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PLANIFICACION CURRICULAR DE AÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:ESCUELA FISCAL MIXTA COANGO
1.1 AÑO DE BASICA: SÉPTIMO
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA
EDUCACION GENERAL BASICA
La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde laformación inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas yniños de cinco años de edad hasta completar el décimo año con jóvenes
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d i l di d b hill li i i
• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicosy sexuales.
• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y suentorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa. • Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre
la base de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas,literarias y lógica - matemática; además la integración y evo-lución del mundonatural y social.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución
de problemas prácticos.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situacionescomunes de comunicación.
• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas dediferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
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Vivir, es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica,promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de lanaturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidasen toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas aldesarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de
estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temáticas tales como:
• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en lasesferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto yvaloración.
Los ejes transversales dentro del proceso educativo
• La formación de una ciudadanía democrática
El d ll d l h i l l li i d l
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La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por los docentes aldesarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo deactividades extraescolares de proyección institucional.
PERFIL DE SALIDA DEL AREA:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el
de otros. Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes
tipologías textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica ycreativa.
Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textosliterarios.
Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentesestilos y técnicas potenciando el gusto estético.
2. OBJETIVOS:
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Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y funciónestética para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con suscaracterísticas específicas para lograr el disfrute, desarrollo de lacreatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine,entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación yplacer.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportespara interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
2.2 DE AÑO:
Comprender, analizar y producir
Biografías, autobiografías, folletos, cartas familiares, literarias e históricas,correo electrónico, mensajes: SMS18 y chats19, adecuados con las
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EJE CURRICULAR INTEGRADOREscuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJES DEAPRENDI
ZAJE BLOQUECURRICULAR
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
INDICADORESDE
EVALUACIÓN
E
S
Biografía yAutobiografíaFolleto.
Cartas/Correo electrónico/ Mensajes:SMS, Chat
Escuchar yobservarbiografías
variadas enfunción de lacomprensión einterpretación
Biografíasvariadas
Reconocer: la situación decomunicación en diversas biografías(quién emite, qué, a quién, para qué, a
qué se refiere).Seleccionar: distinguir las palabrasrelevantes (nombres, verbos, frasesclave, etcétera) de las que no lo son
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(Emoticones) de informaciónespecíficadesde lavaloración deotrasperspectivas devida.
(muletillas).
Anticipar: activar toda la información
que tenemos sobre una persona o untema para preparar la comprensión deun discurso. Anticipar lo que se va adecir a partir de lo que ya se ha dicho.Prever el tema, el lenguaje (palabras,expresiones, entre otros) y el estilo deldiscurso.
Inferir: extraer información delcontexto comunicativo: situación, papel
del emisor y del receptor, tipo decomunicación, etcétera. Discriminar laspalabras nuevas que se agregan en labiografía.
Interpretar: comprender el significadoglobal, el mensaje. Entender las ideasprincipales. Notar las característicasacústicas del discurso: la voz:
vocalización, grave/agudo y actitud delemisor. Ritmo, velocidad, pausas yentonación.
Retener: utilizar los diversos tipos de
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memoria (visual, auditiva, entre otros)para retener información.
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Exponerbiografías yautobiografíasoralesadecuadas conla estructura y el
desarrollo eficazdel discurso
Biografías yautobiografíasorales
Planificar el discurso: planear lo quese quiere decir en instrucciones yreglas de juego.
Conducir el discurso: manifestar que
se quiere intervenir (con gestos,sonidos y frases). Tomar la palabra enel momento idóneo. Aprovechar lapalabra (decir todo lo que toca, de quémanera hablar, con quién hablar).Reconocer las indicaciones de losdemás para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas. Cederel turno de la palabra a un interlocutoren el momento adecuado.
Abrir y cerrar un discurso.
Identifica laintencióncomunicativay lascaracterísti
cas de unabiografía oral
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Producir el texto: articular conclaridad los sonidos de las palabraspara expresar sus ideas eninstrucciones y reglas de juego.
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Comprender lasbiografías yautobiografíasescritas desdeel contenido deltexto y la
jerarquizaciónde ideas alcontrastar conotrasexperiencias devida.
Biografías yautobiografíasescritas
Prelectura: establecer el propósito dela lectura.
Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de untítulo, ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estánexplícitas. Responder preguntas deltexto que se refieran a lo literal.Comparar lo que se sabía del tema conlo que el texto contiene. Verificar lo quese predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el
Seleccionalas ideasprincipales delas biografíasque lee ycompara conotrasexperienciasde vida.
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texto y la realidad.
Ordenar información.
Pasar por alto palabras nuevas que noson relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabrasnuevas. Dividir un texto en partesimportantes.
Reconocer las relaciones de significadoentre las diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar informaciónespecífica.
Poslectura: identificar elementosexplícitos del texto, establecersecuencias de acciones, determinarrelaciones de semejanza y diferencia.Establecer relaciones de antecedenteconsecuente.
Organizar información en esquemasgráficos.
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Investigar yproducirbiografías
variadas desdela seleccióncrítica depersonajes y lavaloración desus acciones.
Biografíasvariadas desdela selección
Planificar: formular objetivos deescritura: determinar el objetivo y laestructura del texto. Especificar qué se
quiere decir. Establecer quién será ellector del texto. Ser flexible parareformular los objetivos a medida queavance el texto. Generar ideas: utilizarsoportes escritos como ayuda duranteel proceso: preguntas, dibujos,gráficos, etcétera. Organizar ideas:clasificar ideas. Elaborar listados deideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema pararedactar afiches escolares. Escribir eltexto teniendo en cuenta la forma delas oraciones y la selección depalabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer:corregir los errores que presente eltexto para mejorarlo. Presentar los
Planifica una“autobiografía
oral”,
jerarquizandolas ideasprincipales.
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R originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito aldestinatario.
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Escribir textosautobiográficosadecuados conlas propiedadesdel texto y loselementos de lalengua desde elanálisis de lasvariedadeslingüísticas, enfunción dereflexionarsobre susexperiencias
personales
Textosautobiográficos
METODO GLOBAL
Planteamiento de la dificultadidiomática: Detectar errores en laexpresión diaria de los alumnos.
Enlistar expresiones correctas eincorrectas. Fundamentar la necesidadde hallar la expresión correcta.
Análisis de la dificultad idiomática:Comparar los ejemplos. Señalar lasdificultades estructurales en lasexpresiones.
Definir características de las
dificultades. Enlistar ejemplos similaresa la expresión correcta.
Soluciones: Aislar elementos
Empleaartículos,sustantivos,adjetivos,verbos, puntoseguido,punto aparte yletrasmayúsculasen lasoraciones delos textos queescribe.
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gramaticales motivo de estudio.
Destacar elementos comunes de los
ejemplos y las dificultades planteadas.Deducir el nombre del asunto analizadoy las normas gramaticales necesarias aobservarse.
Determinar la expresión correcta.
Aplicación: Aplicar las normasestablecidas a otros casos buscarsituaciones en las que se pueda utilizar
la norma.
LITE
2. LeyendaLiteraria
Escucharleyendasliterarias enfunción deinterpretarlascon una actitud
crítica yvalorativa.
Leyendasliterarias
Proceso de Lectura Comentada
1. Planteamiento.- Seleccionar labibliografía.
2. Conocimiento.- Lectura deltrozo seleccionado
3. Comprensión.- Leer los párrafose interpretar los mismos.
4. Integración.- Interpretación del
Reconoce enuna leyendaliteraria loselementosbásicos que laconforman.
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ATUR
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Comprender lasdistintasleyendas
literarias enfunción dediscriminarentre lotradicional y elaporte propio delos autores.
Recrearleyendasliterarias paradistintospúblicos endiferentesformatos,respetando suscualidades
textuales
Escribir
Distintas
leyendasliterarias
Leyendasliterarias
texto: juicios, criterios ycomentarios.
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3. Folleto
leyendasliterarias desdelas experiencias
de la literaturaoral de sucomunidad.
Identificar laestructuraformal de laleyenda literaria
en función devalorar laimportancia delcontexto
Escucharcomentariossobre el análisis
de informaciónde folletos queprovenga dediferentes
Leyendas
literarias
Leyenda
literaria
Información de
folletos
Reconocer: la situación decomunicación en mensajes,invitaciones y tarjetas de felicitación
(quién emite, qué, a quién, para qué, aqué se refiere).
