Osztályfőnöki Osztályfőnöki továbbképzés a továbbképzés a

Perlasca Iskolában Perlasca Iskolában 2010. november 30. 2010. november 30.

Csillag FerencCsillag Ferencpedagógiai szakértő pedagógiai szakértő

MFPI MFPI

Gondolatok az Gondolatok az osztályfőnöki szerepről osztályfőnöki szerepről

A korszerűsítés jelent-e változást? A korszerűsítés jelent-e változást? A pedagógus:A pedagógus:     - a megszokott utat nem szívesen hagyja el, - a megszokott utat nem szívesen hagyja el, - megpróbál alkalmazkodni a változásokhoz,- megpróbál alkalmazkodni a változásokhoz,- a sok változás megzavarja,- a sok változás megzavarja,- a legújabb elképzeléseket bizalmatlanul - a legújabb elképzeléseket bizalmatlanul

fogadja,fogadja,- elzárkózik a fejlesztéstől még akkor is, ha az - elzárkózik a fejlesztéstől még akkor is, ha az

új törekvések esetleg szimpatikusak a új törekvések esetleg szimpatikusak a számára.számára.

2. A pedagógus szerep 2. A pedagógus szerep átértékelődése napjainkban átértékelődése napjainkban

(2) (2) Az átértékelődés oka: Az átértékelődés oka:

  A módosítások, a változások gyakran úgy A módosítások, a változások gyakran úgy kerülnek be az iskolai gyakorlatba, hogy kerülnek be az iskolai gyakorlatba, hogy előzetes kipróbálásuk nem történik előzetes kipróbálásuk nem történik meg. meg. 

A módosítások általában külhoni A módosítások általában külhoni adaptációk eredményeként kerülnek adaptációk eredményeként kerülnek itthoni felhasználásra.itthoni felhasználásra.

3. A pedagógus, az 3. A pedagógus, az osztályfőnök szerepe osztályfőnök szerepe 

A pedagógus:A pedagógus:

        - a tanulók életét szervezi osztálykeretben, - a tanulók életét szervezi osztálykeretben, 

        - a kifejezés egy hierarchikus viszonyt jelez - a kifejezés egy hierarchikus viszonyt jelez igen sok nyelvben, igen sok nyelvben, 

        - alá-fölé rendeltségi viszony áll fenn; - alá-fölé rendeltségi viszony áll fenn;                                             „„főnöke valakinek”főnöke valakinek”,,

 - 2005-ben a - 2005-ben a „patrónus” „patrónus” megnevezést megnevezést használtuk. használtuk. (Bíró – Csillag: Osztályfőnöki műhelytitkok)(Bíró – Csillag: Osztályfőnöki műhelytitkok)

Ismét Csermely Péter Ismét Csermely Péter gondolata:gondolata:

„A jó tanár nyitott és a diákkal együtt tanul. Érzéke van a különlegesre, mindenben a jót, a pozitívat, az értéket keresi. A jó tanár legalább ötször annyit dicsér, mint amennyit szid.” (…)„A jó tanár koherens, integráns és hiteles értékmintát jelent.” (…) „A jó tanár következetes és kiszámítható. Nincsen az életében kettős mérce.”

4. A pedagógus helye a 4. A pedagógus helye a hierarchikus rendszerbenhierarchikus rendszerben

A teljes iskolai közösségA teljes iskolai közösség

A pedagógusA pedagógusPedagógus, Pedagógus, osztályfőnökosztályfőnök

A pedagógus a centrumban, A pedagógus a centrumban, s ez felelősséget jelents ez felelősséget jelent

„„Nézz hosszan egy gyermekarcra éNézz hosszan egy gyermekarcra és ls láátni tni fogod, ha van sors,fogod, ha van sors, hát nagyon korán hát nagyon korán elkezdődik. ” – Ancsel Éva elkezdődik. ” – Ancsel Éva

