PARADÍGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN...Paradigma Interpretativo MSc. Jimmy Delgado Villca Tema 1: Investigación Educativa También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico,

PARADÍGMAS Y ENFOQUES DE

INVESTIGACIÓN

MSc. Jimmy Delgado Villca Tema 1: Investigación Educativa

CONTENIDOS A DESARROLLAR:

Investigación Educativa: Naturaleza, Procesos y Lógica.

Paradigma Positivista. Paradigma Interpretativo. Paradigma Socio-Crítico. Paradigma de Investigación

Postcolonial-Indígena. Enfoque Cuantitativo y Cualitativo:

Características y diseño.


PARADIGMAS

ENFOQUES

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

MÉTODOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ES INVESTIGAR?....


Proceso de creación de conocimientos acerca de la estructura, del funcionamiento o del cambio

de alguna zona de la realidad. Puede ser orientada por alguno de los paradigmas clásicos

(cuantitativos) o por los emergentes de tipo cualitativo.

Es buscar sistemáticamente la verdad desconocida,

y ampliar el conocimiento humano; es quehacer

permanente del hombre expuesto al asombro y a lo

desconocido; todos podemos investigar en menor o

mayor profundidad

2. PARADIGMAS CIENTÍFICOS


La ciencia se organiza en torno a paradigmas que, en sentido amplio, representa una matriz disciplinar que abarca supuestos, valores, generalizaciones y creencias sobre una disciplina. A través de los cuales los científicos de una disciplina observan los problemas de ese campo.


El término paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”. El paradigma actúa como un modelo, que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.

Un paradigma científico es una manera de investigar, en especial una manera de tratar el objeto de estudio, de cómo acercarse y como deben ser los productos.


Thomas Khun (1962) “La estructura de las revoluciones

científicas”

“Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de

problemas y soluciones a una comunidad científica”

Características….


La característica esencial de los paradigmas es su “temporalidad”, es decir, su vigencia mientras no aparezca uno nuevo que lo deje en calidad de obsoleto.

Cada paradigma posee una concepción diferente de qué es la investigación: cómo investigar, qué investigar y para que sirve la investigación. Por lo tanto, según el concepto de paradigma que sostenga la comunidad científica, la investigación que se realice tendrá características peculiares

Otras características son: Optimalidad, Coherencia, Estabilidad, Constante posibilidad de transformación y Posibilidad de relación con otros campos.

Importancia de los paradigmas


Dentro del proceso de investigación los paradigmas son esenciales para: Guiar la forma en que se aborda la explicación de un

problema de investigación Orientan las cuestiones a analizar o desentramar Determinan lo que debe preguntarse y el cómo

llegar a responder esas preguntas Fija la forma en que se relaciona el investigador con

lo que investiga Establece las claves para interpretar y analizar los

resultados de lo investigado y Orienta la manera en que se presentan los

resultados.


Paradigma Positivista


Históricamente el desarrollo de las ciencias sociales se inicia con bastante posterioridad a las ciencias naturales. Por lo tanto, el empirismo pasa a constituir su referente, ya que las formas de validación responden a los métodos de las ciencias naturales, en consecuencia las ciencias sociales se estudian desde una óptica cuantitativa, de esta forma surge el paradigma Positivista.


Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista o Causal determinista. Surge de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales.

Es una corriente de pensamiento

cuyos inicios se suele atribuir a los

planteamientos de Auguste Comte

(1798-1857), y que no admite

como válidos otros conocimientos

sino los que proceden de las

ciencias empíricas


Sus características fundamentales son: Plantear hipótesis y luego verificar. El mundo natural (realidad) tiene existencia propia,

independientemente de quien lo estudia. La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No

reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente de quién lo estudia.

El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo, sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.


En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos.

Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio.

Considera la vía hipotética-deductivo como válida para todas las ciencia. Está centrada sobre las semejanzas.

Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.

Se puede emplear a gran escala.

Pretende alcanzar la objetividad.

Responde a interrogantes ¿QUÉ? y ¿CUANTO?

Paradigma Interpretativo


El abordaje de este paradigma comienza con Jankowski. El decide estudiar bandas en ciudades metropolitanas de Los Ángeles, Nueva York y Boston. Y este señala que en las ciencias sociales como en las políticas publicas no se a podido comprender el comportamiento de los individuos que forman parte de estas bandas urbanas que no han sido entendidas como organizaciones.

La investigación de Jankowski es un ejemplo de observación participante. Donde los estudios realizados por este medio sirvieron para que este autor decidiera que el principio de su estudio debe ser un estudio comparado a fin de entender los elementos comunes y específicos del fenómeno investigado.

Paradigma Interpretativo


También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista, hermenéutico y reflexivo. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las condiciones de comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto mas que en lo generalizable.