Segmentar la cadena acústica en lasunidades que la componen: sonidos
Diseña yescribe
folletos sobredistintostemas, condiferentes
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ámbitos y jerarquizarlacon diversos
propósitos.
y palabras.
Discriminar las oposiciones fonológicas
de la lengua: vocal tónica, vocal átona,entre otras (significados de palabras).
Diferenciar las repeticiones de palabrasy frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabrasrelevantes (nombres, lugares, palabrasnuevas, etcétera).
Anticipar: activar toda la informaciónque tenemos sobre un tema parapreparar la comprensión de mensajes,postales, invitaciones y tarjetas defelicitación.
Retener: utilizar los diversos tipos dememoria (visual, auditiva, etcétera)para retener información.
funciones dellenguaje,trama textual
adecuada yque poseanvariedadeslingüísticas.
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Discutir sobre lanaturalezacomunicativa delos folletos y suestructuradesde laplanificación deldiscurso y elanálisis de su
contenido.
Folletos y suestructura
Planificar el discurso: planear lo quese va a decir en los folletos.
Analizar la situación (rutina, estado deldiscurso, anticipación, etcétera) parapreparar la intervención. Anticipar ypreparar el tema (información,estructura, lenguaje, entre otros).
Conducir el discurso: ceder el turno
de la palabra a un interlocutor en elmomento adecuado. Abrir y cerrar undiscurso. Manifestar que se quiereintervenir (con gestos y frases).Escoger el momento adecuado paraintervenir. Marcar el inicio y el final delturno de la palabra. Utilizar eficazmenteel turno de la palabra. Iniciar oproponer un tema. Desarrollar un tema.
Dar por terminada una conversación.Producir el texto: aplicar las reglasgramaticales de la lengua (normativa).Autocorregirse. Precisar y pulir el
• Elabora unesquema de jerarquizacióndeinformaciónrelacionadacon folletos.
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significado de lo que se quiere decir.Usar expresiones y fórmulas de rutinas.Dejar de lado lo que no sea importante
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. Comprender elorden en queaparece lainformación enfolletos variadosdesde elanálisis de suspartes.
Orden en queaparece lainformación
Prelectura: establecer el propósito dela lectura. Analizar paratextos.Reconocer el tipo de texto, la funcióncomunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto yrelacionarlo con otros textos del mismotipo. Activar los saberes previos sobreel tema de la lectura. Elaborarpredicciones a partir de un título,
ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave. Plantearexpectativas en relación al contenidodel texto. Establecer relaciones con
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Comparar conuna actitudcrítica y
valorativa entrevariados folletoslas distintasmaneras en quese presenta lainformación.
Variadosfolletos
otros textos acerca de los mismostemas, autores y personajes.Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura superficial (rápidamentese tiene una visión clara de lo que diceel texto y cómo está organizado, sepueden también localizar datos) ylectura atenta (comprender todo lo quedice el texto, ideas principales e ideassecundarias).
Lectura: leer a una velocidadadecuada de acuerdo con el objetivodel lector y a la facilidad o dificultad deltexto. Comprender ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas. Hacer y responderpreguntas del texto que se refieran a loliteral y a lo que debe deducirse.Comparar lo que se sabía del tema conlo que el texto contiene. Verificar lo quese predijo. Hacer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad. Ordenarinformación y poder seguirla en untexto. Parafrasear información.Descubrir las relaciones entre distintas
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formas de una misma palabra, de unapalabra nueva con otra desconocida yentre diversas formas de la misma
palabra: flexión derivación ycomposición. Seleccionar cuál es elsignificado correcto de una palabrasegún el contexto. Elegir en undiccionario la acepción correcta de unapalabra. Reconocer palabras y frases yrecordar su significado con rapidez.Conocer cómo pasar por alto palabrasnuevas que no son relevantes para
entender un texto. Dividir un texto enpartes importantes.
Discriminar entre ideas principales eideas secundarias. Reconocer lasrelaciones de significado entre lasdiferentes partes de la frase. Buscar yencontrar información específica.
Poslectura: identificar elementos
explícitos del texto. Establecersecuencias de acciones, determinarrelaciones de semejanza y diferencia yestablecer vínculos de antecedente -
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consecuente. Ordenar información enforma secuencial. Organizarinformación en esquemas gráficos.
Extraer la idea global del texto.Sintetizar textos. Resumir lainformación en esquemas y guiones.
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Producirdistintos tiposde folletosadecuados conámbitos dedesempeñoreales según laspropiedades
textualesespecíficas ygráficas.
Tipos defolletos
Planificar: formular objetivos deescritura: determinar el objetivo y laestructura del texto. Especificar qué sequiere decir. Determinar quién será ellector del texto. Formarse una imagenconcreta de lo que se quiere escribir:determinar cómo será el texto(extensión, tono y presentación);
establecer la relación autor - lector.Determinar las propiedades del textoque se quiere escribir (trama y funcióndel texto). Ser flexible para reformular
• Planifica una
“folletos”,
jerarquizandolas ideasprincipales.
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los objetivos a medida que avance eltexto.
Generar ideas: asociar ideas. Utilizarsoportes escritos como ayuda duranteel proceso: dibujos, gráficos, etcétera.Usar diversos mecanismos paragenerar ideas: palabra generadora,preguntas, entre otros según el tipo detexto. Consultar fuentes de informacióndiversas: enciclopedias y diccionariospara utilizar esa información en eltexto. Generar ideas propias y nuevasa partir de las ideas de los demás.Organizar ideas: elaborar listados deideas para organizarlas. Jerarquizarideas.
Aplicar técnicas diversas deorganización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas, preguntas, grupos asociativos,etcétera.
Redactar: trazar un esquema de
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composición para distribuir lainformación: marcar párrafos oapartados y proceder a redactarlos de
forma aislada. Escribir el texto teniendoen cuenta los tipos de párrafos,gramática oracional, uso de verbos,ortografía, elección de palabras,coherencia, cohesión, adecuación ysuperestructura del texto. Producirborradores.
Revisar: leer y releer. Comparar eltexto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras. Leerde forma selectiva concentrándose endistintos aspectos: contenidos (ideas,estructura, etcétera) o forma(gramática, puntuación, ortografía,entre otros). Rehacer: escoger latécnica de corrección adecuada a lascaracterísticas del error. Revisar las
ideas, la estructura y la expresión deltexto. Mejorar el texto y supresentación. Dominar diversas formasde rehacer o de retocar un texto: tachar
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palabras, añadir palabras en elmargen, asteriscos, flechas, sinónimosy reformulación global del texto.
Presentar los originales limpios, clarosy en orden.
Publicar: entregar el escrito aldestinatario. Texto
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Utilizar demanera eficaz
las propiedadestextuales y loselementos de lalenguanecesarios paraescribir folletoscon diversospropósitoscomunicativos.
Laspropiedades
textuales y loselementos dela lengua
Función del lenguaje (como intencióndel emisor): persuasiva. Trama:
descriptiva y narrativa. Cohesión:conectores: causales consecutivoscondicionales.
Sustitución. Antonimia. Coherencia.Clases de párrafos: conclusivo.
Texto: superestructura del texto. Ideasprincipales e ideas secundarias.
Distribución de la información en elcontexto: secuencia temporal ocronológica.
Variedades lingüísticas y lengua
Diseña yescribe
folletos sobredistintostemas, condiferentesfunciones
del lenguaje,trama textualadecuada yque posean
variedadeslingüísticas.
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estándar: extranjerismos. Influencia delenguas indígenas.
Circuito de la comunicación:emisor/mensaje: referente/receptor.
Elementos de la lengua: oraciónsimple: bimembre. Sujeto: núcleo ymodificadores del sujeto: aposición yconstrucción comparativa. Predicado:núcleo y modificadores del predicado:objeto directo, objeto indirecto y
complemento circunstancial. Verbos:
clasificación sintáctica: personal eimpersonal, copulativo y no copulativo;transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo:imperativo e indicativo. Voz activa ypasiva. Adjetivos: no connotativos:múltiplos, partitivos y distributivos.Verboides: infinitivo.
