

obrađenog obrađeni vokabular. Koristi skroman diovokabulara. obrađenog

vokabulara.

-pisanje jednostavnih Samostalno i točno Uglavnom točno piše Djelomično točno Piše kraće tekstovetekstova o sebi i piše tekstove tekstove (sadržaj i piše tekstove (sadržaj iizmišljenim osobama, (sadržaj i organizacija) i (sadržaj i organizacija) imjestu u kojem učenik organizacija) i prenosi poruku. organizacija) i prenosi porukuživi i što radi prenosi poruku. Radi manje pogreške prenosi poruku. samo uz pomoć-samostalna i Koristi sav ili velik u spellingu i Pogreške u spellingu učitelja koristećizajednička izrada dio obrađenog gramatici. Uglavnom i gramatici ne samo osnovnitematskih postera vokabulara i koristi obrađeni ometaju bitno vokabular.-samostalno pisanje gramatičkih vokabular. razumijevanje.vođenih sastavaka struktura, Koristi skroman dio-kreativno pisanje – obrađenogpisanje vođenih vokabulara.

sastavaka i pjesama sprethodnompripremom-pisanje riječi, rečenica i

vrlo kratkih tekstova Page | 26nakon prethodnoobrađenih sadržaja Kriterij za ocjenjivanje diktata je broj ispravno napisanih riječi.prema zvučnom Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.modelu – diktat(traditional/sorting out,running/ cloze/gappeddictation, dictogloss)

Jezične „Vrednovanje gramatike treba sagledavati kao dinamičan proces, a ne kao sadržaj kojim provjeravamo točnost reprodukcije gramatičkihzakonitosti – pravila. Gramatičke strukture su sastavni dio usmenog i pisanog izražavanja i vrednuju se kroz sve četiri osnovne vještine – govor, čitanje,gramatika slušanje i pisanje. Vrednovanje usvojenosti gramatike treba provoditi kao integralni dio nastavnog sata putem redovnih aktivnosti.“ (HNOS)

ELEMENTI I KRITERIJI OCJENJIVANJA U NASTAVI NJEMAČKOGJEZIKA

( od 1. do 4. razreda)

Elementi ocjenjivanja:1. Razumijevanje slušanjem 2. Čitanje 3. Usmeno ispitivanje 4. Pisano

1. RAZUMIJEVANJE SLUŠANJEM:

odličan(5) -brzo i samostalno razumije riječi i kratke izraze slušanjem zvučnog, audio-vizualnog zapisa ili učitelja

vrlo dobar(4) - razumije riječi i kratke izraze ili upute, slušanjem zvučnog, audio-vizualnog zapisa ili učitelja, uz malu pomoć ili poticaj samog učitelja

dobar(3) - razumije riječi,poznate fraze, izraze ili upute, slušanjem zvučnog audio-vizualnog zapisa ili učitelja, ali tek nakon nekoliko ponavljanja ili ako sugovornik govori sporo i razgovijetno

dovoljan(2) -djelomično razumije riječi, osnovne fraze,izraze ili naredbe slušanjem zvučnog, audio-vizualnog zapisa ili učitelja uz višestruko ponavljanje i upute nastavnika

nedovoljan(1) - ne razumije riječi, osnovne fraze i upute učitelja.

2. ČITANJE:

odličan(5) -čita tečno i sigurno bez pogrješke ili do dvije pogrješke (ovisno o težini/dužini riječi) u izgovoru i intonaciji riječi i rečenica

vrlo dobar(4) - čita tečno i sigurno sa tri do četiri pogrješke dobar(3) - čita polako sa pet do sedam pogrješakadovoljan(2) - čita polako i nesigurno sa osam do deset pogrješaka nedovoljan(1) - čita nesigurno sa više od deset pogrješaka.

