PADEM&2011& - cmdsnunoa.cl · técnicas de metodologías activas en la educación de valores, modificabilidad cognitivas estructural y experiencias de aprendizaje, relaciones públicas

CORPORACIÓN DE EDUCACION Y SALUD Ñ U Ñ O A

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

1

PADEM 2011

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ÑUÑOA

2

INDICE Página

• Presentación………………………………………………………………………………….…...………….. 03 - 07

• Políticas y Principios Comunales…………………………………………………………….....………….. 08 - 11

• Líneas de Acción Estratégicas, Objetivos de Desarrollo y Objetivos Específicos……….………….. 12 - 19

• Análisis FODA……………………………………………………………………………………..…………. 20 - 32

• Departamento de Educación……………………………………………………………………..…………. 33

Misión y Visión …………..……………………………………………………………………...…………34 - 35

Plan de Acción 2010……………..……………………………………………………………...………...36 - 74

Dotación Docente…..……………………………………………………………………………...……...75 - 79

Costo y Financiamiento ….………………………………………………………………… ……….......80 - 88

• Evaluación Integral PADEM 2010………………………………………………………………………….... 89 - 117

• Diagnóstico .……………………………………………………………………………………...…………...118 -140

PRESENTACION

3

En una reseña histórica de la Educación, se recuerda que hasta fines de la década de los años 70 los Establecimientos Educacionales de todo el país se regían por una gestión centralizada y dependiente del Ministerio de Educación, situación que ha evolucionado a través del tiempo y que actualmente observamos el protagonismo que ha asumido la Educación como ente capaz de enfrentar los avances científicos y tecnológicos que ha tenido, dentro de sus múltiples consecuencias un replanteamiento de la gestión de los sistemas educativos. El Departamento de Educación organiza un ordenamiento administrativo adecuando las plantas docentes y no docentes, con un progresivo mejoramiento cualitativo de las competencias profesionales de Directivos, Técnico Pedagógicos y Docentes con el fin de lograr mejores y mayores aprendizajes de los alumnos que se atienden en los diferentes Establecimientos Educacionales. Es así que a partir del 1998 se realizó un masivo perfeccionamiento respondiendo diversas expectativas planteadas por los docentes a través de sus equipos técnicos: inteligencias múltiples, técnicas de metodologías activas en la educación de valores, modificabilidad cognitivas estructural y experiencias de aprendizaje, relaciones públicas aplicadas al ámbito laboral, jornada escolar completa en el marco de la Reforma Educacional, entre otros temas tratados en seminarios realizados tanto en Santiago como en Regiones a lo largo del país. Al mismo tiempo, y como ya se expresó, se asumió que el PADEM no sólo era una obligación legal, sino que podría ser una efectiva herramienta de planificación, programación, ejecución y evaluación para mejorar, no sólo la gestión administrativa por y para sí, sino que el medio para mejorar los aprendizajes de los alumnos, razón última y sustantiva de la administración de los Establecimientos Educacionales. Concordante con lo anterior, a partir de 1998 se inicia un proceso participativo de elaboración, ejecución, evaluación de los Padem, lo que significó una progresiva capacitación tanto del personal del Departamento de Educación, como de Directivos, Técnicos Pedagógicos y Docentes, quienes participan en Talleres masivos realizados en Jornada con régimen de internado en Algarrobo, Graneros y Santiago, en distintos módulos referidos a: Desarrollo de Liderazgo y PADEM Gestión Estratégica en Educación, Construcción de Instrumentos para la evaluación del Desempeño y Técnicas de Planificación y Programación en Educación, Evaluación y Reformulación de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), temas que logran desarrollar una forma de trabajo en equipo a través de una planificación estratégica. El año 2000, el Departamento de Educación continúa el proceso de descentralización administrativa, estimulando a todos los Establecimientos a asumir las facultades delegadas que la Ley Nº 19.410 establece, además como medio para fortalecer la participación en las Unidades Educativas, consciente de la necesidad de una preparación para asumir exitosamente estas facultades que le otorga la ley mencionada, la C.M.D.S. ofrece a los Directivos Docentes de sus

4

Planteles Educacionales, desarrollar un Diplomado en Gestión de Establecimientos Educacionales dictado por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Chile. La administración de los Establecimientos Educacionales por parte del Departamento de Educación de la Corporación Municipal de Ñuñoa no se ha encontrado ajena a estas situaciones planteadas, es por ello que a partir del año 1997 inicia un proceso de ordenamiento institucional, descentralización, trabajo en equipo, control de resultados y lo que es más importante pasa de una planificación y programación cortoplacista (anual) a una proyectiva y estratégica de mediano plazo, con el fin de consolidar un efectivo Sistema Educativo Municipal. Para lo cual se formuló las 5 Líneas de Acción Estratégica, con una visión prospectiva, que defina el desarrollo educativo y de gestión que se debe alcanzar. En una primera etapa se contempló el período 2001 – 2005. La positiva evaluación de logros y resultados nos llevó a confirmar estas líneas de acción estratégicas entre el 2005 y 2010. Para el 2011 hemos decidido mantener estas estrategias debido a que son consustanciables a todo proceso educativo, por lo que no pierden vigencia en el tiempo.

• Línea de Acción Estratégica 1: Colegios con Proyectos Educativos Pertinentes y Exitosos • Línea de Acción Estratégica 2: Atención de toda la demanda, privilegiando a quienes son de la comuna • Línea de Acción Estratégica 3: Profesores y personal motivado y comprometido con el éxito de sus alumnos • Línea de Acción Estratégica 4: Gestión efectiva y exitosa del Sistema Educativo Municipal • Línea de Acción Estratégica 5: Comunicación e Información.

A partir de estas líneas estratégicas se han definido objetivos de desarrollo, objetivos específicos y metas para el

período; por lo tanto, los PADEM de cada año son el eslabón secuencial para materializar el éxito del PRODEIN.

La definición de las líneas estratégicas enunciadas emergió del análisis integral, como de la finalidad que debe tener la gestión que desarrollan, tanto el Departamento de Educación como los Establecimientos Educacionales. Lo sustantivo es que los alumnos reciban una efectiva educación de calidad, por tanto, es el alumno el eje, centro y motor del sistema. A partir de esto, requiere de un sistema que lo cobije, y entregue la educación que necesita, docentes comprometidos con su aprendizaje exitoso, un sistema que le posibilite transitar por él, teniendo oportuna, clara y precisa información. En todo este proceso es importante resaltar la constitución y funcionamiento de círculos de calidad constituidos por el personal técnico pedagógico de los diferentes Colegios. Ellos han sido un positivo aporte a la articulación y coherencia del funcionamiento sistemático de las Unidades Educativas. Entre los aspectos que estamos destacando en este proceso que hemos llevado adelante, también merece una mención especial el creciente manejo de información que se tiene, lo cual ha permitido una mejor comprensión del estado

5

de la gestión, como de sus resultados y por ende, definir con mayor precisión las acciones remediales, rectificatorias o el esfuerzo que apunten a lograr plenamente los diferentes objetivos y metas planteadas.

Consecuente con lo anterior, el Sr. Alcalde y Presidente de la Corporación Municipal de Ñuñoa, don Pedro Sabat Pietracaprina, planteó la política educacional para el período 2001-2005 formulando cuatro objetivos primordiales que sustenta la política de Educación Municipal. Políticas que hemos reafirmado a partir del 2006 y que se mantiene vigente para el 2011.

• Descentralización administrativa y pedagógica • Incentivos económicos para los funcionarios de las Unidades Educativas • Capacitación Docente Directiva y Docente de Aula • Sistema Educacional continuo desde Educación Pre-Escolar hasta Educación Superior • Creación de Instrumentos de Evaluación propios.

El cumplimiento de dicho objetivo ha significado un fortalecimiento en roles y funciones, tanto del Departamento de

Educación como de Unidades Educativas, que modifica el cumplimiento del Prodeim. El Departamento de Educación cumple con la función de asesoría, supervisión y evaluación, acogiendo los planes

emanados de cada Unidad Educativa definidos con autonomía a partir de sus necesidades y prioridades, planteándose metas cuantificables y compartidas por todos los miembros del Plantel, lo cual estimulará una mayor identidad y corresponsabilidad en la ejecución exitosa del Proyecto Educativo Institucional, concretándose lo anterior en la existencia del PADEM Comunal 2011.

El PADEM 2011 además, considera la evaluación parcial del PADEM 2010, con una visión de planificación

proyectiva y estratégica, donde un año es la consecuencia de los éxitos y/o dificultades alcanzados en el año anterior, a la vez que es el aporte inicial para el año siguiente. Es decir, hay una planificación, ejecución y evaluación de proceso progresivo y secuencial de la educación.

Como consecuencia de los cambios impulsados, el PADEM 2011 está referido a significativos y relevantes aspectos

de los PADEM de cada uno de los Establecimientos Educacionales, en cuanto aportan al logro de los objetivos de desarrollo de cada una de las líneas de Acción Estratégica Generales.

Con satisfacción se observa los resultados que se han obtenido hasta este momento, consecuencia del creciente

compromiso del personal, tanto del Departamento de Educación como de los Establecimientos Educacionales, con confianza y esperanza que en un corto plazo los aprendizajes de todos nuestros alumnos serán de la mejor calidad,

6

permitiéndoles enfrentar con éxito sus proyectos de vida personal y cumplir las expectativas que nuestra sociedad tiene en cada uno de ellos. En esa línea, los compromisos de Gestión que hemos establecido al interior de la Corporación y con las autoridades del Ministerio han sido fundamentales.

Desde que asumí, mi responsabilidad de la Gestión Educativa en la Comuna, mi compromiso se basó en reafirmar

y profundizar las cinco Líneas de Acciones Estratégicas que nos hemos dado para el Sistema Educativo Municipal privilegiando el proceso de Descentralización que hoy estamos viviendo y que ha ido demostrando en la práctica significativos avances en los resultados alcanzados. Al respecto cabe mencionar los avances alcanzados por la mayoría de nuestros Colegios en términos de mejoramiento de estándares de rendimiento lo que nos lleva a mantener, hoy por hoy, nuestros promedios por sobre los de los Colegios Particulares Subvencionados de la Comuna y en algunos casos, muy cercanos a los promedios de los Colegios Particulares Pagados. Pensamos que con estos resultados estamos colaborando efectivamente con estrechar la histórica brecha entre la educación municipal y la particular. Esto nos señala que cuando el Director y el equipo de gestión asumen la responsabilidad de la Unidad Educativa, aseguran mejores resultados.

El gran desafío que tenemos para el año 2011 será mantener y/o superar los avances logrados y establecer las

estrategias adecuadas para aquellos establecimientos que requieren soportes específicos para alcanzar los índices deseados, a través de un Plan de Mejoramiento Continuo. Todo esto en conjunto con nuestras Unidades Educativas y en una activa alianza estratégica de cooperación con el MINEDUC.

7

Lo nuevo, será incorporar un análisis crítico sobre lo que está ocurriendo en nuestros colegios en relación a los resultados obtenidos. No podemos olvidarnos que la Educación, además de ser exitosa, debe cumplir un rol social, por lo que deberemos enfrentar esta tarea desde una visión humanista, sin perder de vista, que el centro de nuestro quehacer son nuestros alumnos.

Además deberemos desarrollar el proyecto aprobado por el MINEDUC, Mejoramiento en la Gestión Educativa

Municipal iniciado el año 2010 y que se proyecta al 2011. Una preocupación que deberemos abordar para el 2011 es el de diseñar una política comunal acerca de la

Integración de niños y jóvenes a los establecimientos educacionales de la comuna para lo que hemos proyectado una Comisión de trabajo que asuma esta responsabilidad y que está constituida por los profesionales idóneos para implementarla.

Finalmente debemos mencionar que por una opción interna de la Corporación no nos incorporamos al Programa de

Subvención Preferencial, decisión que revisaremos para incorporarnos eventualmente a la etapa del año 2011. RAUL FERNANDEZ BACCIARINI DIRECTOR DEPARTAMENTO DE EDUCACION

8

POLITICAS Y PRINCIPIOS COMUNALES

9

POLITICAS Y PRINCIPIOS COMUNALES

La Constitución Política de la República establece que el Estado debe garantizar el derecho a la Educación a todos sus habitantes, por lo que el Municipio como representante del Estado en la Comuna, debe asumir esta responsabilidad. Por otra parte las Políticas Educacionales están dirigidas a mejorar los aprendizajes de cada uno y de todos los alumnos, en cualquiera de los niveles escolares en que estén. Para ello la Educación debe ser de calidad pues de esta manera estará logrando la plena formación del individuo, estará respondiendo a las necesidades y expectativas personales y de la sociedad, mediante aprendizajes significativos y relevantes para su proyecto de vida, logrando una formación proyectiva que le posibilite su inserción social y vivir positivamente los cambios que demanda el futuro. Hoy por hoy, los nuevos temas por resolver que nos coloca la modernidad, entre ellos la globalización, nos obliga a quienes tenemos las responsabilidades frente a la sociedad a ser cada día más rigurosos en nuestros campos de acción. Consecuente con lo anterior el Director del Centro Educativo es el factor clave en la gestión exitosa tanto administrativa como pedagógica, transformándose en el conductor y líder de su comunidad, orientado por el Departamento de Educación que ha definido las Políticas y Principios que orientarán el hacer educativo, consciente en el cumplimiento y éxito de éstas.

10

POLITICAS DE DESARROLLO COMUNALES

• Asegurar la existencia de un Sistema Educativo Municipal moderno, eficiente, eficaz y efectivo que posibilite el mantenimiento y progresión de niños y jóvenes que reciben y logran una Educación de calidad, tanto en el sistema regular como en el sistema de Educación Especial.

• Los Establecimientos Educacionales deberán garantizar la incorporación, permanencia y egreso de todos los

alumnos que demanden matrícula en los diferentes cursos, niveles y modalidades del Sistema Educacional.

• Racionalizar y optimizar el uso de los recursos para obtener mejores resultados académicos en cada uno y en todos los alumnos, considerando que ésta es la razón de ser, de la existencia de cada Colegio.

• Lograr que la estructura del Sistema Educativo Comunal resulte eficiente y efectiva en su gestión como en sus

resultados, tanto de índole académicos, como administrativos y financieros.

• Los Establecimientos Educacionales deberán optimizar la definición y aplicación de sus respectivos PRODEIN, los cuales deberán estar acordes con las Políticas Ministeriales, como del Departamento de Educación consolidando estructuras organizacionales eficientes, implementando planes y programas curriculares efectivos y normando la vida escolar como medio de convivencia y medio eficaz para el éxito del PRODEIN.

• Consolidar un Departamento de Educación articulador, orientador y supervisor del funcionamiento del Sistema

Educativo Municipal, de manera de asesorar en la toma de decisiones a cada uno de los actores responsables de él.

• Facilitar y promover los Programas de Educación Inclusiva. (teniendo presente el trabajo realizado por la Comisión

en cargada del diseño de una Política Comunal de Integración).

11

PRINCIPIOS

Asumir las políticas anteriores, significará actuar en concordancia con los siguientes principios rectores del hacer Educativo Comunal.

• Subsidiariedad y Solidaridad Esto significa no dejar desprotegidos a quienes por sí solo no pueden asumir a cabalidad su responsabilidad de atender a toda la población escolar que demanda matrícula.

• Tolerancia y Diversidad Nuestras Escuelas deberán estar abiertas a la Integración de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

• Equidad

Este principio significa garantizar a toda la población escolar una Educación de Calidad, plenamente pertinente, significativa y oportuna.

• Participación

Tanto la Educación de Calidad que reciben los alumnos, como la gestión que realizan los Establecimientos Educacionales para alcanzarla, deber ser con plena, efectiva y responsable participación de los diferentes actores educativos.

• Descentralización y Desconcentración

Ambos principios deben ser asumidos con creciente efectividad, de manera que los Establecimientos Educacionales cada vez sean más autónomos de la Gestión Comunal, como también al interior de ellas, las responsabilidades y atribuciones sean más compartidas por diferentes niveles jerárquicos.

• Calidad Total para el Mejoramiento Continuo

Debe constituirse una filosofía de vida institucional, que la Calidad Total para el Mejoramiento Continuo, es el principio fundamental para que el PRODEIN sea permanentemente vigente en su respuesta de una Educación de calidad para un mañana, que siempre será un Hoy en el Hacer.

12

LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATÉGICA Y OBJETIVOS DE DESARROLLO Y OBJETIVOS ESPECIFICOS

A continuación se presentan por cada una de las Líneas de Acción Estratégicas, los diferentes Objetivos de Desarrollo con sus respectivos Objetivos Específicos, en concordancia con lo planteado en el PRODEIN ya que ellos constituyen el hilo conductor y articulador del trabajo que se debe realizar año tras año.

13

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS

OBJETIVOS DE DESARROLLO 2005 - 2011 OBJETIVOS ESPECÍFICOS AÑO 2011

1.1. Lograr Proyectos Educativos compartidos por el 90 %

de los actores educativos.

1.1.1. Fortalecer el PEI de cada Unidad Educativa con participación de todos los estamentos de la Comunidad, concordantes con las líneas estratégicas del PRODEIN comunal.

1.2. Aplicar planes y programas de estudio que respondan

a los intereses y necesidades de los alumnos, de la familia y de la comunidad en el 100% de los Colegios.

1.2.1. Apoyar la nueva formulación de Planes y Programas establecidos por el MINEDUC y orientados a la Educación Pre Básica, Educación Básica y Media.

1.2.2. Otorgar recursos humanos y financieros para lograr la factibilidad de nuevos planes y programas de la Educación Técnico Profesional concordantes a los cambios tecnológicos que requiere la Sociedad.

1.2.3. Promover innovaciones pedagógicas concordantes a la nueva adecuación de Planes y Programas de Estudios concordante al PEI de las Unidades Educativas.(Programa Comunal para la asignatura de Ed. Física)

1.3 Desarrollar una capacidad Técnica a través de las Unidades Técnico Pedagógicas en el 100% de los colegios.

1.3.1. Desarrollar el crecimiento profesional de UTP por Instituciones de Nivel Superior

1.3.2. Fortalecer asesoría Pedagógica para el mejoramiento de los aprendizajes a través de los Jefes técnicos.

1.3.3. Motivar al personal docente de las distintas Unidades Educativas a perfeccionarse según su sector y/o nivel.

14

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO QUIENES SON DE LA COMUNA

OBJETIVOS DE DESARROLLO 2005 – 2011 OBJETIVOS ESPECÍFICOS AÑO 2011

2.1. Todos los colegios presentarán proyectos para trabajar

en jornada escolar completa, con su capacidad instalada completamente ocupada.

2.1.1. Concretar los Proyectos ganados de infraestructura

de las Unidades Educativas para trabajar con JEC.

2.2. Lograr que el 90% de los alumnos de la comuna que inicien su proceso de enseñanza formal en el Sistema Educativo Comunal, permanezcan y egresen de él.

2.2.1. Incentivar la calidad de los aprendizajes escolares en un trabajo compartido por el Equipo de Gestión, Jefes Técnicos y Personal Docente de cada Unidad Educativa.

2.2.2. Evaluar los aprendizajes alcanzados por los alumnos de Enseñanza Básica y Media.

2.2.3. Fortalecer el Proyecto de Integración Comunal en todos los niveles de enseñanza.

2.2.4. Apoyar a los alumnos de Enseñanza Básica con dificultades de aprendizaje en cumplimiento al Decreto 291.

2.2.5. Coordinar estrategias de mejoramiento en la calidad de la enseñanza a nivel de básica y media.

2.2.6. El Departamento de Educación coordina el perfeccionamiento en apoyo a la Educación Parvularia según los nuevos Ejes Curriculares de la Reforma.

2.2.7. Coordinar las actividades extraprogramáticas a nivel de Unidad Educativa, comunales y provinciales

2.2.8. Apoyar las acciones de prevención en el consumo de Drogas y Alcohol propuestas por instituciones externas (CONACE – MINEDUC).

15

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO QUIENES SON DE LA COMUNA

OBJETIVOS DE DESARROLLO 2005 – 2011 OBJETIVOS ESPECÍFICOS AÑO 2011 2.2.Lograr que el 90% de los alumnos de la comuna que inicien su proceso de enseñanza formal en el Sistema Educativo comunal, permanezcan y egresen de él.

2.2.9 Favorecer a los alumnos de 4º de Enseñanza Media con herramientas que le permitan rendir con éxito en la P.S.U.

2.2.10 Apoyar la Educación de adultos fortaleciendo el programa “Chile Califica”.

2.2.11 Promover el sistema de seguimiento de los alumnos de todos los niveles en cada Unidad Educativa.

2.2.12 .Velar por el cumplimiento a cabalidad de la subvención pro retención de alumnos en el sistema.

16

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 3 : PROFESORES Y PERSONAL MOTIVADO Y COMPROMETIDO CON EL ÉXITO DE SUS ALUMNOS.

OBJETIVOS DE DESARROLLO 2005 - 2011

OBJETIVOS ESPECÍFICOS AÑO 2011

3.1. Generar un Sistema de Incentivos por la excelencia de desempeño del personal (Docentes y No Docentes).

3.1.1 Perfeccionar y comunicar el sistema de incentivos por parte del Departamento de Educación a los Directivos de cada Unidad Educativa, según compromisos de gestión

3.1.2 Mantener el sistema de incentivos implementado por el Departamento de Educación en áreas exitosas de Gestión Administrativa, financiera y académica.

3.1.3 Motivar a los Directivos de las Unidades Educativas a generar una política de incentivo propias de acuerdo a sus recursos.

3.1.4 Informar y promover el sistema de incentivo otorgado por el MINEDUC a los docentes y a las Unidades Educativas.

17

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGIAS 4 : GESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL.



4.1. Desarrollar una capacidad de gestión exitosa en todas las Unidades Educativas

4.1.1 Mantener asesorías a las Unidades Educativas para el éxito en la Administración Técnica Financiera y Académica de ellas.

4.1.2 Comunicar oportunamente la efectividad de la Gestión a las respectivas Unidades Educativas.

4.2. Desarrollar mecanismos de participación comprometida, innovadora y responsable de los diferentes actores del Sistema Educativo Comunal.

4.2.1 Impulsar la formación de los Consejos Escolares al interior de las Unidades Educativas

4.2.2 Motivar la participación e integración de los Centros de Padres para una Gestión compartida y exitosa de las Unidades Educativas.

4.2.3 Apoyar la participación e integración de los alumnos en el fortalecimiento de Centro de Alumnos en las Unidades Educativas.

4.2.4 Motivar el perfeccionamiento de los No Docentes en concordancia a la función realizada para apoyar y comprometerse con una gestión exitosa.

18

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGIAS 4: GESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL.



4.3. Establecer un Sistema de Evaluación Integral de la gestión del Sistema Educativo Comunal.

4.3.1 Supervisar el cumplimiento de las políticas educativas nacionales y comunales en todas las Unidades Educativas.

4.3.2. Impulsar la aplicación de instrumentos de evaluaciones nacionales y/o comunales para determinar la efectividad de la calidad de los aprendizajes.

4.3.3.Motivar la creación de perfil de los alumnos, apoderados y docentes para concretar la efectividad del Sistema Educativo Comunal.

19

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 5 : COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN



5.1. Lograr una permanente y fluida comunicación entre

los diferentes actores del Sistema Educativo Comunal.

5.1.1. Supervisar el uso de la Red Computacional para permitir y mantener una comunicación fluida y permanente entre el Departamento de Educación y las Unidades Educativas.

5.1.2. Utilizar la red computacional para una efectiva comunicación con MINEDUC, Dirección Provincial Oriente e intercolegios.

5.1.3. Actualizar la página Web de las distintas Unidades Educativas para información de uso público.

5.1.4. Utilizar la red computacional para enviar y recibir información académica con MINEDUC y otras instituciones a nivel superior.

5.1.5. Establecer un sistema en cada Unidad Educativa que permita entregar información específica de los alumnos a sus apoderados en término de su rendimiento, su conducta y comportamiento.

20

ANÁLISIS FODA DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL

21

ANÁLISIS FODA

El Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional (PRODEIN) para el período 2001 – 2005, sirvió de base

para la definición y estructuración del PADEM, donde lo más significativo resultó ser la definición de líneas estratégicas y objetivos de desarrollo, los cuales dan pie a objetivos específicos, metas y planes de acciones para cada uno de los años del período. Entre las tareas prioritarias para el año 2006 fue evaluar este Proyecto para las siguientes etapas. Hecha la evaluación y dado a los positivos resultados obtenidos, se decide mantener las líneas de acción originales considerando, de igual modo, las remediales pertinentes hasta el año 2011.

Un análisis FODA para cada una de las Líneas de Acción Estratégicas, permite sistematizar la información

que posibilite observar el real comportamiento que se está teniendo, con los éxitos y dificultades que se producen, tanto al interior del sistema, como en su entorno. Por tanto resulta de gran importancia evaluar el comportamiento de la ejecución del PADEM 2010.

De esta forma, el análisis Foda por cada una de las cinco líneas de acción estratégicas cumplirá con el

propósito de dar un paso hacia el logro de la meta: Tener un Sistema Educativo Comunal Exitoso. Por lo tanto, servirá para mantener y reforzar las fortalezas; superar eficientemente las debilidades; optar por la utilización de las oportunidades y enfrentar positivamente las amenazas.

22


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 1.-El Departamento de

Educación mantiene una comunicación directa con el personal Docente de las Unidades Educativas mediante reuniones periódicas durante el transcurso del año.

2.- Los Jefes Técnicos de todos

los Colegios participan activamente con el personal Docente en reuniones técnicas, semanales.

3.- Todas las Unidades

Educativas tienen la Dotación Docente requerida para el

logro de una gestión académica exitosa.

4.- El 30% de los

Establecimientos Educacionales de nuestra comuna fueron designados por diversos estudios entre los 100 mejores colegios de excelencia del país.

1.-La Municipalidad, comprometida con la labor educativa, entrega un significativo aporte económico como complemento al desarrollo de la Educación Comunal.

2.-Los alumnos de nuestra

comuna cuentan con infraestructura deportiva – recreativa cultural coordinada por una encargada de extraescolar.

3.-El personal de las Unidades

Educativas accede a perfeccionamiento utilizando franquicia SENCE y programas de financiamiento municipal.

4.-Existencia de evaluación de

desempeño de los Docentes que incentiva al personal eficiente.

1.-No acceder a diferentes tipos de Proyecto por desconocimiento de posibilidades de diversas Instituciones que lo otorguen.

2.-Carencia del Sistema de

Evaluación de Desempeño de Funcionarios No Docente que incentive al desempeño eficiente.

3.-Personal no Docente con

necesidades de capacitación en labores administrativas en las Unidades Educativas

4.-Limitada capacidad de

seguimiento de evaluación de proyectos.

1.-Desconocimiento por parte de los apoderados del reglamento interno de las Unidades Educativas, entregada en el momento de matricularse.

2.-Escaso rol formador de

valores de las familias, delegando en las Unidades Educativas las responsabilidades.

3.-Proyección de una sociedad

consumista y antivalórica que invita a la delincuencia, drogadicción y alcoholismo a los jóvenes, reforzada por Medios de Comunicación Sensacionalistas que no cumplen con su objetivo social.

4.-Prejuicios sociales que

restringen la opción por la Educación Técnico Profesional.

23


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 5.-El MINEDUC ha reconocido

la gestión de 8 establecimientos comunales asignándoles la excelencia académica para el periodo 2010 - 2011.

6.-El Director de cada Unidad

Educativa selecciona al personal que requiere para una gestión eficiente.

7.-Matrícula estable en los niveles de Pre básica, básica, media Científico Humanista, Técnico Profesional y Educación Especial.

8.- La comuna de Ñuñoa cuenta

con tres Unidades Educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales (Déficit visual, mental y parálisis cerebral) atendidas por Especialistas destinadas a atender a niños tanto de la comuna como de la Región Metropolitana.

5.-Convenios y asesorías técnicas con instituciones educacionales superiores (UMCE- U. de Chile)

6.-Proyecto MINEDUC: PME,

P900, ENLACES, Liceo para todos, Ocupa tu Tiempo Ocupa tus Ganas, , Quiero Ser, Pasantías Nacional e Internacionales, Excelencia Docente y Académica, Proyecto de Integración, Escuelas Abiertas (Chile Deportes).

5.-Las excesivas demandas sociales asignadas a las Unidades Educativas que distraen la naturaleza de su quehacer.

6.-Disminución de aportes económicos para la implementación de los Juegos de la Juventud (Bicentenario).

24


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 9.-Todas las Unidades

Educativas conjuntamente con su participación en el PADEM actualiza anualmente su PEI.

10.-La Unidad Educativa cuenta

con Personal Docente perfeccionado por el MINEDUC, CPEIP, y otras Instituciones de Educación Superior.

11.-La CMDS de Ñuñoa cuenta

con personal Directivo y Docente con preparación en áreas administrativas y financieras para el logro de una Gestión exitosa.

12.-Creación de instrumentos

comunales aplicados cuatro veces al año en todos los niveles de la educación comunal y que permiten establecer compromisos de gestión. (abril – junio – septiembre y noviembre).

7.-Redes de Apoyo: • Comisión Mixta de

Educación y Salud Comunal.

• Carabineros • Empresarios, • Proyectos Dual (Convenio

con Empresas que ayudan en la formación de los alumnos de carreras Mecánica Automotriz y Gráfica.)

• Laboratorio Clínico Comunal

• Asesorías Educativas en Inspección del Trabajo.

• Universidades: UMCE, Mayor, República y Andrés Bello.