Pronombres: enfático: interrogativo yexclamativo. Adverbio de modo.
Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,contra, de, desde, durante, en, entre,hacia, hasta, mediante, para, por, pro,
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según, sin, so, sobre, tras y vía).Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la mayúscula en abreviaturas ytítulos de dignidades, autoridades ytratamientos. Uso de la “h” en los
verbos hacer y haber. Uso de la “v” en
palabras terminadas en “-ívoro” e “-ívora”. Uso de la “b” en las palabrasque comienzan con las sílabas “abo-”.Uso del punto después de lasabreviaturas
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4. Poema de
autor
Reconocer lospoemas deautor comotextos literarioscon suscaracterísticas
propias desde laaplicación delos elementos
Los poemas deautor
Planteamiento de la dificultadidiomática: Detectar errores en laexpresión diaria de los alumnos.Enlistar expresiones correctas eincorrectas. Fundamentar la necesidadde hallar la expresión correcta.
Análisis de la dificultad idiomática:
Empleaartículos,sustantivos,adjetivos,verbos, puntoseguido,
punto aparte yletrasmayúsculasen las
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literarios.
Comprender lospoemas deautor desde elrecocimiento delos recursosliterarios,características yefectos.
Escribir poemasdesde suscaracterísticastextualespropias y conintencionesconcretas.
Predecir elcontenido depoemas desde
Predecir elcontenido de
Comparar los ejemplos. señalar lasdificultades estructurales en lasexpresiones. Definir características de
las dificultades. Enlistar ejemplossimilares a la expresión correcta.
Soluciones: Aislar elementosgramaticales motivo de estudio.Destacar elementos comunes de losejemplos y las dificultades planteadas.Deducir el nombre del asunto analizado
y las normas gramaticales necesarias aobservarse. Determinar la expresióncorrecta.
Aplicación: Aplicar las normasestablecidas a otros casos buscarsituaciones en las que se pueda utilizarla norma.
oraciones delos textos queescribe.
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sus paratextos ysus estructurasformales.
Identificar lascaracterísticasliterarias de losautores desdeel análisis de loselementoscomunes en
distintos textos.
poemas
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5.Cartas/CorreoElectrónico/
Mensajes(SMS -chat)
Escuchar lalectura decartas, correos
electrónicos ymensajes cortos(SMS y chat) detodo tipo en
Cartas, correoselectrónicos ymensajes
cortos (SMS ychat)
Reconocer: la situación decomunicación en cartas, correoselectrónicos y mensajes cortos (SMS y
chat) (quién emite, qué, a quién, paraqué, a qué se refiere). Distinguir lasrepeticiones de palabras y frases para
Reconoce lasideasprincipales y
las ideassecundariasen cartas ycorreos
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CHAR
función dedeterminar loselementos del
circuito de lacomunicación ylos objetivoscomunicativosde esta clase detexto.
Evaluar el uso
del lenguaje encartas, correoselectrónicos ymensajes cortos(SMS y chat)según suvariedad enfunción detransmitir
opiniones,sentimientos einformación de
cartas, correos
electrónicos ymensajescortos (SMS ychat)
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes (nombres, verbos, frasesclave, etcétera) de las que no lo son(muletillas).
Anticipar: prever el tema, el lenguaje(palabras, expresiones, entre otros) y elestilo del discurso.
Inferir: extraer información delcontexto comunicativo: situación, papel
del emisor y del receptor, tipo decomunicación, etcétera. Discriminar laspalabras nuevas que se agregan en eltexto.
Interpretar: comprender el significadoglobal, el mensaje. Comprender lasideas principales. Entender la intencióny el propósito comunicativo.
Notar las características acústicas deldiscurso: la voz: vocalización,grave/agudo y actitud del emisor.Ritmo, velocidad, pausas y entonación.
electrónicos.
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todo tipo. Identificar la variante dialectal(geográfica, social, argot, entre otros).
Retener: utilizar los diversos tipos dememoria (visual auditiva, etcétera) pararetener información
HA
BLAR
Analizar lanaturalezacomunicativa dela carta, elcorreoelectrónico y los
mensajes cortos(SMS y chat)desde el circuitode lacomunicación yreflexionarsobre latransmisión yrecepción de
este tipo demensajes.
comunicativade la carta, elcorreoelectrónico ylos mensajescortos (SMS y
chat)
Planificar el discurso: planear lo quese va a decir en cartas, correoselectrónicos y mensajes cortos (SMS ychat). Anticipar y preparar el tema(información, estructura, lenguaje,etcétera).
Conducir el discurso: abrir y cerrar undiscurso. Escoger el momentoadecuado para intervenir. Marcar elinicio y el final del turno de la palabra.Utilizar eficazmente el turno de lapalabra. Iniciar o proponer un tema ydesarrollarlo.
Producir el texto: usar expresiones y
fórmulas de rutinas. Dejar de lado loque no sea importante
Reconoce lasideasprincipales ylas ideassecundariasen cartas y
correoselectrónicos.
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Comprender laidea global de
diferentes tiposde cartas, endistintossoportes y usose identificar la
estructura,organización dela información yfuncióncomunicativa
Tipos decartas,
Prelectura: establecer el propósito dela lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la funcióncomunicativa, autor y formato.Determinar la clase de texto yrelacionarlo con otros textos del mismotipo. Activar los saberes previos sobre
el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de untítulo, ilustración. Plantear expectativasen relación al contenido del texto.Establecer relaciones con otros textosacerca de los mismos temas y autores.
Determinar el tipo de lectura a llevarsea cabo: lectura superficial (rápidamente
se tiene una visión clara de lo que diceel texto y cómo está organizado, sepueden también localizar datos) y
Articulaclaramentelos sonidospara expresarde forma orallos mensajesde afiches vía
pública ycarteleras decine
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R
lectura atenta (comprender todo lo quedice el texto, ideas principales e ideassecundarias).
Lectura: leer a una velocidadadecuada de acuerdo al objetivo dellector y a la facilidad o dificultad deltexto. Comprender ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas. Hacer y responderpreguntas del texto que se refieran a loliteral y a lo que debe deducirse.Comparar lo que se sabía del tema conlo que el texto contiene. Verificar lo quese predijo. Hacer relaciones entre loque dice el texto y la realidad. Ordenarinformación y poder seguirla en untexto. Parafrasear información.Descubrir las relaciones entre distintasformas de una misma palabra, de unapalabra nueva con otra desconocida yentre diversas formas de la misma
palabra: flexión, derivación ycomposición. Seleccionar cuál es elsignificado correcto de una palabrasegún el contexto. Elegir en un
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diccionario la acepción correcta de unapalabra. Reconocer palabras y frases yrecordar su significado con rapidez.
Pasar por alto palabras nuevas que noson relevantes para entender un texto.Dividir un texto en partes importantes.
Discriminar entre ideas principales eideas secundarias. Reconocer lasrelaciones de significado entre lasdiferentes partes de la frase. Buscar yencontrar información específica.
Poslectura: identificar elementosexplícitos del texto. Ordenarinformación en forma secuencial.Organizar información en esquemasgráficos. Relacionar temporalmentepersonas y acciones. Vincularespacialmente personas y acciones.Extraer la idea global del texto.Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
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E
S
C
R
Escribir cartas ycorreoselectrónicos de
todo tipo areceptoresreales,respetando laspropiedades deltexto, con el finde transmitirinformaciónsegún intereses
particulares.
Conocer el usodel SMS(servicio demensajescortos) comomedio de
comunicaciónescrita rápida yherramienta de
cartas ycorreoselectrónicos de
todo tipo
SMS (serviciode mensajescortos)
PROCESO DIDÁCTICO PARA LEER
Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo y laestructura del texto. Especificar qué sequiere decir. Establecer quién será ellector del texto. Ser flexible parareformular los objetivos a medida queavance el texto. Generar ideas: utilizarsoportes escritos como ayuda duranteel proceso: preguntas, dibujos,gráficos, etcétera. Organizar ideas:clasificar ideas. Elaborar listados deideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema pararedactar afiches escolares. Escribir eltexto teniendo en cuenta la forma delas oraciones y la selección depalabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer:corregir los errores que presente el
Utilizaadjetivos,verbos,
pronombres,adverbios,preposicionessignos depuntuación yreglasortográficasen los textosque escribe.