„„Felfedezni valamit annyit tesz, mint Felfedezni valamit annyit tesz, mint látni, amit mindenki lát, és közben arra látni, amit mindenki lát, és közben arra gondolni, amire még senki.” – gondolni, amire még senki.” –

Szent-Györgyi Albert Szent-Györgyi Albert

5. 5. A hierarchikus viszonyrendszer A hierarchikus viszonyrendszer feloldásafeloldása

kezelje „partnerként” tanítványait,kezelje „partnerként” tanítványait, gyökeres szemléletváltásra van szükség,gyökeres szemléletváltásra van szükség, a bipoláris folyamatban nincs helye a a bipoláris folyamatban nincs helye a

közreműködők „merev” megkülönböztetésénekközreműködők „merev” megkülönböztetésének pedagógusi kompetenciák meglétepedagógusi kompetenciák megléte

Csak „partneri” együttműködéssel, megfelelő kompetenciák birtokában lehet

nagy célokat megvalósítani.

A nevelés fogalma.A nevelés fogalma. Ped. Progr.Ped. Progr. ÉrtékközvetítésÉrtékközvetítés

A nevelési környezet:A nevelési környezet:- jól érzi magát- jól érzi magát- kibontakoztathatja képességeit- kibontakoztathatja képességeit- vidám, egészséges fiatal legyen- vidám, egészséges fiatal legyen

A fejlesztés prioritásai:A fejlesztés prioritásai:- személyiség megismerése, fejlesztése- személyiség megismerése, fejlesztése- alkalmazható tudás- alkalmazható tudás- tartalomba ágyazott képességfejlesztés- tartalomba ágyazott képességfejlesztés- tevékenységközpontú gyakorlat- tevékenységközpontú gyakorlat- differenciált fejlesztés- differenciált fejlesztés

7. A hatékonyság feltétele7. A hatékonyság feltétele

A különféle tantárgyakat tanító kollégák A különféle tantárgyakat tanító kollégák összefogása szükséges ahhoz, hogy kialakuljon összefogása szükséges ahhoz, hogy kialakuljon az a tudásmennyiség, amely abban az az a tudásmennyiség, amely abban az életkorban és abban az osztályban életkorban és abban az osztályban alkalmazható.alkalmazható.

A pedagógusok között megkülönböztetett szerep A pedagógusok között megkülönböztetett szerep az osztályfőnöké, aki így válik az egy osztályban az osztályfőnöké, aki így válik az egy osztályban tanító pedagógusok közösségének vezetőjévé.tanító pedagógusok közösségének vezetőjévé.

Az osztályfőnök feladata az egységes nevelési eljárások összehangolása az

osztályban.

A nevelésben a legnagyobb hatása a kortárscsoportnak van.A nevelésben a legnagyobb hatása a kortárscsoportnak van. Folyamatosan csökken az iskola szerepe az ismeretek Folyamatosan csökken az iskola szerepe az ismeretek

megszerzésébenmegszerzésében Átalakulóban az értékrendÁtalakulóban az értékrend Az iskola Az iskola

értékközvetítőértékközvetítő Változó szerepekVáltozó szerepek Mindenki gazdag akar lenniMindenki gazdag akar lenni Változó tanári szerepekVáltozó tanári szerepek Patrónusi szerepPatrónusi szerep A tanári hatékonyságA tanári hatékonyság Eltolódtak a tanári Eltolódtak a tanári

feladatok feladatok az oktatás az oktatás irányábairányába

Feladat: Feladat: - az oktatás - nevelés egységének biztosítása,- az oktatás - nevelés egységének biztosítása,

- alapos felkészülés az órákra, a színvonalas - alapos felkészülés az órákra, a színvonalas óravezetésre,óravezetésre,

- a pedagógus folyamatosan művelje önmagát.- a pedagógus folyamatosan művelje önmagát.

Mi a jó módszer? Mi a jó módszer? Amely hatékony!Amely hatékony!