3. USMENO ISPITIVANJE:odličan(5) - reagira brzo, samostalno primjenjuje znanje/vokabular

povezuje činjenice i odgovara bez pomoći učitelja,bez pogrješaka ili s vrlo malo neznatnih pogrješaka. Vlada osnovnim elementima izgovora i intonacije.

vrlo dobar(4) - znanje primjenjuje umjereno brzo. Kraće misli izražava tečno ali s manjim pogrješkama ili uz povremenu pomoć učitelja.

dobar(3) - u izražavanju misli koristi osnovni repertoar vokabulara i fraza vezanih uz konkretne situacije uz pomoć učiteljice. Često griješi u odgovaranju na postavljena pitanja i u izgovoru.

dovoljan(2) - znanje primjenjuje polako i nesigurno uz obilnu pomoć učitelja uz više pogrješaka. Razumije i može koristiti minimalni repertoar vokabulara i izoliranih riječi/fraza vezanih uz konkretne situacije.

nedovoljan(1) - znanje je manjkavo pa nema ni primjene znanja ni uz pomoć učitelja. Nije u stanju razumljivo odgovoriti na postavljena pitanja, a obrađenim vokabularom nije ovladao.

4. PISANO:

odličan(5) 90%-100%vrlo dobar(4) 78%-89%dobar(3) 64%-77%dovoljan(2) 51%-63%nedovoljan(1) 0%-50%

Kroz čitavu godinu pišu se 2 (u 2. i 3. r.)do 3 (u 4.r.) veće provjere znanja uz prethodnu najavu.Diktat (piše se prema situaciji) ocjenjuje se prema broju riječi u diktiranom tekstu i prema broju pogrješaka.

DULJINA DIKTATA OCJENA BROJ POGRJEŠAKAa) 10 do 25 riječi

odličan(5) 0,1vrlo dobar(4) 2dobar(3) 3,4dovoljan(2) 5nedovoljan(1) 6 i više

b) 25 do 40 riječiodličan(5) 0,1,2vrlo dobar(4) 3,4dobar(3) 5,6,7dovoljan(2) 8,9,10nedovoljan(1) 11 i više

PISANO izražavanje (ne odnosi se na prvi razred):

odličan (5): Uredno i bez pogrješke prepisuje zadani tekst, piše po diktatu pojedine riječi i rješava dopunjaljke. Bez pomoći učiteljice piše riječi koje se češće ponavljaju.

(4.r.) Zna točno napisati riječi i rečenice koje čuje, npr. po diktatu. Samostalno i točno može napisati nekoliko kratkih rečenica o sebi, svojoj obitelji i prijateljima.

vrlo dobar (4): Uredno i s rijetkim pogrješkama prepisuje zadani tekst, piše po diktatu pojedine riječi i rješava dopunjaljke. Uz manju pomoć zapaža i ispravlja manje pogrješke u pisanju riječi koje se češće ponavljaju.

(4.r.) U pisanju pravi ortografske pogrješke, ali ih zna ih ispraviti uz pomoć učiteljice.

dobar (3): Zadani tekst prepisuje s pogrješkama, a pri pisanju pojedinih riječi po diktatu često griješi. Pri uočavanju ortografskih pogrješaka potrebna je veća pomoć učiteljice. (4.r.) Pri pisanju čak i vrlo jednostavnih rečenica često griješi i treba veću pomoć učiteljice.

dovoljan (2):Čini puno pogrješaka pri prepisivanju zadanog teksta, ne zna pisati po diktatu, a dopunjaljke često rješava s pogrješkama koje utječu na razumijevanje. Pri spajanju slikovnog i pisanog oblika riječi potrebna je velika pomoć učiteljice.(4.r.) U stanju je napisati nekoliko jednostavnih riječi, ali ne može samostalno napisati nekoliko jednostavnih rečenica.

nedovoljan (1): Nije u stanju prepisati zadani tekst. Ni uz obilnu pomoć učiteljice ne može spojiti slikovni i pisani oblik riječi.

(4.r.) Ni uz pomoć učiteljice ne može bez ortografskih pogrješaka napisati jednostavne rečenice ili odgovoriti pisano na pitanja.

Napomena: U prvom se razredu čitanje i pisanje ne ocjenjuje. Ocjenjuje se tzv. globalno čitanje (spajanje slikovnog i pisanog oblika riječi), te se na taj način učenici provjeravaju ali tek u drugom polugodištu.