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I
B
I
R
relación social. texto para mejorarlo. Presentar losoriginales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito aldestinatario.
T
E
Aplicar laspropiedades deltexto y loselementos de lalengua en laproducción decartas y correos
electrónicos.
Conocer yutilizar los
Propiedadesdel texto y loselementos dela lengua
Emoticones
METODO GLOBAL
Planteamiento de la dificultadidiomática: Detectar errores en laexpresión diaria de los alumnos.Enlistar expresiones correctas eincorrectas. Fundamentar la necesidad
de hallar la expresión correcta.Análisis de la dificultad idiomática:Comparar los ejemplos. Señalar las
Utilizaadjetivos,verbos,pronombres,adverbios,preposicionessignos de
puntuación yreglasortográficasen los textos
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X
T
O
emoticonescomo elementosno lingüísticos
que permitentransmitir ideascompletas en lacomunicaciónescrita.
dificultades estructurales en lasexpresiones. Definir características delas dificultades. Enlistar ejemplos
similares a la expresión correcta.
Soluciones: Aislar elementosgramaticales motivo de estudio.Destacar elementos comunes de losejemplos y las dificultades planteadas.Deducir el nombre del asunto analizadoy las normas gramaticales necesarias aobservarse. Determinar la expresióncorrecta.
Aplicación: Aplicar las normasestablecidas a otros casos buscarsituaciones en las que se pueda utilizarla norma.
que escribe.
L
I
6. HistorietaReconocer lashistorietas comotextos literarios
concaracterísticasespecíficas apartir del
Historietas Proceso de Lectura Comentada
1. Planteamiento.- Seleccionar labibliografía.
2. Conocimiento.- Lectura deltrozo seleccionado
• Determina
los rasgoscaracterístico
s de cada unode losgénerosliterarios para
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T
E
R
AT
U
R
análisis textualde suselementos.
Comprender elcontenido de lashistorietasdesde larelación entretextos yparatextos.
Analizar larelación entre elcontexto deproducción y lahistorieta endiferentesmomentos y
culturas.
Escribir
Relación entreel contexto deproducción y lahistorieta
3. Comprensión.- Leer los párrafose interpretar los mismos.
4. Integración.- Interpretación deltexto: juicios, criterios ycomentarios.
diferenciarlos.
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Ahistorietas enfunción de suscaracterísticas
textuales eicónicaspropias.
Describiroralmente loselementostextuales y
paratextualesde unahistorieta, desdela diferenciaciónde suselementos deacuerdo con laintención delautor con
actitud critica.
Inferir la
Historietas
Elementos
textuales yparatextuales
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intencionalidadde los autoresde historietas
desde laidentificación dela relación queexiste entredibujo y texto.
Disfrutar de lalectura de
historietasdesde suvaloración comoun textoliterario.
Lectura dehistorietas
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PLANIFICACIÒN CURRICULAR DE AÑO PCAAño lectivo 2010 – 2011
AREA: MATEMATICA
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA:
• Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de lasistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los
modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de unpensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana,con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campomatemático.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución deproblemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras
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• Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el planocartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar lacomprensión de modelos matemáticos.
• Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar losconceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vidacotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares comoconceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular susperímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión delespacio que lo rodea y para la resolución de problemas.
• Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de losobjetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espaciocotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.
• Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central, con el uso de informaciónde lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer laapropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUECURRICULAR
DESTREZA DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICASMÉTODO - PROCESO
CONOCIMIENTO INDICADORES DEEVALUACIÓN
1. Relacionesy funciones
Ubicar pares ordenados con
fracciones simples y
decimales en el planocartesiano.
Generar sucesiones con
multiplicaciones y divisiones.
Estimar el cuadrado y el
cubo de un número inferior a
ENSEÑANZA DEMATEMATICAS
1.Preparacion.- Examen
formal o informal de
habilidades y vocabulario
previo
2.- Exploración y
descubrimiento.-
Presentación de un
problema interesante que
exige improvisación del
proceso, del concepto ( u
operación) a modo de
solución
3.- Abstracción y
Generalización.-
Fracciones simples ydecimales
El cuadrado y el cubo
Ubica pares
ordenados con
naturales, decimalesy fracciones en el
plano cartesiano.
Construye patrones
crecientes y
decrecientes con el
uso de las
operaciones básicas.
Estima cuadrados,
cubos y raíces
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2. Numérico
20.
Calcular cuadrados y cubos
de números, con calculadora,
para la resolución de
problemas.
Estimar raíces cuadradas y
cúbicas de númerosinferiores a 100.
Encontrar las raíces
cuadradas y cúbicas de un
número natural con la
descomposición en factores
primos.
Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
Elaboración de
generalizaciones a cerca de
operaciones (o conceptos) y
su interacciones con otras4.- Fijación de habilidades.-
Organización y
memorización de
operaciones.
5.- Aplicación.- Problemas
reales o simulados.
Raíces cuadradas ycúbicas
Relaciones de orden.
Números romanos
cuadradas de
números naturales
inferiores a 100.
Estima cuadrados,
cubos y raíces
cuadradas de
números naturales
inferiores a 100.
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números naturales,
fracciones y decimales.
Leer y escribir cantidades
expresadas en números
romanos hasta mil.
Resolver divisiones entre
números naturales y
decimales y viceversa.
Resolver y formular
problemas que involucren
más de una operación con
números naturales,
fracciones, decimales y
viceversa.
Resolver multiplicaciones y
divisiones de fracciones con
gráficos, material concreto y
Divisiones
Problemas que
involucren más de
una operación con
números naturales,
fracciones, decimales
Multiplicaciones y
divisiones de
fracciones
Resuelve
operacionescombinadas con
números naturales,
fracciones y
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cálculo.
Aplicar la multiplicación y
división de fracciones en la
resolución de problemas
Resolver operacionescombinadas de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones, con material
concreto, gráficos y cálculo.
Establecer y aplicar las
razones y proporciones entre
magnitudes (escala como
aplicación).
Aplicar la
multiplicación y
división de fracciones
Resolver operacionescombinadas de
adición, sustracción y
multiplicación con
fracciones
Establecer y aplicar
las razones y
proporciones entre
magnitudes
decimales.
Resuelve
operaciones
combinadas connúmeros naturales,
fracciones y
decimales.
Resuelve problemas
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Aplicar la proporción en la
resolución de problemas.
Resolver problemas de
proporcionalidad directa e
inversa en función del
análisis de tablas de valores.
Aplicar la proporcionalidad
en la resolución deproblemas.
Representar porcentajes en
diagramas circulares,
fracciones y proporciones.
Calcular porcentajes en PROCESO HEURISTICO
Aplicar la proporción
Resolver problemas
de proporcionalidad
directa e inversa
La proporcionalidaden la resolución deproblemas.
Representar
porcentajes
que involucren
proporciones
directa e inversa.
Calcula porcentajes
en contextos
cotidianos.
Resuelve problemas
que involucren
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3. Geométrico aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta,
cuentas de ahorro y otros.
Evaluar la posición relativa de
rectas en gráficos.
Trazar paralelogramos y
trapecios con el uso de la
cuadrícula.
Reconocer y clasificar
polígonos irregulares según
sus lados y ángulos.
1. Presentación.- Dirigir la
atención del estudiante
hacia particularidades del
medio.2.- Exploración
Experimental.- orientar el
trabajo de los grupos o
individualmente.
3.- Presentación de
Informes.- Establecer
semejanzas y diferencias
entre los procesos y
resultados
4.- Abstracción.- Identificarlos elementos esenciales o
relevantes en los procesos.
5.- Generalización.-
Formular juicios generales
Calcular porcentajes
La posición relativa
de rectas
Trazar
paralelogramos y
trapecios
Clasificar polígonosirregulares
proporciones
directa e inversa
Reconoce y
descompone
números naturales y
decimales de
acuerdo con el valor
posicional de sus
cifras.
Calcula y aplica el
perímetro y área de
triángulos,cuadriláteros y
polígonos regulares
en la resolución de
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4. Medida
5. Estadística yprobabilidad
Calcular el perímetro de
polígonos irregulares en la
resolución de problemas con
números naturales y
decimales.
