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PEC CEIP EL CHAPATAL [
INDICE
1. Introducción
2. Principios, Valores, Objetivos y Prioridades.
Definición institucional
2.1 Principios Educativos.
2.2 Valores
2.3 Objetivos Generales del centro.
2.4 Prioridades de actuación.
3. Características del entorno social y cultural
3.1. Contextualización.
3.1.1 Entorno.
3.1.2. Centro.
3.1.3. Recursos.
3.1.4. Familias.
3.1.5. Alumnado.
3.1.6. Profesorado
4. Organización General del centro
4.1 Horario general.
4.2 Horario lectivo.
4.3 Oferta Enseñanzas
5. Concreción de los currículos
6. Coordinación con otras instituciones
7. Documentos anexos
1. INTRODUCCIÓN
El Decreto 81/2010 por el que se aprueba el ROC de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, establece
que los Centros deben elaborar un proyecto educativo que será el
documento institucional de la comunidad educativa que recoja los principios
que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y
vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del centro. El
proyecto educativo deberá incluir medidas para promover valores de
igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos
erradicando la violencia de las aulas. También determina que el equipo
directivo será el responsable de la elaboración y redacción del proyecto
educativo del centro, coordinando y dinamizando el proceso, de acuerdo con
los criterios establecidos por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas
por el Claustro, la comisión de coordinación pedagógica, las asociaciones de
padres y madres y del alumnado, la junta de delegados y, en su caso, de
otros órganos de participación del profesorado. Asimismo, garantizará el
acceso al documento a todos los miembros de la comunidad educativa para
su conocimiento. El proyecto educativo recogerá aportaciones debatidas y
analizadas por todos los sectores de la comunidad educativa y será
aprobado por el Consejo Escolar del centro.
Denominación: CEIP El Chapatal Código: 38011121 Zona de Inspección: 712.
Dirección: Calle Unamuno s/n. Santa Cruz de Tenerife.
Teléfono/Fax: 922-222-602
Correo electrónico: [email protected]
Web:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/
Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: Infantil – Primaria. Centro
preferente de motóricos (COAEP) y Centro piloto de Altas Capacidades.
Nº de unidades: 6 de Infantil + 12 de Primaria.
2. PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE
ACTUACIÓN.
DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
El Colegio de Educación Infantil y Primaria “EL CHAPATAL” es un Colegio de
titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación de la
Comunidad Autónoma de Canarias, abierto a todos los alumnos/as con
independencia de su raza, sexo o creencias religiosas o alguna otra condición
que resultase discriminatoria.
Se manifiesta respetuoso con todas las creencias. De igual manera se
manifiesta por el pluralismo ideológico y político y por la renuncia explícita a
todo tipo de adoctrinamiento.
2.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Entendemos como principios educativos el conjunto de identificaciones
institucionales que el centro asume como propios y que constituyen la
columna vertebral sobre los que se fundamenta el proyecto educativo.
El Centro se caracteriza por la aceptación de los principios derivados de:
La adhesión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
principalmente a los contenidos en el artículo 26 referido a la
educación y a los objetivos de la misma: “Toda persona tiene derecho
a la educación. La Educación debe ser gratuita al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental...”.
La convivencia democrática en la participación, el pluralismo, la
tolerancia, el respeto y la aceptación mutua de acuerdo con los
principios establecidos en la Constitución Española.
La puesta en práctica de los derechos y deberes de los alumnos
contemplados contemplados en la L.O.E y en el Decreto 114/2011 de
11 de mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo
en la comunidad autónoma de Canarias.
Los alumnos/as tienen los siguientes derechos:
a. A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo
de su personalidad.
b. A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.
c. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad.
d. A recibir orientación educativa y profesional.
e. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la
Constitución.
f. A la protección contra toda agresión física o moral.
g. A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de
conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
h. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las
carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico,
social y cultural, especialmente en el caso de presentar
necesidades específicas de apoyo educativo, que impidan o
dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
Los alumnos/as tienen los siguientes deberes:
a. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según
sus capacidades.
b. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las
escolares y complementarias.
c. Seguir las directrices del profesorado. d. Asistir a clase con
puntualidad.
e. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando
el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y
orientaciones del profesorado
f. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y
morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros
de la comunidad educativa.
g. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del
centro educativo
h. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y
materiales didácticos.
