P a g i n a | 2

Coachend voor de Klas biedt cursussen waarin jij gaat ontdekken wat kindercoaching inhoudt, wat jij er mee kunt in jouw klas

en hoe jij het persoonlijk vorm kunt geven. Wij streven ernaar dat jij aan het eind van de cursus die compententies hebt

ontwikkeld die nodig zijn om onderwijs en coaching te kunnen combineren waar mogelijk.

Wij geloven dat ieder mens een eigen missie heeft. En of dat nou kindercoaching of leerkracht heet of dat het een andere

naam draagt, dat is niet zo belangrijk. Maar dat jij doet waarvoor jij geboren bent en dat jij uitdraagt wat diep van binnen in

jou tot uitdrukking wil komen, dat vinden we wel belangrijk.

We hanteren hiervoor het begrip levensmissie.

Met het omschrijven van je levensmissie ben je waarschijnlijk levenslang bezig. Want elke afslag in je leven brengt je weer

nieuwe inzichten en leiden je uiteindelijk naar de hoofdweg. En elke levensles biedt je nieuwe kansen om jezelf te

ontwikkelen. Omdat wij geloven dat het hier bij Coachend voor de Klas ook om gaat zijn onderstaande vragen ook onderdeel

van deze opleiding:

Wie ben jij?

Wat wil jij?

Wanneer ben jij volledig in jouw element?

Wat wil jouw hart dat jij doet?

Wat voelt goed voor jou?

Wat zijn jouw unieke vaardigheden, kwaliteiten en talenten?

En hoe kun jij jouw unieke ‘zijn’ inzetten voor de kinderen, voor de klas, voor de ouders, voor jouw team en

voor jouw school?

Wij beloven je dat wij onze uiterste best zullen doen om je hierbij zo goed mogelijk te ondersteunen binnen de persoonlijke

mogelijkheden en de grenzen die wij hebben.

Natuurlijk is er ook een aantal voorwaarden verbonden aan de cursussen van Coachend voor de Klas.

Eén daarvan is dat jij zelf verantwoordelijk bent voor het je eigen maken van kindercoaching. Je kunt het vak namelijk niet

alleen tijdens 4 of 8 dagdelen leren. Daar is meer voor nodig en dat kun je naar onze mening alleen wanneer jij je ook tussen

de lessen door verbindt met de theorie en de vaardigheden oefent.

Wij hebben passende opdrachten die je thuis kunt maken. Er zijn per lesdag literatuurlijsten met boeken die je nog meer

informatie geven met verdieping en verbreding van de onderwerpen die aan bod zijn gekomen.

En ja, het kan voorkomen dat je een keer wat minder tijd hebt. Daar gaan we jou niet op aanspreken. Dat is je eigen

verantwoordelijkheid. Wij creëren voor jou de mogelijkheid om te leren, jij vult het verder zelf in.

Ook zijn er tien ‘leefregels’ die de leidraad vormen voor alle opleidingen van Coachend voor de Klas. Deze vind je verderop in

dit artikel.

P a g i n a | 3

De basis- en verdiepingscursus.

De opleiding bestaat, zoals je weet, uit twee keer 4 dagdelen. Dit zijn intensieve lessen waarin je naast theorie ook praktische

oefeningen doet om zo zelf te ervaren wat het effect is. Deze oefeningen bieden we je aan in de ‘ruwe’ vorm. Het is aan jou

om ze eigen te maken en te ontdekken of ze ook passend zijn bij jou en jouw klas.

De grenzen bepaal je ook zelf. Wanneer jij een opdracht niet wilt doen dan kun je dit in overleg met de docent aangeven. Wij

kunnen jouw grenzen niet bewaken, dat kun jij alleen zelf.