• Chile Deporte • Estadio Nacional • Corporación del Deporte de

Ñuñoa 8.-Campeonato de atletismo

comunal Feria de la creatividad Festival de la voz

Juegos de la Juventud en sus diversos niveles

25


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 13.-Capacidad para reformular

Planes y Programas de la Enseñanza Básica, Pre Básica, Media Científico Humanista y Técnico Profesional.

14.-Implementación del

Proyecto “Chile Califica” a Nivel de Enseñanza Básica y Enseñanza Media

15.-Existencia de planificación

anual para las actividades extraprogramáticas en concordancia a las políticas del MINEDUC.

16.-Creación del Departamento

de Evaluación y Currículo a Nivel de Corporación Comunal

26

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 1.-El 90% de los

Establecimientos de nuestra comuna funcionan con JEC

2.- Todos los Jóvenes de Edad

escolar de nuestra comuna que soliciten Educación en nuestras Unidades Educativas son atendidos.

3.- El Departamento de

Educación cuenta con personal especializado para brindar apoyo a los padres cuyos hijos se encuentren en situación especial.

4.-Los alumnos que estudian

en nuestras Unidades Educativas cuentan con movilización gratuita de acercamiento a sus respectivos Colegios.

1.-Los alumnos de nuestra Comuna son favorecidos con Programas Asistenciales:

• Alimentación( PAE) • Salud Escolar (JUNAEB) • Atención de Salud

Municipal (COSAM) • Prevención de drogas

(PREVIENE COMUNAL) 2.- La Comunidad Escolar de

las distintas Unidades Educativas cuenta con el aporte económico de los Centros de Padres y Apoderados.

3.-Apoyo permanente de

Carabineros de Chile e Instituciones en Programas preventivos de drogas, SIDA, Sexualidad, maltrato infantil, violencia intra familiar. (OPD Comunal)

4.-Apadrinamiento a Unidades

Educativas Comunales del Rotary Club de Ñuñoa

1. - Carencia de una proyección de calidad de nuestros liceos de Educación Media para continuidad escolar.

2.-Emigración escolar de

alumnos de Séptimo y Octavo a otras comunas.

3.-Baja cobertura del programa

de alimentación en colegios con JEC.

4.-Escasas posibilidades de

renovar EQUIPOS DE APOYO para la Educación Técnica Profesional Comunal.

5.-Carencia de instrumentos

para detectar seguimiento de nuestros alumnos que abandonan o egresan el sistema educacional comunal.

1.-Entorno comunal amenazado por presencia de drogadicción, delincuencia y alcoholismo.

2.-Fuerte competencia a la

Educación municipal por parte de la Educación Particular Subvencionada y Pagada.

3.-Bajo compromiso de las

familias en el apoyo a la labor del docente en la formación de los educandos.

4.-Limitada capacidad de las

instituciones que apoyan el aspecto asistencial de nuestros alumnos.

27


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 5.-El Departamento de

Educación cuenta con la aprobación del Proyecto de Integración Comunal en nuestras Unidades Educativas.

6.-Los alumnos de nuestra Comuna cuentan con talleres

extraprogramáticos, atendidos por personal, tiempo y espacio idóneo a sus requerimientos.

7.-Todas las Unidades

Educativas cuentan con Profesionales que atienden a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

5.-Interés de las Unidades Educativas en los Proyectos de Prevención de Drogas de MINEDUC tales como: Cable a Tierra, Ocupa tu Tiempo ocupa tus ganas para desarrollar en Liceo. Marori y Tutibú, En Busca del Tesoro Enseñanza Pre Básica. Quiero Ser en Educación Básica.

6.-Relación fluida con empresas

que ofrecen prácticas profesionales y Proyectos DUAL a Educación Técnico Profesional.

7.-Inserción laboral de alumnos

con discapacidad a Instituciones que lo requieran.

6.-Limitados recursos y herramientas técnicas para la implementación del proceso de preparación y transición al mundo laboral de los jóvenes con discapacidad.

28


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 8.-La Comuna cuenta con una

oferta Educativa en los distintos niveles y modalidades de Enseñanza.

9.- El Departamento de

Educación conjuntamente con el Departamento de Salud brinda asistencialidad a todos los alumnos en Centros Comunitarios, Salud Mental y Familiar, Consultorios como Rosita Renard y Salvador Bustos.

10.-El Departamento Social

Municipal propicia actividades solidarias, asistenciales y vacacionales.

11.-Todas las Unidades

Educativas de la comuna presentan una infraestructura acorde a los requerimientos educativos que ofrece.

8.-Acceso a actividades culturales organizado por la Corporación Cultural de Ñuñoa como: Encuentros Literarios, Teatrales, Musicales. Específicamente Feria Del Libro Comunal.

9.-Utilización de entornos

deportivos y recreativos: Estadio Nacional, Polideportivo, Canchas, Parques y Plazas.

10.-Intereses escolares en las

diversas disciplinas deportivas organizadas por la Corporación del Deporte de Ñuñoa

29


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 12.-Aumento en la asistencia

media en todos los niveles de educación. (95% de asistencia aprox.)

13.-Existencia de un sistema de

evaluación pedagógico permanente con la creación del Departamento de Evaluación y Currículo en la Comuna.

11.-Establecer oportunamente estrategias de mejoramiento en el proceso de aprendizaje.

30

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 3 : PROFESORES Y PERSONAL MOTIVADO Y COMPROMETIDO CON EL ÉXITO DE SUS ALUMNOS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1.- Las Unidades Educativas de nuestra comuna cuentan con profesores titulados y perfeccionados académicamente en los requerimientos curriculares actualizados.

2.- Personal docente concentrado

en jornada completa de trabajo. 3.-Profesores de la comuna

acceden al Proceso de evaluación Docente Nacional.

4.-Personal Docente con apertura

a las innovaciones pedagógicas sugeridas.

5.-Personal docente comprometido

a una gestión académica exitosa.

6.-Política de incentivo por

cumplimiento de metas. 7.-Proceso de descentralización

de Gestión Educativa.

1.-acceso a Bonos por gestión. 2.-Mayor autonomía y trabajo

participativo. 3.-Colegio de Profesores mantiene

una comunicación fluida y permanente con todos sus colegiados.

4.-Instituciones de Educación

Superior motivan a los docentes a perfeccionarse permanentemente.

5.-Acceso a los proyectos de

Cobertura Nacional del MINEDUC. - P –900 - PME - Reforma Educacional. - Pre Kinder - Liceo para todos. - Perfeccionamiento docente,

reformas curriculares. - Pasantías nacionales e

internacionales. -

6.-Franquicia SENCE al servicio de la capacitación vía C.M.D.S.

1.-Permanencia en el Sistema Educacional de causas que limitan la integración de los docentes al proceso de la reforma educacional vigente.

1.-Falta de compromiso de los apoderados, con la labor pedagógica

2.-Escasa concurrencia de los

apoderados a las Unidades Educativas cuando se les solicita.

3.-Existencia de un sistema

nacional de jubilaciones que no responde a los legítimos intereses de los profesionales de la educación.

31

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 4 : GESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 1.-Las Unidades Educativas

cuentan con una planificación estratégica comunal a través del PADEM Comunal.

2.-Los Directores de cada

Unidad Educativa cuentan con facultades delegadas.

3.-Personal de todas las

Unidades Educativas cuentan con reconocimiento en bonos de gestión administrativa y/o académica.

4.-El Departamento de

Educación ofrece a todas las Unidades Educativas apoyo de especialistas en administración, aspectos legales y financieros.

5.-Expresión exitosa en el

ámbito administrativo financiero y/o académico sirven de modelo a otras comunas del país.

1.-Acceso a Fondo Nacional de Desarrollo Regional.(FNDR)

2.-Los Centros de Padres de

nuestros colegios cuentan con su respectiva personalidad jurídica otorgadas por el DIDECO comunal

3.-Contacto permanente con

Instituciones Educativas Superiores que brindan perfeccionamiento presencial y a distancia a los docentes.

4.-Las Unidades Educativas

pueden ofrecer su infraestructura para el fortalecimiento de su gestión administrativa y financiera.

5.-Apoyo de la unidad educativa

a requerimientos de organizaciones sociales de su entorno.

1. Acoger las diversidades propias de cada uno de los colegios municipales.

2.-Sistema de liderazgo al

interior del colegio en proceso de desarrollo, impide el logro de metas planificadas.

1.-Entrega de resultados públicos de mediciones de la calidad de la Educación sin enfatizar las variables que influyen en ellos, para hacer un mejor análisis.

32

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 5 : COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 1.-Mantener recursos

Pedagógicos e Informáticos en todas las Unidades Educativas

2.-Personal docente y no

docente capacitado en el uso de la informática.

3.-Existencia de correo

electrónico en todas las Unidades Educativas, que permite una comunicación fluida y permanente.

4.-Utilización de un mismo

programa administrativo computacional. (Sisbo y Rech)

5.-Acceso a Internet en todas

las Unidades Educativas

66.-Utilización del portal de Ñuñoa y Página Web del Sistema Educativo Comunal.

7.-Actualización de las bases

de datos de todas las Unidades Educativas solicitadas por el Departamento de Educación.

1.-Sitio Web especializado académicamente en los distintos subsectores para que el alumno y docente puedan acceder.

2.-Comunicación directa con

Dirección Provincial Oriente y Mineduc vía correo electrónico y página Web.

3.-Directa comunicación

Nacional e Internacional a través de correo electrónico.

1.-Carencia de mantención oportuna y expedita del sistema informático en cada Unidad Educativa.

2.-Escasez de renovación de

equipamiento computacional concordancia a los usos de las Unidades Educativas.

.

1.-Carencia de censura o filtros en el manejo de Internet.

2.-Vulnerabilidad en control de

virus informáticos.

33

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

• Misión, Visión y Funciones. • Plan de Acción 2011. • Dotación Docente 2011. • Costo y Financiamiento.

34

MISIÓN - VISION Y FUNCIONES

35

A partir del año 2001 se han realizado cambios trascendentes en el funcionamiento de los Establecimientos Educacionales y del Departamento de Educación, donde se ha fortalecido la autonomía en la Gestión de aquellos y se centra en el rol orientador, articulador y supervisor de las distintas Unidades educativas.

Esto ha llevado a redefinir la Misión y Visión de estos dos componentes del Sistema Educativo Municipal.

MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

El Departamento de Educación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa, tiene como misión otorgar las condiciones administrativas, financieras y técnico – pedagógicas para el óptimo funcionamiento del Sistema Educativo Municipal, a los Establecimientos Educacionales de su dependencia, brindando el apoyo necesario para el pleno éxito de su P.E.I. que permita alcanzar una educación de alta calidad en todos los alumnos, para lo cual ejercerá sobre ellos una acción supervisora que le permita un mejoramiento continuo, a la vez coordinará las acciones que realice el MINEDUC a través del Departamento Provincial Oriente.

VISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

El Departamento de Educación en su calidad de Directivo, Técnico – Administrativo, garantiza un Sistema

Educativo Municipal que responda permanentemente a las demandas educativas personales y colectivas en un contexto de Globalización, fortaleciendo a los Establecimientos Educacionales su autonomía, coherencia y coordinación para alcanzar una Educación Integral de la mayor calidad para todos los alumnos, otorgándoles satisfacción de sí mismo en el servicio a la sociedad.

36

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

En virtud de lo anterior, el Departamento de Educación debe asumir las siguientes funciones:

1. Analiza las expectativas Educacionales de la Comunidad de Ñuñoa, con el fin de satisfacerlas a través del Sistema Educativo Municipal.

2. Implementa las políticas, principios, objetivos y metas de desarrollo que se deben alcanzar a través del Sistema

Educativo Municipal.

3. Orienta el uso racional y eficiente de los recursos humanos, materiales y financieros por parte de los Establecimientos Educacionales.

4. Genera los espacios y oportunidades para definir e implementar Programas o Proyectos Específicos de carácter

educativo o asistencial, ya sea en todos o algún Establecimiento Educacional.

5. Supervisa y evalúa la Gestión Administrativa y Pedagógica de los Establecimientos Educacionales y les entrega la asesoría y/o apoyo necesarios para el permanente mejoramiento de ellos, y por ende, del Sistema Educativo Municipal.

6. Coordina las relaciones de los Establecimientos Educacionales con diferentes instancias Ministeriales, entre ellos el

Departamento Provincial Oriente y con otras instituciones afines con el hacer Educativo.

7. Promueve la convivencia y participación interescolar de carácter deportivo, cultural y científico en las diferentes Unidades educativas.

8. Desarrolla el carácter de nexo entre Instituciones de Educación Superior y las Unidades Educativas Municipales.

37

PLAN DE ACCIÓN

38

A continuación se presenta el Plan de Acción del Departamento de Educación, estructurado por Línea de Acción Estratégica, Objetivo de Desarrollo y Objetivos Específicos.

De igual modo, la información se organiza por Proyectos, y de él, se especifican:

- Actividades

- Indicadores de Calidad

- Responsable - Instrumentos de Evaluación

- Costo

- Prioridad

- Período realización de Actividad y - Oportunidad de la Evaluación.

39

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS.

OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.1 LOGRAR PROYECTOS EDUCATIVOS COMPARTIDOS POR EL 90 % DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

OBJETIVO

ESPECIFICO PROYECTO ACTIVIDADES RESPONSABLE INDICADORES DE CALIDAD

INSTRUMENTOS DE EVALUACION COSTO PRIORIDAD

PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN

1.1 Fortalecer el P.E.I de cada Unidad Educativa con participación de todos los estamentos de la comunidad concordante con las líneas estratégicas del PRODEIN Comunal.

P.E.I 2011 participativo pertinente y exitoso.

a. Envío del P.E.I que contenga: Identificación, nombre del colegio, Misión, Foda, Visión, Reglamento Interno Alumnos , Reglamento de Evaluación, Plan de Estudios, Carga Horaria, Reglamento del Centro de Padres y Apoderados, Reglamento de Centro de Alumnos, Líneas de Acción del PADEM 2011 Pauta de Evaluación del P.E.I 2010.

Director de cada Unidad Educativa.

100 % de Unidades Educativas presentan P.E.I 2011.

Pauta de Evaluación.

$100.000 U. Educ.

MI

Enero 2011

Marzo- Diciembre 2011.

40


OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.2 APLICAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RESPONDAN A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD EN EL 100% DE LOS COLEGIOS

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COSTO PRIORIDAD

PERIODO REALIZACIÓN

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 1.2.1 Apoyar nueva formulación de Planes y Programas de NB1 – NB2 del MINEDUC.

Innovaciones Pedagógicas.

a. Reflexión y análisis en consejos técnicos para evaluar estado de avance. b. Planificación curricular según nuevos planes y programas NB1 – NB2

Jefe de U.T.P. Jefe de U.T.P.

Informe de Estado de Avance. 100% de Planificación

Lista de cotejo. Planificaciones 2011

$ 200.000 Unidades Educativas $150.000 Unidades Educativas

I I

Enero–Marzo 2011 Enero 2011

Junio – Diciembre 2011 Mayo 2011

41


OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.2 APLICAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RESPONDAN LOS ACTORES EDUCATIVOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN COSTO PRIORIDAD


ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 1.2.2 Otorgar recursos humanos y financieros para lograr la factibilidad de nuevos planes y programas Educación Técnico Profesional concordante a los cambios tecnológicos que requiere la Sociedad.

Innovar Técnico Profesionales

a. Estudio de necesidades de recursos humanos, para factibilidad de implementar nuevos Planes y Programas. b. Información Estado de Avance de nuevos Planes y Programas. c. Envío de Planes y Programas MINEDUC

Jefe Técnico de los Liceos Técnicos Profesionales. Director Director

Informe de los Liceos Técnicos Profesionales. 100% Informe 100% de Planes y Programas

Documento de estudio. Informe Planes y Programas

SENCE $100.000 Unidades Educativas $180.000 Unidades Educativas

T MI MI

Marzo-Mayo 2011 Julio 2011 Agosto 2011

Junio 2011 Agosto 2011 Septiembre 2011

42


OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.2 APLICAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RESPONDAN LOS ACTORES EDUCATIVOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS.

OBJETIVO ESPECIFICO PROYECTO ACTIVIDADES RESPONSABLE INDICADORES DE

CALIDAD INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

COSTO PRIORIDAD PERIODO

REALIZACIÓN ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 1.2.3 Promover las innovaciones pedagógicas concordantes a la nueva adecuación de planes y programas de estudio concordante al PEI de las Unidades Educativas.

Plan de estudio innovador.

a. Análisis del actual Plan de Estudio. b. Información sobre innovaciones realizadas en el Plan de Estudio.

Jefes Técnicos Jefes Técnicos

100 % de las Unidades Educativas envía documento con plan de estudio. 100 % de los docentes

Informe sobre Planes de Estudios de las distintas Unidades Educativas. Plan de Estudio 2011

$ 100.000 Unidades Educativas $ 180.000 Unidades Educativas

MI MI

Diciembre 2010 Enero 2011

Enero 2011 Marzo 2011

43

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 1 : COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS.

OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVÉS DE UTP. EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS

OBJETIVO




ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 1.3.1 Desarrollar crecimiento profesional de Jefes de UTP por Instituciones de Nivel Superior.

Crecimiento Profesional

a. El Departamento de Educación coordina las instancias de desarrollo de perfeccionamiento de los Jefes Técnicos, con Instituciones de Educación Superior.

Departamento de Educación

Asistencia del 100 % de los Jefes Técnicos.

Certificado de perfeccionamiento.

SENCE

T

Abril Octubre 2011

Noviembre Diciembre 2011

44


OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVÉS DE UTP. EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS.

OBJETIVO




ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN

1.3.2 Fortalecer asesoría pedagógica para el mejoramiento de los aprendizajes a través de los Jefes Técnicos.

Fortalecimiento Pedagógico

a. Departamento de Educación organiza seminarios innovación pedagógica con los Jefes Técnicos. b. Jefes Técnicos realizan talleres de apoyo técnico pedagógico en los sectores de lenguaje y matemática en los distintos niveles en su Unidad Educativa.

Departamento de Educación. Jefes Técnicos

100% de participación 100% de participación de los docentes

Informe asistencia. Instrumento evaluativo del taller.

SENCE SENCE

MI MI

Abril Noviembre 2011 Abril Octubre 2011

Junio Diciembre 2011 Julio Noviembre 2011

45


OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVÉS DE UTP. EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS.



DE EVALUACIÓN



OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN

1.3.3 Motivar al personal docente de las distintas Unidades Educativas a perfeccionar-se según subsector y/o nivel.

Crecimiento Profesional

a. Jefe de UTP difunde perfeccionamiento pertinente a todo el personal docente de las Unidades Educativas. b. El Departamento de Educación invita a todos los docentes a participar en talleres o seminarios curriculares

Jefe UTP Departamento de Educación.

100% del personal informado 100% del personal informado

Boletines, dípticos, trípticos, afiches, otros. Inscripción en talleres o seminarios.

$100.000 Unidades

Educativas

SENCE

I

MI

Marzo Diciembre

2011

Abril 2011

Diciembre 2011

Diciembre 2011

46


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.1.: TODOS LOS COLEGIOS PRESENTARAN PROYECTOS PARA TRABAJAR EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA, CON SU CAPACIDAD INSTALADA COMPLETAMENTE OCUPADA.

OBJETIVO




ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.1.1 Concretar los Proyectos ganados de infraestructura de las Unidades Educativas para trabajar con JEC.

JEC exitosa a. Cada Unidad Educativa gestiona el proceso de inicio de obras de infraestructura b. Inicio del Proyecto de Construcción en cada Unidad Educativa. c. Postulación a Dirección Provincial para JEC. d. Ejecución de JEC

Director. C.M.D.S. Director Director – UTP

100% de gestión efectiva. Edificación del 100 % de los Colegios ganadores. 100% de establecimientos presentan documento con JECD. 100% de Unidades Educativas con resolución JEC

Documento de oficialización de gestión. Documento de entrega de obras. Decreto de aprobación Número de resolución.

$ 50.000 Unidades Educativ.

MI T T T

Enero Marzo 2011 Abril 2011 Octubre 2011 Diciembre 2011

Mayo 2011 Septiembre 2011 Octubre 2011 Diciembre 2011

47


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2.: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL


CALIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COSTO PRIORIDAD


ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.1. Incentivar la calidad de los aprendizajes escolares en un trabajo compartido por el Equipo de Gestión, Jefes Técnicos y Personal Docente de cada Unidad Educativa.

Calidad de los Aprendizajes.

a. Apoyo al trabajo docente por el Departamento de Evaluación y Currículum. b. Organización de talleres y seminarios a personal docente por Departamento de Educación.

Departamento Evaluación y Currículum. Departamento de Educación.

100% de Unidades Educativas apoyadas. 100% docentes participantes

Informe de trabajo Registros de asistencia Encuesta de Opinión

SENCE SENCE

MI MI

Marzo 2011 Abril Octubre 2011

Julio Diciembre 2011 Diciembre 2011

48


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL



DE EVALUACIÓN



OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.2 Evaluar los aprendizajes alcanzados por los alumnos de Enseñanza Básica y Media

Logros de los Aprendizajes.

a. El Departamento de Educación evalúa todos los niveles de Enseñanza Básica y Media. b. Reuniones de Reflexión con Docentes Enseñanza Básica para intercambio de experiencias c. Seminario de Perfeccionamiento a Profesores de Enseñanza Básica y Media.

Departamento de Educación. Departamento de Educación Departamento de Educación.

100% de los alumnos diagnosticados 100% de asistencia de los profesores. 100 % de asistencia de los profesionales.

Informe de resultados de evaluación. Informe de resultados. Encuesta de evaluación.

Unidades Educativas SENCE SENCE

MI MI MI

Abril Noviembre 2011 Marzo 2011 Mayo 2011

Diciembre 2011 Abril 2011 Julio 2011

49

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA.

OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2.: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.3 Fortalecer el Proyecto de Integración en todos los Niveles de Enseñanza

Integración al colegio.

a. Designación de especialistas que apoyen el cumplimiento del Proyecto en Colegios de Educación Básica y Media. b. Adquisición de recursos necesarios para el Proyecto de Integración. c. Supervisión del funcionamiento del Proyecto.

Director del Proyecto. Directores de las Unidades Educativas. Departamento de Educación.

100 % de nombramiento. 100% de los recursos solicitados. 100% de Unidades Educativas supervisadas.

Asignación de horas. Facturas o boletas. Lista de cotejos.

MINEDUC $200.000 Unidades Educativas MINEDUC

MI MI I

Marzo 2011 Abril 2011 Abril – Noviembre 2011

Abril 2011 Mayo 2011 Diciembre 2011

50

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA.

OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2. LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL.

OBJETIVO




ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.4 Apoyar a los alumnos de Enseñanza Básica con dificultades de aprendizaje en cumplimiento al Decreto Nº291

Principio de equidad.

a. Pesquisaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje. b. Distribución horario mosaico para atención de los alumnos con dificultades de aprendizaje. c. Atención de grupos en concordancia al Proyecto de Superación presentado.

Educadora Diferencial Jefe Técnico Educadora Diferencial

100% de los alumnos diagnosticados 100% de horario asignado. 100% de Unidades Educativas con Proyecto de superación.

Informe de Diagnóstico Horario Mosaico Proyecto

$120.000 Unidad

Educativa

$40.000 Unidad

Educativa

$100.000 Unidad

Educativa

MI

MI

MI

Marzo 2011

Marzo 2011

Abril Noviembre

2011

Abril 2011

Abril 2011

Diciembre 2011

51


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIEN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.5 Coordinar estrategias de mejoramiento en la calidad de la Enseñanza a Nivel de Básica y Media.

Superando la Calidad

a. Concordante a los resultados obtenidos en las áreas de lenguaje y matemáticas, los docentes entregan lista de estrategias para superar deficiencias. El Departamento de Evaluación y Currículo coordina las estrategias viables de cada Unidad Educativa para brindar su apoyo.

Jefe Técnico. Jefe Técnico

100% de las Unidades Educativas con estrategias. 100% de aplicación de estrategias

Listado de estrategias Informe de resultados.

$50.000 Unidad Educativa $100.000 Unidad Educativa

MI I

Abril Noviembre 2011 Abril Noviembre 2011

Diciembre 2011 Diciembre 2011

52


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2. LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN

DE EL.


CALIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COSTO PRIORIDAD


ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.6 El Departamento de Educación coordina perfeccionamiento en apoyo a la Educación Parvularia sobre los nuevos ejes curriculares de la Reforma.

Innovación Parvularia.

a. El Departamento de Educación selecciona instituciones de perfeccionamiento para la Educación Parvularia. b. Inscripción y participación en curso. c. Coordinador Comunal organiza la realización de dos Encuentros de Educación Parvularia para intercambio de experiencia.

Departamento de Educación. Director de cada unidad educativa. Coordinadora de Preescolar

Postulación del 100% de instituciones seleccionadas. 100 % de Docentes Parvularias 100% de asistencia de los docentes

Cuadro comparativo de instituciones. Asistencia y participación Lista de cotejos de informe

SENCE $500.000 C.M.D.S.

MI T MI

Marzo 2011 Junio 2011 Agosto Octubre. 2011

Abril 2011 Julio 2011 Noviembre 2011

53

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 2 : ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA

OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2. LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL

BJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.7 Coordinar las actividades extraprogramáticas a nivel de unidad educativa, comunales y provinciales.

Educación Extraescolar

a. Designación de recursos humanos por parte del Departamento de Educación para la realización de talleres según interés de cada Unidad Educativa. b. El Departamento de Educación organiza y coordina eventos comunales y provinciales

Departamento de Educación. Coordinador de Extraescolar

100% talleres solicitados implementados 100% de las Unidades Educativas participan en los eventos.

Informe de número y horas asignadas. Registro de participantes por eventos

Unidades Educativas Unidades Educativas

MI

MI

Marzo Abril 2011

Abril Diciembre

2011

Mayo 2011

Diciembre 2011

54


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIEN SU PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE

EVALUACION COSTO PRIORIDAD

PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.8 Apoyar las acciones de prevención en el consumo de drogas y alcohol propuestos por instituciones externas. (Conace – Mineduc).

Juventud sana.

a. Aceptación de compromisos con CONACE y MINEDUC por parte de cada Unidad Educativa para concretación de proyecto. b. Designación de equipo a cargo del Proyecto para perfeccionamiento c. Elaboración del Plan de Acción. d. Desarrollo del Proyecto.

Orientadora y Director. Director y Orientador. Orientadores y Profesores Jefes. Orientadores y Profesor Jefe.

100% de recepción de compromiso. 100% de equipo formado. 100% presentan plan de acción. 100% de alumnos atendidos.

Documentos enviados. Designación de docentes. Plan de Acción. Nomina de asistencia.

$20.000 Unidades Educativas $10.000 por cada Unidad Educativa. MINEDUC CONACE (PREVIENE)

MI MI MI MI

Marzo 2010 Abril 2011 Abril 2011 Abril Noviembre 2011

Marzo 2010 Abril 2011 Abril 2011 Diciembre 2011

55


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIEN SU PROCESO

DE PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL.

BJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDFAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.9 Favorecer a los alumnos de 4º de Enseñanza Media con herramientas que les permitan rendir con éxito la P.S.U.

Educación Superior.

a. El equipo de gestión de cada Unidad Educativa en concordancia a sus recursos, distribuirá su plan de estudio en reforzamiento a evaluación externa. b. El Departamento de Educación en conjunto con Departamento de Evaluación y Currículo entrega material de apoyo. c. El Departamento de Educación solicita realizar evaluaciones externas al Departamento de Evaluación y Currículum para alumnos de 4º Año de Enseñanza Media.

Jefes Técnicos Departamento de Educación. Departamento de Educación.

Cada Unidad Educativa, presenta su estrategia. 100% de material distribuido. 100% de Unidades Educativas tres veces evaluada.

Informe de estrategias Set de ítem Resultado de pruebas.

$ 50.000 Unidades Educativas $300.000 Unidades Educativas $800.000 Unidades Educativas

MI MI MI

Marzo-Abril 2011 Marzo a Noviembre 2011 Marzo Noviembre 2011

Diciembre 2011 Diciembre 2011 Diciembre 2011

56


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIEN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL.

OBJETIVO

ESPECIFICO

PROYECTO

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

INDICADORES DE

CALIDAD

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COSTO

PRIORIDAD


ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.10 Apoyar la Educación de Adultos fortaleciendo el programa Chile Califica.

Ventana a la Educación.

a. Información a todas las Unidades Educativas para motivar a Padres y Apoderados con Enseñanza incompleta se incorporen al Proyecto. b. Gestionar procedimiento para inscripción. c. Supervisión y apoyo a la Unidad Educativa que brinda el Proyecto Chile Califica.

Directores Profesor Jefe Departamento de Educación

100% de Unidades Educativas Informadas. 100% de Apoderados Interesados inscritos. 100% de Unidades Educativas del Programa Supervisado.

Cartilla de Información. Nómina de inscripciones de cada Unidad Educativa. Lista de cotejos.

MINEDUC MINEDUC

MI MI MI

Marzo 2011 Abril 2011 Mayo Noviembre 2011

Abril 2011 Mayo 2011 Diciembre 2011

57


OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIEN SU PROCESO DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE EL.


CALIDAD

INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 2.2.11 Promover el sistema de seguimiento de los alumnos de todos los niveles de enseñanza.

Sistema de seguimiento de alumnos.

a. Las Unidades Educativas, mantienen el libro de registro con todos los alumnos que se retiran indicando: fecha, causas y destino. b. Las Unidades Educativas elaboran informe de seguimiento de los egresados de Enseñanza Básica y Media.

Director Orientadoras

100% de Unidades Educativas aplican sistema de seguimiento. 100% de las Unidades envían documento de seguimiento.

Informe evaluativo de aplicación del sistema Informe comunal de alumnos egresados. .