Calcular el área de polígonos
regulares por la aplicación de
su formula.
Reconocer y nombrar los
elementos de prismas y
pirámides.
Aplicar la fórmula de Euler a
prismas y pirámides.
El perímetro de
polígonos irregulares
El área de polígonos
regulares
Elementos de prismasy pirámides.
La fórmula de Euler aprismas y pirámides.
problemas.
Calcula y aplica el
perímetro y área de
triángulos,
cuadriláteros y
polígonos regulares
en la resolución de
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Calcular y aplicar el área de
un círculo en la resolución de
problemas.
Convertir y aplicar múltiplos
del metro cuadrado y metro
cúbico en la resolución de
problemas.
Relacionar las medidas de
superficie con las medidas
agrarias más usuales en la
resolución de problemas.
Recolectar y representar
El área de un círculo
Aplicar múltiplos delmetro cuadrado ymetro cúbico en laresolución deproblemas.
problemas.
Calcula el área del
círculo en la
resolución de
problemas.
Reconoce, estima,
mide y convierte
(utilizando múltiplos
y submúltiplos más
usuales) unidades
de longitud, área,
capacidad, volumen,
peso, tiempo y
angulares.
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datos discretos en diagramas
de barras circulares.
Analizar datos estadísticos
provenientes de
investigaciones en diagramas
circulares.
Calcular la media, mediana y
moda de un conjunto de
datos discretos.
Datos discretos
Diagramas circulares.
La media, mediana ymoda
Recolecta,
representa y analiza
datos estadísticos
en diversos
diagramas y calcula
medidas detendencia central.
Determina la
probabilidad de un
evento cotidiano a
partir derepresentaciones
gráficas.
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Determinar la probabilidadde un evento con
representaciones gráficas.La probabilidad
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ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA:
Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la
sociedad ecuatoriana.
• Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado elpasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de lainvestigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos yeconómicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugaresgeográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el finde hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentadaen el principio de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y laproblemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la
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• Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado elpasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de lainvestigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos yeconómicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugaresgeográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin
de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentadaen el principio de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y laproblemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y laconcatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar ladiversidad en el mundo.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles,conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, paraestablecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones deciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir delestudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales
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• Describir los hechos y procesos más relevantes del primer períodorepublicano (1830-1895), por medio del análisis de la sociedad de la época,para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimientode un Estado excluyente.
• Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó afinales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios
del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y elmundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.
• Identificar los actores colectivos y los líderes, sus acciones y consecuenciasen el período entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, paraanalizar su posterior impacto.
• Reconocer los actores colectivos del tercer período republicano, por medio delanálisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar lasluchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
• Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, mediante elestudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juiciocrítico sobre el presente.
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Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUECURRICULAR
DESTREZA DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICASMÉTODO - PROCESO
CONOCIMIENTO INDICADORES DEEVALUACIÓN
1. El nacimientodel Ecuador
• Relatar la fundación del
Ecuador como país
independiente en el marco
de una realidad de
regionalización, a través del
análisis de las condiciones
que vivía América Latina en la
época.
• Explicar las razones por las
cuales al país naciente se le
dio el nombre de Ecuador,
fruto de las tensiones
regionales y cómo ese
nombre identifica a nuestro
PROCESO DE
INVESTIGACION
1.- Definición de la situación
Problemática.
Planteamiento del
problema
2.- Formulación de
situaciones. Selección de las
alternativas que pueden
investigarse de acuerdo a
las disponibilidades
3.- Búsqueda de
Información. Organizar el
trabajo en forma individual,
grupal, etc. Y asignar
responsabilidades
Fundación delEcuador.
Una realidad deregionalización.
Al país naciente se ledio el nombre de
Ecuador, fruto de lastensiones regionales.
• Explica el proceso
de creación del
Ecuador en sus
aspectos político
- administrativo,
demográfico,
cultural y de
organización social,
en el marco de la
realidad
latinoamericana.
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país y a nuestra gente en su
trayectoria histórica.
• Determinar el número de
los habitantes del nuevo
Estado, su diversidad en
términos étnicos, su
distribución en las cuatro
regiones naturales, y localizar
los territorios que controlaba
y reclamaba Ecuador.
• Identificar los grupos
sociales del país, a través del
reconocimiento y descripción
de los roles de los
latifundistas (señores de la
tierra), campesinos,
artesanos, pequeños
productores y comerciantes.
• Relacionar la vida de las
ciudades con la del campo,
desde la localización de sus
4.- Comparación. Identificar
elementos relevantes de
cada lugar.
5.- Análisis de resultados.
Clasificar y valorar la
información
Habitantes del nuevoEstado.
Grupos sociales delpaís
La vida de lasciudades con la delcampo.
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esferas de influencia en los
mapas.
• Identificar los actores
fundamentales de la vida
urbana, a partir del
reconocimiento del papel de
la mujer en la vida social.
• Describir la estructura de la
sociedad y sus cambios, a
base de ejemplos de obras de
narradores y artistas.
Actores
fundamentales de la
vida urbana.
Estructura de la
sociedad.
Estado como un lugar
Identifica los actores
individuales y
colectivos que
intervinieron en las
transformaciones
sociales en Ecuador
entre 1830 y 1895
Caracteriza la vida
cotidiana de la
sociedad
ecuatoriana de la
década de 1830.
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2. Los primerosaños
• Ubicar al nuevo Estado
como un lugar aislado en un
mundo creciente dominado
por el capitalismo, donde las
relaciones con el sistema
mundial se profundizaban
pero aún no eran
dominantes.
• Describir la sociedad
tradicional ecuatoriana del
siglo XIX en la vida cotidiana
de la gente, sus costumbres,
papel de las familias,
alimentación, diversiones y
formas de la cultura popular.
• Reconocer que Ecuador es
un país con sus raíces e
historia que deben ser
entendidas para poder
afrontar el presente y el
futuro.
PROCESO DE OBSERVACION
DIRECTA
1.-Observacion. Ubicación
de los estudiantes en el
medio ambiente
2.- Descripción. Señalar
aislado en un mundo
creciente dominado
por el capitalismo.
Sociedad tradicional
ecuatoriana del siglo
XIX en la vida
cotidiana de la gente.
Ecuador es un país
con sus raíces e
historia.
Explica la situación
del Ecuador en
relación con el resto
del mundo a finales
del siglo XIX e inicios
del XX.
Asocia el pasado
reciente del Ecuador
con las condiciones
políticas,
económicas y
sociales de la
actualidad.
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• Determinar las
características principales del
Ecuador como un país pobre
y desunido en las primeras
décadas de su historia, en
que predominaba el conflicto
entre las regiones.
• Ubicar en el tiempo una
primera etapa de la vida delEcuador (1830 -1845), en la
que predominaron los
caudillos militares y la
influencia del clero en la
política y la sociedad,
destacando el papel de Juan
José Flores.
• Identificar la administraciónde Vicente Rocafuerte como
el primer intento de
características
sobresalientes: formas
tamaños, extensión,
función, importancia,
personajes, liderazgo, etc.
3.- Interrelación. Visualizar
cambios producidos en el
medio por la influencia de
fenómenos naturales y del
hombre
4.- Comparación. Identificar
elementos relevantes
5.- Generalización. Elaborar
cuadros de contraste y
resúmenes
Un país pobre y
desunido en las
primeras décadas de
su historia.
Predominaron los
caudillos militares yla influencia del clero.
La administración de
Vicente Rocafuerte
como el primer
Enuncia los
conflictos sociales
internos y los
problemas en lasrelaciones externas
que enfrentó el
naciente Estado
ecuatoriano.
Enuncia las
transformaciones
sociales producidas
en Ecuador entre
1830 y 1895.
• Identifica los
actores individuales
y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones
sociales en Ecuador
entre 1830 y 1895.
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organización del país, desde
el estudio de sus obras de
gobierno.
• Destacar la abolición de la
esclavitud de los negros,
durante el gobierno de José
María Urbina, desde el
estudio de las consecuencias
de esta medida.