ELEMENTI I KRITERIJI OCJENJIVANJA U NASTAVI NJEMAČKOG JEZIKA(od 5. do 8.razreda)

Elementi ocjenjivanja:1. Razumijevanje 2. Govorne sposobnosti 3. Sposobnost pisanog izražavanja 4. Jezične zakonitosti – gramatika

1. RAZUMIJEVANJE:

odličan(5) - razumije čitani/slušani tekst u cjelini, točno odgovara na pitanja, i spravlja netočne tvrdnje, točno povezuje riječi i njihove definicije, točno nadopunjuje zadane rečenice, prijevod rečenica je točan, te razumije jezičnu poruku.

vrlo dobar(4) - razumije gotovo svako pitan je i izlaganje u normalnom tempu i govoru. Uglavnom (više od 77%) točno odgovara na postavljena pitanja, točno ispravlja većinu netočnih tvrdnji te može povezati većinu riječi i njihovih definicija.Uglavnom točno prevodi rečenice te razumije jezičnu poruku.

dobar(3) - učenik sporije, ali uz pomoć nastavnika točno odgovara na postavljena pitanja (više od 64%), uz nastavnikovu pomoć točno ispravlja dio netočnih tvrdnji te povezuje dio riječi i njihove definicije,može točno nadopuniti dio zadanih rečenica i samo djelomično razumije jezičnu poruku; ponekad je nužno ponoviti ili pojednostavniti neke dijelove rečenice. Razumijevanje pokazuje odabirom pravilnog rješenja kod zadataka višestrukog izbora.

dovoljan(2) - učenik razumije samo dijelove teksta, sporije i uz nastavnikovu pomoć točno odgovara na više od pola postavljenih pitanja, koristeći uglavnom kratke odgovore. Povezivanje riječi i definicija teče otežano, ali uz učiteljevu pomoć ipak uspijeva. Točno prevodi kratke jednostavne rečenice.

nedovoljan(1) - ne razumije pitanja, izlaganja, pročitani tekst ni uz pojednostavljenja i pojašnjenja.

2. GOVORNE SPOSOBNOSTI:odličan(5) - izražava svoje misli tečno i dosta pravilno, zna upotrijebiti pravu

riječ i frazu na pravom mjestu, s pravilnim izgovorom i intonacijom. Usvojeni vokabular uspješno prenosi na nove situacije (samostalnoopisuje osobe, predmete i situacije, samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada, vrlo uspješno vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija).

vrlo dobar(4) - govori korektno koristeći osnovni fond riječi i fraza, ponekad upotrijebi riječ ili frazu neadekvatno, ali nakon upozorenja, može ju samostalno ispraviti. U pojedinim elementima izgovora i intonacijanije sigurna( djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacijeuz manju pomoć povezuje i prepričava elemente priče, dijalogai razgovora, samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada, uz manju pomoć vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija).

dobar(3) - služi se skromnim fondom riječi i ponekad upotrebljava riječ ili frazu neadekvatno za misao koju želi izraziti. Neadekvatno upotrijebljenu riječ ili frazu može ispraviti uz pomoć učiteljice. Može sesporazumijevati (uz model i manju pomoć učitelja prepričavaelemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete i situacije, treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada, djelomično samostalno vodi kraće dijaloge poznatih situacija).

dovoljan(2) - pravi ozbiljne pogrješke u konverzaciji i izgovoru, rijetko nalazi odgovarajuće riječi ili fraze. Teško se izražava, rječnik oskudan.(uz pomoć i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe,predmete i situacije, uz pomoć iznosi rezultate pojedinačnog rada, uz pomoć, vođenje i model učitelja prepričava kraće priče, reproducira kratke dijaloge uz ponavljanje za modelom).

nedovoljan(1) - nije u stanju usmeno se izraziti u razgovoru.

3. PISANO IZRAŽAVANJE:odličan(5) - može pismeno izraziti svoje misli samostalno i kreativno, bez većih

gramatičkih i ortografskih pogrješaka. Po diktatu piše točno i bez većih ortografskih pogrješaka. Samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta.

vrlo dobar(4) - može pismeno izraziti svoje misli samostalno, s ponekom gramatičkom ili ortografskom pogrješkom. Po diktatu piše s malo

pogrješaka. Djelomično samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku, većinom samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta.

dobar(3) – ne može bez pomoći izraziti svoje misli pismenim putem. Pravi veće ortografske i gramatičke pogrješke. Po diktatu pravi veći broj pogrješaka. Uz pomoć učitelja i dodatne upute piše razne tekstove prema uzorku, djelomično samostalno pisano odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta.

dovoljan(2) – nije se sposoban samostalno pismeno izražavati pa ga se mora voditi kroz pismeni rad (pitanja, popunjavanje). Po diktatu piše s puno pogrješaka. Uz pomoć učitelja i dodatne upute piše kraće tekstove prema uzorku, teže pismeno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta.

nedovoljan(1) – nije se sposoban pismeno izražavati ni uz pomoć učiteljice. Po diktatu piše s velikim brojem pogrješaka.