2.2 VALORES
La comunidad educativa de este centro trabaja para proporcionar a
nuestros alumnos/as una educación de calidad consistente no sólo en
transmitir conocimientos instrumentales y habilidades cognitivas, artísticas
o afectivas, sino también educar en valores.
Los valores no se aprenden memorizando sus conceptos, sino a través del
ejemplo de las otras personas que nos rodean y de la puesta en práctica en
la vida cotidiana.
En nuestro colegio, los valores y las actitudes están presente en todos los
procesos de enseñanza-aprendizaje: en el modelo de relación de los
miembros de la institución, en la realización de proyectos, talleres,
momentos de recreo, en el trabajo en equipo…
Por lo que se han establecido unos criterios para lograr la transmisión de
estos valores:
Formar personas autónomas, dotando al alumnado de las competencias
básicas, habilidades, destrezas, capacidad de autocrítica y de
responsabilidad ante su propio trabajo.
Favorecer un enfoque vivencial de estos valores, teniendo en cuenta
que los niños que cursan la primaria se encuentran en una etapa de
desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus
experiencias concretas. Por ello, los valores no deben presentarse
como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias del día a día.
En esta edad es conveniente realizar actividades que ayuden a los
niños a imaginar los sentimientos de los demás, y a no ser indiferente
frente al sufrimiento de los otros.
Utilizar una perspectiva transversal, es necesario que los valores
atraviesen el conjunto del currículum mediante su integración en las
distintas áreas
Involucrar a toda la comunidad educativa.
Trabajar con las familias, concienciándolas de su deber de ser los
primeros educadores de sus hijos/as e informarles que tienen el
Centro abierto a ellos, para que el diálogo entre padres y profesores
sea constante
2.3 OBJETIVOS GENERALES
1. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa, proporcionándoles los medios necesarios para que cada uno
conozca las normas que regulan la convivencia, así como sus derechos
y obligaciones.
2. Potenciar en nuestros alumnos/as los aprendizajes significativos,
enseñándoles a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver
problemas en su vida cotidiana y capacitándoles con técnicas de
trabajo para que progresivamente puedan aprender de manera cada
vez más autónomas.
3. Posibilitar la integración educativa y social de los alumnos /as con
Necesidades Educativas Especiales (NEAE).
4. Educar a nuestros alumnos/as para la Paz , la cooperación y la
solidaridad entre los pueblos, así como el respeto y cuidado del medio
ambiente.
5. Alcanzar un clima de diálogo, tolerancia y respeto entre los miembros
y órganos de la comunidad escolar.
6. Gestionar de manera transparente y eficaz todos los recursos
humanos, materiales y económicos.
7. Concienciar a los/as alumnos/as de la importancia que para su
formación y futuro tiene la asistencia al centro y el aprovechamiento
al máximo del tiempo de clase.
8. Encaminar las actividades del centro a desarrollar un clima de
convivencia democrática; basada en la participación, el pluralismo, la
tolerancia, el respeto y la aceptación mutua de todos los que la
componen
9. Que el N.O.F sea el marco adecuado para que permita a todos los
miembros de la comunidad educativa ejercer sus derechos sin olvidar
sus deberes.
10. Mejorar el éxito escolar y niveles de adquisición de las competencias
básicas.
11. Disminuir el absentismo escolar.
12. Mejorar las tasas de idoneidad.
13. Abrir el centro hacia el barrio, participando en actividades de la vida
social, cultural y deportiva.
14. Coordinarse con otros Centros de enseñanza, que puedan ser una
ayuda para orientar a los alumnos al finalizar la enseñanza primaria.
2.4 PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
Con el alumnado
Fomentar los hábitos de puntualidad al comienzo de la jornada escolar,
orden en el aula y en tránsito por zonas comunes del Centro, respeto y
aceptación de las normas de convivencia como elementos reguladores de la
vida social, tanto respecto al Centro como en otros ámbitos exteriores a él.
Desarrollar hábitos relacionados con la presentación y limpieza en sus
trabajos de aula y, además, potenciar las técnicas de estudio.
Fomentar que se mantengan las formas de cortesía en todos los ámbitos de
actuación.
Con los profesores
Fomentar la participación democrática y la búsqueda de acuerdos y
compromisos. Se plantearán unos objetivos claros y compartidos por todos
para tratar de conseguir una acción coordinada y coherente.
Fomentar el trabajo en equipo potenciando la coordinación y colaboración
entre los miembros del equipo directivo y entre los profesores del claustro
y de cada grupo y ciclo.