A tanítás-tanulás folyamatának megváltoztatása A tanítás-tanulás folyamatának megváltoztatása felfedezéses tanításfelfedezéses tanítás

Hozzáadott pedagógiai értékHozzáadott pedagógiai érték hogyan mérhető?hogyan mérhető?

KépességfejlesztésKépességfejlesztés differenciált differenciált képességfejlesztésképességfejlesztés

Teljesítményképes tudásTeljesítményképes tudás kompetencia alapú kompetencia alapú oktatásoktatás

Munkamegosztás az oktatásban Munkamegosztás az oktatásban mindent nem mindent nem csinálhatok csinálhatok „én”„én”

Az osztályfőnök, a tanár Az osztályfőnök, a tanár szerepváltás szerepváltás patrónuspatrónus

Az osztályfőnök az egy osztályban folyó nevelő munka irányítója.Az osztályfőnök az egy osztályban folyó nevelő munka irányítója. Egyetlen lényeges kompetenciája van ,hogy törődjön a fiatal Egyetlen lényeges kompetenciája van ,hogy törődjön a fiatal

testi és lelki egészségével, gondoskodjon arról, hogy az testi és lelki egészségével, gondoskodjon arról, hogy az osztályban folyóosztályban folyó

nevelő - oktató folyamat harmonikus legyen.nevelő - oktató folyamat harmonikus legyen.

9.9. Új szerepek, új feladatok.(1)Új szerepek, új feladatok.(1)

Új szerep:Új szerep:- pedagógiai, pszichológiai ismeretek - pedagógiai, pszichológiai ismeretek

folyamatos folyamatos megújítása, a szakmai megújítása, a szakmai ismeretek naprakészsége,ismeretek naprakészsége,

- a tanítványai személyiségének komplex - a tanítványai személyiségének komplex ismerete ismerete és fejlesztése, és fejlesztése,

- „emberként” viselkedjen,- „emberként” viselkedjen,- jó tanár-diák kapcsolat, - jó tanár-diák kapcsolat, (nem kell játszani az erős kezű tanárt)(nem kell játszani az erős kezű tanárt)- a kapcsolatot a nyíltság, az őszinteség és - a kapcsolatot a nyíltság, az őszinteség és

az az átláthatóság jellemezze,átláthatóság jellemezze,- törődéssel forduljon tanítványai és - törődéssel forduljon tanítványai és

kollégái felékollégái felé- hagyja a másikat fejlődni.- hagyja a másikat fejlődni.

Új szerepek új feladatok (2)Új szerepek új feladatok (2)

Új fegyelmezési stratégiák:Új fegyelmezési stratégiák:- - problémamegoldásproblémamegoldás- konfliktus-felismerés,konfliktuskezelés- konfliktus-felismerés,konfliktuskezelés- együttműködés- együttműködés- közreműködés- közreműködés- közös döntéshozatal- közös döntéshozatal- megbeszélés- megbeszélés- megegyezés - megegyezés „szerződéses „szerződéses

viszony”viszony”- befolyásolás - befolyásolás befolyásolhatóságbefolyásolhatóság- konfrontálás- konfrontálás

10. A pedagógiai hatásrendszer10. A pedagógiai hatásrendszer

Hogyan lehetne a tanár diák kapcsolatot javítani, a Hogyan lehetne a tanár diák kapcsolatot javítani, a nevelés és az ismeretek elsajátításának nevelés és az ismeretek elsajátításának hatékonyságát növelni ott, ahová sok esetben a hatékonyságát növelni ott, ahová sok esetben a tanulás iránt motiválatlan fiatalok járnak?tanulás iránt motiválatlan fiatalok járnak?