$150.000 Presupuesto Unidades Educativas $50.000 Presupuesto Unidades Educativas

I I

Marzo Noviembre 2011 Enero 2011

Diciembre 2011 Marzo 2011

58

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 3: PROFESORES Y PERSONAL MOTIVADO Y COMPROMETIDO CON EL ÉXITO DE SUS ALUMNOS

OBJETIVO DE DESARROLLO: 3.1 GENERAR UN SISTEMA DE INCENTIVOS POR EXCELENCIA DEL DESEMPEÑO DEL PERSONAL (DOCENTES Y NO DOCENTES)

OBJETIVO




ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 3.1.1 Normar y comunicar el sistema de incentivos por parte del Departamento de Educación a los Directivos de cada Unidad Educativa.

Sistema de incentivo.

a. El Departamento de Educación elabora pauta con metas claramente establecidas en las áreas administrativas y académicas con Directores de cada Unidad Educativa.

Departamento de Educación.

100 % de pautas consensuadas .

Pauta evaluación

CMDS

MI

Abril- Mayo 2011

Junio 2011

59



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN COSTO PRIORID

AD PERIODO


OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 3.1.2 Promover y otorgar el sistema de incentivos implementado por el Departamento de Educación en áreas exitosas de gestión administrativa financiera y/o académica.

Sistema de incentivo.

a. Los Directores de cada Unidad Educativa informan a sus funcionarios las metas a cumplir y elaboran estrategias para su cumplimiento. b. Otorgar los incentivos concordantes al cumplimiento de metas.

Director Departamento de Educación.

100% de los funcionarios informados 100% de incentivos otorgados

Informe de metas y compromisos. Planillas de sueldo.

$ 50.000 Unidades Educativas. $385.820.000 Unidades Educativas

T T

Abril 2011 Noviembre 2011

Mayo 2011 Diciembre. 2011

60



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 3.1.3 Motivar a los Directivos de las Unidades Educativas a generar una política de incentivo de acuerdo a sus recursos.

Incentivo a. Los Directores con su Equipo de Gestión promueven incentivos al interior de las Unidades Educativas para todos los funcionarios. b. Otorgar los incentivos requeridos concordantes al cumplimiento de metas.

Directores de Unidades Educativas Directores de Unidades Educativas.

100% de Unidades Educativas 100% de Unidades Educativas.

Listado de Incentivo Planilla de sueldo

$50.000 Unidad Educativa. $1.000.000 Unidad Educativa

MI M.I

Mayo 2011 Junio Diciembre 2011

Mayo 2011 Diciembre 2011

61



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN

3.1.4 Informar y promover un sistema de incentivo otorgado por el MINEDUC a los docentes.

Reconocimiento Docente

a. El Departamento de Educación informa oportunamente a todas las Unidades Educativas sobre requerimientos para asignación de incentivos del MINEDUC. b. Departamento de Educación motiva y asesora a las Unidades Educativas la postulación.

Departamento de Educación Departamento de Educación.

100% Unidades Educativas informadas. 100% Unidades asesoradas.

Ordinario conductor. Informes

MI MI

Marzo Noviembre 2011 Marzo Noviembre 2011


62



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 3.1.5 Otorgar un incentivo especial a Jefes Técnicos que cumplan con las expectativas académicas de cada Unidad Educativa.

Metas Académicas

a. El Departamento de Educación conjuntamente con equipos Directivos y Jefes Técnicos fijan las metas académicas a lograr según realidad de cada Unidad Educativa b. Jefes Técnicos en conjunto con cuerpo docente generan estrategias para logros de metas. c. Jefe Técnico supervisa el desarrollo de estrategias en aula d. Otorgamiento de incentivo por parte del Departamento de Educación a Jefe Técnico que cumpla con la meta.

Departamento de Educación.

100% de Unidades Educativas con metas. 100% de Unidades Educativas con estrategias. 100% de cursos supervisados. 100% de incentivos por cumplimiento.

Informe Metas Cronograma de estudio. Listado de colegios Planilla de sueldo.

$100.000 Unidades Educativas. $50.000 Unidades Educativas.

MI MI MI MI

Marzo 2011 Marzo 2011 Abril Noviembre 2011 Noviembre 2011

Diciembre 2011 Abril 2011 Diciembre 2011 Diciembre 2011

63

LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA 4: GESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

OBJETIVO DE DESARROLLO 4.1.: DESARROLLAR UNA CAPACIDAD DE GESTIÓN EXITOSA EN TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE



ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACIÓN 4.1.1 Fortalecer equipos de gestión de las Unidades Educativas para el éxito de una administración técnica-financiera y académica exitosa.

Gestión exitosa

a. El Departamento de Educación asesora los equipos de las Unidades Educativas para una administración técnica financiera y académica eficiente. b. El Departamento de Educación consensuada-mente genera instrumentos que midan el proceso de gestión de cada Unidad Educativa. c. El Departamento informa Estado de Avance de la gestión.

Departamento de Educación Departamento de Educación Departamento de Educación.

100% de Unidades Educativas asesoradas 100% de Instrumentos distribuidos. 100% Unidades Educativas informadas.

Registro de asesoría. Instrumentos Informe de evaluación.

C.M.D.S.

MI M.I T

Marzo Noviembre 2011 Abril 2011 Julio Noviembre 2011

Diciembre 2011 Mayo 2011 Diciembre 2011

64

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 4: GESTION EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

OBJETIVO DE DESARROLLO 4.1.: DESARROLLAR UNA CAPACIDAD DE GESTION EXITOSA A TRAVES DE EQUIPOS DE GESTION EN TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE


PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.1.2 Comunicar oportunamente la efectividad de gestión a las respectivas Unidades Educativas.

Reflexión administrativo financiero.

a. El Departamento de Educación reúne periódicamente a Directores de Unidades Educativas para análisis de Gestión. b. El Departamento de Educación conjuntamente con Directores de Unidades Educativas aplica estrategias y remediales para el éxito de su gestión.

Departamento de Educación. Departamento de Educación.

100% de asistencia. 100 % asistencia y participación.

Lista de cotejo Informe

MI MI

Abril Diciembre 2011 Abril Diciembre 2011


65


OBJETIVO DE DESARROLLO 4.2: DESARROLLAR MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, INNOVADORA Y RESPONSABLE DE LOS DIFERENTES ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL.

OBJETIVO



PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.2.1 Motivar la participación e integración de los Centros de Padres para una Gestión comprometida y exitosa de toda la Unidad Educativa. .

Apoderados comprometidos con Ñuñoa.

a. El Departamento de Educación asesora a las Unidades Educativas para la realización de Jornadas Integradoras, recreativas y deportivas. b. El Departamento de Educación organiza dos Jornadas de Reflexión de Apoderados para compromiso con la Gestión Educativa Municipal.

Departamento de Educación Departamento de Educación.

80 % de participación. 100% de asistencia de Centros General de Padres.

Registro de asistencia Registro de Asistencia.

MI MI

Abril Noviembre 2011 Mayo Octubre 2011


66

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 4 : GESTION EFECTIVA Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL


OBJETIVO



PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.2.2 Apoyar la participación e integración de los Alumnos en el fortalecimiento de los Centros de Alumnos en las Unidades Educativas.

Centro de Alumnos.

a. Cada Unidad Educativa selecciona alumnos para la formación de líderes. b. El Departamento de Educación selecciona y elige Institución para formación de líderes. c. El Departamento de Educación realiza Jornada de Reflexión para los Centros de Alumnos de las respectivas Unidades Educativas.

Director de Unidad Educativa. Departamento de Educación. Departamento de Educación.

100 % de Unidades Educativas con líderes. Postulación del 100% de instituciones seleccionadas. 100% Centros de alumnos.

Nómina de alumnos. Cuadro de Postulación. Registro de Asistencia.

$ 100.000 Unidad Educativa. $.200.000 Unidades Educativa.

MI MI T

Abril 2011 Mayo 2011 Junio 2011

Mayo 2011 Junio 2011 Julio 2011

67



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE

EVALUACION COSTO PRIORID

AD PERIODO

REALIZACION ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.2.3 Motivar el perfeccionamiento de los no docentes en concordancia a la función realizada para apoyar y comprometerse con una gestión exitosa.

Funcionarios No Docentes comprometidos con la Gestión de su colegio.

a. Director de cada Unidad Educativa realiza catastro de las capacidades y perfeccionamiento de los funcionarios no docentes. b. Director solicita perfeccionamiento pertinente a la función asignada. c. Redistribución y asignación de perfeccionamiento a funcionarios no docentes.

Director Director. Director de Unidad Educativa.

100% de funcionarios encuestados. 100% de funcionarios en perfeccionamiento 100% de reconocimiento

Informe Diploma Asignación de perfecciona-miento.

$ 20.000 Unidad Educativas SENCE SENCE

MI MI MI

Enero 2011 Marzo Junio 2011 Agosto Diciembre 2011

Mayo 2011 Julio 2011 Diciembre 2011

68

LINEA DE ACCION 4: GESTION EFECTIV A Y EXITOSA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

OBJETIVO DE DESARROLLO 4.3: ESTABLECER Y APLICAR UN SISTEMA DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE


PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.3.1 Supervisar el cumplimiento de las políticas educativas nacionales y comunales en todas las Unidades Educativas.

PADEM Comunal

a. Evaluación de PADEM 2008 por el Departamento de Educación de cada Unidad Educativa. b. Estado de avance PADEM 2009 por el Departamento de Educación y Unidades Educativas c. Elaboración del PADEM 2010 por Departamento de Educación y distintas Unidades Educativas.

Departamento de Educación. Departamento de Educación Departamento de Educación.

100% de PADEM evaluados. 100% evaluado 100% PADEM estructurado.

Informe de evaluación Informe de evaluación. PADEM 2010

$100.000 Presupuesto Unidades Educativas

T T T

Diciembre 2010 Junio 2011 Agosto Septiembre 2011

Enero 2011 Julio 2011 Septiembre 2011

69



OBJETIVO

ESPECIFICO PROYECTO ACTIVIDADES RESPONSABLE INDICADORES DE

CALIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COSTO PRIORIDAD

PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.3.2. Impulsar la aplicación de instrumentos evaluativos otorgados por MINEDUC - Colegio de Profesores para determinar la efectividad de la calidad de los aprendizajes.

Evaluando calidad.

a. Distribución de información sobre instrumentos de Evaluación Docente. b. Reuniones de reflexión de Equipos de Gestión y Docentes para análisis del instrumento. C. Internalización de pauta evaluativa por los docentes. d. Concreción de proceso evaluativo en las Unidades Educativas.

Departamento de Educación. Director de Unidades Educativas. Equipo de Gestión. Director de Unidad Educativa.

100% de información. 100% de Docentes. 100% de Docentes. 100% de Unidades Educativas evaluadas.

Documento Registro de asistencia. Lista de cotejo. Informe de evaluación

$100.000 Unidades Educativa. $100.000 Unidades Educativas.

T T T T

Enero 2011 Marzo Abril 2011 Junio 2011 Agosto Noviembre 2011

Enero 2011 Mayo 2011 Junio 2011 Diciembre. 2011

70



OBJETIVO



PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 4.3.3. Motivar la creación de perfil de alumnos, apoderados y docentes para concretar efectividad en el sistema educativo comunal.

Efectividad en el sistema.

a. Generar el perfil del alumno, apoderado y docente en cada Unidad Educativa b. Elaboración de metas para logros de cumplimiento d los perfiles. c. Realización de dos mediciones anuales y el proceso de logro de metas.

Director de Unidad Educativa. Director de Unidad Educativa. Director y equipo de gestión.

100% de los perfiles. 100% de Metas logradas. 100% de Metas evaluadas.

Lista de cotejo. Informe de evaluación. Informe de evaluación.

$200.000 Unidad Educativa. $200.000 Unidad Educativa. $100.000 Unidad Educativa.

MI MI MI

Enero 2011 Abril 2011 Julio Diciembre 2011

Marzo 2011 Diciembre 2011 Diciembre 2011

71

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 5: COMUNICACIÓN E INFORMACION

OBJETIVO DE DESARROLLO 5.1: LOGRAR UNA PERMANENTE Y FLUIDA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL.

OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE


PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 5.1.1. Supervisar el uso de la red computacional para desarrollar una comunicación fluida y permanente entre el Departamento de Educación y las Unidades Educativas.

Comunicación expedita.

a. El Departamento de Educación asesora a todas las Unidades Educativas el buen uso de las redes instaladas. b. El Departamento de Educación mantiene una constante comunicación con todas las Unidades Educativas a través de la red.

Departamento de Educación Departamento de Educación

100% de implementación utilizada. 100% de colegios conectados.

Registro de visitas. Lista de cotejo.

$ 200.000 Unidades Educativa

MI MI

Enero a Diciembre 2011 Enero Diciembre 2011


72



OBJETIVO


INSTRUMENTOS DE


PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 5.1.2 Utilizar la red computacional para efectiva comunicación con MINEDUC, Dirección Provincial Santiago Oriente intercolegios.

Comunicación Educativa

a. El Departamento de Educación motiva el uso de la red para mantener y obtener información de las distintas reparticiones del Ministerio de Educación, Dirección Provincial e intercolegios.

Departamento de Educación

100% de Colegios Registros. $200.000 Unidad Educativa.

MI Enero Diciembre 2011

Diciembre 2011

73



OBJETIVO



PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 5.1.3. Actualizar la página Web de las distintas Unidades Educativas para información de uso público.

Web Actualizada

a. El Departamento de Educación supervisa en forma periódica las páginas Web de las Unidades Educativas. b. El Departamento asesora a todas las Unidades Educativas en relación al contenido de las respectivas páginas Web. c. Nombra un responsable de la actualización de la página Web en forma periódica.

Departamento de Educación Departamento de Educación Director de cada Unidad Educativa.

100% de Unidades supervisadas. 100% de Unidades Educativas apoyadas. 100% de Unidades Educativas.

Informe de supervisión. Informe Documento actualizado.

. $150.000 Unidad Educativa.

MI MI MI

Enero Diciembre 2011 Enero Diciembre 2011 Marzo Diciembre 2011

Diciembre 2011 Diciembre 2011 Diciembre. 2011

74



OBJETIVO



PERIODO REALIZACION

ACTIVIDAD

OPORTUNIDAD DE LA

EVALUACION 5.1.4. Utilizar la red computacional para enviar y recibir información académica con Mineduc y otras instituciones de nivel superior.

Mirando al futuro.

a. El Departamento de Educación motiva el uso de la Red para obtener información de instituciones superiores. b. Cada Unidad Educativa utiliza las páginas Web de distintas instituciones de nivel superior para obtener información académica para ser utilizada por docente y alumno

Departamento de Educación. Jefe Técnico.

100% de Unidades Educativas informadas. 100% de Docentes

Listado de Direcciones Web de instituciones superiores. Lista de Cotejo.

$50.000 Unidad Educativa.

I I

Marzo Diciembre 2011 Enero Diciembre 2011


75

Es importante destacar en este Plan de Acción presentado, que hoy por hoy la figura del Director de Establecimiento tiene un rol protagónico. Esto como consecuencia del proceso de descentralización. Por lo tanto, ese rol activo está presente en la mayor parte de las acciones que se desarrollarán en las Unidades Educativas. Esto es porque, frente a la Corporación, la figura del Director es el máximo responsable de su Comunidad Escolar. Para contar con el éxito de su Unidad Educativa, el Director cuenta con amplias facultades las que le permiten tomar decisiones en el entendido que lo hará considerando el parecer de los otros estamentos involucrados en el proceso educativo (Profesores, Personal No Docente, Alumnos, Padres y/o Apoderados), Además de considerar y escuchar a estos otros estamentos, el Director está obligado a rendir Cuenta Pública de su gestión al menos una vez al año. Información solicitada por la Corporación para verificar que se cumpla en la práctica. Para corroborar el cumplimiento de la Cuenta Pública Institucional de cada uno de nuestros colegios, enviamos la rendición de cuentas del año de gestión 2009 de la Escuela Eduardo Frei Montalva que adjuntamos al final del PADEM. Para nosotros, antes que cumplir con una normativa, nos interesa establecer una relación de compromiso de todos con la Unidad Educativa. Pensamos, como se ha dicho tantas veces, que la Educación, verdaderamente, es una TAREA DE TODOS.

76

DOTACIÓN DOCENTE 2011

77

El proceso de descentralización administrativa ha permitido delegar la responsabilidad de la administración

personal tanto docente como no docente en los Directores de Unidades Educativas, fijando ellos las dotaciones docentes necesarias para atender matrícula y plan de estudio.

En la Educación de Adultos se cerró el Nivel de Enseñanza Básica y Media porque se obtuvo la aprobación

del Proyecto Chile Califica, que contempla la nivelación en ambos niveles y que actualmente se desarrolla en la Comuna. Producto de la aplicación de la nueva Ley 19.933 la Corporación tuvo que adecuar sus Cargas Horarias a

partir del 2004 respecto a las horas a contrata y horas titulares para encuadrarse con las exigencias del 20 y el 80 % respectivamente. Esta información fue remitida oportunamente al Ministerio de Educación. En el presente año hemos realizado Concursos Públicos de Docentes Básicos y Medios para cumplir con esta norma. Ambos procesos con la supervisión de la DEPROV Oriente. A continuación se presenta un cuadro comparativo de la Dotación del Personal entre los años 2010 - 2011.

78

DOTACIÓN 2010 DOTACIÓN 2011

TITULARES

PERS HRS

CONTRAT

PERS HRS

TOTAL

PERS

TOTAL

HRS

TITULARES

PERS HRS

CONTRAT

PERS HRS

TOTAL

PERS

TOTAL

HRS

D.DOC. 49 2156 49 2156 49 2156 49 2156

D. U.T.P. 21 812 6 160 27 972 21 812 6 160 27 972

E. PARV. 23 690 5 134 28 824 23 690 5 134 28 824

E.G.B. 208 6438 32 1230 240 7668 228 6538 32 1230 260 7768

DIF. ESPE 49 1689 17 510 66 2199 49 1689 17 510 66 2199

MEDIA H-C 117 2725 30 500 147 3225 143 2792 30 500 173 3292

MEDIA T-P 35 1128 24 399 59 1527 35 1128 24 399 59 527

DPTO ADM. 1 44 1 44 1 44 1 44

TOTAL 503 15682 114 2933 617 18615 549 15849 114 2933 663 18782

79

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

PROF. NO DOCENT

PARADOCENTE AUX. PARV. AUX. SERV. TOTAL GENERAL

Establecimiento 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS

Amapolas 03 79 03 79 01 44 01 44 00 00 00 00 11 484 11 484 15 607 15 607 Hellen Keller 02 50 02 50 05 220 05 220 01 44 01 44 05 220 05 220 13 534 13 534 E. Gonzalez 01 40 01 40 04 148 04 148 00 00 00 00 03 123 03 123 08 311 08 311 TOTAL 06 169 06 169 10 412 10 412 01 44 01 44 19 827 19 827 36 1452 36 1452 Rep. Argentina 00 00 00 00 08 352 08 352 00 00 00 00 05 220 05 220 13 572 13 572 Brigida Walker 00 00 00 00 15 660 15 660 00 00 00 00 08 352 08 352 23 1012 23 1012 TOTAL 00 00 00 00 23 1012 23 1012 00 00 00 00 13 572 13 572 36 1584 36 1584 A. D' Halmar 00 00 00 00 10 410 10 410 00 00 00 00 06 264 06 264 16 674 16 674 Lenka Franulic 00 00 00 00 11 484 11 484 00 00 00 00 05 220 05 220 16 704 16 704 C. Silva Donoso 00 00 00 00 24 1034 24 1034 00 00 00 00 15 638 15 638 39 1672 39 1672 Liceo J. T. Medina 00 00 00 00 14 616 14 616 00 00 00 00 11 484 11 484 25 1100 25 1100 TOTAL 00 00 00 00 59 2544 59 2544 00 00 00 00 37 1606 37 1606 96 4150 96 4150 Benjamín Claro V 00 00 00 00 03 132 03 132 01 44 01 44 03 132 03 132 07 308 07 308 Eduardo Frei 00 00 00 00 03 132 03 132 00 00 00 00 05 220 05 220 08 352 08 352 Aurora Chile 00 00 00 00 02 88 02 88 00 00 00 00 02 88 02 88 04 176 04 176 R.de Francia 00 00 00 00 01 44 01 44 00 00 00 00 02 88 02 88 03 132 03 132 R. Costa Rica 00 00 00 00 03 132 03 132 00 00 00 00 04 176 04 176 07 308 07 308

R. de Siria. 00 00 00 00 03 132 03 132 00 00 00 00 07 308 07 308 10 440 10 440 G. Zañartu 00 00 00 00 01 44 01 44 00 00 00 00 02 88 02 88 03 132 03 132 J. Moya Morales 00 00 00 00 04 176 04 176 00 00 00 00 03 132 03 132 07 308 07 308 Anexo B. Walker 00 00 00 00 03 132 03 132 00 00 00 00 04 176 04 176 07 308 07 308 Anexo J. T. Medina 00 00 00 00 04 162 04 162 00 00 00 00 02 88 02 88 06 250 06 250 TOTAL 00 00 00 00 27 1174 27 1174 01 44 01 44 34 1496 34 1496 62 2714 62 2714 TOTAL GRAL. 06 169 06 169 119 5142 119 5142 02 88 02 88 103 4501 103 4501 230 9900 230 9900

80

JUSTIFICACIÓN CARGA DOCENTE 2011 Y CORPORACIÓN

• Un breve análisis de la Dotación Docente presentada para el año 2011, nos señala que hay un leve aumento en la carga horaria en nuestros establecimientos. Esto se explica porque en Educación Media HC se reestructuraron el número de cursos en algunos establecimientos para evitar el efecto pirámide.

• En segundo lugar, se produce un aumento menor en la Dotación Docente que se explica por la creación de la Educación Media en el Liceo República de Siria y por haber creado en varia de nuestras escuelas el Pre Kinder (aumento de cobertura Pre Básica).

• Un tercer elemento se explica por la contratación de Soportes Técnicos, Orientadores y Psicólogos en algunos establecimientos como un apoyo de la labor docente al interior de ellos.

• Por otro lado, debemos destacar que ha habido una corrección en relación a profesores Titulares y a Contrata. Esto producto de las exigencias planteadas por el Ministerio de Educación en relación a los porcentajes que debe tener el sistema entre ambas condiciones (80% y 20%).

• En el caso de nuestra Corporación y producto del proceso de Descentralización de la Gestión Educativa, se efectuó una reingeniería en su interior. Esto significó que gran parte del personal profesional que trabajaba en su interior se reincorporara a las unidades educativas originales. Esto con la sola excepción del Director de Educación, cargo ocupado actualmente por un profesional de la Educación.

81

COSTO Y FINANCIAMIENTO

82

COSTO Y FINANCIAMIENTO PADEM 2011

La realización del PADEM 2011, en sus diferentes actividades, significa un gasto de M$ 10.080.091 de los cuales aproximadamente el 70 % (M$ 7.211.820) corresponde a remuneraciones del personal.

Por su parte, el financiamiento se logra a través de diferentes fuentes, donde las más importantes son: la

Subvención del MINEDUC M$ 9.087.940 Programas MINEDUC M$ 124.025 y aportes Municipales por M$ 480.466. Los ingresos propios alcanzan la suma de M$ 387.660.

Si hacemos una proyección entro los ingresos entregados y los gastos para el período, nos daremos cuenta

que la gestión para el año 2011 estará económicamente equilibrada. Por otra parte, es importante señalar que los Directores de los Establecimientos Educacionales, tienen

manejo directo de sus recursos financieros como consecuencia de su gestión educacional y a las facultades delegadas otorgadas. Esto significa que los establecimientos educacionales Municipales funcionan como Centros de Costo.

A continuación se presenta el cuadro de presupuesto para el año 2011 correspondiente al Área de Educación

para las diferentes modalidades de enseñanza que la comunidad ofrece.

83

Corporacion Municipal de ÑuñoaJorge Washington 116 - Ñuñoa

R.U.T. : 70932800-K

AREA EDUCACIONPRESUPUESTO AÑO 2011

SEGÚN TIPO DE EDUCACION( En miles de Pesos)

GENERAL MEDIA EDUCACION PROGRAMASBASICA CC.HH. Y TT.PP. ESPECIAL MUNICIPALES TOTAL

Matrículas Regular 5,016 7,716 792 13,524140 191 49 380

IngresosSubvención Municipal 480,466 480,466Subvención mineduc 2,783,160 5,044,560 1,260,220 9,087,940Programas mineduc 40,350 73,225 10,450 124,025Otros Ingresos 8,820 361,080 17,760 387,660TOTAL 2,832,330 5,478,865 1,288,430 480,466 10,080,091

EgresosRemuneraciones 2,303,380 3,856,560 1,051,880 7,211,820Bonos 186,480 363,720 73,080 623,280Finiquitos 25,400 87,360 22,400 135,160TOTAL 2,515,260 4,307,640 1,147,360 7,970,260

Gastos de OperaciónAlimentación 46,800 46,800Material de uso o consumo administración 22,740 114,240 10,380 147,360Mantenciones y reparaciones 25,260 155,280 4,080 184,620Consumos básicos 92,460 227,400 28,560 348,420Servicios generales 26,520 192,060 63,000 281,580Programas Mineduc 40,350 73,225 10,450 124,025Programas Municipales 480,466 480,466Inversiones 22,860 191,640 0 214,500Otros Egresos 20,760 20,760Administración Central 86,880 149,820 24,600 261,300TOTAL 317,070 1,171,225 141,070 480,466 2,109,831

TOTAL INGRESOS 2,832,330 5,478,865 1,288,430 480,466 10,080,091TOTAL EGRESOS 2,832,330 5,478,865 1,288,430 480,466 10,080,091

84


R.U.T. : 70932800-K

PRESUPUESTO AREA EDUCACION AÑO : 2011

EDUCACION GENERAL BASICA

BENJAMÍN EDUARDO JOSÉ JUAN REP. DECLARO BRÍGIDA FREI GUILLERMO TORIBIO MOYA COSTA REP.DE TOTAL

VELASCO WALKER MONTALVA ZAÑARTU MEDINA MORALES RICA FRANCIA

Matrículas 596 370 1,040 534 770 600 710 396 5,016Cursos 18 10 26 18 18 19 19 12 140

IngresosSubvención mineduc 345,240 237,780 543,240 298,920 432,240 338,640 374,160 212,940 2,783,160Programas mineduc 4,900 3,100 7,280 4,700 6,240 4,410 5,720 4,000 40,350Otros Ingresos 900 540 2,460 3,000 1,080 840 8,820TOTAL 351,040 241,420 552,980 303,620 438,480 346,050 380,960 217,780 2,832,330

EgresosRemuneraciones 262,680 181,920 434,880 257,760 361,840 306,420 320,400 177,480 2,303,380Bonos 32,400 10,980 37,440 15,960 31,800 15,600 22,020 20,280 186,480Finiquitos 15,000 10,400 25,400TOTAL 310,080 192,900 472,320 273,720 404,040 322,020 342,420 197,760 2,515,260

Gastos de OperaciónMaterial de uso o consumo administración 5,160 5,400 6,240 3,120 1,560 1,260 22,740Mantenciones y reparaciones 6,720 5,400 4,920 1,260 5,700 1,260 25,260Consumos básicos 12,480 10,440 19,800 10,620 10,320 7,500 13,200 8,100 92,460Servicios generales 2,580 3,120 13,560 3,540 2,280 1,440 26,520Programas Mineduc 4,900 3,100 7,280 4,700 6,240 4,410 5,720 4,000 40,350Inversiones 10,020 12,840 22,860Administración Central 9,120 11,040 16,020 11,040 12,480 9,300 12,480 5,400 86,880TOTAL 40,960 48,520 80,660 29,900 34,440 24,030 38,540 20,020 317,070

SALDO INGRESOS 351,040 241,420 552,980 303,620 438,480 346,050 380,960 217,780 2,832,330TOTAL EGRESOS 351,040 241,420 552,980 303,620 438,480 346,050 380,960 217,780 2,832,330

85


R.U.T. : 70932800-K PRESUPUESTO AREA EDUCACION

AÑO : 2011EDUCACION MEDIA CIENTIFICA HUMANISTA Y TECNICO PROFESIONAL

JOSÉ CARMELAAUGUSTO TORIBIO LENKA SILVA REP.DE BRÍGIDA REPÚBLICA TOTALD´HALMAR MEDINA FRANULIC DONOSO SIRIA WALKER ARGENTINA

Matrículas 864 1,188 999 700 2,011 1,180 774 7,716Cursos 21 27 26 19 49 30 19 191

IngresosSubvención mineduc 457,920 691,800 578,760 595,080 1,265,100 863,040 592,860 5,044,560Programas mineduc 7,280 9,920 9,360 11,525 14,870 11,950 8,320 73,225Otros Ingresos 94,380 58,560 1,380 115,080 18,240 10,320 63,120 361,080TOTAL 559,580 760,280 589,500 721,685 1,298,210 885,310 664,300 5,478,865

EgresosRemuneraciones 409,020 607,080 453,780 469,280 969,060 541,000 407,340 3,856,560Bonos 36,420 40,860 44,820 49,200 82,800 49,920 59,700 363,720Finiquitos 31,200 6,240 3,120 5,200 26,000 15,600 87,360TOTAL 476,640 654,180 501,720 523,680 1,051,860 616,920 482,640 4,307,640

Gastos de OperaciónAlimentación 46,800 46,800Material de uso o consumo administración 5,640 12,480 2,520 9,360 49,920 34,320 114,240Mantenciones y reparaciones 16,860 18,720 8,820 25,800 49,920 35,160 155,280Consumos básicos 9,360 22,200 15,000 66,780 59,880 31,200 22,980 227,400Servicios generales 6,240 11,820 28,080 93,600 24,960 27,360 192,060Programas Mineduc 7,280 9,920 9,360 11,525 14,870 11,950 8,320 73,225Inversiones 16,260 8,460 38,400 10,920 21,000 62,340 34,260 191,640Otros Egresos 20,760 20,760Administración Central 21,300 22,500 22,500 15,720 31,200 17,340 19,260 149,820TOTAL 82,940 106,100 87,780 198,005 246,350 268,390 181,660 1,171,225

SALDO INGRESOS 559,580 760,280 589,500 721,685 1,298,210 885,310 664,300 5,478,865TOTAL EGRESOS 559,580 760,280 589,500 721,685 1,298,210 885,310 664,300 5,478,865

86


R.U.T. : 70932800-K PRESUPUESTO AREA EDUCACION

AÑO : 2011 EDUCACION ESPECIAL

E.GONZALEZ C. / HELENAMAPOLAS AURORA KELLER TOTAL

Matrículas Regular 128 207 125 460Matrículas Integración 134 192 6 332

Cursos 16 16 17 49

IngresosSubvención mineduc 412,300 490,560 357,360 1,260,220Programas mineduc 3,050 3,550 3,850 10,450Otros Ingresos 420 17,340 17,760TOTAL 415,770 511,450 361,210 1,288,430

EgresosRemuneraciones 331,440 408,140 312,300 1,051,880Bonos 30,000 34,080 9,000 73,080Finiquitos 2,500 19,900 22,400TOTAL 363,940 462,120 321,300 1,147,360

Gastos de OperaciónMaterial de uso o consumo administración 4,980 5,400 10,380Mantenciones y reparaciones 2,040 2,040 4,080Consumos básicos 8,520 10,080 9,960 28,560Servicios generales 22,200 15,600 25,200 63,000Programas Mineduc 3,050 3,550 3,850 10,450Inversiones 0Administración Central 11,040 12,660 900 24,600TOTAL 51,830 49,330 39,910 141,070

SALDO INGRESOS 415,770 511,450 361,210 1,288,430TOTAL EGRESOS 415,770 511,450 361,210 1,288,430

87

OTROS PROGRAMAS FINANCIADOS CON SUBVENCION MUNICIPAL

Mención aparte merecen aquellos programas en el ámbito de la educación que son financiados, como programas por subvención municipal, previamente acordada por el Concejo Municipal. Entre éstos destacan:

§ LOCOMOCION GRATUITA: Para el año 2011 se contempla nuevamente la política de acercamiento de nuestros jóvenes a sus respectivos colegios. Para eso el Municipio mantiene una flota de 8 buses que recorren nuestras calles a partir de las 07:00 a 10:00; de 13:00 a 15:00 y de 17:00 a 19:00 horas con una ruta preestablecida que aproxima a nuestros alumnos a sus Establecimientos Educacionales. Este es un servicio que está abierto a todos nuestros vecinos y a los vecinos de comunas aledañas.