Tussen de lesdagen door krijg je opdrachten om thuis en in je klas verder uit te werken. Hierbij kun je denken aan creatieve opdrachten, theorie om te bestuderen, reflectieopdrachten of oefen-opdrachten in de klas. De opdrachten zijn er niet om jou te controleren of jij het wel kunt. Ze zijn echt voor jezelf en jouw ontwikkeling. We kijken ze dan ook niet na en controleren niet of jij iets al dan niet gedaan hebt. Dat is je eigen verantwoordelijkheid. Wanneer je een dag moet missen wegens welke omstandigheid dan ook dan kun je deze gemiste dag in een andere groep of een jaar later inhalen in een van de groepen die dan draait. Neem hiervoor contact op met je docent en overleg wat het handigst is. De opdrachten plus extra theorie, filmpjes en andere tips en informatie staan op een beveiligde pagina op de website. De artikelen op deze pagina kun je downloaden. De toegangscode krijg je tijdens de eerste lesdag. Coaching Tussen de lesdagen door kun je vragen over jezelf, over je klas of over een leerling hebben. Dan is er de mogelijkheid tot persoonlijk contact. Heb je een vraag of dilemma, dan verzoeken wij je een mail te sturen naar je docent met daarin de vraag of reden waarom jij hulp of advies nodig hebt. Je krijgt dan allereerst via de mail een reactie en indien het handiger is om persoonlijk met elkaar te spreken wordt er een bel- of skypeafspraak gemaakt of nodigen we je uit in onze praktijk. Annemiek en Jeannette

Op de volgende pagina’s vind je de leefregels en de inhoud van de lesdagen.

Omdat we gericht zijn op ieder persoonlijk en op de thema’s die leven in de groep zijn eventuele wijzigingen in het programma

voorbehouden.

P a g i n a | 4

1) Je moet je persoonlijke creativiteit tot uiting laten komen.

Opgroeien vandaag de dag betekent vooral ontwikkelen op ‘hoofd’-niveau. Het hoofd is de maat en ontwikkeling van dat

hoofd- gebied staat (nog) met prioriteit op 1 in het onderwijs. Creativiteit legt het af tegen vakken als rekenen en taal. De

ontwikkeling van de persoonlijke creativiteit stopt dan ook vaak al tijdens de basisschool-periode.

Maar ontdekken wat jouw innerlijke wijsheid is, je verbinden met je hart, verwerken wat je hoofd allemaal heeft opgeslagen,

dat kan enkel door je creatief te uiten.

Dit kan op heel veel manieren. Denk aan schilderen, componeren of schrijven, maar ook creatieve oplossingen die je bedenkt

om je medemens in nood te troosten, orde in onenigheid of chaos te scheppen, of een kind een verhaal te vertellen. Mensen

die denken dat ze niet creatief zijn en zodoende denken dat ze hun creativiteit niet kunnen uiten hebben het mis. Het is in

feite juist andersom. Het is juist een grote verdienste om ons creatieve

bewustzijn te bevrijden.

We kunnen expressief zijn op verschillende manieren zoals het doen van je

haar, het inrichten van je woning of je tuin, het uitkiezen van je kleren enz.

Uiteindelijk gaat het erom dat je jezelf in de daden tot uiting laat komen en

ernaar streeft dat alles wat je tot uiting laat komen, iets is waar je trots op

bent.

Creëren is scheppen. En jij ben daarmee de schepper.

Tijdens de opleiding zijn er diverse creatieve opdrachten. We wensen je toe

dat je de tijd en de mogelijkheid vindt om deze opdrachten uit te voeren. En

dat je de innerlijke overtuigingen, zoals bijvoorbeeld ‘ik kan niet tekenen’, of

‘ik ben niet zo’n creabea’ los kunt laten en dat je de moed hebt om de

opdrachten toch aan te gaan. Het zal je heel veel opleveren.

2) Wees je bewust van je verantwoordelijkheden.

Als bewoner van de aarde word je geacht deze in dezelfde toestand of liever nog beter achter te laten. Daar draag jij

verantwoordelijkheid voor.

Verantwoordelijkheid betekent letterlijk het vermogen en de bereidheid om (daadwerkelijk) antwoord te geven , c.q.:

rekenschap af te leggen ten aanzien van het eigen doen en laten.

Op jouw ‘actie’ zou je een ‘reactie’ moeten kunnen geven. Jezelf kunnen verantwoorden.

Tevens ben je verantwoordelijk voor de beloftes die je doet, overeenkomsten die je aangaat en voor de gevolgen van je

daden.

Wanneer je hebt gekozen om deze cursus te gaan volgen brengt dat ook verantwoordelijkheid met zich mee. Je hoort

verhalen van anderen, doet opdrachten met mede-cursisten, je ontvangt informatie en je ervaart alles op jouw eigen manier,

vanuit jouw eigen perspectief. Jij bent verantwoordelijk voor jouw eigen proces, jouw opleiding.