• Analizar la situación de
inestabilidad y continuas
guerras que se dieron en los
primeros años y devino en
1859 - 1860 en una crisis dedisolución de la naciente
República del Ecuador.
intento de
organización del país.
La esclavitud de losnegros, durante elgobierno de JoséMaría Urbina.
Inestabilidad ycontinuas guerrasque se dieron en losprimeros años.
Explica los cambios
en el Estado y la
sociedad,
producidos entre las
décadas de 1920 y
1940, e identifica los
actores individuales
y colectivos queparticiparon en la
realización de
dichos cambios.
• Caracteriza la
sociedad y la
economía
ecuatorianas en el
períodocomprendido entre
1948 y 1960.
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• Examinar el proceso de
consolidación del Estado que
se dio bajo el régimen de
García Moreno, un
gobernante polémico,
inclinado a la represión y
gran constructor.
• Analizar la etapa que va
desde 1875 a 1895, sus
conflictos sociales y políticos,
especialmente la lucha
popular por la democracia y
el inició del “auge
cacaotero”.
• Establecer como, a finales
del siglo XIX, se hicieron
Consolidación delEstado que se diobajo el régimen deGarcía Moreno.
Etapa que va desde1875 a 1895, susconflictos sociales ypolíticos.
Varios esfuerzos por
explicar el país y suidentidad.
• Describe las
transformacionesocurridas en laeconomía y en lavida de la sociedadecuatoriana desde1960 hasta 1979.
Enuncia las
transformaciones
sociales producidas
en Ecuador entre
1830 y 1895.
• Identifica los
actores individuales
y colectivos que
intervinieron en las
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3. Entre lossiglos XIXy XX
varios esfuerzos por explicar
el país y su identidad,
especialmente los de Juan
Montalvo, Juan León Mera,Federico González Suárez y
Marieta de Veintemilla, entre
otros.
• Valorar la unidad nacional y
la lucha por consolidar la
identidad y soberanía de la
Patria a partir de la
consideración de los enfrentamientos y conflictos
que sucedieron.
• Caracterizar la situación
mundial de inicios del siglo
XX, dominada por el avancedel capitalismo y el mercado
mundial, los enfrentamientos
La lucha por
consolidar la
identidad.
Situación mundial de
inicios del siglo XX,
dominada por el
avance delcapitalismo.
transformaciones
sociales en Ecuador
entre 1830 y 1895.
• Describe el
resultado de
transformaciones
sociales, políticas y
económicas que
trajo consigo laRevolución Liberal.
• Explica los
cambios en el
Estado y la sociedad,
producidos entre las
décadas de 1920 y
1940, e identifica los
actores individuales
y colectivos que
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entre potencias y los avances
científicos.
• Analizar la vinculación del
país al mercado mundial con
la exportación de cacao, que
definió una sociedad
dominada por la burguesía
comercial y bancaria.
• Describir el proceso de la
Revolución Liberal, desde las
luchas previas de su líder
Eloy Alfaro hasta la secuencia
de la etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos eindividuales.
Vinculación del país
al mercado mundial
con la exportación de
cacao.
El proceso de la
Revolución Liberal.
Los rasgos
participaron en la
realización de
dichos cambios.
Caracteriza la
sociedad y la
economía
ecuatorianas en el
período
comprendido entre
1948 y 1960.
• Describe las
transformaciones
ocurridas en la
economía y en la
vida de la sociedad
ecuatoriana desde
1960 hasta 1979.
Describe el
resultado de
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• Identificar los rasgos
fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución
Liberal: separación Iglesia -
Estado, modernización
estatal, educación laica,
incorporación de la mujer,
comunicaciones, entre otros.
• Definir los alcances de la
libertad de conciencia,
implantada por el
liberalismo, y valorar sus
consecuencias en el respeto
al pensamiento, a la
diversidad de creencias y a la
aceptación del mestizaje.
• Establecer la importancia
de los cambios que se dieron
en la sociedad con el laicismo
y la modernización, desde el
fundamentales del
Estado Laico, fruto de
la Revolución Liberal.
La libertad de
conciencia.
Los cambios que se
dieron en la sociedad.
Etapa de predominio
del “liberalismo
transformaciones
sociales, políticas y
económicas que
trajo consigo laRevolución Liberal.
Caracteriza al
Estado y la sociedad
del Ecuador en el
gobierno liberal
plutocrático.
Describe el
resultado de
transformaciones
sociales, políticas y
económicas que
trajo consigo la
Revolución Libera
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4. Años deagitacióny lucha
análisis de la vida cotidiana.
• Relatar los hechos y
procesos de la etapa de
predominio del “liberalismo
plutocrático”, con el declive
del auge cacaotero, los
gobiernos de los banqueros y
el inicio de la insurgencia
social.
• Describir la etapa 1925 -1947, en que se dio una crisis
persistente, una gran
inestabilidad política y una
insurgencia de nuevos
actores sociales como la
moderna clase trabajadora.
plutocrático”.
Etapa 1925 - 1947, en
que se dio una crisis.
Proceso desde 1925 a
1938 en que se
Explica los cambios
en el Estado y la
sociedad,
producidos entre las
décadas de 1920 y
1940, e identifica los
actores individuales
y colectivos que
participaron en la
realización de
dichos cambios.
Asocia el paso de la
dependencia de laexportación de
productos agrícolas
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• Analizar el proceso desde
1925 a 1938 en que se dieron
varias reformas del Estado
(de las “julianas” hasta las de
Enríquez Gallo), y
enfrentamientos políticos en
medio de los que apareció la
figura de José María Velasco
Ibarra.
• Examinar cómo la sociedad
reaccionó ante la crisis con la
lucha por la justicia social y la
organización popular, que
surgió del socialismo y de las
centrales obreras
dieron varias
reformas del Estado.
Sociedad reaccionó
ante la crisis con lalucha por la justicia
social y la
organización popular.
Desarrollo de las
manifestaciones
artísticas
a la dependencia del
petróleo con
cambios producidos
en la economía de lasociedad y en la
organización del
Estado.
Asocia el pasado
reciente del Ecuador
con las condiciones
políticas,
económicas y
sociales de la
actualidad.
Explica la incursión
de nuevos actores
sociales en la escena
política ecuatoriana
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• Valorar el desarrollo de las
manifestaciones artísticas
comprometidas con el
cambio social, desde elacercamiento a las obras de
la “Generación de los
Treinta” y su producción
literaria, así como de los
pintores indigenista.
• Analizar la expansión del
sistema educativo que se
produjo entre 1925 y 1947,
desde la valoración de la
participación femenina.
comprometidas con
el cambio social.
Expansión del
sistema educativo.
Vida cotidiana de la
gente entre 1925 y
y su influencia en la
sociedad.
Explica los cambios
en el Estado y la
sociedad,
producidos entre las
décadas de 1920 y
1940, e identifica los
actores individualesy colectivos que
participaron en la
realización de
dichos cambios.
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• Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana de
la gente entre 1925 y 1947,
las continuidades
tradicionales y los cambios
en el vestido, las costumbres
y las diversiones, el auge del
teatro y varias formas
musicales.
• Establecer las causas y
consecuencias de los hechos
que precipitaron la invasión
peruana y la desmembración
territorial del Ecuador, la
reacción popular y el 28 de
mayo de 1944, desde el
análisis multicausal.
• Caracterizar la etapa de
estabilidad que se dio entre
1947.
La invasión peruana y
la desmembración
territorial del
Ecuador.
La etapa de
estabilidad que se dio
entre 1948 y 1960,
con el “augebananero”.
Caracteriza la
sociedad y la
economía
ecuatorianas en el
período
comprendido entre
1948 y 1960.
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5. EcuadorContemporáneo
1948 y 1960, con el “auge
bananero”, el crecimiento de
la clase media y el desarrollo
de las vías de comunicación.
• Valorar el avance de los
derechos políticos y los
derechos sociales como
producto histórico de la
lucha de la sociedad
ecuatoriana por la ampliación
de la democracia.
• Relatar los cambios que
han experimentado el mundo
y América Latina desde los
años sesenta, tanto en los
aspectos económicos como
en las relaciones
Derechos políticos y
los derechos sociales.
Cambios que han
experimentado el
mundo y América
Latina desde los años
sesenta.
Transformaciones
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internacionales.