Podemos comprender la realidad como dinámica y diversa. Su propósito es trabajar desde las nociones de compresión, significación y acción.


Sus características fundamentales son :

Desarrollar conocimiento ideográfico

La realidad es dinámica, múltiple y holística

Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.

La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.

Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretación.


No es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.

Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales. Su objetivo es interpretar las situaciones, sus significados, intenciones, creencias, motivaciones.

Se centra en la descripción y comprensión de lo singular de los fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.

Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora.

Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

Responde a interrogantes ¿POR QUÉ? y ¿CUALES?

Paradigma Socio-Crítico


Un precedente de este paradigma es la Teoría Comunicativa de Habermas (1968): La verdad está motivada por

necesidades sentidas. Empleo estratégico de la

lengua. La teoría social de acuerdo

con significados e interpretaciones de los actores sociales.


Surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.

El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.

Sus principios son:

Conocer y comprender la realidad como praxis

Unir teoría y practica (conocimiento, acción y valores)

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre

Implicar al docente a partir de la autorreflexión


En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados de estos. Los parámetros esenciales de este paradigma son los siguientes:

Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.

La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter emancipativa y transformadora para ambos. Democrática y comunicativa.

El método modelo de conocimiento, es la observación participante y la Investigación acción Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión.


El conocimiento es una herramienta para la emancipación. Su propósito es pensar, elaborar, trabajar a partir de las situaciones cotidianas.

Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. Está centrada sobre las diferencias.

Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Esta acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores reales, que surgen de la vida social.

Responde a interrogante ¿CÓMO?

Investigación

las metodologías de investigación indígenas poscoloniales deben estar en pie de igualdad con los paradigmas de investigación occidentales y deben ser una parte esencial e integral de cualquier curso de metodología de la investigación. Usted está invitado a problematizar una "mente cautiva o colonizada" en todo el conjunto sistemático de principios para estudiar un problema.

Paradigma de Investigación postcolonial-Indigena

Dimensiones La investigación indígena tiene cuatro dimensiones: (1) Para identificar y definir un problema de

investigación se dirige a un fenómeno local en lugar de utilizar la teoría existente de Occidente;

(2) La producción de conocimientos o investigación indígena es sensible al contexto y crea construcciones de relevancia local, métodos y teorías derivadas de las experiencias locales y de los conocimientos indígenas;

(3) puede ser integradora, es decir, puede combinar las teorías occidentales e indígenas; y

(4) en su forma más avanzada, sus suposiciones acerca de lo que cuenta como la realidad, el conocimiento y los valores en la investigación son anunciados por un paradigma de investigación indígena.

A manera de conclusión…..


Para decidirse por uno u otro paradigma es necesario tener en cuenta, entre otros elementos los siguientes: • Características del problema científico, • Objetivo general de la investigación, • Características del paradigma de posible utilización, • Características de la población, • Objeto de investigación y campo de estudio, y; • Necesidad del control de las variables para alcanzar el objetivo. • Finalmente vale mencionar que en la práctica de la investigación

es difícil alcanzar la "pureza" en la utilización de uno de estos paradigmas.

Definición de enfoque

Un enfoque es un cuerpo de conocimiento preexistente, junto con una interpretación de problemas, un conjunto de objetivos y una colección de métodos, un arquetipo que marca una conducción. (Bunge y Ardilla, 2002)

3.- Enfoques de Investigación



Recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden contar, observar o medir). Apunta a la objetividad y por su naturaleza siempre arroja números como resultado.

La investigación cuantitativa se caracteriza porque su diseño incluye la formulación de hipótesis que se traducen en variables, las que a su vez se traducen en indicadores cuantificables.

Este tipo de investigación es muy fuerte en cuanto a la precisión acerca del fenómeno mismo, pero, es débil en cuanto a entender el contexto o ambiente en la generación de esos datos.

BASE FILOSÓFICA => Positivismo

Definición


Asume que la realidad social es relativamente constante y adaptable a través del tiempo.

Se basa en la inducción probabilística del positivismo lógico.

Observa relaciones causales entre fenómenos sociales desde una perspectiva mecanicista.

Asume una postura objetiva, separando su postura con respecto a los participantes en la investigación y la situación.

Estudia poblaciones o muestras que representen poblaciones, haciendo una medición penetrante y controlada.

Estudia conductas y otros fenómenos observables, estudia el comportamiento humano en situaciones naturales o artificiales.

Características


Genera datos numéricos para representar el ambiente social.

Analiza la realidad social descomponiéndola en variables.

Emplea conceptos preconcebidos y teorías para determinar qué datos van a ser recolectados.

Emplea métodos estadísticos para analizar los datos e infiere más allá de los datos.

Emplea procedimientos de inferencia estadística para generalizar las conclusiones de una muestra a una población definida.