En jij draagt mede bij aan de ervaring en ontwikkeling van jouw collega’s in

opleiding. Jouw deelname doet er toe. Jij hebt invloed. Als mens, als leerkracht,

als collega en als deelnemer.

3) Voor je geboorte heb je ermee ingestemd anderen te helpen.

Het menselijke bestaan is niet bedoeld als een reis die eenzaam verloopt en

volbracht moet worden. Het is de bedoeling om jezelf en anderen te steunen en

te helpen. Door bijvoorbeeld kennis te delen, hulp te verlenen en een positieve

bijdrage te leveren ofwel anderen van dienst te zijn.

P a g i n a | 5

Met anderen helpen wordt niet bedoeld: ongevraagd hulp of advies geven. Ken hierin je grenzen. Ons ‘redders-sydroom’

maakt vaak dat we heel snel te hulp schieten, terwijl de ander het wellicht zelf wel kan. Hiermee houden we de ander klein

en zien we de ander niet echt. Hulp bieden betekent dus eigenlijk ‘aanwezig zijn’. Luisteren, waarnemen, jezelf kunnen

ervaren ten opzichte van de ander en alleen wanneer de ander het niet kan in actie komen. Je helpt de ander pas echt

wanneer je de ander de tijd gunt om te ontdekken wat hij zelf kan. De mens (het kind) is tot meer in staat dan we vaak voor

mogelijk houden.

4) Word emotioneel volwassen.

Frustratie, hopeloosheid, verdriet, schaamte, bezorgdheid, inhaligheid en woede zijn emotionele gevoelens die we allemaal

uiten net als vreugde, hoop, kalmte, geluk, liefde enzovoort.

Gebeurtenissen die direct of indirect lijken op gebeurtenissen uit onze kindertijd roepen vrijwel altijd de emotie op die je als

kind ook had.

Tijdens de cursus ben je bezig met de ontwikkeling van kinderen.

Het is niet meer dan logisch dat ook jouw eigen kindertijd hierin

weer tevoorschijn komt. Dat herinneringen weer opspelen en dat

oud verdriet of pijn weer aan de oppervlakte komt. Dit hoort er

gewoon bij.

En een van onze kinderlijke patronen is om pijn en verdriet in naar

de ander te verleggen. ‘jij hebt het gedaan’, ‘het is jouw schuld’.

Emotioneel volwassen betekent dat jij dit herkent en hierin als een

volwassene kunt of leert te handelen en indien nodig hulp kunt

aanvaarden. Dat je weet van jezelf wanneer je in een kinderlijke

reactie zit als een driftige peuter of recalcitrante puber. En dat je

deze emoties kunt parkeren en wanneer het past nader te

onderzoeken. Tijdens de cursus hoor je hier meer over.

De lach is een van de belangrijkste uitingen van emotie voor de gezondheid van ieder mens en voor de aarde. Als mens heb

je humor mee gekregen en de mogelijkheid om die te uiten. Door lachen en luchthartigheid kan het lichaam gezond blijven

en kunnen dingen die de gezondheid bedreigen corrigeren. Relaties worden sterker door de lach omdat humor problemen

onderdrukt en de lach brengt vreugde aan de anderen.

5) Zorg voor ontspanning, vermaak anderen en laat je vermaken

Vermaak is een uitlaadklep voor onze creativiteit. Jezelf en anderen vermaken kan een bijdrage leveren aan onze

zelfdiscipline en het emotioneel volwassen worden. Zorg dus ook voor afwisseling tussen verplichtingen en ontspanning. Dit

is geen cursus waarbij je van alles moet, waar je deadlines hebt en waar je tienen moet halen. Je doet niets fout en niets

goed. Er is geen onvoldoende of voldoende. Er bestaan geen rapporten en metingen. Er bestaat enkel inspanning voor jezelf

en jouw levensmissie.

Naast inspanning dient er ook ontspanning te zijn. Hoe leuk de opdrachten ook zijn.

En het prettige is: wanneer jij je ontspant door eens lekker te koken, creatief te zijn, theatervoorstellingen te bezoeken, naar

een museum te gaan, te zingen (mag onder de douche), te sporten of te bewegen, etc, dan doe jij je lijf en je creatieve

ontwikkeling een groot plezier. Twee vliegen in één klap!

