PGA CEIP El Chapatal 2017/2018 - Gobierno de Canarias · actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos ... Tipo de centro: Público. Etapas que imparte:

PGA CEIP El Chapatal 2017/2018

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Página 2

INDICE

Introducción...................................................................................................................3

a) Datos del centro.......................................................................................................7

b) Ámbito organizativo…………………………………………………………………………………………..9

c) Ámbito pedagógico……………………………………………………………………………………………..18

d) Ámbito profesional…………………………………………………………………………………………….37

e) Ámbito social………………………………………………………………………………………………………39


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INTRODUCCION

La programación general anual, según recoge el Decreto 81/2010 de 8 de

julio art. 42, es el documento institucional de planificación académica que

los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las

actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos

a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las

programaciones didácticas y todos los planes de actuación.

No debemos olvidar tomar como punto de partida el compromiso del centro

con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

Para establecer dicho compromiso tomaremos como punto de partida los

datos extraídos de la memoria 2016/2017, con respecto a dichos objetivos

prioritarios.

1.Éxito escolar curso 2016/2017 (resultados evaluación final)

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

98% 89% 88% 91%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

82 % 91 % 90 % 96% 71 % 84% 86 %


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2. Tasas de idoneidad

ALUMNADO REPETIDOR1 TASA DE IDONEIDAD2

NIVELES (A)

(%) 2015-2016

(B)

(%) 2016-2017

(A)

(%) 2015-2016

(B)

(%) 2016-2017

E.I. 5 años 0 0 100 100

E-

PRIMARIA

1º 0 5 100 92

2º 3 2 97 98

3º 4 0 96 100

4º 0 2 100 100

5º 2 1 98 98

6º 2 1 98 99


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3.Absentismo

Cursos

Total

alumnado

(Evaluación

final)

ABSENTISMO

(Decreto 114/2011, Disposición Adicional

sexta)

Moder

ado

(<15%

)

Grave

(entre 15 y

50%)

Muy grave

(>50%)

4º EI 41 X

5º EI 45 X

6º EI 50 X

1º EP 50 X

2º EP 53 X

3º EP 54 X

4º EP 49 X

5º EP 48 X

6º EP 51 X


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Tras hacer un análisis de la realidad de nuestro colegio con respecto a los

objetivos prioritarios de la educación en Canarias, hemos establecido un

plan de mejora en el que quedan reflejadas las acciones encaminadas a

lograr un porcentaje mayor de consecución para el curso 2017/2018.

OBJETIVOS ACCIONES

OBJETIVO 1. Mejora del éxito

escolar y adecuación del nivel de

logro de las competencias básicas

Trabajar la expresión escrita,

oral y la comprensión lectora.

Potenciar el uso de la biblioteca.

Continuar con el trabajo

competencial a través de tareas

y proyectos a lo largo del curso.

Realizar talleres de resolución

de problemas relacionados con

las vivencias del alumnado.

Reforzar habilidades y

competencias concretas a

través del área de artística

Involucrar más a las familias

haciéndolas partícipes en la vida

escolar.

OBJETIVO 2. Disminución del

absentismo

Afianzar en los alumnos/as y sus

familias, la importancia de la

puntualidad y la asistencia a

clase, a través del Plan de acción

tutorial y de talleres

respectivamente.

Se seguirá insistiendo en el

control de retrasos.

OBJETIVO 3. Mejora de las tasas

de idoneidad

Continuar el apoyo con alumnos

que presenten dificultades

competenciales en las áreas de


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Lengua y Matemáticas, dentro y

fuera del aula.

Incluir actividades que les

permitan conseguir los

aprendizajes no alcanzados

A) DATOS DEL CENTRO

Denominación: CEIP El Chapatal Código: 38011121 Zona de Inspección: 712.

Dirección: Calle Unamuno s/n. Santa Cruz de Tenerife.

Teléfono/Fax: 922-222-602

Correo electrónico: [email protected]

Web:www.ceipelchapatal.com

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/

Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: Infantil – Primaria. Centro

preferente de discapacidad motórica (COAEP) y Centro de Altas Capacidades.

Nº de unidades: 6 de Infantil + 13 de Primaria.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Educación Infantil

Infantil 3 años 41 alumnos 2 grupos



Educación Primaria

1º Primaria 54 alumnos 2 grupos 2º Primaria 48 alumnos 2 grupos

3º Primaria 51 alumnos 2 grupos 4º Primaria 67alumnos 3 grupos

5º Primaria 50 alumnos 2 grupos 6º Primaria 51 alumnos 2 grupos

Total Educación Infantil y Primaria 452 alumnos 19 grupos

Recursos Humanos:

mailto:[email protected]

http://www.ceipelchapatal.com/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/


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El Equipo pedagógico lo componen 30 docentes, orientadora, logopeda y

trabajadora social compartidos con otros centros. El resto del equipo del centro

está compuesto por personal no docente: dos auxiliares educativos, una

administrativa, un guardián jardinero, y tres limpiadoras.

Recursos Materiales:

El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen

ordenadores para alumnos de 3er ciclo (proyecto Clic 2.0), pizarras digitales en

todas las clases de primaria e infantil, cañones…, en las clases y un ordenador por

aula. Ordenadores para el resto de alumnos y profesores en el aula MEDUSA. El

aula de psicomotricidad se encuentra bien dotada.

Situación de las instalaciones y el equipamiento

El centro necesita algunos arreglos estructurales: pintura de las aulas, cubrir

parte de la cancha y pintarla, adaptar los baños de alumnos de modo diferenciado

por planta y ala.

Se necesita dotar de materiales que impulsen las Tics, (se mejorará la conectividad

con la fibra óptica.) y las lenguas extranjeras principalmente inglés (PILE).

Las máquinas de impresión pertenecen al centro en la actualidad.

El comedor se ha insonorizado, pintado decorado, se ha instalado aire

acondicionado,mejorando ostensiblemente., en cuanto al menaje y mobiliario del

mismo este se ha mejorado con la compra de materiales. Los baños anexos se han

remodelado.

El patio de infantil se ha repintado y se ha instalado un módulo de juegos por parte

del Ayuntamiento. El patio cubierto y el aula que se encuentra en él se han pintado

y arreglado.

Se ha adaptado un aula para el AMPA, y el aula de permanencia se ha adecuado a su

uso.

Se ha colocado una baranda de seguridad en la rampa de acceso.

Se ha adecuado una sala para pequeñas reuniones y el cuarto de material.

La Biblioteca se ha ordenado y se espera incrementar su uso.


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A) DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO

SITUACION DE

PARTIDA

ACTUACIONES PARA LA

MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACION

NIVEL DE

LOGRO

Evaluación del proceso: concreción de acciones

INDICADORES RESPONSABLES TOMA DE

DECISIONES

Oferta

educativa del

centro

Desarrollar el PILE, EN

INFANTIL Y PRIMARIA:

Con una sesión diaria de

english en Infantil de 4 y 5

y dos sesiones diarias en

infantil de 3. En Primaria

las sesiones de las áreas de

e.física, emocrea ,artística

y science.