Raspon ocjena prema postotku rješivosti:odličan(5) 90%-100%vrlo dobar(4) 78%-89%dobar(3) 64%-77%dovoljan(2) 51%-63%nedovoljan(1) 0%-50%Kroz čitavu godinu pišu se 2 ili 3 veće provjere znanja ( ovisno o fondu sata :

70 sati god. =2 veće provjere znanja, 105 sati god.=3 veće provjere znanja) - u pravilu jedna po polugodištu. Moguće je provjere podijeliti u manje cjeline prema dogovoru s učenicima.

Svakog mjeseca pišu se provjere vokabulara uz prethodnu najavu i dogovor s učenicima. Ocjena se može upisati u imenik u rubriku razumijevanja.

Diktat se piše prema situaciji (uz prethodnu najavu i dogovor), a ocjenjuje se prema broju riječi u diktiranom tekstu i prema broju pogrješaka.

DULJINA DIKTATA OCJENA BROJ POGRJEŠAKA50 do 60 riječi

odličan(5) 0,1,2vrlo dobar(4) 3,4,5dobar(3) 6,7,8dovoljan(2) 9,10,11nedovoljan(1) 12 i više

Bodovanje kod pisanog odgovaranja na pitanja – pravilno napisana puna rečenica boduje se s dva boda. Svaka pogrješka koja se odnosi na gramatičku ili pravopisnu kategoriju koja je u dotičnom razredu već obrađena oduzima bod .

Učenici trebaju redovito pisati domaću zadaću, što de se provjeravati na svakom satu. Za tri minusa dobiva se negativna ocjena koja se upisuje u imenik u rubriku praćenja u obliku opisne negativne ocjene odnosa prema radu.

4. JEZIČNE ZAKONITOSTI-GRAMATIKA:odličan(5) - Jezične zakonitosti temeljito poznaje i primjenjuje u govoru i

pisano bez većih pogrješaka. Uočava odnose među gramatičkim kategorijama. Sposoban je svaki gramatički sadržaj potkrijepiti samostalnim primjerom. U pismenim provjerama rješivost mora biti iznad 90 %.

vrlo dobar(4) - jezične zakonitosti temeljito poznaje, ali u primjeni u govoru i pismu ponekad pravi pogrješke. Povremene pogrješke može naknadno samostalno ispraviti. Učenik rješava zadatke s gramatičkim sadržajima u rasponu od 78% do 89%.

dobar(3) - jezične zakonitosti i kategorije poznaje, ali u govoru i pismu čini puno pogrješaka u njihovoj primjeni, pa je smisao ponekad djelomično nejasan.Neke jednostavne strukture koristi uglavnom točno, uz poneku pogrješku. Učenik rješava zadatke s gramatičkim sadržajima u rasponu od 64% do 77%.

dovoljan(2) - jezične zakonitosti i strukture slabije poznaje (na razini prepoznavanja). U primjeni u govoru i pismu često griješi, pa se teže zaključuje što želi reć i. Učenik rješava zadatke s gramatičkim sadržajem u rasponu od 51% do 63%.

nedovoljan(1) – jezične zakonitosti poznaje slabo ili nikako, pa ih ne može ni primjenjivati. Rješivost u pisanim provjerama je ispod 50 %.

ZAKLJUČNA OCJENA IZ NJEMAČKOG JEZIKA nije aritmetička sredina.Ukoliko učenik/ca ima zaključno u prvom obrazovnom razdoblju npr.3 , a u drugom 4 zaključna ocjena je 4(vidljiv je napredak). Ako je ocjena u prvom obrazovnom razdoblju 4, a u drugom 3 zaključna ocjena biti će 3.