Para mantener este sistema y los costos que significa, la Municipalidad aporta la cantidad $272.400.000.- anual.

• SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES VIA TRANSFERENCIA: El concepto de este programa es brindar Educación Inicial de calidad a niños y niñas menores de 4 años en situación de vulnerabilidad, garantizando su desarrollo en igualdad de oportunidades proporcionándoles alimentación y atenciones de salud. Para este efecto se a firmado un convenio con JUNJI. Los Jardines Infantiles beneficiados son 3: MANZANILLA – CABALLITO AZUL – NARANJITAS Para este Programa el costo asignado es de $29.400.000.-

• DEVOLUCIÓN ANTICIPOS: Para el año 2011 se contempla hacer devolución de los dineros girados por el Ministerio de Educación para el Programa de Retiro de los Profesores de nuestra comuna. En Ñuñoa fueron 77 los profesores que se acogieron a los beneficios otorgados por la Ley de Jubilación a los cuales debemos agregar 5 Asistentes de la Educación. La cantidad comprometida para el 2011 $ 115.764.420.-

88

§ EDUCACION PRE KINDER: Para este año, al igual que el MINEDUC, estamos preocupados de aumentar la cobertura de la Educación Pre Básica. Por este motivo, vamos a apoyar a todas nuestra Unidades Educativas que estén en condiciones de crear el Primer Nivel de Transición en sus locales. (Anexo Brígida Walker, Guardiamarina Guillermo Zañartu, Benjamín Claro Velasco, Anexo José Toribio Medina y República de Costa Rica, Juan Moya Morales y República de Francia). Para este año 2011 se contempla sólo el financiamiento que otorga el Ministerio de Educación.

§ SEGUROS INFRAESTRUCTURA: Conscientes de los avances que hemos tenidos en término de nuestra infraestructura escolar, estamos preocupados de asegurar el futuro de ellas. En esa lógica, la Corporación invertirá la cantidad de $ 43.500.000.- en Seguros de Infraestructura para enfrentar cualquier situación externa que pudiere provocar daños en ella (Seguros contra incendios y terremotos).

• El total de dineros solicitados presentado a Programa Subvención Municipal es de $461.064.000.-

§ Los Talleres y Eventos Extraescolares para el año 2011 estarán financiados por las Unidades Educativas con recursos propios o recursos entregados por instituciones u organizaciones externas a la Corporación.

Los eventos más destacados realizados a la fecha son:

ð 4º Encuentro Interescolar de Atletismo de Ñuñoa ð Feria de la creatividad ð Festival de la voz ð Encuentro coral ð Campeonatos en diversas disciplinas deportivas ð Concurso Intercomunal de Cueca. ð Concurso de Pintura

89

EVALUACIÓN INTEGRAL PADEM 2010 - DESDE UNA OPTICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

90

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS . OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.1 LOGRAR PROYECTOS EDUCATIVOS COMPARTIDOS POR EL 90 % DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

1.1.1 Generar el P.E.I de cada Unidad Educativa con participación de todos los estamentos de la comunidad, manteniendo las

líneas estratégicas del Prodeim Comunal.

Pauta Comunal de Evaluación

Unidad Educativa Misión Visión Foda Regl. Interno Alumnos

Regl. Evaluación

Regl. Centro de Padres.

Organigrama Organización

Planes y Programas Propuestos

por MINEDUC Rep. Argentina SI SI SI SI SI NO SI SI SI Anexo José Toribio Medina SI SI SI SI SI NO SI SI SI Eduardo Frei M. SI SI SI SI SI NO SI SI SI Aurora de Chile SI SI SI SI SI SI SI SI SI Rep. de Francia SI SI SI SI SI NO SI SI SI Anexo Brigida Walker SI SI SI SI SI SI SI SI SI República de Costa Rica SI SI SI SI SI SI SI SI SI República de Siria SI SI SI SI SI SI SI SI SI Guillermo Zañartu SI SI SI SI SI SI SI SI SI Juan Moya Morales SI SI SI SI SI SI SI SI SI Hellen Keller SI SI SI SI SI NO SI SI SI Exequiel González Cortes SI SI SI SI SI NO SI SI SI Escuela Amapolas SI SI SI SI SI NO SI SI SI Benjamín Claro Velasco SI SI SI SI SI SI SI SI SI L. Augusto D´Halmar SI SI SI SI SI SI SI SI SI L. Brigida Walker SI SI SI SI SI SI SI SI SI L. Lenka Franulic SI SI SI SI SI SI SI SI SI L. Carmela Silva Donoso SI SI SI SI SI SI SI SI SI L. José Toribio Medina SI SI SI SI SI NO SI SI SI

91

Todas las Unidades Educativas pertenecientes a esta Corporación cuentan con su P.E.I y se basan en las Líneas Estratégicas generadas en el período 2001-2005 y reafirmadas hasta el año 2011, siendo éste, un instrumento de gran apoyo para el logro del Prodeim Comunal, que fueron realizados con la participación de Docentes Directivos, Docentes, No Docentes, Centros de Alumnos y Centros de Padres. Aquí apuntamos a una verdadera participación activa de todos los estamentos que conforman la comunidad escolar.

El objetivo principal de la Educación en todos los Colegios es de obtener una Educación de calidad, lo que queda demostrado en cada una de las Misiones propuestas en cada Proyecto Educativo; además de observar una futura Educación que se inserte a una globalización y una comunicación constante, así queda reflejado en cada una de las Visiones que cada uno de ellos elaboró.

Con la creación de los llamados Consejos Escolares se garantiza esta participación. En mi condición de Director de Educación Comunal me ha correspondido integrar estos Consejos Escolares en representación del sostenedor Municipal, por lo tanto, doy fe se la Integración que se ha producido en cada Unidad Educativa de los diversos estamentos que conforman la Unidad Educativa.

92

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.2 APLICAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RESPONDAN LOS NTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNUNIDAD EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS.

1.2.1 Apoyar nueva formulación de los Planes y Programas de la Educación Técnico Profesional, concordantes a la

infraestructura y recursos existentes.

1.2.2 Generar Planes y Programas de la Educación Técnico Profesional, orientados a la Educación Técnica Profesional

pertinentes a la Educación Técnica Superior.

Nuestra C.M.D.S tiene dos establecimientos de Educación Técnica Profesional: Liceo Brígida Walker y Colegio República Argentina.

Se hace estudio de factibilidad de los recursos humanos y financieros del Liceo Brígida Walker y se decide presentar Planes y Programas para obtener aprobación de una Educación Dual en la Especialidad de Mecánica para los niveles de 3ero. y 4to. Estos fueron aprobados según Resolución Exenta Nº 4957 del año 2002.

Lo mismo ocurre con la especialidad de Secretariado del mismo Colegio que presenta Planes y

Programas cuya aprobación es Resolución Exenta Nº 1576 de Abril 2002.

A contar del 2004, el Ministerio de Educación autoriza al Colegio Técnico Profesional República Argentina, imparta en la Enseñanza Técnico Profesional la especialidad de “Servicios de Turismo” del sector económico Hotelería y Turismo de la Rama Técnica, además, autoriza a dicho Establecimiento Educacional el Plan de Estudio de Enseñanza Media , modalidad Técnico Profesional, Estructura Curricular Dual, Especialidad: Gráfica. A partir del año 2010 el Liceo Brigida Walker está ofreciendo la mención de Técnico Deportivo, para lo cual

desarrolla una fuerte estrategia a nivel de Clubes Deportivos de nuestro medio profesional.

93

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS.

OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.2 APLICAR PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RESPONDAN LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS.

1.2.3 Promover la adecuación de planes y programas de estudio concordantes al P.E.I de cada Unidad Educativa.

Las actividades a) b) c) se desarrollaron de la siguiente manera:

a) Los Jefes Técnicos hacen estudio de los Planes y Programas de cada Unidad Educativa y posteriormente entregan informe con análisis respectivo, llegando a la conclusión que los programas presentados por Mineduc son concordantes a la realidad educativa y se comprometen a velar por el cumplimiento de los Contenidos Mínimos Obligatorios ( C.M.O.) y los Objetivos Fundamentales Transversales ( O.F.T.)

b) Al haber modificación a nivel nacional de Planes y Programas y por mandato del Ministerio de Educación se hace

etapa de reflexión de las modificaciones de los planes del nivel NB1 y NB2, respectivamente, para dar un cabal cumplimiento a los períodos de tiempo estipuladas.

c) Se coordina con Jefes Técnicos y Educadoras de Párvulos jornadas de reflexión sobre las modificaciones de Planes y

Programas a los niveles de Pre-Básica para optimizar su cumplimiento y las parvularias se incorporan al proceso de capacitación en el nuevo marco de las reformas curriculares de la Educación Prebásica fijadas por el Mineduc.

94

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS.

OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVES DE CIRCULO DE CALIDAD COMUNAL EN EL 100 % DE LOS COLEGIOS

1.3.1 Fortalecer asesoría pedagógica para el mejoramiento de los aprendizajes por medio de los círculos de calidad

a) Los Encuentros Comunales de intercambio de experiencias fueros fortalecidos por contar a partir del mes de Abril con un Departamento de Evaluación y Currículo, que brinda apoyo a las actividades de los docentes para apoyar las actividades de los profesores. b) Los Jefes Técnicos han tenido una gran responsabilidad al interior de sus Unidades Educativas, ya que han sido los encargados de organizar diferentes actividades en sus Establecimientos, tales como:

- Análisis y Estado de Avance de redes de contenidos - Distribución de horas según Plan de Estudio de cada nivel de acuerdo a necesidades - Elaboración del Plan de Estudio de cada nivel - Elaboración de guías de estudio - Reuniones por niveles, ciclos, sectores y sub-sectores - Los Jefe Técnicos asisten a Seminario de Lenguaje y Matemáticas en conjunto con profesores de Enseñanza Básica,

para análisis de innovaciones pedagógicas a dichos sectores. - Los responsables de las Unidades Técnicos Pedagógicas de los diversos establecimientos se reúnen semanalmente

con la asesoría de la empresa externa CEGER LTDA. - Los aspectos de capacitación son asumidos por la empresa externa Castellanos Ltda.

95

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVES DE CIRCULOS DE CALIDAD COMUNAL EN EL 100% DE LOS COLEGIOS. 1.3.2 Motivar al personal de las distintas Unidades Educativas a perfeccionarse según funciones a desempeñar. a) Se ha difundido perfeccionamiento a los Docentes, Docentes Directivos y Personal No Docente de diferentes instituciones como:

• Universidad Metropolitana • Universidad de Chile • Universidad Católica • Universidad Mayor • Universidad Finis Terrae • Iridec • Corporación de Educación ORT • Mineduc • Castellano Ltda. • CEGER LTDA.

Entre otras muchas que traen información de Perfeccionamiento y Capacitación a Distancia

- Se coordinó Perfeccionamiento de Curso-Taller de Proyecto en Prevención de Drogas a Personal Docente ofrecido por Mineduc y Conace orientado a nivel de Pre-Básica y Básica.

Los Colegios participantes son: República de Siria, República de Francia, República de Costa Rica, Liceo Lenka Franulic, Juan Moya Morales, Aurora de Chile, Guardiamarina Guillermo Zañartu, Benjamín Claro Velasco, Anexo Brígida Walker.

96

Ø Se coordinó además la participación de Asistentes de la Educación en la capacitación de dos Software Administrativo: uno a través de una donación llamado Colegio Electrónico.com y el otro otorgado por el Ministerio Educación llamado Rech.

Ø Se distribuye documentación para la Jornada de Reflexión que se realizó al interior de cada escuela, sobre cambio

de Planes de Estudio de Lenguaje y Comunicación y de Matemáticas respectivamente en los niveles de NB1 y NB2 y cambios curriculares para la educación parvularia.

Ø Se ofreció un trabajo continuo durante todo el año de apoyo en la gestión de los encargados de la unidad Técnico

Pedagógica de cada establecimiento y a las encargadas de la educación prebásica.

Ø Para el año 2011, al igual que el año anterior, la Corporación ofrecerá Cursos de Perfeccionamiento a sus docentes, poniendo esta vez, énfasis a las asignaturas de Ciencias. En el año 2010los esfuerzos estuvieron centrados en Lenguaje, Matemática, Educación Parvularia y Educación Física.

Ø Motivados en buscar permanentes mejoras en la gestión de los establecimientos educacionales de la comuna, se realizó un taller orientado a los directores (as) de colegios, en la idea central de entregar elementos en el reforzamiento de su rol como Lideres de la Comunidad Educativa.

97

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 1: COLEGIOS CON PROYECTOS EDUCATIVOS PERTINENTES Y EXITOSOS OBJETIVO DE DESARROLLO: 1.3 DESARROLLAR UNA CAPACIDAD TÉCNICA A TRAVES DE CIRCULOS DE CALIDAD COMUNAL EN EL 100% DE LOS COLEGIOS. 1.3.3 Desarrollar crecimiento profesional al interior de los círculos de calidad.

a) Capacitación interna de los Jefes Técnicos en: - Habilidades y Desarrollo del Lenguaje - Ejes temáticos de Matemáticas - Seminario de Lenguaje y Matemáticas - Interés de reflexión y de compartir experiencias y conocimientos entre los Jefes Técnicos. - Para el Año 2011 se contempla un asesoría externa semanal en donde participaran todos los Jefes Técnicos de los

Establecimientos Educacionales cuyo objetivo será coordinar las acciones pedagógicas que se desarrollarán en ellos. Se pondrá énfasis en la evaluación de los instrumentos de Evaluación que se han desarrollado en nuestro sistema.

98

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA

OBJETIVO DE DESARROLLO 2.1.: TODOS LOS COLEGIOS PRESENTARAN PROYECTOS PARA TRABAJAR EN JORNADA

ESCOLAR COMPLETA, CON SU CAPACIDAD INSTALADA COMPLETAMENTE OCUPADA.

2.1.1 Gestionar la concreción de los Proyectos de infraestructura de la Unidades Educativas para trabajar con JECD.

a) Los Directivos de la C.M.D.S. informan que los proyectos de infraestructura que presentaron los Colegios Juan

Moya Morales, Liceo Brígida Walker, Liceo Lenka Franulic, República de Siria y Aurora de Chile, fueron adjudicados en su totalidad.

b) Durante el año 2005 se construyeron nuevas dependencias en las Escuela Juan Moya Morales, Aurora de Chile, Exequiel González Cortés y Lenka Franulic, las cuales se encuentran funcionando actualmente.

c) A principios del año 2006 se inauguraron las nuevas dependencias del Liceo Brígida Walker.

d) Adjudicación en trámite de Proyecto a JEC de Colegios favorecidos con proyecto de infraestructura.

e) A partir del el año 2008 se contó con los aportes del Ministerio de Educación y FNDR para mejorar y ampliar la

infraestructura del Liceo José Toribio Medina. (Proyecto ya aprobado en el 2007). Con el Implemento de la JEC en éste Liceo, estaremos completando el procedimiento de incorporar a la JEC a todos los establecimientos Municipales de nuestra comuna. A partir del año 2009 los alumnos están disfrutando de las remozadas dependencias de este importante Liceo Comunal que fue financiada por el MINEDUC (aproximadamente 2.000 millones de pesos).

f) Entre los años 2009 y 2010 se mantuvo la política de mejorar las condiciones de infraestructura de nuestros colegios. Los beneficiados en esta etapa fueron el Liceo República Argentina, Liceo Carmela Silva Donoso y Colegio Benjamín Claro Velasco.

99

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA.

OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2.: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE

ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL

2.2.1 Incentivar el mejoramiento de los aprendizajes escolares en trabajo mancomunado de Jefes Técnicos y Docentes

de cada Unidad educativa.

a) La evaluación se ha realizado constantemente a través de los informes de las actividades desarrolladas por los Jefes

Técnicos al interior de cada Colegio. (planificación, análisis de contenidos, guías de trabajo, pruebas, etc.) b) Al interior de cada Unidad Educativa se realizan reuniones de profesores por nivel para puestas en común en formas de

trabajo y de desarrollo de unidades temáticas e intercambio de metodología. 2.2.2 Evaluar los aprendizajes logrados por los alumnos a nivel comunal.

a) A partir del año 2003 se formó un Departamento de Evaluación y Currículo, el cual se encarga de evaluar a los alumnos de 2º, 4º, 6º, y 8º. de Enseñanza Básica en las áreas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas respectivamente. Además se han realizado evaluaciones de Lectura Veloz a los alumnos de 2º, 4º y 6º Básico. En el 2006 dicho Departamento aumentó su cobertura de evaluación a todos los niveles de educación de la Comuna, situación que la mantendremos el presente año. b) A Nivel de Enseñanza Media se han aplicado a Instrumentos de evaluación propios para los 2º medios en los meses de

Junio y Agosto, y en el mes de Julio se aplicó una Prueba de Ensayo de P.S.U., para los 4º medios. Debemos recordar que en nuestra comuna se mantiene la aplicación de un instrumento de evaluación propio desarrollado

en todos sus colegios en la idea de conocer el nivel de aprendizaje que están logrando sus alumnos y que permite establecer las remediales pertinentes para mejorar el proceso.

100

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA. OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2.: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO

DE ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL

2.2.3 Supervisar el cumplimiento del Decreto 291 en todas las Escuelas Básicas por parte del Coordinador Comunal

Diferencial.

a) Cada Unidad Educativa, elabora su plan estratégico para la aplicación del Decreto 291, trabajo que es apoyado y supervisado por los Jefes Técnicos.

b) Se elabora Proyecto de Integración Comunal el cual fue aprobado por Mineduc. 2.2.4 El Departamento de Educación coordina actividades de apoyo a la Educación Parvularia sobre la Reforma.

Para dar respuesta a los puntos a) y b) el Departamento de Educación se puso en contacto con diversas

instituciones de nivel superior para otorgar una capacitación a las Educadoras frente a la Reforma, pero esta capacitación se vio postergada al haber cambios en los Planes y Programas, por lo cual se realizó una Jornada de Reflexión.

Los puntos a) y b) de actividades propuestas en el Proyecto de Iniciación A la Educación fueron suplidos por los cambios realizados por el Mineduc en el ciclo de Pre-Básica, desarrollando

estudios de reflexión y análisis sobre las nuevas propuestas de Innovación Educativa. A partir del año 2006 se incorporaron al Programa de Ampliación de Cobertura a Pre Kinder los Colegios: Benjamín

Claro Velasco, Guardiamarina Guillermo Zañartu, Juan moya Morales, Eduardo Fre y anexo básico Brigida Walker. Esta situación se ha mantenido durante la gestión escolar 2007 con la incorporación de colegio República de Costa Rica, Colegio José Toribio Medina y República de Siria. Ésta política Corporativa pretende continuar para el año 2010 inclusive se pretende incorporar a JEC este nivel en la Escuela República de Costa Rica.

101

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 2: ATENCIÓN DE TODA LA DEMANDA, PRIVILEGIANDO A QUIENES SON DE LA COMUNA. OBJETIVO DE DESARROLLO 2.2.: LOGRAR QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS DE LA COMUNA QUE INICIAN SU PROCESO DE

ENSEÑANZA FORMAL, EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL, PERMANEZCAN Y EGRESEN DE ÉL

2.2.3 Apoyar a los alumnos de 4º de Enseñanza Media, a rendir con éxito evaluaciones externas para su continuación.

a) Cada Unidad Educativa elabora su propio Plan de Reforzamiento. b) Los Jefes Técnicos de Enseñanza Técnica elaboran en el mes de Abril Prueba de Matemáticas y Lenguaje para los

alumnos de 2º de Enseñanza Media. c) El Departamento de Evaluación y Currículum durante el mes de Junio evalúa a los alumnos de 2º Medio en las áreas

de Matemáticas y Lenguaje orientados al SIMCE. d) Durante el mes de Junio se realiza el primer Ensayo Comunal de P.S.U. a Nivel de 4º Medios. e) Los Colegios José Toribio Medina, Lenka Franulic y Augusto D’Halmar establecieron acuerdos con Instituciones para

desarrollar en forma gratuita Pre Universitarios para sus alumnos. f) Se desarrolla programa especial de apoyo pedagógico e colegios que no han tenido los resultados esperados: Anexo

Brigida Walker, Escuela Francia, Aurora de Chile, Guillermo Zañartu, Benjamín Claro Velasco y Juan Moya Morales. Esto en relación a los estándares fijados por la propia Corporación y de acuerdo a los compromisos de gestión fijados a principios del año escolar.

102



La Corporación a mantenido una política en el tiempo que es entregada anualmente a los Directores de Establecimientos y que tiene que ver con la obligación de mantener un orden de procedencia en la etapa de postulación. Privilegiar los alumnos que sean vecinos de la comuna y que provengan de sus colegios Municipales. Con esto pretendemos que cada vez más sean nuestros vecinos los que puedan acceder a nuestros colegios para así ser beneficiados por los altos niveles de logros alcanzados.

103



2.2.5 Coordinar el sistema de seguimiento de los alumnos realizados en cada Unidad Educativa. a) Las Unidades Educativas cumplen con registrar en el libro de retiros indicando fecha, causa y destino del cambio de

Unidad Educativa. b) Se cuenta con estudios estadísticos realizados por las Orientadoras de las Unidades Educativas de Enseñanza Media

sobre la continuidad del estudio o destino laboral sobre los egresados de 4º Año Enseñanza Media, tanto en Educación Científico-Humanista como en Técnico Profesional.

c) Algunos Establecimientos participan del Programa Plan de Orientación Vocacional y Laboral de Chile Califica.

104

LINEA DE ACCION ESTRATEGICA 3: PROFESORES Y PERSONAL MOTIVADO Y COMPROMETIDO CON EL ÉXITO DE SUS ALUMNOS


3.1.1 Otorgar y coordinar el sistema implementado por el Departamento de Educación para cada Unidad Educativa por

excelencia en Gestión Administrativa, Financiera y Académica. 3.1.2 Incentivar a las Unidades Educativas para generar una política de incentivos al interior de su comunidad. 3.1.3. Comunicar el sistema de incentivos implementado por MINEDUC a las Unidades Educativas. a) La C.M.D.S. en conjunto con los Directores de Unidades se plantean las metas en las áreas administrativas y

académicas para la obtención del incentivo por excelencia en Gestión.(Compromiso de Gestión) b) En Diciembre del año 2010 como en años anteriores los Docentes reciben incentivos concordantes a las metas,

proceso que se mantiene vigente. Tanto en la Gestión Administrativa como en la Gestión Pedagógica.

c) En cada colegio se han otorgando espacios de reflexión para analizar y retroalimentar la labor pedagógica y administrativa para incentivar su función en sentido de reconocimiento a su labor funcionaria.

d) El Departamento de Educación cumple con comunicar a todas las Unidades Educativas los incentivos que ofrece el

MINEDUC como es el caso de Premio Excelencia Pedagógica y Académica. El Ministerio ha reconocido su condición de excelencia Pedagógica a 13 Establecimientos de la Comuna.

105

Algunos Colegios destacan a sus funcionarios con otros incentivos como por ejemplo: - Galvanos o medalla por años de servicio - Diploma por desempeño - Incentivo económico a los docentes por generar textos de estudio - Anotaciones positivas en su hoja de vida - Premio al mejor funcionario (auxiliar, maestro, trayectoria, excelencia académica etc.) - Estímulos verbales por situaciones relevantes para la Unidad. - Elección de salas - Entrega de material para la sala. - Implementación de material de escritorio en todas las aulas. - Calefacción, hervidores, microondas, refrigeradores, TV, retroproyector, etc. - Lockers personales para cada funcionario. - Celebración de Cumpleaños. - Cuadro de Honor.

106


OBJETIVO DE DESARROLLO 4.1.: DESARROLLAR UNA CAPACIDAD DE GESTION EXITOSA EN TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS

4.1.1 Asesorar a los equipos de Gestión de las Unidades Educativas para el logro de una Administración Técnica Financiera y Académica exitosa.

Se han realizado instancias de comunicación entre el Departamento de Educación con los Equipos de Gestión para generar instrumentos de Gestión propia a cada Unidad Educativa y acordes a los tiempos de aplicación. 4.1.2 Fortalecer el sistema de apoyo para el éxito de la Gestión Administrativa - Financiera. a) Se evalúa la transferencia de la capacitación en su desempeño de gestión. b) Se otorga asesoría en Gestión Administrativa Financiera a los Establecimientos que lo requieran en concordancia a la

supervisión prestada. Nota: Debido al proceso del la descentralización, reiteramos que en los aspectos administrativos financieros nuestros Establecimientos Educacionales funcionan como Centros de Costos, entregando información oportuna y continua de sus estados financieros a la Corporación.

107


OBJETIVO DE DESARROLLO 4.2: DESARROLLAR MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, INNOVADORA Y

RESPONSABLE DE LOS DIFERENTES ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL.

4.2.1 Supervisar la participación e integración de los Centros de Padres y Apoderados de las diferentes Unidades Educativas.

a) Debido a la importancia en la calidad de los aprendizajes se integran a los Padres y Apoderados a la labor educativa

como una política comunal de los Centros de Padres y Apoderados. b) A fines del 2004 se reflexiona sobre la creación de los llamados Consejos Escolares, los que se ponen en marcha a

mediados del 2005 en todos los Establecimientos de acuerdo a la planificación del Ministerio de Educación, cuestión que permanece vigente en el tiempo.

4.2.2 Supervisar la participación e integración de los Centros de Alumnos de las Unidades Educativas.

a) Los Centros de Alumnos de cada Unidad Educativa mantienen una comunicación expedita con el Departamento de Educación para darle orientación e integración a sus requerimientos.

108



4.3.1 Coordinar la aplicación de instrumentos evaluativos para determinar la efectividad del Sistema Educativo Comunal.

a) Cada Unidad Educativa entrega evaluación del PADEM 2010 indicando claramente sus logros y etapas en desarrollo. b) Actualmente se prepara Jornada de Reflexión en las Unidades Educativas para la elaboración de PADEM 2011 en

concordancia a pautas establecidas por el Departamento de Educación.

c) De acuerdo a los plazos entregados, los colegios envían PADEM 2011 a Dirección de Educación de la C.M.D.S.

d) La Dirección de Educación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social confecciona el PADEM 2011 Institucional, tomando especial cuidado de reflejar en él los aspectos enunciados en cada uno de los PADEM de los colegios.

109



5.1.1 Supervisar el uso de la red computacional.

a) Todas las Unidades Educativas lograron enviar actas de evaluación del año lectivo 2010 y procesos de matrícula año 2011

utilizando el programa otorgado por el MINEDUC llamado RECH. b) Se han apoyado todos los colegios para lograr una comunicación fluida a través del Departamento de Educación y todas las

Unidades Educativas.

c) Se establecieron reuniones permanentes cada mes entre la Corporación y Directores de Establecimientos Educacionales para mejorar la comunicación entre ambas instancias y poder enfrentar en forma oportuna algún conflicto o situación que requiriera una rápida intervención.