6) Wees de rentmeester van je energie.

Een rentmeester beheert goederen, in het bijzonder onroerend goed van een eigenaar. Wanneer je rentmeester van jouw

energie bent, beheer jij jouw energie voor jezelf.

Je kunt energie nodig hebben om te creëren of energie ontvangen van het creëren. Verder kun je energie veranderen en

herordenen. Bij alles wat je ook doet is er energie aanwezig zoals woorden uitspreken, denken en bij elke daad die je

verricht. Onze wereld bestaat uit niets anders dan energie, zowel zichtbaar als onzichtbaar. De redenen dat jij er aan

P a g i n a | 6

herinnerd wordt dat jouw taak is om rentmeester te worden van jouw eigen energie is dat jouw energie weer bijdraagt aan

de collectieve energie.

Onze dampkring bestaat uit woorden die de mens ooit heeft uitgesproken. De woorden worden nooit teruggenomen of

gecorrigeerd. Zodoende worden ze een deel van de laag die de wereld omringt. De meeste mensen vinden het gemakkelijker

om uit de negatieve energie, energie te halen in plaats van er door heen te dringen en hoger te reiken. Daarom verkeren veel

mensen (en helaas ook kinderen) in een staat van slachtofferbewustzijn. Wanneer jij je bewust wordt van jouw

rentmeesterschap voor de energie die jij uitstraalt en een voorbeeld stelt, kun jij een verschil maken.

Als je je een slachtoffer voelt en je gedraagt je ook zo, dus je geeft anderen de schuld en je wentelt in zelfmedelijden dan

pakken anderen deze energie op omdat je dit uitstraalt. Maar andersom werkt dit ook. Wanneer jij positief en vol kracht in

het leven staat, wanneer jij jouw passie leeft, dan straal je dat uit.

Het is aan jou! Welk verschil wil jij maken en welke vorm van rentmeesterschap prefereer jij?

7. Geniet naar hartenlust van muziek.

Kijk een film zonder muziek en kijk hem daarna met muziek. Je zult ervaren dat de

muziek jouw emoties beïnvloedt. Muziek is een van de krachtigste instrumenten van

de natuur. En muziek is een van de grotere gaven die de mens heeft gekregen ten

opzichte van andere levensvormen. Door de stem te uiten met diverse tonen, maar

ook om muziekinstrumenten te scheppen om zodoende meer muziek te maken.

Creativiteitsuitingen en het vermaak kunnen voor een deel bestaan uit muziek.

Aangezien muziek zo belangrijk is, noemen we dit als een afzonderlijke leefregel.

Het beïnvloed de hele mensheid, en de energie van muziek kan zelfs een helende

werking hebben op het lichaam en de planeet. Als muziek rustig is en een ritme heeft van onze hartslag, heeft een positieve

invloed op onze zenuwen en geestelijke toestand. Aangezien iedereen muzikaal is, wordt iedereen er door beïnvloed. Muziek

is je ziel die spreekt. Het is de stem die met het universum communiceert.

8) Streef naar wijsheid.

Wijsheid is geen kennis. Kennis haal je via boeken, media, school, ervaringen en andere bronnen. Iemand met een hoog IQ

ofwel een geleerde heeft niet altijd veel wijsheden bij zich. Wijsheid is de manier waarop je kennis toepast. Wijsheid is een

weloverwogen, zorgvuldig besluit om op een bepaalde manier te handelen of juist niet te handelen, gelet op het welzijn van

alle betrokkenen.

Wijsheid betekent dat je bij jezelf te rade kunt gaan, in de stilte van je hart, in de woorden van de ander, in de reis van je

leven. Wijsheid zit in je hart, niet in je hoofd. Je hoofd heeft het talent om de diepe innerlijke wijsheid naar buiten te

brengen, vorm te geven in woorden. Luisteren naar deze wijsheid betekent het durven loslaten van overtuigingen en het

leren luisteren naar de stem van je hart, de waarheid van je intuïtie. Het vereist lef om daarnaar te luisteren.

9) Breng jezelf discipline bij.

Tijdens de cursus krijg jij de mogelijkheid om kindercoaching te leren en om de combinatie kindercoaching en onderwijs te

gaan maken. Dit vraagt, buiten het aanwezig zijn bij de lesdagen, ook de discipline om in weken tussen de lesdagen je te

verbinden. Door de opdrachten, de oefeningen en het contact met collega’s.