Con las familias
Fomentar la participación de las familias en la vida del centro, potenciando
los cauces institucionales de colaboración, solicitando opiniones, escuchando
sugerencias, e impulsando iniciativas de innovación, formación y talleres.
Participación en las actividades complementarias.
Reuniones y entrevistas entre profesorado y familias.
Información a través de la entrega del boletín informativo, blog…..
3. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
3.1 Contextualización
3.1.1 Entorno
El C.E.I.P. El Chapatal se encuentra en la ciudad de Santa Cruz de Tenerife,
en la calle Unamuno s/n., fue construido en la década de los 90, entrando en
funcionamiento en el curso 1994/1995.
Está situado en la zona metropolitana de Santa Cruz de Tenerife,
correspondiente al distrito Salud-La Salle. El entorno más próximo es
estructuralmente diverso, encontrándonos construcciones muy
significativas para la ciudad. Entre ellas destacaremos el Parque la Granja
con la Casa de la Cultura, el Parque Viera y Clavijo, la Piscina Municipal, el
Estadio Heliodoro Rodríguez López…..
En las cercanías existen comercios en su mayoría de restauración y ocio,
supermercados, bancos, centros de salud, por lo que se puede concluir que
es una zona que cuenta con todos los servicios necesarios.
La situación céntrica y privilegiada del colegio lo convierte en uno de los más
demandados no sólo por las personas que viven en sus alrededores sino
también por las familias que trabajan próximas a él.
3.1.2 El centro
El Complejo educativo “EL CHAPATAL” está compuesto por dos edificios
idénticos que albergan El IES El Chapatal y El CEIP El Chapatal, estos dos
edificios se unen por un tercer edificio común a ambos en el que se
encuentra el Salón de Actos compartido por los dos centros, aunque la
gestión del mismo corre a cargo del IES. El acceso al centro se puede
realizar por la calle Unamuno o por la calle Pintor Martín González. Dispone
de dos áreas de juego y deporte, una situada al lado de las canchas
cubiertas del IES, utilizadas por los alumnos de Primaria y otra situada en
los bajos del salón de actos, antigua zona de aparcamientos adaptada como
zona de recreo de E. Infantil.
La estructura del edificio principal de tres niveles, está compuesto por
dos alas laterales unidas por un amplio vestíbulo distribuidor con rampas de
acceso a las aulas, coronado por una cúpula. Disposición de los distintos
espacios:
Planta Baja: el comedor, la cocina, un office, aula de usos múltiples y baños
(ala derecha). En el vestíbulo: un hall-recibidor a partir del cual comienza
una rampa de subida a las plantas superiores. Despachos de secretaría y
dirección, sala de profesores, biblioteca, aula MEDUSA, aula de
psicomotricidad, aula de material, baños, en la parte posterior se encuentra
en la actualidad el pequeño huerto escolar que forma parte del Proyecto
huerto urbano (ala izquierda).
Primera Planta: aulas del primer ciclo, aulas de NEAE, aula de Inglés, dos
tutorías (una de ellas para el uso del auxiliar educativo), departamento del
EOEP, baños, (ala derecha), aulas de Ed. Infantil, tutoría y, baños (ala
izquierda).
Segunda Planta: Dos aulas del tercer ciclo, aula de inglés y francés, aula de
Música, aula de “Audición y Lenguaje”, sala de usos múltiples, dos tutorías y
baños (ala derecha), aulas del 2º y 3er.ciclo, dos tutorías y baños (ala
izquierda).
3.1.3 Recursos
Recursos Humanos:
El Equipo pedagógico lo componen 28 docentes
Además el centro dispone de:
Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica que incluye
Orientadora, Logopeda, Trabajadora Social y Equipo
Específico. EOEP ANAGA
Una administrativa que realiza su función en la Secretaría del
Centro de lunes a viernes de 8 a 15 horas.(horario de atención
al público de 8:30 a 11).
Dos auxiliares educativos encargados del apoyo a los
alumnos/as con discapacidad motórica.
Un guardián-jardinero, dependiente de la Corporación
Municipal.
10 Auxiliares educativos (Cuidadores-vigilantes) de comedor y
2 auxiliares de cocina contratadas por la empresa de catering.
Tres auxiliares de limpieza que se encargan de la limpieza
interna del centro y otro que en días alternos lo hace de las
canchas, dependiente de la empresa concesionaria del servicio
de limpieza por parte de la Corporación Municipal.
