Outils géomatiques et apprentissages

  • View
    22

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Outils gomatiques et apprentissages. Pour une approche transversale des Systmes dInformation Gographique en ducation. INRP Formaterre S. GENEVOIS 2005. Outils gomatiques et apprentissages. 1- Typologie des outils et des usages : ltat des pratiques gomatiques. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript

  • Outils gomatiques et apprentissagesPour une approche transversale des Systmes dInformation Gographique en ducation INRP Formaterre S. GENEVOIS 2005

    Chaptre 5

  • Outils gomatiques et apprentissages3- Construire un SIG pdagogique : approche transversale (notamment en EEDD)2- Dmarches et modes dapprentissage avec les outils gomatiques1- Typologie des outils et des usages : ltat des pratiques gomatiques

    Chaptre 5

  • 1- Typologie des outils et des usagesBut : Il sagit de dresser un premier bilan de lapplication des outils gomatiques auprs du grand public et auprs du public scolaire (les deux contextes ne pouvant tre dissocis).Avertissement : Aborder la question en terme d usages permet de : ne pas focaliser sur lapproche instrumentale (encore trop prgnante chez nombre dutilisateurs) - voquer les problmes dintgration pdagogique et didactique en fonction de situations et de pratiques en classe.

    Chaptre 5

  • 1-1 Essai de dfinition La gomatique : lensemble des applications de linformatique au traitement des donnes gographiques, et en particulier la cartographie (Glossaire franais de cartographie). Son champ est celui du traitement de linformation gographique, depuis lacquisition jusqu la restitution, laffichage, ldition, la communication des donnes.La gomatique, au sens large, comprend une panoplie doutils : les Systmes dInformation Gographique = SIG (pas seulement) les logiciels de tldtection et de modlisation numrique les outils de localisation et de navigation en 2D ou 3D les bases de donnes rfrences spatiales

    Chaptre 5

  • 1-2 Gorfrencement et multicouche Gorfrencement : tout point de la base de donnes est identifi spatialement en longitude et en latitude selon un type de projection : Le fait de gorfrencer les donnes permet : le calage des couches organisation en couches dinformation lanalyse multicouche embotement dchelles la slection dinformations requtes attributaires et spatiales

    Chaptre 5

  • 1-3 La gomatique, une discipline ?La gomatique est un ensemble de techniques informatises : elle ne peut tre considre comme une discipline.

    Historiquement elle nest pas lie la gographie ni la cartographie, mais aux sciences mathmatiques et informatiques (approche multidisciplinaire). Encore aujourdhui elle chappe encore largement aux gographes, elle est surtout utilise par les amnageurs, les urbanistes, les gestionnairesLes applications principales des SIG : le gomarketing (zone de chalandise, ciblage de la clientle) la gestion de crise (catastrophe naturelle ou technologique, secours)- lamnagement et lurbanisme (cadastre, tude dimpact, patrimoine)

    Chaptre 5

  • 1-4 Un nouveau contexte - dveloppement des technologies dans le domaine de la tldtection et surtout de la golocalisation (imagerie satelitte, GPS, GSM,)- accs du grand public linformation gographique : avec le dveloppement exponentiel des donnes en ligne, il devient possible daccder, directement sur Internet, des informations gratuites et gorfrences.- convergence des outils de navigation et de cartographie numrique : closion des SIG en ligne pour publier de linformation, pour prvenir les risques ou organiser les secours (arrive maturit des technologies de webmapping).

    Chaptre 5

  • 1-5 Lexemple de Google Earth Dveloppement des serveurs de donnes cartographiques grand public : Google Earth (Google), World Wind (Nasa), Virtual Earth (Microsoft)

    28 juin 2005 : le clbre moteur de recherche lance Google Earth.Une banque de donnes principalement constitue dimages darchive Landsat 7, complte par des sources plus dtailles (images ariennes Quickbird de la socit DigitalGlobe) De 15 cm 15 mtres de rsolution, les images assembles et mosaques par Google couvrent quasiment toute la plante (en fait le moteur de navigation 3D a t mis au point par Keyhole, socit rachete par Google en septembre 2004).

    Chaptre 5

  • 1-5 Le monde vu de Google

    Chaptre 5

  • 1-5 Le monde vu de Google

    Chaptre 5

  • 1-5 Le monde vu de Google (synthse) Lillusion de linformation dlivre en temps rel : quel temps pour lobservation et linterprtation ? (cf confusion entre limage et la carte) - Risque de contemplation morbide des images, comme le montrent les dgts rcents des cyclones Katrina ou Rita (cf effet de rel ?) - Cette vision verticale, qui est celle de lenfant tout puissant qui peut dtruire la fourmilire, pose le problme dimages vues du ciel (cf plan damnagement ou durbanisme montrant aux citoyens les projets par en haut, cest--dire comme on ne les voit jamais). Enfin la question fondamentale : une fois que lon a zoom sur son balcon, quelle utilisation peut-on faire de ces images haute rsolution ?