Maar ook jouw dagelijkse leven gaat door. Je werk, je huishouding, de verplichtingen die je hebt. En dat kan een hele

organisatie zijn. Wanneer je de discipline hebt om tijd voor jezelf en jouw wens vrij te maken en daarin ook daadwerkelijk

actief bezig te zijn met wat jij wilt, ontvang je daarvoor niet alleen een heleboel ervaring, wijsheid en kennis. Je ontvangt ook

zelfvertrouwen, energie, positiviteit, passie, energie, levenslust etc..

10) Neem waar zonder te (ver)oordelen.

Waarneming is het proces van het verwerven, registreren, interpreteren, selecteren en ordenen van zintuiglijke informatie.

Op basis van deze waarneming heb jij je oordeel nodig om vast te stellen wat je hebt waargenomen. Dit oordeel is neutraal

en vrij van gevoelens en emoties.

P a g i n a | 7

Wat wij mensen vervolgens vaak (meestal) doen is aan dit oordeel een beoordeling of veroordeling plakken. Een persoonlijke

waarde, gekoppeld aan een eigen emotie en gevoel. En dit is jouw eigen perceptie, jouw visie, jouw beeld.

Je hebt ook de keus om waar te nemen wat er gebeurt en, zonder het te veroordelen. Je kunt besluiten dat het intuïtief niet

goed ruikt, smaakt, of voelt voor jouw eigen weg. Daarna zegen je het en je wandelt voort. Zo kun je voldoen aan de eis dat

je niet moet oordelen. Dat betekent niet dat je bepaalde daden of gedrag prettig vindt. Maar je veroordeelt de persoon niet.

Het maakt gewoon geen deel uit van jouw weg. Je steekt er geen energie in. Geen woorden, geen daden, geen gedachten.

Waarnemen zonder veroordelen is gekoppeld aan begrip, aan de waarheid kennen dat ieder mensenkind volmaakt en goed

is zoals het is.

P a g i n a | 8

Door middel van kindercoaching worden kinderen zich bewust van zichzelf en hun eigen mogelijkheden op cognitief en sociaal emotioneel gebied. De coachende leerkracht ondersteunt kinderen in het bewustwordingsproces van eigen mogelijkheden en kansen. Hiermee maakt de coachende leerkracht een verdiepingslag in de basisondersteuning zoals in de wet van passend onderwijs staat beschreven. De leerkracht heeft aan het eind van de basiscursus kennis over de processen die nodig zijn om kinderen op deze manier te begeleiden in hun ontwikkeling. De leerkracht kan kijken achter het gedrag van een kind. En de leerkracht heeft praktische handvatten om op coachende wijze de leerlingen te begeleiden bij het zoeken naar hun eigen talenten en mogelijkheden. Aan het eind van de basiscursus heeft de leerkracht de basiskennis en vaardigheden om de leerkracht te zijn:

die op een coachende wijze voor de klas staat. met onderwijs- én kindercoachvaardigheden en -kennis. die vanuit kennis en inzicht kinderen waarneemt en begrijpt. die op basis van wat is waargenomen heldere informatie kan bieden en op coachende wijze een plan samen met

kinderen en/of ouders en collega's kan maken en realiseren. met passie en bezieling voor kinderen en voor het onderwijs.

Nadat we kennis hebben gemaakt met elkaar en de cursus geven we je een indruk van de mogelijkheden van kindercoaching. Wat is kindercoaching eigenlijk en hoe ziet dat eruit in het onderwijs? Met elkaar doen we praktische, maar vooral inzicht-gevende oefeningen die je ook thuis ook weer kunt oefenen. De theorie die wordt aangeboden is:

werken met hoofd, hart en handen (drieledig mensbeeld, antroposofie) de basisstappen van coaching (KOMOP-werkwijze, Jeannette Bakker) vaststellen van coach- of onderzoeksvragen (de avonturenwijzer – Jeannette Bakker) de geschiedenis van het onderwijs als product van zijn tijd. Wat is hierin jouw visie als leerkracht en wat zie jij

daarvan terug in de klas. Praktisch:

je gaat jouw persoonlijke coach- cq onderzoeksvraag vaststellen je oefent de basisstappen van coaching je onderzoekt jouw persoonlijke visie op coachend lesgeven je bestudeert van de aangeboden literatuur je oefent je vaardigheden via de aangereikte opdrachten