Es confirmatoria, inferencial y deductiva. (Gall, Gall y Borg, 2003; Fernández y Díaz, 2002).


I. FASE CONCEPTUAL. Delimitación y formulación del problema que se va a estudiar Revisión de la literatura relevante para el problema. Desarrollo de un marco teórico para colocar el problema dentro

de un contexto más amplio. Formulación de la hipótesis que se va a comprobar. Elegir medidas para las variables de investigación que se

estudian. II. FASE DE DISEÑO O PLANEACIÓN Elección de un diseño de investigación adecuado para el

problema que se estudia. Especificar la población de estudio. Diseñar el plan para elegir y reclutar la muestra. Finalizar y revisar todos los aspectos del plan de investigación. Efectuar un estudio piloto para llevar a cabo las revisiones

necesarias. Coordinar el lugar en que se realizará la investigación.

Fases


III. FASE DE EJECUCIÓN Recolección de datos de la investigación. Preparación de los mismos para análisis mediante

codificación y métodos computarizados.

IV. FASE ANALÍTICA. Análisis de los datos de la investigación mediante

métodos cualitativos o cuantitativos adecuados. Interpretación del resultado de los análisis. V. FASE DE DISEMINACIÓN. Comunicación de las observaciones mediante

presentación oral o escrita. Se toman los pasos necesarios para utilizar los

resultados obtenidos o favorecer su aplicación.


Proceso



Consiste en la recolección sistemática y el análisis de los materiales narrativos de carácter más subjetivo utilizando para ello procedimientos en los que el control por parte del investigador tiende a reducirse al mínimo (Polit, 1997). Es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. (Taylor y Bogdan, 1986: 20) Es usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.

BASE FILOSÓFICA => Fenomenología

Definición


Es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente.

El investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran.

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de un modo natural y no intrusivo. En la observación participante, tratan de no desentonar en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una comprensión del escenario.

Características


Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenológica y por lo tanto para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan. Los investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder comprender cómo ven las cosas.

El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. El investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.

Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este investigador no busca “la verdad” o “la moralidad” sino una comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como iguales. Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante como la del juez o consejero.

Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los cuales estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las vemos. Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad.


Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación. Los métodos cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente, y viendo los documentos que producen, el investigador obtiene un conocimiento directo de la vida social.

Todos los escenarios y personas son dignos de estudio. Ningún aspecto de la vida social es demasiado frívolo o trivial como para ser estudiado. Todos los escenarios y personas son a la vez similares y únicos. Son similares en el sentido de que en cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar algunos procesos sociales de tipo general. Son únicos por cuanto en cada escenario o a través de cada informante se puede estudiar del mejor modo algún aspecto de la vida social, porque allí es donde aparece más iluminado.

La investigación cualitativa es un arte. Los investigadores son flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El investigador es un artífice. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los métodos sirven al investigador; nunca es el investigador el esclavo de un procedimiento o técnica. (Taylor y Bogdan, 1987)


Proceso


CUANTITATIVA. CUALITATIVA.

Es deductiva: desarrolla

definiciones operacionales

de las proposiciones,

conceptos de la teoría y los

aplica empíricamente a un

conjunto de datos. Los

investigadores deductivos

pretenden encontrar datos

que corroborren una teoría.

Es inductiva: este tipo de

investigación comienza con la

recogida de datos mediante

observación empírica o medicines

de alguna clase y posteriormente

construye, a partir de relaciones

descubiertas, en sus categorías y

proposiciones teóricas. A través

del examen de los fenómenos

semejantes y diferentes que han

sido analizados, desarrolla una

teoría explicativa. Los

investigadores intentan descubrir

una teoría que explique sus

datos.

Diferencias entre Cuantitativo y cualitativo


Verificativa: intenta probar

empíricamente que una

hipótesis dada es aplicable a

varios conjuntos de datos. Con

frecuencia, también procura

establecer generalizaciones que

vallan mas allá del estudio de

un solo grupo su fin no solo

consiste en determinar la

medida en que se cumple una

proposición, si no también el

universo de población al que

esta es aplicable.

Generativa: se centra en el

descubrimiento de constructos

y proposiciones a partir de una

o mas bases de datos o fuentes

de evidencia. Este tipo de

investigación puede iniciarse

sin algún marco teórico

particular pero también puede

estar informada teóricamente.


Enumerativa: proceso en el

cual unidades de análisis

previamente derivadas son

sometidas a un computo o

enumeración sistemáticos.

Costructiva: se orienta al

descubrimiento de los

constructor analíticos o

categorías que pueden

obtenerse a partir de un

continuo comportamental; es

un proceso de abstracción en el

que las unidades de análisis se

rebelan en el transcurso de la

observación y la descripción.