- - motiválássalmotiválással:: - őszinte légkör - őszinte légkör - véleménynyilvánítás szabadsága- véleménynyilvánítás szabadsága - megszólalás - megszólíthatóság- megszólalás - megszólíthatóság - párbeszéd- párbeszéd - ne ítélkezzünk azonnal- ne ítélkezzünk azonnal - legyünk képesek saját hibáinkon - legyünk képesek saját hibáinkon felülemelkedni felülemelkedni

- - kompetencia és képességfejlesztésselkompetencia és képességfejlesztéssel (a kor kihívásainak való megfelelés)(a kor kihívásainak való megfelelés)csoportszervezés, csoportépítés,csoportszervezés, csoportépítés,állampolgári lét,állampolgári lét,ismerjék, hogy tanulmányaik mibe ismerjék, hogy tanulmányaik mibe

kerül,kerül,élethosszig tartó tanulás élethosszig tartó tanulás

megalapozása.megalapozása.- - tehetség felismerésével és fejlesztéséveltehetség felismerésével és fejlesztésével

eredetiség,eredetiség,elmélyült gondolkodás,elmélyült gondolkodás,kreativitás,kreativitás,feladat iránti elkötelezettség.feladat iránti elkötelezettség.

- - felzárkóztatássalfelzárkóztatássaldifferenciálásdifferenciálás

11. A pedagógus sikerességét 11. A pedagógus sikerességét befolyásoló tényezőkbefolyásoló tényezők

Értékvesztés Értékvesztés értékválságértékválság Hangnem Hangnem tegezés?tegezés? - magázás?- magázás? Közös felelősség Közös felelősség nevelői együttműködésnevelői együttműködés Személyi alkalmasságSzemélyi alkalmasság kompetenciákkompetenciák A tanítványok ismereteA tanítványok ismerete személyiség megismeréseszemélyiség megismerése Konfliktusok felismerése és kezeléseKonfliktusok felismerése és kezelése Felelősség-megosztás: Felelősség-megosztás: panaszok kezelésepanaszok kezelése

azonnali intézkedésazonnali intézkedésközvetítői szerepközvetítői szerepmegszólíthatóságmegszólíthatóság

Járulékos feladatok ellátásaJárulékos feladatok ellátása ‘mindenféle’‘mindenféle’ Az egységes értékelés rendszerének kialakításaAz egységes értékelés rendszerének kialakítása

adminisztrációadminisztrációítélkezésítélkezésleckéztetésleckéztetéskiszámíthatatlanságkiszámíthatatlanságelismerés - elmarasztaláselismerés - elmarasztalás

Minőségi követelményekMinőségi követelmények pedagógus teljesítményértékelés?pedagógus teljesítményértékelés? Motivációs készség Motivációs készség a közösség motiválása a közösség motiválása

12. Tanári szerepviselkedés 12. Tanári szerepviselkedés

sajátosságaisajátosságai A hivatásA hivatás

az egyén azonosuló álláspontja olyan az egyén azonosuló álláspontja olyan meghatározott emberi tulajdonságokkal, meghatározott emberi tulajdonságokkal, melyeket a társadalom egy szakma melyeket a társadalom egy szakma képviselőjétől mint alkalmassági kritériumot képviselőjétől mint alkalmassági kritériumot elvár elvár

A pedagógus nap mint nap a tanítványai és aA pedagógus nap mint nap a tanítványai és a

közvélemény előtt ad számot emberi közvélemény előtt ad számot emberi értékeiről.értékeiről.

Önmagunk előtt tett vizsgaÖnmagunk előtt tett vizsga Azonosságvállalás azokkal az emberi Azonosságvállalás azokkal az emberi

értékekkel amelyeket a társadalom értékekkel amelyeket a társadalom alkalmassági kritériumként előír az adott alkalmassági kritériumként előír az adott hívatás képviselőjével szemben.hívatás képviselőjével szemben.Feltétel: - hasonló erkölcsi nézetek,Feltétel: - hasonló erkölcsi nézetek,

- hasonló jellembeli - hasonló jellembeli beállítottságok,beállítottságok,

- hitelesség.- hitelesség.Feladat: - személyes példaadás,Feladat: - személyes példaadás,

- az emberi értékek a - az emberi értékek a személyiség személyiség részévé alakítása,részévé alakítása,

- a követelménytámasztás - a követelménytámasztás elvének elvének érvényesítése.érvényesítése.