• Establecer el alcance de las
transformaciones agrarias y
los procesos de
industrialización que se
dieron desde los años
sesenta y sus consecuencias
en la economía,
especialmente el inicio de laintegración andina.
• Explicar la transformación
del país en exportador de
petróleo en medio de una
coyuntura de elevación
internacional de los precios,
establecer su impacto
económico y las
consecuencias del
agrarias y los
procesos de
industrialización que
se dieron desde losaños sesenta.
La transformación del
país en exportador de
petróleo.
Crecimientopoblacional del país,
en especial la
Enuncia los actores
individuales y
colectivos de lasociedad y la política
nacional de los años
recientes.
Explica los hechos
asociados al procesode migración masiva
de ecuatorianos y
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robustecimiento del Estado.
• Determinar las condicionesdel crecimiento poblacional
del país, en especial la
expansión de las ciudades, la
migración interna y el
desarrollo de los servicios.
• Establecer en las últimas
décadas el desarrollo de los
medios de comunicación en
una sociedad de la
información, y su influencia
en la opinión pública y la
cultura.
• Definir la presencia denuevos actores sociales que
se han sumado a los ya
expansión de las
ciudades.
Desarrollo de los
medios de
comunicación.
Presencia de nuevos
actores sociales.
ecuatorianas
ocurrida en las dos
últimas décadas.
Explica la incursión
de nuevos actores
sociales en la escena
política ecuatoriana
y su influencia en la
sociedad.
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existentes como los
empresarios y trabajadores, a
partir del estudio de sus
acciones.
• Explicar el ascenso del
movimiento indígena, los
grupos de reivindicación de
género, ecologistas y otros
desde la comparación de su
importancia en el pasado y
en el presente.
• Analizar las modificaciones
que se han dado en la vida de
la gente con la
modernización, el cambio de
los hábitos higiénicos y
alimenticios, el incrementodel comercio y el avance
tecnológico.
Ascenso delmovimiento indígena,
los grupos de
reivindicación de
género, ecologistas.
Modificaciones quese han dado en la
vida de la gente.
Administraciones que
se sucedieron desde
1960 a 1979.
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6. Los añosrecientes
• Interpretar la secuencia de
administraciones que se
sucedieron desde 1960 a
1979, a partir de lacomparación de las
dictaduras ecuatorianas y las
latinoamericanas.
• Valorar el avance de la
conciencia de la diversidad
que se ha dado en Ecuador
desde los años sesenta, con
la perspectiva de la
construcción de un Estado
Nacional uno y diverso.
• Caracterizar la economía
nacional en el marco de una
economía mundial dominadapor el neoliberalismo, con el
incremento de la deuda
Avance de la
conciencia de la
diversidad.
La economía nacional
en el marco de una
economía mundial
dominada por el
neoliberalismo.
Asocia el paso de la
dependencia de la
exportación de
productos agrícolas
a la dependencia del
petróleo con
cambios producidos
en la economía de la
sociedad y en laorganización del
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externa, el aumento de la
pobreza y la acumulación
• Definir los rasgos
económicos, sociales y
políticos de la prolongada
crisis que han soportadoEcuador y América Latina,
desde los años ochenta hasta
inicios del siglo XXI.
• Establecer las condiciones
en que se da la masiva
migración ecuatoriana al
exterior, con sus
consecuencias en la
Los rasgoseconómicos, sociales
y políticos de la
prolongada crisis.
Las condiciones en
que se da la masiva
migración
ecuatoriana al
exterior.
Proceso histórico que
viene de 1979 al
Estado.
Explica la situacióndel Ecuador en
relación con el resto
del mundo a finales
del siglo XIX e inicios
del XX.
Explica los hechos
asociados al proceso
de migración masiva
de ecuatorianos y
ecuatorianas
ocurrida en las dos
últimas décadas.
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economía y la sociedad.
• Analizar el procesohistórico que viene de 1979
al presente, con el esfuerzo
por consolidar el régimen
constitucional y la acción de
los movimientos sociales.
• Ubicar a nuestro país en el
panorama mundial de los
últimos años, como actor de
un mundo en que se lucha
por la superación de la
pobreza, la integración y la
defensa del planeta.
presente.
Superación de la
pobreza, la
integración y la
defensa del planeta.
Lucha histórica del
pueblo ecuatoriano
por consolidar la
democracia y la
vigencia de los
derechos humanos.
Enuncia los actores
individuales y
colectivos de la
sociedad y la política
nacional de los años
recientes.
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• Valorar la lucha histórica
del pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia y la
vigencia de los derechoshumanos, en el marco del
desarrollo de la
interculturalidad, la justicia
social y la unidad nacional.
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA:
Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con
el conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistemaintegrado, dinámico y sistémico.
• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva delas interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vidaen el planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservacióndel medio natural y social.
• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones,análisis y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesosbiológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse alconocimiento científico natural.
• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicacionesconectadas entre sí permitiéndoles aprender a aprender para convertir la
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ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia ysociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de lacondición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velarpor el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor ypacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y lascomunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
2.2 DE AÑO:
Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masasterrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisiscrítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar laimportancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.
• Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos deretención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales delEcuador para tomar conciencia de la conservación y protección de este
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Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendizaje: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
BLOQUECURRICULAR
DESTREZA DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICASMÉTODO - PROCESO
CONOCIMIENTO INDICADORES DEEVALUACIÓN
1. La Tierra,un planetacon vida
Analizar la influencia de las
placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y
epirogénicos sobre el relieve
ecuatoriano y las
características que presentala biodiversidad de estos
ambientes, con
observaciones directas,
interpretación y descripción
los fenómenos, modelos y
gráficos.
• Reconocer la importanciade los bosques para la
supervivencia del planeta
Tierra con la valoración,
PROCESO EXPERIMENTAL1.- Selección de un
problema. Exposición de lo
observado
2.- Hipótesis. Guiar al niño a
formular varias hipótesis
3.- Experimentación.
Selección de formas de
trabajo individual o grupal
4.- Comparación. Comparar
resultados experimental
con situaciones similares
5.- Abstracción. Distinguir
cualidades importantes de
La influencia de las
placas tectónicas en
los movimientos
orogénicos y
epirogénicos sobre elrelieve ecuatoriano y
las características que
presenta la
biodiversidad de
estos ambientes.
La importancia de los
bosques para la
Relaciona los
movimientos de las
masas terrestres
con el relieve y la
ubicación de losbosques.
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2. El suelo y susIrregularidades
descripción y concienciación
del manejo sustentable de
este recurso natural.
• Comparar la diversidad
ecológica de los bosques del
Litoral, Interandino y
Amazónico del Ecuador, con
la observación directa, la
relación y descripción de las
características de cada
región.
• Relacionar las
características de los suelos
de los bosques y la influencia
en los seres vivos de cada
región del Ecuador, desde
interpretaciones de
imágenes, gráficos e
información científica.
las menos importantes
5.- Generalización. Guiar al
estudiante mediante
preguntas
PROCESO DIDACTICODIRECTO
1.- Observación. Interiorizar
los fenómenos físicos y
humanos a través de los
sentidos
2.- Descripción. Separar las
supervivencia del
planeta Tierra.
La diversidad
ecológica de los
bosques del Litoral,
Interandino y
Amazónico del
Ecuador.
Las características de
los suelos de los
bosques y la
influencia en los seres
vivos de cada región
del Ecuador.
Explica la
importancia de la
diversidad ecológica
de cada región
natural del Ecuador.
Relaciona las
características de los
suelos de bosque
con la biodiversidad
de cada región
natural del Ecuador.
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• Analizar los procesos de
retención, permeabilidad y
erosión del suelo, desde la
observación experimental, laidentificación de su
estructura y composición, y
la interpretación de datos
recolectados.
• Comparar la permeabilidad
y retención de agua en los
suelos según el tipo de
bosque, desde la
interpretación y la relación
de los elementos del
ecosistema, y la
caracterización de los
bosques según la región del
Ecuador en la que se
encuentren.
• Analizar las consecuencias
del impacto natural y
partes del todo distingo sus
características
3.- Interpretación. Percibe
las causas y efectos del
tema de estudio
4.- Comparación. Encuentra
semejanzas y diferencias
5.- Generalización. Llegar a
conclusiones y el
conocimiento es transferido
al estudio de otras
asignaturas
Los procesos de
retención,
permeabilidad y
erosión del suelo.