Potenciar el uso del english

en las comunicaciones

cotidianas de la comunidad

educativa, realizar eventos.

Equipo docente

PILE

Todo el curso

Fluidez en la

comunicación oral

del english.

Expresión

comunicativa

adecuada a los

estándares de

aprendizaje del

área de english.

Equipo docente PILE

MEMORIA


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Organización

espacial y

temporal de

actividades

Crear una difusión con la

totalidad del profesorado

donde se les comunique

todas las noticias de

interés .

Colocar en la sala de

profesores un planning

donde los profesores

coloquen sus iniciativas

pedagógicas, productos de

las unidades pedagógias,

etc

Implementar que el

alumnado de manera

progresiva se desplace por

el centro

Equipo

docente/Equipo

directivo

Todo el curso

Buena comunicación

de las actividades e

interacción de toda

la comunidad

educativa

Uso del planning

de manera

interactiva por

parte de tod@s

El equipo docente

MEMORIA


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Proyecto de

Recreos/Biblioteca

Coordinadores

Equipo docente Todo el curso

Crear un buen clima

de

convivencia/evitar

conflictos

Disminución de

los conflictos

entre el

alumnado

El equipo docente

Seguir organizando

actividades que impliquen a

toda la comunidad educativa

(alumnos, profesorado,

familias...).

Equipo

docente/familias/

AMPA

Todo el curso

Participación de la

familia en la vida

escolar

No tener que

disponer de otro

profesorado para

asistir a estas

actividades.

Grado de

implicación de

las familias

Funcionamiento

del centro en las

actividades

Equipo

docente/familias/

AMPA.

MEMORIA


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HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2017-2018

A C T I V I D A D E S

LUNES

MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

15:30

17:30

15:30

17:30

15:30

17:30

15:30

17:30

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el

personal administrativo

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

Horario de atención a las familias por la dirección del centro

(equipo directivo)

8:30

9:15

Secreta

8:30

9:15

J.E.

8:30

9:15

Directora

8:30

9:15

J.E.

8:30

9:15

Directora

Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las

familias.

8:30

13:30

8:30

13:30

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona

en el centro

8:30

13:30

8:30

11:30

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: 1º y 3º Lunes 16:00 18:00

A C T I V I D A D E S

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos):

8:30 13:30

Horario de Comedor, en su caso. 13:30 15:30

Otros: Servicio de Atención Temprana 7:30 8:30


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OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

Infantil desde 3 años a 5 años/Primaria de 1º a 6º Integrados en el

Programa PILE, ESCUELA 2.0

Aula MEDUSA, Aula de psicomotricidad, biblioteca, aula de inglés y

música, aula de croma.

Centro bilingüe, integrados en el proyecto PILE

Especialistas de Idioma (Inglés – Francés), Música y E. Física.

Comedor Escolar hasta las 15:30 horas.

Servicio de Acogida Temprana desde las 7:30.

Actividades Extraescolares

Aulas de NEAE. Servicio de Orientación. Atención al alumnado de Altas

Capacidades. Servicio de Trabajadora Social.

Colaboración con los Padres a través del A.M.P.A.

CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS

ACTIVIDADES

Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a

cada tutor un aula, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Las aulas específicas (idiomas, música, Biblioteca, Informática) se asignarán

a los profesores/as que impartan esa especialidad.

Infantil continuarán en la misma aula durante todo el ciclo.

La primera planta se asignará a las tutorías de Infantil,1º y 2º, dedicándose

la segunda planta a los demás cursos.

Con el fin de evitar traslados innecesarios, se procurará que el profesorado

que no cambia de ciclo mantenga el aula asignada del curso anterior.

En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:


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Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón

de las edades y las unidades didácticas o centros de interés que se estén

trabajando en clase.

Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximo.

Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de

todo el Centro, (murales, dibujos, trabajos, carteles,….)

La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando

en razón de las propuestas de trabajo que se efectúen, y de la

intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda.

Las aula s específicas (Biblioteca, aula medusa…) serán utilizados por todos

los grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al

principio de cada curso.

Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los

niños/as con múltiples posibilidades. Es un medio para que tengan lugar

diferentes tipos de experiencias: Actividad motriz. Juegos simbólicos.

Experiencias con la naturaleza

Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro, nuestras aulas específicas

son:

Biblioteca

Aula de Música/aula croma

Aula MEDUSA

Aula de Psicomotricidad

Aula de Inglés de Infantil ,1º y 2º

Aula de Usos Múltiples patio/Aula Usos Múltiples tercera planta

Los criterios que se seguirán para la temporalidad de las actividades

La organización debe respetar la globalidad del niño.

Es necesario que los niños conozcan y comprendan el horario del grupo, ya

que esto les ayuda a orientarse en el tiempo.

La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador ha de

comentar con los padres en la primera reunión del curso.

Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño.

HORARIOS (se anexan)


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CALENDARIO ESCOLAR


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CALENDARIO DE EXCLUSIVAS

CALENDARIO DE EXCLUSIVAS CURSO 2017-18

SEPTIEMBRE 4 5 11 12

13.30-15.00 CCP

TP

COOR.ETAPA Visita de padres PILE/NEAE

COOR.PROY.

18 19 25 26

13.30-15.00 Visita de

padres

COOR.ETAPA Visita de padres CLIL/NEAE

OCTUBRE 2 9 16 23/30

15.30-16.00 EQUIPO D. EQUIPO D EQUIPO D EQUIPO D

16.00-18.00 Visita de

padres

PILE/NEAE

COOR.PROY.

Visita de padres CCP/COOR.E

PILE/NEAE

NOVIEMBRE 6 13 20 27


16.00-18.00 Visita de

padres

PILE/NEAE

COOR.PROY.


DICIEMBRE 4 11 18

15.30-16.00 EQUIPO D EVALUACIÓN EQUIPO D

16.00-18.00 Visita de

padres

EVALUACIÓN ENTREGA DE

NOTAS

ENERO 8 15 22 29


16.00-18.00 Visita de

padres

CCP/COOR.E

TP

Visita de padres PILE/NEAE

COOR.PROY.

FEBRERO 5 19 26


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15.30-16.00 EQUIPO D. EQUIPO D EQUIPO D

16.00-18.00 Visita de

padres

CCP/COOR.E

TP

Visita de padres

MARZO 5 12 19

15.30-16.00 EQUIPO D. EVALUACIÓN EQUIPO D

16.00-18.00 Visita de

padres

EVALUACIÓN

TP

ENTREGA DE

NOTAS

ABRIL 2 9 16 23/30


16.00-18.00 Visita de

padres

CCP/COOR.E

TP

Visita de padres PILE/NEAE

COOR.PROY.

MAYO 7 14 21 28


16.00-18.00 Visita de

padres

PILE/NEAE

COOR.PROY.


TP

JUNIO 4 5 11 12

12.30-14.00 Visita de

padres

PILE/NEAE

COOR.PROY.


TP

18 19 25 26

12.30-14.00 EVALUACIÓN EVALUACIÓN ENTREGA DE

NOTAS PILE/NEAE

COOR.PROY.