Monitores del Programa de Acogida Temprana y de las
diferentes actividades extraescolares que se realizan en el
Centro por las tardes, cuya contratación corresponde a las
instituciones, o empresas contratadas por el AMPA Cinco
Siglos , que desarrollan las actividades que se programan cada
curso escolar.
Recursos Materiales:
El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos.
Existen ordenadores para alumnos de 3er ciclo (proyecto Clic 2.0), pizarras
digitales, cañones…, en las clases y ordenadores para el resto de alumnos y
profesores en el aula MEDUSA. El aula de psicomotricidad se encuentra
bien dotada.
Al comienzo de cada curso escolar y a lo largo del mismo, se renuevan los ya
existentes, aumenta la cantidad y la variedad.
BIBLIOTECA
Su funcionamiento está previsto en el N.O.F.
Se está llevando a cabo un proyecto de préstamo de libros, se le da el
funcionamiento adecuado para todos los grupos del colegio. Se tiene
previsto adquirir nuevos materiales bibliográficos
AULA DE INFORMÁTICA (MEDUSA).
Nuestro centro está integrado en la red MEDUSA del Gobierno de Canarias
que incluye un aula de informática con 23 terminales, cañón y pantalla. Para
su uso se establece un horario para que el profesorado pueda ir con el
alumnado.
SALON DE ACTOS/USOS MÚLTIPLES. Disponen de diversos medios
audiovisuales: Ordenador, pizarra digital y megafonía
AULA DE MÚSICA y PSICOMOTRICIDAD
dispone de: Materiales de percusión. Micrófonos. Pizarra pautada. Equipo
de sonido para exteriores. Un equipo de música completo. Un tatami tipo
puzle.
3.1.4 Familias
Las familias de nuestros alumnos/as, en su mayoría, son de clase media con
cierta estabilidad laboral.
La población es de extracción social media. Existe un alto porcentaje de
familias con estudios secundarios y un grupo notable con estudios
universitarios.
La mayoría de las familias tienen uno o dos hijos y en los últimos años ha
aumentado el número de familias monoparentales.
La actual crisis económica ha provocado un aumento de familias con algún
miembro en paro, y el retorno de algunas a su país de origen. En líneas
generales los progenitores/tutores trabajan fuera de casa, por lo que los
servicios de comedor, acogida temprana y actividades extraescolares están
muy demandados.
Existe un grado aceptable de participación por parte de las familias en las
actividades que se organizan en el Centro, y el interés por la evolución
académica de sus hijos/as.
La actual crisis económica ha provocado un aumento de familias con algún
miembro en paro, y el retorno de algunas a su país de origen. En líneas
generales los progenitores/tutores trabajan fuera de casa, por lo que los
servicios de comedor, acogida temprana y actividades extraescolares están
muy demandados.
Existe un grado aceptable de participación por parte de las familias en las
actividades que se organizan en el Centro, y el interés por la evolución
académica de sus hijos/as.
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos, a la que están afiliados un
número muy inferior a lo recomendable de las familias, tiene una
participación muy importante en el Centro organizando y desarrollando
actividades propias y colaborando en las que organiza el Centro.
3.1.5 El alumnado
El alumnado procede del entorno próximo del Centro, y un grupo
considerable de ellos que reside en otros distritos de la ciudad o en
localidades próximas, pero los progenitores trabajan cerca del colegio.
La procedencia de los alumnos es principalmente de España, aunque en los
últimos años ha habido mayor afluencia de alumnos de otros países: Bolivia,
Argentina, Venezuela, China…, por consiguiente un aumento de la
interculturalidad que propicia un enriquecimiento de la vida escolar. .
Un 75% del alumnado supera con éxito la Educación Primaria
En general los alumnos reciben un estímulo positivo hacia la actividad
escolar en el ambiente familiar.
También muestran buena disposición hacia la escuela y participan
activamente en las actividades que se organizan. En un porcentaje bastante
alto, realizan actividades extraescolares programadas por el AMPA y el
Centro. La relación con los profesores es buena y cordial.
3.1.6 El profesorado
El profesorado del Centro desarrolla su trabajo con profesionalidad con la
finalidad de que los alumnos/as alcancen los objetivos que se plantean en las
distintas áreas.
Gran parte de la plantilla del Centro es estable, puesto que casi todo el
profesorado tiene destino definitivo.