110

Análisis Cualitativo

Concordante a los niveles de exigencia del PADEM 2010 a continuación se presenta un cuadro con la clasificación de las actividades realizadas para dar cumplimiento a las cinco Líneas Estratégicas, conducentes a este trabajo:

Líneas de Acción

Número de Actividades por tipo de ponderación

Total T Puntaje MI Puntaje I Puntaje

Línea Nº1 7 8 7 21 1 1 30

Línea Nº 2 3 8 13 39 4 5 52

Línea Nº 3 1 3 3 9 - - 12

Línea Nº 4 5 20 6 16 - - 36

Línea Nº 5 - - 2 6 - - 6

Total 16 39 31 91 5 6 136

Considerando que el máximo puntaje que podía tener el PADEM 2010 es de 150 puntos y de acuerdo al estado de exigencia que nos permite calificar la calidad del éxito alcanzado en su ejecución, podemos decir que el nivel es de excelente ya que el porcentaje de logro es de un 97 % equivalente a un puntaje de 136 puntos.

111

EVALUACION INTEGRAL PADEM 2010 El PADEM que se ha definido para el año 2010 es un instrumento de gestión y desarrollo que tiene por finalidad que el Departamento de Educación supervise, coordine y evalúe el trabajo planificado, racional y proyectivo de las Unidades Educativas, lo que posibilita el logro de los objetivos y metas establecidas en el PRODEIM, a través de la optimización del uso de los recursos humanos, materiales y económicos. Por lo anterior, el éxito final del PADEM 2010 no sólo está determinado por la planificación que se realiza, sino que también, por el seguimiento y evaluación del proceso que se efectúe en el transcurso de su ejecución, de manera de realizar los refuerzos y correcciones que sean necesarias para lograr el éxito propuesto, el cual es un aporte al éxito del PRODEIM. Esto es, que se consolide un Sistema Educativo Municipal que logre una real y efectiva educación de calidad en todos quienes participan en él. A. FORMAS DE EVALUACION

En este contexto, el PADEM 2010 será objeto de un proceso de seguimiento y evaluación sistemática y progresiva, que se expresa en los siguientes procedimientos: 1º Control del cumplimiento de cada una de las actividades en el tiempo que se estipula en cada objetivo. 2º Aplicación de instrumentos de seguimiento y evaluación de lo planificado 3º Reuniones de análisis evaluativas por parte de: 3.1. El Equipo del Departamento de Educación 3.2. El Equipo del Departamento de Educación conjuntamente con los Equipos de Gestión de las Unidades Educativas 3.3. Los Círculos de Calidad 4º Control de la oportuna aplicación de los instrumentos evaluativos que están definidos para las diferentes actividades en las correspondientes Líneas de Acción Estratégicas. 5º Elaboración y difusión del Estado de Avance del PADEM (Proceso) en Julio del 2010 y de su situación final

(Resultado) en Enero del 2011

112

B. CLASIFICACION DE ACTIVIDADES

En todo Proyecto de Desarrollo existen diferentes actividades, las cuales no tiene la misma importancia para las metas institucionales propuestas. Por tal razón, las 48 actividades que se definieron para el año 2010 por parte del Departamento de Educación han sido ponderadas en unas que son Trascendentes (T), otras que son Muy Importantes (MI) y finalmente las que son Importantes (I). Esta clasificación está señalada en la presentación del Plan de Acción, donde están identificados los objetivos específicos de las diferentes Líneas de Acción Estratégicas. A continuación, representa un cuadro donde aparece la clasificación de las actividades para las cinco líneas estratégicas en que se ha organizado el trabajo.

Líneas de Acción Estratégicas

Nº Actividades por Tipo de Ponderación

Total

T MI I Línea Estratégica 1 2 8 3 13 Línea Estratégica 2 4 26 4 34 Línea Estratégica 3 2 9 - 11 Línea Estratégica 4 8 12 - 20 Línea Estratégica 5 - 6 2 8 Total 16 61 9 86

T = Trascendente MI = Muy Importante I = Importante

Por consiguiente, el logro de cada uno de ellos no tiene la misma relevancia. Sin embargo, es preciso señalar que para un Proyecto de Desarrollo que apunta a la excelencia, su punto inicial es “importante”.

113

C. PONDERACION LAS ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Por otra parte, en la ejecución de un Proyecto de Desarrollo existen múltiples variables que inciden positiva o negativamente en el logro total de los objetivos y metas propuestas. Por tal razón, existirán objetivos que se alcanzan en forma total y otros que se logran en forma parcial. Se descarta la posibilidad que el logro sea cero, ya que esto significaría una falta de evaluación de proceso o una incapacidad de tomar decisiones correctivas, aspectos que se descartan. De igual modo, establecer la ponderación señalada, como otorgar los puntajes definidos, permitirá tener una visión objetiva de calidad del logro que se alcance en la ejecución del PADEM 2011. Esto ha llevado a otorgar puntuaciones diferenciadas, las que se muestran a continuación:

Tipo Actividades Ponderadas

Puntaje

Logro Total Logro Parcial T 4 3 MI 3 2 I 2 1

De esta forma, considerando que todos los objetivos y metas se logran totalmente, el máximo puntaje que podrá tener el PADEM 2011 es de 150 puntos.

114

CH. CALIDAD DEL PADEM 2011 Como es natural, es necesario definir un estándar de exigencia, el cual permita cualificar la calidad del éxito alcanzado con la ejecución del PADEM 2011. Con este fin, se ha establecido un nivel de exigencia del 60% como mínimo para calificar de “aceptable” el PADEM y de un 90% para que sea “excelente”. Los puntajes y ponderaciones se muestran en la tabla siguiente:

Nivel % de Logro Puntaje Excelente 90% o más 135 a 150

Bueno 75% a 89% 112 a 134 Aceptable 60% a 74% 90 a 111 Deficiente 59% o menos 89 y menos

115

DIAGNOSTICO

116

I. POBLACION ESCOLAR MUNICIPAL A.- MATRICULA

CUADRO Nº1: MATRICULA COMPARADA AÑOS 2000-2010

Años Pre Básica Básica Especial Media C.H. Media T.P. Adultos Total 2000 858 7811 322 3293 1666 348 14298 2001 815 7974 287 3265 1676 308 14325 2002 756 7749 376 3330 1836 210 14257 2003 758 7745 373 3377 1948 59 13960 2004 797 7365 304 3537 1980 0 13983 2005 778 7332 291 3554 2131 0 14086 2006 876 7267 305 3331 1919 0 13604 2007 912 6994 355 3143 1927 0 13331 2008 876 6699 386 2939 1972 0 12.872 2009 750 6593 371 2857 1876 0 12.447 2010 787 6509 424 3032 1907 0 12.659

A. MATRICULA

El Sistema de Educación Municipal tiene una capacidad instalada de 12.659 plazas escolares para atender los

niveles Pre Básica, Básica, Media Científico-Humanista, Media Técnico Profesional y Escuelas Especiales. Durante el año 2010 se atendió una población escolar de 12.659 alumnos distribuidos en los niveles anteriormente mencionados.

En relación a la Educación Especial cabe recordar que sus requerimientos de infraestructura y dimensiones

espaciales son propias a sus necesidades de servicio.

117

En el período 2000-2010 el sistema ha experimentado las siguientes variaciones:

• El primer dato que nos entrega este cuadro es que la matricula municipal del 2010 respecto al año anterior tuvo una alza significativa.

• El descenso en educación básica lo podemos explicar en que por ser Ñuñoa una comuna preferentemente de adulto

medio y mayor, no se ha provocado el recambio generacional, lo que ha significado una baja en la natalidad. Nuestras poblaciones son antiguas y los hijos están emigrando de la comuna hacia los sectores favorecidos por los Subsidios habitacionales. Esta situación se pudiera revertir por el actual crecimiento en cuanto a la edificación de la comuna.

§ Otra forma de revertir esta situación es a través de la implementación de Programa Ampliación de Cobertura que estamos desarrollando y con la incorporación de dos nuevos Jardines Infantiles construidos por la JUNJI en espacios escolares nuestros (Jardines Infantiles Vía Transferencia): Naranjitas, Manzanilla y Caballito Azul.

§ El Alza en la educación Científica Humanista está muy ligada al hecho que hemos aumentado la cantidad de

primeros medios en algunos establecimientos. Lo que nos queda por resolver es la estructura piramidal que se mantiene en algunos colegios y que estamos a enfrentar.

§ Este cuadro ascendente de matriculas en nuestra educación municipal, si bien es cierto nos garantiza una vez más

el financiamiento de nuestro sistema educativo comunal.

B. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS

§ En el año escolar 2010 hemos mantenido la relación entre alumnos de Ñuñoa y alumnos de comunas aledañas. En Educación Básica contamos con aproximadamente el 60% del alumnado de nuestra comuna, cosa que se revierte en Educación Media. Esto nos asigna la tarea de que nuestros Liceos proyecten una imagen de calidad para ser atractivos para los vecinos de nuestra comuna. En todo caso, hemos establecido una política corporativa para privilegiar siempre en nuestros procesos de matriculas a los alumnos que provengan de nuestra comuna.

118

§ A continuación presentamos un Cuadro de los porcentajes de alumnos matriculados en nuestros Establecimientos que provienen tanto de nuestra Comuna como de otras aledañas:

PORCENTAJE PROCEDENCIA DE ALUMNOS AÑO 2010

EDUCACION GENERAL BASICA

Aurora

de Chile

Benjamin Claro

Velasco

Anexo Brígida Walker

Eduardo Frei

Montalva

Gmo. Zañartu

José Toribio Medina Básica

Juan Moya

Morales

República de Costa

Rica

República de

Francia

República de Siria Total

ÑUÑOA 56.8 55.3 96.3 52.5 94.0 51.5 54.0 61.0 75.2 49.8 64.6 OTRAS

COMUNAS 43.2 44.7 3.6 47.5 6.0 48.5 46.0 39.0 24.8 50.2 35.3

EDUCACION MEDIA CIENTÍFICO HUMANISTA Y TÉCNICO PROFESIONAL Augusto

D’Halmar José Toribio

Medina Lenka Franulic Carmela Silva Donoso Brígida Walker República

Argentina Total

ÑUÑOA 63.3 32.0 35.3 13.5 26.8 6.3 29.5 OTRAS

COMUNAS 36.7 68.0 64.7 86.5 73.2 93.7 70.5

EDUCACION ESPECIAL § Con relación a la Educación Especial, debemos reiterar que nuestras escuelas diferentes están abiertas para todos los

alumnos del Área Metropolitana, que presenten algún grado de discapacidad en las áreas de atención especial. § Finalmente es importante mencionar que nuestra comuna cuenta con dos internados: Carmela Silva Donoso y Escuela

Especial Hellen Keller. En ambos lugares se reciben alumnos de todo el país.

Amapolas Exequiel González Cortés Hellen Keller Total

ÑUÑOA 22.0 38.0 6.0 22 OTRAS

COMUNAS 78.0 62.0 94.0 78

119

C. CUADRO : ASISTENCIA MEDIA TOTAL Y PORCENTAJE 2000-2010

Año Matrícula % Asistencia 2000 14.298 90.7 2001 14.325 91.6 2002 14.257 93.1 2003 13.960 95.5 2004 13.983 94.3 2005 14.086 94.2 2006 13.604 94.4 2007 13.331 93.8 2008 12.872 94.1 2009 12.447 94.6 2010 12.659 94.9

D. ASISTENCIA MEDIA

Es conveniente establecer que la asistencia media del año 2010, tiene que ver con los promedios de los 5 primeros

meses del año, por lo tanto es provisoria. La asistencia media considera a los alumnos de todos los niveles y tipos de enseñanza que ofrece el Sistema

Municipal. Se observa un significativo aumento durante los últimos cuatro años, a pesar que en el 2008 se provocó una pequeña baja. Claramente se destacó el año 2003 con un incremento de 2.4% con respecto al año anterior y de un 5.8%, si tomamos como referente al año 1999.

Los logros de superación de asistencia media reflejan una clara respuesta al programa de incentivos a la asistencia,

iniciada por el Departamento de Educación con el respaldo de incentivos ofrecidos por el Señor Alcalde en su discurso de inicio del año escolar en el año 2001. Además este aumento se ha reflejado en una mayor de cantidad de dinero ingresado al sistema, provocando, naturalmente, una motivación extra, ya que estos mejores ingresos han posibilitado el cumplimiento de los incentivos a los colegios que han cumplido sus metas establecidas.

120

SEGUIMIENTO DE ALUMNOS EGRESADOS DE ENSEÑANZA MEDIA CIENTIFICO-HUMANISTA DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2010 DE LOS LICEOS MUNICIPALIZADOS DE ÑUÑOA

Los datos fueron proporcionados por cada uno de los Liceos Científico Humanistas y posteriormente fueron procesados por los Jefes Técnicos del Círculo de Desarrollo del Alumno y se consideraron todas las posibles opciones que tienen los alumnos al egresar de los Liceos en el siguiente orden: a) ENTIDADES DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

Ø Universidades Tradicionales Ø Universidades Privadas Ø Institutos Profesionales Ø Centro de Formación Técnica

b) ESTUDIOS DE CONTINUIDAD DE ENSEÑANZA MEDIA

Ø Pre Universitarios

c) OTRAS OPCIONES

Ø Campo Laboral Ø Servicio Militar Ø Fuerzas Armadas Ø Vida del Hogar

En términos generales, podemos afirmar que según transcurren los años, nuestros alumnos tienen más y mejores oportunidades de postular a una enseñanza superior en igualdad de condiciones a otros alumnos provenientes de la educación privada.

121

III.- ANTECEDENTES DE ASISTENCIALIDAD

ALIMENTACION ESCOLAR La Alimentación Escolar es otorgada por la JUNAEB por el Programa de Alimentación Regular y por Alimentación por Jornada Escolar Completa Diurna, las raciones son entregadas mediante concesión y este año corresponde a la Empresa Distal, quienes han cumplido con las exigencias que necesita el Programa.

Colegio JUNAEB C.M.D.S. Total

PAE Exequiel González Cortes 110 110 Benjamín Claro Velasco 273 273 Augusto D’Halmar 440 440 Liceo Jose Toribio Medina 400 400 Brígida Walker 700 700 República Argentina 452 452 Amapolas 80 80 Anexo José Toribio Medina 361 361 República de Francia 357 357 Guardiamarina Guillermo Zañartu 331 331 Hellen Keller 91 50** 141 Juan Moya Morales 243 243 Anexo Brigida Walker 291 291 República de Costa Rica 351 351 Aurora de Chile 76 76 República de Siria 910 910 Eduardo Frei 401 401

TOTAL 6.243 50 6.293

122

SALUD ESCOLAR

El Programa de Salud Escolar se desarrolla en nuestra comuna para dar soluciones asistenciales a nuestros alumnos que presenten problemas en las siguientes especialidades médicas: Oftalmología, Otorrino y Traumatología. Este proceso se inicia en los niños detectados con problemas a nivel del Profesor de curso, posteriormente estos alumnos son evaluados por un Tecnólogo Médico de la especialidad correspondiente; si se ratifica la problemática éstos son enviados a los médicos especialistas.

Los alumnos que presentan situaciones médicas son evaluados de año en año hasta otorgárseles el alta médica. El

programa atiende alumnos de Pre Kinder a 8º Básico (tanto Ingreso como Controles). En Enseñanza Media sólo se destina a Controles.

De acuerdo a los índices de Prevalencia e incidencia de cada especialidad la JUNAEB otorga una cobertura porcentual

de atenciones. Esto está señalado en porcentaje en el cuadro siguiente.

La atención Oftalmológica es de Pre Kinder a 8º Básico y Especiales; la Auditiva es de Pre Kinder a 4º Básico y Escuelas Especiales y Columna es de 5º a 8º y Escuelas Especiales.

Cursos Matrícula Visual % Auditiva % Columna % obesidad Pre Kinder 96 10 5.2 8 1.6 Kinder 687 48 2.8 44 0.8 1º 771 55 10.0 970 4.0 114 2º 787 56 2.8 59 0.6 3º 832 80 2.4 75 0.6 4º 818 56 2.4 56 0.6 5º 880 89 2.0 83 1.4 6º 887 114 2.0 7º 942 106 2.0 111 2.4 8º 936 117 2.0 Esc. Esp. 334 29 27 24 14

Total 7970 760 1239 218 128

123

Se puede observar que en oftalmología, de una matrícula de 7970 alumnos de Pre Básica a 8º Años, se detectaron 760 alumnos con problemas y se atendieron 217.

En el caso de Otorrino se atienden los niveles de Pre Básica a 4º de Enseñanza Básica y Esc. Especiales; de una matrícula de 4.325 alumnos, se detectaron 1239 y fueron derivados al especialista 334 alumnos.

En atención Columna la atención está centrada en los niveles de 5º a 8º y Escuelas Especiales. De una matrícula total de 3.979 fueron pesquisados 218 y se atendieron realmente 61 alumnos.

CURSOS NÚMERO DE CONTROLES SEGÚN ESPECIALISTA TOTAL CONTROLES OFTALMOLOGÍA OTORRINOLOGÍA COLUMNA kinder 11 11

1º 15 12 27 2º 32 17 49 3º 46 27 73 4º 34 8 42 5º 34 2 36 6º 36 0 19 55 7º 24 0 21 45 8º 32 1 5 38

Esc. Esp-(*) 17 6 0 23 1º Medio (**) 91 4 0 95 2º Medio (**) 37 0 0 37 3º Medio (**) 23 5 0 28 4º Medio (**) 15 3 0 18

TOTAL 447 85 45 577

• En este cuadro se muestran el número de controles según especialista en las tres prestaciones que contempla el programa: Oftalmología, Otorrino y Columna.

• Por ser la Salud un bien vital para el mantenimiento de los alumnos en el sistema educativo, la Corporación ha

designado una Coordinadora General que atiende éste programa, Sra. María Antonieta Dollenz.

124

IV. PROGRAMAS ESPECIALES Respondiendo a los requerimientos de la actual Reforma Educacional, el Departamento de Educación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa, está desarrollando diversos programas educacionales que permiten mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos. Estos programas de Mejoramiento e Innovaciones Pedagógicas, tanto del Ministerio de Educación como propios de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa que se desarrollan en los Establecimientos Educacionales de la comuna, pretenden apoyar una gestión curricular moderna eficiente, eficaz y efectiva, optimizando así el uso de los recursos, que permitan el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Entre otros se encuentran los siguientes:

Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa 1. Proyecto de Integración 2. Proyecto Articulación Pre Básica, Básica 3. Formación de Equipo Técnico Comunal 4. Formación del Sistema Comunal de Educación 5. Comisión Mixta de Salud CESFAM 6. Escuelas de Lenguaje 7. Proyecto Comunal de Psicopedagogía en Enseñanza Básica 8. Convalidación de Estudios Básicos y Medios Ministerio de Educación 1. MECE 2. ACLE 3. P.M.E. 4. Liceo para Todos 5. H.P.V Habilidades para la Vida (JUNAEB) 6. Plan de Reforzamiento Educativo 7. Grupos Diferenciales 8. Establecimientos Educacionales Promotores de la Salud (Acreditación y reacreditación de 9 colegios Municipales de

Ñuñoa 9. Planes de Orientación Vocacional y Laboral (Programa Chile Califica) 10. Plan de Superación Profesional (CPEIP) 11. Posible ingreso a SEP 2011.

125

Los programas señalados anteriormente pretenden coayudar al proceso educativo, posibilitando para ello un adecuado nivel de progresión y coherencia en los procesos orientados a potenciar las capacidades de los alumnos, que le permitan alcanzar las más altas competencias en los respectivos niveles de aprendizaje.

Así también estos programas permiten al docente la posibilidad de incorporar a los Planes y Programas en desarrollo, elementos del curriculum que no están considerados y que permiten una educación integral de los educandos.

Respecto a PASANTIAS NACIONALES, otra unidad educativa de esta Corporación fue seleccionada durante el año

2007 para ofrecer su experiencia educativa, en esta ocasión fue el Colegio Especial “Amapolas”, quien acaba de terminar la experiencia de haber recibido y compartido con docentes directivos y docentes de aula de la ciudad de Arica.

Recordemos que en años anteriores, la experiencia fue realizada en la Escuela Hellen Keller y en la Escuela

República de Costa Rica.

Esta oportunidad es un reconocimiento a la disposición manifestada por los docentes de cada comunidad, quienes tendrán la oportunidad de confirmar las experiencias entre los pares, en el contexto de las propias realidades, que permitirá que el trabajo anónimo y muchas veces silencioso de los docentes se enriquezca en la difusión de tales experiencias.

126

PROGRAMAS ESPECIALES Para el presente año 2011, pondremos especial énfasis en integrar al curriculum de la escuela algunas áreas temáticas que tienen que ver con la formación integral de nuestros educandos y que surgen como una necesidad importante para los tiempos que vivimos. La idea es:

• Incorporar la Educación en Derechos como una línea de acción estratégica en la que se enfatice la formación en Derechos Humanos y la responsabilidad que eso implica.

• Incluir la Prevención de la Violencia como un eje transversal en la Educación de nuestros niños, tanto en el ámbito familiar como escolar.

• Fomentar Programa de Prevención de Drogas con la participación de las Instituciones Externas pertinentes.

• Integrar de manera participativa Programas de Educación Sexual en que se consideren las etapas de desarrollo de nuestros niños y jóvenes.

127

V. INFRAESTRUTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR A) INFRAESTRUCTURA

El espacio físico construido corresponde a 19 Establecimientos Educacionales, ya que el Colegio Especial Exequiel González Cortés comparte terreno con la Escuela Básica Aurora de Chile. Las instalaciones tienen capacidad para atender a una población escolar de 14.798 alumnos. De los Establecimientos Educacionales que poseen bibliotecas, 5 corresponden a Liceos de Educación Media y 7 corresponden a Escuelas Básicas, lo cual hace un total de 12 establecimientos con bibliotecas; es necesario señalar que todos los Establecimientos de Educación Básica poseen bibliotecas de aula.

En lo que dice relación a laboratorios y talleres, los 6 Establecimientos de Educación Media y 4 de Educación Básica poseen estas dependencias, totalizando 29 dependencias destinadas a laboratorios y/o talleres.

Con respecto a los espacios deportivos, todos los establecimientos educacionales poseen un espacio para el desarrollo de las actividades físicas y deportivas. No obstante lo anterior, se hace necesario acondicionar e implementar los espacios existentes para la optimización de su uso. En este punto es necesario destacar la inauguración que se realizó en el año 2003 de 6 canchas empastadas que el Municipio logró en Comodato al interior del Estadio Nacional. Con esta nueva infraestructura deportiva agregada a la del Polideportivo Comunal, estamos en condiciones de ofrecer lo mejor para la práctica del deporte de nuestros alumnos.

En relación a la calidad de la infraestructura instalada, ésta se encuentra en condiciones satisfactorias, si se

considera que todas las construcciones tienen una antigüedad superior a los 20 años. Las actuales condiciones conllevan a una constante mantención, así también se hacen necesarias constantes reparaciones de techumbre, redes de electricidad y agua potable. Durante el año 2010, 19 Establecimientos Educacionales han funcionado con JEC.

El funcionamiento en JEC de la gran mayoría de nuestros establecimientos se debe, en gran medida, a que hemos

sido favorecidos en los últimos años en las postulaciones al concurso de mejoramiento de infraestructura. Los avances más significativos en estos últimos años corresponden a las escuelas básicas Juan Moya Morales, Aurora de Chile, Amapolas República de Siria y los Liceos Lenka Franulic y el complejo Brigida Walker.

A partir del año 2009 contamos con una nueva infraestructura para el liceo José Toribio Medina gracias al Aporte

Capital entregas por el MINEDUC. Esta nueva situación nos dará la oportunidad de incorporar a todos los niveles del Liceo a la JEC, con lo cual completamos el 100% de nuestros establecimientos en esa condición.

128

Mención especial con lo ocurrido en el país el 27 de febrero del 2010. Nuestros Establecimientos Educacionales soportaron de buena manera las inclemencias del terremoto. Solo tuvimos que lamentar daños medios en tres de nuestros colegios: Jose Toribio Medina, República de Costa Rica y Guillermo Zañartu.

En esos tres establecimientos las clases se reiniciaron en las fechas dadas por el MINEDUC y las reparaciones

pertinentes se realizaron en el primer semestre del año escolar.

B) EQUIPAMIENTO Actualmente el mobiliario escolar existente es el adecuado y necesario, lo que permite atender sin problemas a los alumnos matriculados.

Es necesario considerar que alrededor del 10% del mobiliario debe ser renovado por término de su vida útil. Las bibliotecas instaladas cuentan con un total de 16.000 títulos de consultas.

En el área de la computación existen 514 equipos de computación, de ellos 470 se encuentran en laboratorios y 44 equipos en dependencias administrativas. Para el 2011 contamos con nuevos aportes del Programa Enlace.

Es importante señalar que existe un servicio de mantención técnica que permite obtener el máximo de utilidad de los equipos computacionales.

A partir del año 2005 se han incorporado más equipos de computación, destacándose los Talleres de Computación

de la Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva y los del Liceo José Toribio Medina, que además de estar al servicio de los alumnos, han prestado un gran apoyo a la comunidad organizada de sus sectores.(Centros de Madres, Unidades Vecinales, Talleres de Adulto Mayor, etc.). A esto le agregamos los avances del 2010 en términos de salas de computación y bibliotecas en el colegio Jose Toribio Medina, Escuela República de Francia, República de Costa Rica, Liceo Lenka Franulic y el Carmela Silva Donoso.