Competenties

verkennen onderzoeken ontdekken coachen leren

P a g i n a | 9

We beginnen elke les met terugblikken op de voorgaande les en maand. Wat ben je tegengekomen in de afgelopen periode en waar liggen je vragen? Dit is tevens tijd voor casuïstiek uit het werkveld. Vragen die spelen kunnen direct gesteld worden en gezamenlijk vanuit onderwijs en kindercoaching worden onderzocht. De theorie die deze les wordt aangeboden is:

het projectiemechanisme (analytische psychologie, Carl Jung) kijken achter het gedrag van kinderen (talentgericht werken, Els Pronk) werken met kwaliteiten en talenten (talentgericht werken, Luc de Wulff)

Praktisch:

je maakt een kwaliteitsprofiel van elke leerling je gaat met jouw klas werken aan het thema ‘kwaliteiten en talenten’ met behulp van de aangeboden oefeningen en

materialen. je reflecteert op jezelf welke leerling jou qua gedrag raakt en je omschrijft jouw persoonlijk projectie je observeert gedrag van enkele leerlingen en onderzoekt de leerling ‘achter het gedrag’ je bestudeert de aangeboden literatuur

Competenties waarnemen begrijpen reflecteren inspireren onderzoeken

Ook nu starten we met het bespreken van de ervaringen van de cursisten. Juist door de praktijkervaring mee te nemen leren

we met en van elkaar en kan de aangeboden theorie geïntegreerd worden.

De theorie die we deze dag bespreken is: ontwikkelingsfasen van het bewustzijn (Carl Jung, Bernard Lievegoed) sociaal emotionele ontwikkeling (diverse bronnen) emotie en emotieregulatie (diverse bronnen) werken aan een veilig klimaat in je klas pedagogisch handelen als klasse!coach

Praktisch:

je reflecteert op veiligheid voor jezelf je schrijft samen met de kinderen uit je klas een plan voor een veilig klimaat in de klas je gaat jouw klas coachen rond het thema ‘veilig voelen’ op basis van de aangeboden oefeningen en materialen je oefent verder met het coachend lesgeven en je bestudeert de aangeboden literatuur

Competenties

reflecteren plannen realiseren begrijpen organiseren

P a g i n a | 10

Na het ervaringsrondje gaan we aan de slag met kind en familie. Een kind is onlosmakelijk verbonden met de eigen ouders.

Hoe kun je hier naar kijken? Dat de thuissituatie invloed heeft weten we. Maar welke invloed heeft deze thuissituatie? En

hoe kun je hier als leerkracht op coachende wijze mee omgaan?

De theorie die we aanbieden: de drie basisprincipes systemische pedagogiek (Bert Hellinger – Bibi Schreuder) theoretische achtergrond systemisch werk in het onderwijs (Marianne Franke) familieachtergronden begrijpen (Bert Hellinger) kindgesprekken voeren waarnemen van kindertekeningen (diverse psychologische stromingen) coachen bij veranderingsprocessen (zoals rouw, verlies, scheiding, doubleren, nieuwe leerkracht)

Praktisch: je coacht kinderen naar aanleiding van gemaakte tekeningen je neemt jouw groep waar op basis van de basisprincipes van systemische pedagogiek en registreert wat je ontdekt je bereid een kindgesprek voor en betrekt hierbij de tot nu toe opgedane kennis en vaardigheden je voert een kindgesprek met de leerling, de ouders en eventuele collega en evalueert dit gesprek met een collega

en jouw docent

Competenties

coachen handelen communiceren luisteren waarnemen

Aan het eind van de cursus lever je een portfolio in met de gemaakte opdrachten.