La permeabilidad y
retención de agua en
los suelos según el
tipo de bosque.
Las consecuencias del
impacto natural y
Diseña estrategias
de recuperación y
conservación de los
suelos del BiomaBosque.
Relaciona las
características de los
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antrópico sobre la estabilidad
de suelos según la región
natural del Ecuador con el
reconocimiento del bosquecomo recurso natural
explotado, y la interpretación
y reflexión crítica de la
información obtenida de
diversas fuentes.
• Identificar los recursos
naturales renovables
explotados en cada región
del Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observación
de gráficos, videos,
recolección e interpretación
de datos y la formulación de
conclusiones.
antrópico sobre la
estabilidad de suelos
según la región
natural del Ecuadorcon el
reconocimiento del
bosque como recurso
natural explotado.
Los recursos
naturales renovables
explotados en cadaregión del Ecuador y
su impacto ambiental
sobre el recurso
suelo.
suelos de bosque
con la biodiversidad
de cada región
natural del Ecuador.
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3. El agua,un mediode vida
Describir el ciclo del agua en
los bosques, desde la
observación directa, la
experimentación y la relaciónde las características
climáticas con la humedad
del suelo de este bioma.
• Relacionar la
evapotranspiración con la
humedad del suelo y su
influencia en la biodiversidad
del Bioma de Bosque, con la
observación e interpretación
de gráficos y la descripción
de fenómeno.
• Explicar la importancia del
agua para los seres vivos de
cada región natural del
Ecuador, desde el análisis
El ciclo del agua en
los bosques,
características
climáticas.
Evapotranspiración
con la humedad del
suelo y su influencia
en la biodiversidad
del Bioma de Bosque.
La importancia del
agua para los seresvivos de cada región
Relaciona la
permanencia del
agua en la
naturaleza con labiodiversidad en las
regiones naturales
del Ecuador.
Describe las
relaciones que se
establecen entre la
concentración del
agua con la
biodiversidad del
Bioma Bosque.
Relaciona la
permanencia del
agua en la
naturaleza con la
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reflexivo y la interpretación
del agua como fuente de
vida.
• Comparar los taxismos y
tropismos desde el análisis
de ejemplos, descripción de
gráficos y videos y la
caracterización de las
respuestas de los organismos
a diferentes estímulos.
• Reconocer la relación del
geotropismo e hidrotropismo
con el crecimiento del
sistema radicular de las
plantas de los bosques
húmedos y secos, desde la
decodificación de términos y
el análisis descriptivo de la
estructura de las raíces y ladirección de su crecimiento.
natural del Ecuador.
Los taxismos y
tropismos.
Relación del
geotropismo e
hidrotropismo con el
crecimiento del
sistema radicular de
las plantas de los
bosques húmedos y
secos.
biodiversidad en las
regiones naturales
del Ecuador.
Analiza las causas y
consecuencias de las
actividades
antrópicas en el
Bioma Bosque.
Analiza las causas y
consecuencias de las
actividades
antrópicas en el
Bioma Bosque.
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4. El clima, unaire siempre
cambiante
• Identificar al recurso
hídrico como fuente de
producción de energía, desde
la descripción de su procesode transformación de energía
potencial a cinética y la
experimentación del
fenómeno.
• Relacionar las
características del clima de
las regiones boscosas con las
características de la flora y la
fauna del lugar, desde la
observación, descripción e
interpretación de los
aspectos observados.
• Diferenciar las
características y composición
de las capas atmosféricas,
Recurso hídrico como
fuente de producción
de energía.
Características del
clima de las regiones
boscosas con lascaracterísticas de la
flora y la fauna del
lugar.
Características y
composición de lascapas atmosféricas.
Explica el proceso
de generación de la
energía hidráulica.
Relaciona las
características del
clima de lasregiones boscosas
del Ecuador con la
biodiversidad de
este bioma.
Describe las
características de las
capas que
conforman la
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desde la observación e
interpretación de gráficos y la
descripción de cada capa.
• Analizar la información que
proporcionan las estaciones
meteorológicas para el
pronóstico del estado del
tiempo, desde la obtención e
interpretación de datos
experimentales e
información bibliográfica.
• Explicar el impacto que
tienen las zonas climáticas
sobre los Biomas de Bosque
con la observación e
interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y
el análisis comparativo de las
características y
particularidades del manglar
del litoral, bosques andinos
de altura y selva amazónica
Información queproporcionan las
estaciones
meteorológicas para
el pronóstico del
estado del tiempo.
El impacto que tienen
las zonas climáticas
sobre los Biomas de
Bosque.
atmósfera.
Relaciona lapermanencia del
agua en la
naturaleza con la
biodiversidad en las
regiones naturales
del Ecuador.
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5. Los ciclos enla naturalezay suscambios
ecuatoriana.
• Describir el ciclo del aguadesde la observación directa,
interpretación de gráficos,
experimentación e
identificación de la relación
de la temperatura con los
cambios de estado del agua.
• Interpretar el ciclo
biogeoquímico del carbono y
el oxígeno, con la
observación de gráficos,
identificación de sus
elementos y la descripción de
los procesos.
• Describir la diversidad de la
flora presente en las regiones
El ciclo del agua.
El ciclo
biogeoquímico del
carbono y el oxígeno.
La diversidad de laflora presente en las
regiones
Describe lasrelaciones que se
establecen entre la
concentración del
agua con la
biodiversidad del
Bioma Bosque.
Relaciona las
características del
clima de las
regiones boscosas
del Ecuador con la
biodiversidad de
este bioma.
Relaciona la
permanencia del
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ecuatorianas, desde la
reflexión crítica del uso
racional sustentable y la
identificación de los tipos deexplotación racional de la
flora de los bosques.
• Secuenciar cadenas
alimenticias y relacionarlas
para elaborar patrones o
mapas de redes alimentarias
en un Bioma Bosque desde la
identificación, descripción y
relación de la diversidad de la
fauna y la flora en los
bosques de las regiones
Litoral, Interandina y
Amazonia.
• Interpretar gráficos de
redes alimenticias y deducir
el papel de los mamíferos en
el Bioma Bosque desde la
identificación, descripción y
de sus características
ecuatorianas.
Cadenas alimenticias
y relacionarlas para
elaborar patrones o
mapas de redes
alimentarias en un
Bioma Bosque.
El papel de los
mamíferos en el
Bioma Bosque.
Característicasgenerales.
agua en la
naturaleza con la
biodiversidad en las
regiones naturalesdel Ecuador.
Representa una red
alimenticia del
Bioma Bosque.
Reconoce los
vertebrados de
acuerdo con sus
características
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generales.
• Explicar el impactoantrópico en el deterioro
ambiental y sus implicaciones
en la fauna del Bioma Bosque
desde la observación, el
análisis reflexivo y la
descripción de causa y
efectos.
• Analizar el mecanismo de
excreción como un proceso
de purificación del organismo
humano, desde la
interpretación y descripción
de gráficos, secuenciación del
proceso y el reconocimiento
del valor de esta función para
el organismo integrado al
proceso de nutrición.
El impacto antrópicoen el deterioro
ambiental y sus
implicaciones en la
fauna del Bioma
Bosque.
El mecanismo de
excreción como un
proceso de
purificación del
organismo humano.
Describe el proceso
de formación y
eliminación de
desechos del
organismo humano.
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• Explicar los cambios que
ocurren en la pubertad en
niños y niñas con la
observación, descripción, la
comparación y el
reconocimiento de la
estructura de los aparatos
reproductores y de la
importancia de los cambios
biopsicológicos.
• Describir el ciclo menstrual
y sus implicaciones en la
reproducción humana, en la
salud e higiene desde la
interpretación de gráficos,
datos y el análisis reflexivo de
la influencia en el desarrollo
biopsicológico.
Los cambios queocurren en la
pubertad en niños y
niñas.
El ciclo menstrual y
sus implicaciones en
la reproducción
humana.
Identifica loscambios fisiológicos,
psicológicos y
sociales que
caracterizan la
pubertad en cada
sexo