Está comprometido con el Proyecto Educativo del Centro, dirigiendo su
acción hacia unos criterios compartidos, atendiendo las necesidades de cada
alumno/a tanto de tipo académico como familiar.
La plantilla funcional del centro en línea dos se distribuye de la siguiente
manera:
8 especialistas de Educación Infantil,
8 de Educación Primaria,
2 especialistas primaria CLIL
3 especialistas de inglés.
1 especialista de Música,
1 especialistas de Educación Física y 1 especialista E. Física CLIL
1 especialista de francés.
2 especialistas NEAE,
Además: 2 profesoras de Religión.
Todos poseen la titulación exigida, completada en muchos de los casos con
licenciaturas.
4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
Modelo Organizativo
El centro se organizará de acuerdo con lo prescrito en la normativa de
organización y funcionamiento de los centros públicos de infantil y primaria
(ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de
julio, por el que se aprueba ROC) Del análisis de las PGA y de las Memorias Anuales se puede concluir que es
necesario el impulso del trabajo en equipo para abordar las situaciones que
se planteen en el Centro, procurando el reparto de responsabilidades para
agilizar la organización y el desarrollo de las actividades. Para lograr la
plena implantación de este modelo organizativo se implementará:
El trabajo en equipo y colaborativo de los miembros de la comunidad
educativa que respondan a criterios de participación y
corresponsabilidad en la organización de tareas.
Se evaluaran los resultados para conseguir la calidad, incorporando
aquellas modificaciones que se consideren necesarias para mejorarlas
en cursos posteriores. Impulsando las iniciativas innovadoras y
creativas,
4.1. Horario general del Centro
A C T I V I D A D E S
LUNES
MARTE
S
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
A C T I V I D A D E S
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro: 8:30 13:30
Horario de Comedor. 13:30 15:30
Otros: Servicio de Atención Temprana 7:30 8:30
Días y horario de actividades extraescolares de tarde
15:30
17:30
15:30
17:30
15:30
17:30
15:30
17:30
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el
personal administrativo
8:30
11:00
8:30
11:00
8:30
11:00
8:30
11:00
8:30
11:00
Horario de atención a las familias por la dirección del centro
(equipo directivo)
9:25
10:25
Directora
9:25
10:25
J.E.
8:30
9:25
Secreta.
9:25
10:25
J.E
9:25
10:25
Directora
Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las
familias.
8:30
13:30
8:30
13:30
Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el
centro
8:30
13:30
8:30
11:30
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:
15:30
17:30
alternos
4.2. Horario lectivo del Centro
El horario lectivo del centro se desarrolla en seis sesiones de 45 minutos,
en jornada de mañana de lunes a viernes, entre los meses de octubre a
mayo, y en sesiones de 30 minutos en los meses de septiembre y junio.
El recreo se realiza de 10:45 a 11:15 de octubre a mayo y de 10:00 a 10:30
en septiembre y junio.
4.3 Oferta de enseñanzas
La oferta educativa del centro contempla el segundo ciclo de E. Infantil (de
3 a 6 años) y la etapa de E. Primaria (de 6 a 12 años). Siendo además centro
preferente de alumnos/as con discapacidad motórica.
Idiomas ofertados: inglés (todos los cursos) ,francés (en tercer ciclo),
proyecto CLIL en todos los niveles de primaria .
4.3.1Oferta de servicios complementarios
Programa de Acogida Temprana, de 7:30 a 8:30 horas , permanencia de
13:30 a 14:00,Programa de actividades Extraescolares, de 15:30 a 17:30,
con la finalidad de conciliar la vida laboral y familiar se desarrolla este
programa en horario y gestionado por el AMPA
Comedor Escolar, (260 plazas) de septiembre a junio, el horario es de 13:30
a 15:30 de octubre a mayo y de 12:30 a 14:30 horas. (en anexos se incluye
Plan de comedor)
4.4.ORGANIGRAMA
4.4.1 Órganos unipersonales
El Equipo Directivo del Centro compuesto por Director/a, Vicedirector/a,
Jefe/a de Estudios y Secretario/a., que asume las funciones de coordinar
las actividades que se desarrollan en el centro en el aspecto organizativo,
teniendo siempre en cuenta los valores democráticos por los que se rige la
convivencia del centro.