Önmagunkkal szembeni tudatos Önmagunkkal szembeni tudatos felelősségvállalás.felelősségvállalás.

Személyiségünk szükséges alakításának Személyiségünk szükséges alakításának beismerése.beismerése.

Kommunikációs képességeink fejlesztése.Kommunikációs képességeink fejlesztése. Szakmai, pedagógiai, pszichológiai Szakmai, pedagógiai, pszichológiai

ismereteink folyamatos bővítése ismereteink folyamatos bővítése szükségességének felismerése.szükségességének felismerése.

A példa; példakép; eszmény; A példa; példakép; eszmény; eszményképeszménykép

Megvalósítja a tanári munka legfőbb funkcióját az értékközvetítéstMegvalósítja a tanári munka legfőbb funkcióját az értékközvetítést

A sikeresség feltétele: - a kor követelményeihez igazított A sikeresség feltétele: - a kor követelményeihez igazított szakmai és pedagógiai felkészültség szakmai és pedagógiai felkészültség

- a szakmai követelményeket átadni, - a szakmai követelményeket átadni, közvetíteni közvetíteni képes emberi személyiségképes emberi személyiség

- helyes önismeret- helyes önismeret

A pedagógia értékközvetítő funkciója a tanáron keresztül A pedagógia értékközvetítő funkciója a tanáron keresztül valósul meg.valósul meg.

A tanár egyben értékátadó, értékhordozó, értékközvetítőA tanár egyben értékátadó, értékhordozó, értékközvetítő..

Érték:Érték: - ami a társadalmi normáknak megfelel, - ami a társadalmi normáknak megfelel, az az - egyén és a társadalom - egyén és a társadalom előbbre jutását elősegítielőbbre jutását elősegíti

Feladat: - Feladat: - megismerni, elfogadni és közvetíteni a megismerni, elfogadni és közvetíteni a kívánt kívánt és a társadalom által és a társadalom által preferált értékeket,preferált értékeket,

- közvetíteni az iskola pedagógiai - közvetíteni az iskola pedagógiai programjában programjában megfogalmazott értékeket.megfogalmazott értékeket.

Az értékátadó funkcióban érvényesüljön a Az értékátadó funkcióban érvényesüljön a tartalom és a forma egysége.tartalom és a forma egysége.

((tartalom:tartalom: ismeretátadás, ismeretátadás, személyiségfejlesztés….személyiségfejlesztés….

forma:forma: modellszerep)modellszerep)

A kommunikáció információcserét jelent jelek, A kommunikáció információcserét jelent jelek, jelrendszerek segítségéveljelrendszerek segítségével..

13. Alapkövetelmények a 13. Alapkövetelmények a pedagógussal szembenpedagógussal szemben

KépességekKépességek SSzemélyiségbeli zemélyiségbeli tulajdonságoktulajdonságok- - kommunikációskommunikációs - szakmai tudás- szakmai tudás- empátiás- empátiás - pedagógiai ismeretek- pedagógiai ismeretek- tolerancia- tolerancia - pszichológiai ismeretek- pszichológiai ismeretek

- - akarat és érzelemakarat és érzelem - meggyőződés- meggyőződés kinyilvánításakinyilvánítása- - meggyőzésmeggyőzés - fogékonyság a - fogékonyság a szeretetszeretet megnyilvánulásairamegnyilvánulásaira

A TANÁRA TANÁR

Alkalmazkodóképesség és készség.Alkalmazkodóképesség és készség. Döntési képesség.Döntési képesség. Együttműködés.Együttműködés. Empátia.Empátia. Felelősségvállalás.Felelősségvállalás. Kommunikációs készség.Kommunikációs készség. Minőségre törekvés.Minőségre törekvés. Önállóság.Önállóság. Önbizalom.Önbizalom.