Elementi ocjenjivanja Usvojenost znanja Usmeno provjeravanje znanjaUočavanje pojava i procesa učenikovo samostalno Uporaba povijesne karte izlaganje, objašnjavanje,

dokazivanje ili odgovaranjena učiteljeva/nastavnikovapitanja…

Pisano provjeravanje znanja učenikove zadaće, kontrolni

zadatci, zadatci objektivnogtipa, testovi znanja…

Kartografska pismenost čitanje i razumijevanje

povijesne karte

4.2.2013. 1

Ocjenjivanje i vrednovanjeučeničkih postignuća Kriteriji ocjenjivanja za ocjenu odličan (5)

Učenik/ca brzo, točno, opširno, logično i argumentirano odgovara na

postavljena pitanja u potpunosti razumije nastavne sadržaje, proširuje ih vlastitim

iskustvom i primjenjuje u životnim situacijama samostalno izvodi zaključke i uočava uzročno-posljedične veze,

povijesne pojave i procese posjeduje iznadprosječna znanja, sposobnosti i vještine točno i precizno uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti,

izrazito uspješno analizira kartografske, grafičke i slikovne priloge te samostalno donosi zaključke

izrazito uspješno koristi povijesnu kartu u učionici

4.2.2013. 2

Ocjenjivanje i vrednovanjeučeničkih postignuća Kriteriji ocjenjivanja za ocjenu vrlo dobar (4)

Učenik/ca sporije ali točno, logično i uglavnom argumentirano odgovara

na postavljena pitanja uz eventualno postavljanje potpitanja razumije nastavne sadržaje i uspješno primjenjuje stečena

znanja uglavnom samostalno izvodi zaključke i razumije povijesne

pojmove i procese posjeduje i gotovo uvijek primjenjuje povijesna znanja,

sposobnosti i vještine točno uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti i uspješno

analizira kartografske, grafičke i slikovne priloge te uglavnom samostalno donosi zaključke

uspješno koristi povijesnu kartu u učionici

4.2.2013. 3

Ocjenjivanje i vrednovanjeučeničkih postignuća Kriteriji ocjenjivanja za ocjenu dobar (3)

Učenik/ca polagano i uglavnom točno odgovara na postavljena pitanja,

uz pomoć učitelja/nastavnika uglavnom razumije nastavne sadržaje i djelomično primjenjuje

stečena znanja uz pomoć učitelja/nastavnika izvodi zaključke i prosječno

razumije povijesne pojmove i procese ponekad nespreman/na iskazati povijesna znanja, sposobnosti

i vještine djelomično uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti i

nepotpuno analizira kartografske, grafičke i slikovne priloge te prosječno donosi zaključke

koristi povijesnu kartu u učionici uz pomoć učitelja/nastavnika

4.2.2013. 4

Ocjenjivanje i vrednovanjeučeničkih postignuća Kriteriji ocjenjivanja za ocjenu dovoljan (2)

Učenik/ca djelomično i površno odgovara na postavljena pitanja, uz

pomoć učitelja/nastavnika ne razumije u potpunosti nastavne sadržaje i otežano

primjenjuje stečena znanja uz znatnu pomoć učitelja/nastavnika na jednostavan način

nabraja i opisuje povijesne pojmove i procese ponekad ne pokazuje volju i želju za stjecanjem povijesnih

znanja, sposobnosti i vještina površno uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti i s

pogreškama analizira kartografske, grafičke i slikovne priloge te nesamostalno donosi zaključke

koristi povijesnu kartu u učionici uz pomoć učitelja/nastavnika i teško uočava povijesne sadržaje

4.2.2013. 5

Ocjenjivanje i vrednovanjeučeničkih postignuća Negativna ocjena nedovoljan (1)

Učenik/ca ne odgovara na postavljena pitanja i nije usvojio/la ključne

pojmove ne razumije nastavne sadržaje i ne primjenjuje povijesna

znanja u svakodnevnom životu uz veliku pomoć učitelja/nastavnika nepotpuno i nesuvislo

opisuje povijesne pojmove i procese ne pokazuje volju i želju za stjecanjem povijesnih znanja,

sposobnosti i vještina pogrešno uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti i

nesuvislo analizira kartografske, grafičke i slikovne priloge te donosi nelogične zaključke bez razumijevanja

ne prepoznaje povijesne sadržaje na povijesnoj karti u učionici niti uz veliku pomoć učitelja/nastavnika