4.4.2 Órganos colegiados :
El Consejo Escolar:
Formado por el Director/a, que será su presidente, el Jefe/a de Estudios y
el Secretario/a, con voz y sin voto, cinco representantes del profesorado
elegidos por el Claustro, cinco representantes de las madres /
padres/tutores de los alumnos/as, uno de ellos designado por la Asociación
de Madres y Padres de Alumnos/as, un representante del Ayuntamiento de
Santa Cruz de Tenerife y un representante del personal de administración y
servicios. Sus competencias son las establecidas en Decreto 81/2010, de 8
de junio
El Claustro de profesores:
Formado por todo el profesorado que imparte clase en el Centro y que es el
órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del Centro y
tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso,
decidir sobre todos los aspectos educativos del Centro y cuyas
competencias son las establecidas en el Decreto 81/2010 art 21
Órganos de Coordinación Docente:
a. Comisión de Coordinación Pedagógica La comisión de coordinación
pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de forma habitual
y permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones
pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su
evaluación.
b. Equipos docentes de ciclo Está constituido por el personal docente
que presta atención educativa en un mismo ciclo y su principal
objetivo es organizar y desarrollar sus enseñanzas, siguiendo las
directrices de la comisión de coordinación pedagógica
c. Equipos docentes de nivel Está constituido por todo el profesorado
que imparte clase en un mismo nivel educativo.
d. Comisiones de coordinación de actividades Serán todas aquellas
comisiones que se creen, con carácter temporal o definitivo, según las
necesidades del centro en cada momento.
4.5 Aspectos relacionados con los alumnos
4.5.1 Criterios para el agrupamiento de alumnos
Durante la escolarización establecemos varios momentos en los que se
realizará el agrupamiento de alumnos/as:
Al inicio de la E. Infantil,
Al inicio de la E .Primaria
Al empezar 4º de E. Primaria.
Estos reagrupamientos en educación primaria pretenden favorecer la
relación y el intercambio con otros compañeros.
Los criterios para formar los grupos-clase son los siguientes:
El criterio de edad y paridad entre sexos.
Distribución de forma equilibrada de alumnos de minorías
socioculturales.
Posibilidad de que los hermanos gemelos estén en distintas aulas con
el fin de que cada uno desarrolle de una forma menos condicionada su
personalidad.
Homogeneizar, lo más posible, los cursos del mismo nivel para evitar
desequilibrios en el normal desarrollo del proceso educativo.
Evitar que el posible alumnado con problemas de aprendizaje o
disciplina esté concentrado en una misma clase.
Distribución equilibrada en todos los grupos de los alumnos/as con
Alternativas a la Religión (ATU).
Al finalizar E .Infantil y 3º primaria, todo el profesorado que atiende al
alumnado propondrá la reorganización de los grupos-clase.
Cuando un alumno/a se incorpore al Centro una vez comenzado el curso, la
adscripción se realizará al nivel que le corresponda por edad y al grupo
menos numeroso.
4.5.2 Medidas organizativas y pedagógicas para facilitar el proceso de
adaptación de los alumnos de 3 años.
El inicio de la escolarización es un periodo muy importante para los niños/as.
Su primer día de colegio debe ser un día de fiesta, un día feliz, ya que la
escuela es su segunda casa. Una casa donde van a realizar grandes
descubrimientos. Para poder adaptarse a esta nueva situación. Los
alumnos/as de 3 años se incorporarán al Colegio de forma escalonada,
atendiendo a un “periodo de adaptación “ .(anexo Plan de Adaptación alumnos
nueva incorporación)
4.5.3 Criterios para la elección de los libros de texto
La elección de los libros de texto la realizarán los equipos de ciclo teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
Se ajusten al currículo de la Comunidad Autónoma Canaria y a las
programaciones didácticas del Centro.
Se adapten a la metodología de las programaciones didácticas.
Exista adecuación de los contenidos, procurando evitar lagunas o
vacíos entre los libros de diferentes ciclos.
En inglés: se elegirán los que favorezcan una metodología activa que
facilite el desarrollo de la competencia lingüística en este idioma.
El Centro propiciará la reutilización de los libros de texto usados que
entreguen los alumnos al finalizar cada curso, recogiéndolos y
distribuyéndolos.
4.5.4 Materiales y recursos didácticos aportados por el Centro y por
los alumnos
El Centro aportará:
El material necesario para las actividades conjuntas, independientemente de
que se realicen por niveles, por ciclos o por todo el Centro.