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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO SERVICIOS ESCOLARES

EL COMEDOR ESCOLAR

El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada. Se atienden a un

máximo de 290 comensales Este servicio puede ser solicitado por el alumnado del Centro

que desee hacer uso del mismo. Puede también utilizar el servicio de comedor escolar,

mediante el pago de la cuota establecida, el profesorado y el personal no docente del

Centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los criterios contemplados en la normativa

vigente y al complementario que establece él mismo, barema las solicitudes y admite al

alumnado según el módulo de comensales, dejando al resto en una lista de reserva.

Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se aplica la normativa

correspondiente. El cobro de las nueve mensualidades con el mismo importe, de

septiembre a junio, se realiza a través de la entidad bancaria en la que nuestro Centro

tiene la cuenta. Las cuotas se cobran cada mes, el día 10 del mes que transcurre. A los

diez días, aproximadamente, del envío de los recibos, nos envían la relación de los

recibos impagados. El encargado del comedor les envía un comunicado a los padres del

alumnado, con registro de salida del Centro, comunicándoles la situación e indicándoles,

por decisión del Consejo Escolar la fecha límite para hacer el pago del recibo en el

mismo banco a la cuenta del comedor escolar. Si no es así, el encargado telefonea a los

padres o tutores legales para que lo hagan cuanto antes. Si aún así no realizan el pago, se

les vuelve a informar que se les dará la baja automáticamente del servicio y se dará de

alta al alumnado que está en lista de reserva.

El cargo de encargado de comedor durante este curso será ostentado por la directora y

la secretaria, estando disponibles tal y como indica la normativa correspondiente. La

gestión económica es llevada por la Secretaria del Centro.

Durante este curso escolar la empresa encargada del servicio es DOFO.

Organización y funciones del personal del comedor

Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento

del servicio de comedor, son los siguientes:

a) El Consejo Escolar.

b) La Directora

c) La Secretaria.

d) El Encargado/a del servicio de comedor.


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Funciones de los monitores del comedor.

Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las siguientes funciones:

Tener a su cargo el montaje y desmontaje del menaje del comedor,

dejándolo en condiciones para su posterior desinfección por el personal

correspondiente.

Servir el menú del día a los alumnos-as comensales.

Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el

Encargado/a de Comedor.

Instruir y orientar al niño-a en la adquisición de aquellos hábitos correctos

de alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y

autonomía responsable de los alumnos-as. Deben dejar tanto las mesas como

las sillas y el suelo, limpios. En caso de que algún alumno/a se negara a

hacerlo comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.

Observación de las condiciones higiénicas del comedor y asesorar a los

comensales al respecto siendo un buen modelo para ellos.

Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas.

Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el

alumnado esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada

escolar hasta que acaba su jornada laboral.

Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del centro,

vigilando que éstas, estén siempre cerradas.

Asistir habitualmente a las reuniones con la Directora y /o Encargado /a de

Comedor para establecer las mejoras oportunas, así como dar solución a los

problemas presentados en su jornada de trabajo.

Cuidar del buen uso del material de juego por parte de los niños-as (libros,

ceras, puzles,…).

Avisar a los padres/tutores de los niños-as que presenten algún problema

(enfermedad) o accidente.

Actividades que se realizan en el tiempo de comedor

Estudio voluntario, todos los días, supervisado y dirigido

Juegos de mesa: ajedrez, damas, parchís.

Juegos en la alfombra para los más pequeños, bajo la supervisión de un

miembro del equipo de auxiliares.

Juegos al aire libre: balones, combas, juegos tradicionales...

Tiempo de siesta para los más pequeños.

Talleres de expresión y representación, (narración de cuentos,

canciones, poesía, teatro, marionetas...)


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Organización de pequeñas fiestas a lo largo de todo el curso de

canciones, bailes

Utilización del vídeo y dvd como medio de entretenimiento y de relajación

ante la actividad diaria.

El alumnado accede al comedor en dos turnos:

- Primer turno: de 13:30. a 14:30 Infantil ,1º y 2º

- Segundo turno: de 14:30 a 15:30 resto de alumnos.

TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar del CEIP EL CHAPATAL solo está destinado a alumnos/as

con discapacidad motórica. NORMAS

Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista

para su traslado al Centro. En caso de perder la ruta, el Centro no se hace

responsable de su traslado.

El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar

que la Dirección del centro junto a Ordenación e Innovación Educativa

considere más seguro para los usuarios.

Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada.

Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán

puntualmente en la parada correspondiente a la hora de recogida de los

niños /as procedentes del centro.

Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s en quien

deleguen.

Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas delegadas por

ellos en los términos del punto anterior, se procederá del siguiente modo:

Llegado el autobús y no habiendo ningún adulto autorizado en la parada, el

autobús esperará 2 minutos.

Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la

monitora pondrá de inmediato en conocimiento del Centro el abandono

producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al niño al colegio.

Desde el Centro se tratará de establecer comunicación con la familia


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B) DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.

ACTUACIONES PARA LA

MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACION

NIVEL DE LOGRO



DECISIONES

Metodología

Proceso de

evaluación

Modelo unificado de

unidades de programación.

Unificar criterios de

evaluación

Unificar bloques de

contenidos y realizar

proyectos como inicio a una

programación por tareas

Establecer tres actividades

globales para el centro , una

por trimestre con la

implicación de tod@s

Equipo

docente/Equipo

directivo

Todo el curso

Modelo unificado de

programación

Modelo unificado

de programación

Documentos de

registro,

Equipo docente/Equipo

directivo

MEMORIA


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Plan

actividades

Equipo

docente/Equipo

directivo

Todo el curso

Ejecución adecuada

de las actividades

propuestas

Equipo docente/Equipo

directivo

Educación en

valores

Elaboración de

horarios

Comisión del Consejo

escolar sobre igualdad

dinamice talleres.

Reuniones de todo el equipo

educativo todos los lunes al

comienzo del horario de

exclusiva, para puestas en

común y coordinación

Equipo docente

Todo el curso

Mejora del

desarrollo integral

personal del

alumnado

Puesta en común

de las acciones a

realizar en las

tutorías.

Contemplar en el

horario del

alumno la acción

tutorial.

Equipo docente


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CRITERIOS ELABORACION HORARIOS

El horario del centro se ha conformado atendiendo prioritariamente las

necesidades lectivas del alumnado y la aplicación de proyectos pedagógicos (PILE),

legalmente autorizadas. Las actividades escolares lectivas se realizan en seis

sesiones diarias de 45 minutos más el recreo de 30 minutos en jornada continua.

En la elaboración de los mismos se ha perseguido la máxima eficacia en su

distribución temporal, atendiendo a razones pedagógicas y organizativas.

Durante este curso escolar todo el alumnado es partícipe de dicho proyecto, se

imparte en inglés: Naturales, Emocrea , Educación artística en todos los cursos y

educación física de primero y segundo. En E. Infantil se cuenta con una profesora

de CLIL que imparte dos sesiones diarias a infantil 3 años.