Önkontroll.Önkontroll. Önfejlesztés/tanulási készség.Önfejlesztés/tanulási készség. Problémamegoldó képesség.Problémamegoldó képesség. Szabálytudat-szabálytartás.Szabálytudat-szabálytartás. Teljesítményorientáció.Teljesítményorientáció. Vezető - irányító munkaköröknél az Vezető - irányító munkaköröknél az

alapkompeten-ciákon kívül:alapkompeten-ciákon kívül: Csapatmunka.Csapatmunka. Előrelátás.Előrelátás. Elvárások támasztása.Elvárások támasztása. Irányítás.Irányítás.

Jövőorientáltság.Jövőorientáltság. Mások megismerése.Mások megismerése. Motiválás.Motiválás.

A felsorolt kompetenciák biztos hogy A felsorolt kompetenciák biztos hogy szükségesek a hatékony munkavégzéshez, szükségesek a hatékony munkavégzéshez,

de hogy ezek a kompetenciák mekkora de hogy ezek a kompetenciák mekkora súllyal befolyásolják a munkavégzés súllyal befolyásolják a munkavégzés

hatékonyságát az egyes munkakörökben hatékonyságát az egyes munkakörökben azt egy, aazt egy, a

munkakörökre elkészített kompetencia munkakörökre elkészített kompetencia térképben kell hogy testet öltsön.térképben kell hogy testet öltsön.

Kompetencia súly; kompetencia Kompetencia súly; kompetencia szint; kompetencia térkép.szint; kompetencia térkép.

Forrás: Szelestey Judit „Kompetenciarendszer-kompetenciatérkép”Forrás: Szelestey Judit „Kompetenciarendszer-kompetenciatérkép”

súly min. szint AlkalmazkodóképességAlkalmazkodóképesség 5 5 4 4 Döntési képességDöntési képesség 5 5 3 3 EgyüttműködésEgyüttműködés 5 5 1 1 EmpátiaEmpátia 4 4 1 1 FelelősségvállalásFelelősségvállalás 7 7 4 4 KommunikációKommunikáció 6 6 3 3 Minőségre törekvésMinőségre törekvés 7 7 3 3 ÖnállóságÖnállóság 5 5 2 2 ÖnbizalomÖnbizalom 7 7 3 3 ÖnfejlesztésÖnfejlesztés 6 6 2 2 ÖnkontrolÖnkontrol 6 6 2 2 Problémamegoldó képességProblémamegoldó képesség 7 7 5 5 SzabálytudatSzabálytudat 6 6 2 2 TeljesítményorientációTeljesítményorientáció 6 6 1 1

A megfelelés kérdése: A megfelelés kérdése: „„Elégedett lennék, ha a gyerekek Elégedett lennék, ha a gyerekek

megéreznék a siker ízét” – megéreznék a siker ízét” – egy gyakorló egy gyakorló pedagógus pedagógus

„„Az iskolának nem az iskola, hanem az Az iskolának nem az iskola, hanem az iskolától való szabadság az igazi célja.” - iskolától való szabadság az igazi célja.” - Ludwig FeuerbachLudwig Feuerbach  

„„Az iskolától mint a nevelésért is felelős Az iskolától mint a nevelésért is felelős intézménytől elvárható, hogy olyan majdani intézménytől elvárható, hogy olyan majdani versenyzőket neveljen, akik a versengés versenyzőket neveljen, akik a versengés felfokozott hangulatában is képesek szem felfokozott hangulatában is képesek szem előtt tartani a morális szempontokat, előtt tartani a morális szempontokat, tekintetbe venni mások méltóságát.” – tekintetbe venni mások méltóságát.” – Fülöp Márta pszichológusFülöp Márta pszichológus

Köszönöm figyelmüket.Köszönöm figyelmüket.