El material pedagógico –didáctico necesario para el buen desarrollo de la
actividad docente (mapas, juegos, videos, libros, material informático,
material musical, de educación física…etc.), que estará localizado de forma
accesible en los lugares adecuados, según su utilidad.
El material fungible necesario para la actividad docente del profesorado.
El material higiénico y sanitario básico.
Los alumnos/as aportarán:
Los alumnos aportarán al comienzo del curso los libros de Texto y
material didáctico que determinen los maestros/as del ciclo.
Al comenzar el curso los tutores y especialistas de cada nivel
elaborarán una lista de material fungible (lápices, cuadernos,
pinturas...) y otros materiales necesarios para el desarrollo de la
actividad de cada área (regla, compás, carpetas, diccionario...) que los
alumnos deberán traer durante los primeros días del curso.
A lo largo del curso, los maestros/as podrán demandar puntualmente
materiales para la realización de actividades concretas (plástica,
lectura...)
4.5.5 Medidas organizativas para los alumnos que no cursan religión
El Centro desarrollará actividades en horario simultáneo al de esta materia.
No supondrá un aumento de los contenidos del currículo ni serán evaluables,
serán atendidos por un maestro/a del centro, preferentemente el tutor/a
El alumnado que no reciba enseñanzas religión realizará en cada curso
escolar actividades con los siguientes objetivos:
Desarrollar las habilidades comunicativas orales mediante la
conversación, escenificación y dramatización.
Proporcionar principios y estrategias para el desarrollo integral de la
persona, reconociendo su capacidad física, intelectual y emocional.
Formar ciudadanos libres responsables, comprometidos con ellos
mismos y la sociedad.
Educar la inteligencia y fortalecer la voluntad desarrollando
actividades dirigidas a la práctica de los valores.
Los principios metodológicos que regirán estas actividades serán los
siguientes:
Metodología activa, lúdica y globalizada.
Se favorecerá el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones
entre los alumnos.
Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado y sus ritmos de
aprendizaje
5. Concreción de los currículos de Infantil y Primaria
Se regirán por la normativa vigente , y concretarán en las respectivas
programaciones :
DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y
el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma
de Canarias.
El Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias,
intenta recoger el testigo del currículo LOE Canarias, que ya en el 2007
introdujo muchas aspectos innovadores en relación con el enfoque
competencial de la enseñanza y el aprendizaje. Intenta, además,
sistematizar y dar fundamentación curricular al enorme esfuerzo que se ha
hecho desde entonces para que este enfoque entre en las aulas canarias,
dando cabida a gran parte de las innovaciones que se han hecho desde
entonces y continuidad a una línea metodológica que conecta con las
políticas educativas europeas y con los objetivos de Europa 2020.
6. Coordinación con otras instituciones.
Desde un compromiso solidario con el entorno y la colectividad,
pretendemos que nuestro Centro esté abierto a las necesidades de
asociaciones, instituciones y otros organismos para reforzar su carácter
plural y democrático.
6.1. Coordinación Servicios del entorno
6.1.1. Con el entorno próximo al centro
Se podrán establecer relaciones con: • Asociaciones deportivas. •
Asociaciones de vecinos. • Asociaciones y centros culturales.
Contando con el debido acuerdo, proyecto y autorización, estas asociaciones
podrán hacer uso de las instalaciones del Centro (salón de actos, canchas
deportivas, biblioteca, etc.), garantizando éstas la conservación y
mantenimiento de dichas instalaciones por personal responsable.
6.1.2. Con otros centros de enseñanza.
Centros de Enseñanza Primaria. Se intentarán conseguir los siguientes
objetivos: • Intercambiar experiencias didácticas. • Realizar conjuntamente
actividades deportivas, culturales, extraescolares, etc.
Con Centros de Educación Secundaria. Principalmente con el IES El Chapatal
que es el que corresponde a nuestro centro. El objetivo de estas relaciones
será: • Intercambiar experiencias didácticas sobre todo en proyectos,
estrategias de alumnos con dificultades de integración en la dinámica del
aula. • Coordinación en el tránsito de Educación Primaria a Secundaria. •
Mejorar la coordinación en: • Selección de contenidos y competencias
básicas del currículum. • Aplicación de criterios, metodología y
procedimientos de evaluación.
Esta relación se establecerá entre las áreas de Primaria y los distintos
departamentos de Secundaria.