A la hora de distribuir las materias se procuró que aquellas que requieren un mayor

esfuerzo intelectual y capacidad de atención, en la medida de lo posible estén

situadas a primeras horas de la mañana

La distribución horaria de las actividades docentes en la educación infantil

se ha hecho a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, por lo

que no se ha distribuido por áreas.

Se han asignado horas de apoyo a todos los niveles, impartidas por todos los

profesores con saldo horario disponible. Se han asignado 2 horas de apoyo a

cada nivel para refuerzo de materias instrumentales (Matemáticas y

Lengua)


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PLAN DE APOYOS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8.30 –

9.15

CARMEN ROSA 4ºA (L) PAULA5ºB M

CHARO 1ºA L NIEVES 3ºB L ISABEL4ºC L

ISABEL 4ºB L CARMEN L 1ºBL MARÍA FELISA APOYO M.I/1º

JUAN 5ºA L ISABEL 4ºA M

CARMEN L REFUERZO I FELISA APOYO I ANGELES REFUERZO I

9.15 –

10.00

LEO 2ºA L MARI C. 4ºB M

BEATRIZ3ºA M

MARI C.4ºB L

LEO 2ºA L CARMEN L REFUERZO I

10.00 –

10.45

CARMEN L1ºA L MARÍA 1ºB L NIEVES 3ºBL

CARMEN L2ºA L MARI C. 4ºC M

MARY2ºB L CARMEN L 2ºB L MARI C.3ºA L

CHARO 1ºB L

////////

///////

/////////////////////////

////////////////////////

////////////////////////

////////////////////////

////////////////////////

11.15 –

12.00

MARY 4ºA M MARÍA APOYO I MARI C.4ºA M

REYES 1ºB M FELISA CHARO MARI C. CONVIVENCIA +

CHARO FELISA CONVIVENCIA +

ELBA 1ºA M BEATRIZ3ºB M NIEVES REFUERZO I

ANGELES REFUERZO I MARÍA APOYO I

12.00 –

12.45

ELBA 1ºA M ISABEL 3ºA L

MARGARIT.1ºB L

ELBA1ºB M MARY 2ºB L

CHARO APOYO I

ELBA 1ºB L

12.45-

13.30

ELBA 1ºB L CHARO

SARA 3ºB L

ELBA1ºAL

ELBA 1ºAL


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PLAN DE SUSTITUCIONES Orden de cobertura: Apoyo/Coordinaciones/PAT/ Proyecto/ Equipo Directivo

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8.30 – 9.15 Carmen R. Paula

Isabel Charo Inf./Nieves Héctor Felisa/ María

Isabel Carmen Lola Felisa Inf./María Inf. Domingo

Juan Isabel Héctor/María Angeles Inf

Carmen Lola Felisa Inf. Ángeles Inf. Almudena

9.15 – 10.00 Leo Inf. Paula/ Juan

Marta Margarita Carmen R. Paula

Beatriz Héctor Isabel Angeles

Mari Mary Juan Leo

Leo Inf. Carmen Lola Héctor Paula

10.00 – 10.45 Carmen Lola María Inf. Nieves Elba/Sara

Carmen Lola Aaron Chiqui Reyes/ Elba

Mary Elba/Beatriz Almudena Charo Inf.

Carmen Lola Aaron Reyes/Elba Nieves

Charo Inf. Reyes/Nieves Marta Domingo

11.15 – 12.00 Mary María Inf. Beatriz Charo Inf./Felisa Reyes

Reyes Felisa INf. Charo Inf. Carmen Lola Nieves/ Beatriz

Charo Inf. Felisa Inf. Reyes/Nieves Aaron María

Elba Beatriz Felisa Nieves

Angeles Inf. María Inf. Charo Inf. Mary/ Aaron Elba

12.00 – 12.45 Elba Isabel Aaron Angeles Inf.

Margarita Inf. Leo Inf. Almudena/Marta/ Sara

Elba Mary Leo Nieves

Charo Inf. Sara Carmen R. Chiqui

Elba Beatriz Carmen R. Margarita

12.45 – 13.30 Elba Charo Inf. Aaron/ Héctor/Dulce

Sara Juan Domingo

Elba Mary Carmen Lola

Elba Marta Margarita Héctor

Héctor Chiqui Carmen Lola


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CRITERIOS ADJUDICACION DE CICLO/NIVELES

La distribución de ciclos/niveles y cursos se ha realizado atendiendo a

La mejor distribución para realizar las co-tutorías del proyecto PILE

Composición de los equipos docentes establecidos:

Educación Infantil compuesto por

E. Infantil 3 años A Charo Darias /3 años B Carmen Dolores Pérez

E. Infantil 4 años A Mª de los Angeles Glez /4 años B Margarita B. Felipe

E. Infantil 5 años A Felisa Benítez /5 años B Mª del Mar Arvelo

Profesora de apoyo /coordinadora ciclo Dulce Rguez. García

Profesora de Inglés Lucía Armas/MªLeonor Melián

Profesora de religión Ana Muñoz

Educación Primaria Primera Etapa compuesta por

Primero A. Mª Elba Guerrero/Primero B Mª Reyes Ramos

Segundo A Nieves Negrín /Segundo B Beatriz de León

Tercero A. María Argelia Pérez / Tercero B Aarón Quintana (coordinador)

Educación Primaria Segunda Etapa compuesta por

Cuarto A Almudena Aranega/Cuarto B Marta Rguez./Cuarto C Sara Fierro

Quinto A Carmen R. Alfonso / Quinto B Héctor Torres (coordinador)

Sexto A Paula D. Boianelli /Sexto B Mª Elena Martel

Profesoras NEAE Eladia Brito/Gabriela Torres

Profesora de Educación Musical Alejandrina Pérez

Profesora emocrea Isabel Derquis

Profesora de religión Lourdes /Profesor de Educación Física Domingo Cabeza


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PLAN DE TAREAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO MAYOR DE 59

El profesorado mayor del Centro tiene una reducción de 3 sesiones lectivas dentro

de su horario personal, según disponibilidad horaria. Las tareas encomendadas

serán las siguientes:

Responsable de Biblioteca, colaboración en tareas burocráticas, decoración

centro..

CRITERIOS AGRUPAMIENTO ALUMNADO CONTEMPLANDO SU

DIVERSIDAD

Los alumnos se agruparán en Educación Infantil al comienzo de la escolarización,

atendiendo a los siguientes criterios:

Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna

necesidad educativa específica, entendiéndose por esta aquellos niños/as

que tengan:( Algún déficit psíquico, físico, ambos..., problemas conductuales,

déficit de atención,.....Altas capacidades. Disfunción social)

El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número

de niños que de niñas sin que destaque en ninguna tutoría un mayor número

del mismo sexo.

Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos y familiares

para evitar implicaciones psicológicas, personales y familiares si las hubiera,

Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de

niños/as mayores y menores en ambas clases del nivel.

La misma cantidad de alumnos en ambos niveles.

Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos

heterogéneos en todo el Ciclo justamente repartidos en los distintos

niveles.

Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones

psicológicas, personales y familiares si las hubiera, y desarrollarse como

persona individual y distinta.