129

ANEXO Nº1 RESULTADOS PSU 2010– SIMCE 2009 COLEGIOS MUNICIPALES DE ÑUÑOA

130

131

Liceos Ñuñoa P.S.U Promedio

Resultados Lenguaje -‐ Matemáticas

Ubicación

200

8

Colegios

Mun

icipales

UBICA

CIÓN

NAC

IONAL 200

8

UBICA

CIÓN

MUNICIPAL

200

9

UBICA

CIÓN

NAC

IONAL 200

9

DIFERE

NCIA 20

04 -‐

2009

2004 2005 2006 2007 2008 2009

República de Siria -‐ -‐ -‐ 593 641.0 653.4 3 104 3 86 60.4

Augusto D´Halmar 551 556 572 607 632.2 636.0 5 137 5 152 83.1

C. Silva Donoso 570 602 605 612 613.2 616.4 8 211 8 215 45.2

Lenka Fránulic 495 507 527 568 574.2 559.4 17 401 23 534 61.5

J. Toribio Medina 499 501 526 546 545.2 541.1 30 594 33 663 42.1

Promedio 523 533 551 577 591.2 581.8

132

133

NOMBRE ALUMNO Lenguaje Matemática Historia Ciencias Promedio

Abarca A. Elias 576 516 660 546

Castro C. Valentina 597 536 476 566.5

Castro M. Camila 528 475 542 501.5

Cerna Ramirez Ana 562 475 547 518.5

Chacón O. Estefania 633 583 538 608

Charpentier P. Michelle 576 569 587 572.5

Cortez S. Janis 572 540 488 556

Fuentes C. Matías 524 458 517 491

Galaz D. Bárbara 597 565 537 581

González G. Felipe 417 516 495 466.5

Gross C. Juan Sebastian 524 497 600 510.5

Guevara F. Tania 562 410 527 486

Ibáñez R. Pía 555 483 296 405 519

Jorquera S. Claudia 547 561 527 554

Lennon C. María Javiera 552 606 521 579

Marambio S. Magdalena 538 531 512 534.5

134


Moreno R. Jorge 651 553 626 602

Muñoz A. Ghislaine 552 504 531 528Navarrete A. Sofía 462 509 576 485.5

Núñez S. Noeli 651 516 560 469 583.5

Ovalle O. María José 528 536 532 532

Palma S. Catalina 488 516 418 502

Parraguez M. Cynthia 547 521 512 534

Plana L. Macarena 639 516 498 577.5

Rodríguez C. Daniela 603 583 430 593

Rojas Q. Marcela 592 586 573 589

Ruminó G. Rocío 639 580 630 609.5

Sepúlveda P. Cintia 547 545 613 512 546

Valbuena G. Valeria 626 558 532 592

Varas G. Diego 518 549 557 533.5

Varela V. Ramón 614 580 617 597

135

NOMBRE ALUMNO Lenguaje Matemática Historia Ciencias PromedioAraya L. José 674 576 608 625Arias V. Francisco 479 516 469 497.5Ávila P. Tamara 431 561 389 496Borbar Y. Nur 639 606 578 581 622.5Cabrera R. Paz 528 521 592 524.5Calderón A. José 597 678 592 637.5Castillo K. Borislav 732 656 617 694Cortés P. Susana 651 609 611 630Díaz M. Ariadna 620 645 592 632.5Donoso S. Tiare 592 583 607 587.5Escalona J. Tamara 691 561 603 626Fernández U. Nicole 479 504 476 491.5Flores R. Rocío 582 516 552 549Fuente B. Valeria 603 634 596 618.5Fuentes G. Alejandro 514 504 564 509Gajardo P. Cristian 443 536 464 489.5Jara M. Verónica 514 536 477 525

136


Jiménez S. Macarena 582 561 560 573 571.5

Méndez L. Katherine 582 596 569 589

Montiel G. Cristian 547 593 542 570

Ortiz Z. Fátima 524 509 505 516.5

Osses P. Sava 608 466 570 537

Parodi M. Felipe 603 580 585 591.5

Pereira V. Romina 528 549 389 538.5

Pinilla V. Marlene 557 630 541 593.5

Plaza B. Bernardita 572 603 642 587.5

Ponce P. Raquel 518 475 430 496.5

Prado S. Constanza 572 664 585 618

Quiroz B. María Ignacia 504 545 517 356 524.5

Riquelme H. Raimundo 639 694 591 617 666.5

Riquelme S. Marco Antonio 494 540 542 517

137


Rivas V. Rosa 552 580 566

Rojas R. Juan Pablo 479 549 488 514

Romero S. Jessica 557 491 441 524

Sánchez C. Francisca 582 580 552 581

Sánchez G. María Francisca 633 377 441 505

Sheil R. Cillian 603 561 622 589 582

Traverso M. Francisca 620 545 561 582.5

Tudesca R. Ruth 576 516 338 546

Valenzuela B. Alice 567 491 505 529

Vega D. Diana 542 466 374 504

Vergara M. Camila 582 682 614 632

Vivanco N. Antara 597 616 624 606.5

Zelada B. Aldo 651 596 617 623.5

138

NOMBRE ALUMNO LENG MATPROM L/M CIENCIAS HISTORIA PROM

Acuña Caroca Claudia Nicole 572 634 603 708 579AllendesAraya Francisca Alejandra 395 377 386 430 393Antilef Quinteros Valeria Úrsula 614 576 595 664 455Cáceres Donoso Tamara Rocío 626 613 619.5 640 455Escanilla Umaday Maria Ignacia 633 558 595.5 626 476Espinoza Herrera Bernardita Marta Eugenia 572 569 570.5 670 455InostrozaSepúlveda Ana María 633 606 619.5 670 414Jorquera Caballero Tamara Virginia Antonia 620 553 586.5 701 558Muñoz Riquelme Fernanda Anita 674 640 657 660 455NuñezAlderete Constanza Macarena 682 558 620 735 538Ogaz Salazar Gabriela Estefanía 743 656 699.5 727 702Parra Riquelme Macarena Polet 651 580 615.5 694 599Pérez Herrera Cesia Jemima 674 613 643.5 614 677 517Pérez Ramírez Elisa Virginia 608 606 607 626 393Pinto Cisterna Veronica Alejandra 710 600 655 682 558Rivera Salinas Rocío Monserrat 633 603 618 630 455Salinas Gutiérrez Giovanna Paola 620 593 606.5 636 496Soto Rivera Javiera Fernanda 682 600 641 596 660 538

Vicencio Calderón Thiare Charlotte 576 583 579.5 636 455

139


Acevedo Miranda Karina Viviana 567 609 588 631 496

Araya Carduza Maria Pilar de los Ángeles 614 606 610 585 558

Calderon Jeria Millisen Carolina 614 583 598.5 600 517

Carroza Escobar Maria Begoña 582 660 621 677 620

Cordova Castillo Maria Jesus 659 652 655.5 715 620

Cornejo Cornejo Joselyn Cristina 626 630 628 664 579

Corvalan Lara Rosa Diamela 659 600 629.5 657 558

Garcia Aguilera Marcela Odette 682 630 656 664 620

Gonzalez Montiel Betsabe Abigail 597 669 633 668 599

Guajardo Niño Barbara Lissete 532 540 536 581 435

Kukes Nordheimer Anska Silvana Francesca 651 656 653.5 699 558

Landeros Ortega Alondra Jose 557 558 557.5 548 476

Lobato Cereceda Loreto Valentina 528 576 552 603 476

Lopez Cepeda Belen Catalina Del Carmen 552 637 594.5 600 455

Maluenda Morales Katia Elena 576 593 584.5 611 558

140

NOMBRE ALUMNO LENG MATPROM L/M CIENCIAS HISTORIA NEM

Morales Arancibia Valeria Paz 633 593 613 652 538

Orellana Tilleria Miriam Alejandra 674 678 676 672 702

Palma Bravo Maria Jose 587 580 583.5 600 435

Palominos Caceres Barbara Constanza 572 613 592.5 638 517

Parra Salazar Belen Alejandra 620 640 630 596 496

SepulvedaEspinoza Maria Luisa 626 640 633 684 579

Varas Jimenez Ariela Nicole 691 640 665.5 693 579

Vera Olguin Romina Belen 651 688 669.5 672 641

Villarroel Sepulveda Sabrina Silvana 587 569 578 573 455

Villegas Opazo Vanessa Alejandra 639 664 651.5 680 517

Zambrano Baros Maria Jose 651 630 640.5 652 517

Zamora Astudillo Miriam Leslie 633 606 619.5 611 455

141


Cabezas Satelices Constanza Lorena 710 678 694 649 641

Calderon Guerrero Vanessa Saray 626 664 645 664 641

Cortes Zarate Karen Kenia Marilyn 532 634 583 600 476

Elgueta Muñoz Lissette Damaris 567 694 630.5 596 599

Garcia Manriquez Natalia Loreen 597 640 618.5 699 641

Gonzalez Quilodran Nayareth Valeska 592 706 649 660 682

Hernandez Martinez Estefania Andrea 608 718 663 638 599

Hidalgo Cardoza Tamara Salomé 567 756 661.5 652 620

Lopez Gonzalez Katherine Jocelyn 557 660 608.5 617 620

Mendez Cerda Carla Andrea 504 706 605 642 496

Muñoz Alarcon Paula Alejandra 691 688 689.5 640 558

Muñoz Ramos Camila Paz 542 609 575.5 532 455

142

NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROM L/M CIENCIAS HISTORIA PROM

Opazo Cornejo Carolina Alejandra 518 600 559 532 393

Perez Del Campo Vania Angelica 639 624 631.5 617 476

Quezada Gonzalez Graciela Belen Margarita 614 688 651 557 574 435

Quezada Rojas Cynthia Carolina 514 593 553.5 532 517

Quiroz Gonzalez Ana Luisa Noemi 700 701 700.5 689 600 641

Rojas Marin Melisa Judith 587 637 612 603 558

Romero Cabrera Constanza Belen 473 558 515.5 611 435

Saavedra Ahumada Constanza Francisca 572 624 598 548 477

Sepulveda Diaz Jarolin Maria Aurora 682 694 688 689 599

Silva Cornejo Josefa Jacqueline 597 694 645.5 576 496

Tapia Valenzuela Francisca Belen 514 606 560 512 593

Vargas Fabres Constanza Catalina 667 812 739.5 660 620

Vargas Iturriaga Antonia de la Luz Evelinee 528 630 579 585 541 455

Vargas Puebla Nicoll Francisca 587 603 595 607 517

143

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 17681883-‐2 ORDENES JOFRE IVANNA VALENTINA 417 358 388 C 18242394-‐7 SALAMANCA CASTILLO VALESKA AND 417 395 406 C 17419445-‐9 VARGAS VARGAS MAURICIO ESTEBAN 468 377 423 C 18074004-‐K PACHECO RAMIREZ MARCO ALEJANDR 443 410 427 C 17780723-‐0 GONZALEZ ORTIZ JOCELIN DEL CAR 417 437 427 C 17785900-‐1 GONZALEZ CACERES ROSA MACARENA 410 448 429 C 17802656-‐9 VILCHES LIZANA PEDRO ALONSO 450 410 430 C 18115061-‐0 DOMINGUEZ CASTILLO CAMILA DEL 395 475 435 C 17421760-‐2 VALDEBENITO GARRIDO FRANCISCA 488 395 442 C 17704687-‐6 GUASCH ABRAHAM JENNY VALESKA 425 466 446

C 17706213-‐8 PALMA ROJAS RICARDO LUIS RAUL 443 448 446 C 17420698-‐8 ACEVEDO BASTIAS FELIPE ANDRES 417 497 457 C 17860525-‐9 PINO MALDONADO VALENTINA IGNAC 504 410 457 C 18085416-‐9 QUEZADA VILLAR NATALIA ANDREA 377 540 459 C 17736917-‐9 GONZALEZ PARRA ALAN CARLOS 473 448 461 C 17785942-‐7 RIQUELME CORDOVA NAYARETT MACA 498 437 468 C 18119216-‐K MEJIAS MORALES LESLIE TATIANA 488 448 468

144

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 17813011-‐0 SEPULVEDA SANDOVAL CRISTINA AL 488 448 468 C 18045705-‐4 MARTINEZ ARANDA PABLO ADRIAN 479 458 469 C 17316811-‐K PINTO JORGE RAUL MATIAS 431 509 470 C 17778171-‐1 BARRIGA ADASME BARBARA TAMARA 479 466 473 C 18242708-‐K CONTRERAS ESPINOZA SEBASTIAN G 483 466 475 C 17785089-‐6 QUIROZ NILO VANESSA 514 437 476 C 17670989-‐8 ESCARATE MATELUNA JAVIERA CARO 450 504 477 C 18045413-‐6 SOBARZO ACUÑA CAROLINA DEL CAR 483 475 479 C 17838138-‐5 PALACIOS APABLAZA CONSTANZA CO 450 509 480 C 17599323-‐1 GUZMAN VILLAR TAMARA ROMINA 473 491 482 C 18119860-‐5 MALLEA URRUTIA GISLAINE ARELIS 498 466 482 C 18909317-‐9 MOLINA CARDOSO FELIPE AUGUSTO 508 458 483 C 17477675-‐K FERNANDEZ FRIAS MARIA IGNACIA 524 448 486 C 18046692-‐4 MENDEZ ESTAY DAMARIS NOEMI 479 497 488 C 17782257-‐4 PAVEZ MENESES JOSE ANTONIO 518 458 488 C 17412525-‐2 PONCE EJIVAJA CAMILA FRANCISCA 455 527 491 C 18210061-‐7 SOTO RIVAS CAMILA ESTER 462 521 492 C 18129331-‐4 KURTEN BRACHO CARLOS ALBERTO 528 458 493

145

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 18116627-‐4 LESEIGNEUR SANCHEZ JULIO GERAR 450 536 493

C 17282557-‐5 MONROY MARTINEZ JAIME PATRICIO 455 531 493

C 18150978-‐3 NAVARRO TRIVIÑO NURIA MONTSERR 538 448 493 C 17838746-‐4 SANHUEZA AGUILERA MAURICIO AND 403 586 495

C 17674928-‐8 DUARTE MIQUEL MARIO ANTONIO 450 540 495

C 17319199-‐5 GARRIDO ROSAS MATIAS IGNACIO 532 458 495 C 18048643-‐7 PINOCHET MONSALVES MARIA JOSE 557 437 497

C 17811701-‐7 ARANCIBIA VERGARA GERSON IGNAC 504 491 498

C 17555120-‐4 CANTARELA RETAMAL JAVIERA VALE 504 491 498 C 17412469-‐8 REYES BANDA NICOLAS ALONSO 468 527 498

C 17961910-‐5 SALINAS HERRERA JEAN PIERRE 488 509 499

C 17776756-‐5 DONOSO SOTO GABRIEL IGNACIO 508 491 500 C 18045282-‐6 GARRIDO REBOLLEDO CAMILA ALEJA 562 437 500

C 17834760-‐8 MUÑOZ GONZALEZ ALEXIS EDUARDO 455 545 500

C 17778393-‐5 ASTUDILLO RUZ CAMILA TERESA 462 540 501 C 17748888-‐7 BALBOA OSORIO MAX ALEXANDER 528 475 502

C 17733237-‐2 BERRIOS POBLETE MARJORIE ESTEF 494 509 502

146

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 17464740-‐2 RAMIREZ RENCORET PILAR VALENTI 567 437 502 C 17778308-‐0 VALDIVIA LIRA DANIELA ALEJANDR 483 521 502 C 17600403-‐7 YARAD HICKS MAURICIO ISSA 455 549 502 C 18049136-‐8 PAVEZ SANDOVAL FRANCIA PATRICI 508 497 503 C 21861764-‐6 CHAPILLIQUEN GOMEZ JANET 524 483 504 C 17786775-‐6 SILVA VADE MARIA FERNANDA 479 531 505 C 17418964-‐1 GUZMAN SIBILLA LUIS FELIPE 528 483 506 C 18242562-‐1 OLAVARRIA ESPINOZA DANIEL ANDR 462 553 508 C 17786809-‐4 CANALES BESSOLO SEBASTIAN ANDR 508 509 509 C 18135187-‐K HERNANDEZ VASQUEZ MERSI ANDREA 473 545 509 C 18243335-‐7 GODOY DUARTE JAVIERA VICTORIA 455 565 510 C 17996918-‐1 POBLETE LIMARI CLAUDIO ALBERTO 494 527 511 C 17921155-‐6 COBIAN LORCA MATIAS EDUARDO 483 540 512 C 18243578-‐3 HORMAZABAL GUAIQUIN FELIPE AND 488 536 512 C 17597985-‐9 TAHA CASTRO LUCIA VALENTINA 518 509 514 C 17851418-‐0 FERNANDEZ LEFIMAN JANIRA RAYEN 483 545 514 C 17961486-‐3 RAMOS MOYA ALVARO SEBASTIAN 557 475 516 C 17920646-‐3 NARVAEZ CAMILLA JAVIERA ANDREA 508 527 518

147

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 18220374-‐2 HERNANDEZ ABARCA JORGE MATIAS 473 565 519 C 17961920-‐2 MERINO ARATA FRANCESCA NICOLE 547 491 519 C 17461409-‐1 URRUTIA LLANCALAHUEN CAMILA PA 547 491 519 C 17894671-‐4 MILLALEN POBLETE NADIR ALEJAND 508 536 522 C 17784593-‐0 CELEDON CLAVO DIEGO IGNACIO 524 521 523 C 18027741-‐2 PEÑA MENDEZ JOSE LEANDRO 518 527 523 C 17832587-‐6 VEGA LLANO MARIA PAZ 524 521 523 C 17778777-‐9 ARENAS CARTES WENCESLAO RODRIG 538 509 524 C 17421641-‐K MATUS FUENTES JOEL FERNANDO 542 509 526 C 17786287-‐8 HERMOSILLA TAMAYO FRANCISCA AN 488 565 527 C 18045395-‐4 PINOCHET QUINTREL TAMARA JASMI 532 521 527 C 18046234-‐1 VASQUEZ CASTILLO FERNANDO IGNA 473 580 527 C 18021372-‐4 CATALDO RODRIGUEZ RICARDO TOMA 538 516 527 C 17837292-‐0 MORALES HINOJOSA NICOLE DENISS 538 516 527 C 17959577-‐K PEÑA BARAHONA BEATRIZ ANDREA 494 561 528 C 17373498-‐0 ZUÑIGA VASQUEZ MAXIMILIANO AND 504 553 529 C 17961056-‐6 ARCE AVILA CLAUDIA IVONNE 532 527 530

148

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 18165564-‐K MORALES MENANTEAUX SIBONNEY DE 514 545 530 C 17740377-‐6 RODRIGUEZ BARRAZA DIDIER ALEXA 514 545 530 C 17920365-‐0 MOLINA SOSSA JORGE SEBASTIAN 542 521 532 C 17907753-‐1 HARO BENAVIDES SEBASTIAN ALEJA 552 521 537 C 19452621-‐0 PEREZ CORRALES JUAN ESTEBAN 488 586 537 C 18036347-‐5 DIAZ TORRES YENNERY ALEXANDRA 542 536 539 C 17878623-‐7 VASQUEZ ORELLANA FELIPE NICOLA 547 531 539 C 18046494-‐8 SOTO ACEVEDO PAULINA ANDREA ER 552 527 540 C 17834549-‐4 AVALOS DURAN IGNACIO 504 576 540 C 17318804-‐8 GUTIERREZ VERA JAVIERA IGNACIA 576 504 540 C 17960584-‐8 OSSES VILLANUEVA CRISTINA FRAN 538 545 542 C 18992934-‐K SEPULVEDA AVILA ROCIO BELEN 528 558 543 C 18742583-‐2 ARAF SILVA DANIELA ALEXANDRA 567 521 544 C 17928763-‐3 RIQUELME RIQUELME ZINZIE DAMAR 567 521 544 C 18060550-‐9 OBRADOR POBLETE KATHERINE DANA 538 553 546 C 17782800-‐9 RIQUELME PICHUN CRISTOBAL GERM 567 527 547 C 17518168-‐7 CHAPARRO ROJAS PABLO ANTONIO 552 545 549 C 17836369-‐7 VIDAL SEGURA JORGE ALONSO 582 516 549

149

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 17780418-‐5 MORAGA MOLINA ISAAC ROLANDO 532 569 551 C 17776598-‐8 ACEVEDO HERNANDEZ ISRAEL JOSUE 567 536 552 C 18052151-‐8 FERNANDEZ SALAZAR PEDRO FELIPE 532 572 552 C 17713599-‐2 ARAYA HERNANDEZ SUSAN ANDREA 614 491 553 C 18034130-‐7 RODRIGUEZ MUÑOZ CAMILA MHIN 532 576 554 C 18048846-‐4 CARVAJAL ACUÑA JAVIERA CONSTAN 532 580 556 C 17837773-‐6 PALACIOS PAVEZ CONSTANZA ELISA 542 572 557 C 17775579-‐6 MIRANDA SOTO CROMWELL IVAN 572 545 559 C 18243518-‐K MUÑOZ MUÑOZ CATALINA SILVIA 592 531 562 C 19171988-‐3 ESPINOZA RIVAS KATHERINE ANDRE 576 549 563 C 18165810-‐K GARCIA SALAS NICOLAS GABRIEL 587 540 564 C 17671170-‐1 DIAZ UMADAY PAULA ANDREA 592 536 564 C 18833634-‐5 GONZALEZ ARTIGAS RODRIGO ANDRE 532 596 564 C 17679767-‐3 SALINAS ROLDAN CARLOS ANDRES 557 572 565 C 17800009-‐8 ALCAIDE VARAS MARIA ESTER 597 540 569 C 18115182-‐K VILLARROEL BONATICI GEORGINA D 572 565 569 C 18049679-‐3 SOTO VILLANUEVA ELIAS FERNANDO 538 606 572 C 17740117-‐K CODECIDO GEELL JUAN IGNACIO 567 580 574 C 17958750-‐5 AYALA FERNANDEZ RODRIGO FELIPE 538 613 576 C 17784825-‐5 ARQUERO SOTO ROSE MARIE 567 593 580

150

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 18046903-‐6 GUTIERREZ HUENCHUÑIR ENZO CARL 538 624 581 C 17786243-‐6 VARAS GODOY DIEGO ALONSO 562 603 583 C 18242063-‐8 RAMIREZ MARTINEZ NADIA CAROLIN 587 580 584 C 18242911-‐2 DEVIA GONZALEZ CHRISTIAN ESTEB 562 606 584 C 17405712-‐5 FIGUEROA PARMA AUGUSTO FABRIZI 567 603 585 C 18060938-‐5 STECK SILVA NATHALIE FERNANDA 567 603 585 C 18119573-‐8 CAMPOS AROCA FABIAN ALEJANDRO 576 596 586 C 18114881-‐0 CERDA PILAR MARCO ANDRES 614 558 586 C 18020152-‐1 TOLOZA LARENAS MARIA FERNANDA 562 616 589 C 18047246-‐0 GUTIERREZ SALAS PABLO LUIS 597 583 590 C 18116164-‐7 JEREZ DELGADO LUIS ESTEBAN 587 600 594 C 18063404-‐5 TOLOZA ORDENES ESTEBAN DANIEL 582 606 594 C 17947920-‐6 VALLEJOS CATALAN MARCELO CIRO 582 606 594 C 18079919-‐2 ALARCON MARTINEZ MIGUEL ALBERT 542 648 595 C 18246352-‐3 SAN MARTIN SMITH FRANCO ESTEBA 587 603 595 C 20341573-‐7 COLON OSSES FEDERICO NICOLAS 651 540 596

151

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO C 17954989-‐1 ALVARADO ALTAMIRANO ALEJANDRO 603 593 598 C 17377117-‐7 BRAVO DIGMAN DEBORAH 587 609 598 C 17533707-‐5 MUÑOZ MIRANDA ALEJANDRO ANTONI 597 600 599 C 17920891-‐1 HERNANDEZ NUÑEZ MAURICIO ALEJA 608 596 602 C 17418833-‐5 RODRIGUEZ MARTINEZ MARIA FERNA 645 565 605 C 17926090-‐5 ROJAS RAMOS CHRISTIAN MARCELO 620 590 605 C 17919161-‐K SUAU COT CAMILA FRANCISCA 614 596 605 C 17786684-‐9 TORRES VILLANUEVA MARCELO GUIL 576 637 607 C 17894614-‐5 VELASQUEZ CARO CARLOS FELIPE 626 590 608 C 18047762-‐4 GALDAMES GUERRA SEBASTIAN EDUA 633 586 610 C 18059830-‐8 BENAVIDES FAUNDES CAMILA JAVIE 608 613 611 C 18048311-‐K MARTINEZ MARTINEZ ALEJANDRO AN 633 593 613 C 17956924-‐8 BERRIOS RESTOVIC CRISTIAN ANDR 608 620 614 C 18060758-‐7 VARGAS SANTANDER MIRKO BASTIAN 620 613 617 C 18119537-‐1 REBOLLEDO VEGA ESTEBAN ALONSO 626 609 618 C 17811550-‐2 CANTO ARDILES JOSEFA JESUS 620 616 618 C 17786430-‐7 CACERES ORELLANA CONSTANZA EDI 674 580 627 C 17785244-‐9 CRESPO CARTAGENA SIMONE CAROLI 651 606 629 C 17599868-‐3 HURTADO FONTECILLA CARLOS ALFO 626 640 633 C 17765320-‐9 RAMIREZ OSSANDON MARCELA ANDRE 700 569 635 C 17960527-‐9 LIU GAO ALEXANDER STEPHANO 597 673 635

152

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT PROMEDIO

C 17957820-‐4 FERNANDEZ VOLLMER NICOLAS RODR 608 694 651

C 17784209-‐5 ROMERO BASAURE JOCELYN VALESKA 639 669 654

C 22538168-‐2 MUÑOZ GAJARDO JORGE VICTOR 710 600 655

C 17517816-‐3 ROSALES GAETE MIRIAM NATALIA D 710 606 658

C 18355467-‐0 CUMIN BASCUR PABLO IGNACIO 674 664 669

C 17783838-‐1 GONZALEZ HERRERA GONZALO ANTON 700 648 674

C 17680821-‐7 ORTIZ LOPEZ DIEGO MAXIMINO 743 613 678

C 17958342-‐9 FERNANDEZ HENSELEIT JAVIERA PA 659 701 680

C 18063318-‐9 SALAZAR ORDENES DIEGO ABRAHAM 659 701 680

C 17678182-‐3 GUERRA GONZALEZ MARCELA TIHARE 667 694 681

C 18019131-‐3 PINO TORO FRANCISCO JAVIER 659 718 689

C 18244029-‐9 JARA PEREZ EMILIO FRANCISCO 626 774 700

C 17788857-‐5 LESCOT SOTO SEBASTIAN IGNACIO 608 812 710

153

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT HISTORIA CIENCIAS PROM

17548305-‐5 NICOLAS IGNACIO FUENTEALBA RIVERA 732 645 788 689

17604075-‐0 NICOLAS ALEJANDRO SANCHEZ ABRIGO 614 596 689 605

17668518-‐2 HILDA DANIELA MEDEL BAHAMONDEZ 608 616 581 612

17678775-‐9 RODRIGO ESTEBAN MORALES CASTRO 592 630 717 542 611

17679305-‐8 MONTSERRAT INES FIGUEROA PALET 608 593 592 601

17679468-‐2 HEIDI NICOLE GONZALEZ LONCON 620 558 564 589

17680093-‐3 NICOLE BELEN SANHUEZA MERINO 576 545 600 561

17680468-‐8 FELIPE ANDRES CONTRERAS DURAN 639 774 734 70717681400-‐4 JIMENA IVANNA ANTONIETA CEA CORTES 620 586 611 603

17682194-‐9 PATRICIO IGNACIO VALDEBENITO ROJAS 633 630 622 596 632

17761809-‐8 FRANCISCA ALEJANDRA TRUJILLO CORTES 582 606 557 594

17783258-‐8 IGNACIO ALEJANDRO LEIVA ECHEVERRIA 754 640 744 697

17783886-‐1 DANIELA JOYADA SILVA ROCHAT 691 648 788 670

17783908-‐6 MIRIAM ANDREA ROJAS ARELLANO 691 606 640 649

17784542-‐6 ALEJANDRO VELASQUEZ QUIÑONES 700 627 708 664

17784687-‐2 SEBASTIAN PATRICIO JARA GUTIERREZ 572 590 585 581834

154

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT HISTORIA CIENCIAS PROM17784774-‐7 TAMARA MARGARITA RAMIREZ BURGOS 603 606 573 60517784890-‐5 LILIAN CAROLINA CAQUILPAN LINCO 562 606 570 58417785491-‐3 FERNANDO ANTONIO PEREZ VILLARROEL 659 669 677 642 66417786008-‐5 ARANTZA CAROLINA GARCIA BURGOS 691 640 581 66617786900-‐7 ENZO FELIPE MENDEZ MIRANDA 582 652 677 607 61717811602-‐9 VALENTINA MACARENA DIAZ JARA 572 648 600 61017837174-‐6 TANIA GUZMAN LURASCHI 597 586 59217838704-‐9 CARLA JAVIERA CACERES ALVEAR 572 576 538 57417870823-‐6 HERNAN FELIPE GONZALEZ AGUIRRE 645 718 715 68217919906-‐8 DIEGO IGNACIO GODOY ESTAY 587 609 585 59817921228-‐5 CONSTANZA SEPULVEDA SEPULVEDA 514 620 542 56717931968-‐3 DANIELA NICOLE QUINTEROS ORTIZ 639 606 62317953286-‐7 ERICHKA VALESKA RIQUELME LOPEZ 682 624 622 65317957850-‐6 BASTIAN ANDRES HERMOSILLA NUÑEZ 532 701 657 61717958675-‐4 CAMILA VERONICA RUIZ GALLEGUILLOS 603 603 591 60317958680-‐0 FERNANDA NAIR VILCHES ESPINOZA 639 645 617 64217959004-‐2 FLAVIA RENATA CORTES PACHECO 682 580 664 585 631

155

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT HISTORIA CIENCIAS PROM17959825-‐6 EMILIANO GALLEGUILLOS CASANOVA 659 718 677 68917961653-‐K CLAUDIA PATRICIA GARCES VILLAGRA 603 583 485 59317964962-‐4 ESTEFANO ALEJANDRO REYES G 732 660 682 646 69617989202-‐2 MARIA MACARENA SOLEDAD CABEZAS 700 664 694 68218019742-‐7 SEBASTIAN HERNAN FUENTES AGUIRRE 792 660 72618019907-‐1 JOSE TOMAS ATHENS VILLOUTA 667 774 721 72118021268-‐K LUIS HERNAN POBLETE BAÑO 538 648 592 59318044829-‐2 SUSAN TAMARA SANCHEZ CALDERON 620 640 592 63018045369-‐5 ALEJANDRO JOAQUIN LEWIS VERGARA 582 576 757 596 57918045571-‐K CAMILA PAZ VEGA CEREÑO 608 620 505 61418045689-‐9 ALVARO IGNACIO JORQUERA SANCHEZ 700 680 77518045735-‐6 SEBASTIAN CAMPUSANO GALDAMES 700 694 668 69718047319-‐K MABEL DOMINIQUE DIAZ MEDINA 562 549 505 55618048382-‐9 MARIA PAZ SEGURA MEDINA 567 596 556 505 58218048601-‐1 BENJAMIN SAMUEL ELIAS QUINTANA 645 701 649 67318059550-‐3 NICOLAS MATIAS CAMPOS MORALES 682 645 655 614 66418061087-‐1 YESSICA ANDREA MOLINA ACEVEDO 542 596 608 569

834

850

156

RUT NOMBRE ALUMNO LENG MAT HISTORIA CIENCIAS PROM

18063225-‐5 VANIA MAGDALENA CONTRERAS GAETE 645 688 635 667

18075318-‐4 ERICK ELADIO SILVA RAMOS 620 673 613 614 647

18085422-‐3 DANIEL RENATO FUENTES FARIAS 732 688 744 710

18114425-‐4 CRISTIAN ANDRES PONCE PINCHEIRA 659 664 592 662

18114965-‐5 SOLANGE GENESIS NAVARRETE GAJARDO 674 648 689 661

18114973-‐6 FELIX IGNACIO CALDERON GONZALEZ 645 640 757 643

18115459-‐4 RICARDO REBOLLEDO CONTRERAS 608 718 628 663

18120411-‐7 CRISTOBAL DAMASO JARA PERUCCI 633 634 636 564 634

18126703-‐8 FELIPE JAVIER MAUREIRA CAMPAÑA 620 774 649 697

18151659-‐3 MATIAS CEBALLOS PEREZ 572 558 560 565

18166441-‐K CONSTANZA VALENZUELA MOYA 562 603 600 583

18212243-‐2 PABLO ROBERTO ROBLES VALDIVIESO 633 774 670 704

18242164-‐2 CARLA ESTEFANIA GAJARDO ESPINOZA 651 609 727 635 630

18304523-‐7 LUISA AGUSTINA YAYA CATRIAN 576 630 655 603

21871179-‐0 REBECCA PUJOL HERMOSILLA 626 637 645 632

22568273-‐9 EVELYN BEATRIZ FRANCESCANGELI . 645 669 727 657

157

158

159

184

7740

82

78

J. Toribio MedinaLenka FranulicRepública de SiriaC. Silva DonosoAugusto D¨Halmar

160

175

7640

74

68

J. toribio MedinaLenka FranulicRepública de SiriaC. Silva DonosoAugusto D¨Halmar

161

162

Comparación SIMCE 4º Básico 2008 – 2009

ESTABLECIMIENTO

2008 2009

Nº ALS. LENG MAT CMS PRO Nº ALS. LENG MAT CMN PRO

Anexo Brígida Walker 35 207 205 213 208 28 246 232 248 242

Aurora de Chile 23 209 205 222 212 * * * * *

Benjamín Claro Velasco 59 261 244 253 253 54 254 249 253 252

Colegio José Toribio Medina 85 277 267 267 270 87 282 281 282 282

Eduardo Frei Montalva 110 283 281 273 279 119 278 286 292 285

Guillermo Zañartu Irigoyen 61 269 255 258 261 59 262 268 273 268

Juan Moya Morales 62 269 261 260 263 66 273 272 282 276

Lenka Franulic 59 280 275 266 274 68 271 275 279 275

República de Costa Rica 64 295 299 280 291 67 280 286 272 279

República de Francia 28 270 282 259 270 38 263 259 268 263

República de Siria 152 313 311 299 308 147 320 330 330 327

PROMEDIO PONDERADO 738 279 274 269 269 733 281 284 287 284

163

Comparación SIMCE 8º Básico 2007 – 2009

Establecimiento

Lenguaje Matemática Comprensión del Medio Social

Compresión del Medio Natural

PRO

MED

IO F

INAL

20

07PR

OM

EDIO

FIN

AL

2009

2007 2009 2007 2009 2007 2009 2007 2009N°Als. Prom N° Als. Prom N°

Als. Prom N°Als. Prom N°

Als. Prom N°Als. Prom N°

Als. Prom N°Als.