6.1.3. Con los organismos responsables de salud.
Se mantendrá una relación con el Centro de Salud. Solicitar su colaboración
en las distintas áreas de Infantil y Primaria para programar y desarrollar,
sobre todo, temas transversales relacionados con la salud.
Planificar actividades encaminadas a la puesta en marcha de campañas de
salud en los momentos que se estimen oportunos, con temas como: riesgos
de enfermedades, cuidado y limpieza dental, prevención de accidentes, etc.
6.1.4. Con el Ayuntamiento.
El Ayuntamiento es el responsable del mantenimiento del colegio. Participa
en la gestión del mismo a través de su representante en el Consejo Escolar.
Las ayudas para el alumnado,la planificación de muy diversas actividades
para escolares y la dotación de monitores para el desarrollo de actividades
deportivas a través del Patronato Deportivo Municipal son algunos de los
aspectos con especial incidencia en la vida de los colegios. La vinculación del
Centro con el Ayuntamiento será, principalmente a través de la Concejalía
de Educación, pero también con otras Concejalías.
CULTURA
Esta relación se desarrollará por medio de la Concejala representante del
Ayuntamiento en el Consejo Escolar, la cual será la encargada de transmitir
la información relativa a: • Actos culturales organizados por la Concejalía de
Cultura: conciertos, museos, cine, etc. • Campañas educativas. • Material
didáctico. • Colaboración en actividades culturales y deportivas. Este tipo
de colaboraciones y contactos nos permitirá una educación con un mayor
carácter multidisciplinar e integrador en el municipio.
SERVICIOS SOCIALES
Se llevará a cabo una colaboración a través de reuniones periódicas e
información recíproca entre el centro, la Trabajadora Social del EOEP y los
Servicios Sociales del ayuntamiento para: • Seguimiento del absentismo del
alumnado. • Detección de situaciones de riesgo. • Intercambio de
información sobre el alumnado y sus familias. • Campañas de sensibilización.
6.1.5. Centros de Profesores.
Se solicitará apoyo del centro de profesores siempre que el profesorado lo
reclame para el desarrollo de seminarios, grupos de trabajo… La
coordinación con este organismo será responsabilidad del Jefe de Estudios,
representante del colegio en el Consejo General del CEP e intermediario
entre ambos. Desde el Centro se facilitará y fomentará la participación del
profesorado en actividades de formación, siempre y cuando no repercuta
negativamente en la marcha del Centro.
6.1.6. Universidad.
Se evaluará, en cada caso, por el profesorado implicado, la conveniencia de
colaborar con la Universidad participando como Centro de alumnos/as en
Prácticas de la Escuela de Formación del Profesorado o facilitando la
observación y trabajos de campo que se nos solicite por los distintos
departamentos o facultades.
6.1.7. Con la Administración Autonómica.
Tras el proceso de transferencias, es la Consejería de Educación el órgano
que establece las directrices de actuación en materia de política educativa.
Además de cumplir aquellas normas que la legislación recoge y vaya
desarrollando en el futuro, desde el Centro se le harán llegar propuestas,
críticas constructivas…, así como las necesidades de recursos materiales y
humanos que a nuestro entender ayuden a mejorar la calidad educativa.
Además de la Consejería de Educación, también se podrán desarrollar
actuaciones conjuntas con la demás consejerías: Sanidad, Cultura, Medio
Ambiente…
7. Medidas para la evaluación grado consecución de los objetivos y
planes implantados.
Serán objeto de evaluación anual todos los apartados de nuestro Proyecto
Educativo, tanto en su formulación teórica como en niveles más concretos
de aplicación: Programación General Anual, Reglamento de Régimen
Interno… Esta evaluación puede ser externa, a través del Servicio de
Inspección Técnica Educativa o interna, a través de los Equipos de Ciclo,
Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. La
evaluación autónoma interna, componente imprescindible de todas nuestras
actuaciones, que no implica sólo a la actuación docente, sino también la
forma en que como institución sabemos responder a las necesidades
sociales, se desarrollará a través de un proceso continuado que tiene su
punto culminante en la elaboración de la Memoria final de curso, punto de
partida para la elaboración del programa de trabajo para el curso siguiente,
y que debe ser aprobada por el Claustro y Consejo Escolar.
8. Documentos anexos
PLAN DE ACCION TUTORIAL
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE COMEDOR
PLAN LECTOR
PLAN ADAPTACION NUEVOS ALUMNOS/AS
PLAN TIC
PLAN ATENCION A LA DIVERSIDAD