En Educación Primaria los alumnos de nueva incorporación se agruparán

atendiendo a los criterios arriba mencionados.

Este curso escolar se han redistribuido los cursos de 1º/4º tal y como recoge el

NOF


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EDUCACION EN VALORES

Proporcionaremos a nuestros alumnos una educación de calidad consistente no sólo

en transmitir conocimientos instrumentales y habilidades cognitivas, artísticas o

afectivas, sino también educar en valores..

Las líneas de intervención en la educación en valores se apoyarán en

El diálogo como principal vía para la resolución de conflictos entre los

iguales y entre estos y los adultos, así como el desarrollo de actitudes que

favorezcan la convivencia, el entendimiento, la no discriminación, la libertad,

la paz, la democracia y la solidaridad.

El fomento de la igualdad de derechos y oportunidades entre los hombres y

las mujeres.

La creación de hábitos de higiene física y mental que posibiliten un

crecimiento sano y un aprecio del cuerpo y su bienestar y que favorezcan el

desarrollo de la autoestima.

El conocimiento, la valoración y el respeto por la interculturalidad como un

elemento enriquecedor para nuestros alumnos y para la sociedad, en general.

El desarrollo en los alumnos de la capacidad de regular su propio

aprendizaje, de confiar en sus aptitudes.

El respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y la participación

solidaria en la resolución de problemas ambientales.

El conocimiento y el respeto por las normas establecidas sobre circulación

vial.


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ATENCION A LA DIVERSIDAD.ADAPTACIONES NEAE

La finalidad de las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica es

armonizar una respuesta a las necesidades educativas concretas del alumnado con

el desarrollo y la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de las

etapas de Educación Infantil, y con los siguientes objetivos:

Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de

aprendizaje.

Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as.

Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención

educativa, así como establecer las coordinaciones entre los diversos

profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas

especiales.

Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales y coordinar el

desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del

alumnado con características especiales.

El proceso que se sigue en el Segundo Ciclo de Educación Infantil y en Educación

Primaria para la determinación de las medidas de atención a la diversidad, de

carácter ordinario o extraordinario, son las siguientes:

El tutor/a, una vez detectada la necesidad educativa de un alumno/a,

intenta adecuar la programación de aula para solventar dichas dificultades.

Si las necesidades educativas persisten, se informa a la Orientadora que

con el apoyo de los componentes del EOEP del centro, se planifica la

respuesta educativa, atendiendo al alumnado de la forma más normalizadora

posible.

La adopción de medidas de atención a la diversidad del alumnado se efectúa

con el conocimiento y autorización familiar.

MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS COORDINACIONES ENTRE CURSOS Y

ETAPAS

La línea metodológica de nuestro centro se desarrolla de forma coordinada,

participando en ella todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se establecen

los siguientes niveles de coordinación.


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A) COORDINACIÓN ENTRE CURSOS

Dentro de un mismo ciclo, el profesorado se coordina quincenalmente en las

sesiones de los Equipos de Ciclo correspondientes. No obstante, y dada la

necesidad de una adecuada organización, también se realizan reuniones de

coordinación en al menos una de las horas de PAT (nivel).

B) COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS

La Coordinación interetapa se realiza al menos una vez al trimestre. Quedan

recogidas actas de todas las reuniones.

Los/coordinadores/as de los Equipos de etapa se reúnen periódicamente con la

Jefa de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se aportan ideas y mejoras a

la línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u

otros temas como pueden ser absentismo, convivencia, etc.

C) COORDINACION ETAPAS

Todos los equipos de Etapa se coordinarán en una misma línea, reuniéndose para

ello los segundos o cuartos lunes de cada mes Aparte de tratar los temas propios

de cada etapa, se trabajarán conjuntamente los siguientes temas:

Elaboración y revisión de la P.G.A.

Revisión y elaboración de las programaciones generales y de aula.

Líneas metodológicas y mejora del rendimiento escolar

Programación y evaluación de actividades complementarias y

extraescolares.

Sesiones de Evaluación Valoraciones trimestrales

Revisión y acuerdos sobre los apoyos pedagógicos.

Seguimiento y acuerdos de la disciplina en el ciclo y en el Centro

Elaboración de memorias finales.

Cualquier otro tema que surgiese o recomendara la C.C.P.

Cada Equipo de Ciclo cumplimenta informes trimestrales cuyas conclusiones figuran

en la Memoria Final.


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C) COORDINACION TUTOR Y PROFESOR DE N.E.A.E.

Se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones

mensuales entre el profesor tutor con alumnos NEAE y el profesor especialista. En

ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta cada alumno y se toman

acuerdos pedagógicos.

Trimestralmente ambos profesores llevarán junto con el Orientador/a del Centro

el seguimiento de los alumnos/as.

D) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP se reunirá con carácter mensual.

Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de los

Coordinadores de Ciclo al resto de los profesores del centro.

E) EQUIPO DIRECTIVO-CLAUSTRO DE PROFESORES-CONSEJO ESCOLAR

El equipo directivo se reúne semanalmente para acordar el trabajo a realizar,

analizar dificultades y proponer mejoras a través de cada uno de los grupos de

trabajo anteriormente mencionados.

Todo lo acordado se pasa previamente por Claustro y a continuación por Consejo

Escolar.

Desde la Jefatura de Estudios se emitirán puntualmente “noticias de interés” con

el fin de informar o recordar de cualquier aspecto organizativo, pedagógico, social,

etc.

METODOLOGIA

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la

movilización de sus conocimientos previos y de la memoria comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes

significativos por sí solos.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus

conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los

alumnos con el fin de que resulten motivadoras.


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Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad

mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

Promover el trabajo cooperativo entre los alumnos/as.

CRITERIOS SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

EDUCACIÓN INFANTIL, se establecen los siguientes criterios

Coherencia entre las Programaciones Didácticas y el proyecto editorial.

Libros: activos (diseñados para que realicen los ejercicios en el mismo

libro).

Con contenidos funcionales y coherentes al currículo, vinculados al contexto

natural-social, vinculados a las necesidades reales de los niños/as a los que

van dirigidos, que contribuyan al desarrollo de las competencias

Con calidad: pedagógica (fortalece la creatividad, imaginación, desarrollo de

valores). gráfica (tipografía, ilustraciones, color, armonía entre texto e

imagen).

EDUCACIÓN PRIMARIA

Los libros de texto deberán adaptarse al rigor científico adecuado para la

edad.

Deberán adaptarse al currículo aprobado por la Administración Educativa de

la Comunidad Autónoma Canaria.

Que reflejen y fomenten el respeto a los principios, valores y libertades,

derechos y deberes constitucionales.

Que sus contenidos fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres.

Se expondrán en el tablón de anuncios del centro y en la página WEB

indicando claramente: curso, título y editorial, antes del 30 de Junio.

Ante una nueva matriculación, se entregará fotocopia de la lista de los

materiales curriculares, una vez iniciado el curso.

Se facilitará un ejemplar a las librerías, que lo soliciten.

En la Memoria del Curso, quedará reflejado el cambio de libros así como en

el Proyecto de Gestión con la fecha del cambio.