Prom

Anexo Brigida Walker 57 240 40 244 54 237 40 255 53 227 40 221 57 242 40 257 236 244

Aurora De Chile 26 243 17 253 33 257 17 253 33 244 17 240 28 258 17 244 248 248Benjamín Claro Velasco 69 267 69 271 68 253 69 266 68 254 69 250 69 259 69 270 260 264

Carmela Silva Donoso 73 298 89 306 70 305 89 301 70 293 89 296 73 297 89 315 296 305

Colegio José Toribio Medina 86 282 89 279 86 298 89 308 85 268 89 280 86 272 89 286 274 288

Eduardo Frei Montalva 78 284 85 278 59 284 85 298 79 284 85 275 79 274 85 267 281 280

Guillermo Zañartu Irigoyen 56 252 58 280 53 277 58 287 54 240 58 260 56 259 58 273 250 275

Juan Moya Morales 52 268 64 274 52 271 64 283 52 255 64 271 52 261 64 279 261 277Liceo Augusto D"Halmar 41 320 70 310 41 340 70 331 41 328 70 316 41 336 70 322 328 320

Liceo Lenka Franulic 67 278 70 283 67 278 70 300 67 270 70 270 66 285 70 288 278 285Republica ArgentinaRepublica de Costa Rica 62 281 58 301 61 299 58 325 61 274 58 294 62 272 58 316 276 309

República de Francia 59 232 43 253 57 246 43 256 57 228 43 264 59 231 43 282 230 264

Republica de Siria 118 294 119 317 115 318 119 340 115 291 119 307 118 303 119 330 296 324

TOTAL 844 275 871 287 816 285 871 300 835 268 871 279 846 275 871 293

164

Resultados SIMCE 4º Básico Ñuñoa 2009 Particular Pagada -‐Particular Subvencionada -‐ Municipal

Establecimiento Puntaje

Liceo República de Siria 320

Colegio Suizo 315

Kendal English School 314

Saint Gaspar College 310

Colegio Universitario Salvador 309


Liceo República de Siria 330Liceo San Agustín 313Saint Gaspar College 307

Colegio Universitario Salvador 306

Colegio Calasanz 303

165

Resultados SIMCE 8º Básico Ñuñoa 2009 Particular Pagada -‐Particular Subvencionada -‐ Municipal


Colegio Akros 324Liceo República de Siria 317Saint Gaspar College 314Liceo Augusto D¨Halmar 310

Liceo Carmela Silva Donoso 306


Liceo República de Siria 340Saint Gaspar College 334Liceo Augusto D¨Halmar 331Colegio Calasanz 327

Colegio República de Costa Rica 325

166

Resultados SIMCE 4º Básico a Nivel País

Lenguaje Matemática

167

Resultados SIMCE 8º Básico a Nivel País

Lenguaje Matemática

168

Consideraciones Importantes De acuerdo a la estadística mostrada por los medios de comunicación:• El Liceo República de Siria ocupa el 18º lugar entre los mejores resultados

del SIMCE 4º Básicos a nivel de país considerando los colegios ParticularPagado, Subvencionados y Municipales.

• El Liceo República de Siria ocupa el 27º lugar entre los mejores resultadosdel SIMCE 8º Básicos a nivel de país considerando los colegios ParticularPagado, Subvencionados y Municipales.

• El Liceo Augusto D¨Halmar ocupa el 80º lugar entre los mejores resultadosdel SIMCE 8º Básicos a nivel de país considerando los colegios ParticularPagado, Subvencionados y Municipales.

169

CUENTA DE GESTIÓN 2009 – 2010 COLEGIO PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA

170

Coordinadores

Representante ProfesoresProfesores

Orientación/Psicología

Educación Diferencial

Inspectoría General

Asistentes de la

Cursos

DIRECTOR

CEGEPA Secretaría

Unidad de GestiónTécnico Pedagógico

Unidad de GestiónAdministrativa

Ed. Parvularia Ed. Básica

PRE-KINDERKA KB KC

NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB66 cursos 6 cursos 3 cursos 3 cursos 2 cursos 2 cursos

CONSEJO ESCOLAR

Jornada Escolar Completa4º - 5º - 6º - 7º - 8º Años

ESTRUCTURA ORGANICA FUNCIONALCOLEGIO PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA

Educación

171

Colegio Presidente Eduardo Frei Montalva

Grupo Gestión

172

Docentes

173

Asistentes De La Educación

Auxiliares

174

175

VISION

El Colegio “Presidente Eduardo Frei Montalva”,

se visualiza a sí mismo como una verdadera Comunidad

Educativa, eficiente, efectiva y eficaz, que con la

participación y compromiso de ésta, busca entregar una

educación de alta calidad a sus educandos,

preparándolos así, para un mundo de acelerados

cambios sociales y técnicos científicos, con el

desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, socio-

afectivas y valóricas que le ayuden a adquirir las

competencias necesarias para su desarrollo.

176

OSCAR SILVA URRA

DIRECTOR

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL COLEGIO PRESIDENTE EDUARDO FREI

MONTALVA

“El Currículo apoyado por las Tic’s”

177

El conocimiento actual que observamos acerca de las mayores posibilidades de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños es formar seres participativos, constructores de sus aprendizajes, protagonistas del tiempo que les ha tocado vivir, situado en un contexto sociocultural determinado, nos obliga a remirar nuestras prácticas docentes y ponernos a la vanguardia de los tiempos que vivimos. Debemos atrevernos a innovar, a despojarnos de prejuicios y formalidades de una educación tradicional, para responder a las demandas de los niños de hoy. En lo metodológico, se deben favorecer tanto las interacciones afectivas y cognitivas de calidad, replantear la formación valórica, redescubrir al juego como una importante estrategia metodológica; los aprendizajes de preguntas claves, en forma permanente y oportuna, para intencionar los aprendizajes y crear conflictos cognitivos en los niños que les ayuden a aprender a aprender, resolviendo problemas. Unido a lo anterior, no podemos dejar de utilizar como medio educativo el uso eficaz de las TIC’S (Tecnologías de Información y Comunicación). En la sociedad del siglo XXI el manejo de las TIC’S como herramienta para enseñar a los jóvenes es de vital importancia, ya que estos se desenvuelven esencialmente en un mundo audiovisual. Sin duda, el nuevo milenio nos ha sorprendido a todos con el crecimiento explosivo de Internet como red global de comunicaciones. Por tanto, tener a nuestra disposición la enorme cantidad de información y las nuevas formas de interactuar con otras personas que esta red de comunicación facilita, está afectando a todos los ámbitos de la actividad humana, y como no, a la educación. Por tanto, directivos, profesores y alumnos debemos analizar, profundizar y reflexionar sobre las nuevas formas de comunicarnos entre nosotros y con el entorno.

Por lo que a nosotros respecta, el colegio está siendo de igual modo impulsado hacia una nueva visión de la cultura donde el conocimiento y la utilización de las herramientas asociadas a las Nuevas Tecnologías será imprescindible para ser ciudadanos y ciudadanas libres.

La Comunidad Educativa Eduardo Frei Montalva, apuesta por este revolucionario cambio, y quiere igualmente intervenir en dicho proceso, asumiendo el gran reto, y apostando por un colegio donde las nuevas tecnologías nos ayuden a mejorar la comunicación entre sus miembros. Por ello, estamos por la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación en el ámbito de la aplicación de las TIC’S, a la gestión del establecimiento.

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL COLEGIO EDUARDO FREI MONTALVA

MARCO TEÓRICO

178

Las TIC’S se potencian, ya que forman parte de la transversalidad de los subsectores. Por eso hoy se plantea este Proyecto para el Colegio Presidente Eduardo Frei Montalva, utilizando la tecnología y trabajando bajo una perspectiva globalizadora en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, de Kínder a Cuarto Año Básico (NT2 a NB_2). Así mismo damos cumplimiento a la Política Educacional del Ministerio de Educación, basado en el Marco de la Buena Enseñanza, concordante con las Políticas Educacionales que lidera la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa.

Este proyecto pretende fortalecer la base del establecimiento procurando una educación de calidad y visualizarnos como Escuela Básica que atenderá desde NT1 a 6º Año Básico y hacer entrega en forma paulatina de los 7º y 8º Años a la Enseñanza Media.

OBJETIVO GENERAL Diseñar e implementar para los próximos cinco años, un modelo pedagógico de integración en los Subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, apoyados con recursos tecnológicos de las TIC’S, potenciando las prácticas pedagógicas de los docentes de NT2 a NB_1 y NB_2, con la finalidad de elevar los logros académicos de los alumnos involucrados

179

180

181

182

Colegio Presidente Eduardo Freí Montalva inaugura

Nuevo Laboratorio de Computación

Una nueva sala de computación con un completo equipamiento de tecnología de punta compuesto por 23 computadores, ha inaugurado el colegio Presidente Eduardo Frei Montalva, en ceremonia presidida por el director

183

del establecimiento, Oscar Silva, acompañado por el Director de la Corporación de Educación, Raúl Fernández y la presidenta del Centro General de Padres, Teresa Díaz y por padres, profesores y alumnos.

Porque la calidad de educación cobra más fuerza día a día, Ñuñoa no descansa en alcanzar la excelencia educacional en la que se basa la gestión de calidad del alcalde Pedro Sabat. Acortar la brecha que existe entre la educación municipal y particular- continuando la acción de años anteriores- sigue siendo la premisa principal para obtener, como cada año, la mejor educación municipal de la región metropolitana.

Las nuevas instalaciones computacionales, contarán con un soporte técnico, pizarras interactivas y tecnología de punta, para que “nuestros alumnos y sus padres, tengan la oportunidad de pertenecer a establecimientos dignos del mejor colegio particular del país”, señaló Silva, quien además indicó que los equipos más antiguos y mantenidos en excelentes condiciones, fueron donados al Departamento del Adulto Mayor de Ñuñoa.

Procesador Intel Pentium Dual -Core 2.6 Ghz., memoria de 2Gb de Ram DDR2 667, Disco Duro 160 Gb serial Ata de capacidad, grabador DVD -RW Sata 22x, 4 entradas USB 2.0, Windows Vista, Windows 7, Microsoft Office 2007, Panatalla LCD 17´´, son parte de las características del nuevo equipamiento que atenderán las necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas del establecimiento municipal.

184

185

MULTI- TALLER

186

187

188

ENTREGA DE COMPUTADORESA PROFESORES

1° a 4° AÑO BÁSICO

ALUMNOS DE 5° a 8° AÑO CONCURREN A SALA MULTITALLER , LABORATORIODE COMPUTACIÓN Y UTILIZAN COMPUTADOR Y PROYECTOR MÓVIL

189

INFORME TECNICO PEDAGOGICO

A través de este informe nuestro Colegio pretende dar una mirada al quehacer pedagógico de la Unidad Educativa.

El Objetivo Educativo Comunal es impartir una educación de calidad, desarrollando alumnos integrales capaces de desenvolverse en esta sociedad cada día más cambiante y con adelantos técnicos más sofisticados. Es por eso que la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa, implementa una variedad de proyectos para mejorar la educación municipal en concordancia con nuestra misión. Ésta pretende que los alumnos posean una actitud favorable para aprender, con sólidos valores morales, que este motivado y vaya conectando las estructuras cognitivas nuevas con las previas, para reestructurar su esquema referencial.

Para llevar a la realidad nuestra misión, nuestra Unidad Educativa aplica una variedad de instrumentos evaluativos, de Kinder a 8° año básico, en el transcurso del año con un 65% de exigencia y a la vista de esos resultados aplicar las remediales a los alumnos que estén bajo el nivel de logro deseado. Además de evaluaciones externas (SIMCE COMUNAL) con los mismos objetivos para cada nivel.

190

Presentación estadística comparativa del SIMCE Comunal, Noviembre 2008 – Noviembre 2009

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

1° A 1° B 1° C 2° A 2° B 2° C 3° A 3° B 3° C 4° A 4° B 4° C

82% 77% 78%

73% 65%

67% 61%

66% 58%

51% 53% 48%

SIMCE COMUNAL 2008:LENGUAJE

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

1ª A 1ª B 1ª C 2ª A 2ª B 2ª C 3ª A 3ª B 3ª C 4ª A 4ª B 4ª C

48% 49% 54%

61% 60%

46%

58% 58%

46%

66%

53% 44%

SIMCE COMUNAL LENGUAJE 2009

191

Al observar los gráficos anteriores, de Lenguaje y Comunicación de 1° a 4° año básico, algunos cursos han tenido una baja en sus logros de aprendizaje, lo que tenemos muy en cuenta para el año 2010 y superar estas dificultades adoptando nuevas estrategias y metodologías innovadoras; sin embargo la baja de ciertos cursos no ha sido significativa.

52% 54% 56% 58% 60% 62% 64% 66% 68% 70%

5° A 5° B 5° C 6° A 6° B 6° C 7° A 7° B 8° A 8° B

61% 60% 60%

65%

69%

66%

59% 58%

64%

61%

SIMCE COMUNAL 2008:LENGUAJE

192

En el caso de 5° a 8° año se nota un notorio avance en casi todos los cursos y en el caso de retroceso, éste no es significativo, considerando la incorporación de alumnos de otros colegios que tienen un menor nivel de exigencia que el nuestro.

En Educación Matemática de 1° a 4° año básico casi todos los niveles han superado los logros obtenidos en el año 2008, especialmente los segundos, terceros y cuartos años.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

5ª A 5ª B 5ª C 6ª A 6ª B 6ª C 7ª A 7ª B 8ª A 8ª B

56% 54% 56%

66% 68% 64% 66%

75% 69% 67%

LENGUAJE 2009

193

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1° A 1° B 1° C 2° A 2° B 2° C 3° A 3° B 3° C 4° A 4° B 4° C

68%

57% 55%

65% 62% 63% 60% 67%

56%

65% 63% 57%

SIMCE COMUNAL 2008:MATEMATICA

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1ª A 1ª B 1ª C 2ª A 2ª B 2ª C 3ª A 3ª B 3ª C 4ª A 4ª B 4ª C

64% 58%

54%

78% 78%

61% 62% 58% 57%

77%

67%

57%

SIMCE COMUNAL MATEMÁTICA 2009

194

En el subsector de Educación Matemática, de 5° a 8° año básico, hemos tenido un repunte en algunos niveles , sobre todo en los cursos 7° y 8° año básico con respecto al año anterior, sin embargo todavía quedan algunos cursos que tienen logros bajos, lo que nos plantea un gran desafío para el presente año.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

5° A 5° B 5° C 6° A 6° B 6° C 7° A 7° B 8° A 8° B

51% 52% 56%

50%

68%

49%

38% 37% 34% 31%

SIMCE COMUNAL 2008:MATEMATICA

195

El día de la aplicación del SIMCE nacional contamos con la visita de la Sra Ministra de Educación, Mónica Jiménez, la cual se dirigió a los alumnos instándolos a demostrar sus conocimientos, adquiridos en su trayectoria en esta Unidad Educativa. La acompañaba el Sr Alcalde de la Comuna, Pedro Sabat P. y el Subsecretario de Educación Sr Cristián Martínez.

Todos los logros obtenidos han sido muy valiosos para la Unidad Educativa, en donde se han reconocido los esfuerzos para cumplirlos en conjunto y nos estimulan para seguir trabajando en este proceso de enseñanza aprendizaje.

De un universo de 883 alumnos, 55 de ellos reprobaron el año escolar lo que representa un 5.9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

5ª A 5ª B 5ª C 6ª A 6ª B 6ª C 7ª A 7ª B 8ª A 8ª B

57%

48% 52%

56% 53% 54%

36% 40%

59%

50% MATEMATICA 2009

196

La incorporación de las TIC en la vida diaria es hoy un imperativo ineludible. La comunidad global requiere de la interconexión, la automatización, el almacenamiento y la digitalización de la información.

Por esta razón continuamos con nuestro Proyecto “ El Currículo apoyado por las Tic”s” que su objetivo fundamental es diseñar e implementar en todas las salas de clases de recursos tecnológicos.

Dentro de este contexto, introducir las TIC a la escuela no pasa sólo por comprar computadores o tener acceso a múltiples y variados programas y software educativos, sino que por su completa integración curricular. Este proceso significa no sólo enlazarlas armónicamente con los demás componentes del currículum sino que, en forma sistémica, hacerlas parte integral del mismo.

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

4%

1%

4% 3%

10%

13% 12%

1%

REPROBADOS 2009

197

La participación activa de los educandos para conseguir aprendizajes significativos, mejora el clima educógeno y permite una comunicación directa y amena.

Sintonizar en un idioma que es ampliamente conocido y utilizado por los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta sus habilidades tecnológicas que dominan.

La incorporación de estos nuevos recursos es una invitación a los docentes a innovar sus prácticas pedagógicas cambiando sus paradigmas, para ello se impartieron curso de Capacitación de uso de Tecnología Tic”s, con empresas externas, con asistencia de todo los docentes de la Unidad Educativa.

Sin embargo, no hemos dejado de lado ciertas metodologías de trabajo con los docentes, como los talleres de intercambio de experiencias y estrategias exitosas.

198

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Hemos mantenido algunas estrategias metodológicas y agregado otras.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

En primer lugar se debe favorecer las interacciones afectivas y aprendizajes de calidad, para lograr alumnos más motivados y dispuestos a aceptar desafíos cognitivos. Enumeraremos el trabajo realizado en nuestro Colegio.

Ø Proyecto Comprensión Lectora, implementado por CMDS.

Ø Proyecto de Preparación a la Lectura, implementado por la CMDS.

Ø Proyecto “ Lectura Veloz”

Ø Continuar con lectura domiciliaria.

Ø Continuar con lectura silenciosa sostenida, diaria.

Ø Examinar, a través de la lectura, temas de su identidad personal y social.

Ø Confeccionar cómic ya que brinda la posibilidad de expresarse tanto plásticamente como en forma escrita, desarrollando en ambos casos la creatividad ayudando a mejorar la expresión escrita, uso de vocabulario, redacción y manejo de diferentes tipos de textos

Ø Trabajo de profesora diferencial con alumnos que lo requieran.

199

Ø “La hora del cuento”, de Kinder a 2ª° año la profesora lee un día de la semana en voz alta, interrogando colectivamente, enfatizando la construcción aprendizajes significativos.

Ø Abrir espacios para tomar la palabra e interactuar (disertaciones, experiencias, dramatizaciones).

Ø Leen atentamente cuentos y relatos breves; comparten observaciones y opiniones sobre sus contenidos y formas. Luego ejercitan la escritura literaria con creaciones propias, reescribiendo parte de sus obras.

Ø Compartir un hecho noticioso diario análisis y comentario de él.

Ø Trabajar las operaciones del pensamiento, secuenciada y sistemáticamente, para desarrollar las habilidades en:

Comparar, (buscando diferencias y semejanzas) de diferentes textos.

Representar ( de acuerdo a los distintos significados)

Evaluar (expresar una opinión) por escrito.

Ø Trabajo carpeta SIMCE.( 4° básicos)

Ø Ofrecer estrategias simples de apoyo a las familias de alumnos deficitarios.

Ø Los profesores / as proveen a sus alumnos y alumnas una retroalimentación efectiva y permanente.

Ø Los profesores /as ajustan las estrategias de enseñanza de acuerdo a los resultados de cada evaluación.

Ø Talleres de refuerzo para nivelar a los alumnos más deficitarios.

200

o Semanalmente a los alumnos de 4° y 8° año básico se les aplican instrumentos evaluativos con personal externo, CEGER, para constatar el avance del curriculum. (Lenguaje, Matemática y Ciencias)

Ø Estrategias que favorezcan la ayuda y la cooperación entre alumnos.

Ø Control y supervisión por parte de UTP de los alumnos con menor logro académico.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA

o Promover el mejoramiento de la autoestima de cada estudiante y su valoración del otro, por medio del trabajo colaborativo.

o El juego al ser una actividad espontánea, favorece la creatividad, el cumplimiento de normas, la búsqueda de estrategias, la autonomía, conocimientos, etc.

Ø Utilizando de estrategias pedagógicas secuenciadas partiendo con material concreto (especialmente de Prebásica a 4° año).

Ø Proyecto de relaciones lógicas, implementado por la CMDS.

Ø Aumentar la habilidad del pensamiento lógico reflexivo en los escolares de PB a NB6, para la resolución de problemas de la vida diaria.

Ø Trabajo diario del cálculo mental y problema del día.

Ø Plantear y resolver problemas a partir de la información cuantitativa obtenida de periódicos, folletos de propaganda.

Ø Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolución de problemas matemáticos, a partir de información recopilada en su entorno mediato.

201

Ø Derivar a las educadoras de diferencial a los alumnos que lo requieran.

Ø Trabajar con los alumnos más deficitarios en las horas de colaboración.

Ø Desarrollar todos los contenidos en base a situaciones problemáticas de la vida diaria. Utilizar estrategias claras para su resolución.

Ø Refuerzo y retroalimentación en forma permanente.

Ø Reforzar la autoestima de los educandos y la confianza en sus capacidades

PADRES Y APODERADOS:

Los padres somos los responsables de las actitudes, valores y hábitos de nuestros hijos. En el caso de los hábitos de estudio, la escuela juega un papel indiscutible, pero de ningún modo suficiente. Para que los niños y niñas los adquieran, los profesores y los padres deben trabajar juntos.

El éxito escolar, que contribuye de manera importante al desarrollo de una buena autoestima en los niños, es el resultado de una óptima interacción entre el niño, los profesores y la familia.

Los padres quieren que sus hijos estudien, que sean los mejores, pero... ¿realmente el ambiente familiar favorece la disposición para el estudio? Existe en algunos casos un problema de coherencia entre lo que se desea y exige al hijo estudiante y el ambiente que se le ofrece.

202

Un ambiente de estudio se forma cuando en el hogar:

• El lugar está decorado y rodeado de elementos que sugieran estudio, cultura, información.

• Todos leen buenos libros, buenos periódicos, buenas, buenas revistas

• Se habla de temas interesantes y de actualidad.

• Se genera un ambiente favorable, cuando hay libre expresión y cada uno de los miembros de la familia puede hablar de sus actividades culturales, académicas, artísticas.

• Un horario de estudio bien planeado permite atender todos los intereses y necesidades en una secuencia, proporción y equilibrio adecuados.

• Establecer prioridades. Empezar por las asignaturas de mayor grado de dificultad, evitar dedicar mucho tiempo a las asignaturas más fáciles o de mayor agrado.

• El crear hábitos de estudio es esencial para el éxito académico y por ello requiere de mucha práctica, autodisciplina; proporciona resultados placenteros al obtener mejores calificaciones y al adquirir óptimos hábitos de trabajo para el futuro. Los hábitos de estudio que desarrollen sus hijos ahora, influirán sin duda en el éxito futuro de la vida universitaria o profesional.

§ Infórmese sobre qué acciones desarrolla su escuela o colegio para mejorar los aprendizajes de sus alumnos y alumnas.

El establecimiento atiende las NEE (necesidades educativas especiales) de sus alumnos a través de evaluación diferenciada, adecuaciones curriculares, etc., y con la colaboración permanente de los profesionales del Colegio Amapolas y Exequiel González Cortés logrando así una mayor atención a la diversidad y desarrollando habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas en sus alumnos, en donde la familia es fundamental en su desarrollo.

203

Grupo Diferencial

204

OBJETIVO GENERAL: Otorgar apoyo psicopedagógico a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad, que presenten problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar, cuya intervención se hará en aula de recurso, ya sean de carácter transitorio o permanente.

ACTIVIDADES

1.-‐ Evaluación Diagnóstica de alumnos de Kínder, nuevos, y por despistaje.

2.-‐ Aplicar pruebas formales e informales a repitentes.

3.-‐ Elaborar informe para centro de recursos (Escuela Amapola), para complementar documentación requerida por especialista de Lenguaje.

4.-‐ Elaborar informes psicopedagógicos.

5.-‐ Trabajar en aula de clases según requerimiento de profesor de curso.

6.-‐Requerir diagnóstico de otros especialistas como Neurólogo, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Oftalmólogo, etc. para evitar fracaso escolar.

7.-‐ Realizar Anamnesis a padres.

8.-‐ Promover que profesores apliquen Evaluación Diferenciada indicada por Neurólogo.

9.-‐ Ofrecer estrategias pedagógicas diversificadas en forma conjunta con profesor de aula.

205

10.-‐ Realizar Lectura Veloz en dos periodos del año, llenando planilla con los resultados.

11.-‐ Atención de apoderados, entregar directrices para que apoyen a su hijo/a en su casa.

12.-‐ Conseguir el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en los programas de Educación Oficiales.

13.-‐ Trabajar con diversos materiales didácticos, computador, cuaderno, carpeta, etc.

Profesoras: Mabel Villagra Valeska Casanueva.

206

207

El Proyecto de Integración Comunal del Centro de Recursos Colegio Amapolas, tiene por objetivo apoyar a los niños y niñas que presenten alteraciones en la adquisición y desarrollo del lenguaje. Siendo atendidos en horario alterno al de aula común.

208

Así también entrega atención a aquellos alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Permanentes, como Trastorno Relacional y Trastorno Motor, los que reciben apoyo dentro del aula común o en sala de recursos, dependiendo de lo requerido por cada uno de ellos.

Los profesionales que trabajan con estos alumnos son profesores especialistas en el área de Lenguaje, en Trastorno Motor, Psicopedagogas, Fonoaudiólogos, Psicólogo y Terapeuta Ocupacional.

Profesoras: Roxana Pizarro, Violeta Baeza, Karina Osorio y María Paz Ibáñez.

Para el año 2010 se proyecta la atención de 33 alumnos de los cursos de Kínder a 3º Año Básico, manteniendo las características descritas.

Objetivo:

v Aprender a conocer las oportunidades que ofrece el medio escolar a través de la experiencia de aprendizaje, que posibiliten, armónicamente, el desarrollo cognitivo, afectivo, valórico y actitudinal.

v Fomentar estrategias de PROMOCIÓN y PREVENCIÓN de la salud mental en el sistema educativo. v Promocionar la salud mental mediante actividades que fomenten un clima escolar saludable. v Favorecer en los alumnos y alumnas el conocimiento de si mismo que les ayude a la toma de decisiones en el ámbito

escolar, familiar y social.

209

¿Con quién trabaja el Departamento de Psicología y Orientación?

210

Alumnas y Alumnos

Auto cuidado

Apoderados

Profesoras y Profesores

Auto cuidado

211

ACTIVIDADES REALIZADAS.

v Unidades de Orientación. v Mural con información actualizada sobre temas de interés

para la comunidad. v Evaluaciones y apoyo psicológico a niños y apoderados. v Intervenciones a niños y apoderados de orientación. v Asesorar, a profesores jefes en su función de guía, proporcionándole

materiales de apoyo para su labor y en materia de orientación. v Talleres terapéuticos ,3º, 4º, 7º

y 8º básicos. v Escuela para padres. v Charlas para apoderados. v Apoyar a los alumnos con

problemas que incidan en su rendimiento académico y en sus relaciones interpersonales.

v Desarrollo de campañas. (solidaridad, comportamiento, hábitos de higiene, otras)

v Apoyo psicológico para docentes.

212

v Información a través de dípticos a los padres, de temas relevantes tales como: “Apoyo en el hogar con la labor educativa” “Relaciones padres e hijos”

v Jornadas de auto cuidado para docentes. v Coordinación con la red para derivación y/o atenciones de salud. v Planificación y distribución de actividades valóricas de pre-kínder a 8º

básico. v Seguimiento en los procesos necesarios según la situación y/o

problema. v Procesos psicodiagnósticos y de contención breve. v Reuniones de coordinación entre la unidad de psicología y

orientación con los docentes. v Participación en los consejos de promoción – prevención,

disciplinarios, administrativos y técnico pedagógicos. v Coordinar el desarrollo de los Programas Especiales, preparados para el desarrollo integral del alumno y de la familia. v Se modifica y actualiza el “Manual de Convivencia Escolar”, con el apoyo de los profesores/as.

Talleres de Habilidades Sociales

Escuela para Padres Diario Mural

213

INFORME DE PROGRAMAS EXTERNOS.