    Chaptre 5

  • 1-6 quelle exploitation pdagogique ?Les outils gomatiques sont en train denvahir les domaines de la vie courante : navigation guide pour les itinraires routiers, bornes interactives pour le tourisme, cartes et plans en cartographie dynamique mme sil nexiste pas de grands portails dinformation gographique en France !

    Dans ce contexte, quels sont les usages ducatifs possibles ? - depuis une 10e dannes ont lieu diffrentes exprimentations autour de lutilisation de SIG en classe (en H-G et en SVT principalement). - peu de recherches en ducation sur le sujet, mais dbut de rflexion pdagogique sur les dmarches et les modes dapprentissage.

    Chaptre 5

  • 1-7 Essai de typologie acquisition de linformation

    S I Gapproche disciplinaireSIG didactiquelogiciel SIGhors ligne

    approche pluridisciplinaire SIG inventairenouveau dispositif dapprentissage ?IDD, TPEEEDDApproche instrumentale

    Approche pdagogique

    mode consultationmode crationvisualiseurnavigateurinternet en lignetraitement de linformation

    inter ou trans-disciplinaritrapport au terrain / territoireproblmatiques environnementalesdmarche exploratoire

    Chaptre 5

  • 2- Dmarches et modes dapprentissage avec les outils gomatiquesBut : Il sagit dexaminer en quoi les possibilits de traitement apportes par la gomatique sont susceptibles de faire voluer les dmarches, les modes de raisonnement, les dispositifs dapprentissage,

    Avertissement : Aborder la question en terme d apprentissages permet de : replacer lutilisation des SIG ducatifs dans le domaine des TICE et des modes dapprentissage instrument dgager un certain nombre de dmarches transversales et dinvariants (quelles que soient les disciplines)

    Chaptre 5

  • 2-1 Une recherche INRP sur SIG et innovationQuestion dune recherche-action ralise lINRP(1999-2003) : le SIG, un outil didactique innovant pour la gographie scolaire ?( partir de lexemple du Parc nature de Miribel-Jonage) Les trois hypothses de cette recherche SIG taient les suivantes: 1- Les SIG facilitent/modifient la construction de l'espace gographique par les lves. 2- Les SIG favorisent la matrise du raisonnement gographique par les lves (dmarche systmique et complexit ). 3- Les SIG modifient la relation enseignant / lves (en particulier le statut du professeur), mais aussi l'image de la discipline.

    Chaptre 5

  • 2-1 Quatre principaux centres dintrt

    Chaptre 5

  • 2-1 Cinq ples dobservation en interrelation

    Chaptre 5

  • 2-1 La structuration dun SIG didactique

    Chaptre 5

  • 2-1 Exploration de SIG didac

    Chaptre 5

  • 2-2 Les hypothses initiales H1 - Lutilisation dun SIG transforme le rapport la carte.H2 - Lutilisation dun SIG incite au raisonnement spatial.H3 - Lutilisation des SIG nest pas en soi pdagogiquement et didactiquement innovante, mais peut permettre ou faciliter certaines innovations dans les pratiques denseignement.

    Chaptre 5

  • 2-2 Quelques lments de rponse aux hypothses initiales 1- Lutilisation dun SIG transforme le rapport la carte

    De produit final, la carte devient un outil central de visualisation de linformation et de mise en ordre en fonction des requtes de lutilisateur. Le rapport la smiologie graphique est boulevers, dans le sens o la distinction entre "carte lire" et "carte voir" de Bertin est renouvele.

    Chaptre 5

  • 2-2 Quelques lments de rponse aux hypothses initiales 2- Lutilisation dun SIG incite au raisonnement spatial Le module 2 (tude de cas) est en effet fond sur la dmarche suivante :

    Problme pos Questionnement Recherche de donnes pertinentes Mise au point dun raisonnement Application de ce raisonnement Production dun rsultat Evaluation du rsultat.

    Chaptre 5

  • 2-2 Quelques lments de rponse aux hypothses initiales

    3- Lutilisation des SIG nest pas en soi pdagogiquement et didactiquement innovante, mais peut permettre ou faciliter certaines innovations dans les pratiques denseignement La mobilisation dun nouvel outil informatique ne signifie pas que le dispositif mis en place par lenseignant sera de facto innovant. Utilis dans des pratiques pdagogiques traditionnelles, le SIG nest quun outil supplmentaire au service des conceptions que le professeur a de lenseignement et de sa discipline scolaire.

    Chaptre 5

  • 2-3 Statuts de limage : de support dapprentissage outil dinvestigation

    Chaptre 5

  • 2-4 SIG et complexit Le SIG est un des moyens pour grer la complexit

    Pour rsoudre les problmes dun espace gographique, en dveloppant les dimensions de simulation spatiale (que se passe-t-il sion prend telle dcision ?) et doptimisation spatiale (comment peut-on amliorer la situation?), lutilisation des SIG permet de dpasser le cadre dune discipline scolaire acadmique. Dans le cadre du module 2, les enseignants ont rduit au maximum la complexit de la situation propose (la sauvegarde des prairies orchides par des amnagements qui dvient les diverses circulati