4.2.2013. 6

Osnovna škola Podturen Učiteljica: Dijana Bedi-Šela, Terna RadovanŠkolska godina 2012./2013. Nastavni predmet: Priroda, biologija


Element: usvojenost obrazovnih sadržaja ( usmeno i pisano)

Pisano Usmeno MOGUĆNOSTI- neusvojenost minimuma temeljnih pojmova- ne prepoznaje osnovnu tematiku

0 – 50 % - ne izvršava zadatkeNedovoljan - ne surađuje

- ne želi govoriti- prepoznaje temeljne pojmove

50-60% Dovoljan -odgovara po sjećanju, bez dubljeg razumijevanja

- do rezultata dolazi uz pomoć učiteljice- razumije gradivo , ali ga ne zna primijeniti, niti

obrazložiti vlastitim primjerima- reproducira temeljne pojmove

60-70% -nije dovoljno samostalan, već uz pomoć učiteljice

Dobar rješava jednostavne zadatke- snalazi se u osnovnim pojmovima, ali s obzirom na

nedovoljan rad nije usvojio nove informacije- razumije gradivo služeći se usvojenim znanjem- navodi vlastite primjere

70-80% Vrlo dobar - samostalno rješava i složenije zadatke- uočljiv je napredak u znanju, uočava se trud i

upornost, ali još uvijek skromnije predznanje- stečeno znanje primjenjuje na nove, složenije

primjere- uspješno izvršava korelaciju s drugim gradivom ili

Odličan predmetima80-100% - sposoban je prenositi znanje na druge

- služi se dodatnim izvorima i informacijama izrazličitih medija

USMENO – može biti svaki sat, nenajavljeno (osim u iznimnim slučajevima, npr. dogovor s učenikom)- PISANO – jedna u I. polugodištu te dvije u II. polugodištu nakon obrađenih i dobro utvrđenih nastavnih cjelina- peti razred

- dvije u svakom polugodištu nakon obrađenih i dobro utvrđenih nastavnih cjelina – šesti, sedmi i osmi

razred

Element: praktičan rad- ocjenjuje se domaća zadaća, pokusi kod kuće te praćenje pokusa, rješavanje i urednost radne bilježnice, urednost bilježnice, izradba Power Point prezentacije, izradba modela stanice i jednostaničnih organizama, izrada plakata

Element: zalaganje ( aktivnost) - ocjenjuje se učenikov odnos prema radu i izvršavanje zadataka, sudjelovanje u obradi novih

nastavnih sadržaja, kolegijalnost prema drugim učenicima, kultura ponašanja, trud i zalaganje pri obavljanju određenih zadataka

- obavezno je redovito nošenje pribora za rad (udžbenika, radne bilježnice i bilježnice)

- Isto pravilo odnosi se na pisanje domaćih zadaća, radne bilježnice i bilježnice koje se pregledavaju prema potrebi, skupni rad te na disciplinu i ponašanje tijekom nastavnog procesa.

- Učenici koji rade po prilagođenom programu trebaju savladati osnove gradiva po udžbeniku za učenike s teškoćama predviđene planom i programom rada za pojedinog učenika.

Pokusi Plakati i Seminarski radovi i Problemski zadaciprezentacije skupni radovi

Ocjenu Ocjenu određuje: Ocjenu određuje: Ocjenu određuje:određuje: -sadržajna -sadržajna točnost; -samostalnost u-izvedba-način i obuhvaćenost -sadržajna obuhvaćenost pronalaženjudovršenost; teme; teme; rješenja jedinica;-prikaz rezultata; -sadržajna -urednost; -sistematičnost i ispravno-zaključci; točnost; -struktura rada (naslovna povezivanje činjenica-urednost i -sadržajna stranica s imenom koje dovodi do rješenjapridržavanje jezgrovitost; učenika, popis literature,mjera opreza; -preglednost; slike i grafikoni-razumijevanje -urednost imenovani, tekst: tri

- izlaganje glavna dijela-uvod,razrada, zaključak)- suradnja učenika kod radu skupini

Documents

os-podturen.skole.hros-podturen.skole.hr/.../KRITERIJI_PO_PREDMETIMA.doc · Web viewUčenici koji rade po prilagođenom programu trebaju savladati osnove gradiva po udžbeniku za