1.- Programa Habilidades Para la Vida

Objetivo:

§ Prestar apoyo y asesoría a los profesores de Pre-kínder, kínder, 1º, 2º y 3º básicos para el trabajo de salud mental con niños (as) y padres.

§ Entregar estrategias de auto cuidado al profesor.

Cierre Auto cuidado HPV

214

Actividades:

• Sesiones de promoción: entrega de herramientas al profesor para lograr mayor efectividad y potenciar el desarrollo de un clima afectivo.

• Auto cuidado del profesor: promover el bienestar físico, psicológico y social del educador.

Talleres Preventivos HPV

Talleres HPV

215

• Derivaciones de niños: elaboración de informes y derivación a la red.

• Talleres preventivos: actividades orientadas a grupos de niño y niñas.

• Reuniones con padres y apoderados.

• Aplicación de Encuesta TOCA_RR: dirigidas a los profesores de los cursos Pre-kínder, kínder, 1º,2º y 3º básicos.

• Aplicación de Encuestas PSC: para apoderados.

• Participación en la Red de la Comuna.

• Evaluación del programa.

2.- Desarrollo del Programa CONACE. (Prevención del Consumo de Drogas).

3.- Comisión Mixta, Consultorio Salvador Bustos.

Actividades Educativas para una Vida Saludable.

• Examen de salud preventivo del adolescente ESPAD.

• Examen médico preventivo del adulto ESPA

• Charlas expositivas a los 7º y 8º básicos. Educación en alimentación saludable a Kínder y 1º básicos.

216

• Reuniones mensuales de apoyo en diferentes temas tales como; derechos de la familia, redes de apoyo, articulación entre nivel NT1 de jardines infantiles y NT2 de escuelas de la comuna, DIDECO, y otras.

4.-Programa Encuentra

Programa de Educación de Estilos de Vida Saludable, tiene como objetivo la prevención de la obesidad y sus consecuencias en la salud física y emocional de niños (as) y sus familias.

Actividades:

• Taller educativo dictado por Nutricionista y psicóloga.

• Sesiones de ejercicios, realizados por un profesor de educación física.

• Evaluación médica, nutricional y psicosocial.

217

5.- Programa de Salud del Estudiante. JUNAEB

El objetivo de este programa es pesquisar a todo niño(a) con una o más alteraciones en las áreas cubiertas por dicho programa y derivarlo al servicio pertinente.

Actividades:

v Pesquisar alumnos con daño visual.

v Pesquisar alumnos con daño auditivo.

v Pesquisar alumnos con daño en la columna.

Propuesta 2010.

De acuerdo a un análisis realizado a través de los diferentes integrantes de de la Unidad Educativa del colegio Presidente Eduardo Frei Montalva: profesores, directivos, asistentes de la educación, se detecta una debilidad en los alumnos/as en el área social – emocional - valórica, lo que puede estar influyendo en los logros académicos de los/las estudiantes.

Con el propósito de responder a las necesidades de los docentes en su quehacer pedagógico en el ámbito del Desarrollo Personal de nuestros alumnos y alumnas se ha propuesto para el año 2010 dar énfasis al mejoramiento y al

Medición Visual.

218

apoyo a la labor educativa con el fin de que los(as) estudiantes se acerquen al perfil de nuestro PEI, del que se desprende la siguiente Red Valórica, identificados en nuestra Misión:

• Responsabilidad • Honestidad • Respeto

219

PRE-‐ KINDER, A CARGO DE EDUCADORA DE PÁRVULOS , TÉCNICA EN PÁRVULOS Y ALUMNA EN PRÁCTICA.CAPACIDAD 30 ALUMNOS.

220

400 Desayunos, 400 Almuerzos

Chile Solidario: Año 2009= 10 raciones, Año 2010= 26 raciones.

221

BIBLIOTECA CRA CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Encargada de Biblioteca y PAE: Vania Galdames Tillería

Actividades y concursos de poemas y cómics.

Actividades “Cuncuna Rayo de Luna” con alumnos de Pre-Kº 3ºbásico.

Servicio de préstamo y estantería abierta del material educativo.

222

Entrega de Maletines Literarios para alumnos de 5º a 8º básico.

Entrega de Materiales Escolares Junaeb a alumnos de Pre-Kº a 8º

223

Se fortalece el intelecto con juegos de ajedrez en los recreos

Se implementan cinco computadores con antena Wi-Fi para los alumnos

Espacio necesario para tareas y trabajos.

224

INFORME DE PLANIFICACION DE ACTIVIDADES.

Para un año exitoso se planificaron las siguientes acciones:

1.-MANTENCION DE SALAS. 2.-MANTENCION DE INFRAESTRUCTURA. 3.-CONFECCION DE HORARIOS DE CLASES. 4.-CONFECCION DE HORARIO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO. 5.-PREPARACION DE RUTINA DE TRABAJO DE AUXILIARES. 6.-PLANIFICACION DE NORMAS DE SEGURIDAD. 7.-PLANIFICACION DE VACACIONES DEL PERSONAL. 8.-CONTROL Y SUPERVISION DE TRABAJOS ASIGNADOS. 9.-PREPARACION DE LLEGADA DE LOS ALUMNOS. 10.- ENTREGA DE HORARIOS A PROFESORES EN CONSEJO ADMINISTRATIVO. 11.- ENTREGA DE MATERIAL DE SEGURIDAD. 12.-CONFECCION DE TURNOS DE PATIO DURANTE LOS RECREOS 13.-REGISTRO DE ASISTENCIA DIARIA DE ALUMNOS Y PROFESORES. 14.-INICIO AÑO ESCOLAR 2010. 15.-INFORMACION DE TRABAJO ADMINISTRATIVO A REALIZAR. 16.-ACTUALIZACION DE LIBRO DE ATENCION DE APODERADOS. 17.-CITACION DE APODERADOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS CONDUCTUALES. 18.-ENTREGA DE ALTAS Y BAJAS PROGRAMA SIGE.

En el mes de Enero se confeccionaron los horarios del colegio para así comenzar sin problemas en forma normal el año escolar, además se definieron las salas que ocuparan en este año los cursos, teniendo en cuenta aquellos que estarán en jornada escolar completa.

Como todos los años se realizaron trabajos de mantención y reparación de salas, limpiando pisos, mobiliario, vidrios y sillas. En la infraestructura se reparo el techo del primer block y se renovaron los baños de los profesores, en las oficina se cambiaron puertas de las dependencias, en el comedor de los alumnos se repararon y pintaron aquellas sillas en mal estado.

En el mes de febrero se informo a los profesores que en la primera semana de clases debían revisar el Reglamento de Convivencia Escolar con los alumnos, para ello tenían que dejar a lo menos dos horas de su planificación para dicha información. También recuerdo que los apoderados al hacer la matricula del año 2010 recibieron el reglamento el cual firmaron aceptando sus modificaciones.

225

En el mes de marzo se preparo el ingreso de los alumnos a clases con reunión de profesores, donde se entregaron las normas de seguridad y zonas de seguridad interior y exterior del colegio. Se recordó a los profesores que los libros de clases estaban operativos desde el primer día.

226

JOSE SAN MARTIN SEMPE ALEJANDRO SALDIAS SOTO.

Inspectores Generales.

227

INSTALACIONES DE PLACAS SOLARES

SE HAN IMPLEMENTADO PLACAS SOLARES PARA BENEFICIO DE LOS ALUMNOS, YA QUE CONTARÁN CON AGUA CALIENTE EN LAS DUCHAS.

228

•Recambio de wc•Instalación tapas wc•Construcción de cabinas baños

229

FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTION MUNICIPAL EN EDUCACION

2010

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

FORMATO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS (VERSIÓN CORREGIDA)

MUNICIPALIDAD DE ÑUÑOA

REGION: METROPOLITANA

230

I. NOMBRE DEL PROGRAMA:

Mejoramiento de la gestión educativa municipal y de logros de aprendizaje, de la Comuna de Ñuñoa: consolidación del proceso de ajuste

de las diferencias pedagógicas de los establecimientos municipales – segunda parte.

II. OBJETIVO DEL PROGRAMA:

Intervenir variables que inciden en los logros académicos dentro de los colegios, referidos a gestión estratégica, administrativa,

pedagógica y comunidad escolar para afianzar la calidad de aprendizajes de los estudiantes de los establecimientos educacionales

administrados por la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa.

III. PRINCIPALES ORIENTACIONES Y DEFINICIONES DE LA POLÍTICA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN (ENUMERAR):

1) El postulado principal de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Ñuñoa es que la educación pública debe ser eficiente y de

calidad.

2) Existe una permanente preocupación por invertir fuertemente en infraestructura educativa.

3) Se ha descentralizado la gestión de cada colegio, con fuertes estímulos a profesores y directivos por resultados, y permanentes

mediciones al nivel de aprendizaje de cada estudiante.

4) Permanente capacitación docente en diferentes áreas.

Todo lo anterior para asegurar, que alumnos de colegios municipales de Ñuñoa, sean alumnos preparados para competir en igualdad

de condiciones, con alumnos de colegios privados de la comuna y el resto del país, y que la educación de los colegios les abra puertas

efectivas a mejores oportunidades de futuro.

Nota: Si se estima necesario se puede acompañar documentos adicionales referidos a esta materia.

231

Se sugiere un extracto de la documentación que de cuenta de estas orientaciones y definiciones. IV. IDENTIFICIACION DE PRINCIPALES PROBLEMAS Y NUDOS CRITICOS DE LA GESTION MUNICIPAL DE LA EDUCACION

(ENUMERAR):

1) Debilidad en sistemas y procedimientos para que los Docentes Directivos orienten y conduzcan la gestión de la planificación de

procesos pedagógicos-curriculares y los resultados institucionales asociados a los objetivos y metas organizacionales.

2) Existencia de diferencias significativas en la formación profesional de los docentes respecto al perfil deseado por la Corporación

Municipal que administra los colegios, que inciden en las brechas de resultados de aprendizaje entre los establecimientos

educacionales de Ñuñoa.

3) Debilidad en la aplicación de sistemas y procedimientos que regulen la convivencia escolar y que inciden directamente en logros de

aprendizajes de calidad.

V. a) RELACIÓN DE CADA INICIATIVA CON UNO O MÁS NUDO(S) CRÍTICO(S).

Nombre de la Iniciativa

Nudo(s) crítico(s) asociado(s)

1. Aplicación y seguimiento de los sistemas, procesos de control y evaluación de la gestión pedagógica e institucional

Debilidad en sistemas y procedimientos para que los Docentes Directivos orienten y conduzcan la gestión de la planificación de procesos pedagógicos-curriculares y los resultados institucionales asociados a los objetivos y metas organizacionales.

2. Consolidación de la sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en la educación inicial (continuación 2009)

Existencia de diferencias significativas en la formación profesional de los docentes respecto al perfil deseado por la Corporación Municipal que administra los colegios, que inciden en las brechas de resultados de aprendizaje entre los establecimientos educacionales de Ñuñoa

3. Aplicación y consolidación de estrategias de convivencia que

Debilidad en la aplicación de sistemas y procedimientos que regulen la convivencia escolar y que inciden directamente en logros de aprendizajes de calidad.

232

favorezcan el ambiente de aprendizaje (continuación 2009).

4. Sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en los niveles 7°, 8° EGB y Enseñanza Media

Existencia de diferencias significativas en la formación profesional de los docentes respecto al perfil deseado por la Corporación Municipal que administra los colegios, que inciden en las brechas de resultados de aprendizaje entre los establecimientos educacionales de Ñuñoa

VI. IDENTIFICACIÓN DE LAS INICIATIVAS A FINANCIAR CON RECURSOS DEL FONDO:

Financiamiento en PESOS ($)

Nombre de la Iniciativa Aporte Solicitado al Fondo

Otros Aporte

s

Total Identificar otros

Aportes 1. Aplicación y seguimiento de los

sistemas, procesos de control y evaluación de la gestión pedagógica e institucional

$ 26.013.816

$ 26.013.816

2. Consolidación de la sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en la educación inicial.

$ 59.929.617

$ 59.929.617

3. Aplicación y consolidación de estrategias de convivencia que favorezcan el ambiente de aprendizaje.

$ 30.568.132

$ 30.568.132

4. Sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en los niveles 7°, 8° EGB y Enseñanza Media

$ 56.309.754

$ 56.309.754

TOTAL ($) $ 172.821.319

$ 172.821.319

233

1553810 8118047-4 0990759-9 VII. INFORMACIÓN RELEVANTE DE LAS INICIATIVAS

Para cada una de las iniciativas incluidas en el Programa, se debe entregar por separado los antecedentes solicitados en el anexo Nº 1, adjunto en este documento.

VIII. RIESGOS Y OTRAS OBSERVACIONES RELEVANTES: Identificar los factores que pueden poner en riesgo el desarrollo de la(s) iniciativa(s) y el logro de el(los) objetivos del Programa.

(1) Que los recursos Ministeriales no sean traspasados

oportunamente

(2) Que los gremios y/o asociaciones no contribuyan con estas

iniciativas generando trabas para el desarrollo de las mismas.

RESPONSABILIDAD TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA: (Datos correspondientes a la persona responsable de la información incluida en el Programa y con la cual deberá comunicarse MINEDUC, para efectuar la revisión y monitoreo posterior del Programa)

NOMBRE: Raúl Fernández Bacciarine

CARGO: Director de Educación

Antecedentes Completar

Teléfono fijo 3788730

Teléfono Móvil 9-8263290

Fono- Fax 3788763

234

APROBACIÓN MUNICIPAL:

1. ALCALDE DE LA COMUNA:

NOMBRE : Pedro Sabat Pietracaprina

RUT : 6.591.320 – 8

FIRMA : _________________________________________________________

2. APROBACIÓN DEL CONCEJO MUNICIPAL:

§ Adjuntar el acta de la sesión del Concejo Municipal que dio aprobación al programa que postula al Fondo.

3. FECHAS

- Fecha envío a SEREMI correspondiente: 29 de marzo de 2010 - Fecha Recepción por SEREMI: _______________________________________

4. REVISION SEREMI: Aprobación: ______________________________________________ No Aprobación____________________________________________

Dirección Postal Jorge Washington 116

Dirección electrónica [email protected]

Otra dirección

electrónica

[email protected]

235

Solicita Reformulación: _____________________________________ Firma SEREMI: ___________________________________________ Fecha: ___________________________________________________ Observaciones MINEDUC para reformulación iniciativas del programa

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Fecha: _________________________________________

236

Anexo Nº 1:

1.- NOMBRE DE LA INCICIATIVA N° 1:

Aplicación y seguimiento de los sistemas, procesos de control y evaluación de la gestión pedagógica e institucional

2.- OBJETIVOS DE LA INICIATIVA:

1. Aplicar sistemas corporativos de programación, organización, monitoreo y evaluación de la gestión institucional.

2. Capacitar a Directivos Docentes de cada Establecimiento Educacional que administra la Corporación en competencias asociadas a los

sistemas instalados.

3.- DESCRIPCIÓN BREVE Y PRECISA DE LA INICIATIVA:

La iniciativa contempla:

1. Instalación de sistemas que permitan controlar procesos asociados al desarrollo de actividades referidas a gestión institucional.

2. Talleres periódicos con Directivos Docentes de todos los colegios para abordar temas referidos a planificación estratégica corporativa

y de cada colegio.

4.- RELACION DE LA INICIATIVA CON UNO O MAS DE LOS PROBLEMAS Y/O NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS EN EL

PUNTO NUMERO IV.

Debilidad en sistemas y procedimientos para que los Docentes Directivos orienten y conduzcan la gestión de la planificación de procesos

pedagógicos-curriculares y los resultados institucionales asociados a los objetivos y metas organizacionales.

237

5.- CRONOGRAMA ESTIMADO DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES:

Nombre de la Actividad 1er

trimestre 2010

2do trimestre

2010

3er trimestre

2010

4to trimestre

2010 Monto Total

($)

1. Revisión de procesos claves presentes en cada unidad educativa (Diagnóstico)

X $ 6.503.451

2. Diseño de planificación estratégica (Balance Scorcard BSC, plan anual). X $ 6.503.455

3. Revisión, diseño y/o perfeccionamiento en el ámbito “perspectiva aprendizaje y crecimiento organizacional del BSC”.

X X $ 6.503.460

4. Diseño de software de control. X X X $ 6.503.450

TOTAL ($) $ 8.671.268 $ 11.923.002 $ 5.419.546 $ 26.013.816

6.- ESTIMACIÓN DEL USO DE LOS RECURSOS POR TIPO DE GASTO (en PESOS ($):

Detalle presupuesto iniciativas por tipo de gasto Nombre de la

Actividad Gastos

de operaci

ón (bienes

y servicio

s)

Gastos en recursos de aprendizaje

y equipamiento de apoyo pedagógico

Gastos en

desarrollo o

compra sistema

s informáticos y

software

Gastos Asesorías Técnicas

y Capacitac

ión

Gastos en indemnizaciones

Otros

gastos

Total

1. Revisión de procesos claves presentes en cada

$ 325.166 $ 1.495.795

$ 4.682.490

$ 6.503.451

238

7.- RESULTADOS ESPERADOS:

1. Mapa estratégico trienal, institucional y de cada colegio confeccionado.

2. Tablero de control operativo corporativo y de cada colegio confeccionado.

3. Procesos claves referidos a gestión pedagógica, curricular y de lo cotidiano, instalados.

8.- VERIFICADOR DE CUMPLIMIENTO:

1. Documentos confeccionados por colegio.

2. Listas de asistencia de sesiones realizadas.

3. Informes de avance.

unidad educativa (Diagnóstico)

2. Diseño de planificación estratégica (Balance Scorcard BSC, plan anual).

$ 325.170 $ 1.495.795

$ 4.682.490

$ 6.503.455

3. Revisión, diseño y/o perfeccionamiento en el ámbito “perspectiva aprendizaje y crecimiento organizacional del BSC”.

$ 325.170 $ 1.495.800

$ 4.682.490

$ 6.503.460

4. Diseño de software de control.

$ 325.170 $ 1.495.790 $ 4.682.490

$ 6.503.450

TOTAL ($) $ 1.300.676 $ 4.487.390 $ 1.495.790 $ 18.729.960 $ 26.013.816

239

4. Fotografías del trabajo realizado.

5. Asistencia de Directivos a perfeccionamiento.

6. Muestra de informes que entrega software. Anexo Nº 2:


Consolidación de la sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en la educación inicial (continuación

2009)


Aplicar en la sala de clase los descubrimientos de la neurociencia respecto a cómo aprende el cerebro humano, capacitando y

acompañando en el aula a las educadoras para que apliquen estrategias específicas de organización pedagógica y un programa balanceado.


Durante el año, se aplicarán/desarrollarán:

1. Horas quincenales de perfeccionamiento a las educadoras de la jornada de la mañana.

2. Horas quincenales de perfeccionamiento a las educadoras de la jornada de la tarde

3. Horas semanales de observación y acompañamiento (observación a las educadoras en sala, retroalimentación a las educadoras de lo

observado, conversación con los Jefes de UTP).

240

4.- RELACION DE LA INICIATIVA CON UNO O MAS DE LOS PROBLEMAS Y/O NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS EN EL PUNTO NUMERO IV.

La iniciativa se encuentra relacionada con el nudo crítico “Existencia de diferencias significativas en la formación profesional de los

docentes respecto al perfil deseado por la Corporación Municipal que administra los colegios, que inciden en las brechas de resultados de

aprendizaje entre los establecimientos educacionales de Ñuñoa”.


Descripción de actividades

Nombre Actividad 1er trimestre 2009

2do trimestre 2009

3er trimestre

2009

4to trimestre

2009

Monto Total ($)

Planificación y organización de sesiones de perfeccionamiento y acompañamiento a Educadoras de Pre Kinder y Kinder de 10 establecimientos.

X $ 299.648

Desarrollo del perfeccionamiento y acompañamiento en la sala de clases.

X X X $ 41.651.095

Evaluación mensual del avance del programa.

X X X $ 8.989.442

Evaluación interna del impacto del programa en el desarrollo de los y las estudiantes.

X X $ 8.989.432

TOTAL

$ 21.674.550 $ 16.880.180 $ 21.374.887 $ 59.929.617

241


Detalle presupuesto actividad por tipo de gasto

Nombre de la Actividad

Gastos de operación (bienes y

servicios):

Gastos en recursos de

aprendizaje y equipamiento de

apoyo pedagógico

Gastos en desarrollo o

compra sistemas

informáticos y software

Gastos Asesorías Técnicas y

Capacitación

Gastos en indemni zaciones

Otros gastos

Total

1. Planificación y organización de sesiones de perfeccionamiento y acompañamiento a Educadoras de Pre Kinder y Kinder de 10 establecimientos.

$ 299.648 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 299.648

2. Desarrollo del perfeccionamiento y acompañamiento en la sala de clases.

$ 1.797.890 $ 9.648.670 $ 0 $ 30.204.535 $ 0 $ 0 $ 41.651.095

3. Evaluación mensual del avance del programa. $ 449.472 $ 2.067.570 $ 0 $ 6.472.400 $ 0 $ 0 $ 8.989.442

4. Evaluación interna del impacto del programa en el desarrollo de los y las estudiantes.

$ 449.472 $ 2.067.560 $ 0 $ 6.472.400 $ 0 $ 0 $ 8.989.432

TOTAL ($) $ 2.996.482 $ 13.783.800 $ 0 $ 43.149.335 $ 0 $ 0 $ 59.929.617


1. Avance de al menos un 10% en resultado de evaluaciones aplicadas.

2. 100% de las educadoras inscritas en el programa.

3. Salas organizadas para la educación temprana.

242


1. Informe mensual de monitoras del programa.

2. Asistencia a cada taller.

3. Comparación de Diagnóstico y Prueba Final aplicada a muestra de niños y niñas preescolares.

4. Fotos de salas organizadas.

Anexo Nº 3:


Aplicación y consolidación de estrategias de convivencia que favorezcan el ambiente de aprendizaje (continuación 2009).


1. Aplicar normas de convivencia específicas que permitan el logro de aprendizajes.

2. Establecer sistemas y procedimientos para monitoreo y evaluación del cumplimiento de normas establecidas


La iniciativa contempla un trabajo consensuado en cada establecimiento escolar, de todos los miembros de la comunidad para:

• Definir derechos y responsabilidades de cada miembro

• Revisar y redefinir las normas mínimas de convivencia establecidos en cada reglamento o normativo

• Implementar un sistema de mediación para la resolución de conflictos.

243

4.- RELACION DE LA INICIATIVA CON UNO O MAS DE LOS PROBLEMAS Y/O NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS EN EL PUNTO NUMERO IV.

La iniciativa se encuentra relacionada con el nudo crítico “Debilidad en la aplicación de sistemas y procedimientos que regulen la

convivencia escolar y que inciden directamente en logros de aprendizajes de calidad.”.



Nombre Actividad 1er tri

mes

tre 2009

2do trimestre 2009

3er trimestre 2009

4to trimestre 2009

Monto Total ($)

1. Revisión y socialización de reglamento de convivencia de cada colegio. X $ 3.912.721

2. Formulación de un plan de acción, dirigido por un equipo de coordinación de la mediación con roles y funciones claras con participación del inspector(a) general, el(la) orientador(a) y algunos docentes.

X $ 3.912.721

3. Desarrollar plan piloto en los niveles 3°, 5° EGB y 1° EM. X X $ 6.113.625

4. Capacitar a estudiantes mediadores en el proceso de mediación y en estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

X X $ 8.314.532

5. Capacitar a docentes que atienden dichos niveles. X X $ 8.314.533

TOTAL $ 7.825.442 $ 11.371.346 $ 11.371.344 $ 30.568.132

244





servicios):



apoyo pedagógico


compra sistemas



Capacitación


Otros gastos

Total

1. Revisión y socialización de reglamento de convivencia de cada colegio.

$ 305.681 $ 1.406.134 $ 0 $ 2.200.906 $ 0 $ 0 $ 3.912.721

2. Formulación de un plan de acción, dirigido por un equipo de coordinación de la mediación con roles y funciones claras con participación del inspector(a) general, el(la) orientador(a) y algunos docentes.

$ 305.681 $ 1.406.134 $ 0 $ 2.200.906 $ 0 $ 0 $ 3.912.721

3. Desarrollar plan piloto en los niveles 3°, 5° EGB y 1° EM. $ 305.681 $ 1.406.134 $ 0 $ 4.401.810 $ 0 $ 0 $ 6.113.625

4. Capacitar a estudiantes mediadores en el proceso de mediación y en estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

$ 305.682 $ 1.406.134 $ 0 $ 6.602.716 $ 0 $ 0 $ 8.314.532

5. Capacitar a docentes que atienden dichos niveles. $ 305.682 $ 1.406.135 $ 0 $ 6.602.716 $ 0 $ 0 $ 8.314.533

TOTAL ($) $ 1.528.407 $ 7.030.671 $ 0 $ 22.009.054 $ 0 $ 0 $ 30.568.132

245


1. Docentes empoderados en teorías de desarrollo moral y mediación escolar evidenciado a través de estudios de casos.

2. Disciplina efectiva para el aprendizaje.

3. Superación en al menos un 10% de logros de aprendizaje respecto a evaluación externa 2009, de niveles participantes del

proyecto, en evaluación noviembre 2010.


1. Informe mensual de monitores del programa.

2. Plan de acción.

3. Libro de asistencia a cada taller.

4. Comparación de Diagnóstico y Evaluación final aplicada estudiantes de niveles participantes del proyecto.

5. Evidencias escritas y firmadas de tratamiento de conflictos desde el punto de vista de la mediación.

Anexo Nº 4:


Sistematización de mecanismos de apoyo y de organización pedagógica en los niveles 7°, 8° EGB y Enseñanza Media.


• Lograr que los docentes apliquen en el aula los últimos descubrimientos de neurociencia respecto a cómo aprende el cerebro humano,

capacitando, acompañando y entregando material de apoyo, a profesores y profesoras de los subsectores de Lenguaje, Matemática,

Ciencias e Historia de los niveles intervenidos.

246


Durante el año, se desarrollarán:

1. Horas mensuales de perfeccionamiento a los y las docentes de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia.

2. Horas semanales de observación y acompañamiento (observación a docentes en sala, retroalimentación de lo observado,

conversación con los Jefes de UTP)

3. Confección y entrega de material de apoyo por alumno(a), en los subsectores mencionados

4.- RELACION DE LA INICIATIVA CON UNO O MAS DE LOS PROBLEMAS Y/O NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS EN EL

PUNTO NUMERO IV.

La iniciativa se relaciona con la “Existencia de diferencias significativas en la formación profesional de los docentes respecto al perfil

deseado por la Corporación Municipal que administra los colegios, que inciden en las brechas de resultados de aprendizaje entre los

establecimientos educacionales de Ñuñoa”.

247



Nombre Actividad 1er trimestre 2009

2do trimestre 2009

3er trimestre 2009

4to trimestre 2009

Monto Total ($)

1. Planificación y organización de sesiones de perfeccionamiento y acompañamiento a docentes de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia de 7°, 8 EGB y EM.

X $ 3.603.820

2. Desarrollo del perfeccionamiento y acompañamiento en la sala de clases. X X X $ 22.523.890

3. Confección y multicopiado de miniguías de aprendizaje, para cada estudiante de los niveles mencionados, como ejemplos y medio de apoyo al docente.

X X X $ 22.523.924

4. Entrega quincenal de miniguías a cada establecimiento. X X X $ 7.658.120

TOTAL $ 21.172.460 $ 17.568.640 $ 17.568.654 $ 56.309.754

248





servicios):



apoyo pedagógico


compra sistemas



Capacitación


Otros gastos

Total

1. Planificación y organización de sesiones de perfeccionamiento y acompañamiento a docentes de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia de 7°, 8 EGB y EM.

$ 281.550 $ 1.295.120 $ 0 $ 2.027.150 $ 0 $ 0 $ 3.603.820

2. Desarrollo del perfeccionamiento y acompañamiento en la sala de clases.

$ 1.126.200 $ 5.180.490 $ 0 $ 16.217.200 $ 0 $ 0 $ 22.523.890

3. Confección y multicopiado de miniguías de aprendizaje, para cada estudiante de los niveles mencionados, como ejemplos y medio de apoyo al docente.

$ 1.126.200 $ 5.180.524 $ 0 $ 16.217.200 $ 0 $ 0 $ 22.523.924

4. Entrega quincenal de miniguías a cada establecimiento.

$ 281.550 $ 1.295.120 $ 0 $ 6.081.450 $ 0 $ 0 $ 7.658.120

TOTAL ($) $ 2.815.500 $ 12.951.254 $ 0 $ 40.543.000 $ 0 $ 0 $ 56.309.754

249


1. Sistemas de apoyo incorporados en cada colegio

2. Asistencia del 100% de las Educadoras de Párvulos a las actividades programadas.

3. Educadoras de Párvulos empoderadas y fortalecidas con los conocimientos adquiridos

4. Avance significativo de los alumnos y alumnas respecto a % de logros de un diagnóstico y evaluación final


(Medio de verificación: Es el instrumento a través del cual se acredita el cumplimiento de los objetivos del programa que

se postula al Fondo. Dicho instrumento debe ser comprobable, y auditable).

1. Informe mensual de la empresa externa contratada

2. Compendio de procesos instalados

3. Libro de clases de cada jornada de taller

4. Libro de asistencia

5. Encuesta de satisfacción de los usuarios de lo talleres

6. Encuesta de percepción de diagnóstico y final de los Directores, acerca de las competencias de cada Educadora

Documents

PADEM&2011& - cmdsnunoa.cl · técnicas de metodologías activas en la educación de valores, modificabilidad cognitivas estructural y experiencias de aprendizaje, relaciones públicas