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Que la elección de materiales sea común para el mismo nivel, buscando el

consenso.

Serán propuestos por el Equipo de etapa y aprobados en la C.C.P.

Que faciliten el uso de las nuevas tecnologías.

PROCESO DE EVALUACION

Los profesores evaluarán los aprendizajes adquiridos por los alumnos en

cada una de las áreas, tomando como referencia la competencias básicas de

la Educación Infantil/Primaria y los objetivos, los contenidos y los criterios

de evaluación, de cada una de las áreas, recogidos en el currículo de

Educación Primaria de la Comunidad Autónoma Canaria .

Los criterios de Evaluación de las áreas serán referente fundamental para

valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y de las competencias

básicas.

Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores

legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente.

Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen

las calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas

educativas especiales que se hayan podido tomar.

Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán

tener una entrevista personal con el tutor para que este le explique más

pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.

Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a

los alumnos serán establecidas a comienzo de curso de acuerdo con el

profesorado.

Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor/a

de área mantendrán un contacto con las familias a través de la agenda del

alumno, de los cuadernos de trabajos. Los padres deben firmar cualquier

información que se les haga llegar del Colegio.

Criterios de evaluación

En la etapa de Educación Primaria la evaluación será global y continua,

tendrá en cuenta el progreso de cada alumno/a en el conjunto de las áreas

del currículo.

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos

del currículo


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Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para

valorar el grado de adquisición de las Competencias Básicas.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un

alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo

educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan

pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la

adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso

educativo.

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los

procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Primaria en

los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),

Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el

Insuficiente y positivas todas las demás.

Proceso de la Evaluación Continua

La evaluación continua se concreta y organiza durante la etapa en un

momento inicial y en un seguimiento permanente a lo largo de la misma.

Al inicio de cada uno de los ciclos, los profesores/as realizarán una

evaluación inicial recabando para ella información a lo largo del mes de

Septiembre. Los maestros podrán proponer, en la evaluación inicial, la

adopción de medidas de adaptación curricular para aquellos alumnos que no

tengan los conocimientos y capacidades en las distintas áreas. La evaluación

inicial se realizará también al alumnado que se incorpore tarde al Centro.

A lo largo de cada uno de los cursos de que consta el ciclo , se efectuarán ,

dentro del periodo lectivo, tres sesiones de evaluación de carácter

trimestral, que serán coordinadas por el tutor/a y a los que asistirán el

conjunto de profesores/as que impartan docencia al grupo de alumnos/as.

Dentro del proceso de evaluación continua, los maestros/as adoptarán

medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular, para

aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. El

coordinador de ciclo levantará acta del desarrollo de las sesiones de

evaluación, en la que se hará constar los acuerdos y las decisiones

adoptadas. En la sesión de evaluación del 3er. Trimestre, se adoptarán las

decisiones de promoción.

Cuando un alumno/a se encuentre matriculado en este Centro, pero

temporalmente esté en un centro hospitalario y/o domiciliario, el equipo


Página 35

docente y los tutores/as establecerán, en coordinación con el profesorado

que lo atienda, los procedimientos necesarios para el proceso de evaluación

de este alumnado

Criterios de Promoción

El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo

docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las

competencias básicas y el adecuado grado de madurez.

Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le

impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma

colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado con especial

consideración la opinión del tutor/a. Este proceso contará en todo momento

con el asesoramiento del Orientador/a.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente

estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada

alumno/a, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si

éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así

como las expectativas favorables de recuperación.

El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria Esta medida se podrá

adoptar una sola vez a lo largo de la Ed. Primaria e irá acompañada de un

plan específico de refuerzo o recuperación.

En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E.

Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de

Orientación del Centro.

Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición

de las competencias básicas, la consecución de los objetivos generales del

ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado.

Nota media de la etapa.

La nota media se hallará al finalizar la etapa y corresponderá a la media

aritmética de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas de todos los

cursos de la etapa. Esta nota media se incluirá en el expediente del

alumnado, en el apartado correspondiente al sexto curso, y no tendrá

efectos académicos.


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En el caso del alumnado con áreas con adaptación curricular o con

adaptación curricular significativa, las calificaciones obtenidas en dichas

áreas a lo largo de la etapa, junto con las calificaciones obtenidas en el

resto de las áreas, serán el referente para el cálculo de la nota media,

entendiendo que el resultado se refiere a la media de su progreso en el

aprendizaje que ha sido previsto. Esta nota media se incluirá en el

expediente de sexto curso y en el historial académico del alumnado, y se

hará constar esta circunstancia.

En el caso del alumnado que haya cursado más de una vez un curso en la

etapa, para el cálculo de la nota media se tomarán como referencia las

calificaciones obtenidas en las áreas la última vez que lo haya cursado.

El cálculo de la nota media del alumnado con altas capacidades intelectuales

al que se le haya flexibilizado la duración de los cursos durante la etapa se

realizará sobre las calificaciones obtenidas en dichos cursos.

Calendario de evaluaciones/entrega de notas curso 2017/2018

Se realizarán reuniones previas por niveles para establecer los criterios de

evaluación de las competencias claves/resultados apoyos:

1er Trimestre: 27 de Noviembre

2º Trimestre: 19 de Febrero

3er Trimestre : 11 de Junio

Las sesiones de evaluación:

1er Trimestre:

Sesión de evaluación 11/12 de Diciembre

15:30 a 16:45 Educación Infantil/1º Ciclo

16:45 a 18:30 2º Ciclo/ 3er Ciclo

(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:30)

Entrega de Notas 18 de Diciembre


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2º Trimestre:

Sesión de evaluación 12/13 de Marzo



(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:30)

Entrega de Notas 19 de Marzo

3er Trimestre :

Sesión de evaluación 18/19 de junio



Entrega de Notas 25 de junio

ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA

En caso de ausencia del profesorado en el centro se ha decidido, la elaboración por

parte del equipo de etapa de un dossier con fichas tipo de actividades que estarán

a disposición en cada una de las tutorías, junto con las programaciones de aula, lo

que facilitará la continuidad de la misma. En ausencias cortas se realizarán

actividades de ortografía, lectura, cálculo mental…

PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

Durante el presente curso escolar se tiene previsto revisar los planes y

documentos oficiales. Los programas educativos que se desarrollan en el centro

son: PILE/CLIC2.0 /REDECOS/BIBESCAN/RECEPS/MATEMÁTICAS/HUERTO

ESCOLAR/RECREO

PROGRAMACIONES DIDACTICAS (Anexo )


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PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se acuerda una propuesta de actividades extraescolares y complementarias para

realizar a lo largo del curso contemplando la posibilidad de poder realizar también

aquellas actividades que puedan ser propuestas por los distintos organismos a lo

largo del curso y que consideremos importantes para la formación de nuestros

alumnos. Se podrán realizar salidas por el entorno del centro según sea

considerado de interés por los tutores (los padres han firmado un permiso a

principio de curso)

Actividades

Extraescolares

Educación

Infantil

1º

2º

3º

1er Trimestre Visita AL

CINE

Teatro Guimerá

Visita al Belén de

Cajasiete.