Objetiva: aplica categorías

conceptuales y relaciones

explicativas aportadas por

observadores externos al análisis

especifico de las poblaciones

concretas.

Subjetiva: orientada al

descubrimiento de pautas

culturales y de comportamiento tal

como son percibidas en el grupo

investigado. Utilizan estrategias

para obtener y analizar datos

subjetivos proponiendo reconstruir

categorías especificas que los

participantes emplean en la

conceptualización de sus propias

experiencias y en su concepción

del mundo.


Por investigación cuantitativa se

entiende un estudio deductivo,

verificativo, enumerativo y objetivo.

Por investigación cualitativa se

entiende un tipo de investigación

que conlleva procesos inductivos,

generativos, costructivos y

subjetivos.

Se interesa por probar las

hipótesis con las cuales el

investigador inicia el estudio.

En la metodología cualitativa se

interesa por capturar y descubrir

significados una vez que el

investigador se sumerge en los

datos.

Las medidas son sistemáticas y

estandarizadas y creadas antes de

recolectar los datos.

Las medidas son creadas para el

propósito que se estudia y son

especificas para el contexto o el

observador.


Los conceptos se presentan a

través de diferentes variables.

Los conceptos toman la forma de

temas, motivos, generalizaciones y

taxonomías en el transcurso del

proceso de indagación.

Maneja los datos en forma de

números derivados de mediciones

precisas.

Los datos se presentan en forma

de palabras que provienen de

documentos, observaciones o

trascripciones.

Los procedimientos son

estandarizados de manera que las

investigaciones pueden ser

replicables.

Los procedimientos son

particulares y la replicabilidad no es

frecuente.


El análisis de los datos se

realiza a través del uso de

estadísticas, tablas o mapas

y una discusión a cerca de

cómo lo que estas muestras

se relacionan con las

hipótesis.

El análisis procede a través

de la extracción de temas o

generalizaciones a partir de

la evidencia y la

organización de los datos

para presentar un cuadro

coherente y consistente del

objeto de estudio.



Es la implicación en un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema. (Teddlie y Tashakkori, 2003; Creswell, 2005; Williams, Unrau y Grinnell, 2005.).

Definición


Es la utilización de métodos de los enfoques

cuantitativo y cualitativo y pueden involucrar la

conversión de datos cuantitativos en cualitativos y

viceversa (Mertens, 2005)

Hernández Sampieri (2004) menciona la importancia de destacar que el enfoque mixto va más allá de la simple recolección de datos de diferentes modos sobre el mismo fenómeno, pues, nos implica que desde el planteamiento del problema se mezclen la lógica inductiva y deductiva.


• Parte de considerar que los procesos cuantitativos y cualitativos son únicamente posibles opciones para enfrentar problemas de investigación y no posiciones epistemológicas.

• Las objeciones proceden de fundamentalistas que defienden determinado enfoque desdeñando el otro.

• Los pragmáticos consideran que el planteamiento del problema y las circunstancias dictan el método.

• El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un problema de investigación

Características


• Los diseños mixtos logran obtener una mayor variedad de las perspectivas del problema

• El mundo y los fenómenos son tan complejos que requerimos un método para investigar relaciones dinámicas y sumamente intrincadas. El enfoque mixto es el mejor para poder hacerlo.

• Al combinar métodos, aumentamos no solo la posibilidad de ampliar las dimensiones de nuestro proyecto de investigación, el entendimiento es mayor y más rápido.

• Modelo de enfoque dominante. Prevalece alguno • Modelo de etapas múltiples. Alterna enfoques. • Diseños en paralelo Permiten comparar frecuencias,

factores, resultados.


• Mayor confianza y validez de los resultados, mayor creatividad en el abordaje del estudio, más flexibilidad interpretativa, productividad en la recolección y el análisis de los datos, mayor sensibilidad a los grados de variación no perceptibles con un solo modelo, posibilidades de descubrir fenómenos atípicos y casos extremos, cercanía del investigador con el objeto de estudio, posibilidad de innovación.

Ventaja


• Acumulación de gran cantidad de datos sin efectuar un análisis exhaustivo y completo, dificultad de organizar la información en un marco coherente, mayores dificultades para controlar sesgos, complejidad derivada de la multidimensionalidad de los casos, carencia de directrices para determinar la convergencia de los resultados, costos elevados para implementar los estudios, dificultad de réplica del estudio.

• Si estamos abiertos a nuevas metodologías, somos progresistas, creemos en el cambio y la innovación, así como en que todavía hay mucho que aprender y que la evolución de la ciencia es permanente.

Desventajas


PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO

PARADIGMA INTERPERATTIVO

PARADIGMA POSITIVISTA

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

ENFOQUE MIXTO

Relación entre Paradigmas y Enfoques


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