P a g i n a | 11

Door middel van het coachen van kinderen worden kinderen zich bewust van zichzelf en hun eigen mogelijkheden op cognitief en sociaal emotioneel gebied. De coachende leerkracht ondersteunt kinderen en waar nodig hun ouders in het bewustwordingsproces van kwaliteiten en mogelijkheden. De leerkracht heeft aan het eind van de verdiepingscursus nog meer kennis over de processen die nodig zijn om kinderen op deze manier te begeleiden in hun ontwikkeling. De leerkracht ontwikkelt vaardigheden om kinderen, ouders en collega’s te coachen op een manier die past bij de visie van de leerkracht en de school. Aan het eind van de verdiepingscursus heeft de leerkracht meer kennis en vaardigheden opgedaan om de leerkracht te zijn:

die op een coachende wijze voor de klas staat. met onderwijs- én kindercoachvaardigheden en -kennis. die vanuit kennis en inzicht kinderen waarneemt en begrijpt. die op basis van wat is waargenomen heldere informatie kan bieden en op coachende wijze een plan samen met

kinderen en/of ouders en collega's kan maken en realiseren. met passie en bezieling voor kinderen en voor het onderwijs.

We blikken terug op de basiscursus en de ervaringen die we hebben opgedaan. Daarna gaan we dieper in op het thema ‘ouders/ opvoeders’. De theorie die we aanbieden:

ouders als hulpbron (systemische pedagogiek – Bibi Schreuder) een coachend oudergesprek (Aangenaam Kennismaken – Jeannette Bakker) kind-coach-gesprekken (coachend in gesprek met ouder(s) en kind) parentificatie (Else-Marie van den Eerenbeemt)

Praktisch:

je bereidt een oudergesprek voor op basis van de aangeboden materialen en oefeningen je oefent met het voeren van een coachend oudergesprek je kijkt terug op het oudergesprek samen met de ouders (evaluatie met ouders) je bestudeert de aangeboden literatuur

Competenties

coachgesprekken voeren met ouders evalueren communiceren luisteren begrijpen

P a g i n a | 12

Waarnemen en begrijpen van kinderen houdt in dat je ook vanuit diverse invalshoeken leert kijken. Deze dag nemen we de psychologie als uitgangspunt en we benaderen het onderwijs en kindercoaching vanuit deze hoek. De theorie die we bespreken:

inleiding in de psychologische typologie (Carl Jung) kinderen waarnemen en begrijpen op basis van de psychologische typologie coachend instructie geven

Praktisch:

je werkt op basis van de aangeboden theorie en oefeningen jouw eigen persoonlijkheidstype uit je werkt de typologie van de leerlingen in jouw klas uit je bereidt een instructie voor, gebruikmakend van de aangeboden theorie en oefeningen. je bestudeert de aangeboden literatuur

Competenties:

reflecteren onderzoeken coachen aanpassen leren

Het lijkt wat laat, maar pas nu gaan we aan de slag met het stellen van coachdoelen. Nu je kinderen vanuit jouw waarnemen kunt begrijpen kun je samen met de kinderen aan de slag. Dit doe je door middel van het stellen van doelen. Niet jij als leerkracht stelt het doel, maar de kinderen doen dit zelf. Hoe? Dat leer je tijdens deze les. De theorie:

coachdoelen stellen (werkwijze COACHEE – Jeannette Bakker) de biologie van de overtuigingen (Bruce Lipton) de kracht van woorden en positieve gedachtekracht (Nicole Hage)

praktisch:

je stelt een persoonlijk doel volgens de stappen van COACHEE je werkt met de leerlingen aan persoonlijke doelen op basis van COACHEE je oefent met de leerlingen het vaststellen van een krachtige doel-zin je bestudeert de aangeboden literatuur

Competenties:

plannen organiseren luisteren coachen communiceren

P a g i n a | 13

De laatste dag staat het thema pesten centraal. Pesten wordt hier als voorbeeld genomen om alle tot nu toe geleerde kennis

en vaardigheden te kunnen inzetten. Je hebt hiermee een voorbeeld om ook bij andere thema’s toe te kunnen passen.

Hoe kijk je naar pesten? Hoe ga je op een coachende wijze hiermee om?

De theorie die we aanbieden:

een nieuwe kijk op pesten (een leerkracht met coachkracht - Pesten Buiten Westen) integreren van alle aangeboden oefeningen en theorie

Praktisch:

je krijgt inzicht in de dynamiek en functie van pesten je omschrijft een eigen visie op pesten en maakt hierbij gebruik van de inzichten en kennis die is aangeboden.

Competenties

verbinden verdiepen toepassen integreren ontdekken

Aan het eind van de cursus lever je een portfolio in met de gemaakte opdrachten.