Concierto de

Navidad

Visita al cine

Teatro Guimerá

Visita al Belén de

Cajasiete.

Concierto de

Navidad

Visita al cine

Visita al cine

Vela latina

Concierto

Navidad

2º Trimestre Visita a una

fábrica

alimentaria.

Auditorio

Teatro/Auditorio

Teatro/Auditorio Visita museo

Naturaleza y el

hombre

3º Trimestre Visita Granja

Aldeas.

Carrera

solidaria

Visita Granja

Carrera solidaria

Visita Granja

Carrera solidaria

Museo Almeida

Carrera solidaria


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Actividades

Extraescolares

4º 5º

6º

1er Trimestre Teatro

Guimerá.

Visita Recova.

Visita al Belén

de Cajasiete.

Vela latina.

Concierto N.

Carrera s

Teatro Guimerá.

Exposición en

Cajacanarias.

Parque Marítimo

Lucha canaria.

Carrera solidaria

Concierto N.

Teatro Guimerá.

Parque Marítimo

Carrera solidaria

Concierto

Navidad

2º Trimestre Auditorio

Visita a las

ramblas

Rutas la

Naturaleza

Rutas la

Naturaleza

Rutas la

Naturaleza

3º Trimestre CIDEMAT

Ruta Teide

Carrera

solidaria

CIDEMAT

Teresitas

Carrera solidaria

CIDEMAT

Carrera solidaria

Además de las actividades que se oferten por parte del Cabildo de Tenerife

(Auditorio) y Ayuntamiento de Santa Cruz (Teatro Guimerá) y otras

entidades Y actividades en los alrededores del centro (parque La Granja,

ramblas, etc)

Actividades complementarias:

Educación vial en el centro (5º y 6º).

Lucha canaria en el primer trimestre (5º y 6º). (Dirección general de

deporte).

Peque huerto 17 de noviembre (2º).

Semana solidaria de Navidad del 18 al 22 de diciembre.

Día de la Paz 30 de enero.

Fiesta de Carnaval 9 febrero.


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Banda de música militar del Mando de Canarias el 1 de marzo.

El día del deporte 2 de mayo.

Torneo deportivo de primavera 4 de mayo.

Canarias/carrera solidaria en mayo.

Talleres

Fin de curso:

- Orlas de Primaria 15 junio.

- Fiesta fin de curso 21 junio


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C) AMBITO PROFESIONAL

SITUACION DE

PARTIDA

ACTUACIONES PARA LA

MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACION

NIVEL DE LOGRO



DECISIONES

FORMACIÓN

Cursos de inmersión

lingüística.

Realizar acciones puntuales

que se adapten a las

demandas

Coordinadora de

PILE

Todo el curso

Mejora de los niveles

competenciales del

alumnado

Implicación del

profesorado

responsable en

este Proyecto

Equipo PILE

Criterios

evaluar la

práctica

docente

Crear una plantilla de

autoevaluación trimestral.

Equipo

docente/Equipo

directivo

Todo el curso

Contribuir al

desarrollo

profesional

Registro de

actividades,

actas de reunión,

valoración de las

acciones,

resultados

obtenidos,…


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PLAN DE FORMACION

Gestión de la convivencia y plan de acción tutorial. Se tienen previsto varias

acciones puntuales.

Los profesores también participarán de cursos convocados por el CEP de

referencia o Teleformación.

CRITERIOS EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE

Los criterios para evaluar y revisar el proceso educativo y la práctica docente del

centro nos permitirá constatar qué aspectos de la misma han favorecido el

aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras.

Los aspectos que se tendrán en cuenta son los siguientes:

Planificación de las tareas (Valoración de la planificación realizada,

analizando los resultados).

Organización de los espacios, tiempos y materiales.

Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres/las

madres.

Relación entre los/as alumnos/as, y entre éstos y el profesorado.

Organización y coordinación del equipo docente:

o Ambiente de trabajo y participación.

o Clima de consenso y aprobación de acuerdos.

o Implicación de los miembros.

o Proceso de integración en el trabajo.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación

del currículo y de la programación didáctica.

La valoración se realizará por parte de cada profesor/a de los equipos de ciclo y

en el Claustro, al menos al finalizar cada evaluación.

Se llevará a cabo utilizando los documentos propios del centro para la evaluación

del trabajo de los equipos de ciclo y del profesorado en cada área, nivel y grupo.

Los/as coordinadores/as de ciclo levantarán el acta correspondiente a la

evaluación.

Se fomentará el clima de consenso y el respeto a los acuerdos, llevándose a cabo el

debido seguimiento.


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D) DEL ÁMBITO SOCIAL:

SITUACION DE

PARTIDA

ACTUACIONES PARA LA

MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACION

NIVEL DE LOGRO



DECISIONES

Dinamizar el

PLAN DE

CONVIVENCIA

Establecer

unas bases de

MEDIACION

Seguir práctica la ficha de

reflexión del aula

Seguir resolviendo los

conflictos de forma

individual

Hacer asamblea, al menos

una vez en semana

Seguir resolviendo los

conflictos de en tutoría

Equipo docente

Revisar

trimestralmente

los partes de

incidencia,

posteriormente

reunirse el equipo

de ciclo con la J.E

y tomar nota de los

alumnos/as con

más faltas para

posteriormente en

la sesión de ev.

tomar las medidas

pertinentes. de

acuerdo con P.C

se llevará a cabo

durante todo el

curso escolar.

-Conseguir que los

alumnos aprendan y

practiquen el

comportamiento que

se espera que

alcancen como

ciudadanos libres,

responsables y

solidarios al final de

su escolarización.

Además de

favorecer el

aprendizaje y la

integración escolar

de todos los

alumnos/as.

- Apoyo de las

familias e implicación

en la consecución de

se llevan a cabo

las reuniones

previstas de los

distintos equipos

se comunica al

resto de

participantes

toda la

información y

acuerdos

tomados

Se llevan a cabo

los acuerdos

tomados en las

distintas

reuniones de

equipos

-Cada sector de

la comunidad

El equipo

docente/E.directivo


Página 44

-Contemplar el

incumplimiento

reiterado por

parte de los

alumnos/as de las

normas de

convivencia como

un criterio de ev. a

la hora de

calificar.

-Tutorías

semanales de los

tutores con sus

alumnos/as.

-Implicación de

todos/as en la

aplicación del PC

ESCOLAR.

estos objetivos.

- Entendimiento de

las relaciones

sociales,

comprensión de la

necesidad de

tratarnos con

respeto y tolerancia.

educativa

presenta en la

memoria la

evaluación de su

propio proceso


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MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA PREVENCION ABSENT

ISMO.

Acciones mejora del rendimiento académico:

Programar actividades de apoyo educativo para los alumnos/as con problemas

de aprendizaje.

Celebrar cada curso al menos tres reuniones de coordinación entre el

profesorado de sexto de Primaria y el profesorado del primer curso de la ESO

del IES “ECHAPATAL” especialmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.

Poner en práctica el Plan de Lectura, en el que se implique a todos los docentes

en el aprendizaje de las competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.

Usar de forma generalizada la biblioteca escolar, que debe estar bien atendida,

organizada y dotada con los suficientes recursos como para responder a las

necesidades lectoras del centro.

Registrar en el Plan de Centro y en la Memoria Final de Curso los acuerdos que,

de manera autónoma, tome el centro para mejorar los niveles de rendimiento de

su alumnado según sus necesidades (medidas de refuerzo, horario escolar y

extraescolar, etc.), los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para el

curso siguiente.

Reducir el número de alumnos/as que repiten al finalizar un ciclo

Realizar reuniones interetapas.

ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Entre las acciones programadas para el desarrollo de la convivencia además de

facilitar recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención

de la violencia y la mejora de la misma, proponemos:

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de

una adecuada convivencia y los procedimientos para mejorarla.

Fomentar los valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y

cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el

fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de

los conflictos.

Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las

manifestaciones de violencia, especialmente las de violencia de género,

actitudes y comportamiento xenófobos y racistas.


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Fomentar una verdadera Educación Intercultural que respete los rasgos

culturales de los distintos miembros de la comunidad buscando puntos de

encuentro dentro de una cultura democrática e igualitaria.

Coordinar la intervención de todo el profesorado en las acciones

programadas para la mejora de la Convivencia en el Centro.

Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la

necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado,

profesorado, el personal de administración y servicios y las familias.

Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el

trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la

organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida

académica del Centro.

Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio

constructivo de informaciones y actividades que permita unir esfuerzos

para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.

Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la

solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera

proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la

prevención de un conflicto futuro.

Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de

actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los maestros-

as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas

como paso previo para solventar problemas de convivencia.

ACCIONES PARA MEJORAR EL ABSENTISMO ESCOLAR

Control de las faltas de asistencia y puntualidad.

El control de asistencia a clase y de puntualidad del alumnado se realizará

mediante el correspondiente parte mensual de registro, conforme al

modelo oficial de la aplicación PINCEL EKADE, que será entregado al

profesorado tutor por la Jefatura de Estudios cada inicio de mes. Dicho

profesorado se encargará de entregarlo nuevamente en la jefatura del centro

debidamente cumplimentado, tras haber vaciado su contenido en la aplicación

informática correspondiente, dentro de los diez primeros días del mes


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siguiente. Los tutores además deben encargarse de:

a) Recoger las correspondientes justificaciones, aceptándolas o

rechazándolas cuando las considere insuficientes.

b) Archivar los documentos aportados para la justificación y

mantener actualizado el número faltas acumuladas.

c) Comunicar telefónicamente y por escrito a las familias las faltas de

asistencia y/o puntualidad que no hubieran sido debidamente

justificadas, así como los correspondientes apercibimientos cuando

se supere el número de faltas establecido.

d) Aplicar lo establecido en estas normas sobre las medidas ante la no

justificación de faltas de asistencia y/o puntualidad.

e) Comunicar al Equipo Directivo todas las incidencias de aquel alumnado

que presente un elevado número de faltas de asistencia o puntualidad a

lo largo del mes.

f) En el caso del profesorado especialista, deberá comunicar al profesorado

tutor las faltas de puntualidad de su área para que sean recogidas

en el parte mensual.

En el registro de faltas de asistencia y de puntualidad deben hacerse constar

todas las faltas y retrasos que haya tenido el alumnado a lo largo del mes,

distinguiendo entre justificadas e injustificadas.

Cuando, después de haber intentado buscar una solución con su familia sin

haberlo conseguido, se continuasen observando reiteradas faltas de

asistencia y/o de puntualidad de algún alumno o alumna, se procederá a la

aplicación del procedimiento establecido en el DECRETO 292/1995, de 3 de

octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los

centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de

Canarias y a dar traslado por escrito de la situación en que se encuentra

el alumnado afectado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Si se detectase la ausencia de algún alumno o alguna alumna que previamente

hubiera asistido a clase, el profesorado lo notificará inmediatamente al

Equipo Directivo, que contactará telefónicamente con la familia y, en

caso necesario, procederá además a rellenar el parte de incidencia

correspondiente.

La jefatura de estudios, previo informe de la tutoría

correspondiente, elaborará mensualmente un estadillo en que se

consignarán los alumnos con absentismo injustificado, relacionando


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nombre y apellidos, domicilio, teléfono, edad, curso y grupo, que se enviará al

programa de control de absentismo del Ayuntamiento. Asimismo, se incluirá

el número de faltas no justificadas de cada uno, el período en el cual se han

producido, las causas alegadas por los padres y, si fuese necesario, las

razones que el centro considera como causantes de la inasistencia.

5.2 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION

COMUNIDAD EDUCATIVA

Programación de al menos tres entrevistas personalizadas de los tutores

con las familias de los alumnos del grupo clase al margen de las que puedan

ser convocadas por incidencias que puedan o no producirse. Recoger los

asuntos tratados y los acuerdos alcanzados.

Programar al menos tres reuniones del Equipo Directivo con miembros del

AMPA.

Invitación al Centro a las familias con motivo de actividades puntuales que

organiza el Centro: Fiesta de Navidad, Día de Canarias y entrega de Orlas.

Fomentar la participación de las familias a través de las actividades

complementarias, talleres, fiestas, convivencia final de etapa etc.

5.3 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO

Al concluir la Educación Primaria en nuestro Centro, el alumnado puede acceder

directamente al I E S “ El Chapatal” : instituto cabecera de distrito sin

necesidad de solicitar preinscripción . Nuestro centro se coordina en el ámbito

pedagógico, mediante reuniones trimestrales.

Nuestro centro se encuentra en el término municipal de Santa Cruz de Tenerife y

por ello, nos encontramos relacionados constantemente con el Ayuntamiento de

esta capital.

El centro colabora:

Participando en las campañas culturales, deportivas, de solidaridad, etc.

Cediendo las instalaciones y/o materiales cuando son requeridos, siempre

cumpliendo las normas establecidas por la Consejería de Educación.

Actividades deportivas: Atletismo ( Club Milla Chicharrera)


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Acciones dirigidas a la protección del medio-ambiente.

Acciones de prevención del absentismo escolar.

Programas y acciones ofertados a lo largo del curso escolar.

6.-ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Se actualizarán todos los documentos según la norma .

7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro a disposición de los

profesores y de los miembros del Consejo Escolar.

La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad

escolar.

El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a las normas

establecidas y las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de

las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.

La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y

continua, y permitiendo la introducción de correcciones o modificaciones para

llegar a conseguir los objetivos propuestos. Circunstancias especiales pueden

motivar la introducción de nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a la

demanda del Centro.

La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, cada trimestre,

después de realizadas las evaluaciones, atendiendo principalmente a la organización

general del Centro, objetivos prioritarios, actividades generales, extraescolares y

complementarias.

Las conclusiones más destacadas de la evaluación final sobre el grado de

cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo serán

recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá al Servicio de

Inspección.

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PGA CEIP El Chapatal 2017/2018 - Gobierno de Canarias · actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos ... Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: